学*完《一夜的工作》一课，细细反思，我觉得成功之处主要有以下几点：
1、丰富课前感知，激发学生情感。
《一夜的工作》一文主要通过描写***一夜的工作情景，使学生从***辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受***的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对**的生活与工作知之不多，对***的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此我要求学生在课前收集阅读有关***事迹的资料，在新课教学前在全班进行交流，老师根据学生交流的情况进行适当补充，让学生通过资料对***有个初步的了解，为进一步体会***人格的伟大奠定基础。
2、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。这一理念不仅强调了学*方式的变化，而且，强调了学*和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
3、抓住重点句子，感受***的伟大人格。
在课堂教学中，我抓住文中的重点句子让学生自读感悟，从**工作的辛劳和生活的简朴这两个方面来感受***的伟大人格。课前，我借助电教设备把着重写**这两方面的句子展现在大屏幕上，课中，我根据学生交流情况，相机点出相关句子，引导学生通过这些重点句子去感悟。如：学生找到描写***办公室陈设那个句子后，先让学生说说“极其简单”的意思，再反复朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情，然后引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设极其简单”，从而体会***的生活是多么简朴。
回想这一节课，也有一些不足：
1）虽然教学设计一课时能完成任务，但在具体的教学中，因为课堂上学生回答问题的不到位导致原计划打乱，在顺着学生思路去解决问题时时间把握得不好，导致没按计划完成教学任务。
2）引导学生抓重点句子体会***的伟大人格时，学生找到相关句子后，尽量让学生谈感受，其他学生补充就行，老师要少讲。可在教学中，学生有感悟后，我又去花时间让学生反复读，又去强调。这也浪费了时间。
3）这篇文章的难点是最后两个自然段，引导学生抓重点词语理解这两段话，通过形式多样的感情朗读突破难点，从而体会***伟大人格的魅力。教学中，因为前面教学时间的安排不合理，导致还未突破难点下课铃声就响了。这是本堂课最大的遗憾，也是最大的不足。
4）整堂课学生读的时间多，但读的形式单一，而且朗读时停顿时间过长，朗读时感情没有充分表达出来。
5）课堂气氛不活跃，学生举手发言的不多，教师在整堂课教学中激情不够。
《一夜的工作》写了***工作劳苦，生活简朴。课本内容感人至深，但是如何能让离那个年代远的学生深刻地体会到这一点并产生敬佩之情呢？在教学中我设计了几个关键性的问题，起到了画龙点睛的作用。
哪些同学对**的简朴感受特别深？读读你找到的句子，说说感受。
可以看出，学生听完我范读一遍课文后，已被课文内容和深情朗读所感染，感触颇多。我尊重学生的自我感受，让学生带着自己的感受读书，可是如何引领学生准确地把握课文线索，领会课文中心思想，使学生分散的心思集中起来呢？为此，我及时准确地提出了这一问题。学生在这个问题的引领下，迅速找到关键句子（那是一间高大的宫殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，------好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”）并从中体会出**的简朴和俭朴。学生从而明白了**就是在这样的条件下工作的，为学生体会**的劳苦埋下伏笔。
细读“他一句一句地审阅，--------把稿子交给了我。”提问：这几句话中哪些地方让你感受到了这不是普通的浏览，而是在审阅？
这个问题有双向作用。既帮助学生在文中理解词语，又使学生体会到了**工作一丝不苟，严谨认真的态度，为提出下一个重点句的问题做好准备。即“**全神贯注审阅的仅仅是这一份文件吗？谁能联系上文来说说？（一尺来高）再联系学生的生活实际体会“一尺来高”，让学生深切感受到**一夜的工作量是多么大，工作多么劳苦。为后面的师生朗读奠基。
问题：**在思考什么呢？请写在课文插图旁。在师生分组朗读后，学生的朗读已表达出了对**工作劳苦的理解和感动，可如果这个问题的研究到此为止，学生对人物精神的感悟似有浅尝辄止之嫌，所以我让学生展开想象，所有的国家大事：从政治到军事到经济文化，从国家大事到*民百姓等方面去思索……去体会**在思考什么？这个问题既可以引导学生进行写作训练，又引领学生更深层次地走进**的内心世界，深入体会**的精神、品质（全心全意为人民服务），让***的形象在学生心中丰满起来。
《一夜的工作》这篇课文讲的是作者亲眼目睹***一夜的工作情况以及由此产生的感想。课文语言朴实、感情真挚，字里行间都流露着对**工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，饱含着对***的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学*语言、熏陶情感的好课文。
课文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个两方面内容展开。从内容上看围绕中心的句子较为明显，因此，我也尝试着《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学*的方法进行教学，目的是让学生成为学*的主人。
教学一开始，让学生读课文链接语，明确学*要求，然后，抓住第一个学*要求“课文是从哪些方面叙述***一夜的工作的？把学生引入文本，这时学生通过自读，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼。
紧接着，在学生自学的基础上分小组围绕“生活简朴”、“工作劳苦”展开探讨交流。在全班交流时学生能抓住关键的句子去谈感悟。同时让学生对有关键语句的反复读。读的形式多样：有自读、范读、齐读、同桌互读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
生活是我们课程的重要资源，在教学引导学生体会**的工作多么劳苦，生活是多么简朴时，我采用让学生联系生活、学*实际谈感受。学生拿自己的生活，学*态度跟***对比，发现了不足，决心向***学*，在学*上要认真、一丝不苟；在生活上要勤俭节约，做一个简朴的人。学生通过联系生活、学*实际受到了启发，受到了教育，更感悟到***工作的劳苦，生活的简朴，收到事半功倍的教育效果。
当然，在教学这课时也存在许多不足之处，首先是在制作课件时，对教学情境创设不足。现在六年级的学生，大都生于2000年左右，距离***生活的年代比较久远，对***缺乏了解。虽然让学生课前收集资料，但是学生的认知是停留在书面上。如果在制作课件时，多创设一些有关***工作、生活的感性画面，会更加激发学生的情感。其次在处理“一夜”与“每个夜晚”的内在联系时不够深入。学生通过学*课文从一夜的工作中，得出了***“多么简朴，多么劳苦”这一重点。但由于时间紧，我对**一夜的工作与每个夜晚的工作引导分析的不够深入。第三是教学朗读时，我一直都是让学生自己朗读和体会，没有适当的范读，如果老师能做示范性朗读，相信，学生的朗读水*会提高的更快，更能把学生的感情推向高潮。
俗话说：“教学有法，教无定法。”在以后的教学中，我会认真钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水*。
《一夜的工作》一课叙述的是何其芳同志亲眼看到*****一夜的工作的情况和由此产生的感想。文章歌颂了**不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，字里行间充盈着作者崇敬和爱戴**之情，读后使人油然而生崇敬之心，并受到**伟大人格的熏陶。文章没有华丽的辞藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染，却情真意切，朴实感人。在教学设计时，我紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的。
教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的.语言训练。
交流中我着重引导学生抓住语言文字谈感受，不仅体会作者对***的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。如在体会“生活简朴”时，抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”等词感知***的办公室陈设极其简单，与“高大的宫殿式的房子”形成鲜明的对比；抓住“一杯”“一小碟”“数得清颗数”来体会***饮食的简单。 在体会“工作劳苦”时，我相机引导学生抓住“一尺来高”、“一叠”来体验***工作的繁重，工作量大；抓住“审阅、思索”““看、画、想、问”感悟***工作严肃认真，一丝不苟。
在学*体验了**那感人的品质，此时此刻，每个人都会心潮澎湃，指导学生激情练读最后两个自然段，要求读出感情。并通过指名读，齐读，会背的站起来背诵等形式，使学生在反复的诵读中切实受到强烈的感染，同时也体现了分层次要求。然后，再通过质疑：作者只看见了**一夜的工作，为什么说他每个夜晚都是这样工作的呢？此时，出示课后资料袋《***的一天》时间表，让学生补充交流**忘我工作的感人事例，体会“一个夜晚”和“每个夜晚”的关系。这样再次引进课前搜集的资料，决不是重复，而是深化。在自读自悟，理解课文内容的基础上，再来充分感受这位好**的感人事例，正是水到渠成，画龙点睛。最后，我再让学生用激动而自豪的语气反复朗读“看啊，这就是我们中华人民共和国的**。你们看见过这样的**吗?”让学生与作者的情感产生共鸣。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹*****一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对**工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。
《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在教学本课时，能抓住描写***对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，使学生对***崇高品质的认识更加深刻。
不足之处是，我在课前虽然布置学生去了解***的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对**有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中。
