《彩色的非洲》是第八单元“异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。
这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
基于本文的特色以及略读课文的教学特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1．通过浏览全文，抓关键句了解主要内容，借助课题含义，触摸作者围绕主题进行选材的写作方法，理清文脉，并体会文章首尾呼应及过渡句承上启下的妙处。
2．通过自读自悟，反复品读，想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，并了解作者的写作方法，并通过图文回旋等方法，感受非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对彩色非洲的赞美之情。
3．通过对非洲植物世界的学*，能迁移运用、举一反三，自学非洲彩色动物世界、日常生活及艺术风采，积累好词佳句。并能简单复述非洲的彩色。
关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。根据这一方法及略读教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧接着，进入第二板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触。并能迁移运用。从课堂的效果来看，学生对文章的表达方法还是掌握得比较好的，而且文中大量运用的修辞手法的优美词句，他们都是通过自学、小组合作等方式找出来的。所以，略读课文的教学要大胆放手，培养学生的自学能力。
《彩色的非洲》是第八单元的最后一篇课文，也是全册教材最后一篇课文， 课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写，描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷，课文不仅向我们展示了非洲的风情，写法上也综括了本学期学*的写作方法，如首尾照应，总分总的方法，中间过渡句的使用等，为学生本单元的写作作了一个很好的示范，因此，在教学本课时，我在让学生欣赏优美语句的同时，对这一课的写作方法作了一个系统的总结。具体采取了以下几个步骤
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。
2、注意教给方法，注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；理解课文内涵。感悟课文中心。
3、读写结合，提高表达能力。这节课我重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟．
《彩色的非洲》教学反思是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。这篇课文有两个特点：
一是表达上，采用总分总结构、首尾呼应、分述部分采用先概括后具体的表述方式。
二是语言，全文语言生动优美，读来让人回味无穷。
整堂课我紧紧抓住了非洲的“多彩”这一条主线进行教学，基本达到了略读课文的教学要求。
课堂伊始，我和学生聊同学们所认识的非洲，学生们说出了非洲的植物很多、严重缺水、有很多黑人等一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的好奇心。通过对“色彩斑斓”这个词语的讲解，引出本课的两句感叹句使学生对文本有个整体感受，同时学*作者前后呼应、总分总结构的写作特点。
在自主阅读中让学生完成句子填空：这是一个怎样的植物世界，培养了学生自学能力。在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本总起句入手，整体把握，整体感知，再引导学生重点精读、品读，指导学生采用“读、找、画、说”来读懂课文，理解课文内涵。
因为三班郭老师请假，我在三班上课时也采用了此法，教学效果也很好.挺有成就感的！
——彩色的非洲语文教案 (菁华3篇)
教学目标：
1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
教学重点：
感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。
教学难点：
学*非洲多姿多彩的写法。
教学过程：
一、谈论非洲，揭示课题。
1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）
2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
二、带入情境，走进文本
1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：（出示幻灯）
A．默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。
B．游历了彩色的非洲，你有什么感受？哪几句表达作者的真切感受？
C．课文分成几个方面来写？
注意：快速默读，可以写写画画
2、开火车认读词语。
3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受？
4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点？（都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情；前后呼应，与课题照应）
6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？
7、（课件出示）填空题
非洲真是一个色彩斑斓的世界！
那里的 骄阳蓝天 是彩色的，
那里的 植物世界 是彩色的，
那里的 动物世界 是彩色的，
那里的 艺 术 是彩色的，
那里的 日常生活 是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
学生汇报，教师板书
8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗？（总—分—总）。
9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。
（课件出示）非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
说说这些句子在文中起什么作用？？（承上启下，过渡作用）
三、研读重点词语句段，感受彩色非洲
非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。
1、寻找描写颜色的词。
像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。
作业
根据课文内容填写有关色彩的词
（ ）的世界 （ ）的非洲人 （ ）的阳光
（ ）的天 （ ）的海 （ ）的花
（ ）的玉杯 （ ）的巨蟒 （ ）的斑马
（ ）的蝴蝶 （ ）的大花布 （ ）的衣服
（ ）的血 （ ）的木薯 （ ）的香蕉
（ ）的芒果 （ ）的水果沙拉 （ ）的旋律
2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。
师：你最喜欢哪一段？
预设一：多彩的植物世界
①大家自由朗读这一段，你感受到了什么？花非常多，非常壮观
课文中用哪个词语来形容花多的？“花海”
②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。（出示树开花的图片）我们一起来欣赏图片。
③作者是怎样描写树开花的呢？运用了拟人、比喻、排比的修辞手法
