教学目标:
1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、*”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。
2.正确朗读课文、积累词语。
3.能找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。
教学重点:识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。
教学难点:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。
教学反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:
(1)故事发生在什么地方?
(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?
(3)人们的生活是怎样的?
(4)你能想象*带领大家挖井的`情景吗?
(5)是谁吃水不忘挖井人?
再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。
教学目标:
1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、*”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。
2.正确朗读课文、积累词语。
3.能找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。
教学重点:识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。
教学难点:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。
教学反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:
(1)故事发生在什么地方?
(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?
(3)人们的生活是怎样的?
(4)你能想象*带领大家挖井的情景吗?
(5)是谁吃水不忘挖井人?
再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的`起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。
教学目标:
1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、*”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。
2.正确朗读课文、积累词语。
3.能找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。
教学重点:识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解*,感受乡亲们吃水的不易。
教学难点:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。
教学反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:
(1)故事发生在什么地方?
(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?
(3)人们的生活是怎样的?
(4)你能想象*带领大家挖井的情景吗?
(5)是谁吃水不忘挖井人?
再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文,课文写了*带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念*于是在井边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念*。”这样一个故事。
由于文本内容与学生生活实际相差甚远,所以在课前我就布置学生收集有关*的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈,加深对*的了解,也拉*了学生与文本的距离,激发了他们的学*兴趣。
在教学时,为了让学生体会到水的来之不易,我让学生先了解沙洲坝的地理环境,出示童谣“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕”。让学生大声朗读,想象沙洲坝人民没有水生活是多么的不方便,再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼,使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。然后抓住“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”这句话,让学生想象情境,练*说话:
每当烈日炎炎的时候,乡亲们……
每当寒风刺骨的时候,乡亲们……
每当大雪纷飞的时候,乡亲们……
每当暴雨倾盆的时候,乡亲们……
这样,学生深切的体会到水的来之不易后就更能感受到*和战士们挖井这一举动给乡亲们带来的方便,以及乡亲们对*的敬意。从而深刻地理解最后一句话的含义:吃水不忘挖井人,时刻想念*。然后让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”。这样,学生既体会到了*和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。
同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,到抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟*为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,如:“穿衣不忘织布人”、“吃饭不忘种田人”、“住房不忘建房人”等等,让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,学会感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
在本课教学中,我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学,穿**行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。
——《吃水不忘挖井人》教学反思10篇
一、分步识字重内化效果
本课主要分三个阶段完成识字任务:预*中主动识字;阅读中分散识字;作业中巩固识字。这样学生学得轻松,教学效果好。
“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。”教学生识字时,没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语,而是把识字的主动权交给学生,让学生自己动脑筋记字、辩字。当小老师写字,既激发了学生的学*兴趣,又有助于学生的理解和记忆,使学生自学生字的能力得到增强。
二、生动教学重情趣体验
著名教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”教学中,注意抓住低年级学生的心理特点,以生动活泼的教学手段,如朗读竞赛、识词游戏、学当小老师等激发学生学*的`兴趣,使其积极主动地参与学*的全过程。
三、读中感悟重人文内涵
教学始终以读为主线,从带着疑问读到读通、读顺,到抓住重点词句读,让学生充分朗读,静心品味,感受到蛰伏在字里行间的真情实感,突出“普通人”的情感体验。中学会,引导学生在生活中学会感恩,既尊重了文本,又超越了文本。
四、想象拓展重语文实践
“语文学*要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动,如“当小老师教学生字”、“看到碑文,他们会说些什么”的角色体验。用“不忘”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间,让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中,切实提高语文能力,获得人文素养。
有幸展示了一节语文课,得到了教研室张自福主任以及校领导,同事的中肯建议。张主任指出,应从五个方面看一节语文课,即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。
我把教学目标设定为三个,一是会认13个生字和2个新的偏旁,二是会写两个生字,三是初步朗读课文,积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够,还要在目标中定位重难点,以及评价学生对目标实践的效果。
在认字环节,采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了激励评价,学生兴致不高,略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序,突出汉字的主体地位,拼音只是认字的辅助工具,课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来,带拼音读生字后再去拼音读才好,不去拼音,只是口头约定不看拼音,教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语,意图是用熟字组成新词来巩固识字,但是忽略了学生对词语认读的水*,坡度大,环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系,使学生的学*过程由易到难,有趣味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。
在教学过程中,应合理分配教学资源,去繁从简,难易程度更要贴合学生的年龄特点。比如在学*新的偏旁广字旁和心字底时,过于形式化,拓展的字多且难,心字底的学*也浮于表层,没有引领学生深入思考,使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的.交流应在前面更好,我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响,学生运用想象法编故事,识记了“面”字,形象生动又有趣,学生与老师的想法相撞,更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨,教师认为的简单其实学生未必简单,**理解的难,学生未必记不住,比如“吃”和“叫”字,学生很容易记住,“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记,不能取代孩子的理解,剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上,倘若先交流识字方法,而后再出示词语巩固识字,效果或许更好。
最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义,张主任指出,谁是挖井人不重要,重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出,把课文读正确,读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性,有了趣味孩子们才有读书的热情,有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然不足,缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等,不足以点燃学生的读书热情,此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制,去推动学生的读书热情,定能读的通顺,读出滋味!
语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的,必要的,但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示,尤其是展示后张主任、程老师给予的点评,给了我很大的启发,指明方向。在以后的教学中,要坚定的夯实环节,理清思路,更要备得充分,丝丝入扣。在清晰可用的框架之内,尽最大努力,让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电,教师教,教得实实在在、灵活有趣;学生学,学得扎扎实实,意犹未尽。
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接*伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。
(一)读为本,把握语文课堂的主题活动
我们认为,“读”是语文学*的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学*完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
(二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验
学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学*状态之中。这同老师关注学生在课堂学*过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学*显得轻松、主动。
(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义
人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了*和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。
(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景
革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;*居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被*派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。
(五)分步识字,落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预*,学生根据各自的知识水*和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预*记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复*和小课,采取认读包含生字的课外句子来复*巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。
我认为,背景材料的介入是没有固定的模式的,可以灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则必须是促进学生有效地学*。学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学*。
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接*伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。
一、忆苦,了解背景
《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课开始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水” 学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜,丰富过程
随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随*挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘*的恩情折射出来。
三、感恩,想象练说
课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他的.理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事?借以提供给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。在此方面,对课文的延伸方面还不够到位,在以后的教学中应该注意这方面的教学。
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。**后,乡亲们在井边立碑,表达了对*的感激和崇敬之情。
我在教学本课时,采用直观形象的手法让学生认识“井”字,并随课题识字,分散了识字的量,通过游戏的方式,让学生体验到识字的快乐。在学文中抓住文中的关键词句,引导想象,体会人民喝水的困难,知道*带领人们挖井的原因,在读中体会人们喝水的艰辛,体会*对人民群众的关心,并用自己的朗读表达出对*的崇敬。
接着告诉同学们《吃水不忘挖井人》这篇课文是沙洲坝的人民对*心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:
过桥不忘一,吃菜不忘一一,穿衣不忘一一,一不忘一﹣等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册第六单元中的第一篇文章。这篇课文讲*人民的**在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。**后,乡亲们在井边立碑,表达对*的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。可是课文所描述的年代对于我们来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白。所以揭示课题前,我用生活当中的问题引入:同学们,当你们在受到别人的关心和帮助下,你会怎样呢?学生马上答出:不会忘记他(她),会在心里想起他(她)引导学生体会现在生活幸福,要在生活中学会感恩。
于是在板书课题后,我又设置了一个问题:看到题目你想问什么呢?结果学生全部愣在那,不知道如何去答。怎么办?我知道这个问题对于现在的孩子来说确实非常难。我又不想马上放弃,于是引导,慢慢的有一两个学生说了出来。我马上就引出了问题:
(1)吃水人是谁?
(2)挖井人是谁?
(3)为什么要挖井呢?于是让学生去读课文,边读边想,并把课文中的生字划出来,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,以回答上面的问题做好铺垫。果然在教师“适时点拨”这个环节中,在回答上面设置的三个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的说了说当时的背景。于是引导学生感悟,以体验到乡亲们因为村子里没有井,所以他们要到很远很远的地方去挑水吃,再引出**为了帮助乡亲们解决吃水的困难,而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住*,所以后来立了一块石碑——(学生读出)“吃水不忘挖井人,时刻想念*”。而在学*“我会认”的生字时,也是放手让学生学*,不懂的地方适当点拨。这个环节学生学得很好,主要原因是“小老师”发挥了作用。达到了学生自学、互学,教师点拨的效果。
总之,大体而言在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为他们难以想象当时那样的年代,而我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,不足之处当中的问题,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。
这节课的内容跟学生的生活实际离得较远,现在的学生对那一段历史的了解知之甚少,在学时学生很容易觉得没意思。“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠读课文来理解,告诉学生是肯定不行的。在第二自然段中的重点句是“村子里没有水,吃水要到很远的地方去挑”。现在我们现在生活条件优越,水资源充足,就这么一句话,学生很难体会到沙洲坝缺水的严重程度。
所以我问学生:同学们,如果现在开始,大家回家之后就用不到水了,你会遇到哪些困难?学生有的说:没办法洗手;没办法吃饭,更没办法做饭;可能好几星期不能洗澡;衣服脏了也不能洗;每天都很渴…….还有:要到很远的地方去挑。要多远?有的说:可能要几天几夜;还有的说:也许不用那么远,但是要翻山,如果在山里过夜的时候遇到老虎狮子怎么办?
从这一个简单的问题,学生很快回到了那个缺水的时代,想象到他们没有水用的困难,还想到要吃水,不仅仅是困难,可能还会付出生命的待价。
一、分步识字重内化效果
本课主要分三个阶段完成识字任务:预*中主动识字;阅读中分散识字;作业中巩固识字。这样学生学得轻松,教学效果好。
“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。”教学生识字时,没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语,而是把识字的主动权交给学生,让学生自己动脑筋记字、辩字。当小老师写字,既激发了学生的学*兴趣,又有助于学生的理解和记忆,使学生自学生字的能力得到增强。
二、生动教学重情趣体验
著名教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。”教学中,注意抓住低年级学生的心理特点,以生动活泼的教学手段,如朗读竞赛、识词游戏、学当小老师等激发学生学*的兴趣,使其积极主动地参与学*的全过程。
三、读中感悟重人文内涵
教学始终以读为主线,从带着疑问读到读通、读顺,到抓住重点词句读,让学生充分朗读,静心品味,感受到蛰伏在字里行间的真情实感,突出“普通人”的情感体验。中学会,引导学生在生活中学会感恩,既尊重了文本,又超越了文本。
四、想象拓展重语文实践
“语文学*要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动,如“当小老师教学生字”、“看到碑文,他们会说些什么”的角色体验。用“不忘”的句式说话等设计留给学生探索尝试、交流反思的空间,让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中,切实提高语文能力,获得人文素养。
在本课教学中,我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学,穿**行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲述的是1933年4月,*在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们挖了一口井。
**后,乡亲们为了纪念*,在井边立碑纪念的故事。课文内容简短,通俗易懂,还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥,学生对时代背景非常陌生。对于*,学生大多只是听过名字,其他一无所知。因此课前我利用晨会给学生讲述有关*的.小故事,让他们了解*,让他们感悟*为人民着想、为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天幸福的生活。我在教学这篇课文时以充分利用多媒体调动学生兴趣,使学生通过学*能理解课文内容以及所表达的情感。音乐是最具有感染力的,第一节课我充分利用音乐的影响力,并利用已有的课程资源让学生感受*的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学*兴趣。上课初我就让学生通过欣赏《东方红》这首歌调动学生积极主动的探究学*的兴趣,使课堂气氛一开始就很活跃,学生情绪高涨。在学生第二自然段时,我抓住“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”让学生发挥想象,乡亲们在挑水的过程中会遇到哪些困难。然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学会上体会*是怎样想群众所想,急群众所急,一心一意帮助乡亲们克服吃水困难的。通过有层次地朗读训练,想象,学生对课文就有了感悟。*,中华人民共和国的一位杰出领袖,他一生为了*人民的**,为了祖国的繁荣富强而奋斗,*人民永远怀念他。
为了让学生的感情升华,对*有更深层次的认识,我设计了这样的环节:让学生以身边的例子说一说:“喝水思源”的道理,学生对此纷纷发言,如吃饭不忘种田人,穿衣不忘做衣人,子女不忘父母恩、学生不忘教师情等等,使感情得以升华,达到了教书育人的效果。这堂课的教学效果还是达到了预期的效果。
——吃水不忘挖井人教学反思 (菁华5篇)
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它与我们现在的生活有些距离,学生比较难以想象。在教学中,我设法让孩子了解伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。
一、教学效果:让学生学会感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念*”中升华。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事?借以带给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢*的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。
二、成功之处:随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预*,学生根据各自的知识水*和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预*记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的'“读”到达识记足量的汉字。
三、不足之处:革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。
《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后,语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性资料。从实施新课改到此刻,我一向只重视课文后面安排的的实践题,在上了《吃水不忘挖井人》一课后,让我改变了自我的看法,也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下方是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:
在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自我去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时光解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?这天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们能够用你们自我的方法去找答案。
第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不一样。站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学*潜力,培养学生收集信息、处理信息的潜力。可在我们农村中,父母的文化水*有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附*又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。
昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课,备课时发现这一课不好备,而且是第一课时,要想出彩,真的是要下功夫。拿着课本,带着教参,对着课件,我在家苦恼了两个夜晚,还是理不顺这篇课文的思路,周四匆匆忙忙上了这一课,感觉存在的问题很多!
