语文《桂林山水》教学反思菁选

语文《桂林山水》教学反思

　　作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文《桂林山水》教学反思，欢迎阅读与收藏。

语文《桂林山水》教学反思1

　　当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此优美的语言文字如果不让学生美美地读，尽情地读，就太可惜了。因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的精美，领略桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的.静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧，学*用气息来控制自己的声音，不是用声音小来展示静。经过技巧练*，学生读得又动听一些。在一些朗读指导时，我们也不能忽略技巧的指导，因为学生年龄小，朗读经验孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。

　　在对桂林的山学*时，我尝试放手让学生按照学*第二段的方法进行自主学*，学生发现，两段的句式惊人的相似，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学*效果良好，学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。

语文《桂林山水》教学反思2

　　《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。

　　在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。我用图片展现了桂林如诗如画的`美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

语文《桂林山水》教学反思3

　　教学过程：

　　一、 激发兴趣，导入课题。

　　1我们伟大的祖国，江山如画，风景独好，有许许多多各具特色的自然美景，现在请同学们观赏几张图片，说说自己的感受。

　　2这就是在我国广西省境内的桂林山水，由于当地特殊的喀斯特地质，形成了独特的山水景观。今天我们就跟随作者一起去欣赏那儿的绮丽风光。

　　二、初步感知，了解内容。

　　1 听教师范读课文，说说课文中是怎样评价桂林山水的?

　　2 出示句子：“桂林山水甲天下。”

　　指导学生理解这句话的意思。

　　甲天下。甲乙丙丁，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美，居天下第一位”。

　　指导朗读，读出赞美的口气。

　　(如有同学可能会找到最后一句：“舟行碧波上，人在画中游”，可随机出示课文的最后一小节，指导学生朗读，体会这句是作者游完桂林山水后感受。)

　　三、抓住主干，体会写法。

　　1找到文中具体描写桂林山水的小节。

　　2指名朗读。

　　3指导学生运用对比的方法学*：两个小节在写法上有什么共同点?分别写出了桂林山水的什么特点?

　　4 小组学*、体会。

　　5 全班交流找到的共同点。

　　(1)运用了比较的写法，衬托桂林山水的与众不同。

　　(2)都用了排比句式，写出桂林山水的特点。

　　(3)都运用了先概括，后具体的写作方法。

　　(4)都运用了比喻、联想等修辞手法把桂林的山水写具体。

　　四、深入学*，加强体会

　　不管用什么样的写法，都是为了突出桂林山水的美，下面我们就去领略一下作者是怎样运用文字表达这种美的。

　　1 学*桂林的水

　　(1)出示填空：

　　我看见过____________，欣赏过________________，却从没看见过____________________________。

　　我攀登过_____________，游览过 _______________，却从没看见过______________________。

　　(2)出示波澜壮阔的大海和水*如镜的西湖的图片，理解“波澜壮阔”和“水*如镜”的'意思，思考：既不像大海一样波澜壮阔，又不像西湖那样水*如镜的漓江水究竟有什么特点呢?

　　(3)出示排比句式。

　　默读第二小节，圈出能概括漓江水特点的词语。

　　(4)学生交流，教师板书：静、清、绿

　　(5)指导学生用不同的句式把三个词连起来，说一句话，概括漓江水的特点。

　　(漓江的水又静、又清，又绿。

　　漓江的水不但很静、很清，而且很绿。)

　　(6)如果用感叹赞美的语气怎么说?

　　漓江的水真静啊，

　　漓江的水真清啊

　　漓江的水真绿啊

　　指导读出“啊”的不同读音。

　　(7)说说课文是从哪些角度具体写出这些特点的?

　　(学生从感觉到的、看到的，联想到的品读作者观察方法的不同。)

　　(8)齐读第2小节，读出气势，读出漓江水的柔美。

　　2 学*桂林的山

　　过渡：漓江的水是如此的美，那桂林的山又是怎样的呢?

　　(1) 自由读课文第三节，出示填空：

　　桂林的山虽然没有_________________，也不像__________________,但却具有____________________________的特点。

　　(2)课文是怎样具体写这些特点的。再读课文，填写下表：

　　桂林山的特点。

　　具体描写。

　　(3)哪个特点给你的印象最深?

　　(4)理解“拔地而起”、“奇峰罗列”的意思。

　　(5)播放桂林山的视频，感受桂林的山的独特。

　　3 指导朗读。

　　全班同学挑读自己喜欢的小节，朗读第二、第三小节。

　　五、深入感悟，增强情感

　　过渡：单看桂林的山，很美;但看桂林的水，也很美;桂林的山水交融，那就更美了。你们看——

　　1 出示课文最后一节，师生共读。

　　2 理解“舟行碧波上，人在画中游。”的含义。

　　因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中。

　　3 这幅画是谁画的?

　　4 小结 ：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷。

　　六、总结方法，仿写练*

　　桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的笔把美丽的桂林山水描绘了出来。为了写出桂林山水的美，他用对比的手法来衬托，用排比的句式来赞颂，用比喻、联想来修辞，把文章写得具体、动人，使人身临其境。我们也来学学作者的写作方法，写桂林的另一处美景。

　　1出示例段落：

　　桂林的溶洞

　　桂林人常说：“宁做桂林人，不愿做神仙。”游桂林，看桂林，一看山，二看水，三看洞。如果不看洞，等于没有到过桂林。

　　由于桂林特有的溶岩地貌，那里的溶洞特别多。七星岩、芦笛岩、银子岩、冠岩、丰鱼岩、龙岩、罗汉肚岩等等星罗棋布。每一个溶洞，都有一个迷人的世界。桂林的溶洞一般都是连环洞。洞相套，洞相叠，洞中山峰雄峻，碧流潺潺，千景万物，好像具有生命，充满生机;

　　桂林的溶洞大。大的可以放下千军万马，大的可以行舟走船，大的你一眼看不清尽头，大的可以乘电梯提升，大的可以“海陆空”旅行。

　　桂林的溶洞奇。奇形怪状，变幻莫测，石灰岩水晶岩神秘的结合在一起，发出致幻的光芒。红得像珊瑚，绿的似翡翠，黄的像玛瑙，白的似堆雪。

　　游人进入其中便像进入神话世界一样，迷幻如临仙境，置身像在画中。钟乳石、乳柱、石花、石林、石幔错落其间，琳琅满目，像一件精雕细刻的工艺品，令人惊叹不已。有的溶洞充满石笋、石柱、石幔，它们身上如镶嵌上千颗明珠，在灯光的照射下，放出五彩缤纷的光芒，仿佛置身仙境。

语文《桂林山水》教学反思4

　　本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。读着本文，如临其境，是一篇不可多得的写景佳作。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，配合小组的合作学*，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇；还让学生学*作者观察环境、描写景物的方法，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。有效地进行读和写的训练，使读写有机地结合起来。

　　一、提倡个性化学*，让学生做课堂的主人

　　每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的方式，独特的感悟。作为教师应尊重孩子喜欢的学*方式，珍视学生的各种的感悟。因此，在教学本课时，我设计了让学生自由选择学*方式、合作学*的环节，使学生学得更主动，学得更有效。

　　采用讨论学*的小组成员不仅准确地掌握了桂林的山“奇、秀、险”的特点，而且还深入地研读了文本，了解了如何通过展开丰富的想象，把事物的特点描绘得更具体些，甚至还有学生在讨论中能表达自己的独特感受：“我对‘秀’特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，充满了生机，充满了活力，很可爱！”

　　以小导游的方式反馈学*成果的学生对桂林的象鼻山和骆驼山很了解，讲得绘声绘色，使听的学生听得津津有味，从而使学生在轻松愉悦的心情下了解桂林山的特点。

　　从“画山”的小组所展示的作品能看出学生对“奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的正确诠释。

　　学生在充分自学的基础上，进行汇报交流，汇报效果较好，这为学生充分理解课文内容，领悟作者写作方法起到了画龙点睛的作用。

　　二、图片展示，直观教学

　　我用图片展现了桂林如诗如画的美景，那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，清晰的画面把遥远的地域一下子展现在学生面前，既给人以形象美，又激发了学生的学*兴趣。接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山某一个特点的感受，以此引导学生主动体会。

　　三、紧扣情感，由读到写

　　桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的.美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，使作者的感情和学生的感情溶为一体。因此，在教学中，我先让学生通过品读、诵读、引读、配乐读，将自已的感受通过多种朗读的方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

　　学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？从这篇课文中，我们除了欣赏到了桂林山水的美，你还发现其他的美了吗？”随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过小组讨论，学生能体会到句子的优美，如：课文中有一段描写桂林山的文字：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，象老人，象巨象，象骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，象翠绿的屏障，象新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立、怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”这一处排比生动形象地把桂林山的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。

　　通过这节课的教学，我发现对于每一篇课文，在引导学生学*时如能做到读与写相结合，将会使学生的语文能力得到很好的锻炼。

语文《桂林山水》教学反思5

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生小组讨论找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的.图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

语文《桂林山水》教学反思6

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……

　　让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文……

　　能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的`美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”

　　这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的*作也会有很大的帮助。

语文《桂林山水》教学反思7

　　新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。

　　1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。

　　2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。

　　3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了

　　叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语感分析，析语言之妙。

　　首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，因为它的`比喻真巧妙。

　　有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。

　　古人读书非常重视背诵，从《三字经》、《百家姓》、《千字文》到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学*“千古真经”。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积累，培养语感。《桂林山水》其优美语言，丰富词汇，以及其中表现出的优美意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。

　　我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕，希望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。

语文《桂林山水》教学反思8

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。

　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

　　一、创设情境，提升感悟。

　　我在课间谈话时用一则小故事引入，学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的投入，表达的学生也很多。

　　二、入情入境，感情朗读。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的'美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　三、品味句子，学*表达方法。

　　结合学生的*作水*，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。

　　通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培养学生的情感。

语文《桂林山水》教学反思9

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章不仅短小精悍而且结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括并总领了全文，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。

　　设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学*生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练*背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的'水或桂林的山，以激发学生对语文学*的兴趣。

　　设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

语文《桂林山水》教学反思10

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过一次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水*，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学*生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来，引导学生理清作者的.写作思路，练*背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，并引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学*的兴趣。

　　设计归设计，真正教学过后，才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

　　在第二课时学*第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子。课后，我反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学*完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。

　　本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让学生阅读“阅读链接”后进行再创造也成了一纸空文。

　　在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有效。

语文《桂林山水》教学反思11

　　《桂林山水》是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。

　　这篇课文整体结构工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到惊叹，这也激发了他们学*的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也非常准确的'读准了字音。

　　对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有一定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。

　　在教学中，读是主要的，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会作者情感的最佳途径，在今后的教学中，依然要让学生充分地朗读，从而培养学生的情感。

语文《桂林山水》教学反思12

　　学生们没有去过广西桂林,更没有观赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下基础。事实证明是比 成功的,学*课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。

　　教学第二自然段是本文教学的一个重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。”

　　达到了训练学生概括能力的目的。进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感叹句式说，进而初步体会作者对漓江水的喜欢之情。接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采用引读、遐想旅游、听音乐想画面等方式让学生具体感受，相信学生脑海中会留下许多美好画面。其次再让学生体会比喻句式的表达作用，我主要采用口述一个句式各文中句式作比较，再让学生朗读体会。最后让学生思考：作者既然写漓江的'水，为什么开始要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。）通过以上四个教学环节，初步达到了教学目标，较好地突破了教学重点。

　　教学第三自然段，课文中的生词比较多，教师主要是通过板画、看图等方式帮助学生理解，但培养学生质疑问难比较欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同交流，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的主人。

语文《桂林山水》教学反思13

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较成功：

　　（一） 通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　（二）通过品味读重点句子，学*表达方法。

　　结合学生的*作水*，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。

　　（三）鼓励学生自主探究学*，运用学*方法，提高语文能力。

　　在学生了解了桂林水的特点后，我让学生进行合作探究学*。因为第三节课文结构和第二节一样，所以在学*时，我让学生按老师指导学*第二节的方法，自己读书，同桌互议，把写桂林山的特点的.句子找出来，读一读，体会一下。这样学生学*起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。

　　（四 ）指导看图，体会作者的心情，升华情感。

　　在学生学完1、2、3节课文后，我出示挂图，让学生结合课文内容，把自己对桂林山水的印象说一说，这样学生开始只是简单的复述课文句子，接着，我边用手比画图，一边口述课文第四节的有关句子，目的是让学生和作者能够达成一致，从而感受到作者的“舟行碧波上，人在画中游”的真实体会，加强这方面的努力了。

　　（五）指导背诵。

　　这篇文章要求整篇背诵。因此，在学完后，我让学生看着老师的板书，提示学生背诵，课堂上，语文成绩好的学生基本可以背诵全文了。其他学生在课后检查时，也都会背诵了。

　　总之，通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培养学生的情感。

语文《桂林山水》教学反思14

　　朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水*、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的'文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

语文《桂林山水》教学反思15

　　教学时，我把本课的教学思路定为：以“读”为“针”，以“美”为“线”，以“效”为“准”，在穿“针”引“线”的过程中，引导学生阅读文字，利用网络*台创设情境，使动态的图与静态的文结合起来，使学生身临其境，从而寻文明像，入境悟情，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力，使学生在动情的朗读和自由的想象中感知美、理解美、体验美、欣赏美，受到美的熏陶。

　　一、以“读”为“针”

　　教学中以读为基本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的知识经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的`情感。整节课上，我采用配乐范读、自由品味读、指名朗读、读想结合、总结升华读、齐读等多种方式，指导学生反复朗读，把“以读代讲”和“以读悟情”落到实处。同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，以富于激情的语言之“水”，托起学生的感情朗读之“船”。教师“以情激情”，学生“以读悟情”。

　　二、以“美”为“线”

