学*目的：
1． 认识“宽”“虾”等12个生字，会写“原”“贝”等6个生字。
2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3． 学*运用语言，表达对自己家乡的热爱。
4． 鼓励学生用画笔画出自己的家乡。
教学重难点：用语言表达对自己家乡的热爱，认识12个生字。
教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：（第一课时）
一、 激趣导入，揭示课题。
1、师：我们的祖国幅员辽阔，地大物博。不仅有浩瀚的大海、连绵的群山、广阔的*原、还有茫茫的草原、现代化的城市。住在不同地方的几位小朋友把他们美丽的家乡画了下来，想不想看看他们都画了些什么？
2、揭示课题，齐读课题。
二、检查预*，识记生字。
过渡：课前，同学们已经预*了课文，老师想知道大家生字掌握得怎么样了?
1、（课件出示带拼音的生词）全班读
2、（课件出示生词）男女生赛读
读完学生自己评价。
3、读单字
4、同学们真棒，把生字都记住了，那你们是怎么记住的，快和小组里的同学说说。
5、个别难记的生字在全班交流
6、小结：中华文字博大精深，结构复杂，不过，只要同学仔细观察，多动脑筋，注意方法，我们就可以轻松地认识许许多多的汉字。
7、游戏巩固。
三、图文结合，朗读感悟。
（一）通读全文，把握课文主要内容。
课件出示课文朗读，要求边听边思考一个问题：这几们小朋友的家乡分别是在哪儿？
（二）他们的家乡美吗？是呀，这几位小朋友爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。请看课文第一段，一起读。
（三）、精读第二段，指导欣赏涛涛家乡的美。
1、 课件出示画面：仔细观察，说说，图上画了些什么？
2、 认真地读读课文的第二段，找一找，涛涛到底画了些什么？
3、 交流：
① 他画的海那么蓝，那么宽。
涛涛画的海美吗？那要怎么读才能让人觉得美？
引导说句：（先用图片，再让学生自己说。）
那么 ，那么 。
② 一艘艘船上装满了鱼和虾。
好多呀！你从哪个词看出“多“？（一艘艘、满）重点指导读好这两个词。
③ 那个赤着脚捡贝壳的小男孩，就是涛涛。
重点指导长句的朗读。体会涛涛的心情。
4、师生合作读
（四）两段连起来读
（五）拓展延伸，口语交际。
1、如果你是涛涛，你想怎样向小朋友介绍你的家乡?
2、此时此刻，你想对涛涛说些什么？
四、指导写字。
1、课件出示“贝、男、虾”三个生字，请学生仔细观察，写这三个字时要注意些什么？
2、师范写
3、生练写
4、学生作品展示、交流。
五、课后小结，布置作业
搜集有关家乡的资料，准备下节课交流。
教学目标：
1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”
2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。
3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练*积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学*运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。
4、练*正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学生画自己的家乡，练*模仿课文中的语言“话”家乡。
教学重难点：
1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。
2) 通过朗读感受美丽景色，学*课文中语言方式表达自己家乡的美。
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。
小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）
家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。
那你们爱自己的家乡吗？
课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。
师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）
【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题
二、 感知文本，理解内容
（出示书中五幅图画）
师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。
1、检查生字生词读音
出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱
出示：草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
开展“生字生词闯关游戏”
【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的'字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。
2、联系课文内容，理解生字所在词语
预设：
A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：
草原、*原、 ——表示地点
宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样
奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么
赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，*原”的相同点
C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解
D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，
顺势板书：
涛涛 海边
山山 山里
** *原
青青 草原
京京 城市
【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。
三、抓住文眼，情感聚焦
1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3、精读第二段，指导感悟：
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：
我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。
（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学*过程：看图──读文──看图介绍。
4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：
家乡地点
景物怎么样
人物干什么
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
**的家乡在*原。
她画的*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是**。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
【设计意图】整体入手是语文学*的普遍规律，一年级的语文学*当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学*。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。
四、体会表达，学*运用
师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——
出示：
海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。
山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
*原——*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
引导学生说一说自己的感受，学*“那么……那么……”句式
预设：
A比较句子，体会表达效果。
1、 海那么蓝，那么宽。 2、*原那么*坦，那么宽广
海又蓝又宽。 *原又*坦又宽广。
B练*转换句子：
房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。
草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。
C看涛涛的画，学*运用“那么……那么……”说话
_________那么_________，那么_____________。
D比较表达的不同
海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
说话练*:
1、山那么__________,那么___________.
2、水那么__________,那么___________.
3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。
【设计意图】学*语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练*学*“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的*练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。
E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练*有感情朗读
【设计意图】经历了上面的学*感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学*语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。
五、情感升华，话家乡
1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：
选择填空： * 唐山 丰润 常庄镇
对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________
对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________
【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。
2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。
随后让孩子练*用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)
我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。
【设计意图】在阅读中学*表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的*台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学*表达的第一步，也是至关重要的一步。
3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。
像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。
【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学*的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！
教学目标：
1 认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。
2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 在教师的指导下，画自己的家乡。
教学重点：识字写字
教学难点：写字
课前准备：课前了解自己的家乡，搜集资料。
教学方法：自主学*与小组合作相结合
教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?
二、精读第二段，指导感悟
1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
2 学生自由朗读，识生字。
图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。
3 学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么?并且画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢
4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。
5 指导朗读重点词句。
那么那么的句式，表达了对大海的喜爱。
一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。
6 看图介绍涛涛的家乡。
7 师生共同总结学*过程：看图--读文--看图解说。
三、小组合作学*第三段
看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?
读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。
解说：看图，用自己的语言解说图画。
四、1 复*本节课学*的生字。
宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳
2 指名有感情地朗读第二、三段。
第二课时
一、复*巩固。
1 认读词语：
宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼
2 指名读课文。
二、朗读感悟课文
1 回忆前几段的学*方法。
2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。
3 汇报自学情况：
(1)抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼
(2)解说图画。
(3)表情朗读最喜欢的句子。
(4)自学相同段落的同学齐读整段。
4 出示读读说说，学生读句子，说句子。
三、看图，指导背诵。
1 看图提示背诵。
2 看文听老师朗读。
3 倾听同学背诵，回忆印证。
4 背诵自己喜欢的部分。
四、实践活动
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
五、指导书写
板书： 画家乡
涛涛：海边海、船、贝壳
山山：山里山、水、树、蘑菇
**：*原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、马
京京：城市街道、楼房、街心公园
教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。
设计理念：
课程标准实验教科书人教版语文的编排特点是：围绕一个专题组织单元教材，便于培养学生的思想品质和语文素养。本组课文的专题是让学生“感受今天的幸福生活”。这篇课文的特点是：除首尾两段外，其他各段都配有插图。教学时，可引导学生通过看图欣赏“家乡”的美丽景色，受到美的熏陶；通过阅读课文，学*优美的语言，获得美的享受。
教学目标：
1、认识“宽、虾”等12个生字，会写“贝、原”等6个字。
2、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、培养学生从小热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
教学流程：
一、图文结合，感知课文
教学本课应图文结合，充分利用图文互补的优势，引导学生通过看图了解课文内容，培养观察能力和想象能力；通过阅读课文，引导学生认识图中表现的事物，培养理解能力。可安排3个教学环节：
1、观察：出示课文插图，引导学生按照由整体到部分、由远景到*景、由景物到人物的顺序逐图观察。
2、表达：在观察的基础上，引导学生按“图上画的是什么地方——这里有些什么景物——谁在做什么”的顺序表达图意，教师相机板书课文相关词语。比如：
（第一幅图）海边：海水——蓝、宽；海中——船、装满、鱼虾；海滩——赤脚、捡贝壳。
（第二幅图）山里：山高、水清、树大、竹篮、采蘑菇。
（第三幅图）*原：*坦、宽广、稻子、棉花、菜地、翠竹、奔跑。
（第四幅图）草原：羊群、骏马、赶羊。
（第五幅图）城市：街道、楼房、街心公园、科技馆。
3、朗读上述词语，为阅读课**准备。
二、初读课文，学*生字
1、借助拼音把课文读通顺，勾画出课文中的生字词。
需订音的字：脚（jiǎｏ） 原（ｙｕáｎ） 匹（ｐǐ）
需辨形的字：爱（受） 脚（右边为单耳） 蓝（篮） 男（上“田”下“力”共7画）
2、标出自然段序号，说说哪一个自然段描写的是哪一幅图。
3、随文学*词语，要求学生用“会写”的6个生字组词，以扩大词汇量。贝：贝壳、宝贝；男：男人、男生；
虾：鱼虾、龙虾；原：*原、草原；
爱：爱国、爱家；跑：跑步、奔跑。
三、由扶到放，理解课文
本课第2~6自然段结构相似，教学时可采用“由扶到放”的方法，先引导学生读懂第2自然段，然后用以往学到的学*方法，小组合作学*，读懂后面的4个自然段。
1、各自轻声朗读第2自然段，读后数一数这一自然段有几句话，再想一想每句话写的是什么？（第2自然段有4句话。第1句写涛涛的家乡在什么地方；第2句写那里的海水怎么样；第3句写海面上有什么；第4句写海滩上有谁，他在做什么。）
2、在课文的第2~6自然段中，反复使用“……那么……那么……”的句式来描写景物，教学第2自然段时，可让学生对照插图说说“海那么蓝，那么宽”是什么意思。（海很蓝，很宽；海十分蓝，十分宽；海蓝得像无云的天空，宽得望不到边……）然后说说“山那么高，水那么清”，“*原那么*坦，那么宽广”又是什么意思。
3、图文对照朗读课文第2自然段，看看对应的图上还有哪些景物课文没有写出来，仿照课文说给同学们听听。（海鸥围着渔船飞翔。海星被海浪送上了沙滩……）
4、按照上面的学*方法，小组合作学*第3~6自然段。
5、熟读课文，选择自己喜欢的一段背下来。
四、积累运用，练*说话
1、读下面词组，想一想前面的部分描写带点词语（景物）的什么特点。
（1）金黄的稻子 碧绿的草地
雪白的棉花
〔描写带点词语（景物）的色彩〕
（2）宽宽的街道 宽宽的海面
高高的楼房
〔描写带点词语（景物）的形状〕
2、在括号中填写描写色彩的词语。
（）的麦苗（）的朝霞
（）的油菜花（）的鲜花
3、在括号中填写说明形状的词语。
（）的松林（）的小路
（）的荷叶（）的马路
4、用“……那么……那么……”说一句话。
5、仿照课文用几句话来介绍自己的家乡。
教学设计理念：
1、落实自主学*。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学*的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生。
2、加强合作学*。合作学*利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的家乡在哪儿、有些什么"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的，要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。
3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。
教学对象分析：
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的*原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的无限热爱。充分让学生进入故事情景中去学*，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。
教学内容分析：
《画家乡》一文写了五个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。
教学目标：
1、理解课文内容，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
2、在教师的指导下，结合想象，能介绍自己的家乡，培养学生创新思维、表达能力。
知识技能与目标：
通过朗读、理解课文内容，结合实际介绍自己的家乡，培养学生的语言表达能力。
情感态度价值观：
通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡、爱祖国的教育。
教学策略：
观察朗读想象
教学媒体：
课件
教学过程：
一、情境导入
师：小朋友们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的家乡看看吧！
二、细细品读，画中感悟
1、观察图画，感受家乡美景
师（边说边出示课件）：各位小朋友，现在我们来到了涛涛的家乡……海边，你们看到了什么？
生：我看见了蓝蓝的天、蓝蓝的海。
生：我看见了船，我猜想船里装了许多鱼。
师：你觉得海边的景色怎么样？
一、学*目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。
3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。
二、学*重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学*难点：
画中感悟，品读文本。
四、课前准备：
课件
五、教学过程
（一）揭题导入：
1、小朋友，我们班很多同学都生在桐乡，长在桐乡，桐乡呀，就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？（预设：乌镇茅盾故居，石门丰子恺，乌镇华章生态园，新世纪公园，凤鸣公园，田野菊海……）
师：是啊，说的真棒，你们瞧。（欣赏图片）师旁白：美丽的水乡———乌镇，一代文豪茅盾的故居，千年古寺———福严寺，丰子恺漫画馆，你看前不久我们还一起去了……春游的华章生态园，到了秋天我们的家乡还有……这田野菊海还吸引了不少游客呢。看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。
（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）
2、点击出示：家乡
师：谁来读好“家乡”这两个字。（指名读）
