《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《手捧空花盆的孩子》教学设计，欢迎大家分享。

《手捧空花盆的孩子》教学设计1

　　学*目标：

　　1. 认识“盆、位”等12个字；

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

　　学*重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

　　学*难点：1、理解“拥”的意思；

　　2、明白“诚实”才是最美丽的花

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1?上节课我们学*了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗？我们去和她们打招呼吧。

　　复*上节课的生字词。个别读、齐读。

　　2、上节课我们学*了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。 板书：诚实

　　怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢？于是，国王想出了一个办法，什么办法呢？

　　用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。

　　板书：最美的花

　　3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧！

　　这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢？我们去读读全文吧！读完两遍就举手。

　　二、潜心会文

　　（一）瞧，美丽的鲜花来了呢！读第三自然段第1、2句话。

　　出示句子，学生朗读。

　　①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢？陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。

　　出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。

　　孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练*读，谁愿意来展示一下你刚学到的？齐读。

　　②有多少孩子呀？很多。从哪里看出来很多呢？

　　A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢！像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢？（学生自由说。）

　　陈老师也带来了一些呢，我们来读读。

　　B、“拥”

　　许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢！小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢！

　　那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢？那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧！谁再来读读？（个别读，齐读。）

　　③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢？学生自由说。

　　（二）大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀？对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。

　　可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢？

　　总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢？

　　小朋友都说没有，从哪里知道的呢？(第二自然段)

　　（三）学*第二自然段，感受雄日的用心

　　1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的？

　　①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。

　　——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种？

　　十分用心：什么是“用心”？

　　“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?

　　你可以用“十分”来说一句话吗？

　　能把整句话读好吗？自己先读读看，谁来读一读？个别读，齐读。

　　②还可以从哪里看出熊日很想花开呢？——他天天看啊，看啊！

　　你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢？

　　⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天

　　他星期一去看吗？星期二呢？三呢？一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗？这就叫“天天”去看。

　　那我们用读来表现吧！可以把“天天”读得——重一点。个别读。

　　⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

　　他会什么时候去看呢？早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候……

　　是啊，熊日看了很多次呢！我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。

　　朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧！我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。

　　口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。

　　③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的？他会想些什么呢？

　　④雄日会为花种做哪些事情呢？他怎样施肥、浇水？他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢？

　　⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。（谁来读一读？个别读，齐读。）出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

　　你读出来此时雄日的心情是怎么样的？（是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。）

　　他会着急，那你来读读。

　　他会奇怪，那你来读读。

　　种子不发芽，那他会想些什么呢？（是不是我给种子的水不够？是不是我给种子的营养不够？）

　　（四）重读第2自然段3、4句。

　　①小朋友们说得真好！是不是我给种子的水不够呢？于是，雄日——引读3、4句。

　　②是不是我给种子的营养不够呢？于是，雄日——再次引读3、4句。

　　③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢？

　　是呀，可熊日是怎么做的？（捧着一个空花盆）

　　（五）走进意外，感受花美

　　①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样？

　　是啊，我们来读读这一句。

　　这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的？国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢？对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。”

　　谁来当当国王，读读国王的话。

　　当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情！他们会想些什么呢？

　　②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上；而雄日手捧空花盆却被选上了呢？（或为什么说他们不诚实呢？）

　　是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧！国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”

　　既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的！那可能是从哪里来的？这样做行吗？

　　怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。

　　此时的国王会想些什么呢？是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花；雄日捧着的是空花盆啊！国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗？最美的花是什么？ 诚实

　　（六）感受诚实之美

　　孩子们，鲜花虽然美丽，但如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，国王不喜欢，我们不喜欢，谁也不喜欢。而用诚实培育出的花，虽看不见、摸不着，却开在了雄日的身上，开在了国王的快乐中，更开在我们的心上。所以，诚实才是最美的花。

《手捧空花盆的孩子》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”

　　2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。

　　3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。

　　教学过程：

　　一：谈话导入，学*“花盆”“孩子”

　　1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。

　　2、读题

　　3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢！

　　学*“孩子”：强调子字旁。

　　学*“皿”字底：表示装东西的容器。练*：种花的盆叫————，洗脸的盆叫

　　——————，木头做的盆叫——————。

　　4、这是一个怎样的花盆？谁捧着空花盆？

　　5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀？

　　二：师范讲故事

　　三：初步感知课文，学*生字词

　　1、故事有趣吗？请你打开书本，到故事中走一走。

　　2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢！认读词语：

　　十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选

　　四：学*第二段

　　1、雄日为什么手捧空花盆？他是怎么种花的？课文哪一段告诉我们。

　　2、指名读

　　3、数一数有几句话。分四大组读。

　　4、学*第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。

　　（1）喜欢这一句的小朋友读读

　　（2）“十分”还可以换成什么词

　　（3）用“十分”说话。

　　（4）想象：雄日是怎样用心培育花种的？

　　5、雄日为什么这么用心地培育花种？你是从哪一段读懂的？

　　五：学*第一段

　　1、齐读

　　2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——？（未来的国王）

　　3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：

　　出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

　　（1）这话，国王是对谁说的？谁来当国王。

　　谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

　　（2）大臣又对谁说？练读

　　谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

　　（3）孩子们听了，会怎么说？练读

　　我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

　　（4）选角色自由练说。

　　六：引读激疑

　　1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：

　　十天过去了，—————————；一个月过去了，——————————

　　两个月过去了，——————————

　　2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎么样？

　　3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人；另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择？他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢？下节课让我们走进雄日的内心世界。

　　七：学写生字“分”“孩”

　　八：读儿歌复现生字。

　　有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

　　雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？

　　规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

　　宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！

《手捧空花盆的孩子》教学设计3

　　学*目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、练*复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点

　　1、进入情景的朗读课文。

　　2、让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天这节课我们一起来认识一个新朋友，他就是“手捧空花盆儿的孩子”，请同学们伸出右手食指和老师一起书写课题，齐读课题。

　　二、初读

　　1、在这个孩子身上究竟发生了怎样的故事呢？下面请同学们把书翻到118页，对照着拼音自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，争取把字音读准确，读完后坐直。

　　2、指名读。

　　3、通过读课文，你知道老国王是用什么办法来挑选未来国王的？（课件）

　　4、看谁种的花好看、漂亮。

　　5、那么孩子们种花的成绩到底怎样呢？下面请同学们看大屏幕。

　　三、精读

　　1、（课件）自学提示：自由朗读课文3、4、5段，完成下面问题：

　　A、孩子们种花出现了哪两种结果？

　　B、面对这两种结果，国王分别是什么态度？

　　在文中找出相关语句画一画。

　　2、预设：

　　（一）第3段，“他们都一个个……有红的……都很美丽。”

　　A、此时你们就是手捧着五颜六色的鲜花的这些孩子，站在国王面前等待国王的挑选，你们的心情怎么样？好，就带着这种心情来读一读。（2人，齐）

　　（二）第4段，“他边走边看……显得很伤心。”

　　A、正在这时国王却发现了有一个小男孩和他们不一样，谁能来读一读第四自然段。

　　B、同学们你们觉得这个小男孩子这时是什么心情？好，试着用伤心、难过的心情读一读（课件出示：我把花籽儿……捧着空花盆儿来了。）

　　C、（自读、指读2、）从你们的朗读中我看到了一个伤心的小男孩，同学们看，这是一个（省略号），省略号在这里表示说话断断续续，小男孩已经伤心地快说不出话来了，谁能再来读一读。（可作必要的示范）

　　D、可是同样的花籽，别人都种出了美丽的鲜花，而只有他没种出来，难道是因为小男孩不用心？不会种吗？（不是）从哪里看出来的？（每天用心）

　　师：所以他更伤心了。再读（齐）

　　（三）对比国王的两种态度

　　同学们读的真好，我仿佛看见了小男孩就站在我的面前。面对手捧鲜花和手捧空花盆的孩子，国王的态度也不同。

　　A、面对手捧鲜花的孩子，国王是什么表情？

　　（课件出示4段：皱起了眉头，一句话也不说。）

　　B、面对手捧空花盆的孩子，国王又是什么态度呢？

　　（课件出示5段：国王听了，高兴地笑起来……）

　　师：同学们看，这里连用了两个感叹号，说明国王此时的心情特别高兴，非常高兴（朗读）当人特别高兴的时候，连音调也会高的。再读

　　C、我看到了一群激动、高兴的国王啊！下面我们就分角色来读一读课文的第四和第五自然段。（分角色朗读）师：你们真是朗读高手！

　　师：为什么国王看见美丽的鲜花皱眉，而看到了空花盆却笑起来？（因为小男孩诚实。

　　师：这是一个反问问，双重否定表示肯定。这句话的意思是说：花籽是煮过的，不可能发芽、开花。

　　师：

　　四、总结延伸

　　1、是啊，他虽然没有种出最鲜艳的花朵，但他的诚实却打动了国王。国王在他的空花盆里看到了最美丽、最鲜艳的花朵，那就是诚实之花（贴花）。

　　2、同学们，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该具备的品质，也是我们每一位同学应该具备的品质，在我们的学*和生活中，也发生过很多和诚实有关的事情，你能和同学们说一说吗？

　　3、最后老师送给同学们一句富兰克林的名言：“诚实和勤勉应该成为你永久的伴侣！”相信同学们都能成为一个具有诚实这种优秀品质的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》教学设计4

　　【教学理念】

　　让学生在主动积极的阅读、思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，培养语感。

　　【教材简析】

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是一位国王用一种独特的方法挑选继承人：谁能种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。故事悬念迭生，引人入胜。手捧空花盆的雄日竟成了继承人。这个故事让一年级小朋友来读，未必能轻易读懂，因为学生不了解种子发芽的一些自然常识，所以课前要做一些必要的铺垫。

　　【教学目标】

　　１、认识“盆、位”等１２个生字。会写“分、要”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述课文。

　　３、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　【教学流程】

　　一、设疑导入 激发兴趣：

　　１、小朋友，今天我们要走进童话王国。看，这是一位年老的国王，胡子长了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一个非常独特的方法在全国挑选继承人，是什么方法呢？谁将成为未来的国王呢？

　　２、今天我们要学《手捧空花盆的孩子》。

　　⑴ 板书课题

　　⑵ 齐读课题

　　二、合作学* 整体感知：

　　１、大声读课文，借助拼音读准生字，读顺课文。

　　２、以小组为单位，由小组长带领大家认识生字。（用各组自己喜欢的方式认字，如：齐读、轮读、找字、猜字等。）

　　３、比比谁认识的词语多，谁还能给生字找朋友。

　　４、字词回到家，推荐４ 人轮读课文。

　　（采用多形式识字，增强学*汉字的兴趣，在自主合作中掌握识字方法，培养学生的团结合作精神。）

　　５、默读课文，边读边想：老国王用什么方法挑选继承人的？用"--"划出答案。

　　６、生生合作互读第一节。

　　７、师生合作引读第一节。

　　（引导学生采用多种形式读，有利激**趣，培养学生读书兴趣。）

　　三、研读课文 感受诚实：

　　１、全国的孩子听到了这个消息，拿到花种后，会怎么想呢？

　　２、规定的日子到了，孩子们种花的结果又怎样呢？（课件展示图片，自读第二、三节）

　　（明确读的要求，可以提高读的质量，有利于养成良好的阅读*惯，对于低年级小朋友来说非常有必要。）

　　３、根据学生的交流，得出两种不同的结果（要求找出文中的语句来回答：

　　⑴ 第一种结果（开花）

　　① 哇，花盆里的花真美呀，孩子们笑得多甜呀。怎样读好这句话。

　　② 此时此刻，他们可能会想些什么呢？

　　③ 比较："走"和"拥"。（拥写出了人多，孩子们急切的心情。）

　　⑵ 第二种结果（不开花）

　　① 雄日捧着空花盆走上街头，是雄日不用心培育花种吗？（不是） 他是怎样培育花种的？

　　② 课件出示图片，找到课文第二节并自读。

　　③ 从中体会到了什么？请把雄日十分用心培育花种的过程有感情地读出来。（采用自由读--范读--指名读--表演读 --齐读）

　　（品词析句，多种形式的朗读，联系生活经验，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，使文章的情与学生的感悟融为一体，一遍又一遍的体会，使文章情与学生情引起共鸣。）

　　４、对这两种结果，国王有什么态度呢？从文中找出有关句子来读读。

　　５、小朋友，现在你们知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？学生自由交流。（不诚实 诚实 ）

　　６、如果你是那个老国王，想对捧着美丽鲜花的孩子们说些什么？

　　（这一环节的设计，把学*的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重点，进一步感悟"诚实"。思想教育得到渗透。）

　　四、拓展延伸 感受升华：

　　１、总结：是呀，诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座的第一位小朋友应该具备的，老师相信你们都会做像雄日那样诚实的人。

　　２、让我们有感情地读读课文，边读边想象当时的情景把自己的感受读出来。

　　３、表演课本剧。

　　⑴ 补充剧本：根据前文补充雄日的语言及最后国王对其他孩子们说的话。

　　⑵ 分好角色。

　　⑶ 练好人物对话，注意人物身份，读出不同语气。

　　⑷ 表演、评议。

　　４、课后拓展。

　　续编故事：雄日当上了国王以后……

　　（学生对语言的感悟、形象思维的再现、与文章人物心灵的对话与交流在这一环节完成了。做到科学地补充教材，并能准确地加工教材。）

　　五、字词巩固：

　　１、花籽开花（出示贴有花籽的生字卡扩词）。

　　２、用“十分”说话。

　　３、指导书写：

　　认读生字，说说先写什么，后写什么。

　　观察生字，在田字格中位置，先指记再临写。

《手捧空花盆的孩子》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点：

　　1、 进入情景的朗读课文。

　　2、 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

　　课前准备：

　　课件 生字卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。

　　看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）

　　二、初读课文

　　1、让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。

　　2、手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。

　　三、学*第一自然段

　　1、国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。

　　这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们*时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布—国王。

　　2、你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。

　　四、学*第二自然段

　　1、听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心，给“用心”找意思相*的词，再给“十分”换个词。

　　2、现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。

　　交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

　　⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。

　　⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。

　　3、事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。

　　五、巩固字词

　　1、出示生字认读。

　　2、写字“分、位”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步巩固“盆、位”等12个生字

　　2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人

　　教学过程：

　　一、复*字词，直奔焦点

　　1、 复*字词，贴花盆图

　　师：小朋友们，上一节课我们学*了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。

　　（1） 认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽

　　（2） 随词语复*课文的主要内容

　　小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日）

　　2、 手模演示：两种表情的国王

　　大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）

　　演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）

　　他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴）

　　咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）

　　师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！

　　3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。

　　二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”

　　反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　1、自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）

　　2、理解“一丝”在句中的意思

　　一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。

　　那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）

　　3、朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）

　　4、师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说

　　反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）

　　小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？

　　5、手模演示，再读不高兴句

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　1、手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。

　　2、反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

　　自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）

　　3、想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）

　　雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽

　　4、指导感悟雄日的“诚实”

　　a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）

　　b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？

　　c 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）

　　师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）

　　小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。

　　d 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）

　　板书：诚实

　　小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句）

　　5、师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……）

　　师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是———————”

　　（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子*时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）

　　四、指导写字

　　1、分析字型“要、没、孩、选”

《手捧空花盆的孩子》教学设计6

　　一、创设情景，导入新课

　　1．谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么?原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字

　　1．自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2．复*学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法?（编儿歌、加偏旁、偏旁、组合法、做动作等）运用以前所学的识字方法，识记生字。

　　3．小组交流自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：

　　加偏旁、换偏旁：拉—位；分—盆；先—选

　　区分多音字：分、盛

　　字义和字形结合：煮、丝

　　4．猜字游戏。

　　5．再读课文，边读边想：国王一种什么方法选继承人?为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人?（屏幕出示）并用“──”划出读不懂的问题。

　　6．讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）

　　过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的?

　　三、细读课文，读中感悟

　　（一）读第2自然段

　　1．自读思考。

　　2．讨论：雄日是怎样培育花种的?（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么?（或你怎么看雄日?）

　　3．感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗?①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

　　过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

　　（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?

