六年级新学期的第一课就以一首《感恩的心》来开本学期的音乐课，这首歌曲虽然是家喻户晓，但是要想激起学生学*歌曲的兴趣还是有待斟酌，如何让这节课更加生动，让这首歌的音乐形象走进学生的心中。
一、以感恩的父母为引子首先在课堂教学中，我不急于揭示课题，以父母的艰辛为话题，拉开课堂的帷幕，让学生回忆自长大父母的是如何一路照顾自己，寓教育与其中，激起学生对父母感恩的意识。
二、以歌曲的故事为依托六年级的学生对一定的事物都有所辨别和认知，所以在这节课的中，我引领学生走进这首歌的背景，从歌曲的背景入手，让学生更加深刻了解音乐形象，以歌曲打动学生，对接下来的歌曲学*起了很大的作用，学生的情感也易于升华。
三、以歌曲手语操为动力歌曲容易走进学生的心中，但是用一些相关的辅助活动来助力，推动学生的情感那也是有效的，在这一节课中，我除了指导学生用情感歌唱，还增加了跳手语操，感受手语操的乐趣和蕴含，让学生从心底去感受音乐的真谛，从心中体会感恩所有帮助自己的人。
四、以内心呼唤来唱歌曲在这环节中，为了让学生情感得到升华，我创设情境氛围，播放一段音乐，在音乐的推动下，我声情并茂的诉说，唤起学生内心心弦，引领学生回顾帮助自己的人（父母、老师、朋友、兄弟姐妹等等）。
尝试想象面对这些人，请学生用内心的情感演唱给这些人，表示谢意，学生的情感从中得到升华，还有的学生眼眶含着泪，这也足以说明，歌曲也触及到学生的情感，达到了教育目的，实现了教学目标。
在一次作文课上，我对学生说：再过几天就是母亲节了，在这个特殊的日子里，让我们给父母写一封信，好吗？立刻有学生嘀咕道：有什么好写的，天天在一起的，写什么信呀！连很多在考试面前也绝不皱眉绝无二话的学生也露出了为难的神情。有人问：写多少字？我说：大家在父母的养育下已生活了*六千个日子，即使将每十天浓缩成一个字，起码也得六百字左右。这回，很多学生干脆明确的**了：这么多字呀，写什么呀！我说：主题是感谢父母的辛勤付出。父母把我们养到这么大，多不容易啊！有的同学终于有些不情愿地拿起了笔。可是，一会儿的时间，有的同学突然发现了护身符似的惊喜地叫道：可是，俗语说，‘大恩不言谢’啊！底下马上就有许多人应和。
这件事让我感触颇深。我想，如果父母看到或听到这些，该做何感想？是的，父母之恩的确不是几声谢谢所能回报的。但，问题的实质不在此，而在于：很多孩子对父母从心底里缺少或根本就没有过感谢的冲动。
为什么？父母的付出不够多吗？十几年如一日，他们无怨无悔的几乎包揽了孩子生存环节中所有能包揽的东西，期间有多少动人的亲情可歌可泣？！但孩子们为什么就没记住呢？
我想，这不能排除父母自身的原因：因为父母们对自己缺少原则的付出表现得天经地义，所以孩子们对自己从父母身上得到的也就感觉里所当然，既然是理所当然的事，又怎能奢望心灵的震动？
由此我不禁想起一个公益广告中两句令人深思的话，一是：父母该为孩子做些什么？二是：孩子该为父母做些什么？我想，父母可能不仅该去想想该为孩子做些什么，更该去想想该怎样的为孩子去做。而对孩子来说，他们的父母应该做的，出了自己的事自己做，减少生活和心理的依赖以外，最重要的可能首先是打破一种从小到大不变的自我中心和接受、拿来主义的惯性，学会感激，心存感恩。只有这样，他们才会在每天坐在饭桌前的时候，思想不是聚焦在眼前的饭可不可口，而是想到父母为此忙碌的身影；只有这样，他们才会在从父母手中接过洁净的衣服时，而不是思忖这衣服的样式是否过时，而是想起父母很晚了还在洗衣服的身影；只有这样，他们才会在一次次从父母手中接过零用钱时，脑中立时闪现的不是这钱比其他同学多还是少，而是想到父母为此已怎样的节省了自己的开支；也只有这样，他们在跨进家门时，不是过多的在乎迎接自己的是不是父母的笑脸，而是想到劳累一天的父母更需要孩子的热情招呼……
真的，作为一个初中的孩子，应该学会感激了，感激生活，感激社会，尤其感激给我们生命并无私付出、任劳任怨的父母，别总以为现在的一切都是应该的。因为年龄和学业的关系，我们现在还不可避免的要依赖父母的关心和帮助，也还不能对家庭对父母在物质上给予报答，但有一个方面我们的作用是不可替代的，那就是：宽慰愉悦父母的精神，营造亲情弥漫的动人氛围。因为，我们是他们的希望所在。
所以我在学生中间提出一个倡议：进行感恩行动。学会感恩，才会奉献爱心；学会感恩，心灵之树才会四季常青；学会感恩，才会拥有美好的人生。
首先要记住父母的生日，在父母生日时送上我们真诚的祝福，感谢父母赋予我们生命，让我们来到这个奇妙的人间体验生活，体验美好。
给父母写一封信，说出我们由衷的感谢，一封充满深情的信对他们来说尤其珍贵，也许，还会被他们珍藏一生，使他们时时为亲情感动，使他们在苦时不觉苦，再累时不觉累。因为，为了懂事的孩子，为了善良体贴的孩子，这一切对他们来说都是值得的。
所以处于成长阶段的孩子们，向父母衷心地道声辛苦和谢谢，对于父母的养育大恩的确不是谢谢两个字可以报答的，但，这两个字对父母却是非常重要的。所以，心存感恩的心，感恩父母的无私付出，感恩老师的默默奉献，感恩他人的真诚帮助……
一、教学方法
《设计感恩卡》一课主要采用以下教学方法与策略：
1、欣赏作品，激发学生的学*兴趣和创作欲望。
2、自主探究，培养自学能力。学生通过阅读教材P75页内容，复*前面学*的内容。
3、任务驱动，学以致用。整节课以“任务驱动”为主线，以任务由易到难让不同层次的学生都能从完成任务中体验到学*的乐趣和成功的感觉，增强学生的自主探究学*的自信心。
4、发挥小组合作功能，增强课堂效率。发挥学生的互帮互助力量。
5、点评与激励。通过点评环节对学生的作品进行点评表扬激发学生对学*FLASH的持久热情。
二、点评
信息技术课程作品型课例加入教师点评环节，对每个小组提交的优秀作品进行点评，让作者上台演示，教师在下面点评，充分给予肯定和表扬，并给出中肯的改良建议，对学生以后在课堂上作业起到很大的鼓励作用，同学们都希望下一节课自己的作品成为小组优秀作品，争取到上台展示的机会，并得到老师的表扬得到同学的肯定。
三、不足与改进
个别同学未能熟练使用前面所学过的知识进行作品创作，对写字动画等一些较为复*的环节还存在困难，还要加强应用练*。
学校在十一月份组织八年级全体学生参加了一次感恩教育活动——感恩，我们要行动。活动是一个演讲活动团体倡议的，他们有讲师和现成的组织实施方案，学校不用花很多精力去实施，活动得到了学校的支持。
八年级全体学生在下午第二节课在学校操场集合，面西而坐，每个班两排，一排学生，另一排坐着应邀而来的家长，整个操场坐得满满的。活动的标题条幅和铺着红地毯的讲台早已布置好。
在悠扬的音乐声中，王仪老师开讲了，演讲持续了两节课，从感恩祖国，讲到到感恩父母，再讲到感恩老师，最后又回到感恩父母的环节，把活动气氛推向高潮。王老师声音洪亮，感情饱满，往往利用拖音来增强感情，很多学生和家长被感动得流下了眼泪。
我感触最深的有两个场景。一个在感恩老师环节。班级里的班长和课代表、小组长等班干（代表全体同学）和作为老师代表而面对着学生们站在台前的班主任拥抱。后来学生们讲胡老师和马老师的眼里都含着眼泪。我在场后也是拿着面巾纸，工作中的心酸和此刻得到学生们肯定的欣慰，都从心里涌出来。另一个场景是学生和家长拥抱的情节。看到父子、母女、祖孙们相拥而泣，我不禁也热泪盈眶了。我忆起我结婚当天的一幕。在去接妻子过门前，我们全家一早就在我的新房里聚齐了。准备出发了，在卧室里，摄影师让我亲吻父母，拍下来留作纪念。我吻着父母布满皱纹、沧桑的脸，万千感情化作泪水瞬间决堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的泪。
活动很成功，虽然后来有老师讲王仪老师不如四年前的老师讲得好，但我相信每个学生都不会忘记那感动的瞬间和那天的感恩活动。活动后我们布置学生写了一篇听后感，记录下那心底的感动。
这首歌曲虽然是家喻户晓，但是要想激起学生学*歌曲的兴趣还是有待斟酌，如何让这节课更加生动，让这首歌的音乐形象走进学生的心中。
一、以感恩的父母为引子
首先在课堂教学中，我不急于揭示课题，以父母的艰辛为话题，拉开课堂的帷幕，让学生回忆自长大父母的是如何一路照顾自己，寓教育与其中，激起学生对父母感恩的意识。
二、以歌曲的故事为依托
五年级的学生对一定的事物都有所辨别和认知，所以在这节课的中，我引领学生走进这首歌的背景，从歌曲的背景入手，让学生更加深刻了解音乐形象，以歌曲打动学生，对接下来的歌曲学*起了很大的作用，学生的情感也易于升华。
三、以歌曲手语操为动力
歌曲容易走进学生的心中，但是用一些相关的辅助活动来助力，推动学生的情感那也是有效的，在这一节课中，我除了指导学生用情感歌唱，还增加了跳手语操，感受手语操的乐趣和蕴含，让学生从心底去感受音乐的真谛，从心中体会感恩所有帮助自己的人。
四、以内心呼唤来唱歌曲
在这环节中，为了让学生情感得到升华，我创设情境氛围，播放一段音乐，在音乐的推动下，我声情并茂的诉说，唤起学生内心心弦，引领学生回顾帮助自己的人（父母、老师、朋友、兄弟姐妹等等）。
尝试想象面对这些人，请学生用内心的情感演唱给这些人，表示谢意，学生的情感从中得到升华，还有的学生眼眶含着泪，这也足以说明，歌曲也触及到学生的情感，达到了教育目的，实现了教学目标。
——桥的教学反思范本五份
《生命桥》这则故事讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带动下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生的故事。它像特写镜头一样再现了自然界弱小生命逃生的本能，讴歌了羚羊们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。读来震人心魄、扣人心弦。
备课时，我想：学生一定也会被这则故事所吸引，所感动，感动之余肯定会有所悟。于是，整堂课我把主动权交给学生，首先引导学生默读，勾画出课文中让自己感动的词句，并说说为什么感动。然后反复朗读这些重点词句，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。到理解重点句“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的.生命桥”时，学生理解起来就容易了。一个学生说：“因为是老羚羊用自己的生命换来了年轻羚羊的生命，所以把羚羊们跳跃时所划出的一道道弧线比作‘生命桥’，而且这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩的。”另一个学生补充道：“如果没有老羚羊的身体作支撑，就没有年轻羚羊的第二次起跳，也就没有了年轻羚羊的生命。”学生理解得多好啊！看来，给学生自由发挥的空间，教师适时、到位的引导，学生一定会有意想不到的表现。相信自己的学生吧！