　　捧读这篇课文，词美、句美、篇章美，图美、景美、韵律美，可谓是字字写景，句句含情，令人手不释卷。因此，我紧扣一个“美”字进行教学设计，上课开始时我采用配乐朗读的方式将学生领进课文的文字之中，以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引，使学生品味文字之美。在学生将文本读懂读透之后，辅以多媒体课件展示，引领学生走入桂林的山山水水，感受画面之美。最后以“如果请你给桂林设计一句广告语，你想怎样说呢？”为内容进行写话训练，使学生情、作者情、教师情三情共鸣，力争达到“课始读文入美境，课中品美表于声，课尾写美留心中”的效果。

　　三、以“效”为“准”

　　一堂好课应该是“让学生得到实惠的课”，是能够促进学生发展的“有效教学”。上课开始，我引导学生“用一句话说说桂林山水给你留下的印象”，培养学生的概括能力；在学生理解桂林的溶洞像一个童话世界时，我又引导学生展开自己丰富的想象，“童话世界里是什么样的？”最后，当学生深切地感受到桂林山水之美时，引导学生为桂林设计广告词也水到渠成。从而以说促写，读写结合，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，不走过场，注重实效。

语文《桂林山水》教学反思菁选扩展阅读

语文《桂林山水》教学反思菁选（扩展1）

——《桂林山水》教学反思菁选

《桂林山水》教学反思(15篇)

　　身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的《桂林山水》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《桂林山水》教学反思1

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，文章分两段分别介绍桂林的水和山。两段文字结构相似，我把体会作者的文字美和结构美作为了课堂的重点。

　　我主要详讲课文第二段。首先，我让学生自读段落，找出漓江的水有哪些特点？出示段落第2句，研读句式结构：先感叹再用上比喻或优美词语具体描写，让学生反复朗读、仿写句子，体会句式的'美。接着，让学生体会段落开头及结尾两句在段落中的作用，感受作者通过对比和自我感受，再现景物的美的写作手法。

　　精讲第二段后，让学生发现运用相同方法自学课文第3段，接下去，在学生反复品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐计中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。

《桂林山水》教学反思2

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……

　　让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文……

　　能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”

　　这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的.句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的*作也会有很大的帮助。

《桂林山水》教学反思3

　　一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个知识点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担心的与学生的配合，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的精心培养，这班孩子思维很活跃，课上甚是积极思考，主动回答问题。我知道，如果这堂课，讲不成功，那责任只能在我自己课下，与主任交换意见后，还是发现了自己教学中的大问题，即：本来应该是以抓文章中的“景美、文美”为主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。只重文美，而忽视了景美。我知道这是我这次讲课的最大失败处。

　　文章开篇就应该这样点题：

　　我们一起读了《桂林山水》这篇课文，那么桂林山水给你留下了什么样的印象？

　　桂林山水究竟怎么美，怎么与众不同的？让我们一起读课文去找、去想

　　以此，展开对文章的分析。

　　全文就应该以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主线，鼓励学生抓词、抓句子进行分析、理解；

　　其次，在本文教学时，课下琢磨，我的`课似乎还是上的有些发“飘”。没有深入地就一个问题扎下去，搞明白，还是有些浮于表面。给人一种随风而过的感觉，不够扎实。思考原因：实际这个问题，在教学中，我早已意识到，只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。没有就文中的景美展开扎实的教学，使学生在课上缺乏联系生活实际，再来体会桂林的山、水，因而，学生理解不到位，知识过于空洞。缺乏深刻感。下次进行这课的教学，就可以重点抓住文章的第二、三段，在理解比较、典型句式的同时，挖掘学生的实际生活，鼓励学生联系自己的生活实际，谈对山、水特点的理解，深刻体会景色的美。这样，在此基础上的朗读，就水到渠成了。

　　看来，虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还是有的，好在还有一些精力，还有一份热情，有待在高人的指点下，慢慢前进，慢慢提高吧！

《桂林山水》教学反思4

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较成功：

　　（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。

　　（二）通过品味典型句子，学*表达方法。

　　结合班里*作水*普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把*作训练渗透到每篇课文中，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，相信会对今后的*作教学有所帮助。

　　反思这节课的教学，存在着很多方面的不足，给我感触最深的是语言方面的贫乏。如此优美的.文章，教师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文素养培养方面做得更好，会让他们渐渐喜欢上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的遗憾，实在是不应该，也提醒我应加强这方面的努力了。

　　通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜欢上听我的课，那是对我最好的肯定。

《桂林山水》教学反思5

　　《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。

　　在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的.美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

《桂林山水》教学反思6

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

　　一、创设情境，提升感悟

　　我在课间谈话时用一则小故事引入，来缩短教师与学生的距离。学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的`投入，但要表达的学生似乎并不多。

　　二、入情入境，感情朗读

　　桂林的水独一无二，桂林的山与众不同，都很美。我上的时候是按顺序从水到山，按部就班。自由朗读课文第二自然段。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读的方式表达出来，说说你为什么这么读。当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生：你是怎么读好的？朗读时，你感悟到些什么？或是问其他的学生：听了他的朗读，你觉得他是怎么处理才读得这般好？经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，对文本的感悟更深，朗读起来也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。现在想来这样设计是否更好。考虑到每个人的感受是不一样的，所以我觉得应该请学生在两者之间选择其一，自己去读去感悟，说说喜欢的理由。但因为个人引导的欠缺，特别是学*“山”那部分时，有“走过场”的感觉。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。

　　三、直抒胸臆，激发创作

　　我沿着教材的内容线索在学生激动的情感状态下，设置一个创造性训练，为学生创设可运用自己理解、自己感受、自己评价，用自己语言叙述、想象的空间。这是体验者以自己的情感结构、价值取向去生成自己对事物的独特的领悟，学生通过深入地想象和思考，运用自己的语言描述出自己对桂林山水的感受，从这里可看出激情越丰富，想象就越活跃，思维创造也越能得以充分发挥。

《桂林山水》教学反思7

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。

　　在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的神奇、内容的.丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？

　　随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学*中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的*作也会有很大的帮助。

《桂林山水》教学反思8

　　《桂林山水》是小学语文的一篇看图学文，由一幅山水画和一篇文字优美的短文组成，课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限热爱。指导学生学*时，不仅要让学生准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”，还要着重培养学生四个方面的能力：即审美能力、观察能力、想象能力和语言表达能力。在整个教学中，我运用情境教学法，根据教材的内容及儿童的心理特点，创设情境，把学生带到作品描绘的意境之中。

　　一、凭借情境，理解词句，训练语言

　　这是小学语文教学的目的之一，也是素质教育的重要内容，在以往的语文教学中，一些老师常常离开具体的语言环境去解词释句，把课文讲得支离破碎，学生也感到索然无味。在《桂林山水》一课的教学中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教学，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得作者是怎样把景物写具体的，我采用比较的方法，设计了一个启发学生非说不可的问题，即“漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让学生讨论体会老师写的和书上写的哪种好呢？为什么？通过思考，学生有的说：老师说的不好，说得太空洞了，只说了漓江的水又静又清又绿，究竟清到什么程度，绿到什么程度，静到什么程度，别人听了一点也不明白。有的说：书上写的好，具体写出了漓江水清、水绿、水静。还有的说：书上写得形象，作者用“无瑕的翡翠”来比喻漓江的水，使我们不但看到了漓江水的颜色，还感觉到了水的光波。在这个基础上学生既理解了“无瑕”、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎样把“水”写具体的。培养了学生的分析、观察、理解能力，训练了学生的语言表达。

　　二、启发引导，主动参与，培养能力

　　小学语文教学中就是要让学生变“要我学”为“我要学”，主动地去发展自己的个性特长，去养成自己的良好素质。因此教学中教师的作用是“导”，是引导学生从所学知识中去塑造“自我”，完善“自我”。我在教学《桂林山水》时一开始，就为学生创设情境，通过导入新课，激发学生兴趣，使他们都产生了想去饱览祖国名山秀水的愿望；这时我板书课题，告诉学生今天老师和你们一起去观赏桂林山水好吗？学生感到十分新奇，产生了强烈的求知欲。然后屏幕出示桂林山水图片，结合文字，引导学生去把握全文内容，去学词学句学篇，让学生从课文的描写中，感受到桂林山水的美，感受到祖国山河壮丽。教学桂林山的特点时，鼓励学生进行创造思维，启发想象桂林山还有没有别的什么形状，让学生能够主动参与学*讨论，调动学生学*的主动性和积极性，发挥学生的想象能力。

　　三、指导方法，掌握钥匙，提高素质

　　语文教学中一个很重要的目的'就是要教给学生的学*方法，让学生自己去掌握开启知识大门的钥匙。这也是提高学生素质的重要方面。教学《桂林山水》时，我十分注意对学生学*方法的指导。指导看图，重点放在怎样观察上；学文，重点放在怎样理解上。看图时，训练学生明确观察点（在漓江的船上）；讲求观察顺序（由*及远，先水后山，再小舟、竹筏、树木、花草等）；强调要细致具体，看清每一景物的形状、颜色、特点及空间位置，要求看得准确，看得完整，每一观察都紧扣课文。学文时，先重点指导学生分析，理解漓江水“静”、“清”、“绿”的特点。第二课时接着引导学生回忆学*的过程，进而帮助他们总结了“读、想、找、议、悟”的读书方法。然后利用这样的方法去分析、理解桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点，教学生由“学会”到“会学”，这就使学生的读写基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。

《桂林山水》教学反思9

　　《桂林山水》描写漓江水的片段，不仅让人感到色彩鲜艳，清新；而且音韵和谐，句式整齐；读起来琅琅上口，回味无穷。

　　教学这一段时，我按课前预设的方案，引导学生反复朗读，希望学生在被文中语言生成的感性形式的韵律美打动的同时，也能体验到漓江水“静”“清”“绿”的秀美。

　　可一开始，课堂上的生成却不如我所愿，一方面由于学校教学条件的限制，无法让学生通过多媒体或是ＶＣＤ等方式，在视觉上去领略实实在在的美，只能照本宣科的说，甚至矫柔造作的读；另一方面“读课文，说说漓江水有什么特点”这个问题过于浅显，不具有挑战性，课堂就显得枯燥乏味了。为了激情，我临时添进这样的补白：仿文中的比喻句“漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠”，写一写桂林漓江水的“静”“清”。学生联系自己的生活体验在一番沉潜与思考后，你一言，我一语的说开了。有的说“漓江的水真静啊，静得仿佛天上无声的银河”；有的`说“漓江的水真静啊，静得仿佛熟睡的仙女”；有的说：“漓江的水真清啊，清得就象剔透的钻石”……

　　在尝到想象的甜头后，我有又利用上仅有的资源（插图），让学生仔细观察，并想象漓江水还有什么特点，也用文中的句式说说写写。于是乎，学生口吐莲花，妙笔生花，你一句“漓江的水真长啊，长得仿佛没有尽头的玉带”他一句“漓江的水真柔啊，柔得就像母亲温情的手”……，就这样通过想象课文中的“空白”，让学生兴趣盎然地进入课外情境，强化学生的内心体验，正如美学原理指出：人的感觉具有自由创造的想象力，能把有限的感觉推向无限丰富的体验，由此扩大感觉的“容量”。

《桂林山水》教学反思10

　　教学目标

　　1．学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

　　2．培养学生的观察理解能力、表达能力和自学能力。

　　3．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　4.激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

　　教学重点

　　了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。

　　教学难点

　　培养学*的自学能力。

　　教学过程

　　（一）激情导入。

　　同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的《桂林山水》。”

　　（二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。）

　　（三）层层探究。

　　围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学*漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。

　　1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的.特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。

　　2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学*课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。

　　通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。

　　3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水*如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

　　（四）学生自学。

　　教师在领学第二段的基础上，让学生按照学*第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

　　1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

　　2．第一句在第三段中的作用是什么？

　　3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

　　每个学*小组在组长的带领下，讨论学*桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？

　　（五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

　　（六）总结全文。

　　教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

　　（七）布置作业

　　1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

　　2．有感情地朗读课文。

　　板书设计

水：静 清 绿

　　桂林山水甲天下

　　山：奇 秀 险

《桂林山水》教学反思11

　　当我打开本册的语文书，再次读到《桂林山水》这篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中，如此优美的语言文字如果不让学生美美地读，尽情地读，就太可惜了。因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的精美，领略桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时，常常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧，学*用气息来控制自己的声音，不是用声音小来展示静。经过技巧练*，学生读得又动听一些。在一些朗读指导时，我们也不能忽略技巧的指导，因为学生年龄小，朗读经验孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。

　　在对桂林的山学*时，我尝试放手让学生按照学*第二段的.方法进行自主学*，学生发现，两段的句式惊人的相似，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学*效果良好，学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。

《桂林山水》教学反思12

　　教学准备： 教学课件

　　教学重点：

　　1．运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

　　2．了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　教学难点：

　　学*作者观察和表达的方法。

　　教学目标：

　　1．字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水*如镜、连绵不断。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。

　　2．培养想象力。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1．导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学具体谈一谈。

　　2．选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。

　　过渡语：这节课我们来学*《桂林山水》这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

　　二、整体感知

　　默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

　　三、初读课文

　　1．出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体，先山水后其他的顺序观察画面、谈感受（水*静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、*处小船、竹筏浮在江面）

　　2．配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

　　3．按要求自读课文。

　　（1）字音读准，解决生字的.字音、字形、字义。

　　（2）质疑问难。

　　4．检查自读效果。

　　（l）重点纠正下列字音：

　　（2）引导学生体会本课新词。

　　四、学*课文第二自然段

　　1．出示课文插图，观察“漓江水”。

　　思考：漓江的水到底与别处有什么不同呢？

　　多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水*如镜的西湖”同桌互谈感受。

　　2．自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。

　　（静、清、绿）

　　3．作者是怎样把这些特点描绘出来的？

　　4．指导有感情地朗读。

　　①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

　　②指名读，并评点。

　　③配乐有感情地朗读。

　　五、学*第三自然段

　　1．自由读文，出示课文插图，观察“桂林山”。

　　2．你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。

　　3．小组交流，反馈。

　　4．全班交流自学成果，并解疑。

　　①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。

　　③学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。

　　5．指导有感情的朗读，注意”啊”的读法不同

　　真奇“啊”读ya

　　真秀“啊”读wa

　　真险“啊”读na

　　六、学*课文第四自然段

　　1．在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

　　2．走进课文，了解作者的感受。

　　3．读课文最后一段，你从这段话中感悟到了什么。

　　体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

　　4．此时，我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。

《桂林山水》教学反思13

　　《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作。文章以生动形象的笔法描绘了桂林山水的旖旎风光，文章短小精悍、结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。

