《金钱的魔力》教学设计(10)份

　　《金钱的魔力》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

　　2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣

　　教学重、难点：

　　体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、开门见山，谈话激趣

　　师：同学们，有人说“金钱是万能的”，有人说：“有钱能使鬼推磨”，钱真的有这么大的魔力吗？今天我们就来学*一篇非常有意思的文章，《金钱的魔力》师板书课题

　　来，读读课题。

　　这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣

　　二、初读课文，把握主要内容，整体感知。

　　师：课文预*了吗？那我来考考你们，课文当中写了哪些人物？

　　师：板书（“我”托德老板）“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。

　　师：这三个人之间发生了什么事呢？请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。

　　这三个人之间发生了什么事呢？（请两位同学说）这就是课文的主要内容。

　　师小结：抓住文章的`主要人物和出场顺序是概括课文主要内容的好方法。（概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉）讨论问题。理清文章顺序

　　三、读中感受托德

　　师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学*。这是一篇略读课文，学*这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。

　　托德和老板到底是个怎样的人？请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。

　　师巡视。

　　师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。

　　师：下面我们来交流，你先说

　　句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

　　师：这句话写出了托德的什么特点？（以貌取人）蹩脚的衣服是怎样的衣服？（难看、别扭、差）

　　换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我？如果那天去店里的是老师我呢？（生说）师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。（生板书：以貌取人）

　　带着自己的理解再来读读这句话。

　　句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点？（刻薄）

　　你从哪个字哪个词中感受到他的刻薄？（语气词：啊、哼；指导发音；听，托德在用鼻子说话，多么伤人）谁再来读读这句话

　　指导读句子。

　　师：刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示

　　句子3：他微笑着接了过去——（第六自然段）

　　师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

　　师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

　　师：托德的笑属于那种笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

　　对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

　　师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

　　师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）

　　师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

　　师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）思考并讨论问题，学生回答问题。锻炼生概括能力。

　　师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

　　师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

　　师：托德的笑属于那种笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

　　对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

　　师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

　　师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）

　　师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

　　师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）分组讨论思考。学生回答问题。边读边体会

　　四、读中感受老板

　　师：文中还有一个人—老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的？（语言）

　　全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事老师来做。（师范读）同学们静静地听静静地思考：用四字词语概括老板说起话来（）！！（语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造）

　　师学老板说话（要有声情并茂的感觉）

　　师：老板之所以这样滔滔不绝的说话，说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱

　　师：浏览老板说的话，他说话有什么特点？给你什么感受？

　　生找句子体会（拍马屁吹牛奉承）

　　师指导学生读

　　换位思考：师：假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样？

　　生体会老板和托德一样都是（一路货色一丘之貉）

　　师总结：马克吐温不愧是语言大师，抓住了托德的笑容和老板的语言刻画他们都是以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书总结）、

　　师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的（动作）来刻画，你们找得到吗？生找出来读一读。

　　师：是的，我们在以后的*作当中也要学会采用语言、神态、动作描写来刻画人物的特点。生体会思考读中感悟

　　五、拓展阅读，激发兴趣

　　这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。

　　（生快速浏览）师：像托德和老板这样的人书中还有很多，同学们课后可以去读一读。

　　师结束语：读书破万卷，下笔如有神希望同学们多读好书，做一个聪慧的孩子。课后读读通过总结提升知识，研究性学*可以拓展学生的思维

　　板书设计：

　　金钱的魔力

　　我托德老板

　　（见钱眼开、以貌取人、刻薄）

　　《金钱的魔力》教学设计 2

　　教学目标

　　1．指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。

　　2．指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　3．指导学生领悟作者塑造人物的方法。

　　教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。

　　课时安排 1 课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．出示课题：金钱的魔力。

　　2．你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。

　　3．本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

　　2．了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3．读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。）

　　（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）

　　三、突出重点内容，品味精彩描写

　　1．读托德。

　　（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。

　　交流，出示句子：

　　① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

　　② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

　　③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

　　（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”

　　（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）

　　（4）在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者对托德笑容的这一个比喻，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。）

　　（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。

　　《金钱的魔力》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。

　　教学准备：

　　课前介绍《百万英雄》的故事概括。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、谈话

　　感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。

　　下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

　　2、出示课题

　　金钱的魔力

　　3、自由读课文，思考

　　从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　4、课堂交流。

　　5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　默读课文，思考

　　1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。

　　2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。

　　3、学生在四人学*小组内交流，推先代表准备全班交流。

　　4、课堂交流，谈谈感受

　　根据学生回答，相机板书

　　老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

　　托德：以貌取人、刻薄、世故。

　　5、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。

　　三、研读重点，体会语言

　　1、读课文中的有关段落，想一想

　　在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

　　2、交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　1、介绍作者──马可·吐温。

　　2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。

　　《金钱的魔力》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言

　　课前准备：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学流程

　　一、新课导入

　　1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

　　2、交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学*小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

　　关于“老板”：

　　（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

　　4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

　　1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

　　2、了解作者──马克吐温

　　马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　反思

　　二、五年级教研组老师集体备课：

　　师１：

　　《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物形象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行对话表演，进入“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

　　师２：

　　上课前，我先介绍作者，介绍《百万英镑》，孩子们显得兴趣盎然。接下来让学生通过自读、小组讨论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”等词语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的句、段，帮助学生重点体会。

　　师３：

　　这是一篇略读课文，在学生自渎的基础上我出示思考题：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？围绕思考题，让学生讨论交流，从而体会到文中两个人物（托德、老板）令人讨厌的形象；但也有一些不同的感受，这时我特别注意学生分析的理由是否言之有理，注意正确的价值观的引导。

　　师４：

　　学生通过学*前两篇课文,感受人物形象已有一定的基础、教学这一课,我把主动权教给学生,让学生通过自学、小组讨论、全班交流来体会人物形象，学*作家的表达方法。学生情趣盎然，收获多多。师５：

　　初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老板的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特点的语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那大段生动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态的印象。

　　师６：

　　本文人物形象，学生容易把握，我把讨论的重点放在描写方法的体会上，一抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

　　师７：

　　充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、神态的前后对比，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴趣。介绍作者，介绍《百万英镑》。

　　《金钱的魔力》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

　　2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

　　教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　【教学流程预设】

　　一、谈话导入，激发浓厚兴趣

　　1、师：今天，老师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国著名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。

　　2、抓“魔力”来引入课文。

　　二、默读课文，产生对比线索

　　1、找出主要人物——【托德、老板】

　　2、默读课文，根据自己的理解，完成说话练*：

　　看到百万英镑前，托德，老板。

　　看到百万英镑后，托德，老板。

　　师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写!(板书：对比描写)

　　三、对比人物，感受表达方法

　　哪些地方可以体现人物性格?作者是通过哪些方面来进行对比描写的?

　　1、感受托德的性格特点

　　A、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

　　(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(学生板书：以貌取人教师板书：动作)

　　B、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　(抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。)(学生板书：刻薄教师板书：语言)

　　C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　(从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。)

　　▲删减句子，进行对比——

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。

　　师：这样，好吗?(作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪婪的本质。)(学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态)

　　2、感受老板的性格特点。

　　①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

　　②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……”

　　师范读。

　　生交流：老板的话怎么样?

　　(语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。)

　　学生练读后面老板的话。指名读。

　　3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢?

　　(就是“金钱的魔力”!)

　　是啊，作者更是运用对比描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。

　　4、出示名言：

　　“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

　　附：板书设计(预设)

　　《金钱的魔力》教学设计 6

　　学*目标：

　　1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2、熟读课文内容，能说出托德和老板的性格特点。

　　3、学*作家通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

　　知识链接：

　　马克·吐温(1835—1910)，美国作家，本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

　　学*重、难点：

　　体会作家描写人物的方法。

　　学法指导：

　　体会作家描写人物的方法，这是本文学*的重、难点。学*时要注意：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

　　学*内容——自学成才我最棒：

　　★ 1、自立自强——下面的词语我能正确地写它们的读音，并牢记下去。

　　（）（）（）（）（）（）

　　蹩脚刻薄通融通融凭空胆怯挑剔

　　（）（）（）（）（）（）

　　兴致勃勃窘况钞票撵跑熔岩阔佬

　　★★ 2、合作愉快——结合词语的意思，写出近义词。

　　兴致勃勃（）阔佬（）雅致（）考究（）窘况（）刻薄（）通融（）十全十美（）

　　★★★3、探究金钱的魔力——边读边思考，并在课文中找到具体的词句，批注自已的体会、理解后再讨论。

　　总结

　　在“我”拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？

　　《金钱的魔力》教学设计 7

　　教材分析：

　　《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们就应不再刻意强化这是语言描述，这是动作描述，而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描述的技巧，并且就应让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

　　本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在*作中学*运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，就应透露小说的语言特点。

　　教学目标：

　　1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

　　2.通过比较人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

　　3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

　　教学重点：

　　体会刻画人物的方法。

　　教学难点：

　　感受作者用语的感情色彩。

　　教学过程：

　　课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

　　笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

　　笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

　　【设计意图：拉*和学生的距离，激发课堂活力，并收集描述“笑”的语句，为下文比较教学做好准备】

　　一、揭题导入，理解魔力

　　明白这天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

　　【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

　　二、初读课文，感知情节

　　1.同学们都预*过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

　　2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

　　3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

　　4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大一下子这样一下子那样，真能够说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

　　5根据这几个关键词，说说课文的资料。

　　【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

　　三、品味“笑”和“语言”，感受魔力

　　1.过渡：由此，我们能够看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

　　2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

　　（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎样写的？我们来看看。

　　A、这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。

　　B、学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？

　　他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

　　C、我们一齐来读读。

　　（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了……)我们一齐来读。

　　（3）同一个人却有不同的笑容，此刻我们把这两种笑放在一齐，再来读读，你发现了什么？

　　A从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

　　（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样貌更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

　　从托德的表情变化中，和作者的描述中，我们感受到了金钱的魔力。

　　3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了……——语言。

　　（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

　　骂托德奉承我夸自己

　　（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在——，其实是在——

　　（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的资料？

　　（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

　　（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

　　（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

　　是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

　　小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了必须的了解。

　　【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

　　四、延续练笔，感受魔力

　　按照他们的性格特点，当老板或者托德明白这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

　　【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

　　五、激发阅读兴趣

　　大家对托德和老板明白这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家能够好好地地《百万英镑》

　　【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

　　刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

　　满面僵硬奉承

　　表情的变化语言的繁琐

　　着眼整体优化设计

　　——《金钱的魔力》的教学反思

　　《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在*作中学*运用。并且，在交流*台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学*运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：

　　一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎样又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

　　二、强化语言训练。教学中，我有两处训练语言的练*。我觉得也似乎不够强化，我想能够做得更加深入些。

　　1.在品味“表情”时，我利用了课前学生和老师描述“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不能够在课中，让学生去写写自己*常在描述“笑”的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。

　　2.在品味“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否能够像糜老师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

　　三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的，我能够设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有“一课一得”。

　　我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。

　　《金钱的魔力》教学设计 8

　　教学目标：

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点：

　　通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

　　教学难点：

　　了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

　　教学准备：

　　了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、导入新课。

　　1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。

　　2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。

　　二、 揭示课题。

　　金钱的魔力 魔力：究竟有怎样一种魔力呢？

　　三、理解课文

　　1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”

　　作者马克。吐温――“我” 介绍作者，文中的作者叫“亚当斯”

　　伙计――托德 老板

　　2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。

　　因为没有钱，我_______，托德_______，老板_______；

　　因为有了钱，托德_______，老板_______，我_______。

　　3. 学生交流。

　　4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

　　先来看伙计：托德

　　5.（那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”）

　　读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。）

　　其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

　　其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

　　在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼

　　是什么让“我”变成了魔鬼？“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？

　　师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？

　　如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

　　托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──

　　所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──（齐读托德的话）

　　但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──（生读）

　　用一个词或一句话形容一下托德的表情。

　　（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）

　　同样是写笑，我们*时都怎么写？

　　马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了呢？

　　我想，“狡猾”如果换成“狡猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后*地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。