师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）
（二）初读课文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）
3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字————词语）
（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片）
（2）全班检查词
读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）
（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激qing，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）
5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）
生：xx的家乡在……点击出示姓名。
6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在*原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？
7、反馈：说说你的理由？
师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学*时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））
反馈：你想读谁的家乡？
a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如：这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）
b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
c**的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！
d青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。
师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……
e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟
1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音）……我们来到了哪儿？
预设：海边
2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的.海风吹着好舒服啊！
（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）
师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的大海吗？你也可以用上老师给你提供的词语。（老师提供词语：一望无际，碧蓝，蓝宝石等，扩充学生的词库，增加他们的词汇量）
师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读———再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）
指名读—————评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读——————评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？
生：捡贝壳
师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……
师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这一小节。
5、师：涛涛生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？
师：我们一起来读读（配乐，齐读。）
（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）
7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！
（四）写字：贝虾
1、齐读
2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。
3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。
总结：
（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学*的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学*完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验
兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理解课文上还存在不到位之处。
——《画家乡》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”
2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。
3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练*积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学*运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。
4、练*正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学生画自己的家乡，练*模仿课文中的语言“话”家乡。
教学重难点：
1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。
2) 通过朗读感受美丽景色，学*课文中语言方式表达自己家乡的美。
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。
小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）
家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。
那你们爱自己的家乡吗？
课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。
师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）
【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题
二、 感知文本，理解内容
（出示书中五幅图画）
师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。
1、检查生字生词读音
出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱
出示：草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
开展“生字生词闯关游戏”
【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。
2、联系课文内容，理解生字所在词语
预设：
A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：
草原、*原、 ——表示地点
宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样
奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么
赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，*原”的相同点
C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解
D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，
顺势板书：
涛涛 海边
山山 山里
** *原
青青 草原
京京 城市
【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。
三、抓住文眼，情感聚焦
1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3、精读第二段，指导感悟：
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：
我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。
（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学*过程：看图──读文──看图介绍。
4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：
家乡地点
景物怎么样
人物干什么
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
**的家乡在*原。
她画的*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是**。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
【设计意图】整体入手是语文学*的普遍规律，一年级的语文学*当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学*。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。
四、体会表达，学*运用
师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——
出示：
海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。
山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
*原——*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
引导学生说一说自己的感受，学*“那么……那么……”句式
预设：
A比较句子，体会表达效果。
1、 海那么蓝，那么宽。 2、*原那么*坦，那么宽广
海又蓝又宽。 *原又*坦又宽广。
B练*转换句子：
房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。
草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。
C看涛涛的画，学*运用“那么……那么……”说话
_________那么_________，那么_____________。
D比较表达的不同
海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
说话练*:
1、山那么__________,那么___________.
2、水那么__________,那么___________.
3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。
【设计意图】学*语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练*学*“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的*练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。
E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练*有感情朗读
【设计意图】经历了上面的学*感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学*语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。
五、情感升华，话家乡
1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：
选择填空： * 唐山 丰润 常庄镇
对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________
对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________
【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。
2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。
随后让孩子练*用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)
我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。
【设计意图】在阅读中学*表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的*台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学*表达的第一步，也是至关重要的一步。
3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。
像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。
【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学*的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！
一、新课引入：
（一）出示课题——画家乡，读题。
（二）你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
（三）你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
（一）把画好的家乡图展示给同学看。
（二）用几句话来说说自己的家乡。
1、自主说。
2、同桌互说。
（三）整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学*课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“**”的家乡教学为例）。
（一）分组，以相同的生活区域为标准。
（二）欣赏景色美。（先欣赏同乡的美景）
1、看课件——（以“山山”的家乡为例）
2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的 小朋友在干什么？
（三）配音乐，朗读第3自然段，感受语言美
（四）说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
（五）欣赏语句，运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学*第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练*。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业：
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
教学目标：
1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”
2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。
3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练*积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学*运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。
4、练*正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学生画自己的家乡，练*模仿课文中的语言“话”家乡。
教学重难点：
1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。
2) 通过朗读感受美丽景色，学*课文中语言方式表达自己家乡的美。
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。
小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）
家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。
那你们爱自己的家乡吗？
课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。
师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）
【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题
二、 感知文本，理解内容
（出示书中五幅图画）
师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。
1、检查生字生词读音
出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱
出示：草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
开展“生字生词闯关游戏”
【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的'字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。
2、联系课文内容，理解生字所在词语
预设：
A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：
草原、*原、 ——表示地点
宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样
奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么
赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，*原”的相同点
C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解
D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，
顺势板书：
涛涛 海边
山山 山里
** *原
青青 草原
京京 城市
【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。
三、抓住文眼，情感聚焦
1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3、精读第二段，指导感悟：
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：
我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。
（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学*过程：看图──读文──看图介绍。
4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：
家乡地点
景物怎么样
人物干什么
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
**的家乡在*原。
她画的*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是**。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
【设计意图】整体入手是语文学*的普遍规律，一年级的语文学*当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学*。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。
四、体会表达，学*运用
师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——
出示：
海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。
山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
*原——*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
引导学生说一说自己的感受，学*“那么……那么……”句式
预设：
A比较句子，体会表达效果。
1、 海那么蓝，那么宽。 2、*原那么*坦，那么宽广
海又蓝又宽。 *原又*坦又宽广。
B练*转换句子：
房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。
草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。
C看涛涛的画，学*运用“那么……那么……”说话
_________那么_________，那么_____________。
D比较表达的不同
海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
说话练*:
1、山那么__________,那么___________.
2、水那么__________,那么___________.
