秦兵马俑教学设计范本10份

　　秦兵马俑教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

　　2、在读中学*作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　【参考话题】

　　积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、前置性作业：

　　1.我来学*七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

　　（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

　　师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

　　2.教师展示兵马俑图片。

　　师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

　　3.知道“俑”是什么意思吗？

　　4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　（二）初步感知秦兵马俑形象

　　1.通过预*，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

　　3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡

　　身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯

　　跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]

　　(三)整体感知课文

　　1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

　　秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计

　　大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）

　　*1976年5月，时任新加坡**的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国**首脑， 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”

　　*1979年，前法国*****在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　*英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”

　　*美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”

　　2.抓中心句，感知课文结构。

　　本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？

　　联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9）

　　小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。

　　（四）感受规模宏大

　　1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

　　2.小组汇报

　　A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）

　　3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（ 齐读） 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！

　　指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　B、交流写法

　　师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？

　　学生：列数字、作比较、举例子

　　小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。

　　4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

　　学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

　　5.小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。

　　（五）作业

　　1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

　　2.学*第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。

　　秦兵马俑教学设计 2

　　教材简介：

　　《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和*惯。

　　教学预设：

　　以放学生独立走入文本，以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西。（出示纪念品）来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。

　　关于兵马俑，你知道些什么呢？把你课前收集的有关资料向大家介绍一下。

　　生介绍。

　　师随机补述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或钢等做的像人的物件。秦兵马俑以它的“大、多、精、美”征服了现代人。

　　同学们真不简单，搜集的资料还真不少呢，让我们长了不少见识，今天就让我们一起来学*一篇介绍秦兵马俑的佳作。（出示视频）齐读课题。

　　听着这浑厚古雅的音乐，看着这真实的历史画面，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！

　　二、自主学*，汇报交流。

　　1、初读课文，谈感受。

　　要求：请同学们自由读课文，把句子读通顺。

　　2、检查字词（自由读、挑战读、齐读）

　　临潼、规模宏大、鸟瞰、统率、南征北战、所向披靡、身材魁梧

　　和冠、铠甲、战靴、手执缰绳、撒开四蹄、颔首低眉、目光炯炯

　　殊死拼搏、惟妙惟肖、模拟、战车千乘

　　3、生交流：秦兵马俑有什么特点？

　　师随机板书（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　三、品读感悟。

　　（一）规模宏大

　　1、自由读第一段。

　　同桌讨论：如何让我们感觉秦兵马俑的规模宏大？

　　再读这一自然段，划出你认为最能体现兵马俑宏大的句子，用自己的朗读表现出来。

　　“已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。”

　　见过我们学校的篮球场吗？足有50多个篮球场那么大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！

　　2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　秦始皇是什么人？

　　秦始皇统一六国后，建立秦皇朝，他统率的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵俑，有谈何容易！

　　（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一支怎样的队伍？

　　生：（3、4人说）

　　让我们向着这一支庞大的军阵，一起来读——“走进大厅……………”

　　那一行行、一列列的金戈铁马，仿佛将我们带入秦朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下的壮观场面。读“走进大厅…………”

　　好一支威武雄壮的军阵。

　　（二）引导感悟4~9自然段。（类型众多、个性鲜明）

　　1、设疑引读。

　　师：秦兵马俑不但规模宏大，而且——（生接：类型众多、个性鲜明）请自由读一读课文的第4—9自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？

　　2、释疑品读。

　　①师（板书“它们”）：我认为作者不应该用“它们”，能帮老师说说理由吗？

　　②师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个活生生的人，是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。

　　③学生在感悟课文的基础上表达观点。

　　（如：我认为将军俑就是将军，使久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴颌冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？）

　　④是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！怎么说明它们就是一个个独特的人呢？

　　⑤指名读第八自然段。

　　⑥师：哦，他们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？

　　请几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。

　　学生思考：还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四个字词语形容，后面加上“好像……”、）

　　师：是啊，它们怎么能用它们呢？他们就是人啊！让我们再想想，作者肯定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？

　　⑦每一尊兵马俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述20xx多年前的这段历史，我们一起再来读一读这一自然段。

　　面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（视频）

　　站在秦兵马俑坑前，每个人都感受到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣、战鼓擂动的古战场，把我们带到秦始皇统一天下的这段历史。

　　四、出文抒情

　　1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说——（出示最后一段，齐读）

　　生：（齐读）

　　师：让我们自豪地说：——

　　生：（再齐读）

　　2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起去看一看。（指名读）

　　法国***参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。”

　　美国女记者奥德丽·托*说：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现……我们站在雨中，激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现，展示了历经战斗与荣耀的中国历史，而我们看到的大军只是一个历史的开端……。”

　　3、变角色倾吐：

　　如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

　　如果你是一名导游，你如何通过你简单的介绍吸引游客？

　　如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

　　现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

　　秦兵马俑教学设计 3

　　[学*目标]

　　1能有感情地朗读课文。

　　3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、通过上节课的学*，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？

　　2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。

　　二、规模宏大

　　1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）

　　2、学生汇报。

　　三、类型众多、个性鲜明

　　1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。

　　2、填写表格

　　①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

　　②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究）

　　③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？

　　3、学生汇报交流（朗读）

　　4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。

　　四、结束

　　今天，我们学*了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？

　　[教学反思]

　　在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。

　　这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。

　　新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学*的工具。这种探究性学*方式超越了传统的单一学科学*的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。

　　语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学*与语文学*无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。

　　上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”

　　秦兵马俑教学设计 4

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的８个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、难点：

　　在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、学生自读课文，整体感知

　　１、这篇课文主要讲了什么？

　　２、学生自认生字，相互交流：

　　从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　二、学生根据自读提示，再次阅读课文

　　１、阅读提示：

　　⑴ 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　⑵ 文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　⑶ 文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　２、学生回答，讨论。

　　三、精读选段

　　１、第二自然段：

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　⑴ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　⑵ 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　⑶ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　２、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：

　　将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋

　　武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽

　　骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战 坚毅顽强

　　马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

　　３、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　４、第八自然段：

　　⑴ 横线的句子是这部分的中心句：

　　它既对上文作了小结，又对下文的学*作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量：

　　这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　⑶ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：

　　作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　⑷ “……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

　　【课后反思】

　　紧密联系学生的学*和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。

　　秦兵马俑教学设计 5

　　 【教材分析 】

　　《秦兵马俑》是一 篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的.中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学* 网站来学*课文，感悟语言。

　　 【设计理念 】

　　 网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用 网络教学，利用赏读课文、浏览 网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题 网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　 【教学目标 】

　　１、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的 思想内涵。

　　２、能力目标：

　　运用 网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　３、情感目标：

　　凭借课文的语言材料和 网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　 【教学重点 】

　　１、通过语言文字、 网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　２、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　 【教学流程 】

　　一、诵读文章

　　这 篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。 导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大； 导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威武凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。 导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界”体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段 总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。

　　二、 提供环境

　　对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所 提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园 网和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵马俑”专题学* 网站。 网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题 网站中，输入经过加工 整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

　　为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学*，教师 提供便于学生学*的自由空间。在教学过程中，让学生借助 网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学*。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

　　三、个人探究

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童 精神世界里，这种需求特别强烈。” 网络环境为学生的探究学* 提供了广阔的个性化的空间，如在学*、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时， 网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学*方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识进行归纳、 整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提 出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学*的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。

　　四、交流内化

　　在 网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的 网络资源，为学生搭建了良好的发展*台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用 网络的交互功能建成的“交流*台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学*互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学*活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。

　　五、延伸拓展

　　学生通过 网络学完《秦兵马俑》后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让学生借助专题学* 网站进行专题研究，激发进一步探究性学*的兴趣，引导学生运用本课学*中获得的知识、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。

　　秦兵马俑教学设计 6

　　设计理念

　　1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学*的有效策略。

　　2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学*表达，塑造心灵，陶冶情操。

　　3、建构主义认为，学生学*的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学*方式具有重要意义。

　　教学内容：九年制义务教育六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课《秦兵马俑》

　　教学目标：

　　1、知识目标：

　　a、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　b、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　c、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。

　　2、情感目标：从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　3、能力目标：

　　a、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　b、提高学生的表达能力和想象能力。

　　c、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学*的能力。

　　教学重点、难点：

　　《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学*能力和讨论交流的合作学*能力，便是教学难点。

　　教学对象分析

　　对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学*的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

　　数字化教学*台的设计和制作：

　　利用网络资源，激发学生学*的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学*能力。在《秦兵马俑》的数字化教学*台中设计了以下几个部分：“背景资料”——让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”——全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”——给学生提供查找资料的信息。“学生作品”——个性展示学生小组合作学*的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“bbs论坛”——构建互动学*的*台。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课，了解背景

　　1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？

　　生讲述世界八大奇迹。

　　2、介绍秦兵马俑的发现。

　　生齐读课题。

　　3、今天就让我们一起在数字化教学*台上去了解一下秦兵马俑吧！

　　学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。

　　4、点击视频观赏秦兵马俑录像。

　　学生看录象后谈初步印象。共5页，当前第1页12345

　　（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学*台初步了解秦兵马俑，激发学生的学*兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学*奠定基础。）

　　二、初步感知、理清思路

　　1、根据学*要求，初步感知，了解梗概。

　　学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学*。

　　2、交流。

　　3、通过自主学*，你有什么收获？

　　学生交流自学收获。

　　（设计意图：借助数字化教学*台，让学生上*台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）

　　三、再读课文，大胆质疑

　　1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。

　　2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。

　　3、学生把自己的疑问发表于bbs。

　　（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与bbs。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学*有明确的目标。）

　　四、激发鼓励，课堂小结

　　这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学*台的阅读、交流来解决它们。

　　第二课时

　　一、回首秦俑，激情导入：

　　1、谈话导入。

　　2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？

　　生：通过上节课的学*我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。

　　生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

　　生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。

　　……

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国*****说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学*小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

　　二、合作探究，解决疑难

　　（一）学*第2自然段

　　1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。

　　学生读后交流。

　　2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。

　　3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学*兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）

　　（二）学*第4—9自然段

　　1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明）

　　1、俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4—9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？

　　学生自由读4—9自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）

　　2、引导：这么多的兵马俑*7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走*兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化*台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。

　　（1）学生在*台上看图文。

　　（2）学生交流自己看到的兵马俑资料。

　　例：

　　生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。

　　生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

　　师：请同学说说看了以后有什么感受？

　　生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！

　　生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

　　师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？

　　生读课文。

　　指名读课文，并请同学评价。

　　师：是啊！秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？

　　生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

　　师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学*第4自然段的方法重点学*，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

　　生自学

　　第5节

　　a选择学*武士俑的举手。

　　b谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

　　c现在想介绍武士俑的起立——齐读

　　（评价：英勇无畏、整装待发）

　　还有交流其他兵马俑的吗？

　　第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）

　　第7：车兵俑（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手（箭术高超）

　　第9：马俑（跃跃欲试）

　　（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自**还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）

　　（三）学*第10自然段

　　1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走*，似乎。

　　2、读后师引导说让我们*距离地再看一看。

　　3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。

　　4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?

