《草原》 教学设计(10)份

　　《草原》 教学设计 1

　　一、教材分析

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。

　　二、学情分析

　　本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

　　三、教学要求：

　　学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　四、教学重点难点：

　　理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　五、课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、初读

　　1.请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　教学后记

　　作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，把这三者关系列出简图，可以联系课文进一步理解。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.课前听《天堂》这首歌。

　　2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）

　　二、学*第一段

　　1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）

　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来

　　写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

　　三、学*第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

　　1.（教师提示：学*课文第2段，我们要学*作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

　　2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

　　3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　4.讲读3、4、5自然段。

　　A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　（1）这三个自然段各写了什么内容？

　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　B、读后讨论交流。

　　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

　　（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗*惯？这些风俗*惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，*间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗*惯。）

　　1.小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　教学后记

　　扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。

　　《草原》 教学设计 2

　　一、教学设计说明：

　　《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学*音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学*中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、*等中首*者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

　　二、教学分析：

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　三、教学目标：

　　1、情感态度和价值观目标

　　通过学*本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

　　2、过程与方法目标

　　让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学*。

　　3、知识与技能目标

　　提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　四、教学重点、难点：

　　1、教学重点

　　引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　2、教学难点

　　用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

　　五、教学媒体发选择和应用：

　　教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学*兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。

　　《草原》 教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　２、品味、积累课文中优美的语言。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重难点】

　　１、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、积累课文中优美的语言。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　１、谈话：

　　同学们，你们去过草原吗？

　　（没有。）

　　在影视中见过吗？

　　（见过。）

　　谁来向大家介绍你所了解的草原？

　　２、指名几个学生回答。

　　３、导入新课：

　　看来大家对对草原的了解还真不少。下面，让我们随着著名作家老舍走进草原，去浏览一番，领略那美丽的自然风光和独特的民族风情。

　　二、初读感受美

　　１、谈话引入：

　　请同学们和邻*的小伙伴组成一个小旅游团，去草原浏览，切记不要走马观花，因为你们还有浏览任务呢。

　　２、出示自学要求：

　　⑴ 草原上的什么最使你留恋？为什么？

　　⑵ 设计一种能使人留下深刻印象的汇报方式，如：

　　画画、唱歌、朗读、从课外积累的知识等。

　　３、学生小组合作学*。

　　三、汇报交流美

　　１、草原的美景：

　　⑴ 学生：浏览后，我们觉得草原的景色实在太美了。

　　师：美在哪里呢？

　　生：美在那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使 我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　师：你们想唱什么歌呢？《天堂》、《我爱草原》、《我的草原》、《草原之歌》、《美丽的草原我的家》……有谁能唱几句吗？一句、两句都可以。

　　教师播放ｖｃｄ《美丽的草原我的家》让学生观赏，要求学生用手打节拍，会唱的可以跟着唱。

　　⑵ 学生：我们小组也特别留恋草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的绿和洁白的羊群。

　　教师出示挂图指导学生看。

　　⑶ 学生：草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。

　　师：你能背给大家听听吗？

　　（生背）

　　⑷ 播放《草原》的课文录相让学生观赏。

　　⑸ 朗读第一自然段：

　　请大家选择第一自然段中自己喜欢的句子读一读吧！

　　学生自由读后，教师指名几个同学读一读，然后全班齐读。

　　⑹ 你们除了爱草原的美景，还爱什么？

　　学生：我们觉得草原不仅景美，人更美。我还爱热情好客的蒙古族同胞。

　　师：从哪里看出蒙古族同胞热情好客？

　　生答（略）

　　（欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别。）

　　⑺ 练*表演：

　　学生先读课文的有关段落，选择一个场景自由练*表演，再指名上台表演，表演后引导学生进行赏析性的评价。

　　⑻ 从他们的表演中，你们感受到了什么？

　　（民族团结、蒙汉情深）

　　⑼ 是呀！“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”临别之际，作者发出了这样由衷的感叹。谁来说说这句话的意思？

　　四、拓展延伸创造美

　　１、在我们即将离开草原时，你最想说什么？

　　２、指名学生说说。

　　３、作业超市：

　　⑴ 画：

　　草原的美景。

　　⑵ 拍：

　　草原的风光。

　　⑶ 说：

　　向他人介绍草原。

　　⑷ 写：

　　自己家乡的美景和风俗*惯。

　　《草原》 教学设计 4

　　指导思想：

　　1．充分发挥学生小组合作学*的优势，借助网络资源视听结合、形象性强、信息量大、资源丰富等优势，引导学生利用现代信息技术搜集音乐资料，自主合作探究，在听、观、思、辩中，活跃学生的思维，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

　　2．充分给予学生自主交流的空间，利用多媒体的视听效果，通过丰富的画面，生动的视觉、听觉的冲击，使学生迅速融入本堂课的主题，让学生在猜一猜、看一看、听一听的过程中，激发学生欣赏美、感悟美、创造美的激情，力求体现音乐与相关艺术形式紧密连接所呈现的人文性，使之蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。

　　3．在学生自主学*的基础上，发挥教师辅助点拨的作用。教师在课下是学生合作学*的指导者，辅助学生完成活动的创意与合成；课堂上在参与学生活动的同时，完成《音乐课程标准》“让学生从艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人的同时，也要让学生了解基本的音乐常识”的要求，在学生感性的认识之后，给予学生理性的指导。

　　框架结构：

　　本课采用学生自主学、教师辅助点拨的教学方法从以下方面入手：

　　1．学生利用现代信息技术自主合作探究，从蒙古族的风土人情音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征。

　　2．教师从理性的层面分析归纳、总结民族音乐的特征。

　　教学目标：

　　1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的风土人情。

　　2．从音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。

　　3．初步运用综合艺术手段，进行文艺活动的创意与设计，并能大胆、自信地加以表现，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

　　教学内容：

　　1．欣赏内蒙民歌《辽阔的草原》、马头琴演奏《万马奔腾》（人教版课程标准实验教材中学音乐七年级上册第四单元）。

　　2．了解蒙古族多姿多彩的民族风情。

　　3．了解蒙古族音乐的特点及相关知识。

　　教学重点与难点：通过各种实践活动使学生了解草原音乐的形式及特征，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

　　课前准备：

　　1．全班分为三组，各代表蒙古族、藏族、哈萨克族，从音乐、舞蹈、乐器、服饰、风土人情等方面收集相关资料，并在课上展示（每组由组长负责）。

　　2．请音乐课代表做这节课的主持人，由他来把三个小组收集的资料串起来做展示。教师和主持人、三位组长一起课前准备好撰稿。

　　课 时：本单元共3课时，本课为第3课时。

　　教学过程：

　　一、复*上节课的知识

　　我们上节课已经欣赏了藏族、哈萨克族的音乐作品，也分析了这两个民族的音乐特点。有哪位同学来帮我们回忆一下?

　　学生回答这两个民族的音乐特点：藏族民歌节奏舒展，旋律自由起伏、欢畅；歌曲演唱高亢、嘹亮、装饰音多。哈萨克族民歌常有附点、切分、连续十六分音符等节奏形态，歌词具有即兴的特点。

　　二、导入新课

　　这节课，我们再来欣赏另一个草原民族的音乐风格。同学们先来听一首歌曲，你能听出这是哪个民族的音乐作品吗?

　　播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。

　　这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。大家说对了，今天我们要来了解蒙古族，欣赏蒙古族的音乐作品。据说蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。“即使蒙古人的歌曲没有那草原上的青草多，也肯定多过那奔驰的骏马。”提起蒙古歌曲，可能很多人的脑海里都会出现这样的画面：蓝天白云，辽阔草原，彪悍的蒙古汉子纵马驰骋，延绵不断的歌声就这样从马背上直冲云霄……

　　三、简介内蒙古

　　内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，面积约占我国总面积的1/9。

　　蒙古族又称“马背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艰辛生活让蒙古族养成了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，在与大自然抗争的同时又延续着天人合一的生活方式。总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。

　　现在，请出主持人开始今天的蒙古之旅。

　　四、学生用课件、图片等展示他们的收获

　　主持人：听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。Let’s go!让我们现在就走进音乐的世界，开始这奇妙的旅程吧。

　　组长总结生活方式：蒙古族是一个以畜牧业为主的游牧民族，牛马羊群是他们的伙伴，他们过着自由自在的生活。马和骆驼是蒙古人不可缺少的交通运输工具。

　　组长总结服装服饰：蒙古族随着草原草地沙漠的变化无常的气候和长期游牧生活形成了奇特的服装服饰：首饰、长袍、腰带、靴子等。

　　组长总结饮食住所：蒙古族居住的大多是圆形的蒙古包，四周围上白毛毡，冬暖夏凉，易于搬迁。蒙古族以乳类、肉类为主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

　　我们请老师带我们走入民族音乐欣赏这个环节。

　　五、内蒙民歌欣赏

　　1．欣赏长调《辽阔的草原》

　　有人说长调和马头琴是蒙古文化的典型代表，独一无二，蕴含着草原文化的精髓。如果这两样消失，蒙古文化也就消亡了。

　　如今，一直在草原上自由回荡的蒙古长调获得了世界性的声名。去年的11月份，蒙古长调入选为联合国第三批“口头和非物质文化遗产”，由中国和蒙古国联合申报，在此之前，同为草原文化精髓的马头琴已由蒙古国独立申报成功。

　　蒙古长调究竟有多大的魅力，“长调歌后”宝音德力格尔曾经讲过她亲历的一件事：她七岁多的时候，有一回父女俩被几头野狼围住，情急之下失明的父亲拉起了马头琴，女儿唱起了《辽阔的草原》，狼停下脚步聆听，而后慢慢离去。

　　大家是不是觉得很神奇?《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌，表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。歌中的“他”字可以不确定为男性或女性，因此这首民歌可以有着宽泛的理解。

　　听《辽阔的草原》

　　请同学谈谈自己的感受。

　　教师总结：正如同学们所说的，这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。长调歌词的内容非常丰富，有对草原和骏马的赞美，有对家乡的思念，有婚礼歌，有宴歌，还有对季节变化、对生命与死亡的思考。不论是形式还是内容，长调都表达了一种延伸的时空感，这种感觉源于开阔的大草原，两者是浑然一体的。

　　再放一遍《辽阔的草原》，请大家跟着一起哼一哼这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

　　2．欣赏马头琴演奏《万马奔腾》

　　下面我来出一个谜语，看谁能说出谜底。

　　有匹马儿歌声美，

　　只有头来没有腿，

　　没有腿，跑得快，

　　跑遍草原人人爱。

　　歌中唱的是什么乐器呢?你能猜出来吗?对!是马头琴。这种琴，琴杆又细又长，琴身是又扁又*的梯形，两面蒙的是马皮，琴杆儿的顶端还有一个雕刻得非常精美的小马头，所以才得名为马头琴。它是既能独奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦乐器。它的发音圆润、婉转，适合演奏悠扬、辽阔和深沉的旋律。

　　下面大家来欣赏一段音像，这是著名的马头琴大师齐?宝力高演奏的《万马奔腾》。

　　同学们来谈谈你对这首曲子的印象，你听到了什么?（同学发言）

　　这首曲子情绪热烈、节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面。由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于《辽阔的草原》，在后半段出现了模仿马嘶的声音。

　　再听一遍，注意听马头琴独特的音色。

　　六、课堂拓展

　　今天我给大家带来蒙古的另一个宝：一种特殊的演唱形式“呼麦”。我第一次听到它，是“喉”，所以，它被称作为一种“喉音艺术”，它是一种特殊的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。下面我们来听听。

　　播放《阿尔泰山颂》

　　这就是被音乐界誉为“天籁之音”的蒙古族“呼麦”唱法，在内蒙古自治区失传百余年后又获重生，最*被***列入全国非物质文化遗产推荐项目名录。关于“呼麦”产生的时代，已很难考证，有人认为在蒙古史诗说唱盛行的13世纪就可能产生了。有关“呼麦”的产生，蒙古人有一奇特说法：古代先民在深山中活动，见河汊分流、瀑布飞泻、山鸣谷应、动人心魄、声闻数十里，便加以模仿，遂产生“呼麦”。“呼麦”的曲目，因受特殊演唱技巧的限制，不是特别奉富。大体说来“呼麦”有以下三种类型：一是咏唱美丽的自然风光，诸如《阿尔泰山颂》、《额布河流水》之类；二是表现和模拟野生动物的可爱形象，如《布谷鸟》、《黑走熊》之类，保留着山林狩猎文化时期的音乐遗存；三是赞美骏马和草原，如《四岁的海骝马》等。“呼麦”的产生与人们所处的自然环境很有关系，它是从大自然中受到启发而创造出来的，它反映了高山、草原的空旷、辽阔，天高云淡的景象，也使人感受到风声鹤唳、万物混响的气氛。总之“呼麦”演唱艺术的内涵是颇为独特的。它体现了人和大自然的和谐、交融以及相互作用与渗透，并使人们的心灵得到净化、升华，进入一种新的境界。今天我们对这种神奇的音乐做了一个初步了解。如果同学们有兴趣，可以上网查相关资料，做进一步了解。在今年的青年歌手电视大奖赛中，原生态演唱比赛中就有“呼麦”的演唱，受到评委和观众的好评和喜爱，同时也反映出民族音乐旺盛的生命力。

　　七、感受与体验

　　播放音像：热情的蒙古人在宴会上高唱祝酒歌敬献美酒的情景。一排学生手举美酒，一排学生手捧哈达，其余学生跟唱祝酒歌。体验蒙古人热情好客的豪爽性格，感受蒙古人民热爱家乡、热爱草原生活的思想感情。

　　八、课堂总结

　　蒙古族民歌节奏自由、装饰音多而细腻，并具有较强的朗诵性。其曲调嘹亮、悠长、亲切，沁人心脾的歌词既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。在这个单元中我们共同了解了蒙古族、藏族、哈萨克族的民族风情和独特的音乐文化。希望通过这个单元的学*，大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

　　《草原》 教学设计 5

　　1. 我知道大家*时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。《天堂》

　　2. 你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原

　　3. 对了，上节课我们知道了草原的早晨非常的美，今天呀我们就再一次跟随作者的脚步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？

　　4. 板书课题，齐读课题

　　1. 好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！

　　2. 出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！

　　1. 好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件

　　2. 师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？

　　3. 生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学*！

　　学*第一段

　　1. 下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？ （从哪句话，哪个词你读懂的？）

　　2. 理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？

　　刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。

　　3. 指名读。生评价，怎么个好法？

　　4. 全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”

　　学*第二段

　　1. 宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？

　　2. 生答草原醒来的样子。先说*处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

　　3. 指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”

　　指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。

　　4. 羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？

　　5. 全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）

　　6. 齐读第二段

　　学*第三段：

　　1. 小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？

　　2. 指名读第3段

　　3. 齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）

　　4. 再读前半句，想想此时的羊群还像什么？

　　5. 读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！

　　6. 我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。

　　1. 我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。

　　2. 今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。

　　3. 想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。

　　【板书设计】：

　　5.草原的早晨

　　羊儿 一只只 涌出

　　醒 美

　　牧民 跨上 追赶

　　《草原》 教学设计 6

　　第二课时

　　美丽的夏牧场

　　教学目标：

　　1、通过学唱《美丽的夏牧场》培养学生富有表情地演唱歌曲、学会采用不同的形式表现歌曲的美。

　　2、了解哈萨克相关的音乐文化。

　　教学过程：

　　一、了解新疆哈萨克族风情

　　1、播放歌曲《美丽的夏牧场》

　　2、第二遍听赏，同时出示歌词师：我们一起看看这首歌曲的歌词，唱到了什么山，什么河，哪些景色，你觉得这是哪个地方？

　　3、结合这些景致，你觉得是哪个民族？

　　4、介绍新疆哈萨克族师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示图片）

　　5、边听音乐边打节奏聆听音乐，说说这是哪个民族的歌曲。听赏并说说歌曲中唱到的景致。学生欣赏画面学生拍打铃鼓（随意的）跟随老师的节奏打一打铃鼓。4/40 x 0 x 0 xx x x |通过学生听一听、看一看，直切本课主题。多媒体课件的播放视听结合，使学生产生好奇。结合民族音乐文化（手鼓等演奏），让学生走进哈萨克族的神奇土地，使学生在了解歌曲的同时培养了审美情趣。激发学生学*兴趣。

　　二、新歌教学

　　1、师：我们今天就来学*歌曲《美丽的夏牧场》，请同学们一起来哼唱旋律，同时观察旋律中哪个音出现的最多。

　　2、师：是的，在歌曲中，以“6”音为主的旋律都给我们感觉比较优美，再加上中速的演唱速度，让歌曲更加抒情了。

　　3、我们一起来唱第一段歌词，找出你认为最难唱的地方。

　　4、师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“⌒”6、单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。

　　7、师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

　　8、解释“阿肯”、相关音乐文化。

　　三、分析处理歌曲

　　1、 总结旋律结构特点，出示图谱。（1）师：我们完整的把歌曲演唱一遍，找出歌曲中旋律相同的乐句，你能用自己的图谱来表示吗？（2）老师出示图谱○ ○

　　2、采用不同的形式表现歌曲。

　　3、二度范唱师：我们的这首歌也可以用这种形式来演唱，请听。

　　4、师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

　　5、放歌曲《玛依拉》（课件）师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。

　　四、总结

　　《草原》 教学设计 7

　　【教材分析】

　　《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。为2/4拍，六声羽调式，一段体结构。全曲旋律明朗豪放、节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童对家乡深深的挚爱。

　　【学情分析】

　　为全面落实本课的教学目标，教学时我针对二年级学生好奇、思维活跃、集中注意持久性较差，但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学*。充分利用生动形象的语言、肢体动作贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行交流和沟通的过程。

　　【教学目标】

　　情感态度与价值观：让学生充分感受蒙古族音乐的风格特点，了解蒙古族风情，增进民族间的团结及热爱家乡的情感。

　　知识与技能目标：感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用，在老师的指导下为歌曲选择打击乐器进行伴奏。

　　过程与方法目标：在聆听音乐中指导学生随着音乐有表情的演唱歌曲，学会简单的蒙古族舞蹈动作，培养学生小组自主合作学*的能力。

　　【教学重点】充分感受蒙古族音乐的风格特点，指导学生用轻快、柔美的声音准确的演唱《草原就是我的家》。

　　【教学难点】感知附点节奏、一字多音在歌曲中的表现作用。

　　【教具准备】钢琴、多媒体课件、铝板琴、筷子等打击乐器。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　师：欢乐音乐课，快乐在进行，欢迎来到今天的音乐课堂，我是今天的音乐向导，由我带领的X年X班快乐团即将出发，在出发之前，老师要给大家准备了一段小小的民族舞，你们来猜一猜老师今天会带你们去哪里？

　　师：大家猜出来老师跳的是哪一个民族的舞蹈了吗？

　　生：……（蒙古、内蒙古）

　　师：同学们可真棒！那就让我们一起走进蒙古、走进大草原。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星洒落在草原上。

　　师：蒙古人生活多姿多彩，他们热情好客，非常欢迎你们的到来，他们每年的7、8月份是草原上最热闹的时候，他们会举行盛大的那达慕大会，有摔跤、骑马、射箭等体育项目，一个个英勇的蒙古人都特别的神气，我们来到了大草原，不仅要享受大草原的美丽，当然要感受一下来自大草原的歌声啊。

　　二、学*新知，培养兴趣

　　1、初听歌曲范唱、为歌曲打节奏，出示课题

　　师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下草原人的乐趣？那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，拿出筷子为歌曲打打节奏。根据乐谱中的提示每听到每一乐句的最后一小节，就像我这样打击一次…

　　师：大家说当小牧民的感觉好不好？草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，那就让我们来学学这首好听的歌曲《草原就是我的家》

　　2、再听歌曲熟悉旋律，感受节拍（划出旋律线）

　　师：在听音乐的过程中希望大家静下心来好好感受一下，大草原中美丽的音符。和老师一起感受歌曲节拍、用我们的指尖划出大草原上的山山水水，划出优美的旋律线。你听…草原上的小牧民来啦！

　　3、随琴用“la”音慢速的、轻声模唱旋律

　　师：这么好听的歌曲，是几拍子的呀？你们想不想试着感受一下呀！接下来，请跟随我的琴声，轻轻地用“la”音模唱旋律。注意！我们要轻轻地，不要吵醒大草原上睡着了的小动物们。

　　4、随琴唱谱（接龙方式）

　　师：同学们，大草原美不美啊。那我们就一起看看，大草原上的音符又是怎么样的呢？我们一起合作来完成大草原的乐谱吧！（师生合作，由教师演唱每乐句前三小节的乐谱，学生负责演唱每乐句的最后一小节）【铝板琴】

　　5、有感情朗读歌词

　　师：刚刚同学们的旋律唱的非常棒，老师都好像在眼前看到了你们在大草原上嬉戏玩耍的场面了呢！但是音乐是流动的文字，我们要把歌词填进去，大草原才会更美呢！请同学们跟着老师有表情地、有动作地，读一读、演一演，我读一句你跟读一句。大草原上的小朋友可说了，谁的表情不丰富、动作不夸张，照相机可就要拍不到他啦！

　　强拍（拍手）弱拍（拍腿、骑马、硬手、耸肩）

　　6、填词演唱（解决八度音程大跳、附点音符等难点）

　　师：在刚才的读歌词的过程中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上，让我们跟着老师的琴声试着唱一唱吧！

