兵马俑教学设计菁选

兵马俑教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的兵马俑教学设计，欢迎大家分享。

兵马俑教学设计1

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　课时划分：（两课时）

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，学*生字词，理清课文脉络；学*文章第一二自然段。

　　第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学*课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。

　　教学过程：

　　一、 复*导入

　　1、导语：“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”不看秦俑，不算真正到中国”，法国*****这样说。今天和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学*小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？

　　2、复*：在上节课，我们初步学*了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读）。

　　今天我们一起学*课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　二、自主探究

　　1、请同学们打开课文，快速浏览3—9自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。

　　2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。

　　3、学生自主探究。教师巡视指导。

　　4、交流。

　　将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。

　　武士俑：威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。

　　骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻巧

　　马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。

　　5、出示课文8自然段，齐读。

　　7、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的'凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……

　　选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。

　　8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学*网站，试着把省略号补充完整。

　　9、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？

　　同学们的想象力真丰富！

　　10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

　　11、看视频录像

　　大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？

　　12、齐读课文最后一自然段。

　　无怪乎1978年3月，前法国总统***参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。

　　三、拓展延伸

　　同学们课文学到这里，你还想知道什么？

　　1、学生质疑。秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？兵马俑坑的发现？……

　　2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。

　　3、交流。

兵马俑教学设计2

　　[教材赏析]：

　　《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

　　教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学*，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

　　[设计理念]：

　　网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　[学*目标]：

　　认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　能力目标：积极利用网络自主学*，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

　　[学生现状]：

　　经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学*。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学*的主体，是知识的探索者。

　　[学*资源]：

　　为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学*网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

　　“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学*更加方便。

　　“自学要求”给学生提供学*的方向。

　　“秦佣欣赏”是为学生进行课文学*提供的学*资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学*兴趣选择各类兵马俑进行学*，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互*台，在*台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

　　“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

　　[教学过程]：

　　一、激情导入。

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统***参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

　　播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

　　二、整体感知课文，学*第三自然段。

　　师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

　　学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

　　生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

　　(板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

　　生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

　　师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

　　过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

　　三、感知美文。

　　1、根据要求，完成自学任务。

　　师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

　　生点击菜单栏上的“自学要求”：

　　(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

　　(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

　　生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

　　2、交流兵马俑的规模。

　　生：我从“19120*方米”感受到了它的规模宏大。

　　生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

　　师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120*方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700*方米，19120*方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑*8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的'面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

　　生点击“欣赏”

　　师：看到这样的场面你想说什么？

　　生：我觉得场面雄伟壮观！

　　生：场面气势恢宏！

　　生：让我叹为观止。

　　……

　　师：难怪作者说，“走进大厅……”

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内*8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

　　3、朗读感受不同形象。

　　生：我来读将军俑

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

　　生：我来读武士俑。

　　师：一群威武的勇士正在严阵以待。

　　生：我来读骑兵俑。

　　师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

　　生：我来读车兵俑。

　　师：分工明确，各司其职。

　　生：我来读弓nu手。

　　师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

　　生：我来读马俑。

　　师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统***参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

　　4、考考你

　　师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

　　生异口同声：有！

　　师：请大家点击菜单栏上的“练*”，根据要求完成题目。

　　完成后交流

　　师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

　　生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

　　生：我抓住了兵马俑的神态。

　　生：我抓住了兵马俑的动作。

　　师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

　　5、学*第10自然段

　　导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

　　师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

　　生：这也许是一位将军。

　　生：这也许是一位指挥官。

　　导读：有的……好像……

　　师：这两位肯定是？

　　生：这也许是一位武士。

　　生：这也许是一位勇士。

　　导读：有的……好像……

　　师：这一个位可能是？

　　生：新婚不久的丈夫。

　　生：思念家人的父亲。

　　生：渴望团聚的儿子。

　　师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

　　生：有的面带微笑，好像胜利在望。

　　生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

　　生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

　　生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

　　师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

　　生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

　　生：劳动人民真了不起！

　　生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

　　6、学*第11自然段

　　师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

　　生读

　　师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

　　生：长城

　　生：布达拉宫

　　生：故宫

　　生：运河

　　师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

　　师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

　　生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

　　生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

　　师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

　　7、小结

　　师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

　　师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

　　四、板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多 智慧 勤劳

　　形象鲜明

兵马俑教学设计3

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的８个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、难点：

　　在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、学生自读课文，整体感知

　　１、这篇课文主要讲了什么？

　　２、学生自认生字，相互交流：

　　从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　二、学生根据自读提示，再次阅读课文

　　１、阅读提示：

　　⑴ 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　⑵ 文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　⑶ 文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　２、学生回答，讨论。

　　三、精读选段

　　１、第二自然段：

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　⑴ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　⑵ 单举开掘的`一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　⑶ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　２、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：

　　将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋

　　武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽

　　骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战 坚毅顽强

　　马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

　　３、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　４、第八自然段：

　　⑴ 横线的句子是这部分的中心句：

　　它既对上文作了小结，又对下文的学*作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量：

　　这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　⑶ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：

　　作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　⑷ “……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

　　【课后反思】

　　紧密联系学生的学*和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。

兵马俑教学设计4

　　教材分析

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的"世界遗产"。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的"世界遗产"的兴趣。

　　设计理念

　　本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个“纲”，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学*的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学*语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的.独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。

　　教学目标

　　1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学*本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学*小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）

　　2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学*的兴趣。接着交流课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]

　　二、初读课文、整体感知

　　1、自由读课文

　　请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？

　　2、交流反馈，引出句子：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵马俑的“规模宏大”

　　过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

　　1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　2、交流反馈。

　　句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积*xxxxx*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

　　（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

　　（2）引导学生想象兵马俑的规模宏大。

　　（3）指导朗读。

　　句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

　　（1）出示一号坑的视频，直观感受。

　　（2）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国**副**胡绳参观后题词：

　　中华第一帝，世界第八奇。

　　四、品词析句，在文本语言中动情（学*类型众多、个性鲜明）

　　引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？

　　一）学*4-7小节

　　1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？

　　2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性？画出有关的词语、句子（。生默读，画句子。）

　　3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑？为什么？

　　将军俑：威武、神态自若

　　武士俑：高大威猛

　　骑兵俑：能骑善射

　　马俑：惟妙惟肖跃跃欲试

　　在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

　　过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗？而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

　　二）学*“神态各异”

　　1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。（出示文字）

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

　　2、读完之后，你有什么想说的吗？

　　3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）

　　[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

　　怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）

　　五、升华感情

　　秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

　　1、出示题词

　　2、学生写题词。

　　3、交流题词。

　　六、课外延伸

　　总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

　　[板书设计]：秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多

　　个性鲜明

　　[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

兵马俑教学设计5

　　一、揭题解题：

　　1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学*的是秦兵马俑，写“秦”

　　2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）

　　3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】

　　4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学*。

　　二、检查字词

　　1、字词预*了吗？【投影】

　　生字：指名读（2人－齐读）

　　吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？

　　1、官员的统称；

　　2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？

　　二类字：开火车读－齐读

　　乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）

　　“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。

　　弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】

　　易误读的词：【投影】

　　这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”

　　三、整体感知

　　自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】

　　第2段句子：

　　第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）

　　对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）

　　宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。

　　气势恢弘规模宏大

　　类型众多

　　制作工艺高超

　　形象鲜明

　　这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、了解类型、体会个性：

　　1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？

　　2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的'个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。

　　3、你对哪个类型印象深？

　　【武士俑】

　　A生读这一段

　　B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）

　　“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。

　　师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。

　　C、你觉得这是怎样的武士？

　　【将军俑】

　　A生读这一段

　　B你对将军俑的什么印象深？（说－读）

　　C【投影】（比对两俑图片、文字）

　　将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？

　　[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）

　　有关注马俑的吗？【马俑】

　　“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”

　　连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。

　　这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）

　　五、体悟写法：

　　1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）

　　2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。

　　知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。*8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——

　　师接读：“走*它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

　　3、写话：

　　……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。

　　正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。

　　【录像】

　　下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。

兵马俑教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、揭题：今天，我们学*第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

　　２、创设情境：

　　１９７８年９月，法国总统***在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”

　　３、交流感受，激发民族自豪感。

　　（世界的奇迹，民族的骄傲）

　　４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

　　秦兵马俑。

　　二、预*汇报，交流共享

　　１、谈话过渡：

　　从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预*。咱们一起交流分享预*成果。

　　２、依次汇报，相机引导：

　　⑴介绍佣及秦兵马俑。

　　⑵读准生字词。

　　⑶圈划出文中的四字词语和成语，理解。

　　⑷正确、流利地读文。

　　⑸理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

　　三、精读课文，体悟积累

　　１、体会兵马俑的规模宏大：

　　推荐合同范本：

　　⑴播放录像，说说感受。

　　⑵师述：

　　走进语言文字，你会有更深的感受。

　　⑶读一读第二自然段：

　　并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

　　⑷集体交流：

　　预设１：

　　“已发掘的三个俑坑，总面积二万*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。”

　　引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　预设２：

　　“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。

　　出示一段补充资料，师读，设问：

　　从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

　　２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

　　⑴过渡：

　　如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

　　⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。

　　⑶在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　⑷在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

　　⑸出示相应的.画面，集体交流。

　　３、走*兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

　　⑴走*兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？

　　⑵放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

　　⑶在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

　　⑷扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

　　（出示一组画面）

　　⑸交流：

　　有感情地读一读。

　　四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

　　１、师小结后，引读最后一段。

　　２、再次播放录像：

　　利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

　　交流：

　　透过画面，你又看到了什么？

　　３、总结：

　　秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学*延伸至课外。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多

　　（恢弘气势）（惟妙惟肖）

　　举世无双享誉世界

兵马俑教学设计7

　　教学目标：

　　1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

　　2、通过填写学*单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学*。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

　　那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

　　世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

　　是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

　　2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

　　对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

　　3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

　　2、谁能用文中的语句说一说？

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

　　是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。

　　4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　齐读

　　这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。

　　三、抓关键词句，感受“规模宏大”

　　1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的.数字，还用我们熟知的事物进行类比。

　　2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学*单任务一。

　　2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）

　　3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

　　（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

　　所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

　　让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

　　什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

　　4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

　　5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

　　四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

　　1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

　　2、指名交流：从“将军俑”的描写中摘录的词语。

　　说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

　　谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

　　3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

　　4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

　　5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

　　是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

　　现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

　　评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

　　五、研*第八段并仿写

　　1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。

　　2.瞧，它们有的……有的……有的……

　　3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

　　4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

　　六、出文抒情

　　过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

兵马俑教学设计8

　　教学目标：

　　1、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

　　2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

　　3、能学*第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

　　教学重难点：

　　重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

　　难点：能学*第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

　　教学准备：

　　有关兵马俑的资料、课件

　　教学过程：

　　一、 引入

　　师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）

　　这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

　　二、 学*3、4自然段

　　1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

　　2、指名简要概括（板书：阵容 神态）

　　3、学*第四自然段

　　（1）师：就让我们先下到坑内，先*距离观察一下这些秦俑的风采吧！

　　（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

　　（3）指导朗读：古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把它写活了，我们能不能把它读活呢？

　　（4）自由练读，重点读喜欢的.兵马俑的句子。

　　（5）汇报：

　　A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。

　　这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）

　　B、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

　　大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。

　　C、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

　　要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

　　（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。

　　（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？

　　（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

　　（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)

　　（10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。

　　(11)学生练*，教师巡视。

　　(12)交流汇报。

　　4、学*第三自然段

　　（1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！

　　（2）齐读第四自然段。

　　（3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？

　　（4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。

　　（5）汇报。

　　三、总结

　　师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）

　　板书设计：整体

　　军 阵 部分 前——后——两侧和最后

　　整体

　　秦始皇兵马俑 老战士：虎视眈眈

　　神 态 新兵：一脸稚气

　　战马：膘肥体壮

兵马俑教学设计9

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，设置悬念

　　1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）

　　2、板书课题，激情导入：

　　师：1979年，前法国*****在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

　　今天我们就一起走*，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。

　　二、快速浏览，抓住特点

　　学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

　　三、精读课文，体会特点，学*写法

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

　　2、交流感受，指导朗读。

　　（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

　　（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

　　3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

　　2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

　　3、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）

　　（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

　　A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

　　B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

　　（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

　　C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学*作者的写法，把它们描绘出来吗？

　　（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）

　　（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的`特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡**李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）

　　3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

　　师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　秦兵马俑 类型众多 劳动人民最伟大

　　个性鲜明

兵马俑教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学*一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预*了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

　　2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

　　二、整体感知课文

　　秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

　　（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

　　（3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

　　（4）全班朗读这句话

　　三、学*课文第二段

　　1、出示自学要求：

　　①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

　　2、汇报自学情况

　　3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

　　四、学*课文4——7自然段

　　大家的朗读让老师领略了兵马俑的'风采，兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①找一找，兵马俑有几种类型

　　②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

　　③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学*。

　　3、交流：

　　4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

　　五、学*第八自然段

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

　　六、谁愿意朗读最后一段

　　1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

　　2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

　　4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

　　5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

　　6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

　　七、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

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兵马俑教学设计11

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、导入，揭示课题。

　　1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

　　板书课题：秦兵马俑

　　相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

　　2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

　　在哪里？

　　相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

　　有哪些？

　　【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

　　二、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

　　2、交流：（相机出示）

　　（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

　　（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

　　师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

　　学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

　　师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

　　师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

　　三、精读课文，加深感悟。

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

　　3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

　　过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

　　4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）“鸟瞰”是什么意思。

　　（2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

　　（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

　　（4）有感情朗读。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：当法国前*****踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

　　2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

　　出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

　　3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

　　4、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的.特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

　　1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

　　有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

　　3、用“有的……好像……”说一句话

　　4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情。

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

　　兵马俑是艺术珍品。

　　兵马俑是精美的艺术珍品。

　　兵马俑是极为精美的艺术珍品。

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

　　4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

　　“这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡**李光耀

　　“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

　　——法国前*****

　　“这些艺术珍品，达到了非凡的水*，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

　　6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

　　（美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

　　五、板书设计：

　　在哪里？ 西安的临潼

　　规模宏大

　　什么样？ 类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

　　将军俑

　　有哪些？ 武士俑、

　　骑兵俑，

　　陶马俑

兵马俑教学设计12

　　设计意图：

　　本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

　　教学过程：

　　一、复*导入，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　1、上一节课，我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑，请你用一个词语说说它给你留下的印象。

　　生：规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……

　　2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹，是因为它——

　　出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　指导朗读。

　　3、同学们，在出土的*8000多个栩栩如生的兵马俑中，竟找不到两个一模一样的，真是太不可思议了，这节课，让我们跟随作者的脚步，一起走*兵马俑。

　　二、品词析句，在文本语言中动情

　　1、学*4——9小节。

　　（1）请同学们快速默读第4——9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑。

　　师：的确，大厅里的兵马俑类型众多，每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书：类型众多

　　（2）出示第4小节

　　出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

　　师：每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮，也有着不同的动作神态，而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。

　　学生自由读，边读边想象将军俑的样子，并思考可以用哪些词语来形容将军俑。

　　学生交流：

　　威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……

　　师：你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

　　指导朗读

　　（3）自学5——9小节

　　刚才我们通过将军俑神态、动作的研究，了解了将军俑的威风凛凛，久经沙场的个性特点。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？请你仔细品读5——9小节中其中的一节，细细体会。

　　学生自由读。交流，

　　师：谁来说好所武士俑有什么个性特点？

　　出示第五小节：武士佣高1.8米左右，体格健壮，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

　　生：威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……

　　师：能抓住武士俑的神态、动作描写。

　　师：从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛，他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。

　　（4）武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战，那么其他的呢？请同学们各抒己见。

　　学生交流

　　师：听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。

　　学生互读

　　（5）学*第10小节。

　　师：听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的时间之河，从这些兵马俑身上，我们看到的不仅是历史，我们再靠*一点，*距离地去欣赏他们各自的不同神态。

　　A、出示一组神态不同的兵俑图片。

　　B、出示：有的颔首低垂，若有所思，有的.眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。引读

　　C、课文中，是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢？

　　再出示联想的句子：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；好像在思念家乡的亲人……

　　师：你认为这样写有什么妙处？

　　生：这样写，把兵马俑写活了。

　　生：兵马俑是雕塑，这样写，赋予了它生命。

　　生：课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……

　　师：作者丰富的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情。

　　D、说话练*

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，继续写下去。

　　出示：有的 ，好象 。

　　学生交流

　　E、正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学*作者细致的描写，感受他丰富的想象。齐读第10小节。

　　F、正因为兵马俑不仅——而且——引读，（再次出示过渡句）所以被誉为世界第八大奇迹。板书：形象鲜明

　　三、主题升华，激发学生民族自豪感。

　　秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝腥来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。

　　四、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

兵马俑教学设计13

　　教学目标

　　１、认识８个生字。

　　２、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重点

　　理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　教学难点

　　激发学生的民族自豪感。

　　教学用具

　　课件。

　　课时安排

　　１课时。

　　教学过程

　　一、导入

　　猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。

　　在１９７４年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约１．５公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

　　（出示课件２）

　　（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉*学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学*兴趣和引出课题。）

　　（设计理念：兴趣是学*的基础，也是最好的老师。语文学*要充分利用学*的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学*空间。）

　　二、初读课文

　　１、快速、自由的读课文：

　　注意读准字音，读顺每句话。

　　学生自由读。

　　小结评：读书认真，非常用心，有的'摇头晃脑，读得入情入境。

　　２、检查词语读音：

　　（出示课件３）

　　师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。

　　过程评：ｘｘｘ音读准了。

　　（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的*惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学*兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。）

　　（设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学*的方法。兴趣始终要贯穿课堂。）

　　小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

　　３、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。

　　（出示课件４）

　　学生快速浏览课文，思考问题。

　　即评：ｘｘｘ能抓住老师提问的关键词来读课文。

　　４、指名读句，这是什么句？有什么作用？

　　５、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。

　　（星级评价）

　　⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

　　⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？

　　⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？

　　课件出示学*要求：

　　１、自己先认真读读２、４、５、６、７、８段

　　２、四人小组再合作讨论问题

　　（设计意图：生字的学*回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学*的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。）

　　（设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学*兴趣的温度适时提升，有序变化。）

　　三、汇报检查

　　１、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

　　２、作者用什么方法写的？

　　３、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？

　　师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。

　　４、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？

　　５、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？

　　师：因为兵马俑的神态各异，所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。

　　比读句子。

　　学学作者仔细端详，用句式说话练*。

　　（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学*的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学*空间。）

　　（设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）

　　６、法国总统说：“世界已经有了７大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　７、读文中赞美的句子。

　　８、（看视频课件）你最想说什么？

　　（设计意图：通过前面文章的学*，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。）

　　（设计理念：引用名言，随文拓展，激**感。）

　　四、总结全文

　　五、作业

　　做小导游向家人介绍秦兵马俑

　　板书设计

　　１９秦兵马俑

　　举世无双享誉世界

　　课后小结

　　为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水*为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。

兵马俑教学设计14

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：PPT 、学生预*课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是(板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

　　二、初读课文

　　1、昨天已经预*了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

　　2、交流预*情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)

　　三、精读课文

　　(一)、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

　　A：已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

　　B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260*方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)

　　3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的.笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

　　4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?

　　A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?

　　B、它们*均身高约1.8米……

　　C、看它那神态自若的样子……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠*秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

　　7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

　　C、引读。

　　D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练*

　　8、通过作者描写，让我们又进一步走*兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

　　四、总结全文

　　1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多个性鲜明

兵马俑教学设计15

　　[学*目标]

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　3、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、通过上节课的学*，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？

　　2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。

　　二、规模宏大

　　1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）

　　2、学生汇报。

　　三、类型众多、个性鲜明

　　1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。

　　2、填写表格

　　①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

　　②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究）

　　③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？

　　3、学生汇报交流（朗读）

　　4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。

　　四、结束

　　今天，我们学*了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？

　　[教学反思]

　　在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的'民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。

　　这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。

　　新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学*的工具。这种探究性学*方式超越了传统的单一学科学*的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。

　　语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学*与语文学*无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。

　　上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”

兵马俑教学设计菁选扩展阅读

兵马俑教学设计菁选（扩展1）

——兵马俑教学设计菁选

兵马俑教学设计

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的兵马俑教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

兵马俑教学设计1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、导入，揭示课题。

　　1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

　　板书课题：秦兵马俑

　　相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

　　2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

　　在哪里？

　　相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

　　有哪些？

　　【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

　　二、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

　　2、交流：（相机出示）

　　（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

　　（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

　　师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

　　学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

　　师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

　　师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

　　三、精读课文，加深感悟。

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

　　3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

　　过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

　　4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）“鸟瞰”是什么意思。

　　（2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

　　（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

　　（4）有感情朗读。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：当法国前*****踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

　　2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

　　出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

　　3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

　　4、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的'汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

　　1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

　　有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

　　3、用“有的……好像……”说一句话

　　4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情。

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

　　兵马俑是艺术珍品。

　　兵马俑是精美的艺术珍品。

　　兵马俑是极为精美的艺术珍品。

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

　　4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

　　“这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡**李光耀

　　“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

　　——法国前*****

　　“这些艺术珍品，达到了非凡的水*，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

　　6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

　　（美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

　　五、板书设计：

　　在哪里？ 西安的临潼

　　规模宏大

　　什么样？ 类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

　　将军俑

　　有哪些？ 武士俑、

　　骑兵俑，

　　陶马俑

兵马俑教学设计2

　　一、导入

　　昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮观，（板书建筑壮观）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？

　　二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵

　　好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？

　　交流谁愿意来读一读这一小节

　　自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。

　　交流：

　　1、结构整体到部分到整体

　　2、观察从前往后再两侧和最后

　　3、感受威武雄壮，临战气息浓厚

　　读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

　　看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）

　　现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）

　　再来读读课文，相信你们能读得更好。

　　三、读第三小节，体会神态栩栩如生

　　站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

　　请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

　　交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃。

　　新兵束着头发一脸稚气。

　　战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听。

　　在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

　　除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）

　　能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

　　准备一下，交流

　　出示：走*坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

　　尽管这些兵俑和马俑距离我们已经有2千多年了，但当他们出土时仍是那样的（栩栩如生）（板书神态栩栩如生）此时此刻，你最想说什么？

　　四、学最后一小节，感受历史价值

　　难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

　　教材分析：

　　神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的.神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。

　　设计理念：

　　新课标指出“阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。”

　　因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造*等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学*方式进行生动活泼的学*，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。

　　教学目标：

　　1、学*第3、4自然段，完成作业。

　　2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

　　3、用“也许”、“似乎”造句。

　　4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

兵马俑教学设计3

　　[教材赏析]：

　　《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

　　教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学*，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

　　[设计理念]：

　　网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　[学*目标]：

　　认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　能力目标：积极利用网络自主学*，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

　　[学生现状]：

　　经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学*。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学*的主体，是知识的探索者。

　　[学*资源]：

　　为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学*网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

　　“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学*更加方便。

　　“自学要求”给学生提供学*的方向。

　　“秦佣欣赏”是为学生进行课文学*提供的学*资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学*兴趣选择各类兵马俑进行学*，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互*台，在*台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

　　“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

　　[教学过程]：

　　一、激情导入。

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统***参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

　　播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

　　二、整体感知课文，学*第三自然段。

　　师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

　　学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

　　生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

　　(板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

　　生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

　　师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

　　过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

　　三、感知美文。

　　1、根据要求，完成自学任务。

　　师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

　　生点击菜单栏上的“自学要求”：

　　(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

　　(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

　　生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

　　2、交流兵马俑的规模。

　　生：我从“19120*方米”感受到了它的规模宏大。

　　生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

　　师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120*方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700*方米，19120*方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑*8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

　　生点击“欣赏”

