笋芽儿教学设计优选【10】篇

　　笋芽儿教学设计 1

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。

　　２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　３、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重、难点】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

　　２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖分课时教学目标〗

　　１、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

　　〖分课时教学重、难点〗

　　１、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　〖教师引导活动、学生学*活动〗

　　一、谜语导入，引入新课

　　１、谜语导入：

　　“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？

　　学生自由猜谜语。

　　（笋）

　　２、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”

　　（出示笋的图片）

　　学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

　　３、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　指导写“笋”字。

　　齐读课题，自由书空，并组词。

　　二、结合课文识字学词，认识９个字

　　１、教师提出自学要求：

　　标出自然段的序号；

　　边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；

　　读准字音，读通课文；

　　自己读懂了什么？还有什么不懂的？

　　同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

　　学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。

　　了解文章的大意，与同桌交流读书收获。

　　２、指导学生交流：

　　学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。

　　３、指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、教师梳理学生的问题：

　　质疑：自学中有哪些不懂的问题？

　　三、用自己的方法写好９个字

　　１、出示生字，学生认读生字：

　　学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？

　　２、个别指点，练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

　　教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　３、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：

　　学生练*书写，互相评价打等级。

　　４、表扬书写有进步的学生：

　　小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。

　　四、教学效果测评

　　１、“开火车”认读生字、生词。

　　读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。

　　２、时纠正读音。

　　五、拓展性学*

　　１、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。

　　２、学生评选搜集“资料屋”。

　　第二课时

　　一、复*生字词

　　１、今天我们继续学*《笋芽儿》这篇文章：

　　（板书课题）

　　出示生字卡片。

　　指名认读生字。

　　２、出示词语卡片，纠正读音。

　　开火车”组词。

　　二、学*课文

　　１、学*第１～４自然段：

　　⑴ 重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　① 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。

　　② 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　提示：

　　雷公公的声音要粗重，带有鼓励。

　　③ 笋芽儿苏醒时是什么样子的？

　　通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

　　⑵ 分角色表演读课文前４个自然段。

　　２、学*第５～７自然段：

　　⑴ 笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？

　　学生轻声读课文，思考。

　　⑵ 师生共同感悟春光的美好。

　　读出春天的美景：

　　指名读。

　　齐读。

　　⑶ 仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　笋芽儿还看到了什么？

　　像书上那样说一说。

　　⑷ 想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　３、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　４、表演，教师巡视指导：

　　以小组为单位排演课本剧。

　　三、教学效果测评

　　１、重点指导学*有困难的学生。

　　２、同学间相互朗读课文。

　　四、拓展性学*

　　１、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。

　　２、学生搜集描写美好春光的句子。

　　笋芽儿教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

　　2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

　　3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。

　　教学重点：

　　学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学*笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　生字卡片；表演用的相关的头饰。

　　教学过程：

　　一、复*

　　（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　（二）分组竞赛读文。

　　【设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。】

　　二、朗读

　　（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

　　【设计意图：要考虑到让学生自主探究学*，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。】

　　（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　【设计意图：练*说话，培养理解和口头表达能力。】

　　三、想象

　　（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　【设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。】

　　（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

　　四、表演

　　（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　【设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。】

　　五、写字

　　（一）学*写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。

　　（二）学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。】

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　【设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。】

　　笋芽儿教学设计 3

　　一、设计理念

　　（一）这一课的的教学设计，还是以读为主，在读中帮助学生理清文章脉络，初步培养逻辑思维的能力；在读中学会生字、词语，在具体的语言环境中理解字词的意思；在读中理解课文的内容，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，初步懂得植物的成长需要阳光、雨露的科学道理。

　　（二）重视了说话的训练，语言的积累，在阅读课中，为学生的写作大实基础。

　　二、学*目标

　　（一）会认14个生字，会写9个字。

　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。

　　（三）爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　三、学*重难点

　　（一）重点：认识14个生字，会写9个字，能有感情地朗读课文。

　　（二）难点：体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神，爱读科学童话故事。

　　四、学*准备

　　词语卡片、课件。

　　五、学*流程

　　二课时。

　　第一课时

　　（一）揭示课题，导入课文

　　春天是万物生长的季节，小草发芽了，小花睁开了眼睛，呆在地下的笋芽儿醒来了，她要钻出地面，看看光明的世界。这节课，我们就来认识笋芽儿，看看笋芽儿是怎么生长的。

　　板书课题，学生读题。

　　（二）初读课文

　　1、笋芽儿是怎么生长的呢？（请学生看课件的动画朗读）

　　2、多么可爱的笋芽儿，让我们和他们做好朋友吧。你怎样和他交朋友？

　　读：读准生字的音，读通课文，读出笋芽儿的可爱。

　　想：在读的时候，想出不理解的地方。

　　3、把自己最喜欢读的一段读给大家听，自己不理解的提出来。

　　（三）学*生字

　　1、藏在课文中的生字，你学会了吗？先在小组里读一读，不会读，互相帮助。

　　2、卡片出现生字。谁来做小老师，带着大家读生字。请你告诉大家，在读的时候要注意什么？

　　*舌音：笋、钻、滋。

　　翘舌音：揉、润。

　　3、扩词练*（润、豪、唤）。

　　4、朗读：指名读课文的2、7两段。（这两段生字比较集中，在具体的语言环境中检查生字学*情况。

　　（四）再读课文 启发思考

　　1、观察插图，认识笋芽儿是怎么样的。（有条件的也可以带学生到小竹林看看，笋芽儿从土里钻出来了吗？）

　　2、老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎么样的？

　　3、学生熟读课文，读后说说自己读懂了什么？

　　（五）作业练*

　　1、仔细观察生字在田字格中的位子，试着写写。

　　2、老师范写：“界、喊、笋”三个生字。

　　3、学生练*写字。

　　第二课时

　　（一）复*巩固生字

　　1、指名读生字并组词。

　　2、读读词语：世界、呼唤、嗓音、滋润、辫子、自豪、能够、山冈、撒娇、唠叨、漆黑、爱抚。

　　3、听写生字。

　　（二）朗读感悟课文

　　启发引导：笋芽儿本来睡在地下，春天来了，它慢慢地钻出地面，奋发向上，长成健壮的竹子。它到底是怎样长大的呢，让我们走*笋芽儿，仔细观察。

　　1、课文哪几个自然段是在写笋芽儿睡在地下，找出来，读一读。（课文的1——5段写笋芽儿在地下）

　　①笋芽儿睡在地下的时候，春雨姑娘、雷公公、妈妈都来帮助它生长，如果你是笋芽儿，最喜欢谁的帮助，就读读这一部分。

　　②指名读自己喜欢的段落，让学生简单说说为什么喜欢他的帮助。重点是在学生朗读的过程中指导读好：春雨姑娘的柔和、轻声呼唤的语气，感觉她的“润物细无声”；雷公公的豪放、粗重，读出个性；妈妈的的关心、爱抚，读出温柔。

　　2、课文的6—7两段是写笋芽儿终于钻出地面。请你读一读，你感觉哪一段是你喜欢的，就再读一读。

　　你喜欢哪一段，请你读。说说自己为什么喜欢读这一段。（读第六段，体会春天景色的美丽。春天，桃花笑红了脸，柳树……，小燕子……，这里的“……”表示什么？

　　句式训练：请你学着课文的样子，把自己看到什么、怎么样了，说一说。她高兴地说，是怎么说的？请你读一读，说说为什么这么读。

　　读第7段，体会笋儿成长过程中，别人对它的帮助。笋芽儿长成了一株健壮的竹子，是因为有了春雨姑娘和太阳公公的帮助，这是为什么，你了解其中的科学道理吗？（让学生初步明白，植物的生长需要阳光、雨露）笋芽儿在自豪的同时，还会感谢春雨姑娘和太阳公公的帮助，请你用朗读来表示笋芽儿对他们感谢。

　　说话练*：如果你是笋芽儿，会对春雨姑娘、太阳公公说些什么？

　　3、多么可爱的笋芽儿，多么优美的课文，你最喜欢哪一段，能记住它吗？

　　（三）联系实际，扩展延伸

　　现在的`你，就像一株嫩嫩的笋芽儿，如果你想长成一株健壮的竹子，需要谁的帮助？（爸爸、妈妈、老师、同学）请你学着课文第七段的样子说几句话。

　　笋芽儿教学设计 4

　　教学目的：

　　1、读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。

　　2、体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。

　　教学难点：

　　从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　1、检查生字生词。

　　2、用笋芽儿头饰引入。

　　二、朗读感悟，理解课文

　　1、学*课文第1———3自然段。

　　师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？

　　生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。

　　师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。

　　生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。

　　（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性）

　　2、学*课文第4———6自然段。

　　师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。

　　生：学生自学这段并交流体会。

　　师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？

　　生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）

　　师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？

　　生：学生找出并读出春天的那种美。

　　师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。

　　生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读）

　　3、学*最后一自然段。

　　师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？

　　生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照射，温暖。

　　师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？

　　生：我的妈妈…。爸爸又……。

　　师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？

　　生：自豪

　　师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”

　　三、教师小结

　　师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。

　　师生：配乐齐读。

　　教学反思：

　　这节课，我本着这样两个目的：

　　1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，

　　通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。

　　但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处：

　　1、教师的语言还应更加精简。

　　2、当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学*或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不是轻描淡写地带过。

　　笋芽儿教学设计 5

　　一、教学目标

　　1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。

　　2．使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。

　　二、教学过程

　　1．复*检查。

　　（1）《作业本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。

　　2．学*课文的第一段。

　　（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。

　　（2）讨论课后1（1），理解央求。

　　（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，央求竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解央求就行了。）

　　（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）

　　①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？

　　（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。

　　②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？

　　（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。

　　③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？

　　（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。

　　（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

　　3．学*课文第二段。

　　（1）想一想，我们刚才是怎样学*第一段的。

　　（2）小结：①围绕课后思考题，理解内容。

　　②抓住对话部分体会，并感情朗读。

　　（3）自学并反馈学*情况。

　　①笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）

　　②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。

　　③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。

　　雷公公粗重（声音低沉）

　　竹妈妈不放心（理解唠叨）

　　笋芽儿坚决（音稍高、有力）

　　（4）齐读→指名读→分角色读

　　4、学*课文第三段。

　　（1）自学第三段。（用一、二段的方法。）

　　（2）讨论，有感情朗读。

　　小草：坚强、不屈不挠

　　笋芽儿：勇敢、自豪

　　春雨姐姐、太阳公公：关爱。

　　分角色读，齐读。

　　笋芽儿教学设计 6

　　教学目标：

　　1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

　　2.采用多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。

　　3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

　　教学重、难点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

　　教学过程：

　　(一)激趣导入，随题识字

　　1.小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

　　2.竹子小时候是什么样子的?指名说，师随机画出笋芽儿图。

　　3.对，你们看图，她在哪儿?她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

　　4.齐读课题，提醒注意儿化音。

　　5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。

　　6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文。

　　出示自读要求：在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

　　2.通过读课文，你明白了什么。

　　填空引导学生初步明白：春雨呼唤笋芽，笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。

　　(三)识字检测

　　1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。

　　2.去拼音识字。

　　3.词语闪视。

　　4.词语分组，生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。

　　(四)精读感悟，随文识字、写字

　　1.学*一、二段。

　　春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。

　　(1)读一、二段。

　　师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

　　(2)指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。

　　(3)指名读，分两组合作读，男女生合作读。

　　(4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想，说一说。

　　(5)指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

　　设计意图本段学*主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。

　　(6)第二段用表演的方法学*。

　　①笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段，指名读。

　　②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。

　　大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。

　　③师：四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。

　　④全班一起表演读第二自然段。

　　设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学*形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

　　2.学*三、四段。

　　(1)雷公公是怎样唤醒了笋芽儿?指名小组读。

　　师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音?这是雷声。还有吗?雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。

　　指导朗读：轰隆隆，轰隆隆;指名读，指导读好“重重地敲”。

　　这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿?雷公公对笋芽儿说什么?

　　学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。

　　分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。

　　笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢?指名说。

　　(2)指名朗读第4段。

　　找动词，指名汇报;加上动作指导朗读;齐读第4段

　　笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻?笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢?指名说。

　　①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

　　你想对笋芽儿说什么?

　　师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

　　3.学*第五段

　　(1)妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢?指名读。

　　(2)看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

　　(3)从妈妈的唠叨中你感受到了什么?关心和关爱。

　　你的妈妈*常对你们经常唠叨什么?也是经常说的一句话是什么?指名说。你从妈妈的话中感受到了什么?爱。

　　(五)写字：“呼唤”

　　(六)设疑小结

　　在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗?它又看到了怎样的世界?我们下节课学*。

　　(七)作业超市

　　1.画一画可爱的笋芽儿。

　　2.写一写你最想对笋芽儿说的话。

　　笋芽儿教学设计 7

　　教学重点、难点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　教学准备：

　　1、笋芽儿、竹子的音像资料

　　2、课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时：

　　一、激趣导入，随题识字(4分钟)

　　1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么?课件出示笋芽儿图片。

　　2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

　　3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

　　4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住?

