教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
4、初步认识总分段式，重点学*第2、3自然段的写法。
教学重点：
学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的优美，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学难点：
学*第二、三段的写法。
教学时间 ：
2课时
第一课时
一、导入
1、我们*地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗？
我们*有四大名山，你们知道是哪四大名山呀？自古以来，就有“泰山雄，华山险，黄山奇，庐山秀”的说法，而庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。
问：有同学去过庐山吗？
2、那通过预*你们知道有关庐山的风景吗？同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的？ 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
3、同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。*写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。读这个题目，你看课文会重点写什么？ 师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题？
二、 自读课文，了解大意
1、提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3、检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
四、 教学生字词
突出下列字形的书写指导：
幻、添
第二课时
一、导入：出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。
流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？
二、讲读课文第一自然段。
1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更、神秘）
3、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。
4、引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。
三、讲读课文第2自然段
1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
2、说说你最喜欢的一小句？好在哪里？
庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）
4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
小结：这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，画出。为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总—分”关系。
四、精读课文第3自然段
1、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？
眼前的……刚刚还是……转眼间
明明是……还没等你……又变成
2、（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）
3、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？
4、 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。
5、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、总结文章的写法
请大家再读一读课文，看看课文时采用的什么结构顺序来写的。每一小节又是采用的什么结构顺序写的？
你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？作者怎么会写得这么好呢？（认真的观察 丰富的联想）
六、知识拓展
出示古诗：
1、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——唐 李白 《望庐山瀑布》
2、横看成岭侧成峰，远*高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——宋 苏轼 《题西林壁》
3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——*
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
第一课时
课时目标：
1、认读本课的生字，并学*掌握生字及新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读课文，疏通文意。
教学过程：
一、自主学*
（一）导情激趣，揭示课题
1、同学们，你们去过庐山吗？
2、简介庐山：庐山位于我国江西省九江市南，四季风景如画，有“匡庐奇秀甲天下”之称。
3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的景观吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢？通过学*我们就知道了。
4、齐读课题。
5、请同学们自读课文，看看你想知道些什么？
6、梳理问题：
（1）掌握哪些生字词？
（2）课文主要讲了什么？
（3）可以分为几段？
8、带着问题自读课文，看看自己能读懂些什么？
要求：
①读准字音，读通句子，不加字不掉字。
②划出生字词，联系上下文或借用工具书，加以理解。
二、互动学*
（二）初读感知
1、指名按自然段读课文。
2、引导分析记忆字形：幻、添
3、理解词语：秀丽、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
（三）熟读课文，疏通文意
1、现在我们已扫除了文章障碍，要想知道课文主要讲什么，以往同学们是怎样做的呢？
2、小组合作学*，用自己喜欢的方式弄明白各自然段的主要内容。（要求：小组长分配好任务）
3、组织小组讨论交流，归纳课文的主要内容。
4、全班讨论，给课文分段。
三、延展学*
（四）小结课文
1、现在请同学们回想本节课自己学会了些什么？
2、请同学们把自己学会的知识编1—2题练*考考你的同学。
3、组织交流，评价作业。
4、同学们的练*编得很好，老师也编了题，请同学们作答。
根据意思写词语。
（1）形容变化速度非常快，没有规律。
（2）形容形状非常多。
5、课堂小结。
同学们这节课学得很好、很认真，都有了自己的收获，望保持。
第二课时
课时目标：
1、通过理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、通过学*二、三段，初步认识总分段式。
教学过程：
一、自主学*
（一）导情激趣，引入课文
1、同学们，上节课我们跟随着作者来到了庐山游览，知道了庐山的云雾很神秘，那变幻无常的云雾吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢？这节课我们继续来学*这篇课文。
2、齐读课文，你有什么问题想问呢？
3、梳理问题：同学们提的问题很多，也很好，这节课我们重点完成：
（1）庐山的云雾有什么特点？
（2）作者是怎样来描写庐山的云雾的？
4、带着问题自读课文，想一想你能读懂什么，从哪些段中读懂，用自己喜欢的符号注明。
研究要点：
以读为本，以读促写，读写结合。
设计理念：
以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学*的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。
设计特色：
1、 在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。
2、 在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。
教学目标：
1、 正确流利，有感情地朗读课文。
2、 初步认识总分结构，学*第二、三段的写法。
3、 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。
教学难点：
仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。
教学准备：
课件
一、谈话导入。
同学们，上节课我们学*了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学*这篇课文。
设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。
二、继续精读课文。
1、 学*第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）
（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。 （学生自由说）
学生1：庐山的云雾千姿百态。
学生2：山顶的云雾像绒帽。
学生3：山腰的云雾像玉带。
学生4：山谷的云雾像大海。
学生5：山峰上的云雾像天幕。
学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！
（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（庐山的云雾千姿百态）
（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？
学生1：庐山的云雾千姿百态。
师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？
用“千姿百态”来说一句话。
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。
师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？
学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？
学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。
（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。
（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？
学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。
（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练*背诵课文（以读贯穿学*的全过程）。
设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。
2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）
3、 检查自学情况。
（1）、这段话围绕哪句话来写？
（2）、理解“瞬息万变”。
（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。
（4）、指名背诵，学生评议。
（5）、看着大屏幕，集体背诵。
（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。
同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。
（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。
设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。
4、 学*最后一段。
（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？
（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”
（4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。
（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？
设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。
三、拓展练*：
1、 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
2、 现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）
3、学生*作。
（1）、学生练写，
（2）、教师巡视指导。
（3）、汇报自己的*作。
设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。
四、板书设计：
庐山的云雾
千姿百态 瞬息万变
设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。
——《庐山的云雾》三年级语文教案 (菁华5篇)
12庐山的云雾
教学
要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。能结合具体语境理解词语。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
重点
难点1.能结合具体语境理解词语。
2.有感情地朗读课文,感悟庐山云雾的奇幻美丽。
教学
课时两课时。
12庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。[句导读:这句话是文章的总起句，总说庐山云雾变幻无常给庐山增添了几分神秘色彩。]在山上游览，似①乎随手就能摸到飘来的云雾。[①“随手都能摸到云雾”说明了什么？]漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。[②庐山云雾整体给你什么印象？你从哪些词语体会到的？]
第一部分(第1自然段)：总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
庐山的云雾千姿百态。[③这句话在本段起什么作用？]那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。[④这段话连用了四个比喻,分别把什么比作什么?表现了什么?]
段导读：写庐山的云雾千姿百态的特点。
庐山的云雾瞬息万变②。[句导读:这句话点明了庐山云雾的瞬息万变的特点,是本段的总起句。]眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕③轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句导读：这句话写出了庐山云雾的动态之美，变化莫测。][⑤本段中你从哪些词语，感受到庐山云雾瞬息万变的特点？]
段导读：写庐山的云雾瞬息万变的特点。
第二部分(第2~3自然段):具体描写了庐山云雾的的特点。
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返④。[句导读:这句话点明了庐山云雾深受人们的喜爱,是本课的总结句。]
第三部分(第4自然段)写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱和流连。
知识点详解：?
①似：在本文中“似乎”读“sì”,还有一个读音是“shì”,组词为“似的”
①“随手都能摸到云雾”，说明庐山之高。
②从“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”这些词语，感到庐山云雾飘忽不定的神秘感。
③“庐山的云雾千姿百态”是全段的总起句，下面的内容是分说，具体展开说明这个意思。
④下面的句子连用四个比喻句，把“笼罩山头的云雾”，比喻成“白色绒帽”，把“缠绕在半山腰的云雾”比喻成“一条条玉带”，把“山谷的云雾”比喻成“大海”，把“遮挡山峰的云雾”比喻成“巨大的天幕”。这些比喻表现了庐山云雾的千姿百态的特点。
②瞬息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内变化快而多。形容变化很多很快在很短的时间内就可发生很多的变化。
③缕：读“lǚ”.
