《一个中国孩子的呼声》教学设计通用10篇

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 1

　　一、复*导入：

　　1、 同学们，上节课我们知道了雷利向联合国秘书长加利发出了内心深情的呼唤。请听（课件出示：配乐呼唤录音）雷利为什么会发出这样的呼唤呢？

　　（ 失父之痛、 世界不太* ）

　　二、细读：深入探究，感悟形象

　　师：那是因为雷利 自己失去了父亲，那的他爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌交流感受。

　　交流:谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？

　　1、从课文中两年以前壮烈牺牲 我知道他是一个维护和*的人。

　　师： 所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名

　　（生齐读 卓越的观察员，在）

　　２、我从我的爸爸精通四国语言看出来的。我觉得爸爸还是一个有才华的人。

　　师： 你觉得他读得怎么样？（自豪、骄傲）

　　还有谁想读？

　　３、从爸爸临上飞机前，对我和妈妈我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。

　　师：还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段。（突出依依不舍之情）你觉得他读得怎么样？

　　师： 我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是舍不得吗？（对和*充满向往，对维和活动充满了信心）（配乐，师领读第一句，生跟读）

　　师：肯定些，也就是坚定的语气。你很会体会，你能不能读一读？

　　（生读爸爸的话）

　　三、品读：入情入境，潜心会文

　　师：这样一个捍卫和*的勇士,一个才华横溢的人才,一个可亲可敬的父亲,怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！

　　（出示课件，师配乐读现在这顶蓝盔回来了）

　　１、 此时此刻，你的心情怎样?

　　２、 同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会，在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

　　出示句子:

　　1) 我想.我们每个人的内心一定也充满着对和*的渴望,让我们共同发出心底的呼唤,一起读.

　　2) 你们说,雷利真的听到爸爸在呼唤和*了吗?

　　3) 其实,是雷利心里在渴望和*,当然,如果爸爸没有牺牲,如果爸爸还能呼唤的话,他一定也会发出这样的呼唤的,如果在场的人们允许他们呼唤的话,他们也会发出和*的呼唤的 ,因为这是我们大家共同的心声,让我们把这句话再读一遍.

　　３、 的确，这一段文字打动我们每一个人的心，作为他最亲的人，他唯一的儿子，面对这一切，肯定悲痛万分，我们怎样才能把作者真实的感受读出来呢？（自由读。指名读齐读）

　　４、 同学们，假如你就是雷利，当你如约捧着爸爸最爱的鲜花去机场迎接他时，迎来的却是那覆盖着**的灵柩，面对爸爸那血染的遗体，你会想些什么，说些什么呢？

　　四、 痛恨战争、渴望和*

　　师：可恶的战争夺去了最最亲爱的人的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样的一番景象呢？

　　读57段

　　1、 出示句子：

　　世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花 。

　　1） 你对这句话是怎样理解的？

　　2） 你知道哪些地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的战争又给人民带来怎样的伤害啊？你可以结合你搜集到的资料来谈一谈。

　　3） 交流

　　4） 引读：这一幕幕都在提醒我们，如今

　　5） 师：我也收集了一些资料，这都是我们新闻工作着者冒着生命危险在战场上拍摄的真实的镜头，我们来看一下，（课件）你们看，战争中的孩子吃不饱，穿不暖，还要忍受伤口带来的巨大的疼痛，看，他们失去了御寒的衣服，不得不逃离熊熊燃烧的家园，看，他惊恐地注视着周围的一切，凄惨地喊着：爸爸妈妈，你们在哪里，快来救救我呀？看，到处是哭泣的孩子，到处是受伤的孩子，最不幸的是，有那么多的孩子永远地闭上了眼睛！看着这一切，我们真切地感受到，如今世界------

　　2、 战争夺去了多少无辜孩子的父母，战争又使多少家庭妻离子散，战争更让多少老百姓背井离乡，从此过上了流浪的生活，战争是让人深恶痛绝的。小雷利他代表所有遭受战争迫害的家庭和孩子，向全人类发出了他内心深处最强烈的呼吁

　　（1）学生接说 点击课件：要和*不要战争

　　（2）朗读指导：师：这是谁的呼声？

　　生：雷利。

　　师：仅仅是雷利的呼声吗？

　　生：是所有孩子的呼声。

　　师：仅仅是孩子们的呼声吗？

　　生：是全世界的呼声。

　　师：是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！（全班齐读）

　　3、 写话练*。

　　师：同学们，此时，你恨战争吗？你向往和*吗？当你看着那些在战争中苦苦挣扎的孩子们，看到那期盼的眼神，听到那和*的钟声你的心情肯定无法*静，来，拿起笔，把你对战争的恨和对和*的渴望写在纸上。

　　（1）自由写（2）交流

　　五、课堂总结

　　是的，战争是残酷的，一切爱好和*的人们痛恨战争，向往和*。同学们，让我们一起为战争敲响丧钟，为明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类的家园。

　　（课件显示和*鸽、世界人民祈盼和*的画面）

　　师：来让我们一起呼吁 让我们深情地呼喊

　　（课件显示：让世界充满阳光，让和*永驻人间！）

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　３、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　【教学重难点】通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　【教学准备】开展“世纪回望，百年战场”的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学*本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

　　【教学时间】１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、让学生汇报课前收集的资料。

　　２、师述导语：

　　当人类满怀和*的渴望步入２１世纪的时候，战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

　　二、初读课文

　　１、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

　　２、检查自学效果：

　　指名轮读课文，理解生词意思。

　　三、再读课文

　　１、学*课文第一段：

　　⑴自由读课文第一段，讨论：“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？”

　　⑵齐读。

　　２、学*课文第二段：

　　⑴学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

　　⑵指名读，评议，练读。

　　⑶全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

　　⑷学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

　　３、学*课文第三段：

　　⑴师述：爸爸为维护世界和*而英勇献身了，作为儿子的“我”怎样呢？

　　⑵自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

　　四、齐读全文

　　五、注意书信的格式

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 3

　　一、教材分析

　　《一个中国孩子的呼声》是人教版四年级下册第四单元中的一篇课文。文章以书信的形式通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和*，制止战争。作者在文中多处使用了转折句式，表达了作者渴望和*的强烈情感。

　　根据中年级学段阅读教学的主要目标和本册阅读教学的目标，结合本课的特点将“初步感知书信格式，通过感情朗读、联系上下文、联系现实等方法理解词句的意思，体会语意转折的句子在文中表达情意的作用，把握主要内容，体会思想情感”作为本课教学的主要目标。

　　本单元的主题是“战争与和*”，因此，体会语意转折的句子在文中表情达意的作用和“我”对父亲的深切怀念及热爱和*的感情是本课的教学重点。本课的教学对象是四年级的学生，他们虽然有了一些阅读积累，但本文内容远离学生的实际生活，他们没有因战争失去亲人的经历和感受，因此在把握内容和作者表达的情感上可能有一定难度。为了突破这一教学难点，教师采用借助图片再现情景、加配音乐、列举生活实例、联系课文具体事例、各种形式的读、教师声情并茂的叙述等形式，缩小学生对本篇课文理解的情感差、时间差，以使学生能和作者产生共鸣，理解这个写信孩子的内心世界，更好地学*课文。

　　二、教学目标

　　⒈ 初读课文，读准字音，学写“牺牲”两个生字，初步感知书信格式。

　　⒉ 通过各种形式的读，把握课文的主要内容，理解两处关键语句和重点词语的意思。

　　⒊ 体会“我”对父亲的深切怀念和热爱和*的感情，以及语意转折句在文中表情达意的作用。

　　三、教学准备

　　学生准备：熟读课文，通过查找资料，了解战争给人类带来的灾难。

　　教师准备：教学课件及相关音乐。

　　四、教学过程

　　（一）初读课文，明意理序

　　⒈环节预设内容

　　⑴了解书信基本格式，练*生字书写。

　　⑵了解一个中国孩子向全世界发出呼吁的内容和发出呼吁的原因；把握课文的主要内容。

　　⒉环节预设方式

　　教师指导活动

　　⑴引领学生了解书信的基本格式。

　　⑵点拨学生学写“牺牲”两个生字。

　　⑶引领学生了解呼吁的内容和呼吁的原因。

　　⑷指导学生用简练的语言归纳主要内容。

　　学生学*活动

　　⑴在老师的引导下了解书信的基本格式。

　　⑵练*书写“牺牲”两个生字。

　　⑶认真读课文，了解一个中国孩子发出了什么呼吁，理解发出呼吁的原因，画出相关句子。

　　⑷练*归纳这封信的主要内容。

　　师生交互活动

　　⑴学生根据老师的引导了解书信的基本格式。

　　⑵针对学生学写“牺牲”两个生字出现的问题，师生共同加以评价，相互交流。

　　⑶通过互动交流，教师引导学生从整体上把握呼吁的内容和呼吁的原因。

　　⑷学生在教师的引导下练*用简练的语言归纳主要内容，教师予以点拨指导。

　　⒊环节难点预设

　　⑴书写“牺牲”一词，学生可能把握不好生字右半部分的位置和宽窄。

　　⑵课文主要内容可能一下子难以全面把握。

　　⒋突破难点策略

　　⑴教师引导学生观察发现生字的特点，适时予以点拨，并且互动评价。

　　⑵引导学生结合板书归纳主要内容。

　　【设计意图：初步感知书信格式，落实课标对中年级学段把握文章主要内容的要求。】

　　（二）品读重点，学*表达

　　⒈环节预设内容

　　⑴体会语意转折的句子在文中表情达意的作用，练*有感情地朗读。

　　⑵理解课后思考题中所举出的第一个句子的含义。

　　⒉环节预设方式

　　教师指导活动

　　⑴结合上下文，引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用。

　　⑵提出默读要求：画出其他语意转折的句子。

　　⑶引导学生读出自己的理解并示范朗读。

　　⑷点拨学生理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

　　学生学*活动

　　⑴默读课文，思考老师提出的问题。

　　⑵动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，读出体会。

　　⑶对别人的朗读进行评价。

　　⑷联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

　　师生交互活动

　　⑴结合上下文，教师引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用。学生读书感悟，教师相机进行点拨指导。

　　⑵教师提出默读要求：画出其他语意转折的句子。学生默读课文，思考老师提出的问题。教师巡视，与学生交流。

　　⑶学生动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，教师引导学生读出自己的理解与体会并示范朗读。穿插引导学生对别人的朗读进行评价。

　　⑷引导学生联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

　　⒊环节难点预设

　　⑴学生朗读语意转折的句子有困难，可能把握不好轻重缓急，表达不出句子特有的情感。

　　⑵学生可能对“和*之花”，娇嫩的“和*之花”理解有偏差。

　　⒋突破难点策略

　　⑴通过看图片、听音乐以及师生合作读的形式体会语意转折的句子表情达意的作用。

　　⑵联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

　　【设计意图：落实课标中体会关键词句表情达意的作用，以及读中理解，读中感悟，读中体会这一要求，提高理解能力，培养学生的语感并体现对学生学*过程中个性化的独特感受、体验的尊重。】

　　（三）拓展延伸，积累语言

　　⒈环节预设内容

　　⑴理解课后思考题中所举出的第二个句子的含义。

　　⑵背诵积累语言。

　　⒉环节预设方式

　　教师指导活动

　　⑴引读“呼吁”。

　　⑵点拨学生理解课后思考题中所举出的第二个句子并指导背诵。

　　学生学*活动

　　结合课文内容，理解课后思考题中所举出的第二个句子并背诵。

　　师生交互活动

　　⑴教师引读“呼吁”，学生跟读“呼吁”内容。

　　⑵教师帮助学生结合课文内容理解课后思考题中所举出的.第二个句子并指导背诵。

　　⒊环节难点预设

　　⑴学生可能对句中“为战争敲响丧钟”“充满阳光、鲜花和爱的人类家园”的含义不太理解。

　　⑵短时间内积累语言可能有难度。

　　⒋突破难点策略

　　⑴联系生活实际理解含义深刻的句子。

　　⑵提示有效的背诵方法。

　　【设计意图：完成书后练*理解含义深刻的句子，加深学生对文本内容的理解，减轻学生的课业负担，同时积累词句，落实课标丰富语言积累，提高运用能力。】

　　板书设计：

　　15。一个中国孩子的呼声

　　爸爸维和牺牲 ↘

　　要和*不要战争！ 语意转折

　　世界并不太* ↗

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 4

　　学*目标

　　①认识卓盔等7个生字，会写牺牲等14个生字.正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语.

　　②理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和*、维护和*的信念.

　　③理解含义深刻句子的意思.

　　④有感情地朗读课文.

　　课前准备

　　①收集资料，了解当今世界战事.

　　②准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面.

　　学*过程

　　第一课时

　　激情导入

　　①同学们，我们都在和*的环境中生活着.可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟.

　　②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈.

　　③看到这些情况你们想说些什么呢？

　　④过渡：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和*的降临，因为和*意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光.同学们，今天老师想带大家一起走*一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧.（出示课题）

　　重点学*第二部分

　　①请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？

　　②检查生字，掌握情况.

　　③请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想；这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会.

　　④集体交流；哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的

　　教学步骤，指导学生体会.

　　（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光.他说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔.我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他.）

　　a.爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

　　b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来.

　　c．指导朗读.

　　（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的.我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血.

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么.啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！）

　　a.朗读这段话，一边读一边想；读着这段话，你仿佛看到了什么？

　　b.如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受？

　　c.指导朗读.

　　（语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的.贡献，却被战争夺去了宝贵的生命.他的死是光荣的，他是为和*而倒下的，他倒在了维护世界和*的圣坛上.今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和*的光荣战士.）

　　a.哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受.

　　b.本来却被，说说这句话的意思.

　　④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质.

　　⑤怎样理解卓越人道与公正的素质？

　　⑥伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和*的爸爸，齐读课文二、三、四自然段.

　　第二课时

　　复*旧课，导入新课

　　听写本课新词.同桌互相检查.

　　学*课文第三部分

　　①过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？

　　你是从课文哪几个自然段知道的？

　　②默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来.

　　③着重理解下列句子：

　　今天，我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花.

　　a.你从这句话中能体会到什么？

　　b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解.

　　c.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的.只要有罪恶的子弹存在，和*之花就容易被摧残.难怪作者会说──今天，我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花.

　　④战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读.

　　（出示数据资料：

　　在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿.

　　87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中.每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者.

　　目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当儿童兵，许多人还不到11岁.）

　　⑤读了这份资料，你有什么样的感受？

　　⑥（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？

　　⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐.

　　正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁.鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受.

　　指导实践，升华情感

　　①为了制止战争、保卫和*，雷利给联合国秘书长写下这封信.那么，我们能够做点儿什么呢？

　　②从大家的发言中，我能感受到你们对和*的期盼.让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家一定会有更深的感受.

　　③学生声情并茂朗读最后一段.

　　课外延伸

　　短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和*的呼唤.和*、和*、和*的心声永不停息.同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开制止战争，保卫和*的主题班会.因为，让和*永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和*的人们共同心愿！

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、认识十八个生字，正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际，谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　教学难点理解“和*之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”这两句话的含义。

　　教学准备

　　多媒体网络课件

　　教 学 过 程

　　一、创设情境，揭题质疑。

　　1、播放伊拉克战争影象，教师导入。

　　听着这熟悉的声音，看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和*的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的'失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和*的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

　　2、读题质疑。主要问题是：

　　（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？

　　（2）他的呼声是什么？

　　（3）他为什么发出这样的呼声？

　　二、读通课文

　　1、学生自读课文

　　2、检查学*情况

　　3、交流讨论，主要解决问题：

　　这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？

　　生：是原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤、

　　三、突破重点，读中感悟。主要板块为：

　　（一）理解：他为什么要发出这样的呼声？

　　第一层理解：“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和*的行动中壮烈地牺牲了，我很悲痛，希望世界上不再有战争。

　　1、读1~4段有关句子。

　　2、质疑第一自然段中问题，网上寻求答案：

　　（1）学生上网查看“维和行动”资料

　　（2）交流解决有关问题：联合国指什么？什么是维和部队？

　　3、质疑第三段中问题，读中理解：

　　（1）讨论交流，解决疑难

　　灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思？为什么我能听出爸爸呼唤的是和*？爸爸连着呼唤三次和*呢？

　　（2）教师范读第三段

　　（3）学生自由感情朗读

　　（4）配乐齐读

　　第二层理解：因为今天和*之神并没有永驻人间。

　　1、学生读第5、6自然段。

　　2、学生质疑，主要为：

　　（1）为什么说“和*之神并没有永驻人间”？

　　（2） “世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”什么意思？

　　3、学生上网看学*资料，战争档案。

　　4、交流所看内容。

　　5、如果你是雷利，当你看到了这些，此时，你最想对联合国的秘书长说什么？想对发动战争的国家说什么？或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢？

　　6、小结：是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点，才发出了和*的呼声。

　　（二）理解：他发出了什么呼声？

　　1、指名读。

　　2、层层递进读。（配乐）

　　四、讨论

　　1、播放维护和*滚动图片

　　2、讨论交流“为了制止战争，保卫和*，我们能够做点什么？”

　　3、学生采用两种方式写呼声。

　　（1）在“心情速递”（留言板）中，写下呼声和姓名。

　　（2）在名片上书写呼声和姓名。

　　4、指名读呼声。

　　5、强化朗读，升华情感

　　如果雷利和他的父亲听到了你们的呼声，一定会非常欣慰的。 你们愿意再次为他们发出呼声吗？（指板书）谁来？让我们起立再为所有的儿童呼唤一次吧！让我们再加上手势、动作为全世界，尤其是正处于战争灾难中的老百姓们呼唤一次吧！

　　6、师小结：你们不愧是和*的使者，同学们愿意的话，课下可以继续完成你们没写完的呼声，也可以完成你和*使者的使命，将你们的名片送给在场的老师和同学，如果还有什么想法和建议，也可以记录下老师的信箱网址，发邮件和我交流，好吗？

　　板书设计：

　　22、一个中国孩子的呼声

　　今天和*之神并没有永驻人间。

　　呼声救救孩子们，要和*，不要战争！

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、认识十八个生字，正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际，谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　教学难点理解“和*之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”这两句话的含义。

　　教学准备

　　多媒体网络课件

　　教 学 过 程

　　一、创设情境，揭题质疑。

　　1、播放伊拉克战争影象，教师导入。

　　听着这熟悉的声音，看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和*的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的.失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和*的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

　　2、读题质疑。主要问题是：

　　（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？

　　（2）他的呼声是什么？

　　（3）他为什么发出这样的呼声？

　　二、读通课文

　　1、学生自读课文

　　2、检查学*情况

　　3、交流讨论，主要解决问题：

　　这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？

　　生：是原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤、

　　三、突破重点，读中感悟。主要板块为：

　　（一）理解：他为什么要发出这样的呼声？

　　第一层理解：“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和*的行动中壮烈地牺牲了，我很悲痛，希望世界上不再有战争。

　　1、读1~4段有关句子。

　　2、质疑第一自然段中问题，网上寻求答案：

　　（1）学生上网查看“维和行动”资料

　　（2）交流解决有关问题：联合国指什么？什么是维和部队？

　　3、质疑第三段中问题，读中理解：

　　（1）讨论交流，解决疑难

　　灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思？为什么我能听出爸爸呼唤的是和*？爸爸连着呼唤三次和*呢？

　　（2）教师范读第三段

　　（3）学生自由感情朗读

　　（4）配乐齐读

　　第二层理解：因为今天和*之神并没有永驻人间。

　　1、学生读第5、6自然段。

　　2、学生质疑，主要为：

　　（1）为什么说“和*之神并没有永驻人间”？

　　（2） “世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”什么意思？

　　3、学生上网看学*资料，战争档案。

　　4、交流所看内容。

　　5、如果你是雷利，当你看到了这些，此时，你最想对联合国的秘书长说什么？想对发动战争的国家说什么？或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢？

　　6、小结：是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点，才发出了和*的呼声。

　　（二）理解：他发出了什么呼声？

　　1、指名读。

　　2、层层递进读。（配乐）

　　四、讨论

　　1、播放维护和*滚动图片

　　2、讨论交流“为了制止战争，保卫和*，我们能够做点什么？”

　　3、学生采用两种方式写呼声。

　　（1）在“心情速递”（留言板）中，写下呼声和姓名。

　　（2）在名片上书写呼声和姓名。

　　4、指名读呼声。

　　5、强化朗读，升华情感

　　如果雷利和他的父亲听到了你们的呼声，一定会非常欣慰的。 你们愿意再次为他们发出呼声吗？（指板书）谁来？让我们起立再为所有的儿童呼唤一次吧！让我们再加上手势、动作为全世界，尤其是正处于战争灾难中的老百姓们呼唤一次吧！

　　6、师小结：你们不愧是和*的使者，同学们愿意的话，课下可以继续完成你们没写完的呼声，也可以完成你和*使者的使命，将你们的名片送给在场的老师和同学，如果还有什么想法和建议，也可以记录下老师的信箱网址，发邮件和我交流，好吗？

　　板书设计：

　　22、一个中国孩子的呼声

　　今天和*之神并没有永驻人间。

　　呼声救救孩子们，要和*，不要战争！

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 7

　　[教材分析]

　　《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和*，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和*而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和*，维护和*的信念；二是进一步学*理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

　　[学情分析]

　　（一）学情分析：

　　课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和*的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供*台。

　　（二）文本生长点分析：

　　“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：

　　1、在情境中生成建构：课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，在学生情感受到强烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”，这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设， 学生“情动辞发”，畅言个性化表达。

　　2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生**感及个性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建构：设计“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，此时此刻，你的心情会如何？你会说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。

　　4、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。

　　5、在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。

　　6、在对话中生成建构：引导学生读第 2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。

　　[设计思路]

　　“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念 。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：

　　㈠一条主线，两个板块，全息阅读。

　　教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和*，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

　　㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。

　　教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的逻辑引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，在“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。

　　㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。

　　首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。

　　[教学目标]

　　1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和*的无比渴望和呼吁和*的真挚感情。

　　4、能联系实际谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　[教学重难点]

　　重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和*壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和*的可贵和对和*的无比渴望以及热切呼吁和*的真挚感情。

　　难点：理解“和*之神并没有永驻人间”“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花”等含义深刻的句子，树立维护和*的观念。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　课前活动：

　　1、观看《战争中的儿童》影片剪辑，师生互动交流。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等战争一结束，我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。）

　　2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，生生互动交流。（学生可一边欣赏一边轻声交流感受。）

　　一、 资料导入，引出“呼声”。——入情

　　1、屏示课件：关于战争与儿童的数据资料

　　2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。

　　（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和*的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）

　　3、谈话导入课题。

　　二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情

　　1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？

　　学生质疑。

　　预设问题一：这个中国孩子是谁？

　　预设问题二：他发出什么样的呼声？

　　预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

　　预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　（教学策略：以学定教。）

　　2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）

　　（1）检查生字词自学情况。

　　（2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件什么事？

　　（3）自主释疑。

　　三、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情

　　1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？

　　（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）

　　2、情境创设：

　　①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　②飞机已经在机场的上空盘旋，*了，更*了……雷利仿佛看到了什么？

　　（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

　　四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

　　1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

　　2、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。

　　（依据学情，重点感悟）

　　相机出示：

　　语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和*！和*！和*！”

　　（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。）

　　2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

　　（教学策略：换位思考，移情体验。）

　　3、依据学情，重点感悟：

　　相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

　　（抓住 “沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）

　　（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

　　五、激发想象，训练表达。——激情

　　请你来当代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想对您说： 。”

　　（雷利父亲代言人）孩子，请听我说： “ 。”

　　（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）

　　六、总结并预告下节课学*内容。

　　七、布置作业。

　　1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。

　　第二课时（简案）

　　一、 自主探究，体会世界并不太*。

　　小组合作学*，全班交流。

　　二、 拓展实践，升华情感。——延情

　　1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和*，我们能做些什么？

　　2、同桌讨论，汇报交流。

　　3、总结升华。

　　三、 指导十四个生字的书写。

　　1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　2、学生自由书写。

　　3、小结书写情况。

　　四、 拓展与作业。

　　1、学生质疑。

　　2、作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 8

　　教学目标：

　　正确、流利有感情的地朗读课文

　　通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜花与爱的情感。

　　教学重点：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　教学难点：

　　认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”，树立维护和*的观念。

　　教学过程：

　　一.动情引入，感受战争

　　引入：请大家看一组镜头：

　　(多媒体放映)

　　解说：这是一个不*静的新世纪，“9·11”引起的连锁反应彻底击碎了世界的宁静，伊拉克的土地上硝烟四起，昔日的学校成了废墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子们正在遭受着生命的威胁……今天就让我们一起聆听一个中国孩子的呐喊吧!