　　文章一大特点就是二、三自然段句式相同，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话却是一个难点。设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学*生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的`结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练*背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学*的兴趣。

　　真正教学过后发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

　　这一课内容简短，结构清晰，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预*。以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节——学*生字新词没有很扎实地完成。

　　在第二课时学*第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生。课后反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学*完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。

　　本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让阅读“阅读链接”后进行巩固延伸成了一纸空文。

　　在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有。

《桂林山水》教学反思14

　　师；同学们，我们今天学*《桂林山水》，边说边板书题目。帮老师一个忙好吗？

　　生：（疑惑地齐答）好？！

　　师：老师有一个旅行社的朋友，想开辟桂林山水旅游线，他听说今天我们要学*《桂林山水》这篇课文，想请同学们帮助设计几条宣传风光的桂林山水广告语，同学们有兴趣帮这个忙吗？

　　生：（高兴地齐答）有！

　　师：咱们既然是帮别人的忙，就得把忙帮好，所写的广告语要能准确地概括事物的特点，切不可瞎编乱造。去过的同学桂林请举手。

　　生：两个人举手。

　　师：去过的人太少怎么办？

　　生：可以通过学*课文，来了解的特点桂林山水。

　　师：同学们觉得这个办法怎么样？

　　生：好！

　　反思：《桂林山水》的教学，创设了一个接*学生生活实际的广告情景，即“请同学们帮助设计几条宣传桂林山水风光的.广告语，作为阅读主题，阅读过程是围绕这一主题沿线展开的，这符合了建构主义学*理论，整个阅读教学过程是引导学生进入阅读主题所构建的学*情景之中，这使阅读教学和现实情景相一致或相类似的情景中发生。这对于学生在读中主动探索、意义构建有重要作用。

《桂林山水》教学反思15

　　《桂林山水》以优美的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华丽，让人如临其境，赞颂了祖国美丽的河山，表达了作者对大自然无限的热爱。在备课中，我发现那浓浓的情感跃然纸上，学生体会起来并不困难，但对于如何学*作者仔细观察、细致描写的方法，学生会感到比较困难。因此，在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学*课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使有机的结合起来。

　　一、读中具体感受祖国山川之美，作者爱大自然之情。

　　《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从挂图当中已能初步感知桂林山水之美。在学生读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。

　　二、紧扣情感，由读到写学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的`对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。

　　这时候，我设问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？”随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过小组讨论，学生能体会到词语的优美，如：课文中有一段描写桂林山的文字：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。

　　三、拓展训练，加深情感认识。

　　教学完本课后，我让学生写写对桂林山水的印象，其中有很多让我深有感触的语句，比如，有学生写道：“桂林人间仙境，漓江水好奇迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的热爱，对美丽风景的热烈向往，还有诸如：“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境；人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”等等。学生的语言丰富让我欣慰。对此，我深有体会，教学写景文章时，要让学生带着身临其境的心态去学*，这就要求老师必须吃透文章，抓住文章的精华部分，引导学生进入文境，让学生真实地体会文章之趣味，领悟文章之精髓，学生在此基础上才会有深刻的感受、体会。另外，在学生学*课文的基础上，写写读后感也不失为一个好方法。

　　古师者，传道、授业、解惑也。今师者，不再是整堂课的主导者，而应是学生的引路人，学生的指导者，学生的合作者，这就促使我们要不断地加强自身素质的提高，文化底蕴的加深。

语文《桂林山水》教学反思菁选（扩展2）

——桂林山水教学反思菁选

桂林山水教学反思15篇

　　身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的桂林山水教学反思，欢迎阅读与收藏。

桂林山水教学反思1

　　《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我做到了以下几点：

　　一、抓住主线，了解课文内容。

　　学*这篇课文，首先让学生知道作者的写作顺序。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。第四段写了作者观赏桂林山水所获得的总体印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾。抓主线，使学生快速理解课文，提高了课堂效率。

　　二、读读悟悟，感受桂林山水的美。

　　在教学中，根据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美情趣”的要求，我采用了多种形式的.朗读，让学生在读中有思考，读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也随之产生。在本堂课中，我能够做到细致的指导朗读，通过指导，让学生能够感受桂林山水独特的美。

　　三、提炼写法，积累实践。

　　在学*课文之后，我将本课中排比的修辞方法提炼出来，让学生深刻理解排比方法的运用，然后仿照文章的句子写一写身边的美景：“公园的花真”。让孩子在观察身边事物的同时也激发孩子写作的兴趣。

　　当然，我在本课的教学中，还存在许多不足：

　　情景创设方面做得不到位，不能将学生充分调动起来，鼓励性语言不多，没能关注全体学生，不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵，在小组合作的过程中，我不能进行有效要求与指导，使得学生合作的效果不是很好。

桂林山水教学反思2

　　这是一篇经典老课文，篇幅不长，抓住了桂林的水“静、清、绿”、桂林的山“奇、秀、险”的特点，展示“桂林闪烁甲天下”的风采。文章层次清晰，语言优美，教学中应该怎样体现呢？

　　1、 图片展示意境美。

　　课前了解了一下，有2个学生去过桂林，让他们说说桂林风光，可是他俩谁都说不出来。看来，看风景只是看热闹了。但美丽的桂林，网上却不乏她秀丽的倩影。我精心挑选了几张图片，配着音乐播放给学生，让他们在头脑中产生桂林的优美意境，带着美好的情感去品读，去感悟。

　　2、 品读感悟语言美。

　　优美的`散文总是适合朗读的。教学中，我抓住“静、清、绿” “奇、秀、险”六个字以一个游览者轻松、欣赏的气慢慢朗读，文中几个感叹句，突出强调重音，反复品读。学生边读边想象，感受到一连串意象的美。

　　3、 配乐读出音乐美。

　　美丽的语言就是一首悠扬的乐曲。配上舒缓的音乐去朗读，更容易感受到语言文字的美丽，在品读中享受音乐般的美景。

　　4、动手绘制图画美。

　　“舟行碧波上，人在画中游”，这是古人对美丽风景最高的赞誉。课文最后一节从整体上描写了桂林的山水之美，教学中引导学生简要画画桂林风光，让学生慢慢沉浸于文本意境之中。

桂林山水教学反思3

　　《桂林山水》以优美的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华丽，让人如临其境，赞颂了祖国美丽的河山，表达了作者对大自然无限的热爱。在备课中，我发现那浓浓的情感跃然纸上，学生体会起来并不困难，但对于如何学*作者仔细观察、细致描写的方法，学生会感到比较困难。因此，在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学*课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使有机的结合起来。

　　一、读中具体感受祖国山川之美，作者爱大自然之情。

　　《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从挂图当中已能初步感知桂林山水之美。在学生读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。”有的'学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。

　　二、紧扣情感，由读到写学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。

　　这时候，我设问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？”随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过小组讨论，学生能体会到词语的优美，如：课文中有一段描写桂林山的文字：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。

　　三、拓展训练，加深情感认识。

　　教学完本课后，我让学生写写对桂林山水的印象，其中有很多让我深有感触的语句，比如，有学生写道：“桂林人间仙境，漓江水好奇迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的热爱，对美丽风景的热烈向往，还有诸如：“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境；人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”等等。学生的语言丰富让我欣慰。对此，我深有体会，教学写景文章时，要让学生带着身临其境的心态去学*，这就要求老师必须吃透文章，抓住文章的精华部分，引导学生进入文境，让学生真实地体会文章之趣味，领悟文章之精髓，学生在此基础上才会有深刻的感受、体会。另外，在学生学*课文的基础上，写写读后感也不失为一个好方法。

　　古师者，传道、授业、解惑也。今师者，不再是整堂课的主导者，而应是学生的引路人，学生的指导者，学生的合作者，这就促使我们要不断地加强自身素质的提高，文化底蕴的加深。

桂林山水教学反思4

　　教学目标：

　　1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。

　　2、学*生字，新词，有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。

　　2、今天，我们来欣赏桂林山水，出示挂图，思考桂林山水与上面四处景观有什么不同之处?

　　3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。

　　(意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。)

　　二、自读交流，感情语言，自学字词

　　1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。

　　(意图：自我审美，语言表达训练)

　　2、结合学生的感受，学*课文第二自然段。

　　(1)观察图画，问：漓江的水有什么特点?

　　(2)指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

　　(3)齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象?

　　(意图：自主发现，自主赏析)

　　3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢?图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。

　　(意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。)

　　4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。

　　(意图：美的享受)

　　三、朗读全文，升华情感。

　　在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。

　　(意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。)

　　四、课堂练*

　　1、朗读并听写词语。

　　漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜

　　2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。

　　公园里的花真香啊，香得……

　　3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。

　　(意图：巩固)

　　五、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。

　　2、收集有关桂林山水有关资料。

　　(意图：为背诵课文打基础)

　　《桂林山水》教学反思

　　《桂林山水》文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下”统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山;二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。

　　在教学中，我认为以下几点做得比较成功：

　　一、通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读课文，首先对这篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来;接着在学生品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　二、通过品读重点句子，学*作者的表达方法。

　　结合学生的*作水*，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。

　　三、鼓励学生自主探究学*，运用学*方法，提高语文能力。

　　在学生了解了桂林水的特点后，我引导学生进行合作探究学*。因为第三自然段的结构和第二自然段一样。所以，在学*时，我引导学生按老师指导学*第二自然段的方法，自己读书，小组互议，把写桂林山特点的句子找出来，读一读，写写体会。这样学生学*起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者写出了桂林山奇、秀、险的特点，把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。

　　四、紧扣情感，读写结合。

　　桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有以读代讲，通过多种形式的读，读出语感，使作者的.感情和学生的感情融为一体。因此，在教学中，我让学生通过自由读、品读、男女生分读、配乐读等，将自已的感受通过多种形式的朗读方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟情感，用感悟促进朗读;学生通过朗读已经感受到了祖国山河的美。这时候，我提问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表达出来的呢?”随后引导学生体会作者表达方法。又通过仿写训练提高了学生的写作水*。

　　反思这节课的教学，存在着很多方面的不足：

　　给我感触最深的是课件的运用与课堂教学没有完全的统一，在第一环节的教学当中，课件的出示有些快，而教师的语速有些慢。在第一课时的结尾处，教师点课件的时机不够好，课件出示稍微有些早。在指导学生背诵课文时，如果教师课件出示背诵提纲，引导学生背诵课文效果会更好。通过本节课的教学，我清晰地看到了自身的长处和不足，在接下来的教学工作中，我会努力提高自身的语文素养，力争成为一名优秀的语文教育工作者。

桂林山水教学反思5

　　人教版四年级语文下册中的一篇精读课文，课文抓住桂林山水的特点，按总分总的写作方法，以优美的语言，生动形象地描绘出了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。此类写景的记叙文本班学生在上学期已学过，学*起来困难不是很大。

　　执教完本课时，现反思如下：

　　一、教学内容的分析

　　这篇课文抓住桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水的喜爱之情。

　　本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学*，来欣赏桂林山水的美，感受桂林的美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。与此同时学会默读课文，从中学*作者用词的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作方法，学*并体会课文抓住特点写景物的方法。

　　二、教学过程的反思

　　根据本班学生的实际情况及教材的特点设计的教学模式，这节课分为三个教学环节：第一环节复*导入新课；第二环节品读课文，深入感知课文内容；第三环节课堂小结，激**感。

　　在这一课时中我由复*导入，让学生回顾课文内容，再次理清课文的写作方法（总—分—总）。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上，通过让学生自读课文，并引导学生读课文中描写桂林山水的优美词句，来体会桂林山水的特点。根据学生所说，我出示了描写“水”的句段，让学生说说课文主要写出了水的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，帮助学生记住这样的描写方法。在教学“山”时，也是让学生品读有关的'语句，结合图文指导学生展开想象进行朗读，让学生在读中感知，读中感悟，体会桂林山的“奇、秀、险”进而理解课文内容。

　　不足之处是课堂上老师讲得比较多，忽略了培养学生自主学*的能力，学生有一些知识的理解不到位。

　　三、教学效果的反思

　　在本课教学中，读得挺多，但为了分析课文段落中桂林水的静、清、绿；桂林山的奇、秀、险。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在学*每段后对课文进行了重读，总的来说还不是很到位，离语文以读为主，读中感悟还有一些距离。本节课讲得太细，各环节的时间分配不均，导致精读没有时间，只是粗读。在今后教学中要注意。

　　一节课下来，有成功，也有不足，留给自己的是更多的思考。在今后的教学工作中，要多反思，不断探索、改进、创新。

桂林山水教学反思6

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学*作者的表达方法。

　　我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

　　一、创设情境，提升感悟。

　　我在课间谈话时用一则小故事引入，学生没有去过桂林，所以我播放了介绍桂林风光的录像，学生欣赏后请他们说说自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”虽然学生在欣赏时，非常的投入，表达的学生也很多。

　　二、入情入境，感情朗读。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。

　　三、品味句子，学*表达方法。

　　结合学生的*作水*，在教学《桂林山水》时，我抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水*如镜的`西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。还有“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见水底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这个排比句，把桂林水的特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。

　　通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培养学生的情感。

桂林山水教学反思7

　　朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水*、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点的'词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

桂林山水教学反思8

　　《桂林山水》是人教版四年级下册语文第一课内容。下面就《桂林山水》的教学反思如下：

　　一、在就课程理念下，教学目标的最终落脚点是促进学生的发展。所以我既重视了知识与技能、过程和方法的学*和培养，让学生了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。又重视了情感态度与价值观的培养，积极培养学生热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。

