今天是3月5日，是学*雷锋活动日，因此今天我们二年语文教师都讲第6课《雷锋叔叔你在哪里》。今天我第二节是语文，第一节下课我走进班级，班级干部就告诉我学生在数学课上玩，用数学小棒射他人，我一听课上这么乱，就对那几个学生进行教育。很快铃声响了，学生陆续走进教室，我正手拿小棒对全班学生进行教育时，来校长带着上边领导走进我的课堂，搞得我手忙脚乱，因此本节课也没有讲好。
《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学*。
二年级的学生还小，雷锋离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。如果没有这样真实的例子在他们的身边发生，很难想象雷锋精神可以在他们身上继续发扬。基于以上考虑，我在教学这一课前的主要想法就是：首先通过课件观看雷锋的画像认识雷锋；在通过读课后我知道的内容让学生进一步了解雷锋。最后以*题词导入今天的课文。应该说开头导入自然，学生也都进入情境中。接下来开始走进课文，学生开始读课文，认读生字。前20分学生表现还好，后半节课很多学生不听课，干什么的都有，我一边讲课，一边组织课堂纪律，因此课堂上我的语言就比较生硬，学生也不能投入学*，效果不好。
回到办公室我反思自己整个过程，因为我开始上课就说与本节课学*内容无关的事，导致学生和老师心情都不好，所以以后我一定注意上课及时进入讲课状态，关于纪律利用课下再说。只有这样才能与孩子一起快乐学*。
下节课我调整心态，与学生学*非常愉快课文的后面内容。本节课我重点进行了说和写的训练，结合课文内容，给学生创设情境，小组合作自己编诗歌，仿照课文的诗歌，也为寻找雷锋编一首诗，也是一问一答。课件出示雷锋做的事迹，也运用课文中的小溪和小路进行回答，学生积极性可高呢！收到的效果好。
对于二年级的学生来说，雷锋离他们太遥远了，雷锋精神更是很难体会和感悟，要雷锋精神在自己身上继续发扬也很难想到。所以就在学*本课的前两天，组织学生观看了《雷锋》的视频，虽然比较卡，还没看完，但在一定程度上为学生学*这篇文章奠定了基础。
本课学*的难点是最后一小节中的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话学生太难深入理解了，让学生用语言表达出来更是困难，要想学生能够理解这句话，就只能变复杂为简单。于是我根据低年级学生直观感悟的特点，借助于课文最后“学*伙伴”中的提示：最后一句话是什么意思呢？
我们也去找一找身边的雷锋吧！让学生说一说：我们身有这样的同学吗？把学生从文中引到了生活实际。很多学生立刻想到了开学以来班里一直表现很好的宋然、孟旭同学，纷纷说出他们*时主动捡起校内垃圾，主动帮助同学等事情，我告诉学生这就是我们新时期的活雷锋，是雷锋精神的体现，以此，使学生能在生活中能发现身边象雷锋叔叔一样的人并受到教育和影响，鼓励学生向雷锋叔叔学*，向我们身边的“小雷锋”学*。
二年级学生的心灵是纯真的，你为他播下助人为乐的种子，他就能长出富有爱心的幼苗，让这种爱心伴随着他们一起茁壮成长吧，真正成为雷锋精神的传承人。
对于二年级的学生来说，雷锋离他们太遥远了，雷锋精神更是很难体会和感悟，要雷锋精神在自己身上继续发扬也很难想到。所以就在学*本课的前两天，组织学生观看了《雷锋》的.视频，虽然比较卡，还没看完，但在一定程度上为学生学*这篇文章奠定了基础。
本课学*的难点是最后一小节中的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话学生太难深入理解了，让学生用语言表达出来更是困难，要想学生能够理解这句话，就只能变复杂为简单。于是我根据低年级学生直观感悟的特点，借助于课文最后“学*伙伴”中的提示：最后一句话是什么意思呢？
我们也去找一找身边的雷锋吧！让学生说一说：我们身有这样的同学吗？把学生从文中引到了生活实际。很多学生立刻想到了开学以来班里一直表现很好的宋然、孟旭同学，纷纷说出他们*时主动捡起校内垃圾，主动帮助同学等事情，我告诉学生这就是我们新时期的活雷锋，是雷锋精神的体现，以此，使学生能在生活中能发现身边象雷锋叔叔一样的人并受到教育和影响，鼓励学生向雷锋叔叔学*，向我们身边的“小雷锋”学*。
二年级学生的心灵是纯真的，你为他播下助人为乐的种子，他就能长出富有爱心的幼苗，让这种爱心伴随着他们一起茁壮成长吧，真正成为雷锋精神的传承人。
语文课上，我常常喜欢跟学生们一起动情地朗读课文。今天也一样，我陶醉在孩子们投入的神态中，融入到孩子们纯真的音色里。遗憾的是画中掺和了一抹不协调的色彩，学生们缺乏朗诵的激情，尽管那脆生生的童音让人陶醉，可是给我的感觉就像是一池*静的湖水，碧波不惊，可是我们朗诵的课文却是《雷锋叔叔，你在哪里》，一首语言优美、音韵流畅的儿童诗。
我马上停下来，跟学生指出缺点，甚至在那一个字该重读、那一个字轻读，我也指导得详详细细。学生再读以后，感觉有所改善，可是还是不到位。课文读完以后，班里的小淘气小航突然举手道：“老师，让我们来表演一下好吗？”我灵机一动：何乐而不为呢？
于是，在学生踊跃的请求下，我分角色地请出各个“小演员”，一位高大的学生扮演“雷锋叔叔”，另外两位瘦小一点的学生扮演“迷路的孩子”和“年迈的大娘”……我抓紧这时机，赶紧说道：“要不，我们全班一起来为这些小演员配音，好吗？”“好！”在一片欢声笑语中，学生们出色的演出加上声情并茂的朗读，一节令人愉悦的课结束了。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟，给学生多一点自由的空间，你会有意想不到的收获。
《雷锋叔叔,你在哪里》这是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学*，把雷锋的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？讲述课文之前我特意问了一下学生，雷锋叔叔的事迹你知道了吗？你在课下搜集了吗？让孩子简单讲一讲他们搜集的雷锋叔叔的故事。
通过多媒体课件，展示雷锋叔叔的头像，耳边回荡着雷锋叔叔的故事，一起走入了第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文表面上讲人们寻找雷锋，其实是在寻找雷锋精神，呼唤我们向雷*学*。可对于7、8岁的孩子们来说，雷锋叔叔确实与他们有点距离，至少他们对雷锋的'故事所知甚少，更何谈雷锋精神？为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中，课前我布置的`查找资料帮了我很大的忙，孩子们了解了雷锋叔叔。讲读课文时我主要抓住小朋友在小溪边，小路上寻找雷锋两大块，让情景再现，并抓住重点词“泥泞、荆棘”品读课文，使学生在一遍又有一遍的朗读中身临境地感受雷锋的乐于助人、大公无私。但是在小路上这一节的讲解上我加入了学生学雷锋背大娘，孩子们觉得好玩笑场了，这里应该去掉，这个小活动课后好几位老师给我说起到的效果不大。应直接用学*第一小节的形式来让孩子自学。最后我让孩子们看着图片资料说一说他们看到的雷锋，在街道上，在敬老院，在校园里，到处都是“雷锋叔叔“的身影，不但深化了主题，而且起到了让孩子们向雷锋叔叔学*的效果。
课后我又让孩子们背雷锋的名言，看雷锋的电影，唱雷锋的歌曲，讲雷锋故事。在三月这个雷锋活动月，让孩子们把信念转化为行动，“学雷锋，做好事”。整个三月，孩子们大大小小的好事记了一本子，原来，一个个小雷锋就隐藏在大家心中，原来，孩子们正在用一件件小事践行着雷锋精神。我为之感动！为之骄傲！
本课是一首儿童诗，二年级的小学生读起来朗朗上口，很容易把诗歌读流畅，并能熟读成诵。但是对于雷锋的奉献爱心，乐于助人的这种精神的体会是一个难点。虽然雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，但是作为二年级的小学生还是很陌生的，为了让学生更能了解雷锋，我采取了多种形式，比如找雷锋的照片、雷锋的故事、雷锋的名句等等，来让孩子们对雷锋有更深的了解。
开课前给孩子们讲雷锋的小故事，激发学生的兴趣，然后出示雷锋各种照片，让学生从雷锋的穿着神态动作中去直观了解他，由于雷锋离开我们时间很长了，要二十一世纪的孩子们去揣摩雷锋的心情确实比较困难，所以务必把雷锋的故事讲活，先从雷锋7岁时成了孤儿开始，讲雷锋的身世，遭遇，然后告诉学生当时他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷锋，从雷锋日常生活中为人民做好事来讲，讲当时雷锋心理活动，展现当时情景，打动学生，从中感受到雷锋的乐于助人，奉献爱心的精神，那么本课难点就突破了。
课后给学生展示出雷锋名句积累，让孩子们更能激起对雷锋的崇敬之情。
本课的拓展也是一个亮点，让学生说说身边的雷锋，当时孩子们都踊跃说出了身边的小雷锋，看到了孩子们的亮点，当然这种乐于助人的孩子并不多，所以通过课文的学*我相信能激发孩子们在生活中乐于奉献的精神吧。
——《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思 (菁华5篇)
对于二年级的学生来说，雷锋离他们太遥远了，雷锋精神更是很难体会和感悟，要雷锋精神在自己身上继续发扬也很难想到。所以就在学*本课的前两天，组织学生观看了《雷锋》的视频，虽然比较卡，还没看完，但在一定程度上为学生学*这篇文章奠定了基础。
本课学*的难点是最后一小节中的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话学生太难深入理解了，让学生用语言表达出来更是困难，要想学生能够理解这句话，就只能变复杂为简单。于是我根据低年级学生直观感悟的特点，借助于课文最后“学*伙伴”中的提示：最后一句话是什么意思呢？我们也去找一找身边的雷锋吧！让学生说一说：我们身有这样的同学吗？把学生从文中引到了生活实际。很多学生立刻想到了开学以来班里一直表现很好的宋然、孟旭同学，纷纷说出他们*时主动捡起校内垃圾，主动帮助同学等事情，我告诉学生这就是我们新时期的活雷锋，是雷锋精神的体现，以此，使学生能在生活中能发现身边象雷锋叔叔一样的人并受到教育和影响，鼓励学生向雷锋叔叔学*，向我们身边的.“小雷锋”学*。
二年级学生的心灵是纯真的，你为他播下助人为乐的种子，他就能长出富有爱心的幼苗，让这种爱心伴随着他们一起茁壮成长吧，真正成为雷锋精神的传承人。
《雷锋叔叔,你在哪里》这是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学*，把雷锋的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？讲述课文之前我特意问了一下学生，雷锋叔叔的事迹你知道了吗？你在课下搜集了吗？让孩子简单讲一讲他们搜集的雷锋叔叔的故事。
通过多媒体课件，展示雷锋叔叔的头像，耳边回荡着雷锋叔叔的故事，一起走入了第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文表面上讲人们寻找雷锋，其实是在寻找雷锋精神，呼唤我们向雷*学*。可对于7、8岁的孩子们来说，雷锋叔叔确实与他们有点距离，至少他们对雷锋的'故事所知甚少，更何谈雷锋精神？为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中，课前我布置的`查找资料帮了我很大的忙，孩子们了解了雷锋叔叔。讲读课文时我主要抓住小朋友在小溪边，小路上寻找雷锋两大块，让情景再现，并抓住重点词“泥泞、荆棘”品读课文，使学生在一遍又有一遍的朗读中身临境地感受雷锋的乐于助人、大公无私。但是在小路上这一节的讲解上我加入了学生学雷锋背大娘，孩子们觉得好玩笑场了，这里应该去掉，这个小活动课后好几位老师给我说起到的效果不大。应直接用学*第一小节的形式来让孩子自学。最后我让孩子们看着图片资料说一说他们看到的雷锋，在街道上，在敬老院，在校园里，到处都是“雷锋叔叔“的身影，不但深化了主题，而且起到了让孩子们向雷锋叔叔学*的效果。
