最新北师大版三年级数学下册教学计划 (菁华3篇)

首页 / 教学计划 / | 2022-12-02 00:00:00 教学计划,数学

北师大三年级数学下册的教学计划1

　　一、教学内容与教学目标：

　　本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个领域的内容同时混编的方式，各个领域包括以下内容：

　　数与代数：第一单元"元、角、分与小数"。结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。第三单元"乘法"。会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。第五单元"认识分数"。能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数的加减运算，能解决一些相关的简单问题。

　　空间与图形：第二单元"对称、*移和旋转"。结合实例，感知*移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水*、竖直方向*移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。第四单元"面积"。结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

　　统计与概率：第六单元"统计与可能性"。通过丰富的实例，了解*均数的意义，体会学*均数的必要性，会求简单数据的*均数；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。

　　实践活动：到商店调查三种商品的价格，做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。找一找生活中的小数，并与同伴说一说。用纸剪出一个你喜欢的图形，通过*移或旋转绘制一幅图案。设计旅游计划。厨房铺地转的选择方案制作七巧板。调查小组同学的身高，并计算小组的*均身高，并计算小组的*均身高。在报刊上找出与*均数有关的信息，并与同伴说一说。

　　二、教学重点：

　　本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体生动的情境中学*和理解它们是至关重要的。

　　三、教学难点：

　　培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学*与解决生活中的数学问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。

　　四、学情分析：

　　本学期我所任教的三班，大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学*态度较端正。尤其是男同学，学*基础也还比较好，但是有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业，或者作业质量较差，对于学*数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学*态度的同时，应加强培养他们的各种学*数学的能力，以提高成绩。

　　五、教学资源分析：

　　重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学*数学，促进学生对数学的认识。教材通过"数与计算、量与计量、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用"基本领域反映运用数学研究现实世界的基本过程，有机的渗透数感、符号感、空间观念、统计思想、推理意识等重要的数学思想和思维方式，并以此为主线选择和安排教学内容。

　　展现知识的产生和应用过程，形成"问题情境——建立模型——解释与应用"的基本叙述模式，引导学生逐步形成多样化的、科学合理的学*方式。通过上述的过程，学生将逐步掌握基本的数学知识和方法，形成良好的数学思维*惯和应用意识，提高自己解决问题的能力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

北师大三年级数学下册的教学计划2

　　一、本册教材分析

　　本册教材教学内容包括：除数是一位数的除法，两位数×两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和*均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动。

　　本册教材根据学生所学知识和生活经验，安排了两个实践活动，让学生运用所知识解决问题，培养学生的数学意识和实践能力。

　　本册教材的重点是：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和*均数。难点是培养学生分析问题，解决问题的能力以及应用数学的意识。

　　二、教学目标

　　1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数。

　　3、使学生初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　4、使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　5、使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　6、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7、使学生了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解*均数的意义，会求简单数据的*均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9、使学生初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10、使学生体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11、使学生养成认真作业，书写整洁的良好*惯。

　　三、教学措施

　　1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验，提供丰富的感性材料，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。

　　2、培养学生估测、估算的意识，重视培养学生的估测、估算能力。

　　3、让学生通过解决实际问题来学*计算，提高教学的实效性。

　　4、运用“迁移”法进行教学，培养学生举一反三的能力。

　　5、引导学生独立思考、合作交流，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学*方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　6、重视直观教学，充分发挥教具、学具的作用。

　　7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。

　　8、让学生充分经历猜想、实验、验证的过程，主动建构数学知识。

北师大三年级数学下册的教学计划3

　　一、班级学生情况分析

　　我两个班共有学生80人，其中男生41人，女生39人。学生分布比较散，有路口的、也有中塘那边等，部分学生家离学校较远。根据上学期成绩检测情况分析，学生的基础知识掌握较好，*均分达80分，但仍有部分学生成绩不够理想，其原因主要是父母工作比较忙，顾不上孩子的学*，根本没有心思管理。学*缺乏主动性和自觉性，没有良好的学**惯，作业经常性的不完成。因此，本学期加强学生的基础知识训练以外，还要加强对学困生的个别课外辅导及良好的学**惯的培养，力争使学生的整体素质得到提高。

　　二、教材分析

　　本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向；除数是一位数的除法；统计；年、月、日；两位数乘两位数；面积；小数的初步认识；解决问题；数学广角。

　　（1）数与计算方面的

　　本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步认识”三个单元。精心设计教学顺序，加大教学步子，留给学生更大的探索和思考空间。不出现文字概括形式的计算法则，充分调动学生已有的计算知识和经验，让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。将计算作为解决问题的一个组成部分，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的——这样一种思维方法。

　　（2）空间与图形方面的

　　本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、“面积”两个单元。

　　（3）量的计量方面的

　　本册教材进一步扩大了计量的知识范围，除了面积（地积）单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。

　　（4）统计知识方面的

　　在这一册中，教材一方面注意利用已有的知识学*新的统计知识——了解不同形式的条形统计图，介绍*均数的概念以及求*均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。

　　（5）用数学解决问题方面的

　　本册教材安排用数学解决问题方面的内容，主要有两个单元。一个是“解决问题”单元，专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简单问题——连乘和连除计算的问题；另一个是“数学广角”单元，这一单元引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学*简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　（6）实践方面的

　　本册教材安排了“年历制作”和“设计校园”两个数学实践活动。

　　三、教学目标：

　　1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解*均数的意义，会求简单数据的*均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10、体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11、养成认真作业，书写整洁的良好*惯。

　　四、教学措施

　　1、数与计算的教学，要算用结合，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

　　2、空间与图形的教学，要注重实践与探索，发展学生的空间观念。

　　3、统计知识的教学，要结合实际教学简单的数据分析和*均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。

　　4、要加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

　　5、要把情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学*的收获激发学生的学*兴趣与内在动机。

　　五、学困生转化措施

　　1、上课时多关注学困生的学*过程，多用鼓励的语言表扬他们。

　　2、利用课余时间为他们补缺补差。

　　3、作业和试卷当面批改。

　　六、教学重难点

　　除数是一位数的除法；两位数乘两位数；面积以及简单的数据分析和*均数是本册教材的重点教学内容。

　　七、教学中需要准备的教具和学具

　　计数器、小棒、简易的指南针、年历卡、24时计时法的钟面模型、面积单位卡片、简易天*等。

最新北师大版三年级数学下册教学计划 (菁华3篇)（扩展2）

——北师大版四年级数学下册教学计划 (菁华3篇)

北师大版四年级数学下册教学计划1

　　一、学生的基本情况分析：

　　四年级学生学*态度端正，上课听讲专心，学*兴趣浓，作业能按时完成，但少部分学生由于反映要慢一些，加之缺乏学*的主动性，给教学也带来很大困惑。

　　学生大多数学生思维活跃，聪明好学，学*兴趣较浓，但个别学生由于基础知识的问题，接受能力较差，理解新知识和计算较慢，还有一小部分同学比较懒散，对待学*热情不高。

　　从纪律及其它方面看，学生都不错，但也存在很多问题，主要表现在：浮躁，自信心不足，不敢表现自己，对知识的掌握只求表面知识，不求理解等等。教师必须加以正确、有力的指导，了解学生的心理特征，因材施教，把每堂课都上得有声有色，丰富多彩，让学生在愉快的氛围中接受知识，真正成为学*的主人。

　　二、教材情况分析：

　　数学四年级下册教材总共分为七单元。一是小数的认识和加减法。二是认识图形。三是小数乘法。四是观察物体。五是小数除法。六是游戏公*。七是认识方程。其中第一单元，第三单元，第五单元属于数与代数；第二单元和第四单元属于空间与图形。第六单元属于统计与概率。

　　（一）数与代数

　　1.第一单元“小数的认识和加减法”。本单元是学生在三年级下册学*“元、角、分与小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情境，学*小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

　　2.第三单元“小数乘法”。结合具体情境，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

　　3.第五单元“小数除法”。本单元包括小数除法、积商的*似值，循环小数，小数四则运算等内容。结合具体情境，学生将经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想；了解在生活中有时只需要求积商的*似值，掌握求*似值的方法，培养估算意识；初步了解循环小数；会运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

　　（二）空间与图形

　　1、认识图形。通过分类活动，学生进一步认识三角形、*行四边形，了解梯形的特征；通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；会运用学过的图形设计一些简单的图案。

　　2、观察物体。通过实际观察，学生体会到在不同的位置观察同一景物，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的相应照片和先后顺序；能辨认从观察点高低、远*拍摄到的相应照片和先后顺序。

　　（三）统计与概率

　　1、游戏公*。通过游戏，学生初步体验等可能性以及游戏规则的公*性；能设计公*的简单游戏规则。

　　三、教材特点

　　1.提供密切联系学生现实生活的学*素材，使学生能借助直观形象的材料更好地理解所学的数学知识。

　　2.创设探索数学规律的情境，使学生在不知不觉中形成探索数学规律的意识。

　　3.体现解决问题策略的多样性，是每个学生都能在设计方案中获得成功。

　　4.重视在多种活动中培养空间观念，发展空间观念。

　　5.设计富有特色的综合应用活动。使学生自觉地将各方面的经验、知识、策略进行综合应用。

　　6.用数学的眼光分析周围的事物，培养对数学美的理解，展示数学发展的历史，渗透数学的文化价值。

　　四、教学工作中的主要措施

　　1.了解学生原来的学*情况，从实际出发，让学生端正学*态度,多鼓励学生,提高学生学*。

　　2.多利用课余时间，给其进行查漏补缺，释疑解难，充分发挥班干的带头作用,以优扶差。

　　3.密切与其家长联系，共同配合督促好他们的学*。

　　4.对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练*的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。

　　5.深入钻研教材，精心计划教案，优化课堂结构，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学*的积极性和主动性，培养学生自觉学*的*惯，激发学生的学*兴趣。多加强实际操作，只管教学，发挥学生的空间观念，多加强实际操作，直观教学，发挥学生的空间的培养，培养学生的抽象概念能力，判断、推理、迁移能力的培养，培养学生思维的灵活性和敏捷性。引导学生揭示知识间的联系，探索规律，总结规律，使他们自发性创造性地学*。

北师大版四年级数学下册教学计划2

　　一、学情分析

　　本期我班有34名学生，大部分学生学*常规好，喜欢学*数学，能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水*有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学*数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学*被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学*有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题，因此成绩不理想。这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

　　二、教学内容及分析

　　本册教材的教学内容包括：小数的认识，小数的加减法和乘除法，认识三角形、*行四边形和梯形，观察物体，游戏公*，认识方程等教学内容。

　　(一)数与代数领域

　　1、第一单元小数的认识和加减法。包括小数的意义，小数加减法和加减混合运算，小数加减法解决问题。

　　2、第三单元小数乘法。包括小数乘法的意义，小数乘法的计算方法，小数乘法解决生活中的简单问题。

　　3、第五单元小数除法。包括小数除法计算方法，积商*似值的方法，培养估算意识，循环小数、小数四则混合运算等内容。

　　4、第七单元认识方程。包括用字母可以表示数，认识方程，等式的性质，用等式的性质解简单的方程。

　　(二)空间与图形领域

　　1、第二单元认识图形。梳理已学过的一些图形;三角形分类，各类三角形的特点;三角形三个角的度数和，三角形任意两边的和大于第三边;进一步认识*行四边形，了解梯形的特征;设计简单的图案。

　　2、第四单元观察物体。包括辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序;体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同。

　　(三)统计与概率领域：第六单元游戏公*。初步体验等可能性以及游戏规则的公*性，设计公*、简单的游戏规则。

　　(四)综合应用领域：本册教材在每一单元中，都配有题材具有现实性、趣味性呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了数图形中的学问激情奥运,图形中的规律三个专题活动，让学生综合应用所学的知识解决实际问题。

　　(五)整理与复*：包括整理与复*(一)、整理与复*(二)、总复*。

　　三、教学目标

　　1、扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义。结合具体情境，学*小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

　　2、结合具体情境，使学生了解小数乘法、除法的意义，经历探索小数乘法

　　和除法计算方法的过程，掌握小数乘法和的计算方法，了解在生活中有时只需要求积商的*似值，掌握求*似值的方法，培养估算意识;初步了解循环小数;运用小数乘法和除法知识解决生活中的简单问题。

　　3、使学生初步了解可以用字母表示数;初步了解方程、等式性质，并能用等式性质解简单的方程。

　　4、通过分类活动，使学生进一步认识三角形、*行四边形，了解梯形的特征;了解各类三角形的特点;通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边;会运用学过的图形设计一些简单的图案。

　　5、结合具体情景，经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想。了解在生活中有时只需要求积商的*似值，掌握求*似值的方法，培养估算意识。初步了解循环小数，运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。

　　6、通过实际观察，学生体会到在不同的位置观察同一景物，看到的画面不同;能辨认从不同位置拍摄的相应照片和先后顺序;能辨认从观察点高低、远*拍摄到的相应照片和先后顺序。

　　7、通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公*性;能设计公*的简单游戏规则。

　　四、教学重难点

　　教学重点：小数的认识加减乘除计算;图形的分类。

　　教学难点：小数四则运算方法的掌握。

　　五、教学措施

　　1.加强学*目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。

　　2.增强学生的动手实践能力，培养学生的空间观念。

　　3.激发学生学*数学的兴趣，多创设学*情境，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

　　4.注重培养学生的思维灵活性和创新意识;注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。

　　5.注重让学生参与小组合作学*，培养学生的合作、交流意识。

　　6.加强个别辅导，特别是学困生的辅导，对他们要付出更多的爱心，作业适当降低要求，努力提高他们的成绩。

　　六、教学课时安排

　　1.小数的认识和加减法：11课时; 2.认识图形：9课时;

