教学要求
1，能正确，流利，有感情地朗读课文。
2，学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好"渠"字。
3，让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重难点
1，本课重点是：读懂，读好课文。认识生字，记住字形。
2，本课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学准备
多媒体课件及录音磁带。学生查找有关江南水乡的相关资料。
教学过程
一，创设情境，导入新课
同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧！（播放课件）看到这么美的画面，你想说些什么呢
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学*第20课《水乡歌》（板题）
二，读课文，整体感知
1，听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点，水乡的美丽唱出来呢 （播放录音）
2，请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢
学生回答：
水多 船多 歌多
过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢
三，精读第一小节
1，要想画好水，必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节。
2，交流：水乡的水是怎样的 （重点理解"渠"和"荡"）
3，指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的，柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读
4，齐读第一小节
5，板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四，以画促读，朗读鉴赏
1，自己读读二，三小节，看看还应该画些什么
2，请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 （师生共画的同时，其他同学查字典理解"驳"的意思）
3，水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了
4，指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来
5，指名读第三小节：歌能画吗 （师画歌）
6，解惑："什么是新生活 "，为什么说歌声装满一箩又一箩
师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书，边讨论你们提出来的问题。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了个"新"字，说明生活的怎么样
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
师：（引导学生读书，看课件，回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢
生：我从课文前面讲了"千只船，万只驳，飘满湖面飘满河。"可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。
生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。"
师：学*后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。
生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。
生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。
师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗
生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。
生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。
教学目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
一、创设情境，导入新课
1、背诵古诗《江南》
2．是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看，走进风光秀丽的水乡吧！（播放音乐《*湖秋月》，观赏文中插图）仔细看看，你们觉得水乡这个地方怎么样？
水乡的美可以用音乐来表达，用图画来展现，还可以用诗歌来描绘呢！今天，我们就一起来学*一首《水乡歌》。齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、配乐范读全文：这是一首献给水乡的歌。请同学们打开书翻到126页，听老师来读一读。
2、自读全文：请同学们自己试着读一读这首诗，读的时候一定要读准字音，读通诗句，读不好的地方多读几遍。
3、选读课文：谁愿意选诗歌的一节或几节读给大家听一听？（指导读好问句。）
4、速读全文：现在请同学们用最快的速读把诗完整地读一遍，然后告诉老师水乡什么多？
过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画。
三、指导学*第一小节
1、自读交流：请同学们自己读读课文的第一小节，有什么不懂的问题和同桌一起讨论讨论。
2、随机解惑：“渠”联系学过的成语“水到渠成”来突破；“荡清波”让学生做做动作来体会。（副板书：渠荡）
3、自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。
4、汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处
5、指导朗读（画水）：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些，听老师来读一读（范读）。谁来和我比一比？
6、想象画面：（播放音乐《西江月》）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。
7、总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学*第一小节的.呢？
8、出示自学提示（1）读（自己读诗，同桌讨论）
（2）划（划出描写“多”的词语）
（3）想（想象画面，读出美景）
过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学*诗歌的二、三小节。
四、自学二、三小节
检查第二、三小节自学情况:
1、第二小节在读的时候有什么不懂的地方吗？（“驳”通过查字典配合老师的描述来突破，肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。）（副板书：驳）
2、指名读第二小节：我请一位同学来读读诗歌的第二小节，同学们要认真听，待会儿我要请一位同学上来帮我画船，只有真正听懂了才能画好呀！
3、指导画船：谁读懂了，会画船了？
用什么颜色的粉笔？从哪儿知道的？（白帆）
船应该画在什么位置？文中哪句话告诉你了？（飘满湖面飘满河）
画一只行吗？从哪儿看出船多？（千只、万只、片片、飘满）
从这些词语我们可以看出船很多。（板书：多）
请大家检查一下自己刚才划得对不对。
4、画云朵：水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）
这让你想起书上的哪句话来了?(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河）
5、指导朗读（配乐）：同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的**。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是已在空中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。（画歌）
1、这一小节有什么你不明白的地方吗？
（生提问：“歌怎么能装满一箩又一箩呢？”师引导：同学们想一想，水乡人一般用箩来装什么的？（鱼、虾……）这些鱼呀、虾呀，用一只只的箩来装，说明了什么呢？（鱼、虾很多）对呀！这里用箩来装歌，也是为了说明歌多呀！）（板书：多）那表示歌多的词语除了千首、万首还应该有哪一句呀？
2、指导朗读：水不仅给水乡带来美好的风光，更给水乡人带来了幸福的生活。就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！
五、诵背全文（配乐）
齐读全文：水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们一起来读一读这首水乡歌，为他们歌唱吧！
引背全文：我们一起来试着背一背吧！我来问，你们答。
六、积累升华
水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么多？做一回小诗人，学着水乡歌的样子来写一写水乡的其他特点。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容
2、学*课文里前6个生字，理解生字组成的词语
3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、联系旧知、激趣导入
1、还记得我们刚开学时学*的《识字1》吗？学生背诵
2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
（出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？
3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读
二、初读课文
1、出示自读提示：
自读要求：
①自由读，读准字音、读通句子；
②有生字的句子多读几遍；
③边读边想，水乡有哪三多？
2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听
交流出示：水多，船多，歌多。
学*“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？
师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口
三、品读课文
第一小节
1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读
2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布）
3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。
4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字
能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。）
师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。
5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？
对了，“清”也是个形声字。
6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读
你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话
3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节
第二小节
过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？
1、谁来试一试？指名一学生读文。
师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。
3、还有谁来试一试？再指名一学生读文
在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳
出示生字“驳”。指名读。
驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”
4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？
第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？
出示生字“帆”，指名读一读。
瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。
指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。
5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。
6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的地方有什么湖？交流
出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。
7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。
学*飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。
秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的***在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。
小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！
出示第一、二小节，1、同桌一人一小节 2、邀请好朋友一起读 3、齐读
第三小节
水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。
出示，引读第三小节。
五、练写生字
过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！
1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。
2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。
总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。
湖的资料：
太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。
洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！
天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。
长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！
教学目标：
1、知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导朗读课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学过程：
一、谈话导入，进入情境
1、旧知回顾
2、谈话导入，进入情境，引入学*。
【设计意图：切入主题，激发兴趣。】
二、品读课文，内化积累
（一）第一节：水多
1、学生自读课文
2、交流读懂了什么？
3、图文对照，读一读、想一想，说一说
相机理解“荡”字
4、指导背诵
【设计意图：通过自读自悟，看看学生理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重学生的差异，渗透背书方法的指导。】
（二）第二节：船多
1、生自读这一小节。
2、交流
3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。
4、指导朗读
【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为学生的理解服务，为教学服务。】
（三）第三节：歌多
1、质疑
2、引导解疑
3、体会朗读，读中体会
（四）全文回顾，感情升华
1、小结
2、朗读或者背诵全文
【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】
三、搭建*台，能力迁移
1、激发写诗歌的兴趣
2、编写《柳州歌》（可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以作为作业，鼓励学生通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）
【设计意图：学*与生活相结合，引导学生留意自己的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发学生热爱自己家乡的情感。同时根据学生的现有认知水*和生活经验调控教学，体现教师为学生服务的教学思想。】
四、课后延伸，自主作业
你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）
【设计意图：学生自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。突显学生是学*的主人这一理念。】
【教材分析】
这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多→船多→歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。
【教学要求】
德：让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
智：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学方法】在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
【教学时间】两课时。
第一课时
一、揭示课题
二、初读课文
1、借助拼音自读课文。
要求：画出生字，读准字音，读通句子。
2、指名分段试读课文。
卡片正音。
渠塘波像装咱新
装（zhāng翘舌音）咱（zán*舌音）
新（xīn前鼻音）罗（luó边音）
3、指名说说课文里告诉我们水乡什么多。
三、教学生字词、指导书写
1、出示小黑板。指名读词语。
2、看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解：新生活装满
3、学*生字字形。
渠：上下结构，不能写成左右结构。
像：右边的笔顺是：
装：上下结构，上部右边不能写成“土”。
结合教学“衣字底”。
4、指导书写。
渠、装，要写紧凑。
波、像、咱，左窄右宽。
学生练*描红。
四、作业：
1、练*正确、流利地读课文。
2、抄写生字两遍。
第二课时
一、复*检查
1、出示生字词卡，让学生认读。
2、看拼音，写词语。
shuǐxiāngchítáng qīngbōzhuāngmǎn
（）（）（）（）
chùchùpiànpiànqiāntiáoqúxīnshēnghuó
（）（）（）（）
二、细读课文
1、学*第一小节
（1）自由读课文。
（2）思考：这一段告诉我们水乡什么多？（板书：水多）
哪几个词写出了水多？（用笔画出来）
（3）结合图画想象水乡的美景。
①出示幻灯图片。
指名看图说出：河流、池塘在什么地方。师描述水渠的样子。
②看看图，读课文，说说你眼前出现了怎样的景象。
口头填空：我们好看到了（），听到了（）。
（4）指导朗读。
2、学*第二小节。
（1）回忆第一小节的学*过程和方法。
出示：
①练读课文。
②想想水乡什么多，画出“千只、万只、片片、满”。
③图文结合，想象画面。
（2）自学第二小节。
①检查自学情况。
帮助学生认识“驳”与“帆”。（板书：船多）
②引导学生欣赏“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”
指名说说读了这一句你好像看到了什么。
放录像：水乡湖面宽阔，千帆飘荡，帮助学生进一步体会意境。
（3）感情朗读第二小节。
3、学*第三小节。
（1）自由读课文。
（2）讨论：水乡什么多？为什么水乡的歌会这么多？从哪儿看出水乡人民很幸福？水乡人过上了什么样的新生活？
（3）想象水乡人民唱歌的画面。
（4）指名朗读。（快活、赞美之情）
三、练*朗读、背诵
1、朗读课文。
2、背诵课文。
四、课堂练*
1、写出带有下面偏旁的字，再组成词语。
2、在括号里填上合适的词。
一（）池塘一（）白云一（）歌曲一（）白帆
3、按要求填空
渠共（）画，第五画是（）。像共（）画，第八画是（）。
教学要求
1，能正确，流利，有感情地朗读课文。
2，学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好"渠"字。
3，让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重难点
1，本课重点是：读懂，读好课文。认识生字，记住字形。
2，本课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学准备
多媒体课件及录音磁带。学生查找有关江南水乡的相关资料。
教学过程
一，创设情境，导入新课
同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧！（播放课件）看到这么美的画面，你想说些什么呢
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学*第20课《水乡歌》（板题）
二，读课文，整体感知
1，听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点，水乡的美丽唱出来呢 （播放录音）
2，请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的.特点是什么呢
学生回答：
水多 船多 歌多
过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢
三，精读第一小节
1，要想画好水，必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节。
2，交流：水乡的水是怎样的 （重点理解"渠"和"荡"）
3，指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的，柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读
4，齐读第一小节
5，板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四，以画促读，朗读鉴赏
1，自己读读二，三小节，看看还应该画些什么
2，请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 （师生共画的同时，其他同学查字典理解"驳"的意思）
3，水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了
4，指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来
5，指名读第三小节：歌能画吗 （师画歌）
6，解惑："什么是新生活 "，为什么说歌声装满一箩又一箩
师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书，边讨论你们提出来的问题。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了个"新"字，说明生活的怎么样
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
师：（引导学生读书，看课件，回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢
生：我从课文前面讲了"千只船，万只驳，飘满湖面飘满河。"可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。
生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。"
师：学*后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。
生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。
生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。
师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗
生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。
生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。
教学目标：
1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。
2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。
3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
⒋学生能背诵课文。
教学重点难点：
⒈能正确、流利、有感情地读课文。
⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
教学准备：
学生：铅笔、直尺、橡皮
教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带
教学过程：
㈠复*导入
⒈上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）
⒉这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。
水乡 处处 白帆 片片 荡清波 飘满河 湖面 装满 新生活 一箩又一箩
（认读词语）
⒊水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。
板书：（水多）（船多）（歌多）
⒊下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）
⒋这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）
㈡精读课文，有感情朗读
学*第一小节。
⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
⑴指名读：谁来读“水多”的一段？
⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？
谁来试一试？指名读 评议 齐读
过渡：水乡什么多呢？
⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）
⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河
⑴理解：“渠”
a、齐读
b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”
出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？
开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
⑵出示句子：“池塘一个连一个”
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读。
⑶出示：“处处绿水荡清波”
a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)
d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?