　　1、读题质疑。

　　看到这个课题，你想知道什么?

　　(1)这个中国孩子是谁?他向谁呼唤?

　　(2)他的呼声是什么?

　　(3)他为什么发出这样的呼声?

　　2.、读通课文

　　同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧!

　　(1)学生自读课文

　　(2)检查读的情况

　　3、交流讨论，主要解决问题：

　　这个中国孩子是谁?他向谁发出呼唤?为什么发出这样的呼声?

　　二.畅游网络，自主合作，解决问题

　　1.进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。

　　2.交流自己得到的信息。

　　3.精读课文第二自然段

　　过渡：两年以前，让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前，爸爸临上飞机的那一刻，在爸爸对我和妈妈那深情的目光中看到了什么?

　　为什么父亲要送我蓝盔?

　　“蓝盔‘：荣誉的象征

　　齐读最后一句(感情上很肯定坚信爸爸会回来带着蓝盔)

　　对蓝盔的期待中转向失落

　　4.教师范读第三自然段的“……鲜血“(音乐)此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做?

　　(扑到爸爸的身体上大哭)为什么哭的这么伤心?(对话)

　　再也看不到父亲深情的母光

　　我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体。

　　很伤心。仅仅就是伤心?

　　是什么让雷利失去了父亲?战争!

　　爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗?他呼唤的是——“和*和*和*”。(重点朗读)

　　5.了解战争的罪恶

　　雷利的爸爸为什么这么强烈的'呼唤和*，他看到了什么?

　　(看战争的视频)

　　教师解说：战争的罪恶

　　第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。

　　那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战争让他们走进了罪恶!

　　许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有这样一段童声的旁白：　　拯救这个世界，是为现在也是为未来。

　　我们需要一场灵魂的忏悔!然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界!”

　　三.点题明理拓展升华

　　1.小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了许许多多的生命，为了孩子们，为了地球的未来让我们和雷利一同呼吁：“(生齐)救救孩子们要和*，不要战争!”

　　这是谁的呼声?

　　雷利。

　　仅仅是雷利的呼声吗?

　　是所有孩子的呼声。

　　仅仅是孩子的呼声吗?

　　是全世界的呼声。

　　过渡：是的，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世界热爱和*的人民的呼声啊!

　　(生自由读)

　　2.创设情景呼吁

　　(1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。(听了你的呼吁，各国代表一定会向人民传达你的呼声)

　　(2)现在你正在cctv中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要你向全球亿万观众呼吁。

　　(3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起战争的人，请大声疾呼!

　　过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。

　　四.课外拓展

　　1.看有关与战争的诗歌，

　　2、讨论交流“为了制止战争，保卫和*，我们能够做点什么?”

　　3、在留言班板上写下你的呼声。

　　4、指名读呼声。

　　5、师小结：孩子们，老师相信，你们今天一定将“要和*，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和*的使者!

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 9

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3、能联系实际，谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：

　　1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　2、理解“和*之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”这句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导课

　　1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和*的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

　　2、齐读课题。

　　二、复*巩固

　　1、出示生词，自由读。

　　维和牺牲失去悲痛

　　战争呼吁制止维护

　　凯旋征战贡献圣坛

　　罪恶健康阿姨妻子

　　威胁蓝盔弥漫永驻

　　2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?

　　3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

　　三、精读课文，感悟悲痛

　　1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

　　2、集体交流。

　　（1）生读句子，课件出示。

　　（2）谈体会。

　　（3）感情朗读。

　　3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）

　　4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）

　　5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

　　6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

　　7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

　　8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和*”？（引读）

　　9、是呀，有了和*，才有——，有了和*，才有——，有了和*，才有——

　　10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）

　　四、结合图片，体会战争带来的灾难

　　1、我们生活在和*的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和*、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

　　2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”。

　　3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

　　4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

　　5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

　　6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和*，不要战争！

　　7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）

　　8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）

　　五、拓展

　　孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难*，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

　　六、总结

　　这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和*？这才是我们今天学*这篇课文的目的。

　　板书设计

　　一个中国孩子的呼声

　　要和*！和*！和*！不要战争

　　教学反思

　　《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和*的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和*不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和*的愿望。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和*，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？

　　由于现在的孩子在和*的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和*”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

　　《一个中国孩子的呼声》教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、认识18个生字，学会14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　【教学重点】

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。

　　【教学难点】

　　认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’，”树立维护和*的观念。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天，老师给大家带来了一则新闻，我们一起来看（出示利比亚战况视频）。看了这则消息你有什么感受？（生交流）是呀，虽然我们现在生活在和*的国度里，但不是所有的国家都像我们一样。有许多地区的孩子他们生活的上空还弥漫着战争的硝烟。今天我们继续学*15课，聆听一个中国孩子对战争发出的呼声。

　　二、复*旧知，明呼声

　　1．通过上节课的学*，我们已初步了解了课文的主要内容。谁来说说这个中国孩子是谁？他发出的呼声是什么？（板书：要和*，不要战争）

　　2．在雷利身上发生了什么事情，以至于他要发出这样的呼声？

　　（雷利的父亲在一次维和行动中牺牲了）

　　三、新授，了解爸爸

　　这是一封不同寻常的书信，信中包含着雷利对爸爸的崇敬与深深的怀念。请大家自由朗读课文，画出描写爸爸的句子，读一读，说说雷利的爸爸是个怎样的人？

　　⑴“精通四国语言，优秀的经济学硕士”

　　（是一位有才华的人）指导朗读，读出自豪感

　　⑵“一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中，体现了人道与公正的素质。”

　　（是一个忠于职守、热爱和*的人）（师介绍什么是军事观察员）

　　师：如此有才华的人找一份安全稳定的工作完全没有问题，可是爸爸却坚持做了一名维和战士，你有什么感受？

　　（敬佩、崇敬）指导朗读

　　师：为了和*，雷利的爸爸牺牲了，人民不会忘记他，联合国不会忘记他，他的功绩将永远载入国际维和的史册。让我们带着崇敬的心情读出加利先生对他的赞美之词。（齐读）

　　⑶“爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光”

　　（爱自己的妻子和孩子）指读

　　四、体会丧你之痛

　　１．师：一名捍卫和*的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，却被战争夺去了富贵的生命。两看多来，雷利一家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，请同学们默读第４段，画出描写爸爸出征前的句子。（指一生读找到的句子）

　　师：在这即将分别的时刻，你从爸爸深情的目光中看到了什么呢？

　　（不舍、担心、不放心……）指导朗读，这深情的一个回眸满是爱，满是不舍。带着你的体会一起来感受这份深情。（齐读）

　　2．师：忘不了临行前爸爸那深情的目光，还有爸爸对他说的话。（课件出示，指一生读）

　　⑴从“一定”中你听出了什么？请你带着坚定的语气读读。

　　⑵什么是“蓝盔”呢？（出示课件介绍）小作者在这里给蓝盔加上了引号，注意引号里面再用引号的时候要用单引号，加了引号的蓝盔有什么特殊的意义吗？

　　师：爸爸临行前坚信自己会胜利维和，凯旋而归，而且会把象征和*的“蓝盔”亲手送给儿子，所以临行前，爸爸坚定地说——生齐读。

《一个中国孩子的呼声》教学设计通用10篇扩展阅读

《一个中国孩子的呼声》教学设计通用10篇（扩展1）

——《一个中国孩子的呼声》教学设计

《一个中国孩子的呼声》教学设计

　　作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《一个中国孩子的呼声》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《一个中国孩子的呼声》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识１８个生字，学会１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　４、通过学*课文，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　同学们，当你在和*的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学*22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容

　　３、汇报交流自读情况：

　　⑴抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　⑵请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　１、自学生词，不懂的词语可通过和联系上下文来理解。

　　２、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　３、组内质疑，讨论与交流：一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务

　　１、作者的爸爸是个怎样的人？

　　２、当今的和*环境怎样？

　　３、作者在为谁呼吁？

　　二、感悟与交流，解决疑难

　　１、默读与感悟。

　　２、小组交流。

　　３、班上汇报交流：

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　⑴汇报交流对爸爸的认识：

　　①他是一名军事观察员，在执行维护和*的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和*的勇士。

　　②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和*，并用自己的生命捍卫和*的人。

　　④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。──一个知识渊博，很有才华的人。

　　⑵过渡：一位捍卫和*的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

　　⑶训练有感情地朗读，把握作者的内心世界：

　　①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。

　　②个人练*朗读３、４、５自然段。

　　③组内交流，互读互评。

　　④班上展示读，师生共评。

　　⑷汇报交流对当今世界和*环境的认识：

　　①和*之神并没有永驻人间──和*的环境没有持久地保持下去。教师点拨：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反***战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和*，希望和*之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，*几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

　　②世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花。

　　Ａ、交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太*。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸***、９·１１事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突

　　Ｂ、教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　Ｃ、谈对罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花一句的理解。教师点拨：和*的环境是美好的，因此，人们把它称为和*之花，但和*的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的和*之花。

　　⑸感情朗读６、７自然段，把作者的心情把握准确。

　　⑹汇报交流作者在为谁呼吁。

　　①在为我的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　②在为全世界所有热爱和*的父母、妻子、孩子呼吁。点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

　　⑺训练感情朗读，产生情感共鸣。

　　三、总结全文

　　１、指名有感情地朗读全文。

　　２、讨论：为了制止战争、保卫和*，我们能够做点什么？

　　四、拓展延伸

　　现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，读出真情实感。

　　２、把你印象深刻的词句摘抄下来。

《一个中国孩子的呼声》教学设计2

　　学*目标

　　1.认识7个生字，会写14个生字。

　　2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句，理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.联系实际谈自己学*课文的感受，从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱世界和*、维护世界和*的信念。

　　教学重点

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和*的无比渴望。

　　教学难点

　　认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”，树立维护世界和*的观念。

　　教学流程

　　一、自主学*，孕育感情

　　1.播放课件，情境导入。

　　课件出示：（1）配有轻松愉快音乐的一组画面，反映我国人民在和*、安宁的环境里幸福地生活着；（2）一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

　　导语：同学们，我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道，世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切！你们看，这些都是生活在战争环境中的儿童！他们中有的被战争夺去了亲人，有的房屋被炸，无家可归，无粮充饥。战争，这个恶魔，时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀！今天，让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子，去感受他的内心世界吧。（板书：22课《一个中国孩子的呼声》）

　　2.自学课文，与文本对话。（1）把课文读通、读顺。生字词多读几遍，并把它们画出来，再通过联系上下文或查字词典理解词义。（2）小组同学间相互说说，雷利发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？（3）再读课文，画出自己不懂的词句，并请教同组同学。（4）找出自己喜欢的句段，在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

　　［设计意图：通过课件的展示，学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中，产生心灵震撼，为本课的学*情感定下“基调”；自主学*给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间；读通、读顺课文，运用学过的理解词句的方法，初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。］

　　二、探究“呼声”，彰显亲情

　　1.再现幸福生活场景。（1）雷利热切地盼望爸爸凯旋，他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了，父子相处将是一种怎样的情景？（2）飞机已经在机场上空盘旋，*了，更*了……雷利此时在想些什么？

　　2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句，想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白：（1）从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中，可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。（3）从爸爸临上飞机时对“我”说的话中，看出爸爸对维和行动充满信心。（4）从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。（5）从“精通四国语言”，可以看出爸爸是一个非常能干的。（6）从“仿佛呼唤着什么”，可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和*的人。

　　［设计意图：这一环节，通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，彰显了亲情，使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发，维护和*的观念自然产生。同时，幸福与不幸形成强烈的对照，也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样，课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象，学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。］

　　三、感悟“呼声”，体味悲情

　　1.多媒体播放哀乐，学生静听教师范读正文第4自然段，在脑海中再现灵柩归来的情景。

　　2.此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何，你会说些什么？

　　3.有感情地朗读正文第3自然段，画出最能打动你的句子，说说你的感受。

　　4.感情朗读指导：如，读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句，应用低沉、缓慢的语调，表达“我”对失去亲人的巨大悲痛；爸爸临上飞机前对“我”说：“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读，表达爸爸的坚强信念；“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句，层层递进，朗读时音调要提高，特别是连用的三个“和*”更要重读，以表达强烈的感情，读出小作者对失去父亲的悲愤，读出大家对世界和*的渴望。

　　［设计意图：灵柩归来场景的再现，语境的想象和移情体验，为学生走进文本，实现与文本所透露的感情交流，与人物内心对话，与自己心灵对话创造了条件。实际上，这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的教学情境，以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价，以全面培养学生的语文素养”的目标要求。］

　　四、直面“呼声”，呼唤真情

　　1.出示句子：“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？（1）学生交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太*。如，海湾战争、波黑战争、美国轰炸***、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争……（2）教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像，让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想？

　　2.雷利的呼声，这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　3.作为小学生，为了制止战争，我们应该做些什么？

　　4.有感情地齐读课文最后一个自然段，升华学生的情感。

　　5.小练笔，道心声：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对战争的谴责。

　　6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

　　［设计意图：这一环节是本课教学的高潮。它融师生情、文本情、作者情于一体。这又是教学的重点，学生在进一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段，意在强化学生情感，让他们由衷地发出呼吁——“要和*，不要战争”；“小练笔，道心声”环节的安排，目的在于读写结合，让学生在积累运用语言的同时，情感得以升华，初步树立维护世界和*的观念。］

《一个中国孩子的呼声》教学设计3

　　学*目标

　　①认识卓盔等7个生字，会写牺牲等14个生字.正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语.

　　②理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和*、维护和*的信念.

　　③理解含义深刻句子的意思.

　　④有感情地朗读课文.

　　课前准备

　　①收集资料，了解当今世界战事.

　　②准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面.

　　学*过程

　　第一课时

　　激情导入

　　①同学们，我们都在和*的环境中生活着.可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟.

　　②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈.

　　③看到这些情况你们想说些什么呢？

　　④过渡：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和*的降临，因为和*意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光.同学们，今天老师想带大家一起走*一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧.（出示课题）

　　重点学*第二部分

　　①请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？

　　②检查生字，掌握情况.

　　③请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想；这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会.

　　④集体交流；哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的

　　教学步骤，指导学生体会.

　　（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光.他说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔.我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他.）

　　a.爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

　　b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来.

　　c．指导朗读.

　　（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的.我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血.

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么.啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！）

　　a.朗读这段话，一边读一边想；读着这段话，你仿佛看到了什么？

　　b.如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受？

　　c.指导朗读.

　　（语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命.他的死是光荣的，他是为和*而倒下的，他倒在了维护世界和*的圣坛上.今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和*的光荣战士.）

　　a.哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受.

　　b.本来却被，说说这句话的意思.

　　④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质.

　　⑤怎样理解卓越人道与公正的素质？

　　⑥伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和*的爸爸，齐读课文二、三、四自然段.

　　第二课时

　　复*旧课，导入新课

　　听写本课新词.同桌互相检查.

　　学*课文第三部分

　　①过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？

　　你是从课文哪几个自然段知道的？

　　②默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来.

　　③着重理解下列句子：

　　今天，我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花.

　　a.你从这句话中能体会到什么？

　　b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解.

　　c.过渡：战争是残酷的'，战争更是无情的.只要有罪恶的子弹存在，和*之花就容易被摧残.难怪作者会说──今天，我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花.

　　④战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读.

　　（出示数据资料：

　　在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿.

　　87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中.每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者.

　　目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当儿童兵，许多人还不到11岁.）

　　⑤读了这份资料，你有什么样的感受？

　　⑥（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？

　　⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐.

　　正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁.鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受.

　　指导实践，升华情感

　　①为了制止战争、保卫和*，雷利给联合国秘书长写下这封信.那么，我们能够做点儿什么呢？

　　②从大家的发言中，我能感受到你们对和*的期盼.让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家一定会有更深的感受.

　　③学生声情并茂朗读最后一段.

　　课外延伸

　　短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和*的呼唤.和*、和*、和*的心声永不停息.同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开制止战争，保卫和*的主题班会.因为，让和*永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和*的人们共同心愿！

《一个中国孩子的呼声》教学设计4

　　一、引入课题。

　　（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）

　　教师：战争与和*，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学*课文，请大家齐读课题。（生齐读）

　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

　　二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学*课文。

　　1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

　　然后抽学生朗读，教师评价。

　　以学定教，把学*的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

　　2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和*”。体会意思并自由感情朗读。

　　请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

　　这段话的学*教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

　　3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

　　然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？

　　通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？

　　4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？

　　学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和*之花”是指什么？

　　你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。

　　教师也展示自己收集的资料。

　　学生感情朗读课文。

　　这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

　　三、总结课文，引导实践。

　　1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。

　　朗读之后，学生板书：要和*，不要战争。

　　2、引导实践。教师：孩子们学*了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

　　抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和*鸽……

　　其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

　　3、再读课文，放飞“和*鸽”（纸做的）。

　　在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

《一个中国孩子的呼声》教学设计5

　　课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。

　　一、引入。

　　1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

　　2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。

　　3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!

　　学生齐读课题，再读。

　　效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学*定下了“基调”，为学生进一步学*课文，体会思想感情做了一些铺垫。

　　二、按要求自读课文。

　　多媒体出示自读要求：

　　思考并勾画句子：

　　1、作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)

　　2、当今的和*环境怎样?(用波浪线勾出)

　　3、作者为谁呼吁?(用着重符号标出)

　　学生自由读课文，勾画相应句子。

　　这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。

　　三、交流问题，学*课文。

　　1、教师：爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的?

　　学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

　　教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

　　学生：我的爸爸是个热爱和*的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

　　教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和*的人。

　　学生：“爸爸的嘴张着……”

　　教师：还有要补充的吗?

　　……(略)

　　教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

　　学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

　　教师：请大家一起来读一读。

　　教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么?

　　学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

　　教师：请同学们互读互评。(学生读，较有感情。)

　　教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

　　2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

　　学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

　　教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。(学生读)

　　教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样?(由激动到悲伤)，请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”(齐读)

　　教师：嘴张着，在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下。

　　抽读，一学生读得很到位。

　　教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

　　全班再读。

　　教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……(学生回答：经济学硕士)。请大家读四自然段。

　　教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

　　学生再读，很有感情。

　　展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

　　罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

　　教师：爸爸为和*献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么?

　　多媒体出示：“世界并不太*……”一段。学生齐读。

　　教师：这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言，略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?

　　学生列举自己收集的资料。

　　教师：老师也给大家带来了一组数据。(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。)

　　教师：同学们，如此娇嫩的和*之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的**》。

　　地球的**

　　地球把它的一切都给了我们，

　　它从来不懂得自私和吝啬，

　　总是倾其所有。

　　可是人类，

　　曾经和正在做着多少惭愧的事情——

　　在共同的家园里厮杀，

　　为野心和贪欲去争斗，

　　用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

　　硝烟窒息儿童的歌声，

　　鲜血染红清澈的河流……

　　教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答)

　　抽读课文七自然段。

　　教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌——

　　地球的呼声

　　隔海相望的陆地，

　　都伸出友谊之手，

　　相视一笑，

　　泯灭旧日的怨仇。

　　没有掠夺者的咆哮，

　　也没有反抗者的怒吼。

　　人们彼此赠送的礼物，

　　是*等、自由。

　　齐读。

　　教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢?