　　3.小数乘法：10课时; 4.观察物体：4课时

　　5.小数除法：12课时; 6.游戏公*：2课时

　　7.认识方程：10课时; 8.总复*：5课时

北师大版四年级数学下册教学计划3

　　一、学情分析

　　本学期我任教四年级（4)班，共有学生62名学生（女生27人），大多数学生对学*数学有一定的兴趣，并乐于参与数学学*活动。我本学期需要较多地关注同学们业已形成的基本技能，培养他们的创新意识，提高他们的创新能力。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水*有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学*数学的能力。个别学生基础知识差，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学*有困难。还有个别学生比较聪明，但学*不勤奋，成绩不理想。

　　二、教材关注点

　　1、教材内容简介：

　　本册教材包括小数的和加意义减法、认识三角形和四边形、小数乘法、观察物体、认识方程、数据的表示和分析。

　　（一）“数与代数”

　　1.第一单元“小数的认识和加减法”。进一步了解小数的意义。结合具体情景，学*小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。

　　2.第三单元“小数乘法”。结合具体情景，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。

　　3.第五单元“认识方程”。结合生活情景，使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。

　　（二）“空间与图形”

　　1.第二单元“认识三角形和四边形”。通过对三角形分类，了解各类三角形的特点；通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；进一步认识*行四边形，了解梯形的特征；会运用学过的图形设计一些简单的图案。

　　2.第四单元“观察物体”。能辨认从高低、远*不同观察点拍摄到的图片及其先后顺序；通过实际观察，使学生体会到同一景物在不同的位置，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的图片及其先后顺序。

　　（三）“统计与概率”

　　第六单元“数据的表示和分析”。通过实践活动，是学生掌握条形统计图和折线统计图所表示的意义。同时理解并掌握*均数的意义与方法。

　　三、教学目标

　　（1）认识小数意义，会比较小数大小，会进行小数加减法运算。

　　（2）认识三角形按边分类。三角形内角和。三角形边的关系。

　　（3）掌握小数乘法的运算方法，会计算小数乘法，会解决一些简单的实际问题。

　　（4）认识方程，会解方程，能用方程解决一些实际问题。

　　（5）学会一些简单的统计方法。

　　四、教学重难点：

　　（1）掌握小数加减法计算方法。

　　（2）三角形内角和的推导。

　　（3）小数乘法的计算方法及运用。

　　（4）解方程及用方程解决一些实际问题

　　五、教学措施

　　1、认真备课，精*设计练*，上好每一节课努力提高课堂教学质量。

　　2、在课堂教学中，努力建构立互动的教学模式，注重知识在实践中的应用，提高学生学*数学的兴趣，变成“要我学”为“我要学”。

　　3、多和学生交流、沟通，了解学生的内心世界及时帮助学生解决在学*生活的过程中遇到的各种问题，解开他们心中的结，让他们在快乐、轻松的气氛中感受学*的乐趣。加强个别辅导，结合“一帮一”结对子，提高学困生的成绩。

　　4、赏识每个层次的学生的每一个微小的进步，并及时鼓励他们，多表扬和肯定、批评、增加他们学*的自信心，让他们感受学*带来的快乐。

　　5、把学校教育家庭教育有机结合起来，教好每一个学生。

最新北师大版三年级数学下册教学计划 (菁华3篇)（扩展3）

——北师大小学三年级数学下册教学计划实用5篇

　　北师大小学三年级数学下册教学计划 1

　　一、指导思想：

　　根据新《课标》的基本理念，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系；体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会、去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识和必要的应用技能。

　　二、情况分析：

　　（一）班级情况分析：

　　本届三年级学生已使用了两年半的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较*惯于新教材的学*思路和学*方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学*打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

　　本学期除了要加强学生的基础知识训练以外，还要加强对单亲孩子的个别辅导及良好的学**惯的培养，力争使学生的整体素质得到提高。

　　（二）教材分析

　　1、数与计算方面：

　　本册教材安排的数与计算方面的内容主要有“除数是一位数的除法”、“两位数乘两位数”、“小数的初步认识”三个单元。精心设计教学顺序，加大教学步子，留给学生更大的探索和思考空间。不出现文字概括形式的'计算法则，充分调动学生已有的计算知识和经验，让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。将计算作为解决问题的一个组成部分，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，进一步认识计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成――面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的――这样一种思维方法。

　　2、空间与图形方面：

　　本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、“面积”两个单元。

　　3、量的计量方面：

　　本册教材进一步扩大了计量的知识范围，除了面积（地积）单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。

　　4、统计知识方面：

　　在这一册中，教材一方面注意利用已有的知识学*新的统计知识――了解不同形式的条形统计图，介绍*均数的概念以及求*均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。

　　5、用数学解决问题方面：

　　本册教材安排用数学解决问题方面的内容，主要有两个单元。一个是“解决问题”单元，专门教学解决用所学的乘、除法知识解决生活中的简单问题――连乘和连除计算的问题；另一个是“数学广角”单元，这一单元引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学*简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　6、实践方面：

　　本册教材安排了“年历制作”和“设计校园”两个数学实践活动。

　　三、本学期教学目标：

　　1、使学生会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　2、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

　　3、使学生初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　6、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7、使学生了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解*均数的意义，会求简单数据的*均数；进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　8、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9、使学生初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　10、使学生体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　11、使学生养成认真作业，书写整洁的良好*惯。

　　北师大小学三年级数学下册教学计划 2

　　教学目标：

　　1、经历探索面积单位进率的过程，能用图示等方式解释相邻面积单位的进率，能解决一些简单的实际问题。

　　2、结合解决问题的情境，体会面积单位换算的必要性，能正确进行面积单位之间的换算。

　　3、提高推理能力，进一步发展空间观念。

　　教学重点：理解并掌握面积单位*方米、*方分米、*方厘米之间的换算。

　　教学难点：能正确进行面积单位之间的.换算。

　　教学过程：

　　一、自主探究。

　　1.旧知导入。

　　长度单位有什么?长度单位之间的进率是多少?

　　面积单位是什么?

　　面积单位之间的进率是多少呢?这节课我们来学*《面积单位的换算》。

　　2.自主探究。

　　出示数学书情境图，大正方形的边长是1分米，面积是1*方分米，铺满这个正方形一共要用多少张1*方厘米的小正方形纸片?

　　请你在数学书上的大正方形里画一画，并完成第一部分。

　　3.小展示。

　　谁来展示你的铺法?

　　师：无论哪种铺法，你都能得出1*方分米=100*方厘米。你是怎么知道的?

　　还有不同的方法吗?微课助学。

　　我们已经知道1*方分米=100*方厘米，你能推导出1*方米=( )*方分米吗?你又是怎么推导出来的?

　　二、交流合作。

　　1.小组填一填：1*方分米=100*方厘米，那么1*方米=( )*方分米。

　　说一说思考过程，并写下来：

　　2..读一读数学书第二部分，你又知道了什么?

　　三、展示点拨。

　　1.你是怎么得到1*方米=100*方分米的。

　　2.微课助学。

　　你又知道了什么?

　　四、练*评测。

　　1.基本练*：数学书57页第2题。

　　2.拓展提高。(任选1题)：

　　一块长方形地，长40分米，宽50分米，面积是多少*方米?

　　一条人行道长20米，宽4米，面积是多少*方分米?

　　3.生活中的数学：

　　小明家有一块长5分米，宽5分米的地面损坏了，需要多少块面积是25*方厘米的方砖才能修补好?

　　五、课堂小结。

　　这节课你学到了什么?

　　让我们在课后再去找一找生活中哪里还需要用到这节课学*的知识。

　　板书设计：

　　面积单位的换算

　　1*方分米=(100)*方厘米

　　1*方米=(100)*方分米

　　北师大小学三年级数学下册教学计划 3

　　一、基本情况

　　本班学生共31人，其中男生9人，女生22人，他们通过两年多的学*，更加明确学*目的，尊敬师长，团结同学，努力学*，积极向上，热爱劳动，拾金不昧。就上期期末检测，班*数学成绩优秀，如唐戬、何小雨、刘佳等，十名同学语数各科96分以上，但也有少数同学年龄偏小，反映较慢，根本不懂得什么是学*和怎么去学课堂纪律较差，想说就说，甚至个别同学上课玩玩具，常常拖欠各科作业，如张艳琼等连乘法口诀都不熟，相当大部份同学父母外出打工，爷爷奶奶根本无法正确管教，从而给学校的教育工作带来极大困难。因此在本期的教育工作中，老师应树立正确的教育教学思想，结合当前的教改动态，择其良好的教学方法，耐心指教学生，力争为祖国、为人民培养出更多更好的建设者。

　　二、教材分析：

　　本册教材共有七个单元，在编排上主要体现以下几个方面：

　　1、联系学生生活实际，向学生提供了有价值的数学学*内容。

　　2、倡导独立思考和合作交流的有机结合。

　　3、充分调动学生的学*积极性，引导学生利用自己的已有经验来构建新的知识。

　　4、创设有利于学生的学*环境。

　　5、关注学生学*数学的过程。

　　6、提示学*活动的线索和学*方式。

　　7、体现解决问题策略的多样性。

　　8、设计富有特色的实践活动。

　　9、有计划地介绍数学活动。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、经历探索两位数乘两位数、三位数乘一位数计算方法的过程，掌握其计算方法，能正确地进行相应的计算。

　　2、初步认识小数，会正确读写一位小数和两位小数，能正确地进行一位小数的加减法计算。

　　3、正确理解面积和面积单位的意义，会进行面积单位的简单换算。

　　4、经历探索长方形和正方形面积计算公式的过程，会运用公式正确计算长方形、正方形的面积。

　　5、经历收集和整理数据的过程，学*整理数据的方法，进一步学*填写统计表和制作单式条形统计图。

　　（二）数学思考：

　　1、经历初步认识小数，进行简单的小数加减法和整数乘除法计算的过程，发展数感。

　　2、在长方形和正方形面积计算中发展初步的空间观念。

　　3、在数据整理和求*均数的过程中发展初步的统计观念。

　　4、在经历探索规律的过程时，进一步学*有条理地思考问题发展思维能力。

　　（三）解决问题：

　　1、在各类口算、笔算、估算中培养学生良好的计算能力。

　　2、能运用本册知识解决一些简单的实际问题，培养学生应用意识和解决问题的能力。

　　3、能对自己的学*及解决问题的过程进行简单评价。

　　（四）情感与态度：

　　1、能积极主动地参与本册数学知识的学*活动，培养学生的数学学*兴趣。

　　2、在学*中获得成功的体验，感受学*成功的喜悦。

　　3、经历探索数学问题，发现并总结一些简单数学规律的过程，在学*中培养探索精神和自信心。

　　4、在自主探索和合作交流的学*活动中，培养合作精神。

　　5、在学*中培养计算仔细，书写工整等良好的学**惯。

　　四、教学措施：

　　1、在教学中力求从学生熟悉的生活情况与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学*兴趣与动机，注意应用情景教学，吸引学生的注意力，提高学生的学*兴趣，培养学生的实际动手操作能力，让学生在动手的过程中自己发现问题，解决问题。

　　2、关注学生的情感，体验与环境保护的有机渗透，从而使学生的情感、态度、智力、品质价值观等方面发挥积极影响。

　　3、重视情境创设，激发认知需求。

　　4、教学内容设计以活动为主线，倡导实践、自主探索和合作交流的学*方法。

　　5、从学生的年龄特点出发，做到明显、具体、生动有趣，使学生体会数学在生活中的作用，从而激发学生对数学的.热爱。

　　6、经常了解学生和分析学生的生活、学*、思想、现实情况，注意理论联系实际，有的放矢地对学生进行教育。

　　7、教师应以身作则，坚持做好六认真工作，充分运用好实物、图片、直观教具，坚持启发式，反对注入式，灵活运用优良的教学方法，大面积提高学生的文化素质，特别是对哪些不明确学*目的，应多花精力和时间，耐心指教，使他们不断转化。

　　8、努力做好与家长联系工作，借助各方面的力量，了解和解决本班学生在学*中存在的问题，并及时解决。

　　9、定期或不定期对学生进行考查，教导学生发扬成绩，克服缺点，争当优秀学生。

　　10、认真钻研教材，大纲和课标，结合教学实际备好教案。

　　11、练*过程不能单调，注意练*的形式多样话，要进行大量的变式练*。

　　12、对接受能力好的学生鼓励他们多动脑筋完成思考题或一题多解。

　　13、对接受能力稍差的学生要进行耐心的辅导，帮助他们克服学*中的困难，还可以进行一帮一的活动，对学生的双基进行落实。

　　五、课时安排：

　　一、两位数乘两位数的乘法………………16课时

　　二、长方形和正方形面积…………………15课时

　　三、三位数除以一位数的除法……………15课时

　　四、统计……………………………………6课时

　　五、小数的初步认识………………………6课时

　　六、轴对称…………………………………5课时

　　七、总复*…………………………………5课时

　　合计……………………………………68课时

　　北师大小学三年级数学下册教学计划 4

　　一、学生现状分析：

　　本班有学生38人。大部分的学生学*态度端正，有着纯真，善良的本性。上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学*。个别学生能力较差，计算和应用题都存在困难。本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。

　　二、本册教材分析

　　图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。

　　在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学*整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。

　　在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学*的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。

　　在统计方面，本册教材让学生学*有关众数和复式折线统计图的知识。在学**均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。*均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。*均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。

