我爱家乡的小溪流，它从早到晚不知疲倦地唱歌儿。在我心中，最让我抹不去的记忆就是我家乡的小溪流，只要我想起它，我就会被深深地陶醉了。春天，春回大地，万物复苏，柳绿花红，······走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水栀子花的气息。早晨，好清爽！我迫不及待的来到小溪边，脱了鞋，小心翼翼地踩上了青石上。那些大大小小的树十分茂盛，那活泼可爱的鱼如同运动员们在跳水，水“啪啪啪”的响着。
夏天，炎热的大火球像以前个刺客一样像大地冲下来，乡村父老们都热得像热锅上的蚂蚁，他们不得不去小溪边洗澡。很多小孩也来到小溪边，高高兴兴地游泳、打水仗、水下踢球、捉迷藏、红绿灯等等。水依然的在“哗啦哗啦”的流淌着。
秋天树叶纷纷落在了地上，给小溪添加了金黄的道路。一切的植物，事物，无精打采，仿佛就要睡了。黄昏到来了，一切都变成了金黄的，美极了！
时间就像跑步机那样，一转眼就飞快的过去了。美丽的小溪流，一切的事物都等待着冬季的到来。
我爱我那美丽的家乡！
在一个大森林里，有一条清澈见底小溪，他总是唱着欢快的歌，歌声美妙动听，小动物们非常喜欢这条小溪。
一天，小溪流忽然停止了歌声，而且变的很脏。小动物们决定一起去寻找原应。
小动物们走呀走呀，走到了一个繁华的大城市，这时他们发现一座工厂正在不停的往小溪流里排放污水，小动物这才知道了原应。他们找到了厂长，大声指责他不应该往小溪流里排放污水，可厂长还是不以为然。于是，他们来到大自然爷爷这里，把这家工厂告上了法庭。
没过几天，大自然爷爷就对这件案子公开审理，小动物们是正方，工厂的人是反方。 正方说：“你们凭什么往我们的小溪流里倒污水？”“不倒小溪里倒哪儿？”“那你也不可以往小溪里排放污水”……他们你一句我一句，谁也不让谁。这时，大自然爷爷发话了：“肃静！我认为小动物们说的有道理，反方反对无效，散会！” 不久，小溪流又和以前一样清澈见底，又和以前一样唱着美妙的歌了。
小溪流长大了，成了小河，他想：幸好我当初没有听枯树桩和枯黄草的劝阻，不然，也许我现在还在朝遥遥无期的'目标而奔流呢。虽然现在我成了小河，但还有更远大的目标等着我去实现。加油吧！于是，他继续唱着歌欢快地向前奔流……
他成了大江，依然一边奔流，一边帮助困难的人。有一次，当大江流过沙漠的一片绿洲时，看到了一个旅行家。这个旅行家两眼黯淡无光，脸色蜡黄，走起路来踉踉跄跄的。他显然没有看见绿洲，仍然跌跌撞撞地向前走。大江心想：这个旅行家应该是口渴了吧，那我就想个法子让他到我这儿来喝水，这样，他就能继续旅行了。于是大江唱起了欢快的歌。旅行家听见了这声音，眼睛顿时一亮，他重新转过身来，看见了绿洲，看见了大江。他激动地跑了过去，差点摔跤，跑到大江面前就蹲下来大口大口地喝了起来。喝完后，他还把水壶里的水加满了。随后，旅行家又精神抖擞，大步流星地出发了。看着旅行家渐渐远去的身影，大江开心地笑了。他心想：我一定要尽自己的全力，帮助更多需要帮助的人！于是，大江更卖力地向前奔流……
小溪流一路上遇到了许多坎坷和磨难，但他没有向困难低头，反而知难而进，勇往直前，一心向往辽阔的海洋。最后，他终于克服了一切困难，唱着歌冲向大海，投入了大海妈妈的怀抱。
小溪流是勇往向前的，它不仅使自己成功，还帮助了很多植物。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋来的小草。小草发现小溪流用清澈的溪水浇灌着自己，小草便不宁愿地用娇滴滴的嗓音说：“是谁呀，干嘛要打扰我呀?”小溪流摇摇脑袋，挥挥小手，勇往向前地说：“啊呀，小家伙，你别睡啦，春天来啦，你瞧瞧你，身材不如身强体壮的象弟弟;品质不如经过狂风暴雨的蔷薇叔叔!嗓音又不如能歌善舞的百灵妹妹!你以后怎么为祖国做贡献啊?”小草听了正经了起来，像一个小卫士一样的站了起来，微笑的对小溪流说：“小溪流，你还不如看我快快长大呢，让太阳公公照耀你，让雨点妹妹滋润你，让春风阿姨呵护你，陪我说说话吧，何必那么辛苦地没目标地跑呢。小溪流笑了笑，开朗地说：“不行，我不能够停留，我要勇往向前，积极向上，冲破阻碍。”小溪流卷着无数朵浪花，和小蝴蝶“共舞”，扶着杨柳的“发丝”。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游;长了小腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张地蹬开了腿。
小溪流是我们学*的好榜样，我们应该向他学*，学*他的助人为乐和积极进取呀!