　　生：说明兵俑还有许多不同的神态。

　　师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?

　　生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。（其他同学大笑）

　　师：大家笑什么?

　　生2：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢?

　　师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有?

　　生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒!

　　生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

　　生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

　　师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　5、生齐读这一段。

　　（设计意图：这样学*的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学*，人人奉献思维结果。激发学生学*欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）

　　6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

　　学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。

　　三、激发鼓励，课堂小结

　　教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　四、课外拓展、学生收集资料。

　　1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。

　　2、组织交流。

　　（设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。）

　　教后反思

　　本课是第一次尝试基于“数字化教学*台”的语文课教学，上课前做了很长时间的准备工作。

　　首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。

　　其次是制作数字化教学*台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。

　　然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：

　　1、整体入手——看兵马俑的全景视频。

　　2、读文体会兵马俑的规模宏大。

　　3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。

　　4、质疑，查资料释疑。

　　最后实际操作。上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的交流，而少了情感的沟通。

　　学生对到网络教室上语文课感到新奇，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里积极，原因是电脑吸引了他们的一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自**大了，课堂生成性增强了，要求老师有较强的教学应变能力和电脑操作能力。

　　苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学*，合作学*，让学生动手动脑，体现学生是语文学*的主人。

　　秦兵马俑教学设计 7

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、导入，揭示课题。

　　1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

　　板书课题：秦兵马俑

　　相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

　　2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

　　在哪里？

　　相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

　　有哪些？

　　【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

　　二、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

　　2、交流：（相机出示）

　　（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

　　（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

　　师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

　　学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

　　师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

　　师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

　　三、精读课文，加深感悟。

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

　　3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

　　过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

　　4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）“鸟瞰”是什么意思。

　　（2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

　　（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

　　（4）有感情朗读。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：当法国前*****踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

　　2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

　　出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

　　3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

　　4、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

　　1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

　　有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

　　3、用“有的……好像……”说一句话

　　4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情。

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

　　兵马俑是艺术珍品。

　　兵马俑是精美的艺术珍品。

　　兵马俑是极为精美的艺术珍品。

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

　　4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

　　“这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡**李光耀

　　“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

　　——法国前*****

　　“这些艺术珍品，达到了非凡的水*，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

　　6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

　　（美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

　　五、板书设计：

　　在哪里？ 西安的临潼

　　规模宏大

　　什么样？ 类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

　　将军俑

　　有哪些？ 武士俑、

　　骑兵俑，

　　陶马俑

　　秦兵马俑教学设计 8

　　[教材赏析]：

　　《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

　　教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学*，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

　　[设计理念]：

　　网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　[学*目标]：

　　认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　能力目标：积极利用网络自主学*，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

　　[学生现状]：

　　经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学*。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学*的主体，是知识的探索者。

　　[学*资源]：

　　为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学*网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

　　“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学*更加方便。

　　“自学要求”给学生提供学*的方向。

　　“秦佣欣赏”是为学生进行课文学*提供的学*资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学*兴趣选择各类兵马俑进行学*，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互*台，在*台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

　　“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

　　[教学过程]：

　　一、激情导入。

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统***参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

　　播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

　　二、整体感知课文，学*第三自然段。

　　师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

　　学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

　　生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

　　(板书：规模宏大 类型众多形象鲜明)

　　生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

　　师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

　　过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

　　三、感知美文。

　　1、根据要求，完成自学任务。

　　师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

　　生点击菜单栏上的“自学要求”：

　　(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

　　(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

　　生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

　　2、交流兵马俑的规模。

　　生：我从“19120*方米”感受到了它的规模宏大。

　　生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

　　师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120*方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700*方米，19120*方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑*8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

　　生点击“欣赏”

　　师：看到这样的场面你想说什么？

　　生：我觉得场面雄伟壮观！

　　生：场面气势恢宏！

　　生：让我叹为观止。

　　……

　　师：难怪作者说，“走进大厅……”

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内*8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

　　3、朗读感受不同形象。

　　生：我来读将军俑

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

　　生：我来读武士俑。

　　师：一群威武的勇士正在严阵以待。

　　生：我来读骑兵俑。

　　师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

　　生：我来读车兵俑。

　　师：分工明确，各司其职。

　　生：我来读弓nu手。

　　师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

　　生：我来读马俑。

　　师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统***参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

　　4、考考你

　　师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

　　生异口同声：有！

　　师：请大家点击菜单栏上的“练*”，根据要求完成题目。

　　完成后交流

　　师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

　　生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

　　生：我抓住了兵马俑的神态。

　　生：我抓住了兵马俑的动作。

　　师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

　　5、学*第10自然段

　　导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

　　师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

　　生：这也许是一位将军。

　　生：这也许是一位指挥官。

　　导读：有的……好像……

　　师：这两位肯定是？

　　生：这也许是一位武士。

　　生：这也许是一位勇士。

　　导读：有的……好像……

　　师：这一个位可能是？

　　生：新婚不久的丈夫。

　　生：思念家人的父亲。

　　生：渴望团聚的儿子。

　　师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

　　生：有的面带微笑，好像胜利在望。

　　生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

　　生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

　　生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

　　师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

　　生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

　　生：劳动人民真了不起！

　　生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

　　6、学*第11自然段

　　师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

　　生读

　　师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

　　生：长城

　　生：布达拉宫

　　生：故宫

　　生：运河

　　师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

　　师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

　　生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

　　生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

　　师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

　　7、小结

　　师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧 勤劳

　　师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

　　四、板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多 智慧 勤劳

　　形象鲜明

　　秦兵马俑教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和中国人民的无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，设置悬念

　　1、同学们，在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑）

　　2、板书课题，激情导入：

　　师：1979年，前法国*****在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

　　今天我们就一起走*，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。

　　二、快速浏览，抓住特点

　　学生快速浏览全文，找出最能概括兵马俑特点的一句话。体会秦兵马俑“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的特点。

　　三、精读课文，体会特点，学*写法

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、默读第二自然段，勾画出表现秦兵马俑规模宏大的词句。

　　2、交流感受，指导朗读。

　　（1）你从哪些地方读出了春兵马俑规模宏大？能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？

　　（2）学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢弘。

　　3、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！

　　2、快速浏览课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑。

　　3、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　（1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节）

　　（2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品”

　　A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？

　　B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？

　　（再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法）

　　C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学*作者的写法，把它们描绘出来吗？

　　（小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流）

　　（3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑，前新加坡**李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族，一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时，你最想说的话是什么？（学生自主交流）

　　3、兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读（投影出示）：

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这是用我国古代劳动人民的血汗和智慧凝结成的。

　　师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　秦兵马俑 类型众多 劳动人民最伟大

　　个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结***说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走*它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学*第三自然段

　　借助课后练*，理清文章的写作结构。

　　课后练*：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学*第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学*第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走*兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

秦兵马俑教学设计范本10份扩展阅读

秦兵马俑教学设计范本10份（扩展1）

——《秦兵马俑》教学设计10篇

《秦兵马俑》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学难点】

　　学*了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教学重点】

　　通过学*了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。

　　【教学过程】

　　一、师导入，学*第一、二段

　　１、音乐起──上节课我们初步学*了１９课──（生齐读）：

　　秦兵马俑。

　　２、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。１９７４年春天，在西安以东３０千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。让我们重温一下这宏伟的气势吧！

　　（视频展示）

　　３、看到这里，你一定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。

　　４、出示第二节。

　　５、从这段话中，你感受到了什么呢？

　　二、学*第二段

　　１、师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”）快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。

　　２、读中感悟：

　　一读：默读第４～９节，圈出文中都写了哪些类型的俑？

　　（指名答）

　　二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第４～９节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。

　　３、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。

　　４、指名答：

　　你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？

　　将军俑：

　　“神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！

　　武士俑：

　　“神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！

　　５、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你来读一读，和同桌谈一谈感受。

　　６、汇报：

　　骑兵俑：勇猛善战；

　　马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。

　　７、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是──

　　板书：

　　类型众多、形象鲜明

　　引出过渡句──齐读。

　　８、再走*些，细细端详，你会发现“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”你想怎样读这句话，为什么？

　　相机理解“艺术珍品”和“精美”。

　　学生默读、思考后汇报。

　　师：看着这样的图片，你又想到了哪些神态呢？展开想像，写一写。

　　９、指名交流。

　　三、学*第三段

　　１、读最后一节：

　　读了这一小节，你有什么感受？

　　２、师：不错，秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。

　　（指名读）

　　３、引导学生变角色倾吐：

　　⑴ 如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

　　⑵ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？

　　⑶ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

　　⑷ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

　　四、总结全文

　　五、作业

《秦兵马俑》教学设计2

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的８个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、难点：

　　在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、学生自读课文，整体感知

　　１、这篇课文主要讲了什么？

　　２、学生自认生字，相互交流：

　　从读音上看：瞰 、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　二、学生根据自读提示，再次阅读课文

　　１、阅读提示：

　　⑴ 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　⑵ 文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　⑶ 文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　２、学生回答，讨论。

　　三、精读选段

　　１、第二自然段：

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　⑴ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　⑵ 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　⑶ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　２、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：

　　将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋

　　武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽

　　骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战 坚毅顽强

　　马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

　　３、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个*人的自豪！

　　４、第八自然段：

　　⑴ 横线的句子是这部分的中心句：

　　它既对上文作了小结，又对下文的学*作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量：

　　这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　⑶ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：

　　作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出*人民智慧的伟大。

　　⑷ “……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

　　【课后反思】

　　紧密联系学生的学*和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。

《秦兵马俑》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学*一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预*了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