1、导入的时间太长,大约用了十分钟,一节课也就四十分钟,用了四分之一的时间,从井导入,用图片,引出井,认识象形文字,导出课题,绕了一圈,其实没有这个必要,简单点,直接导入就行。
2、识字环节,重在于方法的指导,引导学生观察发现,但老师牵的太多,学生的思维未被激活,这一环节的课堂氛围有些沉闷。
3、朗读指导还不够,这一节课的朗读目标是:正确、流利地朗读读文,但学生读书的面还不够,是不是所有的学生都能达到目标?怎么样读,是流利地朗读?方法是什么?老师要和学生一起在读中发现,重在让学生归纳总结。这节课,朗读环节,匆忙而过,仿佛蜻蜓点水,不深入。
4、写字环节,观察的方法是什么?看结构、比宽窄,比高低,找占位,这样的方法并没有交给孩子,所以只有部分学生观察很仔细,并不是所有孩子都认真观察了,写字教学枯燥,时间不够,孩子们注意力不够集中。
改进措施:
1、深入了解教材,把握教材的重难点,看看每一单元的训练重点是什么,让课文的课时备课与单元备课紧密结合,同时要多看名家课例,举一反三,要会学*,还要多学*。
2、备课要备详案,尤其是重难点知识的讲解,如这一课的识字环节,识字方法有哪些,学生会提到哪些?哪些学生不知道,也需要掌握,执教老师自己要知道,课堂预设要精、准、细,在备课上一定要下足功夫。
3、要了解学生的知识缺口,知道学生哪方面是薄弱点,课堂的训练重点是什么,要把握住,不能偏离,若是学生扯得太远,要及时地学生拉回来。
4、课堂流程要完整,时间要把握准,板书设计要体现这节课的重点,各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。
5、要学会用儿童的语言鼓励学生,调动学生学*的积极性,促进学生有效学*,真正让课堂动起来,让学生有所收获。
在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?
这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时间解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们可以用你们自己的方法去找答案。
第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学*能力,培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中,父母的文化水*有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附*又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。
从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对*是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接*伟人,体会沙洲坝村民对*的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。
(一)读为本,把握语文课堂的主题活动
我们认为,“读”是语文学*的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学*完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
(二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验
学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学*状态之中。这同老师关注学生在课堂学*过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学*显得轻松、主动。
(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义
人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成 人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了*和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。
(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景
革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的*面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;*居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被*派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。
(五)分步识字,落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预*,学生根据各自的知识水*和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预*记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复*和小课,采取认读包含生字的课外句子来复*巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。
我认为,背景材料的`介入是没有固定的模式的,可以灵活运用于教学的各个环节中,但介入的原则必须是促进学生有效地学*。学生于介入中了解课文背景,丰富文本信息,在思考中走向多元的、立体的、有价值的学*。
——吃水不忘挖井人教学设计9篇
课题
1.吃水不忘挖井人
课时
第2课时
教学目标:
1. 通过朗读,能找出文中“缺水”的明显信息。
2.通过朗读、思考、想象、表演等,理解“吃水不忘挖井人”的意思,懂得饮水思源,要珍惜现在的幸福生活。
3.练*感情朗读课文,读出崇敬之情。
教学重点:通过朗读,能找出文中“缺水”的明显信息,感悟体会*为百姓着想的崇高思想。
教学难点:理解“吃水不忘挖井人”的意思,懂得饮水思源。
教学准备:课件,生字卡片
板书设计:
1. 吃水不忘挖井人
乡亲们 * 战士 (亲人)
吃水不忘挖井人时刻想念*
饮水思源
教学设计
一、复*导入:
1、复*上节课的词语。
2、回顾第1自然段,齐读。
3、沙洲坝这个地方从地名上我们已经猜出那里非常缺水,那么课文中有没有介绍呢?请自由读第二自然段,用“-----”划出有关句子。
二、学*第二自然段,朗读感悟。
1.出示句子,读:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
2.村子里没有井(对比)现在每户人家一口井,可是在沙洲坝,那么大的村子,连一口井都没有。(为什么,是懒惰?迷信?)几百年来,他们谁都不敢挖井,生怕把旱龙给得罪了。沙洲坝的人,因为没有水,受了几百年的苦呀!你是沙洲坝的人,你最大的愿望是什么?
3.吃水要到很远的地方去挑。(吃水,不光喝的水要走上几千米去挑水,连洗手,洗脸,他们的水都是人们从几千里外挑来的,你想,那时候在沙洲坝里的水比什么还珍贵。)是呀,喝的、用的水都要走那么远的路去挑回来。多不方便呀!(辛苦)
4.读句子再次体会乡亲们没水的艰苦。
5.沙洲坝的人,因为没有水,受了几百年的苦呀!你是沙洲坝的人,你最大的愿望是什么?最后,谁实现了他们的愿望。读句子:*就带领战士和乡亲们挖了一口井。
6.这挖井人是谁?*战士乡亲们(就是住沙洲坝的人们)是啊,如果你是沙洲坝的乡亲,你会如何感谢挖井人?(人们喝水再也不用到很有的地方去挑了……)
三、学*第三段
1、自由读第三段:边读边想乡亲们是怎么感谢的?
2、立石碑(原因)上面写着:(石碑石字旁用石头做的。);
板书:吃水不忘挖井人,时刻想念*。
①“立”字用法及搭配的感知
石碑上刻的内容,就是为了纪念很重要的事。“立”换词:“竖”
石碑、丰碑都是可以用“立”和“竖”
②齐读碑文
3、刻:一字多译。
①选择字义:1、表示时间 2、表示用硬的东西雕上去。
时刻:()刻了:()
②时刻:就是分分秒秒心里想着*。
时刻说话:例2:沙洲坝的乡亲们时刻想念着*。
(1)我们时刻。
(2)时刻。
4、是啊,*带着这些“挖井人”挖出了沙洲坝的第一口井,只要沙洲坝的人一喝水,一用水,就会想到挖井人,想到*。
5、齐读碑文:“吃水不忘挖井人,时刻想念*!”用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为,这就是:饮水思源(板书)
6、《吃水不忘挖井人》这篇课文,就在告诉我们,当别人为我们做了事,我们的心里一定要心存感激。吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘……”
“穿衣不忘做衣人”!
“吃饭不忘种田人!
我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
我们学了知识要不忘给我们知识的老师!
……这也是饮水思源。
饮水思源成语故事
总结:我们的幸福生活来之不易。珍惜美好的生活。记住所有爱我们和关心我们的人——我们的先辈、我们的父母、我们的老师……让我们永远记住他们的恩情。
五、作业
1. 儿歌
《红井》
红井水,甜又清,
手捧清泉想恩人。
喝上一口红井水,
一股暖流涌上心。
2. 生字书写:“江、没——三点水、以”
3. 指导学生完成随堂练*上的作业:第2题,第3题,第4题。
【教材分析】
《吃水不忘挖井人》这篇小文章有三个自然段组成。虽然篇幅短小,但是故事情节性比较强,并且浅显易懂易于学生理解。本文讲述的是1933年4月,**在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,让当地的村民吃上了甘甜的井水。**后,乡亲们为了纪念他,在井边立碑纪念的故事。这篇课文让我们深刻感悟到*一心为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。感悟到乡亲们饮水思源的好行为。从而增进我们的民族自尊心、自信心、和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活。
教材安排了认字11个:主、*、 革、命、 时、候、带、挖、井、刻、忘。写字7个:时、那、村、井、口、挖、吃。
课后还安排了一个思考题:乡亲们为什么要在井旁立石碑?意在引导学生理解革命老区人民对*的思念之情。
【教学目标】
1、准确认读“*、时候、革命”等11个生字,会规范书写“时、那、村、井、口挖、吃”7个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对*的热爱与崇敬之情;初步懂得“饮水思源”得道理。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
【教学重点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、准确认读11个生字,会写7个生字。
【教学难点】
了解*关心他人疾苦及人民爱戴*。
【教学建议】
《吃水不忘挖井人》这篇文章虽然短小意懂,只有三个自然段,但是所讲述的故事距离孩子的生活实际却比较遥远。孩子没有这样的生活经验。在学*课文时体会就不够深刻。所以在教学时教师可以给孩子创设一种情境。让孩子直观的感受没有水吃的那种艰难困苦。还可以在课前让孩子搜集有关*的一些资料,让孩子对于*先有初步理解。这样,在教学过程中在让孩子去理解感悟就容易多了。
在教学过程中,可以先鼓励学生自读课文,在读的过程中初学生字、解决生字,尽快地扫除阅读障碍。学*课文时,可以结合课后问题“乡亲们为什么要在井边立石碑”?启发学生思考乡亲们为什么思念*?*为乡亲们做了什么?*和乡亲们之间的关系怎样?等等一些问题。
在识字方面,如“井”是象形字,可用展示右字形的方法,提高学生的识字兴趣。“*、革、命、挖、刻”等字相对难一些,可以用本意组词方法去记忆。
建议本课教学两课时。
【拓展*题】
1、照样子,连一连:
井台 很小 时刻 读书
井口 很甜 立刻 想念
井水 很高 刻苦 出发
2、读一读,照样子说一说,再写下来:
瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。
——————有个————————————。
——————有——————————————。
【教学准备】
1、生字卡片、词语卡片。
2、收集到的*的图片及小故事。
3、放大的课文插图。
4、录音机、《我爱北京*》的磁带。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激发学生兴趣,歌舞创设情境
1、(3名男生、3名女生台前准备,教师主持)主持人:小朋友们,今天他们六位同学想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。
(6名同学表演《我爱北京*》)师:你们喜欢吗?那么你们看完了听过了之后想到了什么?明白了什么?
2、出示*的放大图片,问:你认识这是谁吗?你搜集了那些他的图片?展示给同学们看看,用一两句话介绍你的图片好吗?
3、过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样来怀念这位伟人的,好吗?
二、初读课文,整体感知,让学生体会成功的快乐
1、组织学生自由轻生的读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,自己没办法解决的找老师帮忙。
2、教师出示生字、生词卡片,检查学生认字情况。
师:今天谁来当当小悟空,用你的火眼金睛把课文中的生字生词挑出来,然后在老师手中的卡片里找到他们,用你喜欢的方式带领大家读一读吗?
3、师讲*挖井的故事,相机出示“革命、时刻、想念”让学生认识。(用在故事情节中识字的方法降低识字难度。)
4、师指小黑板:聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把刚才认得这些字再课文中做出自己喜欢的标记,好吗?
5、出示句条:老师这儿有几条句子,看看谁能读一读。(如:“小花忘记带田格本了”;“妈妈正在挖地”等等)
(正确、流利就奖励一个“小笑脸”图片;不够正确的画个小蜜蜂,鼓励再努力,争取下次得“小笑脸”。)
6、出示卡片:(教师)谁来当今天的唐僧师傅,用你自己喜欢的方式来考考小悟空们的认字情况呢?
7、把拼音去掉,指名认读。小组内互相检查。
8、指名读全文。(采取生生互动、师生互动的多种方法评价)
三、再读课文,感悟文章,交流情感
1、调皮的'生字宝宝又跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练*读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读课文,争取把课文读正确、读通顺)
2、边读边想:课文主要讲了一件什么事?(学生可以以小组为单位互相交流)
3、学生汇报读书收获,教师小结。
4、组织学生自由读课文,思考:你读懂了什么?(生再次合作、探究、交流)
5、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
四、指导写字
1、教师先强调、提醒正确的写字姿势和良好的写字*惯。
2、出示要写的字的其中三个“时、那、村、”,齐读(认准字音),再认清字形。
3、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看。
4、示范写“那”字,注意偏旁的写法。
5、学生自由练*写字。
五、课外延伸
1、搜集老一辈无产阶级革命家的故事,小组内互相讲评。
2、把《吃水不忘挖井人》的故事讲给周围的人听。
第二课时
一、复*导入
教师:小朋友们,上一节课你们做小悟空,用你们的法力把生字词都认识了。今天生字词宝宝又来了,他们要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度快,你们敢比吗?
1、教师拿出生字词卡片和全体学生照镜子。
2、同桌同学互相照镜子。
二、精读课文(读中感悟*的伟大,读出崇敬之情。)
1、指名读课文。(做到四个不:不漏字、不错字、不添字、不重复字)
2、引导学生评价。
3、指导朗读。
4、出示文中插图,指导读好碑上的话。
5、配乐朗读全文,要读得正确、流利、有感情。
三、解释与交流(创设情境,加深理解,升华感情,突破难点)
1、这口井和一般的井有什么不同?(引导学生感悟*的好品质,感受乡亲们饮水思源的好行为)
2、在你的学*和生活中有谁关心、帮助过你吗?你有什么想法?
3、全班讨论、交流,并汇报结果。
四、拓展延伸,培养学生综合能力
1、根据课文内容,分组合作,试着给课文配上插图。
2、想象、扩展。
⑴ 出示题目:
*初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水困难,心里是怎么想的?
乡亲们得到*的关怀和帮助后,又会怎么想?
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
⑵ 表演要求:
可以分角色把题目表演出来。也可以用语言表述出来。(分小组进行,比一比谁是优秀小演员)
五、总结、作业
小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生为人民做了无数的好事情。课下情你们多多搜集有关*的图片、资料、小故事,准备好,我们班会时将进行有关*故事的比赛,让我们从多方面认识这位伟人,领略他的风采!到时候我们将评选初我们班的“故事大王”!
(师生一起在《我爱北京*》的歌舞中结束)
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文,文章写了*带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念*于是在井边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念*。”这样一个故事。这样的一句话,让人感觉到到一种亲切感和对*的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,所以要上好又有一定的难度。对于这篇课文的教学我主要对以下几个环节作了一些处理:
一、释题,质疑
在出示了课题之后,我请同学们解释《吃水不忘挖井人》这个课题的意思。
师:谁知道《吃水不忘挖井人》的意思吗?
生1:吃水不忘挖井人就是吃水的时候不能忘记挖井人。
生2:吃水的时候不可以忘记挖井的人。
生3:吃这井水的时候不能忘记挖这口井的人。
师:同学们解释的都不错,那能不能请你再读一读课题。
指名读,此生读时强调了“不忘”
师:看来你真是牢记了这挖井人。
再指名读,齐读
师:看了这课题你有什么疑问吗?
生1:挖井人是谁?
生2:为什么要挖这口井?
生3;为什么不能忘记这挖井人呢?