这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。
预设二：彩色的动物世界
①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！
（课件展示非洲的野生动物）
①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么？
②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。
出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受？“目不暇接”
预设三：多彩的日常生活
师：为什么你喜欢这一段？
【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷？花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。
预设四：五彩缤纷的艺术
出示第七自然段
①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么？（非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的）
我们一起来欣赏一下吧！
（出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断）
师：这就是激情似火的非洲舞蹈。
欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受？感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。
②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。
四、拓展延伸
小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！非洲的_____——无论是……，还是……，是彩色的；非洲的_______——无论是……，还是……，是彩色的：…… ……
交流汇报
师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
五、课堂总结
非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和*的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。
神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》
教学反思：
本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，鲜明地表达了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界。
在本文的教学过程中，我努力做到以下两点:
一、收集资料，拓展延伸。
因为所学课文是自读课文，同时又因为所学内容与学生的生活实际相距甚远，因此在预*课文时，我让学生到课外书和网络上广泛收集有关非洲的资料，并且提出要结合课文所介绍的内容开展活动。关于非洲动植物，日常生活以及艺术的图片的要多欣赏，并尽可能的打印下来，对于有特色的介绍，要将文章过目后，能挑选精华抄下来或打印下来。这些工作使得学生对非洲的了解更进了一步，对文章的领悟有了充实的基础，为教学的有效进行提供了保证。同时，我为了上好这节课，也反复深入研读课文，搜集资料充实教学内容，制作了多媒体课件，能让学生在课堂中通过欣赏非洲的植物、动物、日常生活、艺术等影片或图片，对非洲有更加形象直观的了解。可以说这些做法充分地体现了立足教材，超越教材的思想。
二、学法指导，培养能力。
为了体现学生自主学*略读课文的有效性，进而培养他们的学*能力，我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学*了三个起总括作用的句子：（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”（2）“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”（3）“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞叹了 “非洲真是一个色彩斑斓的世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的脉络。然后，我纵观全文设计了下面的问题：⑴边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？⑵你从内容和语言上感受到了什么？让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学*，并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学*，让学生学会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学*，使学生个性得到了张扬。教师在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采用“批注、聆听、查找、思考、述说”等方法，让学生细细品味文章的语言美和意境美，与文本进行亲密的接触，从而让学生学会使用新颍独特的写作方法，并积累了优美的语言。
在本文的教学中，我也有许多不足之处，特别是在导入过程中，影片没有按照预想播放成功，课尾也没能欣赏到非洲的音乐和舞蹈，改变了一些教学预设，非常令人遗憾，使课堂教学有所欠缺。
教学目标
1、认识14个生字。读读记记斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3、领悟文章的表达特点。
教学重点
了解非洲真是一个色彩斑斓的世界表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
课前准备
学生搜集与课文内容相关的图文资料，
教师准备非洲风情风光的碟片或课件。
教学过程
一、导入新课
1、课件出示七大洲图片
师：同学们，我们生活在亚洲，你们了解非洲吗？今天，就让我们走进非洲，一起感受异国风情。（板书：彩色的非洲）
2、齐读课题，有什么疑问？
3、点击课文，读一读吧。
二、初读课文
1、
师：会读书的学生能把一篇课文读成一句话。生交流师出示：
非洲真是一个色彩斑斓的世界！
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
读一读，你发现了什么？（感叹句；前后呼应，与课题照应；直接表达作者对非洲的赞美之情；这也说明作者对写作方法十分讲究）
2、非洲的彩色都表现在哪些方面？
根据提示回答：
非洲真是一个色彩斑斓的世界！是彩色的，是彩色的，是彩色的，是彩色的，。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
3、教师总结：课文从植物、动物、生活以及艺术四个方面来体现非洲的彩色。（师板书）
4、那课文哪些语句把这四个方面连接起来的？
交流：出示
非洲不仅植物是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
这些句子在文中起什么作用？（承上启下，使文章条理更清楚，层次更明显。同时说明作者对遣词造句十分用心）
三、走进非洲，感悟风情。
1、下面，就让我们走进彩色的植物世界，请大家快速浏览课文，找出植物世界最能体现彩色的句子。
在交流的过程中相机指导学生有感情朗读以下句子：