教学环节的设计，不仅要有层次和梯度，还要突出语文教学的特点，展现更多的语文味。例如朗读的教学，我认为没有朗读的语文课是不完整，缺乏语文味的。因为语文课程标准明确规定学生要能用普通话进行流利准确、有感情的朗读，所以在学生整体感知课文以后，我就对学生进行了朗读的训练，要求学生在领悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗读中准确反映出来。在提供给学生的学案中，不仅大环节上从易到难，而且每一个大环节的'细环节也是从易到难，而且很多是以填空的形式出现，如果填空的内容较多，我就将其分成几个细点，写出其中的一些，空出一些，让学生在有所提示的情况下能较好的完成。
有了好的学案，未必就能出现理想的效果。从这课堂实施的情况来看，情况不甚理想，主要原因是对学生的能力和自觉性估计过高，其实大部分学生没有认真去阅读课文，发下去的学案没有尽力去完成，有的甚至一点也没做，让我感觉到先学后教难在先学，先学只是一部分精英的事，其他学生是置身事外的。另外大部分学生的积极性性也没有充分调动起来，很多学生处在梦游状态，这都是今后教学中必须严肃思考和积极面对的。
今天在全校上论文教研课《跨越海峡的生命线》，现结合老师们的意见和建议以及我自己的体会做如下反思后记。
一、因为考虑学生预*过，为节省时间多上点内容，我一开课从题目入手，解题以后引导学生概括课文内容，学生是能够概括出来的，但是我觉得在这个环节花的时间多了一点，完全还可以再高效一点的，那就是直接在课题下画桥，然后问桥的这一头是哪个地方谁怎么了，另一头是哪个地方谁干什么？依着学生的回答做板书，然后让学生看着板书讲完整的一段话，可能会高效一些吧。而我却是让学生先讲，再做板书，再讲完整的一段话，在这里好久没磨得出来。呵呵。
二、因为是第一课时，又是重点课文，根据xxxx版新课标指出，要加强写字训练，所以我在这里也做了展示，但我觉得如果在写“暂”字的时候，让两个写得比较好的同学上黑板展示，再评价，识字教学可能会更落到实处。
三、在品读课文的时候，我设计这样一个问题，默读课文，哪些句子让你感受深刻？学生画，写感受，然后汇报。有学生汇报了第五自然段，说被李博士的敬业精神感动，然后我们抓住了“仍）”沉着“去体会，这本没有什么错误，但我觉得在这里学生回答语言简单，我的启发性语言不够。接着，我把小黑板出示我的对话设计，无疑是想体现本单元的训练重点”有读到的内容想开去“我的练*是这样的：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时，有人说：“李博士，到空旷的地方菜安全啊，换个地方吧。”李博士沉着的说：“。”
有人又说：“要不，把手术改期吧。”李博士仍沉着的说：“。”我本来想设计这一组对话以后感情朗读，但时间已经到了。我觉得在这个环节我做得不尽如意，我缺乏教学机智，没有把学生的潜能激发出来，我感到很遗憾。
四、在评课过程中，有老师评价说我的收尾很遗憾，她一提醒，我马上醒悟，确实是真的`，我没有上完第五段的内容，但也应该做好收口的“编筐编篓重在收口”我应该用强有力的语言做总结，点名文章主旨，引起学生的阅读期待，可是，遗憾了。
五、我觉得板书做得很不美观，也许今天的板书是我做得最难看的一次，哎，我怎么搞得？还教学生书写规则，自己却没有做好典范，影响真不好，教师的教学行为是潜移默化的呀，想到我的板书，我真羞愧。
教学永远是一门遗憾的艺术，不断努力弥补遗憾，提高境界，是我努力的方向。OK！文
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。
教学重点、难点
理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。
教学方法
以读代讲，引导点拨法
教学课时
一课时
教学流程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，上节课我们学*了《小泽征尔的判断》，下面请同学做导学案上的温故互查。
1、教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、立交桥……）
2、今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？
二、阅读感悟
初读课文，整体感知
1、默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。
2、解决导学案上设问导读。
三、自学检测（解决导学案“自学检测”）
四、合作交流
细读课文，四人小组合作，解决课件“阅读提示”提出的问题。
1、刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学*任务。（看课件）
（1）皮巧根皮巧根为什么要架桥？
（2）是怎样架桥的？
（3）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？
2、学生交流。围绕“阅读提示”默读课文，自主学*
五、展示点拨
（1）皮巧根为什么要架桥？（生答：因为上学路远，跳过急水河比较*，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。）
①指名读一读课文第1至第8自然段。
②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。）
（2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。
①指名学生，读一读自己画出来的句子。
学生读句子，教师课件出示：
A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。
B、现在得把柳树枝全砍掉。
C、大树正好架在了河的**上。
D、皮巧根拿定主意在木头两边加上栏杆。
②教师根据学生读出的句子，概括板书：磨斧子――砍柳树――树架在河岸上――砍树枝――加栏杆。
③指导有感情地朗读，边读边想象在造桥的过程中遇到的困难。
（3）为什么后来有了新桥，人们还是寻样喜欢叫“皮巧根桥？”
①学生读14―15自然段
②指名汇报（为了表示对皮巧根的无限感激。）
六、总结全文
学*了这篇课文，你有什么感想？生答：我感受到了皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，他真了不起，我应该向他学*
七、巩固练*（做导学案上的巩固练*）
八、拓展延伸，鼓励练笔
在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能以“爱心”为题，通过一件事来体现人物的良好品质――爱心吗？（做导学案上拓展延伸）
《皮巧根桥》是一篇略读课文，课文写了皮巧根在爷爷的帮助下，砍倒一棵大柳树，在一条小河上架起一座木桥，为过河的人们提供了便利，受到人们的爱戴和敬仰的事情。
教学反思
这篇课文浅显易懂，文章结构简单，语言朴实，字里行问蕴含着真诚的“爱心”。在教学中，教师可以不作讲解分析，只是作点拨引导，充分地发挥学生的主体作用，把时间还给学生，让学生自主阅读，在充分读的基础上进行讨论交流，理解感悟，受到教育和启发：为人献出自己的爱心。达到了教学的目的。
语文课堂教学的重要性不在于学生接受了多少现成的'知识，而在于学生是怎样地获取知识的过程。在教学中，教师要让学生以读促思、读中感悟、自主学*、理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的道理，这是教学的基本目的。
在本课的教学中，我以几个问题串起课文，让学生带着问题去读课文、理解课文、体会课文思想。我们班的学生足够聪明，几个问题不但完全没有难住他们，而且激发了他们阅读、思考的兴趣与积极性。这样，经过孩子们自己的阅读与思考，他们真切的感受到了课文中主人公皮巧根的优秀品质，也明白了其中的道理，同时，又掌握了好的有实效的学*方法，真是一举多得。
今天去马村进行教研活动，他们安排是同课异构。讲授的是五年级的一篇课文《桥》。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
两位授课教师，都能抓住了训练的重点展开教学。都是通过找重点句，对重点句中的重点词的理解感悟，体会文章表达的'思想感情。对于表达方式的渗透，第二位老师，相对的引导的到位。两位老师切入点不同，所进行的教学设计，相对侧重点就有所不同。两位老师对本文的教学难点：课文为什么以《桥》为题目？基本都是一带而过。没有让学生理解了，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀***员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
我个人认为，这篇文章，完全可以放手让学生读。如果学生能够读的入情入境，说明他已经理解了文本。对于洪水的肆虐可以借助视频演示，让学生能够有身临其境，直观形象的感悟，对重点词语加以点拨，剩余时间都可以去钻研文中老汉的形象。老汉的形象角色理清了，对于文章为何以《桥》就会很容易理解。
——《感恩》教学反思(五)份
这首歌曲虽然是家喻户晓，但是要想激起学生学*歌曲的兴趣还是有待斟酌，如何让这节课更加生动，让这首歌的音乐形象走进学生的心中。
一、以感恩的父母为引子
首先在课堂教学中，我不急于揭示课题，以父母的艰辛为话题，拉开课堂的帷幕，让学生回忆自长大父母的是如何一路照顾自己，寓教育与其中，激起学生对父母感恩的意识。
二、以歌曲的故事为依托
五年级的学生对一定的事物都有所辨别和认知，所以在这节课的中，我引领学生走进这首歌的背景，从歌曲的背景入手，让学生更加深刻了解音乐形象，以歌曲打动学生，对接下来的歌曲学*起了很大的作用，学生的情感也易于升华。
三、以歌曲手语操为动力