流唱着歌，不分日夜地向前奔流。山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳出来了，太阳向着他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑。小溪不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：“您好，您好！”
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上伸出的小草，一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿给寻些追赶他的小蝌蚪挠痒痒。小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。
小溪流笑着往前跑，巨大的石块拉住他们去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了过去，什么也阻止不了他的奔流。他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
小溪狭长的山谷里奔流了很久，来到一个拐弯的地方，那里有一截枯树桩，还有一小片枯黄的草。他们看见小溪流活泼欢快的样子，就问：“喂，小溪流，到哪儿去呀？”
小溪流回答：“到前面去，到前面去呀！”
枯树桩叹气说：“唉，唉！忙什么呀，歇会儿吧！”枯黄的草也叹口气说：“唉，唉!累坏了可不是玩儿的，就在这儿待会儿吧。”
小溪流看着他们笑了笑：“为什么呀？我不能停留！”
一转眼，小溪流就把他们丢在后面，前面出现了村庄，村庄里有水磨等着他去转动。知疲倦地奔流，是成长，也是奋斗；汇成江河，成就海洋地归宿，是长大，也是收获。
我爱家乡的小溪流，它从早到晚不知疲倦地唱歌儿。在我心中，最让我抹不去的记忆就是我家乡的'小溪流，只要我想起它，我就会被深深地陶醉了。春天，春回大地，万物复苏，柳绿花红，······走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水栀子花的气息。早晨，好清爽！我迫不及待的来到小溪边，脱了鞋，小心翼翼地踩上了青石上。那些大大小小的树十分茂盛，那活泼可爱的鱼如同运动员们在跳水，水“啪啪啪”的响着。
夏天，炎热的大火球像以前个刺客一样像大地冲下来，乡村父老们都热得像热锅上的蚂蚁，他们不得不去小溪边洗澡。很多小孩也来到小溪边，高高兴兴地游泳、打水仗、水下踢球、捉迷藏、红绿灯等等。水依然的在“哗啦哗啦”的流淌着。
秋天树叶纷纷落在了地上，给小溪添加了金黄的道路。一切的植物，事物，无精打采，仿佛就要睡了。黄昏到来了，一切都变成了金黄的，美极了！
时间就像跑步机那样，一转眼就飞快的过去了。美丽的小溪流，一切的事物都等待着冬季的到来。
我爱我那美丽的家乡！
——《小溪流的歌》教案6篇
【课标要求】培养学生的拓展思维想象的空间。
【学*目标】
1、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法
2、能从小溪流生动的形象体会出其中的`寓意，以及我们要学*的精神
3、感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展思维想象的空间
【教学重点】
弄清小乌龟路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的。
【教学难点】
感悟童话故事中生动活泼的艺术形象,拓展思维想象的空间
【自主学*】
1．了解作者，介绍作者
2．写字注音。
沉diàn﹝ ﹞ 阻ài﹝ ﹞ liào﹝ ﹞望 泡m﹝ ﹞
卵石﹝ ﹞ 牢sāo﹝ ﹞ yǐn唱﹝ ﹞ 恐吓﹝ ﹞
3、词义：
卵石：岩石经过水流冲击、磨擦所形成的卵形石块。
牢骚：
沉淀diàn：
兴致勃bó勃：
恐吓hè： 积蓄：
眺tiào望： 低沉：
汹涌：
怨恨：
无穷无尽：
4．用下列词语造句。
①五颜六色：__________________________________________________
②兴致勃勃：__________________________________________________
③无穷无尽：__________________________________________________
5．分析小溪流变成海洋的示意图，用适当的词语填空。
小溪流往前奔流﹝ ﹞→形成小河﹝ ﹞→成为大江→﹝ ﹞
→汇成海洋﹝ ﹞
【合作探究】
1、 文章脉络：按分——总结构，文章可以分为两个部分。
第一部分（1——45），写小溪流的歌。（请写出下面各自简要段意）
（1——15）__________________________________________________
（16——27）__________________________________________________
（28——38）__________________________________________________
（39——45）__________________________________________________
第二部分（46），永远唱不完的歌。
2、小溪流的歌是一首什么歌？
3、为什么说“小溪流的歌是永远唱不完的”？
4、文章开头一句“小溪流有一个歌，是永远唱不完的”有什么作用？
【拓展提升】
1、小溪流的歌给我们什么启示？
2、文2、课文中“枯草、乌鸦、泥沙、沉船”这四种形象各有什么特点？有什么共同点？作者这样描写有什么作用？
【课堂检测】
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
小溪流
小河
大江
海洋
【我的疑问或问题设计】
七年级上册《小溪流的歌》导学案答案
【自主学*】
1．
2淀 碍 瞭 沫 luān sāo yīn hè
3卵石：岩石经过水流冲击、磨擦所形成的卵形石块。
牢骚：烦闷不满的情绪。
沉淀diàn：沉积到水底下。淀，沉积。
兴致勃bó勃：形容兴趣很浓，兴头很高。勃勃，兴盛的样子。
恐吓hè：吓唬，威胁。
积蓄：积存。
眺tiào望：这里的意思是往远处看。
低沉：这里的意思是声音低。
汹涌：水猛烈地向上涌或向前翻滚。
怨恨：对人或事物强烈地不满。
无穷无尽：没有穷尽，这里形容数量极多。
5﹝不知疲倦﹞→﹝精力旺盛﹞→成为大江→﹝十分强壮﹞→﹝猛烈翻腾、热烈欢唱﹞
【合作探究】
1、（1——15）写小溪流向前奔流（不知疲倦）
（16——27）写小溪流形成小河（精神旺盛）
（28——38）写小溪流长成大江（十分强壮）
（39——45）写小溪流汇成海洋（猛烈翻腾，强烈欢唱）
2、 小溪流的歌是一首永远不知疲倦、不自我满足、勇往直前、不怕任何困难阻挡的歌。
3、小溪流唱着永远不休息的歌，由小溪流到小河，再成长为大江，最后汇成海洋，不断成长，壮大。
4、总领全文，同时起到点题和设下悬念引人入胜的作用。
【拓展提升】
1、我们要像小溪流一样，不畏艰难，勇往直前；永远保持着乐观向上的精神；生命不息，奋斗不止；为社会无私奉献自己的力量。
2、枯树桩、枯草：老朽，爱发牢骚，得过且过，无所作为
乌鸦：孤独，懒惰，不求进取，甚至成为别人的阻力
泥沙：胸无大志，只是随波逐流地混上一阵子，最终只能是半途而废，怨天尤人
生锈的沉船：贪图安逸，厌恶甚至害怕奋进不息的生活