师:我们可以到课文中去寻找答案。
在这个环节中,我觉得让学生先释题,然后再通过朗读,让学生通过朗读体现自己对课题的理解。再对课题进行质疑,通过一个个问题,引发他们对课文学*的兴趣,由于这篇课文浅显易懂,在初读时就可以让他们带着问题去读课文,试着找寻答案。
二、解疑
师:谁通过自己的朗读后能够帮助刚才的同学解决问题?
生1:我知道了挖井人是*。
生2:我觉得应该是*带领战士和乡亲们一起挖的。
师:你读得很认真。
生3:我知道了他们挖井的原因是:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
师:是的,从这儿你知道了什么呢?
生3:我知道了乡亲们吃水很不方便,而且很辛苦,要到很远的地方去挑。
这一个解疑的过程既为了帮助学生理解课文,又让他们初步感受到*带领战士和乡亲们挖这口井时那种关心百姓,为人民造福的精神。
这堂课上,学生们学*的条理似乎很清楚,而且在拓展部分:当人们看着这石碑上的字时,他们的心中会想些什么呢?在这一问题的引导下,学生大都说了一些感谢、赞美*的话语。但是或许是由于自己在课前的背景介绍还不够多,所以总感觉缺少了一些人文性的东西,在这方面挖掘的不是很深。
教学目标
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感悟时时处处为人民着想的品质,能在朗读中表达出对的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理,引导学生在生活中学会感恩。
教学重点
识字,有感情地朗读课文。
教学难点
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
课前准备
1、教师准备:红井图片,课文插图,画像图片、生词卡片若干、小黑板。
2、学生准备:
(1)预*课文,运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。
(2)搜集有关的图片资料及小故事。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、图片引路,激趣导入
1、展示“红井”导入新课
(1)出示“红井”图片,说说“井”的作用。板书“井”,学生识记,交流方法,扩词
(2)揭示课题,板书课题
2、读题质疑,激发兴趣
(1)齐读课题,说说课题的意思。认识“忘、挖”,说说识记的方法。
(2)设疑激趣。师:看到课题后,你有什么问题要问吗?(预设一:挖井人是谁?预设二:吃水人是谁?预设三:为什么要带领战士给乡亲们挖井?)
二、带疑读文,识记生字,读中感悟
1、自读课文,要求读通顺,读正确。
(1)学生自由地读课文。
(2)教师检查学生读文。
2、反复读文,解决学生质疑,随文识字。
(1)解决预设一:挖井人是谁?学生回答:。教师提问:你是从哪儿知道的?读读课文中的.有关句子,教师出示的画像,介绍,随机解决“领导”“革命”两个词。
(2)解决预设二:吃水人是谁?学生可能答出乡亲们,教师追问:哪里的乡亲们?你是从哪儿知道的?读读课文中的有关句子。
(3)解决预设三:为什么要带领战士给乡亲们挖井?要求学生勾画出课文中有关的句子。
a、出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
b、补白想象:如果让你走很远的路,还挑着水,你会感觉如何?晴天还好,要是雨天呢,雪天呢,又会怎么样呢?
C、感悟朗读:现在让我们来读一读这句话,来感受一下乡亲们吃水的艰难。
三、巩固生字词
第二课时
一、游戏激趣,巩固生词
1、识词游戏:摘星星。
(1)师示范:摘星——读字——组词)(生字星星卡背面)
(2)学生游戏面忘革井*挖乡志刻解战命
2、指名读词,体验乐趣。
二、总结全文,提升拓展
1、问题入手,回顾前两个自然段
(1)教师出示立有石碑的红井图片
(2)教师提问:这块石碑是谁立的?为什么要立这块碑呢?(生交流作答)。
(3)指导朗读第三自然段,重点理解碑文。
2、拓展想象,引导感悟
(1)师:石碑立好后,可能会有哪些人去看呢?站在碑前,他们会怎么说呢?出示插图
(2)启发学生以乡亲、*、士兵、参观的小学生等身份去想象,指导说话。
3、赛读碑文,体会情感。
4、回顾全文,学会感恩
(1)、开火车读全文。
(2)、小结、拓展。师:这节课告诉我们“吃水不忘挖井人”,对无私帮助过我们的人,我们都不应该忘记,这就是“饮水思源”的道理。(板书:饮水思源)想想我们在*时生活中,在享受他人方便的时候,我们不应该忘记哪些人呢?试着用下面的句子说一说。(出示:不忘)生讨论作答。(如穿衣不忘做衣人,吃饭不忘种田人,成才不忘父母和老师等)
三、自主辨字,指导书写
1、出示六个生字(田字格)。
2、学生观察字形及在田字格中的位置
3、教师范写:重点指导“乡”。
4、扩词练*
四、作业超市,自主选择
1、请你乘坐扩词快车。
2、回家后,把课文中的故事讲给家长听。
五、实践活动
你还知道关心群众、为群众着想的故事吗?搜集起来,班级里开个“故事会”。
六、板书设计
吃水不忘打井人
饮水思源
带领挖井
乡亲们立碑刻字
教学目标:
1、认识14个生字,会写10个生字,体会词语在句子中的作用以及表达效果。
2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事,体会*关心人民群众的高贵品质。
3、有感情的朗读课文,体会文章所要表达的思想感情。
教学重点:
体会人物情感,体会文章所要表达的思想感情。
第一课时
一、导入新课
今天我们来学*第十二版块的内容—伟人的故事《吃水不忘挖井人》。请同学们齐读课题。
二、初读课文,随文识字
1、故事发生在什么时候?听老师读课文,注意听准字音,认清字形。
2、你又认识了哪些字?把它用笔画出来。
3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?
三、通读全文
四、作业设计
写生字,读课文。
第二课时
一、复*导入
认读词语
指名读课文,说一说课文讲的是一件什么事?
二、研读课文,理解课文内容
1、故事发生在什么时候?
2、*是怎样发现当地的群众吃脏水的呢?
他能想些什么呢?怎样问的?老乡是怎样回答的?
听了老乡的话*怎么样呢?
从这句话可以看出*是个什么样的人?
*做了几件事?
3、指名读第一件事。说一说开始时*是怎样做的?
4、为什么行不通?
5、*又是怎样做的?
一共打了几次井?第一次打井遇到什么困难?
*是怎样解决的呢?
第二次打井*是怎样做的?
通过两次打井你觉得*是一个怎样的领袖呢?
假如你是沙洲坝的人民你想对*说什么呢?
三、通读全文,再次理解课题含义。
四、作业设计
读课文,把这个故事讲给别人听。
教材分析:
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了**同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到**为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。
学生分析:
本班的学生在以前的语文教学中,一直把识字和朗读放在第一位,有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中,学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字,通过各种形式的`读,能够感悟到*的好品质,初步懂得引水思源的道理。
设计理念:
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学,让学生体会到*的美好品质。上课伊始,创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学,通过各种形式的读来找出生字,识记生字,理解课文内容,感悟文中感情,从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文,认识生字。
2、会写“忘、想、念”3个生字。
3、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学流程:
一、激发学生兴趣,歌舞创境
1、(3名男生、3名女生台前准备,一女生主持)
主持人:小朋友们,今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。(6名同学随着歌曲“我爱北京*”进行表演,其他学生随曲调拍手)
师:你喜欢他们的表演吗?那么,你都看懂或听懂什么了?
2、教师相机小结,学生认识生字
对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的*的(出示*画像)。人物简介:(*是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导*的革命事业披肝沥胆,更为*人民的**呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:*、领导、革命、**)。让我们大家在*伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?
(生齐读)
过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
二、板书课题、理解认字。
1、齐读课题
问:看到课题后,你们有话要说吗?(自由发展)
(设想:部分同学可能不理解“吃水”的意思,这时,教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜,鼓励学生想出办法弄明白)
2、认识生字“忘、挖、井。”
师:谁来当今天的小悟空,用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来,并用你喜欢的方式带领大家读一读吗?(指名)
设计意图:孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物,本课创设这一小小的情境,目的是想激活学生思维,使他们学得有兴趣、乐学。
3、你知道课文中的“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁吗?说说自己的理由。(设计意图:让学生根据前面情境大胆猜,培养思维的创新性)
三、初读课文、识记生字。
1、生自由读课文前先说说初读课文的要求,读完后找出或检验上面问题的答案,体会自主学*的快乐。
2、师讲*为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”
意图:在故事情境中识字,降低了识字难度。
3、师指字板。聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把这些字在课文中做出自己喜欢的标记,好吗?(学生边做标记边认读,再次识记生字)
4、同桌互相读词,说出对方的优点和不足。
设计意图:同桌合作学*,给学生提供交流的机会,可互相取长补短。
5、出示句条。老师这有几条句子,看看谁能读一读。(如,“我今天忘记带课本了”;爸爸正在地里挖土……)生:个别读、齐读、会读的一起读等。
6、出示卡片。词:谁来当今天的小师傅(唐僧)用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢?
设计意图:给学生提供更多的自主空间,使他们继续保持朗读的热情。
7、游戏:交朋友
想和这些生字宝宝交上朋友吗?那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面,心里还要明确为什么贴在那?这样你就能和他们交上朋友了!
(师放轻音乐,生在动手、动脑的活动中进行识记,教师参与到不同层次的学生学*中,尤其要注意帮助差生识字)
设计意图:全员参与,多感官互动,在轻松愉悦的环境中完成任务。
8、小组成员相互交流自己的方法。
四、再读课文,感悟文章。
1、生自由读课文,争取把课文读正确、读通顺。
2、你想请几名同学来读课文,为什么?(目的是明确文中的自然段);你希望他们怎么读?(目的是使朗读的同学能发扬优点,发现不足)
三名同学读课文,教师相机范读学生们容易读错的字、词、句,起示范、正音的作用。
3、想象、扩展
出示题目:
a、*初到沙坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想?
b、乡亲们得到*的关怀和帮助之后,又会怎么想?
c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
学生自由组合小组A、可以分角色(即:*、士兵、乡亲)把题目表演出来;B、也可以用语言表述出来;比一比谁是优秀的小演员。(教师必须参与各小组的表演中去,做一些必要的指导)
设计意图:调动全员参与意识,培养创新思维,在情境中懂得“饮水思源”的道理。
4、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
五、练*书写“忘、想、念”
——一年级语文下册《吃水不忘挖井人》教学设计3篇
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1、歌曲《我爱北京*》vcd或磁带。
2、*的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣、谈话导入
1、(播放*在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。
2、教师为学生做人物简介。
3、*一生做过许多感人的故事,今天我们就来学*其中的一个故事。板书课题
4、齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)
二、初读课文,整体感知
1、学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2、说一说,读了课文你知道了什么?
三、多种方法,识记生字
1、小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)
2、要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?
学生交流识字的办法。
3、自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。
4、利用生字卡片小组内交流识字方法。
5、教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)
四、游戏活动,巩固生字
1、我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)
2、找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学*的生字。)
五、仔细观察,指导书写
1、出示要写的生字,读准音、认清形。
2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)
3、范写。重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。
4、学生练写、评议、展示。
第二课时
一、游戏活动,复*导入
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友,现在让我们和这些新朋友打个招呼,你们愿意吗?
1、看卡片读生字。
2、做好事。(给生字找新朋友,用词说话。)
二、品读感悟,感情升华
1、朗读接励赛。(三人一组每人读一个自然段,接读课文。师生互评、随机指导朗读。)
2、出示课文插图,指导朗读碑文上的话:“吃水不忘挖井人,时刻想念*。”(初步懂得“饮水思源”的道理)
⑴说一说,*初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。
⑵乡亲们得到*的关怀和帮助后,又会怎么想?
⑶学生自由组合小组分角色表演故事情节。(自由组合,分组练*,表演汇报,生生互评)
⑷感情朗读碑上的话。
3、配乐朗读全文。
三、联系实际,拓展延伸
小朋友们,在你们的学*生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情,说说你的想法?
四、总结课文,布置作业
小朋友们,*是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关*的小故事、小节目演一演,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学方法】
低年级的识字教学、朗读教学是一个重点,在教学中利用学生自主学*、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字,既激发了学*的兴趣,又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法,扩大学生的知识面,增进学生对*丰功伟绩的了解,更好地激发学生情感,以解决课文重、难点。
【课前准备】
1、学生自学生字,并总结识记方法。
2、搜集有关*的小故事。
3、制作介绍*革命历程的课件。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、讲故事
小朋友们,你们知道是谁领导*人民进行革命,取得了**吗?今天老师就要讲一个*的故事。*在江西干革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,**后乡亲们为了纪念*,在井旁边立了一座石碑纪念他。
2、揭示课题
今天,我们就一起来学*这个故事。板书课题:吃水不忘挖井人
二、整体感知,自主识字
1、自由读文,掌握字音。
⑴同桌互相合作,认读音节。
⑵出示“我会认”。
2、自主实践,识记生字。
⑴请同学们回忆一下,我们已经学*了哪些识字的方法。
⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记的又多又快。
(教师巡视指导,引导学生进行归类识字)同偏旁:忘、念,同结构:挖、刻。
分析部件记合体字:导、解、命、战、*、革,数笔画记独体字:井、土。
⑶出示“我会记”,学生自由汇报识记方法。
3、自主探究,领悟汉字特点。
⑴老师板书生字,学生观察,找出每个字的特点。
⑵学生分析,重点指导:忘、念、想都是上下结构,“心字底”,都是形声字。
⑶出示:“我会写”,学生描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势。
三、游戏巩固,积累词汇
1、听,读,取生字卡片。
2、出示“我会读”中的词语认读,再进行扩词比赛。
第二课时
一、复*检查
1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。
2、口头扩词。
井(井台)(井口)(井水)命(革命)(救命)(生命)
念(挂念)(想念)(念书)
二、读题质疑
1、出示课题:吃水不忘挖井人
2、读了课题你想知道什么?
“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?
过渡:下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。
三、学*课文第一自然段
1、指名读第一自然段,说说有几句话?(两句)
2、指名读第一句话,思考:这句话告诉我们什么?
出示句式:
(什么地方)有(什么)(什么)在(什么地方)
学生练*说话。
3、指名读第二句。
⑴“*“是谁?他是一个什么样的人?
