一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的*等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。
《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。
这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学*状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。
阅读教学是师生文本三者之间*等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的.个体差异，激发他们的学*兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学*的意识和*惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。最后让孩子们以画画的形式将课文内容画下来。
我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清楚，一点点循序渐进。孩子们学*兴趣很浓，对课文内容理解的也比较到位。
一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的*等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。
《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。
这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学*状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。
阅读教学是师生文本三者之间*等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学*兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学*的意识和*惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。
——《小溪流的歌》教学反思 (菁华5篇)
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。
在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚?学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中
遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
一、师课改的观念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学*生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学*兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，学生充满激情的朗读起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二、教师角色。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学*什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学*资源；帮助学生设计恰当的学*活动和行之有效的学*方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学*过程中积极的心理氛围；帮助学生对学*过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学*的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、*等、和谐的课堂学*气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的`主角转向“*等中的首*”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学*方式
学生从他主、单一、被动接受的学*方式，向自主、多样、主动探究的学*方式转变。学生学*过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中．采用了体验式学*方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学*活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学*，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐。
早上教《小溪流的歌》，叫几位同学朗读课文，感觉很流利。这也许就是这个阶段要求学生做语文作业笔记记录的原因吧。
题记：
“题记”的词典义：
写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨。
1、点明写作意图，点明中心;
2、是对文章内容的高度概括;
3、2-3行;
4、另起一行，在右边划破折号，写上“题记”;
5、用抒情和议论的语句。
“我的老师”写法的再次指导。
用题记来写。
反思：
不知是哪一个写作者第一次在作文里使用了“题记”，然后，这种新事物一阵风似的几乎刮进了任何一所校园，一时间，似乎没有题记就不算文章。于是，大量东施效颦的生搬硬套的莫名其妙的题记成了一种时尚，渐而成了一种通病。那些经不起打磨与研读的时尚，终成云烟，褪去了。只有经过淘洗之后的好题记，妙题记才能真正焕发语言的生命力，庆幸的是，本篇现场命题作文的题记，用得真叫好，真叫妙——一个立刻能牵引住读者心灵的悬念构成了!
开篇只寥寥数语，一片压抑凄冷孤寂的秋色，便赫然在眼，此景此情，蓄势待发，韵味浓厚，景和情滴水不漏地交融一块。主体部分，小作者对自我内心流程的铺叙功力也很了得，从“难过”“不忍”写到“埋怨”“为之一颤”，再到醒悟，最后重新下定了决心。这一切心理变化皆缘于“我”的一次邂逅——蜗牛“奋斗的痕迹”深深震撼了“我”，也震撼了读者!这岂是一个先抑后扬的写作术语能够解说?通篇文章无赘言，高度凝练，却又意味绵长，无一字可删，也无一字需增。小作者慧眼独具，匠心独运，偶然遇见，偶然醒悟，自偶然始，至偶然终，前后勾连，一脉相承，限时作文，实属不易。
这是一篇童话小说，寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
——《小溪流的歌》教学反思优选【10】篇
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。
在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中
遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
一条欢畅的小溪，一边奔流，一边玩耍，不断壮大，勇往直前。课文以拟人手法，生动地讲述了小溪流的理想、信念和经历。文中小溪流、枯树桩、枯草、乌鸦等事物的'人物形象不难体会，但学生仿写和续写质量不理想。
课文第三自然段“总――分”的结构和活泼的描写值得学生学*，课下，孩子们纷纷练*用自己的文字以总分的结构表达。大部分学生对段落结构的把握很准确，但遣词造句总是单薄得很。
