雨点儿教学设计菁选

雨点儿教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的雨点儿教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

雨点儿教学设计1

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，会写“方、半、巴”３个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重难点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学准备】

　　１、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？

　　２、雨中雨后的课件。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写“方”。

　　２、初步读懂课文，做到正确，流利。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

　　２、揭示课题。

　　天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、********）

　　这节课，我们学*和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

　　学*生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读──指名读──全班读）

　　二、初读课文

　　１、借助拼音自读课文，并完成以下任务：

　　用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

　　读准每个生字的字音。

　　把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

　　找出自然段，标上序号。

　　２、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

　　３、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

　　三、识字

　　１、电脑出示生字“问、请|、空、方”：

　　指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

　　自读。

　　小组开火车比赛读。

　　２、点出示生字“数、彩”

　　自己读一读，你发现了什么（注意区分*舌音、翘舌音）

　　个别读，带全班读。

　　３、小组合作学*：小朋友已经学*了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学*。

　　游戏：考考你──以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

　　在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

　　４、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的`生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

　　四、朗读课文

　　１、读句子：

　　学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

　　在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

　　小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练*说话。

　　２、读课文：

　　自读课文。

　　选一自然段在小组内交流。

　　小组代表朗读。

　　五、写字指导

　　１、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

　　２、学生自己看书，了解生字的笔顺。

　　３、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

　　４、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔*，弯度大，向左斜，中线钩）

　　５、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　６、反馈书写情况，学生再次练写。

雨点儿教学设计2

　　【教材分析】

　　课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。

　　２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

　　３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

　　【学*重、难点】

　　１、教学重点：认字和练*朗读。

　　２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。

　　【教学理念】

　　１、采用听读识字法进行教学，在反复练*和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　２、积极倡导自主、合作的.学*方式。

　　３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、播放不同的雨声。

　　同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

　　２、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

　　３、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学*一篇新的课文。题目是《雨点儿》

　　４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、组织学生初读课文。

　　要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？

　　２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）

　　３、互相读读课文，加强记忆。

　　学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

　　三、再读课文，理解新知

　　１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；

　　２、第一自然段

　　⑴ 读第一句：

　　课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

　　问：云有颜色吗？都有什么颜色？

　　⑵ 老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

　　⑶ 教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

　　老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

　　⑷ 你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）

　　⑸ 雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思 。

　　３、第二～四自然段

　　⑴ 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

　　⑵ 练*朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

　　⑶ 他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

　　⑷ 学*“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）

　　４、最后一个自然段

　　⑴ 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

　　⑵ 指名读，表演读。

　　４、齐读全文。

　　四、质疑问难，延伸扩展

　　师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

　　鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

　　五、巩固练*，亲身实践

　　１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

　　（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

　　２、开火车读生字。

　　（字音重点：“彩”是*舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

　　３、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

　　wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn

　　半 点 回 方 房 问 电

　　十、指导写字

　　学写独体字：方、半、巴

　　十一、作业

　　１、 读课后"我会读"中的三句话。

　　２、 我们还可以说： 从 。（老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、）

　　【板书】

　　雨点儿

　　大（有花 有草） 小（没花 没草）

　　让花更红 草更绿 开花 长草

　　美丽的大自然

雨点儿教学设计3

　　一、导入新课，揭示课题

　　听雨声，谈谈对雨的了解

　　二、初读课文

　　读准字音，课文读通，在检查反馈中请学生自主谈谈对课文内容的了解并及时纠正字音。

　　三、随文识字读文（展示生字）

　　如：由“数

　　清”两生字引出新词“数不清”课文中说什么数不清？在修改板画后联系生活说说还有什么东西是数不清的？以同样的方法落实对“飘落”一词的理解。接着请学生把带有这3个生字词的句子从课文中找出来读给大家听。

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。通过播放（下雨的.情景）引导学生读好此句。

　　师：这数不清的雨点里面有大雨点又有小雨点，他们在半空中见面了。认读：半

　　空。谁在问谁，怎么问的？

　　你要到哪里去？

　　师：读课文找一找，小雨点是怎样回答的？

　　我要去有花有草的地方。你呢？

　　（由词到句结合图片与音响效果激发学生的朗读欲望，完成朗读指导。继而学*第５节。）

　　四、激情谈话，回归整体

　　如果你就是小花、小草，你会对雨点说什么呢？现在让我们带着对雨点儿的喜爱或者感谢把全文读给同桌好朋友听，推荐一生展示性读。

　　五、*字：方半

　　六、拓展

　　给家里的花草浇浇水。

雨点儿教学设计4

　　本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学*方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。

　　教学目标

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

　　３、认识１２个生字，学会写“方、半、巴”。

　　教学重难点

　　知道雨水与植物生长有着密切的`关系。激发对大自然的喜欢之情。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、歌曲引题

　　１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？下雨了，种子在说话，欢迎小雨。

　　２、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学*一篇新的课文，题目是《雨点儿》。

　　二、听记课文

　　１、你听──播放课件

　　２、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。

　　３、我们再来听听。播放课文录音

　　４、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。

　　三、自读全文

　　１、展示全文，试着读一读。

　　２、给课文标上序号。

　　四、学*课文

　　一第一自然段。

　　１、读第一句。

　　２、我们来做动作。

　　３、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。

　　４、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

　　二第二～四自然段。

　　１、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？引读对话。

　　２、练*朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话注意问的语气。

　　３、他们在什么地方说话？解释空中、半空、地面，理解“半空”。

　　４、学*“半”和“方”，书空，在作业本上书写。

　　三最后一个自然段。

　　１、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

　　２、指名读。表演读。

　　四齐读全文。

　　五、复*字词

　　１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

　　认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。

　　２、开火车读生字。字音重点：“彩”是*舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。

　　３、游戏识字：小雨点落到哪里？

　　六、指导写字

　　学*“巴”、“方”、“半”。

　　七、作业

　　１、读课后“我会读”中的三句话。

　　２、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？

　　树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。

雨点儿教学设计5

　　教学内容

　　复*、谈话导入：

　　1.复*《青蛙写诗》中学到的儿化

　　音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

　　2.课文朗读音画欣赏。

　　设计意图

　　巩固刚学过的知识，

　　联系生活积累，导入课文学*，先整体感知全文。

　　一、打着问号的雨点儿

　　1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

　　大雨点儿要去的是：

　　小雨点儿要去的是：

　　他们去过的地方怎么样了？

　　设计意图

　　听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。

　　2.你喜欢这样的雨点儿吗？

　　半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

　　（分组出现）

　　1）多音字：数、长

　　2）新偏旁：彩、空、到

　　3）独体字：方、半、更、出

　　4）对比字：问——（闪）

　　绿——（红）

　　学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶**秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

　　设计意图

　　以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

　　3.读记生字：领读、指读、齐读。

　　当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

　　设计意图

　　用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

　　二、快乐跳舞的雨点儿

　　快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？

　　1.读好对话

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　——听老师范读

　　——自己练*读

　　——同桌分角色读

　　——展示读

　　——男女生分角色读

　　设计意图

　　大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

　　2.读好停顿

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

　　——指读，师指导。

　　——小组一起读。（互相纠正）

　　——全班齐读。

　　设计意图

　　逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学*中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

　　3.读好全文

　　——师生合作读。（分角色）

　　——配乐朗读。

　　你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）

　　设计意图

　　通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水*，加深对文章的体会。

　　三、五颜六色的雨点儿

　　雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

　　出示要书写的生字：

　　1.书写刚刚识记过的字：问、半

　　——生观察，说说要注意什么

　　——师范写，生书空。

　　——生练写，评价。

　　2.书写另外三个字：有、从、你

　　——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的`差别；“有”字下面不是“月”字。

　　——指生上台试写，点评。

　　——练写。

　　3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

　　4.看到你们写的字这么漂亮，肚

　　子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

　　设计意图

　　要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学*积极性，也能充分体现学生的学*自主性。

　　四、长着翅膀的雨点儿

　　1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

　　2.指答分享，师相机指导完善语言。

　　3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

　　4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

　　设计意图

　　“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

　　五、依依不舍的雨点儿

　　这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？

　　设计意图

　　总结全文学*，引导学生梳理学*内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学*对话情境中完满结束，并将拓展学*延伸到课外。

　　板书设计：

　　8.雨点儿

　　打着问号的雨点儿：数长彩空到

　　快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿

　　五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从

　　长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）

　　依依不舍的雨点儿：阅读

雨点儿教学设计6

　　原文：

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1、认识生字，会写生字巴。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　在读中懂得雨水与植物生长的关系。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

　　你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

　　二、激趣导入

　　同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。这是什么？

　　这节课我们就来继续学*第12课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

　　三、学*课文

　　1、感知课文：

　　⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

　　⑵你记住什么了？同桌之间互相说一说。

　　⑶想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。

　　2、学*第一段：

　　⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练*用数不清说句子）。

　　⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

　　⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

　　3、学*第二、三、四节

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读2～4自然段。（生自由读文）

　　⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

　　⑵小雨点儿是怎么回答的？

　　⑶你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

　　⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　4、第五自然段：

　　⑴现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。

　　⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

　　⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

　　⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

　　5、再读全文：

　　你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的'感情去齐读全文（生齐读全文）。

　　6、学写生字：

　　⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

　　⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字巴）我们要记住它的样子。（指导书写）

　　四、总结全文

　　师：做雨点儿多好呀！小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

　　《雨点儿》这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学*资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

　　小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学*效率。懂得雨水和植物生长有着密切的关系这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。

　　教科书+多媒体的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。

雨点儿教学设计7

　　文本分析：

　　课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　教学目标：

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

　　教学难点：

　　体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　课时安排：2课时

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

　　识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

　　导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学*本课——《雨点儿》。

　　2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

　　注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。

　　2、出示自读要求。

　　（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

　　3、检查自学情况。

　　（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

　　数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

　　（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

　　数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ

　　注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是*舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

　　三、再读课文，随文识字

　　过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

　　1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

　　2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学*生字“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　（1）读准多音字“数”。

　　①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。

　　②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

　　③说一说还在哪儿见过这个字。

　　④指导学*“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）

　　（2）学*生字“彩”。

　　①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。

　　注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

　　②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

　　③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？

　　④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

　　（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　　3、朗读第2~4自然段，学*生字“半、空、问、到、方、没”。

　　过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？

　　（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

　　（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。

　　（3）多种方法识记。

　　半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右*均分成两半。

　　空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

　　注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。

　　问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

　　到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

　　注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

　　方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

　　没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的.反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

　　4、朗读第5自然段，学*生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

　　引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　　（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。

　　（2）多种方法识记。

　　绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

　　更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

　　出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。

　　长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

　　尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

　　随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

　　问有半从你

　　2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。

　　提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

　　3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。

　　问合体字。门字框的*竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

　　有合体字。首横要写得长一些，要写*直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。

　　半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

　　从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

　　你合体字。左窄右宽，左右两边上下*齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。

　　注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

　　4、学生描红、临写，教师巡视指导。

　　提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

　　5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

雨点儿教学设计8

　　一、教学目标

　　知识与潜力：

　　1、认识十一个生字，会写三个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仿照“我会读”的句式说句子。

　　4、了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　二、过程与方法：

　　1、鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。

　　2、抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。

　　3、借助多媒体调动学生各种感官，激发学*兴趣，提高学*效率。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　1、认识十一个生字，会写三个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　四、教学策略

　　《义务教育语文课程标准》推荐“要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的'意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号

　　及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

　　1、鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。

　　2、在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。

　　3、创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。

　　4、本课适合分主角朗读，增添学生学*语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学*状态。

　　五、教学过程

　　初读课文，整体感知

　　1、请同学们齐读课题。

　　2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。

　　3、同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。

　　【设计意图】初步感知课文资料。

　　多种方法学生字词

　　1、学*认读字。

　　大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。

　　这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

　　看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

　　认读字从词里跑出来，你们还认识吗？

　　之前我们识记新字有哪些方法？

　　这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。

　　2、学*会写字。

　　这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读？

　　你是怎样记住它们的？

　　仔细观察这三个生字的字形，说说书写时就应注意哪些地方？

　　同学们先看老师写这三个生字。

　　自己在书上田字格中描一个写一个。

　　反馈讲评。

　　【设计意图】透过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

　　自主探究，学*课文

　　你们明白雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。

　　1、学*第一自然段。

　　理解“数不清”。

　　①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。

　　②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？

　　③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。

　　指导朗读。

　　①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　这句话怎样读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

　　②指名读。

　　理解“飘落”，指导朗读。

　　①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎样落下来的？

雨点儿教学设计9

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。

　　2.能正确、流利地分角色朗读课文。

　　情感态度与价值观

　　理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　［教学重难点］

　　通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程教师批注

　　一、歌曲导入，揭示课题

　　1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）

　　2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。）

　　二、感知全文

　　1.听课文录音，听清字音。

　　2.自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）

　　3.交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿）

　　三、指导识字

　　1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。

　　（1）教师领读，学生跟读两遍。

　　（2）学生自由读，指导读。

　　2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　（熟字加偏旁：采+彡=彩）

　　3.巩固认字，去拼音读。

　　4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。）

　　第二课时

　　教学过程教师批注

　　一、复*导入

　　1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。

　　2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）

　　二、学*课文，理解内容

　　1.学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。

　　2.学*第2～4自然段。

　　（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——

　　(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

　　(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的.，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

　　（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。）

　　（5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？）

　　3.学*第5自然段。

　　（1）学*第一句。

　　①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？

　　②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

　　③让我们一起来美美地读读这个句子吧！

　　(2)学*第二句。

　　①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

　　②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）

　　［教学板书］

　　8雨点儿

　　小雨点儿大雨点儿

　　有花有草没有花草

　　更……更……长出花草

雨点儿教学设计10

　　教学目标：

　　1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练*全息“点横头”生字书写。

　　2、感悟汉字的形体美，感受学*汉字的乐趣。

　　3、培养热爱祖国汉字的情感。

　　教学重点：

　　全息识记11个生字，以点带面。

　　教学难点：

　　调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　教具准备：

　　1、儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　2、多媒体课件。

　　3、“雨点儿”等生词卡片。

　　教学过程：

　　一、儿歌引题，显态全息识字。

　　课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。

　　1、“字画同源”，汉字演变过程全息。

　　课件出示汉字的演变过程。（从小篆----隶书----楷体）师描述。

　　板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-----雨点儿（出示词语，读）

　　2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。

　　师：生活中你还见过怎样的雨？

　　词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨

　　及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴

　　二、寓识于读，整体感知，随文全息识字

　　1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读《雨点儿》这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。

　　2、认读带拼音的生字。

　　3、 强化。

　　（1）“识用结合”，还原生活全息识字：

　　看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）

　　一起来数一数，花园里有多少花儿？

　　（出示词语：数不清）

　　回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？

　　生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学*。

　　（2） 字理出发，找朋友横向全息识字

　　再看图：找出彩虹 。（出示“半空中”，读词语）

　　声旁全息学*“彩”

　　菜 彩

　　（ ）园 云（ ）

　　（ ） （ ）

　　（出示词语：云彩）

　　（3）“ 寓解于境”，图示全息

　　看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫----飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍

　　（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？

　　（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。

　　师： 同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？

　　（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是……（风字）

　　小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。

　　（5）抓住对话识字，还原语境全息。

　　看课件 。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语

　　一起来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的`？

　　师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。

　　（6） 追根溯源，比较识字全息：

　　你们用什么方法来记住这几个字呢？

　　（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来**。）

　　（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学*要主动，不懂就要---开口问）

　　师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）

　　分角色读。

　　师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）

　　三、指导书写 （点横头书写全息）

　　指导写“地方”的“方”字。

　　四、课间轻松一刻。

　　1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）

　　2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息

　　师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？

　　师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。

　　五、复*词语，字词相生全息。

　　雨点儿 数不清 云彩 飘落 问 回答 地方

　　六、小组合作，复*巩固潜态全息

　　刚才同学们读得真好，下面老师把所有的生字生词都请出来，并且把课文内容变成一首小诗，请同学们四人小组，用自己喜欢的的方式读一读这首小诗。

　　天空中，雨点儿飘，/数不清，有多少。/雨点儿问云彩：/“妈妈，妈妈，我该去哪里？”/云彩回答说：/“孩子，孩子，你看看，/“哪里需要你，你就去那里。”/；

　　小组读，指生读。

　　七、总结延伸，新旧互生全息。

雨点儿教学设计11

　　【教学目标】

　　1．正确、流利地朗读课文?

　　2．理解“数不清、飘落、半空”等词语?

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系?

　　【教学重难点】

　　教学重点是朗读

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系?

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、联系生活、激趣导入

　　大自然中有各种各样的声音?大家静静地听，这是什么声音?(雨点儿滴答的声音)(生：是下雨的声音)对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?(齐读课题)

　　二、初读课文、认识生字

　　1．请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师?

　　2．调皮的.生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来?(边读边正音)

　　3．调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗?

　　三、在朗读中理解课文、感悟课文

　　1．表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

　　（1）小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗?

　　（2）我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话?(数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来?)说说你读懂了什么?(理解词语：数不清)

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?

　　（3）通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读?

　　2．在朗读中学*对话：

　　（1）雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说?(看图指名说)

　　（2）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话?(指导好疑问句的朗读语气)

　　①谁能来读一读，大雨点儿在说什么?

　　②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的?

　　③上台表演对话、给图片配音?

　　④男女生对读，小组对读?

　　3．在朗读中体会雨水帮助植物生长：

　　（1）大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了?(课件演示小雨点到了有花有草的地方)

　　（2）大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整?

　　小草从( )

　　小花( )

　　因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作?

　　（3）雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗?这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈?

　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧?

雨点儿教学设计12

　　教学目标：

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

　　课时：２

　　教学过程：

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学*《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学*，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　（二）深入理解，学*课文

　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　２、理解飘落

　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　课中操：课件出示小雨沙沙。

　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　（三）拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”

　　可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　反思:

　　一．朗读的`还不到位．

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，*时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

雨点儿教学设计13

　　教学目标

　　1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

　　2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

　　3、学*生字“方”（“半、巴”机动）。

　　教学过程

　　（一）谈话引入，揭示课题

　　今天，我们来学*一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。）

　　（二）初步感知课文

　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文

　　问：你听到了什么？（生自由答）

　　（三）整体识字

　　1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

　　2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？

　　3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好!

　　（出示生字）看清楚了，读什么？

　　4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？

　　5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清”

　　好的，再看，读（出示词：云彩、飘落

　　谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的.真棒，全班一起读

　　6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读，

　　7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。

　　（四）四人小组自主识字、学词。

　　1、自主识字

　　师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

　　学生小组自学，老师巡视指导。

　　2、抽查、汇报

　　师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。

　　（五）学*生字“方、半、巴”

　　1、指导书空。

　　2、老师范写。

　　3、学生书写、教师巡视。

　　4、简单评价、展示。

　　（六）总结：

　　今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学*写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。

雨点儿教学设计14

　　【教学目标】

　　１、学*课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

　　２、能正确流利地进行分角色朗读课文。

　　３、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。

　　４、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。

　　【教学准备】

　　１、ｃａｉ课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

　　２、小黑板。

　　３、雨点儿的头饰。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，导入新课

　　云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）

　　现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）

　　听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

　　他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

　　二、导读第一段

　　过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。

　　生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。

　　１、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

　　你还知道什么也数不清？指导朗读。

　　２、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？

　　你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

　　这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

　　３、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

　　三、导读２～４段

　　过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文 ２ ～４段。

　　１、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。

　　２、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的'语气词朗读：

　　天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

　　大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──

　　大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──

　　３、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。

　　４、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

　　５、练*分角色朗读。（同桌读──指名读）

　　三、课中操

　　雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！

　　播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

　　四、导读第５段

　　１、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

　　２、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

　　３、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

　　课文中是怎么写的？找出来读一读。

　　４、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

　　看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小草从-------------钻出来。

雨点儿教学设计15

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　教师活动学生活动

　　１、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。

　　２、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？

　　这节课我们学*和雨有关的课文。

　　板书课题：雨点儿。（范读指名读全班读）

　　１、猜迷语。

　　２、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨）

　　读课题（单人读齐读）。

　　二、读课文，感知全文

　　教师活动学生活动

　　１、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求：

　　用喜欢的符号把生字画下来。

　　读准每个生字的字音。

　　读通顺。

　　数出自然段，标上序号。

　　２、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？

　　１、读课文，标出生字，标出自然段。

　　２、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。

　　三、理解课文，合作识字

　　教师活动学生活动

　　１、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是*音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读，领读。

　　２、识字游戏（摘桃子游戏）

　　教师把今天学*的'生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。

　　３、练*读有生字的句子。

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。

　　“数不清”：数手指；数头发。

　　“云彩”：看投影的图片。

　　“飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。

　　４、读课文（看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？

　　５、范读对话，学生跟读。

　　６、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

　　７、让学生读全文。

　　１、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。

　　２、识字游戏学生的积极性很高。

　　３、读句子（跟读单个读）

　　理解词语：学生动手演示来理解词的意思。

　　４、回答：大雨点和小雨点

　　大雨点：老人家的语气。

　　小雨点：小孩子的语气。

　　６、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。

　　７、自告奋勇的举手读课文。

　　四、书写训练

　　教师活动学生活动

　　１、用生字卡片检查认字情况。

　　２、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。

　　方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）

　　教师范写。（对比方和了中的弯钩范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔*，弯度大，向左斜，中线钩。）

　　半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。

　　巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同。

　　３、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。

　　１、识字。

　　２、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。

　　３、学生练写。

雨点儿教学设计菁选扩展阅读

雨点儿教学设计菁选（扩展1）

——雨点儿教学设计

雨点儿教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的雨点儿教学设计，希望能够帮助到大家。

雨点儿教学设计1

　　教学目标：

　　１、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　教学重点、难点：认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　教学过程：

　（一）激趣导入：

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

　　(二)揭示课题（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

　　(三)初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　(四)识字读文?

