牛郎织女教学设计(十)份

　　牛郎织女教学设计 1

　　教学目的：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学*牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

　　3、学生汇报。

　　板书：

　　很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

　　每年农历七月初七的夜晚

　　4、再读课文，提出自己不懂的问题

　　四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　五、谈谈学文后的感受。

　　六、作业

　　书写生词。

　　第二课时

　　一、导入激趣。

　　通过上一节课的学*，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学*。

　　二、逐部理解，深入体会。

　　1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

　　板书：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

　　2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？

　　（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

　　3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、作业：

　　收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

　　板书设计：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

　　哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

　　照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

　　教学反思：

　　1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

　　2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

　　牛郎织女教学设计 2

　　【教学理念】

　　1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。

　　2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水*的知识点，对学生来说是个提升。

　　3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的***；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。

　　2体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 [教学重点难点]

　　2、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

　　3、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

　　【教学准备】

　　1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的'教学策略。

　　2、制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

　　第一课时

　　[教学预设]

　　一、 **热门话题导入课题

　　【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学*。这也就是开发学生的生活资源为课程的学*服务的理念在支撑着教学预案的设计】

　　问题抢答：中国的情人节是哪一天？

　　1、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心

　　看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。

　　2、板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？

　　3、（思考、讨论、交流）

　　一、师生共同小结：

　　课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

　　二、初读清障，理清情节脉络。

　　1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。

　　人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘

　　生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽

　　新词：嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌

　　2、自主识字，读写结合。

　　小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作讨论交流：

　　A、互相指读生字，读准字音；

　　B、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。

　　C、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

　　D、“嫂”是*舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

　　1、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

　　2、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

　　三、粗读课文，理清故事的情节线索。问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。

　　1、自读全文，思考故事的情节；

　　2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

　　四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

　　板书

　　13、牛郎织女（爱情故事） 叙事

　　织女：心灵手巧 伏笔

　　追求幸福

　　牛郎：勤劳善良

　　牛郎织女教学设计 3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。复述课文。

　　2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、复述《牛郎织女》（一），导入新课：

　　昨天，我们已经学*了第26课《牛郎织女》（一），知道了这一课是以牛郎的童年、**、结为夫妻为线索写的。大家可能很想知道他们结婚后又发生了哪些变化？让我们一起学*第27课《牛郎织女》（二）[板书课题：27 牛郎织女（二）]

　　二、齐读课文，思考变化：

　　1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。

　　2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？

　　生：织女。

　　（板书：织女）

　　3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？

　　①生：首先是他们婚后生活挺美满。

　　（板书：婚后生活 挺美满）

　　师：“挺”是什么意思？

　　生：很。

　　②师：是从哪几自然段中看出来的？

　　生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。

　　（要求学生必须把话说完整。）

　　③师：齐读第1、2自然段。

　　④师：你们认为应该怎样学*这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）

　　生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）

　　生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。）

　　生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：

　　a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

　　⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。

　　可以分小组读、分男女读，或指名读等。

　　⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？

　　生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。”

　　⑦师：所以……

　　生：所以织女有时也发愁？

　　⑧师：还可以提出什么问题？

　　生：发什么愁？

　　生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。

　　4、师：接着又发生了什么变化？

　　①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。

　　（板书：被王母娘娘抓走 无情分开）

　　②师：从哪几自然段可以看出？

　　生：第3——6自然段。

　　③师：采取自己喜欢的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。

　　④师：绝大多数同学真的读出了这种无情，真了不起！那么你们认为应该怎样学*这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）

　　⑤生：织女为什么被抓走？

　　生计论：

　　生归纳：织女被抓走的原因有：a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。c、为发誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩罚。

　　⑥师：怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？

　　生1：王母娘娘：古代神话中的女神。

　　生2：门风：家规。

　　生3：顶：最。

　　⑦师：还可以提出什么问题？

　　生：怎样抓走？

　　生计论：

　　生归纳：a、（王母娘娘）她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就带着织女一齐飞起来（到了天上）。

　　⑧师：还可以提出什么问题？

　　（如果学生提不出，老师可以提示：面对这种情况，牛郎会干些什么或怎么做？）

　　生讨论：

　　生1：归纳：他赶紧披上牛皮……飞起来了，到了天上。

　　生2：这是第5、6自然段的内容。

　　师：默读第5、6自然段。

　　⑨师：还可以提出什么问题？

　　生1：牛郎怎么可能会“飞”？

　　生2：因为牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。碰见特别紧急的事，你就披上我的皮，这对你会有帮助。”

　　师：从这一点就可以看出这是神话故事。

　　生3：牛郎、织女虽然都到了天上，但却被天河分开了。

　　5、师：最后又发生了什么变化？

　　①生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。

　　（板书：抗争 鹊桥会面）

　　②师：从哪几自然段可以看出？

　　生：第7——8自然段。

　　③师：自由读这一部分。

　　④师：结合课文，观看插图，展开想象。

　　三、归纳思路，复述课文：

　　1、归纳思路。

　　①生1：课文的思路是：织女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗争。

　　②生2：按照老师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进行课文复述，字数不超过100字。

　　③人人自由复述课文。

　　④全班学生一起复述课文。

　　2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。

　　①生1：将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。

　　②生2：人人自由复述第26、27课。

　　③全班学生一起复述这个完整的故事。

　　四、谈体会：（以阅读提示中问题谈）

　　师：谈体会，可以谈寄托了人民群众怎样的理想？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？

　　①分小组讨论。

　　②推荐几个代表发言。

　　③选一两名学生全班交流。

　　五、课后作业：

　　1、有兴趣的同学，可以再找一些民间故事读一读。

　　附板书：

　　婚后生活 挺美满

　　织女 被王母娘娘抓走 无情分开

　　抗争 鹊桥会面

　　牛郎织女教学设计 4

　　【教学理念】

　　1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。

　　2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水*的知识点，对学生来说是个提升。

　　3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的***；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。

　　2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

　　3、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

　　4、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

　　【教学准备】

　　1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。

　　2、制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

　　第一课时

　　[教学预设]

　　**热门话题导入课题

　　?遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学*。这也就是开发学生的生活资源为课程的学*服务的理念在支撑着教学预案的设计】

　　问题抢答：中国的情人节是哪一天？

　　1、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心

　　看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。

　　2、板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？

　　3、（思考、讨论、交流）

　　一、师生共同小结：

　　课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

　　二、初读清障，理清情节脉络。

　　1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。

　　人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘

　　生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽

　　新词：嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌

　　2、自主识字，读写结合。

　　小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作讨论交流：

　　a、互相指读生字，读准字音；

　　b、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。

　　c、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

　　d、“嫂”是*舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

　　1、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

　　2、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

　　三、粗读课文，理清故事的情节线索。问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。

　　1、自读全文，思考故事的情节；

　　2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

　　四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

　　板书

　　13、牛郎织女（爱情故事） 叙事

　　织女：心灵手巧 伏笔

　　追求幸福

　　牛郎：勤劳善良

　　牛郎织女教学设计 5

　　一、教学目标

　　1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

　　2.引导学生学*生字，积累词语。

　　二、教学重点、难点：

　　默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　四、教学准备：

　　课件

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)谈话导入

　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学*牛郎织女的故事。

　　(二)初读课文

　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

　　(三)默读课文

　　思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?

　　根据学生的概括，梳理提纲：

　　牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女

　　辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

　　(四)作业

　　1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

　　2.熟读课文

　　第二课时

　　(一)复*导入

　　1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的'“词语花篮”上。

　　2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

　　(二)复述故事

　　1.练*复述故事，想想怎样复述得更有条理?

　　[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学*兴趣。]

　　2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

　　[一定注意让每个同学都有练*的机会，老师要参加到小组中倾听学生的复述，发现问题及时纠正。]

　　(三)巩固延伸

　　1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?

　　[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。]

　　2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

　　(四)作业

　　1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

　　2.查找其它美丽的传说故事。

　　牛郎织女教学设计 6

　　教学目标

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教学重点

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　教学难点

　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

　　就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

　　二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）

　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。

　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：老牛、王母

　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　王母——织女的外祖母

　　老牛——牛郎的亲密伙伴

　　牛郎、织女----亲密爱人

　　板书：牵手——分离——相会

　　三、感受人物形象（课件出示5）

　　1.牵手

　　（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

　　交流：

　　生总结：他们生活幸福，美满。

　　板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活

　　小结：牛郎的善良拉*了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？

　　（课件出示6）

　　（赞叹、钦佩、祝福）

　　（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

　　生交流、汇报：

　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

　　（课件出示7）

　　2.分离

　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）

　　生总结，交流：

　　板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？

　　（课件出示7）

　　（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

　　3.相会

　　阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）

　　生读课文，总结，并回答。

　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

　　四、质疑，深化

　　1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）

　　2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的'追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3.为什么要设计王母这个人物？

　　（课件出示11）

　　（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4.为什么牛郎织女最后不在一起？

　　斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想象基于现实。）

　　（课件出示11）

　　五、小结：

　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　六、拓展延伸

　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

　　【板书设计】

　　牛郎织女（二）

　　织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边

　　想象基于现实。

　　教学反思

　　1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。

　　2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。

　　美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学*中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

　　牛郎织女教学设计 7

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学*，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

　　相机板书：老牛牛郎织女王母

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、体会织女之决

　　1、请同学们打开书本，自由读读5—6小节，划出最能打动你的一句话。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

　　板书：（织女后）决

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的'公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练*说话）

　　（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

　　（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

　　（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

　　2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

　　板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　织女之痛（挣扎）

　　（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

　　（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

　　3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

　　（齐读8—10节）

　　4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

　　（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

　　（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）

　　5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

　　（1）牛郎啊，你最*过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　——秦观《鹊桥仙》

　　五、总结，布置作业

　　1、《牛郎织女》是一**间传说故事，每一**间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢？

　　2、今天，你想给自己布置什么作业？

　　板书：

　　15、牛郎织女

　　牛郎——善、急忠贞不渝

　　织女——决、痛（痛苦、痛恨）

　　王母——狠（跳、闯、推、拽、划）

　　老牛——诚

　　牛郎织女教学设计 8

　　教学目的：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学*牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。

　　3、学生汇报。

　　板书：

　　很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后

　　每年农历七月初七的夜晚

　　4、再读课文，提出自己不懂的问题

　　四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　五、谈谈学文后的.感受。

　　六、作业

　　书写生词。

　　第二课时

　　一、导入激趣。

　　通过上一节课的学*，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学*。

　　二、逐部理解，深入体会。

　　1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？

　　板书：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→结婚→生儿育女→老牛诀别

　　2、你能够利用文章中各段的重点词句来概括一下故事的内容吗？？

　　（指导学生抓住各段的重点词句来概括一下故事的内容）

　　3、教师引导：故事中的角色分别具有什么样的特点？你们喜欢这则故事中的哪个角色？为什么？

　　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　　三、作业：

　　收集一个民间传说故事，再用笔记下来。

　　板书设计：

　　鹊桥相会

　　↗

　　织女被抓

　　↗

　　相识→ 结婚 → 生儿育女 → 老牛诀别

　　哥嫂待他不好 老牛指点男耕女织 话别留皮 趁机抓走 鹊桥相会

　　照看老牛周到 相识成婚幸福美满 天河相隔

　　教学反思：

　　1、学生在初读课文后对文章的细节，如“披上的牛皮没有能量，怎么能够把他们三个人带上天空呢？”“为什么不能够从天河上飞过去？”“披着牛皮飞不过天河，为什么喜鹊能够飞过？”等产生质疑，说明学生对民间传说并不够了解。

　　2、让学生收集一个民间传说故事再用笔记下来，但学生囿于条件所限，无人给他们讲，也鲜有接触的机会。

　　牛郎织女教学设计 9

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　一、激情导入(复*导入)

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学*，你对这个故事已经有了哪些初步的了解?指生谈谈。

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、民主导学

　　任务一：品味人物性格，感受织女之决

　　1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意?织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子?假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女?先自学，再小组交流，做好交流准备。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红)

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书：心地善良)

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)

　　牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，贫穷困苦)

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的.代价)

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。(练*说话)

　　(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

　　(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　(4)织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》)

　　(如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游)

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——美满。(“挺“字变红)我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的美满。)师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、任务二：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听同学朗读课文8—10自然段：

　　1.从这一段中你体会到了什么?

　　2.从哪些词可以体会到?先自学，然后组内交流，做好全班交流准备。

　　板书：王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割

　　织女之痛(挣扎)

　　体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

　　(1)“痛”可以组成哪些词?(板书：悲痛、伤痛、痛恨)

　　(2)织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什么这样绝情?(无情的天规、封建礼教)

　　1.让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。

　　(齐读8—10节)

　　2.接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?板书：忠贞不渝

　　(2)就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河(相望)，这是牛郎对织女的(决心)，也是织女对牛郎的(决心)

　　(3)同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。(出示意思)

　　3.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　4.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊!牛郎和织女踏上鹊桥相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么?

　　(1)牛郎啊，你最*过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　(2)织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　5.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：

　　两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!

　　——秦观《鹊桥仙》

　　五.检测导结：《牛郎织女》是一**间传说故事，每一**间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了善良的劳动人民对( )，还表达了对破坏美好生活专制者的( )。

　　六.布置作业

　　1、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。

　　2、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。

　　牛郎织女教学设计 10

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

　　二、教学重点难点

　　1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

　　2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

　　三、教学准备

　　学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

　　四、教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）

　　请选择：亲情

　　友情

　　爱情

　　2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。

　　3、板书课题：牛郎织女

　　我们今天就来学*这篇课文。

　　二、初读课文，理清故事中的.人物

　　1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：

　　哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　老牛

　　王母娘娘

　　织女

　　读准字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

　　（1）哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　读课文第1自然段

　　用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

　　学生讨论交流。

　　多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

　　用一个词表达自己的情感。

　　（2）牛郎

　　老牛

　　读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。

　　找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。

　　过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”

　　故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔

　　教学“舔”字）

　　自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）

　　老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘

　　牵红线

　　牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）

　　（3）牛郎

　　织女

　　牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

　　大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）

　　初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象

　　汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

　　小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

　　代表汇报自己的描述，集体评议。

　　齐读课文第4--6自然段。

　　三、小结：

　　是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。

　　可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　复述故事的内容

　　二、感受人物形象

　　1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

　　交流：

　　老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

　　牛郎——善良、心眼儿好（板书）

　　（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

　　（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

　　（3）坦白，诚实，不隐瞒。

　　织女——勤劳

　　善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

　　一样辛苦

　　冷漠无情

　　真情温暖

　　禁锢身心

　　自由

　　对自由的渴望

　　对真实的爱情的渴望和追求

　　勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”

　　（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小结：牛郎的善良拉*了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

　　2、分离——王母

　　自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

　　三、质疑，深化

　　1、质疑

　　2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想像基于现实。）

　　5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

　　大略地学*《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

　　6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

牛郎织女教学设计(十)份扩展阅读

牛郎织女教学设计(十)份（扩展1）

——《牛郎织女》教学设计9篇

《牛郎织女》教学设计1

　　教学目标：

　　1.正确流利地朗读课文，复述课文;

　　2.体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求;

　　教学重点:

　　抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格

　　教学准备：课前查资料

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1.导入课题：这节课我们继续学*13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事?(爱情故事)牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的?

　　2.明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的.爱情故事，看大屏幕，明确本课学*目标

　　3.预期效果：大家已经对这个故事很熟悉了，相信这节课我们会有更加独特的收获

　　二、民主导学

　　任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。

　　1任务呈现：出示任务，读一读

　　2自主学*

　　A牛郎、织女是什么样的人?他们为什么会结为夫妻?浏览或速读1-7自然段，思考。

　　尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了，他们互相欣赏、倾心、爱慕，除了这些他们还有共同之处，那就是(追求幸福)，请大家学*课文，体会他们是怎样相爱的?怎样走到一起的?你发现了怎样的牛郎和织女?

　　2.默读课文8-10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人?

　　为了追求自己的幸福生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了?

　　3.朗读11、12自然段，想想:牛郎织女隔河相望，他们会想什么?七月初七他们鹊桥相会会说什么? (2分钟)

　　3展示交流

　　牛郎：勤劳善良 织女：心灵手巧 老牛：知恩图报

　　多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难?

　　一(1—2)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命

　　二(3—5)牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻

　　三(6—7)牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了

　　四(8—10)王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，用玉簪划出一条天河将他们隔开(高潮)

　　五(11—12)牛郎织女从此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会

　　任务二：根据内容，复述故事。

　　(1)生活很苦，人称牛郎。

　　(2)照看周到，老牛亲密。

　　(4)来到森林，见到织女。

　　(3)老牛说话，指点机会。

　　(6)男耕女织，日子美满。

　　(9)闯入家中，抓走织女。

　　(7)牛郎喂牛，老牛诀别。

　　(5)相遇相知，结为夫妻。

　　(8)王母知情，发誓严惩。

　　(10)心急如焚，追赶被阻。

　　(12)喜鹊搭桥，一年一见。

　　(11)隔河相望，化作星辰。

　　三、检测导结

　　1.请大家说说“*四大民间故事”有哪些?