课后我又让孩子们背雷锋的名言，看雷锋的电影，唱雷锋的歌曲，讲雷锋故事。在三月这个雷锋活动月，让孩子们把信念转化为行动，“学雷锋，做好事”。整个三月，孩子们大大小小的好事记了一本子，原来，一个个小雷锋就隐藏在大家心中，原来，孩子们正在用一件件小事践行着雷锋精神。我为之感动！为之骄傲！
在第一课时的教学中，因为这是一首赞美雷锋的诗，学生对雷锋的生*事迹不了解，所以事先我课前充分寻找了一部分雷锋的图片与故事，在讲解的时候就占用了一部分时间。然后进行生字的教学，特别是冒字的上半部分，也给学生着重提示了一下，在学生的第一次书写中，发现写错的同学只有几个，大部分还是听明白了。另一个难字就是滴字，里面的古字，学生总会写成商字的内部，在讲评时我也提示了一下，一个是十字加口，另一个是八字加口。余下的时间就是指导学生朗读课文，重点是两个“你在哪里，你在哪里”前一个用升调，后一个拖长一点用降调。发现学生这方面的接受能力还是不错的。通过这堂课的教学，我发现了我们运用直观的图像（雷锋的画像），加上声音（雷锋的歌曲），激情的语言描述，丰富的资料积累，在课堂教学上引发了对雷锋的崇敬与热爱，激发了他们的阅读兴趣和学*热情。
教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，我觉得第二课时中, 教学难点突破不够。对于重点句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里教师也没有深入引导，草草收场。资料中的文章未经精心塞选。作为让学生进一步了解雷锋还做了哪些好事这个问题来拓展阅读，就应该尽进行塞选，把雷锋的照片，雷锋苦难的童年等内容删去，再充实一些体现雷锋精神的相关主题文章，这样对突破课文难点句子就会起到推波助澜的作用. 指导朗读还不够到位。
由于跨越式课堂教学模式的特殊性，必定要给学生创造出自主阅读和打写的时间的限制，朗读都还浮在表面，没有真正地读出情感。
21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂。作为基础学科的小学语文教学，面对世纪的挑战必须毫不含糊地做出自己的回答：通过创新教育，开启学生创新心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生成为21世纪的创机关报型的人才全面地打好基础。教学中，要针对教材的特点，采用演演、想想、说说、写写等方式，锻炼学生的创新能力，并应对他们的表现予以表扬、鼓励，避免打击学生的积极性。现在的人教版第四册教材在课文后都安排相应的说写练*，教师千万不要忽视了这些课后的小练*，应抓住机会让学生大胆想象，培养他们的创新能力、表达能力，提高写作水*。
在学了《雷锋叔叔，你在哪里》，教材安排了一个小女孩建议：“我们找一找身边的雷锋吧！”我让学生选择身边的好人好事先说一说，再写一写。“一石激起千层浪”，学生的思维立刻活跃起来，大家纷纷举手发言：有的讲同学帮助他补*功课的事；有的讲他看到车上小朋友主动给老人让座的事；就连*时最调皮的几个学生把他们爱欺负同学，班干部找他们谈话，帮他们改正毛病的事全盘托出。我首先对他们的勇气和讲述给予充分的肯定，然后因势利导教育他们从小要养成助人为乐的好品质。
在教师的进上步指导下，他们完成了此次练笔，而且写得都不错。
对于二年级的学生来说，雷锋离他们太遥远了，雷锋精神更是很难体会和感悟，要雷锋精神在自己身上继续发扬也很难想到。所以就在学*本课的前两天，组织学生观看了《雷锋》的视频，虽然比较卡，还没看完，但在一定程度上为学生学*这篇文章奠定了基础。
本课学*的难点是最后一小节中的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话学生太难深入理解了，让学生用语言表达出来更是困难，要想学生能够理解这句话，就只能变复杂为简单。于是我根据低年级学生直观感悟的特点，借助于课文最后“学*伙伴”中的提示：最后一句话是什么意思呢？我们也去找一找身边的雷锋吧！让学生说一说：我们身有这样的同学吗？把学生从文中引到了生活实际。很多学生立刻想到了开学以来班里一直表现很好的宋然、孟旭同学，纷纷说出他们*时主动捡起校内垃圾，主动帮助同学等事情，我告诉学生这就是我们新时期的活雷锋，是雷锋精神的体现，以此，使学生能在生活中能发现身边象雷锋叔叔一样的人并受到教育和影响，鼓励学生向雷锋叔叔学*，向我们身边的“小雷锋”学*。
二年级学生的心灵是纯真的，你为他播下助人为乐的种子，他就能长出富有爱心的幼苗，让这种爱心伴随着他们一起茁壮成长吧，真正成为雷锋精神的传承人。
——《雷锋叔叔你在哪里》教学反思合集五篇
今天是3月5日，是学*雷锋活动日，因此今天我们二年语文教师都讲第6课《雷锋叔叔你在哪里》。今天我第二节是语文，第一节下课我走进班级，班级干部就告诉我学生在数学课上玩，用数学小棒射他人，我一听课上这么乱，就对那几个学生进行教育。很快铃声响了，学生陆续走进教室，我正手拿小棒对全班学生进行教育时，来校长带着上边领导走进我的课堂，搞得我手忙脚乱，因此本节课也没有讲好。
《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学*。
二年级的学生还小，雷锋离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。如果没有这样真实的例子在他们的身边发生，很难想象雷锋精神可以在他们身上继续发扬。基于以上考虑，我在教学这一课前的主要想法就是：首先通过课件观看雷锋的画像认识雷锋；在通过读课后我知道的内容让学生进一步了解雷锋。最后以***题词导入今天的课文。应该说开头导入自然，学生也都进入情境中。接下来开始走进课文，学生开始读课文，认读生字。前20分学生表现还好，后半节课很多学生不听课，干什么的都有，我一边讲课，一边组织课堂纪律，因此课堂上我的语言就比较生硬，学生也不能投入学*，效果不好。
回到办公室我反思自己整个过程，因为我开始上课就说与本节课学*内容无关的.事，导致学生和老师心情都不好，所以以后我一定注意上课及时进入讲课状态，关于纪律利用课下再说。只有这样才能与孩子一起快乐学*。
下节课我调整心态，与学生学*非常愉快课文的后面内容。本节课我重点进行了说和写的训练，结合课文内容，给学生创设情境，小组合作自己编诗歌，仿照课文的诗歌，也为寻找雷锋编一首诗，也是一问一答。课件出示雷锋做的事迹，也运用课文中的小溪和小路进行回答，学生积极性可高呢！收到的效果好。
21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂。作为基础学科的小学语文教学，面对世纪的挑战必须毫不含糊地做出自己的回答：通过创新教育，开启学生创新心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生成为21世纪的创机关报型的人才全面地打好基础。教学中，要针对教材的特点，采用演演、想想、说说、写写等方式，锻炼学生的创新能力，并应对他们的表现予以表扬、鼓励，避免打击学生的积极性。现在的人教版第四册教材在课文后都安排相应的说写练*，教师千万不要忽视了这些课后的小练*，应抓住机会让学生大胆想象，培养他们的创新能力、表达能力，提高写作水*。
在学了《雷锋叔叔，你在哪里》，教材安排了一个小女孩建议：“我们找一找身边的`雷锋吧！”我让学生选择身边的好人好事先说一说，再写一写。“一石激起千层浪”，学生的思维立刻活跃起来，大家纷纷举手发言：有的讲同学帮助他补*功课的事；有的讲他看到车上小朋友主动给老人让座的事；就连*时最调皮的几个学生把他们爱欺负同学，班干部找他们谈话，帮他们改正毛病的事全盘托出。我首先对他们的勇气和讲述给予充分的肯定，然后因势利导教育他们从小要养成助人为乐的好品质。
在教师的进上步指导下，他们完成了此次练笔，而且写得都不错。
在第一课时的教学中，因为这是一首赞美雷锋的诗，学生对雷锋的生*事迹不了解，所以事先我课前充分寻找了一部分雷锋的图片与故事，在讲解的时候就占用了一部分时间。然后进行生字的教学，特别是冒字的上半部分，也给学生着重提示了一下，在学生的第一次书写中，发现写错的同学只有几个，大部分还是听明白了。另一个难字就是滴字，里面的古字，学生总会写成商字的内部，在讲评时我也提示了一下，一个是十字加口，另一个是八字加口。余下的时间就是指导学生朗读课文，重点是两个“你在哪里，你在哪里”前一个用升调，后一个拖长一点用降调。发现学生这方面的接受能力还是不错的。通过这堂课的教学，我发现了我们运用直观的图像（雷锋的画像），加上声音（雷锋的歌曲），激情的语言描述，丰富的资料积累，在课堂教学上引发了对雷锋的崇敬与热爱，激发了他们的`阅读兴趣和学*热情。
教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，我觉得第二课时中, 教学难点突破不够。对于重点句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里教师也没有深入引导，草草收场。资料中的文章未经精心塞选。作为让学生进一步了解雷锋还做了哪些好事这个问题来拓展阅读，就应该尽进行塞选，把雷锋的照片，雷锋苦难的童年等内容删去，再充实一些体现雷锋精神的相关主题文章，这样对突破课文难点句子就会起到推波助澜的作用. 指导朗读还不够到位。
由于跨越式课堂教学模式的特殊性，必定要给学生创造出自主阅读和打写的时间的限制，朗读都还浮在表面，没有真正地读出情感。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷***的事迹，虽然雷***离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷***学*。
有关雷锋的事迹有很多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以课前我布置学生收集有关雷锋的事迹资料，课上让学生交流自己收集的资料，我适当加以补充，为学生更好地了解雷锋做准备。
识字教学方面，我是这样安排的。根据识字规律，我让学生在课文中识字：让学生自由读课文，圈出本课所要认识的生字，并借助拼音学*生字和读通课文。先同桌讨论学*，交流自己的识字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采用从“字”到“词”，再到“句子”、“课文”，这样分层次地来进行识字教学，加以认识巩固生字。采用多种形式的认读，或自己试读，或指名读，或者男女生比赛读、开火车读等等。
在指导读好“棘、泞”等字时，由于没有引导学生在具体的语言环境中理解“荆棘”“泥泞”等的意思，致使有的学生对于“棘”“泞”的读音总是读不准。以后要注意引导学生在语言环境中理解生字的意思。
总的来说，本节课的识字教学进行得比较扎实。但是在这一环节的教学中也费时较多，首先在指导学生开火车读词语时浪费了一点时间。前面已经让学生通过多种形式读过屏幕上出示的词语，再让学生通过开火车这种形式识记，确实是重复了。倒不如像卢宝香、田立法老师所说，把这一环节改成让学生自己读完屏幕上的词语后，就进行开火车识记，更能激发学生的学*热情。同样，让学生在读句子识字的.过程中，也费时不少，应该听徐桂云主任的建议，直接把这一环节删掉。