　　第一句：感受蓝天、感受白云（轻柔、大气）

　　第二句：感受快乐、骑上小红马的喜悦（欢快、潇洒）

　　第三句：注意跨八度演唱的地方、挥动鞭子动作（潇洒、快活）

　　第四句：热爱家乡的美好心情（热爱、快乐）

　　师：老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，用愉快、优美的声音来演唱，看看谁的表情最美啊，我们随着音乐完整的演唱一遍。再加上读词时候的小小律动，看看谁是草原上最帅气的小牧民！

　　三、课堂展示，才艺比拼

　　师：蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们唱歌的时候一定会是有舞蹈来搭配的。开动你的小脑筋，让我们为这首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈动作！分组合作，来编一编好看的蒙古族舞蹈吧！

　　四、拓展延伸，激**感

　　师：欣赏了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，会为歌曲伴奏，跳得也好看，真为你们感到骄傲！这次快乐的草原之行眼看就要结束了，你有哪些收获呢？大家来谈一谈（或者你有什么想对草原上的小伙伴说的吗？）

　　师：热爱音乐的人一定是热爱生活的，希望同学们今后也能像她们一样乐于用音乐的形式赞美自己的家乡，最后让我们骑上草原的小骏马，随着优美的音乐走出教室。

　　《草原》 教学设计 8

　　教学内容：

　　聆听：《**舞》

　　表演：《草原就是我的家》

　　教学目标：

　　1、通过《**舞》、《草原就是我的家》的学*，感受绿色草原特有的生命活力，体验蒙古族特有的风土人情，关注自然环境与社会生活，感受表现牧民生活的乐曲情感。

　　2、充分利用学生的好奇心理，运用多种教学手段引导学生在探究草原的同时自主参与各项学*活动并顺利完成学*任务。

　　3、尝试用不同的方式表现草原的美，锻炼学生即兴表演的能力，能够用语言、舒展的歌声、肢体动作来表达内心的感受。

　　教学重点、难点：

　　通过听、唱、跳、说、画来体验蒙古音乐、表现蒙古音乐、感受蒙古音乐的独特魅力

　　教学过程：

　　一、课前音乐《美丽的草原我的家》

　　学生聆听，教师表演舞蹈

　　二、创设情境，激趣导入（感知与体验）

　　1、通过教师的舞蹈和民族服饰设问引入

　　2、感受草原风光

　　3、为画面选择合适音乐

　　仔细聆听，（注意引导学生比较两段音乐的情绪，同时用动作做适当提示）

　　学生选择并说说理由

　　1、导言：我们接下来要随着一段优美的音乐去欢快的舞蹈了，你们愿意跟老师一起跳吗？

　　初听：在聆听《**舞》的同时选放有关《**舞》的录像，引发学生的兴趣。

　　2、律动

　　老师把蒙古族舞蹈中常见的基本动作教给学生：“硬肩”“笑肩”“**”然后分小组进行表演。

　　师：**时大拇指要立起来…挽袖…“硬肩”是蒙古舞里最常用的动作…高兴时会用“笑肩”

　　3、表现复听：模仿**舞的动作，合着音乐跳一跳。

　　四、编创与活动

　　导入：用多媒体出示画面，给学生介绍蒙古族的运动项目。

　　1、出示课件，体验民俗。（背景音乐：草原就是我的家）

　　师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。现在让我们一起去看一看他们在干什么。

　　师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？

　　2、动作创编与声音创编同时进行。

　　师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动作配音响。（象声词）

　　（生分组兴致勃勃地进行即兴模仿和表演）

　　师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。送点什么比较好呢？（启发学生说出马奶）

　　师：请这组的小朋友开始挤马奶的表演。

　　3、为动作找相应的节奏。

　　师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和刚才我们练*过的摔跤、**、射箭、骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？

　　师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些动作交朋友？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出）

　　**摔跤射箭赛马

　　XX　XXXXX　—　X·X

　　哒哒哒哒刷刷嘿—嗖·啪

　　4、出示课件四幅画面师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。

　　出示课件的四幅画面（摔跤、射箭、赛马、**）。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。（表演时，用《草原就是我的家》旋律伴奏，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，感受歌曲的情绪和形象）

　　五、歌曲表现（想象体验，创造表演）

　　1、变换演唱形式

　　2、（引导学生在其他学生唱时，为他们伴舞或伴奏）

　　3、师生齐唱共舞。

　　师：刚才我们用优美的舞蹈、甜美的歌声来表现了大草原的美，那你们想想还可用什么方法来表现美丽的大草原呢？小组讨论。

　　4、师生共绘“草原图”，表现草原（背景音乐《草原就是我的家》）

　　小组展示评价。

　　5、小结

　　导言：同学们非常的出色，歌曲唱得优美动听，那你们能不能听着音乐表演呢？

　　（1）随着音乐自由表演歌曲。

　　（2）分小组创编动作，互相表演，互相评价。

　　（3）音的高低：学生表演结束后，让学生安静下来，结合学过的歌曲的旋律进行此练*。

　　教学反思：

　　根据低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，设计了以孩子们感兴趣的形象贯穿整个教学过程，运用舞蹈、表演、朗读、游戏、律动、画一画等丰富多彩的教学手段，激励孩子们积极参与到音乐活动中去。以生动活泼的教学形式和音乐艺术的魅力吸引学生。

　　《草原》 教学设计 9

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识附点八分音符，能在《小马跑来了》的活动中采用各种身势动作正确地进行节奏表现。

　　2、能学会《大雁湖》，并随音乐吹奏《大雁湖》。

　　教学重点

　　1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

　　2、学*附点八分节奏。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　1、律动

　　师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。

　　(引导学生随着《我是草原小骑手》边唱边拍手进教室，在座位上站好。)

　　师：来跟着老师动一动。

　　2、师生问好

　　二、导学铺垫：游戏“我跳你猜”

　　师：同学们，从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今天这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。

　　师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的游戏。老师跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?如果能跟着老师学一学，那就更好了。

　　A、“**”动作

　　师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会出现**的动作呢?

　　(课件展示草原上牛羊满地的风景，老师随风光片介绍。)

　　B、“抖肩”动作

　　C、“雄鹰展翅”动作

　　D、“骑马”的动作

　　三、新课教学

　　1、节奏活动《小马跑来了》

　　A、小马跑来了(初听与模击节奏)

　　师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的项目，瞧，有三匹小马过来了

　　(课件展示：三匹小马分别拖着三条节奏出现。)

　　第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

　　第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

　　B、认识附点八分节奏

　　C、节奏练*

　　2、歌曲《大雁湖》

　　A、初听歌曲

　　师：刚才草原牧民用歌声表达了他们对美丽草原的热爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。

　　(全班同学聆听《大雁湖》。)

　　B、读谱

　　C、跟唱

　　3、吹奏《大雁湖》

　　四、总结

　　师：同学们，在你们的歌乐声中，老师再一次感受到了蒙古族文化的美丽。让我们在这动听的音乐中结束这堂愉快的音乐课吧。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能用不同的速度、力度学会演唱《可爱的羊群》这首歌曲。

　　2、能学会跳简单的筷子舞，并随乐表演舞蹈。

　　3、能认真听赏《牧歌》，感受草原的宽广与美丽。

　　教学重点

　　从听《牧歌》、唱《可爱的羊群》、跳筷子舞这三个内容中感受草原美丽的景象。

　　教学难点

　　学跳筷子舞

　　教学过程

　　一、清晨的草原

　　1、听赏《牧歌》

　　师：今天老师要带你们去一个美丽的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里?

　　A、初听第一段(感受基本情绪和意境)

　　师：你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家交流一下吗?

　　(请同学们说说聆听音乐的感受。)

　　B、复听全曲

　　师：刚才我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。如果你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，如果你能记住它，能否在它第三次出现时用噜轻轻地跟着它哼哼。

　　(全班聆听全曲，教师引导学生随乐律动，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。)

　　C、视唱主旋律，介绍《牧歌》

　　师：这是草原牧民用歌声来描绘的美丽的草原，所以这首歌曲就叫《牧歌》，是根据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。

　　2、读谱唱歌

　　A、模唱

　　师：刚才的无伴奏合唱展现了草原美丽的景色，那么现在我们也来用美妙的声音表现清晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。

　　B、识读乐谱

　　(课件展示《可爱的羊群》的乐谱。)

　　C、为音乐配画

　　二、欢腾的草原

　　1、用筷子为歌曲伴奏

　　师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为《可爱的羊群》伴奏好吗?

　　师：刚才跟着老师用筷子伴奏的时候，除了筷子互相敲击之外，老师还敲击了身体的哪些部位?

　　2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

　　师：刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，老师带大家跳的就是蒙古族人民非常喜爱的筷子舞中的典型动作。

　　师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今天我们就来跳一跳蒙古族人民特别喜爱的筷子舞吧。

　　(老师随《可爱的羊群》音乐范跳。)

　　师：这些动作你们熟悉吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。

　　(师生一起随乐跳筷子舞。)

　　3、表演筷子舞

　　三、总结

　　师：照耀大地一天，太阳要回家了。忙碌了一天牧民们也要回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。

　　《草原》 教学设计 10

　　教学内容

　　《草原的早晨》第一课时

　　教学目标

　　1、看懂图意,能正确、流利地朗读课文。

　　2、会读会写本课九个生字。

　　教学重、难点

　　能正确、流利地朗读课文。能正确书写生字。

　　教学具准备

　　录音带,生字卡片,田字格小黑板,投影片。

　　教师活动

　　学生活动

　　备注或修改栏

　　一、启发谈话,揭示课题

　　1、谈话:小朋友,几天来,我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖,逛了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点。今天,老师要带大家去一个新的地方。

　　2、板书课题:5草原的早晨

　　3、引导解题:你见过草原吗?说说你对草原的印象?你在草原上见到过什么?

　　二、指导看图

　　老师带你们去看看草原好吗?出示投影片(草原)你觉得草原怎样?从哪儿看出它很美,很大?图上有谁在干什么?

　　三、指导初读课文

　　1、要求自读课文,把字音读准,句子读通顺。

　　2、检查自学情况。

　　(1)抽读生字卡片。

　　一

　　1、谈话

　　2、读题

　　3、解题

　　二

　　看图说说草原怎么样。从哪儿可看出它的美,大?图上有谁在干什么?

　　三

　　按要求自读课文。交流自学情况。

《草原》 教学设计(10)份扩展阅读

《草原》 教学设计(10)份（扩展1）

——《草原》教学设计10篇

《草原》教学设计1

　　【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

　　【教学要求】

　　1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

　　2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

　　【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。

　　【教学难点】

　　1.体会第一段草原景色文字的意境美。

　　2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

　　3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。

　　【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

　　【课前准备】教学挂图2幅。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、揭示课题： 19.草原

　　二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

　　三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

　　四、学*课文第一段：

　　1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

　　2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学*。

　　3.体会作者感情。

　　4.理解“骏马”、“大牛”句。

　　5.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、学*课文第二段。

　　1.默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接*公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

　　2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

　　3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

　　二、学*课文第3—5段。

　　1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

　　2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

　　3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙*民的深情厚谊。

　　三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

　　四、布置作业：

　　1.有感情地朗读课文，体会民族感情。

　　2.写一篇读后感，谈谈学*体会。

《草原》教学设计2

　　【字词积累】

　　1、需注意的读音：

　　“勾勒”的“勒”读“lè”，“拨转马头”的“转”读“zhun”。

　　2、需注意的字形：

　　“勒”字左半部革字旁的直横要写成提；“吟”字右半部是“今”，不是“令”；“涩”字右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“涯”字右半部厂字头里面是两个土，而不是四横加上上下贯通的一长竖。

　　3、需掌握的词语：

　　渲染：*画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，有不同寻常的艺术效果。文中指的是草原就像是一幅只用绿色涂抹的*画那样美不胜收，让人赏心悦目。

　　勾勒：用线条画出轮廓。

　　奇丽：神奇美丽。

　　洒脱：自由，不拘束。文中指在草原上行车很自由，无拘无束，只要方向不错，怎么走都可以。

　　迂回：回旋，环绕。文中指清澈明亮的河水弯弯曲曲地流淌在辽阔的大草原上。

　　会心：领会别人没有明白表示的意思。文中指的是联欢之时，无论演唱者唱的是什么，但听的人总能领会到蒙古族人民的热情好客，明白其中民族大团结的含义，总会由衷地、发自内心地微笑。

　　4、四字词语：翠**流、襟飘带舞。

　　【阅读能力训练及句段积累】

　　1、锻炼学生一边读一边想并联系上下文读重点语句从而读懂懂文章的能力。

　　能联系下文“四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的”、“…无边的绿毯…”“只用绿色渲染”“翠**流”读懂“一碧千里”的意思，体会“一碧千里”的境界；能联系上文“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来理解“并不茫茫”的意思，体会“一碧千里，而并不茫茫”的境界。

　　能联系上下文读懂“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”这看似矛盾却又真实的感受：这样美好的自然环境，对于久居城市的作者来说，确实感到惊叹，但惊叹的原因却是这样的境界非常柔美，是让人感到无比的舒服，出乎意料的舒服；这样的景色是作者怎么也看不够的，可是又早已有了尽情表达、不吐不快的的欲望。

　　2、练*通过理清文章层次并提炼小标题、合并小标题的办法把握文章主要内容；用勾画全文的中心句的办法明确文章的主旨。

　　3、练*用抓住重点词句的办法读懂文章的方法。

　　联系以下词句“蒙汉情深何忍别”中的“情深”。

　　抓住“车跟着飞过小丘”中的“飞”字品味主人迎客速度之快、相见心情之迫切，进而充分体会到蒙古族人民的热情好客。

　　抓住“总是热乎乎的握着，握住不散”“握手再握手，笑了再笑”“…敬酒…敬酒，…回敬…再回敬”等句子，练*联系人们的具体表现来理解有概括力的句子，体会“蒙汉情深”这一文章主旨。

　　【表达学*】

　　1、赏析在本文比喻手法句子在表情达意上所起的作用。

　　2、学*归纳“边写景，边写清楚自己的感受”的方法：

　　（1）直抒胸臆，表达作者对景物的喜爱赞美之情。

　　“直抒胸臆”，就是把自己的态度、感受、自己想到的内容直接写下来。

　　《草原》第一自然段：作者在写景物的时候，把自己观看景物、体验草原风情的内心感受和态度，直接表达出来。如“这里的天比别处的天更可爱……表达我内心的愉快”“这种境界既叫人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”等。

　　课文的结尾：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，这是作者在直接表达自己对蒙*民情意的直接赞颂！。

　　在写景的同时，直接写自己内心的感受和态度变化，情景交融，也能带动读者入境。

　　（2）用比喻的手法，把景物美好的特征表现出来。

　　“羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际”。“男女老少穿这各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。这里，把“羊群”比作“绿毯上绣出的白色大花”，把“前来欢迎的人群”比作“彩虹”。“白色大花”在人们看来是美丽的，“只用绿色渲染的*画”是美的，“彩虹”是美丽的。作者这样写，一方面写出了草原美丽的特点，另一方面，通过“喻体”来表达作者内心对美丽景色的赞美和喜爱。

　　3、体会作者动静结合来描写景物的方法。

　　【语言积累】背诵课文第一、二自然段。

　　【写作练*】观察一处景物，将动态静态细致观察并写下来。

　　【拓展阅读】

　　翦伯赞《内蒙访古》，交流——作者到内蒙访问了古代什么，与草原在选择材料上有什么相同和不同；老舍《内蒙风光》出了介绍草原，还介绍了哪些地方的风景？有什么特点？。

　　教学设计：

　　一、谈话引入，创设情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

　　2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

　　[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的

　　认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

　　3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

　　4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？

　　预测：1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人们怎么样？

　　（3）作者第一次来到草原有何感受？

　　二初读课文，自学本课生字。

　　1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？

　　2引导学生概括课文内容。

　　3学生自学课文生字，新词。

　　4检查学生的自学结果：

　　（1）读生字和词语。

　　A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：蒙的读音是“mng”,“好客”中的“好”读作“hào”，“同

　　行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

　　B理解以下几个词语：

　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠**滴的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束；过分约束自己，态度显得不自然。

　　二再读课文，理清行文线索。

　　1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

　　2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

　　3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

　　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

　　三、精读细品，品味草原之美1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　2、学生自由读课文，自学并批注。

　　3、汇报交流。

　　重点导读并理解以下语句：

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

　　（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线

　　勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在

　　哪里？轻声读读这句话，看看这“翠**流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

　　（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？

　　B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

　　（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　A闭上眼睛想象一下这样的情景。B你认为有那些草原的乐趣？

　　四、课件演示，再现草原之美

　　1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）

　　2、谈一谈，看完录像的感受。

　　3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　4试着把这一自然段背诵下来。

　　五、升华情感，滞留问题。

　　1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学*。

　　2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

　　第二课时

　　一、复*引入，进入美丽的草原。

　　1、学生正确朗读。

　　2、指名背诵第一自然段。

　　3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？

　　二、由景及人，感受草原的.另一番景象。

　　我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：﹙学生汇报，教师点拨﹚

　　1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉。

　　复*有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学*兴趣。

　　抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑

　　4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？

　　5指导背诵课文的第二自然段。

　　三、情感升华体会蒙汉情深

　　1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学*课文，感受他们把酒话别的激动场面。

　　2、让学生以小组为单位，合作学*，相互交流。

　　3、全班汇报，教师相机点拨。点拨：

　　（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

　　（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

　　（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？

　　4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　四、品味全篇总结写法

　　1直抒胸臆：

　　2精描细写：

　　3写实质朴不加雕琢：

　　五回顾情境置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会1.完成《同步》。

　　2.背诵课文一、二自然段。有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，不忍离别写出你的感受，好吗？请课后认真完成。

　　板书设计：1、草原

　　初到草原————草原的景色动人

　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　热情相见————气氛热烈

　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　愉快联欢————载歌载舞

　　教学反思：

　　1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。

　　2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好*惯。并能在熟读的基础上背诵课文。

　　3、体会文章的写作手法，并进行学*，在学*的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。

《草原》教学设计3

　　【教学目的要求】

　　一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教育和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培养学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

　　二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“展开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。

　　【教学重点难点】理解课文内容，体会思想感情；加深对“展开丰富想象”和“抓住人物特点”等训练重点的认识，是本文的教学重点。

　　本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。

　　【课时安排】三课时。

　　【教具准备】幻灯片、录音磁带。

　　第一课时（预*指导课）

　　一、介绍写作背景和草原风土人情。

　　向学生提供有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：①为突破难点，理解课文作准备。②培养学生使用参考书的能力。

　　二、范读课文。

　　三、自学字词，重点理解下面词语：

　　回味、洒脱、迂回、襟飘带舞、拘束、羞涩、会心

　　四、出示预*提纲

　　内容如下（教师巡视指导）：

　　1.自读课文，想想课文主要写了什么内容？

　　2.认真读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

　　3.结合上下文，试着理解课后2题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做准备。

　　五、课上交流。

　　学生交流预*情况，自由发言，小学六年级语文教案《《草原》教案设计（二）》。

　　1.说说在预*过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？

　　2.经过努力，还有什么问题没有解决。

　　第二课时（讲读课）

　　一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。

　　（一）板书课题。

　　（二）教师启发，引读，并板书总结句。

　　（三）按照“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。

　　二、在预*的基础上，围绕总结句，逐段读议，深入理解课文内容。

　　让学生把预*所得充分表达出来，使学生享受到自学成功的快乐，从而培养学生自学的兴趣。在此基础上，老师给以恰当的引导点拨，使学生的认识得以完善、深化，达到正确认识事物的目的。

　　学*第一部分（第一自然段）。

　　（一）指名朗读第一段，要求学生按照写草原景色和写作者感受把全段分成两层。

　　（二）围绕“天涯碧草”这一特点，设计如下思考题，引导学生逐层读议。

　　1.草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？

　　2.天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。

　　3.找出具体写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么美丽？

　　出示草原的风光图片，指导学生看图欣赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培养学生思维的完整性和正确理解语言的能力。同时，通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。

　　（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解的。这个思考题的设计有一定的难度，这个难度体现在不能直接用课文中的话来回答，而要进行独立思考，思考的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的认识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言—思维—语言”的学*过程。

　　（四）创设情境，丰富想象。

　　学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中浮现出富于诗情的画面。

　　（五）小结写法。（抓住景物特点，展开丰富想象，运用恰当比喻。）

　　学*第二部分。

　　这一部分是本文的重点，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，认识作者是怎样写出人物特点的。

　　（一）理清脉络。（据课后提示，概括第二部分每个自然段的主要内容）。

　　（二）读议第二自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。

　　1.指名朗读，给第二自然段分成两层，并说出层意。

　　2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（辽阔、寂静）

　　3.学*第二层。

　　（1）出示文中插图的幻灯片，图文对照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么样的思想感情？（重点理解比喻句，抓住表现“远迎、急切、盛装、人多”的词语，学生谈理解，教师适当点拨，体会作者的思想感情，认识草原人民“热情好客”的特点）

　　（2）作者是怎样写出草原人民“热情好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）

　　（三）按要求自学三、四、五自然段。

　　1.自学提示：

　　①默读课文。

　　②“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？

　　③抓住重点词语体会思想感情。

　　2.交流自学所得。

　　“相见”一段重点理解“也不知是谁的手……握住不散”；“大家的语言不同……民族团结互助”。

　　“款待”一段重点理解“谁都有礼貌……不拘束”；“歌声似乎比什么语言都更响亮……会心微笑”。

　　（四）回到结句，总观全文，深化整体。

　　教师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。

《草原》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，能正确读写本课词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、培养学生美的情感。

　　４、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句中含意，积累课文中优美的语言。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　１、学生谈一谈如何记住本课生字。

　　２、提出不理解的词语，师生解答。

　　二、再读课文，理清线索

　　１、小组讨论。

　　２、小结板书：

　　草原美景

　　欢迎远客

　　亲切相见

　　热情款待

　　联欢话别

　　三、学*课文第一自然段

　　１、结合下列词句，体会自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。

　　２、找出比喻句，说一说把什么比作什么。

　　四、作业

　　背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复*上节课内容

　　课文的写作线索并且板书。

　　二、学*第二部分

　　１、哪几句写了草原的宽阔。

　　２、找比喻句，说一说把什么比作什么。

　　三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）

　　１、学生读课文，划出相关语句。

　　２、生回答师板书：

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别 跳舞

　　四、体会句子的含义

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”

　　１、讨论。

　　２、学生谈谈对句子的理解。

　　五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

　　六、作业

　　抄写喜欢的句子。

　　【板书设计】

　　草 原

　　草原美景

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

《草原》教学设计5

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学*小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学*小组或学*小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学*小组或学*小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　附板书设计：

　　12草原

　　景美→入草原奇丽大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激情会见

　　盛情款待

　　深情话别

　　--------------------------

　　赞美草原风光歌颂民族团结

《草原》教学设计6

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预*

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：*画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语。

　　2、熟读课文，思考课后问题。

《草原》教学设计7

　　教学目标

　　1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　教学重点:

　　感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。

　　教材分析：

　　教学难点:

　　通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

　　教学准备:

　　有关草原的歌曲、课件。

　　课时安排:

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?(生简单介绍景点)那你去过大草原吗?老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好?(播放录像，学生欣赏)注意：录像不重复，要短、美，有什么话想说?(?)师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来

　　到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学*第17课《草原》。(板书课题)

　　二、检查预*，理解思路

　　课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?