歌曲容易走进学生的心中，但是用一些相关的辅助活动来助力，推动学生的情感那也是有效的，在这一节课中，我除了指导学生用情感歌唱，还增加了跳手语操，感受手语操的乐趣和蕴含，让学生从心底去感受音乐的真谛，从心中体会感恩所有帮助自己的人。
四、以内心呼唤来唱歌曲
在这环节中，为了让学生情感得到升华，我创设情境氛围，播放一段音乐，在音乐的推动下，我声情并茂的诉说，唤起学生内心心弦，引领学生回顾帮助自己的人（父母、老师、朋友、兄弟姐妹等等），尝试想象面对这些人，请学生用内心的情感演唱给这些人，表示谢意，学生的情感从中得到升华，还有的学生眼眶含着泪，这也足以说明，歌曲也触及到学生的情感，达到了教育目的，实现了教学目标。
还记得那是冬天的一次作文课，我对学生说：春天在人们焦灼的等待里姗姗来迟，又匆匆离开，那柔软的柳枝似乎还在脑海中摇曳，那淡绿的柳芽还依稀在眼前拂动，不知有多少人为她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成为多少人眼里的至爱。是的，那初春的新绿，的确让人在视觉上灿然一亮，让你温暖舒畅。可我想问同学们，有一种绿色日日夜夜为你着装，你是否注意过它？大家都说它就是一年四季绿意盎然的冬青与松柏。我说是啊，它们坚强的身躯挺立在烈日下，狂风中，暴雨里……年年岁岁，岁岁年年，它们慷慨的奉献出自己生命的绿色，给你加油，为你助威。
可是你有多少时间想起过它？也许你会说，它们天天都是绿色的，已经看不出什么新奇来了，只有在北风凛冽、大雪飘飞的季节里，才会让人想起那倔强的绿。也许这极易常见的绿色已经成为人们生活中最熟悉不过的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易觉察，甚至很轻易的把它抛在了脑后。然而，它们依然庄重而执著的伫立在你的左右，依然是色泽青青……
同学们，请大家想一想，在*常的生活里，我们是否也有这样的时候，也犯过类似的错误呢？因为我们的不觉与漠视，忽视了身边最常见的东西？还记得我们以前看过的一则故事吧：一个女孩与母亲赌气出走，在路上饿了，一个陌生老大娘给了她一碗混沌，她感激不尽。老大娘告诉她说：“我只给了你一碗混沌，你就很感激，你妈妈不知为你付出了多少代价，你怎么不知道感激，还出走呢？”女孩顿然醒悟……是否在我们周围，也有这样的人，这样的经历？他们对于司空见惯的事物，默默无闻的亲情，视而不见，看得久了，就如四季的常绿物一样感觉不出幸福来了；拥有的东西久了，也就不懂体味，不知珍惜。
也许只有当你遭受不幸的时候，才会想起那似乎已经融入你的生命，成为*惯的依依真情。别人的一点关怀，一个帮助，固然值得感动，身边朴实的真情，更应该去感恩。否则，等有一天，失去后才发现，你已经错过了许多本该幸福快乐的日子，甚至留下永远的遗憾！同学们都说父母亲情就是大家容易忽视的幸福，很多同学想起了父母对自己的关怀。于是我趁热打铁，让同学们奋笔疾书去书写自己的感恩情，结果那次作文写得很精彩，学生在回忆往事梳理亲情的时候学会了感恩！
五年级音乐上册最后一单元《爱满人间》中有一首是大家非常熟悉的叫《感恩的心》。
上课前我了解到这首歌好多学生*时常听这首歌，对这首歌的旋律比较熟悉，学起这首歌来一定能够唱好。但当我上课时，却发现，学生们在唱这首歌时感情总是不到位，有些同学甚至就是在那死气沉沉的唱。当时看到这样的情景真的很恼火，这么感人的歌曲同学们怎么就不能动人、深情的去演唱呢！我冷静思考了一会，灵机一动就跟他们讲了这首歌曲的由来，一个很感人的故事：一个天生失语的小女孩，她爸爸很早就离开了人世，从小她就和妈妈相依为命。
有一天，天下着很大的雨，已经很晚了，但妈妈却还没回来，小女孩焦急地等待着。终于小女孩决定了沿着妈妈每天上班的路去找妈妈。她走啊走，走了很远的路，总算找到了倒在路边的妈妈。起初小女孩以为妈妈是因疲劳过度而睡着了，但后来她才意识到妈妈已经死了。她拼命摇妈妈的手，却发现妈妈的手里一直紧紧地握住一块年糕……雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。泪水在她的小脸上划过，小女孩在雨中一遍遍的“唱”着这首《感恩的心》。
在给学生讲述这个故事时，我自己都忍不住要掉下眼泪来，听完这个故事，很多同学都被感动了，这时，我播放了《感恩的心》，同学们都感动的哭了，在演唱这首歌曲时同学们就多了一份真挚、热烈的感情。借此契机，我又引导学生说说：你想到了谁？想到了什么？你想对谁说什么？通过学生的发言、讨论，最终让他们懂得，感恩是生活中最大的智慧，要怀着一颗感恩的心，去帮助那些需要我们帮助的人，只有懂得感恩的人才会拥有幸福的人生！
音乐课是培养欣赏那个音乐的人，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。六年级音乐课第一单元“爱满人间”，第一首歌曲就是学唱《感恩的心》。
首先，在上这节课之前的构想，就是通过导入，激发学生对生活，对身边美好事物的感恩之情，对大自然的感恩之情，从大爱到小爱，再引导学生感恩学校，感恩父母。但是在音乐课堂上，导入得似乎过长，应该言简意赅到重点。
学唱歌曲并不是这节课的重点，这首歌对学生来说耳熟能详，通过学唱歌曲，让学生体会音乐的情绪，才能更好的控制自己的声音，用音乐的力量去感染他们心中的爱。
合理运用《感恩的心》背后的故事，抓住学生的注意力，让学生学会这首歌曲的手语，进一步体会作为故事主人公面对命运不退缩，坚强面对困难的精神，这也是本节音乐课透入给学生的人生启示。通过手语教学，更进一步熟悉歌曲，感受歌曲，这是本课课堂设计的一个重要环节，也是紧贴歌曲，师生一起互动的课堂活动。
通过学*这首歌曲让学生从小懂得感恩，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩生命中的一切。我坚信“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”
感恩，抓住这个关键词引导学生注重行为转化的情感课程，进而转化为感恩的行为。我在设计之初就努力避免进入说教的模式，以情感生成为目标，以先知后行为主线，学生的生活为内容展开教学，力求博得情感真实，认知自然，具有实效。教学设计实施之后，带来以下几方面的反思：
一、在体验中理解自主学*
从自主学*者的角度来看，教师所给予的只有资源和引导，但如何在这些条件下抉择，以何种价值观来抉择，则是学*者自己的事，教师最多只能提供建议，不能替他抉择。教学设计中围绕学生的生活，教师在其范围内提供了很多生活中积累的素材，这些素材既具有代表性，又是真实存在的。在引导学生自主探究和学*的过程中，悄然中施加影响，通过结合自己的生活、学*体验，加之课堂中的自主辨析和探究，使得健康、积极的社会文明思想存在于学生的思想主阵地，引领实现其做一个懂得感受别人的恩情和厚爱的人，一个懂得将感激升华为感恩的人，一个道德高尚的人。
二、目标与实际结合
教学设计就是教学预设，教学预设是学*生成的起点，也是教师施教、促进学生学*的重要依据。生成往往是基于预设，是对预设的丰富、拓展或提高、重建，而预设的目的就是为了有效生成创造条件，为学生生成学*目标把握方向、搭建*台。本课教学实施过程中通过展示和探究生活中涌现的社会事例，围绕预设目标开展学*活动，学生的言语表达、思想认识、课堂行为多在教师教学预设的范围内。课堂中多位学生当堂向授课教师表达了自己的感恩之情，我有理由相信这种情感是真实和发自内心的，是学生自身的主体行为。这源于他们对学*资源（社会事例）的密切关注和积极思考，引发了情感的共鸣，而有所行为体现。这是师生共同对学*资源应用的结果，也是实现预设目标的过程。在鼓励其课堂实施感师的行为之后，用积极的语言进行了评价和肯定，无形中诠释了“感恩重在行为”的意义。
三、直面学生的质疑
学生的生活是丰富多彩的，所处的环境各有不同，教学实施过程中，教师以全面、积极的学*资源扶领学生树立正确的人生观，明确学*的主题，感悟生活的哲理，激发积极的情感，引导将认知向行为的转化。而不可忽视的是知恩不报的行为做法不仅是丛飞遇到的，学生的视野和价值观中也会有犹豫和茫然，品德课教学必须面对学生的真实生活。对于社会生活中知恩不报、恩将仇报也有着自己的思维判断，虽然课堂中未有明确显现，但亦会存在于学生的认识之中，如何更好地处理类似“人喝牛奶，牛老后还要杀掉其吃肉”的疑惑和争论，还需要以更全面和客观的策略加以探究和引导。
——感恩的心教学反思范本5份
音乐课是培养欣赏那个音乐的人，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。六年级音乐课第一单元“爱满人间”，第一首歌曲就是学唱《感恩的心》。
首先，在上这节课之前的构想，就是通过导入，激发学生对生活，对身边美好事物的感恩之情，对大自然的感恩之情，从大爱到小爱，再引导学生感恩学校，感恩父母。但是在音乐课堂上，导入得似乎过长，应该言简意赅到重点。
学唱歌曲并不是这节课的重点，这首歌对学生来说耳熟能详，通过学唱歌曲，让学生体会音乐的情绪，才能更好的控制自己的声音，用音乐的力量去感染他们心中的爱。
合理运用《感恩的心》背后的故事，抓住学生的注意力，让学生学会这首歌曲的手语，进一步体会作为故事主人公面对命运不退缩，坚强面对困难的精神，这也是本节音乐课透入给学生的人生启示。通过手语教学，更进一步熟悉歌曲，感受歌曲，这是本课课堂设计的一个重要环节，也是紧贴歌曲，师生一起互动的课堂活动。
通过学*这首歌曲让学生从小懂得感恩，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩生命中的`一切。我坚信“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”
五年级音乐上册最后一单元《爱满人间》中有一首是大家非常熟悉的叫《感恩的心》。
上课前我了解到这首歌好多学生*时常听这首歌，对这首歌的旋律比较熟悉，学起这首歌来一定能够唱好。但当我上课时，却发现，学生们在唱这首歌时感情总是不到位，有些同学甚至就是在那死气沉沉的唱。当时看到这样的情景真的很恼火，这么感人的歌曲同学们怎么就不能动人、深情的去演唱呢！我冷静思考了一会，灵机一动就跟他们讲了这首歌曲的由来，一个很感人的故事：一个天生失语的小女孩，她爸爸很早就离开了人世，从小她就和妈妈相依为命。
