我国是个由56个民族组成的团结和睦的、统一的大家庭。本节是培养学生爱国主义情感的很好素材。我国的民族是*地理的人文地理的基础知识，为学好分区地理知识打下基础。本节教材主要介绍我国的民族构成，民族分布特点、认识少数民族与汉族的差异、主要少数民族特征以及各民族独特的风土人情等知识。读图分析归纳我国民族的分布特点，将地理空间分布的知识落实到地图上是本节的重点，对学生收集、归纳资料能力的培养是本节教学的难点。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强和生活实际联系密切，为学生的学*提供了大量的感性知识体系，符合学生的身心特点，激发学生的学*兴趣。教材提供*民族分布图和填表活动，以图析文，图文结合，对学生思考分析问题起到非常重要的作用，学生通过这些活动就可得出各民族分布特征是大杂居、小聚居等。教材通过大量的生动有趣的阅读材料让学生了解祖国丰富多彩的民族文化，我国和睦统一的局面，激发学生的爱国精神，增强民族自尊、自信的情感。
本节课以学生为主，积极创设情境，激发学生的学*积极性、培养学生的地理能力是关键。在教学中通过读图分析、开展竞赛、趣味游戏等多种活动，让学生在宽松愉快的环境中收获自己的劳动成果，变被动学*为主动学*，变乏味为有趣。根据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思考价值的问题，启发学生思维，激起学生的学*兴趣。让他们以小组合作形式进行探究学*交流，培养协作精神，形成互相帮助的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学*并能掌握学*方法。
通过学生调查研究，收集整理各民族的资料，举行小型少数民族风情展示会，给学生一个广阔的活动空间和表现的机会，锻炼了学生的语言表达能力，体验成功的喜悦，使学生获得自信。最后联系实际师生共同探讨问题，对当今世界局势的影响，学生的思维十分活跃，认识也颇为令人称道，激起他们的爱国精神。让学生从各角度认知社会，锤炼了学生的创造思维，培养了学生各种地理能力。
教材分析
本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分重要的作用；民族风情的学*，既丰富了中华民族的文化。又培养了学生加强民族团结，热爱祖国的思想感情。
学情分析
农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。由于学生学*成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学*能力，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学**惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学*觉得没有实际功用，所以学生学*缺少热情。
教学目标
（一）知识与技能：
知道我国民族数量、构成及分布特点；
（二）过程与方法：
1.利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自己的观点和看法。
2.通过课堂活动，创设积极互动的.情境，展示个性特征。
（三）情感、态度、价值观：
1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。
2.在学*中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生活*惯。从而培养学生的爱国主义热情。
教学重点和难点
重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩
难点：我国民族的分布特点
一、注重在教学中激发学生的学*兴趣：
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学*的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学*。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学*的兴趣。初中学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，爱玩游戏，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学*知识，完成历史学*，改变他们死记硬背的学*方法，从而提高教学质量。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学*中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学*兴趣入手，在课堂导入中通过情境创设，让学生在模拟投资创办*代民族工业的游戏，从而激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
二、注意培养学生的自主学*：
在教学中，我努力改变学生原有单纯接受式的学*方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学*方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学*需要，创设能引导学生主动参与的情境，激发学生的学*积极性，使学生能对学*活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学*和接受教育影响，从而达到所预期的学*目标。在课堂导入，为了激发学生学*历史的兴趣 ，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“游戏任务：投资创办*代民族工业”这个内容。让学生根据所给的条件，思考20世纪前20年的*，是否已经具备了兴办工业企业的条件？学生带着问题阅读课本，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮。 短时间内便创造出了一个浓厚的学*气氛 ，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
三、重视情感教育：
中间环节，是通过讲述张謇艰难创业过程以及为实现救国救民理想而付出艰辛努力的历程，以及史学专家对张謇个人品质的评价——坚定不移的意志，百折不挠的勇气，聪明过人的才智和脚踏实地的作风，让学生切身体会到张謇作为*人的社会责任感和使命感，并认识到他个人伟大的品质也是他事业成功的原因之一，让他们由衷地发出对张謇的由衷敬佩之情，深切体会当时在国弱民穷的民族危机中挽救其的艰难，激发学生爱国之情。体现出“情感态度与价值观”教育是历史教育之魂，是历史教育真正的价值所在。
四、师生探究过程：层层深入，深入浅出：
通过各种图片、文字、实物等材料，引导学生由感触到历史概念基本特征形成再到对概念的理性认识。
五、恰当使用和运用材料：选材精当，形式多样，挖掘深入：
选材精当：每则材料都为历史概念基本特征的形成作了铺垫，并对学生认识历史概念起了很大的帮助作用。
挖掘深入：提问层层递进，逐步引导学生形成历史概念的基本特征。
我参加了铁东区卓越杯历史公开课的比赛活动，下面对自己的课进行反思如下： 《民族*并立的时代》一课教学内容多，头绪复杂，合理安排时间尤为重要，所以我花了大量时间对教材进行研究，内容的详略与取舍，教师以何种形式教，学生以何种形式学，教学环节教学内容之间的衔接我都做了精心的安排与设计，在课堂教学中，也基本按设计思路完成了整个教学过程。