3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。
【设计意图】学*语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练*学*“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的*练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。
E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练*有感情朗读
【设计意图】经历了上面的学*感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学*语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。
五、情感升华，话家乡
1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：
选择填空： * 唐山 丰润 常庄镇
对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________
对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________
【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。
2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。
随后让孩子练*用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)
我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。
【设计意图】在阅读中学*表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的*台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学*表达的第一步，也是至关重要的一步。
3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。
像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。
【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学*的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！
教学目标：
1 认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。
2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 在教师的指导下，画自己的家乡。
教学重点：识字写字
教学难点：写字
课前准备：课前了解自己的家乡，搜集资料。
教学方法：自主学*与小组合作相结合
教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?
二、精读第二段，指导感悟
1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
2 学生自由朗读，识生字。
图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。
3 学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么?并且画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢
4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。
5 指导朗读重点词句。
那么那么的句式，表达了对大海的喜爱。
一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。
6 看图介绍涛涛的家乡。
7 师生共同总结学*过程：看图--读文--看图解说。
三、小组合作学*第三段
看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?
读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。
解说：看图，用自己的语言解说图画。
四、1 复*本节课学*的生字。
宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳
2 指名有感情地朗读第二、三段。
第二课时
一、复*巩固。
1 认读词语：
宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼
2 指名读课文。
二、朗读感悟课文
1 回忆前几段的学*方法。
2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。
3 汇报自学情况：
(1)抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼
(2)解说图画。
(3)表情朗读最喜欢的句子。
(4)自学相同段落的同学齐读整段。
4 出示读读说说，学生读句子，说句子。
三、看图，指导背诵。
1 看图提示背诵。
2 看文听老师朗读。
3 倾听同学背诵，回忆印证。
4 背诵自己喜欢的部分。
四、实践活动
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
五、指导书写
板书： 画家乡
涛涛：海边海、船、贝壳
山山：山里山、水、树、蘑菇
**：*原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、马
京京：城市街道、楼房、街心公园
教学目标
1.知识目标：认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。
2.技能培养：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标：
（1）学*运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
（2）让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
教学用具
媒体资源：视频《画家乡》，动画课件《画家乡：生字学*》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、新课引入：
1.出示课题——画家乡，读题。
2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
3.你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
1.把画好的家乡图展示给同学看。
2.用几句话来说说自己的家乡。A、自主说；B、同桌互说。
3.整体感知课文。
①我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
②看视频《画家乡》（课文范读），整体感知课文。
③听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学*课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“**”的家乡教学为例)。
1.分组，以相同的生活区域为标准。
2.欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
①看课件——(以“山山”的家乡为例)
②请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？
3.朗读第3自然段，感受语言美
4.说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
5.欣赏语句，运用语句。
①用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
②学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
③结合动画课件《画家乡：生字学*》，随文教学有关生字。
四、在学*第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1.选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2.完成口头练*。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3.指导感情朗读。
4.会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业：
1.选择自己喜欢的部分背诵。
2.了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
第二课时
一、复*旧知
1.检查背诵自己喜欢的部分。
2.用“那么……那么……”说说已学的句子。
二、介绍自己搜集的有关资料。
1.介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
2.汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)
3.说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？
三、根据学生的交流合作，学*有关段落。
1.分组，以搜集相同区域资料为标准。
2.以“涛涛”的家乡教学为例。
①作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？
②“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？
③教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
④配乐，感情朗读。
⑤自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。
⑥看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。
⑦根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。
3.拓展：
①学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
②写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
四、作业：
1.选择自己喜欢的段落背诵。
2.把自己的家乡介绍给朋友。
——《画家乡》教学设计 (菁华5篇)
教学目标：
1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”
2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。
3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练*积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学*运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。
4、练*正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学生画自己的家乡，练*模仿课文中的语言“话”家乡。
教学重难点：
1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。
2) 通过朗读感受美丽景色，学*课文中语言方式表达自己家乡的美。
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。
小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）
家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。
那你们爱自己的家乡吗？
课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。
师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）
【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题
二、 感知文本，理解内容
（出示书中五幅图画）
师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。
1、检查生字生词读音
出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱
出示：草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
开展“生字生词闯关游戏”
【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。
2、联系课文内容，理解生字所在词语
预设：
A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：
草原、*原、 ——表示地点
宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样
奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么
赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，*原”的相同点
C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解
D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，
顺势板书：
涛涛 海边
山山 山里
** *原
青青 草原
京京 城市
【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。
三、抓住文眼，情感聚焦
1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3、精读第二段，指导感悟：
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：
我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。
（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学*过程：看图──读文──看图介绍。
4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：
家乡地点
景物怎么样
人物干什么
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
**的家乡在*原。
她画的*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是**。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
【设计意图】整体入手是语文学*的普遍规律，一年级的语文学*当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学*。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。
四、体会表达，学*运用
师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——
出示：
海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。
山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
*原——*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
引导学生说一说自己的感受，学*“那么……那么……”句式
预设：
A比较句子，体会表达效果。
1、 海那么蓝，那么宽。 2、*原那么*坦，那么宽广
海又蓝又宽。 *原又*坦又宽广。
B练*转换句子：
房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。
草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。
C看涛涛的画，学*运用“那么……那么……”说话
_________那么_________，那么_____________。
D比较表达的不同
海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
说话练*:
1、山那么__________,那么___________.
2、水那么__________,那么___________.
3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。
【设计意图】学*语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练*学*“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的*练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。
E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练*有感情朗读
【设计意图】经历了上面的学*感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学*语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。
五、情感升华，话家乡
1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：
选择填空： * 唐山 丰润 常庄镇
对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________
对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________
【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。
2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。
随后让孩子练*用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)
我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。
【设计意图】在阅读中学*表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的*台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学*表达的第一步，也是至关重要的一步。
3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。
像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。
【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学*的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！
一、新课引入：
（一）出示课题——画家乡，读题。
（二）你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
（三）你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
（一）把画好的家乡图展示给同学看。
（二）用几句话来说说自己的家乡。
1、自主说。
2、同桌互说。
（三）整体感知课文。
1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
2、听录音整体感知课文。
3、听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学*课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“**”的家乡教学为例）。
（一）分组，以相同的生活区域为标准。
（二）欣赏景色美。（先欣赏同乡的美景）
1、看课件——（以“山山”的家乡为例）
2、请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的 小朋友在干什么？
（三）配音乐，朗读第3自然段，感受语言美
（四）说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
（五）欣赏语句，运用语句。
1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
3、随文教学有关生字。
四、在学*第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2、完成口头练*。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3、指导感情朗读。
4、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业：
1、选择自己喜欢的部分背诵。
2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
教学目标：
1) 让学生边读文边勾画不认识的字，结合课后要求将认读的字画▲，需要读写的字画○，初步认识本课会认、会写的15个生字，借助汉语拼音认字。课件演示“爱”、“原”的演变过程，识记这两个生字。指导书写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个生字。用“找相似”的方法认识“草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、捡贝 壳、采蘑菇”
2) 结合读文，在读懂词义的基础上，读懂语句意思。
3、整体感知课文，通过找画中“地点”“景物”和“人物”的句子，通过反复读诵，体会五位小朋友所画的美丽的家乡的不同点，练*积累词语；说出五位小朋友画的美丽的家乡。学*运用“那么……那么……”句式，表达对自己家乡的热爱。
4、练*正确、流利、有感情地朗读课文。
5、学生画自己的家乡，练*模仿课文中的语言“话”家乡。
教学重难点：
1、提高识字能力，培养随文识字的兴趣。
2) 通过朗读感受美丽景色，学*课文中语言方式表达自己家乡的美。
教学过程
一、 激趣导入，揭示课题
师：（课件出示“家乡”）这个词语大家认识吗？我们一起来读一读。
小朋友们，你们知道家乡是什么吗? 你的家乡在哪里？（指名回答）
家乡，就是指自己出生或一直生长的地方。
那你们爱自己的家乡吗？
课件出示（南湖，抗震纪念碑，曹雪芹公园，学校周边村庄有代表性的景物图片）教师引导学生欣赏图片。
师：这就是我们的家乡（板书：家乡），我们祖祖辈辈居住的地方，我们一代代生长生活的地方。你喜欢她吗？我们祖国各地真美啊! 今天还有五人小朋友想告诉我们，他们从小生活的家乡更美。那这五个小朋友是谁呢?他们的家乡又在哪里呢?我们到书中去找答案吧。（板书课题，画）
【设计意图】课题中“家乡”一词对于一年级的孩子们来说不容易理解，教师呈现图片，采用谈话法自然引导学生理解“家乡”的含义，揭示课题
二、 感知文本，理解内容
（出示书中五幅图画）
师：他们都是谁？他们的家乡都在哪里呢？带着这个问题一起读课文吧！注意：把课前勾画的生字生词，借助拼音多读几遍。自己读好之后再读给同桌听。
1、检查生字生词读音
出示：宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼 跑 男 爱
出示：草原、*原、宽广、宽宽、奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
开展“生字生词闯关游戏”
【设计意图】一年级教学的重点是培养识字能力，培养主动识字的愿望。根据教材的安排，把会认与会写的'字融在一处，脱离汉语拼音的辅助，独立记忆汉字，结合所在词语牢固记忆，同时采用比赛的形式认字，调动学生参与的积极性。
2、联系课文内容，理解生字所在词语
预设：
A引导学生联系课文找找以上词语之间的联系，根据学生的回答，整理出示：
草原、*原、 ——表示地点
宽广、宽宽、 ——表示景物怎么样
奔跑、奔来、 ——表示人物在干什么
赤着脚、捡贝壳、采蘑菇
B（出示课件）讲解“原”字的演变过程，引导“原”的本义：比喻无限宽广的地带。找“草原，*原”的相同点
C引导找“宽广、宽宽”文中所指，进行比较、理解
D联系内容理解“奔跑、奔来、赤着脚、捡贝壳、采蘑菇”等词语，
顺势板书：
涛涛 海边
山山 山里
** *原
青青 草原
京京 城市
【设计意图】课标中指出“在阅读中积累词语”教师将生字所在的词语进行整理归类，帮助学生积累词语，结合读文，认识要求认读的生字组成的词语，理解生字的字义及其与词义的联系。
三、抓住文眼，情感聚焦
1、指名读课文，说一说本文共有几个自然段。
2、初步感知课文后，说说你打算先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展示给大家。
3、精读第二段，指导感悟：
（1）看样子，大多数小朋友都想先到美丽的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!