⑵教师介绍*生*及主要贡献,培养学生对*的尊敬、爱戴之情。
(放映有关*革命里程的课件)
⑶*是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?指导读第二句。
4、齐读第一自然段。
过渡:*不仅是一位领导人民革命,**了全*的大英雄,还为老百姓做了很多好事。
四、学*第二自然段
1、教师范读,学生思考:这一自然段讲了一件什么事?
2、学生交流反馈。
3、*为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以……”回答问题。
4、启发想象,感悟思考:
有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,*带领大家做的是不是一件好事,你能想象的出*带领大家挖井的情景吗?
(引导学生想象)
5、指导朗读。
过渡:*时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住*呢?
五、学*第三自然段
1、学生自由轻声读,指名读。
2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念*”。
⑴解决开篇质疑:挖井人是谁?不忘挖井人的又是谁?
⑵这句话告诉我们什么?
引导学生感悟,*为人民着想,为人民服务的好思想、好品质;感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进学生对*的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。
3、指导朗读
重点指导学生读出对*的崇敬之情。
六、拓展迁移,深化情感
*一生为人民服务,像这样的故事还有许多许多,你能够为大家讲讲你知道的故事吗?
七、总结升华
我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的,我们在享受今天的美好生活时,要想想*,想想创造今天幸福生活的人们。
教学目标:
1、认识14个生字,会写10个生字,体会词语在句子中的作用以及表达效果。
2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事,体会*关心人民群众的高贵品质。
3、有感情的朗读课文,体会文章所要表达的思想感情。
教学重点:
体会人物情感,体会文章所要表达的思想感情。
第一课时
一、导入新课
今天我们来学*第十二版块的内容—伟人的故事《吃水不忘挖井人》。请同学们齐读课题。
二、初读课文,随文识字
1、故事发生在什么时候?听老师读课文,注意听准字音,认清字形。
2、你又认识了哪些字?把它用笔画出来。
——吃水不忘挖井人教学设计 (菁华5篇)
教学过程:
一、读题导入。
1、出示:9吃水不忘挖井人
师:今天我们继续学*第九课,一起读课题。
2、复*:
出示词语:瑞金城沙洲坝*很远
领导战士乡亲以后
指名拼读,开火车去拼音读。
二、精读课文。
1、认识*。
师:请大家打开课本,听课文录音,想一想课文写的是谁的故事,写了一个什么故事?
(生听录音后指名说。)
师:想知道*的更多情况吗?(播放课件,了解*的相关事迹。)*是这么伟大的一个人,那么他会与一口井发生什么样的故事呢?我们先去看看那口井吧!
2、由井导入学*第三自然段。
指导观察课文中的插图:用自己的话说一说井的`样子。
课件出示课文第三自然段。
师:课文第三自然段就写了这口井的情况。谁来读一读?(指名读)
师:谁来说一说你知道了什么?
师:老师还想知道,这口井在什么地方?为什么要在井旁边立一块石碑,还要刻上:“吃水不忘挖井人,时刻想念*”呢?咱们一起到课文中去找一找,好吗?
3、学*第一、二自然段。
师:请小朋友们自己轻轻读一读课文,用“——”画出这口井在什么地方?用“﹏﹏”画出为什么要在井旁边刻上:“吃水不忘挖井人,时刻想念*”?
指名说,相机分别出示第一、二自然段,并分别学*。
①学*第一自然段。
出示第一自然段,指名读。
师:说说你还知道了什么?你能把这些知识通过读告诉我们大家吗?
再次指名读,齐读。
②学*第二自然段。
出示第二自然段,指名读。
师:沙洲坝的村民们遇到了什么困难?(没有井)想象一下,没有井的情况下村民是怎样才把水挑回来的?
师:是谁解决了这个难题?他是怎样解决的?你觉得挖井简单吗?想一想他们可能遇到什么困难?
出示填空:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑,所以*()。
*带领战士和乡亲们挖了一口井,是因为()。
师:谁来填一填?
师:你觉得*怎么样?
师:是啊,*是这样关爱他的人民,所以乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着——(出示,学生齐读:吃水不忘挖井人,时刻想念*。)
师:小朋友们,你们被*感动了吗?让我们用一颗感动的心再一次读课文。(齐读课文。)
4、小结课文。
师:挖井人还包括那些帮助过我们的人,我们不能忘了挖井人,也不能忘了那些帮助过我们的人。
教学目标:
1.正确流利地朗读课文,在朗读中表达对*的崇敬之情。
2.初步懂得饮水思源的道理
3.在读中认识“忘念”等12个生字
教学准备:
1.挂图。
2.课前布置收集有关*的图片资料
一、激趣导入、解题
1.小朋友,今天我们来学*新课《吃水不忘挖井人》。(板书课题)谁知道“井”是什么样的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件容易的事么?
2.齐读两遍课题,并认识“井、挖、忘”三个生字。再说说课文中的“挖井人”是指谁?“不忘挖井人”的“人”又是指谁?
3.出示*的画像。提问:这位爷爷谁认识?请大家把课前布置收集有关*的图片拿出来展示交流。
4.简介*生*及主要贡献(可以先让学生说)并相机出示生字卡片“*、导、革命、解”
二、朗读课文
1.自渎课文,借助拼音轻声读,标出自然段。要求:反复读,读准、读通、读流利。
2.反馈情况:能读准,读通、读流利的同学举手。小组自评。
3.教师范读,学生听后评价
4.学生模仿老师读课文
5.分别指名3个同学,每个人读一自然段,要求读准音,相机指导全班朗读。
6.四人小组分自然段轮读,评价后组长奖励。
7.老师引读课文最后一段,感悟乡亲们对*的崇敬之情。出示挂图,指名解说图意。
8.看图找出相应的自然段读。
三、有感情朗读课文
学生选读课文中的自然段,说说为什么喜欢这一自然段。
四、积累词语
1.出示课件显示“我会读”里的词语
2.学生自由读,读准字意
3.小组开火车比赛认读
五、实践活动
读有关*的故事,利用班会课进行故事交流。组织学生观看电影《开国大典》。
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对*的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学方法】
低年级的识字教学、朗读教学是一个重点,在教学中利用学生自主学*、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字,既激发了学*的兴趣,又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法,扩大学生的知识面,增进学生对*丰功伟绩的了解,更好地激发学生情感,以解决课文重、难点。
【课前准备】
1、学生自学生字,并总结识记方法。
2、搜集有关*的小故事。
3、制作介绍*革命历程的课件。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、 创设情境,导入新课
1、讲故事
小朋友们,你们知道是谁领导*人民进行革命,取得了**吗?今天老师就要讲一个*的故事。*在江西干革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,**后乡亲们为了纪念*,在井旁边立了一座石碑纪念他。
2、揭示课题
今天,我们就一起来学*这个故事。板书课题:吃水不忘挖井人
二、 整体感知,自主识字
1、自由读文,掌握字音。
⑴ 同桌互相合作,认读音节。
⑵ 出示“我会认”。
2、自主实践,识记生字。
⑴ 请同学们回忆一下,我们已经学*了哪些识字的方法。
⑵ 请大家用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记的又多又快。
(教师巡视指导,引导学生进行归类识字)同偏旁:忘、念,同结构:挖、刻。
分析部件记合体字:导、解、命、战、*、革,数笔画记独体字:井、土。
⑶ 出示“我会记”,学生自由汇报识记方法。
3、自主探究,领悟汉字特点 。
⑴ 老师板书生字,学生观察,找出每个字的特点。
⑵ 学生分析,重点指导:忘、念、想都是上下结构,“心字底”,都是形声字。
⑶ 出示:“我会写”,学生描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势。
三、游戏巩固,积累词汇
1、听,读,取生字卡片。
2、出示“我会读”中的词语认读,再进行扩词比赛。
第二课时
一、复*检查
1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。
2、口头扩词。
井(井台)(井口)(井水) 命(革命)(救命)(生命)
念(挂念)(想念)(念书)
二、 读题质疑
1、出示课题:吃水不忘挖井人
2、读了课题你想知道什么?
“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?
过渡:下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。
三、学*课文第一自然段
1、指名读第一自然段,说说有几句话?(两句)
2、指名读第一句话,思考:这句话告诉我们什么?
出示句式 :
(什么地方)有(什么) (什么)在(什么地方)
学生练*说话。
3、指名读第二句。
⑴ “*“是谁?他是一个什么样的人?
⑵ 教师介绍*生*及主要贡献,培养学生对*的尊敬、爱戴之情。
(放映有关*革命里程的课件)
⑶ *是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?指导读第二句。
4、齐读第一自然段。
过渡:*不仅是一位领导人民革命,**了全*的大英雄,还为老百姓做了很多好事。
四、 学*第二自然段
1、教师范读,学生思考:这一自然段讲了一件什么事?
2、学生交流反馈。
3、*为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以…… ”回答问题。
4、启发想象,感悟思考:
有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,*带领大家做的是不是一件好事,你能想象的出*带领大家挖井的情景吗 ?
(引导学生想象)
5、指导朗读。
过渡:*时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住*呢?
——《吃水不忘挖井人》教学反思15篇
《吃水不忘挖井人》教学反思15篇
身为一位优秀的教师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《吃水不忘挖井人》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
有幸展示了一节语文课,得到了教研室张自福主任以及校领导,同事的中肯建议。张主任指出,应从五个方面看一节语文课,即看目标、看教法、看学的效果、看“味道”、看课堂文化。下面我就从这五个方面去反思自己执教的《吃水不忘挖井人》这堂课。
我把教学目标设定为三个,一是会认13个生字和2个新的偏旁,二是会写两个生字,三是初步朗读课文,积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够,还要在目标中定位重难点,以及评价学生对目标实践的效果。
在认字环节,采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了激励评价,学生兴致不高,略显枯燥。拼音与汉字的布局上应该上下有序,突出汉字的主体地位,拼音只是认字的辅助工具,课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中呈现出来,带拼音读生字后再去拼音读才好,不去拼音,只是口头约定不看拼音,教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节结束后出示了词语,意图是用熟字组成新词来巩固识字,但是忽略了学生对词语认读的水*,坡度大,环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系,使学生的学*过程由易到难,有趣味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。
在教学过程中,应合理分配教学资源,去繁从简,难易程度更要贴合学生的年龄特点。比如在学*新的偏旁广字旁和心字底时,过于形式化,拓展的字多且难,心字底的学*也浮于表层,没有引领学生深入思考,使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育机智方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好,我自身偏好“想象法”的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响,学生运用想象法编故事,识记了“面”字,形象生动又有趣,学生与老师的想法相撞,更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨,教师认为的简单其实学生未必简单,**理解的难,学生未必记不住,比如“吃”和“叫”字,学生很容易记住,“想”和“乡”字对学生来说反而不好识记,不能取代孩子的理解,剥夺了学生表达与展示的机会。在环节上,倘若先交流识字方法,而后再出示词语巩固识字,效果或许更好。
最后谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义,张主任指出,谁是挖井人不重要,重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出,把课文读正确,读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性,有了趣味孩子们才有读书的热情,有了热情才有效果。在调动学生情趣方面显然不足,缺少竞争和鼓励的指名读、男女生赛读等,不足以点燃学生的读书热情,此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制,去推动学生的读书热情,定能读的通顺,读出滋味!
语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的,必要的,但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的展示,尤其是展示后张主任、程老师给予的点评,给了我很大的启发,指明方向。在以后的教学中,要坚定的夯实环节,理清思路,更要备得充分,丝丝入扣。在清晰可用的框架之内,尽最大努力,让教法与学法打磨出一道耀眼灿烂的光电,教师教,教得实实在在、灵活有趣;学生学,学得扎扎实实,意犹未尽。
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖***在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井,解决了吃水困难。**后,乡亲们在井边立碑,表达了对***的感激和崇敬之情。
我在教学本课时,采用直观形象的手法让学生认识“井”字,并随课题识字,分散了识字的量,通过游戏的方式,让学生体验到识字的快乐。在学文中抓住文中的关键词句,引导想象,体会人民喝水的困难,知道***带领人们挖井的原因,在读中体会人们喝水的艰辛,体会***对人民群众的关心,并用自己的朗读表达出对***的崇敬。
接着告诉同学们《吃水不忘挖井人》这篇课文是沙洲坝的人民对***心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:
过桥不忘一,吃菜不忘一一,穿衣不忘一一,一不忘一﹣等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
在本课教学中,我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学,穿**行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。
《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它离学生生活久远,学生对***是何人都不太了解,在教学中,我想方设法让孩子接*伟人,体会沙洲坝村民对***的恩情世代不忘的情怀。另外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现,这篇课文会是很好的感恩教育的素材。
一、忆苦,了解背景。
采用多种手段让每个学生都喜欢读书、主动读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的关键。《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感,上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:“沙洲坝人民没有水”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。
二、思甜,丰富过程。
随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随**挖井的小战士,把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景:“小战士,你拿的是什么工具?”“咦?小战士,你的手怎么这么脏?”“小战士,瞧你,满头大汗,休息一下吧?”“哎呀,小战士,你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?”学生边和老师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣:红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘***的恩情折射出来。
三、升华,滋养灵魂。
语文教学是一个动态的过程,一个感悟、体验的过程,一个生活的过程,语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。《吃水不忘挖井人》这篇课文,沙洲坝的人民对***心存一份感恩,立碑传世。现实中,为我们付出的有很多无名英雄,他们名声并不显赫,但也让我们满怀感激,我让学生模仿课题的说法,自由表达:过桥不忘——,吃菜不忘——,穿衣不忘——,——不忘——-等,学生在表达中,活化了语言,滋养了心灵,课文中隐含的思想因为与学生的情感交汇而得以复活。
这篇课文讲得是***在江西时的一个故事,因此,学生必须要对***的生*有一个初步地认识。但当我问到:“有谁知道***?”时,竟然没有一个学生举手,所以,我先对***的生*进行了简单的介绍。但由于在介绍中,一些职位、革命的事情对于学生来说很陌生,也不理解意思,因此,我认为介绍并没有起到太大的作用。我想,如果在课前能够先让家长介绍一下***,或者抽个时间播放一些关于***的影片,让学生初步了解***,上课的效果会更加好。
在课文的教学中,我依旧是以读为主,通过让学生反复朗读来理解课文所要表达的意思。在教学第二段时,我抓住了“挑”这个动词,为了让学生了解这个字,我先请了一个学生来演了一演。这个学生演的时候动作是做对了,但走路的速度很快,于是,我便抓住了这一点,结合一张老人挑水的图片,请小朋友们想一想:如果你前后挑着满满的两桶水,你可能走得那么轻松吗?学生们都说不可能。然后,我再请一个学生来演一演,这次学生演得很到位。紧接着,我就请学生们想像一下,乡亲们从很远的地方挑两桶满满的水走很长的路,可能会遇到什么困难?学生们有了体会,因此,回答得都比较好,如“可能会摔倒”、“水会洒出来”……在体会到乡亲们吃水的困难后,我请小朋友们想一想***看到这一切会怎样想?怎样做?以及在挖井的过程中会遇到什么困难?由此来体会***想群众所想,急群众所急,一心为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力。
在课文的最后,为了帮学生更加深刻地理解乡亲们对***的想念和感激,我出示了石碑的图片,并介绍了一段补充材料,让学生进一步体会人民对***的感激。
在本课的生字中,“井”、“金”、“乡”这三个字的错误率比较的高。对于“井”这个字,个别学生经常把第三笔撇写成竖。而“金”这个字,部分学生常常把它和“全”混淆,漏掉了两点。在写“乡”这个字时,个别学生把它和绞丝旁混淆了,把最后一笔撇写成了提。另外,由于生字越学越多,同音字也越来越多,因此,在组词时,用错同音字的现象也越来越多,因此,在教学中,我必须还要加强生字含义的教学,让学生真正理解每个字的意思。
昨天就《吃水不忘挖井人》一课进行了授课,备课时发现这一课不好备,而且是第一课时,要想出彩,真的是要下功夫。拿着课本,带着教参,对着课件,我在家苦恼了两个夜晚,还是理不顺这篇课文的思路,周四匆匆忙忙上了这一课,感觉存在的问题很多!
