万圣节不像圣诞节那样被学生所熟知。所以我在这节课中首先是采用了设置悬念和猜想的方法激发学生主动去了解万圣节以及主动学*关于万圣节的英语知识的`积极性，让学生获得新奇的体验。其次是让学生从感官上的体验上升到实际行动的体验，让学生认知活动更加深刻，使枯燥的语言生动起来。我通过This is Halloween这首歌曲导入课堂，不仅使课堂气氛变得轻松活跃，也抓紧了学生的注意力。然后我通过一些图片让学生了解万圣节人们都做什么。在本课中我创设了两个情景，一个是购物的情景，让学生在的情景中复*旧知，学*新知。另一个是万圣节聚会的情景，让学生在情景中运用积累到的语言尽情的交流，从知识的体验上升到情感上的体验。
在新课标中提到了一个教学的层次性。我就在想是不是以后上这节课可以把中国的春节和万圣节相关联一起讲，由共同点引出不同点，比如：灯笼——纸灯笼——南瓜灯笼…..再由此引出万圣节聚会所需要的物品。
我这次在教学中是直接引入万圣节的知识,这种直接灌输脱离了课堂教学环境与学生的年龄特性,没有找到适当的切入口将知识与学生熟悉的生活环境联系起来,缺乏了趣味性.小学英语教育课堂氛围是关键.教师的激情才能激发出学生的激情,继而引发课堂教学的活力,这一点我还存在很大的学*空间.作为一个小学英语教师,我必须不断的发掘自己,发掘学生,争取更大的进步.
这堂课教学的是牛津英语(5A Unit 3 At a Music lesson)。我将这堂课主要设计为五个环节：1、复*。2、导入。3、利用课件教授新单词，句型。4、做游戏巩固。5、练*。
现将反思总结如下：
1.复*量不够。五年级的学生刚刚从四年级上来，学*的主动性很差，学过的知识很容易遗忘，老师应该及时对学生所学的内容进行回顾。我对这方面的重视程度还不够，以后要多加强操练。
2. 利用课件教授新单词时，由于利用了多媒体课件的缘故，学生的兴趣都很高，掌握的还可以。让学生猜单词含义时，可创设合理的语境或提供相关的信息，再加上老师的语言或肢体上的提示，这样效果会更好。同时，多鼓励学生，以提高学生学*新知识的积极性。
3.在做游戏这一环节中,虽然牛津教材要求老师采用新颖多样的数学手段，如pair work，group work，games等在课堂上的运用能充分调动起学生的积极性，激发学生的学*热情，让他们将所学到的知识运用到实际中去，将"死书"变为"活用"，真正做到学以致用，增强学生学*英语的信心。与牛津教材想配套的还有练*部分，语法。我们在课堂上应该尽量将这些练*穿插在*时的教学当中。但是在这一部分中我做得不够好。首次在游戏进行的过程中，学生上台表演应少而精，具有典型性。可以让充当观众的学生帮表演者找错，这样其余的学生也不会因为无事可做而在下面讲话，表演的学生也不会因为没有观众而没有积极性。在以后的教学中，一定要注意学生的反映和情绪。教师不应该是整个课堂的领导者，而是一个引导者。整个课堂应该以学生为主。
在以后的教学中我要把准备工作做细致，充分考虑各种突发事件的可能性，才能真正上好一堂课。
《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简单。但是通过认真研究课文，我发现它很值得一教。有助于训练学生的复述、概括、分析、写作等能力。本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。现将收获总结如下：
一、可继续发扬的优点：
1、教学设计要勇于打破常规。
《杨修之死》是白话小说。一般情况下，我们会按照小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。在实际授课过程中，我竭力避免这种传统教学思路。而是选择本文的焦点问题，也是学生最感兴趣的话题——杨修的死因，来大做文章。将古往今来学者们的观点引入，让学生分小组展开讨论，激发学生的思维。这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增添了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练学生思维，学会如何根据文本分析问题，学会提取有效信息，寻找依据，支撑自己的观点。在互相切磋中，掌握本文的重点，学*小说的方法。
2、情境教学
复述课文主要情节，既是对学生转换角度复述能力的考察，也是创设情境。在讨论的过程中，我也含蓄地运用了这个教学方法。这就是部分听课老师所说的演义法。情境教学能够把学生带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。情境为教与学都增添了趣味性，使教学内容变得通俗易懂。
3、精心设计导语
好的开头等于成功一半。教学导语要能够给学生新鲜感，引起他们学*的欲望，调动学*的积极性。本次教学我从生活案例入手，增强课文时代感的同时，引起他们思考杨修之死。从一开始就将学生的注意力紧紧抓住，在以下的环节中层层推进，挖掘课文的深度。
二、今后教学需要改进的地方
1、认真研究学生
认真研究教法的同时，更要深入全面地研究学*对象。制定的目标，设定的导引问题难度要适当。对学情要做到心中有数。
2、提高设问技巧
提问是一种艺术。要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。对于高难度的问题，要设置台阶，引导学生一步步攀登到制高点。不同教学环节间，过渡处需要巧妙设计，自然转换。
3、控制教学节奏
一张一弛，文武之道。把握每一个教学环节的时间，注意教学节奏要做到张弛有度。好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。
4、加强板书训练
美丽实用的板书会为教学锦上添花。本次教学板书有些凌乱。既不美观，又不利于学生掌握教学内容。教师应该以身作则，养成良好的书写*惯，有利于导引学生。
总之，这次教学实践暴露了许多问题，收获多多，为我以后教学指引了奋斗目标。
1、采用多种方式朗读。
在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。
2、巧设引读，突破难点。
在教学《风娃娃》时，我精心设计了几处引读，学*关键段落“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。
对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注重创设情境，使文本贴*学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。 在学*做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。
当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。
课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分"藏戏的形成"和"藏戏的艺术特色"两方面来介绍的。从文采上来看，"藏戏的形成"这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学*这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的4——7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。
首先，个人素质方面，有待提高。首先是备课环节上考虑的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。其次，在高年级小组评课上，听几位领导的评述我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。
二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学*课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学*写作方法并运用到*作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学*、合作学*，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂。
——unit 4教学反思6篇
本节课所选教材新目标七年级上unit 4 Section A 第1课时，讲完课后，我对一下几方面进行了反思。
目标的设计：本节课认识一些物品和介词on /in/under的认识；初谈物品的位置；体会和运用目标语言where引导的特殊疑问句。我认为，教学过程中，较重视知识的讲解与传授，忽略了教材的育人功能。
教学环节的设计上：做到温故而知新。先进行复*后进行新知识的讲解。由易到难，先进行词汇教学，再进行句型练*，再到对话练*。这样，层层递进。由单数句到复数句，做到思路清楚，突破了重难点。
教法上：以学生为主体，教师指导为辅，学生练*为主线。通过实物或课件的运用，进行学生的认知活动。课堂上，通过回答问题，小组活动等多种形式指导并引导学生进行交际，主动练*和实践。使学生在合作中掌握本节课所学知识，培养团队合作的精神。
采用多种手段调动学生：教学环境的创设，使用多媒体和实物相互使用，增强学生学*兴趣，学生能看到摸到，激发学生对新知识的渴望。如：讲解物品的位置时，用尺子、书等摆放不同的位置将in、on、under等表达出来。多表扬鼓励。小组活动表演物品的位置，学生有成就感，调动了学生的积极性与主动性。不足子处：对个别学生的关注，特别是学困生容易忽略。
从课堂反馈来看，本节课较为成功，完成了教学任务。
在小学英语教学中，教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学*兴趣，激发学生学*的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。 处理好课的导入能激发学生的热情，产生浓厚的兴趣，会收到好的教学效果。
在进行牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast A 板块教学时，课文里有一个句子What’s for breakfast?比较难说，学生不易掌握，如果纯粹的靠教师领读来教授这个句子的话，不仅学生不感兴趣，也很难达到预期的教学效果。于是在那节课的导入阶段我设计了一个“悄悄话”的游戏：老师先悄悄地告诉每一组的第位同学I’d like … for my breakfast. 而后面的其他同学如果想知道，老师就提示他们If you want to know, you should ask this question: What’s for breakfast?这样后面的学生就依次用What’s for breakfast?这个句子来询问前一位学生获取答案。我设计这个游戏的目的是让学生学会What’s for breakfast?这个句型，通过此游戏的形式大大激发了学生的学*积极性，学生们为了知道答案都主动运用What’s for breakfast?这个句型，在不知不觉中学生也学会了这个句型。
英语有句谚语：“Education must be fun .”小学英语教学中，游戏一直占据十分重要的位置。它是小学生最喜欢，也是最符合小学生生理和心理特点的一种活动。它有助于激发学*兴趣，减轻压力和负担，强调了学生的主体性，符合“乐学”原则，体现了师生互动。
这是一节对话课。要求学生听懂、会说“What are u ding? I a…”,并能在情景中运用。这是A部分的核心句型。在学*了learn 部分的五个短语之后，学生对此句型已有了初步感知；但动词加-ing 之后的读音依旧是难点。于是我利用多媒体复*之前学过的短语，从中归纳总结出以元音和辅音结尾的动词加-ing 后不同的发音规则。虽然他们没接触过元音和辅音的概念，但在呈现了几组示例之后，大部分学生能正确读出新的短语。
教材上的本课对话相对较简单，但涉及到电话用语这一新的概念。我利用电话铃声创设情境，引出电话用语；并及时与当面交流作比较，让学生真实地感知两者之间的区别。在攻破难点之后，对话的背诵就变得容易了。
这节课我还可以进行简写和缩写的比较。在较短的篇幅中出现两个简写------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5还会出现更多，若在这里集中总结归纳，可以为之后的学*做好铺垫。
在完成《新目标英语》八年级下册第四单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴*生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴*实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。
其次，本人注重小组合作。例如，在练*How do you get to school？ How long does it take？ 这两个句型时，我让学生先在小组内讨论，练*，两个人明确分工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学*的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学*，让学生在自主学*中得到发展树立信心，养成良好的*惯形成有效的学*策略。我认为，小组学*最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。本课我设计了一个游戏环节，我将全班同学分成六个小组，每组同学用纸条按要求写出人物、交通工具、时间、地点、距离等，然后找一名同学任意从每组同学手中取出一张纸条，把所有纸条上的词汇组成句子念出来，当然，结果虽不符合实际，确充满乐趣，这种方式让学生在课堂始终保持学*兴趣。让学生的兴趣和思维猛烈地碰撞，踊跃参与课堂活动中来。
最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用所学的句型，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，我认为我对课堂的调控能力还有待提高。
在今后的教学工作中，我还要继续和同行们探讨如何提高课堂效率的有效方法。
在教学中,我能结合教学内容，设计贴*学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生的主体性得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:
一、 教师注重了营造愉快、宽松、*等、和谐的课堂教学氛围
这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。整节课我始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。
二、 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学*方式
语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。例如：本节课中，老师通过创设具体的情境让学生学*运用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学*，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个*台。
三、 操练形式多样，扎实到位
对于六年级的学生来说，已经有了一定的学*基础，激发学生的学*兴趣非常的重要。因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，我安排的操练形式丰富多样，有开火车读、听录音跟读、同桌间的操练、做游戏等等，应该说操练的很到位而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中开展练*活动，如：多媒体的运用、师生的相反练*等游戏，大大激发了学生学*英语的兴趣，让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的培养了学生学*英语的热情。
本节课值得商榷的问题就是语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，空对空的操练,所谓的“交际活动”只限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。还需要我们的老师进行必要的反思，寻求更好的教学方法。
总之，这节课，教学流程自然，学生思维活跃，能够正确有效的运用TPR全身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现。
在上一单元中利用He’s/ She’s… .介绍自己的朋友之后，本单元增加了句型This is… .来介绍家人和自己。对于学生来讲，This is… .的发音可能稍显困难，大部分学生由于口腔没有完全打开，所以发音不是很饱满，在课堂上要注意提醒学生大胆、大方的说英语。
对于句型He /She is…，This is…,部分学生没有弄明白其中的区别。教师可以在对比该三组句型时利用书本Unit3 和Unit4 Str tie中的图片，让学生观察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介绍离自己有一定距离的任务，而且有男女之分；This is …往往是介绍自己身边的人物，且没有性别区分。
本班的学生特别乐于模仿书中卡通人物的语音和语调，也喜欢表演，所以教学中要善于抓住孩子们的兴趣点，发挥他们的优势，让他们多说、多练、多表演，通过表演、比赛等各种形式把学到的英语知识用起来。
*时在教学中发现学生能利用学过的知识和老师交流，和教师打招呼的热情很高涨，教学中，应重视这种热情，鼓励他们以培养学生学说英语的良好*惯。
——unit 4教学反思 (菁华5篇)
一、本节课的亮点在于
1、以“爱”贯穿始末
关爱孩子:当今的社会，很多人沉迷于网络游戏，对身心伤害极大，本课我大声疾呼：Don’tstayroom,Don’tplaycom*rgame,Let’swalkoutintonature!(不要待在家，不要玩电脑游戏！走出家门，到大自然的怀抱中去吧！)
爱护动物：通过欣赏各种可爱动物的图片贯穿始末，让孩子们明动物与人类是不开分割的，我们要爱护他们。让学生懂得动物是人类的好朋友。激发孩子们走到大自然的怀抱的欲望，珍爱地球，爱护动物。通过本课的学*要人孩子们明白，再学好知识的同时，我们还有学会怎样做人，学会怎样去爱。
2、儿歌首尾呼应
课前与孩子们唱《TeddyBear》这首耳熟能详的儿歌，不仅活跃了课堂气氛，又复*了句型，还为引出新课埋下伏笔，课后又唱这首改编的儿歌，目的有两个，一是巩固了本课的词句，二是鼓励了获胜者。
细节看成败
3、导入环环相扣：
让学生猜盒子里的字母入手引出What’this?it’s……结构，然后让学
用该句型用于与实际生活中介绍熟悉的动物。再通过拼读字母和字母在单词中的发音进行记忆动物名称，这样学生就会逐步了解字母的读音与字母在单词中的发音规律。从而让学生意识到字母是学*英语不可或缺的成分，这些字母决定了单词是形、音、意。只有对字母学扎了，才能够快速、高效的完成以后的读写技能。巩固环节先通过听音、游戏加深对词的认读后又通过种
练*巩固句子，本着由易到难的规律进行着，孩子们在课堂的表现十分的积极。
玩，学融为一体