　　2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

　　二、整体感知课文

　　秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

　　（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

　　（3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

　　（4）全班朗读这句话

　　三、学*课文第二段

　　1、出示自学要求：

　　①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

　　2、汇报自学情况

　　3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

　　四、学*课文4——7自然段

　　大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①找一找，兵马俑有几种类型

　　②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

　　③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学*。

　　3、交流：

　　板书：将军俑 神态自若

　　武士俑 整装待发

　　骑兵俑 准备上马冲杀

　　马 俑跃跃欲试

　　4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

　　五、学*第八自然段

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

　　六、谁愿意朗读最后一段

　　1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

　　2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

　　4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

　　5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

　　6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

　　七、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学*成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

　　但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

　　1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自*大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。

　　2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。

　　3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

《秦兵马俑》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　【教学难点】

　　激发学生的民族自豪感。

　　【教学用具】

　　课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。

　　在1974年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

　　(出示课件2)

　　(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉*学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学*兴趣和引出课题。)

　　(设计理念：兴趣是学*的基础，也是最好的老师。语文学*要充分利用学*的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学*空间。)

　　二、初读课文

　　1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。

　　学生自由读。

　　小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。

　　2、检查词语读音：(出示课件3)

　　师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。

　　过程评：XXX音读准了。

　　(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的*惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学*兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。)

　　(设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学*的方法。兴趣始终要贯穿课堂。)

　　小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

　　3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)

　　学生快速浏览课文，思考问题。

　　即评：XXX能抓住老师提问的关键词来读课文。

　　4、指名读句，这是什么句?有什么作用?

　　5、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。(星级评价)

　　⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?

　　⑵课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?

　　⑶兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?

　　课件出示学*要求：

　　1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学*回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学*的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)

　　(设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学*兴趣的温度适时提升，有序变化。)

　　三、汇报检查

　　1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?

　　2、作者用什么方法写的'?

　　3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么?

　　师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。

　　4、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑?你怎么猜出的?

　　5、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方?

　　师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。

　　比读句子。

　　学学作者仔细端详，用句式说话练*。

　　(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学*的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学*空间。)

　　(设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。)

　　6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到*。”

　　7、读文中赞美的句子。

　　8、(看视频课件)你最想说什么?

　　(设计意图：通过前面文章的学*，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。)

　　(设计理念：引用名言，随文拓展，激**感。)

　　四、总结全文

　　五、作业做小导游向家人介绍秦兵马俑

　　【板书设计】

　　19秦兵马俑

　　举世无双享誉世界

　　【课后小结】

　　为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水*为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。

《秦兵马俑》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：PPT、学生预*课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1.36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是(板书：秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

　　二、初读课文

　　1、昨天已经预*了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

　　2、交流预*情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)

　　三、精读课文

　　(一)、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

　　A：已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

　　B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260*方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)

　　3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

　　4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?

　　A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?

　　B、它们*均身高约1.8米……

　　C、看它那神态自若的样子……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠*秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的`?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

　　7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

　　C、引读。

　　D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练*

　　8、通过作者描写，让我们又进一步走*兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

　　四、总结全文

　　1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多个性鲜明

《秦兵马俑》教学设计6

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、凭借课文的语文材料，感受*悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　秦兵马俑的课件。

　　【教学过程】

　　一、复*导入，整体感知

　　１、读题。

　　２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？

　　３、齐读第３节。

　　过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”

　　二、学*第二段

　　１、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？

　　２、指名交流读书所得。

　　３、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　４、指导朗读。

　　５、小结：

　　这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：

　　文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？

　　三、学*第三段

　　１、快速浏览第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读２～７节。

　　２、分四人一小组学*，幻灯出示学*要求：

　　⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　⑵想一想：

　　这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　３、小组学*：

　　教师巡视指导。

　　４、交流学*成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　５、引导朗读：

　　你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　６、小结：

　　听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　仔细端详，他们神态各异。

　　７、默读第８节：

　　用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　８、这么优美的句子你记住了吗？

　　出示填空：

　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？

　　四、回归整体，激**感

　　１、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？

　　２、朗读第四段。

　　３、提问：

　　学了课文，你有什么感想？

　　４、总结课文，小结本课的写作方法。

　　五、拓展延伸，布置作业

　　１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

　　３、学*课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练*。

　　【板书设计】

　　１９秦兵马俑

　　举世无双

　　类型众多个性鲜明

　　绝无仅有

《秦兵马俑》教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学*一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预*了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

　　2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

　　二、整体感知课文

　　秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

　　（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

　　（3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

　　（4）全班朗读这句话

　　三、学*课文第二段

　　1、出示自学要求：

　　①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

　　2、汇报自学情况

　　3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

　　四、学*课文4——7自然段

　　大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①找一找，兵马俑有几种类型

　　②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

　　③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学*。

　　3、交流：

　　板书：将军俑 神态自若

　　武士俑 整装待发

　　骑兵俑 准备上马冲杀

　　马 俑跃跃欲试

　　4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

　　五、学*第八自然段

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

　　六、谁愿意朗读最后一段

　　1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

　　2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

　　4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

　　5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

　　6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

　　七、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学*成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

　　但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

　　1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自*大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。

　　2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。

　　3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

《秦兵马俑》教学设计8

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　【教学目标】

　　1、认识８个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　【教学重点、难点】

　　通过读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　兵马俑的图片。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为世界第八大奇迹。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　揭示课题，齐读。

　　二、学*课文 品词析句

　　1、整体把握：

　　⑴ 这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

　　课件出示：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　⑵ 默读思考：

　　课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，个性鲜明的？

　　2、感受规模宏大：

　　⑴ 默读思考：

　　兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？

　　⑵ 作者采用什么方法介绍的？

　　（举例、列数字）

　　结合理解统率、所向披靡。

　　３、感受类型众多，个性鲜明：

　　⑴ 默读思考：

　　课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？

　　板书：

　　将军俑

　　武士俑

　　骑兵俑

　　陶马

　　⑵ 欣赏将军俑：

　　① 出示课件2：

　　将军俑的图片。

　　Ａ、看图，问：

　　这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？

　　Ｂ、指名回答。

　　Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的？

　　② 出示课件３ ：

　　将军俑身材魁梧，头戴鹤冠

　　Ａ、作者抓住什么来写的？

　　（身材、穿戴、神态）

　　Ｂ、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士？

　　（久经沙场）

　　Ｃ、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？

　　结合理解：

　　身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。

　　⑶ 合作赏俑：

　　选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学*。

　　学生汇报。

　　你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗？

　　指导朗读。

　　过渡：

　　是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。

　　⑷ 感受个性鲜明：

　　出示课件４：

　　仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯故意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人

　　① 读一读：

　　看看与原文有什么不同？

　　② 好像一词能少吗？为什么？

　　③ 指导朗读。

　　⑸ 练*仿写：

　　出示课件５：

　　兵马俑图片。

　　① 学*课文的写法，用有的有的有的的句式说说兵马俑的神态。

　　② 学生交流。

　　小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学*作者细致的描写，感受他丰富的想象。

　　⑹ 齐读第９小节。

　　三、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大：列数字、举例子

　　类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

　　形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品

　　【资料袋】

　　公元前221年，是*历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对*的统一。在统一*后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的*影响深远。

　　秦始皇从13岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约70万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了３７年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一*后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

　　1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。

《秦兵马俑》教学设计9

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受*悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受*悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　出示课题：

　　秦兵马俑

　　齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：

　　课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？

　　２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

　　板书：

　　规模宏大

　　类型众多、个性鲜明

　　三、自主探究学*课文

　　１、出示自学的要求：

　　⑴ 再自读课文：

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　⑵ 再轻声读课文内容：

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

　　２、学生自主探究，同桌相互合作。

　　３、讨论交流：

　　⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　四、品读课文

　　１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

　　展示课件神态各异的兵俑。

　　２、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　３、学生自由练*读第８自然段。

　　４、开展读书比赛活动。

　　（引导学生进行自主评价）

　　５、知识点练*：

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　五、总结全文，抒发感叹

　　１、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

　　２、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

　　３、此时此刻，你最想发出什么赞叹？

　　六、拓展延伸，共享资源

　　１、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学*网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

　　２、学生自行上网。

《秦兵马俑》教学设计10

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学*网站来学*课文，感悟语言。

　　【设计理念】

　　网络学*是一场智能的革命，也是一场学*的革命，它从根本上改变了学*者联系世界的方式，对最大限度地拓展学*者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学*、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、能力目标：

　　运用网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　３、情感目标：

　　凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　１、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　２、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　【教学流程】

　　一、诵读文章

　　这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威武凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界”体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。

　　二、提供环境

　　对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵马俑”专题学*网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

　　为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学*，教师提供便于学生学*的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学*。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

　　三、个人探究

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”网络环境为学生的探究学*提供了广阔的个性化的空间，如在学*、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学*方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学*的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。

　　四、交流内化

　　在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展*台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的“交流*台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学*互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学*活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。

　　五、延伸拓展

　　学生通过网络学完《秦兵马俑》后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让学生借助专题学*网站进行专题研究，激发进一步探究性学*的兴趣，引导学生运用本课学*中获得的知识、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。

秦兵马俑教学设计范本10份（扩展2）

——《秦兵马俑》教学设计(二十)份

　　《秦兵马俑》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学*一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预*了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

　　2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

　　二、整体感知课文

　　秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

　　（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

　　（3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4――7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

　　（4）全班朗读这句话

　　三、学*课文第二段

　　1、出示自学要求：

　　①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

　　2、汇报自学情况

　　3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

　　四、学*课文4――7自然段

　　大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4――7自然段。

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①找一找，兵马俑有几种类型

　　②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

　　③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学*。

　　3、交流：

　　板书：将军俑 神态自若

　　武士俑 整装待发

　　骑兵俑 准备上马冲杀

　　马 俑跃跃欲试

　　4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

　　五、学*第八自然段

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

　　六、谁愿意朗读最后一段

　　1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

　　2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

　　4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

　　5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

　　6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

　　七、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学*成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

　　但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

　　1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自**大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。

　　2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。

　　3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

　　《秦兵马俑》教学设计 2

　　[教材分析]：

　　世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　[学情分析]：

　　对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学*满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学*的空间更为广阔，探究学*的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。