⑤从“刚刚、转眼间、明明、又”等表示时间变化的词语，感悟到了庐山云雾的“瞬息万变”。
④流连忘返：比喻喜欢、迷醉某种事物而不愿或忘记离开。常形容对美好景致或事物的留恋。
1.初读课文,能借助拼音读准字音。
2.认识生字,能正确书写。
3.初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
教学课件
一、简介导入
1.有这样一座山，它峰奇山秀，瀑布闻名中外，四季风景如画，是世界级名山。历代的文人墨客歌颂她;电视纪录片中宣传她;甚至我们中的一些人还游览过她。它就是——庐山。板书：庐山指导书写“庐”，指名读。
2.庐山位于我国江西省九江市南。她什么样儿呢?
出示：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
自由练读(注意读准字音)
请同学来为大家读一读。指名读。
其中生字“瀑”和“幻”是我们要学*的生字，有什么好办法记住它们?
瀑：水从高山陡直地流下，远看好像一匹挂着的布，这就是瀑布。所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要注意它的笔顺。师范写。把你的小手心借给你的同桌，看看他写得对不对。
幻：生说记法。可以组什么词?“变幻无常”就是这些云雾变化多，而且没有规律。
3.渡：读着这句话，让我们感受到，庐山景色中最独特的是——(“更”中体会)补全板书，指名读。想不想先睹为快?【欣赏云雾图片】此刻，你想说—
二、初读课文
课文是怎样通过语言文字向我们描绘这变幻无常的云雾的呢?让我们走进课文。
出示：
1.自由地朗读课文，注意对照注音读准字音、读通句子
2.难读的地方反复多读几遍，遇到难理解的地方做上标记。
学生自由读文。
三、检查预*
1.要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。
第一关：生字
幻览漫姿态笼罩绕茫
幽瀑驾绒缠遮瞬缕泻蹄
（1）读准字音
注意读准*舌音“姿”，翘舌音“绕、罩、绒、缠、遮、瞬”。
（2）识记生字
形声字结构特点识记：“漫姿态笼茫瀑驾绒遮瞬泻蹄”。
形*字比较：幼一幻晓一绕
组词扩展：“游览浏览幽静缠绕一缕”
（3）重点指导，指导书写
“罩”，提醒学生“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。
“幻”，右半部分不是“力”。
“笼”的最后一笔是竖弯钩。“绕”右边不要多一点。
第二关：词语
溪流游览感觉笼罩瞬息万变
缠绕遮挡天幕漂浮流连忘返
第三关：成语积累
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速
(以生动有趣的设计，对学生的预*作了了解，又给了学生相互交流的机会。)
2.看来大家预*的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?
第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩。
第二段：庐山云雾的千姿百态。
第三段：庐山云雾的瞬息变化。
第四段：庐山云雾令人流连忘返。
四、学*第一段
1.庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!
2.放第一段文章录音
3.看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?
4.众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。
5.感情朗读此段
五、再读课文,巩固生字
庐山的云雾
千姿百态瞬息万变
学*《庐山的云雾》，第一课时教师鼓励学生自主预*，并提出读书要求。自己在小组的合作下解决生字的问题，读音、识记，书写，词语的理解和积累，不会的可以查字典。读通句子，了解自然段的意思，了解文章的脉络，理清顺序。为下一课的学*打下坚实的基础，扫清了阅读的障碍。
一、看拼音写词语。
lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng
(庐山)(瀑布) (笼罩) (变幻莫测)
sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ
(似乎) (漫步) (天幕) (一泻千里)
二、写出下列各字的部首。
系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)
二、多音字组词。
sì (似乎) xì(关系)
似系
shì(似的) jì(系紧)
三、填上合适的词语。
(变幻无常)的云雾(神秘)的色彩
(飘飘欲仙)的感觉(随风飘荡)的轻烟
(云雾缭绕)的庐山(巨大)的天幕
(四蹄生风)的白马(茫茫)的大海
四、“庐山的云雾千姿百态。”这句话在全段中的作用是（总起句）。然后，把云雾分别比喻成了（白绒帽）、（玉带）、（大海）和（天幕）。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学课件及课文插图
一、谈话导入
同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠*……
二、欣赏影像资料
1.欣赏影像资料，感受云雾之美。
2.提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）
3.过渡：你想再次靠*这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题12.庐山的云雾）
4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！
5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学*。
三、品读课文
（一）品读第二自然段
1.观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！
2.看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
3.快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4.作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）
5.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。
6.谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
7.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？
8.请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
9.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10.大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练*）
11.同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下,好吗？
12.谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！
13.听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
14.想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15.真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）品读第三自然段
1.除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2.通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3.（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
4.云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！
5.好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。
6.请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？
7.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展练*
1.课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？
（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。
（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。
（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！
（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。
（6）根据课文总分的写作方法，写一写。
（7）上网看看庐山的其他风景。
2.相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！
总变幻无常
庐山的云雾分千姿百态瞬息万变总——分
总流连忘返
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，教师紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上，教师先带领孩子们一起学*第二自然段，然后归纳总结学*方法，最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学*应该会掌握方法了。
一、照样子写词语
例：千（姿）（百）态
千（方）百（计）千（奇）百（怪）
二、按照课文内容填空：
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
三、写出下列词语的近义词。
似乎一（好像）刚刚一（刚才）瞬息万变一（变化多端）
1.庐山
庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内，庐山山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，主峰汉阳峰海拔1474米。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三叠泉瀑布，落差达155米。
庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。
2.关于庐山的古诗
望庐山瀑布水（其一）李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
庐山瀑布徐凝
瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古长如白练飞，一条界破青山色。
江上送客游庐山张继
楚客自相送，沾裳春水边。晚来风信好，并发上江船。
花映新林岸，云开瀑布泉。惬心应在此，佳句向谁传。
晚泊浔阳望香炉峰孟浩然
挂*几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。
尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍*，日暮空闻钟。
庐山独夜元稹
寒空五老雪，斜月九江云。钟声知何处？苍苍树里闻。
3.总分结构
本文在写法上,采用了“总——分”的结构,把事物特点写得非常具体。本文围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。
由此可以看出:要把事物写具体,同学们应充分发挥自己的想象,细心地把握事物的特点,如写一种花,你首先看到的是它的颜色和形状,这时就想象一下:它的颜色怎么样?形状像什么?然后再走*去闻一闻它的气味,这样写出来,文章就比较生动了,同学们不妨试一试。
一、导入课文
同学们，上节课我们学*了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学*这篇课文。
二、整体感知，初步体会特点
1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变)
三、学*第二自然段。
1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。 生读，师巡)
(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)
2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子
3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。
4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
①山头的云雾
②“笼罩”，像笼子似的罩在上面
③白色绒帽
B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带
①半山的云雾
② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上
③一条条玉带
C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海
①山谷
② 弥漫：充满，布满
③茫茫的大海
D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕
①山峰
② 遮挡：遮蔽拦挡
③巨大的天幕
5、齐读这一段话
师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。
其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。
同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。
6、出示填空，试着背诵
庐山的云雾( )。
那些( )在( )的云雾，就像是( );
那些( )在( )的云雾，又像是( )。
云雾( )山谷，它是( );
云雾( )山峰，它又是( )。
总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)
过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。
四、学*第三自然段。
1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。
2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。
理解“变化之多”，变成了哪些事物?
庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?
理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河
5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。
6、指名读。评价。
7、齐读。
小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)
五、学*第四自然段。
播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返
你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。
同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你
庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山
同学们请看:播放画面:
六、拓展阅读：欣赏古诗
从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。
(出示、齐读古诗。)
师：你喜欢庐山吗?为什么?
其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。
让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。
【教学目标】
1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
【教学准备】
多媒体课件、课外扩展阅读
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
1.(课件出示庐山风景)教师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)
2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
(二)整体感知，理解词语
1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。
2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。
重点指导学*以下几个字:
(1)弥漫:注意这个字的声母是“m”。
(2)漂:如果放在句子中还能读对吗?
在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。
【课件:在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩。
还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……】
小结:看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。
3.同学互相质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂?
师生共同解疑。
(三)感情朗读，体会特点
1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象?
根据学生汇报，教师随机引导学生学*相关的自然段。
2.学*第一自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩!”学生朗读有关语句。
(2)指导朗读:能通过你的'朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗?
3.学*第二自然段
(1)庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。
(2)自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。
(3)选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。
(4)全班交流。
(5)指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕在半山的云雾的句子。
(6)云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态?