　　《白蛇传》

　　《梁山伯与祝英台》

　　《孟姜女》

　　《牛郎织女》

　　2.课外链接

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

　　3.写感受

　　学完了这个故事，你们想说什么呢?同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你们最想说的和最想做的写下来。

《牛郎织女》教学设计2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理清故事中的人物及其关系。

　　教学重难点

　　理清故事中的人物及其关系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？

　　2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学*和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？

　　3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！

　　二、初读课文，理清故事中的人物及其关系

　　1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

　　（1）哥哥嫂子牛郎

　　课文第1自然段

　　用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

　　学生讨论交流。

　　多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

　　用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读

　　（2）牛郎老牛

　　课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”

　　老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”）

　　老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

　　老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。

　　（其实这里，作者还使用了一个写作方法——铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫）

　　（3）牛郎织女

　　牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

　　大声读课文相应的自然段（4—————6自然段）

　　初评牛郎织女。———————分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

　　小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

　　代表汇报自己的描述，集体评议。

　　齐读课文第4——6自然段。

　　（4）牛郎与王母娘娘

　　在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。

　　“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”

　　（5）牛郎与喜鹊。

　　鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊）

　　三、概括主要内容

　　1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（）的故事？

　　2、出示：《牛郎织女》是一*间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在的帮助下认识了（）。他们（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘（）。从此，（），天长日久，他们（）。

　　3、生交流

　　你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分析，又学会了简要的概括。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。

　　2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。

　　3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。

　　4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。

　　二、教学重点和难点：

　　1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。

　　2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。

　　三、教学过程：

　　在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐读）

　　其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一起来学*叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）

　　课前同学们已经预*并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读）

　　这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预*并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？

　　有牛郎、织女。

　　有王母娘娘

　　牛郎的哥哥和嫂嫂

　　老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”

　　还有牛郎的'儿子和女儿。

　　（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）

　　这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。

　　一、牛郎和哥嫂

　　1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？

　　没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！

　　二、牛郎与老牛的关系

　　哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。

　　1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

　　2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报

　　（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

　　（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！你羡慕吗？感谢你的发现，找出相关段落读读

　　（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？

　　还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。）

　　关键时候用上了吗？（引导学生读相关段落）

　　俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。

　　三、牛郎和织女

　　理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。

　　1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。

　　牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。

　　不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？

　　我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳

　　藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”

　　牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？

　　心眼儿好，又能吃苦。

　　心眼儿好，又能吃苦——这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。

　　牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段朗读。

　　四、牛郎织女和王母娘娘

　　牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。哇！（）同学读得真是撕心裂肺呀！是不是你家的织女被抓走了？

　　请注意第9段中的一个叠词，

　　“狠狠”写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。

　　织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”——这一句要读出织女痛苦、难舍。

　　（齐读第9小节）

　　牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？

　　生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。

　　师：这段话与前面哪一段话相互照应？

　　生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”

　　师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？

　　生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　师：读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤擢素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许？

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　（齐读）

　　师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”

　　不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。

　　齐读最后一小节

　　师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。

　　师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

　　师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们*的情人节。据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。

　　好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（）的故事？

　　很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

　　（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。）

　　真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学*。

《牛郎织女》教学设计3

　　教学目标

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教学重点

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　教学难点

　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

　　就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

　　二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）

　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。

　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：老牛、王母

　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　王母——织女的外祖母

　　老牛——牛郎的亲密伙伴

　　牛郎、织女----亲密爱人

　　板书：牵手——分离——相会

　　三、感受人物形象（课件出示5）

　　1.牵手

　　（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

　　交流：

　　生总结：他们生活幸福，美满。

　　板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活

　　小结：牛郎的善良拉*了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？

　　（课件出示6）

　　（赞叹、钦佩、祝福）

　　（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

　　生交流、汇报：

　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

　　（课件出示7）

　　2.分离

　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）

　　生总结，交流：

　　板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？

　　（课件出示7）

　　（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

　　3.相会

　　阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）

　　生读课文，总结，并回答。

　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是*情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

　　四、质疑，深化

　　1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）

　　2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3.为什么要设计王母这个人物？

　　（课件出示11）

　　（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4.为什么牛郎织女最后不在一起？

　　斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想象基于现实。）

　　（课件出示11）

　　五、小结：

　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　六、拓展延伸

　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

　　【板书设计】

　　牛郎织女（二）

　　织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边

　　想象基于现实。

　　教学反思

　　1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。

　　2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。

　　美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学*中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

《牛郎织女》教学设计4

　　教学理念：

　　民间故事是群众口头创作，直接反应劳动人民的美好愿望的一种文学形式。它内容通俗易懂，人物性格特征鲜明，情节曲折。《牛郎织女》我国四大民间故事之一，也是学生在小学阶段首次接触的民间故事，我备课时，我便思索：如何通过，篇课文的教学，让学生认识民间故事？

　　教学流程：

　　师：教学之前，咱们先来完成一道填空题：我国的四大民间故事是？

　　学生相互补充教师板书《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。

　　师：这些故事你们喜欢吗？选自己最感兴趣的一个用一两句话讲给你同桌听？（学生相互讲故事）你是从哪看到这些故事的？

　　生：从电视上看到的。

　　生：从书上看到的。

　　生：：听奶奶讲的。

　　师：这些民间故事为什么能流传久远，拥有无数的读者？这节课咱们来探究《牛郎织女》的奥秘。

　　*的民间故事相当丰富，*的孩子在生活中从各种不同渠道必定接触了不少民间故事，教师要有资源开发意识，将本课的教学植根于学生已有民间故事土壤中，在学生讲故事时调动了学生遗存民间故事印象，过去的兴趣同时移植到本课的学*活动中。

　　人物性格特征鲜明

　　师：读完这个故事，故事中的人物肯定有你喜欢的或讨厌的，能结合课文，与同学说说你喜欢谁，喜欢他什么，？你讨厌谁，为什么讨厌她？

　　学生交流反馈

　　生：喜欢牛郎虽然被兄嫂虐待，还是心地善良的细致周到的照顾老牛。我是从文中的这些语句看出来的。（朗读相关语句）

　　生：喜欢牛郎追求幸福的勇气。虽是孤儿，但他不自卑，碰到美丽的仙女，勇敢地走上去，最终收获自己的幸福生活。生：喜欢牛郎的执着和勇于同王母娘娘这样强大的人抗争，争取自己的幸福。

　　生：我喜欢织女的心灵手巧，（读相关语句）

　　生：我喜欢织女善良，她不计较牛郎是孤儿，没钱没势，正是在知道牛郎的不幸遭遇后决定冒险与牛郎结为夫妻，不像社会上的有些女孩子觉得自己长得好看，成天挑七挑八，什么要结婚要先有房先有车，要有钱，与织女相比这些人太俗了。

　　生：我喜欢织女留在人间的勇气，她在天庭呆那么久，肯定知道迟早会被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她还是义无反顾地留了下来。

　　我喜欢老牛的知恩图报。

　　我讨厌王母娘娘的心狠手辣，读相关语句。

　　探究表达劳动人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

　　民间故事能流传久远还有两大秘诀板书：美好愿望 一曲三折

　　这个故事蕴含劳动人民哪些愿望

　　生：人们希望苦孩子通过自己的努力也能过上幸福的生活。

　　师围绕幸福，故事分几大块进行。

　　师生合作完成板书：1~3 期盼幸福

　　4~7收获幸福

　　8~10失去幸福

　　11~12争取幸福

　　师：看着板书，想想可用什么表示文中的情节发展路线。

　　复述故事。复述的主要目的是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。

　　熟读课文列小标题。

　　同桌交流小标题。

　　借助小标题复述故事，注意用上质朴流畅，生动优美的语句。

　　学生上台讲，其他学生点评。

　　民间故事擂台赛。

　　请学生有意识的收集当地的民间故事，并告知在某一时间班级将举行一次讲民间故事大赛。

《牛郎织女》教学设计5

　　一、教材分析

　　《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过*淡的语言，反映了人物丰富的精神。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

　　二、学情分析

　　牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　三、教学要求：

　　独立阅读课文，能讲这个故事。 理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美好熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 会用“心急如焚”、“霎时间”造句。观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　四、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。 初步感受到民间故事的美好熏陶。 引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　五、课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3.初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

　　一、课文导入：

　　1.提问：喜欢过节吗?喜欢哪些节日呢?

　　2.老师：“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的*俗呢?下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!”。

　　3.出示，请同学们为它们连线

　　七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟

　　端午节 正月十五 登高插茱萸

　　重阳节 七月初七 赏月吃月饼

　　元宵节 九月初九 拜月乞针线

　　中秋节 八月十五 看灯吃汤圆

　　4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的*俗，为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学*他们之中的一个：七夕节的由来。”

　　二、人物认识：

　　1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物?

　　2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

　　三、介绍文体：

　　《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

　　四、感知课文：

　　1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

　　边读边做记号。

　　2.自主学*：课文可以分为几个部分?

　　(相识前 相识中、相识后)

　　五、学*前两部分

　　1.再读课文，思考：

　　牛郎是怎样的孩子?牛郎的童年是怎样度过的?他是怎样和织女走到一起生活的?

　　2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　小组内交流。

　　全班汇报。

　　3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。

　　答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

　　六、课文小结

　　教学后记：

　　本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

　　3.观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　一、复*导入：

　　1.通过上一节课的学*，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的?

　　2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢?

　　3.学文之前，你想知道什么呢?

　　4.学生质疑。

　　二、自学课文，体会感情。

　　1.教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象?

　　大家自由读课文后半部分，感受人物性格。

　　(1)学生有感情地朗读。

　　(2)学生汇报。

　　说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。

　　2.总结：

　　牛郎：勤劳、勇敢、善良

　　织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福

　　王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情

　　3.师小结：

　　因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

　　4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?

　　( 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)

　　三、作业：

　　搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。

　　板书：

　　男耕女织

　　痛失老牛

　　13.牛郎织女

　　夫妻离散

　　鹊桥相会

　　教学后记：

　　很显然，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、*等的师生关系，会激发学生的学*兴趣，提高了学生的自我学*与教育能力。

《牛郎织女》教学设计6

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　一、激情导入（复*导入）

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学*，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、民主导学

　　任务一：品味人物性格，感受织女之决

　　1、请同学们先自由读课文1至7自然段，边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意？织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子？假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组交流，做好交流准备。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：心地善良）

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练*说话）

　　（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

　　（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

　　（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的美满。）师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、任务二：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听同学朗读课文8—10自然段：

　　1.从这一段中你体会到了什么？

　　2.从哪些词可以体会到？先自学，然后组内交流，做好全班交流准备。

　　板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　织女之痛（挣扎）

　　体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

　　（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

　　（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

　　1.让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。

　　（齐读8—10节）

　　2.接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

　　（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

　　（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）

　　3.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　4.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踏上鹊桥相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

　　（1）牛郎啊，你最*过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　5.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：

　　两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　——秦观《鹊桥仙》

　　五.检测导结：

　　《牛郎织女》是一*间传说故事，每一*间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了善良的劳动人民对（），还表达了对破坏美好生活专制者的（）。

　　六.布置作业

　　1、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。

　　2、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为*四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受*古代民间文化的魅力。

《牛郎织女》教学设计7

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

　　4、观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。

　　【教学重点和难点】

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、相关的投影片，影音文件；

　　2、生字词小黑板；

　　3、学生自己搜集的有关民间故事的资料；

　　4、一张夏夜星空图。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学*牛郎和织女的故事。

　　二、了解作者资料。

　　叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。

　　三、学*本课生字新词。

　　着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。

　　四、理清文章脉络，理解文意。

　　1、请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2、学生汇报。

　　课文按时间顺序可分为三部分：

　　第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。

　　第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。

　　第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。

　　3、再读课文，提出需要解决的问题。

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两下一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原因。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　六、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　七、布置作业

　　熟读课文，试着把故事讲给家长听。

　　第二课时

　　一、检查复*，导入新课。

　　1、说说牛郎是怎样与老牛相处的。

　　2、说说牛郎跟织女是如何认识的。

　　二、指导精读，复述故事。

　　1、师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！

　　2、指名上台讲故事。

　　3、补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。

　　4、阅读相关小节，出示思考题：

　　（1）牛郎有什么特点？

　　（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。

　　（3）该用什么语气来表述？

　　5、请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。

　　6、指导朗读：让我们一起去感受一下吧。

　　7、指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。

　　三、出示要求，丰富情节。

　　1、师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？

　　2、出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

　　3、问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？

　　（引导学生想象牛郎的心里话，从中体会牛郎和老牛之间的亲密关系。）

　　4、出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

　　5、问：仙女们会怎样商量呢？（引导学生想象仙女们的话，从中感悟仙女们对自由和美好生活的向往。）

　　6、在交流的基础上，把想象到的内容演一演。

　　四、拓展练*，体会民间故事的创作方法。

　　课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。

　　结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：

　　1、时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。

　　2、口头传播，民间故事大都以口头形式传播。

　　3、情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。

　　4、多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。

　　民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。

　　板书设计：

　　8、牛郎织女(一)

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦）

　　织女（心地善良、向往自由和美好）

　　教学反思：

　　1、《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大多已经从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂。课堂上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学*。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。

　　2、在学*课文的基础上，培养学生想象能力，通过拓展练*，激发他们学*传统文化的兴趣。

《牛郎织女》教学设计8

　　一、教学目标

　　1、快速阅读课文、知道这个在民间广为流传的民间故事的部分内容。、

　　2、弄清牛郎勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的品质是牛郎能与织女成婚的重要因素、使学生从中受到这样的品德教育。

　　3、能用自己的语言简要地复述这一故事。

　　二、教学重点

　　1、阅读课文、了解故事内容；

　　2、使学生受到勤劳、能干、吃苦耐劳、善良的`品德教育。

　　三、课型：独立阅读课

　　四、教学方法：谈话法。

　　五、教学手段：用“课文录像片断”辅助教学。

　　六、教学时间：一课时

　　七、教学过程

　　<一>谈话引入。我国地大物博、有着悠久的历史和传统的文化、其间有不少扣人心弦、催人泪下的民间动人故事。今天我们就来学一*间故事。

　　<二>板题、揭题、读题。

　　<三>引导学生围绕课题和课文内容谈话。

　　1、释题：牛郎、织女分别是谁、作简单介绍。“(一)”是说这个故事篇幅较长、这里分为几个部分、先介绍它的第一部分。

　　2、简介本文作者叶圣陶。

　　3、试着介绍故事内容。(观看录像后)《牛郎织女》这个民间故事介绍了一个贫苦的孩子牛郎自小受到哥嫂的欺凌、吃尽了苦、与一头老牛相依为命、后来在老牛的指引下、认识了织女、结为夫妻。(后面的内容为28课的内容、学生可介绍也可先不介绍、留到下一课教学时补充。)

　　<四>出示“阅读提示”、明确阅读要求。

　　1、先把课文通读一遍、看看牛郎是个怎样的孩子、他的童年是怎样度过的、他又是怎样和织女走到一起的。

　　2、选读自己特别喜欢的部分。

　　3、把不懂的地方记下来、和大家讨论。

　　<五>按以上要求自学课文。从中受到思想教育。

　　(一)用“我认为牛郎是个———的孩子”的句式来谈问题1.

　　1、牛郎是个贫苦、孤独、吃苦耐劳、有爱心的孩子。

　　2、他的童年是在哥嫂的虐待、勤劳地干活、老牛的陪伴中孤苦地度过的。(课文①一④节)

　　3、他是在与哥嫂分家后、在老牛的指引下认识了织女、他的善良、勤劳和孤苦的身世感动了织女、织女就嫁给了他。

　　(二)从这些事情中、你受到什么启发?

　　1、要做一个吃苦耐劳、有爱心的人.