　　[设计理念]：

　　语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学*的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学*的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学*环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学*中，参与到阅读对话的过程中，为学生学*语文，学*知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学*空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：

　　知识与技能：

　　认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　情感态度价值观：在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　[教学重难点]：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　[教学过程]：

　　一、设疑导入

　　（一）课件出示、自由读

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　------法国前总统***

　　师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》

　　师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。

　　师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学*的兴趣。]

　　二、初读课文、整体感知

　　（一）自由读课文

　　请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？

　　（二）交流反馈，引出句子：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

　　三、研读课文

　　（一）规模宏大

　　1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。

　　2、交流反馈。

　　（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。

　　（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　（二）类型众多、个性鲜明

　　引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。

　　1、快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈

　　2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈

　　3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　4、引读第8段

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

　　5、欣赏图片

　　让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。

　　[设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

　　6、再读第8自然段

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……

　　7、说话练*

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。

　　出示：有的，好象。

　　学生交流、反馈

　　[设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]

　　8、引读第9自然段

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）

　　9、指读第1自然段

　　怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　四、主题升华

　　（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）

　　（二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　[设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]

　　五、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

　　[设计意图：21世纪是个信息高速发展的网络时代，让学生在课后通过上网查找资料，进一步了解秦兵马俑，也让学生懂得学*不单单只在课堂上，体会到学*的乐趣。]

　　[板书设计]：19*秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多个性鲜明

　　[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

　　《秦兵马俑》教学设计 3

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，赞美了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

　　这篇说明性文章在语言表达上，有如下特色：

　　1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

　　2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

　　3.通过四字词语和准确生动的语言，以及丰富的想象，展现秦兵马俑的形象和特点。

　　教学目标

　　1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学*作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、分类别等说明方法，学*运用准确的语言和丰富的想象，表现秦兵马俑的鲜明特点。

　　3.感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

　　设计思路

　　整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

　　分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

　　理清“说明要点”：说明文学*的关键所在。

　　体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

　　前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨，“作比较”则是强化实践。

　　实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

　　语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累，引导实践。

　　教学过程

　　一、分享“课前预学”

　　1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

　　好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图），谁愿意与大家分享？

　　2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

　　举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖

　　兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡

　　气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工

　　读一读，如有字音拿不准，或意思不明白的，可以查工具书，或问同学。

　　（1）出示：

　　古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人，共100人，称为“一乘（shèng）”。那么，“战车千乘”意思是什么？

　　（2）请读这句话——

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“j iān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

　　根据意思，确定读音是个好办法。

　　“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

　　靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字，“所向披靡”懂了吗？

　　理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

　　文中，还有许多四字词语描写兵马俑，对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

　　二、理清“说明要点”

　　1.请同学们快速默读课文，思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

　　2.交流（幻灯）：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　找到承上启下的过渡段，我们就很容易理清文章的结构顺序，了解文章说明的要点（板书：说明要点）。

　　3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？请同学们快速找一找。

　　讨论交流：

　　如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

　　—— 《埃及的金字塔》

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　——《音乐之都维也纳》

　　4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文，也有类

　　似的句子。

　　阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

　　那么，作者是“怎么说”的呢？

　　三、体味“说明方法”

　　1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

　　兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120*方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑*8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260*方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　2.合作交流：

　　（1）你有什么发现？（板书：列数字、作比较、举例子）

　　（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

　　（3）尝试用作比较的方法，任选一句，把一号坑面积或兵马俑个数，写得更具体：

　　一号坑东西长230米，南北宽62米，总面积有14260米，相当于__________ 。

　　一号坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右，足足有__________。

　　（4）让我们读出作者表达的精妙，读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　3.默读思考：

　　一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

　　（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感，感受兵马俑的“规模宏大”。

　　4.分组，有感情地朗读第2自然段。

　　四、实践“说明方法”

　　1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

　　举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖

　　兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡

　　气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工

　　2.品读这段话，思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

　　这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块*均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

　　3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

　　《秦兵马俑》教学设计 4

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题站来学*课文，感悟语言。

　　【设计理念】

　　本课的教学我以学生的自主学*为主。教学时，避免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学*课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排：“分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读”。这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。“以读代讲、以讲促读”，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、能力目标：

　　运用网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　３、情感目标：

　　凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　【教学过程】

　　一、课件导入

　　边放课件教师边导入：

　　举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学*小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。

　　学生欣赏完课件后教师提问：

　　师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

　　（教师相机板书课题及学生的感受）

　　出示过渡句：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　齐读。

　　（过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的`主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。）

　　（通过阅读、探究、体验、交流等学*活动，了解了兵马俑规模宏大的特点。）

　　二、自主探究学*课文

　　１、出示自学的要求：

　　轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的描写中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？

　　２、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学*专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。

　　３、讨论交流：

　　⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。

　　⑵ 指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）这样，文章怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？通过逐段精读，列一张表格，就会明白。

　　三、品读课文

　　１、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　２、学生自由练*读第８自然段。

　　３、开展读书比赛活动：

　　（引导学生进行自主评价）

　　作者在观察描写兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。

　　比较一下：

　　如果去掉文中联想的句子，好不好呢？

　　体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。

　　４、知识点练*：

　　用“有的……有的……有的……”说一段话。

　　在此基础上，再用心地读读第三至第九自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　四、总结全文，拓展延伸

　　１、教学小结：

　　站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自千年传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果，运用到生活中去？秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰，正招聘小导游呢！想不想试一试？

　　出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：

　　为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词，为了增加吸引力，提高成功的机会，你还可以改编解说词。

　　基本要求是：

　　能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。

　　暑假到了，我们一家一起去西安旅游，来到秦兵马俑博物馆，瞧，一行行，一列列神态各异的兵马俑就在眼前……

　　感谢各位导游的解说！一个个有学问、能说会道的小导游，真使我们这次西安之游令人难忘啊！

　　２、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。

　　【教学评析】

　　在本课的教学中，我主要是采用“分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读”的自主合作学*方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。“情自心中来，情从口中出”，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所描写的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”，来“抒深切真挚之情”，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。

　　《秦兵马俑》教学设计 5

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学*小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　课时划分：（两课时）

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，学*生字词，理清课文脉络；学*文章第一二自然段。

　　第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学*课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、导语：“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”不看秦俑，不算真正到中国”，法国*****这样说。今天和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学*小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？

　　2、复*：在上节课，我们初步学*了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读）。

　　今天我们一起学*课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　二、自主探究

　　1、请同学们打开课文，快速浏览3―9自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。

　　2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。

　　3、学生自主探究。教师巡视指导。

　　4、交流。

　　将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。

　　武士俑：威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。

　　骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻巧

　　马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。

　　5、出示课文8自然段，齐读。

　　6、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……

　　选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。

　　6、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学*网站，试着把省略号补充完整。

　　7、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？

　　同学们的想象力真丰富！

　　8、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

　　9、看视频录像

　　大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？

　　10、齐读课文最后一自然段。

　　无怪乎1978年3月，前法国总统***参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　11、出示社会各界赞美兵马俑的语言。

　　三、拓展延伸

　　同学们课文学到这里，你还想知道什么？

　　1、学生质疑。秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？兵马俑坑的发现？……

　　2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。

　　3、交流。

　　《秦兵马俑》教学设计 6

　　【教学目标】

　　１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、揭题：今天，我们学*第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

　　２、创设情境：

　　19xx年９月，法国总统***在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”

　　３、交流感受，激发民族自豪感。

　　（世界的奇迹，民族的骄傲）

　　４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

　　秦兵马俑。

　　二、预*汇报，交流共享

　　１、谈话过渡：

　　从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预*。咱们一起交流分享预*成果。

　　２、依次汇报，相机引导：

　　⑴介绍佣及秦兵马俑。

　　⑵读准生字词。

　　⑶圈划出文中的四字词语和成语，理解。

　　⑷正确、流利地读文。

　　⑸理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

　　三、精读课文，体悟积累

　　１、体会兵马俑的规模宏大：

　　⑴播放录像，说说感受。

　　⑵师述：

　　走进语言文字，你会有更深的感受。

　　⑶读一读第二自然段：

　　并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

　　⑷集体交流：

　　预设１：

　　“已发掘的三个俑坑，总面积二万*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。”

　　引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　预设２：

　　“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。

　　出示一段补充资料，师读，设问：

　　从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

　　２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

　　⑴过渡：

　　如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

　　⑵课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。

　　⑶在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　⑷在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

　　⑸出示相应的画面，集体交流。

　　３、走*兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

　　⑴走*兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？

　　⑵放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

　　⑶在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

　　⑷扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

　　（出示一组画面）

　　⑸交流：

　　有感情地读一读。

　　四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

　　１、师小结后，引读最后一段。

　　２、再次播放录像：

　　利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

　　交流：

　　透过画面，你又看到了什么？

　　３、总结：

　　秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学*延伸至课外。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多

　　（恢弘气势）（惟妙惟肖）

　　举世无双享誉世界

　　《秦兵马俑》教学设计 7

　　教学目标

　　1、知识目标:

　　认识本课的8个生字词。

　　了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、情感目标:

　　有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点:

　　通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学过程

　　一、展示课题，启发谈话

　　出示图片。

　　导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

　　谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

　　(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)

　　板书课题:

　　秦兵马俑

　　(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学*了解的兴趣和好奇心。)

　　二、初读课文，整体分析

　　那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中？除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

　　(类型众多、个性鲜明。)

　　三、自主探究，亲*“秦情”

　　1、出示自学的要求:

　　先自读课文:

　　画出生字词，读一读。

　　再自读课文:

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　再轻声读课文内容:

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

　　(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)

　　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　　3、讨论交流:

　　指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　(设计意图:自读课文，就是要把学*的主动权充分放手给学生，让学生做学*的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)

　　四、品读课文，升华情感

　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

　　2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　3、学生自由练*读第9自然段。

　　4、开展读书比赛活动。

　　(引导学生进行自主评价)

　　5、知识点练*:

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、展示问题:

　　秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学*谈一谈吗？

　　2、学生发言，引导并展示军阵图。

　　六、分层作业设计

　　1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

　　2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

　　3、有感情地朗读课文。

　　板书设计:

　　秦兵马俑

　　规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　《秦兵马俑》教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结***说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走*它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学*第三自然段

　　借助课后练*，理清文章的写作结构。

　　课后练*：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学*第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学*第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走*兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

