《怎么都快乐》教学反思9篇

《怎么都快乐》教学反思1

　　怎么都快乐是一年级下册的一首儿童诗，对于诗歌孩子们已经不陌生。本首儿童诗总共分为四个小节，每一小节句势排列整齐浅显易懂，诗歌内容更与学生的生活实际联系密切。在本课的教学中我设计引导学生自主开放理解课文，取得不错的成效但仍有很多不足。

　　随着课改的不断深化，“教”与“学”内在的关系，也在不断推进中。教师的“教”，不是单项的全盘授予，更多的是引导学生自主的“学”；学生的“学”，也在推动着教师调整、改进“教”的内容与方式。“教”与“学”，不是“授”与“受”的单一关系，而是双边互动的辩证关系因而，教学设计必然由以往线条状的“剧本式”设计走向开放灵动的“板块式”设计。

　　“板块式教学设计”：也可叫作“分步组合式教学设计”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间又有密切关联的教学板块。板块里的'内容，可根据课堂教学的实际情况进行“移动”，实现课堂教学效果的最优化。

　　在本课的教学我设计分为三大板块，即“读中识字、积累迁移、书写指导”。第一板块“读中识字”，我先范读课文，引导学生初步感知情绪变化。学*本课的生字，在组词的过程中做的“词不离句”在文中联系上下文感知。例如：在学*“独自”这一词语时，我让学生在文中找到它的近义词“一个人”大家很快就明白了独自就是一个人的意思。“更有劲”是本课学生要理解的一个难点，首先我让学生

　　对“劲”大量组词来理解它的意思感受它的含义，通过多次朗读第三小节联系上下文理解这里的更有劲是代表有趣味、有意思的含义。

　　第二模块“积累”我通过列举游戏的方式让学生自主积累动宾短语，并鼓励孩子运用到语言中。课下通过作业的批改发现孩子把握不住对“跳绳”的运用，出现玩跳绳、跳跳绳的病句发现后我就立即对孩子进行了正确引导。在知道书写这一行环节我利用“生生教学”把指导的权利还给学生，树立孩子书写的榜样！

　　第三模块，回归整体，把握情绪读好诗歌。这里的朗读板块设计，要求具体，层次分明，既有朗读方式的要求，又有对内容把握的要求，遵循了“总体感知—细节理解—总体把握”螺旋式上升的文本阅读的思维认知规律。

　　学生也在多次进出文本的过程中，体味到诗歌表达的情绪，用自己的朗读将其表达出来。如此，就能比较有效地保证学生在课堂上既长知识，又学方法；既能保证主体在课堂上的学*效率，又能集中精力，实现核心教学目标。

　　总之，要让学生对一堂课始终有兴趣，把握好知识体系，设计好环节问题，采用大板块教学。让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生在有限的课堂时间里，最大限度地掌握知识与技能，发展言语智慧，获取学*的愉悦情感，从而保持对语文学*的长久兴趣。

《怎么都快乐》教学反思2

　　《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的.心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、自主学*，精心组织

　　自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。

　　四、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。

《怎么都快乐》教学反思3

　　《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的`情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、自主学*，精心组织

　　自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。

　　四、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。

《怎么都快乐》教学反思4

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、启发引导，展开想象

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　四、自主学*，精心组织

　　语文课堂提倡“自主学*”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学*。”可见，自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”等都给了学生自主学*的自由空间。

　　五、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，满足学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

《怎么都快乐》教学反思5

　　从本节课与学生的学*中我觉得有几点做法比较成功。

　　1．多种形式朗读，体会内涵。

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2．启发引导，自由表达。

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　不足之处及改进措施：

　　时间把握还不够准确，课堂学*前松后紧，做到过渡自然，精心备课。

　　写字教学效果不好，试着把学*主动**给学生，让学生观察、发现，招学*榜样，进行模仿。

《怎么都快乐》教学反思6

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、启发引导，展开想象

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　四、自主学*，精心组织

　　语文课堂提倡“自主学*”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学*。”可见，自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”等都给了学生自主学*的自由空间。

　　五、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，满足学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

《怎么都快乐》教学反思7

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨课的过程中，我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一课时的生字学*打下基础。如：学文时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式来调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随文识字环节，学生也都非常的积极。课后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字---老师范读，规范字音---同桌共读，互相纠偏---小组赛读，激发兴趣---指名朗读，检查字音---全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学*生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，

　　通过这节课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

《怎么都快乐》教学反思8

　　《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、自主学*，精心组织

　　自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。

　　四、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。

《怎么都快乐》教学反思9

　　《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字环节表现得非常好。

　　如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学*打下基础。如：学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学*生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”

　　孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的'想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，

　　通过这节的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

《怎么都快乐》教学反思9篇扩展阅读

《怎么都快乐》教学反思9篇（扩展1）

——《怎么都快乐》教学反思6篇

《怎么都快乐》教学反思1

　　《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的'快乐的心理。

　　在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字环节表现得非常好。如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学*打下基础。如：学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学*生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，

　　通过这节的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

《怎么都快乐》教学反思2

　　《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字环节表现得非常好。如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学*打下基础。如：学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的'情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学*生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，

　　通过这节的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

《怎么都快乐》教学反思3

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是快乐的心理。

　　在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音，听录音正音。通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学*生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简单的`问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有学生回答出来了，孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。

　　我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们的语言质朴纯粹，愿望美好。

《怎么都快乐》教学反思4

　　这周要讲过关课，选哪篇课文呢？一直在思索，想来想去，最后决定选择接*低年级孩子的一首儿童诗歌《怎么都快乐》，这是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……通过学文，明白游戏会给人带来快乐这一道理。

　　在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在教学的过程中，我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。因为在学*这首诗前，学生已经对文本进行了前置性学*，对诗歌内容有一个整体的感知，所以识字、读文都不是难题，难在多种识字方法的分享、有层次的朗读及动宾短语的积累。因此我把这节课的目标定为：

　　1.识记9个生字，分享识字方法，书写“许、讲”两个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，认识游戏的名称。

　　3.下课玩一玩自己喜欢的游戏。

　　下课后我对这节课进行了反思：

　　成功之处：

　　1.导入紧贴本单元口语训练的重点，用小记者采访的形式，聊一聊自己喜欢的游戏，顺势导入课题，很贴切，在这个环节，一部分学生的口语表达得到了一定的提升。

　　2.识字环节设计的“篮球”的来历及篮与球的关系，用形象的图片资料进行了展示，加深了学生对篮球的了解，很好地区分了蓝与篮。

　　3.朗读中有读悟结合，突破教学重点。全诗四个小节，课堂上邀请了四位孩子来读，孩子们都积极主动地展示，尤是朗读第一小节，初读时孩子们就抓住“独自”、“静悄悄”两个词语，读完之后还谈了谈自己对词语，本打算词语的感悟理解是放在第二课时的，没想到第一课时就突破了这个教学重点。

　　不足之处：

　　1.教学设计还不够深入，精细，开头导入还可以再深入一些，如：你喜欢玩什么游戏？和谁一起玩的？这样与这首诗的主题更贴切一些；识字环节识字方法可以把机会多留给学生，从学生口中说出比从老师口中说出更有意义。

　　2.各个教学环节之间的联系还不够紧密，时间没有分配好，导致后面的写字指导没时间进行，既然是一节小型的大课，就应该在有限的40分钟内完成教学目标，提高课堂效率，课堂语言一定不能拖拉，否则教学任务完成不了。

　　3.板书设计过于随意，没有体现教学的重点。板书是课堂教学的精髓，是这节课的一条主线，但这节课就写了个课题，下面随意地写了几个同偏旁的字，这样有些随意了。

　　改进措施：

　　1.精心准备，包括选课、教具、教案、课件以及学情的预设。

　　2.用心备课，不能草草了事，要把每一次大课备厚、备牢，真正让孩子在课堂上有所收获。

　　3.多向有经验的同组老师请教，多听课，多反思，对照找出不足。

　　一节课说明不了所有的问题，但可以反映出一部分问题，但愿下次上课问题会少些，所以，自己需要努力！

《怎么都快乐》教学反思5

　　本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学*也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

　　在本课中，描述的游戏是学生喜闻乐见的，我联系生活实际，让学生通过看图片，演示游戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家玩游戏的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

　　理解运用：联系上下文了解词语的意思是本课的学*重点，我觉得自己这方面还需要加强，教学生学会学*的方法。我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学*的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中---“独自一个，静悄悄的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。

　　教学相长，今后还需要多学*，多看书，多提升自己。

《怎么都快乐》教学反思6

　　《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字环节表现得非常好。

　　如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学*打下基础。如：学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学*生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”

　　孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的'想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，

　　通过这节的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

《怎么都快乐》教学反思9篇（扩展2）

——《怎么都快乐》教学设计

《怎么都快乐》教学设计

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《怎么都快乐》教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教材简析

　　《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

　　课文中的一些词语如“ 独自、 静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。诗歌语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、听音乐……

　　教学目标

　　认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音;会写“玩、很”等7个字。

　　联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

　　借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

　　教学重点

　　联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累动宾结构的词语。

　　教学难点

　　联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

　　课前准备

　　学生：思考，你喜欢什么游戏？都和谁一起玩？

　　教师：课件。

　　课时安排

　　3课时。

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　谈话：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

　　师：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　板书课题：怎么都快乐

　　指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　自由读课文

　　要求：借助拼音读准字音。边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　学*新字新词。

　　出示生字，指名朗读，相机正音。

　　重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”、 后鼻音“绳、讲” ，“怎”又是*舌音，发音要清晰；多音字“得”也是读音的难点，要帮助正音，“得”一般用于口语表达中，可以在词句中帮助认读和了解用法，如“你得快一点”“就得这样做”。

　　说说自己记忆生字的好方法：

　　“跳、排、篮、讲、球、绳”等为典型的形声字，用形旁表意的特点进行识记；“篮”可探求偏旁与字义的关系，增加识字的趣味性。

　　组成固生字。词语举例：

　　怎：怎样、怎会 独：孤独、独一无二

　　讲：讲课、讲台 戏：排戏、戏台

　　排：前排、后排 篮：竹篮、花篮

　　连：连声、连忙 运：运走、运送

　　教师课件出示生字，学生开火车认读。

　　(4)朗读词语。

　　怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会

　　跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

　　自由读一读。

　　观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

　　学生自由说几个这样的词。

　　三、再读课文，整体感知

　　自主朗读课文，想想你读明白了什么？

　　检查朗读，相机指导。

　　交流：说说每个小节的意思。

　　师：怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。

　　四、作业布置

　　正确流利地朗读课文。

　　和同学一起玩玩你喜欢的游戏。

　　第二课时

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　学生交流。(一个人玩很快乐)

　　一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

　　指名朗读。

　　除了这些，一个人还可以玩什么？

　　小创作：一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　同桌之间互读互听，互相交流。

　　完成小创作：

　　两个人玩，很好！

　　可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　有感情地朗读课文，读出快乐。

　　思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　三、课堂总结，指导背诵

　　齐读课文，尝试背诵。

　　讨论交流：你从课文中懂得了什么？

　　师：课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，我们要有积极乐观的生活态度。

　　老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学*的小诗。

　　一个人学*，挺快乐，静静思考有收获。

　　两个人学*，真快乐，互相帮助你和我。

　　三个人学*，很快乐，互相启发点子多。

　　许多人学*，更快乐，读出美妙的诗歌。

　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　四、作业布置

　　朗读并背会课文。

　　模仿课文写几节小诗。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　分节朗读课文。

　　读读自己写的小诗。

　　二、指导书写

　　出示“我会写”中的生字。

　　认读，交流识记方法。

　　扩词练*。

　　着重指导“讲、许”的写法。

　　指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

　　观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　师范写，生书空。

　　生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

　　反馈，评价。

　　学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

　　观察这几个字的笔顺演示。

　　观察这几个字的占格位置。

　　练写，展评。

　　三、课堂练*

　　把相对应的词语连起来。

　　折 绳 踢 跳棋

　　跳 河 下 积木

　　拔 书 听 足球

　　看 纸 搭 音乐

　　把下列的句子补充完整。（不会写的字用音节代替）

　　三个小朋友在____________________________。

　　老师带着孩子们__________________________。

　　读一读，做一做。

　　我爱做小事情

　　爸爸下班汗淋淋，

　　拧上一条热毛巾；

　　妈妈蹲着在择菜，

　　端上一张小板凳；

　　爷爷晚上看报纸，

　　帮他拿来老花镜；

　　奶奶做饭很辛苦，

　　读个新闻给她听。

　　这些都是小事情，

　　我可干得挺开心。

　　在（ ）填合适的词。

　　一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼镜 一（ ）报纸

　　我爱做哪些小事情？用“ ”画出来。

　　明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读书，长大报答大家。你觉得明明的想法对吗？为什么？

　　读了这个儿歌，你明白了什么道理？

　　答案：跳绳 在做老鹰捉小鸡的游戏 条 张 副 张 拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 不是小事，这些小事情都做不好，长大怎么会报答大家呢？ 应该做些力所能及的事情，要主动多关心家人，

　　四、作业布置

　　完成课后练*。

　　五、板书设计

　　7怎么都快乐

　　一个人 很好

　　两个人 很好

　　三个人 很好

　　许多人 更好

　　附录：多音字

　　得：de（跑得快 长得高）dé（得到 取得）

　　di（你得快一点 就得这样做）

　　设计说明

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴*儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学*语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

　　课前准备

　　1．教学辅助课件。（教师）

　　2．借助拼音自读课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生交流）

　　2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　3．板书课题：怎么都快乐

　　4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

　　设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

　　二、初读课文，识记生字

　　1．自由读课文。要求：（1）借助拼音读准字音。（2）边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　2．学*新字新词。

　　（1）出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。

　　（2）说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

　　（3）教师课件出示生字，学生开火车认读。

　　（4）朗读词语。

　　怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

　　跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

　　①自由读一读。

　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

　　③学生自由说几个这样的词。

　　3．再读课文，读出节奏。

　　（1）教师示范朗读。

　　（2）学生学着老师的样子自由朗读。

　　设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

　　三、规范书写，形成*惯

　　1．着重指导"讲、许"的写法。

　　（1）指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。）

　　（2）观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　（3）师范写，生书空。

　　（4）生各描红一个，临写一个。（师注意提醒学生写字姿势。）

　　（5）反馈，评价。

　　2．学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。

　　（1）观察这几个字的笔顺演示。

　　（2）观察这几个字的占格位置。

　　（3）在描红本上练写。

　　设计意图：遵循低年级学生学*的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学*的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

　　第二课时

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　设计意图：以本课生字复*为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（1）学生交流。（一个人玩很快乐）

　　（2）一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

　　（3）指名朗读。

　　（4）除了这些，一个人还可以玩什么？

　　小创作：一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　3．指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　4．同桌之间互读互听，互相交流。

　　5．完成小创作。

　　两个人玩，很好！

　　可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　6．有感情地朗读课文，读出快乐。

　　7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　9．男女生比赛读。

　　设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。

　　三、课堂总结，指导背诵

　　1．齐读课文，尝试背诵。

　　2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

　　3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学*的小诗。

　　一个人学*，挺快乐，静静思考有收获。

　　两个人学*，真快乐，互相帮助你和我。

　　三个人学*，很快乐，互相启发点子多。

　　许多人学*，更快乐，读出美妙的诗歌。

　　我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

　　板书设计

　　怎么都快乐

　　一个人很好

　　两个人很好

　　三个人很好

　　许多人更好

　　教学反思

　　从本节课与学生的学*中我觉得有几点做法比较成功。

　　1．多种形式朗读，体会内涵。

　　"体验"是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2．启发引导，自由表达。

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行"小创作"，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　教学目标：

