《美丽的彩虹》教学设计

《美丽的彩虹》教学设计

　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《美丽的彩虹》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《美丽的彩虹》教学设计1

　　一、教材简介：

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　二、学情分析：

　　本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴*儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

　　三、教学/学*目标：

　　知识性学*目标

　　1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感培养目标

　　在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲*大自然的感情；

　　能力发展目标

　　向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　四、教学理念和教学方式：

　　网络教学，使学生在全新的学*环境面前，显示出超凡的自主性学*的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学*的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学*。

　　当然，学生自主学*的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们*时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学*的积极性，所以，我在学*中特别设立了一些练*，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练*层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

　　五、教学活动过程：

　　教学活

　　动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　创设情境激发兴趣

　　情境、问题导入：

　　同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

　　（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

　　问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

　　今天，老师就和同学们一起学*一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

　　学生认真观察动画。

　　同伴互相交流所见景象。

　　学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

　　齐读课题。

　　利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

　　情境教学有助于学生很快的融入学*氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

　　采用各种形式学*生字，提高学生的自主探索能力

　　１、听录音：

　　过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

　　要求：注意，听清不认识字的读音。

　　２、自读课文，认识生字：

　　喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

　　指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

　　３、做闯关游戏，检查识字情况：

　　我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

　　（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

　　（１）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

　　（２）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

　　４、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

　　１、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

　　２、回忆过去学过的识字方法并回答。

　　进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

　　３、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

　　背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

　　每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学*。

　　以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

　　图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

　　培养学生自主学*的能力，学生学*的空间更加自由，广阔。

　　生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的,既让学生在学*之余轻松一下，又了解着自己的学*成果，寓教于乐。

　　４、及时总结反馈，对老师和学生的学*情况都有更好的了解。

　　美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

　　１、分小节，朗读全文：

　　其他同学仔细听。

　　２、请学生当小评委评价朗读情况。

　　３、感情朗读，感悟课文内容：

　　通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

　　４、分小节重点指导朗读课文。

　　(板贴四个小朋友)

　　你最喜欢谁的话？

　　（１）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

　　丁丁把彩虹想像成什么？

　　（随机出示板书：神奇的桥。）

　　如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

　　（２）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

　　（随机板书：美丽的项链。）

　　如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

　　（３）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

　　（４）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

　　５、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

　　６、配乐美读课文。

　　１、分小节朗读课文。

　　２、学生互评。

　　３、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

　　４、学生回答。

　　学生根据老师的引导练*朗读每一小节课文。

　　５、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

　　６、学生自己自由配乐练读。

　　指名分角色朗读。

　　微机出示全篇课文。

　　课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学*！

　　利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

　　课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

　　每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

　　优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

　　激发想象，拓展知识，小结。

　　１、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

　　（１）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

　　（２）儿歌：《虹》；

　　（３）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

　　２、老师的小礼物：

　　《七色光之歌》

　　唱歌拍手出教室。

　　１、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

　　２、学生拍手唱歌出教室。

　　用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

　　mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

　　根据低年级儿童认知学*规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

《美丽的彩虹》教学设计2

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识，因此学*起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学*能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学*，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学*一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学*的兴趣，调动了同学学*积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书*惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学*较难的字，识字学*出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学*心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学*效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲*惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1） 生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激**感。教师把自身摆在与同学*等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学*。

　　培养一年级同学良好的听讲*惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自**还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学*过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学*兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1） 生：（小弟弟想知道——）

　　（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

　　（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5） 男同学敢试试吗？

　　（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1） 生：（小妹妹想知道——）

　　（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3） 谁敢向他们挑战呢？

　　（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们*常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

　　（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4） 师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文 深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

《美丽的彩虹》教学设计3

　　〖教学目标〗

　　1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。

　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。

　　4.培养学生热爱大自然，亲*大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　〖教材分析〗

　　1.从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。

　　2.从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学*内容，从根本上引发了学生学*的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备

　　生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。

　　2.你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？

　　［猜谜导入，容易激起学生学*的兴趣，聊聊彩虹，可以拉*师生的距离，也可以大体感知彩虹。］

　　二、引识字路子

　　（课件出示课文插图）

　　1.指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？

　　2.初读课文，整体感知。

　　师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）

　　师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）

　　3.识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）

　　（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）

　　师：你是怎么认识的？

　　生：“虹”字是我从动画片上认识的。

　　“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。

　　“遥”字我用拼拼音的方法认识的。

　　“定”字是同桌教我的。

　　“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。

　　［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。］

　　（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。

　　（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？

　　生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。

　　一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。

　　“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。

　　有太阳的时候就是“晴”。

　　我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……

　　［引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。］

　　（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。

　　三、播情感种子

　　1.美读课文，理解课文内容，体验情感。

　　师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？

　　师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？

　　（课件出示朗读导示：

　　哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。

　　哪句话应该读出什么样的语气？

　　你用什么样的心情来读这一小节？）

　　［利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学*的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。］

　　2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。

　　3.生听读课文（伴背景音乐），评一评。

　　4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？

　　生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。

　　生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。

　　生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。

　　生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。

　　（生依次读，且分别当小老师领读）

　　［重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。］

　　5.词语积累“爬天梯”游戏。

　　师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）

　　（生自由读――自荐读读说话――齐读）

　　四、插想像翅膀

　　师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗？你觉得彩虹是什么样的.？

　　［创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。］

　　1.（师在黑板上画许多横向直线）

　　师：这是不是彩虹？（不是）

　　师：为什么？

　　生：彩虹是弯弯的，不是直直的。

　　（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）

　　师：这回是彩虹了吗？（是）

　　师：那你们看到的彩虹像什么呀？

　　生：像一座桥。

　　像一把弯刀。

　　像一块西瓜皮。

　　像一个香蕉。

　　［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］

　　师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）

　　师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？

　　生：我想看看最亮的星星。

　　我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？

　　我想看看天空的背后还藏有什么东西？

　　我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……

　　［启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。］

　　2.（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）

　　师：这是彩虹吗?（不是）

　　师：为什么？

　　生：因为彩虹是五颜六色的。

　　师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？

　　生：像围巾。

　　像彩带。

　　像花带。……

　　［从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。］

　　师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。

　　生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。

　　彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……

　　［循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。］

　　3.角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）

　　问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？

　　答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。

　　问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？

　　答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。

　　问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？

　　你和嫦娥姐姐是好朋友吗？

　　奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？

　　我可以摸一下你吗?……

　　［创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。］

　　五、开实践列车

　　1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）

　　2.课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有什么特点？

　　3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。

《美丽的彩虹》教学设计4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　了解彩虹的形状，培养想象力。学会8个生字，认识15个生字。

　　能力目标：培养学生的想象力。

　　情感目标：培养学生美的心灵。

　　教学重点：

　　知道彩虹形成的条件，学会8个生字。

　　措施：小组合作、探究、讨论，教师引导来突破重点、难点。

　　教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　教具准备：

　　教学挂图。

　　教学过程：

　　一、情景导入新课。

　　同学们你们见过彩虹吗？彩虹美不美？这一课我们来学*美丽的彩虹一课。

　　二、板书课题：

　　美丽的彩虹。

　　三、新授。

　　1、范读课文。

　　2、自读课文（不认识的字相互交流）

　　3、引导看图，帮助理解课文内容。

　　问：彩虹是在什么时候出现？（雨过天情）

　　彩虹像什么？（丁丁说）

　　彩虹像项链（冬冬说）

　　丁丁想通过彩虹桥到哪里去？（银河）

　　彩虹项链给谁戴？

　　小弟弟问的什么？

　　你打算向彩虹问什么？

　　4、再读课文，找出不认识的字。

　　5、用生字卡认读要认识的字（交流是怎么记住的）。

　　6、认读生字，边读边口头组成，扩词。

　　四、总结：学生总结自己的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　虹、晴、空、神、遥、银、仙

　　戴、定、顶、滑、颜、淡、渐

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会8个生字。

　　能力目标：读熟课文。

　　情感目标：知道为别人奉献爱。

　　教学重点：学会8个生字。

　　措施：巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。

　　教学策略：通过小组合作学*，完成对生字的检查，和对课文内容的交流。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、分段理解课文内容并学生字。

　　二、读第一段。（指名读）

　　1、问：彩虹像什么?

　　2、学*彩虹是一座神奇的桥。

　　三、读第二段。（自读）

　　1、问：小弟弟想到了登上彩虹桥，假设掉下来会是哪里？

　　2、学*空的书写，并用空组词造句。

　　四、第三段。（指名读）。

　　1、学生可能会觉得小弟弟小妹妹想象力丰富，指导学生感情朗读，在读中体会小弟小妹的可爱。

　　2、你看到了这么美丽的彩虹，你想到了什么？

　　3、如果学生没有从这两方面来回答，教师可以引导学生去读4、5、6段，随机提问，读了这几段你体会到了什么？

　　4、小组讨论，指明回答。

　　五、总结让学生谈谈这节课的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　美丽空河定七巨笔

《美丽的彩虹》教学设计5

　　教学内容：

　　北师大版小学语文一年级下册第十单元

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.培养自主合作学*的能力,学会相互评价。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.想象力的培养。

　　教学难点：

　　1.培养小组合作学*的能力,学会相互评价。

　　2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

　　教学用具：

　　多媒体课件、贴图、音乐CD

　　教学过程：

　　一、创设情景复*旧知导入新课

　　1、复*第一课时所学生字词。

　　2、齐读课题，继续学文

　　二、发挥想象感情朗读培养美感

　　1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

　　2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

　　教学第二小节

　　（1）指读第二小节，想想从中知道了什么？

　　（2）抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

　　（3）发散思维：从桥上走过还会看到什么？

　　（4）再读第二小节

　　教学第三小节

　　（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

　　3、仿编儿歌

　　用“说，彩虹是。”的句式说话。

　　（小组交流个别说）

　　4、教学四、五小节

　　（1）分角色朗读

　　（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

　　（3）随文教授“巨”的笔画顺序

　　5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

　　6、教学最后一个小节

　　7、齐读全文（配乐、表演读）

　　三、拓展思维发挥想象表达感情（机动）

　　四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

　　四、总结全文激发兴趣引导探索

　　这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，*时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

《美丽的彩虹》教学设计6

　　一、简介

　　《美丽的彩虹》是一首非常优美的小诗，为了让学生更好地学*，感悟诗意，我设计了读、说、问、画四个教学环节。读，通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，感受语言文字的魅力，进而体会语言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。说：激发、鼓励学生充分发挥想象，用自己的话把读中悟出的彩虹的美说出来。问：让学生在充分想象的基础上向彩虹提问：你还想向彩虹提什么问题吗？画：让学生动手画出心中的彩虹，让课堂与生活实际相结合。整个教学过程以读为主，让学生读中悟、悟中读，倡导自主、合作、探究的学*方式，引导学生学会倾听、交流，从中培养搜集资料的能力，把有限的课内时间向无限的课外活动延伸。

　　二、学情分析:

　　一年级的小学生好奇心特别强，也具备了一定的搜集资料和自学能力，有些同学看到过彩虹，提前布置学生搜集彩虹的资料或说一说见过的彩虹，激起学生的学*兴趣。

　　三、教学目标：

　　1、通过学*，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

　　2、指导学生搜集、了解有关彩虹方面的知识，培养学生热爱大自然，亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、指导诵读，读中感悟诗意，进一步体会诗歌的韵律美。

　　四、教学理念和教学方式：

　　1、教师是学生学*的指导者、合作者、促进者，在本课的学*中，重在指导学生自主探索、小组合作尊重学生的独特感受，为学生的动手实际提供机会。

　　学生在教师的指导下，主动愉快的学*，用自己的体会去理解课文。

　　2、采用“质疑—解疑—应用”结合读、说、问、画，充分利用多媒体课件，增加趣味性，通过集体合作，小组活动，促进学生学*的积极性。

　　3、评价方式：采用师评、生评、自评及时给予鼓励、强化、指导、纠正。

　　五、教学准备：

　　1、提前搜集彩虹的资料。

　　2、课前预*课文。

　　3、多媒体课件、录音机。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、闭眼倾听录音，感受夏日阵雨由强及弱，偶而几声虫鸣、蛙叫、鸟鸣的自然景象。

　　2、课件演示：天空中出现一道美丽的彩虹。

　　3、展示学生带来的图片、照片，提问彩虹象什么？感受彩虹的美。

　　你想知道小伙伴是怎么说的吗？请同学们打开书，自读课文，看一看书上是怎么说的。

　　4、揭题。

　　二、学文：

　　（一）自读课文。

　　1、找出生字，小组内解决。

　　2、用接龙游戏、拍手游戏检查生字。

　　（二）小组合作，学*课文。

　　1、竞赛激读，读彩虹的美

　　（1）配乐朗诵。

　　（2）、齐读、自读、小组读。

　　（3）、指名任选一小节读。师生评议。

　　2、说彩虹的美

　　（1）、你能用自己的话说说彩虹的美吗？

　　（相机结合理解课文内容。）

　　（2）、你觉得彩虹像什么？你能用“…像…”来说说吗？

　　3、问彩虹的美

　　（1）、小组合作学*：交流各自带来的资料，了解与彩虹有关的知识，试着回答小弟弟、小妹妹提出的问题。

　　（2）、小组派代表谈谈学*收获。

　　（3）、你还想向彩虹提什么问题吗？你能解决哪个问题？

　　（4）、评议、给奖。

　　4、延伸：画彩虹的美

　　彩虹回到了白云中间，真舍不得它走啊！你们想把彩虹留住吗？

　　动手设计、绘画。

　　七、课后反思：

　　教师是学生学*的组织者、引导者、促进者，应该尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生的独特的生活感受，使学生在情景中质疑，在探究中阅读，在趣味盎然的活动中积累运用，让学生走出文本，接通生活的源泉，在开放中创新，使学生学的主动，学的扎实。

《美丽的彩虹》教学设计7

　　教学内容：

　　美丽的彩虹

　　教学总目标

　　1、学会认读13个生字会写6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教材分析

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　教学重难点：

　　理解彩虹像什么、学*生字

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会认读13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　一、教学过程

　　（一）、激情导入、板题示标

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。出示目标

　　（二）引导自学

　　我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　（三）交流释疑

　　1、大家*时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　4、了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　（1）、再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　5、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书：神奇的桥美丽的项链）

　　6、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　7、、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　8、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？

　　（四）巩固拓展

　　你了解了彩虹的哪些知识？

　　（五）当堂检测

　　给生字加拼音

　　二、板书设计：

　　美丽的彩虹

　　神奇的桥

　　雨过天晴回到白云中

　　美丽的项链

《美丽的彩虹》教学设计8

　　设计思路：

　　1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。

　　2、作为课文的第二课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣，通过多种方式的读让学生读中感悟。

　　教学内容理解与分析：

　　本文是描写雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。

　　教学目标：

　　1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。

　　2、在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、培养学生的想象力和口头表达能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　教学过程

　　一、导入课文，玩复*生字词游戏。

　　二、品读课文，放飞想像。

　　（一）学*第一小节

　　1、彩虹是美丽的，是神奇的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？

　　（1）抽生读这一小节，然后指导学生朗读。

　　（2）师范读。“你先听一听老师读，然后你再试一试，好吗？”

　　（3）全班学生试读一次。

　　2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴）

　　过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节）

　　（二）学*第二、三小节。

　　1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着喜爱的感情来读一读。（男生读）

　　2、你们还喜欢第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。

　　3、是啊，彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后展开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片）

　　（三）学*四、五小节

　　1、对啊，这么美的彩虹出现在你们的面前，你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读）

　　2、你们想对彩虹说些什么呢？（学生自己说感受。）

　　3、播放课件，了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学*，我们和彩虹交了朋友，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的知识。

　　4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文）

　　三、、拓展

　　1、彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式）

　　2、全班画彩虹。

　　四、总结

　　作业：搜集更多关于彩虹的知识。

　　板书：美丽的彩虹

　　（太阳图）（彩虹图）神奇的桥雨过天晴美丽的项链

《美丽的彩虹》教学设计9

　　设计思路

　　《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象，是北师大版实验教科书一年级语文下册第10主题单元雨中的第2篇主体课文。要使一年级小学生达到学生自读自悟、自学探究、自主合作、探究的学*方式这个理想目标还不大可能。因此教师的有效引导就显得更为重要。时刻关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。初步了解彩虹的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。整篇儿歌共分为6节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中我又渗透一些自然小常识，因此学*起来更能增加学生的学*兴趣。

　　教学目标

　　1、学会认读15个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关彩虹方面的知识。

　　德育目标：

　　对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。

　　教学重、难点

　　1、能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　2、能够正确书写生字。

　　3、能够正确、流利、有感情的朗读课文，

　　4、能够按照老师的要求自主学*，朗读认字，体会文中神奇、愉悦的感情。

　　教学过程

　　一、贴*生活，导入新课。

　　师：同学们，有谁喜欢猜迷语吗?

　　天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。

　　一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。谁来猜猜看?(彩虹)

　　板书课题：(彩色的字体)齐读课题

　　你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗?利用课件大家一起欣赏美丽的彩虹!对，很多人也觉的彩虹很美丽，建议课下搜集有关彩虹的诗句!

　　【设计意图：谜语和多媒体课件都能激发学生的学*兴趣。让学生利用多种渠道，发展思维的灵活性，注重从小就培养孩子们主动参与、乐于探究获取知识的能力。猜谜导入，容易激起学生学*的兴趣，聊聊彩虹，可以拉*师生间的距离，也可以大体感知彩虹。】

　　二、初读课文，游戏识字。

　　师方法积累：我们读课文时，遇到不认识的字你*时是怎么解决的?

　　(引导学生交流介绍自己识字的方法及经验，师小结。)

　　【设计意图：及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】

　　(一)我也行

　　1、自己试读课文，遇到不认识的字要用自己喜欢的方式来解决。请留下读书的痕迹。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗?如果认识就请举起你的小手，与大家共同交流。

　　3.出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　　【设计意图：了解学生已有的识字情况，为后面的学*作好铺垫，使更好的解决课文中的难点。同时也能培养学生的自学能力。让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。同时对不认识的字学生要能引起注意。】

　　(二)引导学生趣味识字。

　　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样?如果你能顺利过关会有丰厚的奖品送给你，给自己加油!

　　1.小组合作

　　同桌互相帮忙，一起读读课文，看看还有不认识的字吗?两人共同商量一下，把它学会。

　　2.准备好了吗?词语关，(出示课件)如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀!恭喜你们顺利过关。

　　3、开火车：我们一起来玩个小火车快开起来的小游戏，现在开始(小小火车要开啦)学生分组，逐个读词。

　　4、字卡碰碰对：大家在位子里都会有一个字卡，一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字与黑板上贴的字相同就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们俩就一起来读。然后老师举字，拿字卡的同学即要领大家扩词，还要领大家拼音节。

　　【设计意图：把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学*的意识和*惯。比赛也是学生特别喜欢的方式，有激发学生的学*积极性更有助于培养学生的竞争意识的作用。】

　　5、快乐时刻：同学们能齐心协力顺利过关，奖励大家观看动画片：彩虹的美丽传说。(课件展示)

　　设计意图：动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。

　　三、细读课文，入情入境，体会内容。

　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗?我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢?

　　1.再读课文回答师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听?你想读谁说的话呢?(板书：雨过天晴)

　　2.师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好?

　　(课件出示朗读导示：哪个词应该重读，比如神奇、更加、美丽等等。哪句话应该读出什么样的语气?你用什么样的心情来读这一小节?)

　　【设计意图：利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学*的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。】

　　3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢?

　　4、师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢?

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢?(读的时候可以边读边想象)

　　哪个小组敢和他们比一比?

　　(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?

　　5.汇报。读一读、评一评，老师可以范读。

　　(随机板书：神奇的桥美丽的项链)

　　学生回答喜欢哪一节，就播放课件，同时体会文中的深刻意境。

　　【设计意图：打破传统而古老的串讲形式，要以学生的阅读为主，学生可以采用自读、自悟等形式让学生学会主动学*】

　　6.面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听?

　　你想读谁说的话呢?