　　(生自由交流)

　　师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。

　　对草原景色的描写主要集中在哪部分?请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点?

　　(生自由交流：一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)

　　那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?

　　从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。

　　(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?

　　(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)

　　师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。

　　字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢? 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧!

　　(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)

　　那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)

　　师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单! 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。

　　让我们也像作者这样想像一下：

　　如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的-------

　　这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能

　　读好吗?能—— 那自己试试，哪位同学愿意起来读一读? 生读，师及时评价(谁能读得再美一些;)

　　这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读? “走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗? 来，孩子们，咱们也这样试一试。

　　这么美的句子，不想背下来?(生1生2)非常好!

　　师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物?

　　(3)出示句子： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)

　　作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒)

　　勾勒，是用线条画出轮廓，我们*时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)

　　见过*画吗?(出示课件)这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-----(点击课件) 你是怎样理解这个词语的?

　　这也是解释词语的一种方法。

　　这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。

　　想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。

　　谁给大家读读你的体会?(抽生读，齐读)(点击带图的句子) 生读，师评价：“那么柔美”读的真好，真有一种柔美的味道。 翠**&流，轻轻流入云际(课件变色)读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种宁静的、流动的美，愿意把这部分再读一遍吗?

　　来，同学们咱们也试着读一读。

　　谁愿意再来读一下?

　　同学们，通过刚才的学*，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：

　　一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)

　　同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条柔美的小丘，抬头仰望你又将看到什么呢?

　　交流：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

　　那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么

《草原》教学设计8

　　教学目的：

　　1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学重点：

　　熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）

　　二、检查预*

　　1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　3、学生互相解词：

　　渲染：*画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。

　　拘束：过分拘束自己，显得不自然。

　　襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。

　　三、默读课文，理清文章思路。

　　1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？

　　板书：初见草原——迎客——待客——话别

　　2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？

　　3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。

　　四、作业

　　1、抄写词语

　　2、熟读课文，思考课后问题。

《草原》教学设计9

　　课前预*问题单：

　　1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。

　　2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

　　3、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

　　4、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　5、找出文中描写草原美丽景色的词句。

　　学讲目标

　　1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。

　　2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

　　学讲重点

　　理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

　　自主学*探究

　　1、检测预*内容，组内交流所收集到的资料

　　思考：初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况?板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　学*课文第一自然段“草原风景美”

　　1、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　2、学生汇报。

　　3、找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　(1)指导朗读。

　　(2)理解草原的整体给人什么感受?(出示草原图)板书：开阔

　　(3)作者当时的心情怎样?(激动、兴奋)

　　(4)理解“清鲜”、“明朗”。指导朗读，读出草原的柔美。

　　4、接下来分了两部分来写，先写了(草原的颜色)，再写了(小丘的线条)。

　　指导朗读：(1)先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”指导朗读。

　　这里把XXX比作XXXX，这样写有什么好处?

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”指导朗读。

　　5、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　小组合作交流

　　自主合作学*后三部分内容

　　1、课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢?同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学*。怎么学?让我们看看刚才是怎么学的呢?(总结学法：看画面读课文画句子谈体会)

　　2、同学们可选你最感兴趣的部分内容学*，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学*内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学*另一部分。

　　3、说学*收获(从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽)

　　4、播放《草原迎宾曲》---听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么?

　　质疑拓展

　　幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳

　　(蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。)

　　教师总结

　　1、今天的草原是什么样的?(出示收集到的图片资料)看后你想说些什么?

　　2、为内蒙古草原设计一段精彩的导游词(广告词)，喜欢哪一部分就设计哪一部分。

　　总结再现草原美，聆听一首草原的赞歌《美丽的草原我的家》。

　　检测反馈

　　说学*收获

　　(从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽)

《草原》教学设计10

　　教学内容：

　　聆听《美丽的草原我的家》《小黄鹂鸟》演奏《筷子舞》《银杯》

　　教学目标：

　　1、通过欣赏美丽的草原我的家、天堂、万马奔腾，三首不同风格的歌曲，感受了解蒙古草原音乐的魅力并了解两首乐曲产生的时代背景，表现内容、旋律特点及音乐形象。

　　教学重点：学唱欣赏曲的音乐主题。

　　教学难点：同上。

　　教学准备：电子琴、录音机。

　　第一课时

　　教学内容及过程：

　　一、开始部分：

　　1听音乐问好。

　　2发声练*。

　　3节奏训练。

　　4复*。

　　5导言。

　　二、基本部分：

　　1完整聆听全曲。

　　2介绍演奏家。

　　3感受音乐所要表达的内容。

　　4复听全曲，同时随音乐打拍子。

　　5学唱主题音乐。

　　6表演。

　　三、结束部分：小结。结束全课。

　　第二课时

　　教学目标：学唱歌曲《小黄鹂鸟》，培养学生热爱大自然，热爱小鸟的美好感情。

　　通过合唱歌曲的学*，培养学生在和谐优美的声音中感受音乐的美妙并训练合唱的能力。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。

　　教学重点：用正确的方法演唱二声部合唱歌曲。

　　教学难点：同上。

　　教学准备：电子琴、录音机。

　　教学内容及过程：

　　一、开始部分：

　　1听音乐部好。

　　2发声练*。

　　3复*。

　　4节奏训练。

　　5导言。

　　二、基本部分：

　　1、听范唱带。

　　2、教师范唱。

　　3、有节奏的读歌词。

　　4、学*歌曲。

　　5、演奏《筷子舞》随音乐边唱边打拍子。

　　6、掌握音乐的强、弱。

　　7、齐唱。

　　8、自评、互评。

　　三、结束部分：

　　小结。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学唱歌曲《银杯》，培养学生热爱蒙古族音乐，热爱大自然的美好感情。

　　2、唱歌曲的学*，培养学生在和谐优美的声音中感受音乐的美妙并训练合唱的能力。在旋律的连接中训练学生对音乐的感受。

　　教学重点：复唱时正确演唱。

　　教学难点：正确演里二声部。

　　教学准备：电子琴、录音机。

　　教学内容及过程：

　　一、开始部分：

　　1、听音乐问好。

　　2、发声练*。

　　3、节奏训练。

　　4、导言。

　　二、基本部分：

　　1、完整听范唱带。

　　2、教师范唱。

　　3、随音乐打拍子。

　　4、掌握音乐的强、弱。

　　5、齐唱。

　　6、指导不足之处。

　　7、反复练唱。

　　三、结束部分：

　　小结。结束全课。

《草原》 教学设计(10)份（扩展2）

——小学语文《草原》教学设计范本10份

　　小学语文《草原》教学设计 1

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的.语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学*小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学*小组或学*小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学*小组或学*小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　附板书设计：

　　12草原

　　景美→入草原奇丽大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激情会见

　　盛情款待

　　深情话别

　　赞美草原风光歌颂民族团结

　　小学语文《草原》教学设计 2

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。

　　2．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

　　3.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1．在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

　　2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入。

　　课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风情。

　　二、自主读书，整体感知。

　　1.学生齐读课题，老师板书课题。

　　2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。

　　3.教师小结并板书：景、情

　　三、品读感悟，全体探究。

　　1.默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。

　　2.作者看到什么样的景色才有了这样的感受呢？

　　3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。

　　4.读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇丽的小诗的心情。

　　①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面。

　　②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？

　　③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的`画面……

　　④体会“并不茫茫”。

　　5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原的美丽风光。

　　6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。

　　7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。

　　8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。

　　四、拓展延伸，语文实践

　　1.教师导语过渡后，出示：

　　夕阳西下

　　难忘那；

　　难忘那；

　　难忘那；

　　难忘那；

　　......

　　2.学生每人写一句，然后四人一小组合作完成一首小诗。

　　3.学生深情吟诵小诗，齐读课文最后一句话。

　　六、布置作业，延伸“美”

　　1.背诵课文的一、二自然段。

　　2.搜集有关草原的诗、词或文章，读一读。

　　板书设计

　　景

　　情景交融

　　草原美

　　语言质朴

　　情

　　小学语文《草原》教学设计 3

　　教学目标

　　1、在感情诵读中，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。

　　2、抓住中心句，了解草原的辽阔、美丽与欢腾。

　　3、认识本课11个生字。

　　教学重点、难点

　　1、从字里行间体会草原的辽阔、美丽与欢腾。

　　2、读出自己对课文的感受与理解。

　　3、学*本课写作方法，练*写作。

　　【教学过程】

　　一、课件引入，激**趣。

　　1、以谈话的方式带领学生轻松的走进快乐读书屋。

　　同学们，你们喜欢快乐读书屋吗？这是一座神奇的小屋，走进它，不仅能丰富我们的读书内容，还能展示我们的读书能力。这节课我们共同走进快乐读书屋七，来欣赏一处驰名中外的天然牧场---锡林郭勒草原，板书齐读。同学们，你们见过草原吗？今天，老师就带领你们去美丽的大草原看看。

　　2、教师的解说伴随着课件中优美的景色激发学生的学*兴趣学。

　　（师）在那风光旖旎的草原上，20多条小河潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地，300多个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日，蓝天，广袤的草原一望无际，鲜花竟相吐艳，百鸟争艳，这就是美丽的锡林郭勒草原。

　　3、从课题入手，学生理解“锡林郭勒”的含义。

　　（师）锡林郭勒草原位于内蒙古草原上，锡林郭勒是它的名字，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方。下面就请同学们走进课文，走进锡林郭勒草原去感受它特有的美吧！

　　二、采用多种方式读文，整体感知课文内容。

　　1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。

　　（师）请同学们用自己喜欢的方式读课文如：大声读，同桌合作读，分自然段读，比赛读等，读的不通顺和含有生字的词语多读几遍。要求读准字音，读通句子。

　　2、组织小组合作学*。

　　（师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。

　　３。指名分自然段读文，概括课文主要内容。

　　（师）同学们读的非常认真，非常投入，请大家注意字的读音并思考：锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象？

　　指名分自然段朗读。

　　学生畅所欲言，各抒己见。

　　（生）广阔美丽欢腾的世界

　　（师）板书

　　（师）刚才我们是用这些词语来概括锡林郭勒草原的特点，你能不能试着有这些关联词把这些词语连成一句话来说一说？

　　（师）出示小黑板（不但，而且不仅，而且既，又）

　　三、读中体会，读中感受，想象赏读。

　　1、浏览课文，理清脉络。

　　（师）请同学们快速浏览课文，找出哪个自然段具体写了锡林郭勒草原的广阔与美丽。哪个自然段写出了锡林郭勒草原是欢腾的世界？

　　2、让学生选择自己喜欢的部分自由读，教师适当指导读，引导学生能够进行个性化朗读。在读中体会、想象，感受草原的美。教师可以指导读、学生试读、师生评价读、学生展示读。读出自己对美妙的自然风光的感受。

　　（师）你觉得哪里写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽？

　　（1）（生）读“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方”一句

　　（师）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方，这究竟是怎样的景象呢？播放蓝天图片

　　（生）这里的天真蓝呀！这里的草一眼望不到边！

　　（师）那就让我们带着对它的赞美的语气来读吧。

　　学生试读

　　（2）（生）读“山岭上、深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。”一句

　　（师）你们有多大，你们就算是十来岁的孩子，站起来看一看自己有多高。是的锡林郭勒草原是草的世界，在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！请你读出其中的情趣吧。

　　学生试读、师生评价读

　　（师）美丽的锡林郭勒草原绿满大地，蓝逼苍穹，这里的一切都被刻上了绿与蓝的印记，而就在这绿与蓝之中，闪烁着晶莹的光，那是什么呢？

　　（生）湖水

　　（3）（生）读“高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”一句

　　（师）有多清亮呢？

　　（生）清亮的可以看见水中的小鱼。可以看见水中的石子。

　　（师）你能用“湖水清亮的可以----”来说一说吗？

　　学生练说

　　（师）难怪书上说这湖水就像神话故事里的宝镜一样，那就让我们带着美好的想象把这美丽的感受读出来吧。

　　教师可以指导读、学生比赛读。

　　（师）这么生动的描写，这么优美的句段，你们想不想把他记住。那我们背一背试试。

　　你们背的这么快，有什么好方法？交流一下。

　　（生）一边想象一边背；熟读成诵；抓住重点词语。

　　（师）这些方法我们可以共享。

　　3、略读第四自然段。

　　（师）在湛蓝湛蓝的.天空下，满眼都是绿绿的青青的野草，清风一吹，那活泼的可爱的草就会翩翩起舞，好似那绿色的海浪，那清亮的湖水就像宝镜一般。展现着灵动的画面，这就是美丽迷人的锡林郭勒草原。好似把我们带入了仙境一般，令人心情舒畅，陶醉其中，这里不但广阔而美丽，还是个欢腾的世界。

　　（师）同学们自由朗读。边读边想：是因为什么才使锡林郭勒草原成为一个欢腾的世界？

　　学生练说“因为----所以-----”

　　（师）居住在草原上的人们幸福吗？快乐吗？生活在草原上的动物自在吗？那就让我们带着这愉快的心情读出他们的幸福吧。

　　学生练读。教师指导读。分组比赛读。

　　（师）从你们动情的朗读中老师感受到你们已经深深的爱上了这片草原。想象你现在就是那个骑在马背上神气的小牧民。让我们用心读出对草原的赞美之情。

　　课件出示（美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。

　　四、检查识字

　　1、师出示一段文字，变色，加点的字是本课的生字。

　　草原上覆满了青草，一直铺向远方。草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水。宝石蓝的铃铛花散发着清香。小牧民骑在高高的马背上，挥舞着鞭子，还有偶尔跑过的黄羊、撒欢的小马驹，让草原变成了欢腾的世界。

　　2、同桌互读要求会认的生字，再指名认读。

　　3、整体齐读这段文字。

　　五、说写景色

　　1、（师）锡林郭勒草原的景色令我们心驰神往，那里的野草，湖水，野花让我们感受到了草原景色的特点。那我们的家乡的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一样抓住家乡景色的特点来写写吗？写写秋天的景色，可以写那些景物呢？

　　（生）秋天的树，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------

　　（生）家乡的景色四季分明，我最爱家乡的秋天，最爱那一排排挺拔的杨树。

　　（师）引导挺拔的杨树像什么？你在组织一下语言。读读试试。

　　（生）秋天杨树的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花，飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶。

　　（师）引导，挂在树上的，飘在空中的，你描述了不同形态的树叶，那想象一下落在树旁小河里的呢？

　　（生）秋天到了，菊花开了，有红的，有黄的，有白的，美丽极了。

　　（生）秋天的天空蔚蓝蔚蓝的，一群大雁往南飞，一会儿排列成一字，一会儿排列**字，一会儿排列成大字。

　　（师）你学会了积累，并已经应用的很好了。

　　（生）秋天到了，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。

　　（3到5名学生读自己写的一句话，师引导，修改，生再读，师指导读。生再读。）

　　2、教师展示一段秋天景色描写的文章，读给学生听。

　　秋天一来，落叶纷纷，秋高气爽，果实累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美丽最诱人的是秋天的田野。

　　低处的田地里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金色的海浪。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。

　　一段大路两边长满了树。夏披棉衣冬着短衫的的树冠，身上已经单薄了许多。一阵风吹过，树叶纷纷飘荡下来，红的、黄的、花的……好像仙女撒花，又犹如千万只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

　　仰望天空，只见有一群大雁从北方飞来，又向南方远处飞去。他们排列着整齐队伍变换着阵容在空中飞翔着，一会儿排列成一字，一会儿排列**字，一会儿排列成大字。

　　山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋风吹来，它们象一把把胜利的火把，高兴地晃动着。

　　啊，秋天的田野真美！我喜欢秋天的田野。

　　3、学生交流本课收获。

　　小学语文《草原》教学设计 4

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学*小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学*小组或学*小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

　　1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学*小组或学*小伙伴交流。）

　　品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

　　2、教师引导。播放电子课件。

　　“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”

　　说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

　　五、导游观光表演（表演想象——创造美）

　　学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

　　六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

　　课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

　　七、总结全文。

　　八、作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、选择你喜欢的句子抄下来。

　　附板书设计：

　　12草原

　　景美→入草原奇丽大、绿、静

　　人更美→热情远迎

　　激情会见

　　盛情款待

　　深情话别

　　赞美草原风光歌颂民族团结

　　小学语文《草原》教学设计 5

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的'，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们*时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

　　小学语文《草原》教学设计 6

　　一、朗读引入：让我们用掌声感谢杨老师来我班，指导我们的语文学*。

　　1、提前板书："初见草原-途中迎客-包外相见-包内款待-包外联欢"

　　2、师：今天我们继续学*第2课，齐读"草原"。

　　师：上节课我们学*了第一段，现在让我们再次走进草原，去看看哪里的景色吧。(课件播放草原图)

　　3、师：谁愿意和老师一起把这美景读出来?(配乐读第一段)

　　二、学*2-5段：

　　过渡：啊！这就是草原！它"天蓝地碧空气鲜，牛肥马壮羊儿欢"，就一个字"美"(板书美)。

　　(一)自学：

　　1、师：俗话说"一方水土养一方人"，草原里的人民，又给你留下了怎样的印象呢?自由朗读课文2-5自然段，读后交流。(热情、好客、粗犷、豪爽、多才多艺、能歌善舞、勇敢、质朴--)板：(人)

　　2、师：多可爱的草原人，下面就让我们和老舍先生一起走进陈巴尔虎旗亲身感受一下那里的人们是怎样接待我们的吧。

　　3、默读课文，找一找草原人的热情表现在哪些地方?画出有关的句子，做一做批注。

　　(二)说说你的收获吧：(最好按访问顺序说)

　　1、"忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。"

　　(懂得"身着盛装、远迎宾客、骑马引路"是蒙古人民热情待客的一种方式，充分看出他们的热情、礼重。)①把"飞"改成"跑"不行。他们为什么要跑得那么快?看画面。学生说。(他们策马"疾"驰而来，"飞"反映了主人迎客心情迫切。)

　　在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　②(指导比喻句。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。透过这一外在的美好形象，衬托出了他们那纯朴、热情、好客的美好心灵)比喻恰当使被描写的景物生动、形象地呈现在我们面前，建议摘抄。齐读。

　　2、"也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。"

　　(蒙古包外，主客相见，作者写了三多：马多、车多、人多。说明很多人都好客。声音的嘈杂，草原的热闹，握住手不放，都可以看出草原人民的热情。)

　　师：一幅好客的迎客图跃然纸上，你就想吧，怎么想怎么舒服，和谐。结合这一段内容，谈谈你是怎样理解"总的意思是民族团结互助"这一句话。

　　①如果你是当中的一员，当时你会说些什么?和前后左右的同学握握手，说说话，体会一下当时主客相见热闹的场面。(握手拉*了彼此的距离，感觉更加亲切，不是亲人胜似亲人)

　　②指名朗读这一段。

　　3、"干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。"

　　师：为什么说"也不知怎样的，就进了蒙古包"?主人是怎样款待客人的，说明了什么?

　　①("盘腿坐下"给人到了家的感觉；干部、老翁敬酒说明对客人的尊重。)(不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑"，"会心"是发自内心，发自心底，自然真挚的.笑。)

　　师：大家为什么露出会心的微笑?(笑沟通了主客的心灵，彼此的心也紧紧地连在了一起)

　　②他们盛情地招待我们，同行的每个人都充满了感激之情。带着这种感情读读。指名读

　　4、"太阳已经偏西。谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

　　师：愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，谁也不肯走，真是"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"这句话怎样理解?(蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别呢?夕阳西下，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，相互倾诉着说离别之话。)

　　师：这句话表达了蒙、**民之间的深情厚谊和惜别之情。让我们带着这种感情，一起朗读这句话。

　　三、总结：

　　师：天下没有不散的宴*，夕阳西下，老舍先生站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，依依不舍，回味着：那里的天(明朗清鲜)，那里的地(辽阔无边)，那里的人(热情好客)；这真是草原的天美、地美，人更美。(板书"更美")

　　师：老舍先生用他亲身的经历，通过优美的语言，描绘了一个美丽、和谐的大草原，那里(课件)指名接读："天蓝地碧空气鲜，牛肥马壮羊儿欢。一路美景赛江南，主客相见笑开颜。奶酒款客手抓羊，举杯联欢君莫忘。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"

　　四、练*：课文学完了，老师这里有个阅读练*，你们感兴趣吗?