历史课不是孤立的，它与思想品德课、地理课、语文课都有千丝万缕的联系，所以本节课我利用了诗词，歌曲、历史地图辅助完成教学内容，并润物细无声教会学生辨别善与恶，美与丑，了解学*历史的意义所在，这样点滴积累，希望对学生的心灵成长会有益处。 尽管本课内容较多，但《民族*并立的时代》是第二单元的开篇之课，那还必须就这一单元的特点与地位进行交代，那我就设计了一个环节，就是讨论两宋的时代特点，学生都一边倒地认为这是一个贫弱而耻辱的时代，没有人愿意生活在这个时代，都愿意生活在汉唐，我对此补充了一些资料，给学生们不一样的宋代，甚至许多名人学者都愿意生活在宋代呢，私以为这个环节既是对本节课的总结，又为第十课的内容做了铺垫，也为学生学*历史提供了不同的视角，不知道评委会不会也是这么认为的，还没来得及和评委沟通。
我们学校开学初就在提倡把课堂还给学生，对于我这个一直惯于传统教学模式的教师来说，这学期以来，特别是这节课，我真的是尽
力在调动学生，让学生自己动手，自己读课本，与同学合作完成五个*建立的基本情况；也围绕重点内容提供史料，设计问题，供学生讨论，应该说比起我以往的课堂有了相当的改观，但与新课程的要求还有距离。
这节课的整个过程我觉得自己一直在担心时间不够，有些环节处理得略显仓促，该讨论的也没太深入，有的时候对学生缺乏信心，我本人也缺少上这样的公开课的经验，所以存在的遗憾和不足只能在以后的教学实践过程中慢慢弥补了。
这节课经过精心备课，我认为总体上还是很成功的。
导入部分：通过课件播放*的一首激昂高亢的视频歌曲《爱我中华》作为导入，让学生从喧嚣的课间迅速集中精力回到课堂上来，学生边听歌曲边看画面，听完歌曲后，我用问题的形式让学生参与课堂教学，从而引入本课课题。实践结果证明这种导课方式是很不错的，学生们可以满含激情进入教学过程。
整个的教学环节，基本上可以做到重点突出、难点突破。这节课最大的特点就是开放与自主，在教学过程中，重视学生的自主学*能力的培养，教师在这一过程中就是起到点拨的作用，把课堂的主动权交给学生，使学生成为课堂的主人。通过目标展示和自学指导，使学生的活动具有较强的目的性。本节课最精彩的部分是组织学生畅谈少数民族地区的发展情况和通过对新时期党的好干部孔繁森的了解谈感想，学生踊跃发言，表示自己也要努力学*，为边疆地区的开发做出贡献，为祖国大家庭的共同繁荣奉献自己的力量，是整个课堂进入大高潮，我认为这也达到了这一课的最终目的。
这节课，充分发挥了电化教学的优势，课件设计的也很新颖，内容充实，和课堂教学相得益彰，很成功。
当然这节课也有不足，主要就是板书的设计上太传统，没有什么新意，学生回答问题的时间上也把握的不是很准，有一些拖沓，今后教学过程中还是要加强教学基本功的训练，能够更成功的驾驭课堂。
——*的民族教学反思 (菁华5篇)
我国是个由56个民族组成的团结和睦的、统一的大家庭。本节是培养学生爱国主义情感的很好素材。我国的民族是*地理的人文地理的基础知识，为学好分区地理知识打下基础。本节教材主要介绍我国的民族构成，民族分布特点、认识少数民族与汉族的差异、主要少数民族特征以及各民族独特的风土人情等知识。读图分析归纳我国民族的分布特点，将地理空间分布的知识落实到地图上是本节的重点，对学生收集、归纳资料能力的培养是本节教学的难点。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强和生活实际联系密切，为学生的学*提供了大量的感性知识体系，符合学生的身心特点，激发学生的学*兴趣。教材提供*民族分布图和填表活动，以图析文，图文结合，对学生思考分析问题起到非常重要的作用，学生通过这些活动就可得出各民族分布特征是大杂居、小聚居等。教材通过大量的生动有趣的阅读材料让学生了解祖国丰富多彩的民族文化，我国和睦统一的局面，激发学生的爱国精神，增强民族自尊、自信的情感。
本节课以学生为主，积极创设情境，激发学生的学*积极性、培养学生的地理能力是关键。在教学中通过读图分析、开展竞赛、趣味游戏等多种活动，让学生在宽松愉快的环境中收获自己的劳动成果，变被动学*为主动学*，变乏味为有趣。根据教材内容，又不拘泥于教材，设计一系列具有思考价值的问题，启发学生思维，激起学生的学*兴趣。让他们以小组合作形式进行探究学*交流，培养协作精神，形成互相帮助的良好品质，发挥群体和个体的功效，自主学*并能掌握学*方法。
通过学生调查研究，收集整理各民族的资料，举行小型少数民族风情展示会，给学生一个广阔的活动空间和表现的机会，锻炼了学生的语言表达能力，体验成功的喜悦，使学生获得自信。最后联系实际师生共同探讨问题，对当今世界局势的影响，学生的思维十分活跃，认识也颇为令人称道，激起他们的爱国精神。让学生从各角度认知社会，锤炼了学生的创造思维，培养了学生各种地理能力。
教材分析
本课内容主要涉及我国的民族构成、民族政策、民族分布和民族风情几个部分。其中，民族分布呈现出“大杂局，小聚居”的特点；少数民族集中分布在边疆地区，对祖国建设起到了十分重要的作用；民族风情的学*，既丰富了中华民族的文化。又培养了学生加强民族团结，热爱祖国的思想感情。
学情分析
农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。由于学生学*成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学*能力，地图掌握的情况不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学**惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学*觉得没有实际功用，所以学生学*缺少热情。
教学目标
（一）知识与技能：
知道我国民族数量、构成及分布特点；
（二）过程与方法：
1.利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的过程中形成自己的观点和看法。
2.通过课堂活动，创设积极互动的.情境，展示个性特征。
（三）情感、态度、价值观：
1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，树立正确的民族观，激发民族自豪感。
2.在学*中，产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生活*惯。从而培养学生的爱国主义热情。
教学重点和难点
重点：我国民族的构成和分布特点，民族文化绚丽多彩
难点：我国民族的分布特点
一、注重在教学中激发学生的学*兴趣：
爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学*的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学*。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学*的兴趣。初中学生，活泼好动，爱问问题，有些幼稚，爱玩游戏，因此，结合新课改的要求和学生的特点，我认为增强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地学*知识，完成历史学*，改变他们死记硬背的学*方法，从而提高教学质量。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学*中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学*兴趣入手，在课堂导入中通过情境创设，让学生在模拟投资创办*代民族工业的游戏，从而激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
二、注意培养学生的自主学*：