　　《秦兵马俑》教学设计 9

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　出示课题：

　　秦兵马俑

　　齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：

　　课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？

　　２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

　　板书：

　　规模宏大

　　类型众多、个性鲜明

　　三、自主探究学*课文

　　１、出示自学的要求：

　　⑴ 再自读课文：

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　⑵ 再轻声读课文内容：

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

　　２、学生自主探究，同桌相互合作。

　　３、讨论交流：

　　⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　四、品读课文

　　１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

　　展示课件神态各异的兵俑。

　　２、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　３、学生自由练*读第８自然段。

　　４、开展读书比赛活动。

　　（引导学生进行自主评价）

　　５、知识点练*：

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　五、总结全文，抒发感叹

　　１、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

　　２、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

　　３、此时此刻，你最想发出什么赞叹？

　　六、拓展延伸，共享资源

　　１、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学*网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

　　２、学生自行上网。

　　《秦兵马俑》教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

　　３、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　４、在朗读中感悟１、２自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

　　【教学重点难点】

　　１、在归纳中积累词语。

　　２、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　１、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

　　２、解题，读课

　　３、质疑：

　　读了课题，你们想知道些什么？

　　相机简单板书：

　　在哪里？什么样？有哪些？？？

　　过渡：

　　自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

　　二、整体感知

　　１、自由读课文。

　　２、检查预*情况：

　　出示词语：

　　举世无双鸟瞰

　　南征北战所向披靡

　　神态自若目光炯炯若有所思

　　战车千乘勇武干练

　　戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈

　　擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭

　　⑴“举世无双”找近义词：

　　绝无仅有、独一无二。

　　⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相*的词语？

　　⑶理解“所向披靡”。

　　⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

　　⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

　　⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

　　３、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

　　４、交流：

　　相机出示：

　　⑴在哪里：西安以东３０千米的临潼

　　这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？

　　齐读第１小节。

　　相机出示：

　　⑵什么样：你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（出示句子）

　　找得真准，用曲线划下来。

　　板书：

　　规模宏大类型众多

　　这句话在文中有什么作用？

　　我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。

　　过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

　　三、学*第二小节

　　１、交流：

　　⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

　　⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了４个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

　　齐读。

　　⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

　　指名读、齐读。

　　２、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

　　３、当法国前*****踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡**李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

　　４、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

　　５、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

　　四、课堂练*

　　１、照样子写词语：

　　披铠甲

　　目光炯炯

　　跃跃欲试

　　南征北战

　　２、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

　　《秦兵马俑》教学设计 11

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学准备】

　　秦兵马俑的课件。

　　【教学过程】

　　一、复*导入，整体感知

　　１、读题。

　　２、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍了兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉了我们？

　　３、齐读第３节。

　　过渡：文章哪一段介绍了兵马俑的“规模宏大？”

　　二、学*第二段

　　１、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的“规模宏大？”这一特点的？

　　２、指名交流读书所得。

　　３、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　４、指导朗读。

　　５、小结：

　　这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：

　　文章哪一段又介绍了兵马俑的“类型众多、个性鲜明？”这一特点呢？

　　三、学*第三段

　　１、快速浏览第２～７节，课文描写了哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读２～７节。

　　２、分四人一小组学*，幻灯出示学*要求：

　　⑴选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　⑵想一想：

　　这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　３、小组学*：

　　教师巡视指导。

　　４、交流学*成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　５、引导朗读：

　　你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　６、小结：

　　听了你们的介绍和朗读，我真感到了每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　仔细端详，他们神态各异。

　　７、默读第８节：

　　用“——”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　８、这么优美的句子你记住了吗？

　　出示填空：

　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略号是什么意思？

　　四、回归整体，激**感

　　１、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢？

　　２、朗读第四段。

　　３、提问：

　　学了课文，你有什么感想？

　　４、总结课文，小结本课的写作方法。

　　五、拓展延伸，布置作业

　　１、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　２、收集有关兵马俑的资料，进一步了解兵马俑。

　　３、学*课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练*。

　　【板书设计】

　　１９秦兵马俑

　　举世无双

　　类型众多个性鲜明

　　绝无仅有

　　《秦兵马俑》教学设计 12

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结***说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走*它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学*第三自然段

　　借助课后练*，理清文章的写作结构。

　　课后练*：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学*第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学*第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走*兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

　　《秦兵马俑》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：PPT 、学生预*课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 (板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

　　二、初读课文

　　1、昨天已经预*了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

　　2、交流预*情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫――(过渡段)

　　三、精读课文

　　(一)、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　(学生说句子――说感受――作比较想象比较――通过读来表现感受)

　　A：已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

　　B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260*方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)

　　3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4――7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

　　4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?

　　A、它身材魁梧，头戴�i冠……它是哪种俑?

　　B、它们*均身高约1.8米……

　　C、看它那神态自若的样子……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠*秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

　　7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

　　C、引读。

　　D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练*

　　8、通过作者描写，让我们又进一步走*兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是――(极为精美的艺术珍品)

　　四、总结全文

　　1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大 类型众多 个性鲜明

　　《秦兵马俑》教学设计 14

　　教材分析

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的"世界遗产"。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的"世界遗产"的兴趣。

　　设计理念

　　本课的教学设计，力求体现新课标精神。本课课文较长，但思路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个“纲”，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。纲举则目张，这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇略读课文，教学时，把重点放在引导学生自主感悟上，在自主学*的基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。学生学*语文的过程，是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。

　　教学目标

　　1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学*本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学*小组，到这神奇的地下王国去探究。（板书课题）

　　2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的'故事，极大的提高了学生学*的兴趣。接着交流课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]

　　二、初读课文、整体感知

　　1、自由读课文

　　请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象？

　　2、交流反馈，引出句子：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵马俑的“规模宏大”

　　过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

　　1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　2、交流反馈。

　　句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积*xxxxx*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

　　（1）自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

　　（2）引导学生想象兵马俑的规模宏大。

　　（3）指导朗读。

　　句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

　　（1）出示一号坑的视频，直观感受。

　　（2）师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国**副**胡绳参观后题词：

　　中华第一帝，世界第八奇。

　　四、品词析句，在文本语言中动情（学*类型众多、个性鲜明）

　　引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼？它还有什么可以称之为奇迹的特点？

　　一）学*4-7小节

　　1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑？

　　2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性？画出有关的词语、句子（。生默读，画句子。）

　　3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑？为什么？

　　将军俑：威武、神态自若

　　武士俑：高大威猛

　　骑兵俑：能骑善射

　　马俑：惟妙惟肖跃跃欲试

　　在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

　　过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗？而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

　　二）学*“神态各异”

　　1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。（出示文字）

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

　　2、读完之后，你有什么想说的吗？

　　3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。（出示视频）

　　[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

　　怪不得文章的作者这样写到----（出示相关句子）

　　五、升华感情

　　秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

　　1、出示题词

　　2、学生写题词。

　　3、交流题词。

　　六、课外延伸

　　总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

　　[板书设计]：秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多

　　个性鲜明

　　[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

　　《秦兵马俑》教学设计 15

　　教材简介：

　　《秦兵马俑》是人教版义教课程实验教材第七册第五单元的一篇略读课文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势。表现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和*惯。

　　教学预设：

　　以放学生独立走入文本，以原有认知经验为基础，结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味，相互合作为主，老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师给你们带来了一样特别的东西。（出示纪念品）来，看一看，摸一摸，对，这是秦始皇兵马俑的仿真纪念品。

　　关于兵马俑，你知道些什么呢？把你课前收集的有关资料向大家介绍一下。

　　生介绍。

　　师随机补述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或钢等做的像人的物件。秦兵马俑以它的“大、多、精、美”征服了现代人。

　　同学们真不简单，搜集的资料还真不少呢，让我们长了不少见识，今天就让我们一起来学*一篇介绍秦兵马俑的佳作。（出示视频）齐读课题。

　　听着这浑厚古雅的音乐，看着这真实的历史画面，我们一定已心潮起伏！让我们走进课文，感悟课文语言，感受课文中涌动的那一份对祖国历史文化艺术，对中华民族无穷智慧的炽热情怀吧！

　　二、自主学*，汇报交流。

　　1、初读课文，谈感受。

　　要求：请同学们自由读课文，把句子读通顺。

　　2、检查字词（自由读、挑战读、齐读）

　　临潼、规模宏大、鸟瞰、统率、南征北战、所向披靡、身材魁梧

　　和冠、铠甲、战靴、手执缰绳、撒开四蹄、颔首低眉、目光炯炯

　　殊死拼搏、惟妙惟肖、模拟、战车千乘

　　3、生交流：秦兵马俑有什么特点？

　　师随机板书（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　三、品读感悟。

　　（一）规模宏大

　　1、自由读第一段。

　　同桌讨论：如何让我们感觉秦兵马俑的规模宏大？

　　再读这一自然段，划出你认为最能体现兵马俑宏大的句子，用自己的朗读表现出来。

　　“已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十多个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。”

　　见过我们学校的篮球场吗？足有50多个篮球场那么大，做成这么大规模的兵马俑，多么不易！

　　2、“走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”

　　秦始皇是什么人？

　　秦始皇统一六国后，建立秦皇朝，他统率的大军该有多么庞大呀！做成这么巨大阵容的兵俑，有谈何容易！

　　（出示一号坑全景图）在你眼里，这是一支怎样的队伍？

　　生：（3、4人说）

　　让我们向着这一支庞大的军阵，一起来读——“走进大厅……………”

　　那一行行、一列列的金戈铁马，仿佛将我们带入秦朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下的壮观场面。读“走进大厅…………”

　　好一支威武雄壮的军阵。

　　（二）引导感悟4~9自然段。（类型众多、个性鲜明）

　　1、设疑引读。

　　师：秦兵马俑不但规模宏大，而且——（生接：类型众多、个性鲜明）请自由读一读课文的第4—9自然段，老师因为课文当中的一个词语而在为兵马俑们感到委屈！找找看，是哪个词语？

　　2、释疑品读。

　　①师（板书“它们”）：我认为作者不应该用“它们”，能帮老师说说理由吗？

　　②师：是啊，它们多像人啊，它们就是一个活生生的人，是哪些人？你怎么看出来的？再读读课文，用自己的话说说。

　　③学生在感悟课文的基础上表达观点。

　　（如：我认为将军俑就是将军，使久经沙场、肩负重任的高级将领，你看他“身材魁梧，头戴颌冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸”，而且还那样的“神态自若”，他不就是活生生的将军吗？）