　　2、好心必有好报。

　　(三)课文同时还介绍了哪几个方面内容、用自己的话说一说。

　　1.哥嫂凶残、自私、贪财。

　　2、天庭冷酷、无趣、人间鸟语花香、充满美好与自由。

　　(四)学*过程中遇到哪些疑问：提出来同学互相解决。

　　牛虹(m6ng)：昆虫类、像蝇那样大、生活在野草丛中、雄的吸植物的汁液、雌的吸人奋血液。

　　(五)自由读文、选择自己喜爱的部分起立汇报读。

　　无拘无束：不受拘束、很自由。

　　<六>小结。《牛郎织女》(一)告诉我们什么呢?(只要勤劳就会过上好日子)

　　<七>作业。将故事讲给亲戚朋友听。

　　<八>板书设计

　　牛郎：贫苦、孤独；吃苦耐劳、有爱心渴望自由与欢乐

　　织女：勤劳能干、渴望自由有爱心(结为夫妻)

《牛郎织女》教学设计9

　　教学目标

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教学重点

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　教学难点

　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

　　就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

　　二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）

　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。

　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：老牛、王母

　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　王母——织女的外祖母

　　老牛——牛郎的亲密伙伴

　　牛郎、织女----亲密爱人

　　板书：牵手——分离——相会

　　三、感受人物形象（课件出示5）

　　1.牵手

　　（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

　　交流：

　　生总结：他们生活幸福，美满。

　　板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活

　　小结：牛郎的善良拉*了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？

　　（课件出示6）

　　（赞叹、钦佩、祝福）

　　（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

　　生交流、汇报：

　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

　　（课件出示7）

　　2.分离

　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）

　　生总结，交流：

　　板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？

　　（课件出示7）

　　（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

　　3.相会

　　阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）

　　生读课文，总结，并回答。

　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是*情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

　　四、质疑，深化

　　1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）

　　2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3.为什么要设计王母这个人物？

　　（课件出示11）

　　（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4.为什么牛郎织女最后不在一起？

　　斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想象基于现实。）

　　（课件出示11）

　　五、小结：

　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　六、拓展延伸

　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

　　【板书设计】

　　牛郎织女（二）

　　织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边

　　想象基于现实。

　　教学反思

　　1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。

　　2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。

　　美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学*中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

牛郎织女教学设计(十)份（扩展2）

——《牛郎织女》教学设计6篇

《牛郎织女》教学设计1

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。

　　观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　复*导入：

　　指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

　　牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题）

　　初读指导：

　　轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

　　思考这篇课文主要讲了什么内容？

　　说说各个自然段主要内容。

　　检查自读情况：

　　朗读生字，正音。

　　按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

　　说说各个自然段主要内容。

　　学*第一段：

　　指名朗读，思考：这一段主要写什么。

　　从语言文字中体会牛郎织女日子过得挺美满。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）

　　有感情朗读第一段。

　　思考本段最后一句话的含义。

　　学*第二段：

　　1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

　　老牛又讲了什么话？

　　老牛讲话时的神情怎样？

　　有感情地朗读老牛的话。

　　老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

　　小结：

　　善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------的'话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

　　布置作业：

　　完成文后*题2，指导书写。

　　有感情朗读课文。

　　第二课时

　　学*第三段：

　　牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？

　　王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？

　　默读第35自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。

　　王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。

　　王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。

　　王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

　　4、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？

　　5、有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。

　　6、默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。

　　A、织女一边------一边------朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。

　　B、牛郎-------赶紧------一出屋门就------朗读体会牛郎的心急如焚。

　　7、有感情地朗读3-5自然段。

　　8、第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。

　　A、知道下落，发誓抓回。

　　B、闯入家里，抓走织女。

　　C、心急如焚，携子追赶。

　　9、根据小标题说说这段课文的内容。

　　二、学*第四段：

　　1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。

　　2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？

　　3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

　　三、总结课文：

　　1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

　　2、按照男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见的顺序复述课文。

　　四、布置作业：

　　1、造句：

　　心急如焚

　　霎时间

　　2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。

　　附板书：

　　牛郎织女（二）

　　（生活美满）

　　↓

　　☆（王母娘娘：残暴、专制）

　　牛郎隔河相望织女

　　（老牛：病死、剥皮）☆

《牛郎织女》教学设计2

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学*，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

　　相机板书：老牛牛郎织女王母

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、体会织女之决

　　1、请同学们打开书本，自由读读5—6小节，划出最能打动你的一句话。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

　　板书：（织女后）决

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练*说话）

　　（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

　　（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

　　（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

　　2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

　　板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　织女之痛（挣扎）

　　（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

　　（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

　　3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

　　（齐读8—10节）

　　4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

　　（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

　　（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）

　　5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

　　（1）牛郎啊，你最*过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　——秦观《鹊桥仙》

　　五、总结，布置作业

　　1、《牛郎织女》是一*间传说故事，每一*间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢？

　　2、今天，你想给自己布置什么作业？

　　板书：

　　15、牛郎织女

　　牛郎——善、急忠贞不渝

　　织女——决、痛（痛苦、痛恨）

　　王母——狠（跳、闯、推、拽、划）

　　老牛——诚

《牛郎织女》教学设计3

　　【教学理念】

　　1、对故事主题的探寻。扣住“追求幸福”这一主题，以爱情为切入点，从相爱的原因、受到的阻挠、对爱的坚守等方面梳理出问题，层层深入，带领学生从整体上观照课文。话题比较有冲击力，有挑战性，能引发学生的深度思考。

　　2、对表达方法的探究。从文学理论的角度来阅读民间故事，结合具体的文本向学生介绍关于叙事和伏笔的文学知识，学生的感性经验借助专门的名词术语，形成了理性知识。给学生新的知识点，高于学生目前知识水*的知识点，对学生来说是个提升。

　　3、穿插人物形象的品评。感受牛郎织女身上的*；理清老牛是促成者，王母是破坏者；分析民间故事中老牛和喜鹊意象。

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。组成的词语。

　　2体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。 [教学重点难点]

　　2、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

　　3、反复研读文本，走进人物的内心，激发牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

　　【教学准备】

　　1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。

　　2、制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

　　第一课时

　　[教学预设]

　　一、 **热门话题导入课题

　　【遵循学生的认知规律，从激发兴趣入手导入课文的学*。这也就是开发学生的生活资源为课程的学*服务的理念在支撑着教学预案的设计】

　　问题抢答：*的情人节是哪一天？

　　1、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心

　　看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。

　　2、板书课题：13、牛郎织女师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑中产生一幅什么样的画面呢？

　　3、（思考、讨论、交流）

　　一、师生共同小结：

　　课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”、故事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

　　二、初读清障，理清情节脉络。

　　1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。

　　人物：牛郎 老牛 织女 王母娘娘

　　生字：嫂 棚 衰 趁 挣 扎 汹 舔 拽

　　新词：嫂子 牛棚 衰老 趁 挣扎 波涛汹涌

　　2、自主识字，读写结合。

　　小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作讨论交流：

　　A、互相指读生字，读准字音；

　　B、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。

　　C、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

　　D、“嫂”是*舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

　　1、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

　　2、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

　　三、粗读课文，理清故事的情节线索。问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。

　　1、自读全文，思考故事的情节；

　　2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

　　四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

　　板书

　　13、牛郎织女（爱情故事） 叙事

　　织女：心灵手巧 伏笔

　　追求幸福

　　牛郎：勤劳善良

《牛郎织女》教学设计4

　　教学目标

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教学重点

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　教学难点

　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教具准备课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

　　就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

　　二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）

　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。

　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：老牛、王母

　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　王母——织女的外祖母

　　老牛——牛郎的亲密伙伴

　　牛郎、织女————亲密爱人

　　板书：牵手——分离——相会

　　三、感受人物形象（课件出示5）

　　1.牵手

　　（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

　　交流：

　　生总结：他们生活幸福，美满。

　　板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活

　　小结：牛郎的善良拉*了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？

　　（课件出示6）

　　（赞叹、钦佩、祝福）

　　（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

　　生交流、汇报：

　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

　　（课件出示7）

　　2.分离

　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）

　　生总结，交流：

　　板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？

　　（课件出示7）

　　（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

　　3.相会

　　阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）

　　生读课文，总结，并回答。

　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是*情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

　　四、质疑，深化

　　1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）

　　2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3.为什么要设计王母这个人物？

　　（课件出示11）

　　（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4.为什么牛郎织女最后不在一起？

　　斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想象基于现实。）

　　（课件出示11）

　　五、小结：

　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　六、拓展延伸

　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

　　【板书设计】

　　牛郎织女（二）

　　织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边

　　想象基于现实。

　　教学反思

　　1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。

　　2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。

　　美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学*中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。

《牛郎织女》教学设计5

　　教学目标：

　　1、独立阅读课文，能讲这个故事。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。

　　课文预*内容：

　　1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依为命、恋恋不舍

　　2、初步阅读，了解故事情节。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、课文导入：

　　问：“同学们喜欢过节吗？”答：“喜欢”问：“为什么啊？”答：“因为过节有好吃的和好玩的。”老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的*俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。

　　出示：请同学们为它们连线：

　　七夕节五月初五，吃粽子赛龙舟

　　端午节正月十五，登高插茱萸

　　重阳节七月初七，赏月吃月饼

　　元宵节九月初九，拜月乞针线

　　中秋节八月十五，看灯吃汤圆

　　“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的*俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学*他们之中的一个：七夕节的由来。”

　　二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

　　三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

　　四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

　　五、自主学*：小组讨论课文主要内容并提出质疑：

　　学生甲：牛郎是怎样的孩子？

　　学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？

　　学生丙：长大后他又是怎样生活的？

　　学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？

　　六、分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　（1）牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。

　　（2）他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。说明哥嫂待他不好。

　　（4）牛郎的童年是与牛在一起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说他是勤劳的孩子。

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？

　　（1）长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。

　　（2）哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。

　　（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　（5）牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。

　　（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　（1）老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。

　　（2）牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。

　　（3）织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　七、课文小结：这节课我们从思想、感情、情节等方面分析了课文，初步了解了民间故事的一些特点，展示了阅读文章的一般方法。

　　八、作业。

　　第二课时

　　一、承上启下：

　　“通过上一节课的学*，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们都发生了什么故事呢？”。一边播放相关的幻灯片。“听完之后，同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？”

　　二、师生交流：

　　学*第六段：指名朗读，思考：这一段主要写什么。从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……）然后有感情朗读这一段。

　　学*第七段：一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？老牛讲话时的神情怎样？有感情地朗读老牛的话。老牛死了，牛郎和织女心情怎样？

　　三、小组学*：现在请同学们参考前两段的学*方法，以小组学*的形式学*文章后面的部分。

　　四、评论游戏：我们现在来玩一个游戏，假设你们的身份不是小学生，而是一个个小评论家，你会怎么去评价故事中的人物呢？

　　五、写感受：学完了这个故事，你们想说什么呢？同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你最想说的和最想做的写下来。

　　七、回应上节课的导入：通过《牛郎织女》故事的学*，同学们明白为什么我们会拥有七夕节这个民间节日了吧？知道以后七月初七我们要做什么了吗？对了！就是“拜月乞针线”。

　　八、扩展阅读：

　　“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”

　　这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

　　九、作业。

《牛郎织女》教学设计6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理清故事中的人物及其关系。

　　教学重难点

　　理清故事中的人物及其关系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？

　　2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学*和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？

　　3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！

　　二、初读课文，理清故事中的人物及其关系

　　1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

　　（1）哥哥嫂子牛郎

　　课文第1自然段

　　用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

　　学生讨论交流。

　　多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

　　用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读

　　（2）牛郎老牛

　　课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”

　　老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”）

　　老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

　　老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。

　　（其实这里，作者还使用了一个写作方法——铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫）

　　（3）牛郎织女

　　牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

　　大声读课文相应的自然段（4—————6自然段）

　　初评牛郎织女。———————分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

　　小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

　　代表汇报自己的描述，集体评议。

　　齐读课文第4——6自然段。

　　（4）牛郎与王母娘娘

　　在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。

　　“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”

　　（5）牛郎与喜鹊。

　　鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊）

　　三、概括主要内容

　　1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（）的故事？

　　2、出示：《牛郎织女》是一*间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在的帮助下认识了（）。他们（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘（）。从此，（），天长日久，他们（）。

　　3、生交流

　　你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分析，又学会了简要的概括。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。

　　2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。

　　3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。

　　4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。

　　二、教学重点和难点：

　　1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。

　　2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。

　　三、教学过程：

　　在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐读）

　　其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一起来学*叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）

　　课前同学们已经预*并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读）

　　这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预*并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？

　　有牛郎、织女。

　　有王母娘娘

　　牛郎的哥哥和嫂嫂

　　老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”

　　还有牛郎的儿子和女儿。

　　（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）

　　这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。

　　一、牛郎和哥嫂

　　1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？

　　没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！

　　二、牛郎与老牛的关系

　　哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。

　　1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

　　2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报

　　（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

　　（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！你羡慕吗？感谢你的发现，找出相关段落读读

　　（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？

　　还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。）

　　关键时候用上了吗？（引导学生读相关段落）

　　俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。

　　三、牛郎和织女

　　理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。

　　1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。

　　牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。

　　不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？

　　我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳

　　藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”

　　牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？

　　心眼儿好，又能吃苦。

　　心眼儿好，又能吃苦——这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。

　　牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段朗读。

　　四、牛郎织女和王母娘娘

　　牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。哇！（）同学读得真是撕心裂肺呀！是不是你家的织女被抓走了？

　　请注意第9段中的一个叠词，

　　“狠狠”写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。

　　织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”——这一句要读出织女痛苦、难舍。

　　（齐读第9小节）

　　牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？

　　生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。

　　师：这段话与前面哪一段话相互照应？

　　生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”

　　师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？

　　生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　师：读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤擢素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许？

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　（齐读）

　　师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”

　　不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。

　　齐读最后一小节

　　师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。

　　师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

　　师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们*的情人节。据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。

　　好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（）的故事？

　　很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

　　（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。）

　　真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学*。

牛郎织女教学设计(十)份（扩展3）

——《牛郎织女》教学设计实用十份

　　《牛郎织女》教学设计 1

　　【教材简析】

　　《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过*淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。

　　【教学要求】

　　1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

　　3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　【教学重点】

　　抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、揭题

　　1、直接揭题：今天我们一起学*一个民间故事《牛郎织女》。

　　2、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。（自由读、师读）（板书：民间故事）

　　3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛郎）一个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？

　　二、初读全文，知情节。

　　1、自由读，要求：（1）读准、读通（2）思考：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳动人民什么思想感情？

　　2、交流主要内容：

　　（1）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？

　　（2）指名交流、指点（板书：相识结合拆散相会）

　　牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。后来，他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。

　　（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：情节）

　　3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母）

　　在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。

　　三、再读课文，知形象。

　　1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读1~5，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女△，圈圈词语，写写感受（关键词）。

　　2、交流1，知牛郎：

　　（1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；

　　哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。

　　（2）心地善良：

　　（1）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子）

　　（2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说）

　　（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！

　　（4）能否结合1，再来说说牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。这不也是心眼儿好的表现吗？（齐读）

　　3、交流2，知织女：

　　（1）织女是个怎样的人？（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢）

　　（2）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧）

　　（3）有没有注意5中的这句话，再读读，觉得织女怎样？（出示5两句话自由读）

　　（4）学生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。

　　（5）引导：

　　牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿，身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主，两人身份多么悬殊。但织女不嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。（善良）

　　（5）重点引导“勇敢”。

　　①再读“决心”句：还读出什么？（勇敢）

　　②变红“决心”：说明意志很坚定，不可动摇。

　　③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？（背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。）

　　（引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。

　　在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么？（自由、爱情）

　　天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。

　　她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢！（板书：勇敢）

　　（齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子）。

　　4、体会爱情之美：

　　（1）引读：大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

　　（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，我与娘子带发间。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。）

　　你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（齐读6）

　　5、知老牛：

　　（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。（老牛）

　　（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？（2、3、7）想想他具有什么特点？

　　（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书：知恩图报）

　　2老牛“亲密句：（读）温和地望着他，可能在想些什么？

　　3老牛说话（读）：没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。

　　7：这张皮后来派上了大用场——牛郎披着它上天追赶织女。你们看，老牛至死都不忘报恩，真是忠心耿耿。

　　6、知王母：

　　（1）人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。（自由读8~10）你觉得王母怎样？括句子、圈词语、写批注

　　（2）交流感受（问多人）：残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书：心狠手辣）

　　（3）扣词句、说理由：

　　句1:再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

　　圈哪些词？（变红）

　　想象说话：王母暴跳如雷，会怎样说？（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说：“好你个织女，敢违犯天规，简直就是无法无天。我非把你抓回来好好收拾你？”）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找到了幸福，不讲亲情。

　　指名读。

　　句2：9一段：扣一连串动词。讲体会：两个孩子是她的重外孙，她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一推、拽着就走。

　　句3：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　这被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。

　　（4）这西王母其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福乃至生死。

　　7、鹊桥相会：

　　（1）引读“从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”

　　（1）“日子久了”（变红）（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）他们就这样在岸边等着，望着。（想象说话，体会决心）他们心里会说些什么？

　　（割舍不下的是对他们的牵挂；哪怕地老天荒，海枯石烂，我对你的爱永不变；哪怕把我变成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望。天河将我们分开，但隔不断我们的心。虽然我们分离了，但我们的心永远在一起。）

　　这是他们的（决心）。

　　（2）正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；

　　纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。（齐读）

　　（3）他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示（配乐）：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　（4）这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改，被加工。善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在末尾还要加上这么温暖的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。它告诉人们：纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，这对有情人始终相信（出示）：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！（多么美好的感情，多么无奈的爱情）

　　四、总结课文，知情感。

　　1、同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感。（板书：情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。愿有情人终成眷属，长相厮守。愿人们都能过上美好的生活。

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、诵读：

　　鹊桥仙秦观

　　纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

　　柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　译文：彩云织出各种巧妙的花样，流星传递着牛女的愁恨。纵然那迢迢银河宽又阔，鹊桥上牛郎织女喜相逢。团圆在金风白露的七夕之夜，胜过了人间多少凡俗相会。含情脉脉似流水，美好时光恍如梦，怎忍心回看鹊桥上归去的路？只要是真情久长心相印，又何必朝夕相聚度此生。

　　迢迢牵牛星

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤擢素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许？

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　译文：牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。

　　她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。

　　整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。

　　银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。

　　可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。

　　《牛郎织女》教学设计 2

　　教学目的：

　　1 、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。(在学生讨论交流时体现)

　　2、领悟课文的语言特点。(在学生写讨论交流时体现)

　　教学时间：

　　1课时

　　教具准备：

　　把课文及各个段都发送到网页上。（到时学生交流体会时可以叫同学点击段落进行浏览了）

　　一、听故事，导入新课。

　　同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练*合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？听完了这个故事，你们想说什么呢？（5分钟）（板书）

　　二、网上学*。

　　1、自主探索，谈感受。

　　（1）接下来请同学们进入我们的学校网站点击“我的课件”进入我们的课题《牛郎织女》

　　（2），先点击“讨论交流”，轻声地读一读。

　　“学完这个故事，你们有何体会大家可以从内容情节、思想感情、写法上受到的启发、中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等论故事中的人物、文章中的情节或者对故事你们也可以有自己的创造等。”（先在小组中进行交流，然后把你最想说的话用最简练的语言把它写在word里。完成后请以自己的名字为文件名保存在C盘，然后“提交作业”，再到“网上邻居”去看看其他同学说什么。好，小组学*现在开始。

　　谁来说说呢？

　　教师小结：

　　同学们你们都能畅所欲言地表达自己的感受，这很好。希望你们课后再去把内容充实好吗？

　　接下来请同学们点击“阅读提示”全班读一读要求，再小组合作学*。

　　（通过这个故事，表达了人民群众渴望安居乐业、自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了王母娘娘代表的专制、残暴的封建统治。）