　　（二）读第3自然段

　　1．小声读课文，边读边想。

　　2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

　　3．感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

　　4．再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

　　5．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　（三）读最后一段

　　1．指名朗读。

　　2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做?

　　3．进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1．学*了课文你受到了什么启发?

　　2．把你想给那些捧着美丽花朵的孩子的话写下来。

《手捧空花盆的孩子》教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重点：认读14个生字，有感情的'朗读课文。

　　教学难点：了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预*课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚实的道理。

　　2、认读生字。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：认读生字。

　　教学难点：图文结合，了解故事内容，懂得做人要诚实的道理。

　　教学准备：生字卡片、课文课件。

　　教学过程：

　　一、板书课题齐读课题创设情境激发学*兴趣

　　二、初读课文随文识字

　　1、指导读书，提示读书要求

　　2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

　　3、指导读通顺课文

　　①自读课文，读准字音

　　②提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

　　③同桌互相指认生字，互相教读。

　　④当小老师读生字

　　⑤游戏：“花盆蹦字”

　　⑥四人小组内接读

　　⑦指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

　　三、细节探究、朗读感悟。

　　第三段用“有的说，有的说有的说”句式

　　引导想象孩子们在议论什么？

　　第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

　　第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

　　小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

　　指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

　　总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

　　四、布置作业

　　回家把《手捧空花盆的孩子》这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　4、继续开故事会。

　　教学重点：指导书写

　　教学难点：在熟悉课文内容的基础上讲故事。

　　课前准备：生字卡、田字格卡、练讲好故事

　　教学过程：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复*生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　1、观察每个字在田字格里的位置。

　　2、抓关键的笔画指导写字。

　　3、学生独立书写。

　　4、展示、评价。

　　四、开故事会

　　1、自由交流故事。

　　2、评出故事大王。

　　五、布置作业

　　把句子后面括号里的词放到句中去，说一说。

　　小白兔可爱。（多么）

　　明明用心地画着绿叶。（十分）

　　奶奶心里着急。（非常）

　　板书设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计8

　　教学目标：

　　1.引导学生综合运用学过的认字方法，学*本课12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

　　教学重点：

　　使学生从读书中受到有关诚实的教育。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学*这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”

　　二、自读课文，学*生字。

　　师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学*这些生字。

　　师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学*伙伴一起解决。

　　学生分小组学*。

　　是：课件出示生字、生词。指名读。

　　师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

　　生：（同桌合作练*朗读课文）

　　（在合作中练*，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

　　三、细读课文，深入探究

　　（一）默读课文，提出疑问

　　师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。

　　生：提出问题。

　　（二）精读课文，解决疑问

　　师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？

　　师：你们这种自主学*的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

　　生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

　　（新课程要求，教师应该是学生学*的促进者，成为学生学*的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

　　（三）集体交流，消除疑问

　　师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）

　　生：因为他诚实。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

　　师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？

　　生：高兴！

　　师：那我们就高兴地笑着读。

　　生：齐读句子

　　师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

　　生：读出最后一个自然段

　　师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

　　生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

　　四、重点朗读，感悟主旨

　　师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

　　生：（摇头）不知道。

　　师：所以大多数孩子是怎么做的？

　　生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

　　师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？

　　生：十分用心

　　师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

　　生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

　　师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

　　师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？

　　生：交流

　　师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。

　　师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？

　　生：交流

　　师：你会怎么想？

　　师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”

　　（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。

　　师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！

　　六、课堂小结，推荐作业

　　师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

　　课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计9

　　预设目标：

　　1、进一步巩固“盆、位”等12个生字。会写“分、选”等2个生字。

　　2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水*相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学*长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学*板块的方法，提高学*效率，提升理解水*。

　　课前准备：多媒体课件。

　　预设教程：

　　（一）多元复现词，直奔故事焦点

　　1、师：今天咱们继续学*《手捧空花盆的孩子》，齐读课题。

　　2、师：这篇课文中生字大家已经和它们见过面了，现在你还认识吗？（多种形式复*字词）——挑选王位花种宣布盛开煮熟、发芽两个词语说一句话出示句子读）

　　齐读这些词语

　　3、国王规定的日子到了，国王来了，他从美丽的鲜花前面走过，课件花表情怎样？突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了？请你自由读读全文

　　4、这是怎么回事呢？让我们回到国王规定的日子，认真读课文第三自然段。读熟后，找找哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴！（学生自由读第三段）出示第3段文字

　　5、反馈交流，并在课件中将找到的两话显红。

　　（二）聚焦“盛开着鲜花的花盆”，理解国王为什么“脸上没有一丝高兴的表情”

　　出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　1、同桌合作读，齐读。合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方式表扬表扬，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪，或者和他一起再读一读。

　　2、理解：“丝”在句中的意思。

　　（1）孩子们，知道“一丝”有多少吗？老师手上有一块用丝织成的围巾，我从里面抽出一丝来，说说“一丝”有多少？

　　（2）师：是啊，“一丝”几乎看不见，那么“没有一丝高兴”就是——？

　　3、讨论：这一天，展现在国王面前哪只是这么几盆花呀！那时每个孩子都手捧最美的鲜花，每一盆都是那样地鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻！课件出示美丽的鲜花，谁见了谁都会喜欢啊！可偏偏国王脸上却没有一丝高兴的表情，这是为什么？

　　4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀？这就是不高兴的原因呀！

　　6、指导读出国王的不高兴。

　　（三）聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　过渡：国王后来又高兴了，一起读句子。出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

　　国王宣布谁来当继承人？板书（生：雄日继承人）

　　1、课文第二自然段，就写了雄日种花的经过。大家用心读，看看他为种花做了什么。

　　学生自由读课文。交流，并感悟：十分用心。

　　2、师：他为种花做了哪些？书上写了哪些，你又想到了哪些，结合*时做的。

　　3、朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

　　（1）师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧！（课件出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。）

　　（2）师：是呀，因为雄日跟每一个孩子一样也是多么地想成为国王的继承人啊。可是——（出示：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

　　（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

　　（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

　　（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越*了

　　过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。）

　　（课件：空花盆特写）师：这时，看着空空的花盆，雄日想过去用别的办法去换来像他们一样美丽的鲜花了吗？

　　（3）师：没有，他是这样做的——（出示：他又给种子施了些肥，浇了点水。）（课件：空花盆特写）师：可种子也没有发芽，这时，看着空空的花盆，雄日想过用别的办法去换来美丽的鲜花吗？

　　（4）师：还是没有。接着读——（出示：他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）（课件：日历翻动——空花盆特写）师：日子就这样一天一天地过去，雄日的花盆一直都是空空的，离国王规定的日子越来越*了，明天就是国王规定的日子了，孩子们，这时的雄日看着这空空的花盆，心情会怎样啊？

　　（5）师：是呀，因为雄日雄日深深记着国王宣布的话——

　　再读：谁能用这些种子种出最美的花，谁就是他的继承人。

　　（6）今天，摆在雄日面前的有两种选择，一种就是明天手捧空花盆去见国王，一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。

　　雄日心里应该十分清楚：明天只有选择手捧美丽的花，才有可能成为国王的继承人。

　　他心里也应该十分明白：明天，如果选择空花盆？那就等于选择了什么？

　　5、小结：尽管雄日是多么着急、伤心、难过，尽管雄日是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊，他宁可选择不做继承人，也要选择做一个诚实的人（板书：诚实），这种诚实是多么的可贵呀！

　　6、再读高兴句。

　　（四）作业

　　写一写：分、选

　　板书设计：

　　手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教学设计10

　　背景描述

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。

　　因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。

　　案例描述

　　教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：

　　师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！

　　师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？

　　师：（指着“皿”）认识这个字吗？

　　生1：“血”！

　　生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。

　　师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。

　　师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。

　　生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”

　　生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛开”读成了“盆开”。

　　那个读错的孩子更加难为情了。

　　师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。

　　师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？

　　(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)

　　师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!

　　该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。

　　师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!

　　该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。

　　当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：

　　师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？

　　通过小组讨论，转换角色朗读：

　　“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

　　“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

　　“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

　　师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读）

　　在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）

　　有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

　　雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？

　　规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

　　宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！

　　在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。

　　各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。

　　写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。

　　教后反思：

　　在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学*中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。

　　“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。

《手捧空花盆的孩子》教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重点 关键：

　　1.认读14个生字.

　　2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育.

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预*课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引趣激情。

　　1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

　　2、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

　　2、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　3、练读课文。

　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　（一）读第2自然段

　　1、自读思考。

　　2、讨论：雄日是怎样培育花种的？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？

　　3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

　　过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

　　（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

　　（二）读第3自然段

　　1、小声读课文，边读边想。

　　2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

　　3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

　　4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

　　5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　（三）读最后一段

　　1、指名朗读。

　　2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

　　3、进入情景地读国王说的最后一句话。

　　4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

　　四、总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　教学重难点：指导书写

　　课前准备：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、练讲好故事

　　教学过程：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复*生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　重点指导：左右结构的字“浇”

　　左右结构的字“挑”

　　四、交流拓展，感情升华。

　　1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。

　　2、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

　　3、说说自己的感受，

　　4、带着自己的感受有感情地朗读全文。

　　五、课后实践活动。

　　以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，***家会怎么样？自编童话，续讲故事

《手捧空花盆的孩子》教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引趣激情：

　　1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学*

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。

　　（2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

　　（3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）

　　（4）学生开火车读读生字。

　　师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学*这篇课文。

　　（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。

　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、结合看图学*课文。

　　（1）师出示图一，读课文1~2自然段。

　　问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？

　　（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？

　　让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。

　　（3）反馈

　　根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

　　第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）

　　导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）

　　句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？

　　总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

　　而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。

　　面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

　　（4）讨论指导朗读

　　a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

　　b、你是从哪儿知道的？读一读。

　　c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

　　d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

　　e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）

　　现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）

　　你们喜欢谁？喜欢他的什么？

　　（5）总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。

　　3、指导书写生字

　　出示“城”引出“诚”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“该”引出“孩”

　　仔细观察、书写、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教学设计13

　　教材简析

　　这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

　　设计理念

　　在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学*的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学*中，更深入地体会文意。

　　远程教育资源的使用意图

　　1、利用图像创设情境，导入新课，提高学*兴趣。

　　2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。

　　3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。

　　4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。

　　教学目标

　　知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　过程与方法：采用对比学*的方法，让学生深入体会文意。

　　情感态度与价值观：学*手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

　　教学重、难点：理解课文内容，学*手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、诱发兴趣，导入新课。

　　1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最后又是谁被选中了呢？

　　2、这就是我们今天要学*的内容《手捧空花盆的孩子》，师板书课题，生书空。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、自由读课文。读准字音，读通句子。

　　2、看汉字读课文，并圈画生字。

　　3、同桌互相指认生字。

　　4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　1、读课文1—2自然段。

　　自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？

　　2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

　　（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

　　（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。

　　（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

　　（播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。

　　（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

　　引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。

　　4、国王的这个办法好不好呢?说说理由。

　　5、小组分角色朗读课文。

　　6、总结课文，思想渗透。

　　是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。

　　四、深化理解，拓展延伸

　　发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示）

《手捧空花盆的孩子》教学设计14

　　一、教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是教科版语文二年级上册第17课，是一篇具有教育意义的童话故事。文中叙述了国王在选择继承人时采用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是一个手捧空花盆的孩子。故事的最后，国王揭示他发的花种子全部是煮过的，根本就不能发芽开花。从而达到文本教育的目的：做人要诚实守信。

　　二、学生分析：

　　*时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，并热情其改正。学*这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、创设情境，给学生充分的想象空间，培养学生的想象力和创造力。

　　3、通过对重点词句的理解，明白课文内容，懂得做人要诚实的道理。

　　四、教学重点、难点

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、创设情境，通过对课文重点词句的理解，培养学生的想象力和创造力。体悟人物情感，理解课文内容。受人物品质的感染和熏陶，愿意做一个诚实的人。

　　五、课前准备：生字卡片

　　六、教学过程：

　　（一）复*词语，聚焦主题。

　　今天咱们继续《手捧空花盆的孩子》齐读课题。这篇课文中的词语，现在你还认识吗？

　　（1）认读“挑选”：故事中国王要挑选什么？

　　（2）认读“王位”：当了继承人，就可以继承——？

　　（3）认读“花种”、“种花”：为挑选继承人，国王发给每个孩子一些——？他们交换了位置，你还能读准吗？

　　（4）认读“宣布”：发下花种后，国王还宣布了一个决定，谁来说说？

　　（5）认读“盛开”。

　　（6）认读“一盆鲜花、一盆盆鲜花”，并结合贴图理解两者的区别。

　　（7）认读“煮熟、发芽”（写空花盆卡片的背面）

　　究竟谁成为了国王的继承人？（四名学生分段朗读课文）

　　（二）、理解重点句。

　　我们来到国王选继承人的那一天，瞧，国王来啦，许许多多的孩子都捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头，那一盆盆美丽的花会是怎样的呢？（芳香扑鼻、五颜六色等）看到这么多美丽的鲜花放在面前，你高兴吗？那国王的表情又是怎么样的呢？请同学们从课文中找到描写国王表情的句子画一画、读一读，指生读。

　　1、国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，显得不太高兴。

　　（1）你们能做出这样的表情吗？对，就带着这个表情，谁能把这句话读好？

　　（2）质疑：这么多美丽的鲜花放在面前，可国王却一不高兴，这到底是为什么呢？

　　2、我发给你们的花种都是煮熟了的，根本不能发芽。

　　理解意思。我们都知道这样的种子是不能种出美丽的鲜花的，可是哪些孩子们手中那娇艳美丽的鲜花又是从哪里来的呢？就在国王走在挤满鲜花和孩子的街头，突然发现了谁？他的手里也捧着美丽的鲜花吗？（手捧空盆）你们能在课文中找到描写国王和小男孩相遇的句子吗？把花种不发芽的经过告诉了国王，你们知道课文的哪一自然段描写了他种花的经过？（第二自然段）

　　（三）、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　（1）你们找到了他种花的经过，那就认真听老师读这一段，一会告诉我你听后的感受。，课文中用哪个词语来形容培育花种的态度？（精心）

　　（2）插图想象，男孩怎样用心地培育花种呢？他会做些什么呢？他会对自己的花种说些什么呢？

　　（3）十天过去了，一个月过去了，种子还是没有发芽。如果是你，你的心情会怎样？（着急．失望，伤心）

　　师：带着这么多的感受，齐读第二段吧！

　　提问；你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？

　　尽管他是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊！让我们回到刚才国王和雄日见面的街头，听听国王对他说了什么？

　　国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”

　　国王的举动和刚才的表情形成了鲜明的对比啊！我们来读一读好吗？

　　（4）创设情境：分三次读句子。

　　（5）国王面对男孩为什么这么高兴啊？（板书：诚实）是啊，他虽然没有种出美丽的花朵，可是他却拥有一颗诚实的心，现在你觉得他的花盆还是空的吗？这样的花才是世界上最美的花！

　　（四）阅读拓展，提升文本

　　1、送给学生一些“诚实”的名言警句

　　诚实是智慧之书的第一章。—————杰弗逊

　　失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。—————莎士比亚

　　生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。—————海涅

　　走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。—————高尔基

　　2、说一说，写一写：

　　（1）、踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我（）。

　　（2）、考试时，有一道题我不会做，小力让我抄他的，我（ ）。

　　（3）、语文词语听写我得了“优”，自己发现里面有错字，我（）。

　　（五）、总结全文读出自己

　　学生分组有感情朗读课文，读中感悟诚实的可贵。

　　板书设计：

　　12手捧空花盆的孩子

　　雄日煮熟的花种不发芽空花盆（诚实）

　　其他孩子煮熟的花种鲜花盛开（不诚实）

　　七、教学反思：

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。课文通过手捧空花盆的孩子的诚实，让学生知道诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