　　学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩，全体自发鼓掌)，还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学*，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

　　多媒体出示：让和*驻人间，让世界充满爱!(音乐响起，《让世界充满爱》)

　　教师：让我们一起呼吁，一起疾呼!连读两遍。

　　罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学*的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学*的方案。

《一个中国孩子的呼声》教学设计6

　　教学目标：

　　1、理解“蓝盔、军事观察员、联合国、卓越、罪恶、呼吁”等词的意思。

　　2、了解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　3、通过查找资料，理解“但是当今世界并不太*……”这句话的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　设计理念：

　　以情促读，以情促悟。以孩子的呼声这一段作为教学的切入点，先是以孩子发出了什么呼声，再通过回忆父亲感受失父之痛促使学生理解孩子的呼声，最后通过查找资料了解当今世界还不太*再次促使学生深切感受孩子发出的呼声。三次出示的孩子呼声体现了层次，使学生在情感体验中积累语言，培养语感。

　　教学设计：

　　一、激情导入。

　　师：同学们，我们生活在幸福的环境中，但是，并不是每一个孩子都拥有这样的幸福生活，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

　　课件出示

　　师：战争是残酷的，在战争中有多少人伤痕累累，有多少人流离失所，又有多少人妻离子散，今天就让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》（齐读课题）。

　　质疑：读了课题，有什么想知道的？（为什么发出呼声？发出什么呼声？）

　　二、自读课文，了解大意。

　　1、自读课文、出示“联合国、蓝盔、军事观察员”相关资料。

　　2、解决质疑的问题。师：是不是知道这些就可以了？今天我们还要透过语言文字用心来感受作者的呼声。

　　三、 以情学文。

　　（一）、出示孩子呼声这一段。指名读。

　　（二）、感受“失父之痛”。

　　1、自读课文，用记号划出描写父亲的相关句子，然后读一读，说说你从中感受到这是一位怎样的父亲。

　　2、反馈。

　　句1：两年以前，我亲爱的爸爸……

　　从这句话中，你知道了什么？理解“卓越”。

　　句2：两年多来，我们全家……

　　从这句话中你感受到了什么？这一去可能会有什么情况发生？

　　指名读爸爸的话。（深情）

　　句3：现在，这顶蓝盔回来了……

　　师读这一段，同学们闭上眼睛，你好象看到了什么，听到了什么？

　　指名说。

　　出示填空，填一填，看看这些词填与不填有什么不同？

　　（师随机点拨）

　　指导朗读。

　　句4：我的爸爸精通四国语言……

　　（三）、再读孩子呼声

　　师：同学们，一个军事观察员，一个爱妻爱子的爸爸、一个出色的经济学硕士，就这样被战争夺去了生命，这是多么令人心痛，而对于一个失去父亲的孩子来说，更让他懂得了战争的残酷，和*的意义，让我们一起和雷利呼吁。朗读。

　　（四）、感受世界的不和*。

　　学生交流资料谈感受。

　　师出示有关图片。

　　看了这些资料，你有什么想说的？

　　读“但是世界并不太*……”

　　（五）、再读孩子呼声。

　　师：同学们，这一组组照片、数字刺激的不仅仅是我们的视线，更刺激了我们的心灵，让我们一起呼吁。齐读。

　　四、升华情感，呼吁和*。

　　师：同学们，相信大家的呼声一定能感动罪恶的子弹，“和*之花”将永远灿烂，看，我们的世界应该是美丽的。看图。

　　和*鸽已经展翅飞翔，让我们拿起笔，也来写上几句和*的话。

《一个中国孩子的呼声》教学设计7

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　３、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　【教学重难点】

　　通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　【教学准备】

　　开展“世纪回望，百年战场”的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学*本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、让学生汇报课前收集的资料。

　　２、师述导语：

　　当人类满怀和*的渴望步入２１世纪的时候，战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

　　二、初读课文

　　１、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

　　２、检查自学效果：

　　指名轮读课文，理解生词意思。

　　三、再读课文

　　１、学*课文第一段：

　　⑴自由读课文第一段，讨论：“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？”

　　⑵齐读。

　　２、学*课文第二段：

　　⑴学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

　　⑵指名读，评议，练读。

　　⑶全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

　　⑷学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

　　３、学*课文第三段：

　　⑴师述：爸爸为维护世界和*而英勇献身了，作为儿子的“我”怎样呢？

　　⑵自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

　　四、齐读全文

　　五、注意书信的格式

《一个中国孩子的呼声》教学设计8

　　一、板书课题，回顾内容

　　１、板书课题，齐读课题。

　　２、通过昨天的学*，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？

　　３、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和*不要战争！

　　二、细读课文，体会悲情

　　１、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的？

　　２、默读正文的１～４自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。

　　３、学生汇报自己的读书收获：

　　⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”教师要做如下的导学：

　　① 教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和*的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和*的向往。

　　② 两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？（学生想象说话）

　　③ 让学生带着这样的感受来读这个句子。

　　⑶ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体。师做如下的引导：

　　① 让学生联系上下文体会“如约”的含义。

　　② 想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？让学生带着这样的感受读。

　　⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！师做如下引导：

　　① 你们觉得爸爸的这一声声和*是在向谁呼唤呢？ ② 引导学生读出对和*的强烈渴望。

　　４、生再自由读课文的１～４自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。

　　５、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的２、３、４、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。

　　三、信息链接，呼吁和*

　　１、爸爸为和*永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的？学生自己读５、６自然段，找出相关的句子。

　　２、当学生汇报到：５１年后的今天，和*之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学*伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。

　　３、当学生汇报到：

　　世界并不太*，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和*的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用“为了……为了……为了……”说话。

　　４、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和*不要战争！”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。

　　５、出示句子：

　　让那已经能够听到脚步声的２１世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。）而且要让学生体会到２１世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。

　　四、拓展文本，升华情感

　　五、说话训练，加强实践

　　师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说……。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

　　【板书设计】

　　一个中国孩子的呼声

　　救救孩子们，要和*不要战争！

《一个中国孩子的呼声》教学设计9

　　课文简介：

　　《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学*，用生命捍卫和*。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和*，制止战争。

　　本课的意图是缅怀那些为维护世界和*而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和*，维护和*的信念。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3、能联系实际谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　重、难点：

　　通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和*

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、导语：

　　在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟，这句话是两千五百年前的孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和*相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？

　　2、读课题，板书课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、我们初步学*了课文，给你留下印象最深的词是什么？（和*板书）

　　2、我们看到“和*”这个词就容易想到哪个词？（战争板书）

　　3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？

　　4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。

　　提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象

　　5、交流：

　　提示：注意倾听，有同学在发言时，要转身看着发言的同学，仔细听，或许他说到了我们想说的话，或许他说的对我们有启发，使我们有话可说。

　　（一）句子：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　①生读，谈感受

　　②看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？（相约）读相关句子

　　③引导学生边读边体会心情

　　可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是——（生接读“爸爸那覆盖着**的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”）读到这里，你心情怎样？原因是什么？

　　④生再读这几句话。

　　⑤老师听到了同学们的悲痛，听出了同学们发自内心的呼声，再读这段的最后一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。（啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！）

　　⑥能将这句背下来吗？要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？

　　师背

　　⑦现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。

　　课件出示：**战士把联合国维和战士的灵柩徐徐地从飞机的悬梯上抬下来，周围站满了泪流满面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音乐）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。

　　孩子们蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读——（现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！）

　　（二）同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。

　　①孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？

　　②这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？请带着这样的心情朗读第五段——（我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和*而倒下的，他倒在了维护世界和*的圣坛上。今天，我要向爸爸献上有束最美的鲜花，因为他是保卫世界和*的光荣战士。）

　　③爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些写战争还没停止？（6、7段）

　　④读完课文6、7段，同学们想到了些什么？

　　⑤孩子们，我们一想到战争就仿佛听到了什么？看到了什么？

　　生读7段

　　⑥课件出示：战争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据

　　看完，再读7段

　　三、感受品味，升华情感

　　1、战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——（救救孩子们，要和*不要战争！）

　　正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子们，要和*不要战争！）

　　正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和*的人们，都应该深深地发出我们的呼吁——（救救孩子们，要和*不要战争！）

　　2、二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　孩子们，我们的千言万语化作一句话——（要和*不要战争！）

　　相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，最后，送给大家一段音乐《让世界充满爱》，让我们在音乐声中，一起憧憬美好的明天吧！

　　教学反思：

　　本篇课文的教学我充分利用多媒体手段，通过感情朗读的方式，激发学生学*的热情，使学生始终处于一种积极参与的学*状态中。

　　首先运用老师的导语，给学生创造“四海之内皆兄弟”的和谐氛围，伴着老师动情的演说，让学生进入学*的情境之中，为下一步的学*创设良好的氛围。

　　其次，老师以读代讲，读中感悟的方式，如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和*的渴望，采取以读代讲，以讲促读，鼓励学生抓住富有感染力的语言文字，通过师生互背，学生的感情读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴涵的思想感情，对文章最后发出呼吁的部分，老师做了精心的设计，通过三次呼吁，引导学生在激情的齐读**同升华了维护和*、热爱和*、要和*不要战争的最高境界。

　　拓展延伸部分，让学生将自己的感受诉之于笔端，开拓了学生的思维空间，通过笔纸的交流，培养学生从不同角度去认识事物，理解问题，解决问题的能力，注重了语文的思想性，同时也注重了对学生散发思维的训练。

　　总之，本课的教学我都想在有限的时间里，把控教学的节奏，整个教学过程充满和谐、融洽、*等、互动的氛围，学生参与意识也积极主动了。

《一个中国孩子的呼声》教学设计10

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4、通过学*课文，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，引导质疑

　　师：同学们，当你在和*环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！

　　板书课题，齐读课题。

　　师：看到这个课题，你有什么问题要问吗？

　　生：这个中国孩子是谁？

　　生：他发出怎样的呼声？

　　生：他为什么发出这样的呼声？

　　二、初读课文，解决质疑

　　1、同学们都是善于提问的孩子，接下来，请大家快速、自由朗读课文；去文中寻找这些问题的答案。

　　2、课文读完了能回答刚才问题吗？

　　〈1〉这个中国孩子是谁？你是从哪儿知道的？（雷利，课文的注释）这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信，那收信人是谁呢？（联合国秘书长加利先生，联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官，联合国最主要的宗旨就是维护世界和*与安全，发展国际友好关系）有人知道现任联合国孔径书长是谁吗？（现任秘书长是韩国的潘基文，20xx年1月1日上任）

　　〈2〉他发出了怎样的呼声？（他呼什么？）

　　板书：“救救孩子们，要和*不要战争！”

　　〈3〉他为什么发出这一呼声？

　　（因为他的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和*行动中壮烈牺牲了）

　　所以作者发展出这样的呼声——（指引板书：“救救孩子们，要和*不要战争！”）

　　三、突破重点，读中感悟

　　（一）同学们，你们爱自己的爸爸吗？跟爸爸在一起一定发生过许多快乐的事情，能跟老师讲讲吗？

　　（学生述说快乐）

　　听了同学们刚才的述说，老师感觉你们真幸福。我这呢，也有几幸福的画面。我们一起瞧瞧。出示课件：（快乐时光：爸爸多爱儿子呀，一家人放着汽球多幸福呀；一手拉着妈妈，一手拉着爸爸，漫步在沙滩，幸福吧！爸爸还教女儿踢足球呢；要出门了，爸爸背背。）这一幕幕多幸福呀！可这一切对于雷利来说，却永远失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙滩，再也不能让爸爸教自己踢足球了。

　　1、再也不能，再也不能此时的雷利，他的心情是怎样的呢？（伤心、悲痛、因为——）（板书：“痛——丧父”）

　　2、雷利带着悲痛写下的信，哪些地方让你感受最深呢？

　　（1）课件出示；

　　“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上机前对我和妈妈那深情的目光”

　　为什么这句话中让你感到悲痛？（从这句话中你感受到了什么？）能说一说吗？

　　两年、巨大、至今都忘不了，（时间长、程度深、难忘—）（说后读）

　　师：是啊，两年多来，700多个日夜夜呀，可失去父亲的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾经与爸爸的约定）他们约定了什么？（课件介绍蓝盔及维呼部队）

　　小结：多么美好的约定啊！可我们等来的失去父亲的噩耗，这是怎样的悲痛啊！来，让我们带着这份悲痛读一读课文的这话（全班齐读）

　　还有哪些语句让你感受深刻？

　　（2）课件出示：

　　“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的贵体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　a.为什么从这句话中你感受到（看到灵柩，看到遗体，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸牺牲时，流了那么多血，又怎能不痛？）

　　师：本来我们如约捧着鲜花去接爸爸，心里会想些什么？（哇，爸爸就要回来了，他肯定给我带蓝盔了吧，很高兴。）可是他如约归来了吗？（请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐）

　　引读：我们接到的是——“爸爸那覆盖着**的遗体。”

　　我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　我们高兴去接爸爸，想到了会看到这样的情景吗？（没有）一看到这样的情景，妈妈会说些什么？做些什么呢？雷利又会说些什么？做些什么呢？

　　这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀！让我们拿起书，带着这份痛再来读一读这段话吧。（全班齐读）

　　（3）爸爸没有如约归来，可是爸爸真的失约了吗？（没有，他给儿子带回了一顶蓝盔）

　　爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗？（不，还有对和*的渴望）

　　师：是啊，我们读懂了爸爸未了的心愿，雷利也听见了爸爸深情的嘱托，所以他告诉加利先生。9引读；啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见，他呼唤的是和*！和*！和*！)同学们读得不错，愿意再读一遍给我听吗（愿意读的读）

　　老师听到三个“和*”读得一个比一个大声，你们为什么要这样读呢？（因为人们非常渴望和*，表达了人们非常渴望和*的强烈情感。）

　　谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话？（女生读）

　　还有让你感受触很深的句子吗？（爸爸是一个怎样的人呢？）

　　（4）课件出示：

　　“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”

　　从这段话中你知道了什么？（爸爸十分优秀，感到心痛、可惜）你能读出这份心痛，这份可惜吗？（比赛读）

　　我们为雷利心痛，因为他失去了这样一位出色的父亲，我们更为国家惋惜，因为爸爸的牺牲让国家痛失英才！

　　（二)是谁夺去了父亲的生命(是战争！），是谁带给雷利这重重的悲痛？（是战争！）是谁？（是战争！）

　　师：我从你们的眼中读出了仇恨，恨战争（板书：恨——战争），你们在雷利的信中读出来了吗？从哪可以看出雷利恨战争？

　　请看大屏幕，（课件出示）：

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的”‘和*之花’。”（小组读）

　　1、哪一个词让你感受到雷利特别恨战争？（罪恶，子弹上往往带着血腥味。）

　　2、不少地区还弥漫着战争的硝烟，不顾这不安宁的世界，你能说出哪些地方还在发生战争吗？（伊拉克，阿富汗）

　　3、看到“战争”二字你仿佛看到什么？听到了什么？（看到了硝烟弥漫，听到了炮声隆隆）

　　你们真会读书，能从简单的文字里读出动人心魄的画面。

　　老师也收集了许多工作令人揪心的画面，让我们来看一看娇嫩的和*之花受到怎样的威胁（播放课件：随着一声巨响，楼塌了，多少个生命在瞬间消散，人类的文明就这样被自己摧残，战争真给人们带来了穷的灾难，无辜的人们因为战争变成了如此的模样，可怜的孩子，一声声呼唤，妈妈你在哪呀，难道他们的人生就这样开始了吗？战争毁灭了多少家园，让多少家庭妻离子散，以前的学校变成了一片废墟，孤独的老人苦苦哀求，求求你们了，别再打仗了。）

　　5、看了刚才那一幕幕揪心的画面，你们想说些什么？为了维护和*，我们该做些什么呢？

　　（三)我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨，那你体会到他心吕有怎样的渴望呢？(他渴望和*，他热爱和*，对，他爱和*。板书：爱——和*）

　　所以他在文中写到：（引读：敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和*不要父亲！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再推动丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和*，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为阳光、鲜花和爱的人类家园！）这段话说得多好啊，我们一起再来读一读，读出对和*的热爱与渴望。我相信，整个国际社会一定会听到雷利的呼吁（指读板书：“救救孩子们，要和*不要战争！”）

　　四、深究课题，领悟主旨

　　师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？

　　生：不，这是所有中国的孩子的呼声！

　　师：这仅仅是中国孩子的呼声吗？

　　生：不，这是全世界孩子的呼声！

　　师：这仅仅是孩子们的呼声吗？

　　生：不，这是全世界热爱和*的人民的呼声！

　　师：让我们代表全世界爱好和*的人民的呼声！

　　让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——（指读板书：“救救孩子们，要和*不要战争！”）

　　师：老师听到了对战争年代的谴责，对和*的呼唤，这是所有中国孩子的呼声，这是全世界和*之花的呼声。来，让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和*虔诚的祈祷吧！

　　千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大帮*的力量，让我们全体起立，将心中的渴望化作我们共同研究的声音：维护和*，制止战争年代，让世界充满爱！

　　五、板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　“救救孩子们，要和*不要战争！”

　　爱——和*

　　↑

　　恨——战争

　　↑

　　痛——丧父

《一个中国孩子的呼声》教学设计11

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　３、能联系实际，谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　【教学重点】

　　理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，我们生活在一个幸福的世界里，这里有亲人的疼爱，朋友的关怀，师长的诲，这里有鸟语花香、明媚阳光……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有一个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和*的渴望，今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧！

　　２、板书课题：一个中国孩子的呼声（齐读课题）

　　二、初读感知

　　师：雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢？请同学们自读课文。

　　１、将课文读通读顺，读不通的地方反复朗读几遍。

　　２、点名读课文，师正音。

　　三、精读感悟

　　过渡：相信大家对课文的主要内容已经有所了解了，那么他一个中学生为什么要给联合国秘书长写信，发出这样的呼声呢？

　　带着这个问题，请同学们再深入地读一读课文，一边读一边作点旁注。

　　１、学生自学课文，师巡视指导。

　　２、交流，点拨：

　　第一层理解：爸爸在执行维和行动中牺牲了，很悲痛。

　　⑴ 爸爸是个怎样的人呢？请大家再读一读课文１～４小节。

　　师引导概括出：工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和*。

　　⑵ 练*朗读课文。启发：你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情？（激动、悲伤、骄傲）

　　⑶ 点名朗读──学生互评：

　　老师点评：老师听出了激动、悲伤的语气，但自豪的味儿还不够，特别是在第３小节中，当我看到爸爸的灵柩时，心中无比的悲伤，但是也为有这样一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷ 齐读第3小节。

　　⑸ 第３小节的结尾处连用了三个“和*”，从中你体会到了什么？（借爸爸的口表达了自己热爱和*，迫切希望世界和*的愿望。）

　　⑹ 教师引读：

　　所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的评价“一名……素质”。

　　第二层理解：和*之神还没有永驻从间。

　　师：从文中哪些语句可以体会到？

　　⑴ 学生交流：

　　相机出示“世界并不太*──”。

　　师：你是怎样理解这句话的？大家可以联系课前的预*来交流。（师点评）

　　⑵ 学生自由交流：

　　师点评：看来是个关心时事政治的人；你的课外阅读真丰富；你的预*很充分。

　　⑶ 演示ｃａｉ课件：

　　师小结：战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面，你会对联合国秘书长说什么？

　　⑷ 自由交流。

　　⑸ 带着这样的感情朗读课文第５小节：

　　点名读──集体读。

　　师点评：看来大家已经读进了课文，与小作者产生了共鸣。

　　师：如此娇嫩的和*之花怎么经得起战争的摧残，请大家一起欣赏两首小诗《地球的**》、《地球的呼声》。

　　⑹ 学生选读──集体齐读：

　　让世界远离战争，让世界充满阳光，充满爱，是我们每个人的心声，让我们一起唱响《让世界充满爱》。

　　⑺ 学生欣赏音乐。板书：和*

　　四、小结升华

　　师：同学们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能做些什么呢？

　　（学生自由畅谈）

　　【板书设计】

　　一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》教学设计12

　　【教学目的】

　　1、学*生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些

　　内容；积累印象深刻的词句。

　　2、通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和*、渴望世界和*的真挚感情。

　　3、联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明世界并不太*；展开想像，体会中国孩子和*的真挚感情；有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和*的真挚感情。

　　【教具准备】

　　常规

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、掌握生字词；

　　2、初步了解课文内容。

　　3、学*第一自然段。

　　教具准备：生字词卡片

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1996年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学*新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？

　　二、联合国简介。

　　三、初读课文，了解大意。

　　1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？

　　2、信中主要写了什么事？

　　四、自学生字词。

　　1、读准字音。

　　2、记清字形。

　　3、理解词义。

　　五、学*课文。

　　1、学*信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？

　　2、读读这一段。

　　六、课堂作业。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，知道信中都写了哪些内容。

　　2、通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，

　　要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和*、渴望世界和*的真挚感情。

　　教学重难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国

　　孩子和*的真挚感情。

　　教学过程：

　　一、继续学*课文。

　　1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？

　　2、小组讨论，全班讨论。

　　3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？

　　4、读最后一个部分课文。

　　①五十一年前和五十一年后各指哪一年？

　　②五十一年后是什么情况？读读课文。

　　③举例说说你对这段的理解。

　　④老师用现在发生身边的事实说明世界并不太*。

　　5、讨论对作者呼吁的理解。

　　二、带感情读课文。

《一个中国孩子的呼声》教学设计13

　　设计理念：

　　《语文新课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和反思，受到情感熏陶、获得思想启迪……”小班化教育正是实现这一理念的最好途径。因此，在教学设计中，我立足“以人为本”，运用“以疑导引，细度感悟，动态生成”这一模式，从知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养，促进学生的个性发展。

　　教学目标：

　　1．知识与技能：认识18个生字，学会14个生字，会正确读写 “执行、给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟”等词语。

　　2．过程与方法：通过小组合作，培养学生自主独立解决问题的能力；通过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，培养学生大胆创新，敢于发表自己的见解的能力。

　　3．情感与态度：能联系实际谈自己学*课文的感受，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和*的无比渴望和呼吁和*的真挚感情。树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和*壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤，从而体会和*的可贵和对和*的无比渴望以及热切呼吁和*的真挚感情。

　　教学难点：对重点句子的品读。

　　教具准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：（课前预*）

　　1．自学生字新词，把课文读正确读通顺。

　　2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。

　　教学过程：

　　一．情境导入，期待入情。

　　1．播放音乐《让世界充满爱》，配乐呈现两组画面：阳光下，孩子们幸福快乐的游戏、生活；接着转换成战争中流离失所、蓬头垢面的儿童。

　　2．同学们，看了这两组镜头，你有什么感想吗？

　　[强烈的画面对比，借助视听冲击，让生活在和*年代的学生受到心灵的震撼，感受到战争给人们带来的灾难与痛苦，缩小了现实与战争的情感落差，使学生很自然的就会与小作者产生情感共鸣，营造解读期待的目的。]

　　过渡：战争是那么的残酷，他让人们失去了家园，让孩子失去了快乐，呼唤和*是每个人的心声。今天我们就来听听一个中国孩子的呼声吧！

　　二．自主选择，充分展示。

　　1．板书课题。质疑：看到这个题目，你想知道些什么？

　　（预设：这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他为什么发出这样的呼声？难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗？）

　　[“以学定教”，充分发挥学生主体地位，培养学生寻疑、质疑能力。]

　　过渡：让我们带着这么多的疑问走进文本，走进这个中国孩子的内心吧！

　　2．自学课文。课件出示自学要求：通读课文，读准字音，读通句子；选择自己喜欢的方式（默读、诵读、与小组成员齐读等）朗读课文，融入自己的理解。

　　[“以读为本”，自由选择各种朗读方式，让学生在读中悟，悟中读，进行独特的自身体验。]

　　3．检查自学情况。

　　（1）词语。（课件出示）

　　卓越 维和行动 沉浸 蓝盔 凯旋 灵柩 弥漫 硝烟 丧钟

　　（2）句子。

　　请学生自己选择句子朗读，并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课件中截取句子进行展示，使每个学生都能参与教学，互相评价，在实践中发现错误，改正错误。

　　[这样的安排，让学生在倾听、评价中充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与同学交往、沟通，得到个别化教育，增加优质教育的机会，达到学*互补的目的。]

　　过渡：解决了这些拦路虎，现在就让我们畅通无阻的进入文本吧！

　　三．合作探究，感悟传情。

　　1．默读课文，了解课文内容，教师课件出示填空。

　　1996年11月8日，一个生长在和*环境中的中国孩子??（ ），向联合国秘书长??（ ）写了一封信，信中他深深地缅怀父亲??一个（ ），并代表中国孩子向整个社会呼吁：（ ）！

