这是一个开发学生智力的有趣的故事。我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学*兴趣，从而导入本课的学*。
课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学*要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。
在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》 。
【教学目标】
1．正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3．结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【教学重点】
通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
【教学难点】
理解画师最后说的那段话。
【教学准备】
收集一些“想别人没想到的”例子。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全*用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）
师：大家说的都有道理，也都是自己的.想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）
【教学反思】这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题——多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学*中。
二、自由读文，整体感知
1.自由读文，注意读准字音。
2．听课文录音，概括文意：
师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）
课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最后( )的画得到了画师( )。
【教学反思】在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。
概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。
三、品读课文，感悟妙处
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?
(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)
指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
【教学反思】此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。
3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。
4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？
你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？
5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？
6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。
板书：创新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？
【教学反思】在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得*时我们在学*中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学*资料和资源。
四、拓展延伸，发散思维
1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。
2.说说你有没有想到过别人没想到的事。
3.拓展古代故事
以诗作画的故事：
宋太祖——踏花归来马蹄香
4．总结：通过课文的学*，你明白了什么？（生自由答）
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。
六、板书设计
想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教学反思】此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以*时我们应丰富孩子们这两方面的内容。
【教学目标】
1．正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2．默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3．结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
【教学重点】
通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。
【教学难点】
理解画师最后说的那段话。
【教学准备】
收集一些“想别人没想到的”例子。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全*用的话是什么话？妈妈最讨厌什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）
师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告诉大家：有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）
【教学反思】这样一种富于情趣的设计，既调动了学生兴趣，活跃了思维，更是契合了本单元的主题——多动脑、思考问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的'学*中。
二、自由读文，整体感知
1.自由读文，注意读准字音。
2．听课文录音，概括文意：
师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）
课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最后( )的画得到了画师( )。
【教学反思】在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，根据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生提供一些词语，让学生选择部分词语来概括。
概括课文内容是高年级学生的一个重要能力，从三年级下学期我们也需要培养学生的这种能力，在此向学生慢慢渗透概括的方法。
三、品读课文，感悟妙处
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?
(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)
指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
【教学反思】此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生提供了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼的多。
3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最欣赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。
4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样解释的呢？
你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？
5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，恍然大悟的意思是？
6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。
板书：创新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？
【教学反思】在此给学生提供了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得*时我们在学*中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力提供各种可能的学*资料和资源。
四、拓展延伸，发散思维
1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。
2.说说你有没有想到过别人没想到的事。
3.拓展古代故事
以诗作画的故事：
宋太祖——踏花归来马蹄香
4．总结：通过课文的学*，你明白了什么？（生自由答）
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，很多意想不到的收获。
六、板书设计
想别人没想到的事
大徒弟 密密麻麻
考画多 二徒弟 许许多多 创新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教学反思】此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发现学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经历有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以*时我们应丰富孩子们这两方面的内容。
周一，实*生范学敏执教了第三单元第12课《想别人没想到的》一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培养学生的自学能力。范老师执教的这一课，基本完成了教学任务，多媒体操作熟练，培养了学生自主学*的能力。
一、抓住重点，深入探究。
教学中，范老师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了很多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵不断”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。
为什么小徒弟的画能得到画师的称赞？这个问题也是揭示本文中心的问题。在教学过程中，范老师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意思，又领会了课文的内容。
二、拓展延伸，理解寓意。
学完课文后，范老师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了很多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围绕着有创新想法来谈。如果老师引导一个话题，让学生想办法，由于有了一定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的寓意就一目了然：做事和思考问题要想到别人想不到的办法，这就是课文题目《想别人没想到的》。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。
不足之处：
1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。
2、培养学生的自学能力的方法要得当。学生是课堂的主人，要体现学生的主体性，老师要引导学生去发现，去体会感悟。如学*关键语句时，老师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来具体谈体会，最后通过朗读感悟。
3、合理安排授课时间的分配。一堂课有重点和难点，在时间分配上要花最多的时间去学*，这样才能学透彻，学生才能学会。
4、提高教学机智和倾听能力，善于捕捉学生的问题，促成课堂的生成。
在教学《想别人没想到的》这篇文章时，因为课文内容较为简单，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多，你们为什么认为小徒弟的画最好？”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话，都赞同画师的意见。小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼，具有代表性。同学们到此也体会到了小徒弟的构思的独到之处，想别人没想到的，才可以有惊人之作，惊人之举。
为了让学生再次体会到想别人没想到的奇妙，我准备向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪明，于是把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必须填满一间屋子。最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮充满了整间房屋。小儿子是三个儿子中最聪明，最会动脑子的。
第二个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。
第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。
第二个画师：画了一座深山。
第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的一角。
第四个画师：画了一座深山，深山上面一条弯弯曲曲的小路，小路上一个和尚正在挑水。
我问：“你认为那幅画好？”
学生异口同声：“第四幅画的好。”
我追问：“为什么？”
学生说：“第一幅画，寺庙在外面，没有藏起来。第二幅画没有寺庙。”
学生：“第四幅画中有和尚，有和尚就有寺庙。”
“第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了？”
学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。”
（没想到学生对“藏”字理解这么深，知道抓关键字来欣赏画。同时，也说明了他们已经懂得，想别人没想到的就会有出人意料的效果。）
原本打算讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，改变了主意：“如果是你，你准备画什么？做到想别人没想到的。”
许多学生举手，纷纷发表看法。
学生：“我准备画一地的花，上面走着一匹马。”
学生：“我准备画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。”
学生：“我画一匹马，马身上都是花。”
学生：“我在地上画许多花草，再画一个马蹄印。”
……
最终，候源说：“我画一匹马，再画许多蝴蝶和蜜蜂。”
我不由得“太好了！竟然和古时候的大画家不谋而合。”
为了再次体会出奇制胜的妙处，我再次问道：“好在哪？”
学生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。”
……
真的没有想到，学生的想象力竟如此丰富，如此奇妙。只要给学生想象的余地，必能迸发思维的火花。我们的课堂也要“想别人没想到的”，才能激发学生的创新思维。
现在的学生思维越来越活跃，在课堂上敢想、敢说。有时，课堂上出现一些不在教师教学设计之内的好的思维的火花，就可以考验老师的课堂驾驭能力及应变机智。而这堂课中，我却没有很好的抓住学生思维的火苗，让它遍地开花。当一学生用自己的语言描述小徒弟的画面之后，他加上了自己的观点：“老师，我认为小徒弟的画画的骆驼还不够多，我还可以画得更多!”我有些激动，又有些懊恼。激动是因为他这么快就想到了别人没想到的，懊恼则是这样一来，他就把我设计的下面的环节提前了。我不得不让他说完，“如果他在画面中那只骆驼的前面再画上一只骆驼的屁股或尾巴，就证明已经有许多骆驼走过去了，不就有更多的骆驼了吗?”“是啊，你想得真不错，想到了别人没想到的。”话音刚落，班上的孩子情不自禁地为他鼓起掌来。孩子们创新的火花这时都被激活了，此刻我却没有让他们把这种情绪延续下去，而是为了教学任务打断他们将我的教学继续下去。那一刻，孩子们的创新思维戛然而止。待到我完成任务在让他们想想有什么好的画法时，却再也找不到当时他们激动的情绪。本来一次很好的思维训练，却因为教师一方的意愿而被无情地扼杀。
新课程讲究学生的发展。想到这，回想我当时的行为，当时孩子们失望的眼神，我是多么的残忍呀!其实，给孩子们自由飞翔的天空，一堂课有没有上完真的就不那么重要了!