　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

　　本册教材根据学生所学*的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

　　三、教学目标

　　1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。

　　2.掌握因数和倍数、质数和(合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

　　3.理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

　　4.知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。

　　5.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

　　6.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°;欣赏生活中的图案，灵活运用*移、对称和旋转在方格纸上设计图案。

　　7.通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义;根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　8.认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

　　9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　10.体会解决问题策略的`多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　11.体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　12.养成认真作业、书写整洁的良好*惯。

　　日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　四、教学重点

　　因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计。

　　(一)、本册教材的特点：

　　1、优化编排结构，突出数学的文化特色，为培养学生的数感提供丰富素材。

　　2、计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

　　3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

　　4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

　　5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。

　　6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学*的收获激发学生的学*兴趣与内在动机。

　　五、本册教学重点：

　　因数和倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等

　　六、本册教学难点：

　　因数和倍数，长方体和正方体

　　北师大小学三年级数学下册教学计划 5

　　为了全版面贯彻落实素质教育，更好的完成本册的教学内容，培养学生的创新意识，提高教学质量，根据本册的具体内容及班级情况，特制定如下教学计划：

　　一、学生基本情况分析：

　　三年级一班现有学生43人，二班现有学生48人。根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学**惯。

　　1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。

　　2、学生一般对上课所讲的内容不容易感兴趣。如果教师讲得有趣，学生肯定会全神贯注。

　　3、学生虽然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好*惯。

　　4、有的学生不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。

　　5、有的差生*时受到教师的关注少一些，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

　　二、教学目标与要求分析：

　　（一）　知识目标

　　1、结合具体情境，初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。

　　2、结合具体情境，进一步理解四则运算的意义，熟练的进行相关的口算，会计算三位数乘两位数的乘法，除数是两位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算。理解积变化的规律以及商不变的性质。初步形成独立思考和探索意识。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程，初步形成估算意识。

　　3、结合生活经验，认识年月日，了解他们之间的关系，知道24时计时法。

　　4、结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，看到的'形状可能是不同的，能辨认从不同方位看到的两个物体或一组立体图形的形状和相对位置。认识线段、射线和直线，了解*面内两条直线*行与相交的位置关系，会用三角尺和直尺画已知直线的垂线和*行线。在测量活动中，体会“两点之间线段最短”、“点到直线的垂线段最短”，理解两点间的距离和点到直线的距离。发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。

　　5、结合实例，进一步认识条形统计图，经历简单的收集、整理、描述和分析数据的经过。

　　（二）情感与态度目标：

　　1、能积极参与数学活动，在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。

　　2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学*数学的作用。

　　3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

　　4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学**惯。

最新北师大版三年级数学下册教学计划 (菁华3篇)（扩展4）

——三年级数学下册教学计划最新人教版3篇

　　本班从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较好，口算、笔算验算及脱式计算较好。但粗心大意的还比较多，灵活性不够，应用能力不够强。但总的来说大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学*态度较端正;也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学*数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学*态度的同时，应加强培养他们的各种学*数学的能力，以提高成绩。

　　一、学困生情况分析

　　本班的学困生自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业。今后首先还是加强学**惯培养，如学前的自*、课后的复*等。在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。

　　二、教学内容

　　本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向(一)，除数是一位数的除法，复式统计表，两位数乘两位数，面积，年、月、日，小数的初步认识，数学广角——搭配(二)和总复*。

　　三、教学目标

　　1.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向;会看简单的路线图，能描述行走的路线。

　　2.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。

　　3.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

　　4.了解不同形式的复式统计表，初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

　　5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，会进行简单的单位换算;掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。

　　6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系;知道各月以及全年的天数;知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

　　7.初步认识简单的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。

　　8.了解数学广角，学会解决搭配问题，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　9.体会学*数学的乐趣，提高学*数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　四、教学重难点

　　教学重点：位置与方向，除数是一位数除法，两位数乘两位数，年、月、日。

　　教学难点：位置的确认，计算的算理，时间的计算。

　　五、教学措施

　　1.教师要通过自身的言行以及自身的工作态度去感染和影响学生。做到恰当的组织教学，使学生能以最好的状态投入到学*中去。

　　2.加强学*，提高教师自身的综合素质，提高教育科研意识和实验的紧迫感。

　　3.通过教学，对学生的学*态度和学*方法、学*纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。

　　4.转变教学方法。在数学教学中，教师必须将“重视结论” 的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探索、去发现。

　　5.在课堂上开展小组合作学*，让学生在一起摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践能力。

　　6.在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选择适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

　　7.练*的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练*，对优生、学困生都要体现有所指导。

　　8.增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的情感。

　　9.认真及时地记录教学后的感受和感悟，及时准确地审视自己的教学。

　　10.加强对家庭教育的指导。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学*和生活中的困难，做学*和生活的强者。

　　一、班级基本情况

　　本班大多数学生上课大胆发言，学*效率较高；一小部分学生贪玩，上课经常不能注意听讲。在本学期的教学中，首先要抓好学生的学**惯，二要对少数差生注意个别指导。

　　二、教材内容

　　本册教材包含以下单元：

　　1、两位数乘两位数

　　2、千米和吨

　　3、解决问题的策略

　　4、混合运算

　　5、年月日

　　6、长方形和正方形的面积

　　7、分数的初步认识（二）

　　8、小数的初步认识

　　9、数据的收集和整理（二）

　　10、期末复*

　　三、教学目标

　　1、知识与技能方面。

　　（1）联系对四则运算的已有认识以及相关的计算经验，探索并理解两位数乘两位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算，初步理解四则混合运算的顺序，能正确计算两步混合运算式题，进一步掌握两步计算实际问题的分析和思考方法，提高用学过的计算解决实际问题的能力；联系生活经验，认识质量单位“吨”，认识时间单位年、月、日，了解24时计时法，初步了解分数和小数的含义。

　　（2）结合实例和操作认识千米，知道1千米=1000米，能进行相关长度单位的换算；初步理解面积的含义，认识面积单位*方厘米，*方千米和*方米，知道相邻面积单位间的进率，能选择合适的面积单位测量、估计、描述*面图形或物体某个面的面积，进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能正确计算或合理估算有关*面图形、物体某个面的面积，正确解答与面积有关的简单实际问题。

　　（3）经历从现实情境中收集、整理和描述数据的过程，初步学会对收集的数据进行汇总、排序、分组和简单分析，积累初步的收集、整理和分析数据的经验。

　　2、数学思考方面。

　　发展数感，发展抽象概括与推理能力，发展抽象思维，发展初步的空间观念，发展合情推理和初步演绎推理能力，发展统计观念，初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。

　　3、解决问题方面。

　　能应用在本册教科书里学到的运算知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识，能利用估算、判断解决问题结果的合理性。在讨论计算方法、验证计算结果、发现简单规律、解决实际问题等活动中，逐步学会表达思考的大致过程与结果，学会在表达前整理、在倾听后思考，进一步感受反思性学*环节的意义和价值。

　　4、情感与态度方面。

　　增强学好数学的信心，初步发展创新意识和实践能力，体会数学与人类历史的发展是息息相关。能够实事求是地评价自己、评价他人。

　　四、教学措施

　　1、努力钻研教材，认真学*教学大纲，加强自身学*，不断提高自身素质。表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班*衡发展。

　　2、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成──面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的──这样一种思维方法。

　　3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生分析推理能力。创设丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。

　　4、利用学生已有的知识学*新的统计知识──了解不同形式的条形统计图，介绍*均数的概念以及求*均数的方法；结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。

　　5、让学生通过小组合作探究，综合运用所学的`数学知识，动手实践解决数学问题，培养学生的实践能力和解决问题能力。

　　6、让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。

　　7、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。激励他们扩充知识面和进一步探索研究的兴趣与欲望，并通过这些活动获得自己成功、能力增强等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信心。

　　五、教学课时安排：

　　一、两位数乘两位数…………………………………………10课时

　　☆有趣的乘法计算…………………………………………1课时

　　二、千米和吨……………………………………………………3课时

　　三、解决问题的策略……………………………………………4课时

　　四、混合运算………………………………………………………5课时

　　算“24点” ……………………………………………………1课时

　　五、年、月、日……………………………………………………6课时

　　六、长方形和正方形的面积………………………………………9课时

　　七、分数的初步认识（二）………………………………………6课时

　　八、小数的初步认识………………………………………………4课时

　　九、数据的收集和整理（二）……………………………………3课时

　　上学时间…………………………………………………………1课时

　　十、期末复*………………………………………………………5课时

最新北师大版三年级数学下册教学计划 (菁华3篇)（扩展5）

——北师大三年级数学下册教案范本10份

　　教学目标：

　　1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

　　2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3、提高学生提出问题并解决问题的能力。

　　教学重点：

　　体验小数比较大小的.策略的多样性，会比较简单小数的大小。

　　教学准备：

　　挂图。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。

　　二、玩中学。

　　1、设立情境，复*旧知作铺垫。

　　出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。

　　2、借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。

　　（1）思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。（学生独立思考后汇报）

　　（2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）

　　可能出现的比较方法：

　　a、4.9元=4元9角，5.1元=5元1角。

　　b、5.1元比5元多，4.9元比5元少。

　　c、以小数点为中心，4.9元小数点前是4，5.1元小数点前是5……

　　（3）组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。

　　3、提出新问题，延长知识点。

　　（1）根据主题情境还能提出哪些数学问题？

　　（2）根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。

　　4、试一试。

　　完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。

　　三、学中做

　　1、完成“练一练”第1题。

　　反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。

　　2、完成“练一练”第2题。

　　四、做中得。

　　完成“练一练”第3题。

　　在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。

　　五、总结。

　　课改年级成立了探究性学*方式的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学*热情日益高涨，自主学*的能力也在不断地提高。学生学*本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。

　　教学设计

　　（一）导入

　　同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。

　　（二）新课

　　1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜

　　（1）引导学生观察情境图（教材第4页）

　　师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复*小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？

　　（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流

　　师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。

　　（3）请小组代表汇报，全班交流

　　①有的学生可能说：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5??1元。

　　②有的可能说：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。

　　③有的可能说：整数4比5小，所以4??9元5.1元。

　　在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。

　　2.活动二：提出问题，解决问题

　　（1）你还能提出哪些数学问题呢？

　　（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。

　　（3）请个别学生汇报，全班交流。

　　①有的学生可能说：去哪家文具店买书包便宜？

　　②也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？

　　③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。

　　板书：

　　2.63元 2.36元 2.65元

　　先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

　　2.36元2.63元2.65元

　　3.活动三：试一试

　　（1）学生独立解决教材第4页的第1题。

　　（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。

　　（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。

　　4.师小结：经过本节课的学*，你有什么体会和收获？

　　教学反思

　　在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵*也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学*情境，激发了学生的学*兴趣，为后面新课的学*做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的'大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

　　案例点评

　　这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从学生熟悉的生活情境引入，让学生在小组合作、自主探究中进行学*，进而发现并解决问题；教师在学生学*的过程中，起着引导者和参与者的作用。但教师拘泥于教材的编排，在创造性使用教材方面略显不足。

　　教学目标

　　1.结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

　　2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

　　教材分析

　　本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学*的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。

　　教学目标：

　　1. 通过动手，进一步感知物体的对称、*移和旋转现象。

　　2. 使学生能更清楚的认识*移与旋转的现象。

　　教学重难点：

　　学生能独立设计出自己想要图案。

　　导学过程：

　　一、课前准备案：

　　课前动手收集一些图案。

　　二、学生自主合作制作：

　　1.说一说

　　学生把自己课前收集的图案拿出来，同桌互相说说自己觉得它美丽的地方在哪里？然后说说这些图案是如何设计出来的。

　　2．找一找

　　学生取出自己的水彩笔，把自己所拿的图案是由哪个图形*移或旋转得到的圈出来。

　　3．画一画

　　老师可以取出一幅图片，将其中一幅，对折撕掉，指名生画出它的轴对称图形。

　　三、检测达标

　　1．剪一剪

　　学生取出自己的剪刀，剪出自己最喜欢的图形，通过*移或旋转绘制出一幅图案。

　　四、评比结束本课：

　　学生把自己设计图案拿出来，先小组比，选出优秀的图案，然后教师在评比出优秀的图案三份。

　　课后反思：

　　教学目标：

　　１、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象

　　２、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程

　　３、逐步发展学生空间知觉和空间观念

　　教材分析：

　　利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。

　　学校及学生状况分析：

　　本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢？要以此来引发他们的学*兴趣，带着问题去学*对他们来说会更有趣味。

　　教学过程：

　　一、讲故事，导入新课

　　１、讲《猴子捞月》的故事

　　师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，‘猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为……’

　　生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。

　　也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。

　　师：这是为什么呢？

　　生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。

　　师：在生活中，你们还有没有发现类似的.现象？（让学生想一想，说一说，与同伴流。）学生可能知道：

　　（１）照镜子时，出现的现象

　　（２）雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子

　　（３）光滑亮丽的地板，也出现倒映

　　２、揭示课题

　　师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。（板书课题：镜子中的数学）

　　二、组织活动

　　１、教师示范

　　（１）在实物投影上放一个大的黑体字——“王”的一半；

　　（２）把镜子放在虚线上（对称轴上），让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。

　　王

　　（３）让学生说一说看到了什么？有什么发现？

　　Ａ、看到了整个的“王”字

　　Ｂ、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。

　　２、试一试

　　拿出学具袋中的学具——一面小镜子，做一下第（１）题

　　（１）让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形

　　（２）说一说，看到了什么

　　（３）在书上画出对称图形。

　　Ａ８

　　（４）全班交流，选出几份在投影上展示。

　　第（２）题

　　（１）让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。

　　（２）学生在小组内交流想法。

　　（３）全班交流

　　通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。

　　第（３）题

　　投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是５时”对吗？

　　猜一猜：现在是几时？

　　（４）实验证明

　　Ａ、取一时钟，将时间调至７时正（时钟钟面上不显示数字）

　　Ｂ、时钟背对学生，举起

　　Ｃ、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。

　　Ｄ、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的。

　　Ｅ、将钟面反转，让学生看清钟面时间。（７时）

　　（５）练一练

　　Ａ、教师将时间调至３时

　　Ｂ、时钟背对学生，举起

　　Ｃ、取一镜子，对准时钟

　　Ｄ、让学生观察镜子，想一想：现在是几时？

　　Ｅ、反转时钟，进行验证。

　　三、巩固练*

　　１、课文第１８页“练一练”的第１—３题。

　　第一题：

　　（１）先让学生猜一猜，并打上对号

　　（２）用镜子来试一试，进行验证。

　　第２题：

　　这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练*活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。

　　２、实践活动

　　３、

　　（１）让学生收集一些对称图形、图案和照片，在班里展览。

　　（２）会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。

　　开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学*需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。

　　教学目标：

　　1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41=　　19+41=　　56+28=　　83+12=　　75+11=　　75+21=

　　67+21=　　72+15=　　45+24=　　58+42=　　57+17=　　48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20=　　35-2=　　36-8=

　　二、探究新知

　　1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?