　　（学生先自由口头填空；接着在小组中互相讲述，教师巡视，了解情况；最后请个别学生交流。）

　　[以填空的形式出现，既可以保证学生的积极性不受伤害，毕竟概括课文主要内容是一项比较困难的任务。同时也能帮助学生梳理清文本的基本思路，有助于学生对文本的整体把握。]

　　过渡：同学们，朗读了课文，你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出了这样的呼吁呢？

　　2．小组合作，讨论原因。

　　要求：找到相关的句子读给组员听，并讲解找到它的理由，经大家评论后做上记号，交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论，对于有困难的小组则教师参与其中进行点拨指导。

　　[小组合作让学生有了充分展示的机会，在一个和谐而自主的空间，学生可以自由的表达，实行多向的交流，尤其是学困生也获得了更多表现的时机。]

　　3．交流，抓住重点句子感悟。

　　句子一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

　　引导：爸爸与我有个约定，我们约定了什么？

　　（预设：我们约定在爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他；我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔”送给我做礼物。）

　　引导：从这个约定中，同学们，你能感受到，雷利和妈妈送爸爸去执行任务时的心情吗？

　　（预设：是的，有分别时的依依不舍，有对爸爸早日回来的期待，有对爸爸执行这样崇高的任务的自豪，有对象征和*的蓝盔的渴望。）

　　引导：是呀，当亲人远离我们的时候，我们会时时刻刻地思念着他们，尤其是爸爸将执行这样危险的任务，因此离别更加显得难分难舍了。可是谁都没有想到，这一别，竟成了永别！

　　引读：整整两年了，我们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今忘不了，??生接：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我至今忘不了爸爸对我和妈妈说的一番话??生接：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我至今忘不了我和爸爸的约定??生接：等爸爸凯旋的那一天，我们要用最美的鲜花迎接他。

　　[朗读训练的第一步应该是教师的范读。学生情绪的体验在很大的程度上来自于教师的投入程度，因此，教师参与其中的倾情朗读，无疑是对学生情感的一次震撼。]

　　引导：爸爸回来了，爸爸终于回来了！当听到这个消息的时候，雷利和他的妈妈该有多么高兴呀！飞机在机场上空盘旋，*了，*了，雷利的眼前出现了一家人其乐融融的幸福生活，爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　学生想象说话。

　　[通过引导学生想象，再现了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基础上，挖掘课外资源，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对比，让学生更深切的感受到战争给人们带来的痛苦，明白“呼声”的原由。]

　　过渡：爸爸回来了，将会给我带上象征荣誉和和*的蓝盔。雷利遵守着和爸爸的约定??（课件出示第二句话。）

　　句子二：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体。

　　引导：同学们，当你看到这样的一个事实的时候，你想说些什么？

　　[引导学生展开与文本的深层对话，不但对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，更是对雷利的呼声有了更深的理解。]

　　引导：多么残酷的战争，多么无情的现实。同学们，现在的你，内心最深的渴望是什么？

　　（预设： “和*”）

　　引导：“和*”只是你的渴望吗？还有谁？

　　（预设：我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。）

　　引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着??生接：和*！和*！和*！

　　四．带疑出堂，延情小结。

　　引导：一个比一个强烈的感叹号，表达了爸爸对和*生活的向往。但是，同学们，你还能听到爸爸在呼唤什么吗？

　　小组讨论。

　　小结：同学们，今天的讨论就到这里，下节课我们继续来讨论这个问题。

　　[“和*”是文本中显而易见的一个话题，国家需要和*，家庭也需要和*。失去了爸爸的家将会被悲痛笼罩着。因此如果联系雷利的“小家”，我认为爸爸还有对雷利和妈妈的思念，对家人的恋恋不舍，对失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里还会呼唤着家人的姓名等。]

《一个中国孩子的呼声》教学设计14

　　【设计理念】

　　１、阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。

　　２、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。

　　【学*目标】

　　１、理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和*的无比渴望。

　　２、理解重点词句的意思，知道当今世界并不太*，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和*，渴望和*的情感。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。

　　【学*重点】

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和*的无比渴望。

　　【学*难点】

　　认识世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。树立热爱和*，维护和*的信念。

　　【学*过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　１、复*导入：

　　（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。

　　２、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？

　　二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟

　　１、读悟第三自然段：

　　师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？

　　生自由读第三自然段。

　　指名读。评议。再试读，读出作者的感情。

　　师范读。评议。

　　重点体会下面的句子：

　　⑴ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　⑵ 我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和*！和*！和*！”

　　２、读悟第二自然段：

　　师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。

　　自由读第二自然段，评议。

　　指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。

　　交流感受。

　　３、读悟第四自然段：

　　师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？

　　指导读第四自然段。

　　生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。

　　推荐同学读，评议。

　　齐读。

　　三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破难点

　　师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和*？

　　生读第五六自然段。

　　（出示句子：世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”）

　　生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。

　　汇报。

　　（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。

　　交流感受。

　　四、激情朗读，升华情感

　　师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和*的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。

　　有感情地齐读最后一个自然段。

　　齐声呼吁。

　　师：这是雷利一个人的呼声吗？

　　再次呼吁。

　　五、联系实际，自主实践

　　师：为了呼唤和*，让战争远离人类，我们能够做点什么呢？

　　（出示网址）

　　师：我相信，在所有人的努力下，和*鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和*永驻人间，让世界充满爱！

　　（出示课件）

　　师：同学们，我们行动起来吧，为维护和*献出我们自己的一份力量吧！

《一个中国孩子的呼声》教学设计15

　　设计理念：

　　《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学时，以课文为媒介，引导学生“以读为主，读出感情；读中悟情，以情动人。”通过读，让学生真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。

　　学*目标

　　1、知识与技能

　　（1）、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给与、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　（2）、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　（3）、理解深刻含义句子的意思。

　　（4）、有感情地的朗读课文。

　　2、过程与方法

　　（1）、以读促悟，以读激情。

　　（2）、联系上下文理解含义深刻的句子。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）、感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里并发出得让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　（2）、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重难点

　　（1）、理解含义深刻的句子意思。

　　（2)、理解作者表达的真挚情感，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　课时划分

　　两课时

　　课前准备

　　（1）、收集资料，了解当今世界战争。

　　（2）、准备反映战争的多媒体课件，如：伊拉克、阿富汗战争等。（重点收集战争中反映儿童生活的画面）

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、同学们，我们都在和*的环境中生活着。可是，你知道吗？遮掩安定的生活并不属于一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争呢？

　　2、播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

　　3、看到这些场面你们想说些什么呢？

　　（学生自由汇报）

　　4、过渡：是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻在祈盼和*的降临，因为和*意味着生命的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一起走*一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲生命，饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧。

　　5、出示课题，学生齐读课题。

　　二、整体感知课文内容

　　1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？

　　学生自由汇报

　　2、检查生字掌握情况。

　　（1）、认读生字。

　　（2）、指导书写难写的字。特别指导“凯、姨、健、康、罪”等字。

　　（3）、联系字典理解词语意思。

　　凯旋：战胜归来。

　　弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。这里指战火还充满着一些地区。

　　卓越：非常优秀，超出一般。

　　牺牲：为正义舍弃自己的生命。

　　贡献：把自己的财物、才智等不计回报地献给国家或公众。

　　健康：生理机能正常，没有缺陷和疾病。

　　灵柩：死者已经入殓的棺材。

　　三、学*课文二、三、四自然段

　　1、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段中哪些地方给你印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。

　　2、集体交流。

　　教学步骤，师相机引导。

　　（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）

　　（1）、爸爸说这句话时，心里会怎么想？

　　（2）、雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的花语，他心情是怎样的？应怎样把这种心情读出来。特别是划线部分该用怎样的心情读。

　　（3）、反复指导朗读。

　　（语段：现在这顶蓝盔回来了，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！

　　①朗读这段话时，你仿佛看到了什么？

　　②面对此情此景，你有怎样的感受？

　　③面对划线部分的内容，你心情怎样？又该用怎样的感情读。

　　④指导朗读

　　（语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和*而倒下的，他倒在了维护世界和*的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和*的光荣战士。）

　　①哪些同学对这段话印象最深刻，谈谈自己感受。

　　②“本来……却被 ”，说说这句话意思。

　　③对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价——集体齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正素质。”

　　④怎样理解“卓越”、“人道与公正的素质”？

　　⑤随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀保卫世界和*而牺牲的爸爸，集体读二、三、四自然段。

　　四、小结

　　五、作业

　　1、有感情朗读课文二、三、四自然段。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、复*，导入新课

　　听写本课新词。

　　二、继续学*课文

　　1、过渡：雷利写信给秘书长仅仅是为了缅怀父亲吗？

　　生答后再提问：

　　你是从课文哪几个自然段知道的？

　　2、默读五、六、七自然段，边读边让学生想：这几段话中哪些句子让你最难理解，请用“——”线画出来。

　　3、引导着重理解下列句子

　　（今天，我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。我代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和*不要战争！”）

　　①出示战争中被威胁的儿童的课件。

　　②从这里你体会到什么？

　　③结合收集的资料，举出事例，请你在小组内说说自己的理解。

　　④指导感情朗读，特别是划线部分。

　　过渡：战争是残酷的，战争是无情的。只有罪恶的子弹存在，“和*之花”就被摧残。难怪作者会说：今天，我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着妖嫩的“和*之花”。

　　4、出示难民儿童画面及资料，让学生小声读一读。

　　在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。

　　87个国这的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

　　5、读了这份资料，你有什么样的感受？

　　6、师总结：战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多不幸，此时，你想对他们说点什么？（联系自己实际谈）

　　正因为这样，作者在文章最后发出强烈呼吁。让学生反复朗读这段，边读边体会作者情感，用读表达自己的感受。

　　三、指导实践，升华情感

　　1、为了制止战争，保卫和*，雷利给秘书长写下这封信。那么，我们能够做点什么呢？（生自由发言）

　　2、从大家的发言中，我感受到你们和*的期盼，也感受到你们对和*也充满爱，请大家跟着音乐，唱一唱“让世界充满爱”这道歌曲。

　　四、课外延伸

　　同学们行动起来，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

　　板书设计

　　15、一个中国孩子的呼声

　　和*！

　　和*！

　　和*！

《一个中国孩子的呼声》教学设计通用10篇（扩展2）

——《一个中国孩子的呼声》的教学设计通用5篇

　　《一个中国孩子的呼声》的教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、认识18个生字，学会14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　【教学重点】

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。

　　【教学难点】

　　认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’，”树立维护和*的观念。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天，老师给大家带来了一则新闻，我们一起来看（出示利比亚战况视频）。看了这则消息你有什么感受？（生交流）是呀，虽然我们现在生活在和*的国度里，但不是所有的国家都像我们一样。有许多地区的孩子他们生活的上空还弥漫着战争的硝烟。今天我们继续学*15课，聆听一个中国孩子对战争发出的呼声。

　　二、复*旧知，明呼声

　　1．通过上节课的学*，我们已初步了解了课文的主要内容。谁来说说这个中国孩子是谁？他发出的呼声是什么？（板书：要和*，不要战争）

　　2．在雷利身上发生了什么事情，以至于他要发出这样的呼声？

　　（雷利的父亲在一次维和行动中牺牲了）

　　三、新授，了解爸爸

　　这是一封不同寻常的书信，信中包含着雷利对爸爸的崇敬与深深的怀念。请大家自由朗读课文，画出描写爸爸的句子，读一读，说说雷利的爸爸是个怎样的人？

　　⑴“精通四国语言，优秀的经济学硕士”

　　（是一位有才华的人）指导朗读，读出自豪感

　　⑵“一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中，体现了人道与公正的素质。”

　　（是一个忠于职守、热爱和*的人）（师介绍什么是军事观察员）

　　师：如此有才华的人找一份安全稳定的工作完全没有问题，可是爸爸却坚持做了一名维和战士，你有什么感受？

　　（敬佩、崇敬）指导朗读

　　师：为了和*，雷利的爸爸牺牲了，人民不会忘记他，联合国不会忘记他，他的功绩将永远载入国际维和的史册。让我们带着崇敬的心情读出加利先生对他的赞美之词。（齐读）

　　⑶“爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光”

　　（爱自己的妻子和孩子）指读

　　四、体会丧你之痛

　　1．师：一名捍卫和*的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，却被战争夺去了富贵的生命。两看多来，雷利一家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，请同学们默读第4段，画出描写爸爸出征前的句子。（指一生读找到的句子）

　　师：在这即将分别的时刻，你从爸爸深情的目光中看到了什么呢？

　　（不舍、担心、不放心……）指导朗读，这深情的一个回眸满是爱，满是不舍。带着你的体会一起来感受这份深情。（齐读）

　　2．师：忘不了临行前爸爸那深情的目光，还有爸爸对他说的话。（课件出示，指一生读）

　　⑴从“一定”中你听出了什么？请你带着坚定的语气读读。

　　⑵什么是“蓝盔”呢？（出示课件介绍）小作者在这里给蓝盔加上了引号，注意引号里面再用引号的时候要用单引号，加了引号的蓝盔有什么特殊的意义吗？

　　师：爸爸临行前坚信自己会胜利维和，凯旋而归，而且会把象征和*的“蓝盔”亲手送给儿子，所以临行前，爸爸坚定地说——生齐读。

　　《一个中国孩子的呼声》的教学设计 2

　　教材分析：

　　《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和*而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和*，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已*得的读书方法，进行自主、合作、探究学*，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。

　　教学目标：

　　1 、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和*的无比渴望。

　　2 、能联系实际谈自己学*课文的感受，树立热爱和*，维护和*的信念。

　　3 、有感情地朗读课文。

　　教学案例：

　　一、创新情境，激**感

　　1、出示课件，播放有关依拉克的特别报道。

　　2、学生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引导理解：

　　世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。

　　（1）“和*之花”是什么？为什么说是娇嫩的？

　　（2）我们的世界还存在哪些不太*的事件？举例说说。

　　中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难；9 ．11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……

　　（3）感情朗读：我们要和*，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

　　4、小结

　　二、自主探究，体会情感

　　1、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情。

　　2 、自主探究，分组讨论。

　　3 、汇报交流：

　　（1）出示“父子分别”与“遗体归来”的画面

　　（2）出示以下两个句子：

　　a.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。

　　①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？

　　②指名试读

　　③评价

　　④引导想像：雷利万分悲痛的情景是怎样的? 假如你是雷利, 在这悲痛之时, 你心里会想些什么? 做些什么?

　　（3） 爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。

　　①理解“呼唤”。

　　②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？

　　（4）出示课件，理解句子：

　　……和*！和*！和*！

　　①自由读，说说两个句子有何异同？

　　②体会这两个句子所表达的不同感情。

　　③齐读

　　（5）对渴望世界和*的`情感的感悟

　　引导学生找了渴望世界和*的句子，在反复朗读中体会情感。

　　出示课件，齐读句子：救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

　　三、导向实践，深化认识

　　1、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和*，我们能做点什么？

　　2、分组讨论

　　3、汇报交流：

　　让学生明白，为了制止战争，保卫和*，要以是现在努力学*，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。

　　四、朗读课文，升华情感

　　通过学*课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和*的宝贵。我们要和*，不要战争，让我们向联合国呼吁——

　　齐读：“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”

　　五、课外拓展，呼唤和*

　　鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》中强调：“学生是语文学*的主人。语文教学应激发学生的学*兴趣，注重培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境”。教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心。学*中，学生自主的意识和*惯得到培养，自主学*的能力得到提高。为此，我在教学中注重以下三点：

　　1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和*的情感，为后面的教学作了感情铺垫。

　　2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和*的心声。

　　3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主*等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和*、反对战争的情感得到升华。

　　《一个中国孩子的呼声》的教学设计 3

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3、能联系实际，谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：

　　1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　2、理解“和*之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”这句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导课

　　1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和*的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

　　2、齐读课题。

　　二、复*巩固

　　1、出示生词，自由读。

　　维和牺牲失去悲痛

　　战争呼吁制止维护

　　凯旋征战贡献圣坛

　　罪恶健康阿姨妻子

　　威胁蓝盔弥漫永驻

　　2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?

　　3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

　　三、精读课文，感悟悲痛

　　1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

　　2、集体交流。

　　（1）生读句子，课件出示。

　　（2）谈体会。

　　（3）感情朗读。

　　3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）

　　4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）

　　5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

　　6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

　　7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

　　8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和*”？（引读）

　　9、是呀，有了和*，才有——，有了和*，才有——，有了和*，才有——

　　10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）

　　四、结合图片，体会战争带来的灾难

　　1、我们生活在和*的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和*、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

　　2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”。

　　3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

　　4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

　　5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

　　6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和*，不要战争！

　　7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）

　　8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）

　　五、拓展

　　孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难*，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

　　六、总结

　　这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和*？这才是我们今天学*这篇课文的目的。

　　板书设计

　　一个中国孩子的呼声

　　要和*！和*！和*！不要战争

　　教学反思

　　《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和*的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和*不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和*的愿望。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和*，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？

　　由于现在的孩子在和*的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和*”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

　　《一个中国孩子的呼声》的教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识十八个生字，正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际，谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：

　　理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　教学难点理解“和*之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”这两句话的含义。

　　教学准备

　　多媒体网络课件

　　教学过程

　　一、创设情境，揭题质疑。

　　1、播放伊拉克战争影象，教师导入。

　　听着这熟悉的声音，看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和*的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和*的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

　　2、读题质疑。主要问题是：

　　（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？

　　（2）他的呼声是什么？

　　（3）他为什么发出这样的呼声？

　　二、读通课文

　　1、学生自读课文

　　2、检查学*情况

　　3、交流讨论，主要解决问题：

　　这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？

　　生：是原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤、

　　三、突破重点，读中感悟。主要板块为：

　　（一）理解：他为什么要发出这样的呼声？

　　第一层理解：“我”的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和*的行动中壮烈地牺牲了，我很悲痛，希望世界上不再有战争。

　　1、读1~4段有关句子。

　　2、质疑第一自然段中问题，网上寻求答案：

　　（1）学生上网查看“维和行动”资料

　　（2）交流解决有关问题：联合国指什么？什么是维和部队？

　　3、质疑第三段中问题，读中理解：

　　（1）讨论交流，解决疑难

　　灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思？为什么我能听出爸爸呼唤的是和*？爸爸连着呼唤三次和*呢？

　　（2）教师范读第三段

　　（3）学生自由感情朗读

　　（4）配乐齐读

　　第二层理解：因为今天和*之神并没有永驻人间。

　　1、学生读第5、6自然段。

　　2、学生质疑，主要为：

　　（1）为什么说“和*之神并没有永驻人间”？

　　（2） “世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”什么意思？

　　3、学生上网看学*资料，战争档案。

　　4、交流所看内容。

　　5、如果你是雷利，当你看到了这些，此时，你最想对联合国的秘书长说什么？想对发动战争的国家说什么？或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢？

　　6、小结：是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点，才发出了和*的呼声。

　　（二）理解：他发出了什么呼声？

　　1、指名读。

　　2、层层递进读。（配乐）

　　四、讨论

　　1、播放维护和*滚动图片

　　2、讨论交流“为了制止战争，保卫和*，我们能够做点什么？”

　　3、学生采用两种方式写呼声。

　　（1）在“心情速递”（留言板）中，写下呼声和姓名。

　　（2）在名片上书写呼声和姓名。

　　4、指名读呼声。

　　5、强化朗读，升华情感

　　如果雷利和他的父亲听到了你们的呼声，一定会非常欣慰的。 你们愿意再次为他们发出呼声吗？（指板书）谁来？让我们起立再为所有的儿童呼唤一次吧！让我们再加上手势、动作为全世界，尤其是正处于战争灾难中的老百姓们呼唤一次吧！

　　6、师小结：你们不愧是和*的使者，同学们愿意的话，课下可以继续完成你们没写完的呼声，也可以完成你和*使者的使命，将你们的名片送给在场的老师和同学，如果还有什么想法和建议，也可以记录下老师的信箱网址，发邮件和我交流，好吗？

　　板书设计

　　22、一个中国孩子的呼声

　　今天和*之神并没有永驻人间。

　　呼声救救孩子们，要和*，不要战争！

　　《一个中国孩子的呼声》的教学设计 5

　　教学目标：

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、 理解信的主要内容，体会作者所要表达的对父亲的真挚情感。

　　3、 树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：

　　1、 理解“我”为什么发出呼吁。

　　2、 体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、（师走到学生身边小声地问） 你爱你的父亲吗？为什么？

　　2、是啊，每个孩子都深爱着自己的父亲。金老师也很爱我的父亲。有个叫雷利的孩子（板书：雷利），他也很爱很爱他的父亲，因为

　　父亲就像是一艘小船，载着我们的梦幻，到达人生的每一站；

　　父亲还像是一棵参天的大树，为我们遮风挡雨；

　　父亲更像是一盏路灯，在人生的每一个路口，为我们指明方向；

　　父亲所给予我们的是一颗心，穷尽一生的爱。

　　雷利的父亲原本是一个精通四国语言，出色的经济学硕士，还是一名联合国军事观察员，可是一场战争无情地夺走了这位了不起的父亲。小雷利在悲痛之极，带着对父亲深深的思念和对和*的强烈渴望之情，给联合国秘书长加利先生写了一封信。今天就让我们来读这封信，*距离地去聆听这个孩子此刻的内心。

　　二、深入感悟、有感情地朗读

　　（一）学*第3自然段，体会失父之痛

　　师：请大家尽情地读这封信，看看哪一段让你最感动？你为什么感动？再把你的感动通过朗读表达出来？

　　1、学生自读（教师巡视：边读边可以做些批注。）

　　2、集体交流。

　　（1）说说哪一段的内容让你最感动？（指名找）

　　（2）你为什么感动？谁还想把自己的感动说出来？（交流感动的地方）

　　（3）指导朗读：一位捍卫和*的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，就这样被战争无情地夺去了宝贵的生命。作为他最亲的人——儿子，雷利，面对这一切，心情哪能*静呢！

　　我们怎样把作者真实的感受读出来呢？自己先练练这一段吧！

　　（自读、指名读、齐读）

　　（4）想象说话练*：

　　同学们，假如你就是雷利，当你如约捧着爸爸最爱的鲜花去机场迎接他时，迎来的却是那覆盖着**的灵柩，面对爸爸那血染的遗体，你会说些什么？

　　请把你此刻想说的话写下来。

　　1. 学生写，教师随机指导。

　　（1、爸爸，虽然你牺牲了，可你是为了世界的和*牺牲的，你牺牲得值得，我为你自豪。

　　2、爸爸，我的好爸爸。你不是答应我一定会亲手送我一顶蓝盔的吗？你一直以来说话最算数了，这次，你怎么失约了呢？我还清楚地记得你深情的目光，可现在，你怎么就舍得离开我和妈妈呢？