有一天，天下着很大的雨，已经很晚了，但妈妈却还没回来，小女孩焦急地等待着。终于小女孩决定了沿着妈妈每天上班的路去找妈妈。她走啊走，走了很远的路，总算找到了倒在路边的妈妈。起初小女孩以为妈妈是因疲劳过度而睡着了，但后来她才意识到妈妈已经死了。她拼命摇妈妈的手，却发现妈妈的手里一直紧紧地握住一块年糕……雨一直在下，小女孩也不知哭了多久。泪水在她的小脸上划过，小女孩在雨中一遍遍的“唱”着这首《感恩的心》。
在给学生讲述这个故事时，我自己都忍不住要掉下眼泪来，听完这个故事，很多同学都被感动了，这时，我播放了《感恩的心》，同学们都感动的哭了，在演唱这首歌曲时同学们就多了一份真挚、热烈的感情。借此契机，我又引导学生说说：你想到了谁？想到了什么？你想对谁说什么？通过学生的发言、讨论，最终让他们懂得，感恩是生活中最大的智慧，要怀着一颗感恩的心，去帮助那些需要我们帮助的人，只有懂得感恩的人才会拥有幸福的人生！
音乐课是培养欣赏那个音乐的人，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。六年级音乐课第一单元“爱满人间”，第一首歌曲就是学唱《感恩的心》。
首先，在上这节课之前的构想，就是通过导入，激发学生对生活，对身边美好事物的感恩之情，对大自然的感恩之情，从大爱到小爱，再引导学生感恩学校，感恩父母。但是在音乐课堂上，导入得似乎过长，应该言简意赅到重点。
学唱歌曲并不是这节课的重点，这首歌对学生来说耳熟能详，通过学唱歌曲，让学生体会音乐的情绪，才能更好的控制自己的声音，用音乐的力量去感染他们心中的爱。
合理运用《感恩的心》背后的故事，抓住学生的注意力，让学生学会这首歌曲的手语，进一步体会作为故事主人公面对命运不退缩，坚强面对困难的精神，这也是本节音乐课透入给学生的人生启示。通过手语教学，更进一步熟悉歌曲，感受歌曲，这是本课课堂设计的一个重要环节，也是紧贴歌曲，师生一起互动的课堂活动。
通过学*这首歌曲让学生从小懂得感恩，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩生命中的一切。我坚信“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”
本课我把“感恩”这一理念贯穿始终，一切的情境都是为此而设计的，同时我把活动的主体交给了学生，让学生真正成为了课堂的主人。发展了学生的个性，密切了学生与生活与家庭与社会的联系，发展了学生的创新精神和综合实践能力。学生在活动中感悟到了爱的真谛，得到了情感与情感的交流。对学生进行了知恩、感恩的教育。
通过爱要大声说出来环节拉*了孩子与父母、老师、他人之间的距离。同时也发展了学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。让学生在活动中获得真情体验和感悟，并从中得到情感的交流。让学生感悟到父母、老师、朋友也需要他们的理解、帮助与关爱。让学生在活动中真正的理解爱的真谛。做到了学校、家庭、社会一体化。各种形式的活动较好的体现了全员参与、开放、灵活，注重体验。
本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。
首先，课前让学生观看沙画《每当你走过老师窗前》，在脑海中留有一定的印象，然后在讲述故事播放歌曲《烛光里的妈妈》，加深了孩子那份浓浓的深情。本节课重要环节，也是难点就是学*手语，通过教、练、做，让学生感受无声的语言也一样可以传递爱，学生随着音乐一起做手语，两次次聆听和一次跟唱不是一种简单的重复，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合，此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和加深。
通过故事背景，使学生明确感恩让生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的实现自己的人生价值。
以上的基础上，将感恩推向学生生活，让学生有感而发，有情可诉，回味自己的成长历程，感恩过去给予过自己帮助的人或物，也能怀着一颗感恩的心更好的面对以后的人生道路，实现学生成长的目标。
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。课后反思发现这堂课在以下几个方面，可以继续改进：
首先，学生对感恩的对象是身边的人比较明确，而感恩社会、自然等方面理解不够透彻，另外也可以在最后学生重听《感恩的心》的时候，配以一组图片连播，图片中包括感恩父母、师友、社会、生活、自然等各个方面，并配上精炼的语言，加深学生对感恩的理解。
其次，同学们在最后一个环节“三言两语话感恩”的过程中，其实很多学生听了之后很有感触，但是因为学生都在感受小女孩可怜，没有说出真正的那种情怀，而我也没有总结。如果我要提醒，他们会谈得更好、更丰富，也就会有更精彩的思维碰撞、更多的课堂生成。
最后，六年级孩子可以随口说出感恩的人和事，如果将这个环节放在课上直接让孩子写出，可能会比在课前做好调查要好的多。
感恩是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。只有知道感恩的人，才能收获更多的幸福，才会发觉世界是如此美好。
教学设计意图：
古人云："滴水之恩，当涌泉相报。"感恩教育应该从孩子抓起。作为即将毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：《感恩的心》，借助《口渴的蚂蚁》这样一个故事情节，体验小蚂蚁期盼、惊喜、感恩的心情。然后在表达交流中，将教学的重心回归到幼儿的生活，并以制作感恩卡的形式，引导幼儿体会别人对自己的爱，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱积极的反馈给别人。希望通过《感恩的心》这样一个活动载体，让纸趣艺术之花在孩子心中开放的更加绚丽多彩。
活动目标：
1、通过故事和谈话，体会她人对你的帮助，并运用自己的方式回馈别人对你的爱。
2、初步培养感激之情、感恩之心。
难点：
让幼儿学会感恩，激发幼儿对周围事物及人有感恩的心。
活动准备：
1、音乐：感恩的心。
2、彩色卡纸、黑笔、固体膏等。
活动过程：
一、教师讲述故事《口渴的蚂蚁》
讨论：听完故事后你的心情怎么样？为什么？小蚂蚁口渴了，谁帮助了它？；本文。来源：屈，老，师。教案网；小女孩遇到了什么困难？小蚂蚁又是怎么帮助她的？
二、迁移经验，说说自己生活中被关心、被帮助的情景。
1、幼儿回忆自己生活中被关心、被帮助的情景。
2、进一步感受**对自己的关心和帮助。
（1）家中：妈妈洗衣服、爸爸拖地、爷爷喂饭。
（2）幼儿园：老师教本领、阿姨做饭
（3）社会：清洁工扫地、警察指挥交通·······
三、探讨交流感恩的方法，制作感恩卡，送给辛勤培育你的老师。（播放感恩的心音乐）
1、设计感恩卡。
2、制作感恩卡。
3、赠送感恩卡。
教学反思：
整个活动的安排，我认为遵循了新《纲要》中教育性、互动性、针对性的原则，注重了教育内容的情景化、过程化、活动化、经验化，符合大班幼儿的年龄特点和情感发展，充分发挥了幼儿的主体地位，培养了幼儿主动、积极的学*态度和情感态度。作为一堂综合活动研讨课，要充分激发和调动幼儿情感方面的东西。
——《7》教学反思范本五份
这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学*，感受相应的两道加法算式之间的联系。
课一开始我利用小火车游戏进行6和7的分合的练*。安排这样的复*，是想让旧知识成为了新内容学*的扎实基础。
例题以学生的植树劳动为题材，并首次用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。
例题的教学我引导学生观察场景图，自己提出问题，并把题目中的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。但由于我之前没有进行相关的训练，这里学生说的并不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提问应该怎样提，我想这也是与我问题的设计有关，在今后的'学*中还需要加强训练。
“试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学*计算相应得两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。“想想做做”通过让学生操作学具、独立思考、合作学*等练*方式，帮助学生巩固得数是6、7的加法算式。
本课内容是教学《和是6、7的加法》看上去是一堂计算学*课，但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生在幼儿园与*时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。因此，课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不“善说”，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还需要我们逐步训练，循序渐*。
最*学*了十几减8、7的减法，因为有了十几减9的基础，学生能较快地掌握计算方法，虽然计算速度和正确率还不那么理想，但学生的思维表达却有了大大的提升。反思这一课的教学，我有以下三点收获和启思。
一、注重算法多样化，让不同的学生学*不同的数学
通过之前“十几减9”的计算方法的学*，学生已经初步掌握了一、两种20以内退位减的计算方法，在这节课上我鼓励学生用自己喜欢的方法去计算，而且还要让他们去表述自己的想法。基础好的学生多喜欢“做减想加”的方法；对于占大部分的中等学生来说，8，7加几这方面的知识还不能熟能生巧，想起来也是磕磕绊绊，速度自然慢正确率也不会很高，我就重点指导了“破十法”；当然还有一部分学生比较容易接受“分步减”的方法去计算；少数基础较差的学生，我是允许他们用“数的方法”去减，但是还是努力让他们试着接受其它的方法。毕竟学生的接受能力是有个别差异的，我们要让不同的学生学*不同的数学，不同的学生得到不同的发展。