　　师：看到这样的场面你想说什么？

　　生：我觉得场面雄伟壮观！

　　生：场面气势恢宏！

　　生：让我叹为观止。

　　……

　　师：难怪作者说，“走进大厅……”

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内*8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

　　3、朗读感受不同形象。

　　生：我来读将军俑

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

　　生：我来读武士俑。

　　师：一群威武的勇士正在严阵以待。

　　生：我来读骑兵俑。

　　师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

　　生：我来读车兵俑。

　　师：分工明确，各司其职。

　　生：我来读弓nu手。

　　师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

　　生：我来读马俑。

　　师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统***参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

　　4、考考你

　　师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

　　生异口同声：有！

　　师：请大家点击菜单栏上的“练*”，根据要求完成题目。

　　完成后交流

　　师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

　　生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

　　生：我抓住了兵马俑的神态。

　　生：我抓住了兵马俑的动作。

　　师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

　　5、学*第10自然段

　　导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

　　师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

　　生：这也许是一位将军。

　　生：这也许是一位指挥官。

　　导读：有的……好像……

　　师：这两位肯定是？

　　生：这也许是一位武士。

　　生：这也许是一位勇士。

　　导读：有的……好像……

　　师：这一个位可能是？

　　生：新婚不久的丈夫。

　　生：思念家人的父亲。

　　生：渴望团聚的'儿子。

　　师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

　　生：有的面带微笑，好像胜利在望。

　　生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

　　生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

　　生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

　　师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

　　生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

　　生：劳动人民真了不起！

　　生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

　　6、学*第11自然段

　　师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

　　生读

　　师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

　　生：长城

　　生：布达拉宫

　　生：故宫

　　生：运河

　　师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

　　师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

　　生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

　　生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

　　师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

　　7、小结

　　师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

　　师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

　　四、板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多 智慧 勤劳

　　形象鲜明

兵马俑教学设计4

　　【教学目标】

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

　　３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　师：通过上节课的学*，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

　　板书：

　　规模宏大，类型众多、形象鲜明

　　二、讲读第二段

　　１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

　　２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

　　三、讲读第三段

　　１、过渡：

　　秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走*秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

　　快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

　　板书：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

　　２、重点讲读“将军俑”：

　　师：俗话说的'好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

　　⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　⑵ 再读第四小节，讨论交流：

　　为什么将军俑给你这样的印象？

　　抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长*之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

　　⑶ 指导朗读：

　　读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

　　３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学*其它几种俑：

　　组织交流：

　　分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

　　生自由上前板书，师相机引导点拨。

　　４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

　　忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

　　５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

　　６、讲读第８小节：

　　过渡：

　　这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走*这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

　　⑴ 默读第８小节。

　　⑵ 读后提问：

　　你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

　　⑶ 进行写话练*：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、讲读最后一段

　　１、小结过渡：

　　精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

　　引读最后一段。

　　板书：

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

　　２、补充英国前首相、新加坡**等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

　　四、总结延伸

　　１、总结：

　　正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

　　２、延伸：

　　同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　３、结束语：

　　同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　五、布置作业

　　１、练*有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

　　２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

　　【板书设计】

　　１９、秦兵马俑

　　将军俑 威武勇猛 久经沙场

　　武士俑 忠君爱国

　　规模宏大 类型众多 各尽其责

　　形象鲜明 英勇善战

　　马 俑 神态各异

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

兵马俑教学设计5

　　随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文课网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，教师善于利用网上资源，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资源，激发学生学*的兴趣，开阔学生的知识视野，提高学*效率。*期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课《秦兵马俑》给我留下深刻的印象。

　　【课堂回顾】

　　一、激趣导入

　　1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

　　2、指名谈谈观录像后的感受。

　　二、学*第三段

　　1、学生自读课文，思考问题:

　　⑴ 读读第三段：

　　找找课文介绍了哪几类兵马俑。

　　⑵ 选择感兴趣的一类俑，看看图片，浏览资料，品读课文描写。

　　2、学生利用网页自学。

　　3、学生集体交流，相机点击“友情链接”，浏览“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。

　　4、完成“做一做”中的练*，说出各图片的名称。

　　5、讨论：

　　你是根据什么来作出准确的判断的。

　　6、播放视频：

　　再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。

　　三、课外延伸

　　1、师提问：

　　学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想了解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。

　　2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，相互交流自己的感受或收获。

　　3、电话连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。

　　四、课后作业

　　根据自己的兴趣和能力，选择一项完成，进行学生学*成果的展示。

　　1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

　　2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

　　3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

　　【理性思考】

　　初次品尝新鲜的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：

　　一、网络语文教学为互动式学*创造了可能，它是创造人格的保证

　　网络语文教学在真正意义上为一种互动式学*创造了新的可能，而这种可能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，教师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响教师期望的固定因素，都有机会“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。教师只能按学生的学*状况施教，这有利于教师*等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经验和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而健康地发展。教学实践表明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实能够满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。

　　二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流

　　在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学*空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学*语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学*者的双向交流提供了广阔空间，达到“人──机──人”交互的设计目的，即学*者(人)通过多媒体网络(机)与其他学*者或教师(人)进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的'交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。

　　三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台

　　心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享**神的满足，这是人类事业取得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学*中变被动接受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上收集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已……电脑展示收集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反馈。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。

　　这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一部分注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑的阻隔而感觉有些疏远。教师上课组织教学有困难，学生的自**大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变能力。

兵马俑教学设计6

　　一、揭题解题：

　　1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学*的是秦兵马俑，写“秦”

　　2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）

　　3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】

　　4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学*。

　　二、检查字词

　　1、字词预*了吗？【投影】

　　生字：指名读（2人－齐读）

　　吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？

　　1、官员的统称；

　　2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？

　　二类字：开火车读－齐读

　　乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）

　　“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。

　　弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】

　　易误读的词：【投影】

　　这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”

　　三、整体感知

　　自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】

　　第2段句子：

　　第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的`作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）

　　对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）

　　宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。

　　气势恢弘规模宏大

　　类型众多

　　制作工艺高超

　　形象鲜明

　　这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、了解类型、体会个性：

　　1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？

　　2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。

　　3、你对哪个类型印象深？

　　【武士俑】

　　A生读这一段

　　B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）

　　“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。

　　师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。

　　C、你觉得这是怎样的武士？

　　【将军俑】

　　A生读这一段

　　B你对将军俑的什么印象深？（说－读）

　　C【投影】（比对两俑图片、文字）

　　将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？

　　[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）

　　有关注马俑的吗？【马俑】

　　“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”

　　连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。

　　这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）

　　五、体悟写法：

　　1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）

　　2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。

　　知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。*8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——

　　师接读：“走*它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

　　3、写话：

　　……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。

　　正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。

　　【录像】

　　下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。

兵马俑教学设计7

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的`智慧，激发民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、 解题导入

　　1、同学们，我们今天来学*《秦兵马俑》。

　　2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的——秦兵马俑。

　　3、知道“俑”是什么意思吗？

　　4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　5、通过预*，你对秦兵马俑有了哪些了解？

　　6、读课文，找出答案。

　　7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？

　　8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、轻声读一读课文，看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。

　　2、出示第一句，理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。

　　3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？

　　4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。

　　三、再读课文，了解内容

　　1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？（指导朗读课文）

　　2、指名读课文。（配乐及图片）

　　3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。

　　四、精读课文，体悟情感

　　1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？

　　2、讨论交流①三个俑坑的总面积和兵马俑的数量。②一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

　　3、指导朗读1——4句，感受秦兵马俑的规模宏大。

　　4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）“折服”是什么意思？为什么而折服？

　　5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？

　　6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读——（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）

　　五、激情升华

　　看秦兵马俑的视频，此时此刻，同学们想到了什么？

兵马俑教学设计8

　　教学目标：

　　1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

　　2、通过填写学*单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学*。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

　　那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

　　世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

　　是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

　　2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

　　对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

　　3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

　　2、谁能用文中的语句说一说？

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

　　是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。

　　4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　齐读

　　这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。

　　三、抓关键词句，感受“规模宏大”

　　1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的'感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

　　2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学*单任务一。

　　2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）

　　3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

　　（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

　　所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

　　让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

　　什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

　　4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

　　5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

　　四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

　　1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

　　2、指名交流：从“将军俑”的描写中摘录的词语。

　　说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

　　谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

　　3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

　　4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

　　5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

　　是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

　　现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

　　评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

　　五、研*第八段并仿写

　　1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。

　　2.瞧，它们有的……有的……有的……

　　3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

　　4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

　　六、出文抒情

　　过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

兵马俑教学设计9

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学难点】

　　学*了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教学重点】

　　通过学*了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。

　　【教学过程】

　　一、师导入，学*第一、二段

　　１、音乐起──上节课我们初步学*了１９课──（生齐读）：

　　秦兵马俑。

　　２、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。１９７４年春天，在西安以东３０千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。让我们重温一下这宏伟的气势吧！

　　（视频展示）

　　３、看到这里，你一定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。

　　４、出示第二节。

　　５、从这段话中，你感受到了什么呢？

　　二、学*第二段

　　１、师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”）快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。

　　２、读中感悟：

　　一读：默读第４～９节，圈出文中都写了哪些类型的俑？

　　（指名答）

　　二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第４～９节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。

　　３、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。

　　４、指名答：

　　你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？

　　将军俑：

　　“神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的.军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！

　　武士俑：

　　“神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！

　　５、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你来读一读，和同桌谈一谈感受。

　　６、汇报：

　　骑兵俑：勇猛善战；

　　马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。

　　７、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是──

　　板书：

　　类型众多、形象鲜明

　　引出过渡句──齐读。

　　８、再走*些，细细端详，你会发现“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”你想怎样读这句话，为什么？

　　相机理解“艺术珍品”和“精美”。

　　学生默读、思考后汇报。

　　师：看着这样的图片，你又想到了哪些神态呢？展开想像，写一写。

　　９、指名交流。

　　三、学*第三段

　　１、读最后一节：

　　读了这一小节，你有什么感受？

　　２、师：不错，秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。

　　（指名读）

　　３、引导学生变角色倾吐：

　　⑴ 如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

　　⑵ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？

　　⑶ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

　　⑷ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

　　四、总结全文

　　五、作业

兵马俑教学设计10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情景、导入新课

　　1、1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。

　　2、看录象。你看到了什么？听到了什么？说说兵马俑给你留下的印象。

　　【设计意图：在这一环节，我从整体入手，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，有助于激发学生的学*兴趣和继续探究的欲望。】

　　二、初读课文，整体感知

　　三、学*第一段

　　1、指名读第1段。

　　（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？

　　（2）这一段主要写了什么？

　　2、指导朗读。

　　过渡：课文从两个方面向我们介绍秦兵马俑的？能用一句话说说吗？

　　四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”

　　1、仔细读读第二自然段，想一想第一句话在这小节中有什么作用？划一划能够看出兵马俑规模宏大的相关词句。思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大。

　　（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（3）这一段在说明方法上有何特点？适时出现相关图片，理解“折服”和“鸟瞰”。

　　【设计意图：相关图片的出示可让学生更直观，更形象地感知秦兵马俑的“规模宏大”，同时渗透列数字的方法，提醒学生今后的游览、社会实践活动也要学会收集数据。】

　　3、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？这是什么句？换一种说法。

　　4、读最后一个长句子，作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）

　　5、有感情朗读第二自然段。

　　五、感悟“类型众多 个性鲜明”

　　1、请同学们打开课本，快速浏览课文4—9小节，思考：课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？

　　2、重点讲读“将军俑”

　　俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？请一位同学读一读第四小节，其它同学思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　（1）多媒体出示课文第四小节，指名朗读课文。

　　（2）将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一两个词概括一下他的个性特点。

　　（3）请大家再读读第四小节，看看图，说说为什么将军俑给你这样的印象？（抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军。）

　　（4）出示将军俑图片，你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

　　【设计意图：学生通过对课文及补充的相关图文资料的学*，感受语言文字的美，受到美的熏陶。】

　　3、自学5——9小节

　　过渡：读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛地站在我们面前。这就是课文里说的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢？

　　（1）请同学们小组合作学*其它几种俑。可运用学*将军俑的方法，先读一读，再分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么给你这样的印象，并且把你的理解，感受通过朗读让大家感受到。

　　（2）小组汇报交流，各小组可以自由选择不同的方法，可以读，可以演，可以说，用自己的方式表现各种兵马俑的特点。

　　（3）小结：几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且也让我们非常强烈地感受到了，这就叫“个性鲜明”。

　　4、听了你们的交流，让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解，请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听，把你的理解，感受通过朗读让对方感受到。（学生互读）

　　5、这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。

　　【设计意图：由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，多媒体展示这六种兵马俑，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象。感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。】

　　过渡：这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们再靠*一点，*距离地去欣赏他们各自的不同神态，去静静聆听他们的心声吧！

　　6、（学*第10小节）

　　（1）默读第10小节。

　　（2）你能看懂它们的神态，听到他们的心声吗？为什么你能听到这些心声？

　　（3）这里用了什么标点符号，省略号，省略的是什么呢。神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，继续写下去。

　　【设计意图：多媒体的教学要把握引发联想之机。“巧妇难为无米之炊”，由于学生阅历之浅、经验之薄，必定给学生的想象带来一定的困难。因此，当学生处于“悱”“愤”之时，教师运用多媒体辅助教学可以提供一定的表象基础。播放一组栩栩如生的兵马俑图片，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。】

　　（4）学生交流

　　（5）“走*它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

　　（6）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学*作者细致的描写，感受他丰富的想象。引读第10小节。

　　（7）小结过渡：精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹——

　　六、学*最后一段。

　　1、引读最后一段。（板书）

　　2、这一段和文章第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　3、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）这两个词中你感受到了什么？

　　4、秦兵马俑以它恢宏的气势，精湛的制作工艺吸引了无数的中外友人，他们在参观秦兵马俑后感慨万分，这是法国前**、新加坡**参观兵马俑后的留言，请你读一读，说说你感受到了什么？

　　5、请你为世界八大奇迹之一的秦兵马俑写一句宣传标语，以吸引更多的`世界各地的游客。

　　6、秦兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，让我们满怀激情，朗读最后一节。

　　【设计意图：抓住契机，让学生读补充的有关人士参观兵马俑后写下的感言，可以激发学生学*的兴趣，使之全身心地投入，体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。】

　　七、总结延伸

　　1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文明的共同宝贵财富。

　　2、延伸：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、

　　去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　【设计意图：对本课的学*内容作总结，进一步提升学生对文本的认识。充分利用课程资源，激发学生学*的兴趣，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学*空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使学生的综合素质得到提高。】

　　八、布置作业。

　　1、回家去给你的家人当小导游，让他们也跟你一起“游览”一下兵马俑。

　　2、推荐几个比较好的网络，课后可自行到这些网站中去进一步查询，收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，可以和同学尝试合作完成一份电子小报。

　　【通过网上探索，学生会发现有更多主题需要研究，激起了他们探索研究的兴趣。让学生继续研究，把学生的探索和热爱祖国悠久灿烂的民族文化的情感推向高潮，拓展到课后。】

兵马俑教学设计11

　　教学目标

　　1、知识目标:

　　认识本课的8个生字词。

　　了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、情感目标:

　　有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点:

　　通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学过程

　　一、展示课题，启发谈话

　　出示图片。

　　导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的`有关秦兵马俑的资料。

　　谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?

　　(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)

　　板书课题:

　　秦兵马俑

　　(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学*了解的兴趣和好奇心。)

　　二、初读课文，整体分析

　　那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?

　　(类型众多、个性鲜明。)

　　三、自主探究，亲*“秦情”

　　1、出示自学的要求:

　　先自读课文:

　　画出生字词，读一读。

　　再自读课文:

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　再轻声读课文内容:

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

　　(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)

　　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　　3、讨论交流:

　　指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　(设计意图:自读课文，就是要把学*的主动权充分放手给学生，让学生做学*的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)

　　四、品读课文，升华情感

　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢?

　　2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　3、学生自由练*读第9自然段。

　　4、开展读书比赛活动。

　　(引导学生进行自主评价)

　　5、知识点练*:

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、展示问题:

　　秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学*谈一谈吗?

　　2、学生发言，引导并展示军阵图。

　　六、分层作业设计

　　1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

　　2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

　　3、有感情地朗读课文。

　　板书设计:

　　秦兵马俑

　　规模宏大、类型众多、个性鲜明

兵马俑教学设计12

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

　　３、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　４、在朗读中感悟１、２自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

　　【教学重点难点】

　　１、在归纳中积累词语。

　　２、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　１、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

　　２、解题，读课

　　３、质疑：

　　读了课题，你们想知道些什么？

　　相机简单板书：

　　在哪里？什么样？有哪些？？？

　　过渡：

　　自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

　　二、整体感知

　　１、自由读课文。

　　２、检查预*情况：

　　出示词语：

　　举世无双鸟瞰

　　南征北战所向披靡

　　神态自若目光炯炯若有所思

　　战车千乘勇武干练

　　戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈

　　擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭

　　⑴“举世无双”找近义词：

　　绝无仅有、独一无二。

　　⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相*的词语？

　　⑶理解“所向披靡”。

　　⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

　　⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

　　⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

　　３、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

　　４、交流：

　　相机出示：

　　⑴在哪里：西安以东３０千米的临潼

　　这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？

　　齐读第１小节。

　　相机出示：

　　⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（出示句子）

　　找得真准，用曲线划下来。

　　板书：

　　规模宏大类型众多

　　这句话在文中有什么作用？

　　我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的`衔接也会更自然。

　　过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

　　三、学*第二小节

　　１、交流：

　　⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

　　⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了４个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

　　齐读。

　　⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

　　指名读、齐读。

　　２、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

　　３、当法国前*****踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡**李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

　　４、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

　　５、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

　　四、课堂练*

　　１、照样子写词语：

　　披铠甲

　　目光炯炯

　　跃跃欲试

　　南征北战

　　２、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

兵马俑教学设计13

　　教材分析

　　这是一篇说明文，他比较详细的评价了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点、雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值作了高度评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。

　　学情分析

　　神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感性趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片和纪念品，给学生以直观形象的感受。还可以让参观过秦始皇兵马俑的学生在课堂上进行介绍，以增加大家的感性认识。

　　教学目标

　　1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　　2、用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点

　　和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

　　3、感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学重点

　　用搜索关键词的方法阅读课文，了解秦始皇陵兵马俑的特点

　　和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的`制作技术，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

　　教学难点

　　感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发学*兴趣

　　1、谈话导入

　　大约20年前，比利时的一家报纸上登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指什么吗？（我国陕西临潼的秦始皇陵出土的兵马俑。）板书课题并齐读。现在我们一起进行一次难忘的艺术之旅（展示秦始皇陵兵马俑的影视资料）。刚才看了秦始皇陵兵马俑影视资料，同学们有什么感受呢？

　　2、课前我让你们搜集了有关秦始皇陵兵马俑的资料，你都搜集了哪些资料？向同学们说说吧。

　　3、刚才，同学们介绍了自己搜集的资料。那么，课文又向我们介绍了哪些知识呢？下面同学们快速浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？

　　结合理解“盛赞”。

　　过渡：从这个词中你体会到了什么？下面我们就一起开始快乐的学*之旅，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？

　　二、整体感知，交流反馈

　　1、自读课文。要求：

　　⑴将课文读准读通，难读的字词做上记号。

　　⑵把文章中你认为关键的词语画出来，并且试着用这些关键词语概括文章的主要内容。

　　2、交流反馈。

　　⑴同学们有没有难读的字词需要其他同学帮助呢？

　　⑵同学们能用文章中的几个关键词语来概括文章的主要内容吗？

　　（过渡：是的，文中的几个关键词是）

　　板书：地下大军

　　高超艺术

　　制作技术

　　小结：只要我们抓住文章中的几个关键词语就可以概括出文章的主要内容。下面我们还可以运用搜索关键词语的方法进行学*，相信你一定会提高自己的阅读速度。（这也是文章的主要内容）

　　三、再读课文，理解内容。

　　（一）快乐搜索大行动一：两千多年前的地下大军。

　　同学们，让我们展开快搜索行动，自己阅读“两千多年前的地下大军”这一部分，看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语概括出这支地下大军的特点吗？

　　1、学生交流：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

　　2、文中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？请结合具体的语句，谈谈自己的看法？（根据交流，概括一下几点）

　　⑴一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵。特点是规模巨大、布局严密。

　　⑵二号坑是以四个方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

　　⑶三号坑由战车和护卫战士组成，为统帅所在的位置。

　　3、下面请一位同学朗读第四自然段，我们一起思考：秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现”？

　　（二）快乐搜索大行动二：无与伦比的高超艺术。

　　1、理解“无与伦比”。

　　2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

　　交流：传神、栩栩如生、神情各异。

　　3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？

　　齐读：“站在他们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和他们交谈。”

　　4、这无与伦比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

　　（三）快乐搜索大行动三：令人惊叹的制作技术。

　　1、学生自学，教师巡视，随时掌握学生的学*情况，并加以指导。

　　2、交流反馈

　　兵马俑的制作分四道工序：制作粗胎、细雕、装窑烧制、彩绘。

　　3、看起来好像并不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？（工序的细致和严密、当时的先进的科学技术）

　　四、全文小结，情感延伸

　　面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家元首。其中法国的前总统***曾赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”今天就让我们伫立于秦俑坑前，一起朗读课文的最后一个自然段，来感受作为中国人的骄傲吧！

　　五、作业设计

　　任选一题

　　1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

　　2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

　　3、以“由秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

　　板书设计

　　秦始皇陵兵马俑

　　地下大军气势宏伟

　　高超艺术无与伦比

　　制作技术令人惊叹

　　课例研修心得

　　在上《秦始皇陵与兵马俑》这一课前，我收集了许多有关兵马俑的资料，如秦始皇和秦文化的介绍，如秦兵马俑中一、二、三号坑的介绍和图片，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录像……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。课一开始我就播放了有关《秦兵马俑》的录像，让学生在亲眼目睹的过程中自然而然就明白了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　接着通过速读课文，让学生说说课文共介绍了哪几种类型的兵马俑？并选择自己最感兴趣的一种进行详细介绍。在教学中鼓励学生畅所欲言，大胆动口说出自己的看法，提出自己的问题，既激发了学生学*新知识、掌握新知识的兴趣，又培养了学生的创新思维。在教学过程中，我要求学生自主探究，同桌互相合作，浏览拓展阅读中的文字及图片等，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点。在这个过程中充分发挥了学生的互动性，培养了学生的合作探究能力。

　　作业布置方面，我又引导学生课后利用教材，在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，对秦兵马俑作更深入的研究。

　　在这堂课中也存在着些不足，如：在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　其次，组织的课堂讨论效果不好。我本来就想先让学生自己通过读后思考每一个兵马俑的特点，然后在他们遇到困难的时候在进行讨论，这样一来，能使讨论的效果显著些。但是，实践看来，适得其反，学生经过讨论仍然没有解决问题，交流效果不*人意。这也说明，在以后的教学中准备要充分，要从教科书和学生两头进行备课，考虑问题要周全。

兵马俑教学设计14

　　、

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

　　这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

　　1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

　　2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

　　3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

　　教学目标

　　1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

　　2.学*作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学*运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

　　3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

　　设计思路

　　整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

　　分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

　　理清“说明要点”：说明文学*的关键所在。

　　体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

　　前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

　　实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

　　语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

　　教学过程

　　一、分享“课前预学”

　　1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

　　好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

　　2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

　　举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

　　兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

　　气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

　　读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

　　（1）出示：

　　古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

　　（2）请读这句话——

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

　　刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

　　根据意思， 确定读音是个好办法。

　　“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

　　靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

　　理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

　　文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

　　二、理清“说明要点”