　　结束：让我们再次用掌声感谢老师们来我班，指导我们的语文学*。

　　板书：

　　2、草原

　　1.初见草原(美)

　　2.途中迎客

　　3.包外相见(人更美)

　　3.包内款待

　　4.包外联欢

　　小学语文《草原》教学设计 7

　　教学目标

　　1．理清文章的段落层次

　　2．读懂第一自然段，领会草原的自然美，体会句中含着的意思．

　　3．品味积累课文中优美的语言，培养学生爱美的情趣。

　　教学重点

　　领会草原的自然美，品味积累文中优美的语言。

　　教学过程

　　一、交流，拓展

　　1．同学们，你们游览过祖国的大好河山吗？说说这些风景名胜给你留下了怎样的印象？

　　2．是啊，我们的祖国山河秀丽，江南妩媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的画卷。这节课，就让我们到内蒙古大草原上去潇洒走一回。

　　3．板书课题，齐读。

　　4．老师来变一个小魔术（草原后加上？号）现在你再读读看，意思改变了吗？你又读出了哪些新意思？（师加上！）请你再读读看，有没有什么新感觉？（生自由谈）

　　二、整体感知，理清作者叙述顺序

　　1．草原之美让人魂牵梦绕，现在，赶快打开书，去读读老舍先生笔下的草原吧！有个问题请大家边读边想：课文围绕草原先后写了哪些内容？

　　2．生充分自读思考。

　　3．读后交流，师相机概括板书：风光美、人情美。

　　三、品读，感悟第一自然段，体会草原的美

　　1．过渡：老舍先生用他的一支生花妙笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风景画，现在，请同学们闭上眼睛，一边欣赏优美的音乐，一边听老师范读第一自然段，并在脑海中想像画面。听完后，告诉同学们，你好像看到了什么？

　　2．师配乐范读课文。

　　3．说说你好像看到了什么？生自由说。

　　4．过渡：草原的美是如此与众不同，请同学们自由地读一读，用波浪线画出文中描写的'最让你心动的景色，美美地读一读，并在学*小组内交流。

　　5．生自读交流，说说文中最让你心动的景色。

　　6．全班交流，师点拨引导，相机出示课件画面，图文结合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等词的意思。

　　结合简笔画理解“勾勒”“渲染”等词的意思。

　　7．指导有感情地朗读第一自然段，配乐赛读，师生评议。

　　8．面对如此美丽宽广的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9．那么，我们来看看作者来到大草原的感受吧！用横线画出第一自然段中描写作者感受的句子。

　　10、交流读后感受，相机指导学生理解“高歌”“低吟”两词的区别。

　　这两种情调一样吗？如果把文中的两个词颠倒一下位置，好不好？

　　11．是啊，作者陶醉了，你们陶醉了吗？让我们带着赞叹，带着兴奋，带着陶醉来朗读第一自然段。

　　12．读了这么多，大家会背了吗？把你最心动的句子背下来。

　　13．拓展。假如你是一位来草原寻找灵感的诗人，你会低吟一首怎样奇丽的小诗呢？假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？想一想，你是当诗人还是导游？赶快写下你们的赞美吧！

　　14．生练笔。试写小诗或导游词。

　　15．指名生上台读自己写的小诗或导游词，师给予热情评价。

　　四、欣赏歌曲，升华情感

　　同学们，虽然这节课我们没有真正去美丽的大草原，但我们已经用心感受到了那儿的风景之美。现在让我们一起来聆听一首献给草原的赞歌，来结束今天愉快的学*。至于草原的人性之美，下节课我们再去细细品味。（放歌曲《美丽的草原我的家》）。

　　小学语文《草原》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙**民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙**民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1、齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

　　（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。）

　　2、“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3、快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）

　　4、每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5、请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2、指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4、指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5、读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6、请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7、配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8、引导思考：作者前后的感受有什么不同？

　　板书：高歌──低吟

　　9、讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？

　　（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）

　　10、背诵第一自然段。

　　（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）

　　（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）

　　四、总结

　　我们虽然只学*了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1、先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3、摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、指名朗读生字、词语。

　　2、背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2、自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？

　　3、全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4、课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学*成果。

　　5、组内交流。

　　6、全班交流。

　　（1）第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。）

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练*背诵本自然段。

　　（2）第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？

　　③重点体会句子：也不知道是谁的.手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。）

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　（3）第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。）

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　（4）第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学*。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7、是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8、放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1、作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　2、一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙**民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

　　3、把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、充满感情地朗读课文。

　　2、说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1、草原

　　风光美────────人情美（草原风情画）

　　高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

　　小学语文《草原》教学设计 9

　　【教学目标】

　　1、指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙**民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙**民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1、齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

　　（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。）

　　2、“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3、快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）

　　4、每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5、请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1、谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2、指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3、自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4、指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5、读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6、请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7、配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8、引导思考：作者前后的感受有什么不同？

　　板书：高歌──低吟

　　9、讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？

　　（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）

　　10、背诵第一自然段。

　　（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）

　　（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）

　　四、总结

　　我们虽然只学*了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1、先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2、请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3、摘抄文中的好词语。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　1、指名朗读生字、词语。

　　2、背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。

　　2、自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？

　　3、全班交流。

　　教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢

　　4、课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学*成果。

　　5、组内交流。

　　6、全班交流。

　　（1）第二自然段──迎客。

　　①提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。

　　②重点理解以下句子：

　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！（感悟作者的'兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。）

　　③有感情地朗读，深化理解。

　　④练*背诵本自然段。

　　（2）第三自然段──相见。

　　①有感情地朗读第三自然段。

　　②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？

　　③重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

　　（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。）

　　④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。

　　（3）第四自然段──款待。

　　①好客的主人是怎样款待客人的？你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。

　　（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。）

　　②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。

　　（4）第五自然段──联欢。

　　①继续运用前边的方法学*。

　　②联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

　　7、是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

　　结合学生的回答板书：热爱──依恋

　　8、放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

　　三、品味语言，揣摩写法特点

　　1、作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

　　2、一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙**民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

　　3、把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、充满感情地朗读课文。

　　2、说说自己学完课文后的感受。

　　板书设计：

　　1、草原

　　风光美────────人情美（草原风情画）

　　高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

　　热爱──依恋

　　作业设计：

　　①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

　　②把课文中优美的句子摘抄下来。

　　③继续阅读有关草原的资料。

　　小学语文《草原》教学设计 10

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，能正确读写本课词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、培养学生美的情感。

　　４、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句中含意，积累课文中优美的语言。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　一、初读课文，整体感知

　　１、学生谈一谈如何记住本课生字。

　　２、提出不理解的词语，师生解答。

　　二、再读课文，理清线索

　　１、小组讨论。

　　２、小结板书：

　　草原美景

　　欢迎远客

　　亲切相见

　　热情款待

　　联欢话别

　　三、学*课文第一自然段

　　１、结合下列词句，体会自然之美：

　　⑴那里的天……表示我满心的愉快。

　　⑵在天底下……而并不茫茫。

　　⑶羊群……大白花。

　　⑷那些小丘……轻轻流入云际。

　　２、找出比喻句，说一说把什么比作什么。

　　四、作业

　　背诵自己喜欢的.段落。

　　第二课时

一、复*上节课内容

　　课文的写作线索并且板书。

　　二、学*第二部分

　　１、哪几句写了草原的宽阔。

　　２、找比喻句，说一说把什么比作什么。

　　三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）

　　１、学生读课文，划出相关语句。

　　２、生回答师板书：

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别跳舞

　　四、体会句子的含义

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”

　　１、讨论。

　　２、学生谈谈对句子的理解。

　　五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

　　六、作业

　　抄写喜欢的句子。

　　【板书设计】

　　草原

　　草原美景

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

《草原》 教学设计(10)份（扩展3）

——《草原》优秀教学设计3篇

　　教材简析

　　这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

　　全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

　　教学目标

　　1.学会生字，积累词语，运用关联词语造句。

　　2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

　　3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

　　教学重难点

　　1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

　　2.体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)

　　2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)

　　3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?

　　4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学*的第一课《草原》的。

　　5.板书课题：草原

　　二、初读课文，理解大意。

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

　　2.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)

　　3.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。

　　4.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

　　5.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

　　第1自然段：草原美景和作者的感受(写景)。

　　第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。

　　三、精读课文，理解和体会草原美景。

　　1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象?

　　2.围绕草原“景色美”学*课文第一自然段。你从哪些词句感受到草原的美丽景色。

　　3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群;感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

　　4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

　　5.指导学生课上背诵课文第一自然段。

　　第二课时

　　一、学*课文第二部分(第2—5自然段)，体会和感受蒙古族人民的热情好客。

　　1.指生朗读课文。

　　2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客?

　　(1)远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

　　(2)蒙古包外——许多匹马，许多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

　　(3)蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

　　(4)联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

　　3.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。

　　二、延伸拓展。

　　1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　2.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题)

　　四、总结作业。

　　1.书写字词。

　　2.背诵第一自然段。

　　教学目标：

　　1．认识4个生字，会写14个生字。

　　2．感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学*作者抒**感的方法。

　　教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　教学时数：

　　2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　了解“导读”部分的内容。

　　1．学生自读，说说学*本组课文要注意些什么？

　　要把握主要内容，还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。

　　2．这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。

　　一、新课导入

　　1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。

　　2．今天我们来学*一篇有关草原的文章，板书课题：

　　1 草原 我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。

　　3．【简介作者】

　　老舍（1899—1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有《骆驼祥子》。

　　二、检查预*，理清课文条理

　　1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。

　　2．快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？（板书：美）

　　师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：风光（景色）美人情美）

　　师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学*课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

　　三、品读课文，感受草原的风光美

　　1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。

　　2．师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？

　　品读句1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

　　出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。

　　品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　出示草原图片理解“一碧千里”。

　　积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

　　（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色.欲流”意思。）

　　品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠色.欲流，轻轻流入云际。”

　　出示草原图片体会“柔美”的感觉。

　　知识拓展：*画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是*画的工具，*画的技法分为工笔和写意，*画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。）

　　品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　说话练*：用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。

　　品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　句子比较：

　　①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。

　　②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

　　师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？

　　如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》

　　3．师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。

　　4．师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练*背诵第一段。

　　四、布置作业

　　背诵课文第一自然段。

　　记忆本课生字新词。

　　第二课时

　　一、复*引入

　　这节课我们继续学*老舍先生的《草原》。通过上节课的学*，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？（草原景色美，草原的人美）

　　欣赏草原风光图

　　师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

　　二、品读课文，感受草原之“大”

　　1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？

　　2．品读句子。

　　幻灯出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）

　　②有感情地朗读这段话。

　　三、品读课文，感受草原人情之美

　　1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。

　　2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客）

　　3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？

　　4．交流讨论。

　　句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　出示图片体会“襟飘带舞”──师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。

　　体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。

　　句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。

　　师：草原人民热情款待远方的'客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。

　　师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。

　　5．有感情地朗读相关段落与句子。

　　四、总结全文，体会文章的表达方法

　　1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学*作者的这种表达方法。

　　2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语。

　　五、布置作业

　　1．完成本课练*。

　　2．预*《丝绸之路》。

　　教学目的：

　　1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　3、积累课文中优美的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、品味课文优美的语言。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体电子课件。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、激趣导入。（创设情境——再现美）

　　孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

　　二、草原美吗？我们今天就学*小学课文《草原》。

　　1、板书课题。

　　2、全班集体读题。

　　三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

　　1、学生用快速阅读法读课文。

　　2、鼓励学生“读了以后就想说”。

　　草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

　　3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

　　4、自主、合作、探究（分学*小组或学*小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表达了什么样的思想感情？

　　四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

《草原》 教学设计(10)份（扩展4）

——《草原》教学设计6篇

　　一、教材分析

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。

　　二、学情分析

　　本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

　　三、教学要求：

　　学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　四、教学重点难点：

　　理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　五、课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、初读

　　1.请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　教学后记

　　作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，把这三者关系列出简图，可以联系课文进一步理解。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.课前听《天堂》这首歌。

　　2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）

　　二、学*第一段

　　1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的*画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）

　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来

　　写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

　　三、学*第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

　　1.（教师提示：学*课文第2段，我们要学*作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

　　2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

　　3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　4.讲读3、4、5自然段。

　　A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　（1）这三个自然段各写了什么内容？

　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　B、读后讨论交流。

　　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

　　（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的'草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗*惯？这些风俗*惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，*间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗*惯。）

　　1.小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　教学后记

　　扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，能正确读写本课词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、培养学生美的情感。

　　４、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句中含意，积累课文中优美的语言。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　１、学生谈一谈如何记住本课生字。

　　２、提出不理解的词语，师生解答。

　　二、再读课文，理清线索

　　１、小组讨论。

　　２、小结板书：

　　草原美景

　　欢迎远客

　　亲切相见

　　热情款待

　　联欢话别

　　三、学*课文第一自然段

　　１、结合下列词句，体会自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。

　　２、找出比喻句，说一说把什么比作什么。

　　四、作业

　　背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复*上节课内容

　　课文的写作线索并且板书。

　　二、学*第二部分

　　１、哪几句写了草原的宽阔。

　　２、找比喻句，说一说把什么比作什么。

《草原》 教学设计(10)份（扩展5）

——《草原》的教学设计 (菁华5篇)

　　指导思想：

　　1．充分发挥学生小组合作学*的优势，借助网络资源视听结合、形象性强、信息量大、资源丰富等优势，引导学生利用现代信息技术搜集音乐资料，自主合作探究，在听、观、思、辩中，活跃学生的思维，使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

　　2．充分给予学生自主交流的空间，利用多媒体的视听效果，通过丰富的画面，生动的视觉、听觉的冲击，使学生迅速融入本堂课的主题，让学生在猜一猜、看一看、听一听的过程中，激发学生欣赏美、感悟美、创造美的激情，力求体现音乐与相关艺术形式紧密连接所呈现的人文性，使之蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。

　　3．在学生自主学*的基础上，发挥教师辅助点拨的作用。教师在课下是学生合作学*的指导者，辅助学生完成活动的创意与合成；课堂上在参与学生活动的同时，完成《音乐课程标准》“让学生从艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人的同时，也要让学生了解基本的音乐常识”的要求，在学生感性的认识之后，给予学生理性的指导。

　　框架结构：

　　本课采用学生自主学、教师辅助点拨的教学方法从以下方面入手：

　　1．学生利用现代信息技术自主合作探究，从蒙古族的风土人情音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征。

　　2．教师从理性的层面分析归纳、总结民族音乐的特征。

　　教学目标：

　　1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的风土人情。

　　2．从音乐、舞蹈、乐器、服饰等方面了解草原民族音乐的形式与特征，并能用语言简单表达自己的感悟。

　　3．初步运用综合艺术手段，进行文艺活动的创意与设计，并能大胆、自信地加以表现，培养学生爱好音乐的情趣，提高学生对于音乐的感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

　　教学内容：

　　1．欣赏内蒙民歌《辽阔的草原》、马头琴演奏《万马奔腾》（人教版课程标准实验教材中学音乐七年级上册第四单元）。

　　2．了解蒙古族多姿多彩的民族风情。

　　3．了解蒙古族音乐的特点及相关知识。

　　教学重点与难点：通过各种实践活动使学生了解草原音乐的形式及特征，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

　　课前准备：

　　1．全班分为三组，各代表蒙古族、藏族、哈萨克族，从音乐、舞蹈、乐器、服饰、风土人情等方面收集相关资料，并在课上展示（每组由组长负责）。

　　2．请音乐课代表做这节课的主持人，由他来把三个小组收集的资料串起来做展示。教师和主持人、三位组长一起课前准备好撰稿。

　　课 时：本单元共3课时，本课为第3课时。

　　教学过程：

　　一、复*上节课的知识

　　我们上节课已经欣赏了藏族、哈萨克族的音乐作品，也分析了这两个民族的音乐特点。有哪位同学来帮我们回忆一下?

　　学生回答这两个民族的音乐特点：藏族民歌节奏舒展，旋律自由起伏、欢畅；歌曲演唱高亢、嘹亮、装饰音多。哈萨克族民歌常有附点、切分、连续十六分音符等节奏形态，歌词具有即兴的特点。

　　二、导入新课

　　这节课，我们再来欣赏另一个草原民族的音乐风格。同学们先来听一首歌曲，你能听出这是哪个民族的音乐作品吗?

　　播放蒙古歌手腾格尔演唱的《蒙古人》。

　　这是一首我们在小学阶段曾经欣赏过的歌曲。它表达了蒙古牧民为自己生长在草原上，生活在牧民家庭感到骄傲和自豪，以及对蒙古家乡的热爱之情。大家说对了，今天我们要来了解蒙古族，欣赏蒙古族的音乐作品。据说蒙古人有三件宝，那就是：草原、骏马和蒙古长调。“即使蒙古人的歌曲没有那草原上的青草多，也肯定多过那奔驰的骏马。”提起蒙古歌曲，可能很多人的脑海里都会出现这样的画面：蓝天白云，辽阔草原，彪悍的蒙古汉子纵马驰骋，延绵不断的歌声就这样从马背上直冲云霄……

　　三、简介内蒙古

　　内蒙古是我国第一个少数民族自治区。内蒙古自治区地域辽阔，面积约占我国总面积的1/9。

　　蒙古族又称“马背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艰辛生活让蒙古族养成了吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，在与大自然抗争的同时又延续着天人合一的生活方式。总体而言，蒙古民族是一个质朴豪爽的民族，草原民族开阔的胸襟在他们身上一览无余。同时，蒙古人的历史充满了苍凉、悲怆的艺术之美，这些特点在蒙古族民歌中有着深刻的体现。

　　现在，请出主持人开始今天的蒙古之旅。

　　四、学生用课件、图片等展示他们的收获

　　主持人：听着这首悠扬的《蒙古人》，我们又一次进入了音乐的王国。今天就让我们带着自由、舒缓的心境，去领略草原那独特的民俗，去倾听蒙古族那跳动的音符。Let’s go!让我们现在就走进音乐的世界，开始这奇妙的旅程吧。

　　组长总结生活方式：蒙古族是一个以畜牧业为主的游牧民族，牛马羊群是他们的伙伴，他们过着自由自在的生活。马和骆驼是蒙古人不可缺少的交通运输工具。

　　组长总结服装服饰：蒙古族随着草原草地沙漠的变化无常的气候和长期游牧生活形成了奇特的服装服饰：首饰、长袍、腰带、靴子等。

　　组长总结饮食住所：蒙古族居住的大多是圆形的蒙古包，四周围上白毛毡，冬暖夏凉，易于搬迁。蒙古族以乳类、肉类为主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

　　我们请老师带我们走入民族音乐欣赏这个环节。

　　五、内蒙民歌欣赏

　　1．欣赏长调《辽阔的草原》

　　有人说长调和马头琴是蒙古文化的典型代表，独一无二，蕴含着草原文化的精髓。如果这两样消失，蒙古文化也就消亡了。

　　如今，一直在草原上自由回荡的蒙古长调获得了世界性的声名。去年的11月份，蒙古长调入选为联合国第三批“口头和非物质文化遗产”，由*和蒙古国联合申报，在此之前，同为草原文化精髓的马头琴已由蒙古国独立申报成功。

　　蒙古长调究竟有多大的魅力，“长调歌后”宝音德力格尔曾经讲过她亲历的一件事：她七岁多的时候，有一回父女俩被几头野狼围住，情急之下失明的父亲拉起了马头琴，女儿唱起了《辽阔的草原》，狼停下脚步聆听，而后慢慢离去。

　　大家是不是觉得很神奇?《辽阔的草原》是一首爱情题材的民歌，表现的是一个年轻人思念爱人，担心爱人像辽阔草原上的泥沼一样难以捉摸。歌中的“他”字可以不确定为男性或女性，因此这首民歌可以有着宽泛的理解。

　　听《辽阔的草原》

　　请同学谈谈自己的感受。

　　教师总结：正如同学们所说的，这首歌曲节奏自由、舒缓，旋律悠长，在多处出现了装饰音。这种旋律形态具有蒙古族长调民歌的特点。其音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，字少腔长，节奏自由而悠长，是蒙古族音乐草原风格的标志。演唱长调是自由的、即兴的，一首歌在不同的歌手那儿有不同的演绎。长调歌词的内容非常丰富，有对草原和骏马的赞美，有对家乡的思念，有婚礼歌，有宴歌，还有对季节变化、对生命与死亡的思考。不论是形式还是内容，长调都表达了一种延伸的时空感，这种感觉源于开阔的大草原，两者是浑然一体的。

　　再放一遍《辽阔的草原》，请大家跟着一起哼一哼这首内蒙长调，感受一下游牧民族在辽阔的草原上自由生活的场景。

　　2．欣赏马头琴演奏《万马奔腾》

　　下面我来出一个谜语，看谁能说出谜底。

　　有匹马儿歌声美，

　　只有头来没有腿，

　　没有腿，跑得快，

　　跑遍草原人人爱。

　　歌中唱的是什么乐器呢?你能猜出来吗?对!是马头琴。这种琴，琴杆又细又长，琴身是又扁又*的梯形，两面蒙的是马皮，琴杆儿的顶端还有一个雕刻得非常精美的小马头，所以才得名为马头琴。它是既能独奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦乐器。它的发音圆润、婉转，适合演奏悠扬、辽阔和深沉的旋律。