指名读这一行。
e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？
教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。
f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。
师问，生答。后面的齐读。
过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。
学*第二小节。
1、指名读
2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳
3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画“驳”）
4、还从哪儿看出船多？
⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。
①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。
②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）
③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？
④出示填空：
红红的太阳像 。
像小船。
像 。
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！
⒍指导读
这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？
⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的**。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？
⒏齐读课文第二小节
过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
学*第三小节。
过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？
1自读课文。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：“装满一箩又一箩”
⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。
⑵出示词卡，齐读。
⑶教师问：*常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。
⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的'幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”
4、指导读第三节
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。
㈢感情诵读，感悟诗句
⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）
⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）
㈣迁移运用，拓展练*
⒈刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）
⒉我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练*背诵课文。
⒊水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。
⒋这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？ ( 识字1)
㈤指导写字
1这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。
2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？
3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）
4、描红剩下的字。
㈥总结点题
水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学*，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。
㈦作业：（小黑板出示）
钱循 发表
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容
2、学*课文里前6个生字，理解生字组成的词语
3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、联系旧知、激趣导入
1、还记得我们刚开学时学*的《识字1》吗？学生背诵
2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
（出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？
3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读
二、初读课文
1、出示自读提示：
自读要求：
①自由读，读准字音、读通句子；
②有生字的句子多读几遍；
③边读边想，水乡有哪三多？
2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听
交流出示：水多，船多，歌多。
学*“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？
师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口
三、品读课文
第一小节
1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读
2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布）
3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。
4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字
能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。）
师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。
5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？
对了，“清”也是个形声字。
6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读
你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话
3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节
第二小节
过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？
1、谁来试一试？指名一学生读文。
师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。
3、还有谁来试一试？再指名一学生读文
在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳
出示生字“驳”。指名读。
驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”
4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？
第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？
出示生字“帆”，指名读一读。
瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。
指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。
5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。
6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的`地方有什么湖？交流
出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。
7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。
学*飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。
秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的***在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。
小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！
出示第一、二小节，1、同桌一人一小节 2、邀请好朋友一起读 3、齐读
第三小节
水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。
出示，引读第三小节。
五、练写生字
过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！
1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。
2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。
总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。
湖的资料：
太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。
洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！
天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。
长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、理解课文内容，理解“渠”、“荡”、“清波”、“驳”、“箩”等词语的意思。
3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
教学重点难点：
⒈体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒉理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
⒊学*仿写诗句。
教学准备：
学生：课前搜集关于苏州水乡图片和文字资料，对苏州这座水城有更*的了解。
教师：水乡景色的幻灯片（电脑）
教学过程：
一、复*导入
1、唐代诗人杜荀鹤游历苏州后，给我们留下了千古绝句《送人游吴》，诗句说：君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。（出示诗句）
是啊，江南水乡温湿而恬静，难忘水乡的小桥流水。你看，那一叶叶小舟满载游客在如绸的碧水中轻轻驶去，不时有船娘的船歌飘来，**亭榭楼阁，黛瓦粉墙，翠柳红桃，倒映水中。随处吴侬软语，别有风味。
通过上节课的学*，水乡给你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画，它像一首恬雅的诗歌。这节课，让我们再次品读21《水乡歌》（出示）
2、这些与水乡有关的词语你会读吗？（指名读，齐读。）
3、这里的景色美，课文写得也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）
二、精读课文，有感情朗读
（一）学*第一小节。
1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
⑴水乡的水怎么样？（绿、清、多……）
⑵教师问：课文一开始就对我们提了个问题，指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？谁来试一试？（指名读，评议，齐读。）
⑶谁来回答？水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
⑷读好前两句。（女问男读男问女读）
2、请大家再读课文，你从课文哪些词句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河
⑴理解：“渠”
a、齐读
b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？（开火车读，齐读，评议。）
老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
⑵出示句子：“池塘一个连一个”
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？
谁能把池塘的多读出来？（指名读，男女生分读。）
⑶出示：“处处绿水荡清波”
a、“处处”可以换成另外一个词语――（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)给两个词语：碧波荡漾波光粼粼
d、（播放音乐）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。
e、谁能背背看呢。
总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学*第一小节的呢？出示1、读（自己读诗，同桌讨论）2、划（划出描写“多”的词语）3、想（想象画面，读出美景）
过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学*诗歌的二、三小节。
（二）自学二、三小节过渡：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开――
（三）学*第二小节。
1、出示画面和第二节，指名读。
2、你从课文哪些词句读出了船多？（交流，圈点）
3、认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。（演示）
4、还从哪儿看出船多？
⑴水上有白帆，天上还有云朵。这让你想起书上的哪句话来了？
白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满――（湖面飘满河）
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！老师从网上下载了一段“捕鱼”的画面，欣赏一下。（播放情景）
6、（再回到前画面）同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的**。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是在画中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！
7、齐读课文第二小节。
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。
（四）学*第三小节。
1、（出示第三节）指名读。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：“装满一箩又一箩”
⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。
⑵出示词卡，齐读。
⑶教师问：*常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。
⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！
课题的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”
4、指导读第三节。
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！
三、感情诵读，感悟诗句
1、每段的开头都提出了一个问题――（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌吧，会背诵的可以背一背，还可以加上动作。（配乐齐读或背）
四、迁移运用，拓展练*
1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）
2、我们的家乡苏州除了水多、船多、歌多外，还有什么多呢？
3、交流，动笔写一写。
4、诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
多。
千，万，
《忆江南》
──白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝
能不忆江南？
分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。
水乡什么多？树多。千棵柳万棵松，棵棵树儿美家乡。
水乡什么多？桥多。千座桥万架桥，座座小桥像彩虹。
水乡什么多？鱼虾多。千筐鱼万箩虾，渔民见了乐开花。
这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
___________________。
十_______，万_______，
____________________,
____________________。
教学目标：
1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。
2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。
3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
⒋学生能背诵课文。
教学重点难点：
⒈能正确、流利、有感情地读课文。
⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
教学准备：
学生：铅笔、直尺、橡皮
教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带
教学过程：
㈠复*导入
⒈上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）
⒉这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。
水乡 处处 白帆 片片 荡清波 飘满河 湖面 装满 新生活 一箩又一箩
（认读词语）
⒊水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。
板书：（水多）（船多）（歌多）
⒊下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）
⒋这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）
㈡精读课文，有感情朗读
学*第一小节。
⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
⑴指名读：谁来读“水多”的一段？
⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？
谁来试一试？指名读 评议 齐读
过渡：水乡什么多呢？
⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）
⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河
⑴理解：“渠”
a、齐读
b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”
出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？
开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
⑵出示句子：“池塘一个连一个”