由于对新安装的电教设备使用还不熟练，开始上课时把时间耽误了一点，由于时间仓促，指导学生读课文时，对于两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”没有很好地指导学生读出深情呼唤的语气。指导学生写生字也比较仓促，没有给孩子留出充分的观察和写字时间。课标一再强调保证10分钟的书写时间。在今后的教学中，以上这些不足要引起足够的重视，我会不断地进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的阅读识字教学方法。
本课要求会认的生字有12个，字形复杂，学生学起来有一定困难，为了激发学生的识字兴趣，做“小和尚”挑水的游戏反复巩固，让学生在游戏中不知不觉地牢记了生字，收到了很好的教学效果。在教学写字时雨字头的写法是重点也是难点，费了很大力气纠正雨字头的正确书写，学生*惯把第二笔写成竖，第三笔写成竖弯钩，里面的四点还有个别学生相对点。在今后的写字教学中还需要继续强调。
教学本课时，我让学生们再想一想，我们还能在哪里找到雷锋，并模仿文中的语言说一说，他们让雷锋的足迹走过祖国的`大江南北，雷锋做的好事也是数不胜数，虽然有的可能雷锋没有做过，但是这就是我们要寻找的雷锋精神，孩子们在交流的过程中知道了助人为乐，知道了向雷锋学*，这才是最重要的。通过有感情的朗读课文，阅读理解，练*背诵，学生对最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”能够正确理解，知道是千千万万的人都在学雷锋，雷锋助人为乐的精神永存。
——《雷锋叔叔你在哪里》语文教后反思3篇
新理念下的课堂中，教师要努力为学生搭建发挥的舞台，促进动态生成，相信精彩从这里开始。
如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，我发现雷锋的名字虽然经常被人们挂在嘴边，但是由于时代的相隔，孩子无法很快真正进入课文情境。如何让孩子动情呢？在教学开始，我首先让学生谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。在教学中，因为本文是诗歌，我就让学生抓重点词句来理解悟读、展开想象。孩子们通过多种形式的读，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥泞、荆棘”等一些重点词的含义，并根据已有的经验展开想象，面前自然而然地浮现了那感人的画面……
有的孩子说：“我仿佛看见雷锋叔叔正冒着雨，深一脚，浅一脚地走着”；有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔正一手抱着孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走着，自己被雨淋湿了，却一点也顾不得”；还有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔背着年迈的老大娘气喘吁吁地走着，豆大的汗珠不停地流下来，那路边的荆棘划了好几道口子，他仍忍着痛继续前进。”不用说，孩子内心深处已经在为雷锋无私的精神震撼了。我想只有有创造精彩的意识，才不会与精彩失之交臂。
《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，本课以诗歌的形式赞颂了雷*的事迹，虽然雷*离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的`小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷*学*。
有关雷锋的事迹有很多，但是诗歌对他的介绍却很少，所以课前我布置学生收集有关雷锋的事迹资料，课上让学生交流自己收集的资料，我适当加以补充，为学生更好地了解雷锋做准备。
识字教学方面，我是这样安排的。根据识字规律，我让学生在课文中识字：让学生自由读课文，圈出本课所要认识的生字，并借助拼音学*生字和读通课文。先同桌讨论学*，交流自己的识字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采用从“字”到“词”，再到“句子”、“课文”，这样分层次地来进行识字教学，加以认识巩固生字。采用多种形式的认读，或自己试读，或指名读，或者男女生比赛读、开火车读等等。
在指导读好“棘、泞”等字时，由于没有引导学生在具体的语言环境中理解“荆棘”“泥泞”等的意思，致使有的学生对于“棘”“泞”的读音总是读不准。以后要注意引导学生在语言环境中理解生字的意思。
总的来说，本节课的识字教学进行得比较扎实。但是在这一环节的教学中也费时较多，首先在指导学生开火车读词语时浪费了一点时间。前面已经让学生通过多种形式读过屏幕上出示的词语，再让学生通过开火车这种形式识记，确实是重复了。倒不如像卢宝香、田立法老师所说，把这一环节改成让学生自己读完屏幕上的词语后，就进行开火车识记，更能激发学生的学*热情。同样，让学生在读句子识字的过程中，也费时不少，应该听徐桂云主任的建议，直接把这一环节删掉。
由于对新安装的电教设备使用还不熟练，开始上课时把时间耽误了一点，由于时间仓促，指导学生读课文时，对于两次呼唤“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”没有很好地指导学生读出深情呼唤的语气。指导学生写生字也比较仓促，没有给孩子留出充分的观察和写字时间。课标一再强调保证10分钟的书写时间。在今后的教学中，以上这些不足要引起足够的重视，我会不断地进行识字教学的实践、思考，以寻求更好的阅读识字教学方法。
本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。
雷锋这个响亮的。名字对于我这个出生于80年代的人来说还是很熟悉的，记得小学时歌咏比赛上唱的最多的就是《社会主义好》和《学*雷锋好榜样》，但对现在的孩子们来说这已经是个陌生的名字了，他们对雷锋的了解并不多，这样怎么能感悟课文内容呢？于是，在学*课文之前，我让孩子们查找雷锋的资料，孩子们有的买了关于雷锋的书，有的上网查找了资料，有的听了父母的介绍。在孩子们了解了雷锋后，我又利用思品课开展了雷锋故事会，会上，有的学生讲了雷锋的童年，有的讲了雷锋的好人好事。
接下来再来讲这一课，于是，孩子们对雷锋那踏着泥泞，送迷路的孩子回家；踏着荆棘，背着年迈的大娘走在泥泞路上的事迹，就不需要多讲，“雷锋叔叔，你在哪里？”这深情的呼唤，再不需要调动情感。课堂上，学生的朗读也算是水到渠成，他们通过对读、领读，指名读等多种形式，一次次陷入到情节之中。
正因为有了对雷锋的了解，孩子们对课文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子们还会找身边的雷锋呢。
——《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思 (菁华5篇)
对于二年级的学生来说，雷锋离他们太遥远了，雷锋精神更是很难体会和感悟，要雷锋精神在自己身上继续发扬也很难想到。所以就在学*本课的前两天，组织学生观看了《雷锋》的视频，虽然比较卡，还没看完，但在一定程度上为学生学*这篇文章奠定了基础。
本课学*的难点是最后一小节中的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话学生太难深入理解了，让学生用语言表达出来更是困难，要想学生能够理解这句话，就只能变复杂为简单。于是我根据低年级学生直观感悟的特点，借助于课文最后“学*伙伴”中的提示：最后一句话是什么意思呢？我们也去找一找身边的雷锋吧！让学生说一说：我们身有这样的同学吗？把学生从文中引到了生活实际。很多学生立刻想到了开学以来班里一直表现很好的宋然、孟旭同学，纷纷说出他们*时主动捡起校内垃圾，主动帮助同学等事情，我告诉学生这就是我们新时期的活雷锋，是雷锋精神的体现，以此，使学生能在生活中能发现身边象雷锋叔叔一样的人并受到教育和影响，鼓励学生向雷锋叔叔学*，向我们身边的.“小雷锋”学*。
二年级学生的心灵是纯真的，你为他播下助人为乐的种子，他就能长出富有爱心的幼苗，让这种爱心伴随着他们一起茁壮成长吧，真正成为雷锋精神的传承人。
《雷锋叔叔,你在哪里》这是一首儿歌，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓向我们讲述，轻轻拨动我们的心弦。但对于二年级孩子来说，他们只能领会表层所描写的雷锋做的好事，却很难把握诗歌的主旨——号召我们向雷锋叔叔学*，把雷锋的精神发扬光大，为此，如何让孩子动情？讲述课文之前我特意问了一下学生，雷锋叔叔的事迹你知道了吗？你在课下搜集了吗？让孩子简单讲一讲他们搜集的雷锋叔叔的故事。
通过多媒体课件，展示雷锋叔叔的头像，耳边回荡着雷锋叔叔的故事，一起走入了第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。这篇课文表面上讲人们寻找雷锋，其实是在寻找雷锋精神，呼唤我们向雷*学*。可对于7、8岁的孩子们来说，雷锋叔叔确实与他们有点距离，至少他们对雷锋的'故事所知甚少，更何谈雷锋精神？为了能让雷锋叔叔真正走进孩子们心中，课前我布置的`查找资料帮了我很大的忙，孩子们了解了雷锋叔叔。讲读课文时我主要抓住小朋友在小溪边，小路上寻找雷锋两大块，让情景再现，并抓住重点词“泥泞、荆棘”品读课文，使学生在一遍又有一遍的朗读中身临境地感受雷锋的乐于助人、大公无私。但是在小路上这一节的讲解上我加入了学生学雷锋背大娘，孩子们觉得好玩笑场了，这里应该去掉，这个小活动课后好几位老师给我说起到的效果不大。应直接用学*第一小节的形式来让孩子自学。最后我让孩子们看着图片资料说一说他们看到的雷锋，在街道上，在敬老院，在校园里，到处都是“雷锋叔叔“的身影，不但深化了主题，而且起到了让孩子们向雷锋叔叔学*的效果。
课后我又让孩子们背雷锋的名言，看雷锋的电影，唱雷锋的歌曲，讲雷锋故事。在三月这个雷锋活动月，让孩子们把信念转化为行动，“学雷锋，做好事”。整个三月，孩子们大大小小的好事记了一本子，原来，一个个小雷锋就隐藏在大家心中，原来，孩子们正在用一件件小事践行着雷锋精神。我为之感动！为之骄傲！
在第一课时的教学中，因为这是一首赞美雷锋的诗，学生对雷锋的生*事迹不了解，所以事先我课前充分寻找了一部分雷锋的图片与故事，在讲解的时候就占用了一部分时间。然后进行生字的教学，特别是冒字的上半部分，也给学生着重提示了一下，在学生的第一次书写中，发现写错的同学只有几个，大部分还是听明白了。另一个难字就是滴字，里面的古字，学生总会写成商字的内部，在讲评时我也提示了一下，一个是十字加口，另一个是八字加口。余下的时间就是指导学生朗读课文，重点是两个“你在哪里，你在哪里”前一个用升调，后一个拖长一点用降调。发现学生这方面的接受能力还是不错的。通过这堂课的教学，我发现了我们运用直观的图像（雷锋的画像），加上声音（雷锋的歌曲），激情的语言描述，丰富的资料积累，在课堂教学上引发了对雷锋的崇敬与热爱，激发了他们的阅读兴趣和学*热情。
教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，我觉得第二课时中, 教学难点突破不够。对于重点句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里教师也没有深入引导，草草收场。资料中的文章未经精心塞选。作为让学生进一步了解雷锋还做了哪些好事这个问题来拓展阅读，就应该尽进行塞选，把雷锋的照片，雷锋苦难的童年等内容删去，再充实一些体现雷锋精神的相关主题文章，这样对突破课文难点句子就会起到推波助澜的作用. 指导朗读还不够到位。
由于跨越式课堂教学模式的特殊性，必定要给学生创造出自主阅读和打写的时间的限制，朗读都还浮在表面，没有真正地读出情感。