　　同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？

　　现在你最想知道的是什么？

　　我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下２００8年5月17日外汇牌价：

　　１００英镑=1375.56人民币

　　如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七十五万多人民币。

　　百万英镑在十九世纪初（１８００年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚５０年，大约是１８５０年左右英国的*均工资，当时人均月收入７２英镑，年薪约８６０英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。

　　也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，（读）在看清数字时，这个笑容──（读）

　　生读。

　　我此时此刻在托德的眼中变成了――上帝

　　是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？

　　又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？

　　再看看老板。

　　6、没钱的时候，你看见老板了吗？

　　但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了？

　　在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

　　从老板这几句话你读出什么呢？

　　（再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。）

　　同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。

　　让我们感受到你的喜出望外。

　　（学生示范读──再读。）

　　或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思考）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又能体会到什么？

　　是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。

　　7、终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了！“我”要走了！

　　同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？

　　还记得“我”是怎么进来的么？

　　是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神秘地）“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？

　　8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？

　　是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──

　　是的，老板所有的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？为什么？

　　那他到底错在了那里？

　　四、体悟思想，总结提高

　　1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？

　　2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？

　　3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？

　　4、谈谈对金钱的认识。

　　5、把你的感受写下来交流一下。

　　五、板书设计：

　　略

　　《金钱的魔力》教学设计 9

　　教学目标

　　1．认识4个生字。读读记记文中重点词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备：

　　了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

　　教学时间

　　1课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当

　　她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电

　　冰箱，

　　先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，后悔莫及。

　　听了这件事后，你们有什么想法？

　　2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表

　　现

　　出什么样的特点？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

　　2．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

　　三、理解课文内容，了解人物特点

　　1．出示自学提示：

　　（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

　　（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

　　（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

　　学生分组讨论学*

　　2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

　　（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的

　　阔人是只会带大票子的。”

　　（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

　　（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见先

　　生，再见。”

　　3．请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

　　四、总结写作特点

　　作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

　　（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

　　板书设计：

　　金钱的魔力

　　托德 ：讽刺 惊异 笑……

　　老板： 见钱眼开 奉承 语无伦次

　　《金钱的魔力》教学设计 10

　　教学目标

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的.4个生字，积累有关语言。

　　教学重难点：通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　教学准备：教师设计的教学课件

　　教学流程

　　一、课前谈话

　　1、同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧张又高兴，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：高兴）你能用动作来表示你高兴的心情吗？

　　2、希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好？

　　二、质疑，揭示课题

　　1、板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？

　　2、同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学*课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）

　　3、此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。

　　三、初读感知

　　1、请同学们自由朗读课**到以下几点：（课件出示自学要求）

　　2、生大声朗读课文。

　　3、交流反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书遭受冷遇备受关注）

　　四、再读感悟

　　师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。

　　1、交流托德

　　师：我们先来说说托德吧！

　　（1）课件出示：我等候着，一直等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

　　①你从哪些具体的字词中体会到的？

　　②“一直”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？

　　“蹩脚”什么意思？（质量不好，本领不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想： ，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。

　　你能把他的想法读出来吗？（指名读）

　　师：谁还想来展示一下自己？

　　（2）课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　①你从哪里体会到的？

　　②什么是“刻薄”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种刻薄的感觉。

　　他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想 ，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸……

　　请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、 齐读）

　　（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。

　　①你感受到什么？（托德的高兴 见钱眼开）

　　②你从哪些具体字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）

　　（4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的 满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　①这到底是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？

　　②谁能把这种尴尬 懊恼 后悔的心情读出来？

　　托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。

　　2、交流老板

　　师：谁愿意来说说老板？

　　（1）课件出示：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

　　①你从哪些具体字词中体会到的？（跑 、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）

　　②谁来扮演一下老板把这句话读一读？

　　（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。

　　①你在什么情况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、 来回翻动）

　　②课件出示。老板望了一眼，仿佛看见 。谁来读读这段话？

　　（3）师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？

　　①交流：挑衣、 赶制、 送货

　　3、总结

　　（1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是什么原因呢？（金钱的魔力）

　　（2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书）

　　（3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）

　　4、拓展

　　（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。

　　（2）是不是金钱可以买到所有的东西呢？（学生交流）请把你的想法写在纸上。（交流）

　　（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克· 吐温的《百万英镑》。

　　五、作业

　　课件出示作业

　　六、板书设计

　　24、金钱的魔力

　　“我” 遭受冷遇 备受关注

　　托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼

　　老板 唯利是图 阿谀奉承 势利

《金钱的魔力》教学设计(10)份扩展阅读

《金钱的魔力》教学设计(10)份（扩展1）

——《金钱的魔力》教学设计6篇

《金钱的魔力》教学设计1

　　教学目标

　　1．指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。

　　2．指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　3．指导学生领悟作者塑造人物的方法。

　　教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。

　　课时安排 1 课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．出示课题：金钱的魔力。

　　2．你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。

　　3．本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！

　　二、初读课文，整体感知

　　1．文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

　　2．了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3．读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。）

　　（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）

　　三、突出重点内容，品味精彩描写

　　1．读托德。

　　（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。

　　交流，出示句子：

　　① 那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

　　② 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

　　③ 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

　　（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”

　　（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）

　　（4）在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者对托德笑容的.这一个比喻，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。）

　　（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。

《金钱的魔力》教学设计2

　　一、导入新课

　　*有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

　　二、整体感知

　　1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的.变化？【出示】

　　“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

　　“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

　　2、交流：

　　预设：

　　（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。）

　　说得真好，看来你已经读懂了课文。

　　（②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

　　（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。）

　　同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

　　3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

　　三、抓住语言，体会人物

　　1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子

　　2、交流：

　　（1）

　　“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”

　　①从这个句子中你读出了什么？

　　（托德很冷漠，不想招呼我）

　　②我们*时去商店买东西，店主是怎么对待我们的？

　　（对我们热情的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的）……

　　③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？

　　④（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）

　　“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）

　　看来托德已经看扁我了，他可没指望从“我”这儿赚钱。

　　⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）

　　（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）

　　不情愿的托德；冷漠的托德

　　⑥如此冷漠的原因何在？（“我”没钱）

　　⑦是呀，正因为“我”没钱，一直等到——引读

　　（2）托德不仅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）体现在哪里？

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　①这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻蔑的）

　　②是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？——指名读

　　——自由读

　　③读着读着，老师觉得此刻托德的头一定——（抬得高高的）

　　还有呢？（眼睛一定是斜着看“我”；一定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……）

　　是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话

　　读得怎样？（好）掌声呢？

　　④你们想来吗？自己先试试，演演那个傲慢而又刻薄的托德。自由读

　　指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

　　看那神态，语气，绝了！

　　真是一个比一个精彩！

　　⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参加吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！

　　师生合作分角色朗读。

　　唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是——（乞丐）

　　是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板书：乞丐】

　　⑥“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的处境吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】

　　到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨……

　　如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

　　（饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……）

　　⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——

　　（a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。）

　　（b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！）

　　（c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。）

　　（d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！）

　　⑧所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——（齐读托德的话）

　　⑨看来，因为没有钱，我从上帝——变成魔鬼。（上帝魔鬼）

　　（3）、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，发生了什么变化？

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

　　①同样是写笑，我们*时都怎么写？

　　（笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果……）

　　②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？

　　（有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。）

　　③托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了）

　　④是呀，就好像——你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读）

　　⑤怎么会笑得那么放肆，那么丑陋？（见钱眼开）

　　⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读

　　（4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清楚钞票上的数字时，这个笑容——

　　当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　①看清楚数字时，这笑容怎么啦？（凝结了、毫无光彩、像熔岩）

　　②刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝结了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。）

　　③呆若木鸡，不知所措，恰像——引读

　　④见过熔岩吗？【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。

　　作者是怎样描写这熔岩的？

　　（维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩）

　　⑤想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样？读

　　感觉怎样？（很恐怖）（很恶心）

　　同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？（钱！）

　　⑥这到底是一张多大的钞票，让托德出现这么大的变化？

　　【出示：钞票】数一数，几个零？

　　6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！

　　⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容——（读）

　　⑧为什么作者要把托德描写得这么丑陋？

　　（对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸给予强烈的讽刺和抨击）

　　（5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？

　　交流：

　　①欣喜若狂

　　——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语。”

　　②语无伦次

　　——第11自然段说话的时候颠来倒去说

　　③阿谀奉承

　　——“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永远——那才对哩……”

　　——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”

　　④罗里罗嗦

　　——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　⑤热情非常

　　——我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

　　……

　　让我们一起来欣赏一下老板的丑态吧！【播放视频片断】

　　现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？

　　（不是，是上帝。）

　　是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）这就是金钱的魔力。

　　四、小结升华，正视金钱

　　（1）金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？

　　（不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望）

　　（2）因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！

　　金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间；买不到——

　　（真诚的友谊；内心的善良；家庭的幸福；丰富的知识……）

　　（3）写话

　　此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧！

　　学生写话、交流评价预设：真是金玉良言呀！

　　听君一*话，胜读十年书！

　　说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！

　　五、了解作者，名言结课

　　是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”

　　同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温

　　希望我们每个人都能成为金钱的主人！

《金钱的魔力》教学设计3

　　【学*目标】

　　１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

　　２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。

　　３、认识课文中的４个生字，积累有关词语。

　　【课前准备】

　　课前介绍《百万英雄》的故事概括。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　１、谈话：

　　感受了*文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。

　　下面这篇课文选自美国著名作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

　　２、出示课题：

　　金钱的魔力

　　３、自由读课文，思考：

　　从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　４、课堂交流。

　　５、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　默读课文，思考：

　　１、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。

　　２、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。

　　３、学生在四人学*小组内交流，推先代表准备全班交流。

　　４、课堂交流，谈谈感受：

　　根据学生回答，相机板书：

　　老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

　　托德：以貌取人、刻薄、世故。

　　５、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。

　　三、研读重点，体会语言

　　１、读课文中的有关段落，想一想：

　　在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

　　２、交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　３、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　１、介绍作者──马可·吐温。

　　２、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。

《金钱的魔力》教学设计4

　　一、主讲教师教学设计

　　课题：

　　24、金钱的魔力课时：１课时

　　设计理念：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言

　　课前准备：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学流程

　　一、新课导入

　　1、谈话：感受了*文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：24*金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

　　2、交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学*小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

　　关于“老板”：

　　（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

　　4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

　　1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

　　2、了解作者──马克吐温

　　马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　反思

　　二、五年级教研组老师集体备课：

　　师１：

　　《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物形象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行对话表演，进入“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

　　师２：

　　上课前，我先介绍作者，介绍《百万英镑》，孩子们显得兴趣盎然。接下来让学生通过自读、小组讨论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”等词语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的句、段，帮助学生重点体会。

　　师３：

　　这是一篇略读课文，在学生自渎的基础上我出示思考题：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？围绕思考题，让学生讨论交流，从而体会到文中两个人物（托德、老板）令人讨厌的形象；但也有一些不同的感受，这时我特别注意学生分析的理由是否言之有理，注意正确的价值观的引导。

　　师４：

　　学生通过学*前两篇课文,感受人物形象已有一定的基础、教学这一课,我把主动权教给学生,让学生通过自学、小组讨论、全班交流来体会人物形象，学*作家的.表达方法。学生情趣盎然，收获多多。师５：

　　初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老板的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特点的语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那大段生动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态的印象。

　　师６：

　　本文人物形象，学生容易把握，我把讨论的重点放在描写方法的体会上，一抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

　　师７：

　　充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、神态的前后对比，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴趣。介绍作者，介绍《百万英镑》。

《金钱的魔力》教学设计5

　　教学目标

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确目标。

　　1、谈话：感受了*文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概。

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：24金钱的魔力

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、静心读文，用自己的学*方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、读准生字读音，看词语手册，理解词语意思。

　　（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

　　3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

　　4、概括老板和托德的性格。

　　三、细读课文，感受金钱的魔力

　　1、再读课文，哪些地方刻画了托德和老板那副可耻的嘴脸。

　　2、教师结合学生的交流，相机指导：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　（1）你读这句话时你眼前出现了一个怎样的人？