在教学中，我努力改变学生原有单纯接受式的学*方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学*方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学*需要，创设能引导学生主动参与的情境，激发学生的学*积极性，使学生能对学*活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学*和接受教育影响，从而达到所预期的学*目标。在课堂导入，为了激发学生学*历史的兴趣 ，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“游戏任务：投资创办*代民族工业”这个内容。让学生根据所给的条件，思考20世纪前20年的*，是否已经具备了兴办工业企业的条件？学生带着问题阅读课本，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮。 短时间内便创造出了一个浓厚的学*气氛 ，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。
三、重视情感教育：
中间环节，是通过讲述张謇艰难创业过程以及为实现救国救民理想而付出艰辛努力的历程，以及史学专家对张謇个人品质的评价——坚定不移的意志，百折不挠的勇气，聪明过人的才智和脚踏实地的作风，让学生切身体会到张謇作为*人的社会责任感和使命感，并认识到他个人伟大的品质也是他事业成功的原因之一，让他们由衷地发出对张謇的由衷敬佩之情，深切体会当时在国弱民穷的民族危机中挽救其的艰难，激发学生爱国之情。体现出“情感态度与价值观”教育是历史教育之魂，是历史教育真正的价值所在。
四、师生探究过程：层层深入，深入浅出：
通过各种图片、文字、实物等材料，引导学生由感触到历史概念基本特征形成再到对概念的理性认识。
五、恰当使用和运用材料：选材精当，形式多样，挖掘深入：
选材精当：每则材料都为历史概念基本特征的形成作了铺垫，并对学生认识历史概念起了很大的帮助作用。
挖掘深入：提问层层递进，逐步引导学生形成历史概念的基本特征。
我参加了铁东区卓越杯历史公开课的比赛活动，下面对自己的课进行反思如下： 《民族*并立的时代》一课教学内容多，头绪复杂，合理安排时间尤为重要，所以我花了大量时间对教材进行研究，内容的详略与取舍，教师以何种形式教，学生以何种形式学，教学环节教学内容之间的衔接我都做了精心的安排与设计，在课堂教学中，也基本按设计思路完成了整个教学过程。
历史课不是孤立的，它与思想品德课、地理课、语文课都有千丝万缕的联系，所以本节课我利用了诗词，歌曲、历史地图辅助完成教学内容，并润物细无声教会学生辨别善与恶，美与丑，了解学*历史的意义所在，这样点滴积累，希望对学生的心灵成长会有益处。 尽管本课内容较多，但《民族*并立的时代》是第二单元的开篇之课，那还必须就这一单元的特点与地位进行交代，那我就设计了一个环节，就是讨论两宋的时代特点，学生都一边倒地认为这是一个贫弱而耻辱的时代，没有人愿意生活在这个时代，都愿意生活在汉唐，我对此补充了一些资料，给学生们不一样的宋代，甚至许多名人学者都愿意生活在宋代呢，私以为这个环节既是对本节课的总结，又为第十课的内容做了铺垫，也为学生学*历史提供了不同的视角，不知道评委会不会也是这么认为的，还没来得及和评委沟通。
我们学校开学初就在提倡把课堂还给学生，对于我这个一直惯于传统教学模式的教师来说，这学期以来，特别是这节课，我真的是尽
力在调动学生，让学生自己动手，自己读课本，与同学合作完成五个*建立的基本情况；也围绕重点内容提供史料，设计问题，供学生讨论，应该说比起我以往的课堂有了相当的改观，但与新课程的要求还有距离。
这节课的整个过程我觉得自己一直在担心时间不够，有些环节处理得略显仓促，该讨论的也没太深入，有的时候对学生缺乏信心，我本人也缺少上这样的公开课的经验，所以存在的遗憾和不足只能在以后的教学实践过程中慢慢弥补了。
这节课经过精心备课，我认为总体上还是很成功的。
导入部分：通过课件播放*的一首激昂高亢的视频歌曲《爱我中华》作为导入，让学生从喧嚣的课间迅速集中精力回到课堂上来，学生边听歌曲边看画面，听完歌曲后，我用问题的形式让学生参与课堂教学，从而引入本课课题。实践结果证明这种导课方式是很不错的，学生们可以满含激情进入教学过程。
整个的教学环节，基本上可以做到重点突出、难点突破。这节课最大的特点就是开放与自主，在教学过程中，重视学生的自主学*能力的培养，教师在这一过程中就是起到点拨的作用，把课堂的主动权交给学生，使学生成为课堂的主人。通过目标展示和自学指导，使学生的活动具有较强的目的性。本节课最精彩的部分是组织学生畅谈少数民族地区的发展情况和通过对新时期党的好干部孔繁森的了解谈感想，学生踊跃发言，表示自己也要努力学*，为边疆地区的开发做出贡献，为祖国大家庭的共同繁荣奉献自己的力量，是整个课堂进入大高潮，我认为这也达到了这一课的最终目的。
这节课，充分发挥了电化教学的优势，课件设计的也很新颖，内容充实，和课堂教学相得益彰，很成功。
当然这节课也有不足，主要就是板书的设计上太传统，没有什么新意，学生回答问题的时间上也把握的不是很准，有一些拖沓，今后教学过程中还是要加强教学基本功的训练，能够更成功的驾驭课堂。
——《我们的民族小学》课后反思3篇
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的.心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。
如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
《我们的'民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学*生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学*，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学*生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学*的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学*的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学*，自主讨论，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。
在学*文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”……另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的非常起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的样子。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶。”这样的合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。
此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西。接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。*坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学*的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!……讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学*，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。