　　下面大家来欣赏一段音像，这是著名的马头琴大师齐?宝力高演奏的《万马奔腾》。

　　同学们来谈谈你对这首曲子的印象，你听到了什么?（同学发言）

　　这首曲子情绪热烈、节奏紧凑，展现出草原特有的壮观场面。由于演奏速度较快，音调在表现意义上不同于《辽阔的草原》，在后半段出现了模仿马嘶的声音。

　　再听一遍，注意听马头琴独特的音色。

　　六、课堂拓展

　　今天我给大家带来蒙古的另一个宝：一种特殊的演唱形式“呼麦”。我第一次听到它，是“喉”，所以，它被称作为一种“喉音艺术”，它是一种特殊的声音技巧，可以一个人同时唱出两个声部而形成罕见的多声部。下面我们来听听。

　　播放《阿尔泰山颂》

　　这就是被音乐界誉为“天籁之音”的蒙古族“呼麦”唱法，在内蒙古自治区失传百余年后又获重生，最*被*列入全国非物质文化遗产推荐项目名录。关于“呼麦”产生的时代，已很难考证，有人认为在蒙古史诗说唱盛行的13世纪就可能产生了。有关“呼麦”的产生，蒙古人有一奇特说法：古代先民在深山中活动，见河汊分流、瀑布飞泻、山鸣谷应、动人心魄、声闻数十里，便加以模仿，遂产生“呼麦”。“呼麦”的曲目，因受特殊演唱技巧的限制，不是特别奉富。大体说来“呼麦”有以下三种类型：一是咏唱美丽的自然风光，诸如《阿尔泰山颂》、《额布河流水》之类；二是表现和模拟野生动物的可爱形象，如《布谷鸟》、《黑走熊》之类，保留着山林狩猎文化时期的音乐遗存；三是赞美骏马和草原，如《四岁的海骝马》等。“呼麦”的产生与人们所处的自然环境很有关系，它是从大自然中受到启发而创造出来的，它反映了高山、草原的空旷、辽阔，天高云淡的景象，也使人感受到风声鹤唳、万物混响的气氛。总之“呼麦”演唱艺术的内涵是颇为独特的。它体现了人和大自然的和谐、交融以及相互作用与渗透，并使人们的心灵得到净化、升华，进入一种新的境界。今天我们对这种神奇的音乐做了一个初步了解。如果同学们有兴趣，可以上网查相关资料，做进一步了解。在今年的青年歌手电视大奖赛中，原生态演唱比赛中就有“呼麦”的演唱，受到评委和观众的好评和喜爱，同时也反映出民族音乐旺盛的生命力。

　　七、感受与体验

　　播放音像：热情的蒙古人在宴会上高唱祝酒歌敬献美酒的情景。一排学生手举美酒，一排学生手捧哈达，其余学生跟唱祝酒歌。体验蒙古人热情好客的豪爽性格，感受蒙古人民热爱家乡、热爱草原生活的思想感情。

　　八、课堂总结

　　蒙古族民歌节奏自由、装饰音多而细腻，并具有较强的朗诵性。其曲调嘹亮、悠长、亲切，沁人心脾的歌词既擅于抒情，又注重写景，情景交融，表现出人和大自然的和谐关系。在这个单元中我们共同了解了蒙古族、藏族、哈萨克族的民族风情和独特的音乐文化。希望通过这个单元的学*，大家在生活中能多关注民歌，多听、多唱民歌，热爱民族音乐文化。让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

　　一、引言：(图片欣赏)，说感悟。

　　敕勒歌： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　二、认定学*目标：

　　 1、了解作家作品，掌握字词。

　　 2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。

　　 3、研读课文，具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。

　　 4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。

　　三、引导自主学*：

　　(一)课前预*：

　　1、朗读课文，完成预*任务四项(字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问)。

　　2、我不认识的词语：

　　3、阅读过程中的问题：

　　(二)课堂学*：

　　1、预*检查：

　　注音：

　　1)鲍( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面颊( ) 长鬃( ) 翡( )翠 嘤( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想

　　2)根据课文补充完整下列词语。

　　景随( )移 ( )然不同 ( )不足道宽厚( )慈 起伏无( ) 凝立( )想

　　3)文常填空：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、( )作家。著有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。

　　反馈，评价，明确：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，*年来以散文创作为主，著有《百变人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、*新闻奖金奖。 他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。

　　2、合作探究：

　　朗读课文：

　　个别读——自由读——师范读

　　边读边画：画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子。

　　小组合作，分工。小组交流、反馈。明确：

　　草原特点：①辽远而苍茫②看不到与看不尽③在单一中呈现丰富④草原没有边际，它的每一点都是草原的中心⑤可以接触

　　人对草原感受的句子：

　　(1)辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

　　(2)草原不可看，只可感受。

　　(3)在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

　　(4)具备了看不到与看不尽这两种特点。

　　(5)觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此

　　渺小与微不足道。

　　(6)草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

　　研读课文：

　　读第11段思考齐：

　　1、自由感和不自由感是否矛盾?为什么会有这种感觉?

　　2、如何理解最后一句?

　　小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。

　　明确：1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束;但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。

　　2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然——草原的博大。

　　品读课文：

　　文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。

　　小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。

　　明确：

　　对比：

　　1、都市景色和草原景色的对比 ，表现了草原：辽远而苍茫

　　2、草原和大海的对比：

　　大海：观者在岸边，景色受到限制

　　草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性

　　3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“ 寻找”草原 ，牧人，却是在“ 享受 ”草原。

　　四、精讲点拨：

　　 抒情散文的阅读方法

　　 1、整体感悟，把握景物的特征。

　　 2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词(景观意象)、动词、形容词(景物特征)的妙处。

　　 3、发挥想象，描述景物，体验感悟。

　　 4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。

　　景象——意象——意境

　　五、达标测评：

　　1、每组有一个读音不正确，你能找到吗?

　　(1)穹庐(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)

　　(2)前瞻(zhān) 面颊(xiá) 渺小(miǎo)

　　(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)

　　2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。(明确)

　　 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　 明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。

　　 苔痕上阶绿，草色入帘青

　　 枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草

　　 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生

　　 谁言寸草心，报得三春晖

　　 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

　　 晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲

　　六、总结提升：

　　1、抒情散文的阅读方法

　　2、草原的特点和“我”的感受

　　学*

　　目标1．知识与能力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。

　　2．过程与方法目标：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

　　3．情感态度价值观目标：感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。

　　重点

　　难点重点：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

　　难点：如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。

　　教法

　　选择情境教学法、讨论法课型新授

　　课前

　　准备多媒体课件是否采用多媒体是

　　教学

　　时数2课时教学

　　时数第1课时备课总数第54课时

　　课堂教学过程设计

　　学*内容教师活动学生活动

　　一、出示学*目标

　　1．同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学*的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。

　　2．播放幻灯片，感受草原之美。

　　3．出示学*目标

　　二、学法导航

　　1．默读课文，勾画课文生字词。

　　2．对课文进行批注

　　3．初步感知课文内容

　　三、学生自学，教师巡视

　　1．作者简介

　　楚楚，女，1965年出生，山东荣**。*作协会员，*散文学会常务理事，现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作，已出版作品集《行走的风景》、《生命转弯的地方》、《轻轻踏在我的梦上》、《淡墨轻衫》、《人间有味是清欢》十余项。

　　2．初读课文，识记生字词，读准字音。

《草原》 教学设计(10)份（扩展6）

——草原教学设计

草原教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的草原教学设计，欢迎大家分享。

　　设计理念：

　　结合新课标教学理念，让学生成为学*过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学*方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学*运用。

　　教学目标：

　　1．知识与能力：会认“阔、仅、雄”等10个字，会写“阔、铺、芒”等13个字，掌握词语“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛”等。

　　体会文段的表达特点，背诵积累，学*运用；培养学生想象创新的能力。

　　2．过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。

　　3．情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

　　教学重点：

　　理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激**感，想象创新。

　　教学难点：

　　能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　教学准备：多媒体课件

　　一、教材简析

　　《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。

　　课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学*，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。

　　新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上，我把教学目标确定为：

　　1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。

　　2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。

　　本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学*有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

　　二、教学理念：

　　“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。

　　三、教法和学法：

　　在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到学*过程当中。

　　一、导入：

　　1、同学们，这是哪呢？对了，这就是美丽的锡林郭勒大草原，让我们一起来读一下题目。（出示图片，让学生了解锡林郭勒草原的位置）昨天我们通过图片去游览了美丽的锡林郭勒大草原，大家喜欢吗？锡林郭勒系蒙古语，意为丘陵地带的河。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这便是草原的真实写照。那草原给你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你还有什么问题吗？

　　3、同学们，你们说得真好，现在让我们回到课文中来，带着对草原的喜爱之情美美地读一下课文？看看你能不能找出最能体现草原特点的词，能不能找到最能体现文章主要内容的句子。

　　二．整体感知，理清结构。 谁来告诉老师最能体现文章主要内容的句子在哪呢？（草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。）最能体现草原特点的词语是什么？（广阔、美丽、欢腾）哪些段落写草原的美丽广阔？哪些段落写草原是个欢腾的世界？

　　三、品读第一、二自然段。

　　课文是从哪几个方面体现大草原的广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。

　　3．汇报：（1） 草：A.蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。这句话你还能从哪感受到草原的广阔美丽？

　　抓住“满眼，铺向”两个词来体会：

　　（学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满”“铺”理解草原的广阔，草原的绿）

　　指导读文， 在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！把你这种感觉读出来。B.*原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　师：从这句话你感受到什么？

　　比你们现在还高！草不仅高，你还感受到什么？（茂密）

　　想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？（发散）指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。

　　【设计意图】：1.“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。2.在学生的学*汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。师：你还从哪感受到了草原的美丽、广阔？（2）湖水：高低不*的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。师：从这句话中你感受到什么？

　　为什么清亮的湖水就像神奇的宝镜呢？（清亮）

　　预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着” 是什么意思？

　　师：湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？（发散、展开想象）

　　练*：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）还映出了（ ）……，就像神话故事里的宝镜一样。”

　　【设计意图】：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。

　　我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。

　　在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！（3） 野花： 读句子，谈感受 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

　　草原的花美在哪里？（颜色、种类）

　　练*：草丛中开满了各种各样的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美丽极了。

　　指导朗读：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ （4）小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（ ），写出了草原的广阔和美丽。

　　【设计意图】：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。

　　（5）再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。

　　【设计意图】：1.让学生主动探索发现文段的表达特点，掌握理解段落内容的方法，为学*运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。

　　【设计意图】：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，体现阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。）

　　指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）（课件出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。）

　　三、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 现在阅读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？

　　【设计意图】：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。

　　1、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

　　默读思考“欢腾”什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。

　　2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。（讨论表演，学生模仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾”的情感内容。）

　　【设计意图】：激发学生表演体会“欢腾”的情感内容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学*课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊……，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而*，又由*而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。）

　　3、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。

　　4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶……学生自由表达）。

　　【设计意图】：激发想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。）

　　四、板书设计： 15、锡林郭勒大草原

　　广阔美丽： 野草 湖水 野花

　　欢腾： 动物 牧民

　　过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。

　　五、探索发现，学*表达：

　　1.仿说练*：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

　　（要求抓住事物的特点，运用*时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美。）

　　（1） 说一个片断：校园是个美丽的地方。

　　（2） 说一个片断：校园是个欢腾的世界。

　　（3） 仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

　　2.学生练说、展示、评价。

　　六、布置作业

　　1.背诵第二自然段。

　　2.完成小练笔.

　　七、课外探究：

　　1、多了解一些有关草原的歌。

　　2、多了解一些描写草原的文章。

　　3、多了解一些草原人民生活的情况。

　　教学目标

　　1．认识本课“渲、 勒、 鄂、 涯”四个生字，会写 “毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。

　　2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。

　　3. 理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　　4. 揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学*作者抒**感的方法。

　　教材分析

　　本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。

　　学情分析

　　教学重点、难点

　　重点 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　难点 具体体会课文中的表达方法。

　　教学方法

　　教具

　　教学准备

　　课时安排 三课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.初读课文，了解课文内容。

　　2.学*认识本课“渲、 勒、鄂、 涯”四个生字，会写“毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。

　　教学重点、难点

　　1.正确读写生字词。

　　2.读熟课文，理清课文结构。

　　教学过程

　　一、谈话导入，整体感知

　　1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。 2.介绍作者老舍

　　3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。

　　二、学生自学生字词

　　三、检查自学情况，指导书写

　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来**地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

　　2.用开火车读，齐读等形式巩固练*

　　3.学生互相提示易读错和易写错的字

　　四、细读课文，理清文章思路

　　1．快速浏览课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了那些内容。

　　板书：初入草原→迎客→待客→话别

　　2.指明学生读课文，思考文中表现了草原哪些方面的美

　　五、作业。

　　1．在作业本上练*新字词。

　　2．熟读课文第1段。

　　板书设计

　　1、 草原

　　初入草原→迎客→待客→话别 第二课时

　　课时目标

　　1.感受草原的美好风光

　　2.仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动的方法。

　　教学重难点

　　１. 在读课文的过程中体会草原美景

　　２. 仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动的方法。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.上节课，我们已经初步学*了《草原》这篇课文，课文主要写了什么？

　　2.这节课我们继续深入理解课文，感受美丽的草原。

　　二、再读课文，感受草原美丽

　　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在那些方面？画出有关的句子。

　　2.课堂交流，随机指导。

　　（1） 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　A. 词语比较：“空气是那么（清鲜、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）

　　B. 图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会清鲜、明朗的用法。

　　C. 踏进这样的草原，呼吸着这样的空气，仰望着这样的天空，你有什么样的感受？（愉快）带着这样愉快的心情，放声朗诵这句话吧。

　　过渡：如果说这样的天空让作者的心胸更加开阔，想放声歌唱，又是什么让作者沉醉其间，想低吟一首小诗呢？我们接着交流。

　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　A. 说说“一碧千里”的意思。

　　B. 闭上眼睛想象一碧千里的草原，说说你好像看到了什么。

　　C. 出示草原风光图片，让学生看看一碧千里的草原。

　　D.有感情地朗读这句话。

　　（3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。”

　　A.演示“绿色渲染” 墨线勾勒 。

　　B.展示图片，有感情朗读，体会 柔美’的感觉。

　　（4） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　Ａ．学着用这样的方法

　　既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．． 说一句话。

　　Ｂ．在这种境界里，作者为什么要“惊叹”，为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？

　　（草原的美景深深地打动了作者，作者也许是第一次看到草原，感到很新奇）

　　３.感悟表达

　　（１）草原的美景让作者沉醉，令作者赞叹。但是作者内心的感受也在发生着变化，默读第１自然段，你发现变化的原因了吗？

　　（变化：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快－－－－既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗

　　变化原因：随景色的变化而变化

　　引出情景交融法）

　　（２）再读课文第１自然段，思考作者运用了怎样的方法把草原的美丽风光清晰生动地展现在我们面前？

　　Ａ．层次清晰（由上到下，整体到布局） Ｂ．巧妙运用修辞手法（比喻，拟人） ４．指导背诵。

　　让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。

　　三、作业

　　１．背诵课文第１自然段

　　２.按照一定的写作顺序，运用学到的表达方式，描写你喜爱的一处自然风景。

　　板书设计

　　草原 {美丽风光 层次清晰

　　心情愉快 情景交融

　　第三课时

　　课时目标

　　１.有感情地朗读课文，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。

　　２.品味、积累课文中的优美语句。

　　教学重点、难点

　　感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

　　教学过程

　　一、复*导入，重温“风光美”

　　1.欣赏草原风光图片，背诵课文第1自然段

　　2.领略了草原的美丽风景后，我们再来感受草原人民的特点。

　　二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

　　出示：汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”

　　(1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）

　　（2）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　(3)“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

　　(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来？

　　三、深读悟情，感受 “人情美”

　　1.衔接：草原上行车的洒脱另人向往，那草原的民族风情又是什么样的呢？让我们跟随老舍先生，一起走进蒙古包。

　　2.感悟草原 人情美”

　　（1）默读第2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）

　　（2）作者按照什么顺序写了哪几层意思，给每层意思概括出一个小标题。 这一部分课文，作者按照参观访问活动的顺序写了四个自然段，每个自然段各是一层意思，分别是:迎客、相见、款待、联欢和话别。

　　（3)在迎客、相见、款待、联欢和话别前面加上一些修饰词 (4)交流小结:热情迎客 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别

　　A.热情迎客

　　① 从课文哪些语句中能感受到这份热情？(忽然，像被一阵风吹来似的.....车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。） ② “疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ ③ 再度课文，读出草原人民的热情。 B.激情相见

　　有感情朗读第4自然段，想象当时相见的情形，体会到主客见面时大家的心情，读出激动、兴奋之情。

　　C.盛情款待

　　好客的主人是怎样招待客人的？

　　D.尽情联欢和深情话别

　　联欢：小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。（这些都是内蒙古人的风俗*惯，能够展现他们民族的特色）

　　话别：客人告别时的情景怎样？

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？） 第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）

　　用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　四、回顾课文，感受热爱之情

　　讨论：这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

　　课文前面写了草原的美丽景色，后面写了草原人民的热情好客，都表现了他对草原的热爱和依恋。因此整篇课文都是围绕着“草原”来展开的。

　　2.课文表达了作者怎样的思想感情?

　　课文通过写作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美和民族团结的精神之美，表现蒙**民的友好情谊，歌颂各民族的团结。

　　作业

　　1．抄写文中优美的句子

　　2.背诵课文第2自然段

　　第一课时

　　欣赏《天堂》、《牧民的一天》

　　教学目的：

　　1、欣赏音乐，学*用点、线和色彩画感受，培养学生想象力和创造力。

　　2、通过听音乐，画感受，提高学生审美能力。

　　教学过程：

　　一、听音乐进教室

　　二、师生问好

　　三、听记：（简单的旋律）

　　１＝Ｆ２／４

　　１１２┃（３２３）┃５６５３┃２—┃

　　（２５３２）┃（１２３）┃２１６１┃５－

　　方法：Ａ、师奏Ｆ大调音阶（上引、下行）生仔细聆听，并分析拍号。

　　Ｂ、师旋律奏一遍，生随音乐用手指划拍（学生应规定速度）

　　Ｃ、师重复弹，生记下各音

　　Ｄ、师再次弹奏，生同时默唱、校正、纠错

　　Ｅ、将听记内容唱一唱

　　四、念念拍拍：

　　导入：刚才老师测查了同学们的听音导入：刚才老师测查了同学们的听音考考大家。

　　（出示小黑板）

　　（１）ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

　　（２）Ｘ？ＸＸＸ┃ＸＸＸ┃ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

　　Ａ、分析拍号后，生自行准备，１－４组第一条，其余的第二条。

　　Ｂ、请个别生念念拍拍，（注意：ＸＸＸ，ＸＸＸＸＸＸＸ较难），后集体评议

　　Ｃ、要求匀速进行节奏练*，整体的可由慢到快。

　　对照下面三组节奏，按老师所拍的先后次序，把序号填写在括号里：

　　（）ＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

　　（）ＸＸＸ┃ＸＸＸ

　　（）ＸＸＸＸＸＸ┃Ｘ－

　　方法：Ａ、请个别学生上面拍打，其余评议是否正确。

　　Ｂ、生自由练*

　　Ｃ、听老师打节奏，将序号填在相应的小括号中。

　　Ｄ、按序号连起来练*

　　五、欣赏歌曲《天堂》。

　　1、播放歌曲。

　　2、讨论：这首歌曲表达了怎样的情感？你从歌曲中感受到了什么？

　　3、第二次播放歌曲，讨论：A、歌曲具有哪个民族特色？

　　B、歌曲曲调由两部分第一部分优美、深情表现了对家乡的赞美，第二部分高亢、充满激情，表现了对家乡的'无比热爱，这种变化是怎么表现出来的？

　　4、第三次播放音乐，让学生边听边用曲线画，感受音乐的起伏变化。

　　5、完成17页填空练*，并练*唱一唱。

　　六、欣赏歌曲《牧民的一天》。方法同上。

　　七、小结。

　　教学目标

　　1、认识本课15个生字及新词，掌握1个多音字“蒙（měng）”,认读1个字。

　　2、能联系上下文和生活实际展开合理想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　3、有感情朗读课文。背诵第二自然段中描写野花的句子。

　　4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的感情。

　　5、引导学生介绍、交流搜集到的信息。

　　教学重点：感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

　　教学难点：联系上下文和结合生活实际展开合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美丽。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境、导入

　　1、教师：同学们，我们在语文的学*中，游历过美丽富饶的西沙群岛，欣赏过云雾缭绕的庐山。今天，教师建议大家去领略一下锡林郭勒大草原的风光。谁有兴趣？好！我们出发！

　　2、多媒体课件（剪辑过的配乐锡林郭勒草原风光）

　　3、启发：谁愿意谈谈感受？

　　4、教师：看来，大家对锡林郭勒草原很感兴趣。让我们走*一些，来个*距离接触吧！（板书课题）

　　二、初读感知

　　1、请同学各自轻声朗读

　　要求：体会一下锡林郭勒大草原给你留下什么印象？

　　2、讨论：锡林郭勒草原给你留下什么印象？

　　3、教师：虽然，草原留给我们的印象各不相同，但有一个字能概括出此时大家的感受，那就是草原很——美！让我们踏上草原，细细地用心欣赏它！

　　三、细读感受

　　（一）第一、二自然段

　　1、请同学默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？可以边读边画。

　　2、讨论：

　　（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是广阔美丽的？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这是从哪个方面描写草原是广阔美丽的？