　　④是啊，那么多种类的兵马俑，一类像一类，那么的鲜明。但，这只能说明一类而已啊！怎么说明它们就是一个个独特的人呢？

　　⑤指名读第八自然段。

　　⑥师：哦，他们不仅有形，更有神。这一自然段写了几种神态？

　　请几位男生分别表演一种神态。学生对照课文语句点评。

　　学生思考：还可能有什么样的神态？仿照课文的表达方式说一说（开头用四个字词语形容，后面加上“好像……”、）

　　师：是啊，它们怎么能用它们呢？他们就是人啊！让我们再想想，作者肯定也知道它们很像人，但为什么还要用“它们”呢？

　　⑦每一尊兵马俑都是当年将士出征前的心灵写照，他们在无声讲述20xx多年前的这段历史，我们一起再来读一读这一自然段。

　　面对兵马俑，人们无不为他那恢弘的气势和高超的制作工艺所折服。今天，让我们再次伫立于兵马俑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（视频）

　　站在秦兵马俑坑前，每个人都感受到一种神秘的力量把我们带到战马嘶鸣、战鼓擂动的古战场，把我们带到秦始皇统一天下的这段历史。

　　四、出文抒情

　　1、师：是啊，这么规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者情不自禁地说——（出示最后一段，齐读）

　　生：（齐读）

　　师：让我们自豪地说：——

　　生：（再齐读）

　　2、秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起去看一看。（指名读）

　　法国***参观后说：“世界上原有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。”

　　美国女记者奥德丽·托*说：“我们面临的是本世纪以来最伟大的考古发现……我们站在雨中，激动得几乎流下眼泪……如此伟大的考古发现，展示了历经战斗与荣耀的中国历史，而我们看到的大军只是一个历史的开端……。”

　　3、变角色倾吐：

　　如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

　　如果你是一名导游，你如何通过你简单的介绍吸引游客？

　　如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

　　现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

　　《秦兵马俑》教学设计 16

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：PPT、学生预*课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1.36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是(板书：秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

　　二、初读课文

　　1、昨天已经预*了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

　　2、交流预*情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫――(过渡段)

　　三、精读课文

　　(一)、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　(学生说句子――说感受――作比较想象比较――通过读来表现感受)

　　A、已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

　　B、在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260*方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C、走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)

　　3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4――7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

　　4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?

　　A、它身材魁梧，头戴�i冠……它是哪种俑?

　　B、它们*均身高约1.8米……

　　C、看它那神态自若的样子……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠*秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

　　7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

　　C、引读。

　　D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练*

　　8、通过作者描写，让我们又进一步走*兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是――(极为精美的艺术珍品)

　　四、总结全文

　　1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　《秦兵马俑》教学设计 17

　　【教学目标】

　　1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

　　2、在读中学*作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　【参考话题】

　　积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、前置性作业：

　　1.我来学*七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

　　（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

　　师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

　　2.教师展示兵马俑图片。

　　师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

　　3.知道“俑”是什么意思吗？

　　4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　（二）初步感知秦兵马俑形象

　　1.通过预*，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

　　3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡

　　身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯

　　跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有

　　[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*读准“魁梧”。]

　　(三)整体感知课文

　　1.快速默读课文课文，想一想这里的哪些词语能概括秦兵马俑的特点。试着来填一填下面的句式。

　　秦兵马俑不仅 ，而且 ， 。所以它是 的珍贵历史文物。（用上以上的四字词语来说一说，鼓励学生多种方法。）秦兵马俑优秀教案设计

　　大家用了这么多赞誉之词来介绍秦兵马俑，难怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人们发出了这样的赞叹：（师诵读）

　　*1976年5月，时任新加坡**的李光耀有幸成为目睹秦兵马俑奇迹的第一位外国**首脑， 李光耀称赞“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲” “中国这一伟大的历史文物，昭示着中国伟大的未来。”

　　*1979年，前法国*****在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　*英国女王伊丽莎白二世惊叹：“铜车马比我们宫廷的马车还要好！”

　　*美国总统克林顿发感慨：“真希望到这里来当馆长。”

　　2.抓中心句，感知课文结构。

　　本文的作者是这样评价兵马俑的：兵马俑不仅马俑规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

　　在文中划出这句句子，想想这是一句什么句，在文中起什么作用？

　　联系上下文看看，课文哪一部分写了规模宏大？（2），哪一部分写了类型众多、个性鲜明？（3-9）

　　小结：像这样的句子可以帮助我们迅速理清课文层次，并且概括课文主要内容。

　　（四）感受规模宏大

　　1.同学们，秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？作者用了哪些方法来说明秦兵马俑“规模宏大”的。然后小组交流。

　　2.小组汇报

　　A、交流兵马俑的规模宏大。（课件出示第二自然段）

　　3.让我们走进拱形大厅，从高处去欣赏他们。（出示课件）：现在你想说什么？是啊，我们都为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（ 齐读） 走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　（3）师描述：你听，在震天的铁蹄声，八千多个兵马俑组成的秦军军阵浩浩荡荡开始向前挺进。他们保持队形，凝为一体，在向前挺进。这是一支曾经扫荡六国，纵横天下的'威武之师，这是一支曾经所向披靡，战无不胜的王者之师！

　　指导朗读：（齐读）站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　B、交流写法

　　师：作者用了哪些方法来说明秦兵马俑的“规模宏大”？

　　学生：列数字、作比较、举例子

　　小结：作者用一系列的数字已充分让我们感受到了兵马俑规模之大，为了让我们更准确地了解已发掘的三个俑坑的面积，用了我们熟悉的足球场作比较。

　　4.能通过你的朗读把兵马俑这种恢宏的气势读出来吗?

　　学生齐读，读出秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。

　　5.小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。

　　（五）作业

　　1.写课文中描写兵马俑的四字词语。

　　2.学*第二小节的写法，围绕一个意思写一段话，最好也能用上不同的说明方法。

　　《秦兵马俑》教学设计 18

　　教学目标：

　　1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

　　2、通过填写学*单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学*。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

　　那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

　　世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

　　是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

　　2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

　　对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

　　3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

　　2、谁能用文中的语句说一说？

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

　　是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了――首尾呼应的作用。

　　4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　齐读

　　这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为――过渡段。

　　三、抓关键词句，感受“规模宏大”

　　1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

　　2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学*单任务一。

　　文物名称：秦兵马俑特点一：规模宏大

　　占地总面积：*20000*方米

　　兵马俑数量：*八千个

　　一号坑东西长：230米

　　一号坑南北宽：62米

　　一号坑总面积：14260*方米

　　一号坑兵马俑数量：六千多个

　　2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）

　　3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

　　（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

　　所向披靡就是指――（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

　　让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

　　什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

　　4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

　　5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

　　四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

　　1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

　　默读第4自然段，完成学*单任务二的第一行表格。

　　兵马俑类型

　　摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

　　将军俑

　　2、指名交流：从“将军俑”的描写中摘录的词语。

　　说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

　　谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

　　3、师：接下来，请同学们默读课文5―7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

　　4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

　　5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

　　是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

　　现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

　　评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

　　五、研*第八段并仿写

　　1.4―7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用――划出第8自然段表示联想的句子。

　　2.瞧，它们有的……有的……有的……

　　3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

　　4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

　　六、出文抒情

　　过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

　　《秦兵马俑》教学设计 19

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，赞美了中华民族的聪明才智，表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。

　　这篇说明性文章在语言表达上，有如下特色：

　　1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式，条理清楚，说明要点清晰。

　　2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。

　　3.通过四字词语和准确生动的语言，以及丰富的想象，展现秦兵马俑的形象和特点。

　　教学目标

　　1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学*作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、分类别等说明方法，学*运用准确的语言和丰富的想象，表现秦兵马俑的鲜明特点。

　　3。感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

　　设计思路

　　整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。

　　分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达——四字词语，正音理解，唤醒积累。

　　理清“说明要点”：说明文学*的关键所在。

　　体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。

　　前两种比较简单，“列数字”读中体会，“举例子”只需点拨，“作比较”则是强化实践。

　　实践“说明方法”：学以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。

　　语文“自由超市”：兴趣出发，关注积累，引导实践。

　　教学过程

　　一、分享“课前预学”

　　1.导入：本单元共有三篇课文，课前，我们进行了“单元预学”。

　　好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料（出示几幅兵马俑图），谁愿意与大家分享？

　　2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗？

　　举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖

　　兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡

　　气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工

　　读一读，如有字音拿不准，或意思不明白的，可以查工具书，或问同学。

　　（1）出示：

　　古代打仗时，四匹马拉一辆兵车，一辆车上3人，车后步兵97人，共100人，称为“一乘（shèng）”。那么，“战车千乘”意思是什么？

　　（2）请读这句话——

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　刚才，“兵俑、马俑相间”中“间”，有同学读“jiān”，有读“jiàn”，究竟读什么？为什么？

　　根据意思，确定读音是个好办法。

　　“所向披靡”，有的同学不理解，谁查过字典？

　　靡：读“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了关键字，“所向披靡”懂了吗？

　　理解了这个成语，这段话大家一定能读得更好，谁来试一试？

　　文中，还有许多四字词语描写兵马俑，对我们阅读、理解和积累，会有很大帮助，请同学们用心体味。

　　二、理清“说明要点”

　　1.请同学们快速默读课文，思考课后第3题：这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？

　　2.交流（幻灯）：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　找到承上启下的过渡段，我们就很容易理清文章的结构顺序，了解文章说明的要点（板书：说明要点）。

　　3.《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课，有类似的关键性语句来说明要点吗？请同学们快速找一找。

　　讨论交流：

　　如此宏伟精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？

　　——《埃及的金字塔》

　　维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

　　维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

　　维也纳几乎一天也离不开音乐。

　　——《音乐之都维也纳》

　　4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文，也有类

　　似的句子。

　　阅读说明性文章时，抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等，就可以用最短的时间，理清作者“说什么”。

　　那么，作者是“怎么说”的呢？

　　三、体味“说明方法”

　　1.默读第2自然段，思考：你发现这段话有什么特别之处？

　　兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达19120*方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑*8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260*方米，坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　2.合作交流：