　　【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】

　　二、初读感知，积累运用(8分钟)

　　(一)初读课文

　　1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢?请大家欣赏课文。(播放课文视频)

　　(二)词语积累

　　1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗?课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

　　2、学生自读词语。开火车读。指名读。

　　(三)生字认读

　　1、出示要求会认的14个生字。

　　2、指名读，纠错。

　　3、小组内读。

　　(四)句子积累

　　1、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗?

　　2、学生找句子并朗读。

　　3、教师总结，出示句子：“①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”

　　三、朗读感悟，随文识字(8分钟)

　　1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊!那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢?学生自读课文。读完课文后指明回答。(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)

　　2、情景创设，识记“呼唤”

　　(1)春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的?指明回答。(出示课文的第一自然段)

　　(2)“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词?(呼叫、呼喊)

　　(3)谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿?(指名学生读句子)

　　(4)笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。(学生再读，理解“呼唤”)

　　(5)你能用“呼唤”说一句话?

　　(6)请学生说一说怎样形象地记住这两个字。

　　(7)教师在田字格中指导书写“呼唤”(“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。)

　　3、调动积累，识记“轰隆隆”

　　(1)春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的?(学生读第四自然段)

　　(2)我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。(全班齐读)

　　(3)除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的?

　　(4)“轰”怎样记住它?给轰组个词?

　　(5)你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗?

　　(6)教师在田字格中指导书写“轰”。(左边的“又”字捺画变点)

　　4、发现规律，识记“唠叨”

　　(1)笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈看见了，做了些什么?(第五自然段)

　　(2)“唠叨”是什么意思?你怎样记住它?(“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。)

　　5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助?(太阳公公)

　　出示句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

　　【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采用多种识字方法引导学生识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让学生积累了学*方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学*，在具体的语境中识字，既能提高教学效率，又能增强学生学*语文的兴趣。】

　　四、拓展阅读，开阔视野(10分钟)

　　自主阅读拓展阅读材料第17―22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》(此四篇为必读)《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》(此两篇为选读)读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。

　　五、顺势写话，妙笔生花(10分钟

　　用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。

　　第二课时

　　一、复*生字新词：

　　填空：

　　春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

　　【设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空，一方面巩固生字，另一方面考查学生对课文主要内容的理解。】

　　二、朗读感悟，升华主题

　　1、精讲第一、二自然段

　　⑴谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的?用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

　　笋芽儿教学设计 8

　　【情景说明】

　　《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀?

　　生：竹子。

　　师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

　　(师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音)

　　(课件显示“雨后春笋”)

　　师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　生：(兴致勃勃)想。

　　二、初读课文，认识生字

　　师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

　　(学生自由朗读课文)

　　师：你认为课文中哪个词或句子不好读?

　　生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。

　　生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。

　　生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。

　　师：你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗?

　　(课件出示生字)

　　(学生跃跃欲试，指名完成)

　　师：我们再一起读读，记住她们。

　　三、整体感知，读中感悟

　　师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗?

　　生：想。

　　师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。

　　学生再次自由朗读。

　　(学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。)

　　师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?

　　生：(很自信地站起来，非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

　　师：你真棒!谁敢挑战他?

　　生：(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

　　师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些?

　　(说法不一)

　　生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

　　生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

　　生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

　　(第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。)

　　师：我们也学着她读读这一段。

　　(师生齐读)

　　师：同学们读得真好!

　　师：还有哪个自然段你想读?

　　生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

　　师：那你美美地读一读。

　　生放声朗读。

　　师：读得真美!

　　(课件播放美丽的春天)

　　生：我也想读这段。

　　师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。

　　生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。

　　师：同学们真棒!边读课文还能边思考。

　　(学生争着汇报自己的发现)

　　生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

　　师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。

　　生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。

　　(课件播放笋芽儿的生长过程)

　　生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。

　　生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的!

　　(学生想说的欲望还很强)

　　四、角色扮演，情感升华

　　师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

　　(小组合作，练*朗读)

　　师：你愿意扮演谁?来，戴上你的头饰。

　　学生分角色朗读全文。

　　五、积累拓展

　　1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。

　　2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学*之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。

　　同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。

　　笋芽儿教学设计 9

　　【学*目标】

　　１、认识１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片、头饰。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，趣味揭题

　　１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

　　（生答）

　　大熊猫最爱吃什么？

　　（生答）

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

　　（生答）

　　（出示笋芽儿图）

　　这就是笋芽儿。

　　（出示竹子图）

　　这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　２、板书课题：

　　提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文：

　　注意读准字音。

　　２、出示生字，再读课文：

　　认读生字，识记字形。

　　３、把生字读给同桌听：

　　互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的生词：

　　小组认读，全班扩词练*。

　　６、再读课文：

　　要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　三、朗读感悟，角色表演

　　１、师范读：

　　想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　２、小组讨论。

　　３、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　６、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　资料袋：

　　向学生介绍毛竹。

　　六、作业

　　课外阅读《一粒种子》，想一想：

　　种子是怎样看到外面世界的？

　　【板书设计】

　　３ 笋芽儿

　　春雨 雷公公 呼唤

　　笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我要赶快长大 自豪

　　竹妈妈 忙给 穿 唠叨 别着凉

　　【课后反思】

　　１、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。

　　２、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。

　　３、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由沉睡地下至一个劲儿往上钻最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。

　　４、在学法指导上主要采用举一反三的范例引路法。培养学生的自学能力和动手能力。

　　笋芽儿教学设计 10

　　教学目标：

　　1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

　　教学过程：

　　一、揭题：

　　认识笋芽儿

　　了解它与竹子的关系。

　　二、检查预*。

　　1、自学生字新词。

　　呼唤撒娇阻拦唠叨

　　叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

　　强壮爱抚

　　挑选难写的写一写。

　　2、检查预*。

　　3、检查课文朗读。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、带着课后练*中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

　　2、根据这几个问题给课文分段。

　　3、讨论分段结果。

　　四、省略号的用处

　　在课文中找出带有省略号的句子。

　　小组讨论省略号的用处。

　　全班交流。

　　五、作业。

笋芽儿教学设计优选【10】篇扩展阅读

笋芽儿教学设计优选【10】篇（扩展1）

——笋芽儿教学设计9篇

笋芽儿教学设计1

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学*目标】

　　１、认识１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片等。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学*方式】

　　采用自主、探究、合作的学*方式。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

　　（生答）

　　大熊猫最爱吃什么？

　　（生答）

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

　　（生答）

　　出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

　　出示竹子图：这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　２、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练*。

　　６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）

　　三、朗读感悟

　　１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　３、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　第二课时

　　一、课前组织谈话

　　以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

　　你想长大吗？为什么？

　　二、找外因，随机指导朗读

　　１、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

　　２、生汇报：

　　（随学生回答而教学）

　　⑴ 春雨姑娘：

　　① “沙沙沙……来啦！”

　　指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

　　指名读──女生读──全班齐读本段。

　　② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

　　（理解“滋润”）

　　是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

　　⑵ 雷公公：

　　“轰隆隆！……笋芽儿！”

　　（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）

　　指名讲──请男生齐读这一段。

　　⑶ 太阳公公：

　　“太阳公公照射着她，温暖着她……”

　　生读──读得再暖和些──再指名读。

　　３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

　　生讲。

　　是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。

　　（有困难的学生可以选择一句话来讲）

　　春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

　　雷公公____着她。

　　太阳公公____着她，____着她。

　　（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们*时在学*中应该不断积累，提高写作，阅读水* 。）

　　三、探究内因

　　１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的.帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？

　　（自己）

　　是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

　　２、生找。

　　３、生交流：

　　⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

　　（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

　　⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。

　　⑶ 笋芽儿……衣服。

　　（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

　　她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”

　　这句话中你感受到了什么？

　　（引导体会“自豪”）

　　齐读。

　　是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。

　　引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”

　　四、拓展练*

　　在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

　　在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

　　五、作业布置

　　１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

　　２、可组织一次辩论会：

　　以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题

　　３、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

笋芽儿教学设计2

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学*目标】

　　１、认识１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片等。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学*方式】

　　采用自主、探究、合作的学*方式。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

　　（生答）

　　大熊猫最爱吃什么？

　　（生答）

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

　　（生答）

　　出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

　　出示竹子图：这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　２、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　４、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练*。

　　６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）

　　三、朗读感悟

　　１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？

　　小组讨论、全班交流。

　　（根据学生的回答，教师相机板书）

　　２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的`感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　３、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　第二课时

　　一、课前组织谈话

　　以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

　　你想长大吗？为什么？

　　二、找外因，随机指导朗读

　　１、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

　　２、生汇报：

　　（随学生回答而教学）

　　⑴ 春雨姑娘：

　　① “沙沙沙……来啦！”

　　指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

　　指名读──女生读──全班齐读本段。

　　② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

　　（理解“滋润”）

　　是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

　　⑵ 雷公公：

　　“轰隆隆！……笋芽儿！”

　　（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）

　　指名讲──请男生齐读这一段。

　　⑶ 太阳公公：

　　“太阳公公照射着她，温暖着她……”

　　生读──读得再暖和些──再指名读。

　　３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

　　生讲。

　　是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。

　　（有困难的学生可以选择一句话来讲）

　　春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

　　雷公公____着她。

　　太阳公公____着她，____着她。

　　（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们*时在学*中应该不断积累，提高写作，阅读水* 。）

　　三、探究内因

　　１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？

　　（自己）

　　是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

　　２、生找。

　　３、生交流：

　　⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

　　（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

　　⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。

　　⑶ 笋芽儿……衣服。

　　（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

　　她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”

　　这句话中你感受到了什么？

　　（引导体会“自豪”）

　　齐读。

　　是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。

　　引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”

　　四、拓展练*

　　在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

　　在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

　　五、作业布置

　　１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

　　２、可组织一次辩论会：

　　以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题

　　３、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

笋芽儿教学设计3

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　难点识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿用心向上的精神。

　　教具准备生字卡片教学挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

　　2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？

　　3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

　　二、初读课文

　　1、小组合作：学*课文，读准课文。

　　学*生字，说说哪些字你已经认识，怎样认识的？

　　你能用什么办法记住剩下的字？

　　2、指名读课文，正音。

　　3、班级交流识字办法。

　　4、出示词语：

　　笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

　　唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

　　指名读――开火车读――抽读

　　谁能用这些词语说说句子？

　　5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

　　按顺序把他们排排坐。

　　6、选取你喜欢的句子或几段话，再读一读。

　　7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

　　8、小组比比谁读得好！

　　三、学*生字：冈、轰、喊

　　1、出示生字，读一读。

　　2、说说你想提醒大家什么？

　　3、教师范写“喊”，学生练*。

　　4、班级评议。

　　5、给生字朋友们找找新朋友。

　　四、作业

　　找出描述春光完美的句子。

　　第二课时

　　一、学*课文

　　1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

　　2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

　　笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

　　3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

　　4、学*第一段，指名读。

　　谁喜欢这段话中的句子？

　　你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？

　　你能美美地把它读一读吗谁还想读读？

　　师生分主角朗读。（体会“低声”）

　　5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

　　动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

　　你能用撒娇说个句子吗？

　　什么是“漆黑”？你从那里明白了什么？

　　小组表演

　　6、学*三、四段

　　同桌互读，边表演。

　　指名表演。

　　小采访；你是谁，你想怎样表演？

　　评评谁表演得好，为什么？

　　7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

　　妈妈为什么这样做？

　　什么是“唠叨”？

　　8、朗读第八段

　　笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎样明白的？

　　那这些句子你该怎样读/

　　如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

　　笋芽儿这么高兴，我们一齐来当当高兴的它。（朗读本段）

　　9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

　　它为什么这么做？

　　说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

　　二、小结

　　1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

　　2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

　　3、分主角朗读课文。

　　4、找出课文中描述完美春光的句子。

　　读一读，写一写。

　　第三课时

　　一、复*

　　1、全班齐读课文。

　　2、我会读：

　　竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

　　轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

　　抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

　　润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

　　二、学*生字

　　1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

　　2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

　　3、我们该怎样写这几个字？

　　4、教师范写，学生练*。

　　5、班级评议。

　　6、扩词，说句子。

　　三、阅读短文《一次搞笑的观察》（阅读课文）

　　1、自读课文。

　　2、小组互读互听，正音。

　　3、带着问题读课文：

　　谁观察了什么？

　　为什么想观察？

　　他怎样做实验？

　　得到什么结果？

　　独立思考――小组交流

　　4、班级交流

　　5、你觉得“我”是一个什么样的`孩子？

　　6、他有什么地方值得我们学*？

　　7、齐读课文。

笋芽儿教学设计4

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字。会写１２ 个字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗？