　　3、板书（广阔美丽）（野草）（湖水）（野花）

　　4、引导学生体会

　　野草——广阔、茂盛

　　湖水——清亮、神奇

　　野花——鲜艳、清香

　　5、重点句（高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

　　（1）各自轻声读，体会

　　（2）讨论：从哪儿感受到草原的广阔美丽？

　　（3）句子对比：

　　A高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

　　B草滩上，有一洼洼湖水，水面映出太阳的光芒，就像镜子一样。

　　教师：你感觉哪句好？为什么？

　　结合*时看的影视作品，说说神话故事里的宝镜什么样？

　　什么像神话故事里的宝镜一样？

　　为什么说水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样？

　　（4）启发想象：除了映出太阳的七彩光芒，还可能映出什么？

　　教师：想不想亲眼看看这广阔美丽的草原？

　　6、多媒体课件（草原*景，配乐腾格尔所唱《天堂》）

　　7、指导朗读

　　（1）各自有感情朗读喜欢的句、段

　　（2）指名读，评读

　　教师：谁有不同的读法？

　　8、指导背诵描写野花的句子

　　教师：锡林郭勒草原不仅广阔美丽，还是个欢腾的世界。我们去感受它的生机与活力。

　　（二）第三、四自然段

　　1、默读

　　思考：从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界。

　　2、讨论：

　　（1）从哪些词句可以感受到锡林郭勒草原是欢腾的世界？

　　（2）教师随着学生回答相机引导：这里写了草原上有什么？发出哪些声音？有哪些动作？

　　（3）启发想象：除了这些，结合搜集的资料，说说我们还可能看到什么？听到什么？

　　3、板书（动物、人）

　　4、指导朗读

　　教师：教师深深地被草原的活力感染了，你们呢？我们来师生合作朗读，再一次感受草原之美。

　　四、总读感悟

　　1、师生有感情朗读

　　师读第一、三自然段，生读第二、四自然段

　　2、小结：

　　草原之旅即将结束，此时此刻你最想说什么？

　　教师：同学们说得太好了！简直是未来的作家和诗人！

　　五、拓展

　　1、多媒体课件（课文中的歌词）

　　2、欣赏歌曲第一段

　　3、自主创作第二段

　　4、展示

　　板书设计

　　野草

　　广阔美丽湖水

　　野花

　　15锡林郭勒大草原

　　动物

　　欢腾世界

　　人

　　学*目标

　　1．培养自主、合作、探究的学*方式。

　　2．积累几个重点词语。

　　3．学会一点赏析：感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。

　　4．探究一点规律：引导学生领悟写景成功的要领。

　　5．追求一点创新：创设情境，激发想象，培养学生的创新能力。

　　学*活动过程

　　一、教师导入

　　课堂学*的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流成功的前提是个人的自主学*，只有在充分自主学*的基础上，我们的合作和交流才有意义。请同学们展示课前自主学*的成果。

　　二、展示、交流课前自主学*的成果。

　　①积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语（铿锵、穹隆、头晕目眩），让学生结合具体语境解释意义。

　　②主要内容与情感基调：

　　学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。

　　情感基调：喜爱大自然。

　　（教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景）

　　三、赏析优美的景物描写，体验文章情感。

　　①自由朗读自己最喜欢的语段。

　　②说说你最喜欢的景物描写，谈谈你的感受。

　　（教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。）

　　③小组合作交流，并形成合作学*记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即给予鼓励）。

　　④配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。

　　（教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？）

　　1、探究写景成功的要领。

　　①小组合作讨论，形成发言记录。

　　②小组发言并交流（只要能结合文本，言之有理即可）。

　　③学生总结交流结果，教师板书。

　　参考如下：

　　①善于观察，抓住景物特征。

　　②准确生动的语言。

　　③讲究写景的手法。

　　④融入作者的思想感情。

　　（教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。）

　　2、想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作片段）。

　　①学生独立想象，写作。

　　②学生展示自己的创新写作的片断，并交流。

　　学*

　　目标1．知识与能力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。

　　2．过程与方法目标：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

　　3．情感态度价值观目标：感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。

　　重点

　　难点重点：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

　　难点：如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。

　　教法

　　选择情境教学法、讨论法课型新授

　　课前

　　准备多媒体课件是否采用多媒体是

　　教学

　　时数2课时教学

　　时数第1课时备课总数第54课时

　　课堂教学过程设计

　　学*内容教师活动学生活动

　　一、出示学*目标

　　1．同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学*的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。

　　2．播放幻灯片，感受草原之美。

　　3．出示学*目标

　　二、学法导航

　　1．默读课文，勾画课文生字词。

　　2．对课文进行批注

《草原》 教学设计(10)份（扩展7）

——草原教学设计15篇

草原教学设计15篇

　　作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的草原教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　一、教材分析

　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。

　　二、学情分析

　　本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。

　　三、教学要求：

　　学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　四、教学重点难点：

　　理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　五、课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、初读

　　1.请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置预*

　　1．学*生字新词，注意生字的音形义。

　　2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4．找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学，质疑问难

　　1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2．理解词语。

　　3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　五、理清课文的线索

　　1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3．交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　六、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　教学后记

　　作者把空间位置、事情发展、思想感情三条线交融在一起，随着空间的转移、事情发展，思想感情也在逐步加深，把这三者关系列出简图，可以联系课文进一步理解。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.课前听《天堂》这首歌。

　　2.师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。（板书课题）

　　二、学*第一段

　　1．自由读、思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

　　2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、*地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3．细读、思考：

　　（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）

　　4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5．指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来

　　写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

　　三、学*第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。

　　1.（教师提示：学*课文第2段，我们要学*作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

　　2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

　　（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

　　3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　4.讲读3、4、5自然段。

　　A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

　　（1）这三个自然段各写了什么内容？

　　（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

　　B、读后讨论交流。

　　（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

　　（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

　　（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗*惯？这些风俗*惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，*间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗*惯。）

　　1.小结：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？

　　教学后记

　　扎扎实实读书，让学生从语言环境中领悟重点难点，在语言环境中展开合理想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受。只有这样，才会取得比较好的教学效果。

　　《静默草原》教学设计

　　教学目标：

　　1、消除字词障碍、整体感知课文。

　　2、把握草原的特点，并体会作者对草原景色的独特情感。

　　3、学*“对比”的写作手法。

　　教学重点、难点：

　　1、读准字音并理解重点词组的意思。

　　2、把握草原的特点，体会草原的魅力具体表现在哪些方面。

　　3、对作者蕴藏在草原景色中情感，即人生的思考体验。

　　学情分析：

　　本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少，再加上这是第五单元的课文学生还没有学到，也没有预*。所以学*本课我以课文为载体，通过“教师引领——师生互动”的教学方式，学生与老师进行互动、对话(如果有条件兼用多媒体教学方式，通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识)。让学生领悟作者写作本文的真正内蕴。

　　学法指导：

　　学*本文应以读课文为基础，具体学法可分为以下三步：

　　认读课文：解决字词障碍、整体感知课文。

　　解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。

　　赏读课文：找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。

　　写法借鉴：

　　学*“对比”的写作方法。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学步骤：

　　一、导入新课：设计教学情境(同学们，你喜欢旅游吗?如果让你旅游，你想到哪儿去呢?并根据学生回答的情况，顺势导入新课)。

　　二、作者介绍：

　　⑴当们想到蒙古人时，给我们的第一个感觉是什么?(豪放爽朗粗犷……)

　　然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征：细腻柔情。在我国当今文艺界就有三个蒙古人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客：歌手腾格尔、画家朝戈以及我们今天要认识的作家鲍吉尔.原野。

　　⑵鲍尔吉?原野，1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家。

　　⑶以上是对作者的简单介绍。

　　除了作家身份，他还是一名人民警察，作为一个生长在蒙古的警察，却有如此的细腻柔情，在他的成长中，有两个人对他产生了巨大影响：他的曾祖母——尊贵的台吉夫人和他的老师——诗人安谧。

　　他的老师告诉他;“你要爱人民，爱土地，你要听人民的声音，你要听土地的声音。”正是因为他们的影响，原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而善良的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这种感受化入文字就形成了他作品的种种特点：优美、细腻、豪放、睿智等等。

　　三、学*课文：

　　现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》。

　　1、认读课文：请同学们大声读课文，并运用圈点批注法标出本文的生字生词，了解本文大意。

　　(1)解决字词障碍：

　　前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)庐长鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)处境(chù)

　　前瞻：向前方的远处看;引申：向将来看。

　　簇立：聚集成堆地挺立着，一般是用于花草等体型较小的植物。

　　迥然：形容差得很远。穹庐：借指天空。摩挲：用手抚摩。

　　(2)解题：

　　从标题来看，作者笔下的草原侧重的是“静默”，而不是喧闹的。

　　“静默”在文中体现在那些方面，为何说草原是静默的?

　　明确：草原是辽远的苍茫的。一个人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的，也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以，人，也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。

　　2、解读课文：把握草原的特点，体会草原魅力的具体表现在哪些方面。

　　多种形式读课文(1—10段)，并标出有关描写草原特点和人们对于草原的感受的语句用“__________________这句话写出了草原的__________的特点，我是这样理解的________________________。”句式来分析草原的特点。(板书句式)

　　A、草原的特点：(内容可以根据时间来调节)

　　参考内容：

　　(1)草原不可看，只可感受：对草原，要用心去感受。“草原不可看，只可感受。”既是草原的特点，也是我们了解草原的所要的态度——用心去感受。

　　(2)因此蒙古人“想在眼里装填一些苍茫。”苍茫是草原人面对草原的一种心情，一种感受，在眼里装填一些苍茫，实际上是用心去体会草原。

　　(3)看不到与看不尽：草原是辽阔无边的，所以看不到也看不尽;而草原的变化多端，我们可以看到草原各种各样的特点，所以“看不尽”。这是草原的又一特点。

　　(4)在单一中呈现丰富：也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。“这颜色无疑是绿”，“无疑”也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。“草就是海水，极单纯”这都表现了草原的单一，然而，这种单一，“在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。”“在连绵不断中显示壮阔。”这就是草原的丰富。正如作者指出的“草原在单一中呈现丰富。”

　　(5)草原没有边际，它的每一点都是草原的中心：从观海者的不同角度(岸上、船上)，比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。

　　(6)善忘者，只在静默中观望未来：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。

　　B、人们对于草原的感受：(齐读11--12段)(内容可以根据时间来调节)

　　参考内容：

　　(1)人难免为这种辽远而惊慌：此时人们为眼前突然开阔的空间而惊慌，为自己不知所从而惊慌，为担心为担心自己的得失而惊慌。

　　(2)为什么说“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。”呢?

　　这里又出现一对相矛盾的词语。“自由”与“不自由”，现在请同学们说说自己对这句话的理解。(学生回答)

　　明确：首先要注意两个词“首先”“第二个”，也就是说自由与不自由这两种感觉不是同时出现的，而是依次而来。当我们站在草原上，面对草原的第一个感觉就是自由。我们可以在这里骑马、摔跤……悠闲自在。然而，正如作者接下来所说的“人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天、地、人，而人竟然如此渺小与微不足道。”有句话说“有比较才有差距”人与阔大无边的草原相比，自然就显得渺小与微不足道了。而此前，人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖”“人文背景”，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。所以作者说人“竟然”如此渺小与微不足道。“竟然”一词突显了人面对草原的感受以及“处境感”。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自由”“局促”。

　　(3)人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻：作者是说，人在草原上既不能怨天尤人，也不能自怨自艾，而应当不卑不亢，保持独立的个性和人格。

　　C、(指生读13—15段)找出文中能体现作者情感的语句，并体会作者对草原景色的独特情感。用“__________________这句话写出了人们对草原的__________感受，我是这样理解的________________________。”句式来分析人们对于草原的感受。(板书句式)

　　3、赏读课文：本文语言优美，富含哲理，请同学们认真阅读，用心体会。并用“我喜欢__________________这句话，是因为__________________________。”

　　的句式作答。

　　提示：对于这一问题的设计，是为了引领学生深入阅读课文，用心体会作者在字里行间所流露出的思想感情。只要学生，从文中摘录一句话，并说出自己喜欢的合适的理由即可。

　　参考内容：

　　(1)如何理解作者将自己比为“母牛”“烈马”; “母牛”和“烈马”两个反差的意象。母牛，烈马让人想到什么?

　　赏析：母牛、烈马都是食草动物，是草原上最常见最普通的动物。它们生长在草原上，草原养育了它们。草原是它们的故乡，它们的母亲。虽然二者的性格完全不同，母牛温顺，烈马暴躁，但它们面对草原面对故乡时，却表达了同样的感情——对草原的如同对母亲的深沉的爱，细腻柔情。在这里，作者自比母牛、烈马，实际上是作者的两种不同的心境。用“母牛”这意象表达了作者对草原的温柔之爱，全身心投入的敬仰之爱，易让人想起“母亲”的意象。而“烈马”却正好与“母牛”相反。火热的爱，不顾一切的爱，甚至有点野蛮的爱。无论是怎样的心情，面对草原，作者的内心总是能得到宁静。这是草原豁达的胸襟对我(作者)的感染。

　　(2)现在我们来一同思考“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”这里“善忘”是忘记什么?对未来的态度，如何在静默中观望。

　　赏析：善忘实际上是对人生的豁达与洒脱，是一种对荣誉、金钱、地位等的不计较……“在静默中观望”是一种坦然自若的不张扬的沉稳。观望未来需要我们用心去感受生活，永葆一颗纯净的心。

　　4、学*并掌握“对比”的写作手法。请同学们从文中找出运用了对比手法的语段，并简析其作用。

　　参考内容：

　　1、城里人看草原和牧人看草原的对比。

　　2、观看海景与观看草原景色的对比。

　　四、布置作业：

　　背诵11段，选做互动练*题3-5道题。

　　【板书设计】静默草原

　　鲍尔吉.原野

　　1、“__________________这句话写出了草原的__________的特点，我是这样理解的________________________。”

　　2、“__________________这句话写出了人们对草原的__________感受，我是这样理解的________________________。”

　　3、“我喜欢____________________这句话，因为_____________________。”

　　写作方法：对比作用：强化

　　《静默草原》教学反思

　　《静默草原》这一课是八年级上册第五单元的一篇精读篇目，本文语言优美，富含哲理，是一篇词清辞丽的哲理性散文。教读这一课，必须紧扣课文，在阅读中去理解、去体会、去感悟。因此，我针对本文设计了“教师引领——师生互动的教学方法”。

　　同时，我还认真分析了学生学*本文可能出现的情况：本文内容比较抽象，我们这里的学生对草原的了解较少，再加上这是第五单元的课文学生还没有学到，也没有预*。所以学*本课我以课文为载体，通过“教师引领——师生互动”的教学方式，学生与老师进行互动、对话。让学生在阅读中思考、领悟本文的真正内蕴。

　　我设计的第一套教学方案是：多媒体教学。通过图片展示，使学生对草原有一个初步认识;然后在了解课文内容的基础上，完成教学目标1和教学目标2。通过幻灯片展示，引领学生阅读分析重点语段。当我得知焦园中学没有多媒体教室时，我立即又设计了第二套教学方案。

　　我设计的第二套教学方案是：学生课前预*，消除字词障碍。课堂上重点讲读课文：首先分段讲解，然后精讲精彩片段，最后引导学生探究本文主旨，学*写作方法。但是，我在网上看到教育局的通知说“课前抽签决定上课顺序”，我想如果这样学生是没有预*机会的。于是我又设计了第三套教学方案。

　　我设计的第三套教学方案是：“教师引领——师生互动”的教学方法。这一教学方法里结合了我们三春中学的“三读教学法”。课堂活动既可以让学生有话可说，又能够引起学生深层思考。如果学生大胆自信、积极勇敢我就让学生自主发言，如果学生没有积极举手、大胆发言的*惯，我就指生回答。为了使所有的学生都有话可说，我紧扣课文设计了几个句式：

　　1、“__________________这句话写出了草原的__________的特点，我是这样理解的________________________。”

　　2、“__________________这句话写出了人们对草原的__________感受，我是这样理解的________________________。”

　　3、“我喜欢____________________这句话，是因为_____________________。”

　　这样的句式不但扣紧了课文，又能引起学生的思考。不同程度的学生，可以有不同的见解。这时老师要给以适时的'指导、评价。为了调动学生的积极性，我还设计了评比台。

　　在我教授完这一节课后，我的教学目标都基本实现。学生在我的引领之下，有条不紊的学*了课文内容。不同层次的学生都得到了展示才华的机会，引起了他们或深刻或浅显的人生体验。但是对于这一课，还有很多深层次的内容需要挖掘，这在短短的几十分钟里是不可能完成的;因为它要和生活联系在一起，在课堂上学*，到生活中体验。

　　美中不足之处是学生活动的积极性还不够高涨，虽然我课前得知这个班的学*气氛比较沉闷，学生不爱发言、成绩也较差。但是我没有想到他们即使会也不愿意回答问题;不过在我用多种形式引导之下，也出现了积极回答问题的局面;其中一个同学，一节课就回答了四次。不过因此也影响了我的教学进度，我预计提前3—5分钟完成的教学任务，却在下课铃打响之前的几秒钟完成

　　教学目标：

　　1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

　　2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

　　3、激**感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。

　　教学重点：

　　感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激**感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

　　教学用具：

　　投影、课件

　　教学过程：

　　一、课题导入，初步感知课文

　　1、今天，我们一起学*第16课——《锡林郭勒大草原》

　　2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？

　　3、（感受大、广阔），齐读课题

　　引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）

　　二、阅读理解，整体感知课文内容。

　　1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

　　（读书，理解，讨论，回答）

　　（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

　　除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]

　　读出你的感受来。

　　（2）（山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

　　如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

　　草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

　　山岭上，深谷里、*原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

　　（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）

　　自己读读，读出自己的理解。

　　指名读

　　再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

　　还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

　　（3）（高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）

　　水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

　　（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

　　我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

　　除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

　　（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）

　　野花为草原增添了缤纷的色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。

　　2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。

　　3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

　　1）、请学生放声自由读

　　2）、指名读，感受广阔美丽

　　3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。

　　三、学*第四自然段

　　1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

　　2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

　　（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）

　　（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）

　　（3）小组同学连起来说说。

　　（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？

　　四、想象、创新

　　今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

　　你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）

　　我们一起创作一首歌草原新歌。

　　学了课文，你最想歌唱草原的什么？

　　（联系课文内容，表达自我感受）

　　请小组的同学一起合作完成自己的创作。

　　展示创作并评价（在歌声中结束本课）

　　五、课后作业

　　锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。

　　板书设计

　　锡林郭勒大草原

　　广阔美丽

　　欢腾的世界

　　教学目标：

　　1、通过学*本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验。

　　2、让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学*。

　　3、提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　教学重点：引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　教学难点：用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

　　教具：多媒体、电子琴、打击乐器

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　师生问好歌《上课啦》

　　二、导入（感受草原）

　　１、出示图片

　　师：同学们，伴着跳动的音符，我们愉快的音乐课开始了，今天我请来了一位客人和我们一起上音乐课，你们听它是谁？对了，它是一匹来自大草原的骏马，谁能说一说关于草原和马的事情或是歌曲？

　　生：《草原上》《草原就是我的家》……

　　师：你们想不想去草原看看？让我们骑着骏马一起去大草原吧！

　　２、律动：〈〈草原就是我的家〉〉

　　三、新授（走进草原）

　　师：我们来到了天高去淡、一望无际的大草原，有一位小朋友骑着马唱着歌来接我们了，你们听听他是谁？

　　1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

　　师：谁能告诉我他是谁？他就是我们这节课的主人公小牧民，他有一个好听的名字叫英格玛，让我们从英格玛的歌声中感受一下牧民的生活吧！

　　2、出示歌谱，按节奏读歌词

　　（草儿青青羊儿肥，注意休止符）

　　3、学唱歌曲

　　教师教唱，找出重点句子

　　（草儿青青羊儿肥—青青草儿跳起来了，肥肥的羊儿扭起来了，休止符、前倚音）

　　4、随琴哼唱

　　小声随琴完整的演唱歌曲

　　5、巩固歌曲，分组接唱

　　6、歌曲处理

　　师：你觉得小牧民再唱这着歌曲的时候心情是怎样的？

　　（高兴，自豪）

　　有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音

　　四、表演（歌唱草原）

　　师：同学们唱得这么好听，就像一个个神气的小牧民，让我们给这着歌加上动作，来表演自豪的小牧民吧！

　　1、学生自已编动作，表演歌曲

　　师：你们表演得太棒了，我也想加入你们了，让我们一起边唱歌，边表演吧。

　　2、和学生一起表演《我是草原小牧民》

　　五、拓展、延伸

　　1、听一听、打一打

　　师：同学们都能声情并茂、以情带声，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》这首歌曲，我真为你们高兴，现在我想送给你们一些礼物，你们听听是什么声音？什么音符？说对了送给你！

　　（双响筒、铃鼓、三角铁）

　　2、合奏

　　师：让我们用这些打击乐器为歌曲伴奏吧。

　　3、表现歌曲

　　分为演唱组、演奏组、舞蹈组表现歌曲

　　六、总结（告别草原）

　　同学们，你们太棒了，我为你们感到自豪。假如你们是歌手，我会是你们最忠实的歌迷；假如你们是演奏家，我会是你们最忠实的听众；假如你们是舞蹈家，我会是你们最忠实的观众；同学们，努力吧！相信自己，我能行！音乐殿堂的大门永远为你们敞开着。

　　（演唱《再见歌》）

　　教学目标

　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

　　3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　4．品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点

　　1．让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　教学难点

　　体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件

　　学生准备：预*课文

　　教学过程

　　一．激情导入，揭示课题

　　师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学*的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

　　二．自主学文，勾画圈点

　　1．整体感知

　　师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

　　2．自主研读

　　师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

　　3．放声朗读

　　师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

　　三．合作研读，品读玩味

　　●“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

　　●“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）

　　●“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠^***流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

　　●“四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

　　●“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　四．音乐过渡，读中悟情

　　１．音乐过渡，激发想象。

　　２．自由朗读，读中悟情。

　　３．指名朗读，以读代讲。

　　五．个性朗读，小结全文

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　板书设计

　　景一碧，千里并不茫茫美丽动人。

　　草原

　　人远迎、款待、话别蒙汉情深。

　　教学目标

　　1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2.有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　教学重点:

　　感受蒙古的美好风光和风土人情,品味积累文中优美的语言,体会作者的表达方法。

　　教材分析：

　　教学难点:

　　通过课文的描述体会“蒙汉情深”。

　　教学准备:

　　有关草原的歌曲、课件。

　　课时安排:

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们喜欢旅游吗?都到过哪些地方?(生简单介绍景点)那你去过大草原吗?老师也没有去过，下面就让我们通过录像去领略一下大草原的美丽风光，好不好?(播放录像，学生欣赏)注意：录像不重复，要短、美，有什么话想说?(?)师：正像同学们所说，辽阔的草原的确是景色迷人、令人神往，难怪著名作家老舍先生第一次来

　　到大草原，就抑制不住满心的喜悦，写下了洋洋洒洒的文字，记录了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生笔下的草原是一幅怎样的画卷呢?今天就让我们一起学*第17课《草原》。(板书课题)

　　二、检查预*，理解思路

　　课文同学们已经读过了，谁能用简练的语言说说作者围绕草原都写了哪些内容?