　　根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水*，因此确定运用“自主读——合作探究——朗读感悟”的学*方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学*兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，这节课，基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于是在教学中，通过创设多种情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　做到在轻松、自主的学*氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，从而生成焕发出生命活力的课堂。回顾整节课的教学，我觉得在教学中我注意了以下三个方面：

　　第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学*，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

　　第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“听、读、说”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感。

　　第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学*兴趣，让学生交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

　　第四，在过渡语的设计上也力求自然、流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。

　　此外，我能够关注个别生在课堂上，寻找机会让一些不经常读书的同学读书、答题，激发他们学*的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚。

　　这节课孩子们不仅读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学*状态将成为他们今后努力学*的宝贵财富。但是在教学中还存在着不足：

　　1、在整节课中学生读的还不够充分。在指导学生朗读的时候，我应该适当的进行范读，让学生在模仿我的读中，逐渐掌握读的技巧，进一步的感悟课文内容。

　　2、情境的创设还缺少方法，课前对学生和时间考虑的不够充分。在以后的教学中，多注意在这节课教学中所存在的问题。

《手捧空花盆的孩子》教学设计15

　　学*目标

　　1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点：

　　1、学会本课的生字。

　　2、了解故事内容，从中受到诚实做人的教育。

　　课前准备

　　1、生字、词语卡片。

　　第一课时

　　一、导入、揭题，提出学*目标

　　1、听故事导入：小朋友们，你们想听故事吗？（想）今天，老师就给你们讲个故事很久很久以前，有位国王老了，他想要挑选一个孩子做王位的继承人，于是他吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种，并宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，孩子们拿着花种回去了。到了国王规定的日子，许许多多的孩子捧着美丽的鲜花来到街上，都希望国王喜欢自己培育出的鲜花，能选自己做王位的继承人，奇怪的是国王却选了一个手捧空花盆的孩子做继承人。

　　2、质疑、激趣：到底为什么呢？这个孩子又是谁呢？你们想知道吗？（想）

　　3、揭题：好！请小朋友们打开课本，翻到第29课。自己读读这个故事，看看究竟是怎么一回事。（板书课题：手捧空花盆的孩子，生齐读）

　　4、提出学*目标：挂出小黑板

　　（1）借助拼音读准每个字的读音。

　　（2）读课文，对照生字条圈出生字，多读几遍，记住字音。

　　（3）数一数课文有几个自然段，标上序号。

　　（4）再读课文，把词句读正确、连贯。

　　（5）同桌互读。（互相正音）

　　（6）思考：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？

　　二、学生根据要求自学课文并展示学*成果（全员参与）

　　1、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。

　　2、对照生字条圈出生字，记住字音。

　　3、标出自然段序号。

　　三、检查初读情况

　　1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并”、“盛”是后鼻韵。注意读准翘舌音“煮”、“盛”；“选”、“表”、“煮”是第三声。

　　2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、分段练*朗读

　　1、学*第1自然段。

　　a、自由读第1自然段。

　　b、老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？

　　学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人）

　　2、第2自然段。

　　a、自由读第2自然段。

　　b、教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊）

　　c、指名读、分小组读。

　　3、第3、4自然段。

　　a、自由练读。

　　b、练*人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。

　　c、指名分角色读，小组分角色练读。

　　五、通读全文

　　问：这个手捧空花盆的孩子是谁？国王为什么要选他做继承人呢？（初读课文后，就让学生回答这个问题有些难度，所以要求不能太高，能说多少，就说多少，不要强求完美。因为，课文中有好些句子，可能还让学生感到疑惑不解，如第1自然段，国王说：“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。”而第3自然段，国王又选了捧着空花盆的雄日做他的继承人。）

　　六、课堂小结

　　是呀！国王明明是说要用他给的花种培育出最漂亮的花，才能做他的继承人，而雄日捧着的是空花盆，为什么时候国王却选雄日做他的继承人呢？老师也很疑惑。就让我们下节课继续学*吧！相信我们一定可以一起解开这个谜！

　　七、布置作业

　　1、读课文，找一找：雄日是怎么种花的？

　　2、把课文读给爸妈听。

　　第二课时

　　一、检查复*

　　1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。

　　2、朗读课文。

　　3、师小结过渡：对于上节课提到的问题，大家有什么看法吗？下面我们赶快一交流交流吧！

　　二、讨论

　　1、国王为什么要选雄日做继承人？

　　a、小组讨论交流。

　　b、汇报讨论结果。

　　三、完成课后“读读想想”

　　1、指名朗读，齐读。

　　2、“十分”可以换成什么词？（“非常”“特别”“格外”等）

　　3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）

　　四、分角色读课文

　　1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？

　　2、分角色读课文。

　　3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？生回答。

　　五、创设情景，进行语言训练

　　（雄日是怎么告诉国王的？假如我就是国王，你就是雄日，我们来演一演好吗？）请学生上台来表演课本中的情景。

　　师：孩子，你怎么捧着空花盆来呢？

　　生：尊敬的国王，我拿了你给的种子，回家后就找来一个花盆，小心……

　　师：多么用心做事的孩子呀！我决定让你做我的继承人。

　　生：谢谢国王！可是……可是……

　　六、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。

　　师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。

　　七、指导书写

　　1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。

　　2、学生先描红，再临写。

　　八、拓展练*

　　续编故事：雄日当了国王以后……

　　九、布置作业

　　1、生字各写一行。

　　2、把故事讲给家人或你的伙伴听。

　　十、板书设计

　　29、手捧空花盆的孩子

　　雄日↖↗不发芽空花盆（诚实）

　　煮熟的花种

　　其他孩子↙↘鲜花盛开（不诚实）

《手捧空花盆的孩子》教学设计扩展阅读

《手捧空花盆的孩子》教学设计（扩展1）

——《手捧空花盆的孩子》教学设计6篇

《手捧空花盆的孩子》教学设计1

　　教学目标：

　　1.引导学生综合运用学过的'认字方法，学*本课12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

　　教学重点：

　　使学生从读书中受到有关诚实的教育。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学*这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”

　　二、自读课文，学*生字。

　　师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学*这些生字。

　　师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学*伙伴一起解决。

　　学生分小组学*。

　　是：课件出示生字、生词。指名读。

　　师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

　　生：（同桌合作练*朗读课文）

　　（在合作中练*，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

　　三、细读课文，深入探究

　　（一）默读课文，提出疑问

　　师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。

　　生：提出问题。

　　（二）精读课文，解决疑问

　　师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？

　　师：你们这种自主学*的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

　　生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

　　（新课程要求，教师应该是学生学*的促进者，成为学生学*的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

　　（三）集体交流，消除疑问

　　师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）

　　生：因为他诚实。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

　　师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？

　　生：高兴！

　　师：那我们就高兴地笑着读。

　　生：齐读句子

　　师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

　　生：读出最后一个自然段

　　师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

　　生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

　　四、重点朗读，感悟主旨

　　师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

　　生：（摇头）不知道。

　　师：所以大多数孩子是怎么做的？

　　生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

　　师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？

　　生：十分用心

　　师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

　　生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

　　师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

　　师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？

　　生：交流

　　师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。

　　师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？

　　生：交流

　　师：你会怎么想？

　　师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”

　　（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。

　　师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！

　　六、课堂小结，推荐作业

　　师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

　　课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计2

　　学*目标：

　　1、认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述课文。

　　情感目标：

　　知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　第一课时

　　一、 谈话导入

　　1、 同学们一定很喜欢听童话故事吧！今天老师就和大家一起读一个有趣的童话故事《手捧空花盆的孩子》。板书课题，引导学生注意“孩” 字的写法。

　　2、 先自读这个较长的课题；然后指名读课题，读准“捧、盆”的字音；齐读课题。

　　二、 初读课文。认读生字。

　　1、 借助拼音读课文，将本课的生字圈出来多读几遍，把长句子读通顺。

　　2、 同座位之间在生字表中相互指认生字。

　　3、 大屏出示本课生字组成的词语，指名带读，小老师教认。（第一次出示的词语带音节，第二次出示的词语不带音节。）

　　4、 把难认的字以词卡的形式贴在黑板上，多读几遍。

　　5、 分自然段，以开火车的形式朗读课文，在读课文中巩固识记生字。

　　6、 请将课文读给自己喜欢的人听。

　　三、 朗读、感悟第一自然段。

　　1、 国王为挑选继承人向全国宣布了一项什么重要决定？

　　2、 出示句子，指导朗读。

　　（谁能用这些种子培育出最美的画，谁就是他的继承人。）

　　谁愿意做国王向全国的小朋友宣布这项重要决定？进入角色朗读。

　　3、 大家知道谁做了国王的继承人？

　　为什么是手捧空花盆的雄日呢？下节课共同探讨。

　　四、 学写生字。指导写好“分、要、位、选”四个新字。

　　第二课时

　　一、 复*导入。

　　1、 做识字游戏。（花盆中出现生字，请学生朗读。读对的同学就得到做成鲜花的字卡。）

　　2、 整体练读课文。

　　同桌两人自由练读。师：你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。生：同桌两人合作读。

　　二、 细节探究，朗读感悟。

　　1、 师：让我们走进那个热闹的日子。咱们来直接读读这个段落。学生自由朗读第三自然段。

　　2、 围绕重点句朗读感悟。

　　出示句子：国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

　　师：如果是你捧着美丽的鲜花，心情会怎么样？会说些什么？

　　想象手捧鲜花的心情，把你的感情融入朗读中，读好这些句子。

　　3、 就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读读下面的课文，看看有什么不明白的地方。

　　4、 预设问题：为什么国王脸上没有一丝高兴的表情 ？

　　5、 填补空白，朗读感悟。

　　出示句子：国王从孩子面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。国王想：

　　就把自己当成国王，再来读读这句话。

　　6、 是雄日没有用心培育花种吗？指名朗读第二自然段，想想知道了些什么？

　　7、 完成课后的换词练*，感受“十分”这个词的表达效果。

　　8、 雄日都十分用心的做了些什么？谁也能用心地读读课文。

　　9、 雄日这么认真的培育花种，可种子却没发芽，在他最难过、最伤心的时候，国王的心情怎样？观察课文后的插图。

　　10、 填补空白、朗读感悟。

　　出示句子：国王听了，（心想： ，）高兴得拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

　　指导学生带着高兴的笑声读好国王的话。

　　11、 国王为什么选雄日作继承人呢？一起读读最后一段。

　　12、 雄日知道吗？他每天都在做同样一件事，可花种怎么也不发芽，再次引读第二自然段，体会孩子的诚实。

　　三、 总结。

　　1、 今天咱们读了课文，虽然课文中手捧空花盆的孩子，没有种出最鲜艳的花朵，他却是个诚实的孩子。板书：诚实。让我们把这个词读到心里去。

　　2、 也让我们记住这个诚实的孩子，学写“没、孩”两个字。

　　四、 练*复述课文。

《手捧空花盆的孩子》教学设计3

　　一、单元训练重点

　　本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。

　　二、教材分析

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。

　　三、教学目标：

　　1. 初步认识本课12个生字。

　　2. 初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。

　　3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　4. 培养学生的合作意识。

　　5. 使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

　　四、教学重难点：

　　1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。

　　2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

　　五、教具准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学*这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》（老师板书课题，学生跟着书空。）

　　（二）、自读课文，认识生字。

　　师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学*这些生字。

　　生：（自由读书，自学生字。）

　　师：你们认识这些字宝宝吗？ （课件出示生字）学生认读

　　师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着一起朗读一下。

　　（ 三）、细读课文，深入探究

　　1、默读课文，提出疑问

　　师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样？大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题？看谁提出的问题有价值。

　　生：（进入情境读提出问题。教师注意采集信息。）

　　2、精读课文，解决疑问

　　师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？

　　生：（被老师前面一表扬，学生的学*兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题）

　　师：你们这种自主学*的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

　　生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

　　（新课程要求，教师应该是学生学*的促进者，成为学生学*的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

　　3、集体交流，消除疑问

　　师：你们的问题解决了吗？老师也有一些问题，看一看和你的一样吗？你能帮老师解决吗？（出示课件）

　　生：（读课文）

　　师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的？请大家发挥你的想象，说一说。

　　（这是一个说话练*，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。）

　　师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗？（不高兴）你是从哪里读出来的？

　　生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢？请大家再读读，同学交流一下。

　　生：交流（国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王）

　　师：雄日没有种出美丽的花，是雄日没有用心种吗？课文哪个部分写了雄日种花的经过？（出示课件）谁来读一读？你体会到了什么？

　　生：十分用心

　　师：十分是什么意思？你能用十分说一句话吗？你从哪些句子中看出雄日十分用心？

　　生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

　　师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

　　生：交流

　　师：雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢？谁知道？

　　生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

　　生：读出最后一个自然段。

　　师：（范读反问句）谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子？

　　生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

　　师：既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个？大家自己读一读，试一试。

　　生：（自由读句子感悟理解）

　　师：你说得好极了！让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

　　生：（齐读课文结尾的反问句）

　　（学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨）

　　（四）、想象表演，感悟主旨

　　师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

　　生：（摇头）不知道。

　　师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢？

　　生：（自由交流）

　　师：同学们说的太好了！从中我们看到雄日是个什么样的孩子

　　生：（感悟人物品质）

　　（五）、交流体会，深化感悟

　　师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧！同学们你有什么感想吗？说出来，给大家听听。

　　生：（畅所欲言）

　　（通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。）

　　（六）、课堂小结，推荐作业

　　师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

　　课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确认读14个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　认识诚实的重要性。

　　教具准备：

　　字卡、课件

　　教学过程：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》

　　问：你喜欢哪个小孩？为什么？

　　2、揭示课题：

　　师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）

　　师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！

　　（二）自主探究，合作学*，感受诚实的美丽

　　1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？

　　（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）

　　2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）

　　3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}

　　4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）

　　5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读

　　6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

　　7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

　　录音机按动，听读课文。（标出自然段）

　　师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。

　　指名读，学生评价。

　　（三）认知、体验，感悟蕴意

　　过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。

　　1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？

　　（学生自由回答，适当给予鼓励）

　　2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？

　　让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

　　（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）

　　师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）

　　（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

　　那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）

　　师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的.时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。

　　（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

　　（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]

　　（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

　　（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

　　（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

　　（四）、情景体验，深化认识

　　1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？

　　（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？

　　（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？

　　2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。

《手捧空花盆的孩子》教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确认读14个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　认识诚实的重要性。

　　教具准备：

　　字卡、课件

　　教学过程：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》

　　问：你喜欢哪个小孩？为什么？

　　2、揭示课题：

　　师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）

　　师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！

　　（二）自主探究，合作学*，感受诚实的美丽

　　1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？

　　（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）

　　2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）

　　3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}

　　4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）

　　5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读

　　6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

　　7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

　　录音机按动，听读课文。（标出自然段）

　　师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。

　　指名读，学生评价。

　　（三）认知、体验，感悟蕴意

　　过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。

　　1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？

　　（学生自由回答，适当给予鼓励）

　　2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？

　　让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

　　（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）

　　师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）

　　（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

　　那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）

　　师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。

　　（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

　　（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]

　　（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

　　（5）总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

　　（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

　　（四）、情景体验，深化认识

　　1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？

　　（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？

　　（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？

　　2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。

《手捧空花盆的孩子》教学设计6

　　教学目标：

　　1.引导学生综合运用学过的认字方法，学*本课12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

　　教学重点：

　　使学生从读书中受到有关诚实的教育。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学*这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”

　　二、自读课文，学*生字。

　　师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学*这些生字。

　　师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学*伙伴一起解决。

　　学生分小组学*。

　　是：课件出示生字、生词。指名读。

　　师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

　　生：（同桌合作练*朗读课文）

　　（在合作中练*，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

　　三、细读课文，深入探究

　　（一）默读课文，提出疑问

　　师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。

　　生：提出问题。

　　（二）精读课文，解决疑问

　　师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？

　　师：你们这种自主学*的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

　　生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

　　（新课程要求，教师应该是学生学*的促进者，成为学生学*的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

　　（三）集体交流，消除疑问

　　师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）

　　生：因为他诚实。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

　　师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？

　　生：高兴！

　　师：那我们就高兴地笑着读。

　　生：齐读句子

　　师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

　　生：读出最后一个自然段

　　师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

　　生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

　　四、重点朗读，感悟主旨

　　师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗？

　　生：（摇头）不知道。

　　师：所以大多数孩子是怎么做的？

　　生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

　　师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？

　　生：十分用心

　　师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

　　生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

　　师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

　　师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？

　　生：交流

　　师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。

　　师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？

　　生：交流

　　师：你会怎么想？

　　师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”

　　（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。

　　师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！

　　六、课堂小结，推荐作业

　　师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

　　课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

《手捧空花盆的孩子》教学设计（扩展2）

——《手捧空花盆的孩子》教学设计(精选10篇)

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、正确认读14个生字

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

　　3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

　　教学重点 关键：

　　1.认读14个生字.