关于续写省略号包含的小溪流的经历，经过我的提示，孩子们的思路比较开阔，口头交流的情节、事物及人物形象设想丰富，但书面表达仍旧干瘪。孩子们*日里爱书籍、常阅读，但文字的欣赏和运用还很欠缺，需要强化指导。
一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的*等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。
《小溪流的歌》中，“对比”就是一把钥匙，学生在拿小溪流与劝阻者（枯树桩、枯黄的草）对比中，认识到小溪流精神的可贵，劝阻者的思想行为不可取，虽然他们的答案千姿百态，但在对比后，他们会明辨是非，把握方向。
这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学*状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。
阅读教学是师生文本三者之间*等对话的过程。这样就对我们教师提出更高的'要求，教师应转变观念，不能在教学中为完成预设目标而让学生落入自己的问题圈套。在备教材的同时还要备学生，充分考虑学生在课堂上可能出现的情况（发言不积极，理解有偏差等）。教师能灵活地处理课堂上的突发事件，既要尊重学生的个体差异，激发他们的学*兴趣，又要让每一个人有收获，培养他们自主学*的意识和*惯。若课前教师准备不足，课堂气氛就会受影响。如在问“在生活中有没有人不知不觉做了那些劝阻者？或者没有抵制住劝阻者的诱惑？”时，学生在摇头的情况下，教师进行了耐心地启发，举一些可能发生在学生身边的事实，及时让这些学生谈一谈自己当时的感受，以加深他们对主题的理解。
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题――小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。最后让孩子们以画画的形式将课文内容画下来。
我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清楚，一点点循序渐进。孩子们学*兴趣很浓，对课文内容理解的也比较到位。
在本节课的教学中，我觉得正是注重了对文本的读品悟思，收到较好的课堂效果。
重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦、泥沙的对话，都能引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的.语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
不足之处：由于时间的关系，有的同学没有读出自己的理解，对文中事物的象征意义没有理解到位。
这是一篇童话小说，寓意深刻。
在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学*文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的'情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。朗读这篇童话，首先确定欢快愉悦的感情基调。比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，因为是叹气，就不能读的太重，否则就像跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了个感叹号，在语气上应该比第一个略重一些；“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有男懒洋洋的味道，在于速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是恐吓小河，因此语速要略快一些，语气较重，嗓音要变化，体现“恐吓”。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
在本节课在教学中，我觉得有以下几个方面做得不错，收到较好的课堂效果。
(1)关注每一位学生，注重方法引导。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意，还是指导学生学*生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学*兴趣。面对已经训练有素的学生，在课堂上更注重方法的引导，例如教学第一课时的过程中，在识记生字时，能激发学生主动识字，学生从不同的方法去重点识别，有的字跟随老师书写笔顺，有的字注意了不多一笔，有的字通过找形*字来区分，面对学生的活动成果，教师得到肯定，这样，学生处于被激励的气氛中，激发了他们的求知欲，也积累了学*能力。
(2)关注学生的朗读，注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样?学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
(3)关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教，在学文完后，当学生最终明白小溪流唱的.是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时，老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象，其实在生活中就有许多这样真实的人物，”在*常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后，学生开始了品评这些人物的事迹和精神，在学*和评价中学生学到了他人的优点，对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业――读后感中也得到证实，学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气，海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学*的。
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课教学的成功之处在于虽篇幅较长，我让孩子们在备学这篇课文时，自己先朗读课文三遍，搞清小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的.歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。最后让孩子们以画画的形式将课文内容画下来。
我认为这节课上下来收获颇丰，教学条理比较清楚，一点点循序渐进。孩子们学*兴趣很浓，对课文内容理解的也比较到位。
在本节课在教学中，我觉得有以下几个方面做得不错，收到较好的课堂效果。
(1)关注每一位学生，注重方法引导。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解文意，还是指导学生学*生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学*兴趣。面对已经训练有素的学生，在课堂上更注重方法的引导，例如教学第一课时的过程中，在识记生字时，能激发学生主动识字，学生从不同的方法去重点识别，有的字跟随老师书写笔顺，有的字注意了不多一笔，有的.字通过找形*字来区分，面对学生的活动成果，教师得到肯定，这样，学生处于被激励的气氛中，激发了他们的求知欲，也积累了学*能力。