在教学中，不能停留在对表面课文的读懂，要深入挖掘教材内容，提供多次想像、发散性思维的训练，如**会思索些什么，你能为**设计一顿美餐吗？你觉得**是一个怎样的人？激活学生的思维。如通过课程资源的引进，学生对***有了进一步的了解，然后让学生说说听了***的这些事迹，“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对***高尚品质的认识。在让学生对***说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从***的其他品质来进行说话训练，设计这一环节可以给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。
通过本节课的教学，我感到学生自学的方法还应再多样化一些，这样学*效果会更好。
——课文《一夜的工作》教学反思通用5篇
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹*****一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对**工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我积极尝试我校“高效课堂”模式，出示学*目标和自学提纲后采用了“放手自学---合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。这一理念不仅强调了学*方式的变化，而且，强调了学*和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
不足：
1、在教学本课时，如能抓住描写***对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，那么，学生对***崇高品质的认识将会更加深刻。
2．教学情景创设不足
***人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是靠那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学*来理解、认识他，是十分困难的。我在课前虽然布置学生去了解***的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对**有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中
3、引导学生体会写作方法，只是蜻蜓点水，没有做到深入其中，领悟其实。
4、课堂练*题不够细化，不够深入。
生活是我们课程的重要资源，在教学引导学生体会的工作多么劳苦，生活是多么简朴时，我采用让学生联系生活、学*实际谈感受。学生拿自己的生活，学*态度跟周对比，发现了不足，决心向***学*，在学*上要认真、一丝不苟;在生活上要勤俭节约，做一个简朴的人。学生通过联系生活、学*实际受到了启发，受到了教育，更感悟到周工作的劳苦，生活的简朴，收到事半功倍的教育效果。
当然，在教学这课时也存在许多不足之处，首先是在制作课件时，对教学情境创设不足。现在六年级的学生，大都生于2000年左右，距离周生活的年代比较久远，对周缺乏了解。虽然让学生课前收集资料，但是学生的认知是停留在书面上。如果在制作课件时，多创设一些有关周工作、生活的感性画面，会更加激发学生的情感。其次在处理“一夜”与“每个夜晚”的内在联系时不够深入。学生通过学*课文从一夜的工作中，得出了周“多么简朴，多么劳苦”这一重点。但由于时间紧，我对一夜的工作与每个夜晚的工作引导分析的不够深入。第三是教学朗读时，我一直都是让学生自己朗读和体会，没有适当的范读，如果老师能做示范性朗读，相信，学生的朗读水*会提高的更快，更能把学生的感情推向高潮。
俗话说：“教学有法，教无定法。”在以后的教学中，我会认真钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水*。
文章歌颂了不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，字里行间充盈着作者崇敬和爱戴之情，读后使人油然而生崇敬之心，并受到伟大人格的熏陶。文章没有华丽的辞藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染，却情真意切，朴实感人。在教学设计时，我紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的。
教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
交流中我着重引导学生抓住语言文字谈感受，不仅体会作者对周的真情实感，而且掌握文中表达感情的方式，同时也培养了学生良好的读书*惯。如在体会“生活简朴”时，抓住“一张”、“两把”、“一盏”、“如此而已”等词感知周的办公室陈设极其简单，与“高大的宫殿式的房子”形成鲜明的对比;抓住“一杯”“一小碟”“数得清颗数”来体会周饮食的简单。在体会“工作劳苦”时，我相机引导学生抓住“一尺来高”、“一叠”来体验周工作的繁重，工作量大;抓住“审阅、思索”““看、画、想、问”感悟周工作严肃认真，一丝不苟。
一、查找资料，铺垫情感
《一夜的工作》一文主要通过描写***一夜的工作情景，使学生从***辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受***的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对**的生活与工作知之不多，对***的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关***的书籍资料等，充分的让学生通过资料去感受***的伟大人格。主要资料有：《飞机遇险的时候》、《温暖》、《泼水节》、《***的睡衣》……
二、教师范读，引发共鸣
在上课伊始，我便自己范读《十里长街送**》这篇课文，使学生感受人民群众对**的深切热爱，从而对接下去要学的内容有个情感基础。然后在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充***的感人事迹，出示***身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的**的图片，让学生面对着***说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从***的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，就是对课文的朗读引导得还是不到位，学生好象有点胆小。当然最后两段的朗读还是很好的。
以读为本，是语文教学的精髓，更是小学语文教学的重中之重。古人说：“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”足见读书的重要。中国当代语文教学改革的倡导者叶圣陶先生早就告诫我们：“让学生自能读书，不待老师讲。”这是语文阅读教学的最终目的。为了达到这个目的，新课标积极倡导让学生自渎自悟。
以读为本的教育理念，不是新鲜的发明，而是中国传统教育的根本。古人十年寒窗，勤耕苦读，“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”就是例证。可是，从应试教育开始，以读为本的理念就被淡忘了，随之而来的是以讲代读。满堂灌成为最省事的教学方式，因而剥夺了学生在课堂上读书的权利。随着素质教育的暖风劲吹，以读为本才重返课堂。这是语文教学的正本清源，教育理念的返朴归真。
令人欣喜的是，现在的语文阅读教学中有了琅琅的读书声，但必须注意的一个倾向是，我们在课堂教学过程中，学生读书成了老师为完成课堂教学任务的一种手段，一种装饰。其表现在学生读书的时间不够或太少，还是不敢放手让学生去读。我认为，老师的课堂教学活动，应为学生读书服务，或引导或点拨，或创设情景，目的都是为了让学生去读书，在读书中学*语言文字，在读书中升华情感，在读书中抒发感情。
《一夜的工作》，是人版小学六年级下学期的课文，加之我新接任六⑵班语文教学工作，所以精心准备了教案，课上得令人满意，使学生一下子就喜欢上了语文课。首先，学生通过第一课时的学*，对时代背景，文章层次，课文内容都有了了解，加之课文不长，文字浅显易懂，语言朴实无华。于是我大胆采用了直扑重点，反复细读品味的方法，组织教学，主要有以下几点收获：
1、重点语段反复读：
比如“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设及其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，如此而已。”抓住“极其简单”，引导学生从多角度深入体会，反复诵读。在文中这句话共反复读了九遍，学生对***的生活简朴体会很深刻。
2、创设情境认真读：
在读***认真审阅稿件那一段时，创设了三个情境引读：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的***坐在那张不大的写字台前，拿出他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他：(生读)“一句一句地审阅……”夜深人静，人们早已进入了香甜的梦乡，而我们敬爱的***依然在那张不大的写字台前，只见他：(生再读)……东方发白，天将破晓，敬爱的***揉了揉疲倦的双眼，拿出了这一夜他要审阅的最后一份文件，只见他：(生三读)……通过情境创设，三次引读，学生对***通宵达旦的工作，十分劳苦，就有了身临其境的感受。
3、让学生读到更多的信息：
*****的伟大人格和崇高精神对学生来说比较陌生，为了更进一步体会文章所达的表思想感情，让学生深刻体会***废寝忘食的工作精神和他心系国家和人民的伟大情怀。我特意补充了《***的一天》，《***最后一段日子的工作时间表》以及柯岩的诗《***，你在哪里》，当课文接*尾声时，我用低沉的声音说道：“敬爱的***虽然与我们永别了，但他永远活在我们心中。”此时，我的眼睛湿润了，绝大多数同学的眼圈红了，个别同学失声哭了。这种对师生心灵的震撼，人格的熏陶，是任何空洞的说教无法比拟的。
4、在读书中渗透语言文字的训练：
我在指导学生读书的过程中，用提示和要求，自然地渗透语言文字的训练，而不是教某个词怎样理解怎样用。比如“请你用一个词概括***这一夜”;“你会发现，这段话中有一个词跳入了你的眼帘”;“假如‘极其’这个词换掉，你会用哪个词?”“有没有同学用四个字的词语来概括你对***这一夜的感受?”这样，学生学得主动，用得灵活，也同时训练了思维。
这堂课我较为满意，但同时又有一个问题始终困扰着我：这堂课是否预设过多?课想要上得有深度，充分让学生在读中感悟，又只有这样。否则，只能让学生停留于肤浅的表面认识。究竟还有没有两全之法呢?还需继续探索。
总之，以读为本的理念，我要继续坚持下去，贯穿语文教学的始终，真正把读书的权利还给学生。
——《一夜的工作》教学反思_语文教学反思（精选5篇）
《语文课程标准》在第二学段提出有关略读的要求是：“学*略读，粗知文章大意。”教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”