　　(生自由交流)

　　师总结：是啊，文章既写了草原的景，还写了草原上的人。那这节课我们就来欣赏一下草原的美丽景色。

　　对草原景色的描写主要集中在哪部分?请同学们默读课文第一自然段，思考这样一个问题：文中哪个词最能概括出草原的景色特点?

　　(生自由交流：一碧千里、无限乐趣??同学们比较一下，这些词语你觉得哪一个最合适?为什么?)怎么样同学们，他说得有道理吗?(板书：一碧千里)

　　那你是怎样理解“一碧千里”这个词的?

　　从同学们对这个词语的理解中，我们可以看出草原大而绿的特点。

　　(1)谁能从文章中找到这句话，给大家读一读?

　　(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　找的很准，读得不错，请坐。谁再读?(?)那你能不能告诉我们“茫茫”这个词是什么意思?(生交流)

　　师：其实老师读书的时候，也经常会遇到一些不理解的词语，这个时候，查一查字典就会帮我们的大忙。

　　字典中对茫茫一词的解释是：空旷，分不清边沿。(课件出示)并不茫茫，也就是并不——空旷，那我就不理解了同学们，这样一碧千里的大草原，作者却说“并不茫茫”、“并不空旷”，这是为什么呢? 请同学们再次默读课文的第一段，看看能不能从课文中找到答案，如果找到了，就用横线画出相关的语句。开始吧!

　　(2)出示句子：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　哦，你从这部分文字中体会到“一碧千里，而并不茫茫”，好，让我们来看看这句话。谁再读读?你能告诉大家这句话写了哪种景物?(羊群)

　　那作者是怎样描写羊群的美的?(像白色的大花)

　　师：作者把羊群比作大花，这叫——比喻(生)，对，形象的比喻让我们体会到了羊群的美，这句话中还有一个比喻，谁给大家说说?(把草原比作无边的绿毯)这点你都能看出来?真不简单! 小结：其实，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特点，把它想象成大花和绿毯，既生动又贴切，给我们留下了深刻的印象。

　　让我们也像作者这样想像一下：

　　如果把草原比作辽阔的大海，那这羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作广阔的天空，那这羊群就像是天上的-------

　　这样的比喻让我们感受到一种生机勃勃的美。这么美的句子，能

　　读好吗?能—— 那自己试试，哪位同学愿意起来读一读? 生读，师及时评价(谁能读得再美一些;)

　　这个同学“一会儿上了小丘，一会儿又下来”读得真好，我仿佛看到了羊儿在小丘上上下走动的影子。来同学们我们也来读读。 谁还想读? “走到哪里都像”读的真好!能再读一遍给我们听听吗? 来，孩子们，咱们也这样试一试。

　　这么美的句子，不想背下来?(生1生2)非常好!

　　师总结：是啊，走动的羊群给无边的大草原带来生机，的却让人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者还写了哪些景物?

　　(3)出示句子： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。 引导：这句写了哪种景物?你觉得小丘的美是一种什么样的美?(柔美)(点击课件)

　　作者是怎样描写小丘的绿色和线条的柔美的?(只用绿色渲染，不用墨线勾勒)

　　勾勒，是用线条画出轮廓，我们*时画画时经常用到。渲染是什么意思呢?请同学们看文下的注释。(生读)

　　见过中国画吗?(出示课件)这就是用渲染技法画出的一幅画。也因为只用渲染，所以那种绿色才能-----(点击课件) 你是怎样理解这个词语的?

　　这也是解释词语的一种方法。

　　这样一种透明的绿色，和天边的云融合在一起，多美的一幅风景图啊!(出示图片)来孩子们，看着这幅图，轻轻读读这句话。

　　想象着刚才脑海中出现的画面——“翠**流，轻轻流入云际”，再次轻声读读这句话。

　　谁给大家读读你的体会?(抽生读，齐读)(点击带图的句子) 生读，师评价：“那么柔美”读的真好，真有一种柔美的味道。 翠**&流，轻轻流入云际(课件变色)读得不错，让我都不敢大声说话，生怕破坏了这种宁静的、流动的美，愿意把这部分再读一遍吗?

　　来，同学们咱们也试着读一读。

　　谁愿意再来读一下?

　　同学们，通过刚才的学*，让我们体会到：线条柔美的小丘，独特而奇丽;上下走动的羊群，生机又有活力，一碧千里的大草原上，动中有静，静中有动，一幅多么和谐唯美的图画!(出示草原图)所以，老舍发出由衷的感叹：

　　一碧千里而并不茫茫。(出示齐读)

　　同学们，举目远眺，我们看到了走动的羊群，线条柔美的小丘，抬头仰望你又将看到什么呢?

　　交流：(出示句子)那里的天比别外的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。

　　那里的天指的是哪里?那蓝蓝的天空和我们这里相比较有什么

　　一、教学设计说明：

　　《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学*音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学*中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、*等中首*者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。

　　二、教学分析：

　　《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。

　　三、教学目标：

　　1、情感态度和价值观目标

　　通过学*本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。

　　2、过程与方法目标

　　让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学*。

　　3、知识与技能目标

　　提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　四、教学重点、难点：

　　1、教学重点

　　引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

　　2、教学难点

　　用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

　　五、教学媒体发选择和应用：

　　教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学*兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。

　　《草原的早晨》这篇课文描写了牧民早晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本课意在让学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐的心情。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，是学生在朗读中初步感受语言优美、获得阅读快乐的好课例。考虑到孩子们的年龄特征和低段语文第一课时的教学目标，本节课我主要在以下两方面进行探索。

　　一、充分运用多媒体，激发学生多感官学*。

　　《语文课程标准》强调：“语文课程应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”再加上草原对于我们江南水乡的孩子们来说还是很陌生的，这使学*本课有了一定难度。因此，教学中，我借助多媒体适时创设情境，使文本更加生动、丰盈，突出重点，突破难点。如课始就播放一段有关草原的视频，一下子就吸引了孩子们的眼球，对草原有了直观的了解；再如理解“黎明、宁静、新绿、回荡”等词语是难点，课件的视觉冲击加上老师语言的描述，使这些教学上的难点迎刃而解。学生在老师的指导下依托观察、思考及想象，全身心地感悟草原风光美丽，体会牧民生活的欢乐，激发学生对阅读的喜爱之情，从而让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　二、多种方法随文识字，引导学生主动识字。

　　xiaoxue.xuekeedu.com

　　识字教学时低年级语文教学中的重中之重，本节课我以文本为载体，依托文本引导学生随文识字。教学中我采用多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导学生快乐识字，感受汉字的魅力。在对学生的认知有了充分的估计上，对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点。如：遍顺口溜记“原”（草原是个大工厂，里面出产白小羊）；演示象形字“羊”的文字变迁；利用古文字记忆“牧”的字形、字义；从而引出“民”的组词，记忆“民”的笔顺等。这样做优化了学生主动识字的过程，提高了教学效率。

　　教学内容

　　《草原的早晨》第一课时

　　教学目标

　　1、看懂图意,能正确、流利地朗读课文。

　　2、会读会写本课九个生字。

　　教学重、难点

　　能正确、流利地朗读课文。能正确书写生字。

　　教学具准备

　　录音带,生字卡片,田字格小黑板,投影片。

　　教师活动

　　学生活动

　　备注或修改栏

　　一、启发谈话,揭示课题

　　1、谈话:小朋友,几天来,我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖,逛了花儿盛开的梅花山,认识了顽强生长的春笋,了解了不同状态的雨点。今天,老师要带大家去一个新的地方。

　　2、板书课题:5草原的早晨

　　3、引导解题:你见过草原吗?说说你对草原的印象?你在草原上见到过什么?

　　二、指导看图

　　老师带你们去看看草原好吗?出示投影片(草原)你觉得草原怎样?从哪儿看出它很美,很大?图上有谁在干什么?

　　三、指导初读课文

　　1、要求自读课文,把字音读准,句子读通顺。

　　2、检查自学情况。

　　(1)抽读生字卡片。

　　一

　　1、谈话

　　2、读题

　　3、解题

　　二

　　看图说说草原怎么样。从哪儿可看出它的美,大?图上有谁在干什么?

　　三

　　按要求自读课文。交流自学情况。

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能目标：

　　认识本课4个生字，会写14个生字。

　　（二）过程与方法目标：

　　感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

　　（三）情感与态度目标：

　　体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

　　二、教学准备：

　　搜集有关草原的风光、资料。

　　三、教学过程：

　　（一）新课导入：

　　同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲*这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。这就是我们今天要学*的课文：草原。请大家一起跟我写课题：17、草原 齐读课题。

　　（二）检查预*，理清课文条理。

　　1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。（出示生字词：骏马 渲染勾勒襟飘带舞拘束 羞涩摔跤鄂温克：少数民族之一。分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。）

　　2、快速浏览课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（板书：草原风光民族风情）

　　师：被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学*课文第一自然段。

　　（三）合作研读，品读玩味

　　师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

　　生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面。

　　生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。

　　师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思?

　　生：视线模糊不清。

　　师：还记得这首诗吗?“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来，接着读你喜欢的句子!

　　生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原……我满心的愉快。”

　　(学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”)

　　师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗?

　　师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里?

　　生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净”的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。

　　师：是呀，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。来，同学们，我们把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (学生齐读)

　　师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。

　　生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。” 老师也很喜欢这一句，就是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。

　　生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。

　　生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。

　　师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠”和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散……

　　师：什么纸?

　　生：宣纸。

　　师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么?

　　生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。

　　师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。

　　(学生轻声自由读)

　　生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。

　　生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。

　　师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝天一色呀。老师也想读一读!

　　(教师范读，学生鼓掌)

　　师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。(指板书)难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后含着的意思。

　　生：我有一个问题。

　　师：(意外)你说!

　　生：既然“碧”与“绿”都是绿的意思，为什么用两个不同的词语来表示?

　　师：你很善于提问题。来，找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思?

　　生：(在书中找)“绿”“翠”“碧”。

　　师：你们体会体会这样写的好处。

　　生：避免总是用一个词，有变化，读起来好听。

　　师：老舍先生真不愧为语言大师呀!

　　生：我喜欢的句子是：“四面都有小丘……绿毯绣上了白色大花。” 师：绿色与白色的搭配，多么清新明丽、自然和谐的图画呀!

　　师：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力，难怪老舍先生说“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨——(全班齐读句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”)同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字记录下来，好吗?

　　是呀，从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。音乐想起，稍停开始齐读。（出示课件配乐感情朗读）。

　　7、背诵第一自然段。

　　师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练*背诵第一段。

　　（四）品读课文，感受草原的民俗风情。

　　师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。

　　师：请同学们默读2——5自然段，边读边思考：在这几个自然段中你知道了什么？从哪些语句中知道的？边读边画出相关语句。

　　学生汇报。

　　1、草原很大。你从哪里读出来的？

　　（出示课件）

　　“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

　　①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔*坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。）

　　②再请一位同学读一读，感受草原的辽阔。

　　2、热情欢迎客人。

　　（出示课件）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。

　　师：如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客，肯定是某些词或某句话打动了你，能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗？

　　抓住“飞“、“襟飘带舞”、“立刻”等关键词。

　　“也不知道是谁的手，总是热乎乎的我着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。（同位俩表演场景，感受两族人民团结互助的心情。）

　　（五）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的含义。

　　师：奶茶倒上，奶豆腐摆上，敬酒──回敬──再回敬”美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞涩的给客人唱民歌。草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”（出示课件）

　　师：通过以上的学*，此时你怎样理解这句话？（这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。）

　　师：是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，真是：生读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

　　总结结束：草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语：（生读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”）

　　教学后记：

　　成功之处：

　　一．借助媒体，进入美的意境

　　利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学*兴趣。

　　二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会

　　本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在*等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学*任务，关注学生自己的感悟与理解，特别尊重学生的个性化理解，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者，把学*、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主*等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

　　三、启发想象，联想美的画面

　　在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

　　存在的不足：

　　１、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

　　2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。

　　【设计理念】

　　有创造性地运作“整体――部分――整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。

　　[设计特色】

　　景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。

　　【教学流程】

　　一、初读课文，结合预*印象，对课文进行整体认知。

　　学生各自朗读课文后讨论：

　　1．草原在你的印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。

　　2．本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？（写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。）教师引导归纳，学生板书：风光美、人情美。

　　3．课文表现了作者什么样的思想感情？（对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。）

　　二、学*课文第一部分。

　　1．指名读第一自然段课文；

　　2．请学生分析本段内部结构；

　　3．抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解；

　　4．在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步人情人境。

　　（教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。

　　第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分――表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句――来体会“蒙汉情深”的中心。）

　　三、整体认识课文第二部分的内容和层次。

　　1．提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。）

　　2．默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小标题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。）

　　四、学*第二部分课文的各层意思。

　　1．指导学*第一层意思（迎客）。

　　（1）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：

　　①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客；

　　②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？

　　（2）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运用“读说式”，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。

　　（3）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。

　　在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此点进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。

　　（板书：几十里外，驰马带路）

　　2．总结学*这一层课文的过程：读思――勾画――读说――概括。

　　3．依次学*第二部分课文的其他三层意思，运用在学*第一层时归纳的“读思――勾画――读说――概括”的方法，让学生独立学*，然后逐段发表意见。（教师在讨论过程中p―]步板书：语言不通，心意相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓。）

　　在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子；在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊！”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。

　　（第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。）

　　五、总结课文。

　　1．依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒**感的写作手法。（板书：写景――抒情，写事――抒情）

　　2．归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容）。

　　（整个教学过程体现了完整的“整体――部分――整体“的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学*，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。）

　　教学目标：

　　1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚意。（重点）

　　2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力，掌握修改作文的方法。（难点）

　　3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。（难点）

　　教学过程：

　　一、创设情景，重温“风光美”

　　1.播放《天堂》，师生对话：你知道这首歌是谁唱的？歌名是什么“天堂”指的是什么？为什么会起这样一个歌名？

　　2.复*背诵课文第一小节

　　二、自读自悟，感受“人情美”

　　1.揭示本课学*目标：老舍先生的这篇《草原》除了让我们领略了神奇秀美的草原风光，还写了什么？为什么这样写呢？这就是本课我们的学*任务。

　　2.出示自学要求：

　　①默读课文2—5小节，想想主要写什么？

　　②把你认为写得精彩的语句划出来，多读几遍，写上批注。

　　③遇到读不懂的地方也做上记号。

　　3.组织交流自学心得、质疑

　　4.“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

　　①用自己的话说说这两句诗的意思。此时此刻你会想到哪些词语？

　　②有感情地朗读2—5小节，联系上文体会诗句情感。

　　③展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。题目字拟。

　　④写前辅导：我们可以写些什么？（时间、地点、人物、景色、话别、引用诗句）

　　⑤练笔

　　⑥用老舍先生修改文章的方法修改小练笔。

　　三、总结课文，整体把握

　　补充板书：（ ）美

　　板书：

　　风光美

　　草原

　　人情美

　　教学目标

　　1．认识本课“渲、 勒、 鄂、 涯”四个生字，会写 “毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。

　　2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解含义深刻的句子，背诵课文第1、2自然段。

　　3. 理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

　　4. 揣摩优美的语句，体会课文在表达上的特点，学*作者抒**感的方法。

　　教材分析

　　本文记述了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。赞美了大草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展顺序来叙述，先写了草原秀美的风景，再写了草原迎客和联欢场景。作者移步换景，有景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下无尽的回味空间。

　　学情分析

　　教学重点、难点

　　重点 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

　　难点 具体体会课文中的表达方法。

　　教学方法

　　教具

　　教学准备

　　课时安排 三课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.初读课文，了解课文内容。

　　2.学*认识本课“渲、 勒、鄂、 涯”四个生字，会写“毯、渲” 等14个生字，理解文中新词的意思。

　　教学重点、难点

　　1.正确读写生字词。

　　2.读熟课文，理清课文结构。

　　教学过程

　　一、谈话导入，整体感知

　　1.你去过草原吗？在电视上见过草原吗？今天我们就一起走进草原，看看草原的美景和草原上生活着的人们。 2.介绍作者老舍

　　3.读课文注意读准字音，想想作者笔下的草原给你留下了怎样的印象。

　　二、学生自学生字词

　　三、检查自学情况，指导书写

　　1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

　　（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来**地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）

　　2.用开火车读，齐读等形式巩固练*

　　3.学生互相提示易读错和易写错的字

　　四、细读课文，理清文章思路

　　1．快速浏览课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了那些内容。

　　板书：初入草原→迎客→待客→话别

　　2.指明学生读课文，思考文中表现了草原哪些方面的美

　　五、作业。

　　1．在作业本上练*新字词。

　　2．熟读课文第1段。

　　板书设计

　　1、 草原

　　初入草原→迎客→待客→话别 第二课时

　　课时目标

　　1.感受草原的美好风光

　　2.仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动的方法。

　　教学重难点

　　１. 在读课文的过程中体会草原美景

　　２. 仔细读优美的语句，体会作者将草原美景描写得具体生动的方法。

　　教学过程

　　一、复*导入

　　1.上节课，我们已经初步学*了《草原》这篇课文，课文主要写了什么？

　　2.这节课我们继续深入理解课文，感受美丽的草原。

　　二、再读课文，感受草原美丽

　　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在那些方面？画出有关的句子。

　　2.课堂交流，随机指导。

　　（1） 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　A. 词语比较：“空气是那么（清鲜、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）

　　B. 图片展示：感受草原的蓝天碧野，体会清鲜、明朗的用法。

　　C. 踏进这样的草原，呼吸着这样的空气，仰望着这样的天空，你有什么样的感受？（愉快）带着这样愉快的心情，放声朗诵这句话吧。

　　过渡：如果说这样的天空让作者的心胸更加开阔，想放声歌唱，又是什么让作者沉醉其间，想低吟一首小诗呢？我们接着交流。

　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　A. 说说“一碧千里”的意思。

　　B. 闭上眼睛想象一碧千里的草原，说说你好像看到了什么。

　　C. 出示草原风光图片，让学生看看一碧千里的草原。

　　D.有感情地朗读这句话。

　　（3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠**流，轻轻流入云际。”

　　A.演示“绿色渲染” 墨线勾勒 。

　　B.展示图片，有感情朗读，体会 柔美’的感觉。

　　（4） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

　　Ａ．学着用这样的方法

　　既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．． 说一句话。

　　Ｂ．在这种境界里，作者为什么要“惊叹”，为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？

　　（草原的美景深深地打动了作者，作者也许是第一次看到草原，感到很新奇）

　　３.感悟表达

　　（１）草原的美景让作者沉醉，令作者赞叹。但是作者内心的感受也在发生着变化，默读第１自然段，你发现变化的原因了吗？

　　（变化：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快－－－－既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗

　　变化原因：随景色的变化而变化

　　引出情景交融法）

　　（２）再读课文第１自然段，思考作者运用了怎样的方法把草原的美丽风光清晰生动地展现在我们面前？

　　Ａ．层次清晰（由上到下，整体到布局） Ｂ．巧妙运用修辞手法（比喻，拟人） ４．指导背诵。

　　让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。

　　三、作业

　　１．背诵课文第１自然段

　　２.按照一定的写作顺序，运用学到的表达方式，描写你喜爱的一处自然风景。

　　板书设计

　　草原 {美丽风光 层次清晰

　　心情愉快 情景交融

　　第三课时

　　课时目标

　　１.有感情地朗读课文，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。

　　２.品味、积累课文中的优美语句。

　　教学重点、难点

　　感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

　　教学过程

　　一、复*导入，重温“风光美”

　　1.欣赏草原风光图片，背诵课文第1自然段

　　2.领略了草原的美丽风景后，我们再来感受草原人民的特点。

　　二、“初入草原”，感受“洒脱”之美

　　出示：汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟”

　　(1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）

　　（2）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

　　(3)“洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

　　(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来？

　　三、深读悟情，感受 “人情美”

　　1.衔接：草原上行车的洒脱另人向往，那草原的民族风情又是什么样的呢？让我们跟随老舍先生，一起走进蒙古包。

　　2.感悟草原 人情美”

　　（1）默读第2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么词？（热情好客）

　　（2）作者按照什么顺序写了哪几层意思，给每层意思概括出一个小标题。 这一部分课文，作者按照参观访问活动的顺序写了四个自然段，每个自然段各是一层意思，分别是:迎客、相见、款待、联欢和话别。

　　（3)在迎客、相见、款待、联欢和话别前面加上一些修饰词 (4)交流小结:热情迎客 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别

　　A.热情迎客

　　① 从课文哪些语句中能感受到这份热情？(忽然，像被一阵风吹来似的.....车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。） ② “疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ ③ 再度课文，读出草原人民的热情。 B.激情相见

　　有感情朗读第4自然段，想象当时相见的情形，体会到主客见面时大家的心情，读出激动、兴奋之情。

　　C.盛情款待

　　好客的主人是怎样招待客人的？

　　D.尽情联欢和深情话别

　　联欢：小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。（这些都是内蒙古人的风俗*惯，能够展现他们民族的特色）

　　话别：客人告别时的情景怎样？

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？） 第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）

　　用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

　　四、回顾课文，感受热爱之情

　　讨论：这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

　　课文前面写了草原的美丽景色，后面写了草原人民的热情好客，都表现了他对草原的热爱和依恋。因此整篇课文都是围绕着“草原”来展开的。

　　2.课文表达了作者怎样的思想感情?