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读。
⑶出示：“处处绿水荡清波”
a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)
d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?
指名读这一行。
e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？
教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。
f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。
师问，生答。后面的齐读。
过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。
学*第二小节。
1、指名读
2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳
3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画“驳”）
4、还从哪儿看出船多？
⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。
①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。
②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）
③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？
④出示填空：
红红的太阳像 。
像小船。
像 。
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！
⒍指导读
这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？
⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的**。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？
⒏齐读课文第二小节
过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
学*第三小节。
过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？
1自读课文。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：“装满一箩又一箩”
⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。
⑵出示词卡，齐读。
⑶教师问：*常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。
⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”
4、指导读第三节
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。
㈢感情诵读，感悟诗句
⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）
⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）
㈣迁移运用，拓展练*
⒈刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的`幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）
⒉我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练*背诵课文。
⒊水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。
⒋这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？ ( 识字1)
㈤指导写字
1这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。
2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？
3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）
4、描红剩下的字。
㈥总结点题
水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学*，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。
㈦作业：（小黑板出示）
钱循 发表
——《水乡歌》教学设计6篇
教学目标：
1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。
2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
3、学生能背诵课文。
教学重点难点：
⒈能正确、流利、有感情地读课文。
⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激情导入
（课前游戏）小朋友们，我们动手做个折个纸船怎么样？老师看你们的手有多巧。（收起小船）
1．看到小朋友们手上这么多的船，我忍不住想带同学们去一个地方，你们想去吗？好了，坐上船，我们走了。（播放课件）
2．告诉老师这是哪里？（板书水乡）水乡美吗？美在哪儿？
3．水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！今天我们来学*一首赞美水乡的诗歌——《水乡歌》。请同学们美美的把题目读出来。
二、再读课文
1．读的真美。你把课文读一遍，会觉得水乡更美。轻声地读课文，请同学们读准字音，读通句子。
2．再快速读课文，想想这首诗歌三节中有一个相同的句子。是哪一句？这个句子后面是什么号？（？）马上指导读这个问句。读出问话的语气。
3．那水乡什么多，你读出来了吗？用一句完整的'话回答出来。（水多船多歌多）。
4．既然是水乡，我们就先来看看水乡的水。请同学们把第一节悄悄的读一遍。
5．读完第一节后回答：这节写水乡什么多？
（1）可是老师没有感觉到水多，小朋友一起回答老师的问题：水乡什么多？（齐：水多）
听到了，听到了，真的听到了水很多！水乡的水多在哪里呢？请轻轻的举手回答。（千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。）
（2）非常正确。那谁来读一读呢？指名读。（师评：老师觉得你把千万读的有点特别，如果再特别一点，就更好了）谁试试？（二三名）
（3）水乡的水不仅多，还很清很绿呢，你可以从哪个词看出来？（荡清波）。
请看课件，荡漾的水多清多绿呀！你能读出来吗？（指名读词）如果把“清波”在读的重点美点，老师就能看到水更清了。（再指名）
把词带到句子中美美的读出来。（指名）（4）（师评：听到了，听到了，确实听到了很多的水哗哗的流着。）老师边说边在黑板上画水乡。
（5）你们想感受一下水的声音吗？（播放课件）听，请你们闭上眼睛。伴随课件师叙：现在我们已经走进了水乡，水乡的水可多了，咕咚咕咚的流着，清清的绿绿的，从千条渠里流过，从万条河里流过，从你的桌子旁边穿过，从你的凳子底下淌过，从你的脚背上漫过，清清的绿绿的。
睁开眼睛，你感受到了吗？带着你此时的感受再第一节，把水的绿、水的清、水的美读出来。（真的读出他的清、绿、美）
6．过渡：表现棒极了。同学们请看大屏幕，在清清的水面上，有什么呀？（小船）
（1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多。
（2）来，轻轻地拿出我们刚折的小船，放在手心，这么多的小船在水面上飘呀荡呀，荡呀飘呀，白白的，轻轻的，你觉得小船像什么？为什么？（指名回答）。书上是怎么写的呢？（指名回答提示放下小船座位右上角）小船像白云一样的轻轻的飘过，那读时要读的轻轻的哟。谁读？（“飘满河”读的多轻呀）再指名读。
第一课时
一．导入。
多媒体出示祖国的图，学生寻找陕西的大**置，然后，用明亮的色彩显示长江，揭示江南的含义。如果有学生去过，让他们说说所见所闻，使学生明白，我们的祖国地域广阔，各地气候、风土人情等差异巨大。前一课《小山村》描绘的是北方的景致，今天就到江南看看那里的风光。
二．多媒体出示江南水乡的风光。
教师配乐范读。江南美不美？自己试着读读课文，不认识的字，查课后拼音或请教别人，想象用什么办法能最快地记住。
三．指导学生小组合作识字。
1说说自己最得意的识记方法。
2互相用卡片检查识字情况，教师重点辅导学困生。
3组词练*，用接、扬、飘、首组词。
四．读课文，体会诗的意境美，学*语言。
1．自己把课文读两遍，读通顺，遇到不流利的句子反复读一读。
2．齐读课文，想想水乡什么多。读完后，用笔标出关键词。
3．师生接读课文，在读中体会意境。
师：水乡什么多？生：水多。
师：什么样？生：千条渠、万条河
师:水乡什么多？生：桥多
为什么歌那么多？可以从多角度理解，比如，家乡风光好，歌唱家乡；家乡物产多，歌唱家乡；家乡变化大，生活幸福，歌唱家乡等等。
五．出示多媒体画面,配乐朗读。分男女生对读等。指导学生读出喜悦的感情和对江南美景的赞美。
六．背诵课文。
七．质疑。
八．快速认读生字卡片。
第二课时
一、复*。
认读生字卡片。指名认生字组词。
二、练*。
说话练*：我爱江南，因为
三、指导学生写生字。
四、作业：
1练*写生字。
2配乐朗诵课文，可以录下来，跟大家交流。（选作）
3根据自己的理解或者参考相关资料画一幅江南水乡的风光画（选作）
教材分析：
这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。
教学目标：
1、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。
2、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
3、学生能背诵课文。
教学重点难点：
⒈能正确、流利、有感情地读课文。
⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
教学准备：课件
教学过程：
（一）复*导入
1、小朋友们，上一节课我们一起欣赏了水乡的美好风光。[课件出示课题：水乡歌]
2、你觉得水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。
板书：（水多）（船多）（歌多）
3、谁能连起来说一说呢？（指几名说一说）
过渡：今天，我们再一次走进这水多、船多、歌多的水乡，好好地欣赏以下水乡的美丽景色。
请小朋友们打开书本，自由地读一读课文，把你认为最美的地方多读几遍。
（二）新授
学*第一小节。
⒈自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
⑴指名读：谁来读“水多”的一段？
⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？
谁来试一试？指名读 评议 齐读
过渡：水乡什么多呢？
⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
⑷读好前两句。（女问男读 男问女读）
⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河[课件出示]
⑴理解：“渠”
a、齐读
b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”
出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点[课件将这两个词语变红]
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？
开火车读 齐读 评议 ：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
⑵出示句子：“池塘一个连一个”
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？
谁能把池塘的多读出来？指名读 男女生分读
⑶出示：“处处绿水荡清波”
a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）[课件出示：绿水荡清波的图]
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦? 用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)
d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?可以看着图美读。[课件出示：绿水荡清波的图]
指名读这一行。
e、谁能把水乡水的美给读出来？看着课件读 ，注意重点词语。[课件出示本段文字重点词语变红]
听了他读后，你觉得水乡美吗？教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。
f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。
师问，生答。后面的齐读。
过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。
学*第二小节。
1、指名读
2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳
3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。[课件出示]
4、还从哪儿看出船多？
⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。
①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。
②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）[课件出示图和相关的句子]
③用“像”练*说句子[课件出示生活中见到的句子，学生练*填空]
指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！
⒍指导读
这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？
⒎看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的'*。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？ [指导学生看着课件练*美读]
⒏齐读课文第二小节
过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
学*第三小节。
过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？
1自读课文。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：“装满一箩又一箩”
⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。
⑵出示词卡，齐读。
⑶教师问：*常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。[课件出示誉满筐的图片]
⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”
4、指导读第三节
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。
（三）感情诵读，感悟诗句
⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）
⒉水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）[课件配乐]
（四）迁移运用，拓展练*
1、 刚才，我们大家一起细细地品味了水乡的美景，知道水乡的水多、船多、歌多。你还知道水乡什么多吗？ [课件出示桥图]
（1）你能像课文中写水多那样说一说桥多吗？
先小组讨论交流，在指名说一说。[课件出示：我也来当小诗人]
（2） 真不错，小朋友们也成了一个小小的诗人。老师也写了写桥（师范读）我们一起读一读，好吗？
2、我们这里也是江南水乡，你觉得与课文中描写的水乡有什么不同之处？
（五）作业：[课件出示：作业超市]
1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做）
2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。
教学要求
1，能正确，流利，有感情地朗读课文。
2，学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好"渠"字。
3，让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重难点
1，本课重点是：读懂，读好课文。认识生字，记住字形。
2，本课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学准备
多媒体课件及录音磁带。学生查找有关江南水乡的相关资料。
教学过程
一，创设情境，导入新课
同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧！（播放课件）看到这么美的画面，你想说些什么呢？
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学*第20课《水乡歌》（板题）
二，读课文，整体感知
1，听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点，水乡的美丽唱出来呢 （播放录音）
2，请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢
学生回答：
水多 船多 歌多
过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢？
三，精读第一小节
1，要想画好水，必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节。
2，交流：水乡的水是怎样的 （重点理解"渠"和"荡"）
3，指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的，柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读
4，齐读第一小节
5，板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四，以画促读，朗读鉴赏
1，自己读读二，三小节，看看还应该画些什么
2，请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 （师生共画的同时，其他同学查字典理解"驳"的意思）
3，水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了
4，指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来
5，指名读第三小节：歌能画吗 （师画歌）
6，解惑："什么是新生活 "，为什么说歌声装满一箩又一箩
师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书，边讨论你们提出来的问题。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了个"新"字，说明生活的怎么样
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
师：（引导学生读书，看课件，回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢
生：我从课文前面讲了"千只船，万只驳，飘满湖面飘满河。"可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。
生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。"