（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。
（2）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。
你觉得哪个词用得好？高擎和绽开两个词妙在哪里？一棵似一团火，一排是一片霞运用什么修辞方法，写出了什么？
（3）到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深处。
（4）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观；走*一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。
花树的妙不可言妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位含情脉脉的少女在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？
2、这么优美的彩色文字，积累下来吧！
提示：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。走*一看──（生接读）。
3、教师小结：非洲植物世界的确是色彩斑斓。那动物、生活、艺术方面的的彩色呢？现在咱们利用魔灯自学。
4、自学提示：
（1）找出最能体现彩色的句子
（2）借助资料，进一步朗读、理解、感悟。
（3）自愿结合小组，选择最感兴趣的一方面展示。
5、展示自学情况
6、课文中介绍的只是非洲的一个缩影，那你还想了解非洲的哪些知识呢？点击非洲资料自由阅读。
7、非洲给你留下了什么印象？请同学们点击我心中的非洲写上自己的心里话。
四、领悟表达方法
非洲给我们留下深刻的印象；那作者的哪些表达方法值得我们*时写作中学*和借鉴呢？
学生交流。
（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。
（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富。
五、作业
学*作者的表达的方法，描写家乡的一处景色。完成后，点击作业上传。
教学目标
1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3．领悟文章的表达特点。
教学重点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
课前准备
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。
教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
置身欧洲的德国，我们感受到奇丽的景色，奇特的民族；游览威尼斯，我们领略到水上城市的风情；离开亚洲的泰国，我们还沉浸在与象共舞的欢乐气氛中。放眼辽阔的非洲，我们面前则是一个多彩的世界。播放非洲风情风光的碟片或课件。
揭题、读题：彩色的非洲
（二）读懂阅读提示，明确阅读要求
1．自读阅读提示，看看学*这篇文章有几个方面的要求。
2．交流。阅读提示a有3个要求。
（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
（三）初读课文，了解课文大意
1．自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2．检查自学：自学生字，生词的情况。
3．说说课文主要内容。
（四）抓住重点，自读自悟
1．过渡：是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）
2．全班交流。
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采都是多彩的。
3．指导有感情地朗读。
结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
（五）领悟表达方法
过渡：我们从课文中学到了哪些表达方法呢？
（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节……就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
（六）总结全文
本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表达了作者对非洲的赞美之情。
（七）拓展训练
*和非洲有着悠久的友好历史。可布置学生办一办有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示，进一步加深对非洲的了解，增长见闻，开阔视野。
——语文教学反思：彩色的非洲实用5篇
这是一篇略读课文，所以我结合课前的阅读提示设计了以“读写结合”为特点的这份教案，从学*课文的表达方法到运用这些方法，让学生在写作方面都有所收获和提高。
上完课后，我发现用视频导入和用图片说明是一个很好的方法，因为在五年级学生中，厌烦课堂，不愿思考的现象非常典型，而有效运用多媒体能够帮助我达到引起学生兴趣的目的，并给以他们最直观的感受――非洲是彩色的，在理解课文上也起了很大的作用。所以整堂课的气氛还是比较活跃的，基本上所有的学生都能主动去思考，积极参与课堂，教学目标也顺利地完成了，尤其是“写作方法”上的指导。从分析课文的总分总结构到学*课文的首尾呼应和过渡句的承上启下，同学们都明白了一篇优秀作文的常规结构可以这样搭建。
我还运用“朗读感悟”的方法让学生体会到了作者用词的精准性，启发学生在*时的作文中一定要斟酌词句，做到用词严谨，从而增加语言信服力。我又通过“蝴蝶”与“其他动物”的笔墨比较，让学生直观地感受到写作要详略得当，才能重点突出，否则将会是一盘散沙，毫无凝聚力。当然，在学之后，我还设计了“写一写”的环节，仿照课文的写作手法，尝试从其中一个方面写一段“我眼中的学校”
但是，这节课还存在不少问题。从大环节上来说，“走进非洲”耽误了不少时间，导致这节课的时间安排出现了小小的问题，这主要是因为学生迟迟不答到点上，而我只知道一味地引导，其实，如果这时采用四人讨论，我去个别小组单独指导的方式就会节省不少时间，提高上课效率。所以，在以后的`课堂中，如果再出现类似的情况，我要及时改变教学策略以达到最好的效果。从小细节上来说，“自学生词”还须微调，因为我在上课时忘记了多音字“脉”的字音强调，也忘记了“暇”的字形强调，这一点还需落实。
而因为时间的问题，为了完成教学目标，我在这节课的后半部分出现了赶教案的现象，导致本堂课的“朗读训练”有所欠缺。从我个人来说，还需注意几点：一、在上课时，如果遇到生成与预设不符时，一定不能着急;二、时刻牢记，要从学生的角度提问题，把抽象的问题形象化，让学生更容易理解;三、要从语言上拉*与学生的距离，避免用命令式的口气，比如说要把“请你们自己读一读课文”改成“让我们自由读一读课文”等。下次上课，我一定会注意这些问题，争取上出一堂优秀的语文课。
《彩色的非洲》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第八单元的最后一篇文章。本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，鲜明地表达了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，读后让人大开眼界。
这篇课文有两个非常明显的特点：
一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
二是语言。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，无不体现着意境的.色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