　　我们(其他同学)一起来读第一和最后小节。

　　【设计意图：激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感;同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲*感。】

　　7.你们的想法真是太多了，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　小妹妹问(边说边贴笔)谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀!分别有红色也就是我们*常所说的(图片欣赏)

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢?同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说?我们一起来读一读。

　　【设计意图：让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成与发展。】

　　8.想想你还想知道什么?还有哪些地方不明白的?(学生自由质疑，暂不做解答。下节课留一个研究的话题。)

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，可以建议孩子们在旅游的时候，与家人一同走进大自然中，寻找美丽的彩虹!

　　【设计意图：质疑应该从一年级就开始培养。】

　　四、再读课文，感情深化。

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住?

　　2、让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!起立男女接读。

　　同学们，请大家闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢!体验到了吗?

　　【设计意图：让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。】

　　五、课后作业。

　　1、回家后，和爸爸、妈妈一起再读一读这篇课文。

　　2、个性拓展：可以动手画画美丽的彩虹。

　　3、科学实践：利用课余时间带领学生尝试人造彩虹。(如：口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹;面对太阳吹泡泡，观察泡泡的变化情况。)

　　【设计意图：鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。】

《美丽的彩虹》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认读15个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

　　2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

　　3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

　　2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

　　3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

　　（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？

　　（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

　　先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）

　　（3）学生汇报。随机进行扩展。

　　晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）

　　颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学*相融合）

　　戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）

　　那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？

　　（课件出示*题）代、戴、带

　　1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。

　　3、我（ ）表班级参加比赛。

　　（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）

　　滑：这个字以前你在什么地方看见过？

　　遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

　　4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

　　5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

　　（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

　　浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。

　　蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

　　（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）

　　6、说说你是怎么读的？

　　7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

　　8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）

　　9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

　　（四名学生分别读2—5小节）

　　10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

　　（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

　　（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练*，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）

　　让我们再来自己练*读读你喜欢的小节。

　　（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）

　　（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

　　他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）

　　11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？

　　(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）

　　（课件出示：我说，

　　彩虹是----------，

　　----------------，

　　----------------。）

　　12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）

　　13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

　　(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）

　　（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？

　　（课件出示：我问，

　　----------------？

　　----------------？）

　　（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）

　　四、激情创作，自然结束

　　（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）

　　1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？

　　2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

　　那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

　　（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）

《美丽的彩虹》教学设计扩展阅读

《美丽的彩虹》教学设计（扩展1）

——美丽的彩虹教学设计

美丽的彩虹教学设计

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的美丽的彩虹教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

美丽的彩虹教学设计1

　　教学内容：

　　北师大版小学语文一年级下册第十单元

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.培养自主合作学*的能力,学会相互评价。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.想象力的培养。

　　教学难点：

　　1.培养小组合作学*的能力,学会相互评价。

　　2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

　　教学用具：

　　多媒体课件、贴图、音乐CD

　　教学过程：

　　一、创设情景 复*旧知 导入新课

　　1、复*第一课时所学生字词。

　　2、齐读课题，继续学文

　　二、发挥想象 感情朗读 培养美感

　　1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

　　2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

　　教学第二小节

　　（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？

　　（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

　　（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？

　　（4） 再读第二小节

　　教学第三小节

　　（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

　　3、仿编儿歌

　　用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。

　　（小组交流 个别说）

　　4、教学四、五小节

　　（1）分角色朗读

　　（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

　　（3）随文教授“巨”的笔画顺序

　　5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

　　6、教学最后一个小节

　　7、齐读全文（配乐、表演读）

　　三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）

　　四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

　　四、总结全文 激发兴趣 引导探索

　　这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，*时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

美丽的彩虹教学设计2

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识，因此学*起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学*能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学*，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学*一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学*的兴趣，调动了同学学*积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书*惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学*较难的字，识字学*出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学*心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学*效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲*惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1） 生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激**感。教师把自身摆在与同学*等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学*。

　　培养一年级同学良好的听讲*惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自**还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学*过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学*兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1） 生：（小弟弟想知道——）

　　（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

　　（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5） 男同学敢试试吗？

　　（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1） 生：（小妹妹想知道——）

　　（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3） 谁敢向他们挑战呢？

　　（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们*常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

　　（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4） 师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文 深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的`彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

美丽的彩虹教学设计3

　　教学目标：

　　知识目标：

　　了解彩虹的形状，培养想象力。学会8个生字，认识15个生字。

　　能力目标：培养学生的想象力。

　　情感目标：培养学生美的心灵。

　　教学重点：知道彩虹形成的条件，学会8个生字。

　　措施：小组合作、探究、讨论，教师引导来突破重点、难点。

　　教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　教具准备：教学挂图。

　　教学过程：

　　一、情景导入新课。

　　同学们你们见过彩虹吗？彩虹美不美？这一课我们来学*美丽的彩虹一课。

　　二、板书课题：

　　美丽的彩虹。

　　三、新授。

　　1、范读课文。

　　2、自读课文（不认识的字相互交流）

　　3、引导看图，帮助理解课文内容。

　　问：彩虹是在什么时候出现？（雨过天情）

　　彩虹像什么？（丁丁说）

　　彩虹像项链（冬冬说）

　　丁丁想通过彩虹桥到哪里去？（银河）

　　彩虹项链给谁戴？

　　小弟弟问的什么？

　　你打算向彩虹问什么？

　　4、再读课文，找出不认识的字。

　　5、用生字卡认读要认识的字（交流是怎么记住的）。

　　6、认读生字，边读边口头组成，扩词。

　　四、总结：学生总结自己的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　虹、晴、空、神、遥、银、仙

　　戴、定、顶、滑、颜、淡、渐

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会8个生字。

　　能力目标：读熟课文。

　　情感目标：知道为别人奉献爱。

　　教学重点：学会8个生字。

　　措施：巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。

　　教学策略：通过小组合作学*，完成对生字的检查，和对课文内容的交流。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、分段理解课文内容并学生字。

　　二、读第一段。（指名读）

　　1、问：彩虹像什么?

　　2、学*彩虹是一座神奇的桥。

　　三、读第二段。（自读）

　　1、问：小弟弟想到了登上彩虹桥，假设掉下来会是哪里？

　　2、学*空的书写，并用空组词造句。

　　四、第三段。（指名读）。

　　1、学生可能会觉得小弟弟小妹妹想象力丰富，指导学生感情朗读，在读中体会小弟小妹的可爱。

　　2、你看到了这么美丽的彩虹，你想到了什么？

　　3、如果学生没有从这两方面来回答，教师可以引导学生去读4、5、6段，随机提问，读了这几段你体会到了什么？

　　4、小组讨论，指明回答。

　　五、总结让学生谈谈这节课的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　美丽空河定七巨笔

美丽的彩虹教学设计4

　　教学目标：

　　1、认读15个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

　　2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

　　3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

　　2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

　　3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

　　（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？

　　（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

　　先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）

　　（3）学生汇报。随机进行扩展。

　　晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）

　　颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学*相融合）

　　戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）

　　那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？

　　（课件出示*题）代、戴、带

　　1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。

　　3、我（ ）表班级参加比赛。

　　（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）

　　滑：这个字以前你在什么地方看见过？

　　遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

　　4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

　　5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

　　（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

　　浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。

　　蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

　　（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）

　　6、说说你是怎么读的？

　　7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

　　8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）

　　9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

　　（四名学生分别读2—5小节）

　　10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

　　（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

　　（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练*，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）

　　让我们再来自己练*读读你喜欢的小节。

　　（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）

　　（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

　　他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）

　　11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？

　　(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）

　　（课件出示：我说，

　　彩虹是----------，

　　----------------，

　　----------------。）

　　12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）

　　13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

　　(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）

　　（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？

　　（课件出示：我问，

　　----------------？

　　----------------？）

　　（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）

　　四、激情创作，自然结束

　　（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）

　　1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？

　　2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

　　那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

　　（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）

美丽的彩虹教学设计5

　　〖教学目标〗

　　1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。

　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。

　　4.培养学生热爱大自然，亲*大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　〖教材分析〗

　　1.从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。

　　2.从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学*内容，从根本上引发了学生学*的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备

　　生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。

　　2.你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？

　　［猜谜导入，容易激起学生学*的兴趣，聊聊彩虹，可以拉*师生的距离，也可以大体感知彩虹。］

　　二、引识字路子

　　（课件出示课文插图）

　　1.指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？

　　2.初读课文，整体感知。

　　师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）

　　师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）

　　3.识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）

　　（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）

　　师：你是怎么认识的？

　　生：“虹”字是我从动画片上认识的。

　　“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。

　　“遥”字我用拼拼音的方法认识的。

　　“定”字是同桌教我的。

　　“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。

　　［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。］

　　（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。

　　（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？

　　生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。

　　一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。

　　“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。

　　有太阳的时候就是“晴”。

　　我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……

　　［引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。］

　　（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。

　　三、播情感种子

　　1.美读课文，理解课文内容，体验情感。

　　师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？

　　师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？

　　（课件出示朗读导示：

　　哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。

　　哪句话应该读出什么样的语气？

　　你用什么样的心情来读这一小节？）

　　［利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学*的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。］

　　2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。

　　3.生听读课文（伴背景音乐），评一评。

　　4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？

　　生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。

　　生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。

　　生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。

　　生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。

　　（生依次读，且分别当小老师领读）

　　［重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。］

　　5.词语积累“爬天梯”游戏。

　　师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）

　　（生自由读――自荐读读说话――齐读）

　　四、插想像翅膀

　　师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗？你觉得彩虹是什么样的？

　　［创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。］

　　1.（师在黑板上画许多横向直线）

　　师：这是不是彩虹？（不是）

　　师：为什么？

　　生：彩虹是弯弯的，不是直直的。

　　（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）

　　师：这回是彩虹了吗？（是）

　　师：那你们看到的彩虹像什么呀？

　　生：像一座桥。

　　像一把弯刀。

　　像一块西瓜皮。

　　像一个香蕉。

　　［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］

　　师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）

　　师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？

　　生：我想看看最亮的星星。

　　我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？

　　我想看看天空的背后还藏有什么东西？

　　我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……

　　［启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。］

　　2.（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）

　　师：这是彩虹吗?（不是）

　　师：为什么？

　　生：因为彩虹是五颜六色的。

　　师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？

　　生：像围巾。

　　像彩带。

　　像花带。……

　　［从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。］

　　师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。

　　生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。

　　彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……

　　［循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。］

　　3.角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）

　　问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？

　　答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。

　　问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？

　　答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。

　　问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？

　　你和嫦娥姐姐是好朋友吗？

　　奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？

　　我可以摸一下你吗?……

　　［创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。］

　　五、开实践列车

　　1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）

　　2.课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有什么特点？

　　3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。

美丽的彩虹教学设计6

　　教学内容：

　　美丽的彩虹

　　教学总目标

　　1、学会认读13个生字会写6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教材分析

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　教学重难点：理解彩虹像什么、学*生字

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会认读13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　一、教学过程

　　（一）、激情导入、板题示标

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。出示目标

　　（二）引导自学

　　我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　（三）交流释疑

　　1、大家*时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　4、了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　（1）、再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　5、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书：神奇的桥美丽的项链）

　　6、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　7、、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　8、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？

　　（四）巩固拓展

　　你了解了彩虹的哪些知识？

　　（五）当堂检测

　　给生字加拼音

　　二、板书设计：

　　美丽的彩虹

　　神奇的桥

　　雨过天晴回到白云中

　　美丽的项链

美丽的彩虹教学设计7

　　设计思路：

　　1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。

　　2、作为课文的第二课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣，通过多种方式的读让学生读中感悟。

　　教学内容理解与分析：

　　本文是描写雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。

　　教学目标：

　　1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。

　　2、在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、培养学生的想象力和口头表达能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　教学过程

　　一、导入课文，玩复*生字词游戏。

　　二、品读课文，放飞想像。

　　（一）学*第一小节

　　1、彩虹是美丽的，是神奇的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？

　　（1）抽生读这一小节，然后指导学生朗读。

　　（2）师范读。“你先听一听老师读，然后你再试一试，好吗？”

　　（3）全班学生试读一次。

　　2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴）

　　过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节）

　　（二）学*第二、三小节。

　　1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着喜爱的感情来读一读。（男生读）

　　2、你们还喜欢第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。

　　3、是啊，彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后展开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片）

　　（三）学*四、五小节

　　1、对啊，这么美的彩虹出现在你们的面前，你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读）

　　2、你们想对彩虹说些什么呢？（学生自己说感受。）

　　3、播放课件，了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学*，我们和彩虹交了朋友，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的知识。

　　4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文）

　　三、、拓展

　　1、彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式）

　　2、全班画彩虹。

　　四、总结

　　作业：搜集更多关于彩虹的知识。

　　板书： 美丽的彩虹

　　（太阳图） （彩虹图） 神奇的桥雨过天晴 美丽的项链

美丽的彩虹教学设计8

　　导入：

　　同学们，老师今天给你们请来了一个新朋友，它想让同学们先猜个谜语它才出来呢，你们同意吗？那好先让我们来猜个谜语。（一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上）。好了，我们同学都猜是彩虹，你该出来了吧。你们可真聪明原来我们这个新朋友就是彩虹。（出示彩虹图）边猜彩虹边把彩虹两个字书写在黑板上，让学生跟老师一起念这两个字，注意提醒“虹”字的读音。

　　1、同学们见过彩虹吗？它是什么样子的呢？（欣赏彩虹的图片）那一般什么时候能看见彩虹呢？（雨过天晴的时候）

　　我们的老朋友丁丁和冬冬也特别喜欢彩虹，还把他写成一首小诗呢，彩虹最喜欢听小朋友读诗了，昨天大家已经预*了这首诗，现在自己读一读，遇到不认识的字用我们学过的方法解决，彩虹朋友要听谁读的最认真。

　　2、谁愿意把课文读给大家和彩虹朋友听呢？其他同学认真听，想一想，他的生字读准了吗？他哪读的好哪还需要改进呢。并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（反复找几个同学读）评读（出示课件全文）

　　彩虹朋友说你们读的真好。

　　3、（雨过天晴，一道彩虹高高挂在天上）丁丁冬冬和你们一样可喜欢彩虹了！丁丁觉得彩虹像什么？谁来读一读书中的话。（第二自然段）如果把“神奇”读重一点，表示出彩虹的奇妙，把“遥远”拖长一点，表现很远，会更好！（教师范读）边读边出示课件和生字

　　那冬冬觉得彩虹像什么？谁来读一读呢。

　　这里面有一个字宝宝很趣，老师编个儿歌你猜猜他是谁？一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。（戴）

　　4、丁丁和冬冬把彩虹描绘的这么美，你觉得彩虹像什么？（又出示彩虹图）学生说

　　5、小弟弟和小妹妹也很喜欢彩虹小弟弟和小妹妹问的问题，他们向彩虹问了许多问题。问了那些问题呢？

　　（1）请小朋友自己读读。注意这里有许多小问号所以应该读出问的语气，把声音扬高一点。（学生自己试读——指导读——再读）

　　（2）书上的小朋友提出了这么多的问题，你还想向彩虹提什么问题吗？（又出示彩虹图）

　　6、你们说的太好了！彩虹朋友有点不好意思了，彩虹的颜色怎么样？渐渐的，他怎么样？（让学生看彩虹渐渐看不见了的图）谁来读一读书中是怎么写彩虹不见的了呢。（读书）

　　7、彩虹虽然不见了，但他留下了一分礼物。他给我留下什么了呢。我们一起去看一看。读词奖励

　　8、刚才没有得到小奖品的同学不要急，彩虹把七种颜色作成花花衣送给生字宝宝，你们愿意和他门做游戏吗？

　　儿歌：彩虹彩虹真美丽，生字宝宝我牢记！（开火车认读课件出示的全部生字）

　　你们学的可真棒，老师真佩服你们。

　　这里有三个字彩虹姐姐想看看同学们是不是都会写了。出示三个字让学生写下来。

　　彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了他。谁来说说你是怎样留住他的？

　　我们还可以用画画的方法留住它对吗？贴画在黑板上

　　通过今天的学*你认为应该是什么样的彩虹呢？同学们的词汇量可真丰富。

　　总结：

　　夏日的雷雨来的那么猛烈，可雨过天晴后，却会出现一道美丽的彩虹。这不能不说是大自然妈妈那双巧手的杰作。想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，就要多阅读科普类的课外书，成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

美丽的彩虹教学设计9

　　一、教材简介：

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　二、学情分析：

　　本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴*儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

　　三、教学/学*目标：

　　知识性学*目标

　　1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感培养目标

　　在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲*大自然的感情；

　　能力发展目标

　　向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　四、教学理念和教学方式：

　　网络教学，使学生在全新的学*环境面前，显示出超凡的自主性学*的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学*的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学*。

　　当然，学生自主学*的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们*时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学*的积极性，所以，我在学*中特别设立了一些练*，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练*层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

　　五、教学活动过程：

　　教学活

　　动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备 注

　　创设情境激发兴趣

　　情境、问题导入：

　　同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

　　（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

　　问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

　　今天，老师就和同学们一起学*一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

　　学生认真观察动画。

　　同伴互相交流所见景象。

　　学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

　　齐读课题。

　　利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

　　情境教学有助于学生很快的融入学*氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

　　采用各种形式学*生字，提高学生的自主探索能力

　　１、听录音：

　　过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

　　要求：注意，听清不认识字的读音。

　　２、自读课文，认识生字：

　　喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

　　指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

　　３、做闯关游戏，检查识字情况：

　　我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

　　（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

　　（１）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

　　（２）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

　　４、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

　　１、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

　　２、回忆过去学过的识字方法并回答。

　　进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

　　３、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

　　背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

　　每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学*。

　　以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

　　图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

　　培养学生自主学*的能力，学生学*的空间更加自由，广阔。

　　生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的,既让学生在学*之余轻松一下，又了解着自己的学*成果，寓教于乐。

　　４、及时总结反馈，对老师和学生的学*情况都有更好的了解。

　　美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

　　１、分小节，朗读全文：

　　其他同学仔细听。

　　２、请学生当小评委评价朗读情况。

　　３、感情朗读，感悟课文内容：

　　通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

　　４、分小节重点指导朗读课文。

　　(板贴四个小朋友)

　　你最喜欢谁的话？

　　（１）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

　　丁丁把彩虹想像成什么？

　　（随机出示板书：神奇的桥。）

　　如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

　　（２）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

　　（随机板书：美丽的项链。）

　　如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

　　（３）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

　　（４）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

　　５、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

　　６、配乐美读课文。

　　１、分小节朗读课文。

　　２、学生互评。

　　３、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

　　４、学生回答。

　　学生根据老师的引导练*朗读每一小节课文。

　　５、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

　　６、学生自己自由配乐练读。

　　指名分角色朗读。

　　微机出示全篇课文。

　　课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学*！

　　利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

　　课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

　　每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

　　优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

　　激发想象，拓展知识，小结。

　　１、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

　　（１）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

　　（２）儿歌：《虹》；

　　（３）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

　　２、老师的小礼物：

　　《七色光之歌》

　　唱歌拍手出教室。

　　１、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

　　２、学生拍手唱歌出教室。

　　用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

　　mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

　　根据低年级儿童认知学*规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

美丽的彩虹教学设计10

　　一、简介

　　《美丽的彩虹》是一首非常优美的小诗，为了让学生更好地学*，感悟诗意，我设计了读、说、问、画四个教学环节。读，通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，感受语言文字的魅力，进而体会语言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。说：激发、鼓励学生充分发挥想象，用自己的话把读中悟出的彩虹的美说出来。问：让学生在充分想象的基础上向彩虹提问：你还想向彩虹提什么问题吗？画：让学生动手画出心中的彩虹，让课堂与生活实际相结合。整个教学过程以读为主，让学生读中悟、悟中读，倡导自主、合作、探究的学*方式，引导学生学会倾听、交流，从中培养搜集资料的能力，把有限的课内时间向无限的课外活动延伸。

　　二、学情分析:

　　一年级的小学生好奇心特别强，也具备了一定的搜集资料和自学能力，有些同学看到过彩虹，提前布置学生搜集彩虹的资料或说一说见过的彩虹，激起学生的学*兴趣。

　　三、教学目标：

　　1、通过学*，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

　　2、指导学生搜集、了解有关彩虹方面的知识，培养学生热爱大自然，亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、指导诵读，读中感悟诗意，进一步体会诗歌的韵律美。