组合句子这个环节其实一直贯穿了整节课，我把奖品与词句融为一体，开始，学生把它们当成奖品，争先恐后的争取。到了最后，让孩子们拿着这些“奖品”上台组合句子，哪一个组做的最多就为优胜者了。又成了检测他们的一个非常意义的手段，他们乐意这样被测一下。因为太有意思了。
二、本节课不足之处和今后努力的方向
由于电脑与白板离学生较远，老师要操作电脑，于学生的距离有些远，与学生不能打成一片。
语言方面再精心一些。
为了我县小学生学好英语，我们这些小学英语教师应该多总结经验，多创造学*条件，机会，多学*先进教学理念，努力教学。
我讲的PartA部分的单词教学，本课的教学重点是学*四个单词，pear,peach,orange,watermelon,以及理解运用句型It’stastegood.单词教学其实是很枯燥的，学*起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学*这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。
一、歌曲开篇，引入情境
以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱AppleSong，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学*兴趣，使学生很自然地进入了良好的学*状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。
二、不同方式，教学单词
小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复*了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学*单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。
三、联系实际，灵活运用
倡导体验，实践，参与，合作与交流的学*方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉*了所学知识与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。指导学生小组内来练*然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。
四、存在的不足
整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。
通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。
本节课是学生学*现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“Whatareyoudoing?”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学*与合作学*。在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学*积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学*中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好*惯的培养。本节课，无论是复*还是在新授课时，都及时注意孩子在学*过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好*惯的培养。在学*的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、探究的学*方式，提高学生主动参与学*的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学*的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有,在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的`机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴*生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
优点：
节课思路比较清晰，先是学*前面已经学过的字母，然后通过师生对话引入本节课的内容，这节课是对话课，主要是对句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlikeit.的学*，这几个句型在前面上课时多少有些铺垫，所以上起来比较简单，学生掌握起来也比较简单，我主要是用以旧引新的方法进行导入，由what’sthis?引出What’sthat?并且创设情景较为成功，学生对本节课产生了浓厚的兴趣。但是也存在不足，学生在巩固操练这一环节联系的范围不够广，操练不充分。在今后教学中应采取多种方式进行操练。
这节课是Unit 4 Free time的第一课时，是一节介绍新知课.这个课时是关于自由时间里的8种体育运动项目的学*.这节课的目标；１是要求学生懂得并运用这8种体育项目；2是会说I can....,和I can‘t...；3是对Can you（ski）？会回答Yes，I can.／No，I can‘t. 在教学中，首先，我和全班同学一起热身边唱边表演歌曲：Welcome back.下面通过几个听音、肢体语言、课件等介绍语言点。然后放节奏强劲的音乐让学生猜猜看下一个是什么项目，在课件里我设置了超链接，谁也不知道下一个到底是什么，这就不仅训练了学生的说，也训练了他们的快速敏捷的思维，极大的调动了他们的积极性，并且得到成功的惊喜，猜对了得一个奖品.接着让学生问，Can you ...？我答Yes，I can／No，I can‘t.让学生对句子的问和答都进行了训练，对结果进行记载，让学生总结我会什么和不会什么，接着水到渠成让学生完成练*，看图写句子，先让他们自己做，再由小组长带头交流，再全班看课件里的正确答案读一读.
最后用说歌谣：Football, football, I can play foot ball. Ski, ski, I can’t ski. Swim, swim, can you swim? Yes, I can.来结束这节课.在整节课里用多个英语游戏突出训练了重点，突破了难点，建立了灵动的教学课堂，以活动为主，师生互动，采用灵活多样的教学手段，把语言训练放在活动，游戏中，使之趣味化，使学生能在愉悦的氛围中学得愉快，动静结合，让学生在动中学，全方位调动学生的口，脑，耳，四肢，教师节奏快，使学生学得快，反应快，紧紧抓住学生的注意力，让他们既紧张又活泼，激励学生积极参与。最后我把结尾改为了说歌谣.练*中有的比较慢，有的很快做完，这是一个值得探讨的问题，在小组活动就会受到影响，在开展小组活动中，小组长的能力还需培养.
——unit4教学反思(精选10篇)
本单元重点是职业类单词及He is...、Is he...?句型的教学，老师应根据低年级学生的特点采用不同教学方式，以此来调动学生的积极性，培养他们的兴趣。我在新授环节后，采用竞赛形式游戏使学生的兴趣得到延续。在游戏中，每个学生都抱着渴望获胜的心理，因此激发了学生表达的欲望，提高了口语实践的'能力。并通过“shouting”的形式，鼓励学生开口，最大限度地调动了学生学*的主动性和积极性。我还利用绘画及述说的方法，调动学生的各种感官，提高了学生的口头表达能力。
在本单元，我始终渗透着德育教育，让学生在介绍今后想从事什么职业时，使学生感到从事不同职业的人，其实都是在为大家服务，培养其干一行，爱一行的意识。
在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，到了读写的时候明显有走过场的痕迹，但是，教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
教材中有许多听力练*、句型教学、词汇教学，需要运用听关键词的技巧。所谓关键词即语言中最关键的信息。如本单元Section A la通过操练句型"Where’s my backpack? It’s in／under／on．”，听关键词“in／on “，同时，通过听关键词加深对“Where’s?"句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词"in，0n，under，behind，next to"的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的*惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的*惯。
存在的问题及解决措施：
从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，初中生不像小生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学*的方式不利于学生的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。那么我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如说，鼓励、表扬、分组，做游戏等，从各方面去启发学生的能动性，让他们不仅能学会教的语言，还能创造新的语言。
本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。
在教学中，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，没有达到应有的效果。教师充分发挥在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
最后，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。也有助于老师从多方面了解学生情况。从而达到更好的教学效果！使课堂更加有趣。
在上一单元中利用He’s/ She’s… .介绍自己的朋友之后，本单元增加了句型This is… .来介绍家人和自己。对于学生来讲，This is… .的发音可能稍显困难，大部分学生由于口腔没有完全打开，所以发音不是很饱满，在课堂上要注意提醒学生大胆、大方的说英语。
对于句型He /She is…，This is…,部分学生没有弄明白其中的区别。教师可以在对比该三组句型时利用书本Unit3 和Unit4 Str tie中的图片，让学生观察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介绍离自己有一定距离的任务，而且有男女之分；This is …往往是介绍自己身边的'人物，且没有性别区分。
本班的学生特别乐于模仿书中卡通人物的语音和语调，也喜欢表演，所以教学中要善于抓住孩子们的兴趣点，发挥他们的优势，让他们多说、多练、多表演，通过表演、比赛等各种形式把学到的英语知识用起来。
*时在教学中发现学生能利用学过的知识和老师交流，和教师打招呼的热情很高涨，教学中，应重视这种热情，鼓励他们以培养学生学说英语的良好*惯。
本节课的讲授刚开始引入的"杨叔子院士"打猪草的故事导入让学生"身临其境"，直接把学生的积极性调动了起来，学生在热烈讨论的过程中自己感悟，主动探究，通过"如何获取天气预报"的例子，自己总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。，让学生通过获取08年奥运会金牌信息来源和获取百脉泉水位信息的例子，不但让学生自主探究，而且以情激情，渗透了热爱祖国热爱家乡的情感教育，激发了学生创造性的火花。在学*过程中，学生五官并用，全身心投入，主体性和创造性思维得到充分发展。
本节课还把"诱思探究教学思想"落实在了教学过程中，真正把"满堂灌"变成了"满堂学"，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性;教师变诱为教，以诱达思，成功实现了启发式教学。在完成教学任务的过程中注意培养学生良好的信息获取的意识。让同学们感觉到身边的所有事物都是有用的，只是我们没有发现它而已，就像"生活中处处有美，只是缺少发现美的眼睛罢了"。 由于讲课过程中贯穿了一定量的故事，所以同学们都很活跃，课堂气氛也很好，但是有的时候对课堂的控制不是很好，有时候会有一点失控。例如，同学们讨论某作家获取德国军事情报的时候，意见很多，大家在很长一段时间内才能*静下来。有的说那个作家是哪国人啊?想知道军情，派个无人驾驶的飞机不也行吗?有的同学对史事政治也很了解，说"前一段时间美国发表过一个白皮书，其中报道的就是中国的军备情况，到底准不准确啊?难道美国那么一个作家?"…… 同事们说"你这节课的教学目标很明确，教学方法也很新颖，教学任务完成得也很顺利。"同学们也能够总结出相关思想。并有部分同学能够总结出"作家获取信息的手段高明，途径出人意料"的结论，能做出诸如此类的评价，说明我讲的课能够吸引他们，他们在听课的过程中也能够认真思考。但是由于在讲课过程中贯穿一定的事例和故事，课堂气氛的确可以很活跃，但是教师一定要注意"度"的把握，不要一不留神扯出去太远而收不回来，另外还要注意对学生情绪的把握。在今后的教学中应努力做到：给学生最大的自由发挥空间，让学生大胆地思考，大胆地发言，鼓励创新。
在这节课中，我始终关注同学的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系同学的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学*的活动，促使同学互相学*、互相协助、发展合作精神。
语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自身的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：
1：以图片为手段，出现资料。
根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动同学的多种感官，使
以往学过的英语在学*中形成定势。
接着，我出现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学*。
2： 以游戏为方式，模仿说话
正如新课标所强调的保守课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，出现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让同学自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让同学在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。
3：设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐：
以灵活多样的`游戏操练新知识，使同学能在游戏中快乐自觉地学*和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了同学听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。
4：变生活为课堂，自主学*：
课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。
终上所述，在这节课中，我始终注意激发同学的兴趣，在复*中渗透、
在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、
交替进行，突出了同学个性、实施差别教学。
1、采用多种方式朗读。
在重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。
2、巧设引读，突破难点。
在教学《风娃娃》时，我精心设计了几处引读，学*关键段落“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。
对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注重创设情境，使文本贴*学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么?孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。 在学*做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么?孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。
当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。
在完成《新目标英语》八年级下册第四单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴*生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。
首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴*实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的.语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。
其次，本人注重小组合作。例如，在练*How do you get to school？ How long does it take？ 这两个句型时，我让学生先在小组内讨论，练*，两个人明确分工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学*的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学*，让学生在自主学*中得到发展树立信心，养成良好的*惯形成有效的学*策略。我认为，小组学*最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。本课我设计了一个游戏环节，我将全班同学分成六个小组，每组同学用纸条按要求写出人物、交通工具、时间、地点、距离等，然后找一名同学任意从每组同学手中取出一张纸条，把所有纸条上的词汇组成句子念出来，当然，结果虽不符合实际，确充满乐趣，这种方式让学生在课堂始终保持学*兴趣。让学生的兴趣和思维猛烈地碰撞，踊跃参与课堂活动中来。
最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用所学的句型，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，我认为我对课堂的调控能力还有待提高。
在今后的教学工作中，我还要继续和同行们探讨如何提高课堂效率的有效方法。
今天结束了Unit4，本单元主要涉及语法if虚拟语气，但是目前虚拟语气在中考中还不作要求，所以本单元的重点又是复*if条件状语从句（真实），以及回顾复*了主要话题problems& advice，在本单元的教学过程中，比较系统地谈论了problems & advice:
If I were you, I would+ do ....