1、导入的时间太长,大约用了十分钟,一节课也就四十分钟,用了四分之一的时间,从井导入,用图片,引出井,认识象形文字,导出课题,绕了一圈,其实没有这个必要,简单点,直接导入就行。
2、识字环节,重在于方法的指导,引导学生观察发现,但老师牵的太多,学生的思维未被激活,这一环节的课堂氛围有些沉闷。
3、朗读指导还不够,这一节课的朗读目标是:正确、流利地朗读读文,但学生读书的面还不够,是不是所有的学生都能达到目标?怎么样读,是流利地朗读?方法是什么?老师要和学生一起在读中发现,重在让学生归纳总结。这节课,朗读环节,匆忙而过,仿佛蜻蜓点水,不深入。
4、写字环节,观察的方法是什么?看结构、比宽窄,比高低,找占位,这样的方法并没有交给孩子,所以只有部分学生观察很仔细,并不是所有孩子都认真观察了,写字教学枯燥,时间不够,孩子们注意力不够集中。
改进措施:
1、深入了解教材,把握教材的重难点,看看每一单元的训练重点是什么,让课文的课时备课与单元备课紧密结合,同时要多看名家课例,举一反三,要会学*,还要多学*。
2、备课要备详案,尤其是重难点知识的讲解,如这一课的识字环节,识字方法有哪些,学生会提到哪些?哪些学生不知道,也需要掌握,执教老师自己要知道,课堂预设要精、准、细,在备课上一定要下足功夫。
3、要了解学生的知识缺口,知道学生哪方面是薄弱点,课堂的训练重点是什么,要把握住,不能偏离,若是学生扯得太远,要及时地学生拉回来。
4、课堂流程要完整,时间要把握准,板书设计要体现这节课的重点,各个环节的知识点之间要能通过板书串连起来。
5、要学会用儿童的语言鼓励学生,调动学生学*的积极性,促进学生有效学*,真正让课堂动起来,让学生有所收获。
《吃水不忘挖井人》是苏教版一年级下册第三单元的一篇“红色革命”故事。主角——***!说心里话,我是不怎么喜欢这篇课文的——语言*淡,记叙的内容远离我们生活实际,要一年级的孩子读懂这篇课文,似乎不容易。类似的还有《要好好学字》、《菩萨兵》、《**的扁担》等,教这些课文,我常常感到困惑——学生对这些领袖人物,大多只是听过名字,了解的并不多,最重要的是,这些让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字,对我们的孩子来说,是那么的陌生。陌生就会产生距离,确实,学生对此感兴趣的也不多。这也为我的教学带了一定的难度。如何让孩子能更好地理解课文,了解当时的背景呢?我灵机一动,从介绍***这个为人入手,我大肆地宣扬了***的丰功伟绩,学生一下字对**产生了一种敬仰的心情,继而我转入话题,这篇文章也讲***故事的。学生马上兴致高涨,很快就进入了学*状态。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:
这篇课文该怎么上呢?我想了很久,就从这句话入手吧。“村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。”这句话写出了乡亲们吃水的困难。在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想我要让孩子体会当时乡亲们理解这口井的重要性,才能体会***对人们的热爱。所以我用了多媒体,展现当时人们挑水吃的困难场景。
**来了,他看到了,就决心为老百姓做事情,他带领战士和乡亲们挖了一口井。这时,我再让学生想像乡亲们喝着这井里打上来的水,是怎样一幅欢乐的场面啊!
“吃水不忘挖井人,时刻想念***。”多么熟悉,多么亲切的话语!**给乡亲们挖井,乡亲们在井边立碑,表达他们对**的思念之情。此谓“饮水思源”!如何很好地理解这句话呢?我想还是利用一下书上的插图,如果你是老爷爷身边的那个孩子,站在井边,听老爷爷讲这“石碑”的故事,你想说些什么?这样,让学生更好地走进文本,理解文本,体验情感。
通过老师创设的这些情景,学生很快就能理解文章,达到了本课的教学目的。
让孩子动情:***的名字学生都较为熟悉,开始我害怕上这样一些伟人、名人的文章,觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大,甚至觉得没必要选入教材中。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏,很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼,为什么学生会如此喜欢它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄!既然如此,为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点,把我们文章中的人物也成为孩子心中模仿的英雄呢?让孩子学*自己喜欢的英雄故事,肯定能达到事半功倍的效果。由此看来,孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。
如何让孩子动情呢?在第一课时教学中,我首先让学生树立形象,在导入课文时我非常庄严、神圣地介绍人物,如生*、事迹、别人对他的评价等等,让学生对人物肃然起敬,帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解,激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学*的强烈欲望。在第二课时的教学中,我再加以朗读指导,最后把学生对生活的感受带进课堂,实现情感的迁移,能帮助学生更好地把握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。
“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。后来,“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事情,它有了比喻意义,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本。课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。可是课文所描述的年代对于我们这些青年教师来说,都很远了,何况我们的学生,他们更是生在幸福中,长在幸福里,他们根本不能明白,这样的文章孩子们是不喜欢的,他们更喜欢的是《小松树和大松树》这样的充满寓言色彩的故事,他们爱读,更爱表演。
怎么办?怎样吸引孩子们的注意呢?反复备课后都觉得不行,就凭单调的朗读来理解,告诉孩子们“吃水不忘挖井人,比喻享受别人的劳动成果,得到好处,不忘记它的由来,不忘记当初创造成果的人,一句话,不忘记根本”,肯定不行的。
教学片断:
师:今天老师请同学们听一首歌,听一听是歌颂谁的?
播放歌曲《太阳最红,***最亲》
学生纷纷举手,回答:是歌颂***的。
师:对!这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的***的(出示***)。
人物简介:***是一位杰出的领袖,他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆,更为中国人民的**呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数,人们唱给他的歌更是不绝于耳。(相机出示:**、领导、革命、**)。让我们大家在***伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧!愿意吧吗?(生齐读)
过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的,好吗?
本课内容距离学生生活实际较远,教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少,那么在教学时学生很容易觉得没意思,不能激发他们的学*兴趣。所以,一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。这一环节的设计在教学开始时用歌曲导入,激发了学*兴趣。紧接着对***进行简介让学生初步了解了***为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。
孩子们不懂,是因为他们难以想象当时那样的年代,如果让孩子亲眼看看那样的年代,会不会对他们有所感触呢?我又试着找了些资料,在教学课文时,我让学生们展现了那个艰苦的年代:破破烂烂的东西、瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,担回水,画面是神奇的,孩子们的眼睛争得大大的,一开始嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了。趁着机会,我引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子们也有话可说了。
在本节课教学中,我吸取《识字6》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《识字6》中主持人式的教学,穿**行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。
一、本课围绕教学目标,取得以下效果:
1.在本课堂教学中,我从识字教学中吸取教训,记住生词教学看具体情况,同时理解文本内容,在这个过程中,理解生词,理解单词,感觉效果更好,但我反思,学生掌握单词,但阅读感知较弱,会在理解过程中安排这样的链接,似乎有点琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?此外,我纠正了主持人式的教学,穿插了组词、扩词、造句、说话训练等能力训练。我觉得学生们有很高的热情。他们都急于说自己的话或句子,课堂气氛很好。
2.孩子在课堂上是否情绪化是学好这类文章的关键。如何让孩子动情?在第一课的教学中,我首先让学生树立形象,在介绍文本时,我非常庄严,神圣地介绍人物,如生活、行为、他人评价等,让学生尊重人物,帮助学生增加对文本背景和相关内容的理解,激发他们深深的人物人格冲击如此强烈的情感和学*欲望。在第二课的教学中,我给予阅读指导,最后把学生的生活感受带入课堂,实现情感转移,可以帮助学生更好地掌握文本的基调,训练表达,培养语言意识,渗透情感和价值观教育。
二、成功之处
1.由于文本内容与学生生活实际相差甚远,所以在课前我就布置学生收集有关***的图片资料及小故事,在课堂上交流、反馈,加深对***的了解,也拉*了学生与文本的距离,激发了他们学*的兴趣。
2.在教学时我始终以读为主。让学生从带着问题读到读通、读顺,到抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的真情实感,让他们感悟***为人民着想,为人民服务的好思想,好品质,感悟乡亲们饮水思源的行为。最后由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,如:“穿衣不忘织布人”“吃饭不忘种田人”“住房不忘建房人”等等,让孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,学会感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
三、不足之处
1.忽略了直观感受在低年级教学中的重要作用,讲课过程中,未能通过较多当时时代的图片来直观感受。没有身临其境的效果,所以在体会吃水不忘挖井人的时候,不够深刻。
2.本文中“吃水不忘挖井人”成了广为流传的一句俗语,并非专指吃水这件事,它有了更广泛的意义,一句话就是不忘本。在渗透人文精神的问题上,可从学生自身经历去谈感恩,教学效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
1.本课内容距离学生生活实际较远,教学时一定要考虑到这一因素。而且现在的学生对那一段历史的了解知之甚少,那么在教学时学生很容易觉得枯燥,不能激发他们的学*兴趣。所以,一定要在新授内容前让他们对课文中的主要人物和历史背景有简要了解。在教学开始时用歌曲导入,激发学*兴趣。紧接着对***进行简单介绍,让学生初步了解***为人民着想、为人民服务的好思想,好品质。
2.让孩子亲眼看看那样的年代。找更多资料,在教学课文时,让学生们展现了那个艰苦的年代:生活艰苦、物质匮乏……把画面定格在乡亲们为了吃水,挑着担子,来回走上好远的路,孩子们把眼睛睁得大大的`,嬉笑的表情没有了,脸上的表情变了。趁着机会,引导孩子们从画面中回到课文中,来读课文,理解课文内容。有了直观的感受,让孩子们来理解:为什么要“吃水不忘挖井人”?
这节课的内容跟学生的生活实际离得较远,现在的学生对那一段历史的了解知之甚少,在学时学生很容易觉得没意思。“吃水不忘挖井人”,本来意思上是我们每天从井里取水上来饮用,享受劳动成果,但是不能忘记那起先挖井的人。
课文要告诉我们学生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠读课文来理解,告诉学生是肯定不行的。在第二自然段中的重点句是“村子里没有水,吃水要到很远的地方去挑”。现在我们现在生活条件优越,水资源充足,就这么一句话,学生很难体会到沙洲坝缺水的严重程度。所以我问学生:同学们,如果现在开始,大家回家之后就用不到水了,你会遇到哪些困难?学生有的说:没办法洗手;没办法吃饭,更没办法做饭;可能好几星期不能洗澡;衣服脏了也不能洗;每天都很渴……。还有:要到很远的地方去挑。要多远?有的说:可能要几天几夜;还有的说:也许不用那么远,但是要翻山,如果在山里过夜的时候遇到老虎狮子怎么办?
从这一个简单的问题,学生很快回到了那个缺水的时代,想象到他们没有水用的困难,还想到要吃水,不仅仅是困难,可能还会付出生命的待价。
——《吃水不忘挖井人》教学设计(精选十篇)
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1、歌曲《我爱北京***》vcd或磁带。
2、***的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境、激发兴趣
同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首歌。(播放歌曲《我爱北京***》vcd或磁带)说说你看懂了(或听懂了)什么?你对***了解多少?今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。(板书课题,生齐读课题)
二、题目识字、分散难点
课题中的这几个生字,谁认识?(字卡依次出示:忘、挖、井)
点拨:忘:形声字;扩词;用“忘记”说话;书空。
挖:形声字。
井:与“开、并”区别;书空;
(出示图片)说说:井是什么样的?有什么用?
三、初读感知、再次识字
1、范读课文,想一想:“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?
2、回答问题时,相机出示:*、战、士
3、生识记生字。
点拨:*:形声字;与“度”区别。
战:翘舌音;形声字;与“站”区别。
士:翘舌音;与“土”区别;扩词。
四、自读课文、自学生字
1、边自读课文,边圈出本课生字,并画出文中的生词。
2、小组交流识字方法。
五、自主识字、汇报方法
1、指读课文。
2、汇报识字方法。
点拨:导:扩词。
革:独体字。
命:你怎么记住它?
解:你在哪见过这个字?
刻:形声字;它跟谁长得像?