　　(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

　　提问：我们需要解决的问题是什么?

　　(1)普通快客的票价比动车贵多少元?

　　(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

　　2、尝试解决，探究算法。

　　(1)两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢?

　　生：用减法计算，列式65-34。

　　师：我们学*过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的'减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　(2)两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢?

　　生：列式65-48。

　　师：请根据刚刚的`口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()○()=()

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　(3)比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点?

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练*

　　1、完成“练*二”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2、完成“练*二”第7题。

　　(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

　　(2)指名回答，集体订正。

　　3、接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

　　教学目标

　　1、结合具体情景，让学生发现并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系。

　　2、尝试数学与体育等学科间的整合，培养学生的综合实践能力。

　　教学重难点

　　培养学生的综合实践能力。

　　教学准备

　　课时安排 1

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、同学们喜欢体育活动吗？喜欢哪些体育活动呢？

　　其实体育中也有许多的数学知识，你们发现了吗？发现那些数学知识？

　　学校组织开展趣味体育比赛：体操表演和拔河。大家想参加吗？

　　二、设计体操表演的对形

　　1、让学生观看体操表演片段后，提问：刚才的表演觉得怎么样？怎样能使对形更好看些？

　　2、学生设计对形的变换方法，分小组合作完成。

　　3、展示评比学生设计的，让学生说一说想法。

　　三、安排参加拔河比赛

　　1、全班分四个组参加比赛，可以怎样安排比赛呢？（循环赛和淘汰赛）

　　2、每两个组展开进行一场比赛，全班一共进行几场比赛？说一说解决问题的办法。

　　3、让学生分小组安排循环赛的场次

　　4、淘汰赛需要赛几场？又可以怎样安排呢？抽签进行比赛。

　　四、。

　　板书设计

　　体育中的数学

　　教学目标：

　　1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。

　　2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。教学重难点：

　　掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。教具准备：

　　投影片（P4的情景图）教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下图）

　　师：图片中告诉我们什么？

　　生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。

　　生2：丁丁玩具店??

　　师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜？

　　生4：要买书包应到哪个文具店去买？??

　　师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。

　　二、学*新知

　　１、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢？

　　（1）学生独立思考。

　　（2）指名回答。师：谁能说一下。

　　生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢？

　　（3）汇报交流。

　　生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。

　　生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，

　　同学们说帮不帮？（帮）

　　师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好）

　　（1）学生自己比较大小。

　　（2）小组讨论：你是怎样比较的？（3）指名回答，教师小结。三、巩固练*

　　1、比一比，填一填。

　　1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小组自己练*。

　　2、到哪个商店去买？

　　四、课堂小结。

　　师：这节课你学到了什么新知识？生1：我学会比较小数的大小。

　　生2：我知道小数的大小比较有不同的方法？??（教师小结）

　　板书设计：

　　货比三家

　　4.9元○5.1元

　　①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少

　　学*目标：

　　1.掌握小数进位加法的计算方法。

　　2.能解决小数加减法的实际问题。

　　学*重点：

　　小数的加减法（进位或退位）。

　　导学过程：

　　一、课前预*

　　列竖式计算

　　386+241= 684-189= 48.2+10.4= 19.8-16.2=

　　二、自主学*新知

　　1. 妈妈想买一桶油和一袋米，一共要花多少钱？

　　1）尝试用不同的方法计算。

　　_________________________

　　2）根据情境图的条件提出相类似的数学问题，并试着解答。

　　__________________________

　　2.完成课本p8的试一试。

　　二、合作交流

　　小数进位加法的竖式计算方法；先要把（）对齐。然后按照整数进位加法的计算方法计算，最后在得数里点上小数点，使它与横线上的小数点（）。

　　三、自我检测

　　1.基础达标

　　直接写得数

　　2.4+1.7= 3.8+2.9= 5.6-4.2=

　　11.6+5.5= 9-5.1= 10.9-8.2=

　　7.7+3.4= 7.4+1.6= 7.4-2.1=

　　2.巩固提高题

　　数学门诊

　　7.8 14.5

　　+5.4 - 1.3

　　________ ________

　　12.2 1.5

　　一副乒乓球拍25.5元，一个羽毛球拍18.4元，一个篮球62.3元，一个排球54.6元。

　　a）李老师想买一副乒乓球拍和一副羽毛球拍，一共要用多少元？

　　b）李老师用100元买一个篮球和一个排球，钱够吗？

　　三、拓展训练

　　作文书： 12.5元计算机： 24.3元台灯： 43.7元

　　王叔叔想买其中的任意两种物品，他至少要带多少元？台灯比计算机贵多少元？

　　一、单元教学目标：

　　1、结合具体生动的情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

　　2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。

　　3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。

　　4、能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。

　　二、单元教材分析：

　　“认识分数”是学生在学*整数、小数之后关于数的认识的又一次扩展。在本单元，分数被作为整体的一部分来认识，这种认识又和*均分的经验密不可分。其实，学生在正式学*分数以前，“二分之一”“三分之一”等已出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。教材结合学生的生活经验和认知规律安排了“分一分(一)”、“分一分(二)”、“比大小”“吃西瓜”四课内容，目的是使学生在自己熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作自主探索和合作交流，初步理解分数所表示的具体意义，掌握比较简单分数大小以及同分母分数加减运算的方法。

　　由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水*及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学*的难点，当然也是学*的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，又是形成数学思想方法的重要途径之一。具体地说理解分数的意义，认、读、写简单的分数，比较简单分数的大小，计算同分母分数的加减法运算是本单元的教学重点；理解分数的意义,运用分数表示一些事物并解决一些简单的实际问题是本单元的教学重点。

　　本单元的学*，对学生的“数”的系统概念的形成、抽象思维能力的发展、应用知识解决问题能力的提高等方面有重要意义，为以后学*更复杂的分数知识打下基础。

　　三、单元教学建议：

　　1、在具体生动的情境中学*和理解分数的意义。

　　分数概念是学生初次接触的重要基础知识，建立这个概念的过程是很慢的，且具有较大的理解层面上的难度。教学时要结合具体的学*内容，创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，充分利用实物操作，图形直观等手段，使学生逐步理解分数的意义。

　　2、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。

　　数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学*的机会，如：“分一分”、“折一折”、“试一试”、“练一练”等，不仅是为了激发学生的学*兴趣，更重要的目的是让学生在自主的数学活动中理解数学、体验数学。教学时，要为学生提供充分的动手操作、独立思考与合作交流的机会，让学生在丰富多彩的活动中感受做数学的乐趣。

　　3、学*分数加减运算与解决问题的过程结合起来。

　　在解决实际问题的过程中学*分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学*它的必要性。在探索分数加减算法时，借助图形直观，利用“数形结合”的方法，使学生在解决问题的过程中理解并掌握分数加减的算法原理。

　　四、教学案例：

　　案例1

　　《分一分（一）》教学实录

　　教学目标

　　1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数.

　　2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数.

　　3、在学*活动中体会学*分数的必要性,培养学生自主学*的精神和合作意识.

　　教学重点、难点：

　　1．理解分数的意义，会读、会写简单的分数。

　　2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　教具学具准备

　　1、猴头、桃子的图片。

　　2、正方形纸、水彩笔、直尺。

　　3、

　　教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、分桃子

　　师：今天，课堂上来了两位小客人。瞧，他们是谁？

　　生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上）

　　师：咱们都知道他们最爱吃——

　　生异口同声：桃子。（师出示4个桃子图片贴在黑板上。）

　　师：如果把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分？

　　（学生思考，汇报）

　　生1：一只猴子2个桃子，另一只猴子也2个桃子。

　　生2：一只猴子3个桃子，另一只猴子1个桃子。

　　生3：每只猴子分2个桃子。

　　师；你认为哪种分法最公*，为什么？

　　生1：我认为每只猴子分2个桃子最公*,因为他们分的桃子一样多。

　　生2：每只猴子分2个桃子公*，因为是*均分的。

　　师：对，把4个桃子分给2只猴子，每只猴子分2 个，这是我们以前学过的*均分。如果把2个桃子*均分给2 只猴子，每只猴子分几个？（师拿去黑板上的2个桃子图片）

　　生：每只猴子分1个。

　　师：如果把1个桃子*均分给2只猴子，应该怎么分？（师拿去黑板上的1个桃子图片）

　　生：1只猴子一半。（师把预先*均切开的1个桃子图片贴在黑板上）

　　2、表示“一半”

　　师：请小朋友们动脑筋，想一想：用什么方式来表示“一半”呢？

　　（学生独立思考）

　　师；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！

　　（小组交流）

　　师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？

　　生1：我把一块橡皮分成2块，每块是一半。

　　师：想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。

　　生2：把一块橡皮*均分成2块，每块是橡皮的一半。

　　生3：我用1/2表示一半。

　　师：你在哪里见过？

　　生：在书上看到的。

　　师；看来，你是个爱读书的好孩子。

　　生1、生2、生3、生4分别画了表示一半。

　　师：刚才，小朋友们用自己喜欢的方式表达了心中的一半，真不错。下面，咱们听听智慧老人是怎么说的。

　　（大屏幕播放：历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经过一个漫长的过程。现在全***用的表示“一半”的数学符号是1/2。）

　　（二）动手操作、探究新知

　　1、认识1/2

　　师：刚才我们把1个桃子*均分给2只猴子，每只猴子分到一半，也就是分了这个桃子的1/2，请小朋友们说老师是怎么分的？

　　生：把一个桃子*均分给2只猴子，每只猴子分桃子的1/2。

　　师：好，我们一起来说。

　　（师生边做动作边说：“把一个桃子*均分成2份，其中的一份是这个桃子的1/2。）

　　师：把一个桃子*均分成2份，其中的一份是这个桃子的1/2，1/2怎么写呢？

　　（师指导写1/2）

　　师：桃子的一半可以用1/2表示，物体或图形的一半也能用1/2表示吗？听了淘气的话，你们就知道了。

　　（大屏幕播放淘气说：“分别涂出它们的1/2。”以及课本56页涂一涂的内容）

　　（学生动手涂）

　　师：请选择你喜欢的图形说一说它的1/2。

　　生1:我把一个圆*均分成2份,其中的一份是它的1/2。

　　生2:我把一片树叶*均分成2份,其中的一份是树叶的1/2。

　　……

　　师: 小朋友们不仅涂得好,说得也不错。

　　2、认识1/4、2/4、3/4、4/4

　　师：看见小朋友们津津有味地学*，笑笑也来了。听，她约我们干什么？

　　（大屏幕播放笑笑说：“把一张正方形的纸*均分成4份。”）

　　（学生独立折纸）

　　师：谁把你折的到前面来展示一下？

　　（学生拿着作品到前边介绍所折的方法）

　　师：请同学们观察，这三种折法一样吗？如果笑笑看见了会高兴吗？为什么？

　　生：三种折法不一样，但都是把一张纸*均分成四份，所以笑笑会很高兴。

　　师：笑笑想约我们做涂色游戏，喜欢吗？“

　　生异口同声：喜欢。（大屏幕显示课本57页折一折：①、②、③、④的内容。）

　　师：这是做涂色游戏的方法和步骤，请小朋友们在小组内读一读、涂一涂、说一说、填一填，小组合作完成好吗？

　　（学生动口说、动手涂、动笔填，教师巡视）

　　师：哪个小组到前面来把你们的作品说给大家听听。

　　生1：我把一张纸*均分成四份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的1/4。

　　生2：我把其中的2份涂上颜色，涂色部分是这张纸的2/4。

　　生3：我把其中的3份涂上颜色，涂色部分是这张纸的3/4。

　　生4：我把其中的4份涂上颜色，涂色部分是这张纸的4/4。

　　师：把这张纸的4/4涂上颜色，是涂了这张纸的多少呢？

　　生4：就是涂了这张纸的全部。

　　师：听明白了吗？谁再来说说这张纸的4/4是什么意思？

　　生5：这张纸的4/4也就是这张纸。

　　（一组四名学生介绍作品后贴到黑板上并写上相应的分数。）

　　师：好，还有不同的涂法吗？请到前面来展示给大家。

　　（生把不同的作品贴到黑板上）

　　3、认识分数各部分的名称

　　师：像1/2、1/4、2/4……这样的数，它们有一个共同的名字，知道的请举手。

　　（一生说“分数”并板书课题）

　　师：你写的“分数”2字真漂亮，请领读一遍。

　　（生领读课题）

　　师：每个分数的各部分都有自己的名字，例如：3/4，中间的短横线叫分数线，表示*均分，分数线下面的数字叫分母，表示*均分了几份；分数线上面的数字叫分子，表示其中的几份。师板书：