　　1。知识目标：正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字。

　　2。能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

　　3。情感目标：让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。

　　2．初读课文，整体感知课文内容。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言）

　　师：今天我们就来学*《怎么都快乐》一篇新文章。（板书课题：怎么都快乐）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？

　　2、自读课文，学*生字。

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

　　（1）出示我会写的7个生字：“玩、很、当、音、讲、行、许”，指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课堂总结

　　在这节课里，你学会了哪些知识？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。

　　课前准备：

　　生字，课件。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　　2、听写生字。

　　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

　　二、初读课文，整体感和。

　　1、教师范读。学生可以轻声跟读。

　　2、数一数这篇课文有几段话，用手势告诉大家。（四段）

　　3、课文读给同桌听，说一说你觉得怎样最快乐？

　　三、深入理解课文详情。

　　1、分小组朗读课文，想一想：比较一下一个人、两个人、三个人、许多人的快乐？读后，小组汇报交流。

　　2、小组汇报：

　　⑴一个人，挺快乐；

　　你做哪些游戏是很快乐？（折纸船、跳绳、画画？？）

　　你一个人在家时干什么？（看电视、看书、玩玩具、打扫卫生？？）怎样才能读出你快乐的心情？练*读；指名读；集体评议。

　　⑵两个人，真快乐；

　　⑶三个人，很快乐；

　　⑷许多人，更快乐。

　　为什么大家一起玩时最快乐？（人多可以做更多的游戏）谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。齐读第四段。

　　3、原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？

　　如：我和（）一起玩挺快乐，我喜欢和（）一起玩最快乐。

　　4、练*表演读：

　　一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

　　四、总结全文。

　　1、学了这一课，你懂得了什么？

　　2、教师总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

　　板书设计：

　　怎么都快乐

　　一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播

　　两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事游戏快乐

　　怎么都快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌学*也快乐

　　许多人，更快乐丢手绢赛拔河……

　　课后反思：

　　《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

　　一、看拼音写词：

　　dāng wán xǔ jiǎng

　　( )我们下课的时候，可以（）（）多游戏，有（）

　　yīn wán xíng

　　故事，有听（）乐，还有跳绳，大家怎么（）都（）都快乐！

　　二、读一读，填声母。

　　_ìng _ iāo _iāo _ú __ì _é _ǐ _ī _i ú

　　静悄悄独自折纸踢球

　　三、看一看，填一填。

　　氵，与（）有关，___ ___ ___ ___ ___

　　亻，与（）有关，___ ___ ___ ___ ___

　　扌，与（）有关，___ ___ ___ ___ ___

　　四、造句。

　　快乐---

　　可以---

　　怎么---

　　补充句子（内容为课文或者自己仿写的内容）

　　一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　两个人玩，很好！可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　六、回答问题：

　　为什么许多人玩更快乐？

　　答：__________________________________________。

　　板书设计

　　7怎么都快乐

　　一个人很好

　　两个人很好

　　三个人很好

　　许多人更好

　　教学目标：

　　1.认识“怎、独、跳”等13个生字，会写7个生字，会读“”“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过学*课文，感受一个人是快乐的，正集体中更快乐，从而培养团队友爱的精神。

　　教学重点：认识13个生字，会写7个生字。

　　教学难点：有感情的朗读课文，读出快乐的感觉。

　　教学准备：生字卡片、词语卡片、四线格和田字格

　　教学过程：

　　一、复*旧知

　　1.同学们，上节课我们学了《怎么都快乐》，我们明白了：独乐乐不如众乐乐（齐说），一个人快乐，不如和大家在一起更快乐。

　　2.熟读课文

　　表演读：一人读第一段，和同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读最后一段。

　　3.读字词，把表示动作的词语图上颜色。

　　出示生字卡片：怎、独、跳、绳、讲、得（多音字）等13个生字，指名读，学生齐读。

　　出示词语卡片：跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏

　　拉火车读，学生齐读。

　　二、指导书写生字

　　1.上节课我们已经学*了两个生字，出示“玩”和“当”，让学生读一读，说一说这两个字的书写要求。（玩，左窄右宽，王的末笔横改提；当，上下宽窄相当）

　　2.教学新生字（黑板上画好四线格和田字格）。

　　1读一读，认一认

　　出示五个生字“讲、许、很、行、音”。

　　指名看拼音读，拉火车读，齐读。

　　通过读生字，你发现了什么？(讲和许都是言字旁，很和行都是双人旁)

　　2指导书写

　　讲：怎么记住这个字呢？学生发言，言+井=讲（加一加的方法），老师在黑板上书写笔顺，学生观察字形和老师书写，注意占格。（右部下横稍长，竖撇在竖中线上）学生描红，写三遍，老师巡视指导，在黑板上写出存在问题的字，让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词（讲课）（讲话）

　　许：同“讲”的教学方法，（加一加的识字方法）午上横短下横长。学生描红，注意占格。老师巡视，指出存在的问题，让学生观察有哪些问题，进行改正。学生组词（许多）（也许）

　　很：教学方法同上，注意双人旁的书写，上撇短下撇长。学生组词（很多）（很好）

　　行：教学方法同上，左边的双人旁比右边的高。学生组词（行人）（行走）

　　音：教学方法同上，（加一加的识字方法）中间一横稍长，竖撇在竖中线上。学生组词（音乐）（口音）

　　三、练*

　　1.学生在练*本上书写生字，每个三遍带拼音。老师巡视指导，写完之后学生互评，找出不足加以改正。

　　2.学生重读课文，找出学过的会写的字，想一想还能组哪些词语。

　　教学反思：《怎么都快乐》是一首充满童趣的儿童诗，以快乐为主题，读起来朗朗上口。本课共两课时，我第一课时以课文阅读和识字为主，第二课时以教学识字为主，，集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形，记住字形，对于汉字的书写能够更及时的纠正。在第二课时的教学中，让学生根据已有的知识经验自己总结识字规律，如何更快的记住字形。掌握生字的书写，体会识字的快乐。

　　教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）

　　一、日积月累（教学重点）

　　（一）重点字词。

　　1.应会读字：怎独跳绳讲得羽球戏排篮连运

　　2.识字方法：

　　（1）常规识字：

　　加一加：独跳绳讲羽球排连运

　　比一比：连-运跳----挑独----猫

　　翘舌音字：绳

　　词语识字：跳绳羽毛球排球篮球

　　（2）趣味识字：

　　猜字谜：姓王的求人。【球】

　　复*。【羽】

　　放声读烛下，有才却罗锅【独】

　　3.易读错字：怎（*舌音，易读成zheng）绳（翘舌音）

　　4.多音字：dé,得到，得手，得空；de,要得，急得；děi,就得，你得用功

　　5.应会写字：玩当讲许很音行

　　（1）写正确：当许很

　　“当”上面的小字头先中间后两边；“许”的右边午不能写成牛；“很”字的第8笔是点。

　　（2）写美观：玩讲许很行（按规律分类指导书写）

　　这几个字属于左右结构的.字，书写时注意左窄右宽，左右挨紧。

　　6.需要重点积累的词语：

　　跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

　　（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文。

　　二、理解运用

　　（一）了解词意。（教学难点）

　　1.需要重点了解的词字：很更

　　2.了解词意的方法：图文结合法。

　　（二）重点问题：

　　1.课后题

　　你还能说类似踢足球，动词加名词的词语吗？

　　2.学生课前预*中质疑提出的问题。

　　（三）仿写句子（或造句）训练：

　　一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　两个人玩，很好！可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　三、情感体验：

　　感悟到快乐的含义，培养学生积极乐观的人生态度。

　　教学准备

　　一、教师：

　　（一）设计预*提纲（或学案）

　　（二）制作多媒体教学课件。

　　（三）课前检查预*，收集、分析预*信息，进行二次备课。

　　二、学生：

　　（一）根据预*提纲认真预*。

　　（二）其它准备：有条件的同学，感受下课文中的快乐。

　　教科书分析：

　　1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

　　2. “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3.一年级下学期，会写字的学*已经进入以写合体字为主的学*阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形*字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形*字区别的学*步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

　　4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个多学期的学*，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学*还有一定的困难，因此仍有必要在学*过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学*任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学*任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学*，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学*，完成学*任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学*兴趣。

　　教学目标：

　　1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。

　　2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

　　3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。

　　4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

　　教学重点：

　　1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。

　　2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。

　　教学难点：

　　图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。

　　教学准备：

　　教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

　　学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　(一)复*，激趣导入，明确主要学*目标。

　　1、用读问句的形式复*生字。

　　(1)导语：在学*新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练*，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。

　　(2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。

　　(3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。

　　2.复*激趣导入，明确主要学*目标。

　　(1)导语：同学们，前几天我们学*了《小公鸡和小鸭子》和《树和喜鹊》，你们从这两篇课文中学到了什么?

　　(2)学生反馈：从《小公鸡和小鸭子》一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从《树和喜鹊》一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。

　　(3)今天我们要继续学*一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目：6怎么都快乐。(“怎”注音)

　　(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　(5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。

　　过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学*了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　(二)学*朗读课文，学*会认的字。

　　1.尝试朗读课文，学*会认的字。

　　(1)出示任务：

　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

　　②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

　　(2)反馈指导：

　　①订正会认的字的圈画。

　　②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学*速度中等的2—3个学生)，相机指导。

　　③自由拼读、全班齐拼读。

　　④指名拼读(学*较慢的1-2个学生)，再次相机指导。

　　2.朗读课文，继续学*会认读字。

　　(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗?

　　(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。

　　(3)反馈指导：

　　①分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。

　　3.学*会认读的字音难字，能读准课文。

　　(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

　　(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

　　(3)反馈指导：

　　①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

　　②预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;*舌音：怎;翘舌音：绳。

　　③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

　　(4)自由练*读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

　　4.认识多音字“得”

　　(1)导语：“得”是一个多音字。

　　(2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。

　　(3)反馈指导：

　　①出示句子：讲故事得有人听才行。

　　②指名学生读句子，关注“得”的读音“děi”。

　　③出示“得”的另一个读音“de”。

　　(4)通过练*，辨别“得”的两个读音。

　　①说说“得”的另一个读音“de”。

　　②练*：读句子，给多音字选择正确的读音。

　　de děi

　　a.快要迟到了，我得( )加快脚步了。

　　b.运动会上，小明跑得( )真快。

　　5.读通顺课文和继续学*会认读的字。

　　(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学*了新的偏旁，接下来我们学*把课文读通顺，继续学*会认读的字。

　　(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)

　　(3)反馈指导：

　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　②PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。

　　(4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给“dé” “děi”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。)

　　①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

　　②反馈指导：

　　逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

　　将学生组的词语带读一、两遍。

　　③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

　　(5)学*读通顺课文。

　　①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。

　　②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。

《怎么都快乐》教学反思9篇（扩展3）

——教学反思怎么写 (菁华5篇)

　　传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学*仅仅局限在书本上,脱离学生的日常生活实际,在这种学*观念下,不仅很难培养出学生的创造精神,而且会泯灭学生学*的兴趣,最终影响学生的发展。

　　新课改倡导的美术教学,既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养,还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系,创建多维互动的有利于学生自主学*的教学组织形式,让学生在宽松的氛围中感受美,让学生在活动中学、在玩中学,让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法,让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中,努力用新的理念来组织教学,收到了较好的效果。

　　比如二年级的《色彩的情感联想》一课,虽然学生对颜色并不陌生,但对色彩的调配和变化规律却不了解,而且因为学生第一次接触水粉颜料,可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇,于是我在教学中充分让学生去自主实践,探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色你喜欢哪些颜色教室里挂了很多漂亮的装饰物,有绿色的叶子,红色的**,黄色、紫色、粉色等各色的花瓣,还有各种颜色的衣物和文具。

　　同学们惊喜地发现,原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色,我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色,学生通过观察,发现了我们生活的世界真是五彩缤纷,也激发了学*色彩的兴趣。我又适时提出问题:这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢学生齐声回答:能。我没有急于出示答案,而是让学生自己动手调配颜色,学生的积极性特别高,不断地向同伴和老师展示自己的新发现,学生在自主实践中体验着学*的乐趣,并久久回味。看到学生这样快乐,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学*的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。

　　在课堂中我学*运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛,达到了很好的效果。

　　上完本课有了一些新的体会,在第一次上课时,虽然学生都能按照教师的意图进行学*,作业也完成得很好,但我总感觉课堂上少了些什么。课后反思发现,问题源于教师本身,一是教师的课堂气氛调控没有到位,教师的语言、神态均缺乏激励性。二是教师没有参与到学生的学*活动中去。因此课堂气氛就比较紧张、沉闷,学生的学*活动不够主动,似乎在给教师“牵”着走。在继续进行教学时,我运用了如:举起大家勇敢的手、把掌声送给善于表达的他、你的理解连老师都自叹不如(竖起大拇指)、让我们更关注还没有发言的同学……等激励性的语言和主动参与到学生的讨论中去,因此整个教学过程是在友好的、积极的氛围中进行,特别是听音乐画情感这一环节,学生的热情更是达到了极至,他们在欢快的音乐声中尽情发泄着自己的情感。从他们的脸上和作业中都流露出对学*的喜悦之情。

　　(一)教师要认真提升自己的业务水*。教师对教材的理解，很大程度上影响了学生对教材的理解，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的准备，加深对教材的理解，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和特殊句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上掌握了不少方法和技巧。这堂公开课让我有了一个对自身素养全面审视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩;随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活;而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，特别是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些基本功。要想成为一名出色的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。

　　(二)教师要正确引导学生掌握学*方法。通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那就是尊重学生的认知规律，重视学*方法的传授。“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学*方法的传授，让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回顾，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。因此在备课时，我充分认识学生的思维发展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，预测学生理解问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性准备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，帮助学生登上知识的高峰;在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评价，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的精彩表现，通过适当的表扬来引导和影响学生的思维倾向，从而提高教学效果。

　　(三)教学的互动性——师生和生生间的相互交流。为了使学生的学*层面和分析理解能力盘旋上升，本人充分尊重学生的认知坡度，努力关注学生的思维过程，设计这堂课的环节时，在教学互动性方面进行了一些有益的尝试，实现师生互动、生生互动：1、教师定位。在课堂各环节中，教师扮演引导者的角色，教师提纲契领的讲解之后，分别设计一组问题和一组*题，在教师的适时引导下，学生进行讨论和练*，最后教师进行分析归纳，使学生在师生互动中受益。2、学生定位。我始终把学生定位在课堂主体的地位，对学生采取独立思考、自主学*与小组合作、共同学*相结合的方法，充分调动学生学*的自觉性，使学生在生生互动中受益。如在刘邦和项羽性格分析这一环节中，课前指导学生查找资料，鼓励学生利用校图书馆馆藏书籍和网络信息资源，充分搜集占有资料，并进行归纳梳理，形成初步看法和观点;课堂上鼓励学生各抒己见，让他们全方位多角度的看问题，让他们的思维火花互相碰撞，学会在特定的历史环境中辨证分析历史人物的能力，最终形成正确的看法和观点，从而提高了学生的思辨能力、培养了学生研究学*、主动学*和合作学*的好*惯。