You'd better + do....
You should/could/shouldn't/couldn't + do ....
Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教学反思。
经过Unit 4的学*，学生应该加深了对此话题的理解。
在复*话题的过程中，同时再次复*了有关personality的形容词。本单元的主题还是相当好的，经过本单元的谈论、交流，应该是较好地对学生进行了一次情感教育和生活教育。由于本单元语言知识点比较简单，所以本单元的作业本学生完成得都较好。但是学生就此话题的表达方面仍然是重点和难点，怎样恰当地规范地得体地给予一些建议是学生应该要加强规范练*的重点。
由于本单元学*虚拟语气，也导致一部分学生混淆了以前所掌握的if条件状语从句，所以一定要让学生清楚明白一个语言知识点，千万不能混淆起来，否则越学情况越麻烦！
本堂课的不足之处：1．本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小，教学反思《Unit4 教学反思》。
2．课堂节奏过慢，前面做对话的时间太长，没能合理的安排时间，从而导致学生开放性的口头表达时间不够。
针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：
首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学*效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
从本堂课这三点收获中，我觉得现在的'英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学*注意，从而最终提高学*的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复*过程中要重视学*方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容：
在前不久的五年级上册教学中，我就有意识的渗透的阅读教学，在教授5A Unit3 At a Music lesson 时，由于句型单调，B部分与实际生活相距有点远，光靠句型和单词的操练，过于单调，所以在第一课时新授完句型、单词之后，我在第二课时就设计了语篇的教学，在前半段时间我安排了课文相似的学*歌曲的过程，后段时间时让学生阅读、理解课文。在上课一开始我利用"I can …What can you do"询问孩子*时的兴趣爱好，激发他们的积极性，接着我们一起在愉快的氛围中学*了本课的英语歌曲"We can sing and dance "这和本课的重点有关，由此引出了一系列的学*歌曲的步骤"learn the song ,listen to the song,follow the teacher,sing it together"，这些即是后半部分的难点，我在自己教授英语歌曲的时候引出，既加深了孩子的印象，也能帮助孩子便于理解。在把难点逐步分解的基础上，我让孩子听课文录音，看看课文中的孩子在学*英语歌曲的时候都发生了什么事情，从自己过度到他人，可以充分激发孩子的好奇心，接着在边听录音的情况下边回答我提出的相关问题，为了降低难度，课文的前段部分我设计听，后半部分是难点，我设计孩子小组阅读，找出课文的孩子学*在音乐课上学*歌曲的过程，其实这个过程在前面我已经渗透了，只是要让孩子用自己的话把它说完整。这节课对于孩子来说充实而富有趣味性，整个教学过程目的明确，充分激发了学生阅读的兴趣。
课文中一共写了三个故乡：一个是现实中的，一个是过去的，一个是理想中的，回忆中中的故乡是过去时的，而现实中的是现在时的，而理想中的，则是将来时的。
回忆中的故乡是充满神异色彩的图画，这里有生机勃勃的西瓜地，这里有儿时的玩伴，这里有希奇古怪的事情，这里有鲜活的世界，这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是"我"少年时代的天堂。这个"故乡"是一个美好世界，是少年美好心灵的反映，更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的"故乡"则是一个"苍黄的天底下横着的萧索的荒村，没有一些活气"，在现实社会里失去活力的故乡，是一个让作者觉得悲凉的故乡。物是人非事事休，更何况不光这里的物非，人也非了，原来是童年的好伙伴的闰土，却与自己有了很深的隔阂，让自己禁不住打了一个寒噤，原本性格开朗的闰土，中年的时候却变的吞吞吐吐，原本与自己是兄弟相称，而今却是形同陌路人……原来是文静的豆腐西施而今却是画图仪器里的细脚伶仃的圆规，原本终日不说话的，而今却是尖酸刻薄的化身，这怎么能够不让作者伤心 ……不管是闰土，还是杨二嫂，他们的身上都反映一个时代的印记。他们的遭遇是当时整个社会的写照，正是在这样的情况下，写下了这篇文章，因而更加具有代表性。
——《识字4》教学反思 (菁华5篇)
识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后仔细观察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。
在*时的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的插图就是一种很好的教学资源，精心创设情境，通过教师形象而又生动的语言描述，引领学生观察插图，通过想象用文中的词语进行说话，有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在教学中我也采用了这样的口语训练，效果不错。
另外，本课是识字教学，如果仅让学生认识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好*惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字，课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。
本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学*兴趣。在教学时，指导学生观察图画，从图入手，图文对照，再加上二年级已具有一定的识字、写字能力，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培养学生合作、探究、创新意识。课上，我让学生充分利用词语和插图进行说话训练，把识字、看图与说话、写话练*结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年级作文的衔接。
《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。本课要求识记14生字，会写2个字，识字量比较大。因此我在教学中采用不同的方法，指导学生识字。
学生在课前背诵有关春天的诗，我就从季节导入，启发学生想象夏天的情景。此时出示课文中的插图，带领学生走入情境，走入“动物王国”，说说夏天里小动物们在干什么。
喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字，使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。一年级学生的主要任务是识字，而图片是个好帮手。因此由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生根据生活经验说出来的，这是最浅显、最直观的；接下来去掉图片，让学生翻开书来拼读书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小老师”的领读，是学生不断跟词语见面的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，逐渐丢掉拼音这根拐棍；最终去掉拼音打乱顺序读，就是对学生是否掌握词语认读的检测。识字时，我将所有虫字旁的`字放在一起，举例说明形声字的构字特点，在掌握形声字的构字特点后，学生自主识记其他虫字旁的字，并在此基础上进行拓展与运用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。本文的另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法，使学生通过做动作理解字义，其中“网”字运用自理识字，观察古体字，以理解字义，识记字形。
写字教学是本课的重点。通过对比观察“蚂、蚁”两个字，使学生发现虽然都是虫字旁的字，但在占格上有不同。范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半部分的笔顺是点、撇、捺，以达到学生练写时正确、规范，再通过展示与评价，使学生的书写达到美观。同时，强调写字姿势必不可少。一年级学生学*写字，写字姿势十分重要，因此我通过儿歌提醒大家“写字姿势三个一：一尺、一寸、一拳。”学生通过背诵，自觉地坐直。在提笔写字前，我先指导学生观察生字的笔画、占格，范写时再次强调，以达到学生练写时正确、规范。在巡视过程中，发现学生有问题的书写，通过投影仪展现出来，大家共同评价，从而使学生的书写向“美观”这一目标迈进。在*时的教学中，我发现一年级学生很难静下心来认真写字，因此我播放了乐曲，使学生在音乐中静下心来练写，效果不错。
本节课中还有一些不足：在运用课文插图上应更细致些，一方面练*学生的语言表达，另一方面可以引导学生仔细观察，比如观察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在讲解形声字时，本课大多是虫字旁的字，可对比较难的生字提出来讲解，简单的可以快速带过以节省时间。注重学生的自主性，形声字的特点，以及本文句式的特点要启发学生自主发现。
识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后仔细观察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。
在*时的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的.插图就是一种很好的教学资源，精心创设情境，通过教师形象而又生动的语言描述，引领学生观察插图，通过想象用文中的词语进行说话，有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在教学中我也采用了这样的口语训练，效果不错。
另外，本课是识字教学，如果仅让学生认识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好*惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字，课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。
本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学*兴趣。在教学时，指导学生观察图画，从图入手，图文对照，再加上二年级已具有一定的识字、写字能力，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培养学生合作、探究、创新意识。课上，我让学生充分利用词语和插图进行说话训练，把识字、看图与说话、写话练*结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年级作文的衔接。
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。下面我就第一课时的教学谈谈我的想法。
一、生动有趣的故事导入
课堂一开始，我以看图听《拔苗助长》的成语故事，问学生：你们有什么想法？引入像这样，一些词语和故事能使我们受到启发，从而导入本课要学*的内容。这样使我们的学*富有趣味性，很好的激发了学生的学*积极性。
二、采用多种方式识读生字，充分体现学生的主体性
识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学*的主人。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学*资料，为营造良好的学*氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个*等的地位，我们是共同学*、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。
三、教学体现层次性，由浅入深，螺旋式上升
低段学生的学*有一个过程性，他需要老师给予一定的梯度性，带领学生由浅入深的学*。因此，在识字方面，我先让学生自主识记，再由小老师带读识字，去拼音识字，自我想办法记字形，小组内交流识记方法，全班交流识记，在不断地自我与合作中不断巩固生字。在理解成语方面，先以故事引入，初步感受成语的意思，再让学生自我尝试理解成语，指名尝试说意思，教师结合故事理解成语，最终抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式上升的过程中，学生由不会到会，会模糊到清楚，最终理解了课文。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
学生学得轻松和扎实。
三、重视写字指导，培养良好的写字*惯。
指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字*惯将会收益终身。
《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。
《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学*。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。
1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。