基于这些特点，考虑到学生自学能力，根据略读课文教学略教但不略学理念，在教学中，我分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。我的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。紧接着，进入第二板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触。
课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，提纲时以第三段为例，理段脉以第六段为例，品味语言以植物世界为例，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。二是感悟与积累并重。采用作批注、读书卡等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。
遗憾总是伴随着课堂。在教学中，教学细节有点处理不当，如：字词教学扫清拦路虎花费大量的时间，理文脉时花费了大量的时间，致使后面的语言赏析部分不能当堂完成，只能安排到第二课时进行，使课堂有点匆匆走过场的感觉。而这些都是对于学生的预设不到位导致的，还好及时调整了课堂教学，不为了完整呈现教学流程而匆匆结课，把深入阅读放在第二课时，更有利于学生的学*。
《彩色的非洲》是人教版第十册第八单元“异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。
这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，多处运用了恰当的修辞手法，是学生*作的最佳范文。如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
本课的教学，我是这样进行的：
1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的.重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。
2、注意教给方法，注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。
《彩色的非洲》教学反思是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。这篇课文有两个特点：
一是表达上，采用总分总结构、首尾呼应、分述部分采用先概括后具体的表述方式。
二是语言，全文语言生动优美，读来让人回味无穷。
整堂课我紧紧抓住了非洲的“多彩”这一条主线进行教学，基本达到了略读课文的教学要求。
课堂伊始，我和学生聊同学们所认识的'非洲，学生们说出了非洲的植物很多、严重缺水、有很多黑人等一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的好奇心。通过对“色彩斑斓”这个词语的讲解，引出本课的两句感叹句使学生对文本有个整体感受，同时学*作者前后呼应、总分总结构的写作特点。
在自主阅读中让学生完成句子填空：这是一个怎样的植物世界，培养了学生自学能力。在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本总起句入手，整体把握，整体感知，再引导学生重点精读、品读，指导学生采用“读、找、画、说”来读懂课文，理解课文内涵。
因为三班郭老师请假，我在三班上课时也采用了此法，教学效果也很好.挺有成就感的！
在教学时，为了体现学生自主学*略读课文的有效性，进而培养他们的学*能力，我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学*了三个起总括作用的句子：通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞叹了“非洲真是一个色彩斑斓的.世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的脉络。然后，我纵观全文设计了问题：让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学*，并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学*，让学生学会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学*，使学生个性得到了张扬。
我在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采用“批注、聆听、查找、思考、述说”等方法，让学生细细品味文章的语言美和意境美，与文本进行亲密的接触，从而让学生学会使用新颍独特的写作方法，并积累了优美的语言。
——《彩色的非洲》课后反思3篇
作者:《彩色的非洲》是人教版第十册第八单元“异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。
这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不只条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不只植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，无不体现着意境的色彩美和语言文字自身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
基于本文的特色以和略读课文的教学特点，我将本课的教学目标确定为以下三点：
1．通过浏览全文，抓关键句了解主要内容，借助课题含义，触摸作者围绕主题进行选材的写作方法，理清文脉，并体会文章首尾呼应和过渡句承上启下的妙处。
2．通过自读自悟，反复品读，融情想像等方法，了解非洲彩色的植物世界，并了解作者的写作方法，并通过图文回旋等方法，感受非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对彩色非洲的赞美之情。
3．通过对非洲植物世界的学*，能迁移运用、举一反三，自学非洲彩色动物世界、日常生活和艺术风采，积累好词佳句。并能简单复述非洲的彩色。
关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。根据这一方法和略读教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧接着，进入第二板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触。并能迁移运用，用做读书卡的方式自学另外三方面内容。
课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，给学生充沛的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。二是感悟与积累并重。采用作批注、读书卡等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。
课堂因有讨论而生动活泼。因有合作交流而丰富多彩。
自主学*完毕后，我让学生小组交流，想一想，非洲真是一个色彩斑斓的世界，都表现在哪些方面？于是整个鸦雀无声的教室立即沸腾起来了，四人小组围坐在一起，由小组长带领先说，然后组员补充，然后再把小组里的疑难困惑找出来，准备一会儿一同在班里汇报。组员们七嘴八舌，争先恐后，人人都有说的份，个个都有表达的机会。小组交流后，小组开始就知识的“一个方面”进行汇报，于是整个教室仍是情绪高昂，一个小组汇报刚完，马上就有学生站起来补充，在汇报到“非洲的动物是彩色的”“非洲的植物是彩色的”“非洲人的衣食住行也是彩色的”这几部分时，同学们都展示了自己在底下搜集到的有关方面的资料。当一个小组提出疑问和困惑后，其它小组帮助解决，真是群策群力呀。