21世纪是知识经济时代，创新是知识经济的灵魂。作为基础学科的小学语文教学，面对世纪的挑战必须毫不含糊地做出自己的回答：通过创新教育，开启学生创新心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新能力，为学生成为21世纪的创机关报型的人才全面地打好基础。教学中，要针对教材的特点，采用演演、想想、说说、写写等方式，锻炼学生的创新能力，并应对他们的表现予以表扬、鼓励，避免打击学生的积极性。现在的人教版第四册教材在课文后都安排相应的说写练*，教师千万不要忽视了这些课后的小练*，应抓住机会让学生大胆想象，培养他们的创新能力、表达能力，提高写作水*。
在学了《雷锋叔叔，你在哪里》，教材安排了一个小女孩建议：“我们找一找身边的雷锋吧！”我让学生选择身边的好人好事先说一说，再写一写。“一石激起千层浪”，学生的思维立刻活跃起来，大家纷纷举手发言：有的讲同学帮助他补*功课的事；有的讲他看到车上小朋友主动给老人让座的事；就连*时最调皮的几个学生把他们爱欺负同学，班干部找他们谈话，帮他们改正毛病的事全盘托出。我首先对他们的勇气和讲述给予充分的肯定，然后因势利导教育他们从小要养成助人为乐的好品质。
在教师的进上步指导下，他们完成了此次练笔，而且写得都不错。
对于二年级的学生来说，雷锋离他们太遥远了，雷锋精神更是很难体会和感悟，要雷锋精神在自己身上继续发扬也很难想到。所以就在学*本课的前两天，组织学生观看了《雷锋》的视频，虽然比较卡，还没看完，但在一定程度上为学生学*这篇文章奠定了基础。
本课学*的难点是最后一小节中的最后一句话“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”这句话学生太难深入理解了，让学生用语言表达出来更是困难，要想学生能够理解这句话，就只能变复杂为简单。于是我根据低年级学生直观感悟的特点，借助于课文最后“学*伙伴”中的提示：最后一句话是什么意思呢？我们也去找一找身边的雷锋吧！让学生说一说：我们身有这样的同学吗？把学生从文中引到了生活实际。很多学生立刻想到了开学以来班里一直表现很好的宋然、孟旭同学，纷纷说出他们*时主动捡起校内垃圾，主动帮助同学等事情，我告诉学生这就是我们新时期的活雷锋，是雷锋精神的体现，以此，使学生能在生活中能发现身边象雷锋叔叔一样的人并受到教育和影响，鼓励学生向雷锋叔叔学*，向我们身边的“小雷锋”学*。
二年级学生的心灵是纯真的，你为他播下助人为乐的种子，他就能长出富有爱心的幼苗，让这种爱心伴随着他们一起茁壮成长吧，真正成为雷锋精神的传承人。
——雾在哪里教学反思(精选10篇)
优点之处：
1.本课的教学我着眼于让学生自主学*，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东**起来时的情景，以及雾散后的情景。
2.在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。
不足之处：
这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的`难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。
改进措施：
放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不要过多引导。
在第一课时的教学中，因为这是一首赞美雷锋的诗，学生对雷锋的生*事迹不了解，所以事先我课前充分寻找了一部分雷锋的图片与故事，在讲解的时候就占用了一部分时间。然后进行生字的教学，特别是冒字的上半部分，也给学生着重提示了一下，在学生的第一次书写中，发现写错的同学只有几个，大部分还是听明白了。另一个难字就是滴字，里面的古字，学生总会写成商字的内部，在讲评时我也提示了一下，一个是十字加口，另一个是八字加口。余下的时间就是指导学生朗读课文，重点是两个“你在哪里，你在哪里”前一个用升调，后一个拖长一点用降调。发现学生这方面的接受能力还是不错的。通过这堂课的教学，我发现了我们运用直观的图像（雷锋的画像），加上声音（雷锋的歌曲），激情的语言描述，丰富的资料积累，在课堂教学上引发了对雷锋的崇敬与热爱，激发了他们的阅读兴趣和学*热情。
教学《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，我觉得第二课时中,教学难点突破不够。对于重点句子“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。学生虽有所体会，但当老师问到：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生只能简单的说出班级某某同学就是我们身边的活雷锋，但却说不出他们做的什么事，深入不进去，另外这个问题的回答思路也非常窄，由于时间的约束，在这里教师也没有深入引导，草草收场。资料中的文章未经精心塞选。作为让学生进一步了解雷锋还做了哪些好事这个问题来拓展阅读，就应该尽进行塞选，把雷锋的照片，雷锋苦难的童年等内容删去，再充实一些体现雷锋精神的相关主题文章，这样对突破课文难点句子就会起到推波助澜的作用.指导朗读还不够到位。
由于跨越式课堂教学模式的特殊性，必定要给学生创造出自主阅读和打写的时间的限制，朗读都还浮在表面，没有真正地读出情感。
一、教材分析。
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
二、教学中的闪光点。
在上课前，我认真研读教材，精心设计教学流程，制作教学课件。在教学过程中，闪光点主要集中在以下几个方面。
1.学生朗读中能够准确把握朗读语气，感受雾的淘气。
课文中，雾的语言很有特点，充满了童趣。教师指导学生读好雾说的话，是教学重点。在教学中，我通过范读引领，引导学生掌握朗读方法，从而在朗读过程中掌握好朗读语气。通过引导学生有感情地朗读，来感受雾的淘气。学生朗读效果良好。
2.学生想象力丰富，语言组织能力得以提升。
在学*完二至六自然段后，我设计了一个想象说话的练*，让学生想象：雾还会把那些东**起来？藏起来后的景色都是怎样的？学生的想象里丰富极了。有的学生说雾会把草原藏起来，无论是羊群，还是牛群，都看不见了。有的学生说雾会把森林藏起来，无论是小鹿，还是老虎，都看不见了。还有的学生说雾会把校园藏起来，无论是操场，还是小伙伴，都看不见了。一些学生的语言组织能力很强，能够准确说出雾来时的景色。这样的说话练*，学生的想象力得到了很大程度的激发，语言组织能力得到了大幅度的提升。
三、教学中的不足及改进措施。
1.学生的自主学*能力需提升。
为了更好的体现学生在课堂上的主体地位，在学*课文过程中，我提出一个统领全文的问题，让学生通过思考问题、找出相关句子，来帮助学生提升自己的自主学*能力。在巡视过程中，我发现有一半学生找的重点句子不够完整，还有些学生找到的不是句子，而是词语。可见，学生的自主学*能力需要提升。因此，在以后的教学中，自己应该把思考问题和交流的时间留给学生，教师应该是学生学*的一个引导者。这样，学生在课堂上才是自主学*的，自主学*能力才能得到有效的提升。
2.教学时间没有把握好，有些拖堂。
在教学过程中，教学节奏没有掌握好，拓展阅读环节没有在正常教学时间内完成，有些拖堂。因此，在以后的'备课过程中，备教学时间也是一个重要的环节，确保每一个教学环节都能够有效的进行。
3.教学语言组织不够严密，课堂把控能力有待提升。
在教学过程中，自己个别的一些教学语言组织不够严密。在以后的教学后，自己应该注重自己语言组织能力的提升，让自己的教学语言规范、严密，从而提升自己对课堂的把控能力。
教学是一门探索的艺术。在教学过程中，自己一定会大胆尝试，积极探索，上好每一节课，努力成为一名业务能力精湛的老师。
优点之处：
1.本课的教学我着眼于让学生自主学*，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东**起来时的情景，以及雾散后的情景。
2.在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。
不足之处：
这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的'主人，这也是今后课堂需要注意的地方。
改进措施：
放手于学生，让学生正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不要过多引导。
这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。 因此，我在设计时围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内 容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。 （淘气的雾把 了起来。于是， 藏 。）学生通过填空发现原来雾每把一样东**起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象， 这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作 了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的'景象。
当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深， 对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。
《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的`聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学*能力的培养。
一、以读为本，读中理解
对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和*惯。
二、随文识字，积累巩固
教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。
三、合理想象，联系说话
“雾还藏起了什么呢？”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的*作打下基础。
本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。
课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过制作课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的.一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。
首先，通过用雾的图片来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到图片，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课**好铺垫。让孩子看着老师板书课题，并指导学生写字的机会，复“雨”这个部首，强调“雾”和“哪”是形声字。
其次，课文的学*通过以下几个环节展开。
第一、整体感知课文，并用多种形式认读生字、词，让学生掌握基础字词更扎实、更牢固。保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学*，积累一些好的识字方法，从而增大学生的识字量。
第二、品读理解课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。让学生在读的过程中，说一说，雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样子的？
