小学统计教学设计菁选

小学人教版统计教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的小学人教版统计教学设计，希望对大家有所帮助。

小学人教版统计教学设计1

　　教学目标：

　　1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系;

　　2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教具准备：

　　未完成的统计图、教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成条形统计图吗?

　　(师出示统计表)

　　98~03年市中小学参观科技发展人数统计表

　　98 99 00 01 02 03

　　人数(万人) 3 4 6 8 8 10

　　二、动手制作条形统计图

　　1.学生独立完成条形统计图

　　学生根据老师提供的‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据，独立完成‘98~03年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。

　　制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

　　2.小组交流作品，复*回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”

　　A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息?

　　B学生小组评价优秀作品;

　　C全班交流优秀作品。

　　三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点

　　1.师演示“98~03年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。

　　师：这个统计图是怎样完成的?

　　师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。

　　师：你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同?

　　学生先独立思考，再在小组内交流。

　　2.小结：

　　条形统计图和折线统计图相同点和不同点。

　　教师把两种统计图的相同点和不同点板书出来。

　　3.认识折线统计图，发现折线统计图的.特点

　　师：你能从折线统计图中发现哪些信息?有什么感想?

　　引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

　　四、巩固练*

　　1.完成书中P109的问题解答;

　　2.完成书中P112练*十九第一小题的问题解答;

　　五、小结评价。

　　六、作业：新学案。

小学人教版统计教学设计2

　　［教学内容］

　　人教版《义务课程标准实验教科书·数学》二年级上册第九单元“统计”第一课时。

　　［教学目标］

　　1.创设生动有趣的情境，激发学生学*数学的兴趣。

　　2.进一步渗透统计思想和方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能力。

　　3.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，能根据收集的数据制作出复式统计表。

　　［教学重点］

　　掌握统计整理的方法，能够根据统计图中的数据进行简单的分析。

　　［教学难点］

　　能对统计出的结果做出合理的分析。

　　［教学过程］

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.猜猜看：这个表格和这个笑脸是用来做什么的？

　　师：谁会用眼观察、动脑思考、积极发表自己的意见和想法，谁就能得到笑脸人。这节课我们来比一比（全班分为四个大组，哪个组的同学表现好，就随即奖励一个笑脸人）

　　［设计意图：通过奖励笑脸人来激发学生兴趣，引起学生的注意，启发学生要善于观察、积极思维，参与体验，逐渐领会怎样学*的方法。］

　　2.出示条形统计图：（以一代二）学生一年级体重的统计图。

　　问：你发现了什么？能根据这个统计图完成这张统计表1吗？试一试。学生自主完成统计表后集体订正。

　　过渡语：现在你们已经二年级了，体重也相应的增加了，结合你称体重的情况，说说自己的体重是多少斤。（指2～3人汇报）怎样才能知道现在每个体重段有多少人呢？你们有什么办法？揭示课题：统计。

　　［设计意图：利用条形统计图回顾已经学*过的统计方法，并为本节课的自主探究做孕伏，这样做比较符合学生的认知规律。通过统计学生体重，突出统计在我们生活中处处都有，统计来源于生活。］

　　二、自主探究，合作交流

　　1.集思广益，收集方法。

　　（估计学生会出现以下几种方法：1.一个一个地到前面画正字；2.举手计数；3、分组统计。）

　　过渡语：同学们想到的方法都很好，但由于时间有限，我们用哪一种方法能既迅速又准确地来进行统计？

　　2.比较归纳，择优选择。

　　师生共同比较三种方法，归纳出学生认为合适的方法（用举手的方法来统计）。

　　［设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让他们确定统计的方法，并在认可三种方法的`基础上，确定出最为合适的方法。这样做突出了学生的主体地位，由“要我学”内化为“我要学。］

　　3.根据需要，引导探究。

　　（1）师生合作，用举手的方式进行统计，完成统计表2。

　　过渡语：学校校医在统计数据的时候，一会儿要用一年级的统计表，一会儿要用二级的统计表，她一边整理一边叨念着：要是能把这两张表制成一张表，该有多好啊……你们能帮帮忙吗？

　　（2）学生独立探究，设计复合式统计表。

　　4.合作设计，展示交流。

　　（1）学生用自己喜欢的方式绘制统计表，可以同桌或小组合作完成。

　　（2）集体交流，让学生展示自己的设计。

　　生生交流：学生可以随意向展示的同学提出问题。（如：你是怎么设计的？你这样设计有什么好处？第二行第二列的数字表示什么……）

　　［设计意图：让学生选择自己喜欢的方式，根据收集的数据制作出不同形式的复式统计表。通过学生的独立探究，使学生经历学*过程，获得成功的体验，使学生在“参与中体验，在体验中发展”。并利用生生对话，相互启发，碰撞出智慧的火花，以交流促发展。］

　　5.观察分析，提出问题，解决问题。

　　（1）观察统计表，解决问题。

　　（2）你还能有什么发现？你想提出什么问题？

　　教师在充分肯定学生提出问题的基础上，着重以下几个问题：

　　①哪个阶段体重的同学最多？

　　②假如今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？

　　③你想对哪个阶段体重的人说话？

　　［设计意图：能根据统计结果提出、回答一些简单的问题，并渗透事件发生的不确定性和可能性。如：今天恰好有一个同学没有来，猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以内？通过对不同阶段体重的同学说话，使学生意识到日常生活要合理膳食，注意身体健康。］

　　三、尝试迁移，拓展延伸

　　1.统计二（2）班各组获得笑脸人的个数。

　　2.出示二（1）班、二（3）班、二（4）班、二（5）班各组获得笑脸人的个数（结合学校班级实际）。

　　3.独立制作复式统计表，并进行分析。

　　［设计意图：本节课制订了一个评价量规，用一朵花的花瓣代表四个小组，在上课过程中，根据各小组的参与情况进行奖励，奖品是一个笑脸，贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计，一是给学生营造一个竞争、协作的氛围，二是当本节课结束时作为评价各小组的一个依据，并暗含着又一个生活中的统计，当进行评价时，学生提出：可以统计各组的笑脸的多少，作为评价标准。笑脸人变成了统计的对象，使学生感受到统计这一知识无处不在，来源于生活，又应用于生活。通过这一情境的创设，为学生提供更大的思考、探索的空间和机会。］

　　4.拓展延伸，开阔眼界。

　　教师出示扇形统计图（也是统计各班得到笑脸人的总数），使学生感受统计的方法是多种多样的。

　　［设计意图：使学生感受统计方法的多样性、统计知识的实用性，数学是来源于生活、应用于生活的。］

　　四、结合学*历程，畅谈感受

　　［设计意图：通过了解学生的学*感受，教师反思和改进自己的教学。］

小学人教版统计教学设计3

　　教学内容：

　　教科书P106－108。

　　教学目标：

　　1、让学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够根据统计表进行简单的数据分析，了解统计的作用与意义。

　　2、让学生初步认识简单的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。

　　3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识。

　　教学重点：

　　认识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。

　　教学难点：

　　明确单式统计表与复式统计表的联系与区别。

　　教学准备：

　　每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。

　　课前谈话：

　　师：刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。

　　生：我的身高是131厘米……

　　生：我的身高是128厘米。

　　师：介绍得很清楚。猜猜这位同学去年的身高是多少？

　　生：可能是125厘米，去年比今年矮。

　　师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？

　　生：我想明年他可能会是130厘米。

　　师：汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？

　　生：可能性不大，因为人一年不可能身高长这么多。

　　师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？

　　生点头。

　　师：其它同学请根据这一生长规律预测一下自己明年的身高。

　　教学过程：

　　一、初步感知，导入新课

　　师：同学们，你知道吗咱们的校园不仅美丽，而且还隐藏许多数学小秘密，同学们想知道吗？（想）汤老师在校园里拍摄了一组照片，请大家欣赏。（课件出示）

　　师：刚才的照片隐藏了什么数学知识？

　　生：统计表。

　　师：同学们的观察真仔细，今天，咱们这节课就一起来学*有关统计的知识。（板书：统计）

　　二、创设情境

　　师：“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整洁划一，汤老师决定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：为了保证同学们的校服大小合适，服装厂提供了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。（课件出示）

　　服装尺码：125、130、135、140、145。

　　师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。

　　师：通过刚才的介绍，你觉得你应该选择多大的尺码的服装。

　　生：我选择35的服装。

　　师：为什么？

　　生：因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。

　　师：你的表述非常正确。

　　巡视。

　　师：这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大的服装。

　　一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。

　　师：请选.145的同学说理由。

　　生：我觉得先140的小了，明年我们长高了，就更小了，所以我宁愿选大一点。而且我妈妈*时给我买衣服时都是买大一点的。

　　师：选140的同学觉得这位同学说得有道理吗

　　生点头。

　　师：是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以，*时挑选衣服时也尽是梢微买大一点儿的。

　　师：有了这个生活经验，同学们再快速来归纳一下，125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？

　　生1：125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米……

　　师：也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。

　　师：那130呢？

　　生2：适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。

　　师：说简单占，就是126－130厘米的人。（课件出示）

　　师：下面135、140、145，谁能够像这样简单地表述它们，分别适合哪些身高段的人？

　　生1：135适合的身高段是131－135厘米。

　　师：又简单又准确。

　　生2：140适合136－140厘米的人。

　　生：145适合141－145厘米的人。

　　师：我们班同学的最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。（课件出示）

　　服装尺码适合身高段（厘米）

　　125 125及125以下

　　130 126－130

　　135 131－135

　　140 136－140

　　145 141及141以上

　　三、合作探究

　　师：经过大家刚才的分析，看来我们只要统计这几个身高段各有几人，就能保证服装大小合适了。

　　板书随机出示：身高。

　　师：怎样保证数量、款式也合适呢？

　　生（思考）：还要统计我们一共有多少人？

　　师：也就是人数（板书）还有呢？

　　生2：女生要分开统计？

　　师：男、女生服装款式不一样，所以分开统计都能保证款式合适。

　　男生、女生也就是性别（板书）

　　师：确定了这三项内容，我们现在就开始统计，好吗？我们先来统计男生身高情况，为了节约时间，咱们分小组进行统计，怎样？

　　生：好。

　　师：请各小组听清合作要求：

　　小组内的同学互相合作，将组内的`男生身高卡收集起来，在这块小黑板上进行分类整理，小组长将整理的数据填在表格里。

　　比一比，看哪个小组统计得快，而且数据准确，听明白了吗？（明白）

　　师：刚才小组合作提出几点要求。

　　生1：只统计组内男生身高。

　　生2：分类整理。

　　生3：填表。

　　师：同学们听得很仔细，按照这些要求现在开始统计。（各小组同学将男生身高卡进行整理，巡视时，发现同学们都能提出自己的想法，并主动帮助有困难的同学，不一会儿，杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。

　　师看来合作的律师事务所确不小。

　　现在请各小组长汇报你们组的数据，其它同学看小黑板进行一一核实。

　　组1：我们组男生125及125以下的2人。

　　师：同学们，这个“2”我能记录在这张表格里吗？

　　（大屏幕：二（6）班男生身高统计表）

　　生：不能。

　　师：为什么？

　　生：因为那是记录二（6）班全班男生身高情况，这个“2”只是一个小组的125及125以下的男生人数。

　　师：这位同学观察得很仔细，也说得很有道理，所以统计时，统计表的标题也是不容忽视的。既然这样，老师就先把你们各组的数据写在黑板上，好吗？

　　生：好。

　　各小组依次汇报统计数据，其它同学对照整理图进行核实。

　　现：各小组都无差错，看来大家都是合格的小小统计员，现在谁能将这些记录进行处理，填在上面这张表格里。

　　学生口算。

　　生1：125及125以下的有3人。

　　师：“3”怎么来的？

　　生1：把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。

　　师：非常正确，接下来呢？

　　生2：身高是126－130厘米的男生全班有5人。

　　师：身高在141及141以上的几人？

　　生：（稍慢）1人。

　　师：很，注意身高段与数据的对应。

　　131－135和136－140两段各几人？

　　生：身高在131－135厘米的有10人，身高在136－140厘米的有2人。

　　师：在大家的共同努力下，我们很快完成了这张男生身高统计表，咱们班女生人数较少，想一想，有没有更愉地方法。

　　生2：一脸迷茫。

　　师：老师*时了解同学们的有关情况，通常用的是什么方法？

　　生：举手。

　　师：你们认为用举手的方法来整理女生身高情况怎样？

　　生：好。

　　师：那请女生注意了，请身高在125及125厘米以下的女生举手，2人。

　　师：在相应身高段表格记录2。（课件）

　　（依次举手、记录）

　　师：我们经过收集整理、记录，完成了统计过程。

　　（板书）制成了这两张单式统计表。

　　为了更愉地把新脱衣服做好，我们赶紧把表给服装厂的老部传过去。

　　（课件）音效：数据统计得没问题，但一个班最好只用一张表。

　　师：老总给我们提出了要求：只能用一张表。

　　那也简单，把这两张表合起来就可以了。

　　课件演示：将两表拼接在一起。

　　师：同学们觉得合起来这张表怎样？

　　生（仔细看、思考）

　　生：这张表，不知道哪是男生身高，哪是女生身高？

　　师：你观察真仔细，提出了一个很有价值的问题，马上来解决它，还有什么不足之处？

　　生：我发现有两个标题。

　　师：你有什么好建议？

　　生：去掉一个。

　　师：好，照你说的办？（课件演示）

　　师：将重复的去掉，可以让表格更简洁，是吗？（是）不能再简洁点儿？

　　生：沉思。

　　师引导：观察第一横栏和第三横栏。

　　生（哦）：第一横栏和第三横栏一模一样，可以去掉一个？

　　师：其它同学认为呢？

　　生：我同音，因为它们也重复了。

　　师：好，我们也试试年地，看去掉以后有没有影响？（课件演示）

　　生：很好，更简洁了！

　　生：没有影响统计的数据。

　　师：这张表现在又简洁，又清楚，应该老总也会满意吧，传过去。

　　（课件点击）音效：这张表做得很简洁，数据也没问题，但身高、人数、性别这三个词条要在表中显示出来。

　　师：看来，这位老总是个非常认真的人，要求咱们精益求精，同学们，身高、人数、性别放在中哪一格呢？

　　（课提示）

　　师：这几格，哪一格最合适？

　　生：应放在第一格。

　　生：应放在最前面一格。

　　师：（课件定格）我们把这一格叫做“表头”。一格放三个词条，看业我们必须先把分成三份（课件演示）。

　　师：身高、人数、性别分别在在哪儿呢？（课件闪动）

　　这一格你认为放哪个词合适？

　　生：身高。

　　师：说说你的理由。

　　生：因它这一格它旁边都是身高。

　　师：你是说这一格它统领这上面一横栏（课件演示）？你说得很正确，同样的方法，这一格填什么？

　　生：填性别。

　　师：你的依据是什么？

　　生：这一格与竖栏连在一起，应该是管男生、女生的。

　　师：说得很有道理。（课件演示）

　　师：那中间这一格呢？

　　生齐声回答人数

　　师：用手比划一下，它总统表中的哪一部分。

　　（生用两手划出一长方形）

　　师：对，它管这一大片（课件演示）。

　　师：身高、人数、性别就这样被同学们轻而易举地放进去了。那这三个词条的位置是固定不变的吗？

　　（课件出示另一种的复式统计表）

　　分别将身高、人数、性别填入表头相应的位置。

　　师：（小结）看来表头三个词条昌跟横、竖栏的内容紧密相关的，我们把这样的统计表叫复式统计表（完善课题）。

　　（课件出示）：两张单式统计表，一张复式统计表。

　　师：这是我们刚才制成的两组统计表，如果你是服装厂的老总，你会选择哪一组？

　　生1：我选下面一张，因为简单。

　　生2：我选复式统计表，因为经只用一张表就表示出了男、女生身高两项内容。

　　师：这是同学们的意见，老总会满意这张复式统计表吗？还是发过去吧。

　　（课件）音效：这张表做得非常好，数据清楚，表格简洁，让人一目了然。

　　师：一目了然，老总他了然了什么呢？

　　我们一起来分析分析（课件出示复式统计表）

　　（先让学生全面分析）

　　（课件出示填空题）

　　1、二（6）班男款130的服装订（）套，女款125的服装订（）套。

　　2、二（6）班男款服装一共订（）套。

　　3、（）款尺码为（）的服装的套数最少。

　　三、比较巩固

　　师：看来复式统计表的确很方便，这里还有两张单式统计表。（课件出示）

　　师：请同学们也把它们合成复式统计表。

　　生：（疑惑）不能合。

　　师：为什么？

　　生1：因为它们统计的内容不一样。

　　生2：一张是统计年龄的，一张是统计性别的，内容不相同。

　　师：这样看来，只有当统计的内容一致时，都能制成复式统计表。

　　师：这节课的学*，同学们也一定收获不少，现在就利用所学知识完成这张表格，完成你们的答题卡。

　　（练*内容：根据提供的数学信息填复式统计表）

　　师巡视、展示。

　　四、课外延伸

　　师：同学真是太了不起了！

　　你们知道吗？其实有关统计的知识很丰富，大家请看。（课件出示搜集的有关统计的知识，让学生了解）

　　同学们一边小声读，一边发惊叹声。

　　师：看完这段话，你有什么想说的吗？

　　生1：统计的作用真大。

　　生2：统计员的工作好严格。

　　生3：统计那么早就有了，古代人真聪明。

　　生4：我长大想当一名统计员。

　　在学生的自由发言中轻松结束这节课。

小学人教版统计教学设计4

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）六年级下册第66-69页。

　　教材简析：

　　《认识扇形统计图》是在学生学*了条形统计图、折线统计图、统计表及*均数后安排的，是小学阶段统计知识的完成阶段，是下一学段学*统计知识的基础。

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

　　2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

　　教学重点：

　　1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。

　　2、了解扇形统计图的作用。

　　教学难点：

　　经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。

　　教学准备：

　　预*提纲、信息窗情境图、限时作业。

　　教学过程：

　　一、师生谈话，导入新课

　　谈话：同学们，在2008年北京奥运会上，我国体育健儿奋力拼搏、勇创佳绩，共获得51枚金牌、21枚银牌、28枚铜牌，以获奖牌总数第一名的傲人成绩在世界运动史上又添上了光辉的.一笔。其中，你对哪枚金牌的获得记忆最为深刻？

　　学生畅所欲言，谈谈对观看奥运比赛的感受。

　　谈话：是啊，每一枚金牌都是运动员们的汗水和血水凝聚而成的，都来之不易。（出示信息窗1的教学挂图）这就是第29界奥运会我国体育代表团金牌榜。仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题？

　　学生根据信息提出问题，可以是计算方面的，也可以是和统计相关的。

　　谈话：老师也给你们提个问题：各种项目获金牌的情况怎样？你能用学过的统计知识来描述一下吗？

　　学生可能会想到用条形统计图来解答这个问题，教师应该给予鼓励。

　　二、合作探究，构建新知

　　（一）描述数据。

　　1、谈话：在绘制统计图之前，我们先应将数据分类整理一下。

　　学生小组合作，将信息表中的数据进行分类整理，并完成教师提供的统计表。（教师在此说明：水上项目包括：跳水、游泳、划艇等；重技类项目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳击等。）

　　项目射击水上举重球类体操重技类其他

　　数量（枚）

　　2、学生回顾学过的统计知识，将统计表中的数据用统计图的方式呈现出来。（大部分学生可能会用条形统计图表示来。）

　　汇报交流，教师展示学生绘制的条形统计图。

　　教师引导学生发现：用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量。

　　3.谈话：怎样用统计图表示各项获金牌的数量占总数的百分之几？我们还可以用扇形统计图来表示。（出示教材68页的扇形统计图）

　　教师结合教材简要介绍扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。

　　（二）分析数据。

　　谈话：扇形统计图中的这些数据表示什么意思？

　　学生小组交流，互动讨论。明确图中数据是指各部分所占总数的百分之几。例如：射击9.8%表示射击项目金牌数占金牌总数的9.8%。

　　谈话：仔细观察，你还能获得什么信息？

　　学生了解各项目所占金牌总数的比重。

　　（三）对比发现。

　　谈话：比较两种统计图，你发现了什么？

　　学生回答：条形统计图可以直观地表示出每个项目各得了多少枚金牌；扇形统计图可以清楚地表示各个项目所得金牌数与金牌总数的关系。

　　谈话：是啊，两种统计图各有特点：条形统计图能直观地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。

　　三、实际应用，深化理解

　　（一）课后自主练*第1题。

　　这是一道阅读扇形统计图的题目。练*时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数人口8.4%，能说出是指少数民族人口数占全国总人数的8.4%。通过该题，学生能对我国人口的基本情况有简单了解。

　　（二）课后自主练*第2题。

　　这是一道巩固扇形统计图的意义并解决实际问题的题目。练*时，可以先让学会说说统计图中各部分表示的意义，然后独立解决问题。

　　四、课堂反馈，交流总结

　　谈话：这节课我们学*了哪些数学知识？经历一系列的统计活动，你有什么收获？

　　学生回顾本节课所学数学内容，进行交流反馈，并和同伴说说学*心得体会。

小学人教版统计教学设计5

　　教学对象分析：

　　六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。

　　教学内容：

　　折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学*了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对《折线统计图》特别关注学生学*过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；

　　2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；

　　3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。

　　教学策略：

　　本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对*几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。

　　本课学生的学*方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。

　　教学重点：

　　认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　教学难点：

　　学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学媒体：

　　多媒体课件，图样。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提出问题

　　1、课前叫同学们调查第25-29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。

　　2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？

　　3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图

　　学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？

　　4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图”

　　二、自主探究，归纳发现

　　（一）初步认识、生活来源

　　1、阅读课本

　　（1）独立自学

　　（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？

　　2、观察交流

　　说说你在哪里见过折线统计图？

　　（二）制作折线统计图

　　同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？

　　（A）讨论制作步骤

　　1、看一看：观察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？

　　2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？

　　3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？小组合作学*课本上的制作方法。

　　讨论后小结，课件出示。

　　（B）动手操作

　　1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？

　　2、从1992-2000年实现利税情况统计图中，你能预测一下后来的2001年利税将达到多少万元吗？

　　三、操作体验，分析应用

　　1、观察分析：出示病人体温变化情况记录，回答问题。

　　（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

　　（2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？

　　（3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的想法。

　　2、动手操作

　　课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2008）。

　　请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预测2009年我国民用汽车拥有量将会达到多少？

　　3、拓展练*

　　某商场要将2008年各个季度奶茶和凉茶销售情况制成折线统计图，请同学们来帮忙。

　　（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据）

　　（2）课件出示缺少图例的统计图。小组讨论：你能运用生活经验从图上反映的情况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？

　　指名到台上标示图例，集体订正。

　　四、课堂收获，学法总结

　　这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？

　　五、课后实践

　　课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温情况。并制成折线统计图，提供给来龟山旅游的客人以供参考。为我们家乡的旅游业出一份力。

　　教学评价与反思：

　　统计问题是最常见的生活问题，让学生学*有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴*学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学*数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反思如下：

　　1、注重数学与生活的联系

　　数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学*折线统计图，使学生对数学产生亲*感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学*的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。

　　2.注重共性和学生个性的发展

　　在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学*探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的'反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。

　　3、注重知识和学生素养的融合

　　“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。例如：

　　(1)当学生从“奥运金牌图”上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生都充分显示出了爱国主义精神；

　　(2)当学生在折线统计图中获知我国家庭拥有汽车台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学生想一想这说明了什么，学生充分发表自己的见解，感受到人民生活水*的提高；

　　(3)当学生通过“某商场奶茶、凉茶销售情况统计图”体会到要反映两种不同的数据，一条折线是不够的。学生产生了新的知识欲望，从已学过的复式条形统计图中学生能自主的找到解决问题的办法，即设计两种不同的折线。这时教师再出示不完整的统计图引导学生从生活经验出发，自己选择图例，将统计图补充完整。

　　(4)这节课最后的实践作业设计是：让学生课外调查麻城龟山风景区的气温情况，并制成折线统计图，提供给前来游览的客人以供参考。这一设计旨在调动学生为家乡旅游业出一份力的热情，训练学生搜索和整理信息的能力，并能很好地运用本课所学的知识解决实际生活中的问题。通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等一系列的思想教育也渗透进去了

　　总之，本节课的设计与实施给予学生充裕的思考、交流的时间，力求在教学效果上达成“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。

小学人教版统计教学设计6

　　教学内容：

　　教科书第112～113页，练*二十一第1～3题。

　　教学目标：

　　1、使学生进一步掌握复式条形统计图的制作方法，能根据数据完成相应的复式条形统计图。

　　2、使学生能根据图中数据进行比较，分析，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力。

　　3、在解决问题的过程中，使学生进一步体会统计与现实生活的.密切联系，发展数学应用意识。

　　教学过程：

　　一、复*引入

　　1、完成练*二十一第1题。

　　出示统计图。

　　这张统计图反映了什么情况

　　从这张统计图中你能了解些什么

　　指名回答。

　　出示讨论题：你能解决这三个问题吗

　　小组讨论，交流。

　　汇报讨论结果，集体评价。

　　你觉得哪些运动技能比较容易掌握哪些运动技能掌握的难度较大哪些运动技能男，女生水*差距较大哪些运动技能男，女生水*接*

　　你是怎么看出来的说说理由。

　　2、学好复式条形统计图对我们分析生活中的现象或事情有帮助吗想自己试一试吗

　　二、巩固练*

　　1、完成练*二十一第2题。

　　（1）课前分小组调查本组同学体育达标合格情况。

　　（2）各组汇报本组合格情况，其余组记录。

　　（3）各组分工整理数据，把数据填入统计表。

　　（4）展示统计表，核对数据是否正确一致。

　　（5）统计表的数据应如何在条形统计图上表示

　　（6）每一项数据应画在哪里

　　（7）纵轴上一个单位表示多少怎样区别男，女生

　　（8）独立完成条形统计图，展示学生作业，集体评价。

　　2、完成练*二十一第3题。

　　（1）这些数据反映了什么情况

　　（2）你会根据提供的数据完成统计图吗

　　（3）独立完成条形统计图，展示学生作业，集体评价。

　　（4）如果不分上半学期和下半学期，应怎样整理数据

　　统计图应该怎样画

　　独立完成单式条形统计图，展示作业，集体评价。

　　（5）出示3个问题，小组讨论。

　　单式条形统计图与复式条形统计图有什么联系和却别呢

　　与单式条形统计图比较，复式条形统计图的优点在哪里呢

　　独立完成计算，指名说说方法。

　　三、课堂总结

　　通过本节课的学*，你在统计方面有什么新的收获向大家介绍一下。

小学人教版统计教学设计7

　　【学*目标】

　　1、认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、养成良好的生活、学**惯，感受统计的意义和作用。

　　3、培养逻辑推理和抽象概括的能力。

　　【学*重难点】

　　1、重点是看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

　　2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。

　　【学*过程】

　　一、导入

　　1、调查同学们喜欢什么运动项目？

　　利用以前学过的'知识能不能很

　　好地表示出这些情况？

　　2、收集和整理数据，统计全班最

　　喜欢的各项运动项目

　　的人数，制成条形统计图。

　　二、探索新知

　　1、复*条形统计图

　　（1）阅读课本P106，说说从条形统计图中你能得到哪些信息？

　　（2）想一想：条形统计图有什么特点？还有哪些信息不容易表示出来？

　　☆友情小提示：条形统计图可以清楚地呈现各种数量的多少。

　　但是条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系

　　2、自学课本P107，认识扇形统计图。

　　（1）用整个圆表示什么？用圆内各个扇形的大小表示什么？

　　（2）从扇形统计图中你可以了解到什么信息？

　　（3）观察扇形统计图，你还能提什么问题？并认真解答。

　　3、思考：扇形统计图有什么特点？

　　☆友情小提示：

　　扇形统计图可以清楚地呈现各部分数量同总量之间的关系，即百分比或分数比。

　　4、阅读p109“你知道吗？”，理解内容。

　　5、想一想我们还学过哪种统计图？举例说明它有什么特点？

　　☆友情小提示：折线统计图表示数量变化情况。

　　三、知识应用：独立完成P109第4题，组长检查核对，提出质疑。

　　四、层级训练：1、巩固训练：①完成P107“做一做” 。

　　②完成P108练*二十五第1、2题。

　　2、拓展提高：P109第3题.

　　五、总结梳理:回顾本节课的学*，说一说你有哪些收获？

　　学*心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收获很大，但仍需努力。）

　　自我展示台：（写出你的发现或见解）

小学人教版统计教学设计8

　　学*目标：

　　1．通过学*数据的整理，感知数学在生活中的作用。

　　2．使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图和统计表中的数据提出问题和解决问题。

　　3．使学生能使用包括“正“字在内的各种方法统计数据，并填写统计表与统计图。

　　4．培养学生初步的统计能力和实践能力。

　　学*重难点：

　　1.学会用合适的方法统计，认识统计表、统计图，并根据认识统计表、统计图提出问题和解决问题。

　　2．选择合适的统计方法记录

　　学*准备：

　　教师：彩色水果贴图和头饰（苹果、西瓜、香蕉、草莓），

　　学生：统计纸一张，统计图两张

　　教学设计：

　　一、谈话导入

　　1．聊天

　　师：老师想知道大家喜欢吃什么水果

　　我这里有四种水果（苹果、西瓜、草莓、香蕉）贴到黑板上

　　你最喜欢吃什么？

　　生1：苹果；生2：香蕉。

　　师：谁最喜欢吃苹果？（苹果的头饰）。

　　师：谁最喜欢吃西瓜？（西瓜的头饰）

　　草莓、香蕉？

　　2．站队

　　下面你喜欢吃什么水果就悄悄到对应小朋友的后面安静站好。

　　3.数一数，比一比

　　请最前面的小朋友数一数你这一队喜欢吃这种水果的多少人？

　　喜欢吃哪种水果的人数最多啊？喜欢吃哪种水果的人数最少？

　　4．总结揭题

　　师：刚才我们进行的这个活动，就是统计，今天我们来学*统计。

　　板书课题：统计。

　　二、新知探索

　　1．讨论统计方法

　　师：李老师还统计了一年级一班小朋友喜欢吃水果的情况，想不想知道？

　　师：一起来看一下（一个人一个人的`快速出现，如：小明苹果）

　　师：记住了吗？

　　喜欢吃苹果的有几人？

　　师：那你能想个办法记下来吗？

　　师：小组讨论，教师指导。

　　生：汇报确定：

　　用一个对号、画圈、三角等符号代表一个人的喜好，出现一个快速画一个符号，就能记下来。

　　师：请同位合作，一人看一人记，用你们喜欢的方法在这张纸上记录下来，现在讨论一下，两人谁看谁记，并选择你们喜欢的方法。

小学人教版统计教学设计9

　　一、谈话导入

　　小朋友喜欢小动物吗?今天老师给小朋友们带来了一群动物朋友，请大家注意看屏幕。(点击课件)

　　刚才大家都看到了什么动物?有多少动物呢?你想知道老师给小朋友们带来了多少动物朋友吗?想知道哪种朋友来的多，哪种动物朋友来得少吗?那我们用什么办法才能知道呢?

　　生答。板书：统计

　　二、探究新知

　　1、出示记录单，回忆记录方法。

　　师：老师帮大家记录了一下，看这是什么记录方法。

　　生：正字

　　那大家能根据老师记录的结果填一下统计表吗?

　　2、点击课件，出示统计表

　　生：填表

　　师：填完了吗?调查各组统计结果，指最后一组，说是老师点击课件，问：和大屏幕上统计结果一样吗?

　　3、制作统计图

　　师：大家现在看着统计表上的结果，看出各种动物谁多，谁少吗?那我们还有没有更直观的方法，一下就能看出谁多谁少呢?

　　生：统计图。(如果没人说出，请同学们拿出统计图，让大家做前强调纪律，提要求。)

　　要求：先请同学们在小组内对照格子和各种动物的数量，讨论一下一格代表几个数，讨论好后再自己在统计图上涂一涂。

　　生：讨论后作图

　　师：巡视指导(1格代表2个数)

　　4、收集作品对比，突破难点。

　　(1)师提示：看谁做的.又对又快，再过一会问：做完的请举手，老师就知道你做完了。老师收集好的作品。

　　(2)收集一份一格代表两个数的，一份一格代表一个数的，展示比较，让学生说自己的做法。

　　生评价怎么样.(如学生认为都可以，老师加以肯定)

　　师补充：如果你要统计的数用1格代表1个数，都占满了还不够怎么办，哪种方法可行?所以以后比较大的数我们就可以用一格代表2个数，如果更大的数可用一格代表3个，5个或10个数。

　　5、演示做图过程，重做统计图。

　　同学们想看老师是怎么做的吗?(课件演示)

　　(边演示边讲解，让学生随着说，涂格的位置，1格代表的数量)

　　师：同学们会用1个格代表2个数来做统计图了吗?还想不想再做一做。把刚才的统计图翻过来，再做一遍好吗?

　　过一会提示说：组长注意选出一个最好的作品来教到老师这来。等交上5份后，教师公布评比结果(大声读名)，集中同学们的注意力。

　　6、看统计图提问题。

　　师：从咱们在刚才做图的过程中，你知道了什么?

　　生：答

　　师：还能提出什么问题?