新课程下的略读课文，一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
一、研究了课程标准
关于略读课文的要求和简校长给我提出的建议，在《一夜的工作》这节公开课中，我主要从以下几个方面进行设计和思考。
１、确定本课的教学理念：自读自疑，自读自悟。
２、教学模式：阅读、交流、分享、提升
３、教学策略：导学分享、自读自悟、交流质疑、读中升华
４、教学方法：以感动为线索，以感受为目的。
５、教学程序：分享课前资料－自读交流感受－朗读体会理解－拓展升华感情
二、这节课从几个方面努力：
１、课前搜集资料，为理解***的为人打好铺垫。
１、多读，以读促情。
２、多交流，提倡个性化、多角度的感悟
３、以读促写。
４、拓展资料，升华情感。
三、教学反思：
１、没有充分让学生交流“生活简朴”这一部分，对于数花生米这部分遗漏了让学生发言谈感受。
２、我认为一节的成功看四个方面：读、说、写、问是否精彩决定一节课的成功。因此想从这四个部分反思一下：
读：学生读的比较多，形式也有：有个别读，挑战读，齐读，男生读，女生读，师生合作读。但是学生在交流句子部分，个性化的读缺乏，只有一次。读的要求没明确，没有提出不同层次读的要求。如学生交流完体会再让学生带着体会读，引导读出体会和相应的语气。
说：这节课学生能从不同角度地述说体会，但是说的面不够广，应照顾不同层次的学生，多说学生交流他们独特的体会。而我总急于让好的学生说，赶过场，没有充分让学生说。
写：本节课前作了装置性的作业，学生都写了**在思考什么，但是在教学中，只是让几个学生在四人小组交流、同个学生汇报。这环节预设性太强，学生只是按预先写的交流，没有生成新的思考、新的想法。所以，在学生四人小组交流时，可以让学生在读前作出修改和补充，小组进行评价，选出最棒的作品进行全班交流。汇报时，可让中下生先汇报，再让写得好的学生汇报。
问：这节学生学生能提出一个问题：**在思考些什么？老师也提出一个问题：“极其”能否去掉，但是质疑的质量还不够高，可改为：为什么花生米好像并没有因为一个人而增加了份量？为什么作者就任一夜的工作就断定**每个晚上都是这样工作？**为什么不白天工作，而是晚上工作？这些问题能引发学生往深入思考，再一次通篇阅读，质疑的质量会比较高。
３、应提早做好准备，提高ＰＰＴ的制作的科学性，以免在课堂上因操作不当而影响上课。当课堂麦克风有杂音、音乐太大场出现问题时，自己应该灵活处理。
４、应不断提高自身教学素养。如教学表情、动作、语言、倾听学生发言等需改善，争做一个教态自然、大方、有亲和力、富有独特魅力的老师。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹*****一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对**工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我先放手让学生自学感悟课文的内容，我还充分让学生去自主阅读，自主探究，谈体会说感受，在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样培养学生自主探究的能力，训练他们的口语交际能力。
这篇课文中讲***工作的劳苦和生活的简朴是通过对比描述反映出来的。如：身为***的办公室，想象中理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，**的简朴可见一般。又如，***一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，***不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。可见***工作量之大，工作时间之长。
然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！再如，**自己彻夜工作，通宵达旦，却让别人“到隔壁值班室去睡觉”，从中又看出他忘我的工作精神和体贴关心同志的崇高品质，这又是一处鲜明的对照。在教学中，我让学生抓住描写***对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，加深了学生对***崇高品质的认识。
不足之处是课前虽然布置让学生去了解***的事迹，但有的同学没有搜集到，我想如果都搜集到，会对学*这一课起到很好的作用。但只有个别学生搜集到了，我让搜集到关于**信息的同学，把资料内容介绍给同学们，使学生了解了我们的好**为祖国为人民鞠躬尽瘁。通过本节课的教学，我感到自己的教学水*还急待提高，今后，还要刻苦钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水*。
《一夜的工作》细细反思，我有以下几点体会：
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写***一夜的工作情景，使学生从***辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受***的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对**的生活与工作知之不多，对***的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关***的书籍资料等，并为学生提供***的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充***的感人事迹，出示***身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的**的图片，让学生面对着***说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从***的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，让学生以《***，我想对你说》为题写一篇小练笔。从学生写的内容看，感情真挚，充分抒发了对**的敬仰与爱戴。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾，在学生面对**说心理话的时候对学生的引导不到位，学生回答的面有点窄。最后两段的朗读由于时间关系指导的也不太到位，今后，还要在这些方面多加努力。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹*****一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对**工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。
《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在教学本课时，能抓住描写***对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，使学生对***崇高品质的认识更加深刻。
不足之处是，我在课前虽然布置学生去了解***的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对**有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中。
在教学中，不能停留在对表面课文的读懂，要深入挖掘教材内容，提供多次想像、发散性思维的训练，如**会思索些什么，你能为**设计一顿美餐吗？你觉得**是一个怎样的人？激活学生的思维。如通过课程资源的引进，学生对***有了进一步的了解，然后让学生说说听了***的这些事迹，“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对***高尚品质的认识。在让学生对***说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从***的其他品质来进行说话训练，设计这一环节可以给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。
通过本节课的教学，我感到学生自学的方法还应再多样化一些，这样学*效果会更好。
学*完《一夜的工作》一课，细细反思，我觉得成功之处主要有以下几点：
1、丰富课前感知，激发学生情感。
《一夜的工作》一文主要通过描写***一夜的工作情景，使学生从***辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受***的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对**的生活与工作知之不多，对***的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此我要求学生在课前收集阅读有关***事迹的资料，在新课教学前在全班进行交流，老师根据学生交流的情况进行适当补充，让学生通过资料对***有个初步的了解，为进一步体会***人格的伟大奠定基础。
2、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。这一理念不仅强调了学*方式的变化，而且，强调了学*和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
3、抓住重点句子，感受***的伟大人格。
在课堂教学中，我抓住文中的重点句子让学生自读感悟，从**工作的辛劳和生活的简朴这两个方面来感受***的伟大人格。。课前，我借助电教设备把着重写**这两方面的句子展现在大屏幕上，课中，我根据学生交流情况，相机点出相关句子，引导学生通过这些重点句子去感悟。如：学生找到描写***办公室陈设那个句子后，先让学生说说“极其简单”的意思，再反复朗读体会“如此而已”所表达的意思和感情，然后引导学生联系生活实际或影视中看到的办公室，说说作者为什么说“室内陈设极其简单”，从而体会***的生活是多么简朴。
回想这一节课，也有一些不足：
1、虽然教学设计一课时能完成任务，但在具体的教学中，因为课堂上学生回答问题的不到位导致原计划打乱，在顺着学生思路去解决问题时时间把握得不好，导致没按计划完成教学任务。
2、引导学生抓重点句子体会***的伟大人格时，学生找到相关句子后，尽量让学生谈感受，其他学生补充就行，老师要少讲。可在教学中，学生有感悟后，我又去花时间让学生反复读，又去强调。这也浪费了时间。
3、这篇文章的难点是最后两个自然段，引导学生抓重点词语理解这两段话，通过形式多样的感情朗读突破难点，从而体会***伟大人格的魅力。教学中，因为前面教学时间的安排不合理，导致还未突破难点下课铃声就响了。这是本堂课最大的遗憾，也是最大的不足。
4、整堂课学生读的时间多，但读的形式单一，而且朗读时停顿时间过长，朗读时感情没有充分表达出来。
5、课堂气氛不活跃，学生举手发言的不多，教师在整堂课教学中激情不够。
——《一夜的工作》语文教学反思汇总5篇