以前，我讲这一类型的课，总是在开正课时，先让学生把所有搜集到的资料一下子都先汇报完，然后再开正课，那样做感觉很单一。这次，专家指导后，我才明白，在一边学课文的同时，一边介绍搜集到的资料，既能掌握书中的知识，又能增加课外的知识，增进对非洲的了解。这样做把知识柔和在了一起，便于学生的消化理解吸收。真是一举两得呀。在学生汇报的同时，我还提出了，你是怎么知道这些知识的？学生一一说出了搜集资料的途径：（有的是通过听广播搜集的，有的是通过看电视知道的，有的是通过上网浏览明白的，有的是通过读书看报知道的，有的是在与亲戚朋友的通信中了解到的等等。
《彩色的非洲》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第八单元的最后一篇文章。本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，鲜明地表达了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，读后让人大开眼界。
这篇课文有两个非常明显的特点：
一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。
二是语言。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的'阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。
——《*的天空》语文教学反思3篇
《*的天空》是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美，饱含深情地向我们展现了*天空的湛蓝、透亮；展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。
让我们再回到课文遥望*美丽的天空，它蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。如果按照传统的教学模式只靠一本教材一块黑板进行教学，很难调动学生学*的主动性。如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了*天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。那么这课的教学就会以一本教科书让师生重进牢笼，线性化的程序教学极可能使孩子们的心灵失去想象，把“*天空的美”变成一个空洞的概念！
多媒体无疑为语文教学开启了一扇大门，教师可以借助让学生个体拥有更广阔的发展空间。认同和把握了这一事实，语文教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。
根据以上认识，我设计了“课文赏读--阅读探究--升华情感”的教学模式。
首先我以优美的导语，带领学生走进美丽的*。在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下，在优美的*自然风光中，教师深情并茂的导入一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的*，感受到那儿天空的湛蓝、透亮。
*对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种*蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，*的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容*的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。
*这个有名的“日光城”，只欣赏了图片，对于置身江南水乡的孩童而言仅是浅显的印象。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。只有引导学生以声如文、读中赏析，才能帮助他们建立丰富的感性认识，理解课文内在的意蕴和情感。我立足于“让课堂书声琅琅”，带领学生“披文入境”、“潜心会文”，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他们在对“圣地的窗帘”的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！
这又是一篇文笔优美的散文，作者通过多种表达方式描绘了*天空独特的“蓝”。
文章从不同的角度描写了*天空的“蓝”，为了让学生自主感悟那份美感，我让学生在自由朗读后划出文中描写天空蓝的句子，让学生直接面对文本，充分地去读书，并在读中展开联想。然后把感悟到的用美读的形式在全班交流，有效地激发了学生的情感。
课文用丰富的语言描述了*天空之蓝，“湛蓝”、“蓝晶晶”、“纯净”、“明洁”、“透亮”，而“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个比喻则更形象生动地描绘了蓝天如水的意境，在教学中我紧紧抓住这些词句，让学生充分地朗读与感悟，在读中引导学生感受到*与众不同的天空的美。
在一首充满高原风情的《青藏高原》结束了本课，相信学生在这样的语文课上享受到了审美的乐趣，从而培养了自己的审美情趣。
《*的天空》是一篇散文,文笔优美,描写了*天空的湛蓝,透亮,表达了作者对*的喜爱之情。课文语言优美,用词准确,生动,比喻贴切,对*的天空描写细致而且形象。是培养学生语文能力,审美情趣的好文章。在教学中我充分让学生品读语言,感受美景,让学生在与文本的对话中,语文能力得到培养。具体做法如下:
本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与*的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优美语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流：从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说：“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的：“我觉得天很蓝，离我们很*，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空总是那么湛蓝,透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。"引导学生品读,了解*天空的特点,并通过读,把自己的感受读出来。*的天空总是那么湛蓝透亮。课文是怎么具体来描写的呢?
进入后文的阅读。自由阅读二,三,四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现*天空特点的语句勾画出来。同桌交流后,从这几个自然段中选择自己喜欢的一个自然段来读,读出自己的感受。在画画,读读,评评中,在与文本的多次对话中,学生们对*天空的特点有了进一步的了解,也透过语言文字,感受到*的美。在培养学生各种语文能力的过程中也受到了美的教育。
——五年级语文彩色的非洲教案实用十篇
教学目标
1、认识14个生字。读读记记斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。
3、领悟文章的表达特点。
教学重点
了解非洲真是一个色彩斑斓的世界表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
课前准备
学生搜集与课文内容相关的图文资料，
教师准备非洲风情风光的碟片或课件。
教学过程