师：学*后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。
生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。
生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。
师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗
生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。
生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。
教学目标：
1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。
2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导学生有感情地朗读课文。
3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
⒋、学生能背诵课文。
教学重点难点：
⒈、能正确、流利、有感情地读课文。
⒉、体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒊、理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
教学准备：
学生：铅笔、直尺、橡皮
教师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带
教学过程：
㈠复*导入
⒈、上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁愿意把课文读给大家听？（指名读）
⒉、这课有许多难读的词语，要考考小朋友们。
水乡、处处、白帆、片片、荡清波、飘满河、湖面、装满、新生活、一箩又一箩（认读词语）
⒊、水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正因为水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。
板书：（水多）（船多）（歌多）
下面，就让我们一起来欣赏江南水乡的美景！（出示挂图）
⒋、这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）
㈡精读课文，有感情朗读
学*第一小节。
⒈、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
⑴指名读：谁来读“水多”的一段？
⑵教师问：课文一开始就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？
谁来试一试？指名读、评议、齐读
过渡：水乡什么多呢？
⑶指导读第2句：水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
⑷读好前两句。（女问男读、男问女读）
⒉、请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河
⑴理解：“渠”
a、齐读
b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”。出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？
开火车读、齐读、评议：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
⑵出示句子：“池塘一个连一个”
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
谁能把池塘的多读出来？指名读，男女生分读。
⑶出示：“处处绿水荡清波”
a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦？用你的手，用你的动作，比划比划。（学生伸出双手做“荡”的摆动样）
d、想象一下，到处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“处处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗？指名读这一行。
e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？
教师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。
f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。
师问，生答。后面的齐读。
过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不可缺少的交通运输工具。
学*第二小节。
1、指名读
2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳
3、出示幻灯片，认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（教师板画“驳”）
4、还从哪儿看出船多？
⑴指图：这是一片白帆，湖面到处是白帆，叫“白帆片片”。
①出示词卡“白帆片片”，是说船很多，白帆片片是讲船离我们更远了。
②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）
③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？
④出示填空：
红红的太阳像。
像小船。
像。
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？学生说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！
⒍、指导读
这一段具体写出了水乡船多，大家能读出来吗？
⒎、看图小结：小朋友，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的*。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？
⒏、齐读课文第二小节
过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
学*第三小节。
过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？
1、自读课文。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：“装满一箩又一箩”
⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。
⑵出示词卡，齐读。
⑶教师问：*常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。
⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！这里的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”
4、指导读第三节
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
⒌、小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。
㈢感情诵读，感悟诗句
⒈、每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）
⒉、水乡是一幅优美的画，是一首动听的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）
㈣迁移运用，拓展练*
⒈、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）
⒉、我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练*背诵课文。
⒊、水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕诱人。小桥流水，欢笑人家。让我们带着对水乡的赞美和向往，大声地把课文齐背一遍。
⒋、这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？（识字1）
㈤指导写字
1、这一课生字很多，也比较难写，我们比一比，谁能记住这些字。
2、反馈：你记住了哪些字，怎样记的？
3、你认为什么字最难写？（相机示范，学生描红）
4、描红剩下的字。
㈥总结点题
水乡人民靠自己的勤劳过上了幸福的新生活。我们小朋友要好好学*，掌握本领，把我们的家乡建设得更加美好，让家乡人民过上更幸福的生活。
㈦作业：（小黑板出示）
钱循、发表。
教学目标：
1、知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导朗读课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学过程：
一、谈话导入，进入情境
1、旧知回顾
2、谈话导入，进入情境，引入学*。
【设计意图：切入主题，激发兴趣。】
二、品读课文，内化积累
（一）第一节：水多
1、学生自读课文
2、交流读懂了什么？
3、图文对照，读一读、想一想，说一说
相机理解“荡”字
4、指导背诵
【设计意图：通过自读自悟，看看学生理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重学生的差异，渗透背书方法的指导。】
（二）第二节：船多
1、生自读这一小节。
2、交流
3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。
4、指导朗读
【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为学生的理解服务，为教学服务。】
（三）第三节：歌多
1、质疑
2、引导解疑
3、体会朗读，读中体会
（四）全文回顾，感情升华
1、小结
2、朗读或者背诵全文
【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】
三、搭建*台，能力迁移
1、激发写诗歌的兴趣
2、编写《柳州歌》（可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以作为作业，鼓励学生通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的特点。）
【设计意图：学*与生活相结合，引导学生留意自己的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发学生热爱自己家乡的情感。同时根据学生的现有认知水*和生活经验调控教学，体现教师为学生服务的教学思想。】
四、课后延伸，自主作业
你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）
【设计意图：学生自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。突显学生是学*的主人这一理念。】
——水乡歌教学设计6篇
一、教材简析：
本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：
第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。
诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
二、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3．激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
三、教学重点：
１．领会诗歌内容，感受诗歌意境，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
四、教学难点：
体会诗歌意境，仿写诗歌。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）创设情境，复*导入
昨天我们学*了课文《水乡歌》，你知道了水乡什么多呢？
（相机板书：水多船多歌多）
（二）融入情境，精读感悟
第一自然段：
1．站在小船上，看到最多的是什么？（点击出示段落一）
2．教师引读：水乡什么多？生接着读诗歌。
水多
3．你从诗歌中哪些词语可以看出水多？请你在书上点点，读读。
4．汇报：
①找关键词（相机板书）：千条、万条、一个连一个、处处（相机点评，促读）
②看图理解：渠
③水乡的水除了多，还有什么特点？（想象理解“绿水荡清波”。）板书：水清、水美
④感情朗读。（感受水乡水多、水美）
5．看到这样美的水，你想说什么，做什么？
看来你们已经爱上这一片碧波绿水了，让我们再来感受一次吧。（齐读段落一）
第二、三自然段：
6．水乡不仅水多，而且（船多、歌多），游客们，睁大眼睛，竖起耳朵，自己去发现水乡的独特之处吧。
7．小组活动：
（1）自学二三小节；
（2）小组内交流
（3）选择一节汇报，相机点拨：
船多
关键词：千只万只片片飘满
8．看图：白帆片片像云朵
（1）为什么说白帆像云朵？（明白打比方）
（2）出示填空：柿子个个像（）。
菱角个个像（）。
枫叶片片像（）。
棉花朵朵像（）。
（3）指名说说。
9．想象：这么多船、驳在湖面上干什么？（看图认识“驳”）板书：勤劳
10．说话训练：你看到水乡人民这样辛勤劳动，你想对他们说什么？
11．有感情地读一读。（读出船多、人勤劳）
歌多
关键词：千首万首装满
12．船上装满了一箩又一箩的什么？鱼虾会给渔民带来什么？
生活好了，心情就好，所以渔民们打到鱼就想唱歌了。
13．想象：他们会唱些什么？水乡的新生活是什么样的生活？
口头填空：（）的歌（）的生活
板书：幸福
师：所以，箩筐里装的不仅仅是鱼虾，还是他们美好的生活，也是渔民们一支支快乐的歌曲。
师：引读段落三，怪不得……
14．巩固练*
（1）水乡的景色美，人民生活美，生活在水乡就像生活在诗中一样，让我们美美地读读这首诗。
（2）指名读、分组读。
（3）师：我忍不住想背诵一下。
（4）学生看板书试背（1-2个学生）
15．续写课文
是啊，水乡到处是绿水清波，到处是白帆如云，到处是渔民们的欢声笑语。练*看到的图片和录像，你能动动脑筋，再给这首诗添砖加瓦吗？
（三）联系实际，创作实践水乡歌
过渡：水乡美，我们的家乡也很美。你能仿照《水乡歌》的方法，写一首家乡歌来吸引水乡的小朋友来做客吗？
1、欣赏家乡风景。（课件）
2、出示写话练*。
3、小组活动：各组先讨论，再试着创作。
教学目标：
1、能正确地认读生字新词。
2、能做到流利、有感情地朗读课文。学生能基本背诵课文。
3、在多媒体辅助下，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
能正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：
体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学准备：
1、学情调查：
（1）学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
（2）学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
（3）诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用多媒体辅助手段引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受水乡的繁荣和诗歌的韵律美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2、教学准备：
（1）多媒体课件。
（2）小组合作学*。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复*导入。
1、上节课我们一起欣赏了水乡的美好风光，学*了生字词，初读了课文，下面我们一起来做个游戏，好不好？（出示“生字开花”）我们可以给这些生字宝宝找找词语、成语朋友、古诗朋友，也可以编编字谜、换换偏旁。出示本课生字，学生开花。
2、你们生字词学得真棒，这节课我们继续学*课文，谁来美美地读读课题。指名读题。（读得真美）齐读课题 。让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！（课件显示：江南水乡人打鱼的情境。）
3、从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗？那就拿起你们的课本，自由地读一读课文，用心地体会体会，水乡给你留下怎样的印象呢？
4、你最喜欢水乡的什么？出示自主学*要求：（1）美美地读一读你喜欢的自然段。（2）思考：你读懂了什么？在不懂的地方做个记号。
二、学*第一段。
1．谁先来说说你最喜欢水乡的什么？生读第一段，谈自己的理解。喜欢水的其他小朋友说说水乡的水怎样。
2、很多？那你能不能试一试，让你的同桌从你的读书声中体会出水的多来呢？小伙伴读。
3、谁愿意让大家来分享你动听的读书声呢？指名读。你们听出水多来了吗？从哪儿听出来的？
4、这一段中你们还有什么不懂的词语吗？理解：渠 谁能读准它？你们见过渠吗？出示图片：渠 解释：“渠”就是人工开凿的水道，它可以把江河里的水引到农田里，去灌溉庄稼。水乡的渠多吗？千条渠。谁来读好它？是啊，水乡的渠千千万，水乡的河数不清，水乡的池塘难以计数。请小朋友们闭上眼睛，想象我们来到了水乡，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面，你看到了什么？那你就带着这种感觉美美地读吧。
5、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，相信我们读得就更美了。指名配乐朗读。
6、配乐齐读。
三、学*第二段。
过渡：除了喜欢水，你们还喜欢水乡的什么？
1、指名读。说说你读懂了什么？
2、谁还想读一读？生读书。评价：他读得怎样？你从他的朗读中听出了什么？ 苏教版二年级（上册）《水乡歌》教学设计 相关内容：苏教版小语第三册《识字5》教学随笔画家和牧童课堂实录《黄山奇石》教学实录狼和小羊教学设计与反思葡萄沟教学设计蜗牛的奖杯（诗）培养良好的学**惯（四）教案及反思《上天的蚂蚁》实录及评析查看更多>> 小学二年级语文教案
3、还有什么不懂的？理解：驳。谁来读准它。出示图片，解释：（驳：肚子大大的，头上没有顶，能运载货物或乘客，但自己没有动力开不了，要靠别的船牵引或推着才能行驶。）
4、4、出示“白帆”。你们看到了什么？指名读。口头填空。谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？指名读。女生读。
5、（配乐）是呀，白帆如云，飘满了湖面。让我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！学生配乐齐读。
四、学*第三段。
过渡：水乡人乘着船儿忙碌着，收获着，心里可真高兴，不由得唱起歌来，喜欢第三段的小朋友谁来读一读？说说自己的理解。
1、 这一段有什么不明白的地方吗？质疑（“箩” 是什么样的？ 歌怎么能装在箩里呢？）释疑：
（1）出示图片箩：瞧，这就是水乡人用的箩，是用竹子编的，所以箩是竹子头。水乡人用箩来装什么呢？（鱼、虾……）这箩里装满了粮食，装满了鱼虾，箩装得越满，（水乡的人们唱得歌就越多，他们的心情就越快乐。）这箩里装得就是一曲曲丰收的歌，一支支幸福的歌呀！ 所以说 引读：千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。
（2）在这样的歌声中，水乡的人民过着什么样的生活呢？
（3）让我们闭上眼睛，聆听水乡人民唱的歌，感受水乡人民的快乐吧！播放《太湖美》学生欣赏。好听吗？小朋友们都陶醉了，请你把水乡人民的快乐读给同座位的同学听吧 。 让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！配乐齐读。
2、水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的。在水乡人的歌声中，让我们一起美美地诵读这首诗歌。请大家站起来，不需要看屏幕的就看着老师，需要看的就看一下，我们可以一边朗诵一边加上自己的动作。（师配乐引背全文）
五、拓展。
1、水乡的水多，水乡的船多，水乡的歌更多。水乡还有什么多呢？（相机出示图片）学生边看图老师边介绍：水乡桥多，鸭子多，鱼多，芦苇多，花多，但水乡最多的是人们的笑脸，最多的是丰收、幸福、快乐。看到这儿，老师也忍不住写了一段小诗，你们想听吗？师配乐朗诵：“水乡什么多？欢笑多。千人笑，万人笑，人们的欢笑到处飘，这样的生活多快乐！”你们也来作一回小诗人，学着水乡歌的样子编一首美丽的小诗，好吗？请你们每组同学合作编一首水乡歌，还可以把编的内容画下来。比比看哪组小朋友最棒。开始吧。（配乐）