　　（出示笋芽儿的图片）

　　现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？

　　出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。

　　学生观赏笋芽儿生长的图片。

　　学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。

　　谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

　　二、初读课文，认识生字 １、读一读这篇课文吗？提以下要求：

　　⑴ 标清自然段。

　　⑵ 划出生字和词。

　　２、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

　　３、检查生字词：

　　（多媒体课件）

　　山冈 世界

　　爱抚 轰动

　　笋芽 喊着

　　呼唤 滋润

　　钻出来

　　４、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

　　冈 界 抚 轰

　　喊 钻 笋芽

　　呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

　　小组交流生字字词。

　　学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

　　学生继续读。

　　培养学生良好的读书*惯，培养学生独立识字能力。

　　多种方法让学生掌握本课的生字。

　　三、再读课文感悟内容 １、想不想再读一遍课文，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　２、分配朗读。

　　３、朗读指导：

　　第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”

　　第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。

　　学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

　　学生小组内分配好角色练*朗读。

　　学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？

　　读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

　　四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？

　　学生再读课文并回答教师提的问题。

　　联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能力。

　　五、学*生字 重点指导：

　　笋芽、呼唤、滋润

　　生认真观察并独立书写。

笋芽儿教学设计5

　　教材分析：

　　这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如*舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

　　教学目标：

　　1、 会认14个生字，会写9个字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 认识生字，学写生字。

　　2、 正确，流利朗读课文。多音字 乐 弹

　　（一）激趣导入，随题识字

　　1．小朋友们，你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？竹子。

　　2．竹子小时候是什么样子的？指名说，出笋芽儿图。

　　3．对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。

　　4．齐读课题，提醒注意儿化音。

　　5．在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。

　　6．今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这美丽的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．自由朗读课文：不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

　　识字检测：带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。 去拼音识字。词语认读。词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。

　　2．通过读课文，你明白了什么。

　　笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间

　　（三）学写生字 冈 轰

　　第二课时教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。

　　2、爱读童话故事，能从童话故事中汲取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　读好不同角色的语气，体会童话中蕴含的意义。

　　一、 导入

　　1、小朋友们，春天已经到来了，你看春江：日出江花红似火，春来江水绿如蓝。你看春风：东风吹雨衣不湿，我在桃花深行处。你看春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。你看春笋，也来凑热闹了。今天我们继续学*《笋芽儿》这篇课文，上节课我们已经认识了《笋芽儿》这一课里的字宝宝，下面老师给你们说一些有关这些字宝宝的谜语，看看你们还能不能回忆起他们。

　　教师出示字谜：“车”下脚一“双”，落地声声响——轰

　　地里有个宝，“牙”上长棵草——芽

　　2、出示生字，指名读，齐读。

　　3、词语宝宝也迫不及待要见你们了，你们看，和他们打声招呼吧！

　　出示词语，小老师带读，女生齐读，男生齐读。

　　3、 在笋芽儿的成长过程中都得到了哪些帮助呢？同学们再自由地读一读课文，思考一下。（指名汇报：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公）那么他们都是怎样帮助笋芽儿的呢？

　　二、精读感悟

　　学*第一、二段

　　春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。

　　（1）读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

　　（2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。

　　（3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。

　　（4）这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿？想一想，说一说。

　　（5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

　　【设计意图】本段学*主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延伸，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。

　　（6）第二段用表演的方法学*。

　　①笋芽醒来了吗？谁来读第二自然段，指名读。

　　②笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从第二自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿，这名小朋友要加上表演。 大家当笋芽，全班同学一起做动作，老师读第二自然段。

　　③师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。

　　④全班一起表演读第二自然段。）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”

　　【设计意图】表演是学生喜闻乐见的一种学*形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的积极性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。

　　2．学*三、四段

　　（1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。 指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。 这是雷公公在呼唤笋芽儿。他怎样呼唤笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，注意读出声音的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼唤和粗重的嗓音呼唤的不同。 笋芽听见了雷公公的呼唤，心里会怎么想呢？指名说。第三自然段声音稍大、急促、粗重

　　（2）指名朗读第4段。 找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。

　　学*第五段

　　（1）妈妈看到孩子使劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。

　　（2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。

　　（3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关心和关爱。 你的妈妈*常对你们经常唠叨什么？也是经常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。

　　①泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

　　②石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。

　　③树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍然──一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？

　　师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋发向上，成为一个不怕困难的、勇敢的孩子。

　　在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关心下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界

　　4、学*第六段

　　1、笋芽儿看到了什么？

　　课笋芽儿都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的图片和文字）

　　笋芽儿还看到了哪些春天的美景，你能不能补充一下课文中的省略号？师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？

　　（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）

　　师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？

　　生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。

　　生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。

　　生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：笋芽听到风筝对它喊： “快出来看看吧！春天可美了。”

　　生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。

　　生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。

　　师：太美了，难怪笋芽高兴的说：“……”

　　生齐：“多美好的春光啊！我要快快长大。”

　　师：是啊！春天像一首诗，像一幅画，说也说不完，看也看不够。就这样，“春雨姑娘……”

　　（师引读，生齐读课文最后一段）

　　三、回归整体，拓展延伸。

　　师：啊！小笋芽长成子一株健壮的竹子了，它自豪的说：“（生）我长大了！”再想想我们从小到大是不是也可以自豪地说：“（生齐）我长大了。”下面就让我们带着成长的喜悦再来有感情地读一下课文吧（生读全文）

　　师：谁能用完整的话说一说笋芽是怎样长大的呢？（师指板书）

　　生：笋芽在春雨姑娘的滋润下，在雷公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的呼唤下，在妈妈的关心爱护下，在太阳公公的照射下，最后长大了。

　　师：当然其中也少不了小笋芽自己的顽强努力。其实不仅笋芽、禾苗、小树、小青蛙，连我们自己从小到大也得到了很多人的帮助，你想对谁说点什么呢？

　　生1：我想对春雨姑娘说： “谢谢你的滋润，让笋芽长大了。”

　　师：那你是替小笋芽在感谢春雨姑娘是吗？

　　生2：我要感谢妈妈，这些看这么辛苦把我养大。

　　生3：我是小青蛙，我要感谢雷公公把我从地下叫醒。

　　师：是啊！这些小生命和笋芽一起迎着和熙的春风，享受着春雨的滋润快乐的成长课余时间让我们一起到春天里去观察，去发现吧！

　　⑹师：笋芽儿在别人的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子。（板书竹子的简笔画）

　　当题目很难，而你考试考了一百分得时候，你是什么感受？（自豪）

　　那你自豪地读一读这一段吧！

　　我们知道了笋芽儿的成长过程，你现在有什么感受吗？下面小组讨论一下。（指名汇报）

　　（三）联系生活：

　　1师：我们每个人的成长过程中都受到了许多人得帮助，在你的成长过程中都受到了哪些人的帮助，你想对他们说些什么？

　　2小结：是呀！因为有了家人的关爱和老师的教育，还有身边许多人的帮助，我们才能健康快乐地成长。我们自己呢，要像笋芽儿一样奋发向上，努力进取，好好学*，天天向上。

　　拓展延伸

　　师：老师根据课文内容编写了一首小诗，现在与大家分享一下。

　　出示由课文改编的小诗，生齐读。

　　四、快乐作业

　　㈠课后阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面的世界的？

　　指导写字

　　指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯 通，不能写成竖、撇。

　　板书：

　　3、笋芽儿

　　春雨姑娘 爱抚滋润

　　雷公公 粗声呼唤

　　妈妈 关心爱护

　　太阳公公 照射温暖

笋芽儿教学设计6

　　【设计理念】

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

　　【学*目标】

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、卡片等。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学*方式】

　　采用自主、探究、合作的学*方式。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

　　(生答)

　　大熊猫最爱吃什么?

　　(生答)

　　竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

　　(生答)

　　出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

　　出示竹子图：这就是竹子。

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　2、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练*。

　　6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

　　(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评)

　　三、朗读感悟

　　1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?

　　小组讨论、全班交流。

　　(根据学生的回答，教师相机板书)

　　2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　第二课时

　　一、课前组织谈话

　　以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：

　　你想长大吗?为什么?

　　二、找外因，随机指导朗读

　　1、是呀，谁不想长大呢?今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它?

　　2、生汇报：

　　(随学生回答而教学)

　　⑴春雨姑娘：

　　① “沙沙沙……来啦!”

　　指导读好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。)

　　指名读──女生读──全班齐读本段。

　　②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

　　(理解“滋润”)

　　是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

　　⑵雷公公：

　　“轰隆隆!……笋芽儿!”

　　(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

　　指名讲──请男生齐读这一段。

　　⑶太阳公公：

　　“太阳公公照射着她，温暖着她……”

　　生读──读得再暖和些──再指名读。

　　3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

　　生讲。

　　是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。

　　(有困难的学生可以选择一句话来讲)

　　春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

　　雷公公____着她。

　　太阳公公____着她，____着她。

　　(同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们*时在学*中应该不断积累，提高写作，阅读水*。)

　　三、探究内因

　　1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?

　　(自己)

　　是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

　　2、生找。

　　3、生交流：

　　⑴她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

　　(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)

　　⑵笋芽儿……一个劲向上钻。

　　⑶笋芽儿……衣服。(这可真是勇敢地的小笋芽儿)她站在……自豪地喊着：“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“自豪”)齐读。

　　是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。

　　引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦!”

　　四、拓展练*

　　在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

　　在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

　　五、作业布置

　　1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。

　　2、可组织一次辩论会：

　　以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”?为题

　　3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

笋芽儿教学设计7

　　教学重难点：

　　认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学*：由组长带领大家学*自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

　　3、检查小组学*情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　重点提醒：读准*舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

　　2、感情朗读，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）

　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

　　点拨：笋芽儿怎么做？

　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。/多美啊！把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

　　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　　第二课时

　　（复*词语、句子；指导书写；写话练*。）

　　一、复*导入。

　　1、认读词语：

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

　　滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　2、美读句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成aabb式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　轰：左边的“又“字捺画变点。

　　三、写话练*。

　　1、老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练*。对韵脚及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

笋芽儿教学设计8

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字。会写１２ 个字。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师行为

　　学生行为

　　设计意图

　　一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗？

　　（出示笋芽儿的图片）

　　现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗？

　　出示多媒体课件（师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛）。

　　学生观赏笋芽儿生长的图片。

　　学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。

　　谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

　　二、初读课文，认识生字 １、读一读这篇课文吗？提以下要求：

　　⑴ 标清自然段。

　　⑵ 划出生字和词。

　　２、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

　　３、检查生字词：

　　（多媒体课件）

　　山冈 世界

　　爱抚 轰动

　　笋芽 喊着

　　呼唤 滋润

　　钻出来

　　４、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

　　冈 界 抚 轰

　　喊 钻 笋芽

　　呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

　　小组交流生字字词。

　　学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

　　学生继续读。

　　培养学生良好的读书*惯，培养学生独立识字能力。

　　多种方法让学生掌握本课的生字。

　　三、再读课文感悟内容 １、想不想再读一遍课文，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　２、分配朗读。

　　３、朗读指导：

　　第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”

　　第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。

　　学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

　　学生小组内分配好角色练*朗读。

　　学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么？

　　读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

　　四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗？

　　学生再读课文并回答教师提的问题。

　　联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能力。

　　五、学*生字 重点指导：

　　笋芽、呼唤、滋润

　　生认真观察并独立书写。

笋芽儿教学设计9

　　教学目标：

　　1.会认14个生字，会写9个字。积累句子

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学过程：

　　一、创境揭题，诱**感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

　　揭示课题：4

　　笋芽儿

　　二、初读感知，学*生字

　　三、读读画画，了解笋芽的成长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

　　1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

　　全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!

　　再读读课文，你们还有什么想说的话?