　　（2）指导朗读（其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。）

　　（3）应该说顾客就是上帝，此时此刻托德看到“我”好像看到什么？

　　（4）那托德内心的话语是什么？

　　（5）托德这样说这样做都源于什么？

　　3、但是当“我”吧一张钞票递过去，托德的脸上那个发生了天翻地覆的变化，找出来读一读。

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　（1）从中你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（2）同样写笑我们是怎么写的？

　　（3）托德笑得怎么样？

　　（4）了解一百万英镑理解蛆虫熔岩

　　（5）作者吧托德脸上的表情描写的这么丑，为什么？

　　4、店里的伙计变了，那老板呢

　　学生交流

　　5、现在“我”还是瘟疫，还是魔鬼吗，那是什么？

　　6、过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。

　　四、总结全文，归纳写作特点。

　　1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　五、拓展延伸，内化积累（作业）。

　　1、拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。

　　2、摘录课文中精彩的语言描写、动作描写、神情描写的句子。

《金钱的魔力》教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点：

　　通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

　　教学难点：

　　了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。

　　教学准备：

　　了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。

　　课时安排：

　　1课时

　　一、导入新课。

　　1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。

　　2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丧失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。

　　二、 揭示课题。

　　金钱的魔力 魔力：究竟有怎样一种魔力呢？

　　三、理解课文

　　1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”

　　作者马克。吐温——“我” 介绍作者，文中的作者叫“亚当斯”

　　伙计——托德 老板

　　2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。

　　因为没有钱，我_______，托德_______，老板_______；

　　因为有了钱，托德_______，老板_______，我_______。

　　3. 学生交流。

　　4. 我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

　　先来看伙计：托德

　　5.（那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”）

　　读了这段话，你眼中出现了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。）

　　其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

　　其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

　　在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼

　　是什么让“我”变成了魔鬼？“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？

　　师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？

　　如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

　　托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──

　　所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──（齐读托德的话）

　　但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──（生读）

　　用一个词或一句话形容一下托德的表情。

　　（眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……）

　　同样是写笑，我们*时都怎么写？

　　马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发现什么了呢？

　　我想，“狡猾”如果换成“狡猾”也许会更准确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后*地上凝结起来的熔岩。仔细看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，相信你能发现更妙的地方。

　　同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？

　　现在你最想知道的是什么？

　　我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告诉我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下２００8年5月17日外汇牌价：

　　１００英镑=1375.56人民币

　　如果不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今天的一千三百七十五万多人民币。

　　百万英镑在十九世纪初（１８００年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年代晚５０年，大约是１８５０年左右英国的*均工资，当时人均月收入７２英镑，年薪约８６０英镑，那么，百万英镑应该是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。

　　也就是说一个人从生下来就开始拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，（读）在看清数字时，这个笑容──（读）

　　生读。

　　我此时此刻在托德的眼中变成了——上帝

　　是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？

　　又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？

　　再看看老板。

　　6、没钱的时候，你看见老板了吗？

　　但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了？

　　在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美好的未来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

　　从老板这几句话你读出什么呢？

　　（再指名读。几个同学都能比较好的表达出老板的心理以后，继续往下读。）

　　同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品味一下老板是怎么说的。

　　让我们感受到你的喜出望外。

　　（学生示范读──再读。）

　　或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思考）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差别？从中你又能体会到什么？

　　是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。

　　7、终于可以告别这个成衣店和这个“热情”的老板了！“我”要走了！

　　同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？

　　还记得“我”是怎么进来的么？

　　是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神秘地）“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？

　　8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？

　　是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──

　　是的，老板所有的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？为什么？

　　那他到底错在了那里？

　　四、体悟思想，总结提高

　　1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？

　　2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？

　　3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？

　　4、谈谈对金钱的认识。

　　5、把你的感受写下来交流一下。

　　五、板书设计：

　　略

《金钱的魔力》教学设计(10)份（扩展2）

——金钱的魔力教学设计优选【十】份

　　金钱的魔力教学设计 1

　　【学*目标】

　　１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

　　２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。

　　３、认识课文中的４个生字，积累有关词语。

　　【课前准备】

　　课前介绍《百万英雄》的故事概括。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　１、谈话：

　　感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。

　　下面这篇课文选自美国著名作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

　　２、出示课题：

　　金钱的魔力

　　３、自由读课文，思考：

　　从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　４、课堂交流。

　　５、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　默读课文，思考：

　　１、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。

　　２、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。

　　３、学生在四人学*小组内交流，推先代表准备全班交流。

　　４、课堂交流，谈谈感受：

　　根据学生回答，相机板书：

　　老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

　　托德：以貌取人、刻薄、世故。

　　５、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。

　　三、研读重点，体会语言

　　１、读课文中的有关段落，想一想：

　　在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

　　２、交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　３、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　１、介绍作者──马可·吐温。

　　２、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。

　　金钱的魔力教学设计 2

　　一、导入新课

　　中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

　　二、整体感知

　　1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】

　　“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

　　“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

　　2、交流：

　　预设：

　　（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。）

　　说得真好，看来你已经读懂了课文。

　　（②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

　　（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。）

　　同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

　　3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

　　三、抓住语言，体会人物

　　1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子

　　2、交流：

　　（1）

　　“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”

　　①从这个句子中你读出了什么？

　　（托德很冷漠，不想招呼我）

　　②我们*时去商店买东西，店主是怎么对待我们的？

　　（对我们热情的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的）……

　　③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？

　　④（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）

　　“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）

　　看来托德已经看扁我了，他可没指望从“我”这儿赚钱。

　　⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）

　　（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）

　　不情愿的托德；冷漠的托德

　　⑥如此冷漠的原因何在？（“我”没钱）

　　⑦是呀，正因为“我”没钱，一直等到——引读

　　（2）托德不仅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）体现在哪里？

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　①这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻蔑的）

　　②是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？——指名读

　　——自由读

　　③读着读着，老师觉得此刻托德的头一定——（抬得高高的）

　　还有呢？（眼睛一定是斜着看“我”；一定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……）

　　是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话

　　读得怎样？（好）掌声呢？

　　④你们想来吗？自己先试试，演演那个傲慢而又刻薄的托德。自由读

　　指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精髓了！

　　看那神态，语气，绝了！

　　真是一个比一个精彩！

　　⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参加吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！

　　师生合作分角色朗读。

　　唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是——（乞丐）

　　是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板书：乞丐】

　　⑥“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的处境吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】

　　到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨……

　　如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

　　（饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……）

　　⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——

　　（a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。）

　　（b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！）

　　（c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。）

　　（d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！）

　　⑧所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——（齐读托德的话）

　　⑨看来，因为没有钱，我从上帝——变成魔鬼。（上帝魔鬼）

　　（3）、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，发生了什么变化？

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

　　①同样是写笑，我们*时都怎么写？

　　（笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果……）

　　②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？

　　（有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。）

　　③托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了）

　　④是呀，就好像——你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读）

　　⑤怎么会笑得那么放肆，那么丑陋？（见钱眼开）

　　⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读

　　（4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清楚钞票上的数字时，这个笑容——

　　当他向那张钞票瞟了一眼的.时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　①看清楚数字时，这笑容怎么啦？（凝结了、毫无光彩、像熔岩）

　　②刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝结了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。）

　　③呆若木鸡，不知所措，恰像——引读

　　④见过熔岩吗？【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。

　　作者是怎样描写这熔岩的？

　　（维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩）

　　⑤想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样？读

　　感觉怎样？（很恐怖）（很恶心）

　　同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？（钱！）

　　⑥这到底是一张多大的钞票，让托德出现这么大的变化？

　　【出示：钞票】数一数，几个零？

　　6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！

　　⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容——（读）

　　⑧为什么作者要把托德描写得这么丑陋？

　　（对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸给予强烈的讽刺和抨击）

　　（5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？

　　交流：

　　①欣喜若狂

　　——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语。”

　　②语无伦次

　　——第11自然段说话的时候颠来倒去说

　　③阿谀奉承

　　——“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永远——那才对哩……”

　　——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”

　　④罗里罗嗦

　　——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　⑤热情非常

　　——我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

　　……

　　让我们一起来欣赏一下老板的丑态吧！【播放视频片断】

　　现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？

　　（不是，是上帝。）

　　是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）这就是金钱的魔力。

　　四、小结升华，正视金钱

　　（1）金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？

　　（不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望）

　　（2）因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！

　　金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间；买不到——

　　（真诚的友谊；内心的善良；家庭的幸福；丰富的知识……）

　　（3）写话

　　此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧！

　　学生写话、交流评价预设：真是金玉良言呀！

　　听君一*话，胜读十年书！

　　说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！

　　五、了解作者，名言结课

　　是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”

　　同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温

　　希望我们每个人都能成为金钱的主人！

　　金钱的魔力教学设计 3

　　一、主讲教师教学设计

　　课题：

　　24、金钱的魔力课时：１课时

　　设计理念：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言

　　课前准备：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学流程

　　一、新课导入

　　1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：24*金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

　　2、交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学*小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、�菏乔�虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

　　关于“老板”：

　　（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

　　4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

　　1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

　　2、了解作者──马克吐温

　　马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　反思

　　二、五年级教研组老师集体备课：

　　师１：

　　《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物形象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行对话表演，进入“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

　　师２：

　　上课前，我先介绍作者，介绍《百万英镑》，孩子们显得兴趣盎然。接下来让学生通过自读、小组讨论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”等词语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的句、段，帮助学生重点体会。

　　师３：

　　这是一篇略读课文，在学生自渎的基础上我出示思考题：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？围绕思考题，让学生讨论交流，从而体会到文中两个人物（托德、老板）令人讨厌的形象；但也有一些不同的感受，这时我特别注意学生分析的理由是否言之有理，注意正确的价值观的引导。

　　师４：

　　学生通过学*前两篇课文,感受人物形象已有一定的基础、教学这一课,我把主动权教给学生,让学生通过自学、小组讨论、全班交流来体会人物形象，学*作家的表达方法。学生情趣盎然，收获多多。师５：

　　初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老板的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特点的语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那大段生动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态的印象。

　　师６：

　　本文人物形象，学生容易把握，我把讨论的重点放在描写方法的体会上，一抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

　　师７：

　　充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、神态的前后对比，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴趣。介绍作者，介绍《百万英镑》。

　　金钱的魔力教学设计 4

　　教学目标

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学*作者描述人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点

　　根据课文资料了解托德和老板的性格特点，体会作者描述人物的方法。

　　教学难点

　　体会作者描述人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备：

　　了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

　　教学时间

　　1课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。之后这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。

　　听了这件事后，你们有什么想法？

　　2．嗯，刚才孩子们说得很好，这天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

　　2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

　　3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

　　三、理解课文资料，了解人物特点

　　1．出示自学提示：

　　（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

　　（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

　　（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

　　学生分组讨论学*

　　2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

　　（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

　　（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

　　马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

　　（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

　　3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

　　四、总结写作特点

　　作者透过了哪些描述，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

　　（语言、动作、神态的前后比较，刻画人物形象的方法）

　　作业设计：

　　1．看《百万英磅》全文。

　　2．照课文的写作方法进行一次人物描述。

　　金钱的魔力教学设计 5

　　教学目标：

　　1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

　　2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣

　　教学重、难点：

　　体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、开门见山，谈话激趣

　　师：同学们，有人说“金钱是万能的”，有人说：“有钱能使鬼推磨”，钱真的有这么大的魔力吗？今天我们就来学*一篇非常有意思的文章，《金钱的魔力》师板书课题

　　来，读读课题。

　　这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣

　　二、初读课文，把握主要内容，整体感知。

　　师：课文预*了吗？那我来考考你们，课文当中写了哪些人物？

　　师：板书（“我”托德老板）“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。

　　师：这三个人之间发生了什么事呢？请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。

　　这三个人之间发生了什么事呢？（请两位同学说）这就是课文的主要内容。

　　师小结：抓住文章的主要人物和出场顺序是概括课文主要内容的好方法。（概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉）讨论问题。理清文章顺序

　　三、读中感受托德

　　师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学*。这是一篇略读课文，学*这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。