　　1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

　　2.交流（幻灯） ：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

　　3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

　　讨论交流：

　　如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

　　—— 《埃及的金字塔》

　　维也纳是欧洲古典音乐的'摇篮。

　　维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　——《音乐之都维也纳》

　　4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

　　似的句子。

　　阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

　　那么，作者是“怎么说”的呢？

　　三、体味“说明方法”

　　1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

　　兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120*方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑*8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260*方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　2.合作交流：

　　（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

　　（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

　　（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

　　一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

　　一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

　　足足有__________。

　　（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　3.默读思考：

　　一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

　　（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

　　（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

　　4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

　　四、实践“说明方法”

　　1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

　　举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

　　兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

　　气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

　　2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

　　这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块*均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

　　3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

兵马俑教学设计15

　　教材分析：

　　这是北师大版十二册第二单元遗迹中的一篇拓展阅读课文，是一篇说明文，它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。

　　学生分析：

　　应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。

　　教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

　　2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

　　3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

　　教学重点：

　　用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

　　教学难点： 感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久

　　教学过程

　　一、谈话导入，释题引趣

　　1、谈话导入。

　　大约20年前，比利时的一家报纸刊登了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的.是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅（出示课件）

　　2、交流资料，释题引趣。

　　根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。

　　（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隶社会，奴隶产死后，都要用活人也就是奴隶来陪葬，但到了商代的后期，随着社会的**，奴隶渐渐获得了人身自由，用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

　　（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国*百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987 年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。

　　3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）

　　（结合内容理解“盛赞”）

　　过渡：从这个词中你体会到了什么？请一起学*一下，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？

　　二、整体感知，交流反馈

　　1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

　　2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）

　　板书：地下大军高超艺术制作技术

　　三、再读课文，理解内容

　　（一）两千多年前的地下大军

　　师：同学们，让我们展开快乐搜索行动，看书阅读“两千多年前的地下大军”这一部分看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语给我们概括出这支地下大军的特点吗？

　　1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整

　　2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法？

　　（１）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

　　军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫

　　陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑

　　（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

　　四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；

　　中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。

　　引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？

　　（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。

　　3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。”

　　（二）无与伦比的高超艺术

　　1、理解“无与伦比”

　　2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

　　交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。

　　3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”

　　师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

　　（三）令人惊叹的制作技术

　　1、学生学*，教师加以指导。

　　2、交流反馈

　　兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。

　　3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？

　　引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。

　　结合资料了解当时的先进的科学技术。

　　四、全文小结，情感延伸

　　1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）

　　你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）

　　2、迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。（大屏出求：请学生朗读法国总统希拉理赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡**李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

　　3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

　　五、布置作业，课外拓展

　　任选一题：

　　1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

　　2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

　　3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

　　板书设计 秦始皇陵兵马俑

　　地下大军 气势宏伟 规模巨大 结构严整

　　高超艺术 传神 栩栩如生 神情各异

　　制作技术 令人惊叹 无限自豪

兵马俑教学设计菁选（扩展2）

——秦兵马俑的教学设计菁选

秦兵马俑的教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的秦兵马俑的教学设计，欢迎大家分享。

秦兵马俑的教学设计1

　　设计理念

　　引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中展开想象的翅膀。我的教学设计凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透语言文字的表象，学*说明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心声，促使感情与智慧在阅读探究中交融共生。

　　学*目标

　　1、知识与技能

　　(1)认识本课的8个生字词。

　　(2)能正确、有感情地读课文

　　(3)联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　2、过程与方法

　　(1)体会并学*文章中说明事物的方法。

　　(2)在多层次阅读中穿插课件，体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　3、情感态度价值观

　　在领略秦兵马俑风采的过程中，感受中华民族悠久灿烂的民族文化。

　　教学重点、难点

　　感受语言文字的魅力，从中了解兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点是重点。把对兵马俑神态的想象用语言清楚表达是难点。

　　教学准备

　　(1)兵马俑课外资料

　　(2)兵马俑视频片段

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　【设计意图】

　　文章题目凝聚着文章的主要内容，对课文题目的理解有助于深入文本有目的性的学*。由于学生地处中原，与西安兵马俑存在地理和时间的差异，所以理解课题及资料尤显重要。

　　1、释题：《秦兵马俑》

　　秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的陶制兵马。

　　2、发放阅读关于兵马俑的资料。

　　公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

　　秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了37年。

　　曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

　　秦始皇自称始皇帝。秦始皇确定最高的统治者的称号为皇帝，而皇帝都称自己为“朕”，皇帝用的大印，专称为“玺”，皇帝下的命令，则叫“诏”。这些，相信同学们在许多的电影、电视作品已有所了解吧!

　　1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

　　你如果有兴趣的话，还可以阅读余秋雨的《藏着的中国》和中国地图出版社的《世界文化遗产之中国游》，也可以翻看我们提供的图片资料。

　　3、学生展示交流自己搜集到的兵马俑资料。

　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　【设计意图】

　　对课文整体的把握来自通读课文，它与兵马俑阅读材料紧密衔接，是学生愈来愈深入了解兵马俑的全面情况，有助于感情的阶梯性升华，为学*文本奠定好了基础。

　　1、介绍读书方法

　　师：同学们，我读文章时，向来不动笔墨不读书。边读边想，有了感受写在当页空白处，碰到不懂的地方画出来找人请教。你们觉得我的方法怎么样呀?

　　2、自由读课文。

　　3、思考讨论：秦兵马给你的印象是什么?

　　三、检查、交流：

　　【设计意图】

　　及时的收集反馈意见可以准确的了解学生的现有知识视野和理解水*，交流的过程是学*的过程，读写思的训练更是师生情感逐渐走向统一的过程。

　　1、认识生字，理解词语。

　　( 1 )自由朗读课文，画出生字、新词。

　　( 2 )出示生字卡片采用开火车、找朋友等方法学*生字。

　　( 3 )利用工具书和交流讨论理解下列词语的意思：

　　享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　( 4 )朗读词语。(课件一)

　　享誉世界举世无双南征北战所向披靡昂首挺胸身材魁梧

　　若有所思惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有

　　2、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　(1)写秦兵马俑和它出土的地方。

　　(2)写秦兵马俑规模宏大。

　　(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　(4)写将军姿态。

　　(5)写武士姿态。

　　(6)写骑兵俑姿态。

　　(7)写马俑姿态。

　　(8)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品

　　(9)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　四、指导写字：

　　【设计意图】

　　规范的写好字，写好规范的字，应该一直是我们对学生训练的重点。简简单单教语文，扎扎实实学语文是我们当前急需落实的新课标精神。

　　1、教师示范写生字。

　　2、学生课堂描红，教师巡回指导。

　　五、作业：

　　1、抄写词语。

　　2、尝试能流利的朗读课文。

　　第二课时

　　(一)听话导入课题共享视频资料。

　　【设计意图】

　　进行边听边思考训练，力求听明白，听准确。让学生随着教师语言的进展，思索各语句、部分之间的内在联系，掌握发言内容的重点，抓住关键之所在。

　　1、听话训练导入：同学们，杨老师说一句话，看谁听的认真，并能准确的复述下来。

　　“它在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。”

　　指名复述后师生交流：你听懂了什么?你对这句话想提出点修改意见吗?(把第一个“它”改为秦兵马俑就合适了。)

　　2、教师板书课题：秦兵马俑

　　3、教师出示影像资料，师生交流观后感受。

　　(课件2)——兵马俑视频

　　(二)激趣初读课文整体感知内容。

　　【设计意图】

　　在阅读过程中，引导学生直接触摸感受文本，自由探索语言文字，激起个性化独特感悟，使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界，不仅有利于解决字词问题，还促使学生主动的探究文章表达的内容，有利于养成良好的读书*惯。

　　师：兵马俑被誉为世界第八大奇迹，是我们每一个炎黄子孙的骄傲，我听说，秦始皇陵博物馆将要聘请优秀的小解说员，你有兴趣参加吗?但是不了解兵马俑的有关材料，是无法胜任这一项光荣任务的。假若有游客问你：兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹?你怎么回答?今天杨老师就和大家一起走进课文，去了解秦兵马俑!

　　1、读——读出自己的.感受

　　师：我们学语文，就是要学*文章的内容是怎样用语言来表达的。请大家自由读课文，不明白的句子和自己喜欢的句子要多读几遍。(自由朗读课文。)

　　2、说——说出自己的发现

　　师：课堂上最美的是琅琅书声，读完之后，你最欣赏哪些语言?

　　教师听取学生与文本对话后的收获。(评价语：你们有一双善于发现的眼睛，采撷到了一颗颗耀眼的明珠。)

　　3、谈——谈出自己的感悟

　　师：读同样一篇文章，不同的读者感受到的东西是不一样的，你现在对兵马俑有什么样的认识?

　　师生交流与文本对话后的心得，引导学生将语言表达的正确通顺。

　　(三)指导细读课文，理清课文结构。

　　【设计意图】

　　以读为切入点，让孩子们走到课文情景中去;依托过渡段的学*，了解作者依次介绍了兵马俑的哪些内容。

　　师：你们真会读书，知道一边读一边思考，明白了这么多内容。杨老师想听一听大家是否具备解说所必须的朗读水*，我有个建议：用心读，用情读，才能把课文读好。我请9位同学逐段读一下课文，谁愿意抓住机会展示?

　　1、生逐段读课文。

　　2、师生交流：在这一轮朗读中，谁读的最少?对自己读的内容有什么感受?为什么?由此引出过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。”

　　教师点拨：交流赏析过渡段及承上启下的作用。(当两个层次的意思相隔很远，有着很大的转换或跳跃时，就应该用过渡段。 )

　　板书：规模宏大类型众多个性鲜明

　　教师总结：过渡段虽然是一小段，但作用巨大。它像一根扁担，挑起了前后沉重的货物;它像一座桥，连接了小河的**。我们在写文章的时候要学*使用。

　　(四)精读文章内容，感受秦俑特点。

　　【设计意图】

　　抓住描写兵马俑特点的句子反复诵读，读思结合，可以让学生在读中了解作者描写兵马俑的方法技巧，尝试着走进文本的情感世界，达到感情朗读课文。

　　师：通过了解过渡段，兵马俑的特点清晰地展现在我们面前，你对哪一部分感兴趣，就把它读懂，注意思考哪些语言把兵马俑说清楚了。

　　根据学生发言确定学*“规模宏大”和“类型众多，个性鲜明”的顺序。

　　1、研*“规模宏大”部分

　　(1)指名读课文。

　　(2)讨论：a本段从哪些方面反映了兵马俑规模宏大?(俑坑面积大、兵马俑数量多、阵容巨大、气势恢宏等) b作者是怎么写具体、清楚的?(运用列数字、举例子等方法)

　　2、研*“类型众多、个性鲜明”部分

　　师：从远处看，兵马俑宏伟的气势令人震惊，走*它们仔细观察，它们鲜明的个性更会令你赞叹不已。

　　(1)快速浏览课文有关内容，读一读自己感兴趣的兵马俑类型。

　　播放(课件3——6)——兵马俑类型

　　指导学生结合画面，感情朗读各段。

　　(3)揣摩作者的写作方法。

　　出示(课件7) ——悟写作方法

　　有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人;有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　a尝试感情朗读。

　　教师引导语：感情朗读具有神奇的力量，读的深情和投入，读出表情，兵马俑也会被你唤醒。相信吗?我们试一试!(自由朗读)

　　b根据不同颜色文字的提示，理解句子的写作特点。(“有的……有的……有的……有的……”是红色; “好像……好像……好像……好像……”是蓝色)

　　c师生交流学*心得。

　　d想象写话练*

　　出示(课件8)——兵马俑神态

　　师：兵马俑虽然类型众多，却是千人千面，面部的神态没有哪两个是相同的。仔细观察兵马俑面部表情，展开我们想象的翅膀，仿照作者的写作方法，把省略号改写成一段文字。

　　学生写话，反馈，展示。

　　教师评价：我们用流畅的语言、丰富的想象给兵马俑注入了新鲜的血液，使兵马俑的类型更多、个性也更加鲜明，现在我们一起想一想，我们穷尽兵马俑的所有神态了吗?

　　师生交流(当然没有!我们只能遗憾的和作者一样，在后面加一个长长的省略号了。)

　　教师总结：同学们，你们的生动形象的解说，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者独具匠心的选择了恰当的观察视角，运用想象的表达方式，才让我们读懂了“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。”

　　(五)课外知识拓展，自主探究学*

　　【设计意图】

　　课内知识回顾，旨在训练学生的总结文章中心的能力。为发展学生的语言和摄取信息的能力，培养创新思维能力，我提供了兵马俑课外资料，激活学生深层思维，落实人文教育。

　　1、课内知识回顾(引用重点语句)

　　师：同学们，现在假如让你面对全世界慕名而来的游客客观评价兵马俑的话，你想引用课文的哪一句话?板书：(举世无双绝无仅有)

　　教师评价发言，规范语言。

　　2、课外知识拓展(提炼预*资料)

　　师：现在，你用自己的话给“兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹?”一个答案，你准备怎样讲解?

　　学生介绍，教师及时评价。

　　3、兵马俑深层意义的思考

　　出示(课件9)——兵马俑视频

　　师生交流观后感受。

　　4、教师总结全文

　　今天，杨老师不但了解了秦兵马俑的很多知识，还认识了这么多小讲解员，今天的课堂因你们而精彩，兵马俑是世界的奇迹，相信你们也定会创造出属于自己的奇迹!

　　(六)提示探索内容，鼓励课外探究

　　【设计意图】

　　每个人可以通过各种渠道获取信息，这种能力的培养要在自学中得以体现。罗列兵马俑的谜团，激起他们自主探究的兴趣，借以丰富视野，培养涉猎科学的兴趣。

　　(课件10)——课外作业

　　考古界对秦兵马俑虽然已经取得了重大发现，但还存在着许许多多的谜团，如主题之谜、将军之谜、面东之谜、被焚之谜、硅酸铜钡之谜等等。有兴趣的同学课后去图书馆或者登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

　　板书设计

　　规模宏大

　　秦兵马俑类型众多举世无双

　　神态各异

秦兵马俑的教学设计2

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学难点】

　　学*了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教学重点】

　　通过学*了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。

　　【教学过程】

　　一、师导入，学*第一、二段

　　１、音乐起──上节课我们初步学*了１９课──（生齐读）：

　　秦兵马俑。

　　２、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。１９７４年春天，在西安以东３０千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。让我们重温一下这宏伟的气势吧！

　　（视频展示）

　　３、看到这里，你一定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。

　　４、出示第二节。

　　５、从这段话中，你感受到了什么呢？

　　二、学*第二段

　　１、师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”）快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。

　　２、读中感悟：

　　一读：默读第４～９节，圈出文中都写了哪些类型的俑？

　　（指名答）

　　二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第４～９节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。

　　３、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。

　　４、指名答：

　　你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？

　　将军俑：

　　“神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！

　　武士俑：

　　“神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！

　　５、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你来读一读，和同桌谈一谈感受。

　　６、汇报：

　　骑兵俑：勇猛善战；

　　马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。

　　７、这么多种类型的'兵马俑各自有着不同的特点，真是──

　　板书：

　　类型众多、形象鲜明

　　引出过渡句──齐读。

　　８、再走*些，细细端详，你会发现“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”你想怎样读这句话，为什么？

　　相机理解“艺术珍品”和“精美”。

　　学生默读、思考后汇报。

　　师：看着这样的图片，你又想到了哪些神态呢？展开想像，写一写。

　　９、指名交流。

　　三、学*第三段

　　１、读最后一节：

　　读了这一小节，你有什么感受？

　　２、师：不错，秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。

　　（指名读）

　　３、引导学生变角色倾吐：

　　⑴ 如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

　　⑵ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？

　　⑶ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

　　⑷ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

　　四、总结全文

　　五、作业

秦兵马俑的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学*、理解课文内容，感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　３、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　《秦兵马俑》的专题学*网站。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　１、今天，我们继续学*１９课：《秦兵马俑》。

　　２、通过上节课的学*，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？

　　３、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的'*７０００个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。

　　二、学*课文

　　１、请大家拿出老师课前发给你们的学*要求：

　　同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。

　　⑴课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

　　⑵请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。

　　（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）

　　２、学生结合专题学*网站自主学*。

　　３、交流：

　　⑴先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？

　　⑵关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。谁第一个来介绍？

　　评价：

　　介绍得怎样？他是从那几方面来介绍的？对呀，抓住俑的外貌、神态、动作、并展开合理的想象就把俑的鲜明个性介绍的栩栩如生。关于俑，谁还有补充？我来看看你们概括的个性特点。

　　⑶逐个介绍，评价，补充。

　　４、小结：

　　听了大家的介绍，我们真切的感受到了秦兵马俑类型众多、个性鲜明。走进他们，仔细观察，你会发现每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　５、请大家结合网页，自由读第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你们会对每一件兵马俑产生深厚的感情。

　　６、交流：

　　⑴你来读第一个“有的”，你能做一个“颔首低垂，若有所思”的姿势吗？你知道他们在想些什么？

　　⑵你来读第二个“有的”，愿意演一演吗？从“殊死拼搏？中你读出了什么？

　　⑶你来读第三个“有的”，你“紧握双拳”再读一读，会读的更好。他的朗读告诉大家什么？

　　⑷你来读第四个“有的”，你读出了什么？

　　（思乡心切）

　　是啊！在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整十年时间，一统天下，有多少热血男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场，他们无时无刻不在思念家乡，思念亲人。

　　⑸省略号中还包括第五、第六，７０００多个有的作者没有写，请大家展开想象，学着文中的句式，写一种神态。

　　⑹齐读最后一句，你体会到了什么？

　　７、所以课文最后写（引读）。

　　８、学到这儿，你想说些什么？

　　９、让我们带着敬佩、赞美、自豪的感情再读最后一个自然段。

　　三、总结课文，课外拓展

　　１、在两天的学*中，我们从课本上，图片资料中对秦兵马俑有了一定的了解，也体会到了中华民族悠久灿烂的民族文化和人民智慧的结晶。但我国的秦兵马俑犹如一本厚厚的书，我们所学*的只是其中的一小部分。关于秦兵马俑，你还想了解些什么？

　　２、同学们想了解的真多，课后大家可以浏览精彩链接上的相关网站，把自己最感兴趣的部分记下来，并用自己的话进行整理我们下节课上交流。

秦兵马俑的教学设计4

　　学*目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　3．想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　课时安排

　　1课时

　　一、导入新课

　　出示“秦始皇陵区遗迹*面示意图”，介绍有关秦始皇陵及秦兵马俑的资料。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．出示“学*目标”，明确学*任务。

　　2．学生自认生字新词，相互交流。

　　3．这篇课文主要讲了什么？

　　三、再读课文，自主阅读

　　1．出示导读提示：这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？

　　①规模宏大/类型众多、个性鲜明

　　②“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。”

　　③过渡句：在文中起着承上启下的作用。

　　2．哪些词句说明兵马俑的确“规模宏大”呢？作者怎样写出兵马俑的'规模宏大？（学*第2自然段）

　　①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　3．又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？（学*第4——8自然段）

　　①了解兵马俑的类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

　　②了解兵马俑的个性特征：学生勾画具体描写各种兵马俑的样子、神态的词语，结合图片，想象动作，体会到个性特点，谈谈你的感受。

　　③“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

　　4．的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　四、拓展延伸，丰富知识

　　1．秦始皇正是依靠着“秦军雄兵百万、战车千乘”统一中国。

　　①介绍秦始皇。

　　②介绍秦始皇统一中国。

　　2．历史见证：介绍兵马俑坑的发掘，兵马俑博物馆的建设及对其评价。

　　3．彩绘铜车马图文介绍。

秦兵马俑的教学设计5

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，设置悬念

　　1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）

　　2、板书课题，激情导入：

　　师：1979年，前法国*****在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

　　今天我们就一起走*，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。

　　二、快速浏览，抓住特点

　　学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

　　三、精读课文，体会特点，学*写法

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

　　2、交流感受，指导朗读。

　　（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

　　（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

　　3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

　　2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

　　3、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）

　　（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

　　A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

　　B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

　　（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

　　C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学*作者的写法，把它们描绘出来吗？

　　（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）

　　（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的.呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡**李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）

　　3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

　　师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　秦兵马俑，类型众多，劳动人民最伟大

　　个性鲜明

秦兵马俑的教学设计6

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》是苏教版义务教育课程标准实验教材小学语文五下第四单元一篇精读课文。生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：

　　一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；

　　二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。

　　文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　学情分析

　　这篇课文条理清楚，语言生动，描写细致。特别是介绍兵马俑的两个特点都用了总分的写法，学生很容易理解。教学时引导学生多读，理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。

　　2、理清课文脉络，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　3、凭借课文的语言材料，学*第二自然段，感受秦兵马俑的规模宏大，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　难点：凭借课文的语言材料，学*第二自然段，感受秦兵马俑的规模宏大，激发民族自豪感。

　　教学过程

　　一、音乐导入，整体感知。

　　课前播放歌曲《秦王扫**》

　　1、学生边听边想象画面，你脑海中仿佛出现了什么画面？指学生说。

　　2、同学们说的对，歌曲《秦王扫**》讲得就是秦始皇打败齐楚燕赵魏韩，结束了分裂割据的局面，统一了中国。历史上空前强大的秦帝国已经成为过去，然而，1973年出土的秦兵马俑却把我们带到了金戈铁马、刀光剑影的古战场，这节课让我们一起学*第13课《秦兵马俑》，请大家齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　下面，就让我们跟随作者一起去感受一下20xx多年前浩浩荡荡的`地下军阵———秦兵马俑！请同学们按自读要求读课文，完成相关学*任务。

　　1、出示初读要求。PPT2

　　①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

　　②想一想：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

　　2、检查初读效果

　　（1）生字词语。PPT3：师：这是本课的生字词语，你们会读了吗？

　　拱形、擎着、铜戈、跪、军吏、模拟、战靴、队伍。

　　①指名读，相机正音。

　　②指导书写。

　　（2）这篇课文的语言很有特色，运用了许多四字词语，显得句式整齐，铿锵有力增强了表现力和感染力。PPT4战车千乘、勇武干练、惟妙惟肖、（多音字）“战车千乘”的读音。

　　师：“乘”这个字有两个读音，（PPT打出两个读音），当读chéng的时候，当表示利用某个机会做什么事时，可以组“乘机”。当读另一个读音shèng时，古代称四匹马拉的车一辆为一乘：千乘之国。

　　神态自若、神态各异、若有所思、（再说几个描写神态的词语）南征北战、所向披靡、久经沙场、（读出豪情）举世无双、享誉世界、绝无仅有、（对秦兵马俑的评价）自由练读，指名读，齐读。

　　（3）指导读长句，引导学生关注写作方法。（首尾呼应）

　　1、浏览课文，看看课文中哪些地方用上“举世无双、享誉世界、绝无仅有”、对秦兵马俑做出了高度概括的评价，用横线划下来，读一读。

　　2、生汇报交流，师适时指导读。

　　（1）举世无双的秦兵马俑∕是我国享誉世界的∕珍贵历史文物。

　　（2）秦兵马俑∕惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的∕宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量∕和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、想一想：世人之所以对秦兵马俑这么高的评价，课文主要从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？请你快速默读课文。

　　2、学生快速读课文。

　　3、交流。（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　4、是哪个句子告诉我们这个信息的？（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）人们把这么高的评价给予秦兵马俑，是因为兵马俑不仅——生答规模宏大，而且——生答类型众多，个性鲜明。

　　5、它是一个什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。过渡句，起到承上启下的过渡作用。）课文哪几个自然段写了规模宏大，哪几个自然段写了类型众多，个性鲜明？第三自然段应放在上面还是下面，为什么？