　　1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

　　(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音

　　(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清

　　(3)说一说，生活中还有什么东西数不清

　　(4)认读“云彩”“飘落”。

　　(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2.认读理解“问”“回答”。

　　(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”?

　　(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3.认读“方”

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”

　　字读轻声。

　　4.师生合作，朗读对话。

　　5、师生合作朗读课文前4段。

　　(五)读文感悟?

　　“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些地方都怎么样了？”

　　咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？

　　其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　3.顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??

　　(六)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　(七)指导书写

　　“半”，进行书写练*?

　　（机动）

雨点儿教学设计2

　　【教学目标】

　　１、认识生字，会写生字“巴”。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　在读中懂得雨水与植物生长的关系。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

　　你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

　　二、激趣导入

　　同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：“千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”这是什么？

　　这节课我们就来继续学*第１２课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

　　三、学*课文

　　１、感知课文：

　　⑴ 想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

　　⑵ 你记住什么了？同桌之间互相说一说。

　　⑶ 想不想自己把这个故事读一读？请打开书第１０５页，注意读准字音哦。

　　２、学*第一段：

　　⑴ 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清”（识除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是“数不清”？你能用“数不清”说句话吗？（练*用“数不清”说句子）。

　　⑵ “飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

　　⑶ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

　　３、学*第二、三、四节

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。（生自由读文）

　　⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

　　⑵ 小雨点儿是怎么回答的？

　　⑶ “你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　⑷ 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

　　⑸ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　４、第五自然段：

　　⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草 没有花没有草）。

　　⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

　　⑶ 指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

　　⑷ 升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

　　５、再读全文：

　　你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

　　６、学写生字：

　　⑴ 师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

　　⑵ 第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字“巴”）我们要记住它的样子。（指导书写）

　　四、总结全文

　　师：做雨点儿多好呀!小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

　　【板书设计】

　　１２、雨点儿

　　小雨点儿 有花有草

　　大雨点儿 没有花没有草

　　【教学反思】

　　这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在 教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学*资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

　　小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学*效率。“懂得雨水和植物生长有着密切的关系”这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 “教科书 + 多媒体”的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。

雨点儿教学设计3

　　一、导入：

　　1、猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨点）

　　２、今天我们就认识一位新朋友“雨点”（析书课题）

　　二、初读课文。

　　１、打开语文书，读课文，然后把生字画下来，借助拼音多读几遍生字。

　　２、出示词语：云彩、半空、回答、地方、飘落、数不清。（开火车读）

　　３、ppt出示词语：数不清、飘落。

　　（１）这两个词语在课文中哪句话呢？找找。

　　ppt出示句子：谁来读这句话？（指名读；齐读。）

　　（２）再读读这句话，边读边想，雨点从云彩里怎样落下来呢？（飘落）师演示用纸片“飘落”：它轻轻地飘呀飘，慢慢地落到地上。

　　（３）齐读句子。

　　（４）看105页，书上画了一幅很漂亮的图，是雨点从云彩里瓢落下来。再齐读句子。

　　４、今天换种读书方式，你想读哪段就读哪段。

　　（１）先想好你读哪段。

　　（２）分段读文。（订正：地方——方，轻声）

　　三、再读。

　　１、同桌为了组，再读读课文，一边读，一边想：你们喜欢雨点吗，为什么喜欢？

　　２、你喜欢雨点吗？为什么？

　　（１）雨点儿把花草变得更美了。

　　从哪儿知道的？（第５自然段）读给大家听。

　　看106页图。师：绿树、红花、白云，小雨点确实使我们大自然变得怎么样？（更美了？）一齐读第５自然段。

　　（２）喜欢大雨点还是小雨点？（小雨点和大雨点要去的地方不同。）师生合作读对话。（师，叙述；男，小雨点；女，大雨点）３、学*句式。

　　（１）ppt出示句子：“雨点从云彩里飘落下来”。（指两生读）

　　仔细听老师说：雨点飘落下来，雨点从哪儿飘落下来？（指两生答；齐读）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠从树上跳下来。” “亮亮从屋里跑出来。”

　　女生读第一句，男生读第二句。

　　（３）ppt出示“______从_____来。”你们还能这样说一句话吗？

　　四、写字。

　　半：竖紧紧压住竖中线；巴：要注意笔顺。

雨点儿教学设计4

　　设计理念：

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重：

　　1、注重教师的有效引导。

　　2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学*，自主地读、说。

　　教学目标：

　　1、复*11个生字，会认，会读。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

　　3、通过学*，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。

　　4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

　　2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，复*生字

　　1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学*，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

　　2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）

　　3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

　　（1）、出示生字（指名读——开火车读）

　　（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）

　　4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）

　　过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

　　【设计意图】复*是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复*并掌握好已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学*。

　　二、学*第1自然段

　　1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？

　　2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）

　　（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多。小朋友们先自己练*一下，好吗？（练读——指名读——齐读）

　　（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）

　　3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

　　4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要——轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）

　　5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗？

　　（ ）从（ ）。（课件提示）

　　【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

　　三、品读2—4自然段

　　1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）

　　2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（故意读的一字一顿，很认真但较为*淡）

　　（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）

　　（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答：不熟练；没有惊奇与高兴的样子）

　　（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）

　　（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）

　　（5）、瞧，老师通过虚心学*读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）

　　【设计意图】此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水*，同时还让孩子们在学*伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。

　　课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）

　　四、学*第五自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）

　　2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：

　　出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）

　　3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）

　　【设计意图】在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

　　4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧！（生齐读）

　　5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）

　　可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？

　　五、小结：

　　1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）

　　2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）

　　3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后，回归全文，使学生对文本的学*有整体感。

　　七、作业

　　学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

　　【设计意图】将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。

雨点儿教学设计5

　　一、教学目标

　　知识与潜力：

　　1、认识十一个生字，会写三个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仿照“我会读”的句式说句子。

　　4、了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　二、过程与方法：

　　1、鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。

　　2、抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。

　　3、借助多媒体调动学生各种感官，激发学*兴趣，提高学*效率。

　　情感态度与价值观：

　　引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　1、认识十一个生字，会写三个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　四、教学策略

　　《义务教育语文课程标准》推荐“要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号

　　及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。

　　1、鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。

　　2、在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。

　　3、创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。

　　4、本课适合分主角朗读，增添学生学*语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学*状态。

　　五、教学过程

　　初读课文，整体感知

　　1、请同学们齐读课题。

　　2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。

　　3、同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。

　　【设计意图】初步感知课文资料。

　　多种方法学生字词

　　1、学*认读字。

　　大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。

　　这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

　　看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

　　认读字从词里跑出来，你们还认识吗？

　　之前我们识记新字有哪些方法？

　　这天老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。

　　2、学*会写字。

　　这是我们这天要学写的三个生字，谁来读一读？

　　你是怎样记住它们的？

　　仔细观察这三个生字的字形，说说书写时就应注意哪些地方？

　　同学们先看老师写这三个生字。

　　自己在书上田字格中描一个写一个。

　　反馈讲评。

　　【设计意图】透过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

　　自主探究，学*课文

　　你们明白雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。

　　1、学*第一自然段。

　　理解“数不清”。

　　①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。

　　②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？

　　③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。

　　指导朗读。

　　①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　这句话怎样读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

　　②指名读。

　　理解“飘落”，指导朗读。

　　①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎样落下来的？

雨点儿教学设计6

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，读中感悟，以读代讲。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独特思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

　　二、学*目标

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、初步了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　3、感受阅读乐趣，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　4、会写“巴”。

　　三、教学重点

　　正确、流利地朗读课文，培养学生阅读的兴趣，适时进行语言训练。

　　四、教学难点

　　通过学*让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　五、教具准备

　　相关课件、雨点儿贴画。

　　六、教学流程

　　㈠、复*生字词，以利于正确、流利朗读课文。出示生字词语，小老师带读，及时正音、评价。

　　㈡、师配乐范读课文，激发阅读兴趣。

　　㈢、学生自由读课文，想想你读懂了些什么？把你最喜欢的句子读给大家听。 ㈣、汇报交流，相机引导。

　　1、理解“数不清”、“飘落”的意思。

　　2、知道小雨点为什么要去有花有草的地方？大雨点为什么要去没有花没有草的地方？

　　3、引导学生用“从”字说一句话。

　　4、相机指导朗读。指读、齐读、男女生读、分角色读。

　　㈤、拓展延伸，升华情感。

　　1、你喜欢大雨点儿还是小雨点儿，为什么？

　　2、听歌曲《小雨沙沙》，激发学生对雨点儿的喜爱之情。

　　3、如果你是小花小草会对雨点儿说什么？

　　4、配乐朗读全文。

　　㈥、学写生字，指导写“巴”。引导学生读帖，观察发现，记忆并学会写美观。

　　㈦、作业：朗读课文，培养学生的成就感。把课文读给家长听，争取获得家长的鼓励或表扬

雨点儿教学设计7

　　文本分析：

　　课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　教学目标：

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

　　教学难点：

　　体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　课时安排：2课时

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

　　识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

　　导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学*本课——《雨点儿》。

　　2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

　　注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。

　　2、出示自读要求。

　　（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

　　3、检查自学情况。

　　（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

　　数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

　　（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

　　数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ

　　注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是*舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

　　三、再读课文，随文识字

　　过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

　　1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

　　2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学*生字“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　（1）读准多音字“数”。

　　①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。

　　②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

　　③说一说还在哪儿见过这个字。

　　④指导学*“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）

　　（2）学*生字“彩”。

　　①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。

　　注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

　　②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

　　③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？

　　④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

　　（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　　3、朗读第2~4自然段，学*生字“半、空、问、到、方、没”。

　　过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？

　　（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

　　（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。

　　（3）多种方法识记。

　　半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右*均分成两半。

　　空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

　　注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。

　　问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

　　到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

　　注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

　　方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

　　没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

　　4、朗读第5自然段，学*生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

　　引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　　（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。

　　（2）多种方法识记。

　　绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

　　更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

　　出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。

　　长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

　　尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

　　随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

　　问有半从你

　　2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。

　　提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

　　3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。

　　问合体字。门字框的*竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

　　有合体字。首横要写得长一些，要写*直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。

　　半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

　　从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

　　你合体字。左窄右宽，左右两边上下*齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。

　　注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

　　4、学生描红、临写，教师巡视指导。

　　提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

　　5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

雨点儿教学设计8

　　教学目标：

　　1.朗读课文，读好恰当的停顿。

　　2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

　　3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学过程：

　　一、分角色朗读对话，复*巩固

　　【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

　　二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

　　1.创设问题：

　　《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

　　2.出示课件，学生口头填空。

　　小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。

　　3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

　　4.学生跟读。

　　5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

　　6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

　　三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

　　1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？

　　2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

　　有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

　　3.结合课文内容，用“更”说话。

　　有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

　　4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

　　5.出示课件：

　　谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

　　让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。

　　【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。

　　四、学写“半、你”

　　1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

　　2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

雨点儿教学设计9

　　教学要求：

　　1．通过学*以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

　　2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

　　3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

　　4．学*生字“方”。

　　课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

　　教学过程：

　　（一）创设情景，揭示课题

　　师：老师知道你们最*新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）

　　师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知课文

　　师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。（电脑演示并配有课文朗读）

　　你听到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

　　师：大家都找到了吗？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）

　　你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）

　　你真棒！－－－－－－

　　师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

　　学生小组自学，老师巡视指导。

　　（三）在游戏中识字、学词、读文。

　　1．识字

　　（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？

　　（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

　　师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

　　（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？

　　（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家

　　生：请大家跟我读“清”（直呼）

　　师：你太厉害了。

　　师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？

　　生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。

　　师：好，我们接下去摘。

　　生读（直呼）。（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。）

　　依此类推。（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）

　　师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。

　　（4）游戏巩固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。）

　　师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。

　　师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，开始找朋友。

　　生1“清”：（按顺序）我是“清”，我的朋友在哪里？（师拍手）

　　生2（小雨点）：在这里，在这里。

　　生1.2：请大家跟我们读“清”

　　师：真好，请你们先下去，接下去找。

　　师：他们都找到自己的朋友了吗？（找到了）今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。

　　2．学词

　　（1）师：大家还想玩游戏吗？（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。（出示蘑菇词卡，森林背景）

　　师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。

　　生采

　　生：请大家跟我读“数不清”。（全体跟读）

　　师把蘑菇放回原地。

　　（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）

　　师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。

　　3．读文

　　（1）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？

　　生：能。

　　师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

　　生读第一段

　　师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？

　　生读1—2名。

　　师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇）

　　生读第二段

　　师：“空、中”是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！

　　师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？

　　生读第三段

　　师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。

　　1—2组同学读

　　师：课文中哪里还有“地方”这个词呀？

　　生读第四段。（读好轻声音）

　　师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。

　　分男女生读

　　师：念的真好。还有没有找到“地方”这个词？

　　生读第五段。

　　师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！

　　（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。（生读）

　　（四）学*生字“方”

　　1．指导书空。

　　2．老师范写。

　　3．学生书写、教师巡视。

　　4．简单评价、展示。

　　（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学*写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。

　　《雨点儿》设计说明

　　设计理念

　　一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学*方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文。同时学*一个生字“方”，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学*的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进他们高效、愉悦地学*。

　　教学设计（第一课时）

　　1．导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学*氛围，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学*的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。

　　2．课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。

　　3．自主学*。本课教学设计给予学生较大的学*空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学*。在学*中，学生自己控制学*的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学*更主动，更灵活。

　　4．游戏辅助。最能激发学生学*兴趣的，那当属“游戏”了。因此，本课教学设计以识字－－学词－－读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学*生字；找朋友游戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的.雨点，然后找相对应的朋友，以此来巩固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学*词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

　　5．读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？

　　6．生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方”，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。

　　总之，给予学生宽松，愉悦的学*空间是我们所希望达到的。

雨点儿教学设计10

　　【教材说明】

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　认字和练*朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教育目标】

　　〖知识与能力

　　１、会写“半、巴”二个生字。

　　２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

　　３、形成初步合作、探究的意识和能力。

　　〖过程和方法

　　１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

　　２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

　　３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的*惯。

　　〖情感态度价值观

　　１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

　　２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　【教学设计】

　　一、引入新课

　　嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）

　　呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

　　（此环节意在激起学生学*、探究的兴趣。）

　　你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）

　　真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）

　　这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？

　　二、学*第一段，练*朗读

　　１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）

　　雨点儿多得数都（生齐说数不清）

　　（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）

　　２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。

　　３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）

　　４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

　　三、朗读对话，引导质疑

　　１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

　　请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）

　　２、对话练*：

　　⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）

　　我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）

　　我们来换一换好吗？（再师生对话）

　　⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？

　　４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）

　　（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的学*兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学*的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

　　四、自主合作学*，探究雨点儿落下后的变化

　　１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。

　　２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？

　　好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。

　　合作画画。

　　３、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。

　　４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）

　　你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？

　　（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）

　　五、拓展

　　１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？

　　雨点儿又会说些什么呢？（小对话练*）

　　２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

　　（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）

　　六、练*写字

　　１、指导读帖。

　　２、示范指点。

　　３、按笔顺临写。

　　【课后反思】

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学*方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

　　在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：

　　１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。

　　２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

　　在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

　　３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学*课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……

　　谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。

雨点儿教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识11个生字、会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　教学重点：识字、写字和朗读。

　　教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。

　　教具准备：生字卡片、相关图片

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

　　谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）

　　对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

　　我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

　　（板书课题：雨点儿）通过预*，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学*的生字？（点）它的部首是“灬”。

　　雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）

　　二、初读课文

　　1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

　　（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？

　　（2）把课文读通顺，要求词连读。

　　（3）给课文的自然段标上序号。

　　2、学生按要求自读课文。

　　三、学*生字

　　1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）

　　2、学*生字

　　（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）

　　（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）

　　（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）

　　（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）

　　（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

　　（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青）

　　（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）

　　（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

　　“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……）

　　（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）

　　小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草）

　　那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草）

　　2、巩固生字

　　小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

　　开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

　　四、朗读课文

　　1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

　　（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）

　　课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）

　　只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽**好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。

　　现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）

　　2、读对话。

　　（1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。

　　（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）

　　（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）

　　3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？

　　（板书：<图片>花更红草更绿

　　<图片>长出红的花绿的草）

　　指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

　　4、有感情地朗读全文。

　　五、指导书写

　　我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！

　　方：（1）观察“方”笔顺。

　　（2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。

　　（3）师范写，生描红，并临写。

　　六、总结

　　通过这节课的学*，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。

　　作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？

　　3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

　　板书设计：

　　（图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿

　　12、雨点儿

　　（图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草

雨点儿教学设计12

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　设计理念

　　1、注重认知因素和情感因素的统一。

　　2、注意儿童学*母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学*组织者和促进者的作用。

　　课前预热

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　2、你感觉到什么？

　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学*第一小节

　　1、出示动画雨点飘落的情景：

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清。

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

　　还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　你能读好这个词吗？指名读──齐读。

　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

　　出示第一自然段。

　　自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

　　三、学*二、三、四自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

　　2、听录音──出示对话的句子。

　　3、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读──齐读

　　4、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　6、自由练*对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读──师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练*：小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学*第五自然段

　　1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

　　2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　（1）指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

　　4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

　　5、出示句子：没有花没有草的地方……

　　齐读──自由读齐读。

　　6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

　　7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文

雨点儿教学设计13

　　教学目标

　　1、认识点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方11个生字。

　　2、学会方、半、巴3个字，读准字音，认清字形。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　重点难点

　　识记11个生字、能正确地朗读课文。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学目标

　　1、认读11个生字，理解“数不清、飘落”等词语。

　　2、指导学生正确书写“方”字。

　　3、识字的基础上能正确地朗读课文。

　　学时重点

　　识记11个生字、会写“方”字、能正确地朗读课文。

　　学时难点

　　识记11个生字。

　　教学活动

　　【导入】

　　一、激趣导入

　　1、课件播放音频，生聆听，是什么声音？(打雷下雨声)

　　2、导入课题——《雨点儿》。

　　3、板书课题——《雨点儿》，随课题识记生字“点”。

　　4、指导读题并读好儿化音。 【讲授】

　　二、初读课文，识记生字A、初读课文

　　1、师播放课件，配乐范读，生聆听。

　　2、生试读课文，标自然段，圈生字。

　　3、生交流。 B、识记生字

　　1、课件出示带拼音的生字。

　　数(shǔ)清(qīng)点(diǎn )彩(cǎi)飘(piāo)落(luò)空(kōng)问(wèn)回(huí)答(dá)方(fāng)（重点强调“清”是后鼻音；“数”是翘舌音；彩是*舌音；飘中间的“i”不能拼掉了。）a、指名读

　　b、开火车读c、男女生赛读

　　2、课件出示不带拼音的生字（打乱顺序）回清数点飘方彩答空问落生随机认读

　　3、生字检测小游戏

　　（师出示课件:生字与音节找朋友。生上台利用课件互动识字）

　　4、把生字带进课文读，注意读准确。

　　三、随文识字、理解重点词语

　　1、第一自然段A、理解“数不清”

　　你怎么记住“数”的？“清”又是怎么记住的？“数”和“清”之间可以加上哪个字组成词？课文中是什么“数不清”？生活中还有什么“数不清”？（课件展示数不清的雨点、数不清的星星）B、理解云“彩”、“半空”

　　你用什么方法记住它们的？能组个词吗？（课件出示彩虹、云彩）C、、学*“飘”“落”

　　课文中是什么飘落？你还见过哪些东西飘落？（课件展示花瓣飘落、雪花飘落）

　　学完上述词语，生读第一段。（重点指导“数不清”和“飘落”的读法。）

　　2、第二自然段、第三自然段理解“问”、“回答”说说你的识记方法。

　　生找出雨点儿“问”和“回答”的句子。

　　分角色读一读。（重点指导读问句的语气。）

　　3、游戏检测生词掌握情况

　　（课件出示：雨点儿从云彩飘落的游戏。）

　　4、把上述词语带进课文再读，注意读正确、流利。

　　四、我会写

　　1、师引导学生仔细观察田字格里的“方”字的范字，说说他认为每个字的哪个笔画最重要，在田字格的什么部位。（方：第三笔是横折勾，第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上）(课件演示)

　　2、田字格范写，学生尝试书写。

　　3、学生描红和临写，纠正姿势。教师进行个别书写指导。

　　4、学生把写好的字进行交流，展示。（展示台）

　　五、课堂小结

　　这节课我们通过做游戏，加一加、换一换、找朋友、找反义词、读多音字、联系生活实际等多种方法认识了11个生字宝宝，还学会写“方”字，还能把课文读的准确、流利，收获可真大啊！