（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读第二段）
（2）“涛涛的家乡在海边。”他画的海是怎样的?（宽）。
（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾很多?指导朗读。
（4）这段有两个句子比较难读。师：让我们跟着涛涛去他的家乡走一走，边走边说（指名）：
我来到了海边，看！海是那么( )，那么( )。我赤着脚走在沙滩，脚下的沙子是那么_____,那么_____。哇！还有漂亮的贝壳呢！贝壳那么（ ），那么（ ）。
（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个“那么”感受大海的美及对大海的喜爱。看着这涛涛的家乡，你能用“那么……那么……”说话吗?
（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!
（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最后一句，感受涛涛快乐的心情。
（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人喜爱! 那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!
（8）能背了吗?好，我们来试一试。
（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?
（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?（学生自由介绍）
（11）师生共同总结学*过程：看图──读文──看图介绍。
4、引导学生读文，用“找相似”的方法，找出地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么的句子，教师整理出示：
家乡地点
景物怎么样
人物干什么
涛涛的家乡在海边。
他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。
那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
山山的家乡在山里。
他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。
**的家乡在*原。
她画的*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
正在田野上奔跑的小女孩就是**。
青青的家乡在草原。
她画的草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
一匹骏马从远处奔来，青青正骑在马上赶着羊群。
京京的家乡在城市。
他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。
【设计意图】整体入手是语文学*的普遍规律，一年级的语文学*当然也不能例外。根据一年级学生的知识基础和认知规律，要尽量自然清晰地进入整个文本的学*。用“找相似”的方法，找出“地点、表示景物怎么样、表示人物在干什么”的句子，以表格形式梳理脉络，达到宏观把握，整体感知的预期效果。
四、体会表达，学*运用
师：五位小画家的家乡到底美在哪里？请看——
出示：
海边——海那么蓝，那么宽。装满了鱼和虾。
山里——山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。
*原——*原那么*坦，那么宽广。有金黄的稻子，雪白的棉花，还有一大片一大片碧绿的菜地。屋前有鸡、鸭，屋后有翠竹。
草原——草原一眼望不到边。草长得又绿又密，羊群在草原上走来走去。
城市——城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。
引导学生说一说自己的感受，学*“那么……那么……”句式
预设：
A比较句子，体会表达效果。
1、 海那么蓝，那么宽。 2、*原那么*坦，那么宽广
海又蓝又宽。 *原又*坦又宽广。
B练*转换句子：
房前屋后都是又高又大的树。——房前屋后的树那么高，那么大。
草长得又绿又密。 ——草长得那么绿，那么密。
C看涛涛的画，学*运用“那么……那么……”说话
_________那么_________，那么_____________。
D比较表达的不同
海那么蓝，那么宽。
山那么高，水那么清。
说话练*:
1、山那么__________,那么___________.
2、水那么__________,那么___________.
3、城市那么美，街道那么____，楼房那么_____，街心公园那么_____。
【设计意图】学*语文，首先要感悟语言，这是不能逾越的基础。一年级的语言生长点应当是很多的，但要顾及实效，不要一下子贪多嚼不烂，还是要盯准一个目标，稳扎稳打。借助上学期学过的“又……又……”句式，进行对比，转换练*学*“那么…..那么…..”句式可谓是“水到渠成”。再试图结合文本语言特点，给学生继续灵活迁移的*练机会，让学生能够在一次次运用中切实掌握这组关联词语，纳入自己的表达系统内。
E（出示五幅图画及文字）学生选择自己喜欢的段落，练*有感情朗读
【设计意图】经历了上面的学*感悟，句式的感悟表达之后，不能不说已经激发了孩子们内心对家乡的爱，再经历有感情的朗读，这是一个钻进文本，跃出纸外的基本的学*语文的程序，抓住学生情感起伏的契机，用朗读为学生找一个情感宣泄的出口，找一个语感生长的基点。
五、情感升华，话家乡
1、“家乡就是我们出生的地方，成长的地方，甚至是几辈人生活的地方。”谁说说你的家乡在哪啊？孩子们随口说出“黄各庄”“常庄”，我出示小黑板：
选择填空： * 唐山 丰润 常庄镇
对一个外国小朋友说_____________ 对一个唐山市路北区的小朋友说_________
对一个北京的小朋友说____________ 对你的同学老师说___________
【设计意图】此处教学意图：看似与课文关系不大，但我觉得这是真正让孩子懂得什么是家乡的必要常识，为后面画自己的家乡，写自己的家乡做准备。
2.：“他们为什么把家乡写得这么美？”引导找出第一段“孩子们爱家乡，也爱画自己的家乡。”指出“爱”这个字，板书繁体“爱”字，告诉孩子一个是古字，一个是今字，孩子们很快找到了区别：“用心才是爱，大家都知道，就不写心了”。
随后让孩子练*用“因为____所以____”说话。“你们爱自己的家乡吗？”你们爱自己的家乡吗？也来“话一话”吧！(出示课前家乡的图片)
我的家乡在________,这里的_______那么________,那么__________。
【设计意图】在阅读中学*表达，是一年级读写结合的最佳着力点。编者明确指出了这组并列关系的词语要模仿运用。因此，在教学中要充分发挥整合的优势，给学生搭建模仿表达的*台，在这里学生能够照猫画虎，尽情表达自己的心中所想。这是小学生学*表达的第一步，也是至关重要的一步。
3.投影布置作业：画家乡、写家乡比赛。
像文中的五个小朋友一样画我们的家乡，再模仿课文配上二三句话写写自己喜爱的家乡。
【设计意图】语文是实践性很强的学科，只有在学生饶有兴味的实践活动中，才能切实提升语文学*的综合能力。带领孩子们在“画家乡”到“话家乡”的语文实践活动中，不断成长！
教学目标：
1 认识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。
2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 在教师的指导下，画自己的家乡。
教学重点：识字写字
教学难点：写字
课前准备：课前了解自己的家乡，搜集资料。
教学方法：自主学*与小组合作相结合
教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
谈话：你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?
二、精读第二段，指导感悟
1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
2 学生自由朗读，识生字。
图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。
3 学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么?并且画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢
4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。
5 指导朗读重点词句。
那么那么的句式，表达了对大海的喜爱。
一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。
6 看图介绍涛涛的家乡。
7 师生共同总结学*过程：看图--读文--看图解说。
三、小组合作学*第三段
看图：这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物，他喜欢做什么?