2、小组合作，绘画编诗。
3、展示。板贴：作品展示。
4、过渡：你们都成了才华横溢的小诗人，王老师真为你们高兴，相信你们今天的作业一定做得更棒！
六、作业。
1、学着做个小诗人，编一首小诗，赞美我们的家乡－南京。（选做）
2、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。（选做）
3、收集更多关于南京的资料，以小组为单位办一份《南京赞歌》小报。 （选做）
4、收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。
板书：
水多
水乡歌 船多
歌多
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有三小节，分别介绍了水乡的水多、船多、歌多。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。
这是苏教版语文第三册中的一首儿歌，诗人以“水乡歌”为题，表明他要用诗歌的形式，描写水乡的秀丽风光，展现水乡的兴旺景象，赞美水乡的崭新生活，抒发了热爱水乡的思想感情。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，领悟文章中优美的语句，从中体会江南的自然秀美景色。
2.学会本课的生字，理解生字组成的词语。
3.初步培养学生勤劳致富的精神，以及热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重难点：
1、创设意境，让学生领悟文章中的重点词句。
2、朗读中激发学生情感，悟出自己对有关语句的个性化理解，培养对祖国大好河山的热爱。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境、导入新课（2分钟）
1、师：同学们，你们出去旅行过吗？去过哪里？感觉怎么样？（指名自由说）
2、师：今天老师也要带大家去一个地方，那里的水特别多，风景特别美，你们猜出是哪儿了吗？
生：水乡
师：是的，就是江南水乡。今天我们来学*一首赞美水乡的诗歌《水乡歌》。
师：大家一起读读课题，能读得再美一点吗？
二、初读课文，整体感知（6分钟）
过渡：昨天让大家回去预*，都预*了吗？考考你们，我们现在就坐小船再去读读这一课的词语。
1、检查预*，认读词语。
（1）指名读，提醒字音。（解释“驳”和“渠”的意思，让学生先试着看图先说。）
（2）去掉拼音你们还能读准它们吗？读一读。（齐读词语）
2、水乡到底是个什么样子？它又美在哪呢？请小朋友们先自己去轻声读读课文。
3、通过朗读课文，你们觉得水乡怎样？能和我们简单介绍一下吗？（学生自由说）
板书：水多 船多 歌多
4、师配乐配图范读。（让学生整体感受水乡的美）
师：水乡真的有这么美吗？现在就让我们赶紧扬帆起航，去美丽的水乡走一走、看一看吧！
（注：课件呈现出一幅幅优美的水乡流动风光图，师在一旁朗读课文。）
5、师：欣赏了水乡风光，你有什么感受，想说点什么？（指名说）
三、精读课文，品味体悟
（一）激趣反复朗读，熟悉课文（5分钟）
1、是啊，水乡既然这么美，那就让我们再来美美地读读课文，这次老师想和你们一起读，你们欢不欢迎？我来问，你们来答，好不好？（师问学生答）
2、瞧，我们配合多好啊，不知道你们自己合作读，能不能读好？（男女生配合读）
3、你们读得这么认真，听得出来，你们都特别喜欢水乡，是不是？现在，请你选择自己最喜欢的小节，再去好好读一读，谁读得好，呆会老师有礼物要送给他。
4、生自由选读。
（二）学*第一节（学生汇报学*，教师指导）（8分钟）
过渡：大家读好了吗？小朋友，你们知道吗？水乡之所以这么有名，主要是因为它的水多水美。现在就让我们赶紧去欣赏一下水乡的水景，好不好？
1、刚才有哪些同学选了这一小节读？我们来听听他们都读得怎么样了。
2、谁来读？
3、谁再来读？（再指名读）
4、师：老师听得出，我们的这些同学都在努力地想读好，是不是。老师这里有一个很好的办法，能让你们把课文读得更好，想不想知道？
5、请你们闭上眼睛，仔细听，用心看，看看能看到些什么？（师在一旁范读第一节）
6、你们看到了吗？看到了什么？（指名说）
7、通过我的朗读，让你们欣赏到了这么多美丽的景色，你们说我厉害吧？知道我是怎么做到的吗？（指名说）（师揭示朗读方法）——因为我一边读，一边想像诗歌里的美景，好像自己真的来到了水乡，就越读越投入，越读越好了。你们想不想试试这个方法？
8、请你们再去读读第一小节。（自由练读）
9、谁来读？（其他同学仔细听，看看他读得怎么样）
10、谁来评一评？（奖小船）
11、谁还想来读？（奖小船）
12、我们一起读——
13、听了你们的朗读，我好像真的来到了绿水环绕、碧波荡漾的水乡，你们看——（显示水景图）
14、水乡是不是很美？我们一边欣赏一边再来夸夸它们——师引读：水乡什么多？
15、生看图齐背。（结束）
（二）学*第二节（激发学生自读自悟）
过渡：你们读得这么好，真厉害，想不想接着去读？水多的地方船也就多，让我们继续走进水乡船的世界吧！（显示第二小节）
1、通过第一小节的朗读，我发现许多小朋友已经能通过自己的努力把课文读好了，请你们用刚才的方法，再去和同桌读读第二小节，然后帮他评一评，说说他读得怎么样。（生自由读）
2、通过刚才的朗读，你们觉得谁读得很好？请你推荐他来给我们读一读。（推荐读）
3、他读得怎么样？指名评。（奖小船）
4、你们觉得还有没有比他读得更好的同学，请你推荐他给我们读一读。
5、同学们，你们通过努力，自己就能把课文读得这么好，你们真是越来越会学*了。让我们这一小节再来读一读。（齐读）
（三）第三小节
过渡：水乡这么多的船，它们都是用来干什么的？（捕鱼的）
1、是啊，你们看，（显示图）他们在干什么？你们看他们捕了这么多鱼，多高兴呀！可是，他们捕这么鱼干什么呀？有了钱，他们就能怎么样？
2、师：是呀，他们用自己勤劳的双手使自己的生活越过越好，幸福的歌儿唱也唱不完！
让我们再来美美地读读最后一小节吧！（齐读）
（四）回归整体，背诵全文
1、是啊，水乡风景如诗如画，水乡人民勤劳质朴，水乡生活越过越好，让我们忍不住还想来赞美它。如果老师为你们配上音乐和画面，你们能不能把这首诗读得更好？我来问，你们读。（配乐读，显示课文字幕）
2、这么美的诗，你们记下来了吗？能不能现在背出来，那就让我们一起来背一背。
四、发挥想象，拓展延伸（5分钟）
1、俗话说得好：最亲故乡人，最美家乡水，小朋友们，江南水乡的水美歌多船也多，那你们的家乡什么最多什么最美呢？让我们来说说自己的家吧！
2、你们的家乡在哪里？你能像《水乡歌》这样来夸夸自己的家乡吗？（出示：水乡歌的格式）
3、分小组说。
3、指名说。
4、布置作业：请大家回去以后，把自己想到的小诗写下来，下节课我们举行一个“诗歌大赛”，比比谁写得好！好吗？
五、复*生字，指导书写（5分钟）
过渡：大家读得这么好，现在就让我们来放松一下，去和这一课的生字宝宝玩一玩吧！
1、这一课有9个生字宝宝，见到它们就赶紧大声读出来，看谁读得又快又准！（复*生字）
2、还有一些可爱的碰碰鱼也来了，碰出了一些字，到底有什么字，我们去大声读一读。
3、同学们真棒，读得这么好，一定也能写好，我们再来写写下面两个字，它们是谁？
装：出现一个新部首：衣字部。写衣字底的时候“撇捺”要写得特别舒展，托住上面的字。
船：舟字作部首时横不能写通头。右边的几字不能加钩。
4、生说笔顺师范写。
5、生描红仿写。
6、师反馈。
教学要求
1，能正确，流利，有感情地朗读课文。
2，学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好"渠"字。
3，让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学重难点
1，本课重点是：读懂，读好课文。认识生字，记住字形。
2，本课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学准备
多媒体课件及录音磁带。学生查找有关江南水乡的相关资料。
教学过程
一，创设情境，导入新课
同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗 我们一起去看看吧！（播放课件）看到这么美的画面，你想说些什么呢
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学*第20课《水乡歌》（板题）
二，读课文，整体感知
1，听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点，水乡的美丽唱出来呢 （播放录音）
2，请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢
学生回答：
水多 船多 歌多
过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢
三，精读第一小节
1，要想画好水，必须知道水是什么样的 请同学们自己读读第一小节。
2，交流：水乡的水是怎样的 （重点理解"渠"和"荡"）
3，指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的，柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读
4，齐读第一小节
5，板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四，以画促读，朗读鉴赏
1，自己读读二，三小节，看看还应该画些什么
2，请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔 应该画在什么位置 画一只行吗 （师生共画的同时，其他同学查字典理解"驳"的意思）
3，水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了
4，指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来
5，指名读第三小节：歌能画吗 （师画歌）
6，解惑："什么是新生活 "，为什么说歌声装满一箩又一箩
师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书，边讨论你们提出来的问题。"生活"是什么意思，小朋友都懂，在"生活"前面加了个"新"字，说明生活的怎么样
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
师：（引导学生读书，看课件，回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢
生：我从课文前面讲了"千只船，万只驳，飘满湖面飘满河。"可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。
生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——"摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。"
师：学*后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。
生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。
生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。
师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗
生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。
生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教学重难点
1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。
2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
三、教学准备
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预*课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。
四、教学过程：
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们今天将共同学*一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。
2、解题：什么是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。
3、过渡：水乡的哪些地方值得歌唱、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。
二、初读课文
1、自由读，要求把生字、生词、句子读正确。
2、学*生词。（带拼音读、去拼音读）
三、再读课文
1、点名读，读通顺
2、课文围绕什么字来写？（多）
3、什么“多”（船多、水多、歌多）
四、再读课文
1、轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。
2、交流、讨论：
（一）
1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。
2、指导读好问话、答话。
3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。
4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。
5、教师在学生学*基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。
师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？
指名读/范读/齐读
（二）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www。7139。com
1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。
2、“像”，把＿比作＿，为什么说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）
说说你的看法，小小组交流。
3、教师在学生学*基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。
（三）
1、歌多略讲
3、留问：水乡人民会唱出什么新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。
创设情境，配乐朗读。
3、总结学法
五、写生字。
学*生字：荡、飘、船
给生字找朋友：
说一说：你是怎么记住它们的
写一写：师重点指导“船”
评一评：展示学生的作业
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容
2、学*课文里前6个生字，理解生字组成的词语
3、让学生感受水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、联系旧知、激趣导入
1、还记得我们刚开学时学*的《识字1》吗？学生背诵
2、我们生活在山清水秀的江南水乡（板书水乡），可真是幸福啊！大诗人白居易就写下这样的诗句：江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？
（出示图画）江南的景色真美呀！你看到了什么？
3、今天，我们就要用一首美丽的诗歌来赞美水乡。（板书歌）齐读
二、初读课文
1、出示自读提示：
自读要求：
①自由读，读准字音、读通句子；
②有生字的句子多读几遍；
③边读边想，水乡有哪三多？
2、分别请三位学生读文，其他学生仔细听
交流出示：水多，船多，歌多。
学*“船”。“舟字旁”与“舟”进行比较。你是怎样记住“船”这个字的？我知道轮船，你知道什么船？
师板书，生跟着写。口诀：舟字变窄横改提，几字去钩加上口
三、品读课文
第一小节
1、快让我们乘着小船，走进美丽的水乡吧！（出示图片）师范读
2、指名学生朗读第一小节。听了你的朗读，美丽的画儿也忍不住探出头来。（拉开布）
3、这一条条的小河可真是清澈见底呀！水乡除了有河，还有渠。出示“渠”字，谁来喊喊它的名字？你在哪里见过这个字？水到渠成。还记得它是什么意思吗？原来引来水，排到田里浇灌庄稼的大水沟，就叫渠。
4、水渠里的水真清呀，风吹来，小草在绿水里荡啊荡。出示“荡”字
能用手势来演一演荡的这个动作吗？哎，看了小朋友的这个手势，老师想起来了有一种游戏叫——荡秋千。“荡”字谁来说？学生说。（绿草加上汤，水波荡啊荡。）
师板书，生跟着写，边写边说：草字头宽一点，三点水躲下面，横折折折钩在右边，一短一长写两撇。
5、送走了新朋友，又来了个老朋友。瞧这个字，出示“清”，它是谁？它的右边是谁？我们以前学过的什么字右边也有这个青？它们分别与什么有关系？那猜猜这个字与什么有关？
对了，“清”也是个形声字。
6、出示“荡清波”，你能读好这个词语吗？指名读
你知道，清波荡漾的水里都有什么呢？出示说话
3、你能把这么美的水带到我们的教室里吗？指导有感情读好第一小节
第二小节
过渡：有如此清澈的河水，又怎么能少得了那些往来穿梭的船儿呢？
1、谁来试一试？指名一学生读文。
师贴一只船：你的朗读为这幅画面增加了一只美丽的小船。
3、还有谁来试一试？再指名一学生读文
在刚才那只船的后面紧跟着再画上一船：你的朗读为这只小船增加了一只驳
出示生字“驳”。指名读。
驳说，我没有马达，自己运不了货物，只好挂在前一艘船的后面，跟着它一起向前。谢谢小朋友帮助了我。贴字“驳”
4、谁还能用自己的朗读再为这幅画面增添美丽的船儿？
第三名学生读。师贴上帆船，问：它是谁？
出示生字“帆”，指名读一读。
瞧，帆船和其它的船儿有什么不一样的地方？帆是有一块大帆布，风吹着帆布，推动着船往前走。
指着“巾”，瞧，这就是那块大大的布，右边是个什么字啊？贴字“帆”，真好，我们把字宝宝送回了家。
5、快，用自己的朗读让画面越来越美吧！指名多人读，贴上帆船。
6、这么多的船在干什么呢？这些船儿不仅飘在河面上，也飘在了湖面上。出示“湖”字，你知道我们金坛有什么湖吗？你还知道别的地方有什么湖？交流
出示图片，太湖、天目湖、洞庭湖，长荡湖。师简单介绍其特色与水产。
7、过渡：多美的景色呀，让人忍不住陶醉于其中。
学*飘：看，风吹来了，白帆片片飘满湖；风吹来了，处处绿水荡清波，人们常常把飘和荡组成一个词“飘荡”。出示“飘荡”，齐读。
秋天到了，树叶变黄了，风吹来，树叶一片一片从树上——飘落（词语出示）下来。鲜艳的*在风中高高飘扬（词语出示）。因此飘是什么旁？仔细观察，当风作偏旁时应该怎样写？你有什么好办法可以记住它吗？右边风吹右边票，车票随风飘呀飘。师在田字格中范写。注意风字的撇要写在竖中线上。
小结：美景使人陶醉其中，还等什么呢？快来试一试吧！
出示第一、二小节，1、同桌一人一小节 2、邀请好朋友一起读 3、齐读
第三小节
水乡不仅有清波荡漾的绿水、往来穿梭的船儿，还有那一首首唱不完的歌。
出示，引读第三小节。
五、练写生字
过渡：我想，同学们可以用我们漂亮的字来表达对水乡的赞美之情吧！
1、出示要求，师读。问：学写生字我能行。答：我是写字小明星。学生接说。
2、展示写得好的，介绍成功经验。继续写。
总结：水乡不仅水多、船多，而且歌多，那唱不完的赞歌装满了一箩又一箩。下一节课，让我们继续走进水乡的歌，感受那动人的旋律。
湖的资料：
太湖：人们都说“太湖八百里，鱼虾捉不尽”。这里有太湖三白，银鱼、白鱼和白虾味道十分鲜美。
洞庭湖：这里盛产青鱼、草鱼、鲢鱼、鲫鱼，可真是物产丰富啊！
天目湖：溧阳的天目湖湖水清清、景色秀丽，野猪、野鸭、野兔在这里快乐地生活，这里的自然景点吸引了无数的人前来观光旅游。
长荡湖：是我们金坛市的“母亲湖”。这里的水特别清，水源又特别充足，夕阳西下，渔民们已经划着渔船满载而归。要知道，我们长荡湖的大闸蟹可是顶呱呱的呦！
——《场景歌》教学设计3篇
【教材分析】
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
【教学目标】
1.认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2.正确、流利朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.学*数量词的运用。
【教学难点】
能在日常生活当中恰当地运用数量词。
【教学准备】多媒体课件