我执教的是三年级下册12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我精心设计了以下几个教学环节。
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学*。
新课标倡导的是自主学*的精神。或许，很多人认为自主学*就是“自己学*”或“自由学*”。我的理解是，自主学*应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学*。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。我在授课之前就布置学生根据古诗“深山藏古寺”画画，上课时我先让学生介绍自己的画，并说出自己的想法，然后告诉学生他们做的是宋朝翰林院的考题，学生顿时兴趣盎然，我马上给学生讲了这个故事，孩子们在听故事和自己亲自绘画的过程中便已明白要开动脑筋，想别人没想到的。接着学*课文的故事，课后又布置了另外一道作业，翰林院的另外一道考题：为“踏花归来马蹄香”配画。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动的学*。
二、重视学生体验，让学生与学生对话，学生与文本进行对话。
让学生富有个性地学*语文，必须加强体验性学*。然而，由于学生个体认知水*的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟?如何深化对教材的理解与认识?在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
首先，我利用课件让学生直观感受小徒弟的画，并让学生读读写小徒弟的画的句子，自己感悟小徒弟画的妙处，并思考他为什么要这样画。在学生与文本进行对话后，我又采用生生对话的形式理解师傅为什么会称赞小徒弟1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗?谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗? 2、你想夸夸小徒弟吗?3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。通过对话，学生感受并学*了小徒弟“想别人没想到”的思维方法，并明白画师赞美小徒弟画的真正用意。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。
三、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。
运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，我用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。在教学“连绵起伏”一词中，我让学生将老师的画与课文插图的比较，当学生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵不断，连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵不断的山峰。“若隐若现”一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。
在这节课中，我用了大量的时间让学生自读自悟，让学生合作学*，所以在时间的调控上我有点失误，后面设计的两个拓展话题没有讲完，觉得非常遗憾。
《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。
这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。在教学过程中，重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既理解了词语的意思，又领会了课文的内容。
学完了《想别人没想到的》，学生们纷纷表示明白了学*、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，也更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。
教学本文，我主要从拓展的觉度进行的。
教学本文，指导预*时，我让学生自主了解了本文主要内容，根据内容查找资料，从同学们的作业反馈意见可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。但从查找的资料看出，学生时查找了很多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。因为俗话说：“不懂是因为见的少，见得多了就懂了。”于是，在理解本文的基础上，我出示了 “深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过观察名画，学生还谈出了如何画“风”。
最后，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人。留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题，如何去想得更妙，提高学生的创造能力和想象力。
另外，本文中还有一个还重要的作业，理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。
——《想别人没想到的》教学反思6篇
这是一个开发学生智力的有趣的故事。我首先创设一个类似情景：如何用最少的钱装满整间屋子？激发学生的学*兴趣，从而导入本课的学*。
课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理很有启发性。我就放手让学生把课文读懂，让学生先参照课文提示，明确学*要求，独立阅读、思考，在大体了解课文内容的基础上，引导全班学生交流、讨论。
在学生广泛思考、交流的基础上，提示一些“想别人没想到的”例子，开阔学生的思维。如：画出《山深藏古刹》《十里传蛙鸣》 。
《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的*惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。”……其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学*兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学*。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中碰到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》…… 。
随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的`学*生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
附小故事：万绿丛中一点红
宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家，有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。当时，有的画家画的是绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙，有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤……这些画虽然都符合题目要求，但宋徽宗看了都不满意。他只选中了一幅画：万顷碧波中涌出一轮红日，气势磅礴，境界开阔，能使人产生丰富的联想。这幅画立意新颖，不落俗套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。
这个故事告诉我们，画画要重审题，作文也一样。
画画要体现“万绿丛中一点红”，写文章也是这样——文章的这一点“红”就是中心。
教学本文，指导预*时，我让学生自主了解了本文主要内容，根据内容查找资料，从同学们的作业反馈意见可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也因为本文本身就是一片略读课文。但从查找的资料看出，学生时查找了很多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。因为俗话说：“不懂是因为见的少，见得多了就懂了。”于是，在理解本文的基础上，我出示了 “深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进行分析，带领孩子们在“藏”上下功夫。接着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过观察名画，学生还谈出了如何画“风”。
最后，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人.留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题,如何去想得更妙,提高学生的创造能力和想象力。
另外,本文中还有一个还重要的作业,理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。
《想别人没想到的》这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。如果让学生了解故事内容，学生相当容易理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对周围世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培养学生爱动脑的*惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假如给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来许多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画许多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了很多人。”……其中，给我印象最深刻的是机灵鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思考，激发他们的学*兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的基础上，导入本课的学*。二是拓展延伸。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中碰到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《找骆驼》、《聪明的一休》、《爱迪生救妈妈》…… 。
随后，我又趁热打铁，鼓励学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改进或解决的办法。鼓励学生在今后的学*生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。
我执教的是三年级下册12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。我精心设计了以下几个教学环节。
一、故事连故事，让学生入情入境，自主学*。
新课标倡导的是自主学*的精神。或许，很多人认为自主学*就是“自己学*”或“自由学*”。我的理解是，自主学*应该是师生互动的、积极主动的、富有个性的学*。因此，上课伊始，我就用一个故事导入课文，激起学生的兴趣。我在授课之前就布置学生根据古诗“深山藏古寺”画画，上课时我先让学生介绍自己的画，并说出自己的想法，然后告诉学生他们做的是宋朝翰林院的考题，学生顿时兴趣盎然，我马上给学生讲了这个故事，孩子们在听故事和自己亲自绘画的过程中便已明白要开动脑筋，想别人没想到的。接着学*课文的故事，课后又布置了另外一道作业，翰林院的另外一道考题：为“踏花归来马蹄香”配画。整堂课，学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。这对三年级的学生来说，符合他们那种爱听故事的心理，获得一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动的学*。
二、重视学生体验，让学生与学生对话，学生与文本进行对话。
让学生富有个性地学*语文，必须加强体验性学*。然而，由于学生个体认知水*的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟?如何深化对教材的理解与认识?在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
首先，我利用课件让学生直观感受小徒弟的画，并让学生读读写小徒弟的画的句子，自己感悟小徒弟画的妙处，并思考他为什么要这样画。在学生与文本进行对话后，我又采用生生对话的形式理解师傅为什么会称赞小徒弟1、看了小徒弟的画，你有问题问他吗?谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗? 2、你想夸夸小徒弟吗?3、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。通过对话，学生感受并学*了小徒弟“想别人没想到”的思维方法，并明白画师赞美小徒弟画的真正用意。我想，这比直接让他们去读画师的话要好得多。
三、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。
运用多种方法，走进词语的世界，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，我用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。在教学“连绵起伏”一词中，我让学生将老师的画与课文插图的比较，当学生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵不断，连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵不断的山峰。“若隐若现”一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。
在这节课中，我用了大量的时间让学生自读自悟，让学生合作学*，所以在时间的调控上我有点失误，后面设计的两个拓展话题没有讲完，觉得非常遗憾。
《想别人没想到的》是一篇略读课文，讲述的是一位画师要考查三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇课文的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。
这篇课文篇幅短小，文字也比较浅显，但讲述的道理却很有启发性。教学时，我首先放手让学生独立阅读、思考，在大致理解课文的基础上，引导学生讨论、交流，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的称赞。在教学过程中，重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既理解了词语的意思，又领会了课文的内容。
学完了《想别人没想到的》，学生们纷纷表示明白了学*、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，也更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。
——没想到，真没想到作文10篇
为什么！为什么我们小孩就不能任性一次。
每天，回家就被管得很严，不看电视，不玩电脑，作业写完了，就布置一堆家庭作业，让我很烦恼。
想想现在的生活：早上七点起床，读书。语文老师占领了所有品德、社会、历史课，回去又要疯狂地写作业。好不容易到了周末，以为可以休息一次的，但，补*班伸出一支支手把我拉了过去……
再想爸妈的`生活：早上上班，一到单位，不停地玩手机：微信、查股票……晚上一回到家，聊会儿天，又开始疯狂抢红包、上淘宝，偶尔作业检查一下，还不停地责怪我们。
看我们班其它同学，回家作业写完就可以玩游戏，何况补*班！
任性！我也需要任性一次，我要变成爸爸妈妈！我要去游乐场玩！我要获得零花钱。
因为我要让爸妈知道我们小孩不容易，因为我想获得一个快乐的周末，因为我想让我想要的文具落在我手里。
任性，我也要任性，更希望成为现实！
文人苏轼没想到他的诗词会流传至今，被世人铭记；花儿没想到她能绽放出那么迷人的花朵，吸引众人；小鸟没想到它会飞到哪里，但它坚定心中飞的信念，追逐它的梦想。而我，也没想到会获得这样的荣耀。
那天，老师告诉我有个心理剧表演的机会，让我去参加。可是我没有任何表演基础，有些犹豫不决。“这是一次很好的锻炼机会，我相信你一定能行！表演好了还能得奖呢！”老师的话语犹如春日的阳光，给我送来了温暖，带来了力量，于是我答应了老师。
原来表演并不是件容易的事，我拿到剧本看了一下，我的台词不多，但要有许多的表情，还有我最不擅长的哭戏。哎，谁让我答应老师了呢？既然答应了，就要勇往直前。回到家，我很快背会了台词，接着对着镜子练表情，练*哭戏。可能太投入了，妈妈叫我吃饭，我都没有听见，直到她进屋喊我，我才去吃饭。吃完饭，我又一头扎进屋里，一遍一遍地练着。就这样，我每天回家对着镜子练一练，功夫不负有心人，我的演技有了很大提高。
来到学校，老师辅导我们排练。到了我演出时，因为气氛比较活跃，我当时就没哭出来。“你应该把这个人演到位，再去一旁好好揣摩揣摩！”听着老师严厉的话语，我有些害怕，难道我真的不行吗？不，我能行，我一定行！我暗自下定决心。等大家排练结束后，我独自留下来反复练*，汗水渗透了我的衣衫，面对空无一人的观众*，我细细地品味着角色的性格特点，尽情地表演着，练着练着，我仿佛变成了这个角色，我仿佛走进了角色的内心，她的悲痛仿佛就是我的悲痛，她的忧伤仿佛就是我的忧伤，此时此刻，我觉得自己已经与角色融为一体了
到了表演那天，我努力呈现出最完美的自己，没想到，观众*上响起了雷鸣般的掌声，更没想到的是我获得了“最佳女主角”奖。
这一切都是我想不到的，也许这是努力和付出带给我的最好的馈赠吧！
时光不老，我们不散。 ——题记
那年盛夏，我们相遇，从陌路人到形影不离。
然而，我们都没想到，我们在这个陌生的地方相遇，为了一个共同的目标一起拼搏，我们还没来得及说再见却已各奔东西。真的没想到，期待已久的中考落下了帷幕，没有考完的疯狂与欢乐，只有淡淡的忧伤与沉默。
是的，没想到，分别来得这样突然，离别的话语此时显得那样苍白无力。回顾酸甜苦辣的三年，让人哭，让人笑……
初到这所学校，望看陌生的教室，面对着陌生的你们，我显得那样格格不入。迷茫的我，却被热情四射的你们“硬生生”融人那个在我看来并不团结、并不友爱，却又愿死心塌地待在那儿、不愿离开的班集体。可是，没想到，在这里，我与你们一同收获了快乐与感动，成功与欢笑。真的没想到，我遇上了最好的你们，拥有着世界上最棒的初中同学。
还记得一起开小差、吃零食、说秘密的我们吗?还记得运动会上一起挥洒汗水的我们吗?还记得为了一场完美的演出而乐此不疲排练的我们吗?还记得百日宣誓后废寝忘食学*的我们吗?还记得最后一次班会上依依不舍的我们吗?还记得曾经最好的我们吗?