　　分子

　　分数线

　　分母

　　读作四分之三

　　师：谁说说3/4的意思。

　　（生说略）

　　4、联系生活

　　师：你能说说在生活中见到的分数吗？

　　生1：我经常吃一个苹果的1/2。

　　生2：有一次，妈妈把一张油饼*均分成4份，爸爸吃了2/4，我和妈妈分别吃了1/4。

　　生3：我能把一张长方形纸*均分成32份，用彩笔涂出它的5/32。

　　生4：伊拉克的石油资源占世界的11/100。

　　师：你是怎么知道的？

　　生4：在报纸上看到的。

　　师：小朋友们从生活中发现了这么多分数，看来分数就在我们的身边啊！

　　（三）、应用新知，解决问题

　　师：下面，我们用今天学过的分数知识解决一些问题。

　　1、说一说

　　（学生思考后交流略）

　　2、用分数表示下面各个图形中的涂色部分，并读一读。

　　（学生独立作题，然后交流略）

　　3、下面的分数表示阴影，对吗？

　　（①、②、③小题略）

　　师：用4/6表示阴影，对吗？

　　生异口同声：不对

　　师：为什么不对？

　　生：应该用8/12表示。

　　生：因为把一个长方形*均分成1/2份，有8份涂了颜色，所以用8/12表示是对的。

　　师：有不同意见吗？

　　生异口同声：没有。

　　师：请同学们动脑筋想一想，阴影部分到底能不能用4/6表示？

　　（学生思考）

　　师：把你的想法和同伴说一说。

　　师：谁再来发表意见。

　　生：可以用4/6表示，假设中间的横线没有才能看出来。

　　生：在这个长方形中，竖着的几条线段把长方形*均分成了6份，这6份中的4份是阴影，所以用4/6表示是对的。

　　师：听懂他的意思了吗？谁来解释一下。

　　生（指着图形）：中间竖着的5条线段确实把长方形*均分成6份，其中的4份是阴影，所以用4/6表示可以。

　　师：其他同学还有什么问题吗？

　　生：这个图形中的阴影，用4/6表示是对的，用8/12表示也可以，难道4/6和8/12相等吗？

　　师：对这个问题，谁有看法？

　　生：既然用4/6和8/12都可以表示阴影部分，那4/6和8/12肯定是相等的。

　　师：谢谢同学们的创新发现和精彩解释，4/6确实和8/12是相等的。

　　(四)、总结延伸

　　师：这节课，你有什么收获？

　　（学生交流略）

　　师：老师相信，通过你们以后的学*，会有更大的收获。

　　案例2

　　《分一分(一)》教学设计

　　教学目标

　　1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学*分数的必要性。

　　2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。

　　3、学会分数的读、写，从中感受分数与*均分的内在联系。

　　教学重点、难点：

　　1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　教具学具准备：

　　苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，录音机。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，引入新课

　　同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗？淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？

　　1、出示情境图。

　　这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图：

　　（1）这两幅图分别表达了什么意思？

　　（2）淘气和笑笑是怎样分苹果的？

　　（3）他们遇到了什么数学问题？

　　2、组织学生讨论交流（板书：*均分——一半）

　　3、用各种方式表示一半或半个。

　　4、引入1/2。

　　同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下智慧老人吧。

　　（放录音）历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经历了十分漫长的岁月。现在***用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。

　　你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、认识1/2

　　（1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。

　　a 要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做？

　　b 其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？

　　c 利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？

　　（2）折一折，做出1/2。

　　a 独立操作。

　　b 展示各种不同的表示方法。

　　2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。

　　（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸*均分成4份。

　　（2）涂一涂。

　　a 将其中的一份涂.......喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（）。

　　b 将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

　　c 将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（），还有这张纸的（）没涂颜色

　　d 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。

　　分法与涂法展示交流。

　　通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？

　　3、学*分数各部分名称和分数的读、写。

　　(1) 你发现一个分数由哪几部分组成?

　　(2) 你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读?

　　3… …分子

　　板书： … 分数线读作四分之三

　　4…… 分母

　　(3)你认为分数该怎样写?为什么?看到这些分数,你想到了哪个运算符号?

　　(4)由3/4读作四分之三,你认为3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？

　　（5）想一想，分数和什么分法有关系？

　　4、尝试运用

　　（1）看图说一说、写一写、读一读（图见57页下方）

　　a 读出每一个分数。

　　b 写出每一个分数（注意，先居中写出分数线，再写分母，后写分子）

　　c 说出每一个分数所表示的含义

　　如：1/3表示把一段绳子*均分成3份，其中的一份就是这根绳子的1/3。

　　（2）联系实际，体会分数就在身边。

　　我们已经知道，1/2、1/3、3/4、5/6等这些数都是分数，你能否联系自己的见闻说一个你曾经见过的或听到的分数吗？如：

　　a 用这块地的2/5种大蒜

　　b 有1/2的大棚被大风刮坏了

　　c 今年的人*均收入比去年增长14/100。

　　（三）巩固与应用

　　1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读（图见58页第1题）

　　（1）独立写出各图中涂色部分表示的分数，巡示指导分数的写法。

　　（2）指名读出各分数

　　（3）组内说一说各分数所表示的意义。

　　2、按分数把下面各图形涂上颜色（图见58页第2题）

　　（1）各分数表示的意义分别是什么？

　　（2）你为什么这样涂？

　　3、判断：用下面的分数表示各图的阴影部分对吗？（图见58页第3题）

　　（1）独立判断。

　　（2）交流判断的理由。

　　（3）分数的产生和哪一种分法有关系？

　　4、左图中有，请你用所学知识解释下列问题（见图58页第4题）

　　（1）哪一个图形的涂色部分等于它的1/2？

　　（2）哪一个图形的涂色部分大于它的1/2？

　　（3）哪一个图形的涂色部分小于它的1/2？

　　a 由这些及以上的`各个图形，你想到了我们刚刚学过的哪方面的知识？

　　b 你是如何进行判断的？你的理由或根据是什么？

　　5、判断正误。

　　（1）把一根铁丝分成8份，其中的3段就是这根铁丝的3/8。（）

　　（2）把一个苹果分给小红和小冬，每人分得这个苹果的1/2。（）

　　（3）一块不规则的地块是无法把它*均分成2份、3份或几份的。（）

　　（4）一个苹果的1/2和一个橘子的1/2不相等。（）

　　a 组内讨论。

　　b 全班交流。

　　（四）小结

　　这节课我们认识并学会了有关分数的哪些方面的知识？分数和什么分法有关系？读分数和写分数的顺序有什么区别？到现在我们已经学过了哪几种数？请你说一说。

　　案例3

　　《分一分(二)》教学设计

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。

　　2、在动手分一分中，体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。

　　3、在学*过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学*风格。

　　教学重点、难点：

　　体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。

　　教学准备：

　　剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激趣导入

　　同学们，听说你们动手操作的能力特别强，是这样吗？那来展示一下的动手能力，好不好？

　　请同学们剪下附页2中的图7的正方形纸片，给它涂上红、黄、蓝三种颜色。

　　1、生动手操作，剪一剪、涂一涂。

　　2、小组讨论。

　　3、展示交流自己的作品。

　　师：看来同学们的动手能力可真棒！不知解决问题的能力怎么样呢？接下来让我们来证明我们解决问题的能力也是很棒的，好不好？

　　（1）说一说：

　　①***正方形占大正方形的（）/（）

　　②蓝色小正方形占大正方形的（）/（）。

　　③黄色小正方形占大正方形的（）/（）。

　　（2）鼓励学生独立完成。

　　（3）集体交流。

　　师：看来同学们不仅动手能力强，解决问题的能力也是很棒的。如果老师把这道题变一下，你还能不能完成的同样出色呢？

　　（二）、自主探索，学*新知

　　1、分一分

　　师：请同学们把你涂好色的9个小正方形用剪刀分开。想一想，每种颜色的正方形占这些正方形的几分之几？

　　（1）生动手分一分。

　　（2）独立思考，完成下面的小题：

　　① 红色占所有正方形的（）/（）。

　　② 黄色占所有正方形的（）/（）。

　　③ 蓝色占所有正方形的（）/（）。

　　（3）在小组内交流自己解题的思维过程。

　　（4）全班交流。

　　师小结：同学们通过自己的探索，能运用分数来表示由许多个体组成的一个整体中的一部分，真了不起！希望同学们继续加油，努力！

　　2、试一试

　　师：像这样的事例在我们的生活中随处可见。比如在公园里我们就会遇到用分数来表示的一些事物。（投影出示59页的试一试）。请同学们认真观察这幅图，独立思考完成下面的小题。

　　（1）出示问题：

　　①一共有多少只蝴蝶？

　　②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　　③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　　（2）学生独立做题。

　　（3）在小组内交流自己的想法。

　　（4）全班汇报交流。

　　师小结：通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。

　　3、找分数：你还能从图中找到一些分数吗？

　　①学生独立思考。

　　②全班交流。

　　师小结：5个孩子，花坛里的10朵花都可以看成一个整体，再从中找到分数。你能说一说用分数表示一些事物时，要注意什么吗？当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体，这个整体也可以由许多个体组成，确定整体和个体的关系，从中找到分数。

　　（三）、解释与应用

　　1、尝试练*（投影出示课本60页练一练1、2两题）。

　　学生理解题意、独立思考，然后在小组内交流自己解题的思维过程，最后在全班汇报交流。

　　2、巩固提高

　　（1）投影出示课本60页的第3题：他们拿到的铅笔一样多吗？

　　先理解题意、独立思考；然后同桌合作，利用实物进行演示；最后得出结论：他们拿到的铅笔不一样多。

　　（2）我们对分数又有了新的认识，你能举一些生活中的事例来说一说吗？

　　（学生交流略）

　　（四）、课堂小结

　　这节课你有什么收获吗？（学生交流略）。相信你在以后的学*中会有更大的收获。

　　案例4

　　《分一分(二)》教学设计

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。

　　2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。

　　3、在学*过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学*风格。

　　教学重点、难点：

　　体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。

　　教学准备：

　　剪刀、正方形纸片、投影片、水彩笔

　　教学过程:

　　(一)、复*旧知,导入新课.

　　师：老师带来了几张图片,我看哪颗“智慧星”能用分数表示出各图中的涂色部分。

　　(鼓励学生说一说解题的思考过程).

　　师：看来同学们已经掌握了一些分数的知识。今天，我们继续学*分数知识“分一分（二）。”

　　板书课题：分一分（二）

　　（二）、游戏体验，主动探索

　　1、涂色游戏

　　师：同学们喜欢做游戏吗？那么今天我们就来做涂色游戏，好吗？

　　我们先把这张正方形纸剪开，分成9个小正方形，再给它们涂上红、黄、蓝三种不同的颜色。

　　（生动手操作，体会一个整体可以由许多个体组成。）

　　师：同学们的手真巧，一会儿就做好了。你们有没有信心根据涂好色的正方形完成下面的几道小题呢？

　　2、分一分

　　（1）、学生根据涂好色的小正方形完成下面各题：

　　红色占所有正方形的（）/（）。

　　黄色占所有正方形的（）/（）。

　　蓝色占所有正方形的（）/（）。

　　（2）、小组内交流自己的想法。

　　（3）、全班交流。

　　师小结：我们知道小正方形共9个，红色的有2个，黄色的有3个，蓝色的有4个（红、黄、蓝颜色的小正方形的个数不唯一），所以红色、黄色、蓝色分别占所有正方形的2/9、3/9、4/9。

　　3、试一试

　　同学们通过自己的思考探索，能运用分数表示事物间的关系，真了不起！我这里还有一幅图，同学们能不能也把这幅图中的事物用分数给表示出来呢？

　　（1）、投影出示课本59页的试一试。

　　①一共有几只蝴蝶？

　　②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　　③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。

　　师引导学生根据问题细心观察主题图，然后鼓励学生独立思考，完成以上各题。

　　4、找分数

　　你在用分数表示事物时是怎么想的？你还能从图中找出一些分数吗？

　　（1）、生独立观察，发现分数。

　　（2）鼓励学生讲是如何发现分数的

　　（3）师小结：在用分数表示一些事物和解决一些问题时，首先要确定把谁看作一个整体，确定整体和个体的关系，从中发现分数。

　　（三）、巩固练*

　　1、基本练*

　　（1）投影出示课本60页的练一练第1题。

　　①让生弄懂题意，独立思考完成。

　　②让学生讲思考过程。

　　（2）投影出示课本60页的第2题。

　　①学生独立做题。

　　②小组交流。

　　③组长汇报。

　　师：同学们解释得非常精彩，下面的题同学们能不能做得同样精彩呢？

　　2、拓展应用

　　投影出示课本60页的第3题：它们拿的铅笔一样多吗？

　　（1）同桌合作，实物演示。

　　（2）交流结论：因为笑笑拿了6枝铅笔的1/2，淘气拿了4枝铅笔的1/2，“1/2”所对应的整体不同，所以他们拿到的铅笔不一样多。

　　（四）、课堂小结：

　　师：通过今天的学*，你又有什么收获？

　　通过今天的学*，我们体会到了一个整体可以由许多个体组成，并且学会了用分数表示它的一部分。

　　案例5

　　《比较大小》教学设计

　　教学目标

　　1、通过比较分数的大小,加深对分数意义的理解.