　　教师小结：

　　这个故事以通俗流畅的语言反映劳动人民对美好生活的追求，把劳动人民当时不能实现的愿望都寄托在故事里。这也是我们民间故事吸引人的地方。

　　五、扩展活动。

　　你们想了解更多的民间故事吗？

　　下面我们就上网找一些自己喜欢的民间故事，找到后请把你喜欢的文章拷贝下来，以故事的名称保存在C盘一个以“民间故事”为名的文件夹内。当然如果你的搜索有困难，你也可以通过网上邻居了解一下同学搜集情况。如果他搜集到的故事你喜欢的。你也可以拷贝下来。

　　六、布置作业。

　　1、课外到图书室或是自己的小书橱里搜集几篇自己喜欢的民间故事，我们将在班队课上进行交流。

　　2、把你们的感受写成文章。

　　《牛郎织女》教学设计 3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理清故事中的人物及其关系。

　　教学重难点

　　理清故事中的人物及其关系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？

　　2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学*和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？

　　3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！

　　二、初读课文，理清故事中的人物及其关系

　　1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

　　（1）哥哥嫂子牛郎

　　课文第1自然段

　　用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

　　学生讨论交流。

　　多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

　　用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读

　　（2）牛郎老牛

　　课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”

　　老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”）

　　老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

　　老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。

　　（其实这里，作者还使用了一个写作方法――铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫）

　　（3）牛郎织女

　　牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

　　大声读课文相应的自然段（4―――――6自然段）

　　初评牛郎织女。―――――――分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

　　小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的.话。

　　代表汇报自己的描述，集体评议。

　　齐读课文第4――6自然段。

　　（4）牛郎与王母娘娘

　　在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。

　　“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”

　　（5）牛郎与喜鹊。

　　鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊）

　　三、概括主要内容

　　1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（）的故事？

　　2、出示：《牛郎织女》是一**间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在的帮助下认识了（）。他们（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘（）。从此，（），天长日久，他们（）。

　　3、生交流

　　你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分析，又学会了简要的概括。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。

　　2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。

　　3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。

　　4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。

　　二、教学重点和难点：

　　1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。

　　2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。

　　三、教学过程：

　　在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星――牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是――织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐读）

　　其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一起来学*叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）

　　课前同学们已经预*并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读）

　　这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预*并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？

　　有牛郎、织女。

　　有王母娘娘

　　牛郎的哥哥和嫂嫂

　　老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”

　　还有牛郎的儿子和女儿。

　　（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）

　　这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。

　　一、牛郎和哥嫂

　　1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？

　　没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！

　　二、牛郎与老牛的关系

　　哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。

　　1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

　　2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报

　　（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

　　（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！你羡慕吗？感谢你的发现，找出相关段落读读

　　（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？

　　还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。）

　　关键时候用上了吗？（引导学生读相关段落）

　　俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。

　　三、牛郎和织女

　　理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。

　　1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。

　　牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。

　　不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？

　　我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳

　　藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”

　　牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？

　　心眼儿好，又能吃苦。

　　心眼儿好，又能吃苦――这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。

　　牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段朗读。

　　四、牛郎织女和王母娘娘

　　牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。哇！（）同学读得真是撕心裂肺呀！是不是你家的织女被抓走了？

　　请注意第9段中的一个叠词，

　　“狠狠”写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。

　　织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”――这一句要读出织女痛苦、难舍。

　　（齐读第9小节）

　　牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？

　　生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。

　　师：这段话与前面哪一段话相互照应？

　　生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”

　　师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？

　　生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　师：读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤擢素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许？

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　（齐读）

　　师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”

　　不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。

　　齐读最后一小节

　　师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。

　　师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

　　师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节。据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。

　　好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（）的故事？

　　很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

　　（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。）

　　真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学*。

　　《牛郎织女》教学设计 4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理清故事中的人物及其关系。

　　教学重难点

　　理清故事中的人物及其关系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？

　　2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学*和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？

　　3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！

　　二、初读课文，理清故事中的人物及其关系

　　1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

　　（1）哥哥嫂子牛郎

　　课文第1自然段

　　用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

　　学生讨论交流。

　　多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

　　用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读

　　（2）牛郎老牛

　　课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”

　　老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”）

　　老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

　　老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。

　　（其实这里，作者还使用了一个写作方法——铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫）

　　（3）牛郎织女

　　牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

　　大声读课文相应的自然段（4—————6自然段）

　　初评牛郎织女。———————分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

　　小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

　　代表汇报自己的描述，集体评议。

　　齐读课文第4——6自然段。

　　（4）牛郎与王母娘娘

　　在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。

　　“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”

　　（5）牛郎与喜鹊。

　　鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊）

　　三、概括主要内容

　　1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（）的故事？

　　2、出示：《牛郎织女》是一**间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在的帮助下认识了（）。他们（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘（）。从此，（），天长日久，他们（）。

　　3、生交流

　　你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分析，又学会了简要的概括。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。

　　2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。

　　3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。

　　4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。

　　二、教学重点和难点：

　　1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。

　　2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。

　　三、教学过程：

　　在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐读）

　　其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一起来学*叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）

　　课前同学们已经预*并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读）

　　这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预*并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？

　　有牛郎、织女。

　　有王母娘娘

　　牛郎的哥哥和嫂嫂

　　老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”

　　还有牛郎的儿子和女儿。

　　（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）

　　这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。

　　一、牛郎和哥嫂

　　1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？

　　没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！

　　二、牛郎与老牛的关系

　　哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。

　　1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

　　2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报

　　（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

　　（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！你羡慕吗？感谢你的发现，找出相关段落读读

　　（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？

　　还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。）

　　关键时候用上了吗？（引导学生读相关段落）

　　俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。

　　三、牛郎和织女

　　理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。

　　1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。

　　牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。

　　不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？

　　我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳

　　藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”

　　牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？

　　心眼儿好，又能吃苦。

　　心眼儿好，又能吃苦——这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。

　　牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段朗读。

　　四、牛郎织女和王母娘娘

　　牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。哇！（）同学读得真是撕心裂肺呀！是不是你家的织女被抓走了？

　　请注意第9段中的一个叠词，

　　“狠狠”写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。

　　织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”——这一句要读出织女痛苦、难舍。

　　（齐读第9小节）

　　牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？

　　生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。

　　师：这段话与前面哪一段话相互照应？

　　生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”

　　师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？

　　生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　师：读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤擢素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许？

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　（齐读）

　　师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”

　　不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。

　　齐读最后一小节

　　师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的.具体形式。

　　师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

　　师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节。据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。

　　好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（）的故事？

　　很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

　　（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。）

　　真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学*。

　　《牛郎织女》教学设计 5

　　教学目标：

　　1.了解牛郎星织女星相关的的天文知识；

　　2.了解相关的美好传说；

　　3.掌握说明文的写法；

　　4.感受科学的现实与浪漫的传说并不相悖

　　一、导入：（2分钟）

　　（幻灯片映杜牧的《七夕》）七夕这个流传了一千多年的节日，给了我们多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的奥秘。看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中。出示课题《牛郎织女》。

　　二、预*检查：（1分钟）

　　填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话和科学）

　　三、读一读、找一找、说一说（12分钟）

　　1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说，

　　问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？

　　提示：古书中、诗词中、戏剧里

　　分别读古诗中的引用部分，落实生字。

　　2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。

　　3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）

　　问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？

　　提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词）

　　4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。

　　师述：一对有情人被一条无情的银河相隔，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥。多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？

　　四、读一读、找一找、议一议、写一写（25分钟）

　　1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识。

　　问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明。

　　提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是1***光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。

　　问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？

　　提示：列数字，作比较。因为这两颗星距离我们很遥远，用数字能确切地说明事物。

　　作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。

　　2.成立天文天文兴趣小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。

　　3.对照夏夜星空图，学*有关天文知识。（结合相关自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。

　　提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）

　　五、总结全文（5分钟）

　　现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？

　　1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案

　　提示：“童话和神仙……最后”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐一致的。（板书欣赏神话、提倡科学）

　　讨论，明确：使全文充满诗情画意。

　　六、拓展练*：出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学*题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。

　　《牛郎织女》教学设计 6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理清故事中的人物及其关系。

　　教学重难点

　　理清故事中的人物及其关系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？

　　2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学*和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？

　　3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！

　　二、初读课文，理清故事中的人物及其关系

　　1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

　　（1）哥哥嫂子牛郎

　　课文第1自然段

　　用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

　　学生讨论交流。

　　多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

　　用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读

　　（2）牛郎老牛

　　课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。”

　　老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”）

　　老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。

　　老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。

　　（其实这里，作者还使用了一个写作方法——铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫）

　　（3）牛郎织女

　　牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

　　大声读课文相应的自然段（4—————6自然段）

　　初评牛郎织女。———————分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

　　小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

　　代表汇报自己的描述，集体评议。

　　齐读课文第4——6自然段。

　　（4）牛郎与王母娘娘

　　在牛郎和织女的婚姻关系上，王母娘娘算是一个破坏者。读读文中对王母娘娘的描写吧。

　　“一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地，王母娘娘拽着织女，一齐飞向天空……”

　　（5）牛郎与喜鹊。

　　鹊对牛郎来说，是他婚姻的帮助者。喜鹊搭桥，让牛郎和织女见面，真感人。（找到喜鹊搭桥的段落，并和同学们一起读。板书：喜鹊）

　　三、概括主要内容

　　1、好，借助人物关系，让我们从内容上具体说说《牛郎织女》写了一个（）的故事？

　　2、出示：《牛郎织女》是一**间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎在的帮助下认识了（）。他们（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘（）。从此，（），天长日久，他们（）。

　　3、生交流

　　你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了细致的分析，又学会了简要的概括。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、在熟读课文，了解故事条理的基础上复述故事，做到内容完整，语句流畅。

　　2、抓住表现人物特点的关键语句感受人物性格，有感情朗读。

　　3、抓住文中的问句，初步感受设置悬念给故事带来的变化，了解这样表达能够激发读者阅读的兴趣。

　　4、通过想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，拓展两首描写牵牛织女的诗歌，知道人们对于自由、幸福的追求是永远不会改变的。进而了解民间故事流传的原因。

　　二、教学重点和难点：

　　1、正确、流利的复述课文，感受人物特点。

　　2、想象鹊桥相会的美好，感受故事中蕴含的情感，进而了解民间故事流传的原因。

　　三、教学过程：

　　在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，它就是银河。在银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星。自古以来，人们对这两颗星星都怀有特殊的情愫，连唐代大诗人杜牧也在《秋夕》中这样描写：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”（出示，齐读）

　　其实自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。今天，我们一起来学*叶圣陶老先生改编的这篇民间故事《牛郎和织女》。（齐读课题《牛郎织女》）

　　课前同学们已经预*并读了课文，下面检查一下生字词自学情况（出示生字词，指名读）

　　这篇课文是一个民间故事，既然是故事，它一定围绕一连串的人物展开的。课前已经预*并读了这个故事，说说看，写了哪些人物？

　　有牛郎、织女。

　　有王母娘娘

　　牛郎的哥哥和嫂嫂

　　老牛喜鹊。不错，故事里，动物也是“人物”

　　还有牛郎的'儿子和女儿。

　　（板书：牛郎、织女、儿女、兄嫂、老牛、王母、喜鹊）

　　这么多人物中，中心人物是牛郎和织女，就让我们以牛郎为起点，聊聊牛郎与其他人的关系。

　　一、牛郎和哥嫂

　　1、牛郎与哥哥嫂子的关系怎样？

　　没有名字的牛郎是个孤儿，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩饭、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不讲骨肉亲情的人呀！

　　二、牛郎与老牛的关系

　　哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛关系却非常密切，他们俩之间一个是人，一个是动物，但看起来更像朋友和兄弟。

　　1、首先，牛郎对牛好，照顾牛的吃喝是那么细致周到，好得没法说。结合课文，具体聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。

　　2、牛郎照顾那头老牛细致周到老牛也知恩图报

　　（1）用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

　　（2）老牛给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。也就是说老牛是媒人，也叫红娘，帮助牛郎介绍对象，而且还不是一般的人，织女可是仙女呀！你羡慕吗？感谢你的发现，找出相关段落读读

　　（3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，还怎样报答牛郎的？

　　还有老牛让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它，后面没说完，老牛就去世了，证明老牛对牛郎后面事一清二楚，而且临死都不放心。不但给婚姻，而且还给牛皮。希望牛郎关键的时候用上。（引导学生读相关段落。）

　　关键时候用上了吗？（引导学生读相关段落）

　　俗话说，身体发肤，受之父母，我们善待自己的身体，老牛也是如此呀！可这老牛捧出一颗心来，不带半根草去。从头到脚把自己的皮扒下来，献给牛郎，真是滴水之恩，涌泉相报。

　　三、牛郎和织女

　　理清了牛郎和老牛的关系，下面该聊聊牛郎和织女了。

　　1、他们在哪相识的？那是一个怎样的环境？看，古时候谈婚论嫁就晓得找一个环境优美的地方。

　　牛郎和织女第一次就你看上了我，我看上了你，这叫一见钟情。

　　不过这部分文中写得较简单，你猜他们第一次见面会有怎样的情景？

　　我曾经看过一个版本，说仙女下凡，在湖中戏水，牛郎偷偷把仙女的衣裳

　　藏了起来，这样牛郎和织女一见钟情，可见，牛郎也不傻，这叫“智取织女”

　　牛郎织女相识，之后就相爱，最后又相相守！织女决心留在人间，做牛郎的妻子。是什么原因让织女决心留在人间，做牛郎的妻子的？

　　心眼儿好，又能吃苦。

　　心眼儿好，又能吃苦——这是一种朴素的美德，如果你心眼儿好，又能吃苦，长大了，说不定也会有仙女下凡嫁给你呢。

　　牛郎织女结婚以后，他们生活得美满吗？美满。找相关句段朗读。

　　四、牛郎织女和王母娘娘

　　牛郎织女婚后的生活多么幸福美满呀！可是好景不长。接下来的课文中安排王母娘娘出场了。王母娘娘心狠手辣，破坏美满婚姻、拆散一对恩爱夫妻，请一个同学朗读有关段落（指名朗读第8、9自然段）。哇！（）同学读得真是撕心裂肺呀！是不是你家的织女被抓走了？

　　请注意第9段中的一个叠词，

　　“狠狠”写出了王母娘娘的什么？还有哪些词写出了王母娘娘的心狠手辣。

　　织女一边挣扎，一边望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”——这一句要读出织女痛苦、难舍。

　　（齐读第9小节）

　　牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？

　　生：忽然，他想起老牛临死前说的话，便赶紧找出牛皮，披在身上，然后将一儿一女放在两个竹筐里，挑起来就往外跑。一出屋门，他就飞了起来。他越飞越快，眼看就要追上织女了。

　　师：这段话与前面哪一段话相互照应？

　　生：一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”

　　师：果然是神皮，老牛没有吹牛皮。（笑）牛郎为什么没有追回织女呢？

　　生：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎面前出现了一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

　　生：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　师：读到这，故事由喜转悲，令人感慨万千。东汉乐府是这样咏叹的。

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤擢素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许？

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　（齐读）

　　师：牛郎织女天河永隔，但是隔不断恩爱夫妻的真情。请看黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段（出示课件18）：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”

　　不过在织女和牛郎不屈不挠的斗争下，王母娘娘被迫答应他们每年可以相会一次。

　　齐读最后一小节

　　师：人间的喜鹊也被天上的牛郎织女的爱情感动了，它们纷纷加入了天河搭桥的志愿者队伍。“鹊桥”象征着我国古代劳动人民的美好愿望，也是反抗专制势力的具体形式。

　　师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，不过我倒觉得这是一个悲里透着喜得爱情故事。你想，牛郎不过是个孤儿，按说可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，多羡慕啊，宋代词人秦观就在《鹊桥仙》里这样描写：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”

　　师：农历七月初七是牛郎织女鹊桥相会的日子，现在演变成了什么节日？（情人节）2月14日是西方的情人节，农历七月初七是我们中国的情人节。据说七夕之夜，人们躲在瓜果架下可以听到牛郎织女的窃窃私语呢。

　　好，读到这儿借助人物关系，我们基本上了解《牛郎织女》故事的内容和人物特点。借助提示说说《牛郎织女》讲了一个（）的故事？

　　很久很久以前，哥嫂对牛郎不好，虐待牛郎。牛郎对老牛照顾周到，老牛想回报他，就给他介绍织女，死后还给了牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它。于是牛郎就相识了织女，并结婚过上美满生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了织女。后来王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。

　　（结合板书，师生一起，很轻松地聊了故事梗概。）

　　真了不起，通过对人物及其关系的梳理，这就很好地运用了抓人物关系概括课文主要内容。我们既读了课文，又学会了简要的概括。下节课我们重点探究叶圣陶在写这篇《牛郎织女》中用了哪些方法，哪些写作特色值得我们学*。

　　《牛郎织女》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.正确流利地朗读课文，复述课文;

　　2.体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求;

　　教学重点:

　　抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格

　　教学准备：

　　课前查资料

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1.导入课题：这节课我们继续学*13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事?(爱情故事)牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的?

　　2.明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，看大屏幕，明确本课学*目标

　　3.预期效果：大家已经对这个故事很熟悉了，相信这节课我们会有更加独特的收获

　　二、民主导学

　　任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。

　　1任务呈现：出示任务，读一读

　　2自主学*

　　A牛郎、织女是什么样的人?他们为什么会结为夫妻?浏览或速读1-7自然段，思考。

　　尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了，他们互相欣赏、倾心、爱慕，除了这些他们还有共同之处，那就是(追求幸福)，请大家学*课文，体会他们是怎样相爱的?怎样走到一起的?你发现了怎样的牛郎和织女?