(2)关注学生的朗读，注重情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。在学文的过程中，朗读始终伴随其中，从开课的重温小溪流快乐活泼的个性感受，到小溪流与枯树桩和枯草及对乌鸦的对话，都能引导学生调动情绪，切入生活感受去读。面对枯树桩，我引导学生联系生活思考：什么时候自己有过发牢骚，那时的情绪怎样?学生答到：心情不高兴，觉得怎么什么事都那么烦，提不起兴趣。这时的学生有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在教学小溪流遇到乌鸦时，我抓住“恐吓”一词让学生理解，并让学生分角色朗读了乌鸦的恐吓和小溪流的不在乎，进一步深化，让学生懂得小溪流没有变的是什么，是快乐、活泼、可爱，是对生活的乐观态度和奋勇向前的劲头。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。
(3)关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展并不是通过说教，在学文完后，当学生最终明白小溪流唱的是一首奋勇向前、不怕困难、不断壮大自己的歌时，老师很自然地将文中的小溪流的形象过渡到人物身上“这篇课文采用了童话的方式给我们展现了小溪流这样一个活泼、乐观、不怕困难、奋勇向前的形象，其实在生活中就有许多这样真实的人物，”在*常引导学生读过《张海迪的故事》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》等书后，学生开始了品评这些人物的事迹和精神，在学*和评价中学生学到了他人的优点，对自己今后如何生活如何战胜困难指引了道路。这一点在后来布置的作业——读后感中也得到证实，学生们纷纷写到佩服保尔和张海迪的勇气，海轮。凯乐对生活的不放弃都是值得我们学*的。
朗读是学好语文最基本、最有效的方法，因此，我采用了三步阅读教学法。在教学过程中，我汲取了其他教学方法的优点，并融合在本节课的教学中，让学生展示交流，收到较好的课堂效果。
在教学中我注重了三点：
1、感悟、学*小溪流的精神。我认为感悟小溪流的精神，学*小溪流的精神是本课学*的重点。因此，我让学生阅读文本，通过三次阅读，让学生明白小溪流逐渐成长为大海，靠的是奔流不息，拼搏进取，永不放弃的精神，学生的成长也同样需要这种精神，让学生学*这种精神。
2、注重朗读教学。在学*文本的过程中，采用三步阅读的方法，阅读的方法也不一样，避免了朗读的单调性，影响阅读兴趣，三步阅读的方法也各不一样，采用了自由读，齐读和分角色朗读的方法，不仅要求学生有感情的朗读，还要学生分析小溪流在四个成长阶段不同的特点，以不同的感情进行阅读。重视学生的朗读，注重对文本的品味，品味其中的道理。从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。
3、注重学生的参与、交流和展示等。让学生参与教学，自主学*探索，能很好地激发学生的学*兴趣，培养和提高学生的能力，提高教学效果。例如：小溪流的精神是学*的重点，小溪流奔流不息，永不停止的精神体现在哪些词语和句子，我让学生阅读后找一找，读一读，说一说（展示、交流），学生感受到了学*的快乐和幸福。
——《小溪流的歌》教学设计3篇
教材分析
课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。
学生分析
由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。
设计理念
根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读（如第二段）让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
教学目标
1、知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学*分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。
2、过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学*，完成教学任务。
3、情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学*的精神。
教学过程
1、感知。
（1）形象感知。
播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。
（2）分组品读。
①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。
②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。
（3）制表整理。
将品读赏析的结果加以整理。参照课后*题（可补充“特征”一栏）制成表格。
（朗读、圈点、勾画、作表、比较）
【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】
2、再现。
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。
（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）
【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】
3、整合。
（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？
（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？
（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论）
【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】
4、练*。
（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。
（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。
板书：
小溪流的歌
严文井
成长历程：小溪流——小河——大江——大海
勇往直前，永不停息
阻拦者：枯草——乌鸦——泥沙——沉船
一、教学思路（教材教法分析与学*目标）
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。
（二）学情分析
从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。
（三）学*目标
1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。
2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。
（四）学*重点难点
1、学*难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
2、学*重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。
（五）学法分析：
1、朗读品味法：
这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学*课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。
2、小组讨论交流法：
通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学*小溪流自强不息，欢乐进取的精神。
二、课程设计（学*内容和方式）
本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学*探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。