二、“全面出击”与“重点指导”相辅相成
新课改计算很注重计算方法的多样化，数学方法没有“好坏”之分，只有是否“合适”与“不合适”，适合的才是最好的.，我们不能主观觉得哪一种方法比较好，就过分强调或限制。“想加算减”有利于知识的结构化；“数的方法”很“笨拙”，但对于没辙的孩子管用；“破十法”易于理解，知识点相对独立；“分步减”有的孩子喜欢。教学时，我们在鼓励学生选择喜欢的方法的同时还是要注重计算方法的优化，只不过不能要求他们每一种方法都掌握，方法太多也会让他们陷入“无所适从”的脑空白状态。
三、多种形式，趣味练*
方法再多，还需要到实践中去应用。俗话说：兴趣是最好的老师。计算是相对枯燥的内容，退位减又是计算的一个难点，因此，我们要调动学生的学*热情，学*兴趣，让学生想学、乐学。如：用多媒体课件展示“小猴子过桥”，走一步，算一道题，要是哪个学生算错了，小猴子就会掉进河里，学生对于这样的练*就会兴致很高……
俗话说：熟能生巧。相信多多练*，学生一定能在实践中学会优化方法，口算速度也会逐步提高。
本课是形*偏旁比较识字。
在导入时，复*了识字四。让学生找出每串词组的规律，并复*了当时的学*方法。
我在上这一课也没有什么创新的教案设计，就按部就班的上好这一课。先出示图，让学生说说图上画得是什么？（表达要求要完整），并根据学生的回答，出示词语。当一组词语都出示以后，要求学生找他们的共同点：都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的'演变过程，观察图与古文字字之间的联系：图示——古文字——今文字（偏旁）。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学*以下的几组词串。
整个教学过程还是比较流畅，只是本课中，没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候，想一想出了课文中还有那些字，也带有这个偏旁？并学*了归类的识字方法。这些字都与什么有关，通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。
上下来的感觉：学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度，因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是读顺了，然后便流利了。
*舌音是声母学*中的一个难点，也是拼音学*中一个很大的困难。加上曲阜地方口音，*翘舌分的不是很清楚，往往把*舌音读成翘舌音。又一次接一年级，在教学中特别注意*舌音的教学。
一、创设情景，激发兴趣
上课伊始，开火车形式复*了之前学过的声母，从复*拼音入手，增强他们的信心，让他们对今天所学的内容感兴趣，愿意去探究。在学*过程中充分利用情境图，让孩子说说图上的内容，引出学*内容。把学*内容和生活情有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣，让孩子们很感兴趣，课堂上始终保持高涨的情绪。
二、教法多样，识记字母
在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对*舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学*的欲望。例如，教z时，“小2小2zzz，写字写字zzz”，读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练*中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学*兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学*态度和学*情感都得到升华。
三、学用结合，加强语感训练
在学**舌音节的时候，为了让学生记住*舌音，这一环节安排了说话的练*，如：在认读整体认读音节的四声后，让学生选择其中的一个音，组一个词或说一句话；现在的学生识字很多，每次到这一环节的学*积极性都非常高，跃跃欲试，有的学生说出的词语，出乎我的意料。我就及时给与高度的评价，学生的学*兴趣更好了。在这样的训练中，不仅学生的语感得到了训练，学生的口语表达的能力得到了锻炼，重要的是让学生深切感受到了学*拼音的意义。
四、多样评价，事半功倍
一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的'时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的*乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学*了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。
总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：
1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。
2.*惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为*惯。
《识字7》是形*偏旁比较识字。课文配有四组插图，与四组词语相对应。所以，教学时，我指导学生一组一组地看图练*朗读词语，并结合图画上的事物、情境练*说话，加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义，进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉，直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解，如“神话”，讲了插图中的嫦娥奔月的故事，以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解，还有学生补充了自己所知道的神话故事，如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之间的'美好祝愿来理解，联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学*的方法，逐步培养学生理解词语的能力。
朗读词语时，读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚，通过示范朗读、启发想象等方法，激发学生的朗读兴趣，熟读成诵。
——面积的认识教学反思范本五份
我们县的二十四字教学模式倡导让学生自主学*，合作交流,可这样的课堂教学虽然给了学生交流和展示自己才能的机会，一定会耽误时间，完不成教学任务。怎麽办？追求教学方式开放、新颖，学生失去了巩固训练的机会，学*成绩会不会下降？面对这些问题，相信每位教师都会有自己的思考。可是我总觉得完成教学任务不是指教师把预设的内容处理完，而是指学生通过了教学达到了预设目标。如果为了完成任务，而忽略了学生的感受，学生的认识就会经常出现一些模糊点和断层，这显然不是我们所追求的数学教学。
另外，评价教学质量如何，应放在一段时间内来考虑，在概念、法则的起始课多花费一些时间，让学生真正的了解，随后的教学在加强必要的训练，肯定不会影响教学质量。今天在和孩子们学*《面积的认识》这个内容时，我整整的用了两个课时对面积的含义和面积单位的应用举出各种事例进行了讲解，在后面学*长方形和正方形的面积的时候应该会顺利许多的。
由于小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的抽象思维能力还很低，在形体教学中，往往依靠直观形象，帮助学生掌握新知。以往通过实物演示也能达到很好的效果，现在再加上多媒体课件的运用，学生印象会更为深刻。上课时，老师叫学生拿出实物进行观察，进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫做圆柱体，简称圆柱。但是学生的空间观念比较差，怎样由实物转到立体几何图形呢？这时就是发挥多媒体课件优势的时候了，我用它来演示实物抽象到立体图形，突破了这个教学难点。接下来，让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及周围的面，引入圆柱的特征，并配以多媒体课件演示，利用画面的反复闪烁引起学生的注意，突出了这个重点。这样，能更为深刻地理解概念，掌握知识。
圆柱侧面积的推导用动手演示当然也可以，但运用多媒体课件来演示则显得更为方便。我通过多媒体课件来演示，屏幕上逐步演示沿着圆柱体的侧面上的一条高剪开，并展开成一个长方形（正方形是特例），从而，引导学生一步步地推导侧面积的计算公式。通过一系列的问题，如：展开后长方形的长就是圆柱的什么？宽呢？长方形面积等于什么？那么圆柱的侧面积应该怎样求？然后教师引导学生利用长方形的面积计算公式推导出圆柱体的面积公式。这种声情并茂的动态演示，牢牢地吸引着学生的注意。它们十分投入地关注画面的移动、展现，对每一处的变化都观察得十分细致、全面。这样学生就不用机械地背诵公式，他们的头脑里随时会再现出这一场面，为加深学生的记忆创造了条件。
在本节课中，我运用小组合作的形式，采取“合作探究”的教学模式，借助多种方法化抽象为具体，激发学生了积极参与、主动求知的欲望，最大限度地发挥了学生的潜能。
在教学中，我不断地创设情景，让学生自主经历知识的形成过程，允许学生解决问题策略多样化，尽量让不同的学生有不同的发展。
一、创设情境，激发兴趣。上课开始，我拿出大小不同的纸片，让学生比大小，学生通过摸一摸，比一比等一系列的操作活动，逐步理解了面积的概念，同时也把学生推到了主体的地位，促进学生思维的不断突破和发展。
二、动手操作，注重知识的生成的过程。面积和周长的比较，我通过引导学生观察、发现、探索、解决矛盾，把知识和能力溶为一体，不仅锻炼学生的思维方法，而且使学生学得愉快，学得主动。