　　四、教学理念和教学方式：

　　1、教师是学生学*的指导者、合作者、促进者，在本课的学*中，重在指导学生自主探索、小组合作尊重学生的独特感受，为学生的动手实际提供机会。

　　学生在教师的指导下，主动愉快的学*，用自己的体会去理解课文。

　　2、采用“质疑—解疑—应用”结合读、说、问、画，充分利用多媒体课件，增加趣味性，通过集体合作，小组活动，促进学生学*的积极性。

　　3、评价方式：采用师评、生评、自评及时给予鼓励、强化、指导、纠正。

　　五、教学准备：

　　1、提前搜集彩虹的资料。

　　2、课前预*课文。

　　3、多媒体课件、录音机。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、闭眼倾听录音，感受夏日阵雨由强及弱，偶而几声虫鸣、蛙叫、鸟鸣的自然景象。

　　2、课件演示：天空中出现一道美丽的彩虹。

　　3、展示学生带来的图片、照片，提问彩虹象什么？感受彩虹的美。

　　你想知道小伙伴是怎么说的吗？请同学们打开书，自读课文，看一看书上是怎么说的。

　　4、揭题。

　　二、学文：

　　（一）自读课文。

　　1、找出生字，小组内解决。

　　2、用接龙游戏、拍手游戏检查生字。

　　（二）小组合作，学*课文。

　　1、竞赛激读，读彩虹的美

　　（1）配乐朗诵。

　　（2）、齐读、自读、小组读。

　　（3）、指名任选一小节读。师生评议。

　　2、说彩虹的美

　　（1）、你能用自己的话说说彩虹的美吗？

　　（相机结合理解课文内容。）

　　（2）、你觉得彩虹像什么？你能用“…像…”来说说吗？

　　3、问彩虹的美

　　（1）、小组合作学*：交流各自带来的资料，了解与彩虹有关的知识，试着回答小弟弟、小妹妹提出的问题。

　　（2）、小组派代表谈谈学*收获。

　　（3）、你还想向彩虹提什么问题吗？你能解决哪个问题？

　　（4）、评议、给奖。

　　4、延伸：画彩虹的美

　　彩虹回到了白云中间，真舍不得它走啊！你们想把彩虹留住吗？

　　动手设计、绘画。

　　七、课后反思：

　　教师是学生学*的组织者、引导者、促进者，应该尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生的独特的生活感受，使学生在情景中质疑，在探究中阅读，在趣味盎然的活动中积累运用，让学生走出文本，接通生活的源泉，在开放中创新，使学生学的主动，学的扎实。

《美丽的彩虹》教学设计（扩展2）

——美丽的彩虹教学设计

美丽的彩虹教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学*目标的过程，它遵循学*效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的美丽的彩虹教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

美丽的彩虹教学设计1

　　设计思路：

　　1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。

　　2、作为课文的第二课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣，通过多种方式的读让学生读中感悟。

　　教学内容理解与分析：

　　本文是描写雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。

　　教学目标：

　　1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。

　　2、在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、培养学生的想象力和口头表达能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　教学过程

　　一、导入课文，玩复*生字词游戏。

　　二、品读课文，放飞想像。

　　（一）学*第一小节

　　1、彩虹是美丽的，是神奇的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？

　　（1）抽生读这一小节，然后指导学生朗读。

　　（2）师范读。“你先听一听老师读，然后你再试一试，好吗？”

　　（3）全班学生试读一次。

　　2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴）

　　过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节）

　　（二）学*第二、三小节。

　　1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着喜爱的感情来读一读。（男生读）

　　2、你们还喜欢第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。

　　3、是啊，彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后展开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片）

　　（三）学*四、五小节

　　1、对啊，这么美的彩虹出现在你们的面前，你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读）

　　2、你们想对彩虹说些什么呢？（学生自己说感受。）

　　3、播放课件，了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学*，我们和彩虹交了朋友，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的知识。

　　4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文）

　　三、、拓展

　　1、彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式）

　　2、全班画彩虹。

　　四、总结

　　作业：搜集更多关于彩虹的知识。

　　板书： 美丽的彩虹

　　（太阳图） （彩虹图） 神奇的桥雨过天晴 美丽的项链

美丽的彩虹教学设计2

　　〖教学目标〗

　　1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。

　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。

　　4.培养学生热爱大自然，亲*大自然的感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　〖教材分析〗

　　1.从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。

　　2.从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学*内容，从根本上引发了学生学*的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备

　　生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。

　　2.你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？

　　［猜谜导入，容易激起学生学*的兴趣，聊聊彩虹，可以拉*师生的距离，也可以大体感知彩虹。］

　　二、引识字路子

　　（课件出示课文插图）

　　1.指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？

　　2.初读课文，整体感知。

　　师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）

　　师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）

　　3.识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）

　　（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）

　　师：你是怎么认识的？

　　生：“虹”字是我从动画片上认识的。

　　“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。

　　“遥”字我用拼拼音的方法认识的。

　　“定”字是同桌教我的。

　　“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。

　　［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。］

　　（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。

　　（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？

　　生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。

　　一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。

　　“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。

　　有太阳的时候就是“晴”。

　　我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……

　　［引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。］

　　（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。

　　三、播情感种子

　　1.美读课文，理解课文内容，体验情感。

　　师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？

　　师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？

　　（课件出示朗读导示：

　　哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。

　　哪句话应该读出什么样的语气？

　　你用什么样的心情来读这一小节？）

　　［利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学*的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。］

　　2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。

　　3.生听读课文（伴背景音乐），评一评。

　　4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？

　　生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。

　　生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。

　　生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。

　　生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。

　　（生依次读，且分别当小老师领读）

　　［重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。］

　　5.词语积累“爬天梯”游戏。

　　师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）

　　（生自由读――自荐读读说话――齐读）

　　四、插想像翅膀

　　师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗？你觉得彩虹是什么样的？

　　［创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。］

　　1.（师在黑板上画许多横向直线）

　　师：这是不是彩虹？（不是）

　　师：为什么？

　　生：彩虹是弯弯的，不是直直的。

　　（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）

　　师：这回是彩虹了吗？（是）

　　师：那你们看到的彩虹像什么呀？

　　生：像一座桥。

　　像一把弯刀。

　　像一块西瓜皮。

　　像一个香蕉。

　　［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］

　　师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）

　　师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？

　　生：我想看看最亮的星星。

　　我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？

　　我想看看天空的背后还藏有什么东西？

　　我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……

　　［启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。］

　　2.（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）

　　师：这是彩虹吗?（不是）

　　师：为什么？

　　生：因为彩虹是五颜六色的。

　　师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？

　　生：像围巾。

　　像彩带。

　　像花带。……

　　［从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。］

　　师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。

　　生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。

　　彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……

　　［循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。］

　　3.角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）

　　问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？

　　答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。

　　问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？

　　答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。

　　问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？

　　你和嫦娥姐姐是好朋友吗？

　　奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？

　　我可以摸一下你吗?……

　　［创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。］

　　五、开实践列车

　　1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）

　　2.课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有什么特点？

　　3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。

美丽的彩虹教学设计3

　　导入：

　　同学们，老师今天给你们请来了一个新朋友，它想让同学们先猜个谜语它才出来呢，你们同意吗？那好先让我们来猜个谜语。（一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上）。好了，我们同学都猜是彩虹，你该出来了吧。你们可真聪明原来我们这个新朋友就是彩虹。（出示彩虹图）边猜彩虹边把彩虹两个字书写在黑板上，让学生跟老师一起念这两个字，注意提醒“虹”字的读音。

　　1、同学们见过彩虹吗？它是什么样子的呢？（欣赏彩虹的图片）那一般什么时候能看见彩虹呢？（雨过天晴的时候）

　　我们的老朋友丁丁和冬冬也特别喜欢彩虹，还把他写成一首小诗呢，彩虹最喜欢听小朋友读诗了，昨天大家已经预*了这首诗，现在自己读一读，遇到不认识的字用我们学过的方法解决，彩虹朋友要听谁读的最认真。

　　2、谁愿意把课文读给大家和彩虹朋友听呢？其他同学认真听，想一想，他的生字读准了吗？他哪读的好哪还需要改进呢。并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（反复找几个同学读）评读（出示课件全文）

　　彩虹朋友说你们读的真好。

　　3、（雨过天晴，一道彩虹高高挂在天上）丁丁冬冬和你们一样可喜欢彩虹了！丁丁觉得彩虹像什么？谁来读一读书中的话。（第二自然段）如果把“神奇”读重一点，表示出彩虹的奇妙，把“遥远”拖长一点，表现很远，会更好！（教师范读）边读边出示课件和生字

　　那冬冬觉得彩虹像什么？谁来读一读呢。

　　这里面有一个字宝宝很趣，老师编个儿歌你猜猜他是谁？一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。（戴）

　　4、丁丁和冬冬把彩虹描绘的这么美，你觉得彩虹像什么？（又出示彩虹图）学生说

　　5、小弟弟和小妹妹也很喜欢彩虹小弟弟和小妹妹问的问题，他们向彩虹问了许多问题。问了那些问题呢？

　　（1）请小朋友自己读读。注意这里有许多小问号所以应该读出问的语气，把声音扬高一点。（学生自己试读——指导读——再读）

　　（2）书上的小朋友提出了这么多的问题，你还想向彩虹提什么问题吗？（又出示彩虹图）

　　6、你们说的太好了！彩虹朋友有点不好意思了，彩虹的颜色怎么样？渐渐的，他怎么样？（让学生看彩虹渐渐看不见了的图）谁来读一读书中是怎么写彩虹不见的了呢。（读书）

　　7、彩虹虽然不见了，但他留下了一分礼物。他给我留下什么了呢。我们一起去看一看。读词奖励

　　8、刚才没有得到小奖品的同学不要急，彩虹把七种颜色作成花花衣送给生字宝宝，你们愿意和他门做游戏吗？

　　儿歌：彩虹彩虹真美丽，生字宝宝我牢记！（开火车认读课件出示的全部生字）

　　你们学的可真棒，老师真佩服你们。

　　这里有三个字彩虹姐姐想看看同学们是不是都会写了。出示三个字让学生写下来。

　　彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了他。谁来说说你是怎样留住他的？

　　我们还可以用画画的方法留住它对吗？贴画在黑板上

　　通过今天的学*你认为应该是什么样的彩虹呢？同学们的词汇量可真丰富。

　　总结：

　　夏日的雷雨来的那么猛烈，可雨过天晴后，却会出现一道美丽的彩虹。这不能不说是大自然妈妈那双巧手的杰作。想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，就要多阅读科普类的课外书，成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

美丽的彩虹教学设计4

　　教学内容：

　　北师大版小学语文一年级下册第十单元

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.培养自主合作学*的能力,学会相互评价。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.想象力的培养。

　　教学难点：

　　1.培养小组合作学*的能力,学会相互评价。

　　2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

　　教学用具：

　　多媒体课件、贴图、音乐CD

　　教学过程：

　　一、创设情景 复*旧知 导入新课

　　1、复*第一课时所学生字词。

　　2、齐读课题，继续学文

　　二、发挥想象 感情朗读 培养美感

　　1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

　　2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

　　教学第二小节

　　（1） 指读第二小节，想想从中知道了什么？

　　（2） 抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

　　（3） 发散思维：从桥上走过还会看到什么？

　　（4） 再读第二小节

　　教学第三小节

　　（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

　　3、仿编儿歌

　　用“ 说，彩虹是 。”的句式说话。

　　（小组交流 个别说）

　　4、教学四、五小节

　　（1）分角色朗读

　　（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

　　（3）随文教授“巨”的笔画顺序

　　5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

　　6、教学最后一个小节

　　7、齐读全文（配乐、表演读）

　　三、拓展思维 发挥想象 表达感情（机动）

　　四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

　　四、总结全文 激发兴趣 引导探索

　　这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，*时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

美丽的彩虹教学设计5

　　一、简介

　　《美丽的彩虹》是一首非常优美的小诗，为了让学生更好地学*，感悟诗意，我设计了读、说、问、画四个教学环节。读，通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，感受语言文字的魅力，进而体会语言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。说：激发、鼓励学生充分发挥想象，用自己的话把读中悟出的彩虹的美说出来。问：让学生在充分想象的基础上向彩虹提问：你还想向彩虹提什么问题吗？画：让学生动手画出心中的彩虹，让课堂与生活实际相结合。整个教学过程以读为主，让学生读中悟、悟中读，倡导自主、合作、探究的学*方式，引导学生学会倾听、交流，从中培养搜集资料的能力，把有限的课内时间向无限的课外活动延伸。

　　二、学情分析:

　　一年级的小学生好奇心特别强，也具备了一定的搜集资料和自学能力，有些同学看到过彩虹，提前布置学生搜集彩虹的资料或说一说见过的彩虹，激起学生的学*兴趣。

　　三、教学目标：

　　1、通过学*，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

　　2、指导学生搜集、了解有关彩虹方面的知识，培养学生热爱大自然，亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、指导诵读，读中感悟诗意，进一步体会诗歌的韵律美。

　　四、教学理念和教学方式：

　　1、教师是学生学*的指导者、合作者、促进者，在本课的学*中，重在指导学生自主探索、小组合作尊重学生的独特感受，为学生的动手实际提供机会。

　　学生在教师的指导下，主动愉快的学*，用自己的体会去理解课文。

　　2、采用“质疑—解疑—应用”结合读、说、问、画，充分利用多媒体课件，增加趣味性，通过集体合作，小组活动，促进学生学*的积极性。

　　3、评价方式：采用师评、生评、自评及时给予鼓励、强化、指导、纠正。

　　五、教学准备：

　　1、提前搜集彩虹的资料。

　　2、课前预*课文。

　　3、多媒体课件、录音机。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、闭眼倾听录音，感受夏日阵雨由强及弱，偶而几声虫鸣、蛙叫、鸟鸣的自然景象。

　　2、课件演示：天空中出现一道美丽的彩虹。

　　3、展示学生带来的图片、照片，提问彩虹象什么？感受彩虹的美。

　　你想知道小伙伴是怎么说的吗？请同学们打开书，自读课文，看一看书上是怎么说的。

　　4、揭题。

　　二、学文：

　　（一）自读课文。

　　1、找出生字，小组内解决。

　　2、用接龙游戏、拍手游戏检查生字。

　　（二）小组合作，学*课文。

　　1、竞赛激读，读彩虹的美

　　（1）配乐朗诵。

　　（2）、齐读、自读、小组读。

　　（3）、指名任选一小节读。师生评议。

　　2、说彩虹的美

　　（1）、你能用自己的话说说彩虹的美吗？

　　（相机结合理解课文内容。）

　　（2）、你觉得彩虹像什么？你能用“…像…”来说说吗？

　　3、问彩虹的美

　　（1）、小组合作学*：交流各自带来的资料，了解与彩虹有关的知识，试着回答小弟弟、小妹妹提出的问题。

　　（2）、小组派代表谈谈学*收获。

　　（3）、你还想向彩虹提什么问题吗？你能解决哪个问题？

　　（4）、评议、给奖。

　　4、延伸：画彩虹的美

　　彩虹回到了白云中间，真舍不得它走啊！你们想把彩虹留住吗？

　　动手设计、绘画。

　　七、课后反思：

　　教师是学生学*的组织者、引导者、促进者，应该尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生的独特的生活感受，使学生在情景中质疑，在探究中阅读，在趣味盎然的活动中积累运用，让学生走出文本，接通生活的源泉，在开放中创新，使学生学的主动，学的扎实。

美丽的彩虹教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：

　　了解彩虹的形状，培养想象力。学会8个生字，认识15个生字。

　　能力目标：培养学生的想象力。

　　情感目标：培养学生美的心灵。

　　教学重点：知道彩虹形成的条件，学会8个生字。

　　措施：小组合作、探究、讨论，教师引导来突破重点、难点。

　　教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　教具准备：教学挂图。

　　教学过程：

　　一、情景导入新课。

　　同学们你们见过彩虹吗？彩虹美不美？这一课我们来学*美丽的彩虹一课。

　　二、板书课题：

　　美丽的彩虹。

　　三、新授。

　　1、范读课文。

　　2、自读课文（不认识的字相互交流）

　　3、引导看图，帮助理解课文内容。

　　问：彩虹是在什么时候出现？（雨过天情）

　　彩虹像什么？（丁丁说）

　　彩虹像项链（冬冬说）

　　丁丁想通过彩虹桥到哪里去？（银河）

　　彩虹项链给谁戴？

　　小弟弟问的什么？

　　你打算向彩虹问什么？

　　4、再读课文，找出不认识的字。

　　5、用生字卡认读要认识的字（交流是怎么记住的）。

　　6、认读生字，边读边口头组成，扩词。

　　四、总结：学生总结自己的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　虹、晴、空、神、遥、银、仙

　　戴、定、顶、滑、颜、淡、渐

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会8个生字。

　　能力目标：读熟课文。

　　情感目标：知道为别人奉献爱。

　　教学重点：学会8个生字。

　　措施：巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。

　　教学策略：通过小组合作学*，完成对生字的检查，和对课文内容的交流。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、分段理解课文内容并学生字。

　　二、读第一段。（指名读）

　　1、问：彩虹像什么?

　　2、学*彩虹是一座神奇的桥。

　　三、读第二段。（自读）

　　1、问：小弟弟想到了登上彩虹桥，假设掉下来会是哪里？

　　2、学*空的书写，并用空组词造句。

　　四、第三段。（指名读）。

　　1、学生可能会觉得小弟弟小妹妹想象力丰富，指导学生感情朗读，在读中体会小弟小妹的可爱。

　　2、你看到了这么美丽的彩虹，你想到了什么？

　　3、如果学生没有从这两方面来回答，教师可以引导学生去读4、5、6段，随机提问，读了这几段你体会到了什么？

　　4、小组讨论，指明回答。

　　五、总结让学生谈谈这节课的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　美丽空河定七巨笔

美丽的彩虹教学设计7

　　教学内容：

　　美丽的彩虹

　　教学总目标

　　1、学会认读13个生字会写6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教材分析

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　教学重难点：理解彩虹像什么、学*生字

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会认读13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　一、教学过程

　　（一）、激情导入、板题示标

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。出示目标

　　（二）引导自学

　　我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　（三）交流释疑

　　1、大家*时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　4、了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　（1）、再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　5、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书：神奇的桥美丽的项链）

　　6、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　7、、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　8、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？

　　（四）巩固拓展

　　你了解了彩虹的哪些知识？

　　（五）当堂检测

　　给生字加拼音

　　二、板书设计：

　　美丽的彩虹

　　神奇的桥

　　雨过天晴回到白云中

　　美丽的项链

美丽的彩虹教学设计8

　　教学目标：

　　1、认读15个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

　　2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

　　3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

　　2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

　　3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

　　（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？

　　（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

　　先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）

　　（3）学生汇报。随机进行扩展。

　　晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）

　　颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学*相融合）

　　戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）

　　那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？

　　（课件出示*题）代、戴、带

　　1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。

　　3、我（ ）表班级参加比赛。

　　（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的'语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）

　　滑：这个字以前你在什么地方看见过？

　　遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

　　4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

　　5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

　　（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

　　浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。

　　蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

　　（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）

　　6、说说你是怎么读的？

　　7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

　　8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）

　　9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

　　（四名学生分别读2—5小节）

　　10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

　　（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

　　（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练*，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）

　　让我们再来自己练*读读你喜欢的小节。

　　（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）

　　（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

　　他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）

　　11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？

　　(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）

　　（课件出示：我说，

　　彩虹是----------，

　　----------------，

　　----------------。）

　　12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）

　　13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

　　(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）

　　（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？

　　（课件出示：我问，

　　----------------？

　　----------------？）

　　（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）

　　四、激情创作，自然结束

　　（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）

　　1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？

　　2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

　　那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

　　（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）

美丽的彩虹教学设计9

　　一、教材简介：

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　二、学情分析：

　　本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴*儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

　　三、教学/学*目标：

　　知识性学*目标

　　1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感培养目标

　　在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲*大自然的感情；

　　能力发展目标

　　向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　四、教学理念和教学方式：

　　网络教学，使学生在全新的学*环境面前，显示出超凡的自主性学*的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学*的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学*。

　　当然，学生自主学*的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们*时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学*的积极性，所以，我在学*中特别设立了一些练*，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练*层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