　　2.了解故事内容,从中受到诚实做人的教育.

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、学生预*课文

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引趣激情。

　　1、前两课我们拜访了小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事（课件演示），教师声情并茂地讲故事，学生边听边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王？最后谁被选中了？

　　2、揭示课题（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1、自由读书。同学们想自己来读读这个故事吗？（想）好，现在就请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词角朋友。注意：读准字音，标出自然段序号。

　　2、检查生词。

　　（出示课件）形式多样地认读课文中的生词。

　　3、练读课文。

　　在学生初步了解课文大意，解决生字的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确，流利。

　　三、细读课文，读中感悟。

　　（一）读第2自然段

　　1、自读思考。

　　2、讨论：雄日是怎样培育花种的'？（用动画展示种子发芽的过程）你从中体会到了什么？

　　3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）

　　过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？

　　（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

　　（二）读第3自然段

　　1、小声读课文，边读边想。

　　2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）

　　3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

　　4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

　　5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　（三）读最后一段

　　1、指名朗读。

　　2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？

　　3、进入情景地读国王说的最后一句话。

　　4、现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）板书：诚实继承人

　　四、总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他（手指课题）一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固认读14个生字。

　　2、学会要求掌握的7个生字及生词。

　　3、指导书写8个生字。

　　教学重难点：指导书写

　　课前准备：

　　1、生字卡、田字格卡

　　2、练讲好故事

　　教学过程：

　　一、回顾全文，有感情地朗读。

　　二、复*生字

　　1、利用生字卡读生字

　　2、生字开花组词游戏

　　三、指导书写

　　重点指导：左右结构的字“浇”

　　左右结构的字“挑”

　　四、交流拓展，感情升华。

　　1、你想给那些捧着美丽花朵的孩子说些什么?把你要说的话写下来。

　　2、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

　　3、说说自己的感受，

　　4、带着自己的感受有感情地朗读全文。

　　五、课后实践活动。

　　以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，***家会怎么样？自编童话，续讲故事

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点：

　　1、 进入情景的朗读课文。

　　2、 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

　　课前准备：

　　课件 生字卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。

　　看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）

　　二、初读课文

　　1、让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。

　　2、手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。

　　三、学*第一自然段

　　1、国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。

　　这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们*时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布―国王。

　　2、你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。

　　四、学*第二自然段

　　1、听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉――十分用心，给“用心”找意思相*的词，再给“十分”换个词。

　　2、现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。

　　交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

　　⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。

　　⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。

　　3、事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。

　　五、巩固字词

　　1、出示生字认读。

　　2、写字“分、位”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步巩固“盆、位”等12个生字

　　2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人

　　教学过程：

　　一、复*字词，直奔焦点

　　1、 复*字词，贴花盆图

　　师：小朋友们，上一节课我们学*了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。

　　（1） 认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽

　　（2） 随词语复*课文的主要内容

　　小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？――雄日（板书：雄日）

　　2、 手模演示：两种表情的国王

　　大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）

　　演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王――（不开心）

　　他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？――（高兴）

　　咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）

　　师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！

　　3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。

　　二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”

　　反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　1、自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）

　　2、理解“一丝”在句中的意思

　　一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。

　　那么没有“一丝高兴”就是――（几乎看不出高兴，不高兴）

　　3、朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）

　　4、师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说

　　反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）

　　小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？

　　5、手模演示，再读不高兴句

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　1、手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。

　　2、反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

　　自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）

　　3、想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）

　　雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果――种子就是不发芽

　　4、指导感悟雄日的“诚实”

　　a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）

　　b 一个月又过去了，花盆里――种子还是不发芽，他――还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？

　　c 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）

　　师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）

　　小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到――王位了。可是，雄日还是决定―――捧着空花盆去见国王。

　　d 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）

　　板书：诚实

　　小结：怪不得国王要选他做――继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句）

　　5、师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……）

　　师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是―――――――”

　　（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子*时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）

　　四、指导写字

　　1、分析字型“要、没、孩、选”

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、正确认读14个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

　　教学重难点：

　　认识诚实的重要性。

　　教具准备：

　　字卡、课件

　　教学过程：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1、（放轻音乐）教师讲述《金斧子的故事》

　　问：你喜欢哪个小孩？为什么？

　　2、揭示课题：

　　师：刚才我们认识了一位诚实的朋友，现在我们再去认识一个新朋友，板书课题：手捧空花盆的孩子（齐读课题，认识“捧”的读音、“孩”字的写法）

　　师：那个孩子让我告诉你们，他好想和你们见面，你们想不想？可是，要看我有事个什么样的孩子，要通过生字着一难关，你们敢闯吗？我等着你们！

　　（二）自主探究，合作学*，感受诚实的美丽

　　1、师：如果生字你们不懂得读，我们该怎么办呢？

　　（学生自由回答：看拼音、查字典、联系上下文猜字、问同学或老师）

　　2、师：那好，请同学们边读课文，边画出不认识的生字，选择自己喜欢的方式解决生字读音。（生自己读）

　　3、师：大家自己读完了吗？（好了）现在以小组为单位，由小组长专门组织大家认识生字。各组注意可以选择自己喜欢的方式认识生字。（形式：齐读、轮流读、考查同学、游戏：找字、猜字）{拿生字卡}

　　4、师：谁愿意当小老师？把自己会读的字带大家齐读。（学生跟读）

　　5、师：（出示挂板）我们现在来比一比看谁认识的词语最多。谁先来？（学生认读，适当给予奖励五角星）全班再齐读

　　6、师：认识了这么多的字、词。你能试着给其中的字在组词或给词语造句吗？我们看谁想得最快、答得最好。生自由地组词、造句。

　　7、师：哇，手捧空花盆的孩子告诉我说，恭喜你们闯关成功。你们可以和他见面了。他在课本80页，请同学们打开80页和他见见面。

　　录音机按动，听读课文。（标 出自然段）

　　师：老师看见同学们闯关成功，感到很高兴。那下面咱们加大难度，你们是否敢闯呢？（敢）谁有勇气起来接读课文。

　　指名读，学生 评价。

　　（三）认知、体验，感悟蕴意

　　过渡：我发现同学们，越来越勇敢了。不仅会认字、组词、造句，还会读课文。不知道同学们是否理解课文在讲什么？（理解）那我要考考大家。

　　1、请同学们默读课文1、2自然段，想一想，读完你知道了什么？

　　（学生自由回答，适当给予鼓励）

　　2、三个月过去了，孩子们种花的成绩怎样呢？

　　让学生以小组为单位，轻声地读3、4、5自然段。找一找答案。

　　3、根据学生回答得出结论：出现了两种不同的成绩。

　　（1）思考：第一种成绩是什么？请同学们找出相关的句子。（指名读）

　　师：哇，花盆里的花真美丽，孩子笑得多甜呀。他们可能在想什么？（指名回答）

　　（2）师：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩了。

　　那么与之不同的第二种成绩是什么？请同学们赶快找找。（指名读）

　　师：他为什么哭呢？这个孩子感到很伤心，所以读的时候，应该怎样读呢？谁会，起来试试。

　　（3）面对两种成绩，国王有什么态度呢？请同学们找出句子读读。[板书：皱眉高兴]

　　（4）现在大家明白国王为什么要选手捧空花盆的孩子当国王了吗？（学生自由回答）[板书：诚实不诚实]

　　（引导从“捧花”不诚实————“捧空”诚实守信———————符合当国王的要求

　　（5） 总结：是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅是未来国王应该有的品质，也是我们在座每一位小朋友应该具备的。老师相信你们都想成为他一样诚实的人。让我们在有感情地读读课文。

　　（6）师：恭喜大家顺利地通过的最后一道难关，（自己鼓励一下）相信以后不论遇到什么课文你们都能顺利解决。

　　（四）、情景体验，深化认识

　　1、在我们生活中，遇到类似情况，你会怎样解决？

　　（1）如果在踢球时，你打碎了邻居家的玻璃，没人看见，你会怎么做？

　　（2）扫地时，你发现同学的校徽丢了，你拣到了，你会怎样做？

　　2、在生活中，你有没有发现诚实的孩子呢？能不能举个例子说说。

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 4

　　学*目标：

　　1. 认识“盆、位”等12个字；

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3. 明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

　　学*重点：明白“诚实”才是最美丽的花，真切体会“诚实”比什么都重要。

　　学*难点：1、理解“拥”的意思；

　　2、明白“诚实”才是最美丽的花

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1?上节课我们学*了第29课，这篇课文的词语宝宝，你还认识吗？我们去和她们打招呼吧。

　　复*上节课的生字词。个别读、齐读。

　　2、上节课我们学*了第一段，知道了国王要挑选一个孩子做他的继承人，这个继承人的条件是：诚实。 板书：诚实

　　怎么知道我王国里的孩子哪个是诚实的呢？于是，国王想出了一个办法，什么办法呢？

　　用国王发的种子培育出最美的花，就可以做国王的继承人。

　　板书：最美的花

　　3、是呀，这是国王的宣布中说的，我们来读读吧！

　　这些孩子有没有培育出美丽的鲜花呢？我们去读读全文吧！读完两遍就举手。

　　二、潜心会文

　　（一）瞧，美丽的鲜花来了呢！读第三自然段第1、2句话。

　　出示句子，学生朗读。

　　①长句断读指导。这么长的句子怎么把它读好呢？陈老师教大家一个知识，我们可以用“/”把句子断开，表示停顿一下，我们可以这样划。

　　出示：许多多多的孩子/捧着/盛开着鲜花的花盆/拥上街头。

　　孩子们拿起笔来像陈老师一样地划划，划好后的孩子自己练*读，谁愿意来展示一下你刚学到的？齐读。

　　②有多少孩子呀？很多。从哪里看出来很多呢？

　　A、“许许多多”，是呀，许多是表示多的意思，“许许多多”比“许多”还要多呢！像这样前面两个字一样，后面两个字一样的四字词语，就是AABB式的词语，这样的词语，你还能说出多少呢？（学生自由说。）

　　陈老师也带来了一些呢，我们来读读。

　　B、“拥”

　　许许多多表示有很多孩子，“拥”也表示孩子多呢！小朋友有没有发现咱们中午第三节课下课前，操场上有很多学生在排队等候，下课铃声一响，孩子们都一齐走向校门口，这个就叫“拥”，所以“拥”也能看出孩子很多呢！

　　那我们在读这一句的时候，可以把什么读重一点，来读出孩子的“多”呢？那就把这两处用你喜欢的符号做个记号吧！谁再来读读？（个别读，齐读。）

　　③那么多孩子捧着鲜花来了，他们看到美丽的鲜花会说些什么呢？学生自由说。

　　（二）大家都捧着美丽的鲜花来了，只有一个不是，那个手捧空花盆的孩子是谁呀？对呀，雄日是捧着一个空花盆来的。

　　可是国王说过了，只有培育出最美的花，才能当上继承人，那雄日看到大家都捧着鲜花，而自己却捧着空花盆，他可能会想些什么呢？

　　总结：是啊，别人都培育出了美丽的鲜花，而自己却没有，是不是我不够用心，才没有培育出美丽的鲜花。那是不是雄日没用心呢？

　　小朋友都说没有，从哪里知道的呢？(第二自然段)

　　（三）学*第二自然段，感受雄日的用心

　　1、现在我们来读读第二自然段，并且拿起笔来用你喜欢的符号圈圈划划，找出你从哪些词语或者句子中感觉雄日是很用心地培育花种的？

　　①他十分用心地培育花种。老师把这句话请出来了。我们来读读。

　　——你从哪个词语感受到雄日很用心地培育花种？

　　十分用心：什么是“用心”？

　　“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”换成什么呢?

　　你可以用“十分”来说一句话吗？

　　能把整句话读好吗？自己先读读看，谁来读一读？个别读，齐读。

　　②还可以从哪里看出熊日很想花开呢？——他天天看啊，看啊！

　　你为什么觉得这里可以看出雄日很想花开呢？

　　⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天

　　他星期一去看吗？星期二呢？三呢？一直到星期日他还去看。那下个星期还去看吗？这就叫“天天”去看。

　　那我们用读来表现吧！可以把“天天”读得——重一点。个别读。

　　⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

　　他会什么时候去看呢？早上去上学的时候，中午回来的时候……玩了回来的时候……

　　是啊，熊日看了很多次呢！我们可以把“看啊，看啊”读得慢一点。个别读。

　　朗读指导：是啊，让我们来读一读，读出雄日很想花开吧！我们可以把“天天”读重一点，把“看啊，看啊”读慢一点。老师范读，学生个别读。

　　口语交际：你们就是熊日，我来问一问，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 学生自由说。

　　③这是课文中的插图，我们来观察一下，此时熊日脸上的表情、动作是怎样的？他会想些什么呢？

　　④雄日会为花种做哪些事情呢？他怎样施肥、浇水？他在什么情况下，会又给种子施肥，浇水呢？

　　⑤是啊，他那么用心，花盆里的种子却——不见发芽。（谁来读一读？个别读，齐读。）出示句子：十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

　　你读出来此时雄日的心情是怎么样的？（是啊，他会着急、难受、奇怪，你感受得真好，你来读一读这句。）

　　他会着急，那你来读读。

　　他会奇怪，那你来读读。

　　种子不发芽，那他会想些什么呢？（是不是我给种子的水不够？是不是我给种子的营养不够？）

　　（四）重读第2自然段3、4句。

　　①小朋友们说得真好！是不是我给种子的水不够呢？于是，雄日——引读3、4句。

　　②是不是我给种子的营养不够呢？于是，雄日——再次引读3、4句。

　　③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，种子就是不发芽，国王规定的日子就要到了，如果是我们，我们该怎么办呢？

　　是呀，可熊日是怎么做的？（捧着一个空花盆）

　　（五）走进意外，感受花美

　　①是啊，雄日失望地捧着空花盆，觉得自己肯定当不了国王的继承人了，可就在国王规定赏花的那一天，令大家意想不到的事情发生了。大家猜猜看，结果怎么样？

　　是啊，我们来读读这一句。

　　这就是国王选中熊日的情景，我们来观察一下，说说此时国王的表情、动作是怎么样的？国王摸着熊日的头，很高兴。猜猜看，这时候的国王会说些什么呢？对呀，他就是说了这句话。出示：“你就是我的继承人。”

　　谁来当当国王，读读国王的话。

　　当国王这样说的时候，我们来看看其他孩子的表情！他们会想些什么呢？

　　②国王的规定说要最美的鲜花才能当上继承人，为什么其他的孩子手捧盛开着鲜花的花盆没被选上；而雄日手捧空花盆却被选上了呢？（或为什么说他们不诚实呢？）

　　是呀，那就让陈老师来读读国王的话吧！国王语重心长地说：“我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？”

　　既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己种出来的！那可能是从哪里来的？这样做行吗？

　　怪不得，国王看到一盆盆鲜花时，读：脸上——没有一丝高兴的表情。

　　此时的国王会想些什么呢？是啊，国王感觉自己被——骗了。所以读——国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　③现在国王选出来的继承人是雄日，那么国王也就认为谁培育出了最美的鲜花；雄日捧着的是空花盆啊！国王竟然从空花盆里看到了最美的花，你们看出来了吗？最美的花是什么？ 诚实

　　（六）感受诚实之美

　　孩子们，鲜花虽然美丽，但如果浇灌它的是欺骗，是不诚实，国王不喜欢，我们不喜欢，谁也不喜欢。而用诚实培育出的花，虽看不见、摸不着，却开在了雄日的身上，开在了国王的快乐中，更开在我们的心上。所以，诚实才是最美的花。

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 5

　　背景描述

　　《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。

　　因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。

　　案例描述

　　教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：

　　师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！

　　师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么认识它们的吗？

　　师：（指着“皿”）认识这个字吗？

　　生1：“血”！

　　生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。

　　师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。

　　师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。

　　生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”

　　生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。

　　生3：他把“盛开”读成了“盆开”。

　　那个读错的孩子更加难为情了。

　　师：（走过去握住他的手）孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了！

　　生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。

　　师：你看你多聪明呀！谁还有其他好办法分清这两个字？

　　(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)

　　师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？相信你一定有很大的进步!