读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。
解说：看图，用自己的语言解说图画。
四、1 复*本节课学*的生字。
宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳
2 指名有感情地朗读第二、三段。
第二课时
一、复*巩固。
1 认读词语：
宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼
2 指名读课文。
二、朗读感悟课文
1 回忆前几段的学*方法。
2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。
3 汇报自学情况：
(1)抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼
(2)解说图画。
(3)表情朗读最喜欢的句子。
(4)自学相同段落的同学齐读整段。
4 出示读读说说，学生读句子，说句子。
三、看图，指导背诵。
1 看图提示背诵。
2 看文听老师朗读。
3 倾听同学背诵，回忆印证。
4 背诵自己喜欢的部分。
四、实践活动
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
五、指导书写
板书： 画家乡
涛涛：海边海、船、贝壳
山山：山里山、水、树、蘑菇
**：*原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、马
京京：城市街道、楼房、街心公园
教学目标
1.知识目标：认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。
2.技能培养：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标：
（1）学*运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
（2）让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
教学用具
媒体资源：视频《画家乡》，动画课件《画家乡：生字学*》。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、新课引入：
1.出示课题——画家乡，读题。
2.你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
3.你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡。
1.把画好的家乡图展示给同学看。
2.用几句话来说说自己的家乡。A、自主说；B、同桌互说。
3.整体感知课文。
①我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
②看视频《画家乡》（课文范读），整体感知课文。
③听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学*课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“**”的家乡教学为例)。
1.分组，以相同的生活区域为标准。
2.欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)
①看课件——(以“山山”的家乡为例)
②请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？
3.朗读第3自然段，感受语言美
4.说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
5.欣赏语句，运用语句。
①用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。
②学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
③结合动画课件《画家乡：生字学*》，随文教学有关生字。
四、在学*第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。
1.选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
2.完成口头练*。
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
3.指导感情朗读。
4.会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节。
六、作业：
1.选择自己喜欢的部分背诵。
2.了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
第二课时
一、复*旧知
1.检查背诵自己喜欢的部分。
2.用“那么……那么……”说说已学的句子。
二、介绍自己搜集的有关资料。
1.介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
2.汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)
3.说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？
三、根据学生的交流合作，学*有关段落。
1.分组，以搜集相同区域资料为标准。
2.以“涛涛”的家乡教学为例。
①作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？
②“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？
③教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
④配乐，感情朗读。
⑤自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。
⑥看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。
⑦根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。
3.拓展：
①学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
②写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
四、作业：
1.选择自己喜欢的段落背诵。
2.把自己的家乡介绍给朋友。
——《雪地里的小画家》教学设计9篇
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学*活动建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：
认读生字和朗读课文。
教学难点：
识记生字。
教学准备：
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写。
（略）
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁虫、目；
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容；
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文；
三、教学准备：
冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间：
2课时
第一课时
一、教学目标：
会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。
二、教学过程：
（一）交流信息，谈论冬天：
导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶
子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？
（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学*兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）
2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。（让学生能从不同侧面了解冬天，把学*与生活联系，进一步激发学生的学*兴趣。）
（二）初读课文，主动识字：
1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？
小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？
5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。
四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：
（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；
（2）当小老师教读；
检查认读生字情况：开小火车抽读接读。
（三）赏读课文，扩展想象：
下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》
评比活动，他们都画出了非常美丽的`图画，一起看看他们都画了什么？
学生边说，老师边以简笔画的形式板书。
1、为什么称他们是《雪地里的小画家》？
２、让学生自主赏读喜欢的地方。
３、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
（四）作业：
完成图画，朗读课文。
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学*活动建立在学生的认知水*和已有的知识基础之上，充分调动学生的学*积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
——《雪地里的小画家》教学设计6篇
一、前测激趣：
今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走*苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？
其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家
二、激情闯关，自主识字
１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）
学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）
２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手
（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）
啦梅用几成蛙
为参加洞睡
（２）出示音节，请学生分学*小组记忆生字。
（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）
３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）
学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。
４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）
感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）
认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
指导读第一句，注意读出高兴的语气。
（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）
小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
谁敢站起来读一读这句？
（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？
（指名上台贴画）
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）
（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）
小朋友*时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）
是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？
（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。
（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。
（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）
那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出来。）
（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
指名读，评议。
（７）朗读课文，注意读出感情。
三、达标深化：
看板书背诵
四、课后拓展
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。
一、教学目标
1、知识与技能目标：
(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
(2)认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标：
尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学*”等方法帮助理解课文内容。
3、情感、态度目标：
(1)培养学生热爱大自然，亲*大自然的思想感情。
(2)使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。
二、教学重点、难点
教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、教学准备
课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。
四、教学课时
（2课时）
第一课时：分析、感悟、背诵课文。
第二课时：识字、写字教学。
五、教学过程
第一课时
（一）游戏激趣，揭示课题
游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。
老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学*的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。
（设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学*课文的兴趣。
（二）朗读课文，初步感知
1．学生自读，要求读准字音，读通课文。
2．标出文中有几句话。（6句）
3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。
4.学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。