　　五、教学活动过程：

　　教学活

　　动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备 注

　　创设情境激发兴趣

　　情境、问题导入：

　　同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

　　（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

　　问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

　　今天，老师就和同学们一起学*一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

　　学生认真观察动画。

　　同伴互相交流所见景象。

　　学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

　　齐读课题。

　　利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

　　情境教学有助于学生很快的融入学*氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

　　采用各种形式学*生字，提高学生的自主探索能力

　　１、听录音：

　　过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

　　要求：注意，听清不认识字的读音。

　　２、自读课文，认识生字：

　　喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

　　指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

　　３、做闯关游戏，检查识字情况：

　　我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

　　（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

　　（１）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

　　（２）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

　　４、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

　　１、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

　　２、回忆过去学过的识字方法并回答。

　　进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

　　３、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

　　背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

　　每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学*。

　　以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

　　图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

　　培养学生自主学*的能力，学生学*的空间更加自由，广阔。

　　生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的,既让学生在学*之余轻松一下，又了解着自己的学*成果，寓教于乐。

　　４、及时总结反馈，对老师和学生的学*情况都有更好的了解。

　　美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

　　１、分小节，朗读全文：

　　其他同学仔细听。

　　２、请学生当小评委评价朗读情况。

　　３、感情朗读，感悟课文内容：

　　通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

　　４、分小节重点指导朗读课文。

　　(板贴四个小朋友)

　　你最喜欢谁的话？

　　（１）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

　　丁丁把彩虹想像成什么？

　　（随机出示板书：神奇的桥。）

　　如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

　　（２）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

　　（随机板书：美丽的项链。）

　　如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

　　（３）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

　　（４）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

　　５、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

　　６、配乐美读课文。

　　１、分小节朗读课文。

　　２、学生互评。

　　３、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

　　４、学生回答。

　　学生根据老师的引导练*朗读每一小节课文。

　　５、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

　　６、学生自己自由配乐练读。

　　指名分角色朗读。

　　微机出示全篇课文。

　　课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学*！

　　利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

　　课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

　　每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

　　优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

　　激发想象，拓展知识，小结。

　　１、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

　　（１）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

　　（２）儿歌：《虹》；

　　（３）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

　　２、老师的小礼物：

　　《七色光之歌》

　　唱歌拍手出教室。

　　１、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

　　２、学生拍手唱歌出教室。

　　用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

　　mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

　　根据低年级儿童认知学*规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

美丽的彩虹教学设计10

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识，因此学*起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学*能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学*，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学*一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学*的兴趣，调动了同学学*积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书*惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学*较难的字，识字学*出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学*心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学*效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲*惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1） 生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激**感。教师把自身摆在与同学*等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学*。

　　培养一年级同学良好的听讲*惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自**还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学*过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学*兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1） 生：（小弟弟想知道——）

　　（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

　　（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5） 男同学敢试试吗？

　　（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1） 生：（小妹妹想知道——）

　　（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3） 谁敢向他们挑战呢？

　　（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们*常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

　　（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4） 师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文 深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

《美丽的彩虹》教学设计（扩展3）

——《美丽的彩虹》教学设计

《美丽的彩虹》教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《美丽的彩虹》教学设计，欢迎大家分享。

《美丽的彩虹》教学设计1

　　一、教材简介：

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　二、学情分析：

　　本课的教学对象为小学一年级学生，小学一年级学生年龄小，注意力不能持久、集中，教师除常规组织教学外，更多的要在设计教学过程中，将课文内容设计地自然，亲切，贴*儿童心理，以激发学生的兴趣。而对于如何使用计算机还不太了解这一特点，课前培训学生掌握一定的计算机操作，并能独立的解决在操作机器时所遇到的简单问题。

　　三、教学/学*目标：

　　知识性学*目标

　　1、认识本课15个生字，进行渗透性识字，充分利用网络培养学生自主、合作的识字能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感培养目标

　　在读书、网络游戏过程中渗透自然小知识，时刻感受大自然带给人们的神奇和快乐，培养热爱大自然、亲*大自然的感情；

　　能力发展目标

　　向彩虹提问，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　四、教学理念和教学方式：

　　网络教学，使学生在全新的学*环境面前，显示出超凡的自主性学*的劲头，在丰富多彩的网络世界里，孩子们不再囿于任课教师一身，而是思维更加活跃，兴趣越发浓厚，所以，作为教师，应该注意发挥学生自主性学*的潜能，做好引导作用，让学生更好地借助计算机及所给的丰富网络资源进行自主学*。

　　当然，学生自主学*的效果如何，还需要进行相应的评价。网络环境下，除了我们*时进行地老师评价，学生互相评价以外，还有其特有的自我评价能力。由于开展自我评价有利于激励学生的内在动力，充分调动学生学*的积极性，所以，我在学*中特别设立了一些练*，让学生利用计算机及时提交给予评判，从而及时了解自己的知识掌握好坏、熟练程度，同时，还可以了解全班其他同学达到的练*层次和成绩情况，相互激励、促进。这种新颖的反馈机制，只有网络教学才能实现。

　　五、教学活动过程：

　　教学活

　　动内容

　　教师活动

　　学生活动

　　信息技术手段

　　备注

　　创设情境激发兴趣

　　情境、问题导入：

　　同学们，今天老师给大家带来了一段精彩的小动画，想看吗？仔细听，认真看，你都看到了什么？（放动画）

　　（看的过程中）把你看到的和你周围的同学说一说。

　　问：你都看到了什么？（根据回答作相应评价）

　　今天，老师就和同学们一起学*一篇课文，名字就叫做《美丽的彩虹》。板贴课题。

　　学生认真观察动画。

　　同伴互相交流所见景象。

　　学生观看后凭借想像来回答（桥，弯刀，项链，……）

　　齐读课题。

　　利用电脑呈现动画情景：雨过天晴，一道彩虹挂在天边。

　　情境教学有助于学生很快的融入学*氛围。并使学生对彩虹有一个整体的感知。

　　采用各种形式学*生字，提高学生的自主探索能力

　　１、听录音：

　　过渡：有四个小朋友，他们也来了，就让我们跟随他们一起去听听课文吧！

　　要求：注意，听清不认识字的读音。

　　２、自读课文，认识生字：

　　喜欢这篇课文吗？想不想自己读读课文？如果你在读课文的过程中遇到不认识的字，怎么办？

　　指导学生自读儿歌，借助网络课件识记生字。

　　３、做闯关游戏，检查识字情况：

　　我们进行个识字闯关吧！注意，你必须连闯两关才算成功，比比看，谁最先闯关成功，成为今天的识字小状元。

　　（引导学生进入游戏乐园，观看游戏说明，并做网络游戏。）

　　（１）小花园：拼音和字对应起来，才会盛开鲜花。比赛看谁的小花园里最先开满鲜花，谁就可以首先进入第二关的游戏。

　　（２）采蘑菇：拼字，只要拼出一个正确的字，小朋友就可以采到一个蘑菇，最后看谁最先将草地上的蘑菇采完。

　　４、和学生一起反馈游戏效果，评选识字小状元，授予小奖励。

　　１、学生看屏幕滚动字幕，听课文录音。

　　２、回忆过去学过的识字方法并回答。

　　进入“开心字典”自由朗读课文，利用网络自主识字。

　　３、学生进入“游戏乐园”自主做游戏。

　　背景图为四个小朋友在看彩虹，屏幕滚动出现课文字幕，同时配以课文标准录音。

　　每个生字都写在四线方格中，配有标准的读音，组词，学生哪个字不会，就可以自由点击学*。

　　以“小花园”，“采蘑菇”为背景设置了网络闯关游戏，游戏分数机器自主记录。

　　图片生动形象，录音清晰好听，让课文内容图文并茂地呈现在学生面前。

　　培养学生自主学*的能力，学生学*的空间更加自由，广阔。

　　生动有趣的小游戏是孩子最喜欢的,既让学生在学*之余轻松一下，又了解着自己的学*成果，寓教于乐。

　　４、及时总结反馈，对老师和学生的学*情况都有更好的了解。

　　美读课文，感悟大自然的美丽和神奇

　　１、分小节，朗读全文：

　　其他同学仔细听。

　　２、请学生当小评委评价朗读情况。

　　３、感情朗读，感悟课文内容：

　　通过读课文，我们知道了一共有四个小朋友见到了彩虹。那么，你最喜欢哪一个小朋友的话呢？面对着彩虹，假如你就是那个小朋友，会怎么说，怎么问呢？请同学们进入“七彩畅想”中，自己去读读课文，选择一下吧！

　　４、分小节重点指导朗读课文。

　　(板贴四个小朋友)

　　你最喜欢谁的话？

　　（１）丁丁的话：还有哪些同学喜欢丁丁的话？（请两个同学分别摹仿读，让学生比较评价。）

　　丁丁把彩虹想像成什么？

　　（随机出示板书：神奇的桥。）

　　如果你走上这座桥，什么感觉？谁能读出这份神气，勇敢？（指名读）

　　（２）冬冬的话：谁喜欢？为什么读得这么美？

　　（随机板书：美丽的项链。）

　　如果天上的仙女戴上它，一定会更漂亮，漂亮的女孩儿一起读！

　　（３）小弟弟的话：谁喜欢小弟弟的话？读给大家听听！如果你现在就是小弟弟，会怎么问？

　　（４）小妹妹的话：还有谁地话没读？读读试试。学生互相评价，引导读出三个问句的语气。

　　５、拓展想像，提问题：如果现在你也见到了彩虹，你会对它说点什么呢？

　　６、配乐美读课文。

　　１、分小节朗读课文。

　　２、学生互评。

　　３、学生进入“七彩畅想”各自选择喜欢的话，练读。

　　４、学生回答。

　　学生根据老师的引导练*朗读每一小节课文。

　　５、学生自我发挥想像，向彩虹提问题。

　　６、学生自己自由配乐练读。

　　指名分角色朗读。

　　微机出示全篇课文。

　　课文中的四个小角色分别是四个按钮，学生喜欢谁的话，便可点击他，屏幕会出现相应小节的内容，并配有精美的背景衬托，学生在练读时，还有标准的范读呢，以备学生学*！

　　利用计算机出示课文小节内容，辅助指导朗读课文。

　　课件中配有优美的音乐，可供学生选择。

　　每一个小朋友的话都有相应的背景衬托，使学生有形象而深刻的感悟。

　　优美的音乐对学生的感悟是一种熏陶，读出的感觉会更美。

　　激发想象，拓展知识，小结。

　　１、拓展欣赏（彩虹姐姐的礼物）：

　　（１）童谣：《彩虹》；《美丽的彩虹》

　　（２）儿歌：《虹》；

　　（３）小知识：《彩虹是怎样形成的》。

　　２、老师的小礼物：

　　《七色光之歌》

　　唱歌拍手出教室。

　　１、进入“欣赏天地”，自主欣赏动画作品。

　　２、学生拍手唱歌出教室。

　　用计算机呈现活泼生动，形象有趣的小儿歌，小知识，学生可以自由点击欣赏。

　　mtv的歌曲方式呈现给学生，学生可以跟随字幕学唱。

　　根据低年级儿童认知学*规律，课中休息放松，可以让学生更深入地体会课文，拓展头脑知识，加深对本课知识的理解。

《美丽的彩虹》教学设计2

　　教学内容：

　　北师大版小学语文一年级下册第十单元

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，回答课后问题。

　　2.培养学生的想象力。

　　3.培养自主合作学*的能力,学会相互评价。

　　教学重点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.想象力的培养。

　　教学难点：

　　1.培养小组合作学*的能力,学会相互评价。

　　2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。

　　教学用具：

　　多媒体课件、贴图、音乐CD

　　教学过程：

　　一、创设情景复*旧知导入新课

　　1、复*第一课时所学生字词。

　　2、齐读课题，继续学文

　　二、发挥想象感情朗读培养美感

　　1、读通课文，找出诗歌中出现的4个人物

　　2、根据学生喜好随机教学第二、三小节

　　教学第二小节

　　（1）指读第二小节，想想从中知道了什么？

　　（2）抓住“神奇”重点词理解，以读带讲（学生互相评价）

　　（3）发散思维：从桥上走过还会看到什么？

　　（4）再读第二小节

　　教学第三小节

　　（方法与第二小节雷同，适当放手让学生自学）

　　3、仿编儿歌

　　用“说，彩虹是。”的句式说话。

　　（小组交流个别说）

　　4、教学四、五小节

　　（1）分角色朗读

　　（2）读好问句（个读、小组读、齐读、师生比赛读）

　　（3）随文教授“巨”的笔画顺序

　　5、教学第一小节（解释“彩虹”现象）

　　6、教学最后一个小节

　　7、齐读全文（配乐、表演读）

　　三、拓展思维发挥想象表达感情（机动）

　　四人合作画彩虹（这个环节也可放在课后）

　　四、总结全文激发兴趣引导探索

　　这彩虹多美啊！它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗？想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘，*时要多阅读科普类的课外书，就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子！

《美丽的彩虹》教学设计3

　　一、简介

　　《美丽的彩虹》是一首非常优美的小诗，为了让学生更好地学*，感悟诗意，我设计了读、说、问、画四个教学环节。读，通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，感受语言文字的魅力，进而体会语言是如此的美、大自然是如此的美、生活是如此的美。说：激发、鼓励学生充分发挥想象，用自己的话把读中悟出的彩虹的美说出来。问：让学生在充分想象的基础上向彩虹提问：你还想向彩虹提什么问题吗？画：让学生动手画出心中的彩虹，让课堂与生活实际相结合。整个教学过程以读为主，让学生读中悟、悟中读，倡导自主、合作、探究的学*方式，引导学生学会倾听、交流，从中培养搜集资料的能力，把有限的课内时间向无限的课外活动延伸。

　　二、学情分析:

　　一年级的小学生好奇心特别强，也具备了一定的搜集资料和自学能力，有些同学看到过彩虹，提前布置学生搜集彩虹的资料或说一说见过的彩虹，激起学生的学*兴趣。

　　三、教学目标：

　　1、通过学*，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

　　2、指导学生搜集、了解有关彩虹方面的知识，培养学生热爱大自然，亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、指导诵读，读中感悟诗意，进一步体会诗歌的韵律美。

　　四、教学理念和教学方式：

　　1、教师是学生学*的指导者、合作者、促进者，在本课的学*中，重在指导学生自主探索、小组合作尊重学生的独特感受，为学生的动手实际提供机会。

　　学生在教师的指导下，主动愉快的学*，用自己的体会去理解课文。

　　2、采用“质疑—解疑—应用”结合读、说、问、画，充分利用多媒体课件，增加趣味性，通过集体合作，小组活动，促进学生学*的积极性。

　　3、评价方式：采用师评、生评、自评及时给予鼓励、强化、指导、纠正。

　　五、教学准备：

　　1、提前搜集彩虹的资料。

　　2、课前预*课文。

　　3、多媒体课件、录音机。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、闭眼倾听录音，感受夏日阵雨由强及弱，偶而几声虫鸣、蛙叫、鸟鸣的自然景象。

　　2、课件演示：天空中出现一道美丽的彩虹。

　　3、展示学生带来的图片、照片，提问彩虹象什么？感受彩虹的美。

　　你想知道小伙伴是怎么说的吗？请同学们打开书，自读课文，看一看书上是怎么说的。

　　4、揭题。

　　二、学文：

　　（一）自读课文。

　　1、找出生字，小组内解决。

　　2、用接龙游戏、拍手游戏检查生字。

　　（二）小组合作，学*课文。

　　1、竞赛激读，读彩虹的美

　　（1）配乐朗诵。

　　（2）、齐读、自读、小组读。

　　（3）、指名任选一小节读。师生评议。

　　2、说彩虹的美

　　（1）、你能用自己的话说说彩虹的美吗？

　　（相机结合理解课文内容。）

　　（2）、你觉得彩虹像什么？你能用“…像…”来说说吗？

　　3、问彩虹的美

　　（1）、小组合作学*：交流各自带来的资料，了解与彩虹有关的知识，试着回答小弟弟、小妹妹提出的问题。

　　（2）、小组派代表谈谈学*收获。

　　（3）、你还想向彩虹提什么问题吗？你能解决哪个问题？

　　（4）、评议、给奖。

　　4、延伸：画彩虹的美

　　彩虹回到了白云中间，真舍不得它走啊！你们想把彩虹留住吗？

　　动手设计、绘画。

　　七、课后反思：

　　教师是学生学*的组织者、引导者、促进者，应该尊重学生的生活体验和情感体验，尊重学生的独特的生活感受，使学生在情景中质疑，在探究中阅读，在趣味盎然的活动中积累运用，让学生走出文本，接通生活的源泉，在开放中创新，使学生学的主动，学的扎实。

《美丽的彩虹》教学设计4

　　设计思路

　　《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象，是北师大版实验教科书一年级语文下册第10主题单元雨中的第2篇主体课文。要使一年级小学生达到学生自读自悟、自学探究、自主合作、探究的学*方式这个理想目标还不大可能。因此教师的有效引导就显得更为重要。时刻关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。初步了解彩虹的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。整篇儿歌共分为6节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中我又渗透一些自然小常识，因此学*起来更能增加学生的学*兴趣。

　　教学目标

　　1、学会认读15个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关彩虹方面的知识。

　　德育目标：

　　对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。

　　教学重、难点

　　1、能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　2、能够正确书写生字。

　　3、能够正确、流利、有感情的朗读课文，

　　4、能够按照老师的要求自主学*，朗读认字，体会文中神奇、愉悦的感情。

　　教学过程

　　一、贴*生活，导入新课。

　　师：同学们，有谁喜欢猜迷语吗?

　　天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造。

　　一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。谁来猜猜看?(彩虹)

　　板书课题：(彩色的字体)齐读课题

　　你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗?利用课件大家一起欣赏美丽的彩虹!对，很多人也觉的彩虹很美丽，建议课下搜集有关彩虹的诗句!

　　【设计意图：谜语和多媒体课件都能激发学生的学*兴趣。让学生利用多种渠道，发展思维的灵活性，注重从小就培养孩子们主动参与、乐于探究获取知识的能力。猜谜导入，容易激起学生学*的兴趣，聊聊彩虹，可以拉*师生间的距离，也可以大体感知彩虹。】

　　二、初读课文，游戏识字。

　　师方法积累：我们读课文时，遇到不认识的字你*时是怎么解决的?

　　(引导学生交流介绍自己识字的方法及经验，师小结。)

　　【设计意图：及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】

　　(一)我也行

　　1、自己试读课文，遇到不认识的字要用自己喜欢的方式来解决。请留下读书的痕迹。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗?如果认识就请举起你的小手，与大家共同交流。

　　3.出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

　　【设计意图：了解学生已有的识字情况，为后面的学*作好铺垫，使更好的解决课文中的难点。同时也能培养学生的自学能力。让学生有学*主人的意识，调动学*积极性。同时对不认识的字学生要能引起注意。】

　　(二)引导学生趣味识字。

　　同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样?如果你能顺利过关会有丰厚的奖品送给你，给自己加油!

　　1.小组合作

　　同桌互相帮忙，一起读读课文，看看还有不认识的字吗?两人共同商量一下，把它学会。

　　2.准备好了吗?词语关，(出示课件)如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀!恭喜你们顺利过关。

　　3、开火车：我们一起来玩个小火车快开起来的小游戏，现在开始(小小火车要开啦)学生分组，逐个读词。

　　4、字卡碰碰对：大家在位子里都会有一个字卡，一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字与黑板上贴的字相同就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们俩就一起来读。然后老师举字，拿字卡的同学即要领大家扩词，还要领大家拼音节。

　　【设计意图：把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学*的意识和*惯。比赛也是学生特别喜欢的方式，有激发学生的学*积极性更有助于培养学生的竞争意识的作用。】

　　5、快乐时刻：同学们能齐心协力顺利过关，奖励大家观看动画片：彩虹的美丽传说。(课件展示)

　　设计意图：动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。

　　三、细读课文，入情入境，体会内容。

　　了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗?我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢?

　　1.再读课文回答师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听?你想读谁说的话呢?(板书：雨过天晴)

　　2.师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好?

　　(课件出示朗读导示：哪个词应该重读，比如神奇、更加、美丽等等。哪句话应该读出什么样的语气?你用什么样的心情来读这一小节?)

　　【设计意图：利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学*的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。】

　　3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢?

　　4、师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢?