《一夜的工作》这篇课文讲的是作者亲眼目睹***一夜的工作情况以及由此产生的感想。课文的字里行间都流露着对**工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，饱含着对***的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学*语言、熏陶情感的好课文。
课文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个两方面内容展开。从内容上看围绕中心的句子较为明显，因此，我尝试自主、合作学*的方法进行教学，目的是让学生成为学*的主人。另外，结合学校的四段一评教学模式，我组织了以下的教学流程。
教学一开始，检查了学生的自学情况，认读了生字新词，谈了自己的感受，然后，浏览课文，紧紧抓住了“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼。
紧接着，在学生自学的基础上分小组围绕“生活简朴”、“工作劳苦”展开探讨交流。在全班交流时学生能抓住关键的句子去谈感悟。同时让学生对有关键语句的反复读。学生们毕竟离***那时的生活年代较远，在学生谈句子时，不够深刻，老师就尝试着从字里行间去引导挖掘，学生们从内心深处认识到了***的伟大人品，自然而然地激发起了自豪和敬佩之情。
本节课的语言文字学*，以小组合作学*完成，他们敢于发言，积极思维，课堂效果较好。对于情感的激发，老师搜集了大量的***生前的图片，在他最后的日子里的工作，学生在配乐中了解，再加上视频的运用，每一个孩子都情绪饱满，甚至有的孩子有眼泛泪光，真正地感受了***为人民鞠躬尽瘁、死而后已的精神。
当然，在教学这课时也存在许多不足之处，在处理“一夜”与“每个夜晚”的内在联系时不够深入。学生通过学*课文从一夜的工作中，得出了***“多么简朴，多么劳苦”这一重点。但由于时间紧，我对**一夜的工作与每个夜晚的工作引导分析的不够深入。
“教学有法，教无定法。”在以后的教学中，我会认真钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的教学水*。
不足：
1、在教学本课时，如能抓住描写***对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，那么，学生对***崇高品质的认识将会更加深刻。
2．教学情景创设不足
***人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是靠那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学*来理解、认识他，是十分困难的。我在课前虽然布置学生去了解***的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对**有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中
3、引导学生体会写作方法，只是蜻蜓点水，没有做到深入其中，领悟其实。
4、课堂练*题不够细化，不够深入。
为人民服务的思想指引着我们，***生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。学生阅读课文想想课文是从哪些方面写***一夜的工作？找出文中的中心句。
汇报交流中心句，学*中得出**工作劳苦，生活简朴。课文是怎样写的呢？小组自主合作学*，学生读读，划划，议议中进行着。
展示交流工作劳苦，从关键句，关键词中体会**工作的劳苦，工作的一丝不苟。反复读中进一步体会**工作劳苦，多么为人民服务啊！生活是怎样的呢？生活简朴也抓关键词句体会，设身处地地思考体会，**生活多么简朴，一种敬佩之情油然而生。感情读句进一步体会。
如此为人民服务的**，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齐读最后二段，稍作理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深入。
还有哪些人是这样为人民服务的呢？在交流中一颗为人民服务的种子也种在学生心中。
为人民服务的思想指引着我们，***生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的`纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。学生阅读课文想想课文是从哪些方面写***一夜的工作？找出文中的中心句。
汇报交流中心句，学*中得出**工作劳苦，生活简朴。课文是怎样写的呢？小组自主合作学*，学生读读，划划，议议中进行着。
展示交流工作劳苦，从关键句，关键词中体会**工作的劳苦，工作的一丝不苟。反复读中进一步体会**工作劳苦，多么为人民服务啊！生活是怎样的呢？生活简朴也抓关键词句体会，设身处地地思考体会，**生活多么简朴，一种敬佩之情油然而生。感情读句进一步体会。
如此为人民服务的**，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齐读最后二段，稍作理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深入。
还有哪些人是这样为人民服务的呢？在交流中一颗为人民服务的种子也种在学生心中。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹*****一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对**工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我尝试采用了“放手自学──合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。
《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。在教学本课时，能抓住描写***对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，使学生对***崇高品质的认识更加深刻。
不足之处是，我在课前虽然布置学生去了解***的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对**有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中。
在教学中，不能停留在对表面课文的读懂，要深入挖掘教材内容，提供多次想像、发散性思维的训练，如**会思索些什么，你能为**设计一顿美餐吗？你觉得**是一个怎样的人？激活学生的思维。如通过课程资源的引进，学生对***有了进一步的了解，然后让学生说说听了***的这些事迹，“你想到了什么”、“你又想告诉别人什么”、“又怎么说”等拓展性问题，使学生在“想开去”中深化了对课文的理解以及对***高尚品质的认识。在让学生对***说心理话时，学生自然地引用课前阅读的资料故事发散地从***的其他品质来进行说话训练，设计这一环节可以给予了学生开阔的思维空间，语言丰满，全方位，引起了课堂教学的小高潮。
通过本节课的教学，我感到学生自学的方法还应再多样化一些，这样学*效果会更好。
——《一夜的工作》教学设计6篇
【教学目的】
１、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，学**全心全意为人民服务的精神，不辞辛劳忘我工作的高尚品质和简朴的生活作风。
３、情感的交流。
【教学重点】
了解*一夜工作的情景，体会*辛勤工作的精神和简朴的生活作风。
【教学难点】
学*作者把自己的所见所闻所感结合起来，边叙事边抒情的方法，在叙事的过程中表达自己的真情实感。
【教学方法】
引导朗读，启发探索。
【学生学法】
读中感悟。
【教学准备】
课件。
【教学时间】
４０分钟。
【教学过程】
一、出示课件，启发导入
１、重点句段。 （出示课件。）
２、启发谈话：同学们，还记得这两个句子吗？（记得）谁能说一说，你从中体会到了什么？（学生自由发言）是啊！我们敬爱的*，他是这样的简朴，这样的劳苦。
３、教师板书： 一夜的工作 （简朴 劳苦）
二、综合提升，抒发阅读情感
１、引读： 在回来的路上，我不断的想着，并且对自己说：“这就是我们新*的*。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！”我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说── （全班齐读：看啊，这就是我们中华人民共和国的*。我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的你们看见过这样的*吗？）
同学们，当你读完这段话，你是一种整样的心情？ （激动、兴奋、自豪、赞美、崇敬。）
２、师生反复诵读最后一段：
⑴ 教师：我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说──
指名学生：看啊，这就是我们中华人民共和国的*。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的*吗？
请问：你为什么想高声对全世界说？（学生发言。）
⑵ 教师：我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说──
指名学生：看啊，这就是我们中华人民共和国的*。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的*吗？
请问：你看见了他整样的一夜？
⑶ 教师：我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说──
指名学生：看啊，这就是我们中华人民共和国的*。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的*吗？
请问：你又看见了他整样的一夜？
⑷ 教师：我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说──
指名学生：看啊，这就是我们中华人民共和国的*。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的*吗？
请问：你见过这样的*吗？你看见过这样劳苦、这样简朴的*吗？你见过这样崇高、这样伟大的*吗？
⑸ 教师：让我们再一次高声地对全世界说──
全班齐读：看啊，这就是我们中华人民共和国的*。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的*吗？
请问：你只看见了他一夜的工作，你敢断定*的每个夜晚都是这样工作的吗？（学生自由发言。）
三、拓展延伸，充实文本内涵
１、过渡： 让我们一起走进*生命中最后的日子吧！
课件呈现《在最后的日子里──怀念*》，教师动情解说。
看完*在生命中最后的那些日子，你有什么话想说吗？ （学生自由发言。）