它们共同点是不思进取，停滞不前，得过且过。
作者运用对比的写法，衬托出小溪流生命不息、奋斗不止的顽强生命力和永不停息、乐观向上的精神，突出了文章中心。
【课堂检测】
成长阶段
歌声特点
力量表现
劝阻者
小溪流
哼哼唱唱 用清亮的嗓子歌唱
推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。
枯树桩
枯黄的草
小河
沙声的歌唱
翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船
乌鸦
大江
低声吟唱 用洪亮而低沉的声音唱
掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船。
泥沙
海洋
强烈地向着四方欢唱
他不断的涌起来，向上，向前，向着四面八方
沉船
教学目标：
1、能按要求认真预*课文。
2、学会本课八个生字，会认12个生字。
3、能分角色有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的。
教学重点：能按要求预*课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的
教学过程：
第一课时
一、揭题
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预*课文
三、检查自学
1、生字词
（重点：耍、愁、桩、挠卵石拐弯）
2、质疑问难
四、自读课文，初知大意
1、这课文主要讲谁，讲他做了些什么？
2、用横线划出写小溪流如何奔流的句子读一读。然后填空。
小溪流在（ ）地奔流。
小溪流一边（ ）一边（ ）。
小溪流在（ ）奔流（ ）。
小溪流就这样（ ）地奔流、奔流。
（体会小溪流永不停步的）
3、讨论课后题1。
五、朗读全文
六、作业作业1—3题
第二课时
教学目标：
1、能用“不断”、“欢快”造句。
2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的。
教学重点：能有感情地朗读课文
教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的
教学过程：
一、复*检查
1、齐读课文（对话分角色朗读）。
2、填空：
（ ）的小溪（ ）的卵石
（ ）的嗓子（ ）的样子
（ ）的山谷（ ）的海洋
3、交代任务：有感情地朗读课文
二、学*第一自然段
1、自读：小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？
2、朗读指导：朗读的声音应该怎样？速度怎样？
3、练读、评议。
三、学*第二自然段
1、小溪流怎样玩耍的句子。
读着读着，给你什么样的感觉？（调皮活泼）你觉得现在的小溪流就像什么？你喜欢哪些词句？
2、填空：
他（ ）岸边的卵石，（ ）地上的小草，让漂浮着的小树叶打（ ），一会儿（ ）那些追赶他的小蝌蚪。
所填的词语应该怎样读？
3、这一段是什么结构？（先总后分）
4、感情朗读。
四、学*第三自然段
1、：小溪流是怎样冲过巨石的？读出它的勇敢劲儿。
2、难句理解：他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断回响着的回声也是清脆的，叫人听了就会忘记疲劳与忧愁。（小组讨论）
3、朗读指导。
五、学*第二大段。
1、分角色朗读课文。体会各角色当时的心情。
2、指导朗读：第一句两个分句中的第二个“到前面去”语调要变高。后一句中的“为什么呀？”要读出反问的语气。“我不能停留要读出坚定的语气。
3、明确枯树桩已失去了生命的力量，生活没有意义。而小溪流为什么停不下来呢？（为人民做好事）
讲讲小溪流可为人民做哪些有益的事？
六、学*第三段
明确小溪流汇合成了大河，它就更有力量，可以为人们做更多的事了。
：小溪流这种自强不息，永不停留的真使人感动。
七、
学了课文，你认为应该向小溪流学些什么？
板书设计：
小溪流的歌
一、快活、玩耍、冲了过去
二、我不能停留——推动水磨
勇往直前、自强不息
三、汇成大河
[课标要求]
1、以读代讲，在角色朗读中品析文中“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点。并联系到生活中形形色色的人。
2、重点品评“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，感悟语言，深入体会“小溪流的歌”的具体内涵，进一步感受“小溪流”的精神品质。
[学法点悟]
阅读是一种能力，阅读的过程需要学生自己感知、感受、感悟，从而在阅读过程中学会阅读。这个过程是教师无法替代的。因此，课堂上展现的不应是教师精心备课后的完美教学，而应是教师领着学生一起去跋涉，去探讨，让学生在过程中得到真知灼见，让学生在磕磕碰碰中学会自己阅读，真正从学生主体性的角度着眼，根据这一观念，在教学过程中，有关课文的文体知识，文学常识，生字生词就放手由学生自己解决。既可以培养学生利用工具书、网络查找资料的能力和*惯，也可以锻炼学生听和说的能力，让他们学会与人交流，共享资源。此课以读为主，以四人为一组分角色朗读，自由选择阅读的内容，并且要求每一组都上台，一方面让每一个学生都有机会展示，培养他们的合作精神，另一方面，希望学生能充分阅读，充分感悟，充分思考，然后小组讨论，解决问题。感思是以充分的阅读为基础，充分阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。
[整体感知]
《小溪流的歌》是我国社会主义革命和社会主义建设时期的一篇表达新主题的童话。解读课文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”这个发展轨迹。请用不同的符号画出四个阶段小溪流的语言、动作、声音、劝阻者等，从中体会其不断发展变的原因，挖掘出深刻的内含来。
[疑难解析]
1、质疑：小溪流经过四个阶段发展壮大，每个阶段在写法上有什么相同之处?
解惑：每个阶段都抓住小溪流的语言、动作、声音来描写，又安排一个劝阻者反衬小溪流的欢快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流着，奔流”结束每个阶段。
3、质疑：小溪流做了什么贡献？
解惑：小溪流给人们带来快乐，叫人忘记疲劳和忧愁，转动村庄的水磨；小河推动发电机，做了一切他该做的工作；大江给城市和乡村带来繁荣和富足，为人们做了无数的事情；巨大的海洋唱着小溪流的歌，继续坚持着贡献精神。
4、课文告诉我们怎样的人生道理呢？
解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前进中不断成长壮大的歌，告诉人们人要坚持前进，永不停步，才能在前进中不断成长。
[语言揣摩]
1、课文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“挠挠”等词，体会运用叠词的好处？
这此叠词生动地刻画了小溪流的调皮、可受、好的玩童形象。另外，叠词不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
2、课文反复出现“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？