　　六、作业

　　1、和爸爸妈妈玩认字游戏；

　　2、给爸爸妈妈朗读这篇课文。

　　12、雨点儿方

雨点儿教学设计14

　　【教材分析】

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　【设计理念】

　　１、注重认知因素和情感因素的统一。

　　２、注意儿童学*母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　３、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学*组织者和促进者的作用。

　　【课前预热】

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　１、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　２、你感觉到什么？

　　３、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学*第一小节

　　１、出示动画雨点飘落的情景：

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

　　还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　你能读好这个词吗？指名读──齐读。

　　３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

　　４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

　　出示第一自然段。

　　自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

　　三、学*二、三、四自然段

　　１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

　　２、听录音──出示对话的句子。

　　３、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读──齐读

　　４、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　６、自由练*对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读──师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练*：小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　７、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学*第五自然段

　　１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

　　２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　⑴ 指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　⑵ 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

　　４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

　　５、出示句子：没有花没有草的地方……

　　齐读──自由读齐读。

　　６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

　　７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文

雨点儿教学设计15

　　【教学目标】

　　１、通过这一课时的学*，学生能够认识１１个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是识字和朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？

　　我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。

　　二、初读课文，认识生字、

　　１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

　　２、你们都自己学*过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？

　　３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

　　４、看看小朋友的反应怎样？

　　三、理解课文，感悟课文

　　１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？

　　理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。

　　理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。

　　扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？

　　３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？

　　（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。

　　４、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。

　　５、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

　　６、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

　　７、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

　　四、指导书写“方”

　　指导书写“方”字。

雨点儿教学设计菁选（扩展2）

——雨点儿教学设计菁选

雨点儿教学设计15篇

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的雨点儿教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

雨点儿教学设计1

　　【教学目标】

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、联系生活、激趣导入

　　大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）

　　二、初读课文、认识生字

　　１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。

　　２、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音）

　　３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的.帮助，小朋友们还能认出他们吗？

　　三、在朗读中理解课文、感悟课文

　　１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

　　⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？

　　⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。

　　２、在朗读中学*对话：

　　⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气）

　　①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？

　　②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？

　　③上台表演对话、给图片配音。

　　④男女生对读，小组对读。

　　３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：

　　⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方）

　　⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。

　　小草从（ ）。

　　小花（ ）。

　　因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

　　⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。

　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

雨点儿教学设计2

　　一、问题导入

　　云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢

　　二、初读课文，识记生字

　　１、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。

　　２、借助拼音，读通课文。

　　３、同桌交流，学*生字。

　　三、分段学*，朗读感悟

　　１、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

　　２、借助课件，学*第二～五自然段。

　　⑴听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗

　　⑵学生朗读第二～四自然段，说说听懂了什么。练*分角色朗读课文。

　　⑶学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？

　　四、复*巩固生字

　　１、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的'游戏。

　　２、读一读大雨点儿身上的字。

　　３、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。

　　五、指导写字

　　六、实践活动

雨点儿教学设计3

　　【教学目标】

　　〖知识与能力目标〗

　　１、复*巩固１１个生字；会写１个字。

　　２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。

　　〖过程与方法目标〗

　　用学生喜欢的角色扮演的方式学*课文，结合生活实际理解课文内容。

　　〖情感目标〗

　　在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。

　　【教学重点】

　　１、在田字格中写好“方”字。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学难点】

　　１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。

　　２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。

　　【教学过程】

　　一、引入

　　今天这节课我们继续学*第１２课，指名读课题，读准儿化音。

　　二、复*

　　上节课我们认识了这课书里的１１个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？

　　１、依次出示词语：

　　⑴ 数不清

　　指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？

　　⑵ 飘落

　　指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。

　　⑶ 云彩

　　指名读；

　　⑷ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　把这三个词放到句子中朗读句子。

　　⑸ 半空 回答 地方

　　指名朗读

　　三、初读

　　１、读课文，要把字音读准确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。

　　２、请五位同学读课文，其他同学听他们读得准确吗？

　　四、细读

　　１、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？

　　２、指导读句子，读清楚雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。

　　３、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４自然段。

　　⑴ 小雨点儿要去哪儿？谁能读清楚。

　　有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。

　　小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？

　　⑵ 大雨点要去哪儿？

　　没有花没有草的.地方什么样，你们见过吗？出示图片。

　　看到这样的景象，你有什么感受？

　　大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？

　　⑶ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。

　　同桌练读；指名读；男女生对读。

　　４、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了神奇的变化，让我们快来看看吧！出示课件。

　　⑴ 眼前的景色你喜欢吗？

　　⑵ 出示最后一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。

　　⑶ 指导朗读这段话。

　　５、这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？

　　６、如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？

　　７、雨点儿听了你们的话，高兴极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！

　　五、课中操

　　六、指导书写“方”

　　１、笔顺。

　　２、要想把这个字写漂亮要注意什么？

　　３、师范写。

　　４、生写。

　　七、小结

　　【板书设计】

　　１２ 雨点儿

　　小雨点图 花更红草更绿图

　　大雨点图 长出红的花绿的草图

　　【课后反思】

　　《语文课程标准》在阶段目标中要求１～２年级学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学《雨点儿》时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读兴趣设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清楚雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学*和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主，合作，探究的学*方式这些全新的 教学理念。

雨点儿教学设计4

　　文本分析：

　　课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　教学目标：

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

　　教学难点：

　　体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　课时安排：2课时

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

　　识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

　　导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学*本课——《雨点儿》。

　　2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

　　注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。

　　2、出示自读要求。

　　（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

　　3、检查自学情况。

　　（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

　　数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

　　（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

　　数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ

　　注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是*舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

　　三、再读课文，随文识字

　　过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

　　1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

　　2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学*生字“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　（1）读准多音字“数”。

　　①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。

　　②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

　　③说一说还在哪儿见过这个字。

　　④指导学*“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）

　　（2）学*生字“彩”。

　　①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。

　　注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

　　②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

　　③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？

　　④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

　　（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　　3、朗读第2~4自然段，学*生字“半、空、问、到、方、没”。

　　过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？

　　（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

　　（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。

　　（3）多种方法识记。

　　半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右*均分成两半。

　　空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

　　注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。

　　问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

　　到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

　　注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

　　方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

　　没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的.另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

　　4、朗读第5自然段，学*生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

　　引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　　（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。

　　（2）多种方法识记。

　　绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

　　更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

　　出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。

　　长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

　　尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

　　随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

　　问有半从你

　　2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。

　　提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

　　3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。

　　问合体字。门字框的*竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

　　有合体字。首横要写得长一些，要写*直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。

　　半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

　　从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

　　你合体字。左窄右宽，左右两边上下*齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。

　　注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

　　4、学生描红、临写，教师巡视指导。

　　提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

　　5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

雨点儿教学设计5

　　【教材简说】

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。

　　２、会正确书写“半”、“方”两个字。

　　３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？

　　２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

　　（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）

　　（跟读，指名读，正音。）

　　３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、激发学*热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。

　　（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）

　　２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　４、学*生字：

　　⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）

　　⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的`小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词）

　　⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）

　　⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　三、理解课文，感受阅读乐趣

　　１、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！

　　出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）

　　２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。

　　老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？

　　多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）

　　４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读

　　齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）

　　三、学*第二至五自然段

　　１、学*二至四自然段：

　　⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。

　　⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练*。

　　现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

　　２、学*第五自然段：

　　⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

　　朗读指导。

　　⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

　　哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化

　　（出示课件）你们看到了什么？指名说。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）

雨点儿教学设计6

　　教学目的：

　　1．复*认读生字词。

　　2．正确、流利朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　4．学写三个字。

　　教材重难点：

　　朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

　　教学构想：

　　教师注重引导学生自主学*与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、组织教学，揭示本课学*内容，激发兴趣。

　　二、复*已学的生字词。

　　1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

　　2．教师点拨学生巩固读音。

　　师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

　　学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

　　（1）“清”是后鼻音。

　　（2）“彩”是*舌音。

　　（3）“数”是翘舌音，是多音字。

　　（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

　　（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

　　（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

　　3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

　　4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

　　5．去音节，老师指，学生抢读。

　　三、读课文，分清自然段。

　　1．自由读通课文，要求：

　　（1）把书翻到105页，立好。

　　（2）把*舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

　　（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

　　（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

　　（学生回答，提示把话说完整，评价。）

　　2．第二遍读课文，标出自然段。

　　学生听老师读课文，要求：

　　（1）听听读音是不是正确。

　　（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

　　老师读，学生回答，评价。

　　大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

　　3．分段读课文。

　　（1）说明分段读的要求。

　　（2）分段读。

　　（3）评价，加五星。

　　四、分段学*课文，练*朗读，理解内容。

　　1．学*第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。

　　（2）学*“数不清”。

　　ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

　　ｂ、引出“数不清”。

　　ｃ、说说还有什么数不清。

　　（3）学*“飘落”。

　　ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

　　ｂ、说说还有会么飘落下来。

　　ｃ、练*说话：

　　__________从__________飘落下来。

　　__________从__________跳下来。

　　__________从__________跑出去。

　　教学反思：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学*活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学*和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学*方式”这些教学理念。

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学*兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学*氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学*的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学*情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学*中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的.花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公*的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公*的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好

　　当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

　　1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学*的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

　　2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

雨点儿教学设计7

　　教学目标：

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

　　课时：２

　　教学过程：

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学*《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学*，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　（二）深入理解，学*课文

　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　２、理解飘落

　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　课中操：课件出示小雨沙沙。

　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　（三）拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”

　　可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　反思:

　　一．朗读的还不到位．

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的`步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，*时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

雨点儿教学设计8

　　设计理念：

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重：

　　1、注重教师的有效引导。

　　2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学*，自主地读、说。

　　教学目标：

　　1、复*11个生字，会认，会读。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

　　3、通过学*，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。

　　4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

　　2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，复*生字

　　1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学*，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

　　2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）

　　3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

　　（1）、出示生字（指名读——开火车读）

　　（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）

　　4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）

　　过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

　　【设计意图】复*是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复*并掌握好已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学*。

　　二、学*第1自然段

　　1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？

　　2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）

　　（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多。小朋友们先自己练*一下，好吗？（练读——指名读——齐读）

　　（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）

　　3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

　　4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要——轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）

　　5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗？

　　（ ）从（ ）。（课件提示）

　　【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

　　三、品读2—4自然段

　　1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）

　　2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（故意读的一字一顿，很认真但较为*淡）

　　（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的.，但更多的说“不好”）

　　（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答：不熟练；没有惊奇与高兴的样子）

　　（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）

　　（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）

　　（5）、瞧，老师通过虚心学*读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）

　　【设计意图】此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水*，同时还让孩子们在学*伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。

　　课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）

　　四、学*第五自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）

　　2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：

　　出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）

　　3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）

　　【设计意图】在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

　　4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧！（生齐读）

　　5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）

　　可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？

　　五、小结：

　　1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）

　　2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）

　　3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后，回归全文，使学生对文本的学*有整体感。

　　七、作业

　　学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

　　【设计意图】将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。

雨点儿教学设计9

　　【教材分析】

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学*过程中让学生体验生活。

　　【设计理念】

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还

　　【教学设计】

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、欣赏课件《小雨沙沙》。

　　今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。

　　２、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？

　　３、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学*课文《雨点儿》。

　　４、出示课题《雨点儿》。

　　谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。

　　二、读文，识字，初探

　　１、初探课文：

　　想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。

　　２、识字，写字：

　　⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。

　　⑵ 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。

　　⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？

　　⑷ 写生字“方”。

　　３、读文，感悟，明理：

　　⑴ 学*句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　① 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？

　　② 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。

　　③ 再读读句子，看看有没有不理解的`地方？

　　“数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）

　　“云彩”：

　　“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）

　　④ 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。

　　⑵ 品读雨点儿的对话。

　　① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　② 读读句子：他们在干什么？（说话）我们可以从这些提示语中（点一点提示语）知道雨点儿们在对话。

　　③ 朗读训练：老师是小雨点，就在你面前，哪位小朋来做做大雨点儿来问问我？（师生合作）

　　小雨点儿想问大雨点儿什么？（指名说）原来小雨点儿也想知道大雨点要去哪里？

　　刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？找伙伴练一练。请学生读一读。分男女同学读一读。

　　⑶ 明理：

　　① 小雨点儿来到有花有草的地方，花和草会怎样？是呀，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　② 大雨点儿到哪里去了？哦，没有花，没有草的地方好看吗？大雨点儿为什么要去这种地方？大雨点儿和小朋友们想得一个样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化。读句子：没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　③ 大地变得如此美丽，是谁的功劳呢？要是你是小花小草，有什么想对雨点儿说的吗？让我们一起带着对雨点儿的喜爱，对雨点儿的感谢，去读读最后一小节。

　　四、课的延伸

　　学了课文，我们从课文中知道雨点儿给了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更红了，没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿还会给大家带来什么好处？小朋友们回家去问问爸爸妈妈，也可以自己查找一下资料。明天，把你们知道的知识告诉老师和小朋友，好吗？

雨点儿教学设计10

　　一、导入：

　　1、猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见。（雨点）

　　２、今天我们就认识一位新朋友“雨点”（析书课题）

　　二、初读课文。

　　１、打开语文书，读课文，然后把生字画下来，借助拼音多读几遍生字。

　　２、出示词语：云彩、半空、回答、地方、飘落、数不清。（开火车读）

　　３、ppt出示词语：数不清、飘落。

　　（１）这两个词语在课文中哪句话呢？找找。

　　ppt出示句子：谁来读这句话？（指名读；齐读。）

　　（２）再读读这句话，边读边想，雨点从云彩里怎样落下来呢？（飘落）师演示用纸片“飘落”：它轻轻地飘呀飘，慢慢地落到地上。

　　（３）齐读句子。

　　（４）看105页，书上画了一幅很漂亮的图，是雨点从云彩里瓢落下来。再齐读句子。

　　４、今天换种读书方式，你想读哪段就读哪段。

　　（１）先想好你读哪段。

　　（２）分段读文。（订正：地方——方，轻声）

　　三、再读。

　　１、同桌为了组，再读读课文，一边读，一边想：你们喜欢雨点吗，为什么喜欢？

　　２、你喜欢雨点吗？为什么？

　　（１）雨点儿把花草变得更美了。

　　从哪儿知道的？（第５自然段）读给大家听。

　　看106页图。师：绿树、红花、白云，小雨点确实使我们大自然变得怎么样？（更美了？）一齐读第５自然段。

　　（２）喜欢大雨点还是小雨点？（小雨点和大雨点要去的.地方不同。）师生合作读对话。（师，叙述；男，小雨点；女，大雨点）３、学*句式。

　　（１）ppt出示句子：“雨点从云彩里飘落下来”。（指两生读）

　　仔细听老师说：雨点飘落下来，雨点从哪儿飘落下来？（指两生答；齐读）（２）ppt出示第二、三句：“小松鼠从树上跳下来。” “亮亮从屋里跑出来。”

　　女生读第一句，男生读第二句。

　　（３）ppt出示“______从_____来。”你们还能这样说一句话吗？

　　四、写字。

　　半：竖紧紧压住竖中线；巴：要注意笔顺。

雨点儿教学设计11

　　教学目标：

　　1.朗读课文，读好恰当的停顿。

　　2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

　　3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学过程：

　　一、分角色朗读对话，复*巩固

　　【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

　　二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

　　1.创设问题：

　　《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的.小蝌蚪和水泡泡。

　　2.出示课件，学生口头填空。

　　小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。

　　3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

　　4.学生跟读。

　　5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

　　6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

　　三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

　　1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？

　　2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

　　有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

　　3.结合课文内容，用“更”说话。

　　有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

　　4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

　　5.出示课件：

　　谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

　　让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。

　　【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。

　　四、学写“半、你”

　　1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

　　2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

雨点儿教学设计12

　　【教材分析】

　　课文《雨点儿》是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第１２课，它是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。

　　２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着密切的关系；

　　３、能正确、流利地朗读课文，用感情地读好对话。

　　【学*重、难点】

　　１、教学重点：认字和练*朗读。

　　２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着密切的关系；解释词语：飘落、雨点、云彩。

　　【教学理念】

　　１、采用听读识字法进行教学，在反复练*和教师指导的朗读过程中认识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题。

　　２、积极倡导自主、合作的学*方式。

　　３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程设计】

　　一、激趣导入、揭示课题

　　１、播放不同的雨声。

　　同学们，你们听到了什么啊？（学生自由说）。

　　２、课件展示不同的.雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景。

　　３、揭示课题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学*一篇新的课文。题目是《雨点儿》

　　４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、组织学生初读课文。

　　要求∶用自己喜欢的方式读课文,不会的认的字用笔先圈出来,然后想办法认识他。大雨点和小雨点说了些什么？

　　２、组织各小组认读生字，摆生字卡，同桌交流：（出示课件）

　　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家。（引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。）

　　３、互相读读课文，加强记忆。

　　学生自读课文后相互交流（知道什么说什么，了解多少说多少，让学生在宽松的环境中交流互补）

　　三、再读课文，理解新知

　　１、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号；

　　２、第一自然段

　　⑴ 读第一句：

　　课文上说的云彩就是我们常看见的天上的云。

　　问：云有颜色吗？都有什么颜色？

　　⑵ 老师相机告诉学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以看见下雪。

　　⑶ 教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴。

　　老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

　　⑷ 你们说这里有多少点雨滴？（数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。）

　　⑸ 雨点从云彩里飘落下来：飘落是怎么样的？谁来说说？然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区别，然后解释飘落是飘飘晃晃地降落下来的意思 。

　　３、第二～四自然段

　　⑴ 自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

　　⑵ 练*朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

　　⑶ 他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

　　⑷ 学*“半”和“方”。（书空，在作业本上书写）

　　４、最后一个自然段

　　⑴ 出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

　　⑵ 指名读，表演读。

　　４、齐读全文。

　　四、质疑问难，延伸扩展

　　师：同学们，我们学了这篇课文后，还有什么不懂的问题吗？

　　鼓励学生提出问题并尝试解答问题，培养学生的探究意识

　　五、巩固练*，亲身实践

　　１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

　　（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

　　２、开火车读生字。

　　（字音重点：“彩”是*舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

　　３、出示课件：游戏识字：小雨点落到哪里？（指名上台做）

　　wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn

　　半 点 回 方 房 问 电。

雨点儿教学设计13

　　一、教材简说

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　二、学*目标

　　1、认识11个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　三、教学建议

　　(一)识字写字

　　1、识字。

　　(1)本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是*舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ｉ”。

　　(2)教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　熟字加偏旁：清、问、回

　　熟字换偏旁：菜—彩漂—飘

　　熟字换部件：穿—空

　　“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

　　(3)巩固认字的'方法。

　　①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

　　②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

　　2、写字。

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　(二)朗读感悟

　　1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

　　2、练*朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

　　3、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

　　4、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

　　(三)课后练*

　　学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

　　(四)实践活动

　　1、课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

　　2、唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　(五)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学过程

　　(一)问题导入

　　云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢?

　　(二)初读课文，识记生字

　　1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。

　　2、借助拼音，读通课文。

　　3、同桌交流，学*生字。

　　(三)分段学*，朗读感悟

　　1、看下雨的课件，自读第一自然段。

　　结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

　　2、借助课件，学*第二—五自然段。

　　(1)听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗?

　　(2)学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。

　　练*分角色朗读课文。

　　(3)学生自由朗读第五自然段。

　　雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么变化?看课件，请学生说一说。

　　你喜欢文中的谁?为什么?

　　(四)复*巩固生字

　　1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

　　2、读一读大雨点儿身上的字。

　　3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。

　　(五)指导写字

　　(六)实践活动

雨点儿教学设计14

　　学*目标

　　1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

　　2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

　　3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

　　4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　教学重难点

　　识字、写字和练*朗读是教学的.重点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

　　课前准备

　　制作课件

　　引导学生观察下雨的情景

　　录音机、磁带

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)

　　2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!

　　二、读课文

　　1、听课文录音。

　　2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

　　三、读文识字

　　1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)

　　第一段

　　(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

　　(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

　　第二段

　　(1)读“半空”。

　　(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)

　　第三段

　　小雨点儿是怎么回答的'?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)

　　2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

　　四、巩固生字

　　1、识记字形

　　生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)

　　2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

　　做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

　　五、指导写“方、半、巴”三个字。

　　1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)

　　2、课件演示字的笔顺，学生书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练*，教师巡视，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　课时目标

　　理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学过程

　　一、复*导入。

　　1、(屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声)师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

　　2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。(课件一个一个出示生字认读)

　　二、学*课文。

　　第一段

　　1、自由读(可以配上自己认为合适的动作)

　　2、指名读，说说自己读懂了什么?

　　第二——四段

　　1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听!(放录音)

　　2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

　　3、(课件对话部分变颜色)你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

　　4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿?你为什么喜欢大雨点儿?

　　5、指导朗读(同桌练*分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐)(课件出示配上对话的插图)

　　6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话?

　　7、课文学到这儿，你发现了什么?(小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方)

　　8、你还有什么疑问吗?

　　过渡：是呀，他们为什么要到这些地方?

　　第五段

　　1、学*第一句

　　(1)小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢?小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

　　(2)你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”(课件展示动画生长一)

　　(3)让我们一起来美美地读读这个句子吧!

　　2、学*第二句

　　(1)大雨点儿要去哪里?那里美吗?大雨点儿为什么要去那里?