这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学*"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节学*中，通过多种形式朗读，让学生自主找到雾把（大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己）藏起来后分别出现了什么样的景色，这样更能帮助学生理解课文。
第三、在学完课文后，文章中说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。
最后，在学生还感到学得意犹未尽之际，给学生布置跟生活密切相关的任务，找一找雾还对我们的生活带来什么影响？将学生的学*热情推向高潮，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。
俗话说，教学就是一门有遗憾的艺术。执教了《雾在哪里》一文后，自己感触颇深，现就本课教学反思如下：
1、字词教学。本堂课中对于字词的教学我采取了“随文识字”的方式，认识了“雾、淘、岸、于、暗”五个生字，在交流识记的过程运用了“联系生活实际、借助图片、词语串联、找反义词”等形式来巩固识记，忽略了孩子们自主交流识字的能力。书写了“岸、屋”两个生字，通过学生的交流与发现，总结小口诀来便于学生的识记，但是在展示评价环节，学生在书写时并没有关注到字的重点。另外，在理解词语环节有点费时，尤其是对于“淘气、海岸”的理解，有点啰嗦导致了整堂课前松后紧。
2、初读课文。通过视频的播放让学生梳理出了雾说的几句话，抓住“淘气”来练*朗读雾说话时的语气，并没有点明雾说话时怎么样，而是通过对每一句话突出重点的不同来体会雾说话时的淘气。此环节学生展示朗读的形式太单一，应该注重对个体的指导。
3、品读感悟。在此环节中重点品读了课文的第三、四段，雾把“大海、天空连同太阳”藏起来的段落，着重引导学生发现两段的异同点，对于二年级的学生有一定的难度，为了便于学生驾驭文本给出了学生学*的提示“从句子上看，有哪些地方相同”？“从词语上看，有哪些地方相同”？通过学生的自学，教师的引导，梳理出每段都是围绕雾“说—做—变化”来写的；词语“于是、无论、都是、都不见了”是相同的。当然也有不同之处，引导学生理解“霎时”。只是注重学生对于段落形式上的梳理，忽略了对于课文的朗读。
4、迁移运用。在对三、四段进行梳理的基础上，本环节引导学生尝试仿照着课文的形式进行说话训练，有了前面的分析这个环节相对于学生来说简单了许多，学生的表达清晰。
每上完一节课，都有许多点值得自己思考与反思，反思是为了以后更大的进步。
课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将"雾"化身为淘气的孩子，赋予它语言，读来有趣，觉得雾的变幻多端与神秘。通过制作课件，合理设计教学思路，让学生在读与说的教学环境中了解雾的这一自然现象，感受大雾笼罩的大地是怎样一种景象，从而培养学生注意留心周围的一切，热爱自然，用语言来表达自然界中的奥秘。
首先，通过用雾的图片来导入新课。虽然在导课的技巧中经常用到图片，不属别出心裁，但在效果上确实能引发孩子朗读课文兴趣的作用，为更好地阅读课**好铺垫。让孩子看着老师板书课题，并指导学生写字的'机会，复“雨”这个部首，强调“雾”和“哪”是形声字。
其次，课文的学*通过以下几个环节展开。
第一、整体感知课文，并用多种形式认读生字、词，让学生掌握基础字词更扎实、更牢固。保护好学生主动识字的热情，鼓励学生以主人翁的态度学*，积累一些好的识字方法，从而增大学生的识字量。
第二、品读理解课文，在前一基础上让学生划出雾说的话，用正确的语气来朗读，作者写雾淘气可以从雾说的话中体会出来。让学生在读的过程中，说一说，雾都把什么藏了起来？藏起来之后的景色是什么样子的？
这是个教学的重点，读的形式可以多样化，培养学生掌握朗读的技巧。在学*"景物变化"的语句时，打破逐节分析朗读的常规，用句式来指导学生运用课文语言来练说的形式，旨在将课文语言内化为学生自己的语言，是一个理解记忆并背诵的过程。在这一环节学*中，通过多种形式朗读，让学生自主找到雾把（大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己）藏起来后分别出现了什么样的景色，这样更能帮助学生理解课文。
第三、在学完课文后，文章中说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？目的是引导学生展开想象，提高表达能力。
最后，在学生还感到学得意犹未尽之际，给学生布置跟生活密切相关的任务，找一找雾还对我们的生活带来什么影响？将学生的学*热情推向高潮，激发学生热爱自然的情感，同时，也对"学语文"产生了浓厚的兴趣。
《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学*能力的培养。
1、以读为本，读中理解。
对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和*惯。
2、随文识字，积累巩固。
教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。
3、合理想象，联系说话。
“雾还藏起了什么呢？”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的*作打下基础。
本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，、整片文章的整体意识还不够。因时间关系，在精读课文的环节中，我还是没有做到让学生把整篇文章读一遍，不够关注文章的整体性导致学生对课文的理解碎片化；
——妹妹你在哪里作文(10)份
我的妹妹叫魏薇，今年3岁，在龙翔幼儿园上课，她有一个大脑袋，红彤彤的脸上有两个小酒窝，她有两个水汪汪的大眼睛，小鼻子下面有一张大大的嘴巴，她的皮肤白白的滑滑的摸起来真舒服。
我的妹妹是一个调皮鬼，有一次我刚写完一张卷子，放在桌子上，小薇趁我不注意，拿走了卷子，放在背后说：“哥哥你的卷子呢？”我装做很神秘的说：“在一个叫小薇的小偷手上。”她拿出了卷子，放在桌上，一蹦一跳的走了。
我的妹妹是一个大饭桶，每天晚上，妈妈都要拿一个大碗给妹妹吃，吃的比我还多，吃完饭后，她还可以再吃一瓶牛奶和一大片西瓜，所以她的肚子又大又圆，好像要爆炸似的。
我的妹妹很臭美，每天出门她都要叫妈妈给她打扮的漂漂亮亮才出门去玩，路上的人都说这小朋友很漂亮，有一次去幼儿园时老师看见了说：“魏薇今天你可真漂亮，真像个小美女。”
我的妹妹是我们家的开心果，总是把全家人搞的笑呵呵，让大家忘去一天的疲劳，我喜欢我的妹妹，更喜欢我的家。
一头短发，一双大大的双眼嵌在脸上，一张小小的苹果脸，一头齐刘海把眼睛衬托得更加明亮。鼻子肉肉的、小小的，粉红的小嘴像樱桃一样。虽然年纪小，但是懂得可不少啊！她是谁呢？哦，她就是我的妹妹。
一天，天气晴朗，阳光明媚，妹妹问了我一个可以表现出她性格的问题：“姐姐，你觉得我可爱吗？”我点了点头，觉得理所当然，说道：“你当然可爱了呀！”妹妹又更加兴奋，满怀信心地望着我：“好，既然我那么可爱的话，你不要叫我文文了，你以后就叫我小可爱吧！”我瞬间没有任何想法，脑子里一片空白，只有刚刚的那句话。我的内心一阵冷，一阵热。妹妹词汇量广，我开心。妹妹太自大了，让我难过。
谁都不会想到，一个3岁的小孩子竟有这样的想法，真让人震惊呀。
她的背影，远远看起来真像一个男孩。而*看，则是一个女孩。她那短头发是最突出的。
在夕阳下，她的背影，像一个顽皮的孩子，活泼可爱。夕阳下，大雁在黄昏的天空中飞行，像是在比谁飞得高。那夕阳下的妹妹更是精神。
我有一个可爱又调皮的妹妹，她的名字叫悦悦，今年才2岁半。她有一对像葡萄似的眼睛，小小的鼻子，小小的耳朵，一头黑乌乌的头发，樱桃样的小嘴，对于这个妹妹，我又爱又气。
有一次去泳池里游泳时，刚开始她不敢下水，妈妈就在那里引导她，哄她下水。过了很久，她看到我们在水里玩的很开心，才慢慢的下水玩。妈妈在旁边看着，而我就在深水区旁边的栅栏那跟她玩，我们玩着玩着她就像一只小鸭子一样把头伸进了水里，把她吓到哇哇大哭，不一会儿就笑了。
记得有一次她过生日，我们买了个大蛋糕，她高兴得不得了，上面还有一个音乐盒，扭一下发条就可以发出音乐来了。妈妈给她一块蛋糕，她不仅没吃多少，而且还用她吃剩了的蛋糕上的奶油把自己画成了一只栩栩如生的小花猫！在场的所有人都哈哈大笑起来了，就连她自己也笑了。
可爱的妹妹虽然才两岁半，但是她很调皮，经常在沙发和茶几上跳来跳去，连家里的防盗网也爬来爬去，妈妈说给她个楼梯，她都能爬上天的那种。而且还经常跑到我房间里捣乱我学*，惹得我又气又笑，这就是我调皮又可爱的妹妹。
我妹妹新洁今年才五岁，她是我最亲最爱的妹妹。妹妹和奶奶住在乡下，每年暑假我去看奶奶的时候，就可以见到她。
妹妹的脸圆溜溜的，头上扎着两个小歪辫儿，一双水汪汪的眼睛一眨一眨的，嘴上还挂着甜甜的微笑。
妹妹最怕放鞭炮。春节的时候，我们到门外放鞭炮，鞭炮一响，她就把头钻进被窝里。鞭炮声一停，被子里就传出“咯咯”的笑声，她慢慢地露出头来。看着她闷得通红的小脸，大家都笑了。
有一天，我正在做功课，不知道谁放了个“双响”，吓我一跳，妹妹也吓得捂上了耳朵，可是她看到我的样子，就露出顽皮的笑容，大声说：“姐姐也害怕了！姐姐也害怕了！”我回头瞪了她一眼，她立刻停止了喊叫，还吐了吐舌头。
还有一次，我正要吸钢笔水，她看了也要吸。我不给，她就抢，结果弄得一
桌子都是钢笔水。奶奶见了沉着脸骂我，她却在旁边笑。过了一会儿，她见我很
生气，就悄悄走到奶奶面前，认真的说：“刚才是我不好，才弄洒钢笔水的。”奶奶听了笑着说：“你这个小东西，真拿你没办法。”
虽然我和妹妹不经常见面，但是，她那天真可爱的样子总是在我眼前浮现。
我隔壁的邻居家有个小妹妹，她马上就要一岁了。
她身高差不多60厘米，短头发，乌黑的大眼睛，小小的嘴巴，脸肥嘟嘟的，圆圆的肚子，十分可爱。
她玩起来可疯狂了。她每天坐着小车子，咚咚地跑来跑去。只要我一回家，她就会向我猛烈的“扑”来，高兴地手舞足蹈。
每天哭的是她，笑的也是她，每次妹妹在家大声的哭时，只要一到我家，她就咧开嘴笑了。一天晚上，她吃完饭到我家玩，她看见我们家还有饭，便双手指着锅，嘴里咿呀咿呀地喊着，仿佛发现了新大陆似的。阿姨只好抱着妹妹，妈妈拿来了大勺子，一口一口地喂了起来。由于晚上她已经吃过饭了，不能再多吃了，所以妈妈喂了几口就没有接着喂了，可是妹妹却叫个不停，仿佛在说：“我要吃，我要吃。”我们只好转移她的注意力，给了她一个玩具。这不，她又拿着球，玩了起来，她特别喜欢玩球，球滚在哪里，她就跟着球在后面爬，玩的时候，只要听到音乐，还会跟着音乐跳起舞来。
我的妹妹就是这么可爱，你们喜欢她吗？
我有一个妹妹，她是我们家的快乐仙子，也是可爱的颜值担当。
有一头乌黑发亮的头发，还扎了两个麻花辫。还有一双炯炯有神的眼睛，眼睛上面还有一双柳月眉，把眼睛装扮得更加炯炯有神。下面有一个拱起的鼻子，还有一张能说会道的樱桃小嘴，将面部显的眉清目秀。一双小巧的手很引人注目，不胖不瘦的身材。让人一见就有爱慕之心。
也是我们家的快乐仙子。有一次，太阳当空照，妹妹光着脚丫跑了出来，微风吹拂着妹妹的脸庞，一阵风吹来，妹妹的蝴蝶结吹到了树梢上。妹妹见了很是着急，把我给叫来了，我看了看好高啊，“”你是怎么弄上去的呀？“”妹妹笑嘻嘻的对我说：“一阵风吹过来，我的蝴蝶结就飞到了树梢上了。”我想了想，于是我回家拿了一根长长的棍子，往树上一勾，勾到了。妹妹开心的叫：“”勾到了，勾到了。”扑通一声，就摔了一的泥身，妈妈听到了，说：“你怎么摔了一身的泥？”妹妹对妈妈说：“没关系的，洗一下就好了。”听到这里我们全家人都笑了。