（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学*语文，产生学*语文的兴趣。
（三）读中悟情,逐句学*
1.学*第一、二句：
(1)老师：早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?(学生：我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。)
(2)老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）
(设计意图)：创设情景，感悟课文。
2.学*第三、四、五、六句:
老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问
题分小组学*第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,讨论、总结。)
(设计意图）：带着问题学*，明确学*目标。
(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花
小鸭画枫叶,小马画月牙。
a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的?
b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答:像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。）
c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。
d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。）
(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。
(3)学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。
a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！
b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。
c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。
（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。
(4)学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。
a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由回答）
b：老师：青蛙这时候睡觉和我们*日睡觉有什么不同？（生自由回答）*日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）
c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）
d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。
（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。
（四）有感情地朗读、背诵课文并表演
1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。
2、背诵课文：
(1)边看课件，根据情景背诵课文。
(2)自己尝试背诵课文。
3、师：同学们，小鸡、小狗、小鸭、小马想到我们教室来做客．你们欢迎他们吗？现在，我们先来预演一下他们来到我们教室的情景吧．
（五）巩固练*
师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图，学着我的样子说一说。
梧桐树的叶子像手掌。
大象的耳朵像。
弯弯的月儿像。
答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。
（六）课堂总结：
老师：读了这篇课文你有什么收获？(学生回答)
活动目标
1.通过教学，使幼儿理解《我是小画家》这首儿歌的内容，发展幼儿思维的严谨性、灵活性。
2.丰富词汇：嗡嗡，发展幼儿的口语表达能力。
3.培养幼儿模仿创编儿歌的兴趣，鼓励幼儿不断尝试新事物，形成高灵活性的人格特征。
4.引导幼儿在儿歌中学*，感悟生活。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
知识经验准备
1.了解动物的*性。
2.邀请中班一位小朋友扮演小画家。
物质准备
1.实物投影机、蜜蜂、青蛙、小鸭子等小动物图片各一个。
2.背景图一幅。
3.汉字卡片：嗡嗡。
环境准备
在动物乐园图中，相应地增加动物叫的象声词。(教师引导幼儿自己动手操作和布置)
活动过程
(一)游戏法，介绍儿歌角色，激发幼儿学*兴趣。请中班幼儿扮演小画家出现。让中班幼儿第一次示范儿歌。
(二)结合图片，学*儿歌内容。提问：小画家画了什么东西?叶儿是怎样的?花儿又会怎样?小画家还画了什么?它们是怎样的?(学*儿歌内容)
(三)教师示范朗诵儿歌。
(四)鼓励幼儿学编儿歌《我是小画家》。
1.以老师当小画家示范创编儿歌，如：画的小兔蹦蹦跳，画的小鸭呷呷叫。
2.鼓励幼儿大胆创编，发展幼儿创造思维及口语表达能力。
(五)请幼儿把自己编好的儿歌轻轻念给旁边的小朋友听。
各领域渗透
艺术：绘画活动鼓励幼儿争当小画家，画自己喜欢的物品。
科学：指导幼儿认识常见动物、物品的特点。
生活中渗透：在活动室内播放儿歌录音。
环境中渗透：将配有文字的儿歌图片布置在活动区，便于儿童自由创编。
家庭中渗透：请家长指导幼儿在家绘画自己喜欢的物品。
活动反思
儿歌是小班幼儿喜欢的语言活动形式之一，儿歌易于幼儿接受，儿歌内容简单容易理解。
教学目标：
1.认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4.通过课文学*，培养孩子对动物的喜爱之情。
教学重点：
认识11个生字，会写5个生字，认识三个偏旁“、厶、力”。
——《画家乡》教学反思 (菁华5篇)
《画家乡》这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国不同地区的不同的家乡的美丽风景。课文图文并茂，情景交融，极具人文色彩，适合小学生的年龄特点，学生非常感兴趣。上完《画家乡》这一课，我的感受很多，既有收获也有不足，反思如下：
一、从激发兴趣入手
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一节课的学*也是如此，如果学生从开始学*就兴趣浓厚，教学就能取得事半功倍的效果。
由于一年级学生对家乡的概念还不是很清晰，他们对我们伟大的祖国的幅员辽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点。为了激发学生的学*兴趣，在课前，我让学生用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特点。学生可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的美丽，体会祖国的广大与富饶。学生带着浓厚的兴趣走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的认识，是自己带着对家乡的热爱之情来寻找家乡的美丽与祖国富饶的特点。
学生对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了一定的了解之后，在上课之前，我又将我给学生补充资料，因为学生毕竟知识面窄，对我们祖国幅员辽阔的认识不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向学生展示我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让学生对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深入、更全面地读懂文章，体会到文中的主人公那种对自己家乡的自豪感。于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。今天，我们就学*24课。”
二、感受阅读的乐趣
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美好方面激发学生阅读的兴趣。
比如，为了激发学生的兴趣，我首先引领学生对第一幅图阅读乐趣。首先，我在学生对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导。“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的美丽呢？”让学生通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的自豪之情，尤其是我还抓住了课文中“……那么……那么……”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让学生练*说话。接下来让同学们比一比，谁能通过朗读来表现涛涛家乡的美丽？
这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让学生边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜欢谁的家乡，就多读几遍。学生一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的美丽表达出来。自然学生也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，学生学*兴趣盎然。
三、重视写字指导
俗话说：“自如其人。”可见写好字对一个人来说有多么重要。语文课程标准对低年级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构。本课的要求写的字在结构上有一定的特点。比如，贝是独体字，在竖中线及横中线周围，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要注意匀称，“原”字的第二笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽等等。分析了字的结构，再让学生仔细观察每个字的重要笔画，看老师范写，学生书写时，提醒学生要注意书写的姿势。这样扎扎实实地训练，学生的书写认真，字体美观，达到了训练的目标。
四、改进之处
课堂不是完美的艺术，纵观本节课的教学，我在学生的阅读方面做得还不够，比如，学生对涛涛的家乡的.朗读比较到位，但是，在后面的几位小朋友的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让学生读自己喜欢的段落，很多学生天真无邪地说，“老师，我都喜欢，我都想读。”我只是说：“咱们没有那么多时间，只读你最喜欢的吧。”其实课后想想，我应该鼓励学生的阅读兴趣，我应该这样说：“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下继续美美地朗读，你会更棒！”如果这样处理的话，既保护了学生阅读的兴趣，更把阅读教学走向了延伸，培养了学生的阅读*惯，该有多好呢。
由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的开始，“教到老，学到老。”看来，我一定要不断加强课堂教学艺术的学*，提高课堂教学效率。
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。
根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学*热情。本节课我从以下几个方面进行反思：
一是整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡。
二是细细品读二、三自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛及山山家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生以导游的身份叙述课文内容，巩固课文内容，积累语言，学*课文的表达方式。再通过对比二、三自然段，引导学生发现它们的共同点，总结出学*方法。 三是让学生运用从二、三自然段中学到的方法自主学*自己感兴趣的一段话，培养学生“不动笔墨不读书”的良好*惯以及学生的自学能力。这一环节做得也很不好，有一小部分的学生不知学哪，甚至有的学生还在学*二、三自然段。如果这一环节，我把学生分成三个小组，让他们在一起合作
学*，学生的热情就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学*，他们班的小组合作学*真的是有模有样，不流于形式，扎扎实实地交流互动。
四是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们瓷都具有代表性的风光景物，在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。
这节课一些细节，我处理的不是很到位，比如，在“整体感知课文”这一环节，我让学生说一说“认识了哪些孩子，他们的家乡分别在哪里”，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，本来这样整体感知就已经可以了，可是我还开火车让学生再反复说，浪费了教学时间；又如，学生在回答问题时，往往只是接着我的话回答，没有将话说完整，而我没有及时指出让他们纠正。低年级段的教学重点还是识字和写字，应该多留时间给孩子书写，同时还要展示学生的书写，采用生生互评的方式，让学生发现别人的优点，改正自己的不足。
《画家乡》这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国不同地区的不同的家乡的美丽风景。课文图文并茂，情景交融，极具人文色彩，适合小学生的年龄特点，学生非常感兴趣。上完《画家乡》这一课，我的感受很多，既有收获也有不足，反思如下：
一、从激发兴趣入手
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一节课的学*也是如此，如果学生从开始学*就兴趣浓厚，教学就能取得事半功倍的效果。
由于一年级学生对家乡的概念还不是很清晰，他们对我们伟大的祖国的幅员辽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点。为了激发学生的学*兴趣，在课前，我让学生用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特点。学生可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的美丽，体会祖国的广大与富饶。学生带着浓厚的兴趣走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的认识，是自己带着对家乡的热爱之情来寻找家乡的美丽与祖国富饶的特点。
学生对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了一定的了解之后，在上课之前，我又将我给学生补充资料，因为学生毕竟知识面窄，对我们祖国幅员辽阔的认识不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向学生展示我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让学生对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深入、更全面地读懂文章，体会到文中的主人公那种对自己家乡的自豪感。于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。今天，我们就学*24课。”