　　2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小.

　　3、培养学生的动手操作,观察比较和初步对比、总结的能力。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学**惯。

　　教学重点、难点：

　　掌握分数大小的方法，能正确的比较分母相同或分子是1的两个数的大小。

　　教具准备

　　1、多媒体

　　2、完全相同的正方形纸若干帐、水彩笔

　　3、10根小棒

　　教学过程：

　　（一）情境导入

　　同学们喜欢看动画吗？（生：喜欢）下面我们就一起欣赏一段非常有意思的动画。

　　电脑出示：（动画大意）猪八戒在取经的路上，忽然找到一个大西瓜，他刚要吃，悟空一个筋斗翻到了他的跟前：八戒，这个西瓜我们分开吃，你吃西瓜的1/2,我吃西瓜的1/2,(师板书:1/2)八戒听了满脸不高兴,这个西瓜是我发现的,我要多吃,我要吃西瓜的1/4(师板书1/4)

　　师:同学们说，八戒能多吃到西瓜吗?

　　生：能（不能）

　　要想知道八戒能不能多吃到西瓜，我们必须解决一个什么问题呢？

　　生：比较一下1/2和1/4谁大谁小?

　　师：这节课我们就来研究比较一下分数的大小（板书课题：比大小）

　　（二）探究新知

　　1、比较分子是1的分数大小

　　（1）质疑：

　　下面我们就来比较以下1/2和1/4（指板书）谁大谁小？为了直观地比较出谁大谁小，请同学们四人一组，拿出手中的正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案。

　　（2）四人一组合作学*，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

　　（3）交流汇报

　　① 出示图(见课本61页右上图)。

　　② 小组选代表说出自己的小组比较的思维过程(师适当引导并小评)

　　（4）小结：把两张完全相同的正方形的纸,一张*均分成4份,表示其中的一份,就是1/4,而一张纸*均分成2份,表示其中的一份,也就是1/2,4份中的一份比2份中的一份少,也就是*均分的份数越多,得到的一份越少,所以1/2>1/4.

　　刚才我们知道了把两张相同的正方形的纸分成不同的份数，都取其中1份，这样的两个分数谁大谁小，而如果把两张相同正方形的纸都分成相同的几份，取不同的份数，这样的两个分数，哪一个大哪一个小呢？

　　1、比较分母相同的分数的大小。

　　（1）质疑

　　“3/4和1/4谁大?”(同时板书)你们是怎么想的,用比较1/2和1/4的方法,四人一组分一分，比一比。

　　（2）四人一组合作学*,分一分,涂一涂,比一比、说一说。

　　（3）交流汇报。

　　①出示图（见课本61页左上图）。

　　②小组选代表发言说出小组比较的思维过程。

　　（4）小结：把两张完全相同的正方形的纸*均分成四份，表示其中的3份也就是3个1/4，而另一张纸表示其中的1份，也就是1个1/4，所以3/4>1/4。

　　3 、试一试，让学生独立完成。

　　（1），填分数，比大小。（见课本61页中间图）。

　　（2）、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

　　要求学生独立先独立完成，再说一说是怎样想的。

　　4、分类整理寻找规律。

　　（1）分类。

　　把上述六组分数比大小进行分类。

　　一类：分母相同的分数比大小。

　　二类：分子是1的分数比大小。

　　（2）小组交流总结比较大小的方法。

　　（3）全班交流，发现规律。

　　分母相同的分数，分子大的分数大，分子小的分数小。

　　分子相同的分数，分母大的分数，反而越小。

　　（4）拓展延伸

　　为什么？说明：分母相同，表示把一个整体*均分成的份数相同，那么每一份的大小就相等。分子大的表示取得份数多，分数就大。

　　分子是1的分数，表示取其中的一份，分母小的表示把一个整体*均的分数少，其中的一份反而大，而分母大的表示*均分得的份数多，其中的一份反而小。

　　（三）实践应用

　　1、按分数涂料颜色并比较分数的大小（电脑出示）

　　（1）学生独立，看一看，涂一涂，比一比。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班汇报交流。

　　2、在下面的图形中，涂出它们的1/4，（电脑出示）

　　（1）学生独立，画一画，涂一涂。

　　（2）小组比一比。

　　（3）全班交流并个别展示。

　　3、电脑出示题意怎样才能*均分呢？

　　（1）学生独立审题。

　　（2）小组交流：把自己*均分的思维过程讲给同伴听。

　　（3）全班交流。

　　（4）教师小评：同学们表现得很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题，希望同学们继续努力，对于下面的问题，大家有信心吗？

　　（四）拓展延伸

　　准备10根小棒，拿出全部的3/10，再拿出剩余的1/7，再拿出剩下的1/2，最后还剩多少根？

　　（1）明白题意后，同桌互做。

　　（2）找两生到前面表演

　　（3）全班交流每一次要求的含义及最后的结论。

　　（4）拓展提问：对于分数，你有了那些更深的认识？

　　（五）课堂小结

　　通过今天的学*，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

　　案例6

　　《比大小》教学设计

　　教学目标:

　　1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

　　2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

　　3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学**惯。

　　教学重点、难点

　　掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

　　教具准备

　　1、投影仪及相应的投影片

　　2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

　　教学过程

　　（一）复*导入

　　1、创设情境，复*旧知

　　在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？

　　（1）学生用纸折分数

　　（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

　　（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、

　　（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、观察分数，组织分类。

　　刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

　　（1）学生独立观察每组分数的特点

　　（2）小组讨论交流如何分类

　　（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

　　（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引导质疑，引入课题

　　对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

　　（1）生充分说出自己的想法：

　　生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

　　生2：我想知道两个分数的和是多少

　　生3：…

　　（2）有选择的解决问题

　　同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比较分母相同的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一组合作学*，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

　　（3）交流汇报。

　　① 出示图（见课本61页右上图）。

　　② 小组选代表说出比的思维过程

　　（3）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸*均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

　　① 出示图（见课本61页中间左边图）。

　　② 学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

　　2、比较分子是1的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

　　（2）四人一组合作学*，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

　　（3）交流汇报。

　　① 出示图（见课本61页右上图）。

　　② 小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

　　（4）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸，一张*均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸*均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是*均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

　　①出示图（见课本61页中间右图）。

　　②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）

　　③根据分类总结比较大小的策略。

　　(1 ) 学生独立思考比较大小的方法。

　　(2 ) 小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

　　(3 ) 全班交流,归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

　　(4 ) 拓展延伸

　　为什么？说明：分母相同，表示把一个整体*均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。

　　分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体*均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示*均分得的份数多，其中的一份反而小。

　　（三）巩固、实践、应用。

　　1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

　　要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

　　2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）

　　（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小组交流

　　（3）全班汇报交流

　　3、电脑出示题意：怎样才能*均分呢？

　　（1）学生独立审题。

　　（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

　　（3）全班交流。

　　（4）教师小评：

　　同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力.

　　（四）课堂小结。

　　通过今天的学*你有什么更新的收获？

　　案例7

　　《吃西瓜》教学设计

　　教学目标：

　　1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。

　　2、理解用分母分数加减法的意义，与整数加减法的意义相同。

　　3、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。

　　4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　5、激发学生积极探索求知的欲望。

　　教学重难点：

　　1、探索同分母分数加减法的计算方法。

　　2、能计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。

　　教学准备：

　　情境图、每生四张完全相同的圆形纸、投影仪及相应的投影片。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激情导入。

　　1、出示情景图

　　小熊笨笨要请爸爸品尝自己亲手种植的大西瓜。（板书课题）看它们吃得多有滋味啊！

　　2、观察图

　　请同学们认真看图，从图中你可以提出哪些数学问题？

　　3、汇报

　　生交流得出结果：

　　生1：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　生2：爸爸比笨笨多吃了几分之几？

　　生3：还剩几分之几？

　　师小结：同学们能够提出这么多的数学问题，可见，你们是一群爱动脑筋的好孩子。下面，我们就来研究这些问题，看谁最有办法。

　　（二）动手操作，解决问题

　　1、问题一：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　（1）列出算式：2/8+3/8=

　　（2）交流对算式的看法

　　师：对，这就是我们今天要认识的新朋友——分数的加法。那分数的加法该怎样做呢？我相信同学们一定能想出办法来对吗？

　　（3）学生独立思考。

　　（4）小组交流讨论：画图或利用手中的学具（四张完全相同的圆形纸片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，师巡视）

　　（5）小组汇报

　　a组：2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，也就是5/8。

　　b组：借用材料

　　C组：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。

　　师总结讲解：这个西瓜的2/8，也就是把一个西瓜*均分成了8份，笨笨吃了2份，是2个1/8，爸爸吃了三份，是3个1/8，2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。

　　（5）回到原图验证：

　　出示情境图。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）

　　师：刚才同学们表现很棒，不仅动手、动脑想出了很多办法，而且计算得也很准确，真不错，那么下面我们再来看一看第二个问题。

　　2、问题二：爸爸比笨笨多吃了几分之几？

　　（1）生列算式。（指生说，师板书）

　　（2）比较问题1：同学们知道这个算式应该叫什么名字吗？（分数的减法）

　　对呀，非常好。师板书（分数减法）

　　（2）独立思考，尝试解决。

　　师：那怎样求出分数的减法呢？我知道同学们早就迫不及待地想解答了，好，请同学们利用手中的材料与同桌一起来试试。（学生动手画、涂、拼、说。）

　　（3）汇报：

　　① 出示图讲解。

　　② 爸爸吃了这个西瓜的3/8，也就是把一个西瓜*均分成了8份，爸爸吃了其中的3份，是3个1/8，笨笨吃了2份，是2个1/8，3个1/8比2个1/8多了1个1/8。所以 3/8-2/8=1/8

　　师小结：同学们确实很棒，自己就能够解决分数的加法和减法了，那么最后一个问题有没有信心解决呢？（有）

　　３、问题三：它们吃了５/８，还剩几分之几？

　　（1）生独立思考。

　　（2）小组内合作学*，教师巡视。

　　（3）汇报交流学*方法：

　　指生板演，并当小老师讲解。

　　①有学生会说，把一个大西瓜看作整体“１”，

　　②有学生会说８块西瓜是整体“１”。

　　③有部分学生可能会说，“１”是一个大西瓜*均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（师可以及时点拨、引导）

　　（4）师小结

　　这么难的问题都被我们解决了，可见只要我们多动脑筋，再难的问题也难不到我们。

　　（三）巩固应用。

　　1、课本Ｐ６４第一题。

　　（1）指生说说图意。

　　（2）列式解答。（独立完成）

　　（3）说明算理，同桌交流。

　　（4）指生汇报检查。

　　2、课本Ｐ６４第二题。

　　（1）指生板演，其余生独立完成。

　　（2）生当小老师讲解算法。

　　（3）总结算法

　　今天，同学们学*了分数的加减法，它与我们以前学过的整数加减法有什么不同？（指生交流）。

　　（4）师小结分数加减法的规律。

　　（四）课堂小结。

　　通过这节课学*，同学们有什么新的收获？（指生交流）。

　　案例8

　　《吃西瓜》教学设计

　　教学目标：

　　1、结合解决问题的过程，探索同分母分数加减法的计算方法。

　　2、理解同分母分数加减法的意义，与整数加减法的意义相同。

　　3、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。

　　4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　5、激发学生积极探索求知的欲望。

　　教学重难点：

　　1、探索同分母分数加减法的计算方法。

　　2、能计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。

　　教学准备：

　　情境图、每生四张完全相同的圆形纸、投影仪及相应的投影片

　　教学过程：

　　（一）学前准备：

　　1、复*加减法的意义。

　　2、复*分数的有关知识：5/7、4/8、2/3的含义。

　　（二）探究新知：

　　1、创设情景、引入课题。

　　（1）出示情景图

　　今天老师给同学们带来了一幅图，请同学们仔细观察，说说你看到了什么？

　　（指生交流，师相机板书课题）

　　（2）汇报：从图中你可以提出哪些数学问题？

　　生交流得出结果：

　　①他们一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　②大熊比小熊多吃了几分之几？

　　③还剩几分之几？

　　2、解决问题。

　　师：这节课，我们就来解决这几个问题。

　　（1）解决问题一：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？

　　① 列出算式：2/8+3/8

　　② 交流对算式的看法。

　　③ 学生独立思考。

　　④ 小组交流讨论（可借助准备的材料或借图来分一分、涂一涂、拼一拼）。

　　⑤ 全班交流。

　　甲小组：2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，也就是5/8。

　　乙小组：借用材料

　　丙小组：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。

　　⑥ 回到原图验证：

　　出示情景图（小熊吃了２快，大熊吃了３快）

　　师小结：看来，不论用哪种方法，同学们都能准确地算出来。下面的问题，也一定难不倒你们。

　　（２）独立解决问题二：大熊比小熊多吃了几分之几？

　　① 生独立解决，列出算式。

　　② 生用自己喜欢的方式计算。

　　③ 全班交流。

　　（生有的画图、有的折纸、有的涂，用多种方式解决问题）

　　（３）集体讨论问题三：它们吃了５/８，还剩几分之几？

　　①生独立列出算式。

　　②思考：１—５/８＝？

　　（师可以提示怎样把“１”变成可以与５/８相减的分数。）

　　a生独立思考。

　　b小组交流。

　　c全班交流。

　　有学生会发现，把一个大西瓜看作整体“１”；有学生会说８块西瓜是整体“１”；有部分学生可能知道，“１”是一个大西瓜*均分成了８份，也就是８/８，所以８/８—５/８＝（８—５）/８＝３/８（师可以及时点拨、引导）

　　师小结：这么难的问题都被我们解决了，可见只要我们多动脑筋，再难的问题也难不到我们。

　　（三）巩固应用。新课标第一网

　　师：妈妈又有了难题要请教我们了，请看：（投影出示）

　　1、一根绳子，第一次用了５/９，第二次用去了２/９，一共用去了几分之几？第一次比第二次多用去了几分之几？还剩几分之几？

　　第一次用去

　　第二次用去

　　出示线段图：

　　2、课本Ｐ６４第二题。

　　（生独立完成，然后交流算法。）

　　3、总结算法。

　　今天，同学们通过自己动手、动脑探索出了分数加减法的计算方法。现在我们一起来总结分数加减法的规律。（指生交流）

　　（四）课堂小结

　　这节课同学们学到了什么？（指生交流）

　　一、单元教学目标：

　　1、结合具体生动的情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。

　　2、经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。

　　3、会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。

　　4、能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。

　　二、单元教材分析：

　　三、单元教学建议：

　　1、在具体生动的情境中学*和理解分数的意义。

　　2、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的机会。

　　3、学*分数加减运算与解决问题的过程结合起来。

　　四、教学案例：

　　案例1

　　《分一分（一）》教学实录

　　教学目标

　　1、结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,能认、读、写简单的分数.