念:书空;扩词;用:想念”说话。
你还知道哪些心字底的字?
六、巩固识字、积累词汇
1、去掉音节,认读生字,并组词。
2、出示“我会读”中的词语,并选词说话。
3、读句子,要把字音读准。
⑴ 我今天忘记带课本了。
⑵ 爸爸正在挖土。
⑶ 导游阿姨的解说太吸引人了!
4、把词送回家。
想念 怀念
⑴ 我非常( )在南方工作的爸爸。
⑵ 我很( )童年的时光。
七、再现生字、指导书写
1、认读“井、乡、面、忘、想、念”,并组词。
2、观察每个字的结构特点。
3、重点指导:忘、想、念。
4、生描红、临摹。
八、课外延伸、拓展视野
收集更多的关于***的图片、资料、故事。
第二课时
一、复*字词
1、认读生字:*、导、解、乡、面
2、认读词语:挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻
3、用“想念、时刻”练*说话。
二、引入课文
***是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课,让我们继续走进瑞金沙洲坝,去寻找***昔日的身影。(板题)
三、回顾课文、质疑问难
浏览课文,说说:通过上节课的学*,你已经读懂了什么?(同桌互说,再指名说)还有什么问题需要进一步解答的?(预设问题:
1、***和战士们为什么要给乡亲们挖井?
2、这口井和一般的井有什么不同?)
四、品读课文、感悟情感
1、带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2、接力读,要注意断句。(师适时指导)
3、说一说:
⑴ ***和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念***的?(指读课文相关段落)
⑵ 谁还知道更多的有关“红井”的故事?(生或师讲“红井”的故事)
⑶ “挖井”是件容易的事吗?(利用图片或课件简介“挖井”的资料)
谈一谈:在你的学*和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?
议一议:这口井和一般的井有什么不同?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
读一读:读出对***的崇敬之情。(练读、指读、评价读、齐读)
五、交流资料、拓展视野
你还搜集到哪 些有关***的图片、资料、故事?让我们一起从多方面认识这位伟人,领略他的风采吧!
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学方法】
低年级的识字教学、朗读教学是一个重点,在教学中利用学生自主学*、自主实践、自主探究的方法引导学生自己识记生字,既激发了学*的兴趣,又锻炼了学生的能力。通过讲故事、看课件、搜集资料等方法,扩大学生的知识面,增进学生对***丰功伟绩的了解,更好地激发学生情感,以解决课文重、难点。
【课前准备】
1、学生自学生字,并总结识记方法。
2、搜集有关***的小故事。
3、制作介绍***革命历程的课件。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、讲故事
小朋友们,你们知道是谁领导中国人民进行革命,取得了**吗?今天老师就要讲一个***的故事。***在江西干革命时,带领战士和乡亲们挖了一口井,**后乡亲们为了纪念***,在井旁边立了一座石碑纪念他。
2、揭示课题
今天,我们就一起来学*这个故事。板书课题:吃水不忘挖井人
二、整体感知,自主识字
1、自由读文,掌握字音。
⑴同桌互相合作,认读音节。
⑵出示“我会认”。
2、自主实践,识记生字。
⑴请同学们回忆一下,我们已经学*了哪些识字的方法。
⑵请大家用自己喜欢的识字方法识记生字,看谁记的又多又快。
(教师巡视指导,引导学生进行归类识字)同偏旁:忘、念,同结构:挖、刻。
分析部件记合体字:导、解、命、战、*、革,数笔画记独体字:井、土。
⑶出示“我会记”,学生自由汇报识记方法。
3、自主探究,领悟汉字特点。
⑴老师板书生字,学生观察,找出每个字的特点。
⑵学生分析,重点指导:忘、念、想都是上下结构,“心字底”,都是形声字。
⑶出示:“我会写”,学生描红、临写,教师巡视指导,提醒写字姿势。
三、游戏巩固,积累词汇
1、听,读,取生字卡片。
2、出示“我会读”中的词语认读,再进行扩词比赛。
第二课时
一、复*检查
1、认读生字卡片;念、井、战、挖、刻。
2、口头扩词。
井(井台)(井口)(井水)命(革命)(救命)(生命)
念(挂念)(想念)(念书)
二、读题质疑
1、出示课题:吃水不忘挖井人
2、读了课题你想知道什么?
“挖井人”指谁?“不忘挖井人”的人又指谁?
过渡:下面就请同学们带着问题通读全文,了解课文大意。
三、学*课文第一自然段
1、指名读第一自然段,说说有几句话?(两句)
2、指名读第一句话,思考:这句话告诉我们什么?
出示句式:
(什么地方)有(什么)(什么)在(什么地方)
学生练*说话。
3、指名读第二句。
⑴“***“是谁?他是一个什么样的人?
⑵教师介绍***生*及主要贡献,培养学生对***的尊敬、爱戴之情。
(放映有关***革命里程的课件)
⑶***是一个多么伟大的人,我们应该怎么读呢?指导读第二句。
4、齐读第一自然段。
过渡:***不仅是一位领导人民革命,**了全中国的大英雄,还为老百姓做了很多好事。
四、学*第二自然段
1、教师范读,学生思考:这一自然段讲了一件什么事?
2、学生交流反馈。
3、***为什么要带领战士和乡亲们挖井?“很远”说明了什么?启发学生用“因为……所以……”回答问题。
4、启发想象,感悟思考:
有了井,乡亲们就不需要那么辛苦地挑水了,***带领大家做的是不是一件好事,你能想象的出***带领大家挖井的情景吗?
(引导学生想象)
5、指导朗读。
过渡:***时刻想着为人民服务,那我们的乡亲有没有记住***呢?
五、学*第三自然段
1、学生自由轻声读,指名读。
2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念***”。
⑴解决开篇质疑:挖井人是谁?不忘挖井人的又是谁?
⑵这句话告诉我们什么?
引导学生感悟,***为人民着想,为人民服务的好思想、好品质;感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进学生对***的崇敬之情,懂得珍惜今天的幸福生活。
3、指导朗读
重点指导学生读出对***的崇敬之情。
六、拓展迁移,深化情感
***一生为人民服务,像这样的故事还有许多许多,你能够为大家讲讲你知道的故事吗?
七、总结升华
我们今天的幸福生活是千万革命前辈用鲜血换来的,我们在享受今天的美好生活时,要想想***,想想创造今天幸福生活的人们。
设计说明:
根据课文内容创设情境,让学生积极投入本课的学*,通过各种形式的读来识记生字,理解课文内容,感悟文中感情。注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达,给学生提供充分的学*空间,调动学生的各种感观,使学生积极参与到学*中,进而开发学生的智能,让学生体验学*的快乐,感受成功的愉悦,得到思想启迪。
学前准备:
1.搜集***的资料。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
学*目标
1、认识13个生字,认识“心、广”两个部首。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生要热爱***和***,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。
学*重点:
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
教学过程:
一、创设情境、激发兴趣
1.看图片,说说自己看到了什么。
2.课件展示***的照片,领读:***,介绍***。
3.引入新课:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念***的。(板书课文题目)齐读课题。
多媒体展示“吃”的书写,师领着学生书空,点名书空,学生口头组词,在书上18页的田字格里写两个“吃”。
4.再次齐读课题。
过渡:课文写了什么呢?请听老师范读课文。
二、师范读课文、初步感知
1.教师范读课文,学生一边听一边想:吃水人是谁?谁不忘挖井人?
2.结合学生回答,板书:乡亲们
过渡:老师读完课文了,你们想读课文吗?请看朗读要求(课件出示)
三、生初读课文、读准字音
1.学生自由朗读课文,自主学*生字词。
2.检查学生学*生字词情况。
(1)多媒体出示有拼音的生字:
吃忘井村叫***乡亲战士面
学生多种形式读生字。
生汇报交流,分享记字方法。
认识新偏旁“心”“广”。
观看“井”字的演变过程动画。
(2)小结:比一比、编一编、加一加、减一减、拆一拆、了解汉字的演变过程都是识字的好方法。开动脑筋就能帮助我们识记生字。
过渡:生字宝宝和别人交上朋友了,你还认识吗?
(3)采用多种形式朗读词语,并用词语练*说话。
吃水忘记水井村子大叫上面乡亲战士***
过渡:调皮的生词跑到课文中去了,你还认识他们吗?来读课文吧!
3.检查学生朗读课文,要求不加字,不掉字,不错字。
四、观看课文动画、整体感知
学生一边看一边思考:这个挖井人是谁?结合学生回答,板书:***
过渡:***为什么带领战士和乡亲挖井?我们一起走进课文。
五、品读课文、感悟情感
品读第一自然段:
1.点名朗读第1自然段,在书上标一标这段有几句话?
2.把表示地点、时间、任务的词语画出来。
小结:写文章开头一定要写清时间、地点、人物这三要素。
3.借助停顿符号指导朗读第一自然段,学生齐读第一自然段。
过渡:沙洲坝那里情况如何?请看第二自然段。
品读第二自然段:
1.点名朗读第2自然段,其余的同学在书上标一标:这个自然段有几句话?
2.多媒体展示图片、童谣,引导学生了解沙洲坝当时的缺水情况。
从“很远”这个词看出什么?
3.指导朗读第一句,体会沙洲坝的乡亲们的吃水困难。
引导:沙洲坝的乡亲们要喝水,因为--,沙洲坝的乡亲们要做饭,因为--,沙洲坝的乡亲们要洗衣服,因为---
过渡:沙洲坝太缺水了,人们生活很不方便,乡亲们遇到了困难,***是怎么帮助他们的?
4.小结:***带领战士和乡亲们挖了一口井,乡亲们喝水方便了,再也用去很远的地方挑水了,喝水方便了。***关心乡亲们的生活,为乡亲们做好事,谋福利。你觉得***是个怎样的人?
板书:关心
5.让我们带着这种敬爱,齐读第二自然段吧。
过渡:乡亲们再也不用到很远的地方挑水了,要感谢谁呀?乡亲们做了什么?
品读第三自然段:
1.点名朗读第三自然段。
2.指导朗读石碑上的话:吃水不忘挖井人,时刻想念***。
练读、指读、评价读、齐读,体会“吃水不忘挖井人,时刻想念***”中蕴含的感情。
板书:想念
3.全班带着感情齐声朗读“吃水不忘挖井人,时刻想念***”。
4.练*用“时刻”“想念”说一句完整的话。
六、回顾课题、感恩他情
“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。幸福生活来之不易,我们要珍惜美好的生活。我们的先辈、我们的父母、我们的老师为了让我们能过上幸福生活在辛勤的工作。我们要永远记住所有爱我们和关心我们的人,我们要学会感恩,永远记住他们的恩情。
六、作业:
1、拓展延伸:观看《从小助人为乐的***》。
2、回家后,请把《吃水不忘挖井人》这个故事讲给爸爸妈妈听,并给爸爸妈妈讲一讲,学*了这个故事后,你懂得了什么?
在学生齐唱《我爱北京天门》的歌声中上课结束。
板书设计:
吃水不忘挖井人
关心
乡亲们***
想念
教学要求:
1.正确、流利地朗读课文。
2.在教师的指导下,练*讲课文的故事,初步体会“感恩”的态度和情感。
3.正确认读本课十八个生字,会写八个生字。
教研课题:
学*本课内容,是要在孩子们的心中种下一颗“感恩”的种子,进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度,使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛,拥有善于感受幸福的能力。
教学过程:
一.导入:
1.以歌曲《北京的金山上》引出本课的中心人物***。
2.简单介绍***,并出示***像。
3.以话题“今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的?”引出本课。
二.认读课文:
1.板书课题。理解“吃水”含义。
2.看幻灯片,听录音,了解故事大概内容。提出问题:简单复述故事。
3.借助拼音认读课文。将认读生字在课文中圈出,并将拼音标在课文下面的生字表里。
4.出示幻灯片,读句子,学*朗读生词。
5.出示幻灯片,注意句子中的生字、生词。
三.理解课文:
1、自由读第一自然段,讨论:从这一自然段里了解什么信息。(故事的时间、地点及人物)
2、自由读第二自然段,讨论:
(1)想象一下,***在看到乡亲们吃水难时,心里是怎么想的?(帮助乡亲们吃上水)
(2)乡亲们每当来井边打水时,心里会怎么想?(让学生体验“感恩”的心情)
3、自由读第三自然段。讨论:
(1)乡亲们每当来井边打水时,心里会怎么想?(感谢挖井的人)
(2)乡亲们为什么在井边立这样一块石碑。(感恩、纪念)
4、再读课文,指名读,评一评谁读得好。
四.回顾课题,感恩他情:
1.出示问题:“吃水的时候,我们要不忘‘挖井人’。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?”
(穿衣不忘做衣人、吃饭不忘种田人等)
2.在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助过你?你会忘记他吗?为什么?
五.课文升华:
1.出示视频《感恩父亲》的.故事,以此丰富孩子的情感体验,加深孩子对“感恩”这种生活态度的认同。
2.再读课文,体验文中“感恩”情怀。
六.作业:
写一封感谢信,可以感谢妈妈辛勤的工作,感谢小伙伴热心的帮助,还可以感谢路旁的小野花带来的美丽和好心情……
教学目标:
一、知识能力:
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
二、过程方法:
通过不同形式的朗读,理解、感悟语言,在朗读中表达出对***的崇敬之情。
三、情感、态度、价值观:
让学生感受***对人民的热爱之情。
教学过程:
第一课时
一、导入。
1、出示“井”的图片,让学生认识“井”。
2、认读课题,学*生字“挖、忘、井”。
3、读课题,质疑。
挖井人是谁?谁不会忘记挖井人?相机介绍***。
二、自主学*课文。
1、要求:听课文朗读后,借助拼音把课文读熟练,把生字画出来,再读一读。
2、同桌互相检查读,并纠正错误。
三、学*生字、新词。
1、出示生字卡片,引导学生认读。
(1)学*会认的字。
游戏一:听老师读生字,学生取生字卡片并练*口头扩词。
游戏二:把生字卡片发给学生,老师读字音,学生举起相应的生字卡片。
注意“井、忘、想、乡”是后鼻音。“面、念”三拼音要读准。
(2)学*会写的字。
①看课件中的生字,分析字的结构,再按分类指导书写。
“井、面、乡”是独体字,要注意撇的写法。“念、忘、想”要注意心字底的写法。
②学生书写。
第二课时
一、复*。
认读生词。
忘记 挖井 ** 领导 革命、战士 ** 刻苦 想念 家乡 上面 井台
井口 导游 生命 救命 凉* 挂念 念书 时刻 立刻
二、整体感知课文。
1、读课文,想想:乡亲们为什么要在井旁立碑?