　　该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。

　　师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，一定会越学越棒的!

　　该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。

　　当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：

　　师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？

　　通过小组讨论，转换角色朗读：

　　“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

　　“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

　　“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

　　师：你喜欢谁，就读谁的话吧。（学生根据自己的兴趣选择角色读）

　　在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）

　　有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

　　雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？

　　规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

　　宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽？诚实的孩子最可信！

　　在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。

　　各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。

　　写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。

　　教后反思：

　　在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学*中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。

　　“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的老师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采用竞赛、挑战、游戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参与阅读，识字，说话。

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 6

　　教学目标：

　　1.引导学生综合运用学过的认字方法，学*本课12个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

　　教学重点：

　　使学生从读书中受到有关诚实的教育。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？今天我们就要学*这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》板书课题，相机教学“盆”、“孩”

　　二、自读课文，学*生字。

　　师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢？下面就请爱读书的同学们把书翻到126页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点建议1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学*这些生字。

　　师：你认为哪些字比较难记，说出来，和你的学*伙伴一起解决。

　　学生分小组学*。

　　是：课件出示生字、生词。指名读。

　　师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢？同桌俩试着分角色朗读一下。

　　生：（同桌合作练*朗读课文）

　　（在合作中练*，互相纠正，以达到把课文读得正确流利的目的。）

　　三、细读课文，深入探究

　　（一）默读课文，提出疑问

　　师：刚才大家读书声音真响亮，下面我们再读读课文，要求大家一边读一边想，你还有哪些不明白的问题？看谁提出的问题有价值。

　　生：提出问题。

　　（二）精读课文，解决疑问

　　师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明！那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决？

　　师：你们这种自主学*的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了！

　　生：（迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。）

　　（新课程要求，教师应该是学生学*的促进者，成为学生学*的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。）

　　（三）集体交流，消除疑问

　　师：我们先看这个问题：为什么国王选中手捧空花盆的孩子做未来的国王？（这是一个中心问题，只要抓住这个问题分析开，其他问题都可迎仞而解。）

　　生：因为他诚实。

　　师：你是从哪儿知道的？

　　生：（读课文）（雄日把花种不发芽的经过告诉了国王。国王听了，高兴地说：“你就是我的继承人！”

　　师：（大屏幕出示这段话，）我们大家都来做国王，一起读读这段话，此时的国王心情怎样？

　　生：高兴！

　　师：那我们就高兴地笑着读。

　　生：齐读句子

　　师：国王真高兴，因为他找到了继承人。那么国王根据什么判断雄日就是继承人呢？你从哪里读出来的？

　　生：读出最后一个自然段

　　师：（大屏幕出示国王的话），这句话的意思是说－－

　　生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

　　四、重点朗读，感悟主旨

　　师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的'，不可能开花，但是孩子们知道吗？

　　生：（摇头）不知道。

　　师：所以大多数孩子是怎么做的？

　　生：（读课文）“国王规定的日子到了，许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。

　　师：雄日的花盆是怎样的？课文哪个部分写了雄日种花的经过？谁来读一读？你体会到了什么？

　　生：十分用心

　　师：出示句子……“十分”是什么意思？从哪些句子中能够看出雄日十分用心？

　　生：交流重点词。（天天、看啊，看啊）

　　师：谁把雄日用心种花的感觉读出来？指导朗读（十分、天天、看重读；看啊看啊要慢读）

　　师：十分在这里能不能换成其他的词？（非常、特别........）你能用十分说一句话吗？

　　生：交流

　　师；雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，在规定的日子里，许多孩子手捧鲜花拥上街头，雄日却捧着空花盆来见国王。

　　师：如果你是雄日，此时你的心情怎么样？

　　生：交流

　　师：你会怎么想？

　　师：充当记者采访， “请问雄日小朋友，你来之前是怎么想的？”

　　（通过学生的各种人物的回答及内心独白，使学生感悟到，诚实是一种高尚品质。

　　师：同学们回答得太好了！看来，“为什么国王选中手捧空花盆的孩子？”这个问题可以解决了吧！

　　六、课堂小结，推荐作业

　　师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人！

　　课后，同学们可以把这个小故事讲给你身边的人听，也可以阅读一些有关诚实方面的文章，然后讲给我们的同学听一听。

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 7

　　一、谈话导入，设疑激趣

　　1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验，那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报）

　　老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学*有什么关系吗?

　　2．出示课题、学生读题

　　4．学*生字“盆”。

　　5．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?

　　（通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣）

　　二、初读课文，随文识字

　　1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2．复*学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

　　3．小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

　　加偏旁、换偏旁：拉──位；分──盆；先──选

　　区分多音字：分、盛

　　字义和字形结合：煮、丝

　　4．“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调*翘舌音、前后鼻音的发音难点和形*字的区分。同学间互相提醒，达到互助学*。

　　5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

　　6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

　　（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）

　　三、细读课文，读中感悟

　　1．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?

　　2．用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。

　　3．小组合作学*，论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。

　　（1）提出合作学*的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

　　（2）学*小组开展合作学*。

　　4．小组汇报交流，师生研讨3．4自然段。

　　（1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

　　（2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么?

　　（3）你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

　　a．自由放声朗读

　　b．指名试读，大家说说他读得怎么样?

　　（4）练*用“十分”说话

　　a．先读课后“读读想想”中的句子

　　b．再想想文中的“十分”可以换成什么词?

　　c．练*用“十分”说句子。

　　（5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?

　　（6）想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。

　　（7）就在大家高兴的.时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?

　　生置疑问题：

　　a．为什么国王一句话也不说?

　　b．雄日为什么手捧一个空花盆呢?

　　c．雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

　　（8）结合学生疑问深化第4自然段的内容。

　　a．国王一句话也不说，他会想什么呢?

　　b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

　　c．你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。

　　d．而当雄日最为难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴的读一读。

　　（这是全文的重点段，通过小组合作学*，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄日的诚实品质。）

　　四、同样的付出，同样的期待，尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开，然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

　　1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

　　2．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。

　　（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学*的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）

　　五、巩固识字

　　1．比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）

　　2．给生字找朋友。

　　（识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。）

　　六、指导书写

　　1．认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

　　2．范写“分”、“要”。

　　3．学生描一描，写一写。

　　（写字教学也是低年级得教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。）

　　第二课时

　　一、复*生字

　　（一）游戏：种花

　　课件出示12朵鲜花，上面写着12个生字，12上花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

　　（二）我会读（开火车抽读后齐读）

　　煮饭盛开宣布分数发芽

　　规定花盆选拔丝带表弟

　　（对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。）

　　二、复述课文

　　为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。

　　（一）自言自语试讲。

　　（二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

　　（三）布置课后实践活动：讲故事给家人听。

　　（复述课文的练*，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）

　　三、指导书写生字

　　（一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。

　　（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）

　　（二）范写“选”字，学生书写。

　　四、交流拓展，感情升华

　　1．学了这一课你受到了什么启发?

　　2．你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

　　3．把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，***有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

　　2．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 8

　　一、教材分析：

　　《手捧空花盆的孩子》是教科版语文二年级上册第17课，是一篇具有教育意义的童话故事。文中叙述了国王在选择继承人时采用了一种非常独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是一个手捧空花盆的孩子。故事的最后，国王揭示他发的花种子全部是煮过的，根本就不能发芽开花。从而达到文本教育的目的：做人要诚实守信。

　　二、学生分析：

　　*时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，并热情其改正。学*这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。

　　三、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、创设情境，给学生充分的想象空间，培养学生的想象力和创造力。

　　3、通过对重点词句的理解，明白课文内容，懂得做人要诚实的道理。

　　四、教学重点、难点

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、创设情境，通过对课文重点词句的理解，培养学生的想象力和创造力。体悟人物情感，理解课文内容。受人物品质的感染和熏陶，愿意做一个诚实的人。

　　五、课前准备：生字卡片

　　六、教学过程：

　　（一）复*词语，聚焦主题。

　　今天咱们继续《手捧空花盆的孩子》齐读课题。这篇课文中的词语，现在你还认识吗？

　　（1）认读“挑选”：故事中国王要挑选什么？

　　（2）认读“王位”：当了继承人，就可以继承——？

　　（3）认读“花种”、“种花”：为挑选继承人，国王发给每个孩子一些——？他们交换了位置，你还能读准吗？

　　（4）认读“宣布”：发下花种后，国王还宣布了一个决定，谁来说说？

　　（5）认读“盛开”。

　　（6）认读“一盆鲜花、一盆盆鲜花”，并结合贴图理解两者的区别。

　　（7）认读“煮熟、发芽”（写空花盆卡片的背面）

　　究竟谁成为了国王的继承人？（四名学生分段朗读课文）

　　（二）、理解重点句。

　　我们来到国王选继承人的那一天，瞧，国王来啦，许许多多的孩子都捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头，那一盆盆美丽的花会是怎样的呢？（芳香扑鼻、五颜六色等）看到这么多美丽的鲜花放在面前，你高兴吗？那国王的表情又是怎么样的呢？请同学们从课文中找到描写国王表情的句子画一画、读一读，指生读。

　　1、国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，显得不太高兴。

　　（1）你们能做出这样的表情吗？对，就带着这个表情，谁能把这句话读好？

　　（2）质疑：这么多美丽的鲜花放在面前，可国王却一不高兴，这到底是为什么呢？

　　2、我发给你们的花种都是煮熟了的，根本不能发芽。

　　理解意思。我们都知道这样的种子是不能种出美丽的鲜花的，可是哪些孩子们手中那娇艳美丽的鲜花又是从哪里来的呢？就在国王走在挤满鲜花和孩子的街头，突然发现了谁？他的手里也捧着美丽的鲜花吗？（手捧空盆）你们能在课文中找到描写国王和小男孩相遇的句子吗？把花种不发芽的经过告诉了国王，你们知道课文的哪一自然段描写了他种花的经过？（第二自然段）

　　（三）、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　（1）你们找到了他种花的经过，那就认真听老师读这一段，一会告诉我你听后的感受。，课文中用哪个词语来形容培育花种的态度？（精心）

　　（2）插图想象，男孩怎样用心地培育花种呢？他会做些什么呢？他会对自己的花种说些什么呢？

　　（3）十天过去了，一个月过去了，种子还是没有发芽。如果是你，你的心情会怎样？（着急．失望，伤心）

　　师：带着这么多的感受，齐读第二段吧！

　　提问；你想当国王吗？你为什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？

　　尽管他是多么希望自己能成为国王的继承人，可他还是选择了空花盆。这就是手捧空花盆的孩子啊！让我们回到刚才国王和雄日见面的街头，听听国王对他说了什么？

　　国王听了，高兴地拉着他的手说：“你就是我的继承人！”

　　国王的举动和刚才的表情形成了鲜明的对比啊！我们来读一读好吗？

　　（4）创设情境：分三次读句子。

　　（5）国王面对男孩为什么这么高兴啊？（板书：诚实）是啊，他虽然没有种出美丽的花朵，可是他却拥有一颗诚实的心，现在你觉得他的花盆还是空的吗？这样的花才是世界上最美的花！

　　（四）阅读拓展，提升文本

　　1、送给学生一些“诚实”的名言警句

　　诚实是智慧之书的第一章。—————杰弗逊

　　失去了诚信，就等同于敌人毁灭了自己。—————莎士比亚

　　生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。—————海涅

　　走正直诚实的生活道路，定会有一个问心无愧的归宿。—————高尔基

　　2、说一说，写一写：

　　（1）、踢球时，我打碎了邻居家的玻璃，没人看见，我（）。

　　（2）、考试时，有一道题我不会做，小力让我抄他的，我（ ）。

　　（3）、语文词语听写我得了“优”，自己发现里面有错字，我（）。

　　（五）、总结全文读出自己

　　学生分组有感情朗读课文，读中感悟诚实的可贵。

　　板书设计：

　　12手捧空花盆的孩子

　　雄日煮熟的花种不发芽空花盆（诚实）

　　其他孩子煮熟的花种鲜花盛开（不诚实）

　　七、教学反思：

　　这是一篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。课文通过手捧空花盆的孩子的诚实，让学生知道诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

　　根据学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水*，因此确定运用“自主读——合作探究——朗读感悟”的学*方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、理解能力和表达能力，以及合作探究能力。

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学*兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文寓意比较深刻，这节课，基本选用“朗读感悟、合作探究”的教学方法。于是在教学中，通过创设多种情境，让学生以文中人物的角色进入故事当中，通过角色朗读课文，感悟故事中蕴含的寓意。再通过合作探究，分析故事人物的心理活动，进一步把握人物心理活动。在这堂课中，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　做到在轻松、自主的学*氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，从而生成焕发出生命活力的课堂。回顾整节课的教学，我觉得在教学中我注意了以下三个方面：

　　第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学*，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

　　第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“听、读、说”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感。

　　第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学*兴趣，让学生交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

　　第四，在过渡语的设计上也力求自然、流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出“诚实”一词。

　　此外，我能够关注个别生在课堂上，寻找机会让一些不经常读书的同学读书、答题，激发他们学*的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时、自然、真诚。

　　这节课孩子们不仅读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学*状态将成为他们今后努力学*的宝贵财富。但是在教学中还存在着不足：

　　1、在整节课中学生读的还不够充分。在指导学生朗读的时候，我应该适当的进行范读，让学生在模仿我的读中，逐渐掌握读的技巧，进一步的感悟课文内容。

　　2、情境的创设还缺少方法，课前对学生和时间考虑的不够充分。在以后的教学中，多注意在这节课教学中所存在的问题。

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练*复述课文。

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学重点难点：

　　1、 进入情景的朗读课文。

　　2、 让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵。

　　课前准备：

　　课件 生字卡片

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 认识“盆”“位”“选”等12个生字，会写“分”“位”这2个字。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 感受雄日种花的用心，让学生做什么事都要用心。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　课件出示雪孩子等学生以前认识的朋友，引出今天要认识的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指导学生读题目，重点强调“捧”“盆”“孩子”的读音。

　　看题目学生提问（谁？为什么？干什么？）

　　二、初读课文

　　1、让我们一起走进这个动人的故事，认真读课文，不认识的字借助拼音认识，读不通的句子多读几遍，学生自读课文。

　　2、手捧空花盆的孩子是谁？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（参加未来继承人的挑选）教学“挑选”。

　　三、学*第一自然段

　　1、国王挑选继承人的特殊方法是什么呢？用书中的句子回答。

　　这是真的，因为是国王亲自“宣布”的。你们*时在生活中，在学校有没有听过谁宣布什么事？现在是谁在宣布—国王。

　　2、你来当国王宣布一下，指名读。教师范读，并提醒学生注意老师的表情，听老师的语气。生交流（威严、严肃、声音粗因为国王年纪大）学生自由读，指名读，齐读。

　　四、学*第二自然段

　　1、听了国王的命令，雄日捧着分到的花种回到了家，他是怎么种花种的呢？请你好好的、认真地读读课文的第二自然段，然后用课文中的一个词语来告诉——十分用心，给“用心”找意思相*的词，再给“十分”换个词。