三、突出重点，培养学生的迁移推理能力。通过直观教学，引导学生理解了*方厘米、*方分米、*方米等面积单位。这样教学是一个大胆的实践，运用旧知去促进新知的学*，不仅培养了学生的创造能力，而且培养了学生积极迁移的学*能力。
总之，本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作、合作探究的学*方式，帮助学生在实践中理解概念，掌握知识的形成过程及技能，让课堂充满活力，让学生真正成为学*的主人。
本节课的教学内容教学*方厘米、*方分米和*方米的认识，使学生在各种活动中初步建立这些常用的面积单位实际大小的表象。
重视引入面积单位。在提出测量课桌面面积的要求后，让学生各自在小组里用不同的工具、不同的方法认真去测量，使学生在活动中深深感受到统一计量单位的必要性。这样做，不仅仅是为了引出面积计量的单位，同时也能使学生体会到计量单位的本质特征，为今后合理选择不同策略解决有关面积计算的实际问题打好基础。
把长度单位和面积单位混在一起填写，有的学生感到难度较大。比如：数学书的封面长大约是24（），方桌面的面积大约是64（），信封的面积大约是200（），操场的面积大约是3600（）。
充分利用学生熟悉的例子，帮助学生不断积累有关面积单位实际大小的表象。如表面面积接*1*方厘米的物体，除了大拇指指甲之外，还有衬衫的纽扣、电话机的某个按键等等，而一张普通邮票的面积大约是5*方厘米、一张电话卡或银行卡的面积大约有46*方厘米。当学生头脑中储存了一定数量的典型例子之后，他们在实际测量时，便能迅速提取有关面积单位的表象并作出初步的估计和判断，进而提高选择测量工具和测量方法的针对性。
组织好应用面积单位直接计量或估计面积大小的活动，逐步提高对物体表面或*面图形大小的直接判断能力。一方面，要求学生用有关的面积单位去实际摆一摆、数一数，另一方面，启发学生寻找更为简洁和合理的方法，促使学生产生进一步学*的愿望。
部分学生对生活中1*方厘米、1*方分米、1*方米的实物表象，感受不够扎实，这有待以后进一步了解。
本节课是三年级下册的教学内容——面积的认识，这一节课主要是帮助学生初步建立面积的概念。而面积概念比较抽象，学生理解起来有一定的难度，为了让学生能很好地理解和掌握“面积”的含义，我从生活入手，让学生观察黑板面和数学书的封面，说说哪个的面比较大？哪个的面比较小？感知物体的面有大有小，接着让学生找身边物体的面并比较它们的大小，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。我出示了面积大小差不多的正方形和长方形让学生观察，说说哪个*面图形的面积大？哪个*面图形的面积小？仅凭直观有的学生说是正方形面积大？有的说长方形的面积大？有的说相等？我说有的时候不能只相信自己的眼睛，要想办法验证自己的猜测。
一节课在看一看，画一画，比一比，摆一摆的活动中不知不觉结束了。在这节课中教师提供给学生充足的时间和空间放手让学生去自主学*和合作探究，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解。
这节课的成功之处，在于我努力做到以下几点。
第一，充分为学生营造宽松自由的学*氛围和学*空间，让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题；充分发挥学生的主体作用，极大地调动学生的参与度。如从学生熟悉的事物引入，让学生比一比数学书表面和练*本表面、教师手掌面和学生手掌面、两个图形的面的大小，然后通过对比较过程的小结来理解面积的含义。
第二，及时地去发现并认可学生思维中闪亮的火花，灵活处理学生的学*反馈，及时调整课堂生成目标，培养学生的创新意识。
第三，利用已非常了解的七巧板知识突破面积含义中对“封闭图形的大小”的理解，利用七巧板图板面积大小和七巧板拼图体会面积相同的图形可以有不同的形状。
第四，比较长方形和正方形面积大小这一活动有多种比较策略，因此课前我准备的比较工具多样，学生的思维会更宽阔，比较的策略也会更加丰富多样。
教值得深思和改进之处。
1.关于图形知识的引入，为学*图形面积而引入图形面积，未能体现出学*新知识的必要性（即图形面积概念的必要性，为什么要比较物体表面或图形大小），这需要教师从现实生活中去寻找有关实例。
2.有关环节中的问题设计，是否真正留给了学生足够的独立思考的空间，值得考虑。
——唱歌教学反思范本五份
唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，作为一名音乐教师，不难发现现在的学生喜欢唱歌，可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，也许所有的同行们都有同样的感受。学生们喜欢唱通俗类含有流行元素的音乐。难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差距太大了吗？通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，那么如何去设计一堂音乐课才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练*积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。在使用音乐新教材的同时，也考虑到本校学生的音乐基础知识了解甚少，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：
一、自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢？就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，及时留意每一个学生的心理变化。
二、 教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
三、 对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。这样学生在动起来的教学过程中，感受和聆听音乐，音乐课要生动活泼，必须引起学生的注意力，激发学生的学*兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生动起来，不能闲着虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。
四、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练*，学生识谱能力有明显提高。
五、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
六、根据不同年龄层次，与课外歌曲相结合，多方面让他们认识音乐的美。还有一些古典的音乐、艺术歌曲作品教师以正确的歌唱方法来引导学生来演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。在唱歌教学中，我们始终坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与艺术情操也一定能得到发展。我们作为音乐传播者教育者，传播尽善尽美的音乐文化是我们的使命。当然，如何调动每一个学生的学*积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。
比如说我在教学《青春舞曲》这课之所以产生好的效果，首先是因为歌曲贴*学生的生活，表达学生的心声，蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。我们在学*《青春舞曲》的时候，完全是由学生随旋律独立填词完成的，几乎没有老师的一句教唱。学生唱的积极主动，教师教的愉快轻松，真正体验到“**”的感受。同时，歌曲“动听”“耐唱”，曲调优美，具有动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱。百听不厌，百唱不烦。这种曲调和音韵的美磁般的吸引着学生，久而久之，自然形成了“润物细无声”的审美功效。由于歌曲“动听”和“耐唱”，使同学被动学*变为主动学*，变接受学*为探索学*，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求，变得更丰富多彩。 我们只有让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学*的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。另外，在教学中，我注重体现学生的主体地位，让学生成为活动的主角而不只是观众，教师是策划人和欣赏者而不是裁判员或评委，把音乐学*的主动权还给学生，让他们变被动学*为主动学*，变接受学*为探索学*，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。
本课是一年级的一节歌表演课，由于歌曲中出现了乐理知识（强、弱），所以本课的教学内容为： 1。 音乐活动： 声音的强弱2。 学唱歌曲《小动物唱歌》，并创编歌词进行表演。
本课的教学设计，通过聆听《森林狂想曲》使学生自己发现大自然中各种动物的声音，如知了、蟾蜍、青蛙、猴子等等的叫声。再由两只小猫的叫声进行对比，使学生自己发现声音强弱的对比。老师用准确地语言，将音乐中的强、弱及其字母f 、p 的概念出示，再让孩子亲身体验强和弱的对比感受，如：击鼓、说话和拍手。这样，通过聆听，再感受的方法，使一年级的小学生们轻松地理解了强和弱。在歌曲的学唱中，学生也已可以发现强弱，并能准确地在歌曲的演唱中表现。
这节音乐课，让一年级的小学生通过聆听——感受——聆听——新授歌曲——再演唱。这样的教学设计，使学生通过本课，牢牢的把握住了声音的强弱。但也是由于这样的教学设计，使得在歌曲《小动物唱歌》的教学中，时间的安排和演唱的教学没能很好的表现。学生的学*情况只能说是，会演唱歌曲了，并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实一直在困扰着我。我想，问题肯定是出自我本身的教学设计及安排。音乐课应该是活泼、轻松的。歌曲学生大部分能够较快地接受并学会，但乐理这些专业性的知识，是很难理解的。因此，使我总是将注意力过多的放在知识的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在我将来的教学中，要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。在让学生歌表演的环节中，由于我自身对舞蹈不精通，没法给予学生很好的舞蹈动作提示，学生没办法很好的进行表演，这个环节显得课堂不够活泼。