第一课时
以朗读自学为主。
1、新课导语
2、展示学*目标。
3、初读课文（自由阅读课文）。
（主要展示学*生字、词语、作者生*事迹及写作背景等）
4、再读课文(四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。
学*探究交流以下内容：
（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？
（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。
（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。
第二课时
以小组讨论，合作交流为主
1、三读课文。
把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学*以下问题：
（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）
（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的'语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？
2、小组讨论交流
（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？
（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？
（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？
三、课堂实录（节选部分）
1、导入新课:
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文
井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？
（多媒体展示课题和学*目标）
2、初读课文。
（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）
学生展示学*课文中的生字、词和作者事迹
3、再读课文。（多媒体展示需要学*探究的问题）
师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？
生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。
师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？
（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）
生：写了小溪流成长的故事。
生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。
——小溪流的歌作文6篇
我爱家乡的小溪流，它从早到晚不知疲倦地唱歌儿。在我心中，最让我抹不去的记忆就是我家乡的小溪流，只要我想起它，我就会被深深地陶醉了。春天，春回大地，万物复苏，柳绿花红，······走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水栀子花的气息。早晨，好清爽！我迫不及待的来到小溪边，脱了鞋，小心翼翼地踩上了青石上。那些大大小小的树十分茂盛，那活泼可爱的鱼如同运动员们在跳水，水“啪啪啪”的响着。
夏天，炎热的大火球像以前个刺客一样像大地冲下来，乡村父老们都热得像热锅上的蚂蚁，他们不得不去小溪边洗澡。很多小孩也来到小溪边，高高兴兴地游泳、打水仗、水下踢球、捉迷藏、红绿灯等等。水依然的在“哗啦哗啦”的流淌着。
秋天树叶纷纷落在了地上，给小溪添加了金黄的道路。一切的植物，事物，无精打采，仿佛就要睡了。黄昏到来了，一切都变成了金黄的，美极了！
时间就像跑步机那样，一转眼就飞快的过去了。美丽的小溪流，一切的事物都等待着冬季的到来。
我爱我那美丽的家乡！
在一个大森林里，有一条清澈见底小溪，他总是唱着欢快的歌，歌声美妙动听，小动物们非常喜欢这条小溪。
一天，小溪流忽然停止了歌声，而且变的很脏。小动物们决定一起去寻找原应。
小动物们走呀走呀，走到了一个繁华的大城市，这时他们发现一座工厂正在不停的往小溪流里排放污水，小动物这才知道了原应。他们找到了厂长，大声指责他不应该往小溪流里排放污水，可厂长还是不以为然。于是，他们来到大自然爷爷这里，把这家工厂告上了法庭。
没过几天，大自然爷爷就对这件案子公开审理，小动物们是正方，工厂的人是反方。 正方说：“你们凭什么往我们的小溪流里倒污水？”“不倒小溪里倒哪儿？”“那你也不可以往小溪里排放污水”……他们你一句我一句，谁也不让谁。这时，大自然爷爷发话了：“肃静！我认为小动物们说的有道理，反方反对无效，散会！” 不久，小溪流又和以前一样清澈见底，又和以前一样唱着美妙的歌了。
小溪流长大了，成了小河，他想：幸好我当初没有听枯树桩和枯黄草的劝阻，不然，也许我现在还在朝遥遥无期的'目标而奔流呢。虽然现在我成了小河，但还有更远大的目标等着我去实现。加油吧！于是，他继续唱着歌欢快地向前奔流……
他成了大江，依然一边奔流，一边帮助困难的人。有一次，当大江流过沙漠的一片绿洲时，看到了一个旅行家。这个旅行家两眼黯淡无光，脸色蜡黄，走起路来踉踉跄跄的。他显然没有看见绿洲，仍然跌跌撞撞地向前走。大江心想：这个旅行家应该是口渴了吧，那我就想个法子让他到我这儿来喝水，这样，他就能继续旅行了。于是大江唱起了欢快的歌。旅行家听见了这声音，眼睛顿时一亮，他重新转过身来，看见了绿洲，看见了大江。他激动地跑了过去，差点摔跤，跑到大江面前就蹲下来大口大口地喝了起来。喝完后，他还把水壶里的水加满了。随后，旅行家又精神抖擞，大步流星地出发了。看着旅行家渐渐远去的身影，大江开心地笑了。他心想：我一定要尽自己的全力，帮助更多需要帮助的人！于是，大江更卖力地向前奔流……
小溪流一路上遇到了许多坎坷和磨难，但他没有向困难低头，反而知难而进，勇往直前，一心向往辽阔的海洋。最后，他终于克服了一切困难，唱着歌冲向大海，投入了大海妈妈的怀抱。
小溪流是勇往向前的，它不仅使自己成功，还帮助了很多植物。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。小草发现小溪流用清澈的溪水浇灌着自己，小草便不宁愿地用娇滴滴的嗓音说：“是谁呀，干嘛要打扰我呀?”小溪流摇摇脑袋，挥挥小手，勇往向前地说：“啊呀，小家伙，你别睡啦，春天来啦，你瞧瞧你，身材不如身强体壮的象弟弟;品质不如经过狂风暴雨的蔷薇叔叔!嗓音又不如能歌善舞的百灵妹妹!你以后怎么为祖国做贡献啊?”小草听了正经了起来，像一个小卫士一样的站了起来，微笑的对小溪流说：“小溪流，你还不如看我快快长大呢，让太阳公公照耀你，让雨点妹妹滋润你，让春风阿姨呵护你，陪我说说话吧，何必那么辛苦地没目标地跑呢。小溪流笑了笑，开朗地说：“不行，我不能够停留，我要勇往向前，积极向上，冲破阻碍。”小溪流卷着无数朵浪花，和小蝴蝶“共舞”，扶着杨柳的“发丝”。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游;长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
小溪流是我们学*的好榜样，我们应该向他学*，学*他的助人为乐和积极进取呀!
流唱着歌，不分日夜地向前奔流。山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。小溪不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：“您好，您好！”