在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。
如何引导呢?看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗?”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
——《统一的多民族国家》教学反思3篇
本节课选自九年义务教育五年制小学教科书社会第三册第五单元统一的多民族国家中的第一课《秦汉统一多民族国家的形成》——秦始皇、汉武帝。
本课的教学目标是让学生了解秦始皇、汉武帝对多民族统一国家的形成所做出的贡献。并让学生了解多民族统一国家形成的时代。
重点是两位先人对多民族统一国家的形成做出的贡献；难点是多民族统一国家形成的时代背景。
教学过程；
本节课由两部分组成；1、秦始皇统一*；2、汉武帝开拓疆域。秦始皇统一*，是本课的一个教学重点。课文主要讲了三个内容；1、秦始皇统一*的过程。重点是要交代清楚秦始皇统一*的背景是在七国并立、连年战争社会生产遭到严重破坏的情况下开始的`。2、秦始皇统一*后，巩固统一的措施。讲授时介绍秦始皇从政治、经济、所采取的措施。3、修筑万里长城。讲明修筑万里长城的原因及有关事情，和在现代的功用。
汉武帝开拓疆域，是本课的又一教学重点。介绍本课的又一教学重点，主要讲三个方面的内容：1、汉武帝统治时期国家的情况。安排这一内容有两个目的：1使学生更多地了解汉武帝及其统治时期我国的情况。汉朝，尤其是汉武帝统治时期，是我国封建社会前期的一个高峰。所谓“汗堂盛世”的“汗”，主要指这一时期。学生了解这一内容，有利于增强民族自信心和自豪感，也为将来学*历史奠定基础。2、为了面讲汉武帝组织反击匈奴的战争作铺垫。
本课教学让我深深的感到新课程教学中应注意的问题：
一、提高课前预见能力和驾驭课堂教学的能力。
在传统的教学中，很多教师通过“以不变应万变” 的方式把知识灌输给不同班级的学生，同一个教案用几年，同一张讲义印几遍，为此很多有了一定教龄的教师经常感唱：“‘涛声依旧’‘重复昨天的故事’，教师的一生难道就是这样吗？”其实对此也不难理解，因为传统的教学观念极易使教师丧失进取心，久而久之，便容易使教师养成惰性，限制了教师自身的创造性，试想没有创造性的教师，又怎能教出具有创新精神的学生？而新课程的教学中，学生成为课堂的主人，学生影响和决定了整个教学进程，这就要求教师在课前和课堂中做好充分的准备，否则很难完成教学目标。如，我在课前就考虑到假如时间不够，该怎么办？是不是该压缩学生小组讨论的时间，或是把课外延伸这一版块去掉呢？最后采取多媒体图片及视频剪辑，达到了教学的效果。
二、巧设问题情境，促使探究过程开放。
比如，我在处理“统一多民族国家的`巩固与发展”这堂课的教学重点时，在第一个班设计的问题是“比较明清统治者在处理民族的问题和*态度上的不同？”填写好下表（参照教案）。” 一堂课下来，尽管小组讨论气氛活跃，学生回答问题积极，答案正确率高，但我总感觉好像少了什么？在第二个班，我对问题重新处理，变为“‘明修长城清修庙’反映了明清统治者在处理民族的问题和*态度上的有何不同？”同样的教学内容，同样层次的学生，就因为设计的问题不同，结果大不一样。通过对比两堂课的教学，引起了我心灵的震撼，感慨万分：为什么第一堂课感觉好像少了什么？原来缺少的是新课程的教学理念。第一堂课的问题情境是长期以来“重知识、轻能力”传统观念影响下设计的问题，问题设计太死板，以至于限制了学生的发散思维，学生的小组讨论是为了找出老师设计的问题的答案；第二堂课由于问题设计具有开放性，促使了学生探究过程的开放，尽管学生的回答从知识角度来说，没有第一节课这样面面俱到，但这种探究能激励学生自主学*，主动建构、驾驭知识，改变了以前只以模仿、继承、积累和重复前人的固定知识的守旧模式，并经常在讨论过程中碰撞出“思维” 的火花，有利于培养学生的发散思维能力、综合探究能力及创新精神等，这就是新课程的教学理念。
精心营造的合作性学*确实能让学生在认知上、生理上、感情上、心理上更主动地投入学*，但如何根据实际，组建合作小组，保证组内各成员之间的差异性和互补性？这个问题还有待于继续探讨。学校教室内不能上网，这在一定程度上影响了教师对学生网上查阅资料的指导，也增加了学生上网的盲目性。
本课教学让我深深的感到新课程教学中应注意的问题：
一、提高课前预见能力和驾驭课堂教学的能力。
在传统的教学中，很多教师通过“以不变应万变” 的方式把知识灌输给不同班级的学生，同一个教案用几年，同一张讲义印几遍，为此很多有了一定教龄的教师经常感唱：“‘涛声依旧’‘重复昨天的故事’，教师的一生难道就是这样吗？”其实对此也不难理解，因为传统的教学观念极易使教师丧失进取心，久而久之，便容易使教师养成惰性，限制了教师自身的创造性，试想没有创造性的教师，又怎能教出具有创新精神的学生？而新课程的教学中，学生成为课堂的主人，学生影响和决定了整个教学进程，这就要求教师在课前和课堂中做好充分的准备，否则很难完成教学目标。如，我在课前就考虑到假如时间不够，该怎么办？是不是该压缩学生小组讨论的时间，或是把课外延伸这一版块去掉呢？最后采取多媒体图片及视频剪辑，达到了教学的效果。
二、巧设问题情境，促使探究过程开放。
比如，我在处理“统一多民族国家的巩固与发展”这堂课的教学重点时，在第一个班设计的问题是“比较明清统治者在处理民族的问题和*态度上的不同？”填写好下表（参照教案）。” 一堂课下来，尽管小组讨论气氛活跃，学生回答问题积极，答案正确率高，但我总感觉好像少了什么？在第二个班，我对问题重新处理，变为“‘明修长城清修庙’反映了明清统治者在处理民族的问题和*态度上的有何不同？”同样的教学内容，同样层次的学生，就因为设计的问题不同，结果大不一样。通过对比两堂课的教学，引起了我心灵的震撼，感慨万分：为什么第一堂课感觉好像少了什么？原来缺少的是新课程的教学理念。第一堂课的问题情境是长期以来“重知识、轻能力”传统观念影响下设计的问题，问题设计太死板，以至于限制了学生的发散思维，学生的小组讨论是为了找出老师设计的问题的答案；第二堂课由于问题设计具有开放性，促使了学生探究过程的开放，尽管学生的回答从知识角度来说，没有第一节课这样面面俱到，但这种探究能激励学生自主学*，主动建构、驾驭知识，改变了以前只以模仿、继承、积累和重复前人的固定知识的守旧模式，并经常在讨论过程中碰撞出“思维” 的火花，有利于培养学生的发散思维能力、综合探究能力及创新精神等，这就是新课程的教学理念。
精心营造的合作性学*确实能让学生在认知上、生理上、感情上、心理上更主动地投入学*，但如何根据实际，组建合作小组，保证组内各成员之间的差异性和互补性？这个问题还有待于继续探讨。学校教室内不能上网，这在一定程度上影响了教师对学生网上查阅资料的指导，也增加了学生上网的盲目性。
——我们的民族小学教学反思6篇
〖鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人〗
教师在引导学生学*利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用”，还要引导思考“怎样用最好”。在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维。
《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等。只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的说话训练，激发学*的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”。
在引导孩子学*使用资料袋的.过程中，与口语交际、综合性学*结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好。