　　(四)课堂的开放性——重视课内学*和课外研究的衔接。我充分利用《鸿门宴》这篇经典课文在教学中的代表意义，努力营造一个开放的教学环境，注意引导学生做好课堂内外的衔接，为学生的后续学*作好铺垫。1、通过普遍性体现开放性。强调文言文学*的一般规律和特点，重点突出文学常识、常见实虚词准确翻译、古今异义、固定句式和特殊句式的教学，可以使学生由此及彼，掌握较强的文言文自学能力，为日后学*其它文言文打下扎实的基础。2、通过联系性体现开放性。把《鸿门宴》放在整个《项羽本纪》甚至是整个《史记》中学，通过读本上的《乌江自刎》的学*，分析项羽英雄末路的豪迈与无奈，批判项羽“自矜攻伐”的错误观点，揭示项羽性格对其鸿门宴后政治命运的重要影响，同时引导学生分析了《史记》中人物传记的一般规律和特点，掌握本纪、世家、书、传、列表的基本概念，使学生初步具备读史鉴史的能力。3、通过研究性体现开放性。把学生搜集资料、研究学*作为教学的重要一环来设计，学生自主探索知识的过程，是学生学飞的过程，避免不了磕碰，我从学生的认知规律出发，力求避免“扶上马、送一程”的保姆式教学方式，正确处理“鱼、渔”的关系，指导学生向课外延伸，向馆藏书籍和网络信息要知识，使他们搏击知识长空的翅膀早日得到锻炼。

　　《水上飞机》这篇课文浅显易懂，故事性强，情节有趣，语言生动活泼。在第二课时的教学中，我主要采用了以下的方式进行教学：

　　一、自主学*，合作探究

　　第2至6自然段，小海鸥通过与水上飞机交谈，了解了水上飞机的主要用途。这也是课文的重点之处，在这一重点部分的处理中我采用学*单的方式，让学生在任务的驱动下自主学*，围绕“水上飞机的特殊用途是什么？ “掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等问题，先放手让学生自学，再动笔划一划，接着小组交流，在交流互动中，紧扣住对文中段落重点字、词、句的感悟，引领学生来了解水上飞机的主要用途，锻炼了学生自主探究能力和表达能力。通过小组合作学*，知识上得到了互补、借鉴。

　　二、拓展想象

　　课文第七自然段向我们介绍的是其中的水上飞机的种类和主要用途，一个省略号，告诉我们其实它的作用远不止这些，学生也发现了。在这段的学*中我设计了这样几个问题：“水上飞机还有哪些特殊的本领？文中用什么句式把它们组织起来的？省略号省略了什么？如果让你长大了造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用？能把你们的想法用“有的……有的……还有的”介绍吗？”第一个问题学生很快就从书本中得到了答案，第二个问题的提出使得整个课堂掀起了高潮，孩子们兴趣盎然，个个七嘴八舌，开动着脑筋，思维的火花砰然激起，他们说：“我想发明一中水上清理机，它能及时清理海面上的垃圾。”我想发明一种海上旅游机，它不仅能在海面上航行，还能潜入海底，为了更好地让人们观察海底生物，不惊动海洋生物，它还可以隐形。”

　　我想发明水上寒冰机，这样可以随时使海面结冰，为人们提供海上溜冰场。”听了同学们的回答，我感叹，学生的想象真是天马行空。他们的想法不一定能实现，但是爱动脑筋、爱思考的种子已扎根在他们的心里！

　　一年级的识字教学，应该遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字，在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。

　　一、创设教学情景，为识字搭建*台。

　　在这一课中我首先出现了这一课的自然景观的图片，让同学们来说，本以为学生在生活中有了一定的认识，但是学生看图片都会说，但一到遇到了识字就不是很感兴趣了，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实好。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

　　二、朗读课文，从文中感悟

　　《多对少》是一篇识字课文，文章优美，我采用的是一句句分割教学，这样的效果搞得文章支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我觉得在教学中，应该从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

　　三、丰富识字方法，激发学生的`兴趣

　　我在识记字形的时候，采用“拆字法”、“组词”、“记偏旁法”、“编口诀”等方法来巩固字形。学生个个都想表现自己的识字方法，就连*时沉默寡言的学生都举起了小手。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，感受到自主识字的欢乐。这一环节中我采用了“点一个字，就把它读出来并组词或说几个句子”来巩固生字，效果应该会更好。

　　这节课也有不足的地方：在这节课中我是借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。老教师常常会说：备课不仅仅是备课本，备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水*以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学*氛围，我以后要多加锻炼，多加学*，来弥补自己的不足之处。

　　今天随着一首欢快的《小兔子乖乖》歌曲开课了。

　　首先是由韦淞源（班长）主持的《口语训练》：说说自己认识的蔬菜。第一个介绍是谢汝梦，他拿着自己画的蔬菜图画卡片介绍：我去菜市场认识了黄瓜，黄瓜是青色的，西红柿是红色的，南瓜是黄色的??（嘿！小家伙认识的蔬菜还真了少，而且还能把各类蔬菜的颜色准确说出，听着他的汇报，我心里不禁惊叹孩子的认知能力。）小主持给予他肯定：你认识的蔬菜真多，向你学*。接下来孩子们争先恐后的介绍了自己认识的蔬菜，并且都能讲出各类蔬菜的颜色。在这过程中让我惊喜的是陈轩琪观察得特别细心，她说黄瓜是青色的，身上还长有刺，像刺猬一样。她这句发言赢得小主持人的表扬：你真棒！观察得真仔细！其他学生听了也来劲了，瞧！覃保颂马上说：豆角长长的像绳子！另一个说：西红柿像灯笼，吃在嘴里还甜甜??

　　因为口语训练中不是每一个孩子都能发言，看着每个孩子激动的急于表达自己认识的蔬菜，我临时让她们与同桌交流自己所认识的蔬菜。这个临时改变的教学设计无形之中让学生进行的口语训练，还能学到新知识。这企不是“一举两得”的好办法。

　　《口语训练》这教学设计是本课的最大亮点，也是我在南宁民主路小学培训期间感触最深的。从教多年来，我一直在思索：为何学生在课堂上口语表达差？胆量小？学生的预*不到位？培养一个主持人这么难？其实这些困惑在口语训练中都能得到解决。

　　当然，要解决这些问题，对学生课前预*的指导尤为重要。如：我执教的《菜园里》，给学生充足的时间预*，提前两天布置的任务，第一天要求学生做自己认识的蔬菜生字卡片。在第二天的检查中，我对他们提出更高的要求：第一把自己认识的蔬菜画下来，并涂上颜色写上名称；第二能说出这些蔬菜的特点。（这两个任务有难度，要适当的指导。）在第二次的检查中，我发现有的学生画萝卜用了白、红两种颜色便问他：为什么有两种颜色呢？他说菜市场有白萝卜和红萝卜，还有学生发现有红色辣椒和青色辣椒。瞧！孩子们能在生活中自己发现问题，探索知识了。

　　我觉得尊重学生是课堂民主的前提。让学生在预*中学到知识，得到感悟比老师教的更记得牢固。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。这就是“参与式”的教学目标。

《怎么都快乐》教学反思9篇（扩展4）

——《怎么都快乐》教学反思菁选

《怎么都快乐》教学反思15篇

　　身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《怎么都快乐》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字环节表现得非常好。如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学*打下基础。如：学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学*生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的`问题自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，

　　通过这节的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的.内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、启发引导，展开想象

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　四、自主学*，精心组织

　　语文课堂提倡“自主学*”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学*。”可见，自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”等都给了学生自主学*的自由空间。

　　五、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，满足学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　《怎么都快乐》是一首儿童诗。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

　　1．多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，采用鼓励多种朗读方式相结合，引导学生抓住关键词语，结合自身感受，让学生入情入境。

　　2．启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创造是一种的`境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。基本上都通过感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学*，学生们更能理解作者所讲的.快乐。

　　在字词的教学中，我着重讲解了动词短语。诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是快乐的心理。

　　在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音，听录音正音。通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学*生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的'“说”作了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有学生回答出来了，孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。

　　我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们的语言质朴纯粹，愿望美好。

　　本次试教我选择的是统编一年级下学期课文第七课《怎么都快乐》。该课文以轻快、充满童趣的语言，描绘了一个天真可爱的孩子内心世界，写出了孩子积极乐观的态度。

　　通过试教和带教教师指导，本堂课发现了以下问题：

　　一，教学连贯性不够。课堂教学中，我没有良好的过渡语，一个环节挨着一个环节，“模块化”严重，没有语文味。例如在教学第二节时，我仅仅说了一句“接下来我们来看......”，像大学教授做报告，没有趣味性。

　　二，教学细小的点上，我容易浪费时间。如在教学“跳绳”这两个生字组成的词语时，我频频要求学生读准字音，请了半个班的学生，只为念这样一个其实学生早就学会的词语。导致我课堂教学内容没有完成。

　　三，学生评价不到位。每当学生说出一个点，我没有及时跟上评价，要么评价用语不规范，学生之间也缺乏相互评价，使得课堂活跃度不够。

　　根据以上暴露出来的问题和不足，我决定进行以下改变：

　　1、熟悉教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的'教学方法教学，降低学生学*的难度。在教学时，做个有心人，对当天的教学及时地做好教学反馈，并发表自己的反思，大家共同探究，积累教学经验，促进进步。

　　2、在教学过程中，使用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充满好奇与新鲜感，从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学*氛围，满足学生的求知欲。同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。

　　3、积极的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人，利用课余时间，对教材中需要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改，为自己教学需要而服务。

　　从本节课与学生的学*中我觉得有几点做法比较成功。

　　1．多种形式朗读，体会内涵。

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2．启发引导，自由表达。

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的'经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　不足之处及改进措施：

　　时间把握还不够准确，课堂学*前松后紧，做到过渡自然，精心备课。

　　写字教学效果不好，试着把学*主动**给学生，让学生观察、发现，招学*榜样，进行模仿。

　　本课是一首儿童诗。全诗共有4，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学*也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

　　我联系生活实际，让学生通过看图片，演示游戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“的”这一，想象一人在家玩游戏的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。

　　我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学*的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中―――“独自一个，静悄悄的'”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。

　　教学相长，今后还需要多学*，多看书，多提升自己。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴*儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。而且这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。

　　在教学中我首先利用词语复*导入本课，在初学了第一段的基础上，我引导学生回顾一个人玩的感受？并在这种感受的基础上，学生过渡到两个人、三个人、四个人、很多人玩的感受中。在以读促悟环节中，首先我抓住重点词语“有劲”通过对比2、3段讲故事的不同让学生体会“有劲”是有趣的意思。在读中体会快乐。其次，通过创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的`含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。第三，文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学*语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。从本节课与学生的学*中我觉得思路还是很清晰的。

　　不足之处还有很多：

　　1、教师引导的多，读得不够，这跟自己对课文把我不够有关。只有多种形式朗读，体会内涵。并在学生开启“体验”这把金钥匙的基础上，学生在朗读的过程中才能体会感情，并能用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在今后教学中，我要给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2、在积累动宾短语上，没有引导到位，以致于学生举出的词组不够规范。

　　今后，我还要在精读课上下功夫，无论是备课标、教材，潜心研究课例，让自己快速成长。

　　怎么都快乐第一课时教学反思:

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　怎么都快乐第二课时教学反思:

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的'各项现象，把自己头脑中积累的生活经验放到文本中来理解。

　　从本节课与学生的中我觉得有几点做法比较成功。

　　1．多种形式，体会内涵。

《怎么都快乐》教学反思9篇（扩展5）

——怎么都快乐教案菁选

怎么都快乐教案

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水*的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的怎么都快乐教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、会认“怎、独、跳”等生字，能正确、规范地书写“玩、很、当”等生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　通过学*课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。

　　［教学重难点］

　　重点：认字、写字，学*表示动作的词语。

　　难点：了解课文内容，体会“快乐”的含义。

　　［教学课时］

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、教师提出问题。

　　（1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得快乐吗？

　　（2）当你们两个人的时候，你们会怎么玩？

　　（3）当你们许多人一起的时候，你们又是怎么玩的呢？你觉得快乐吗？

　　2、学生自由回答，教师总结，导入新课。

　　原来同学们这么会玩啊，是不是无论一个人，还是很多人一起玩，都很快乐？那么今天我们就来学*新课文《怎么都快乐》，看看作者是怎么说的。1、用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、学生自读课文，将不会读的字圈画出来。

　　2、同桌互读生字，互相纠正错误读音。

　　3、出示易读错的字，指名学生读，并讨论如何将字读正确。（指导音序查字法）

　　4、教师指导正音。

　　5、以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的游戏，将字音读错的同学当小鸡抓出来，指导读音。

　　2、将下列汉字的音节补充完整。

　　z（）怎、t（）跳

　　（）éng绳、q（）球

　　l（）连、（）án篮

　　三、教师指导书写

　　1、出示生字，指导学生观察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。

　　2、让同学上台书写汉字，教师指正，教学易写错的笔顺。

　　3、找汉字规律，识记生字。

　　（1）找出偏旁相同的汉字：（讲、许；很、行）

　　引导学生说一说还会有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。

　　（2）找出结构相同的汉字：

　　上下结构：当、音

　　左右结构：玩、很、讲、行、许

　　（3）学生练写生字，教师巡视指导。

　　3、写出带有下列偏旁的汉字。

　　讠（）（）（）

　　彳（）（）（）

　　4、写一写，再组词。

　　当（）

　　音（）

　　四、朗读课文，了解内容

　　1、教师范读课文，让学生数一数共有几个小节。

　　2、指名读第一小节。让学生在文中画出一个人的时候，都玩了什么游戏。

　　3、学生自由举手回答：自己一个人的时候，是什么感受？会做什么？

　　4、用相同方法教学第2~4小节。

　　5、讨论：你喜欢一个人玩，还是两个人玩，还是很多人一起玩？为什么？

　　6、学生自主找规律，学*动词。

　　（1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事

　　打羽毛球拔河……

　　（2）学生自由举手说一说这些词语有什么特点。（“踢、跳、搭……”都是动词）

　　（3）让学生做一做这些动作，并说一说还知道哪些动词。（织毛衣、看电视、丢沙包、提水……）5、看一看，选一选，连一连。

　　打排球

　　踢足球

　　拔河

　　跳绳五、课堂回顾，拓展延伸

　　1、教师小结：无论是一个玩，还是两个人玩，还是三个人玩，或是很多人一起玩，大家都会感到很快乐。大家一起玩的时候，我们把快乐分享给彼此，一个人的快乐就变成大家的.快乐。

　　2、当你一个人在家的时候，会是怎样玩儿的？写一则日记，或是画一幅画吧。6、学完了课文，你懂得了什么？

　　［教学板书］

　　怎么都快乐一个人玩：用纸折船、踢毽子、跳绳……

　　两个人玩：讲故事、下象棋、打羽毛球……

　　三个人玩：讲故事、跳绳

　　四五个人玩：很好

　　很多人玩：拔河、打排球、打篮球……

　　［教学反思］

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文让学生感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学*，学生们更能理解作者所讲的快乐。在字词的教学中，我着重讲解了动宾短语。教学这些词语时我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对动词的理解。我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。

　　课前预*：

　　1.一读圈出生字并认读。

　　2.二读要把词语读正确。

　　3.同桌或家长检查读。

　　教师准备： 课件、实物投影、带田字格黑板

　　教学目标

　　1.认字：13 个，目的是渗透性识字。

　　2. 写字：7 个，掌握笔画笔顺练*。

　　3. 识字能力：综合运用所学的识字方法。

　　教学重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　　教学难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

　　教学过程

　　一.创设情境，激发兴趣 课前热身 导入新课 ，看《伴你成长》

　　和爸爸妈妈一起说什么时候快乐。一个人在家时，和爸爸妈妈出去玩时，帮爸爸妈妈做事的时候， 跟爷爷奶奶姥爷姥姥聊天时，和小朋友一起玩时，每天早晨上学时，每天下午放学时，上课前，同学们玩了什么?几个人玩的?你觉得这个课间过得怎么样?