　　2.默读课文8-10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人?

　　为了追求自己的幸福生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了?

　　3.朗读11、12自然段，想想:牛郎织女隔河相望，他们会想什么?七月初七他们鹊桥相会会说什么? (2分钟)

　　3展示交流

　　牛郎：勤劳善良 织女：心灵手巧 老牛：知恩图报

　　多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难?

　　一(1—2)牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命

　　二(3—5)牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻

　　三(6—7)牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了

　　四(8—10)王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，用玉簪划出一条天河将他们隔开(高潮)

　　五(11—12)牛郎织女从此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鹊桥上相会

　　任务二：根据内容，复述故事。

　　(1)生活很苦，人称牛郎。

　　(2)照看周到，老牛亲密。

　　(4)来到森林，见到织女。

　　(3)老牛说话，指点机会。

　　(6)男耕女织，日子美满。

　　(9)闯入家中，抓走织女。

　　(7)牛郎喂牛，老牛诀别。

　　(5)相遇相知，结为夫妻。

　　(8)王母知情，发誓严惩。

　　(10)心急如焚，追赶被阻。

　　(12)喜鹊搭桥，一年一见。

　　(11)隔河相望，化作星辰。

　　三、检测导结

　　1.请大家说说“中国四大民间故事”有哪些?

　　《白蛇传》

　　《梁山伯与祝英台》

　　《孟姜女》

　　《牛郎织女》

　　2.课外链接

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。这是《古诗十九首》之一，取材于牛郎织女的传说故事，描述了织女一边织布一边思念牛郎的情景，借以抒发世间女子离别相思之情。

　　3.写感受

　　学完了这个故事，你们想说什么呢?同学们可以从文章内容情节、思想感情，以及中华文化的丰富多彩、灿烂辉煌等等方面来抒发你们的感受。也可以试着对故事进行改写。请把你们最想说的和最想做的写下来。

　　《牛郎织女》教学设计 8

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　一、激情导入(复*导入)

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事――《牛郎织女》。通过上节课的学*，你对这个故事已经有了哪些初步的了解?指生谈谈。

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、民主导学

　　任务一：品味人物性格，感受织女之决

　　1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决”最能打动你的一句话，然后想：这儿的“决心”何意?织女为什么决心留在人间做牛郎的妻子?假如你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女?先自学，再小组交流，做好交流准备。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红)

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”(出示：拿定主意。)

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书：心地善良)

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女，高贵的公主)

　　牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，贫穷困苦)

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。(练*说话)

　　(1)织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　(2)你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗?我们还是回天庭享受荣华富贵吧!

　　(3)你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　(4)织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心――留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪?(把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心)这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读――“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗?你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(曲《树上的鸟儿成双对》)

　　(如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游)

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得――美满。(“挺“字变红)我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。(毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的美满。)师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、任务二：感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听同学朗读课文8―10自然段：

　　1.从这一段中你体会到了什么?

　　2.从哪些词可以体会到?先自学，然后组内交流，做好全班交流准备。

　　板书：王母之狠(你从哪里体会到王母的狠?)

　　引导学生抓住动词体会王母之狠――跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急(你是从哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割

　　织女之痛(挣扎)

　　体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。

　　(1)“痛”可以组成哪些词?(板书：悲痛、伤痛、痛恨)

　　(2)织女“悲痛”的是什么?(与亲人离别)

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　(3)织女“痛恨”的又是什么?(无情的外祖母)王母娘娘为什么这样绝情?(无情的天规、封建礼教)

　　1.让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。

　　(齐读8―10节)

　　2.接读，出示――从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　(1)“日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?板书：忠贞不渝

　　(2)就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河(相望)，这是牛郎对织女的(决心)，也是织女对牛郎的(决心)

　　(3)同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是――坚定不移的意志。(出示意思)

　　3.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　4.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊!牛郎和织女踏上鹊桥相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么?

　　(1)牛郎啊，你最*过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　(2)织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　5.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：

　　两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮!

　　――秦观《鹊桥仙》

　　五.检测导结：《牛郎织女》是一**间传说故事，每一**间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事表达了善良的劳动人民对( )，还表达了对破坏美好生活专制者的( )。

　　六.布置作业

　　1、将《牛郎织女》讲给低年级的同学听。

　　2、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。

　　《牛郎织女》教学设计 9

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学*，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

　　相机板书：老牛牛郎织女王母

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、体会织女之决

　　1、请同学们打开书本，自由读读5—6小节，划出最能打动你的一句话。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

　　板书：（织女后）决

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练*说话）

　　（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

　　（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

　　（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

　　2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

　　板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　织女之痛（挣扎）

　　（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

　　（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

　　3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

　　（齐读8—10节）

　　4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

　　（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

　　（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）

　　5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

　　（1）牛郎啊，你最*过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　——秦观《鹊桥仙》

　　五、总结，布置作业

　　1、《牛郎织女》是一**间传说故事，每一**间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢？

　　2、今天，你想给自己布置什么作业？

　　板书：

　　15、牛郎织女

　　牛郎——善、急忠贞不渝

　　织女——决、痛（痛苦、痛恨）

　　王母——狠（跳、闯、推、拽、划）

　　老牛——诚

　　《牛郎织女》教学设计 10

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

　　二、教学重点难点

　　1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

　　2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

　　三、教学准备

　　学生搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

　　四、教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）

　　请选择：亲情

　　友情

　　爱情

　　2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。

　　3、板书课题：牛郎织女

　　我们今天就来学*这篇课文。

　　二、初读课文，理清故事中的人物

　　1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初读汇报：文中的人物有哪些？

　　教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：

　　哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　老牛

　　王母娘娘

　　织女

　　读准字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

　　（1）哥哥

　　嫂子

　　牛郎

　　读课文第1自然段

　　用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

　　学生讨论交流。

　　多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

　　用一个词表达自己的情感。

　　（2）牛郎

　　老牛

　　读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。

　　找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。

　　过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”

　　故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔

　　教学“舔”字）

　　自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）

　　老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘

　　牵红线

　　牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）

　　（3）牛郎

　　织女

　　牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

　　大声读课文相应的自然段（4-----6自然段）

　　初评牛郎织女。-------分组讨论交流自己对牛郎织女的印象

　　汇报时说出自己的理由。

　　启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

　　小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

　　代表汇报自己的描述，集体评议。

　　齐读课文第4--6自然段。

　　三、小结：

　　是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。

　　可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　复述故事的内容

　　二、感受人物形象

　　1、自读课文1―6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

　　交流：

　　老牛的撮合――“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

　　牛郎――善良、心眼儿好（板书）

　　（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）――“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

　　（2）身世反衬――不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

　　（3）坦白，诚实，不隐瞒。

　　织女――勤劳

　　善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

　　一样辛苦

　　冷漠无情

　　真情温暖

　　禁锢身心

　　自由

　　对自由的渴望

　　对真实的爱情的渴望和追求

　　勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”

　　（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小结：牛郎的善良拉*了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

　　2、分离――王母

　　自读课文9―10，也可以联系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

　　三、质疑，深化

　　1、质疑

　　2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想像基于现实。）

　　5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

　　大略地学*《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

　　6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

牛郎织女教学设计(十)份（扩展4）

——牛郎织女作文9篇

　　古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他们很不好，但他跟牛很亲密，他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。

　　牛郎照顾那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密，二来是牛勤勤恳恳地干活。牛渴了，他就带牛去喝干净的水；夏天热，就在林子里休息；天冷，就到山坡上晒太阳；并把牛刷的干干净净。把牛虻都赶跑了，牛棚也干净，牛舒服，自己也就舒服。牛郎哼几首曲，没人听，但牛眉开眼笑，好像明白他的意思，有事就跟牛说，要是牛能说话该多好。

　　一年一年过去了，牛郎渐渐长大。哥哥和嫂子想独占爹娘的家产就将一头牛和一辆车给牛郎就叫他走。牛郎头也不回的走了。从那以后，他白天打柴，换粮食，他在山前盖了一间草房，开辟了一块地，安了家。微弱的星光下，突然，有人在叫他，牛郎发现老牛在说话。

　　老牛告诉他，明天翻过右边的`山，走过林子，就有一个湖，有仙女在洗澡，牛郎将粉色衣服拿走，那位仙女就会成为他的妻子。牛郎第二天就去了，果然发现有粉色的衣服，牛郎拿走了，等仙女上来了，发现自己的衣服不见了，牛郎从树林里出来把衣裳还给了她，两人互诉衷肠。

　　后来，他们就结婚了。

　　牛郎织女自从每年七月初七相见一次面以外，其余时间，却只能是隔河相望，让人看了，不禁可怜起他们，就这样，年复一年。

　　一年一度的七夕节到了，是牛郎与织女相会的日子，他们站在鹊桥上，相互诉说着惜别之情，说了一天一夜，可是好日子是不长久的，有些话还没来得及交代呢，第二天的太阳就跳出了东海的碧波，他们多么的想与对方白头偕老啊，可王母娘娘不同意，硬是派天兵天将将织女与牛郎给拉开，拖到了天河的两边。他们被拉开了，可谁都不甘心，挣扎着想要再次相会，无奈势单力薄，怎么也挣脱不了，他们又伤心又气愤，两人在天河的两边放声大哭，哭的人心震颤，哭得撕心裂肺，可天兵天将却不予理睬，把他们拉开之后，就扬长而去，一些来看鹊桥相会的神仙们看见此场景，一个个叹了口气，却无可奈何的摇了摇头，转身而去，只有那些喜鹊们不想回到人间，一直在那儿停留，可又害怕王母娘娘的法力，会把它们处以极刑，于是，一飞一回头的飞走了。

　　牛郎和织女他们隔河相望，一天，王母娘娘来叫织女去织天上的彩锦，织女一听，灵机一动，对王母娘娘说：“婆婆，如果你想要我织彩锦装饰天空的话，那么，您就必须答应让牛郎到天庭里来，牛郎他聪明勤劳，一定会让您满意的，如果，您不答应织女的这个要求，那么，织女从此以后，再也不会织彩锦了。”王母娘娘听了织女的这番话，很生气，但转念又想：如果牛郎真的是那么聪明勤劳的话，让牛郎到天庭里来也可以，瞧他们两个，一到七月初七，两人就泪水不止，分开后，也是那么的不甘心，看着让人不能拒绝这个请求，算了，就当是做件好事吧，让牛郎来天庭里生活一段时间，不合我意的话，那时，再把牛郎放到人间也不迟。这么一想，王母娘娘就答应了织女的请求，当时，就让牛郎上了天庭。

　　牛郎在天庭上勤劳能干，什么重活累活，牛郎都抢着干，待人方面处处真诚，无不讨神仙们喜欢，王母娘娘见牛郎是这么的聪慧勤劳，只怪自己当时把牛郎与织女给拦住了。

　　从此，牛郎织女一家在天庭快快乐乐的生活着，他们白头皆老，永世不辞!

　　自从我被王母娘娘抓到天上后，我便在天庭商场里为各位仙女们订制精美的裙子。

　　今天中秋，是合家团圆的日子。而我，只能用工作填满自己的时间。我正在织嫦娥姐姐要的一件汉服，忽然听到一个甜美的声音：“您好，我想订制两件小裙子。”我抬头一看，呦，这不是白骨精妹妹嘛！她的变化可真大，还拉着两个小女孩的手。白骨精也十分热情地说：“呀！是织女姐姐啊，上次咱们溜进人间的事你还记得吧，那时我们才十几岁呢！”说着，拉拉那两个小女孩的手说：“叫小姨。”我顿时摸不着头脑了，这是怎么一回事呀？白骨精又告诉我，她回到天庭后，与“死对头”孙悟空结为夫妻，生下了两个女孩。

　　看着两个天真可爱的女孩，不由想起了我和牛郎的两个孩子，心里一阵刺痛，眼泪在眼眶里打起了转。

　　我坐上坐骑神鹿，面对着牛郎送给我的一面镜子哀叹：“别人家都能团团圆圆，我们一家人怎么这么命苦呢？牛郎呀，今年的七夕你也没带孩子来看我，我都想死你们了……“突然，镜子表面好像水面一样泛起了纹路，走出来了一位飘飘如仙的美丽女子，微微笑着说：“织女妹妹，我是嫦娥，你给我织的汉服我很喜欢，作为报酬，我对镜子施了魔法：在午夜12点，许下你的心愿，就会成真哦！”说着，嫦娥就消失在镜子里了。

　　我一边叫着“太神奇了，太棒了！“一边去拿手机看时间，已经午夜11点55分了，我赶紧跪在镜子面前，双手合十，紧闭双眼开始许愿：”希望牛郎和我的孩子可以变成神仙，天天陪我。“五分钟之后，镜子晃动起来，牛郎和孩子们竟然真的从里面走了出来，我们一家人紧紧拥抱在一起，我们的眼扑簌簌地落下来，激动得语无伦次，两个孩子也围绕在我身边连声喊”娘“。

　　一轮圆月升上夜空，我们一家四口坐在沙发上开心地看电视，吃月饼，每个人心里都甜滋滋的，因为我们终于团聚了！

　　今天是七夕节，我想起了一个故事。

　　古时候，有一个孩子，名字叫牛郎。他的父母早亡，只能跟哥哥嫂子一起过日子。

　　牛郎很喜爱自己的老黄牛，每日都给它喝清泉，吃嫩草。就好像牛郎在照顾他自己一样，从不凶它，也不打它。

　　哥哥和嫂子都不喜欢牛郎，不让他上桌吃饭，不给他做新衣服，还老是把他的衣服撕了，要把他赶出家门，但牛郎从不伤心难过。有一天，哥哥对牛郎说：“牛郎啊，咱父母已经去世多年，今天咱俩把家产分了吧!”“好，老牛归我，其余的'归哥哥你，如何?”“可以!”就这样，牛郎带着这些东西上路了。

　　后来，牛郎在一片荒野上种地，种出了好多农作物。有一天晚上，老牛突然开口说话了：“牛郎，明日午时竹林后面的池塘里会有一群仙女在那里游泳。你在地上找到一块紫色手巾，如果有仙女向你要手巾，那女子就是你未来的妻子。”

　　第二天午时，牛郎走过竹林，那里真有一群仙女在戏水。牛郎拿起了地上的紫色手巾，不一会儿，真有一位仙女走进竹林向牛郎讨手巾。牛郎问她叫什么，她说她叫织女，是王母娘娘的侄女，她很不喜欢在天上。

　　牛郎说：“既然如此，那你就别回去了，做我的妻子吧，我会耕地，你会织衣。”“好呀!”织女开心地说。牛郎和织女回到了房子里。

　　不久，织女生下了一个男孩和一个女孩。

　　有一天，老牛死了，死前它对牛郎说：“我死后，把我的牛皮弄下来，遇见紧急的事情就披上它吧。”当天晚上老牛就去世了，牛郎和织女哭了一天一夜。

　　再说说天上，王母娘娘很生气。一天，牛郎出门了，王母娘娘趁机带走了织女，男孩和女孩又哭又闹。牛郎知道后，立刻披上牛皮飞上了天。眼看就要追上了，忽然王母娘娘手一挥，牛郎面前出现了一条天河，牛郎飞不过去了。织女在天上整日整日地哭，也不吃也不喝。有一天，王母娘娘受不了，同意了让牛郎织女在七月七日这一天见面。

　　听说在七月七日这一天看不见喜鹊，因为喜鹊都去搭桥啦!