　　2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

　　引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读

　　3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

　　展示读书，老师版画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

笋芽儿教学设计优选【10】篇（扩展2）

——《笋芽儿》教学设计6篇

《笋芽儿》教学设计1

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对

　　话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　教学难点：

　　能读好不同人物的对话。

　　教学准备：

　　生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　二、自学

　　标(标出自然段的序号)

　　划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)

　　读(读准字音，读通课文)

　　想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)

　　查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)

　　三、交流

　　1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法：

　　如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　(4)分角色表演读课文前四自然段。

　　五、写字

　　1、练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、学生练*书写，互相评价打等级。

　　教学反思：

　　《笋芽儿》是《义务教育课程标准实验教科书》二年级语文下册中的一篇课文，《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的.形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿在成长过程。

　　教学《笋芽儿》这篇课文时，在学生充分读的基础上，读中感悟笋芽儿在大家的帮助下，奋力向上，努力想长大，向往外面的世界，最后终于长成了一棵健壮的竹子。我让学生说说自己想怎样长大?一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，克服困难，一个劲儿地长大。”一位小朋友说：“我要像笋芽儿一样，经历风雨，才能茁壮成长。” ……。学生的回答，让老师觉得学生从笋芽儿的成长过程中得到了体验。

《笋芽儿》教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。

　　2.自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。

　　3.培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情

　　教学重点：了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。

　　教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。

　　查阅资料：有关笋的知识

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。

　　教学过程：

　　一引入课文。

　　出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。

　　同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。

　　师补充。

　　二、检测预*。

　　1．读生字，准确字音。

　　请同学们自由读课文，把字音读准。

　　投影出示词语，读一读。

　　弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩

　　叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹

　　2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。

　　3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。

　　4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。

　　5．借助图画、实物识字。山冈、笋。

　　6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　7．写字指导。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　三、读课文，了解课文。

　　1．自由读课文，读通顺读正确。

　　2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？

　　3．填一填。

　　春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。

　　四、作业。

　　1.写生字，组词。

　　2.读课文。

　　第二课时

　　教学目标：有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　同学们今天我们就来走*笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

　　二、朗读感悟。

　　1.观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。

　　2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

　　3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。

　　（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？

　　（2）该怎样读呢?自己试一试。

　　（3）分角色朗读。

　　雷公公又是怎样做的？读一读。

　　（1） 用自己的话说一说雷公公怎么做的。

　　（2） 有感情朗读。

　　小草长出来了吗？高兴吗？读一读。

　　小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。

　　4.读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”

　　通过学*课文，你明白了什么道理？

　　5..再读感悟，启迪思维。

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　三、积累运用。

　　1.词语积累。

　　漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

　　滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

　　2.句子积累。

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。

　　3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　四、实践活动。

　　1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

　　2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。

　　五、扩展运用。

　　1.老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，

　　小草呀，快钻出来!快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，

　　小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

　　2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练*。对韵脚及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，

　　笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，

　　笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，

　　笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

　　3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

　　板书设计：

　　23笋芽儿

　　谁在呼唤： 春雨姑姑 竹妈妈 雷公公 小草弟弟

　　笋芽儿变化：撒娇、懒觉 吓住 向上钻 脱、长成强壮竹子

《笋芽儿》教学设计3

　　学*目标

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　学*生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备

　　多媒体课件、图画、卡片、头饰。

　　教学方法

　　情境式教学法。

　　学*方式

　　采用自主、探究、合作的学*方式。

　　教学过程

　　一、创境揭题，诱**感

　　1、出示两幅画面：

　　笋芽儿 竹子

　　(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

　　2、揭示课题：

　　(笋芽儿)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文：

　　注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文：

　　认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听：

　　互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词：

　　小组认读，全班扩词练*。

　　6、再读课文：

　　要求读正确、流利。

　　7、最后小组说一说自己读懂了什么?

　　(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读：

　　想一想笋芽的生长过程是怎样的?

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　(根据学生的回答，教师相机板书)

　　4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

《笋芽儿》教学设计4

　　教学目标

　　１、巩固生字，积累词语并在语言环境中熟练运用。

　　２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的向往和奋发向上的精神，对他人的帮助表示理解和感激。

　　３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中汲取力量，着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。

　　教学重点、难点

　　１、重点：有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。

　　２、难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，并对他人的帮助表示理解和感激。

　　教学准备

　　１、课前搜集有关笋出土视频和笋芽图片，儿歌《小笋芽》的资料。

　　２、自制课件。

　　教学流程

　　一、激情导入，做好铺垫

　　这节课我们继续学*3《笋芽儿》［板画课题］。

　　上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽，现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽，你们想去吗？（播放笋芽图片课件）这就是笋芽，打声招呼吧！笋芽就像我们小朋友一样，有很多人关爱着她。

　　二、朗读感悟，理解文本

　　[一]笋芽钻出地面前：

　　（一）感知春雨的关爱

　　1、下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！

　　2、汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板画春雨]

　　春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。

　　3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。

　　4、大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？

　　（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；

　　谁再来试试

　　（生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！

　　5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）

　　（二）感知雷公公严厉

　　1、除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）

　　2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？

　　（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），

　　3、对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？ (能)读：轰隆隆！轰隆隆！……

　　4、这位雷公公你好像对笋芽说

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽

　　（撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）

　　娇字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试

　　6、春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）

　　清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻、”这句话你想怎么读？自己试着读一读。

　　（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）

　　如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去地硬）

　　现在我们就是地下的小笋芽，我们一起扭动着身子用力地往外钻，看谁最先钻出地面！用力啊！能这样带动作读读这句话吗？（齐读）

　　7、谁还有不同的感受，不同的读法？（生读）

　　我听出来了，他突出了“一个劲儿的”，什么是一个劲儿的？

　　（不停歇的，连续下去，一直向上钻）

　　谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神？

　　（你来读，再读，我们一起试试吧）！

　　8、还有不同的读法吗？（突出“向上钻”说明“有明确的目标”）

　　9、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力，那我们那，我们是怎么做的？

　　10、还有谁关爱着笋芽，继续汇报？

　　（还有笋芽的妈妈：妈妈见了，忙给笋芽穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”）（板画竹子）

　　笋芽还小，她还不懂妈妈的爱，认为这是一种“唠叨”！

　　你认为妈妈这种关心是唠叨吗?（不是）

　　能换成别的词吗？（“叮嘱”“嘱咐”）你认为谁的词更恰当？书中的词适合小笋芽，你们说的词适合你们，各有千秋！看来你们对妈妈的爱有着更深刻的认识！

　　[二]笋芽钻出地面后

　　1、笋芽，在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面，想亲眼目睹这神奇的一刻吗？

　　（看课件演示笋芽钻出地面视频）

　　2、笋芽来到这个他从未见过的世界！她看到什么呢？请大家默读第六自然段，画出笋芽看到了什么。

　　（生读）好美的春光啊！谁再来读读？

　　（生读）我都被这美景陶醉了！

　　我们合作读读好吗？

　　3、读到这儿你发现了什么？（省略号）

　　联系上下文想想省略号在这里是的作用？（还有很多很多的景色）

　　那我们想象一下，笋芽可能还看到了什么呢？

　　4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧！(课件演示美好春光)

　　5、此时，笋芽的心情是－－（高兴的；兴奋的）

　　那你高兴地来读读笋芽说的话———（多美好的春光啊……）

　　你兴奋的读读————

　　6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗？

　　把第六自然段中的“笋芽、她”，都改成我，读一遍吧？（齐读）

　　7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好！

　　8、钻出地面只是一个新的开始，春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽，现在又加入了太阳公公的照顾！谁来读读最后一个自然段？（生读）

　　我来采访一下春雨姑娘和太阳公公，你们为什么这么做？

　　（为了让笋芽享受最好的阳光和水分，长得更快、更好，帮帮笋芽。）

　　让我们用心体会一下春雨姑娘和太阳公公的良苦用心吧！

　　（生读：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。）

　　谁再来读读？

　　8、除了他们，别人又是怎么做的呢？

　　春风姐姐 着她， 着她；

　　笋芽妈妈 着她， 着她。

　　9、此时的笋芽觉得自己是－－（幸福的、自豪的）

　　她在爱的温泉中成长，长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的植物，她是骄傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山冈上……）生带动作读！

　　10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉，我们合作读最后一段好吗？

　　三、体会感恩，延伸结束

　　多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）

　　同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇 课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！

《笋芽儿》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重、难点】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

　　2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【分课时教学目标】

　　1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

　　【分课时教学重、难点】

　　1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教师引导活动、学生学*活动】

　　一、谜语导入，引入新课

　　1、谜语导入：

　　“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？

　　学生自由猜谜语。

　　（笋）

　　2、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”

　　（出示笋的图片）

　　学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

　　3、板书课题：

　　提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　指导写“笋”字。

　　齐读课题，自由书空，并组词。

　　二、结合课文识字学词，认识9个字

　　1、教师提出自学要求：

　　标出自然段的序号；

　　边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；

　　读准字音，读通课文；

　　自己读懂了什么？还有什么不懂的？

　　同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

　　学生自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。

　　了解文章的大意，与同桌交流读书收获。

　　2、指导学生交流：

　　学生当小老师提醒字音，读字音，并相互检查字音情况。

　　3、指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、教师梳理学生的问题：

　　质疑：自学中有哪些不懂的问题？

　　三、用自己的方法写好9个字

　　1、出示生字，学生认读生字：

　　学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？

　　2、个别指点，练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

　　教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验：

　　学生练*书写，互相评价打等级。

　　4、表扬书写有进步的学生：

　　小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。

　　四、教学效果测评

　　1、“开火车”认读生字、生词。

　　读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。

　　2、时纠正读音。

　　五、拓展性学*

　　1、教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。

　　2、学生评选搜集“资料屋”。

　　第二课时

　　一、复*生字词

　　1、今天我们继续学*《笋芽儿》这篇文章：

　　（板书课题）

　　出示生字卡片。

　　指名认读生字。

　　2、出示词语卡片，纠正读音。

　　开火车”组词。

　　二、学*课文

　　1、学*第1～4自然段：

　　⑴重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。

　　②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　提示：

　　雷公公的声音要粗重，带有鼓励。

　　③笋芽儿苏醒时是什么样子的？

　　通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

　　⑵分角色表演读课文前4个自然段。

　　2、学*第５～７自然段：

　　⑴笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？

　　学生轻声读课文，思考。

　　⑵师生共同感悟春光的美好。

　　读出春天的美景：

　　指名读。

　　齐读。

　　⑶仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　笋芽儿还看到了什么？

　　像书上那样说一说。

　　⑷想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　4、表演，教师巡视指导：

　　以小组为单位排演课本剧。

　　三、教学效果测评

　　1、重点指导学*有困难的学生。

　　2、同学间相互朗读课文。

　　四、拓展性学*

　　1、教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。

　　2、学生搜集描写美好春光的句子。

《笋芽儿》教学设计6

　　【学*目标】

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　学*生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、图画、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学*方式】

　　采用自主、探究、合作的学*方式。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱**感

　　1、出示两幅画面：

　　笋芽儿 竹子

　　(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

　　2、揭示课题：

　　(笋芽儿)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文：

　　注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文：

　　认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听：

　　互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词：

　　小组认读，全班扩词练*。

　　6、再读课文：

　　要求读正确、流利。

　　7、最后小组说一说自己读懂了什么?

　　(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读：

　　想一想笋芽的生长过程是怎样的?

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　(根据学生的回答，教师相机板书)

　　4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

笋芽儿教学设计优选【10】篇（扩展3）

——小学语文课文笋芽儿优秀的教学设计 (菁华3篇)

　　【学*目标】

　　1、认识14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　学*生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、图画、卡片、头饰。

　　【教学方法】

　　情境式教学法。

　　【学*方式】

　　采用自主、探究、合作的学*方式。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱**感

　　1、出示两幅画面：

　　笋芽儿竹子

　　(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

　　2、揭示课题：

　　(笋芽儿)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文：

　　注意读准字音。

　　2、出示生字，再读课文：

　　认读生字，识记字形。

　　3、把生字读给同桌听：

　　互相帮助识记生字。

　　4、小组讨论：

　　交流识字方法，全班交流。

　　5、出示课文中出现的生词：

　　小组认读，全班扩词练*。

　　6、再读课文：

　　要求读正确、流利。

　　7、最后小组说一说自己读懂了什么?

　　(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

　　三、朗读感悟，角色表演

　　1、师范读：

　　想一想笋芽的生长过程是怎样的?

　　2、小组讨论。

　　3、全班交流。

　　(根据学生的回答，教师相机板书)

　　4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

　　以小组为单位，分成：

　　笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

　　读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维：

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　四、指导写字

　　指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　五、课外拓展

　　向学生介绍“毛竹”。

　　六、作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、熟读课文。

　　教学目标：

　　1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

　　2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

　　3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。

　　教学重点：

　　学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学*笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　生字卡片；表演用的相关的头饰。

　　教学过程：

　　一、复*

　　（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　（二）分组竞赛读文。

　　【设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。】

　　二、朗读

　　（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

　　【设计意图：要考虑到让学生自主探究学*，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。】

　　（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　【设计意图：练*说话，培养理解和口头表达能力。】

　　三、想象

　　（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　【设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。】

　　（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

　　四、表演

　　（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　【设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。】

　　五、写字

　　（一）学*写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。

　　（二）学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。】

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　【设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。】

　　七、板书设计：

　　2笋芽儿

　　睡

　　笋芽儿缩

　　钻

　　竹子看(美丽明亮的世界)

　　【设计意图：简单明了的板书，充分体现学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译，对整节课的教学更具说服力。】

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。

　　2、有感情地朗读课文1---5自然段，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往。

　　教学重点难点：重点是识记生字，读好课文的一至五自然段，难点是读好春雨姑娘的温柔，笋芽儿撒娇的语气。

　　教学准备：

　　课件

　　课前谈话：

　　请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。

　　一、情景引入，揭示课题。

　　1、（课件出示绿竹图）小朋友们，你们看，这是什么？想不想看看竹子小时候的样子？

　　2、教学“笋”字（出示笋图）这就是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个*舌音，一起读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的？

　　预设：竹字头加一个君去掉口（不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗？对照图画，你还可以怎么形象地把笋字记住。

　　预设：（竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。）

　　3、指导“笋”的写法，﹙师范写，生书空）在课文纸后面写一个。

　　4、“笋”，人们也把它叫做笋芽儿，补充课题。今天我们一起学*《笋芽儿》这篇课文。

　　（笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正笑眯眯地在欢迎我们呢，我们和她打声招呼？﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。

　　二、初读课文，自主合作识字。

　　笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的？想知道吗？赶紧到书里去找找答案吧！

　　1、出示自学提示：大声朗读课文，读通顺，读流利.遇到生字多读几遍，把它读正确。

　　2、学*生字出示带拼音的生字：唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪

　　（1）自由试读----齐读----指名读，重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。

　　（2）这些字宝宝现在都摘掉帽子了，还认识吗？指名读

　　3词语学*

　　扭动撒娇弹奏爱抚伸了伸揉了揉

　　沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳

　　呼唤滋润唠叨

　　（1）今天笋芽儿给我们带来了一组词语，你认识吗？出示第一组词语（齐读）——一生说（都是动词）——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)

　　（2）小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语，自己读读，你有什么发现？（这是大自然的声音）

　　模仿读：沙沙沙，这是谁的声音?