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上伸出的小草，一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿给寻些追赶他的小蝌蚪挠痒痒。小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。
小溪流笑着往前跑，巨大的石块拉住他们去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了过去，什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
小溪狭长的山谷里奔流了很久，来到一个拐弯的地方，那里有一截枯树桩，还有一小片枯黄的草。他们看见小溪流活泼欢快的样子，就问：“喂，小溪流，到哪儿去呀？”
小溪流回答：“到前面去，到前面去呀！”
枯树桩叹气说：“唉，唉！忙什么呀，歇会儿吧！”枯黄的草也叹口气说：“唉，唉!累坏了可不是玩儿的，就在这儿待会儿吧。”
小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀？我不能停留！”
一转眼，小溪流就把他们丢在后面，前面出现了村庄，村庄里有水磨等着他去转动。知疲倦地奔流，是成长，也是奋斗；汇成江河，成就海洋地归宿，是长大，也是收获。
我爱家乡的小溪流，它从早到晚不知疲倦地唱歌儿。在我心中，最让我抹不去的记忆就是我家乡的'小溪流，只要我想起它，我就会被深深地陶醉了。春天，春回大地，万物复苏，柳绿花红，······走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水栀子花的气息。早晨，好清爽！我迫不及待的来到小溪边，脱了鞋，小心翼翼地踩上了青石上。那些大大小小的树十分茂盛，那活泼可爱的鱼如同运动员们在跳水，水“啪啪啪”的响着。
夏天，炎热的大火球像以前个刺客一样像大地冲下来，乡村父老们都热得像热锅上的蚂蚁，他们不得不去小溪边洗澡。很多小孩也来到小溪边，高高兴兴地游泳、打水仗、水下踢球、捉迷藏、红绿灯等等。水依然的在“哗啦哗啦”的流淌着。
秋天树叶纷纷落在了地上，给小溪添加了金黄的道路。一切的植物，事物，无精打采，仿佛就要睡了。黄昏到来了，一切都变成了金黄的，美极了！
时间就像跑步机那样，一转眼就飞快的过去了。美丽的小溪流，一切的事物都等待着冬季的到来。
我爱我那美丽的家乡！
——小溪流的旅行作文 (菁华5篇)
“哎！天天在这黑黑的地下，真是闷死了，外面的世界是什么样的呀！我一定要出去看一看。”小溪流使尽洪荒之力冲出了泉眼。
哇，它仿佛跳进了一幅美丽的山水画中。蓝蓝的天空中，一个火辣辣的大太阳高高地挂着，树下的小草从土里探出头来，张望着这个美丽的世界，好像说：“真是太美了。”
小溪流一路向前欢快地跑着，突然小河哥哥来到了小溪的面前说：“小溪妹妹和我一起去旅行吧！”小溪流说：“好呀，好呀！”一路上的风景美不胜收，小河边妇女们在洗衣服，小孩们在水中戏水，河边两棵古老的树木像两位军人一样笔直站着，好像在守护着这条小河。
小溪流欢快地向前奔跑着，觉得头上有什么东西，抬头一看原来是桃花飘落了下来，好像给小溪流戴上了一顶美丽的小花帽呀！
呀！好香啊，四处一看原来有一户人家，炊烟渺渺，小溪流都流口水了！院子里鸡妈妈带着小鸡们在玩耍，一只小狗在门前张望着，似乎在盼望着家人归来，小溪流心想：真是室外桃园呀！等我旅行结束，我要回来住上几天。
渐渐地，小溪流觉得视野越来越宽阔了，他仿佛来到了天上，只见那白云有的像小狗，有的'像小猫，还有的像棉花糖……正欣赏得着迷，“唰”地一声，小溪流掉进了万丈深渊了，水花溅在石头上，形成了一道道美丽的彩虹。“啪”地一声，小溪砸在了海*面上，真可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
大海妈妈的怀抱宽阔又温暖，小溪流说什么也不走了。
“世界是什么样的。大海又是什么颜色？难道外面的世界是暗无天日，又黑又冷的吗？”小溪流带着好奇心一个劲儿地往上钻，冲出那个“小黑屋”。
清翠的鸟叫声从树林里隐约的传出，柳树姑娘在微风里梳理着自己的一头秀发。草坪上百花齐放，是那么的精神。温暖的阳光解冻了沉睡了一个冬天的小溪，叮叮咚咚的溪流声仿佛一个森林合奏团，正在演奏着一首名为《春之曲》的歌曲。
小溪流一路向前出发，流经小河，探出脑袋，“哇！好美的长发啊！”河里的螃蟹夹痛了小河姑娘的头发，小蝌蚪摆动着细细的尾巴去找它们的妈妈，鱼妈妈带着鱼宝宝们出来觅食，非常热闹。
小溪流继续向前走，左右的石头挡住了前行的路，它只好吸起肚子憋住气使劲儿的冲过去，哪怕是把自己弄得遍体鳞伤也没有让它停下前行的脚步。
小溪流终于冲出重围，缓缓地向前方游去，抬头一望，一阵桃花雨仿佛给小溪流穿上了一件浅粉色的婚纱，带上了美丽的发夹。原来是岸边的人们在采摘桃花，想要拿回家去酿成香甜美味的桃花酒。不远处，隐约可以看见几户人家房顶上冒出的白烟，和一群在门前相互追逐嬉戏打闹的小狗，一副村民安居乐业，家禽和睦相处的和谐景象。看到这样的景象，小溪流有种想要停留下来在此安家的打算，但是一瞬间，它又想起了自己这次出来的目的和初衷。外面的'世界很大，很奇妙，很精彩，它还没有一一看完，所以它还不能停留，否则会错过更多更美的风景。于是，它告别了这里的小村庄继续向前游去。
一直没有休息过的小溪流终于游累了，靠在一抉大石头上睡着了，不一会儿就进入了梦乡。在梦里，小溪流穿过一座座高山，越过一片片森林，一条条峡谷。
刺眼的阳光唤醒了沉睡的小溪流，它抬起头，一望无际的天空上，朵朵白云变成了小溪流的回忆。
小溪流住在黑漆漆的石缝里，有一天，它听到了一条小鱼和一只小蝌蚪在嬉戏玩耍，说着：春天来了，春天来了。
小溪流探出了小脑袋，用好奇的大眼睛望着这个美丽的世界。突然，它看到小溪旁的花儿争奇斗艳，芬芳迷人，小鸟在树枝上唱歌，小草悠闲地听着，还不时地点点头。小溪流探出溪面，闻着新鲜的空气，心情是多么的舒畅。
这时，小河姐姐来了，小溪流高兴地向小河姐姐问：小河姐姐，你能带着我一起去旅游吗？小河姐姐毫不犹豫地答应了。小溪流跟着小河姐姐流呀流呀，边流边欣赏着路上的美景。这时，它看到了一户人家。一只大母鸡率领着一群小鸡在林中觅食，一只大公鸡耀武扬威地走来走去，似乎在说：你们都是我的属下，要听从我的命令。哎哟小溪流大叫一声，一片桃花落到了小溪流的头顶上这时的小溪流，就像穿上了一件花裙子，漂亮极了。
咦，这是什么呀？小溪流抬头一看，蓝蓝的天空仿佛是一片大海，那白白的是什么呢？就像一团白白的棉花。啊！小溪流一脚踩空，掉进了大海，那白白的迷雾把小溪流笼罩起来。小溪流流进了大海妈妈的怀抱，那白白的迷雾把他们围在里面，生怕他们会分开。
妈妈，妈妈，小溪流来到了大海妈妈的怀抱里，大声高喊着。大海妈妈把小溪流抱在怀里，哼着摇篮曲，小溪流甜甜蜜蜜地进入了梦乡。
在一个“暗无天日”的泉眼里，住着一条清澈的小溪流。一天早晨，小溪流突然想出去外面走走，欣赏一下大自然的美丽。
刚出泉眼，小溪流流着流着，一群青蛙的歌声从远处飘来。一阵荷花的清香扑鼻而来。它想：这香水的味道真香啊！小溪流看见暖暖的阳光下钻出了嫩绿的小草，小草是那么得可爱。在阳光的照耀下，树木长出的新叶就像碧玉似的，绿得发亮。小花在与风儿翩翩起舞，多美呀！
小溪流连蹦带跳地流着，遇到了小河哥哥。开心地说：“小河哥哥，你能带我去旅行吗？”“可以呀，那快走……”没等小河哥哥说完，小溪流便汇入小河，惊得合不拢嘴：小河里，五彩斑斓的鹅卵石正悠闲地躺在河底，小鱼、小虾们正在跑步比赛，一群群小蝌蚪正在做游戏，龙虾和螃蟹正在玩石头剪刀布，玩了几个回合却一个也没有赢，因为它们都只会出剪刀。哈哈，他们是不是傻！
呀！头顶上飘来了什么东西，吓了小溪流一跳。小溪流抬头一看，飘下来的是粉红色的“小船”。它在小河哥哥的帮助下爬上了上去。哇！好香呀，它悠闲地躺在上面，让“小船”带它去远方。
正当小溪流要睡着时，突然，它听见小河哥哥说：“快看那儿！”它翻过身一看，哇！这简直是“世外桃源”：一座用竹子做成的屋子设计精巧。屋外围着一圈篱笆，篱笆上爬满了野蔷薇。一只母鸡领着一群鸡宝宝在篱笆外觅食。这给竹屋添加了一种静谧的美。小溪流看着看着，渐渐地进入了甜蜜的梦香。