　　托德和老板到底是个怎样的人？请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。

　　师巡视。

　　师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。

　　师：下面我们来交流，你先说

　　句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

　　师：这句话写出了托德的什么特点？（以貌取人）蹩脚的衣服是怎样的衣服？（难看、别扭、差）

　　换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我？如果那天去店里的是老师我呢？（生说）师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。（生板书：以貌取人）

　　带着自己的理解再来读读这句话。

　　句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点？（刻薄）

　　你从哪个字哪个词中感受到他的刻薄？（语气词：啊、哼；指导发音；听，托德在用鼻子说话，多么伤人）谁再来读读这句话

　　指导读句子。

　　师：刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示

　　句子3：他微笑着接了过去——（第六自然段）

　　师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

　　师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

　　师：托德的笑属于那种笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

　　对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

　　师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

　　师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）

　　师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

　　师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）思考并讨论问题，学生回答问题。锻炼生概括能力。

　　师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

　　师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

　　师：托德的笑属于那种笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

　　对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

　　师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

　　师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）

　　师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

　　师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）分组讨论思考。学生回答问题。边读边体会

　　四、读中感受老板

　　师：文中还有一个人—老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的？（语言）

　　全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事老师来做。（师范读）同学们静静地听静静地思考：用四字词语概括老板说起话来（）！！（语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造）

　　师学老板说话（要有声情并茂的感觉）

　　师：老板之所以这样滔滔不绝的说话，说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱

　　师：浏览老板说的话，他说话有什么特点？给你什么感受？

　　生找句子体会（拍马屁吹牛奉承）

　　师指导学生读

　　换位思考：师：假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样？

　　生体会老板和托德一样都是（一路货色一丘之貉）

　　师总结：马克吐温不愧是语言大师，抓住了托德的笑容和老板的语言刻画他们都是以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书总结）、

　　师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的（动作）来刻画，你们找得到吗？生找出来读一读。

　　师：是的，我们在以后的*作当中也要学会采用语言、神态、动作描写来刻画人物的特点。生体会思考读中感悟

　　五、拓展阅读，激发兴趣

　　这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。

　　（生快速浏览）师：像托德和老板这样的人书中还有很多，同学们课后可以去读一读。

　　师结束语：读书破万卷，下笔如有神希望同学们多读好书，做一个聪慧的孩子。课后读读通过总结提升知识，研究性学*可以拓展学生的思维

　　板书设计：

　　金钱的魔力

　　我托德老板

　　（见钱眼开、以貌取人、刻薄）

　　金钱的魔力教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；

　　2、围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学*作者描写人物的方法；

　　3、激发学生阅读国外名著的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。

　　教学难点：学*作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、板书：魔力。谈谈“魔力”。

　　2、揭示课题，完整板书，学生齐读课题。

　　3、介绍课文：马克吐温《百万英镑》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力？

　　2．交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。

　　三、板块结合，研读人物

　　围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：

　　板块一：精品细读，剖析“托德的笑”

　　1、在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么——“笑”。

　　●研读第一种“笑”：

　　（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。

　　（2）写法对比，感受作者独特细腻的笔调。

　　●研读第二种“笑”

　　（1）读通语段，感受笑的丑陋。

　　（2）回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。

　　2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。

　　（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。）

　　板块二：入情朗读，揣摩“老板的.话”

　　1、尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。

　　2、入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。

　　3、 小结：再一次体会“金钱的魔力”。

　　（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）

　　板块三：自主探究，感悟“我”之变

　　1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。

　　2、交流：

　　（1）引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。

　　（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。

　　3、学法迁移，随堂练笔

　　（1）体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。

　　（2）对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，学着作者的写法，写上几句：

　　“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己_________________________________________________________________________。

　　写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。

　　（3）交流学生的写话。

　　4、小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬！更深层次地体会“金钱的魔力”。

　　（板块设计意图：在前两个板块的学*中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。）

　　四、点击名著，延伸课外

　　介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。

　　板书设计：

　　金钱的魔力

　　托德老板“我”

　　笑说

　　金钱的魔力教学设计 7

　　教学目标

　　1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备

　　了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

　　教学时间

　　1课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、今天我们来学*一篇新课文。请同学们齐读课题。

　　2、通过课前预*谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？

　　3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？

　　师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。

　　4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。

　　2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。

　　3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？

　　三、品读课文，理解内容。

　　1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）

　　（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？

　　（2）课文的哪些描写突出了这些特点？

　　（先自己思考，再小组交流。）

　　2、小组汇报。

　　预设：

　　学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

　　在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。

　　在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

　　3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？

　　四、总结写作特点、拓展延伸。

　　1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？

　　2、课文学到这，相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

　　金钱的魔力教学设计 8

　　1．课文简说。

　　这篇课文节选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了我到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　首先上场的是托德。我来到裁缝店，托德以衣取人，对我表现得漫不经心，十分怠慢，对我十分轻视。当我因身边没有带着零钱而胆怯地请求他通融通融的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起我的冒火时，他的态度才稍微有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

　　当我真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。笑容遍布满脸，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的笑容马上牢牢凝结，变得毫无光彩。作者对这一凝结的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

　　接着出场的是裁缝店里的老板。在我与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到钞票二字，他赶紧跑过来，兴致勃勃地询问是出了什么岔子。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就吹了一声轻松的口哨。这一声轻松的口哨，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

　　选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

　　2．词句的解析

　　(1）对句子的理解。

　　①啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。

　　这是托德面对我胆怯地请求通融时说的一句话。这句话比较集中地反映了托德起初对我的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。料到了你没有带零钱只会带大票子，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。

　　②他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　这几句话主要描写的是托德见钱后的笑容。作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有纹──折纹、皱纹、螺旋纹。好一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这凝结起来的笑容里有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。马克・吐温不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

　　③您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧──再见，先生，再见。

　　这是本文的结尾，当我离店时老板说的话。老板要表达的意思其实很简单，您说得对，我送您，再见。但由于此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，����唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。同时，这一结尾与文章开头形成了鲜明的对比，开头，我遭遇的是那般冷落；结尾，我受到的是这般热情，为什么会发生这样大的变化，自然会引起读者的深思。

　　(2)对词语的理解。

　　蹩脚：质量不好；本领不强。

　　通融：变通办法，给人方便。

　　刻薄：(待人、说话)冷酷无情，过分的苛求。

　　武断：只凭主观判断。

　　熔岩：从火山或地面的裂缝中喷出来或溢出来的高温岩浆，冷却后凝固成岩石。

　　窘况：非常困难又无法摆脱的境况。

　　兴致勃勃：兴趣强烈的样子。

　　阔佬：年纪较大的有钱的人。

　　撵跑：驱逐；赶走。

　　雅致：(服饰、器物、房屋等)美观而不落俗套。

　　公爵：封建五等爵位的第一等。

　　考究：这里是讲究、精美的意思。

　　妙不可言：美妙得不能用语言形容。

　　十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。

　　晚礼服：在晚会时穿的服装。

　　便装：便服，休闲服装。

　　亲王：皇帝或国王的亲属中被封王的人。

　　二、教学目标

　　1．认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的`方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　三、教学建议

　　1．本文是本组的最后一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：通过学*本组的几篇课文，自己结识了哪些人物，作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可按照学生自学、师生讨论两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后，小结本组课文的学*情况。

　　2．体会作家描写人物的方法，这是本文教学的重、难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎么做、怎么说的，后来呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说望、吹、钻、翻、说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。

　　3．本文要求学生认识4个生字，要重点指导学生读准撵字的字音，特别是读准声母n。佬、熔、钞，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有许多优美词、句，要注意帮助学生积累。

　　四、相关链接

　　马克・吐温 (18351910)，美国作家，本名塞谬尔・朗赫恩・克莱门斯。马克・吐温是其笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但比较成功的工作是当记者和写作。

　　马克・吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从自由资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。

　　他的早期创作，如，短篇小说《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国民主选举的荒谬和民主天堂的本质。

　　中期作品，如，长篇小说《镀金时代》、代表作长篇小说《哈克贝里・费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，以及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。《哈克贝里・费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。作品文字清新有力，审视角度自然而独特，被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。

　　19世纪末，随着美国进入帝国主义发展阶段，马克・吐温的一些游记、杂文、政论，如，《赤道环行记》、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》《神秘来客》等的批判揭露意义也逐渐减弱，而绝望神秘情绪则有所增长。

　　马克・吐温被誉为美国文学中的林肯。他的主要作品已大多有中文译本。

　　《百万英镑》内容简介 讲一个贫穷、诚实的人，也就是这个故事的主人公收到了一对兄弟的信，信里面送给了他一百万英镑。原来这对兄弟打了一个赌，赌如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果?哥哥认为他会饿死，因为他无法证明这些钱是他自己的，会受到别人的怀疑，连银行都不会让他存钱。弟弟则认为他会过得很好，于是兄弟俩将一百万英镑的支票借给了这个贫穷的人，并出国呆了三十天。没想到在这段时间内，人们对这位突然暴富的罕见富翁，竟拼命地拉拢他，从免费吃饭，买衣服，到免费住宿，一个个讨好他，并不断提高他的社会地位，一直到了除王室外地位最高的公爵之上!不光如此，他还得到了一位好妻子和三万英镑的银行利息，最后还从两兄弟那儿得到了一份很好的工作，过着非常舒适的生活。

　　金钱的魔力教学设计 9

　　教材分析:

　　这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　学生状况分析：

　　这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学*态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。

　　教学目标：

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点：

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点：

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备：

　　《百万英镑》的梗概。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时（略）

　　读通课文；

　　认识生字；

　　理解词语意思；

　　感知课文主要讲了一件什么事？

　　第二课时

　　一、新课导入

　　我们今天学*的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

　　这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学*。板书课题24《金钱的魔力》

　　二、复*旧知：

　　边读边想：这篇课文讲了一件什么事？

　　三、理解课文内容，了解人物特点

　　1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）

　　自学要求：

　　⑴认真读课文。

　　⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？

　　⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

　　2、学生自学

　　3、汇报学*结果，相机理解重点语句。

　　（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”

　　（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对托德什么的描写？（语言描写）

　　（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

　　（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对托德的什么描写？（神情刻画）

　　（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

　　（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　这是对老板的什么描写？（动作描写）

　　（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对老板的什么描写？（语言描写）

　　四、再读课文，加深印象。

　　将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。

　　五、小结写作特点：

　　读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。

　　六、积累应用：

　　那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。

　　七、拓展延伸，引发阅读兴趣。

　　1．在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。

　　2．阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。

　　教学反思：

　　比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。

　　反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。

　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果较好。但由于对每一环节时间掌控方面做得不够好，使得课堂上前松后紧，后半部分为了赶时间，将本该让学生好好品读、赏析的部分一带而过，留有一种“水过地皮湿”之感。正因为此，本应在课堂上完成的小练笔（积累本课描写精彩的语段）不得不放在课下去完成。

　　静心思之，这堂课在教师情感的温热度、主题的范围内延伸扩展及语文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的体现上，明显地感到了哪一方面做得都不够好，尤其是延伸扩展及思想的深刻性存在着不足！课堂因此没有生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于*庸！

　　拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

　　金钱的魔力教学设计 10

　　教材分析:

　　这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　学生状况分析：

　　这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学*态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。

　　教学目标：

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　教学准备：《百万英镑》的梗概。

　　教学课时：2课时

　　教学流程：

　　第一课时（略）

　　读通课文；

　　认识生字；

　　理解词语意思；

　　感知课文主要讲了一件什么事？

　　第二课时

　　一、新课导入

　　我们今天学*的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）

　　这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学*。板书课题24《金钱的魔力》

　　二、复*旧知：

　　边读边想：这篇课文讲了一件什么事？

　　三、理解课文内容，了解人物特点

　　1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）

　　自学要求：

　　⑴认真读课文。

　　⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？

　　⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

　　2、学生自学

　　3、汇报学*结果，相机理解重点语句。

　　（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”