2、说明乡亲们崇敬、爱戴***,练*有感情地朗读,看能否读出对***的崇敬之情。
三、细读课文,更深地体会乡亲们对***的崇敬之情。
1、学*第一自然段。
①自由读,你读懂了什么?有什么不懂的?(***在哪里住过)。
②出示地图,简介***工作过的地方。
2、学*第二自然段。
自由读,想想自己读懂了什么?
3、学*第三自然段。
自由读,思考你又读懂了什么?你想到了什么?
四、朗读课文。
1、看课件中的朗读后,选择自己喜欢的段落练*朗读。
2、在小组内练*读读,并评一评,再推选代表到班上读。
3、小组代表比赛。
五、总结,引导学生收集资料。
1、***在万忙之中为乡亲们挖了一口井,体现了什么?
2、***的事迹还有很多(看图片),有兴趣的同学收集收集,我们准备开个***图片和事迹展。
【教学目标】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
【教学重点】
1、认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
【教学难点】
感悟“吃水不忘挖井人”的含义。
【课时安排】
2课时
【课前准备】
1、歌曲《我爱北京***》vcd或磁带。
2、***的画像。
3、井和人们从井中提水的图片。
4、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣、谈话导入
1、(播放***在开国大典上的讲话片段)问:小朋友们,你们认识影片中的人吗?你收集了哪些有关他的图片,用一、两句话给大家介绍一下。
2、教师为学生做人物简介。
3、***一生做过许多感人的故事,今天我们就来学*其中的一个故事。板书课题
4、齐读课题,你有什么问题吗?(挖井人是谁?吃水人是谁?)
二、初读课文,整体感知
1、学生借助拼音自读课文,边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2、说一说,读了课文你知道了什么?
三、多种方法,识记生字
1、小朋友们想不想把这个小故事读好?怎样才算读得好?(正确、流利、有感情,声音宏亮。)
2、要想读得正确流利就要认准所有的生字,那你在读的时候遇到不认识的字,怎么办?
学生交流识字的办法。
3、自由读文,用喜欢的符号标出生字,自主识字。
4、利用生字卡片小组内交流识字方法。
5、教师利用生字卡片检测自学成果。(指名认读生字,并说一说记住这些字需要注意什么?)
四、游戏活动,巩固生字
1、我说你找。(教师或一名学生读生字,其他学生在生字卡片中迅速找到并举起。)
2、找朋友。(出示儿歌,在儿歌中找到今天学*的生字。)
五、仔细观察,指导书写
1、出示要写的生字,读准音、认清形。
2、仔细观察并说一说怎样写好这些字。(学生仔细观察说一说生字在田字格中的位置,结构特点。)
3、范写。重点指导写“乡”字,注意第二笔“横撇”的位置。
4、学生练写、评议、展示。
第二课时
一、游戏活动,复*导入
上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友,现在让我们和这些新朋友打个招呼,你们愿意吗?
1、看卡片读生字。
2、做好事。(给生字找新朋友,用词说话。)
二、品读感悟,感情升华
1、朗读接励赛。(三人一组每人读一个自然段,接读课文。师生互评、随机指导朗读。)
2、出示课文插图,指导朗读碑文上的话:“吃水不忘挖井人,时刻想念***。”(初步懂得“饮水思源”的道理)
⑴说一说,***初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水难,心里会怎么想。
⑵乡亲们得到***的关怀和帮助后,又会怎么想?
⑶学生自由组合小组分角色表演故事情节。(自由组合,分组练*,表演汇报,生生互评)
⑷感情朗读碑上的话。
3、配乐朗读全文。
三、联系实际,拓展延伸
小朋友们,在你们的学*生活中有没有被人帮助或帮助别人的事情,说说你的想法?
四、总结课文,布置作业
小朋友们,***是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生中有很多光辉事迹。课下把你们搜集到的有关***的小故事、小节目演一演,从多方面认识这位伟人,领略他的风采!
教学目标:
一、知识能力:
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
二、过程方法:
通过不同形式的朗读,理解、感悟语言,在朗读中表达出对***的崇敬之情。
三、情感、态度、价值观:
让学生感受***对人民的热爱之情。
教学过程:
第一课时
一、导入。
1、出示“井”的图片,让学生认识“井”。
2、认读课题,学*生字“挖、忘、井”。
3、读课题,质疑。
挖井人是谁?谁不会忘记挖井人?相机介绍***。
二、自主学*课文。
1、要求:听课文朗读后,借助拼音把课文读熟练,把生字画出来,再读一读。
2、同桌互相检查读,并纠正错误。
三、学*生字、新词。
1、出示生字卡片,引导学生认读。
(1)学*会认的字。
游戏一:听老师读生字,学生取生字卡片并练*口头扩词。
游戏二:把生字卡片发给学生,老师读字音,学生举起相应的生字卡片。
注意“井、忘、想、乡”是后鼻音。“面、念”三拼音要读准。
(2)学*会写的字。
①看课件中的生字,分析字的结构,再按分类指导书写。
“井、面、乡”是独体字,要注意撇的写法。“念、忘、想”要注意心字底的写法。
②学生书写。
第二课时
一、复*。
认读生词。
忘记 挖井 ** 领导 革命、战士 ** 刻苦 想念 家乡 上面 井台
井口 导游 生命 救命 凉* 挂念 念书 时刻 立刻
二、整体感知课文。
1、读课文,想想:乡亲们为什么要在井旁立碑?
2、说明乡亲们崇敬、爱戴***,练*有感情地朗读,看能否读出对***的崇敬之情。
三、细读课文,更深地体会乡亲们对***的崇敬之情。
1、学*第一自然段。
①自由读,你读懂了什么?有什么不懂的?(***在哪里住过)。
②出示地图,简介***工作过的地方。
2、学*第二自然段。
自由读,想想自己读懂了什么?
3、学*第三自然段。
自由读,思考你又读懂了什么?你想到了什么?
四、朗读课文。
1、看课件中的朗读后,选择自己喜欢的段落练*朗读。
2、在小组内练*读读,并评一评,再推选代表到班上读。
3、小组代表比赛。
五、总结,引导学生收集资料。
1、***在万忙之中为乡亲们挖了一口井,体现了什么?
2、***的事迹还有很多(看图片),有兴趣的同学收集收集,我们准备开个***图片和事迹展。
设计说明:
根据课文内容创设情境,让学生积极投入本课的学*,通过各种形式的读来识记生字,理解课文内容,感悟文中感情。注重学生进行朗读、体验、思考、想象、表达,给学生提供充分的学*空间,调动学生的各种感观,使学生积极参与到学*中,进而开发学生的智能,让学生体验学*的快乐,感受成功的愉悦,得到思想启迪。
学前准备:
1.搜集***的资料。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
学*目标
1、认识13个生字,认识“心、广”两个部首。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生要热爱***和***,不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己,对自己有恩德的人。
学*重点:
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
教学过程:
一、创设情境、激发兴趣
1.看图片,说说自己看到了什么。
2.课件展示***的照片,领读:***,介绍***。
3.引入新课:今天,我们一起去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是怎样怀念***的。(板书课文题目)齐读课题。
多媒体展示“吃”的书写,师领着学生书空,点名书空,学生口头组词,在书上18页的田字格里写两个“吃”。
4.再次齐读课题。
过渡:课文写了什么呢?请听老师范读课文。
二、师范读课文、初步感知
1.教师范读课文,学生一边听一边想:吃水人是谁?谁不忘挖井人?
2.结合学生回答,板书:乡亲们
过渡:老师读完课文了,你们想读课文吗?请看朗读要求(课件出示)
三、生初读课文、读准字音
1.学生自由朗读课文,自主学*生字词。
2.检查学生学*生字词情况。
(1)多媒体出示有拼音的生字:
吃忘井村叫***乡亲战士面
学生多种形式读生字。
生汇报交流,分享记字方法。
认识新偏旁“心”“广”。
观看“井”字的演变过程动画。
(2)小结:比一比、编一编、加一加、减一减、拆一拆、了解汉字的演变过程都是识字的好方法。开动脑筋就能帮助我们识记生字。
过渡:生字宝宝和别人交上朋友了,你还认识吗?
——吃水不忘挖井人教案通用五篇
[教学目标]
1、认识“吃、忘、井”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁;会写“吃、叫、主”等7个生字和横折弯1个笔画。
2、正确朗读课文,积累词语。
3、找出文中相关信息,体会乡亲们的情感。
[教学重难点]
重点:识字、写字,朗读课文,识记词语。
难点:初步懂得饮水思源的道理,感受***关心人民群众的高贵品质。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、导入,揭示课题
1、出示毛***,简单介绍人物。
2、揭题:***一生做过许多感人的事,今天我们就来学*其中的一个故事。(板书课题,齐读课题)
3、简单解释题目意思,并出示“井”的图片,帮助学生了解“井”对农村生活的重要性,为理解下文作铺垫。
二、初读课文,学*字词
1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
2、利用生字卡片认读生字,多种方式认读。
3、朗读课文,标自然段。
4、指名分段朗读,检查朗读情况。注意“井”是后鼻音,“亲”是前鼻音。
(正音:“吃水”“村子”“**”“乡亲”等)
5、齐读课文,要求读得正确、流利。
三、品读课文,理解第1自然段
1、自由读这一自然段,边读边画出表示地点的词语。(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)
2、指名读,全班齐读。说一说你知道了哪些信息。(***在江西瑞金城外的沙洲坝住过。)
3、教师介绍背景,学生细听,提示学生带着问题继续学*第2自然段。(问题:沙洲坝是个什么地方?那里的人民遇到了什么困难?)
4、对比学写生字“吃、叫”。(口字旁,左右结构,“吃”的右边是“乞”不是“气”)
四、读想结合,理解第2自然段
1、指名读第2自然段,数数有几句话。
2、***在沙洲坝住的时候,那儿的人民遇到了什么困难?从哪句话可以看出来?(可参考达标检测第4题)
(1)从“很远”这个词可以看出什么?
(2)想象一下,没有水吃,乡亲们会有哪些困难?
(3)***会怎么想呢?
3、那么***是怎样做的?读第二句讲一讲。(***就带领战士和乡亲们挖了一口井。)
4、学生自由回答:为什么***要带领战士和乡亲们挖井?说明他是一个什么样的人?(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦。)
(1)(出示图片)师:看图,这就是水井挖好之后,人们终于能喝上清凉、甘甜的水时激动的场面。
(2)***和乡亲们在干什么?
(3)想象他们之间说了什么?(练*对话)
第二课时
教学过程
一、童谣导入
师:在当时的沙洲坝,流传着这样的歌谣:“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。”请大家读一遍,说说你的理解。
在这样艰苦的条件下,***为乡亲们解决了困难。他这样关心人民,那么沙洲坝的乡亲们又是怎样做的?
二、学*第3自然段
师:村里有了井,给乡亲们的生活带来了很大的便利,他们念念不忘***的'恩情,就在井旁边立了一块石碑。(出示课文插图)
大家看看石碑上刻了些什么?有哪些我们会认的汉字?教师范读石碑上的字。
1、学生自由轻声读,指名读。
2、出示“吃水不忘挖井人,时刻想念***”。
(1)乡亲们什么时候会想念***?
(2)是啊,虽然***已经离开了这里,可是,沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他,经常想着他,希望再见到他。课文中哪两个词写出了乡亲们的心情?(“不忘”“想念”)
(3)在你的生活中,都有哪些人关心着你的成长,无私地帮助过你?你会忘记他们吗?为什么?
小结:我们要心怀感恩,永远记住那些为了我们的幸福而无私奉献的人,也不要忘记我们身边那些关心、帮助过自己的人。
3、指导朗读。
重点指导学生读出对***的崇敬、怀念之情。
三、整体感知,朗读回顾
1、有感情地朗读课文。
2、“吃水不忘挖井人”中的“挖井人”是谁?井是挖给谁用的?
3、课文讲了一件什么事?(鼓励学生完整表达)
4、开展朗读挑战赛。(可以同桌进行,也可以小组进行)
四、学*生字,指导书写
1、指名读生字,复*读音,教师正音。(课件出示生字及注音)
2、分类学*生字:
“江”和“没”都是三点水,左右结构,学*横折弯“”这一笔画。
“主”和“住”都有相同的部件“主”。
3、指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。
4、重点教写“以”,左右结构、竖要直、提要稍长,保持字的*衡。
5、教师指导读背“读一读,记一记”中的词语。试着用这些词语说句子。
五、课堂小结
学生说一说学*课文后的感受。
[教学板书]
吃水不忘挖井人
瑞金沙洲坝江西
吃水不忘挖井人,时刻想念***
[教学反思]
教学中,我利用图片资料来介绍***,让学生加深印象。在学*生字时,我利用卡片,加深学生的印象。结合学生生活实际让他们更深刻地理解“吃水不忘挖井人”这句俗语的意思,懂得心存感恩的道理。
一、游戏导入
1、做个游戏好吗?翻页数
2、翻到95页,定住不动。拿好书,齐读卡片上的句子。(第6单元卷首语)
3、谁来说说你们怎么幸福?怎么快乐呀?那喝水时你感到过幸福吗?
4、今天学了22课后,你一定会体会到喝水也是那么幸福的!
5、板书课题。谁来读课题?这些字大家都认识了,那这个字怎么读?学*“忘”。
“忘”怎么记?你想怎么读这个词才能让大家不忘!(大声)
“挖”和“井”怎么记?