　　自由发言。怎样才快乐?怎样大家都快乐?

　　读课题。 再想一想，课题怎样读听起来更好听? 再读课题。

　　二、预*：

　　1、先请孩子们自己读读这首小诗，感受一个人学*的快乐。注意：遇到不认识的字，自己想办法解决。解决不了的，在下面打个小点。好，翻到语文书第35页，读吧。

　　2、点评：在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学*。某某孩子圈完后又把课文连起来读，真是个爱学*的孩子。老师发现爱上了学*让他们变得非常快乐，愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友，请看到老师的大书，认真听老师读读这首诗，特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。

　　3、孩子们听的可认真了，那么现在我请四个小朋友来读读这首诗，看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利，我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。

　　3.老师从孩子们的眼睛和笑容里看出，孩子们已经喜欢上这首小诗了。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?

　　(生)：回答……

　　(师)点评：你是从课文的第一小节知道的真能干，是个会读书的孩子。 你是从课文的第二小节知道的，真会学*。你是从课文的第三小节发现的，能从课文里找答案，真能干。 (哦，他们做了各种各样的游戏，所以心情特别快乐)

　　4、那你们想来做游戏吗?这一课的许多生字宝宝都和游戏有关，你会读了吗? (开火车读词语。正音：“绳、怎、球、篮” 分析字行：“踢”(这是个左右结构的字，踢球要用脚所以它有个足字旁)。“排” 这也是一个左右结构的字，排还可以组：排队，要用手所以有个提手旁。 “当”这个字让我们一起来记记它 书空)边开火车边贴。

　　5、孩子们，瞧你们读的多有节奏，真好听，那我们读诗一定会读得更有韵律。 老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和老师一起读书的孩子赶快看到大书，老师读每一小节开头的一行，你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节，其他孩子认真听，这一次我们一定能美美地读课文。

　　点评：一起读书的声音，就像乐器合奏真好听!

　　【充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的快乐，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。】

　　1、一起游戏真快乐，一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀，经常独自在家。一个人玩什么游戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节，其他孩子看到大书，边听边找找一个人玩了哪些游戏?

　　2、全班一起来读读这些游戏的名字。

　　3、只有三个游戏呀，我早就玩腻了，怎么会快乐了，真的只有三个游戏吗?

　　(生)不是(师)你从那里发现的?

　　(生)一小节有个省略号，就是有很多游戏，没写完。

　　(师)点出省略号。除了这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏?赶快想想，能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏?让大家都和你一样，一个人也能快乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲)

　　点评：(哦，一个人自由自在地游戏，真快乐!) (这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。)

　　(师)孩子们你们推荐的这些游戏呀，它们也来到了课堂上，让我们快乐的和他们打打招呼吧!(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)

　　4、老师小时候也像你一样，喜欢一个人静静地看书，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢! 这个时候，周围--(出示词卡)静悄悄的。谁会读这个词?(指名读)(师)好安静啊，一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来，你还认识吗?(静)

　　5、我看教室里哪里是静悄悄的，我就请哪里的孩子来玩个游戏。(恩，吵闹的孩子我可不请，我看哪个孩子静悄悄地坐在那里)现在我你来玩这个神奇的字行魔术牌，(贴“青”和偏旁)你瞧，“静”里边的“青”加上别的偏旁，就会变成什么字?

　　其他孩子静悄悄(出示“静悄悄”)地看哦，看他怎么独自一人玩这个魔术牌。

　　6、哎呀，你静悄悄的一个人来玩了这个字形魔术牌，你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。

　　7、小老师当的好，罗老师再奖励你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。

　　三、学*第二节：

　　1、一个人游戏挺快乐，但有些事儿啊得两个人做，合作起来才能把游戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子，想不想来作个读书的游戏?你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢?

　　2、按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦!

　　3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们) 点评：(他们一人读一行，合作得真快乐啊。) (他们一人读两行，把快乐融进了声音里呢!) (他们一起读完整个小节，这一对同桌把快乐还写在了脸上!)

　　四、学*第三节：

　　1、老师呀想和你们合作玩个猜谜的游戏，好不好?听好了哦!--一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示“众”孩子真聪明呀，一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的'孩子马上坐直，用动作告诉老师)

　　2、所以我们常说--(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。

　　五、学*第四节

　　1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的游戏，我来当裁判，你们来当啦啦队，好，预备，开始!

　　2、这个游戏好玩吗?它的名字就叫--掰手腕

　　3、这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，(贴头像)更快乐!

　　4、那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊!让我们带着快乐的心情，读读这个句子(许多人玩，更快乐) 5、出示后3排，接着读

　　6、现在让我们大家一起来玩个许多人的游戏吧!(发卡片)

　　7、要做好这个游戏呀，需要全班孩子和罗老师一起合作。孩子们一起来读课文，当孩子们读到游戏名字的时候，拿着卡片的小朋友就赶快把这个游戏的名字贴到黑板上，全班孩子认真地听，看看他们贴对没有。

　　8、这些孩子真能干，这么多游戏都贴对了!

　　9、(师)许多人玩(生)更快乐 一起游戏真快乐，一起读书也快乐。你的声音、他的声音，汇成一支快乐的歌，让快乐的声音响起来吧。我们来看着黑板，一起背背这首小诗

　　10、这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。孩子们，快乐呀无处不在，(贴单元主题：快乐)它藏在游戏里、它躲在课文中、它写在小朋友的脸上，它住在小朋友的心里。罗老师最后要送你们一份礼物，到那里去寻找属于你们的快乐吧!(放录像)

　　板书设计

　　7 怎么都快乐

　　一个人玩 ，很好! 两个人玩，很好!

　　三个人玩，很好!

　　四个人，五个人，许多人玩，更好!

　　课堂达标训练题

　　一、 看拼音写词： tiào gāo zěn me kuài lè jìng qiāo qiāo ( ) ( ) ( ) ( ) xǔ duō yīn yuè tiào shéng wán yóu xi ( ) ( ) ( ) ( ) 二、读一读，填声母。 ìng iāo iāo ú ì é ǐ ī iú 静 悄 悄 独 自 折 纸 踢 球

　　三、 看一看，填一填。 氵，与( )有关，___ ___ ___ ___ ___ 亻，与( )有关，___ ___ ___ ___ ___ 扌，与( )有关，___ ___ ___ ___ ___

　　四、造句。 快乐--- 可以--- 怎么---

　　五、回答问题： 为什么许多人玩更快乐?

　　【教学目标】

　　(一)知识目标：

　　1、认识“怎、独”等13个生字，

　　2、会写“玩、很”等7个字。学会多音字：得

　　(二)能力目标

　　正确、流利地朗读课文，理解文中词语的意思。

　　(三)情感目标：懂得独自一个人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。

　　【教学重点】

　　认字和写字，练*朗读。

　　【教学难点】

　　分辨汉字，认识偏旁。理解文中词语的意思。

　　【教学方法】

　　讲授法 演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法

　　【教学手段】

　　教学挂图，生字卡片，课件

　　【教学时间】

　　三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　同学们，你自己一个人玩的时候感觉怎么样?你和两个人一起玩感觉怎么样?玩什么?你知道课文的“我”什么感受吗?

　　二、课件出示或者图片出示本课的插图

　　老师板书《怎么都快乐》，让我们去读课文。

　　三、学*生字

　　(一)初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字。

　　(二)学*生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　zěn dú tiào shnɡ jiǎnɡ děi yǔ qiú xì pái lán yùn wán hěn dānɡ

　　怎 独 跳 绳 讲 得 羽 球 戏 排 篮 连 运 玩 很 当 yīn xínɡ xǔ

　　音 行 许

　　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　　学*生字怎：音节：两拼音节，偏旁：心字底。结构：上下结构，组词：学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　多音字

　　当：多音字

　　dā

　　nɡ 当时

　　当

　　dànɡ 上当

　　得：多音字

　　d 得到

　　得 de 跑得快

　　děi 得有人

　　行：多音字

　　ínɡ 不行

　　hǎnɡ 一行

　　反义词

　　独自——结伴 静悄悄——闹哄哄 正好——不巧

　　近义词

　　独自——单独 正好——恰好 许多——很多

　　这节课我们要记住

　　走之旁 很多——很少

　　(三)我书中的组词

　　请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的`组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　四、朗读生字

　　(一)带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　　2、学生领读(一课一领读)

　　(二)去掉拼音朗读生字

　　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　　五、我会读(课后朗读)

　　1、学生一起朗读。

　　2、开会车朗读。

　　六、考一考你

　　汉字魔术

　　写偏旁

　　独——( )

　　很——( )

　　球——( )

　　连——( )

　　加偏旁

　　元——( )

　　井——( )

　　午——( )

　　反义词

　　很多——( )

　　不巧——( )

　　七、升华学*

　　游戏：找朋友游戏

　　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

　　八、小结

　　1、今天我们一起学*了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：我们学*了本课的生字，认识了1个偏旁。

　　4、初读了课文.。

　　九、下节课我们做什么?

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复*检查。

　　找一找游戏：我在那里?

　　规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　　二、朗读课文，初悟课文

　　(一)老师示范朗读课文

　　(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

　　三、分析课文，深悟课文

　　1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)

　　2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)

　　3、同学们齐读第一小节

　　(1)第一小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(1个感叹号，两个省略号)

　　(3)一人玩怎么样?(很好)

　　(4)一个人可以干什么?(折纸船，折纸，踢毽子，跳绳，搭积木，看书画画，听音乐)

　　(5)独自本是孤独的，但是正好一转，表达了作者积极的生活态度。当然就是顺理成章的事情

　　(5)第一小节写一个人独处时很快乐

　　反义词

　　独自——结伴 静悄悄——闹哄哄 正好——不巧 有——无 好——坏 近义词

　　独自——单独 正好——恰好

　　多音字

　　好：多音字

　　hǎ

　　o 好人

　　好

　　hào 爱好

　　yu 音乐

　　乐

　　l 快乐

　　的：多音字

　　de 好的

　　的

　　dì 目的

　　4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第二小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，1个感叹号，一个省略号)

　　(3)两人玩怎么样?(很好)

　　(4)两个人可以干什么?(讲故事，下象棋，打羽毛球，做跷跷板)

　　(6)第二小节写两个人玩时很快乐

　　(7)两个人还可以玩什么?

　　行：多音字

　　ínɡ 不行

　　hǎnɡ 一行

　　得：多音字

　　d 得到

　　得 de 跑得快

　　děi 得有人

　　5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

　　(1)第三小节有几句话?(3句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)

　　(3)三人玩怎么样?(很好)

　　(4)三个人可以干什么?(讲故事，跳绳)

　　(7)第三小节写三个人玩时很快乐。

　　(8)三个人还可以玩什么?(拍皮球，做迷藏)

　　反义词

　　有——无

　　多音字

　　更：多音字

　　ɡnɡ 更好

　　更

　　ɡēnɡ 一更

　　6、请学生一起读第四小节。

　　(1)第四小节有几句话?(5句话)

　　(2)你是怎么确定的?(有三个感叹号，一个省略号，一个句号)

　　(3)四个人玩怎么样?(很好)

　　(4)五个人玩怎么样?(很好)

　　(5)许多人玩怎么样?(更好)

　　(6)许多人玩什么?(拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球，开运动会)

　　(7)第四小节写许多人一起玩时很快乐

　　(8)许多人还可以玩什么?

　　7、老师总结：这篇课文讲的是自己对快乐的感受，独自一个人很快乐，与别人相处也很快乐，大家在一起玩更快乐。表达了乐观积极的情感。

　　【板书】

　　一个人——

　　两个人——

　　三个人—— 很好

　　四个人—— 独自一个人很快乐

　　五个人—— 多人相处更快乐，乐观积极的情感 许多人——更好

　　四、朗读课文，感悟课文

　　学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

　　五、表演朗读

　　四个人一小组，进行表演朗诵。

　　六、考一考你

　　照样子写句子

　　例：人多，玩什么游戏?

　　拔河

　　1、人多，玩什么游戏?

　　2、人多，玩什么游戏?

　　七、课文升华

　　1、想一想，你最喜欢的游戏是什么?和同学们说一说。

　　2、写一写:以“我最喜欢的游戏”为题，写一写。

　　八、小结

　　1、今天我们一起学*了什么?

　　2、学生说。

　　3、学*了朗读和分析了课文，背诵了课文。

　　九、下节课我们做什么?