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢?(读的时候可以边读边想象)

　　哪个小组敢和他们比一比?

　　(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?

　　5.汇报。读一读、评一评，老师可以范读。

　　(随机板书：神奇的桥美丽的项链)

　　学生回答喜欢哪一节，就播放课件，同时体会文中的深刻意境。

　　【设计意图：打破传统而古老的串讲形式，要以学生的阅读为主，学生可以采用自读、自悟等形式让学生学会主动学*】

　　6.面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听?

　　你想读谁说的话呢?

　　我们(其他同学)一起来读第一和最后小节。

　　【设计意图：激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感;同时还培养了学生的联想力和想象力。对大自然有了亲*感。】

　　7.你们的想法真是太多了，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　小妹妹问(边说边贴笔)谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀!分别有红色也就是我们*常所说的(图片欣赏)

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢?同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说?我们一起来读一读。

　　【设计意图：让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健康人格的形成与发展。】

　　8.想想你还想知道什么?还有哪些地方不明白的?(学生自由质疑，暂不做解答。下节课留一个研究的话题。)

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，可以建议孩子们在旅游的时候，与家人一同走进大自然中，寻找美丽的彩虹!

　　【设计意图：质疑应该从一年级就开始培养。】

　　四、再读课文，感情深化。

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住?

　　2、让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中!起立男女接读。

　　同学们，请大家闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢!体验到了吗?

　　【设计意图：让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。】

　　五、课后作业。

　　1、回家后，和爸爸、妈妈一起再读一读这篇课文。

　　2、个性拓展：可以动手画画美丽的彩虹。

　　3、科学实践：利用课余时间带领学生尝试人造彩虹。(如：口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹;面对太阳吹泡泡，观察泡泡的变化情况。)

　　【设计意图：鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。】

《美丽的彩虹》教学设计5

　　教学内容：

　　美丽的彩虹

　　教学总目标

　　1、学会认读13个生字会写6个字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文，培养、训练学生联想力和想象力。

　　3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　教材分析

　　《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元---雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识。

　　教学重难点：

　　理解彩虹像什么、学*生字

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会认读13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲*大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

　　3、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

　　一、教学过程

　　（一）、激情导入、板题示标

　　师：同学们，你们喜欢猜迷语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）贴出彩字，那你见过彩虹？你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？让我们来看一看吧。（播放课件）你觉得美吗？对，很多人也觉的彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的”你们想读读吗？齐读课题。出示目标

　　（二）引导自学

　　我们读一读课文，如果遇到不认识的字该怎么办？（生答，引导学生交流识字的方法并小结。）

　　1、请自己读课文，拿出铅笔画出不认识的字。

　　2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，测字。

　　（三）交流释疑

　　1、大家*时留心观察，用心记忆，认识了好多字，黑板上的字有的同学还没有认识，下面就用你喜欢的方式来读读课文，学一学好吗？

　　2、现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。

　　3、谁愿意读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。

　　4、了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

　　（1）、再读课文回答。（板书：雨过天晴）

　　5、再读一读课文，你喜欢哪节就读哪一节。

　　汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。

　　（随机板书：神奇的桥美丽的项链）

　　6、面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

　　7、、你们的想法真多，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

　　8、想想你还想知道什么？还有什么地方不明白？

　　（四）巩固拓展

　　你了解了彩虹的哪些知识？

　　（五）当堂检测

　　给生字加拼音

　　二、板书设计：

　　美丽的彩虹

　　神奇的桥

　　雨过天晴回到白云中

　　美丽的项链

《美丽的彩虹》教学设计6

　　教学目标：

　　知识目标：

　　了解彩虹的形状，培养想象力。学会8个生字，认识15个生字。

　　能力目标：培养学生的想象力。

　　情感目标：培养学生美的心灵。

　　教学重点：

　　知道彩虹形成的条件，学会8个生字。

　　措施：小组合作、探究、讨论，教师引导来突破重点、难点。

　　教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学*的学*方式，让学生主动参与。

　　教具准备：

　　教学挂图。

　　教学过程：

　　一、情景导入新课。

　　同学们你们见过彩虹吗？彩虹美不美？这一课我们来学*美丽的彩虹一课。

　　二、板书课题：

　　美丽的彩虹。

　　三、新授。

　　1、范读课文。

　　2、自读课文（不认识的字相互交流）

　　3、引导看图，帮助理解课文内容。

　　问：彩虹是在什么时候出现？（雨过天情）

　　彩虹像什么？（丁丁说）

　　彩虹像项链（冬冬说）

　　丁丁想通过彩虹桥到哪里去？（银河）

　　彩虹项链给谁戴？

　　小弟弟问的什么？

　　你打算向彩虹问什么？

　　4、再读课文，找出不认识的字。

　　5、用生字卡认读要认识的字（交流是怎么记住的）。

　　6、认读生字，边读边口头组成，扩词。

　　四、总结：学生总结自己的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　虹、晴、空、神、遥、银、仙

　　戴、定、顶、滑、颜、淡、渐

　　教学反思：

　　第二课时

　　教学目标：

　　知识目标：学会8个生字。

　　能力目标：读熟课文。

　　情感目标：知道为别人奉献爱。

　　教学重点：学会8个生字。

　　措施：巩固运用已有的识字方法，鼓励学生自主识字，并结合具体的语言环境来掌握字的音形。

　　教学策略：通过小组合作学*，完成对生字的检查，和对课文内容的交流。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、分段理解课文内容并学生字。

　　二、读第一段。（指名读）

　　1、问：彩虹像什么?

　　2、学*彩虹是一座神奇的桥。

　　三、读第二段。（自读）

　　1、问：小弟弟想到了登上彩虹桥，假设掉下来会是哪里？

　　2、学*空的书写，并用空组词造句。

　　四、第三段。（指名读）。

　　1、学生可能会觉得小弟弟小妹妹想象力丰富，指导学生感情朗读，在读中体会小弟小妹的可爱。

　　2、你看到了这么美丽的彩虹，你想到了什么？

　　3、如果学生没有从这两方面来回答，教师可以引导学生去读4、5、6段，随机提问，读了这几段你体会到了什么？

　　4、小组讨论，指明回答。

　　五、总结让学生谈谈这节课的收获。

　　板书设计：

　　美丽的彩虹

　　美丽空河定七巨笔

《美丽的彩虹》教学设计7

　　〖教学目标〗

　　1.认字15个，写字8个，培养学生自主识字的能力。

　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.培养训练并发挥学生的联想力、想像力与口语表达能力。

　　4.培养学生热爱大自然，亲*大自然的`感情，激发学生探索自然的兴趣。

　　〖教材分析〗

　　1.从教材编排上看，本文是一首儿童诗歌，图文并茂，插图优美，生动易懂，首先让学生从视觉上对课文产生了浓厚的感知兴趣。

　　2.从学生心理出发，本文选取了学生熟悉却不大了解，见过却不常见的“彩虹”作为学*内容，从根本上引发了学生学*的好奇心，激起学生的求知欲。教学准备

　　生字卡片、收集有关彩虹的资料、制作课件

　　〖教学过程〗

　　一、猜谜导入

　　1.猜一猜：一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。

　　2.你什么时候见过彩虹？彩虹是什么样的？你知道彩虹有哪几种颜色？你对彩虹还知道什么？

　　［猜谜导入，容易激起学生学*的兴趣，聊聊彩虹，可以拉*师生的距离，也可以大体感知彩虹。］

　　二、引识字路子

　　（课件出示课文插图）

　　1.指导看图，引导说话：图中有什么？（小朋友、彩虹、花儿、小草等）他们在干什么？讨论着什么？

　　2.初读课文，整体感知。

　　师：想知道丁丁和冬冬们在讨论什么吗？请认真听听。（录音范读课文，学生听读课文，也可以小声跟读。）

　　师：想不想自己读一读？（生自由读课文，画出不认识的字。）

　　3.识字游戏“彩虹送礼”。（课件出示有生字的彩带条）

　　（1）师：课文中有些字娃娃跑到彩虹姐姐漂亮的衣裳上去了，看看都是哪些字，你们认识不认识？（指名认读）

　　师：你是怎么认识的？

　　生：“虹”字是我从动画片上认识的。

　　“银”是我和妈妈去银行取钱，我妈妈告诉我的。

　　“遥”字我用拼拼音的方法认识的。

　　“定”字是同桌教我的。

　　“颜”字我的颜料盒上有这个字，所以我就认识了。

　　［引导学生用多种方法识字，从日常生活中识字，从身边的事物中识字。］

　　（2）利用生字卡片和同桌共同读读，互相考考。

　　（3）师：你有什么方法把这些字娃娃记住吗？

　　生：“美”字头上像扎了个蝴蝶结，所以很美。

　　一个人住在山上就是“仙”，我奶奶常说仙人一般都住在山上。

　　“戴”字我用组词加动作的方法，每次我读“戴上”时我就做个戴上的动作，那样就容易记住了。

　　有太阳的时候就是“晴”。

　　我发现“遥远”两个字的偏旁都是走之儿。……

　　［引导学生从汉字的形、音、义的造字规律上识记生字。］

　　（4）师：顽皮的字娃娃被你们认出来后都不好意思地溜回课文中了，彩虹姐姐也把这些美丽的衣裳送给聪明的你们，喜欢吗？在课文中找出溜回的字娃娃，再认一认，读一读。

　　三、播情感种子

　　1.美读课文，理解课文内容，体验情感。

　　师：丁丁要和你们挑战朗读课文，你们敢不敢跟他比一比？

　　师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？

　　（课件出示朗读导示：

　　哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。

　　哪句话应该读出什么样的语气？

　　你用什么样的心情来读这一小节？）

　　［利用挑战形式不但让学生好胜好强的心理得到发挥，提高了学生积极参与学*的兴趣与热情，而且在小组赛读中也无意中让学生学会了自我评价和如何评价别人。］

　　2.先四人小组赛读课文，推荐出小组内读得最好的同学来参赛。

　　3.生听读课文（伴背景音乐），评一评。

　　4.说说你喜欢的是哪个小节，为什么？你是怎样把它读好的？

　　生：我喜欢的是第一小节，因为我也觉得彩虹像一座桥，我把“神奇”、“遥远”这两个词重读就能读好了。

　　生：我喜欢的是第四小节，因为我也和小弟弟一样，想知道彩虹的那头是哪里？我试着读出问的语气就能读好了。

　　生：我喜欢第三小节，因为彩虹像项链一样美丽，我重读“美丽”、“戴上”、“更加”这三个词语就能读好了。

　　生：我也喜欢第三小节，我觉得配上动作朗读更有意思。

　　（生依次读，且分别当小老师领读）

　　［重点指导疑问句的读法，在读的过程中，使学生热爱彩虹的情感不知不觉地流露出来了。］

　　5.词语积累“爬天梯”游戏。

　　师：彩虹那么美，那么神秘。你们想不想上去看看？老师为你们准备了一把天梯，只要能读出天梯上的词语，并选一个你喜欢的词语来说一句话，就能顺利登上彩虹，看谁爬得快！（课件出示带有词语的天梯图）

　　（生自由读――自荐读读说话――齐读）

　　四、插想像翅膀

　　师：同学们真棒！现在你们已经在彩虹上面了，请轻轻闭上眼睛，静静感受一下，你感觉到了什么吗？你觉得彩虹是什么样的？

　　［创设情境，造成学生如亲临其境的感觉，增强学生的情感体验，也为下面的想像环节做好情感、联想铺垫。］

　　1.（师在黑板上画许多横向直线）

　　师：这是不是彩虹？（不是）

　　师：为什么？

　　生：彩虹是弯弯的，不是直直的。

　　（师把直线画成内曲线，像弯弯的彩虹）

　　师：这回是彩虹了吗？（是）

　　师：那你们看到的彩虹像什么呀？

　　生：像一座桥。

　　像一把弯刀。

　　像一块西瓜皮。

　　像一个香蕉。

　　［指导学生认真观察彩虹的“形”，引导学生抓住特征思考联想。］

　　师：如果你觉得像一座桥，你们是否想走一走这座桥呢？（想）

　　师：走过这座桥你希望或者你最想看看什么？

　　生：我想看看最亮的星星。

　　我想看一下太阳公公，然后问一下它为什么每天都起得那么早？

　　我想看看天空的背后还藏有什么东西？

　　我想看看孙悟空闹过的天宫是什么样的？……

　　［启发性的提问，启发学生的想像思维。也是从激趣的角度出发，借助学生的好奇心，引导学生的想像思维。］

　　2.（师把黑板上的彩虹图擦掉，仅用白色粉笔画了另一幅“彩虹”图）

　　师：这是彩虹吗?（不是）

　　师：为什么？

　　生：因为彩虹是五颜六色的。

　　师：那你觉得五颜六色的彩虹还像什么？

　　生：像围巾。

　　像彩带。

　　像花带。……

　　［从彩虹的颜色视角上引导学生再认识彩虹，从而让学生抓住“色彩”来联想到一些与之相似的物体，再次让学生的脑子动起来。］

　　师：如果你觉得彩虹像围巾，你最想给谁戴上？戴上后你想他（她）会怎样呢？你能不能也像丁丁和冬冬一样用一句话来说一说你自己的想法呢？先想好，再举手告诉大家。

　　生：彩虹是一条漂亮的围巾，妈妈如果戴上它，一定会更加年轻。

　　彩虹是一条神奇的围巾，弟弟如果戴上它，一定会更加懂事。……

　　［循序渐进有目的地提问启发，加速了学生思维的运转，再予以一定的鼓励赞许，更能坚定他们的自信心；给予时间来想像与组织语言，也锻炼了学生的口语表达能力。］

　　3.角色扮演，面对面对答。（让七名学生扮演彩虹的七色，其他同学向“彩虹同学”提问题）

　　问：彩虹，彩虹，你为什么总在雨后才出现？

　　答：因为雨后的空气清新，我才出来呼吸新鲜空气呀。

　　问：你为什么挂得那么高？又怎么有那么多的颜色？

　　答：为了让很多人看到我，所以我要站得特别高；我一出生就那么多的颜色了。

　　问：你能不能告诉我卖火柴的小女孩是不是住在你那里？

　　你和嫦娥姐姐是好朋友吗？

　　奶奶说如果用手指指着你，我的手指就会弯曲的，是真的吗？

　　我可以摸一下你吗?……

　　［创设情境，让学生感觉自己就在与彩虹对话，教师应当让学生有充分的时间来尽情地想、尽情地说，满足他们的求知欲、表现欲。］

　　五、开实践列车

　　1.科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹。）

　　2.课外延伸：课外查找资料了解更多的自然现象（如闪电、雷鸣、狂风等），它们各有什么特点？

　　3.个性拓展：感兴趣的同学可以画一画彩虹。

《美丽的彩虹》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认读15个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！

　　2、此时此刻，你想说点儿什么吗？

　　3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。

　　2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。

　　3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。

　　（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？

　　（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）

　　先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）

　　（3）学生汇报。随机进行扩展。

　　晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）

　　颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学*相融合）

　　戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）

　　那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？

　　（课件出示*题）代、戴、带

　　1、妈妈（ ）着一条美丽的项链。2、老师（ ）着我们到大自然里找春天。

　　3、我（ ）表班级参加比赛。

　　（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）

　　滑：这个字以前你在什么地方看见过？

　　遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。

　　4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。

　　5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？

　　（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。

　　浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。

　　蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。

　　（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）

　　6、说说你是怎么读的？

　　7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？

　　8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）

　　9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？

　　（四名学生分别读2—5小节）

　　10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。

　　（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？

　　（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练*，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）

　　让我们再来自己练*读读你喜欢的小节。

　　（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）

　　（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”

　　他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）

　　11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？

　　(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）

　　（课件出示：我说，

　　彩虹是----------，

　　----------------，

　　----------------。）

　　12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）

　　13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。

　　(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）

　　（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？

　　（课件出示：我问，

　　----------------？

　　----------------？）

　　（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）

　　四、激情创作，自然结束

　　（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）

　　1、老师知道你们的小脑袋瓜里藏着许许多多的小问号，这说明你们都在积极的思考。而这种思考也会开花结果，你们看，老师把你们对彩虹说的话，提的问题，连成了一首新的诗歌，这是你们自己创作出的《美丽的彩虹》，让我们一起来品一品吧！谁愿意来读一读你们自己写的诗呢？

　　2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。

　　那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。

　　（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）

《美丽的彩虹》教学设计9

　　设计思路：

　　1、这是一篇充满童趣、图文兼美的小诗，按彩虹的出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口。主要设计意图是让学生在读中理解，读中感悟，发挥想象力。因此设计了采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性。

　　2、作为课文的第二课时，主要是理解课文内容为主，中间设计了各种情境激发学生的理解课文的兴趣，通过多种方式的读让学生读中感悟。

　　教学内容理解与分析：

　　本文是描写雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹像一座神奇的桥，冬冬的眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生的想象力和联想力的方式。

　　教学目标：

　　1、培养发挥学生的想像力与口头表达能力。

　　2、在深读课文的过程中，让学生感受到大自然的美丽和神奇，激发学生热爱大自然，亲*大自然的感情。

　　教学重难点：

　　1、培养学生的想象力和口头表达能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　教学过程

　　一、导入课文，玩复*生字词游戏。

　　二、品读课文，放飞想像。

　　（一）学*第一小节

　　1、彩虹是美丽的，是神奇的，那么它什么时候出现在天空，谁来读一读第一小节？

　　（1）抽生读这一小节，然后指导学生朗读。

　　（2）师范读。“你先听一听老师读，然后你再试一试，好吗？”

　　（3）全班学生试读一次。

　　2、彩虹在什么时候出现在天空？请用书上的词语回答。（雨过天晴）

　　过渡：下雨过后，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹，儿歌里的丁丁和冬冬可高兴啦！有哪几个小节写的是丁丁和冬冬说的话？（二、三小节）

　　（二）学*第二、三小节。

　　1、你们喜欢丁丁说的这一小节吗，为什么？那么，你们就带着喜爱的感情来读一读。（男生读）

　　2、你们还喜欢第三小节吗，为什么？请女孩子一起来读一读。

　　3、是啊，彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，下面，请孩子们再一次看看图片，然后展开想象的翅膀，想一想，彩虹还像什么？（出示图片）

　　（三）学*四、五小节

　　1、对啊，这么美的彩虹出现在你们的面前，你们肯定有许多许多的话要对彩虹说。我们先来看一看儿歌中的小弟弟和小妹妹说了些什么呢？请你们读一读第四、五小节。（自由读）

　　2、你们想对彩虹说些什么呢？（学生自己说感受。）

　　3、播放课件，了解关于彩虹更多的知识。通过刚才的学*，我们和彩虹交了朋友，来，我们一起来听一听彩虹的自我介绍，了解关于彩虹更多的知识。

　　4、听完彩虹的自我介绍，我们就要和彩虹说再见啦！让我们共同把这首儿歌再美美地读一读吧！（师生齐读课文）

　　三、、拓展

　　1、彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？（画画、照相等方式）

　　2、全班画彩虹。

　　四、总结

　　作业：搜集更多关于彩虹的知识。

　　板书：美丽的彩虹

　　（太阳图）（彩虹图）神奇的桥雨过天晴美丽的项链

《美丽的彩虹》教学设计10

　　教材分析：

　　本课是《义务教育课程规范实验教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇充溢儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以和弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学*中又渗透了自然小常识，因此学*起来同学很有兴趣。

　　教学目标：

　　（1）使同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　（2）掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，能正确书写生字的笔顺。

　　（3）激发、鼓励同学充沛发挥想象，感受大自然的美。

　　能力培养：

　　（1）识记生字，培养同学自身观察字型的能力。

　　（2）继续培养同学自主、合作的学*能力。

　　（3）逐步培养计算机的操作能力。

　　德育目标：

　　对同学进行自然知识的探索研究和自然小常识的积累。

　　教学重、难点：

　　（1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

　　（2）能够正确书写生字。

　　（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够依照老师的要求自主学*，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。