　　二、师生互动，生生互动的语文课，我为学生创设了良好的情景。在课前用欣赏《我想去桂林》这首歌导课，吸引了学生，让学生带着去桂林的欲望走进文本，上完新课，让学生怀着无限的向往，再次走进文本，请学生欣赏课文情景朗读，激发了学生的学*兴趣，产生了学*的动力，并在拓展延伸这一环节中，为学生课件出示阅读链接——配乐诗朗诵（贺敬之的《桂林山水画》）。激发了学生的朗读情趣，搜集资料和积累知识的欲望。

　　三、在教学本文时，我主要采取的是在读中悟，在悟中读。主要抓住描写桂林山水的两个排比句，课件出示图片。让学生自读，指名个别读，比赛读，齐读，师引导读等方法重点教学。每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心灵感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的感悟，作为教师应珍视学生的这种感悟。新课程提倡个性化阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”桂林山水在作者眼中，在作者的笔下真得很美，学生从阅读中能很快体会到这一点。在教学中，我让学生从文中找出优美的语句说出自己的.感受。同时我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美，实现对文本的超越。阅读教学要让学生用心感悟。

　　四、我认为这节课的成功之处就是设置了几个相当好的教学情景。艺术的导课激发了学生的学*兴趣。拓展延伸中的配乐朗诵，既与课文内容紧密联系，又增强了学生的朗读情趣。新颖的板书设计，不仅让学生从理性上对课文内容一目了然，又从直观上看到一幅活生生的桂林山水画，同时还让学生从课文课堂上感受到美学的魅力所在。

　　五、再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处。在本节课的教学中存在两个问题：

　　（1）我讲的太多，没有发挥学生的主题作用。

　　（2）课堂中前松后紧，对前面学生容易掌握的课文内容讲得太细，尤其是各种不同的朗读，占用了大量的时间，而对后边的知识回顾，写作技巧，拓展延伸等环节的内容只是点到为止。

　　通过对这节课的反思，在今后的教学中，我会自觉地探索教学过程，在学中教，在教中学，不断进行自我提高和完善，努力使自己的课堂变得更生动。

桂林山水教学反思9

　　《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预*，给课堂学*带来了较好的效果。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。

　　一、重视感情朗读。

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。

　　二、重视语言实践。

　　我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的`画面能讲述出来，但不够美；原因是*时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。

　　三、注重学生想象能力的培养。

　　如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千……”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。

　　还有一些思考，就是如何提高学*有困难的学生。这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。

桂林山水教学反思10

　　《桂林山川》是一篇经典之作。正在我的童年记忆中，它就是一篇文字好好，头绪清楚明了的文章，所以致古借能背下来。作者松扣桂林山川的特点，叙道了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词制句松散，诗化的语止耐人寻味，字里止间弥漫了作者对桂林山川的一片蜜意。那篇课文正在假期中就让孩子进止了背诵，再加上有预*导读单的引领，孩子们预*的也很是丰裕。果此，那节课，我旨正在颠末过程学死多种情势的读和感悟，让学死感受到桂林山川的好，体味年夜天然的斑斓和奇异。正在读和赏析中，让学死感受漓江水的静、浑、绿；山的奇、秀、险。我们置身于那样的好景中，心慌意乱，人与天然也是***共存的。

　　一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是得到审好体验的重要路子，应让学死正在积极思维和热情体验中，得到思想启迪，享受审好乐趣。”果此，正在教学中，我采取了多种情势的朗读。尾先是教师范读，让学死对整篇文章有一个团体的把握，颠末过程教师的语止把他们领进文本；其次是个人读，让学死深进文本，与文本对话，从而得到自身的体验；另外借有小组读，男女同砚读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。比如正在学死个人读中，让学死正在读准字音，读通句子的根蒂根基上，指导学死默读课文，读后组织交换各自知道了什么。正在交换中，有的学死道：“我知道了作者写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰列举，怪石嶙峋。”有的学死道：“我知道了作者写了水的特点，水静、浑、绿。”有的学死道：“我收现作者正在写那山和水的特点时，应用了排比句，更形象地加深了我对桂林山川的认识。”学死粗彩的答复告诉我，他们曾初步体味到了文章写的重要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体味出来的？你能颠末过程朗读将你的.体味表达出来吗？”学死正在初步感知的根蒂根基上，正在深进朗读课文。正在读的过程当中，我随机指导，从而使学死正在读中详细感受到桂林山川带给人们的好。

　　二、重视语止理论，我让学死闭上眼睛浏览“桂林山川”，然后睁开眼睛描写一下本人所看到的画里。学死把收死正在脑海里的画里能陈说出来，但不敷好；原果是*时我不重视他们道的才能。

　　三、重视学死想象才能的培育。如我让学死看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰列举、外形万千……”让他们模拟道话，有益于进步学死的道话写作才能。颠末过程操演，我收现孩子们寓止相当缺乏。

桂林山水教学反思11

　　师；同学们，我们今天学*《桂林山水》，边说边板书题目。帮老师一个忙好吗？

　　生：（疑惑地齐答）好？！

　　师：老师有一个旅行社的朋友，想开辟桂林山水旅游线，他听说今天我们要学*《桂林山水》这篇课文，想请同学们帮助设计几条宣传风光的桂林山水广告语，同学们有兴趣帮这个忙吗？

　　生：（高兴地齐答）有！

　　师：咱们既然是帮别人的忙，就得把忙帮好，所写的广告语要能准确地概括事物的特点，切不可瞎编乱造。去过的'同学桂林请举手。

　　生：两个人举手。

　　师：去过的人太少怎么办？

　　生：可以通过学*课文，来了解的特点桂林山水。

　　师：同学们觉得这个办法怎么样？

　　生：好！

　　反思：《桂林山水》的教学，创设了一个接*学生生活实际的广告情景，即“请同学们帮助设计几条宣传桂林山水风光的广告语，作为阅读主题，阅读过程是围绕这一主题沿线展开的，这符合了建构主义学*理论，整个阅读教学过程是引导学生进入阅读主题所构建的学*情景之中，这使阅读教学和现实情景相一致或相类似的情景中发生。这对于学生在读中主动探索、意义构建有重要作用。

桂林山水教学反思12

　　首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的`视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。

　　同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，*得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。

　　在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

桂林山水教学反思13

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在教学中我突出了以下几点:

　　一、创设情境，提升感悟。

　　开课我便播放了介绍桂林风光的录像，这样一下子吸引了学生的注意力，学生欣赏后有了直观的感受，迫不及待的想要了解桂林山水。这样既使学生有直观感受,又激发了学生的情趣.

　　二、入情入境，感情朗读。

　　教学课文第二自然段。要求:动笔画出描写漓江水特点的词句，并反复读一读，看看漓江水给你留下了什么印象。对于漓江水的特点学生不难体会，可要是让他们把体会到的.内容读出来有一定难度的。因此，我相机展示画面来加深学生的感受，同时适当的进行范读，当学生感悟得很不错，能用声情并茂的朗读来表现他感受到的美时，就追问学生:听了他的朗读，你觉得他读出水的特点了吗?经过学生的讨论，谈自己的感悟后，学生逐渐入情入境，接着在品读、评读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会。

　　对于“桂林山”这一段的学*我主要是放手让学生自主探究合作学*的。结合学生的汇报我用课件展示相应画面来加深学生的体会，让学生通过想像画面很自然的理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语的含义。结合语境理解，对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。

　　总之，在教学中我突出了“以读为本、读中感悟”。因为朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水*、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

桂林山水教学反思14

　　《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。

　　文章还层次清楚，结构完整，是品读欣赏的范文。整篇课文有中心句，段有首括句，是指导学生*作的范文。我设计的这堂课，旨在通过学生的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的'美丽和神奇。在读和赏析中，让学生感觉：山水相依，自然是和谐的。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。如果有更多的时间给学生去读去感悟，相信他们会读出更多的精彩，更多独特的感悟。

　　课上完了，自然有得也有失。虽然课文很美，但课上要表达的学生似乎并不很多，但学生听得很认真，也很明白，使学生知道了写景只有抓住景物的特点，还要层次清楚，结构完整，才能写出好的文章来。学*写作虽然不是每个学生在一堂课里就能掌握很好，但我相信只要长期坚持，一定能起到潜移默化的作用。

桂林山水教学反思15

　　本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。读着本文，如临其境，是一篇不可多得的写景佳作。我设计的这节课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，配合小组的合作学*，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇；还让学生学*作者观察环境、描写景物的方法，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话。有效地进行读和写的训练，使读写有机地结合起来。

　　一、提倡个性化学*，让学生做课堂的主人

　　每一个孩子都有一个世界，他会用自己独特的心去感悟事物，形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中，同样会有他自己独特的方式，独特的感悟。作为教师应尊重孩子喜欢的学*方式，珍视学生的各种的感悟。因此，在教学本课时，我设计了让学生自由选择学*方式、合作学*的环节，使学生学得更主动，学得更有效。

　　采用讨论学*的小组成员不仅准确地掌握了桂林的山“奇、秀、险”的特点，而且还深入地研读了文本，了解了如何通过展开丰富的想象，把事物的特点描绘得更具体些，甚至还有学生在讨论中能表达自己的独特感受：“我对‘秀’特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，充满了生机，充满了活力，很可爱！”

　　以小导游的方式反馈学*成果的.学生对桂林的象鼻山和骆驼山很了解，讲得绘声绘色，使听的学生听得津津有味，从而使学生在轻松愉悦的心情下了解桂林山的特点。

　　从“画山”的小组所展示的作品能看出学生对“奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的正确诠释。

　　学生在充分自学的基础上，进行汇报交流，汇报效果较好，这为学生充分理解课文内容，领悟作者写作方法起到了画龙点睛的作用。

　　二、图片展示，直观教学

　　我用图片展现了桂林如诗如画的美景，那美不胜收、引人入胜的仙境足以使学生留恋赞美，清晰的画面把遥远的地域一下子展现在学生面前，既给人以形象美，又激发了学生的学*兴趣。接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山某一个特点的感受，以此引导学生主动体会。

　　三、紧扣情感，由读到写

　　桂林山水是一篇优美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，使作者的感情和学生的感情溶为一体。因此，在教学中，我先让学生通过品读、诵读、引读、配乐读，将自已的感受通过多种朗读的方式表达出来。在学生品读时，我顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

　　学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？从这篇课文中，我们除了欣赏到了桂林山水的美，你还发现其他的美了吗？”随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过小组讨论，学生能体会到句子的优美，如：课文中有一段描写桂林山的文字：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，象老人，象巨象，象骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，象翠绿的屏障，象新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立、怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”这一处排比生动形象地把桂林山的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。

　　通过这节课的教学，我发现对于每一篇课文，在引导学生学*时如能做到读与写相结合，将会使学生的语文能力得到很好的锻炼。

语文《桂林山水》教学反思菁选（扩展3）

——桂林山水教学反思菁选

有关桂林山水教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的有关桂林山水教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关桂林山水教学反思1

　　新课标指出，阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵的活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。

　　在教学《桂林山水》这篇课文时，我引导学生进行了朗读的训练，努力读出文章的美。

　　1、读出音乐美、形象美。我引导学生以一个游览者的身份，用从容、轻松的语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生就能感受到一连串意象的美。

　　2、通过配乐来朗读课文，使学生的审美感受又进一层。

　　3、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美!”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了。

　　除了加强朗读的训练，我还引导学生读中悟情，进行语感分析，析语言之妙。

　　我让学生读读你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。有的.说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，因为它的比喻真巧妙。

　　有的同学说我认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。

　　我想新理念如何与课堂教学结合，不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。我今后在这方面还需努力。

有关桂林山水教学反思2

　　《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作。文章以生动形象的笔法描绘了桂林山水的旖旎风光，文章短小精悍、结构明了，全文采用总分总的结构写作：开头以一个“甲”字高度概括，二三自然段分别写桂林的山与水，最后一自然段进行总结。

　　文章一大特点就是二、三自然段句式相同，有利于学生记忆。当然对于四年级的学生模仿课文例段，学*用相同的句式写一段话却是一个难点。设计教学过程时，第一课时我主要引导学生读通课文，学*生字新词，整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段，然后把指导背诵与理清文章的'结构联系起来，引导学生理清作者的写作思路，练*背诵。最后，让学生读一读阅读链接，再次感受桂林山水的美好，也写一首诗描写漓江的水或桂林的山，以激发学生对语文学*的兴趣。

　　真正教学过后发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

　　这一课内容简短，结构清晰，只有四个自然段，我想对于读通课文不会太难，所以，没有布置学生预*。以至第一课时在读通课文这一环节学生错误百出，费时太多，接下来的教学环节——学*生字新词没有很扎实地完成。

　　在第二课时学*第二自然段环节，我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生。课后反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到排比句，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学*完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想效果会好得多。

　　本课语言优美生动，适合学生有感情地朗读，来感受桂林山水的美好，体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用，以至在学生体会写法上过于繁琐，没有好好地让学生读书，当然也就更谈不上让学生背诵，让阅读“阅读链接”后进行巩固延伸成了一纸空文。

　　在以后的教学中，我想在时间安排、环节设计中都要认真思考，从学生的实际出发，从课文内容的重点出发，力使自己的教学简单有。

有关桂林山水教学反思3

　　一堂课下来，自我感觉还是能够把课前设计的各个环节，各个知识点如一渗透给学生，还算基本完成了教学任务，而我课前所担心的与学生的配合，也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下，迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的精心培养，这班孩子思维很活跃，课上甚是积极思考，主动回答问题。我知道，如果这堂课，讲不成功，那责任只能在我自己课下，与主任交换意见后，还是发现了自己教学中的大问题，即：本来应该是以抓文章中的“景美、文美”为主线；在此基础上，再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练，包括字词句的比较及应用；而我这堂课的教学，正好相反，全文的教学重点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主，而忽视了对文中景色美的教学。只重文美，而忽视了景美。我知道这是我这次讲课的最大失败处。