那些总是打着、闹着的日子，现在却成了哭着、沉默的相拥。我们总以为时间还有很多，却不知它在我们的眼角眉梢就悄悄溜走了。真的没想到，我们会分别，在不经意间我们长大了、成熟了。
当我们还在打打闹闹，为鸡毛蒜皮的小事而拌嘴的时候，没想到，从此我们天各一方;当我们还在叫嚷着老师多么多么不*人情的时候，没想到，今后再也听不到老师的唠叨;当我们还在吐槽学校的饭莱多么多么难吃的时候，没想到，连看一眼学校都变成了奢望……
我们曾经相约要笑着挥手作别，谁料最后却是相拥着泪流成河。没想到，毕业的一声再见让所有都戛然而止。
一切都没想到会如此匆忙，而一切又都在发生着。
今年初夏，我们分别，从朝夕相处到分道扬镳。道一声珍重，说一声走好。我们在夕阳中，挥手说再见。
“你怎么搞的，才考这么一点分？好好反省反省吧！”
象征着“河东狮吼”的结束，是“砰”一声母亲的摔门声。我瘫倒在床上，如同一块拧干的麻布。
我绝望地扫了一眼桌上的卷子，叹了一口气。也是，卷子都考成这样了，难道我还能保佑老妈夸奖我不成？
绝望中的我开始回忆：以前上课时听讲的认真，考试时答题的谨慎……，我迷茫地望了一眼书桌前贴的“天道酬勤”四个大字，难道是我天生不如别人吗？
这时，门突然被打开了。我急忙“正襟危坐”，等着“地震”后的第二回“余震”，但这回进来的不是老妈，而是背着书包的小学学霸——弟弟。我一见并非母亲，便又躺到了床上。
弟弟见我无精打采，便明白了原因。他轻轻放下书包，来到书桌前研究起了我的卷子。看罢，他仰天一叹：“真可谓满纸荒唐言，一把辛酸泪啊！”
“拜托，别奚落我了，好吗？”我无可奈何地说：“你哥哥现在深感三十功名尘与土”的滋味了，哪像你，不是班里第一，就是班里第二。唉！”
弟弟听完一笑：“哥哥，这么说你灰心了？”
我沉默不语，也便算默认了。而弟弟却神秘地说：“哥，你过来一下，我给你看个东西。”
我万分不愿意，便是又迫于弟弟盛情难却，只好下床随他走去。
弟弟领我走到阳台，指着一只栽在盆中的幼草苗，说：“哥哥，这是我最*才买的植物，叫做“微型骆驼刺”，它无论在任何恶劣环境中都能顽强生长，石缝、沙漠……都是它的手下败将。”
“你确定？”我扬了扬眉毛，“就凭这颗野草？”
“嗯”。弟弟认真地点了点头。我决心告诉弟弟这是错误的，所以没有再说话，只是心里已然升起了一个恶毒的念头。
就在那个“月黑风高”的夜晚，我趁家人熟睡之际，手提一袋洗衣粉水潜入了阳台，将水倒入了“微型骆驼刺”的盆中，再将那盆土搅得天翻地覆，只留一个微弱无比的草苗，任它东倒西歪。
我得意极了，准备看到弟弟脸上疑惑的表情，谁知一天、两天、三天……，那盆“微型骆驼刺”竟仍顽强生长，并且越来越繁茂，似乎什么都没有发生过！
我惊讶地合不拢嘴。难道是我错了？也许我真该重振信心？于是，我憋足了劲，一盆野草都能做到，为何我就不行？我努力，我拼搏，最终在期末考试拿到了优异的成绩！
我带着满是红勾的卷子，高高兴兴地找到了弟弟，认知弟弟正对着一盆干枯的植物黯然垂泪，旁边摆着一盆郁郁葱葱的植物。
“哥，你难道不奇怪吗？就在你迫害它的第二天，我又重新买了一盆……”
人生路远，努力就有回报。——题记
人生是一条路，当你行进时，总是会对前面所发生的一切产生疑问，甚至会因畏惧而退缩，到最后一无所获。同样的，当你勇敢前行获得成功、收获快乐时，你也许会说一句：“真没想到……”比如我。
那是升入小学的第一年，从未经受过挫折的我迎来了人生的第一个坎——父亲为了锻炼我，带着我去登泰山！站在泰山脚下，望着高耸的山峰，我一度想到过放弃，现在想来真是后怕，如果我放弃了，我肯定会错过那壮丽的景色。
开始登山了，我一步一个台阶的向山顶走去，走着走着，身体本就瘦弱的我没了力气，还没到半山腰我就垮了，坐在路边，任父亲怎么叫我，我都不起来。“太累了，怎么起？”我无力的回答。父亲看着我：“这就是你的答复吗？你想一想那些名人，他们是如何成功的？司马迁怎样？宫刑！但他照样写出了流传千古的《史记》；海伦·凯勒怎么样？眼盲耳聋！《假如给我三天光明》不也出版了……他们都成功了。我们的处境比他们要好的多，为什么不能？”听了父亲的一番话，我鼓起勇气站起来，再一次向山顶走去，我的腿上像挂了块千斤巨石，但我还是坚持走着，我没有放弃。终于到了山顶，我再一次为自己的坚持感到庆幸。原本早已不是自己的脚仿佛又回来了，我无力、颓废的情绪一扫而光。我此刻正站在泰山之巅，看着脚下一览无余的山野，再看山顶上飘浮的云雾，再次振作起来，感到浑身充满了力量。在这里我感到了君临天下、唯我独尊的气概。父亲微笑的看向我，“真没想到……真没想到……”我不由自主的吐出了这几个字。
人生也是如此，有许多美丽的风景因你的放弃而错过。如果你能坚持走到山顶，那么祝贺你，你没想到的回报马上就会到来。正应了那句话：人生路远，努力就有回报。
我是一名三年级的小学生，每个星期我都有两次游泳训练。可谁能知道曾经有几次课训练是怎样“悲惨”的经历，请听我慢慢道来!
第一次，是在去年的时候我刚加入队伍的时候。那次我的印象尤为深刻。因为同学总是嘲笑我自由泳比蜗牛还要慢，那时的我只能在一旁瞪着大大的眼睛，眉毛上扬，愤怒的憋着嘴。生着闷气!但我的内心还是有一股不服输的精神。其实并没有那么可爱，毕竟我才刚开始学*。总有一天我会比你们都厉害。我的内心默默的告诉自己。看到身边的同学，穿过泳泳馆的水声，仿佛听到远处的同学讽刺我说道：这么慢，如果比赛，怎么可能拿到第一名。另外的同学呼和着：要是能拿到第一名，肯定是撞上大运了。我才不信呢。角落的我此刻无话可说，只想暗暗告诫自己：一定要争气，不能让别人看扁了!
第二次，记忆中是在今年春节后的时候，那时的天气特别好，阳光明媚，我的心情自然也很好。加上*时的训练有素，我对比赛特别有信心。那帮同学也没有从前看不起我，因为我的努力他们都看在眼里。*时我还利用空闲的时间在家练*各种动作。可是这次的比赛结果还是没有能够赢得他们。我的教练还鼓励我，继续努力。因为我的进步已经很大了，再继续加强训练。肯定会有更大的进步。于是从此我更加努力训练。
暑假过去了，终于迎来了我们第三次比赛，现在的我们像姐妹们一样相处，训练之余，我们还一起聊聊学校里的趣事，分享各自带来的快乐。这一次，我终于拿到了第一名。我的内心充满喜悦。我感谢他们给我的激励。也要感谢老师给我的专业指导。
经过这件事让我也明白一个道理：只要坚持自己的梦想，肯为之付出努力，总有一天可以战胜自己，发生一些自己意料不到的事情。
这个世界没有想到的事情有很多，生活中的点点滴滴、磕磕绊绊都会让我们意想不到，反过头来仔细想想这些意料之外的事情，其实也是意料之内的事。
我曾经看过一个电影片段，它描绘了一个穷人家的小孩用双手捧着破旧不堪的鞋子，正在发愁，他心里想怎么才能有一双新鞋子呢？正在这时，出现了一个富人家的孩子，他边走边擦他的新皮鞋，他的皮鞋闪着光芒，看得出他很爱惜他的皮鞋。穷人家的孩子目不转睛地看着这双新皮鞋，心里想着：“我要是有双这样的皮鞋该有多好啊！”就在这时，富人家小孩的爸爸来了，拉着他赶紧往火车站跑去，由于人太多，在拥挤的人群中，富人家小孩的皮鞋掉了一只，穷人家小孩看到这场景，等人群散去时，赶紧将新皮鞋拾起，捧在手心中，就像捧着一个无价的宝贝，让我万万没想到的是，他丝毫没有犹豫立即拿着鞋子追向火车，准备将皮鞋送给富人家的小孩，可是火车越开越快，小男孩跑得汗流浃背，气喘吁吁，最终没有赶上。让人意想不到的是，这一幕也被富人家的小孩看到了，他感动极了，他毫不犹豫地脱下另外一只鞋，扔给穷人家的小孩，大声地说：“谢谢你，这鞋子送给你啦！”穷人家的小孩听到这一幕，激动的泪水都流了下来，他梦寐以求的新皮鞋就是以这种出乎意料的方式取得！
这个电影片段告诉我们：你如果帮助别人，别人也会帮助你的。我们应当决绝冷漠，我们应当拒绝漠视。要知道，帮助别人就是帮助自己。当我们人人互相帮助时，这世界将会是一个美好、和谐的世界！
没想到，真没想到。
这到底是怎么回事呢？这就要从那天下午说起了。
上周五放学回家，我一放下书包，就忐忑不安。这下完了，我今天在学校里又出洋相了，要是被妈妈知道了，她一定会发怒的……
“叮铃铃”门铃响了，是妈妈回来了 ，我想：没办法，她肯定会知道的，哎，是福不是祸，是祸躲不过，就让暴风雨来得更猛烈些吧。虽然心里这么想，但身体却真实地表现出了紧张，妈妈一进门，看到我低着头，哆哆嗦嗦，就严厉地问我：“今天又干了什么坏事啊？”
“我……我在做眼保健操的时候写……作业，人家叫我 ……不要写，会给班级丢脸，我……不听，还说了一声‘丢脸就丢脸’。结果被老师听到了，她让我抄100遍‘丢脸就丢脸’……交给他。”我结结巴巴地说，“我不听老师的劝，还在......”
妈妈从包里拿出一颗糖给我，我诧异地看着妈妈，妈妈对我说：“你在任何时候，都知道要认真学*，说明你非常热爱学*，所以要奖励。”
我看着妈妈，说：“妈妈，我错了 ，你惩罚我吧！”
妈妈接着又把一颗糖果塞在我的手里，我感动地望着她，她微笑着说：“你承认错误，是因为你能准确地认识错误并勇敢地说出来，所以再奖励一颗！”我又惊讶又感动。她又说：“好了，我也没有东西可以奖励给你了，你去写作业吧，这件事就到此为止。以后要记住，在特定的时间做特定的事，不要破坏规矩哦。”
没想到，*时像狮子一样的妈妈竟然会如此温柔;没想到，我做错了事妈妈竟然还奖励我;没想到，她是这样一个妈妈。没想到，真没想到!