学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学*形声字的方法，反而有些适得其反。
2、指导识字方法不够生动。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、需要在学*的过程中发展学生语言。
我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练*，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学*语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学*语文的积极性。
4、关注孩子，维持课堂纪律。
二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。
——《识字4》教学反思 (菁华5篇)
识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后仔细观察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。
在*时的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的插图就是一种很好的教学资源，精心创设情境，通过教师形象而又生动的语言描述，引领学生观察插图，通过想象用文中的词语进行说话，有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在教学中我也采用了这样的口语训练，效果不错。
另外，本课是识字教学，如果仅让学生认识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好*惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字，课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。
本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学*兴趣。在教学时，指导学生观察图画，从图入手，图文对照，再加上二年级已具有一定的识字、写字能力，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培养学生合作、探究、创新意识。课上，我让学生充分利用词语和插图进行说话训练，把识字、看图与说话、写话练*结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年级作文的衔接。
《识字4》是一首充满童趣的儿歌，这是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。本课要求识记14生字，会写2个字，识字量比较大。因此我在教学中采用不同的方法，指导学生识字。
学生在课前背诵有关春天的诗，我就从季节导入，启发学生想象夏天的情景。此时出示课文中的插图，带领学生走入情境，走入“动物王国”，说说夏天里小动物们在干什么。
喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓励学生多识字，使学生有识字的冲动，能体会到识字的快乐。一年级学生的主要任务是识字，而图片是个好帮手。因此由图片进入词语的认读，学生积极性很高，但这一次对词语的认读，是学生根据生活经验说出来的，这是最浅显、最直观的；接下来去掉图片，让学生翻开书来拼读书中的词语，这是学生借助拼音来认字的过程，加上“小老师”的领读，是学生不断跟词语见面的过程；带着拼音直呼词语，使学生能够熟读词语，逐渐丢掉拼音这根拐棍；最终去掉拼音打乱顺序读，就是对学生是否掌握词语认读的检测。识字时，我将所有虫字旁的`字放在一起，举例说明形声字的构字特点，在掌握形声字的构字特点后，学生自主识记其他虫字旁的字，并在此基础上进行拓展与运用，说出其他虫字旁的字，真正理解形声字的构字特点。本文的另外三个生字“展、运、网”利用随文识字的方法，使学生通过做动作理解字义，其中“网”字运用自理识字，观察古体字，以理解字义，识记字形。
写字教学是本课的重点。通过对比观察“蚂、蚁”两个字，使学生发现虽然都是虫字旁的字，但在占格上有不同。范写时强调虫字旁的“提”不能写成“横”，“蚁”字右半部分的笔顺是点、撇、捺，以达到学生练写时正确、规范，再通过展示与评价，使学生的书写达到美观。同时，强调写字姿势必不可少。一年级学生学*写字，写字姿势十分重要，因此我通过儿歌提醒大家“写字姿势三个一：一尺、一寸、一拳。”学生通过背诵，自觉地坐直。在提笔写字前，我先指导学生观察生字的笔画、占格，范写时再次强调，以达到学生练写时正确、规范。在巡视过程中，发现学生有问题的书写，通过投影仪展现出来，大家共同评价，从而使学生的书写向“美观”这一目标迈进。在*时的教学中，我发现一年级学生很难静下心来认真写字，因此我播放了乐曲，使学生在音乐中静下心来练写，效果不错。
本节课中还有一些不足：在运用课文插图上应更细致些，一方面练*学生的语言表达，另一方面可以引导学生仔细观察，比如观察蜻蜓的翅膀，就很容易理解“展”的意思。在讲解形声字时，本课大多是虫字旁的字，可对比较难的生字提出来讲解，简单的可以快速带过以节省时间。注重学生的自主性，形声字的特点，以及本文句式的特点要启发学生自主发现。
识字课文中词语与词语之间都留有空白，课文中的插图也让学生有想象的空间，也极易引发学生的想像，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。《识字4》一课中有一幅企鹅在冰面上的图画，很能给孩子们想象练笔的空间，所以我引领孩子们边诵读边联想，然后仔细观察插图，加上自己的想象说一段话。借此训练学生的观察能力、想象能力和口头表达能力。这样孩子们头脑中的一个个词串就变成了一幅完整的画面，使课堂浑然一体。
在*时的教学中只要我们精心创设情境，洞悉词语之间的内在联系，营造生动的语言环境，让学生充分发挥自己的想象，孩子们想像的羽翼就变得更加丰满，想像的翅膀就会越飞越高。
《识字4》同前面的《识字3》一样，都是一组形声字，借用插图形象地揭示了形声字偏旁、字词的本意。所以课文中精美的.插图就是一种很好的教学资源，精心创设情境，通过教师形象而又生动的语言描述，引领学生观察插图，通过想象用文中的词语进行说话，有利于培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力，在教学中我也采用了这样的口语训练，效果不错。
另外，本课是识字教学，如果仅让学生认识书本上的这12个词语，那么就曲解了教材编写的意图了。本学期注重培养学生主动识字的好*惯，也就是要求学生通过各种途径去识字，课前指导学生通过查字典寻找相同偏旁的汉字，课堂上教师再为学生补充一定量的同偏旁字，同样能有效地增加学生的识字量。
本课上的四组词语都配有与学生生活紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学*兴趣。在教学时，指导学生观察图画，从图入手，图文对照，再加上二年级已具有一定的识字、写字能力，所以给学生充分的时间自学，让学生发挥自己的聪明才智，采用自己认为最好的方法记忆字音、字形，有助于培养学生合作、探究、创新意识。课上，我让学生充分利用词语和插图进行说话训练，把识字、看图与说话、写话练*结合起来，既更好地理解运用了本课的词语，又加强了与三年级作文的衔接。
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。下面我就第一课时的教学谈谈我的想法。
一、生动有趣的故事导入
课堂一开始，我以看图听《拔苗助长》的成语故事，问学生：你们有什么想法？引入像这样，一些词语和故事能使我们受到启发，从而导入本课要学*的内容。这样使我们的学*富有趣味性，很好的激发了学生的学*积极性。
二、采用多种方式识读生字，充分体现学生的主体性
识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学*的主人。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学*资料，为营造良好的学*氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个*等的地位，我们是共同学*、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。
三、教学体现层次性，由浅入深，螺旋式上升
低段学生的学*有一个过程性，他需要老师给予一定的梯度性，带领学生由浅入深的学*。因此，在识字方面，我先让学生自主识记，再由小老师带读识字，去拼音识字，自我想办法记字形，小组内交流识记方法，全班交流识记，在不断地自我与合作中不断巩固生字。在理解成语方面，先以故事引入，初步感受成语的意思，再让学生自我尝试理解成语，指名尝试说意思，教师结合故事理解成语，最终抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式上升的过程中，学生由不会到会，会模糊到清楚，最终理解了课文。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”而我在这堂课上所采用的方式正好顺应了学生的需要，或者说点燃了蕴藏于心灵深处的需要。
学生学得轻松和扎实。
三、重视写字指导，培养良好的写字*惯。
指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字*惯将会收益终身。
《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。
《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学*。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。
1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。
学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学*形声字的方法，反而有些适得其反。
2、指导识字方法不够生动。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、需要在学*的过程中发展学生语言。
我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练*，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学*语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学*语文的积极性。
4、关注孩子，维持课堂纪律。
二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。
——Unit1教学反思范文10份
七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学*打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，针对本堂英语课我作以下教学反思。
一、培养学生良好的英语学**惯
我们学校的学生来自农村，学生学*英语的气氛淡薄，学*自觉性较差，主要表现在以下几个方面：
1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的.。等到其他需要的时候又忘了。所以本堂课我采用了围坐的形式，老师引导，学生积极参与，利用实物，图片等以提高学生的积极性，带动学*氛围，以达到寓教于乐的目的。
2、上过的新课，相应的配套练*，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。本堂课我在新授课之后就带他们做了几个练*予以巩固新知识。
3、学生对知识的掌控不够，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。因此课前课后的预*和复*显得尤为重要。
针对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。首先，要培养学生良好的学**惯，课前多预*，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练*，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。其次，学生学*要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要灵活掌握学过的知识点，学*要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。同时尽可能地采用多媒体教学设备和教学方法辅助教学，提高自身的教学水*，是学生容易接受，乐于接受新知识。
本模块主要在学生掌握以前的有关食物名词的基础上，学*hamburger hot dog 等单词。并能就这些单词学*What do you want to eat/drink? I want to ……. 等句型。在教学中由于这个班的学生两级分化的现象明显，同时也为了照顾更多的差生，我先和学生一起对所学过的`有关food 和 drink 的单词进行了归类总结，目的是为学生进行句型操练扫清障碍。但是效果却很不明显，因为学生识记单词的能力差，有部分学生学*态度很不端正，这样在进行学生之间互动时，一些学生张不开嘴，给我的教学的顺利进行带来了一定的困难，不过，我还要提醒自己不能气馁继续努力，耐心对待每一位学生，使他们在不同程度上英语成绩有所提高。