间隔反复。语句又稍加变化，避免重复啰嗦，使句式生动活沷，而且这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，暗示“成长”的主题。
[研究课题]
《小溪流的歌》这篇童话，文章前三段用了很多叠词，对刻画小溪流的性格特点起到很好的渲染作用。在很多生动活泼的文章里都运用过叠词，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。课下找出几篇文章，认真阅读，体会叠词的作用。
自主探究
[探究前期导引]
掌握本课涉及的生字词，学会有感情地朗读课文，探究重点句子的作用。自主、合作、探究一些重点问题，并针对某些问题提出自己的看法。
[基础巩固集练]
一、字音字义
1、根据拼音写汉字或给加点字注音。
积xù（）tiào（）望牢sào（）
piāo（）浮泡mò（）恐吓（）
水磨（）沉淀（）柔和（）
2、解词并用它们造句。
牢骚：
兴致勃勃：
眺望：
无穷无尽：
二、朗读指导
朗读这篇童话，首先确定欢快、愉悦的感情基调。然后注意四个阶段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的声音有变化，我们的声音也要作相应的调整，要有感情地朗读，读出恰的语气语调来，至于重音与语速，我们要根据情况的不同而作相应的处理，比如“枯树桩”和“枯草”的两个“唉”，困为是叹气，就不能读得太重，否则就象在跟人打招呼一样，但是第二个“唉”，后面跟了感叹号，在语上应该比第一个略重些；再如，“乌鸦”第一次说话时既有好奇也有一种懒洋洋的味道，在语速上不能太快，语气也不能太重，第二次说话是想吓唬小河，因些语速略快，语气较重，嗓音要压低些体现出“恐吓”。
1、背记知识填空。
小溪流有一个歌，是永远唱不完的。小溪流是用歌唱着；大江是以
打招呼；海洋是欢唱。
2、选词填空。
小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿岸边五顔六色的卵石，一会儿
沙地上伸出脑袋来的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿
那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游，长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈地蹬开了腿。（挠挠、摸摸、拍拍、慌张、害怕）
三、问题探究
1、“疲乏得喘不过气来的泥沙愤愤地说。”“愤愤”是什么意思？体现了泥沙当时怎样的心情？语言上该怎样表达？
提示：“愤愤”在这里并不是“气愤”，更多的是“泥沙”对“大江”的埋怨。结合上文的一个词“喘不过气来”，我们在读的时候，应体现急促，气喘吁吁，把“泥沙”对大江的不满，厌烦读出来。
2如何理解“他是这样复杂，又是这样单纯；是这样猛烈，又是这样柔和”这句话。
提示：复杂的是他的经历，单纯的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的内心性格。
3、“月亮出来了，月亮向着他微笑。太阳出来了，太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用？
提示：结构上使文章首尾呼应，拉紧了结构；内容上相同的句式错落出现，也有反映时间发展变化，暗合文章主题的意义，同时也从侧面烘托了成长中的愉快氛围。
3、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生活中什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？谈谈你的看法。
提示：课文中的“枯树桩”，属于社会生活中衰朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于未来没有信心，只有rh牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没有上进心，不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。
来反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。
4、纵观全文，总结是什么精神支撑着溪流永远不停的奔流着？
提示：热爱生活，积极乐观，不怕困难，勇敢无畏，不达目标誓不罢休，坚持前进，不断壮大自己做更大的贡献。
四、欣赏评价
1、较“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之间的异同，在“同”中进一步感受四者共有的精神品质，体会“小溪流”折歌的内涵；在“异”中体会作者塑造形象时在声音、动作、语言三方面的区别，品味语言。
答：
2、小溪流最后成长为海洋，你从中受到怎样的启发？用一段话写出来。
答：
[拓展阅读]
小溪流的歌
小溪岸旁生长着各种各样的花草，他们舞弄着婀娜的身姿，露出五彩缤纷的笑靥，向小溪频频招手，邀她一块儿玩耍。小溪摇摇头说：“亲爱的`朋友，我要奔向大海，去实现理想、追求。”
小溪遇见高傲的孔雀迈着悠闲的步子，抖动鲜丽的羽毛，夸耀地说：“世界上惟我最美丽。小溪，你整天忙忙碌碌，奔流不息！有何价值，有何意义？小溪流望了望高傲的孔雀，还不停地向前奔去。
忽然，一块巨大的岩石挡住了小溪，要她停止前进，流淌在深山野地。小溪流倔强地说：“我不能停止前进，我不愿过死水一般的生活。为了理想和追求，什么也不能阻挡我——”说着，奋力向岩石撞去，一下，两下……
然而，她的力量毕竞薄弱，不能推开岩石。猛然间，不知从什么地方流来许多小溪，汇成一般巨大的力量，她们手拉手，肩并肩，向着岩石猛烈冲去。“轰”的一声巨响，岩石被冲倒了。小溪唱着欢快的歌，从岩石上飞奔了过去。
我是一条小溪，
日日夜夜奔流不息，
我的理想汇入欢腾的大海，
我的生活充满无穷的乐趣。
不怕高山险阻，
不怕道路弯曲。
我心中只有一个信念，
为了远大理想，
要拼搏！要进取！
[探究建议]
1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么？
2、文中花草，孔雀、岩石各有什么特点？在文中起什么作用？
3、选文与课文在写法上有何异同？
4、短文中的“小溪”和课文中的“小溪流”身上都具有什么样的品质？如果是你，你会做出怎样的选择？
教学目标：
1、能有感情地朗读全文。
2、进一步学*分段式的写法。
3、感受小溪流自强不息，永不停步的精神。
教学重点：有感情地朗读课文。了解课文第2段的.写作特点。
教学难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。第2自然段中的几个拟人化的句子。能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学*的精神。
教学准备：课文录音、小黑板
第一课时
课时目标：
1、初读课文，读准字音，理清文章脉络。
2、指导朗读课文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、进一步认识总分段式的特点。
教学过程：
1、复*引入。
2、揭题，布置预*。
（1）自由读课文，划出生字词，读准字音。
（2）想想这篇童话讲了一件什么事？
3、检查预*情况。
（1）指名轮读课文，正音。
（2）认读词语，说说意思。
（3）指名说说课文的主要内容。
（4）分段指导。
4、阅读课文1—3自然段。