　　1、下节课我们将进行写字教学。

　　2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　一、复*导入

　　玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　　二、指导写字

　　(一)指导书写汉字玩

　　1、笔顺

　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“玩”共8笔。认识笔画：横折折撇

　　(2)老师边写边示范。

　　(3)学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　(1)描红

　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　(1)让学生说一说怎样组词。

　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。

　　(4)老师在田字格里书写组词。

　　(5)学生在田字格里练*书写组词。

　　(二)指导书写汉字很

　　1、笔顺

　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“很”共9笔，

　　(2)老师边写边示范。

　　(3)学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　(1)描红

　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　(1)让学生说一说怎样组词。

　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。

　　(4)老师在田字格里书写组词。

　　(5)学生在田字格里练*书写组词。

　　(三)指导书写汉字车当

　　1、笔顺

　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“当”共6笔

　　(2)老师边写边示范。

　　(3)学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　(1)描红

　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　(1)让学生说一说怎样组词。

　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。

　　(4)老师在田字格里书写组词。

　　(5)学生在田字格里练*书写组词。

　　(四)指导书写汉字音

　　1、笔顺

　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“音”共9笔

　　(2)老师边写边示范。

　　(3)学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　(1)描红

　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　(1)让学生说一说怎样组词。

　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。

　　(4)老师在田字格里书写组词。

　　(5)学生在田字格里练*书写组词。

　　(五)指导书写汉字讲

　　1、笔顺

　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“讲”共6笔

　　(2)老师边写边示范。

　　(3)学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　(1)描红

　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　(1)让学生说一说怎样组词。

　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。

　　(4)老师在田字格里书写组词。

　　(5)学生在田字格里练*书写组词。

　　(六)指导书写汉字行

　　1、笔顺

　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“行”共6笔

　　(2)老师边写边示范。

　　(3)学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　(1)描红

　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　(1)让学生说一说怎样组词。

　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。

　　(4)老师在田字格里书写组词。

　　(5)学生在田字格里练*书写组词。

　　(七)指导书写汉字许

　　1、笔顺

　　(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“许”共6笔

　　(2)老师边写边示范。

　　(3)学生书写练*笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　　2、带拼音书写汉字

　　(1)描红

　　(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　　(3)学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　　3、组词

　　(1)让学生说一说怎样组词。

　　(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　　(3)学生自己选择一个组词写在书上。

　　(4)老师在田字格里书写组词。

　　(5)学生在田字格里练*书写组词。

　　三、看看谁最棒

　　老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。

　　四、小结

　　这节课，我们学*了以下内容：

　　1、正确书写七个汉字，认识了笔画。

　　2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

　　教材分析

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴*儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学*语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

　　教学目标

　　1、会认“怎、独、跳”等13个生字。

　　2、会写“玩、当”等7个字。

　　3、流利的朗读课文。

　　4、会说带有动词的词语。

　　5、会说相应格式的句子

　　教学重点

　　1、会认“怎、独、跳”等13个生字。

　　2、会写“玩、当”等7个字。

　　3、流利的朗读课文。

　　4、会说带有动词的词语。

　　5、会说相应格式的句子

　　教学难点

　　会说带有动词的词语

　　教学准备

　　课件

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、会认“怎、独、跳”等13个生字。

　　2、会写“玩、当”等7个字。

　　3、流利的朗读课文。

　　重点难点

　　1、会认“怎、独、跳”等13个生字。

　　2、会写“玩、当”等7个字。

　　3、流利的朗读课文。

　　教学程序

　　教师活动学生活动修改意见

　　一、谈话导入，引出课题

　　1、师：孩子们，刚才的`课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)

　　2、师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　3、板书课题：怎么都快乐

　　4、指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

　　1、回答问题

　　2、朗读课文

　　3、思考问题

　　设计意图谈话导入，引起孩子的兴趣。

　　环节过渡语那今天我们来学*本课

　　二、初读课文，识记生字

　　1、自由读课文。

　　要求：

　　(1)借助拼音读准字音。

　　(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　2、学*新字新词。

　　(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。

　　(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

　　(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

　　(4)朗读词语。

　　怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

　　跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

　　①自由读一读。

　　②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

　　③学生自由说几个这样的词。

　　3、再读课文，读出节奏。

　　(1)教师示范朗读。

　　(2)学生学着老师的样子自由朗读。

　　1、读课文

　　2、学生字、词语

　　3、朗读课文

　　设计意图让学生再自由读课文的时候，学会认识生字。

　　三、规范书写，形成*惯

　　1、着重指导"讲、许"的写法。

　　(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

　　(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　(3)师范写，生书空。

　　(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

　　(5)反馈，评价。

　　2、学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。

　　(1)观察这几个字的笔顺演示。

　　(2)观察这几个字的占格位置。

　　(3)在描红本上练写。

　　1、听老师讲解生字

　　2、写生字

　　设计意图抓住汉字的结构，掌握识字方法，力求让孩子写的规范、工整、正确、到位。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、流利的朗读课文

　　2、会说相应格式的句子

　　重点难点

　　会说相应格式的句子

　　教学程序

　　教师活动学生活动修改意见

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　1、教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　2、朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　1、读生字

　　2、读课文

　　设计意图检查孩子的生字掌握情况

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　1、自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

　　(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

　　(3)指名朗读。

　　(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

　　小创作：一个人玩，很好！

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以xxx

　　可以xxxxxx，可以xxxxxx

　　2、过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　3、指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　4、同桌之间互读互听，互相交流。

　　5、完成小创作。

　　两个人玩，很好！

　　可以xxx

　　一个人xxx，一个人xxx

　　许多人玩，更好！

　　人多，什么游戏xxx

　　可以xxx，可以xxx

　　6、有感情地朗读课文，读出快乐。

　　7、思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　8、齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　9、男女生比赛读。

　　1、自由读

　　2、学生小组交流

　　3、多种形式读课文

　　设计意图

　　流利朗读课文，并且掌握一定的口语能力。

　　板书设计

　　怎么都快乐

　　一个人很好

　　两个人很好

　　三个人很好

　　许多人更好

　　作业布置

　　1、写生字，每个生字写一行，组两个词。

　　2、流利朗读背诵课文。

　　一、教学目标

　　1．认识“怎、读”等12个生字，读准多音字“得”，会写“讲、许”两个生字。

　　2．继续学*联系上文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语意思的方法，联系生活实际积累“跳绳、踢足球”等动宾结构短语。

　　3．正确、流利地朗读课文，在反复朗读中体会生活中处处有快乐。

　　二、教学过程

　　（一）导入新课，初读课文

　　1．学生回忆课间活动，根据学生的描述，以卡片的形式随机出示活动名称，学生认读：跳绳、踢毽子、打篮球等，这些活动都能给孩子们带来快乐，引出课题《怎么都快乐》。

　　2．读准字音“怎”。扩词：怎么、怎样；学生认读词语。齐读课题。

　　3．自由朗读课文，圈画生字，标注小节号，努力读准字音，读通句子。

　　4．同桌之间按小节轮流读课文，读错的字音及时纠正。

　　（二）精读感悟，随文识字

　　1．学*第1小节。

　　（1）学生自由朗读第1小节。

　　（2）指生读第1小节。

　　（3）随文识字。

　　跳绳：做动作理解跳绳，“跳”的动作与脚有关。“绳”字是绞丝旁，与丝线有关。这两个字可以借助偏旁识字。

　　“独”：组词识记。独自、孤独、独一无二。学生齐读这些词语。

　　（4）联系上文，理解“独自、静悄悄”。

　　①再读第一小节，圏一圈，一个人时可以玩什么？

　　学生交流。

　　②联系上文想一想，“独自”是什么意思？“静悄悄”呢？

　　③当你一个人在家时，还可以做什么？

　　学生汇报后，老师讲解：“……”这六个小圆点组成了省略号，刚才同学们说的这些游戏就可以用这个省略号来表示。

　　（5）小结：一个人在家时自由自在，想做什么做什么，多么自由，多么快乐。带上这份心情，读一读这个小节。

　　2．学*2、3小节。

　　（1）指生读2、3小节。

　　（2）随文识字写字。

　　“讲”：根据形声字的规律识字，左形右声。出示词语：讲话、演讲、讲课。学生齐读。

　　指导书写：“讲”，左窄右宽，“井”第二横穿插到提的上方，撇穿插到提的下方。

　　老师范写，学生练*书写。

　　“球”：根据形声字规律识字，左形右声，学生自由组词。

　　“得”：多音字，出示三个音以及词语，学生读准字音和词语。

　　“羽”：两个“*”字加在一起就读“羽”。

　　（3）讲故事既可以两个人又可以三个人，有什么不一样呢？

　　对比：句子1：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。

　　句子2：讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。

　　①对比找出不同之处，交流。

　　②联系上文和自己的经历，说一说“更有劲”的意思。（有趣，有意思。）

　　（4）男女生分别读2、3小节，感受不同的乐趣。

　　3．学*第4小节。

　　（1）自由读第4小节。

　　（2）随文识字写字。

　　“篮”：最开始发明篮球的时候是把球扔进挂在墙上的篮子里，所以“篮”是竹字头。

　　“戏”：组词方法识记。唱戏、游戏。

　　“连、运”：用理解偏旁的方法识记。两个字都有“走之”，和行走有关。

　　指导书写：“许”，左右结构，“午”的第二横穿插到“言字旁”提的上方。

　　老师范写，学生练*书写。

　　（3）读第4小节，圈画出人多能玩哪些游戏。汇报交流。

　　（4）省略号表示什么？请你再说出人多能玩的游戏。

　　（5）师生合作读：

　　一个人玩——（很好！）

　　两个人玩——（很好！）

　　三个人玩——（很好！）

　　四个人玩——（很好！）

　　五个人玩——（很好！）

　　许多人玩——（更好！）

　　为什么许多人玩更好，更快乐呢？带着快乐的心情齐读最后一个小节。

　　4．出示词语，学生齐读。

　　跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、玩游戏

　　观察这些词语，它们有什么特点？你还能说这样的`词语吗？学生练*说一说，再交流。

　　（三）整合阅读《春天的歌》中的《分糖果》

　　1．出示读文要求：自由朗读，借助拼音把字读正确，把句子读通顺。尽量把文章也读通顺。

　　2．填空：（PPT出示）

　　（1）一个人吃糖，感到（ ）。

　　（2）我把糖分给（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　3．我把糖分给大伙儿后我的心情发生了什么变化？在文中用横线标出来。

　　交流后，齐读最后两个自然段。

　　4．说一说，生活中有没有和别人分享了什么后让你更快乐的事呢？

　　分享能带给我们快乐，希望同学们都试着做会分享的人，这样你就能得到很多快乐。

　　三、板书设计

　　怎么都快乐

　　一个人玩 很好

　　两个人玩 很好

　　三个人玩 很好

　　许多人玩 更好

　　设计说明

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴*儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学*语言的良好素材。因此，在熟读的.基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

　　课前准备

　　1．教学辅助课件。(教师)

　　2．借助拼音自读课文。(学生)

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题

　　1．师：孩子们，游戏是孩子童年生活的主旋律！因为游戏，我们的童年才丰富多彩；因为游戏，我们的生活才快乐多多！你喜欢游戏吗？让我们去感受一下游戏的快乐吧！

　　2．板书课题：怎么都快乐

　　3．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）、读准字音，读通句子。

　　（2）、标出诗歌的小节序号。

　　（3）、同桌两人合用一本书读课文，一个读一个盯，发现读错的地方帮助同桌多读几遍。

　　（4）、一个读完，交换另一个读，同桌两个人都读完以后标上小节序号立即坐好。

　　2．学*新字新词。

　　(1)在课文中用圈出生字宝宝，并用 框出它的词语朋友。

　　（2）出示词语，指名朗读，相机正音。

　　（3）读准多音字"得"，强调在本文中读di。

　　（4）讲解多音字 "得"

　　三、讲解课文，渐入诗境

　　1．自由轻声朗读课文第一段，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

　　(2)一个人可以玩些什么？在书中画出来。

　　(3)指名朗读。

　　(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

　　2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

　　3.自由读二三小节，读读文中讲故事的句子。

　　4.教师讲解。

　　5．指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　6．同桌之间互读互听，互相交流。

　　7．完成小创作。

　　两个人玩，很好！

　　可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　8．有感情地朗读课文，读出快乐。

　　9．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

　　10．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　11．男女生比赛读。

　　四、课堂总结。

　　这首小诗有四小节，分别讲了“一个人玩”“两个人玩”“三个人玩”“四个人玩”“五个人玩”“许多人玩”的快乐，强调了集体的快乐；渗透了团队意识和合作精神。

　　五．布置作业。

　　1.熟读课文，练*本课生字词。

　　2.你一个人的时候会玩什么呢？跟朋友在一起的时候又会玩什么呢？跟大家分享一下你是怎么玩的吧。

　　六．板书设计。

　　怎么都快乐

　　一个人玩 很 很 两个人玩

　　快乐

　　三个人玩 很 更 许多人玩

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过学*课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的生活态度。

　　教学重、难点

　　熟读课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神和积极乐观的生活态度。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、游戏导入

　　1.词语迷宫游戏。（出示课文中出现的各种游戏名字）

　　2.刚才我们玩游戏，大家快乐吗？让我们继续去感受快乐吧！

　　【设计意图】词语迷宫游戏，不仅能够激发学生的学*兴趣，还可以复*上节课所以积累的词语，寓教于游戏中。

　　二、精读课文

　　1.学*第一小节。

　　（1）一起游戏真快乐，一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀，经常独自在家。谁来读读第一节，其他的同学边听边找找一个人的`时候可以做什么？

　　（2）指名说。

　　课件出示：折纸船踢毽子跳绳搭积木看书画画听音乐

　　【课件出示相关图片】

　　（3）一个人的时候只能做这些吗？还有别的活动吗？从哪儿看出来的？（省略号）

　　（4）除了这些活动，你独自一人还玩过什么？赶快想想，能不能再给我们推荐一个你觉得最有意思的？让大家都和你一样，一个人也能快乐的玩耍。

　　点评：哦，一个人自由自在地玩，很好！

　　（5）（课件出示：静悄悄。）谁会读这个词？（指名读）好安静啊，一点声音都没有。（全班齐读）这种形式的词语是什么形式的？（ABB）你还能说出几个这样的词语吗？（指名回答：冷清清、金灿灿、白茫茫……）

　　（6）你说得真好，老师再奖励你带着全班孩子一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。

　　2.学*第二小节。

　　（1）一个人游戏挺快乐，但有些事儿得两个人做，合作起来才能把游戏做好呢。什么游戏需要两个人玩呢？

　　（讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板……）

　　（2）你们想不想玩个合作读书的游戏呢？同桌商量一下怎么样分工合作，才能把第二小节读好？

　　（3）按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二小节。一会儿我们比赛哪一对同桌合作得最好！

　　3.学*第三小节。

　　（1）一个人玩，很好！两个人玩，很好！那三个人玩呢？也很好！三个人可以玩什么游戏？（讲故事、甩绳子……）

　　（2）这些游戏三个人玩起来就更带劲了！谁能读得带劲点？

　　（3）指名读。

　　4.学*第四小节。

　　课件出示：

　　四个人玩，很好！

　　五个人玩，很好！

　　许多人玩，更好！

　　（1）齐读这几句。

　　（2）你体会到什么？（人多更好玩，更快乐！）说说为什么？

　　课件出示：

　　人多，什么游戏都能玩，

　　拔河，老鹰捉小鸡，

　　打排球，打篮球，踢足球……

　　连开运动会也可以。

　　（3）人多可以有更多的选择，什么游戏都能玩，连开运动会都可以！那是什么样的情景啊。你们看，大家一起笑着、喊着，是一件多么幸福而又快乐的事啊！让我们带着快乐的心情，读读这段话吧。

　　5.课堂总结。

　　一起游戏很快乐，一起读书也很快乐，怎么都快乐！

　　【设计意图】将读作为线索贯穿整个教学过程，让学生在读的过程中感受游戏的乐趣。一起游戏、一起快乐，更加欢乐。

　　三、游戏课堂，寓教于乐

　　1.练*表演读：

　　一人读第一段，由他邀请同伴一起读第二段，由此顺延，最后全班一起读第四段。

　　小结：一人独处是一种快乐，与他人共处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！

　　2.学*完本课，我们知道了哪些好玩的游戏呢？（生说，课件出示游戏名称：折纸船、折纸马、踢毽子、听广播、下象棋、打乒乓球、讲故事、跳皮筋、掰手腕、过家家、学唱歌、丢手绢、拔河比赛等。）

　　【设计意图】孩子们年级小，喜欢表现自己。通过表演读，可以加深孩子们对内容的理解，也有利于加强团结教育。

　　四、课堂练*

　　五、布置作业

　　小创作：（选择自己喜欢的小节，仿照课文创作小诗。）

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1.认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”；会写7个生字。