　　到了20xx年，牛郎在国家惠农政策的关怀下发家致富了，成了远*闻名的养牛专业户，年产值过百万。织女却依然没有改变，还是天庭里织布的一个小仙女。但这一切都不能改变他们相互的思念之情。这天转眼又到了王母的生日，各路神仙都在准备庆贺，天庭放松了戒备，织女趁机又来到了人间。

　　织女飞啊飞啊，终于来到了朝思暮想的地方，可是却找不到了以前熟悉的牛棚，只见一排排整齐的房子，旁边还有一幢非常气派的别墅，别墅就座落在一个比蟠桃园还漂亮的花园里。织女在空中徘徊着不敢下来。这时从整齐的房子里飙出一辆大奔车，车在别墅前停下了，车里走出一个中年人，织女定睛一看：那不是牛郎吗？“牛郎、牛郎……”织女不由自主地喊。牛郎听到了熟悉声音，马上向上招手：“织女，真的是你吗？你终于回来了，快下来吧，这是我们的家！”

　　牛郎把织女迎进别墅，把家里的新产品都一一向织女介绍，有电视机、电冰箱、热水器、电话，还有最神奇的电脑，上网就能和全世界的人说话。织女不信，牛郎马上开了视频和远在美国留学的小牛郎说话。织女惊讶得合不上嘴，十万八千里就是神仙也要半个时辰，真是“天中方一日，世上已千年”哪！接着牛郎又带织女参观了他的现代化牛棚，原来他刚才就是从那里出来的，几百头牛全部通过电脑喂养，什么时候添料、什么时候加水、什么时候打扫全用电脑控制，牛棚里还放着钢琴曲呢，说是这样牛的肉质才好，才好卖。

　　织女与牛郎在人间团聚了不想回家。有一天，王母娘娘终于发现织女又偷偷下凡了，恼羞成怒，亲自带领众天兵天将下来捉拿。这时牛郎正在电脑前玩游戏，织女正在看电视，突然电闪雷鸣，织女说：“糟了，恐怕是母后来捉我了。”牛郎说：“不要慌，快穿上我们人类新研制出的隐身衣吧。”紧接着牛郎自己也穿上了绝缘防弹衣。

　　王母带领天兵天将将牛宅围了个水泄不通，牛郎不慌不忙依然在玩游戏。王母娘娘到牛郎跟前，牛郎主动说了一声：“好久不见，您好!”王母娘娘说：“好你个头，快把织女交出来。”“我没看见。”牛郎回答道。王母娘娘说：“要是找到了，你的小命就没了！”于是无数天兵天将围住了牛郎的房子。突然，有一个天兵发现了一个电插座，他刚把手一伸，就被电着了，往后一仰，天兵天将们就接二连三被电了，就这样天兵天将们被一个电插座解决了。王母娘娘说：“算你狠，下次再和你算总帐。”

　　从此，牛郎和织女在人间齐心协力养牛，他们的生活非常幸福。

　　孩子们在恋恋不舍中学完这一课。其实我跟孩子们说了：准确地说是暂时的课堂学*结束了。其实文中还有许多值得我们反复口味的地方。我们一生中不同时期读这篇文章，读这则故事的感受是不同的。没有人能将一篇文章一次学完的。你现在的学算是童年初读，当你长大了再读又会有更多的感悟，情感受会更丰富些。当你步入老年时读收获更会不同的。

　　纯洁的爱情是神圣的，是高尚的，但也是现实的。比如说你们的父母的爱情是高尚的，但并不是一帆风顺的。有恩爱，也有争吵；有关爱也有矛盾；有享受更有付出……可是这一切在我们身边发生，我们并不明白，因为我们还很小，还不懂，因为我们在不断的成长中。这也不是我们现在能考虑得了的问题。教学中我大胆地对同学们说爱情，赞美爱情，不回避学生对爱情问题的提问。因为在我的心目中一直就认为爱情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子们谈论的话题。因为他们有对爱情的神秘感受，又有兴趣了解这方面的知识。日常中小孩子谈论爱情方面的名词都是被人笑话的，更不谈是直接问出心中的疑问了。你大胆而又虔诚地直接面对这方面的问题孩子反而被你的真诚所感染，所敬佩。事实上朦胧中的孩子们多么渴望成长中有人直接指点他们哪。尤其是农村孩子从电视中得到的并不都是正面的教育。

　　“生活即语文”意味着语文不应该回避研究和表达生活中的各种问题，当然包括爱情等一直禁锢的问题。文中说牛郎和织女互相介绍情况这一细节我们就很难操作。当我想请同学扮演织女先来介绍时没有一女生举手，当我的目光触及她们的目光时她们便会脸红！因为并不是她们没有感悟，不会表达，而她们的心中有一种害羞的心理：我演了，别人会在课后笑话我的。结果还是一位心理十分单纯的男生表演了织女的自我介绍。有一同学开头了，僵局便算打破了。同学们演得很投入，因为牛郎织女的真挚的爱情让孩子们感动，他们演时忘了自我。“我叫织女，王母娘娘是我的外婆，也就是你们说的姥姥。我负责织每天的朝霞和晚霞。”

　　“我从小就和哥哥嫂嫂生活在一起，因为父母早亡。哥哥嫂嫂让我吃剩饭，穿破衣，每天一大早就让我去干活。我有一个好朋友叫老牛。”……孩子们的介绍是认真的，投入的，更是纯洁的稚气的脸上显现的只有真诚。没有谁笑话谁。这也是我始料不及未及的。这足可以让我感动，让我坚信——教育无禁区！

　　从前，有个孩子，爹娘都死了，他跟哥哥嫂子过日子，哥哥嫂子待他很不好。他每天放牛，人们都叫他牛郎。

　　牛郎照看那头牛挺周到的，和它成了好朋友。一年一年过去，牛郎长大了，哥哥嫂子想独占家产，只分给他一辆车、一头牛，让他早点走。牛郎牵着牛车，头也不回地走了，在山间盖了一个茅草房，就算安了家。

　　一天晚上，牛郎进屋准备休息，忽然听见老牛说话了，老牛说：“明天黄昏的时候，翻过右边的那座山，有一片树林，树林前面有个湖，那里有些仙女在戏水。你要捡起粉红色的纱衣，在树林里等着，给你要纱衣的就是你的妻子……”第二天黄昏，牛郎就按照老牛说的去做，果然有很多女子在戏水，他拿起粉红色的纱衣，躲在树林里。只见仙女们一个一个地走了，忽然听见最后一个仙女说：“我的纱衣呢？”牛郎听到了，就说：“姑娘，你的纱衣在这儿。”

　　姑娘穿上纱衣，一边梳头，一边和牛郎说话。牛郎把全部事情告诉了仙女，仙女听得很认真，很同情他，爱惜他，也把自己的情形告诉了他，说自己是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女，王母娘娘叫她成天成夜地织，一会儿也不让休息。她想离开天上，哪怕是一天也好。那天王母娘娘喝酒喝多了，靠在宝座上打瞌睡，所以她们跑到人间来了。牛郎听了，说：“天上不好，那我们俩结婚，一起过日子吧。”织女听了说：“说的对，我们结婚吧。”牛郎把她带到家里，过上了幸福的日子。

　　两三年过去了，织女生了一个男孩一个女孩。有时候织女给孩子们讲天上的故事。一天，老牛又说话了：“我快不行了，我死以后，把我的皮留着，碰见有什么急事，披上我的皮……”说完就死了，夫妻俩痛哭一场，留下牛的皮，把它埋在山坡上。

　　王母娘娘知道后，把全部仙女关进黑屋子里，她尤其恨侄女，发誓要把她找回来。她派了一些天兵天将到人间察访，他们找到了牛郎的家。一天，王母娘娘来到牛郎家，拉着织女就走，还把男孩推倒在地。牛郎知道了，披上牛皮飞上天空，当他快追上的时候，王母娘娘拔下头上的玉簪往后一划，划出了一条很宽的河，牛郎飞不过去了。

　　织女受了很厉害的惩罚，可王母娘娘也拗不过她，只好允许她每年农历七月初七跟牛郎见一次面。

　　每年的这一天，成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥，牛郎和织女在桥上会面。那一天夜里，要是在葡萄架下边静静地听，还可以听见牛郎织女说话的声音呢。

　　一年一度的七夕终于到来了，牛郎织女在天河边等待着喜鹊的到来，两人虽然无法看见对方，但总觉得对方就在自己的面前，正慢慢地走来……天空终于露出了鱼肚白，可是喜鹊却迟迟不来，这是怎么回事？织女心里有些不安。这时，几只喜鹊向这儿飞来，织女十分高兴。可过了一会儿，喜鹊们却又消失的无影无踪，织女感到十分奇怪，于是她小心翼翼地走向鸟儿消失的地方，原来是几个天兵天将正在用仙术抓喜鹊，织女感到十分伤心，泪水如断了线的珍珠，不停落下。她不停地奔跑，奔跑……

　　慢慢地，织女跑累了，她抬头一看，发现自己正站在一座冰宫之前，冰做的大门十分冷，织女修长的手指刚触碰到大门就感觉一股钻心的痛，但织女还是鼓起勇气，推开了冰宫的大门。因为她觉得，能住如此气派的宫殿，应该是个法力高深之人，说不定会帮她与牛郎相见。刚推开大门，一股寒气便扑面而来，一个声音传了出来：“汝是谁？为何要来禁地，汝不知此地为吾之宫寝？”织女一听，觉得这肯定是位高人，于是“扑嗵”一声跪下：“高人，请宽恕小女误闯此地。”

　　这时一阵银铃般的笑声传来：“咯咯，见你那么勇于认错误，我就满足你一个愿望。”织女一听，十分开心：“小女有一夫君，两人本幸福美满，但王母强拆……”“好了，我帮你，明日子时，带一坛天子笑到银河，我自会助你。”织女十分开心地回到了家中，把衣物都整理好，准备回到牛郎身边。

　　次日，子时，织女偷偷来到银河边，发现银河已经结冰了，而且冰特别厚，她高兴的`从冰上走过，向人间走去。这时，王母娘娘发现了她，正又准备把她抓回去，却被一个美得有着沉鱼落雁之貌的神仙用法术把五母给封住，并让织女快跑。织女回头望了一眼，便向人间飞去，快过银河的时候，她转头向身后看去，发现恩人正被天兵天将摁在地上，王母正在破口大骂：“琉璃，你被关千年，为何还不长记性？那穷书生早已驾鹤西去，你为何还不死心？”女子的嘴角淌下来一滴血：“人间虽不如这儿华丽，但……有自由就足够了……”眼泪落在地上，蔓延到冰上，变成了厚厚的冰墙。

　　织女回到人间后，生活幸福美满，但每年7月初8月，她总要去银行边看看冰墙，感谢自己的恩人。

　　《牛郎织女》是一个民间故事，讲述了牛郎织女之间的故事。这是七夕节的第七天。

　　后顾，有一个孩子，父母双亡。和我哥哥嫂子住在一起，我哥哥嫂子都很不好。他们在家吃剩菜，穿坏衣服，晚上让他睡在牛棚里。

牛郎织女教学设计(十)份（扩展5）

——《牛郎织女》教学反思 (菁华5篇)

　　《牛郎织女》是一个民间故事，大家都耳熟能详了，故事语言*等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。备课的时候我就在想，孩子们都早已知道这个故事了，在教学中，我又应该教些什么才能带给孩子更多的>收获呢？对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、复述故事上了。我想应该是引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　课堂教学中，在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。在讨论到王母娘娘这个人物角色时，学生中出现了争议。有学生认为王母心狠手辣，破坏了牛郎织女的美好生活，可恨。但也有少部分同学认为，织女违反天规，应该受到惩罚，王母娘娘是大义灭亲、铁面无私。孩子们互相争辩表明自己的观点，谁也不能说服谁，整个课堂大有辩论赛的意味，作为老师的我根本没有插嘴的份。我边听边思考，我必须得表明我的观点。可是我到底站在哪方才是对的？我觉得对于这个人物的认识关系到孩子的价值观的判断。

　　“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。大义灭亲的意思是为了维护正义，对犯罪的亲属不循私情，使受到应得的惩罚。王母娘娘维持的所谓的天规是不合理的规则，所以不能说她是大义灭亲。本文是一*间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们这种美好愿望的表达。”听了我的观点，孩子们信服地点了头。

　　教学最后一个环节，我让学生谈谈自己学完本文的感受，孩子们都说，原来读《牛郎织女》，只是觉得故事吸引人，神奇、有趣，没想到故事中还包含着这样多的思想。我觉得本节课的教学是有效果的，提升了学生的认识水*，引发了对价值观的正确判断。

　　《牛郎织女》是一个动人的民间故事。讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。

　　因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我引导学生自主学*。课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：相依为命。然后让学生自读课文，按照老师给出的模式学着概括每个故事：相依为命——结为夫妻——临终嘱咐——隔河相望——鹊桥相会。学生通过小标题式的概括，了解了故事的主要内容。接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。再让学生当堂完成了《补充*题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。①织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。

　　通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学*、解决问题的能力。通过对人物的细致分析，问题的合作探讨，更深入地了解文章的主要内容和主题思想。

　　这篇课文的课后*题，要求复述课文。复述的主要目的之一就是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。因此，复述应在熟读的基础上进行。复述的准备工作可以做得充分一些。如可以说一说课文各段的主要内容，理一理课文内容的.顺序，画一画课文中的重点句子和词语等。复述应在学生反复朗读课文的基础上进行，复述时可让学生按课文的段落层次进行；也可以指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参照。也可以根据班级学生的实际情况，把内容连起来，完整地复述这个故事。这样降低难度，由简到难，调动了学生复述的兴趣。

　　《牛郎织女》是我国的四大民间故事之一。故事中奇幻的想象，神奇的内容，不仅让孩子们乐此不疲，也让我们这些大人们百听不厌。这篇文字内容很多，篇幅很长，一共有2200多字。对于这样一篇故事性强，文字多的长篇，再根据单元目标“创造性复述故事”的要求，我思来想去，决定采用扶放结合，讲演并用的方式教学。

　　第一课时除了完成当前的字词句教学之外，我还精讲了牛郎“童年”这一部分。在讲授的过程中，我抓住牛郎童年的不幸和老牛做对比。老牛在牛郎的照顾下，吃的好，喝的好，睡得好，可是牛郎呢？吃不好，穿不好，睡不好。两相比较，让孩子们懂得牛郎的身世悲惨，居然不如一头老牛。

　　第二课时，重点让学生通过不同的方式来表演“成亲”这一部分。其中，这一部分可以分为五个层次。

　　1、道破天机；

　　2、纱衣留人；

　　3、互诉衷肠；

　　4、同意成亲；

　　5、回到草屋。然后我把班级分为四个大组，分别表演这五个部分。孩子们一下就投入其中，好不快乐。大家有的演，有的说，有的讲，整个教室里顿时话语绵绵，气氛热烈。最后我请各个大组的同学上台为大家见故事。每个人都尽情地展示自己表演的才能，或说，或演，精彩纷呈。

　　看着孩子们如此地对原作进行了更新的演绎，我的心里说不出的高兴。

　　《牛郎织女》是四大民间故事之一，讲的是美丽善良的仙女和勤劳忠厚的小伙，历经苦难，终于拥有了幸福美满的生活。多么令人神往！故事叙述了牛郎从童年到**的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求。

　　本文是牛郎织女故事的前半部分，这部分以牛郎的成长过程为主线展开叙述。开始，叙述了牛郎小时候的贫苦生活，他细心照料老牛，与老牛结下深厚的感情。接着，写牛郎长大**后，被赶出家门，和老牛相依为命。最后，讲他在老牛的帮助下与天宫的织女相见，互诉衷肠，结成夫妻。在牛郎与织女互相倾诉时，插叙了织女和众仙女在天宫没有自由的生活及下凡的经过，为故事的后续发展埋下伏笔。

　　通过这篇故事，学生可以对善良、纯朴的人们所受的压迫，以及对自由、安乐、幸福的渴望有所了解；而且能激发学生了解我国民间传说的兴趣；同时培养课外阅读兴趣和独立阅读能力。

　　一、教学成效

　　本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

　　1、课前导入

　　同学们，你们都读过*那些民间故事？谁能给大家讲一讲呢？今天，我们一起走进民间故事之一：《牛郎织女》，它会给你留下怎样的印象呢？

　　2、初读课文，整体感知

　　运用上个单元的阅读速度和方法，快速捕捉本文是按什么顺序写的？起因经过结果如何？这一环节的设计意在巩固上个单元的学*成果，也为引导孩子们抓关键点来总结主要内容作好铺垫。学生们快速朗读，很快便理清了文章的脉络。

　　3、品词析句，领悟人物个性特点。

　　在引导学生将长文读短之后，出示阅读提示：自读自悟，本文出现了几个人物？标画相关的语句，体会他们的性格特点？他们之间的关系如何？这样写的好处是什么呢？这样一来孩子们既要用心读书，寻找准确的语言文字，还要进行深入的思考，从语言资料的描述中去感受人物之间的关系，为复述文章或表演或创作故事都夯实了基础。接下来让孩子们复述故事，水到渠成，简洁明了，还清楚明白。

　　二、可取之处

　　整个课堂氛围很活跃，因为学生喜欢读故事，讲故事，听故事。每个孩子都能较快地融入学*，而且能自读自悟，思维火花被激发，课堂不断涌现孩子们精彩的理解和表达。

　　三、需要改进之处

　　文章内容浅显易懂，没有涉及更有助于思维深度的问题，所以素养的提升微乎其微。

　　四、改进措施

　　如果再重新上这篇课文，我会创设辩论赛，让孩子们评一评牛郎的哥嫂的行为？织女这样的选择对不对？让我的教学更圆满！

　　《牛郎织女》是一篇篇神话>故事，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去 追 ，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。

　　课文语言*等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

　　透过*淡的语言，感受人物的精神内涵。课文语言写的很白，很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢？我让学生读文后，根据相关点，进行复述，特别是有创意地复述，把*淡的语言说活，内化为自己的语言，在复述中，领悟牛郎、织女各是个怎样的人。然后再读课文 2 、 3 自然段，学生有了更深的体会。

　　透过*淡的语言，引发深层的思考。“听说织女要留在人间，姐妹们都很佩服她的>勇气。她们对牛郎织女说了许多祝福的话，便洒泪告别，飞回天宫去了。”引导学生思考、讨论：为什么仙女们佩服织女呢？学生们明白了织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。然后再让学生们想象思考：姐妹们会说些什么祝福的话？这样学生们深入理解了课文，领悟了意思。

　　

牛郎织女教学设计(十)份（扩展6）

——牛郎织女缩写(10)份

　　织女怀孕了，过上两天就要生了。

　　这天，牛郎说：“娘子，你觉得你怀的是男的女的`？”“我觉得应该是女孩，因为我喜欢女的。”织女说，牛郎说：“我觉得应该是男孩，因为我喜欢男的。”“行，那咱们看看。”织女说。

　　过了一天，织女突然破羊水了。牛郎急忙骑上自行车，让织女坐在后面。终于到医院了，织女的肚子很疼，便哭起来，医生问：“剖腹产还是直接生？剖腹产很疼，直接生很累。”织女颤抖地说：“那就直接生吧。”医生刚想坐下来给织女生，牛郎说：“别！男女授受不亲！找个女医生来吧。”

　　女医生刚来织女就开始叫，因为实在是太疼了。女医生说：“先生能不能让您的妻子小声一点？这样能影响到我接生的！”牛郎把胳膊往织女嘴里一塞，织女一想叫就咬牛郎的胳膊，牛郎也疼得叫了起来，嗓门比织女还大。女医生：“先生是您生，还是您妻子生？”牛郎一糊涂说：“我！不，是我妻子。”然后他就闭嘴了。