　　7、小结。

　　刚才同学们发挥自己的聪明才智，学会了用1个格子代表2个数的统计方法，而且还提出了一些数学问题，真了不起，我希望在以后的学*中，同学们能表现得更加出色。

　　三、巩固练*

　　课本练*十六第2题，某地区10月份的天气情况。请同学们根据统计表说出作法，老师演示，回答问题，如果有时间小组合作完成第一题。

　　四、课后延伸，总结。

小学人教版统计教学设计10

　　一、教学目标：

　　1、使学生会填写简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析

　　2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　二、教学重难点：

　　重点：会填写简单的复式统计表。并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析

　　难点：理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义。会对复式统计表进行分析

　　三、教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，请看黑板上的五门课出示：（语文，数学，音乐，美术，体育）。谁来说说你最喜欢上哪门功课？指名学生回答）大家想不想知道最喜欢上哪门功课各有多少人呢？（想）那要怎么做呢？（统计）接下来我们一起来统计（板书：统计）

　　二、探究

　　1、制作单式统计表

　　2、师：我们先来统计男生的`情况，（出示男生统计表）请一名女生记，一名女生数人数。男生选一门最喜欢的科目并举手。男生已统计好了。根据这张统计表，谁有问题要问的？（生问，生答），现在我们来统计女生的情况。

　　（出示女生统计表）还是跟刚才一样，请2个男生来收集数据。

　　3、探究复式统计表

　　师：刚才我们一起制作了两张统计表。这张单单统计到男生喜欢科目的情况，，第二张表单单到女生喜欢科目的情况。我们把它叫做单式统计表.(板书：单式统计表)老师非常想在一个表里就可以知道男生和女生的情况，那么把这两张表组合一下，制成一张新表：出示（复式统计表）师：谁能将这两张表的内容填到这张新的表格中吗？指名学生尝试填表。表里既统计男生的情况又统计女生的情况，我们把它叫着复式统计表（板书：复式统计表）

　　4、比较两种表：复式统计表不仅能够得到单式统计表中能得到的信息，而且还能得到单式统计表得不到的。

　　5、，观察表格，你能得到什么信息？或能提出什么数学问题吗？把你想到的问题提在本子上，让同桌来回答问题。通过分析，你会提一些什么建议吗？老师给你们的建议是：学好各门功课，全面发展。

　　三、练*

　　请看大屏，这是一张复式统计表，调查3个同学五天用纸情况，你能把这张表填完整吗？你能回答这三个问题吗保护树木，节约用纸，你有什么好的想法吗？

　　四、扩展延伸

　　六一儿童节快到了，我们班准备开迎六一联欢会，老师请班长去买水果，可是班长不知道同学们喜欢吃什么，不知

　　道怎么买，怎么办呢？你能帮帮他吗？（出示复式统计表）现场调查最喜欢吃哪种水果的人数，并填好统计表。有了这张表，班长买东西就心中有数了。互提问题，互相解答。并提出好的建议。

　　课堂总结：这节课你学到什么？

小学人教版统计教学设计11

　　教学目标：

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

　　2、使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。

　　3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学*的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：

　　体验数据的收集，整理、描述和分析的过程。

　　教学难点：

　　把收集的信息转化为统计表和条形统计图。

　　教具谁备：

　　小黑板、统计图、统计表、图片、水彩笔等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，生成问题

　　1、老师这里有三种图形有三角形、正方形和圆形，数量比较多，请同学们帮帮老师数数各种图形分别有多少个。

　　学生活动数图形。

　　2、现在老师想知道，哪种图形最多？哪种图形最少？怎么办呢？（把各种图形统计出来）

　　导入：今天，我们继续学*有关统计方面的知识。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、自己思考：你准备用什么方法统计各种图形的数量呢？

　　2、班内交流：你准备用什么方法统计出各种图形数量？

　　生：数数、画○、画△、画□、画√、画“正”字……

　　3、小组合作：用最喜欢的方法把各种图形数量统计出来，并把统计的数据填在统计表中。

　　图形

　　△

　　□

　　○

　　个数

　　4、绘制条形统计图：

　　（1）引导学生观察：什么图形较多，提供的方格不够，怎么办？

　　（2）学生思考：如何才能在下面的统计图中表示统计的人数？

　　（3）班内交流:学生自己的想法。

　　（4）在此基础上总结：可以用1个方格代表2个人，以后随着统计数据的增大，1个方格代表5、10等更大的单位。

　　（5）根据统计的结果，在统计图的方格中涂色。

　　（6）展示学生作业，并问为什么这样涂色？让学生说明涂色的理由。

　　5、学*例1

　　（1）同学们都喜欢什么动物！请你说一说，你最喜欢哪些动物？为什么喜欢？

　　（2）老师这里有四种动物卡片（展示图画：小猫、小狗、小兔、小乌龟），你喜欢什么动物，请说一说。

　　（3）老师这里有某个学校的二年级喜欢动物的情况的统计数据。

　　喜欢动物的统计数据表

　　动物

　　小猫

　　小狗

　　小兔

　　小乌龟

　　人数

　　8

　　10

　　16

　　6

　　（4）学生活动比赛绘制条形统计图（选出前五名的作品展示）

　　教师提供条形统计图有1格表示1个数量和1格表示2个数量的，让学生自已选择用哪种。（总结出用1格2个数量的较好）

　　请学生说说发现了什么？

　　6、看统计图回答简单的问题

　　（1）老师提问题，学生回答。

　　（2）你还能提出哪些问题？并解答。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、完成课本95页“做一做”

　　（1）说一说，自己喜欢的体育运动？

　　（2）跑步、跳绳、游泳这三项体育运动你喜欢哪些体育运动？

　　（3）在教师的引导下学生小组合作统计数据。

　　（4）在统计图的方格中途色。（学生独立完成）

　　（5）提出并回答简单的问题。

　　2、做练*二十二的第1题：学生独立完成，教师巡视了解学生的.做题情况。

　　四、全课总结

　　通过这节课的学*，你有什么收获呢？生说。

　　五、作业布置

　　选用课堂课时上的作业

　　探讨问题：

　　统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。对于二年级学生来说，这节《统计》课，主要是在于通过对问题情境的探索，使学生经历简单的数据收集和整理的过程，经历把整理出来的数据用图表形式表现出来的过程，经历对统计的数据进行分析、判断的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学*解决实际问题。初步认识条形统计图（1格表示1单位、表示2单位或更多的单位）和简单的统计表。

　　1、整个教学过程中，我采用教科书所给的材料，结合我自编的内容，创设了一个数图形的情境，并让整个情境贯穿于课的始终，数图形与学生生活紧密相关，利用三角形、正方形和圆形，一年级的学生容易数出图形的数量，学生的就有了学*的兴趣，很快地进入新知的探求过程。由此可见，兴趣还真是学生乐学的法宝！

　　2、新课改以来，合作学*成为小学课堂上的一大“亮点”，但很多小组合作学*流于形式的较多，为了避免此类情况发生，在进行“数图形”的统计时，先让学生独立地想一想，找到自己解决问题的办法：统计图形可以用什么方法统计（如：画“正”、打“√”、数一数等），再组织学生小组合作进行统计，然后让展示学生统计结果；在这一过程中，我让学生进行小组合作进行统计，但是学生没有做好小组合作学*，只是独立进行统计。小组合作学*只流于形式，没有真正落到实处。

　　3、整堂课，我都以低年级学生能接受并喜欢的面貌出现在他们面前：亲切，*易*人，语言温和；并时常以微笑鼓励学生,学生在课堂上的思路基本都跟着我走了，同时时刻关注学生的一言一行，让活动富有童真童趣，让学生是在快乐的学*，在学生的全体参与中学到了所要掌握的知识。

小学人教版统计教学设计12

　　教学内容：

　　教科书P94-P96

　　教学要求：

　　1、使学生在丰富的具体问题情境中，感受求*均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会*均数的意义，学会计算简单数据的*均数（结果是整数）。

　　2、在运用*均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计的观念。

　　3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学*数学的信心。

　　教学重点：

　　理解*均数的意义，学会求简单数据的*均数。

　　教具学具准备：

　　彩笔、课件、统计表。

　　教学过程：

　　一、新授：

　　1、创设问题情境：

　　三年级第一小组的男生和女生进行套圈比赛，每人套15个圈，我们来看看他们的比赛情况。

　　（出示P94的情境图和两张统计图表）

　　这两张统计图表示他们套中的个数。看一看，从中你知道些什么？

　　（参加人数、每人的成绩等）

　　2、探索解决问题：

　　那你认为是男生套的准一些还是女生套的准一些呢？说说你的理由。

　　（让学生充分从多个角度设法表示男、女生的套中情况。在尝试中体会到用*均数能较好的说明问题）

　　如果能知道男、女生*均每人套中的个数，比较起来的确就很容易了。那么怎样才能知道男、女生*均每人套中的个数呢？你有什么好办法吗？试试看，然后说给大家听一听。

　　先求男生的。

　　A、通过统计图中涂色方块的移多补少，为学生提供感性基础。

　　B、揭示先求和再*均分的一般方法。

　　女生*均每人套中多少个圈呢？你是怎么知道的？和同桌说说你的方法。

　　全班交流。

　　为什么这里要除以5而不是除以4呢？

　　现在你知道是男生套的`准还是女生套的准了吗？

　　3、交流

　　问题解决了？你有什么收获？

　　学生发表意见。（用求*均数的方法来分析得到的数据，常常能反映一些一般情况，帮助我们解决一些问题）

　　刚才我们解决的问题中，男生的*均数是7个，这7个就说明了男生套圈的一般情况，我们也用它来和女生的情况进行比较。但这7个是不是表示每个男生都套中7个？（不是）

　　二、想想做做

　　1、让学生根据要求操作，加深对*均数意义的理解。

　　2、独立练*。

　　3、篮球队员的*均身高是160厘米是什么意思？（所有的队员身高如果变得同样高的的话，是160厘米，说明有的队员身高不到160厘米，有的超过160厘米）。

　　4、注意培养学生根据不同的问题选择不同信息的能力。

　　教学后记：在课堂上，出现了很多亮点，学生的回答精彩极了。培养学生开展数学小辩论，学生们言词犀利，我眉开眼笑。

小学人教版统计教学设计13

　　教学目标：

　　1、让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

　　2、让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统一方法，发展统计观念。

　　3、让学生通过学*进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学*数学的乐趣，树立学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。

　　教学准备：

　　课件、四张表格纸、计算器

　　教学过程：

　　一、创设情境、引入新知：

　　1、课前，徐老师了解到了我们班有许多同学参加了学校的兴趣活动小组。谁来说说你参加的是什么兴趣小组？（我参加的是书法兴趣小组……）

　　2、今天，徐老师带来了青云小学五年级四个兴趣小组的活动图片，我们来看看是什么兴趣小组。

　　从这些图片中你能获得关于这些小组的哪些信息呢？（航模组男生8人，女生6人……）

　　3、为了能清楚反映出各组人数，我们可以把这些数据填入统计表中。这里就有四张统计表。你能把这些数据填入这四张统计表中吗？

　　学生独立填写。

　　填得快的同学请仔细核对数据，以免出错。

　　谁来汇报一下你填的数据？

　　学生汇报。

　　4、请大家观察这四张统计表，从中能知道航模组男生有多少人？（8人）美术组一共有多少人？（10人）

　　那哪个组男生最多？（航模小组）你知道这四个组男生一共有多少人？指名2至3人。

　　这四个组一共有多少人？指名学生回答（2到3名）

　　引导学生思考有必要把四个小组的人数合并在一张统计表里。

　　二、自主探究、学*新知：

　　1、那你觉得这样的一张统计表应该反映出哪些信息呢？（指四张表）小组之间讨论一下！指名回答。

　　对！把同学们所说的这些项目排列起来，并加上表格线，就可以制作成这样一张统计表。出示统计表。

　　出示复式统计表，提问学生看到了什么

　　学生自由回答。

　　2、同学们对这张统计表有了一定的认识。对于这一格（师指）同学们还认识得不够清楚。我们一起来看看。这一格你为统计表的“表头”。（板书“表头”）

　　这个表头被分成了几个部分？（3个）

　　“性别”是对哪一行内容的概括？（对第一行内容的概括）

　　“组别”是对哪一栏内容的概括？（对第一竖栏内容的概括）

　　那么“人数”指的又是哪些内容？（表格中填的数据）

　　3、对于这张空表格，你还有什么地方不清楚吗？（没有了）

　　好，接下来我们就来填数据。

　　请同学们拿出表格二，填写数据。学生填写。

　　展示学生的作业，并适当提问。

　　4、问：这里的“总计”数是怎样算出来的呢？表示什么意思？

　　还可以怎样算呢？表示什么意思？

　　让学生明确用这两种方法可以验证这一栏。接下来学生检验。

　　嗯，同学们都能把数据正确地填入表格中了，最后我们不要忘记日期。这张统计表就填写完整了。

　　5、现在，看看这张统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？教师提问。

　　比较这张统计表与前四张统计表的不同点。

　　学生回答。教师小结。

　　6、前面的'几张统计表我们把它们叫做单式统计表，那么你觉得这张统计表叫做什么比较合适呢？（复式统计表）

　　这样的统计表就叫做“复式统计表”（板贴课题）

　　课件出示生活中的复式统计表。

　　三、实践提高、巩固新知：

　　1、教学“试一试”：谈话:关于本届奥运会的有关情况。

　　复式统计表在生活中有着广泛的应用，其实在竞技体育中也往往会用到复式统计表。（出示课件）

　　拿出表格三，独立填写这张统计表。

　　展示学生作业。

　　2、第2题：学生独立填写。

　　引导学生为什么没有“合计”与“总计”一栏。

　　四、学以致用、实践拓展：

　　刚才，我们举了一些例子，确实复式统计表在生活中有广泛的运用。接下来，徐老师想了解一下今年的圣诞节同学们想收到什么样的礼物？（问2到3名学生）

　　如果徐老师想了解全班同学收到礼物的情况，你说该怎么办呢，我一个一个问吗？（可以调查，统计一下）

　　下面我们就来调查与统计。

　　学生填表

　　从上面的统计表中，你获得了哪些信息？

　　五、小结反思、回顾新知：

　　今天，我们一起学*了“复式统计表”，你有什么收获？

小学人教版统计教学设计14

　　一、教学内容：

　　人教版一年级下册教科书第93-97页。

　　二、教学目标：

　　1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。

　　3、培养学生初步的统计意识。

　　三、教学重、难点：

　　重点：认识条形统计图和简单的统计表，能根据图表回答简单的问题。

　　难点：体验验收集、整理信息的过程，初步掌握数据收集和整理的方法。

　　四、教学过程：

　　（一）情境导入。

　　1、师：同学们，你们喜欢吃水果吗？（喜欢）老师也喜欢吃水果，今天我还给你们带来了几样水果呢。

　　2、（出示水果）这些水果中你最喜欢吃什么？指名学生回答。

　　师：你回答的声音这么响亮，这个xx就放你那儿吧。（教师适机将水果放在同学的`桌上）。

　　3、把你最喜欢吃的水果大声地告诉老师吧！

　　（二）、探究新课。

　　1、获取数据。

　　（1）、师：哎呀，我都听不清楚，到底哪种水果最受小朋友的欢迎，这样吧，就让我们来调查一下，怎么样？

　　（2）、老师发现这组小朋友坐得最精神，就调查你们这一组吧，还有你这组。在调查之前，你们先帮我想想，该怎样调查比较好。

　　〈适时评价：老师最喜欢能安静思考问题的小朋友。〉

　　预设：

　　生1：一个一个地问过来。

　　师追问：可以吗？觉得这方法怎么样？还有更方便一点的方法吗？

　　生2：可以用举手的方法……

　　师追问：

　　①、他的方法你听懂了吗？谁来解释一下。

　　②、你认为这种方法可行吗？

　　③、为了让小朋友更好数，现在请这两组喜欢苹果的小朋友起立，其他小朋友帮我数，看谁是数数小能手，数得又快又对。他已经数好了，还坐得这么端正，就请你来回答。请生说。（师适机板书：苹果：xx）

　　师：还有其他的方法吗？

　　生3：可以将喜欢同一种水果的人排成一队……

　　师追问：

　　①、可以吗？排队的时候我们一定要做到（快、静、齐）请喜欢香蕉的小朋友跟着xx站到这里，喜欢梨子的站到这，喜欢桔子的站到这。比一比，哪队动作最快。（教师喊口令：10、9、8……）

　　②、你们排队的速度真快啊！！估计一下，哪队的人比较多。（指名说）

　　③、估得对吗？来数数吧！谁来汇报一下？请生说，师板书。

　　2、介绍统计表。

　　师：通过刚才的分类调查，我们记录下了每种水果喜欢的人数，这一过程就是统计的过程，而这张表格也称为统计表。（随机板书课题：统计，调查-统计表。）生齐读一次。

　　3、统计图。

　　（1）、看到小朋友表现得这么出色，我就把你们喜欢的水果请到电脑上来，看！（点击课件）这些水果宝宝队伍排得多整齐啊，真讨人喜欢。现在老师给它们铺上格子，标上数字，为了画图的时候方便，我们就用涂色的格子代替这些可爱的水果，（课件随机出示格子，数据与涂色的格子），告诉我，苹果应该涂几个格子？香蕉呢？（教师随机出现）真棒！这样，这幅图就完整了，你知道它的名字吗？他就是大名鼎鼎的“条形统计图”，来，认识一下，叫一下它的名字。你觉得他为什么取这个名字？

　　（2）看这张条形统计图，你喜欢吗？为什么这么喜欢？

　　①、你能一眼看出什么？个子最高说明什么？个子最矮说明什么？

　　②、旁边的数字有什么用？不要行吗？从数字中我们还发现一个格子代表几？

　　③、老师观察一下，发现喜欢苹果和香蕉的一共有xx人，喜欢苹果比香蕉的xx，你们有发现吗？和同桌说一说。

　　④、请生说。

　　4、小结：老师今天真喜欢一（5）班的小朋友，通过和你们一起学*，我发现了好吃、有营养的水果中，居然还隐藏了这么多的数学知识，真是奇妙。现在让我们再次回顾一下我们是如何经历统计这个过程的？（调查获取数据--填写统计表--画统计图）指板书，读一次。

　　三、用不同的方法获取数据。

　　1、过渡：水果虽然含有丰富的营养，但是小朋友要想身体变得更加强壮，头脑变得更灵活，我们还得多吃饭菜呢。昨天，老师特意去调查了一（3）班20位小朋友喜欢吃的菜。

　　2、（课件出示青菜、鱼、鸡腿、大豆、其他）学生记录。

　　（1）、师：有不明白的地方吗？谁知道其他指什么？你能帮我记录一下一（3）班每样菜喜欢的人数吗？好，那老师现在报啦，你们准备好了吗？师报，学生记。

　　（2）、师：怎么啦？为什么记不下来？老师报得太快啦？那你有什么好办法能比较快地记录吗？写字太慢了，那你会选择什么方法？还可以用哪些符号？（√、○、……）只要是你认为比较方便的都可以。（出示记录单）

　　（3）、师：如果一个小朋友喜欢就用一个符号表示，那两个小朋友喜欢呢？怎么表示？（打两个符号）现在你会了吗？开始记录。师再次报，学生记。

　　3、交流反馈。

　　4、填写统计表。

　　5、画统计图。在画之前，先说一说需要注意什么？（从下往上涂）

　　6、看到统计图，你知道了什么信息？请生说。

　　你能提出什么问题？

　　小结：从这张统计图中我们发现一（3）班小朋友喜欢鸡腿的人最多，以后食堂阿姨在买菜的时候就可以买鸡腿的次数适当增加一些，但是每种食物都有自己的营养成份，青菜含有大量的维生素，大豆的蛋白质含量特别丰富，鱼吃了能让小朋友变得更加聪明，所以在生活中我们应该要养成不挑食的*惯，这样营养才均衡，身体才能长得更好，学*才会进步。

　　四、练一练。

　　五、全课总结。

　　师：今天这节课你学会了什么知识？

　　小结：统计在我们的生活中用处很大，通过统计我们能了解大多数人的想法，知道哪样东西最受人们欢迎，或是最让人讨厌，在以后的学*中，我们还会经常与它见面，学*更多的统计知识。

小学人教版统计教学设计15

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学第七册第六单元第105页的例2，第106页做一做，练*二十1～2题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识横向条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　2、通过学*条形统计图，让学生体会统计在实际生活中的作用，体会数学与生活的密切关系。

　　教学重、难点：

　　1、认识横向复试条形统计图，能从复试条形统计图中获取尽可能多的信息

　　2、能根据横向复试统计图所提供的信息进行简单的数据分析。

　　教学过程：

　　一、导入引新

　　1、提问：同学们想一想，上节课我们学*了什么内容？

　　【设计意图：通过提问，唤醒学生对上节课知识的记忆，有助于学*新的内容。】

　　2、出示五种动物时速统计图。

　　提问：

　　（1）它有什么特点？

　　（2）这个统计图告诉我们什么信息？

　　指名回答后师小结。

　　【设计意图：回顾上节课分析统计图的方法。】

　　3、导入谈话

　　师：同学们，从这个横向条形统计图里发现了很多信息，这节课我们接着学*统计的知识，继续研究复试条形统计图。

　　二、教学新课

　　1、课件出示例题2的统计表。

　　2、指导分析例题2的统计表。

　　3、请大家想一想，如果让你根据统计表中的`数据制作一个横向的条形统计图，该怎样画呢？

　　【设计意图：让学生自主探索、思考，并得出结论。】

　　让学生说说：用横条表示停车的数量；同种停车数量要挨紧等。

　　提问：甲乙两个停车场应该怎样表示？

　　1、先示范画两条横条，让学生观察、参与。再让学生完成其余的横条，完整统计图。

　　【设计意图：通过示范，让学生在制作横向复式条形统计图时有既定的步骤。】

　　2、待学生完成统计图后，解答统计图下面的两个问题：

　　（1）你能提出什么数学问题？

　　（2）你能得到哪些信息？

　　【设计意图：开放性的问题让学生大胆设想，激发学生思维能力。】

　　3、课堂活动：完成106页的做一做。

　　先指导学生审题，分析表中数据，再让学生独立完成统计图，然后解决统计图下面的提问。

　　【设计意图：通过练*活动，进一步巩固学生对本节课所学内容，提高学生学*兴趣。】

　　三、巩固练*

　　1、完成练*二十第一题

　　让学生小组里完成统计图下面的两个问题，再集体汇报。

　　2、完成练*二十第二题

　　（1）学生汇报得到哪些信息。

　　（2）第二个问题学生先调查各人的人均居住面积，再在小组里完成，展示学生作业。

　　四、课堂小结

　　让学生说说本节课的收获以及对自己表现得评价。

　　五、布置作业

　　调查小组人均用水和用电量，制作成条形统计图。

小学人教版统计教学设计16

　　（一）教学目标

　　通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

　　（二）教材说明和教学建议

　　教材说明

　　1.本单元内容的地位和作用。

　　有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在前面学*了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

　　2.本单元教材的编写特点。

　　（1）在学生已有的知识经验基础上，教学扇形统计图。

　　本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

　　（2）挖掘生活中的数学素材，凸现统计的实用价值。

　　本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　教学建议

　　1.注意根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。

　　本单元的教学，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学的条形统计图的特点和作用的对比，自然形成新知识的生成点。

　　2.注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。

　　扇形统计图的`优势是能够清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系。在学*中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　3.本单元内容可用2课时进行教学。

　　（三）具体内容的说明和教学建议

　　1.主题图。

　　教材联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出有关统计数据提供现实背景。

　　教学时出示主题图，说明这是六（1）班同学参加体育活动的情境。让学生看图说说这些同学都喜欢哪些体育项目，然后教师出示相应的条形统计图，告诉学生：这是六（1）班同学最喜欢的各种运动项目情况。由此引入新课。

　　2.条形统计图和扇形统计图。

　　编排意图

　　教材根据主题图情境给出六（1）班同学最喜欢的体育项目情况的条形统计图，直观呈现出六（1）班最喜欢的运动项目的人数，并说明条形统计图的特点，即可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。在此基础上提出：“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。

　　“做一做”用扇形统计图展示了100 g牛奶中各种营养成分的含量。使学生进一步体会扇形统计图的特点。

小学人教版统计教学设计17

　　教学目标：

　　1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。

　　2、在学*统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据有关的问题。

　　3、参与合作交流的学*活动，培养数学学*的积极情感和良好的合作学*的*惯。

　　教学重点：

　　让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

　　教学难点：

　　根据统计需要，正确地分类收集、整理数据。

　　教具学具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：同学们看，这是谁？（出示：小白兔）仔细听，小白兔在说什么呢？

　　（电脑播放小白兔说的.话：小朋友，今天，我要去参加森林里的动物运动会，我想带大家一起去，你们想去吗？）

　　生：想。那就让我们一起去看看吧！

　　(多媒体演示“动物运动会”热闹的场景)

　　师述：瞧，森林里的动物运动会正在紧张、激烈地进行着，让我们一起为他们加油吧！

　　看了这幅图，你想知道些什么？

　　[设计意图：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。]

　　二、合作学*，探索新知

　　1、按运动项目统计。

　　(1)提出问题。

　　谈话：瞧，小白兔是这次运动会的总指挥，他想请小朋友帮个忙，为这些运动员做好服务工作，你们愿意吗？

　　（电脑播放录音：我请你做两件事，第一件事是：请你给参加跳高的每只动物发一件红色的运动服，给参加长跑的每只动物发一件绿色的运动服。）

　　该分别发几件呢?小朋友，我们该怎么做呢？在小组里悄悄地说说看。

　　(学生思考、讨论并发表自己的见解：只要统计出参加跳高和参加长跑的各有几名运动员就知道了。)

　　(2)收集数据。

　　谈话：对，也就是按运动的项目进行统计。

　　(3)整理数据。

　　出示第一个统计表，学生分小组统计，统计方法可能会有所不同，教师注意巡视。

　　项目合计跳高长跑

　　只数

　　(4)交流。

　　展示各小组的统计表，组内推荐组员汇报。

　　(5)分析数据。

　　提问：从这张统计表中你知道了什么?(一共有13只小动物参加了运动会，其中跳高的有5只，长跑的有8只，跳高的比长跑的少3只。)

　　这张统计表是按什么来统计动物的只数的？

　　(6)解决问题。

　　提问：小白兔的第一件事情能解决了吗?你能看着统计表回答吗?

　　（电脑演示：给跳高的动物发5件红色的运动服，给参加长跑的动物发8件绿色的运动服。）

　　2、按动物种类统计。

　　(1)提出问题。

　　谈话：小白兔的第二件事是什么呢?

　　（录音：比赛这么激烈，运动员们都非常辛苦，为了给它们增加营养，补充能量，请你为每位运动员定一份可口的午餐）

　　小朋友想一想，小狗最喜欢吃什么？那就给它定一份什么套餐？给小兔定一份什么套餐？小猴呢？该分别定几份呢？小朋友，你会怎么做呢？

　　(学生在小组内讨论、交流、回答。)

　　(2)收集数据。

　　谈话：对，也就是按动物的种类进行统计。

　　(3)整理数据。

　　出示第二个统计表，学生分小组统计，教师继续巡视。动物种类合计狗兔猴只数

　　(4)交流汇报。

　　展示各小组的统计表，组内推荐组员汇报。

　　(5)分析数据。

　　提问：从这张统计表中你知道了什么?(这张统计表是按照动物的种类进行统计的，一共有13只小动物参加了运动会，其中小狗有5只，小兔有2只，小猴有6只，小猴比小兔多4只??)

　　(6)解决问题。

　　提问：小白兔的第二个问题能解决了吗?你能看着统计表回答吗?

　　3、归纳小结。

小学人教版统计教学设计18

　　教学目标：

　　在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。

　　了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。

　　体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学*新知识的兴趣。

　　教学重难点：

　　说出折线统计图的作用。

　　教学过程：

　　一、通过旧知复*铺垫，导入新课。

　　1、了解某市20xx年每月*均气温，并制作成了直线统计图，请同学们展示自己制作的条形统计图。

　　生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。

　　2、请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的叙述用多媒体制作出条形统计图。

　　生回答制作条形统计图的方法

　　3、如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。

　　4、揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学*单式折线统计图。

　　二、合作交流，探究体会它的作用。

　　1、让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的.多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。

　　2、折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？

　　3、这个地区20xx的月*均气温是怎样变化的？哪两个月间*均气温升得最快？哪两个月间*均气温降得最快？

　　三、读折线统计图

　　1、让学生读课本99页某市20xx年水位变化的内容和折线统计图。

　　2、交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。

　　3、回答书中的4个问题。

　　4、提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。

　　四、练一练

　　1、先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。

　　2、（3）（4）问题让学生自己完成，然后交流。

　　3、让学生自己提出问题，并解答。

小学统计教学设计菁选扩展阅读

小学统计教学设计菁选（扩展1）

——折线统计图教学设计菁选

折线统计图教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的折线统计图教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

折线统计图教学设计1

　　教学目标：

　　1.知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。

　　2.问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。

　　教学重难点：

　　1、认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。

　　2、学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的'作用和意义。

　　教学方法：讨论法，讲授法，小组合作交流等。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学设计

　　(一)设疑自探

　　创设情境，导入新课

　　1.交流：同学们，你们喜欢机器人吗?下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。(课件出示条形统计图)

　　2.分析统计图。思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息?生自由发言，读懂条形统计图。

　　3.揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图)这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。

　　(二)解疑合探

　　1.初步感知

　　师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?学生观察统计图，指名说一说。问：20xx年有多少支队伍参赛?谁来指一指?生：边指边答20xx年489支。追问：489在哪?生：在20xx年这一列和横着的489这个数据的交点。

　　2.揭示课题。

　　师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图)这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。思考所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢?

　　3.深入探究。学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。小组交流。全班讨论、交流：你是是怎样看出来的?怎样想的?

　　4.读懂图意。

　　谈话：看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗?

　　请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的?

　　学生活动，教师组织全班交流。

　　提问：表示20xx年参赛队的点在哪里?这一年有多少支参赛队?20xx年呢?

　　5.数据分析。

　　谈话：你能回答下面的问题吗?自己先想一想，再和同桌说一说。

　　出示问题：

　　(1)多长时间记录一次数据的?

　　(2)哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?

　　(3)参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

　　全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

　　(三)、质疑再探

　　折线统计图有什么特点?你是怎么看出来的?思考：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出参赛队伍的变化情况呢?为什么?师：你有什么感想?

　　(四)、拓展延伸

　　1.妈妈记录了陈东0~xx岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。

　　出示统计图(没有描点)，教师示范前两个点的画法。

　　学生尝试画图，并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么)。

　　提问：从这幅图中知道了什么?

　　提问：从图上看，陈东的身高有变化吗?你是怎么看出来的?

　　追问：为什么身高长的速度越来越慢?

　　(五)、课堂小结

　　人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图的特点是

　　不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。

折线统计图教学设计2

　　教学目标:

　　1、通过比较,认识简单的折线统计图,感受折线统计图的特点。

　　2、能读懂折线统计图,能根据折线统计图获得的信息对事物发展的趋势作出判断和预测。

　　教学重点:

　　认识折线统计图,感受统计图的特点,能读懂简单的折线统计图。

　　教学关键:

　　引导学生把折线统计图与条形统计图进行比较,使学生体会折线图不仅能直观形象地看出数量的多少,而且能清楚地反映数量变化情况,感受统计图的特点和作用。

　　教学过程:

　　一、创设情境:

　　1、课件出示,参观科技展的图片,这是学校参观科技展的图片。看到这些画面,你想说些什么吗?

　　2、你认为可以用哪些方法来表示参观人数的情况呢?统计表和统计图

　　3、出示教师制作的条形统计图:学校历年参观科技展人数统计图

　　仔细观察,从条形统计图中你了解到哪些信息?请学生观察、口述,每年人数,哪年最多,哪年最少。

　　师出示问题引入新课。在相邻的年份中,哪年到哪年人数增长最快呢。你是怎样得到此答案的。

　　二、初步感知:

　　1、师在科技馆看到这样一张统计图。课件出示折线统计图。请学生观察,说说从此图中你了解到哪些信息。

　　师小结:具体数量和人数变化情况。

　　2、比较两种统计图

　　相同点:横轴、纵轴表示的意思不变。都有具体数量

　　不同点:条形表示数量多少,点表示数量,折线表示变化情况。叫作折线统计图(板书课题)

　　三、深入探究:

　　1、观察折线统计图,解决下列问题。

　　(1)、哪年参观人数最多,哪年最少

　　(2)、哪年到哪年人数下降了,哪年 人数增长最快?

　　说说你是怎样从图中看出来的?