　　雷公公？叽叽喳喳？可爱

　　（3）笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现

　　中华的文字可真奇妙，让我们一起再来读读这组词。

　　开小火车读

　　什么是呼唤？用“呼唤”说话。

　　三、品读课文1----5段

　　1指导朗读第一段

　　过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁用美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊？春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的？（读读课文的第一小节找一找）

　　一生说,板书春雨图和呼唤（出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!）

笋芽儿教学设计优选【10】篇（扩展4）

——《笋芽儿》教案优选【十】份

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　会认14个生字，会写9个字。掌握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ，流利，有感情的朗读课文的能力。

　　2、情感，态度，价值观：

　　有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重难】

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　【信息资料】

　　生字卡片，课件。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、谜语导入：

　　小朋友们，今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

　　小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

　　猜猜看这是什么?

　　(笋)

　　见过吗?

　　(出示笋的图片)

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　板书课题，提醒学生笋芽儿的读法。

　　2、画面导入：

　　(出示笋芽儿、竹子的画面)

　　认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　(板书课题)

　　同时提醒学生笋芽儿的读法。

　　二、自学

　　1、标：

　　标出自然段的序号。

　　2、划：

　　边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

　　3、读：

　　读准字音，读通课文。

　　4、想：

　　自己读懂了什么?还有什么不懂的?

　　5、查：

　　同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

　　三、交流、整体感知

　　师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧?

　　1、正音：

　　小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰。

　　尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤 揉 扭 钻 抚 辫

　　3、读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题?

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

　　(声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉)

　　谁能试着低声呼唤笋芽儿?

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

　　(声音粗重，带有鼓励)

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

　　模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

　　⑷ 分角色表演读课文前4自然段。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

　　五、写字

　　1、练*书写喊、呼唤、笋芽5个字。教师重点指导写口字旁的字：

　　口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、学生练*书写，互相评价打等级。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴 趣，提高了写字质量。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：

　　笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

　　2、你能读出春天的美景吗?

　　(指名读、齐读)

　　师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：

　　笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

　　三、想象

　　1、默读课文：

　　假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

　　(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)

　　2、再读感悟：

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　1、学*写冈、世界、轰四个字，教师重点指导：

　　冈字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的〤不能太小，第二笔是长点。

　　轰字左边的又字捺要变成点。

　　2、学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选小小书法家。

　　【板书】

　　春雨姑娘 滋润

　　太阳公公 照射

　　雷公公 呼唤

　　春雨姑姑 呼唤

　　【作业】

　　1、我会把不正确的读音划掉：

　　唠叨(láo náo) 滋味(zī zhī)

　　抚摸(wǔ fǔ) 山冈(gǎng gāng)

　　2、我会照样子写词语：

　　揉了揉 伸了伸 看了看

　　____了____ ____了____ ____了____

　　____了____ ____了____

　　3、发挥自己的想象，想想她们会说些什么?

　　终于钻出了地面。

　　桃花红着脸对笋芽儿说：________________________________________

　　________

　　小柳树摇着辫子说：_____________________________________

　　小燕子叽叽喳喳地叫着：_________________________________

　　【教学后记】

　　本课是一篇拟人体的童话散文，绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程，教学起来，更是有情有趣，让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱，孩子们入情入境，读春雨的话时，是轻声柔和的呼唤，读春雷的话时，是用粗重的嗓音，朗读很到位。在学*笋芽向上生长的时候，则让孩子们表演扭动着身子，向上钻的情景，通过动作理解词语。

　　笋芽钻出地面，看到的是美好的春光，这里让孩子们划出相关的语句，并用美的语言读好它们。

　　不足之处，没有训练孩子们的想象能力，笋芽钻出地面，还会看见谁，它们会对笋芽说些什么呢?

　　【学*目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。积累句子。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精

　　神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱**感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

　　（画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

　　揭示课题：４笋芽儿

　　二、初读感知，学*生字

　　三、读读画画，了解笋芽的生长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗？

　　咱们通过读读书、画一画，把你们的'生长过程记录下来吧：

　　１、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　２、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：

　　全班评画，老师板画。

　　指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

　　２、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以和妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

　　引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。

　　３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录”的画：

　　展示读书，老师板画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

　　【学*目标】

　　1、会认“笋”等14个生字，会写“冈”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

　　【生字课件】

　　教学挂图、课文情景内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文、学*生字

　　1、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　2、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

　　3、同桌交流认记生字的方法。

　　4、反馈生字学*情况。

　　5、书写生字：

　　⑴ 轰、喊、冈：

　　① 观察要写的三个汉字。

　　② 鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

　　③ 学生书写着三个生字。

　　⑵ 出示要求会写的词语：

　　世界 笋芽 呼唤

　　提示学生一个一个的写。

　　二、读通课文

　　1、学生自由朗读课文，读通顺、读流利。

　　2、检查朗读情况。

　　三、练*

　　1、给加粗的字选择正确的拼音：

　　笋芽 sǔn shǔn 山冈 gāng gǎng 扭动 liǔ niǔ

　　钻出 zuān zhuān 唠叨 lāo náo 滋润 zhī zī

　　2、用生字口头组词。

　　第二课时

　　一、默读课文，了解内容

　　1、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　2、学生提问。

　　3、师生共同解决提出问题。

　　二、引导思考，细读领会

　　1、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。

　　2、他们是怎样呼唤笋芽儿的?找课文中的句子读一读。

　　3、你从他们的呼唤中体会到了什么?

　　4、笋芽儿醒了以后是怎么做的?

　　(分小组学*，读懂后，用自己的方式表达自己的理解)

　　5、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么?

　　(谈体会)

　　三、朗读表演，加深印象

　　有感情朗读4～6段。

　　四、读最后一个段落，谈体会

　　1、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么?

　　(启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。)

　　2、学生谈感受：

　　重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。

　　五、启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么?

　　鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。

　　六、积累扩展

　　我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。

　　指导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　【课后记】

　　充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生*等对话的过程中进行。学生是语文学*的主人。语文教学重在激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯，为学生创设良好的自主学*情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式。

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对

　　话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　教学难点：

　　能读好不同人物的对话。

　　教学准备：

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，认识生字，能有感情地朗读课文。

　　教学重难点：学*有感情地朗读笋芽儿和春雨等人物的对话。

　　教学准备：生字卡片、图片

　　教学过程：

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　二、自学

　　标（标出自然段的序号）

　　划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

　　读（读准字音，读通课文）

　　想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

　　查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

　　三、交流

　　1、正音：小老师领读----开火车读----按偏旁归类读----扩词读----同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法：

　　如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇“”扭“”一个劲地“”钻“”等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　（4）分角色表演读课文前四自然段。

　　五、写字

　　1、练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、学生练*书写，互相评价打等级。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受笋芽儿的可爱、勇敢以及春光的美好。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、学生课外收集有关笋芽儿的图片、实物等信息材料。

　　【教学过程】

　　一、营造氛围，谈话导入

　　1、昨天我们学*了一篇有趣的童话故事，题目叫──笋芽儿。大家都很喜欢笋芽儿，是吗?那你们回去以后都做了些什么呢?

　　二、创设情境，构建角色

　　1、老师也很喜欢笋芽儿，我回去后画了一幅画，出示图片(笋芽儿睡觉图)，你看到了什么?

　　2、是啊，春天已经到了，可是笋芽儿还在泥土里睡觉，这可把春雨姑娘和雷公公急坏了，你们听他们正在呼唤笋芽儿呢!

　　播放课件：

　　雨声 雷声

　　3、你们想不想像春雨姑娘和雷公公那样去唤醒笋芽儿呢?请同学们读一读课文，然后告诉大家，你喜欢学谁呢?

　　学生自由读书1～3段。

　　4、指导学生读好课文一、三自然段：

　　⑴ 你喜欢谁?为什么?

　　春雨姑娘。

　　⑵ 你为什么喜欢雷公公?

　　练*用粗重的嗓音读好第三段。

　　⑶ 指导学生想象雷公公的话。

　　三、朗读品味，进入角色

　　1、在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，笋芽儿醒来了，你们瞧：

　　播放笋芽儿的成长动画。

　　2、你看到了什么?课文哪些句子也向我们描述了笋芽儿的成长过程呢?请小朋友们去读一读，找一找。

　　3、你最喜欢哪里的笋芽儿?为什么?

　　(结合学生回答，相继学*课文)

　　娇气的笋芽儿(2节)：

　　郎读──评议。

　　引导学生联系自己的生活，想象撒娇的样子、动作、神态，指导学生读好这一节。

　　勇敢的笋芽儿(4节)：

　　抓住“扭着身子，一个劲儿”体会笋芽的勇敢与向上，朗读指导。

　　高兴的笋芽儿(6节)：

　　钻啊，钻啊，笋芽儿终于钻出了地面，此时，出现在他眼前的是什么样的情景呢?请同学们再读课文第6小节。

　　引导学生用自己喜欢的方式把春天的美丽表现出来。

　　小组合作。

　　引读：

　　笋芽儿看看这儿，看看哪儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美好的春光啊，我要快快快长大!”

　　课件演示竹子的拔节。

　　师范读：

　　看，笋芽儿脱下一件件衣裳，长的多快啊!他已经从一个娇气的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。

　　此时此刻，她的心情怎么样?请同学们读一读，说一说。你们觉得谁最适合来演这株健壮的竹子?

　　从学生形体理解“健壮”，指导学生读出自豪的语气。

　　四、小结升华、拓展角色

　　1、笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊!此时此刻，小朋友，你想对他说什么呢?

　　(不能忘记春雨、太阳、妈妈对他的帮助)

　　2、是啊，笋芽的成长离不开春雨姑娘的滋润、离不开太阳公公的爱抚，更离不开妈妈的照顾与关怀。正是因为有了大家的帮助，他才成长的这么迅速与健壮。

　　3、在你们的成长中，一定也得到过许多人的关心与帮助，此时此刻，你想对他们说什么呢?

　　五、作业超市

　　从下面的作业中选择自己最感兴趣的一题去完成：

　　1、我会写：

　　小朋友，你能接下去写几句吗?春天是一个多么美好的季节呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着，______________，______________，______________

　　2、我会画：

　　笋芽儿是怎么长成一株竹子的，你知道了吗?请你接下去画一画。

　　(别忘了给每幅图取个名字哦!)

　　3、我会背：

　　你喜欢这篇课文吗?你会把他背下来吗?和你的同桌比一比，看谁背的正确熟练有感情!

　　你得了几颗星：☆☆☆☆☆

　　你的同桌得了几颗星：☆☆☆☆☆

　　你喜欢老师为你准备的作业吗?你还想做什么呢?快快行动吧!