(7)让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么?
(这段是按照先总起再分述的形式来写的。)
(8)尝试背诵。
让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的?自己轻声试着背一背。
谁愿意试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。
现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗?我们一起来!没有把握的同学可以看着书读一读。
(9)总结:看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学*这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这一特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。
4.学*第三自然段。
(1)课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了?
(2)请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读边画出有关语句。
(3)全班交流。
(4)云雾的变化不仅姿态多，更神奇的是--它变化的速度还特别快!能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗?自己先试一试。
(5)快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)
选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。
(6)你看，眼前的云雾说变就变--(学生尝试填空)
【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了】
【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了】
师:我们目不转睛地看着，可是一眨眼，它又变了:
【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是----，转眼间就变成了----;明明是----，还没等你完全看清楚，她又变成了】
(6)总结:就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么?
5. 学*第4自然段
(1)置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受--
全班齐读最后一个自然段。
(2)指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。
一、教学目标
1.学*课文3～5自然段，了解庐山云雾的特点。
2.理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
3.感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、重点与难点
重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。
三、教学过程
(一)导入新课
1.导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句，今天就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾。
2.谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象?
(2)感受庐山云雾的美，我们应该着重研究课文哪几个自然段?(3-5)
(二)分赏课文
(1)师生共同欣赏第三自然段。
①自由朗读课文，边读边思考：美丽的庐山云雾有什么特点?
②检查交流。
A你从哪些地方看出庐山云雾变化快?▲投影重点句雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
B.抓重点句深入感知神奇美。□作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的?□雾来是怎样的景象?理解"风起浪涌"，指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象?哪个词与"飘飘悠悠"的含义相*?□这两个词又说明了什么?指导朗读。
③欣赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的内容
④指导朗读投影：雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
A.自由试读一抽生朗读--男女分读
B.句子比较(出示比较的两个句子)，体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比喻使句子更生动--朗读体会(齐读)，背诵重点句子。
C.小结特点：(板书)变化快
(2)讨论欣赏第四自然段
1.自由朗读课文，思考庐山云雾还有什么特点?
2.交流汇报。
①有什么特点?板书：时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的?(投影首句)：你从哪些词体会到云雾出现的时间很长?(解释"朝夕相处")→你能把这个特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇妙的景象呢?
读第二句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片3.学法小结：找特点、读特点。
(3)独立欣赏第五自然段
1.自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。
2.交流说特点：(板书)壮观3.找句子朗读体会。
①你从哪些句子体会到云雾壮观的?(生说句子：相机投影两段重点句)
②以四人小组为单位，在两段句子中挑选其中一段句子讨论学*怎样朗读才能读出"壮观"的特点，综合本小组的意见，每一组推荐一名代表给大家示范朗读。
③交流、指导朗读。A.抽生朗读第一组句子，评价点拨：□理解"万顷白云"，"青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢?投影：图片感知□哪个字写出云雾的壮观?("海")
④指导个别朗读，齐读。B.哪些小组是研究第二段句子的?□抽生说：你们怎样体会到云雾壮观的?□师点拨："银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影：图片感知
⑤你能读出这种壮观美吗?指导个别朗读，评价，齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。
(播放动感录像)
⑥生配乐朗读第5自然段。
(三)总结课文
1.这样壮观美丽的云雾我们*时能看到吗?难怪游客初见到它感到十分的--板书：神奇
2.生联系板书，小结所学知识。
3.学到这里，同学们现在最想知道的是什么?这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学*"
(四)课堂练*摘录3～5自然段自己最喜欢的句子，有感情地读一读。
教后随感：
《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文，作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。因此，我确定为"读中悟情，以读抒情"的散文学*策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色：
(一)利用现代教育技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动学生参与学*的积极性。
(二)重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第3自然段，初步形成学法，并自学课文头5自然段，巩固学法。在师生互动的生动的实践中，培养学生独立学*的能力。
一、导入课文
同学们，上节课我们学*了《庐山的云雾》，知道了庐山云雾的变幻无常，很神奇，庐山的云雾到底神奇在何处?这节课我们继续学*这篇课文。
二、整体感知，初步体会特点
1.请同学们拿起课文纸，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。
2.默读2、3自然段，找出能概括庐山云雾特点的词语。
3.指名说，齐读。(板书：千姿百态 瞬息万变)
三、学*第二自然段。
1、庐山的云雾到底什么样，能给人如此奇妙的感觉?请同学们自由朗读第二自然段。并思考，这一段是围绕着哪句话来写的?用———画出来。 生读，师巡)
(庐山的云雾千姿百态。变成红色) (板书：千姿百态)
2、“ 千姿百态”什么意思?就是有很多不同的样子
3、庐山的云雾都有哪些样子呢? 一生回答后，老师再与学生接读这几个比喻句：师说前半句，生接后半句。
4、仔细观察图片，思考：哪一幅图对应书上哪一句话，说说你的依据。
A：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
①山头的云雾
②“笼罩”，像笼子似的罩在上面
③白色绒帽
B：那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带
①半山的云雾
② 缠绕：条状物回旋地束缚在别的物体上
③一条条玉带
C：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海
①山谷
② 弥漫：充满，布满
③茫茫的大海
D：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕
①山峰
② 遮挡：遮蔽拦挡
③巨大的天幕
5、齐读这一段话
师述：大家看，这一段中，作者第一句先总写庐山的云雾千姿百态，第一句是这一段的中心句。后四句再详细介绍庐山的云雾是怎样千姿百态的!这种写作方法叫做总分写法。
其次，作者在写每一种云雾又运用了恰当的比喻，把云雾写得既生动又具体。再看，这四句话，虽然都写云雾，但写法又是不一样的。
同学们，在以后的作文中可以试着来用一用这些写作方法。
6、出示填空，试着背诵
庐山的云雾( )。
那些( )在( )的云雾，就像是( );
那些( )在( )的.云雾，又像是( )。
云雾( )山谷，它是( );
云雾( )山峰，它又是( )。
总结：本段围绕中心句，从四个方位展示了庐山云雾的不同姿态，突出了庐山云雾的千姿百态。这是庐山云雾的一种静态美。(板书)
过度：庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。
四、学*第三自然段。
1、默读第三节，找出这一段是围绕哪句话来写的，用横线划出来。指读，齐读。
2、瞬息万变是什么意思?瞬:一眨眼 息：一呼吸
3、理解“变化之快”，找出相关语句。读一读。
理解“变化之多”，变成了哪些事物?
庐山的云雾瞬息万变，它仅仅只变了书上的这几种吗?你从哪看出来的?想象一下，庐山云雾还会有怎样的变化?
理解“变化之大”，一缕轻烟——一泻千里的九天银河
5、怎样才能读出庐山云雾的瞬息万变?能表现云雾变化快的词句可以读得重一些，快一些。
6、指名读。评价。
7、齐读。
小结：这一段和第二小节一样，也是用了总分的构段方式。这是庐山云雾的动态美。(板书)
五、学*第四自然段。
播放画面 这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深吸引了游人，游人都不想回家了。这就是流连忘返
你曾经在哪玩得不想回家呢?用上“流连忘返”造一个句子。
同学们，这千姿百态、瞬息万变的庐山云雾深深地吸引了我们，(出示第一节)当你
庐山的美远不止那变幻无常的云雾,引读: 景色秀丽的庐山
同学们请看:播放画面:
六、拓展阅读：欣赏古诗
从古至今，有许多诗人，都被庐山的美景所深深吸引，从而留下了传世佳作。让我们一起来读一读最著名的两首。
(出示、齐读古诗。)
师：你喜欢庐山吗?为什么?
其实，我们的祖国地大物博，到处都是美丽的风光。我们应为生在这美丽的祖国而感到自豪。
让我们再一次走进庐山，陶醉其中吧，齐读全文。
——三年级语文《庐山的云雾》教案范本5份
12庐山的云雾
教学
要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。能结合具体语境理解词语。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
重点
难点1.能结合具体语境理解词语。
2.有感情地朗读课文,感悟庐山云雾的奇幻美丽。
教学
课时两课时。
12庐山的云雾
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。[句导读:这句话是文章的总起句，总说庐山云雾变幻无常给庐山增添了几分神秘色彩。]在山上游览，似①乎随手就能摸到飘来的云雾。[①“随手都能摸到云雾”说明了什么？]漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。[②庐山云雾整体给你什么印象？你从哪些词语体会到的？]
第一部分(第1自然段)：总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的.色彩。
庐山的云雾千姿百态。[③这句话在本段起什么作用？]那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。[④这段话连用了四个比喻,分别把什么比作什么?表现了什么?]