　　(2)不久，没有花没有草的地方发生了很大的`变化。(课件展示动画生长二)你看到了什么?

　　(3)指导读最后一句。

　　3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样?(课件出示红花绿草图片)出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。

　　从__________________________。

　　4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?雨点儿们又会说些什么?

　　三、课后延伸

　　1、如果你是雨点儿，你想到哪里去?给它们带去什么变化?

　　2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

雨点儿教学设计15

　　【教材分析】

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　【设计理念】

　　１、注重认知因素和情感因素的统一。

　　２、注意儿童学*母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　３、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　４、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学*组织者和促进者的作用。

　　【课前预热】

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　１、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　２、你感觉到什么？

　　３、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学*第一小节

　　１、出示动画雨点飘落的情景：

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　２、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

　　还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　你能读好这个词吗？指名读──齐读。

　　３、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

　　出示：云彩

　　云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

　　４、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　５、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？

　　出示第一自然段。

　　自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

　　三、学*二、三、四自然段

　　１、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文１０５页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

　　２、听录音──出示对话的句子。

　　３、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读──齐读

　　４、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　５、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　６、自由练*对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读──师生对读

　　没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的.地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练*：小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　７、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学*第五自然段

　　１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

　　２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　⑴ 指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　⑵ 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

　　４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

　　５、出示句子：没有花没有草的地方……

　　齐读──自由读齐读。

　　６、出示第５自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

　　７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文

雨点儿教学设计菁选（扩展3）

——雨点儿教学设计菁选

雨点儿教学设计(15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的雨点儿教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

雨点儿教学设计1

　　教学目标：

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点:

　　通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。

　　课时：２

　　教学过程：

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学*《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学*，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　（二）深入理解，学*课文

　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　２、理解飘落

　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　课中操：课件出示小雨沙沙。

　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的.花，绿的草。

　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　（三）拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”

　　可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　反思:

　　一．朗读的还不到位．

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，*时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

雨点儿教学设计2

　　【教学目标】

　　１、复*巩固生字，做到正确认读、书写。

　　２、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

　　３、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

　　【教学重难点】

　　１、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

　　２、理解雨点与植物生长的关系。

　　【教学设计的基本理念】

　　在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，复*导入

　　１、导语：同学们，上一节课我们学*了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

　　２、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落，那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

　　３、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！

　　４、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！

　　２、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！

　　三、细读课文，品评感悟

　　１、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

　　（雨点儿是从云彩里飘落下来的.。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！

　　出示句子：

　　⑴ “数不清”是什么意思？谁告诉老师？你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？

　　⑵ “飘落”是什么意思？怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？

　　⑶ 下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。

　　２、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。

　　交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！

　　（学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草）

　　３、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练*吧。

　　４、哪个组愿意为大家表演一下？

　　５、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

　　６、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

　　７、谁找到了，请你为大家读一遍。

　　８、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？

　　９、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。

　　１０、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？

　　１１、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！

　　四、课堂小结

　　节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

雨点儿教学设计3

　　【教材简说】

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　【学*目标】

　　１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。

　　２、会正确书写“半”、“方”两个字。

　　３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？

　　２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫

　　（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）

　　（跟读，指名读，正音。）

　　３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、激发学*热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。

　　（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）

　　２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　４、学*生字：

　　⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读）

　　⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词）

　　⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏）

　　⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　三、理解课文，感受阅读乐趣

　　１、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！

　　出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读）

　　２、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　３、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。

　　老师真的'好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？

　　多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读）

　　４、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读

　　齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片）

　　三、学*第二至五自然段

　　１、学*二至四自然段：

　　⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。

　　⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”）

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练*。

　　现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。

　　２、学*第五自然段：

　　⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

　　朗读指导。

　　⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？

　　哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化

　　（出示课件）你们看到了什么？指名说。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。）

雨点儿教学设计4

　　教材分析：

　　《雨点儿》是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　设计理念：

　　1、学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学流程：

　　（一）创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的'故事呢？

　　（学生各抒已见，引入正题）

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？

　　（板课题，指导读准儿化音）

　　（齐读课题《雨点儿》）

　　（二）读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　重点学*三、五段

　　1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练*说话。）

　　2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　3、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

雨点儿教学设计5

　　教学目标

　　1、学*课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

　　2、能正确流利地进行分角色朗读课文。

　　3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。

　　4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点、难点

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。

　　教学准备

　　1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

　　2、小黑板。

　　3、雨点儿的头饰。

　　教学流程

　　一、创设情景，导入新课

　　云妈妈有很多的孩子，他们的'名字叫什么？（齐读课题）

　　现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）

　　听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

　　他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

　　二、导读第一段

　　过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。

　　生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。

　　1、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

　　你还知道什么也数不清？指导朗读。

　　2、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？

　　你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

　　这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

　　3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

　　三、导读2～4段

　　过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文2～4段。

　　1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。

　　2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：

　　天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

　　大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──

　　大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──

　　3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。

　　4、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

　　5、练*分角色朗读。（同桌读──指名读）

　　三、课中操

　　雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！

　　播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

　　四、导读第5段

　　1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

　　2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

　　3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

　　课文中是怎么写的？找出来读一读。

　　4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

　　看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小草从———钻出来。

雨点儿教学设计6

　　教学目标：

　　1.朗读课文，读好恰当的停顿。

　　2.认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

　　3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学过程：

　　一、分角色朗读对话，复*巩固

　　【设计意图】联系旧知，巩固对逗号、句号的认识。

　　二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

　　1.创设问题：

　　《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

　　2.出示课件，学生口头填空。

　　小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。

　　3.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

　　4.学生跟读。

　　5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。

　　6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

　　三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

　　1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的`结果？

　　2．用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

　　有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

　　3.结合课文内容，用“更”说话。

　　有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

　　4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

　　5.出示课件：

　　谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

　　让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读 cháng ；作“生长”讲时，读 zhǎng。

　　【设计意图】联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。

　　四、学写“半、你”

　　1.教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

　　2.教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

雨点儿教学设计7

　　教学目的：

　　1．复*认读生字词。

　　2．正确、流利朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　4．学写三个字。

　　教材重难点：

　　朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

　　教学构想：

　　教师注重引导学生自主学*与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、组织教学，揭示本课学*内容，激发兴趣。

　　二、复*已学的生字词。

　　1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

　　2．教师点拨学生巩固读音。

　　师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

　　学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

　　（1）“清”是后鼻音。

　　（2）“彩”是*舌音。

　　（3）“数”是翘舌音，是多音字。

　　（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

　　（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

　　（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

　　3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

　　4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

　　5．去音节，老师指，学生抢读。

　　三、读课文，分清自然段。

　　1．自由读通课文，要求：

　　（1）把书翻到105页，立好。

　　（2）把*舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

　　（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

　　（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

　　（学生回答，提示把话说完整，评价。）

　　2．第二遍读课文，标出自然段。

　　学生听老师读课文，要求：

　　（1）听听读音是不是正确。

　　（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

　　老师读，学生回答，评价。

　　大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

　　3．分段读课文。

　　（1）说明分段读的要求。

　　（2）分段读。

　　（3）评价，加五星。

　　四、分段学*课文，练*朗读，理解内容。

　　1．学*第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。

　　（2）学*“数不清”。

　　ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

　　ｂ、引出“数不清”。

　　ｃ、说说还有什么数不清。

　　（3）学*“飘落”。

　　ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

　　ｂ、说说还有会么飘落下来。

　　ｃ、练*说话：

　　__________从__________飘落下来。

　　__________从__________跳下来。

　　__________从__________跑出去。

　　教学反思：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学*活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学*和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学*方式”这些教学理念。

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的.主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学*兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学*氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学*的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学*情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学*中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公*的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公*的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好

　　当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

　　1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学*的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

　　2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

雨点儿教学设计8

　　一、导入新课，揭示课题

　　听雨声，谈谈对雨的了解

　　二、初读课文

　　读准字音，课文读通，在检查反馈中请学生自主谈谈对课文内容的了解并及时纠正字音。

　　三、随文识字读文（展示生字）

　　如：由“数

　　清”两生字引出新词“数不清”课文中说什么数不清？在修改板画后联系生活说说还有什么东西是数不清的？以同样的方法落实对“飘落”一词的理解。接着请学生把带有这3个生字词的句子从课文中找出来读给大家听。

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。通过播放（下雨的'情景）引导学生读好此句。

　　师：这数不清的雨点里面有大雨点又有小雨点，他们在半空中见面了。认读：半

　　空。谁在问谁，怎么问的？

　　你要到哪里去？

　　师：读课文找一找，小雨点是怎样回答的？

　　我要去有花有草的地方。你呢？

　　（由词到句结合图片与音响效果激发学生的朗读欲望，完成朗读指导。继而学*第５节。）

　　四、激情谈话，回归整体

　　如果你就是小花、小草，你会对雨点说什么呢？现在让我们带着对雨点儿的喜爱或者感谢把全文读给同桌好朋友听，推荐一生展示性读。

　　五、*字：方半

　　六、拓展

　　给家里的花草浇浇水。

雨点儿教学设计9

　　【教材简析】

　　本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第１２篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

　　【教学目标】

　　１、认识１２个生字，学写“方、半”两个字；

　　２、正确流利地朗读课文；

　　３、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　【教学重、难点】

　　１、教学重点：认识生字和练*朗读；

　　２、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学*提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学*语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学*兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学*方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。

　　【教学过程设计】

　　一、创设情景，激发兴趣

　　１、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。

　　２、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。

　　出示课题《雨点儿》，带读。

　　设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学*兴趣，了解了学生对雨的'认识水*，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。

　　二、品读课文，读中识字

　　１、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

　　２、再读：圈圈划划，识记生字。

　　３、三读：通读课文，巩固生字。

　　４、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？

　　设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

　　三、指导朗读１～４自然段，体会含义

　　１、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　２、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。

　　多媒体出示画面，说说自己的感受。

　　３、认读理解“问”、“回答”。

　　⑴出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　　⑵读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

　　４、认读“方”。

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　５、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。

　　设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。

　　四、重点理解第五自然段

　　１、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　２、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

　　设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成

　　五、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。

　　六、指导书写“方”“半”，进行书写练*

　　训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学**惯。

雨点儿教学设计10

　　原文：

　　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1、认识生字，会写生字巴。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学重点】

　　认字和练*朗读。

　　【教学难点】

　　在读中懂得雨水与植物生长的关系。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、复*

　　同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，

　　你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）

　　二、激趣导入

　　同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。这是什么？

　　这节课我们就来继续学*第12课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读）

　　三、学*课文

　　1、感知课文：

　　⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）

　　⑵你记住什么了？同桌之间互相说一说。

　　⑶想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。

　　2、学*第一段：

　　⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练*用数不清说句子）。

　　⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读）

　　⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。

　　3、学*第二、三、四节

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读2～4自然段。（生自由读文）

　　⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话）

　　⑵小雨点儿是怎么回答的？

　　⑶你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整）

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。

　　⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　4、第五自然段：

　　⑴现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的.地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。

　　⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。

　　⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读）

　　⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？

　　5、再读全文：

　　你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。

　　6、学写生字：

　　⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

　　⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字巴）我们要记住它的样子。（指导书写）

　　四、总结全文

　　师：做雨点儿多好呀！小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！

　　《雨点儿》这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学*资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。

　　小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学*效率。懂得雨水和植物生长有着密切的关系这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。

　　教科书+多媒体的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。

雨点儿教学设计11

　　文本分析：

　　课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。

　　教学目标：

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

　　2、读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

　　教学难点：

　　体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　课时安排：2课时

　　1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。

　　识字、写字；初步了解雨点儿的作用。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。

　　导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学*本课——《雨点儿》。

　　2、板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。

　　注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。

　　二、初读课文，自学生字

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。

　　2、出示自读要求。

　　（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　　（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。

　　3、检查自学情况。

　　（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。

　　数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出

　　（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。

　　数shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 问wèn 到dào 方fānɡ 没méi 更ɡènɡ 绿lǜ 出chū 长chánɡ

　　注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、问”是前鼻音；“彩”是*舌音，“出”是翘舌音；“绿”的声母是l。

　　三、再读课文，随文识字

　　过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！

　　1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。

　　2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学*生字“彩”，认识新偏旁“彡”。

　　（1）读准多音字“数”。

　　①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。

　　②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。

　　③说一说还在哪儿见过这个字。

　　④指导学*“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）

　　（2）学*生字“彩”。

　　①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。

　　注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。

　　②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。

　　③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？

　　④认识新偏旁“彡”，说一说还有哪些带“彡”的字。（影、形、须、彤等。）

　　（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　　3、朗读第2~4自然段，学*生字“半、空、问、到、方、没”。

　　过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？

　　（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没”。

　　（2）引导学生用书中的'话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。

　　（3）多种方法识记。

　　半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右*均分成两半。

　　空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……

　　注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。

　　问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。

　　到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。”“你到学校了吗？”

　　注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），带有这一偏旁的字还有：刚、列、利……

　　方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）

　　没可以通过反义词识记：联系《画》一文中“有”的反义词是“无”，知道“有”的另一个反义词是“没”。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。

　　4、朗读第5自然段，学*生字“更、绿、出”，读准多音字“长”。

　　引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　　（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。

　　（2）多种方法识记。

　　绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。（红和绿）“红”和“绿”都是绞丝旁，从熟字“红”过渡到“绿”，认读“绿”，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。

　　更可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。

　　出可以通过字形编谜语识记：山上有山。（打一字）还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出”和“长”。

　　长多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的

　　尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。

　　随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。

　　问有半从你

　　2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。

　　提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。

　　3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。

　　问合体字。门字框的*竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”在田字格中心偏下位置，不与“门”的左右相接。

　　有合体字。首横要写得长一些，要写*直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ ”的最后两横均短，不与右侧相接。

　　半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

　　从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

　　你合体字。左窄右宽，左右两边上下*齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。

　　注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。

　　4、学生描红、临写，教师巡视指导。

　　提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。

　　5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

雨点儿教学设计12

　　【教材说明】

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　认字和练*朗读是教学的重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教育目标】

　　〖知识与能力

　　１、会写“半、巴”二个生字。

　　２、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。

　　３、形成初步合作、探究的意识和能力。

　　〖过程和方法

　　１、在自由读、分角色读、理解读中读通、读懂、读好课文。

　　２、朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。

　　３、学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的*惯。

　　〖情感态度价值观

　　１、在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

　　２、感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　３、在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　【教学设计】

　　一、引入新课

　　嘘、你听！闭上眼睛仔细听，听到什么了？（录音机播放歌曲“小雨沙沙”）

　　呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了？

　　（此环节意在激起学生学*、探究的兴趣。）

　　你喜欢这些雨点儿吗？快和它打个招呼？（板书课题：雨点儿）

　　真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了。我们再一起来招呼他一下。（齐读）

　　这堂课我们继续和雨点儿做朋友，好吗？

　　二、学*第一段，练*朗读

　　１、可爱的雨点儿我真喜欢，我来画一画，你们帮我数一数好吗？（师简笔画一朵云，然后画上大小雨点，学生数。教师接着用点代替雨点，在黑板上点点，让学生数不过来）

　　雨点儿多得数都（生齐说数不清）

　　（以学生的亲身体验代替教师枯燥的讲解，学生理解更深刻。）

　　２、你知道还有什么是数都数不清的吗？出示句式：数不清的。

　　３、理解飘落：你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）它们是怎样飘落下来的呢？（慢慢地、轻轻地）用飘落说一句话。（什么时候，什么从什么地方飘落下来）

　　４、朗读。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来，你能加上动作把这句话读一读吗？（自读──齐读）

　　三、朗读对话，引导质疑

　　１、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

　　请小朋友读读课文第２、３、４自然段，拿出铅笔，用直线画出大雨点和小雨点说的话，并练一练该怎么读。（引导学生明确哪句是大雨点说的话，哪句是小雨点说的话。）

　　２、对话练*：

　　⑴ 下面我们来读一读，我是大雨点，你们来做小雨点儿好吗？（师生对话）读得真好听，把问号都读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听，最可爱？（生读）

　　我听明白了，你们是在问我（ ）（生说：你要到那里去？）

　　我们来换一换好吗？（再师生对话）

　　⑵ 带头饰分角色对话。谁愿意来当一当大雨点，来问一问小雨点呢？

　　４、你听了大雨点和小雨点儿的话之后，你有什么问题想问问他们吗？（引导学生质疑──自答出雨水与植物的生长关系）

　　（这一环节设计生动活泼，形式多样，能够激发学生的.学*兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学*的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

　　四、自主合作学*，探究雨点儿落下后的变化

　　１、朗读 说着说着，小雨点儿就和别的雨点们一起飘落到有花有草的地方，大雨点也真地和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。我们来看看，是不是和小朋友们刚才说的一样呢？我们来读一读第５自然段。

　　２、合作画画 要是我们能把这些美丽的变化用我们的彩笔画下来那一定很棒，想试一试吗？

　　好，老师已经给你们每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，小组商量一下，希望像小雨点儿那样去有花有草的地方就画有花有草的，希望像大雨点一样让没有花没有草的地方长出红的花，绿的草的就画大雨点去的地方。

　　合作画画。

　　３、小组代表展示 说一说：我们是（ ），我们去过的地方（ ）。

　　４、雨点儿看到这些变化，心情怎么样？（高兴）

　　你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗？

　　（新课程标准下的语文课堂不再是简单的朗读，与其他学科结合起来让学生在想象中说一说，唱一唱，画一画，更好地培养学生的语文素养。）

　　五、拓展

　　１、如果你就是那些花啊，草啊，现在你最想说什么？

　　雨点儿又会说些什么呢？（小对话练*）

　　２、要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里？

　　（在拓展中、在对话中教师作了无声的教育的导向，使学生树立了正确的价值观。此时学生的语言是因为情感的内在需求而生成的，是一种全新的，鲜活的语言，是语言发展的实践过程。我们说不断的语言实践会进一步推动学生语言的发展。）

　　六、练*写字

　　１、指导读帖。

　　２、示范指点。

　　３、按笔顺临写。

　　【课后反思】

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

　　我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学*方法，通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。

　　在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：

　　１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。

　　２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。” 我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

　　在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。

　　３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学*课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时，有的说“我要到黄土高原去，让那里的山坡不再是黄色的，让那里变成绿色的世界”；有的说“我要到北方去，因为书上说北方经常有沙尘暴，我去了可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……

　　谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。

雨点儿教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识11个生字、会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　教学重点：识字、写字和朗读。

　　教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。

　　教具准备：生字卡片、相关图片

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题

　　小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。

　　谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨）

　　对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

　　我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。

　　（板书课题：雨点儿）通过预*，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学*的生字？（点）它的部首是“灬”。

　　雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。）

　　二、初读课文

　　1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：

　　（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？

　　（2）把课文读通顺，要求词连读。

　　（3）给课文的自然段标上序号。

　　2、学生按要求自读课文。

　　三、学*生字

　　1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）

　　2、学*生字

　　（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）

　　（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）

　　（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。）

　　（4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清）

　　（出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。

　　（出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青）

　　（5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口）

　　（6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

　　“回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……）

　　（7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。）

　　小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草）

　　那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草）

　　2、巩固生字

　　小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。

　　开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读）

　　四、朗读课文

　　1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？

　　（出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。）

　　课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……）

　　只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽**好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。

　　现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……）

　　2、读对话。

　　（1）找出小雨点儿和大雨点儿的.对话自己读一读。

　　（2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读）

　　（3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。）

　　3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？

　　（板书：<图片>花更红草更绿

　　<图片>长出红的花绿的草）

　　指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

　　4、有感情地朗读全文。

　　五、指导书写

　　我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！

　　方：（1）观察“方”笔顺。

　　（2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。

　　（3）师范写，生描红，并临写。

　　六、总结

　　通过这节课的学*，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。

　　作业设计：

　　1、朗读课文。

　　2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？

　　3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？

　　板书设计：

　　（图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿

　　12、雨点儿

　　（图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草

雨点儿教学设计14

　　【教学目标】

　　1．正确、流利地朗读课文?

　　2．理解“数不清、飘落、半空”等词语?

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系?

　　【教学重难点】

　　教学重点是朗读

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系?

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、联系生活、激趣导入

　　大自然中有各种各样的声音?大家静静地听，这是什么声音?(雨点儿滴答的声音)(生：是下雨的声音)对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗?(齐读课题)

　　二、初读课文、认识生字

　　1．请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师?

　　2．调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来?(边读边正音)

　　3．调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗?

　　三、在朗读中理解课文、感悟课文

　　1．表情朗读，理解数不清与飘落的意思：

　　（1）小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗?

　　（2）我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话?(数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来?)说说你读懂了什么?(理解词语：数不清)

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清?还从其它地方读懂了什么吗?

　　（3）通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读?

　　2．在朗读中学*对话：

　　（1）雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说?(看图指名说)

　　（2）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话?(指导好疑问句的朗读语气)

　　①谁能来读一读，大雨点儿在说什么?

　　②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的?

　　③上台表演对话、给图片配音?

　　④男女生对读，小组对读?

　　3．在朗读中体会雨水帮助植物生长：

　　（1）大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了?(课件演示小雨点到了有花有草的地方)

　　（2）大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子?(课件演示长出了红的花绿的草)谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整?

　　小草从( )

　　小花( )

　　因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的`花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作?

　　（3）雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗?如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢?