　　课文通过写作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美和民族团结的精神之美，表现蒙**民的友好情谊，歌颂各民族的团结。

　　作业

　　1．抄写文中优美的句子

　　2.背诵课文第2自然段

　　学*歌曲《我是草原小骑手》

　　教学目标：

　　1、学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，初步感受蒙古族的音乐特点。

　　2、能主动参与歌曲的表现。

　　3、了解并学*蒙古族的基本舞蹈动作，尝试创编歌表演。

　　教学重点：

　　学会演唱歌曲《我是草原小骑手》

　　教学难点：

　　能够随音乐即兴创编几个小骑手的动作。

　　教学准备：

　　电子琴、课件。

　　教学方法：

　　听唱法和演示法。

　　课前1分钟：音乐律动《小太阳》

　　教学过程：

　　一、导入

同学们，你们知道我们国家有多少个民族吗?谁能为同学们介绍一下你最熟悉的一个民族,并用肢体动作表现出来。今天宋老师也给同学们带来几幅图片请同学们仔细观察图片中他们在做什么?并猜一猜他们是哪个民族?

二、学*歌曲《我是草原小骑手》

　1、教师播放歌曲录音《我是草原小骑手》，学生认真欣赏。

　　提问：①刚刚我们欣赏完这首蒙古族歌曲，请同学们说一说歌曲当中的小骑手，在骑马时是怎样的心情呢?

②请同学们举手说一说歌曲当中哪里体现出小骑手的自豪感。

　　下面宋老师也来当一回蒙古族人给同学们唱一唱这首歌曲。

2、教师范唱歌曲第1段，学生倾听。

　　3、在教师的指导下，学生边打节拍边朗读整首歌词。

　　4、教师弹琴，学生随琴轻声用“啦”模唱歌曲第1段旋律。

　　5、教师教唱歌曲第1段：教师唱一句，学生跟随唱一句。

　　6、教师弹琴，学生随琴轻声演唱歌曲第1段。

　　7、教师弹琴，学生有感情地演唱歌曲第1段。

　　8、教师弹琴，学生随琴尝试填词演唱歌曲第2段和第3段。

　　9、教师弹琴，学生有感情地用自然的声音演唱全曲。

　　三、歌表演教师播放歌曲录音，学生同老师一起手拉手随音乐有表情地演唱全曲。

　　四、创编舞蹈1、教师引导，请个别同学到前面来创编小骑手的几个舞蹈动作。

　　2、播放音乐：教师与同学一同来创编蒙古族舞蹈《我是草原小骑手》共同体会他们愉快的心情。

　　五、教师总结

今天，同学们学*了这首蒙古族歌曲《我是草原小骑手》，也感受到了，在草原上骑马、射箭、摔跤时的心情，同时也让我们领略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有机会同学们可以亲自来体验一下这里的风土人情，美丽的内蒙古欢迎你。

　　一、设计理念

　　让学生成为学*中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学*方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学*运用。

　　二、教学目标

　　1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。

　　2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。

　　3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学*运用。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

　　三、教学重、难点

　　1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。

　　2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学*运用。

　　四、教具准备：课件、字卡、词卡等

　　[教学过程]

　　一、引疑激趣，激发探究热情

　　1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

　　2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?

　　[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]

　　二、合作探究，感悟草原“美”

　　(一)品读探究，感悟野草美。

　　1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)

　　2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。

　　3、品读“*原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。

　　4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。

　　5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。

　　[设计意图：1、“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代讲”。2、在学生的学*汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。]

　　(二)展开想象，感受湖水的神奇。

　　1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)

　　[设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。]

　　预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?

　　2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。

　　3、汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。

　　[设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。]

　　4、探究拓展。

　　神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：

　　高低不*的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。

　　[设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。]

　　(三)小结回顾，感情背诵。

　　1、同学们，这一段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了( )，最后是( )，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!结合板书师生合作总结

　　2、练*背诵第二段，积累语言。

　　[设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。]

　　(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学*运用。

　　1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?

　　(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)

　　师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。

　　2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)

　　(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。

　　(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。

　　[设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]

　　三、自主探究，品读悟情，感受草原的“欢腾”

　　1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)

　　教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。

　　四、探究发现，学*表达

　　1、仿说练*：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

　　(要求抓住事物的特点，运用*时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)

　　(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。

　　(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。

　　(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)

　　2、学生练说、展示、评价。

　　五、总结

《草原》 教学设计(10)份（扩展8）

——《草原》优秀教学设计实用五篇

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字，能正确读写本课词语。

　　２、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　３、培养学生美的情感。

　　４、积累课文中优美的语言。

　　【教学重点】

　　１、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

　　２、体会句中含意，积累课文中优美的语言。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读课文，整体感知

　　１、学生谈一谈如何记住本课生字。

　　２、提出不理解的词语，师生解答。

　　二、再读课文，理清线索

　　１、小组讨论。

　　２、小结板书：

　　草原美景

　　欢迎远客

　　亲切相见

　　热情款待

　　联欢话别

　　三、学*课文第一自然段

　　１、结合下列词句，体会自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我满心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……轻轻流入云际。

　　２、找出比喻句，说一说把什么比作什么。

　　四、作业

　　背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复*上节课内容

　　课文的写作线索并且板书。

　　二、学*第二部分

　　１、哪几句写了草原的宽阔。

　　２、找比喻句，说一说把什么比作什么。

　　三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）

　　１、学生读课文，划出相关语句。

　　２、生回答师板书：

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　联欢话别 跳舞

　　四、体会句子的含义

　　“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”

　　１、讨论。

　　２、学生谈谈对句子的理解。

　　五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

　　六、作业

　　抄写喜欢的句子。

　　【板书设计】

　　草 原

　　草原美景

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　汽车前面引路

　　欢迎远客

　　许多人来看客人

　　握住手

　　亲切相见

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　热情款待

　　唱歌

　　一、引言：(图片欣赏)，说感悟。

　　敕勒歌： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

　　二、认定学*目标：

　　1、了解作家作品，掌握字词。

　　2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及作者独特感受的词句。

　　3、研读课文，具体谈谈你对草原特点及作者独特感受的理解。

　　4、品读课文，说说作者是如何运用对比的手法来表达自己对草原独特感受的。

　　三、引导自主学*：

　　(一)课前预*：

　　1、朗读课文，完成预*任务四项(字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问)。

　　2、我不认识的词语：

　　3、阅读过程中的问题：

　　(二)课堂学*：

　　1、预*检查：

　　注音：

　　1)鲍( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面颊( ) 长鬃( ) 翡( )翠 嘤( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想

　　2)根据课文补充完整下列词语。

　　景随( )移 ( )然不同 ( )不足道宽厚( )慈 起伏无( ) 凝立( )想

　　3)文常填空：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、( )作家。著有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的灯》等.他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉·原野。

　　反馈，评价，明确：

　　鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，*年来以散文创作为主，著有《百变人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。 他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉·原野作品的特色。

　　2、合作探究：

　　朗读课文：

　　个别读——自由读——师范读

　　边读边画：画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子。

　　小组合作，分工。小组交流、反馈。

　　明确：

　　草原特点：

　　①辽远而苍茫

　　②看不到与看不尽

　　③在单一中呈现丰富

　　④草原没有边际，它的每一点都是草原的中心

　　⑤可以接触

　　人对草原感受的句子：

　　(1)辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。

　　(2)草原不可看，只可感受。

　　(3)在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。

　　(4)具备了看不到与看不尽这两种特点。

　　(5)觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此

　　渺小与微不足道。

　　(6)草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。

　　研读课文：

　　读第11段思考齐：

　　1、自由感和不自由感是否矛盾?为什么会有这种感觉?

　　2、如何理解最后一句?

　　小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。

　　明确：

　　1、因为壮阔，感到很自由，不受拘束;但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。

　　2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然——草原的博大。

　　品读课文：

　　文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。

　　小组合作，分工——单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组交流、反馈。

　　明确：

　　对比：

　　1、都市景色和草原景色的对比 ，表现了草原：辽远而苍茫

　　2、草原和大海的'对比：

　　大海：观者在岸边，景色受到限制

　　草原：可以是草原的中心，草原的内涵更富有直观性

　　3、牧人与城市人的比较，引入作者的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“ 寻找”草原 ，牧人，却是在“ 享受 ”草原。

　　四、精讲点拨：

　　抒情散文的阅读方法

　　1、整体感悟，把握景物的特征。

　　2、细读课文，勾画关键描写句，细心品味名词(景观意象)、动词、形容词(景物特征)的妙处。

　　3、发挥想象，描述景物，体验感悟。

　　4、勾画抒情议论句，结合作品创作缘由及作家经历，体会作者赋予作品的思想感情。

　　景象——意象——意境

　　五、达标测评：

　　1、每组有一个读音不正确，你能找到吗?

　　(1)穹庐(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)

　　(2)前瞻(zhān) 面颊(xiá) 渺小(miǎo)

　　(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)

　　2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家交流。(明确)

　　孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。

　　苔痕上阶绿，草色入帘青

　　枝上柳棉吹又少,天涯何处无芳草

　　离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生

　　谁言寸草心，报得三春晖

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

　　晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲

　　六、总结提升：

　　1、抒情散文的阅读方法

　　2、草原的特点和“我”的感受

　　教材分析：

　　《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美,线索清晰分明，赞美了草原的美丽风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情谊，体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，理解由生字子组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。

　　2、通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。

　　3、在草原自然美的熏陶下，培养学生爱美的情趣和对祖国风光的热爱。

　　教学重点：

　　整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积累优美的语言，体会如诗如画的草原风光。?

　　教学难点：

　　感情朗读课文，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1、同学们，老师一直向往这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗？（点击课件）

　　2、你眼中的草原是什么样的？

　　3、导入：去过草原的人曾这样说：（课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。）学生齐读。

　　4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进“草原”。板书课题。

　　【设计意图：通过学生交流眼中的草原，观看草原美景图及诵读描绘草原的优美语句，初步感受草原的美，激发学生学*的兴趣。】

　　二、交流预*，检查字词。

　　1、通过昨天的预*，你们都有哪些收获？相机简介作者老舍。

　　2、出示词语，学生认读。

　　（1）渲染勾勒迂回拘束玻璃马蹄

　　摔跤偏西鄂温克羞涩低吟 襟飘带舞

　　（2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙

　　3、指导书写生字。（如：涩）

　　【设计意图：培养学生良好的预**惯和预*方法。】

　　三、小组合作，理清文章脉络。

　　1、词语我们已经掌握了，接下来请同学们先快速浏览课文，然后小组合作探究：课文写了哪两个方面的内容？给课文划分段落。

　　2、组织交流、教师点拨。

　　四、品读感悟，体会草原美。

　　1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出相关的句子，写一写自己的感受。

　　【设计意图：出示自学提示，让学生自主学*探究，让学生成为课堂正真的主人。】

　　2、交流、点拨，相机指导朗读。

　　句子一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

　　（1）引导学生体会草原的空气新鲜，作者高兴。

　　（2）指导读出愉悦的心情来。

　　句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

　　（1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和辽阔。

　　（2）联系上文体会“并不茫茫”。

　　（3）你眼前出现了怎样的画面？边读边想象画面。

　　句子三：羊群一会儿上了小丘……白色的大花。

　　（1）比喻的修辞、动静结合。

　　（2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我们一读再读。齐读。

　　句子四：那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。

　　（1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾勒就是我们用笔进行描边，勾画一层轮廓。）

　　（2）出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比，加深理解。

　　【设计意图：“渲染”和“勾勒”两个词语比较抽象，通过直观的图像学生更易理解。】

　　（3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。）

　　【设计意图：通过进一步比较“渲染”和“勾勒”两个词，体会作者用词的准确巧妙。】

　　（4）老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！

　　句子五：在这种境界里，连骏马和大牛……无限乐趣。

　　（1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人）

　　（2）这样写，说明了什么？

　　句子六：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　（1）老舍为什么会有这样的感受？

　　【设计意图：学生整体感受美之后，从抓住作者的感受入手，细细品味作者有这样的感受正是来源于草原的美丽景色。】

　　（2）假如你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。

　　这种境界，既 ，又。

　　【设计意图：在学生理解体会到语言美、景色美的基础上，在他们情感为之陶醉之时，让他们及时表达，一吐为快，同时也发展了学生的语言表达能力。】

　　3、刚才，我们一起跟随作者老舍先生领略了美丽的草原风光，那么作者是按照什么顺序观察的？在语言表达上又有什么特点？（按照从上到下的顺序，运用比喻等修辞手法。）

　　【设计意图：总结写法，读写迁移。】

　　4、美好的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们用心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。

　　【设计意图：交流过程中教师引导点拨，让学生钻进文字里，去想象感悟草原的美，交给了学生自主学*的方法。同时相机指导朗读，让学生在一次次的朗读中积累语言，提升对文本的理解。】

　　五、总结课堂，布置作业。

　　1、去过草原的人还这样说：（课件出示，学生齐读：风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色的海洋一望无际；洁白的蒙古包，星星点点，像海洋中的白帆，它们正乘风破浪，向着更美好的未来！这是谁写的童话？这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。）

　　2、同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话？是勤劳的草原人民写下的，下节课，让我们一起走*草原人民。

　　3、作业：背诵第一段。

　　4、下面，让我们在一首草原的赞歌中结束我们这节课。播放《美丽的草原我的家》。

　　教学反思：

　　1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。

　　2、这篇文章的语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好*惯。并能在熟读的基础上背诵课文。

　　3、体会文章的写作手法，并进行学*，在学*的基础上，利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以至用，收到学用兼得的效果。

　　【教学目标】

　　1.指导学生自主学*字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学*，理解字义，识记字形。

　　2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

　　3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙**民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

　　4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【课前准备】

　　1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

　　2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

　　【教学重点】

　　体会蒙**民之间的深厚情谊。

　　【教学难点】

　　感受作者对草原的热爱和依恋之情。

　　【课时安排】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流说话，激情导入

　　1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?

　　(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)

　　2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲《天堂》。

　　今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

　　二、初读感知，了解内容

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　指名认读生词。

　　2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?

　　指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分?(两个)

　　4.每一个部分分别写的是什么?结合学生回答适时板书：风光美人情美

　　5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

　　三、领略草原风光美

　　1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

　　2.指名读第一自然段。师生适当点评。

　　3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

　　4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

　　5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

　　建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。

　　6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?

　　点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。

　　7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

　　8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?

　　板书：高歌──低吟

　　9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?

　　(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)

　　10.背诵第一自然段。

　　(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)

　　(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)

　　四、总结

　　我们虽然只学*了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

　　板书设计

　　1、草原

　　风光美────────────人情美

　　高歌──低吟

　　作业设计

　　1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3.摘抄文中的好词语。

《草原》 教学设计(10)份（扩展9）

——草原的教学设计实用5份

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

　　2、理解课文中打比方的句子。

　　3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

　　教育目标：

　　1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。

　　2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。

　　发展目标：

　　运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。

　　重难点：

　　理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

　　课时：2课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放《草原上升起不落的太阳》，带情入境。

　　2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？

　　过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

　　2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？

　　板：风景美人情美

　　过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。

　　板：草原风情画

　　3、 默读课文，对全文质疑

　　三、学*课文第一自然段

　　1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原”。作者在写草原美景的同时，还

　　2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。

　　3、 学生汇报。

　　4、 找出句子，抓对比。

　　“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

　　“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

　　（1） 指导朗读。

　　（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

　　（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？

　　5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”，行不行？

　　提示：“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？（讨论）

　　6、 学生汇报。

　　点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？（出示图）

　　板：开阔

　　点拨2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）

　　2）指导朗读

　　3）换词理解“清鲜”、“明朗”。

　　过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么变化？

　　指导朗读，读出草原的柔美。

　　点拨3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。

　　点拨4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色），再写了（小丘的线条）。

　　指导朗读：（1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。

　　句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”

　　随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。

　　这里把_____ 比作________，这样写有什么好处？

　　句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒”、“渲染”。

　　点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像（波浪）。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流动，所以作者说……

　　指导朗读。

　　7、 自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。

　　四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。

　　1、 看图，听音乐。

　　2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

　　五、 布置作业

　　1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

　　2、 背诵第一自然段。

　　第1课时

　　教学目标

　　1．检查预*情况，学*生字新词，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清课文层次。

　　重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　难点分析理解重点句子。

　　教具准备

　　课件、教师活动学生活动

　　一、谈话，导入新课

　　1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

　　2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

　　3．引导学生简单谈谈自己的感受。

　　二、布置预*

　　1．组织学*生字新词。

　　2．引导学生读读课文，

　　3．指导勾画。

　　三、检查自学，质疑问难

　　1．出示生字、生词

　　2．引导理解词语。

　　3.引发思考，组织讨论

　　四、理清课文的线索

　　1．组织朗读课文

　　2．理清课文线索

　　3．组织交流、整理：

　　五、布置作业

　　1．抄写生字和词语。

　　2．熟读课文。

　　1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　2、学生简单谈谈自己的感受。

　　3、学*生字新词，注意生字的音形义。

　　4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　6、找出自己不理解的问题。

　　7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

　　8、理解词语。

　　9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

　　10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　12、交流、整理：

　　（1）草原美景

　　（2）欢迎远客

　　（3）亲切相见

　　（4）热情款待

　　（5）联欢话别

　　13、完成作业

　　教学反思

　　教学设计

　　第2课时

　　教学目标

　　1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

　　重点分析具体体会课文中静态、动态描写

　　难点分析理解重点句子

　　教具准备课件

　　教师活动学生活动

　　一、复*检查

　　1．听写生字新词。

　　2．引导思考

　　二、学*第一段

　　1．师范读。

　　2．组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。

　　4、指导学生朗读

　　三、学*第二段

　　1．指导读文

　　2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。

　　3．指导学生有感情的朗读课文

　　四、学*第三段

　　指导朗读第三段。

　　五、学*第四段

　　请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　六、学*第五段

　　1．齐读最后一段，谈谈你的感想。

　　七、总结

　　八、布置作业

　　1、写生字、生词

　　2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

　　3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

　　4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

　　5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

　　6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

　　7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

　　8、自由读第二段，说说你读懂了什么？

　　9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

　　10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

　　11、有感情地朗读，深化理解。

　　12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

　　13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

　　14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

　　教学反思本课的教学重点应放在：

　　1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；

　　2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。

　　一、播放关于草原的课件，教师朗读课文

　　二、整体感知课文

　　 1、草原给你留下了怎样的感觉？（美）

　　2、你认为《草原》中什么美？引导学生归纳出“景色美，人情美”

　　三、教学“景色美”

　　 1、自由

　　朗读课文，你最喜欢哪些景色？为什么？

　　2、学生自由回答，根据学生回答，教师适当安排朗读指导与训练。

　　四、教学“人情美”

　　草原的美景让我们流连忘返，还有什么也让我们不愿离去的吗？（人）

　　1、小组讨论：从什么地方可以体会到“人情美”

　　2、汇报交流，随机朗读

　　3、出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”谈谈对这句话的理解

　　4、你还知道关于蒙古这个民族的风俗吗？

　　五、小导游

　　 如果你是一名导游，怎样向游客们介绍蒙古草原呢？

　　教学要求：

　　1、掌握生字词，理解重点句。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

　　4、通过本课的学*，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　2、练*有感情地朗读课文。

　　难点：理解重点句子。

　　教学过程

　　一、导入

　　课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。

　　二、检查预*

　　同学们已经预*了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？

　　如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？

　　如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

　　三、初读课文，整体感知

　　接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。

　　四、精读课文，欣赏佳句

　　1、刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？

　　2、集体交流，指导有感情朗读

　　（1）草原的天

　　为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？

　　作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？

　　（2）小丘和小丘上的羊群

　　交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。

　　（3）草原上的骏马和大牛