　　2、师小结板书:点——表示数量多少;线——陡,表示变化快,线缓表示变化慢。

　　3、借助整副图,体会一下这几年参观人数变化情况,并预测09年参观人数变化,并说说你的`感受和想法。

　　师小结:折线的起伏反映数量的增减变化,这正是折线统计图的特点。

　　4、说说折线统计图的作用。

　　不仅能表示具体数量多少,而且能清楚地反映数量的培养变化情况。也就是说,需要体现这种特点时,可用折线统计图。

　　四、拓展应用:

　　1、说说你在生活中见过折线统计图吗?生活中许多事物数量都呈现一定变化趋势。试试,用手势表示下列变化过程。(1)、树叶从春发芽,到夏繁茂至秋落尽的过程。(2)、温度变化,早、中、晚气温。

　　2、出示中国队历届奥运会获金牌统计图。请学生分析从折线统计图中你都获得哪些有效信息。有什么想说的没有。

　　3、小华学*折线统计图后,觉得折线统计图优点很明显,去文具店搞调查时,也绘制了一张文具销售情况折线统计图。请你分析一下,你发现了什么?(出示课件)

　　五、总结。谈谈你的收获,下节课学*绘制折线统计图的方法。

　　板书设计:折线统计

　　点——表示数量多少

　　线陡——表示数量变化快,线缓——表示数量变化慢

　　特点:不仅可表示出具体数量,而且能反映数量增减变化情况。

折线统计图教学设计3

　　教学对象分析：

　　六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。

　　教学内容：

　　折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学*了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对《折线统计图》特别关注学生学*过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；

　　2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；

　　3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。

　　教学策略：

　　本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对*几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。

　　本课学生的学*方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。

　　教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学媒体：多媒体课件，图样。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提出问题

　　1、课前叫同学们调查第25-29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。

　　2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？

　　3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图

　　学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？

　　4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图”

　　二、自主探究，归纳发现

　　（一）初步认识、生活来源

　　1、阅读课本

　　（1）独立自学

　　（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？

　　2、观察交流

　　说说你在哪里见过折线统计图？

　　（二）制作折线统计图

　　同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？

　　（A）讨论制作步骤

　　1、看一看：观察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？

　　2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？

　　3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？小组合作学*课本上的制作方法。

　　讨论后小结，课件出示。

　　（B）动手操作

　　1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？

　　2、从1992-2000年实现利税情况统计图中，你能预测一下后来的2001年利税将达到多少万元吗？

　　三、操作体验，分析应用

　　1、观察分析：出示病人体温变化情况记录，回答问题。

　　（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

　　（2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？

　　（3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的想法。

　　2、动手操作

　　课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2008）。

　　请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预测2009年我国民用汽车拥有量将会达到多少？

　　3、拓展练*

　　某商场要将2008年各个季度奶茶和凉茶销售情况制成折线统计图，请同学们来帮忙。

　　（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据）

　　（2）课件出示缺少图例的统计图。小组讨论：你能运用生活经验从图上反映的情况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？

　　指名到台上标示图例，集体订正。

　　四、课堂收获，学法总结

　　这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？

　　五、课后实践

　　课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温情况。并制成折线统计图，提供给来龟山旅游的客人以供参考。为我们家乡的旅游业出一份力。

　　教学评价与反思：

　　统计问题是最常见的'生活问题，让学生学*有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴*学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学*数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反思如下：

　　1、注重数学与生活的联系

　　数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学*折线统计图，使学生对数学产生亲*感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学*的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。

　　2.注重共性和学生个性的发展

　　在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学*探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。

　　3、注重知识和学生素养的融合

　　“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。例如：(1)当学生从“奥运金牌图”上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生都充分显示出了爱国主义精神；(2)当学生在折线统计图中获知我国家庭拥有汽车台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学生想一想这说明了什么，学生充分发表自己的见解，感受到人民生活水*的提高；(3)当学生通过“某商场奶茶、凉茶销售情况统计图”体会到要反映两种不同的数据，一条折线是不够的。学生产生了新的知识欲望，从已学过的复式条形统计图中学生能自主的找到解决问题的办法，即设计两种不同的折线。这时教师再出示不完整的统计图引导学生从生活经验出发，自己选择图例，将统计图补充完整。（4）这节课最后的实践作业设计是：让学生课外调查麻城龟山风景区的气温情况，并制成折线统计图，提供给前来游览的客人以供参考。这一设计旨在调动学生为家乡旅游业出一份力的热情，训练学生搜索和整理信息的能力，并能很好地运用本课所学的知识解决实际生活中的问题。通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等一系列的思想教育也渗透进去了

　　总之，本节课的设计与实施给予学生充裕的思考、交流的时间，力求在教学效果上达成“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。

折线统计图教学设计4

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会绘制折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数量变化趋势并对未来进行合理的预测。

　　2.过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3.情感与态度目标：通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义.激发学生学*数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。

　　教学重点：

　　对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点，会看、会绘制折线统计图，并能从图中获取数据变化情况的信息。

　　教学难点：

　　掌握绘制折线统计图的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　谈话引入：我家楼脚有一个老大妈，他有两个女儿，大女儿卖冰激凌，二女儿开了精品店卖伞。眼看两个女儿都生活的很充实，可是老大妈却总是不开心。因为雨天她担心大女儿的生意，晴天她又担心二女儿的生意。最*一周，一直在下雨，二女儿的生意越来越好，雨伞的销售量越来越多，二女儿为了更好地经营，她就对雨伞的销售进行了统计。

　　（出示条形统计图）在这个条形统计图中，我们能得到哪些信息呢？学生发言，复*条形统计图。

　　师：生活中除了用条形统计图统计外，你们还见过这样的统计图吗？（出示生活中的折线统计图），像这样的统计图，就是我们今天要研究的单式折线统计图。(揭题)

　　（设计意图）:根据学生的生活实际，创设情景，在轻松的谈话中，揭示本节课的主题。）

　　二、探究新知

　　（一）师：那刚才我们在条形统计图中得到的信息，你能在折线统计图中找出来吗？让学生讨论分析折线统计图的组成。

　　师：折线统计图的组成（描述横轴纵轴所表示的对象、单位等）

　　（二）绘制统计图

　　1、对应描点

　　2、依次连线

　　3、标注数据

　　（三）折线统计图的特点：

　　折线统计图的特点：不仅能看出数量的多少，还能清楚的看出数量的增减变化情况。

　　刚才我们认识了折线统计图，以前学过条形统计图，那么你会灵活选择什么情况下用条形，什么情况下用折线统计图吗？我们一起来看看作业单第一题。

　　三、巩固练*

　　同学们都很厉害，能根据实际需要选择合适的统计图。那么老大妈的大女儿也想对她的冰激淋销售情况进行统计，为下一周的进货作准备，同学们说她应该选用什么统计图呢？

　　生：折线统计图。

　　师：那哪个同学愿意上来帮助大女儿完成统计图呢？

　　让学生上来绘制冰淇淋的折线统计图。

　　师：这个同学手真巧，看来同学们已经掌握了折线统计图的要点，同学们的动手能力让老师很是佩服，那现在我们一起来动手试试作业单第二大题。

　　展示此题的绘制结果。

　　科学技术的发展，让同学们接触知识的渠道越来越多，电脑手机都是可以帮助学*的工具，但是随着这些科技产品进入我们的生活，许多青少年的视力也受到了严重的影响，因此老师对我们学校的*视学生人数进行了统计，请同学们按照要求完成作业单第二大题的第二小题。

　　三、总结

　　1、课堂小结：

　　这节课，你有哪些新的收获？（回顾）

　　（1）绘制统计图

　　1、对应描点

　　2、依次连线

　　3、标注数据

　　（2）折线统计图的特点：

　　折线统计图的特点：不仅能看出数量的'多少，还能清楚的看出数量的增减变化情况。

　　2、结束语

　　师：今天我们大家通过动手、动脑，认识了一种新的统计图----折线统计图，它在生活中的运用是很广泛的。

　　折线统计图和条形统计图各有特色，我们可以根据实际需要，灵活选择统计图的形式。那么你们回家后，利用今天学*的知识，对自己一学期以来的成绩进行统计，并分析自己的不足之处，制定相应的复*计划，争取在期末中取得更好的成绩。

　　（设计意图)：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学*历程，激励学生的学*和改进教师的教学。而在本节课的评价上是侧重放在关注学生在实践活动中的体验上。布置学生回去统计自己的成绩，贴*学生的生活，让他们认识到数学与生活密切相关，同时培养学生学*数学的兴趣。

　　六、板书设计

　　单式折线统计图

　　特点：

　　步骤：

　　不仅能反映数量的多少

　　1、对应描点

　　还能反映数据的增减变化情况

　　2、依次连线

　　对未知数据进行预测

　　3、标注数据

　　PAGE

折线统计图教学设计5

　　教学目标：

　　在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。

　　了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。

　　体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学*新知识的兴趣。

　　教学重难点：

　　说出折线统计图的作用。

　　教学过程：

　　一、通过旧知复*铺垫，导入新课。

　　1、了解某市20xx年每月*均气温，并制作成了直线统计图，请同学们展示自己制作的条形统计图。

　　生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。

　　2、请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的叙述用多媒体制作出条形统计图。

　　生回答制作条形统计图的方法

　　3、如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。

　　4、揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学*单式折线统计图。

　　二、合作交流，探究体会它的`作用。

　　1、让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。

　　2、折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？

　　3、这个地区20xx的月*均气温是怎样变化的？哪两个月间*均气温升得最快？哪两个月间*均气温降得最快？

　　三、读折线统计图

　　1、让学生读课本99页某市20xx年水位变化的内容和折线统计图。

　　2、交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。

　　3、回答书中的4个问题。

　　4、提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。

　　四、练一练

　　1、先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。

　　2、（3）（4）问题让学生自己完成，然后交流。

　　3、让学生自己提出问题，并解答。

折线统计图教学设计6

　　教学目标：

　　1、使学生在条形统计图的基础上认识和学*折线统计图进一步体会统计的意义及重要作用，体会教学来源于生活。

　　2、使学生认识折线统计图的特点，通过看统计图提出问题并解决问题，使学生的统计知识得到提高。

　　3、培养学生对现实生活的调查能力，激发学生的学*兴趣，培养学生的观察分析、整理能力。教学重点难点：

　　1、了解折线统计图的特点。

　　2、根据折线统计图提出问题，解决问题。教学过程：

　　一、情景导入：

　　同学们都参加过许多课外活动，今天教师想和大家一起去科学宫参观科技展，大家知道吗?每年去参观的同学都非常多，这里老师收集了从19xx年到20xx年参观科技展览人数的数据。并将这些数据进行了初步的整理，制成了统计表(出示课件)

　　二、合作学*

　　1、为了更好地进行分析，我们可以将数据进行再整理，画出统计图。看这是什么统计图?(课件出示统计图)

　　2、根据这个条形统计图能获得哪些信息?(生回答)

　　3、提出问题：①哪两年参观人数相同?(答：20xx年、20xx年相同)②哪一年参观人数最多?(答：20xx年)③哪一年参观人数最少?(答：1998年)

　　4、师：其实根据这个统计表除了可以画出条形统计图之外，还可以画出其它的统计图。

　　5、现在我们还是用横轴表示年份，用纵轴表示人数，把表示年份和人数的线段制成这样的方格。(出示课件)

　　6、根据每一年人数的多少在方格图中描出相应的点，例如：1998年参观展览的有3万人，我们就要先找到表示1998年的'那条线，再找到表示3万人的那条线，它们的交点就是我们要描出的点，这个点就表示1998年有3万人参观，还要在这个点上标上数据。

　　7、会标了吗?那咱们就来标一标试试。请同学们拿出课前老师发给你的那张纸，根据统计表中的数据，在方格图上标出所有的点，看谁标得最准确。

　　8、展示学生的结果。(1)出示一个没标数据的。

　　师：同学们看，他标对了吗?还有什么问题吗?(2)出示有数据的。

　　师：那这个呢?标对了吗?同学们仔细看，你能看明白吗?这个点表示什么?(生回答)你是怎么看出来的?(生回答)你们和他想的一样吗?

　　(3)师：这也有个8万，这两个8万一样吗?(生回答)你是

　　怎么看出来的?(生回答)也就是说这个点表示既要看横轴也要看纵轴。

　　师：我有一个问题想请教一下大家，前面的点都是整数，这个点(20xx年参观的13.6万人)你是怎么找到的?

　　生：……

　　师：很好，现在你们已经把各个点都找出来了，能依次把这些点用线段连接起来吗?动手试一试。(生活动)

　　师：通过自己的努力，同学们创作了一种新的统计图，你知道这是什么统计图吗?(生回答)

　　三、对，这就是我们今天学*的---折线统计图(板书课题)

　　1、启以引导：看看这两幅统计图有什么不同，同桌交流。学生说：折线统计图有格子;有点，还有一段一段的线。(课件出示：相同点：都能看出数据多少。

　　不同点：表示数据方法不同，折线统计图可以看到每一部分的变化趋势，还能看到整体变化的趋势。)(板书：相同点：都能看出数据多少

　　不同点：表示数据的方法不同。)

　　2、师：折线统计图在我们的生活中作用是很大的，下面我们来看一下陈东妈妈记录的陈东0~xx岁的身高统计表。(课件出示)

　　3、你能根据这个表画出折线统计图吗?

　　4、请同学们完成教材1xx页统计图。

　　5、现在老师考考大家：(课件出示3个问题)

　　③如果想要了解一下咱们学校这几年招生人数的增减变化的情况，最好选择哪一种统计图?

　　(生回答)

　　师：为什么?(从折线统计图可以看出数据的增减变化趋势)小结：通过我们的实践，发现这两种统计图各有各的优点，所以在生活中我们要根据分析的需要，选择合适的统计图。在生活中你都在哪见过折线统计图呢?课下有兴趣的同学可以找一些你喜欢的数据分析一下，把你获得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作业是：

　　1、完成111页的做一做。今天我们的课就上到这里

　　最后祝：同学们身体健康，学*进步。

折线统计图教学设计7

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。

　　2、过程与方法

　　使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3、情感态度与价值观

　　能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。

　　二、教学过程

　　(一)情境引入

　　师：同学们都喜欢机器人吗?同学们可以自己制作，锻炼动手能力。我们了解到20xx～20xx中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍支数情况，于是做了一份统计图。出示条形统计图。你能从中获得什么信息?回忆条形统计图的特点。

　　(二)探究新知

　　1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减情况，我们来学*一种新的统计图。

　　出示折线统计图(板书标题：折线统计图)

　　说一说它的横轴、纵轴分别表示什么?

　　统计图上的各点又表示什么意思?

　　2、分析折线统计图

　　小组讨论：(1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化?你有什么感想?(2)折线统计图有什么特点?

　　小组交流汇报讨论结果。

　　师带领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的`特点。

　　师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据?(板书：点表示数量的多少)

　　我们明明用点来表示数量的多少，而它却叫做折线统计图你，说明这些线段中肯定藏着一些奥秘。

　　师问：观察一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用?

　　(板书：线表示数量的增减变化)

　　3、中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年代末就进入了老龄化。出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。下面是一个小组调查的20xx—20xx年上海出生人口和。小组讨论：如果要看出生人口数和死亡人口数变化情况，该怎么办?

　　分别出示上海出生人口数和死亡人口数统计图。

　　4、提问：请比较出生人口数和死亡人口数变化情况。怎样才能更方便地比较呢?

　　(1)出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例在制图中一定要有。

　　(2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不同?

　　复式折现统计图可以更方便的分析两个数量增减变化情况。

　　5、根据复式折线统计图回答问题

　　(1)观察复式折线统计图，你说说上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗?

　　(2)每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系?

　　(3)结合全国20xx—20xx年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗?(如下表)

　　年份

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　20xx

　　出生人口数/万人

　　1708

　　1652

　　1604

　　1598

　　1621

　　1589

　　1599

　　1612

　　1619

　　1596

　　死亡人口数/万人

　　821

　　823

　　827

　　835

　　851

　　895

　　916

　　938

　　942

　　953

　　三、知识巩固

　　1、甲乙两地月*均气温见如下统计图。

　　(1)根据统计图，你能判断一年气温变化的趋势吗?

　　1、2月份气温最低，从3月份气温上升，5～8月份气温，从8月份开始，气温下降。

　　(2)有一种树莓的生长期为5个月，最适宜的生长温度为7～xx之间，这种植物适合在哪个地方种植?

　　这种植物在甲地种植比较合适。

　　2、陈明每年生日时都测量体重。下图是他8～14岁之间测量的体重与全国同龄男生标准体重对比的统计图。

　　(1)陈明的体重在哪一年比上一年增长的幅度?

　　14岁比13岁增长的幅度。

　　(2)说一说陈明的体重与标准体重比变化的情况。

　　四、课堂小结

　　重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单的分析。

　　难点：弄清条形统计图与折线统计图的区别。

折线统计图教学设计8

　　授课教师：杨超

　　授课时间：xxxx.5.31

　　授课地点：四楼礼堂

　　教学内容：教科书第104～105页的内容。

　　教学目标：

　　1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。

　　2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。

　　3.经历数据的分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格中有条理的绘制单式折线统计图。

　　教学重点：认识单式折线统计图的特点并能绘制折线统计图。

　　教学难点：读懂折线统计图。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭题导新

　　提问1：由于中国科学技术的不断进步，越来越多的青少年参与了这项赛事，展现自己的智慧。大家想了解一下*几年的参赛情况吗？

　　二、探究新知

　　提问1：我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，还可以用我们学过的哪种统计图来表示这些数据？

　　提问2：谁能说说，通过这幅条形统计图，你得到了哪些数学信息？

　　提问3：仔细观察，从xxxx年到20xx年参赛队伍的数量是怎样变化的？

　　提问4：比画时，手指放在条柱的什么位置更恰当？为什么？

　　提问5：想象一下，如果把这些点依次连接起来会是什么样子？

　　提问6：看到这个研究内容，我想大家心里一定都有一个个小问号吧？关于折线统计图，你有什么想问的？

　　提问7：仔细观察两幅统计图，它们有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？

　　提问8：这一段一段的线都是什么样子的？为什么会出现这种情况？

　　提问9：再看这两段线，它们上升的.一样吗？上升的角度是谁决定的？

　　提问10：这一段一段的线在向我们透露着什么信息？

　　提问11：刚才同学们是一段一段的看，现在从整体上看，又有什么新发现？

　　提问12：你能预测一下xxxx年的参赛数量吗？如果按照这幅统计图的趋势，哪种可能性更大一些？

　　提问13：除了这个折线统计图，生活中哪里还有它的影子？

　　提问14：这是一位病人的体温记录，如果你是医生的话，怎么分析病人的病情？

　　提问15：到目前为止，我们已经认识了两种统计图，各有各的优势，那么，下面有

　　两张统计表，选用哪种统计图刻画更合适呢？

　　三、动手绘制，阅读思考

　　提问1：在绘制折线统计图的时候先干什么，再干什么？

　　提问2：有没有遇到什么困难？

　　四、拓展延伸，感受生活中的数学。

　　出示20xx年某商场凉鞋销量统计图。

　　五、课堂总结，回顾反思

　　提问1：通过这节课的学*你的收获是什么？

　　听课感想：

　　杨老师从复*单式条形统计图入手，让学生说说这组数量的特点，说说一格表示多少，让学生从图回忆条形统计图的特点，从而引出本节新授内容--除了用条形统计图反映一组数据外，还可以用这样的图形来表示（折线统计图）。在这堂课里杨老师以问题串联整堂课，问题的设计精心有趣，总观整节课，杨老师的教学基本功扎实，语言思维含量高，教学思路清晰，师生表达能力特别强，特别是杨老师倾听学生发言，能及时有效吸取学生回答问题的价值值得我学*。向优秀的杨老师致敬！

折线统计图教学设计9

　　教学目标：

　　经历读稍复杂折线统计图、交流信息和进行简单预测的过程。

　　能读懂稍复杂的单式统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。

　　体验用统计图描述数据的直观性和科学性，获得丰富的统计知识和经验，发展统计意识。

　　教学重难点：

　　能读懂稍复杂的单式统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。

　　教学过程：

　　读折线统计图

　　1、打开书103页，看图

　　给学生充足的时间，让学生读图。

　　2、让学生讨论“部分年份”的意思，并说一说这幅图的特点。

　　3、观察上面的统计图，你得到了哪些信息？

　　4、让学生根据表中的数据，试着预测一下我国20xx年以后的水果产量。

　　讨论交流。

　　试一试

　　1、让学生看书读统计表，并提出制作图的.要求。

　　2、交流展示自己的统计图。

　　3、根据统计图回答问题。

　　练一练

　　1、先读题，了解题目要求，再用折线统计图表示数据。

　　2、交流绘制的统计图，互相评价。

　　3、鼓励学生提出问题并解答。

折线统计图教学设计10

　　教学内容：

　　小学义务教育课程标准数学第十册第74～76页。

　　教学目标：

　　1．使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3．使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

　　教学重点：

　　如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、复*旧知

　　（1）我们学过哪些统计图

　　（2）出示折线统计图。这是什么类型的统计图？

　　今天我们继续学*折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？

　　二、 例题讲解

　　1、出示青岛市降水量图

　　观察：

　　①你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？

　　②从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？

　　（你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗？）

　　出示昆明市降水量图

　　①从图中你又能了解哪些信息？

　　②谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。

　　谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减变化）

　　2、下面把两幅图放在一起比。

　　①继续观察，你能很快地回答：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接*？哪个月的降水量相差最多？

　　②你们为什么不能很快的回答？（发表意见）

　　指出：每幅图只反映了一个城市的情况。

　　③你有什么好办法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？

　　小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

　　3、出示：逐步呈现

　　（添加图例——添加折线及数据——修改名称）

　　出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的'复式折线统计图提问：

　　①你能看懂这幅统计图吗？

　　②表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？

　　③你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。

　　④从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接*，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？

　　⑤表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？

　　⑥表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

　　进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

　　三、巩固练*

　　（一）完成“练一练”

　　1．学生自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里交流。

　　2．组织全班交流。

　　（1）图中哪条折线表示男生*均身高的变化情况？哪条折线表示女生*均身高的变化情况？（统计图的图例告诉我们什么？男女生*均身高的变化趋势有什么相同的地方？）

　　（2）这里男生或女生*均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？（这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国6—12岁小学男女生*均身高”是怎样理解的？）

　　（3）从图上看，从几岁到几岁之间男生*均身高比女生高？从几岁开始，女生*均身高超过了男生？（你认为我国6—12岁的小学生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生*均身高是相等的？）

　　（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的*均身高比，怎么样？当出现学生身高明显低于*均身高时，教师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（注意营养均衡，加强体育锻炼）

　　（5）从图中你还获得哪些信息？（每小格代表多少？仔细观察这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开始向上5厘米5厘米地一直画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？）

　　谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减变化，有时就像这幅图一样，把标尺省略一部分。

　　（二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。

　　1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好买，现在仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。

　　2、问：你会选择哪一家呢？（口说无凭，要拿出数据来说话。）

　　3、小结：看来学*统计图还真有用。

　　（三）、完成练*十三的第1题

　　1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

　　2、讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？

　　3、学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

　　（提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。）

　　（多媒体出现绘图过程，问：你认为要准确无误的绘制这幅折线统计图需要注意哪些方面？你来给同学们提个醒！）

　　4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

　　5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

　　回答这两个问题时，你是看统计表还是看统计图回答的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？

　　（统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减变化的情况，更有利于对数据的分析和比较）

　　四、全课小结

　　这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

　　你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

　　五、自选作业

　　1、请把你和同桌家里*六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。

　　2、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中的好朋友——复式折线统计图》。

　　这篇教案是取自赵老师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想：

　　一是统计表的内容不能太单一。

　　二是统计表的内涵需要和生活密切联系才有意义和现实价值。

折线统计图教学设计11

　　教学目标：

　　1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。

　　2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

　　3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。

　　教学重难点：

　　了解复式折线统计图的.特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

　　教学过程：

　　读统计表

　　1、让学生读五次人口普查统计表。

　　2、交流从表中得到的数学信息。

　　读统计图

　　1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。

　　2、看图回答问题

　　（1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？

　　（2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？

　　（3）我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到20xx年我国人口大概是多少？

　　（4）你还能提出哪些问题？

　　完成统计图

　　1、看书，让学生了解表中的内容。

　　2、观察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？

　　3、完成统计图。

　　4、交流，展示。

　　5、看图回答问题。

　　6、鼓励学生提出其他问题并解答。

　　练一练

　　1、先读统计表，了解表中得数据信息。

　　2、提出制图要求，鼓励学生尝试完成。

　　3、交流展示。

　　4、看图回答问题，并鼓励学生自己提出问题进行解答。

折线统计图教学设计12

　　教学目标：

　　1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。

　　3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。

　　教学过程：

　　一、引出折线统计图

　　（1）这是20xx年3月一周的日*均气温变化情况统计表。出示统计表

　　（2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？

　　（条形统计图）

　　（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？

　　小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的*均气温，还能很快看出哪天的*均气温最高，哪天最低。

　　（4）那怎样更简单、更清晰的表示一周*均气温的变化情况呢？

　　出示折线统计图

　　揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图

　　二、解读折线统计图

　　折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？

　　a)独立观察

　　b)小组交流

　　3、大组交流

　　（1）点：

　　①你是怎么看出来的？

　　②小结：折线统计图上的`点是表示每天的*均气温。

　　（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（*均气温在上升）

　　①在这张图上*均气温上升还有吗？

　　②那么它们上升的情况一样吗？

　　小结：折线越陡，变化越大。

　　③除了*均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降）

　　能具体举例说说吗？

　　（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？

　　①学生看书

　　②选择图上相邻的两天温度说说*均气温是怎么变化的？

　　③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。

　　（5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？

　　三、感受认识折线统计图的特点

　　1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？

　　（1）独立思考——同桌说一说

　　（2）交流

　　（3）小结：

　　2、这是一张*同学的上学期的几次单元测验变化情况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？

　　3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。

　　4、条形统计图与折线统计图的比较

　　今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？

　　（1）生说

　　（2）小结：条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。

　　四、联系生活

　　1、（1）在生活中我们也常要用到一些统计图，比如上周我们开了校运动会，如果要统计我们四年级每个班的总分？你觉得用哪种统计图比较合适？

　　（2）如果要统计我们班*同学入学以来的身高情况呢？

　　2、你能再举些例子，说说如果要统计某件事情，准备用什么统计图来表示？

　　3、小结：根据具体的情况选择合适的统计图来表示。

折线统计图教学设计13

　　教学目标：

　　(1)认识折线统计图，能根据统计图中的数据回答实际问题。(2)根据折线统计图中的数据，进行合理推断，理解折线统计图的特征。教学重点：

　　经历认识、分析折线统计图的过程，逐步加深对折线统计图特征的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教学难点：

　　体会折线统计图的特征，根据折线判断增减幅度的大小并进行合理预测。教学过程：

　　(课前活动:考考你——用手势表示出这组数据的变化趋势)师：你能用手势表示出这组数据的变化趋势吗?上升——下降——起伏不定，有升有降

　　一、情境创设，揭示课题

　　师：这个学术报告厅，你知道是哪年建成的吗?不知道吧，老师告诉你——(课件)2003年。请问，2003年你几岁?生：??

　　师：在那一年的春天，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”吗?

　　(课件)解释：“非典”也就是非典型肺炎，是一种严重急性呼吸综合征。主要病因是病毒感染，传染性极强，一旦染上，就有死亡的可能。(展示图片)那时，医护人员，普通百姓、***都投入到抗击“非典”的斗争中。每一天，电视、广播、报纸、网络都会播报疫情发展的情况。北京地区尤为严重，在这期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”病人人数。让我们穿过时空隧道，回到2003年。

　　2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量统计表和统计图，进行简单回忆。

　　师：这是北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量的情况。

　　为了能更清楚的看出当天病人人数的情况，我们可以把它制作成什么?(统计表)

　　这就是我根据这些数据制作的一张统计表，同时我也从网上下载了一份有关这些数据的统计表。请看看，是每天都统计吗?”

　　生：不是，每隔5天统计一次。

　　师：观察统计表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人吗?生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。

　　师：对，这就是统计表的优点，可以直接看出当天新增加病人的人数。

　　师：除了用统计表，我们还可以用什么方式来统计这些数据呢?生：条形统计图。

　　师：(出示统计图)这就是根据刚才这些数据制作的一张条形统计图，根据这幅图，你能很快看出什么呢?生：??最多??最少。

　　师：(条形统计图能清楚的看出数量的多少)，这就是条形统计图的优点，它能更形象的看出数量的多少。(课件)你能用手势，把条形统计图中病人人数的变化表示出来吗?

　　生比划。

　　师：如果把大家用手势表现出来的路线画出来会是什么样呢?请大家仔细观察。(课件演示)

　　师：这就是我们今天将要认识的新朋友，知道它叫什么名字吗?——折线统计图(板书)

　　二、观察分析，认识特征

　　比一比，找一找，你能发现这两幅统计图最大的不同点是什么吗?

　　预设：一个是用条形来表示的，一个是用点和折线来表示的，或它们的方式不一样。(一个是用直条高低来表示数量的多少，一个是用点的高低来表示数量的多少。)

　　师：条形统计图用直条的高低来表示数量的多少，折线统计图中是用点和折线来表示数量的多少，那么这些点和折线各有什么作用呢?现在我们就来研究折线统计图中的点和线(板书：点、线)

　　解决点：

　　师：首先请看这些点，你知道这些点用来表示什么吗?生：表示数量。

　　师：能说说你是怎么看的吗?我们以第一个小圆点为例，这里的113表示什么呢?

　　生：表示4月26日有病人113人。师:你是怎么看的呢?

　　生：(课件)看点所对的横轴和纵轴的信息就是这个点表示的数量。师：嗯，说得真好。谁来说说1

　　22、70分别表示什么呢?生：??

　　师：新增病人在几月几日最多?几月几日最少呢?生：5月1日最多，5月31日最少。师：你是怎么看出来的?生：看点上的数字。

　　师：这是一个办法，如果点上没有数字(隐去数字)，现在谁能看出什么时候最多?什么时候最少?

　　生：看小圆点，5月1日的小圆点最高，表示数量最多，5月31日的小圆点最低，表示数量最少。

　　师：原来通过看点的位置就可以直观看出数量的多少。所以，折线统计图的点的位置就决定了——数量的多少。

　　师：说得真好。(板书：点：数量的多少)(2)探究线的作用

　　师：研究完这些点，我们再来看看这些线，数数一共有几条线段?生：7条。

　　师：这7条线段一样吗?都有什么不同?生：长短不同。(有的长，有的短)生：倾斜方向不同。(有的上升，有的下降)生：倾斜程度不同。(有的'倾斜度大，有的倾斜度小)

　　师：这些不同又能反映出什么呢?让我们先从倾斜方向研究起。有谁知道，折线上升和下降分别表示什么?生：人数(数量)的增加或减少。

　　师：你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少?

　　生：26日到5月1日这段表示人数增加。其余的都是减少。师：结合点上的数据看的，对吗?生：对。

　　师：看来折线统计图中线段上升是表示——数量增加。线段下降是表示——数量减少。

　　师：如果线段是水*的，表示什么呢?生：表示不变。

　　师：说得真好。(指着图说)那这表示人数减少，这也表示人数减少。哪一条线段表明人数减少得最多?能看出来吗?(课件展示线段。)

　　生：5月1日到6日减少最多。(原因那条线段陡些。)师：你是怎么知道的?

　　生1：比较图中数量的大小(算出来的)。

　　师：(算出来，)除了比较数量的大小，我们再看看这两条线段还有什么不同?

　　生2：一条线段越长，倾斜程度越大，表示减少得多，一条线段越短，倾斜程度越小，表示减少得越少。

　　师：说得真好。(课件)(看来，线段的长度和倾斜度影响着数量增减的幅度。)

　　根据这些情况，我们把折线统计图中线段的变化分成这五种情况。线段上升，又长又陡，表示数量——大幅上升。短而缓，表示数量——小幅上升。线段下降，又长又陡，表示数量——大幅下降。线段下降，短而缓，表示数量——小幅下降。线段水*，表示数量——保持不变。

　　所以，折线统计图中这些不同的线段反映的是——数量的增减变化情况。(板书)

　　师：现在我们来验证一下，从5月1日到6日减少了几人?(112-70=52)6日到11日减少了几人?(70-42=28)

　　师：通过验证，充分说明了，线段的长短和倾斜程度可以看出数量变化的幅度。

　　师：通过比较数量的大小和观察线段的变化都能看出新增病人数量的变化，你会选用哪种方法?

　　生：我会选看线段的变化，因为一眼就能看出数量是在增加还是减少。还能从线段的倾斜程度上直接看出数量变化幅度的大小。

　　师：从图中你能看出4月26日至5月31日新增病人数量的整体变化趋势吗?

　　生：整体呈下降趋势。

　　师：根据变化趋势，预测一下6月初新增病人的变化情况?

　　A、会很少了，没有了。(大家说可能吗?)

　　有没有不同想法呢?(如果没有问：确定是下降吗?会不会增加呢?

　　1、不会：有的病人是潜伏期呢，可能会暴发了呀?会：也有可能。如果从5月份的新增病人数的变化趋势来看，人数下降的可能性大，也不排除增加的可能。)

　　B、会增加。(大家说有可能吗?)

　　大家预测的情况都有道理，不过从5月份的新增病人数的变化趋势来看，人数下降的可能性最大，当然也不排除增加的可能。有个好消息要告诉大家，从后来的事情证明，到了6月初，(课件)新增病人的人数确实是减少了，到了6月xx号就完全控制住了。

　　(4)你了解新增病人减少的主要原因是什么?预设：

　　A、有新药物。(医学的进步)B、白衣天使。(对，一定不要忘记他们的无私奉献)C、人们讲卫生了。(好的*惯发挥了作用)D、?师：一句话：团结就是力量，集体的力量战胜了非典。

　　师：通过以上的学*，现在谁来用上语文课上学的关联词来说一说折线统计图的特点?

　　生：折线统计图不但可以表示数量的多少，还可以表示数量的增减变化情况。(既??又??)

　　师：说得真好。老师用一首儿歌来小结折线统计图的特点，我们一起来读一读。

　　解释儿歌表示的意思：谁来说说这首儿歌表示什么

　　折线图，很常见。说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用，它制作的方法是：先根据数量描出点，然后把各个点用线段顺次连接起来。后面两句说的是他的特点：既能表示出数量的多少，又能表示数量的增减变化情况。再次齐读儿歌。

　　三、欣赏生活中的折线统计图

　　师：折线图，很常见。你们在哪见过折线统计图?生举例

　　师：老师也收集了一些，我们一起来看看。(课件)除了孩子们刚才举出的股市分析图和心电图。看一看，这是十年来中国黄金价格走势图，能看出它的价格走势是怎样?(上升)这是今年的黄金价格走势图，又是怎样的呢?(下降)这些离我们好像有点遥远，再看看我们身边的，(课件)这是昨天我测试的我家网速统计图，可以看出我家的网速比较稳定。你看这些折线都只有小幅的变化。再看一个，这个统计图的变化就不稳定了。这是我从去年8月到今年7月一年来在淘宝网进行网购的消费趋势统计图。在这个统计图里，你能找到在过去的一年中，什么时候消费最多?消费最多的还有哪个月?一个：我家装修房子。一个：双十二活动。(本来没什么必须要买的了，但网上的活动吸引了我。)

　　从这个起伏不定的统计图中可以看出，我其实是很矛盾的，你看，当我发现我用了很多钱的时候，我会克制自己一段时间不去买，但一段时间后，我又控制不住了，禁不起诱惑有下手了。根据这个趋势，你预测一下，今年下期，我会在什么时候再出现一个网购高峰?看到我这样参加网购，你有什么想说的要说给我听吗?

　　师：我一定虚心接受孩子们的建议。合理消费，计划开支。

　　三、数据分析，实践应用

　　1、身高变化统计图

　　师：看了我的消费趋势图，再来看看你们。孩子们身体的变化情况也可以用折线统计图来表示。请看，这是陈东的妈妈记录的陈东十六年来身高的变化数据，制成统计图是这样的。请睁大眼睛，静静的、仔细的观察。(课件)

　　师:人的身高增长有两个飞跃期，在这两个飞跃期中，身高增长特别快，你能发现在哪两个年龄段吗?你是怎么看出来的?

　　生：0岁到2岁和xx岁到12岁，因为这两条线段倾斜幅度最大。师：12岁以后身高的增长呈怎样的趋势?

　　生：12岁以后身高增长缓慢了，因为12岁以后的线段倾斜幅度越来越小。(小幅上升，小幅增高)

　　师：根据统计图呈现的趋势预测陈东18岁时的身高是多少?生：172厘米，173厘米。师：说说你的理由。

　　生：从12岁以后身高增长得缓慢了，所以不可能增长得太多。师：孩子们的想法很有道理，预测的也比较合理。现在，请拿出你的右手，用手势表示出陈东16年来的身高变化的趋势。生比划。

　　师：嗯，不错，现在请你比划出陈东30——40岁的时候身高变化情况。(成年时期，身高进入*稳阶段，不再长高，所以比划的手势应该是水*的。)

　　师：60——70岁的时候身高变化情况。(这个时候是老年时期了，脊柱会变弯变短，老年人的身高就会有小幅的降低。)

　　2、联系生活，体验变化。

　　师：其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势。让我们一起来体验一下，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。

　　(1)从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。

　　拿起手来，先找到起点，准备，春天发芽了，一直长到夏天，很多，很茂盛，秋天开始落叶了，落，冬天落完了。(不错，大家很认真)

　　(2)一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

　　出生时长牙没有?找到起点，准备，出生，开始长牙，长长长，长齐了，又换牙，到了**了。不长也不掉。老年开始掉牙了，掉，掉，没有了。

　　3、(课件)毛衣衬衣统计图。

　　现在我们来运用我们所学的知识来帮一帮这位粗心的会计。师：这是根据某商场去年7至12月毛衣和衬衣销售量制作的一张折线统计图，粗心的会计忘记给统计图添加标题了，你能根据统计图说一说：哪张是毛衣销售量的统计图，哪张是衬衣销售量的统计图吗?生：左边是毛衣销售量的统计图，右边是衬衣销售量的统计图。师：为什么?

　　生：因为

　　7、8月份热，买毛衣的人少，买衬衣的多;

　　xx、11月份天气冷，买毛衣的人多，买衬衣的少。

　　师：如果你是经理，根据这幅销售图，在进货方面你会做出怎样的安排?生：

　　7、8月份多进衬衣，少进毛衣，

　　xx、11月份少进衬衣，多进毛衣。

　　师：看来我们的孩子都很有生意头脑，是的，要让学到的数学知识为我们的生活服务才能体现出它的价值。

　　小结：说一说这节课你有什么收获?(学了什么?知道了什么?)