（1）围绕课后1（1）自学课文1—3自然段，读读划划。
（2）指名朗读第1自然段，其余思考：
你认为这是一条怎样的小溪流？从哪些地方可看出？（指导用欢快、活泼的语调朗读此段。）
（3）自读第2自然段，并思考课后2。
A、指名读，问：这是什么段式？
B、小溪流是怎样玩耍的？（划出有关动词。）
出示有关动词，认读：
拍拍、摸摸、打个转儿、挠挠（指导读好这些词，用轻快、活泼的语调读出小溪流的可爱、顽皮。）
C、齐读第2自然段。
（4）指名读第3自然段，回答课后1（1）。
读了这一段，你感受到了小溪流的一种什么精神？（不怕困难、勇往直前），那我们应该用怎样的语气读？（坚定）
齐读第3自然段。
（5）指名读1—3自然段。
第二课时
课时目标：
1、阅读课文二、三段，指导感情朗读。
2、进一步感受小溪流永不停息，不断进取，热心为人们做事的精神。
教学过程：
一、复*。
1、指名读第1段。
2、说说小溪流在奔流中遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的。
二、阅读课文2、3两段。
1、默读第2段，思考课后1（2）。
2、读后讨论。
（1）小溪流和枯树桩是怎样对话的？
（2）指名分角色读，说说该用怎样的语气读，为什么？（响亮有力，意志坚强）
（3）枯树桩和枯草是怎样劝小溪流的？结果又如何呢？从小溪流的话中你看出了小溪流怎样的精神？
（4）指导读对话。
3、齐读第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，结果是怎样的？（汇成大江，冲向海洋）
（2）指导读这一自然段。
4、指导分角色朗读2、3段。
三、总结全文，问：
学了课文，你认为应该想小溪流学些什么？（不断进取，永不停息，为人们做有益的事。）
设计背景
刚开学的时候正想着怎么开展《小溪流的歌》这个主题，但在一次组织幼儿户外活动的时候，我发现幼儿对玩滑梯非常兴奋，我灵机一动：“看到小朋友玩得这么高兴，有一个好朋友忍不住了，它也想玩”。幼儿七嘴八舌：谁呀？快来呀？于是我就趁势引出了这个主题，组织幼儿开展了这个语言活动。
活动目标
1、感受儿歌欢快、活泼的情绪，体验与同伴共同学*的快乐。
2、初步理解儿歌内容和小溪流生动、活泼的形象。
3、学会有感情地朗诵儿歌。
重点难点
重点：学会朗诵儿歌并理解儿歌内容，感受儿歌欢快、活泼的情绪。
难点：理解小溪流生动、活泼的形象。
活动准备
1、课前组织幼儿滑滑梯，让幼儿体验快速往下滑的感觉以及玩滑梯的快乐心情。
2、 每个幼儿主题活动图画书《小溪流的歌》1册，图画纸1张，笔1支。
3、 主题录音带一盒。
活动过程
1、谈话活动。
引导幼儿回忆、讲述自己和同伴滑滑梯的趣事和感受。
2、看图讲述。
指导幼儿观察《小溪流的歌》第一页画面，看一看、说一说图画上有什么，他们在干什么；小溪流从哪里流下来，小溪流和小鸟的表情看起来是怎么样的 ；自己做什么事情的时候也会像小溪流和小鸟一样高兴。
3、欣赏儿歌。
（1）教师有感情地朗诵儿歌，提问：“儿歌的名字叫什么？儿歌里有谁？”鼓励幼儿积极回答。
（2）教师播放儿歌录音带，让幼儿欣赏儿歌，并向幼儿提问问题，启发幼儿回答问题，并学一学小溪流的模样，说一说小溪流滑滑梯的感觉。
（3）教师小结：小溪流是一个快乐的孩子，他一路唱，一路跳，嘻嘻哈哈地笑回家；小溪流是个顽皮的孩子，他把山坡当成滑梯，哧溜一下很突然、很快地从山顶滑到了山底，扑进河妈妈的怀抱里。
4、学念儿歌。
（1）教师逐句教幼儿念儿歌，再让幼儿跟教师完整地念儿歌
（2）请幼儿翻开《小溪流的歌》第一页，看图念儿歌，鼓励幼儿用像小溪流一样快乐的心情来念儿歌。
（3）让幼儿分组来念儿歌，加强对儿歌的朗诵，并表扬念得好的那一组。
5、活动延伸。
让幼儿自由在纸上画出小溪流高兴滑滑梯的样子，感受小溪流欢快、活泼的情绪。
教学反思：
这节课的主要目标是让幼儿学会朗诵儿歌，并理解儿歌内容，感受儿歌活泼、欢快的情绪，我通过看图讲述、欣赏儿歌、幼儿分组念儿歌、绘画活动来进行这个活动，在整个活动过程中，幼儿能够积极参与，特别是在学小溪流欢快的样子以及分组比赛念儿歌的时候，活动氛围很活跃，幼儿很高兴，所以这节课我能够达到了教学目标。
教学反思
《小溪流的歌》是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。
本课虽篇幅较长，我先让孩子们自己朗读课文三遍，了解小溪流是怎样一步步成长壮大的，即小溪流成长为小河，再到大江、海洋。再分角色朗读课文后，让孩子们从课文中找出最能体现小溪、小河、大江、海洋特征的词语，并能结合文中的相关词句说说自己的理解，最后再揣摩途中遇到的劝阻者的形象。提出中心话题——小溪流的歌是一首怎样的歌？让学生分小组讨论。再集体交流。
这篇课文的切入点为“小溪流唱的是一首怎样的歌”？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学*状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。教学条理比较清楚，一点点循序渐进。
虽然表面看孩子们学*兴趣很浓，对课文内容理解却不是很到位，没有理解乌鸦、枯树桩、泥沙、沉船等的代表意义，也就没明白文中一些词语的感情色彩，对“词语的感情色彩”没有理解，这是这节课最大的失败之处。
教学目标
㈠理解"小溪流的歌"所体现的精神，领会作品的主题；
㈡掌握童话常见的艺术手法；
重点难点品味作品形象、生动、充满童趣的语言，小溪流的歌表格式教案。
教学方法采用座谈的形式较好，可以给学生更大的想像、发挥空间，培养学生自主学*的能力，同时也为老师提供创新，灵活的教学方法。
教学步骤
㈠导入
童话虽说面向的是儿童读者，但很多成年人也非常喜欢看童话故事。有记者曾经问作家毕淑敏："如果你的生命只剩下24小时，你会做什么?"她很干脆地回答："我会读童话。"
她进一步解释说："我非常喜爱经典童话，生病住院的时候就更喜欢。我一直觉得，童话并非只属于儿童，《白雪公主》描述了嫉妒导致的残忍的阴谋，《海的女儿》写一种自我牺牲的精神，《青蛙王子》体现了对承诺的态度…在这些优美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人却能体会到古老的、恒定的心灵法则。"
童话中不仅有丰富奇特的想象、幻想，它还蕴含着生活中许多深刻且耐人寻味的道理，它以最恰当、最轻灵的方式为读者打开一扇可以终身受益的大门--思考人生。今天，我们一起来讨论严文井先生的一篇童话作品《小溪流的歌》，看看这篇作品会给我们怎样的人生启示?
㈡布置、检查预*作业。
1、布置预*作业：学生自读课文，对照注释，结合【字词积累】，查字典扫清文字障碍，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学)
2、检查预*作业。
词语解释：低沉--天色阴暗；(声音)低；(情绪)低落。
怨恨--对人对事强烈地不满或仇恨。
富足--丰富充足。
汹涌--(水)猛烈地向上涌。
㈢题解
同学们也许都亲眼目睹或从电视中看到过"溪流"。那从山涧碎石中缓缓流出的一道碧水，清澈见底，时有游鱼安闲地穿翔其间，在狭窄的水道边，常常见到人们踩在圆润的卵石上，掬一捧清凉的溪水，喝上一口，感受一下自然的纯真气息。大诗人王维也特别喜欢溪流的这种静谧意境，有诗云："明月松间照，清泉石上流"。在本文文题中，清澈的溪水在岩石上缓缓流动的声音，被作者说成是"小溪流的歌"，这是一种什么样的艺术手法?