一棵垂柳映在水边，千年前或许曾有人在此嗟叹，有人在此明志，有人在此怀人。时光越过千年，杨柳依旧，树叶的经纶清晰地记录下时光的折痕，周围的一切日新月异却变了味道，或许这是古人们未想到的，于是只得叹一句“没想到，真没想到。”
镜头一
汨罗江畔一位蹒跚老人的行吟回荡在层峦叠嶂间，高呼一句：“长太息以掩涕，哀民生之多艰。”屈子心怀国家，心怀楚国山河，愁白了头，就如同《抽思》里的佩兰，可是天不佑楚。无奈屈原留下绝笔愤然投江，冀以警醒昏聩的君王，保全楚国河山。
千年后，端午佳节。汨罗江依旧呼啸翻腾，一江春水东流去。可是有一些信仰却悄然改变了。对面不那么苍翠的山上树立起了“欢迎来到xx五A级景区”的广告牌。水面上被过度装饰的龙舟旁站着个高瘦的男人，吆喝着“200元划一次”。汨罗江不再是充满悲恸，有着浓浓家国情怀的地方，而是一个巨大的商场。商业文化渐渐代替了传统，商家们打着缅怀屈原的幌子各处收费。
回望云淡风轻处，千年前的屈原怎会料到？
——《想别人没想到的》说课稿3篇
各位评委、各位老师：
大家好！
今天我说课的课题是《想别人没想到的》。下面我对本课题进行分析：
一、说教材（地位与作用）
《想别人没想到的》是人教版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。在此之前学生学过《画杨桃》，这为过渡到本课的学*起到了铺垫的作用。而本课的学*更能为本单元“怎样看问题，怎样想问题”的主题起到画龙点晴的作用。
《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2、过程与方法目标默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为何能得到画师的称赞。
3、情感与价值观目标结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
三、说教学的重难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：了解三个徒弟是怎样画骆驼的，理解小徒弟画的巧妙之处。
教学难点：结合生活实践，培养学生创新意识，丰富认识。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。
四、说教法。
我们都知道语文是一门培养人的阅读理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到3年级学生的现状，基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学*兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学*中解决问题，培养学生团结协作的精神。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学*的真正的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2~3分钟）故事激趣，谈话导入。通过脑筋急转弯和《深山藏古寺》引起学生思考，并且因此引出课题《想别人没想到的》。
2、讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
<一>、初读课文．整体感知
按照学*要求自学课文。
教师用课件出示学*要求，并给足阅读时间引导学生按照学*要求认真阅读课文，边读边思考。
课件出示学*要求：
（1）听录音，学*朗读。
（2）自由读课文，读准字音。
（3）思考课文讲了一件什么事，想一想小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。画出文中使你感悟最深的句子。
<二>、品读课文，感悟妙处
1、学生快速浏览课文，思考下列问题：
(1)三个徒弟分别是怎么画的？用-------做上不同的记号。
（2）三个徒弟谁画的骆驼最多？为什么画师称赞小徒弟的画？
2、交流
(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻、画满、很小很小的骆驼)
(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出?(板书：许许多多骆驼头)
(3)小徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：只、几条线、两只)小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?
再引导学生进一步思考：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，反而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?
3、理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。读画师评价小徒弟的话，并通过读让学生领会其中的含义。
4、从大徒弟与二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话。大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有?你从哪个词语看出来?(恍然大悟)理解“恍然大悟”
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的骆驼数都是能数清的。与他们相比，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清究竟会有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。
<四>、课外延伸，丰富认识
拓展引导。
像这样想别人没想到的故事还有很多。如，宋代的宋太祖赵匡胤开国以后，特别设立了翰林书画院，并用考画来取仕。有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香。”这里的“花”、“归来”、“马蹄”都好表现，唯有“香”是无形的东西，用画很难表现，这就得让考生们动一动脑筋了。
A有的画是骑马人踏春归来，手里捏一枝花；
B有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣。
C只有一位考生画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。显然是马儿踏花归来，马蹄上花香犹存，才招引来了蝴蝶。主考官见了十分欣喜，当众表扬了他。
联系实际。
你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?说给大家听听。如曹冲称象、司马光砸缸……
3、课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的.目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质.
只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
4、板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
想别人没想到的
大徒弟许多小骆驼
二徒弟许多骆驼头
小徒弟两只在山谷中走（以少代多）妙
5、布置作业。
针对三年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：一摘抄好词好句，复述课文内容。（必做）二试着在一张白纸上画出最多的花
七、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！
一、背景分析
《想别人没想到的》是一篇略读课文，是第三单元“怎样看问题，怎样想问题”的最后一篇课文。课文是一个小故事，讲画师提出在同样大小的一张纸上比赛谁画的骆驼多时，三位徒弟绞尽脑汁，各出奇招。小徒弟的构思最为巧妙，他妙就妙在仅用一头半骆驼和连绵不断的山峰，就营造出了驼队行走于山间的情境，让观者对骆驼的数量展开了遐想，令人拍案叫绝。课文虽是一个小故事，却让人读后有所收获：唯有出奇才能制胜。
本单元有四篇课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。这四篇选文虽然形式不同，却有一个共同点：都是用一个具体的事例来说明一个道理，从而丰富学生的思想方法。在前三篇精读课文的学*中，学生已能运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，通过抓住文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到了科学的思想方法的教育。在本课的学*中，就是要尝试运用这样的方法学*略读课文。本课中，画师最后说的那段话是全文的核心，也是全文的重难点。学生读懂了它，就明白了为什么小徒弟的画最出色。随后，让学生再结合实际谈谈“想别人没想到的”事例，从而切身感受“创新”这一科学的思想方法。
基于以上的分析，制定如下教学目标：
1、通过运用默读课文、完成表格的方式来帮助学生逐步掌握提取关键词的方法，并借助关键词来了解课文的主要内容。
2、对比三位徒弟的创意，读懂画师的话，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。结合生活实际举例或思考，增强“想别人没想到的”的创新意识。
二、教法、学法
本文是一篇略读课文，教学中，教师要给予学生更大的学*自*，可利用。“自学报告单”来放手让学生经历自主学*的过程，充分体现“先学后教——顺学而导”的教学思想。交流与汇报中要注意“语言发展”与“思维提升”并重，淡化内容分析，强化语言积累，巧妙渗透提取关键词语的方法，为高年级学会筛选信息做好铺垫。
三、教学构想
基于以上理解，整个课堂主要分以下三个教学板块：
（一）自主学*
1、出示人物图片：曹冲、司马光、爱迪生引入本课的学*。回顾曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈的故事，感受人物的共同点：聪明。而这份聪明源于他们在危急时刻，在困难面前，敢于创新，想别人没想到的，这样往往能打破事情的僵局，让事态有了新的转机。
2、自读课文，读准字音，读通句子，完成自学报告单。
（1）给带线字加拼音。
召集露出禁不住弯弯曲曲恍然大悟
（2）摘录词语，完成表格内容，并请根据表格用简练的话语说说讲了一件