　　五、课后拓展

　　其实啊，统计思想在我国古代早已产生

　　课件：(统计思想在我国古代早已产生，)比如古人用“结绳记事”正是统计思想的一种体现。如今统计图广泛用于生产和生活，除了条形统计图、折线统计图、还用扇形统计图、柱形统计图等等。人们的创造力很伟大呢。

　　师：除了人类，大自然也有它独特的统计方式，请看。树的年轮、鹦鹉螺的纹路、乌龟背上的纹路等等，大自然像这样的统计现象还有很多很多，孩子们，借你一双慧眼，发现身边的数学。未来的世界等待着同学们去探索，去发现。

折线统计图教学设计14

　　教学内容：

　　教材62页、63页例3做一做，练*十三的1—4题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2.了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　（二）能力训练点

　　培养学生观察、分析和动手操作能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过练*十三第2题，使学生知道我国人均生活水*在逐年提高，渗透国情教育。

　　教学重点：

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点：

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别。

　　教具学具准备

　　折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　教师：这节课我们继续学*统计图。板书课题：折线统计图

　　[通过复*，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学*新知识作了孕伏。]

　　二、探求新知

　　1.介绍折线统计图的特点。

　　（1）介绍折线统计图的特点。

　　（出示折线统计图的投影片）

　　教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的'情况。

　　（2）与条形统计图比较异同。

　　（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学*制作折线统计图打下了基础。]

　　2.教学制作折线统计图的方法：

　　出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。

　　教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

　　教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水*射线长6厘米，垂直射线长4厘米。）

　　（2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔。

　　师：指名说制条形统计图第二步干什么？

　　生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。

　　师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？

　　生：适当分配各点的位置，确定各点间的间隔。

　　师：原来统计表中有几个月份？（十二个月份）在水*射线上应如何划分？

　　师：请一名学生到前面量一量图纸中水*射线的长度。（水*射线长6厘米。）

　　师：水*射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水*射线*均分成多少等份？（13等份）

　　这里用0.4厘米宽的距离表示一个年份，教师完成下图：

　　（3）在与水*射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

　　教师：指名说第三步干什么？问：这一年中最高的月*均气温是多少？（32.5℃）

　　教师：垂直射线长4厘米，应如何划分？（把垂直射线*均分成7等份，每份大约0.5厘米）每一份表示5℃。

　　在垂直射线的箭头上方注明单位，教师完成下图：

　　（4）按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　教师：第四步干什么？生答后，指名到前面试着画一画，师加以帮助，画成如教科书69页的折线统计图。

　　（5）在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期及制图人姓名。

　　[有了制条形统计图的基础，加上教师的引导，学生很容易把学过的知识迁移新知识当中去，充分发挥了学生的主体作用，制图的4个步骤真正体现了学生参与与获取知识的全过程。]

　　3.引导学生看图分析：

　　（1）哪个月的*均气温最高？哪个月的*均气温最低？（八月份的*均气温最高，二月份*均气温最低。）

　　（2）哪两个月*均气温上升得最快？哪两个月之间的*均气温下降得最快？（三、四月*均气温上升得最快，十、十一月之间*均气温下降得最快。）

　　（3）折线统计图和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？（折线统计图）

　　三、巩固发展

　　1.65页的做一做，让学生自己画在书上，然后让学生互相交换检查，并说明这个服装店衬衫销售量变化的情况。（总趋势是上升的）

　　2.练*十三的第1题（通过这道练*，使学生学会看折线统计图）

　　四、全课小结：

　　这节课我们学*了制作折线统计图的方法，知道了它与条形统计图的联系的区别，谁能说说制作折线统计图关键要注意什么？（关键是注意描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来）

　　五、布置作业练*十三的2、3题。

　　课后小记：本节课的教学目的基本得以实现，方法有待于进一步探究。

折线统计图教学设计15

　　教学内容：

　　人教版课改实验教材四年级下册第108页—109页第七单元《统计》例1及练*十九部分练*。

　　教学目标：

　　1、通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　2、让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。

　　3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学*数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中的数学问题，并培养学生的创新精神。

　　教学重点：

　　1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。

　　2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析，并作出预测。

　　教学难点：

　　能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。

　　教具准备：

　　未完成的统计图、教学课件。 教学过程：

　　（课前，幻灯片1）

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们去科技馆参观过吗（没有）老师去年就到北京科技馆去参观了一次（点幻2），科技馆里的东西可有趣了，有许许多多的新型汽车，（点幻3）还有各种各样的机器人……（课件出示主题图及图片）每年都有很多像同学们这样的中小学生到里面去参观，下面就是1998年——20xx年中小学生参观科技展的人数统计图（点击课件出示条形统计图），这个统计图可是我们的老朋友了，同学们还认识它吗？谁来说说它叫什么名字？（条形统计图）用你的火眼金睛仔细观察这个条形统计图：

　　师：

（1）从条形统计图中你得到了哪些信息？（指名学生回答）

　　（2）条形统计图由哪几部分组成的？

　　引导学生回答：①标题，日期②横轴、纵轴③直条④数据。

　　（3）条形统计图有什么特点？（学生口答）（板书条形统计图的特点：可以表示数量3万人和1998年的相交点上），很棒，老师为你们感到骄傲（同时课件出示3万的'点）这就是画折线统计图很重要的一步，描点。（课件出示并板书：描点）。从1999年到20xx年的点你能找出来吗？（能）把你们小组的纸片拿出来，互相合作，描上剩下的点。（教师巡视）

　　（2）学生尝试描点

　　（3）同桌交换看一看。（剩下的点都描好了吗？把你的作品和同桌互相交换展示一下，把你觉得应该改进的地方告诉你的同桌）

　　（4）全班汇报，集体描点或指名回答。（如：4万人这个点，横轴对准4万，纵轴对准1999年……）

　　（5）连线

　　点描好了，折线统计图画好了吗？还要做什么？（课件出示并板书：连线）说得真棒！为了统计图的美观和顺畅，要用直尺把这些点连起来，而且用铅笔画，笔尖不能太粗了，这样画出来的折线统计图才漂亮美观。

　　（6）标数据

　　折线统计图画好了吗？（如：指着4万这个点，问：这个点表示有多少万人去参观？（4万人）所以我们最后还应该把数据标上。）

　　4、教师小结：这就是我们的新朋友—折线统计图我们已经画好了，在画折线统计图时，我们要先描点，再把这些点用线段按顺序连接起来，并标上数据。

　　5、学生画的和课件对照，学生改错。

　　6、分析图中信息。

　　师：请同学们仔细观察这个折线统计图，小组讨论：中小学生参观科技展的人数有什么变化？你有什么感想？把你的想法在小组里交流一下（课件出示）

　　学生讨论交流 全班交流

　　小结：

　　（中小学生参观科技展的人数逐年增加。

　　我的感想是：现在的科技展办的越来越好，越来越多的学生喜欢看科技展了。）

　　（4）引导学生预测、教师自己预测。

　　师：20xx年是10万人，那么同学们，你们预测一下20xx大约是多少万人？（指名学生预测，并说明理由）

　　师：老师认为20xx年大约是12万人，因为从1998年开始，大部分都是每年增长2万人，所以我认为20xx年大约是12万人。

　　7、了解折线统计图的特点

　　（1）今天我们学*了一位新朋友折线统计图，再加上我们的老朋友条形统计图，现在我们把它们俩个全请出来（课件出示），请同学们来对比一下，条形统计图和折线统计图有哪些相同和不同点？先自己想一想，再和小组内的同学交流一下）教师巡视指导：

　　通过对比，你有什么发现？

　　小结：

　　相同点：都有标题、日期、横轴、纵轴。横轴都表示年份，纵轴都表示人数。

　　不同点：条形统计图用每个直条表示人数，而这个统计图是用点表示人数，还把点顺次连接成线段。

　　特点的异同：

　　条形统计图：直观、清楚地表示数量的多少

　　折线统计图：既能直观、清楚地表示数量的多少，又能表示数量的增减变化情况。（在原来的板书上板书：既…………，又能表示数量的增减变化情况）

　　当我们只是想知道数量的多少，我们用什么统计图比较合适？当我们既想知道数量的多少，又想知道数量的增减变化情况，用什么统计图合适？（课件出示）

　　考考你：

　　（1）当我们只想知道三小每个班人数的多少，用（ ）统计图比较合适。

　　（2）当我们想知道这一个星期以来每天的气温变化情况我们用（ ）统计图比较合适。

　　请同学们打开书１０８—１０９页，这就是我们今天所讲的内容，请同学们把书看一遍，看看还有什么不懂的，把它提出来。

　　看完的请举手，同学们你们还有什么不懂的？

　　三、巩固练*

　　1、完成做一做：

　　同学们已经学会了如何画折线统计图，其实折线统计图和同学们的关系可密切了，只是同学们*时不注意罢了，同学们不信就请看大屏幕，这是图书室的老师对喜欢看科普读物的学生人数作的统计表，你能根据表中的数据，制成折线统计图吗？（课件出示统计表）

　　学生动手画折线统计图；

　　师：同学们，有困难吗？（没有）那把你画的和老师的对比一下，看看和老师的一样不一样？（学生对照）

　　难点：不在相交点上的点怎么描点。

　　同学们没有困难了，可老师有个疑问，26人这个点应该怎么确定？谁来帮帮老师？

　　（如：26人这个点应该怎么确定？我们知道纵轴要对准二年级，横轴要对准26人，可是没有26人怎么办呢？（指名回答：在20人和30人的中间上去一点点。）

　　学生交流，回答问题。

　　2、完成练*十九第1题；

　　同学们请看，这是什么呀？（天气预报图），对，在气温变化方面我们就常用到折线统计图，（课件出示）这是某地20xx年每月的月*均气温如下表，你能根据上表中的信息回答书上的问题吗？

　　3、完成练*十九第3题（同上）

　　同学们，这是某地区1997—20xx年每百户家庭彩电*均拥有量统计图，仔细观察这个折线统计图，你能回答下面的问题吗？

　　交流回答问题。

　　三、全课总结 这节课你有哪些收获?

　　四、课外作业

　　收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成能折线统计图，预测本地*阶段的气温变化情况。

　　五、板书设计

　　折线统计图

　　画法：①描点②连线③标数据

　　特点：既能表示数量的多少，

　　又可以看出数量增减的变化情况。

小学统计教学设计菁选（扩展2）

——折线统计图教学设计菁选

折线统计图教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的折线统计图教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

折线统计图教学设计1

　　教学目标：

　　1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。

　　2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

　　3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的.作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。

　　教学重难点：

　　了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

　　教学过程：

　　读统计表

　　1、让学生读五次人口普查统计表。

　　2、交流从表中得到的数学信息。

　　读统计图

　　1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。

　　2、看图回答问题

　　（1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？

　　（2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？

　　（3）我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到20xx年我国人口大概是多少？

　　（4）你还能提出哪些问题？

　　完成统计图

　　1、看书，让学生了解表中的内容。

　　2、观察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？

　　3、完成统计图。

　　4、交流，展示。

　　5、看图回答问题。

　　6、鼓励学生提出其他问题并解答。

　　练一练

　　1、先读统计表，了解表中得数据信息。

　　2、提出制图要求，鼓励学生尝试完成。

　　3、交流展示。

　　4、看图回答问题，并鼓励学生自己提出问题进行解答。

折线统计图教学设计2

　　知识背景和目标定位：

　　《折线统计图》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图。

　　基于以上认识，把《折线统计图》的教学目标定位于以下几点：

　　1、认识折线统计图，并知道其特征。

　　2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。

　　3、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　案例描述：

　　一、创设情境。

　　1、观看科技展录像。看到这些画面，你想说点什么?

　　2、为了使大家能更清楚地了解和分析这几年参观科技展人数的情况，你认为可以用哪些方法来表示参观人数呢?

　　3、课前我已收集了*几年来参观科技馆的人数，并把它制成了这样一张统计表。仔细观察，你能从统计表中了解到什么信息?

　　参观科技展人数统计表 20xx年4月

年份	20xx	20xx	20xx	20xx	20xx	20xx	20xx
人数（万人）	24	18	30	36	36	54	60

　　出示问题：在相邻的两个年份中，( )年到( )年参观人数增加最快。

　　你怎么得到这个答案的?你是用什么方法知道的?(计算)

　　4、能不能不通过计算，换一种方式就可以直观得看出20xx年到20xx年人数增加最快呢?(条形统计图)

　　但是，我在科技馆发现了他们用这些数据制成了这样的一幅统计图。(课件折线统计图)

　　二、探究新知

　　1、初步感知

　　(1)这幅统计图中，横轴表示?纵轴表示?

　　(2)每年的参观人数在这幅统计图上都找到吗? 谁来指着说一说。

　　(3)这幅统计图是通过什么来表示出每年的参观人数的?(板书：点：数量多少)

　　(4)思考：目前这幅统计图也只是反映出了统计表里的信息，还不能解决刚才问题?

　　看来这个问题有必要我们研究研究。我们不妨带着下面三个问题来看一看。仔细观察，独立思考。然后再把你的想法在小组内说一说。

　　2、深入探究

　　(1)哪年参观人数最多?哪年最少?

　　(2)哪年到哪年人数没有变化?哪年到哪年人数增加最快?

　　分析：回到前面的问题，在统计表中想知道参观人数增加最快的是哪年到哪年，是通过什么方法得出的?那现在能直观的看出来了吗?(通过线的陡度来看)

　　板书：*—不变

　　陡—快

　　(3)借助这幅统计图，体会一下这几年参观人数整体变化情况。你是怎么看出的?

　　让学生看整条线段，感受整体趋势。

　　课件演示整体上升的过程。

　　你们是通过什么看出来的上升的趋势的?(板书：线)

　　总结：通过折线的起伏，来反映出数量的增减变化。这正是这种统计图的特点，不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。(补充板书：增减变化)。

　　3、为统计图起名字

　　你知道这种统计图叫什么名字吗?让学生根据这幅统计图的特点，自由起名。(板书课题：折线统计图)

　　4、预测

　　能不能根据这幅折线统计图来猜想一下，20xx年会有多少人来参观?

　　总结：同学们，这只是一种猜测，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人来参观，还要年底再作一次调查。

　　5、感知生活中的折线统计图。

　　我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图?(报纸上、股市上、父母单位、电视里……)

　　三、实践应用。

　　1、分析折线统计图

　　出示马鞍山师范附小四年级春季收费标准统计图，从图中你可以获得哪些信息?有什么想说的?

　　总结：全国在义务教育阶段，开始免收学杂费了，这项改革是真正惠及到咱们千家万户的好事、实事，使得大批因家庭经济困难辍学儿童能重返校园，是义务教育的一座新的里程碑。

　　2、聪聪、明明两人患病期间体温变化的统计图

　　请学生当小医生，分析一下聪聪和明明体温变化情况。

　　3、“小华学*了折线统计图，觉得折线统计图的优点很明显，就去文具店作了调查，并绘制了一幅统计图。请你认真观察分析这幅折线统计图，你发现了什么?”(不同文具的销售情况)

　　(1)让学生体会到若描述的是不同事物，则需要制条形统计图;若描述同一事物的变化趋势，则制成折线统计图。

　　(2)如果想让它合理，怎么在这张统计图上作一些简单的修改?(改成条形统计图)

　　(3)做完这个问题后呢，就给咱们带来了一个新的问题：在什么情况下，绘制折线统计图，在什么情况下绘制条形统计图，这个问题其实是以后要研究的内容，你们刚才的发现已经很了不起了。

　　四、拓展。

　　(课件图文并茂出示)探究我国历史，于上古时代已能看见统计图理念的身影。周易系辞记载“上古结绳而治”，事大，大结其绳，事小，小结其绳，显示已使用“分组”的观念区分大、小事，并运用实体的图像表达所观察到的事象。

　　到商汤推行井田制度，把地划为九块，形如井字，八家各分一块为私田，中为公田，显见井田制度已略具统计图之轮廓。

　　到宋代，南宋史学家郑樵的图谱思想等，则与现代统计图表的制图原则相*。

　　至清朝，统计图已广泛的制作与运用，包括农工商统计图、交通统计图及教育统计图等。至今，统计图已广泛用于生产生活，也演变出形式各异的统计图。除了我们已学过的.条形统计图、折线统计图以外，还有柱形统计图、饼形统计图、面积统计图、雷达统计图等等。

　　师：孩子，大自然的千姿百态，无穷无尽的变幻，造就了无以计数的物象形态。其实在自然界中也存在天然的统计图，看(课件出示树的年轮)这不正是大自然的杰作吗?

　　五、教学反思。

　　我教学复式折现统计图这节统计课的内容，感觉有许多应该改进的地方。

　　在设计课的时候，我力求做到让孩子们在感知单式折现统计图和统计表的基础上，体会到二者的局限想以及复式折现统计图的优点。复式折现统计图便于比较两个数量的变化情况;便于比较两个数量总体发展趋势和阶段发展情况;同时对发展的数量作出简单的未来发展趋势预测。

　　本着这样的设计理念，我尽量将课堂设计的内容丰满一些，训练点广泛一些，同时在发现中获取学*数学的乐趣。

　　但是在设计课的时候我没有备透学生。

　　首先，学生的课前复*没有做好。

　　课前，我应该让孩子们做好单式折现统计图的复*，在复*中巩固绘制的方法，技巧。即：描点，标数，连线。毕竟这是四年级的知识，时隔一年时间学生已经将知识遗忘差不多了。另外根据我班学生的实际情况，这节复*课是十分有必要的。如果做好了复*，那么本节课的重难点也一定会得以突破。

　　其次，对于此类统计学的数学知识，应该给学生准确的数学语言进行描述。

　　例如：某一数量总体呈现何种趋势;某一阶段呈现什么趋势;波动较大;*稳发展等数学语言进行描述。如果教师能够相机真确引导，学生就不会在课堂中感到无话可说了。课下我问过许多同学为什不举手回答问题呢?他们说，不知道怎么说服清楚。

　　第三，教师过于相信学优生，导致出现绘图马虎现象没有及时更正。

　　通过本节课的教学，我又一次清楚的认识到备课更应备好学生，不能单凭自己的“一厢情愿”设计课。要知道，再好的预设，必须考虑学生的实际，考虑学生的接受程度，这样的生成才会精彩。一堂课可以不完成教学任务，但必须让学生在原有基础上得到发展。毕竟我们的课堂不是作秀。*时中求发展才是真正为学生着想。

折线统计图教学设计3

　　教学内容：

　　小学义务教育课程标准数学第十册第74～76页。

　　教学目标：

　　1．使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

　　2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

　　3．使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

　　教学重点：

　　如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、复*旧知

　　（1）我们学过哪些统计图

　　（2）出示折线统计图。这是什么类型的统计图？

　　今天我们继续学*折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？

　　二、 例题讲解

　　1、出示青岛市降水量图

　　观察：

　　①你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？

　　②从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？

　　（你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗？）

　　出示昆明市降水量图

　　①从图中你又能了解哪些信息？

　　②谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。

　　谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减变化）

　　2、下面把两幅图放在一起比。

　　①继续观察，你能很快地回答：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接*？哪个月的降水量相差最多？

　　②你们为什么不能很快的回答？（发表意见）

　　指出：每幅图只反映了一个城市的情况。

　　③你有什么好办法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？

　　小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

　　3、出示：逐步呈现

　　（添加图例——添加折线及数据——修改名称）

　　出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问：

　　①你能看懂这幅统计图吗？

　　②表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？

　　③你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。

　　④从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接*，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？

　　⑤表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？

　　⑥表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

　　进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

　　三、巩固练*

　　（一）完成“练一练”

　　1．学生自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里交流。

　　2．组织全班交流。

　　（1）图中哪条折线表示男生*均身高的变化情况？哪条折线表示女生*均身高的变化情况？（统计图的图例告诉我们什么？男女生*均身高的变化趋势有什么相同的地方？）

　　（2）这里男生或女生*均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？（这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国6—12岁小学男女生*均身高”是怎样理解的？）

　　（3）从图上看，从几岁到几岁之间男生*均身高比女生高？从几岁开始，女生*均身高超过了男生？（你认为我国6—12岁的小学生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生*均身高是相等的？）

　　（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的*均身高比，怎么样？当出现学生身高明显低于*均身高时，教师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（注意营养均衡，加强体育锻炼）

　　（5）从图中你还获得哪些信息？（每小格代表多少？仔细观察这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的'部分是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开始向上5厘米5厘米地一直画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？）

　　谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减变化，有时就像这幅图一样，把标尺省略一部分。

　　（二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。

　　1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好买，现在仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。

　　2、问：你会选择哪一家呢？（口说无凭，要拿出数据来说话。）

　　3、小结：看来学*统计图还真有用。

　　（三）、完成练*十三的第1题

　　1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

　　2、讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？

　　3、学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

　　（提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。）

　　（多媒体出现绘图过程，问：你认为要准确无误的绘制这幅折线统计图需要注意哪些方面？你来给同学们提个醒！）

　　4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

　　5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

　　回答这两个问题时，你是看统计表还是看统计图回答的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？

　　（统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减变化的情况，更有利于对数据的分析和比较）

　　四、全课小结

　　这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

　　你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

　　五、自选作业

　　1、请把你和同桌家里*六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。

　　2、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中的好朋友——复式折线统计图》。

　　这篇教案是取自赵老师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想：

　　一是统计表的内容不能太单一。

　　二是统计表的内涵需要和生活密切联系才有意义和现实价值。

折线统计图教学设计4

　　教学对象分析：

　　六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。

　　教学内容：

　　折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在学生学*了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对《折线统计图》特别关注学生学*过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；

　　2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；

　　3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。

　　教学策略：

　　本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对*几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。

　　本课学生的学*方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。

　　教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

　　教学媒体：多媒体课件，图样。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提出问题

　　1、课前叫同学们调查第25-29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。

　　2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？

　　3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图

　　学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？

　　4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图”

　　二、自主探究，归纳发现

　　（一）初步认识、生活来源

　　1、阅读课本

　　（1）独立自学

　　（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？

　　2、观察交流

　　说说你在哪里见过折线统计图？

　　（二）制作折线统计图

　　同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？

　　（A）讨论制作步骤

　　1、看一看：观察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？

　　2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？

　　3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？小组合作学*课本上的制作方法。

　　讨论后小结，课件出示。

　　（B）动手操作

　　1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？

　　2、从1992-2000年实现利税情况统计图中，你能预测一下后来的2001年利税将达到多少万元吗？

　　三、操作体验，分析应用

　　1、观察分析：出示病人体温变化情况记录，回答问题。

　　（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

　　（2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？

　　（3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的想法。

　　2、动手操作

　　课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2008）。

　　请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预测2009年我国民用汽车拥有量将会达到多少？

　　3、拓展练*

　　某商场要将2008年各个季度奶茶和凉茶销售情况制成折线统计图，请同学们来帮忙。

　　（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据）

　　（2）课件出示缺少图例的统计图。小组讨论：你能运用生活经验从图上反映的情况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？

　　指名到台上标示图例，集体订正。

　　四、课堂收获，学法总结

　　这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？

　　五、课后实践

　　课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温情况。并制成折线统计图，提供给来龟山旅游的客人以供参考。为我们家乡的旅游业出一份力。

　　教学评价与反思：

　　统计问题是最常见的生活问题，让学生学*有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴*学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学*数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反思如下：

　　1、注重数学与生活的联系

　　数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学*折线统计图，使学生对数学产生亲*感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学*的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。

　　2.注重共性和学生个性的发展

　　在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学*探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。

　　3、注重知识和学生素养的融合

　　“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的'。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。例如：(1)当学生从“奥运金牌图”上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生都充分显示出了爱国主义精神；(2)当学生在折线统计图中获知我国家庭拥有汽车台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学生想一想这说明了什么，学生充分发表自己的见解，感受到人民生活水*的提高；(3)当学生通过“某商场奶茶、凉茶销售情况统计图”体会到要反映两种不同的数据，一条折线是不够的。学生产生了新的知识欲望，从已学过的复式条形统计图中学生能自主的找到解决问题的办法，即设计两种不同的折线。这时教师再出示不完整的统计图引导学生从生活经验出发，自己选择图例，将统计图补充完整。（4）这节课最后的实践作业设计是：让学生课外调查麻城龟山风景区的气温情况，并制成折线统计图，提供给前来游览的客人以供参考。这一设计旨在调动学生为家乡旅游业出一份力的热情，训练学生搜索和整理信息的能力，并能很好地运用本课所学的知识解决实际生活中的问题。通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等一系列的思想教育也渗透进去了

　　总之，本节课的设计与实施给予学生充裕的思考、交流的时间，力求在教学效果上达成“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。

折线统计图教学设计5

　　授课教师：杨超

　　授课时间：xxxx.5.31

　　授课地点：四楼礼堂

　　教学内容：教科书第104～105页的内容。

　　教学目标：

　　1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。

　　2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。

　　3.经历数据的分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格中有条理的绘制单式折线统计图。

　　教学重点：认识单式折线统计图的特点并能绘制折线统计图。

　　教学难点：读懂折线统计图。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭题导新

　　提问1：由于中国科学技术的不断进步，越来越多的青少年参与了这项赛事，展现自己的智慧。大家想了解一下*几年的参赛情况吗？

　　二、探究新知

　　提问1：我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，还可以用我们学过的哪种统计图来表示这些数据？

　　提问2：谁能说说，通过这幅条形统计图，你得到了哪些数学信息？

　　提问3：仔细观察，从xxxx年到20xx年参赛队伍的数量是怎样变化的？

　　提问4：比画时，手指放在条柱的什么位置更恰当？为什么？

　　提问5：想象一下，如果把这些点依次连接起来会是什么样子？

　　提问6：看到这个研究内容，我想大家心里一定都有一个个小问号吧？关于折线统计图，你有什么想问的？

　　提问7：仔细观察两幅统计图，它们有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？

　　提问8：这一段一段的线都是什么样子的？为什么会出现这种情况？

　　提问9：再看这两段线，它们上升的一样吗？上升的角度是谁决定的？

　　提问10：这一段一段的线在向我们透露着什么信息？

　　提问11：刚才同学们是一段一段的看，现在从整体上看，又有什么新发现？

　　提问12：你能预测一下xxxx年的参赛数量吗？如果按照这幅统计图的趋势，哪种可能性更大一些？

　　提问13：除了这个折线统计图，生活中哪里还有它的.影子？

　　提问14：这是一位病人的体温记录，如果你是医生的话，怎么分析病人的病情？

　　提问15：到目前为止，我们已经认识了两种统计图，各有各的优势，那么，下面有

　　两张统计表，选用哪种统计图刻画更合适呢？

　　三、动手绘制，阅读思考

　　提问1：在绘制折线统计图的时候先干什么，再干什么？

　　提问2：有没有遇到什么困难？

　　四、拓展延伸，感受生活中的数学。

　　出示20xx年某商场凉鞋销量统计图。

　　五、课堂总结，回顾反思

　　提问1：通过这节课的学*你的收获是什么？

　　听课感想：

　　杨老师从复*单式条形统计图入手，让学生说说这组数量的特点，说说一格表示多少，让学生从图回忆条形统计图的特点，从而引出本节新授内容--除了用条形统计图反映一组数据外，还可以用这样的图形来表示（折线统计图）。在这堂课里杨老师以问题串联整堂课，问题的设计精心有趣，总观整节课，杨老师的教学基本功扎实，语言思维含量高，教学思路清晰，师生表达能力特别强，特别是杨老师倾听学生发言，能及时有效吸取学生回答问题的价值值得我学*。向优秀的杨老师致敬！

折线统计图教学设计6

　　教学内容：

　　人教版课改实验教材四年级下册第108页—109页第七单元《统计》例1及练*十九部分练*。

　　教学目标：

　　1、通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　2、让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。

　　3、通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学*数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中的数学问题，并培养学生的创新精神。

　　教学重点：

　　1.了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的一般步骤。

　　2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析，并作出预测。

　　教学难点：

　　能根据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。

　　教具准备：

　　未完成的统计图、教学课件。 教学过程：

　　（课前，幻灯片1）

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，你们去科技馆参观过吗（没有）老师去年就到北京科技馆去参观了一次（点幻2），科技馆里的东西可有趣了，有许许多多的新型汽车，（点幻3）还有各种各样的机器人……（课件出示主题图及图片）每年都有很多像同学们这样的中小学生到里面去参观，下面就是1998年——20xx年中小学生参观科技展的人数统计图（点击课件出示条形统计图），这个统计图可是我们的老朋友了，同学们还认识它吗？谁来说说它叫什么名字？（条形统计图）用你的火眼金睛仔细观察这个条形统计图：

　　师：

（1）从条形统计图中你得到了哪些信息？（指名学生回答）

　　（2）条形统计图由哪几部分组成的？

　　引导学生回答：①标题，日期②横轴、纵轴③直条④数据。

　　（3）条形统计图有什么特点？（学生口答）（板书条形统计图的特点：可以表示数量3万人和1998年的相交点上），很棒，老师为你们感到骄傲（同时课件出示3万的点）这就是画折线统计图很重要的一步，描点。（课件出示并板书：描点）。从1999年到20xx年的点你能找出来吗？（能）把你们小组的纸片拿出来，互相合作，描上剩下的点。（教师巡视）

　　（2）学生尝试描点

　　（3）同桌交换看一看。（剩下的点都描好了吗？把你的作品和同桌互相交换展示一下，把你觉得应该改进的地方告诉你的同桌）

　　（4）全班汇报，集体描点或指名回答。（如：4万人这个点，横轴对准4万，纵轴对准1999年……）

　　（5）连线

　　点描好了，折线统计图画好了吗？还要做什么？（课件出示并板书：连线）说得真棒！为了统计图的美观和顺畅，要用直尺把这些点连起来，而且用铅笔画，笔尖不能太粗了，这样画出来的折线统计图才漂亮美观。

　　（6）标数据

　　折线统计图画好了吗？（如：指着4万这个点，问：这个点表示有多少万人去参观？（4万人）所以我们最后还应该把数据标上。）

　　4、教师小结：这就是我们的新朋友—折线统计图我们已经画好了，在画折线统计图时，我们要先描点，再把这些点用线段按顺序连接起来，并标上数据。

　　5、学生画的和课件对照，学生改错。

　　6、分析图中信息。

　　师：请同学们仔细观察这个折线统计图，小组讨论：中小学生参观科技展的人数有什么变化？你有什么感想？把你的想法在小组里交流一下（课件出示）

　　学生讨论交流 全班交流

　　小结：

　　（中小学生参观科技展的人数逐年增加。

　　我的感想是：现在的科技展办的越来越好，越来越多的学生喜欢看科技展了。）

　　（4）引导学生预测、教师自己预测。

　　师：20xx年是10万人，那么同学们，你们预测一下20xx大约是多少万人？（指名学生预测，并说明理由）

　　师：老师认为20xx年大约是12万人，因为从1998年开始，大部分都是每年增长2万人，所以我认为20xx年大约是12万人。

　　7、了解折线统计图的特点

　　（1）今天我们学*了一位新朋友折线统计图，再加上我们的老朋友条形统计图，现在我们把它们俩个全请出来（课件出示），请同学们来对比一下，条形统计图和折线统计图有哪些相同和不同点？先自己想一想，再和小组内的同学交流一下）教师巡视指导：

　　通过对比，你有什么发现？

　　小结：

　　相同点：都有标题、日期、横轴、纵轴。横轴都表示年份，纵轴都表示人数。

　　不同点：条形统计图用每个直条表示人数，而这个统计图是用点表示人数，还把点顺次连接成线段。

　　特点的异同：

　　条形统计图：直观、清楚地表示数量的多少

　　折线统计图：既能直观、清楚地表示数量的多少，又能表示数量的增减变化情况。（在原来的板书上板书：既…………，又能表示数量的增减变化情况）

　　当我们只是想知道数量的多少，我们用什么统计图比较合适？当我们既想知道数量的`多少，又想知道数量的增减变化情况，用什么统计图合适？（课件出示）

　　考考你：

　　（1）当我们只想知道三小每个班人数的多少，用（ ）统计图比较合适。

　　（2）当我们想知道这一个星期以来每天的气温变化情况我们用（ ）统计图比较合适。

　　请同学们打开书１０８—１０９页，这就是我们今天所讲的内容，请同学们把书看一遍，看看还有什么不懂的，把它提出来。

　　看完的请举手，同学们你们还有什么不懂的？

　　三、巩固练*

　　1、完成做一做：

　　同学们已经学会了如何画折线统计图，其实折线统计图和同学们的关系可密切了，只是同学们*时不注意罢了，同学们不信就请看大屏幕，这是图书室的老师对喜欢看科普读物的学生人数作的统计表，你能根据表中的数据，制成折线统计图吗？（课件出示统计表）

　　学生动手画折线统计图；

　　师：同学们，有困难吗？（没有）那把你画的和老师的对比一下，看看和老师的一样不一样？（学生对照）

　　难点：不在相交点上的点怎么描点。

　　同学们没有困难了，可老师有个疑问，26人这个点应该怎么确定？谁来帮帮老师？

　　（如：26人这个点应该怎么确定？我们知道纵轴要对准二年级，横轴要对准26人，可是没有26人怎么办呢？（指名回答：在20人和30人的中间上去一点点。）

　　学生交流，回答问题。

　　2、完成练*十九第1题；

　　同学们请看，这是什么呀？（天气预报图），对，在气温变化方面我们就常用到折线统计图，（课件出示）这是某地20xx年每月的月*均气温如下表，你能根据上表中的信息回答书上的问题吗？

　　3、完成练*十九第3题（同上）

　　同学们，这是某地区1997—20xx年每百户家庭彩电*均拥有量统计图，仔细观察这个折线统计图，你能回答下面的问题吗？

　　交流回答问题。

　　三、全课总结 这节课你有哪些收获?