２、教师：因为，*啊！我们的好*！你就是这样的人！你永远是这样的人！
课件呈现《你是这样的人》，全班学生集体深情朗读。
３、教师：１９９８年３月５日，是我们敬爱的**诞辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三宝的作曲家，怀着对*的无限崇敬和爱戴，为这首诗谱写了一段极其感人的旋律。这是一首凝聚着亿万人民对*无限深情的诗，这是一首抒发着亿万人民对*无限思念的歌。你们听──课件播放歌曲视频《你是这样的人》
素质教育目标：
1、知识目标：让学生理解课文从哪两个方面来叙述*一夜的工作。
2、能力目标：培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。
3、品德目标：培养学生吃苦、耐劳的精神，感受*人格的伟大。
探究重点、难点：
*一夜工作的劳苦、简朴，感受其人格的伟大。
探究准备：
CAI课件，搜集有关*的故事，图片。
探究方法：
读中感知，读中感悟，评论，探究。
探究过程：
一、开课
齐读课题，看录像，谈观后感。
二、学文
1、自读课文，勾画感动句。
2、小组交流，反复朗读。
3、学生汇报所得，紧扣“劳苦、简朴”，教师相机引导。
（1）抓重点词句，谈体会。
（2）联系前后文谈体会。
（3）指导朗读。
4、拓展，汇报搜集资料，进一步体会*工作劳苦、生活简朴。
（1）小组交流，讲述*工作、生活的感人事迹。
（2）教师讲述“*一天工作时间表”，学生结合前面体会，进行比较，谈新体会，紧扣中心。
——《一夜的工作》教学反思6篇
《一夜的工作》写了*工作劳苦，生活简朴。课本内容感人至深，但是如何能让离那个年代远的学生深刻地体会到这一点并产生敬佩之情呢？在教学中我设计了几个关键性的问题，起到了画龙点睛的`作用。
哪些同学对*的简朴感受特别深？读读你找到的句子，说说感受。
可以看出，学生听完我范读一遍课文后，已被课文内容和深情朗读所感染，感触颇多。我尊重学生的自我感受，让学生带着自己的感受读书，可是如何引领学生准确地把握课文线索，领会课文中心思想，使学生分散的心思集中起来呢？为此，我及时准确地提出了这一问题。学生在这个问题的引领下，迅速找到关键句子（那是一间高大的宫殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，------好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”）并从中体会出*的简朴和俭朴。学生从而明白了*就是在这样的条件下工作的，为学生体会*的劳苦埋下伏笔。
细读“他一句一句地审阅，--------把稿子交给了我。”提问：这几句话中哪些地方让你感受到了这不是普通的浏览，而是在审阅？
这个问题有双向作用。既帮助学生在文中理解词语，又使学生体会到了*工作一丝不苟，严谨认真的态度，为提出下一个重点句的问题做好准备。即“*全神贯注审阅的仅仅是这一份文件吗？谁能联系上文来说说？（一尺来高）再联系学生的生活实际体会“一尺来高”，让学生深切感受到*一夜的工作量是多么大，工作多么劳苦。为后面的师生朗读奠基。
问题：*在思考什么呢？请写在课文插图旁。在师生分组朗读后，学生的朗读已表达出了对*工作劳苦的理解和感动，可如果这个问题的研究到此为止，学生对人物精神的感悟似有浅尝辄止之嫌，所以我让学生展开想象，所有的国家大事：从政治到军事到经济文化，从国家大事到*民百姓等方面去思索……去体会*在思考什么？这个问题既可以引导学生进行写作训练，又引领学生更深层次地走进*的内心世界，深入体会*的精神、品质（全心全意为人民服务），让*的形象在学生心中丰满起来。
《一夜的工作》这篇课文讲的是作者亲眼目睹*一夜的工作情况以及由此产生的感想。课文的字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，饱含着对*的崇敬、热爱和赞美之情，是一篇学*语言、熏陶情感的好课文。
课文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个两方面内容展开。从内容上看围绕中心的句子较为明显，因此，我尝试自主、合作学*的方法进行教学，目的是让学生成为学*的主人。另外，结合学校的四段一评教学模式，我组织了以下的教学流程。
教学一开始，检查了学生的自学情况，认读了生字新词，谈了自己的感受，然后，浏览课文，紧紧抓住了“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼。
紧接着，在学生自学的基础上分小组围绕“生活简朴”、“工作劳苦”展开探讨交流。在全班交流时学生能抓住关键的句子去谈感悟。同时让学生对有关键语句的反复读。学生们毕竟离*那时的生活年代较远，在学生谈句子时，不够深刻，老师就尝试着从字里行间去引导挖掘，学生们从内心深处认识到了*的伟大人品，自然而然地激发起了自豪和敬佩之情。
本节课的语言文字学*，以小组合作学*完成，他们敢于发言，积极思维，课堂效果较好。对于情感的激发，老师搜集了大量的*生前的图片，在他最后的日子里的工作，学生在配乐中了解，再加上视频的运用，每一个孩子都情绪饱满，甚至有的孩子有眼泛泪光，真正地感受了*为人民鞠躬尽瘁、死而后已的精神。
当然，在教学这课时也存在许多不足之处，在处理“一夜”与“每个夜晚”的内在联系时不够深入。学生通过学*课文从一夜的工作中，得出了*“多么简朴，多么劳苦”这一重点。但由于时间紧，我对*一夜的工作与每个夜晚的工作引导分析的不够深入。
“教学有法，教无定法。”在以后的教学中，我会认真钻研教材，备好学生，备好教材不断提高自己的'教学水*。
《语文课程标准》在第二学段提出有关略读的要求是：“学*略读，粗知文章大意。”教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”
新课程下的略读课文，一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的`能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
一、研究了课程标准
关于略读课文的要求和简校长给我提出的建议，在《一夜的工作》这节公开课中，我主要从以下几个方面进行设计和思考。
１、确定本课的教学理念：自读自疑，自读自悟。
２、教学模式：阅读、交流、分享、提升
３、教学策略：导学分享、自读自悟、交流质疑、读中升华
４、教学方法：以感动为线索，以感受为目的。
５、教学程序：分享课前资料－自读交流感受－朗读体会理解－拓展升华感情
二、这节课从几个方面努力：
１、课前搜集资料，为理解*的为人打好铺垫。
１、多读，以读促情。
２、多交流，提倡个性化、多角度的感悟
３、以读促写。
４、拓展资料，升华情感。
三、教学反思：
１、没有充分让学生交流“生活简朴”这一部分，对于数花生米这部分遗漏了让学生发言谈感受。
２、我认为一节的成功看四个方面：读、说、写、问是否精彩决定一节课的成功。因此想从这四个部分反思一下：
读：学生读的比较多，形式也有：有个别读，挑战读，齐读，男生读，女生读，师生合作读。但是学生在交流句子部分，个性化的读缺乏，只有一次。读的要求没明确，没有提出不同层次读的要求。如学生交流完体会再让学生带着体会读，引导读出体会和相应的语气。
说：这节课学生能从不同角度地述说体会，但是说的面不够广，应照顾不同层次的学生，多说学生交流他们独特的体会。而我总急于让好的学生说，赶过场，没有充分让学生说。
写：本节课前作了装置性的作业，学生都写了*在思考什么，但是在教学中，只是让几个学生在四人小组交流、同个学生汇报。这环节预设性太强，学生只是按预先写的交流，没有生成新的思考、新的想法。所以，在学生四人小组交流时，可以让学生在读前作出修改和补充，小组进行评价，选出最棒的作品进行全班交流。汇报时，可让中下生先汇报，再让写得好的学生汇报。
问：这节学生学生能提出一个问题：*在思考些什么？老师也提出一个问题：“极其”能否去掉，但是质疑的质量还不够高，可改为：为什么花生米好像并没有因为一个人而增加了份量？为什么作者就任一夜的工作就断定*每个晚上都是这样工作？*为什么不白天工作，而是晚上工作？这些问题能引发学生往深入思考，再一次通篇阅读，质疑的质量会比较高。
３、应提早做好准备，提高ＰＰＴ的制作的科学性，以免在课堂上因操作不当而影响上课。当课堂麦克风有杂音、音乐太大场出现问题时，自己应该灵活处理。
４、应不断提高自身教学素养。如教学表情、动作、语言、倾听学生发言等需改善，争做一个教态自然、大方、有亲和力、富有独特魅力的老师。
《一夜的工作》写的是我国著名作家何其芳同志亲眼目睹**一夜工作的情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对*工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。这节课我积极尝试我校“高效课堂”模式，出示学*目标和自学提纲后采用了“放手自学---合作交流”的方法感悟课文内容，运用探究性学*方式，体现学生的主体地位。新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学*方式。这一理念不仅强调了学*方式的变化，而且，强调了学*和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
不足：
1、在教学本课时，如能抓住描写*对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，那么，学生对*崇高品质的认识将会更加深刻。
2．教学情景创设不足
*人格伟岸，这个伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，于是谁和他接触，谁都会崇拜他。他是靠那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的学生通过一节课的学*来理解、认识他，是十分困难的。我在课前虽然布置学生去了解*的事迹，但有的同学没有搜集到，如果让学生通过问父母长辈进行了解，就可能做到全体学生对*有所了解。为学*提供丰富的感性材料，有利于创设好情景，把学生带入学*的氛围中
3、引导学生体会写作方法，只是蜻蜓点水，没有做到深入其中，领悟其实。
4、课堂练*题不够细化，不够深入。
一、利用课程资源，引导学生走*课文
*是*的一大伟人，是中华人民的骄傲，但对于２１世纪的少年来说，他们却是陌生的，对*的感性认识很浅显。我觉得学生对文章人物不了解，没有很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也就会不深刻。如何拉**与学生的距离，让他们感受和领会*的伟大人格呢？课前，我布置学生通过问父母长辈、上网、查阅有关*的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不断提高学生的学*能力，培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好*惯。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学*的*惯，而且为探究性学*打下了基础。
二、采用自主、合作、探究学*的学*方法，通过读来理解感悟文章