什么事？
怎样画出骆驼的“多”画师评价
——没想到我如此作文9篇
父母如树，我亦如叶；父母如莲蓬，我亦如藕，藕断了，但丝还连着。我从不知道，我竟如此依赖父母。
不巧，正逢周六，父母有事外出了，家中只有我一人。早晨，我被母亲订的闹钟吵醒。就在这时，母亲打来电话。我十分不情愿地伸了个懒腰，拿起电话：“喂？”“还在睡啊？好醒了。粥我已经熬好放在锅里了。吃好了，写作业啊。”母亲唠唠叨叨的话在耳边响着，而我只是慵懒地应付着。
中午，我正在房里写作业。这时，母亲又打来电话：“在干嘛？”“写作业啊。”那边迟疑了会，又说道：“先吃饭吧，冰箱里有昨晚剩下的菜，你再放锅里热一下。”
到了厨房，看到柜子上放着的菜，心里好似吃了蜜一般甜，心里暖洋洋的。母亲开了视频，我把手机放在台面上，把火打开，小心谨慎地把菜倒进去。突然，猛的一下，有点油渍迸溅在我手上，我大叫一声。“怎么了？是不是溅到了？”母亲急切的话语响起来。我看向屏幕，母亲因急切而放大的脸，布满了忧愁和担心。我看向母亲紧紧皱着的眉头，有点愧疚。母亲在外忙碌，而我只会给她制造麻烦，真没用！
想到这，不禁又有一丝丝酸楚。我跟母亲打了个招呼，把电话挂了，静静地看着锅里快糊了的菜，默默地把火关了。我问我自己，我怎么什么都不会做啊？
现在的我，衣来伸手，饭来张口，不知从什么时候开始，我竟如此依赖父母。没了父母，我就如同迎来大敌，手足无措。他们*静地看着我发芽，看他们自己落叶，还拼尽全力想要护送我们一路周全。
曾经的我，不止一次，向往自由的天空，渴望自由；曾经的我，不止一次夸下海口，狂妄自大。
我暗暗地下定决心，一定要摆脱自己对父母的依赖，依靠自己，飞翔在这湛蓝而又美丽的天空上。
不负青春韶华，让梦想扬帆起航！
——题记
看向窗外，暴风刚洗涤完一切，万物焕然一新，小草、小花都在向过路的人们展现着自我优美的姿态……而我，却在青春这个拥有着鲜艳色彩似火一般的季节里――蜷缩自我。每当遇到困难时，心中自卑这道坎就像巍然屹立的高山，似一座古老的城墙，无法推翻。我心底有一个声音在告诉我：你必须跨过自卑的坎！
越王勾践之卧薪尝胆
在濒临绝境时，是退缩是执着是从此一蹶不振还是重整旗鼓他，选择了不抛弃，不放弃。越王勾践在牢中苟活，卧薪尝胆，殚精竭虑。他的毅力感动了上天，他用十年苟且，十年苦心，换来了二十年后的东山再起。越王勾践用他的人生告诉我：“你必须跨过自卑的坎！”
司马迁之血手写书
在遇到困难时，是草草了结此生还是坚守本职他，司马迁选择了坚守本职。在应对小人的诬陷、遭受刑罚等困境时，他没有退缩与害怕，而是用带着血的双手写下了两千多年的历史――《史记》。他弹响了《史记》之绝唱，彪炳史册。他告诉我：“你必须跨过自卑的坎！”
李清照之情路坎坷
“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”李清照的丈夫赵明诚常年不在身边，且去世的早。悲伤之中的李清照又被负心汉骗尽家产。而她却不管不顾，在南宋活出了一个女词人的风采。她告诉我：“你必须跨过自卑的坎！”
勾践跨过了尊严，司马迁跨过了生死，李清照跨过了情思，而自卑又算什么呢读着，想着，我坚强了起来，心中充满了自信，跨过了自卑的坎，扬起青春的帆！
深夜十点，我的脸颊上挂着泪，步步艰难地移到床边，盖上被子，倒头便睡。
又是为了弹钢琴。
妈妈心疼地摸摸我的额头，叹了一口气。我隐隐约约地感受到妈妈塞了一个热水袋给我，还钻进被窝陪我睡觉。我一哭，妈妈就要陪我睡觉，这种情况从我小时候就开始了。
第二天早上，妈妈轻轻地叫着：“好宝贝，起床了。”我醒来后，妈妈帮我穿好了衣服。妈妈打了两个荷包蛋放到我的碗里，又从厨房里端出一碗我最爱吃的手擀面。我吃着热气腾腾的早饭，感到幸福极了。
妈妈帮我梳好头发，整理了一下书包，并往我的书包里装了几个金桔：“要多吃水果，多锻炼，健康的身体才最重要。”我点点头，向学校奔去——今天要进行数学测验，可不能迟到啊！
紧张的考试终于结束了，我忐忑不安地等待着我的成绩。下午，我被老师叫去拿试卷。100分！我激动地差点落泪，心里百感交集。放学后，我恨不得坐上火箭飞回家。一进家门，我就大声喊着：“妈妈，我数学考了100分！”妈妈先是愣了一下，随后，泪就像断了线的珍珠。妈妈一把抱住我，我鼻子一酸，流下了眼泪。窗外的树叶哗哗作响，好像在为我庆祝。妈妈擦擦眼泪，对我说：“来，今天给你烧糖醋排骨，你多吃点……”
我可真幸福！有妈妈的关爱和无微不至的照顾，我还会不高兴吗？好好学*，天天向上，取得优良的成绩，报答妈妈，这就是我的目标！为了明天的幸福，奋斗吧！
从我明白“幸运”这个词的含义之后，我就明白我真的是十分幸运的。
我没想到我如此幸运地投胎投到了我的父母，我的父母都怀着一颗宽容的心，每当我考试后考的不梦想，在房间里生闷气时，我的父母会耐心的安慰我，鼓励我，使我又充满信心的迎接下一场考试。我的父母还会在我生病的时候无微不至地照顾我，无论他们有多忙，都会来陪我，买上一大堆好吃的，并在我身旁陪我聊天。每当这个时候，我都会不由自主的想到我是多么的幸运，我会怀着感恩的心给我的父母过生日或节日，那时的我很欢乐。
我没想到我如此幸运地碰到了这些初中教我的教师，他们是那么和蔼可亲，虽然有时也很严厉，但都是为了我们好。教师们会在我们需要帮忙之时伸出援助之手，会使我们感到学*的欢乐，会使我们领悟到人生的真假美丑。尤其是老班，他常常给我们上“政治课”（要明白，他是教数学的），每当闲来无事时，不管我们有多少作业，他都会滔滔不绝的唠叨上几十分钟，虽然老班很啰嗦，但我很爱听他的唠叨话，因为从中我总是能领悟到一些道理，这些道理在以后的人生道路上总会有用的。还有语文教师，她总是用亲切的话语教导我们，用慈祥的目光注视着我们，用有力的双手传递给我们知识。如果谁上课大声喧哗，她也会严厉的批评，若谁没完成作业，也会不留情面地当着全班的面“教育”一番。
我没想到我如此幸运地到了这个班级里，这个班级中的同学们让我感受到了什么是真正的友情和团体荣誉感，我们团结协作，共同努力，勇往直前，获得流动锦旗时，我们会不由自主的微笑，击掌，欢呼。在我们这个大家庭里，不会的题总是会被无情的消灭，产生的矛盾都会很快烟消云散，一时的失望总是被转变为期望。在这个班级里，我天天都能够享受到开心的滋味。
我真的没想到我是如此的幸运，可是幸运与不幸的纸牌掌握在自我手中，每个人都要把握住自我的幸运纸牌哦……
我常常抱怨自己没有什么，却从未想过自己拥有什么，一个人不要有太大的贪欲，我们要学会满足，这样才会发现，我们原来是幸福的，
昨天我和妈妈去逛商场，琳琅满目的东西看的我眼花缭乱，我们走进了一家用粉色格调装饰的小屋，里面满是大大小小的绒娃娃，颜色各式各样，看的我应接不暇，忽然，一个雪白色的小熊， 映入我的眼帘，胖嘟嘟的脸蛋，一个黑宝石似的眼睛，棕色的大鼻子，弯弯的嘴巴，雪白的脖子上，系着一个粉色的蝴蝶结，身上穿着蓝色的蕾丝裙，还有几个小百合花做点缀，我想妈妈要，妈妈却坚持不同意，因为我有好多了。我极不情愿的走出了这家店，眼中噙满了泪花。
到了家，无聊的打开电视，荧屏上出现一幅山区乡下的图画，我感到万分的好奇，那是我从未去过的地方，会是什么样子呢？这里是山区里的孩子，又黑有瘦、衣服很旧，一些孩子，外衣很小，有的地方早已褪了色，他们每天只吃粗粮，很少吃肉，单调的只有馒头，咸菜，这里的孩子，很多都上不起学，记者给了一组这样的镜头；几个孩子趴在教室外的窗口，睁着渴望的大眼睛，听老师讲课。我的眼睛湿润了，相比之下，我是多麽幸福啊！
丰富的饭菜，水果，零食，很多漂亮衣服，各种课外书，良好的学*环境，电脑，电视·····
我忽然发现，我拥有很多，何必不知足呢》
只有知足，才会幸福。
一星坠落，黯淡不了星空灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天。当一个人与追求同行。便坎坷是伴，磨难也是伴。风，不再肆虐；雪，不再飞舞——阳光来了。
生活中你总希望自己完美无缺，倘若这一愿望真能实现，那么你最大的缺点就是没有缺点。我知道自己是一个懦弱的人，不敢与生人交谈，不敢抬头看生人眼睛，不敢告诉您我爱你。别人告诉我那叫腼腆，但我认为那叫怂。
记得在一个初夏，我刚转学到新班级，那天，我很高兴。因为性格腼腆，在原来的班级里我是多余的那个人，一个人吃饭，一个人上厕所，一个人漫步校园，所以我万分期待在新的班级体里，我能有一个不同的人生。
如我所愿，我成功交到一位很好的朋友，她主动与我搭话，性格十分开朗，内心喜悦惬意。而我渐渐发现班里有个长相十分漂亮的女孩，但却总是独来独往，就好像原来的我。
但与我不同的一点是她好像总被人欺负，被人指示来指示去，后来得知这个女孩从小智力比常人要弱，得知这个消息使我更加气愤，终于有一天我忍不住了，对其中几个女生说：“她怎你们了，你们这样欺负它，你是能从中获得自信心吗？”腼腆的我在那刻让我觉得原来我如此勇敢。
这件事已经过去了很久了，但它仍鼓舞着我，只因有了那一念的坚定，成就了开朗的我。
我从来不曾想过，一个人在我生命的终结之际，是否还能够坚强地说一声：“你没事吧。”但是，我确实有这一点，只是一时的痛楚。
我从没曾想过我如此幸运。
一天，一个小男孩从一个幼稚的孩子中走出来，他的父母因为工作关系不成问题，而且一直不给他钱。这时，他的父母也来了，小男孩的父母开开心心地走了出去，而他却没有钱。小男孩一看，他的父母也开心极了。小男孩在一旁笑着，好象正在和别人说话。这是为什么呢？原来他的父母不在工作，所以他的工作也不太忙，他不需要钱，所以他只要一想，就是想让自己变得更快一点，让自己快一些，让自己变得更好，让自己变得更加幸运。这是为什么呢？原来他的父母工作很忙，所以他就这么的不能够帮忙了。
我们都曾想过，如果你在一个工作的年纪，你的父母会不会因为工作忙而烦心，会不会因为工作的事情而烦心。如果你在你的生活中对他们说一声：“你没事吧？”那你自己也会觉得自己生活得很幸运的样子呢？
我觉得我这个人的幸运有很多，但是我认为我的爸爸妈妈都不喜欢我。
这个人是我最幸运的一个人。
在我们的生活中，也常常会有这样的人。他们给了我许许多多，有许多。其中，有这样一个人，我认为他是一个值得我们尊敬和知心的人。
这个人就是我的父亲，一个值得我们尊敬的人，他在我眼中，是一个好爸爸。
以前一直以为我自己就是个弱者，因为论任何东西都比上人家。我没有人家成绩好，我没有人家开朗积极，我永远都比上人家。
直到我又臆测自暴自弃时，妈妈告诉我了一句话：“不，你很优秀。”我有些吃惊，因为我一直以来都比不上人家，可是有人告诉我非常优秀。我肯定这句话改变了我。后来我尝试改变了我的胆怯，积极举手发言，成绩也有了进步，那时我有了些许微笑。
然后我接纳了那些怼我的批评和责骂，努力想着为什么他们会如此说我，难道我做得有那么不对吗？为了解开谜团我问了父母同学，最终我解开了谜团，我太自卑了。我的相信我自己，才能回击那些批评和责骂。从此我自信了起来，我考上了年级第一，也好好反击了那些话。现在的我活脱脱的成为了别人家的孩子。