　　3、爸爸，罪恶的战争，罪恶的子弹，夺去了你的生命。看着你满身的鲜血，我憎恨战争，我要向所有的人大声喊：要和*，不要战争！

　　4、爸爸，你看见了吗？我和妈妈捧着你最喜欢的百合花来接你了。请你睁开眼睛看一看啊！我 以前常惹你生气，以后我再也不了。我只要你醒过来，我要你陪我放风筝，像别人的爸爸那样，放学接我回家。

　　5、爸爸，你走了，走得这样匆忙，来不及擦一下手表的血迹，来不及看一眼我们如约捧来的鲜花，来不及再和我们说一句话。看着你**下的遗体，我们的心都碎了，爸爸，你知道吗？我们不能没有你啊！）

　　B、学生基本写完时，教师：写完的同学，请你们深情地把它朗读出来。

　　C、交流。师：谁能深情地来读读你想说的话？

　　（二）痛恨战争、渴望和*

　　师：同学们，可这所有的一切又是什么造成的呢？

　　1、 指名说：战争

　　2、 师：是的，是战争让这个可怜的孩子从小就失去了父亲。五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反***战争的胜利。但是五十一年后的今天，和*之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和*的环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花” 。有多少无辜的人们正经受着战争的煎熬啊！你们看——

　　3、 点击课件，出示图片

　　4、 战争夺去了多少无辜孩子的父母，战争又使多少家庭妻离子散，战争更让多少老百姓背井离乡，从此过上了流浪的生活，战争是让人深恶痛绝的。小雷利他代表所有遭受战争迫害的家庭和孩子，向全人类发出了他内心深处最强烈的呼吁——

　　（1）学生接说 点击课件：要和*不要战争

　　（2）朗读指导：这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呼喊，一起再来喊喊。

　　5、 写话练*。

　　师：同学们，此时，你恨战争吗？你向往和*吗？把你对战争的恨和对和*的渴望写几句话。

　　（1）自由写

　　（2）交流

　　三、课堂总结

　　是的，战争是残酷的，一切爱好和*的人们痛恨战争，向往和*。同学们，我们是幸运的，生活在和*的环境中。就让我们珍惜现在和*幸福的生活吧！

《一个中国孩子的呼声》教学设计通用10篇（扩展3）

——一个中国孩子的呼声的教学设计通用五篇

　　一个中国孩子的呼声的教学设计 1

　　[教材分析]

　　《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和*，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和*而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和*，维护和*的信念；二是进一步学*理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

　　[学情分析]

　　（一）学情分析：

　　课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和*的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供*台。

　　（二）文本生长点分析：

　　“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：

　　1、在情境中生成建构：课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，在学生情感受到强烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”，这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设， 学生“情动辞发”，畅言个性化表达。

　　2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生**感及个性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建构：设计“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，此时此刻，你的心情会如何？你会说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。

　　4、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。

　　5、在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。

　　6、在对话中生成建构：引导学生读第 2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。

　　[设计思路]

　　“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念 。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：

　　㈠一条主线，两个板块，全息阅读。

　　教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和*，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

　　㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。

　　教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的逻辑引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，在“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。

　　㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。

　　首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。

　　[教学目标]

　　1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和*的无比渴望和呼吁和*的真挚感情。

　　4、能联系实际谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　[教学重难点]

　　重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和*壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和*的可贵和对和*的无比渴望以及热切呼吁和*的真挚感情。

　　难点：理解“和*之神并没有永驻人间”“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花”等含义深刻的'句子，树立维护和*的观念。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　课前活动：

　　1、观看《战争中的儿童》影片剪辑，师生互动交流。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等战争一结束，我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。）

　　2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，生生互动交流。（学生可一边欣赏一边轻声交流感受。）

　　一、 资料导入，引出“呼声”。——入情

　　1、屏示课件：关于战争与儿童的数据资料

　　2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。

　　（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和*的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）

　　3、谈话导入课题。

　　二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情

　　1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？

　　学生质疑。

　　预设问题一：这个中国孩子是谁？

　　预设问题二：他发出什么样的呼声？

　　预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

　　预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　（教学策略：以学定教。）

　　2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）

　　（1）检查生字词自学情况。

　　（2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件什么事？

　　（3）自主释疑。

　　三、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情

　　1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？

　　（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）

　　2、情境创设：

　　①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　②飞机已经在机场的上空盘旋，*了，更*了……雷利仿佛看到了什么？

　　（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

　　四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

　　1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

　　2、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。

　　（依据学情，重点感悟）

　　相机出示：

　　语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和*！和*！和*！”

　　（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。）

　　2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

　　（教学策略：换位思考，移情体验。）

　　3、依据学情，重点感悟：

　　相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

　　（抓住 “沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）

　　（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

　　五、激发想象，训练表达。——激情

　　请你来当代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想对您说： 。”

　　（雷利父亲代言人）孩子，请听我说： “ 。”

　　（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）

　　六、总结并预告下节课学*内容。

　　七、布置作业。

　　1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。

　　第二课时（简案）

　　一、 自主探究，体会世界并不太*。

　　小组合作学*，全班交流。

　　二、 拓展实践，升华情感。——延情

　　1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和*，我们能做些什么？

　　2、同桌讨论，汇报交流。

　　3、总结升华。

　　三、 指导十四个生字的书写。

　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　2．学生自由书写。

　　3．小结书写情况。

　　四、 拓展与作业。

　　1．学生质疑。

　　2．作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

　　一个中国孩子的呼声的教学设计 2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3、能联系实际，谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：

　　1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　2、理解“和*之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。”这句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导课

　　1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和*的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

　　2、齐读课题。

　　二、复*巩固

　　1、出示生词，自由读。

　　维和牺牲失去悲痛

　　战争呼吁制止维护

　　凯旋征战贡献圣坛

　　罪恶健康阿姨妻子

　　威胁蓝盔弥漫永驻

　　2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?

　　3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

　　三、精读课文，感悟悲痛

　　1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

　　2、集体交流。

　　（1）生读句子，课件出示。

　　（2）谈体会。

　　（3）感情朗读。

　　3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）

　　4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）

　　5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

　　6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

　　7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

　　8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和*”？（引读）

　　9、是呀，有了和*，才有——，有了和*，才有——，有了和*，才有——

　　10、战争，让祖国失去了一名卓越的`战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）

　　四、结合图片，体会战争带来的灾难

　　1、我们生活在和*的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和*、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

　　2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”。

　　3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

　　4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

　　5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

　　6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和*，不要战争！

　　7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）

　　8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）

　　五、拓展

　　孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难*，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

　　六、总结

　　这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和*？这才是我们今天学*这篇课文的目的。

　　板书设计

　　一个中国孩子的呼声

　　要和*！和*！和*！不要战争

　　教学反思

　　《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和*的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和*不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和*的愿望。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和*，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？

　　由于现在的孩子在和*的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和*”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

　　一个中国孩子的呼声的教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、认识１８个生字，学会１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　４、通过学*课文，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　同学们，当你在和*的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学*22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。 （板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容

　　？ ３、汇报交流自读情况：

　　⑴ 抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　⑵ 请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　１、自学生词，不懂的词语可通过和联系上下文来理解。

　　２、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　３、组内质疑，讨论与交流： 一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务

　　１、作者的爸爸是个怎样的人？

　　２、当今的和*环境怎样？

　　３、作者在为谁呼吁？

　　二、感悟与交流，解决疑难

　　１、默读与感悟。

　　２、小组交流。

　　３、班上汇报交流：

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　⑴ 汇报交流对爸爸的认识：

　　① 他是一名军事观察员，在执行维护和*的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和*的勇士。

　　② 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和*，并用自己的生命捍卫和*的'人。

　　④ 我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。──一个知识渊博，很有才华的人。

　　⑵ 过渡：一位捍卫和*的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

　　⑶ 训练有感情地朗读，把握作者的内心世界：

　　① 点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。 ② 个人练*朗读３、４、５自然段。 ③ 组内交流，互读互评。 ④ 班上展示读，师生共评。

　　⑷ 汇报交流对当今世界和*环境的认识：

　　① 和*之神并没有永驻人间──和*的环境没有持久地保持下去。 教师点拨：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反***战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和*，希望和*之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，*几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

　　② 世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花。

　　Ａ、交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太*。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸***、９·１１事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突

　　Ｂ、教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　Ｃ、谈对罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花一句的理解。 教师点拨：和*的环境是美好的，因此，人们把它称为和*之花，但和*的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的和*之花。

　　⑸ 感情朗读６、７自然段，把作者的心情把握准确。

　　⑹ 汇报交流作者在为谁呼吁。

　　① 在为我的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　② 在为全世界所有热爱和*的父母、妻子、孩子呼吁。 点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

　　⑺ 训练感情朗读，产生情感共鸣。

　　三、总结全文

　　１、指名有感情地朗读全文。

　　２、讨论：为了制止战争、保卫和*，我们能够做点什么？

　　四、拓展延伸

　　现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，读出真情实感。

　　２、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　【板书设计】

　　悲痛 父亲在维和行动中牺牲 忧虑 弥漫着战争的硝烟 呼吁 要和*不要战争

　　【教案点评】

　　教师充分发挥主导作用，引导学生通过自学、讨论、交流等多种形式对课文进行深入的探究。集体交流时，教师延缓评价，鼓励各小组亮出自己的观点，让学生自由表述、互相补充、更正，教师相机引导。在探究性学*中，让学生通过交流课前搜集到的图片、网上查到的资料以及自己的生活积累来谈理解、讲感受。教师提供媒体素材，帮助学生感受现代战争的残酷及对无辜人民的伤害。

　　一个中国孩子的呼声的教学设计 4

　　设计理念：

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和*的真挚情感。现在的孩子在和*的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和*的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和*的美好的愿望。

　　导学过程：

　　一、创设情境，情感迁移。

　　课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。

　　课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗?你看到了什么?

　　通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

　　板书课题：一个中国孩子的呼声

　　二、引导读书，深入感悟。

　　课前，大家都读了课文，并做了充分的预*。我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么?

　　1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

　　(1)失父之痛的感悟

　　a读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

　　b比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

　　c引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

　　(2)世界并不太*。

　　抓住重点词句的.感悟。

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和*环境之中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。

　　a引导学生通过读来体会重点句的意思

　　b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太*”。

　　“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

　　c小结，和*需要全世界人们去维护。

　　(3)渴望和*。

　　体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

　　板书：要和*不要战争

　　比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

　　2、阅读小结，激**感：

　　这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和*的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

　　(放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和*的烛光闪动”)

　　三、联系生活，导向实践。

　　此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和*的心声。

　　可以自己独立完成，也可以几个人合作。

　　1、指名展示。

　　2、师生点评

　　四、借助板书，升华主题。

　　世界需要和*。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

　　一个中国孩子的呼声的教学设计 5

　　教学目的

　　1．学*课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望

　　和*。

　　2．结合课文内容了解国际上仍存在的不太*的硝烟*激发孩子们

　　热爱和*的情感。

　　3．学*课文生字词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　重难点、关键

　　1．了解课文主要内容．体会作者所表达的情感。

　　2．激发学生热爱和*的思想感情。

　　课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1．了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。

　　2．学*课文生字词。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、课前谈话引入，揭题。

　　1．同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧

　　无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子．因为世界上不少

　　地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。(引导

　　生结合国际形势发育，例举目前的国际战况)

　　2．看到这些情况*你们想说什么?(引导生发言)

　　3．好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。(板题，读

　　题：22．一个中国孩子的呼声)

　　二、自学课文

　　1.出示自学要求。

　　(1)自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

　　(2)边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么?

　　2．学生根扼要求自学，允许讨论。

　　3．汇报自学情况。

　　(1)生字学*情况。(生字卡抽查)

　　音：卓(zhuō)越素(sù)质蓝盔(kuī)

　　凯(kǎi)旋手腕(wǎn)硕(shuó)士

　　弥(mí)漫硝(xiāo)烟灵柩(jiù)

　　形：弥碗盔硝柩

　　你腕炭峭疚

　　义：卓越；杰出的，有才能的。

　　京质：指人的综合素养。

　　灵柩：装进了死者的棺材。

　　呼吁：呼求援助、支持、同情等。

　　丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指

　　让战争停止的信号。

　　(2)请一学*小组开火车读文，正音。

　　(3)说说文章主要讲了什么。

　　这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富

　　情感的语言呼出了自己的心声：要和*，不要战争。

　　三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

　　1．怀念为维和而牺牲的爸爸。

　　2.通过加利先生向全世界呼吁。

　　四、指导朗读，读出情感。

　　1.在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

　　2．在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

　　五、小结。

　　世界需要和*、让我们为和*出自己的一份力吧!

　　六、作业。

　　1．抄下来印象深刻的语刘。

　　2．试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．进一步学*课文，体会作者表达的情感。

　　2．激发学生热爱和*的感情。

　　教学过程

　　一、复*旧知识。

　　1．听写

　　卓越素质维和执行联和国

　　给予凯旋手腕弥漫硝烟

　　2.指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学*课文的情绪。

　　二、继续学*课文。

　　1.自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信?

　　(找句展开教学。)

　　因为我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不

　　少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。

　　(投影)

　　(1)这句话不太好理解，你读懂了吗?(引导生理解“娇嫩的，和*之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。)

　　(2)讨论：这些战争是必须发生的.吗十(引入学*下一句)

　　2．面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢?(引读—我们一定要向爸爸那样热爱和*，勇敢地用自己的生命保卫和*。)那么我们呢?

　　讨论：为了制止战争、保卫和*，我们能够做点什么?

　　每组派一代表做记录，将想出的办法记下来．然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和*出力。

　　3．梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

　　(1)写信格式的复*。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。

　　(2)想想体要对这些孩子说什么?

　　a．鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和*。

　　b．告诉他们有许多人关心他们、爱他们。

　　c．谈自己对他们的帮助。

　　(3)可单独完成，也可几人合作。

　　三、课堂练笔。

　　给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

　　四、小结。

　　让我们积极行动起来、号召更多的人为和*出力！

　　五、作业。

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．继续写信。

　　3.收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。

　　4.写一写，为了维护和*，我们能做些什么？

　　板书设计：

　　22一个中国孩子的呼声

　　和*！

　　和*！！

　　和*！！！

　　教学后记：

　　年月日

《一个中国孩子的呼声》教学设计通用10篇（扩展4）

——一个*孩子的呼声教学设计 (菁华5篇)

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　３、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　【教学重难点】

　　通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

　　【教学准备】

　　开展“世纪回望，百年战场”的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学*本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、让学生汇报课前收集的资料。

　　２、师述导语：

　　当人类满怀和*的渴望步入２１世纪的时候，战争却仍在这个星球继续……愿这些战争的画面能够到此静止、凝固成为历史。这就是一个《*孩子的呼声》。

　　二、初读课文

　　１、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

　　２、检查自学效果：

　　指名轮读课文，理解生词意思。

　　三、再读课文

　　１、学*课文第一段：

　　⑴自由读课文第一段，讨论：“秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？”

　　⑵齐读。

　　２、学*课文第二段：

　　⑴学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

　　⑵指名读，评议，练读。

　　⑶全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

　　⑷学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

　　３、学*课文第三段：

　　⑴师述：爸爸为维护世界和*而英勇献身了，作为儿子的“我”怎样呢？

　　⑵自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上“弥漫”、“威胁”、“娇嫩”、“比例失调、”“制止”、“充满”等词。

　　四、齐读全文

　　五、注意书信的格式

　　设计理念：

　　《语文新课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和反思，受到情感熏陶、获得思想启迪……”小班化教育正是实现这一理念的最好途径。因此，在教学设计中，我立足“以人为本”，运用“以疑导引，细度感悟，动态生成”这一模式，从知识与能力、过程方法和情感、态度、价值观等全面考察学生的语文素养，促进学生的个性发展。

　　教学目标：

　　1．知识与技能：认识18个生字，学会14个生字，会正确读写 “执行、给予、沉浸、凯旋、圣坛、威胁、呼吁、蓝盔、灵柩、弥漫、硝烟、丧钟”等词语。

　　2．过程与方法：通过小组合作，培养学生自主独立解决问题的能力；通过边读边想象、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，培养学生大胆创新，敢于发表自己的见解的能力。

　　3．情感与态度：能联系实际谈自己学*课文的感受，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和*的无比渴望和呼吁和*的真挚感情。树立热爱和*、维护和*的信念。

　　教学重点：

　　通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和*壮烈牺牲的英勇形象和家人失去亲人的悲愤，从而体会和*的可贵和对和*的无比渴望以及热切呼吁和*的真挚感情。

　　教学难点：

　　对重点句子的品读。

　　教具准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：（课前预*）

　　1．自学生字新词，把课文读正确读通顺。

　　2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。

　　教学过程：

　　一．情境导入，期待入情。

　　1．播放音乐《让世界充满爱》，配乐呈现两组画面：阳光下，孩子们幸福快乐的游戏、生活；接着转换成战争中流离失所、蓬头垢面的儿童。

　　2．同学们，看了这两组镜头，你有什么感想吗？

　　[强烈的画面对比，借助视听冲击，让生活在和*年代的学生受到心灵的震撼，感受到战争给人们带来的灾难与痛苦，缩小了现实与战争的情感落差，使学生很自然的就会与小作者产生情感共鸣，营造解读期待的目的。]

　　过渡：战争是那么的残酷，他让人们失去了家园，让孩子失去了快乐，呼唤和*是每个人的心声。今天我们就来听听一个*孩子的呼声吧！

　　二．自主选择，充分展示。

　　1．板书课题。质疑：看到这个题目，你想知道些什么？

　　（预设：这个*孩子是谁？他的呼声是什么？他为什么发出这样的呼声？难道这仅仅只是一个孩子的呼声吗？）

　　[“以学定教”，充分发挥学生主体地位，培养学生寻疑、质疑能力。]

　　过渡：让我们带着这么多的疑问走进文本，走进这个*孩子的内心吧！

　　2．自学课文。课件出示自学要求：通读课文，读准字音，读通句子；选择自己喜欢的方式（默读、诵读、与小组成员齐读等）朗读课文，融入自己的理解。

　　[“以读为本”，自由选择各种朗读方式，让学生在读中悟，悟中读，进行独特的自身体验。]

　　3．检查自学情况。

　　（1）词语。（课件出示）

　　卓越 维和行动 沉浸 蓝盔 凯旋 灵柩 弥漫 硝烟 丧钟

　　（2）句子。

　　请学生自己选择句子朗读，并说明这句话易读错的地方在哪里。教师从课件中截取句子进行展示，使每个学生都能参与教学，互相评价，在实践中发现错误，改正错误。

　　[这样的安排，让学生在倾听、评价中充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与同学交往、沟通，得到个别化教育，增加优质教育的机会，达到学*互补的目的。]

　　过渡：解决了这些拦路虎，现在就让我们畅通无阻的进入文本吧！

　　三．合作探究，感悟传情。

　　1．默读课文，了解课文内容，教师课件出示填空。

　　1996年11月8日，一个生长在和*环境中的*孩子，向联合国秘书长写了一封信，信中他深深地缅怀父亲一个，并代表*孩子向整个社会呼吁：！

　　（学生先自由口头填空；接着在小组中互相讲述，教师巡视，了解情况；最后请个别学生交流。）

　　[以填空的形式出现，既可以保证学生的积极性不受伤害，毕竟概括课文主要内容是一项比较困难的任务。同时也能帮助学生梳理清文本的基本思路，有助于学生对文本的整体把握。]

　　过渡：同学们，朗读了课文，你知道是什么促使雷利向联合国秘书长发出了这样的呼吁呢？

　　2．小组合作，讨论原因。

　　要求：找到相关的句子读给组员听，并讲解找到它的理由，经大家评论后做上记号，交流体会。教师深入到小组中和学生一起讨论，对于有困难的小组则教师参与其中进行点拨指导。

　　[小组合作让学生有了充分展示的机会，在一个和谐而自主的空间，学生可以自由的表达，实行多向的交流，尤其是学困生也获得了更多表现的时机。]

　　3．交流，抓住重点句子感悟。

　　句子一：我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

　　引导：爸爸与我有个约定，我们约定了什么？

　　（预设：我们约定在爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他；我们约定到那一天爸爸会把一顶“蓝盔”送给我做礼物。）

　　引导：从这个约定中，同学们，你能感受到，雷利和妈妈送爸爸去执行任务时的心情吗？

　　（预设：是的，有分别时的依依不舍，有对爸爸早日回来的期待，有对爸爸执行这样崇高的任务的自豪，有对象征和*的蓝盔的渴望。）

　　引导：是呀，当亲人远离我们的时候，我们会时时刻刻地思念着他们，尤其是爸爸将执行这样危险的任务，因此离别更加显得难分难舍了。可是谁都没有想到，这一别，竟成了永别！

　　引读：整整两年了，我们全家一直沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今忘不了

　　生接：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。我至今忘不了爸爸对我和妈妈说的一番话

　　生接：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我至今忘不了我和爸爸的约定

　　生接：等爸爸凯旋的那一天，我们要用最美的鲜花迎接他。

　　[朗读训练的第一步应该是教师的'范读。学生情绪的体验在很大的程度上来自于教师的投入程度，因此，教师参与其中的倾情朗读，无疑是对学生情感的一次震撼。]

　　引导：爸爸回来了，爸爸终于回来了！当听到这个消息的时候，雷利和他的妈妈该有多么高兴呀！飞机在机场上空盘旋，*了，*了，雷利的眼前出现了一家人其乐融融的幸福生活，爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　学生想象说话。

　　[通过引导学生想象，再现了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基础上，挖掘课外资源，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对比，让学生更深切的感受到战争给人们带来的痛苦，明白“呼声”的原由。]

　　过渡：爸爸回来了，将会给我带上象征荣誉和和*的蓝盔。雷利遵守着和爸爸的约定（课件出示第二句话。）

　　句子二：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体。

　　引导：同学们，当你看到这样的一个事实的时候，你想说些什么？

　　[引导学生展开与文本的深层对话，不但对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，更是对雷利的呼声有了更深的理解。]

　　引导：多么残酷的战争，多么无情的现实。同学们，现在的你，内心最深的渴望是什么？

　　（预设： “和*”）

　　引导：“和*”只是你的渴望吗？还有谁？

　　（预设：我。妈妈。爸爸。在场的叔叔阿姨。全世界。）

　　引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着

　　生接：和*！和*！和*！

　　四．带疑出堂，延情小结。

　　引导：一个比一个强烈的感叹号，表达了爸爸对和*生活的向往。但是，同学们，你还能听到爸爸在呼唤什么吗？

　　小组讨论。

　　小结：同学们，今天的讨论就到这里，下节课我们继续来讨论这个问题。

　　[“和*”是文本中显而易见的一个话题，国家需要和*，家庭也需要和*。失去了爸爸的家将会被悲痛笼罩着。因此如果联系雷利的“小家”，我认为爸爸还有对雷利和妈妈的思念，对家人的恋恋不舍，对失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里还会呼唤着家人的姓名等。]