天空传来了几声鸟叫，把小溪流吵醒了。它抬头一看，蓝天白云，天空中隐隐约约挂着一道绚丽的彩虹。大雁在天空中自由翱翔，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字。小溪流依依不舍的从“小船”上下来，一个劲地向前冲。
小溪流正奋力的奔跑着。突然，小溪流一脚踩空，掉入了“万丈深渊”。啊！小溪流吓得魂不附体。小溪流睁眼一看，呆住了：半空中，水花四溅，在阳光照射下，折射出一道绚丽的彩虹……“扑通”一声，小溪流跌入了瀑布下的深潭。“呼呼！”小溪流气喘吁吁，摸摸自己完好无损，休息了会儿，继续前行。
小溪流历尽千辛万苦，终于回到的大海妈妈的怀抱。小溪流回味着这一次旅行，脑海里全是那惊心动魄的瀑布、美丽的天空、温馨的人家、香气迷人的桃花林和漂亮的小河……小溪流想着想着，渐渐地在大海妈妈轻声哼着的摇篮曲里，渐渐地进入了甜甜的梦乡……
春天终于来了，我又可以从这暗无天日，与世隔绝的鬼地方出去旅行了。小溪揉了揉他蒙眬的睡眼，说道。之后，小溪流又慢慢地探出头来，他看见了在青草地上玩耍的孩子们，拿着泡泡枪到处喷泡泡，还听到了玩耍中孩子们的欢声笑语。这时迎春花淡淡的芳香扑鼻而来，小溪流一闻，感觉全身无比轻松。
小溪流想：我一定要出去旅行，好好看看世界各地如仙境般的春色。他唱着赞美春天的歌，从泉眼里飞了出来，蹦蹦跳跳地来到小河里。突然小溪流尖叫了一声，接着又愤愤不*地说：是谁？到底是谁掐我那粉嫩的小白腿？对不起，我以为那是个庞大的食物，所以就去掐了一下，真的很抱歉。一只螃蟹边擦着飞流直下的口水边说。为了表达歉意，小螃蟹还特地把小溪流请到家里，和他一起品尝自己做的花酿。
品尝完花酿，小溪流十分高兴地奔跑起来，还跳起了芭蕾舞，他转着圈。一瞬间，他看到前面的湖面上漂着无数朵桃花花瓣，他在心中不由自主地想：我先泡个桃花浴再走吧。于是他就轻轻地靠在岸边享受起了这舒服的桃花浴。
正当小溪流陶醉在这舒服的桃花浴中时，鼻尖飘来了一阵浓浓的饭香。这时他才注意到湖岸边，原来岸上有一个小村庄。刚好小溪流也饿了，于是他去到岸上找了户人家，诉说了他的经历，最后那户人家邀请小溪流和他们一起共度午餐。
吃完饭，小溪流感谢完那户人家后便和他们道别，然后继续他的旅程。小溪流走啊走，看见了前面有一个虽然窄，却很长的瀑布，就停在那里看了起来。突然从瀑布里蹦出了一只猴子，小溪流看见了就对猴子说：你应该是孙悟空吧？我听爷爷讲过你的故事，还知道你的水帘洞里很宽敞，所以我能在你这里借宿一晚吗？可以！走，俺带你进去吧。猴子说。小溪流吃过晚饭，看到一只猴妈妈正带领着猴宝宝在玩耍，不禁想起了大海妈妈。
最后，小溪流告别了水帘洞里的猴子们，回到了大海妈妈的怀抱里。
——读《小溪流的歌》有感(十)份
《小溪流的歌》这篇文章主要内容写的是一条快活、不知疲倦的小溪流一直向前奔流，不怕阻力，永远前进，在这个过程中不断成长，不断壮大，通过自己的'坚持与努力最终变成了无边无际、猛烈翻腾的海洋。
小溪流在不断前进的过程中，并不是一帆风顺的，中途遇到了很多阻碍它前进的人。其中，枯树桩、枯草代表自甘堕落、只有抱怨的人；乌鸦代表懒惰、没有上进心的人；泥沙是与小溪流一起前进的人，但前进一段后却半途而废了；沉船代表贪图安逸、讨厌奋进不息的生活的人。
我在小溪流身上看到了它的品质。它积极乐观，坚持自己的信念，勇敢上进，不忘初心、不骄傲，一直前进不停留。最后，在自己的不断坚持与努力下，自己越来越强大，成长为大海洋。
我感觉我就像一条小溪流，我也要像它一样不断长大，在学*与生活的道路上，也会遇到很多很多的困难，那我能不能像它一样克服困难最后变得强大呢？我不敢确定，但我想要学*小溪流，尽自己最大努力克服困难，坚持下去，希望可以让自己变得强大起来。
当我翻开《严文井童话逊，《小溪流的歌》这个新奇的题目立刻吸引了我。难道小溪流也会唱歌?他唱什么歌呀?怀着好奇心，我迫不及待地看了起来。
“......小溪长大了，成了小河，成了大江，唱着歌冲向茫茫的海洋。巨大的海洋唱着小小的溪流的歌：‘永远不休息，永远不休息!’……”读完这篇课文，我看见一条活泼的、纯真的小溪。
啊!我忽然明白了在我们的生活中，不也有像小溪流一样不怕困难，不断向前奔流的人吗?08年的四川大地震，多少孩子失去了家园，失去了亲人，失去了健康的身体，可他们没有屈服。奥运赛场上男子体操队的腾海滨在预赛中从单杠上掉了下来，可他不消沉不气馁，终于以优美的动作夺得鞍马最高分，雄壮的.**声在奥运赛场上为他奏响，对呀!他们的目标和小溪流一样非常明确，是大江，是大海。
文中有一句话：为什么呀?我不能停留!现在我终于明白了，小溪流唱的是一首不怕困难的歌，是一首不屈不挠的歌，是一首永往直前的歌。我长大后该当什么样的人?小溪流的歌给了我明确的答案：学知识的过程中是不能停留的，如果停留就相当于半途而废，最后永不成大业。
小溪流的歌，多么奇特的名字！这是著名作家严文井爷爷创作的一本童话小说集。这个标题像一块磁铁似的，深深地吸引了我。 “一条小溪流会唱什么歌呢？”带着问号，我迫不及待地翻开了书，半信半疑地看了起来……
这是一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的峭壁，发出清脆的“叮咚”声，就像唱着欢快的歌向前奔流，它不知道什么是疲劳，什么是累，它只会向前奔流，永不停止。虽然途中有着许多阻碍，但小溪流却拿出了足够的勇气去面对；一路上，年老的枯树桩，让小溪流歇会儿，枯黄的小草让它在那儿待下来，可恶的小乌鸦不断吓唬小溪流，想让它停止前进的脚步……可小溪流都没有听从，依然唱着欢快的歌谣，不知疲倦地继续向前奔流。我的心也跟着小溪流不停地流呀流。在途中，它一会儿顽皮地拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿快乐地摸摸沙地上才伸出脑袋的小草；它一会儿调皮地让那些漂浮着的小树枝打个转儿，一会儿又去挠挠那些追赶它的小蝌蚪的痒痒……唱着唱着，小溪流终于长大了，长成了一条小河，汇进了大海，它能推送木排，能托起沉重的木船向前航行了。这是一件多么神奇的事啊！我真为小溪流感到高兴。
看到这儿，我马上就想到了我的学*。我们的数学课正在学*方程，在学*的过程中也会遇到上课没讲到的类型，比如两边有未知数的，或者减数是未知数的情况，我常常会自我安慰自己：不做了，老师没讲过。妈妈就会批评我，拿我和小溪流比较，真的，我还不如小溪流呢，我遇到一点困难就退缩了ｘ且在学*的过程中，我很容易受到周围环境的影响，常常半途而废，我好羡慕小溪流啊！
看到这里，我又不禁想到了我的南京之行。今年5月，我去南京参加华东地区少儿拉丁舞比赛。就在比赛的前一晚，在人地不熟的宾馆，我发起了高烧。第二天上午比赛时，我顶着昏沉沉的脑袋上了场，站在舞台上，我不断告诫自己，我要坚持，坚持。我完成了个人的三项比赛，还完美地完成了另外三位舞伴的女步搭配，汗水浸透了我的舞衣。但带队老师表扬了我，说我是6ae3超常发挥。我收获了每场比赛的金牌。现在想想，当时我就是那条小溪流，在为我的目标而奋斗的过程中，始终看着前面，无论遇到什么困难，无论是什么诱惑，我都会告诉自己：不能停！
我不禁感概万分，谁说我不能是那条小溪流呢？只要坚持，只要努力，我就是那条欢快的小溪流，不怕困难、勇往直前……
今天我读了《小溪流的歌》，受到很大启发。
自从读了这篇文章就一直不懈的努力。
我读到短文中的“小河不知疲倦地奔流，奔流，就这样前前后后又有一些一样的`小河同它汇集在一起，小河水越变越多了。”从这句话中体现到小河不懈努力的精神。
我们的学*也是一样要坚持不懈的努力。
这个故事启迪我们：人要有理想，并且朝着目标不懈努力，远大的理想才能实现。
最*，我读了严文井爷爷的著作《小溪流的歌》，这本好书使我受益匪浅。我最喜欢里面的一篇童话故事——《浮云》。