　　四、抓住“过渡”，感悟、“宏大”。

　　1、师：这节课我们先来领略秦兵马俑的规模宏大。出示自学要求，学生自学。

　　（1）自读第二自然段，找找这一自然段是围绕哪句话来写的？

　　（2）你是从哪几方面体会到秦兵马俑的规模宏大的？

　　（3）作者采用了哪些说明方法来说明秦兵马俑的规模宏大？

　　2、同桌之间讨论交流。

　　3、全班汇报、交流、点拨。

　　（1）总分。

　　（2）面积大：引读描写一号坑的句子，联系生活感受规模宏大，并引导学生朗读。一号坑的大，你感受到什么？读！

　　数量多：同学们带着你们的惊讶读一读。

　　气势壮：出示几幅图，引读“一行行，一列列……”这句。（同学们，让我们带着自己的想象来读这句话）

　　（3）说明方法主要是列数字、作比较、写感受

　　4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）“折服”是什么意思？为什么而折服？指导朗读。你能给它换一种说法吗？并体会哪种说法好。

　　5、看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最后一句。

　　五、激情升华

　　同学们想亲眼目睹规模宏大、类型众多、个性鲜明秦兵马俑吗？（学生观看秦兵马俑视频）

　　总结：让我们下一节课继续走进秦兵马俑的世界，领略千古一帝威震六国，一统天下的雄姿。

　　六、布置作业：

　　1、抄写生词，熟读课文。

　　2、搜集秦兵马俑的相关资料，把自己感兴趣的记录下来，下节课交流。

秦兵马俑的教学设计7

　　一、教材简析

　　这是一篇略读课文，文章从两方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课前准备：兵马俑资料的搜集。

　　三、教学重难点：

　　重点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。难点：有感情朗读课文，体会兵马俑的宏大精美。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）新课导入。

　　举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概！今天，让我们一起去神奇的地下王国看一看，一同饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。——请欣赏兵马俑全景图

　　（二）学*引导

　　1.作者一开始是这样评价“秦兵马俑”的出土的：(幻灯出示第一段)

　　2.思考：读了这段话，你发现什么？师：是啊，珍贵的历史文物不少，但是举世无双且享誉世界的珍贵历史文物却不多。秦兵马俑真有这样的价值吗？请看——（出示幻灯）

　　3.看了这些材料，你又有什么想法？想去看看吗？好，快速默读课文，找出文中一个过渡句。

　　4.出示过渡句，读一读找出关联词，什么作用？

　　5.看图——出示鸟瞰图幻灯，这是一幅站在高处的鸟瞰图，体会到什么？作者是怎样写出“规模宏大”？

　　6.自由读第二段，用横线划出有关词句，在语言表达方面，说一说作者用了哪些说明方法？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　7.此时此刻你也在大厅里，用课文的句子说说你看到了什么？看到如此规模宏大的秦兵马俑你有什么感受？

　　（三）学*引导

　　过渡：这支南征北战、所向披靡的大军，集合了秦始皇时代所有的军种，可谓“类型众多，个性鲜明”。

　　1.那么，课文给我们介绍了哪几种兵马俑？——边交流边播放幻灯，并指名朗读。细心的.同学、专心的同学、好学的同学，一定发现了不同的俑有不同的特点，看谁更聪明，快速完成下表——照样子填写。然后交流

　　2.是不是只有这四种兵马俑呢？你认为还有哪些俑？真厉害，2000多年前的事情你们都知道，请看幻灯——车兵俑、弓弩俑，没名字你给他取个名。

　　3.这些兵马俑个个都是极为精美的艺术珍品啊（不是真假的真，而是珍贵的珍）。你仔细端详，他们神态各异——出示幻灯——指名读

　　4.在语言表达上，你是否又发现作者另一种表达方法呢？

　　5.兵马俑的神态仅仅这四种吗？不！还有很多很多，请看——

　　（四）读写结合

　　1.眼前有这么丰富的材料，白白浪费真是太可惜了，想不想学*作者，发挥想象，展示手中生花的妙笔？——请打开“学*纸”，发挥想象，模仿*作。

　　2.交流

　　（五）主题提升

　　作为中国人，发现了享誉世界的珍贵历史文物，尤其是这种文物在古今中外是绝无仅有的，你的自豪感是否更急强烈了？请认真读读最后一段，读出你的喜悦和骄傲。

　　（六）课外大比拼

　　⒈为秦兵马俑写一则广告语或一段导游词。

　　⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

　　板书设计：

　　14、秦兵马俑

　　举世无双享誉世界

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　古今中外绝无仅有

秦兵马俑的教学设计8

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　秦兵马俑的课件。

　　【教学过程】

　　一、复*导入，整体感知

　　１、读题。

　　２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？

　　３、齐读第３节。

　　过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”

　　二、学*第二段

　　１、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？

　　２、指名交流读书所得。

　　３、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　４、指导朗读。

　　５、小结：

　　这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：

　　文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？

　　三、学*第三段

　　１、快速浏览第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读２～７节。

　　２、分四人一小组学*，幻灯出示学*要求：

　　⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　⑵想一想：

　　这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　３、小组学*：

　　教师巡视指导。

　　４、交流学*成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　５、引导朗读：

　　你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　６、小结：

　　听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　仔细端详，他们神态各异。

　　７、默读第８节：

　　用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的.词句。想想这样写的好处。

　　８、这么优美的句子你记住了吗？

　　出示填空：

　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？

　　四、回归整体，激**感

　　１、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？

　　２、朗读第四段。

　　３、提问：

　　学了课文，你有什么感想？

　　４、总结课文，小结本课的写作方法。

　　五、拓展延伸，布置作业

　　１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

　　３、学*课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练*。

　　【板书设计】

　　１９秦兵马俑

　　举世无双

　　类型众多个性鲜明

　　绝无仅有

秦兵马俑的教学设计9

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　【教学目标】

　　1、认识８个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　【教学重点、难点】

　　通过读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　兵马俑的图片。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　揭示课题，齐读。

　　二、学*课文 品词析句

　　1、整体把握：

　　⑴ 这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

　　课件出示：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　⑵ 默读思考：

　　课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，个性鲜明的？

　　2、感受规模宏大：

　　⑴ 默读思考：

　　兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？

　　⑵ 作者采用什么方法介绍的'？

　　（举例、列数字）

　　结合理解统率、所向披靡。

　　３、感受类型众多，个性鲜明：

　　⑴ 默读思考：

　　课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？

　　板书：

　　将军俑

　　武士俑

　　骑兵俑

　　陶马

　　⑵ 欣赏将军俑：

　　① 出示课件2：

　　将军俑的图片。

　　Ａ、看图，问：

　　这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？

　　Ｂ、指名回答。

　　Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的？

　　② 出示课件３ ：

　　将军俑身材魁梧，头戴鹤冠

　　Ａ、作者抓住什么来写的？

　　（身材、穿戴、神态）

　　Ｂ、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士？

　　（久经沙场）

　　Ｃ、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？

　　结合理解：

　　身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。

　　⑶ 合作赏俑：

　　选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学*。

　　学生汇报。

　　你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗？

　　指导朗读。

　　过渡：

　　是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。

　　⑷ 感受个性鲜明：

　　出示课件４：

　　仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯故意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人

　　① 读一读：

　　看看与原文有什么不同？

　　② 好像一词能少吗？为什么？

　　③ 指导朗读。

　　⑸ 练*仿写：

　　出示课件５：

　　兵马俑图片。

　　① 学*课文的写法，用有的有的有的的句式说说兵马俑的神态。

　　② 学生交流。

　　小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学*作者细致的描写，感受他丰富的想象。

　　⑹ 齐读第９小节。

　　三、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大：列数字、举例子

　　类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

　　形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品

　　【资料袋】

　　公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

　　秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了３７年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

　　1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

秦兵马俑的教学设计10

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结***说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走*它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学*第三自然段

　　借助课后练*，理清文章的写作结构。

　　课后练*：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学*第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学*第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的`读。比如在读走*兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

秦兵马俑的教学设计11

　　教学目标

　　1、知识目标:认识本课的8个生字词。了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、情感目标:有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点:

　　通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学过程

　　一、展示课题，启发谈话

　　出示图片。

　　导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的'资料。

　　谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?

　　二、初读课文，整体分析

　　那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?

　　(类型众多、个性鲜明。)

　　三、自主探究，亲*“秦情”

　　1、出示自学的要求:

　　先自读课文:

　　画出生字词，读一读。

　　再自读课文:

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　再轻声读课文内容:

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

　　(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)

　　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　　3、讨论交流:

　　指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　(设计意图:自读课文，就是要把学*的主动权充分放手给学生，让学生做学*的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)

　　四、品读课文，升华情感

　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢?

　　2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　3、学生自由练*读第9自然段。

　　4、开展读书比赛活动。

　　(引导学生进行自主评价)

　　5、知识点练*:

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、展示问题:秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学*谈一谈吗?

　　2、学生发言，引导并展示军阵图。

　　六、分层作业设计

　　1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

　　2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

　　3、有感情地朗读课文。

秦兵马俑的教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学*一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预*了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

　　2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

　　二、整体感知课文

　　秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

　　（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

　　（3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

　　（4）全班朗读这句话

　　三、学*课文第二段

　　1、出示自学要求：

　　①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

　　2、汇报自学情况

　　3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

　　四、学*课文4——7自然段

　　大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①找一找，兵马俑有几种类型

　　②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

　　③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学*。

　　3、交流：

　　板书：将军俑 神态自若

　　武士俑 整装待发

　　骑兵俑 准备上马冲杀

　　马 俑跃跃欲试

　　4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

　　五、学*第八自然段

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

　　六、谁愿意朗读最后一段

　　1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

　　2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

　　4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

　　5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的'珍贵历史价值）

　　6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

　　七、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学*成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

　　但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

　　1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自**大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。

　　2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。

　　3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

秦兵马俑的教学设计13

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学*课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、解题导入

　　1、同学们，你们知道世界上最大的地下军事博物馆在哪里吗？

　　2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的──秦兵马俑。

　　3、知道“俑”是什么意思吗？

　　4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　5、通过预*，你对秦兵马俑有了哪些了解？

　　（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　6、想亲眼目睹这支埋藏在地下20xx多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗？

　　（播放图片）

　　7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？

　　8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？

　　二、初读课文，感知内容

　　1、轻声读一读课文：

　　看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的`评价和赞美，用横线划下来。

　　2、出示第一句：

　　理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。

　　3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？

　　4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。

　　三、再读课文，了解内容

　　1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？

　　（指导朗读课文）

　　2、指名读课文。

　　（配乐及图片）

　　3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。

　　三、精读课文，体悟情感

　　1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：

　　第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？

　　2、讨论交流：

　　⑴三个俑坑的总面积和兵马俑的数量。

　　⑵一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

　　3、指导朗读1～4句：

　　感受秦兵马俑的规模宏大。

　　4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　出示句子：

　　人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　“折服”是什么意思？为什么而折服？

　　5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？

　　指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？

　　6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读──（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）

　　四、激情升华

　　法国前**雅克·***感慨地说：“不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。”丹麦女王玛格丽特二世来到展厅时，心情激动地说：“我到过许多国家的考古工地，但从来没有见到过这样雄伟的场面。这里的一切给我留下了永恒的记忆。”现在，学*了课文，我们对秦兵马俑有了更多的了解，此时此刻，你想说什么？

秦兵马俑的教学设计14

　　主题：世界各地之中外建筑

　　课型：“1+X”精读课

　　课时：1课时

　　内容：苏教版语文五年级下册第四单元14.《秦兵马俑》15.《埃及的金字塔》

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　《埃及的金字塔》向我们介绍了金字塔的位置和形状，名列世界七大奇迹之首；金字塔的作用、名字的来历和几个著名的金字塔的.构造以及这些金字塔是怎样建成的。文中运用了数字说明法、举例说明法和对比说明法等说明事物的方法，条理十分清楚。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　3.走进文本，体会作者如何运用列数字、打比方、举例子、作比较、想象等写作方法，把兵马俑和金字塔的特点写具体生动的。

　　4.凭借语言文字材料感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古埃及人民的勤劳和智慧。

　　教学重点：

　　体会作者如何运用列数字、打比方、举例子、作比较、想象等写作方法，把兵马俑和金字塔的特点写具体生动的。

　　教学流程：

　　一、创设情境激趣导入

　　出示幻灯，谈话直引过渡句（段）

　　二、精读课文领悟特点

　　1.用自己喜欢的方式自由读文。思考：秦兵马俑有哪些特点？

　　2.齐读课文后交流。

　　3.教师小结并板书。

　　三、深入文本感悟写法

　　1.齐读课文，说说本文运用了哪些说明方法？

　　2.重点讲解“想象”的写作方法（个性鲜明这部分）

　　3.教师总结写法。

　　四、迁移学*《埃及金字塔》

　　1.读文并找出过渡句，感知金字塔的特点。

　　2.品读课文，感悟写法。

　　3.全班交流，教师小结并板书。

　　五、课堂总结升华主题

　　《秦兵马俑》和《埃及金字塔》让我们感受了世界各地宏伟壮观的建筑，同时也让我们感受到了作者高超的写作手法，两篇课文都透着古代劳动人民的勤劳与智慧。

　　六、板书设计

秦兵马俑的教学设计15

　　教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课个生字８个，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　课前准备

　　兵马俑的资料。

　　课时安排

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文

　　１、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　２、思考：

　　秦兵马给你的.印象是什么？

　　三、检查、交流

　　１、指名朗读生字、找出新词。

　　２、意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　３、朗读词语。

　　４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

　　⑴写秦兵马俑和它出土的地方。

　　⑵写秦兵马俑规模宏大。

　　⑶写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　⑷写将军姿态。

　　⑸写武士姿态。

　　⑹写骑兵俑姿态。

　　⑺写马俑姿态。

　　⑻写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　⑼写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　５、从过渡段入手给课文分段：

　　将３至８节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

　　四、精读第二段

　　１、指名朗读：

　　课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　２、这一段在说明方法上有何特点？

　　（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　３、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　⑴这是什么句？

　　（双重否定句）

　　⑵换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　４、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　１、老师示范。

　　２、学生描红。

　　六、作业

　　１、抄写词语。

　　２、感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、听写词语。

　　２、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　１、学*过渡句，领会其承上启下的作用：

　　学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　２、自学课文第三段完成表格。

　　３、朗读有关语句。

　　４、学*第９节引读。

　　５、小结：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　１、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

　　２、找出两句中的一对近义词：

　　“举世无双”与“绝无仅有”。

　　３、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　１、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　２、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　规模宏大

　　１９秦兵马俑类型众多举世无双

　　个性鲜明

兵马俑教学设计菁选（扩展3）

——秦兵马俑的教学设计菁选

秦兵马俑的教学设计18篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的秦兵马俑的教学设计，欢迎阅读与收藏。

秦兵马俑的教学设计1

　　教材简介：

　　《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和*惯。

　　教学预设：

　　以放学生独立走入文本，以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西。（出示纪念品）来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。

　　关于兵马俑，你知道些什么呢？把你课前收集的有关资料向大家介绍一下。

　　生介绍。

　　师随机补述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或钢等做的像人的物件。秦兵马俑以它的“大、多、精、美”征服了现代人。

　　同学们真不简单，搜集的资料还真不少呢，让我们长了不少见识，今天就让我们一起来学*一篇介绍秦兵马俑的佳作。（出示视频）齐读课题。

　　听着这浑厚古雅的音乐，看着这真实的历史画面，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！

　　二、自主学*，汇报交流。

　　1、初读课文，谈感受。

　　要求：请同学们自由读课文，把句子读通顺。

　　2、检查字词（自由读、挑战读、齐读）

　　临潼、规模宏大、鸟瞰、统率、南征北战、所向披靡、身材魁梧

　　和冠、铠甲、战靴、手执缰绳、撒开四蹄、颔首低眉、目光炯炯

　　殊死拼搏、惟妙惟肖、模拟、战车千乘

　　3、生交流：秦兵马俑有什么特点？

　　师随机板书（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　三、品读感悟。

　　（一）规模宏大

　　1、自由读第一段。

　　同桌讨论：如何让我们感觉秦兵马俑的规模宏大？

　　再读这一自然段，划出你认为最能体现兵马俑宏大的句子，用自己的朗读表现出来。

　　“已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。”

　　见过我们学校的篮球场吗？足有50多个篮球场那么大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！

　　2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　秦始皇是什么人？

　　秦始皇统一六国后，建立秦皇朝，他统率的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵俑，有谈何容易！

　　（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一支怎样的队伍？

　　生：（3、4人说）

　　让我们向着这一支庞大的军阵，一起来读——“走进大厅……………”

　　那一行行、一列列的金戈铁马，仿佛将我们带入秦朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下的'壮观场面。读“走进大厅…………”

　　好一支威武雄壮的军阵。

　　（二）引导感悟4~9自然段。（类型众多、个性鲜明）

　　1、设疑引读。

　　师：秦兵马俑不但规模宏大，而且——（生接：类型众多、个性鲜明）请自由读一读课文的第4—9自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？

　　2、释疑品读。

　　①师（板书“它们”）：我认为作者不应该用“它们”，能帮老师说说理由吗？

　　②师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个活生生的人，是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。

　　③学生在感悟课文的基础上表达观点。

　　（如：我认为将军俑就是将军，使久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴颌冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？）

　　④是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！怎么说明它们就是一个个独特的人呢？

　　⑤指名读第八自然段。

　　⑥师：哦，他们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？

　　请几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。

　　学生思考：还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四个字词语形容，后面加上“好像……”、）

　　师：是啊，它们怎么能用它们呢？他们就是人啊！让我们再想想，作者肯定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？

　　⑦每一尊兵马俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述20xx多年前的这段历史，我们一起再来读一读这一自然段。

　　面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（视频）

　　站在秦兵马俑坑前，每个人都感受到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣、战鼓擂动的古战场，把我们带到秦始皇统一天下的这段历史。

　　四、出文抒情

　　1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说——（出示最后一段，齐读）

　　生：（齐读）

　　师：让我们自豪地说：——

　　生：（再齐读）

　　2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起去看一看。（指名读）

　　法国***参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。”

　　美国女记者奥德丽·托*说：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现……我们站在雨中，激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现，展示了历经战斗与荣耀的中国历史，而我们看到的大军只是一个历史的开端……。”

　　3、变角色倾吐：

　　如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

　　如果你是一名导游，你如何通过你简单的介绍吸引游客？

　　如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

　　现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

秦兵马俑的教学设计2

　　学*目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　3．想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　课时安排

　　1课时

　　一、导入新课

　　出示“秦始皇陵区遗迹*面示意图”，介绍有关秦始皇陵及秦兵马俑的资料。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．出示“学*目标”，明确学*任务。

　　2．学生自认生字新词，相互交流。

　　3．这篇课文主要讲了什么？

　　三、再读课文，自主阅读

　　1．出示导读提示：这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？

　　①规模宏大/类型众多、个性鲜明

　　②“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。”

　　③过渡句：在文中起着承上启下的作用。

　　2．哪些词句说明兵马俑的确“规模宏大”呢？作者怎样写出兵马俑的规模宏大？（学*第2自然段）

　　①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　3．又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？（学*第4——8自然段）

　　①了解兵马俑的类型：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

　　②了解兵马俑的个性特征：学生勾画具体描写各种兵马俑的样子、神态的词语，结合图片，想象动作，体会到个性特点，谈谈你的感受。

　　③“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的`翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

　　4．的确，秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　四、拓展延伸，丰富知识

　　1．秦始皇正是依靠着“秦军雄兵百万、战车千乘”统一中国。

　　①介绍秦始皇。

　　②介绍秦始皇统一中国。

　　2．历史见证：介绍兵马俑坑的发掘，兵马俑博物馆的建设及对其评价。

　　3．彩绘铜车马图文介绍。

秦兵马俑的教学设计3

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　【教学目标】

　　1、认识８个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　【教学重点、难点】

　　通过读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　兵马俑的图片。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　揭示课题，齐读。

　　二、学*课文品词析句

　　1、整体把握：

　　⑴这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

　　课件出示：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　⑵默读思考：

　　课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，个性鲜明的？

　　2、感受规模宏大：

　　⑴默读思考：

　　兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？

　　⑵作者采用什么方法介绍的？

　　（举例、列数字）

　　结合理解统率、所向披靡。

　　３、感受类型众多，个性鲜明：

　　⑴默读思考：

　　课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？

　　板书：

　　将军俑

　　武士俑

　　骑兵俑

　　陶马

　　⑵欣赏将军俑：

　　①出示课件2：

　　将军俑的图片。

　　Ａ、看图，问：

　　这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？

　　Ｂ、指名回答。

　　Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的？

　　②出示课件３：

　　将军俑身材魁梧，头戴鹤冠

　　Ａ、作者抓住什么来写的？

　　（身材、穿戴、神态）

　　Ｂ、从作者的.描写中你觉得这是一个什么样的武士？

　　（久经沙场）

　　Ｃ、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？

　　结合理解：

　　身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。

　　⑶合作赏俑：

　　选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学*。

　　学生汇报。

　　你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗？

　　指导朗读。

　　过渡：

　　是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。

　　⑷感受个性鲜明：

　　出示课件４：

　　仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯故意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人

　　①读一读：

　　看看与原文有什么不同？

　　②好像一词能少吗？为什么？

　　③指导朗读。

　　⑸练*仿写：

　　出示课件５：

　　兵马俑图片。

　　①学*课文的写法，用有的有的有的的句式说说兵马俑的神态。

　　②学生交流。

　　小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学*作者细致的描写，感受他丰富的想象。

　　⑹齐读第９小节。

　　三、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大：列数字、举例子

　　类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

　　形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品

　　【资料袋】

　　公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

　　秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了３７年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

　　1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

秦兵马俑的教学设计4

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的`无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　课时划分：（两课时）

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，学*生字词，理清课文脉络；学*文章第一二自然段。

　　第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学*课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、导语：“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”不看秦俑，不算真正到中国”，法国*****这样说。今天和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学*小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？

　　2、复*：在上节课，我们初步学*了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读）。

　　今天我们一起学*课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　二、自主探究

　　1、请同学们打开课文，快速浏览3—9自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。

　　2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。

　　3、学生自主探究。教师巡视指导。

　　4、交流。

　　将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。

　　武士俑：威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。

　　骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻巧

　　马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。

　　5、出示课文8自然段，齐读。

　　7、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……

　　选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。

　　8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学*网站，试着把省略号补充完整。

　　9、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？

　　同学们的想象力真丰富！

　　10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

　　11、看视频录像

　　大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？

　　12、齐读课文最后一自然段。

　　无怪乎1978年3月，前法国总统***参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。

　　三、拓展延伸

　　同学们课文学到这里，你还想知道什么？

　　1、学生质疑。秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？兵马俑坑的发现？……

　　2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。

　　3、交流。

秦兵马俑的教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学*一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预*了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

　　2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

　　二、整体感知课文

　　秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

　　（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

　　（3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的`类型和特点）（板书）

　　（4）全班朗读这句话

　　三、学*课文第二段

　　1、出示自学要求：

　　①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

　　2、汇报自学情况

　　3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

　　四、学*课文4——7自然段

　　大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采，兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①找一找，兵马俑有几种类型

　　②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

　　③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学*。

　　3、交流：

　　板书：将军俑神态自若

　　武士俑整装待发

　　骑兵俑准备上马冲杀

　　马俑跃跃欲试

　　4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

　　五、学*第八自然段

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

　　六、谁愿意朗读最后一段

　　1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

　　2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

　　4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

　　5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

　　6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

　　七、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学*成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

　　但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

　　1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自**大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。

　　2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。

　　3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

秦兵马俑的教学设计6

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课８个生字，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重、难点】

　　抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、视听冲击，在历史情境中xxxx

　　１、教师渲染：

　　同学们，上节课我们读熟了课文，知道了秦兵马俑是举世无双、并享誉世界的珍贵历史文物，这节课让我们一起来领略一下这素有“中华第一帝，世界第八奇”之称的秦兵马俑的风采吧！