　　教材分析：

　　这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和*”单元的第１５课，属书信体文章，是一个*孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和*而献出宝贵生命的英雄，并代表*孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和*，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。

　　这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学*，用生命捍卫和*；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和*，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和*，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

　　学情分析：

　　由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和*心情。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，了解课文主要内容。

　　2、抓住重点词句，通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

　　3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

　　4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。

　　教学重点：

　　通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。

　　教学难点：

　　认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”，树立维护和*的观念。

　　课前准备：

　　课前引导学生搜集有关世界战争与和*方面的资料。多媒体课件。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　教学内容：

　　一、解决文中生字新词。

　　二、了解书信格式。

　　三、标注自然段，划分意义段。

　　四、初读课文，了解课文主要内容。

　　五、学*课文直接写父亲卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句话）

　　第二课时

　　一、回顾内容，亮文本主题。

　　同学们，上节课我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容，并且学*了课文的第一自然段，这节课，让我们继续走进课文，走进作者的内心世界，去深入学*这篇课文。齐读课题。

　　回顾课文，我们想一想，这篇课文主要写了什么呢？雷利为什么要发出这样的呼声呢？（板书：痛失父亲、世界不太*）

　　接下来就让我们从具体的语言文字中，体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

　　二、解读文本，悟信中悲情。

　　（一）感悟“痛失父亲”段。

　　1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段，边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

　　2、学生汇报。

　　预设：学*回忆“机场送别”这一场景。

　　（1）自由读，一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢？你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢？

　　（2）学法指导：我们在理解含义深刻的句子的时候，就应该这样，先抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们就可以读出文字背后的声音。

　　（3）在两年前一家人机场送别的那一刻，你看出他们的悲痛之情了吗？为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢？把你的理解读出来。

　　（4）想不到机场一别竟成永别，两年多来，这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次，渐渐的，他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻，他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸，这怎能不叫人痛心呢？谁来读？

　　（5）小结：刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中，体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来，你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢？

　　学*“机场迎接爸爸灵柩归来”段：

　　（1）出示片断一：自由读。你从中体会到了什么呢？你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢？（“覆盖着**的遗体”又能说明什么呢？“染红”“浸满”又该怎么理解？）

　　（2）学法巩固：就这样抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们便可以读出文字背后的声音。

　　（3）面对父亲这覆盖着**的遗体，血染的征衣和浸满了血的手表，雷利会怎么做呢？带着这样的心情读。

　　（4）在撕心裂肺的痛哭后，他发现了。出示幻灯片：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗？与其说是听到的，不如说是想到的，与其说是想到的，倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的，谁来读？一连三个“和*”，只是简单的重复吗？谁再读？这不仅仅是爸爸的呼声，更是雷利发自内心的呼唤，也是在场的叔叔阿姨的呼唤，还是全世界热爱和*的人们的呼唤。一起读。

　　（5）接下来，让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。（师解说：鲜花捧来了，“蓝盔”回来了，但是父亲却永远也回不来了……谁能想到，他们是以这样的方式见面的呢？没有掌声，没有欢笑，有的只是这样的场面……此时此刻，谁又能不为之伤心呢？谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢？

　　（6）谁来读？谁还想读？（配乐读）

　　（7）刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛，接下来，你还从哪些地方体会到这一点呢？

　　父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲，该用什么词语形容呢？

　　小结：这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲，却在维护世界和*行动中献出了宝贵的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利发出这样的呼声。（读板书）

　　（二）体会“世界并不太*”。

　　1、同学们让我们回过头来想一想，是谁，这样残忍，让雷利失去了亲爱的父亲？又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影？是战争，战争是可恶的，战争是残酷的，战争让多少原本幸福的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的呼声。（再次回读板书）

　　2、回首当今世界，又是怎样一番景象呢？请同学们自由读课文的5、6自然段，用自己的话来说一说你读懂些什么？

　　3、出示“今天，我们*孩子虽然生活在和*环境中，但是世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。这又是一个含义深刻的句子，我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和*之花”指什么？“娇嫩的和*之花”又指什么？为什么和*之花是“娇嫩”的呢？

　　（1）你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗？

　　（2）老师这里也有一些图片，让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

　　（3）当大量的事实摆在我们面前时，你有何感想？

　　（4）不错，只要有局部的战争存在，世界就难保太*。只要有罪恶的子弹存在，这“和*之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和*需要全世界人民共同捍卫，学到这儿，你还认为这仅仅是一个*孩子的呼声吗？是啊，这里有你、有我、有他，还有全世界那些热爱和*的人，就让我们和雷利一起，向加利先生倾诉心声吧。（再读第七自然段）

　　（5）教师激情朗读：“让那已经能够听到脚步声……人类家园！”谈谈你对这句话的理解。

　　（6）的确，我们无法阻止战争，但是我们却能不断壮大和*的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一起呼唤“要和*不要战争！”（加叹号）

　　三、直面对话，唤内心真情。

　　1、写话练*：雷利的这封信我们已经读完了，但此时此刻，相信大家的心情也一定不*静，心里有话要说吗？请把你内心的独白写下来吧！可以写你对战争的看法，也可以写你对这些不幸家庭的同情，可以写你对挑起战争者的控诉，也可以写你的决心。

　　2、此时此刻，此情此景，请把你内心的独白表达出来吧。

　　3、布置作业：

　　给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达自己对他们的关心和问候，以及共同争取世界和*的愿望。

　　四、板书设计：

　　一个*孩子的呼声

　　痛失父亲世界不太*

　　要和*不要战争！

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　３、能联系实际，谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　【教学重点】

　　理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　１、师：同学们，我们生活在一个幸福的世界里，这里有亲人的疼爱，朋友的关怀，师长的诲，这里有鸟语花香、明媚阳光……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有一个*孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和*的渴望，今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧！

　　２、板书课题：一个*孩子的呼声（齐读课题）

　　二、初读感知

　　师：雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢？请同学们自读课文。

　　１、将课文读通读顺，读不通的地方反复朗读几遍。

　　２、点名读课文，师正音。

　　三、精读感悟

　　过渡：相信大家对课文的主要内容已经有所了解了，那么他一个中学生为什么要给联合国秘书长写信，发出这样的呼声呢？

　　带着这个问题，请同学们再深入地读一读课文，一边读一边作点旁注。

　　１、学生自学课文，师巡视指导。

　　２、交流，点拨：

　　第一层理解：爸爸在执行维和行动中牺牲了，很悲痛。

　　⑴爸爸是个怎样的人呢？请大家再读一读课文１～４小节。

　　师引导概括出：工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和*。

　　⑵练*朗读课文。启发：你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情？（激动、悲伤、骄傲）

　　⑶点名朗读──学生互评：

　　老师点评：老师听出了激动、悲伤的语气，但自豪的味儿还不够，特别是在第３小节中，当我看到爸爸的灵柩时，心中无比的悲伤，但是也为有这样一位了不起的爸爸而自豪。

　　⑷齐读第3小节。

　　⑸第３小节的结尾处连用了三个“和*”，从中你体会到了什么？（借爸爸的口表达了自己热爱和*，迫切希望世界和*的愿望。）

　　⑹教师引读：

　　所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的评价“一名……素质”。

　　第二层理解：和*之神还没有永驻从间。

　　师：从文中哪些语句可以体会到？

　　⑴学生交流：

　　相机出示“世界并不太*──”。

　　师：你是怎样理解这句话的？大家可以联系课前的预*来交流。（师点评）

　　⑵学生自由交流：

　　师点评：看来是个关心时事政治的人；你的课外阅读真丰富；你的预*很充分。

　　⑶演示ｃａｉ课件：

　　师小结：战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面，你会对联合国秘书长说什么？

　　⑷自由交流。

　　⑸带着这样的感情朗读课文第５小节：

　　点名读──集体读。

　　师点评：看来大家已经读进了课文，与小作者产生了共鸣。

　　师：如此娇嫩的和*之花怎么经得起战争的摧残，请大家一起欣赏两首小诗《地球的**》、《地球的呼声》。

　　⑹学生选读──集体齐读：

　　让世界远离战争，让世界充满阳光，充满爱，是我们每个人的心声，让我们一起唱响《让世界充满爱》。

　　⑺学生欣赏音乐。板书：和*

　　四、小结升华

　　师：同学们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能做些什么呢？

　　（学生自由畅谈）

　　【板书设计】

　　一个*孩子的呼声

　　课文简介：

　　《一个*孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章，是一个*孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学*，用生命捍卫和*。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和*，制止战争。

　　本课的意图是缅怀那些为维护世界和*而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和*，维护和*的信念。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3、能联系实际谈自己学*课文的感受，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　重、难点：

　　通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和*

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、导语：

　　在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟，这句话是两千五百年前的孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和*相处，让战争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？

　　2、读课题，板书课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、我们初步学*了课文，给你留下印象最深的词是什么？（和*板书）

　　2、我们看到“和*”这个词就容易想到哪个词？（战争板书）

　　3、这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？

　　4、用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。

　　提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象

《一个中国孩子的呼声》教学设计通用10篇（扩展5）

——一个中国孩子的呼声教案汇总二十篇

　　【教学背景】

　　《一个中国孩子的呼声》是义务教育课标版第八册第四单元的第二篇讲读课文。是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信表达了我和妈妈对利加利先生的问候和深深的谢意，并深情地回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和*，制止战争！选编这篇课文的目的一是缅怀那些为维护世界和*而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱和*、维护和*的信念；二是体会一些含义深刻的句子。

　　学生与战争年代距离遥远，要让学生跨越时空去感受有一定的难度，所以课前学生的搜集资料，了解关心国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命、工作等是学好课文的前奏。学生特别需要一些直观的听觉和视觉感受，才能与课文情境融为一体。

　　【教学目标】

　　１、认识１８个生字，学会１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　４、通过学*课文，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　【教学重点】

　　目标２、３、４。

　　【教学难点】

　　目标３、４。

　　【教学准备】

　　学生课前搜集与课文相关的图片及文字资料、教学课件。

　　【教学流程】

　　一、齐读课题，质疑

　　１、请同学们齐读课题。

　　２、读了这个题目，你有什么问题要问吗？

　　师：这些问题提得很好！相信我们通过这节课的学*一定能找到答案的。

　　二、欣赏图片，谈感受

　　播放战争中孩子的图片，学生观看后谈自己的感受。

　　师：看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和*的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和*的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

　　三、听课文朗读，说说课文的主要内容

　　四、出示学*提示，自读课文

　　１、爸爸是个怎样的人？

　　２、文中作者向谁呼吁，内容是什么，你从中有什么体会？

　　五、研读课文，同伴互助

　　１、爸爸是个怎样的`人？请快速默读课文，把有关的句子画出来，读一读，用心体会。

　　２、交流：

　　两年以前，牺牲──一个维护和*的人

　　爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光蓝盔──一个爱妻子和孩子的人

　　我的爸爸精通四国语言硕士──一个有才华的人

　　３、体会失去爸爸的悲痛：

　　⑴ 两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子．等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔

　　⑵ 现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体想象此时此刻我和妈妈的心情。（朗读）

　　⑶ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血你从这句话中体会到什么？师：爸爸为和*战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪！(朗读体会）

　　⑷ 爸爸的嘴张着．仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了．全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和*，牺牲后还念念不忘，你从这三个和*感受到什么？

　　过渡：我的爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？

　　４、爸爸还有未了的心愿，因为和*之神并没有永驻人间，世界并不太*。学生结合自己收集到的资料谈谈自己对这句话的理解。

　　５、可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了爸爸的生命，我们禁不住要和本文的作者一起呼吁要和*不要战争！请同学们在文中找到这段话，自己放声地读，有感情地读。谁想呼吁，指名读，齐读。

　　六、拓展、升华

　　我们作为２１世纪的小学生，为维护和*我们，制止战争，能做点儿什么呢？

　　七、结束语

　　让我们一起呼吁：让和*永驻人间，让世界充满阳光

　　【板书设计】

　　１５、一个中国孩子的呼声

　　救救孩子们，要和*，不要战争！

　　【设计理念】

　　１、阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。

　　２、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。

　　【学*目标】

　　１、理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和*的无比渴望。

　　２、理解重点词句的意思，知道当今世界并不太*，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和*，渴望和*的情感。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。

　　【学*重点】

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和*的无比渴望。

　　【学*难点】

　　认识世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。树立热爱和*，维护和*的信念。

　　【学*过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　１、复*导入：

　　（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。

　　２、师：雷利看到爸爸的`灵柩时，他的心情是怎么样的？

　　二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟

　　１、读悟第三自然段：

　　师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？

　　生自由读第三自然段。

　　指名读。评议。再试读，读出作者的感情。

　　师范读。评议。

　　重点体会下面的句子：

　　⑴ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　⑵ 我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和*！和*！和*！”

　　２、读悟第二自然段：

　　师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。

　　自由读第二自然段，评议。

　　指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。

　　交流感受。

　　３、读悟第四自然段：

　　师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？

　　指导读第四自然段。

　　生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。

　　推荐同学读，评议。

　　齐读。

　　三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破难点

　　师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和*？

　　生读第五六自然段。

　　（出示句子：世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”）

　　生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。

　　汇报。

　　（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。

　　交流感受。

　　四、激情朗读，升华情感

　　师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和*的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。

　　有感情地齐读最后一个自然段。

　　齐声呼吁。

　　师：这是雷利一个人的呼声吗？

　　再次呼吁。

　　五、联系实际，自主实践

　　师：为了呼唤和*，让战争远离人类，我们能够做点什么呢？

　　（出示网址）

　　师：我相信，在所有人的努力下，和*鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和*永驻人间，让世界充满爱！

　　（出示课件）

　　师：同学们，我们行动起来吧，为维护和*献出我们自己的一份力量吧！

　　一、导入：

　　老师送来了一份礼物（出示鸽子图）这是什么？（鸽子），这不是一只一般的鸽子。它是一只飞跃了五湖四海到处播撒爱的种子的和*鸽。

　　1、你们知道什么是和*鸽吗？

　　2、这只和*鸽飞到了咱们，飞到一个孩子的心里和他一起共同呼吁。他们在呼唤什么呢？你们一定比我还想知道吧！那么让我们一起来学*22课。齐读课题！

　　二、

　　师：读了这个题目后，你最想知道什么？

　　生1：我想知道这个孩子是谁？

　　生2：这个孩子在呼唤什么？

　　生3：他为什么要呼唤？……

　　（师把生提的问题归纳在屏幕上。）

　　师：让我们带着这些问题读一读课文。

　　生：自由小声读课文。

　　三、处理前面简单的问题。

　　1、师：谁来回答第1个问题？

　　生：这个孩子叫雷利。

　　师：你怎么知道？

　　生：因为这是一封信，在信的末尾写着他的名字。

　　师：细心的孩子一定发现了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原来这是一封九年前写的信。

　　2、师：那谁知道第二个问题呢？

　　生：他呼吁：救救孩子们，要和*不要战争。

　　四、重点处理第3个问题。

　　师：要想答好第三个问题，咱们还要仔细读读课文，用笔勾一勾，画一画。

　　生：再读一遍课文。

　　生1：因为这个孩子的爸爸是一名联合国维和部队的一或战士，在执行维和行动中光荣牺牲了，这个孩子很悲痛，所以要呼唤和*。

　　生2：因为世界并不太*，许多地方还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”，人民遭受着极大的痛苦，所以他要呼唤和*。

　　师

　　师：请你们按照屏幕上的要求在小组内再深入学*。

　　学*要求：

　　1、“我”爸爸是个怎样的.人？

　　2、你是从哪些地方体会出来的？

　　3、怎样朗读描写爸爸的句子？

　　生：小组交流、学*

　　五、汇报

　　生：爸爸是一个热爱和*的英雄，爸爸还是一个优秀的人才，是一个慈祥的父亲。我们从第2段联合国秘书长加利先生对爸爸的看出爸爸是个优秀的观察员，从5自然段对爸爸的描写：爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。看出爸爸很优秀，很有才华。从他为维护世界和*在维和行动中壮烈牺牲可以看出爸爸热爱和*，是一个为和*事业勇于献身的英雄。从爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光看出爸爸是个慈祥可亲的人。读这些描写爸爸的句子时，一定要饱含悲痛的人心情，愤怒的心情，还有自豪的心情。

　　师：你来试试。

　　生：读3-5自然段

　　师：他读得怎样？（）

　　生：自由

　　师：女生一起来试一试，相信你们会读得好！

　　师：这么一位优秀的、出色的爸爸在维和行动中竟然壮烈牺牲，当他的遗体归来时，是怎样一番景象呢？（出示课件）

　　师：现在你们的心情一定和雷利一样，请你们用朗读把这种心情表现出来。全班齐读3-5段。

　　师：孩子们，假如你就是雷利，你手捧鲜花准备到机场去迎接凯旋归来的爸爸时，却看到爸爸那覆盖着**的遗体：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血，你冲过去扑在爸爸身上放声大哭，此时此刻最想对爸爸说点什么？

　　生：自由发挥想象说。

　　师：我相信爸爸一定听见了孩子们的心声，他一定十分安详满意地离开人世，让我们再次回忆一下爸爸前的英容笑貌吧，让他永远活在我们心中。全班齐读这一部分。

　　生：齐读。

　　师：老师也被你们的朗读感染了，我也想为雷利的父亲做点什么，就让我带领大家再来回顾一下这位维和英雄的一生吧！请听老师朗读。注意听，老师在读4自然段时特别注意了什么？

　　师：深情朗读。

　　生：。声音有时低缓，有时高亢，后面声音逐渐提高。

　　师：愿意向教师这样再来读一读吗？现在我们只读4自然段。

　　师过渡：一位优秀的父亲在维护世界和*中永远地离开了雷利，离开了我们，所以雷利十分悲愤，他为继承父亲的遗志大声呼唤和*。孩子们，现在我们孩子十分幸福，生活在和*之中，但世界上其它国家孩子呢？

　　生：其它国家仍然有战争，那里的孩子生活在战争带给他们的苦难中，他们没有幸福的童年。

　　师：请把你们搜集的资料拿出来与同方交流交流。

　　生：上台汇报搜集的资料。

　　师：老师也搜集了一些资料，请看（出示课件）。

　　生：谈看后的感想，愤怒、悲痛、向往

　　师：用数据说明战争死亡人数

　　师：是啊，人人都向往幸福安宁的生活，和*多么美好啊，就像鲜花一样，但它又是那么脆弱，那么容易被破坏，让我们一起来年看战争给人类带来的灾难吧！齐读6、7自然段。

　　师：孩子们为了世界和*，人民不再遭受苦难，我们应该向这个孩子雷利一样放声呼唤：“救救孩子们，预备起”。

　　师：引读后面，为了母亲……为了妻子……为了孩子

　　师：这仅仅是雷利一个人在呼唤吗？

　　生：不是，他代表所有的孩子向国际社会发出呼吁。

　　师：那么，现在你们也是人也是呼唤者之一，你们代表的孩子再来呼唤一次吧！齐读第8自然段。

　　师：这个呼声多么美妙，多么动听，它是世界上最和谐的音乐，是全世界上最美的语言，让我们全体起立（不要看书）再来呼唤一次吧！

　　师：引读：敬爱的加利先生……通过您向整个国际社会呼吁：……

　　师：孩子们，为了和*，我们仅仅有呼吁够吗？我们还应该怎样？

　　生：不够，我们应该行动起来，用自己的行动来维护和*，制止战争。

　　师：那么，请你们自由选择讨论的对象，说一说为了制止战争，维护和*，我们能够做点什么？

　　生：展开讨论。

　　生：汇报

　　师：：你们谈得真好，个个都是和*小卫士，有了你们的行动，世界将变得充满阳光，鲜花和爱，整个世界会变得更和谐，更美好。

　　师：让我们一起来唱响和*之歌吧！（放课件：美好生活画面。音乐“让世界充满爱”）

　　板书设计：

　　一个孩子的呼声——和*！

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　4.理解含义深刻句子的意思。

　　教学重难点

　　1、理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望是教学的重点；

　　2、认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的”硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”，树立维护和*的观念是教学的难点。

　　教学准备：

　　学生通过多种途径了解国内外大事；教师准备课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师创设情境，播放课件：一组表现幸福生活的画面。

　　2、学生看了这些画面，谈谈自己有什么感受？

　　3、师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。

　　板书课题 15一个中国孩子的'呼声

　　4.由题质疑，激发感情。

　　师：看了这个题目，你有什么问题要问吗？

　　小结梳理：“一个中国孩子”是谁？ 他发出什么呼声？ 为什么会发出这一呼声？

　　二、初读课文，了解内容

　　１、播放动画课件《一个中国孩子的呼声》，学生听读课文，然后自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

　　３、汇报交流自读情况：

　　⑴ 抽读生字词语，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　⑵ 请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　１、自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　２、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　３、组内质疑，讨论与交流：

　　一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　学*目标：

　　1、认识7个生字，会写18个字。正确读写本课词语。

　　2、理解信的主要内容，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，体会作者所失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。

　　3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　重点难点：

　　1、理解信中小作者的呼吁，体会小作者对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。

　　2、认识世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’，树立维护和*的观念。

　　教学准备：

　　1、学生：查字典了解多音字给血吁丧钉的读音；了解国内外大事，了解维和部队的使命及工作状况、查找蓝盔的资料。

　　2、教师：搜集人们在战争生活中的图片，并准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前交流

　　师：同学们，我们现在生活在和*年代，每天都在享受幸福安宁的生活，但是你有没有想到世界许多地方，人们却生活得并不幸福、安宁。今天武老师给你们带来了许多图片，下面就让我们仔细来地看一看这些图片。

　　出示课件，教师介绍：你们看这张图片，当战争来临的时候，小女孩一脸手足无措、惊恐万分的表情；再来看看这一张，这个年轻人在慌忙逃跑的过程中，他的胳膊被炸弹残忍地炸断了；再看这一张，妇女儿童面对亲人的离去，它们只有哭泣、哭泣、无助的哭泣；还有这一张，受伤的小男孩被一个根本不认识的居官抱着，或许他还不知道他的爸爸妈妈已经永远的离开了人世。这是一个孩子受伤时候被救出的画面。这一张图片里，面对孩子已经冰冷的尸体，这位母亲只有悲伤、无助地哭泣。

　　师：同学们，看到这一张有一张悲惨的画面，此刻你最想说些什么？谁来说一说？

　　学生交流感受

　　小结：通过刚才交流，我们的内心都会有同样的感受：战争给人们了无尽的伤痛，给人们带来的是一次又一次沉痛的灾难，我们是多么的希望世界上不再有战争，每一个人都能享受到幸福、安宁的生活啊！好了，课前我们就先交流到这里。从你的文具盒里拿出一支笔来， 做好准备，让我们开始上课吧！