　　教具准备：

　　网页、彩虹贴图，生字卡片

　　教学

　　环节

　　师生互动

　　设计思路

　　一、

　　联系生活，

　　导入新课

　　1、 师：同学们，认真看我写两个字——（彩虹）

　　谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。

　　你有什么好方法记住这个字呢？

　　2、你们见过彩虹吗？在那里见过？

　　大局部同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！

　　（配乐播放彩虹图片）

　　看到了彩虹，你想对它说什么呢？

　　3、对，今天我们就来学*一篇新课文：《美丽的彩虹》。 （板书：美丽的）

　　请同学们仔细看老师写课题。

　　齐读课题。（贴彩虹）

　　课题中识字，指导同学拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于同学识记。

　　开课让同学欣赏彩虹的图片，大大激发了同学学*的兴趣，调动了同学学*积极性，

　　引出了课文。

　　二、

　　初读课文，游戏识字

　　1、师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。

　　2、师：你们想不想也来读一读？

　　自身读读课文，遇到不认识的字用自身喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！

　　3、 大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？

　　现在试试看，比比谁能读出所有的生词！

　　4、 我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，假如他读的正确，其他同学跟读，假如他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始——（小小火车哪里开）

　　同学分组，逐个读词。

　　5、 在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？

　　同学提，其他协助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。

　　6、 师：现在生字婴幼儿又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？

　　看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自身鼓鼓掌吧！

　　在教师的范读中，低段同学更易掌握朗读要领，对同学提出最简单实在的要求并引导同学在读书中自身解决字音问题，培养了同学良好的读书*惯。

　　通过两个阶段的识字，先自身解决简单的生字，再在老师指导下学*较难的字，识字学*出现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级同学的学*心理，延长了集中注意力的时间，不时巩固了生字，提高了学*效率。

　　三、

　　细读课文，入情入境

　　1、师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

　　你想读谁说的话呢？

　　我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

　　2、把自身想读的小节读一读，看看谁读得最好。

　　3、现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。

　　（对同学的读书、听讲*惯和时褒扬，提醒）

　　4、3、师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：

　　生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。

　　师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？

　　1）丁丁说。（第二节）

　　（1） 生：说一说。

　　师：边说边贴（贴“桥”）。

　　（2） 谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。

　　使用灵活多变的读书方式，促使同学多读、乐读，在读中感悟，激**感。教师把自身摆在与同学*等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学*。

　　培养一年级同学良好的听讲*惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对同学会树立同学自信，起到激励作用。

　　不时引导同学在不时地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了同学独立考虑的能力。

　　师生一起读书，让同学自身评，发现“问题”，把自**还给同学，随后协助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生一起参与学*过程。

　　通过让同学读自身喜欢的小节，引导同学充沛感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导同学充沛发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练同学的写作能力与想象力。

　　适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加同学学*兴趣，拓宽知识面。

　　实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。

　　（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？

　　（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。

　　你们还喜欢读谁说的话呢？

　　2）冬冬说。（第三节）

　　（1）一生读。

　　（2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）

　　生齐说

　　（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？

　　哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）

　　哪个小组敢和他们比一比？

　　（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

　　3）小弟弟问。（第四节）

　　（1） 生：（小弟弟想知道——）

　　（2） 师：谁想找好朋友和自身一起来读一读？

　　师：小弟弟把弯弯的彩虹当作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

　　（3） 我也想读一读，谁想和我一起读？

　　同学们来当裁判。

　　我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。

　　（4） 自身试着读一读，看谁比老师读得还要好！

　　（5） 男同学敢试试吗？

　　（6） 女同学能不能比他们读得还要好？

　　4）小妹妹问。（第五节）

　　（1） 生：（小妹妹想知道——）

　　（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。

　　一生读

　　（2） 哪对好朋友敢来读一读呢？

　　（3） 谁敢向他们挑战呢？

　　（4） 我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）

　　（5）师：小妹妹问——（边说边贴“笔”）

　　谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

　　看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有——红色、、、、、、、

　　也就是我们*常所说的、、、、、赤是指红色。

　　那么，彩虹又是怎样形成的呢？

　　同学们先从课文第一小节中找一找。

　　谁能来说一说？

　　我们一起来读一读。

　　（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成）

　　师带同学读。

　　其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

　　（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？

　　（4） 师带读

　　四、

　　趣味写字，巩固生字

　　1） 彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）

　　巨：这是“巨”字，组词，笔画是——（笔画动）生说。

　　2遍，生比划

　　在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。

　　笔：这又是个什么字呢？

　　它是由哪两局部组成的组成，为什么？

　　我们一起来说说它的笔顺。2遍

　　注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。

　　发挥信息技术的优势，直观地向同学展示生字的笔顺，从同学的实际情况动身，能很好地解决本节课的写字难点。

　　五、

　　再读课文 深化感情

　　1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

　　2、让我们起立一起读一读，用自身最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！

　　起立齐读。

　　同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？

　　让同学再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了同学的朋友。

　　六、

　　安排作业

　　回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？

　　鼓励同学把培养起的对事物的真挚感情带出学校，融入家中，融入社会。

《美丽的彩虹》教学设计（扩展4）

——《美丽的彩虹》说课稿3篇

　　［说目标］

　　在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

　　［说教法、学法］

　　1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。

　　2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

　　3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。

　　［说教学过程］

　　1、收集资料，激发兴趣。

　　新课标指出：结合语文学*，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的`看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学*这一课的兴趣。

　　2、游戏识字，情感朗读。

　　新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

　　3、插想象翅膀，练口语能力。

　　在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

　　最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学*大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学*语文，学好语文。

　　美丽的彩虹内容简介

　　由英国著名电视媒体*电台倾情打造的《天线宝宝》系列电视剧，汇集了数十位世界知名早教专家的研究成果，从刚刚推出时起便得到全球上亿家庭的高度认可。我们从中精选了16个充满趣味的故事，希望借此培养和提高0—3岁宝宝的多方面能力。

　　学*词汇、句式，培养母语语感，父母可以先采用连续朗读的形式，在宝宝完整听完一个故事后，视宝宝的反应为他们重复朗读短语或句子。家长在朗读时，建议不以识字为主要教授目的，而应让宝宝完整地欣赏故事，在感受故事乐趣的同时，宝宝会自然*得母语。在宝宝可以完整理解故事并已经和父母学会说出这些句子以后，建议您可以有针对性地指出书中的大字给宝宝辨认，达到掌握汉字的学*目的。

　　利于宝宝情感智能、社会交往能力、行为*惯等方面的培养。本书精选的小故事，内容涵盖了常识学*、体验和了解自然知识、社会交往能力锻炼、行为*惯的养成等多方面内容，符合世界知名早教专家所提出的幼教理念。宝宝们从这些故事中可以建立自信、学会相互关爱，同时也可以体会到四个天线宝宝的不同性格特征，学会接受不同性格特征的其他人。

　　一、说目标。

　　在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

　　二、说教法、学法。

　　1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。

　　2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

　　3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。

　　三、说教学过程。

　　1、收集资料，激发兴趣。

　　结合语文学*，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学*这一课的兴趣。

　　2、游戏识字，情感朗读。

　　新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望，达到了较好的效果。

　　3、插想象翅膀，练口语能力。

　　在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

　　最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学*大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学*语文，学好语文。

　　[说教材]

　　我说课的内容是《美丽的彩虹》。《美丽的彩虹》是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学*的好奇心，激起学生的求知欲。

　　[说目标]

　　在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自己所想的内容三个环节，达到了识字、读文、训练口头表达能力的教学目标。

　　[说教法、学法]

　　1、兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。

　　2、愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。

　　3、培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了学生的口头表达能力。

　　[说教学过程]

　　1、收集资料，激发兴趣。

　　新课标指出：结合语文学*，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学*这一课的兴趣。

　　2、游戏识字，情感朗读。

　　新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自己，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。

　　3、插想象翅膀，练口语能力。

　　在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

　　最后，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外“人造彩虹”，让学*大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学*语文，学好语文。

《美丽的彩虹》教学设计（扩展5）

——美丽的彩虹作文 (菁华6篇)

　　大雨终于停了，那布满天空的乌去似乎被眼前的雨后美景陶醉了，它们不忍心那样破坏这美好而又优雅的气氛，悄悄地躲起来了。一直都躲在黑云后面的太阳也不甘落后，它欢快地跳出云层，把自己的光和热撒向大地……

　　突然，高空中出现了一道耀眼的光芒，慢慢地变成了一层红色，在阳光的照射下逐渐变粗。与此同时，红道的两边还不断地往下垂，一直垂到低空，形成了“桥”的形状。

　　“啊，美丽的彩虹出来了，好美呀！我心中一阵欢喜。

　　紧接着，在红色的里层又透出一种淡雅橙黄色，随后也扩大变粗，可没有红色那样美丽，那样鲜明。它们你挨我，我靠着你”就像小姐妹一样亲热“。

　　又过了一会儿，紫、黄、蓝、绿、青也争先恐后地出现在天空中，这们一起构成了大自然美丽的景色——彩虹。

　　这座彩色、美丽的”桥“跟真桥一模一样，我多么想摸摸它那件美丽的七彩衣。一伸手，却什么也没摸到。

　　这时，从不远处飘来几片雪白的云朵，它们围着彩虹像在称赞彩虹的美丽。还有几片云飘浮到彩虹身边，轻轻地附在它身上，更给它增添了几分温柔和典雅。

　　多美的彩虹，它就像一首诗、一幅画、一段优美的乐曲。

　　一场大雨过后，落了山的太阳，又从西边露出了灿烂的笑脸。顷刻间，整个天边都被染得一片通红。

　　接着，天空中又出现了一条七彩桥；赤、橙、绿、青、蓝、紫，真是美丽极了。望着天上的彩虹，我简直被它的美丽惊呆了。心想：“是谁，爬上了天空，用一支巨大的笔，在空中画出了如此美丽的彩虹桥？”噢，我想起来了。我好象听爸爸说过：在很早很早以前，天上的织女和地上的牛郎相隔十万八千里，但他们又非常要好，要想见上一面却很难很难。这件事就被喜鹊们知道了。为了能让织女和牛郎很容易地见上一面，喜鹊们就想出了一个好办法。于是，就在七月一日的那天早晨，，一下子从全国各地飞来了成千上万只喜鹊，它们聚集在蓝蓝的天空中。又花了短短的几秒钟时间，就用自己的身体在空中搭起了一座长长的拱形桥。随之，地上的牛郎很快就和天上的织女见了面。当然，他们一见面就抱头痛哭。说来也怪，他们的眼泪一落在哪个喜鹊的羽毛上，哪个喜鹊的羽毛立刻就变了颜色。就这样，那座长长的拱形桥一下子被染成了七种色彩：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……它就是我们今天所看到的七彩桥。

　　一段美丽的传说，它已成了我心中最美好的故事。每当我看到雨后那条美丽的彩虹，便会不由自主地想起那一只只善良、可爱的喜鹊。是它们在为牛郎和织女搭起了方便桥的同时，也在我的心中搭起了一座更神圣的桥 ——让忘我的精神在我的心里开花结果。

　　雨过天晴，一道彩虹高高挂在天空。

　　妈妈说，彩虹是一条美丽的花裙子，青萃的大山穿上它，一定会更加好看。

　　我说，彩虹是一座五颜六色的滑梯，我想从这座滑梯上滑下，能滑到我家门口。

　　哥哥问;如果把彩虹从天上取下来，是什么样的呢?到了晚上能不能发出七彩的光芒?

　　姐姐问;为什么雷雨过后彩虹才出现是谁把彩虹藏起来了?彩虹的颜色越来越淡了，渐渐地，它回到了白云中间。

　　风儿阵阵，乌云灰黑，吹得小草直不起腰来，花儿也剧烈晃动着。有的树枝断了，花坛中的一些花也折了，蚂蚁已经搬到了新的住处，几滴雨随着风落了下来，渐渐地越来越大。

　　几片花儿被雨水打落到地上的水洼里，像蚂蚁的小船一般。雨淅淅沥沥地下着，从小到大，又从大到小，叶子上的沙尘被雨水冲得一干二净，花草树木也洗得鲜亮，洗得翠绿。清凉的雨水滋润了花草，滋润了树木，一切都沉浸在雨水的滋润中，花草摇着风的节奏跳舞，忽高忽低，像是在一起开舞会。

　　雨随着时间的流逝渐渐变小了，水洼里也少了几圈涟漪，花瓣上、草叶上都显现出了一颗颗晶莹、闪烁的露珠，几朵没被折断的花儿随风摇曳，更美丽了。树上的叶子像河蚌一样闪闪发光、星星点点。在太阳的照耀下，天空中出现了一道美丽的彩虹，赤橙黄绿青蓝紫，如同天空中一条弯曲的彩带，更像一座架在天空中云朵间的彩虹桥，无与伦比，此时世间万物都被五彩缤纷的颜色包围着、笼罩着，美丽中又带着几分神秘。

　　看着如此美妙的彩虹，我突然想到了一段歌词：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”，是的，人生也正是这样，只有经历起风风雨雨，才能看得见美丽的彩虹;只有经历过磨难，才能显得更加成熟。

　　今天科学课老师让我们带喷雾器，准备制造彩虹，爸爸给我买好了喷雾器，我便高高兴兴地去了学校。

　　开始上课了，我们纷纷拿着喷雾器来到了乒乓球桌前，一起喷雾，哇，十几个喷雾器像下雨似的像阴暗处喷去，“我看见彩虹啦!”不知是谁喊了一声，大家也随声附和道，我也看见了漂亮的彩虹，说真的，从小长到大，我还真没看过一次彩虹哩!

　　别的小组也做得不赖，他们有的用三棱镜在纸上分解阳光，也得到了显著的成效，总之，这次制造彩虹实验非常成功。

　　彩虹是在雨后才会有的，那么一般是见不到的，除非像雾一样的雨才行，因为阳光虽然看起来是白色的，但它有七种颜色，经过水的照射便显现出来了。

　　今天我终于见到了美丽又神奇的彩虹。

　　小时侯的我，对爸爸妈妈很依赖。我那一片狭小的天空从未出现过闪电雷鸣，总是几片棉花似的云朵浮在天空，一种天高云淡的感觉，然而，我还是觉得缺了点什么……

　　在我儿时朦朦胧胧的记忆中，小姨抱着我坐在奶奶家的院子里，轻声地对我说：“启蒙，你知道彩虹是什么样子的吗？”我睁大眼睛，转过头来看着小姨，幼稚地问：“是什么样的呀？”姨姨看了我一眼，笑了笑说：“彩虹很美丽，由不同的颜色组成。只要你肯为自己愿意做的事努力，那么，你的天空就会出现美丽的彩虹。”那时，我用那双小手放在小姨的手上，点了点头说：“我一定会让彩虹出现的。”

　　我笑了笑，想让这童年美好的景象保留下来，于是，拿起画笔，回忆着，构思成一幅画。

　　终于画完了，我伸了一个懒腰，去看信箱中有没有杂志社的回信，我拉开信箱门，取出信，翻寻着杂志社的字样，啊！找到了，我一把撕开信封口，紧张地拿出信纸，纸上只有两个字：退稿。这时，妈妈走了过来，一下子抽走了我的信纸，看了看信纸，生气地说：“你看看你，这都第几次退稿了，真是浪费钱，有工夫，还不如把钱用在学*上。真是的！”我没说话，回到房间默默地收拾着画具，鼓励着自己：“雷鸣打得越响，彩虹就越美丽！”

　　突然，门吱的一响，爸爸回来了，我倒是装作若无其事的样子，坐在椅子上，只见妈妈在爸爸耳边不知道说了什么，可我心里忐忑不安，怕爸爸会和妈妈一起过来指责我，但是爸爸走过来轻声地对我说：“门外掉了一封信，好像是你的'。”我拿过来，深深地吸了一口气，又呼出来，一下子撕开信封，拿出信纸，一看上面的字，我高兴得都把调色盘给打翻了，对爸爸妈妈说：“信上说，杂志社采纳了我的作品，杂志随后寄来！”

　　我抬起头，看到了爸爸含笑的目光，看到了妈妈眼里的悔意……

　　这时，妈妈揉了揉眼睛，打破了沉默：“今天晚上做点好吃的，庆祝庆祝。老公，买菜去！”听了这话，爸爸才回过神来，连忙点头。

　　我抚摸着信纸，兴奋不已，心里默念着：美丽的彩虹终于出现了！

《美丽的彩虹》教学设计（扩展6）

——《彩虹》教学设计 (菁华5篇)

　　一、教材解读：

　　《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的'花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。

　　随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。

　　二、教学目标

　　1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的*惯，激发阅读兴趣。

　　2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

　　3、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。

　　4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。（课后做）

　　三、教学重点、难点

　　重点：在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

　　难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。

　　四、教学准备：

　　师：绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。

　　五、教学过程

　　课前活动：读儿歌 《小种子》小种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，

　　呀！变成一棵绿芽芽。

　　一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走*绘本)

　　t：孩子们，你们喜欢看书么？*时都喜欢看些什么书（生谈自己喜欢的书）

　　t:看来我们二三班的孩子都是小书虫呢！

　　t：今天也有一条小书虫来到了我们的课堂，给我们带来了一首它喜欢的小诗，读读吧！

　　小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）

　　t：小书虫告诉我们要读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》抬头看老师把她写在黑板上

　　除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？

　　某某图，指的是这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，那这个文 ,说的是文字是（细野绫子）写的，这两个都是外国人，所以我们看不懂她们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个译指翻译的人是（蒲蒲兰绘本馆）

　　二、观察封面，认识作者。

　　细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的！这个出版社出版了很多好看的图画书，今天我们就先来看看这一本！

　　1、小书虫提醒我们，看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）

　　看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!