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏，愿意吗？请你给我招招手，（我就跟你招招手）、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游，好不好？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
请同学们大声朗读课文，边读边思考：少先队员分别到了哪些地方？
板书：（海边、乡村、公园、校园）
三、随情境学文、识字
1.学*第四小节：
⑴ 先来看看要做哪些准备吧。你看到了什么了？指名说，引导说出事物与数量词的搭配（出示图片：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。）
⑵师：要想去玩呀，得先拿生字参观券啊！
（出示：“铜号”、“红领巾”）认识生字“铜、号、领”说说自己用什么方法记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了。我们高举着少先队队旗，吹响铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是多么高兴啊！你能把这一小节读好吗？（互相读，指名读，齐读）
2.情境延伸，学*第一小节：
师：出发喽！我们先去海边，好不好？（出示：海边景色）
⑴ 预设学路１：
① 师：（出示海边景色），你看到什么了？（引导学生说出事物与量词的搭配）
② 小朋友说的真好！这里啊藏着几个生字宝宝，说说怎么记住他们的（引导识记生字方法），记好了就去下一个地方参观。（出示卡片：海、鸥、滩、军、舰、帆）
③ 师：蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美
丽的沙滩上玩耍。好美丽的海边景色啊！（出示图片：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。） 你想读吗？（自由读，指名读，男女生赛读）
⑵ 预设学路２：
① 师：前面是什么地方，到处一片翠绿鲜红？
师：（出示：乡村景色），你看到了什么了？（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
这里的生字宝宝也想考考你。通过了，我们就去下一个地方参观。（出示：稻（禾字旁跟禾苗有关）
自主学*生字。交流识字方法。
师：一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去。花园里五颜六色的花儿正向你们招手呢，小村子美吗？谁想用朗读来表现它。（出示：一方鱼塘、一块稻田、一行垂柳、一座花园。）（自由读、指名读、四人小组赛读）。
⑶ 预设学路３：
① 师：我们已经到了最后一站。（出示：公园景色），你看到了什么？
（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）。
你会读这两个词语吗？（出示：石桥、翠竹）并且认识“桥”
“翠”。特别注意“桥”的右边是“乔”而不是“交”。
② 师：瞧，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小
溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。 （出示图片：一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟。） 同学们，我们一路上看到了很多美丽的景色，那那些认识的生字宝宝，你能认的出吗（开火车认读，玩摘苹果游戏，检查生字）
四、诵读全文
１.师：同学们，这些美丽的景色呀，都在我们的课文里。快来读读吧。翻到课本第16页。（用你自己喜欢的方式读一读。）
２.谁愿意读给大家听？（指生读，评价） ３、多种形式读（对读，拍手读，男女生读）
师：让我们想象着刚才看到的美景，尽情地读一读。（齐读）
五、课堂小结
同学们，今天玩得开心吗？我们是祖国的花朵，生活在这么多姿多彩，美丽的地方是多么幸福，快乐啊！
板书设计
1场景歌
海边 乡村 公园 校园
第二课时
一、复*回顾，引入新课
1.出示词，认读词语
2.出示课文，学生正确流利地朗读。
二、创境学文，培养语感
1.出示图片，感受美景。教师不由自主状随着学生一起说出：海鸥，沙滩，军舰，帆船；垂柳，稻田，鱼塘，果园；翠竹，小溪，石桥，飞鸟。
2.感受美景，导入数量词。
（1）感受美景，感受数量词。师：这些东西美吗？我们再次来欣赏。师口中念念有词：啊，一只漂亮的海鸥；啊，一片美丽的沙滩……
（2）导入数量词，出示课题。大家看，像一只、一片、一艘这样的词我们把它叫做“数量词”（板书：数量词）。你们能从文中找一找，读一读，并用笔把它们划出来吗？
3.指名用我们书本中的数量词来说一说呢？ 4、我还能说（看谁说的多）
师：“一只海鸥、一群海鸥……”除了书中的数量词，还能用哪些数量词来形容这些事物。
三、指导书写，练*背诵。
师：读了，说了，同学们的嘴巴越来越灵活了，老师还想检验下同学们字写得好不好，大家有信心吗？
１.（课件出示“园、旗、领、群”等字。）
⑴ 学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。
⑵ 观察老师范写，注意笔顺。
⑶ 学生照样子书写。
⑷ 写完后与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美和结构美。
２.小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
３.师生“对口令”游戏：老师说数量词，学生说出相应的事物。
4.（课件出示全文），学生带着喜爱之情试着背诵课文。
四、拓展延伸 布置作业
1.游戏“找朋友”
2.谈话激趣。
师：同学们课文中的数量词学的这么好，老师有一首“数量词”歌也不错，想送给你们。大家听听吧……（出示课件）
一盆花、一杯茶、一棵树、一台电视、一辆车、一幅画、一双鞋、一件衣服。
3.大家想生活中的例子，也学着说说。（视时间灵活处理要作为课内延伸或作业）
4.出示图片，仿照课文，说说上面有什么。（课件出示）。
5.观察教室里的物品，用上数量词说一说。（小练*）
6.总结
今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学*了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，下面请看作业：回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。
【教材分析】
儿歌是以儿童为主要接收对象的具有民歌风味的简短诗歌，我国儿歌已有千百年的传承历史，备受大家的.喜爱。儿歌形式多样，它们往往内容浅显、语言活泼、节奏鲜明，并且与儿童的生活和学*息息相关，让儿童在朗诵和学*儿歌的过程中受到文学的感染和知识的萌芽。本组教材就是以“儿歌”为专题编排教学内容的。选编的一首首儿歌都让我们感受到无穷的魅力，也让我们在学*儿歌的过程中获得丰富多彩的知识。让我们一起学*儿歌，从儿歌中感受快乐和学*知识吧！
这首儿歌是关于数量词归类识字，以朗朗上口的儿歌形式让学生学*不同事物用数量词的表达，认识表示事物的汉字，感受美丽的景色，在反复诵读的过程中学会数量词的运用。 【学*目标】
1.会认12个生字；会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；初步感知数量词的用法。 3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。学*重点识字、写字和学*数量词的运用。 【学*重点】识字、写字和学*数量词的运用。
【学前准备】
1.制作多媒体课件和教学图片。（教师）
2.预*课文，借助生字表中的拼音读准生字，识记字形。（学生）
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、游戏导入新课。（用时：3分钟）
1.带着学生做游戏，模拟课文里的人物——一群少先队员一起出游的情景。
2.板书课题：场景歌跟随老师做游戏，进入模拟的情景。
二、初读课文，整体感知。（用时：5分钟）请同学们大声朗读课文，引导学生思考：
少先队员分别到了哪些地方？朗读课文，思考老师提出的问题。少先队员分别到过的地方：_____________________。
三、随情景学文、识字。（用时：20分钟）
1.首先学*第四小节，提问：你看到了什么？
（1）出示图片，引导说出事物与数量词的搭配。
（2）学*生字，采用指读、齐读的方式朗读第四小节。
2.情境延伸，学*前三小节。
（1）出示图片：海边、乡村、公园景色，引导学生说出事物与数量词的搭配，引导生字识记方法。
（2）朗读小节，朗读竞赛：男女读、小组读、二人合作读。
1.思考并回答老师提出的问题。
2.认读生字、词语。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生观察、描红、临写。
4.朗读竞赛。
5.诵读课文，感受儿歌朗朗上口的节奏与韵律，学*事物与数量词的搭配。
6.根据图片，小组合作填量词。一（）沙滩一（）海鸥一（）军舰一（）帆船
7.拼写词语我最棒。 huā yuán shí qiáo（）（） hónɡ lǐnɡ jīn（）
四、巩固生字，诵读全文。（用时:12分钟）
1.游戏“对口令”检查生字和量词搭配的掌握情况。 2.让学生自由朗读全文，以自己喜欢的方式读课文。 3.练*活动：观察教室里的物品，用上数量词说一说。
五、复*巩固
1.游戏竞赛。
2.反复读课文，把课文读流利。
3.参与活动，把数量词搭配延伸至实际生活。
4.词语搭配我会连。一面、花园、一只、小溪、一座、队旗、一道、海鸥
六、作业布置
背诵课文，写会生字。
一、激趣导入。
小朋友喜欢去旅游吗？你和谁去过什么地方旅游？看到过什么？（指名说）
导语：你们是新时代的儿童，你们是祖国的花朵，你们的生活多么幸福，多么快乐。
二、学*新课。
1、学*第四小节。
师：小朋友，现在是什么季节？（指名说）看，外面春光明媚，老师带小朋友去郊游好吗？
[课件]郊外，百花齐放，鸟语花香。一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。小朋友多高兴，来，跟着老师，准备出发了，好吗？
师：不过，在出发之前，得过一个识字关，过关了就能上车出发了。
[课件]出示：一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。
师：这里有几句韵文，你会读吗？（学生自由读）（指名读）（全班齐读）
[课件]出示带拼音生字：铜、号、领。小诗里有几个生字，你会读吗？（指名读，小老师带读，开火车读）
去掉拼音你还能认得它们吗？（同时理解“红领巾”）
（再读整个小节。）
师：恭喜大家，你们过关了。可以出发啦！！小朋友排好队上车了，上了车请坐好，要注意安全，头手不要伸出窗外。
2、学*一、二、三小节。
今天，我们要去的地方有很多，
有清凉的海边板贴：海边
有幽静的乡村板贴：乡村
有美丽的公园板贴：公园
师：小朋友，这些地方美吗？这些地方有些什么景物呢？请打开课本，自由地读读课文的一、二、三小节，找找你们看到的景物？如果你遇到不会读的字，怎么办？（指名说）（学生自由读）
（1）[课件]（看放大图）哪个小节写海边的景物的？谁来读一读？（指名读）小朋友在海边看到了什么？
（学生看图说话，老师板贴：海鸥、沙滩、军舰、帆船）（齐读第一小节）
（2）（看放大图）哪个小节写乡村的景物的？谁来读一读？（指名读）
小朋友在乡村又看到了什么？（学生看图说话，老师板贴：秧苗、稻田、鱼塘、果园）（齐读第二小节）
（3）（看放大图）哪个小节写公园的景物的？谁来读一读？（指名读）
小朋友在美丽的公园里看到了什么？（学生看图说，老师板贴：小溪、石桥、翠竹、飞鸟（齐读）
师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
[课件]三个小节的课文，看屏幕齐读。
（4）认读生字。
师：细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢。
[课件]
你会读哪些字？（指名读，我会读？？）
谁来当小老师带其他小朋友读一读？（指名）
（注意“秧、塘、舰”三个字的读音，开火车读）
（5）去掉拼音认读。
去掉拼音你还会读吗？
[课件]谁来读一读？（指名读）（老师随意抽读）
（6）有哪些字是你以前就认得的？（指名说）
（7）你有什么好办法记住这些字？（我会记）
（8）组词。
记字还有个好方法，就是把字组成词语。看哪个小朋友脑筋最灵，给下面几个字组组词。
[课件]海、军、号、（指名组词）
（9）小朋友都会读，会认，会组词了吗？现在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，来玩玩生字卡游戏。
三、指导书写。
小朋友会读、会认、会组词，那你有信心把它们写好吗？
[课件]海
小朋友观察一下，写这个“海”字要注意什么？（指名说）
老师边范写边讲解。、学生练写、师生评议。
——《水乡歌》说课稿3篇
一、说教材
（一）教材说明
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
（二）学*目标及教学重点、难点
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学*目标和教学重、难点。学*目标：1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好 “荡”、“船”、“飘”、“装”。2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
（三）教具准备多媒体课件
（四）课时安排本课安排两课时
二、说教法
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受生活的美好、幸福。语言文字优美，读来让人浮想联翩。本课教学的重点是引导二年级的孩子读进文中，走进画一样的诗中，放手让孩子去品味、欣赏、诵读。
三、说学法
学生是学*的主体，为了调动学生的学*积极性，我借助多媒体课件创设了一个游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学*生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学程序
（一）旧知引路，激趣导入为了激发学生的求知欲，诱发他们的学*热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学*的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！这样的导入，即复*旧知而提出新课题，既激发了学*兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。
（二）初读课文，学*生字孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学*，把学*当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的.荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。按照学*的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
（三）感情诵读，感悟诗句
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练*朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。
（四）迁移运用，综合提高
学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放枣庄美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“枣庄什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
一、说教材
（一）教材说明
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
（二）学*目标及教学重点、难点
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学*目标和教学重、难点。
学*目标：
1、认知目标：学会本课生字新词，重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：
1、识字教学。
2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
（三）教具准备
多媒体课件、荷花贴画
（四）课时安排
本课安排两课时
二、说教法
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件及荷花贴画进行辅助教学。在教学中运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练*，让学生体验到成功，激发学生的学*兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学*任务。
三、说学法
学生是学*的主体，为了调动学生的学*积极性，我借助多媒体课件创设了一个闯关摘荷花的游戏，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学*生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学程序
（一）旧知引路，激趣导入
为了激发学生的求知欲，诱发他们的学*热情，使他们一上课就觉得似曾相识，进入想学、愿意学*的境界，上课伊始，我为学生们描述了江南的美，再让学生背诵学过的《识字1》，勾起学生对江南水乡美丽景色的回忆。接着我设计了这样的导语：今天老师再向大家介绍一首描写江南水乡美丽景色的诗歌——《水乡歌》。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
这样的导入，即复*旧知而提出新课题，既激发了学*兴趣，又达到了“温故而知新”的目的。
（二）初读课文，学*生字
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学的研究证明，学生如果对学*对象产生兴趣，就能自觉地排除多种外界因素和心理因素，集中精力积极主动地学*，把学*当成一种愉快的享受。根据《语文课程标准》要求：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”我设计了一个闯关游戏，寓识字教学于玩乐之中。
在教师范读、学生自读课文之后，我创设了这样一个情境：池塘边的小青蛙送来了许多荷花，要得到荷花就得答对小青蛙的问题。这样一石激起千层浪，学生们为了得到美丽的荷花，就会积极地投入到这个闯关游戏中来。
按照学*的循序渐进原则，我按顺序出示了带有拼音的生字、去掉拼音的生字、带有生字的词条，引导学生开火车读、选择自己喜欢的来读、当小老师带读，通过多种活泼有趣的读，使学生掌握了生字的读音。
《课标》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据《课标》要求，我设计了“生字宝宝找朋友”这一游戏，让学生帮助荷花贴画背后的生字部件寻找朋友，组成这一课的生字，并向大家介绍这个生字。这样，在游戏中学生学到了记忆生字的方法，又培养了学生的口头表达能力，而且在游戏中还渗透着互相帮助的思想。
最后再让学生跟着课件书空，在课本上描红。做到了《课标》要求的“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”
（三）感情诵读，感悟诗句
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我让学生自由选择喜欢的一小节来朗读，并让学生间互相评价，重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中，教师应做好“导”的工作，采用加动作进行朗读、师生比赛读、唱歌促读、师生齐读等多种生动活泼的形式，让学生在愉快的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。
此外，每一节的开头都采用问答的形式是本篇课文的一大特色。根据《课标》第一学段中对阅读的要求：“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”在教学中，我让学生找出每小节都有的一个相同的句子，即问句，让学生练*朗读，并说说为什么这样读。这样，学生通过自身的体验、感悟，把握了问句所表达的疑问语气。
（四）迁移运用，综合提高
学*语文，就是要学*如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”在教学的最后，我利用多媒体播放海南美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“海南什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。