〖呼唤新型的师生关系〗
陶行知先生说：我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在*等、和谐的气氛中去共同探究知识。
进入三年级，我经常反思自己的教育教学，是否真正成为了学生的朋友──让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。我有没有真正走进学生的内心世界──以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我经常进行换位思考：如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢──决不喜欢整天板着脸训斥学生的老师。我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学*差的学生，和他们谈心，和他们一块做游戏，消除他们的害怕、抵触心理。
例如：学*《我们的民族小学》一课，要求背诵喜欢的自然段。我说：同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗?我正确、流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。第二天，我让学生进行背诵，学生全背下来了。把自己看成一个孩子，和孩子们共同学*，真是一件快乐的事情。
〖课堂应是开放的〗
叶圣陶先生曾说过：教材无非是个例子，那么，利用好例子以此为原点辐射开去，在大量的综合实践学*中培养学生的语文素养，不失为一个好办法，同时也体现了语文新课标“努力建设开放而有活力的课堂”的基本理念。
如《我们的民族小学》一文写的是边疆一所民族小学的美丽风光和动人场景，写出了各族小朋友快活而充实的课余生活。学了之后，我结合我们学校的实际情况，首先出了这样一道填空题：这就是我们的，一所小学，在学到课文最后一段时，适时出现。此时，学生情感已被充分调动，情绪饱满。因此答案很多，极具想象力。如：这就是我们的儿童乐园，一所像花园一样的小学。这就是我们的中加友谊小学，一所三峡库区的移民小学……然后再指导感情朗读，及时培养孩子们爱校的情感，紧接着走出教室，实地观察校园的美丽风光和热闹的课间活动，或画、或拍照、或用笔记下来。最后可以汇编成册，做一个以“中加友谊小学──我们自己的儿童乐园”为题的课余生活剪影集。
在课堂上，教师首先要是一位善于发现学生闪光点的评价者，要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略和手段或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬;又由于教师在课堂上的评语对学生的学*会产生多方面的影响，所以对于学生在课堂上的错误，教师应该要以宽容和允许来对待，尽量使用鼓励性的语言帮助学生树立起学*的自信心;充分肯定学生的进步和发展，同时还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生明确自己学*努力的方向，促进学生进一步发展。
比如我校的廖慧莹老师在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外十分安静的文字，她创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏。由于有的学生理解课文有差异，读这段时十分响亮，于是她就说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生马上“醒悟”过来，改成了静静地诵读。这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，反成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。
陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在*等、和谐的气氛中去共同探究知识。进入三年级，我在反思自己的教育教学，自己是否真正成为了学生的朋友?让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流。我有没有真正走进学生的内心世界?以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融。我开始换位思考，如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢?决不是整天板着脸训斥学生，学生表面上服从，内心却窝火。我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学*差的学生，我和他们谈心，和他们一块玩游戏，让他们消除对老师的害怕、抵触心理。
学*《我们的民族小学》一课，要求背诵喜欢的自然段，我说：“同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗?”我正确流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来。第二天，我让学生展示自己的背诵风采，学生竟然全背下来了。我从心里、由衷地笑了。看来把自己看成一个孩子，和孩子们共同学*，真是一件快乐的事情。
我在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢?”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水*的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。
〖远教给孩子插上知识的翅膀〗
作为初入学校的小学生，识字是非常重要的。教师在指导学生学*生字的读音、掌握字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及教师本身知识、能力等方面的影响。没能科学正确地指导学生对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给学生今后在语言的形成、能力的培养产生不良的影响。笔者是土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书。由于长期受到纯正的地方壮话的影响，经常把“流水”说成“楼水”或把“楼房”说成“流房”;把“洗碗”说成“死碗”。更分不清“zhi”与“zi”、“lou”“rou”的读音。这给我在生活、工作中带来很多不必要的麻烦。现在好了，有了远程教育资源，教师在指导学生学*时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能按照正确的字的间架结构加以认知、掌握。
例如，教师指导学生学*《我们的民族小学》一文中的“戴”字时，学生对“戴”字的间架结构、笔顺、笔画、读音等都觉得难以掌握。此时，我们教师就可以利用远程教育资源的绝对优势，帮助学生掌握“戴”，当要了解“戴”字的间架结构时就点击此字的“结构”信息卡，屏幕就出现“戴”字的结构、笔顺、笔画数，并对“戴”字准确无误地进行书写演示。当你要了“戴”字的读音时，就点击“戴”字“读音”信息卡，信息卡上就会出现“戴”字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的准确读音都一应俱全。当你要了解“戴”字的字义时，就点击“字义”信息卡，有关该字的字义就出现，很快就让能了解到“戴”字的字义、组词情况。如此方便、快捷的学*途径，我们的孩子从此就能准确地掌握每一字的音、形、义了。
〖朗读课文要注意语速〗