　　2、现在你们十分认真的、特别专心的、很细心地读课文，找找雄日十分用心种花种的句子。

　　交流：⑴十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。

　　⑵雄日又给种子施了些肥，浇了点水。

　　⑶他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　这时雄日的心情是怎样的？指导朗读。

　　3、事情的结果是怎样的呢？（国王选了手捧空花盆的孩子的雄日当了继承人）这其中的奥秘我们下节课再研究。

　　五、巩固字词

　　1、出示生字认读。

　　2、写字“分、位”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步巩固“盆、位”等12个生字

　　2、理解课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文

　　3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人

　　教学过程：

　　一、复*字词，直奔焦点

　　1、 复*字词，贴花盆图

　　师：小朋友们，上一节课我们学*了一个有趣的故事（出示）。来，谁来读读题目（指名读，齐读）。这节课，让我们继续走进这个故事。

　　（1） 认读生字：挑选、王位、花种（种花）、宣布、盛开、一盆鲜花（一盆盆鲜花）、煮熟、发芽

　　（2） 随词语复*课文的主要内容

　　小结：刚才一盆盆花可漂亮了，那是许多孩子培育出来的，可是这盆花却没开花，这是谁种的呢？——雄日（板书：雄日）

　　2、 手模演示：两种表情的国王

　　大家都准备好了，国王就要来挑选了，你们瞧，这就是国王（出示手模）

　　演示：当他走过一盆盆鲜花时，国王——（不开心）

　　他又来到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔细了，发现了什么？——（高兴）

　　咦，看到这里，你有什么问题吗？（指名说）

　　师：是呀，老师也觉得很奇怪，那么今天这节课我们就来读读课文，解决这个问题！

　　3、 我们先来看看，国王看到一盆盆鲜花不高兴。读第三自然段，划出与国王表情相应的句子。

　　二、聚焦“盛开着鲜花的花盆”

　　反馈出示：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

　　1、自由好好读句子，说说你读懂了什么或者还有什么疑问？（指名说）

　　2、理解“一丝”在句中的意思

　　一丝有多少呢？拔一根头发，“一丝”比这根头发还要细，不仔细看还看不出来。

　　那么没有“一丝高兴”就是——（几乎看不出高兴，不高兴）

　　3、朗读感悟国王的不高兴（自由读、指名读、男女比赛读）

　　4、师：读了这句话，你还有什么问题吗？学生说说

　　反馈出示：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？

　　师：国王不仅脸上没有一丝高兴的表情，而且他心里还在想呢，你能读好它吗？谁来读？（指名读，齐读）

　　小结：是呀，这是煮熟的种子，怎么能发芽呢？

　　5、手模演示，再读不高兴句

　　三、聚焦“空花盆”，感悟“诚实”的可贵

　　1、手模演示：国王来到了雄日的空花盆前，却露出了笑容，这是怎么回事？请再读读第三段，找出描写国王高兴的句子。

　　2、反馈出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人！”

　　自己读一读，想想国王为什么高兴？（指名说）

　　3、想想雄日为培育花种都做了些什么？（指名说）

　　雄日十分用心地培育花种，付出了辛勤的劳动，但结果——种子就是不发芽

　　4、指导感悟雄日的“诚实”

　　a 十天过去了，花盆里的种子怎么样？（没有发芽）他有没有放弃？（没有）那他有没有想过其他的办法？（没有）

　　b 一个月又过去了，花盆里——种子还是不发芽，他——还是没有放弃，他有想过其他办法吗？有吗？有吗？

　　c 明天国王就要挑选了，国王宣布过：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人（引说）

　　师：这时，雄日的心情怎样？他会想些什么？（指名说）

　　小结：是呀，他如果捧着空花盆去见国王，就肯定得不到——王位了。可是，雄日还是决定———捧着空花盆去见国王。

　　d 学到这里，你觉得雄日是个怎样的孩子？（指名说）

　　板书：诚实

　　小结：怪不得国王要选他做——继承人（板书：继承人）。我们也为国王选到继承人而感到高兴，来，让我们再一起读读这句话（高兴句）

　　5、师：时光倒流，我们一起来到了街头。看！他们都在了，你是谁呀，你在想着什么？说着什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美丽鲜花的孩子中的一个，你可以是国王，你可以是旁边的大臣，你也可以是其中一个孩子的父母，你还可以是街头的一个看客……）

　　师：范读课文第三段，学生边听边想。指名交流，“我是———————”

　　（我是雄日。虽然我的花没有发芽，但我真的很认真地培育它们了，所以我还是决定来街上看看，没想到国王真的选中我了！）（我是那个手捧美丽鲜花的孩子。哎！早知道这样，我就不去买那盆花了，真的很后悔啊，像那个小朋友一样诚实一点多好啊！）（我是雄日。别人的花怎么那么美丽啊，难道是我的方法不对？！好象也不是啊，我花了两个月的时间啊！听了国王的话，我总算明白了！）（我是雄日的妈妈。我的孩子*时很诚实，相信他是金子肯定能发光的。（妈妈说着抹了一把眼泪。）（我是一国之王。我就在人群中找那个手捧空花盆的孩子，所以我刚才看到那么多美丽的花，很伤心。看到雄日，我真高兴，他很诚实，我很放心把国王的位子交给他。（说着掳了掳胡子，松了一口气。）（我是国王身边的大臣。我想现在我应该重新宣布：谁是最诚实的孩子，谁就是国王的继承人。（做着宣布圣旨的样子。）（我是一个围观的老奶奶。这真是一个聪明的国王，他用个好办法，帮我们选了一个诚实的国王，将来我们肯定有幸福的日子了。）

　　四、指导写字

　　1、分析字型“要、没、孩、选”

　　《手捧空花盆的孩子》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

　　2、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、引趣激情：

　　1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧！（老师讲《狼来了》的故事。）你喜欢故事中的孩子吗？为什么？（指名回答或齐答）

　　2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

　　二、自主探究，合作学*

　　1、初读课文，整体感知

　　（1）同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢？还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。

　　（2）听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢？

　　（3）指名带读卡片中的词语。（师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。）

　　（4）学生开火车读读生字。

　　师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学*这篇课文。

　　（5）现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。

　　师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。

　　2、结合看图学*课文。

　　（1）师出示图一，读课文1~2自然段。

　　问：图上画的是谁？你是怎么知道的？年老的国王他想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么？

　　（2）时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢？

　　让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“――”划出来。

　　（3）反馈

　　根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

　　第一种情况是什么？找出句子练读。（第三段）

　　导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）

　　句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么？

　　总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

　　而与之不同的`第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。

　　面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

　　（4）讨论指导朗读

　　a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗？不会种吗？（不是）

　　b、你是从哪儿知道的？读一读。

　　c、该用什么样的语气来读呢？指名朗读。

　　d、他为什么还没有种出花来呢？请同学们齐读第八自然段。

　　e、煮过的花籽能开花吗？你知道其他的孩子的花盆里为什么有花？（他们的花可能是买来的；他们的花可能是自己家的；他们的花可能是……他们这样做是骗人；是撒谎；是说假话……）

　　现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗？

　　（引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。）

　　你们喜欢谁？喜欢他的什么？

　　（5）总结课文，思想渗透。

　　是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。

　　3、指导书写生字

　　出示“城”引出“诚”

　　出示“跳”引出“挑”

　　出示“该”引出“孩”

　　仔细观察、书写、。展示。

《手捧空花盆的孩子》教学设计（扩展3）

——从《手捧空花盆的孩子》得到的启示3篇

　　从前有一个国王，年纪很大了。他决定挑选一个孩子当未来的国王。

　　这一天，全国各地挑选出来的孩子都聚集到王宫。国王给每个孩子发了一粒花种，让他们种在自己的花盆里。三个月后，国王将根据花种的成绩挑选未来的国王。

　　三个月过去了，孩子们一齐来到国王面前，他们一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有蓝的，有白的，都很美丽。

　　可是，国王看着这些孩子，却皱起了眉头，一句话也不说。他边走边看，忽然看见一个小孩子手里捧着一个空花盆，低头站在那里，显得很伤心。国王走过去，问他：“孩子你怎么捧着个空花盆呀？”孩子哭起来了。说：“我把花籽种在花盆里，每天用心浇水，可是花籽怎么也不发芽。我……我只好捧着空花盆来了。”

　　国王听了，高兴的笑起来。他说：“找到了！找到了！我就是要找一个诚实的孩子做国王。”原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽，开花呢？

　　《手捧空花盆的孩子》讲述了古代朝鲜国王遴选担当人的故事，故事活泼地描画了主人公宋金的诚笃，说明了诚笃是人们的美德。故事中英明的国王因为年老需要遴选王位担当人，因而他想出了一个方法，给全国的小孩每人发了一颗花籽，并公布：“谁能种出最锦绣的花朵，这个孩子就是我的担当人。”在划定刻日那天全国的小孩都捧着种了锦绣鲜花的花盆来到国王眼前，惟有宋金因为没种出花朵而捧着空花盆，但是，国王却遴选了宋金为王位担当人。本来国王发给每位小孩的花种子都是煮熟了的种籽，底子不行能种出花朵，只有宋金种出了诚笃，诚笃是人类的美德，诚笃是人世最锦绣的花朵，只有宋金才具有国王接棒人j的前提。英明的国王把诚笃作为国王的独一前提，可以想象，若是一个弄虚作假的人成为一国之君后，他还可以或许诚笃地面临人*易*吗？可以或许让这个国度的人*易*诚笃取信吗？能给这个国度的人*易*带来幸福吗？宋金诚笃地接管了遴选，种出了人世最锦绣的鲜花，他当之无愧。

　　在实际糊口中，我们一样太需要诚笃了，例如，在学校里，有些同学不想写作业，就抄作业、抄答案，即使你满分，那么请问：这满分是你的吗？你动了脑子吗？如许不诚笃又怎能更正本身的错误谬误呢？其实不诚笃就是为了不评论，避免了他人对本身错误谬误的指出和评论又怎能前进呢？诚笃是人类的美德，是人世最锦绣的鲜花。往后，我要从本身做起，尽力地培育诚笃的美德。

　　诚信是人必备的优良品格，一个人讲诚信，就代表他是一个讲文明的人。讲诚信的人，处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存在；所以我们人人都要讲诚信。诚信是为人之道，是立身处事之本。

　　最*我读了一篇文章，名叫《手捧空花盘的孩子》，这篇故事十分短小，看似浅显，实则蕴含了很深的道理。

　　故事主要讲了：一位国王他年纪大了，于是便召集全天下的孩子来竞选王子之位，他给每位孩子发了一颗种子，说谁种出最鲜艳的花谁就是王子。三个月后，孩子们来到国王面前，他们手里都捧着一盆盆的鲜艳的花朵，五颜六色的，国王看到后十分失望。突然，他看到了一个孩子，他捧着一个空花盆，国王问："为什么你的花盆是空的？”那孩子伤心的回答：“我每天都细心地照顾它，可它怎么也不发芽。”这孩子最后当上了王子。其实国王发给孩子们的种子都是煮熟过了的，怎么可能发的出芽呢？

　　看了这故事，我感受到了：做人一定要诚信，诚信可以让人更受欢迎，无论是在事业、财产、还是竞争上都不会有损失的。孔子说过一句名言：“人而无信，不知其可也。”诚信是一种美德，有时不要因为某种利益或恐惧放弃了这种美德。就像故事里的主人公不像其他孩子一样为了当王子，就不诚信。

　　在我的生活里也有许多守信的人。有一次，我和一个同学约定一起走路去学校，可我正准备出发时，天上下起了大雨，我便想：这么大雨怎么走路啊！她应该也不会走了的。于是我叫爸爸用汽车送我去上学。去到学校后，我见她迟迟不来校，着急了起来。当上课时才看见她到校，下课后我问她：“你为什么迟到了？”她回答说：“我在我们约定的地点等了你很久，直到快上课了我才来。”“天啊！下这么大雨你还在那儿等我。”我边说着边惭愧的低下了头。从此无论发生了什么我都不会违背诺言。

　　如果人失去了诚信，也就失去了别的信任。如果每个人都能做到诚信，我相信这个世界一定会变得更美好。

　　《手捧空花盆的孩子》这则故事主要讲述了国王通过用沸水煮过的种子来考验小孩子的诚实，从而选择王位的继承人。有个叫雄日的孩子，以诚实的心灵从数人中脱颖而出，得到了国王的信任，从而继承了王位。书中令我感受最深的是国王说的那句话：“只有这位捧着空花盆的孩子没有弄虚作假，他善良的心灵比所有的鲜花更美丽，只有他通过了考验！我准备收养这个孩子，让他继承王位。”这句话使我感受到了诚实的可贵。

　　每当看到这句话时，我总是情不自禁地想起那件发生在我身上的事。

　　记得那是一个夏季的周末，阳光温暖地洒在大地上，这样的好天气使人心情分外舒畅。正巧好朋友小聪来到我家做客，又给这个好日子增添了一分快乐。我接待好她后，我们就一起来到书房里开始了惬意的读书之旅。我们各自从茫茫书海中挑了一本自己喜爱的书坐在椅子上，静静地体会书的世界给我们带来的快乐。刚开始的一段时间内，我和小聪还交流自己的阅读感受，整个书房其乐融融。突然，小聪冷不丁地冒出一句话，打断了这极为惬意的读书：“小佳，我记得上次我来你家时，你跟我说过你有一本珍藏版的《百科全书》，里面有许多丰富有趣的课外知识，今天我想看看那本书，你可以把它借给我吗？”听了小聪满怀期待的话，我心中有些犹豫：到底要不要借给她呢？那本书我可是视如珍宝啊！万一书借给小聪，她照顾不周，书有个三长两短的话，我一定会特别特别心疼的！不如，还是别借了！于是，我装作抱歉地回答小聪：“实在对不起，我已经把它借给别人了，别人可能要看好久才能看完呢！”小聪听后，望着书架，深感惋惜：“太可惜了！那么，等别人看完后，你一定要借给我哟！”听了小聪的话，我也随意应付了句：“好，到时我借给你！”说完，我心海却泛起了层层涟漪。为了释放自己压抑的心情，我便提议跟小聪玩飞行棋。正当我去拿飞行棋时，令人大跌眼镜的事情发生了——我全然忘记了自己为了不借《百科全书》给小聪，而把书藏在了装飞行棋的抽屉里，而且正压在飞行棋盒子的上边。于是，在我拿飞行棋的时候，上面的《百科全书》连着飞行棋一起被我拿了出来，随着“啪”的一声，《百科全书》重重地落在了地板上。这下人证物证俱在，我再怎么解释也没用了！我愧疚地望着小聪，像百爪挠心一般！只见小聪两眼直愣愣地盯着那本《百科全书》，气愤地说：“我们之间的彼此信任哪儿去了？你为什么要用谎言来交换我们的友情？我真是看错你了！”说完，她头也不回地离开了我家。望着她远去的背影，我羞得无地自容，心里充满苦涩！都是我的自私，我的谎言，把我和小聪之间的友情摧毁了！

　　读了《手捧空花盆的孩子》这则故事，我深刻地体会到了诚实的可贵，也深深地明白了：“谎言是根浮木，早晚会被冲上海岸。”以后，我不会再做一个说谎者！

《手捧空花盆的孩子》教学设计（扩展4）

——《手捧空花盆的孩子》教学反思6篇

　　《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获很多，下面把成功和遗憾之处逐一进行分析。

　　为了讲好这篇课文，我做的第一件事情不是写教案，而是反复地读课文，直到把课文背下来为止，这样做的目的只有一个，就是熟悉课文，将课文内容烂熟于心，这样才能较准确地把握课文，在面对学生时才能从容应答。

　　课文的每一个细节都要重视，而且应把自己当成文中角色去体会各自的心情，感受，把自己融入到课文里面才可能是可讲的生动，传神。

　　本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中，收效较好。与此同时，尊重孩子的理解，允许并提倡个性化朗读，从课题到文句，都设计了这方面的练*，对进一步的理解课文起到了较好的帮助作用。