没想到我如此优秀。我觉得这个过程像极了丑小鸭经历了困难后，成长为一只美丽的白天鹅。这个过程我花了两年，我获得了许多夸奖和赞美。我最亲爱的妈妈给了我一句忠告：”这会过去的。”我明白这是在提醒着我不要骄傲。现在我要加紧努力，更让那些人吃惊。
没想到我如此优秀！这句话说起来轻松，但是谁又知道为了变优秀人们付出了多少汗水呢？现在我也拥有了我以前梦想的成绩和开朗！
清冷的夜，月光散散，落在窗台前，映在书桌上。
“叭嗒”我打开台灯。晚上是写作业的好时间，这是我一向的*惯。因为晚上没有白天的喧嚣，即使夜晚的几声犬吠也衬托得这夜非一般静。可能是黑的缘故吧。随手从那一摞厚厚地一叠试卷中抽出一张来。一看，是数学。想想也好，晚上心神定若，效率应该不慢。可是开头的10道选择题就扰乱了我的心神。道道都要画图，画得不标准还做不出正确答案，最后，花了三十分钟才做完。看着这一张卷子前半节密密麻麻地画满图，列着式子。后半节干干净净。心想又要花好多功夫才能使之持*。心里不免有些浮躁起来。可这些题早晚都要做完。就不得不耐心把后面的题继续进行下去。渐渐地，心总算也*静下来，题做得也还算顺利。这就这一道证明题，拦截住了我前进的道路，再一次使我镇静下来的心有了反应。反反复复，一遍一遍地看这道题，条件，方法，找了又找，可就是没有出路，我仿佛陷进了这道题里面，潜意识都被这道题给指使者。而这道题又好像一片沼泽，我越是挣扎，就越往下陷。
绕来绕去，我的耐心已被耗尽，看着这道题，心里充满抱怨。为什么别的题都很顺利，就它不行。如果这是在考试的话，那岂不是很糟糕。看看这道被我画得不成样的几何题。我一怒之下，连笔带卷地扔至一旁，不想再理它。脑子里还是不断重复地闪现这道题的条件，条件，条件。我急得心里比沸腾的水还沸腾。再也没有心情做题了。连外面的几声犬吠也成了影响我的噪音。没想到，我会因为一个难度较大的数学题而如此浮躁。他会让我暂时失去理智，觉得所有的东西都在和我作对。我抱怨，我厌恶。
可是时间一过，我又对这种感觉深感无措。讨厌死了这该死的浮躁。它会让我的生活变得不训，让我的能力无处发挥，甚至阻碍我前进的道路。我不要浮躁，浮躁只会让人发疯，让我浮躁的心冷静下来吧。充满喧嚣的生活需要镇静。
——没想到，真没想到作文9篇
我在班中就算不上特优秀，马马虎虎是个上游水*。想进前十名？简直是做白日梦！勉强挤进前十名，我就可以对菩萨磕大头了！我家祖坟就冒青烟了。说自己前五名？怕早有人在笑我痴人说梦。再不然，“你没睡醒啊？”之类的流言蜚语就迎面扑来了。
我班前五名一向由严天宇、赵州、何喻铭、郑宇、杨泽等猛人盘龙卧虎的盘踞着。其余小兵小卒、虾兵蟹将想挤入前十名都难，更别说前五名了。我也只在作文上和他们能过几招，捞点小便宜，再在作文方面大败而逃。可是……
那次，我忐忑不安的交了试卷，感觉错的蛮多。心一沉：完了，逃得过“男女双打”，也逃不过一顿“滔天大骂”了。哎！
煎熬了几天，老师报成绩了。在一声声有力的声音中，我的心骄燥不安。“鲁航宇，94.5，第四名。”我一愣，仿佛在做梦，又仿佛在听别人的成绩。同桌提醒道：“喂，叫你呢，聋了哑了呆了啊？”我小跑步上前，迎着老师的眼神。老师的眼神很复杂，有赞许，有欣赏，有点对我的鼓励，还有点淡淡的吃惊……似深深的泉水，让人捉摸不透。这次真没想到进了前五名。回去，父母可要大吃一惊了！
挫折往往是给与人们最好的磨练，向我们要学会从挫折中站起来，一切都会变得更好。
这天，天灰蒙蒙的，仿佛无时无刻冰冷的雨会随时从天而降……
“考试顺利”一句母亲温暖的祝福伴随着我进入考场，我激动地来到我的座位上坐了下来。没过多久，考试便开始了，我拿起我的画笔没在纸上打起了草稿来。时间过得飞快，两个小时过去了，正当考官准备收画时，我的作品正好完工了，对我自己，也是对这幅画十分满意。
发成绩的那天终于来到了，一阵急促的敲门声响起，一个快递小哥将一份包裹递了给我，我迫不及待的打开了那件包裹，只见里面安静的躺着一份落榜的通知书……
见到这张通知书后，我不禁有些心灰意冷，有些想要放弃，难道我练*了这么久的画，就要功亏一篑了吗？
第二天，我去问了我的老师，老师回答我，这次考试有点严格，有些许同学都落榜了，这番话让我找回了些信心。
过了几个月，我再次迎来了一次比赛，而我也是拿到了二等奖作文，进入了总结赛。
世事难料，每个人都会遇到挫折，我们要学会如何成功，也要学会如何在跌倒中起来。
真没想到，这小小的垃圾分类竟有如此深奥的学问。
题记
手里拿着垃圾分类的说明书，脑海里回忆着听讲座时种种条规。思绪也跟着那长长的条规渐渐展开
“别再浪费口舌了，我是不会去的，再劝也没用。”我怒气冲冲地答道。就因为一次活动，我与妈妈开始长达一个小时的斗争，唇枪舌剑，激烈无比。但在妈妈一轮又一轮的攻势下，我坚定的内心败下阵来，弱弱地说了句：“好吧！我去。”打开门，迈开腿，一股热浪扑面而来，此刻，我就想打退堂鼓，可妈妈硬是用“洪荒之力”将我推了出来。
听着刺耳的蝉声，内心烦躁，来到了学校。万事俱备，只欠号令，我们领好马甲，团委一声令下，就浩浩荡荡地向目标地出发。
“啊！就这点知识，不早就学过吗！”我感到十分无趣，后悔顶着炎热的太阳，来到这种地方，听着早已学会的讲座。不过一半，我飘飘欲仙，就要进入那美妙的梦境，但是旁边的同学一下子就把我从“天堂”拉回了“地狱”，不得不打起十万分的精神聆听讲座。
“同学们，你们知道大棒骨是什么垃圾吗？”老师笑着问道。
“厨余垃圾！”同学们异口同声地答道。
“不，是其他垃圾。”老师笑着为我们解疑。哦！原来大棒骨是其它垃圾而不是厨余垃圾，我诧异无比。听着听着，我心中不由得打起了许多问号，原来我不了解的竟然这么多！
走着走着，我们来到了垃圾站，采访了环保工作者。
“请问，您觉得垃圾分类对您的工作有帮助吗？”
“那可大着呢！*常我们要在一大堆的垃圾中挑挑拣拣，而现在却只要把这种垃圾放到这一堆，那种垃圾放到那一堆。”
真没想到，原来垃圾分类真的是大有益处啊！
独坐书房，夕阳渐渐退成了浅绛。回想起一天的经历原来，在我们眼中垃圾分类只是一种普通的举动，而在那些天天与垃圾打交道的人眼中，那却是天大的善举。垃圾分类是一项全民参与的系统工程，垃圾分类把大家紧紧联系在一起。每一个人、每一个家庭都实施垃圾分类，就能共同缔造美好生活环境。这不仅是城市治理能力的体现，也是文明素养提升、文明*惯养成、“绿色意识”增强的重要体现。
没有做不到的，只有想不到的。愿你我善意的举动，为社会开出一朵文明的花朵。
还未放假前，天气以走进春季，正是百花盛开，百鸟齐飞的时令，窗外传来“叽叽喳喳”的声音，仔细一听，嘿，没想到，燕子会来的这么早，并且还有*十只的数目，真是难得！
在备考期间，燕子们每天唤我起床，在我出门时，从我身边盘旋，就这样陪我度过了考试。放假后，燕子数目少了许多，但叫声未减，反而又添加了几个稚嫩的啼叫，我每天在绿草与大树中穿梭并不见一点踪迹。直到妈妈告诉我，燕子在旁边单元的楼道中筑巢了，我欢呼雀跃的去拜访它们。
真没想到它们在楼道里筑巢了，远远地听见了小燕子的啼叫，一个个的把乌灰的小脑袋探出巢沿，小嘴乱啄，忽然它们挺起身体，伸长脖子，张开的嘴足以竖放一颗红枣，左挤右拥的向前，尖叫着向门口挣扎。我顺向而望，原来是大燕子在门口经过，它们在向大燕子要食。每次都是这样，终于大燕子飞进来了嘴里叼着两条蚯蚓。但，这只大燕子身上滴着血，翅膀已经脱落一半。没想到它会伤的这么严重，真没想到，它会带着这么重的伤回来给孩子们喂食，这就是毅力吧，这就是爱吧！
大燕子的动作不再快速，越来越慢，在空中摇摇欲坠，不要！那个黑色的身躯飞快的落地，发出“嘭”的一声，它死了，小燕子声嘶力竭地叫着，想从巢中飞下来。我看着它的呼吸起伏一点点的弱了下去，就这样带着遗憾沉默了。
回到家，我的脑海里全是那骄傲的身姿与最后的坚持。念念不忘小家伙们，我又去问候它们，没想到的是，已经有另外一只大燕子给它们喂食，一连几天，它都认真的照顾它们，真让人不可思议，这就是父母对孩子的爱，无论你是否与它有着血缘关系，它都会表现出父母的爱。偶然又想起生物老师讲课时说的话：“有的鸟类很不负责，将卵产在别的鸟类的巢中，让其他鸟类抚养孩子，但鸟类仍会很用心的照顾！”当时的我与现在的我都十分惊讶！没想到它们会这么做
惊讶这伟大的爱，没有国界，没有种类，没有差异，都会向需要帮助的人或动物伸出援助的手，没想到，真没想到那只大燕子的出现！
那片天刚下过雨，一团一团的云低低地飘动着。云朵在头顶密密麻麻的，好像快压上来的样子。太阳透过云层，照在脸上，还有些暖暖的。走下去，是一座桥。那一座桥，带着我满满的回忆。
我一生都忘不了童年和她的故事。我们俩从小就是青梅竹马，我一直把她当做亲妹妹一样对待着，至于她把我当成什么，我也就不知道了。
那天，我没想过她会就这样离开。事情是这样的，那天，家边上的一个小男孩把她最心爱的糖画老爷爷给叫走了。她来到我家里，哭叫着让我把老爷爷给叫回来。然后我觉得我厚不下脸皮去找他，但是我说不去的话，她又会气，然后好几天不理我。所以我冷静地想了一下，还是不去了。最后，她伤心地和她的爷爷奶奶离开了这条街……我们再也没有了联系，我也就这样，失去了一个非常好的朋友。
很多年以后，我依旧难以忘怀那个有她的地方。据说，她走得很远。仿佛那个夏天，一切都是那么突然，好像就是一眨眼，我就离开了那个陪伴我几年的朋友。她就这样的走了，我顿时觉得心灰意冷。
真的没有想到，我跟她这么多年的友情，就这样不堪一击，被一个小小的事情给击垮了。我的朋友，我的童年，纵使时光变迁，世事难料，你依旧是我的独家记忆。
一天，我准备到车库里拿自行车出来骑，突然听见了小猫咪的叫声，把我吓了一跳。走*一看，哇！两只特别可爱、特别漂亮的小猫咪，它们特别小，好像刚出生没几天一样，身上的毛雪白的，头顶上有一点儿黑色的毛，眼睛亮晶晶的，嘴巴圆溜溜的，嘴巴两边还长着几根胡须，样子可爱极了。
这么小的猫怎么会没有妈妈的陪伴呢？我正想得入神的时候。姐姐来了，哇！这么可爱的两只小猫，我要把它们养大，姐姐把两只小猫用一个大盒子装进了院子里，快速地切了一根加钙的火腿肠放在小盘子里给它们吃，可是半天都没有吃，这可怎么办呢？妈妈说：小猫咪还太小了还不能吃火腿肠，只能喝羊奶，于是姐姐又冲了一点羊奶喂它们喝，它们还是一口没喝，可把我和姐姐急坏了。
正当我们着急的时候，院子里传来了一阵阵大猫的呼喊声，“喵喵喵！”，那叫声是那么的刺耳，听起来是那么焦急，好像在说：“宝贝们，你们在哪儿？”小猫们仿佛也听到了妈妈的呼唤，小声的喵喵叫着，好像在回应它们的妈妈：“妈妈，我们在这儿呀，快来救我们！”
听着院子外面大猫不停的叫喊声，我和姐姐被小猫和大猫感动了，决定把小猫放走，于是我们把两只小猫放在了院子门口，在旁边偷偷地看着，只看见猫妈妈迅速地冲到小猫的面前，嘴里不停地喵喵喵的叫着，就好像在说：“太好了，终于找到你们了，妈妈来了，别怕！”，大猫终于顺利的带走了小猫咪。
没有想到，猫妈妈也有母爱啊！就像我们人类一样，都有一个温暖慈详的家，它们也是那样的爱自己的孩子呀！