这就是我的妹妹，我喜欢我的妹妹，我们一家都喜欢她。
我有一个可爱聪明的妹妹叫王雨梦，我们都叫她小雨。
我有时很嫉妒她，因为阿的零用钱总是比我多，可能是她投稿的次数比我多，所以稿费就比我多吧。
一次，我和放学刚回家，就听见妈妈在批评妹妹。原来，是妹妹把妈妈心爱的花瓶打碎了，难怪妈妈这么生气。妈妈说完，走开了。
妹妹跑进房间把房门关上，就不知道她干什么了。我走过去，把她的房门打开，悄悄的走过去，只见妹妹画了一个妈妈批评她的样子，还在旁边写了一些字，是“妈妈骂我了！”。
还有一次，我把妹妹带上，找了几个同学来玩藏藏猫。先是妹妹当猫。她数了一百声，就开始找。妹妹找了半天都没找到我们。我和几个同学躲在一个能**墙壁后面，偷偷的看了看妹妹那着急的小样，逗得我们哭笑不得。突然，不知妹妹是怎么的，一下坐在地上哭了起来。我和几个同学连忙跑过去，安慰她，还问她是怎么了。可是，我们几个万万没想到的是妹妹竟然一下抓住我们，开心的说：
“哈哈！我捉到你们了！”
我喜欢我的妹妹，因为她可爱、聪明。
妹妹非常乐于助人。一次，她放学时，看到一个同学急得团团转，在书包里不停地翻着什么。妹妹便走到那位同学身边，关心地问道：“干嘛这么急，有东西找不到吗？”那位同学抽噎着说：“我，我坐公交车的钱丢掉了，怎，怎么办哪！说完，便小声哭起来。妹妹见了，马上安慰这位同学：“别哭了，我这儿有钱，你拿去用吧！”那位同学心怀感激的接过钱，道声谢，便走了。其时，那钱也是妹妹的坐车钱。没了钱，她只好冒着刺骨地寒风步行了30分钟才到了家。
妹妹还很坚强勇敢，有一次，我们全家去散步，走着走着，妹妹不小心被一块石头给绊倒了，殷红的血从她的膝盖上流了下来，我们本以为她会号淘大哭，但意外的是，她却没哭，而是咬紧牙、忍着痛，试图爬起来，我们连忙去扶她，但她却推开我们的手，坚定地对我们说：“我已经长大了，这点小伤算什么，我自己的能起来。”只见她胳膊支撑着双脚用力蹬着地，终于站起来了。她拍拍身上的灰尘，用纸巾抹去膝盖上的血，笑呵呵地对我们说：“你们看我不是自己起来了吗？” 我们不禁为她的勇敢坚强鼓起掌来。
这就是我的妹妹，你们喜欢她吗？
看到这个题目，大家是不是觉得很好奇啊？妹妹怎么会是男孩呢？看看下面发生的事情，你们就会明白了。
俗话说得好“女孩要优雅。”可我的小妹妹身上，却没有体现半点“女性的优雅”。
我的妹妹出生时11斤7两，现在还不到一岁。她鼻子塌塌的，眼睛大大的，脸蛋肉嘟嘟，肚子像个猪肚子，圆圆鼓鼓的，一拍就“咚咚咚”的响，大脚那就更不用说了，小脚丫子就像一个小馒头，要一双手才能围过来。
妹妹长得壮，性格也大大咧咧。昨天，妈妈给妹妹买的小推车到货了，我把妹妹放到了车子里，推着她在家里到处走，妹妹高兴的又拍手又踢腿。走了十多分钟，我体力渐渐不支，就坐在沙发上，把车子拉到我的跟前，用车子的挡脚板挡着妹妹的脚，以防她滑出来。
可出乎意料的事情发生了：妹妹一见我坐下了，顿时来了精神，两个胖乎乎的大脚踩着挡脚板，双手使劲撑着车，居然一下子站了起来，车子开始剧烈晃动起来，妹妹的身子也开始晃动起来，眼看就要栽倒。这一幕令我惊恐无比，多亏了我反应迅速，扶住了妹妹，否则她就会脸朝下，摔了个“狗啃泥”了。
哎！妹妹真像一个男孩，甚至比一个小男孩还能行。真不知道她长大之后会不会淑女一些。
我有一个妹妹，她叫蒋仟渝。她有一个短短的小辫子，有一双又黑又亮的眼睛，一张能说会道的小嘴吧。她非常顽皮，但也十分可爱。
有一次，小阿姨带着小妹妹到我家来玩，正好蒋仟渝也在我家，我俩在一起玩，当时小阿姨手里只有一罐牛奶就给了小妹妹，小妹妹手里拿着牛奶东转悠西转悠，蒋仟渝看见了就悄悄的靠*过去，趁小妹妹不注意就把牛奶抢了过来，嬉皮笑脸的对小妹妹说：“这罐牛奶我喝了。”当蒋仟渝假装刚要打开瓶盖，小妹妹突然哭起来，蒋仟渝赶紧又把牛奶还给了小妹妹，还说：'小妹妹您别哭，姐姐不喝您的牛奶。”原来她是存心吓唬小妹妹。
还有一次，也是在我家。刚好邻居家小孩也在我家玩，他们玩着玩着，不知怎么了，我的妹妹蒋仟渝就弄哭了邻居家的小孩，我正想上去打她，可她像个泥鳅躲过了，嘴里还念着：“SORRY!姐姐我知道错了，下次我再也不敢再您家里闹事了。”油腔滑调，真不知道她在哪儿学的。我真是又好气又好笑，拿她没办法，只好随便说了几句。
这就是我的妹妹蒋仟渝，真是既调皮又可爱。
——雷锋叔叔你在哪里教学设计实用10份
一、激趣导入
1．引导学生唱“学*雷锋好榜样”。同时，课件出示雷锋画像。
2．教师讲雷锋故事，激发学生的学*兴趣。
3．我们了解了雷锋，可是他已经离开了我们。今天，我们学*一首诗歌，板题“雷锋叔叔，你在哪里”。教师指 导读“雷、锋”。
二、读文识字
1．雷锋叔叔知道你们这样想念他，特意给你们送来了礼物，看一看。（出示课文投影字幕）
2．这首诗很好听，你想怎样读？（学读、同桌读、小组赛读等）
（1）如果你遇到不认识的字怎么办？（学生回答）
（2）学生自由读。（自学生字）
（3）出示本课生字，你认识哪个就读哪个，说说你在哪里认识这些字的？（引导学生交流识字经验，增强识字经验和愿望，对识字量大的同学给予鼓励）
（4）利用生字卡在组内交流识字方法。
（5）认读带拼音的词：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。（指名领读、开火车读）
（6）摘掉拼音，你还认识他们吗？你来试一试。（去拼音读词）
3．游戏巩固：把生字卡放在板槽中，指两名同学，教师说字，两名同学迅速取出相应的字并组词，其余的学生取 出自己的字卡组词。
4．对重点的字分析字形、正音：“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是*舌音，又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的字多读几遍。
三、指导写字
1．指导观察要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞）
2．教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇，再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小，横要略长。
3．学生练写（放音乐）
四、初读课文
1．选择你喜欢的段落读一读，说说你读懂了什么？
2．小组四人轮读，评议、正音。
3．试着背一背，对背得好的同学给予奖励。
五、 总结本课内容，说出体会
六、拓展延伸：
把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听
教学目标
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读、背诵课文。
３、通过学*，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学*他助人为乐的好品质，发现身边的“活雷锋”。
教学重点、难点
能有感情地朗读、背诵课文。
教学准备
生字卡片、实物展台、雷锋的相关资料。
教学方法
情景教学。
教学过程
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多好事。有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就一起学*第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学*小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴雷锋叔叔到过那里？
⑵他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学*小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪抱着迷路的孩子
弯弯的小路背着年迈的大娘
４、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的`孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。
生自读课文段落。
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。
一、激趣导入
1．引导学生唱“学*雷锋好榜样”。同时，课件出示雷锋画像。
2．教师讲雷锋故事，激发学生的学*兴趣。
3．我们了解了雷锋，可是他已经离开了我们。今天，我们学*一首诗歌，板题“雷锋叔叔，你在哪里”。教师指导读“雷、锋”。
二、读文识字
1．雷锋叔叔知道你们这样想念他，特意给你们送来了礼物，看一看。（出示课文投影字幕）
2．这首诗很好听，你想怎样读？（学读、同桌读、小组赛读等）
（1）如果你遇到不认识的字怎么办？（学生回答）
（2）学生自由读。（自学生字）
（3）出示本课生字，你认识哪个就读哪个，说说你在哪里认识这些字的？（引导学生交流识字经验，增强识字经验和愿望，对识字量大的同学给予鼓励）
（4）利用生字卡在组内交流识字方法。
（5）认读带拼音的词：雷锋、叔叔、曾经、泥泞、鸟窝、迈步、荆棘、花瓣、萤火虫、寻觅、需要。（指名领读、开火车读）
（6）摘掉拼音，你还认识他们吗？你来试一试。（去拼音读词）
3．游戏巩固：把生字卡放在板槽中，指两名同学，教师说字，两名同学迅速取出相应的字并组词，其余的学生取出自己的字卡组词。
4．对重点的字分析字形、正音：“锋、曾、泞、晶莹”都是后鼻音。“曾”是*舌音，又是多音字。“泞”读四声。对容易出错的.字多读几遍。
三、指导写字
1．指导观察要写的字的字形，分析字形特点。（需、迈、叔、锋、泞）
2．教师范写“滴”右半部不要写成“商”。“泥”右下部应先写撇，再写竖弯钩。“泞”宝盖宜小，横要略长。
3．学生练写（放音乐）
四、初读课文
1．选择你喜欢的段落读一读，说说你读懂了什么？
2．小组四人轮读，评议、正音。
3．试着背一背，对背得好的同学给予奖励。
五、总结本课内容，说出体会
六、拓展延伸：把你知道的雷锋故事讲给爸爸、妈妈听
【教材分析】
本课以诗歌的形式赞颂了雷***的事迹，虽然雷***离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学*课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
【设计意图】
在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
【学生分析】
乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。
【学*目标】
1、认识课文中的12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
【教学重点】
认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
【教学用具】
录音、幻灯。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、出示雷锋照片及*****书写的“向雷***学*”的题词，介绍雷锋事迹。
2、交流资料(小组之间或同学之间交流)，你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?(让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋)
3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象?