《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，故我也用《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学*的方法进行教学，目的是让学生成为学*的主人。教学时，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生自己在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的情感，读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
三、深入挖掘教材，不要拘泥于课文表面内容
高年级的阅读教学有别于低年级，我们不能停留在表面课文的读懂，而要深入挖掘教材中的内容，提供给学生更多的想象、创新思维能力的训练。教学<<一夜的工作>>，我让学生进行了多次想象、发散性思维的训练，如*会思索些什么呢？你觉得*是一个怎样的人呢？写下一句你最想对*说的话。学生们的独到见解、精彩回答，其间迸发出来的思维火花，令我感慨万千。
四、给足充分的时间让学生研讨、思考、朗读
课堂上，我安排了足够的时间让学生去反复地读，读完后在小组里和同学充分交流、和全班交流，学生相互启发，提高了认识，对*崇敬、爱戴的情感得到了进一步升华。
俗话说：“教学有法，教无定法。”我愿自己不断摸索、不断努力探求出自己的一套教学方法。
《一夜的工作》细细反思，我有以下几点体会：
一、丰富课前感知，激发学生情感
《一夜的工作》一文主要通过描写*一夜的工作情景，使学生从*辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受*的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对*的生活与工作知之不多，对*的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关*的书籍资料等，并为学生提供*的相关网站，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学*方式，体现学生的主体地位
《一夜的工作》一文是紧紧围绕"劳苦"和"简朴"这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，找出文中让自己最受感动的地方，在小组里自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣
——一夜的工作教学反思 (菁华5篇)
《一夜的工作》是语文第八册四年级下的第八单元中的一篇文章。这篇文章主要刻画的是**，以一夜的工作为窗口，让学生了解*不辞劳苦的工作精神和
简朴的生活作风，并对*产生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、课前了解。
*这个人物距离学生比较远，学生很难能把文章学进去，感情也就很难能萌发出来。如何能让学生学懂这篇文章、爱学这篇文章、学会这篇文章呢？首先我在课前先了解了一下学生的已有知识。通过交流，我了解到学生连*是干什么的？*是谁？这样的问题都不知道。这让我大吃一惊，甚至有些气愤，但仔细一想，*确实距离现在的孩子太远了。
二、查找资料，弥补知识的不足。
了解到学生的情况，我给学生布置了一项作业——查资料，内容是弄清楚*是做什么的？以及关于*的资料。*在新*成立以后作为*之后的资料（简历、图片、事件、故事……）还有关于*的小故事。这次查找资料，学生的视野开阔了很多，我让学生把找来的资料一一读给全班听，渐渐的学生开始很投入地听学生的介绍，并且不时地发出感叹，同学之间互相补充，学生对*有了一些认识，而且渐渐的开始崇拜他。
三、反思课堂。
这堂课上我以*的照片导入到*的工作和生活。通过找重点句概括地了解*的品质，简朴、劳苦。通过自学提示，让学生找到相关描写简朴和劳苦的句子。根据具体语句谈体会。通过 “宫殿式的房子”和“简单的陈设”作比较“*至高无上的权利和地位”和简单的陈设作比较，通过 “一个、两把、一盏”体会*生活的简朴。通过饮食的简单“两杯绿茶、一小碟花生米”和花生米数量的少，“并不多可以数的清颗数”体会*生活的简朴。在体会工作劳苦时，主要还是练*抓词，这部分抓 “审阅”从审字入手了解审为“仔细思考，反复分析、推究。”那“审阅”就是仔细思考，反复分析、认真地看。进而了解*是怎样进行审阅的？“一句一句地审阅、看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。而且一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”可以看出来*工作态度严肃、认真。从思考的内容上让学生体会*的劳苦，让学生练*说话。夜很静，*一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他想＿＿＿＿＿＿＿＿。你还从哪儿体会到*劳苦的从工作的时间长工作量大体会，让学生带着想象感受*简朴而忧劳苦的一夜，教师引读，学生朗读*批阅文件的情景。提升学生的感受。再用“不是……而是…。。、仅此而已”的说话中总结一夜的工作。最后通过作者的话体会作者对*的心情，这里安排了一个配乐朗读。这是引入课外资料*患癌症后一日的工作和半年的工作安排体会*不辞辛苦一心为他人着想的品质。两个材料阅读后问学生读后的感受升华学生的情感，让学生慢慢地产生并加深对*的敬佩敬仰之情，感受*人格的高尚。大多数学生眼中都噙满了泪花。最后带着对*的敬佩敬仰之情重温一夜的工作，有感情的朗读课文。听歌曲《你是这样的人》。
这节课的安排环环相扣，容量也比较大，从教学的效果上看，学生基本上了解了一夜的工作是怎样的一夜，感受到了*的品质，并且产生了较深的敬仰敬佩之情。朗读也比较充分，学生反映比较活跃，抓词比较的准，能谈出自己感受。只有个别学生感受不深。
《一夜的工作》写了*工作劳苦，生活简朴。课本内容感人至深，但是如何能让离那个年代远的学生深刻地体会到这一点并产生敬佩之情呢？在教学中我设计了几个关键性的问题，起到了画龙点睛的作用。
哪些同学对*的简朴感受特别深？读读你找到的句子，说说感受。
可以看出，学生听完我范读一遍课文后，已被课文内容和深情朗读所感染，感触颇多。我尊重学生的自我感受，让学生带着自己的感受读书，可是如何引领学生准确地把握课文线索，领会课文中心思想，使学生分散的心思集中起来呢？为此，我及时准确地提出了这一问题。学生在这个问题的引领下，迅速找到关键句子（那是一间高大的宫殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，------好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”）并从中体会出*的简朴和俭朴。学生从而明白了*就是在这样的条件下工作的，为学生体会*的劳苦埋下伏笔。
细读“他一句一句地审阅，--------把稿子交给了我。”提问：这几句话中哪些地方让你感受到了这不是普通的浏览，而是在审阅？
这个问题有双向作用。既帮助学生在文中理解词语，又使学生体会到了*工作一丝不苟，严谨认真的态度，为提出下一个重点句的问题做好准备。即“*全神贯注审阅的仅仅是这一份文件吗？谁能联系上文来说说？（一尺来高）再联系学生的生活实际体会“一尺来高”，让学生深切感受到*一夜的工作量是多么大，工作多么劳苦。为后面的师生朗读奠基。
问题：*在思考什么呢？请写在课文插图旁。在师生分组朗读后，学生的朗读已表达出了对*工作劳苦的理解和感动，可如果这个问题的研究到此为止，学生对人物精神的感悟似有浅尝辄止之嫌，所以我让学生展开想象，所有的国家大事：从政治到军事到经济文化，从国家大事到*民百姓等方面去思索……去体会*在思考什么？这个问题既可以引导学生进行写作训练，又引领学生更深层次地走进*的内心世界，深入体会*的精神、品质（全心全意为人民服务），让*的形象在学生心中丰满起来。
为人民服务的思想指引着我们，*生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。学生阅读课文想想课文是从哪些方面写*一夜的工作？找出文中的中心句。
汇报交流中心句，学*中得出*工作劳苦，生活简朴。课文是怎样写的呢？小组自主合作学*，学生读读，划划，议议中进行着。
展示交流工作劳苦，从关键句，关键词中体会*工作的劳苦，工作的一丝不苟。反复读中进一步体会*工作劳苦，多么为人民服务啊！生活是怎样的呢？生活简朴也抓关键词句体会，设身处地地思考体会，*生活多么简朴，一种敬佩之情油然而生。感情读句进一步体会。
如此为人民服务的*，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齐读最后二段，稍作理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深入。
还有哪些人是这样为人民服务的呢？在交流中一颗为人民服务的种子也种在学生心中。
一、利用课程资源，引导学生走*课文
*是*的一大伟人，是中华人民的骄傲，但对于２１世纪的少年来说，他们却是陌生的，对*的感性认识很浅显。我觉得学生对文章人物不了解，没有很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也就会不深刻。如何拉**与学生的距离，让他们感受和领会*的伟大人格呢？课前，我布置学生通过问父母长辈、上网、查阅有关*的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不断提高学生的学*能力，培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好*惯。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学*的*惯，而且为探究性学*打下了基础。
二、采用自主、合作、探究学*的学*方法，通过读来理解感悟文章
《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，故我也用《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学*的方法进行教学，目的是让学生成为学*的主人。教学时，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生自己在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的情感，读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
三、深入挖掘教材，不要拘泥于课文表面内容
高年级的阅读教学有别于低年级，我们不能停留在表面课文的读懂，而要深入挖掘教材中的内容，提供给学生更多的想象、创新思维能力的训练。我让学生进行了多次想象、发散性思维的训练，如*会思索些什么呢？你觉得*是一个怎样的人呢？写下一句你最想对*说的话。学生们的独到见解、精彩回答，其间迸发出来的思维火花，令我感慨万千。
四、给足充分的时间让学生研讨、思考、朗读