　　四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系

　　孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗?这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈?

　　种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧?

雨点儿教学设计15

　　教学目标：

　　１、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　教学重点、难点：认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学设想：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的'知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　教学过程：

　（一）激趣导入：

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

　　(二)揭示课题（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

　　(三)初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　(四)识字读文?

　　1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

　　(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音

　　(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清

　　(3)说一说，生活中还有什么东西数不清

　　(4)认读“云彩”“飘落”。

　　(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2.认读理解“问”“回答”。

　　(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”?

　　(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3.认读“方”

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”

　　字读轻声。

　　4.师生合作，朗读对话。

　　5、师生合作朗读课文前4段。

　　(五)读文感悟?

　　“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些地方都怎么样了？”

　　咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？

　　其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　3.顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??

　　(六)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　(七)指导书写

　　“半”，进行书写练*?

　　（机动）

雨点儿教学设计菁选（扩展4）

——《雨点儿》教学反思9篇

　　〖“需要”

　　有位老师上一年级新教材《雨点儿》一课。前面采取多种形式朗读了雨点儿的对话后，为了让孩子们深刻感受雨后的变化，她别出心裁地创设了一个开放的课堂。比如：喜欢唱歌的学唱《小雨沙沙》；喜欢绘画的则在大展板上描绘雨后美景；喜欢表演的可以带上头饰演演课本剧。学生们看似都按自己的个性爱好各就各位去活动准备了，但你很快会发现没多久，唱歌组的同学声音越来越轻，无精打采起来；绘画组的看似从头到尾饶有兴趣，忙个不停，但除了彩虹就是小花小草，色彩与形状也无多大变化，画有否美感是不敢恭维；表演的同学虽然带上了头饰，但显然进入不了角色。这样大约过了二十分钟，学尘们终于捱到了时间，然后就来了个“综艺大观”，效果如何自然是不必多说的了。在这个教学片断中，教师的教学创意不错，可是她没有把孩子们的真正需要放在首位，学生无非是在被动地执行命令，不能够积极、热情地投入到学*活动中去。试问他们的个体得到了多少发展。

　　学生到底需要什么，并不是我们教师仅凭个人意愿可以猜测的。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”，我的理解就是教师要尽量使自己具备“学生的心灵”——用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，用“学生的需要”去选择！

　　〖借助媒体，培养语感

　　在教学中运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生练*朗读，学生不但兴趣浓厚，而且更容易理解语境，如在教学《雨点儿》一课，通过图片展示雨过天晴的画面：满眼是红艳艳的花，绿油油的草，蝴蝶在花丛中飞来飞去，种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出各种野花，让学生看着画面内容，有感情地朗读课文，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿的喜爱、感激情感表达出来。

　　〖角色朗读，注重个性

　　小学生的表现欲望一般都比较强，角色朗读能激发学生参与的热情，学生会努力使自己的朗读更符合角色特点，如教学《雨点儿》一课，教师有意创设一些情境，让学生戴上头饰表演，小花、小草得到雨儿的滋润，它们会对雨点儿说什么？分角色朗读课文对话后，并相互评价，哪里读得好，为什么要这样读，如：“你要到哪里去”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等，让小朋友根据自己的理解，认为应该读怎样的语气，就怎样读。

　　实践证明：在朗读过程中，让学生选择自己喜爱的方式读出自己的不同感受，这就是把学*的主动权交给学生，让学生有充分的自由去探索、研究，真正实现自我发现和发展，这样就大大激发了学生的朗读兴趣，所以朗读不是机械的见字读音，而是学生个人情感的宣泄。

　　〖激情设疑，丰富学生的想象力

　　想象力是创新活动的根本。想象是人们通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象的再造加工而形成的创造新形象的过程，鼓励学生展开丰富的想象，就是加强了对学生创新思维的培养。多媒体融声、光、情、景为一体，具有声像并茂的.特点，多媒体教学能借助文字、图像动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。同时，在教学过程中，激**感，以疑活思，为学生提供了想象的领域，激活并丰富了学生的想象力。

　　又如，人教版实验教材一年级一册有这样一篇课文《雨点儿》，讲述的是小雨点在池塘、小溪、江河、海洋里的各种形态。课上，我分别演示了雨点在池塘、小溪、江河和海洋里“睡觉”“散步”“奔跑”和“跳跃”的动画。精美的画面，给了学生美的享受。在教学最后一个环节时，我让学生展开想象，“假如你是小雨点，你会到哪儿去，做什么？”学生纷纷各抒己见，有的说小雨点落到小花上，亲吻她美丽的小脸蛋；有的说小雨点落到小朋友的花雨伞，开心地滑滑；还有同学说到小雨点落到臭水沟里，呜呜地哭泣；小雨点落到沙漠里，很快被吞噬了……这样具有创新氛围的课堂，是动态的、充满乐趣的。计算机多媒体技术进入课堂为学生创设了生动直观的教学情境，提高了课堂效率，为培养学生创新能力和想象能力创造了良好的条件。

　　〖生生互动，让思维在共振中引发

　　学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，它的运作方式是课堂上学生间的互相讨论、互相切磋。这是构建和谐课堂生态的一种很有效的手段。首先，在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维为每个学生提供了“畅所欲言”的机会。我们在学*《雨点儿》一课时，一个学生提出：“大雨点儿，小雨点儿为什么不到同一个地方去？”这本身是作者拟人化的写法，按常理讲，下雨的面积大不可能雨都落到同一个地方。我正想解释，这时学生说了：“他们每个人都有自己的选择。所以大雨点儿选择了没花没草的地方，小雨点选择了有花有草的地方。”讲得多精辟啊！这完全是对生命的感悟！全班同学不由自主地为他鼓起了掌。

　　〖在学*过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演

　　我在教学《雨点儿》时，设计了这样一个环节：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。（如你要到哪里去？这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？ 先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

　　这样的教学方式使学生的学*变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。

　　教学《雨点儿》一课，在指导学生品读时，教师可以先让学生看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。（出示动画：春雨丝丝、万物复苏的情景）然后老师提出问题，引发思考：看了画面，你最想说什么？让学生说出自己独特的感悟，在此基础上老师进行引导：雨点儿不仅是大地的好朋友，还是我们人类的好朋友，下面我们一起把这段话美美地读一遍，表达我们对雨点儿的喜爱之情。在学生声情并茂地朗读后，老师进一步启发：你觉的这段话哪些地方写的特别美？谁能够一边读一边做动作？在教学中，通过朗读训练，学生与语言充分地面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，对课文中蕴涵的情感的感悟也就更加深刻、更加全面了。在真切感受基础上的品读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？

　　〖利用绘画创设情境，增添课堂情趣

　　语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的心，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。如学*《雨点儿》一课可以配上动听的音乐，加上教师优美动听的语言：“滴答、滴答，飘飘洒洒。云妈妈的孩子来了。小朋友，你们看看是谁来了？”教师用彩色粉笔在黑板上画出张着嘴巴“说话”的大雨点和小雨点。有趣的画面逗得孩子们露出笑脸，学*的情绪马上高涨起来。教师趁热打铁说：“它们说什么呢？请小朋友们快去读读课文，告诉你的小伙伴吧！”孩子们想学爱学的情感波澜马上掀起来了。

　　〖抓住知识要点，组织游戏

　　游戏是最受儿童欢迎的教学组织形式。寓知识于游戏中，不但可以调节气氛，陶冶学生情操，更可以调动学生的积极性。如教学课文《雨点儿》这篇课文的生字时，由于雨点儿是从天上落下来的，于是我就在每个孩子的课桌里藏了些雨点卡片，背后写上一两个词语。开展“读雨点的话”游戏时学生异常兴奋，因为游戏规则是谁读的最多、最正确。就能得到最多的落叶。不同的学*内容可以组织不同的游戏。如：找朋友、开火车、猜字、举字、摘苹果、打擂台、插红旗。”等等。深受同学们喜欢。在孩子们喜欢的游戏中进行教学，能保证孩子们在轻松、欢乐、有趣的氛围中学*，达到事半功倍的效果。

　　[案例]

　　一年级上册第12课《雨点儿》

　　试教时：

　　识字环节：出示“数、清”等10个生字，引导学生读准音，特别注意*翘舌音和前后鼻音；用联系生活、加一加、换一换、演一演、数笔画、猜谜语等多种方法记住形。通过指名读、跟读、男女生赛读、开火车读、打乱顺序齐读等方式加以巩固。

　　阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生自由读课文第2—4小节，听听雨点儿说了些什么，一边读一边用笔划出大雨点和小雨点说的话。划好后同桌互读，而后分角色读，表演读。再启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。

　　公开课上：

　　识字环节：结合语境，只出示“数、清、彩、飘、落”等出现在同一句话中的5个生字作为重点来教，通过联系生活记住“数”、加一加或换一换记住“清”与“彩”、创设情境演一演“飘落”等方式，突破了识字教学的难点。同时还理解了文中带有这5个生字的那句话。另有“空、问、回、答、方”这5个生字，音形义相对较易掌握，就将它们分散在理解课文时进行教学。其中“方”字还作为书写指导的重点，指导学生注意笔顺与笔画位置。再在学文后的巩固环节来做“跟生字宝宝捉迷藏”、“你说我猜”等游戏。

　　阅读教学片断：在课间操《小雨沙沙》之后，教师引导学生学*课文第2—4小节。我先带着学生划下大雨点问小雨点的话，指导读好这个问句之后，再引导学生找出其他的对话内容，并进行师生对读、分角色朗读、表演读。而后启发学生针对雨点的对话质疑并加以感悟，使学生理解有花有草的地方需要雨点儿的滋润，没有花没有草的地方更需要雨点儿的滋润，让种子能在这里安家。

　　效果：试教时，在识字环节，全场就冷了，没有几个孩子能积极参与，更不用说能用多种方法识记了。在接下来的阅读教学中，又因为一个看似非常简单的要求——“用笔画出雨点儿所说的话”难倒了大多数学生，使得整堂课连牵带拽的，没有了自主参与，没有了兴味盎然，没有了轻松愉悦，更没有了我所期望的精彩，教学效果不言而喻。而在公开课上，学生在我的引导下积极投入，思维活跃，学得兴致勃勃，连质疑时所提的问题都很有思考价值，学*状态相当不错，效果自然令人满意。

　　[反思]

　　从试教到上公开课，前后也就两天时间，为什么同样的教学内容，同一个老师，同样都是入学不到三个月的孩子，两堂课的教学效果会相差如此之大呢？在试教时，我也是作了充分的准备，信心十足地走进课堂的。满以为能顺利完成教学任务，或许还会有不期而至的精彩。没想到，结果完全事与愿违。于是，我进行了反思，加以了改进，才有了之后那堂课的收获。从中，我得到了不少启示。

　　一、“让学生跳一跳摘到桃子”。这些孩子入学还不足三个月，这一阵子大多时间用来学*汉语拼音，课堂上教的也才百把字，而课文，几乎还没怎么接触过。如今，我把几个单元之后的课文提上来学*，对于他们来说，这跨度相当大，真是勉为其难呀！难怪在试教时一出示数量和难度都超过他们想象的生字，他们就闷了，更不用说放手让他们找文中人物的语言了。而在后一堂课上，由于分散了难点，且有了教师的适当引导作铺垫，学生学*起来就轻松多了。看来在教学中，什么时候都不能把学生撇在一边，不顾他们的知识结构、心理特征，一味地按着教师设定的步子走，要知道，他们才是学*的主人。我们在组织教学时，一定得找准孩子的最*发展区，把握好教学的梯度，使学生能跳一跳摘到桃子。只有这样，才能使教学既非轻而易举让学生感到乏味，也非高不可攀令学生丧失信心。

　　二、“兴趣是最好的老师。”课堂教学是师生共同成长的生命历程。要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学*的主人。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”孩子们对待学*更是如此。因此，在教学设计上要时时注意激发学生的兴趣，这对于低年级学生显得尤为重要。在以上修改后的教学设计中，努力体现了识字方法的多样性，识字过程的趣味性，在阅读教学中则通过启发学生质疑解疑、想象体验、朗读感悟、迁移运用、表演激趣等来体现自主性与趣味性，寓教于乐，让孩子们在读读记记说说演演中轻松地达成目标。

　　三、“学生是学*和发展的主体。”《语文课程标准》对此有明确阐述：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在后一例教学中，我们针对孩子的年龄特点和学*需求，教给了孩子一些阅读的方法，再给他们放手实践的`机会。同时，还培养了他们主动探究的精神，并在质疑解疑的过程中，即思考解决“为什么小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方”这些问题时，使学生受到了美的熏陶，获得了思想的启迪，享受到审美的乐趣。之后的想象环节“如果你是雨点儿会到哪里去”，孩子们说得有理有据，相当感人。这正是因为孩子们的灵性得以释放，创造潜能得以激活，思维火花得以点燃所带来的良好学*状态与效果。只有教师充分发挥自己的主导作用，积极地营造民主、*等、和谐的教学氛围，才能使学生充分发扬自主探索、勇于创新的精神，独立思考，自主学*，不断体验成功的快乐，在教师搭建的*台上展现生命的色彩。

　　教学目的：

　　1．复*认读生字词。

　　2．正确、流利朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　4．学写三个字。

　　教材重难点：

　　朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

　　教学构想：

　　教师注重引导学生自主学*与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、组织教学，揭示本课学*内容，激发兴趣。

　　二、复*已学的生字词。

　　1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

　　2．教师点拨学生巩固读音。

　　师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

　　学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

　　（1）“清”是后鼻音。

　　（2）“彩”是*舌音。

　　（3）“数”是翘舌音，是多音字。

　　（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

　　（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

　　（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

　　3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

　　4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

　　5．去音节，老师指，学生抢读。

　　三、读课文，分清自然段。

　　1．自由读通课文，要求：

　　（1）把书翻到105页，立好。

　　（2）把*舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

　　（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

　　（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

　　（学生回答，提示把话说完整，评价。）

　　2．第二遍读课文，标出自然段。

　　学生听老师读课文，要求：

　　（1）听听读音是不是正确。

　　（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

　　老师读，学生回答，评价。

　　大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

　　3．分段读课文。

　　（1）说明分段读的要求。

　　（2）分段读。

　　（3）评价，加五星。

　　四、分段学*课文，练*朗读，理解内容。

　　1．学*第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。

雨点儿教学设计菁选（扩展5）

——《雨点儿》教案9篇

　　教学要求

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点:认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　第一课时

　　一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　二、教学重点：认字和朗读。

　　三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　四、教学过程：

　　(一)、激趣导入

　　1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗?

　　“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)

　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、

　　雷阵雨、狂风暴雨。)

　　3、今天，我们就来学*一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：12、雨点儿)

　　谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)

　　(二)、初读课文

　　1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

　　要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

　　2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

　　3、随着读文出示生字、生词认读。

　　(三)、看挂图，学*课文

　　1、第一节：

　　〈1〉〈图一〉你看见了什么?看到雨点儿怎样?〈很小、很多〉多到怎样?〈数不清〉

　　〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。

　　练*用“数不清”说话。

　　〈3〉“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?

　　创设情景，练*用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。

　　〈4〉齐读第一节。

　　2、第二、三、四节

　　〈1〉(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

　　〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)

　　〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

　　〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

　　3、第五节

　　〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文，找一找发生了什么变化。)

　　〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。

　　(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案

　　〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?

　　(配乐图四：荒地—有花有草)

　　〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

　　4、(看图三、图四)想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后，指名说话。〉

　　(四)、总结

　　今天，我们学*了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　五、作业布置：回家熟读课文。

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　二、教学重点：认字和朗读。

　　三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　四、教学过程：

　　(一)、复*导入

　　上节课我们学*了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

　　1、出示生字卡：数不清云彩飘落(生认读)

　　2、出示生字。

　　(二)、学*生字

　　这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

　　1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。

　　2、生字“找朋友”(从12个生字中找，找字摆词，并领读)

　　(三)、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

　　(四)、指导书写

　　1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生描红、练写、反馈，再练写。

　　4、口头组词。

　　(五)、布置课外实践活动的任务

　　课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。

　　(六)、练*

　　1、在正确的读音后打钩。

　　cai()shu()fan()

　　彩数方

　　chai()su()fang()

　　2、想一想，猜一猜。

　　千条线，万条线，落到水里看不见。

　　五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化?

　　六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。

　　七、课后反思：雨点儿教学设计教案

　　教学目标：

　　1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点：识字、写字、朗读课文是本课的重点。教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：实物投影、生字卡片

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2.正确地朗读课文，初步了解课文内容。学*第一段，学会用（）从（）句式说话。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1.猜谜语。千条线，万条线，落到水里都不见。

　　2.揭示课题。齐读，学*生字：点。

　　3.老师范读课文。交流，听了知道了什么？

　　二、自学课文，学*生字：

　　1.读通课文，圈出生字读一读，记一记。

　　2.检查学*生字：

　　1）结合学生回答学*生字。

　　2）学*剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。后开火车读生字。

　　数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学

　　3）看生字：清、彩、飘、落，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。

　　3指名分节读课文，正音。

　　说说你读课文后知道了什么？

　　三、学*第一节：

　　1.看图说话：

　　出示课文中插图1：说说你看到了什么？

　　2.读一读课文第一节，说说你知道了什么？

　　结合理解：

　　数不清的雨点儿从哪里飘落下来，云彩：什么时候的云彩是很美丽的？

　　雨点儿飘落下来又是怎么样的？

　　句式练*：

　　出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出去。

　　读一读句子，说说你发现了什么？

　　你能不能照样子说一句话：小猴子从（）。

　　4）朗读第一节。

　　3.想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？

　　4.大雨点、小雨点到底去做什么事了呢？我们下一节课再学。

　　四、复*巩固：

　　1.卡片抽读生字

　　2.生字藏在句子里，你还会读吗？

　　出示作业本题4，先指名读句子，再画一画并展示

　　五、指导写生字：

　　1.观察田字格：方、半，笔顺是怎么样的？后指名说一说，齐书空。

　　2.再仔细观察：说说应该注意什么？哪几笔？

　　3.老师范写，学生跟写一个。

　　4.抄写剩余生字，并展示作业。

　　活动目标

　　1．涂染圆形，添加线条表现不同的图像符号。

　　2．再现下雨的情景，感受小池塘里真热闹。

　　活动准备

　　1．池塘背景纸及乌云贴纸，小青蛙、小金鱼贴纸若干。

　　2．深蓝色、浅蓝色勾线笔，大红色和深绿色炫彩棒若干。

　　活动过程

　　一、导人情景，观察金鱼和青蛙

　　1．（观察背景图）这是什么地方？

　　2．在这个美丽的小池塘，住着两个好朋友，一个是红朋友，一个是绿朋友，它们是谁呢？（粘贴金鱼和青蛙）

　　3．（观察金鱼）金鱼长的什么样？（它有一对大眼睛，穿着一条非常美丽的裙子，在水里跳舞好快乐。）

　　4．（观察青蛙）青蛙长得什么样？（青蛙长着四条腿，最喜欢在荷叶上跳来跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱……它的歌声可好听了。）

　　二、下雨啦！

　　1．可是今天实在太热了，小金鱼不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他们真希望下一场大雨！

　　2．添画乌云（教师在背景上贴乌云），这时，他们看见天上飘来一朵乌云，又飘来一朵乌云！飘来许许多多的乌云！

　　3．（教师用小点、虚线、短线表示下雨）乌云越来越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！哗啦啦，哗啦啦，看来要下大雨啦！

　　4．（幼儿用水彩笔表现下雨的情景）乌云飘过来了，快下大雨吧！

　　三、大家来洗澡

　　1．这下凉快了！小青蛙和小金鱼说：“大家快来洗澡呀！”

　　2．幼儿任选一支红色或绿色的炫彩棒添画小金鱼或小青蛙。

　　3．替换不同颜色的炫彩棒添画小金鱼或小青蛙。

　　四、热闹的池塘

　　1．朋友们，快快游到大池塘里来！我们一起唱歌！我们一起来游泳！

　　2．模仿小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家来洗澡！

　　3．模仿小金鱼跳舞，摇摇尾巴摇摇头！

　　活动解析

　　“小雨点儿”中教具的选择和准备

　　“小雨点儿”是为小班幼儿设计的绘画活动，为使幼儿充分体验雨中的美丽情景并自如地加以表现，我们在前期进行了很多的研究和思考：

　　一、背景和欣赏材料的选择

　　1．欣赏材料的统一性

　　在最初选择欣赏材料金鱼和青蛙时，我们俱乐部成员的眼睛就被张老师提供的一张金鱼图片抓住了，不单是因为她所选择的金鱼大眼睛、圆身体、大尾巴，形象可爱，特征明显，结构简单，而且不受上下前后关系的干扰，正适合小班孩子欣赏与表现。而它的民间装饰画风格也是小班孩子所喜爱的*特有的艺术特色。

　　接着，我们开始了其他欣赏材料的收集，但不是因为风格不统一（有的是卡通的，有的是水墨画的，有的是水粉画的……），就是形象过于复杂（拟人化的，有前后关系的或细节过多的……），最后聚集了大家的智慧和力量，不断地选择又不断地自我否定，才选择了如活动中所出示的风格统一的，民间装饰画风格的乌云、金鱼、青蛙以及池塘背景，做到了风格的统一，而不是东拼西凑的大杂烩。

　　2．淡化背景图像

　　在原本的设计中，我曾尝试着为孩子们不辞辛劳地展示一张张画好的漂亮背景，然而幼

　　儿作画的时候，因为担心自己图像破坏原有画面，刻意地避开背景中的事物，无形中缩小了创作空间，背景的干扰也使画面显得十分杂乱，真是事倍功半。

　　经过讨论，我们感到让幼儿在有画面的画纸上添画，是为了使幼儿有身临其境的感觉，不但要考虑添画前的美感，更要考虑添画后有更美的感觉，所以，我们调整为钢笔单线条勾画背景，最大限度地给孩子们提供创作的空间，让他们大胆表现，即使将背景遮盖仍然能保持画面的美感。

　　二、工具的使用和选择

　　1．乌云用笔的选择

　　乌云的本色在画面上不容易凸显，我们从最初选择了蓝色和紫色调整为现在的深蓝

　　和淡蓝，在材质上选择了更易于表现的水彩笔，和我们所提供的带有淡淡的绿色画纸也比

　　较协调。

　　2．金鱼和青蛙用笔的选择

　　金鱼和青蛙是整个画面的主角，我们再三地考虑后，选择了大红和深绿的炫彩棒，一是便于幼儿表现，二是炫彩棒浓重的色彩也能压住背景更凸显主角。

　　3．幼儿手中始终只有一种工具

　　考虑到小班幼儿在使用材料上会有很大的随意性，尚不可能很有目的地调换水笔和炫

　　彩棒，频繁地替换工具材料，适合小班孩子吗？我就先在桌上放一个只有彩色水笔的笔筒，随着活动的推进，适时为幼儿调换炫彩棒，这样虽然工具材料很多，但孩子们手中却始终只有一种！就能更有序也更有目的地选择工具自如表现。

　　一、导入课题

　　1、播放儿歌《小雨沙沙》

　　师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗?