　　（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对托德什么的描写？（语言描写）

　　（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

　　（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对托德的什么描写？（神情刻画）

　　（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

　　（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　这是对老板的什么描写？（动作描写）

　　（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

　　指导有感情朗读。学生练读，指名读。

　　这是对老板的什么描写？（语言描写）

　　四、再读课文，加深印象。

　　将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。

　　五、小结写作特点：

　　读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。

　　六、积累应用：

　　那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。

　　七、拓展延伸，引发阅读兴趣。

　　1．在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。

　　2．阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。

　　教学反思：

　　比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。

　　反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。

　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果较好。但由于对每一环节时间掌控方面做得不够好，使得课堂上前松后紧，后半部分为了赶时间，将本该让学生好好品读、赏析的部分一带而过，留有一种“水过地皮湿”之感。正因为此，本应在课堂上完成的小练笔（积累本课描写精彩的语段）不得不放在课下去完成。

　　静心思之，这堂课在教师情感的温热度、主题的范围内延伸扩展及语文性、情感性和思想性的深刻和恒久性的体现上，明显地感到了哪一方面做得都不够好，尤其是延伸扩展及思想的深刻性存在着不足！课堂因此没有生命的震撼力，也就没有好课应有的高度而流于*庸！

　　拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

《金钱的魔力》教学设计(10)份（扩展3）

——《金钱的魔力》教学反思 (菁华5篇)

　　人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章，要求学生了解人物的性格特点，体会作者的表达方法，尝试这样的写作方法。

　　这组的课文我特别喜欢，有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》，有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌，常读常新。边读就边感慨，作者高超的写作技巧，将人物描写得入木三分。

　　《金钱的魔力》是一篇阅读课文，细细揣摩，文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是，我开题就引导孩子们思考：金钱到底具有什么样的.魔力？随后，我采用了板块教学，引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度，从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之神奇，感悟托德和老板的见钱眼开，唯利是图。

　　最初，托德对待“我”是什么态度呢？我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下:

　　“我等候着”这说明“我”等了很长时间，这说明了托德对“我”的爱理不理。“一直……才”，进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里，最后，实在没事做了，才理睬我。

　　“后面的一个房间”，说明了托德对我的蔑视，因为好衣服一般放在店面最显眼的地方，后面的一个房间放的衣服一般是过时的，不好看的，有瑕疵的，不容易卖出去的衣服。

　　“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这说明托德瞧不起“我”，他只是想随便找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。

　　综上所述，托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。

　　就短短的一句话，孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。

　　“刻薄”的意思是冷酷无情，体会出托德对我的态度很不友好。

　　“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带，可以看出托德对“我”的蔑视。

　　“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人，而是一个穷人，他这句话是在讽刺“我”，这也充分说明了托德对“我”无礼和刻薄。

　　说到这里，我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和刻薄。于是，我让孩子们尝试着用刻薄、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些遗憾，孩子们没有什么人生经验，无法读出我期望中的效果。但是，我也颇感欣慰，孩子们是善良的单纯的。我们小结，作者主要通过语言描写和动作描写，来展现托德的性格特点的。

　　接着，我们体会描写托德在接过钞票时句子。

　　“笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花，他是看见钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。

　　“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，但是他笑得不好看，因为是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式，就是为了突出托德笑得丑陋。

　　“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，这里还是写托德的笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，但是这是一块波状的，满是蛆虫的熔岩，让人觉得托德的笑很恶心，很囧。

　　作者抓住了托德的神态，写出了托德笑得丑陋，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖，关键在于作者用了比喻，排比的修辞方法。接着，我和孩子们一起分析了怎么应用比喻的修辞，为突出文章的中心服务，那就要忠实内心的感情，选择合适的喻体。

　　最后，我们一起去领略了老板说话的艺术，体会了老板的特点。

　　“托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。”老板在批评托德，其实就是在向“我”表示歉意，没见那张钞票的时候，老板也知道托德的态度，但是没批评过托德半个字，这就说明了老板是见了钱之后态度来的180度大转弯，体现了老板的见钱眼开。

　　“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。”这里就是直接夸奖“我”了，他夸奖我的时候，将所有的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。

　　“这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄，和“我”唠唠叨叨说个不停，说明了老板的热情，势利眼。

　　“不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

　　这些句子里也是在使劲夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是解释说明。这也说明了老板的思维跳跃很快，他在想尽一切方法，讨好“我”，为“我”服务。

　　“无限期！”无限期，意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永远永远——那才对哩，先生。”但是，老板认为无限期都不够表达他内心的真诚，他已经肯定了他要认识“我”这个阔佬，衣服不付钱都没有关系，他乐意，他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。

　　“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”老板再见的方式都别具一格，非常谦卑，不让别人说再见，只准他一个不停地说，感觉有点奴才样，这也是见钱眼开，唯利是图的结果。在金钱面前，他丧失了做人的底线，做人的尊严，有点像“我”的一条狗。

　　这个部分主要抓住了老板的语言描写来展现人物的特点。

　　此时，孩子们已经充分感受了人物的性格特点，也对作者的写作手法有了一定的了解。当然，孩子们也明白了，这课中，金钱到底有什么魔力。本打算课堂上让孩子们写一个片段，或抓住语言，或抓住动作，或抓住神态来表现某个人的特点，但是，课堂时间不够了，只好草草收场了。

　　最后，我问孩子们，在生活中有这样的人吗？孩子们有的摇头，有的点头。我告诉他们，这是一篇小说，生活中肯定有这样类型的人，但是不一定就一定会做出这些事，说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了——来源于生活，但是高于生活。我还顺势引导他们：我们写作的时候，要注意写生活中的真人真事真感情，但是，不是说要你原原本本地写下来，有的时候，也需要高于生活，进行适当的艺术加工。

　　当个语文教师真不容易，首先要对课文有自己理解，然后，针对孩子们的情况展开教学。有时，我们的理解也不一定是正确的，但是谁说过读书体验都必须和“教科书”一致呢？我还有一个感触，语文教师是孩子们思想的播种者，他们在默默接受我们的观点、态度和思维方式，所以，我们还是要尽量严谨一些，不能太随意，不能太敷衍。

　　本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学*鉴赏的好教材。

　　《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描写方法的'总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学*做了很好的学*指导。

　　本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

　　教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

　　无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

　　《金钱的魔力》所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在*作中学*运用。并且，在交流*台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学*运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课，我觉得在以下几个地方还需改进与强化：

　　一、渗透背景资料。

　　这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎么又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在一定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

　　二、强化语言训练

　　1教学中，我有两处训练语言的练*。我觉得也似乎不够强化，我想可以做得更加深入些。

　　在品味表情时，我利用了课前学生和老师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进行比较，试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不可以在课中，让学生去写写自己*常在描写笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。

　　2、在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜老师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的'反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

　　三、练笔的指向不够明确。

　　在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的'表现。学生的表述似乎脱离了文中的描写方法。正像评课老师说的，我可以设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。

　　我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。

　　《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

　　其一、还原故事背景。

　　背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

　　其二、扣住人物描写。

　　《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。

　　在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

　　在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

　　讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情——很多东西，不要把金钱看得太重要。

　　《金钱的魔力》选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文为于本单元的最后一课，秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题，又树立了裁缝店老板和托德虚伪、拜金、金钱至上的丑恶形象。我将本课教学目标定为：一、通过自主阅读，能了解文章大意，恰当地概括托德和老板的特点。二、进一步品味语言，体会作者运用对比和夸张的手法表现人物个性的方法，并尝试运用。

　　我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子，引出课题。在具体教学时，一开始我从课题入手，梳理文章的脉络。让学生感悟托德这个人物时，在体会他的语言、动作、神态的描写语句后，从托德的神态描写着手，当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”，进行对比，让学生感受想象托德在这样的神态下内心发生了怎样的变化。从而进入他“认钱不认人”的内心世界，使托德的形象鲜活地展现出来，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。最后，展示《百万英镑》这部电影“金钱的魔力”这一片段，让学生更直观的体会他们的人物形象。

　　整堂课教学下来，我深深地感受到在抓住文章语言点进行教学时，要设计合理的环节，从表象到人物内心到作者的写法这样的层层递进，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造真正由语言文字构造的世界，这样才能领着孩子学好语文。

《金钱的魔力》教学设计(10)份（扩展4）

——《金钱的魔力》教学设计 (菁华5篇)

　　一、导入新课

　　*有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？如果一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

　　二、整体感知

　　1、大家自由大声地朗读课文，思考在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】

　　“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

　　“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

　　2、交流：

　　预设：

　　（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待。）

　　说得真好，看来你已经读懂了课文。

　　（②掏出钱之前，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

　　（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门。）

　　同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

　　3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

　　三、抓住语言，体会人物

　　1、这样大的变化，作者又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速浏览1~4自然段，画出有关句子

　　2、交流：

　　（1）

　　“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”

　　①从这个句子中你读出了什么？

　　（托德很冷漠，不想招呼我）

　　②我们*时去商店买东西，店主是怎么对待我们的？

　　（对我们热情的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的）……

　　③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？

　　④（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）

　　“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）

　　看来托德已经看扁我了，他可没指望从“我”这儿赚钱。

　　⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）

　　（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）

　　不情愿的托德；冷漠的托德

　　⑥如此冷漠的原因何在？（“我”没钱）

　　⑦是呀，正因为“我”没钱，一直等到——引读

　　（2）托德不仅冷漠，而且——（傲慢、刻薄）体现在哪里？

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　①这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（讽刺意味，轻蔑的）

　　②是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？——指名读

　　——自由读

　　③读着读着，老师觉得此刻托德的头一定——（抬得高高的）

　　还有呢？（眼睛一定是斜着看“我”；一定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……）

　　是呀，或许他还双手交叉在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话

　　读得怎样？（好）掌声呢？

　　④你们想来吗？自己先试试，演演那个傲慢而又刻薄的托德。自由读

　　指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的`精髓了！

　　看那神态，语气，绝了！

　　真是一个比一个精彩！

　　⑤看着你们那么精彩的表现，老师也忍不住想来凑一脚，让我参加吗？那老师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是傲慢刻薄的托德，好不好？注意表情！

　　师生合作分角色朗读。

　　唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是——（乞丐）

　　是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板书：乞丐】

　　⑥“我”到底穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的处境吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】

　　到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨……

　　如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

　　（饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……）

　　⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——

　　（a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。）

　　（b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他一定付不起钱！）

　　（c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。）

　　（d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！）

　　⑧所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说——（齐读托德的话）

　　⑨看来，因为没有钱，我从上帝——变成魔鬼。（上帝魔鬼）

　　（3）、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，发生了什么变化？

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

　　①同样是写笑，我们*时都怎么写？

　　（笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果……）

　　②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？

　　（有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。）

　　③托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了）

　　④是呀，就好像——你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读）

　　⑤怎么会笑得那么放肆，那么丑陋？（见钱眼开）

　　⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读

　　（4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清楚钞票上的数字时，这个笑容——

　　当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　①看清楚数字时，这笑容怎么啦？（凝结了、毫无光彩、像熔岩）

　　②刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝结了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。）

　　③呆若木鸡，不知所措，恰像——引读

　　④见过熔岩吗？【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。

　　作者是怎样描写这熔岩的？

　　（维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩）

　　⑤想想，要是把这样的熔岩覆盖在人的脸上，怎么样？读

　　感觉怎样？（很恐怖）（很恶心）

　　同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？（钱！）

　　⑥这到底是一张多大的钞票，让托德出现这么大的变化？

　　【出示：钞票】数一数，几个零？

　　6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！

　　⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容——（读）

　　⑧为什么作者要把托德描写得这么丑陋？

　　（对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸给予强烈的讽刺和抨击）

　　（5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？

　　交流：

　　①欣喜若狂

　　——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语。”

　　②语无伦次

　　——第11自然段说话的时候颠来倒去说

　　③阿谀奉承

　　——“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永远——那才对哩……”

　　——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。”

　　④罗里罗嗦

　　——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

　　⑤热情非常

　　——我刚刚对这一套衣服表示满意，他马上说：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

　　……

　　让我们一起来欣赏一下老板的丑态吧！【播放视频片断】

　　现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？

　　（不是，是上帝。）

　　是呀，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由立即由魔鬼变成上帝。（板书反向箭头）这就是金钱的魔力。