课堂上，我安排了足够的时间让学生去反复地读，读完后在小组里和同学充分交流、和全班交流，学生相互启发，提高了认识，对*崇敬、爱戴的情感得到了进一步升华。
俗话说：“教学有法，教无定法。”我愿自己不断摸索、不断努力探求出自己的一套教学方法。
——一夜的工作教学反思 (菁华5篇)
《一夜的工作》是语文第八册四年级下的第八单元中的一篇文章。这篇文章主要刻画的是**，以一夜的工作为窗口，让学生了解*不辞劳苦的工作精神和
简朴的生活作风，并对*产生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、课前了解。
*这个人物距离学生比较远，学生很难能把文章学进去，感情也就很难能萌发出来。如何能让学生学懂这篇文章、爱学这篇文章、学会这篇文章呢？首先我在课前先了解了一下学生的已有知识。通过交流，我了解到学生连*是干什么的？*是谁？这样的问题都不知道。这让我大吃一惊，甚至有些气愤，但仔细一想，*确实距离现在的孩子太远了。
二、查找资料，弥补知识的不足。
了解到学生的情况，我给学生布置了一项作业——查资料，内容是弄清楚*是做什么的？以及关于*的资料。*在新*成立以后作为*之后的资料（简历、图片、事件、故事……）还有关于*的小故事。这次查找资料，学生的视野开阔了很多，我让学生把找来的资料一一读给全班听，渐渐的学生开始很投入地听学生的介绍，并且不时地发出感叹，同学之间互相补充，学生对*有了一些认识，而且渐渐的开始崇拜他。
三、反思课堂。
这堂课上我以*的照片导入到*的工作和生活。通过找重点句概括地了解*的品质，简朴、劳苦。通过自学提示，让学生找到相关描写简朴和劳苦的句子。根据具体语句谈体会。通过 “宫殿式的房子”和“简单的陈设”作比较“*至高无上的权利和地位”和简单的陈设作比较，通过 “一个、两把、一盏”体会*生活的简朴。通过饮食的简单“两杯绿茶、一小碟花生米”和花生米数量的少，“并不多可以数的清颗数”体会*生活的简朴。在体会工作劳苦时，主要还是练*抓词，这部分抓 “审阅”从审字入手了解审为“仔细思考，反复分析、推究。”那“审阅”就是仔细思考，反复分析、认真地看。进而了解*是怎样进行审阅的？“一句一句地审阅、看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。而且一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。”可以看出来*工作态度严肃、认真。从思考的内容上让学生体会*的劳苦，让学生练*说话。夜很静，*一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，只见他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他想＿＿＿＿＿＿＿＿。你还从哪儿体会到*劳苦的从工作的时间长工作量大体会，让学生带着想象感受*简朴而忧劳苦的一夜，教师引读，学生朗读*批阅文件的情景。提升学生的感受。再用“不是……而是…。。、仅此而已”的说话中总结一夜的工作。最后通过作者的话体会作者对*的心情，这里安排了一个配乐朗读。这是引入课外资料*患癌症后一日的工作和半年的工作安排体会*不辞辛苦一心为他人着想的品质。两个材料阅读后问学生读后的感受升华学生的情感，让学生慢慢地产生并加深对*的敬佩敬仰之情，感受*人格的高尚。大多数学生眼中都噙满了泪花。最后带着对*的敬佩敬仰之情重温一夜的工作，有感情的朗读课文。听歌曲《你是这样的人》。
这节课的安排环环相扣，容量也比较大，从教学的效果上看，学生基本上了解了一夜的工作是怎样的一夜，感受到了*的品质，并且产生了较深的敬仰敬佩之情。朗读也比较充分，学生反映比较活跃，抓词比较的准，能谈出自己感受。只有个别学生感受不深。
《一夜的工作》写了*工作劳苦，生活简朴。课本内容感人至深，但是如何能让离那个年代远的学生深刻地体会到这一点并产生敬佩之情呢？在教学中我设计了几个关键性的问题，起到了画龙点睛的作用。
哪些同学对*的简朴感受特别深？读读你找到的句子，说说感受。
可以看出，学生听完我范读一遍课文后，已被课文内容和深情朗读所感染，感触颇多。我尊重学生的自我感受，让学生带着自己的感受读书，可是如何引领学生准确地把握课文线索，领会课文中心思想，使学生分散的心思集中起来呢？为此，我及时准确地提出了这一问题。学生在这个问题的引领下，迅速找到关键句子（那是一间高大的宫殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，------好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”）并从中体会出*的简朴和俭朴。学生从而明白了*就是在这样的条件下工作的，为学生体会*的劳苦埋下伏笔。
细读“他一句一句地审阅，--------把稿子交给了我。”提问：这几句话中哪些地方让你感受到了这不是普通的浏览，而是在审阅？
这个问题有双向作用。既帮助学生在文中理解词语，又使学生体会到了*工作一丝不苟，严谨认真的态度，为提出下一个重点句的问题做好准备。即“*全神贯注审阅的仅仅是这一份文件吗？谁能联系上文来说说？（一尺来高）再联系学生的生活实际体会“一尺来高”，让学生深切感受到*一夜的工作量是多么大，工作多么劳苦。为后面的师生朗读奠基。
问题：*在思考什么呢？请写在课文插图旁。在师生分组朗读后，学生的朗读已表达出了对*工作劳苦的理解和感动，可如果这个问题的研究到此为止，学生对人物精神的感悟似有浅尝辄止之嫌，所以我让学生展开想象，所有的国家大事：从政治到军事到经济文化，从国家大事到*民百姓等方面去思索……去体会*在思考什么？这个问题既可以引导学生进行写作训练，又引领学生更深层次地走进*的内心世界，深入体会*的精神、品质（全心全意为人民服务），让*的形象在学生心中丰满起来。
为人民服务的思想指引着我们，*生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动实践着“为人民服务”的思想。学生阅读课文想想课文是从哪些方面写*一夜的工作？找出文中的中心句。
汇报交流中心句，学*中得出*工作劳苦，生活简朴。课文是怎样写的呢？小组自主合作学*，学生读读，划划，议议中进行着。
展示交流工作劳苦，从关键句，关键词中体会*工作的劳苦，工作的一丝不苟。反复读中进一步体会*工作劳苦，多么为人民服务啊！生活是怎样的呢？生活简朴也抓关键词句体会，设身处地地思考体会，*生活多么简朴，一种敬佩之情油然而生。感情读句进一步体会。
如此为人民服务的*，作者看到了他一夜的工作，不由得自豪，齐读最后二段，稍作理解后再读。链接当时背景资料，谈谈感受后再读。一夜的工作是他一生工作的缩影，他每个夜晚都是这样工作的，理解后再读。去掉叙述语，专读两段的语言部分。情感一步一步渲染，一次一次朗读，在读中学生的自豪也一步步走向深入。
还有哪些人是这样为人民服务的呢？在交流中一颗为人民服务的种子也种在学生心中。
一、利用课程资源，引导学生走*课文
*是*的一大伟人，是中华人民的骄傲，但对于２１世纪的少年来说，他们却是陌生的，对*的感性认识很浅显。我觉得学生对文章人物不了解，没有很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学*时体会也就会不深刻。如何拉**与学生的距离，让他们感受和领会*的伟大人格呢？课前，我布置学生通过问父母长辈、上网、查阅有关*的书籍、资料等，充分地让学生通过资料去感受，丰富学生的课前感知。通过搜集资料的实践，不断提高学生的学*能力，培养学生搜集信息和处理信息的能力，同时也培养学生爱好课外读物，多读课外书的好*惯。广泛搜集并交流资料，不但培养了学生自主学*的*惯，而且为探究性学*打下了基础。
二、采用自主、合作、探究学*的学*方法，通过读来理解感悟文章
《一夜的工作》一文紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，故我也用《语文新课程标准》的所提倡的自主、合作学*的方法进行教学，目的是让学生成为学*的主人。教学时，紧紧抓住“劳苦”和“简朴””这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生自己在读书中感悟语言文字所表达的意思，感悟字里行间所蕴含的情感，读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读；读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。
三、深入挖掘教材，不要拘泥于课文表面内容
高年级的阅读教学有别于低年级，我们不能停留在表面课文的读懂，而要深入挖掘教材中的内容，提供给学生更多的想象、创新思维能力的训练。我让学生进行了多次想象、发散性思维的训练，如*会思索些什么呢？你觉得*是一个怎样的人呢？写下一句你最想对*说的话。学生们的独到见解、精彩回答，其间迸发出来的思维火花，令我感慨万千。
四、给足充分的时间让学生研讨、思考、朗读
课堂上，我安排了足够的时间让学生去反复地读，读完后在小组里和同学充分交流、和全班交流，学生相互启发，提高了认识，对*崇敬、爱戴的情感得到了进一步升华。
俗话说：“教学有法，教无定法。”我愿自己不断摸索、不断努力探求出自己的一套教学方法。
——画风课文教学反思通用5篇
1、 课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
2、 用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学*的浓厚兴趣，培养了学生自主学*的能力。
3。通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学*成果及时修改，提高作品质量。
4、 在本课的'教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学*课文。
5、 课上，学生学*兴趣浓厚，根据学*所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。
《画风》一课主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事，本文贴*儿童生活，语言简单朴实，教学中我引导学生在读中体会，在读中感悟思考，受到情感的熏陶，并培养学生的朗读能力，同时，通过让学生自己动手画风，进一步培养获得美的享受，他们的创新精神和实践能力。并且把想象到的画风的方法写下来，这样就达到读写的统一。
成功之处：
1、本课要求认识的生字量少，且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教学时我安排“打招呼、交朋友”的活动，先展示宋涛、陈丹、赵小艺的画像，号召同学和他们三个做朋友，与他们打招呼，作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。
2、注重学生学法的指导，能把课文教学与写作教学相结合。
3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。实现了师生之间、生生之间，学生与文本之间的多向合作交流，给学生提供了展示的*台，培养了学生与人合作，乐于交流的好*惯.