语速是指朗读时速度的快慢，它根据文章内容的变化而变化。
如朗读《我们的民族小学》一课描写上、下课场景的第三自然段，我首先进行范读，把握语速，让学生抓住上课的“静”与下课的“闹”来体会语速的变化。再适当点拨，学生能很快知晓上课时的场面应该用*缓的语速朗读，体现出“安静”;而下课时的场景应该读得稍快一些，体现出“热闹”。这样，文章内容的变化，作者的意念就能从朗读中明显地体现出来。
《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学*生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
本文的学*，能够让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学*生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自我去领会，自我去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学*的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学*的主动权交给了学生，让学生根据自我的需要去学*，自主讨论，自我感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。
在学*文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自我来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”……另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的十分起劲，再让他们比较想象爷爷爬时的样貌。
有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”这样的合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。
此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自我的东西。之后让学生结合自我的小学，来说说我们自我的学校。
经过小组讨论后，同学描绘了自我所在的小学，并且讲的十分生动趣味。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，异常引人注目。*坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪能够让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学*的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！……讲完后，我让学生课外把自我的学校用自我的话写下来。这样主动、自主的学*，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自我的话来讲，讲自我喜欢的，不仅仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的.创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。
在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞欢乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文本事，体现了语文教学与生活的有效结合。
“民族”这个概念在没有少数民族学生的我们班里，同学们几乎没有这种区别。他们的头脑里一时没有各民族的不同：穿戴不同，语言不同，民族风情不同。于是，我通过让孩子们仔细比较课后资料袋中的图片，说说他们的穿戴有什么不同，介绍个别少数民族的.*俗，让他们对各少数民族有一定的认识。有了以上的认识，孩子们对“民族小学”有了初步的了解。
接下来，我让孩子们通过自己朗读课文，用一个词或一句话写下你读了课文后的感受。有的孩子写了“热闹”，有的孩子写了“美丽”，还有的孩子写了“我读了课文觉得民族小学里的人心灵很美。”多好的感受啊！在这些感受的基础上，我又让孩子们说说你是从哪儿感受出来的？孩子们一一说着自己的依据（文中的句子）。在孩子们能自己感悟的基础上，我又让孩子们用读来表现自己心中的感受。应该说以上的教学环节比较顺利，孩子们学得比较有自信。
失败的是本文的写话练*指导。上课前，我在重点写话训练点：1、在学*了第1自然段后，结合新学期又开始了，我们高高兴兴地背上书包上学去。一路上，看到了什么，把他写下来；2、模仿第3自然段写窗外安静的部分，写写“考试的时候，教室里安静极了。”的基础上，又设计了其它几个句式训练点，如“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。”这句话里的三个“从（）”我觉得也是孩子进行句式训练的好例子，于是安排了句式训练点。结果孩子们觉得累，我也觉得这篇课文上得有点累，后来自己找找原因可能是我对课文的把握还不够，语言的训练点设计得太多了。学生从二年级时的句式练*到篇段的写话练*需要一个过程，我不能一下子把那么多的语言训练一下子贯穿于一堂课中。以至于课后，又要对其中的一个训练点做重点指导。
从这一点也让我认识到，自己对学生的写话指导做得还不够，我应该多拜读一些有关学生写话指导方面的书籍，充实自己，让自己能更好地去指导孩子们的写话，让我们的孩子在写话方面有更大的进步。
《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描述西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学*生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学*，能够让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学*生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。这样的情感要让学生自我去领会，自我去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学*的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学*的主动权交给了学生，让学生根据自我的需要去学*，自主讨论，自我感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。
在学*文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自我来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又动听。”……另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去……”时我让他们做动作并想象，学生读得有的十分起劲，再让他们比较想象爷爷爬时的样貌。有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终爬上了山顶。”这样的合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。