　　四、小结升华，正视金钱

　　（1）金钱的真有这么大的魔力吗？使托德，使老板发生如此巨大的转变，真的是这没有生命，没有灵魂的金钱吗？

　　（不，其实是人心的贪婪，人对金钱的欲望）

　　（2）因为贪婪，他们才见钱眼开，成了势利小人；因为贪婪，他们才溜须拍马，丑态尽现；因为贪婪，他们才掉进了金钱的漩涡，沦为金钱的奴隶！

　　金钱是好东西，可以买到许许多多我们想要的东西，可是同学们，你们不要忘了：金钱买不到飞快流逝的时间；买不到——

　　（真诚的友谊；内心的善良；家庭的幸福；丰富的知识……）

　　（3）写话

　　此刻，你一定对金钱有了更深的认识，那么就用我们的笔抒写肺腑之言，给老板、给托德一些诚挚的忠告吧！

　　学生写话、交流评价预设：真是金玉良言呀！

　　听君一*话，胜读十年书！

　　说得好！让人醍醐灌顶，茅塞顿开！

　　五、了解作者，名言结课

　　是呀，这就是马克·吐温先生对我们的忠告。马克·吐温真不愧为世界文学巨匠，他就是这样用幽默、用讽刺，辛辣地剖析着这个社会，警告着人们。《百万英镑》是这样，《王子和贫儿》是这样，《竞选州长》是这样，还有我们熟悉的《汤姆·索亚历险记》，他真不愧为是“美国文学史上的林肯。”

　　同学们，记住马克·吐温的话吧：“如果你懂得使用，金钱是一个好奴仆，如果你不懂得使用，它就变成你的主人。——马克·吐温

　　希望我们每个人都能成为金钱的主人！

　　一、主讲教师教学设计

　　课题：

　　24、金钱的魔力课时：１课时

　　设计理念：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言

　　课前准备：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学流程

　　一、新课导入

　　1、谈话：感受了*文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：24*金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

　　2、交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学*小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

　　关于“老板”：

　　（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

　　4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

　　1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

　　2、了解作者──马克吐温

　　马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　反思

　　二、五年级教研组老师集体备课：

　　师１：

　　《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物形象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行对话表演，进入“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

　　师２：

　　上课前，我先介绍作者，介绍《百万英镑》，孩子们显得兴趣盎然。接下来让学生通过自读、小组讨论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”等词语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的句、段，帮助学生重点体会。

　　师３：

　　这是一篇略读课文，在学生自渎的基础上我出示思考题：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？围绕思考题，让学生讨论交流，从而体会到文中两个人物（托德、老板）令人讨厌的形象；但也有一些不同的感受，这时我特别注意学生分析的理由是否言之有理，注意正确的价值观的引导。

　　师４：

　　学生通过学*前两篇课文,感受人物形象已有一定的基础、教学这一课,我把主动权教给学生,让学生通过自学、小组讨论、全班交流来体会人物形象，学*作家的表达方法。学生情趣盎然，收获多多。师５：

　　初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老板的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特点的语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那大段生动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态的印象。

　　师６：

　　本文人物形象，学生容易把握，我把讨论的重点放在描写方法的体会上，一抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

　　师７：

　　充分阅读的基础上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、神态的前后对比，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴趣。介绍作者，介绍《百万英镑》。

　　一、主讲教师教学设计

　　课题：

　　24、金钱的魔力课时：１课时

　　设计理念：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3、认识课文中的4个生字，积累有关语言

　　课前准备：

　　能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　教学流程

　　一、新课导入

　　1、谈话：感受了*文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

　　2、了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3、揭题：24*金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

　　2、交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学*小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的.嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

《金钱的魔力》教学设计(10)份（扩展5）

——《金钱的魔力》教案 (菁华5篇)

　　学*目标

　　1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的.传神之处。

　　3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

　　课前准备

　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.谈话：感受了文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这课文选自美国著名作家马克土温写的短小说《百万英镑》。

　　2.了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3.揭题：24*金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

　　2.交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学*小组交流，谈谈对两个人物的。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3.各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

　　关于“老板”：

　　（1）动作描写：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

　　4.、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

　　1.在《百万英镑》这短小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　（发下原文的阅读材料或者介绍站。）

　　2.了解作者──马克·吐温

　　马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　（福建省厦门市康乐小学 叶雪冰）

　　B案

　　教学过程

　　一、初读课文，了解故事

　　1.出示课题“金钱的魔力”。

　　2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　3.课堂交流。

　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　1.默读课文，思考：

　　（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

　　（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

　　2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

　　3.课堂交流，谈谈感受。

　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

　　理由主要集中在两个地方：

　　（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

　　（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

　　4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

　　三、研读重点，体会语言

　　1.读读课文中有关段落，想一想：在这课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

　　2.交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、作业

　　1.课外阅读《百万英镑》。

　　2.背诵第6自然段。

　　教学目标：

　　1、通过自读自悟，合作学*的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。

　　2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。

　　3、激发学生阅读兴趣。

　　课前谈话：

　　1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？

　　2、你们知道得可真不少。那么，这些外币和人民币的汇率是多少呢？就以英镑为例吧。一英镑能换多少人民币？（接*十元）一百英镑呢？一万英镑呢？一百万英镑呢？

　　教学过程：

　　一、背景介绍，故事导入：

　　1、美国有位著名的作家，叫马克、吐温，他写过一篇小说，叫《百万英镑》。故事讲的是一对富豪兄弟，从银行取出一张面额为一百万英镑的钞票。在当时那个年代，英国人*均一年的收入是800英镑左右，百万英镑就相当于一个人不吃不喝，工作1200多年的所得。这两兄弟为什么要取出这张巨额钞票呢？原来他俩打了个赌：一个认为，这样一张巨额钞票对穷人来说毫无价值；另一个认为，谁拥有这张钞票，就能改变命运，过上上等人的生活。于是他们选中了一个身无分文的流浪汉。就这样，一个穷困潦倒的青年，一下子成为百万英镑的主人。于是，衣衫褴褛的青年带着钱走进了一家裁缝店，想买套新衣服，在那里他见到了伙计托德和裁缝店的老板，他们会怎么对待这位顾客呢？

　　2、今天，我们学*的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。

　　二、自由读文，初感人物：

　　1、请同学们把书翻到141页，用较快的速度自由朗读课文，读完之后，思考托德和老板是如何对待我的？能用这样的句式说一说吗？

　　三、精读托德神态描写

　　1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克、吐温哪个片段描写得最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔力？（第六节托德的神态描写10—17小节老板的语言描写）

　　预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有吗？

　　2、那么，我们先来看描写托德的第6节，请一位同学来读一读这段话，其他同学思考，我们可以从哪些语句中感受到托德的特点，感受到金钱的魔力？

　　学*目标

　　1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。

　　课前准备

　　课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

　　课时安排

　　1课时

　　A案

　　教学过程

　　一、新课导入

　　1.谈话：感受了文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这课文选自美国著名作家马克土温写的短小说《百万英镑》。

　　2.了解故事梗概

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　3.揭题：24*金钱的魔力

　　二、自读课文，畅谈体会

　　1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

　　2.交流阅读感受。

　　（1）学生在四人学*小组交流，谈谈对两个人物的。推选代表准备全班交流。

　　（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

　　例：

　　老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

　　托德：以貌取人、刻薄、世故……

　　3.各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：

　　关于“托德”：

　　（1）入木三分的语言描写：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）

　　他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）

　　（2）细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　你体会到什么？是怎么读懂的？

　　（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）

　　关于“老板”：

　　（1）动作描写：

　　老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：

　　（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

　　学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）

　　4.、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

　　三、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文）

　　1.在《百万英镑》这短小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

　　（发下原文的阅读材料或者介绍站。）

　　2.了解作者──马克·吐温

　　马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

　　四、作业

　　阅读一文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

　　（福建省厦门市康乐小学 叶雪冰）

　　B案

　　教学过程

　　一、初读课文，了解故事

　　1.出示课题“金钱的魔力”。

　　2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　3.课堂交流。

　　学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

　　同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　1.默读课文，思考：

　　（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

　　（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

　　2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

　　3.课堂交流，谈谈感受。

　　一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

　　理由主要集中在两个地方：

　　（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

　　（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

　　4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

　　三、研读重点，体会语言

　　1.读读课文中有关段落，想一想：在这课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

　　2.交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、作业

　　1.课外阅读《百万英镑》。

　　2.背诵第6自然段。

　　学*目标：

　　1．认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　4、体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　一、自学生字

　　1、按要自学要求组内交流。

　　2、分组展示自学成果。

　　3、理解难懂的词语:

　　二、初读课文

　　1．读通课文。

　　2．写出课主要内容。

　　三、合作学*，理解课文

　　（一）预*

　　1、这篇课文节选自美国著名作家_______________ 写的短篇小说________。课文主要讲了__________________________________的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民________、________的丑态。

　　2、说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

　　3、在我拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

　　4、老板看到钞票后又是怎样的态度？

　　5、想想可以用那些词语概括老板和托得的特点，课文的那些描写突出了这样的特点。

　　6、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

　　7、说说老板和托德的形象。作者通过了那些描写把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

　　8、选一个精彩片段感情朗读。

　　四、拓展

　　1．小练笔：

　　课文中老板的语言描写尤为精彩，请你反复读一读，然后试写一段人物的语言，要突出人物的性格特点。

　　2、阅读《百万英镑》全文。

　　五、检测

　　１．做《同步精练》一、 二、四题。

　　秒年个 课后反思 ：

　　细致入微的神情刻画：

　　他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块*地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？点拨：托德神情的变化：笑容是遍布满脸的──凝结、毫无光彩；通过表情朗读体会比喻的妙用。）关于老板：

　　（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：引导抓住：钻进来回翻动兴奋地说着话，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

　　（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

　　【掉进童心里的金钱──乐趣无穷】

　　师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

　　生齐：钱!

　　板书：

　　金钱

　　师(环顾同学)：你喜欢金钱么?

　　(教室里立即活跃起来。)

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱可以给我买很多好衣服，让我更漂亮!

　　生：我喜欢金钱，有了钱我可以买很多玩具!

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以买很多书，让自己变成一个有知识的人，一个高雅的人!

　　生：我喜欢金钱，因为有了钱我们可以住最漂亮的房子，还可以让我们到世界各地去开眼界!”

　　师：对呀，周游列国的滋味那才叫美呢!

　　(老师做出一副向往的样子，教室里又是一片笑声。)

　　【品味魔法的力量──初识魔力】

　　师：看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走*它，去感受感受它身上的一种力量。

　　(把题目补充完整，指名读。)

　　师：(若有所思地)我好像听出来了，大家在读题目的时候都在强调一个字──

　　生齐：魔!

　　师：魔，可以组成什么词?

　　(教室里小手如林：“魔术” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)

　　师：妖──魔──鬼──怪，哪一部电影里特别多?

　　生齐：西游记!

　　师：妖魔鬼怪和我们普通人的区别是什么?

　　生：长的奇形怪状，青面獠牙，有的还是红头发。

　　生：他们会很多魔法，比如，会吞云吐雾。

　　生：会腾云驾雾，会呼风唤雨。

　　生：会上天入地，来无影去无踪。

　　师：对，像这样普通人不具备的力量就叫它魔力!

　　【上帝与魔鬼的游戏──感受金钱的魔力】

　　师：但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢?这节课我们就来研究研究。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物?他们分别是什么身份?”

　　生：有作者!

　　生：不是作者，作者是马克·吐温，只能说是‘我’。

　　师：对，作者马克吐温是美国著名的作家，这篇文章选自他的小说《百万英镑》，文中的我叫“亚当斯”。

　　生：还有托德和老板。‘我’是顾客，托德是成衣店的伙计，老板是成衣店的老板。

　　师：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文，完成你手中的作业。

　　出示：

　　因为没有钱，我_______，托德_______，老板_____

　　__;因为有了钱，托德_______，老板_______，我__

　　_____。

　　(学生读书，填写，然后交流汇报。)

　　生：因为没有钱，我很胆怯，托德看不起我，老板对我不理不睬;因为有了钱，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤招待，我很自信地走出成衣店。

　　生：因为没有钱，我被别人看不起，托德一脸刻薄的表情对我，老板根本就不屑于走出来;因为有了钱，托德殷勤的招待，老板亲自给我找衣服量尺寸，我像上帝一样，得到了最好的服务。

　　生：因为没有钱，我被人当作乞丐，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我;因为有了钱，托德马上由刻薄变得热情，老板更是殷勤的招待我并把我送出门，我心中很快乐。

　　师：同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢?