　　三、分享故事，走进彩虹花的世界。

　　2、这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”

　　师：彩虹花有什么愿望？

　　那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

　　边讲边出示p1-3图及文字（蚂蚁）。

　　t：这时候，谁出现了？——一只小蚂蚁

　　t：小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？（请1—2个孩子）（①小脑筋转的真快，一个小故事出现了！②你的跟她不一样呢，真好!）

　　你们是这么猜的，我们来看看细野绫子配上了怎样的文字！请你站起来读读

　　出示：（文字）

　　你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。

　　（出示下一页，蚂蚁乘小船）

　　t:呀，你看，这是什么颜色的花瓣？好像是特地为小蚂蚁而准备的呢。这时候的花瓣被当作什么了？（小船）

　　我们继续往下看

　　2、出示p4图及文字（蜥蜴）。

　　t：这会儿，谁来了？——小蜥蜴。

　　出示原文中的对话

　　师生分角色读（师：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

　　t：我们来合作读读，老师来读旁白，我请女孩子来当彩虹花，男孩子读小蜥蜴的话，好吗？我们来试试。

　　t：读的真不错，不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情，我都能感受到她的心情很难过了。刚才哪个小朋友猜对了，好，你猜对了，猜不对也没关系，只要猜了就好。

　　瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

　　请你们自己去读读8到15页，可以自己读，也可以同桌合作读读。不过啊，你们在读的时候要做的以下几点！（师读要求）（生读书）

　　t：你最喜欢彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢

　　预设一：老鼠

　　t：那你能不能也来看着这幅图，（老鼠拿到扇子哪副图）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

　　t：这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了（清凉/凉快）

　　预设二：小鸟

　　（出示p9）

　　t：这里彩虹花的花瓣有什么用途？

　　预设三：小刺猬

　　t：为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。

　　于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。

　　小刺猬避大雨

　　这绿色花瓣让小刺猬成功地避开了（大雨）

　　t:故事读到这儿，没剩几页了，回过头来想想，哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗？（跟每个人分享她的快乐）它是怎样和大家分享快乐的？我们看看黑板！谁能看着黑板上这一片片的花瓣，给我们介绍介绍彩虹花的故事（如果能够把整个故事讲下来就更棒了！）（请1-2个）

　　小朋友们，读绘本，我们还要学会看细节，这本书看似简单，但仔细去瞧瞧，除了里面的语言外，还是有很多小秘密藏在里面呢！我们们都应该有一双敏锐的小眼睛去观察，去发现！（出示图：连着的图）

　　你有什么发现（泥土、云朵、叶子、枝干）

　　t：多有趣多有意思啊，我们的绘本经过咱们慢慢地看，细细地读，被我们读的越来越厚了！真了不起！

　　t:孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。

　　5、继续讲故事。p15

　　t:可是~~~~~就在这个时候

　　t：为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？

　　t:看来，这些小动物都有一颗感恩的心。

　　6、出示p16,师讲故事。

　　t：听，小鸟在唱歌呢。漫长的冬天……

　　t：彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）

　　四、续编故事。

　　1、冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？那现在我们就来想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要帮助的小动物，她会怎么做呢？生：她一定会帮助他的。 t:想一想，会有哪些小动物碰到怎样的困难，需要彩虹花的帮助呢？我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（让拿出课前发下的纸） 说： 彩虹色的花说： 课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮助的小动物，把你们写的这一片片花瓣订在一起，也就成了你们班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！ 五、推荐同类型书小朋友们，喜欢故事中的彩虹花吗？彩虹花也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友，所以它给我们分享了它喜欢的书，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，这也是一本充满了童趣的绘本，是一本关于吃的书，也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢？课后你可以去找来好好地看一看，读一读！

　　《彩虹色的花》反思

　　枫林小学 张丹 《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。反思这堂课，我说的太多，反而忽略了学生，抢了学生的主体地位，牵着孩子走，让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节，学生的水*参差不齐，造成老师评价困难。如果能提出具体要求或以补充句子的形式出现，例：谁遇到了什么困难？它看到彩虹花会说什么？彩虹花会怎样帮助它？（_______看到了彩虹花，说：“_________。”），这样，学生就能模仿文本，发挥想象力，达到语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本，在讲完故事后，应该让学生交流：这本书你喜欢吗？为什么？让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样，他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了，但留给我的思考还是很多的：绘本到底要带我们的孩子找到什么？是技巧？是知识？是能力？但有一点是确定的，那就是学生的综合素质得到了提升。

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、知道光是有颜色的。

　　2、了解日光的色散现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。

　　2、培养学生实验操作、动手制作的能力。

　　（三）情感态度价值观：

　　1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学*科学的态度。

　　2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。

　　二、教学重点、难点分析：

　　1、教学重点：知道彩虹是怎样形成的。

　　2、教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。

　　三、教学前准备：

　　1、演示用教具：图片、六棱形圆珠笔。

　　2、学生用材料：喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆。

　　四、教学过程：

　　（一）图片引入：

　　1、在图片里，我们都看到了什么？

　　2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？

　　（二）产生疑问

　　1、彩虹为什么在雨后天晴能出现？

　　2、为什么彩虹有七种颜色？

　　3、彩虹为什么是弯弯的半圆形？

　　4、彩虹是怎样形成的？

　　5、彩虹为什么过一会就不见了？

　　（三）提出研究问题

　　先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？

　　（四）探究过程

　　活动1：再现彩虹

　　很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。

　　1、引申的问题：

　　彩虹形成的条件？

　　太阳光看起来好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。

　　白光是由彩虹中各种颜色的光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。

　　2、观察

　　要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。

　　3、讨论

　　再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。

　　教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。

　　4、活动：做再现彩虹实验。

　　5、交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。

　　活动2：阳光是彩色的吗？

　　把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。

　　1、引申的问题

　　白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜色藏在哪呢？

　　2、观察

　　阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）

　　3、讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？

　　4、活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来……

　　（五）汇报：学生汇报发现。

　　6、拓展：

　　除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？

　　（六）板书：

　　（七）教学反思

　　这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1。重视学生的亲身体验。2。及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。

　　1、如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学*兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。

　　2、当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学*的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学*活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。

　　3、学生不仅是学*的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学*的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。

　　作品分析：

　　孩子们被故事中的彩虹鱼深深吸引，通过故事都知道彩虹鱼孤独的原因是因为只想着自己，彩虹鱼快乐的原因是因为与朋友分享了自己的幸福。在最后有一个爱提问的小朋友，好奇的问：“他没有了鳞片，就会死掉了呀！”“他会自己又长出来的！” 另一个孩子煞有其事的解释着。从现实世界的常识上来说鱼没有鳞片是不可能存活的，但也不是孩子想的那样，鳞片全没了会重新长出来。这毕竟是童话故事。然孩子的想象是丰富的，是超现实的，利用孩子的心理特点，我回答：“说的有一定道理哦，我们来想个办法吧！”孩子第一个想到的就是送一件衣服给她。问题解决了，也引伸出了这节彩虹鱼的第二课时了。

　　活动目标：

　　1.感受彩虹鱼带来的美感体验。

　　2.用自己喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。

　　3.懂得友谊的珍贵，体验与朋友一起分享的幸福。

　　（究竟以什么样的方式来做这件外衣？《指南》中指出：“用自己的方式去表现和创造美”“不能为追求结果的完美，而对幼儿进行千篇一律的训练，一面扼杀其想象力与创造萌芽”。在目标的设计上把重点落在了“用仔细喜欢的材料装饰鱼片，尝试自主解决操作过程中出现的一些问题。”重复体现幼儿的自主创造性）

　　活动准备：

　　经验准备：

　　1．欣赏过“美丽的鱼”，画过热带鱼，对鱼的外形、花纹色彩有所了解。

　　2．幼儿理解欣赏过故事《我是彩虹鱼》。

　　物质准备：

　　教师方面：《我是彩虹鱼》ppt，大幅彩虹鱼的轮廓图片。

　　PPT《美丽的鱼》(配以轻音乐)

　　幼儿方面：报纸、彩纸、邹纹纸若干，双面胶，剪刀，颜料、棉签、粗细记号笔、小勺、塑纸、彩笔、油画棒。

　　活动过程：

　　一、出示绘本ppt，故事导入

　　在遥远的蓝色大海深处，住着一条鱼。这可不是一条普通的鱼，就是找遍整个大海，也再找不到这么美丽的鱼了。它那五颜六色的鳞片，就像彩虹一样，蓝的、绿的、紫的......闪闪发光。别的鱼都羡慕地睁大了眼睛，叫他彩虹鱼。

　　彩虹鱼不愿意把与众不同的鳞片送给好朋友们，成为一支孤独的鱼，他怎么办的呢？（去找章鱼奶奶）

　　章鱼奶奶说：“我建议你把你的闪光鳞，分给每条鱼一片。这样一来，你虽然不是一条最美丽的鱼了，但你却能体会到什么才是幸福，如何获得幸福。”彩虹鱼把自己的鳞片一片片的都送给了好朋友，终于，只剩下最后一片闪光鳞了。彩虹鱼把自己最宝贵的东西都分给了大家，可他却觉得非常幸福。（出示大幅彩虹鱼图片）

　　你愿意和彩虹鱼做朋友吗？彩虹鱼没有了闪光的鳞片，怎么办呢？（做新的鳞片送给他）

　　二、讨论鳞片的制作

　　做一片什么样的鳞片呢？用什么材料来做呢？幼儿讨论，发表自己的看法。

　　（《指南》建议：“我们要营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐意表达表现。在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或被自己的意愿强加给孩子，我们充分了解倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图。”设计了这个讨论的环节。 ）

　　三、欣赏《美丽的鱼》PPT，引导幼儿欣赏多种材料、方式制作的鳞片。

　　大家想了许多，老师这儿有一些魅力的鱼图片，我们来欣赏一下，看看是否可以得到些启发。

　　（《指南》指出中班孩子在欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应，给幼儿观察和欣赏多种鱼的图片和成品作品，便于提供足够的生活经验，引导幼儿围绕肢体展开想象和创作。）

　　四、幼儿自由创作

　　今天给大家准备了丰富的材料，有颜料、油画棒、彩笔、各种纸……，做出你认为最美的那片鳞片送给彩虹鱼吧！

　　幼儿自由选组进行鳞片的装饰创作。（音乐）

　　参考方式：

　　涂色鳞片：选择自己喜欢的颜色涂色。

　　邹纹纸鳞片：选择喜欢的邹纹纸，运用搓、团的方式进行黏贴。

　　蜡光纸：选择喜欢的颜色，进行撕贴。

　　线描鳞片：用各种线条、图形、点进行转装饰。

　　玩色鳞片：提供笔、棉签、小勺、塑纸进行玩色。

　　巡回指导时，教师留意幼儿设计的独特想法，鼓励他们把想法表现出来，启发幼儿用不同方法混搭进行装饰。)

　　五、欣赏、交流

　　1．教师帮助幼儿将制作好的鱼鳞展示在彩虹鱼身上，挂在活动室的背景墙上。

　　2．师幼集中欣赏、交流。

　　师：现在我们的彩虹鱼有有了一件新的外衣。小鱼们都又来了，他们太惊奇这件非同一般的衣服，想请我们小朋友介绍一些，这些美丽的鳞片都是怎么制作起来的？

　　关注特殊的创意。

　　教学反思：

　　这节绘本活动，通过美术表现的方式呈现出了绘本的多元素。活动在欢快热烈的气氛中进行，每个幼儿对自己的作品都非常满意，作品呈现出班级孩子水*的多层次性，真正站在孩子的层面上，让孩子自身得到了发展，每个孩子都是独一无二的，每件作品也是仅此一件。

　　课前活动：

　　1.在家园互通栏目中，请家长带孩子逛超市，有意识得带孩子们看糖果柜台，观看糖果的品种，并品尝糖果的味道，带来了各种各样的糖果到幼儿园与同伴交流分享。

　　2.每天带孩子们品尝一种口味或一个品种的糖果，逐渐地扩展了幼儿的视野，他们对糖果都很熟悉，能说出很多糖果的名称和味道，极大地激起了孩子们的'兴趣。

　　3.请爸爸妈妈讲解，并在班级的图书区投放相关糖果的书籍，了解吃糖果的好处和危害。

　　教学过程:

　　一、活动目标：

　　1.通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。

　　2.能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中会溶化的现象。

　　3.知道吃多糖果带来的危害，要少吃糖，并在吃糖后及时漱口。

　　二、活动重、难点

　　活动重点：通过听一听、看一看、说一说了解彩虹糖的特点，愿意用语言表达自己的发现。

　　活动难点：能在教师的示范、讲解下按实验步骤进行操作，发现彩虹糖在水中溶化的现象。

　　三、活动准备：

　　1.经验准备：了解每一种糖果的特点和吃糖带来的危害

　　2.物质准备：《彩虹糖的秘密》的PPT课件、彩虹糖、实验材料（透明水杯、勺子）若干套。

　　3.场地准备：

　　显示屏

　　四、活动过程：

　　一、通过猜一猜，萌发兴趣

　　1.请幼儿说一说自己认识的糖果。

　　师：你喜欢吃糖吗？你吃过什么样的糖？

　　2.幼儿通过听声音，猜一猜的活动，引出彩虹糖。

　　师：老师的口袋里藏着一种糖果。听一听，可能是什么糖？

　　二、观察彩虹糖的颜色、形状等特点。

　　师：你吃的彩虹糖是什么颜色的？什么味道的？

　　三、创设“把彩虹糖上的颜色没有了”的游戏情境，进行实验。

　　1．师：彩虹糖有这么多的颜色，今天老师要给你们变个小魔术,你们看看彩虹糖发生了什么变化。

　　教师操作，将一颗彩虹糖放到水中，经过摇晃，颜色融化到谁里，彩虹糖变成白色了。

　　提问：彩虹糖的颜色去哪里了？为什么呢？小朋友也一起来做一下实验吧2.明确实验步骤和要求

　　（1）教师出示装有水的塑料杯，介绍实验材料。

　　（2）教师引导幼儿认识水是透明无色的。

　　师：水是什么颜色的？我可以透过水看到你们，所以水是透明无色的。

　　（3）教师讲解实验要求，帮助幼儿明确操作的步骤和要求。

　　师：每人只能拿一杯水和一颗彩虹糖，先看看你拿的彩虹糖是什么颜色，再把彩虹糖放在水杯里，用小勺子轻轻地搅一搅。

　　3.幼儿操作，教师个别了解幼儿的发现。

　　师：你的彩虹糖是什么颜色的？轻轻地搅一搅，看看水有什么变化？

　　再把彩虹糖舀上来看看，它变成了什么颜色？

　　2.教师引导幼儿交流分享。

　　师：你原来的彩虹糖是什么颜色的？现在呢？水变成了什么颜色？

　　彩虹糖上的颜色到哪里去了？

　　师：有谁的发现是和他一样的？慢慢举起来给大家看看。（教师带领幼儿集体检查。）

　　师（小结）：原来彩虹糖上的颜色溶化到水里去了。

　　四、教师操作彩虹糖实验，感受颜色视觉冲击，进一步巩固溶化现象

　　1.幼儿猜测多颗彩虹糖放进水中的变化。

　　师：如果把好多彩虹糖都放在一杯水中，你们猜会变出什么？

　　2.教师边在白纸盘中摆放彩虹糖，边带领幼儿点数。

　　师：和老师一起数一数一共放了几颗彩虹糖。

　　3.教师引导幼儿观察彩虹糖放入水中的色彩变化并进行想象、表达。师：哇！现在彩虹糖变成了什么？看起来像什么？

《美丽的彩虹》教学设计（扩展7）

——美丽的彩虹合集10篇

　　雨过天晴，一道彩虹高高挂在天上，

　　我说：彩虹是一座架向天堂的阶梯，

　　我想一步一步地爬上去，

　　爬到终年都有灿烂阳光的童话里

　　――小花王和拇指姑娘相会的地方。

　　我又说：

　　彩虹是一条七彩的围巾，

　　我真想它快快缩小，

　　飘到我的手中，

　　我要在母亲节那一天送给我亲爱的妈妈，

　　她一定会是世界上最美丽、最慈爱详的妈妈。

　　我的小弟弟问：

　　如果彩虹能够变成金箍棒，

　　只要我拿在手中，

　　是不是就能七十二变，

　　成为孙悟空呢？

　　妈妈说：

　　是太阳公公让它这样美丽，

　　是小雨滴为它画上了七彩衣，

　　是后翌拥有这样巨大的笔，

　　是他在雨后的天空中画出了这道美丽的彩虹，

　　让我能够摸到那些淘气的小流星。

　　我想说：

　　小流星啊，小流星，请你慢点跑，

　　可别撞上了我的彩虹桥，

　　也别撞倒了在彩虹桥上玩耍的星弟弟们。

　　午后，乌云从四面聚来，天色越来越昏暗，空气潮湿闷热，使人喘不过气来，随着一道道闪电，一声声沉雷，天河像决了口一样，泼下了倾盆大雨。闪电，时而用那耀眼的蓝光，划破黑沉沉的天空，照出了暴雨中狂乱摇摆的树枝，照出了一条条银线似的雨和在大雨中吃力迈着脚步的行人。一刹那间，电光消失了，天地又合成一体，一切又被无边无际的黑暗替吞没了。

　　一个黑暗的日子，我的爸爸，一名光荣的***人，在抗震抢险中，为了救自己的战友，被房屋埋没了。也就是从那一时刻起，我的心沉到了谷底，失去了至亲的人，也失去了一颗有活力的心。我独自一人坐在卧室里，泪水似决了堤的水不断地涌了出来。我想念我的爸爸，爸爸！你何时才能回来！

　　雨渐渐的变小了，天空也亮了许多，周围的东西已经可以辨别清楚了。这时行人们不再急着赶路，而是慢慢地走在路上，享受着细雨的抚摸。

　　心情渐渐地好了一些，来到学校，同学们关切的眼神，深情的话语，使我感受到了一种家的温暖。我暂时忘了伤痛。脸上又露出了少有的笑容。可每当回到家，看到妈妈呆坐在家里，静静地看着爸爸的相片，我的眼泪又流出了眼眶。

　　雨停了，一道美丽的彩虹出现在天边，从世界的这端到世界的那一端。吸收世界上一切柔和的色彩，凝固在高空里，那道彩虹，映照天际。

　　慢慢地，我发现妈妈的脸上渐渐有了笑容，我的心宽慰了许多。直到有一天，我在公园看到妈妈在捡垃圾，才知道社区为妈妈找了一份工作，为了感谢社区，她便每天为社区义务捡垃圾。我笑了，从此，每天都有一对母子迎着夕阳的余晖，在公园忙碌着。

　　夏天雨后，重重乌云消散，太阳重新灿烂照耀大地，这时在太阳对面的天空中，常常看到一道半圆型的彩虹。彩虹有七种色彩，在天空上形成拱形的光谱，从外至内分别为：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。人类对彩虹的认识由来已久，也对美丽的彩虹充满了无尽的遐想。在古希腊神话故事中，“伊里斯”是传说中的彩虹女神。古人认为，彩虹是连接天和地的天桥。在中国的神话中，彩虹升起的地方，是女娲炼成五色石补天，终止了一地从天的缺口涌下来的洪水。

　　彩虹是由于阳光射到空中的水滴里，发生反射与折射而形成的。当太阳通过三棱镜的时候，前进的方向就会发生偏折，而且把原来的白色光线分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，如果角度适宜，就成了我们所见到的彩虹。彩虹之所以会经常出现在雨后，这是因为夏天常常下雷雨或阵雨，这些雨的范围不大，往往是东边日出西边雨的情况。彩虹最常见在下午，雨后刚转晴时出现。

　　彩虹的出现是与当时天气变化相联系的，从彩虹出现在天空的位置，可以推测出当地将出现的天气。如果早上在西方天空中出现彩虹，表明西方雨区正在东移，天气将变坏；如果在傍晚看到东方出现彩虹，表明西方已经转晴，天气将会变好。所以，我国流传着“东虹日头西虹雨”的谚语。彩虹不仅美丽，而且很有趣，它真是一个不可多得的大自然的杰作啊！

　　暑假的时候，在阳光明媚的一天，我和爸爸、妈妈、外公、弟弟一起去鸠兹古镇游玩，我们在那里竟然看到了彩虹。

　　刚到鸠兹古镇天公就不作美。明明还是明媚灿烂的天空，突然一点点暗了下来，不久之后，雨便来了。雨越下越大，无奈之下，我们只好躲到亭子里避雨。渐渐地，雨小了，人们又可以自由活动了。我和弟弟不经意地抬头看了看天空，“啊!雨过天晴，彩虹来了!”我们惊喜地大喊。周围也有许多人在观看彩虹。这条彩虹有赤橙黄绿青蓝紫其中颜色，犹如美丽的仙女穿着七色长裙降落人间。她是那么明艳动人，是那么光彩照人，引得人们不由得驻足观赏。不久，彩虹慢慢退去，还剩下淡淡微光。此刻的彩虹又像小朋友用笔轻轻勾画出的一座彩色天桥。

　　由于对彩虹的好奇，回来后我查了资料才知道：彩虹又称天虹，是气象学中的光学现象。当太阳照射到空气中的水滴时，光线被折射，在天空上形成拱形的七彩光谱。雨后常见，形状弯曲，通常为半圆状。色彩艳丽。

　　彩虹虽然不像太阳那般熠熠生辉，不像月亮那般皎洁可爱，也不像星星那样星光闪闪，但是它五光十色，绚丽多彩，还很神秘，因此深得人们喜爱。我爱着美丽神秘的彩虹。

　　笨笨熊、聪聪兔和憨憨龟出了村子，一直向东走去，不知不觉已经是傍晚了。走着走着，一湾湖水扑入眼帘．这湾湖水有七种颜色：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，在落日的余辉映照着湖水，给湖水镀上了一层淡淡的金色。笨笨熊、聪聪兔、憨憨龟见了这美丽的湖水，不由得赞叹道：“多美的湖水啊！”

　　这时，突然从湖水中出现了一位有一头七彩头发的美丽的女子，对他们说：“你们不要惊慌，我是守护彩虹湖的女神，因为你们是第一个来到彩虹湖的小动物，所以我会给你们一个礼物——一本魔法书，会对你们有帮助的'。”说完，女神把手伸到他们面前，顿时，在女神的手上，出现了一本黑色封面的魔法书，稳重的笨笨熊接了过来，对女神感激地说：“谢谢美丽的女神！”“不用谢。”女神微微一笑，“祝你们好运！”然后，女神消失在七彩的湖中。

　　女神消失后，憨憨龟和聪聪兔连忙围了过来，笨笨熊对大家说：“我们一起看看这本神奇的魔法书吧！”“好！好！”憨憨龟和聪聪兔高兴地同意了。他们怀着紧张的心情，小心翼翼地打开魔法书的封面，一行行小字映入眼帘，上面说了怎样用魔法去寻找那五颗分别在雪山、沙漠、深海、高原、绿洲的宝石，这让他们信心大增。