明确：这是运用了拟人手法。所谓拟人，就是把物当作人来写，赋予"物"以人的言行或思想感情。童话故事正是用拟人、夸张等艺术手法，来塑造艺术形象，反映社会生活的。
题记中的"小溪流有一个歌，是永远唱不完的"这句话该怎样理解呢?(解说：这个问题可先行提出，但不必急于作答，留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨)
㈣初步阅读课文，了解基本内容
1、这篇童话有自然分节，请四名学生分别朗读课文，其他同学边听边完成"思考与练*二"的表格。
2、根据课文内容填写"思考与练*二"
成长阶段歌声特点力量表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转。
冲过石块的阻拦枯树桩
枯黄的草
小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船乌鸦
大江低声吟唱
用洪亮而低沉的
声音唱掀起汹涌的波涛
举起庞大的轮船泥沙
海洋强烈地向着四方
欢唱它不断地涌上来，向上，向前，
向着四面八方沉船
从表中可以看出，小溪流成长的不同阶段，"歌声特点"和"力量表现"都在发生着不同的变化。随着"小溪流→小河→大江→海洋"的发展轨迹，它的力量越来越强大，越来越雄浑浩阔，而声音也在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。这些描写刻画都吻合事物发展变化的特点。因此，能抓住事物本身的特征进行描绘，使塑造的形象具有真实性，也是童话的基本要素之一。
3、理清文章的结构特点。
通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
全文共五部分，前四部分分别写了小溪流的几个发展阶段：小溪流→小河→大江→海洋，以及发展过程当中的一些经历。最后一部分总括上文，呼应开头。全文结构完整、匀称。
㈤布置作业
1、有感情地朗读课文，要能读出故事中的童趣；
2、抄写并解释词语：
牢骚沉淀阻碍恐吓低沉怨恨富足五颜六色兴致勃勃无穷无尽。
板书设计：小溪流的歌
严文井
成长阶段歌声特点力量表现劝阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推着小树枝打转、
冲过石块的阻拦枯树桩
枯黄的草
小河沙声地歌唱翻腾起沉淀的泥沙卷起飘浮的枯树枝，推送着木排，托起沉重的木船乌鸦
大江低声吟唱
用洪亮而低沉的
声音唱掀起汹涌的波涛
举起庞大的轮船泥沙
海洋强烈地向着四方
欢唱它不断地涌上来，向上，向前，
向着四面八方沉船
——《小溪流》读后感3篇
暑假，我在家读了一篇充满童趣的童话——《小溪流的歌》。它的作者是著名散文作家、理论家、儿童文学家严文井。本文是选自严文井的作品中的一篇优秀童话故事。
小溪流的歌主要讲述了这样一个故事：一条小溪流历尽千辛，靠他那永不停息的精神，终于变成了一片海洋。途中，他哼着欢快的歌，面对前面的困难，他毫不惧怕；面对枯树让他休息的劝告，小溪流坚定不休息，结果成了一条小河。后来，乌鸦让小河休息，不河继续往前走，不久小河就成了大江。泥沙让大江休息，大江仍唱着歌前行，终于大江汇成了海洋。最后，一只大沉船让海洋休息，海洋仍然翻滚着，歌唱着……
文章告诉我们这样一个道理，只有坚持不懈，才能成功，另外也告诉我们另一个道理——学无止境。
联系我自己在生活和学*中，我常常做事半途而废，不能坚持到底，读完了这个故事，我一定会学*小溪流的精神，不管做任何事情都要有一种坚持不懈的精神。
今天，我看了一本题目是《小溪流的歌》。
这本书主要讲了小溪流是一条快活的小溪流，整天唱着歌谣，不分日夜的向前奔流。他不断地向他所遇到的东西打招呼，对着他们说：“你好！你好！”小溪流一边奔流，一边玩耍，遇到巨大的石块拦住他的去路，他就轻轻跳跃一下，一股劲儿冲了下去。什么也阻挡不了他的奔流，后来他到了一个拐弯的地方，他看到一棵枯树庄和一片枯黄的草，两个人互相埋怨，发牢骚，他们看到活泼的小溪流就问他：“小溪流，你去哪里？”小溪流说：“我要到前面去。”当他们劝他累得时候，就停留在这里的时候，小溪流还是继续前行。小溪流就这样不知疲倦的奔流，小溪流慢慢的长大了，变成了一条小河。有一只乌鸦看见小河总是那么活跃，那么匆忙，觉得很奇怪，就问：“小河，你去哪里呀？”小河说：“我到前面去。”乌鸦忙劝阻说：“小河呀，别到前面去了，前面有什么好玩的呢？还是快点停下来吧！”小河才不管，他继续奔流，后来变成了大江。等小溪流变成了大江后，他仍然继续奔流，后来，他变成了大海。小溪流就是这样无尽无止的，他的歌是永远也唱不完的。
当我看完这个故事的时候，我被小溪流这种坚持不懈的，勇往直前的精神所感动，他为了自己的理想一直坚持到底的这种精神是值得我学*的。
今天，我读了一篇充满童趣的童话——《小溪流的歌》。它的作者是著名散文作家、理论家、儿童文学家严文井。本文是选自严文井的作品中的一篇优秀童话故事。
本文主要讲述了这样一个故事：一条小溪流历尽千辛，靠他那永不停息的精神，终于变成了一片海洋。途中，他哼着欢快的歌，面对前面的困难，他毫不惧怕；面对枯树让他休息的劝告，小溪流坚定不休息，结果成了一条小河。后来，乌鸦让小河休息，不河继续往前走，不久小河就成了大江。泥沙让大江休息，大江仍唱着歌前行，终于大江汇成了海洋。最后，一只大沉船让海洋休息，海洋仍然翻滚着，歌唱着……
本文告诉大家这样一个道理，只有坚持不懈，才能成功，此外也告诉我们学无止境。
在生活和学*中，我常常做事半途而废，读完了这个故事，我一定会像小溪流一样坚持不懈。
《小溪流的歌》是一篇优秀的童话故事，让我们一起来阅读它吧，听，小溪流又在唱起他那永不停息的欢快歌了。
——《小溪流的歌》教学设计3篇
教材分析
课文通过小溪流不断向前，永不止息，最终发展壮大的过程，告诉孩子们“成长”的道理。
学生分析
由于学生此前学过一篇童话，对童话的特点有所了解，学生小学时又对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。
设计理念
根据“语文课标标准”和“阶段目标”确定了如何品读（如第二段）让学生进一步体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
教学目标
1、知识与能力目标：能有感情地朗读全文，进一步学*分段式的写法。第2自然段中的几个拟人化的句子。
2、过程与方法目标：在朗读课文的基础上，通过小组讨论交流，合作学*，完成教学任务。
3、情感态度与价值观目标：能从小溪流生动的形象体会出其中的寓意，以及要我们学*的精神。
教学过程
1、感知。
（1）形象感知。
播放多媒体动画，同时播放课文朗读录音（或教师范读）。
（2）分组品读。
①将学生分成4个小组，要求分别细致地阅读课文的4个部分，从中找出最能体现小溪流、小河、大江、大海的特征的词各一个。
②再读课文，看看各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
③细细品味这些词语，然后联系各部分内容，明确小溪流、小河、大江、大海各自的歌声特点、力量表现，看看它们碰到了哪些劝阻者及应对情况。
（3）制表整理。
将品读赏析的结果加以整理。参照课后*题（可补充“特征”一栏）制成表格。
（朗读、圈点、勾画、作表、比较）
【感知课文内容，从整体上把握课文的结构，初步感知小溪流的“形象”】
2、再现。
各组举荐朗读能力较强、表现力强的学生，到台前表演各自品读过的片段（配以多媒体动画作为背景）。
（一名学生在台下朗读叙述性文字，一名学生在台上表演小溪流，一名学生在台前表演劝阻者）
【通过小组选拔，学生之间增强了合作和比较的机会。表演又提高了学生的综合能力】
3、整合。
（1）课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”为题？
（2）“小溪流的歌”是一首怎样的歌？
（学生通过小组讨论，共同合作，然后在班内交流，允许保留意见，允许展开争论）
【师生互动，共同归纳出课文的主题思想】
4、练*。
（1）体会本文语言生动形象的特点，看看哪些词句特别有表现力。
（2）保持语言风格不变，以第一人称“我”的口吻写出小溪流成长为海洋的过程。
板书：
小溪流的歌
严文井
成长历程：小溪流——小河——大江——大海
勇往直前，永不停息