这篇故事里的主人公太阳的女儿、月亮的妹妹—浮云就好比不懂事的我。她的经历也影射了我的种种劣行。在以前，浮云做事总是有头无尾，一会儿跑到东，一会儿跑到西，谁也不知道她空间要干些什么。所以，哲学家才告诫我们：“人活在这个世上就不能像过眼的烟云。”所以，顽皮孩子的妈妈才把自己的孩子比作一天到晚没有方向迷迷糊糊的云。而我不正像浮云吗？就拿我看电视来说吧。妈妈总说我看电视时手太忙了。你瞧，这时我在看《夏家三千金》，可是过了没多久，在你眼前出现的不是其它的电视剧，就是电视机里存的游戏了。我从来没有安安静静地看过电视，这不像那朵做事有头无尾的浮云吗？可浮云却在后来成了一朵为人们做好事、有用的'云。她聚集其它云朵，为干旱的大地洒下甘霖，使庄稼重获新生。最后，浮云改掉了她的坏毛病，成了一朵对人们有用的云。而我呢？虽然嘴上说要改掉坏毛病，但是却迟迟没有行动。爸爸妈妈以我的“利益”相逼，可我却屡屡再犯。因为我每次犯错都有人会护着我，：“她还小，不懂事。”
读了这个故事，我才如梦初醒。我还小吗？不，我已经不小了，都快是六年级的学生了。一年以后，我就要小学毕业了。我还应该不懂事吗？不，在我这个年龄，许多同龄人都在为父母分忧了，而我却在家里过着无忧无虑的幸福生活。当爸爸妈妈为装修房子的事忙得焦头烂额时，我却过着舒适惬意的日子。想到这里，我的心里充满了愧疚：“我真的太不懂事了。父母是为谁辛苦为认谁忙？其实我内心并不是不清楚，但以前总是认为那是父母应该做的。现在想起来我也是太自私了，我竟然从来都没有想过我应该为父母做些什么？我应该学*浮云，勇于改正自己的错误，应该尽自己的力量，为父母、为长辈、为一切需要我的人做点力所能及的事，做个像浮云一样的对他人、对社会有用的人。”
《小溪流的歌》给我的不仅仅是视觉上的享受，更重要的是给予我做人的启发。
今天我读了《小溪流的歌》，受到很大启发。
自从读了这篇文章就一直不懈的努力。
我读到短文中的“小河不知疲倦地奔流，奔流，就这样前前后后又有一些一样的小河同它汇集在一起，小河水越变越多了。”从这句话中体现到小河不懈努力的精神。
我们的学*也是一样要坚持不懈的.努力。
这个故事启迪我们：人要有理想，并且朝着目标不懈努力，远大的理想才能实现。
小溪流的歌，多么奇特的名字！这是著名作家严文井爷爷创作的一本童话小说集。这个标题像一块磁铁似的，深深地吸引了我。 “一条小溪流会唱什么歌呢？”带着问号，我迫不及待地翻开了书，半信半疑地看了起来……
这是一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的峭壁，发出清脆的“叮咚”声，就像唱着欢快的歌向前奔流，它不知道什么是疲劳，什么是累，它只会向前奔流，永不停止。虽然途中有着许多阻碍，但小溪流却拿出了足够的勇气去面对；一路上，年老的枯树桩，让小溪流歇会儿，枯黄的小草让它在那儿待下来，可恶的小乌鸦不断吓唬小溪流，想让它停止前进的脚步……可小溪流都没有听从，依然唱着欢快的歌谣，不知疲倦地继续向前奔流。我的心也跟着小溪流不停地流呀流。在途中，它一会儿顽皮地拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿快乐地摸摸沙地上才伸出脑袋的小草；它一会儿调皮地让那些漂浮着的小树枝打个转儿，一会儿又去挠挠那些追赶它的小蝌蚪的痒痒……唱着唱着，小溪流终于长大了，长成了一条小河，汇进了大海，它能推送木排，能托起沉重的木船向前航行了。这是一件多么神奇的事啊！我真为小溪流感到高兴。
看到这儿，我马上就想到了我的学*。我们的数学课正在学*方程，在学*的过程中也会遇到上课没讲到的类型，比如两边有未知数的，或者减数是未知数的情况，我常常会自我安慰：不做了，老师没讲过。妈妈就会批评我，拿我和小溪流比较，真的，我还不如小溪流呢，我遇到一点困难就退缩了，并且在学*的过程中，我很容易受到周围环境的影响，常常半途而废，我好羡慕小溪流啊！
看到这里，我又不禁想到了我的南京之行。今年5月，我去南京参加华东地区少儿拉丁舞比赛。就在比赛的前一晚，在人地不熟的宾馆，我发起了高烧。第二天上午比赛时，我顶着昏沉沉的脑袋上了场，站在舞台上，我不断告诫自己，我要坚持，坚持。我完成了个人的三项比赛，还完美地完成了另外三位舞伴的女步搭配，汗水浸透了我的舞衣。但带队老师表扬了我，说我是6ae3超常发挥。我收获了每场比赛的金牌。现在想想，当时我就是那条小溪流，在为我的目标而奋斗的过程中，始终看着前面，无论遇到什么困难，无论是什么诱惑，我都会告诉自己：不能停！
我不禁感概万分，谁说我不能是那条小溪流呢？只要坚持，只要努力，我就是那条欢快的小溪流，不怕困难、勇往直前……
在山谷中，在林子里，在老院旁，总能见到一条小溪流，欢快地向前奔跑着，把银铃般清脆的歌声，洒满经过的每一个地方，这，就是《小溪流的歌》，一首永远也唱不完的歌。严文井伯伯为我们讲述的就是这样一条小溪流的故事。
小溪流不知疲倦地一路向前。巨石挡不住它，枯木桩也劝不动它，乌鸦拦不住它，泥沙也也不能使它停留。慢慢地，小溪流已成长成小河，大江，甚至海洋，但它还没忘记小时候唱的歌：“不能停留，不绝不停留！”
小溪流，你知道吗？我非常佩服你。你的乐观，你的坚持不正是我们中华民族精神的写照吗？古时候，愚公移山的神话激励着我们。愚公一个普通的老人，确定了一个不普通的计划：移走挡住村民去路的太行、王屋二山！他和你一样，不能够停留，因为他自己的时间有限，他必须和时间赛跑，在自己有生之年帮悲百姓做件好事，山很高大，但这位老人毫没有退缩，夜以继日地挑战着大山，任何困难一点都不在意。最后，终于感动了天神，在神仙的帮助下，实现了大家的心愿。今朝，红军事迹激励着我们，面对高耸入云的雪山，面对宽阔汹涌的江河，面对泥泞险恶的沼泽，他们一点都没有被吓住。就如***在《七律 长征》中写的一样：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这份豪迈，这份积极，令无数华夏儿女动容。他们不能停留，停留就意味着暴露目标，停留就意味着在荒山野岭中饥渴而死。他们身上背负的是全国人的希望，所以只能一路向前，打倒敌人！因此，红军取得了长征的胜利，赶走了国党。小溪流，你不也是这样吗？你总是那么精力旺盛想，有使不完劲的似的，在你眼中一切都是新鲜的，有许多任务等着你。所以，你不会停留，你要向着更好的前面进发。
小溪流你知道吗？看到你的故事我很震惊，如果我是你，我可能会厌烦无休止的跑步，我唱歌唱的嗓子难受，所以也不会你那样唱着活泼轻快的小调，而会满是郁闷的叹生气吧？是啊，面对周围一成不变的景色，都是树，我会无精打采的，阳光向我招手，水草向我问好，我都没心思搭理。不过，我又是否想过，那是我跑得太慢，那是我不乐观而造成的呢？也许不会吧，这倒也是，我们遇到种种不顺心的事90%的都是自己造成的，如果我们每个人都像你一样乐观坚持没有什么做不到的啊？不能停留，绝不停留，小溪流啊，小溪流你的这句话在每时每刻都提醒着我，前面有更好的风景，脚下的困难又算得了什么？心里一定要充满阳光不要被短暂乌云遮住，再努力点就可以碰到蓝天！
小溪流，虽然你已经成为浩瀚的大海，但我依然喜欢叫你“小溪流”，因为在我的心中，你永远是那条带给我正能量的“小溪流”。
小溪流有一首歌是永远唱不完的。太阳向它微笑，月亮也向它打招呼。小溪流不停地奔流，在狭长的山谷里遇到了一截枯树桩，一片枯黄的草，它们看见活泼的小溪流奔过来就叫它休息，对小溪流说：“为什么呀？你不停留!”小溪流没有回答，继续向前奔流，又有些别的小溪流与它汇注在一起，小溪流长大了，成了一条小河。它能推送着木排，托起沉重的木船向前航行。一只乌鸦吓唬小河说前面没有好玩意。小河没有忘记自己原来是小溪流，它继续向前奔流。
后来又有些小河同它汇集在一起，小河变大了，就变成了大江。它越变越强壮，积蓄了巨大无比的力量，毫不费力就掀起一阵阵汹涌的波涛，它沉着地举起庞大的船，帮助它们迅速航行。可跟着大江前进的泥沙却感到累了，它不愿和大江一起前进，就带着怨言偷偷地沉了下去，可大江还是没有忘记自己原来是小溪流，还是继续前进，经过无数繁华的城市和无数富足的乡村，终于到达了海口，于是无边无际的海洋在欢乐中荡漾。它一秒也不停止自己的运动。有一只破了的.沉船对大海说：“可以休息了吧！”海洋说：“那可不成！”海洋唱着小溪流的歌，永远不休息，它的歌一直唱不完。
读了这篇文章，我明白了一个道理：在我们的学*中不管遇到什么难题，都要认真对待，像小溪流一样勇往直前，毫不退缩，最后能汇集成“江湖大海”。