首先说说教材分析。
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。
《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：
1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。
3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。
下面说说教法和学法：
一、创设情境
《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学*情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力
二、自主学*
《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。
再说说教学设计
围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学**惯的培养，体现*实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。
一、创设情境，领略水乡情韵
本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。
其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。
第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。
第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。
第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）
第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。
二、进入课文意境，品味水乡魅力
这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。
学*第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。
具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学*课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？
第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）
第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）
水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。
第四步，指导学生练*生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。
上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。
学*第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相*的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。
第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。
三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱
这篇课文学到这里，已*尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。
第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
——公开课《水乡歌》的教学设计3篇
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
[教学过程]
一、复*
1、指名分节读课文
2、通过第一课时的学*，水乡给你留下了怎样的印象？板书：美
过度：假如说昨天我们是听了导游介绍了水乡的话，那么今天我们要手拉手走到水乡去亲眼目睹水乡那迷人的风光。百闻不如一见啊！好了，我们出发吧！
二、细读课文
（一）学*第一自然段
1、指名读，其他小朋友数一数，这一自然段共有几句话？
2、回答
3、第一句是什么句？你能读出问的语气吗？
4、谁会回答？读，相机板书：水多
5、第三句去掉了行吗？为什么？哪些词语能看出水多呢？（千，万，一个连一个，处处）
6、这清凌凌的水呀，光灿灿的波，多美啊！老师被眼前的水陶醉了，让我给大家读读好吗？请小朋友闭上眼睛想象。
7、交流你刚才所见到的景象。
8、你能把刚才的美读出来吗？自由练读，读出水的多和美。
9、指名读，齐读。
（二）学*第二自然段
1、水乡还有什么多呢？第二自然段的写法和第一自然段差不多，自己去读读，看能不能读懂。
2、才你们读书的时候啊，老师手搭凉棚，想远处望去：发现水乡的水面上飘着朵朵白云呢！小朋友，你们说是吗？老师看到的到底是什么呢？为什么会有这种感觉呢？
3、学生交流
4、上面是蓝天、白云，下面是碧水、白帆，他们相互映衬着，多美呀！
5、同桌读，一问一答。
6、男女问答读。
（三）想象说话
1、这水，这船，给水乡人民带来了什么好处呢？（小组讨论）
2、交流（水产养殖、水上运输、灌溉庄稼等等）
3、俗话说得好：一方水土养一方人，靠山吃山，靠水吃水，水乡人民靠着得天独厚的水资源创造了富裕的.生活，幸福的歌儿飞出了心窝窝！你们听，嘹亮的歌儿从水面上传来了！
（四）学*第四自然段
1、读第四自然段，回答：水乡什么多？板书：歌多
2、他们在唱什么歌？让学生说出歌名，会唱的大声唱一唱。
3、我们的生活比蜜甜，幸福的歌儿唱不完。除了唱，你还想用什么方式表达你对水乡的赞美？（画画、写诗、朗读、）
（五）配乐朗读全文
三、完整板书，拓展内容
1、其实，我们的水乡风景优美、物产丰富、人杰地灵，古往今来，就有许多赞美水乡的诗歌、舞蹈、俗语等，比如“鱼米之乡”，你还知道哪些？（《忆江南》、《江南春》，边写到黑板上）更有“上有天堂，下有苏杭”这一句把我们水乡的苏州杭州与天堂相妣美。你们看，所有这些就像一个个跳跃的音符，组成了一支动听的歌，一支对水乡赞美的歌！（完成音符和五线谱组成的板书）
此时此刻，你是否为自己生长在水乡这块土地上而感到自豪呢？
2、天，老师还带来了有关水乡的资料，想看看吗？看完之后，你会发现水乡多的东西还有很多很多呢！
3、交流（茶叶、竹子、鱼虾、荷花、漂亮姑娘……）
4、结束：依我看哪，水乡的聪明小朋友最最多！
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“船”字。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
二、教学重难点
1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。
2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
三、教学准备
1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预*课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。
四、教学过程：
请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
第一课时
一、导入新课
1、同学们，我们今天将共同学*一篇优美的诗歌《水乡歌》；读课题。板书。
2、解题：什么是水乡，我们扬州也是一座有名的水乡。
3、过渡：水乡的哪些地方值得歌唱、赞美呢？今天就跟着老师通过读课文去了解吧。
二、初读课文
1、自由读，要求把生字、生词、句子读正确。
2、学*生词。（带拼音读、去拼音读）
三、再读课文
1、点名读，读通顺
2、课文围绕什么字来写？（多）
3、什么“多”（船多、水多、歌多）
四、再读课文
1、轻声读文，划出重点句子，多读。要读优美。
2、交流、讨论：
（一）
1、谁对水多的这部分课文感兴趣？读一读。
2、指导读好问话、答话。
3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小组再讨论讨论。
4、指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。
5、教师在学生学*基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。
师：是啊，水乡到处绿水环绕，碧波荡漾，实在是令人向往。这么美的句子能读好吗？
指名读/范读/齐读
（二）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。
2、“像”，把＿比作＿，为什么说“白帆片片像云朵”？（帆多，飘满了河面）
说说你的看法，小小组交流。
3、教师在学生学*基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。
（三）
1、歌多略讲
3、留问：水乡人民会唱出什么新生活？查查资料，读读课文下节课和老师交流。
创设情境，配乐朗读。
3、总结学法
五、写生字。
学*生字：荡、飘、船
给生字找朋友：
说一说：你是怎么记住它们的
写一写：师重点指导“船”
评一评：展示学生的作业
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗诵课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们的勤劳以及生活的幸福。
教具准备：1、教学挂图。2、生字词卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
一、复*检查
１、出示卡片：
水乡处处荡清波
白帆片片飘满河
（写“白帆”的卡片折成帆的形状，让学生猜，提高学生兴趣，加深学生的印象。）
２、通过上节课的学*，水乡给你留下了什么印象？（水乡美水多船多歌多）（师板书）
二、品读课文
1、学*第一小节
ａ、你们觉得水乡怎么样？（水多）
是啊，水乡的水多，水美，让我们去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一节。（生读）
ｂ、谁来读给大家听？其他同学认真听，他读正确了吗？（指名读）
你们觉得他读得怎么样？（师生评价）
ｃ、水乡的水真的很多吗？你从哪些词语能看出来，拿出笔来划一划。
（师板书：千、万、一个连一个、处处）
从这些词语我们能感受到水真的很多，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你都看到了什么？（师范读）
（我看到池塘一个连一个，我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹、我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去……）
ｄ、看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？
（我想到河里去玩水，我想到池塘里去捉小鱼……）
假如你就是水乡的人，你用这些水来做些什么事情呢？
（养鱼、虾、种菱藕、栽水稻……）
是啊，水乡的水多有这么多用处，怪不得人们把江南水乡又称为“鱼米之乡”呢！（师板书：鱼米之乡）
ｅ、水乡的水这么多，这么美，小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）
（对，就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些。）
2、学*第二小节
ａ、水乡的水多，船也多，船是水乡的重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！
请同学们自由读。（生自由读）
ｂ、老师这儿有几个词，它们是“船”、“驳”、“帆”，请同学把它贴到挂图上。（师出示挂图）
（生上台贴）
你来说一说驳船用来干什么的？
（驳船是用来装货或拉乘客的。）（师：说的真好）
ｃ、这一小节有一个比喻句，不知你们发现了没有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它们有什么相似点（颜色、形状有点像）
老师这儿有几个小题目：松树的叶子像（），（）蝴蝶在飞舞，天上的云有时像（），有时像（）。
ｄ、请你把第二小节读给你的同桌听，问问他从你的朗读中感受到了什么？请生读，其他同学谈谈听的体会。（听出了船很多，船也很美……）让我们一起来读这一小节。（师生齐读）
ｅ、这么多船在干什么呢？（逮鱼、虾、采菱藕……）
水乡的人在忙着逮鱼、抓虾、采菱藕，他们真的很勤劳啊！（师板书：人民勤劳）
ｆ、请同学把一、二小节连起来读一读。
3、学*第三小节
ａ、水乡船很多，船上的人们不由得唱起动听的渔歌，让我们一起来读第三小节。
ｂ、读完这一小节，你们有什么问题要问吗？
（歌为什么要装在箩里呢？水乡的新生活里什么样的？……）
那你们小组讨论一下这些问题。（小组讨论）
指名生说，师补充。
（水乡的鱼虾多，渔民们抓到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。）
水乡的新生活是什么样的？（师指导看图）（江南水乡有很多楼房，环境也很美，交通也便利了，通讯也发达了……）（师板书：生活幸福）
ｃ、水乡人民生活水*提高了，水乡人民生活的很快乐，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？（指名生读）
三、指导背诵
这么美的诗歌，让我们一起来记住它。
１、让我们用一问一答的形式再来美美地读一读。
ａ、老师问，学生答。
ｂ、男生问，女生答。
ｃ、女生问，男生答。
２、看板书，让我们一起来背诵课文。
四、拓展延伸
1、出示题目
乡村什么多？（）城市什么多？（）校园什么多？（）
天上什么多？（）
2、你可以当一回小诗人，写一写江南水乡。
（师示范：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。）
生写，并上台朗诵。（师可以适时点拨，要求不要太高，以鼓励为主。）
五、自主作业
１、收集一首歌颂幸福生活的诗歌。
２、写一首有关家乡的小诗。
（两题选其中自己喜欢的一题即可）
板书设计
水乡歌
水多鱼米之乡
水乡美船多人民勤劳
歌多生活幸福
设计理念：
——对韵歌教学设计（精选10篇）
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学*与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的*惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预*课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学*兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学*“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学*“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学*“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学*中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学*“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学*的.枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练*，在教师的指导下随堂练*，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写*惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。《对韵歌》优秀教案设计
设计意图：语文知识的学*贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学*热情，促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学*的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学*语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
教学分析：
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练*拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。
教学目标：
1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。
2、通过拼音与文字对照学*，进一步巩固汉语拼音。
3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。
4、学*新笔画：学写3个生字：风、北、果。
教学过程；
一、闯关激趣，导入新课
dà mǐ ní tǔ mǎ lù
（一）字带音节大米泥土马路
（二）拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ
过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复*：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字
二、初读课文，把握特点。
1、指名读课文。学生跟读课文。
2、出示课文，听读课文，你发现了什么？
（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）
3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？
（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。
三、细读课文，探究学*
1、自由拼读课文。
2、小组交流学*情况。在小组内互相帮助，学会认词。
3、摘果子游戏：检查认读的生字。
4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。
5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的.读书中，感受韵文的韵味。
四、拓展延伸，师生即兴对对子。
五、学写生字，识记字形。
1、认识新笔画
2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。
3、在田字格内练*书写，每个字写个。
4、展示作业，口头组词。
六、总结课文，齐读课文
七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。
课后反思：
本课有几个亮点：
1、重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。
2、创设良好的语文学*情境。
在复*音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。
3、课堂灵活运用鼓励性评价。
如复*“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就会读了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他“发现星”。在学生读课文时，分别奖励预*星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。
遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学**惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。
一、教学目标
1、认识6个字，会写6个字。
2、能正确流利地朗读课文。
二、教学重点
1、认识6个字，会写6个字。
2、在对对子过程中，产生识字兴趣。
三、教学准备
1、识字卡片。
2、实物投影。
四、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）激趣导入。