段导读：写庐山的云雾千姿百态的特点。
庐山的云雾瞬息万变②。[句导读:这句话点明了庐山云雾的瞬息万变的特点,是本段的总起句。]眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕③轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句导读：这句话写出了庐山云雾的动态之美，变化莫测。][⑤本段中你从哪些词语，感受到庐山云雾瞬息万变的特点？]
段导读：写庐山的云雾瞬息万变的特点。
第二部分(第2~3自然段):具体描写了庐山云雾的的特点。
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返④。[句导读:这句话点明了庐山云雾深受人们的喜爱,是本课的总结句。]
第三部分(第4自然段)写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱和流连。
知识点详解：?
①似：在本文中“似乎”读“sì”,还有一个读音是“shì”,组词为“似的”
①“随手都能摸到云雾”，说明庐山之高。
②从“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”这些词语，感到庐山云雾飘忽不定的神秘感。
③“庐山的云雾千姿百态”是全段的总起句，下面的内容是分说，具体展开说明这个意思。
④下面的句子连用四个比喻句，把“笼罩山头的云雾”，比喻成“白色绒帽”，把“缠绕在半山腰的云雾”比喻成“一条条玉带”，把“山谷的云雾”比喻成“大海”，把“遮挡山峰的云雾”比喻成“巨大的天幕”。这些比喻表现了庐山云雾的千姿百态的特点。
②瞬息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内变化快而多。形容变化很多很快在很短的时间内就可发生很多的变化。
③缕：读“lǚ”.
⑤从“刚刚、转眼间、明明、又”等表示时间变化的词语，感悟到了庐山云雾的“瞬息万变”。
④流连忘返：比喻喜欢、迷醉某种事物而不愿或忘记离开。常形容对美好景致或事物的留恋。
1.初读课文,能借助拼音读准字音。
2.认识生字,能正确书写。
3.初步感受庐山云雾的奇幻美丽。
教学课件
一、简介导入
1.有这样一座山，它峰奇山秀，瀑布闻名中外，四季风景如画，是世界级名山。历代的文人墨客歌颂她;电视纪录片中宣传她;甚至我们中的一些人还游览过她。它就是——庐山。板书：庐山指导书写“庐”，指名读。
2.庐山位于我国江西省九江市南。她什么样儿呢?
出示：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
自由练读(注意读准字音)
请同学来为大家读一读。指名读。
其中生字“瀑”和“幻”是我们要学*的生字，有什么好办法记住它们?
瀑：水从高山陡直地流下，远看好像一匹挂着的布，这就是瀑布。所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要注意它的笔顺。师范写。把你的小手心借给你的同桌，看看他写得对不对。
幻：生说记法。可以组什么词?“变幻无常”就是这些云雾变化多，而且没有规律。
3.渡：读着这句话，让我们感受到，庐山景色中最独特的是——(“更”中体会)补全板书，指名读。想不想先睹为快?【欣赏云雾图片】此刻，你想说—
二、初读课文
课文是怎样通过语言文字向我们描绘这变幻无常的云雾的呢?让我们走进课文。
出示：
1.自由地朗读课文，注意对照注音读准字音、读通句子
2.难读的地方反复多读几遍，遇到难理解的地方做上标记。
学生自由读文。
三、检查预*
1.要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。
第一关：生字
幻览漫姿态笼罩绕茫
幽瀑驾绒缠遮瞬缕泻蹄
（1）读准字音
注意读准*舌音“姿”，翘舌音“绕、罩、绒、缠、遮、瞬”。
（2）识记生字
形声字结构特点识记：“漫姿态笼茫瀑驾绒遮瞬泻蹄”。
形*字比较：幼一幻晓一绕
组词扩展：“游览浏览幽静缠绕一缕”
（3）重点指导，指导书写
“罩”，提醒学生“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。
“幻”，右半部分不是“力”。
“笼”的最后一笔是竖弯钩。“绕”右边不要多一点。
第二关：词语
溪流游览感觉笼罩瞬息万变
缠绕遮挡天幕漂浮流连忘返
第三关：成语积累
变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速
(以生动有趣的设计，对学生的预*作了了解，又给了学生相互交流的机会。)
2.看来大家预*的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?
第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩。
第二段：庐山云雾的千姿百态。
第三段：庐山云雾的瞬息变化。
第四段：庐山云雾令人流连忘返。
四、学*第一段
1.庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!
2.放第一段文章录音
3.看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?
4.众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。
5.感情朗读此段
五、再读课文,巩固生字
庐山的云雾
千姿百态瞬息万变
学*《庐山的云雾》，第一课时教师鼓励学生自主预*，并提出读书要求。自己在小组的合作下解决生字的问题，读音、识记，书写，词语的理解和积累，不会的可以查字典。读通句子，了解自然段的意思，了解文章的脉络，理清顺序。为下一课的学*打下坚实的基础，扫清了阅读的障碍。
一、看拼音写词语。
lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng
(庐山)(瀑布) (笼罩) (变幻莫测)
sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ
(似乎) (漫步) (天幕) (一泻千里)
二、写出下列各字的部首。
系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)
二、多音字组词。
sì (似乎) xì(关系)
似系
shì(似的) jì(系紧)
三、填上合适的词语。
(变幻无常)的云雾(神秘)的色彩
(飘飘欲仙)的感觉(随风飘荡)的轻烟
(云雾缭绕)的庐山(巨大)的天幕
(四蹄生风)的白马(茫茫)的大海
四、“庐山的云雾千姿百态。”这句话在全段中的作用是（总起句）。然后，把云雾分别比喻成了（白绒帽）、（玉带）、（大海）和（天幕）。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。
3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学课件及课文插图
一、谈话导入
同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠*……
二、欣赏影像资料
1.欣赏影像资料，感受云雾之美。
2.提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）
3.过渡：你想再次靠*这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题12.庐山的云雾）
4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！
5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。
6.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学*。
三、品读课文
（一）品读第二自然段
1.观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！
2.看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）
3.快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？
4.作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）
5.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。
6.谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）
7.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？
8.请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）
9.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）
10.大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练*）
11.同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下,好吗？
12.谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！
13.听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）
14.想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？
15.真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？
（二）品读第三自然段
1.除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？
2.通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。
3.（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！
4.云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！
5.好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。
6.请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？
7.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）
四、拓展练*
1.课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？
（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。
（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。
（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！
（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。
（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。
（6）根据课文总分的写作方法，写一写。
（7）上网看看庐山的其他风景。
2.相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！
总变幻无常
庐山的云雾分千姿百态瞬息万变总——分
总流连忘返
《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，教师紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上，教师先带领孩子们一起学*第二自然段，然后归纳总结学*方法，最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学*应该会掌握方法了。
一、照样子写词语
例：千（姿）（百）态
千（方）百（计）千（奇）百（怪）
二、按照课文内容填空：
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
三、写出下列词语的近义词。
似乎一（好像）刚刚一（刚才）瞬息万变一（变化多端）
1.庐山
庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内，庐山山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，主峰汉阳峰海拔1474米。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三叠泉瀑布，落差达155米。
庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。
2.关于庐山的古诗
望庐山瀑布水（其一）李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
庐山瀑布徐凝
瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古长如白练飞，一条界破青山色。
江上送客游庐山张继
楚客自相送，沾裳春水边。晚来风信好，并发上江船。
花映新林岸，云开瀑布泉。惬心应在此，佳句向谁传。
晚泊浔阳望香炉峰孟浩然
挂*几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。
尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍*，日暮空闻钟。
庐山独夜元稹
寒空五老雪，斜月九江云。钟声知何处？苍苍树里闻。
3.总分结构
本文在写法上,采用了“总——分”的结构,把事物特点写得非常具体。本文围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。
由此可以看出:要把事物写具体,同学们应充分发挥自己的想象,细心地把握事物的特点,如写一种花,你首先看到的是它的颜色和形状,这时就想象一下:它的颜色怎么样?形状像什么?然后再走*去闻一闻它的气味,这样写出来,文章就比较生动了,同学们不妨试一试。
一、教学目标
1．学*课文3～5自然段，了解庐山云雾的特点。
2．理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
3．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、重点与难点
重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。
三、教学过程
(一)导入新课
1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句，今天就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾。
2．谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象?