“挖”用手挖所以是提手旁,挖的是洞,所以是穴字头,挖成“乙”的形状。
“井”(板画一口井)谁能上来给我们介绍一下井的构造
读了课题我们就能知道这么多,就带着体会再来齐读课题吧,一定会读出不一样的感觉来。
二、自读课文,识记字词
1、自读课文:认真读课文,遇到生字词一定借助拼音多读几遍,最后标好自然段。
2、词语:自读—个读—“小老师”领读—男女生赛读
3、字词回归句子:出示句子:
***领导着革命战士**了全中国。
全国人民时刻想念***。
4、生字:同位互读———交流识字(读—说结构—组词)——齐读
三、细读感悟
1、学*第一自然段:课文有几个自然段?轻声读一读第一自然段吧,告诉大家,这一段中藏着三个地名,看你能不能找出来。
遇到地名时声音大一些读出来,贴图:瑞金、沙洲坝、江西齐读,比较,你能把这三个地方按照从小到大的顺序读出来吗?
看到你们轻松解决了这么大的难题,老师真高兴,也想读一读,行吗?教师范读第一自然段,读错:把“住过”读成“住着”。
学生指正,说区别。住过———表示曾经,住着———表示现在还在看来读书一定要看仔细了再读,齐读第一自然段。
“那儿”是指哪儿呀?
2、沙洲坝?是个什么样的地方呢?在那里流传着这样一句话:
“沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨,无水洗手帕。”
小朋友也来读一读,从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方?(吃水很困难的地方)
课文中哪里写到沙洲坝是个缺水的地方呢?快读读第二段,画出描写沙洲坝缺水的句子。
谁来读第一句?从这一句中你知道了什么?
你从哪里看出村民吃水很困难?没有水会给村民的生活带来哪些困难呢?如果要解决这些困难就要——吃水/要到/很远的/地方/去挑体会着再读读
同学们,没你们见过挑水的吗?看图,你体会出什么?(山路难走、水桶很沉、村民很累…。)再读!!
3、是呀,沙洲坝的村民们吃水实在太困难了,这一切被当时居住在那里的***看见了,他可是看在眼里,急在心里,他是怎么做的?读你能想像一下挖井时的情景吗?怎么挖?学生充分想象,自由发言。
4、***就带领着战士和乡亲们,一点一点地挖着…一天、两天…一直挖了十几天,水井终于挖好了!看,乡亲们多么高兴啊!他们此时心里会想些什么?
5、合作读第二自然段。
6、乡亲们还给这口井起了个好听的名字呢,这口井就叫——红井!后来,沙洲坝又唱起了一首民谣:(齐读)
红井水,甜又清,手捧清泉想恩人。
喝上一口红井水,一股暖流涌上心。
跟这口井有关系的小故事很多,老师给大家带来一个红井的小故事(讲故事)
乡亲们唱起来这样的歌谣,又冒着生命的危险保护着红井,他们为什么要这么做呢?
6、是啊,每次看到红井时,每次喝到红井水时,村民们都会想起——***!让我们齐读最后一段,听听乡亲们的心声!(板书:时刻想念***)
“刻着”和“时刻”理解在不同的语境中字的含义不同。
7、字是刻在碑上了,同时它也永远地刻在了人民的心里!如今的沙洲坝家家户户都装上了自来水,可是他们却依然还在饮用着红井水,那是因为他们——“吃水不忘挖井人,时刻想念***!”
四、拓展升华
1、吃水时,我们要不忘“挖井人”,那么,我们在享受其他东西时又该不忘什么人呢?比如,穿衣服时“穿衣不忘”、“吃饭不忘”、“学知识不忘”。
2、现在“吃水不忘挖井人”已经被广泛的运用为告诉我们不要忘记那些关怀帮助过我们的人,这也叫做“饮水思源”!
3、相信同学们经过这节课的学*,一定对“吃水不忘挖井人”这句话有了更深的感悟,老师送给你们一首歌,播放《在灿烂的阳光下》
4、如果现在,我再问你这个问题:当你喝水的时候感到过幸福吗?你会怎么回答?
是啊,当我们怀着感恩的心、饮水思源的时侯,我们就被幸福围绕着!
教学目标
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,感悟时时处处为人民着想的品质,能在朗读中表达出对的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理,引导学生在生活中学会感恩。
教学重点
识字,有感情地朗读课文。
教学难点
感悟“吃水不忘挖井人”的含义
课前准备
1、教师准备:红井图片,课文插图,画像图片、生词卡片若干、小黑板。
2、学生准备:
(1)预*课文,运用已学的识字方法识记生字。背面生字的星星卡片若干。
(2)搜集有关的图片资料及小故事。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、图片引路,激趣导入
1、展示“红井” 导入新课
(1)出示“红井”图片,说说“井”的作用。板书“井” , 学生识记,交流方法,扩词
(2)揭示课题,板书课题
2 、读题质疑, 激发兴趣
(1)齐读课题,说说课题的意思。认识“忘、挖”,说说识记的方法。
(2)设疑激趣。师:看到课题后,你有什么问题要问吗? (预设一:挖井人是谁?预设二:吃水人是谁?预设三:为什么要带领战士给乡亲们挖井?)
二、带疑读文,识记生字,读中感悟
1、自读课文 ,要求读通顺,读正确。
(1)学生自由地读课文。
(2)教师检查学生读文。
2、反复读文,解决学生质疑,随文识字。
(1)解决预设一:挖井人是谁? 学生回答:。教师提问:你是从哪儿知道的?读读课文中的有关句子,教师出示的画像,介绍,随机解决“领导”“革命”两个词。
(2)解决预设二:吃水人是谁? 学生可能答出乡亲们,教师追问:哪里的乡亲们?你是从哪儿知道的?读读课文中的有关句子。
(3)解决预设三:为什么要带领战士给乡亲们挖井? 要求学生勾画出课文中有关的句子。
a、出示句子:村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。
b、补白想象:如果让你走很远的路,还挑着水,你会感觉如何? 晴天还好,要是雨天呢,雪天呢,又会怎么样呢?
C、感悟朗读:现在让我们来读一读这句话,来感受一下乡亲们吃水的艰难。
三、巩固生字词
第二课时
一、游戏激趣,巩固生词
1、识词游戏:摘星星。
(1)师示范:摘星——读字——组词)(生字星星卡背面)
(2)学生游戏 面 忘 革 井 * 挖 乡 志 刻 解 战 命
2、指名读词,体验乐趣。
二、总结全文,提升拓展
1、问题入手,回顾前两个自然段
(1)教师出示立有石碑的红井图片
(2)教师提问:这块石碑是谁立的?为什么要立这块碑呢?(生交流作答)。
(3)指导朗读第三自然段,重点理解碑文。
2、拓展想象,引导感悟
(1)师:石碑立好后,可能会有哪些人去看呢?站在碑前,他们会怎么说呢?出示插图
(2)启发学生以乡亲、**、士兵、参观的小学生等身份去想象,指导说话。
——小学语文《吃水不忘挖井人》教案设计合集五篇
教学目标:
1、认识忘、挖等12个生字,会写井、乡等6个字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点:
识字,有感情地朗读课文是重点。
信息资料:
1、生字卡片、词语卡片。
2、收集到的***的图片资料及小故事。
3、课件,放大的课文插图。
4、录音机、《太阳最红***最亲》歌曲磁带。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶:
1、谈话。同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红***最亲》)说说你都听到了什么?你知道***是什么人吗?(教师简介***生*及主要贡献)今天我们就来学*一篇关于***的文章。(板书课题)
(音乐最具感染力,利用已有的课程资源让学生感受***的丰功伟绩,引发探究欲望,激发学*兴趣。)
2、展示:出示***的放大图片或课件,问:你认识这是谁吗?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看,用一两句话介绍你的图片。(课件演示***的革命历程)(板书课题)
(初步培养学生的搜集和处理信息的能力,让学生学会倾听,学会欣赏。)
对话评台:
自读:(整体感知,尝试读文,让学生体验成功的快乐)
1、借助汉语拼音带问题通读全文:挖井人指谁?立碑的人又是谁?
2、边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。
(组织学生充分发挥主体作用,培养学生自主读书的能力。在读书方式和*惯上要给学生正确引导,不必强求统一,尊重学生的个性发展。)
识字(鼓励自主识字,领悟识字方法,培养学生合作探究的意识。)
1、在生活中遇到不认识的字要怎么办?(互相交流认字方法:可以问老师,问同学,问家人,)
2、出示儿歌,(见教参142页)指导学生用儿歌中的方法边读边画,自主识字。
3、利用生字卡片小组内交流,让学生主动介绍识记的方法,合作检测。
4、扮演小老师领读生字,并说说读、记这些字时应该注意什么。
5、出示我会读中的生词,开火车认读。
(新课标要求识写分开,多认少写,要想多认,就得有一定的识字方法,因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人,使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字,逐步培养独立识字的能力。)
教学目标
1、会写“井、乡”等六个字
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
教学重、难点
1、会写“井、乡”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,能在朗读中表达出对***的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理。
一、复*引入:
1、出示词语,开火车读,理解意思。
2、出示卡片,开火车读。
3、有感情地朗读课文。
二、品读感悟:
1、故事发生在什么地方?找一找,课文哪里告诉我们?找出课文第一自然段。
⑴自由朗读第一自然段,说说这一自然段有几句话。自由读。
⑵齐读,男女读,分组读。
⑶“***在江西领导革命的时候,在那儿住过。”“那儿”指哪里?(擦了“那儿”,打上括号。)
2、在那里发生了一件事,什么事呢?请大家认真读第二节。
⑴出示第一句。(出示黑板,划出“很远”)
假如你走很远的地方,你有什么感觉?
乡亲们走很远的路,还要挑着水,他们会怎么样呢?
⑵是啊!水是生命之源,他们每天要喝水,每天都要走那么长的路,晴天还好,要是雨天,雪天,冬天,夏天……他们会遇到什么样的困难?)
[3]如果遇到雨天……如果遇到雪天……在夏天……在冬天……
***看在眼里,疼在心里,为了方便大家,***带领战士和乡亲们挖
[4]一起来把第二自然段读一读。
3、村里有了井,给生活带来了很大带来了很大方便,他们念念不忘***,在静旁边立了一块碑。(出示课文插图。)大家一起读一读碑上的字。吃水不忘挖井人,时刻想念***。指名读碑上的字。
四、学写生字
1、乡亲们是打心底里想念***,仔细观察,看看能发现每个字的什么特点?
2、有什么好方法记住这两个字?估计:熟字“今”加心字底。熟字“相”加心字底。想念,怀念,都是心里在想,所以用心字底。
3、“想、念”都是上下结构的字。联系第十课“意、总”两个字的写法。特别指导心字底的写法。
4、翻到98页,在“我会写”中,描红、临写。养成边写边记的好*惯。
教学目的
1.正确理解课文内容。
2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学*这个故事知道***关心乡亲们的吃水问题,为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘***的恩情,在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。
教学时间
1课时
教学重点
理解课文内容,正确、流利地朗读课文。
教学难点
立石碑的意义
教学过程
一、看拼音自己读一遍课文。(学生自读)
(二)指名读一遍课文
(二)同学自己在书上标出有几段。
二、理解课题
(一)板书课题《吃水不忘挖井人》
(二)提问:“吃水不忘挖井人”是什么意思?
三、朗读课文,理解课文内容。
(一)指名读第1段
1.提问:***在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿?
2.要求:回答出在一个小村子住过,也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句,然后把两句合起来读读。
(二)自由读的形式读第2段。
1.讨论:乡亲们有什么困难?怎样解决的?
2.板书:
3.朗读这段,指名3~5人。
(三)齐读第3段。
1.自己在书上划出石碑上的话。
2.提问:乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑?
四、指名读全文
五、小结:这课书告诉我们什么事?乡亲们为什么立这块碑?
教学目标
1、认识“吃、忘、井”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁;会写“吃、叫、主”等7个生字和横折弯1个笔画。
2、正确朗读课文,积累词语。
3、找出文中相关信息,体会乡亲们的情感。
[教学重难点
重点:识字、写字,朗读课文,识记词语。
难点:初步懂得饮水思源的道理,感受***关心人民群众的高贵品质。
教学课时
2课时
第一课时
教学过程
一、导入,揭示课题
1、出示毛***,简单介绍人物。
2、揭题:***一生做过许多感人的事,今天我们就来学*其中的一个故事。(板书课题,齐读课题)
3、简单解释题目意思,并出示“井”的图片,帮助学生了解“井”对农村生活的重要性,为理解下文作铺垫。
二、初读课文,学*字词
1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。
2、利用生字卡片认读生字,多种方式认读。
3、朗读课文,标自然段。
4、指名分段朗读,检查朗读情况。注意“井”是后鼻音,“亲”是前鼻音。
5、齐读课文,要求读得正确、流利。
三、品读课文,理解第1自然段
1、自由读这一自然段,边读边画出表示地点的词语。(“瑞金”“沙洲坝”“江西”)
2、指名读,全班齐读。说一说你知道了哪些信息。(***在江西瑞金城外的沙洲坝住过。)
3、教师介绍背景,学生细听,提示学生带着问题继续学*第2自然段。(问题:沙洲坝是个什么地方?那里的人民遇到了什么困难?)
4、对比学写生字“吃、叫”。(口字旁,左右结构,“吃”的右边是“乞”不是“气”)
四、读想结合,理解第2自然段
1、指名读第2自然段,数数有几句话。
2、***在沙洲坝住的时候,那儿的人民遇到了什么困难?从哪句话可以看出来?(可参考达标检测第4题)
(1)从“很远”这个词可以看出什么?
(2)想象一下,没有水吃,乡亲们会有哪些困难?
(3)***会怎么想呢?
3、那么***是怎样做的?读第二句讲一讲。(***就带领战士和乡亲们挖了一口井。)
4、学生自由回答:为什么***要带领战士和乡亲们挖井?说明他是一个什么样的人?(处处为人民着想,为人民群众解除疾苦。)
(1)(出示图片)师:看图,这就是水井挖好之后,人们终于能喝上清凉、甘甜的水时激动的场面。
(2)***和乡亲们在干什么?
(3)想象他们之间说了什么?(练*对话)
第二课时
教学过程