小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一 起来看看课文吧，这是一首对子歌。
（二）初读课文，读准字音。
1、提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？
小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。
学生轻声自由读。
2、检查读书。
指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）
（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。
1、请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。
2、说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。
3、学*第一小节。
老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？
（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。
提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？
师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？
［出示卡片］齐读晨ｃｈéｎ雾
（2）填空：（）对雾
课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？
（3） 小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）
学生读词。
（4）根据课文内容填空。
出示：雨对（）
春夏对（）
追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。
（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）
提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。
小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！
（6）有感情地朗读第一小节。
4、学*第二小节。
（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）
（2）看图认识蔬菜、水果。
农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）
在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。
蒜ｓｕàｎ苗葡ｐú萄ｔáｏ
方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。
（3）引导记字。
请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现？
（蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。
思考：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）
（4）找对子。
在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。
（5）朗读第二小节。
方式：指名读，同桌互相读。
（6）质疑：你还有什么不明白的地方？
重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。
葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。
（7）练*说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？
（8）有感情地读第二小节。
5、 小结。有感情地读全文。
（四）巩固识字，指导写“红”字。
1、巩固会写字的认读。
方式：抢读生字词语。
2、指导书写。
（1）观察会写字，看看有什么发现。
（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）
（2）指导写“袍”字。
请学生自己读帖——说说它的写法——学生临写——纠正反馈——再次练写。
重点提示：衣字旁不要写成示字旁。
（五）作业。
收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。
第二课时
（一）巩固会认字，进一步记忆字形。
1、学生当小老师领读生字词语。
2、一字组多词，看谁组得多。
3、分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。
4、交流课外识字情况：
说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。
（二）指导写字。
1、引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）
方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）
2、 总结上下结构的字的书写规律。
规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。
3、学生照范字书写，教师巡视，展示学生书写并点评。学生对照自己写的观察哪一笔写得好，什么地方需要改进，再写一个。要求：第二个比第一个漂亮。
4、 总结：
通过本节课的学*，在写字方面，你又有什么收获或 心得？
（三）扩展延伸。
1、你在生活中又认识了哪些字？说 给大家听听。
2、小组合作学*：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比，看哪个小组找得多。
一、本单元教材分析
本单元是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火土》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语知识、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。从本单元开始，学生就正式进入正式的语文学*。要从起始阶段就注意培养学生良好的学**惯，特备是朗读*惯和写字*惯。
二、教学设计
1、本课教材分析
《对韵歌》是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学*语文的兴趣。
2、教学目标：
（1）、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
（2、）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
（3）、正确朗读课文，背诵课文。
3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。
教学难点：读准“风、虫”的.字音。
4、课时安排：2课时
5、课前准备：生字卡片、多媒体课件、田字格等。
6、教学过程
第一课时
学*目标：
1、认识7个生字，认识新笔画“提”，会写生字“虫”。
2、能正确流利地 读熟课文。
教学过程
一、导入新课
小朋友们，今天我们来学*一篇新的识字课文：《对韵歌》
老师板书课题，教读课题。
二、读对韵歌
1、教读：
老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。注意拿书的姿势。
老师继续教读，老师读两句，学生读两句。注意读准字音。
2、齐读，注意停顿。
3、小组比赛读。
4、同桌拍手读
三、学*生字
刚才小朋友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？
1、 出示白云的图片，了解云字的演变，给云字找朋友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。
2、 出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演变，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找朋友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。
3、 出示小树摇晃的图片，你从这里找到了今天学的那个生字？你还从哪些方面知道风的存在？卡片出示风字，注意后鼻音，齐读，开火车，读，找朋友。
4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？
4、按照以上方法分别再学*对“对、花、鸟、虫”四个生字。
花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？
四、指导书写，认识新笔画。
1、今天我们来写一个生字宝宝：虫
2、看书本上虫的笔画与笔顺，认识新笔画提，跟老师一起念：提、提
提的笔画怎么写呢？看书——看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）
4、 引导学生在课本田字格中观察虫字各笔画所在的位置
出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。
5、 学生练*写“虫”字。
6、 展示优秀作品，互相评价。
五、作业
把《对韵歌》读给爸爸妈妈听。
第二课时
学*目标：
1、 复*7个生字，背诵韵文。
2、 学*书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。
教学过程：
一、 复*导入
1、认读生字卡片。
2、看到生字说出对子。
二、再读课文，背诵课文
1、昨天我们读了课文，今天看看是不是读得更好了。齐读课文。
2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”
3、课件出示课文风景图，让学生观察“山、水、桃花、柳树”的颜色，了解四种景物的特点：清、秀、绿、红
4、齐读最后一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红
说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？
5、感受齐读课文，感受大自然的美丽神奇。
6、背诵课文：
（1）这么好听这么美丽的对韵歌你能把它背下来吗？自己练*背诵。
（2）学生做拍手游戏，在游戏中指导背诵。
三、指导书写
1、出示“云、山”，进行组词练*。
2、看文中云的笔顺和笔画，认识新笔画撇折、竖提
教读出新笔画——一起书空新笔画的写法，边说边写。
3、 观察两个字在田字格中的位置，说说注意或关键笔画。
4、 范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）
5、 学生练*写字。（背写字姿势歌）——保持正确的姿势写字。
四、作业
1、背诵《对韵歌》
2、师生共同完成课堂作业本。
教学反思：
本课教学时根据《对韵歌》韵律感强的特点，以多种形式引导孩子反复地练*朗读，学生兴趣浓厚，课堂气氛好，学生读得琅琅上口，很快就熟读成诵。生字的学*也是水到渠成，但在书写方面还有好多的不足，部分学生“虫”的口写得不够扁，提没有出尖，也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形，字就写歪了。“山”字竖折位置不对，超出了横中线。写字的姿势等也还得好好练*养成。
课时
1课时
所属教材目录
部编小学语文一年级上册第一单元第5课
教材分析
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
学情分析
学生经过前面几课的学*，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学*的积极性。
教学目标
知识与能力目标
1.正确认读“对”等7个生字。
2.学*用普通话正确朗读课文。
过程与方法目标
1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。
2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
情感态度与价值观目标
1. 培养生态意识，热爱并尊重自然。
2.初步感受韵文的韵律美
3.培养学生养成乐学善学的好良好*惯--积极的学*度和浓厚的学*兴趣。
学*重点 学*用普通话朗读课文，背诵课文。
学*难点 通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思
教学策略与设计说明
一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学*情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。
教学目标：
1、学会3个生字，认识3种笔画。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：
正确书写3个字。
教学准备：生字卡片，小黑板
教法：培优辅差
学法：小组合作
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
二、读儿歌
1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。
2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3、同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。
4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？
5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。
三、学*生字。
1、学生读准每个生字的音。
2、小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
3、教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
4、巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
五、记忆生字的字形
1。观察“虫”字，认识笔画“提”。
（1）教师强调三步观察法：笔画、占位、要点。
①观察笔顺：书*放，手指指书描笔顺。
②观察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。
③字形要点：第五笔为提，学*笔画提。
（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。
2、观察“云、山”字，认识笔画“撇折、竖折”。
（1）学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，观察字形特点。
“山”的笔顺：先中间后两边。
占格要点：“云”第二笔横长，在横中线上起笔。
字形要点：“云”撇折上提，顿点有力；“山”最后短竖要出头。
（2）教师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。
（3）生生互相欣赏，找不足，改一改。
设计意图要重视新认识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学能力。
《对韵歌》第1课时
课时 1课时
所属教材目录 部编小学语文一年级上册第一单元第5课
教材分析
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。
学情分析
学生经过前面几课的学*，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以，如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学*的积极性。
教学目标
知识与能力目标
1.正确认读“对”等7个生字。
2.学*用普通话正确朗读课文。
过程与方法目标
1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。
2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
情感态度与价值观目标
1. 培养生态意识，热爱并尊重自然。
2.初步感受韵文的韵律美
3.培养学生养成乐学善学的好良好*惯--积极的学*度和浓厚的`学*兴趣。
学*重点 学*用普通话朗读课文，背诵课文。
学*难点 通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思
教学策略与设计说明
一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学*情境，采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。
【教学目标】
1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字，会写3个生字。
2．正确、流利地朗读词语和句子。
3．喜欢读对子，有积累对子的愿望。
【教学重点】
掌握会写字的笔顺，有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学准备】
1．生字卡。
2.构成本课生字的部件卡。
3．有关识字的课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．把汉字的音、形、义结合起来进行识字，认识本课7个生字。
2．正确、流利地朗读词语和句子。
【教学过程】
一、导入新课，激**趣。
同学们，我们学*语文的一个主要作用是能认识更多的汉字，而汉字是非常有趣的，我们学*汉字可以从中体会到许许多多的乐趣。如“你”和“我”是相对的两个词，“天”和“地”也是相对的两个词。今天我们就学*一些这样的汉字，看一看这样的汉字或词语结合在一起，会带给我们怎样的感受？
二、初读课文，感受对子。
1．生自由读课文。
①想一想，不用老师教，自己试着读一读课文，如果在读的时候遇到不认识的字该怎么办呢？
②请小朋友们快快打开课本，读一读课文，遇到困难可以请小伙伴帮
忙，也可以请教老师。
③生自由读课文。
2．指名读课文。
①指名读课文。
②小老师带读课文。
3．打节拍读课文。
①师拍手示范读。
②生自由练*后一齐拍手读。
三、识记生字。
1．自由读课文，读到生字记一记。
2．出示生字，自由读一读：你认识了哪些生字朋友？
3．巩固生字：齐读生字，指名读，去掉拼音开火车读，再齐读。
4．与生字交了朋友，相信小朋友能将课文读得更棒了，现在就请你再读读课文，一边读一边想：课文中哪些词与哪些词是相对的？
教师根据学生的回答板书：
云雨雪风
花树鸟虫
山清水秀柳绿桃红
每两个词语中间加上“对”，读一读黑板上的词语。
5．小结：像课文中这样的句子，我们就叫它对子。
四、变化形式朗读课文。
1．老师范读：这样的词语是不是很有趣？赶紧打开书，翻到《对韵歌》，看着书，听我读。(师范读)
2．老师带领着学生读，在学生读熟的基础上，采取以下形式检查或练*朗读。
(1)小组内读。
(2)同桌相互检查。如：一生读“云对”，其同桌读“雨”。
(3)老师检查。
3．在熟读的基础上，老师试着引导学生有感情地朗读《对韵歌》，感受
汉字文化的博大精深。
五、扩展练*。
小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
虫云山
【板书设计】
5对韵歌
云对雨雪对风
花对树鸟对虫
山清对水秀柳绿对桃红
第二课时
【课时目标】
1．练写本课“虫、云、山”3个生字。
2．了解几组意思相反或相对的词语。喜欢读对子，有积累对子的愿望。
【教学过程】
一、导入新课。
上节课我们认识了7个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
二、熟读课文。
1．指学生读课文，评议。
2．同桌用对口令的方式读一读。
3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
4．齐读，边拍手边读。
5．自己试着背一背。
三、质疑问难。
1．请同学们思考：通过读，你们发现课文有什么特点了吗？(每句短语都含有一组意思相反或相对的字或词语)
2．这就是对子，也叫对联。对联是深受人们喜爱的一种语言形式。我们在朗读对子时要注意节奏，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。