　　2、会用涂色、折纸等方式,表示简单的分数.

　　3、在学*活动中体会学*分数的必要性,培养学生自主学*的精神和合作意识.

　　教学重点、难点：

　　1．理解分数的意义，会读、会写简单的分数。

　　2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　教具学具准备

　　1、猴头、桃子的图片。

　　2、正方形纸、水彩笔、直尺。

　　3、

　　教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1、分桃子

　　师：今天，课堂上来了两位小客人。瞧，他们是谁？

　　生异口同声：猴子（师出示猴头图片贴在黑板上）

　　师：咱们都知道他们最爱吃——

　　生异口同声：桃子。（师出示4个桃子图片贴在黑板上。）

　　师：如果把4个桃子分给2只猴子，可以怎么分？

　　（学生思考，汇报）

　　生1：一只猴子2个桃子，另一只猴子也2个桃子。

　　生2：一只猴子3个桃子，另一只猴子1个桃子。

　　生3：每只猴子分2个桃子。

　　师；你认为哪种分法最公*，为什么？

　　生1：我认为每只猴子分2个桃子最公*,因为他们分的桃子一样多。

　　生2：每只猴子分2个桃子公*，因为是*均分的。

　　生：每只猴子分1个。

　　师：如果把1个桃子*均分给2只猴子，应该怎么分？（师拿去黑板上的1个桃子图片）

　　生：1只猴子一半。（师把预先*均切开的1个桃子图片贴在黑板上）

　　2、表示“一半”

　　师：请小朋友们动脑筋，想一想：用什么方式来表示“一半”呢？

　　（学生独立思考）

　　师；把你表示一半的方法和同伴交流一下吧！

　　（小组交流）

　　师：谁愿把你表示“一半”的方法展示给大家？

　　生1：我把一块橡皮分成2块，每块是一半。

　　师：想一想，怎么分成2块，每块是谁的一半。

　　生2：把一块橡皮*均分成2块，每块是橡皮的一半。

　　生3：我用1/2表示一半。

　　师：你在哪里见过？

　　生：在书上看到的。

　　师；看来，你是个爱读书的好孩子。

　　生1、生2、生3、生4分别画了表示一半。

　　师：刚才，小朋友们用自己喜欢的方式表达了心中的一半，真不错。下面，咱们听听智慧老人是怎么说的。

　　（大屏幕播放：历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经过一个漫长的过程。现在全***用的表示“一半”的数学符号是1/2。）

　　（二）动手操作、探究新知

　　1、认识1/2

　　师：刚才我们把1个桃子*均分给2只猴子，每只猴子分到一半，也就是分了这个桃子的1/2，请小朋友们说老师是怎么分的？

　　生：把一个桃子*均分给2只猴子，每只猴子分桃子的1/2。

　　师：好，我们一起来说。

　　（师生边做动作边说：“把一个桃子*均分成2份，其中的一份是这个桃子的1/2。）

　　师：把一个桃子*均分成2份，其中的一份是这个桃子的1/2，1/2怎么写呢？

　　（师指导写1/2）

　　师：桃子的一半可以用1/2表示，物体或图形的一半也能用1/2表示吗？听了淘气的话，你们就知道了。

　　（大屏幕播放淘气说：“分别涂出它们的1/2。”以及课本56页涂一涂的内容）

　　（学生动手涂）

　　师：请选择你喜欢的图形说一说它的1/2。

　　生1:我把一个圆*均分成2份,其中的一份是它的1/2。

　　生2:我把一片树叶*均分成2份,其中的一份是树叶的1/2。

　　……

　　师: 小朋友们不仅涂得好,说得也不错。

　　2、认识1/4、2/4、3/4、4/4

　　师：看见小朋友们津津有味地学*，笑笑也来了。听，她约我们干什么？

　　（大屏幕播放笑笑说：“把一张正方形的纸*均分成4份。”）

　　（学生独立折纸）

　　师：谁把你折的到前面来展示一下？

　　（学生拿着作品到前边介绍所折的方法）

　　师：请同学们观察，这三种折法一样吗？如果笑笑看见了会高兴吗？为什么？

　　生：三种折法不一样，但都是把一张纸*均分成四份，所以笑笑会很高兴。

　　师：笑笑想约我们做涂色游戏，喜欢吗？“

　　生异口同声：喜欢。（大屏幕显示课本57页折一折：①、②、③、④的内容。）

　　师：这是做涂色游戏的方法和步骤，请小朋友们在小组内读一读、涂一涂、说一说、填一填，小组合作完成好吗？

　　（学生动口说、动手涂、动笔填，教师巡视）

　　师：哪个小组到前面来把你们的作品说给大家听听。

　　生1：我把一张纸*均分成四份，把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的1/4。

　　生2：我把其中的2份涂上颜色，涂色部分是这张纸的2/4。

　　生3：我把其中的3份涂上颜色，涂色部分是这张纸的3/4。

　　生4：我把其中的4份涂上颜色，涂色部分是这张纸的4/4。

　　师：把这张纸的4/4涂上颜色，是涂了这张纸的多少呢？

　　生4：就是涂了这张纸的全部。

　　师：听明白了吗？谁再来说说这张纸的4/4是什么意思？

　　生5：这张纸的4/4也就是这张纸。

　　（一组四名学生介绍作品后贴到黑板上并写上相应的分数。）

　　师：好，还有不同的涂法吗？请到前面来展示给大家。

　　（生把不同的作品贴到黑板上）

　　3、认识分数各部分的名称

　　师：像1/2、1/4、2/4……这样的数，它们有一个共同的名字，知道的请举手。

　　（一生说“分数”并板书课题）

　　师：你写的“分数”2字真漂亮，请领读一遍。

　　（生领读课题）

　　分子

　　分数线

　　分母

　　读作四分之三

　　师：谁说说3/4的意思。

　　（生说略）

　　4、联系生活

　　师：你能说说在生活中见到的分数吗？

　　生1：我经常吃一个苹果的1/2。

　　生2：有一次，妈妈把一张油饼*均分成4份，爸爸吃了2/4，我和妈妈分别吃了1/4。

　　生3：我能把一张长方形纸*均分成32份，用彩笔涂出它的5/32。

　　生4：伊拉克的石油资源占世界的11/100。

　　师：你是怎么知道的？

　　生4：在报纸上看到的。

　　师：小朋友们从生活中发现了这么多分数，看来分数就在我们的身边啊！

　　（三）、应用新知，解决问题

　　师：下面，我们用今天学过的分数知识解决一些问题。

　　1、说一说

　　（学生思考后交流略）

　　2、用分数表示下面各个图形中的涂色部分，并读一读。

　　（学生独立作题，然后交流略）

　　3、下面的分数表示阴影，对吗？

　　（①、②、③小题略）

　　师：用4/6表示阴影，对吗？

　　生异口同声：不对

　　师：为什么不对？

　　生：应该用8/12表示。

　　生：因为把一个长方形*均分成1/2份，有8份涂了颜色，所以用8/12表示是对的。

　　师：有不同意见吗？

　　生异口同声：没有。

　　师：请同学们动脑筋想一想，阴影部分到底能不能用4/6表示？

　　（学生思考）

　　师：把你的想法和同伴说一说。

　　师：谁再来发表意见。

　　生：可以用4/6表示，假设中间的横线没有才能看出来。

　　生：在这个长方形中，竖着的几条线段把长方形*均分成了6份，这6份中的4份是阴影，所以用4/6表示是对的。

　　师：听懂他的意思了吗？谁来解释一下。

　　生（指着图形）：中间竖着的5条线段确实把长方形*均分成6份，其中的4份是阴影，所以用4/6表示可以。

　　师：其他同学还有什么问题吗？

　　生：这个图形中的阴影，用4/6表示是对的，用8/12表示也可以，难道4/6和8/12相等吗？

　　师：对这个问题，谁有看法？

　　生：既然用4/6和8/12都可以表示阴影部分，那4/6和8/12肯定是相等的。

　　师：谢谢同学们的创新发现和精彩解释，4/6确实和8/12是相等的。

　　(四)、总结延伸

　　师：这节课，你有什么收获？

　　（学生交流略）

　　师：老师相信，通过你们以后的学*，会有更大的收获。

　　案例2

　　《分一分(一)》教学设计

　　教学目标

　　1、结合具体的情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学*分数的必要性。

　　2、会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。

　　3、学会分数的读、写，从中感受分数与*均分的内在联系。

　　教学重点、难点：

　　1、理解分数的意义，会读、写简单的分数。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　教具学具准备：

　　苹果2个，正方形、长方形纸片若干，投影仪，录音机。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，引入新课

　　同学们，在日常生活中你们分吃过苹果吗？淘气和笑笑也经常分吃苹果。他们在分苹果时遇到了新的数学问题，你们想知道吗？

　　1、出示情境图。

　　这是教材为我们提供的两幅淘气和笑笑分苹果的情境图，请大家带着下面的问题读图：

　　（1）这两幅图分别表达了什么意思？

　　（2）淘气和笑笑是怎样分苹果的？

　　（3）他们遇到了什么数学问题？

　　2、组织学生讨论交流（板书：*均分——一半）

　　3、用各种方式表示一半或半个。

　　4、引入1/2。

　　同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，让我们请教一下智慧老人吧。

　　（放录音）历史上每一个数学符号从发明到被普遍认可，都经历了十分漫长的岁月。现在***用的表示“一半”或“半个”的数学符号是1/2。

　　你们知道像1/2这样的数叫什么数吗？（板书：分数）

　　（二）动手操作，探究新知

　　1、认识1/2

　　（1）涂一涂，感受1/2（见课本56页）。

　　a 要分别涂出他们的1/2，你认为首先应该怎样做？

　　b 其中六边形、圆、和正方形有几种不同的分法？

　　c 利用投影进行交流，每一个1/2分别表示什么？

　　（2）折一折，做出1/2。

　　a 独立操作。

　　b 展示各种不同的表示方法。

　　2、认识1/4、2/4、3/4、4/4。

　　（1）折一折，用你喜欢的方法，将一张正方形纸*均分成4份。

　　（2）涂一涂。

　　a 将其中的一份涂.......喜欢的颜色，涂色部分是这张正方形纸的1/4，其余部分是这张纸的（）。

　　b 将其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的（）。

　　c 将其中的三份涂上颜色，涂了这张纸的（），还有这张纸的（）没涂颜色

　　d 如果将所有的4份都涂上颜色，那么就涂了整个正方形纸片的（）。

　　分法与涂法展示交流。

　　通过以上操作与实践，你能说出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具体意义吗？你能不能再举几个例子？这几个分数和1相比，你认为有什么关系？

　　3、学*分数各部分名称和分数的读、写。

　　(1) 你发现一个分数由哪几部分组成?

　　(2) 你知道各部分分别叫什么吗?一个分数应该怎么读?