4、今天这堂课，老师和同学们共同学*第6课──《雷锋叔叔，你在哪里》。(板书课题，学生根据题目质疑。)(培养质疑、解疑的能力)
二、根据识字规律，在课文中识字
1、自由读课文，初步感知课文内容。
2、画出本课所要认识的.生字，并借助注释或工具书学*生字。(从小养成使用工具书的*惯)
3、同桌交流学*经验。并互相出句子词语考查对方的学*情况。(养成合作交流的好*惯、培养合作意识)
4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。
6、指名读课文。
三、在语言环境中识字
出示词语，选择词语后读句子。
锋利：这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。
叔叔：这个叔叔很陌生，我没有见过。
曾经：我曾经在这所学校上过学。
泥泞：因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。
荆棘迈进：虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。
花瓣：秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。
晶莹：他的脸上满是晶莹的泪水。
寻觅：我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
需要：在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。
四、拓展识字
1、想一想你还有哪里看到过他们?关于生字你还想告诉同学什么?
2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。
五、初读课文
在识字的基础上，流利地朗读课文。
第二课时
一、导入
谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识?
二、朗读
1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
2、指名读课文，学生评价，补充朗读。
3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪?
4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗?
5、班级讨论：问的话如何问?答的话如何答?注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。(通过学生讨论，学会朗读诗歌。)
6、学生自由练读后指名读。
7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
8、通过朗读和学*，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?(多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。)
三、观察诗歌规律，引导背诵
能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、组织讨论，引发思考
1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧：
⑴最后一句话是什么意思呢?
⑵我们也去找一找身边的雷锋吧。
2、说一说身边的好人好事：
想一想：你以后要怎么做?
3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学：
由互助小组发出倡议。
倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学*，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、作业
调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
第三课时
一、社会实践
1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。
2、向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。
3、制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。
板书：
6、雷锋叔叔，你在哪里
雷锋叔叔在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
二、课后反思
1、抓语文基础知识的学*，养成良好的学**惯。
2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。
3、用孩子的行动来感染身边每一个人，组织更多的人加入到这个有利社会的活动中，为净化社会贡献力量。
[教学目标]
1、指导学生会认12个生字，会写12个字，积累弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠等词语，理解运用足迹、泥泞、需要等词语。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
[重点难点]
1、教学重点：
（1）指导学生会认、会写、会用本课的12个生字；能正确认读本课的12个认读字。
（2）指导学生积累和灵活应用搭配读读记记中的词语。
（3）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。
2、教学难点：
（1）指导学生理解运用足迹、泥泞、需要等词语。
（2）指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
[课时安排]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（播放歌曲《学*雷锋好榜样》）
2、让学生说说为什么把雷锋当成学*的榜样。
3、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）
4、认识生字：锋叔
二、初读课文，自主识字
1、自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。
2、出示生词认读：曾经泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要（读的形式：自由读、指名读、开火车读。）
3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？（锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需）
4、再读课文，读正确。
5、认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。
6、大家可以自由练*读。
三、指导写字
1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？应该注意什么？
2、范写，重点指导：
（1）出示迈、迷、迹，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。（先写走之内的部分，再写走之；走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。）
（2）出示雷、需。（第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。）
（3）冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。
3、学生练*，把字写规范、美观。
4、出示自己会写的字，互相评一评。
四、布置作业
1、写一写自己不熟练的字或词语。
2、练*把课文读流利。
【教材分析】
本课以诗歌的形式赞颂了雷***的事迹，虽然雷***离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学*课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
【设计意图】
在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
【学生分析】
乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式，这个时候我们把雷锋叔叔介绍给他们，无形中给了学生一把尺，为他们指明了方向。
【学*目标】
1、认识课文中的12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。
3、通过了解雷锋的事迹培养学生成为乐于助人、关心他人的优秀少先队员。
【教学重点】
认识生字，并能在不同的语言环境中运用。有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
【教学用具】
录音、幻灯。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、出示雷锋照片及**书写的“向雷***学*”的题词，介绍雷锋事迹。
2、交流资料(小组之间或同学之间交流)，你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?(让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋)
3、谈谈你对雷锋叔叔有什么印象?
4、今天这堂课，老师和同学们共同学*第6课──《雷锋叔叔，你在哪里》。(板书课题，学生根据题目质疑。)(培养质疑、解疑的能力)
二、根据识字规律，在课文中识字
1、自由读课文，初步感知课文内容。
2、画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书学*生字。(从小养成使用工具书的*惯)
3、同桌交流学*经验。并互相出句子词语考查对方的学*情况。(养成合作交流的好*惯、培养合作意识)
4、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5、认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。
6、指名读课文。
三、在语言环境中识字
出示词语，选择词语后读句子。
锋利：这把刀很锋利，所以用的时候要注意安全。
叔叔：这个叔叔很陌生，我没有见过。
曾经：我曾经在这所学校上过学。
泥泞：因为刚下过雨，所以这条小路变得很泥泞。
荆棘迈进：虽然生活的路上布满荆棘，但是我不害怕，我要勇敢地向前迈进。
花瓣：秋天到了，花朵也慢慢地凋谢，只见一片片花瓣随风飘落下来。
晶莹：他的脸上满是晶莹的泪水。
寻觅：我们四处寻觅可帮助小丽的好心人。
需要：在别人需要帮助的时候，我们要及时伸出援助之手。
四、拓展识字
1、想一想你还有哪里看到过他们?关于生字你还想告诉同学什么?
2、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧。
五、初读课文
在识字的基础上，流利地朗读课文。
第二课时
一、导入
谈一谈通过熟读课文之后，你对雷锋叔叔的又有了哪些新的认识?
二、朗读
1、把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
2、指名读课文，学生评价，补充朗读。
3、师：请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪?
4、你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗?
5、班级讨论：问的话如何问?答的话如何答?注：学生回答时可以发言评价，也可以现场指导或语言示范。(通过学生讨论，学会朗读诗歌。)
6、学生自由练读后指名读。
7、分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
8、通过朗读和学*，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?(多角度、多层次、多方法地朗读，通过读体会诗人感情。)
三、观察诗歌规律，引导背诵
能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、组织讨论，引发思考
1、今天，陶陶和丫丫也来到了我们班，她们看到大家学得热火朝天，也要加入，这不，她们给你们提了两个问题，我们来看一看吧：
⑴最后一句话是什么意思呢?
⑵我们也去找一找身边的雷锋吧。
2、说一说身边的好人好事：
想一想：你以后要怎么做?