　　生：想。

　　师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

　　师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　师：那今天我们就来学*一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?

　　生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)

　　二、初读课文，感知内容

　　师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

　　师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?

　　生1：我知道了有大雨点和小雨点。

　　生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

　　生3：我知道了花开了，草也长出来了。

　　师：你连这个也知道了，真棒!

　　师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。

　　过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

　　师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

　　生：数不清。(出示词语：数不清)

　　师：我们一起来读读。

　　生：数不清。

　　师：在课文中是什么东西数不清呢?

　　生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)

　　师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

　　生1：头发数不清。

　　生2：树叶数不清。

　　生3：雪花数不清。

　　生4：星星数不清。

　　……

　　师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝(彩)，小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?

　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

　　师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)

　　好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)

　　生：能——飘落。

　　师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?

　　生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。

　　生2：飘落是轻轻地落下来。

　　师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落)

　　三、学*课文

　　师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

　　生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

　　师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。

　　(生齐读第一自然段)

　　过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗?——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)

　　生：问。

　　师：那么课文是谁在问谁呢?

　　生：大雨点问小雨点。

　　师：大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?

　　生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

　　师：那么小雨点是怎么回答的呢?

　　生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

　　师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?

　　生：不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)

　　师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。

　　小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

　　那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。(生分角色朗读)

　　师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)

　　师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。(师生合作朗读)

　　过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?

　　生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”

　　师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)

　　师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢?

　　生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。(播放花草生长的动画)

　　师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?

　　生：我看到了花、草都长出来了。

　　生：我看到蝴蝶都飞来了。

　　……

　　师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?

　　生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

　　师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)

　　你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。

　　生：演示读第五自然段。

　　师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢!

　　四、练*写字

　　师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢?我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)

　　生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。

　　生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。

　　……

　　师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢?老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗?(老师示范写，然后让学生写)

　　生：联系写字。

　　五、课后实践

　　师：今天和小朋友们学*了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗?——好。好，那今天的`课就上到这里，下课!

　　一、情境创设，揭示课题

　　1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，"滴答、滴答──沙沙沙沙"，你知道它是谁吗？

　　2.预设a：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──"雨点儿"吧。我们一起来叫一叫!

　　预设b：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──"雨点儿。"我们一起来叫一叫!

　　（儿化音，跟读。）

　　（指名读，正音。）

　　3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

　　（齐读。出示课题、声音）让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学*生字

　　1.激发学*热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

　　2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　4.学*生字：

　　（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（指名读──正音──齐读）

　　（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

　　（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的"方"字。

　　三、理解课文，感悟课文

　　1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。 "数不清、云彩、飘落"

　　（指名读──齐读）

　　学*"数不清"：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

　　请你来读一读!

　　（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）

　　理解"飘落"：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上"飘落"这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。演示树叶飘落。）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读"飘落"这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

　　（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？多美的景色呀，想看一看吗？

　　（演示雨点儿飘落。）

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

　　（齐读）

　　2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（演示雨点儿对话。）

　　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干

　　大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）

　　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声"地方"）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

　　"你呢"是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　（指名读，老师引读。）

　　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（演示──指导朗读）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

　　雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

　　（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

　　（齐读生字。）

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　教学重点：认字和朗读是教学重点。

　　教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学准备：多媒体课件、生字词卡

雨点儿教学设计菁选（扩展6）

——《雨点儿》教学反思 (菁华5篇)

　　《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。根据教材的特点和该年级的教学要求，我在教学中贯穿以下教学理念：

　　一、“趣”字引路，让识字教学水到渠成。

　　与生动有趣的文本内容相比，单一的识字环节往往是一个不受学生喜欢的过程。如何让学生主动而愉快地参与到识字学*中来，这是我经常思考的问题。本堂课作为本文教学的第二课题，识字环节已经初步完成，重要的是通过复*来进一步巩固学生对生字的掌握。针对一年级学生的身心发展特点，我把生字全都写在一个个的“雨点”上，设计了：“开小火车叫生字宝宝的名字----把拼音宝宝藏起来读一读----送雨点儿回家”等学生喜爱的方式来巩固生字，学生的积极性被极大地调动起来。等把生字宝宝全都“送回家”之后，又让学生联系板书读一读，进一步巩固了生字学*。

　　二、重朗读指导，营造氛围，激活文本,让学生畅所欲言。

　　语文教学要积极引导学生走进文本人物的内心世界，与他们进行跨时空的心灵碰撞、情感交流,在角色换位中，让学生产生强烈的内心体验。而要达成这个目标，就必须注重让学生阅读文本，深入文本。在教学课文之前，我向学生推荐了许多写雨点的小诗如《雨后森林》、《雨点沙沙》、《欢迎小雨点》等，让他们充分阅读。在课堂教学过程中，我把很多的时间花在了阅读课文上。在学生自由读了2-5小节后，我每小节各指名2-3个同学进行了朗读，并请学生评议。在读了课文的第2小节后，为加强学生对问句的理解，在进一步明确了问号的意义后，我把“大雨点”粘在自己身上进行了一个范读：“你要到哪里去？”请学生通过听与看，揣摩一下当时大雨的心情。学生纷纷举手：“大雨点很开心！”“它觉得很自在！”“那谁来做做快乐的雨点儿？”指导朗读好大雨点的话。紧接着让学生再读小雨点的话，体会它的心情，交流。进行对话朗读训练。因为有先前的体验在里面，所以学生读得比较投入，仿佛自己就是雨点儿了。让在学*了第5小节后，学生已经了解小雨点使“原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”大雨点使“原来没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。”我在板书更多的花草后又设置了这样一个问题：“小花小草们在雨点的滋润下，长得更红了，更绿了。它们会对雨点说些什么呢？用你的小耳朵仔细听一听。” “小花小草会说：‘谢谢你们，雨点儿！’”“哇，真爽啊！”“让我喝个够吧！”

　　三、深入浅出，拓展文本，寓教育于无痕

　　本文描写了大小雨点儿去了不同的地方----有花有草的`地方，没有花没有草的地方，分别给这两个地方带来了不同的变化，蕴含着这样一个道理：锦上添花美，雪中送炭美。让学生通过课文学*了解：对于需要帮助的人，我们要无私地给于帮助。在课文学*中，我没有也不可能把这些观点明确地告诉学生，但是通过多次的朗读，联系课前阅读的儿歌小诗，学生应该能感受到这些。在学*课文后，我向学生提出了这样一个问题来进行升华：“如果你是小雨点，你会去哪里？准备给那些地方带来些什么变化呢？” 学生的回答让我知道：这一堂课的情感目标已经比较好地达到目的了：“我要去火焰山，下大雨，让火焰山周围的人不再干渴，庄稼长得很好！”“我要去大森林，下一场大雨，让那些乱砍树木的人吓得逃回家。” “我要去沙漠，让沙漠变成绿洲。”“我要去森林，让小蘑菇全都长出来。”

　　让儿童用自己的心灵感受世界，用规范的语言表达感受，是我们语文教学的又一个重点，我试图用自己的实践来实现理念。当然，教学永远是一门充满遗憾的艺术，教学中对“消除学生紧张情绪”这一点事先没有考虑到，课堂上也没有调控好，以至于部分学生（包括*时回答问题较积极者）站起来回答问题时十分紧张。

　　教学目的：

　　1．复*认读生字词。

　　2．正确、流利朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

　　4．学写三个字。

　　教材重难点：

　　朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。

　　教学构想：

　　教师注重引导学生自主学*与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、组织教学，揭示本课学*内容，激发兴趣。

　　二、复*已学的生字词。

　　1．齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词）

　　2．教师点拨学生巩固读音。

　　师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。

　　学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。

　　（1）“清”是后鼻音。

　　（2）“彩”是*舌音。

　　（3）“数”是翘舌音，是多音字。

　　（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。

　　（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。

　　（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。

　　3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。

　　4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。

　　5．去音节，老师指，学生抢读。

　　三、读课文，分清自然段。

　　1．自由读通课文，要求：

　　（1）把书翻到105页，立好。

　　（2）把*舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。

　　（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。

　　（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。

　　（学生回答，提示把话说完整，评价。）

　　2．第二遍读课文，标出自然段。

　　学生听老师读课文，要求：

　　（1）听听读音是不是正确。

　　（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。

　　老师读，学生回答，评价。

　　大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。

　　3．分段读课文。

　　（1）说明分段读的要求。

　　（2）分段读。

　　（3）评价，加五星。

　　四、分段学*课文，练*朗读，理解内容。

　　1．学*第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。

　　（2）学*“数不清”。

　　ａ、观看动画，数一数有多少个雨点儿。

　　ｂ、引出“数不清”。

　　ｃ、说说还有什么数不清。

　　（3）学*“飘落”。

　　ａ、观看动画，飘落就是飘着落下来。

　　ｂ、说说还有会么飘落下来。

　　ｃ、练*说话：

　　__________从__________飘落下来。

　　__________从__________跳下来。

　　__________从__________跑出去。

　　教学反思：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学*活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学*和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学*方式”这些教学理念。

　　夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学*兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学*氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学*的`主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学*情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学*中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公*的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公*的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好

　　当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点：

　　1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学*的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。

　　2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。

雨点儿教学设计菁选（扩展7）

——《雨点儿》教学设计 (菁华5篇)

　　【教学设想】

　　《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学*过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学*空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学*方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。

　　【教学目标】

　　１、认识１１个生字，会写３个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文。

　　３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　【教学设计】

　　一、播放歌曲，激**趣

　　１、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。）

　　（此设计意在激起学生学*、探究的兴趣。）

　　二、开放时空，自主学*

　　１、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的.读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。

　　２、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学*生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？”

　　（这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学*兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学*的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。）

　　三、创设情境，体验感悟

　　１、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

　　（结合课文语境，学*、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落"等练*说话。）

　　２、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）

　　３、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　４、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

　　（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。）

　　四、实践活动

　　１、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。

　　２、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。

　　【小小资料袋】

　　为什么植物需要水分

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　《小雨沙沙》歌词（许竞）

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

　　设计理念：

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。在对《雨点儿》进行教学设计时，我特别注重：

　　1、注重教师的有效引导。

　　2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

　　3、使朗读成为学生学*和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学*，自主地读、说。

　　教学目标：

　　1、复*11个生字，会认，会读。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

　　3、通过学*，了解雨水与植物生长的密切关系，激发学生观察自然现象的兴趣和热爱大自然的思想感情。

　　4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。

　　教学重、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟语言。

　　2、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 。”的句式说话。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景导入，复*生字

　　1、上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们一起再跟她一块儿学*，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

　　2、现在请上我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿要把他的名字读准。（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请他呢？要用上礼貌用语哦！（指名进行说话训练）

　　3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是他在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

　　（1）、出示生字（指名读——开火车读）

　　（2）、生字读准了，那这些词语呢？出示词语（生带读）

　　4、生字朋友认得这么准，雨点儿可高兴了，他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗？（生轻声喊“雨点儿”）

　　过渡：你们看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

　　【设计意图】复*是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复*并掌握好已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学*。

　　二、学*第1自然段

　　1、来了这么多的好朋友，谁能数得清？

　　2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来。（出示句子）

　　（1）、谁来读读这句话？（都想读呀！）那我们就来比比谁读的雨点多。小朋友们先自己练*一下，好吗？（练读——指名读——齐读）

　　（2）、刚才这位小朋友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读）

　　3、除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还见过什么东西数不清呢？（出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心观察，就能发现大自然里有很多东西都是我们数不清的。

　　4、刚才很多小朋友在做动作的时候，我注意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊，雨点儿被风一吹，轻轻地飘着落下来，这就叫飘落。（那我们在读这个词的时候，也要——轻一点儿。好，我们再来把这句话读一遍。（齐读第一自然段）

　　5、雨点儿从云彩里飘落下来。小朋友们能模仿这个句式再说一说吗？

　　（ ）从（ ）。（课件提示）

　　【设计意图】让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

　　三、品读2—4自然段

　　1、这数不清的雨点儿里面有大雨点，又有小雨点（出示图片）。瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点。小雨点看见大雨点匆匆忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点呢？笑眯眯地回答着。他们在问什么，答什么呢？让我们到课本中找找答案吧。在读之前，听清楚朗读要求。（出示朗读要求，生自读自找）

　　2、小朋友找到了问题的答案，老师也找到了，曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话。（故意读的一字一顿，很认真但较为*淡）

　　（1）、刚才，老师读了他们的对话，小朋友觉得老师读得怎么样？（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）

　　（2）、（故作惊讶）：刚才，老师读得正确吗？（学生回答：正确）认真吗？（学生回答：认真）那为什么还有那么多小朋友认为老师读得不好？你们能不能给我找找原因，让我读得更好呢？（学生回答：不熟练；没有惊奇与高兴的样子）

　　（3）、哦，读得不好的原因都找到了。那，你们练得熟练些，等会儿给我做示范，好吗？（生练读）

　　（4）、哪位小老师愿意来给我做示范？（指名读）小老师读得真好，我再来试试，好吗？（师再读）现在老师读得怎么样？（生评价）

　　（5）、瞧，老师通过虚心学*读的得有进步了。那小朋友们一定能读得更好。来，我们就分角色来读读这组对话吧！（出示课件，生角色朗读）

　　【设计意图】此环节，巧妙地设计了一个指导朗读的过程，最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度。在读的过程中，形式多样，有自由读，指名读，同桌合作读，男女生分角色读，不仅提高了孩子们朗读的水*，同时还让孩子们在学*伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的快乐。

　　课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了，让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗？（律动《小雨沙沙》）

　　四、学*第五自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！（放课件）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？（指名答）

　　2、有位小诗人欣赏完雨后美景后，它写了一句诗赞美雨点儿：

　　出示：（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。）

　　3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子。（出示雨后美景图提示学生说话）

　　【设计意图】在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

　　4、是呀，雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最后一个自然段吧！（生齐读）

　　5、读了这段话，小朋友们有没有什么问题想问呢？（生提问）

　　可能的问题：（1）、有花有草的地方，花为什么更红，草为什么更绿？（2）、没花没草的地方为什么能长出花和草？

　　五、小结：

　　1、我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？（雨点儿）那我们再亲切地叫他一次吧。（生齐：雨点儿）

　　2、如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？（出示课件，生想象说话）

　　3、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草更喜欢你！小朋友们，雨点儿又要去浇花浇草了，让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？（配乐齐读全文）

　　【设计意图】通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。最后，回归全文，使学生对文本的学*有整体感。

　　七、作业

　　学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

　　【设计意图】将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。

　　课时目标

　　认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(课件播放歌曲《小雨点》)

　　2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。(课件播放动画)多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?(课件出示课题：雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音)，让我们一起来亲切地喊它吧!

　　二、读课文

　　1、听课文录音。

　　2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

　　三、读文识字

　　1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段，随机进行生字词语教学)

　　第一段

　　(1)出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

　　(2)认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

　　第二段

　　(1)读“半空”。

　　(2)出示“问”，文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)

　　第三段

　　小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”，指导学生读正确;出示“地方”，“方”字读轻声。)

　　2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

　　四、巩固生字

　　1、识记字形

　　生字我们都会读了，字形你记住了吗?看谁的方法最好，速度最快。(课件出示)

　　2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

　　做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

　　五、指导写“方、半、巴”三个字。

　　1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)

　　2、课件演示字的笔顺，学生书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练*，教师巡视，纠正写字姿势。

　　【教材分析】

　　本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，在学*过程中让学生体验生活。

　　【设计理念】

　　学生是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自学探究，自主合作，探究的学*方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还

　　【教学设计】

　　一、创设情境，激趣导入

　　１、欣赏课件《小雨沙沙》。

　　今天老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的小朋友可以请跟着一起唱。

　　２、刚才，小朋友们听到了什么？看到了什么？

　　３、今天，我们要去看看课文中的雨点儿又会发生怎样的故事？我们来学*课文《雨点儿》。

　　４、出示课题《雨点儿》。

　　谁能把课题读好？（读时让学生注意儿化音。）齐读。

　　二、读文，识字，初探

　　１、初探课文：

　　想知道雨点儿会发生什么事情，请自己读读课文，特别要注意的是：读通课文，读准字音。不会的可以请教同学。

　　２、识字，写字：

　　⑴ 生字宝宝们急着想和小朋友们见面了。（出示生字）自己读读。

　　⑵ 检查自学情况。指名读，开小火车读，齐读。

　　⑶ 教学生字“方”。谁能说说第二笔是什么笔画？

　　⑷ 写生字“方”。

　　３、读文，感悟，明理：

　　⑴ 学*句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　① 读：瞧，雨点儿来了！请自己读读这一句话。谁能读？哪里读得好？

　　② 理解：“数不清”，“云彩”，“飘落”这几个词。

　　③ 再读读句子，看看有没有不理解的地方？

　　“数不清”：多得没有办法数清楚。在生活中，还有什么东西数不清？（如：头发，人，树叶……）

　　“云彩”：

　　“飘落”：示范做“飘落”的动作。（用树叶）

　　④ 品读：现在，能不能把句子读好？自己读，指名读。

　　⑵ 品读雨点儿的对话。

　　① 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，它们在半空中相遇了。会怎么样呢？（要是你们在路上相遇会怎么样？）让我们去看看。出示句子：

雨点儿教学设计菁选（扩展8）

——《雨点儿》教案 (菁华5篇)

　　雨点儿本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。下面是人教版《雨点儿》第一课时教案，一起来看看吧：

　　设计说明：

　　根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学*。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。

　　学前准备：

　　1.制作生字、新词卡片。(师生)

　　2.制作多媒体课件。(教师)

　　教学过程：

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，会写5个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写5个生字。

　　学前准备：

　　1.制作生字、新词卡片。(师生)

　　2.认读生字，熟读课文。(学生)

　　3.制作多媒体课件。(教师)

　　教学过程：

　　一、歌曲导入。(用时：5分钟)

　　1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(播放歌曲《小雨点》)

　　2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!

　　3.板书课题。

　　二、初读课文，读准字音。(用时：15分钟)

　　1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺;画出生字，多读几遍;标出自然段。

　　2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么?

　　3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。

　　4.指名分自然段读课文，适时点拨。

　　三、指导书写。(用时：15分钟)

　　1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2.教师范写。

　　3.强调书写要点。

　　4.组织学生自由练*书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。

　　四、布置作业。(用时：5分钟)

　　课件出示作业

　　抄写5个会写字。

　　教学反思：

　　朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。

　　一、导入课题

　　1、播放儿歌《小雨沙沙》

　　师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗?

　　生：想。

　　师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

　　师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　师：那今天我们就来学*一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?

　　生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)

　　二、初读课文，感知内容

　　师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

　　师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?

　　生1：我知道了有大雨点和小雨点。

　　生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

　　生3：我知道了花开了，草也长出来了。

　　师：你连这个也知道了，真棒!

　　师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。

　　过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

　　师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

　　生：数不清。(出示词语：数不清)

　　师：我们一起来读读。

　　生：数不清。

　　师：在课文中是什么东西数不清呢?

　　生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)

　　师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

　　生1：头发数不清。

　　生2：树叶数不清。

　　生3：雪花数不清。

　　生4：星星数不清。

　　……

　　师：说得都不错，那我们再来看看这个生字宝宝(彩)，小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?

　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

　　师：小朋友们真棒，能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)

　　好，那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)

　　生：能——飘落。

　　师：那么“飘落”是什么样子的呢，为什么“飘”字旁边是“风”呢?