阻拦者：枯草——乌鸦——泥沙——沉船
一、教学思路（教材教法分析与学*目标）
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。
（二）学情分析
从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。
（三）学*目标
1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。
2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。
3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。
（四）学*重点难点
1、学*难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。
2、学*重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息，永不止步的精神，健康快乐成长。
（五）学法分析：
1、朗读品味法：
这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学*课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。
2、小组讨论交流法：
通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学*小溪流自强不息，欢乐进取的精神。
二、课程设计（学*内容和方式）
本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学*探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。
第一课时
以朗读自学为主。
1、新课导语
2、展示学*目标。
3、初读课文（自由阅读课文）。
（主要展示学*生字、词语、作者生*事迹及写作背景等）
4、再读课文(四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。
学*探究交流以下内容：
（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？
（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？
（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。
（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。
第二课时
以小组讨论，合作交流为主
1、三读课文。
把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学*以下问题：
（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）
（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”的'语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？
2、小组讨论交流
（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？
（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？
（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？
三、课堂实录（节选部分）
1、导入新课:
同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文
井所写的《小溪流的歌》，共同聆听一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么样的歌？
（多媒体展示课题和学*目标）
2、初读课文。
（学生纷纷举手，教师指名第三小组回答）
学生展示学*课文中的生字、词和作者事迹
3、再读课文。（多媒体展示需要学*探究的问题）
师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？
生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。
师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？
（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）
生：写了小溪流成长的故事。
生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。
师：对，很好！
（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）
师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？
（学生纷纷举手，教师指名第一小组回答）
生：小溪流的歌是一首快乐的歌。
生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。
师：小溪流身上具有什么样的精神？
生：不怕阻力，乐观执著。
生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。
生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。
师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。
生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，
生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”
生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：还有“小溪流笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”
……………………………………
4、三读课文。
同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？
生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。
………………………………………
师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？
生：小溪流力量变大了。
师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）
（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）
生：（朗读文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。
生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。
师：还有吗？
生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。
师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）
（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）
生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。
师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中……