　　２、播放《秦兵马俑》纪录片，并配合纪录片中的音乐进行朗读。

　　（点评：在学生读熟课文、了解兵马俑特点的基础上，具有厚重历史色彩的画面和音乐，以及教师深情并茂的.范读，立即将学生领进了一种文化氛围之中。亲眼看着栩栩如生的兵马俑，亲耳聆听着作者对祖国历史文化艺术的真情赞美，学生岂能不砰然心动？对兵马俑艺术的钦佩和热爱已悄然发芽、滋长！）

　　二、品词析句，在文本语言中动情

　　过渡：看着这真实的历史画面，听着这浑厚古雅的音乐，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中所涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！

　　１、引导感悟课文第二自然段：

　　⑴ 自由读这一自然段。

　　⑵ 同桌讨论：

　　这一自然段是如何让我们感觉秦兵马俑规模宏大的？

　　（点评：讨论的过程是充分发挥学生自主性，深入感悟文本语言的过程，学生在讨论的过程中，领悟了文章的写作方法，在对写作方法的领悟中激起对秦兵马俑的惊叹之情。）

　　⑶ 再读这一自然段，划出你认为最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，用自己的朗读表现出来。

　　① “已发掘的三个俑坑，总面积达１９１２０*方米，足有５０多个篮球场那么大，坑内有兵马俑*８０００个。”

　　教师相机导读：

　　见过我们学校的篮球场吗？足有５０多个篮球场该有多大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！

　　② “站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　教师相机导读：

　　秦始皇是什么人？秦始皇统一了六国，建立了秦皇朝，他统帅的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵马俑，又谈何容易？

　　（点评：通过打比方和想像表现兵马俑、表达情感，是本篇课文的一个语言特点，也是本课教学的一个难点。本环节运用联系生活经验、回忆历史人物的方法，巧妙地引导学生自主悟读，在读中重点感悟这两种写作方法在语言、情感表达方面的作用，也在读中使刚刚激起的惊叹之情得到深化。）

　　２、引导感悟课文第４～８自然段：

　　⑴ 设疑引读：

　　① 师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”）

　　请自由读一读课文的第４～８自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？

秦兵马俑的教学设计7

　　、

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，赞美了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

　　这篇说明性文章在语言表达上，有如下特色：

　　1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

　　2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

　　3.通过四字词语和准确生动的语言，以及丰富的想象，展现秦兵马俑的形象和特点。

　　教学目标

　　1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学*作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、分类别等说明方法，学*运用准确的语言和丰富的想象，表现秦兵马俑的鲜明特点。

　　3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

　　设计思路

　　整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

　　分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

　　理清“说明要点”：说明文学*的关键所在。

　　体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

　　前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨，“作比较”则是强化实践。

　　实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

　　语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累，引导实践。

　　教学过程

　　一、分享“课前预学”

　　1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

　　好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图），谁愿意与大家分享？

　　2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

　　举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖

　　兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡

　　气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工

　　读一读，如有字音拿不准，或意思不明白的，可以查工具书，或问同学。

　　（1）出示：

　　古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人，共100人，称为“一乘（shèng）”。那么，“战车千乘”意思是什么？

　　（2）请读这句话——

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

　　根据意思，确定读音是个好办法。

　　“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

　　靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字，“所向披靡”懂了吗？

　　理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

　　文中，还有许多四字词语描写兵马俑，对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

　　二、理清“说明要点”

　　1.请同学们快速默读课文，思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

　　2.交流（幻灯）：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　找到承上启下的过渡段，我们就很容易理清文章的结构顺序，了解文章说明的要点（板书：说明要点）。

　　3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？请同学们快速找一找。

　　讨论交流：

　　如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

　　—— 《埃及的金字塔》

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　——《音乐之都维也纳》

　　4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文，也有类

　　似的句子。

　　阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

　　那么，作者是“怎么说”的呢？

　　三、体味“说明方法”

　　1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

　　兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120*方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑*8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260*方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　2.合作交流：

　　（1）你有什么发现？（板书：列数字、作比较、举例子）

　　（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

　　（3）尝试用作比较的方法，任选一句，把一号坑面积或兵马俑个数，写得更具体：

　　一号坑东西长230米，南北宽62米，总面积有14260米，相当于__________ 。

　　一号坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右，

　　足足有__________。

　　（4）让我们读出作者表达的精妙，读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　3.默读思考：

　　一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的`长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

　　（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感，感受兵马俑的“规模宏大”。

　　4.分组，有感情地朗读第2自然段。

　　四、实践“说明方法”

　　1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

　　举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖

　　兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡

　　气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工

　　2.品读这段话，思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

　　这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块*均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

　　3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

秦兵马俑的教学设计8

　　教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课个生字８个，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　课前准备

　　兵马俑的资料。

　　课时安排

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文

　　１、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　２、思考：

　　秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流

　　１、指名朗读生字、找出新词。

　　２、意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　３、朗读词语。

　　４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

　　⑴写秦兵马俑和它出土的地方。

　　⑵写秦兵马俑规模宏大。

　　⑶写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　⑷写将军姿态。

　　⑸写武士姿态。

　　⑹写骑兵俑姿态。

　　⑺写马俑姿态。

　　⑻写每一件兵马俑都是极为精美的'艺术珍品。

　　⑼写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　５、从过渡段入手给课文分段：

　　将３至８节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

　　四、精读第二段

　　１、指名朗读：

　　课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　２、这一段在说明方法上有何特点？

　　（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　３、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　⑴这是什么句？

　　（双重否定句）

　　⑵换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　４、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　１、老师示范。

　　２、学生描红。

　　六、作业

　　１、抄写词语。

　　２、感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、听写词语。

　　２、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　１、学*过渡句，领会其承上启下的作用：

　　学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　２、自学课文第三段完成表格。

　　３、朗读有关语句。

　　４、学*第９节引读。

　　５、小结：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　１、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

　　２、找出两句中的一对近义词：

　　“举世无双”与“绝无仅有”。

　　３、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　１、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　２、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　规模宏大

　　１９秦兵马俑类型众多举世无双

　　个性鲜明

秦兵马俑的教学设计9

　　教学目标

　　1、知识目标:认识本课的8个生字词。了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、情感目标:有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点:

　　通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学过程

　　一、展示课题，启发谈话

　　出示图片。

　　导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

　　谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?

　　二、初读课文，整体分析

　　那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?

　　(类型众多、个性鲜明。)

　　三、自主探究，亲*“秦情”

　　1、出示自学的要求:

　　先自读课文:

　　画出生字词，读一读。

　　再自读课文:

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　再轻声读课文内容:

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

　　(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的.有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)

　　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　　3、讨论交流:

　　指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　(设计意图:自读课文，就是要把学*的主动权充分放手给学生，让学生做学*的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)

　　四、品读课文，升华情感

　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢?

　　2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　3、学生自由练*读第9自然段。

　　4、开展读书比赛活动。

　　(引导学生进行自主评价)

　　5、知识点练*:

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、展示问题:秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学*谈一谈吗?

　　2、学生发言，引导并展示军阵图。

　　六、分层作业设计

　　1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

　　2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

　　3、有感情地朗读课文。

秦兵马俑的教学设计10

　　【教学目标】

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

　　３、凭借课文的语言材料，感受中华民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　师：通过上节课的学*，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

　　板书：

　　规模宏大，类型众多、形象鲜明

　　二、讲读第二段

　　１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

　　２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

　　三、讲读第三段

　　１、过渡：

　　秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走*秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

　　快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

　　板书：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

　　２、重点讲读“将军俑”：

　　师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

　　⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　⑵再读第四小节，讨论交流：

　　为什么将军俑给你这样的印象？

　　抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长*之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

　　⑶指导朗读：

　　读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

　　３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学*其它几种俑：

　　组织交流：

　　分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

　　生自由上前板书，师相机引导点拨。

　　４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

　　忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

　　５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

　　６、讲读第８小节：

　　过渡：

　　这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走*这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

　　⑴默读第８小节。

　　⑵读后提问：

　　你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

　　⑶进行写话练*：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、讲读最后一段

　　１、小结过渡：

　　精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

　　引读最后一段。

　　板书：

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

　　２、补充英国前首相、新加坡**等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

　　四、总结延伸

　　１、总结：

　　正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的`强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

　　２、延伸：

　　同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　３、结束语：

　　同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　五、布置作业

　　１、练*有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

　　２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

秦兵马俑的教学设计11

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

　　３、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　４、在朗读中感悟１、２自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

　　【教学重点难点】

　　１、在归纳中积累词语。

　　２、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　１、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

　　２、解题，读课

　　３、质疑：

　　读了课题，你们想知道些什么？

　　相机简单板书：

　　在哪里？什么样？有哪些？？？

　　过渡：

　　自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

　　二、整体感知

　　１、自由读课文。

　　２、检查预*情况：

　　出示词语：

　　举世无双鸟瞰

　　南征北战所向披靡

　　神态自若目光炯炯若有所思

　　战车千乘勇武干练

　　戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈

　　擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭

　　⑴“举世无双”找近义词：

　　绝无仅有、独一无二。

　　⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相*的词语？

　　⑶理解“所向披靡”。

　　⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

　　⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

　　⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

　　３、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

　　４、交流：

　　相机出示：

　　⑴在哪里：西安以东３０千米的临潼

　　这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？

　　齐读第１小节。

　　相机出示：

　　⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（出示句子）

　　找得真准，用曲线划下来。

　　板书：

　　规模宏大类型众多

　　这句话在文中有什么作用？

　　我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。

　　过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

　　三、学*第二小节

　　１、交流：

　　⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

　　⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了４个具体的数据来表现兵马俑规模的.宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

　　齐读。

　　⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

　　指名读、齐读。

　　２、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

　　３、当法国前*****踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡**李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

　　４、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

　　５、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

　　四、课堂练*

　　１、照样子写词语：

　　披铠甲

　　目光炯炯

　　跃跃欲试

　　南征北战

　　２、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

秦兵马俑的教学设计12

　　设计理念

　　引导学生尽情的阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中展开想象的翅膀。我的教学设计凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透语言文字的表象，学*说明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心声，促使感情与智慧在阅读探究中交融共生。

　　学*目标

　　1、知识与技能

　　(1)认识本课的8个生字词。

　　(2)能正确、有感情地读课文

　　(3)联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　2、过程与方法

　　(1)体会并学*文章中说明事物的方法。

　　(2)在多层次阅读中穿插课件，体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　3、情感态度价值观

　　在领略秦兵马俑风采的过程中，感受中华民族悠久灿烂的民族文化。

　　教学重点、难点

　　感受语言文字的魅力，从中了解兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点是重点。把对兵马俑神态的想象用语言清楚表达是难点。

　　教学准备

　　(1)兵马俑课外资料

　　(2)兵马俑视频片段

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　【设计意图】

　　文章题目凝聚着文章的主要内容，对课文题目的理解有助于深入文本有目的性的学*。由于学生地处中原，与西安兵马俑存在地理和时间的差异，所以理解课题及资料尤显重要。

　　1、释题：《秦兵马俑》

　　秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的陶制兵马。

　　2、发放阅读关于兵马俑的资料。

　　公元前221年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

　　秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了37年。

　　曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

　　秦始皇自称始皇帝。秦始皇确定最高的统治者的称号为皇帝，而皇帝都称自己为“朕”，皇帝用的大印，专称为“玺”，皇帝下的命令，则叫“诏”。这些，相信同学们在许多的电影、电视作品已有所了解吧!

　　1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

　　你如果有兴趣的话，还可以阅读余秋雨的《藏着的中国》和中国地图出版社的《世界文化遗产之中国游》，也可以翻看我们提供的.图片资料。

　　3、学生展示交流自己搜集到的兵马俑资料。

　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　【设计意图】

　　对课文整体的把握来自通读课文，它与兵马俑阅读材料紧密衔接，是学生愈来愈深入了解兵马俑的全面情况，有助于感情的阶梯性升华，为学*文本奠定好了基础。

　　1、介绍读书方法

　　师：同学们，我读文章时，向来不动笔墨不读书。边读边想，有了感受写在当页空白处，碰到不懂的地方画出来找人请教。你们觉得我的方法怎么样呀?

　　2、自由读课文。

　　3、思考讨论：秦兵马给你的印象是什么?

　　三、检查、交流：

　　【设计意图】

　　及时的收集反馈意见可以准确的了解学生的现有知识视野和理解水*，交流的过程是学*的过程，读写思的训练更是师生情感逐渐走向统一的过程。

　　1、认识生字，理解词语。

　　( 1 )自由朗读课文，画出生字、新词。

　　( 2 )出示生字卡片采用开火车、找朋友等方法学*生字。

　　( 3 )利用工具书和交流讨论理解下列词语的意思：

　　享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　( 4 )朗读词语。(课件一)

　　享誉世界举世无双南征北战所向披靡昂首挺胸身材魁梧

　　若有所思惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有

　　2、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

　　(1)写秦兵马俑和它出土的地方。

　　(2)写秦兵马俑规模宏大。

　　(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　(4)写将军姿态。

　　(5)写武士姿态。

　　(6)写骑兵俑姿态。

　　(7)写马俑姿态。

　　(8)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品

　　(9)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　四、指导写字：

　　【设计意图】

　　规范的写好字，写好规范的字，应该一直是我们对学生训练的重点。简简单单教语文，扎扎实实学语文是我们当前急需落实的新课标精神。

　　1、教师示范写生字。

　　2、学生课堂描红，教师巡回指导。

　　五、作业：

　　1、抄写词语。

　　2、尝试能流利的朗读课文。

　　第二课时

　　(一)听话导入课题共享视频资料。

　　【设计意图】

　　进行边听边思考训练，力求听明白，听准确。让学生随着教师语言的进展，思索各语句、部分之间的内在联系，掌握发言内容的重点，抓住关键之所在。

　　1、听话训练导入：同学们，杨老师说一句话，看谁听的认真，并能准确的复述下来。

　　“它在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。”

　　指名复述后师生交流：你听懂了什么?你对这句话想提出点修改意见吗?(把第一个“它”改为秦兵马俑就合适了。)

　　2、教师板书课题：秦兵马俑

　　3、教师出示影像资料，师生交流观后感受。

　　(课件2)——兵马俑视频

　　(二)激趣初读课文整体感知内容。

　　【设计意图】

　　在阅读过程中，引导学生直接触摸感受文本，自由探索语言文字，激起个性化独特感悟，使学生在内心深处尝试着进入一个心物交感、情景交融的情感世界，不仅有利于解决字词问题，还促使学生主动的探究文章表达的内容，有利于养成良好的读书*惯。

　　师：兵马俑被誉为世界第八大奇迹，是我们每一个炎黄子孙的骄傲，我听说，秦始皇陵博物馆将要聘请优秀的小解说员，你有兴趣参加吗?但是不了解兵马俑的有关材料，是无法胜任这一项光荣任务的。假若有游客问你：兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹?你怎么回答?今天杨老师就和大家一起走进课文，去了解秦兵马俑!

　　1、读——读出自己的感受

　　师：我们学语文，就是要学*文章的内容是怎样用语言来表达的。请大家自由读课文，不明白的句子和自己喜欢的句子要多读几遍。(自由朗读课文。)

　　2、说——说出自己的发现

　　师：课堂上最美的是琅琅书声，读完之后，你最欣赏哪些语言?

　　教师听取学生与文本对话后的收获。(评价语：你们有一双善于发现的眼睛，采撷到了一颗颗耀眼的明珠。)

　　3、谈——谈出自己的感悟

　　师：读同样一篇文章，不同的读者感受到的东西是不一样的，你现在对兵马俑有什么样的认识?

　　师生交流与文本对话后的心得，引导学生将语言表达的正确通顺。

　　(三)指导细读课文，理清课文结构。

　　【设计意图】

　　以读为切入点，让孩子们走到课文情景中去;依托过渡段的学*，了解作者依次介绍了兵马俑的哪些内容。

　　师：你们真会读书，知道一边读一边思考，明白了这么多内容。杨老师想听一听大家是否具备解说所必须的朗读水*，我有个建议：用心读，用情读，才能把课文读好。我请9位同学逐段读一下课文，谁愿意抓住机会展示?

　　1、生逐段读课文。

　　2、师生交流：在这一轮朗读中，谁读的最少?对自己读的内容有什么感受?为什么?由此引出过渡段：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。”

　　教师点拨：交流赏析过渡段及承上启下的作用。(当两个层次的意思相隔很远，有着很大的转换或跳跃时，就应该用过渡段。 )

　　板书：规模宏大类型众多个性鲜明

　　教师总结：过渡段虽然是一小段，但作用巨大。它像一根扁担，挑起了前后沉重的货物;它像一座桥，连接了小河的**。我们在写文章的时候要学*使用。

　　(四)精读文章内容，感受秦俑特点。

　　【设计意图】

　　抓住描写兵马俑特点的句子反复诵读，读思结合，可以让学生在读中了解作者描写兵马俑的方法技巧，尝试着走进文本的情感世界，达到感情朗读课文。

　　师：通过了解过渡段，兵马俑的特点清晰地展现在我们面前，你对哪一部分感兴趣，就把它读懂，注意思考哪些语言把兵马俑说清楚了。

　　根据学生发言确定学*“规模宏大”和“类型众多，个性鲜明”的顺序。

　　1、研*“规模宏大”部分

　　(1)指名读课文。

　　(2)讨论：

　　a本段从哪些方面反映了兵马俑规模宏大?(俑坑面积大、兵马俑数量多、阵容巨大、气势恢宏等) b作者是怎么写具体、清楚的?(运用列数字、举例子等方法)

　　2、研*“类型众多、个性鲜明”部分

　　师：从远处看，兵马俑宏伟的气势令人震惊，走*它们仔细观察，它们鲜明的个性更会令你赞叹不已。

　　(1)快速浏览课文有关内容，读一读自己感兴趣的兵马俑类型。

　　播放(课件3——6)——兵马俑类型

　　指导学生结合画面，感情朗读各段。

　　(3)揣摩作者的写作方法。

　　出示(课件7) ——悟写作方法

　　有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人;有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　a尝试感情朗读。

　　教师引导语：感情朗读具有神奇的力量，读的深情和投入，读出表情，兵马俑也会被你唤醒。相信吗?我们试一试!(自由朗读)

　　b根据不同颜色文字的提示，理解句子的写作特点。(“有的……有的……有的……有的……”是红色; “好像……好像……好像……好像……”是蓝色)

　　c师生交流学*心得。

　　d想象写话练*

　　出示(课件8)——兵马俑神态

　　师：兵马俑虽然类型众多，却是千人千面，面部的神态没有哪两个是相同的。仔细观察兵马俑面部表情，展开我们想象的翅膀，仿照作者的写作方法，把省略号改写成一段文字。

　　学生写话，反馈，展示。

　　教师评价：我们用流畅的语言、丰富的想象给兵马俑注入了新鲜的血液，使兵马俑的类型更多、个性也更加鲜明，现在我们一起想一想，我们穷尽兵马俑的所有神态了吗?

　　师生交流(当然没有!我们只能遗憾的和作者一样，在后面加一个长长的省略号了。)

　　教师总结：同学们，你们的生动形象的解说，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者独具匠心的选择了恰当的观察视角，运用想象的表达方式，才让我们读懂了“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。”

　　(五)课外知识拓展，自主探究学*

　　【设计意图】

　　课内知识回顾，旨在训练学生的总结文章中心的能力。为发展学生的语言和摄取信息的能力，培养创新思维能力，我提供了兵马俑课外资料，激活学生深层思维，落实人文教育。

　　1、课内知识回顾(引用重点语句)

　　师：同学们，现在假如让你面对全世界慕名而来的游客客观评价兵马俑的话，你想引用课文的哪一句话?板书：(举世无双绝无仅有)

　　教师评价发言，规范语言。

　　2、课外知识拓展(提炼预*资料)

　　师：现在，你用自己的话给“兵马俑为什么被称为世界第八大奇迹?”一个答案，你准备怎样讲解?

　　学生介绍，教师及时评价。

　　3、兵马俑深层意义的思考

　　出示(课件9)——兵马俑视频

　　师生交流观后感受。

　　4、教师总结全文

　　今天，杨老师不但了解了秦兵马俑的很多知识，还认识了这么多小讲解员，今天的课堂因你们而精彩，兵马俑是世界的奇迹，相信你们也定会创造出属于自己的奇迹!

　　(六)提示探索内容，鼓励课外探究

　　【设计意图】

　　每个人可以通过各种渠道获取信息，这种能力的培养要在自学中得以体现。罗列兵马俑的谜团，激起他们自主探究的兴趣，借以丰富视野，培养涉猎科学的兴趣。

　　(课件10)——课外作业

　　考古界对秦兵马俑虽然已经取得了重大发现，但还存在着许许多多的谜团，如主题之谜、将军之谜、面东之谜、被焚之谜、硅酸铜钡之谜等等。有兴趣的同学课后去图书馆或者登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

　　板书设计

　　规模宏大

　　秦兵马俑类型众多举世无双

　　神态各异

秦兵马俑的教学设计13

　　[教材赏析]：

　　《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

　　教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学*，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

　　[设计理念]：

　　网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　[学*目标]：

　　认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　能力目标：积极利用网络自主学*，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

　　[学生现状]：

　　经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学*。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学*的主体，是知识的探索者。

　　[学*资源]：

　　为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学*网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

　　“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学*更加方便。

　　“自学要求”给学生提供学*的方向。

　　“秦佣欣赏”是为学生进行课文学*提供的学*资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学*兴趣选择各类兵马俑进行学*，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互*台，在*台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

　　“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

　　[教学过程]：

　　一、激情导入。

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统***参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

　　播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

　　二、整体感知课文，学*第三自然段。

　　师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

　　学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

　　生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

　　(板书：规模宏大类型众多形象鲜明)

　　生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

　　师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

　　过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

　　三、感知美文。

　　1、根据要求，完成自学任务。

　　师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

　　生点击菜单栏上的“自学要求”：

　　(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

　　(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

　　生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

　　2、交流兵马俑的规模。

　　生：我从“19120*方米”感受到了它的规模宏大。

　　生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

　　师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下，19120*方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700*方米，19120*方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑*8000个，如果和我们学校的`人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

　　生点击“欣赏”

　　师：看到这样的场面你想说什么？

　　生：我觉得场面雄伟壮观！

　　生：场面气势恢宏！

　　生：让我叹为观止。

　　……

　　师：难怪作者说，“走进大厅……”

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内*8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

　　3、朗读感受不同形象。

　　生：我来读将军俑

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

　　生：我来读武士俑。

　　师：一群威武的勇士正在严阵以待。

　　生：我来读骑兵俑。

　　师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

　　生：我来读车兵俑。

　　师：分工明确，各司其职。

　　生：我来读弓nu手。

　　师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

　　生：我来读马俑。

　　师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统***参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

　　4、考考你

　　师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

　　生异口同声：有！

　　师：请大家点击菜单栏上的“练*”，根据要求完成题目。

　　完成后交流

　　师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

　　生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

　　生：我抓住了兵马俑的神态。

　　生：我抓住了兵马俑的动作。

　　师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

　　5、学*第10自然段

　　导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

　　师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

　　生：这也许是一位将军。

　　生：这也许是一位指挥官。

　　导读：有的……好像……

　　师：这两位肯定是？

　　生：这也许是一位武士。

　　生：这也许是一位勇士。

　　导读：有的……好像……

　　师：这一个位可能是？

　　生：新婚不久的丈夫。

　　生：思念家人的父亲。

　　生：渴望团聚的儿子。

　　师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

　　生：有的面带微笑，好像胜利在望。

　　生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

　　生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

　　生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

　　师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

　　生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

　　生：劳动人民真了不起！

　　生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

　　6、学*第11自然段

　　师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

　　生读

　　师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

　　生：长城

　　生：布达拉宫

　　生：故宫

　　生：运河

　　师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

　　师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

　　生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

　　生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

　　师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

　　7、小结

　　师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧勤劳

　　师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

　　四、板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多智慧勤劳

　　形象鲜明

秦兵马俑的教学设计14

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学*网站来学*课文，感悟语言。

　　【设计理念】

　　网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、能力目标：

　　运用网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　３、情感目标：

　　凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　１、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　２、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　【教学流程】