　　文章开篇就应该这样点题：

　　我们一起读了《桂林山水》这篇课文，那么桂林山水给你留下了什么样的印象？

　　桂林山水究竟怎么美，怎么与众不同的？让我们一起读课文去找、去想

　　以此，展开对文章的分析。

　　全文就应该以：你觉得“桂林山水哪最美？怎么美？”为教学主线，鼓励学生抓词、抓句子进行分析、理解；

　　其次，在本文教学时，课下琢磨，我的课似乎还是上的有些发“飘”。没有深入地就一个问题扎下去，搞明白，还是有些浮于表面。给人一种随风而过的感觉，不够扎实。思考原因：实际这个问题，在教学中，我早已意识到，只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。没有就文中的景美展开扎实的'教学，使学生在课上缺乏联系生活实际，再来体会桂林的山、水，因而，学生理解不到位，知识过于空洞。缺乏深刻感。下次进行这课的教学，就可以重点抓住文章的第二、三段，在理解比较、典型句式的同时，挖掘学生的实际生活，鼓励学生联系自己的生活实际，谈对山、水特点的理解，深刻体会景色的美。这样，在此基础上的朗读，就水到渠成了。

　　看来，虽然多年的教学，脑子里的糊涂帐还是有的，好在还有一些精力，还有一份热情，有待在高人的指点下，慢慢前进，慢慢提高吧！

有关桂林山水教学反思4

　　《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学*用相同的句式写一段话。培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学*课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合起来。

　　语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来;接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生把这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。

　　在学*的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比保句学生的找得非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿照例句写话，如仿写“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”的句式练*写话。尤其是用身边的事物进行练*：如：我们的操场真大呀，大得……，我们学校的花园真美呀，美得……学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连*时不爱发言的学生也能大胆举手了，在他们看来，这样的练*非常有趣。这个排比句，把桂林水的`特点写得形象具体，这样让学生在课文的学*中受到*作方法的指导训练，对学生今后的*作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中。

　　在第3自然段桂林的山的学*中，我放手让学生仿照上面的方法进行自学并出示了几道自学思考题：1，作者拿桂林的山同什么进行了对比，突出了桂林山的什么特点。2，作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学*起来既轻松也很愉快，他们很快就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行对比来写的。写出了桂林山的奇、秀、险的特点。

　　但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，如教师可以收集有关桂林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文……这样能更好地

　　让学生感受语言的美，大自然的美。

语文《桂林山水》教学反思菁选（扩展4）

——桂林山水教学反思6篇

　　《桂林山川》是一篇经典之作。正在我的童年记忆中，它就是一篇文字好好，头绪清楚明了的文章，所以致古借能背下来。作者松扣桂林山川的特点，叙道了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词制句松散，诗化的语止耐人寻味，字里止间弥漫了作者对桂林山川的一片蜜意。那篇课文正在假期中就让孩子进止了背诵，再加上有预*导读单的引领，孩子们预*的也很是丰裕。果此，那节课，我旨正在颠末过程学死多种情势的读和感悟，让学死感受到桂林山川的好，体味年夜天然的斑斓和奇异。正在读和赏析中，让学死感受漓江水的静、浑、绿；山的奇、秀、险。我们置身于那样的好景中，心慌意乱，人与天然也是***共存的。

　　一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是得到审好体验的重要路子，应让学死正在积极思维和热情体验中，得到思想启迪，享受审好乐趣。”果此，正在教学中，我采取了多种情势的朗读。尾先是教师范读，让学死对整篇文章有一个团体的把握，颠末过程教师的语止把他们领进文本；其次是个人读，让学死深进文本，与文本对话，从而得到自身的体验；另外借有小组读，男女同砚读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。比如正在学死个人读中，让学死正在读准字音，读通句子的根蒂根基上，指导学死默读课文，读后组织交换各自知道了什么。正在交换中，有的学死道：“我知道了作者写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰列举，怪石嶙峋。”有的学死道：“我知道了作者写了水的特点，水静、浑、绿。”有的学死道：“我收现作者正在写那山和水的特点时，应用了排比句，更形象地加深了我对桂林山川的认识。”学死粗彩的答复告诉我，他们曾初步体味到了文章写的重要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体味出来的？你能颠末过程朗读将你的体味表达出来吗？”学死正在初步感知的根蒂根基上，正在深进朗读课文。正在读的'过程当中，我随机指导，从而使学死正在读中详细感受到桂林山川带给人们的好。

　　二、重视语止理论，我让学死闭上眼睛浏览“桂林山川”，然后睁开眼睛描写一下本人所看到的画里。学死把收死正在脑海里的画里能陈说出来，但不敷好；原果是*时我不重视他们道的才能。

　　三、重视学死想象才能的培育。如我让学死看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰列举、外形万千……”让他们模拟道话，有益于进步学死的道话写作才能。颠末过程操演，我收现孩子们寓止相当缺乏。

　　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文生动形象的描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国热爱大自然的思想感情。在教学中，我认为以下几点做得比较到位：

　　一、将信息技术与本课进行有效融合，激发学生学*兴趣，突破教学重点。

　　学生都没有去过桂林，因此让学生通过阅读文字去想象桂林山水的美，有一定的难度。结合学生实际情况，我运用信息技术，让学生通过图片、音乐等直观感受到桂林山水的美，然后再通过阅读文字去进一步体会桂林山水的美，在此基础上学*祖国语言文字的运用。

　　二、以读代讲，以读促悟，在阅读中感受桂林山水的美。

　　语文新课程标准指出：“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形式的朗读，如学生自由读，齐读，教师范读，引读，指名学生读。让学生在品读、诵读中读出语感，相互吸引、相互碰撞、相互触发，使学生想读、能读、爱读，读出美，读出情趣，读出感情。

　　三、读写结合，学*表达方法，运用表达方法。

　　学*之后，引导学生发现二、三段的在表达方法方面上特点，学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美，桂林的山美，然后让学生通过小练笔，巩固所学，拓展课外，学会将所学的修辞方法、表达方法加以应用，真正做到读写结合。

　　但这节课也有些许遗憾，课前调动学生不够，导致在某些环节，学生有点畏缩，如果能鼓励性语言再丰富一点，再煽情一点，我想效果一定会更好，今后我将在学生的评价方面更用心地学*，期待上出更加精彩的语文课！

　　《桂林山水》是一篇经典之做。正在我的童年记忆中，它就是一篇笔墨标致，头绪清楚的文章，所导致古还能背下往。做者紧扣桂林山水的特点，叙说了桂林山水的娟秀多姿。文章谴词造句疏松，诗化的说话耐人寻味，字里止间漫溢了做者对桂林山水的一片深情。那篇课文正在假期中就让孩子进止了背诵，再加上有预*导读单的激发，孩子们预*的也很是充分。是以，那节课，我旨正在经过教生多种形式的读和感悟，让教生感想熏染到桂林山水的美，体味年夜天然的娟秀和奇异。正在读和赏析中，让教生感想熏染漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于那样的美景中，赏心都雅，人与天然也是***共存的。

　　1、重视朗读。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的严重路子，应让教生正在主动思念和豪情体验中，获得思念启迪，享受审美乐趣。”是以，正在教教中，我给与了多种形式的朗读。起首是教师范读，让教生对整篇文章有一个整体的把握，经过教师的说话把他们发进文本；其次是个人读，让教生深化文本，与文本对话，从而获得自身的体验；别的还有小组读，男女同教读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。比圆正在教生个人读中，让教生正在读准字音，读通句子的根基上，指点教生朗读课文，读后组织互换各自知道了甚么。正在互换中，有的教生说：“我知道了做者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。”有的教生说：“我知道了做者写了水的特点，水静、清、绿。”有的教生说：“我发现做者正在写那山和水的特点时，应用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”教生细彩的回答陈说我，他们已经初步体味到了文章写的首要内容。接着，我问：“您们是从文章的哪些地圆体味出往的？您能经过朗读将您的体味表达出往吗？”教生正在初步感知的根基上，正在深化朗读课文。正在读的过程中，我随机指点，从而使教生正在读中详细感想熏染到桂林山水带给人们的美。

　　2、重视说话实践，我让教生闭上眼睛阅读“桂林山水”，然后展开眼睛描写一下本人所看到的绘里。教生把发生正在脑海里的绘里能讲述出往，但不够美；缘故缘由是日常*凡我不重视他们说的才能。

　　3、重视教生设念才能的培育。如我让教生看着书中的句式“桂林的山实奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、外形万千……”让他们仿照说话，有益于进步教生的说话写做才能。经过操练，我发现孩子们寓言相当缺少。

　　《桂林山川》是一篇经典之作。正在我的童年记忆中，它就是一篇文字好好，头绪清楚明了的文章，所以致古借能背下来。作者松扣桂林山川的特点，叙道了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词制句松散，诗化的语止耐人寻味，字里止间弥漫了作者对桂林山川的一片蜜意。那篇课文正在假期中就让孩子进止了背诵，再加上有预*导读单的引领，孩子们预*的也很是丰裕。果此，那节课，我旨正在颠末过程学死多种情势的读和感悟，让学死感受到桂林山川的好，体味年夜天然的斑斓和奇异。正在读和赏析中，让学死感受漓江水的静、浑、绿；山的奇、秀、险。我们置身于那样的好景中，心慌意乱，人与天然也是***共存的。

　　一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是得到审好体验的重要路子，应让学死正在积极思维和热情体验中，得到思想启迪，享受审好乐趣。”果此，正在教学中，我采取了多种情势的朗读。尾先是教师范读，让学死对整篇文章有一个团体的把握，颠末过程教师的语止把他们领进文本；其次是个人读，让学死深进文本，与文本对话，从而得到自身的体验；另外借有小组读，男女同砚读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。比如正在学死个人读中，让学死正在读准字音，读通句子的根蒂根基上，指导学死默读课文，读后组织交换各自知道了什么。正在交换中，有的学死道：“我知道了作者写的桂林山川的特点，奇、秀、险，他们奇峰列举，怪石嶙峋。”有的学死道：“我知道了作者写了水的特点，水静、浑、绿。”有的学死道：“我收现作者正在写那山和水的特点时，应用了排比句，更形象地加深了我对桂林山川的认识。”学死粗彩的答复告诉我，他们曾初步体味到了文章写的重要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体味出来的？你能颠末过程朗读将你的体味表达出来吗？”学死正在初步感知的根蒂根基上，正在深进朗读课文。正在读的过程当中，我随机指导，从而使学死正在读中详细感受到桂林山川带给人们的好。

　　二、重视语止理论，我让学死闭上眼睛浏览“桂林山川”，然后睁开眼睛描写一下本人所看到的画里。学死把收死正在脑海里的画里能陈说出来，但不敷好；原果是*时我不重视他们道的才能。

　　三、重视学死想象才能的培育。如我让学死看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰列举、外形万千……”让他们模拟道话，有益于进步学死的道话写作才能。颠末过程操演，我收现孩子们寓止相当缺乏。

　　朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学*能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学*变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水*、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展。

　　《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点的词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

　　师；同学们，我们今天学*《桂林山水》，边说边板书题目。帮老师一个忙好吗？

　　生：（疑惑地齐答）好？！

　　师：老师有一个旅行社的朋友，想开辟桂林山水旅游线，他听说今天我们要学*《桂林山水》这篇课文，想请同学们帮助设计几条宣传风光的桂林山水广告语，同学们有兴趣帮这个忙吗？

　　生：（高兴地齐答）有！

　　师：咱们既然是帮别人的忙，就得把忙帮好，所写的广告语要能准确地概括事物的特点，切不可瞎编乱造。去过的同学桂林请举手。

　　生：两个人举手。

　　师：去过的人太少怎么办？

　　生：可以通过学*课文，来了解的特点桂林山水。

　　师：同学们觉得这个办法怎么样？

　　生：好！

　　反思：《桂林山水》的教学，创设了一个接*学生生活实际的广告情景，即“请同学们帮助设计几条宣传桂林山水风光的广告语，作为阅读主题，阅读过程是围绕这一主题沿线展开的，这符合了建构主义学*理论，整个阅读教学过程是引导学生进入阅读主题所构建的学*情景之中，这使阅读教学和现实情景相一致或相类似的情景中发生。这对于学生在读中主动探索、意义构建有重要作用。

语文《桂林山水》教学反思菁选（扩展5）

——《桂林山水》教学反思 (菁华5篇)

　　《桂林山水》以优美的语言描绘了桂林奇美的山光水色，词藻华丽，让人如临其境，赞颂了祖国美丽的河山，表达了作者对大自然无限的热爱。在备课中，我发现那浓浓的情感跃然纸上，学生体会起来并不困难，但对于如何学*作者仔细观察、细致描写的方法，学生会感到比较困难。因此，在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一起游览的方法学*课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使有机的结合起来。

　　一、读中具体感受祖国山川之美，作者爱大自然之情。

　　《桂林山水》是一篇优美的写景作文，学生从挂图当中已能初步感知桂林山水之美。在学生读准字音，读通句子的基础上，指导学生默读课文，读后组织交流各自知道了什。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。

　　二、紧扣情感，由读到写学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。

　　这时候，我设问：“那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？”随后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过小组讨论，学生能体会到词语的优美，如：课文中有一段描写桂林山的文字：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句中，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。

　　三、拓展训练，加深情感认识。

　　教学完本课后，我让学生写写对桂林山水的印象，其中有很多让我深有感触的语句，比如，有学生写道：“桂林人间仙境，漓江水好奇迹，我还未曾长大，长大必到桂林。”从这稚嫩的诗句中我感受到了学生对桂林山水的热爱，对美丽风景的热烈向往，还有诸如：“人说桂林甲天下，我说桂林是仙境；人说漓江是第一，我说漓江是奇迹。”“漓江的水清见底，桂林的山形各异，只要到了桂林来，定忘时间不知归。”等等。学生的语言丰富让我欣慰。对此，我深有体会，教学写景文章时，要让学生带着身临其境的心态去学*，这就要求老师必须吃透文章，抓住文章的精华部分，引导学生进入文境，让学生真实地体会文章之趣味，领悟文章之精髓，学生在此基础上才会有深刻的感受、体会。另外，在学生学*课文的基础上，写写读后感也不失为一个好方法。