　　孩子生出来了，是一男一女，牛郎和织女都猜对了。龙凤胎的嗓门可大了，哭声把生产室的窗户都震碎了！男孩的名字叫牛实，女孩的名字叫牛珊。

　　他们一家四口幸福的生活在了一起。

　　牛郎和织女结婚后过着幸福的生活。后来侄女生了两个孩子，一男一女。男孩儿叫牛牛，女孩儿叫茜茜。

　　快要到新年了，牛郎和织女带着牛牛和茜茜来到饭店吃饺子。他们一家人来到了一家叫“饺三将”的饭店。“饺三将”可是这里最出名的饺子店。他们走到店里，牛郎发现店老板很眼熟。牛郎仔细看了看，店老板果然是他的同学蒋三。“蒋三”牛郎叫道。店老板听有人叫自己的名字，他抬头望了望四周，他认出了牛郎。“你好啊，老同学。”蒋三说。“好几年没有见你了。”牛郎说：“是啊，好几年没见了。今天我在这家人来这儿吃饭，发现店是你开的。”“我给你介绍一下，这位是我的妻子织女，这是我儿子牛牛，这是我女儿茜茜。”牛郎接着说。蒋三说：“欢迎你们一家人来做客。我这就去给你们做做点儿饺子。”说完蒋三就去忙了。织女从来没吃过饺子。她问牛郎饺子是什么？牛郎告诉他一会儿你就知道了。

　　过了一会儿，热腾腾的饺子端上来了。织女尝了一个说：“味道真不错！”

　　从这以后，牛郎和蒋三两家人相互帮助，把饺子店越开越大。

　　有一天，在半夜里有个很大的哭声。

　　织女被惊醒，就把牛郎也叫醒了，说：“牛郎，为什么有哭声？”牛郎说：“织女，隔壁老王的媳妇生了十个孩子，肯定是孩子哭了，赶紧睡吧。”以后，以后就睡了。

　　天亮了，牛郎和织女都醒了。牛郎去上班了，织女在家里织布，边织布边唱到：“我是一个织布家，织呀织呀织，我要开个小布店，继续努力呀！”突然，一个黑影闪过，织女就赶紧拿出手机给牛郎打电话，说：“牛郎，刚才有个巨大的身影闪过，你赶紧回来看看。”牛郎边收拾东西边说：“好的，我马上回来。”牛郎想：夜晚有婴儿的哭声，上午又有黑影，难道是九婴回来了？

　　九婴他是水火之怪，能喷水吐火，它的叫声如婴儿啼哭，有九头，故称为九婴，被后羿射杀于北狄凶水之中。

　　牛郎赶紧开车赶了回去。回到家，九婴也现出了它的真面目。牛郎说：“你这妖怪，赶紧回去。”九婴向牛郎吐火，幸好后羿的`灵魂及时赶到，帮牛郎挡住了火。后羿立刻拿出他的弓箭，搭弓射箭，一击命中了九婴的要害，九婴又被封印起来。

　　牛郎谢过后羿之后，牛郎和织女又幸福的生活在一起。

　　从此牛郎在地里耕种，织女在家纺织。两人勤劳节俭，日子很美满。

　　他们生了一个男孩，一个女孩，晚上得空，织女又给孩子们讲天上的故事。织女不喜欢没有自由，喜欢跟牛郎一起干活，逗兄妹俩玩，看小溪的'水，听风吹树林。织女没有告诉牛郎，她担心外祖母会来找她。

　　一天，牛郎去喂那头老牛，老牛说自己死后，把自己的皮做成披风，紧急时，披上披风。老牛死后，夫妻两很悲伤，把老牛埋在房后。

　　王母娘娘惩罚仙女们在黑屋子里，她尤其恨织女留在人间不回。王母娘娘发誓，不管织女在哪里，都要把他捉回来。

　　王母娘娘得知，织女跟牛郎做了夫妻。天他到牛郎家里，牛郎在田里干活，她一把抓住织女，并甩开织女的男孩，织女让男孩去找牛郎，说完就飞天了。

　　牛郎看见织女不见了，想到老牛披风并披上。带着男孩儿女孩儿上天去救织女。之间越来越*王母娘娘拿下玉簪一划，出现一条天河，牛郎飞不过去了。

　　从此以后，牛郎织女各在天的一边，成了牵牛星和织女星。

　　织女对牛郎仍不改心，王母娘娘之后允许他每年农历七月初一跟牛郎见一面。

　　每年这天，你却搭起一座桥，让牛郎织女在桥上会面。这一天人们少看见喜鹊，说都是去搭桥了。葡萄架下，还能听见织女在桥上说话。

　　从前，有一个孩子天天都去放牛，他没名字，大家就叫他牛郎。牛郎的爹娘早死了，就和哥哥嫂子住在一起。哥哥嫂子对他不好，让他吃剩饭剩菜，住牛棚。牛郎成年后，哥哥嫂子就把他赶出家，只给他留了一辆破车和一头老牛。

　　他对这头牛很好，给他喝纯净的水，吃最嫩的草，牛棚也是打扫的干干净净，晚上还和它住在一块儿。他把老牛当成他最好的朋友，把每天发生的事情都告诉老牛，老牛，也好似听得懂一般对他笑笑。

　　有一天，老牛突然张口说话：“明天早上越过山头，会有一个小湖，到时会有很多仙女在洗澡，你拿走草坪里的粉色纱衣，躲在树林里等来找你要衣裳的那个仙子就是你的新娘。”牛郎很高兴老牛告诉他这个好消息。

　　第二天牛郎就越过山头，果然看见有几个仙女在湖里洗澡，草坪里果然有一件粉红色纱衣，牛郎照老牛的话做。不一会儿就有一位仙女来要纱衣。牛郎把衣服还给她，并和她交谈起来，牛郎得知她叫织女。

　　牛郎和织女回家结婚了，过上幸福的生活。

　　古时候有个孩子名叫牛郎，父母死了，哥哥嫂嫂对他很不好，但是他有一个温顺的牛。牛郎每天都跟牛睡在一起，有一天，老牛说话了，翻过这个山，衔起一个仙女的衣服，你将和他成为夫妻，他便过去捡起仙女的衣服，他们很快成了婚，还生了两个孩子，一男一女。

　　从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，有时候振宇也帮助牛郎干些地里的活，两个人勤俭节约，日子过得很美满。不久后，老牛说我快不行了，不一会儿老牛死了，牛郎便伤心的埋下它，但是刚埋完它，牛郎看见王母娘娘派了好些天，并到人间查访，查访了好久，才知道织女对牛郎家里跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里和小牛郎在地里干活，他就一把抓住织女往外走。织女的男孩儿见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。可织女不死心，便在每年的农历7月初七和牛郎见一次面。

　　从前有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子对他们并不好。他没有名字，但他喜欢放牛，所以人们叫他牛郎。

　　牛郎经常让他的牛去吃嫩嫩的草，去喝上游的水，有时牛郎会唱歌给牛听。这时牛就会津津有味地听着，仿佛能听懂牛郎说话。

　　日子就这样一天天过去了，牛郎也长大了，哥哥和嫂子给了他一头牛，一架破车就把他赶走了。可牛郎并不伤心，每天用砍来的柴拿去街上换粮食。

　　有一天晚上，牛郎听见有人在叫他，原来是他的那头老牛。他听了老牛的话，在第二天翻过右边的那座山，穿过树林，走到湖边。果然看到湖边有一件粉红色的衣裳，牛郎捡起衣裳，然后转身走向树林，只见有一个仙女见自己的衣裳不见了。牛郎从树林中出来把衣裳还给了仙女。仙女穿上衣裳，跟牛郎聊起了天，牛郎提出和织女结婚，织女也觉得天上没什么好，就与牛郎结为了夫妻。

　　古时候有个叫牛郎的孩子，他从小跟着哥哥嫂嫂生活，可是哥哥嫂嫂对他不好，让他睡在牛棚里。

　　牛郎照顾牛十分周到，把牛棚打扫的十分干净，每天都让牛吃嫩嫩的青草，喝干净的水。

　　牛郎渐渐地长大了，哥哥嫂子想独占家产，就把牛给了牛郎，并把他赶出了家。从此牛郎和牛相依为命。有一天老牛对牛郎说：＂明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，有片森林，森林前有片湖，会有仙女来洗澡，捡起那件粉红色的纱衣，向你要衣服的就是你的妻子。

　　第二天黄昏的时候，牛郎来到那片湖，果然见仙女在洗澡。牛郎拿起那件粉红色的纱衣，一会有位仙女在找衣服，牛郎把衣服给了的她。她就是织女，王母娘娘的外孙女，会织彩锦，由于每天都要用，所以每天都在织房里忙碌。这天下午，趁王母打瞌睡，来到了人间。织女见牛郎勤劳又善良，就和牛郎结为夫妻过一辈子。

　　他们俩过上了幸福的日子后，王母娘娘还是不善罢甘休。

　　他派了10万天兵天将围攻牛郎家。这时牛郎又戴上了牛给他的披风，获得了一些能力，将10万天兵天将感化了，跟他们一起反抗王母娘娘。最后将王母娘娘赶跑了。于是10万天兵天将给了他很多钱，天兵天将说是王母娘娘带他们很不好，是王母娘娘给他下了一种药，他们才为他做事的。现在他解救了10万天兵天将，所以说他给了他很多钱，后来织女开了一家店，较叫织女牌织布店，一天赚的好多钱。但是有个要饭的突然推开了家门。说：“我已经饿了三天了，给点儿饭吃吧。”牛郎说：“你去把几个馒头拿来。”给了他。他哥哥嫂子也看见了，他们已经现在沦落街头，也想讨口馒头吃。也跟牛郎去要饭：“我已经饿了好几天了，也给我点儿馒头吧。”

　　牛郎想了一会儿，给了他们两千块钱。他们吃饱后，又不怀好心，准备对牛郎发起攻击，因为他太嫉妒牛郎，为什么他能赚这么多钱？

　　牛郎又过起了幸福的日子，但是他哥哥嫂子随时会对他发出攻击。

　　牛郎织女结婚后，不久便生了一个小女孩，叫乐琪。

　　乐琪长得很漂亮：红扑扑的小脸蛋，有一双水灵灵的眼睛……可乐琪就是太调皮了。这不，牛郎给乐淇买了一件上衣，乐琪就在上一上画了画。牛郎开始了第十次乐琪说这方面的话：“琪儿，上一次你把你妈妈的电动车刚弄坏了，怎么又在上一上画画了？”‘爸爸’乐琪边撒娇边说，对不起！上次不是已经对妈妈道歉了吗？过去的事就不提啦，好不好啊，爸爸，那你下次可不许再这样了！”牛郎说。“嗯嗯！一定不会！”乐琪见牛郎原谅了自己，连忙说，“爸爸你就放心吧。可不许啊！牛郎不放心又说了一遍。”这时，你回来啦！，他见牛郎与乐琪又吵架了。就说，吵什么，别吵啦！跟我说说怎么回事吧？牛郎便把这件事的前因后果仔仔细细的说了一遍。织女听了后对牛郎说：“且这次犯的错也不大。，你就别计较了”点了点头。也不小啦，都五岁啦，以后一定要听话。乐琪连忙说好好好。

　　以后，刚和织女还要教训乐琪多少次呢？我只知道若琪现在还是我行我素，经常犯错。

牛郎织女教学设计(十)份（扩展7）

——牛郎织女的故事随笔范本5份

　　别人看他经常放牛，就叫他牛郎。牛郎最亲密的伙伴就是那头牛，牛郎对它十分关爱：喝清水，吃青草，晒太阳……

　　哥哥嫂嫂一直想把财产占为己有。有一天，哥哥嫂嫂把牛郎叫来，说：“我们把最有用的牛和破车给你，其他归我们。天色快晚了，能走就走吧!”牛郎听了，二话不说，牵着牛拉着破车离开了这个伤心地。

　　牛郎离开村子后，自己砍柴，搭成一个茅草屋。有一天晚上，牛郎走进屋子，听到老牛说：“明天黄昏的时候，你得翻过右面的那座山。山那边有座森林，森林前有一个湖，那时候有些仙女正在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，去跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。”

　　第二天黄昏，牛郎来到了湖边，果然有许多仙女在洗澡，岸边果然有好些衣裳，他找到了一件粉红色的纱衣，走进森林里等着。过了很久，果然有一个仙女来找衣裳。

　　这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天都让织女织许多的.布，并不让她出去玩。织女一直想去人间玩耍。终于有一天，王母娘娘由于喝多了酒在打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。

　　织女和牛郎在人间结为夫妻，过着幸福的生活。有一天，牛郎去给牛食物时，牛又说：“对不起，我要死了。我死后你把我的皮剥下来留着，以后遇到危险，就把皮批上。”

　　仙女下凡的事情终究被王母娘娘知道了，王母娘娘亲自下凡去找织女。织女被王母娘娘抓走。牛郎想起老牛临死前的话，批上了牛皮，刚走出了门就飞起来了。

　　牛郎的速度很快，马上就追上了王母娘娘，眼看就要追上了，可王母娘娘把玉簪在牛郎前面划了一道，就成了银河，牛郎再也不能飞过去了。

　　别人看他经常放牛，就叫他牛郎。牛郎最亲密的伙伴就是那头牛，牛郎对它十分关爱：喝清水，吃青草，晒太阳……

　　哥哥嫂嫂一直想把财产占为己有。有一天，哥哥嫂嫂把牛郎叫来，说：“我们把最有用的牛和破车给你，其他归我们。天色快晚了，能走就走吧!”牛郎听了，二话不说，牵着牛拉着破车离开了这个伤心地。

　　牛郎离开村子后，自己砍柴，搭成一个茅草屋。有一天晚上，牛郎走进屋子，听到老牛说：“明天黄昏的.时候，你得翻过右面的那座山。山那边有座森林，森林前有一个湖，那时候有些仙女正在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上。你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，去跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。”

　　第二天黄昏，牛郎来到了湖边，果然有许多仙女在洗澡，岸边果然有好些衣裳，他找到了一件粉红色的纱衣，走进森林里等着。过了很久，果然有一个仙女来找衣裳。

　　这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天都让织女织许多的布，并不让她出去玩。织女一直想去人间玩耍。终于有一天，王母娘娘由于喝多了酒在打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。

　　织女和牛郎在人间结为夫妻，过着幸福的生活。有一天，牛郎去给牛食物时，牛又说：“对不起，我要死了。我死后你把我的皮剥下来留着，以后遇到危险，就把皮批上。”

　　仙女下凡的事情终究被王母娘娘知道了，王母娘娘亲自下凡去找织女。织女被王母娘娘抓走。牛郎想起老牛临死前的话，批上了牛皮，刚走出了门就飞起来了。

　　牛郎的速度很快，马上就追上了王母娘娘，眼看就要追上了，可王母娘娘把玉簪在牛郎前面划了一道，就成了银河，牛郎再也不能飞过去了。

　　在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边的星星世界。在晴朗的夏夜，总有一条气势磅礴的光带自南向北横贯天空，这就是银河。每当我仰望夏夜的天空，密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠的星星总会把我带到连绵不断的画卷中去。

　　当我看到牛郎、织女两颗星的时候，就会想起这样一段动人的故事。

　　从前，有一户穷苦人家的.孩子，名叫牛郎。家里唯一的财产只有一头牛，他和这头牛相依为命。牛郎从小就吃苦耐劳，牛被他的勤劳和善良感动了。一天，他告诉牛郎在七月初七那天，仙女会下凡到河边来洗澡。把其中的一件衣服藏起来，仙女就回不到天上了，那就是你的妻子。

　　到了那天，牛郎去河边，把最小的仙女的衣服藏了起来。小仙女上岸后，发现衣服不见了，回不了天上了，就在凡间与牛郎相处了一段时间，发现牛郎非常善良、勤劳。他们就结婚了。一晃三年过去了。王母娘娘整日不见小女儿，就亲自下凡查看，发现小女儿竟与一个凡间的农夫结婚了，因为仙女触犯了天规，王母娘娘要把仙女抓回天庭，牛郎一路穷追不舍。王母娘娘摘下玉?，挥手在空中一划，瞬间变成了一条大河，拦住了牛郎的去路。牛郎只能望河兴叹。那天正好是七月初七，所有的喜鹊都来了，成千上万的喜鹊搭成了鹊桥，让他们二人相见了。从此，每年的七月初七，喜鹊都会搭成鹊桥，让牛郎、织女见一次面。

　　宇宙是一个无边无际、无始无终的世界，无论使用多么先进的望远镜，我们的视线也达不到宇宙的尽头;无论我们懂得多少知识，也无法全部了解宇宙的所有奥秘，正是这些勾起了我对宇宙的兴趣。

　　古时候有个小孩，爹娘很早就去世，跟着哥哥嫂嫂过日子。哥嫂对他非常不好。因他经常放牛，就叫他牛郎。

　　牛郎最亲密的伙伴就是那头牛，哥嫂一直想把财产占为己有。就把家里的牛和破车给了牛郎，牛郎牵着牛拉着破车离开了家。

　　牛郎自己砍柴搭成一个茅草屋。有一天晚上，牛郎走进屋子，听到老牛说翻过山有座森林，森林前有一个湖，有些仙女在湖里洗澡,你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，去跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。

　　第二天黄昏，牛郎来到了湖边。看到果然有许多仙女在洗澡，就按照老牛说的办，果然有一个仙女来找衣裳。

　　这个仙女原来叫织女，王母娘娘每天都让织女织许多的布，并不让她出去玩。织女一直想去人间玩耍。终于有一天，王母娘娘由于喝多了酒在打瞌睡，织女和几个仙女就一起来到人间。

　　织女和牛郎在人间结为夫妻，过着幸福的生活。仙女下凡的事情终究被王母娘娘知道了，王母娘娘亲自下凡去找织女。织女被王母娘娘抓走。牛郎想起老牛临死前的话，披上了牛皮，刚走出了门就飞起来了。