　　2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

　　3.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

　　过程与方法：把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

　　情感态度与价值观：通过学*课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。

　　【教学重点】正确认读“会认”的字，联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

　　【教学难点】指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

　　【教学课时】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　1.师生谈话,回忆课间活动。

　　2.根据学生描述，随机出示词语并认读。

　　游戏 踢毽子 跳长绳 打篮球 下象棋

　　3.引出课题：怎么都快乐

　　重点指导学生读准生字“怎”和词语“怎么”，识记生字。

　　二、初读课文，识字学词

　　1.自由读课文。要求：边读边圈出生字，标出诗歌小节号，借助拼音努力读准生字字音，读通句子。

　　2.交流正音。

　　(1)交流小节标注情况。

　　(2)指名分小节朗读课文，随机正音。

　　在分节朗读课文中，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。

　　第一节：折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐

　　第二节：讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板

　　第三节：讲故事 甩绳子

　　第四节：拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会

　　3.生字归类识记。

　　(1)出示短语：跳绳 打排球 打篮球 讲故事

　　(2)回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字大概什么有关。

　　(3)同样方法猜测“排、篮、球、讲”四字，出示相对应的形旁，并带出本课中带有这一偏旁的“踢、许”等字，小结形声字的构字规律。

　　了解“篮”用竹字头的原因。

　　三、读好第一节，积累词语

　　1.学生自由读第1节，读好句子的停顿。

　　2.围绕“静悄悄”想象画面，指导读好。

　　想象一个人玩时的.画面，采用多种形式练读，体会一个人玩时特有的安静，了解“静悄悄”的意思，感受一个人玩的乐趣。

　　3.同桌合作，选用不同的句式来练说：

　　一个人可以（ ），也可以（ ）……这样很好！

　　一个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！

　　4.拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说，随机板书词语。

　　四、巩固字词，指导书写

　　1.指读板书上的词语，巩固识字。

　　2.指导书写“讲、许”。

　　(1)指导观察字形、结构，回忆言字旁的写法。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

　　(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

　　(3)师范写，生书空。

　　(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

　　(5)反馈，评价。

　　2.指导书写“很、行”。

　　(1)观察这几个字的笔顺演示。

　　(2)观察这几个字的占格位置。

　　(3)在描红本上练写。

　　【学*目标】

　　1．能正确认读“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的不同读音，会写“玩、很”等7个字。

　　2．借助汉语拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

　　【学*重难点】

　　1．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际读出诗歌的'情趣。

　　2．积累“跳绳、踢足球”等动宾结构的词语。

　　【学*过程】

　　一、新知学*

　　1．给下面词语中“得”字标注拼音。

　　得到：_____觉得：_____得亏：_____获得：_____

　　2．填写动词。

　　_____绳_____河_____书_____纸船

　　3．我会注音。

　　独_____排_____羽_____连_____球_____

　　4．填写适合的量词。

　　（1）一_____毛巾

　　（2）一_____板凳

　　（3）一_____眼镜

　　（4）一_____报纸

　　5．给下列词语标注拼音。

　　跳绳：_____篮球：_____运动：_____怎么：_____

　　二、达标检测

　　1．照样子，写词语。

　　静悄悄_____ _____ _____

　　2．我会注音。

　　怎_____跳_____戏_____篮_____运_____

　　3．联系课文解释“独自、静悄悄、有劲”词语的意思。

　　4．读一读，做一做。

　　我爱做小事情

　　爸爸下班汗淋淋，

　　拧上一条热毛巾；

　　妈妈蹲着在择菜，

　　端上一张小板凳；

　　爷爷晚上看报纸，

　　帮他拿来老花镜；

　　奶奶做饭很辛苦，

　　读个新闻给她听。

　　这些都是小事情，

　　我可干得挺开心。

　　（1）“我”爱做哪些小事情？

　　（2）读了这个儿歌，你懂得了什么道理？

　　5．我会读，并回答问题。

　　下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心。

　　今天，我独自一个人在家，怎么办呢我先给小猫讲个故事，再请小猫和我一起打排球。

　　森林运动会开始了，连乌龟都来参加啦!

　　（1）同学们在做什么？

　　（2）我在家，做了什么？

　　（3）_____参加了运动会。

　　教学目标

　　1、巩固应用已有识字的方法，鼓励学生自主识字。

　　2、在小组合作学*，探究学*的过程中，通过对语言文字的理解，大胆想象，体验感悟，有感情地朗读课文。

　　3、通过学*课文，让学生了解自己的快乐是单一的，要学会帮助别人，与别人合作更快乐，培养积极乐观的人生态度。

　　学情分析

　　本课是全册最后一个单元，以“快乐”为主题。本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。

　　重点难点

　　1、随文巩固识字，朗读课文，理解课文。

　　2、在朗读课文中体会快乐的含义。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1【讲授】《大家都快乐》评论

　　教学过程:

　　一、课前活动及引入。

　　1、日积月累。

　　2、谈话:你们喜欢玩游戏吗?喜欢玩什么游戏?指导生说完整的话:我喜欢xx。

　　3、谈话迁移:是啊，玩游戏多么有意思呀!做自己喜欢的游戏大家都快乐。这节课我们要学*的诗歌，题目就叫──大家都快乐。(小手跟我写课题(板书课题)，一起读课题。

　　二、预*检测。

　　1、请一小老师带领全班学生读词语。

　　2、看谁反应快:打乱认读生字。看红色的字有何特点(动词)

　　3、我会拼:小老师领读、

　　4、开火车认读生字夺红旗。

　　三、初读课文，正确、流利。过渡语:怎样才快乐?怎样大家都快乐?翻到语文书第93页、

　　1、学生听课文录音。要求(听准字音，小手点到。)

　　2、师生共读。你想读吗?咱们一起读。

　　3、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。

　　4、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。(课件出示合作要求)他读得好，请你夸夸他，有问题时，请你帮帮他。

　　5、自读课文，想想自己的收获，与同桌交流。

　　6、指名分节用自己喜欢的方法读课文，同学评价。(在每一小节中都有我们要认识的新朋友，我们要把它们读正确。)

　　四、细读课文，理解课文内容。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?

　　(一):学*第一节:

　　1、课件出示第一小节:指名读(边听边用—画出玩的游戏)。

　　2、全班一起来读读这些游戏的名字。(把表示动作的字涂上颜色)

　　3、一个人的快乐在哪?用自己喜欢的方式读一读。(表演读、找伙伴读。)

　　(哦，一个人自由自在地游戏，真快乐!)

　　(这个时候，没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。)

　　4、你一个人在家时干什么?能不能再给我们推荐一个你觉得最玩的游戏?(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)

　　5、一个人玩的快乐是什么?(自由自在地游戏，真快乐!没有人打扰你，静静的玩耍，真舒服。

　　6、指导朗读:一起读读这个小节，把你的快乐和大家一起分享。)练*读;指名读;集体评议

　　(二):学*第二节:过渡:一个人游戏挺快乐，但有些事儿合作起来才能把游戏做好呢。

　　1、同桌合作读书的游戏?你们俩悄悄商量一下，怎么样分工合作，才能把第二节读好呢?

　　2、按照你们刚才商量的办法，好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得哦!

　　3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听，他们合作读书读得好，我们就把掌声送给他们)

　　点评:

　　(三):学*自学3-4小节。

　　1、出示学*要求:

　　1、用自己喜欢的.方式读一读;

　　2、用——画出喜欢做的游戏名称

　　3、想一想:你还喜欢几个人做哪些游戏?

　　2、小组内交流。

　　3、小组展示，教师点拨质疑。

　　a、猜谜:一两人托着一人上!打一字?(生)众(出示“众”读)

　　b、所以我们常说——(出示“三人为众”)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的，下面的两个人把他高高托起来，左下的人那一捺变成点(红笔)，这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。

　　c、(课件:掰手腕)这个游戏本来是两个人比赛，一个人当裁判，但是现在我们许多人玩，感觉怎么样?(更快乐!)

　　d、许多人还能玩什么游戏?

　　e、为什么大家一起玩时最快乐?那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊!谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。(许多人玩，更快乐)!

　　f、自由读课文，想想自己最喜欢几个人玩，重点读读这一节。

　　g、来快乐就在我们身边，你有什么新玩法?

　　h、你觉得你做什么更快乐。(我xxx，我更快乐。)

　　4、小结:独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学*也快乐。(齐有感悟朗读诗歌)

　　5、拓展学*。

　　五、当堂检测。

　　六、拓展阅读:

　　1、小故事(课件:学科班长读，自由读)

　　一个富有的国王天天过着大吃大喝的生活，还是闷闷不乐，不高兴。他决定出王宫亲自去寻找快乐的人。国王走到田野，看见一个穷困的农夫在放声歌唱，就去问他为什么这样快乐?农夫说:“我以前也为没有鞋穿而难过，可是当我遇到一个没有腿的人，才发现我该活得快乐。”

　　点拨:国王听了农夫的话，快乐了吗?

　　通过读这个故事我明白了什么?

　　2、名言。

　　七、作业:想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。

　　八、总结:许多人玩更快乐，一起游戏真快乐，一起读书也快乐。让我们用快乐的声音一齐背背这首带给我们快乐的小诗。

　　九、板书:

　　大家都快乐

　　一个人，挺快乐折纸船踢毽子听广播

　　两个人，真快乐下象棋打乒乓讲故事

　　三个人，很快乐跳皮筋掰手腕过家家学唱歌

　　许多人，更快乐丢手绢赛拔河……

　　１．指导学生认识“怎、独”等１２个生字，读准多音字 “得”的字音；会写“玩、很”等７个字。

　　２．联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

　　３．引导学生正确、流利地朗读课文，使学生理解快乐的含义，体会生活中处处有快乐。

　　１．指导学生认识本课中的生字词语，积累优美的语句。

　　２．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解快乐的真正含义，体会生活中处处有快乐。

　　2课时

　　第1课时

　　１．播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，让孩子们边唱边做拍手游戏。

　　２．板书课文题目，学生齐读课文题目。

　　１．教师范读诗歌，学生看拼音轻声跟读课文。

　　２．教师提问：课文有几个小节呢？

　　３．学生自读课文，教师提示：可以一个人自由读， 可以两个人合作读，也可以小组合作读。一人读一小节话，看看怎样读能让自己读得更快，读得更流利。边读边圈出生字。

　　４．指名试读课文。

　　５．自主识字，集体反馈。

　　（１）学生用自己喜欢的方式识生字。

　　（２）摆字卡。

　　６．汇报。

　　（１）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。

　　（２）小组合作学*生字。

　　（３）全班以开火车的形式识读生字。

　　７．课件出示以下词语认读。

　　静悄悄 踢毽子 跳绳 搭积木 听音乐

　　下象棋 打羽毛球 坐跷跷板 拔河 打排球

　　１．出示生字“玩”“很”“当”“音”“讲”“行”“许”，引导学生认读，进行口头组词。

　　２．引导学生观察生字特点及生字在田字格中的位置。

　　３．重点指导“很”字的书写，注意“很”字右半部分的笔顺。

　　４．学生描红，练写。

　　５．展示作业，讲评。

　　１．练*读课文。

　　２．将本课的`会写字，每个写３遍。

　　第２课时

　　１．出示词语：

　　跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 打篮球 运动会 独自

　　指名读，开火车读，齐读。

　　２．引导学生齐读课文。

　　１．学*第１小节。

　　（１）指名读第１小节。

　　（２）一个人玩可以玩哪些游戏？全班一起来读读这些游戏的名称。

　　（３）除了文中的这些游戏，你独自一人还玩过什么游戏？

　　（４）孩子们你们推荐的这些游戏也来到了课堂上， 让我们和他们打打招呼吧！（滑旱冰、玩魔方、弹钢琴）

　　（５）（出示：静悄悄）谁会读这个词？

　　（６）齐读第１小节。

　　２．学*第２小节。 一个人玩游戏挺快乐，但有些事儿还得一起合作才能做好。

　　（１）同桌合作朗读第２小节。

　　（２）指导学生读出快乐的情绪。

　　３．学*第３小节。

　　（１）猜字谜：两人托着一人。谁猜出谜底啦？

　　（２）想想怎样读好第３小节？

　　指名读，齐读。

　　４．学*第４小节

　　（１）自由读第４小节。 许多人玩什么？怎么玩？玩得怎么样？（更快乐）

　　（２）齐读第４小节。

　　１．熟读课文，将课文读给爸爸妈妈听。

　　２．练说游戏。 选用不同的句式练说：

　　（１）一个人可以（ ），也可以（ ）……这样很好！

　　（２）（ ）个人可以（ ）、（ ）、（ ）……这样很好！

　　识字教学中，识记字形是难点，教师在教学中注重学生之间的互动与交流，培养学生感受自主识字的乐趣，简化难点。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字"得"；理解"独自、静悄悄"等词语的意思。

　　2．积累"跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏"等词语。

　　3．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法

　　1．随文巩固识字，朗读课文，理解课文。

　　2．在朗读课文中体会快乐的含义。

　　情感、态度与价值观

　　体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。

　　重点难点

　　 教学重点

　　1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字"得"；理解"独自、静悄悄"等词语的意思。

　　2．积累"跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏"等词语。

　　教学难点

　　体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　"如果感到快乐，你就拍拍手；如果感到快乐，你就跺跺脚……"你快乐吗？快乐就像阳光，像雨露，播撒在世界的每一个角落；快乐就像清风，像空气，时时刻刻围绕在我们的身边。只要你用心体会，快乐就在你的身边。课文中的小朋友是一个做什么事情都快乐的人，他为什么这么快乐呢？让我们走进课文《怎么都快乐》一起去感受一下吧！

　　二、字词学*，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的*舌音"怎"，翘舌音"绳"和边音"蓝"的读音。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学*"讲、行、许"时，可以用猜谜语的方法；学*"玩、很、当、音"时，可以用形*字对比的方法。

　　谜语示例：

　　水井边，来发言。事情理，说一遍。(谜底：讲)

　　街心两堆土，移走别添堵。人车各走道，畅通无拦阻。(谜底：行)

　　午前把话谈，很久都不完。语中多称赞，答应把愿还。(谜底：许)

　　形*字歌示例：

　　音：亲人来探望，钢琴奏乐章。歌随琴音起，情深意也长。

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　"玩"左窄右宽，右部竖弯钩要圆润有力。

　　"很"左稍窄，右稍宽，最后一画捺要舒展。

　　"音"点写在竖中线上，"立"上横短下横长。

　　"讲"左窄右宽，最后两画有区别，第一画是竖撇。

　　"行"左窄右宽，左边的双人旁要写得稍高一些。

　　易错提示：

　　"许"右边是"午"，不要写成"牛"。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　元-玩(玩乐)-完(完结)

　　艮-很(很多)-狠(凶狠)-跟(跟前)-恨(怨恨)

　　当-档(大排档)-挡(阻挡)(4)多音字辨析。

　　得dé：得到得过且过 de：听得认真 děi：得听我的得亏

　　巧记：时间过得(de)快，转眼上小学。考试得(dé)高分，得(děi)亏方法好。

　　(5)书写练*：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　(1)诗歌主要写了什么内容？

　　明确：诗歌写了一个人玩很快乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个甚至很多人玩都能找到快乐。这首儿童诗告诉我们一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

　　(2)诗歌每一小节的主要内容是什么？

　　明确：第1节：写一个人玩很好。

　　第2节：写两个人玩也很好。

　　第3节：写三个人玩起来更有劲。

　　第4节：写许多人玩更快乐。

　　(3)第1～3节的结构有什么特点？

　　明确：这三节的结构相同，都是先写"几个人玩，很好"，接着写这样玩的`特点，最后是具体的玩法举例。

　　学标点符号：省略号

　　省略号又称删节号，是一种标号，标志语言的省略。如文中的"正好用纸折船，折马……"这里的省略号表示列举的省略，表示还有很多事情可以做。

　　四、课堂小结，效果强化

　　大家都很喜欢玩，这节课我们看到了各种各样的玩乐方式。那么，每种玩乐方式分别适合几个人玩呢？下节课的学*将告诉我们答案。

　　五、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复*旧知，导入新课

　　1．听写词语：好玩很大当时口音听讲才行许多

　　2．导入新课。

　　今天我们继续学*一篇课文，它的题目叫？(齐读课题)