这一模块主要复*有关食物的单词以及重点句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？这部分内容对学生来说并不难，但是我还是不敢放手交给学生来自学，总想把知识点归纳好呈现给学生。但是我在教学的时候发现学生完全可以靠自己的能力归纳总结本模块的重点内容。在回想我们学过的有关食物的单词的过程中，学生不仅能说出多种有关食物的单词，而且能够拼读出大部分单词了。在复*旧单词的基础上自然引出了新单词hamburger和cola。然后我带领学生一起走进了restaurant。在观看菜单的同时引导学生复*了重点单词。同时引出了如何用英语点餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在开火车的游戏What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.对新句型进行了机械操练，接着在角色表演服务生和顾客的活动中运用了新句型。在第二课时中我则让学生在第一课时学*的基础上，自己处理了课文内容的学*。学生当小老师的效果也出乎意料的好。同时我也体会到只要基础知识（新单词和新句型）掌握牢固了，学生的课文学*才会感觉到轻松愉快。
上了一段时间下来，发现学生的课上表现不错，但是回家作业不能保质保量完成，口头作业的反馈情况也不好。由此，我在考虑一方面提高课堂教学效率，尽量把部分作业在课上完成。另一方面，加强口头作业的抽查力度，以不同形式抽查学生的背诵及阅读反馈。从教学方面，我的每个单元的教学流程一般都是从学*新单词以及C部分句型操练。上课之前我先通过Free talk来复*一下已学过的句型和单词，接着通过一个情境创设或猜谜的游戏引出新学单词，学生一下就能准确地猜出我要的东西，从而提高了他们的学*氛围，在巩固单词时我从听、看两个方面着手，通过高、低声说单词，看老师嘴型说单词两个小游戏帮助学生巩固单词，接着我出现了一些物品的部分形状，让学生结合句型来巩固单词，效果很好，只是由于隐藏的部分并不多，学生一下就看出了是什么物品，缺少难度，最后还做了听力练*，通过练*来检测学生单词的掌握情况。
在复*C部分句型时，我先让学生看图来编对话，并进行适时地指导，由于在操练对话时会遇到了人称代词，我在Free talk时就作铺垫，学生出错的并不多。最后巩固运用部分，我让学生拿出自己身边的物品进行编写类似的对话，由于之前操练、铺垫的比较牢固，学生都掌握了句型，最后一个环节学生编的都不错，充分调动了他们的`积极性。
但在每个单词教学的过程中也存在着一定的问题，比如由于单词教学的部分时间花得太长，导致后面的句型操练有点压缩，给人前松后紧的感觉。再比如让学生猜图的时候给出的部分太多，导致学生很容易就猜出是什么物品，在以后的教学中还要有待改进。
成功之处：
本节课是在学了tall short big small等形容词的基础上，进一步学*young strong这两个形容词并掌握形容词比较级的用法，同时会用比较级句型将两个事物进行对比。因此，我从复*形容词入手，以旧带新。通过观察图片，进而引出新知。每个环节的安排，我紧扣教学的目标和教学的重点、难点。学*过程中，设法使学生成为课堂的主人：在学old―older和造句练*时，我让他们相互问年龄再造句；为了是学生更好理解并回答Who is stronger?这个问题时，我通过比赛掰手劲的.游戏充分调动学生的积极性；最后在课堂小结形容词比较级构成和句型构成时，我都是把主动权让给学生，让她们自己总结，而我只起到引导的作用。学生的气氛较浓厚。对于课堂外的一些形容词如：big small fat thin 也进行了训练。使知识得到了拓展与整理。
不足之处：
（1）只注重知识点的教学，.对课文教学时间不够。话说：课文应是知识的载体。教师应以教材为基础，围绕教材开展教学。而我在整节课中，引导学生针对课文内容开展学*的活动很少。
（2）学*过程中，对学生进行读的训练不够。课文只让学生听读一遍，然后就齐读。
（3）设计男女生较手劲这一环节不太合理。
（4）课堂语言评价不够。
如果我重上这节课，我会立足课本，通过让学生听录音后回答问题，然后教读可以降低学生读的难度。接着可分组读、开火车读、分角色读等形式帮助学生记忆课文，提高学生的阅读水*；男女生较手劲这一环节我改为男生与男生比，女生与女生比，这样可保护女生的自尊，遵循男女有别的客观现实。同时，课堂上，多给学生鼓励和表扬，多给差生机会。
以上便是我上完这节课的课后反思。
众所周知,*等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，教师要想尽一切办法调动学生的积极性，让学生主动参与。让少数已会的同学走上讲台就是一种办法。
在牛津小学英语1a unit1 a部分教学中,当学生戴着头饰上台表演的时候，都比较兴奋，但当碰到david和nancy两个单词的时候，就出现了小小的耽搁，有的学生生怕自己说错而不敢大胆说出口，这时候我就利用自己的发音口型来帮助学生，带领学生一起来说，这样的帮助显然学生比较乐意接受，效果也比较理想。另外,my name is…学生在朗读这个句型的时候，name这一单词时/m/的音发的不到位，上下唇不能很好闭合。为此我引导学生“请把你们的小门合上”并示范朗读，指导学生注意观察发音的口型，再通过反复朗读让学生体会、练*。
在b部分的教学中，还是老问题,学生对nancy和david两个外国小朋友的名字记忆比较困难，相对的两个中国小朋友的名字记忆比较容易，基本能脱口而出。为此，在课堂教学时，我集中了一小部分教学时间放在前两个名字的指导教学上，利用“你喜欢哪个外国小朋友？”这样的提问激发学生主动的运用单词，并且通过加强反复的朗读帮助学生记忆。
此外这本分出现了su yang，人物与su hai比较接*，教学时我重点引导学生通过辨别两个人发带的颜色来认识记忆人物。在辨认a部分人物时，基本都能正确地辨别出那个女孩是su hai。
在c部分的教学中，学生对两个字母的大写比较熟悉，但认读小写的a和b的时候，出现和语文上的拼音相互混淆的情况，为此我加强了对两个字母小写形式的认读，以帮助学生记忆掌握。
在教学d部分歌曲时，学生对歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的.时候学生就可以很好地唱出来了，加上拍手，这个部分学生学*得比较放松，效果也比较让我满意，有的学生还会情不自禁站起来和旁边的学生一起拉手唱歌，让我也感觉到孩子身上美丽的童真。
牛津小学英语1a unit1教后反思来自。
本单元的教学主题是NewYear，因此整个单元教学设计上都紧紧围绕这一主题。针对学生的年龄特点，我用图片、实物、情景等教学手段，激发学生的学*兴趣，调动他们的积极性，真正做到寓教于乐。如通过布置教室创设节日氛围，并让学生在“HappyNewYear”的歌声中走进新年，感受新年，这样学生容易进入角色。又如在呈现语言时，我通过媒体演示“过年了，亲戚朋友到家来拜年”的场景，让学生听听互相是怎么问候的。
在这有声有色的动感画面中，学生的注意力被吸引，求知欲被激发。为了让学生在生活实际中活用语言，我设计了Doasurvey环节，通过问句引导学生结合实际，联系生活进行自由表达，既复*旧知，又为以后的教学打下铺垫。低年级口语教学要求学生运用已掌握的语言进行简单的英语会话，口语练*活动给学生提供了演练的机会，使学生得到用外语进行交际的真实感受。
口语练*也给教师和学生提供了信息反馈，从而使教学相长。很多口语活动本身妙趣横生，有助于激发学生的投入，使学生充满自信。
今天我上了一节教学研讨课。课后我校宋校长和所有英语教师参与了本节课的教学研讨。市教师进修学院英语教研员武燕老师对于本节课出现的教学问题给予了指导与建议，在此对本节课的成功与不足做如下教学反思。
本课内容是新标准英语第八册第五模块第一单元。这个单元主要围绕Damming is having a birthday party这一题材开展，本节课要求学生掌握 trumpet、 ring 、doorbell和 loudly。本单元旨在巩固现在进行时的同时，让学生能够运用but 连接两个进行时的句子，讨论一件事情发生时，另外一件事情也同时发生。为了使学生由易到难、循序渐进的学*，所以新授之前我领学生复*学过的现在进行时态。为避免枯燥乏味的语法，我用单词扩句的形式复*现在进行时，不仅增加了教学的趣味性，而且激发了学生的发散性思维，这样的教学设计得到了市教研员武老师的好评，并希望这种教学模式渗透到小学各年级，使学生从中获得英语知识的积累。
在讲授新单词的环节中，我利用多媒体课件，让学生以听力练*的方式说出你所听到的声音，从而让学生从被动的接受者变为主动的发现者，使学生从发现问题到渴望解决问题，充分调动学生学*英语的积极性。但在此处武老师一针见血的指出我存在的问题， 学生已经说出英语单词了，我就应该在黑板上给出英语单词而不是汉语。这样，即节省了课堂时间也创设了英语的氛围。武老师还提出，六年级的.学生讲授生词时要给出音标， 并引导学生拼读单词， 为今后更好的学*英语打下良好的基础。
在课文教授环节，我穿插了与课文有关的练*题，使学生充分理解课文内容。我认为本节课教学内容简单，就没有利用过多的时间讲解句型，而是给出时间让学生以课本剧的方式将课文呈现出来。让学生在自己创设的英语环境中自由地学*英语，鼓励学生大胆地说英语。此环节得到了教研员的肯定，但同时也指出我所存在的问题并给予了建议。武老师说利用课本剧的形式，能够发展学生英语交际能力。但是，却忽略了底子薄或性格内向的同学。在课堂上，不能只关注尖子生，也要兼顾学*困难的学生，要面向全体学生。在新授课文时要让学生先整体听音，然后跟读、自由读、分角色读等。学生读懂、熟读之后可以让学生谈论课文挂图，以达到学以致用、巩固拓展的目的。教师也可以借此机会及时反馈教学效果。，为了养成学生良好的学**惯，还要培养学生记课堂笔记的*惯。课堂上要让学生自己提出问题，教师不要逐句翻译，要把课堂交还给学生，这也是体现高效课堂的一种方式。
通过这样的研讨,使我深刻的认识到英语教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心、耐心,更主要的是培养学生自主学*英语的能力。要把课堂交给学生，避免填鸭式教学。要抓好基础，照顾大多数学生，要把不同层次的问题抛给不同的学生，鼓励学生大胆地说英语， 创造宽松、和谐的气氛,让学生消除对英语学*的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学*的动力。在今后的教学中，我要不断反思，使自己尽快成长。
武老师对于本节课给予了点评。首先，武老师肯定了本节课教学能够抓住知识的主线，层次分明、思路清晰，重点突出、有讲有练。灵活利用教学资源，激活课堂教学，鼓励学生大胆尝试和探索，有良好的合作氛围。设计了实践性的练*，以达到巩固新知、拓展新知的目的。
著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地"自由表达"与"自由参与"。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学*氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的要求。要激发学生的怕英语，总认为自己学不好怪毛病，为他们树立自信，让他们找回自我，自豪地说"我能行。"
在课堂教学中，我选择以日常生活中、生产中实际为背景的材料，设置具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学*，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。
在教学活动中，教师要充分发挥学生的.个性化行为的作用加入，努力创设情境，营造良好的学*氛围，采用各种手段启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学*兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务。
本单元的教学任务是在“教室（classroom）”这一熟悉的场景下，让学生学会谈论教室（包括教室里的东西），在教室里发生的一些事情等，学*一些日常交流用语，掌握一定的学*方法，了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。现将本课的'反思总结如下：
1、英语学*是语言的学*，语言学*是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的，所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、我在教学四会要求单词时，先通过日常谈话引出要学的四会单词，然后把它写到黑板上的四线格中，边写边让学生一起拼写，让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写，并告诉学生一些单词的发音规则，告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音，以便于他们对单词的记忆。之后，让他们拿出手指进行临摹，并在抄写本上进行适量的抄写，及时批改，对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导，努力做到人人都能掌握。对一些相似或者有相似部分的单词，我会把它们写在黑板上进行对比教学。
小学生，特别是低中年级的小学生爱说、爱动、爱唱、爱跳，他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词，却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练，故而，我在单词教学中，根据学生这些特点，用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行，融入单词教学当中，增强英语学*的兴趣。
成功之处：
外研社五年级下册unit1《we laughed a lot》的内容，是Lingling从美国给Daming寄来的一封信。信中描述了去美国儿童剧院的事情，以及看完演出后去了餐馆吃饭。我的设计思路是这样的：首先在热身环节领同学们唱If you are happy，一可以在欢快的气氛中进入课堂，二可以直接引入到课文的话题。Today，I am very happy.Are you happy?Our friend Daming is very happy,too.Why? Because he has got a letter from Lingling.Let’s see together.用PPT出示Daming 收信的画面，然后播放信件的录音，这时大明想象在美国发生的事情，利用photostory制作一个故事情境，放映信件中发生的事情，背景放课文中的'英语。通过录音和画面学生已经对课文的内容有了一个大体的了解。这时带着问题进入课文。Where did Lingling go？What did the men wear？What did the women wear？What did the actors told？Was it funny？After the show where did they go？What did they eat？放完课文后，出示第一个问题，Where did Lingling go？出示两个选项，剧院和公园，讲解剧院这个单词。其它问题依次呈现，讲解单词。课文讲解完后，拓展练*。练*一根据图片，用过去式造句子，二课文填空，填写过去式。练*三连线，练*四仿照例子给Lingling写一封回信。最后布置作业。