　　（1）你有什么发现？（板书：列数字、作比较、举例子）

　　（2）如果去掉这些数字，用“很大”“很多”代替，可以吗？让我们读好“数字”，表达兵马俑的宏大。

　　（3）尝试用作比较的方法，任选一句，把一号坑面积或兵马俑个数，写得更具体：

　　一号坑东西长230米，南北宽62米，总面积有14260米，相当于__________。

　　一号坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右，

　　足足有__________。

　　（4）让我们读出作者表达的精妙，读出秦兵马俑的“规模宏大”。

　　3.默读思考：

　　一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰，坑里的兵俑，马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）用“____”线画出直接描写兵马俑的句子，除此，还写了什么？

　　（2）作者用“感叹+描述+想象”的表达方式，写出了自己的所见、所想和所感，感受兵马俑的“规模宏大”。

　　4.分组，有感情地朗读第2自然段。

　　四、实践“说明方法”

　　1.秦兵马俑“规模宏大”，让我们再读这些词语：

　　举世无双享誉世界绝无仅有惟妙惟肖

　　兵强马壮战车千乘南征北战所向披靡

　　气势磅礴蔚为壮观精妙绝伦鬼斧神工

　　2.品读这段话，思考用了哪些说明方法？读中体会其妙处。

　　这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块*均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。

　　3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”的呢？

　　《秦兵马俑》教学设计 20

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　教学目标

　　1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的，激起学生学*本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学*小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

　　2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学*的兴趣。接着交流课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、自由读课文请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

　　2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵马俑的“规模宏大”过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

　　1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　2、交流反馈。句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

　　(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

　　(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。

　　(3)指导朗读。句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

　　(1)出示一号坑的视频，直观感受。

　　(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国**副**胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。

　　四、品词析句，在文本语言中动情(学*类型众多、个性鲜明)

　　引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

　　一)学*4-7小节

　　1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑?

　　2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读，画句子。)

　　3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?

　　将军俑：威武、神态自若

　　武士俑：高大威猛

　　骑兵俑：能骑善射

　　马俑：惟妙惟肖跃跃欲试

　　在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

　　过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

　　二)学*“神态各异”

　　1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。

　　(出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　仔细端详，神态各异：

　　有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;)有的(凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。)

　　2、读完之后，你有什么想说的吗? 3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

　　[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

　　怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)

　　五、升华感情秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

　　1、出示题词

　　2、学生写题词。

　　3、交流题词。

　　六、课外延伸：

　　总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

　　[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

秦兵马俑教学设计范本10份（扩展3）

——《秦兵马俑》教学设计9篇

　　一、揭题解题：

　　1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学*的是秦兵马俑，写“秦”

　　2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）

　　3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】

　　4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学*。

　　二、检查字词

　　1、字词预*了吗？【投影】

　　生字：指名读（2人－齐读）

　　吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？

　　1、官员的统称；

　　2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？

　　二类字：开火车读－齐读

　　乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）

　　“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。

　　弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】

　　易误读的词：【投影】

　　这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”

　　三、整体感知

　　自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】

　　第2段句子：

　　第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）

　　对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）

　　宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。

　　气势恢弘规模宏大

　　类型众多

　　制作工艺高超

　　形象鲜明

　　这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、了解类型、体会个性：

　　1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？

　　2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。

　　3、你对哪个类型印象深？

　　【武士俑】

　　A生读这一段

　　B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）

　　“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。

　　师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。

　　C、你觉得这是怎样的武士？

　　【将军俑】

　　A生读这一段

　　B你对将军俑的什么印象深？（说－读）

　　C【投影】（比对两俑图片、文字）

　　将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？

　　[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）

　　有关注马俑的吗？【马俑】

　　“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”

　　连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。

　　这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）

　　五、体悟写法：

　　1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）

　　2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。

　　知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。*8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——

　　师接读：“走*它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统*来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

　　3、写话：

　　……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。

　　正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。

　　【录像】

　　下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课个生字８个，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课前准备】

　　兵马俑的资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文

　　１、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　２、思考：

　　秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流

　　１、指名朗读生字、找出新词。

　　２、意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　３、朗读词语。

　　４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

　　⑴ 写秦兵马俑和它出土的地方。

　　⑵ 写秦兵马俑规模宏大。

　　⑶ 写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　⑷ 写将军姿态。

　　⑸ 写武士姿态。

　　⑹ 写骑兵俑姿态。

　　⑺ 写马俑姿态。

　　⑻ 写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　⑼ 写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　５、从过渡段入手给课文分段：

　　将３至８节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

　　四、精读第二段

　　１、指名朗读：

　　课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　２、这一段在说明方法上有何特点？

　　（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　３、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　⑴ 这是什么句？

　　（双重否定句）

　　⑵ 换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的.制作工艺所折服？

　　４、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　１、老师示范。

　　２、学生描红。

　　六、作业

　　１、抄写词语。

　　２、感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复*

　　１、听写词语。

　　２、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　１、学*过渡句，领会其承上启下的作用：

　　学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　２、自学课文第三段完成表格。

　　３、朗读有关语句。

　　４、学*第９节引读。

　　５、小结：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　１、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

　　２、找出两句中的一对近义词：

　　“举世无双”与“绝无仅有”。

　　３、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　１、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　２、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　１９ 秦兵马俑 类型众多 举世无双

　　个性鲜明

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、导入，揭示课题。

　　1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

　　板书课题：秦兵马俑

　　相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

　　2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

　　在哪里？

　　相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

　　有哪些？

　　【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那20xx多年前的地下王国去看看。

　　二、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

　　2、交流：（相机出示）

　　（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

　　（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

　　师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

　　学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

　　师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

　　师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

　　三、精读课文，加深感悟。

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

　　3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

　　过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

　　4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）“鸟瞰”是什么意思。

　　（2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

　　（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

　　（4）有感情朗读。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：当法国前**踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

　　2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

　　出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

　　3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

　　4、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

　　1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

　　有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

　　3、用“有的……好像……”说一句话

　　4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情。

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

　　兵马俑是艺术珍品。

　　兵马俑是精美的艺术珍品。

　　兵马俑是极为精美的艺术珍品。

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

　　4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

　　“这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡*李光耀

　　“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

　　——法国前**

　　“这些艺术珍品，达到了非凡的水*，表现了*人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

　　6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

　　（美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

　　五、板书设计：

　　在哪里？ 西安的临潼

　　规模宏大

　　什么样？ 类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

　　将军俑

　　有哪些？ 武士俑、

　　骑兵俑，

　　陶马俑

　　【教学目标】

　　1、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。

　　2、在读中学*作者抓住特点观察、说明事物的方法，了解常用的基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序，并体会过渡句在文中的作用。

　　3、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

　　【参考话题】

　　积累文中的四字词语，尽可能地运用文本的语句，融入自己的感受，选择自己喜欢的一种兵马俑做具体的介绍。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　一、前置性作业：

　　1.我来学*七彩词语。2.我来朗读课文。3.我来理清课文脉络。4.我来搜集有关资料：秦兵马俑。

　　二、教学过程

　　（一）揭题

　　1.师：同学们，听说过世界上有八大奇迹吗？哪位同学能说说呢？

　　（学生回答，如果学生不能回答，教师提示。）

　　师：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑地下军阵。现除埃及金字塔和秦始皇兵马俑保护室完好外。其余六大奇迹已经毁坏。我们来看几张兵马俑图片。

　　2.教师展示兵马俑图片。

　　师：同学们，2200多年前，秦始皇动用70多万刑犯，耗时38年，修建自己的陵墓。作为统一六国的皇帝，他在西安以东30千米的临潼，留下了举世无双的秦兵马俑。（板书课题：秦兵马俑：）如今已成为我国享誉世界的珍贵历史文物。今天，让我们一起去这个神奇的地下王国看一看吧，读题：秦兵马俑

　　3.知道“俑”是什么意思吗？

　　4.“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

　　（二）初步感知秦兵马俑形象

　　1.通过预*，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下 （可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

　　2.你们能用一个词说说你所了解的秦兵马俑吗？

　　3.课文中有许多描写秦兵马俑的词语我们一起来读一读。（出示词语）

　　举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 军吏士兵 南征北战 所向披靡

　　身材魁梧 身披铠甲 铜戈利剑 昂首挺胸 神态严峻 久经沙场 足蹬长靴 目光炯炯

　　跃跃欲试 撒开四蹄 微微颔首 勇武干练 殊死拼搏 战车千乘 惟妙惟肖 绝无仅有

秦兵马俑教学设计范本10份（扩展4）

——五年级秦兵马俑教学设计3篇

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》是苏教版小学语文五年级下册的一篇精读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　本单元的训练重点是想象文章描绘的情境，学*作者表达的方法。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，想象兵马俑神态，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，领悟学*作者的表达方法。本课课文较长，但思路清晰。在教学时，我抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。

　　教学目标：

　　1.学*8个生字，理解由生字组成的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势。

　　3.畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解兵马俑的特点。

　　教学难点：

　　通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学准备：

　　多媒体课件等

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（略）

　　第二课时

　　一、重温历史，激趣导入

　　1.通过上节课的学*，谁来向我们介绍介绍兵马俑？

　　板书课题，学生齐读。

　　2.过渡：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的殉葬品就叫——俑。今天，就让我们继续到这个神奇的地下王国去看一看吧。

　　二、再读课文，熟知内容

　　1.哪些词最能体现秦兵马俑的特点？

　　2.生回答，师适时板书。（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　3.读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里就是——（引读过渡段）

　　4.分析过渡段。

　　（1）课文哪些地方在写“规模宏大”？

　　（2）写“类型众多、个性鲜明”的呢？

　　（3）“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一句又概括了文中后面的内容，这样的句子叫什么？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段）【课件出示课文过渡段】

　　三、精读细品，感受特点

　　（一）感受兵马俑的规模宏大

　　1.默读第二自然段。【PPT出示读书提示：边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在自己最感兴趣的地方写一写自己的读书心得。】

　　2.交流。

　　学生说句子——说感受——说明方法——指导朗读

　　句1：已发掘的三个俑坑，总面积*20000*方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑*八千个。【课件演示，比较感受：学校的一个篮球场有多大？2个、5个、10个……50个，差不多就是20000*方米了，现在在上面放兵马俑，1个、2个、10个、100个……8000个。】

　　句2：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260*方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。【课件重点强调数字】