　　这节课，我们就继续跟着作者一起感受玩耍的快乐吧！

　　二、课文研读，突破重难

　　1．学*第1节。

　　(1)朗读指导："一个人"要重读，突出一个人玩的快乐。"正好""当然还有"要重读，表现一个人可以玩的游戏很多。

　　(2)全班一起来读读第1节中游戏的名字，把表示动作的字涂上颜色。

　　明确：折、踢、跳、搭、看、画、听。

　　(3)思考：一个人的快乐在哪里？

　　明确：这个时候，没有人打扰我们，可以静静地玩耍。一个人自由自在地游戏，真快乐！

　　(4)讨论：你一个人在家时干什么？除了课本上提到的活动，能不能再给我们推荐一个你最喜欢的游戏？

　　明确：滑旱冰、弹钢琴、滚铁环等。

　　2．学*第2、3节。

　　(1)朗读指导：第2节中"两个"要重读，读出两个人玩的快乐。"得有人听"要重读、拉长，读出讲故事要有听众才过瘾。"象棋""羽毛球""跷跷板"要重读，表现两个人可以玩的游戏很多。

　　第3节中"三个""多个""更有劲""你跳""我跳""轮流跳"要重读，读出三个人玩游戏的快乐。

　　(2)为什么讲故事多个人听更有劲？

　　明确：因为听众多了，讲故事的人更有成就感，也会努力把故事讲得更好。

　　学多音词：故事

　　读故事时，指真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人。还指文艺作品中用来体现主题的情节。是名词。

　　如：①我喜欢听妈妈讲故事。②这本书故事性很强。读gùshì时，指旧日的行事制度；例行的事。是名词，如：爷爷那辈人总喜欢奉行故事。

　　(3)画出喜欢做的游戏的名称，讨论一下你还喜欢两到三个人做哪些游戏。

　　明确：打乒乓球，五子棋，你画我猜等。

　　3．学*第4节。

　　(1)朗读指导："许多""更好""什么"要重读，突出许多人玩更加充满乐趣。

　　(2)说说为什么一个人玩很好玩，两个人玩也很好玩，三个人玩也很好玩，许多人玩也很好玩。

　　明确：因为一个人有一个人玩的游戏，两个人有两个人玩的游戏，三个人有三个人玩的游戏，许多人有许多人玩的游戏。不管多少人玩，都能从适合的游戏中得到快乐。

　　(3)为什么大家一起玩时更快乐？

　　明确：那么多人在一起做游戏，笑着、叫着，那是一件多么幸福而又快乐的事啊！

　　(4)为什么说"许多人玩，更好"，而不说"许多人玩，最好"？

　　明确：这里的"更好"是相对前面的"很好"来说的。意思是一个人玩，两个人玩，三个人玩，四五个人玩都很好，只是人多的时候，玩起来会更有劲，更有意思，更快乐。

　　因为快乐是自己感觉到的，是在很多种情况下比较后得出的，都说"没有最好，只有更好"。也许你在这几种游戏中知道怎么玩最好，但是当你发明了新游戏，如果这个比以前游戏更好玩，你就会觉得新游戏更有趣。

　　(5)讨论：许多人还能玩什么游戏？

　　明确：丢手绢，萝卜蹲，数青蛙等。

　　(6)自由读课文，重点读读这一节，想想自己最喜欢几个人玩。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

　　(1)按照课文内容填空：

　　课文中三个人玩的游戏是__________和__________。

　　明确：讲故事跳绳

　　(2)想想你有什么新玩法，续写文章，配上画面。

　　2．总结。

　　独处是一种快乐，许多人玩更快乐。一起游戏真快乐，一起读书也快乐。让我们用快乐的声音再一起读一读这首给我们带来快乐的小诗吧！

　　四、练*设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

　　［教学目标］

　　1、认识“怎、独、跳”等13个生字，读准多音字“得”；会写“玩、很、当”等7个生字。

　　2、联系上下文了解“独自、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。

　　3、借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。

　　［教学重难点］

　　重点：认字、写字，学*表示动作的词语。

　　难点：了解课文内容，积累动宾结构的词语。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、教师提出问题。

　　（1）同学们，当你们一个人的时候，你们都会做些什么呢？你觉得快乐吗？

　　（2）两个人呢？许多人一起的时候呢？

　　2、学生自由回答，教师总结，导入新课。

　　原来同学们这么会玩啊，无论一个人玩，还是很多人一起玩，都很快乐。那么今天我们就来学*新课文《怎么都快乐》。(板书课题)1、用一句话说说你一个人的时候喜欢做什么。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、学生自读课文，将不会读的字圈画出来。

　　2、同桌互读生字，互相纠正错误读音。

　　3、出示易读错的字，指名读，并讨论如何将字读正确。

　　4、教师指导正音，重点指导前鼻音：怎、篮、连、运；后鼻音：绳、讲。（“怎”也是*舌音；多音字“得”也是难点读音，要帮助学生读准确。）

　　5、以小组为单位，玩“老鹰抓小鸡”的游戏，将字音读错的同学当作小鸡抓出来，指导读音。

　　三、朗读课文，学*第1小节

　　1、教师范读课文，学生数小节。

　　2、指导朗读第1小节。（围绕“静悄悄的”这一词语，想象一个人在家玩游戏的画面，读出一个人玩耍时特有的安静和自由。）

　　3、回答问题：一个人的时候是怎样的？可以做什么？

　　参照句式：一个人的.时候，周围（），可以（），也可以（）……这样玩，很好！

　　4、出示动词，练*读，体会动词。

　　5、拓展一个人玩的游戏名称，学生尝试说一说。

　　四、学写生字

　　1、出示生字“玩”“很”“当”“音”，认读。

　　2、说生字结构，偏旁，组词。

　　3、教师范写，说笔顺，学生观察。（“当”的笔顺，“音”上宽下窄）

　　4、学生书空，描红练*。

　　5、教师检查指导。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复*旧课，引入新课

　　1、学生齐读第1小节。

　　2、教师引入：一个人可以玩这么多游戏，那两个人，三个人呢？是不是可以玩更多游戏？

　　二、学*第2~4小节

　　1、指导朗读第2~4小节。（联系与伙伴一起玩游戏时的情景，读出热闹、有趣、快乐的感觉。）

　　2、学*理解第2小节。

　　（1）两个人可以玩什么游戏？为什么好玩？

　　（2）课件展示游戏，学生练读，体会动词。

　　3、同理教学第3、4小节。

　　4、课件展示游戏，学生练读，标出动词。

　　（1）课件出示词语：踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋讲故事打羽毛球拔河……

　　（2）学生说说这些词语的特点。（动词活动名）

　　（3）让学生做一做这些动作，并说说还知道哪些动词。

　　5、齐读课文，感受游戏的快乐。

　　6、教师小结：一个人，两个人，三个人，多人玩都会很快乐。

　　三、教师指导书写

　　1、出示生字，指导学生观察汉字在田字格中的位置，观看书写笔顺。

　　2、找汉字规律，识记生字。

　　（1）找出偏旁相同的汉字：讲、许；很、行

　　（2）引导学生说一说还有哪些偏旁与之相同的字，上台书写展示。

　　（3）找出结构相同的汉字：

　　上下结构：当、音左右结构：很、讲、行、许

　　（4）口头组词比赛。

　　3、学生练写生字，教师巡视指导。

　　四、课堂回顾，拓展延伸

　　教师小结：无论是一个人玩，两个人玩，还是三个人玩，或是很多人一起玩，大家都会感到很快乐。大家一起玩的时候，我们把快乐分享给彼此，一个人的快乐就变成大家的快乐。7、学完了课文，你懂得了什么？

　　［教学板书］

　　7怎么都快乐

　　一个人很（）两个人很（）

　　三个人很（）许多人更（）

　　［教学反思］

　　《怎么都快乐》这首儿童诗歌充满着童真童趣。诗歌中动词偏多，因此我让学生边做动作边朗读，以加深对课文印象。后面小节的教学以学生自学为主，增强了学生的自主性，使其在学*中感到快乐。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　　2、认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，正确美观地书写“玩、很、当、音、讲、行、许”7个汉字。

　　3、理解课文内容，体会童年生活的多彩和快乐。

　　4、理解并积累表示动作的短语，提高语言的运用的准确性。

　　教学重点：

　　识字写字，朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会童年生活的快乐。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学*本课生字，正确美观地书写“玩、很、当、音”4个生字。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

　　一、勾连旧知，揭题导入

　　1、师板书“快乐”一词，谈话：上一节课中，我们学*了“快乐”一词，知道树和喜鹊因为有了很多的朋友而感到快乐。今天，我们再来学*一篇和“快乐”有关的课文。

　　2、师板书课题：怎么都快乐。指名生朗读课题，注意正音：“怎么”中的“怎”是*舌音及前鼻音，“么”在这里要读轻声。

　　3、师过渡：这篇课文为什么说“怎么都快乐”呢？让我们一起开始学*吧！

　　二、初读课文，识字学词，读通读顺

　　1、师范读课文，生认真倾听。师鼓励学生交流听过之后收获到的相关信息。

　　2、生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。师引导学生圈画出生字，多读几遍。

　　3、检查学生的自读情况，随文识字（师明确这是一首儿童诗，有4个小节）。

　　（1）指名学生朗读第1小节：

　　①出示词语卡片：玩、很好、独自、跳绳、当然、音乐，指名学生认读，相机正音：“绳、当”是后鼻音，“很、音”是前鼻音。

　　②正音后再次出示卡片，指名学生认读。

　　③再次指名学生朗读第1小节，师生共同总结：这一小节写的是一个人玩很开心。

　　（2）指名学生朗读第2小节：

《怎么都快乐》教学反思9篇（扩展6）

——《怎么都快乐》教学反思菁选

《怎么都快乐》教学反思15篇

　　身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的《怎么都快乐》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　怎么都快乐第一课时教学反思:

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的.过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　怎么都快乐第二课时教学反思:

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各项现象，把自己头脑中积累的生活经验放到文本中来理解。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴*儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。而且这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。

　　在教学中我首先利用词语复*导入本课，在初学了第一段的基础上，我引导学生回顾一个人玩的感受？并在这种感受的基础上，学生过渡到两个人、三个人、四个人、很多人玩的感受中。在以读促悟环节中，首先我抓住重点词语“有劲”通过对比2、3段讲故事的不同让学生体会“有劲”是有趣的意思。在读中体会快乐。其次，通过创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。第三，文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学*语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。从本节课与学生的'学*中我觉得思路还是很清晰的。

　　不足之处还有很多：

　　1、教师引导的多，读得不够，这跟自己对课文把我不够有关。只有多种形式朗读，体会内涵。并在学生开启“体验”这把金钥匙的基础上，学生在朗读的过程中才能体会感情，并能用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在今后教学中，我要给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2、在积累动宾短语上，没有引导到位，以致于学生举出的词组不够规范。

　　今后，我还要在精读课上下功夫，无论是备课标、教材，潜心研究课例，让自己快速成长。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是快乐的心理。

　　在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字——老师范读，规范字音，听录音正音。通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学*生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这样的词语。孩子们对这样简单的'问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”作了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有学生回答出来了，孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。

　　我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，孩子们的语言质朴纯粹，愿望美好。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨课的过程中，我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一课时的.生字学*打下基础。如：学文时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式来调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随文识字环节，学生也都非常的积极。课后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字---老师范读，规范字音---同桌共读，互相纠偏---小组赛读，激发兴趣---指名朗读，检查字音---全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学*生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，

　　通过这节课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的'愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、启发引导，展开想象

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　四、自主学*，精心组织

　　语文课堂提倡“自主学*”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学*。”可见，自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”等都给了学生自主学*的自由空间。

　　五、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，满足学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的过程中，我发现学生读、识字环节表现得非常好。如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学*打下基础。如：学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的`情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学*生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，

　　通过这节的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

　　优点之处：

　　1.游戏中学*

　　根据我们班学生爱玩游戏、竞争意识强的特点设计了闯关游戏来贯穿本节课的教学。

　　2.知识点重点教学

　　省略号、积累词语、正确使用简单动词、拓展说话能力。

　　不足之处：

　　1.我的讲课风格不够激昂，不能调整情绪。虽然衔接语写的很美，但都被我的*稳渡过了，失去了意义。

　　2.学生读的课文遍数过多，到最后，没有激情了。

　　改进措施：

　　1.调整自己的.情绪，是自己的语言更有感染力。

　　2.多读文，要用多种方法。不要顾此失彼。

　　《部编小学语文一年级下册《怎么都快乐》优秀教学反思》全文共315字

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。基本上都通过感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学*，学生们更能理解作者所讲的.快乐。

　　在字词的教学中，我着重讲解了动词短语。诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。

　　本次试教我选择的是统编一年级下学期课文第七课《怎么都快乐》。该课文以轻快、充满童趣的语言，描绘了一个天真可爱的孩子内心世界，写出了孩子积极乐观的态度。

　　通过试教和带教教师指导，本堂课发现了以下问题：

　　一，教学连贯性不够。课堂教学中，我没有良好的过渡语，一个环节挨着一个环节，“模块化”严重，没有语文味。例如在教学第二节时，我仅仅说了一句“接下来我们来看......”，像大学教授做报告，没有趣味性。

　　二，教学细小的`点上，我容易浪费时间。如在教学“跳绳”这两个生字组成的词语时，我频频要求学生读准字音，请了半个班的学生，只为念这样一个其实学生早就学会的词语。导致我课堂教学内容没有完成。

　　三，学生评价不到位。每当学生说出一个点，我没有及时跟上评价，要么评价用语不规范，学生之间也缺乏相互评价，使得课堂活跃度不够。

　　根据以上暴露出来的问题和不足，我决定进行以下改变：

　　1、熟悉教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的教学方法教学，降低学生学*的难度。在教学时，做个有心人，对当天的教学及时地做好教学反馈，并发表自己的反思，大家共同探究，积累教学经验，促进进步。

　　2、在教学过程中，使用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充满好奇与新鲜感，从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学*氛围，满足学生的求知欲。同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。

　　3、积极的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人，利用课余时间，对教材中需要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改，为自己教学需要而服务。

　　《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。

　　一、成功之处：

　　1、营造优美舒适的氛围，通过音乐导入，引起学生的学*兴趣。

　　2、鼓励学生自主识字，指导书写是按照“一看二写三对照”的步骤进行，范写时强调关健笔画和易错点。

　　3、多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。

　　4、对于一些动词的讲解，通过让学生自己做动作来进行理解，加深记忆，学生参与度相对较高。

　　二、不足之处及改进措施：

　　1、课堂还是不够活跃。注意课堂的生动活泼，设置不同的环节，引起学生学*兴趣。

《怎么都快乐》教学反思9篇（扩展7）

——《怎么都快乐》教学反思菁选

《怎么都快乐》教学反思15篇

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《怎么都快乐》教学反思，希望能够帮助到大家。

　　本课是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学*也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。