　　一、诵读文章

　　这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威武凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界”体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。

　　二、提供环境

　　对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵马俑”专题学*网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

　　为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学*，教师提供便于学生学*的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学*。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

　　三、个人探究

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”网络环境为学生的探究学*提供了广阔的个性化的空间，如在学*、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的.过程中，他可以自主选择学*方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学*的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。

　　四、交流内化

　　在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展*台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的“交流*台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学*互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学*活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。

　　五、延伸拓展

　　学生通过网络学完《秦兵马俑》后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让学生借助专题学*网站进行专题研究，激发进一步探究性学*的兴趣，引导学生运用本课学*中获得的知识、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。

秦兵马俑的教学设计15

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的.民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　出示课题：

　　秦兵马俑

　　齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：

　　课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？

　　2、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

　　板书：

　　规模宏大

　　类型众多、个性鲜明

　　三、自主探究学*课文

　　1、出示自学的要求：

　　⑴再自读课文：

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　⑵再轻声读课文内容：

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

　　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　　3、讨论交流：

　　⑴指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　⑵指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　四、品读课文

　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

　　展示课件神态各异的兵俑。

　　2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　3、学生自由练*读第８自然段。

　　4、开展读书比赛活动。

　　（引导学生进行自主评价）

　　5、知识点练*：

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　五、总结全文，抒发感叹

　　1、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

　　2、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

　　3、此时此刻，你最想发出什么赞叹？

　　六、拓展延伸，共享资源

　　1、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学*网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

　　2、学生自行上网。

秦兵马俑的教学设计16

　　【教学目标】

　　1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

　　2、在读中学*作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　【参考话题】

　　积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、前置性作业：

　　1.我来学*七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

　　（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

　　师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

　　2.教师展示兵马俑图片。

　　师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

　　3.知道“俑”是什么意思吗？

　　4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　（二）初步感知秦兵马俑形象

　　1.通过预*，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

　　3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　举世无双享誉世界规模宏大类型众多个性鲜明军吏士兵南征北战所向披靡

　　身材魁梧身披铠甲铜戈利剑昂首挺胸神态严峻久经沙场足蹬长靴目光炯炯

　　跃跃欲试撒开四蹄微微颔首勇武干练殊死拼搏战车千乘惟妙惟肖绝无仅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；读准“魁梧”。]

　　(三)整体感知课文

　　1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

　　秦兵马俑不仅，而且，。所以它是的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计

　　大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）

　　1976年5月，时任新加坡**的`李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国**首脑，李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”

　　1979年，前法国*****在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”

　　美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”

　　2.抓中心句，感知课文结构。

　　本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？

　　联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9）

　　小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。

　　（四）感受规模宏大

　　1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

　　2.小组汇报

　　A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）

　　3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（齐读）走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！

　　指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　B、交流写法

　　师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？

　　学生：列数字、作比较、举例子

　　小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。

　　4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

　　学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

　　5.小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。

　　（五）作业

　　1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

　　2.学*第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。

秦兵马俑的教学设计17

　　教材分析

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的"世界遗产"。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的"世界遗产"的兴趣。

　　设计理念

　　本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个“纲”，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学*的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学*语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。

　　教学目标

　　1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学*本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学*小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）

　　2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学*的兴趣。接着交流课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]

　　二、初读课文、整体感知

　　1、自由读课文

　　请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？

　　2、交流反馈，引出句子：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵马俑的“规模宏大”

　　过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

　　1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　2、交流反馈。

　　句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积*xxxxx*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

　　（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

　　（2）引导学生想象兵马俑的规模宏大。

　　（3）指导朗读。

　　句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

　　（1）出示一号坑的'视频，直观感受。

　　（2）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国**副**胡绳参观后题词：

　　中华第一帝，世界第八奇。

　　四、品词析句，在文本语言中动情（学*类型众多、个性鲜明）

　　引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？

　　一）学*4-7小节

　　1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？

　　2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性？画出有关的词语、句子（。生默读，画句子。）

　　3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑？为什么？

　　将军俑：威武、神态自若

　　武士俑：高大威猛

　　骑兵俑：能骑善射

　　马俑：惟妙惟肖跃跃欲试

　　在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

　　过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗？而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

　　二）学*“神态各异”

　　1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。（出示文字）

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

　　2、读完之后，你有什么想说的吗？

　　3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）

　　[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

　　怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）

　　五、升华感情

　　秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

　　1、出示题词

　　2、学生写题词。

　　3、交流题词。

　　六、课外延伸

　　总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

　　[板书设计]：秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多

　　个性鲜明

　　[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

秦兵马俑的教学设计18

　　【说教材】

　　１、教材分析：

　　《秦兵马俑》是人教版小学语文七年级上册一篇状物类的散文，它生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。本文采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，展开丰富合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

　　２、说教学重点和难点：

　　联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的意义及在文中的作用。

　　【说教学方法】

　　１、借助电教媒体，为学生提供丰富的感性材料，变抽象为具体、变无声为有声，把学生带入课文描绘的画面，让学生赁借电教媒体所展示的具体形象，感受、体验抽象的文字、概念，从而理解课文内容，发展思维能力。教学时我就利用电教媒体为学生提供了课文所描绘的画面，让学生在感受画面的同时加深对课文的理解。

　　２、网络的运用，能在读与写之间架起桥梁，创设读写结合的契机，加大重点知识的训练密度，使学生在正确理解语言文字的同时，学会运用语言文字，促进学生读写能力的协调发展，提高语文课堂教学效率。教学时我让学生写出各种俑的特点，既检查了学生的自学情况，又培养了学生的综合概括能力。

　　３、采用自主、合作、探究的学*方法。学生的知识*得是一个自我建构的`过程，而自主探究又是合作学*的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学*、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。教学中我采用让学生自学──交流──点评──理解──感悟的自主学*方法，使学生人人有学*的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性。

　　【教学准备】

　　搜集资料，制作网络课件。

　　【说教学过程】

　　一、回忆课文主要内容

　　让学生说说课文从哪两方面介绍秦兵马俑的？

　　板书：

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　（通过对课文主要内容的回忆，使学生很快进入课文情境。）

　　二、学*规模宏大部分

　　１、学生自读，从哪些地方感受到兵马俑的规模宏大？请同学们结合课文第２自然段，进入规模宏大板块学*。

　　２、交流并通过朗读感受秦兵马俑的规模宏大。

　　（为了让学生更好地进入到课文所描绘的情境，这里我给学生准备了《秦兵马俑》的音像资料，让学生直观地秦兵马俑的规模宏大。逼真的画面，动人的音乐不能不引起学生和文章、教师的共鸣，课堂的三体为一也就水道渠成，以便更好地理解课文，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。）

　　３、请同学们说说看到了规模宏大的秦兵马俑后有什么感受。

　　（从学生的感受中能反映他们的学*情况，有利于老师如何安排以下的教学。）

　　４、用朗读来感受它恢弘气势和高超的制作工艺：

　　引读最后一句。

　　三、学*类型众多个性鲜明部分

　　１、学生自读４～９节，边读边思考：

　　课文写了哪些类型的兵马俑？

　　２、交流。

　　３、请学生选择最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并进入相应的板块学*，细细地体会它的鲜明个性。用笔在文中划出相关的词句并同桌交流。

　　（学生是学*的主人，教学时就应该让学生自主学*，养成良好的学**惯。而选择学生自己喜欢的东西学*，他们的思维明显比以前活跃，反映能力也会大大增强。）

　　４、进入自己练练板块，完成填空练*：

　　５、小结：

　　⑴每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的有的有的有的呼吸声。

　　师边读边出示相应的图片。

　　（图片的出示，给学生提供了形象的资料，使学生从感性上理解课文内容，了解秦兵马俑的神态各异，从而激发民族自豪感。）

　　⑵根据提供的其他图片，用有的有的有的有的和好像练*说话。

　　（语文学科是门基础性很强的工具学科。语文工具性的外在形态就是文字（即文字的音、形、义），文字是蕴含思维和思想的载体。语文教学的首要任务就是帮助学生掌握祖国的语言文字，因此，在阅读教学中必须加强学生语言文字训练。况且孩童时期是培养想象力的最佳时期，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。所以这样的练*既加深了对课文的理解，又发散了学生的思维，对学生进行了很好的语言文字训练。）

　　四、总结

　　总结本课是通过学生自己钻研课文，并利用网络上的资料，去感受了秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明，并且布置学生上我提供的网站，继续查阅有关秦兵马俑的资料。

　　（新课程向学生生活及社会生活等广阔时空的开放，也使学生作业的天地更为广阔。这样的作业学生的兴趣浓厚，完成作业的同时扩大了学生的知识面，培养了学生对文学的兴趣爱好。）

兵马俑教学设计菁选（扩展4）

——《秦兵马俑》教学设计9篇

　　一、揭题解题：

　　1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学*的是秦兵马俑，写“秦”

　　2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）

　　3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】

　　4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学*。

　　二、检查字词

　　1、字词预*了吗？【投影】

　　生字：指名读（2人－齐读）

　　吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？

　　1、官员的统称；

　　2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？

　　二类字：开火车读－齐读

　　乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）

　　“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。

　　弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】

　　易误读的词：【投影】

　　这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”

　　三、整体感知

　　自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】

　　第2段句子：

　　第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）

　　对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）

　　宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。

　　气势恢弘规模宏大

　　类型众多

　　制作工艺高超

　　形象鲜明

　　这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、了解类型、体会个性：

　　1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？

　　2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。

　　3、你对哪个类型印象深？

　　【武士俑】

　　A生读这一段

　　B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）

　　“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。

　　师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。

　　C、你觉得这是怎样的武士？

　　【将军俑】

　　A生读这一段

　　B你对将军俑的什么印象深？（说－读）

　　C【投影】（比对两俑图片、文字）

　　将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？

　　[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）

　　有关注马俑的吗？【马俑】

　　“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”

　　连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。

　　这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）

　　五、体悟写法：

　　1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）

　　2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。

　　知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。*8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——

　　师接读：“走*它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统*来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

　　3、写话：

　　……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。

　　正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。

　　【录像】

　　下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课个生字８个，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课前准备】

　　兵马俑的资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文

　　１、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　２、思考：

　　秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流

　　１、指名朗读生字、找出新词。

　　２、意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　３、朗读词语。

　　４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

　　⑴ 写秦兵马俑和它出土的地方。

　　⑵ 写秦兵马俑规模宏大。

　　⑶ 写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　⑷ 写将军姿态。

　　⑸ 写武士姿态。

　　⑹ 写骑兵俑姿态。

　　⑺ 写马俑姿态。

　　⑻ 写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　⑼ 写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　５、从过渡段入手给课文分段：

　　将３至８节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

　　四、精读第二段

　　１、指名朗读：

　　课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　２、这一段在说明方法上有何特点？

　　（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　３、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　⑴ 这是什么句？

　　（双重否定句）

　　⑵ 换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的.制作工艺所折服？

　　４、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　１、老师示范。

　　２、学生描红。

　　六、作业

　　１、抄写词语。

　　２、感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、听写词语。

　　２、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　１、学*过渡句，领会其承上启下的作用：

　　学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　２、自学课文第三段完成表格。

　　３、朗读有关语句。

　　４、学*第９节引读。

　　５、小结：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　１、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

　　２、找出两句中的一对近义词：

　　“举世无双”与“绝无仅有”。

　　３、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　１、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　２、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　１９ 秦兵马俑 类型众多 举世无双

　　个性鲜明

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、导入，揭示课题。

　　1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

　　板书课题：秦兵马俑

　　相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

　　2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

　　在哪里？

　　相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

　　有哪些？

　　【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

　　二、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

　　2、交流：（相机出示）

　　（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

　　（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

　　师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

　　学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

　　师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

　　师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

　　三、精读课文，加深感悟。

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

　　3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

　　过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

　　4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）“鸟瞰”是什么意思。

　　（2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

　　（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

　　（4）有感情朗读。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：当法国前**踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

　　2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

　　出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

　　3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

　　4、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

　　1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

　　有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

　　3、用“有的……好像……”说一句话

　　4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情。

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

　　兵马俑是艺术珍品。

　　兵马俑是精美的艺术珍品。

　　兵马俑是极为精美的艺术珍品。

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

　　4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

　　“这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡*李光耀

　　“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

　　——法国前**

　　“这些艺术珍品，达到了非凡的水*，表现了*人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

　　6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

　　（美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

　　五、板书设计：

　　在哪里？ 西安的临潼

　　规模宏大

　　什么样？ 类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

　　将军俑

　　有哪些？ 武士俑、

　　骑兵俑，

　　陶马俑

　　【教学目标】

　　1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

　　2、在读中学*作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　【参考话题】

　　积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、前置性作业：

　　1.我来学*七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

　　（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

　　师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

　　2.教师展示兵马俑图片。

　　师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

　　3.知道“俑”是什么意思吗？

　　4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　（二）初步感知秦兵马俑形象

　　1.通过预*，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

　　3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡

　　身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯

　　跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]

　　(三)整体感知课文

　　1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

　　秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计

　　大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）

　　*1976年5月，时任新加坡*的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国*首脑， 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “*这一伟大的历史文物，昭示着*伟大的未来。”

　　*1979年，前法国**在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到*。”

　　*英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”

　　*美国总统*发感慨：“真希望到这里来当馆长。”

　　2.抓中心句，感知课文结构。

　　本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？

　　联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9）

　　小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。

　　（四）感受规模宏大

　　1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

　　2.小组汇报

　　A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）

　　3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（ 齐读） 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！

　　指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　B、交流写法

　　师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？

　　学生：列数字、作比较、举例子

　　小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。

　　4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

　　学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

　　5.小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。

　　（五）作业

　　1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

　　2.学*第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。

　　、

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，赞美了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

　　这篇说明性文章在语言表达上，有如下特色：

　　1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

　　2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

　　3.通过四字词语和准确生动的语言，以及丰富的想象，展现秦兵马俑的形象和特点。

　　教学目标

　　1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学*作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、分类别等说明方法，学*运用准确的语言和丰富的想象，表现秦兵马俑的鲜明特点。

　　3 。感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

　　设计思路

　　整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

　　分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

　　理清“说明要点”：说明文学*的关键所在。

　　体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

　　前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨，“作比较”则是强化实践。

　　实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

兵马俑教学设计菁选（扩展5）

——《秦兵马俑》教学设计6篇

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受*悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受*悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　出示课题：

　　秦兵马俑

　　齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：

　　课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？

　　２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

　　板书：

　　规模宏大

　　类型众多、个性鲜明

　　三、自主探究学*课文

　　１、出示自学的要求：

　　⑴ 再自读课文：

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　⑵ 再轻声读课文内容：

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

　　２、学生自主探究，同桌相互合作。

　　３、讨论交流：

　　⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　四、品读课文

　　１、我们知道了描写的'各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

　　展示课件神态各异的兵俑。

　　２、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　３、学生自由练*读第８自然段。

　　４、开展读书比赛活动。

　　（引导学生进行自主评价）

　　５、知识点练*：

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　五、总结全文，抒发感叹

　　１、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

　　２、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

　　３、此时此刻，你最想发出什么赞叹？

　　六、拓展延伸，共享资源

　　１、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学*网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

　　２、学生自行上网。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和*人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，设置悬念

　　1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）

　　2、板书课题，激情导入：

　　师：1979年，前法国**在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到*。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

　　今天我们就一起走*，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。

　　二、快速浏览，抓住特点

　　学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

　　三、精读课文，体会特点，学*写法

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

　　2、交流感受，指导朗读。

　　（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

　　（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

　　3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

　　2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

　　3、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）

　　（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

　　A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

　　B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

　　（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

　　C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学*作者的写法，把它们描绘出来吗？

　　（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）

　　（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡*李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）

　　3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

　　师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！

　　【板书设计】

兵马俑教学设计菁选（扩展6）

——秦兵马俑教学设计 (菁选6篇)

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学*网站来学*课文，感悟语言。

　　【设计理念】

　　网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、能力目标：

　　运用网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　３、情感目标：

　　凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　１、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　２、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　【教学流程】

　　一、诵读文章

　　这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威武凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界”体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。

　　二、提供环境

　　对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵马俑”专题学*网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

　　为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学*，教师提供便于学生学*的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学*。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

　　三、个人探究

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”网络环境为学生的探究学*提供了广阔的个性化的空间，如在学*、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学*方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学*的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。

　　四、交流内化

　　在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展*台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的“交流*台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学*互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的`学*活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。

　　五、延伸拓展

　　学生通过网络学完《秦兵马俑》后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让学生借助专题学*网站进行专题研究，激发进一步探究性学*的兴趣，引导学生运用本课学*中获得的知识、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。

　　【教学目标】

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

　　３、凭借课文的语言材料，感受*民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　师：通过上节课的学*，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

　　板书：

　　规模宏大，类型众多、形象鲜明

　　二、讲读第二段

　　１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

　　２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

　　三、讲读第三段

　　１、过渡：

　　秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走*秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

　　快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

　　板书：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

　　２、重点讲读“将军俑”：

　　师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

　　⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　⑵ 再读第四小节，讨论交流：

　　为什么将军俑给你这样的印象？

　　抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长*之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

　　⑶ 指导朗读：

　　读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

　　３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学*其它几种俑：

　　组织交流：

　　分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

　　生自由上前板书，师相机引导点拨。

　　４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

　　忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

　　５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

　　６、讲读第８小节：

　　过渡：

　　这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走*这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

　　⑴ 默读第８小节。

　　⑵ 读后提问：

　　你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

　　⑶ 进行写话练*：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、讲读最后一段

　　１、小结过渡：

　　精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

　　引读最后一段。

　　板书：

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

　　２、补充英国前首相、新加坡*等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

　　四、总结延伸

　　１、总结：

　　正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过*，兵马俑是我们*人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

　　２、延伸：

　　同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　３、结束语：

　　同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　五、布置作业

　　１、练*有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

　　２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

　　【板书设计】

　　１９、秦兵马俑

　　将军俑 威武勇猛 久经沙场

　　武士俑 忠君爱国

　　规模宏大 类型众多 各尽其责

　　形象鲜明 英勇善战

　　马 俑 神态各异

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　２、学*课文中的过渡句的作用。

　　３、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学*文章中说明事物的方法。

　　４、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　【研究目标】

　　充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。

　　【设计意图】

　　本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练*这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

　　【方法运用】

　　在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练*、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学*语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。

　　【教学重点】

　　选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究*的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　秦始皇是第一个统一*的皇帝，他的陵墓在西安城东３０公里处。１９７４年２月，当地农民在秦始皇陵东侧１．５公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。

　　今天我们一起来学*第十九课秦兵马俑。

　　１、板书课题：

　　秦兵马俑

　　２、打开“秦兵马俑”的首页。

　　３、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？

　　二、初读课文

　　１、点击“原文”：

　　⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

　　⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

　　问题为：

　　这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

　　课文主要写了哪些类型的兵马俑？

　　２、回答问题。

　　相应的板书：

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　将军佣武士佣骑兵佣马佣

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

　　三、精读课文

　　１、点击课文“规模宏大”：

　　⑴自读课文：

　　找找整个小节是围绕哪句话来写的？

　　齐读。

　　⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

　　①面积：

　　已发掘的三个佣坑，总面积达１９１２０*方米，足有５０多个篮球场那么大。

　　②兵马俑个数：

　　坑内的兵马俑也最多，共有６０００个左右。

　　说明方法？

　　（列数据）

　　③气势恢弘：

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

　　２、过渡：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　运用的关联词是不仅……而且……

　　⑴谁能用不仅……而且来造个句子。

　　⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

　　⑶齐读。

　　３、点击课文“类型众多个性鲜明”：

　　⑴自由读课文：

　　边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

　　⑵分小节指名朗读课文：

　　分将军佣、武士佣……等。

　　⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

　　⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练*，看看同学们的眼力。

　　⑸点击进入“小练*１”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

　　⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。

　　①自由的读一读：

　　品味兵马俑的神态各异。

　　指名读。

　　②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。

　　Ａ、他们神态各异：

　　……好象思念家乡的亲人。（排比）

　　Ｂ、走*它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）

　　③齐读。

　　⑺出示文章最后一个自然段：

　　请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

　　（首尾呼应）

　　⑻完成小练*２：

　　通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。

　　⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的.图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

　　四、布置作业

　　学*作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

　　这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：

　　1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

　　2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

　　3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。

　　教学目标

　　1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。

　　2.学*作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法， 学*运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。

　　3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

　　设计思路

　　整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

　　分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

　　理清“说明要点”：说明文学*的关键所在。

　　体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

　　前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨， “作比较”则是强化实践。

　　实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

　　语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累， 引导实践。

　　教学过程

　　一、分享“课前预学”

　　1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

　　好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图）， 谁愿意与大家分享？

　　2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

　　举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

　　兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

　　气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

　　读一读， 如有字音拿不准， 或意思不明白的，可以查工具书， 或问同学。

　　（1）出示：

　　古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人， 共100人， 称为“一乘（ shèng）”。那么， “战车千乘”意思是什么？

　　（2）请读这句话——

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列， 十分整齐， 排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

　　刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

　　根据意思， 确定读音是个好办法。

　　“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

　　靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字， “所向披靡”懂了吗？

　　理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

　　文中， 还有许多四字词语描写兵马俑， 对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

　　二、理清“说明要点”

　　1.请同学们快速默读课文， 思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

　　2.交流（幻灯） ：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　找到承上启下的过渡段， 我们就很容易理清文章的结构顺序， 了解文章说明的要点（板书： 说明要点）。

　　3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？ 请同学们快速找一找。

　　讨论交流：

　　如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

　　—— 《埃及的金字塔》

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　——《音乐之都维也纳》

　　4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文， 也有类

　　似的句子。

　　阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

　　那么，作者是“怎么说”的呢？

　　三、体味“说明方法”

　　1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

　　兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑， 总面积达19120*方米， 足有两个半足球场那么大， 坑内有兵马俑*8000个。 在三个俑坑中， 一号坑最大，东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260*方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　2.合作交流：

　　（1）你有什么发现？ （板书：列数字、作比较、举例子）

　　（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

　　（3）尝试用作比较的方法， 任选一句， 把一号坑面积或兵马俑个数， 写得更具体：

　　一号坑东西长230米， 南北宽62米， 总面积有14260米，相当于__________ 。

　　一号坑里的兵马俑也最多， 共有6000个左右，

　　足足有__________。

　　（4）让我们读出作者表达的精妙， 读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　3.默读思考：

　　一号坑上面， 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅， 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵， 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。

　　（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

　　（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感， 感受兵马俑的“规模宏大”。

　　4.分组， 有感情地朗读第2自然段。

　　四、实践“说明方法”

　　1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

　　举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖

　　兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡

　　气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工

　　2.品读这段话， 思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

　　这座金字塔高146米多， 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块*均每块重2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

　　3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学*网站来学*课文，感悟语言。

　　【设计理念】

　　网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、能力目标：

　　运用网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

兵马俑教学设计菁选（扩展7）

——《秦兵马俑》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

　　2、通过填写学*单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学*。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

　　那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

　　世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

　　是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

　　2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

　　对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

　　3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

　　2、谁能用文中的语句说一说？

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

　　是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。

　　4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　齐读

　　这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。

　　三、抓关键词句，感受“规模宏大”

　　1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

　　2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学*单任务一。

　　文物名称：秦兵马俑特点一：规模宏大

　　占地总面积：*20000*方米

　　兵马俑数量：*八千个

　　一号坑东西长：230米

　　一号坑南北宽：62米

　　一号坑总面积：14260*方米

　　一号坑兵马俑数量：六千多个

　　2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）

　　3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

　　（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　秦始皇就是当年那位一统六国，在*历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