　　四、课外作业

　　收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成能折线统计图，预测本地*阶段的气温变化情况。

　　五、板书设计

　　折线统计图

　　画法：①描点②连线③标数据

　　特点：既能表示数量的多少，

　　又可以看出数量增减的变化情况。

折线统计图教学设计7

　　教学目标：

　　经历读稍复杂折线统计图、交流信息和进行简单预测的过程。

　　能读懂稍复杂的单式统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。

　　体验用统计图描述数据的直观性和科学性，获得丰富的'统计知识和经验，发展统计意识。

　　教学重难点：

　　能读懂稍复杂的单式统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。

　　教学过程：

　　读折线统计图

　　1、打开书103页，看图

　　给学生充足的时间，让学生读图。

　　2、让学生讨论“部分年份”的意思，并说一说这幅图的特点。

　　3、观察上面的统计图，你得到了哪些信息？

　　4、让学生根据表中的数据，试着预测一下我国20xx年以后的水果产量。

　　讨论交流。

　　试一试

　　1、让学生看书读统计表，并提出制作图的要求。

　　2、交流展示自己的统计图。

　　3、根据统计图回答问题。

　　练一练

　　1、先读题，了解题目要求，再用折线统计图表示数据。

　　2、交流绘制的统计图，互相评价。

　　3、鼓励学生提出问题并解答。

折线统计图教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。

　　2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。

　　3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。

　　4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真 仔细的绘图品质。

　　教学重点：

　　认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。

　　教学难点：

　　认识折线统计图的特征。

　　教学准备：多媒体课件、统计图、题单。

　　教学过程：

　　一、 创设情景，引入课题。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？

　　老师收集了*几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的 呈现出来？

　　你从条形统计图中了解到了那些信息？

　　今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？

　　这样的统计图见过吗？你在哪见过？

　　出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。

　　二、探究新知。

　　1、比较分析，感受两者的相同。

　　首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？

　　重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。

　　2、深入讨论，认识特征。

　　那再找找它们的不同点是什么？

　　条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。）

　　那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。行动吧。

　　讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？

　　（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。）还有什么优势？

　　（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的`倾斜程度。

　　从线段的倾斜程度可以看出什么？

　　那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？ 课件展示线段。

　　通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）

　　线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。）

　　这些是它的优势也是它的特点，大家清楚了吗？能用自己的话说一说吗？

　　把几位同学的话总结起来，就是折线统计图不但能表示出数量的多少，而且还能直接看出数量的增减变化情况。

　　3、分析信息，回答问题。

　　请你们按照折线统计图的特征，再去观察这张图，你得到了那些数学信息？你还能提出那些数学问题？

　　三、巩固练*。

　　1、出示上海市20xx年月*均气温变化情况统计图，清学生仔细观察，说说从图中得到哪些数学信息？

　　2、提出问题并解答。

　　四、运用新知识。

　　怎样根据这张统计表画出一张折线统计图呢？愿意试一试吗？

　　1、 尝试绘制。

　　（1） 学生尝试说绘制方法。

　　（2）课件演示绘制方法。

　　（3）独立地画一画。（教师进行指导。）

　　画好的同学和同桌一起分析一下这幅折线统计图.

　　2展示交流。

　　这位同学画得怎么样呢？谁来大胆地评价。

　　你能对自己绘制的统计图进行简单的分析吗？

　　你有什么想法或建议？

　　3、联系生活，体验变化。

　　同学们其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势。想体验这种变化的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。

　　（1）城关四小*几年来学生人数的变化情况.

　　（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

　　（3）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。

　　五、总结

　　1、今天这节课你有哪些收获？

　　2、今天我们学*折线统计图，折线统计图不仅能表示数量多少，还能表示数量的变化情况。在生活中的应用也很广泛，希望同学们课下收集一些自己感兴趣的数据制作一幅折线统计图，并进行简单的分析，

折线统计图教学设计9

　　《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。

　　【教学目标】

　　1.学生认识折线统计图及其特点，知道制作折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。

　　2.学生能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。从统计中发现数学问题

　　3.学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计思想，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件 实物投影仪 作业纸

　　【教学重点难点】

　　①掌握折线统计图的特点和制作方法；

　　②体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、提出问题

　　导入：同学们还记的吗？2008年举世瞩目第29届奥运会在中国北京举行办，那激动人心的比赛场面至今仍然回荡在我们耳畔，现在让我们共同回顾我国在奥运会上的获奖情况。

　　出示：奥运金牌榜

　　（1）师：这么多的数据看起来不方便，怎样整理可以使他们更简洁、明了呢？

　　生答，师（出示统计表）

　　师：整理成统计表比文字叙述更简洁明了了。

　　（2）师：怎样整理这些数据更形象直观？

　　（条形统计图，再回忆条形统计图的知识。横轴，纵轴分别表示什么）观察条形统计图，你了解到哪些信息？）

　　提问：在条形统计图中是用什么来表示每届金牌数的？（直条的长短）

　　二、自主探究，研学新知

　　1.设疑激趣，导入新知

　　国家体育总局的教练们用这些数据制成了这样的一幅统计图。大家见过这样吗，是什么统计图？

　　师：这种统计图就是折线统计图，为什么教练们选择了折线统计图，看来是有一定的道理的，今天就让我们走进折线统计图，认识折线统计图

　　（板书课题：折线统计图）

　　2.认识折线统计图

　　（1）整体认识：统计图上的横轴、纵轴各表示什么？生：

　　师：你观察的很认真，再来仔细观察，统计图上还有些什么？

　　生：点、线、数

　　（2）认识点、线段

　　师：真是会观察的孩子，一下子抓住了关键，在统计图上有点、线段还有数据。

　　师：我们首先来看看这些点表示什么？这个点表示？

　　生：23届15枚。

　　师：大家同意吗？给大家说说你是怎么知道的？

　　生：

　　师：你的说法比较专业，是的，先看点对应下面横轴上的届数是23届、左面对应的枚数是15枚这个点正好是届数和枚数的交叉点。

　　第二个点谁来说说表示什么？

　　指名前面指着说

　　板书：表示数量的多少。

　　师：我们已经知道了点的作用，相邻两个点连接的线段又表示什么？

　　生：从线中可以看出金牌的数量是增加还是减少了。

　　具体说说：有的线段是急剧下降的，有的是水*的，有的是缓慢上升，有的是快速上升的

　　课件演示

　　师：你真善于观察，从线的方向上看出了数量的变化，也就是增减变化。

　　板书 表示数量的增减变化。

　　（3）读图分析

　　师：我们通过点、线初步认识了折线统计图，你能借助这幅统计图分析一下这几届获金牌的变化吗？

　　学生2--3人说，说想法。

　　（4）预测：

　　师：根据总体是上升的，请你根据第23届到29届我国获得金牌的数据预测一下，2012年的第30届奥运会我们国家会获得多少枚金牌？学生自由发言（可能一直增加吗？）

　　总结：同学们，这只是一种猜测，比赛的结果受各种因素的影响，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟会获得多少枚金牌，还要大家密切关注今年的伦敦奥运会比赛。

　　（5）总结特点

　　师：现在你知道为什么采用折线统计图而不采用条形统计图吗？

　　生：折线统计图能表示增减变化，可以预测。

　　思考：折线统计图有什么特点？

　　生：通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。

　　小结：折线统计图的重要特点就是通过折线的起伏让我们清楚地看出数量增减变化情况。折线统计图在清楚地反映数量增减变化情况方面更具有优势。

　　（板书：既能又能）

　　3.生活举例，深化认识

　　师：我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里）

　　我这里也带了一些生活中出现的折现统计图，大家一起看一看。

　　（出示课件股票、移动电话、降水量分析）

　　（1）股票走势图：随着股票的涨跌折线有升有降。

　　（2）降水量统计图：哪几个月呈上升趋势？哪几个月呈下降趋势？

　　（3）移动电话数量变化统计图等。

　　4.制作折线统计图

　　（1）师：看来折线统计图在生活中的应用确实挺广泛的，怎样制作折线统计图呢？

　　先想想怎样制作折线统计图，同位两人谈谈自己的想法，再尝试制作折线统计图。

　　汇报、评价、补充。

　　（2）现在我们一起看看小电脑是怎么制作折线统计图的。（出示课件）

　　首先请同学们认真观察统计表，5月10日是9度，就要先在横轴上找到日期所对应的这条线，再看纵轴上的温度，日期与温度的交叉点就是第一个点，描出这个点并标上数据，像这样根据统计表中数据的大小依次找出其他各点，描一个点标一个数据。最后用线段把各点依次连接起来。注明制图时间。

　　师：现在谁来给大家说说制作折线统计图可以分成哪几步？（板书：描点----标数-----连线）

　　提问：在制作过程中应该注意些什么？

　　（描点时要沿着竖线对准总轴上的刻度，两点间的线段要直等等。）这些步骤清楚了吗？（同位互相订正）

　　（3）分析：看着这个最低气温统计图你能说说气温是怎么变化的吗？

　　生：忽高忽低，气温不稳定。

　　师：像这样气温不稳定，忽高忽低容易生病。

　　三、巩固应用，内化提升

　　1、生病人数统计图

　　这是5月10日-----13日学生生病人数统计图，谁来给大家分析一下学生生病人数的变化情况。

　　2、出示气温图和生病人数图：对比这两张统计图你又有什么发现？有什么建议给他们说说。

　　学生自由发言，相互评价、补充。

　　师：我们要注意天气变化增减衣服，合理饮食、营养全面，还要加强体育锻炼、增强体质。

　　3、体育锻炼图

　　小彬为了锻炼身体，采取了1500米跑步训练，他坚持锻炼并记录了每周的最好成绩。出示：课件。仔细观察你能分析一下他的锻炼成绩吗？

　　四、拓展延伸，文化渗透

　　统计图有着悠久的历史，大家听（出示课件）孩子们，统计图确实无处不在，就在咱们的大自然中，大自然以它无穷无尽的变化，造就了无以计数的物象形态，这是树的年轮，这一圈圈的年轮不正是大自然对统计图的杰作吗？

　　【板书设计】

　　折线统计图

　　作用：既能表示数量的多少，

　　又能表示数量的增减变化。

　　步骤：描点 标数 连线

　　20xx年新修订的课程标准对统计的定位是这样的：对新课标提出的理念，我进行了深入的研究，了解到统计是数学课程标准规定的四大领域之一。因为，统计问题是最常见的生活问题，让学生学*有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴*学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我要研究的内容。将发展学生的统计观念更改为培养学生的数据分析观念，基于以上对课标、教材的理解我将本课的教学目标定位如下：1、结合具体事例，使学生认识折线统计图，体会折线统计图在表示数量变化中的作用，会用折线统计图表示数据，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线表示数据及其变化情况。2、使学生能看懂折线统计图，根据折线统计图中的`数据及其变化情况作数量的简单分析，能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和合理预测。3、使学生进一步体会统计在生活中的应用价值，进一步认识统计图的意义和作用；培养学生的观察、操作和分析的能力。其中 ①掌握折线统计图的作用和制作步骤；②体验制作折线统计图的过程，培养学生的数据分析观念，是教学的重点难点。下面结合今天的课堂教学从以下几个方面谈谈我对本节课的感想。

　　1、创造性的使用教材

　　教材为学生的学*活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但不同地域不同班级的学生生活背景不尽相同，所以数学学*材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学*兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。为达到上述的目标,我就大胆地尝试把教材进行重组.。（教材呈现的是威海市1998---2002年市区环保建设中垃圾无害化日处理能力的变化情况这一情景做为例题的，）距离学生生活实际比较远，学生学*起来可能会感到枯燥，而且没有亲切感，也调动不了学生的学*积极性。而四年一次的奥运会今年将在英国伦敦举办，于是我就特意选取了中国在历届奥运会上的金牌获奖情况这一热门话题为例题学*内容，在分析数据后进行预测第30届奥运会将会获得多少枚金牌，而且再过两个多月就可以揭晓预测是否正确，在探究折线统计图的制作方法己练*应用时，创设了今年5月气温变化比较大的几天的最低气温、还有因为气温变化引起生病的生病人数变化的信息及加强体育锻炼增强体质这些信息，从而把学生身边的生活资源带进课堂。让学生感知身边处处有数学，学会用数学的逻辑思维方式去观察、分析现实生活，增强应用数学的意识，使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的过程，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。

　　2、巧设问题，体现统计图的重要性和折线统计图的作用

　　统计的最终目的是为了解决某个现实问题，本课通过设置能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多?这一问题，一方面突出了统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要进行统计；另一方面使学生在选择统计图的过程中（已有知识中产生冲突，只学*了条形啊）体会折线统计图的优点，加深对折线统计图特征的认识。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性，激发学生的学*热情。

　　本节课设计的非常有序，从零散的7届获得金牌数据，整理到统计表，再整理到条形统计图，最后引出折线统计图，以及对折线统计图的数据分析这样的一条教学主线。既对以往知识进行复*，又让新知识出现的很自然，还让孩子对折线统计图和条形统计图做了初步的比较，孩子在学*的过程中能了解到折线统计图除了能反映数量的多少外，还能反映数量的增减变化。从而为下节课如何正确选择合适的统计图做好了知识铺垫。教师提出一个挑战性的问题：我们能不能用统计图直观表示出28届到29届的金牌数增加最多这个问题？这一问题激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。学生经过思考，争先恐后地回答可以数条形统计图中直条之间相差几个格子这时教师适时出示折线统计图，开始探究新知。这样改变教材的呈现方式，由统计表到折线统计图，提出挑战性问题，让学生感悟折线统计图的优越性，激发学生探究新知的欲望。这样顺学而导，符合学生的心理规律和认知特点，让学生在矛盾冲突中找到新方法，显示了折线统计图产生的必要性。

　　3、发展了学生的个性

　　在折线统计图学*中，从表示数据多少的点的自主发现到表示数量增减变化的线段的小组交流乃至最后的尝试完成统计图的制作。都充分体现了新课标倡导的理念：根据每个学生能力的差异和学*需求的不同，不再要求学生们在同一时间做同一件事，我让学生自己选择学*的伙伴，允许他们以各自不同的速度和才干开展学*活动，使他们在经历知识形成的过程中，探索和理解怎样准确画折线统计图，充分体现了学生在课堂教学过程中自主学*地位。] 教师给学生提供自主学*探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（制图），去探索（想），去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，发展了学生的个性。

　　4、合理利用课程资源

　　其一，突出数学文化，向学生介绍了统计图的发展史，对学生进行数学文化的渗透，激发了学生学*数学的兴趣

　　其二充分利用多媒体课件等手段，动态地展示制作折线统计图的过程，使学生形象、直观的了解了折线统计图的构成和绘制方法。

折线统计图教学设计10

　　教学目标：

　　1.知识与技能目标：通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会绘制折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数量变化趋势并对未来进行合理的预测。

　　2.过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3.情感与态度目标：通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义.激发学生学*数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。

　　教学重点：

　　对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点，会看、会绘制折线统计图，并能从图中获取数据变化情况的信息。

　　教学难点：

　　掌握绘制折线统计图的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　谈话引入：我家楼脚有一个老大妈，他有两个女儿，大女儿卖冰激凌，二女儿开了精品店卖伞。眼看两个女儿都生活的很充实，可是老大妈却总是不开心。因为雨天她担心大女儿的生意，晴天她又担心二女儿的生意。最*一周，一直在下雨，二女儿的生意越来越好，雨伞的销售量越来越多，二女儿为了更好地经营，她就对雨伞的.销售进行了统计。

　　（出示条形统计图）在这个条形统计图中，我们能得到哪些信息呢？学生发言，复*条形统计图。

　　师：生活中除了用条形统计图统计外，你们还见过这样的统计图吗？（出示生活中的折线统计图），像这样的统计图，就是我们今天要研究的单式折线统计图。(揭题)

　　（设计意图）:根据学生的生活实际，创设情景，在轻松的谈话中，揭示本节课的主题。）

　　二、探究新知

　　（一）师：那刚才我们在条形统计图中得到的信息，你能在折线统计图中找出来吗？让学生讨论分析折线统计图的组成。

　　师：折线统计图的组成（描述横轴纵轴所表示的对象、单位等）

　　（二）绘制统计图

　　1、对应描点

　　2、依次连线

　　3、标注数据

　　（三）折线统计图的特点：

　　折线统计图的特点：不仅能看出数量的多少，还能清楚的看出数量的增减变化情况。

　　刚才我们认识了折线统计图，以前学过条形统计图，那么你会灵活选择什么情况下用条形，什么情况下用折线统计图吗？我们一起来看看作业单第一题。

　　三、巩固练*

　　同学们都很厉害，能根据实际需要选择合适的统计图。那么老大妈的大女儿也想对她的冰激淋销售情况进行统计，为下一周的进货作准备，同学们说她应该选用什么统计图呢？

　　生：折线统计图。

　　师：那哪个同学愿意上来帮助大女儿完成统计图呢？

　　让学生上来绘制冰淇淋的折线统计图。

　　师：这个同学手真巧，看来同学们已经掌握了折线统计图的要点，同学们的动手能力让老师很是佩服，那现在我们一起来动手试试作业单第二大题。

　　展示此题的绘制结果。

　　科学技术的发展，让同学们接触知识的渠道越来越多，电脑手机都是可以帮助学*的工具，但是随着这些科技产品进入我们的生活，许多青少年的视力也受到了严重的影响，因此老师对我们学校的*视学生人数进行了统计，请同学们按照要求完成作业单第二大题的第二小题。

　　三、总结

　　1、课堂小结：

　　这节课，你有哪些新的收获？（回顾）

　　（1）绘制统计图

　　1、对应描点

　　2、依次连线

　　3、标注数据

　　（2）折线统计图的特点：

　　折线统计图的特点：不仅能看出数量的多少，还能清楚的看出数量的增减变化情况。

　　2、结束语

　　师：今天我们大家通过动手、动脑，认识了一种新的统计图----折线统计图，它在生活中的运用是很广泛的。

　　折线统计图和条形统计图各有特色，我们可以根据实际需要，灵活选择统计图的形式。那么你们回家后，利用今天学*的知识，对自己一学期以来的成绩进行统计，并分析自己的不足之处，制定相应的复*计划，争取在期末中取得更好的成绩。

　　（设计意图)：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学*历程，激励学生的学*和改进教师的教学。而在本节课的评价上是侧重放在关注学生在实践活动中的体验上。布置学生回去统计自己的成绩，贴*学生的生活，让他们认识到数学与生活密切相关，同时培养学生学*数学的兴趣。

　　六、板书设计

　　单式折线统计图

　　特点：

　　步骤：

　　不仅能反映数量的多少

　　1、对应描点

　　还能反映数据的增减变化情况

　　2、依次连线

　　对未知数据进行预测

　　3、标注数据

　　PAGE

折线统计图教学设计11

　　教学目标

　　知识目标：认识复式折线统计图，了解折线统计图的特点。

　　从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　过程和方法

　　初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

　　情感态度价值观

　　感受统计知识在生活的应用，提高统计意识。

　　教学重点难点

　　如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

　　如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水*射线上每天竖线之间的间隔。

　　教学过程

　　一、情境引入。

　　1.中国最南端的位置在南沙群岛的曾母暗沙，最北的位置在漠河县，课件出示，给出了两地xxxx年4月7—10日的最高气温，你看懂了吗？

　　2.从折线图中，你能获取哪些数学信息？

　　二、新授。

　　1.两条不同的折线，分别表示曾母暗沙和漠河的'最高气温走势。在统计图的右上角，这个叫图例。

　　2.从统计图中可以看出：南北两地的最高气温情况，从图中就可以找出来。让学生找并说一说。

　　3.对比：两条折线中，曾母暗沙每天的最高气温都高于漠河的最高气温。

　　4.小组讨论：根据图中的气温走向，你能预测一下随着日期的推移，气温会怎样变化吗？

　　5.从图中找出以下问题？

　　两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？

　　两地最高气温相差25℃的是哪天？

　　曾母暗沙和漠河的最高气温是如何变化的？

　　从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？

　　三、深入拓展复式折线统计图的制作方法。

　　1.正上方写统计图的标题。

　　2.右下方标明制图的日期。

　　3.根据两组数据的多少和图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。水*射线为横轴，竖直射线为纵轴。

　　4.在纵轴上确定单位长度，用一个单位长度表示2℃。

　　5.设计图例。用实线图例表示_______，用虚线图例表示_______。

　　6.根据数据的大小，分别描出两组数据的对应点，再根据图例连接各点。

　　四、*题巩固。

　　1、85页试一试，独立完成。

　　2、85页练一练，独立完成，同伴之间相互交流。条形统计图的特点：能显示数量的多少和进行数量的对比。

　　折线统计图特点：可以显示出事物的变化发展趋势。

折线统计图教学设计12

　　教学目标：

　　1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。

　　3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。

　　教学过程：

　　一、引出折线统计图

　　（1）这是20xx年3月一周的日*均气温变化情况统计表。出示统计表

　　（2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？

　　（条形统计图）

　　（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？

　　小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的*均气温，还能很快看出哪天的*均气温最高，哪天最低。

　　（4）那怎样更简单、更清晰的表示一周*均气温的变化情况呢？

　　出示折线统计图

　　揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图

　　二、解读折线统计图

　　折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？

　　a)独立观察

　　b)小组交流

　　3、大组交流

　　（1）点：

　　①你是怎么看出来的？

　　②小结：折线统计图上的点是表示每天的*均气温。

　　（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（*均气温在上升）

　　①在这张图上*均气温上升还有吗？

　　②那么它们上升的情况一样吗？

　　小结：折线越陡，变化越大。

　　③除了*均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降）

　　能具体举例说说吗？

　　（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？

　　①学生看书

　　②选择图上相邻的两天温度说说*均气温是怎么变化的？

　　③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。

　　（5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？

　　三、感受认识折线统计图的特点

　　1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？

　　（1）独立思考——同桌说一说

　　（2）交流

　　（3）小结：

　　2、这是一张*同学的上学期的.几次单元测验变化情况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？

　　3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。

　　4、条形统计图与折线统计图的比较

　　今天我们认识了折线统计图，你能说说它与我们以前认识的条形统计图有什么不一样吗？

　　（1）生说

　　（2）小结：条形统计图能清晰的看出数量的多少，折线统计图能清楚地表示事物的变化情况。

　　四、联系生活

　　1、（1）在生活中我们也常要用到一些统计图，比如上周我们开了校运动会，如果要统计我们四年级每个班的总分？你觉得用哪种统计图比较合适？

　　（2）如果要统计我们班*同学入学以来的身高情况呢？

　　2、你能再举些例子，说说如果要统计某件事情，准备用什么统计图来表示？

　　3、小结：根据具体的情况选择合适的统计图来表示。

折线统计图教学设计13

　　教学目标:

　　1、通过比较,认识简单的折线统计图,感受折线统计图的特点。

　　2、能读懂折线统计图,能根据折线统计图获得的信息对事物发展的趋势作出判断和预测。

　　教学重点:

　　认识折线统计图,感受统计图的特点,能读懂简单的折线统计图。

　　教学关键:

　　引导学生把折线统计图与条形统计图进行比较,使学生体会折线图不仅能直观形象地看出数量的多少,而且能清楚地反映数量变化情况,感受统计图的特点和作用。

　　教学过程:

　　一、创设情境:

　　1、课件出示,参观科技展的图片,这是学校参观科技展的图片。看到这些画面,你想说些什么吗?

　　2、你认为可以用哪些方法来表示参观人数的情况呢?统计表和统计图

　　3、出示教师制作的条形统计图:学校历年参观科技展人数统计图

　　仔细观察,从条形统计图中你了解到哪些信息?请学生观察、口述,每年人数,哪年最多,哪年最少。

　　师出示问题引入新课。在相邻的年份中,哪年到哪年人数增长最快呢。你是怎样得到此答案的。

　　二、初步感知:

　　1、师在科技馆看到这样一张统计图。课件出示折线统计图。请学生观察,说说从此图中你了解到哪些信息。

　　师小结:具体数量和人数变化情况。

　　2、比较两种统计图

　　相同点:横轴、纵轴表示的意思不变。都有具体数量

　　不同点:条形表示数量多少,点表示数量,折线表示变化情况。叫作折线统计图(板书课题)

　　三、深入探究:

　　1、观察折线统计图,解决下列问题。

　　(1)、哪年参观人数最多,哪年最少

　　(2)、哪年到哪年人数下降了,哪年 人数增长最快?

　　说说你是怎样从图中看出来的'?

　　2、师小结板书:点——表示数量多少;线——陡,表示变化快,线缓表示变化慢。

　　3、借助整副图,体会一下这几年参观人数变化情况,并预测09年参观人数变化,并说说你的感受和想法。

　　师小结:折线的起伏反映数量的增减变化,这正是折线统计图的特点。

　　4、说说折线统计图的作用。

　　不仅能表示具体数量多少,而且能清楚地反映数量的培养变化情况。也就是说,需要体现这种特点时,可用折线统计图。

　　四、拓展应用:

　　1、说说你在生活中见过折线统计图吗?生活中许多事物数量都呈现一定变化趋势。试试,用手势表示下列变化过程。(1)、树叶从春发芽,到夏繁茂至秋落尽的过程。(2)、温度变化,早、中、晚气温。

　　2、出示中国队历届奥运会获金牌统计图。请学生分析从折线统计图中你都获得哪些有效信息。有什么想说的没有。

　　3、小华学*折线统计图后,觉得折线统计图优点很明显,去文具店搞调查时,也绘制了一张文具销售情况折线统计图。请你分析一下,你发现了什么?(出示课件)

　　五、总结。谈谈你的收获,下节课学*绘制折线统计图的方法。

　　板书设计:折线统计

　　点——表示数量多少

　　线陡——表示数量变化快,线缓——表示数量变化慢

　　特点:不仅可表示出具体数量,而且能反映数量增减变化情况。

折线统计图教学设计14

　　教学内容：

　　教材62页、63页例3做一做，练*十三的1—4题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2.了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　（二）能力训练点

　　培养学生观察、分析和动手操作能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过练*十三第2题，使学生知道我国人均生活水*在逐年提高，渗透国情教育。

　　教学重点：

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点：

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别。

　　教具学具准备

　　折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　教师：这节课我们继续学*统计图。板书课题：折线统计图

　　[通过复*，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学*新知识作了孕伏。]

　　二、探求新知

　　1.介绍折线统计图的特点。

　　（1）介绍折线统计图的特点。

　　（出示折线统计图的投影片）

　　教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

　　（2）与条形统计图比较异同。

　　（再打出条形统计图的.投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学*制作折线统计图打下了基础。]

　　2.教学制作折线统计图的方法：

　　出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。

　　教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

　　教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水*射线长6厘米，垂直射线长4厘米。）

　　（2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔。

　　师：指名说制条形统计图第二步干什么？

　　生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。

　　师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？

　　生：适当分配各点的位置，确定各点间的间隔。

　　师：原来统计表中有几个月份？（十二个月份）在水*射线上应如何划分？

　　师：请一名学生到前面量一量图纸中水*射线的长度。（水*射线长6厘米。）

　　师：水*射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水*射线*均分成多少等份？（13等份）

　　这里用0.4厘米宽的距离表示一个年份，教师完成下图：

　　（3）在与水*射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

　　教师：指名说第三步干什么？问：这一年中最高的月*均气温是多少？（32.5℃）

　　教师：垂直射线长4厘米，应如何划分？（把垂直射线*均分成7等份，每份大约0.5厘米）每一份表示5℃。

　　在垂直射线的箭头上方注明单位，教师完成下图：

　　（4）按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　教师：第四步干什么？生答后，指名到前面试着画一画，师加以帮助，画成如教科书69页的折线统计图。

　　（5）在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期及制图人姓名。

　　[有了制条形统计图的基础，加上教师的引导，学生很容易把学过的知识迁移新知识当中去，充分发挥了学生的主体作用，制图的4个步骤真正体现了学生参与与获取知识的全过程。]

　　3.引导学生看图分析：

　　（1）哪个月的*均气温最高？哪个月的*均气温最低？（八月份的*均气温最高，二月份*均气温最低。）

　　（2）哪两个月*均气温上升得最快？哪两个月之间的*均气温下降得最快？（三、四月*均气温上升得最快，十、十一月之间*均气温下降得最快。）

　　（3）折线统计图和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？（折线统计图）

　　三、巩固发展

　　1.65页的做一做，让学生自己画在书上，然后让学生互相交换检查，并说明这个服装店衬衫销售量变化的情况。（总趋势是上升的）

　　2.练*十三的第1题（通过这道练*，使学生学会看折线统计图）

　　四、全课小结：

　　这节课我们学*了制作折线统计图的方法，知道了它与条形统计图的联系的区别，谁能说说制作折线统计图关键要注意什么？（关键是注意描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来）

　　五、布置作业练*十三的2、3题。

　　课后小记：本节课的教学目的基本得以实现，方法有待于进一步探究。

折线统计图教学设计15

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

　　2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。

　　（二）过程与方法

　　1．通过已有的统计经验迁移学*单式折线统计图。

　　2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

　　（三）情感态度价值观

　　1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

　　2．体会统计在生活中的作用和意义。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

　　教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

　　三、教学准备

　　多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。

　　在中国，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在20xx年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到20xx年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（教师边说，边通过课件出示统计表）

　　（二）复*旧知──条形统计图

　　1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）

　　教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？

　　教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？

　　2．根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）

　　3．教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。

　　【设计意图】通过复*条形统计图的知识，为学*折线统计图做好准备。

　　（三）探索新知

　　1．认识折线统计图

　　（1）课件出示折线统计图。

　　教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下？请看大屏幕。

　　课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（20xx-20xx年）。

　　教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学*有关折线统计图的知识。（教师板书课题：折线统计图）

　　（2）初步体会折线统计图的绘制过程。

　　教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）

　　教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。

　　教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）

　　【设计意图】一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。另一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好准备。

　　2．了解折线统计图的特点

　　（1）了解折线统计图中的点。

　　教师：折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？（要求学生上台指一指）

　　教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名回答）

　　教师：根据同学们的回答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍数量，这一点与条形统计图一样。

　　（2）了解折线统计图中的线段。

　　教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度会不同呢？

　　教师追问：从20xx年到20xx年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？（20xx年）你怎么知道的？

　　学生回答、互相补充后教师小结：从20xx年到20xx年的线段长度最长且坡度最“陡”，所以20xx年参赛队伍的数量变化最大。

　　教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数量变化最小？（20xx年）为什么？（学生思考回答）

　　（3）总结折线统计图的特点。

　　教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特点？（学生回答，相互补充）

　　教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。

　　板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况。

　　【设计意图】学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的'结构，各部分所表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学*、探索发现折线统计图的特点。

　　3．分析、绘制折线统计图

　　（1）预测数量变化情况。

　　教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗？

　　学生：20xx年数量减少，20xx年数量增多，20xx年数量稍微减少，20xx年至20xx年逐年增加。

　　教师：你有什么感想？

　　教师追问：总体情况怎么样呢？

　　学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。

　　教师：根据总体情况来看，你预测20xx年参赛队伍数量会有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

　　（2）绘制折线统计图。

　　教师：刚才同学说得都有道理，老师得知20xx年中国青少年机器人大赛的参赛队伍有519支，刚才预测比较接*的同学举手。

　　教师：你能把20xx年的数量在折线统计图上表示出来吗？谁来说说？你能来指指吗？

　　教师根据学生回答结合课件展示结果。

　　教师：刚才我们补充了20xx年的参赛队伍数量，你预测20xx年的参赛队伍会是几支？

　　学生预测，并说明理由。

　　教师：20xx年参赛队伍是528，请同学们自己动手在作业纸上把20xx年的数量表示在折线统计图上。

　　学生动手绘制，教师巡视指导。

　　展示学生作品，全班交流。

　　（3）提出并解决问题。

　　教师：根据现在的统计图，你能提出什么数学问题？

　　学生提问，由其他学生解决，教师适时引导。

　　【设计意图】在学生认识折线统计图、了解折线统计图的特点的基础上，让学生绘制折线统计图，既是对新知识的巩固，又是新知识的提升，并让学生提出问题、解决问题，预测参赛队伍数量的变化情况，培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

　　（四）巩固新知

　　课件出示教材第105页“做一做”。

　　妈妈记录了陈东0～10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。

　　（1）陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？

　　（2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题？

　　解决问题：

　　（1）全班读题，请学生说说该题统计的是什么。

　　（2）学生独立完成题目。

　　（3）全班交流，展示学生绘制的折线统计图。

　　（4）回答第一个小问题，追问：你是怎样判断出来的？

　　（5）解决第二个问题，指名回答。

　　【设计意图】应用新知、巩固新知，让学生在回答第一个小问题时再次体会折线统计图的特点。该题取材于学生熟悉的生活情境，让学生再一次体会到生活中处处有数学。

　　（五）生活中的折线统计图

　　教师：同学们，*时生活中，你在哪里还看到过折线统计图？

　　举例：股市行情图、心电图、气温变化图、路程行驶图、某地每年人均收入等。（教师课件展示）

　　【设计意图】体会折线统计图在生活中的实际应用及其意义。

　　（六）全课总结

　　教师：同学们，今天你学*了什么？折线统计图有什么特征？

小学统计教学设计菁选（扩展3）

——小学统计教学设计（精选十篇）

　　小学统计教学设计 1

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学第七册第六单元第105页的例2，第106页做一做，练*二十1～2题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识横向条形统计图，能根据统计图提出并回答简单问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　2、通过学*条形统计图，让学生体会统计在实际生活中的作用，体会数学与生活的密切关系。

　　教学重、难点：

　　1、认识横向复试条形统计图，能从复试条形统计图中获取尽可能多的信息

　　2、能根据横向复试统计图所提供的信息进行简单的数据分析。

　　教学过程：

　　一、导入引新

　　1、提问：同学们想一想，上节课我们学*了什么内容？

　　【设计意图：通过提问，唤醒学生对上节课知识的记忆，有助于学*新的内容。】

　　2、出示五种动物时速统计图。

　　提问：

　　（1）它有什么特点？

　　（2）这个统计图告诉我们什么信息？

　　指名回答后师小结。

　　【设计意图：回顾上节课分析统计图的方法。】

　　3、导入谈话

　　师：同学们，从这个横向条形统计图里发现了很多信息，这节课我们接着学*统计的知识，继续研究复试条形统计图。

　　二、教学新课

　　1、课件出示例题2的统计表。

　　2、指导分析例题2的统计表。

　　3、请大家想一想，如果让你根据统计表中的数据制作一个横向的条形统计图，该怎样画呢？

　　【设计意图：让学生自主探索、思考，并得出结论。】

　　让学生说说：用横条表示停车的数量；同种停车数量要挨紧等。

　　提问：甲乙两个停车场应该怎样表示？

　　1、先示范画两条横条，让学生观察、参与。再让学生完成其余的横条，完整统计图。

　　【设计意图：通过示范，让学生在制作横向复式条形统计图时有既定的步骤。】

　　2、待学生完成统计图后，解答统计图下面的两个问题：

　　（1）你能提出什么数学问题？

　　（2）你能得到哪些信息？

　　【设计意图：开放性的问题让学生大胆设想，激发学生思维能力。】

　　3、课堂活动：完成106页的做一做。

　　先指导学生审题，分析表中数据，再让学生独立完成统计图，然后解决统计图下面的提问。

　　【设计意图：通过练*活动，进一步巩固学生对本节课所学内容，提高学生学*兴趣。】

　　三、巩固练*

　　1、完成练*二十第一题

　　让学生小组里完成统计图下面的两个问题，再集体汇报。

　　2、完成练*二十第二题

　　（1）学生汇报得到哪些信息。

　　（2）第二个问题学生先调查各人的人均居住面积，再在小组里完成，展示学生作业。

　　四、课堂小结

　　让学生说说本节课的收获以及对自己表现得评价。

　　五、布置作业

　　调查小组人均用水和用电量，制作成条形统计图。

　　小学统计教学设计 2

　　教材简析：

　　教材安排了三次统计活动，让学生学*用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，并初步认识简单的象形统计图和统计表。例题通过学生感兴趣的生日聚会的情境提出问题，体现生活里需要统计，激发学生的求知欲。接着通过分类理一理，出现相形统计图，使学生认识它，并依据它描述分类整理的结果。然后学生自己动手，分类整理花的朵数，并引入简单的统计表，让学生用数据表示分类整理的结果。“想想做做”让学生调查本小组的小朋友各爱吃哪一种水果，统计爱吃每种硕果的人数，填入统计表。这样安排，意在让学生自己主动参与，通过亲手实践，经历和体会收集整理简单数据的过程，初步感受统计的思想和方法。

　　教学目标

　　1、让学生经历统计过程，学*用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答简单的问题。

　　2、让学生初步学*有序观察和有条理的思考。初步感知数学在生活中的应用，初步学会与同伴合作。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、谈话：回忆一下，你最高兴的是哪一天？哪一天你家来了哪些客人？有哪些使你高兴的事？

　　2、今天是森林王国中大象的生日，大象家来了许多客人，祝贺大象生日快乐，它们还带来了许多生日礼物。出示情境图，我们来看一看，大象家来了哪些客人？送给大象哪几种颜色的花？

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、提出问题。

　　谈话：大下关家的客人排得很乱，不容易看出来有多少，有什么办法能知道来了哪些客人，各有几个呢？

　　2、分类整理。

　　先分组整理，再组织交流。

　　（1）把客人分成三类。

　　（2）分别把小狗、小猴、小猪排队，排队的方法是在情境图上找一个什么动物，就贴一个这种动物的头像，直到把情境图中的动物都找完。

　　（3）根据排好的头像数一数每种动物各来了多少只，把数目填在括号里。

　　3、分析数据。

　　提问：看了这张图你知道了什么？

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1、分小组整理各种鲜花的朵数。

　　（1）谈话：客人们给大象送来了哪几种颜色的花，各有几朵呢？课本已经把这些花印在了附页上，请大家把附页里的花剪下来，分类贴在课本上。

　　学生剪贴，教师巡视指导。

　　（2）分组讨论：从图中知道了什么？把每种花的朵数填在表格里。

　　（3）组织全班交流，启发学生提出并回答一些简单的问题，给予评价。

　　2、引导学生完成“想想做做”。

　　（1）谈话：请看书，表中有五种水果，谁来说说各是什么水果？你喜欢吃哪种水果？附页里也印了5种水果。你喜欢吃哪种水果，就从附页里把它剪下来。然后以大组为单位，由组长带领排一排，再数一数喜欢吃每种水果的人数，最后把这些人数填在自己书上的表里。

　　（2）让学生自己动手剪一剪，以小组为单位排一排，填表。

　　（3）组织学生交流各小组统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。

　　3、想一想，说一说。

　　4、（1）谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。知道了可以用分一分、排一排、数一数，并制成图或表的方法来进行统计。

　　（2）回家后把今天大象过生日的故事，讲给爸爸妈妈听一听。

　　教后反思

　　一、“数学的生活化，让学生学*现实的数学”是数学新课程理念之一。活动开始，设计由读词语“生日”到“孩子的生日”再到“动物的生日”，让学生在熟悉的、亲切的生活背景的素材中找出具有数学意义的关系和特征――提出了很多数学问题。这情境的创设既可以导入数学知识教学，又可以激发学生的学*兴趣。

　　二、“数学的活动化，让学生学*动态的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中，设计了分一分、排一排、贴一贴、数一数等操作活动，让学生在活动中感受数学，自己探索出较好的数学方法。在实践活动中，有的学生还能根据已有的知识经验整理信息，我抓住这个机会顺势组织学生讨论而确定较好的统计方法。

　　三、“数学的问题化，让学生学*思考的数学”也是数学新课程理念之一。在活动中利用数学教材让学生充分展开思维，并在思维的碰撞中发展思维。从而深化对统计的意义的认识。注重操作和思考有机结合让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

　　总之，整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程，学生动手、动脑、动口，在多种感官协调合作下获取知识，教师始终一学生为主体适时有效地给以引导和帮助，使所有学生都能在数学学*中提高学*兴趣，引发好奇心和求知欲，主动参与学*，逐步提高学*数学的兴趣和自信心。

　　小学统计教学设计 3

　　教学目标：

　　1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系;

　　2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教具准备：

　　未完成的统计图、教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成条形统计图吗?