不足之处：
1、应该在课堂中注重“以读为本”，充分利用课堂的时间，本节课在学*过程中，欠缺对课文的整体感知。学*完课文，应该回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的.印象。朗读的形式比较单一，时间比较少，朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
2、在教学的过程中，也产生了一些值得探究的问题。例如，在教学环节上，我还设计了拓展：让学生说说还有什么方法可以画风，或者画声音、味道。学生的想像力都非常不错，说出了很多方法，积极性也不错。但这方面就花了不少时间，所以让学生在文本上的感情朗读和分角色朗读的时间就比较仓促，学生没有什么时间去消化、吸收文本文字。然而这部分的内容是不能这样拉过去的，只能留到下一课时。课后有老师向我提议，拓展不是重点，有时间可以说多一点，没时间就算了。虽然我很认同朗读文本的重要性，但也产生了困惑：我们应该如何看待训练学生思维、口语表达能力，等等方面的拓展。
措施：
第二课时，及时巩固，充分读书。学生的学*兴趣很浓厚。通过指名读、男女生对读、齐读、比赛读，表演读，等多种形式，学生已经对这篇课文有一个整体感知和完整的印象，不再是零零散散的支离破碎的印象。
案例：
根据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学*兴趣，而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学二年级《画风》一课时，根据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。
首先，我挑选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激情导入：“同学们，今天老师让你们当一回小画家，画一画我们美丽的校园，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。
由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的***和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上，画马路上的红旗和树木。同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的.同时，我又提出了相应的要求，仔细观察你所画的事物与*时什么时候是不一样的？几十分钟过去了，同学们画完了都陆陆续续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是教学楼后面的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整，这时候，我又培养了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。
补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：仔细观察你所画的画与*时什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：”我们现在画中的景象跟*时没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。这位同学回答后，我没有马上给予肯定，而是征询其他同学的意见，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我马上肯定了他们的观点，并表扬他们有细心观察的好*惯，接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。
这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家讨论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接，使学生对课本上的知识不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学*语文。从而引起学生学*方式的根本变化，使学生真正成为学*的主人。
《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研活动中，我执教了《画风》，这节课受到了领导与教师的高度评价，当时我也比较满意，但是静心反思，还存在些许需要改进的地方，下面结合教学过程作如下反思，与同仁们共勉。
一、谜语导入，激发兴趣。
师：同学们都喜欢猜谜语，下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是什么？
生（争先恐后）：是风。
师：风给你留下了什么印象？
生1：风有大有小。
生2：风没有味道。
生3：风抓不住。
生4：四季的风也不一样。春天的风温暖，夏天的风很热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。
师：同学们观察的真仔细，风的特点还真不少。
反思：从学生喜欢的谜语入手，很快调动起了学生的兴趣。从学生的生活体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来比较轻松，参与的积极性很高。导课要紧紧围绕文本，导课要讲究艺术。
出示课题
二、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有什么问题吗？
生1：我想知道谁画风？
生2：我想知道怎样画风？
生3：我想知道风是怎样形成的？
生4：风没有颜色，没有味道，怎么画呢？
师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风？2、怎样画风？
师：同学们真会动脑，让我们一块儿学*课文，看你能解决哪些问题。
反思：采用了让学生根据课题质疑的方法导入新课，使学生主动参与到学*过程中，对学*课文产生兴趣。但是，有一个遗憾：当学生3提出想知道风的形成问题时，徐飞高声说道：“我知道，我还知道有龙卷风……”,当时我打断了他的话，说课后同学们可以从《十万个为什么》上寻找答案。课后反思自己仍没有走出教案的框架，其实在课堂上可以简单向学生解释风的形成原理，满足孩子们的求知欲。
三、 初读课文，文中识字
师：请同学们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文）
生：宋涛、陈丹、赵小艺。
师：你知道他们的.名字吗？（出示课本中三人的图片）
学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。
师：你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗？
生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫曹文轩，很想和你们交朋友。
反思：学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。
四、 读画结合，理解课文，指导朗读。
师：他们的画上画了什么？他们是怎样画风的？
师：我们来欣赏他们画的三幅画。
出示幻灯片（自己绘制）
师：迅速默读课文，找出他们的画是哪一幅，画出他们三个是怎样画风的句子？从哪儿看出有风？
学生默读课文，边读边勾画，自言自语地说。
师：谁愿意把你喜欢的画讲给老师和同学们听，要把你喜欢的理由说清楚。
生：我喜欢赵小艺的画，因为……
师随机板书：旗子 飘
风车 转
小树 弯
雨丝 斜
师：想想三个小朋友是怎样画风的？请三个小朋友读读勾画的句子。
师随着学生的回答出示相应的句子，并在相应的板书后，勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。
师：谁能把弯弯的小树的样子画出来？
抽生上台画。
师：（指着黑板上的小树图）请小朋友们猜猜：这是谁画出来的风？
生：陈丹。
师：你们是怎么知道的？能把课文相关的段落读一读吗？
生：能。（生读六自然段）
师：小朋友，有什么问题吗？
生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？
生（画风的小朋友）：我知道为什么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时候是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的突出有风。师：你真会读书。我们大家来跟他学一学吧！
【教学片断】
一、谈话激趣，导入新课
同学们你们会唱有关风的歌吗？
你们会背有风风的诗吗？生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。《画风》。
看了这个课文题目你有什么问题想提吗？
二、初读课文
１、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学*名字中的生字。
２、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
３、自已读课文，学*剩余生字。
……
【教学反思】
一、激励性
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学*的兴趣，为培养学生终身学*奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
二、体验性
“体验性学*”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于*时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来”
“台风吹来时
，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。
三、创新性
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的`对话。商量商量用什么语气读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。
四、趣味性特点
——《观潮》课文教学反思实用5篇
课文
浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐*，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。
每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列**；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履*地。倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。
吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，四马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽*地不容闲也。
教案
学*目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。
3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。
学*重难点：
理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备：
1．多媒体课件。
2．课前搜集有关钱塘潮的资料。
课时安排：
二课时
第一课时
一、导入新课
1．启发谈话。
2．课件播放钱塘江大潮录像。
二、学*新课
（一）初读课文，读准字音。
1．同桌对读生字词。
2．抽读生字卡，师正音。
（二）导学课文，理解字词。
1．学*第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。
①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。
②读后提问。
③理解词语：人声鼎沸。
④总结学法：（小黑板出示）。
2．用同样的方法学*4．5自然段中的生字新词（2分钟）。
①同学们还有哪些生字新词不能理解？
②师答疑。
3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。
4．教师抽查并总结。
（三）析字形，写生字。
1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。
2．学生练*，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好,该怎样改>，引导学生鉴赏。
三、作业
1．抄写生字。
2．朗读课文。
第二课时
一、激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3．4自然段。
二、观看录像，感受壮观
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学*兴趣。
2．合作学*提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学*中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学*