3、组织学生形成互助小组、帮助班级中有困难的孩子和学校中有困难的同学：
由互助小组发出倡议。
倡议书：倡议全校学生向雷锋叔叔学*，帮助有困难的人。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、作业
调查一下在你的同学中、学校里以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
第三课时
一、社会实践
1、互助小组来到校外帮助清扫清扫街道，到敬老院、孤儿院帮助那些缺少生活自理能力的人。
2、向过路行人宣传帮助别人的好处，让更多的人加人到互助小组中。
3、制订互助小组的长期活动计划，规定各项活动时间。
板书：
6、雷锋叔叔，你在哪里
——你在哪里作文合集5篇
都已过了立春日，可始终不见春的踪影，春，你在哪里？
当我们迎接到钢城区今年最大的一场雪时，春已经来了。
*常的春天都是随着春风而来，*淡无奇，可今年不同，今年的春天是随着春雪飘来的。
春姑娘好像变成了一个胆小的春孩子，非要躲在雪姑娘的身后，她的变化，使这个春天变得有意思了：本应该是绿色的春天，可却变成了白色的春天；本应该是赶走冬天的春姑娘，现在却躲在冬姑娘的身后。
春姑娘这么一变，她虽然高兴了，开心了，但却把许多小动物都吓坏了。它们认为春再也不会来了，小鸟害怕地躲在南方，不敢回来；小松鼠害怕地躲在家里，吃着最后的粮食；小花、小草都躲在厚厚的土里，不敢萌发
当这些事传到了我们的耳朵里，本来在开开心心玩雪的我们，也都急得手忙脚乱，到处寻找春天。
我们到她每年去过的地方，去寻找她，呼喊她，可她却像是在与我们玩捉迷藏似地，就是不肯出现。
雪姑娘看我们着急了，赶紧把自己夹在雪花里，把春带来了。
小鸟知道春姑娘来了，急忙从南方回来了；小松鼠从树洞里急忙地跑出来，又蹦又跳，开心极了；小花小草也急了，赶紧从土里钻出来，迎接春天的到来。
小溪急忙化冻，以表谢意，连春姑娘经过的每一座绿山也冲春姑娘微笑。
春的到来带来了希望，带来了欢笑。
幸福，你在哪里？
很小很小的时候，我抬头望着柜子顶上高高放着的彩色糖果盒，相信幸福一定躲在有甜甜的香味的那里。它一定被包在了那缤纷的糖纸里面。于是我怀着稚气的正义感爬上桌子，小心翼翼地取下盒子，偷偷地把“幸福”释放了。
可是，当我的牙齿生了虫蛀，幸福救不再被困在糖果盒了，它是不会呆在长满虫蛀和痛苦的地方的。
那么，幸福，你还会在哪里？
刚上小学的时候，我手里总捧着一本精美的童话。在最后一页，我惊奇地发现了它的踪迹：“王子和公主从此过上了幸福的生活”。幸福，一定就住在王子和公主温馨的生活里。于是我扮作王子献给公主的鲜花，悄悄地写“幸福”窃谈。
然而，无情的现实让我渐渐明白，童话都是假的。此时的幸福，早已逃离了那个从未真实存在过的世界。
幸福，你究竟在哪里？
还未找出新的答案，我已经被卷入了繁忙的初中生活。肩膀上日益沉重的书包压得幸福喘不过气来，风尘仆仆的车轮把小小的幸福蹍的粉碎。作业、考试塞满了我的大脑;幸福，被茫茫的题海埋没。它仿佛失踪了，让我常常陷入担心和疑虑。只有攥在手里为数不多的奖学金，给我带来仅有的一丝欣喜。我开始怀念无忧无虑的过去。也许，幸福就在那里栖息。
难道，幸福就真的只是遥不可及的曾经？
不，幸福也在今天，因为今天将成为明天的回忆。
幸福，其实一直藏在我的手心里。它曾经是诱人的糖果、美好的童话，甚至只是不多的奖学金。它还将是一切我珍视的东西。幸福，是不会幻灭的梦。
幸福在这里，在每一个懂得幸福的人的心里。
和*你在哪里，战争你为何而来?一次次痛苦的**，一个个英勇的将军倒在血泊中，一次次隐藏在眼睛中的泪珠，一位位无辜的人民被牵扯到这场战争中，久久无法*息的哭声，刺痛了每个人的心。战争一触即发，和*消失在眼前。
和*你在哪里，战争你为何而来?日本军一次次侵犯我国，世界大战一次次开启，是每个人都始料未及，还没来得及与亲人道别，已经牺牲在战场上。战争为何会出现，为什么人们要靠武力去博得别人的同意，为什么人们不能和谐谈判，和*已被人们遗忘，战争却无法停息，一片片生命之花在此凋谢。
和*你在哪里，战争你为何而来?原本幸福美满的一家庭，现在因为战争而四分五裂，孩子和丈夫在战争中牺牲，妻子因为躲避敌人的炮火而跟着人群逃散，武力剥夺过来的成功有什么意思，难道他们就不顾一个人的安危吗?生命只有一条，生活赐予我们的只有生命，而战争的开启，是生命受到了威胁，一个个崭新的生命被死神玩弄于手掌之间，生命之花在此堕落!
妈妈，你可知道，你的儿子是多么的想念你啊!妈妈，你可知道，每当我看到别的小朋友有妈妈来接他时，我就会情不自禁地想起你。妈妈，你可知道，每当我听到《世上只有妈妈好》这首歌时，我也会不由自主地想起你来。妈……
妈妈，你可知道，你的儿子是多么的想念你啊!妈妈，你可知道，每当我看到别的小朋友有妈妈来接他时，我就会情不自禁地想起你。妈妈，你可知道，每当我听到《世上只有妈妈好》这首歌时，我也会不由自主地想起你来。妈妈，你在哪里?
妈妈，回想以前你在我身边的时候，我淘气调皮经常惹你生气，你打过我骂过我罚过我，我还记恨你。现在我才知道，你打我，那是为了让我以后少挨打;你骂我，那是为了让我以后少挨骂;你罚我，是为了让我长大**。妈妈，那年冬天，你和爸爸吵架后离家出走，一去不回。八年了，三千个日日夜夜啊，妈妈，我时时刻刻都在想念你。只要你回家，回到我身边，我愿意天天被你打被你骂被你罚。妈妈，你在哪里?
妈妈，你离开了家，我成了一个没有妈妈的孩子。你可知道我的心里是多么孤独，多么痛苦，时间是多么难熬啊。妈妈，你的心真狠哪，这些年，你没给我打过一个电话问寒问暖，甚至连个信息也没发过。我知道我们可能再也不会相见了，我多次这样想：我只有死了，才会忘记对你的想念。可是我不甘心，我还是抱着一丝希望等着你，等着你梦幻般地出现在我的眼前。妈妈，你在哪里?
妈妈呀，你还记得你曾经有过一个叫夏康的儿子吗?妈妈，我不要只在梦中见到你。回来吧，妈妈，让我在你的怀抱里撒撒娇吧。我多么奢望在你的怀抱中静静地睡去幸福地醒来。 妈妈，你在哪里?
妈妈，你的儿子想念你，你的儿子在呼唤你。妈妈，你在哪里呀?
每当我过生日时，不管是在家还是在外面，总能收到各式各样的礼物。这一件接着一件的礼品覆盖了我的房间，显得我的生日和睦又温馨。透过这一件件精美的礼物，我不禁想到那一年的生日，那一年她送给我的礼物。那个礼物是一本书，几个本子，它们一点儿也不贵重，甚至微小的不值一提，但它蕴含的感情，却足以感动我很久。
那时我很内向，身边没有几个朋友，关注到我的人更是少之又少，我以为我不会拥有友情，但是在那一刻，她来到了我的世界。她说：我叫阿若，性格开朗，你呢？我羞涩腼腆的说：我是楠楠，很高兴认识你。最开始，我们的友谊仅仅停留在“早安”“晚安”“你在干什么”，到后来，我们渐渐开始了解彼此，我发现她不仅仅是表面上看起来的那么快乐，其实她也会有不开心，而我就会变着法子的逗她，让她开心。最后，我们成了无话不谈的好朋友，好姐妹。我生日前夕，她说要给我准备一个惊喜，只是现在还不可以告诉我，我迫不及待的想知道结果，于是天天期盼着我的生日早点到来。终于，这一天来了！我也等到了她给我的惊喜。礼物中包含的书和本子并不贵重，但她在湖南，我在新疆，这份情谊却无人能比。
最后的最后，我们成了彼此的*惯，甚至很久以后，我们的*惯并没有一丝丝的减少，反而是渗入骨髓。但是终于发现这*惯再也改变不了的时候，却已是物是人非。那次发生的意外，让我们都失去了对方的联系方式，我一直在找你，而你也或是如此；但可以，我们还未相遇。下一次我们还会相遇吗？下一站会是我们的天堂吗？就算失望，不能绝望。每当我仰起脖颈看着那份千里送鹅毛，礼轻情意重的礼物时，我总能想起你粲然的笑脸。阿若，你在哪里？
——《雷锋雷锋叔叔你在哪里》教学设计通用5篇
〖教学目标〗
１、认识１２个生字，做到读准字音，识记字型。
２、能有感情地朗读、背诵课文。
３、通过学*，认识雷锋叔叔，知道雷锋叔叔的故事，并学*他助人为乐的好品质，发现身边的“活雷锋”。
〖教学重点、难点〗
能有感情地朗读、背诵课文。
〖教学准备〗
生字卡片、实物展台、雷锋的相关资料。
〖教学方法〗
情景教学。
〖教学过程〗
一、谈话导入
１、师：还记得吗？在大山的深处，有热情的泉水娃娃为大自然和人们做许多好事。有一位叔叔，他也热情地帮助着身边的人们，大家知道他是谁吗？（生）
２、师：是呀，他就是──雷锋。（板书：雷锋叔叔）
３、师：雷锋叔叔为人们做了许多好事，大家都很想念他，都想找到他。今天，我们就一起学*第六课。（板书：你在哪里）。
４、齐读课题。
二、初读课文
１、请大家小声地把课文读一读，把字音读准，把句子读通顺、读流利，遇到不懂的字请课文下面的拼音来帮忙吧。（自读课文）
２、把字音读准了吗？在学*小组里开火车检查一下。
３、字音读准了，能把课文读通顺吗？读给同桌的小伙伴听一听吧。比比，谁读得好。
同桌互读，互相正音。
４、谁愿意读一读课文？（指名）你想请几位小伙伴和你一起读？（渗透诗歌的小节划分）
三、再读课文
１、师：请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：
⑴雷锋叔叔到过那里？
⑵他在那里做了什么好事？边想边做上记号。
生再读课文。
２、学*小组交流答案。
３、班级交流：
板书：长长的小溪抱着迷路的孩子
弯弯的小路背着年迈的大娘
４、师：儿歌的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？
班级交流。
５、师：请选择最喜欢的一部分，用上喜欢的方式自己读一读吧。
生自读课文段落。
四、朗读交流
１、请同学朗读喜欢的段落，其余同学当评委，做点评，说说哪里读得好？人家是怎么读的？
２、喜欢相同段落的同学齐读。
３、听了同学的朗读，闭上眼睛做了想象，如果你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？
４、雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们一起把第六节读一读。
５、师：儿歌后面的一位小姐姐提了一个问题，是什么？
指名读问题，交流答案。
是的，谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。
６、儿歌读一读，把喜欢的句子或小节背下来：
交流背诵。
五、课堂小结
雷锋，一个多么响亮的名字！他乐于助人，无私奉献影响了多少人！我们作为一名新时代的学生，应该怎样做呢？让我们从身边小事做起吧！
六、布置作业
利用一周的时间为身边的人做几件好事。
〖板书设计〗
６、雷锋叔叔你在哪里
小溪小路
抱、冒背、踏
泥泞──足迹荆棘──汗滴
【碰撞】
传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的.今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。
【灵感】
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。
【课堂特色】
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。
【创新设计】
一、交流资料，了解雷锋
１、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。
２、板书课题──《雷锋叔叔，你在哪里》
思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
二、操作电脑，初识生字
（出示教学软件，导入课文学*。）
１、初读课文，认读生字。
（边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学*生字，读通句子。）
２、同桌交流：
学生用鼠标点击生字考查对方的学*情况。
３、教师检查学*情况：
⑴教师出示生字，学生读字。
⑵用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
⑶对照大屏幕，鼓励学生范读课文。
三、巧用整合，引导识字
１、操作软件，自主学*：
⑴学生自由读文：
思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？
⑵学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。）
⑶鼓励其它学生进行补充：
①想一想在哪里看到过他们？
②关于这个生字你还想告诉同学什么？