　　(师出示统计表)

　　98~03年市中小学参观科技发展人数统计表

　　98 99 00 01 02 03

　　人数(万人) 3 4 6 8 8 10

　　二、动手制作条形统计图

　　1.学生独立完成条形统计图

　　学生根据老师提供的‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据，独立完成‘98~03年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。

　　制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

　　2.小组交流作品，复*回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”

　　A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息?

　　B学生小组评价优秀作品;

　　C全班交流优秀作品。

　　三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点

　　1.师演示“98~03年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。

　　师：这个统计图是怎样完成的?

　　师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。

　　师：你们对比这两个统计图，看看它们有什么异同?

　　学生先独立思考，再在小组内交流。

　　2.小结：

　　条形统计图和折线统计图相同点和不同点。

　　教师把两种统计图的相同点和不同点板书出来。

　　3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点

　　师：你能从折线统计图中发现哪些信息?有什么感想?

　　引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

　　四、巩固练*

　　1.完成书中P109的问题解答;

　　2.完成书中P112练*十九第一小题的问题解答;

　　五、小结评价。

　　六、作业：新学案。

　　小学统计教学设计 4

　　一、说教材：

　　本节内容是在学生已认识了纵向复式条形统计图的基础上，继续让学生自主探索横向复式条形统计图的绘制方法，了解它的意义和作用，讨论和交流两种复式条形统计图的地联系和区别。并根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。进而从更高的角度认识统计图，进一步发展统计观念。

　　四年级学生在第一学段（1-3年级）学*了较多的单式条形统计图和复式统计表，经历了把两个单式统计表合并成一个复式条形统计表的过程。再加上上节课刚学*了制作纵向复式条形统计图的方法。因此本节课学生已经有了充分的知识储备。

　　根据小学数学教学大纲的要求，结合教材的特点学生的实际水*，心理特点以及《新课标》的精神，我确定如下教学目标：

　　1.让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，学*绘制横向复式条形统计图。

　　2.根据统计图能够发现信息，并能提出数学问题。

　　3.通过对现实生活中有关事例的调查，培养学生的合作意识和实践能力。

　　基于以上目标，我认为本课的重点是：会绘制横向复式条形统计图。难点是：根据从统计图中发现的信息，说明自己的看法或想法。

　　二、说教法和学法

　　课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。为了达成本课的教学目标、突出重点、突破难点，本节课的教学方法我主要采用：

　　1、自学.展示.点拨指导教学法：此方法贯穿整节课的始终，通过让学生自学可以锻炼学生自学能力，展示交流可以锻炼学的口头表达能力以及与人交往的能力，点拨指导可以充分发挥教师的指导作用。

　　2、合作交流互补法：通过同学之间相互讲解、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。

　　3、练*促进法：通过有针对性地练*，使学生形成技能技巧。

　　以教法促学法，本节课学生的学法应是自主学*法；小组合作学*法。

　　三、说教学程序

　　一、情境导入，复*铺垫：

　　现在人们的生活水*提高了，许多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。停车场如何给各种车辆设计车位呢？出示105页例2的复式统计表，这是甲乙两停车场的管理人员，对停车场的各种车辆进行统计，画出的统计表。下面我们一起对他们收集到的信息进行整理和分析，从统计表中你发现了什么?（让学生观察，甲乙两停车场都是轿车最多，面包车比轿车的少很多，大客车的数量排第三，货车最少）。如何才能对这些数据进行更好的分析，让人一目了然呢？制成统计图。让学生回忆昨天学*的纵向条形统计图的画法？一边回忆，一边用课件演示纵向统计图的画法，最好能让学生产生并说出，数量太多，纵向条形统计图画得太高，能不能横着画呢？这时引出新课。（板书：横向复式条形统计图）创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　二、自学尝试

　　问：纵向统计图、横轴上表示的是什么？纵轴上表示的是什么？而横着画条形统计图，横轴上表示的是什么?(数量）纵轴的上表示的是什么？（车的种类）

　　2、你能试着自己画出横向条形统计图吗？试试看出示预*提纲，让学生根据预*提纲自主学*。目的是指导学生如何自学，对学生的学*给与方法的指导。

　　三、展示交流。

　　(1)让学生在小组内展示交流学生绘制的横向复式条形统图。小组内评选出优秀的作业参加全班交流。

　　(2)全班交流，重点引导学生说一说，画复式横向条形统计图的注意事项。这时应组织大家互相提问，形成争问抢答的局面。

　　四、点拔指导：

　　1、根据学生的交流，组织学生说一说两种复式条形统计图的区别和联系。

　　（通过对两种统计图的对比，使学生在观念和知识上得到提升。）

　　归纳总结：横向复式条形统计图与纵向复式条形统计图，只是形式上的不同，其他地方是相同的。当数据的种类不多但每类数据又比较大时，用横向统计图比较方便。

　　三、巩固拓展

　　1、完成第106页的“做一做”。

　　组织学生通过讨论交流，进一步体会在生活中的作用，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。

　　2、完成教材107页练*二十第3、4题。

　　小学统计教学设计 5

　　教学目标：

　　1.通过让学生经历统计的过程，学会用简单的方法收集、整理、描述和分析数据；初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图、表中的数据提出并回答简单的问题。

　　2.通过体验统计的全过程，培养学生动手实践能力和合作学*的能力。

　　3.通过解决现实生活中的问题，帮助学生初步形成从统计的角度思考问题和解决问题的意识，培养统计观念。

　　教学重点：

　　1、初步体验统计的过程，会用简单的方法收集、整理数据。

　　2、初步认识条形统计图和统计表，并能进行简单的分析。

　　教学难点：

　　初步学会用统计的方法来解决问题，培养学生的统计观念。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，感受统计的必要

　　1、昨天我们聊到了一件事，就是六一那天我们去哪举行入队仪式，都可以选择去哪来的？（课件出示）

　　2、你昨天选择的是哪？还记得吗？

　　3、可是，我们班只能去一个地方，你想让我选择哪？她让我去海洋馆？你们同意吗？你想让选择哪？听她的，行吗？

　　4、想去哪的人都有，到底选择去哪呢？（板书内容）

　　你有什么好办法？

　　举手，什么意思？（2）投票，什么意思？

　　5、你们的办法虽然不一样，但是我听明白一件事，就是看看喜欢去哪的人多，（板书内容）就去哪？

　　6、那要想知道去哪的人多，我们就要先看看每个地方有多少人喜欢去？

　　二、体验统计过程

　　（一）整理数据

　　1、老师昨天把同学们选择的地方都打在了表格里。（出示表格）

　　你能一眼看出每个地方的有多少人喜欢吗？

　　2、那怎么办呢？

　　（1）数一数：怎么数？分类数一数，这个办法我们倒是用过，可以试试！

　　还有其它办法吗？

　　（2）分四类：什么意思，说明白点？谁再说说！

　　我来重复一遍，看看是你说的意思吗？

　　（3）这个办法，我们还真是很少用，今天我们就来体验一下？

　　1、请你们拿出1号题卡。我读一个，你们就在相应的位置，用自己喜欢的符号记录一个。

　　师生共同经历分类整理的过程。

　　2.汇报数据：

　　（1）快数一数，每个地方有多少人喜欢去？

　　（2）谁来汇报？有跟她数据不一样的吗？

　　监控：A数据正确。

　　B数据不正确

　　总数不对，你有什么好办法，能够快速判断出谁错了？（算总数）

　　他的总数和咱们班人数没对上，她一定错了。

　　他的是不是就一定对了呢？咱们班有这么多人呢，借助别人的结果检验自己的，这个办法不错。

　　总数都对：你有什么办法，能够判断出谁错了？咱们班有这么多人呢，大家互相借鉴一下，借助别人的，反思自己的，会学*。我们看看电脑给我们的正确答案是什么？（电脑出示答案）

　　1、刚才同学们通过分类记录数据，知道了每个地方有多少人喜欢去？你们这么快就完成了任务，我特想知道你们刚才都是用什么来记录的？

　　（1）你用什么记录的？为什么选择画对钩？

　　（2）你为什么选择画正字？

　　小结：我们在学*百以内数的认识时，学*了5个5个的数，它把这个知识用到了今天的学*中，真有想法。

　　画正字记录的方法数起来确实比较方便，今后，你们也可以试着用用这种方法。

　　（二）描述数据

　　1、刚才我们一起合作，找到了这样一组数据。

　　（1）其实为了区分地点和数据我们一般可以画上线（课件演示：把边线画出来）可以加上边线。

　　区分每个地方，还要竖着画出线。

　　这一列代表什么？这一列呢？这样就是一个统计表了。

　　（2）看着这个统计表，你都能读懂什么？

　　（3）从这个统计表中，你能看出喜欢去哪的人最多吗？（手势）

　　喜欢去哪的人最多呀？我们应该选择去哪？

　　好，我们班就选择去游乐场了。

　　2、但是有个问题我们必须要考虑：如果六一那天游乐场设备检修，我们选择去哪也比较合理？说说你的想法？

　　喜欢去游乐场的人最多是我们的首先选择去游乐场，万一出现问题，我们还可以选择人数第二多的，去海洋馆。

　　3、研究统计图

　　统计里还有一种表达数据的方式，能让我们一眼看出谁最多，谁第二多，想看看吗？

　　（1）直接出示条形统计图，你能一眼看出谁最多，谁第二多吗？怎么看出来的？

　　（2）看这个图，你还能读懂什么？（频数范围、表示的人数、横向表示的地点）

　　（3）每个地方有多少人喜欢去，你是怎么看出来的？

　　（4）（添加辅助虚线）看来左边的数还真有用，它能一下子让我们看出每个地方有多少人喜欢去。

　　这么方便的表达数据的方式，叫统计图。

　　（三）分析数据

　　1、读懂数据：体会统计图表各自的优越性。

　　这些数据我们既可以用统计表表示出来，也可以用统计图表示出来，下面我们就看统计图和统计表，来回答几个问题，看谁反应快。

　　（1）喜欢去哪的人最少？你看的哪？怎么一下子就说出来了？喜欢去哪的人第二少？看的哪？

　　嗯，统计图挺好的！

　　（2）喜欢去***和喜欢动物园的一共有多少人？这回你看哪算的？怎么又看统计表了？

　　统计表也挺好的。

　　（3）他俩到底谁好呢？

　　小结：看来统计图和统计表各有各的好处，要解决的问题不同，选择合适的表达方式很重要。

　　总结：结合选择去哪举行入队仪式这件事，我们收集整理了数据，用统计图和统计表表达了数据，而且通过分析数据决定选择去游乐场，这个过程就是在进行统计。（板书课题：统计）

　　（四）巩固练*

　　1、我们班的问题处理完了，咱们看看一班同学的情况。（展示统计表）

　　为了让一班的张老师也能一眼看出他们班的情况，帮他们把这些数据在统计图里表达出来，会吗？（拿出2号题卡，自己根据这些数据涂色。）

　　2、反馈学生的统计图，提出意见。

　　（1）出示正确的。这个同学涂的对吗？

　　（2）出示错误的：先出示数据不对的：有问题吗？你想提醒我们点什么？

　　再出示没对齐的：有问题吗？你又想提醒大家点什么？（如果有改正的，直接出示，提醒：虽然他错了，但我仍然想表扬它，因为它非常有反思能力，发现问题及时改正。）

　　出示不太好看的，他也对齐了，数据也对了，你想对她提点建议吗？

　　（3）怎么画才能又对、又快、又好呢？

　　小结：对齐、对准数据和地点，做出标记钩边线。再涂色，就能涂得对、快、好。（边说、边展示涂色方法）

　　3、来，现在我们给一班老师点建议，他们班应该选择去哪？

　　小结：通过统计，我们班和一班都确定了要去的地方，你们可以把这种方法和其它班交流交流，让他们也尽快确定要去的地方。

　　三、拓展延伸

　　1、选择去哪入队，我们用到了统计的方法，想想：我们还可以统计什么，为什么统计这个？

　　（1）统计班里同学们的视力（2）喜欢吃什么蔬菜（3）每天下午都谁参加课外班

　　2、不仅是这些，老师也收集到了一些信息：（展示图片）

　　总结：看来真是这样，统计在生活中应用是非常广泛的。用统计的方法来研究问题，用数据来说话，可以使问题解决得更加合理。

　　小学统计教学设计 6

　　教学目标：

　　1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。

　　2、在学*统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据有关的问题。

　　3、参与合作交流的学*活动，培养数学学*的积极情感和良好的合作学*的*惯。

　　教学重点：

　　让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。

　　教学难点：

　　根据统计需要，正确地分类收集、整理数据。

　　教具学具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　谈话：同学们看，这是谁？（出示：小白兔）仔细听，小白兔在说什么呢？

　　（电脑播放小白兔说的话：小朋友，今天，我要去参加森林里的动物运动会，我想带大家一起去，你们想去吗？）

　　生：想。那就让我们一起去看看吧！

　　(多媒体演示“动物运动会”热闹的场景)

　　师述：瞧，森林里的动物运动会正在紧张、激烈地进行着，让我们一起为他们加油吧！

　　看了这幅图，你想知道些什么？

　　[设计意图：抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与生活相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。]

　　二、合作学*，探索新知

　　1、按运动项目统计。

　　(1)提出问题。

　　谈话：瞧，小白兔是这次运动会的总指挥，他想请小朋友帮个忙，为这些运动员做好服务工作，你们愿意吗？

　　（电脑播放录音：我请你做两件事，第一件事是：请你给参加跳高的每只动物发一件红色的运动服，给参加长跑的每只动物发一件绿色的运动服。）

　　该分别发几件呢?小朋友，我们该怎么做呢？在小组里悄悄地说说看。

　　(学生思考、讨论并发表自己的见解：只要统计出参加跳高和参加长跑的各有几名运动员就知道了。)

　　(2)收集数据。

　　谈话：对，也就是按运动的项目进行统计。

　　(3)整理数据。

　　出示第一个统计表，学生分小组统计，统计方法可能会有所不同，教师注意巡视。

　　项目合计跳高长跑

　　只数

　　(4)交流。

　　展示各小组的统计表，组内推荐组员汇报。

　　(5)分析数据。

　　提问：从这张统计表中你知道了什么?(一共有13只小动物参加了运动会，其中跳高的有5只，长跑的有8只，跳高的比长跑的少3只。)

　　这张统计表是按什么来统计动物的只数的？

　　(6)解决问题。

　　提问：小白兔的第一件事情能解决了吗?你能看着统计表回答吗?

　　（电脑演示：给跳高的动物发5件红色的运动服，给参加长跑的动物发8件绿色的运动服。）

　　2、按动物种类统计。

　　(1)提出问题。

　　谈话：小白兔的第二件事是什么呢?

　　（录音：比赛这么激烈，运动员们都非常辛苦，为了给它们增加营养，补充能量，请你为每位运动员定一份可口的午餐）

　　小朋友想一想，小狗最喜欢吃什么？那就给它定一份什么套餐？给小兔定一份什么套餐？小猴呢？该分别定几份呢？小朋友，你会怎么做呢？

　　(学生在小组内讨论、交流、回答。)

　　(2)收集数据。

　　谈话：对，也就是按动物的种类进行统计。

　　(3)整理数据。

　　出示第二个统计表，学生分小组统计，教师继续巡视。动物种类合计狗兔猴只数

　　(4)交流汇报。

　　展示各小组的统计表，组内推荐组员汇报。

　　(5)分析数据。

　　提问：从这张统计表中你知道了什么?(这张统计表是按照动物的种类进行统计的，一共有13只小动物参加了运动会，其中小狗有5只，小兔有2只，小猴有6只，小猴比小兔多4只??)

　　(6)解决问题。

　　提问：小白兔的第二个问题能解决了吗?你能看着统计表回答吗?

　　3、归纳小结。

　　小学统计教学设计 7

　　教学目标：

　　1、认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；

　　2、学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；

　　3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力；

　　4、在学*过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。

　　教学重点：

　　了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图

　　教学难点：

　　理解扇形统计图的特点和作用

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学方法：

　　自主探究法、合作学*法、小组讨论法、练*巩固法、观察分析法

　　教学过程：

　　一、谈话引入，引导分析

　　1、分析条形统计图

　　师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现的特别出色，所以我想采访一下大家都喜欢什么体育运动。（采访）

　　师：看来大家的兴趣很广泛。这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（出示条形统计图）

　　（1）说一说这是我们学过的什么统计图？

　　（2）那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？

　　2、算百分数

　　师：看来我们六（2）班同学观察能力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算能力又怎么样呢，你们有信心接受我的挑战吗？（有信心）

　　比赛：算一算喜欢各运动项目的人数占全班总人数的百分比。

　　（板书：乒乓球：12÷40=0.3=30%足球：8÷40=0.2=20%跳绳：6÷40=0.15=15%

　　踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%）

　　3、引入课题

　　师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清楚地看出各部分数量的多少。但是，如果我们想清楚地知道喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（不能）

　　师：今天，我们就来认识一种能清楚地反映各部分数量与总数之间的关系的新朋友―扇形统计图。（板书：扇形统计图）

　　【设计意图:通过复*条形统计图的相关知识和算百分数，引出问题矛盾，渗透扇形统计图的特点和作用，进一步为本节课的重点打下基础并调动学生思考的积极性，同时激发学生的学*兴趣和求知欲。】

　　二、探求新知

　　1、认识扇形统计图

　　师：根据刚刚同学们算出的这些数据，韩老师绘制出了六（2）班同学最喜欢的运动项目扇形统计图。（出示）

　　（1）观察扇形统计图的组成：标题、制图日期、统计图

　　（2）猜一猜它为什么叫扇型统计图？

　　（3）观察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？

　　2、提取信息

　　（1）小组讨论从这个扇形统计图你能获得哪些数学信息。

　　（2）汇报：到前面来边指边说一说你获得了哪些数学信息。

　　3、提问题（有梯度）

　　（1）根据刚才获取的数学信息提一个数学问题。（提三个问题）

　　（2）同桌一问一答

　　（3）老师提问：（大屏幕出示）

　　在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来的这个圆表示（全班总人数），它代表（单位“1”）

　　小结：在扇形统计图中我们用整个圆代表单位“1”，表示总体。

　　4、归纳特点

　　师：同学们，通过我们共同分析六（2）班同学最喜欢的运动项目的扇形统计图，我想同学们对扇形统计图已经有了一定的了解，下面就请同学们以小组为单位讨论一下扇型统计图有哪些特点？

　　生：讨论、汇报

　　师：板书

　　1、圆代表总体（单位“1”）

　　2、清楚地表示各部分数量同总数之间的关系。

　　【设计意图：让学生在经历观察、自主探究、合作学*等数学活动过程中，认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用，在学生自主发现问题并解决问题的过程中提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。】

　　三、巩固练*

　　1、做一做：

　　（1）分析扇形统计图，提取数学信息

　　（2）每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？

　　小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系

　　2、练*二十五第1题：（出示：小明作息时间图）

　　（1）你能从中得到哪些信息？

　　（2）你认为小明的作息时间安排得合理吗？

　　（3）你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？

　　小结：扇形统计图能清楚地表示各部分数量同总数之间的关系；我们要珍惜时间，合理安排自己的作息时间。

　　【设计意图:通过练*让学生对所学的知识加以巩固，培养学生的独立思考的好*惯，给同学们自己有种学*的思考空间以及加强情感上的教育，以及引导学生珍惜时间、合理安排自己的作息时间】

　　四、全课小结

　　通过这节课的学*，你都有些什么收获？

　　师：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来统计的，

　　我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。

　　【设计意图：在本环节中我让学生畅所欲言，充分发挥自己，把在自己本节课所学收获到的和大家分享，同时也鼓励学生在生活中多应用数学的思考方法去解决问题。】

　　五、板书设计：

　　扇形统计图

　　圆代表总体（单位“1”）

　　清楚地表示各部分数量同总数之间的关系

　　乒乓球：12÷40=0.3=30%足球：8÷40=0.2=20%跳绳：6÷40=0.15=15%

　　踢毽：5÷40=0.125=12.5%其他：9÷40=0.225=22.5%

　　水：250x87% =217.5（g）

　　答：250克牛奶中含水分217.5克。

　　小学统计教学设计 8

　　一、教学目标：

　　1、使学生会填写简单的`复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析

　　2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　二、教学重难点：

　　重点：会填写简单的复式统计表。并能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，进行简单的分析

　　难点：理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义。会对复式统计表进行分析

　　三、教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，请看黑板上的五门课出示：（语文，数学，音乐，美术，体育）。谁来说说你最喜欢上哪门功课？指名学生回答）大家想不想知道最喜欢上哪门功课各有多少人呢？（想）那要怎么做呢？（统计）接下来我们一起来统计（板书：统计）

　　二、探究

　　1、制作单式统计表

　　2、师：我们先来统计男生的情况，（出示男生统计表）请一名女生记，一名女生数人数。男生选一门最喜欢的科目并举手。男生已统计好了。根据这张统计表，谁有问题要问的？（生问，生答），现在我们来统计女生的情况。

　　（出示女生统计表）还是跟刚才一样，请2个男生来收集数据。

　　3、探究复式统计表

　　师：刚才我们一起制作了两张统计表。这张单单统计到男生喜欢科目的情况，，第二张表单单到女生喜欢科目的情况。我们把它叫做单式统计表.(板书：单式统计表)老师非常想在一个表里就可以知道男生和女生的情况，那么把这两张表组合一下，制成一张新表：出示（复式统计表）师：谁能将这两张表的内容填到这张新的表格中吗？指名学生尝试填表。表里既统计男生的情况又统计女生的情况，我们把它叫着复式统计表（板书：复式统计表）

　　4、比较两种表：复式统计表不仅能够得到单式统计表中能得到的信息，而且还能得到单式统计表得不到的。

　　5、，观察表格，你能得到什么信息？或能提出什么数学问题吗？把你想到的问题提在本子上，让同桌来回答问题。通过分析，你会提一些什么建议吗？老师给你们的建议是：学好各门功课，全面发展。

　　三、练*

　　请看大屏，这是一张复式统计表，调查3个同学五天用纸情况，你能把这张表填完整吗？你能回答这三个问题吗保护树木，节约用纸，你有什么好的想法吗？

　　四、扩展延伸

　　六一儿童节快到了，我们班准备开迎六一联欢会，老师请班长去买水果，可是班长不知道同学们喜欢吃什么，不知

　　道怎么买，怎么办呢？你能帮帮他吗？（出示复式统计表）现场调查最喜欢吃哪种水果的人数，并填好统计表。有了这张表，班长买东西就心中有数了。互提问题，互相解答。并提出好的建议。

　　课堂总结：这节课你学到什么？

　　小学统计教学设计 9

　　（一）教学目标

　　通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

　　（二）教材说明和教学建议

　　教材说明

　　1.本单元内容的地位和作用。

　　有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在前面学*了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。

　　2.本单元教材的编写特点。

　　（1）在学生已有的知识经验基础上，教学扇形统计图。

　　本单元内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。

　　（2）挖掘生活中的数学素材，凸现统计的实用价值。

　　本单元注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也凸现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。

　　教学建议

　　1.注意根据学生已有的知识基础，把握新知识的生成点。

　　本单元的教学，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学的条形统计图的特点和作用的对比，自然形成新知识的生成点。

　　2.注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。

　　扇形统计图的优势是能够清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系。在学*中，应该使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。

　　3.本单元内容可用2课时进行教学。

　　（三）具体内容的说明和教学建议

　　1.主题图。

　　教材联系学生的生活实际，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出有关统计数据提供现实背景。

　　教学时出示主题图，说明这是六（1）班同学参加体育活动的情境。让学生看图说说这些同学都喜欢哪些体育项目，然后教师出示相应的条形统计图，告诉学生：这是六（1）班同学最喜欢的各种运动项目情况。由此引入新课。

　　2.条形统计图和扇形统计图。

　　编排意图

　　教材根据主题图情境给出六（1）班同学最喜欢的体育项目情况的条形统计图，直观呈现出六（1）班最喜欢的运动项目的人数，并说明条形统计图的特点，即可以清楚地看出最喜欢的各种运动项目的人数。在此基础上提出：“如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图表示。”由此引出扇形统计图，并特别说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比。从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题并提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。

　　“做一做”用扇形统计图展示了100 g牛奶中各种营养成分的含量。使学生进一步体会扇形统计图的特点。

　　小学统计教学设计 10

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》(一年级下册)第93-94页。

　　教学目标

　　1、使学生通过对数据统计过程的体验，学*一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。

　　2、使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学*的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点

　　了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

　　教学难点

　　进行简单的统计。

　　教学用具

　　统计图、统计表、课件。

　　教学过程

　　一、初步感知，导入新课

　　(一)从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计

　　师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么?

　　教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。

　　师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?

　　学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵，再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。

　　(二)对比出示花坛画面与统计图，引出新知

　　师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?

　　生：(齐答)红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

　　师：(对比出示花坛画面与统计图)比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?

　　生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。

　　师：(小结)像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学*有关统计的知识(板书课题：统计)。

　　二、实践操作，掌握新知

　　(一)让学生体验收集数据的过程

　　师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“√”告诉老师?

　　学生完成题卡后，教师收上题卡。

　　(二)让学生体验整理数据的过程

　　1、初次进行记录。

　　师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢?

　　生1：喜欢哪种颜色的人最多?

　　生2：喜欢黄色的有多少人?

　　生3：喜欢红色的人多还是少?

　　生4：喜欢粉色的人有多少?

　　生5：喜欢蓝色的人多还是少?

　　生6：喜欢红色的有多少人?

　　师：让我们一起解决这些问题吧!

　　教师较快地读数据，学生记录不下来。

　　2、小组讨论记录的方法(方式开放，教师简介写“正”字的方法)。

小学统计教学设计菁选（扩展4）

——《统计》教学设计9篇

　　一、目标制定：

　　随着科学技术的发展，统计在工农业生产，技术科学、社会经济的应用更加广泛，是现代公民所必须掌握的基本数学知识技能之一。统计知识的教学可以培养学生用数学的观点认识周围事物，用数学的思想方法去观察、去分析现实社会，去解决日常生活中的问题，所以统计初步知识是小学数学教学中的一项重要内容。根据新课标、新理念，九年义务教育小学数学教科书从第一册起每学期都由浅入深的安排有关统计内容。本节课内容是第二册统计教学第一节，使学生初步体验数据的收集及整理的过程，认识简单的条形统计图，能根据统计图表回答一些简单问题，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的目标制定如下：

　　1．借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。

　　2．初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程，初步感知简单的条形统计图及统计表，能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题。

　　3．通过活动，使学生体会到要尊重大多数同学的意见。

　　教学重点：

　　掌握统计整理的方法，经历统计过程，初步感知简单的条形统计图及统计表，能根据统计图中的数据，进行简单分析。

　　二、教学设想：

　　围绕教学目标，我在设计本节课的教学过程时，力求体现以下理念：

　　1．教学内容生活化。

　　“数学的生活化，让学生学*现实的数学”是新课程理念之一。小学生学*的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有选用教材上的内容，9月22日本班组织了一次秋游活动，学生集体去长春市动植物公园游玩，所以这节课我从整体上创设了孩子游览活动后，力图从真实的学校生活中提出问题，感悟统计活动的目的。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。“你最喜欢哪只动物？”这一问题的提出，更增强了学生的回味性，学生能为发表自己的见解感到兴奋，各抒己见，想法不一。最后，通过统计下次春游学生的行动路线，解决游览的路线问题，体验到统计的价值。用学生熟悉的，感兴趣的，贴*他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学*兴趣，使学生感受到生活于数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

　　2．教学过程活动化。

　　开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验统计的过程。低年级增加统计教学，是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历丰富的活动，经历收集信息、处理信息的过程。本着这个原则，我在设计上，通过学生分组调查、合作交流、小组汇报、解决实际问题来展开教学活动。突出学生的主体地位，促使学生和学生之间形成良性的互动，培养学生合作意识。如：先让学生说一说用什么方法调查才能知道大家的意见呢?你想怎样调查？学生发表不同的意见，体现了解决问题策略的多样化。（如有的同学可能采用逐一访问的方法，举手表决的方法等）为了促使每一位同学都参与到统计活动的过程中来，我设计了先在小组内调查统计，全班再汇总收集信息的过程。研究统计方法交给学生，在各组调查时可能会出现不同的的统计数据的方法，如画√、○及画“正”字的方法等，教师肯定每一种方法，让学生选择自己喜欢的方法。小组上前汇报时，可以用自己组记录的符号来在黑板的方格里表示，尊重了每个小组的意见。这样教师尊重学生的劳动成果，给与充分的展示机会，让学生从中体验成功。

　　3.师生关系民主化。

　　课堂上注重师生间的情感交流，营造一个和谐、民主、愉快的学*氛围。教师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、*等的信息。使学生感到教师是自己朋友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学*活动中感受学*数学的快乐。

　　三、教学过程与意图：

　　(一)创设情境，提出问题

　　1．师：同学们，昨天我们去动植物公园游览一番，你都见到什么了？

　　学生回答。

　　师：这么多动物，你最喜欢哪只？为什么？

　　师：这么多不同意见？有什么办法能调查一下哪种动物最受同学们的.喜爱呢？（意图：创设生活情境，激发学生参与统计活动的兴趣，体会到统计的必要性）

　　（二）开展活动，解决问题

　　1．师：你想用什么方法进行调查，才能知道大家的意见呢？

　　（学生发表不同意见。体现解决问题策略的多样化。）

　　2．小组调查：先在小组里调查，每人只选择一个你最喜欢的动物，由组长负责记录。

　　3．小组汇报：你们组是怎样进行调查记录的？组里共有几名同学？调查结果是什么？

　　小组长汇报

　　小结：刚才同学们出现了这么多调查记录的方法。有的组是用画△、○、√的方法来表示，一个符号表示一个人，还有的组用画正字的方法来记录，一个正字表示5个人。这些方法都很好，你喜欢哪种就可以用哪种方法。

　　4．在各组调查统计的基础上，举手表决搜集相关数据，形成情况统计图。

　　教学内容：教科书第99～100页例1。

　　教学目标：

　　1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。

　　2．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

　　3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生细心观察的良好学*品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。

　　教具准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　教师：同学们，你们知道全球有多少人？*有多少人吗？那你知道我们自己所在的县（区）有多少人吗？下面是某地区1985～XX年城镇和乡村人口的数量，并把相关数据制成了复式统计表，下面就让我们一起对收集到的信息进行整理和分析。

　　二、自主探究，合作交流

　　1．制作纵向单式条形统计图。

　　让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

　　2．自主探究。

　　教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学*复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

　　另外，还可以进一步引导学生想：我们在学*复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

　　3．合作交流。

　　（1）展示学生绘制的纵向复式条形统计图。

　　教师点拨：这就是复式条形统计图。

　　（2）讨论交流：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区别与联系呢？请同学们先自己想一想，然后把你的想法在小组内与其他同学交流。