　　生1：因为飘落是风吹起来的，所以是风字旁。

　　生2：飘落是轻轻地落下来。

　　师：同学们说得都很好，那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来，让学生从直观上辨别什么是飘落)

　　三、学*课文

　　师：那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

　　生：在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

　　师：我们小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我们一起来读读这句话吧。

　　(生齐读第一自然段)

　　过渡句：刚才啊，我们小朋友很能干，把很多生字宝宝都认出来了，那现在如果再给你们几个生字宝宝，你们还能认识他们吗?——能。真棒，那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)

　　生：问。

　　师：那么课文是谁在问谁呢?

　　生：大雨点问小雨点。

　　师：大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?

　　生：大雨点问小雨点：“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

　　师：那么小雨点是怎么回答的呢?

　　生：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

　　师：小雨点回答：“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?

　　生：不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)

　　师：嗯，小朋友真聪明，来奖你一个小“奖”贴在额头上。

　　小雨点儿回答完大雨点后啊，也想知道大雨点要去哪里，所以他也问了大雨点：“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

　　那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨点，另一位小朋友就是小雨点。好，现在开始读吧。(生分角色朗读)

　　师：好，我们请两个小朋友来读一读这段话，其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)

　　师：那老师来做大雨点，小朋友们做小雨点来读一读，看大家读得怎么样。(师生合作朗读)

　　过渡句：小雨点说他要到有花有草的地方去，他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?

　　生：大雨点儿说：“我要到没有花没有草的地方去。”

　　师：这里啊我们读的时候要注意一下，“地方”的“方”在这里读成轻声，来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)

　　师：那么小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方之后，那里发生了什么变化呢?

　　生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　师：那么没有花没有草的地方又怎么样了呢，我们来看一看。(播放花草生长的动画)

　　师：本来没有花没有草的地方，自从大雨点去了以后啊，发生什么变化了呢，我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?

　　生：我看到了花、草都长出来了。

　　生：我看到蝴蝶都飞来了。

　　……

　　师：所以啊，我们说“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道，小雨点为什么要去有花有草的地方，大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?

　　生：这里只要学生言之有理，有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

　　师：那就带着你刚才的体会，再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)

　　你觉得你的同桌读得好，就跟老师说，我们请她给为我们来朗读一下。

　　生：演示读第五自然段。

　　师：读得真好，我们把掌声送给这位同学。谢谢!

　　四、练*写字

　　师：小朋友很能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢?我们来这个“方”字，大家转动小脑袋，想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)

　　生：我是这样来记这个字的，“万”字多了一点。

　　生：我是这样来记这个字的，它是长方形的“方”。

　　……

　　师：小朋友的方法都很好，我们可以通过这么多方法记住它，那么会不会写呢?老师在黑板上写，小朋友们告诉老师应该怎么写，好吗?(老师示范写，然后让学生写)

　　生：联系写字。

　　五、课后实践

　　师：今天和小朋友们学*了一篇美丽的童话——《雨点儿》，老师感到很高兴，所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动，那就是回去以后，每个小朋友都为小花，小草浇浇水，看看小花、小草会发生什么变化，把你看到的告诉老师，好吗?——好。好，那今天的`课就上到这里，下课!

　　学*目标：

　　1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　2、初步了解雨点儿的作用。

　　3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

　　4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

　　教学重点和难点：

　　1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　2、初步了解雨点儿的作用。

　　教学准备：雨点儿教案_雨点儿精品教案

　　生字卡、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、（课件出示下雨的声音）小朋友们，你们听，这是什么声音呢？（学生回答，老师板书课题）

　　２、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字，和它们打声招呼吧。

　　３、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来，（老师示范）我们一起去看看吧。

　　二、情境学*生字

　　１、雨点儿今天给我们带来了一个非常好听的故事，我们一起去看看吧。

　　２、（课件出示云彩）同学们看看，这是什么？美丽的云朵我们叫它云彩。（学生齐读云彩，指名读）云彩妈妈今天特别高兴，因为它的宝宝小雨点长大了，要独立了，要出门了。小雨点出门干什么，它要去哪里呢？

　　３、（出示雨点儿飘落）看，小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。（出示“飘落”二字）你是怎样记住这两个字的？它轻轻地，慢慢地落下来，谁能用动作来表演一下。（指名表演）你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗？（树叶、雪花、羽毛等）谁能用“飘落”说一句话吗？

　　４、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗……雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数（引导学生说出数不清，出示“数不清”）你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）

　　5、雨点儿落到了半空中，（出示“半空”）你怎么记住半空？一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听！它们在说话呢！（课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”）大雨点问小雨点什么呀？（出示“问”）（你要到哪里去？）

　　小雨点是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）

　　小雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问的呢？（你呢？）大雨点想去哪里呢？一起说（没有花没有草的地方）

　　6、大雨点儿和小雨点说得多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗？（师生合作）同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。（指名带头饰表演）

　　7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。（课件同时播放音乐《小雨沙沙》）

　　三、复*生字

　　１、雨点儿到过的地方，花儿真美丽，来，咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵，用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。

　　2、开火车

　　四、课间律动

　　这些花儿真美丽，花儿真要谢谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起动听的歌。（播放《小雨沙沙》，学生齐唱）

　　五、指导朗读课文

　　1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章，同学们赶紧来读一读吧。（学生自由拼读）

　　2、学生数数课文有几个自然段。

　　3、你最喜欢哪一段？美美地读出来。

　　4、指名朗读第一自然段。

　　5、分组读2、3、4段课文中第二、三、四自然段也特别有意思，我们来分组读一读吧！

　　6、听了小朋友们朗读，肖老师也想读一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，一边思考下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化？小雨点到过的地方有什么变化？（学生找出来读一读）

　　六、拓展

　　这一切都是谁的功劳？如果你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？雨点儿又会说些什么呢？（对话练*）

　　七、齐读课文，提出希望

　　让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命！（学生齐读课文）

　　雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿，听听它怎么说的：小朋友们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗？

　　小雨点给我们提出了希望，我们要爱护身边的花草树木，你们能做到吗？

　　【教学目标】

　　认识１１个生字，会写方、半、巴３个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，披文入境

　　１、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

　　２、说一说，你看到了什么？听到了什么？

　　３、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？

　　４、揭示课题，指导读题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、生看课文，听课文配乐朗读。

　　２、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？

　　３、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

　　４、ＣＡＩ课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

　　５、去拼音，打乱顺序读。

　　６、去朋友，你还认识它吗？

　　三、细读课文

　　１、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

　　２、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

　　３、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

　　谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

　　喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

　　（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）

　　４、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

　　５、ＣＡＩ课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？

　　６、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

　　７、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？

　　美丽的露珠从树叶上（ ）。

　　（ ）从（ ）。

　　８、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？

　　创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

　　９、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

　　四、指导书写生字

　　五、作业

　　仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

　　教材分析

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

　　预设教学目标

　　1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

　　3、认识12个生字，学会写"方、半、巴"。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　1.5课时

　　教学过程：

　　一、歌曲引题

　　1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）

　　2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学*一篇新的课文，题目是《雨点儿》。

雨点儿教学设计菁选（扩展9）

——《雨点儿》教案菁选

《雨点儿》教案

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《雨点儿》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉同学雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。

　　同学分析：

　　班内同学通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数同学识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　设计理念：

　　1、同学是学*和发展的主体，教师是学*活动积极的组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学*方式，充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，注意培养同学对事物有正确的情感态度。

　　3、使朗读成为同学学*和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

　　教学流程：

　　㈠创设情境、激趣导入

　　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　　(同学各抒已见，引入正题)

　　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音)

　　(齐读课题《雨点儿》)

　　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴*同学的`生活实际，同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学*，走进同学的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　　㈡读文、识字、探究、感悟

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(同学根据要求独立读课文)

　　［明确读的要求，对一年级的同学来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读*惯。］

　　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，同学选择读，读对了，其他同学跟读3遍)

　　［鼓励同学以主人翁的态度对待学*，培养自主学*的*惯。创设宽松和谐、民主的学*氛围，努力使同学获得成绩感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星)

　　[竞赛是同学特别喜欢的方式，而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有方法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　　(同学先独立认读，然后再给大家读自身想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

　　5、这篇课文共有多少自然段？(让同学用手势表示)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练*读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

　　[打破保守的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自身能读懂的教师就不再去多讲，充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学*。]

　　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　　(先以4人学*小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学*三、五段

　　[从小培养同学的合作学*的意识和*惯]

　　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，同学能解答的就让同学自身去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学*理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练*说话。)

　　[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　　(图片或课件展示，让同学看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导同学读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

　　10、戴上头饰扮演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　　[阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境，引得同学自读自悟，表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会，提供同学展示的舞台，让同学充沛发挥自身的想像力和发明力，对课文进行二度制作。]

　　教学目标：

　　1.认识11个生字。理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。

　　2.能正确流利地朗读课文。

　　3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点：

　　1.认写生字。正确、流利地朗读课文。

　　2.理解课文内容

　　教学难点：

　　理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话

　　教学准备：

　　课件

　　教学设计：

　　一、导入

　　今天雨点儿来到我们的课堂，想带你们做一次有趣的旅行，愿意吗？现在让我们邀请雨点儿出场吧，注意邀请新朋友时要把名字读准喔！雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。请同学们举起小手和老师一块写下它的名字（板书：雨点儿）→还有谁想喊喊？→让我们一起带看甜甜的微笑美美地叫一声

　　二、新授

　　（一）第一部分

　　1.雨点儿太喜欢你们了，还给你们带来了生字礼物，让我们再来检测一下你们的生字词掌握情况，课件出示生字词，开火车读，男女生赛读，齐读。

　　2.现在就让我们跟随小雨点和大雨点一起去旅行吧，(张贴小雨点和大雨点)学*第一自然段，教师范读。

　　（1）出示动画雨点飘落的情景，这么可爱又活泼的雨儿跳出来了，我真想一个个认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？能数得过来吗？你能用课文里的一个词来说一说吗？（数不清）你知道生活中还有什么是“数不清”的吗？

　　（雪花、头发、沙子、星星……）

　　只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛，多好玩啊。这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。

　　（2）现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说“飘落”的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（花瓣、雪花、树叶……）

　　（3）用“数不清”和“飘落”说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么东西，从什么地方飘落下来。

　　3.这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”,跟老师读一读这个词。

　　4.有位作家把这三个词语写到一句话中，出示课文第一自然段，指名读→齐读。

　　（二）对话

　　1.雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们会说什么呢？竖起小耳朵听一听。（课体播放对话录音）同桌合作在课文中找一找大雨点和小雨点说的话。（出示课文第二自然段，并用横线画出小雨点说的话）怎样画呢？教师讲解怎样画大雨点的话，只画冒号后面大雨点说的话

　　2.课件出示小雨点儿和大雨点的对话，看看你画的和老师的一样吗?

　　（1）出示大雨点和小雨点的第一次对话，指导朗读“地方”要读轻声，练*对话，小雨点要到哪里去啊？（出示“有花有草”贴在黑板上）

　　（2）出示大雨点和小雨点的第二次对话，“你呢？”要读出轻声和疑问的语气。“你呢？”你还可以怎么问？生回答：你要去哪里？大雨点要到哪里去？（出示“没花没草”贴在黑板上）

　　（3）出示大雨点和小雨点的两次对话，我们该怎样读他们的对话呢？。教师和学生分角色朗读→同桌分角色读→同桌表演读→男女生读。

　　3.我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，（出示有花有草的图片贴在黑板上）大雨点儿去了没有花没有草的地方，（出示没花没草的图片贴在黑板上。），没有花没有草的地方在哪儿呢？(干旱的地方，沙漠)出示干涸的土地和沙漠的图片，启发学生感悟：为什么小雨点儿要去有花有草的地方，而大雨点儿却要去没有花没有草的地方？

　　4.如果你也是这样可爱的小雨点中的一滴，你想到哪儿去？

　　（三）拓展

　　大雨点儿和小雨点儿分别去了他们想去的地方，那里的景色是不是真的变美了吗？我们一起去看看。

　　1.课件出示图画，让学生说说，经过雨点儿的滋润，有花有草的地方变成什么样了？（花更红了，草更绿了。在黑板原有的花和草上张贴更红的花，更绿的草。张贴带田字格的“更”），指导朗读。

　　2.你能用“更”来说一个短语或者句子吗？

　　3.没有花、没有草的地方有什么变化呢?（学生回答：长出了红的`花，绿的草。教师在褐色的土地上粘贴红的花，绿的草。）带着惊喜的语气来读一读。

　　4.指导朗读：在雨点儿的帮助下，我们的环境变得格外美丽，那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

　　5.如果你是小花、小草，你想对雨点儿说什么？（小组讨论后，指名说话。）

　　三、总结

　　今天，我们学*了《雨点儿》一课，知道了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　作业设计：

　　回家把课文读给爸爸、妈妈听，让爸爸妈妈也来分享阅读的快乐。

　　一、教材简说

　　本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　二、学*目标

　　1．认识11个生字，会写3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1．识字。

　　（1）本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是*舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“i”。

　　（2）教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。

　　熟字加偏旁：清、问、回

　　熟字换偏旁：菜—彩漂—飘

　　熟字换部件：穿—空

　　“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

　　（3）巩固认字的方法。

　　①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

　　②给“大雨点儿”身上的`字找朋友（扩词）。

　　2．写字。

　　“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

　　方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

　　半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

　　（二）朗读感悟

　　1．本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

　　2．练*朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

　　3．朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

　　4．可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

　　（三）课后练*

　　学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。

　　（四）实践活动

　　1．课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。

　　2．唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。

　　（五）教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　（一）问题导入

　　云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？

　　（二）初读课文，识记生字

　　1．听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢？（雨点儿或雨娃娃）板书课题。

　　2．借助拼音，读通课文。

　　3．同桌交流，学*生字。

　　（三）分段学*，朗读感悟

　　1．看下雨的课件，自读第一自然段。

　　结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。

　　2．借助课件，学*第二—五自然段。

　　（1）听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢？你能听得懂吗？

　　（2）学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。

　　练*分角色朗读课文。

　　（3）学生自由朗读第五自然段。

　　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。

　　你喜欢文中的谁？为什么？

　　（四）复*巩固生字

　　1．借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。

　　2．读一读大雨点儿身上的字。

　　3．给“大雨点儿”找朋友（扩词）。

　　（五）指导写字

　　（六）实践活动

　　五、资料袋

　　为什么植物需要水分

　　水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

　　《小雨沙沙》歌词（许竞）

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。

　　教材简说：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学*，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　教学设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学*，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练*会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件、 生字卡片。

　　教学时间：

　　两课时

教学过程：

第一课时

　　教学目标：

　　1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练*会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题：

　　1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?

　　板书课题：雨点儿

　　(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)

　　指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

　　(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)

　　二、感知全文

　　1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)

　　2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)

　　3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)

　　三、巧妙识字

　　1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)

　　熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘

　　熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)

　　数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方

　　在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

　　齐读课件中的`词语。

　　2、巩固认字：课件，去拼音读。

　　3、游戏：转字魔方。

　　4、读词语。

　　四、再读课文

　　将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

　　同桌互读，开火车读。

　　指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察，讨论。

　　2、课件演示，师示范，强化操练。

　　方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

　　半：两横*行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

　　3、学生练写，教师行间指导。

　　六、作业设计

　　和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　一、复*导入

　　1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读)

　　2、 小朋友们真爱学*，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!请看动画片。(课文动画朗读)

　　二、学*课文

　　1、学*第一自然段：

　　这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练*用“数不清”说句子)。

　　“飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。

　　谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。

　　2、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。)

　　⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!)

　　⑵小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!)

　　⑶体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整)

　　大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。

　　①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　②男、女生分角色读。

　　③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)

　　3、第五自然段：

　　⑴现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。

　　⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件)

　　⑶是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)

　　⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。

　　⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)

　　⑹这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。

　　⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?

　　⑼做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?

　　三、美读课文

　　你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!

　　四、练*提高

　　1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵)

　　2、读说。

　　雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小松鼠从树上跳下来。

　　亮亮从屋里跑出来。

　　小鸟从 。

　　从泥土里钻出来。

　　从 。

　　3、作业本中的作业指导。

　　复*儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。

　　儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。

　　读一读，说一说：

　　彩(彩色)广场上有彩色的气球。

　　飘( )

　　问( )

　　数( )

　　五、作业设计

　　把这篇课文读给其他的小朋友听一听。

　　六、板书设计

　　雨点儿

　　学*目标：

　　1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　　2、初步了解雨点儿的作用。

　　3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

　　4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

　　教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

　　指名读、齐读课题。

　　二、学*第一自然段。

　　1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

　　.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　　2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　　3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？

　　4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　③飘落：慢慢轻轻地落下来。

　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　　自由练*，指名读。

　　三、学*第2、3、4、5自然段。

　　（1）学*2、3、4自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

　　2、交流：你听到了些什么呀？

　　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　　朗读训练：

　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　　②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练*。

　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

　　（2）学*第6自然段

　　1、有花有草的地方

　　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　　有花有草的地方在哪里呢？

　　小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？

　　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

　　朗读指导

　　2、没有花没有草的地方

　　大雨点儿到哪里去了？

　　哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　　4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

　　四、巩固生字。

　　现在我们把课文里出现的生字宝宝复*一下。

　　1、卡片认读。

　　2、生字板

　　3、雨点回云妈妈怀抱。

　　五、指导书写。

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

　　2、指名书空。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。

　　教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的'不同)。

　　课时：２

　　教学过程：

　　一、设疑揭题

　　这节课我们继续来学*《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学*，你还有什么问题想问吗？

　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？

　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？

　　二、理解课文，感悟课文

　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？

　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

　　（二）深入理解，学*课文

　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？

　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。

　　２、理解飘落

　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）

　　Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

　　课中操：课件出示小雨沙沙。

　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）

　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。

　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？

　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。

　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。

　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？

　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）

　　（三）拓展

　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

　　反思:

　　一．朗读的还不到位．

　　在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

　　二、质疑不是很有价值

　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感

　　受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，*时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

　　三、拓展不够

　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

　　教学目标：

　　1、知识与能力。认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。形成初步合作、探究的意识和能力。

　　2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的*惯。

　　3、情感态度价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。

　　重难点：识字、写字、朗读。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、 认识11个生字，会写“方”。

　　2 、初步读懂课文，做到正确，流利。

　　重点：识字、写字

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1 、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见）

　　2 、揭示课题。

　　A 、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨）

　　B 、这节课，我们学*和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿）

　　学*生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读——指名读——全班读）

　　二、初读课文

　　1、 借助拼音自读课文，并完成以下任务：

　　A 、用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

　　B 、读准每个生字的字音。

　　C 、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

　　D 、找出自然段，标上序号。

　　2 、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况）

　　3 、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？

　　三、识字

　　1 、电脑出示生字“问、请|、空、方”

　　A 、指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）

　　B 、自读。

　　C 、小组开火车比赛读。

　　2 、点出示生字“数、彩”

　　A 、自己读一读，你发现了什么（注意区分*舌音、翘舌音）

　　B、 个别读，带全班读。

　　3 、小组合作学*：小朋友已经学*了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学*。

　　A 、游戏：考考你——以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当）

　　B、在小组内交流：你用什么方法记住这些字？

　　4 、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

　　四、朗读课文

　　1、 读句子。

　　A 、学生先画出带有生字的`句子，然后读一读。

　　B 、在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）

　　C 、小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

　　读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？

　　用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练*说话。

　　2、 读课文

　　A 、自读课文。

　　B 、选一自然段在小组内交流。

　　C 、小组代表朗读。

　　五、写字指导

　　1 、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）

　　2 、学生自己看书，了解生字的笔顺。

　　3 、指名书空。（课件演示笔画和笔顺）

　　4、 教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔*，弯度大，向左斜，中线钩）

　　5、 学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

　　6 、反馈书写情况，学生再次练写。

　　【教学目标】

　　１、通过这一课时的学*，学生能够认识１１个生字；

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

　　４、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

　　【教学重难点】

　　教学重点是识字和朗读。

　　教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的.小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点）

　　２、你们都自己学*过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读──同桌读）

　　３、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）

　　４、看看小朋友的反应怎样？

　　三、理解课文，感悟课文

　　１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）

　　除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩）

　　３、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）

　　４、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　（雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴）

　　５、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评）

　　男女生分角色朗读。

　　想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。

　　６、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）

　　我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。

　　接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。

　　雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。

　　７、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？

　　我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。

　　四、指导书写“方”（机动内容）

　　指导书写“方”字。

　　一、知识与技能

　　1、认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。

　　2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、懂得雨水与植物生长的关系。

　　二、过程与方法

　　借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、情感态度和价值观

　　联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读。

　　【教学难点】

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。

　　2、同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿

　　3、指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　　今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3、学*生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出

　　（1）学生自由读生字。

　　（2）开火车读生字，集体纠正。

　　（3）同桌相互检查读生字。

　　（4）去音读生字。

　　（注意学*指导：“数、长”为多音字。）

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　　数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大

　　4、小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的`本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。

　　5、师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走*雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。

　　三、精读领悟

　　（一）品读第1自然段

　　1、看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清？

　　2、出示第1自然段。

　　（1）指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

　　（2）引导学生带动作读。

　　3、除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

　　4、引导生观察图片，用“数不清”看图说话。

　　漫天飞舞的雪花数不清。

　　满天的繁星数不清。

　　5、雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？（此处大量练*句子仿说）

　　进行句子训练：小松鼠从（ ）跳下来。

　　（ ）从（ ）回来。

　　（二）品读第2～4自然段

　　1、这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧。

　　2、学生自由朗读，寻找答案。

　　3、汇报交流。

　　（三）品读第5自然段

　　1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。

　　2、品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　　3、课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