　　反复看着于永正老师的“五重”教学法，印象深刻，于老师教了*四十年的小学语文，积淀了五句话：种情趣，重感悟，重积累，重迁移，重*惯。今天学的这篇课文就是充满童趣的诗，所谓的“趣”就是课要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不彼。不是以为热热闹闹才算有趣，戴上头饰表演、做个“课件”演示演示才算有趣。我们的'课上的有趣，必然会激发学生的学*兴趣。在本课中，描述的游戏是学生喜闻乐见的，我联系生活实际，让学生通过看图片，演示游戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家玩游戏的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。

　　于老师的重积累，在备课时我发现了这首诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，基本上都过关了。而且也在无意中让他们体会到了快乐，一举两得。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就达到事半功倍的效果了。

　　理解运用：联系上下文了解词语的意思是本课的学*重点，我觉得自己这方面还需要加强，星期三听了张校长的课，印象最深的就是张校在课堂上引导学生如何联系上下文理解字词句的方法。于永正老师在重*惯中说到“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好*惯，不能过分依赖老师的分析和讲解。因为运用语言是一种*惯，*惯的养成要通过反复的练*和实践。”这点我在张校的课堂上深有体会，重读写结合，教学生学会学*的方法。我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学*的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中---“独自一个，静悄悄的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。

　　教学相长，今后还需要多学*，多看书，多提升自己。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴*儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。而且这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。

　　在教学中我首先利用词语复*导入本课，在初学了第一段的基础上，我引导学生回顾一个人玩的感受？并在这种感受的基础上，学生过渡到两个人、三个人、四个人、很多人玩的`感受中。在以读促悟环节中，首先我抓住重点词语“有劲”通过对比2、3段讲故事的不同让学生体会“有劲”是有趣的意思。在读中体会快乐。其次，通过创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学*也快乐。第三，文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学*语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。从本节课与学生的学*中我觉得思路还是很清晰的。

　　不足之处还有很多：

　　1、教师引导的多，读得不够，这跟自己对课文把我不够有关。只有多种形式朗读，体会内涵。并在学生开启“体验”这把金钥匙的基础上，学生在朗读的过程中才能体会感情，并能用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在今后教学中，我要给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　2、在积累动宾短语上，没有引导到位，以致于学生举出的词组不够规范。

　　今后，我还要在精读课上下功夫，无论是备课标、教材，潜心研究课例，让自己快速成长。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语标，重新阅读了标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨的'过程中，我发现学生读、识字环节表现得非常好。如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一时的生字学*打下基础。如：学时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随识字环节，学生也都非常的积极。后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字――老师范读，规范字音――同桌共读，互相纠偏――小组赛读，激发兴趣――指名朗读，检查字音――全班齐读，集体感悟”，通过读，孩子们已充分了解了内容，有了初步感知。接下在学*生词时我将中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，堂气氛一下子活跃了起，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由内延伸到外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示仿写的ppT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出，然后用诗歌的句式说出，

　　通过这节的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

　　《怎么都快乐》是一年级小学语文下册中的一首儿童诗歌，它是一首充满活泼生动的儿童诗歌,全诗写得轻松明快，朗朗上口，不但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两个人玩，三个人玩，许多人玩……即游戏是的快乐的心理。

　　在第一次备这节课时，我总是感觉找不到灵感，只好又翻开小学语文课标，重新阅读了课标中对低年级学段的要求，我觉得在低年级“读”和“说”的尤为重要，进而达到在“读”中识字，在“说”中运用，所以我在设计中把阅读、识字、口语表达和感受诗歌情感作为重点。在磨课的过程中，我发现学生读课文、识字环节表现得非常好。如：学*诗歌前，我已安排了学生进行预*，在这一过程中，不仅使学生对诗歌内容有一个整体的感知，而且为第一课时的生字学*打下基础。如：学文时，鼓励学生先自读、老师范读、男女生合作朗读、小组赛读等方式来调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练*背诵做好铺垫。紧接着，进行随文识字环节，学生也都非常的积极。课后我拿出教学设计，再次分析了教学目标，目标要求“理解诗歌含义，抒发美好心愿”，我想，要理解诗歌含义，首先得从“读”下功夫，要让孩子“抒发”就得有话可说。

　　我从头叩问每一个环节，再次修改了教学设计。在读文领悟环节，我设计了“自己读，圈出难字---老师范读，规范字音---同桌共读，互相纠偏---小组赛读，激发兴趣---指名朗读，检查字音---全班齐读，集体感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。接下来在学*生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道那些这样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且为之后的“说”做了铺垫。为了充分做到有话可说，我又问：“孩子们，你们能把春游时时见到的情景和老师分享一下吗？”孩子们的话匣子打开可，我适时引导，此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。此时再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了。孩子的回答，总有自己的见解，敢于发表自己的.意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，

　　通过这节课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学*情境，会有意想不到的效果。

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。基本上都通过感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的`感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学*，学生们更能理解作者所讲的快乐。在字词的教学中，我着重讲解了动词短语。

　　诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了。

　　这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。

　　《怎么都快乐》是以快乐为主题的一篇儿童诗歌，整篇文章充满着童真童趣，是一篇让孩子很喜欢的儿童诗歌。

　　一、成功之处：

　　1、营造优美舒适的`氛围，通过音乐导入，引起学生的学*兴趣。

　　2、鼓励学生自主识字，指导书写是按照“一看二写三对照”的步骤进行，范写时强调关健笔画和易错点。

　　3、多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。

　　4、对于一些动词的讲解，通过让学生自己做动作来进行理解，加深记忆，学生参与度相对较高。

　　二、不足之处及改进措施：

　　1、课堂还是不够活跃。注意课堂的生动活泼，设置不同的环节，引起学生学*兴趣。

　　2、教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。通过读文感受到独自一个人有快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。这是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的'。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、启发引导，展开想象

　　想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

　　四、自主学*，精心组织

　　语文课堂提倡“自主学*”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学*。”可见，自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”等都给了学生自主学*的自由空间。

　　五、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，满足学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。

　　优点之处：

　　1.游戏中学*

　　根据我们班学生爱玩游戏、竞争意识强的特点设计了闯关游戏来贯穿本节课的教学。

　　2.知识点重点教学

　　省略号、积累词语、正确使用简单动词、拓展说话能力。

　　不足之处：

　　1.我的`讲课风格不够激昂，不能调整情绪。虽然衔接语写的很美，但都被我的*稳渡过了，失去了意义。

　　2.学生读的课文遍数过多，到最后，没有激情了。

　　改进措施：

　　1.调整自己的情绪，是自己的语言更有感染力。

　　2.多读文，要用多种方法。不要顾此失彼。

　　《部编小学语文一年级下册《怎么都快乐》优秀教学反思》全文共315字

　　本次试教我选择的是统编一年级下学期课文第七课《怎么都快乐》。该课文以轻快、充满童趣的语言，描绘了一个天真可爱的孩子内心世界，写出了孩子积极乐观的态度。

　　通过试教和带教教师指导，本堂课发现了以下问题：

　　一，教学连贯性不够。课堂教学中，我没有良好的过渡语，一个环节挨着一个环节，“模块化”严重，没有语文味。例如在教学第二节时，我仅仅说了一句“接下来我们来看......”，像大学教授做报告，没有趣味性。

　　二，教学细小的点上，我容易浪费时间。如在教学“跳绳”这两个生字组成的词语时，我频频要求学生读准字音，请了半个班的学生，只为念这样一个其实学生早就学会的`词语。导致我课堂教学内容没有完成。

　　三，学生评价不到位。每当学生说出一个点，我没有及时跟上评价，要么评价用语不规范，学生之间也缺乏相互评价，使得课堂活跃度不够。

　　根据以上暴露出来的问题和不足，我决定进行以下改变：

　　1、熟悉教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选择合适的教学方法教学，降低学生学*的难度。在教学时，做个有心人，对当天的教学及时地做好教学反馈，并发表自己的反思，大家共同探究，积累教学经验，促进进步。

　　2、在教学过程中，使用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充满好奇与新鲜感，从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学*氛围，满足学生的求知欲。同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。

　　3、积极的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人，利用课余时间，对教材中需要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改，为自己教学需要而服务。

　　本次课堂教学，我讲授的是第一课时，课堂教学的重点是认识本课的12个生字，会写两个生字。通过课堂教学，我有以下反思：

　　优点之处：

　　1.多次读文，多种方法读文。让学生通过读来熟悉课文。

　　2.在文中找字识字。

　　3.读文分段落，总结一下分段的方式。

　　4.写字教学指导细致。

　　不足之处：

　　1.识字教学指导还存在欠缺，备课时没有深入对本课汉字的规律进行深入发掘和拓展；对学生的识字方法没有系统的`指导，比如加一加，减一减，熟字换偏旁等。

　　2.低年级学生的注意力集中时间较短，如何在课堂上让孩子的注意力更集中，对课堂内容更感兴趣，还需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫，多关注学生，同时也需要一定的课堂艺术。

　　3.听课人较多，但都不愿回答老师的问题。

　　改进措施：

　　1.备课时要深入对本课汉字的规律进行深入发掘和拓展；对学生的识字方法系统的指导，比如加一加，减一减，熟字换偏旁等。

　　2.要在课堂上让孩子的注意力更集中，对课堂内容更感兴趣，需要我在备课和课堂环节的设计上下功夫，多关注学生，同时也需要一定的课堂艺术。

　　3.鼓励学生积极回答问题。适时的给予奖励。

《怎么都快乐》教学反思9篇（扩展8）

——一年级《怎么都快乐》简短教学反思(精选五篇)

　　《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。基本上都通过感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学*，学生们更能理解作者所讲的快乐。

　　在字词的教学中，我着重讲解了动词短语。诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的'词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。

　　《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学*也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学*，从本节课与学生的学*中我悟得了一些道理：

　　一、快乐识字，轻松学*

　　“兴趣是最好的老师”。让学生喜欢学*汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学*中去，满足了学生的.心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学*。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

　　二、表情朗读，快乐体会

　　在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

　　三、自主学*，精心组织

　　自主学*必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学*活动取得实效。

　　四、快乐学*，贯穿始终

　　从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学*。

　　幼儿园教育以游戏为基本活动，游戏的顺利进行与趣味性在于游戏规则的制定与遵守，建立在有效的规则之上的游戏才能够成为孩子们乐此不疲的经典游戏，比如：传统游戏《丢手绢》在追逐跑之后，被追上的孩子要表演节目、追逐者的.更替就是规则之一，这样的规则游戏成为该游戏的趣味核心。而合作式的规则游戏因为更加符合大班年龄段孩子身心特点，为孩子们多喜爱，但是他们缺乏科学的合作方法和游戏规则意识，因此，我根据这一情况，设计了本活动。

　　此次社会活动，我选用了几个比较典型的、幼儿感兴趣的游戏，让幼儿亲自体验合作、感受合作的乐趣。活动中，幼儿积极性很高，特别是*时比较胆小、腼腆的幼儿也能主动参加。但对于幼儿来说，单靠这一节活动不可能完全掌握，需要在不断的、反复的练*中才能真正体悟合作的要领，因此，在*时的生活活动、体育活动中也应该贯穿这方面的练*，让幼儿在轻松、自主的环境中充分尝试，让每个孩子都能体验合作的乐趣。

　　通过不断地明确与调整游戏规则，让孩子们理解规则的意义，经历规则产生的过程，体验规则对同伴共同生活和学*的意义。

　　以此次教学活动为鉴，更多的规则可由师幼共同制定，并且将这些规则贯穿在孩子的日常生活中，成为他们自觉的*惯，从而为他们升入小学后自觉地遵守更多的规则做好准备。

　　《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好，”接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解，一人独处时一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐。游戏快乐，学*也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的`生活态度。

　　我联系生活实际，让学生通过看图片，演示游戏的方法朗读，读出诗歌的情趣。比如第一小节的朗读我是围绕“静悄悄的”这一词语，想象一人在家玩游戏的画面，读出一个热玩耍时特有的安静和自由。先是个别读，然后小组读，再是齐读。

　　我在本课中将“独自、静悄悄、有劲”词语的意思也是运用这种方法进行学*的，其中“独自、静悄悄”在第一小节的同一句中——“独自一个，静悄悄的”引导“独自”就是一个人，没有其他人，想象自己一个人、折船、折马、看书、画画时无人打扰的安静，知道“静悄悄“的意思。这是我们这个单元的重点，联系上下文理解词语。

　　教学相长，今后还需要多学*，多看书，多提升自己。

　　怎么都快乐是一年级下册的一首儿童诗，对于诗歌孩子们已经不陌生。本首儿童诗总共分为四个小节，每一小节句势排列整齐浅显易懂，诗歌内容更与学生的生活实际联系密切。在本课的教学中我设计引导学生自主开放理解课文，取得不错的成效但仍有很多不足。

　　随着课改的不断深化，“教”与“学”内在的关系，也在不断推进中。教师的“教”，不是单项的全盘授予，更多的是引导学生自主的“学”；学生的“学”，也在推动着教师调整、改进“教”的内容与方式。“教”与“学”，不是“授”与“受”的单一关系，而是双边互动的辩证关系因而，教学设计必然由以往线条状的“剧本式”设计走向开放灵动的“板块式”设计。

　　“板块式教学设计”：也可叫作“分步组合式教学设计”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、彼此之间又有密切关联的教学板块。板块里的内容，可根据课堂教学的实际情况进行“移动”，实现课堂教学效果的最优化。

　　在本课的教学我设计分为三大板块，即“读中识字、积累迁移、书写指导”。第一板块“读中识字”，我先范读课文，引导学生初步感知情绪变化。学*本课的生字，在组词的过程中做的“词不离句”在文中联系上下文感知。例如：在学*“独自”这一词语时，我让学生在文中找到它的近义词“一个人”大家很快就明白了独自就是一个人的意思。“更有劲”是本课学生要理解的一个难点，首先我让学生对“劲”大量组词来理解它的意思感受它的含义，通过多次朗读第三小节联系上下文理解这里的更有劲是代表有趣味、有意思的含义。

　　第二模块“积累”我通过列举游戏的方式让学生自主积累动宾短语，并鼓励孩子运用到语言中。课下通过作业的批改发现孩子把握不住对“跳绳”的运用，出现玩跳绳、跳跳绳的病句发现后我就立即对孩子进行了正确引导。在知道书写这一行环节我利用“生生教学”把指导的权利还给学生，树立孩子书写的榜样！

　　第三模块，回归整体，把握情绪读好诗歌。这里的`朗读板块设计，要求具体，层次分明，既有朗读方式的要求，又有对内容把握的要求，遵循了“总体感知—细节理解—总体把握”螺旋式上升的文本阅读的思维认知规律。

　　学生也在多次进出文本的过程中，体味到诗歌表达的情绪，用自己的.朗读将其表达出来。如此，就能比较有效地保证学生在课堂上既长知识，又学方法；既能保证主体在课堂上的学*效率，又能集中精力，实现核心教学目标。

　　总之，要让学生对一堂课始终有兴趣，把握好知识体系，设计好环节问题，采用大板块教学。让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生在有限的课堂时间里，最大限度地掌握知识与技能，发展言语智慧，获取学*的`愉悦情感，从而保持对语文学*的长久兴趣。