　　（3）全班汇报、交流。

　　通过小组合作交流它与单式条形统计图的联系和区别，使学生在观念和知识上得到提升。

　　（4）独立完成例题后的第（1）～（3）题，第（4）题全班交流。

　　根据统计图回答问题，前3题可以让学生独立完成，最后一个问题要发挥学生的观察力和想像力，引导学生通过观察统计图发现：该地区*年来城镇人口逐年增加，农村人口逐年下降，人口总数逐年上升，对学生进行人口教育。还可以进一步启发和引导学生知道：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，因而乡村人口不断减少，城镇人口不断增加；让学生在感受到我国人民的生活水*不断提高的同时，情感、态度和价值观得到培养。最后进一步引导学生在统计知识和观念上加以提升：通过对这样的统计图的描述和数据分析，发现了很多信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用与意义。

　　三、巩固应用

　　1．完成第101页的“做一做”。

　　学生根据复式统计表，完成统计图并回答下面的（1）、（2）、（3）题，第（4）题可以组织学生在课后通过调查收集数据，然后通过整理，再完成统计图，交流信息。

　　2．完成练*十九第1题。

　　学生独立完成统计图并回答下面的问题。

　　3．补充练*。

　　（1）某商店七、八月份出售某一品牌各种规格的空调台数如下表。

　　请你把统计图补充完整。

　　从统计图中你得到了哪些信息？如果你是商店经理，明年进货时有何打算？

　　（2）实践活动。

　　①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。

　　②根据复式统计表制成复式条形统计图。

　　③你发现了什么信息？

　　④根据你的调查结果，写一篇数学日记。

　　四、小结

　　个案部分

　　一、合作探究

　　1．制作纵向单式条形统计图。

　　让学生根据教师提供的复式统计表，分别完成某地区城镇和乡村人口的纵向单式条形统计图。

　　2．自主探究。

　　教师：根据这两个条形统计图你能够发现哪些信息？如果要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学*复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的？

　　二、精要点拨

　　引导学生想：我们在学*复式统计表时就经常把两种人物或事物成对进行对比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使学生发现可以在一个统计图中同时表达城镇和乡村人口的数量变化情况。这样，学生在教师的引导下通过自主探究完成复式条形统计图的绘制。

　　三、拓展延伸

　　实践活动。

　　①请你调查你们小组同学一周内爸爸妈妈每天的睡眠时间，制成统计表。

　　②根据复式统计表制成复式条形统计图。

　　③你发现了什么信息？

　　④根据你的调查结果，写一篇数学日记。

　　四、课后反思

　　数学学*的本质是“再创造”。数学学*的过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、富有个性的自我生长的过程。在此过程中，知识仅是一个载体，学生收获的，除了知识，更重要的是探究过程中所生成的方法、技能、情感等等。既然学*是学生自我生长的过程，那么，教学必然是一个动态生成的过程。教学的生成性，对教学的预设提出了更高的要求。本节课中，比较成功的预设有两处：1、在对原始数据的整理中，先让学生观察“从原始表中你能看出什么？”，再问学生“能一眼看出每一个项目有多少人想参加吗？”“有什么办法能让我们一眼看出呢？”从而让学生自主产生了整理数据的需要。2、对动态数据的收集整理，预设了一个“陷阱”：让学生在毫无准备的情况下，收集整理动态数据。学生在失败中，产生了寻求合作、寻求新方法的欲望。这两处预设，为学生自主探寻、生成合适的整理数据的方法提供了有力的保障。但是，动态生成的课堂，也意味着教学并非处处皆能预设到。那么，对于课前未曾预设到的问题，教师在课堂中要随时调整、修改教学过程，提供必要的情境，通过递进生成的过程性目标，最终实现整节课的预设目标。在本节课的教学之前，我并没有想到以本班学生为样本去收集数据，会出现这么多的问题，使得收集的数据无法准确。其实，这些问题的产生并不奇怪，都是基于学生的年龄特点和已有的经验的。因此，教学中，我没有催赶，没有采用明示、暗示的手段，而是让学生在一次次的失败中去思考，通过三次统计，最终让学生自己寻找到比较合适的方法，统计出准确的数据。可见，自我生长的数学课堂，既需要教师在课前作高明的预设，也需要教师在课堂作智慧的调整，这两者，都是以促进学生的自我发展作为出发点的。

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（一年级下册）第93—94页。

　　教学目标

　　1、使学生通过对数据统计过程的体验，学*一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。

　　2、使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学*的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点

　　了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

　　教学难点

　　进行简单的统计。

　　教学用具

　　统计图、统计表、课件。

　　教学过程

　　一、初步感知，导入新课

　　（一）从学生熟悉的校园生活实际出发，让学生初步感知统计

　　师：同学们，这就是我们热闹路二小的校园，它有宽敞、美丽的教学楼，同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动，你们看，他们都在干什么？

　　教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。

　　师：（出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。）我最喜欢学校的这一处小花坛，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来？

　　学生完成题卡（先数各种颜色的花各有几朵，再涂色）。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。

　　（二）对比出示花坛画面与统计图，引出新知

　　师：（出示统计图）说一说各种颜色的花各有几朵？

　　生：（齐答）红花有8朵，黄花有7朵，蓝花有5朵，粉花有6朵。

　　师：（对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？

　　生1：第一幅图混在一起，看不清楚；第二幅图分开了就很清楚。

　　师：（小结）像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计，这节课我们进一步学*有关统计的知识 （板书课题：统计）。

　　二、实践操作，掌握新知

　　（一）让学生体验收集数据的过程

　　师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花，你能不能在喜欢的花下面打“√”告诉老师？

　　学生完成题卡后，教师收上题卡。

　　（二）让学生体验整理数据的过程

　　1、初次进行记录。

　　师：现在老师手里拿着同学们的题卡，你最想了解什么呢？

　　生1：喜欢哪种颜色的人最多？

　　生2：喜欢黄色的有多少人？

　　生3：喜欢红色的人多还是少？

　　生4：喜欢粉色的人有多少？

　　生5：喜欢蓝色的人多还是少？

　　生6：喜欢红色的有多少人？

　　师：让我们一起解决这些问题吧！

　　教师较快地读数据，学生记录不下来。

　　2、小组讨论记录的方法（方式开放，教师简介写“正”字的方法）。 师：前后的同学研究一下怎样才能记下来？

　　学生讨论记录的方法。

　　师：研究出来了吗？你打算怎么记？

　　生：：老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“□”；老师说蓝色的，我在下面画“△”；老师说粉色的，我在下面画“○”。

　　生：：老师说红色，我在下面打“√”。

　　生1：老师说红色，我在下面写“1”。

　　生2：老师说红色的，我在下面画“○○”；老师说黄色的，我在下面画“□□”；老师说蓝色的，我在下面画“□□”；老师说粉色的，我在下面画“△△”（教师指导：如果用一个符号记会更快）。

　　教师简介写“正”字的方法，演示“正”字的结构，说明为什么。

　　3、再次进行记录。

　　教师读数据，学生记录（大部分学生不用“正”，有的写成“┃”，有的写成“┣”）。

　　师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的？

　　生1：喜欢红色的有11人，喜欢黄色的有10人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人。老师说红色的，我在下面打“√”；老师说黄色的，我在下面画“△”；老师说蓝色的，我在下面画“□”；老师说粉色的，我在下面画“○”。

　　师：有没有结果一样，方法不一样的呢？

　　生2：我用“√”。

　　生3：我用“○”。

　　生4：我写“正”。

　　师：有数据不一样的吗？

　　生5：喜欢红色的有10人，喜欢黄色的有12人，喜欢蓝色的有9人，喜欢粉色的有8人（教师指导：记录要认真，并请该生重复正确的答案）。

　　（三）认识统计表、统计图

　　师：（出示统计表）请同学们说数据，老师把它们填在统计表里。

　　红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人

　　学生们说数据，教师把它们填在统计表里。

　　师：（出示统计图）如果我们还用涂小格的方式表示的话，喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢？

　　随着学生们的回答，教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条，10个单位格的黄条，9个单位格的蓝条，8个单位格的粉条。

　　师：如果没有小格你能知道有多少人吗？

　　生：（齐答）不能。

　　师：（抽拉出纵轴左边的数字）没有小格，这回能看出来有多少人吗？

　　生：（齐答）能，因为上面有数字。

　　师：像我们刚才这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形，这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢？

　　生：（齐答）统计表。

　　（四）通过统计图、统计表回答问题—

　　师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题？

　　生1：一个比一个少1。

　　师：你观察得很仔细。

　　生2：一个比一个多l。

　　生3：最前面的最高，最后面的最低（教师订正：喜欢红色的人最多，喜欢粉色的人最少）。

　　生4：喜欢红色的人比喜欢黄色的人多1，喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。 生5：黄色比红色少1（教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1）。

　　师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样？

　　生1：少2（教师纠正：多2）。

　　（五）小结

　　师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系，这就是统计图（表）的意义。

　　三、联系实际，巩固练*

　　（一）野生动物园

　　师：（出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表）沈阳的野生动物园里有许多动物，老师整理出一张统计表。你能根据这张统计表回答下面的问题吗？

　　老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹。

　　老虎____只，斑马____匹，____最少。

　　生1：老虎有12只。

　　生2：斑马有26匹。

　　生3：长颈鹿最少，有4只。

　　（二）生日统计图

　　师：（出示统计图：各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）说一说你看出了什么？

　　生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。

　　师：能看出数据的变化吗？

　　生1：7、8月份出生的都是1个人。

　　生2：3月份人最多，2月份比3月份少2个人，1月份比2月份少3个人，4月份比3月份少3个人，5月份比4月份少1个人，9月份比8月份多4人（教师订正：多5人）。

　　师：还能知道什么？

　　生1：班里有多少人？

　　师：怎么算的？

　　生2：1月有2人，2月有5人……（学生心算，没算出来）

　　师：大家帮他算一算。

　　生：（齐答）连加。

　　生1：25。

　　生2：40。

　　师：对了。

　　（三）统计课外活动小组人数

　　师：（出示课件：热闹路第二小学的校园生活，钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。）你们参加课外活动小组吗？请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人。

　　学生一边看课件，一边完成各自题卡中的统计图或统计表（只需完成一项就可以了）。

　　师：你填的是统计图还是统计表？

　　生1：统计表。

　　师：为什么？

　　生1：因为老师只让完成其中一个。

　　师：在统计的过程中，我们要灵活选用统计的方法。

　　（四）游戏

　　师：老师被难住了。春节到了，要开联欢会，可

　　是班费有限，只能给同学买两样水果，买哪两样呢？怎么办？

　　生1：买喜欢吃的人最多的两种。

　　师：我怎么知道呢？

　　生1：问一问他们。

　　师：（出示：西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片）你们说一说自己喜欢吃的水果。

　　学生在下面一起说。

　　师：这样非打起来不可，怎么解决呢？用这节课所学的知识帮老师决。

　　生1：看一看喜欢哪两种水果的人最多就可以了。

　　师：我们来统计一下，把小星星贴在你喜欢的水果上。

　　学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。 师：我们应该买哪两种水果呢？

　　生1：应买草莓和橙子。

　　生2：应买西瓜和橙子，西瓜和橙子一样多。

　　师：让我们来数一数。

　　生齐数。

　　师：这两种水果我们都少买一些好吗？

　　生：（齐答）好。

　　四、总结

　　师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决。……

　　一、教学思路与环节

　　在低年级中教学统计，必须切合学生的年龄特征和认知特征，又要渗透统计的思想和方法。整节课分两大块，第一块是引入、展开，使学生体验收集、整理和描述数据的过程；第二块实践应用。

　　1、引入

　　（1）出示熊猫、猴子、小鹿图片。

　　今天老师给你们带来了很多朋友，你们看，他们是谁呀？我想知道熊猫、猴子、小鹿各有多少只，你们有什么办法？

　　（2）创设情境，教师报图片学生记录。

　　学生操作，用不同的方法收集数据。

　　（3）反馈记录情况，交流评价记录方法（投影展示各种记录方法）

　　请同学介绍记录方法，比较用划正字的方法记录有什么好处。

　　（4）学生取图验证记录是否正确。

　　[课一开始出示图片，有意制造矛盾冲突，让静态的动物图片动态口述出现，让学生自己发现问题，提出问题，使数学问题从情景中自然发展而成。统计动物图片张数，分二次操作，第一次记录，让学生根据自己的经验方法，为探索问题的解决，各显神通，交流比较不同的记录方法，突出感知划“正”字的方法；第二次通过静态的图片，体会收集数据方法的多样化，数一数也是很好的办法。既是解决问题的实践又是验证，通过前后比较对问题解决进行回顾和评价，从而证实方案是否简捷、易行，也有利于帮助学生形成“最优化”解题思路。我认为这样的设计能促使学生有效思考，发展学生思维，有利于培养学生自主探索，独立获取知识的能力，提高收集信息的能力。从建构主义的角度分析，对学生真实的思维活动的了解事实上也是一个建构的过程，我们必须牢记的事实是：不能以教师主观的解释来代替学生的真实思想，应该意识到，学生所获得的数学知识也未必是数学教师所期望的]

　　2、展开

　　（1）出示散乱的电视机、计算机、录音机和手机图

　　（2）议一议：要把这些东西统计出来，你们认为必须先知道什么？

　　（有哪些东西、有多少）能不能想个办法让大家能很快看出这几种电器的多少？学生思考、商量（可以用划正字的方法记录、也可以在格子里涂色记录等等）

　　（3）学生交流方案，师根据情况出示象形统计图。

　　（出示统计表）二（1）班小红准备把上面的东西分类记录在统计表里；（出示统计图）小兰准备在格子里涂颜色记录，你们猜猜，她会怎么涂？（是几就涂几格。如果是1台，就从下往上涂1格，3台就涂3格）那我们先要在左边写上数，说明一格表示1台。

　　这么多方法，你准备怎么记录？请用你自己喜欢的方法表示出各有几台。有困难的同学可以找小朋友帮忙，也可以找老师。

　　（4）学生用自己喜欢的方法表示数量（填表、涂色等）

　　（5）反馈整理数据的表示形式。评价唯度：正确、美观

　　（6）看图填一填（电视机比电脑多3台，手机比录音机少2台，录音机比电视机少3台）思考：你还能提出什么问题？

　　[数学学*活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。孩子在入学前，已有在成年人指导下分类的经验，例如，父母鼓励孩子帮忙归类蔬菜，并指出“这些放在冰箱里，这些放到架子上”。这些非正式的经验有助于儿童发展对“归在一起的东西”的理解。通过谈论什么同什么归在一起，儿童形成了用于描述特征、分类的重要词汇，并发展了根据标准分组的非正式概念。为此，这一环节中，先让学生议一议，要把这些散乱的东西统计出来，必须先知道什么，能不能想个办法让大家能很快看出这几种电器的多少，促使学生思考。学生通过对散乱的电视机、电脑、手机、录音机进行归类整理，初步认识象形统计图、统计表和条形统计图，并从中发现电视机、电脑、手机和录音机之间的数量关系，提出并回答一些简单的问题。克服一对一的方式，让每个学生看统计图、表填一填回答一些简单的问题，并思考还能提出什么问题，不但可以引导学生看懂图意，而且有助于提高学生分析问题解决问题的能力。在涂色感知条形统计图中，先不标上数据，让学生大胆地猜测怎么涂，给学生留下自由的思考空间，可以一对一，也可以一对多，学生可用自己喜欢的方式来表示。但由于学生年级低，教师必须明确这一学段的全体学生都应达到的基本要求，不任意拔高，根据实际情况灵活处理，作适当的引导，以确保基本要求的实现。另一方面，由于学生个人之间存在着差异，教学设计应考虑体现一定的弹性，以满足学生的不同学*要求，使全体学生都能得到相应的发展。]

　　3、实践应用

　　（1）小组活动。

　　下个星期，二（1）要搞个活动。他们准备买一些水果，骆老师调查了一些同学，每人说出一种自己最喜欢吃的水果。调查结果骆老师已经装在这个信封里。现在我们四个人一组把调查结果表示出来，贴的图要让大家一看就知道，喜欢吃什么什么水果的人最多。（2）成果展示

　　从这些统计图中，能一眼看出喜欢哪种水果的人最多？相互评价，发现同一种水果应该排在一起，排队要排直，应该一一对应，比多少时，应该起点对齐。

　　（3）交流评价

　　从这张统计图中，我们能一眼看出喜欢吃草莓的人最多，你还能发现什么？（如共调查了20名同学，喜欢吃草莓的人数最多，喜欢吃西瓜的人数最少，买草莓和桃子更好些……）

　　如果请你帮我们班去买水果，你准备买什么？为什么？你认为谁的想法更合理些？理由是什么？

　　[这一环节通过对生活中实际问题的调查、统计，通过四人小组合作交流，完成“最喜欢吃的水果”统计实践活动，通过学生喜闻乐见的趣味贴图，完成统计表和象形统计图，符合学生的年龄特点，有利于激发学生的学*兴趣。整理材料后，让学生根据统计图进行简单的推断，交流评价中体会统计的作用，培养学生的实际应用能力。你还能发现什么是一个发散性问题，要充分调动学生的积极性，鼓励多提问题，这对于理解统计的意义很有好处。这一环节中教师应注意贴图指导]

　　4、小结

　　（1）板书课题：统计]

　　（2）反思：从刚才的活动中，你有什么收获呢？

　　教师点拨：从刚才的活动中，我们知道了可以用划正字的方法收集数据，还知道了可以用统计表和统计图分类记录。小朋友可以用这些方法去解决很多我们生活中的问题。

　　[小结在一节课中应该起到画龙点睛的作用，通过学生的自我反思，回顾这节课的内容、方法。这不仅是数学内化的需要，也是学生了解自己，认识自己获得数学学*经验、思想、方法的需要。认识自己、控制自己、调整自己的数学学*活动，是形成主体意识的重要内容，是学*能力的具体表现。我们不能因为学生可能说不到点子上、说不完整，而剥夺学生的权利。因此，重视这一环节的设计，致力于开发学生的潜能，促进主体性的发展。]

　　5、综合训练

　　（1）学生独立填统计表和统计图。

　　师：你能不能把这份四月份天气情况表也记录在统计表和统计图里呢？这里每一格代表几天？（2天）如果6天就涂6格，请试一试。

　　（2）反馈交流统计表及统计图。

　　从这个统计中，你能知道些什么？（这个月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你们猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么样的天气？是什么天气的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最小）

　　[这一情景活动意在引导学生多观察，选取有意义的事例，通过对原始数据调查、收集进行归类整理、完成统计表和统计图，并根据统计图表回答相关的问题，初步感受不确定现象。创设活动情景，激发学生学*数学情趣，并自然渗透统计教学思想，为今后进一步学*数据统计打下基础。]

　　二、设计理念

　　1、重新认识统计教学的目标

　　传统的统计教学，我们关注的往往只是技能目标，学生是否学会制作统计表、统计图，忽视统计观念的培养。我们说统计和概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，帮助人们能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用。所以课程内容的学*，强调发展学生的统计观念。为此，我们应该从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面重新认识统计教学的目标。综合四个方面，对这节课我制定了这样几个目标。

　　（1）通过具体的操作活动和日常生活中的例子，初步认识统计表、象形统计图和条形统计图，完成相应的图表，使学生体验收集、整理和描述数据的过程；（知识与技能目标）

　　（2）根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，能和同伴交换自己的想法，初步培养学生的应用意识，体会统计的意义。（解决问题目标）

　　数学思考目标：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维；（突出体现在开始部分和第二部分具体到半抽象的过渡）经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。（贯穿于整节课）

　　解决问题目标：初步学会从数学的角度提出问题，（看图你能发现什么）了解同一问题可以有不同的解决办法（第一部分、整理数据的表示形式可以用象形图、统计表、统计图），发展实践能力与创新精神；初步形成评价与反思的意识。（反馈评价、小结）有与同伴合作解决问题的体验。

　　情感与态度目标：能积极参与数学学*活动，对数学有好奇心；在数学学*活动中获得成功的体验；了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

　　2、激励和尊重学生思维的创造性

　　我们知道，小学数学教育的目的并不是仅仅为了使学生形成高效的、统一的、固定的运算方法和熟练的技能，也要发展学生的思维能力。为此，设想整个学*活动让尽可能多的学生能积极参加讨论，激发学生思维，启发学生的独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创造力的发展。学生在学*数学的过程中有他们自己的思维特点，在课堂教学中，力求让学生明确表达想法，激励和尊重学生多样性的独立思维方式，在师生、生生互动中建构数学知识。

　　3、体现多样化的数学学*方式

　　以往一提起数学学*，我们会自觉地把数学学*与做练*等同，这是一种误解。本课设计力求采用动手实践、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式，让现实的、有趣的、探索性数学学*活动成为数学学*的主要形式之一。

　　4、贯彻联系生活和数学应用的思想

　　学生的'数学学*的基础是学生生活经验，在小学数学教学中加强数学学*和现实的联系是教学改革的一个重要方向。在本课的教学设计中，努力为学生提供他们感兴趣的实际背景，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决现实生活问题的机会。

　　5、让学生成为学*的主人

　　我们大家知道数学课堂不再简单地是学生“接受”知识的地方，应当成为学生探索与交流数学、构建自己有效的数学理解的场所。要让学生成为课堂教学的主人，就是要让学生主动学*。所谓主动学*，就是要强调学*数学是一个学生自己的体验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学*活动对学生理解数学的重要性。本课的教学设计力求把思考的空间和时间还给学生，能让学生亲自参与充满丰富、生动的思维活动，经历简单的收集、整理、描述分析数据的过程。在教学中努力创设一些探索性、思考性活动，少一些现成的结论。教师工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己的才干的机会。

　　教学目标：

　　1、 通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

　　2、 理解条形统计图上的数据所表示的意义。

　　3、 会将实验中所得数据用条形统计图表示。

　　教材分析：

　　重点：单式条形统计图

　　难点：通过处理实验数据的活动

　　准备：、将个人观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流；

　　教学过程：

　　一、 了解学生记录蒜苗的生长情况。

　　将组内同学记录的蒜苗第15天生长的数据填入统计表中。

　　二、 制成条形统计图

　　利用书99的方格进行制作。

　　学生制作中会发现问题：

　　1格表示1厘米不够画怎么办？

　　用一格表示2厘米，……

　　三、 小组讨论用条形统计图中的优点。

　　形象具体、一目了然。

　　四、 完成课本试一试第题。

　　1、 你能说出各个兴趣小组的人数吗？

　　2、 你还能提出什么问题？

　　3、 学生制作条形统计图

　　4、 说一说你是怎样画条形统计图的。

　　五、 课堂小结： 你学会了什么？

　　课后反思：

　　第二课时：栽蒜苗（二）

　　教学目标：

　　1、 通过处理实验数据的活动，体会绘制复式条形统计图的必要性。

　　2、 理解复式条形统计图的的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多的获取信息

　　3、 能把生活中的一些数据，绘制成复式条形统计图。

　　重点：理解复式条形统计图的的实际意义

　　教学过程：

　　一、 创设情景。

　　出示两个单式条形统计图

　　到底谁的蒜苗长的高呢？

　　二、 探索活动

　　解决办法：

　　将两个单式条形统计图合在一起，就能清楚的比较了。

　　我们称之为复式条形统计图

　　问题：从统计图中，你能获得哪些信息？

　　你能提出什么问题？

　　问题：复式条形统计图的优点是？

　　三、 画复式条形统计图的注意事项：

　　1、 要有图例

　　2、 找好间距

　　3、 一格表示的数量相同

　　4、 制图名称

　　四、 完成试一试

　　五、 课堂小节

　　你有什么收获？

　　课后反思：

　　第三课时：栽蒜苗（三）

　　教学目标：

　　1、通过处理实验数据的活动，体会单式折线统计图的特点。

　　2、能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。

　　4、 能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

　　教材分析：

　　重点 ：能将一组相关的数据，绘制成单式折线统计图。

　　难点 ：能从单式折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

　　教学过程：

　　一、 创设情景

　　我们学*了复式条形统计图的优点是它能清楚地比较两个数量。

　　我们想知道蒜苗生长的趋势该用什么办法？

　　二、 制作单式折线统计图

　　1、 先在格子图中描点

　　2、 然后连线

　　三、 回答下列问题

　　1、 观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？

　　2、 估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。

　　3、 估计蒜苗第20天大约长到多少厘米。并说说你的想法。

　　4、 把你栽的蒜苗生长情况在付页5的格子纸中制成折线统计图，并与同学进行交流。

　　四、 完成练*。

　　练一练1、2、3

　　着重于说明变化趋势的原因

　　五、 课堂小结

　　你学了什么？

　　教学内容

　　统计（教材第76～77页）

　　课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、使学生在自己喜欢的学*情境中经历简单的数据收集和整理的过程，初步学会

　　用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识简单的象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答一些简单的问题。

　　2、初步培养学生有序观察、有条理思考的*惯，使学生初步感受统计的意义和作

　　用，体会与同伴合作的重要性，进一步激发学*数学的兴趣。

　　3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。

　　教学重点

　　学会根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。

　　教学难点

　　有效组织统计活动，使学生在活动中学会与同伴合作进行数据的收集和整理。

　　教学具准备

　　教师：媒体课件、挂图、三种小动物头像、水果图的练*纸。

　　学生：每组一张统计花的朵数的纸和两组信封。（一个信封里装花的纸片，另一个信封里装水果的纸片）

　　教学环节

　　一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，你们喜欢动物吗?今天，我们到森林里去看一些动物。（课件出示森林里的大象图）大家看，这是谁呀？

　　大象今天可高兴了，因为今天是它的生日。（课件出示给大象过生日的动物）你看，它的好朋友都来了。

　　二、主动探索，体会领悟

　　1、观察场景图。

　　师：大家看看，大象的好朋友有哪些呀？

　　指名说出大象的好朋友有猴子、小猪和小狗。

　　引导说说小动物在哪里。（小猴有的在树上，有的在地上，还有一只小狗在妈妈的口袋里。）

　　2、分一分。

　　师：大象看到来了这么多客人，心里非常高兴，想给它们准备一些吃的，可是，它一下子搞不清楚每家来了哪些，来了几个。咱们想想办法好不好？

　　我们想办法把它们分分好不好？（板书：分一分）

　　提问：我们刚才看了，一共有几家呀？

　　引导学生说出有3家，分别是小猴家、小猪家和小狗家。

　　我们能不能想想办法，让大象一看就来了几个？

　　指名说说自己的方法。

　　3、排一排。

　　出示挂图，从挂图上取下小动物的头像，师：现在我想请两个小朋友上来把这些小动物的头像分一分，然后排排队。（板书：排一排）

　　指名在黑板上操作，先分一分，再排一排。

　　排好后，引导学生观察每一排分别排了什么小动物。

　　师：你们认为这两个小朋友排得怎么样？谁来给他们提提建议？

　　引导学生把小动物排整齐。

　　4、观察统计图。

　　师：刚才，请两位小朋友把大象家来的客人先分了一分，分成了小狗家、小猪家和小猴家，然后再排了一排。现在我们来看一看，每家人家到底来了多少只呀？

　　指名回答：小狗家来了4只，小猴家来了5只，小猪家来了3只。

　　根据学生的回答划线，完成统计图。（板书4只,3只，5只）

　　如果学生不象书上竖着排的，也可以，就竖着划线。

　　师小结：刚才我们先分了一分，再排了一排，最后又数了一数（板书：数一数）很快就知道大象家来的客人分别有几只。

　　现在请小朋友再看一看刚才我们排的结果，你还能知道什么？

　　引导学生说出：哪种小动物多哪种小动物少，小猴比小狗多几只，小猪比小猴少几只等。

　　5、填写课本。

　　课本第76页，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）

　　6、小结：小朋友，大象家来的客人原来是杂乱的排的。后来，我们把它先分一分，然后再排一排，最后再数了一数。象这样的活动，就叫做统计。（板书：统计）

　　7、过渡：通过统计，我们就可以知道大象家来的客人的一些情况。用这些统计的方法，我们还可以来统计统计客人们给大象送的花。

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1．分小组整理各种鲜花的朵数。

　　(1)师：你能不能把客人们送给大象的花先分一分，看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，再数一数每种颜色的花有几朵。

　　(2)学生活动。组长从1号信封里拿出老师准备的花。小组分工把这些花先按颜色分一分，再排一排，贴在纸上，最后再数一数，在（ ）里写上每种花的朵数。

　　学生剪贴，老师巡视指导。

　　(3)展示每组统计的情况。说说统计的结果。

　　(4)组织全班交流讨论：从图中知道了什么?启发学生提出并回答一些简单的.问题，（如哪种花最多?哪种花最少?你还知道些什么等），给予评价。

　　2．引导学生完成“想想做做”。

　　(1)谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。大象想准备一些水果感谢大家。（实物投影出示大象想准备的水果）

　　(2)统计学生喜欢吃的水果的情况。每人只能选一种，喜欢吃苹果、梨、西瓜、桃子和草莓的分别排成一排。

　　(3)全班一起统计，把统计的数字写在纸上。

　　(4)组织学生交流统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?)

　　3．想一想，说一说。

　　(1)同学们，今天学了统计的本领，你觉得你课后可以去统计些什么？

　　让学生说出各自的想法，给予评价。

　　(2)回家后用今天学的本领进行一下统计。

　　教学目标

　　1．使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据收集的数据完成相应的统计图，能对统计结果进行简单的分析或解释。

　　2．使学生经历收集、整理、描述和分析简单数据的过程，培养数据意识，发展统计观念。

　　3．使学生在参与统计活动的过程中，感受数学与生活的联系，培养自主探究、与同伴合作交流的意识与能力。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　谈话：小明家准备利用假期外出旅游。出发前，小明查阅了很多资料，还把收集到的一些数据制成了统计图。

　　出示：北京和桂林各个季度*均气温统计图。

　　提问：这是什么统计图？它是由哪些部分组成的？

　　【说明：引导学生复*单式条形统计图的结构，为进一步学*复式条形统计图做好必要的认知和情感准备。】

　　二、设置疑问，激发需求

　　谈话：爸爸看了小明制作的这两幅统计图，夸奖小明很爱动脑筋，能自觉运用数学知识解决生活中的问题。可是爸爸又说，像这样把两个城市各季度的*均气温画在两幅统计图上，不便于比较。请同学们想一想，有什么办法能解决这个问题？（如果能把两个城市各季度的*均气温情况画在一幅统计图上，就便于比较了。）

　　谈话：这真是一个很有创意的想法，能不能把两个城市各季度的*均气温情况画在一幅统计图上呢？自己先在下面试一试，再和同学交流。

　　学生按要求活动，教师参与学生的活动。

　　学生中可能出现以下三种情况：

　　（1）如图1所示，把原来的两幅统计图直接合并在一起。

　　（2）如图2所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有用颜色进行区分。

　　（3）如图3所示，把原来的两幅统计图合并成一幅图，但没有标明图例。

　　按上面的顺序指名汇报自己制作的统计图，并说一说自己的思考和制图过程。其他同学可以对所展示的统计图进行评价，也可以提出质疑。

　　明确：图1虽然合并了两幅统计图，但实际上还是两幅统计图，且横轴上的项目重复，比较的时候也比较麻烦；图2虽然把表示北京和桂林两个城市各季度*均气温的直条合并在了一起，但颜色相同，不容易区分；图3虽然用不同颜色区分了表示北京和桂林的*均气温，但没有说明哪种颜色表示的是北京市的*均气温，哪种颜色表示的是桂林市的*均气温。

　　讨论：怎样才能更清楚地表示北京和桂林两个城市各季度的*均气温呢？（在图上标清楚哪种颜色表示北京市的*均气温，哪种颜色表示桂林市的*均气温）

　　讲述：在图3上标明每种颜色或条纹分别代表哪个城市，像这样的标识叫做图例。

　　谈话：观察这幅新的统计图（图3），它与我们以前学过的条形统计图相比有什么不同？

　　讲述：像这样用两种或两种以上的直条表示数量的条形统计图，叫复式条形统计图。

　　【说明：让学生结合已有的经验，自己“创造”出复式条形统计图来，体验知识发展的过程并通过观察、比较和分析，不断完善对复式条形统计图的认识，使学生在自主的活动中完成对复式条形统计图的建构过程，发展数学思维能力。】

　　三、动态演示，掌握方法

　　提问：你会制作这样的复式条形统计图吗？

　　课件演示制作复式条形统计图的步骤。

　　要求学生在练*纸上完成统计图的制作。

　　【说明：充分发挥多媒体的优势，动态演示复式条形统计图的制作方法，形象直观，有利于提高学*效率。】

　　四、分析数据，感受特点

　　谈话：制作统计图的目的是为了直观的描述数据信息，以便于对数据进行客观地分析。从这幅图中你能获得哪些信息？

　　分别提出教科书书第110页下面的三个问题，让学生逐一回答。

　　提问：你认为复式条形统计图有什么特点？（能直观、形象地反映两组数据的多少，更便于对两组数据进行比较。）

　　五、经历过程，深化认识

　　1．完成“练一练”。

　　出示题目。

　　提问：看了这幅统计图，你能获得哪些信息？你能提出哪些问题？

　　再问：你怎样评价上海市和海口市2004年国庆期间空气质量情况？

　　2．奥运奖牌。

　　谈话：2008年8月，我国成功主办了第29届奥运会。这是小冬收集的第23～28届奥运会上我国和美国体育代表团获得的金牌数统计。

小学统计教学设计菁选（扩展5）

——“统计”的教学设计3篇

　　教学目标：

　　1、让学生认识简单的复式统计表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

　　3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　4、渗透一些基本的生活*惯如不偏食、多参加课外活动等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。

　　教学重点：数据的收集、整理、分析的过程。

　　教学难点：根据统计表发现问题、提出问题并解决问题。

　　教学准备：多媒体课件，学生答题卡。

　　教学过程：

　　一：情景导入，收集数据。

　　1、导入：

　　师：小朋友们，你们想参加暑假的夏令营活动吗？我们二年级7班和8班决定在暑假组织一次夏令营活动，一共有四个地点供大家选择，一起来看看。（课件1）

　　A、 北京是我国的首都，有着丰富的文化遗产，是我国文明城市的领航者。

　　B、 上海是一座现代化的大都市，刚刚开幕的世博会就是在这里举行的。

　　C、 海南三亚在我国的南方，金色的沙滩碧蓝的大海，是很多人向往的地方。

　　D、 云南的昆明是一座美丽的城市，四季如春，百花盛开。

　　师：现在我想问问小朋友想去哪里举行夏令营呢？大家的想法现在不统一呀，可是我们只能去一个地方，怎么办？

　　生：统计。

　　师：统计确实是一个不错的办法。（板书：统计）

　　2、初步统计。

　　师：那你准备用什么方法来统计呢？

　　统计之前老师要提醒大家，想好你最想去的地方，每人只能举一次手，你们两个可别忘记自己呀，准备好了吗？开始。

　　二、整理数据。

　　1观察统计结果。

　　师：一起来看看，咱们班的小朋友最想去哪个地方？

　　生：XX。

　　师：那咱们两个班就可以决定去XX举行夏令营了吗？

　　师：为什么不是？谁来说说看？这只是我们班的情况，那还要怎么办呢？

　　师：在课前老师已经把7班的情况调查统计过了，瞧（出示表2）从这两个统计表中你们能知道去哪个城市了吗？但是这样的两张表看起来方便吗？为了让大家一看就能清楚明白的知道应该去哪个地方举办夏令营，老师给大家想了个办法。把两个班的统计结果填在一个统计表中。（出示表3）