不足之处：
第一、在开头出示信件的时候应该用点读笔出示课文；
第二、单词讲解的过少，应该设计一些单词卡片让学生多读多练，利用各种游戏多训练一下，还可以创设情境，如wear这个单词，可以出示小孩穿衣服的图片，或者出示穿毛衣、穿外套等情境进行操练。再如told这个单词，可以用told jokes、told stories 等来练*。restaurant这个单词可以出师各种各样的餐馆进行进行，theatre这个单词可以找全世界有名的剧院让学生来看图加深印象。学完全部单词以后也可以做一些单词的游戏进行巩固，总之，单词讲解的过少；
第三、在回答问题的时候可以播放课文相关录音，这样让学生加深对课文的印象；
第四、在拓展练*中，根据图片造句子，可以多出示一些来复*一下以前的过去式，再练*今天所学的内容，可以用今天所学的过去式做一个chant。
——Unit 6教学反思实用十篇
《Unit6 D u lie bananas?》这是20xx人教版的第六单元的内容，主要是以饮食为基础，让孩子们学*一些基本的英文食物词汇，并让孩子们了解一些外国的饮食用语。
这个单元的内容非常贴合孩子们的生活，内容简单有趣，孩子们的学*兴趣应该比较浓厚。但是通过这个单元的学*，我发现了自己许多不足和欠缺的地方，理解了教材中自己拿捏不准的内容，也认识到课本中的词汇量在日常当中使用起来很匮乏。老师必须要结合当下的自己实际环境，给孩子们补充一些词汇量，但是我又担心词汇量的过大补充增加孩子们的单词记忆压力。这个单元的学*，让我认识到要从农村孩子的实际出发，并且要让孩子们在充分预*的基础上，老师在进行活动感知，这样有利于导行。在学法上，要针对初一学生的特点，加大基础练*和听力训练。
从本单元的教学中，我发现许多不足，情感教育需要加强，教师必须全面评价自己，不断提升自己的业务素质和综合水*，加强对学生的指导。走进学生的心中，让学生感受学*英语的真正意义，真正激发学生学*英语的兴趣。为大面积提高教育教学质量鉴定良好的基础。
本课侧重点在于关于食物的词汇学*上和Do you like…？结构的巩固上。这节课上，我以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，大体设计了三个环节：先是利用图片来介绍有关的食物，学*一些食物名词；然后是学*询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一个调查问卷，了解学生对一日三餐喜欢的食品进行描述。
按照*时的教学*惯，课堂大多以学生整体感知课文信息教师讲解为主，上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，这样的方法不利于学生语言的*得。所以这节课上，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复*之后，我交待了本课的学*任务。接下来就用各种图片和情境给学生操练所学语法的任务，任务的明确，给了学生一个学*的动力，让他们有了明确的目标，他们的积极性就高了。当我组织学生自己组织对话进行表演活动时，学生的学*兴趣达到了高潮，他们兴致勃勃的去用各种情境操练，用英语写对话。
成功的方面：教学的目标重在培养学生的学*兴趣，力争面向全体学生，让学生小组合作，分组讨论及game等方法，让学生在不同情境下用Do you like…询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。通过本节课的学*，学生一下子就学会了谈论一日三餐，也懂得了合理膳食的重要性。
还需改进的方面：
1、小有遗憾的是，如果在教学句型环节多安排点时间，把小组合作的最终结果多呈现给大家就完美了，同学们会更加愿意参与其中，表现自我。
2、在教学中更应关注形成性评价对学生发展的影响，如奖励机制以及互相评价的展示；巩固单词阶段，不应仅仅是让同桌间互判，更应把互判的结果展现给大家。
本单元主要是涉及人的"feelings",人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。这个单元的话题有着对学生心理教育的内容，我想应该针对性的对学生进行心理教育。我的1课时的教学设计是：让学生冲门了解话题的主情景，并进行口语的.对话练*，学生需要看图说话，图文结合理解对话的意思。,同时我设计了模仿情景，模仿人物的语气进行表演对话，学生们很有兴趣，同时培养了他们的英语语感，学生们从话语的语音语调和表情中深刻体会英语语言的魅力。学生们参与积极，表演的也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达，文本中也提到了人要学会分享，人在生气的时候要学会调节，人在生病时要去看医生等等的生活常识。学生在表演中，了解到了一些新词，新短语，甚至新句型的意思。以帮助他们很好的进行语言的感知，体验，理解和运用等等。
在单词方面，我主要是让学生在体验中学*这些新词汇。比如，我当说到happy时，学生们马上做出相应的幸福的表情和动作。并且让学生上台来表演表情秀，并在黑板上画出相应的表情图片，生动形象，学生们乐在其中。学生们的表演十分出色，表情夸张，深刻体会了单词的意义。在不知不觉中掌握了这些英语单词：happy sad angry worried afraid…。这是一节非常有意义的，贴*生活的课堂，学生们真正的表现了自我。
本单元是PEP第一册书的第六单元。由于在生活中和*时教学中对数字还有一定的渗透，部分学生对Number1—10已非常熟悉，有些已经能听懂并会说了。因此，本课时主要任务为Nunber1—10的认读和运用。三年级的学生活泼好动，稳定性、自制力都比较差，上课注意力不集中，所以在课堂教学中，创设轻松、愉快、随意的一种“玩”的氛围，让学生积极、主动地“玩”，使他们在“玩中学，学中玩”，从而达到寓教于乐的目的，让学生在“玩”中激趣，“玩”中长智，“玩”中创新。这堂课的教学设计紧密联系学生学*和生活实际，富有乐趣，真正做到了让学生在“玩中学，学中玩”，让学生在无形中既增长了见识，又学会了英语知识。
根据小学生这一特征，在整堂课中贯穿各种形式的游戏，给学生创设了一种轻松、愉快、随意的“玩”的氛围。导入新课是课堂教学的首要环节，它关系到整堂课的'教学节奏和学*气氛，也是整堂课成功的关键。例如：在warm-up中学生绘画前个单元学过的餐具摆放，选出最佳餐具，让学生全身心地投入课堂，选择自己喜欢的图片并大声说出对应的号码，然后出示对应数字，激发学生兴趣。课堂中的游戏能保持学生的学*兴趣，使他们处于求索知识的亢奋状态。于是，我选取一些合适游戏如：投骰子，what’smissing，LuckyNumber等让学生玩，使学生乐，定能取得理想的效果。
此外，教师把英语和数学两学科进行整合，让40分钟的课堂中学生学*的知识更加丰富多彩。教师授于学生的知识是来源生活也是为生活服务的，英语知识当然也不例外。为此，教师将本课堂的新授知识与学生生活充分结合，让学生体会到其实英语知识也就在我们身边。
在实际教学中，由于教学内容和活动很多，课堂节奏要稍快，对各环节时间掌握要准确。由于学生都处于兴奋状态，所以学生的纪律需要反复的强调。
本单元是PEP第一册书的第六单元。由于在生活中和*时教学中对数字还有一定的渗透，部分学生对Number1—10已非常熟悉，有些已经能听懂并会说了。因此，本课时主要任务为Nunber1—10的认读和运用。三年级的学生活泼好动，稳定性、自制力都比较差，上课注意力不集中，所以在课堂教学中，创设轻松、愉快、随意的一种“玩”的氛围，让学生积极、主动地“玩”，使他们在“玩中学，学中玩”，从而达到寓教于乐的目的，让学生在“玩”中激趣，“玩”中长智，“玩”中创新。这堂课的教学设计紧密联系学生学*和生活实际，富有乐趣，真正做到了让学生在“玩中学，学中玩”，让学生在无形中既增长了见识，又学会了英语知识。
根据小学生这一特征，在整堂课中贯穿各种形式的游戏，给学生创设了一种轻松、愉快、随意的“玩”的氛围。导入新课是课堂教学的首要环节，它关系到整堂课的教学节奏和学*气氛，也是整堂课成功的关键。例如：在warm-up中学生绘画前个单元学过的餐具摆放，选出最佳餐具，让学生全身心地投入课堂，选择自己喜欢的图片并大声说出对应的号码，然后出示对应数字，激发学生兴趣。课堂中的游戏能保持学生的学*兴趣，使他们处于求索知识的亢奋状态。于是，我选取一些合适游戏如：投骰子，what’smissing，LuckyNumber等让学生玩，使学生乐，定能取得理想的效果。
此外，教师把英语和数学两学科进行整合，让40分钟的课堂中学生学*的知识更加丰富多彩。教师授于学生的知识是来源生活也是为生活服务的，英语知识当然也不例外。为此，教师将本课堂的新授知识与学生生活充分结合，让学生体会到其实英语知识也就在我们身边。
在实际教学中，由于教学内容和活动很多，课堂节奏要稍快，对各环节时间掌握要准确。由于学生都处于兴奋状态，所以学生的纪律需要反复的强调。
本课的话题围绕谈论生日及礼物展开对话，主要学*When’s your birthday？ What would you like as a birthday present？ 及其应答来说生日的用语，这与学生的生活息息相关。在本课中，我努力联系学生生活，唤起学生已有的生活经验，巧用文中Aladdin这一词汇创设相关情境，采用任务型教学途径，使学生对教学内容产生好奇心及亲切感，从而乐于学*，乐于实践。
一、联系生活，巩固旧知
本课是本单元的第二课时，在此之前学生已经学*了日期的表达，但还不能够熟练掌握。因此，在本课上课伊始，我安排了月份，序数词和日期的练*，采用了不同形式调动学生的学*兴趣，在复*日期表达时，我采用了Read and guess的游戏，结合节日表达开展，让学生了解节日的表达，并通过有关生日的物品及“你想知道老师的生日吗”导入生日话题的交谈，学*本单元询问生日及其礼物的用语，并展开操练，帮助学生表达运用。
二、关注学生，培养能力
新课程强调学生是学*的主体。在教学中，教师要关学生的生活经验及学生的需求，创设各种情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学，在多样化的语境中感知语言，发展语言能力。在本课语篇解读中，我巧用了文中Aladdin一词，通过Aladdin的任务区实现自己的生日愿望，这一形式大大激发了学生的学*热情。在本课教学中，我充分发挥学生的主体性，引导学生自主学*，在任务中了解背景，感知文本，在朗读、听说练*、表演交际中培养学生的学*能力和表达能力，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认识能力和语言能力的发展。
三、关注生活，学会运用
英语教学的最终目标就是让学生具有综合语言的运用能力，能够与人交际。本节课中看视频回答问题培养学生文本整体理解能力；带着问题听录音选择锻炼学生的听力；表表复述文本培养学生的语言归纳能力和表达能力；Read and complete练*培养学生书写表达能力。学生能力的培养贯穿在教学过程的各个环节，教师在教学中要关注学生，联系生活，让学生做到学有所用，学以致用。
总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，只要我们英语老师不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼的、高质量的英语课。
本节课，我紧紧抓住课标精神，以激发学生学*英语的兴趣为根本目标，以各种形式的活动操练为手段来实施教学的。感觉比较成功的'地方有：
1.把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言氛围。课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，师生之间非常融洽，学生在各种活动中深深体会到学*英语所带来的乐趣。
2.活动运用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教学时，采用生动形象的夸张动作，很快使学生掌握了新知。小组活动时，鼓励学生大胆开口，谈理想，让学生在活动中学，在学*中交际，在交际中创造。既巩固了新知，又进行了拓展。
3.评价有特色。把学生分成四组，采用竞赛，调动学生学*英语的积极性，鼓励学生相互合作，有序竞争，把几激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。
4.过渡自然。英语课堂中，教师试图采用全英语教学，以期完美，结果会令学生不知所云。我在教学中，利用简洁的语言或动作，自然过渡，使整个教学显得十分流畅。
通过本节课，我深深地体会到教师需要改变教学观念，需要提高个人才艺；教学需要艺术，需要创新，需要有学科综合意识。只有这样，才能适应英语新课程标准的要求。
本单元主要的任务是掌握人体的部位名称及能够听指令完成动作。在学*了单词后，教师发出口令，学生根据教师发出的口令触摸自己身体部位，或是听口令将自己的手或是其它部位抬起或是放下。在活动中，学生更加牢固地掌握了人体的各个部位名称，并且通过活动，掌握了交际用的句子 ，所学的内容与学生的日常生活密切相关，谈论有关身体各个部分所做的动作，也是我们日常生活中经常做的一些动作，学生学*起来一定会非常的感兴趣。所以，教学时可以让学生在学*时与动作相结合，使学生更加容易理解动作词组。
一、设置情境