　　第一次看到彩虹，我的心中感到十分快慰，那是一次很特别的感受，因为是第一次，所以感觉格外不同。彩虹有着十分绚丽的外表，让人感到愉悦。

　　那一天，我犯下大错，被老师严厉的责骂，所以内心低落不已，也惹得爸爸异常愤怒，骑着机车载着我经过回家必经的小路上，沿途，爸爸一言不发，我却泪如雨下。天空飘下绵绵细雨，就像我既惭愧又悲伤的情绪，泪眼婆娑中，我转头望向另一边的天空，赫然发现，一道七彩缤纷的彩虹，以美美的半圆画在天的一边，瞬间，难过的心情得到*复，泪水渐渐停歇，我轻轻碰触爸爸的肩膀，手指着天边的彩虹，也让一脸怒气的爸爸露出浅浅的笑容。

　　虽然回到家，仍然免不了历经一番训诫，但是心境却转变很多。当看见彩虹的那一刻，就察觉应该坦然面对自己铸下的错误，要勇于负责。自此以后，每次看到彩虹，我就想起这次特殊的经历，彩虹对我来说，就是面对挫折，就是告诫自己要反省，不能再犯相同的过错。

　　彩虹也代表要鼓起勇气，因为有勇气才能坦然面对一切，缺乏勇气就会逃避。遇见彩虹，让我能以新的角度、新的想法面对事情，也让我有了新的开始。彩虹除了有美丽的外表，带给我勇气的鼓舞更是关键。

　　美丽的彩虹，是自然现象，但是却因为不同的体验能被赋予不一样的意义，所以同样的一件事，如果能用不同的角度来思考，可能会有不相同的领悟。

　　今天晚上，我在河里洗澡，我在学*游泳了，我不注意的抬头一看，天边 那是什么？我连忙问妈妈，妈妈说那是彩虹，呀，我高兴极了，高兴的叫了起来，你们快看呀，看彩虹呀，好好看哦，有好几种颜色呢，这是我第1次看到彩虹哦，我简直不相信我的眼睛哦，我还用手放在嘴巴里咬了下，我还用水洗了下眼睛和脸，我真的高兴极了，洗好澡了我还不住的看彩虹，我还叫妈妈用手机拍了下来，哦，对了，我听有人说彩虹是老天的微笑，我会记住这个美丽的彩虹的。

　　早晨是入夏来去晨练最早的一天。人们好早，*惯于晨练的她们已三三二二的奔向大自然，是的，向大自然去吸取健康的养份吧。

　　挥着大汗我跑上小山坡，呵，好爽，甜甜的山风，细细的小雨丝，亲亲的吻着我的脸，一眼望见，只是不忍看到绿色的丛林被炎炎的.夏日焦伤了，久久地望着，心里想想，小雨要是变成大雨就好噢，偶尔抬头远望一下，忽然远处的山坡天际一角中有一道祥光，金黄色的，我一阵欣喜，渐渐的却由黄色变成了一道瞬丽的彩虹了，呵呵，好久没有看到虹了，真美！七光色的彩虹，真是久违了，我凝视着，久久凝视着，一直衷爱地望着它消失在天际。

　　风雨过后见彩虹，生活着也正是如此。

　　我生活着的轨迹的确见证了——美丽的祥光总在风雨后。

《美丽的彩虹》教学设计（扩展8）

——彩虹的美丽范本五份

　　雨过天晴，遥远天边出现一道七彩缤纷的绚丽彩虹，每一个颜色就像一位小精灵，在湛蓝的天空轻快的跳舞;小精灵手舞足蹈，从天空的这端沿着拱桥跳到那端，吸引观众的双眼紧紧盯着，一刻也不愿离开。

　　彩虹像一座七彩的溜滑梯，小朋友们在溜滑梯上，玩得不亦乐乎，从互不认识变成了好朋友。

　　每个人的心中也都该有一道彩虹，它就像一座桥梁，连系人与人之间的感情，拉*彼此的距离，建立良好的关係，它是使我们心灵相通、永远存在的桥梁。

　　绚丽夺目的彩虹，出现的时间总是短暂、带着梦幻气息，虽然霎那间就烟消云散、无影无踪，但这样的短暂之美，就算付出再多的代价只为惊鸿一瞥，也不虚此行。缤纷的彩虹对我们来说，是可遇而不可求，这告诉我们应该珍惜各样的短暂之美。所以我们要把握周围美好的人、事、物，以免所有美好的事物在弹指之间消逝，让 “剎那间成为永恆”。面对如诗如画的彩虹就感觉如置身画中;蔚蓝的天空、绚丽的彩红、翠绿的草原，已浮现在我的脑海，彩虹美丽的倩影，深深刻印在我的心中。

　　每当我看到耀眼的彩虹，就会想着绮丽彩虹的另一端有什么?或许是一位忽隐忽现的浪漫仙子;或许是活蹦乱跳的小精灵;或许是一个充满欢笑的小国家。但是，每次我看见彩虹就觉得它在对我微笑，我也微笑着，以天使钻石般璀璨的笑容期待，期待一次又一次美丽的邂逅。

　　这是一个阳光明媚的早晨，我走在大街上，看着周边的花草树木，心情豁然开朗许多。

　　“砰”的一声，我看见一个非常瘦弱的小女孩被行人撞倒在地上。一道七彩的阳光照耀在小女孩痛苦的面容上。只看见一位小伙子过来了，他伸手扶起小女孩，并把小女孩身上的灰拍掉了，小伙子说：”看，衣服脏了，我来帮你拍掉吧！“小女孩垂直头，嘴巴喃喃的说道：”谢谢你，大哥哥，你人真好。“”不用谢！”随后，小伙子拿出了一条干净的手帕，擦干净小女孩脸上的灰。一道美丽的阳光照在小伙子的身上，显得格外耀眼。小伙子看了看小女孩流血的手，从背包里拿出了一包止血贴，他慢慢撕开包装纸，好像是在对待自己的孩子一样。他轻声地说：“来，把手给我。”小女孩犹豫了一下，但还是把手伸了出来。他小心翼翼的帮小女孩贴上，心怕弄疼了小女孩。贴完，他还吹了吹小女孩的手，说道：“好了。不疼了吧？”“嗯，不疼了。”小女孩应声回答道。我突然发现小伙子的额头上满是汗水，衬衣也湿了。”嘀嗒嘀嗒”开始下小雨了。小伙子把伞递给小女孩，说：”拿去吧，别把自己弄感冒了！“小女孩刚想对大哥哥说些什么，但小伙子却转身离开。小女孩一串串黄豆般大小的泪珠落了下来，小女孩哭了。她十分感激大哥哥，因为她是一个孤儿，从小父母就不在自己身边，她觉得十分孤独、无助，但是今天，大哥哥却让她感受到了温暖，让她知道原来在这个世界上是有人间真情的。小女孩看见不远处，好像大哥哥在向她挥手再见，她笑了，笑得很灿烂。

　　天空还是那样湛蓝，白云还是那样悠悠。这道七彩的彩虹是小伙子与小女孩之间的情谊所建造的。

　　依稀记得那年初二那道美丽的彩虹，可惜我没能看到它，它也成为我心头挂念的，虽然说一道彩虹没有没什么，可它的特别在于它有着那美丽的倒影。

　　我们班的男生站在窗边，看着雨后那道美丽的夕阳，今天的阴雨不断。终于看到了太阳!

　　“看，彩虹!”全场大家安静着，没人理会着他因为他说我们班的笑星，经常糊弄我们，自然没人信他才啦。“哎呀，这次真的没骗你们啊，你们出来看看啊”作为我们班的“**”(其实**就是我们的班长)出去看了一眼，立马兴奋的跑进来，跳着说“他说的没错啊，真的是彩虹啊，大家出来看啊”“**”的声音，一层楼的人都出来了。

　　我跑了出去，红，橙，黄，绿，蓝，靛，紫。它在我们学校的对面，教师村的上方。它像桥梁一样高高的挂在天边，它的身后是阳光，像一片麦田，金灿灿的，它的两边直插云霄的两端，当然还有的它的倒影，它的倒影比较淡，但依然可以清晰的看见它，我记得在【岁月神偷】这部电影当中的大结局，天空出现了两道彩虹，如今让我目睹了它的芳颜。看着这美丽的彩虹，我才知道这大自然的魅力。

　　走廊站着满满的人，都在感叹它的美丽。现在是下午的六点了，它的美丽才维持到了六点十五分，就淡了下来，它的身后恢复了原来阴暗，那半边金灿灿的阳光也消失了。

　　虽然它真的很短暂，但它让我很开心，随着大气污染或许以后这种现象很难再看见。

　　今天下雨了，我们都期盼看见美丽的彩虹。可雨淅淅沥沥的下了个不停。好像每一颗雨珠都在考验我们的耐心似的，终于盼到了雨过天晴的那一刻。天空的乌云慢慢散了，天空露出了他碧蓝的一面。彩虹不知道什么时候攀到了天空中，空中出现了美丽的彩虹。彩虹五颜六色的斑纹立刻呈现在我们的眼前。哇，好美丽的彩虹哎！有人惊呼着；有人陶醉着；甚至有人幻想去摸一摸这美丽的彩虹。

　　彩虹不但漂亮，而且每种颜色都有他们不同的深刻意义呢！

　　红色代表热情；橙色代表温暖；黄色代表光明；绿色带来表生命；青色代表信任；蓝色代表整洁；紫色代表高贵。七种颜色，七种不同的祝福，组合成了一个温柔的彩虹。彩虹凝聚着我们所有的幸福，他不像昆仑宝玉那么耀眼，也不像乐山大佛那么著名。彩虹，默默无闻的奉献着自己妩媚的身姿。时刻将祝福传递到祖国的四面八方。

　　我看到彩虹，想起了田震唱的一首歌《铿锵玫瑰》——“风雨彩虹，铿锵玫瑰，一切都可以从头再来。”是啊，遇到困难有什么可怕的呢？彩虹总是在雨后出现，而幸福总是在经历磨难和排除艰难险阻后才出现的。列宁说过，“困难并不可怕，可怕的是不敢面对困难”当我们在学*过程中遇到困难的时候，我们要想一想彩虹，想一想成功是怎么来的，——成功的秘诀就是：“书上有路勤为径，学海无涯苦做舟”。在认真的学*之后，你会得到理想中那美丽的彩虹。

　　虽然我从未见过彩虹，但我知道它绚丽多彩，变幻莫测，所以在我心里，彩虹总是那么神秘，我一直希望有这么一天能一睹彩虹的芳容。特别是当哥哥姐姐对彩虹侃侃而谈的时候， 我的心中就充满了渴望，满脑子都是彩虹那美丽的身影。

　　一天， 倾盆大雨刚收起它的威严。我正在厨房里忙碌着， “叮铃铃——” “喂？” 我箭步冲上去， “谁呀？” “芳芳，快……快， 我们家对门可以看见彩虹！”电话里传来表哥兴奋的声音。“哦！啊——真的？” 我高兴得语无伦次， 差点忘了关家门。

　　我三步并作两步，兴冲冲地朝哥哥家奔去。心中想着可以一睹彩虹的芳容， 我不由得一阵欢喜。

　　啊——好美的彩虹！ 我心中顿时涌起一阵莫名的冲动，热泪盈眶地望着天边那艳丽多姿的彩虹。哇！真是太漂亮太神气了！红、黄、蓝、绿、青、橙、紫， 七种颜色交错纵横，浓淡分明。在夕阳的映衬下，彩虹愈发展现出她迷人的身姿。

　　看着这难得一见的彩虹，我想到了我自己。曾何几时，我在班上沉默寡言，独来独往，我行我素。但是，我却有一颗一点儿也不配我的好胜心。我有雄心壮志，我爱争强，我怕被别人看扁，怕被人嘲笑……但是奇怪的是，我虽然不擅长表现自己，却还死要面子，硬是打肿脸充胖子。

　　老师似乎发现了我这朵含苞未放的小花的顾虑，开始细心栽培我，精心照料我。特别是他如朋友似的拉家常，谈天理，论地质…。。给我创造表现的机会，鼓励我，激励我，最终我鼓足了勇气落落大方地走上讲台，开始了我学*的新篇章。

　　“宝剑锋从磨炼出， 梅花香自苦寒来。”。是啊！不经历风雨， 怎能见彩虹。？对着彩虹，我酣然一笑。

《美丽的彩虹》教学设计（扩展9）

——美丽的彩虹湖作文400字_美丽的彩虹作文范文5份

　　一场大雨过后，空气变得十分清新，空中还能隐隐飘来花的清香，那是沁人心脾的美好。真是快乐的一天啊！我闭上眼睛，睫毛随着风轻轻舞动，真是惬意极了。雨后的校园，空气是那么清鲜，让人沉醉其中。

　　不知有谁大叫了一句：“看，那边有彩虹！”一时间，大家的目光都往他手指的地方看去。在那遥远的天边，的确有一道不太明显的彩虹，颜色淡淡的，却还是能一眼看出来。大家连声赞叹，不知有谁在充满诗意地吟诗：“在天边，彩虹美，人生如歌……”我们也跟着轻轻哼唱起来，一下子，时光仿佛也凝住了，周围听不见声音，只浅浅回荡着那甜美的声音，不曾消散。

　　仰头望着天边那一抹绚烂的彩虹，淡淡的，若即若离，仿佛下一秒就会消逝，却又是那么真实，深深地印在我们的瞳孔中，我们的目光一直凝视着那道美丽的彩虹。彩虹就像一位美丽的仙女，迎着白云翩翩起舞，长长的裙摆飘逸无比，被浮云染成了彩虹的颜色。她的舞姿是那么优美，让人浮想联翩，不禁陶醉了。

　　啊！美丽的彩虹！如果你能一直这样，永不消散就好了！

　　雨后初霁，悠远天边呈现一道七彩缤纷的艳丽彩虹，每一个色彩就像一位小精灵，在湛蓝的天空轻捷的跳舞；小精灵手舞足蹈，从天空的这端沿着拱桥跳到那端，招引观众的双眼紧紧盯着，一刻也不愿脱离。

　　彩虹像一座七彩的溜滑梯，小朋友们在溜滑梯上，玩得不亦乐乎，从互不知道变成了好朋友。

　　每个人的心中也都该有一道彩虹，它就像一座桥梁，连系人与人之间的爱情，拉*彼此的间隔，树立杰出的关係，它是使咱们心灵相通、永久存在的桥梁。

　　艳丽夺目的彩虹，呈现的时间总是时间短、带着梦境气味，虽然霎那间就烟消云散、无影无踪，但这样的时间短之美，就算支付再多的价值只为惊鸿一瞥，也不虚此行。缤纷的彩虹对咱们来说，是可遇而不可求，这告诉咱们应该爱惜各样的时间短之美。所以咱们要掌握周围夸姣的人、事、物，避免所有夸姣的事物在弹指之间消逝，让 “剎那间成为永恆”。面对如诗如画的彩虹就感觉如置身画中；湛蓝的天空、艳丽的彩红、碧绿的草原，已浮现在我的脑海，彩虹美丽的倩影，深深刻印在我的心中。

　　每当我看到耀眼的彩虹，就会想着瑰丽彩虹的另一端有什么？或许是一位忽隐忽现的浪漫仙子；或许是活蹦乱跳的小精灵；或许是一个充溢欢笑的小国家。可是，每次我看见彩虹就觉得它在对我浅笑，我也浅笑着，以天使钻石般灿烂的笑脸等待，等待一次又一次美丽的邂逅。

　　雨过天晴的天空，仿佛出现了一座通往浩瀚无际，神秘辽阔太空的七彩虹桥。从小我常常遐想，如果有一天我们借助这美丽的彩虹都能到太空看看该有多好啊！

　　你知道美丽的彩虹是怎样形成的吗？就让我们一探究竟吧！

　　彩虹又称天虹，简称虹。它是气象中的一种光学现象，当太阳光照射空气中含有灰尘的小水滴，光线被反射及折射，在天空形成拱形七彩光谱，雨后常见。形态弯曲，色彩艳丽。东亚、中国对于七色光的最普遍说法是从外到里：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。其实，很多人都不太了解，只要空气中有足够的小水滴，就能形成彩虹。正对着太阳是看不见彩虹的，因为太阳就像一台全世界最大的投影机，将彩虹投映到一张和它相对的大屏幕上去了，所以人们才能看到美丽的彩虹。

　　彩虹的形成，主要归功于拥有折射作用的光。原本光是笔直行进的，经过水滴时就会发生光折射，由于颜色不同，七色光折射的角度也不同，都是按各自的角度进行折射，再折射进我们的眼帘时，呈现在我们眼前的就是七色整齐的由里到外排列的彩虹。冬天是很难看到彩虹的，因为气温低，水珠难以在空中生存，加上冬季雨水少，所以在冬天是很难看到彩虹的。

　　雨后的彩虹惊现，它像一道五彩缤纷的拱桥，横跨在广阔的蓝天。雨后的天空显得比*常更加晴朗，无边无际，给人一种轻松愉快的遐想，天空她有着炙热的太阳，皎洁的.明月，闪烁的星辰，神奇的流星，美丽的彩虹！

　　今天下雨了，我们都期盼看见美丽的彩虹。可雨淅淅沥沥的下了个不停。好像每一颗雨珠都在考验我们的耐心似的，终于盼到了雨过天晴的那一刻。天空的乌云慢慢散了，天空露出了他碧蓝的一面。彩虹不知道什么时候攀到了天空中，空中出现了美丽的彩虹。彩虹五颜六色的斑纹立刻呈现在我们的眼前。哇，好美丽的彩虹哎！有人惊呼着；有人陶醉着；甚至有人幻想去摸一摸这美丽的彩虹。

　　彩虹不但漂亮，而且每种颜色都有他们不同的深刻意义呢！

　　红色代表热情；橙色代表温暖；黄色代表光明；绿色带来表生命；青色代表信任；蓝色代表整洁；紫色代表高贵。七种颜色，七种不同的祝福，组合成了一个温柔的彩虹。彩虹凝聚着我们所有的幸福，他不像昆仑宝玉那么耀眼，也不像乐山大佛那么著名。彩虹，默默无闻的奉献着自己妩媚的身姿。时刻将祝福传递到祖国的四面八方。

　　我看到彩虹，想起了田震唱的一首歌《铿锵玫瑰》——“风雨彩虹，铿锵玫瑰，一切都可以从头再来。”是啊，遇到困难有什么可怕的呢？彩虹总是在雨后出现，而幸福总是在经历磨难和排除艰难险阻后才出现的。列宁说过，“困难并不可怕，可怕的是不敢面对困难”当我们在学*过程中遇到困难的时候，我们要想一想彩虹，想一想成功是怎么来的，——成功的秘诀就是：“书上有路勤为径，学海无涯苦做舟”。在认真的学*之后，你会得到理想中那美丽的彩虹。

　　在美丽的彩虹山谷中，住着一群可爱的动物，他们同其他地方的动物可不一样，他们有想法，分善与恶，美与丑，更奇妙的是他们拥有一颗天使一样的的心。

　　鼠美美、鼠妙妙、鼠奇奇是三兄妹，他们快乐的生活在彩虹森林里。这天早上，他们住的房子上面出现了一条美丽的彩虹，在蓝天的映衬下，就像一座搭在河上的弯弯的小桥。

　　鼠美美说：“快把彩虹拉下来，要不然一会儿就消失了。”

　　鼠妙妙说：“就是，那多可惜呀！”

　　鼠奇奇说：“没错，好东西是不能浪费的，再说了，那弯弯的彩虹就像我昨天吃的棒棒糖是的！”

　　三兄妹点点头，爬上房顶，把彩虹拉进了一口大桶里。可是做什么好呢？正当大家一筹莫展的时候，鼠妙妙和鼠美美想起了棒棒糖，相视一笑，鼠奇奇也明白了。

　　“加点牛奶。”鼠美美说。

　　“加点糖。”鼠妙妙说。

　　“加点果汁。”鼠奇奇说。

　　“拌一拌。”鼠美美说。

　　“用根儿小木棍。”鼠妙妙说。

　　“拉出来。”鼠奇奇说。

　　大家齐心协力，不一会儿就做了许多彩虹棒棒糖，大家分了分走向大街给卡卡兔家门上插上一根，给蹦蹦猴家门上插上一根……不巧，插到最后一家时，棒棒糖却没了，于是他们便在自家门口上插了一根小木棒。

　　“大家问的时候就说我们吃了。”

　　“嗯，很好看。”

　　“甜甜的。”……