此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自我的东西。之后让学生结合自我的小学，来说说我们自我的学校。经过小组讨论后，同学描绘了自我所在的小学，并且讲的十分生动趣味。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，异常引人注目。*坦的操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪能够让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们学*的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!……讲完后，我让学生课外把自我的学校用自我的话写下来。这样主动、自主的学*，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自我的话来讲，讲自我喜欢的，不仅仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一不得到了升华。
在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞欢乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文本事，体现了语文教学与生活的有效结合。
看着三年级小孩子充满稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的幸福感油然而生。
本节课，我设计了３处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么？”开始，孩子们想象很局限，只有一个孩子举手，说：有很多民族的小学生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不*惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛看见了……然后再让学生边想像，边朗读，达到了较理想的效果。
有了如上的示范引路，紧接着又设计了一处想像环节：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打？孩子们开始雀跃起来：小鸟，你好！小鸟，早上好！我赶紧表扬：多有礼貌的孩子！多可爱的小女孩子！孩子们的高兴之情溢于言表。
在教学第三段时，引导学生想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？李依阳小朋友的回答真让人叫绝：“如果我是一只站在枝头的小鸟，我一定不敢再叫了，因为我怕打扰了小朋友们读课文。我会静静地欣赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。
孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大！
《我们的民族小学》是一篇抒情散文。课文描写了我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映了孩子们幸福的学*生活，同时，也体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
上课伊始，在引入课题之后，我就出示了各民族人民的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与此同时，我让孩子们念念这些少数民族的名称，在认识这些民族的同时，也为随后开展的深入理解课文铺垫了基础。
在学*文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，()我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。”有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。”
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学*积极性，让他们在课堂上快乐地学*！
——《我们的民族小学》教学设计 (菁华5篇)
【教学目标】
1.知识目标:
认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情和背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标:
了解民族小学学生幸福的学*生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
【教学重难点】
1.本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学*生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2.难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【课前准备】
1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、学生查找与课文有关的资料，预*课文。
3、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片
4、制作多媒体课件演示。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、播放音乐(或视频)《爱我中华》片段：“五十六个星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言，
汇成一句话——爱我中华，
爱我中华，爱我中华。 ”
2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活*俗。教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学*。这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下?
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：我们的民族小学。
5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读?我们再一起把课题读一遍。
二、初读课文，自学生字新词
这所民族小学有什么特色呢?让咱们就一起走进这所民族小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受民族小学的魅力。
1、教师配乐范读。请小朋友们一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。
2、请你自己试着读课文。
(1)、给课文标出自然段。
(2)、勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。
3.学生试读。
4.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
5、再次巩固字词：
(1)书写生字：坪 坝 戴 招
(2)把表示“傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族”的图片和相应的词语连线。
6、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。
三、再读课文，理清课文顺序
1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了这一段知道了些什么?