本课的知识难点在于把所学的动作词组灵活运用。所以教师在课堂教学的过程中，要努力创设说的环境和机会，使学生在老师的指导下，克服害羞的心理，建立学*英语的自信心，大声地开口说英语。只有学会说了，交流运用多了，语言的*得的目的自然也就达到了。我在课的一开始，先引导学生正确的说出身体的各个部位，然后开展“ Tuch ur...”的小游戏，让学生快速的说出有关身体各个部位的一些单词。在游戏中，学生巩固单词的同时，也减少了学*的枯燥，提高了学生学*的兴趣。当学生初步学*了一些动作词组后，我创设了“体育课”的情境，“Tda, I’ ur PE teacher. We’ll have a PE lessn.”，学生一下子明白过来，个个兴趣盎然，在听口令，做动作的游戏中不知不觉学会了知识。
二、组织合作学*
本课的教学还可以通过合作学*来突破难点，学生可以通过相互讨论达到共同进步的目标。教师可以先出示教学图片，让学生同桌之间合作操练对话。在“Shw”的过程中，教师给予一定的指导，纠正语音与动作词组的错误。在操练过程中，我发现学生经常用错“Tuch...with...”，如“Tuch ur shulders with ur hands”会说成“Tuch ur hands with ur shulders”，还有分不清楚“left”和“right”。针对这些错误，我在讲解后，开展合作学*活动有效地辅导学生，让学生自主学*。如：同桌之间相互说口令做动作，以小组为单位说口令做动作。发挥学生的“自由”度，让学生把所学句型运用到生活中去，真正地做到了学以致用。
诚然，本单元的教学中还有很多不足之处，比如学*小组的分配、课堂秩序的控制等等。但我相信，只要不断实践不断反思，就能不断取得进步！
吸取李老师的建议，我想今后单词的学*还应该再用心去思考怎样更好地让学生记住这些新词。最好是词不离句，不离篇。听了魏老师的课后，我想我可以把文章改编为填新单词、短语和适当形式等练*。充分利用可用资源
第一次快速阅读感知全文，回答三个问题时，我应该多关注那些没有集中注意力的学生，并及时给予帮助，由于与学生不熟，只有通过此方法，才能发现哪些学生需要老师帮助。
本来第二次阅读和听力分开的，由于时间紧凑，经过和其他老师讨论，把“读”改为了“听”，个人认为这个改动具有实效性。
第三次阅读我也是把课文的3b做了改动，有两个原因：第一，我不熟悉学生的基础情况；第二，我根据我们学生的.基础能力情况和乡村学生的基础情况。把3b的直接填写内容，改为了搭配题，降低题目难度，保持学生学*的积极性和兴趣。个人认为这个做法符合实际教学需要。
前面几个活动都是语言的输入，这个环节是语言输出，本来这是这堂课的亮点和难点。设计新颖，富有创造性，但是遗憾的是我安排的时间还是有点紧。时间较短不能充分发挥学生的创造性和发展学生的语言综合运用能力。
魏老师建议的小鹿图片是否改为monkey更切入主题，值得我反思。一节好课需要认真的一遍又遍的去推敲，尽量做到准备准确、精确。
我在本周教学的教学设计新目标初中英语七年级上册unit6第一课时在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：
1、正确理解教材。
本节就是要让学生认识身边最常见的水果用英语如何读、说、写及其一般疑问句。
2、实证地分析学生情况。
我们的学生既有来自城区也有来自偏僻的农村，学业层次差距大，但有学*的热情，有上进的决心。
3、清晰地确定与表述课时目标。
4、以学生为主体设计教学活动。让学生通过练*得出结论。
——a、o、e教学反思实用10篇
今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美好但又繁杂的拼音世界中去。
因为《ɑ o e》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母ɑ、o、e（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。
整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上课。首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。
在学*ɑ o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。
四声的第一次学*又是学生学*汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学*兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的.方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。
在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学*的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学*的方法，使学生的学*有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生*等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学*。
不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。
学生的问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学*兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
教师的问题：
1、高估了一年级学生的说话能力。由于受上一届学生的影响（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练*说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。
2、班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！
给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
我让孩子自制拼音字母卡片，在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片不对，显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字，但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的点；”去掉了，而“ǖ”标上声调时点；”还在呢？
首先，我让孩子观察书上的范字，和孩子做的卡片比较，说说哪个字母是对的，并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的，他们的思维是“全新”的.，全班交流时，我不禁为孩子惊人的想象力咋舌，五花八门的回答从孩子的口中蹦出来：
“i是一个大力士，它用劲一拉，把上面的点； ’拉成了‘ˉ’；再用劲一拉点拉成了‘ˊ’……”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩，帽子（四声标记）一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼（ǘ）没有眼睛（）就看不见了。”
“快下雨了，小鱼（ǘ）游到水面上来吐泡泡，把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘，她有着长长的头发，扎了两个小辫子，又喜欢戴帽子。戴上帽子后，她还把辫子露出来。”
“ǖ去掉两点就和u一模一样了，会分不清。”
“……”
反思：
拼音是一种抽象的符号文字，但孩子的眼睛是明亮的，让孩子自主比较，将拼音与生活联系起来，形象记忆，不仅记忆深刻，而且对拼音产生较浓厚的兴趣，乐于学*拼音。
今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美好但又繁杂的拼音世界中去。
因为《�� o e》是拼音教学的第一课，作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母�弧�o、e（会读、会认）；把三个单韵母与知道的字相联系，体会字母在音节中发音；让学生观察、了解字母在四线格中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。
整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课堂开始上课。首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指导书写。
在学*�� o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴�花花唬�圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重，思维活跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。
四声的第一次学*又是学生学*汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学*兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松学读四声。
在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学*的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学*的方法，使学生的学*有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学生能在师生*等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学*。
不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。
学生的问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学*兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
教师的问题：
1、高估了一年级学生的说话能力。由于受上一届学生的影响（他们总能给我惊喜），我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练*说了两遍，再请学生说还是不如人意，可能要求有点高了。
2、班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，为难！
较好的做法：
一、借助故事，激发学*欲望
好的导入可以换起学生的注意，激发学生的求知欲望。这堂课的导入我采用了小学生非常喜爱的故事形式进行：从前有一个美丽的山庄，绿草如茵，小溪清澈。村里有一个美丽的小姑娘很喜欢唱歌听到故事，小朋友们能快速地集中注意力，并激发起学*的兴趣，老师再由故事导入到今天的新课单韵母“a o e”中就容易多了。
二、借助图片，加强字形记忆
为了吸引学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，收到事半功倍的教学效果。在上课时，我充分利用了课本插图来教学，通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。比如�坏慕萄В�从图入手，我引导学生观察图上画了谁？她在做什么？重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。
不足之处：
教学设计过于理想化。上了几年的高年级语文课，*惯了学生很配合老师在课堂上设计的每一个环节。对一年级刚入学的学生学情了解和分析不够，所以教学设计有些不合理，过于理想化，比如：教学字母儿歌时：“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大�� �� �唬�太阳出来红彤彤，公鸡o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影e e e”这三句儿歌，我认为这三句话不但将拼音字母的发音方法，还有外形都总结了出来，非常实用，而且只有三句，如此简单，在课堂我一引导那学生一定能读得琅琅上口，津津有味。再来进行几组儿歌朗读、背诵比赛。即将今天的教学目标认读字母和熟读字母完成了，而且活跃了气氛……我美滋滋得等待上课出现我理想的状态。谁知道这一环节我上得非常被动，非常累，既耗费大量时间又没有达到理想效果。
究其原因，第一：因为我没有板书儿歌，也没有在课件中出现这儿歌，完全靠孩子们听我说了几遍，理解有难度，完全记不住。第二：我不但过于高估一年级学生的能力，而且我要他们先跟我读，后自己背诵的形式也比较生硬古板，没有引起他们的兴趣，所以我得到的是孩子们否定的声音，看到是他们无辜的眼神――绝大部分的同学都不会背。而这一环节的失败，直接导致了孩子们后面进行游戏环节时都没有高涨的情绪。
改进措施：
我想：如果我将儿歌板书在小黑板上，或者出示在课件中，又或者我用比赛和游戏的形式来出现这个儿歌背诵，语言引导时又能更加生动亲切些，效果一定不会是如此。
一年级语文《a o e》教学反思2
a o e的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会读了，因此在课堂上注意力不集中。
在a o e的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：
1。利用故事，创设情境。
从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
2。借助儿歌，识记字形。
儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学*“�� o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大�花花唬�嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。”
3。联系实际，掌握四声
抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学*兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是汽车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了汽车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。
一年级语文《a o e》教学反思3
根据一年级学生的年龄特点，我尤其关注学生的兴趣，创设丰富多彩的教学情境。比如：我这样导入新课：同学们，从今天开始呀，我们就要学*汉语拼音啦，它的用处可大呢！可以帮我们识字、读书、查字典、还可以帮我们学*普通话呢！只见孩子们一双双渴求知识的眼睛望着我，可见，孩子们学*汉语拼音的愿望是迫切的。学*a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。为了突破教学重点和难点，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学*a、o、e的四声。如“汽车*走āāā，汽车上坡，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡。”虽然拼音是没有感情、没有色彩的符号，但孩子们学得主动、生动，兴趣盎然。
当然这节课也有不足之处：没有放手让学生自己编儿歌识记汉语拼音字母，教师包办代替的多。
在以后的教学中，教师要尽量把时间和空间还给学生。
一年级语文《a o e》教学反思4
第一感觉：时间紧促，原本安排的一节课的教学内容不能及时完成，出现了拖课的现象。思考后认为原因有三：a教学中始终认为学生都还没有掌握，反复同一个知识点的内容，超出设计时间。也就是重难点不突出，教学力量*均化。b教学中需要进行教学调控，浪费大量时间。c对有35分钟的课堂还不能很好适应。
其次，学生学*拼音始终不能保持很高的积极性和浓厚的兴趣，学生上课懒懒散散。我认为：
一是教师本身缺少一种感染力，一种亲和力。
二是从学生的心理特征来说，一年级的孩子注意力不能长时间集中在课堂上，最开始的10分钟是教学效率最高的时段。
三是从我本身心理来说，看到他们这个样子，我也觉得没有意思，上课也越来越没有精神，并且变的烦躁。
教学中感到最精彩的时刻是出现在学生自编顺口溜的时刻。通过一个学生的引导示范，学生的顺口溜越编越精彩：“池塘一只大白鹅，水中倒影。”“鹅鹅鹅，大白鹅，扁扁嘴巴。”给学生自由的空间，自然是给他们最大的鼓励，在老师的帮助引导下，越编越好，且越来越有兴趣。
一年级语文《a o e》教学反思5
今天安排一年级一位很有年轻但很优秀的老师上了一节拼音教学研讨课《aoe》。开学以来，一年级最辛苦，这位老师在很短的时间接受任务并做了精心的准备，想了很多点子力求把课上的既扎实又生动活泼。
给我的总的感觉是一节传统意义上的课，教师精心设计每个环节，讲解每个知识点，学生在老师的指导下学*，游戏，兴趣不是很高，但还能跟着老师走。
课后，老师们进行了评课，老师们的发言给我很多启发，她们的很多做法让我眼前一亮。一位老师对课前老师教拼音用途儿歌提出质疑，说学生根本不能理解这个儿歌的意思，跟着老师念，起不到激发学拼音的作用，不如直接创设拼音王国的情境更能激发兴趣。另一位老师说，她首先问学生喜欢哪些主持人，由主持人的普通话标准引出学*拼音的重要性。这样比今天这个老师的处理容易让学生接受，因为是从学生熟悉的人物入手，不再仅仅是抽象的儿歌了。也有的老师出示一本好看的故事书，告诉学生学会了拼音就可以自己读故事了。不管是什么方法，只要能达到激发学*兴趣的目的就行。
教师在这节课安排了“摘苹果”的游戏，把写有四声的a反贴在苹果树上，让学生上来摘，教大家读，刚开始一两个学生还挺感兴趣，后来就不能吸引学生了，因为上来的孩子读得不熟，游戏的节奏很慢，显得拖沓。另一个老师上课时首先在四人小组用卡片的形式互相读四声，读熟了，再做游戏，效果好多了。这样做让每个学生更多地参与到课堂的学*，最后的游戏只是活跃一下气氛，激发兴趣，真正巩固还得靠扎实的人人参与的学*活动。
还有一位老师谈到她的一个游戏，很有创意。她是从一个故事得到的启示，财主的儿子学*一字，用毛笔写的会认，用抹布在桌上写就不会认了。这些刚入学的小糊涂也可能会范类似的毛病呢。老师让学生闭上眼睛，快速在黑板上，在板书的字里行间写了很多不同颜色，粗细不一的让学生上来找，学生开心极了，个个兴趣盎然，积极参与，很好地达到巩固字形的目的。
对这节课我想说的是，老师设计教学的起点是把孩子们都当作一张白纸，都没有接触过拼音，而实际情况是很多孩子的拼音基本都会了，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要还像以前一样按部就班地学*，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，难点和重点老师稍加强调，基础差的孩子老师多注意给机会练*，课时的安排也可灵活一点，不要扣以前的几课时。
学生会了就少教，甚至不教。节省时间以后多认字，多阅读。试想，孩子天天学那些早就会的东西，该是多么枯燥，一节两节课他可以勉强听，时间长了，他不烦，不厌倦才怪。因此教师一定要摸清学生拼音的底，有的方矢。真正以学生为主体，以学定教。
现在的拼音教学安排和以往不一样的是，拼音教学加强了整合，和学*语言，和发展思维，和口语交际有机整合，课文给的情境图就很好地体现了这一思想，可能老师还没有把握教材的特点，把课文的情境图弃置不用。合理用好情境图既能帮助学生认清字母的形，读准字音，又能培养学生的观察能力和语言表达能力。
学生读拼音时，有时不容易把四声读准，老师即使一对一教，学生还是错，此时如果给学生一个语境，这种错误就能有效避免。比如a的二声和三声不容易读好，如果结合学生的生活创设语境，学生就能说好，如“啊，我没听清楚，请你再说一遍”“啊，我们的校园真美啊”等等，学生*时都会说这些话，会发这些音，把拼音学*和他们*时的生活结合起来，和语境结合起来不仅降低难度，而且让学生感到拼音学*有用。
有一个青年老师学完课文后让学生用a的四声编个故事，学生很不错，把四个声调的读音都编进去了，而且用的很准确。这样的作业对这些基本学过拼音的孩子就很有挑战性。
一年级语文《a o e》教学反思6
《aoe》是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：
1、利用故事，创设情境。
从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后再根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。
2、借助儿歌，识记字形。
——三年级英语下册Unit4教学反思范文五份
今天我上课的内容是PEP三年级下册unit3《Atthezoo》的PartB的Letslearn这一堂课，本堂课有成功的一面，也有不足的地方。本节课的成功之处：
1、用歌曲及问候开始,使课堂气氛热烈而和谐。
2、借用资源，在教完新单词后，我借用了一幅画,让他们带着问题去看。引人入胜的画面，再配以生动的对话，把学生的疲劳一扫而光，很好的调控了课堂，避免了学生疲态的出现。
3、运用了体验式教学，让学生感知和体验，什么是大的，什么是小的，什么是长的，什么是短的。
4、小组合作贯穿整堂课，很好的培养了学生的`合作精神。
本节课的不足之处：
1、学生的表演面不够广，导致有人忙有人无事可做，在以后的教学中要尽可能的面向全体，既要有个人表演，还要有集体的扮演，使整堂课紧凑丰满；
2、在完成描述动物时，讲解要求不够明确，导致有的学生不明白，使后面对拼图的描述和对小组的评价受到了影响，直接影响了教学的整体效果，在今后的课堂教学中布置学生完成的任务一定要讲清楚要求并做完整的示范，使所有孩子明白接下来他们该做什么了。
在今后的教学过程中，要不段提高自己的应变能力，比如这堂课，在带领学生做动作的时候完全可以重复一次，效果出来了，时间又把握住了。也可以在备课时就要预防出现时间多的情况发生，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
总之，在这次英语教学活动中，我受益匪浅，我应该要多听有经验教师的课，多钻研教材，多了解学生，努力学*，不断完善自己。
四月份到了，意味着这个学期已经过了一半。主要学*了第三单元和复*单元一。本单元的教学目标是培养学生的英语听、说、认、读的能力。培养学生应用语言进行交际的能力。培养学生的合作意识和竞争意识。培养学生学*英语的兴趣。对学生进行安全教育，面对凶猛的动物有自我保护的意识。
Let’s learn本来是这个单元的第二课时，但是由于本课的新单词和句型比较多，所以我做了一下小调整，第一课时先学*新单词，把对话放在了第二课时来教，目的是分散难点，重点突破教学目标。在我的教学中，很多时候都是这样做的。事实上，这样的小调整可以帮助我们在教学中轻松达到教学目标。
对于这单元的整体教学思路，我本着条理清楚、循序渐进、高效实用，又兼顾培养兴趣的原则来设计。在复*环节，我设计了最简单的听听做做活动，又活跃气氛，调动学生积极性。新课环节，我很清晰的把握教学思路，由新词到新句，循序渐进，慢慢突破重难点，这样到读课文、演课文时就很轻松了。操练环节，我主张以趣为先的原则，在趣意盎然的练*中，学生的思维活跃，互相碰撞着，时时产生出异样的火花，必然达到运用语言、创造语言的目的。
在资源的利用上，我做了一定的选择，我充分利用了我校的.多媒体，用了动画、图片，在最恰当的时机出示，让它发挥出最佳的效果。这样做，原因是想在课堂上活跃气氛，增加学生学*兴趣，还给我与
学生更多的交流机会，我会有更多的主动权，教学也会有更大的灵活性，同时留给学生更多的练*时间。对于农村里一点英语基础也没有的孩子们来讲，他们最需要在一节课堂上得到更多的练*机会。
一、做得好的方面
1、教学中努力做到了因材施教
针对学生不同的风格，在教学中我积极进行了调整，对活跃的学生，引导他们培养安静思考的好*惯；对于不爱发言的学生，千万百计地调动他们的积极性，鼓励他们开口说英语。就这样，两种不同性格的学生都得到了均衡发展。
2、教学中注重培养学生的学*兴趣
针对部分学生对英语学*不太感兴趣的实际情况，我在教学中做了积极的努力，备课的时候充分考虑到了这部分学生，在活动的设计上，做了精心的准备，每堂课中课堂活动形式多样，使学生真正做到“学中玩，玩中学”，在游戏中*得英语内容。同时，在本单元的教学中，我充分利用了多媒体教学的优势，准备了课件，使学*内容更生动、直观，此外，我还鼓励学生在课外多使用英语交流，通过利用各种手段激发学生的学*兴趣，现在三年级学生学*英语的热情十分高涨，随着兴趣不断浓厚，大部分学生都有了明显进步。
3、教学中注重教学效果的反馈，做好查缺补漏工作。
在每天的英语课结束后，适当留一些有针对性的作业，从学生的.作业中发现存在的问题，然后在教学中帮助学生解决这些问题。
4、注重学生基本功和学**惯的培养
小学生学*英语刚刚起步，所以一定要打好发音的基础，第一次学就一定要学标准，但是我自己的发音或多或少受母语的影响，不能做到完全标准，于是，每次上课前我都和其他英语老师沟通每个新词的发音，在教学中带读的环节尽量使用磁带录音带读，并要求学生模仿其发音和语调。
二、需要改进的方面
1.教学中没有完全做到“高效课堂”的要求，离高效课堂的标准还有一定差距；
2.对学生学*效果的检测和监控还不够全面，应该面向更多的学生；
3.应该逐步把注重“听、说”能力培养转移到注重“听、说、读、写”能力的综合培养上面来，为学生高年级的学*做好准备。
通过上一学期的`三年级英语教学，我终于了解到三年级英语需要教授学生什么，需要学生达到什么目标。
现在第一单元已经学*完毕，现在对一单元教学情况进行反思总结。
这一单元需要让学生能够听懂、会说：Thisismyfriend，（名字）。Nicetomeetyou。Whereareyoufrom？Iamfrom······Wehaveanewfriend。并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然。其次要能够听、说、认读本课主要单词boy、girl、teacher、student等；能够简单地做自我介绍。然后能说出几个国家的名称，如：America，Canada，China。然后能够听、说、读、写字母A~E，并能够听懂、会说以这五个字母为首字母的单词，如：apple，ant，boy，bag，Coke，coffee，duck，dog，egg，elephant。
最后要求学生能够听懂所接触到的指示语，并能够按照指令做出相应的动作。
本册教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，然后进入字母教学。让学生在快乐中学*英语，让知识中获得成功感。
一、 课前3分钟自由谈（Free Talk），增强师生情感，训练学生听说能力。
每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师生问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复*，这一方法不仅有效的复*了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练*听力的良好机会，也是学生学*与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课，刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的*惯。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学*兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。
四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演 能，在真实的情景中灵活的`运用英语。
我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学*，学生兴趣特浓，走在校园里，走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
这些活动不仅激发了学生学*英语的兴趣，更使学生开阔了视野，增长了知识，收到了预期的效果，达到了一举两得的目的。