　　古师者，传道、授业、解惑也。今师者，不再是整堂课的主导者，而应是学生的引路人，学生的指导者，学生的合作者，这就促使我们要不断地加强自身素质的提高，文化底蕴的加深。

　　一、教学目标

　　1、通过读、理解欣赏文句的语言美。

　　2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

　　3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

　　4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　　二、教学过程：

　　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的'画面。做到“文情——图景”相结合。

　　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

　　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

　　三、教学重点：

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　　四、教学准备：

　　多媒体教学软件一个。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学*生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　　二、教学过程：

　　预*探究

　　（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

　　1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

　　2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

　　3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

　　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

　　1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

　　2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　　3、提出你不明白的地方。

　　（三）合作交流

　　（一）全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

　　（二）师生讨论后小结：

　　1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　　2、这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　　第二课时

　　一、教学内容：

　　1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

　　2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

　　3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

　　4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

　　二、教学过程：

　　品读体验

　　（一）、理解第一段，随文入景。

　　1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

　　2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

　　3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

　　（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

　　1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

　　（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅

　　桂林山水画面，出现文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！）

　　2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

　　3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　　4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　　5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

语文《桂林山水》教学反思菁选（扩展6）

——小学语文《桂林山水》教学设计 (菁华3篇)

　　教学目标 ：

　　1、通过本课学*，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

　　3、通过本课的学*，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

　　教学难点 ：

　　了解桂林山水的成因。

　　教学准备：

　　1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

　　2、制作反映桂林山水成因的课件。

　　教学过程

　　一、导入 新课

　　同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

　　在祖国众多美景中有一处非常特别，她的山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的丰采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我给大家读读：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。在老师的描述中你们知道这是我国哪个著名的风景区了吗?(板书：桂林山水)

　　今天就让我们来学*第七课《桂林山水》，共同去领略那儿的独特景象。

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

　　1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

　　先请大家：

　　(1)读一读这段文字

　　(2)指一指：地图中桂林的位置

　　(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。2001+214-1=2214年

　　(4)说一说：桂林名称的由来

　　可以个人完成，也可以互相讨论。

　　2、学生回答，老师相应补充：

　　(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

　　(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

　　(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

　　3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

　　第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

　　1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

　　正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学*。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学*成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

　　(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

　　师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

　　(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

　　师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

　　(3)最后再请第三组来介绍洞。

　　师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

　　3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

　　第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点 )

　　1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

　　(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

　　石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

　　含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

　　(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

　　学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

　　(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

　　①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

　　②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

　　③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

　　(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

　　3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

　　(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

　　(2)指名说。

　　①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

　　教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

　　②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

　　教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

　　(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

　　第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

　　1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

　　(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

　　①让我们来读读一些国际友人游览过桂林后的感想。(出示课件7，请四名学生读)

　　②这些话语是国际友人对桂林极高的评价，从他们的评价中我们不难发现：桂林已经成了一扇窗口，通过这个窗口已经让无数的外国人领略到了我们国家山水的神奇和文化的灿烂。

　　(2)第二个影响是什么?(她使*人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

　　①我们班上有几位同学是去这桂林，亲身感受到了桂林的美，而大部分同学是通过这节课了解了桂林，那么你们面对这举世无双的车宝是怎样的心情呢?

　　②你看连*同志游览过桂林后都激动地讲了这番话。人们一起读读。(出示课件8江总*同志)

　　③我想这句话是最能代表每一位看到桂林山水的*人内心骄傲、自豪的感情了。

　　(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

　　2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了*与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

　　三、课后活动。

　　同学们，桂林的山水如此美丽，为发展旅游业提供了宝贵的资源。桂林人民为了更好地利用这个资源，每年都要隆重举办“山水旅游节”，吸引更多的海内外游客。今年将举行新世纪的第一个“山水旅游节”，老师要请大家一起来当小小设计师。我们来看看课后活动的内容。

　　同学们可以个人设计，也可以合作设计。我们要进行评比。把好的设计寄给桂林市旅游局。如果被选中，你设计的标志和宣传语说不定就会传遍大江南北，传到世界各地，这也是对桂林旅游业的一个贡献，同学们快快行动起来吧!

　　四、板书设计 ：

　　桂林山水甲天下

　　桂林山水图

　　秀山 诸峰如笋拔地起 ，

　　石灰岩 清水 碧玉含翠竖云端 ，

　　含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水 ，

　　无山无水不入神

　　【教材分析】

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：

　　（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语；

　　（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　2.过程与方法:

　　（1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点；

　　（2）学*文章的叙述方法（“总-分-总”）；

　　（3）领悟作者抓住主要特点，运用对比、排比、比喻等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。

　　3.情感、态度与价值观：

　　感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。

　　【教学难点】

　　学*作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比、比喻等修辞手法的表达方法。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。在语文课堂教学中，教师要充分为学生创设良好的学*情境，激发学生的学*欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，通过反复朗读，达到入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学*作者的表达方法。

　　【教学准备】

　　PPT

　　【教学安排】

　　2课时

　　【教学过程】

语文《桂林山水》教学反思菁选（扩展7）

——《桂林山水》教案菁选

《桂林山水》教案(合集15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《桂林山水》教案，希望对大家有所帮助。

　　《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。本组五篇课文都是写景物的记叙文。《桂林山水》是开篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

　　重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

　　难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。

　　整篇构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，认识桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　２、学*课文按“总……分……总”和按特点记叙的构思方法。

　　３、学会生字新词。

　　二、说教法

　　是写景的抒情散文，根据的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。

　　语言文字具有意会不可言传的.特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，在教学中，我是采用“以读代讲”安排教学环节的：A、范读课文激发感情。揭示课题后，老师马上以饱满的感情范读课文感染学生并激起朗读兴趣；Ｂ、自由朗读酝酿感情。当学生激起朗读兴趣后，通过自由朗读酝酿出与作者爱在一起的感情；C、抠字眼体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了；D 、授技巧入情入境。第二小节共三句，第一句话要注意长句的自然停顿，“却从没看见过”合度的重音，才能在比较中显示出漓江水的独特风格；第二句读好“啊”的音变［静啊（nga），清啊（nga），绿啊（a ）］和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点；第二句到第三句语气的转入要稍停长些，语气转入*稳。因为，这时作者被眼前的美景陶醉了，忘记了周围的一切，连自己乘坐的船在前进，还是停泊着都没感到，许久许久才醒悟过来；E、品读课文抒发感情，通过前四步，学生已经把握作者对桂林山水的热恋之情，最后学生循作者思路，以真挚的感情齐读课文，将课堂气氛推向高潮，使孩子们的感情和作者的感情融为一体，可达到预定的教学目的。

　　三、说学法

　　重点段两小节的结构、写法颇相似，因此采用“举一反三”法。

　　“举一”即揭示规律，掌握方法。学*第二自然段“漓江的水”。按这四步来学*。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法的学*，现在用这样方法学*第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比异。因为“举一”提供的模式，“反三”时按图索骥，多数学生并不会感到困难。容易忽略的恰恰是它们的相异之处。所以重在抓排比句。内容不同：写水时，写水态，水色的特点，而写山时写山态、山色、山势的特点；写法不同：写水时后半句用述叙式，写山时用短语排比和两个四个字的词语。在理解的基础上，运用上段学到的适当的停顿，合度的轻重，语调的抑扬，音色的处理与朗读技巧，反复育读，使教师、学生与作者的感性融为一体。

　　这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力。

　　四、说过程

　　１、揭题谈话：

　　让学生说说桂林的地理位置，的体裁，简介作者及有关作品。

　　２、激情入境：

　　教师范读课文，学生听后谈自己的感受、想法。

　　３、入境动情：

　　自由读后逐段指导读，带学生入境动情。

　　第一段：主要理解“甲”的义和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：轻声读课文，讲讲第二小节分几层写？每层各用什么方式来表达？这样写有什么好处？老师引导学生一层一层地读读讲讲，讲讲读读，进入作者的意境，用朗读把自己的感情和作者的感情融为一体。第三小节运用第二小节的学*方法、朗读技巧，放手让学生自己理解语言文字，入境动情。

　　第三段：老师诵读配上图画带学生入境，让学生图文对照，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，抒发自己的感情。

　　４、以情感人：

　　老师总结：作者按总分总的结构，抓桂林山水我构思方法，写出桂林山水甲

　　天下，表达了自己对祖国大好河山的热爱之情，全班女同学齐读，把这种热爱之情表达出来，感动别人。

　　全文板书：（略）

　　教师思考：

　　本课是小学课本中的写景名篇。全文以总---分---总的结构，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发现美、感受美，培养学生的审美能力。鼓励学生利用搜集的资料进行创造性地学*，促进学生语文综合能力的发展。

　　设计特色：自主赏析，开放式学*。

　　信息资料：

　　1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

　　教学目的：

　　1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学*本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积累。

　　3、图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

　　4、借助搜集的资料，进行开放式、创造性的学*，培养学生综合能力及创新意识。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、激发兴趣，创设情境。

　　1、让学生展示搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

　　2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的顺序观察。思考：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

　　（通过四处景观与桂林山水风光的比较，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

　　3、引导学生畅谈观看后的感受。

　　（鼓励学生表达，利于发现学生对画面的观察能力水*，同时也使学生接受了一次言语表达的训练。）

　　二、朗读课文，自学字词。

　　（通过自学、小组交流的形式，为下文的学*作好铺垫。）

　　三、自主发现，自主赏析。

　　1、自读，寻找欣赏点，填写记录。

　　我最欣赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

　　（尊重学生语文学*的主人地位，必须**他们。欣赏点是学生眼睛发现的文章精华，必须坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成个性的体验，才能达到积累语言，增强语感的目的。）

　　2、交流、赏析、结合资料谈体会。

　　采用小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的欣赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的个性感受。赏析的办法可由学生自由选择。如

　　（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的准确，句段语言的优美。

　　（2）自问自答：如自己提出为什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

　　（3）换、删、增词对比：如漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。去掉句中的真、啊或后半句的内容等，与原句比较，体会表达效果。

　　（整个环节意在让学生自己去发现问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、交流合作等多种能力的发展。）

　　四、朗读全文，升华情感。

　　在自主赏析的基础上，采用多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

　　（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）

　　第二课时

　　一、观看影片引入，回顾上节内容。

　　1、利用录象或投影片，展示桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

　　2、回顾上节课学*内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险

　　山：静清绿）

　　二、汇报交流资料，教师吸收反馈。

　　引导学生互相交流课下搜集的'的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。

　　（汇报交流自己搜集资料的过程，实际是学生获得成功体验的过程，是交流交际的过程，同时也是教师吸收反馈信息的过程，教师可以从中发现教学的新的切入点，学生知识技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

　　三、提示学*建议，小组合作学*。

　　结合学生的资料情况以及学生的不同层次，教师可向学生提出如下学*建议，或鼓励学生自己设计学*的主题。

　　1、选择自己喜欢的语句，练*感情背诵。并试着说出你喜欢的理由或为什么这样读、背。

　　2、结合学*谈谈学*文中哪部分

　　一、教学目标

　　1，认识14个生字，会写9个字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水*如镜、连绵不断。

　　2，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

　　4，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　二、教学重点

　　了解桂林山水的特点，想象桂林山水美景。

　　三、教学难点

　　学*作者观察和表达的方法。

　　四、学*准备

　　预*、方格练*本

　　五、课时安排

　　两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、导入课题，了解汉字文化。

　　1，板题：桂林山水（甲骨文板书），讲汉字文化。

　　2，课件：桂林山水图片

　　（1）看了桂林山水的图片有什么感受？

　　（2）课件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

　　（3）有时候，文章比图片更美。因为图片中的美，是你发现的，文章的美是作家发现；而图片中的美是眼睛发现的，文章中的美心灵发现的。比如说今天这篇文章就是比图片还美，不信咱们一起来读一读。

　　二、学*字词，积累语言。

　　1，课件出示词语

　　玩赏、无暇、扩散、攀登、泰山、屏障

　　波澜壮阔、水*如镜、峰峦雄伟、红叶似火

　　拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽

　　危峰兀立、连绵不断

　　2，指名带读（带读、齐读）

　　3，范写生字，学生练*（澜、瑕、攀、峦、泰）

　　4，课件出示：成语解释连线

　　（这个环节重点指导学生认真学*本课的生字和新词的“音形义”，教学思路清晰，教师的指导和学生的练*安排合理，特别是学生的学*时间得以保障，让学生真正“动嘴、动手、动脑”，课堂真正体现了“三角形课堂”理念中的“真学”特点。）

　　三、初读课文，了解大意。

　　（一）全班通读全文

　　1，小老师听队员读书，纠正读音。

　　2，哪段写桂林的山，哪段写桂林的水？

　　（二）学*第二段

　　1，指名读，指导读出美。

　　2，教师范读

　　3，齐读

　　4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：小老师汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　（三）学*第三段

　　1，指名读，指导读出美。

　　2，教师范读

　　3，齐读

　　4，小组讨论：找出桂林的水有什么特点（先找到的小组抢到回答机会：队员汇报）（老师板书：静、清、绿）

　　四、学*“漓江的水”

　　1，指导读“漓江的水”段落

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　2，分析“漓江的水”写法

　　通过格式调整，清晰地明白采用了“排比式”的写作方法。

　　课件出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3，填空背诵朗读

　　指导导学生抓住“漓江的`水”特点进行背诵练*。

　　五、仿写练笔

　　1，将“漓江的水”的段落调整成诗歌的形式。

　　课件出示：

　　《漓江的水》

　　漓江的水真静啊

　　静得让你感觉不到它在流动

　　漓江的水真清啊

　　清得可以看见江底的沙石

　　漓江的水真绿啊

　　绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　2，课件出示老师儿童诗下水文，指导学生仿写。

　　《公园的花》

　　符学中

　　公园的花真多啊

　　多得像是走进花的海洋

　　公园的花真香啊

　　香得像妈妈的头发

　　公园的花真艳啊

　　艳得像我们绽开的笑脸

　　3，学生仿写。

　　4，交流仿写作品。

　　六、作业布置

　　1，背诵课文第二自然段。

　　2，仿照第二段的写法，写一首关于“花”或“云”的儿童诗。

　　七、板书

　　桂林

　　山 水

　　（奇秀险） （静清绿）

　　● 教学模式：质疑问难，主动求解

　　围绕课题 初悟课文 扣重难点 总结质疑

　　产生疑惑 解决初疑 质疑释难 拓宽思维

　　引疑 疏导 点拨

　　● 教学目标：

　　1、 学会列提纲背诵课文。

　　2、 学会9个生字，理解19个词语的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。

　　● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。

　　在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。

　　● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。

　　● 教学时间：2课时

　　● 教学过程

　　教学要点：

　　1、 初读课文，了解课文的主要内容。

　　2、 细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　　3、 感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。