　　教学目标：

　　1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。

　　2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵，选择自己喜欢的两句话抄下来。

　　3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在艰苦的环境中锻炼的思想感情

　　教学重点：

　　了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。

　　教学难点：

　　抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

　　查阅资料：

　　有关笋的`知识

　　教学具准备：

　　投影

　　教学课时数

　　1

　　板书设计：

　　23笋芽儿

　　谁在呼唤：春雨姑姑竹妈妈雷公公小草弟弟

　　笋芽儿变化：撒娇、懒觉吓住向上钻脱、长成强壮竹子

　　第一课时：

　　教学目标：

　　初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。

　　教学过程：

　　一、引入课文

　　出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。

　　同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。

　　师补充。

　　二、检测预*

　　1．读生字，准确字音。

　　请同学们自由读课文，把字音读准。

　　投影出示词语，读一读。

　　弹奏黑乎乎扭动央求撒娇瑟缩

　　叨唠暖烘烘滋润阻碍强壮裹

　　2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。

　　3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。

　　4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。

　　5．借助图画、实物识字。山冈、笋。

　　6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　　7．写字指导。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　三、读课文，了解课文。

　　1．自由读课文，读通顺读正确。

　　2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？

　　3．填一填。

　　春雨姑姑呼唤，笋芽儿（）；听了春雨姑姑的话，她想到（）；听了竹妈妈的话，她（）；雷公公呼唤，她（）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（），长成强壮的（）。

　　四、作业：

　　1、写生字，组词。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们今天我们就来走*笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

　　二、朗读感悟：

　　观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。

　　2、教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

　　3、读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。

　　（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？

　　（2）该怎样读呢？自己试一试。

　　（3）分角色朗读。

　　雷公公又是怎样做的？读一读。

　　（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。

　　（2）有感情朗读。

　　小草长出来了吗？高兴吗？读一读。

　　小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。

　　4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”

　　通过学*课文，你明白了什么道理？

　　5、再读感悟，启迪思维。

　　你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　三、积累运用

　　1、词语积累。

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

　　滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　2、句子积累。

　　（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

　　（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。

　　3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　四、实践活动

　　1、根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

　　2、让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。

　　五、扩展运用

　　1、老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，

　　小草呀，快钻出来！快钻出来！

　　春风笑盈盈，笑盈盈，

　　小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练*。对韵脚及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，

　　笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，

　　笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，

　　笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　过程与方法

　　学*本课生字、词语。在掌握生字的基础上学*这篇课文，本课采用合作学*等教学方法。

　　情感、态度、价值观

　　1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。

　　2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。

　　教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备小黑板、春天的美丽图片

　　教学过程教师活动学生活动

　　一自主识字复*导入

　　1、认读词语：（小黑板出示）

　　漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

　　2、美读句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　学生认读生字

　　读课文中的句子

　　二合作交流

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。

　　3、学生书写

　　学生认读生字词，并组词造句

　　学生书写“喊、呼、唤、冈、

　　笋”这几个字

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　学情简析：

　　1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准*舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

　　学*目标：

　　1．认识14个生字,会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学重点：会认

　　14个字，会写

　　9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　2．板书课题，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、范读课文

　　1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　2．教师范读。

　　自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3．指名学生交流。

　　三、指导自学

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。

　　3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。

　　4．小组讨论交流识字方法，扩词练*。全班交流。

　　5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。

　　6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。

　　7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　四、再读课文

　　感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　五、汇报知识

　　小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。

　　指名学生汇报竹子的用途。

　　如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）

　　六、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）

　　3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

　　2、指读课文。

　　二、朗读感悟，角色表演

　　1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　2、精讲第一、二自然段

　　（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。

　　（2）、反馈

　　随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。

　　相机做朗读指导，学*提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。

　　（3）、角色表演。

　　（4）、小结学*方法：读--划--议--读

　　3、用刚才学*一、二自然段的学*方法学*第三至七自然段

　　（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。

　　（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。

　　教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？

　　你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

　　（3）、根据学生的回答朗读指导。

　　竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。

　　4、分角色朗读

　　春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

　　（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　三、总结课文

　　1、复述笋芽儿的生长过程

　　2、小结：

　　你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

　　四、课外探究：

　　1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。

　　3、给笋芽儿编一个谜语。

　　板书设计： 笋 芽 儿

　　春雨 春雷 太阳

　　笋芽儿（娇嫩） ----------竹子 （健壮

　　学*目标

　　①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　A案：

　　课前准备

　　①布置学生收集春天一些植物生长的资料。

　　②老师准备本课生字的课件。

　　③教学挂图或课文情景、内容的课件。

　　第一课时

　　初读课文，学*生字

　　①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

　　③同桌交流认记生字的方法。

　　④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。

　　a.

　　让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音：

　　*舌音：笋钻滋

　　翘舌音：揉润

　　鼻香：扭

　　边音：唠

　　b.

　　老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法）

　　c.

　　学生自记生字。

　　d.

　　老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。

　　e.

　　老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。

　　⑤书写字词

　　a.

　　观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。

　　b.

　　鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示）

　　c.

　　学生书写这三个字。

　　d.

　　老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。

　　e.

　　学生读词学写。

　　读通课文

　　①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。

　　②老师检查朗读情况。

　　练*（复*巩固生字）

　　①给带点的字选择正确的读音。

　　笋芽（sǔn

　　shǔn）山冈（gāng

　　gǎng）扭动（liǔ

　　niǔ）

　　钻出（zuān

　　zhuān）唠叨（lāo

　　náo）滋润（zhī

　　zī）

　　②用生字口头词语。

　　第二课时

　　默读课文，了解内容

　　①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。

　　②学生提问。

　　③师生共同解决提出问题。

　　引导思考，细读领会

　　①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？

　　②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。

　　（春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）

　　③你从他们的呼唤中体会到什么？

　　④笋芽儿醒了以后是怎么做的？

　　分小组学*，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）

　　⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会）

　　朗读表演，加深印象

　　①让我们一起有感情地朗读4—6段。

　　②老师朗读，学生自由表演。

　　读最后一个段落，谈体会

　　①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护）

　　②学生回答，谈感觉。

　　（重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思）

　　启发思维，交流感受

　　如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。

　　积累扩展

　　①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。

　　②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。

　　B案

　　课前准备

　　词语卡片、：“快乐果”、CAI课件一套。

　　第一课时

　　情境引入，揭示课题

　　①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。

　　（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？”

　　②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。

　　初读感知课文，自主、合作识字

　　①自读课文，借助拼音读准生字。

　　②抽读生字：老师点字，会读的一起读。

　　③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

　　④交流识字方法。

　　你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

　　汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

　　⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？

　　⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

　　再读课文，启发思考

　　①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

　　②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

　　巩固识字，指导写字

　　①同桌或小组互读要求认识的生字。

　　②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

　　第二课时

　　复*巩固识字、写字

　　①指名读生字新词。

　　②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

　　朗读课文

　　①分组读课文，一组读一个段落。

　　②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　　③自己练*朗读全文。

　　读懂课文，感悟课文

　　①小组合作学*1—5段。

　　a.

　　请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。

　　b.

　　小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。

　　c.

　　请每个小组推荐一名代表汇报学*结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

　　（老师随机指导朗读并板书）

　　②情境感悟第6段。

　　a.

　　过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

　　b.

　　谁来说说你现在的心情？

　　c.

　　笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

　　d.

　　同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

　　e.

　　汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）

　　③引读第7段。

　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）

　　在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。

　　④配乐读全文。

　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。

　　拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

　　提示：

　　①桃花对笋芽儿说——

　　②笋芽儿对我说——

　　③我想对笋芽儿说——

　　积累词句，指导写字

　　①积累本课自己喜欢的词语和句子。

　　②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

　　③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的'口字旁要小而偏上等）

　　④学生写字。

　　⑤评价书写的字。

　　结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！

　　一、导入

　　师：你们看，这是什么？一起告诉老师。

　　生：竹子。

　　师：竹子小的时候，可以叫做……

　　（出示卡片“笋”）

　　生：笋。

　　师：你们看这就是笋。

　　（出示：食物笋）

　　师：笋的偏旁是，请你仔细看看。

　　（竹子头）

　　（多媒体演变竹）

　　师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。

　　（多媒体演示笔画）

　　师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。

　　师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。

　　（多媒体出示：笋芽儿）

　　师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？

　　生：笋芽儿你好！

　　师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。

　　师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？

　　（会）

　　师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。

　　师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。

　　师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：

　　笋的偏旁是（竹子头）。

　　“芽”是（草字头）。

　　师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。

　　师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。

　　生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。

　　师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。

　　生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。

　　师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。

　　二、初读课文

　　师：今天我们要一起来学*一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。

　　师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。

　　师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。

　　师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。

　　陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。

　　生：呼唤。

　　师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？

　　向上钻这个“钻”是*舌音，对“滋润”的“滋”是*舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。

　　师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？

　　我发现你们特别会学*，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学*方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学*，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。

　　三、研究课文

　　师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？

　　（播放声音）

　　师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。

　　（出示卡片“呼唤”）

　　师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？

　　（生读）

　　师：谁能把你的发现告诉大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。

　　（师纠正）

　　师：声音完全不一样。

　　生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。

　　师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？

　　（低声）

　　（板书：低声）

　　师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是……

　　（粗重的嗓音呼唤）

　　师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁）

　　师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？

　　（生写“唤”）

　　师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？

　　（生准备）

　　生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。

　　师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。

　　师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。

　　（指名读）

　　师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？

　　我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的，

笋芽儿教学设计优选【10】篇（扩展5）

——笋芽儿的教学反思通用10篇

　　本课是一篇拟人体的童话散文。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的生一个是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　教学本课，我尝试抓住了以下语用训练点：

　　一、拟声词：

　　本课用了两个拟声词“沙沙沙，沙沙沙”和“轰隆隆，轰隆隆”。我问孩子们：“沙沙沙”在本课是形容谁的声音的？“春雨”。“对，像这样用来形容声音内容的类型的词语就是拟声词，我们在第一课学过的形容解冻的小溪的‘丁丁冬冬’也是拟声词。同学们找一找，在本课还有没有拟声词？”“老师，形容雷声的‘轰隆隆’也是拟声词！”“你真聪明！你还知道哪些拟声词？”“汪汪汪，喵喵喵，哗啦啦，哗哗哗，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子们畅所欲言，真正理解了拟声词。我相机指导，把这些拟声词用到你的'日记中，会让你的句子更生动形象，文章更出彩！

　　二、省略号的填补，引导学生想象。

　　课文第6自然段，笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……，我引导孩子：“笋芽儿钻出地面，她除了看到桃花、柳树、叽叽喳喳的小燕子，大家联系生活实际，大胆想象一下，小笋芽儿还会看到什么呢？”“她会看到金灿灿的迎春花。”“她会闻到淡淡的玉兰花香。”“她仰起头会看到从南方飞回来的小燕子、小黄莺。”“她还会看到刚嫩绿的小草。”“她会看到杨树上的毛毛虫，柔美的柳枝条”……

　　孩子们发散思维得到训练，孩子的想象力让人折服！

　　三、积累描写美好春光的句子。

　　本课有些句子很美。比如：“春姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：‘笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！’”“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”有意识地引导孩子积累。交给孩子方法，期待厚积薄发！

　　以上是我对本课一些语用训练点的几点做法与思考。在以后的教学中，我会尝试着有意识培养孩子的核心素养。

　　《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子。通过课文告诉孩子只有从小锻炼自己，才能健康成长。文章内容浅显易懂，语句优美。作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。除此之外，课文还运用了比喻、拟人的修辞手法，如：春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服，从而形象生动地叙述了笋芽儿的成长过程。在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，作了以下安排：

　　一、抓住关键词句

　　教学中我结合语境，引导学生理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，又让学生找出课文中描写春天的句子：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”体会春天的美丽。接着紧扣“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”理解笋芽儿是幸福的;紧扣“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”理解笋芽儿是勇敢的。在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的精神。

　　二、锻炼想象能力

　　为了使学生更好地体会文章的感情。因此，在感情朗读时，我先指名学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，撒娇地说：“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”，理解“撒娇”就是娇滴滴地在回话。此时老师点拨：星期天妈妈叫你起床，你会怎样说?——“我还没睡醒呢，让我再睡一会儿吧!”再指导学生根据课文中的句子，想象笋芽儿的动作;师生共同模仿做撒娇的动作(揉了揉眼睛、伸了伸懒腰)边做边说“谁在叫我呀?我还没睡醒呢!”

　　在学*雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的?生：轰隆隆地敲着大鼓 师：雷公公会对笋芽儿说什么呀?想象做动作，大着嗓门，粗声说：“懒丫头，快快起床! ”。最后请同学选择自己喜欢的角色演一演。这样，即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的想象能力。

　　三、提高表达能力

　　在学生熟读课文后，我让他们把自己当作笋芽儿想象钻出泥土后还看到了春天的哪些美景?可以模仿课文中的形式来说说。学生兴致很浓，有的说“小草探出了头、花儿在点头笑。”有的说：“小溪丁丁冬冬地唱着歌、花儿跳起了舞。”有的说：“小燕子向大家问好、油菜花送来春天的喜报”……这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使学生的语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。这也是我认为比较成功的一点。

　　当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

　　1.学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

　　2.课程标准》指出：学*语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢?甚至是一些练*过的课文。

　　这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出，渐渐长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。朗读本课，要表达奋发向上的思想感情。教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读能力。

　　上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化;讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”，体会笋芽儿感情的变化。抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。

　　课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。通过录音教学介入课堂，避免了“这儿读重音，那里要延长”类的生硬说教，简化了朗读教学的形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会，较快地提高了全体学生的的朗读能力。

　　《笋芽儿》是一篇童话，写了笋芽儿在春天里破土而出，经过一番努力，终于成长为一株强壮的竹子。通过课文告诉孩子只有从小锻炼自己，才能健康成长。文章内容浅显易懂，语句优美。作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。除此之外，课文还运用了比喻、拟人的修辞手法，如：春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服，从而形象生动地叙述了笋芽儿的成长过程。在教学《笋芽儿》一课时，我结合新课程标准，作了以下安排：

　　一、抓住关键词句

　　教学中我结合语境，引导学生理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，又让学生找出课文中描写春天的句子：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”体会春天的美丽。接着紧扣“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”理解笋芽儿是幸福的;紧扣“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”理解笋芽儿是勇敢的。在反复地朗读中，明白幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，体会她对春光的向往和奋发向上的精神。

　　二、锻炼想象能力

　　为了使学生更好地体会文章的感情。因此，在感情朗读时，我先指名学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿，笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，撒娇地说：“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”，理解“撒娇”就是娇滴滴地在回话。此时老师点拨：星期天妈妈叫你起床，你会怎样说?——“我还没睡醒呢，让我再睡一会儿吧!”再指导学生根据课文中的句子，想象笋芽儿的动作;师生共同模仿做撒娇的动作(揉了揉眼睛、伸了伸懒腰)边做边说“谁在叫我呀?我还没睡醒呢!”