一、导入新课
1、课件出示七大洲图片
师：同学们，我们生活在亚洲，你们了解非洲吗？今天，就让我们走进非洲，一起感受异国风情。（板书：彩色的非洲）
2、齐读课题，有什么疑问？
3、点击课文，读一读吧。
二、初读课文
1、
师：会读书的学生能把一篇课文读成一句话。生交流师出示：
非洲真是一个色彩斑斓的世界！
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
读一读，你发现了什么？（感叹句；前后呼应，与课题照应；直接表达作者对非洲的赞美之情；这也说明作者对写作方法十分讲究）
2、非洲的彩色都表现在哪些方面？
根据提示回答：
非洲真是一个色彩斑斓的世界！是彩色的，是彩色的，是彩色的，是彩色的，。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
3、教师总结：课文从植物、动物、生活以及艺术四个方面来体现非洲的彩色。（师板书）
4、那课文哪些语句把这四个方面连接起来的？
交流：出示
非洲不仅植物是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
这些句子在文中起什么作用？（承上启下，使文章条理更清楚，层次更明显。同时说明作者对遣词造句十分用心）
三、走进非洲，感悟风情。
1、下面，就让我们走进彩色的植物世界，请大家快速浏览课文，找出植物世界最能体现彩色的句子。
在交流的过程中相机指导学生有感情朗读以下句子：
（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，到处是绿色，处处是花海。
（2）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片霞。
你觉得哪个词用得好？高擎和绽开两个词妙在哪里？一棵似一团火，一排是一片霞运用什么修辞方法，写出了什么？
（3）到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于花海深处。
（4）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观；走*一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉脉的少女，向人们频频点头。
花树的妙不可言妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位含情脉脉的少女在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？
2、这么优美的彩色文字，积累下来吧！
提示：除了沙漠之外的非洲大地真是──（生接读）你们瞧，芒果树开花了──（生接读）仙人树开花了──（生接读）玉兰树开花了──（生接读）火炬树也开花了──（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去──（生接读）。走*一看──（生接读）。
3、教师小结：非洲植物世界的确是色彩斑斓。那动物、生活、艺术方面的的彩色呢？现在咱们利用魔灯自学。
4、自学提示：
（1）找出最能体现彩色的句子
（2）借助资料，进一步朗读、理解、感悟。
（3）自愿结合小组，选择最感兴趣的一方面展示。
5、展示自学情况
6、课文中介绍的只是非洲的一个缩影，那你还想了解非洲的哪些知识呢？点击非洲资料自由阅读。
7、非洲给你留下了什么印象？请同学们点击我心中的非洲写上自己的心里话。
四、领悟表达方法
非洲给我们留下深刻的印象；那作者的哪些表达方法值得我们*时写作中学*和借鉴呢？
学生交流。
（1）结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
（2）课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。
（3）课文的语言十分优美生动。作者联想丰富。
五、作业
学*作者的表达的方法，描写家乡的一处景色。完成后，点击作业上传。
一、教学目标：
1、认识本课生字词。
2、了解本文的主旨。
3、教导学生保护水资源。
4、了解非洲文化。
二、教学过程：
(一)、谈话导入、产生疑问。
1.师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方!
生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!
生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方
2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色的)请大家齐读一下课题，有什么疑问吗?
生：老师，为什么说非洲是彩色的?
师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?
生：(齐答)想
3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
(二)、带入情境，走进文本
1.师播放课件：非洲风光视频
2.欣赏后交流感受。
师：说一说，你现在的感受又是什么?
生：非洲原来如此美丽!
生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，
生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。
3.你们的感受在文章里可以找得到!
请大家快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：
色彩斑斓 炽热 充沛 硕大 火炬树 巨蟒 渗透 奥旺多 聆听 木薯 红沙瓤 强悍 粗犷 篝火(指名读)
读得真好，同学们自主识字的能力真棒!
4.谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件)
师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么?
生：都是感叹句;
生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应
5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书：色彩斑斓 多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)
6.默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。
师课件出示填空题：
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
学生汇报
生：那里骄阳蓝天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的动物世界是彩色的
生：那里的艺术是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法
师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。
生：那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。我从“金灿灿、蓝宝石”体会到了非洲的色彩斑斓
生：繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海;非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的花，
生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。