　　牛郎的速度很快，马上就追上了王母娘娘，眼看就要追上了，可王母娘娘把玉簪在牛郎前面划了一道，就成了银河，牛郎再也不能飞过去了.可是，织女不死心，硬是要和牛郎在一起，最后，王母娘娘允许他每年七月七日跟牛郎会一次面。

　　盛夏的夜晚，仰望群星闪烁的夜空，人们能看到银河**有着两颗遥遥相对的亮星。著名的“0”等亮星是织女星，它旁边的四颗小星组成像是一只织布的梭子形；对面的一等亮星是牛郎星，它同前后两颗小星组成宛如一个人挑着一副担子在赶路的一字形。传说《牛郎织女》讲的就是他们之间的爱情故事。

　　相传织女是王母的'女儿（或天帝的女儿，或孙女）。她心灵手巧，善织，能用一双灵巧的手织出五彩缤纷的云朵。人间有个孤儿叫牛郎，他虽然勤劳，但一直过着贫苦的生活。后来，牛郎在老牛的指点下，取走了在湖中洗澡的织女的衣裳，织女也喜爱牛郎，两人就结成了夫妻。

　　从此，男耕女织，生下一儿一女，过上了幸福美满的生活。谁知织女下凡在人间成亲的事让王母知道了，她大发雷霆，派天兵将织女捉回天宫。牛郎在老牛的帮助下，用箩筐装着儿女，挑着追到天上。王母见牛郎追来，就用头上的金钗在织女和牛郎之间划出一道大河，这就是银河。滔滔的银河水无情地把牛郎和织女隔在**，他们只得隔河痛哭相望。

　　后来王母见他们哭得伤心，动了恻隐之心，命喜鹊传话让他们每隔七日相见一次。谁知喜鹊传错了话，说成每年七月七日相见一次。于是王母就罚喜鹊给他们搭桥。每年七月七日晚上，牛郎织女就在喜鹊搭成的桥上相会，倾诉衷肠。

　　传说这天晚上，到了夜深人静的时候，在葡萄架下能听到牛郎和织女的窃窃细语，天上要是落下雨点，那就是他俩伤心的眼泪。

牛郎织女教学设计(十)份（扩展8）

——牛郎织女的故事范文5份

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。无意间读到了这首诗，想起来小时候关于牛郎织女的故事。

　　小时候听大人说，七夕这天所有的鸟雀都会去银河给牛郎织女搭鹊桥。每到这一天我便会早早起来，到院子里看书上的鸟雀是否都飞去了遥远的银河，每每总是失望。去问妈妈，妈妈也总是说，你起晚了，它们已经飞回来了。我这时候便会抬头仰望，然后唉叹一声：一年就见这么一次，就这么一会。

　　我知道牛郎织女的故事，开始于我家的大衣柜子一副年画（我们本地的叫做潍坊年画）。衣柜门分两扇，所以画也分左右两联：左边的一副是织女，脚踩祥云，望眼远眺银河对面。右边一联是牛郎，一根扁担挑着两个箩筐，箩筐里坐着两个孩子，往银河岸边走去（我也不知道为什么没有牛）。由于柜子立在床头，每天早晨醒来，第一眼都会看到他们。每当妈妈打开衣柜门的时候，我觉得就像王母娘娘划出的`那一道银河，隔开了那对痴情儿女。所以，每天都会盼望着七夕的到来，他们能够相聚。

　　回到那首诗，后两句：天阶月色凉如水，卧看牵牛织女星。就像诗里写的一样，我知道的牛郎织女的故事剧情是一直到晚上的。和诗里不同的是，他们是看的，而我是听的。奶奶告诉我，七夕这天晚上坐在葡萄架下面便可以听到牛郎织女的说悄悄话。

　　每到这天下午，我和弟弟便早早的跑到爷爷奶奶家的葡萄架下等着。葡萄架被爷爷修正的很整齐，搭起高高的架子。奶奶总是把架子下面打扫的干干净净。搬小板凳坐在里面，像个绿叶做成的小屋。奶奶拿出早已洗好的葡萄，边吃边等待着，秋风吹的叶子哗哗作响，现在想来那是如此的惬意。但对于焦急等待的孩子来说，这段时间却是漫长的。终于，夜幕降临，天空出现点点繁星，不远处的草丛里传来虫鸣。我们洗耳倾听，大气不敢喘一口，生怕打扰到他们似得。却还总是听不见，奶奶便说，等你们长大了就能听到了。即便这样，我们也还是听的津津有味。直到困意袭来，才跑回家睡觉。

　　那个时候，牛郎织女的故事是我对爱情的启蒙。他们的爱情惊天动地，让我感动，也令我向往。

　　后来慢慢长大了，牛郎织女成了儿时的记忆。那年大概是中学的暑假，下午带着收音机，牵着家里的两只山羊，到山坡去放羊。时节已是立秋，各色庄家的叶子都已*发黄，午后的山坡上吹来阵阵秋风。把羊放在青草深处，找块干净的石板坐下，打开收音机，听着音乐，欣赏着满目的秋色。直到现在想起，那个下午一直令我神往。收音机里一首歌毕，传来主持人的声音：从今年开始，七夕将被确立为中国情人节。那时的我开始对爱情有了悸动，眼睛眺望远方，想着以后有了女朋友，一定要带她来这里，欣赏美丽的秋色，晚上带她到奶奶的葡萄架下吃葡萄，听牛郎织女的悄悄话。直到夜幕降临，羊儿已吃饱，我却久久不愿离开。

　　许多年过去了，爷爷奶奶已不在了，葡萄架也没了，山坡上的美景不知道是否依然如初。可是牛郎织女的故事，会一直在。只是不知道，长大了是否能听到牛郎织女的悄悄话？

　　话说牛郎和织女分开了，只有每年七月初七靠喜鹊搭桥相聚，可是今年的七月初七，喜鹊没来上班。来的却是一个“庞然大物”，“这是什么东东啊！”织女大惊。这时，“妈妈，妈妈”的声音从“庞然大物”肚里发出。“谁是你妈妈？”织女大怒。“进来吧！我是飞船。你的儿女和相公都在我的机舱内。”说着，出现了一道门。织女进去后，看见孩子和相公，高兴的无法形容。“织女，这飞船能载我们回地球。”牛郎抱着织女说。织女哭了，她告别了美丽的家，和牛郎一起回家了。

　　到家后，发现旧屋子旁建了间大屋。织女正走向旧屋子，当牛郎却拉着她走向大屋。“现在建筑有了改善，我也赚到了钱。这大屋是我们的。”牛郎高兴的说。进了大屋，里面很大，每间房子都设有密码。一间厕所和旁边的旧屋可以相提并论。他们一家四口生活在富裕和幸福中。

　　相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏为人狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。

　　牛郎独自一人赶着牛进了山，在草深林密的山上，他坐在树下伤心，不知道何时才能赶着十头牛回家，这时，有位须发皆白的老人出现在他的面前，问他为何伤心，当得知他的遭遇后，笑着对他说：别难过，在伏牛山里有一头病倒的老牛，你去好好喂养它，等老牛病好以后，你就可以赶着它回家了。

　　牛郎翻山越岭，走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，他看到老牛病得厉害，就去给老牛打来一捆捆草，一连喂了三天，老牛吃饱了，才抬起头告诉他：自己本是天上的灰牛大仙，因触犯了天规被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹。自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好，牛郎不畏辛苦，细心地照料了老牛一个月，白天为老牛采花接露水治伤，晚上依偎在老年身边睡觉，到老牛病好后，牛郎高高兴兴赶着十头牛回了家。回家后，嫂子对他仍旧不好，曾几次要加害他，都被老牛设法相救，嫂子最后恼羞成怒把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老牛相随。一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，来到人间，做了牛郎的妻子。织女还把从天上带来的天蚕分给大家，并教大家养蚕，抽丝，织出又光又亮的绸缎。

　　牛郎和织女结婚后，男耕女织，情深意重，他们生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。

　　牛郎上天无路，后老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，就可以上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，岂知王母娘娘拔下金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在**，只能相对哭泣流泪。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。

　　后来，每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子，姑娘们就会来到花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己能象织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，由此形成了七夕节。

牛郎织女的故事

　　在我国民间有一个凄美爱情故事，叫做《牛郎织女》。下面大家一起看看吧!

 

　　传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心想印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。织女是王母的孙女，王母便将牵牛贬下凡尘了，令织女不停地织云锦以作惩罚。

　　织女的工作，便是用了一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色，这是“天衣”。自从牵牛被贬之后，织女常常以泪洗面，愁眉不展地思念牵牛。她坐在织机旁不停地织着美丽的云锦以期博得王母大发慈心，让牵牛早日返回天界。

　　一天，几个仙女向王母恳求想去人间碧莲池一游，王母今日心情正好，便答应了她们。她们见织女终日苦闷，便一起向王母求情让织女共同前往，王母也心疼受惩后的孙女，便令她们速去速归。

　　话说牵牛被贬之后，落生在一个农民家中，取名叫牛郎。后来父母下世，他便跟着哥嫂度日。哥嫂待牛郎非常刻薄，要与他分家，只给了他一条老牛和一辆破车，其他的都被哥哥嫂嫂独占了，然后，便和牛郎分家了。

　　从此，牛郎和老牛相依为命，他们在荒地上披荆斩棘，耕田种地，盖造房屋。一两年后，他们营造成一个小小的家，勉强可以�b口度日。可是，除了那条不会说话的老牛而外，冷清清的家只有牛郎一个人，日子过得相当寂寞。牛郎并不知道，那条老牛原是天上的金牛星。

　　这一天，老牛突然开口说话了，它对牛郎说：“牛郎，今天你去碧莲池一趟，那儿有些仙女在洗澡，你把那件红色的仙衣藏起来，穿红仙衣的仙女就会成为你的妻子。”牛郎见老牛口吐人言，又奇怪又高兴，便问道：“牛大哥，你真会说话吗?你说的是真的吗?”老牛点了点头，牛郎便悄悄躲在碧莲池旁的芦苇里，等候仙女们的来临。

　　不一会儿，仙女们果然翩翩飘至，脱下轻罗衣裳，纵身跃入清流。牛郎便从芦苇里跑出来，拿走了红色的仙衣。仙女们见有人来了，忙乱纷纷地穿上自己的衣裳，像飞鸟般地飞走了，只剩下没有衣服无法逃走的仙女，她正是织女。织女见自己的仙衣被一个小伙子抢走，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上前来，对她说，要她答应做他妻子，他才能还给她的衣裳。织女定睛一看，才知道牛郎便是自己日思夜想的牵牛，便含羞答应了他。这样，织女便做了牛郎的妻子。

　　他们结婚以后，男耕女织，相亲相爱，日子过得非常美满幸福。不久，他们生下了一儿一女，十分可爱。牛郎织女满以为能够终身相守，白头到老。

　　可是，王母知道这件事后，勃然大怒，马上派遣天神仙女捉织女回天庭问罪。

　　以前有一个孤儿跟着哥哥嫂子过日子，日子过的很苦。他和那头老牛是很好的朋友，他长大后哥嫂与他分家，给了他那头老牛。一天老牛讲话了：“明天你到湖边，会碰见一个美丽的姑娘。”牛郎照做了。牛郎娶了名叫织女的仙女为妻。日子过得挺美满，不久，他们便有了一男一女。老牛临死前对牛郎说：“我死后，你把我的皮剥掉，遇到急事就披上我的皮……”老牛话还没说完就死了。

　　牛朗剥下了老牛的皮。众仙女溜到人间，织女下嫁人间的事还是被王母娘娘知道了，王母娘娘发誓要严厉惩罚织女。一天她带领天兵天将，闯进屋里硬把织女拽走了。牛郎得知后披上老牛的皮就飞了起来，快追到织女时，王母娘娘用头上的玉簪造了一条天河，牛郎飞不过去了。从此牛郎织女只能隔河相望，时间久了，他们就成了牵牛星和织女星。以后每年七月初七的夜晚，喜鹊就会飞来在天河上搭起鹊桥，让牛郎织女在桥上会面。

牛郎织女教学设计(十)份（扩展9）

——《牛郎织女》优秀的教学设计优选【5】篇

　　教学目标

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教学重点

　　1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

　　2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

　　教学难点

　　了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？

　　就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

　　二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）

　　1.速读课文，借助工具书解决生字词。

　　2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

　　3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

　　板书：老牛、王母

　　4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

　　王母——织女的外祖母

　　老牛——牛郎的亲密伙伴

　　牛郎、织女----亲密爱人

　　板书：牵手——分离——相会

　　三、感受人物形象（课件出示5）

　　1.牵手

　　（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

　　交流：

　　生总结：他们生活幸福，美满。

　　板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活

　　小结：牛郎的善良拉*了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？

　　（课件出示6）

　　（赞叹、钦佩、祝福）

　　（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

　　生交流、汇报：

　　这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

　　（课件出示7）

　　2.分离

　　自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）

　　生总结，交流：

　　板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

　　读课文，说说此时想说点什么？

　　（课件出示7）

　　（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

　　3.相会

　　阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）

　　生读课文，总结，并回答。

　　虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

　　四、质疑，深化

　　1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）

　　2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

　　对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

　　3.为什么要设计王母这个人物？

　　（课件出示11）

　　（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

　　4.为什么牛郎织女最后不在一起？

　　斗争不过，只能表达渴望。

　　（板书：想象基于现实。）

　　（课件出示11）

　　五、小结：

　　牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

　　六、拓展延伸

　　这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

　　【板书设计】

　　牛郎织女（二）

　　织女：善良、渴望自由和真情、勇敢

　　王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边

　　想象基于现实。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文曲折生动的故事情节。

　　3、感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　教学重点：

　　体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　教学难点：

　　感受我国古代劳动人民对自由生活的向往和为之奋斗的精神。

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　1.同学们喜欢听故事吗?今天我们就来讲故事了。播放《喜鹊搭桥》的对话。

　　2.课前回顾：

　　本文体裁是什么?(民间故事)

　　(民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。

　　这些故事大都具有鲜明的人物性格和完整曲折的故事情节，并充满丰富的想象力，反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。)

　　二、探究故事：

　　(从民间故事的特点入手)

　　(一)完整曲折的故事情节(简单复*)

　　用简洁的语言概括故事的主要内容。(孤苦伶仃 结识织女 生活美满 不幸降临 鹊桥相会)

　　(二)鲜明的人物性格

　　1.故事中有哪些主要人物?

　　2.你对故事中的各个人物一定有自己的认识和评价，和同桌交流交流，并找出相关句子读一读。

　　3.如果你能和故事中的人物对话，你想对————说——————。

　　(三)丰富的.想象力

　　找出故事中超越了现实的想象的内容。

　　(四)表达的情感

　　师生共同总结。

　　三、结束：

　　秋夕(唐)杜牧

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

　　(并呼吁学生仰望星空，许下心愿——但愿人长久，千里共婵娟)

　　四、作业布置：

　　把《牛郎织女》讲给家人听，并阅读一则其它民间故事，来校讲给同学听。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。通过上节课的学*，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？

　　相机板书：老牛牛郎织女王母

　　2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

　　二、体会织女之决

　　1、请同学们打开书本，自由读读5—6小节，划出最能打动你的一句话。

　　2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

　　板书：（织女后）决

　　3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

　　织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

　　4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

　　牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

　　5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

　　6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练*说话）

　　（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

　　（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

　　（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

　　（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

　　7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

　　“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

　　三、体会爱情之美

　　1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

　　老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

　　（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

　　2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。）师：看，作者用词多么准确。

　　3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。

　　四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

　　1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

　　2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

　　板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

　　引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

　　牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

　　织女之痛（挣扎）

　　（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

　　（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

　　真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

　　织女：纵然把我剁成泥，

　　心与人间不分离。

　　纵然把我化成灰，

　　织女还是牛郎妻。

　　人间天上拆不散，

　　天上人间比冀飞。

　　（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

　　3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

　　（齐读8—10节）

　　4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

　　（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝

　　（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

　　（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。（出示意思）

　　5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

　　学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比*时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

　　6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？

　　（1）牛郎啊，你最*过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

　　（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……

　　7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

　　——秦观《鹊桥仙》

　　五、总结，布置作业

　　1、《牛郎织女》是一**间传说故事，每一**间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢？

　　2、今天，你想给自己布置什么作业？

　　板书：

　　15、牛郎织女

　　牛郎——善、急忠贞不渝

　　织女——决、痛（痛苦、痛恨）

　　王母——狠（跳、闯、推、拽、划）

　　老牛——诚

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　　3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

　　4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之斗的精神。 教学时间：两课时。

　　教学重点：

　　独立阅读课文，能复述这个故事。

　　教学难点：

　　理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学*牛郎和织女的故事。

　　2、板书课题。

　　二、初读指导：

　　1.轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。

　　2.思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。

　　三、理清文章脉络，理解文意。

　　1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。

　　2．检查学*情况。

　　3．再读课文，提出想想解决的问题

　　（1）牛郎是怎样的孩子？

　　（2）牛郎的童年是怎样度过的？

　　（3）长大后他又是怎样生活的？

　　（4）他是怎样和织女走到一起生活的？

　　四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

　　（一）小组内交流。

　　（二）全班汇报。

　　1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？

　　2、长大后，他又是怎样生活的呢？他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。）

　　从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。）

　　3、他是怎样和织女走到一起的？

　　五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。

　　六、谈谈学文后的感受。

　　（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。）

　　七、作业：

　　1、熟读课文。

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　一、导入激趣。

　　读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学*本文。

　　二、自学课文，体会感情。

　　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？