2、学*反馈(填空)：课文先写(上学的路上，来到学校);再写(上课，下课);最后写(这就是我们的民族小学)。
四、自主品读，自我感悟
是啊，这就是我们的民族小学。“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?请同学们带着这个问题，自由读课文。
五、小结。
这节课，我们采取自主、合作的学*方法，了解了我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗;学*和巩固了许多生字新词;理清了课文的写作顺序。同学们和民族小学的小朋友一样，学得特别认真。“我们的民族小学”到底是一所怎样的小学呢?下节课我们继续探究。
第二课时
一.导入新课：
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和课文，和民族小学，和民族小学的小朋友成为最知心的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?
学生品读。
二、自主学*，深入探究
(一)品悟民族小学的美丽
1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家?
2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学?
(学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。)
预设1：
(1)生：我是从这里看出的。“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。
(2)你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽?(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽
(3)让我们一起读出它的美。
(4）如果此时学生不能准确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：
(1)老师来读一句话：“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”你们觉得这句话写出了学校的什么呢?
(2)句子里哪个词直接说明了它的美丽?(绚丽多彩)“绚丽”的近义词就是——美丽。
(3)让我们一起读出它的美。)
3、还有什么地方写出了民族小学的美丽?
预设2：
(1)生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
(2)这句话在课文的最后一自然段。其他同学同意他的观点吗?那我们一起来读读。
(3)谁能来说说，这后面的省略号说明了什么?那么你们认为校园里还有哪些景物呢?
(4)现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
(5)同学们，这样的校园美吗?想不想去看看?那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。
(6)教师对学生的朗读进行评价。
4、还有什么地方写出了民族小学的美丽?
预设3：
(1)生：我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”
(2)为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽?(学生阐述)
(3)我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。我们也把它的美读出来吧!
5、小结，过渡
确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。
(二)品悟民族小学的团结
1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗?你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢?
(方法和“品悟民族小学的美丽”类似。)
预设1：
(1)生：我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。我是从这里看出的。“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。”
(2)其他同学找到了这句话吗?我们一起来读读。
(3)为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校?
(4)生：因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。”所以说这是一所团结的学校。
(5)讲的好。谁来读这句话?
(6)他读得怎么样?
(7)我们一起超过他，好吗?
2、还有什么地方写出了民族小学的美丽?
预设2：
(1)生：我还从这里看出“我们的民族小学”很团结。“不同民族的小学生，在同一间教室里学*。大家一起读课文，那声音真好听!”
(2)找到这句话了吗?我们一起来读读。
(3)听老师怎么读。(师范读)
(4)说说“不同民族”、 “同一间教室”、“一起”这几个词。老师为什么要读重音?(这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。)
(5)你们可不可以像老师一样再读这句话?
3、小结，过渡
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的.一家人。这是一所多么团结的民族小学啊。其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢?请同学们继续读课文，你一定会有所发现!
(三)品悟民族小学的欢乐
预设1：
(1)生：我认为“我们的民族小学”还是一所欢乐的学校。我是从这里看出的。“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
(2)你真是个会读书的孩子。我们一起来读读。
(3)大青树下有多热闹?请同学们用下列句式来说说：
大青树下多热闹啊!有……有……还有……。他们的欢笑声把（）都吸引过来啦。
(4)谁能把孩子们的欢乐读出来?他读的怎么样?认为比他读得好的站起来读。
(四)品悟民族小学的祥和
1、这是一所多么欢乐的学校啊!还有谁有新的发现?
预设1：
(1)生：我认为“我们的民族小学”还是一所祥和的学校。我是从这里看出的。“大家一起读课文，那声音真好听!这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。”
(2)好，我们一起读这段话。
(3)你们认为民族小学的小朋友是如何上课的?
(4)他们是这样读课文的?
(5)如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学*这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了?
(6)为什么不直接写孩子们学*认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文?(侧面烘托孩子认真学*。——意思讲到就行)
(7)是啊，民族小学的学生学*认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢?怎么不令人赞不绝口呢?让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。
三、课件
1、 课件出示：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”中的“这”指的是什么?能不能把它带进句子中去?
“(美丽的学校、团结的学校、欢乐的学校、祥和的学校就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”
2、同学们，你喜欢这样一所美丽的、团结的、欢乐的、祥和的民族小学”吗?你愿意赞美他吗?那就让我们带着赞美读这句话!
3、假如你是这所民族小学的学生，你会对这样的学校产生怎样的情感?(自豪、骄傲)
4、请自豪地读这句话!
5、请骄傲地读这句话!
6、请同学们再看课题，你们认为该怎么读?(“我们的”读重音。)为什么?
(为有这样的民族小学而自豪，为自己是民族小学的一员而骄傲。)
7、请同学们带着赞美，带着自豪，带着骄傲美美地把课题再读一遍。
四、揭示主题，升华情感
1、为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐?(民族之间团结互助，是一家人。)
2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐!我们的民族小学才会如此美丽，如此团结、祥和!
3、让我们一起再听《爱我中华》。
【学*目标】