（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）
师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？
（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）
第一课时
教学目标：
1、能按要求预*课文。
2、学会本课6个生字，理解10个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文。
4、感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
教学重点：
能按要求预*课文
教学难点：
感受小溪流自强不息、永不停步的精神
教学过程：
一、揭题
读题。说说你想知道什么？
二、按要求预*课文
三、检查自学
——小溪流的歌读后感 (菁华5篇)
今天，我读完了《*童话故事精选》。《小溪流的歌》这篇文章就像一块磁铁似的，深深地把我吸引住了。
在我的脑海里，小溪流是既勇敢又聪明的。它面对枯树桩、枯黄草、乌鸦等的嘲笑不予理睬。碰到石头就钻过去，实在钻不过去的，就翻身越过去。多聪明的小溪流啊！它快乐地流淌着，从不埋怨。先变成小河，渐渐的它又变成大江，最后变成海洋。变成海洋后的它并没有忘记自己原来是条小溪流啊！人物中，我最讨厌的就是那只乌鸦。它自己不前进，而还想阻止别人。但小溪流没理乌鸦，它并没有停止下来。想着想着，我想到了张海迪大姐姐，她不也和小溪流一样吗？非常坚定的克服着病魔给她带来的困难。对了，要是小溪流停下来，它不就干涸了吗？它用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也是清脆的，叫人听了，就会忘记疲劳和忧愁。小溪流不是在无私奉献吗？
我们不也应该向小溪流学*吗？像小溪流一样勇往直前，永不后退，勇敢，坚定。这才是真正的小溪流。
最*我读了严文井爷爷的《小溪流的歌》这篇文章，感受颇多。这篇文章主要讲了一条小溪流为了追求自己的梦想，就算遇到再大的困难和诱惑，它都不怕，从不动摇前进的意志。就这样，它一路唱着歌，从小溪到小河，从小河到大江，从大江到大海——终于实现了自己的.梦想！
想一想，我们难道不应该向小溪流学*吗？学*它敢于追求梦想、不怕困难、不受诱惑、坚持不懈的精神。小溪流从小到大一直都在唱一首歌——“到前面去，到前面去呀！”很明显，“到前面去”就是它的梦想：怀着好奇的心情去探索，怀着乐观的心情去助人。小溪流坚持着它的梦想，从未想过要放弃，用它那清亮的嗓音欢歌鼓劲，用它那顽强的斗志来面对一切艰难险阻。小溪流让我明白：只要你心中有梦，勇敢地追求，无论再大的困难和诱惑都阻挡不了你前进的脚步！它促使我反思自己：我也有梦想，但在遇到困难时，我会犹豫，会逃避，前行的步伐不够坚定；我也想实现梦想，但在遇到比如看电视、玩游戏的诱惑时，我会停下脚步，逗留玩耍。和小溪流相比，我感到惭愧！我要向它学*，坚持不懈、勇敢寻梦！
在山谷中，在林子里，在老院旁，总能见到一条小溪流，欢快地向前奔跑着，把银铃般清脆的歌声，洒满经过的每一个地方，这，就是《小溪流的歌》，一首永远也唱不完的歌。严文井伯伯为我们讲述的就是这样一条小溪流的故事。
小溪流不知疲倦地一路向前。巨石挡不住它，枯木桩也劝不动它，乌鸦拦不住它，泥沙也也不能使它停留。慢慢地，小溪流已成长成小河，大江，甚至海洋，但它还没忘记小时候唱的歌：“不能停留，不绝不停留！”
小溪流，你知道吗？我非常佩服你。你的乐观，你的坚持不正是我们中华民族精神的写照吗？古时候，愚公移山的神话激励着我们。愚公一个普通的老人，确定了一个不普通的计划：移走挡住村民去路的太行、王屋二山！他和你一样，不能够停留，因为他自己的时间有限，他必须和时间赛跑，在自己有生之年帮悲百姓做件好事，山很高大，但这位老人毫没有退缩，夜以继日地挑战着大山，任何困难一点都不在意。最后，终于感动了天神，在神仙的帮助下，实现了大家的心愿。今朝，红军事迹激励着我们，面对高耸入云的雪山，面对宽阔汹涌的江河，面对泥泞险恶的沼泽，他们一点都没有被吓住。就如*在《七律长征》中写的一样：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这份豪迈，这份积极，令无数华夏儿女动容。他们不能停留，停留就意味着暴露目标，停留就意味着在荒山野岭中饥渴而死。他们身上背负的是全国人的希望，所以只能一路向前，打倒敌人！因此，红军取得了长征的胜利，赶走了*。小溪流，你不也是这样吗？你总是那么精力旺盛想，有使不完劲的似的，在你眼中一切都是新鲜的，有许多任务等着你。所以，你不会停留，你要向着更好的前面进发。
小溪流你知道吗？看到你的故事我很震惊，如果我是你，我可能会厌烦无休止的跑步，我唱歌唱的嗓子难受，所以也不会你那样唱着活泼轻快的小调，而会满是郁闷的叹生气吧？是啊，面对周围一尘不变的景色，都是树，我会无精打采的，阳光向我招手，水草向我问好，我都没心思搭理。不过，我又是否想过，那是我跑得太慢，那是我不乐观而造成的呢？也许不会吧，这倒也是，我们遇到种种不顺心的事90%的都是自己造成的，如果我们每个人都像你一样乐观坚持没有什么做不到的啊？不能停留，绝不停留，小溪流啊，小溪流你的这句话在每时每刻都提醒着我，前面有更好的风景，脚下的困难又算得了什么？心里一定要充满阳光不要被短暂乌云遮住，再努力点就可以碰到蓝天！
小溪流，虽然你已经成为浩瀚的大海，但我依然喜欢叫你“小溪流”，因为在我的心中，你永远是那条带给我正能量的“小溪流”。
星期五晚上，我作业做完了，无所事事地坐在座位上。等待晚饭时间的到来。过了一会儿，觉得很无聊，就随手拿起一本课外书，随便翻了几页，咦，“小溪流的歌”！小溪流也会唱歌，多新鲜！
这个题目像一块磁铁一样，深深地把我吸引住了。在我的脑海里，出现了一幅神奇的图画，在一个幽静的鲜花盛开的山谷里，一条清澈明亮的小溪流，沿着曲折的崖壁，潺潺地流下来，冲撞着坚硬的岩石，发出清脆的“叮叮咚咚”的声响，就像小溪流用银铃般的清亮的嗓子歌唱，不知疲倦地向前奔跑，永不回头。对了！小溪流不但美丽，而且很坚定。当小溪流遇到大岩石的时候，它就会像一个聪明的小孩，从石头缝里钻进去。有时，它钻不进去，就用劲跃过岩石，仍然不假思索地向前奔流。嘿，小溪流成小河了！
啊呀！在我们这个社会上，有多少像小溪流那样顽强克服困难的人呀！我们的榜样——张海迪姐姐不是像小溪流那样，非常坚定的克服病魔给她造成的困难，最后，终于成为一个知识广博的人吗？这时，我仿佛来到小溪流前，它好像是一面明亮的镜子，照出了我身上的缺点，我的脸红了，暗暗地责备自己。 想到这里，我感到惭愧，只遇到一个小小的困难，我就屈服了。真的，仔细想了想，我还真不如一条小溪流呢！
这时，远处传来乌鸦“呀！呀！呀！”的叫声，这可恶的乌鸦在吓唬小河，叫它别再流了。看到这里，我真为小河担心。不，小河不会忘记自己原来是小溪流。
啊！小河终于汇进了大海！这是一件多么神奇的事呀！要是小溪流不流了，小河不就干枯了吗？而流动的小溪流，就像永不自满的人，不断上进。那干枯的小河呢？它仿佛是一个骄傲自满的人，最后，可想而知。
社会上有许多种人，一种就像乌鸦那样专门做坏事；一种就像干枯的小河，自我满足；还有一种就像小溪流那样，在生活之路上奋勇前进。我们长大后应该做哪一种人呢？小溪流给了我们一个明确的答复。
小溪流有一支歌，一支永远唱不完的歌。
一路上，小溪流遇到了一块大石头的阻止，枯树桩和枯黄的草的劝说，还有乌鸦的恐吓，但小溪流一一克服了这些困难，最终流入了大海。这是一首不屈不挠的歌，一首勇往直前的歌。
想想生活中的我们，每次遇到一点困难就退缩。比如老师今天布置了作业，有人想：这么多！唉，做一点，剩下的明天再做。可没想到第二天也会有作业，然后又指望着第三天，第四天……这样拖拉下去，作业越累越多。如果我们每天都能把当天的学*任务完成，那么，到最后就不会留下许多遗憾，而是许多快乐。
今年温哥华冬奥会上的*女子短道速滑队长王濛，她一口气包揽了500米、1000米和3000米接力的金牌，成为*历史上在同届冬奥会上获得三金的第一人。我们可以想象，在这金牌的背后是怎样的刻苦训练？多少次的摔倒，爬起，再摔倒，再爬起……假如王濛在第一次摔倒后就畏惧了，退缩了，那么还会有今天创造历史的壮举吗？
《小溪流的歌》让我明白了一个道理——不怕困难、敢于拼搏就是胜利！