二、感受阅读的乐趣
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美好方面激发学生阅读的兴趣。
比如，为了激发学生的兴趣，我首先引领学生对第一幅图阅读乐趣。首先，我在学生对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导。“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的美丽呢？”让学生通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的自豪之情，尤其是我还抓住了课文中“……那么……那么……”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让学生练*说话。接下来让同学们比一比，谁能通过朗读来表现涛涛家乡的美丽？
这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让学生边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜欢谁的家乡，就多读几遍。学生一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的美丽表达出来。自然学生也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，学生学*兴趣盎然。
三、重视写字指导
俗话说：“自如其人。”可见写好字对一个人来说有多么重要。语文课程标准对低年级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构。本课的要求写的字在结构上有一定的特点。比如，贝是独体字，在竖中线及横中线周围，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要注意匀称，“原”字的第二笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽等等。分析了字的结构，再让学生仔细观察每个字的重要笔画，看老师范写，学生书写时，提醒学生要注意书写的姿势。这样扎扎实实地训练，学生的书写认真，字体美观，达到了训练的目标。
四、改进之处
课堂不是完美的艺术，纵观本节课的教学，我在学生的阅读方面做得还不够，比如，学生对涛涛的家乡的朗读比较到位，但是，在后面的几位小朋友的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让学生读自己喜欢的段落，很多学生天真无邪地说，“老师，我都喜欢，我都想读。”我只是说：“咱们没有那么多时间，只读你最喜欢的吧。”其实课后想想，我应该鼓励学生的阅读兴趣，我应该这样说：“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下继续美美地朗读，你会更棒！”如果这样处理的话，既保护了学生阅读的兴趣，更把阅读教学走向了延伸，培养了学生的阅读*惯，该有多好呢。
由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的开始，“教到老，学到老。”看来，我一定要不断加强课堂教学艺术的学*，提高课堂教学效率。
《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。回顾本课的教学，我觉得有几处小亮点：
一、阅读方法的指导
本课重点内容有五个自然段，我重点指导学生学*第二自然段：涛涛的家乡。1、自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。2、轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来。3、这些景物美在哪儿，读重点句子。4、指导背诵。抓住关键词语，练*背诵。照这样的教学程序教学完第二自然段后。指导学生归纳阅读方法。1、把句子读通顺。2、找出景物词。3、用声音读出景物的美。4、抓景物词练*背诵。采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。
二、学*能力的培养
1、遣词造句的训练。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处出现。在学*第二自然段时，我让学生练*说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与第二自然段不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让学生练说。此外，课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。有学生说：“村外的小河，那么长，那么清。”也有学生说：“河里的小鸭，又多又可爱。”
2、积累语言的能力。文中的好词佳句很多，在学完每一段时，我让学生说说：最想写下来的词和句子。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等。我还让学生说说同类型的词语。
3、模仿写话。学完课文后，我让学生说一说自己的家乡。课后布置学生画家乡，并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子，给自己的画配上一两句话，要求能用上本课中学到的词语。
《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。
教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学*，培养学生自主探索学*的精神。
一）、揭示导入新课
你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？
二）、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步 培养学生的概括能力，培养学*的自主性。）
学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。**的家乡在*原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”（课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。）
三）、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？
（兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。
四）、结合学生实际，重点指导*原这一段
师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中**的家乡一样，也在*原。除了书上写到的这些*原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……（让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解*坦、宽广的意思，想想我们*时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
——《画家乡》教学反思 (菁华5篇)
《画家乡》这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国不同地区的不同的家乡的美丽风景。课文图文并茂，情景交融，极具人文色彩，适合小学生的年龄特点，学生非常感兴趣。上完《画家乡》这一课，我的感受很多，既有收获也有不足，反思如下：
一、从激发兴趣入手
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一节课的学*也是如此，如果学生从开始学*就兴趣浓厚，教学就能取得事半功倍的效果。
由于一年级学生对家乡的概念还不是很清晰，他们对我们伟大的祖国的幅员辽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点。为了激发学生的学*兴趣，在课前，我让学生用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特点。学生可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的美丽，体会祖国的广大与富饶。学生带着浓厚的兴趣走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的认识，是自己带着对家乡的热爱之情来寻找家乡的美丽与祖国富饶的特点。
学生对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了一定的了解之后，在上课之前，我又将我给学生补充资料，因为学生毕竟知识面窄，对我们祖国幅员辽阔的认识不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向学生展示我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让学生对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深入、更全面地读懂文章，体会到文中的主人公那种对自己家乡的自豪感。于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。今天，我们就学*24课。”
二、感受阅读的乐趣
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美好方面激发学生阅读的兴趣。
比如，为了激发学生的兴趣，我首先引领学生对第一幅图阅读乐趣。首先，我在学生对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导。“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的美丽呢？”让学生通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的自豪之情，尤其是我还抓住了课文中“……那么……那么……”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让学生练*说话。接下来让同学们比一比，谁能通过朗读来表现涛涛家乡的美丽？
这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让学生边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜欢谁的家乡，就多读几遍。学生一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的美丽表达出来。自然学生也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，学生学*兴趣盎然。
三、重视写字指导
俗话说：“自如其人。”可见写好字对一个人来说有多么重要。语文课程标准对低年级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构。本课的要求写的字在结构上有一定的特点。比如，贝是独体字，在竖中线及横中线周围，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要注意匀称，“原”字的第二笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽等等。分析了字的结构，再让学生仔细观察每个字的重要笔画，看老师范写，学生书写时，提醒学生要注意书写的姿势。这样扎扎实实地训练，学生的书写认真，字体美观，达到了训练的目标。
四、改进之处
课堂不是完美的艺术，纵观本节课的教学，我在学生的阅读方面做得还不够，比如，学生对涛涛的家乡的.朗读比较到位，但是，在后面的几位小朋友的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让学生读自己喜欢的段落，很多学生天真无邪地说，“老师，我都喜欢，我都想读。”我只是说：“咱们没有那么多时间，只读你最喜欢的吧。”其实课后想想，我应该鼓励学生的阅读兴趣，我应该这样说：“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下继续美美地朗读，你会更棒！”如果这样处理的话，既保护了学生阅读的兴趣，更把阅读教学走向了延伸，培养了学生的阅读*惯，该有多好呢。
由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的开始，“教到老，学到老。”看来，我一定要不断加强课堂教学艺术的学*，提高课堂教学效率。
《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。
根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学*热情。本节课我从以下几个方面进行反思：
一是整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡。
二是细细品读二、三自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛及山山家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生以导游的身份叙述课文内容，巩固课文内容，积累语言，学*课文的表达方式。再通过对比二、三自然段，引导学生发现它们的共同点，总结出学*方法。 三是让学生运用从二、三自然段中学到的方法自主学*自己感兴趣的一段话，培养学生“不动笔墨不读书”的良好*惯以及学生的自学能力。这一环节做得也很不好，有一小部分的学生不知学哪，甚至有的学生还在学*二、三自然段。如果这一环节，我把学生分成三个小组，让他们在一起合作
学*，学生的热情就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学*，他们班的小组合作学*真的是有模有样，不流于形式，扎扎实实地交流互动。
四是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们瓷都具有代表性的风光景物，在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。
这节课一些细节，我处理的不是很到位，比如，在“整体感知课文”这一环节，我让学生说一说“认识了哪些孩子，他们的家乡分别在哪里”，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，本来这样整体感知就已经可以了，可是我还开火车让学生再反复说，浪费了教学时间；又如，学生在回答问题时，往往只是接着我的话回答，没有将话说完整，而我没有及时指出让他们纠正。低年级段的教学重点还是识字和写字，应该多留时间给孩子书写，同时还要展示学生的书写，采用生生互评的方式，让学生发现别人的优点，改正自己的不足。
《画家乡》这篇课文，主要是以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国不同地区的不同的家乡的美丽风景。课文图文并茂，情景交融，极具人文色彩，适合小学生的年龄特点，学生非常感兴趣。上完《画家乡》这一课，我的感受很多，既有收获也有不足，反思如下：
一、从激发兴趣入手
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一节课的学*也是如此，如果学生从开始学*就兴趣浓厚，教学就能取得事半功倍的效果。