　　在学*雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的?生：轰隆隆地敲着大鼓 师：雷公公会对笋芽儿说什么呀?想象做动作，大着嗓门，粗声说：“懒丫头，快快起床! ”。最后请同学选择自己喜欢的角色演一演。这样，即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的想象能力。

　　三、提高表达能力

　　在学生熟读课文后，我让他们把自己当作笋芽儿想象钻出泥土后还看到了春天的哪些美景?可以模仿课文中的形式来说说。学生兴致很浓，有的说“小草探出了头、花儿在点头笑。”有的说：“小溪丁丁冬冬地唱着歌、花儿跳起了舞。”有的说：“小燕子向大家问好、油菜花送来春天的喜报”……这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使学生的语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。这也是我认为比较成功的一点。

　　当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

　　1.学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

　　2.课程标准》指出：学*语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢?甚至是一些练*过的课文。

　　师：请大家用自己喜欢的方式读读课文，想一想：笋芽儿先后听了谁说的话，她是怎么说，怎么做的?分别用不同的符号划出来。

　　(生读课文，有默读的，轻声读的，小组读的，气氛较活跃。)

　　全班交流。

　　生：我知道了刚开始时笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，想到地面上去，可被竹妈妈拦住了，她被吓住了，还是呆在了地下。从这里看出笋芽儿很害怕，课文中说笋芽儿“缩着身子，低着头”。

　　生(林燕芳)：我还知道笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后，是娇滴滴地在回话“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”(生纵笑，因为该学生说话时声音娇滴滴的。)

　　师：(面带微笑)我想：大家笑得那么开心总有原因吧!(用期待的目光望着学生)

　　生：我觉得林燕芳说的很像笋芽儿说话的语气，是在撒娇!

　　生：我有时也是这么撒娇的。比如星期天妈妈叫我起床，我就说“我还没睡醒呢，再睡一会儿吧!”(声音很尖，很甜，同学们不断鼓掌。)

　　生：故意做撒娇的动作(揉揉眼睛、扭动身子)边做边说“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

　　师：我觉得同学们表现得精彩极了!很好地理解了“撒娇”这个词。那你们能不能扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去呢?请大家四人小组合作，选择自己喜欢的'角色演一演。(四人小组合作，挑选角色，认真地准备)

　　请一些学生自告奋勇表演。

　　生：我觉得“竹妈妈”表演得很不错，说话时有些担心，就像我的妈妈，叫我天冷时多穿点衣服时也是这么说的。

　　生：我觉得“春雨姑娘”很关心人，说话时很温柔。

　　生：我觉得他们把不同的人说话时的不同语气读出来了，让人佩服。

　　师：(点头表示赞许)我发现每位同学都有自己不同的感受，自己读读这些对话，读出自己的感受来。(课堂气氛活跃，许多同学读得有声有色。)

　　师：那你们喜欢文中的笋芽儿吗?

　　生：我喜欢，因为笋芽儿很坚强，后来破土而出了。

　　生：我也喜欢笋芽儿，因为刚开始笋芽儿很害怕，后来听了雷公公的话，终于沉不住气，钻出了地面，变得很坚强、勇敢。

　　师：那你们能把这种笋芽儿的情感变化读出来吗?

　　(四人小组合作，读得很成功。)

　　课后反思：

　　我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

　　整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

　　当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

　　1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

　　2、《课程标准》指出：学*语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢?甚至是一些练*过的课文

　　今天与同学们学*了《笋芽儿》一课。本文是一篇拟人体的童话散文，在作者的笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。对学生的激励作用是可想而知的。

　　在教学《笋芽儿》一文时，首先是让学生带着任务去预*，扫除了生字与生词关，并了解了课文的大致内容。在第二课时的学*中，我引导学生学*和讨论笋芽儿的成长过程的问题，进而引导学生体会课文中语言的优美。

　　比如体现成长的快乐。笋芽儿在春雨姑娘的呼唤中，在雷公公的鼓励下，在竹妈妈的关爱与束缚下，在自己的奋力拼搏中，终于钻出了地面，看到了美丽的春光，她勇敢地脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了!”从阅读中，学生们自然而然地体会到成长的快乐，体会到笋芽儿的勇敢与坚强，他们都表示，要做像笋芽儿一样的人。

　　再如学*写景的方法。

　　在课文的第6自然段中，作者写到：“笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多么美好的春光啊!我要快快长大!”在这段话中的`“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”是对美好春光的最好的诠释。我引导学生找出本段话中有关手描写春天的景色的句子后，出示了三幅能够反映春天美景的图片，请同学们认真地观看，自由结合，交流观察所得，研究如何运用文中的描写春天景色的方法来写图片中的景色，在讨论交流的基础上，先用自己的话说一说，再动手写一写，改一改。几分钟后，我发现有不少学生完成自己的小练笔。有的同学还能够运用上恰当的修辞手法，既提高了学生的口语交际能力，同时也提升了他们的*作水*，我感到很高兴。

　　《笋芽儿》这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出，渐渐长成一株强壮的竹子，从而教育孩子要敢于经风雨，见世面，不要做温室里的花朵。朗读本课，要表达奋发向上的思想感情。教学中，我充分发挥录音教学重现力强的特点，学生的朗读能力。

　　上课伊始，通过听课文录音，使学生整体感知童话主要内容，了解笋芽儿先后听了谁的话，感情发生了哪些变化；讲读过程中，指导学生逐段一边听录音，一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”，体会笋芽儿感情的变化。抓住她跟竹妈妈的几次对话，理解笋芽儿害怕到坚决的态度。如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来，这对于师生双方都是一个难题。课堂上，我以典范的录音朗读为示范，发挥录音烘托气氛、重现力强的优势，引导学生认真听，模仿读，仔细辨，再重读，从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来，应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。

　　通过录音教学介入课堂，避免了“这儿读重音，那里要延长”类的生硬说教，简化了朗读教学的`形式，使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会，较快地提高了全体学生的的朗读能力。

　　我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的个性体验。比如，带有“自己”一词的`表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文，课堂气氛很快活跃起来，学生较快地进入了情境。在对话训练中，我让学生读读自己喜欢的角色，读出自己的感受。正因为学生有了兴趣，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

　　整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力：结合单元训练重点，初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容，体会作者的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜欢的角色读一读，课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观：在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化，懂得了只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。

　　当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思考：

　　1、学生善于模仿，不愿意深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

　　2、《课程标准》指出：学*语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别要重视培养学生的语感，即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢？我们经常发现：语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很*淡呢？甚至是一些练*过的课文。

　　【情景说明】

　　《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，激发兴趣

　　师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀?

　　生：竹子。

　　师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

　　(师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音)

　　(课件显示“雨后春笋”)

　　师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　生：(兴致勃勃)想。

　　二、初读课文，认识生字

　　师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。

　　(学生自由朗读课文)

　　师：你认为课文中哪个词或句子不好读?

　　生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。

　　生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。

　　生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。

　　师：你们读得真用心!老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗?

　　(课件出示生字)

　　(学生跃跃欲试，指名完成)

　　师：我们再一起读读，记住她们。

　　三、整体感知，读中感悟

　　师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗?

　　生：想。

　　师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。

　　学生再次自由朗读。

　　(学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。)

　　师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?

　　生：(很自信地站起来，非常投入地读第四自然段)“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。”

　　师：你真棒!谁敢挑战他?

　　生：(非常认真地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

　　师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些?

　　(说法不一)

　　生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

　　生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

　　生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

　　(第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。)

　　师：我们也学着她读读这一段。

　　(师生齐读)

　　师：同学们读得真好!

　　师：还有哪个自然段你想读?

　　生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

　　师：那你美美地读一读。

　　生放声朗读。

　　师：读得真美!

　　(课件播放美丽的春天)

　　生：我也想读这段。

　　师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。

　　生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。

　　师：同学们真棒!边读课文还能边思考。

　　(学生争着汇报自己的发现)

　　生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的`样子。

　　师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。

　　生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。

　　(课件播放笋芽儿的生长过程)

　　生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。

　　生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的!

　　(学生想说的欲望还很强)

笋芽儿教学设计优选【10】篇（扩展6）

——《笋芽儿》优秀教案(精选10篇)

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　【教学过程】

　　一、创境揭题，诱**感

　　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

　　画外音：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的`吗？

　　揭示课题：３

　　笋芽儿

　　二、初读感知，学*生字

　　三、读读画画，了解笋芽的成长经历

　　愿意当可爱的笋芽吗？我们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧：

　　１、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　　２、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

　　３、全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

　　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　　１、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！

　　再读读课文，你们还有什么想说的话？

　　２、引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

　　３、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

　　展示读书，老师版画。

　　五、总结全文

　　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重难点：

　　认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学准备：

　　插图、小黑板；实物：笋芽

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

　　二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学*：由组长带领大家学*自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

　　3、检查小组学*情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　重点提醒：读准*舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面，交流交流漆、辫的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　　三、朗读感悟。

　　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的'意境中去。）

　　2、感情朗读，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声；

　　谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。/

　　点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读）

　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

　　点拨：笋芽儿怎么做？

　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。/

　　多美啊！把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

　　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　　第二课时

　　（复*词语、句子；指导书写；写话练*。）

　　一、复*导入。

　　1、认读词语：

　　漆黑

　　沉睡

　　撒娇

　　呼唤

　　唠叨

　　爱抚

　　滋润

　　照射

　　温暖

　　自豪

　　健壮

　　叽叽喳喳

　　2、美读句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　　二、指导书写。

　　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　　2、重点指导：

　　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：中横要长，右边出头。

　　轰：左边的又字捺画变点。

　　三、写话练*。

　　1、老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：我要给您唱歌!我要给您跳舞!

　　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练*。对韵脚及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来!我要钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大!我要长大!

　　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　　作业：

　　采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

　　资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

　　一、创设情境，导入新课

　　师：孩子们，上课之前，我们来放松一下，我们一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》会唱吗？好，大家唱起来！

　　师：孩子们，现在心情是不是很轻松？那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗？

　　师：孩子们，就像歌里唱得那样，春雨滋润了万物，为万物带来了生机。

　　（课件展示笋芽儿的画面）

　　瞧！那是谁？探头探脑地钻出了地面。噢，原来是她啊！孩子们认识她吗？对，是笋芽儿！笋芽儿可爱吗？

　　（师板书课题：笋芽儿）

　　生：交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。

　　那请你们读出她的可爱。对，这是儿化音，请注意它的读法（师范读：笋芽儿。）

　　请大家再读。

　　师：（师贴笋芽儿的贴图）你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！

　　二、初读课文，合作识字

　　１、显示整篇课文，跟读课文：

　　师：请同学们跟读课文。

　　２、借助熟字和拼音，认读生字：

　　师：老师相信，刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧？

　　出示：

　　我会读（１４个认读的生字）

　　你能读出他它们吗？

　　学生齐读、开火车读。

　　３、去掉熟字和拼音，识记生字：

　　师：老师有点疑问，这么多的生字朋友，你都记住了吗？现在生字宝宝离开了他的伙伴，你还能认出他吗？谁起来说说你怎么记住的？

　　生：加一加；换偏旁；造字谜等办法。如：

　　造字谜：

　　两辆车──轰，

　　尹戴竹帽──笋。

　　学生交流后齐读，领读。

　　４、重点指导写“口”字旁的字，出示：

　　“我会写”：

　　喊、呼、唤。

　　师：孩子们，看这三个字，你们有什么发现？

　　课件突出：

　　口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么？

　　生：这些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜写得太大；“唤”字的右下边不是央，撇不能出头；“喊”字不能丢了点。

　　师：“唤”字老师要写的话，先写什么？再写什么？

　　电脑演示后，教师在田字格内书写，学生书空后写两个。

　　师：老师相信，通过刚才的学*，你自己能学会其它２个字，请伸出你可爱的小手书空一下。

　　三、再读课文，整体感知

　　１、欣赏课文动画, 朗读课文：

　　师：你们学*的用心，听讲的专心，让老师感动。老师奖赏你们，请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出：

　　在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？

　　２、生汇报：

　　教师随学生回答板书：

　　春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。

　　３、师小结：

　　噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。

　　四、问题探究，指导朗读

　　１、出示课文第１～５自然段：

　　师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？

　　教师课件展示:

　　我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？

　　师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──

　　生说出：不相同。

　　他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。

　　２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 指读第１自然段：

　　师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？

　　师：她读得好吗？你来给她评一评。

　　（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）

　　这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？

　　师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？

　　（“低声呼唤”）

　　给人的感觉是什么？

　　生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。

　　谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　学生评读，练读、齐读。

　　⑵ 指读第３自然段：

　　师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。

　　（学生读）

　　师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？

　　（粗重）

　　你从哪儿体会到的？

　　生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。

　　师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。

　　师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？

　　师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！

　　３、学*２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：

　　师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）

　　从“撒娇”这个词，你懂了什么？

　　生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……

　　请你用撒娇的语气读这句话。

　　师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？

　　生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。

　　师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。

　　师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：

　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

　　师：从这句话，你体会到了什么？

　　（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）

　　生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！

　　师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。

　　４、分角色演读课文前４个自然段：

　　师：（手持一个笋芽儿图片走到学生面前）你好！我是春雨姐姐，你是谁呀？

　　生：我是笋芽儿。

　　噢！笋芽儿，你好！让我们来合作表演好吗？谁当雷公公？谁来做解说啊？

　　５、合作学*：

　　采取自己喜欢的方式，学*竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？

　　师：请你打开课本，采取自己喜欢的方式，小组合作，体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的？你们能行吗？请给自己一点勇气！

　　生：我能行！

　　哎哟！太振奋人心了！那咱赶快行动吧！

　　可以读一读；

　　可以演一演；

　　可以画一画；

　　也可以贴一贴等。

　　（学生汇报交流）

　　师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！

　　笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！

　　扭！扭！扭！不停休！

　　笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！

　　钻！钻！钻！把节添！

　　个儿高高向蓝天！

　　６、学*６～７自然段：

　　⑴ 读读课文６～７自然段，

　　想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？

　　⑵ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。

　　师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。

　　师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？

　　７、成长历程：

　　春雨姑娘________着她，________着她；

　　雷公公________着她；

　　竹妈妈________着她；

　　太阳公公________着她，________着她。

　　笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

　　师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？

　　生交流后，师出示课件：

　　成长历程，学生宣读。

　　８、课本剧表演：

　　师：想当小演员吗？老师给你一个机会，自己选择一个角色，准备准备。待会儿，大家合作演出。

　　师：你们表演得太精彩了！让我们把掌声送给他们！看了这段表演，你感受最深的是什么？

　　生：笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助，也付出了自己的努力。

　　师：是的，成长的`路上难免会有磕磕碰碰，得到别人的帮助你会成长，但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下，自己努力长大。

　　（师板书：帮助关爱 努力长大）

　　引读：看啊！她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，她自豪地喊着：“________________！”

　　师：真为笋芽儿高兴！让我们和笋芽儿一起，自豪地说：“我长大了！”笋芽儿长大了，长成了一株挺拔的竹子！

　　师：看啊！无数个勇敢的小笋芽儿成长起来，他们成为好伙伴，构成了一幅幅优美的图画。教师播放：竹林风光。

　　师：孩子们，小小的笋芽儿长成了健壮的竹子，多么令人高兴啊！请你以笋芽儿的名义，告诉所有帮助过你的人，告诉他们你成长的感受。

　　师：孩子们，在你们成长的过程中，也得到过许多人的帮助，能不能向同学们说一说，都有谁帮助过你成长啊？

　　师评价：你可真了不起！你真是个懂事的好孩子！那是老师应该做的，你不必放在心上等等。

　　五、放飞心灵，走出课堂

　　师：孩子们，你们真像小笋芽儿！努力！上进！课堂上表现多积极啊！老师爱你们！谢谢你们！孩子们，笋芽儿长大以后的故事呢，还有很多，很多，如果你还有兴趣，请点击“知识链接”和“网站导航”，你会知道得更多。孩子们，我们可以下课了吗？好的！让我们和笋芽儿们一起唱起来，跳起来！播放歌舞《春笋》。

　　教学目标

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点

　　学会本课生字新词，让学生练*有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神

　　2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容

　　教具准备

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预*提纲

　　1、自由读课文，自主学*课文中的字词。

　　2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

　　第一课时

　　一、猜谜语，导入新课：

　　1、 谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

　　竹子小的时候就是——笋 (出示生字卡片”笋”)

　　笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿（：笋芽的的图片）

　　2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿非常可爱，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。

　　3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（ 笋芽两个字 变红）

　　4、学生书写，教师巡回指导。

　　二、创设情境，初读感知

　　1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。

　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

　　3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

　　4、检查初读效果：

　　三、自主识字

　　1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

　　2、小黑板出示生字，多种方式指读。

　　生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火车读——扩词读）。

　　词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）。

　　3、全班交流识字方法。

　　师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。我们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？

　　(引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。)

　　四、再读课文，纠正字音

　　1、指名分段读课文，注意读准字音。

　　2、师生交流：请学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

　　五、指导写字

　　1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

　　2、学生观察字的`结构，交流书写注意的地方。

　　3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

　　4、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学*。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　出示词语，开小火车认读 ：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上 唠叨 辫子 滋润

　　二、细读课文 朗读感悟

　　1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

　　2、师生交流：根据学生的回答，教师适时出示语段

　　（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

　　笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

　　春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练*读——个别读）

　　笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读） （2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练*朗读 。

　　3、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”指导朗读。这是一个春的世界，一个美丽的世界。（展示***） 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

　　4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大） 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”学生自由交流，练*朗读，重点指导读好“自豪”之情。）

　　三、分角色朗读课文

　　因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢不怕困难她终于茁壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练*朗读）

　　四、课堂拓展

　　1、讨论交流，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？

　　2、了解交流笋和竹子的相关知识。

　　课前准备

　　词语卡片、：快乐果、CAI课件一套。

　　第一课时

　　情境引入，揭示课题

　　①师：小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。

　　（出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），你们想说些什么呢？

　　②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。

　　初读感知课文，自主、合作识字

　　①自读课文，借助拼音读准生字。

　　②抽读生字：老师点字，会读的一起读。

　　③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

　　④交流识字方法。

　　你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

　　汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？

　　⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到快乐果，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？

　　⑥猜词语：我们来进行一个有趣的猜词语游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的.词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来）

　　再读课文，启发思考

　　①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望）

　　②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

　　巩固识字，指导写字

　　①同桌或小组互读要求认识的生字。

　　②指导书写冈轰喊三个字。

　　第二课时

　　复*巩固识字、写字

　　①指名读生字新词。

　　②认读冈轰喊，同桌互相听写这三个字。

　　朗读课文

　　①分组读课文，一组读一个段落。

　　②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

　　③自己练*朗读全文。

　　读懂课文，感悟课文

　　①小组合作学*15段。

　　a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。

　　b.小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。

　　c.请每个小组推荐一名代表汇报学*结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

　　（老师随机指导朗读并板书）

　　②情境感悟第6段。

　　a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

　　b.谁来说说你现在的心情？

　　c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？

　　d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

　　e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）

　　③引读第7段。

　　笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）

　　在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。

　　④配乐读全文。

　　愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。

　　拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

　　提示：

　　①桃花对笋芽儿说

　　②笋芽儿对我说

　　③我想对笋芽儿说

　　积累词句，指导写字

　　①积累本课自己喜欢的词语和句子。

　　②书写世界笋芽呼唤三个词。

　　③有重点地指导、范写。（如世的笔顺、呼唤的口字旁要小而偏上等）

　　④学生写字。

　　⑤评价书写的字。

　　结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！

　　【课前透视】

　　这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

　　由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学*资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

　　【教学目标】

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教学重点】

　　识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　【信息资料】

　　生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　一、谜语导入

　　“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?

　　(笋)

　　见过吗?

　　(出示笋的图片)

　　小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学*兴趣。

　　二、画面导入

　　(出示笋芽儿、竹子的画面)

　　认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

　　同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　〖对话*台

　　一、自学

　　标：标出自然段的序号。

　　划：边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。

　　读：读准字音，读通课文。

　　想：自己读懂了什么?还有什么不懂的?

　　查;同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

　　二、交流

　　1、正音：

　　小老师领读;

　　开火车读;

　　按偏旁归类读;

　　扩词读;

　　同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　2、展示方法，如：

　　猜谜：

　　两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。

　　动作演示：

　　唤、揉、扭、钻、抚、辫。

　　3、读文：

　　指名分段读课文，注意读准字音。

　　4、质疑：

　　自学中有哪些不懂的问题?

　　学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

　　三、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：

　　⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

　　(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)

　　范读──指名读──评读──练读──齐读。

　　⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

　　(声音粗重，带有鼓励)

　　练读──挑战读──分组读──齐读。

　　⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?

　　通过做动作、联系已有的生活经验理解：

　　揉、伸、撒娇、扭、一个劲地、钻等词语。

　　模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

　　⑷ 分角色表演读课文前四自然段。

　　低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

　　四、写字

　　1、练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字：

　　教师重点指导写口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、学生练*书写，互相评价打等级。

　　引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

　　第二课时

　　〖对话*台

　　一、复*

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

　　2、你能读出春天的美景吗?

　　(指名读、齐读)

　　师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：

　　笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

　　三、想象

　　1、默读课文：

　　假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?

　　(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

　　2、再读感悟：

　　你喜欢笋芽儿吗?为什么?

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

　　你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

　　挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　五、写字

　　1、学*写“冈、世界、轰”四个字：

　　教师重点指导：

　　“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“〤”不能太小，第二笔是长点。

　　“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练*书写，组内互相评价：

　　根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　【伴教锦囊】

　　〖相关链接

　　1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴;可以腌制，能吃上几个月;可以干制，能吃的时间更长;还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

　　2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长──东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态(本来是圆的，变成扁的)也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一 。

　　〖阅读在线

　　一粒种子

　　一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音?”

　　蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。”

　　“外边什么样儿?也这么黑吗?”

　　“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。”

　　种子听了很高兴，又把身子挺一挺。

　　春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去!”

　　种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界!

　　教学目标:

　　1.会认14个生字，会写9个字。

　　2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

　　信息资料：

　　生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　１、谜语导入。“小时层层包

　　，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　自学

　　标（标出自然段的序号）

　　划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

　　读（读准字音，读通课文）

　　想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

　　查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

　　交流

　　１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　２、展示方法：

　　如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

　　动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

　　感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读——指名读——评读———练读——齐读。

　　（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

　　练读——挑战读——分组读——齐读。

　　（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

　　（4）分角色表演读课文前四自然段。

　　写字

　　１、练*书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练*书写，互相评价打等级。

　　第二课时

　　复*

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　朗读

　　1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

　　想象

　　1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

　　2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

　　写字

　　1、学*写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练*书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　作业

　　读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

　　设计理念：

　　本节课的设计力求贴*生活，贴*实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　学情简析：

　　1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准*舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。

　　2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学*能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

　　学*目标：

　　1．认识14个生字,会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

　　教学重点：会认

　　14个字，会写

　　9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味揭题

　　1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学*《笋芽儿》一课。

　　2．板书课题，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

　　二、范读课文

　　1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　2．教师范读。

　　自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3．指名学生交流。

　　三、指导自学

　　1．学生自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。

　　3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。

　　4．小组讨论交流识字方法，扩词练*。全班交流。

　　5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。

　　6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。

　　7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

　　四、再读课文

　　感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练*有感情朗读，采取个人练*、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

　　五、汇报知识

　　小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。

　　指名学生汇报竹子的用途。

　　如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）

　　六、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

　　三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）

　　3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。

　　第二课时

　　一、复*检查

　　1、认读词语

　　春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽

　　2、指读课文。

　　二、朗读感悟，角色表演

　　1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。

　　2、精讲第一、二自然段

　　（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。

　　（2）、反馈

　　随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。

　　相机做朗读指导，学*提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。

　　（3）、角色表演。

　　（4）、小结学*方法：读--划--议--读

　　3、用刚才学*一、二自然段的学*方法学*第三至七自然段

　　（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。

　　（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。

　　教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？

　　你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？

　　（3）、根据学生的回答朗读指导。

　　竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。

　　如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。

　　4、分角色朗读

　　春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

　　（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

　　（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

　　（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　三、总结课文

　　1、复述笋芽儿的生长过程

　　2、小结：

　　你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？

　　四、课外探究：

　　1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

　　2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。

　　3、给笋芽儿编一个谜语。

　　板书设计： 笋 芽 儿

　　春雨 春雷 太阳

　　笋芽儿（娇嫩） ----------竹子 （健壮

　　【学*目标】

　　１、会认“笋”等１４个生字，会写“冈”等９个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【课前准备】

　　布置学生收集春天的一些植物生长的资料。

　　【生字课件】

　　教学挂图、课文情景内容的课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文、学*生字

　　１、老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。

　　２、学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。

　　３、同桌交流认记生字的方法。

　　４、反馈生字学*情况。

　　５、书写生字：

　　⑴轰、喊、冈：

　　①观察要写的三个汉字。

　　②鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。

　　③学生书写着三个生字。

　　⑵出示要求会写的词语：

　　世界笋芽呼唤

　　提示学生一个一个的写。

　　二、读通课文