　　二、导入，揭示课题

　　同学们，课前我们交流了有关战争的话题，有一个中国孩子，他原本幸福美满的家庭就曾遭受过战争的摧残，今天就让我们一起跟随课文走进他的内心世界，去聆听一个来自中国孩子的呼声吧！让我们一起学*第15课——《一个中国孩子的呼声》。

　　教师板书课题 一个中国孩子的呼声

　　学生齐读课题

　　师：同学们，这个中国孩子是谁啊？（雷利）他发出了怎样的呼声呢？（指着一名学生说）为什么雷利会发出这样的呼声呢？就让我们带着这个问题一起来学*课文吧！

　　三、检查预*，生字、句子的掌握情况

　　同学们都预*了课文，下面老师想检查一下，你们能不能把下面的老师要出示的词语读正确。

　　1、（1、2名学生读词语）卓越这个词语大家读得很正确，让我们一起来读。

　　2、教师强调＂卓越＂的读音

　　3、读得真棒！课文中有一些句子需要我们先来读一读，你们看一看这些变红的生字，说一说有什么发现？（多音字）这些多音字我们在读的时候可一定要特别注意啊！

　　（第一句谁来读？）

　　读的不对：这位同学读的对吗？（再找一名同学来读）看来这个字的读音对于同学们来说挺难的，大家看，血：在书面语或者词语中一般读—xuè；在口语中或者作为单个字念的时候读—xiě

　　钉：读对了的话：（你读的真棒！）这个字在这里就读钉，让我们一起来读钉在。

　　读错：你同意这样读吗？（应该读什么读音啊？）是啊，读四声dìnɡ，让我们一起来读。 它还有一个读音，组词是气喘吁吁。

　　丧：老师课前查了字典，请同学们对照字典中的解释，想一想在课文中它应该读什么读音？ 课件出示字典中的解释，学生判断，然后再来读。

　　四、整体感知课文内容

　　词语和句子我们都掌握的不错了，相信大家课文会学得更好。下面我想找几名同学接读雷利写给联合国秘书长加利先生的这封信，（谁愿意来？）其他同学要一边读一边想，信中都写了哪些内容？

　　学生接读课文

　　这些同学都读得非常好，相信咱们学*完课文之后，你们会读的更好。同学们，这封信都写了哪些内容？

　　预设：

　　1、这个中国孩子叫雷利，他的爸爸牺牲了。

　　教师：对于一个才12岁的孩子来说，失去自己最亲爱的父亲该是一件多么悲痛的事情啊！（板书：痛失父亲）

　　其他同学呢？信中还写了哪些内容？

　　2、雷利向世界发出呼吁，那就是——要和*不要战争。 （板书：呼吁和*）

　　学生先自己说一下板书，然后教师小结：同学们，你们看，雷利在信中先写了他痛失了自己最亲爱的父亲，然后又写到了他在悲痛之余，向全世界发出呼吁：救救孩子们，要和*，不要战争。

　　五、细读课文

　　（一）爸爸在雷利心中到底是一个怎样的人。

　　1、（指着板书说）失去爸爸之后，作为儿子的雷利，心中充满了无限的悲痛。在儿子雷利心目中，这位父亲到底是一个怎样的人呢？下面，就请同学们默读课文的1——5自然段，一边思考一边划出相关的语句。

　　2、学生默读课文画句子

　　3、同学们，在雷利的心目中他，的父亲到底是一个怎样的人呢？下面就请同学们读一读你们划出的语句。（学生说）

　　4、同学们，这是我们找出的描写雷利父亲的句子，请你们把这几句话连起来看一看，想一想从这些文字中，你感受到爸爸是一个怎样的人？（是一个出色的人）教师：你真会读书，就像你说的那样：爸爸多么优秀啊！

　　你为什么这样说啊？（学生说）你真会读书，你从课文的字里行间中读出了自己的感受，真棒！ 还有吗？你说的非常好。（热爱和*的人）

　　同学们说得真好，从这些字里行间中，我们读出爸爸不仅是一位才华横溢的人才，还是一位热爱和*的勇士呢！要是你有一个这样的爸爸你会感觉怎样啊？（骄傲）就让我们通过朗读，赞扬一下这位伟大的爸爸吧！

　　1、联合国秘书长加利先生曾经对我的爸爸有如此至高的评价，他说爸爸是：——学生读

　　2、我的爸爸特别优秀，还精通四国语言呢，读！——学生读

　　3、让我更骄傲的是爸爸还是一位热爱和*的勇士呢——学生读

　　同学们，像爸爸这么优秀的人才，如果能生活到今天，一定会为人类做出更大的贡献，可是却被战争夺去了宝贵的生命。

　　（二）回忆临行之前的那份约定。

　　1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永远无法忘记的是：爸爸临行前与他们家人深情告别的那一幕。请同学们一起来读一读第三自然段，想一想临行前，雷利一家人都相约了什么？

　　2、学生说（1）带着鲜花迎接爸爸；（2）爸爸对来之后要送我一定蓝盔。

　　3、同学们，那爸爸为什么要送蓝盔给自己最亲爱的儿子啊？

　　介绍的基础上：教师介绍蓝盔：（出示蓝盔图片）大家看，这就是维和部队的帽子蓝盔，上有联合国英文缩写UN，地球与橄榄枝图案，蓝盔代表着和*，只要蓝盔回来，就代表着爸爸带着胜利的消息凯旋而归了！

　　4、想象：同学们，你们希望爸爸带着蓝盔早点归来呀？（音乐响起）让我们和雷利一起想象一下，爸爸带着蓝盔，胜利归来的情景吧！飞机缓缓降落，舱门慢慢打开，爸爸从飞机机舱里面走出来，他手中高高挥舞着蓝盔，冲着雷利高喊： 。见到宝贝儿子，爸爸该是多么激动啊！来体会着爸爸的心情再来说一遍好吗？雷利看到爸爸高高挥舞的蓝盔，激动的说： 。（1名学生说）瞧，雷利笑的是多开心啊！

　　下了飞机，爸爸亲手把那代表着和*的蓝盔戴在了雷利的`头上，并抚摸着雷利的头说： ．雷利一遍一遍的抚摸着那心爱的蓝盔，兴奋地对爸爸说： 。）（1名学生说）

　　多么的美好一幕啊。让我们通过朗读来重温这美好的一刻吧。我永远都忘不了，爸爸临行前对我和妈妈那深情的目光，他说： ；（1名学生）

　　教师范读：我一定送你一顶蓝盔。这句话让我们看到了爸爸出征之前的信心满满，对和*．．

　　无限期盼之情。一起来读。

　　接读：是啊，我们和爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要捧着最美的鲜花迎接他。

　　（三）爸爸牺牲归来的情景

　　1、师：盼啊盼啊，雷利天天盼着爸爸这顶蓝盔能够早一点归来啊！

　　（点课件）现在这顶蓝盔真的回来了，可是它却是．．．．．．

　　我们天天都盼着爸爸能早一点回来啊，可盼到的却是．．．．．．

　　2、面对眼前的一切，雷利会是怎样的心情，他会对爸爸说些什么啊？（2学生）

　　随机语言：

　　（1）我们似乎听到了雷利悲伤的哭泣！

　　（2）（照应板书）我知道你和雷利一样的悲痛！

　　（3）、此时透过那泪眼朦胧的双眼，雷利看到了那钉在灵柩上的蓝盔，还会对爸爸说：——！

　　3、朗读

　　同学们，相信我们在场的每一个人，都会为爸爸的牺牲而感到悲痛，为雷利痛失一位这么优秀的爸爸而感到悲痛！下面就让我们体会着雷利这悲痛的心情，来读一读这几句话吧！（自己先来读一读吧）

　　谁能通过朗读表达此刻你那悲痛的心情？（1名学生）

　　我看到了同学们眼中闪烁的泪花，相信你的朗读打动了我们在场的每一个人。

　　谁能体会着雷利悲痛的心情再来读！（个别读）

　　爸爸就这样永远的离我们而去了，让我们一起通过朗读缅怀这位伟大的爸爸吧！（齐读）

　　4、爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？爸爸呼唤的是——（指着课件说）

　　（1）启发个性朗读：爸爸在生命的最后一刻，还不忘呼唤和*啊。那么我们应该怎样通过朗读才能替爸爸发出他在生命最后一刻，那对和*的无限企盼呢？你会怎样来读呢？来试一试吧！

　　谁来替爸爸发出对和*的无限期盼之情呢？（学生读——）你为什么这样读啊？（爸爸的愿望特别强烈）是的，我们听出了爸爸对和*一次比一次强烈的呼唤。同学们，让我们一齐替爸爸呼唤，他呼唤的是：低——高——高

　　我们还能怎样来读，也能读出爸爸对和*的企盼呢？

　　（学生说出：请问你为什么要这样读？（学生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情况下用尽全力呼唤和*，让我们一起来读）

　　学生说不出的时候：同学们，爸爸在奄奄一息的情况下来呼唤和*，又是怎样来呼唤呢？（学生来读）爸爸就这样呼唤着，直到生命的终结，他呼唤的是：高——低——

　　这句话我们还可以怎样来读？（学生无语）

　　老师也想来读一读，请大家仔细听，一会说一说你从老师的朗读中，感受到什么？（教师读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。他呼唤的是低——高——低）

　　同学们，从老师的朗读中，你感受到什么？（很坚定、和*太重要了）

　　我们体会到了爸爸对和*的坚定信心！

　　（2）体会之后，再朗读三次和*：

　　师：让我们通过朗读替爸爸发出他内心的呼唤吧！

　　此时雷利听见了，他听见了爸爸生命奄奄一息的最后一刻发出的呼唤，爸爸呼唤的是：高——低——低

　　妈妈听见了，他听见了爸爸对和*的坚定的呼唤，他呼唤的是：低——高——低

　　在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，爸爸向世界发出的一次比一次强烈的呼唤，那就是：低——高——高

　　小结：虽然我们的朗读方式不同，但却表达了和爸爸共同的心声，那就是对和*的企盼之情！

　　（五）通过资料理解世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’。

　　1、那么，在我们和爸爸共同的期盼中，我们的世界因此而变得美好、和*了吗？（没有）你是从哪里知道的呢？下面就请同学们朗读课文的6.7自然段，找出相关的语句。

　　2、质疑

　　师：读了这句话，你有什么问题要问吗？

　　预设问题：

　　（1）和*之花为什么那么娇嫩啊？

　　（2）罪恶的子弹是什么？

　　（3）什么是和*之花啊？

　　（4）在如今和*的年代，我们却遗憾的看到，不少地区还弥漫着战争的硝烟，我们痛恨战争，不要战争！

　　3、教师：下面就请同学们读一则战争的资料，相信读完以后，你对这句话会有更深的体会。（朗读资料）

　　4、交流感受：读完这则战争的资料，此时你还有什么最强烈的感受？

　　学生：儿童、妇女死亡的太多了。

　　教师：你们看，罪恶的战争竟然夺走了35亿人的生命啊！我们痛恨战争、我们永远要远离战争！（板书痛恨战争）

　　教师：这则资料还有哪些地方触动了你的心灵？

　　学生：世界各个地方都在发生战争。

　　教师：我们遗憾的看到，不少地区还弥漫着战争的硝烟，可怕的是这些战争就发生这和*的年代，在我们的身边一次又一次的上演。

　　教师：还有吗？

　　学生：几乎每一年都发生战争或者其他。

　　和*在我们每个人的心中就像盛开的花朵一样，美丽、圣洁，然而在罪恶的子弹面前，它却显得那么弱小与娇嫩。

　　（六）呼吁和*

　　1、看了这则资料，你最想说的一句话是什么？

　　（学生1，学生2）

　　2、大家也说出了雷利的心声，雷利向全世界发出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子们，要和*不要战争！谁愿意做雷利向世界发出呼吁——救救孩子们，要和*不要战争！雷利1。你就是雷利，说出你的心声吧！2同学们让我们一起做雷利，共同向全世界发出的强烈的呼喊： 救救孩子们，要和*，不要战争。

　　3、教师读：为了——为了——为了——

　　学生接读：我们全世界应该一致行动起来，维护和*，制止战争。让那能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天真正成为阳光、鲜花的人类家园。

　　4、合作朗读发出呼吁：同学们，最后让我们一同合作朗读，我读蓝色的部分、同学们读红色的部分，让我们一同向全世界发出我们心底最强烈的呼吁！

　　六、教师总结

　　同学们让我们共同期盼：明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！

　　板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　痛失父亲

　　痛恨战争

　　呼吁和*

　　设计理念：

　　新课标提出：阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本文是一篇情感性很强的书信体文章，信中饱含着一个孩子真挚的情感，因此在教学中坚持以情互动,以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过感悟促进内化，从而真正实现学生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通。

　　教学目标：

　　1理解信的主要内容，体会作者的表达的真挚情感；

　　2理解世界并不太*的确切含义，树立热爱和*，维护和*的信念。

　　3以情互动，有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1理解信中我的呼吁,体会我对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　2以情互动，提高阅读能力。

　　教学难点：

　　认识世界不太*，战争还威胁着娇嫩的和*之花的含义，树立维护和*的观念。

　　拓展延伸：

　　为了制止战争，保卫和*，我们能够做些什么？通过讨论，让学生明确制止战争我也有责任。

　　教学流程：

　　一、创设情境，以情激趣

　　放课件（战争的苦难场面）

　　1、学生谈感受：同学们，看了这些画面，此时此刻你最想说什么？

　　2、导入，读题质疑

　　请大家齐读课题，从课题中你特别想知道什么？

　　学生质疑，引导梳理问题。

　　二、整体感悟，移植情感

　　（一）带着问题读课文,要求读正确、流利

　　学生自由朗读课文，边读边思考下面的问题：

　　1、文章主要讲了什么内容？（试着用先讲什么再讲什么最后讲什么的句式表达）

　　2、雷利发出的呼声是什么？为什么要发出这样的呼声？

　　（二）交流汇报（鼓励个性化的表达）

　　（文章先写问候和真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和*的.呼吁）

　　三、认知生发，积淀情感

　　（一）设疑：首先请大家快速阅读表达问候和谢意的部分,这部分除了表达问候和谢意,你还知道了什么?(父亲是一名维和战士,他已经在任务中牺牲).

　　（二）是的，雷利失去了亲爱的父亲,心情是怎样的呢?他的父亲又是个怎样的人呢？你从文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?请用你喜欢的方式大声地自由地读文章第24自然段(你可以独自体会，也可以和同学们交流合作。)

　　（三）学生进行探究性的个性化学*（教师相机指导）

　　（四）学生汇报交流.(雷利的父亲是个怎样的人?)

　　1、维和部队的战士

　　2、爱妻子、爱儿子

　　3、热爱和*

　　4、知识广博

　　师小结：这是一位多么优秀的父亲，雷利将为有这样一位父亲而自豪!可他却永远地走了,雷利沉痛的心情还体现在哪里呢？(父子约定、父亲归来、父亲的呼唤)

　　四、感情朗读，升华情感

　　1、范读感染

　　2、激情朗读：亲爱的爸爸走了，永远地走了，永远地离开了雷利，请大家把雷利又悲又恨地感情表达出来吧！（指名读）

　　3、读重点句子（课件出示）

　　（指名读，齐读）

　　是的，我们需要的是和*！

　　板书：和*

　　五、情境烘托，同情共鸣

　　1、为什么雷利的父亲会呼唤和*呢？请大家齐读。（课件，齐读）

　　2、感悟世界并不太*（课件），体会战争的残酷

　　3、理解娇嫩的和*之花

　　（和*之花指的是和*，娇嫩的和*之花指的是和*容易受破坏）

　　六、以读感悟，以情悟意

　　1、看着这些触目惊心的数据和这些令人心酸的图片，此时此刻，你想说什么？是的，战争是多么可怕，所以，雷利要大声呼吁：---板书：和*

　　2、让我们和雷利一起呼吁吧：要和*不要战争！（齐读）

　　3、这是发自肺腑的呼声，是浸满泪水的呼声，这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界人民的呼声，我们要和*不要战争！

　　板书：和*！（引读）

　　让我们大声呼吁吧，让全世界的每一个角落都听到我们的呼吁（齐读）

　　七、拓展延伸，深化认识

　　同学们，学完课文，你有什么感受？你想说些什么做些什么？

　　关于战争，你还知道些什么？

　　八、导向实践，加深感悟

　　同学们，我们相信总有一天，世界会真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，和*会永驻人间.让我们再次大声呼吁:要和*不要战争!

　　作业：（任选一题）

　　1、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你的同情和爱心；

　　（要注意书信的格式）

　　2、以手抄报的形式表现你对和*的渴望对战争的憎恨；

　　3、以诗歌、散文或记叙文的形式表达你的心声。

　　【教学背景】

　　《一个中国孩子的呼声》是义务教育课标版第八册第四单元的第二篇讲读课文。是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信表达了我和妈妈对利加利先生的问候和深深的谢意，并深情地回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和*，制止战争！选编这篇课文的目的一是缅怀那些为维护世界和*而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱和*、维护和*的信念；二是体会一些含义深刻的句子。

　　学生与战争年代距离遥远，要让学生跨越时空去感受有一定的难度，所以课前学生的搜集资料，了解关心国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命、工作等是学好课文的前奏。学生特别需要一些直观的听觉和视觉感受，才能与课文情境融为一体。

　　【教学目标】

　　１、认识１８个生字，学会１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　４、通过学*课文，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　【教学重点】

　　目标２、３、４。

　　【教学难点】

　　目标３、４。

　　【教学准备】

　　学生课前搜集与课文相关的图片及文字资料、教学课件。

　　【教学流程】

　　一、齐读课题，质疑

　　１、请同学们齐读课题。

　　２、读了这个题目，你有什么问题要问吗？

　　师：这些问题提得很好！相信我们通过这节课的学*一定能找到答案的。

　　二、欣赏图片，谈感受

　　播放战争中孩子的图片，学生观看后谈自己的感受。

　　师：看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和*的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和*的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

　　三、听课文朗读，说说课文的主要内容

　　四、出示学*提示，自读课文

　　１、爸爸是个怎样的人？

　　２、文中作者向谁呼吁，内容是什么，你从中有什么体会？

　　五、研读课文，同伴互助

　　１、爸爸是个怎样的人？请快速默读课文，把有关的.句子画出来，读一读，用心体会。

　　２、交流：

　　两年以前，牺牲──一个维护和*的人

　　爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光蓝盔──一个爱妻子和孩子的人

　　我的爸爸精通四国语言硕士──一个有才华的人

　　３、体会失去爸爸的悲痛：

　　⑴ 两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子．等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔

　　⑵ 现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体想象此时此刻我和妈妈的心情。（朗读）

　　⑶ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血你从这句话中体会到什么？师：爸爸为和*战斗到了生命的最后一刻。这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪！(朗读体会）

　　⑷ 爸爸的嘴张着．仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了．全世界都听见了，他呼唤的是：和*！和*！和*！，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和*，牺牲后还念念不忘，你从这三个和*感受到什么？

　　过渡：我的爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？

　　４、爸爸还有未了的心愿，因为和*之神并没有永驻人间，世界并不太*。学生结合自己收集到的资料谈谈自己对这句话的理解。

　　５、可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了爸爸的生命，我们禁不住要和本文的作者一起呼吁要和*不要战争！请同学们在文中找到这段话，自己放声地读，有感情地读。谁想呼吁，指名读，齐读。

　　六、拓展、升华

　　我们作为２１世纪的小学生，为维护和*我们，制止战争，能做点儿什么呢？

　　七、结束语

　　让我们一起呼吁：让和*永驻人间，让世界充满阳光

　　【板书设计】

　　１５、一个中国孩子的呼声

　　救救孩子们，要和*，不要战争！

　　设计理念：

　　新课标提出：阅读是学生个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本文是一篇情感性很强的书信体文章，信中饱含着一个孩子真挚的情感，因此在教学中坚持以情互动,以读为本，让学生在读中悟，悟中读，通过感悟促进内化，从而真正实现学生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通。

　　教学目标：

　　1理解信的主要内容，体会作者的表达的真挚情感；

　　2理解世界并不太*的确切含义，树立热爱和*，维护和*的信念。

　　3以情互动，有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　1理解信中我的呼吁,体会我对父亲的深切怀念，对和*的无比渴望。

　　2以情互动，提高阅读能力。

　　教学难点：

　　认识世界不太*，战争还威胁着娇嫩的和*之花的含义，树立维护和*的观念。

　　拓展延伸：

　　为了制止战争，保卫和*，我们能够做些什么？通过讨论，让学生明确制止战争我也有责任。

　　教学流程：

　　一、创设情境，以情激趣

　　放课件（战争的苦难场面）

　　1、学生谈感受：同学们，看了这些画面，此时此刻你最想说什么？

　　2、导入，读题质疑

　　请大家齐读课题，从课题中你特别想知道什么？

　　学生质疑，引导梳理问题。

　　二、整体感悟，移植情感

　　（一）带着问题读课文,要求读正确、流利

　　学生自由朗读课文，边读边思考下面的问题：

　　1、文章主要讲了什么内容？（试着用先讲什么再讲什么最后讲什么的句式表达）

　　2、雷利发出的呼声是什么？为什么要发出这样的呼声？

　　（二）交流汇报（鼓励个性化的表达）

　　（文章先写问候和真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和*的呼吁）

　　三、认知生发，积淀情感

　　（一）设疑：首先请大家快速阅读表达问候和谢意的部分,这部分除了表达问候和谢意,你还知道了什么?(父亲是一名维和战士,他已经在任务中牺牲).

　　（二）是的，雷利失去了亲爱的父亲,心情是怎样的呢?他的父亲又是个怎样的人呢？你从文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?请用你喜欢的方式大声地自由地读文章第24自然段(你可以独自体会，也可以和同学们交流合作。)

　　（三）学生进行探究性的个性化学*（教师相机指导）

　　（四）学生汇报交流.(雷利的父亲是个怎样的人?)