课堂中对教学的组织，我还是不能很好的把握一年学生的心理状态，无法很好的组织一堂有趣、生动活泼的音乐课堂。课堂对学生的评价，也是很重要的，它关系到学生学*的积极性。应 更多地运用激励性评价，提高他们的音乐兴趣和水*。作为音乐学科，要做到生动丰富、机智巧妙，适时适地的评价。 音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造能力的发展。”在这方面，我只能用 “你真棒”“你唱得真好听”等简单的语言对学生进行评价。在今后的常态 教学中，我要不断训练自己对于学生的精彩之处，如何通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
本课是一年级的一节唱歌课，由于歌曲中出现了乐理知识（强、弱），所以本课的教学内容为：
1、音乐活动：声音的强弱
2、学唱歌曲《小动物唱歌》，并创编歌词进行表演。
本课的教学设计，通过聆听，使学生自己发现各种声音，如火车行驶的声音，老虎和小猫的叫声。再由动物的叫声进行对比，使学生自己发现声音强弱的对比。老师用准确地语言，将音乐中的强、弱及其字母f、p的概念出示，再让孩子亲身体验强和弱的对比感受，如：击鼓、说话和拍手。这样，通过聆听，再感受的方法，使一年级的小学生们理解了强和弱。在歌曲的学唱中，学生也已可以发现强弱，并能准确地在歌曲的演唱中表现。
这节音乐课，在音乐活动——声音的强弱环节，设计的环环相扣，是一年级的小学生通过聆听——感受—聆听新授歌曲—再演唱。这样的教学设计，使学生通过本课，牢牢的把握住了声音的强弱。但也是由于这样的教学设计，使得在歌曲《小动物唱歌》的教学中，时间的安排和演唱的教学没能很好的表现。学生的学*情况只能说是，会演唱歌曲了，并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实一直在困扰着我。
我想，问题肯定是出自老师的教学设计及安排。音乐课应该是活泼、轻松的。也许是由于主修钢琴的原因吧，我总是对一些乐理知识特别关注。歌曲大家能较快地接受并学会，但乐理这些专业性的知识，是很难理解的。因此，使我总是将注意力过多的放在知识的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在我将来的教学中，要将更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中。
课堂对学生的评价，也是很重要的，它关系到学生学*的积极性。应更多地运用激励性评价，提高他们的音乐兴趣和水*。作为音乐学科，要做到生动丰富、机智巧妙，适时适地的评价。音乐课程标准指出：“评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造能力的发展。”
在这方面，我只能用 “你真棒”“你唱得真好听”等简单的语言对学生进行评价。在今后的常态教学中，我要不断训练自己对于学生的精彩之处，如何通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
视频很好的激发了学生的学*兴趣，在欣赏动画片的过程中我仔细观察学生，他们看的非常投入，观察的也很仔细，在回答时也验证了这一点，学生的描述比老师预设的要生动得多。通过两张范画，把学生在视频中观察到的表情和动态都用在了另一个动物“小熊”身上，给了学生以最直观的感受：每个动物唱起歌来都是有表情和动态上的变化的！
如何才能顺利的画出自己想画的动物呢？——抓住它们的特点！通过一个问题“老师为什么画的这么像？自然的进入下一环节：动物的外形特点。在学生观察动物外形特点的同时，让学生模仿动物唱歌的声音，使学生对小动物的感受更加立体生动，从而更好地理解动物唱歌时的神情。将动物唱歌的表情、动态与外形特点整合到一起，形成第三张范画，把三项内容都足够夸张和有趣的表现出来，给学生视觉冲击力，打开学生的创意热情。
在课堂练*环节我设计了有趣的情境：森林音乐会。让学生迫切得想要把自己画出的歌唱家放到舞台上，再通过观众送鲜花的形式让学生评选出最喜欢的作品，师生共同找出它受欢迎的原因，同时简要的提醒没有收到鲜花的歌唱家怎样做就能够得到鲜花，完成评价的同时鼓励学生。在本堂课的最后，通过有感染力的动物宝宝和妈妈、濒临灭绝的动物等照片，唤起学生的同情心、保护动物的心情，达到思想情感的升华。从学生的作品来看，学生能够很好的掌握动物唱歌时的表情和动态，能够抓住它们的外形特点，自由的表现自己喜欢的小动物，虽然有个别学生画的略小，但是不缺乏细节，大部分作品都充满了感染力。
《会唱歌的木叶》是一篇讲读课文，通过描写大山充满生机，鸟语欢歌，山中小阿姐热情好客，用木叶歌和小鸟对话，生动形象地刻画出了山里小阿姐纯真可爱的形象，赞美了人与大自然的和谐之美，特别是体会课文最后一段话所表达的感情。在教学过程中，我是这样设计的：
首先认生字，记生字，分析字的结构，口头组词造句。再读课文，想想课文讲了谁和谁干什么，孩子们读后知道是我和小阿姐闯山，小鸟们知道有客人闯山有何表现?从鸟儿们的歌声和跳跃中看出了动物与人的和谐。阿姐和小鸟们的问好、祝福、交谈分析得出人和动物的和谐。阿姐吹出的美妙的木叶歌把动、植物都深深吸引体现出阿姐的纯真可爱。从“我”看见树上挂着串串绿色的歌这句话里看出，作者已深受和谐的感悟，感悟到大山的每一片绿叶都是充满生命激情的绿色之歌，此时已分不清是木叶给了阿姐吹木叶歌的天赋，还是阿姐带给木叶动听的歌声。孩子们学*了课文，都觉得惊叹，动物居然能和我们交流，好神奇呀!孩子们沉浸在语言描绘中,请孩子们马上把自己的理解说出来,孩子们畅所欲言，想象满树的音符,树下我和阿姐还有动物们一起欢乐地做游戏......
在这节课中，孩子们对课文内容的理解还是很深刻的，但对生字的识记上下的功夫还不够，在以后的教学中，识字方面还要加强力度，多用不同的方法识记生字。
在我们的生活中，人和动植物间的和谐程度在不断下降，孩子们在学*了课文以后，能关爱动植物，可动物们在饱受了人类的伤害之后，还能放下心来和人类和谐共处吗?让我们停止所有的伤害行为，为动物，也为我们人类自己创造一个全新的和谐社会吧!
——教学反思《有趣的算式》范本五份
过去，我们的课程过于强调学科本位，新课程则增强了课程结构的综合性，也就是强调所谓的“大数学观”。任何一课的教学都不是为了单纯地提高学生的数学素养，它必须与生活相融，与其他学科相融，以人的发展为根本目标。可这些非知识层面的东西又都是隐性的，或者是有待开发的。灵动的课堂应该具备一定的张力，而这种张力便来源于教师对教材的拓展延伸,通过图片、音乐、文字资料、影像资料、实践活动等手段实现数学与诸多领域的接轨，达到激**感、开阔视野的目的。 今天在执教《有趣的算式》一课时，我通过查阅资料，研读教材做了这样的处理。在开课之初，我给学生简要讲述了“高斯求和的故事”，课件出示: 1+2+3+......+100=5050,谈话：”你知道他是怎样很快算出来的吗？，其实很多算式中都蕴含着十分有趣的规律，伟大的数学家高斯正是通过观察和思考发现了这样的规律才很快算出了结果。今天我们就一起走进有趣的`算式探索其中的奥妙。”新知探究环节选用教材上的两组算式引导探究，将余下的部分素材放到了练*环节，压轴*题则是探秘5050的由来。课中还给学生介绍了“回文数”“蜻蜓咬尾数”等趣味小知识，将语文中的回文联回文诗与回文数相联系，课后留给学生一个实践活动—和同学或父母一起探究“数学黑洞值”。 最让人回味的是当通过计算得出121、12321、1234321后，我随机抛出：“这几个结果有点意思”。特意留了半句。学生激动的表情历历在目，他们纷纷举起手，争抢着回答：“老师，我们在语文里面也学过这样的。”“老师，我知道！”“老师，我也知道！”。于是我让他们一起背诵了刚学过的回文联。并补充了自己积累的另外一副，告知孩子还有回文诗，课后可以去了解。通过这样的处理，孩子的兴趣的到了提升，同时他们也获得了成功的体验，数学课堂接上
了中华五千年文明的地气，学生的民族自豪感、爱国主义情感也都应运而生。再纵观全课，“高斯求和”融合了知识和趣味，有始有终。趣味名词的介绍彰显一个“趣”字。课后实践活动将课堂延伸到了新的时间和空间。
正所谓大象无形，一节好的数学课是集语文、科学、品德、艺术、生活等诸多门类为一体的综合体。拓展延伸之于数学，如阡陌之于圈地，溪流之于大海。只有重视对教材的拓展和延伸，才能实现真正的“大数学”，才能更好服务于学生的发展。
孩子的天性需要游戏。不管是什么游戏，只要是沾上“游戏”两个字，孩子的眼睛都会为之一亮。游戏能给孩子即将活跃起来的心理机能提供自由表现的机会，从而也提高了学*的兴趣。
对于抽象、枯燥乏味的.数学知识，孩子们往往更加难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而数学游戏教学方式，能够补充这一方面的不足。游戏教学法具有趣味性和娱乐性，通过游戏教学，能够给孩子们带来乐趣，让学生们能够在愉悦的气氛中学*数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。
学生升入四年级后，数学知识性增强，难度加大，部分学生开始对数学学*失去兴趣，一些学困生更是表现出明显地懈怠。为了充分激发学生的学*热情与兴趣，在上《有趣的算式》这一课时，根据教材提供的素材，我大胆对教材进行了重组，把每一个教学环节都设计成犹如游戏一般。课后，通过听课教师的反馈以及学生的反应，这一课，在激发学生学*兴趣这一教学目标地达成上是非常成功的。
一、观众还是演员