　　读文基础上注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文。

　　朗读是重点，但低年级不能忽视基础知识的学*，因此，我设计了复*巩固环节，以活泼的小游戏来激趣，进行复*检查，收效较好。

　　此外，我能够关注个别生，在课堂上，寻找机会让曹嘉汇，夏望博，朱凯伦，任跃鹏等读书，答题，激发他们学*的兴趣。同时，我注重了对学生的评价，尽量地能够结合课文内容，做到及时，自然，真诚，如：我听出来了，一个伤心的孩子。

　　在过渡语的`设计上也力求自然，流畅，力求又音韵美，以期对孩子有一个潜移默化的影响。而板书则力求简洁，突出重点，突出诚实一词。

　　尽管做了很多努力，但在课堂上依然存在诸多遗憾，主要有以下几点：

　　1，读的指导层次不够明显，读的方法不够灵活，如果能让学生自主分角色朗读，甚至演一演，可能收效会更好，应该给学生提供理解在创造的空间。

　　2，在讲捧字时，课堂上出现了学生说：打字，当时很诧异，情急之下，处理的不妥当，应该明确告诉学生这样用不行。

　　3，教师的情感渲染不够到位，要想感动别人首先要感动自己，做到忘情无我。

　　4，对文章内容研究还可以再细致些，根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解。

　　5，课件还可以加入鲜花的图片，会对指导朗读有一定的帮助。

　　在今年威海市举行的小学基础教育课程改革现场会上，我执教了《手捧空花盆的孩子》一课，受到了与会领导及同行们的好评。

　　通过大家的评课，令我震惊的是大家对我评价最高的竟是我的“应变能力”，换句话说是我真正做到了关注学生。是吗？在大家评价的当时，我持怀疑态度。课后，我反复思索，明白了：因为那一节课我的精神高度紧张，脑子里一片空白，唯一的任务就是专注的听每一位学生的发言，针对发言及时做出评价。这个发现，这份感悟，令我振奋，因为直到那一刻我才真正明白了“关注”二字的含义。当刚刚学*新理念，体会“关注学生”这个词语时，总觉得这算什么新理念？难道以前的教师没有关注学生吗？不关注学生，学生又怎么会考出好成绩呢？现在，我深深地明白了：“关注”是要学会关注每一个学生，关注学生的个性差异……课堂上，我们的眼里应只有可爱的孩子，而不应带着任何的“杂念”。当我们真的心里只装着学生，脑子里只想着学生，眼里只有学生时，那我们才真正是在课改的大海里收获了。因为我们学会了关注学生，受到关注的学生，才会用“心”去上课，用“心”去感受课堂，才会与老师有心与心的交流。

　　这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

　　我在教学本课时，注意了三个方面的设计：

　　第一，注意引导学生温故知新，从儿童的认知特点出发，充分体现了自主、合作的学*，启发了想象，使学生在读中发展了思维，既积累了词语，又得到了情感的教育与熏陶。

　　第二，在教学过程中我注意创设情境，进行口语训练，指导学生“读、写、说、演”的训练，贯穿课堂教学的始终，直接触动了学生的情感，课堂气氛活跃，学生积极参与，真正体现了自主学*的特点。

　　第三，较好地体现了低年级教学的趣味性。我注意运用富有激励性的语言，调动学生的学*兴趣，把课堂大量的时间都给学生，让学生充分的读文，识字交流，教师只有在必要的时候才去点拨。

　　这节课孩子们不仅交流了识字方法，读通读懂了课文，还明白了做人要诚实守信的道理。最主要的是孩子们自主积极的学*状态将成为他们今后努力学*的宝贵财富。

　　我在执教《手捧空花盆的孩子》这篇课文前进行了充分的备课，我发现这篇课文对于一年级的小朋友来说是一篇较难的课文，篇幅长，课文的故事情节曲折，还得让孩子们在读懂故事的基础上明白做人要诚实的道理。

　　我设计了让学生带问题去读课文的教学方法，如我提出为什么“国王看到一盆盆美丽的鲜花，脸上没有一丝高兴的表情；而当国王看到手捧空花盆的雄日，却很高兴，并选雄日就是他的继承人。”？这个问题，并带着学生以这个问题为主线让学生读一读，议一议，然后再读，从而让学生体会到“认真＋诚实﹦成功”的道理，并让学生联系自己的生活实际说说诚实的重要性。

　　当然读与朗读的训练更是不可少的，除了基础的朗读训练外，我还让学生进行了分角色读课文，假设你就是课文中的雄日或国王，你是怎样想的，把你的想法读出来，带着学生走进课文，进入情景去读课文，实行了以读代讲，让学生在读中感悟，课堂效果还是不错的。

　　当然，本篇课文的讲授中也出现了很多不足之处，如，我提出问题后，让学生带问题去读，有部分同学明白老师的要求或不知道要做什么，较为迷茫。课后经过我的反思是，我提出的问题有点拔高，对一年级的学生有难度，这是我没有在课前充分掌握学情而出现的问题。

　　《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，文中叙述的是国王想挑选一位诚实的孩子做继承人，于是他用一个特殊的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最后，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子，因为国王的花钟是煮熟了的，因此，熊日是一位诚实的孩子，所以能够被选中。本文篇幅较长，情节较为复杂，因此，在教学这篇文章时，我改变以往的教学方法，主要是发挥学生的自主学*能力，首先让学生读课文，想想课文主要讲了一件什么事？或者说读完课文，你认为文中哪些部分给你留下了很深的印象？学生读完课文后，同位之间交流，然后全班同学交流，对于手捧空花盆的熊日为什么能被选为国王的继承人，学生不难理解，但是对于熊日和其他小朋友的对比学生不一定能抓住，因此，让学生再一次通过朗读感悟熊日和其他小朋友的不同则显得比较重要。尤其是学生对于其他小朋友捧着的花盆的样子和熊日的作对比，以及让学生猜一猜其他小朋友捧着盛开着鲜花的花盆是什么样的心情做以对比，在接下来的拓展延伸环节，我让学生说一说自己对于熊日和其他小朋友的做法是怎样看的？学生纷纷说出了自己的想法，我又让学生结合日常实际，说一说今后我们在生活中应该怎样做呢？将学生的思考走向深入。感悟诚实的可贵。

　　本课在教学中，朗读训练比较到位，但是对于本课的生字的学*时间上有些仓促，尤其是指导学生对生字的观察不够细致，其实，教学中的任何一个环节都不能想当然的降低难度，尤其是对于程度略低的同学，更要留足时间，积极鼓励，争取他们的进步，全面提高课堂教学效率。

　　这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，带着一盆盆美丽的鲜花来见国王。只有一个雄日实事求是地手捧空花盆来到王宫。国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了国王的接班人。

　　这篇课文篇幅较长，要求认识的字有16个。文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。这个故事在我们成年人看来道理一目了然，诚实的品质最可贵，但是一年级的小朋友来读这个故事，就未必能轻易明白故事道理，在教学设计时，我主要抓住以下几个方面进行设计：

　　1、创设情境，引导阅读体验。利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的孩子交朋友，因为他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。

　　2、以读为主，尽量创设机会让学生多形式地读，如分角色读，全班读，小组读，自由读，师生接读，表演读等，让学生在读中理解课文，悟得道理。

　　3、启发思维，为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：a、雄日的花种不开花时他是怎么做的?b、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的?怎么做的?c、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的?d、雄日成了国王后怎样治理国家?学生小组内讨论，做到人人参与。

　　4、表演再现情景，通过表演的过程让学生对文本有了深入的阅读，记住故事的内容;通过老师的点评，使学生走进文本，进入角色，体会人物内心的变化，最后再通过朗读表现出来。

　　5、拓展延伸，以人为本重体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，告诉学生诚实是人的美德，希望大家都做一个诚实的人。

　　在教学中，基本达到了我预定的教学目标，学生的学*主动性好，但也有不足的地方：读书的层次性体现不够明显，提的问题较细，合作学*的时间不够多。

《手捧空花盆的孩子》教学设计（扩展5）

——《手捧空花盆的孩子》读后感6篇

　　在寒假里，我认真阅读了《100个经典好故事》，其中让我印象最深刻的是《手捧空花盆的孩子》这个故事。

　　这个故事主要讲的是：有一个国王老了，需要一个来继承他的人，国王把花种分给全国的孩子，并宣布：谁能用这花种种出最美丽的花朵，谁就来继承他的王位。日子一天天过去了，观花的日子到了，别的孩子手捧美丽的花朵，只有一个名叫杜白的孩子手捧空花盆站在角落里哭泣，国王走过来，向大家宣布：“他就是我的继承人，因为他种出了诚实的花朵！”

　　诚实是一种宝贵的品质，拥有了诚实的品质，即使男孩手里捧的是空花盆，他心中也会开出美丽的花朵。正是那男孩诚实的可贵品质，才赢得了国王的信任和赞许，最后成了王位的继承人。生活中，我们一定要坚持做一个诚实的人，只有这样，才能赢得别人的尊重。

　　我们不仅要在生活中做到诚信，在学*上也要讲诚信。有一次，爸爸妈妈要出门办事，我答应爸爸妈妈出门后好好做作业，爸爸妈妈走后，我便做起了坐起了作业，正当我在思考的时候，我突然看见了书架上的漫画书，我不由自主地拿起来，津津有味的`看起书来，把答应爸爸妈妈的事忘到了九霄云外。不一会儿，爸爸妈妈回来了，我立刻把书藏到抽屉里，装成一副做作业的样子，爸爸看我还没写几个字，便猜出了我的心思，意味深长地说：“不管是在生活中还是学*上，做人都要讲诚信呀！”我惭愧地低下了头……事后，我进行了深刻的反思，逐渐改掉了这学*上的坏*惯，在成绩上也有了长足的进步。

　　生活中的诚信可以让我取得别人信任，学*上的诚信可以让我取得进步！

　　最*我读了一篇文章，名叫《手捧空花盆的孩子》，这篇故事十分短小，看似浅显，实则蕴含了很深的道理。

　　故事主要讲了：一位国王他年纪大了，于是便召集全天下的孩子来竞选王子之位，他给每位孩子发了一颗种子，说谁种出最鲜艳的花谁就是王子。三个月后，孩子们来到国王面前，他们手里都捧着一盆盆的鲜艳的花朵，五颜六色的，国王看到后十分失望。突然，他看到了一个孩子，他捧着一个空花盆，国王问："为什么你的花盆是空的？”那孩子伤心的回答：“我每天都细心地照顾它，可它怎么也不发芽。”这孩子最后当上了王子。其实国王发给孩子们的种子都是煮熟过了的，怎么可能发的出芽呢？

　　看了这故事，我感受到了：做人一定要诚信，诚信可以让人更受欢迎，无论是在事业、财产、还是竞争上都不会有损失的。孔子说过一句名言：“人而无信，不知其可也。”诚信是一种美德，有时不要因为某种利益或恐惧放弃了这种美德。就像故事里的主人公不像其他孩子一样为了当王子，就不诚信。

　　在我的生活里也有许多守信的人。有一次，我和一个同学约定一起走路去学校，可我正准备出发时，天上下起了大雨，我便想：这么大雨怎么走路啊！她应该也不会走了的。于是我叫爸爸用汽车送我去上学。去到学校后，我见她迟迟不来校，着急了起来。当上课时才看见她到校，下课后我问她：“你为什么迟到了？”她回答说：“我在我们约定的地点等了你很久，直到快上课了我才来。”“天啊！下这么大雨你还在那儿等我。”我边说着边惭愧的低下了头。从此无论发生了什么我都不会违背诺言。

　　如果人失去了诚信，也就失去了别的信任。如果每个人都能做到诚信，我相信这个世界一定会变得更美好。

　　《手捧空花盆的孩子》讲述了古代朝鲜国王挑选继承人的故事，故事生动地描绘了主人公宋金的`诚实，阐明了诚实是人们的美德。

　　故事中贤明的国王由于年迈需要挑选王位继承人，于是他想出了一个办法，给全国的小孩每发了一颗花籽，并宣布：“谁能种出最美丽的花朵，这个孩子就是我的继承人。”在规定期限那天，全国的小孩都捧着种了美丽鲜花的花盆来到国王面前，唯有宋金由于没种出花朵而捧着空花盆，然而，国王却挑选了宋金为王位继承人。原来国王发给每位小孩的花种子都是煮熟了的种籽，根本不可能种出花朵，只有宋金种出了诚实，诚实是人类的美德，诚实是人间最美丽的花朵，只有宋金才具备国王接班人的条件。

　　贤明的国王把诚实作为国王的唯一条件，可以想象，如果一个弄虚作假的人成为一国之君后，他还能够诚实地面对人民吗？能够让这个国家的人民诚实守信吗？能给这个国家的人民带来幸福吗？宋金诚实地接受了挑选，种出了人间最美丽的鲜花，他当之无愧。在现实生活中，我们同样太需要诚实了，例如，每当老师问我们是谁丢了红领巾时，大家都会一口同声地否认；又如，每当老师追问是谁乱丢垃圾时，大家肯定表示与自己无关。这样不诚实又怎能改正自己的缺点呢？其实不诚实就是为了避免批评，避免了别人对自己缺点的指出和批评又怎能进步呢？

　　诚实是人类的美德，是人间最美丽的鲜花。今后，我要从自己做起，努力地培养诚实的美德。

　　手捧空花盆的孩子是一个非常经典的故事。

　　故事是这样的：有个老国王决定选出一名继承人。在一个节日，他让人发给全国每个已经到年龄的孩子一颗花的种子，说：“谁中的花最好看，谁就是我的继承人。”几个月后，选继承人的日子到了，孩子们都捧着各种各样、五颜六色的花盆，只有一个叫雄日的孩子，手捧着一个空空的花盆，在那里轻轻地哭泣。然而，国王选中的继承人就是他，只有这个孩子最诚实——国王发给孩子们的花种都是煮熟了的。

　　我想：如果雄日也是和人家一样捧着一盆花，他肯定当不了继承人。“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花”这句话说得真好，我们都应该像雄日一样，以诚信为本。

　　古往今来，有许多名人都认为诚信是极其重要的。春秋战国时的曾子就是这样一个把诚信放在第一位的人。曾子的妻子要上街赶集，她的孩子也要去，他的妻子说：“乖，你不去的话妈妈回来杀猪给你吃。”她回来时看见曾子正准备杀猪，就阻止他说：“我只是哄哄小孩子，你怎么可以真去杀猪呀？”曾子说：“父母是孩子最好的老师，我们不能欺骗孩子。”说完后就把猪杀了。

　　我们需要诚信，可生活中常有不诚信的事情发生在我们身边。有些大人带小孩去打针时总说“一点也不疼”。打针哪有不疼的事情，大人应该给小孩说实话，教会他们坚强，而不是用谎话来欺骗他们，这样会给他们 不好的影响。

　　让我们拥有诚信做个诚实的人吧！

　　各位同事：

　　勤俭节约是中华民族的传统美德，也是我们企业发展进步的内在动力。我们公司应培养起勤俭节约的美德，需要的就是从我做起、严于律己的精神，为此向全体员工做出如下倡议：

　　一、坚持从源头抓节约

　　在进行物料、经营设备和办公用品的购买时，加大市场调查，多收集新产品信息，开辟多条供货渠道，努力降低采购费用和成本，积极采用高效节能的产品。

　　二、倡导资源节约自律行为

　　1、办公室充分利用自然光照明，在光线充足的情况下不开室内照明灯。走廊、通道、卫生间等公共区域白天应尽量减少开灯能耗，夜间除安全防范用途外，其余办公区照明一律关闭。

　　2、办公电脑严禁接入非工作需要或功率较高的外围设备，当电脑、暂停使用时应设为睡眠状态，并关闭显示器；不太常用的设备如扫描仪等*时不使用时应拔掉电源插头。下班前电脑、打印机、开水器等办公设备必须关闭并切断电源，以减少待机能耗，保证安全。