(2)感受庐山云雾的美，我们应该着重研究课文哪几个自然段?(3-5)
(二)分赏课文
(1)师生共同欣赏第三自然段。①自由朗读课文，边读边思考：美丽的庐山云雾有什么特点?②检查交流。
A你从哪些地方看出庐山云雾变化快?▲投影重点句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
B．抓重点句深入感知神奇美。□作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的?□雾来是怎样的景象?理解"风起浪涌"，指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象?哪个词与"飘飘悠悠"的含义相*?□这两个词又说明了什么?指导朗读。
③欣赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的内容
④指导朗读投影：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
A．自由试读一抽生朗读--男女分读
B．句子比较(出示比较的两个句子)，体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比喻使句子更生动--朗读体会(齐读)，背诵重点句子。
C．小结特点：(板书)变化快
(2)讨论欣赏第四自然段
1．自由朗读课文，思考庐山云雾还有什么特点?
2．交流汇报。
①有什么特点?板书：时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的?(投影首句)：你从哪些词体会到云雾出现的时间很长?(解释"朝夕相处")→你能把这个特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇妙的景象呢?
读第二句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片3．学法小结：找特点、读特点。
(3)独立欣赏第五自然段
1．自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。
2．交流说特点：(板书)壮观3．找句子朗读体会。
①你从哪些句子体会到云雾壮观的?(生说句子：相机投影两段重点句)
②以四人小组为单位，在两段句子中挑选其中一段句子讨论学*怎样朗读才能读出"壮观"的特点，综合本小组的意见，每一组推荐一名代表给大家示范朗读。
③交流、指导朗读。A．抽生朗读第一组句子，评价点拨：□理解"万顷白云"，"青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢?投影：图片感知□哪个字写出云雾的壮观?("海")
④指导个别朗读，齐读。B．哪些小组是研究第二段句子的?□抽生说：你们怎样体会到云雾壮观的?□师点拨："银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影：图片感知
⑤你能读出这种壮观美吗?指导个别朗读，评价，齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。
(播放动感录像)⑥生配乐朗读第5自然段。
(三)总结课文
1．这样壮观美丽的云雾我们*时能看到吗?难怪游客初见到它感到十分的--板书：神奇
2．生联系板书，小结所学知识。
3．学到这里，同学们现在最想知道的是什么?这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学*"
(四)课堂练*摘录3～5自然段自己最喜欢的句子，有感情地读一读。
教后随感：
《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文，作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。因此，我确定为"读中悟情，以读抒情"的散文学*策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色：
（一）利用现代教育技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动学生参与学*的积极性。
（二）重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第３自然段，初步形成学法，并自学课文头５自然段，巩固学法。在师生互动的生动的实践中，培养学生独立学*的能力。
一、说教材：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。（加入各课侧重点。）
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触*作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和*作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
二、说教学目标
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．初步认识“总-分”的构段方式，结合第三自然段练*仿写。
4. 用“流连忘返”练*说话。
三、说教学重点、难点
引导学生品味比喻，感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
四、说教法、学法
篇：“导学-自学”。第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级下半学期要掌握的重要的构段方式。因此，我采用从扶到放、学法迁移的方法，培养学生的学*能力。
段：读悟结合，“读-划-品-读”，使学生逐步加深对课文的感悟。具体方法：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”；根据学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的生活实际进行合理想象，拓宽文本等。
五、说教学过程
（一）配乐读词造氛围。
1．认读《练*1》的8个词语，说说由这些词你想到了什么？这样设计一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。
（二）引读课文回顾美。
在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段。具体设计：景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。确实，庐山的云雾神奇、美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
（三）“形态美”中悟学法。
1．分三次读。
（1）自由读第二自然段，找出中心句，用“——”画出来。找出中心词，用“.”标出，理解“千姿百态”的意思。
（2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
我把内容排列出来，关键词加上点。先点明“总分”结构写法。接着组织讨论：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？练*词语运用（美、奇丽、神奇、美不胜收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？”一个问题引出比喻。再说说你最喜欢的一处比喻好在哪里，请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。（学生在画的时候，就要对云雾有充分的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行对照，这样印象会比较深。其它两处利用“凤凰语文”资源库中丰富的图片来加深直观感受。）
（3）相机逐句指导有感情朗读，再指导学生在理解的基础上背诵，内化积累。
2.回顾此段学*，小结方法：读——划——品——读。
（四）“动态美”中用学法。
1．运用以上学*方法自主学*第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？
抓住关键词：
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
（3）用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练*用总分的构段方式来写话。
4.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
5. 背诵。
（五）创设情境露真情。
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，练*用“流连忘返”说话。
配乐朗读全文。
（六）课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
六、说板书设计：
本文层次明，结构清，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。
【附：板书】
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教案：
教材分析：
（一）单元解读：
苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。
（二）文本解读：
《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触*作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和*作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。
教学目标：
1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3．学*“总-分”的构段方式，结合第三自然段练*仿写。
4. 用“流连忘返”练*说话。
教学重点、难点：
引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。
教学过程：
一、配乐读词造氛围。
1．认读课后练*中的8个词语。
（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？
【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。】
过渡：这节课，我们一起再去好好欣赏庐山的云雾。
2.板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。
二、引读课文回顾美。
景色秀丽的庐山，有——，有——，有——，有——，那——的云雾，更给它增添了几分——。在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就像——
【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变幻无常。】
过渡：确实，庐山的云雾变幻无常，美丽而神奇。欣赏这样的美景，
我们不仅要用眼睛，更要用心去感受。
三、“形态美”中学构段。
1．自由读第二自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用“——”画出来。
2．交流中心句。从这一段，哪个词特别能表现庐山的云雾的特点？理解“千姿百态”的意思。读句子。
3.再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？
（1）边交流边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明“总分”结构写法。
（2） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
① 引导学生联系生活实际谈比喻好在哪里。
瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着“白色绒帽”会有什么样的感觉？（美丽、可爱、暖和、神奇等）适时理解“笼罩”。
② 看图加深感受。
③ 读出学生自己理解的感觉。
④ 点回中心句：这处恰当的比喻，让我们似乎真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？
4．抓住 “玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等词语，运用图文结合，展开想象的方法感受其它几处比喻的精到。
指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。
5.背诵。
（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在——，就像是戴在——；那些缠绕在——，又像是系在——。云雾弥漫——，它是——；云雾遮挡——，它又是——。
（2）指名背诵、集体背诵。
6.回顾此段学*，师生共同小结方法：读——划——品——读。
【设计意图：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“姿态美”。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学*过程中提炼学*方法，为下段的自学提供“扶手”。】
四、“动态美”中促想象。
1．运用以上学*方法自主学*第三自然段。
2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。
要点：
（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。
（2）讨论：庐山的云雾变化很快，你从哪里看出来的？
①找关键词：
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
②改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
③读好关键词，读出变化之快。
（3）讨论：庐山的云雾变化很多，你又从哪里看出来的？
①找出云雾由什么变成什么？
②用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。
3. 利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。
叙述：景色秀丽的庐山，有高峰……神秘的色彩。看，庐山的云雾瞬息万变……
过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？
4. 利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练*用总分的构段方式来写话。
（1）学生说自己的想象。（要注意开阔学生思维，使想象丰富起来。）
（2）出示说话训练的句式：
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——
（3）学生写话、交流。
五、创设情境露真情。
练*用“流连忘返”说话：
情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览? 请给外地游客介绍一下。
情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。
配乐朗读全文。
【设计意图：分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】
六、课后练写固方法。
仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。
例：
河边的小树林生机勃勃。……
公园里的菊花多姿多彩。……
美丽的街灯令人眼花缭乱。……
*作要求：
1.可以选择提供的内容写，也可自己另外定。
2.用上“总-分”的构段方式。
3.展开合理想象，用上“比喻”这种修辞手法。
板书设计：
千姿百态
3．庐山的云雾 令人流连忘返
瞬息万变
教学反思：
这课教什么？怎样教？