语文考试开场。
一拿到试卷，我便直奔作文而来。考试前，我试想过无数种常见的作文题目、类型，也算是全力应付了一番那样摩拳擦掌，只为今日与君一战生死，便自信满满，气势高昂。
哪知今日与君一见，尚未动武便甘拜下风。
“没想到”
这确实令我意想不到。本意是一身戎马热血沸腾的厮杀，哪料会是如此轻装上阵的风度翩翩，这场面一是令我有些难堪，顿有种被忽悠和嘲笑的意味，便愣住了，一时之间不知如何才好。
这题目出的确是古怪，巧妙得像是陷阱，等着你往下跳，定有高人一等的军师指点，万不能中了计。我便冷静了下来。细细思考该如何出手。我似乎没遇到过这样的对手，也没有这样高超的伙伴与我过招。战斗似乎陷入了僵局。时间在一分一秒地流逝，我们都深知这对于我来说没有半点好处。吾仍是轻摇羽扇，笑而不语，如此一来我便肯定这是大计。想想还是依照原先所想猛烈出击，虽不能杀个落花流水，至少也保住性命，若有天命还可拼个鱼死网破。
想来我却不是如此心甘情愿沦落至凡人之辈，我本清高，一身功夫无法释放，难道就这样算了?真的为现实低头以全生命?我轻叹，你若想打一回太极，又何苦我自作多情、热血不已?
突然，吾的身影淡了，这试卷的作文题又无比清晰地展于眼前，于是我猛然醒悟，何不如你所愿，我俩就来一场看似柔美、实叫侠骨满心的太极?
念去去，便提笔。下笔如有神，流水般的文章写下，坦然处之，傲视满屋俯首。那一方丢盔卸甲，非但不落荒而逃，反而稳步站定，不惧君如仙人气质，用我这一腔激情，直面君，笑谈间丝丝杀机，想必君也有丝丝震惊，怕否?
谅你个淡然轻笑气度非凡，也没想到我会如此回击!
一直有一件事在我脑海里永不忘记，那件事真是让我没想到，真没想到。
——《想别人没想到的》 教案汇总5篇
教学目标
1、知识与技能：
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：
(1)以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文;
(2)利用多媒体课件，通过自学，掌握生字词;通过诵读品味，合作学*，体会小徒弟为何会被画师称赞。;
(3)通过对比探究，体会小徒弟画的妙处;
(4)通过拓展资料，丰富知识，扩大阅读面，体验创新。
3、情感、态度、价值观：
在学*课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。
教学重难点
1、重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因，培养学生的创新精神。
2、难点：理解画师最后说的那段话。提高学生的`审美情趣。
课前准备
教师准备:
多媒体课件
学生准备
1.预*课文。
2.收集一些“想别人没想到的”例子。
教学过程
一、故事激趣，导入课文
课件出示：(故事连连看一)宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意?看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢?
二、自由读文、整体感知
1、这是一篇略读课文。请同学们按自学提示初读课文。
课件出示：(故事连连看二)
(1)自由读课文，读准字音。
(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
(3)思考课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨解决。
2.学生按要求自学，教师巡视指导学*有困难的学生。
3.反馈交流自学情况。
课件出示：
(1)交流词意，掌握字形。
(2)课文讲了一件什么事?
三、随问题读文，重点研读小徒弟的画
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书：画多)
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
课件显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
读一读，可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞?)
3、根据问题研读课文：
谁读懂了第一个问题?汇报一下：(指名汇报，相机朗读)
⑴大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多小骆驼)
⑵二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书：许多骆驼头)
⑶三徒弟画了什么?读一读画的内容(板书：两只在山谷中走)
小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)
4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
课件显示三幅画
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论，然后交流)
请你们当小画师用“虽然……但是……”评评大徒弟和二徒弟的画，用“不但……而且……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画。
5、画师是怎么评价的?(显示画师的话)
⑴读一读画师的话。
⑵理解“若隐若现”。
课件显示：“若”的意思：
①要是;
②你;
③好像。
应选择哪一种?连起来说意思。
⑶小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?这样画有什么妙处?
6、听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?
什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来──”说话。
7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书：以少代多)
8、齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
9、课件出示：你还有其他办法画出更多的骆驼吗?
四、拓展内容
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
课件出示：(故事连连看三)《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
课件出示：说说你收集来的有关创新的故事：
你有没有听到过类似的故事?(学过的课文中有没有?)或者你有没有想到别人没想到的事?
五、拓展练*
1、导语：这一单元讲了这么多的故事，我们也来练*写个故事吧。
2、课件出示：(故事连连看四)《十里蛙声出山泉》的画及简介
启发：课文中，作者是怎样把一个故事写得引人入胜的呢?。
3、每人在本上写故事，而后交流。
4、总结全文
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，多想别人没想到的事，做一个有创新精神的孩子。
板书设计
想别人没想到的事
(不满意)大徒弟，许多小骆驼
画师(不满意)二徒弟，许多骆驼头
(称赞)小徒弟，两只在山谷中走(妙在创新)
学*目标：
1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”创新意识。
教学重难点：理解画师最后说的那段话。
教学准备：相关的课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、 故事激趣，谈话导入
1、教师讲故事：
2、板书课题《想别人没想到的》，学生齐读课题。
3、交流读书经验。
二、默读课文，整体感知。
1.学生默读课文，思考：课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟 ，看谁 。大徒弟 ，二徒弟 ，而三徒弟 ，却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、 品读课文，感悟妙处
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的，找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后，课件出示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情，当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。
学生自由读这段话，思考：根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示：三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的话却点头称赞?)
3.学生默读课文，根据问题在文中找一找，并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受，对比探究，重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书：密密麻麻 很小很小)
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书：许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问：小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书：两只 一只 另一只)
5.对比三幅画，体会小徒弟画的妙处。
师：这三幅画明明是大徒弟和二徒弟画的更多，为什么画师对他们不满意，而对小徒弟的画点头称赞?你能体会其中的妙处吗?你还有什么好办法画出更多的骆驼吗?
四人小组讨论，全班交流。
6.理解画师的话，体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话，指名读，齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示：若 要是;你;好像)应选择哪一个，连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟了吗?大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪里看出来的?