　　所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

　　让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

　　什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

　　4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

　　5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

　　四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

　　1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

　　默读第4自然段，完成学*单任务二的第一行表格。

　　兵马俑类型

　　摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

　　将军俑

　　2、指名交流：从“将军俑”的描写中摘录的词语。

　　说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

　　谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

　　3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

　　4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

　　5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

　　是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

　　现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

　　评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

　　五、研*第八段并仿写

　　1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。

　　2.瞧，它们有的……有的……有的……

　　3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

　　4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

　　六、出文抒情

　　过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

　　【教学目标】

　　１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、凭借课文的语文材料，感受*悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、揭题：今天，我们学*第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

　　２、创设情境：

　　１９７８年９月，法国总统*在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过*。”

　　３、交流感受，激发民族自豪感。

　　（世界的奇迹，民族的骄傲）

　　４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

　　秦兵马俑。

　　二、预*汇报，交流共享

兵马俑教学设计菁选（扩展8）

——秦兵马俑说课稿菁选

秦兵马俑说课稿(通用15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编精心整理的秦兵马俑说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

各位评委老师：

　　上午好！

　　我今天说课的题目是《秦兵马俑》，下面我将从说教材、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计等方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级第四单元的一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型、鲜明的个性，艺术地再现了秦军当时的宏伟气势，抒发了民族自豪感，给读者以强烈的感染。编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　二、说教学目标

　　根据新课标中对高年级识字教学、阅读教学的要求，结合教材剖析及学生的知识构造特色，我将本课的教学目标确定为：

　　1、知识与能力：能正确流利、有感情地朗读课文；学会本课生字词。

　　2、过程与方法：引导学生对课文进行具体分析，从数字体会兵马俑的宏大，通过表演、想象来体会它的个性鲜明。

　　3、情感、态度和价值观：感受中华民族悠久的`文化和古代人民的聪慧智慧，激发学生的民族自豪感。

　　三、说教学重难点

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，这是本课的教学重点。

　　从兵马俑规模宏大、类型众多，感受我国悠久灿烂的文化和人民无穷的智慧，激发民族自豪感，这是本课的教学难点。

　　四、说教法与学法

　　根据学生的知识程度和教材特色，我采用下列方法：

　　1、创设情境法激发学生学*的兴趣。

　　2、自主探究法让学生自读自悟，自主获取知识，发现问题、体会情绪、使学生成为真正的学*的主人。

　　3、品读促悟教学法是小学语文教学不可或缺的教学方式，通过多种情势的朗读，让学生感悟，同时要求学生进行评价，激发学生完成朗读目的。

　　五、说教学准备

　　课件：兵马俑视频、图片及资料

　　六、说教学过程

　　为达到教学目的，本课我分两课时进行教学。第一课时我采用多种形式引导学生自由、充分地朗读课文，达到读准字音，读通句子，读顺课文，初步感知全文内容，弄清每一自然段的意思。

　　下面我着重介绍第二课时的教学流程，我主要安排了三大环节：

　　（一）复*回忆，再次感知

　　虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此，首先利用多媒体课件给学生观看兵马俑视频，借助音乐和画面将学生带到西安，带到秦俑坑前。（板书课题）

　　1、学生试着说说自己对秦兵马俑的感受。

　　2、复*词语：举世无双、规模宏大、类型众多、个性鲜明、绝无仅有。

　　（二）、合作探究，精读课文。

　　1、引导学生自读课文，找出文中能概括秦兵马俑形象特色的句子：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。细心品读，小组交流讨论。

　　2、抓住关键词“规模宏大”，引导学生划出文中相关语句与数字，重复朗读，并用课件出示图片。在讲解时可引导学生发挥想象，去体会兵马俑的规模宏大，如从一个篮球场联想到五十个篮球场的面积之大，从学校学生的人数来体会八千人的数量之多。同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　3、第四至第十自然段是本课精读的重点，抓住关键词语“类型众多，个性鲜明”，引导学生找出相关的句子，自由品读，分角色朗读，交换感受。

　　（1）从“身材魁梧、体态匀称、整装待发”等词来体会人物特点。

　　（2）理解“颔首低眉、若有所思、目光炯炯”等词语的意思。

　　（3）让学生来一场秦兵马俑模特大赛，摆出各种姿势，引导其他同学引用课文中的语言对其进行描述，以达到语言、形象同步积累的目的，并加深对“个性鲜明”的感悟。

　　（4）播放课件，对照图片体会作者生动传神的描写。

　　4、学*最后一个自然段，引导学生在读中感悟。这一自然段总结了全文，并与第一自然段相照应，文章采用“总——分——总”的结构。

　　（1）抓住“惟妙惟肖”，要求学生找出与之相吻合的句子，并交流讨论。如“有的……有的……有的……”。

　　（2）抓住“绝无仅有”，要求学生找出近义词，并读一读相对应的句子，领悟课文首尾呼应的写作方法。

　　（三）、总结全文，延伸拓展

　　1、师生配乐读课文，并讨论：秦兵马俑不仅……而且……、在我国是享誉世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

　　2、你想对秦代的劳动人民说什么？

　　设立这两项的目的是为了使学生体会兵马俑的珍贵历史价值，加深对中华民族悠久文化和古代劳动人民的聪明才智的感受，激发学生的民族自豪感。

　　3、总结拓展

　　秦兵马俑气势恢弘，形态逼真，充分体现了中华民族的聪明才智和强大的力量。作为一个中国人，我们为此骄傲自豪。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产还有很多，等待我们去了解、发现。引导学生课后去搜集感兴趣的相关资料，参与延伸性的语文学*，培养探究中国世界文化遗产的兴趣。

　　七、说板书设计

　　恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

　　13、秦兵马俑

　　规模宏大

　　举世无双类型众多绝无仅有

　　个性鲜明

　　说教材

　　《秦兵马俑》是四年级上册第五组课文的一篇略读课文。课文运用了极其丰富的语言与表达方法介绍了《秦兵马俑》规模宏大、类型众多、个性鲜明等特点，语言规范，文字简约现代，文章框架清晰，符合基础教育学段学生的年龄特征。这篇课文的编写意图，一是了解秦兵马俑的神态、气势，感受中华文化的灿烂，培养孩子们的民族自豪感；二是体会作者丰富多样的表达方法、积累词语。四年级的学生大多数能借助工具书自学生字词、自主阅读、预*、搜集简单的材料。

　　说理念

　　本课教学，我竭力渗透一下课程理念：一是围绕单元主题展开教学，二是把读书学*的主动权教给学生，三是把写带进课堂，四是注重阅读能力培养与写法的指导。

　　说目标

　　1.知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。

　　2.过程与方法：初步对说明方法的表达效果和表达特点进行体会、进行揣摩。

　　3.情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　说过程

　　首先，利用课前游戏竞猜：牵引学生有意注意，回到“世界遗产”这一单元主题上来，为教学的导入做准备。

　　其次，设计一下环节：

　　一、释题解“俑”，走*“秦兵马俑”。

　　通过谈话引出“秦兵马俑”，写“俑”解“俑”、板书课题、简介“秦兵马俑”，并由“资料”揭题：为什么秦兵马俑会在世界上享有这么高的声誉，一起走进课文，感受它的神奇与伟大，看看作者是从哪几个方面来写秦兵马俑的神奇与伟大的，运用了哪些方法。

　　二、检查“预*”，感知“秦兵马俑”。

　　从检查生字词、多音字到预*课文的整体感知、理清文章脉络，这是我在*时布置预*时一直要求学生在努力做到的，也是训练学生自主阅读能力的一种尝试。加上本文的脉络清晰，我意图一方面从抓过渡段，理清文章的结构方式（总-分-总），板书相关内容，为后面的品读课文铺路架桥；另一方面，抓近义词“举世无双”、“绝无仅有”体会“世界遗产”的地位与首尾呼应的关系，体会秦兵马俑的历史价值，读出拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　三、重点品读，感悟“秦兵马俑”。

　　为了体现自主阅读的课堂，在重点品读环节，我把自主的权力教给学生，让他们选秦兵马俑三大特点中自己感兴趣的特点来读，边读边想一想作者用什么方法来表现这一特点的。然后，根据学生自己的选择，分别聚焦“规模宏大”、“类型众多”“个性鲜明”自主阅读、交流感悟，适时点播说明方法。如：

　　通过列数字、打比方、作比较、举例子等体会秦兵马俑的“规模宏大”。

　　通过图文对照，引导学生读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　通过朗读自己喜欢的兵马俑的词句，感悟兵马俑的类型众多、神态各异，利用文中的词语评说兵马俑，是阅读与积累相得益彰。

　　通过默读、快速读、同桌合作读、师生合作读、男女生合作读等多元朗读引导学生提四字词语的细致描写+想象写法的妙用，以及排比、拟人等方法的运用。

　　通过众多类型的兵马俑的图片的观看，帮助学生形成感官印象，在感受作者写法的基础上，借省略号的想象发挥，进行小练笔，仿写“神态各异、个性鲜明的兵马俑”，然后在秀一秀自己的想象与创作，使听说读写的语文训练有机结合。

　　四、积累运用，拓展“世界遗产”。

　　这一环节，我设计了上项学*活动： 1.抄一抄、记一记：积累文中的四字词语； 2.搜一搜，找一找：我国的“世界遗产”有多少？3.剪一剪，贴一贴：做一份关于“世界遗产”的剪贴报。目的是让学生在自读感悟的基础上积累词语，在搜集“世界文化遗产”的实践活动中拓展学*空间，再动手操作的体验中延伸体会、培养情感，更加热爱我国的灿烂文化。

　　说反思

　　从教学效果上看，绝大多数学生能在教师的引导下完成相关阅读学*任务，感悟秦兵马俑的特点，体会作者的表达方法，也能进行相关的仿写。毕竟，一节课的容量较大，对于学*能力较弱的学生来说，还是有吃夹生饭的感觉。为了到官庄（本县一所山区小学）送教能取得好的效果，课后，我马上做了一点调整：在保持基本框架不变的情况下，一方面使课件更明确，有益于帮助学生理解重点、突破难点；另一方面，我表达积累的要求稍稍降低。事实证明，这样的调整更适合于山区孩子的能力水*与知识经验。

　　《秦兵马俑》的说课稿范文三

　　21世纪是信息化的社会，网络集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学*，以《秦兵马俑 》这篇课文的拓展性教学说说我的教学设计。

　　一、教材解读

兵马俑教学设计菁选（扩展9）

——秦兵马俑说课稿菁选

秦兵马俑说课稿15篇

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的秦兵马俑说课稿，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解兵马俑的特点。

　　3.学*作者抓住特点描写景物的方法。

　　4、情感、态度、价值观：利用课文的学*，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。

　　重点：了解兵马俑的远特点。难点：学*作者抓住特点描写景物的方法。二、说教法与学法：

　　进行教学时，选择以读代讲，同时利用课件图文结合让学生*距离了解兵马俑的`特点。

　　规模宏大：学生读—教师归纳讲解。

　　类型众多：抽读—重点的读—教师讲解、归纳。

　　个性鲜明：抽读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程：

　　（一）介绍历史背景，激趣导入

　　1、谈话导入

　　2、视频介绍

　　3、板书课题19.秦兵马俑

　　（二）学*课文，直奔重点

　　1.学*1自然段。

　　2.学*2自然段；小结：规模宏大。

　　3.过渡3自然段。

　　4.学*4--7自然段；小结：兵马俑的特点：外貌、神态、着装。

　　5.学*8自然段；小结：个性鲜明有的---有的--有的--。6.学*最后一段；小结：高度赞扬兵马俑在世界雕塑史上的地位

　　（三）世界对兵马俑的赞美。

　　（四）作业

　　（五）、板书设计

　　19.秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多

　　举世无双

　　个性鲜明

　　说课人：王海霞

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

　　1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

　　3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　二、说教法与学法

　　我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学*形式：

　　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　　类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

　　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程

　　（一） 介绍历史背景，激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一组兵马俑的图片导入，让学生一下子感受到秦王的霸气。然后让学生对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍（教师做了适当的补充）。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后，让学生谈谈自己对秦兵马俑的'理解。《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学*奠定基础。

　　（二）初读感知，直奔重点

　　1、自读课文，重点是要求学生学会生字词，读通读顺课文。

　　2、检查朗读

　　（1）生字词

　　读生字并组词，旨在让学生增加词语积累。

　　交流不理解的词语，旨在让学生提高合作学*的能力。

　　（2）课文

　　分自然段读课文并及时评价。让学生提高语言表达能力，提高读书能力。

　　读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

　　3、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的两个特点：规模宏大，类型众多、个性鲜明。

　　4、根据兵马俑的两个特点，给课文分段。

　　课文分三段、四段，只要说出理由均予以肯定，激励学生敢想敢说。

　　（三）体会兵马俑的规模宏大

　　1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

　　2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　（四）书写

　　1、观察生字

　　2、交流难写的字，提出记忆方法

　　3、教师范写

　　4、描红临写

　　四、说板书设计

　　恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

　　规模宏大

　　类型众多举世无双

　　个性鲜明

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，我制定的教学目标是：

　　1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：结合课文资料，组织、引导学生对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“规模宏大，类型众多、形象鲜明”的特点。

　　3、情感、态度、价值观：让学生学*，理解课文资料，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　本课教学的重难点：阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　二、说教法与学法

　　在进行教学时，我选取了以默读为主，同时穿插了浏览、自由出声读、齐读、有选取的读、师生读这些读书形式。在这些充分接触文本的基础上，给学生超多的时光去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不一样方面时分别采取了三种不一样的学*形式：

　　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　　类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

　　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程

　　（一）揭示课题，导入新课

　　1、令世界瞩目的秦兵马俑在课文中已经为我们做了生动的描述，因此，激发学生迅速投入到课文的学*就取决于教师的导课。**净、简单的几句导入语“同学们，38年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队。这个发现震撼了整个世界，这就是？”一下子迅速把学生的注意力吸引到课文的学*中来。

　　2、板书课题后，迅速解题。问学生：“俑”是什么？“秦”又指？“秦兵马俑”连起来呢？

　　（二）初读课文，整体感知

　　此刻，学生的阅读兴趣被激发起，我的一句追问“秦兵马俑到底是怎样的？中有一句话也能够说是一段话概括得十分好。此刻，请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。”，这样大家用心地读书投入学*。

　　经过学生的读读、勾勾、画画、写写，他们迅速找到了“秦兵马俑不仅仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话既是对全文主要资料的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用；其次让学生根据这句话来梳理文章脉络。

　　（三）再读课文，品味语言

　　A（一）体会兵马俑的规模宏大

　　1、（采用默读批划的方法，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的词语或句子，准备交流。

　　2、交流反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积19120*方米。抓住坑总面积19120*方米，与教室面积相比较，让学生动笔做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗？”这句话中感悟兵马俑的规模宏大；结合课文中的数据“足有两个半足球场那么大”（补充正规足球场的长宽、面积）“八千个兵马俑（和学校学生数；年级学生数，班级学生数作比较）”这些学生熟悉的.事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法并在*作中学*运用。

　　3、出示课件，感受特点（学生在已有感知基础上看视频，进一步谈感受）。

　　4、多形式朗读。（点拨，对于表现其特点的词语要着力读出。

　　B（一）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

　　1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

　　2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选取自我最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自我的想象和同桌交流读后的感受。

　　C（一）走*兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

　　1、走*兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。

　　2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？

　　3、在学生谈完自我的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。透过多次对这段文本不一样形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

　　4、还有的兵马俑会是什么样貌，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自我的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

　　（四）、总结全文，升华情感

　　教师进行总结：应对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳。（引导学生说出劳动人民了不起中国自豪）

　　（五）、读写结合，布置作业

　　同学们，老师推荐，星期天走出去，游览几处景点，仿照文章写法，完成一篇*作，题目自拟。

　　四、说板书设计

　　恰当的运用板书，不仅仅能加强资料的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：

　　板书设计：

　　13、秦兵马俑

　　规模宏大—享誉世界—举世无双—劳动人民了不起

　　类型众多—个性鲜明—惟妙惟肖—中国自豪

　　这样既归纳了文章中心，也对学生进行了思想教育。

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

　　这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　仔细读读课文，文章分为四个部分来介绍以上内容的。

　　第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。

　　第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的'规模十分宏大。

　　第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　这篇文章的教学要求与重点就是：

　　1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　2、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　这篇文章与学生的现实生活相差甚远，全班没有一个亲眼见过，如果光靠老师说，他们一定是听得云里雾里，索然无味。所幸，网络社会为学生更快速、直接地学*这课提供了有效的帮助。学生可以根据网站中的图片、文字等大量资料，尽情地遨游于秦兵马俑中，如果此时再由老师来讲解，又显得多余了，于是，我在教学设计中紧扣重点，充分调动学生的积极性、主动性，让他们自己去寻，去学，去实践，而老师仅仅做了一个穿针引线的指导者、引路人。

　　这个网站是为六年级学生学*《19秦兵马俑》一课专门制作的学*主题网站，共分九个版块。“主页”是学*的目标、学*重点、学*难点。学*有问题，可以点击“选题探究”，在打开的网页打出自己的问题。怎样解决问题呢？可以点击“课文点导”，去研究自己的问题，也可以点击“资料集锦”或直接上网（点击“在线资源”）对解决问题会有很大帮助。需要讨论，可点击“讨论交流”，体现协作精神！学得怎样，肯定想自我测试，可点击“在线测试”看看自己学得怎么样。怎样汇报自己研究的成果呢？只要点击“呈现评价”就会提醒你！还有问题下课继续研究！回家有问题，可点击“给我来信”以电子信箱形式发给我。

　　在教学这篇课文第二课时的时候，我抓住书后的第4题来进行。书后的问题是：“这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？”

　　课文着重介绍了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两方面的内容。这两部分是通过课文的第三自然段的一句话，即“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”连接起来的。这句话在文中起着承上启下的作用。上文的第二自然段，就具体描绘了兵马俑的规模宏大。

　　文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？过渡一下，让学生自学第三部分，自学要求就是：

　　（1）读一读，在文中圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。并且自己从网站中寻找你感兴趣的内容。

　　（3）演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

　　接下来让学生自己交流。

　　在此基础上，再让学生用心地读读第三至十自然段，说会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　最后安排的作业就是：

　　1、依照文中的过渡段练写片断。

　　2、继续搜集秦兵马俑相关的课外资料，把自己感兴趣的主题制作成一个Powerpoint，下节课交流。

　　在这样的安排下，我充分调动学生的积极性与主动性，让学生自主地学*，感兴趣地学*，给他们提供环境，一个容量较大的网站；给他们提供一个舞台，自编自演，展示才能；给他们一个扩展的空间，制作Powerpoint交流。

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《秦兵马俑》是人教版语文七册第十九课课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　2、教学重、难点：

　　我认为第一课时无须讲得过多。“凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感”、“通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力”即为本课的教学重点与难点。

　　3、教学目标：

　　根据教材和教学重、难点，以及针对本班学生实际，我制定了以下三方面的目标：

　　知识与能力：

　　（1）学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（2）通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　过程与方法：

　　利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点。

　　情感态度与价值观：

　　让学生通过学*，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　二、说教法、学法

　　1、激趣导入

　　“趣”是乐学的先导，可以创造自主参与、和谐宽松的良好课堂教学氛围。故而我在教学时力求采用精当而富有感染力的语言，激活学生的思维，调动学*的情感，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。

　　2、熟读精思

　　阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言。所以我们要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解。

　　3、迁移导练

　　在教学时引导学生展开积极思考，再请学生把思考的成果用文字形式记录下来，最后全班交流。写的过程是思维的梳理过程，写的训练是思维的训练。学生在充分地读、悟的基础上，各抒己见，自由表达。

　　三、说教学过程

　　（一）介绍历史背景，激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它离学生的生活实际太远。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫**，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做简单的历史背景介绍。在这样大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后，问学生：你们知道什么是俑吗？什么又是秦兵马俑呢？因为我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的`学*奠定基础。

　　（二）初读感知，直奔重点

　　1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

　　2、课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　（三）体会兵马俑的规模宏大。

　　1、让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

　　2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　（四）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。

　　1、选择自己最喜欢的一类，认真读一读，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　2、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。

　　（五）走*兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

　　1、走*兵马俑，仔细端详，你从中感受到了什么？

　　2、通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

　　3、 还有的兵马俑会是什么样子？请学生也用“有的……好像……”来说一句话。让学生充分发挥自己的想象，扩展丰富学生的语言积累。

　　（六）畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

　　1、老师对课文进行了简单小结后，让学生畅谈自己的感受，先小组交流再反馈。

　　3、借此提出设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？于是我将会向学生推荐一些站，将学生的学*延伸至课外。

　　因为我认为课文虽然学完了，但是语文学*并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学*，培养学生探究中国文化遗产的兴趣。

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《秦兵马俑》是鄂教版小学语文第八册第五单元中的课文，这是一篇说明文，课文以总分总的结构，从两个方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详细的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多，神态各异、个性鲜明的特点。学*这篇课文的目的是在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷的无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　2、教学目标

　　⑴、学会10个字，会认9个字。积累精彩的词句。

　　⑵、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第8自然段。

　　⑶、通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　⑷、学*作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。

　　3、教学重难点

　　教学重点：通过品读关键词句，想象、感受兵马俑的神态和气势。了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序。

　　教学难点：通过阅读课文，想象兵马俑的宏伟气势，激发学生的民族自豪感。

　　二、说教法和学法

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神、创新精神，这是课程标准的理念，为了实现这一目标，同时也为体现课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分地调到学生学*的积极主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我循循善诱，以课题《秦兵马俑》为切入点，激发学生学*的`欲望，引导学生探究体验，在学*中收获成功，从而体现教师在课堂上的主导型和学生的主体地位，体现语文课程人文性与工具性的统一的特点。

　　三、说教学过程(具体说第一课时)

　　我的课堂结构是：导入新课——检查预*，探究体验，诵读感悟。

　　导入新课时，我从“佣”的意思入手，让学生知道什么是“兵马俑”，“秦兵马俑”也就是在秦朝时期遗留下来的墓中陪葬用的偶人。让学生充满了好奇，带着各样的疑问来进入文本的学*。兴趣是最好了老师，有了兴趣，学生主动地去搜寻、获取信息，我们的教学就会事半功倍。然后，检查学生的预*情况，有了扎实有效的预*，我们的课堂教学进展才会顺利，了解学生对本课生字、词语的掌握程度，特别是成语，这一课中的成语比较多，要了解学生预*当中对这些的掌握情况，为学*课文奠定基础。

　　第三项探究体验，进入文本的学*，首先帮助学生理解课文的主要内容，让学生知道课文写了什么，用文章的一个段落来概括课文的主要内容，“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”课文主要写了这两个方面的内容，用了这么一个过渡段来承上启下，然后加上第一自然段和最后一自然段，一头一尾加上这具体写的内容，帮助学生划分课文层次，了解文章内容和作者的表达顺序。学*兵马俑的宏大这一部分，引导学生诵读、发现、探究。用一个问题牵引“从哪些句子可以看出兵马俑的规模宏大?”顺势板书课文中的一系列数字，让学生明白作者是通过列数字的方法来具体说明兵马俑的规模宏大的。其次，引导学生分析两个“巨大”，文字直观地表述场面的宏大。

　　第四项诵读感悟学生充分地感受到规模宏大之后，通过诵读来表达自己的感情。“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”使学生理解，感受，然后再通过自己的诵读表现中国劳动人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　四、说板书设计

　　好的板书不仅举纲张目，还有画龙点睛，为了更好地体现教学内容和教学重点，帮助学生梳理文章结构、表达顺序，我设计了如下板书：

　　14秦兵马俑

　　价值

　　规模宏大列数字巨大，巨大。

　　类型众多、个性鲜明

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　【教学难点】

　　激发学生的民族自豪感。

　　【教学用具】

　　课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。

　　在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

　　(出示课件2)

　　(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉*学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学*兴趣和引出课题。)

　　(设计理念：兴趣是学*的基础，也是的老师。语文学*要充分利用学*的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学*空间。)

　　二、初读课文

　　1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。

　　学生自由读。

　　小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。

　　2、检查词语读音：(出示课件3)

　　师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。

　　过程评：XXX音读准了。

　　(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的*惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学*兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。)

　　(设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学*的方法。兴趣始终要贯穿课堂。)

　　小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

　　3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)

　　学生快速浏览课文，思考问题。

　　即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。

　　4、指名读句，这是什么句?有什么作用?