　　句3：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。【展示图片，认真看图，感受一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读。】

　　3.说说课文是用哪些方法写兵马俑规模宏大的？【课件出示：列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略】

　　4.小结：作者运用总分段式，抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略地把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致！带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　（二）初步了解兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1.作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的？

　　自由读文章6——11自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑。

　　2.交流。【课件依次出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、兵车俑、马俑】

　　3.一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会我们来做一个游戏。

　　4.下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑。

　　【课件出示俑的特征并适时出示答案】

　　A.他身材魁梧，头戴金冠……他是哪种俑？

　　B.他们*均身高约1.8米……

　　C.他们随时准备上马冲杀……

　　D.他们分为驭手和军士……

　　E.它们一匹匹形体健壮，肌肉丰满……

　　F.只见他们张弓拉箭……

　　5.小结：作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍，这就叫有详有略，我们在写作文的时候可以借鉴这样的好方法。这些“俑”各不相同，真可谓“类型众多”。

　　四、总结全文，设置悬念

　　读着这些描写和作者的联想，你们想到了什么？看到这么多兵马俑，你们想到什么？兵马俑还有哪些神秘的地方呢？我们下节课继续去探究。

　　五、个性作业，发展兴趣

　　【PPT出示】课后搜集兵马俑还有哪些神秘和令人赞叹的地方，下节课交流。

　　六、精炼板书，回顾全文

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　第三课时

　　（略）

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、导入，揭示课题。

　　1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

　　板书课题：秦兵马俑

　　相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

　　2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

　　在哪里？

　　相机简单板书： 秦兵马俑 什么样？

　　有哪些？

　　【过渡】 师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那2000多年前的地下王国去看看。

　　二、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

　　2、交流：（相机出示）

　　（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

　　（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

　　师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

　　学生回答后板书：规模宏大 类型众多 个性鲜明

　　师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

　　师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

　　三、精读课文，加深感悟。

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

　　3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

　　过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

　　4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）“鸟瞰”是什么意思。

　　（2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

　　（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

　　（4）有感情朗读。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：当法国前**踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

　　2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

　　出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

　　3、能猜出是什么俑吗？请用自己的`话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

　　4、重点学*将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学*其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学*内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学*。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练*仿写人物形态

　　过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

　　1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

　　有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……

　　3、用“有的……好像……”说一句话

　　4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走*它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情。

　　1、过渡：让我们一起走*这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

　　兵马俑是艺术珍品。

　　兵马俑是精美的艺术珍品。

　　兵马俑是极为精美的艺术珍品。

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

　　4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

　　“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”——新加坡*李光耀

　　“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

　　——法国前**

　　“这些艺术珍品，达到了非凡的水*，表现了*人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

　　6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

　　（美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

　　五、板书设计：

　　在哪里？ 西安的临潼

　　规模宏大

　　什么样？ 类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑 劳动人民智慧结晶

　　将军俑

　　有哪些？ 武士俑、

　　骑兵俑，

　　陶马俑

　　【学*目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的８个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、难点：

　　在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、学生自读课文，整体感知

　　１、这篇课文主要讲了什么？

　　２、学生自认生字，相互交流：

　　从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　二、学生根据自读提示，再次阅读课文

　　１、阅读提示：

　　⑴ 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　⑵ 文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　⑶ 文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　２、学生回答，讨论。

　　三、精读选段

　　１、第二自然段：

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　⑴ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　⑵ 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　⑶ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　２、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：

　　将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋

　　武士俑 体格健壮 穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重 刚烈豪爽

　　骑兵佣 上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战 坚毅顽强

　　马 佣 形体健壮 肌肉丰满……跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

　　３、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个*人的自豪！

　　４、第八自然段：

　　⑴ 横线的句子是这部分的中心句：

　　它既对上文作了小结，又对下文的学*作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量：

　　这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　⑶ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：

　　作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出*人民智慧的伟大。

秦兵马俑教学设计范本10份（扩展5）

——《秦兵马俑》教学设计 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

　　2、通过填写学*单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学*。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

　　那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

　　世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

　　是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

　　2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

　　对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

　　3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

　　2、谁能用文中的语句说一说？

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

　　是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。

　　4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　齐读

　　这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。

　　三、抓关键词句，感受“规模宏大”

　　1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

　　2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学*单任务一。

　　文物名称：秦兵马俑特点一：规模宏大

　　占地总面积：*20000*方米

　　兵马俑数量：*八千个

　　一号坑东西长：230米

　　一号坑南北宽：62米

　　一号坑总面积：14260*方米

　　一号坑兵马俑数量：六千多个

　　2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）

　　3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

　　（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　秦始皇就是当年那位一统六国，在*历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

　　所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

　　让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

　　什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

　　4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

　　5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

　　四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

　　1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

　　默读第4自然段，完成学*单任务二的第一行表格。

　　兵马俑类型

　　摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

　　将军俑

　　2、指名交流：从“将军俑”的描写中摘录的词语。

　　说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

　　谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

　　3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

　　4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

　　5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

　　是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

　　现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

　　评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

　　五、研*第八段并仿写

　　1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。

　　2.瞧，它们有的……有的……有的……

　　3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

　　4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

　　六、出文抒情

　　过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

　　【教学目标】

　　１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、凭借课文的语文材料，感受*悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、揭题：今天，我们学*第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

　　２、创设情境：

　　１９７８年９月，法国总统*在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过*。”

　　３、交流感受，激发民族自豪感。

　　（世界的奇迹，民族的骄傲）

　　４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

　　秦兵马俑。

　　二、预*汇报，交流共享

　　１、谈话过渡：

　　从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预*。咱们一起交流分享预*成果。

秦兵马俑教学设计范本10份（扩展6）

——秦兵马俑教学反思菁选

秦兵马俑教学反思15篇

　　身为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的秦兵马俑教学反思，欢迎大家分享。

　　《秦兵马俑》是人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文，文中生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。课前，我在班上作了了解，谁去过西安并亲眼看过秦兵马俑，为了多一点直观性认识，我从家里带来一些仿真品（秦兵马俑），发现了很多学生很感兴趣，学生们都想亲手摸摸。我觉得这很好，也想让学生亲眼看看，亲手摸摸。我花了大约十五分钟时间让学生直观秦兵马俑，课外还布置了学生去看一看相关资料内容。学生学得兴致勃勃。学生的`知识来源不仅仅是课内，课外知识的获取极为重要。针对本课特点，我设计了直观秦兵马俑图像，请学生们观看、讨论。通过这一活动，学生们认识了许多兵马俑。宽松的气氛，愉快的情趣贯穿在整堂课，通过学生们的观看和描述，充分发挥了学生的主体意识，使每个人都能主动参与，尽情表现，积极配合，从而人人都能在表现中得到满足，激发学生学*愿望，培养了他们的自信心。

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结***说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走*它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学*第三自然段

　　借助课后练*，理清文章的写作结构。

　　课后练*：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学*第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学*第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的.地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走*兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

　　带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课《秦兵马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清晰，能够抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生读书方法，激发学生读书兴趣。在学*生字词中，提醒学生注意分类别积累理解的字词，又教给学生学*字词的方法。我想这堂课学生应该汲取了不少新鲜的雨露。

　　但总的反思下，问题还是层出不穷：

　　一、教师课堂语言还应精练

　　教师应把主动权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学*，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入，激发好奇，再看视频，了解秦兵马俑的概况。足足讲了十分钟，还调动不起学生的兴趣。同事建议，赶紧修改，我就用了四句话来导入：知道今天要上的课文是什么吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说什么？连续提问，学生互动，效果甚好。我只是改进了一点，却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。

　　二、驾驭课堂的`能力还应加强

　　虽然我用奖图片的方法来调动学生的积极回答问题，但当学生意外回答时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生选择自己感兴趣的兵马俑朗读时，第一个学生读将军佣，第二个学生就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学*没重点了，我本来的设计是先重点讲一个佣，再用我的方法让学生自己学*另外的佣。学生却把我拉到了小道，我只能骑虎难下，尊重学生的个性，读他们自己的吧！还有一个生成点是学生已经找到了总起句，我只是肯定了这点，马上又把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提醒，发现其实我那时就可以来说说全文结构了：总分总。“好像”可以去掉吗？学生说可以。我其实就可以将错就错，举例引导学生发现。哎，教学机智不够呀！得实践锤炼。

　　三、课文讲解还应有详有略

　　我觉得重点是做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做到实在不好，应深挖掘。

　　四、语言基础知识还应扎实

　　“宏大”可以用数据来解释词语，“所向披靡”的解释“所向无敌”不是一样吗？找近义词也是解释啊，没想到。“乘”的读音与解释应提醒。反复读中也可以循环认识字词。

　　五、时间安排还应合理控制

　　拖堂，这是我的老毛病了，在*时就要狠狠地改，警记！

　　六、略读课文还应把握特点

　　七、学生的自主学*不明显

　　八、学生情感培养不到位

　　不再一一累赘！希望在下次的公开课上有长足的进步！

　　大部分老师都*惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的答案扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，如此课堂怎能活呢？

　　其实学生的错误是教学的资源与财富。学生答错了问题。教师不应该轻易地否定或批评学生，而应把学生的错误看作是资源与财富，既不要忙于请其他同学代答，也不包办代替，自己直接说出正确的答案，而应引导学生认真读课文，并抓住时机，发挥多媒体的作用，使学生的口、眼、耳、脑等多种器官充分调动起来，让学生自己主动参与学*，感受到语言表达的妙处及遣词造句的方法，让学生从中品尝成功的喜悦，这样的语文课堂教学才能活起来，才能成为学生品尝成功的喜宴。

　　下面是我教学《秦兵马俑》一课的片断：

　　【教学片断】

　　师：有的凝视远方，好像思念家乡的亲人这一句后有省略号，说明了什么？?

　　生：说明兵俑还有许多不同的神态。

　　师：谁能用有的好象的句式来替换一下？

　　（生思考，举手）

　　师：黄健，你来说一说。

　　生：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。

　　生：哈?

　　师：大家笑什么？

　　生：秦兵马俑是模仿秦始皇率领的一支南征北战所向披靡的大军排列的，兵俑怎能打瞌睡呢？?

　　师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢？黄健，你想好了没有？

　　黄健：有的微闭双目，好像在思考对敌之计。

　　生：不好！

　　师：为什么？