　　生：我从第一段“我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”读出了“我”走进成衣店的时候很胆怯。我们*时都知道，顾客是上帝，当我们要去买一件衣服时，服务员都是把最好的衣服给我们，唯恐我们不买，可是托德拿出来的是最蹩脚的，可见托德看不起我，这是对我的侮辱，但“我”没有挑剔，虽然不合身，因为是新的，所以就想买下来。可见，我在托德面前小心翼翼。

　　师：他有一句话说得很好：顾客是上帝。

　　板书：

　　上帝

　　上帝在自己的下人、自己的奴仆面前的态度应该是──

　　生：说话做事理直气壮。

　　生：说什么仆人就要听什么。

　　生：说话应该是傲慢的。

　　师：至少不会像“我”一样说──

　　生读：请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。我身边没有带着零钱哩。

　　(生读的声音很高亢，一副理直气壮的神情。)

　　师：胆怯啊，你什么时候胆怯过?胆怯的时候你怎么做?

　　生：妈妈让我给生人说话的时候我胆怯，胆怯的时候我的声音很小，好像只能让我自己知道。

　　生：我办了错事，老师把我叫到办公室，我的心里像小兔子一样跳得厉害，我把头低下来，看着自己的脚，说话有点结结巴巴。

　　生：我胆怯的时候喜欢那脚踢东西，不管有没有东西可踢。

　　师：是啊，我们每个人都有过胆怯的时候，虽然不知道“我”在说话的时候是不是和这位同学一样会用脚踢东西，但我们知道他的声音──

　　生：一定是很低的。

　　师：他的语气也许是──

　　生：很不自信。

　　生：结结巴巴。

　　师：好了，再读读“我”的话。体会体会。

　　学生读，指名读，不少同学读得结结巴巴，言谈之间显得局促不安。

　　师：面对着胆怯的、局促不安的我，托德呢?

　　生：傲慢。

　　生：刻薄。

　　生：十分看不起我。

　　生读。

　　读中出示：

　　那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　师：读着这段话，你的眼前出现了一个什么样的人?

　　生：一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还故意拖着长声，尤其是最后一句明显的带着数落的讽刺的语气。生读。

　　(掌声。)

　　(一些同学不由自主在模仿。)

　　师：其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比如，“啊”这个字，要想表达讽刺就有很多种读法，大家试试。

　　(教室里立即“啊”成一片。有的同学还在尝试不同的读法。)

　　师：其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

　　(学生又读，每人都有不同的读法。)

　　师：这我就有点想不明白了，刚才这位同学还说“顾客是上帝”──

　　生：现在托德把“我”看成是乞丐了。

　　生：那里还是上帝啊，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝是魔鬼。

　　师：是乞丐，是魔鬼。上帝变成了魔鬼。同学们，现在你最想了解什么?

　　板书：

　　魔鬼

　　生：是什么让“我”由上帝变成了魔鬼?

　　生：“我”到底穷到什么程度?让托德这样的生意人把他看成魔鬼?

　　生：“我”是一个怎样的人?

　　师：谁读过《百万英镑》这篇小说?来给大家介绍介绍?

　　(没有人举手。)

　　师：我给大家带来了一段描述，我们不妨来读读。

　　出示片：

　　二十七岁那年，我正给旧金山的一个矿业经济人打工……

　　……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天，我胆子太大了，结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临，当我几乎绝望的时候，一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴，他们不要我的船钱，干普通水手的活，用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里只剩了一块钱。连吃带住，我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里，我就饥肠辘辘，无处栖身了。

　　第二天上午大约十点钟光景，我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候，一个保姆领着孩子路过，那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来，全心全意地乞求这个宝贝儿。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，没事人一样，好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨。我受尽煎熬，……

　　师：如果让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说?

　　生：饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……

　　师：托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的处境，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了无数圈，我听到了，他在心中说──

　　生：哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。

　　生：真倒霉，怎么这样的人来买衣服?我不能卖给他，他一定付不起钱!

　　生：对，我不理睬他，让他自己没趣走开。

　　生：我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走!

　　师：所以，他才摆出一副刻薄的嘴脸，说──(齐读托德的话)

　　师：谁能有一句话把黑板上得来两个词联系起来?

　　(上帝、魔鬼)

　　生：因为没有钱，我从上帝变成魔鬼。

　　生：金钱把上帝变成魔鬼。

　　生：金钱具有魔力，能把上帝变成魔鬼。

　　师：但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，马上发生了变化，我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──(生读)

　　师：用一个词或一句话形容一下托德的表情。

　　生踊跃：眉开眼笑、笑容满面、笑容灿烂、笑得合不拢嘴……

　　师：同样是写笑，我们*时都怎么写?

　　生：笑得眼睛眯成了一条缝。

　　生：笑得脸上开了花。

　　生：笑得脸像一个红苹果。

　　师：马克吐温先生怎么写的呢?(生读)发现什么了么?

《金钱的魔力》教学设计(10)份（扩展6）

——《金钱的魔力》读后感(精选10篇)

　　昨日，我跟随着老师，学*了一篇课文――《金钱的魔力》。

　　这篇文章主要写了主人公去一家裁缝店买衣服，店员见他穿得不华贵，看样貌是个穷光蛋，于是就从一堆被顾客拒绝的衣服里挑出了一件最蹩脚的衣服给他穿，只想让他快点走人。之后主人公拿出了一张百万英镑的大钞，店员的态度瞬间360大转变，和老板一齐殷勤讨好，竭力为主人公服务，并热情地把主人公送了出去。

　美国著名作家马克・吐温的《百万英镑》，极大地讽刺了当时社会上那些见钱眼开，爱财如命的家伙。我们不就应像老板和托德那样做，见钱眼开、唯利是图，以钱的多少来决定对人的态度。不管对方是穷人还是一个大富翁，都要热情的对待和尊重他们。

　　文中的托德和老板简直就是金钱的奴隶.。其实此刻社会上许多人都被金钱“指示”得团团转。比如说有一种商品质量不合格，它要先过国家检测总局这一关，就务必拿金钱，拿好酒，拿好烟来服侍那位“关键人”，难道有哪一位领导不曾在金钱面前失去了理智呢

　　我们有时很懒惰，要买点东西但不想出去，便给别的同学五角、一元钱的“小恩小惠”，让他们去帮我们买，这种钱被我们戏称“跑腿费”。我们班的`同学还很喜欢玩电脑游戏，某个同学要升级，但又没时间，就让另一个同学帮他玩，帮他升级，然后给多少多少钱，这种交易方式在我们班颇为流行。

　　人活在世上，如何对待金钱，就应持有怎样的金钱观如果一个人像托德和他的老板一样，唯利是图、见钱眼开，就会沦为金钱的奴隶，失去自己应有的尊严。只有靠自己的双手去奋斗，用智慧和汗水去证明自己的价值，才能有尊严地活着!

　　学*了《金钱的魔力》这篇课文，心里有股说不出的滋味儿。

　　文章主要讲述了突然收到百万大钞的亚当到服装店买衣服，伙计托德看到衣衫褴褛的亚当，很是瞧不起。但当亚当拿出百万大钞的那刻，托德和老板就像变了个人似的——对亚当的态度360°大转弯，从原来的没好气变成了现在的阿谀奉承。可见当时的拜金主义思想。

　　学完此篇文章，也不知为什么，想说些什么，但又不知道要说些什么。但我从这个故事中深深感受到了当时人们的金钱至上、见钱眼开的的'思想，难道钱是万能的？

　　不，当然不是。钱既不是爹又不是娘，而且许多的事情都与钱丝毫无关……

　　先说说世上最珍贵的几样东西——情谊、生命与时间。时间虽然可以使人变化，但是血浓与水的亲情和友情，它却买不回来；钱可以买到华丽富贵，但生命，它却买不回来；时间可以买到滴答响的钟表，但它却买不回来时间……

　　不光是在20世纪，现在21世纪的人们同样也是认为钱是人的养命之源。下面的一个例子，就可以清楚的反映出来：

　　有一次，妈妈带我去商店买东西。那天上午还是晴空万里，但下午就开始电闪雷鸣，这可给我和妈妈来了个措手不及。商店的售货员看着我和妈妈那落魄的样子，对我们白眼相待。但当妈妈将湿了的大衣脱下，华丽的衣服又显露出来的时候，售货员的态度就也来了一个大转弯——不仅热情的招待我们，还向我们讲解哪个牌子的东西质量好，哪个牌子的东西质量差。我不禁想说一句：“真是以钱看人的小人！”

　　钱对于当今世界的人们来说是必不可少的，但是不是万能的。

　　钱对于当今世界的人们来说是非常重要的，但不是最重要的。

　　钱对于当今世界的人们来说是特别有用的，但是希望大家不要被钱蒙蔽了心灵，冲昏了头脑！

　　前几天我们学了一篇课文《金钱的魔力》。这篇文章主要写了主人公去一家店里面买衣服时，老板见它特别*常，普普通通，想以个穷光蛋，于是老板和服务员对他不理不睬，给他随意拿了一件别人不想要的衣服，对他的态度不好，从内心瞧不起这个“没钱的顾客”，只想让他快快走了算了。总之表现出来对他的看不起。作者写到：他拿出的钱怕他们找不开，他说：我没有零钱。但是那的人却笑话他说：“向你这样的人，也只能带些大票子了，不会带一些零钱。”这个时候，主人公已经是特别地生气，于是他拿出了一百万英镑。这个时候，店老板看见他手里面拿的这张百万英镑地时候，脸上的笑容立刻凝固在了脸上……他的他的态度马上180度大转弯，他马上告诉店员停止对别人的服务，快快给这位绅士拿最好的衣服，这时候一套王子的衣服已经送了上来，这件衣服是店里面最好的衣服。

　　我想：我们不应该像店老板和托德那样做，见钱眼开唯利是图，以钱的多少决定对人的态度。这篇文章是摘自美国著名作家马克・吐温的《百万英镑》一书，极大地讽刺了当时社会那些见钱眼开，爱财如命的家伙。我们不要贪心，而且我们的行为也不应该像托德和他的老板那样，读后感《《金钱的魔力》读后感600字》。不管对方是穷人还是一个大幅翁，都给于热情德对待和尊重。

　　“当作者拿出这张百万英镑的时候，老板的笑容就定在了脸上……”读了,这篇文章，里面的对人物的描写使我久久不能忘怀，他们处处表现出来的败坏品质让我感到难受。这时我有想起了前一篇学*的临死不忘把蜡烛熄灭的主人公严监生的行为，其实，作者就是相告诉我们一个做人的道理：人活在世上，如何对待金钱，应该持有怎样的一个金钱观。如果人们都像书中的主人公那样，那么世界上所有的人就都享受不到尊严，人生的价值就会完全失去标准，也就是说，有钱有价值，没钱没有价值，这太荒唐了。

　　在这篇描写人物特点细腻的文章中，向我们展示了两个个性突出的人物：托德与服装店的老板。

　　他们给读者留下很深刻的印象，托德尖酸刻薄，傲慢势利；老板巧舌如簧，世故贪婪。而他们共同的特点则是以钱取人，唯利是图。当作者“我”，一位百万富翁以穿着朴素的形象出现在他们面前时，他们是何等的冷漠怠慢；但仅是用了一张“印铅的纸”，便能使他们的态度来了个一百八十度的转变。这张印铅的纸，仿佛像大魔术师刘谦的手具有无限的魔力；仅仅是这张印铅的纸，便能让他们垂涎三尺，露出贪婪的本性。

　　先看看托德的语言：“那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道‘啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人也只是会带大票子的。’”如此赤裸裸地用污侮的语言挖苦穿着朴素的一位绅士，让人强烈地感受到了他的市侩*气！

　　再看看托德的神态及动作：“当他向那张钞票瞟了一眼的.时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩。”作者抓住他表情瞬间的变化，用精准的语字如：“瞟、凝结”来形容托德的前倨后恭，给读者留下了深刻的印象。