如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，教师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地使用方法，也是让目标落到实处的一个关键。
目标一：学会“总——分”的构段方式。
凭借《庐山的云雾》这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发现，这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总——分”结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，教材的课后练*中也有设计相应的训练（仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本领：学会“总——分”的构段方式。
在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。这篇文章最让我满意的是有两段同样的“总——分”构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子具体写（分写）的；接着点明“总——分”结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最后根据文本来总结此关系的构段方式。这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。
学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练*用总分的构段方式来写话。课后再练*用“总分”的构段方式写自己喜爱的一处景物。
这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。
不过，自己认为课后*题中的提示设计还不够理想，当时着急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。上完之后静下来再想，倒不如列出例如“公园里的菊花多姿多彩。……”这类提示，反而更有启发性，学生也更容易着手。
目标二：品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。
此文中的比喻句可谓精彩纷呈，令人想象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟活灵活现地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山……）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生第二个本领：通过对文中描绘庐山云雾的比喻的品味，学会合理想象、使用比喻修辞。
在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创造。文中的比喻有些跟学生生活很贴*，如“白色绒帽”，我便引导学生联系生活实际谈对这处比喻的感受。有学生马上说感觉很“暖和”。这是多么生活化的感受！如果在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得暖和。有学生说感觉很“美丽”，确实，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很神奇的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不神奇吗？学生的感受谈得多么真切。
在指导利用文中的“……”写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么？学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。
说到这处写话练*，在学生“写”的时候，我为学生提供了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——）这样不仅降低了写话的难度，（课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比喻句写下来，二是要尝试“总——分”构段，不宜太难。）而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。
“总——分”构段方式和比喻修辞手法这两点是我在这堂课上特别要教给学生。在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用“流连忘返”说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。（像“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标几乎是每篇课文的第二课时都会训练的。这类“大众”目标应该可以不要写进“教学目标”之中了吧？）
另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。在听课的时候，我们很容易可以发现，如果一堂课的容量太多，就会处理不好细节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。在准备说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发现存在这样的问题。于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练*之“说”改成了“写”，而将原本要“写”的形式移到了此处。这样一处理，将原设计中的两个“说”（还有一处是用“流连忘返”说话）改成了一“说”一“写”，并将写的要求明确化，也围绕了“总——分”这一重点展开。有机整合了修辞、构段于一处写话之中，让课堂精简了，训练也落到实处了。
课文是教学的主要凭借，谨防步入教教材的误区。明白了要教什么，就可以从课文中找到可凭借的依据，使之成为学生学*的“扶手”。明白了怎样教，才可以将文本化为学生的内涵，使之成为课文与学生之间的可行“通道”。这关键是要为具体的目标寻找与之相应的具体方法（这方法也可能是一组方法），使两者相匹配。
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学重点难点：
导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。
教学过程：
一、 谈话导入：
1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾
二、初读课文，学*生字词语，指导正确朗读课文。
1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
2、检查自学情况：A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zeng tian）姿态（zi tai） 遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学*的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
1、总学了庐山云雾的多和美。
2、庐山云雾千姿百态。
3、庐山云雾瞬息万变。
4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、 作业：
1、抄写词语三遍。
2、摘抄文中的成语，并解释。
3、朗读课文。
第二课时
教学目标：
精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学*方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学过程：
一、 复*导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾 （象白色绒帽）半山的.云雾 （象一条条玉带）山谷的云雾 （象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美 奇丽 神奇 美不胜收 ……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学*这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
1、运用刚才第二小节的学*方法自学第三小节。
2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
1、练*册。
2、朗读背诵课文。
3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
教学要求
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。
3、初步认识总分段式，重点学*第2、3自然段的写法。
4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：
小黑板、课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、出示图片，简介庐山的云雾
2、揭题，板书课题：庐山的云雾
二、自读课文，了解大意
1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。
思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？
2、学生自由读课文，讨论思考题。
3、检查学生自学情况。
出示生字卡片，指名读，纠正字音。
指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？
四、教学生字新词
注意下列字的字形
幻添
重点理解下列词语：
秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变
五、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、写生字新词。
第二课时
一、检查复*
听写生字
秀丽尤其缠绕变幻千姿百态瞬息万变
二、学*课文第一自然段。
1、默读思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指导朗读
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找*意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。
第二句：理解“尤其”庐山的云雾特别在哪里？指导有感情地朗读1、2句。
第三四句：在山上游览、漫步会有什么感觉？为什么会有这种感觉？
启发想象，引读。
3、有感情朗读第一自然段。
4、小结：
三、学*第二自然段
1、自读课文，找出中心句，用～～～画出。
2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的'？（千姿百态）
3、轻声读一读，说说“千姿百态”的意思，课文中的哪些句子写出了“千姿百态”？
4、再读课文，说说作者用什么方法具体写出了云雾的千姿百态？
5、师生共读课文。
6、指导有感情的朗读，体会比喻句的好处，引导背诵。
7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。
8、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——练*背诵课文
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。）
六、齐读最后一段
七、总结课文
1、配乐朗读课文。
2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3、引导学生背诵课文。
板书：
多
10庐山的云雾千姿百态
瞬息万变
庐山的云雾
——《庐山云雾》教学设计3篇
教学目标：
1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；
2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；
教学重点：
有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。
教学过程：
一、积累古诗，激发兴趣；
1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。
2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；
3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”
今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的庐山，去领略庐山云雾的美。
二、初读课文，感受美；
1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的'词圈出来，读一读。
2、学生自由读课文，圈词语。
3、读后交流，学生可能圈的词语。
瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓
指导难写的字“瞬”“斑斓”
三、朗读课文，品悟美；
1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。
2、读后交流：
（1）瞬息万变 趣味无穷
游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。
b比较：说说你觉得好在哪？
⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。
c欣赏图片，朗读。
师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！
（2）朝夕相处
a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。
说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）
说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）
b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。
（3）壮观
每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。
a说说你的理解体会；
特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓
一、谈话导入：
同学们，通过上节课的学*，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！
1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？
生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……
师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？
师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。
2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？
生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）
师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。同学们，从这句话中，你还读出了什么？
生：变幻无常、神秘
师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？
生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？
5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）
庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。
二、整体感知“神奇”：
师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？
生：庐山的云雾千姿百态。（板书）
生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）
师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？
生：课文第二、三自然段的第一句话。
师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）
三、品“千姿百态”：
1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。
预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）
第一课时
课时目标：
1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、学*第一自然段，初步感受庐山云雾的美。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
二、检查预*情况：
1、课文主要写了什么？
2、读生字，记生字。
3、读词语
三、学*第一自然段。
——三年级《司马光》的教学设计3篇
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：
1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？
三、看图回答，出示生字词
1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）
2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）
3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教学生字词
1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？
3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
第一课时作业设计
一、比一比、组词。
找（）候（）司（）园（）
划（）后（）丝（）圆（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
一、教学目标
１、认识“司、假”等１２个生字，会写“别、到”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、重点和难点
１、认识并书写生字。
２、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。
３、能从课文插图中学*仔细观察人物的表情、动作、神态。
三、教具
多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带）
四、课时：
二课时
第一课时
一、教学内容：
认识生字、感悟课文
二、教学过程
（一）、揭示课题，了解人物。
（二）、初读课文、学*生字。
１、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。
２、小黑板出示带有生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。
４、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。
（三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。
１、听录音机,数数全文共有多少个自然段。
2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？
3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
①展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？
②看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。
③用急切的语气练*朗读。
过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。
３、学*课文第四自然段。
①思考小朋友们为什么这么惊慌？
②在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。
③练*朗读、读出惊慌、害怕的语气。
４、学*第五自然段
①学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。
②全班试着做做司马光砸缸的动作。
③小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？
５、学*第四张幻灯片，并指导朗读。
（四）发散思维训练。
还有别的办法救出落水的小孩吗？
（五）总结全文
（六）布置作业：
背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。
（七）板书设计
２0司马光—机智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
资料提供者：小林
【教学目标】
1.通过课前预*、观察字形等方法随文识记“司、跌”等5个生字，通过观察比较写好“司、庭、跌”3个生字。
——三年级上册《秋天的雨》教学设计3篇
【学*目标】
１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“盒、扇、邮”等１０个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【课前准备】
１、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
２、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
３、根据课文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
１、教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
３、唤起情感：
你喜欢秋天吗？为什么？
４、学生交流看法和感受。
５、想象导学：
⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
１、播放朗读录音或配乐范读课文。
２、你们觉得秋天的雨神奇吗？
３、你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
１、品读第１自然段：
⑴自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
⑵指名多人次地朗读第１自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
⑶引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
⑷指名交流并读出神奇之处。
⑸激**趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
２、品读第２自然段：
⑴引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
⑵指名学生朗读后并回答。
⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
⑷品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
⑸联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
１、师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练*。
３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、*写生字和词语，当堂展评
六、拓展练*
１、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
２、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
一、复*回顾
１、听写检查生字新词掌握情况。
２、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
１、教师引述：
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
２、学生自读：
要求学生读准生字、读通句子。
３、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
１、品悟、想象第３自然段内容：
⑴教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
⑷转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑸让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
２、品悟、想象第４自然段：
⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑶引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
⑷语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”
先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
１、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
２、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
⑴先在四人小组内讨论。
⑵然后集体交流。
３、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、*写生字，当堂展评
生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨
一、揭题引入
１、欣赏图片，说说刚才看到的是哪个季节的景象呢？
２、你了解秋天吗？能不能来聊聊秋天？
３、引入：秋天，是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节，是一个瓜果飘香的季节，是一个五谷丰登的季节。这节课，让我们一起走进秋天，去欣赏“秋天的雨”。（出示课题，齐读）
二、看录象，初步感知课文
说一说你看了以后秋天的雨给你留下了怎样的感受？
三、初读课文，初步感知课文
过渡：秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，更给我们带来了丰富多彩的语言，让我们一起进入到课文中，感受课文带给我们的`语言美。
１、出示要求：怎样感受课文的语言美？
首先，请你把课文读准确，读通顺。
其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情。
最后，可以把自己喜欢的语句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐！
２、生自学课文。
３、反馈：
Ａ、生字词教学：
——三年级秋天的雨教学设计3篇
【教学目标分析】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
【学*者特征分析】
1、喜爱网络环境下的学*方式，对网络下的学*环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学*和阅读。
2、大多数学生乐于体验实践，能做到有感情地朗读。
3、学生的打写速度在每分钟8～20个字左右，要在规定时间内打出流畅的篇章，还有待于进一步提高。
【教学资源准备】
1、多媒体网络课室。
2、小学三年级上册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件。
【教学思路介绍】
本课时以秋雨给我们带来了什么?为线索，学生体会文中词句，品味文章优美为重点，通过激发学生的听觉、视觉、味觉等直观感受使学生读出秋雨的美，品出秋天的味。再利用资源*台，拓展阅读相关文章，积累丰富的语感，打写一段描写秋景的文章，充分落实学生的知识和情感目标。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，今天老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)
2、有位作家说：秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今天我们就来学*一篇课文《秋天的雨》。(板书)
3、请小朋友自由读读课题。
二、初读课文，读中感悟
1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，从而使课文读得正确、流利。同时给文章标上自然段。
2、谁愿意分自然段朗读课文，指名分段读课文，教师相机给予指正。
3、同学们想不想听老师朗读课文，师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样?你知道老师为什么读的这么好吗?细心的小朋友会发现，在晨读课上老师经常大声地读课文，一篇课文老师不知道读过多少遍，而且老师在读书时边读边想课文中的画面，好像看电影一般，你们要不信，请按老师的方法读，聪明的你们绝对比老师强。
4、生自由练读。
5、同学们通过这次读书你又读懂了什么?(学生讨论后说)
6、品读第一自然段：
⑴出示第一段课文，学生怀着喜欢的感情把这段自由朗读一遍。
⑵你觉得秋天的雨神奇在何处?你能通过你的读把它表现出来吗?指名读。
⑶秋天的大门被打开后，你最想看到的是什么?
7、教师小结：
同学们这是一篇优美的散文，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，希望同学们用心感悟。
三、学字指导
1、多种形式认读生字。小老师带读、开火车读。
2、学生自选词语造句，教师相机指导。
3、学生用学过的记字方法记字：教师强调：同学们本课要求写的生字有12个，如扇是多音字，还可以读成shān。枚的右边是反文，不是文，柿的右边是市，菠萝是上下结构。并重点指导扇、枚、爽、粮、紧字。
4、生练*写字，教师巡视。
5、展评优秀作业。
第二课时
一、激情导入，揭示课题
1、今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂，学*这秋天的雨。(板书课题)，齐读课题。
2、复*生字，并用喜欢的词语造句。
二、自学课文，初步感知
师：打开秋天的大门，你看到了什么?闻到了什么?听到了什么?
出示自学提示：用――画出看到的，用～～画出闻到的，用==画出听到的词句，并多读几遍课文。
(学生默读，教师巡视。发现学*有困难的学生及时给予指导。)
三、品读课文，感受神奇
1、师：你看到了什么?
⑴生按顺序说句子并朗读，师相机指导感悟。
⑵小游戏贴秋天：让我们用灵巧的双手贴出一个美丽的秋天吧。(请出四人，其他同学注意观察，他们贴得怎么样?(分发橘子、柿子、苹果、梨的组合图片，学生贴画)利用贴秋天的游戏，体会词语你挤我碰、五彩缤纷。
⑶想象力擂台：用黄黄的银杏叶像红色的枫叶像等造句，进行比喻句的训练。
⑷看到这么美丽的秋天，你的心情怎样?带着愉快的心情，品读第二自然段。
2、师：你闻到了什么?
⑴指读课文第三自然段，说说你读懂了什么?
⑵小游戏吃水果：闻一闻，尝一尝，说一说，体会秋天的味道。
3、师：你听到了什么?
⑴指读课文第四自然段。
⑵如果你是秋雨，你会怎么给好朋友送去关心和问候。
⑶如果你是秋雨的朋友，你又会怎么回答秋雨呢?