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练*说话。
(5)教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸，丰富认识
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多。
1、《踏花归来马蹄香》：
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际：你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你
1、导语：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画，而后交流。
3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做?(*时多动脑筋，多想别人没想到的事
六、板书设计：
想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走 以少代多(妙)
【教学目标】
1、默读课文，了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际，培养“向别人没想到的”这样的创新意识。
【教学重点】
默读课文，了解课文主要内容。
【教学难点】
理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
第一课时
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、 同桌互相检查
2、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
【教学评价方案】
1 达标测评
参评人数（ ）
注：表内【人数】为达标人数。
2 教学反思
一、教材分析：
《想别人没想到的》是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。课文虽然篇幅短小，但讲述的道理却很有现实意义，教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。教材选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。
二、学情分析：
三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学*。在前面三篇精读课文的学*中，学生初步掌握了默读方法，能边读边想，抓住文中主要人物的描写来体会课文表达的意思。在这一课的学*中，学生将运用所学的阅读方法自主探究，在学*中巩固和提高。
三、教学目标：
1．通过自学、合作学*，掌握生字词，了解课文内容。
2．默读课文，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3．明白在日常生活中，要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人想不到的，做到别人做不到的，才能有新的收获。
四、教学重、难点：
理解画师最后说的那段话。
五、教学准备：课件
六、教学时间：1课时
七、教学过程：
第一课时
一、故事激趣，揭示课题
师：同学们，老师知道你们都很喜欢听故事，所以今天又带来了一个，想听吗？宋朝有个皇帝叫赵佶，他非常喜欢画画。每当选拔人才的时候，他常常会让前来考试的人根据他所出的一句诗画一幅画。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但皇帝没有一个满意的。但是，当他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问同学们，为什么皇帝刚开始不满意，当他看到最后一张画时又连声叫好呢？
师：对，因为最后一幅画的作者想到了别人没想到的画法，今天我们学*的这篇课文讲的就是一个《想别人没想到的》故事。（板题）
二、自由读文、整体感知
师：请同学们打开书，参照课文前面的提示语首先进行三读：（读准确、读流利、读感情）
大屏出示自学提示：
1．自由读课文，画出生字词，读准字音、理解词意。
2．思考课文讲了一件什么事？
3．不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。
师：老师看大家已经把生词画出来了，请同学们看大屏上的词语，你能准确地读出来吗？
大屏出示：召集 连绵不断 连绵起伏 半截
恰好 若隐若现 恍然大悟 称赞
师：谁愿意把这个故事读给大家听？
师：刚才同学们都已经读了课文,有谁知道课文讲了一件什么事？
师：看来同学们都很聪明,老师根据大家刚才讲的归纳整理了一下(大屏出示),大家一起来读一读。
三、默读课文，分组讨论
师：画师让三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。那么三个徒弟是怎么画的呢？倒底是谁画的多呢？请同学们默读课文，思考下面的问题并完成这个表格。
1．小组讨论交流，完成表格。
考题：
徒 弟
画 了什么
自我感觉
画师评价
大徒弟
二徒弟
小徒弟
2．小徒弟的画为什么得到画师的称赞？
3．你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：谁来汇报一下你们小组的学*成果？（根据学生回答板书）
师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞呢？
师：画师是怎么评价的？（显示画师的话：这不恰恰表明有数不尽的骆驼吗？变换句式）
师：谁知道“若隐若现”是什么意思？小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？这样画有什么妙处？
师：我们请一位同学来扮演画师，用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评价三个徒弟的画好不好？
师：听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？
师：大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个词看出来的？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来──”说话。
师：让我们齐读课文，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
师：如果你是大徒弟或二徒弟，你会对小徒弟说什么呢？谁来表演一下。
3．你们还有其他的办法也可以画出更多的骆驼吗？
师：同学们，课文中作者不急于告诉我们该怎样画出最多的骆驼，而是一步步地展示三个徒弟所画的画，让人迫不急待地往下读，最后揭开奥秘，说明小徒弟画的是最好的，这种写法是：设置悬念的写作手法。
四、感悟道理、升华主题
师：同学们，读了这个故事使你受到了什么启发？把你的感悟通过朗读表现出来好吗？
师：同学们，通过这个故事后，其实大徒弟和二徒弟并不服气，纷纷要求师傅再出一道题，于是画师又出了这样一道题——深山藏古寺。假如是你你准备怎么画这幅画？可以小组同学商量一下。
出示三个徒弟的画，分小组讨论点评，再指名点评。
大徒弟：一座茂密的森林里画着一座寺庙.（深山有古寺）
二徒弟：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
小徒弟:：一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）
师：画师的小徒弟想到了别人没想到的事,你们*时是不是也有想到过别人没有想到过的事呢？或者谁还记得我们学过的哪些课文是写想到别人没想到的事？
师：其实想别人没想到的故事还有很多，课下请同学们也收集一些创新故事，和同学们交流好吗？
五、全文总结
师：同学们，一张纸，即使画满了骆驼，也是有限的，而小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
六、作业布置
1．背诵课文第7自然段。
2．搜集具有创新思维精神的故事。
七、板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟 许多小骆驼 不满意
二徒弟 许多骆驼头 不满意
小徒弟 两只在山谷中走 称 赞（妙在创新）
教学目标
1借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
3结合生活实际，培养创新意识。
重点难点：
理解画师最后说的那句话。
教学课时：
一课时
教学过程
一、故事激趣，导入课文
宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？
（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）
古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的称赞，想知道是为什么吗？下面我们就学*这个故事——《想别人没想到的》。
二、自读课文，粗知大意
1、自读课文，把不认识的字多读几遍。
2、认读词语，纠正读音。
（课件出示）
zhào luò tuo mián qǐ fú ruò
召集骆驼连绵不断起伏若隐若现
3、通过查字典和联系上下文理解词语
召集：招呼集合在一起
连绵不断：绵，延续不断。文中指山峰一座连一座，不间断。
起伏：伏，低下去。文中指山峰有高有低。
若隐若现：若，如，像。隐，不显露。现，显露。文中指群山中的骆驼有时看得清楚，有时又看不清，看不清究竟有多少只
4、再读课文，了解大意。
请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。
（课件出示填空练*）
故事的起因：（画师）要考查（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许许多多的骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子）。结果：（小徒弟）的画得到了画师的称赞。
三、讨论交流，领会内涵
故事的结果真让人感到意外，想知道为什么小徒弟的画能得到画师的称赞吗？
1、指名读大徒弟画的内容，你来帮大徒弟说一说绘画构思。
（要在一张同样大小的纸上画出尽可能多的骆驼，“我”的想法就是把骆驼画的小一点，这样就能在纸上多画骆驼了）
大徒弟的想法最简单，也是常人的想法
2、指名读二徒弟画的内容，他的想法好在哪？
（二徒弟的方法和大徒弟的相比，有一定的进步，他用骆驼的头来代表整个骆驼，这样他画的骆驼数就比大徒弟多了）
大徒弟和二徒弟究竟可以画多少只骆驼？
（无论大徒弟还是二徒弟，他们画的骆驼毕竟受到纸张的限制，骆驼的数量是有限的。）
他们俩的画法有什么缺陷？
（无论是画骆驼，还是画骆驼头，太麻烦，要花费很长时间）
3、那么，小徒弟画了什么，好在哪？指名读小徒弟画的内容。
（小徒弟只画了一只完整的骆驼和一只不完整的骆驼。）
读读画师说的话，你有哪些收获？
（小徒弟的办法之所以好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清楚究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。）
（小徒弟思考的角度和别人不一样，是想别人想不到的事。）
如果让你画，你想怎么样画？
（可以画许多骆驼的脚印……）
四、广泛思考，课外延伸
通过刚才的学*，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学*、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。
引言：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。
⑴<<踏花归来马蹄香>>
你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？
⑵引言：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句
下面四幅图，哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面，为什么？
第一幅：一座深山前画着一座寺庙。（深山有古寺）
第二幅：一座深山（深山无古寺）
第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）
第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）
下面，老师给大家留一个思考题：画风，你将怎样画呢？
总结道理：创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（*时多动脑筋，多想别人没想到的事）
五、板书
12想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满
二徒弟——画许多头
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意
（动脑、创新）
六、课堂练*
1、照样子，写词语。
——三年级语文下册《想别人没想到的》教学反思实用5篇
今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
新课程指出：教师在教学过程中应注意培养学生的'独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学*，促进学生主动地、富有个性地学*。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学*。教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。首先指导学生自主阅读课文，让学生依据教学提示进行合作学*，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。教学时，注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。
由于时间关系，最后没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。
在新《课程标准》的指引下，创新似乎成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培养创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了《想别人没想到的》一课的课堂教学后所想到的。
这堂课中，执教老师能十分注重语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培养学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思考的”，还是教学之重点的.突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。
但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思考的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告诉的……这些话都说明学生对思维方式还缺少一些认识，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思考（可换位、逆向、侧向思考），不按常规去思考等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思考问题的方法。
又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思考问题的方式而导致不同的结果来展开讨论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。
课外收集一些思维方式的知识或有关的故事，这体现了学科的整合，促使学生综合性学*，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。
《想别人没想到的》是一篇略读课文。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学*。读文之前，我引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课文，启发学生再次提出自己的问题，组织学生围绕一定的学*任务进行合作学*，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学*的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然……但是……”“不但……而且……”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。
拓展延伸部分，先要学生为“深山藏古寺”诗句选择一幅最适合的`图画，并让学生品评画妙在何处，想象当自己是当时的画师又会怎样画？然后请学生说说收集的有关创新的故事。这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最后让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。
学*目标：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*重点：
学*他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。
学*时间：一课时
学*过程：
一、根据自学提示，自读自悟
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？
二、汇报交流
1、同桌互相检查
3、指旬读，想机指导读流利。
交流思考问题：说说课文主要写了什么事？
说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？
（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）
三、练*有感情地朗读课文。
重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。
四、总结，随文阅读
总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）
随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。
五、课外拓展。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。
《想别人没想到的》是小学语文人教版三年下册的一篇略读课文。课文讲述的是一位老师要考考三位徒弟的画艺，看谁能在同样大小的一张纸上画出的骆驼最多。大徒弟，想了想在纸上画满了密密麻麻的小骆驼。二徒弟比大徒弟有了进步，在纸上画了许多骆驼头。小徒弟则在纸上画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵起伏的山峰，还画了两只骆驼，一只骆驼在山路上走着，另一只骆驼却只露出一个脑袋和半截身子。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，也许那只骆驼的后面还跟着无数只骆驼，这是以少代多，是无限的。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要是指导学生自学。在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位和学生学法的培养。读文之前，我引导学生通过回顾略读课文的自学方法使其明确该如何去自学之后再放手让学生自主学*，紧接着是检查他们对字词的掌握情况，接着是让他们概括课文的主要内容、并给以提示该如何去概括文章的主要内容，最后就是围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学*的自学方法、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的'画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处。通过引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既锻炼了学生的口才，锻炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的 高度。
拓展延伸部分，我先以曹冲称象去加深学生对课文主题思想的理解，这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维，为紧接着让他们联系生活实际说说我们身边的“想别人没想到的”有关创新的事例，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培养学生的创新意识。
总的说来我这堂课还有许多败笔，如对学生的引导不够；在教学重点这块显得有些匆忙，拓展延伸这块也没进行完就下课了；板书不是很规范等。我将本着虚心请教的心态继续努力。