　　老板的表现与托德的发呆截然不同：“吹了一声轻快的口哨”，“我还没有来得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫以及其它的一切。”几句话就把他贪婪的本性展露得一览无余。

　　文章把人物个性描写生动，深刻地揭露了拜金主义的丑陋思想。通过对这篇文章的学*，我不仅知道了如何生动描写人物个性反差的技巧，更让我认识到了不能像托德和老板一样做金钱的奴隶，一个人应该真诚、善良、美丽，只有这样，世界才会真正充满爱。

　　这篇课文是节选美国著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》。

　　这篇课文为我们讲述了我去了一个裁缝店，我没有拿出百万英镑时，遇到托德的冷漠无情。（）当她拿出了那张百万英镑时，便受到了老板与店员托德的关照。

　　我觉得不应该像老板和店员一样见钱眼开，用金钱来决定度待人的态度。更不能视钱如命而藐视穷人，就可以再穷人面前傲慢无礼。当他看到了‘‘我’’拿出那张百万英镑他的笑容‘‘是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢的凝结起来了，变得毫无光彩。’’这是作者用夸张和辛辣的笔墨写出了托德见到钱的笑容。

　　其实在我们生活中也有许多像老板和托德那样是金钱的奴隶，难道有哪一位领导不在金钱面前失去理智呢？

　　这篇课文给我们了一个启示人活在世上不能只是为了钱。要学会如何对待钱？一个又怎样的价值观？如果我们像书中的老板一样，那麽世界上的人就都得不到尊严。也就是说钱有价值，没钱就没有价值，那岂不是太荒唐了！

　　有一句话：有钱不是万能的，没钱是万万不能的！

　　昨日，我跟随着老师，学*了一篇课文——《金钱的魔力》。

　　这篇文章主要写了主人公去一家裁缝店买衣服，店员见他穿得不华贵，看样貌是个穷光蛋，于是就从一堆被顾客拒绝的衣服里挑出了一件最蹩脚的衣服给他穿，只想让他快点走人。之后主人公拿出了一张百万英镑的大钞，店员的态度瞬间360大转变，和老板一齐殷勤讨好，竭力为主人公服务，并热情地把主人公送了出去。

　　这篇文章摘自美国著名作家马克·吐温的《百万英镑》，极大地讽刺了当时社会上那些见钱眼开，爱财如命的家伙。我们不就应像老板和托德那样做，见钱眼开、唯利是图，以钱的多少来决定对人的态度。不管对方是穷人还是一个大富翁，都要热情的对待和尊重他们。

　　文中的托德和老板简直就是金钱的奴隶.。其实此刻社会上许多人都被金钱“指示”得团团转。比如说有一种商品质量不合格，它要先过国家检测总局这一关，就务必拿金钱，拿好酒，拿好烟来服侍那位“关键人”，难道有哪一位领导不曾在金钱面前失去了理智呢

　　我们有时很懒惰，要买点东西但不想出去，便给别的同学五角、一元钱的“小恩小惠”，让他们去帮我们买，这种钱被我们戏称“跑腿费”。我们班的同学还很喜欢玩电脑游戏，某个同学要升级，但又没时间，就让另一个同学帮他玩，帮他升级，然后给多少多少钱，这种交易方式在我们班颇为流行。

　　人活在世上，如何对待金钱，就应持有怎样的金钱观如果一个人像托德和他的老板一样，唯利是图、见钱眼开，就会沦为金钱的奴隶，失去自己应有的尊严。只有靠自己的双手去奋斗，用智慧和汗水去证明自己的价值，才能有尊严地活着!

　　这本书讲的是亨利 .亚当斯流落到了伦敦，两位富翁兄弟打赌，让他变得富有起来。我认为这可以用一句诗来说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来形容。

　　我觉得亨利.亚当斯是个积极进取的人，他拥有百万大钞后，并没有就此满足，安于享乐。当他知道这张大钞有“附加价值”后利用人们的心理去投资，最终成为了最终的百万富翁。而我们在生活中却不是这梓的，例如，我考了98分的成绩，就很自满了，到处炫耀，而亨利却是好了还要更好，他知道进取。所以我应该向他学*！

　　我们还应该学*亨利的诚实，当他打开富翁兄弟给他信封的时侯，看到有一张百万大钞时，他的第一反应是出了什么差错，想把它还回去，何况这还是别人送他的，而在我们的.实际生活中，我们一看到别人的东西比我们的好，我们就想把东西偷过来，变为已有。有一次，我看到同学笔袋里有一个我从未见过的东西，我就想把它占为已有，我从早上一直观察到晚上，想把它拿过来，但是我控制住了自己。我们应该学*主人公这种诚实，不是自己东西决不拿的品质！

　　这就是我读这本书的感受。

　　有人说书是一扇门，能够把人带入另一个世界，推开一扇门，就是一个惊喜，踏进一扇门，就是一个奇迹。

　　当我推开《金钱的魔力》这扇门时，首先感受到的是一种以钱取人、金钱至上的错误理念，描述托德面部表情更是让这种理念暴露得异常明显，那种无法形容的魔力，完完全全将旧社会的人们见钱眼开的丑恶形象展现得淋漓尽致，严格按照贫富社会地位让人发疯，就连某些所谓受过上等教育的绅士和淑女都有这种错误理念，这个社会真可悲！

　　当我踏进这扇门时，金钱的魔力显得魅力十足，让文中的“我”瞬间身价百倍。托德虽然没有多大态度的改变，但老板却异常兴奋，对文中“我”的吹棒更是吹到肉麻的程度，这个小裁缝店根本不可能接到外国亲王的订单，更不可能做了，又那里来做好的成品呢？由此可见金钱的.魅力在这个吹棒中发挥着重要的作用，也让钱的现存地位更上了一级。

　　《金钱的魔力》这篇课文不仅仅揭露了人性的弱点，也展现了金钱的魔力的魅力。

　　在本学期课文中，有一篇文章叫《金钱的魔力》，使我明白了许多东西。

　　《金钱的魔力》这篇文章主要写的是“我”到服装店，先遭到冷遇，后由于拿出了百万英镑，又倍受关照的`事情。两个圆滑见钱眼开的势利小人仿佛活生生地浮此刻我面前。

　　这篇文章写两位店铺的老板和店员的势力还表此刻“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所在维苏威火山边那些熔岩一般”，老板的贪财也使我想到了，这社会上也有一些这样的人，趋炎附势的丑态。

　　有一次，我和妈妈去买菜，看见一个肉店老板，当他看见一个瘦瘦的，衣服破烂的老人过来瑟瑟缩缩地想买肉时，脸上就露出了不屑的神情，还很不耐烦地大声说：“要买什么快点，别挡住别的人买！”，而以看见穿着光鲜，似有钱点的人就嬉皮笑脸，满脸堆笑地主动招呼：“老板，要点啥？”……

　　这样的例子还有许多，而透过这篇文章，令我看到了人性丑陋的一面，也教会了我做人不能以貌取人，为利是图。

　　有人说：“有钱能使鬼推磨”。足见这句话的力量。我原本不信，但在现实生活中经历了一件小事之后，使我不得不信。

　　有一次，我到一个商店里去买卷笔刀。我等候着，一直等老板把手头的事忙完。老板见我是个丫头片子，爱理不理地问道：“小姑娘，你要买点什么小玩意儿？”我回答说：“我要买一把上好的卷笔刀。”老板冷笑了一下，取出一些二手卷笔刀。我问道：“难道只有这些了吗？”他回答道：“我看你也没多少钱，这些可能你都买不起。”我不服气地说：“你怎么知道我没钱？”老板不以为然地说道：“你这个小屁孩，瞧你那穷酸样儿，能有多少钱。”

《金钱的魔力》教学设计(10)份（扩展7）

——金钱的魔力优秀教学设计实用5篇

　　教学目标：

　　1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

　　2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣

　　教学重、难点：

　　体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、开门见山，谈话激趣

　　师：同学们，有人说“金钱是万能的”，有人说：“有钱能使鬼推磨”，钱真的有这么大的魔力吗？今天我们就来学*一篇非常有意思的文章，《金钱的魔力》师板书课题

　　来，读读课题。

　　这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣

　　二、初读课文，把握主要内容，整体感知。

　　师：课文预*了吗？那我来考考你们，课文当中写了哪些人物？

　　师：板书（“我”托德老板）“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。

　　师：这三个人之间发生了什么事呢？请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。

　　这三个人之间发生了什么事呢？（请两位同学说）这就是课文的主要内容。

　　师小结：抓住文章的主要人物和出场顺序是概括课文主要内容的好方法。（概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉）讨论问题。理清文章顺序

　　三、读中感受托德

　　师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学*。这是一篇略读课文，学*这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。

　　托德和老板到底是个怎样的人？请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。

　　师巡视。

　　师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。

　　师：下面我们来交流，你先说

　　句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

　　师：这句话写出了托德的什么特点？（以貌取人）蹩脚的衣服是怎样的衣服？（难看、别扭、差）

　　换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我？如果那天去店里的是老师我呢？（生说）师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就———像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。（生板书：以貌取人）

　　带着自己的理解再来读读这句话。

　　句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

　　指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点？（刻薄）

　　你从哪个字哪个词中感受到他的刻薄？（语气词：啊、哼；指导发音；听，托德在用鼻子说话，多么伤人）谁再来读读这句话

　　指导读句子。

　　师：刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示

　　句子3：他微笑着接了过去——（第六自然段）

　　师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

　　师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

　　师：托德的笑属于那种笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

　　对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

　　师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

　　师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）

　　师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

　　师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）思考并讨论问题，学生回答问题。锻炼生概括能力。

　　师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

　　师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

　　师：托德的笑属于那种笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

　　对照课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

　　师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

　　师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、讽刺）

　　师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

　　师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）分组讨论思考。学生回答问题。边读边体会

　　四、读中感受老板

　　师：文中还有一个人—老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的？（语言）

　　全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事老师来做。（师范读）同学们静静地听静静地思考：用四字词语概括老板说起话来（）！！（语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造）

　　师学老板说话（要有声情并茂的感觉）

　　师：老板之所以这样滔滔不绝的说话，说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱

　　师：浏览老板说的话，他说话有什么特点？给你什么感受？

　　生找句子体会（拍马屁吹牛奉承）

　　师指导学生读

　　换位思考：师：假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样？

　　生体会老板和托德一样都是（一路货色一丘之貉）

　　师总结：马克吐温不愧是语言大师，抓住了托德的笑容和老板的语言刻画他们都是以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书总结）、

　　师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的（动作）来刻画，你们找得到吗？生找出来读一读。

　　师：是的，我们在以后的*作当中也要学会采用语言、神态、动作描写来刻画人物的特点。生体会思考读中感悟

　　五、拓展阅读，激发兴趣

　　这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。

　　（生快速浏览）师：像托德和老板这样的人书中还有很多，同学们课后可以去读一读。

　　师结束语：读书破万卷，下笔如有神希望同学们多读好书，做一个聪慧的孩子。课后读读通过总结提升知识，研究性学*可以拓展学生的思维

　　板书设计：

　　金钱的魔力

　　我托德老板

　　（见钱眼开、以貌取人、刻薄）

　　【学*目标】

　　１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

　　２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。

　　３、认识课文中的４个生字，积累有关词语。

　　【课前准备】

　　课前介绍《百万英雄》的故事概括。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　１、谈话：

　　感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。

　　下面这篇课文选自美国著名作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

　　２、出示课题：

　　金钱的魔力

　　３、自由读课文，思考：

　　从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

　　４、课堂交流。

　　５、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

　　二、再读课文，谈谈感受

　　默读课文，思考：

　　１、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。

　　２、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。

　　３、学生在四人学*小组内交流，推先代表准备全班交流。

　　４、课堂交流，谈谈感受：

　　根据学生回答，相机板书：

　　老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

　　托德：以貌取人、刻薄、世故。

　　５、各学*小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。

　　三、研读重点，体会语言

　　１、读课文中的有关段落，想一想：

　　在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

　　２、交流各自的观点，展开讨论。

　　在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

　　３、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

　　四、拓展延伸，引发阅读兴趣

　　１、介绍作者──马可·吐温。

　　２、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。

　　学*目标

　　１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。