⑷齐读第四自然段。
4、师：是啊，秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色，香甜勾人的气味，欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌，带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。
——三年级语文《蜜蜂》教学设计3篇
【教学目标】
一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。
二、学*默读课文，了解主要内容，学*法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
三、积累语言。
【教学重难点】
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
【课时划分】两课时
【教学设计】第二课时
【教学目的】
理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
【课前准备】
一、生字词卡片。
二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
三、多媒体展示台。
【教学过程】
一、复*导入
用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读：
试验证阻测括误途陌超
二、鼓励学生参与板书，激趣
最*咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。
三、交流信息，导入
把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。
四、精读，合作探究
一、第一自然段：
a、读一读。把第一自然段读给大家听听。
b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？
二、第二自然段：
a、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d、议一议。
表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
三、第三、四、五自然段：
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a、自由朗读第三、四、五自然段。
b、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c、其他同学评点他们的想象是否有道理。
d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的'辩认方向的能力？说说理由。
五、赏读片断，表达感情
1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
2、学生自读体会。
3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
六、再思导疑，再激兴趣
1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
3、教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4、教师再引。
a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
七、创新
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
一、教学目标：
1、学唱歌曲《小蜜蜂》，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的歌唱。
2、通过聆听、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的喜爱之情，渗透热爱大自然、保护益虫的教育。
3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。
二、教学重点：用愉快的声音、活泼的情绪表现歌曲《小蜜蜂》
三、教学难点：歌曲第二乐句连续出现的八分音符节奏。
四、教具准备：
钢琴、录音机、磁带、头饰、打击乐等。
教学过程：
一、欣赏《蜜蜂》
1、初听乐曲《蜜蜂》
师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁？
（放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案）
师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？
生：蜜蜂。
师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？
生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。
师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。
师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中盘旋起伏，漫天飞舞的小蜜蜂。
2、复听乐曲《蜜蜂》
师：让我们再仔细的聆听一遍乐曲，看看作者是怎样表现小蜜蜂在漫天飞舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飞舞的动作。
师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！
二、学唱歌曲：
1、导入：
师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放图片）
2、学唱歌曲：
师：今天我们就来学*一首歌曲《小蜜蜂》
师：让我们完整聆听，听完音乐告诉老师歌曲唱了些什么。
生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。
师：小蜜蜂整天在花丛中忙碌地飞舞着，来回采花蜜，让我们一起来模仿他们美妙的舞姿吧！
师：小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚，今天我们就来学*一首歌曲《小蜜蜂》，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？
师：分组拍一拍。
师：加上音乐拍一拍。
师：加上打击乐器拍一拍。
师：下面让我们跟着唱一唱吧！
师：活泼欢快的。
生：小蜜蜂非常勤劳他们在采花蜜。
师：让我们再来唱一唱吧！
师：接唱。
师：完整演唱。
师：单独唱一唱。
师：打击乐器伴奏唱。
三、拓展：
师：小蜜蜂多可爱呀，正如大家说的，它勤劳、善良、美丽是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！
四、小结：
大自然中有很多神奇的奥秘等着我们去发现、去创造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做贡献吧！
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？
２、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？
二、初读感知
１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：
⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。
⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。
２、检查自学情况：
⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。
⑵指名分段读课文，师生评议。
３、说说课文讲了一件什么事。
三、朗读感悟
１、学*第一自然段：
⑴学生自由读课文第一自然段。
⑵相互交流知道了什么。
⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
２、学*第二自然段：
⑴学生自由读课文第二自然段。
⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。
先说给同桌听听。
再请两三名泩说给全班同学听。
⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。
⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？
四、课堂练*
１、指导写字：
⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。
⑵交流识记生字方法和写字的经验。
⑶学生书写。
２、抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
一、复*检查
１、抽读生字词卡片。
２、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
二、朗读感悟
１、学*第三、四自然段：
⑴教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？
⑵学生自由读课文第三、四自然段。
⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
⑸指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
２、学*第五自然段：
⑴教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
⑵学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。
⑶说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。
⑷如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏，你觉得读时要注意哪些词语？
⑸让学生先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。
３、学*第六自然段：
⑴学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
⑵学生多遍朗读第六自然段。
⑶你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。
三、语言实践
１、教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。
２、学生自由组合讲故事。
３、指名学生上台讲故事，师生共同评点。
四、指导写字
１、出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”，组词朗读。
２、小组内交流各自识记生字的方法。
３、同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
４、学生书写。
五、积累语言
——三年级语文上册《掌声》的教学设计3篇
一、创设情境，导入新课
今天有这么多人听课，彭老师真是好紧张啊！同学们能不能用掌声鼓励鼓励我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们就来学*第２９课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？（谁鼓掌？给谁？为什么？）要想解决这些难题，必须把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学*这篇课文。
二、初读课文，学*字词
１、自由读文：
首先请同学们自由读课文，对照拼音，把不认识的生字读准。
２、同桌合作读：
同学们刚才读得非常认真。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。
评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。
３、齐读字卡：
生字掌握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信心把字读准吗？如果你认识它就大声地叫出它们的名字吧！
４、词语中复现生字：
生字掌握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？（全班开火车读，强调多音字调、落，）谁能做好上课认真听讲的姿势？
５、句子中复现生字：
就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。（课件）
６、认读要写的字：
哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担心你们要输给它们了！（课件）快找同桌读一读，试着给它们组个词。
７、写上下结构和半包围结构的字：
⑴画字：
生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？
（课件展示，注意愿是半包围结构。）
⑵观察：
找得真全面！现在我们就把这两种结构的字练写几个（课件）仔细观察，这3个字怎样才能写正确？写美观？（指名回答）
⑶练写：
感谢同学们善意的提醒，请大家伸出手和老师共同练写这３个字。
（强调势的笔画。）
⑷展评：
谁来评一评他的字是否正确？是否美观？
⑸练写共它字：
根据我们刚才总结的写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最后同桌互相评一评。
三、再读课文，感知内容
１、我们的生字学的这样好，肯定能把课文读正确、读流利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？（指名读课文）
２、同学们真善于思考，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？
评：你真是细心读书的好孩子／你真是个善于总结的好孩子。
（设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢？我们下节课学*。）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过本课的学*，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重点、难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一．复*旧知，以疑导入
1．同学们，通过上堂课的学*，我们认识了一个怎样的小英？
板书：忧郁、自卑
2．小英为什么会忧郁、自卑？
3．因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。
因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。
4．孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？
5．你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？
6．学生交流，板书：开朗、自信
7．那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？
8．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。
评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？
谁还愿意来读一读？
评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。
齐读
9．那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→
过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？
二．精读感悟，理解掌声内涵
1．自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。
2．交流：课件出示
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
3．第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？
4．小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号）
1．默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。
2．出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？
（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）
（3）她心里在害怕什么？学生交流
（4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？
评：你读得非常胆怯，把头低下了
谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？
评：读得声音非常轻，心里很害怕。
让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。
过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”
1．出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？
“眼圈儿红了”
（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)
（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。
评：小英紧张，害怕得快要哭了。
谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？
让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。
过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
1．出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
2．如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？
3．是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）
4．现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？
你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：鼓励
5．小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？
“小英感动得流下了眼泪。”
6．小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）
仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……）
7．小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。
8．谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）
让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。
过渡：掌声渐渐*息，小英也镇定了情绪。
1．掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）
2．所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，而且她的普通话也很好。
3．出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？
——庐山的云雾教学课件 (菁华3篇)
一 导入：
庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学*《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?板书课题
二 检查预*：
1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?
2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。
三 赏析课文：
(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：
出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)
作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?
学生回答
庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?
(尤其)
作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?
生答后，出示画面。
师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!
指导朗读：在山上游览……漫步山道上……
(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)
请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。
学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。
板书：千姿百态 瞬息万变
(三)讲读课文第2自然段
1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?
学生回答后出示文段
2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收 ……)
3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?
4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。
例如：漂浮在山腰下的云雾像是 。
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?
王老师非常喜欢。配音乐范读。
从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。
当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。
千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。
6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?
出示填空，师生合作。
(四)精读课文第三小节：
1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)
2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢?
学生读出后出示文段。
3、那些词语体现了云雾变化之快?
4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?
5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?
6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。
你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。
这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。
7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 总结全文
1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!
出示最后一段，齐读。板书：流连忘返
2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?
(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)
3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?
五 作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、摘录文中优美的词语。
3、搜集有关庐山的诗句。
4、仿照2、3段描写一处景色。
教材依据
苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》
设计思路
《语文课程标准》指出：“学生是语文学*的主人，语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境……”。只有在民主、*等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学*，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学*的主人。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
教学重点
有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
教学难点
初步认识总分段式。
教学准备
小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、复*
1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
二、感知第二自然段
1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视
2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，
3引导学生画出两种姿态，师生共评。
4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。
5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？
6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段
1、出示自学要求
①有感情地朗读，
②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
（1）让学生读课文
（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？
让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。
让学生说一说
4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。
5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说
6、想想看，云雾还会变出哪些样子？
生说
谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？
学生自己说，指名说
7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——
生齐读千姿百态。
云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——
生齐读瞬息万变
8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？
学生质疑，师生共同讨论解疑。
9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。
四、理解第四自然段
正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。
——（生齐说流连忘返）
“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。
你能用“流连忘返”说一句话吗？
五、，升华
教学后记
本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。
一、淡化分析，重视感悟
《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。
二、注重朗读，整体感知
《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。
三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣
在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。
教学要求
1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用“秀丽”和“流连忘返”造句。
3、初步认识总分段式，重点学*第2、3自然段的写法。
4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：小黑板、课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、出示图片，简介庐山的云雾
2、揭题，板书课题：庐山的云雾
二、自读课文，了解大意
1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。
思考：课文有几个自然段，每个自然段讲了什么？
2、学生自由读课文，讨论思考题。
3、检查学生自学情况。
出示生字卡片，指名读，纠正字音。
指名逐段读课文，及时纠正，并说说每段讲了什么？
三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？
四、教学生字新词