　　1、维和部队的战士

　　2、爱妻子、爱儿子

　　3、热爱和*

　　4、知识广博

　　师小结：这是一位多么优秀的父亲，雷利将为有这样一位父亲而自豪!可他却永远地走了,雷利沉痛的心情还体现在哪里呢？(父子约定、父亲归来、父亲的呼唤)

　　四、感情朗读，升华情感

　　1、范读感染

　　2、激情朗读：亲爱的爸爸走了，永远地走了，永远地离开了雷利，请大家把雷利又悲又恨地感情表达出来吧！（指名读）

　　3、读重点句子（课件出示）

　　（指名读，齐读）

　　是的，我们需要的.是和*！

　　板书：和*

　　五、情境烘托，同情共鸣

　　1、为什么雷利的父亲会呼唤和*呢？请大家齐读。（课件，齐读）

　　2、感悟世界并不太*（课件），体会战争的残酷

　　3、理解娇嫩的和*之花

　　（和*之花指的是和*，娇嫩的和*之花指的是和*容易受破坏）

　　六、以读感悟，以情悟意

　　1、看着这些触目惊心的数据和这些令人心酸的图片，此时此刻，你想说什么？是的，战争是多么可怕，所以，雷利要大声呼吁：---板书：和*

　　2、让我们和雷利一起呼吁吧：要和*不要战争！（齐读）

　　3、这是发自肺腑的呼声，是浸满泪水的呼声，这是雷利的呼声，也是我们的呼声，更是全世界人民的呼声，我们要和*不要战争！

　　板书：和*！（引读）

　　让我们大声呼吁吧，让全世界的每一个角落都听到我们的呼吁（齐读）

　　七、拓展延伸，深化认识

　　同学们，学完课文，你有什么感受？你想说些什么做些什么？

　　关于战争，你还知道些什么？

　　八、导向实践，加深感悟

　　同学们，我们相信总有一天，世界会真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，和*会永驻人间.让我们再次大声呼吁:要和*不要战争!

　　作业：（任选一题）

　　1、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你的同情和爱心；

　　（要注意书信的格式）

　　2、以手抄报的形式表现你对和*的渴望对战争的憎恨；

　　3、以诗歌、散文或记叙文的形式表达你的心声。

　　【学生视角】

　　《一个中国孩子的呼声》这是一篇感人肺腑的书信，它包含着一个孩子渴望和*的真挚情感，读文后使学生对战争产生强烈的愤恨，同时使学生心中涌出对和*的强烈渴望。

　　【教学难点】

　　体会课文中含义深刻的句子，理解战争带给人类的灾难，懂得和*的重要性。

　　【教师思考】

　　课文形象地描绘出一位优秀维和战士的儿子对失去父亲的悲痛和对父亲深深的怀念，由此表达对和*的强烈呼吁。教学中紧紧围绕理解词然这一重点引导学生质疑，通过自能读书，课前收集的资料，自主尝试解决问题。

　　【教学重点】

　　通过理解内容，了解语言中的呼吁，体会对父亲的怀念。

　　【设计特色】

　　激活学生潜在的内动力，使之在自主的阅读实践各，逐步掌握阅读的方法、思路，逐步积累成有效的学*体验，提高利用不同途径庥资料，交用资料解决问题的能力，渐入自能读书的佳境，为今后的主动发展打下坚实的基础。

　　【信息资料】

　　当今世界所发生的战争，世界地图，战争火花。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖教学要求

　　1、认识并能正确读准本课生字，新词的音。了解课文的主要内容。

　　2、体会课文中含义深刻的句子，体会作者所表达的情感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　〖教学流程

　　一、导入

　　利用谈话自然引入新课。

　　二、自主读书，初读感知

　　1、用喜欢的方式自由读文，并把难读部分作好记号，反复读。

　　(还学生自**调动其积极性，把课文读通顺、读流利)

　　2、交流读书情况。读书过程中还没解决的困难。

　　(合作学生，让学生把课文读准确)

　　3、检测读书情况。

　　(了解学生读书情况，让学生整体感知课文内容)

　　三、研读体悟，合作探究

　　鼓励质疑，疏导并解决疑难。

　　让学生质疑，教师帮助学生找出关键的词语，解决以下两个问题：

　　1、为什么说世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花，利用集的资料结合地图理解弥漫及此句意思。

　　2、结合上下文理解二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园

　　(利用已有的经验和现有的资料，合作探究，理解重点词及句子的'含义，感悟文章的内涵，培养学生独立集信息处理信息的能力。)

　　在引导学生解疑时注意以下问题：

　　⑴ 教师适时鼓励多读多思，利用多种途径寻找问题的答案，善于引导学生归纳、疏理问题。

　　(使问题的呈现，由易到难，由分析对综合，不断引发学生学*的动机，引起探究的需要并从学*中得到满足)

　　⑵ 环节之间衔接紧密，使用民主性的语方鼓励学生大胆交流，去体验、互动解决问题。

　　⑶ 在交流中理解含义深刻的句子，理解课文内涵，从而有事情朗读。

　　(在疑中读，疑中交流，交流中悟，悟中读，逐步培养学生发现问题，解决问题的能力。)边读、边议、边悟。

　　四、导向实践，深化认识

　　1、深入感悟内容后，引导讨论;为了制止战争，保卫和*，我们能够做点什么?

　　(培养学生对课文的感悟能力、语言表达能力，对学生进行思想教育，树立对社会的责任感。)

　　五、教师总结

　　【板书设计】

　　一个中国孩子的呼声

　　要和*，不要战争!

　　一个中国孩子的呼声教学目的：

　　1、学*课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和*。

　　2、结合课文内容激发孩子们热爱和*的情感。

　　3、学*课文的生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和*。

　　2、激发孩子们热爱和*的情感。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前预*：

　　1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后做好解释。

　　2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？

　　一、导入

　　1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）

　　2、看到这些情况你们想说些什么呢？

　　3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）

　　二、检查预*

　　1、抽读生字卡片。

　　2、辨字组词。

　　3、解释词语的意思。

　　4、请个别同学朗读课文。

　　5、说说文章主要将了什么？

　　（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和*，不要战争。）

　　三、再读课文，将课文分成两部分。

　　1、怀念为维和而牺牲的爸爸。

　　2、通过加利先生向全世界呼吁。

　　四、指导朗读。

　　1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、读出孩子心中强烈的渴望。

　　五、小结

　　世界需要和*，让我们为世界的和*出一份力吧！

　　第二课时

　　一、复*旧知识

　　1、听写词语

　　2、请个别同学朗读课文。

　　二、继续学*课文

　　1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？

　　因为我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？

　　2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？

　　讨论：为了制止战争、保卫和*，我们能够做点什么呢？

　　3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

　　想想你要对这些孩子说什么？

　　鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和*。

　　告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。

　　谈自己对他们的帮助。

　　三、课堂练笔。

　　给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

　　四、作业

　　1、感情地朗读课文。

　　2、继续写信。

　　板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　“和*”

　　用“心”读书，重视个性阅读——《一个中国孩子的呼声》

　　案例与反思

　　一、案例背景在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学*”，从而更大程度地调动学生学*、思考的积极性,激发学生学*语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展。《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。我们的学生生活在中国这片比较和*的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的实验汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和*的观念。

　　二、案例描述本课共分两课时。

　　第二课时的教学过程如下：

　　1、复*检查，引入新课。上课开始，先进行“三分钟小测”（听写词语），检查学生积累词语的能力，并在学*小组长的组织下进行小组评改，填写好小组评价表。再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学。

　　2、个性阅读，琢磨品味。教学描写“世界并不太*”这个部分，我先让学生个性阅读，琢磨品味，自已解决不了的问题在小组内提出，讨论解决，特别是教学“和*之神并没有永驻人间”、“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”这两句，我让学生拿出自已课前收集的战争资料，进行交流讨论，认识当今世界和*环境。课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性。

　　3、激情朗读，呼吁和*。教学“雷利的.呼吁”这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和*，不要战争”，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣。接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和*的渴望。他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，达到了整堂课的高潮。

　　4、拓展延伸，自主综合实践。讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？

　　三、分析反思读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和*，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和*之神并没有永驻人间……”“世界并不太*……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生*等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学*，合作学*，探究学*。

　　在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学*，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学*“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学*生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学*语文的快乐。

　　所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学*语文，实际上是为学生选择了一条学*语文有效的捷径。

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　4.理解含义深刻句子的意思。

　　教学重难点

　　1、理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望是教学的重点；

　　2、认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的.”硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”，树立维护和*的观念是教学的难点。

　　教学准备：

　　学生通过多种途径了解国内外大事；教师准备课件。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程： 第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师创设情境，播放课件：一组表现幸福生活的画面。

　　2、学生看了这些画面，谈谈自己有什么感受？

　　3、师：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景。可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一个故事。

　　板书课题 15一个中国孩子的呼声

　　4.由题质疑，激发感情。

　　师：看了这个题目，你有什么问题要问吗？

　　小结梳理：“一个中国孩子”是谁？ 他发出什么呼声？ 为什么会发出这一呼声？

　　二、初读课文，了解内容

　　１、播放动画课件《一个中国孩子的呼声》，学生听读课文，然后自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

　　３、汇报交流自读情况：

　　⑴ 抽读生字词语，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　⑵ 请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　１、自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

　　２、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　３、组内质疑，讨论与交流：

　　一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　【学生视角】

　　《一个中国孩子的呼声》这是一篇感人肺腑的书信，它包含着一个孩子渴望和*的真挚情感，读文后使学生对战争产生强烈的愤恨，同时使学生心中涌出对和*的强烈渴望。

　　【教学难点】

　　体会课文中含义深刻的句子，理解战争带给人类的灾难，懂得和*的重要性。

　　【教师思考】

　　课文形象地描绘出一位优秀维和战士的儿子对失去父亲的悲痛和对父亲深深的怀念，由此表达对和*的强烈呼吁。教学中紧紧围绕理解词然这一重点引导学生质疑，通过自能读书，课前收集的资料，自主尝试解决问题。

　　【教学重点】

　　通过理解内容，了解语言中的呼吁，体会对父亲的怀念。

　　【设计特色】

　　激活学生潜在的内动力，使之在自主的阅读实践各，逐步掌握阅读的方法、思路，逐步积累成有效的学*体验，提高利用不同途径庥资料，交用资料解决问题的能力，渐入自能读书的佳境，为今后的主动发展打下坚实的基础。

　　【信息资料】

　　当今世界所发生的战争，世界地图，战争火花。

《一个中国孩子的呼声》教学设计通用10篇（扩展6）

——《一个中国孩子的呼声》教案范本10份

　　一个中国孩子的呼声教学目的：

　　1、学*课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和*。

　　2、结合课文内容激发孩子们热爱和*的情感。

　　3、学*课文的生字词。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和*。

　　2、激发孩子们热爱和*的情感。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课前预*：

　　1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后做好解释。

　　2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？

　　一、导入

　　1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）

　　2、看到这些情况你们想说些什么呢？

　　3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）

　　二、检查预*

　　1、抽读生字卡片。

　　2、辨字组词。

　　3、解释词语的意思。

　　4、请个别同学朗读课文。

　　5、说说文章主要将了什么？

　　（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和*，不要战争。）

　　三、再读课文，将课文分成两部分。

　　1、怀念为维和而牺牲的爸爸。

　　2、通过加利先生向全世界呼吁。

　　四、指导朗读。

　　1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。

　　2、读出孩子心中强烈的渴望。

　　五、小结

　　世界需要和*，让我们为世界的和*出一份力吧！

　　第二课时

　　一、复*旧知识

　　1、听写词语

　　2、请个别同学朗读课文。

　　二、继续学*课文

　　1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？

　　因为我们中国孩子虽然生活在和*环境中，但世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和*之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？

　　2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？

　　讨论：为了制止战争、保卫和*，我们能够做点什么呢？

　　3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

　　想想你要对这些孩子说什么？

　　鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和*。

　　告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。

　　谈自己对他们的帮助。

　　三、课堂练笔。

　　给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。

　　四、作业

　　1、感情地朗读课文。

　　2、继续写信。

　　板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　“和*”

　　用“心”读书，重视个性阅读——《一个中国孩子的呼声》

　　案例与反思

　　一、案例背景在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学*”，从而更大程度地调动学生学*、思考的积极性,激发学生学*语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展。《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和*无比渴望的真挚情感。我们的学生生活在中国这片比较和*的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的实验汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和*的观念。

　　二、案例描述本课共分两课时。

　　第二课时的教学过程如下：

　　1、复*检查，引入新课。上课开始，先进行“三分钟小测”（听写词语），检查学生积累词语的能力，并在学*小组长的组织下进行小组评改，填写好小组评价表。再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学。

　　2、个性阅读，琢磨品味。教学描写“世界并不太*”这个部分，我先让学生个性阅读，琢磨品味，自已解决不了的问题在小组内提出，讨论解决，特别是教学“和*之神并没有永驻人间”、“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和*之花’”这两句，我让学生拿出自已课前收集的战争资料，进行交流讨论，认识当今世界和*环境。课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性。

　　3、激情朗读，呼吁和*。教学“雷利的呼吁”这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和*，不要战争”，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣。接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和*的渴望。他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，达到了整堂课的高潮。

　　4、拓展延伸，自主综合实践。讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？

　　三、分析反思读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和*，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和*之神并没有永驻人间……”“世界并不太*……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生*等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学*，合作学*，探究学*。

　　在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学*，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学*“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学*生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学*语文的快乐。

　　所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学*语文，实际上是为学生选择了一条学*语文有效的捷径。

　　【教学目的】

　　1、学*生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些

　　内容；积累印象深刻的词句。

　　2、通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和*、渴望世界和*的真挚感情。

　　3、联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明世界并不太*；展开想像，体会中国孩子和*的真挚感情；有感情的朗读课文。

　　【教学重难点】

　　理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和*的真挚感情。

　　【教具准备】

　　常规

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、掌握生字词；

　　2、初步了解课文内容。

　　3、学*第一自然段。

　　教具准备：生字词卡片

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1996年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学*新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？

　　二、联合国简介。

　　三、初读课文，了解大意。

　　1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？

　　2、信中主要写了什么事？

　　四、自学生字词。

　　1、读准字音。

　　2、记清字形。

　　3、理解词义。

　　五、学*课文。

　　1、学*信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？

　　2、读读这一段。

　　六、课堂作业。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，知道信中都写了哪些内容。

　　2、通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，

　　要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和*、渴望世界和*的真挚感情。

　　教学重难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国

　　孩子和*的真挚感情。

　　教学过程：

　　一、继续学*课文。

　　1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？

　　2、小组讨论，全班讨论。

　　3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？

　　4、读最后一个部分课文。

　　①五十一年前和五十一年后各指哪一年？

　　②五十一年后是什么情况？读读课文。

　　③举例说说你对这段的理解。

　　④老师用现在发生身边的事实说明世界并不太*。

　　5、讨论对作者呼吁的理解。

　　二、带感情读课文。

　　设计理念

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和*的真挚情感。长期生活在和*环境中的孩子，较难体会渴望和*的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和*之可贵；三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太*”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的 “和*之花 ”。

　　教学流程

　　一、 由题质疑，激发兴趣

　　教师：今天我们学*《一个中国孩子的呼声》，从课题的提示中，你想知道什么？

　　（估计学生想知道的有：“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？表达什么愿望？他为什么会发出这一呼声？）

　　教师：同学们，课文中有没有这些你们想知道的答案呢？请认真读课文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？

　　（第一遍读，要读准字音；第二遍读，要想一想课文主要写什么；第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。）

　　二、指导读书，深入感悟

　　1、正确、流利地朗读

　　在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。

　　2、了解课文主要内容

　　在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和*的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。

　　3、抓住重点语句感悟

　　(1)对失父之痛的感悟

　　引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。

　　【教学目标】：

　　情感目标：

　　1、使学生了解“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花”从而唤起学生树立维护和*的观念。

　　2、体会“我”对父亲的无比怀念，对和*的无比渴望。

　　认知目标：

　　1、认识18个生字，学会14个生字

　　2、理解重点词句，有感情地朗读课文，与作者产生情感共鸣。

　　3、理解这封信的主要内容，培养学生提出问题并试着解决问题的能力。

　　【教学重点】：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的无比怀念，对和*的无比渴望。

　　【教学难点】：

　　认识“世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花”从而唤起学生树立维护和*的观念。

　　【教学准备】：

　　生字卡片、多媒体

　　【教学策略】：

　　1、新课标强调“阅读是学生个性化的行为”，“要重视学生独特的感受、体验和理解”。因此本设计留给学生充裕的时间和空间自读自悟，避免以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自主的学*中学会读书。

　　2、设计富有启以性的问题，组织和引导学生解决疑难问题，使学生始终处于积极状态。

　　3、注重培养朗读能力，从中真切地感受作者的内心世界，领略课文的精妙之处，增强语感，以声传情。

　　【教学时间】：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时:

　　一、激情导入：通过多媒体展示孩子们快乐地生活和学*的片断，在班里形成欢乐轻松的氛围，接着转移注意力：同学们，我们的生活是多么幸福啊！但是大家有没有想过？许多孩子却仍然饱受战争之苦：他们颠沛流离，无家可归，有的孩子甚至被夺去了亲人，无依无靠，孤苦伶仃。今天我们来学*第22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下他们的内心世界。

　　二、解读课题，激发兴趣。

　　从课题入手，提出问题，激发学*愿望。如：这个中国孩子是谁？他发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？这只是“一个中国孩子的呼声”吗？请同学们带着这些问题初读课文，整体感知这封信的内容。

　　三、泛读课文，扫除生僻字，了解大意。

　　1、读文识字

　　（1）浏览课文，画出带有生僻字或不懂其意义的词语，借助课后拼音和字典，读准字音，读通句子。

　　（2）轻声读生字，小组内互相纠正。

　　（3）做游戏加强对生字的认识。

　　将生字卡片贴在黑板上，请两个同学走上讲台并列站着，由老师抽读生字，这两个学生抢着揭下该生字卡片，揭得越快越多者为胜，奖红花一朵。（此游戏可反复进行几次，使学生在快乐中学到知识）

　　（4）全班交流，分享记生字的好方法。

　　由学生自由举手发言，谈自己记住哪个字，采用什么方法记。教师小结。

　　2、扫除生词。

　　由学生提出不懂的词语小组讨论，再不懂则交由全班讨论。教师从旁指导。

　　义：卓越；杰出的，有才能的。

　　京质：指人的综合素养。

　　灵柩：装进了死者的棺材。

　　呼吁：呼求援助、支持、同情等。

　　丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指

　　让战争停止的信号。

　　3、了解课文的主要内容：再次通读课文，想一想，课文主要讲了什么？

　　交流课文的主要内容。预设答案要点：这是一个中国孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富

　　情感的语言呼出了自己的心声：要和*，不要战争。

　　4、播放朗读录音，让学生感受课文的感情基调，培养热爱和*的情感。

　　第二课时

　　一、精读课文，详细剖析。

　　请学生自读课文，提出自己的疑问，小组内互相交流。

　　教师巡视，在黑板上板书其中较重要的问题。点拔：同学们可真会读书，许多问题都提得非常好！老师听到许多同学都在讨论黑板上的这几个问题，现在老师请大家谈谈自己对这些问题是怎样理解的。谁来说说看？

　　板书：

　　1、他为什么要发出这样的呼声？反映了他的什么愿望？

　　2、第四自然段连用了四个“听见了”，有什么作用？

　　3、如何理解“罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的和*之花”？

　　4、小作者的爸爸是怎样的人？

　　预设答案要点：

　　1、因为“世界并不太*，罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的和*之花”，小作者渴望永久和*，希望和*之花永驻人间。因而写了这封信。

　　2、这是作者的想象，四个连续的“听见了”，构成一个排比句，气势宏大，激情澎湃，充满感召力，表达了小作者呼唤和*，渴望和*的强烈愿望。

　　3、和*的环境是美好的，因此人们把它称为“和*之花”，但和*环境还不稳固，还不持久，所以又说是“娇嫩的和*之花”。

　　51年前即1945年（写时是1996年），全世界人民取得了把***战争的胜。对于中国人民来说，是取得抗日战争的胜利。从那以后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和*，希望和*永远留在人间。但是事实并不随人意，*必十年来，局部战争动荡，战争不断，人民饱受苦难。因而说“世界并不太*”。

　　迁移：同学们*时有关注社会和国家大事吗？有谁知道世界上还有哪些地方还“弥漫着硝烟”？

　　4、（1）启示：读了这封信，有个人物一定给了大家深刻的印象，他就是作者的爸爸。想想加利是怎样评价爸爸的？上飞机前爸爸说了什么，做了什么？“鲜血染红了他的征衣”说明了什么？

　　爸爸是一名军事观察员，在执行维护世界和*的行动中壮烈牺牲了，是一位保护和*的战士。

　　爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，他还说：：“孩子，等我回来了，一定送你一顶蓝盔”，说明他是个爱妻子，爱孩子的好丈夫、好父亲.

　　"鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。"，说明爸爸是个热爱和*，并用自己的生命捍卫和*的人。

　　“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”，说明爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。

　　过渡：一位捍卫和*的战士，一人才华横溢和人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？怎样把作者的真实情感读出来？

　　五、训练学生有感情地朗读课文，把握作者的内心世界。

　　1、请同学们把自己当成小作者，用真情实感把课文齐读一遍。

　　读后：师：读的时候，你一定遇到了不少困难吧？经过努力，你读好了吗？谁愿意把你认为最感人的段落读给大家听听，让我们来评评。

　　2、播放朗读录音，从中体会信中流露出的情绪。

　　听了朗读录音后，大家有什么收获呢？请大家讨论一下，重点句该怎么读，如何读出作者的感情。

　　点拔：把握“巨大的悲痛，深切的缅怀”这一感情基调，与作者一起倾诉，怀念，同悲、同恨。

　　“您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”

　　自豪的语气。

　　“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”----充满信心，语气坚定。

　　“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着**的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”----悲痛沉重的语气。

　　三个“和*”----重读，表达强烈的感情。

　　师：让我们与小作者一同呐喊，一同呼吁，请大家带着我们刚所说的感情把课文齐读一遍。

　　六、升华主题，巧妙延伸。（发挥学生合理的想象，培养想象能力和即兴语言表达能力）

　　拓展讨论：

　　1、为了制止战争，维护和*，我们该做什么？

　　2、在作者心目中，明天的世界该是一个什么样的世界？

　　七、播放歌曲《让世界充满爱》，同时展示《世界呼唤和*》之后的幻灯片，让学生再次感受到和*生活的珍贵，升华热爱和*，维护和*的情感。

　　本课程在乐声中结束。

　　教学目标

　　1、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和*、维护和*的信念。

　　2、理解含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。

　　3、培养学生自主探究的能力。

　　教学重点

　　理解信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念、对和*的无比渴望。

　　教学难点：

　　认识世界并不太*，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和*之花，树立维护和*的观念。

　　教学准备：

　　①收集资料，了解当今世界战事。

　　②准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和*的环境中，可是，你们知道吗？还有许多孩子无法有拥有这一切！你们看（课件）一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，这些都是生活在战争中的儿童！孩子们，看了这些画面，你有什么感受？

　　生：我觉得他们的生活太苦了。

　　生：战争太可恶了。

　　师：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！[师板课题]请同学们齐读课题。

　　生：齐读课题。

　　二、学生质疑

　　师：看了这个课题，你想知道什么？

　　生：我想知道谁的呼声？

　　生：他发出了什么呼声？

　　生：作者为什么发出这样的呼声呢？

　　三、自主探究，解决疑问