　　4、课件展示图片，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。

　　师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。

　　5、美美地齐读课文的这一个自然段吧！读出小花小草的快乐。

　　6、品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　课件展示图片，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。

　　7、这一切都是谁的功劳？你喜欢它们吗？带着这种感情来美美地读课文吧！（出示课件，在美图中朗读课文）

　　8、如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

　　预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

　　谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。

　　……

　　9、如果你是这些雨点，你又会说些什么呢？

　　预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　　我最想到沙漠去，让那里不再干旱。

　　……

　　（四）生字书写

　　1、观察字形结构。

　　2、师生讨论交流，老师范写。

　　3、学生练写。

　　（五）课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。

　　四、总结拓展

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　　（1）学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。

　　（2）喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。

　　课堂练*

　　1、在正确的读音后打对钩。

　　cǎi（ ） shǔ（ ） fān（ ）

　　彩 数 方

　　chǎi（ ） sǔ（ ） fāng（ ）

　　2、选择正确的读音。（cháng、zhǎng）

　　又过了一年，孩子们长（ ）高了不少。

　　他们家有一根长长（ ）的竹竿。

　　3、想一想，猜一猜。

　　千条线，万条线，落到水里看不见。（ ）

　　五、作业布置

　　1、有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。

　　2、想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。

　　【教学目标】

　　认识１１个生字，会写方、半、巴３个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，披文入境

　　１、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

　　２、说一说，你看到了什么？听到了什么？

　　３、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？

　　４、揭示课题，指导读题。

　　二、初读课文，学*生字

　　１、生看课文，听课文配乐朗读。

　　２、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？

　　３、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

　　４、ＣＡＩ课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的.绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

　　５、去拼音，打乱顺序读。

　　６、去朋友，你还认识它吗？

　　三、细读课文

　　１、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

　　２、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

　　３、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

　　谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

　　喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

　　（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）

　　４、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

　　５、ＣＡＩ课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？

　　６、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

　　７、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？

　　美丽的露珠从树叶上（ ）。

　　（ ）从（ ）。

　　８、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？

　　创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

　　９、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

　　四、指导书写生字

　　五、作业

　　仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

　　教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，学会3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重难点：

　　正确认字和练*朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境创设，揭示课题

　　1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？

　　2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫！

　　预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫！

　　（儿化音，跟读。）

　　（指名读，正音。）

　　3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢！谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的`小朋友一起来吧！

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀！

　　让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　二、初读课文，学*生字

　　1、激发学*热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

　　2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　4、学*生字：

　　（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！请小朋友们到课文中去把它们请出来吧！找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧！（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

　　（课件）（指名读──正音──齐读）

　　（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友！（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

　　（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢！我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　三、理解课文，感悟课文

　　1．大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

　　小雨点有花有草更红更绿

　　大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

　　结合朗读指导：美美地读一读课文

　　2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从____________________。

　　_______从____________________。

　　3．顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练*

　　第二课时

　　一、复*巩固

　　1、读生字卡片

　　2、指名有感情读书。

　　二、读中悟

　　1、生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

　　“数不清、云彩、飘落”

　　（指名读──齐读）

　　学*“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子！你真是个善于发现的孩子！）

　　（指导学生把话说完整。）

　　雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢！赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

　　请你来读一读！

　　（指名读──你找对了！──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿！）

　　理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

　　（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢！你看，雨点儿来和你交朋友了！）

　　还有谁想再来读一读？

　　多美的景色呀，想看一看吗？

　　（课件演示雨点儿飘落。）

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

　　（齐读）

　　2、大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在说话呢！（课件演示雨点儿对话。）

　　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮！）

　　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点！）

　　“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　3、大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　（指名读，老师引读。）

　　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　4、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

　　有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

　　雨点儿能干吗？你想对雨点儿说点什么吗？

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

　　（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

　　（齐读生字。）

　　教学要求

　　1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　2、正确流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　教学重难点

　　认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学准备

　　挂图、生字词卡

　　课时安排 2课时

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。

　　二、教学重点：

　　认字和朗读。

　　三、教学难点：

　　要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　四、教学过程：

　　（一）、激趣导入

　　1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。）

　　3、今天，我们就来学*一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）

　　（二）、初读课文

　　1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。

　　要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。

　　2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。

　　3、随着读文出示生字、生词认读。

　　（三）、看挂图，学*课文

　　1、第一节 ：

　　〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉

　　〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。

　　练*用“数不清”说话。

　　〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？

　　创设情景，练*用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的.叶子就飘落下来。

　　〈4〉齐读第一节。

　　2、第二、三、四节

　　〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。

　　〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）

　　〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。

　　〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。

　　3、第五节

　　〈1〉同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）

　　〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。

　　（配乐图三）你看到了怎样的景象？

　　〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？

　　（配乐图四：荒地—有花有草）

　　〈4〉师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

　　4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉

　　（四）、总结

　　今天，我们学*了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

　　你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

　　五、作业布置：

　　回家熟读课文。

　　六、板书设计：

　　12、雨点儿

　　有花有草的地方，没有花没有草的地方。

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1、正确流利的朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

　　二、教学重点：

　　认字和朗读。

　　三、教学难点：

　　要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*导入

　　上节课我们学*了《雨点儿》这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。

　　1、出示生字卡：数不清 云彩 飘落（生认读）

　　2、出示生字。

　　（二）、学*生字

　　这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗？拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。

　　1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。

　　2、生字“找朋友”（从12个生字中找，找字摆词，并领读）

　　（三）、“我会读”生自由读课后三个句子，齐读课文

　　（四）、指导书写

　　1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。

　　2、教师范写，学生书空。

　　3、学生描红、练写、反馈，再练写。

　　4、口头组词。

　　（五）、布置课外实践活动的任务

　　课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。

　　（六）、练*

　　1、在正确的读音后打钩。

　　cai( ) shu （ ） fan（ ）

　　彩 数 方

　　chai( ) su （ ） fang（ ）

　　2、想一想，猜一猜。

　　千条线，万条线，落到水里看不见。

　　五、作业布置：

　　课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化？

　　六、板书设计：

　　在田字格中写“方、半、巴” 三个字。

　　教材分析

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析

　　一年级新生，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为*惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学*知识的重要性，学*目的还未明确，学*只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。

　　教学目标

　　1.认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。

　　2.正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

　　3.有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

　　4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

　　教学重点

　　识字、写字和练*朗读

　　教学难点

　　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

　　教学思路

　　注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学*，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：生字生词卡片、多媒体课件

　　预*要求：熟读课文，准备各种生活物品图片。

　　教学过程：初备案、复备案

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.课件播放歌曲《小雨点》

　　2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！

　　二、读课文

　　1.听课文录音。

　　2.学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。

　　三、读文识字

　　1.指名分自然段朗读课文。（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）

　　第一段

　　（1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。

　　（2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

　　第二段

　　（1）读“半空”。

　　（2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）

　　第三段

　　1.小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。）

　　2.选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。

　　四、巩固生字

　　1.识记字形

　　生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（课件出示）

　　2.小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。

　　做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。

　　五、指导写“方、半、巴”三个字。

　　1.观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（课件出示）

　　2.课件演示字的笔顺，学生书空。

　　3.教师范写。

　　4.学生练*，教师巡视，纠正写字姿势。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的`作用。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复*导入。

　　1.（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

　　2.想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（课件一个一个出示生字认读）

　　二、学*课文。

　　第一段

　　1.自由读（可以配上自己认为合适的动作）

　　2.指名读，说说自己读懂了什么？

　　第二——四段

　　1.数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音）

　　2.出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。

　　3.（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。

　　4.指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？

　　5.指导朗读（同桌练*分角色读，指名分角色读，师生分角色读,在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（课件出示配上对话的插图）

　　6.戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？

　　7.课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方）

　　8.你还有什么疑问吗？

　　过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？

　　第五段

　　1.学*第一句

　　（1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢?

　　（2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一）

　　（3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！

　　2.学*第二句

　　（1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？

　　（2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？

　　（3）指导读最后一句。

　　3.雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（课件出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。从__________________________。

　　4.讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？

　　三、课后延伸

　　1.如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？

　　板书设计

　　教学反思

　　教学目标：

　　1、通过小组合作认读、随文识字的方式，认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过教师讲解、课件展示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过教师讲解、学生自主观察，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。

　　教学重难点：

　　1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。

　　2、能够按正确笔顺书写“方”字。

　　课前准备：

　　1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。

　　2、为每个小朋友分配大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。

　　3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》

　　一、谈话导入

　　1、（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　小朋友们看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？

　　2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画）

　　（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？

　　——“点”字是一个生字，你读得真正确。

　　——小朋友们现在都是可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）

　　──再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读）

　　二、初读课文，交流预*成果

　　1、合作初读课文

　　小朋友们，昨天预*课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展示一下你的预*成果吧。请听清楚老师的几个要求。

　　（1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。

　　（2）小组内按1—4号的顺序，每人领读一遍生字并组词。

　　星级任务：请1号小朋友领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特别注意的地方。

　　预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是*舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声

　　2、小组展示成果

　　A：词语检查

　　好，现在请完成星级任务的小组举手。（根据星级任务完成情况，指定两种任务展示的小组）

　　（1）小朋友们在合作学*的过程中很认真。好，哪个小组来展示合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展示领读）其他同学竖起小耳朵，仔细听，一起跟读。如果他读得不对，请同组的1号来帮忙纠正。

　　（2）请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特别注意的地方。

　　各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。

　　评价：读得真不错，又整齐又响亮。

　　（3）请小朋友们用手指告诉老师这篇文章总共有几个自然段？

　　三、识字读文

　　1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　　（1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。

　　呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？

　　数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。

　　出示词组“数不清的雨点儿”

　　雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？

　　预设：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清

　　（2）认读“云彩”、“飘落”。

　　过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。

　　什么样的是飘落呢？

　　对比粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样慢慢轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。

　　你还知道什么东西也是飘落下来的？

　　预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。

　　学*句式

　　雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从_________________。

　　小花从______________。

　　从__________________________。

　　（3）检查读第一自然段。

　　雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈）

　　课中操

　　带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。

　　2、认读理解“问”、“回答”。

　　雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话

　　（1）理解“问”

　　小朋友们自己去读一读

　　课件中“问”字放大。小朋友们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。

　　我们来读一读可爱的问号

　　哪位大雨点来问问看？

　　预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小朋友说这是疑问句。同时，还可以让学生体会大雨点与小雨点对话时的`语气。

　　预设2：没有读出疑问语气，教师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。

　　大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。

　　（2）出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。

　　这就是小雨点儿的“回答”，（同时出示“回答”）回答这两个字里面同样包含了一张口，因为回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。

　　小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。

　　这个就是你问我答，

　　那么大雨点儿又是怎么回答的呢？

　　现在小朋友和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。

　　小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。

　　他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学*。

　　四、指导书写

　　读田字格就像读课文那样，只有仔细观察，才能把字写漂亮。

　　我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。

　　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。

　　呈现：半和羊字，最后一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。

　　教师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。

　　3、教师范写。

　　4、学生练写，教师巡视，注意写字姿势：头正、腰挺、脚安。

　　雨，是地球不可缺少的一部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的.唯一方法。雨水不但可以灌溉农作物，利于植树造林，雨水还能减少空气中的灰尘，能够降低气温，除此之外，雨可以净化空气，雨过天晴心情爽朗。

　　本教案让幼儿期宝宝学会观察，了解什么是雨，以及小雨点儿的模样。在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。激发幼儿观察事物的兴趣，发展幼儿思想力和初步的逻辑推理能力。

　　活动准备：

　　1、有目的地引导幼儿观察自然景象。

　　2、录音机、磁带、可操作性图片一幅。

　　活动过程：

　　1、猜谜语，激发幼儿兴趣。教师说千条线、万条线，掉在水里看不见。（雨）2、请幼儿欣赏儿歌《小雨点》（放录音）。

　　提问：

　　儿歌的名称叫什么？

　　噢，小雨点落下来了，我们会听到什么呀？

　　它们都落到哪里了？

　　3、出示可操作性图片，请幼儿再次欣赏儿歌。提问：

　　花园里有谁？花儿怎样了？（理解动词：张）谁在鱼池里？鱼儿怎样了？（理解动词：摇）苗儿在哪里？它在干什么？（理解动词：拔）4、学*儿歌。

　　（1）引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。

　　（2）分别以集体、小组形式背诵儿歌。

　　5、仿编儿歌。

　　教师：小雨点除了会落在花园、鱼池和田野里，它们还会落在哪里呢？让我们一起来看看。

　　（1）揭开公园图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　2）揭开森林图片，提问：小雨点，沙沙沙，落在哪里呀？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿园用儿歌里的句式说话。

　　（3）请想想小雨点还会落在哪里呢？谁会怎么样呢？

　　引导幼儿大胆、合乎逻辑地想象。

　　a让幼儿自由说。

　　b请幼儿个别说。

　　（4）引导幼儿将新编的诗句组成新的诗歌内容。

　　6、教师小结评价幼儿编诗歌的表现，鼓励幼儿回家后继续编。

　　一、导入课题

　　1、播放儿歌《小雨沙沙》

　　师：小朋友们，今天我给大家带来了一首歌曲，你们想听吗?

　　生：想。

　　师：好，那我们一起来听听这首儿歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

　　师：小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。(师：这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

　　师：那今天我们就来学*一篇新的课文，你们知道是什么题目吗?

　　生：雨点儿。(板书课题，并指导儿化音的朗读)

　　二、初读课文，感知内容

　　师：好，现在我们看着拼音来读读这篇课文吧，读的时候要把自然段标出来，把生字圈出来，多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

　　师：好，读完了课文我们请小朋友来说说，你读了课文之后知道了什么?

　　生1：我知道了有大雨点和小雨点。

　　生2：我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

　　生3：我知道了花开了，草也长出来了。

　　师：你连这个也知道了，真棒!

　　师：读了课文小朋友们都知道了很多很多，真能干。

　　过渡句：刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了，那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

　　师：谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

　　生：数不清。(出示词语：数不清)

　　师：我们一起来读读。

　　生：数不清。

　　师：在课文中是什么东西数不清呢?

　　生：雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音，老师就再做示范读，再叫学生跟读)

　　师：课文中说雨点儿数不清，那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

　　生1：头发数不清。

　　生2：树叶数不清。

　　生3：雪花数不清。

　　生4：星星数不清。

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雨点儿教学设计菁选（扩展10）

——《雨点儿》教学方案设计范文五份

　　教学目标

　　1、学*课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。

　　2、能正确流利地进行分角色朗读课文。

　　3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。

　　4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　教学重点、难点

　　教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。

　　教学准备

　　1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画）

　　2、小黑板。

　　3、雨点儿的头饰。

　　教学流程

　　一、创设情景，导入新课

　　云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题）

　　现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤）

　　听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景）

　　他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！

　　二、导读第一段

　　过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。

　　生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。

　　1、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿）

　　你还知道什么也数不清？指导朗读。

　　2、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？

　　你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？

　　这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。

　　3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读）

　　三、导读2～4段

　　过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文2～4段。

　　1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。

　　2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读：

　　天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿──

　　大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问──

　　大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问──

　　3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。

　　4、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。

　　5、练*分角色朗读。（同桌读──指名读）

　　三、课中操

　　雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！

　　播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。

　　四、导读第5段

　　1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？

　　2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！

　　3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化）

　　课文中是怎么写的？找出来读一读。

　　4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件）

　　看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　小草从———钻出来。

　　教学目标：

　　1.巩固“数、彩、半、空、问、到、方、没”等12个生字，会写“有”一个生字。

　　2.正确流利地分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

　　3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学重点：

　　分角色朗读课文，读出逗号和句号的停顿。

　　教学难点：

　　通过朗读课文，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　教学过程：

　　一、创设情境，温故知新

　　1.复*课题。

　　课题是个儿化音，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。

　　二、趣味游戏，巩固字词

　　指名上前读词，充当小老师带读。重点指导：多音字“数”、轻声词“云彩”、“到了”、“地方”

　　三、品读文本，积累语言

　　学*第一自然段

　　1.理解“数不清”。结合课文，用自己的话说一说“数不清”的意思。

　　2.指导朗读：数不清的雨点儿。

　　3.说话练*：数不清的_______。（数不清的花朵、数不清的星星、数不清的雪花、数不清的树叶）。留心观察生活，就会有无尽的发现。

　　4.理解“飘落”。

　　数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的呀？赶快在第一自然段中继续寻找答案。

　　数不清的雨点儿纷纷离开了云彩妈妈，它们在空中轻轻地飘呀飘，落入大地的怀抱，这样的过程就叫“飘落”（课件：飘落）。

　　指导学生朗读“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。

　　5.说话练*：数不清的____从______飘落下来

　　学*二、三、四自然段

　　1.自由读二、三、四自然段。雨点儿离开了云彩妈妈，它究竟要去哪里？

　　2.指名读二、三、四自然段。

　　3.指导书写“有”。横要写*、长；撇从竖中线起笔，写舒展；“月”的起笔竖在竖中线的左边。

　　4.师生分角色分句指导朗读。引导学生读好问句。

　　5.男女生合作读

　　6.配图片和音乐，教师引读，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　学*第五自然段

　　出示雨水滋润大地的美景图，有感情地朗读第五自然段，注意停顿。

　　四、拓展延伸，歌唱儿歌。

　　1.听雨点儿对我们说的话。

　　2.儿歌《小雨沙沙》。

　　教学板书 雨点儿

　　有花有草 没花没草

　　更红更绿 红花绿草

　　复*、谈话导入：

　　1.复*《青蛙写诗》中学到的儿化

　　音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？

　　2.课文朗读音画欣赏。

　　设计意图

　　巩固刚学过的知识，联系生活积累，导入课文学*，先整体感知全文。

　　一、打着问号的雨点儿

　　1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真：

　　大雨点儿要去的是：

　　小雨点儿要去的是：

　　他们去过的地方怎么样了？

　　设计意图

　　听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。

　　2.你喜欢这样的雨点儿吗？

　　半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！

　　（分组出现）

　　1）多音字：数、长

　　2）新偏旁：彩、空、到

　　3）独体字：方、半、更、出

　　4）对比字：问——（闪）

　　绿——（红）

　　学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶**秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。

　　设计意图

　　以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。

　　3.读记生字：领读、指读、齐读。

　　当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。

　　设计意图

　　用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。

　　二、快乐跳舞的雨点儿

　　快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？

　　1.读好对话

　　半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？”

　　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”

　　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　　——听老师范读

　　——自己练*读

　　——同桌分角色读

　　——展示读

　　——男女生分角色读

　　设计意图

　　大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。

　　2.读好停顿

　　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。

　　——指读，师指导。

　　——小组一起读。（互相纠正）

　　——全班齐读。

　　设计意图

　　逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学*中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。

　　3.读好全文

　　——师生合作读。（分角色）

　　——配乐朗读。

　　你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片）

　　设计意图

　　通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水*，加深对文章的体会。

　　三、五颜六色的雨点儿

　　雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！

　　出示要书写的生字：

　　1.书写刚刚识记过的字：问、半

　　——生观察，说说要注意什么

　　——师范写，生书空。

　　——生练写，评价。

　　2.书写另外三个字：有、从、你

　　——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。

　　——指生上台试写，点评。

　　——练写。

　　3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。

　　4.看到你们写的字这么漂亮，肚

　　子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！

　　设计意图

　　要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学*积极性，也能充分体现学生的学*自主性。

　　四、长着翅膀的雨点儿

　　1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。

　　2.指答分享，师相机指导完善语言。

　　3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。

　　4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。

　　设计意图

　　“教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。

　　五、依依不舍的雨点儿

　　这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？

　　设计意图

　　总结全文学*，引导学生梳理学*内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学*对话情境中完满结束，并将拓展学*延伸到课外。

　　板书设计：

　　8.雨点儿

　　打着问号的雨点儿：数长彩空到

　　快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿

　　五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从

　　长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象）

　　依依不舍的雨点儿：阅读

　　教学目标：

　　１、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文；

　　２、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用

　　教学重点、难点：

　　认字和练*朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学设想：

　　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

　　教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)

　　(二)揭示课题（小黑板出示）

　　指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨)

　　(三)初读课文

　　借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

　　(四)识字读文?

　　1.认读理解“数不清”“云彩”“飘落”

　　(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音

　　(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清

　　(3)说一说，生活中还有什么东西数不清

　　(4)认读“云彩”“飘落”。

　　(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2.认读理解“问”“回答”。

　　(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。

　　(2)交流，指导朗读问句“你要到哪里去?”?

　　(3)读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　(4)辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。

　　(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3.认读“方”

　　要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方”

　　字读轻声。

　　4.师生合作，朗读对话。

　　5、师生合作朗读课文前4段。

　　(五)读文感悟?

　　“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片）

　　“雨后这些地方都怎么样了？”

　　咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？

　　其他的植物怎么样了你能说说吗？

　　3.顺承说话练*形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么??

　　(六)根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演

　　(七)指导书写

　　“半”，进行书写练*?

　　（机动）

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。

　　2.能正确、流利地分角色朗读课文。

　　情感态度与价值观

　　理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。