师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色彩斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。
(三)、欣赏课件，领略彩色的非洲
1.欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。
2.再回文本读文
3.我当小导游：
现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练*，巡视指导)
(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)
非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。
三、教学结束：
课后*作：
给非洲小朋友的一封信。
一、导入。
1、这节课我们一起来学*这册书的最后一课。（板书课题）这个题目最吸引你的是什么？
2、由这个词，你一定会联想到——【预设：非洲那里是五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓……
3、带着你的联想与感受，再来读一读课题。
二、明确阅读要求。
1.、这是一篇略读课文，我们先来明确一下学*要求。请一位同学来读学*提示，其他同学边听边画，看看“阅读提示”中提出了哪些学*要求。
明确：
（1）阅读课文，想一想，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？
（2）结合课文和搜集到的资料，谈谈你对非洲的印象。
2、这篇课文比较长，请大家用比较快的速度默读。除了“阅读提示”中明确的两个要求，大家在读书时还要注意本文的生字词语。课后的生字比较多，希望大家在读书的过程中注意认准生字，不大熟悉的生字词语要反复读几遍。我们约定一下时间，3分钟，可以吗？
三、检查生字，把握主要内容。
3、 我们先来看一下文中的生字词语，大家是不是能够读准确？
出示：色彩斑斓、炽热、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、奥旺多省、聆听、木薯、红沙瓤、强悍、粗犷、篝火。指导“炽”“犷”的读音。在语境中初步理解感受“炽热、聆听、强悍、粗犷”的意思。
4、非洲真是一个“色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？（边交流边板书）
总起：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
总写：蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲。
分述：自然景观——骄阳、蓝天，植物，动物。
日常生活——衣、食、住、行（艺术）。
总结：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
5、刚才，我们的交流主要是分部分来说的。现在，你们能不能结合板书，完整地说一说课文是从哪些方面来介绍彩色的非洲的？
根据学生的情况，可以考虑由老师引导学生进行梳理概括：比如，这篇课文把我们带到了色彩斑斓的非洲，首先，我们感受到非洲的自然景观是彩色的，文章分别写了那里的骄阳、蓝天、植物、动物；接下来，我们又了解了非洲人的日常生活，他们的衣食住行更是色彩缤纷的。跟随着作者游览了非洲，我们也会情不自禁地赞叹——啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
四、交流感受，解说印象非洲。
6、让我们闭上眼睛，在音乐中再次走进彩色的非洲，是哪些景物在乐曲声中再次浮现在你的眼前呢？
伴随着音乐的旋律，老师可以适当地启发想象：（节奏优美舒缓）
这是怎样的五彩缤纷的花海呀！就在我们身边，你看到了什么？闻到了什么？（节奏轻快跳跃）
听到了吗？辽阔的原野上，奔跑着的斑马，低吼的雄狮？（节奏粗犷欢快）
此时，我们的眼前又出现了什么情景？载歌载舞，欢腾跳跃的人群？
7、哪些画面已经印在你的脑海中，给你留下了如此深刻的印象呢？
此处交流对非洲的印象，切忌交流留下深刻印象的语言。否则，学生就从才刚的情境中走出来，去关注那些所谓的比喻、拟人去了。关注画面，关注感受，是此环节教师引导的关键。
因此，在点拨时应以这样的语言为主：多神奇的景象呀！真是太美妙了！是呀，多么壮观呀！的确，这是一个另人向往的地方……这时，可以适当地读一读相关语句，表达出自己的感受即可，同时也为下面的环节做铺垫。
8、如此绚丽多彩的非洲，怎能不令人心生向往呢？如果请你为彩色非洲的某一方面做介绍，写一段解说词的话，你最想选择哪一部分？又会如何介绍呢？
出示要求：
（1）选择印象最深的某一部分，试着写一段解说词。
（2）可以从课文中选择相关语句，可以改写，也可以结合自己对非洲的其它了解进行创编。
在学生改写或创编时，要求不宜过高，能够把自己印象深刻的画面说清楚即可。老师应及时表扬并帮助修改。
五、总结。
结合学生解说进行总结即可。
教学目标：
1.认识“炽、沛”等个生字，积累“色彩斑斓、强悍、粗犷”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与人文风情。
3.体会作者对非洲的赞美之情，揣摩文章的写作特点。
教学重点：
体会作者对非洲的赞美之情，揣摩文章的写作特点。
教学难点：
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的写作方法。
教时安排：
1课时
课前预*：自学生字词，争取把课文读通顺。
一、读题导入，初知彩色
今天，金老师要带你们去非洲旅游。关于非洲，你们有哪些了解?指名说(非洲全称“阿非利加洲”，约占世界陆地总面积20%，是仅次于亚洲的第二大洲。)
1.现在让我们随课文去旅游，一起读课题——彩色的非洲。
2.加重“彩色”。
师：看到这个词，你的脑子里会蹦出哪些与彩色意思相*的词。(色彩斑斓、五彩缤纷、五光十色、五颜六色、七彩、多姿多彩)一起来感受一下。
师：昨天你们已经预*了课文，细心的同学马上会发现，这两个分别出现在课文的——开头、结尾
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
师：一起来读读看。(生读)发现了吗?这两个句子都是说非洲的——色彩多。
二、初读感知，梳理文脉
1.检查一下大家的预*情况，试试看，你能读好它们吗?
扎伊尔戈马 扎伊尔维龙加天然动物园
刚果民主共和国”的旧称。
炽热 充沛 渗透 殷红 强悍 粗犷
作者说：非洲真是一个色彩斑斓的世界，体现在哪些方面呢?让我们一起走进课文。
2.出示默读要求，默读课文。
(1)默读课文，思考：课文写了非洲哪几大方面的色彩，在文中找到概括性的子并划下来。
(2)交流。出示：
师：这些句子分别是3——7自然段的第一句，也是这一段的——总起句。
(3)强调其中两句过渡句。师：你看，这两句既是一段话的总起句，又是——过渡句。
师：过渡句的作用是：承上启下。
师：使用过渡句，承上启下，使文章的前后内容衔接得更自然、更紧凑。
3.概括课文内容。
师：可这样的表述还不够简洁。请同学们在这五句话中各自圈出或概括出一个关键词。简单地把非洲的色彩斑斓体现在哪些方面连起来说一说。
非洲是一个色彩斑斓的世界!
她的（）是彩色的;她的（）是彩色的;她的（）是彩色的;她的（）是彩色的;她的（）是彩色的。色彩在非洲（）!
指名说，其实，抓住关键词来概括主要内容也是一种好方法。
4.整体观照
加上开头结尾作者对非洲的赞叹，形成了一篇文章，我们把这样的文章结构叫做：(总——分——总)
三、感知文本，体会写法
师：就是这么几句话，作者却写得那么具体，那么生动，他是怎么做到的呢?让我们潜入文本，细细品味。
(一)走*非洲，感受非洲自然景观的色彩斑斓。
1.师：静静地默读课文第4、5自然段。游览植物世界和动物世界，谈谈它们留给你的印象?