如何看待学生大概是每个新手教师都会面对的问题，第一次给学生讲完练*册之后，我的指导老师任老师建议我声音再大一些、讲课应该要照顾到所有学生、需要有效组织好课堂。带着这些建议，多次观摩任老师的课堂，我才重新界定了教师与学生的关系，学生并不仅仅是课堂的观众，而是跟我一样，是课堂的生成者，如何有效的组织起学生，让他们深度的参与到每堂课中，是我应该思考的问题和应该做到位的工作，从单独讲解的角色中**出来，有信心做好一堂课的导演，引导学生参与进来，把握好紧张与鼓励的度，一起发现与创造，在一堂课中，每个学生都需要找到自己的位置，获得参与感。
二、脚手架与本质
教数学到底是在教什么？你希望学生从你的这一堂课中能收获些什么？除了知识和能力目标之外，设定的情感目标真的达成了吗？作为一名教师，我有义务替学生看得长远一些，尽量做好素质教育。在给学生讲解四年级第三单元《有趣的算式》这一节的五三练*册时，碰到了这样一道题：“计算200—198+196—194+…+8—6+4—2。”观察归纳和综合分析的能力是数学科目致力于培养的能力，讲解过程中，我给学生抛出了两个问题，第一个是他们能从这道题观察归纳出什么？第二个是综合分析一下应该是多少个2相加？然后带领他们一起找规律。两个班都讲完之后的`晚上，我躺在床上回想这道题，意识到自己的失误，我真的通过这道题培养了他们的观察归纳和综合分析的能力了吗？恐怕没有。
理想的教学设计应该是先从本节课的题目《有趣的算式》和前面做过的找规律的简单题入手，冯宁老师说过的一句话我记忆很深，我们要做学生学*的脚手架，让他们自己建造，而不是带他们参观我们自己的建造好的，参观的意义很有限，而自己建造的体会则不同凡响，数学的本质是公*合理、简单有效。我本应该通过这道题和前面的简单题学*让学生们意识到，《有趣的算式》究竟有趣在哪里？其实有趣在从简单到复杂这一过程，让学生意识到复杂并不可怕，不管多么复杂的问题都是可以合理有效的被解决的，如果我能从这个出发点进行建构，学生大概率能自己找到（4—2）结果含1个2；（8—6+4—2）结果含2个2；（12—10+8—6+4—2）结果含3个2，那么复杂到（200—198+196—194+…+8—6+4—2），结果就应该含有200/4=50个2这一规律的。自己发现与教师带领的思维轨迹天差地别，一个是开拓一个是跟随。
我理解工作中感悟的滞后与进步的缓慢，也希望自己能一步一个脚印坚定地走下去，与大家共勉，谢谢。
《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》中的教学内容。它是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能让学生进一步体会探索的过程和方法，这部分内容也充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，是学生在面临各种困难时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，能够运用发现的规律，解决问题。
本课的教学目标如下：
1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。
2、在利用计算器进行数学探索的过程中，体会探索的方法，逐步形成发现数学规律的意识。
3、感受数学的奇妙，养成自主参与学*活动的好*惯，激发学生学*数学的兴趣。
4、培养学生认真观察、独立思考和合作探索的能力，鼓励学生大胆猜测与质疑，提高学生的探索能力和创新意识。
本课的重点：在学*过程中体会探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点。
反思如下：
一、设置情境，激发学*兴趣
将整个教学环节设计成闯关活动，让学生在闯关活动中发现数学问题，并观察算式的特点，从而找出它们的规律，运用规律，解决问题。
二、引导学生大胆的质疑、猜测
当学生面对四个算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 学生认为数位多的要用计算器算，数位少的可以口算。
教师适时提出质疑：是不是所有复杂的算式都能用计算器来解决呢？把学生带入有价值的数学问题中，认真思考：111111111×111111111=？学生独立解决，结果答案不一样，教师再次提出质疑，为什么不一样呢？学生根据自己原有的知识经验进行猜测。
然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找规律，解决问题，最后进行验证。整个过程，让学生大胆的质疑、猜测、发现规律，验证。
三、指导学*方法，渗透数学思想
在教学“奇妙的宝塔”环节，整个教学过程，让学生经历观察算式——比较算式——找出算式特点——发现规律——运用规律的过程，在教学中适时指导学*方法。并渗透了“化繁为简”的数学思想。第一关主要是教师引导，师生互动，生生互动。在第二关，放手让学生探究，懂得学以致用。
四、小组合作，讨论交流探究
“观察分析、主动探究、自主学*、合作交流”是学*数学的一种重要的学*方式。在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学*，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程，从而培养
学生认真观察、独立思考和合作探索的能力。具体体现在：999999×999999=？请同学们4人小组，合作交流，寻找解决问题的办法。再如：第三关：奇怪的142857，以小组为单位，找一找这组算式奇怪，奇怪在哪里呢？
五、通过观察、比较，体会数学规律局限性
在第三关“奇怪的142857”中，让学生小组交流讨论：142857到底奇怪在哪里？从而全班交流。进而通过观察142857乘7、乘8……，并比较，发现142857乘7、乘8……并不存在这样的规律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，让学生体会有些数学规律不是一成不变的，有局限性。
总之，本节课，重点突出，层次分明，条理清晰，引导了学生主动参与数学规律的探索活动，不仅让学生发现了算式背后的规律，更让学生学会找规律的方法，解决问题的方法。
当然，本节课也存在一些不足，如：
1、教师的教学投入不够，教师的教学状态不够活跃。
2、课堂中教学环节过渡还不是很自然，数学语言缺乏准确性和严谨性。
3、不能很好，灵活地处理课堂问题。没有充分利用课堂资源，没有充分调动学生的积极性。
4、在第二关的教学探索中，不够放手。
《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《乘法》中的教学内容。它是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能让学生进一步体会探索的过程和方法，这部分内容也充分地体现了《数学课程标准》的理念，更好地培养了学生的推理能力，促进学生数学思维发展，是学生在面临各种困难时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象，能够运用发现的规律，解决问题。
本课的教学目标如下：
1、通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。
2、在利用计算器进行数学探索的过程中，体会探索的方法，逐步形成发现数学规律的意识。
3、感受数学的奇妙，养成自主参与学*活动的好*惯，激发学生学*数学的兴趣。
4、培养学生认真观察、独立思考和合作探索的能力，鼓励学生大胆猜测与质疑，提高学生的探索能力和创新意识。
本课的重点：在学*过程中体会探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点。
反思如下：
一、设置情境，激发学*兴趣
将整个教学环节设计成闯关活动，让学生在闯关活动中发现数学问题，并观察算式的.特点，从而找出它们的规律，运用规律，解决问题。
二、引导学生大胆的质疑、猜测
当学生面对四个算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 学生认为数位多的要用计算器算，数位少的可以口算。
教师适时提出质疑：是不是所有复杂的算式都能用计算器来解决呢？把学生带入有价值的数学问题中，认真思考：111111111×111111111=？学生独立解决，结果答案不一样，教师再次提出质疑，为什么不一样呢？学生根据自己原有的知识经验进行猜测。
然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找规律，解决问题，最后进行验证。整个过程，让学生大胆的质疑、猜测、发现规律，验证。
三、指导学*方法，渗透数学思想
在教学“奇妙的宝塔”环节，整个教学过程，让学生经历观察算式——比较算式——找出算式特点——发现规律——运用规律的过程，在教学中适时指导学*方法。并渗透了“化繁为简”的数学思想。第一关主要是教师引导，师生互动，生生互动。在第二关，放手让学生探究，懂得学以致用。
四、小组合作，讨论交流探究
“观察分析、主动探究、自主学*、合作交流”是学*数学的一种重要的学*方式。在教学过程中，给学生较大的空间，开展探究性学*，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程，从而培养
学生认真观察、独立思考和合作探索的能力。具体体现在：999999×999999=？请同学们4人小组，合作交流，寻找解决问题的办法。再如：第三关：奇怪的142857，以小组为单位，找一找这组算式奇怪，奇怪在哪里呢？
五、通过观察、比较，体会数学规律局限性
在第三关“奇怪的142857”中，让学生小组交流讨论：142857到底奇怪在哪里？从而全班交流。进而通过观察142857乘7、乘8……，并比较，发现142857乘7、乘8……并不存在这样的规律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，让学生体会有些数学规律不是一成不变的，有局限性。
总之，本节课，重点突出，层次分明，条理清晰，引导了学生主动参与数学规律的探索活动，不仅让学生发现了算式背后的规律，更让学生学会找规律的方法，解决问题的方法。
当然，本节课也存在一些不足，如：
1、教师的教学投入不够，教师的教学状态不够活跃。
2、课堂中教学环节过渡还不是很自然，数学语言缺乏准确性和严谨性。