　　5、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。(评价)

　　⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?

　　⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?

　　⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?

　　课件出示学*要求：

　　1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学*回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学*的自主能动性，评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)

　　(设计理念：读有变化，浏览才有思维的`空间。学*兴趣的温度适时提升，有序变化。)

　　三、汇报检查

　　1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?

　　2、作者用什么方法写的?

　　3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么?

　　师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。

　　4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的?

　　5、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?

　　师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。

　　比读句子。

　　学学作者仔细端详，用句式说话练*。

　　(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学*的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学*空间。)

　　(设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。)

　　6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　7、读文中赞美的句子。

　　8、(看视频课件)你最想说什么?

　　(设计意图：通过前面文章的学*，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到点，用自己的话表达出来。)

　　(设计理念：引用名言，随文拓展，激**感。)

　　四、总结全文

　　五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑

　　【板书设计】

　　19秦兵马俑

　　举世无双享誉世界

　　【课后小结】

　　为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水*为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇说明文。同《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》同属第四单元。课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。基于课文的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合教材的编写意图及本班学生学情，我拟订了以下三维教学目标：

　　1、能通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受兵马俑的神态与气势。

　　2、理解并体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

　　3、感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重点：体会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

　　新课程标准指出：阅读教学应发展学生的个性，形成积极的人生态度。与狼共舞方显英雄本色，在竞争日益激烈的社会环境中，培养学生“敢为天下先”的品质尤为重要，借鉴窦桂梅老师“主题教学”的模式，我把感受秦始皇“横扫六国、一统天下”、“敢为天下先”的英雄气概作为本节课的难点。

　　二、说教法

　　1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，为学生直观形象地感受兵马俑的特点和有效进行学生、文本、教师对话提供了*台。

　　2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学*的启发者、引导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感悟课文内容。

　　三、 说学法

　　1、读中感悟法。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生理解兵马俑的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新课程倡导自主、合作、探究的学*方法，为了让学生更有创造性地理解与体会兵马俑个性鲜明的`特点，我让学生在合作探究中去体验。

　　三、说教学过程

　　本节课我设计了以下教学流程：

　　1、简介背景，导入课内。

　　课始，我以旅游作为话题，由学生熟悉的话题过渡到兵马俑，(教师板书课题)，通过对背景的介绍，激发了学生自主学*的兴趣。

　　2、抓住过渡，感悟重点。

　　学生用自己喜欢的方式朗读了课文后，我让学生说出给自己留下印象最深的感受。教师根据学生的回答完成板书。这样的环节设计，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性化阅读的理念。

兵马俑教学设计菁选（扩展10）

——《秦兵马俑》语文教学反思菁选

《秦兵马俑》语文教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《秦兵马俑》语文教学反思，希望能够帮助到大家。

　　今天，上了《秦兵马俑》的第二课时，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复*秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

　　针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的`基础上，全班进行交流。

　　这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是*均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。

　　另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不理想，因为课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材”，没有开发和利用更多的教学资源。

　　刚刚执教完这篇课文，想简单谈一下执教的体会。《**搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木出发，揭示了**“心中有他人”的美好品质。内容和语言贴*儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。根据教材特点和学生的特点，我把本课教学得重点定位在认字、写字和让学生初步了解课文的内容。

　　《语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是语文学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。”在本课的教学中，我鼓励大家用自己喜欢的方式识记生字，合作讨论、交流识字的方法。在我的引导下，孩子们学会了运用换偏旁部首或换字的一部分来识记字，扩大识字量。

　　如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的.，表示动作的字，常常带有提手旁。如：“间”，学生认识到它是“门+日”组成的，偏旁部首是门，经过学*了《日月明》一课，学生也会将“住”说成是“人主住”，这样把字记住。“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。学生通过熟字换偏旁，加偏旁，熟字加一加的方法，大家能这样拆开来记，并运用许多方法帮助记忆，已经非常好了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的认识，多棒的收获呀！

　　在朗读过程中，我让学生在读懂**把搭的房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和自己住后，放手让学生玩搭积木，很快一间漂亮的房子就展现在大家的面前，之后我让学生想想：“等你长大了，自己有能力搭房子了，你想给谁住？”学生纷纷说把这房子给爸爸妈妈、爷爷奶奶住。我再深入的问他们：“那为什么要给爸爸妈妈、爷爷奶奶住呢？”孩子们的回答让我震惊，原本我以为孩子们只想到自己，可见孩子们那颗纯洁的心充满了爱和感恩，我为孩子们感到自豪。通过这样一个话题让孩子们深入懂得从小关心别人，长大了要报答父母。

　　在今后的教学中，我将针对不足，及时改进，不断提高课堂教学效率，提高教学质量。

　　《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。

　　基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略，根据学生的理解能力和感受能力来看，这节课的教学效果不是很好，大部分同学对兵马俑的神态和衣着感兴趣，读得较有感情，对课文没有完全理解也没有体验出民族自豪感。

　　我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在教学秦兵马俑的三大特点时根据不同内容来学*。

　　例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让学生交流讨论，重点指导学生从结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生体会军阵的宏伟气势。

　　在学*第八自然段时，我让学生随着作者生动的.描写走*兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。在学生谈完自己的感受后，出示文字进行比较，领会作者“所见+所想”的写法。在这里，我觉得这样写作特色鲜明的文本有必要再次挖掘学生的想象空间，进行迁移小练笔，以达到读思同步，读写融合的目的。所以我请他们用“有的……好像……”来写话。让学生充分发挥自己的想象，进一步感受兵马俑的神态各异。

　　课文虽然学完了，但本节课自己觉得还需努力的是让学生交流合作的还不够，扶得痕迹相对多了点，还要继续努力。

　　这是一篇蕴涵着浓厚民族自豪感的文章，所以，整篇文章的感情基调应该是饱含深情的、充满激情的、奋发向上的。当然，要能让学生以读悟情、以读悟语，从而实现学生个性化的.阅读。首先，应该让学生充分地了解本篇文章的历史背景，让学生明白这是古代劳动人民智慧的结晶、这是伟大中华民族巨大的财富、这更是我们炎黄子孙的骄傲和自豪。其次，老师在实际的教学操作中，还要以敏锐的洞察力捕捉学生精彩的瞬间，并加以引导和鼓励，让学生时刻感受到成功的喜悦，也以此增强学生的自信，激发学生自我表现的欲望。

　　课堂教学有效性的最基本的要求是研究好三维目标，落实好三维目标。三维目标的三个层面是相互联系的整体。其一知识与能力目标是实现课堂有效教学的`核心，注重对基本的历史知识和基本技能的传授；其二过程与方法是实现课堂有效教学的保证，注重学生自我发展能力的培养；其三情感态度价值观，则着眼于学生的身心健康的发展，高尚的人格的形成，崇高历史责任感使命感的养成，是课堂教学有效性的重要体现。因此三维目标设定和落实是课堂教学的灵魂。

　　《秦兵马俑》这篇课文是状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

　　一、成功之处：

　　针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，充分利用学生学会预*的优势，在展示课上大胆取舍，直奔中心，收到较好的学*效果。

　　1.采用直奔中心段落的教学方法。学生在进行课文内容的展示的时候，先抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”进行，迅速理清全文脉络。

　　2.挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如学生在展示课文的第二段时，能抓住数字说明的方法来体会兵马俑规模宏大的特点，但是仅从数字让学生体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说很多。接着我告诉学生我班的教室大概２０多个*方米，我们全校学生数大概在1200个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于９５６间教室的大小，一号坑的.大小相当于７１３间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的10倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的8倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……

　　可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师*时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学*，实现语文教学的生活化。

　　二、不足之处及整改措施：

　　由于课文篇幅较长，又是一课时完成教学内容，我总是担心自己不能在一节课时间之内完成教学任务。每个环节的设计都力求精练紧凑，连自己的教学语言也显得比以往要干脆很多。所以在重点部分，特别是课文的第十自然段，让学生品读涵咏的时间很少，所以举手发言的面还不广，只是一些*时语感很好的同学能够瞬间跟上我的思路。

　　以后的教学中，还应该更深入的研读教材，发掘教材的教学价值，准确地把握教材的关键，注重引导学生品读感悟，让学生从多角度得到发展。

　　这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学*成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。

　　在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的.意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

　　一、研究教材

　　杜威认为教授以知识为中心的教材和由各种教材为基础所组成的学科课程，是传统教育的重要特点之一。杜威批评这种“早已准备好了的教材”强加给儿童，是“违反儿童的天性”的做法，它会阻碍儿童的生长。杜威认为教材的源泉应该是儿童自己的活动所形成的直接经验，应当从“儿童当前的直接经验中寻找一些东西”。针对我国，针对当前，教师手头有的是系统的汇编教材，如语文教材本身具有人文性和工具性，如果对教材的处理变“学教材”为“用教材”，也不失为是对杜威关于教材这一观点的变通。所谓“用教材”我认为本质是挖掘出它呈现知识点的方法，用它来指导学生阅读和作文。每次上公开课，我们又都有这样的体会，思想上重视了，钻研教材的时间长了，发现可教点很多，远不止教参上所给予的。

　　因此也就有了同课题评优课比赛中“八仙过海”的精彩演绎。如初中语文第七册《紫藤萝瀑布》这篇散文，作者把紫藤萝花描写得极其辉煌，通过推敲文字得出原因：首先，文章抓住了花的“盛”这一特点；其次运用了比喻、拟人等多种修辞手法；再者调动了视觉、嗅觉、触觉等多种感官；最后由“一树花”——“一穗花”——“一朵花”看出，写景中还有一定的顺序。再如《春》里面描写“春花”还写了蜜蜂、蝴蝶，还想象出“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”这样的虚景。这样，“如何写景”这一知识点就被挖掘出来了：抓住特征、调动感官、运用修辞、注意顺序、情景交融、动静结合、虚实相生。而如何赏析句子的方法也呈现出来了：抓住几个词语、说出修辞、写作手法及其作用，表达作者什么情感。这是教参上所没有的。

　　试想，如果我们*时的每堂课都能潜心挖掘教材中众多的知识点、能力点，然后结合本班学生实际，选择、确定训练重点，那么学生的语文能力何愁提不高呢？

　　二、研究教法

　　杜威把活动（“做”）作为教学的基本方法。他反对学生坐在固定的教室里“静听”和死读书的方法。他认为以儿童直接经验为中心的活动既是教材也是教学方法。在这样的教学中应着重解决的是儿童怎样学。杜威根据自己提出的思维“五形态”理论，设计了教学的五个具体步骤：

　　（1）学生要有一个真实的经验的情境，即要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动；

　　（2）在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；

　　（3）他要占有知识资料，从事必要的观察；

　　（4）他必须负责一步一步地展开他所想出的解决问题的'方法；

　　（5）他要有机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效。杜威指出，能否“引起思维”是传统教学方法与他的方法的根本区别。

　　从中我们可以理解为只要是能调动学生体验，激发学生兴趣，开发学生智力，培养学生能力的教法就是好的教法。换言之就是要加强学生主体性教学的研究。尽管我们知道其重要性，但是教师真正能在*时研究学生主体需要，学生认知规律进行创新教法的又有几许？或许有人会提出质疑，每年各级各类评优课、观摩课、汇报课、公开课还不多吗？他们难道不是在演绎新的教法吗？是的，不管这堂课成功与否，我们都得肯定你，因为你是做了研究，你是在努力贯彻新课程理念。但是即使你得到了特等奖，那也只是对你这一堂课的评价，我要问的是，你*时也能做到如此研究教法吗？我们的学生的能力决不可能只通过一学期一两节公开课上的学*得到提高的。所以，我认为创新教法不仅仅是个观念问题，更是一个坚持问题。我在*时的教学中经常是作些探究的，效果还不错。下面列举几种操作性较强的做法：

　　1、加强学科综合

　　教苏轼的《明月几时有》一诗时，我尝试着让学生跟我学唱王菲的《但愿人长久》一歌（其歌词与诗歌的内容是完全一致的）。在婉转动听的旋律之中，学生情趣盎然，在歌声中感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境，品味诗歌的意蕴。课后则采用歌唱的形式替代枯燥的背诵，学生对这种教法喜欢极了。

　　2、引导学生体验

　　作文教学时，老师即使为学生讲遍写作技巧，读遍美文佳品，学生的作文水*还是捉襟见肘。学生写作需要的是感受，不是概念。令教师苦恼的是学生圈囿于课堂学*，生活经验少，真所谓“巧妇难为无米之炊”。教师就要从现有条件出发，研究对策，寻找、安排一切可让学生体验生活的机会。直接体验如跳绳、踢毽、拔河、喝茶、煮茶叶蛋、挖荠菜包馄饨、实验基地制作茶壶、运动会开幕式。，让学生积极参与，观察思考，然后写作；间接体验如国内外各领域发生的大事：经济危机、环境问题、“神六”升天、奥运会、兽首拍卖、感动中国人物等等，让学生上网、看报、找图片、作讲座，然后写作。这样有了体验，再加上一定的技巧，相对而言，学生的作文就鲜活多了。

　　3、坚持下水作文

　　作文教学时，教师如果一味“述而不作”，高高在上，他就没有多少信服力。一学期一次和学生一起完成“三规”作文。即规定的地点、规定的时间、规定的题目。师生当堂面对面地完成，师生间交流作文感受，交流作文得失。这是一种很有效果的作文教学研究。说实话，有时学生在语言表达和行文构思胜我一筹。孔子说过“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，遇到这种情况，我总是很公正地作评价，学生看在眼里，佩服在心里。慢慢地学生对写作惧怕心理减少了，对写作的热情增加了，如何写好作文的悟性提高了。

　　三、研究教师角色定位

　　在杜威的教学过程理论中，关于教师在教学中的作用：教员不再是学生的“导师”，而仅仅是学生从事活动的指导者、参谋、助手。应该指出，杜威并没有忽视教学过程中师生之间的合作关系。在他看来，在教育过程中激发学生自己解决问题，并不意味着教师可以袖手旁观；而是要参与学生的活动，但仅仅是不要让学生“过多的意识到”教师施教。如在教《孔乙己》一课，分析“孔乙己”这一人物形象时，有学生突然质疑：“我觉得孔乙己是个呆子，既然去偷了，为什么不偷值钱的东西，而去偷书呢？”师生呀然。这一点是教师所没有预料到的，怎么办？教师索性让全班同学展开讨论，最后得出这样的认识：“在他的生命中书是最重要的，他偷书是为了能看书，看书是为了能中举做官。”学生说得多好啊！教师于是顺水推舟，启发学生领悟：这不正说明科举制度对孔乙己的毒害之深吗？接着又有学生提出：“我弄不明白他有了钱为何不去买饭吃，而专门买酒喝呢？”课堂中突然爆出一句：“借酒浇愁嘛！”顿时大家笑开了。教师抓住这点，及时启发：“好，那你们说说他心里有什么愁啊？”一学生说道：“哎，我读了这么多年书，连半个秀才也没有捞到，真是枉活了啊！”其余学生又笑，并点头赞同。教师此时接上一句：“真是乐而忘忧，那他喝酒也是必然的了。”这不是又一次切中了文章的主旨了吗？一石激起千层浪，如果教师对这些看似与教学目标无关问题不予理睬，或轻描淡写地一带而过的话，恐怕享受不到学生们可贵的真知灼见了。

　　这篇课文条理清楚，描写细致，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。

　　教学中，让学生观看了秦兵马俑的视频资料，形象地感知、体会秦兵马俑规模宏大的特点。这样就不至于让学生的阅读体会停留在泛泛而谈的层面上，与此同时，也开阔了学生的视野，激发了他们的学*兴趣。

　　今天教了《秦兵马俑》一课，上课之前，自认为教学思路清晰，学生应该能够做到学*流畅，语文能力有多方面的提高。但前面一个教学环节的问题，使得整节课混乱不堪，教学效果低下。

　　那个出问题的教学环节是让学生通过语言文字体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。本来设计的是先让学生找出有那些类型，然后让学生自由组合，合作介绍自己喜欢的一类兵马俑，一个学生模拟，一个学生离开书本介绍，其他的同学对他们的模拟和介绍结合课文内容做出评价。这个环节，不仅让学生在愉快的环境中理解课文，体会课文语言的魅力。学生模拟必须先理解，学生离开书本必须内化，学生要评价必须要理解，并对介绍同学的评价可以体会原文语言的'魅力。

　　但在进行到这一环节时，担心学生书未读到家，便又分别指明几个学生读了4~9自然段，结果在这一环节浪费了不少时间，而且在单调的读中学生的学*兴趣大为减低，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于这个环节浪费的时间较多，使得在教学第10自然段未能很好的体会和拓展。而且最后一个环节，先让学生上黑板写下学完课文后秦兵马俑给你最深的印象是什么？用一两个词概括。然后选择黑板上的词，说说读了课文的体会。这样既总结了课文，又积累了语言，并运用语言进行说话训练，可谓一举多得。可教学时间不足，我又坚决不占用学生下课时间，这个环节未能进行，着实遗憾。

　　上课也如下棋，一招不慎，满课皆输。以后对重点段教学的设计还要在精细化，无特殊情况做到教学案一体化，切勿随心所欲。

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　1、准备还算充分。

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的`，可是到时就有些力不从心了。

　　2、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。

　　比如在读走*兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　3、这节课的评价没有及时跟上。

　　比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　4、这节课，很让我感觉到高兴的是：

　　听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

　　课文4－9自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学这一部分内容时，我先让学生自读描写各种兵马俑的句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织交流，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学*兴趣高，思维活跃，写了不少词。

　　文新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”确实，在教学中我也发现以教师的感悟去引导学生阅读理解课文，学生的学*积极性不高。课堂上缺少共鸣，只有少数学生能随着教师的引导深入研读文本，而大多数学生只是听众。

　　这一段教学，我让学生自读自悟，然后交流。看着同学的发言得到了肯定，而且能上黑板写自己感悟到的`词，学生的积极性调动了起来，纷纷要求发言，而且为了言之有理，学生细细地研读了文中词句，读出了自己的理解与感悟。我觉得这样的研读是有效的，学生的阅读理解与表达能力得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。

　　教研课已经上过好几天了，回想起上课前的准备及上课的过程，心情依然不能*静。这次活动是我们六年级几个老师同题开课，选择的是课文《秦兵马俑》，这是一篇状物类散文，文章条理很清楚。课前，我们一起研究了教材，并制定了教学目的，还制作了一个PPT。

　　在课堂上，我努力从以下几个方面做了尝试：

　　一、课内与课外的联系。

　　生活的外延有多大，语文的外延就有多大。“生活处处皆语文”。我们如何树立一种大语文观，把课内与课外联系起来呢？在这堂课的教学中，我也做了一些尝试。秦兵马俑的出土震惊了世界，被称为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想，仅仅凭书上的介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的'民族自豪感，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料。从秦始皇统一六国到用兵马俑殉葬的原因，从兵马俑的制作工艺到它与汉兵马俑的区别……甚至有学生兴奋地告诉我：“昨天晚上〈探索与发现〉介绍兵马俑了。”他们有的带来了介绍兵马俑的碟片，有的带来了兵马俑的仿制品，有的带来了百科全书……上完课，学生急切地询问我推荐的两个网站，我感到非常欣慰。他们已经把课堂上被动地接受变成了主动向课外延伸。

　　二、知识与能力发展的联系。

　　关于知识与能力的关系，〈语文课程标准〉的指导思想是，学*语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别是要重视培养学生的语感，即语言直觉。字不离词，词不离句，句不离文的教学，丰富了学生的语言内涵。另外，我借助PPT，使书面的文字变成活动的影象。我在教学“神态鲜明”这一部分内容时设计了一个练笔——发挥想象，除此之外还会有哪些神态呢？请你模仿课文的句式结构写几句。同学们有的说：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大军。”有的说：“我仿佛听到了古战场那嘶鸣的号角。”有的说：“我好象穿越了时空，来到了秦始皇的大军前面。”……一个个鲜活的形象赫然出现在眼前，那是学生的思维闪现出了智慧的火花。

　　教学是一门缺憾的艺术。虽然还沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但静静想来，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由复*秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。

　　这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是*均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。

　　这段时间我一直在进行新的教学尝试，想用一种新得教学模式来进行教学活动。经过一段时间的准备，在前几天教《秦兵马俑》一课时，在教学设计上，我进行了大胆的尝试。

　　一、整节课以游戏闯关的形式来完成学*任务，效果还真不错

　　开始上课时我精神奕奕，充满激情、充满自信的投入到课堂教学中来，从而也调动了学生的积极性，同学们整节课都表现非常棒，思维活跃，发言积极，但美中不足的一点是，越往后我的精神状态越趋于*淡，失去了课堂教学的激情。这也许和我的性格有很大的关系，但唯一感到欣慰的是同学们并没有受我的影响，依然表现活跃。但由于我的.表现，使本来不错的一节课，上的*铺直叙，毫无波澜起伏，这是这节课最大的失败之处。

　　二、让课堂成为课内外知识的交融空间

　　新课程提倡学生课下搜集，课上交流，让学生自主的去学*，因而在这节课的教学设计中，课前让学生上网查找城市别称的有关资料，课堂上，我充分调动学生的积极性，以小组之间展开竞赛，看哪组课下搜集到的资料多，这样即调动学生课下搜集资料的积极*惯内，也调动了学生回答问题的积极性，同时也训练了同学们处理信息的能力，这样即能轻松的完成学*任务，还拓宽了学生的视野，这是这节课的成功之处。

　　三、改变旧有的教学组织形式

　　单一乏味的课堂教学组织形式让学生*以为常，失去了新鲜感。也失去了学*的兴趣。改变旧有的学*组织形式，会使学生产生新鲜感，能极大的调动学生的参与意识，因而在这节课的教学中，我借鉴了《幸运５２》的形式，把同学们分成蓝队和红队，进行比赛，同学们都争先恐后的回答问题，为自己的队加分，课堂气氛呢非常热烈，但我的感觉并不好，在这阶段的活动中，由于我的组织教学不够严密，出现了手忙脚乱的现象。

　　总之，在这节课中，我深深的体会到想上好一节课，和能上好一节课，还是有很大的区别的，在今后的教学中，我要用我的激情去感染学生，使我的课堂充满活力。

　　上这节课时，一看到这个标题，心中蓦然想起若干年前曾看过的一部影片《大秦帝国》。心中涌动着一种莫名的激动，也就喜欢上了这篇课文。教学中自然多了些想法。

　　1、创造了看的机会，让学生的眼“活”起来。

　　《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”，语文教学不仅仅是学*课本上的知识，还可以利用各种现代教学手段，把生活中的情境带入课堂，给学生创造多看的机会，让学生用自己的眼睛来观察。电子教材把与课文相关的内容进行了有序排列，大大增加了语文课堂的信息量。给学生的“看”创造了机会，使学生的眼睛活了起来。

　　在上《秦兵马俑》一课时，我播放了一些从网上下载的许多有关兵马俑的资料，各种神态的兵马俑像，有关兵马俑的录象……这一切，都为学生更真切地了解秦兵马俑提供了视觉材料，让学生在看的同时丰富了知识，增长了见识。

　　2、创造了说的机会，让学生的嘴“活”起来。