　　教学过程

　　课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？

　　一、 欣赏录象，导入新课。

　　1、 同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。

　　出示课件。（桂林山水风光录象）

　　2、 用一句话说说自己的感受。

　　3、 揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）

　　估计：桂林山水的特点怎样？

　　课文怎样具体描写桂林山水的特点的？

　　二、 重点学*第2自然段，欣赏桂林水“美”。

　　1、 听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？

　　2、 根据学生的发现，随机学*。

　　讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。

　　（2）学*第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。

　　再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水*如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水*如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）

　　（3）学*第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。

　　A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？

　　漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。

　　讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。

　　指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。

　　感情朗读课文第2句话。

　　B、填空练*，体会写法。

　　漓江的水真静啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真绿啊，（ ）。

　　先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学*？

　　讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。

　　（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。

　　C、 课堂练*，照第2句样子说句子。

　　公园里的花香（）

　　校园里干净（）

　　树林里的空气清新（）

　　3、 感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）

　　4、 小结。通过这一自然段的学*，你读懂了什么，怎样读懂的`。

　　三、 自主学*第3自然段，欣赏桂林山“美”。

　　1、 自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。

　　学生自主学*。

　　2、 交流讨论。

　　（1） 你有什么发现？讨论时把练*纸放在实物投影仪上，共同评议。

　　A、 写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）

　　泰山 桂 奇

　　林 秀

　　香山 山 险

　　B、 理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）

　　如：奇峰罗列

　　拔地而起各不相连

　　屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配乐有感情齐读第3自然段。

　　ü 总结。质疑问难，开拓思维。

　　ü 再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。

　　四、 作业。1、作业本（1）第4题。

　　2、根据板书试背2-3自然段。

　　板书：19 桂林山水

　　大 海 静…..

　　水 清……

　　西 湖 绿……

　　(美)

　　泰 山 奇……

　　山 秀……

　　香 山 险……

　　第二课时

　　目标：

　　1、指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练*，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。

　　2、结合小组合作学*的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力，通过阅读，促进学生审美情趣的发展。

　　重点：

　　在阅读实践真正体会桂林山水的美。

　　难点：

　　把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学*感悟。

　　教学流程：

　　1、观看录像引入，进行尝试读背。

　　2、汇报搜集信息，教师吸收反馈。

　　3、提出学*建议，小组合用学*。

　　（小组学*建议：A.选择自己喜欢的语句，练*感情朗读。B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。）

　　4、学*成果展示，引导评价点拨。

　　5、整体领悟内容，促进情感升华。

　　教学目标：

　　一、创造自主学*的课堂空间，让学生在自主参与学*的过程中自学自悟，自得其乐。

　　二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。

　　三、学*作者细致和具体形象地描写景物的方法。

　　教学重点：

　　感悟文章中优美词句的内在美。

　　教学方法：

　　发挥个性，自主学*；“像”“文”对照，多向导读。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、带学生进入图文描绘的美景中。

　　1、播放录像片，配以课文朗读。

　　2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

　　3、学生自由读课文。

　　二、学*课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

　　1、自由小声读课文，学生质疑问难。

　　2、换词练*：区分“观赏”与“欣赏”。

　　3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

　　三、观赏漓江的水，学*第二自然段。

　　1、观看投影或录像中的漓江。

　　2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

　　3、引导学生找合作伙伴，结成学*小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水*如镜”。

　　4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

　　5、引读自悟，学*这个排比句的写法。

　　6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

　　第二课时

　　一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。

　　二、观赏桂林的山，学*第三自然段。

　　1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

　　（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

　　（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

　　（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的'山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。

　　2、学生汇报学*情况。

　　（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。

　　（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

　　3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

　　4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

　　三、学*第四自然段。

　　1、看图，启发学生把山水联系起来读。

　　（1）画出感受最深的句子。

　　（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。

　　2、自读自悟作者的感受。

　　4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

　　第三课时

　　一、朗读、背诵最喜爱的段落。

　　二、朗读课文摘抄的文章或段落。

　　三、自拟题阅读作业。

　　例：

　　1、找近反义词；

　　2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

　　3、分层（写句序），写出层意；

　　4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？

　　板书设计：

　　水静水清水绿

　　山奇山秀山险

　　舟行碧波画中游，

　　桂林山水甲天下。

　　教学后记：

　　对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

　　资料提供者：丘艾

　　教学目标：

　　１．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　２．学*作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

　　教学重点：

　　１．了解桂林山的特点，想象其美景。

　　２．学*作者观察和表达的方法。

　　教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，启**感。

　　1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？

　　二、潜心会文，领悟情感。

　　桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山

　　1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险

　　3、朗读指导描写奇的'语句。

　　（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。

　　（2）谁来读读描写奇的语句？（指名读）

　　（3）找到奇的感觉了吗？从哪儿找到的？

　　（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？

　　（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）

　　（6）完成练*纸上的作业

　　。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊！

　　有的像（

　　）；有的像（

　　）；有的像（

　　）；有的像（

　　）。（

　　）。

　　（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

　　桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。

　　（8）你再试试，能不能读得更奇呢？自由读后齐读。

　　4、朗读指导描写秀的语句。

　　（1）描写山秀的语句谁来试试？

　　（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？

　　（3）还有别的理解吗?

　　（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）

　　（5）齐读。

　　5、读指导描写险的语句。

　　（1）现在，谁愿意来动手画一画山的险？几名同学到黑板演示。

　　（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子

　　（3）学着他的样子读。

　　6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！

　　7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗？不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗？（生准备）

　　（1）指名背。

　　（2）全体有感情地背诵。

　　三、延伸表达，抒**感。

　　（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？

　　四、拓展阅读。

　　（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

　　（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

　　板书：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、险

　　香山

　　学*目标

　　①学会本课生字新词，理解重点词句。

　　②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

　　③有感情地朗读课文，背诵课文。

　　④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

　　课前准备

　　①教学挂图。

　　②搜集图片或制作课件。

　　（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）

　　A案

　　第一课时

　　●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

　　出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

　　●导入（学*第一自然段）

　　导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

　　①自读全文，学*字词。

　　②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　●观赏漓江的水（学*第二自然段）

　　导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

　　①作者是怎样描写的？

　　齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。

　　品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？

　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）

　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）

　　根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水*如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

　　②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

　　●巩固识字，练*书写

　　漓：注意右边的写法。

　　澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

　　瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。

　　翡：上下结构，下边是两个“*”，整个字要写紧凑。

　　峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

　　筏：上下结构，右下不要丢撇。

　　第二课时

　　●观赏桂林的山（学*第三自然段）

　　①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？

　　②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）

　　在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

　　特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　模仿句式练*，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

　　特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。

　　④练*朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

　　●山和水相映的景象（学*第四自然段）

　　导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？

　　①指导有感情地朗读。

　　②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公*，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　　③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　●指导背诵

　　用师生引读的方法练*背诵。

　　●抄写句子

　　注意分号的用法。

　　抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的.书写。

　　B案

　　第一课时

　　●谈话揭题

　　●朗读感悟

　　①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。

　　②伴随录音，轻声朗读课文。

　　③学生自由朗读。

　　④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。

　　⑤师生引读。以第二自然段为例：

　　师：漓江的水真静啊──

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　⑥小组内学生相互进行引读。

　　在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。

　　●理清文章思路

　　师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？

　　②学生浏览课文，动笔列提纲。

　　②归纳。

　　●根据上述提纲练*背诵

　　●质疑问难

　　引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。

　　●师生共同解决学生提出的疑难问题

　　学生可能会提出下列问题：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？

　　②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

　　根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。

　　第二课时

　　●品味词句和表达方式

　　师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？

　　学生浏览课文，动笔圈点批注。

　　学生相互交流。

　　交流前，教师做一次示范；

　　“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。

　　学生自由发言，师生点评。

　　●积累和运用

　　①摘录自己喜欢的句子。

　　②仿照课文，写句子。

　　如：漓江的水真静啊，静得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　③背诵课文。

　　●拓展延伸

　　自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。

　　课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。

　　教材分析:

　　《桂林山水》这是一篇描写桂林山水景色的文章,文章用优美的文字给我们展现了一幅“桂林山水甲天下”的画面,让我们感受到了祖国山河的壮美,激发了学生对祖国山河美景的热爱。

　　学*目标:

　　1、认识8个字,会写11个生字。

　　2、有感情地朗读课文,背诵全文。

　　3、感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山,热爱大自然的感情。

　　4、了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学*用相同句式写一段话。

　　重点难点:

　　学*运用排比句式,了解分号的用法,了解作者的语言表达特点。

　　设计思路:

　　本课主要采取了自读交流与写作相结合,让学生充分感悟桂林山水美如画这一画面。接着让学生运用课文中学到的描写景物的方法,来练*写其它景物的写作方法。

　　教学准备:

　　CAI课件,课文配乐磁带。

　　课时安排:一课时

　　教学过程:

　　一、创设情境激发兴趣

　　利用多媒体课件展示桂林山水的画面。

　　想一想:愿不愿和老师一块走进这连绵不断的画卷,一起去畅游这儿的山山水水呢?

　　二、自读交流感悟语言

　　1、自由练*朗读课文,边读边在动脑中浮现画面。

　　2、指名学生配乐朗读,组织学生交流对课文总的印象和感受。

　　3、小组合作探究:课文是怎样描写桂林的山、桂林的水的?

　　4、师生共同参与朗读比赛,引导学生感受桂林山水美如画。

　　三、转换角色运用语言

　　同学们,桂林山水如此美丽,大家游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美这桂林山水吧。

　　生:这里的.山和水太美啦!我非常喜欢这儿。

　　生:桂林山水甲天下真是名不虚传!我们祖国的山河是那么的壮丽美好,我多么自豪呀!

　　生:桂林的山山水水深深吸引了我,这是多么令人向往呀!

　　教学反思:学生畅所欲言谈谈对学*课文后的感悟。

　　四、拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文,摘抄文中喜欢的词语。

　　2、练*用相同句式来写一段描写景物的话。

　　教学反思:

　　读与写相结合,让学生运用课文中写景的方法来练写描写其它景物的*作。

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写13个生字。

　　2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。

　　3、学*作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

　　2、学*作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　同学们，你们都游览过我国的哪些名胜古迹？给你留下了什么样的印象呢？（学生自由发表意见）是的，这些景色确实都很美，你们还想不想再去一个景色更加迷人饿地方看一看呀？

　　今天，我们来学*第九课（板书：桂林山水）。让我们一起走进课文，去欣赏桂林的山水吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，边读边圈出本课要求认识的7个生字，多读几遍。

　　2、再读课文，四人为一小组，互相正音，把课文读通顺。

　　3、桂林山水给你留下了什么样的印象？你认为课文中的哪句话最能体现你的这种感受？（找出并说说“桂林山水甲天下”的意思，由这句话引入课文精读部分。）

　　三、精读课文，读中感悟

　　1、指导学*课文第二自然段

　　（1）指名读。

　　说：你觉得漓江美在什么地方？（板书：静、清、绿）

　　（2）读课文，边读边想像画面，读己的感悟。

　　（3）小组交流：说说你是怎样读出漓江水静、清、绿的特点的`？

　　（4）推荐小导游，给同学们介绍漓江水的特点。（要求：准确、有感情、声情并茂。其他同学闭上眼睛想象，然后。

　　（5）齐读第二自然段。

　　2、引导学*课文第三自然段

　　（1）欣赏图片：桂林的山

　　（2）自由读，把你看到的桂林山的美带入课文读一读。读后同桌交流桂林这一带山的特点。（板书：奇、秀、险）

　　（3）指名同学朗读。

　　（4）根据课文内容，画一画你所理解的桂林的山。

　　（5）畅谈桂林山水给自己留下的印象，想像作者亲眼目睹桂林山水时的情感，过渡到第四自然段。

　　3、以读代讲，学*第四自然段

　　（1）齐读。

　　（2）自由朗读，找出描者游后感的句子，引出陶醉之感。

　　（3）讨论“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思，想像这种感觉。

　　四、整体回顾，自主质疑

　　1、把不明白的地方记下来，小组交流。

　　2、读了这课文，你想说些什么？

　　3、自由读课文，再次走进桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　读了这课文，你有什么感受？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认识本课7个生字，会写13个生字。

　　2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。

　　3、学*作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　教学重难点：

　　1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美。

　　2、学*作者抓住特点、运用对比手法描写景物的方法。

　　一、检查复*，整体导入

　　为什么说桂林山水甲天下？

　　让我们再次走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

　　二、引导学生朗读课文

　　1、全班交流：怎样读出桂林山水的特点，怎样读出对桂林山水的喜爱之情。

　　2、自由朗读课文。

　　3、练*背诵

　　师生共同回忆每自然段的主要内容。

　　根据每自然段的内容逐段练*背诵。

　　三、指导写字

　　1、把要求写的13个字按结构进行分类。

　　2、按字的结构分类指导书写方法。

　　重点指导“翠、拔、栽”的字形和“佛”的笔顺。

　　3、用自己喜欢的方式快速记准字形。

　　4、小组展示写字成果，互测记字情况。

　　一、教学要求：

　　1.通过读、理解欣赏文句的语言美。

　　2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

　　3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

　　4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。

　　二、教学设计：

　　（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。

　　（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

　　（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

　　三、教学重点：

　　理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

　　四、教学准备：

　　多媒体教学软件一个。

　　第一教时

　　一、教学内容

　　1、初读课文，划出生字词，查字典，学*生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。

　　2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

　　3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

　　4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。

　　二、教学过程：

　　（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。

　　1. 启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？

　　2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）

　　3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

　　（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）

　　（三）初学课文。出示自*提纲：

　　1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

　　2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

　　3.提出你不明白的地方。

　　（四）汇报自*情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。

　　（五）师生讨论后小结：

　　1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）

　　2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”

　　（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）

　　第二教时

　　一、教学内容：

　　1.能用一二句话，赞叹优美的画面。

　　2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。

　　3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

　　4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。

　　二、教学过程：

　　（一）、理解第一段，随文入景。

　　1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……

　　2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）

　　3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）

　　（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。

　　1. 桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？

　　（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：

　　（1）漓江的水真静啊！

　　（2）漓江的水真清啊！

　　（3）漓江的水真绿啊！）

　　2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！

　　3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　　4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）

　　5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

　　6.老师出示带点的'几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？

　　（1）漓江的水真静啊！

　　（2）漓江的水好静啊！

　　（3）漓江的水很静啊！

　　以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。

　　7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。

　　（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。

　　（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）

　　1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）

　　2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……

　　3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压*；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

　　4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。

　　5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

　　（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？

　　1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。

　　2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？

　　老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得……

　　▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

　　▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……

　　▲拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……

　　3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？

　　▲拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　▲ 拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

　　▲ 播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！

　　（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？

　　{ 播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}

　　（六）先小结文上的学*方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。

　　1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）

　　2.准备怎样游玩桂林的山水？

　　3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

　　4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而*；秀，可读得*稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）

　　5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

　　{ 边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：

　　（1）桂林的山真奇啊！

　　（2）桂林的山真秀啊！

　　（3）桂林的山真险啊！}

　　6.创设情景，玩赏佳景。

　　（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。

　　▲拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

　　（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?