2.谁来谈谈动植物世界给你留下的印象?请你说(花很多，色彩多、蝴蝶种类多、动物的颜色很多……)那作者具体介绍了哪些花来写出植物世界的色彩多?(出示文本，显红树名)
3.其中，印象最深刻的是——花树。(出示文本)谁来读读这句子。谁也想读读?
还有一种叫花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像开满五彩缤纷的花，非常壮观。走*一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。
(1)师：读着这个句子，你觉得作者哪里写得最精妙?
(2)师：你关注到了“比喻”。通常我们会将叶子比作什么?
比如黄杏叶我们会把它比喻成——
枫叶——
(3)师：但作者却把满树的彩叶比作一群——含情脉脉的少女。
一起读读这个词，这个词会令你想到哪些诗?
这使老师想起了白居易的诗——千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
还想起诗人徐志摩的诗——最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。
(4)读了这些诗，再来读读画线的句子，相信你们会读得更好!
(5)同学们，作者以这些树的花为例，向我们介绍了彩色的植物世界。不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。作者同样用举例的方法向我们介绍了动物世界 ——你们瞧，引读——
4.迁移写话。
在这多姿多彩的动物世界里，最引人注目的是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，(播放课件)色彩斑斓，让人目不暇接。可作者却没有举例介绍，具体描写。拿起笔，发挥想象把你看到的蝴蝶的色彩、姿态或样子写下来。如果能用上拟人、比喻这些修辞手法，那会更加形象生动的。
尤其是七彩的非洲蝴蝶，真让人大饱眼福。你们看，它们有的（） ，有的（） ，有的（）……一只只，一群群不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。
自由写话，指名反馈。
此情此景，我们怎么能不赞叹：非洲真是一个色彩斑斓的世界!
(二)走*非洲人，感受非洲艺术生活的色彩斑斓
1.作者用笔再现了非洲的自然景观色彩斑斓，那么非洲人的日常生活、艺术又是怎样的色彩斑斓?
师：也请你默读课文的第6、7两个自然段，作者分别写了非洲日常生活与艺术的哪些方面的色彩斑斓，找相关句子，并圈关键词或是自己进行概括。
非洲人的日常生活中色彩无处不在。他们的（）、（）、（）都是彩色的。
非洲的艺术更是处处有色彩。（）、（）、（）也都是彩色的。
了解了这么多，我们知道非洲人的生活都离不开色彩，与色彩息息相关，怎能不赞叹——非洲真是一个色彩斑斓的世界!
四、拓展提升，探秘色彩
1.此时，你的脑海中会出现哪些疑问?(为什么非洲人会如此钟爱色彩)
师：你们觉得这是为什么呢?
2.资料拓展：(播放图片)同学们也许你们不知道，非洲，这是一片美丽的土地，却被称为最贫困的大陆。许多地方正遭受着疾病、饥荒、缺水的折磨。每天都有成千上百的非洲人因为饥渴，因为疾病而死亡。非洲人的生活十分灰暗。
但走进非洲世界，我们看到的却——
3.此时，色彩对非洲人而言还仅仅是一些颜色吗?请你说。你说。请你选择两个词语写下来。
师：有了色彩，有了这群热情乐观的非洲人，这片红土始终孕育着希望!非洲生活怎能不——多姿多彩。
一起读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
五、课堂小结，作业延伸
现在，请同学们看我们的作业纸。今天的学*我们收获了许多，在不知不觉中，我们也为非洲写了一份“彩色非洲解读词”，只要在第二部份将文中你喜欢的体现非洲色彩斑斓的句子选一两处抄进去。它就是一份完整的解说词了。我们可以用它把非洲的色彩介绍给大家。
一、谈话引入，揭示课题
1.自由谈谈对非洲的印象。
2.出示课题：“彩色的非洲”。
二、整体感知，了解“非洲的彩色”
1.自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。
2.出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”
（1）理解“色彩斑斓”的意思。
（2）朗读句子
3.默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？
4.课堂交流，引导学生概括：
（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：
（2）非洲的植物世界是彩色的；
（3）非洲的动物世界也是彩色的；
（4）非洲的艺术是彩色的。
5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？
三、深入阅读，体验“非洲的彩色”
1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。
2.自由交流，随机指导。
（1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？
①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。
②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走*一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”
花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？
指导有感情地朗读这一句话。
③有感情地朗读第三自然段。
（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？
①出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。”
蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？
小结：当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。
②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。
（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？
①展示非洲的图片，请学生说说印象。
②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？
③有感情地朗读这一段话。
四、创设情境，介绍“非洲的色彩”
自主作业：
（1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓；
（2）摘抄描写非洲的优美的文句。
（3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。
对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。
学*目标
1、能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界、
2、了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言、
学*重难点
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言、
课时安排
1课时、
教前准备
1、预*课文、