　　3… …分子

最新北师大版三年级数学下册教学计划 (菁华3篇)（扩展6）

——三年级数学教案北师大合集5篇

　　内容：

　　第50页面积单位

　　课时：

　　教学目标：

　　1、结合解决问题的具体情景，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。

　　2、认识公顷、*方千米等面积单位。

　　3、能进行简单的面积换算，解决一些实际问题。

　　基本教学过程：

　　1、出示问题：

　　小明家卫生间有一块长5分米，宽5分米的`地面损坏了，需要多少块面积是25*方厘米的方砖才能修补好？

　　让学生先对“地面”的大小有个正确的认识。可以在黑板上先画一个25*方分米的正方形。在让学生在自己的纸上画一个25*方厘米的正方形。然后讨论，怎么算出需要多少块砖。

　　当学生逐个摆放后，提出，假如手上的小正方形有限，能不能用少量的小正方形预测出需要几块砖？

　　引导学生把问题特殊化：先解决1*方分米的正方形地面，需要几块25*方厘米的正方形。也就是让学生可以用手上的纸张来完成解决这道题目。

　　2、填一填：

　　结合上面的探究活动，将P50的填一填完成。使学生知道1*方分米与1*方厘米的换算关系。

　　教学反思：

　　学生认识了面积单位后对每个面积单位有多大都能比划出。但是碰上不同单位的数，学生换算已经全乱套了，有1米=100分米，把长度单位和面积单位混为一谈。这个，教师应多加训练。

　　3、探究1*方米=？*方分米

　　利用教室现成的素材-----低砖，先让学生测量一下地砖的大小。然后探究1*方米的地砖上可以摆几个1*方分米的正方形。

　　4、一会1公顷、1*方千米。

　　利用周边的环境，如足球场，广场对1公顷、1*方千米有所感受。

　　教学内容:

　　实验教材(北师大版)三年级数学下册P69-70内容

　　教学目标:

　　1.结合具体问题情境,了解*均数的意义,体会*均数的必要性,学会计算简单数据的*均数。

　　2.能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。

　　3.发展统计观念，增强与他人交流的意识和能力。

　　重难点、关键：

　　重点：读懂统计图，了解*均数的意义，学会求简单数据的*均数。（结果为整数）

　　难点：了解*均数的意义。

　　关键：让学生在实际问题的解决过程中认识*均数，并能运用已学统计知识和*均数来解决简单的实际问题。

　　教学过程：

　　（一）活动一：读统计图

　　师：同学们，你们玩过投篮比赛吗？你们懂得一些投篮比赛规则吧？

　　师简要说明一些投篮规则。

　　师：三（1）班同学分成四小组举行两场投篮比赛，同学们想不想看一看啊？

　　师：第一场比赛，准备，开始！同学们把比赛结果制成了统计图，请看！通过统计图你获得了哪些信息？

　　学生发言，师正确评价学生的发言。

　　接着展示第二场比赛结果的统计表。师：这是第二场比赛的情况，谁能根据统计表帮老师把这场比赛的统计图完成呢？

　　然后全体进行评价。

　　（二）活动二：奖牌给哪组

　　师：两组比赛情况已经出来，下面让我们来评一评这两块奖牌分别该给哪个组？（师出示奖牌，同时展示课题：比一比）

　　师：我想请大家来做裁判，你们乐意接受吗？

　　师：同学们可以从中任选一场来评，评的时候要仔细观察，发挥小组合作优势，看谁的办法好，理由充分，我们要给优秀裁判组发奖牌，各小组加油哟！（同时出示小奖牌）

　　小组合作，教师巡视并参与活动，然后反馈意见，适时发优秀裁判奖牌。

　　师小结：第一场比赛两组人数相同，第一组总数20个，第二组总数19个，所以奖牌应给第一组。

　　问：第二场比赛中，第三组总数25个，第四组总数24个，但人数不相同，奖牌应给哪组呢？

　　师：在人数不相等的情况下，光看总数不公*，应比小组里*均每人投中的个数，即*均数。（板书：*均数）你们有什么好办法算出每组的*均数吗？

　　激起学生再次进行讨论。

　　小组汇报：①移多补少

　　②计算*均数：第三组（5+8+4+2+6）5=5（个）

　　（板书）第四组（6+5+6+7）4=6（个）

　　师生小结第二场比赛的奖牌应给第四组。

　　师：刚才大家在积极思考第二场比赛的奖牌应给哪组，最后是谁帮我们解决了难题？

　　生：*均数。

　　师：你们觉得*均数怎么样啊？

　　师生小结：像第一场比赛人数相等，我们可以求总数，也可以求*均数；但第二场比赛人数不相等，就一定要用*均数才能解决问题，这里求*均数就是用总数除以人数。同学们的裁判任务完成得真不错，我代表三（1）班同学感谢大家！

　　（三）活动三：试一试

　　师：最*小熊开了一个冷饮店，本月前三周卖出冰糕情况见统计图。（展示统计图）小熊现在有个难题，本周该进多少冰糕呢？你们能不能帮小熊解决这个难题？

　　组织学生独立思考，寻求解决问题的.办法。

　　学生反馈意见，师生共同评价，意见合理都要给与鼓励。

　　（四）活动四：说一说

　　师：生活中，有很多有关*均数的信息，比如，我了解到我们班同学的*均身高是134厘米，你们知道自己的身高吗？

　　部分学生汇报身高，师适时强调同学们要加强锻炼，使自己的身体更健康。

　　师：生活中，你在哪儿见过或用到过有关*均数的信息？说说看。

　　指名汇报，师及时进行表扬，并鼓励学生*时要积极思考，善于积累数学知识。

　　（五）实践活动

　　调查小组同学的身高，并计算小组的*均身高。

　　教学目标：

　　1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

　　2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。

　　3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学*兴趣。

　　教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。

　　教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。

　　教学过程：

　　（一）感知四边形的特征

　　1．认识四边形。

　　（1）师：（板书课题）看一看，今天我们要学*什么？你见过四边形吗？你认为它是什么样的？

　　根据学生回答出示长方形、正方形等四边形的图片。

　　（2）出示下列学生没有说到的图形。

　　师：那这个是四边形吗？它们有什么共同特征吗？

　　根据学生回答板书（四条边，四个角。）

　　2．判断四边形。

　　（1）老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？（书第35页中的图形补充4个图形，用课件展示。）

　　说说为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？（补充板书：直的。）

　　（2）你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？（根据学生回答课件中操作。）

　　（二）寻找四边形

　　1．找生活中的四边形。

　　师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你周围哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。

　　2．找主题图中的四边形。

　　师：其实四边形在生活中的应用是非常广泛的，你看这是一幅校园图，你能从中找到四边形吗？（课件出示，根据学生的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。）

　　（三）小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢？（多指名学生说）

　　（四）四边形分类

　　1．指导分法。

　　师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、*行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形（在黑板上边指边说）。接下来请你们拿出练*纸，你能按一定的'标准给这些特殊的四边形分分类吗？先想一想你打算怎么分？需要什么工具吗？

　　练*纸：

　　根据学生回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小（板书：比），你还可以用尺量一量它们的边长（板书：量）。

　　2．小组合作进行分类。

　　师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。（课件出示）

　　友情提示：

　　1．请你选择好工具，定好分类的标准。

　　2．分类并用自己喜欢的方式记录。

　　3．四人小组交流，说说你分类的理由。

　　4．推荐一名同学发言。

　　3．反馈、交流。

　　各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。

　　（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；

　　菱形、*行四边形、梯形一类（没有直角）。

　　（2）按边分：长方形、正方形、菱形、*行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；

　　梯形一类（对边不相等）。

　　（3）长方形、*行四边形一类（对边相等）；

　　正方形、菱形一类（四条边相等）；

　　梯形一类（四条边都不相等）。

　　4．小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那么我们再来确认一下，到底什么样的图形是四边形？

　　（五）画四边形（书第36页做一做2）

　　师：我们已经会认四边形，还会根据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢？需要老师给你们提供什么工具吗？（尺、格子图）请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。

　　实物投影展示，讲评。

　　你觉得这些四边形有什么不同的地方吗？

　　（长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长；梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长；菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角；*行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角；还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。）

　　（六）拼四边形

　　师：太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形（信封材料准备）。

　　信封里的四边形：

　　交流、展示。

　　还有不同拼法吗？

　　（七）课堂总结

　　师：同学们的动手能力太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么？它是什么样的？还知道了它的哪些知识？四边形还有很多知识，我们以后再学。

三年级数学教案北师大5篇

三年级数学教师要全面培养学生，激发学生对数学学*的兴趣，开展素质教育，从课堂走进生活。在数学教学工作中，你一定写过三年级数学教案，不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“三年级数学教案北师大”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

三年级数学教案北师大篇1

教学目的：

1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学**惯和对数学的学*兴趣。

4、培养他们的创新意识和实践操作能力。

教学方法：启发、讨论、竞赛、直观、游戏相结合式的综合教学法

教具准备：学生准备三角形，圆形印尼(或圆片、三角形)，教学挂图

教学过程：

一、设计问题情景，引入新课：

挂图出示：校园里有一个美丽的大花坛，花坛里五颜六色的花开了，招来了许多蝴蝶。

教师：图中有几只白蝴蝶?有几只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多几只?

学生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只

教师：同学们说得很好，我也说一句，花蝴蝶是白蝴蝶的3倍，你知道这句话是什么意思吗?

(揭示今天的学*内容，板书：倍)

二、谈话讨论共建倍的概念：

教师：我把两只白蝴蝶看成一份。(课件展示1个圈，把两只白蝴蝶圈上)

花蝴蝶有几个两只呢?(课件展示3个圈，每两只花蝴蝶圈一个圈)

花蝴蝶与白蝴蝶比：板书白蝴蝶有两只;花蝴蝶有3个两只

当花蝴蝶的只数有3份白蝴蝶那么多时，我们就说花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

(板书：花蝴蝶的。只数是白蝴蝶的3倍)

分组讨论：

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍?你是怎样知道花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍?

学生：因为花蝴蝶的只数和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3个2只，所以花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍。

教师：肯定结论的正确性，对说出问题结论的同学给予表扬，并同时用贴图飞来2只花蝴蝶并且提出问题，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?

学生：4倍，有4个2只

教师：又飞来1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，现在花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍呢?为什么?

共同小结：要回答花蝴蝶的只数是白蝴蝶的几倍，就要看白蝴蝶有几只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只数有几份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只数，就是白蝴蝶的几倍。

三、集体练*：

1、图片展示：

教师：的个数是的几倍?为什么?

老师：在黑板上摆

教师：的个数是的2倍，谁会摆?同学们拿出学具自己摆或用印尼在练*本上印。

(请一个同学上台摆，教师来回巡视，帮助有困难的学生完成)

2、拍手游戏：

教师：第一次拍几下?(3下)第二次拍几个3下?(2个3下)

第二次拍的是第一次的几倍?

师生对拍：

教师：拍2下，要求学生拍的是自己的4倍

教师：拍1下，要求学生拍的是自己的5倍

同桌对拍练*：

3、组织分小组找倍数关系比赛：

教师：用课件展示动物园图，要求学生看一看动物园里有哪些动物?数一数每一种动物各有几只?

分小组说一说：

谁和谁比，以谁为标准，把谁看成一份，谁是谁的几倍。(对一题加10分)

(学生回答，教师板书)

小鸟的只数是熊猫的5倍。(5个2只，2只)

猴子的只数是松鼠的2倍。(2个3只，3只)

兔子的只数是大象的4倍。(4个1只，1只)……

四、教师总结：

这节课我们对倍有了初步的认识。(将板书完整：倍的认识)

板书设计：

倍的认识

花蝴蝶的只数是白蝴蝶的3倍小鸟的只数是熊猫的5倍。

(5个2只，2只)

(1份)猴子的只数是松鼠的2倍。

(2个3只，3只)

兔子的只数是大象的4倍。

(4个1只，1只)

三年级数学教案北师大篇2

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第三册课本第76页例2、例3，课本第76页“做一做”及练*十七第1题，数学教案-倍的认识。

教材分析：

“倍的认识”是第六单元“表内乘法(二)”的教学内容，是学生学*完7的乘法口诀的基础上进行学*的。学生掌握了“倍”知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下基础。

教学目标：

1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。

3、会求一个数的几倍是多少，并能用这个知识解决简单的实际问题。

教具准备：

多媒体课件、实物投影投影仪、学具盒等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

1、(出示课件)

师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学一起学*数学知识，同学们愿意吗?

2、学生活动。

师：上课前，老师请一些学生上来。

师叫3个女同学站在第一排，再叫6个男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。

师：第一排有几个女同学?(3个)

第二排有几个3?(2个3)

学生回答后，教师引出课题：象这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学*“倍”的认识。(板书课题)

二、动手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

(1)教学3倍

带着学生摆圆片。

第一行摆2个圆片。

学生边摆边说：第一行有()个圆片。

再在第二行摆6个圆片，(2个2个地摆)。

边摆边说：第二行有()个2。

师：我们就说第二行圆片的个数是第一行的(3)倍，3个2也可以说成2的3倍。

(2)用同样的方法教学2倍、5倍、1倍。

(3)让学生观察、比较前面摆的圆片，在小组中讨论：第二行的数量是第一行的几倍，应该怎样想?

学生讨论后，每组请一个代表汇报讨论结果，教师引导学生得出：第二行的数量是第一行的几倍?应分两步思考：一是先看第一行的几个?二是看第二行有几个第一行的数量，就是第二行的数量是第一行的几倍，小学数学教案《数学教案-倍的认识》。

2、巩固“倍”的概念。

判断第二行是第一行的几倍?学生解答时，教师要求学生说出想的过程。

(1)

(2)

3、教学例3。

(1)师：刚才我们学*了，第一行有2个圆片，第二行有3个2，那么第二行是第一行的3倍。

(2)师：如果只告诉我们第一行有2个圆片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有几个2?同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。

(3)小组讨论：要求第二行有几个圆片，应怎样列式计算?为什么?

(4)教师引导学生小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延伸，巩固深化。

1、课本第76页：“做一做”练*。

先让让学生弄清题意，再让学生独立地操作学具，加深对知识的理解，最后列式计算。

2、课本第78页第1题。

学生练*时，多举一些实例，结合操作学具，让学生明白求一个数的几倍是多少用乘法计算的道理。

3、小组讨论：在我们的生活中，哪些地方用到了倍的知识?

四、全课小结。

师：同学们，今天我们学*了哪些知识?

三年级数学教案北师大篇3

教学内容：

二年级(下册)第73—74页。

教学目标：

1.使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

2.使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

3.使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学*的兴趣。

重点难点：

使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、操作能力和有条理地表达能力。

教学过程：

一、在有效探究中认识“倍”

1.引出“倍”，揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花(课件演示同样多的黄花和蓝花)。

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