　　（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：

　　（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

　　（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？

　　▲拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……

　　▲拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……

　　（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。

　　（七）小结写作方法：

　　1．刚才，我们和作者一起，按从*到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？

　　2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）

　　第三教时

　　一、教学内容：

　　1.继续学*第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

　　2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

　　3.读背第三段。

　　二、教学过程：

　　（一）学*第四段。

　　1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？

　　2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。

　　3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？

　　4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”

　　5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。

　　（二）总结全文。

　　1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？

　　2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

　　3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！

　　一、教材简析

　　《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

　　二、教学目标

　　（l）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

　　（2）学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容；学会按提纲背诵课文。

　　（3）学会本课8个生字；理解15个词语的意思。

　　（4）能仿照句式写景物。

　　三、教学重点、难点

　　学*课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容是本文的教学重点。学*抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。

　　四、教学方法：

　　直观教学法、举一反三法、朗读体会法

　　五、教具准备

　　小黑板、多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课。

　　同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？今天，我们一起来学*《桂林山水》。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　I、出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光，课文语言的优美。

　　2、出示小黑板，提出预*要求：

　　（1）读通课文，自学生字、词。

　　（2）漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？

　　（3）课文可分几段？依据是什么？

　　3、检查预*情况，轮读课文。

　　4、学生质疑问难（教师根据疑难归纳有价值的问题）。

　　（三）举一反三学课文，品词赏句悟感情。

　　1、学*第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问：

　　“桂林山水甲天下”是什么意思？

　　它和全文有什么关系？

　　在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

　　2、精读第二自然段。

　　（1）自由朗读第二自然段，思考：

　　①用“xxx”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”划出具体描写特点的句子。

　　（2）学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿

　　（3）具体描写这个特点的句子是：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

　　漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　①这时教师用小黑板出示句子：

　　漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同？

　　②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　③思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？

　　④补充句子，选喜欢的'说一说。

　　1、街道上的人真多啊，2、校园真安静啊，3、早晨的空气真清新啊，4、花朵真香啊。

　　（4）课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？

　　学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

　　（5）小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学*的？讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。

　　3、用“读、找、品、诵”的学*方法，自学第三自然段。

　　1、重点放在理解词语的意思上。

　　2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山有什么样的特点。（山：奇、秀、险）

　　3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　　4、学*第四自然段。

　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。

　　5、指导朗读，激**感。

　　这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　（四）运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

　　1、复*阅读提示，明确训练重点。

　　2、出示段意。

　　3、学生归纳、讲评。

　　（五）总结全文，指导背诵。

　　1、按照板书，小结全文。

　　2、运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

　　学生练*背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。

　　（六）、作业布置：仿照本文的写作特点，描写一处景物。

　　（七）、板书设计

　　桂林山水水：静、清、绿山：奇、秀、险（画卷）

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　学*本课生字“波澜壮阔”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等；

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、过程与方法目标：

　　通过看图和反复朗读，了解桂林山水的特点，学*具体形象描写景物的方法；

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体会作者对祖国大好河山的喜爱之情

　　二、教学重难点

　　1、重点：了解桂林山水的特点

　　2、难点：学*具体形象描写景物的方法

　　三、教学方法

　　朗读法

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　教师播放桂林山水的旅游宣传视频，请学生认真观赏并谈谈自己的感受。作者是如何描写这样美景的？我们一起来学*《桂林山水》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、学生结合注释、工具书自行阅读全文，并划出不懂的'生字词

　　2、教师指读课文，正音、解词

　　波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观

　　翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽

　　拔地而起：从地面上突起

　　3、带着生字词齐读课文，说一说最喜欢课文的哪一部分？为什么？

　　（三）细读课文，深入领悟

　　1、文章描写的是桂林山水，它是怎样的，请用文中的一句原话来回答？（桂林山水甲天下）

　　2、为什么说它甲天下？文章是如何描写的？

　　3、请同学朗读第2段，并说一说水有何特点？是如何描写的？这样写有怎样的效果？

　　4、前后桌4人为一小组，思考桂林山的特点，用自己的话概括出来；并说一说语言表达的妙处。

　　5、学生代表发言，教师小结。游玩在这样美丽的山水中，真让人 。

　　（四）研读课文，拓展延伸

　　1、分小组朗读全文，注意体会情感

　　2、布置作业：

　　（1）抄写生字新词

　　（2）熟读课文

　　五、板书设计

　　人教版小语四年级下册《桂林山水》教案

　　教学目标：

　　一、知识与技能目标

　　1、学*课文第二三自然段，了解桂林山水的特点，并能背诵。

　　2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的思想感情。

　　3、了解作者的语言表达特点，模仿课文例句，学*用相同句式写句子。

　　二、过程与方法

　　以朗读代替讲解，欣赏和体会桂林山水的美。

　　三、情感、态度与价值观

　　理解作者的情怀，热爱祖国的山河。

　　教学重、难点

　　1、教学重点：了解课文，重点了解桂林山水的特点，体会优美句子的韵味。

　　2、教学难点：对桂林山水的感受。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复*

　　昨天，我们初步学*了《桂林山水》，知道了桂林山水（生答师板书：甲天下。）游览桂林山水就像走进了连绵不断的（点击幻灯2生答师板书：画卷）

　　请同学们一起背诵课文第四自然段。（出示幻灯3）

　　二、导入新课

　　师：这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水？这节课我们来细细观赏桂林的山水。（师边说边板书：山： 水：） 请同学们把书翻到第二课《桂林山水》

　　三、学*2、3自然段。

　　（一）学*第2自然段。、

　　1. （出示幻灯4师读阅读要求）自读第2自然段：。①漓江的水有什么特点？画出相关的句子。圈出概括特点的词。②想想作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？（可与同学讨论）

　　2. 交流汇报。

　　（1） 汇报问题①：读句子“漓江的水真静啊，静得……仿佛那是一块无瑕的翡翠。”概括漓江水特点的词是（生答师板书：静清绿）

　　（出示幻灯5）齐读：静清绿

　　看幻灯，说说你对漓江水的认识。

　　（出示幻灯6）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

　　（出示幻灯7）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。

　　（出示幻灯8）漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠

　　师：大家说得真棒！我们来说说作者用了哪些修辞方法写出漓江水美的？。

　　（2）汇报问题②：（出示幻灯9）

语文《桂林山水》教学反思菁选（扩展8）

——桂林山水小学作文菁选

精选桂林山水小学作文四篇

　　在**淡淡的学*、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的桂林山水小学作文4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　常听家乡人说：“胭脂湖山清水秀。”今天有幸来到胭脂湖和妹妹站在楼台上尽情欣赏胭脂湖的美景。我爱水，爱欢快活泼的小溪，爱汹涌澎湃的黄河，爱奔腾不息的长江，也爱深沉浩瀚的大海，但，我更爱美丽温柔的胭脂湖。胭脂湖的水真静啊，静得宛如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天、白的云；胭脂湖的水真柔啊，像仙女的丝带，随风飘动；胭脂湖的水真硬啊，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。

　　我爱山，爱峰峦雄伟的泰山，爱红叶似火的香山，爱风景秀丽的乐山，也爱变化万千的黄山，但，我更爱胭脂湖这一带的山。胭脂湖的山真奇啊，**山峰连绵不断，山势奇绝，各山有各山的姿态：有的像仙人背篓，有的像猴子观海，有的像猪八戒吃西瓜，还有的像武松打虎——奇峰罗列，形态万千；胭脂湖的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；胭脂湖的'山真险啊，山上的路几乎全是直上直下，抬头一望，山顶插入云霄；站在山顶上真让人心惊胆战。

　　这样的云环锁着这样的山，这样的山衬托着这样的云，再加上空中五彩缤纷的彩霞，山顶郁郁葱葱的松林，山间红叶似火的枫树，山下微微波动的湖，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷里，这真是“日照青山绿如蓝，遥看云海舞山间，奇山秀水霞中裹，天下美景胭脂湖。”

　　俗话说得好，“桂林山水甲天下”。今天，我和小记者团一起来到了桂林，不，应该是桂林市的阳朔县。嗯。在这里我要提醒一下，“桂林山水甲天下”的下面还有一句：“阳朔山水甲桂林”。

　　我们乘着小游艇，缓缓驶向漓江这个“画廊”，在水*如镜的漓江上，波光粼粼，抬头向上望，岸边的树林郁郁葱葱，一座座山拔地而起，互不相连。

　　很快，我们来到了漓江最著名的`景点-象鼻山。这本来是一座普通的小山，可是一个天然形成的大洞却把这座山分开来，活生生像一头大象，大象的鼻子伸进水里，好像在休闲地饮水呢。大自然真伟大，堪称鬼斧神工！

　　漓江的水是绿色的，在象鼻山的衬托之下，漓江就像一块晶莹剔透的翡翠镶嵌在这桂林的天地之间。**的小渔村错落有致地坐落在这山水之间，形成了一幅让人赞不绝口的画卷，每一座山，形状各异，千姿百态，总是给我们一个又一个的惊喜！

　　在漓江之上，你可以大胆想象，或许每一座山都有自己的名字！这一切的一切，真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！

　　我热爱山，因为它雄威、磅礴；我热爱水，因为它柔和、灵动。桂林不仅取山之磅礴气势，而且取水之灵动气息，还 融入了我的美好记忆。

　　去年暑假，我们来到桂林漓江。我登上一条竹排。四支浆有规律的在水里划，“哗哗哗，咚咚咚……”像一曲欢快悠扬的曲儿。我像我不能辜负了这曲调，也跟着哼起了小曲儿：“竹 排儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……”。

　　说起水，漓江的'水真清啊，清得能看见鱼儿在快乐的嬉戏，它们时而把头钻出水面，调皮的向游人吐个泡泡，就立刻潜入水中，迅速游开，像是在比赛；漓江的水真深啊，深的看不见底；漓江的水真好玩啊，拿起水槍，抽管子水，往天空一喷，哎呀呀，水落我一身，我成了“落汤鸡”；漓江的水真谅爽啊，一阵轻风吹来，带来阵阵凉意，一点也感觉不到夏天的炎热。

　　竹排划着划着，划到一座名山下——“九马画山”。

　　导游告诉我们，数出九只马，就可以成为状元！“一、二、三……八……，导游叔叔，怎么只有八只马呢？”我问。

　　“山下面还 有一只哩！”

　　我仔细一看，“一、二、三……八、九！九只！我要成状元啰！尼克松总统都只能数出八只呢！”我兴奋的大叫起来。

　　九只马十分形象。一只马压在另一只马身上，好像在玩叠罗汉哩！最下面一只马把头昂起来，好像被上面的那些马压得喘不过气来，中间的马最“无辜”，好像被上面和下面的马当成了“夹心饼干”而不舒服似的，最上面的那只马吧前脚稳稳的搭在它下面的马儿身上，生怕自己要掉下来……这座“九马画山”犹如神来之笔，让游人流连忘返。

　　古人云：“桂林山水甲天下”，看来桂林山水并不“假”，而是真的甲天下！

　　今年寒假的时候，我爸开车带我去了广西的桂林玩耍，我太开心了，我记得那天天气真好，阳光明媚，太阳公公早早的升起来了。

　　说走就走，一路上，车上放着《最炫民族风》，我哼着哼着就到了。爸爸去买票，我和妈妈等着爸爸，老远就看到奇行怪异的山了，真想进去看个究竟。很快爸爸回来了，我们一同走进了里面，一眼望去，看见几只小木排在水中游荡，我说要去坐一坐小木排，爸爸同意了，我很开心，我们一家三口坐着，游荡在水面上，爸爸告诉我是漓江，我感叹道：“水真清啊”。妈妈也说这水清澈见底。

　　玩了半小时，我想上去山上玩，远看着这座山好奇怪，有个大象的鼻子，我笑了笑，是不是叫做象鼻子山，爸爸拍了我的头说：“不错哦，猜对了，这叫做象鼻山”。我嘻嘻的笑了笑。爬着爬着就到了山顶。我和爸爸妈妈一起拍了张相片，我回去要把它洗出，贴在家里，成为我最美好的'回忆。

　　这一天我玩的最开心，回去的路上，我想着下次还要到这里来玩。桂林的山水真美!回去我要和同学说说。