3月9日那一天，黄老师带领我们学了《小溪流的歌》这篇课文，我读了这篇课文后感受很深。
课文主要讲的是：小溪流一路欢歌，冲过了巨大石块和石滩的阻碍，不理会枯树桩枯草和乌鸦的劝阻，坚持向心中的目标不断向前，逐渐变成小河，大江的故事。
这个故事告诉我们：只要向心中的目标前进，永不停流，就会得到成长中的快乐。
咦！你们读了这篇课文后会想到什么呢？反正，我读了这篇课文后就会想起我4岁的'时候。4岁那年爸爸给我买来一辆小自行车。而且，刚一买回来就把小自行车的两个前轮给取了。我开始总是学不会，但我心中并没有烦躁，而是耐心学骑自行车。后来我就学会了。
看，在这件事情上面，我不也是一支勇敢的小溪流吗？
——小溪流作文范文五份
小时候，我的梦想是当名宇航员，可以乘着宇宙飞船，飞入太空，自由翱翔；后来生病住院时，我的梦想是当名医生，学好医术，救死扶伤；但自从目睹了家乡小溪的变化，我便立志要当名环保专家，为维护、建设我们的绿色家园贡献自己的力量。
我的家乡在个小镇上，小镇西面有条小溪。依稀记得，我四五岁的时候，经常会缠着爸妈带我去溪边玩耍戏水。可不知从何时起，小溪受伤了，阵阵恶臭笼罩在小溪四周。“妈妈，这是什么味道呀？”我仰着脸疑惑地问。“好像是纸厂污水的臭味，可能是上游有工厂在排放污水。”“那怎么办呢？”我拉拉妈妈的手。“哎，没办法，我们还 是回家吧。”妈妈摇摇头。后来，我们又去过几次，小溪愈加受伤：水面上漂浮着越来越多的垃圾，溪水越来越浑浊，甚至泛起层黑黑的油脂，还 散发着恶臭，连岸边的小野花也枯萎了。从此，我和小溪说再见了。
时间晃，五六年过去。今年暑假，我跟着爸妈回了老家。吃过晚饭，妈妈说：“我们去溪边散步吧。”“我才不要去呢，那么臭的水。”我懒洋洋地说道。“才不是呢，自从开展‘五水共治’以来，小溪早就变了样了！走，去看看。”妈妈拉起我的手，我将信将疑地跟随她而去。
来到小溪边，我发现果然与以前不样了，可谓翻天覆地。小溪**筑起了防洪堤，堤旁上修建起了宽阔的马路，马路旁那不正是我童年玩耍的小溪吗？溪水清澈见底，溪中的沙石清晰可见，好多小鱼小虾在水里嬉戏、玩耍。夕陽下，溪水静静地缓缓地流淌着，显得那么宁静、那么美丽。我忍不住和小溪来了个亲密接触。溪水清凉，沁入心脾，我心中无限感概：小溪，你好！我们又见面了！
原来，去年小镇开展了“五水共治”工程，家家户户做了截污纳管，污水统排放到污水处理池；企业都要求建设废水、废渣集中处理池，废物处理后再循环利用；村村建起垃圾堆放点，集中整治。不仅如此，大家还 学*了垃圾分类，方便减少垃圾污染的同时，又可循环利用，利国利民啊！难怪，小溪又恢复了往日的清澈美丽。
现在，小溪成了大人们休闲、纳凉的好去处，小朋友们嬉戏、玩耍的乐园。看着小溪这几年巨大的变化，我暗暗下定决心，力争做名环保卫士，从身边的小事做起，节水、治污，不乱扔垃圾，做好垃圾分类……努力学*，为自己的“环保专家梦”打好基础。
筑梦路上，我努力着，向着梦想前进！
从前，有一条窄小的小溪，它有个梦想，你们知道是什么吗？对了，就是去大海。
小溪带着它的梦想，出发了。它在寻找海的路上，一边走着，一边高兴地哼起了歌。它走了三天三夜，已经非常疲惫。突然狂风骤雨，乌云翻滚，小溪心想：不妙，暴风雨快要来了。它很害怕，这时遇见了松树公公，松树公公劝小溪说：“小溪，听说你要去找大海，我劝你别去了，这暴风雨要来了，要不等暴风雨过了，再去也不迟。”小溪说：“谢谢您的关心，但是我已经流到这里了，也许要不了多久就可以到了，我不能退缩。”说完，小溪鼓起勇气继续往前流。
这时，暴风雨来了。小溪被雨水打得头昏眼花，浑身都要散架了。但是，只要它还有一点意识，就拼命地往前奔流。湖看见了，说：“小溪，这样的鬼天气，你要去哪呀？”小溪气喘吁吁地说：“我要去见大海。”“去见大海干什么？”湖疑惑地问。小溪说：“去大海可以看到精彩的世界呀。”湖说：“你到我这里来吧，也可以看到精彩的世界。“不了。”小溪说着，继续流向大海，不知流了多久，它的眼前突然一片开阔。哇，难道这就是大海吗？广阔的海洋，清澈的海水，与天相接。小溪兴奋地大喊：“大海，我终于看到你了。”大海一脸疑惑地说：“你见到我，怎么这么高兴呀？”小溪说：“我的梦想就是看到你呀，因为你这里可以看见精彩的世界，你能不能把我留在这里呀？”大海说：“那好吧。”
离我家不远有一条小河，它唱着那‘叮叮咚咚’的小曲儿，欢快的流淌着……
小溪流是美丽的。溪水晶莹透亮，太阳照在水面上，水面一闪一闪的，像是点缀着一颗颗闪亮的小星星，啊，美丽的小溪流，你就是一条银光闪烁的绸带，给小山村嵌上了一条美丽的花边。
小溪流是恬静的。他总是那样静静地、缓缓的流淌着。偶尔，它也会溅起一朵朵小小的浪花，但仍然是静静的、缓缓地。它不像是那种爱捣蛋的小男孩，活蹦乱跳；也不像是那种爱说话的小女孩，唧唧喳喳。哦，它是一个文静怕羞的小姑娘，见了我们不好意思呢。
小溪流是可爱的。水底铺着一层美丽的卵石，它们大小不一，形状各异，色彩斑斓；有的像一片叶子，有的像一片夹心饼干，有的像玻璃弹子，还有的像鸡心坠子。它们常常引得我们趴在溪边，看得发呆。有时我们会为了一块石头，争得不可开交。当然了，我们也常常跳下水去，兴致勃勃的采集那些美丽的石子。
在烈日炎炎的夏天，这里成了小朋友们在水中玩耍的'乐园。她们一个个跳下水去，快活得像鱼儿们那样。它不仅带给了我们凉爽，而且还给了我们欢乐。它不仅洗净了我们的皮肤，而且还洗净了我们内心的污垢……
一年四季，春、夏、秋、冬四个兄弟姐妹一年四季都在换班。这一周，又到了换班的时间了，冬哥哥带着寒冷和漫长走了，春姑娘就迈着轻盈的脚步开心地走来了。她经过各个地方都焕然一新，我家旁边的小河也不例外。
温暖的阳光照在了我的床上。我脱下了棉袄，换上了薄薄的衣服，我走出家门到外面散步。听，是什么声音像一串铃铛，清脆悦耳，我顺着声音循去。走着走着，不知不觉我就走到了小溪旁，小溪的景色让我想到了朱熹的《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”
小溪如一条强壮的巨蟒向前爬行，我看了看湖水，发现自己的影子正映在湖面上。湖水清澈见底，圆溜溜的鹅卵石可爱极了，我用小石头打着湖面，那些虾兵蟹将都被我吓跑了。
河边长着一棵棵叫不出名的苍天大树和一棵粗壮的桃花树，桃花树上面开满了粉色的桃花，有一些桃花果包着一颗小小的桃子，像妈妈保护着自己的孩子。
岸边缀满成群结队的小花，这些花有红的、黄的、粉的、紫的…。大朵的、小朵的、单瓣的、复瓣的…。美丽极了。花瓣上那一闪闪的小水珠，就像从天上掉落下来的兴兴，还有的像一眨一眨的小眼睛。
谢谢你，春姑娘，谢谢你给我们祖国带来生机，我将变成夏天，和你换班，让你不再劳苦。
我是一条涓涓的小溪流，是大海妈妈最小的一个孩子。现在，我长大了。于是，我决定进行一次奇妙的旅行。
我昼夜不停地奔跑着，途中遇到了许多有趣的事。
我跑进一片山林，百灵呼唤我的名字，蛐蛐邀我一起歌唱。每一棵树都在与我诉说着心里话，它们用在风中舞蹈的绿叶来欢迎我的到来。山风是多么清爽，风中含着泥土和露水的气息。啊！真是心旷神怡！
我与山中的一切都建立着深厚的友谊。瞧！溪水中漂浮的一片片枫叶，这是枫树哥哥寄给我的信吗？大树在我面前撑起碧绿的大伞，是要为我遮风挡雨吗？蝴蝶在我面前翩翩起舞，是请我为你那动人的舞蹈配乐吗？啊！百灵，你清脆的歌声真令人心醉。啊！鲜花，你清秀的脸庞在风中显得更加迷人。啊！湛蓝的天空，你是那么沉稳，为鸟儿们撑起一片自由飞翔的天地。啊！金色的太阳，你慈祥地望着地上的一切，天空衬托着你耀眼的光芒。
那条宽阔的盘山公路，他是多么的安静祥和。他身上存留了多少人马的足迹。多年以来，他总是无私的帮助这山中的一切生物，不求回报。我感到十分敬佩。
我不但是动植物的好朋友，孩子们也十分乐意和我玩耍。做完功课，孩子们就跳进小溪，和我们一起快乐的戏水，顺便也洗了个澡。妇女们经常在我这儿洗衣服。
我十分快乐，因为我终于能为这个世界做一些贡献了。
最后，我跑啊跑，最终跑进了大海，和兄弟姐妹们手拉手，组成了波澜壮阔的大海。
这就是我的旅行，人类可要好好保护我们的大自然哦，这样的话大自然也一定会替你们抵挡灾难哦！