　　2、认识复式统计表。

　　师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（继续板书课题）

　　师：复式统计表的上面一排是城市的名称，左边是班级。7班想去每个地方的人数写在上面一排，8班想去每个地方的人数写在下面一排。

　　师：能完成这张统计表吗？谁到前面来试试？（请一生上台）

　　师：现在统计的结果出来了，我们应该去哪个地方举办夏令营活动呢？你是怎么知道的？

　　师：是的，应该分类的汇总，把两个班去每个地方的人数加起来。

　　三、分析表中的数据，根据表中的信息提出问题、解决问题。

　　师：请大家仔细的观察这张统计表，回答下面的问题。（课件）

　　师：是的，统计表能让我们清楚明白的知道一些数学信息。根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学生提出问题，并及时解决问题。

　　四、小组合作，体验收集、整理、分析数据的过程。

　　1、导入。

　　2、学生小组活动，小组长收集数据填在表格里。

　　3、每组的组长汇报，全班汇总。

　　4、根据这些数据，回答下面的问题。（课件）

　　师：你能提出什么数学问题？如果你是老师你会怎样来安排比赛的时间？

　　5、小结：大家下课后要多开展有益的课外活动，这段时间老师就发现下课后再也没有追赶打闹的小朋友了，这样有益于身心健康，希望大家能继续保持发扬。

　　五、独立自主学*填写复式统计表，发现问题、解决问题。

　　1、导入：老师还发现咱们班的小朋友挺爱运动的，多运动锻炼身体，能增强人的体质，老师带来了咱们班小朋友一年级时的体重表，（课件出示）二年级时的体重表（课件出示），请你打开书翻到107面，先完成中间的复式统计表，再回答下面的问题。

　　2、对于体重较轻和较重的小朋友你有什么建议？

　　师：是的，我们不能偏食和挑食，每种菜里的营养都不同，我们要合理搭配，这样才能有好的身体，才能更好的学*。

　　3、预测三年级时体重在哪个千克段的人最多？

　　师：随着年龄的增长，我们的体重也在不断的增加，大家的推测是有道理的。

　　六、联系实际说说统计在生活中的作用？

　　今天这节课一起学*了复式统计表，统计表能让我们清楚明白的知道一些信息。在我们的日常生活中有哪些地方运用了统计的知识？数学和生活是紧密联系的，只要我们能灵活运用所学的知识，一定能解决更多的实际问题。

　　教学内容：

　　义务教育课程标准苏教版实验教科书68——69页 统计的初步认识

　　教学目标：

　　1、使学生通过自己喜爱的情境学*数据整理，激发学*数学的兴趣，感知数学在生活的作用。

　　2、使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图和统计表，能从中获得简单统计的结果。

　　3、培养学生有序观察、有条理思考的*惯和应用的意识，体验和同伴的合作。

　　4、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。

　　教学重点：

　　经历统计过程，感受统计思想。

　　教学难点：

　　通过学生合作找到解决问题的方法。

　　课前准备：

　　将学生分成若干小组，让学生自主给小组命名。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引出统计

　　师：小朋友，你们喜欢过生日吗？今天，森林里的大象家也举行了一个生日宴会。看，它来了…

　　（电脑显示大象及录音：小朋友们好！今天是我的生日，我非常高兴。我邀请了许多客人来我家做客。瞧，他们来了…）

　　师：你们想知道什么？

　　下面让我们看看大象家来了哪些客人呢？各有几只？你是怎么知道的？

　　[设计意图：由学生熟悉的生日宴会引入新课，让学生自主提出问题，让学生感受到数学就在我们身边。]

　　二、分组整理，探索方法

　　下面让我们来分一分、排一排，看哪个小组能一下就能清楚的知道来了那些客人，各有几只？（每小组一幅图，图上小动物可以取下）

　　小组合作、讨论、操作。

　　将各小组的作品贴在黑板上，师：小朋友，你们觉得哪一小组排得最整齐、最漂亮？

　　教师奖励优秀小组五角星。

　　师：看了这张图，你能知道些什么？（如：小狗有4只；小猴有5只；小猴和小狗一共多少只？……

　　[设计意图：初步培养学生的小组合作意识。通过学生相互间的评价，提高学生的审美能力。并以开放的问题“你能知道些什么？”培养学生分析数据、收集信息的能力。]

　　小结揭题：小朋友这么多的发现，都是通过自己动手分一分、排一排得到的。我们把这样的过程叫做统计（板书）。

　　三、巩固提高，拓展应用

　　1、整理“鲜花”

　　师：同学们，我们已经知道了大象家来客人的情况，下面我们来看看这些客人给大象带来的鲜花，你们能帮助大象统计一下吗？

小学统计教学设计菁选（扩展6）

——《扇形统计图》教学设计3篇

　　一、教学内容

　　扇形统计图

　　教材第68—69页的内容。

　　二、 教学目标

　　了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。

　　三 、重点难点

　　会制扇形统计图，会分析。

　　四、 教具准备

　　课件。

　　五 、教学过程

　　（一）什么是扇形统计图

　　（是用整个图表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数）

　　例如： 下图的扇形统计图反映了某班学生在课外活动中参加各种小组的情况。

　　问：在这个统计图中，用整个圆表示什么？（全班人数）

　　从图中可以看出什么？

　　（参加文娱小组的学生占全班人数的30%；参加体育小组的学生占全班人数的60%，参加美术小组的人数占全班人数的10%）

　　量一量：用量角器量一量图中每个扇形的圆心角的度数？

　　想一想：扇形统计表的特点？（可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系）

　　（二）如何制作扇形统计图

　　例5 和桥村20xx年各种农作物的种植面积如下：

　　粮食作物 84公顷

　　棉花 24公顷

　　油料作物 12公顷

　　根据以上数据，制成扇形统计图，

　　制图步骤：（1）先算出各部分数量占总数最的百分之几。

　　（2）再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。

　　（3）取适当的半径画一个圆，并按照上面算出的圆心角的度数，在圆里画出各个扇形。

　　（4）在每个扇形中标明所表示的各部分数量名称和所占的百分数，并用不同的颜色或条纹把各个扇形区别开。

　　（5）名称、单位、制表时间

　　板书：（1）84+24+12=120（公顷）

　　粮食作物：84÷120=70%

　　棉花：24÷120=20%

　　油粮作物：12÷120=10%

　　（2）粮食作物：360°x 70%=252°

　　棉花：360°x20%=72°

　　油料作物：360°x10%=36°

　　和桥村20xx年各种农作物种植面积统计图

　　20xx年1月制

　　（三）课堂作业设计

　　1、李明问班上的每个同学：“你最喜欢哪—项球类活动？”根据同学们的回答，他制成了右面的扇形统计图。请你看图回答下面的问题：

　　（1）哪项球类活动最受欢迎？

　　（2）哪两项球类活动受欢迎的程度差不多？

　　（3）最爱好哪项球类活动的同学大约占总人数的

　　（4）图中的“其他”，是把最爱好排球、网球、手球等球类活动的人数合并而成的，你认为这样做合理吗？

　　2 五年级一班上学期期末的音乐成绩，得优的有12人，得良的'有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人数的百分之几？制成扇形统计图。

　　3、右图是一个养禽专业户去年养的鸡、鸭、鹅的扇形统计图。如果这个养禽专业户共养鸡、鸭、鹅共2500只，算出三种家禽各养多少只。

　　4、一种牛肉的成份如下表。根据表中的数据，制成扇形统计图。 成份 水 蛋白质 脂肪 其他

　　占百分数 68% 20% 10% 2%

　　参考答案

　　课堂作业设计

　　1、（1）乒乓球；（2）足球 篮球；（3）羽毛球；（4）合理；

　　2、略

　　3、鹅：2500x 18%=450（只）

　　鸭：2500x 30%=750（只）；

　　鸡：2500x52%二1300（只）

　　统计图 教学内容：教科书第144一146页统计图的例题和“做一做”。练*三十二的第6—10题。

　　一、教学内容

　　扇形统计图

　　教材第68—69页的内容。

　　二、 教学目标

　　了解扇形统计图的特点、意义、作用；会看扇形统计图，会制作扇形统计图，会分析。

　　三 、重点难点

　　会制扇形统计图，会分析。

　　四、 教具准备

小学统计教学设计菁选（扩展7）

——小学数学教学设计案例菁选

小学数学教学设计案例

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小学数学教学设计案例，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标：

　　1.让每位学生通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解各种类型三角形的特点;

　　2.通过观察、比较、归类，培养学生的观察能力和思维能力;

　　3.创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思考、归纳和相互讨论，激发其更加积极主动学*的精神和探索的勇气;通过小组合作探究，培养学生学会合作学*。

　　教学重点：

　　认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的.特点。

　　教学难点：

　　理解并掌握各种三角形的特征。

　　教学关键：

　　学会根据事物的某一特征对其进行分类。

　　教学准备：

　　三角形卡片若干张;

　　在上课前的几分钟内，带领学生对屋子里的人进行分类，学生们想到按性别分、按发型分、按年龄分、按视力分、按身份分等多种不同的分类标准，既活跃了现场气氛，也为教学三角形的分类奠定基础。

　　教学目标：

　　一、复*导入

　　复*三角形各部分名称。

　　二、探究新知

　　(一)出示主题图

　　1.导入

　　2.研究分类标准

　　(二)三角形的分类

　　1.三角形的分类

　　2.学生汇报

　　①将研究的分类结果展示到黑板上;

　　②学生汇报如何根据角的特征将三角形分类。

　　3.认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形

　　①学*定义

　　什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形呢?请你练*说一说。

　　②做一做

　　依次出示一个直角三角形、一个锐角三角形、一个钝角三角形，请学生判断是什么三角形。

　　③认识三种三角形的特点

　　a.三种三角形角的特点

　　④做一做

　　请同学们拿出题卡，完成第一题(根据角的特征对三角形分类)。

　　⑤小结，板书韦恩图。

　　4.学生汇报

　　5.认识等腰三角形、等边三角形。

　　①认识等腰三角形

　　②学*各部分名称

　　③做一做

　　出示等腰直角三角板、红领巾、底角为75度的等腰三角形和底角为60度的等腰三角形，让学生逐一判断是否是等腰三角形。

　　④认识等边三角形，了解它的特点

　　谁能完整地说说等边三角形有什么特点?

　　⑤做一做

　　三、看书质疑

　　四、反馈练*，巩固提高

　　(一)填空

　　1.( )的三角形叫做锐角三角形;有一个角是( )的三角形叫做直角三角形;有一个角是( )的三角形叫做钝角三角形。

　　2.有两条边相等的三角形，叫做( )三角形;三条边都相等的三角形，叫做( )三角形。

　　(二)判断下面说法正确吗

　　1.一个三角形里有一个锐角，必定是锐角三角形。( )

　　2.所有的等腰三角形都是锐角三角形。( )

　　3.一个三角形里至少有两个锐角。( )

　　4.等腰三角形是特殊的等边三角形。( )

　　(三)信封游戏

　　猜猜看，信封里藏的是什么三角形?

　　(四)折纸游戏

　　你能用长方形纸折出一个等腰三角形吗?

　　五、全课总结

　　本节课我们主要学*了哪些内容?

　　教学目标：

　　让学生经历联系生活中的问题来进行除法和加、减法的运算过程，获得解决问题的经验，体会除法和加、减的混合运算的计算顺序，我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水*，确定本节课的教学目标。

　　1.知识与技能：列综合算式解决两步计算的问题，掌握四则混合运算的顺序。

　　2.过程与方法：掌握混合运算计算过程，能熟练计算，养成良好的学**惯。

　　3.情感态度与价值观：初步感受混合运算与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。

　　教学重点：

　　探索并掌握含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　对、加、减、乘、除四则混合运算能够正确计算。

　　教法学法：

　　1.针对本节课的教学内容以及小学生的`特点，我主要采用联系生活实际进行情景创设，引导学生讨论交流和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学*兴趣，调动学生的学*积极性。培养了学生独立获取知识的能力。

　　2.小组合作学*。学生通过小组内交流从题目中获得的数学信息，说说解题思路，来解决实际问题。

　　3.学生通过独立列式计算，交流计算顺序和结果，提高学生的计算能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　(1)出示7×6+24,指名学生板演计算，总结运算顺序。

　　(2)课件出示例2。

　　(3)找出例2中的数学信息，引导学生提出问题。

　　(4)在同学们提的问题中选择“每个足球比篮球多多少元?”来研究。

　　二、学生交流、合作、探索、归纳方法。

　　(1)鼓励学生探究

　　师：关于这一节的问题，每个足球比篮球多多少元?老师想放手让同学们自己解决，依托小组的力量，先独立思考，再交流分享自己的观点。

　　生：学生独立思考，小组合作交流，教师参与其中收集信息。

　　(2)学生代表汇报本组内的发现，教师补充，教师引导学生说出计算步骤，和书写格式。

　　(3)及时总结：在一个算式里既有除法也有加减法，我们应该按怎样的顺序计算。(先算除法，再算加减法。)

　　三、巩固拓展强化新知

　　(1)课件出示算式，147-72÷6 327-56+78 56÷8×15 32×3+37

　　学生说说计算顺序。

　　(2)给计算顺序分类，(含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。)

　　(3)画出第一步计算什么，再计算。

　　设计意图：练*时按照，先说计算顺序，再画出第一步计算什么，最后计算的模式进行练*，这样学生有说到做，明确了计算顺序，提高了计算能力。

　　四、归纳总结

　　(1)今天你有什么收获?

　　含有同一级运算的按从左到右的顺序计算，含有两级运算的按先乘除，后加减的顺序计算。

　　(2)你还有什么不明白的?

　　板书设计：

　　除法和加、减法的混合运算

　　45-70÷2

　　=45-35

　　=10(元)

小学统计教学设计菁选（扩展8）

——小学英语教学设计菁选

小学英语教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的小学英语教学设计，希望能够帮助到大家。

　　新学期要有新气象，作为教师也不例外。为了更好的开展六年级的英语学*，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年级冲刺阶段的学生们多增添一份力量。为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作计划如下：

　　一、所带班级情景分析

　　这学期我所带领的班级依然是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。可是从上个学期的期末考试成绩上和一向以来的认识来看，班级内有数量较多的同学英语成绩波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补，而这些都是我在这新的'学期里需要注意和加强的地方。

　　二、针对性教学方案

　　在这个学期我除了传统上课教学下课练*模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。同时，因为这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺准备阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练*，并经过研究历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高学生的答题技巧以及知识运用本事。

　　三、个人教学工作准备

　　1、加强自身学*研究，经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预测，并针对预测结果来进行教学准备，以提高学生的考试本事。

　　2、加强与孩子们的沟通交流，明白他们学*的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学*，共同为了提高而努力奋斗。

　　3、一个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何一个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学*风气的前进。

　　在新学期里，仅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要设法培养起学生们的学*热情，带动起全班同学们一齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。

　　本假期我学*了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学*的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。

　　一、激发学生学*英语的兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学

　　能力，培养他们对英语学*的积极态度。使他们建立初步的学*英语的自信心。

　　二、面向全体学生，注重素质教育

　　现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：

　　1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的.是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学*英语的兴趣。同时要让小学生在学*英语的过程中，形成适合自己的学*策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

　　2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学*为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水*和心理发展水*，考虑不同年龄段学生的学*要求与个体差异。以学*为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学*英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学*英语的快乐，从而培养学*英语的兴趣。

　　3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学*方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学*英语的活动中，增强学*英语的主动性、参与性，培养合作意识。

　　三、创设情景

　　用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学*中来。变被动学*为主动学*，创设情景，相互交流，启发学*动机，树立学*信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

　　四、突出学生主体，尊重个体差异

　　小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：

　　一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学*。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学*方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学*的成就感，才会巩固学*兴趣。

　　二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学*会更加主动，学*效果会更加明显。

　　三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学*的需要。

　　尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获

　　学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水*的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学*，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！

　　小学生处于天真活泼的童年时期，热情好动，对万事万物充满好奇心，喜欢在轻松活泼的氛围下接受新知识。因此，在小学英语教学中，如何激发小学生对英语学*的兴趣，让他们觉得英语学*不是枯燥地背单词、记语法，就显得尤其重要。而丰富多彩的课堂游戏正是通过创造这样一种氛围，使学生们在玩的过程中增长了知识，锻炼了英语"听、说、用"的能力。

　　那么，何谓教学游戏呢?教学游戏是指为了一定的目标，在课堂教学中实施的一系列具有趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动。该活动旨在激发教学对象的兴趣和竞争意识，调动其积极性，从而达到最佳的教学效果和学*效率。笔者通过英语教学实践，摸索出几个操作简单，教学效果明显，又深受学生欢迎的课堂游戏。

　　教学的过程无外乎就是一个从输入到输出的过程。而在实际操作中，输入性游戏要注意输入的充分性和生动性。比如单词教学，输入单词时，可以采用"high-low voice"游戏，即老师大声读时，学生小声读;老师小声读时，学生大声读。设置了一个小"陷阱"让学生们集中精力，反复练*单词的发音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸弹游戏。学生大声说出一个单词之后，双手做出扔炸弹的投掷动作，"嘭"的一声将"炸弹"随意扔向自己身边的同学。接到"炸弹"的学生应大声读出那个单词，再将"炸弹"扔出去。老师可在旁边起监督，引导，评估的作用，尽量使"炸弹"在全班范围内传递。这样就做到了点--线--面的结合，使全班同学都参与到课堂教学中。此外，通过此游戏既可以测试学生的反应能力，对单词拼读的熟练程度，又活跃了课堂气氛。

　　输出性游戏则更应该以学生为主，可以设置一些竞争性、对抗性的`游戏来达到知识输出的目的。如"警察抓小偷"游戏。游戏规则是：分小组选好"警察"，让他们到教室外等候。在教室内商量好每个组的"小偷"是谁。当全班同学大声读句子时，"小偷"只做口型，但不发出声音。"警察"需要有敏锐的听觉和观察力，才能尽快找到那个隐藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那个组为顺利者。这个游戏适用于常用句型操练，如"Nice to meet you!"、"What's your name?"等。一方面鼓励学生大声读出来，一方面调动学*气氛。此外，"I say you do(我说你们做)"和"I do you say (我做你们说)"也是一个很好的课堂游戏。它通过将语言和动作、表情联系起来，增强学生的记忆。这也是"全身反应教学法"的一个生动例子。比如针对"How are you?"的众多回答方式，教师可以设置一系列比较常见的符合语境的肢体语言，通过"I say you do"进行输入，再由"I do you say"进行输出。这样既丰富了课堂内容，又提高了教学效率，可谓事半功倍。

　　课堂游戏旨在打破传统的灌输式教学，充分调动学生的学*积极性，提高学*效率。当然，其难易程度需要教师根据班上学生的学*进度而定。往往一个简单的游戏会有很多难度逐渐加大的变种，这就需要教师在教学实践中不断摸索，不断创新，使课堂教学生动、活跃而不致沉闷、乏味。

　　我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《小学英语教学设计》课程的学*后，改变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简单的备教材，更要备学生”的理解。

　　教学设计不是一般意义上的教学准备(备课)，因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学*主体，即学生的学*需求，学生的学*过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。

　　通过《小学英语教学设计》课程的'学*后，我对如何设定教学目标有了个清晰的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学*策略和文化意识等。这是一个误区。其实学*策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

　　案例：

　　以人教版小学英语六年级上册UNIT1<>第一课时为例。

　　这一课时采用创设情境教学法。这个话题学生易接受，但由于地区差异，处于农村地区，学生没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远*没有什么清晰的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。体现了“备课要备教材，更要备学生”的理念。

　　单元教学目标

　　1.能力目标

　　(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

　　(2)能够描述人们日常出行的方式，并简单陈述理由。

　　(3)能够辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则，特别是要学会看交通指示灯安全地过马路。

　　(4)能够了解不同国家交通规则的异同。

　　2、知识指标

　　(1)掌握A、B部分中的四会短语和句子。

　　(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

　　(3)能够理解并会根据指令操作相关部分的内容。

　　(4)能够区分涉及相关音标的发音。

　　(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

　　3、情感、策略、文化等有关目标

　　(1)情感态度：帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。

　　(2)学*策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

　　(3)文化目标：了解中西方交通规则的异同。

　　本课时教学目标

　　1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

　　2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

　　3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby....”进行回答。

　　一、复*目标：

　　1、认读四会单词，在学生原有的基础上增加必须的单词量，并且按照要求背诵四会单词。能完成四会单词默写，分类的练*。

　　2、认读教材中出现的一些词组的用法。能完成英汉互译和连线的*题。

　　3、掌握教材中出现的句型，和一些简单的与教材资料有关的语法知识。能够区分教材中出现的句型，运用翻译补充所学句子。

　　4、能够认读教材中的短文，能独立完成一些较容易阅读题。

　　5、能跟每单元的资料，例如：My weekend plan，My penpal，introduce parents’jobs，等相关的写作练*。

　　二、复*资料及要点：

　　1、单词。单词是英语的基础和复*的重点。

　　(1)按词性归类复*单词。有关交通工具，地点，职业，情绪等方面的单词。

　　(2)按词汇表复*单词。每一天听写一个单元单词。

　　2、词组。词组是学*英语的关键，它是复*英语的良好途径，同时又是学*句子的基础。把词组归类，分类掌握。要让学生学会自我组词。

　　3、句子。句子是学*英语的重点，也是本册教材的重点和难点。

　　(1)指导学生在语境中复*句子。

　　(2)根据句子类型指导学生在比较中复*句子，教给学生适当的语法知识。

　　(3)让学生能够运用句型进行问答练*。

　　4、阅读，写作。根据每单元的话题进行练*。

　　3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学*方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学*英语的活动中，增强学*英语的主动性、参与性，培养合作意识。

　　三、创设情景

　　用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学*中来。变被动学*为主动学*，创设情景，相互交流，启发学*动机，树立学*信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的.教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。

　　四、突出学生主体，尊重个体差异

　　小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：

　　1、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学*。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学*方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学*的成就感，才会巩固学*兴趣。

　　2、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学*会更加主动，学*效果会更加明显。

　　3、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学*的需要。

　　尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水*的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学*，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！

　　新课导入设计意图；

　　1、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。

　　2、这里简单引入、提问的目的是为激发学生学*兴趣和求知欲望。

　　3、猜礼物

　　这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学*兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。

　　4、短小的历史故事，点燃学生的学*热情

　　“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学*。联系实际，用贴*生活的事例引入新课。

　　因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。

　　4、明确学*目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容，有利于调动学生的积极性。

　　5、《语文课程标准》将兴趣、*惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学*语文的根基。

　　6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料，拉*了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行*等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。

　　检查预*：

　　1、通过检查预*引导学生从字词入手一步熟悉文本，夯实语文学*的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本作好铺垫。

　　2、认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事大概，为进一步学*课文打下基础。

　　3、这一复*环节，既温*了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力的训练。

　　识字设计意图：

　　1、小学语文教学是学*语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。

　　2、识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用结合。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”，学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学*情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

　　运用多媒体课件：

　　1、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学*兴趣，明确本节课的学*内容，同时也为氧气物理性质的学*奠定了基础。

　　2、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课堂气氛，可以激发学生学*化学的'兴趣，同时还能培养学生观察和思维能力。

　　3、运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。

　　4、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其境。

　　5、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学*环境的工具。激发学生的情感，为学*语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学*的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高*作水*。

　　6、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。

　　诵读感悟设计理念：

　　1、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

　　2、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。

　　3、让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读*惯。

　　4、对于重点句的理解，针对不同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。

　　5、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

　　6、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。

　　7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

　　8、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。

　　9、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学*的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。

　　10、注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学**惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践者，从而保证双基训练能落到实处。

　　11、表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读，两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。

　　12、朗读不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法可以给朗读作借鉴。

　　指导写字设计理念：

　　1、新“课标”强调：“每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯，提高书写质量。”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注“略”这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘诀。“三个一”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写*惯，体现的是最基本的人文关怀。

　　课堂师生互动设计意图：

小学统计教学设计菁选（扩展9）

——统计表教学设计通用五篇

　　教学目标

　　1．学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。

　　2.使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　重点难点

　　重点：

　　1．把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

　　2．能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。难点：把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

　　教学教具

　　相关课件

　　教学设计

　　一、情境引入

　　师：同学们，昨天你们在学校图书馆找到了自己最喜欢的书，并制作了统计表？完成的很好，我们一起来看看统计结果。

　　二、新知探究

　　（一）感受复式统计表的必要性

　　师：这是男生制定的统计表（出示男生制定的统计表），女生可以提问题。（预设：喜欢哪类图书的人最多？.......）

　　师：这是女生制定的统计表（出示女生制定的统计表），男生可以提问题，女生回答问题。（预设：参加调查的女生有多少人？......）师：反应真快！为什么回答地这么快？

　　那下面这几个问题你能很快回答出来吗？请听题，全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？你能很快说出来吗？

　　生：有困难。表格里没有，要两张表中放一起，通过比较或计算才能得到。

　　师：是呀，这四张统计表都是单一的反映了一种情况，如果要对男女生的一些情况进行对比或者了解全班的情况，这两张统计表就显得不太方便了，那有什么好办法让我们一下子既能看出男女生组的情况又能看出全班的情况呢，有没有办法？

　　生：可以把两张表重新安排制作成一张新的统计表。

　　师：嗯，办法不错。把这两个小组的信息都反映在一张统计表上了。那你觉得这样的一张新的统计表应该反映出哪些信息呢？（或这样的一张统计表里应该设置哪些项目呢？）小组之间讨论一下！

　　（预设：把学*的权力交给学生，出示他们想出的各种情况，提出改进的意见。从而引导学生制定出复式统计表。）

　　师：对！把同学们所说的这些项目排列起来，首先要有性别，可以分为男、女两栏，然后加上表格线、表头，我们再给它添上一个名称，就可以制作成这样一张统计表（课件逐一展示）。出示统计表。我们把这样的统计表叫做复式统计表。

　　板书：复式统计表。

　　（二）学*复式统计表

　　师：首先我们一起来认识这一格（师指）一般统计表的左上角一格称为统计表的“表头”。（板书“表头”）

　　首先我们来认识一下表头，表头用斜线分成三个部分：右上部分说明横栏的类别；左下部分说明竖栏的类别；中间部分说明右下方的空格是留着填写数据的。所以一个表头可分为三部分，横栏类别、竖栏类别、表中数据。课件展示并板书：横栏类别、竖栏类别、表中数据。在这张统计表中，“性别”是对横栏内容的概括，它包括男、女这两个栏目，“类别”是对竖栏内容的概括，它包括四种类型的书。那么“人数”指的就是表格中填的数据，清楚了吗？

　　师：好，表格制作好了，你会把相关的数据填进去吗？学生在自己的练*本上填写。（课件逐一展示）

　　师：现在，看着这张复式统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？我们来试一试，

　　全班一共有多少人参加调查？喜欢动漫类图书的是男生多还是女士多？答案都可以从表中直接找到，方便吗？

　　你对调查的结果有什么看法和建议？

　　师：嗯，的确很方便。那么你觉得这张复式统计表和前面两张统计表相比，有什么不同呢？（课件）

　　（学生回答）

　　师：说得很好！这张统计表能容纳的数据信息比前面两张统计表多得多，全面反映了统计情况，而且便于组与组之间进行比较。

　　板书：信息全面，便于比较。

　　师：正因为如此，在我们的生活中也经常要用到“复式统计表”。比如：开学时，老师要统计我们学校每个年级的人数以及整个学校的总人数，就要用到复式统计表。学校对面的如海超市统计饮料销售情况也要用到复式统计表……

　　三、巩固拓展

　　复式统计表在生活中有着广泛的应用，我们同学业余生活丰富多彩。不仅爱看书，还有各种爱好。看看同学们都喜欢干什么？

　　1、请看一组信息。（出示课件）

　　（1）你能根据这些信息，独立完成这张统计表吗？拿出作业纸，完成这一题。（学生回答）

　　（2）那么，从这张统计表中，你还能回答哪些问题呢？（学生回答）

　　2、师：请各小组下去统计一下调查本班学生最喜欢哪种电视节目（1）小组长汇报后，教师填在表格中，请同学们拿出作业纸，完成这张复式统计表。

　　（2）看着这张复式统计表，你又获得了哪些信息？（回答问题)

　　四、全课总结

　　师：请同学们翻到教材第36页，课下完成例1的内容。将你统计的结果直接填写在书上。

　　师：今天，我们一起学*了“复式统计表”，说说看，你有什么收获？你觉得填写复式统计表要注意些什么？

　　生1：写表头的时候要注意不丢项目，并且填写的数字和每个项目一一对应。生2：分析复式统计表的时候要认真，看清哪个项目对应的哪些数，不要看串了。

　　师：这节课我们认识了简单的复式统计表，大家能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析，你们表现很棒！继续努力！

　　教学目标：

　　1.初步了解复式统计表的格式，能正确的填写表格，并对表中数据进行合理分析。

　　2.经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。

　　3.感受数学与生活紧密联系，增强数学学*的兴趣。

　　教学重难点：

　　对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。

　　教学准备：

　　课件，自制复式统计表

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　出示学生课下活动图片。师：自从我校开展课外小组活动以来......

　　（二）自主探索，建构新知，创造复式统计表

　　出示单式统计表，引出复式统计表，并分析复式统计表的优越性

　　师：观察一下两个单式统计表有什么相同点？不同点是什么？复式统计表好在哪里......

　　（三）数据分析，比较体验（复式统计表）

　　师：喜欢跳绳的男生比女生多还是少？

　　......

　　（四）练*巩固

　　出示有数据的复式统计表，（喜欢水果的）提问分析数据

　　师：喜欢吃苹果的男生比女生......

　　（五）填写表格

　　出示课件体育成绩单，学生会自己填写优，良，及格，不及格的有几人

　　（六）课堂总结，说说本课学到了什么

　　（七）课下调查

　　出示复式统计表，学生课下调查（关于书籍的）

　　师：同学们课下应该多读书，读好书，丰富自己的知识，好好学*，天天向上！

　　教学内容：

　　复式统计表

　　教学目标：

　　1、让学生认识简单的复式统计表，了解复式统计表的优点，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。

　　2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

　　3、激发学生的学*兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。

　　重点、难点：

　　1、认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题。

　　2、对表头的认识以及复式统计表中横栏、纵栏所表示的内容的认识。

　　教学准备：

　　单式统计表、复式统计表、兴趣小组标签、生活中的复式统计表等。

　　教学过程

　　一、创设情境，生成问题

　　1、师：前几天我们称量了每个小朋友的体重，现在老师想统计我们小朋友的体重情况，比如20千克及以下的有几人？21—25千克、26—30千克、31—35千克、36千克及以上的各有几人？可以怎么统计？

　　2、学生自由回答统计的方法。（站起来数一数、举手、写票等）

　　师：为了节省时间，我们就用站起来数一数的方法来统计吧！

　　3、完成统计表。

　　师：你能根据上面的情况完成统计表吗？（个别学生回答）

　　4、从这张统计表中，我们可以知道什么？

　　生答师小结：进行体育锻炼及不挑食教育：胖的小朋友*时要多参加体育锻炼，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃饱吃好，这样我们才能有一个好身体。

　　二、探索交流，解决问题

　　1、出示一年级时体重情况的统计表。

　　师：这张是我们一年级时体重情况的统计表，现在请同学们看一看21—25千克范围内二年级比一年级多几人？（学生比较）

　　2、师：你们都找到了答案了吗？但是刚才在比较的时候，我看到我们同学一会看这张，一会看那张，感觉如何？（麻烦、两张表格看起来不方便）

　　3、制作复式统计表。

　　（1）师：老师也觉得很不方便，那该怎么办呢？

　　学生独立思考，自由回答后得出：把两张单式统计表合并成一张统计表。

　　（2）先让学生自己同桌之间试一试，然后让生演示各种合并的方法，让学生体会到上下一移，把范围这行重合这种方法最好。（能这样演示最好，不能的话教师帮助学生一起完成。）

　　（3）师：这样合并以后你能看出21—25千克范围内二年级比一年级多几人了吗？

　　这样合并后和刚才比较哪个简单呢？（这样简单）

　　4、完善复式统计表，揭示课题

　　（1）师：这样合并以后，还有些问题，就是我们有两条数据了，不知道哪条是一年级，哪条是二年级了，怎么办呢？所以我们要对刚才合并的统计表稍微做些改动，（在两张统计表上改一改），老师已经制作了一张新的统计表大家一起来看下吧。

　　（2）师：第一格我们称为表头，里面有些什么呢？它们分别表示什么呢？

　　（教师对横栏、纵栏及表中的内容作简要的介绍。）

　　师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（板书课题）

　　（3）我们已经认识了复式统计表，现在请同学们根据手中的两张单式统计表的数据完成手中的复式统计表吧。

　　5、观察、分析统计表

　　（1）师：现在老师请同学们再来观察一下我们新做好的统计表，比较一下16—20千克范围内一年级比二年级多几人呢？31及31以上二年级比一年级多几人呢？

　　（2）比较起来感觉如何？（生答）

　　师：的确如此，复式统计表在分析和比较多个数据时，更加简单和方便。

　　板书：优点：便于比较和分析。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、介绍：学校开展兴趣小组活动，有计算机小组、篮球小组、舞蹈小组、田径小组。你想参加哪个小组的活动？让我们一起来做个统计吧。

　　2、活动要求：

　　（1）现在老师先选出每个兴趣小组的小组长拿好标签，你想参加哪个兴趣小组就站到哪一组，但是要按顺序排好队伍。

　　（2）请每个兴趣小组的小组长统计好自己小组有多少位同学。

　　教师边把兴趣小组标签贴在黑板上的同时边让组长说一说自己组的人数，学生完成手中的统计表。

　　3、根据完成的复式统计表回答下列问题。

　　（1）我们班参加（）兴趣小组的人最多，一班参加（）兴趣小组的人最少。

　　（2）我们班参加篮球小组的人比一班参加篮球小组的（）人。

　　（3）一班参加人数最多的兴趣小组比我们班参加人数最少的兴趣小组多（）人。

　　（4）你还能提出什么问题？谁来解决他刚才提出的问题呢？

　　教学目标：

　　1、让学生认识简单的复式统计表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

　　2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。

　　3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学*兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

　　4、渗透一些基本的生活*惯如不偏食、多参加课外活动等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。

　　教学重点：数据的收集、整理、分析的过程。

　　教学难点：根据统计表发现问题、提出问题并解决问题。