　　3、节约水资源，养成随手关水龙头的*惯，避免水长流的情况发生，应经常检查公共场所（包括办公区域内）用水用电设备情况，发现坏损、故障的水电设备及时检修。

　　4、严格控制室内空调温度，空调只能在室温达到25℃以上时开启；不得在室内空调开启情况下，随意打开窗口。

　　5、节约办公用品，实行无纸化办公。部门间的文件传递，除需存档或会签的重要文件，尽可能使用电子档，以减少纸张使用；打印纸尽可能正反两面使用，非正式文件应采用单面废纸打印，以免浪费纸张；办公用品严格按照以旧换新的领用制度执行。

　　三、强化节约责任制

　　牢固树立勤俭节约的思想意识。要真的理解崇尚节约的重要意义，树立勤俭干事业的思想理念和节约观，形成节约光荣，浪费可耻的'文化氛围，让“资源节约”走进每个部门、每个岗位，做到人人有责、人人负责，牢固树立节约意识，人人督查。

　　节约能源，从现在做起，从点滴做起，让我们积极行动起来，同心协力在公司内全面开展节能降耗、提高效率、减少浪费的节能活动，相互提醒，互相监督，把节约能源变成每个人的自觉行动，为企业的发展做出自己的努力和贡献！

　　各位朋友们：

　　建设节约型社会，是党和*从我国国情和新时期经济社会发展需要做出的一项重大决策，是坚持和落实科学发展观、构建和谐社会、促进社会经济持续快速协调健康发展的必然要求。最*，号召全党、全社会厉行勤俭节约，反对铺张浪费。为把全校师生的思想和行动迅速统一到中央的决策上来，我们在新学期开始向全校师生发出倡议：

　　一、树立正确的价值观。牢固树立节约光荣、浪费可耻的意识，大力弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，与文明握手，向陋*告别。

　　二、节约用水。合理使用水资源，用完水后或见到滴水的水龙头，请及时拧紧，发现损坏的及时报修；提倡循环使用自来水，避免大开水龙头。

　　三、节约用电。充分利用自然光照，杜绝“长明灯”。工作或学*结束后请及时关掉相应电器的电源，如电脑主机、显示器、饮水机等；减少电梯使用，节约使用空调，长时间离开办公室注意关灯，关空调。

　　四、节约用纸。减少会议，减少文件，减少文印材料，坚持发短文，提倡双面用纸、电子办公；多开视频会议，多利用网络、广播、信息显示屏等形式进行宣传，减少纸张消耗。

　　五、节约用餐。积极倡导餐桌文明之风，就餐时提倡不剩饭剩菜。

　　六、生活节俭。培养良好的生活*惯，合理消费，适度消费。不盲目攀比，不超前消费，不浪费粮食。提倡绿色出行，外出时尽量步行、骑自行车或搭乘公共交通工具。

　　七、减少一次性物品（如纸杯、快餐盒等）的使用，避免资源浪费和环境的污染。

　　八、节约办公学*用品，合理采购，减少开支，并尽量重复使用。“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”。节约是一种美德、一种远见、一种态度，也是一种智慧，更是一种责任，“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。让我们积极行动起来，从我做起，从现在做起，从节约一顿餐、一滴水、一度电、一张纸等小事做起，树立节约资源的意识，养成节约资源的*惯，摒弃畸形的消费陋*。

　　厉行节约，重在坚持；践行节约，人人有责！

　　xxx

　　20xx年x月x日

《手捧空花盆的孩子》教学设计（扩展6）

——《手捧空花盆的孩子》读后感 (菁华5篇)

　　在寒假里，我认真阅读了《100个经典好故事》，其中让我印象最深刻的是《手捧空花盆的孩子》这个故事。

　　这个故事主要讲的是：有一个国王老了，需要一个来继承他的人，国王把花种分给全国的孩子，并宣布：谁能用这花种种出最美丽的花朵，谁就来继承他的王位。日子一天天过去了，观花的日子到了，别的孩子手捧美丽的花朵，只有一个名叫杜白的孩子手捧空花盆站在角落里哭泣，国王走过来，向大家宣布：“他就是我的继承人，因为他种出了诚实的花朵！”

　　诚实是一种宝贵的品质，拥有了诚实的品质，即使男孩手里捧的是空花盆，他心中也会开出美丽的花朵。正是那男孩诚实的可贵品质，才赢得了国王的信任和赞许，最后成了王位的继承人。生活中，我们一定要坚持做一个诚实的人，只有这样，才能赢得别人的尊重。

　　我们不仅要在生活中做到诚信，在学*上也要讲诚信。有一次，爸爸妈妈要出门办事，我答应爸爸妈妈出门后好好做作业，爸爸妈妈走后，我便做起了坐起了作业，正当我在思考的时候，我突然看见了书架上的漫画书，我不由自主地拿起来，津津有味的`看起书来，把答应爸爸妈妈的事忘到了九霄云外。不一会儿，爸爸妈妈回来了，我立刻把书藏到抽屉里，装成一副做作业的样子，爸爸看我还没写几个字，便猜出了我的心思，意味深长地说：“不管是在生活中还是学*上，做人都要讲诚信呀！”我惭愧地低下了头……事后，我进行了深刻的反思，逐渐改掉了这学*上的坏*惯，在成绩上也有了长足的进步。

　　生活中的诚信可以让我取得别人信任，学*上的诚信可以让我取得进步！

　　《手捧空花盆的孩子》讲述了古代朝鲜国王挑选继承人的故事，故事生动地描绘了主人公宋金的`诚实，阐明了诚实是人们的美德。

　　故事中贤明的国王由于年迈需要挑选王位继承人，于是他想出了一个办法，给全国的小孩每发了一颗花籽，并宣布：“谁能种出最美丽的花朵，这个孩子就是我的继承人。”在规定期限那天，全国的小孩都捧着种了美丽鲜花的花盆来到国王面前，唯有宋金由于没种出花朵而捧着空花盆，然而，国王却挑选了宋金为王位继承人。原来国王发给每位小孩的花种子都是煮熟了的种籽，根本不可能种出花朵，只有宋金种出了诚实，诚实是人类的美德，诚实是人间最美丽的花朵，只有宋金才具备国王接班人的条件。

　　贤明的国王把诚实作为国王的唯一条件，可以想象，如果一个弄虚作假的人成为一国之君后，他还能够诚实地面对人民吗？能够让这个国家的人民诚实守信吗？能给这个国家的人民带来幸福吗？宋金诚实地接受了挑选，种出了人间最美丽的鲜花，他当之无愧。在现实生活中，我们同样太需要诚实了，例如，每当老师问我们是谁丢了红领巾时，大家都会一口同声地否认；又如，每当老师追问是谁乱丢垃圾时，大家肯定表示与自己无关。这样不诚实又怎能改正自己的缺点呢？其实不诚实就是为了避免批评，避免了别人对自己缺点的指出和批评又怎能进步呢？

　　诚实是人类的美德，是人间最美丽的鲜花。今后，我要从自己做起，努力地培养诚实的美德。

　　我读了《手捧空花盆的孩子》后，给我感受很大。

　　从前，有一个美丽的国家。这个国家的国王是一个聪明又贤良的人，很受人们的爱戴。但很遗憾的是他没有一个孩子。于是，他决定在全国挑选一个好孩子，做他的义子。

　　他便叫大臣给每个孩子发一颗花种，并宣布：“谁能用这颗花种种出美丽的花朵，我就收他为义子。”孩子们都种下那颗花种，他们都很精心地照顾着花种。

　　有个叫宇旗的男孩，他也精心地照顾着花种。但好长时间过去了，仍不见发芽。

　　国王观花的时间到了，孩子们手捧鲜花到皇宫门口。

　　但是，不知为什么，国王走过一个个手捧鲜花的孩子，却一点也不高兴。

　　忽然，国王看见一个流泪的男孩，他手捧空花盆，原来他就是宇旗。国王问他：“为什么你手捧空花盆呀？”宇旗把他种花的经过一五一十地告诉了国王，国王立刻宣布“这就是我的义子。”

　　“为什么您选了一个手捧空花盆的孩子当接班人呢？”人们疑惑不解地问。国王解释说：“我给孩子们的都是煮熟了的种子，是开不出花的。”那些手捧鲜花的孩子们，一个个面红耳赤，说不出话了。因为他们播下的是另外的花种。

　　我读了这个故事，我知道了做人要诚实，不能撒谎，不能欺骗别人。那些播下另外花种的孩子，就是因为不诚实，而失去了做义子的.机会。我决心要做一个像宇旗那样诚实的好孩子。

　　《手捧空花盆的孩子》故事说的是：一个国王年纪大了，自己没儿子，想找一个诚实的孩子做他的义子。于是他给全国的孩子发了些花种，并说：“谁能用花种培育出美丽的花，谁就可以继承我的王位。”到了看花的日子，孩子们都捧着花盆，花盆里开着五颜六色的花，只有一个叫雄日的孩子，捧着空花盆。国王见了就问雄日为什么捧着空花盆，雄日把种花的经过告诉了国王。国王听后，举起雄日的手，高兴地说：“他就是我的继承人！”原来国王给的种子是煮过的，根本开不了花。

　　故事中的雄日，诚实地接受了考验，种下了人间最美的花朵，用他的诚实换来了王位。使我明白了诚实是多么重要。其实在我们生活中也需要诚实，例如：*时老师问：“谁没写作业？”我们都会否认；老师问：“今天你们有没有扫地？”我们会说：“扫了。”其实有些同学并没有扫，因为怕被老师批评，就没有说实话。这样，不诚实又怎么会改正自己的缺点呢？躲避了别人对自己缺点的批评指出又怎么会不断进步呢？

　　诚实是一种美德，诚实是人间最美丽的花朵。我一定要做个诚实、脚踏实地的好孩子。

　　勤俭节约是中华民族的传统美德。我们作为新时期的主人，应该树立正确的节约观，争做勤俭节约的模范。从我做起，从现在做起，从点滴小事做起，崇尚节俭。以建设“节约型校园”为目标，增强节约意识，改掉不良陋*，做到“以勤养志、以俭养德”；做到互相提醒，杜绝铺张浪费；做到身体力行，营造人人把节约当成“举手之劳”的校园氛围。为增强广大师生勤俭意识，把“勤俭节约”美德发扬光大，校团委向全校师生发出如下倡议：

　　1、节约用电

　　杜绝长明灯、白昼灯。办公室、实验室、图书馆、教室等要做到晴天时不开灯，人少时少开灯，人走灯灭；楼梯、走廊、厅堂、会议室、卫生间等公共场所由专人负责开灯、关灯。

　　2、节约用水

　　避免大开水龙头，用完水后拧紧水龙头，杜绝“长流水”，提倡一水多用；看到水龙头不用时主动关闭，发现“漏水”及时报修；在参加*、活动后，提倡带走喝剩下的一次性瓶装水。

　　3、节约用纸

　　在满足要求的前提下，注意打印格式尽量少用纸，提倡打印纸双面用；在进行普通复印时，复印机调到省墨状态，提倡双面复印；作业本、笔记本、教案本、粉笔等坚持用完；提倡无纸化办公。

　　4、节约粮食

　　在食堂就餐时，要杜绝剩饭剩菜，珍惜并节约每一粒粮食。不“大吃大喝”；杜绝浪费食物，提倡能吃多少买多少。

　　5、少用“一次性”用品

　　尽量少用一次性纸杯、筷子等；用过的塑料袋尽可能多次使用，提倡使用购物袋；用完的“中性笔”换芯后再次使用；减少餐巾纸的使用，提倡用手帕和毛巾；

　　6、废品回收

　　班级垃圾进行分类，能再生利用的物品，如废纸、矿泉水瓶等，做好回收。回收所得，建立专用基金。

　　“勤俭节约”是一种*惯也是一种态度，大家只要在举手投足间稍稍留意一下“节俭”，就是一笔巨大的财富，就是为社会做贡献。我们要转变观念，共同努力，从一点一滴做起，节约资源保护环境。把“厉行节约”的传统真正融入我们的生活，打造“节约型校园”。

　　老师们！同学们！让我们都加入到“勤俭”的行列吧！

《手捧空花盆的孩子》教学设计（扩展7）

——手捧空花盆的孩子教学反思 (菁华5篇)

　　《手捧空花盆的孩子》是二年级语文上册第十三单元的一篇课文，通过这一课的教学，我感觉收获很多：

　　为了讲好这篇课文，我反复地读课文，熟悉课文。因为我知道只有将课文内容烂熟于心，才能较准确地把握课文，面对学生时才能从容讲解应答。

　　本节课重点指导学生朗读，使学生在读中感悟，所以我力求创设情景，让学生把自己想象成课文中的孩子和国王，悲孩子所悲，喜国王所喜，力求使学生忘掉自我，融入故事之中。课堂上自由读时，看到颖倩同学那津津有味的表情，时而又来个小小的动作，我都不由自主地与她一同醉在文本情感的体会中去。

　　我班同学本来就喜好表演，根据此特点，我又设计了同桌分角色、师生分角色、找朋友分角色等方式表演读。这样一来，不仅调动了学生学*的积极性，又熟悉了文本，在表演中又能通过动作、表情、语气把体会到的情感表达出来。与此同时，读文基础上我又注意拓展学生思维空间，让学生进行合理想象，让学生想一想，说一说，既进行了口头表达能力的训练，又使学生更深层地理解了课文，领悟了“诚实”的`含义，从而使学生由内化中汲取营养指导以后的行为。

　　教学目标：

　　1、能正确、通顺地朗读课文。

　　2、认识本课14个会认的字，8个会写的字，重点关注“最、种、领、宋”的读音，关注“芽、领、急、宋、挑、选、最”的形义，并能正确书写“浇、种”二字。

　　3、能结合课文内容用不同的方式理解“挑选、最美、着急”等词语的意思。

　　4、初步了解故事内容，从中领悟做人应该诚实的道理。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、认识14个会认的字，指导书写2个字。

　　教学难点：

　　1、在有感情朗读中积累、运用词语。

　　2、感受诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

　　教学准备：

　　生字、词语卡片

　　教学过程：

　　一、激趣引入，出示课题

　　师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就来给大家讲个故事，故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

　　师：请同学们举起小手跟老师一起写课题！齐读课题。

　　二、正确读文，感知认读

　　1、老师范读课文。

　　师：下面，老师就把这个小故事给大家读一读。请同学们把书轻轻翻到88页，注意听准字音，还要特别关注预*时圈画的生字、词。

　　2、学生自由读文

　　师：你们想读吗？请同学们也自由地读一读，注意读准字音，读不准的，借助拼音多读两遍，难读的长句子多读两遍，每读完1小节，把生字、词多读两遍，像我们以前那样做。

　　生：读文。

　　师：板书生字、词，再下去巡视。

　　3、指名分自然段检查读。

　　师：都读好了吗这篇课文很长，我们来分自然段读，同学们快看看共有几个自然节？（9个）

　　师：指名读第1小节第2小节指名读 长句子的停顿老师范读 第3小节

　　生：练读，指名读（重点指导两个反问句。）

　　第4小节？（指名读）第5小节？（指名读）

　　6、7、8、9节（男女生比赛读）

　　教研员点评：这一部分是识字第一阶段，感知认读阶段，突出随文识字的特点，字不离词，词不离句，亮点就是在感知生字读音的同时让学生充分练*读文。因为是长文章所以读时能注意重点。

　　三、理解识记，流利读文

　　1、集中认字，突出音重点

　　师：课文已经读得比较通顺、流利了，字音也读准了。现在，字宝宝跳到了黑板上，你还认识它吗？先自由读读这些生字，一会儿老师要考考你们！

　　师：读会了吗？种出，种是翘舌音。

　　生：（齐读）

　　师：最美？最是*舌音。

　　男生读，女生读宋金？

　　宋也是*舌音。

　　生：开火车读诚实？诚也是翘舌音。

　　生：分小组读

　　教研员点评：解决生字的读音，注意突出重点，不是面面俱到。

　　2、理解字义，识记字形。

　　师：领花籽？领表示颈部以上的位置。给它再找个好朋友？

　　生：组词，红领巾、领带……

　　师：出示卡片：“领”的扩词

　　生：读并用“领奖”说一句话

　　生：我上台领奖非常高兴……

　　师：现在，你就来挑选一个咱们班学*最好的同学吧！

　　生：我们学*最好同学是张扬……