由于一年级学生对家乡的概念还不是很清晰，他们对我们伟大的祖国的幅员辽阔感受还不够深刻，更不懂得自己的家乡要通过什么来表现家乡的特点。为了激发学生的学*兴趣，在课前，我让学生用不同的形式了解自己的家乡，了解我们祖国各地的风土人情及特点。学生可以上网搜集资料，可以询问父母或其他人，可以走进家乡的山山水水去感受自己家乡的美丽，体会祖国的广大与富饶。学生带着浓厚的兴趣走入了对家乡、对祖国的了解的旅程，这是他们对每个人的家乡的一个理性的认识，是自己带着对家乡的热爱之情来寻找家乡的美丽与祖国富饶的特点。
学生对自己的家乡、对祖国各地的风土人情有了一定的了解之后，在上课之前，我又将我给学生补充资料，因为学生毕竟知识面窄，对我们祖国幅员辽阔的认识不够，因此，我充分运用图片，利用视频资料向学生展示我们祖国从东到西、从南到北不同的地理面貌，不同的风土人情，目的是让学生对本课所描绘的孩子们的不同的家乡有所了解，能更深入、更全面地读懂文章，体会到文中的主人公那种对自己家乡的自豪感。于是水到渠成，我这样导入新课，“你的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？是啊，我们都爱自己的家乡，也爱画自己美丽的家乡。今天，我们就学*24课。”
二、感受阅读的乐趣
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那么，如何让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣呢？我充分利用本课的不同家乡不同特点的美好方面激发学生阅读的兴趣。
比如，为了激发学生的兴趣，我首先引领学生对第一幅图阅读乐趣。首先，我在学生对文本有所理解，有所感悟的基础上，对第一幅图的场景进行了细致地指导。“涛涛画的家乡美吗？你是怎么感受到的？哪些语句更能让你感受到涛涛家乡的美丽呢？”让学生通过朗读感悟涛涛对自己家乡的那种由衷的自豪之情，尤其是我还抓住了课文中“……那么……那么……”这个关联词语，来体会涛涛画的海蓝、宽两方面的特点，并进一步让学生练*说话。接下来让同学们比一比，谁能通过朗读来表现涛涛家乡的美丽？
这样细致处理了第一幅图，后面的几幅图我让学生边看图画边朗读课文，边朗读课文边想象图画，看自己最喜欢谁的家乡，就多读几遍。学生一边读一边画出了关键词句，并通过朗读把自己感受到的家乡的美丽表达出来。自然学生也就能体会孩子们所画家乡的不同特点，学生学*兴趣盎然。
三、重视写字指导
俗话说：“自如其人。”可见写好字对一个人来说有多么重要。语文课程标准对低年级的写字是这样要求的，能按笔顺用硬笔写字，注意间架结构。本课的要求写的字在结构上有一定的特点。比如，贝是独体字，在竖中线及横中线周围，书写要紧凑；男、爱是上下结构的字，书写要注意匀称，“原”字的第二笔是“竖撇”，“爱”字的上下要写紧凑一点；虾、跑是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽等等。分析了字的结构，再让学生仔细观察每个字的重要笔画，看老师范写，学生书写时，提醒学生要注意书写的姿势。这样扎扎实实地训练，学生的书写认真，字体美观，达到了训练的目标。
四、改进之处
课堂不是完美的艺术，纵观本节课的教学，我在学生的阅读方面做得还不够，比如，学生对涛涛的家乡的朗读比较到位，但是，在后面的几位小朋友的家乡的朗读教学中，我有些赶时间，我说让学生读自己喜欢的段落，很多学生天真无邪地说，“老师，我都喜欢，我都想读。”我只是说：“咱们没有那么多时间，只读你最喜欢的吧。”其实课后想想，我应该鼓励学生的阅读兴趣，我应该这样说：“你们真是爱阅读的好孩子，其实，阅读不只是在课上，我们课下继续美美地朗读，你会更棒！”如果这样处理的话，既保护了学生阅读的兴趣，更把阅读教学走向了延伸，培养了学生的阅读*惯，该有多好呢。
由此可见，一节课上完了，并不是一个结束，更是一个新的开始，“教到老，学到老。”看来，我一定要不断加强课堂教学艺术的学*，提高课堂教学效率。
《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。回顾本课的教学，我觉得有几处小亮点：
一、阅读方法的指导
本课重点内容有五个自然段，我重点指导学生学*第二自然段：涛涛的家乡。1、自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。2、轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来。3、这些景物美在哪儿，读重点句子。4、指导背诵。抓住关键词语，练*背诵。照这样的教学程序教学完第二自然段后。指导学生归纳阅读方法。1、把句子读通顺。2、找出景物词。3、用声音读出景物的美。4、抓景物词练*背诵。采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。
二、学*能力的培养
1、遣词造句的训练。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处出现。在学*第二自然段时，我让学生练*说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与第二自然段不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让学生练说。此外，课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。有学生说：“村外的小河，那么长，那么清。”也有学生说：“河里的小鸭，又多又可爱。”
2、积累语言的能力。文中的好词佳句很多，在学完每一段时，我让学生说说：最想写下来的词和句子。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等。我还让学生说说同类型的词语。
3、模仿写话。学完课文后，我让学生说一说自己的家乡。课后布置学生画家乡，并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子，给自己的画配上一两句话，要求能用上本课中学到的词语。
《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。
教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。
根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学*，培养学生自主探索学*的精神。
一）、揭示导入新课
你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？
二）、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步 培养学生的概括能力，培养学*的自主性。）
学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。**的家乡在*原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”（课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。）
三）、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？
（兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。
——画家乡作文通用十篇
“举头望明月，低头思故乡。”无论你走到哪，最难忘的还是家乡！家乡的山水连着你的心，家乡的风味令人魂牵梦萦，家乡的人民让你满怀深情……
我出生在一个小村子里，它的名字叫“垫桥村”。村子不大，却处处是风景：春天那里鸟语花香，夏日热闹非凡，金秋稻香阵阵，严冬静谧安详。家乡的房子多是黑瓦白墙的老房子，颇有韵味。听哥哥说，以前放学，总能看到袅袅炊烟从各家各户升起。这不禁让我想起了陶渊明的诗句：“暖暖远人村，依依墟里烟。”
村子里还充满着浓郁的野味。你瞧，这家的鸡，那家的鸭，成群结队地在村里走来走去，昂首阔步，像是在巡视自己的领地一般。不时，耳边还传来“汪汪汪”的叫声，又是那只“多管闲事”的狗在冲我叫，边叫边向我直奔过来，一个劲儿地狂吠着，来势汹汹。我迫不得已，只好使出我的独门绝技——狮吼功，我这一吼顿时让它停了下来，我趁机跑回了家。
村子还有很多很多美丽有趣又好玩的地方，如果有机会，希望你来做客。
我的家乡是一个小山村，样子不大，却非常地的美丽。春天，村旁的小河，每天河水唱着歌儿欢快地流淌，润绿了家乡的田野。不知名的野花开满了山坡，都像赶集似聚拢来，引来无数只蜜蜂和蝴蝶，她们在花丛中翩翩起舞。微风吹过绿油油的麦田像波浪卷过，沙沙作响。夏天是充满音乐的季节。早上，鸟儿和青蛙一起叫，成了一段美妙动听的交响乐。中午，知了在树上不停的唱歌，又成了一段声音洪亮的大合唱。秋天，是我的家乡最美丽的季节，因为丰收的时刻来临了。
沉甸甸的谷穗累的压弯了腰，白生生的`棉花挂在枝头，金灿灿的颗粒饱满的玉米像一个个棒槌，农民伯伯看到这情形呀，笑的合不拢嘴。冬天，一场大雪过后，使我的家乡演变成了童话般的冰雪世界。我们小伙伴在雪地里堆雪人，打雪仗，一阵阵笑声回荡在小村庄里。我爱我美丽的家乡！
我的家乡在济宁，这是一个古老的城市。
著名的有大运河、太白楼。传说李白在太白楼上喝过酒。古老的大运河一边现在已经建成绿地了。那个正在运河边上放风筝的小女孩，就是我。
小朋友，你的家乡也一定很美，请你画出来，咱们比比谁的家乡最美丽！
十年后，我已经长成了二十岁的小姑娘，现在就读于清华大学。而家乡，也静悄悄地发生着变化。
我走在宽阔*坦的马路上，一辆辆飞驰的汽车从我的眼前一闪而过。哎，怎么闻不到汽车尾气的臭味儿了呢？再仔细看，原来汽车后面的排尾气管到哪去了呢？嘿，原来科学家们研究出来了一种太阳能跑车，这样就不会污染空气了。我忍不住深深地吸了口气——啊，呼吸着清新的空气，可真是一种享受呀！
不知不觉间，我来到了凤凰公园。哇！我的眼珠子都要蹦出来了。几年没来，这还是我原来认识的凤凰公园吗？只见清澈见底的池塘，连池底的沙土和一粒粒小石子儿都看得清清楚楚。水中一条条可爱的小鱼游来游去，有的一条紧追一条，连成一个长队；有的在玩猫抓老鼠的游戏，像嬉戏追逐的孩子；有的躲在荷叶下，眺望岸上美丽的.风景……再一瞧，池塘边怎么有那么多可爱的小贝壳呀？不问不知道，一问吓一跳，原来这些小贝壳是研究出来净化水的。这些小小的贝壳居然能使原本浑浊的池水变得那么清澈透亮啊！
离开了凤凰公园，我又步入了母校——实验小学。一进校门，首先映入眼帘的是两幢十二层楼高的摩天大厦，这应该是现在的教学楼吧？如今的教室变成什么样了呢？满怀着好奇，我进入了极具现代化特色的“太阳能电梯”，按下数字“8”。还没等我反应过来，电梯就以迅雷不及掩耳之势把我送到了八楼。哇塞，真爽呀！太阳能电梯不但省电，而且速度惊人，真是两全其美！走到一间教室旁边，透过窗户向里张望，原来的黑板已经被一块黑色屏幕取而代之。一名老师站在屏幕前，对同学们说：“现在打开书，翻到二十三课《日月潭的传说》。”说话间，老师伸出食指在屏幕上写了“23.日月潭的传说”八个大字。哦，这就是“手写屏”呀！这下，就不用怕粉笔灰污染空气了。
时间过得真快，转眼间就到了夜晚。我漫步在街头，每走过 一米，头顶就会出现一道弯弯的灯光彩虹，让人仿佛进入了梦幻中的仙境。那么多的灯光得浪费多少电呀？后来才了解到，原来这里的电都是利用垃圾经过化学加工而产生的能源发射出来的。垃圾竟然能转化为电能？这可让我长见识了！我想：城市被科学美化了，人们的心也被城市的美感染了。
这是我用心画出的未来家乡。但愿在十年以后我能够梦想成真，带给人们真正的享受，使人们能真正感受到科学带给大家的无限快乐！
我爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。
让我想一想到底先画什么呢?就先画古色古香的王阳明故居吧。画面中王阳明披长袍，戴高帽，风度翩翩地向我走来。接着画风景秀丽的四明湖。雨天，四明湖好像披上了轻纱，若隐若现;晴天，太阳高照，整个四明湖的美尽收眼底，真是“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。然后画雄伟壮观的白水冲瀑布，看到瀑布让我想起一句诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
再来画一画诱人的'美食。先来画一画年糕吧，煮熟的年糕蘸上酱油，真令人大饱口福，回味无穷!螃蟹炒年糕色香味俱全，爸爸每次看到都不顾绅士风度狼吞虎咽地吃起来，他吃完后还抢我碗里的。余姚杨梅更是甲天下，吸引了许许多多的中外游客。一颗颗成熟的杨梅紫得发黑，一口下去，汁水四溅，让人吃了根本停不下来。
画不完的家乡美景，画不完的家乡美食，我爱我的家乡——余姚。
我的家乡很小，但却在我心中留下不可磨灭的印象，这里扔保持着自然青色的味道，风景优美，景色怡人，江山如画。
而这些都被自然书写在了山上。
在早晨，当月明星稀时，太阳像一个新生的婴儿，悄悄地探出头来，带着天边第一缕光来到这里时，梦幻便在这里展开了。
云雾，如丝带一般在山间盘旋，白色铺满大地。开始，这里云雾缭绕，白色，遮住了这里的一切，这里仿佛还沉睡在睡梦中，朦朦胧胧，而山景，也只是隐在云雾中，像顽皮的孩子在嬉戏，而当太阳爬上梢头，火烧的颜色与云彩交织时，物色，稍稍减退。但好戏才真正上演。在行走间，忽然从地面上拔起一擎天之柱，威然矗立，一片却甚是陡峭，不由得想起万物之沧桑，而眨眼间，风又将云窗抚上，却又露出了两座山峰。可又似神龙见首不见尾，连绵的群山，藏在了那神秘之后。
当太阳已跃上高空，云物消逝，但一切都苏醒了，一切都清醒了，有精神了，壮大的森林种云雾中伸出，耀眼的阳光闪在了这群山之上，又变得金光闪闪。这一排排树林，又不由想到古代中的千军万马的战士，身穿盔甲耀武扬威，这不断的山峦，一直看到那视线之外，消失在天际，蔚蓝的天空下，纵使天地太狭小。
令我震惊的，不只是山，还有那庞大而脆弱的生命。山脚下，有几棵大树，这可真所谓是参天之树，它们就这样立在这里，像一把把巨伞，甚至比灯塔还要高大。至少要好几个人才能将它围住，来到树下，这太阳已经是见不到一点儿影子，阳光被这巨大的树枝给遮挡，走*一望，树上的纹路十分粗糙，一片很深，一片很浅，有的十分坚硬，而有的却轻轻一拨就会滑落，来到这里，感觉一个人，在这生命中也太渺小。
我的家乡，美，诗意盎然，壮丽而又柔和。家，山如画。
我的家乡虽然没有大都市那么繁华，但却是一座风景秀丽，风景如画的城市。
尤其是最*几年，我的家乡发生了很大的变化。
我的家乡有一座山叫龙首山，建了很多景点。这里有金碧辉煌的慈庆寺，一个宽阔*坦的八景广场，一个热闹的人民公园，一个崎岖的竹会园。山上新种了很多树，有常青的松树，高大的白桦树，还有各种各样的果树。如今，“母亲山”已经成为家乡人民娱乐休闲的好地方。
柴河**的脸更让人耳目一新。河岸是一条宽阔*坦的柏油路，两旁建有美丽的绿化带。春天来了，路边长满了草和花。曾经肮脏的柴河，如今清澈见底，河岸上满是悠闲垂钓的人。
高层建筑在市区拔地而起。古老的*房和崎岖的街道已经消失了。现代社区呈现在我们面前。新建的街道纵横交错，街道上交通繁忙，夜晚灯火辉煌。
我的家乡发生了巨大的变化！我希望我的家乡变得越来越美丽。
我的家乡是福建，它是一个风景优美、物产丰富的地方。我爱我的家乡，我也想把我美丽的家乡给大家画出来。
首先，我拿出了一张洁白的纸和一盒彩笔，然后画了起来。我先画了一条长长的河，它清澈见底，像一条长长的绿丝带。河里面还有许许多多的鱼、虾在河里过着无忧无虑的生活。河边还有一些小花小草，它们都长得茂盛极了。
在河的上面，我还画了一座桥，这座桥叫董林桥，每天都有许多人和车辆从这里经过。晚上这桥的两边还会亮起来，在这漆黑的夜晚里显得异常美丽。在桥的中间还有一块石碑，石碑上刻着“董林桥”三个字。
沿着桥向前直走，我画了一座庄重的宫，名字叫水美宫。这座宫有一座戏台，有的时候演员们会在戏台上面演高甲戏。
我又画了一个篮球场，篮球场上有许多孩子在打篮球，孩子们尽情地跑，尽情地玩耍。旁边还有许多健身器材，大人们也都在那里锻炼。
我还画了家乡的房子、蓝天、白云、白鹭……
当我画完我的家乡后，我赞叹道：“啊，我的家乡真美啊！”
我的'家乡在昆明，它历史悠久、风景优美、四季如春，是人文荟萃的名城，我爱我的家乡！我突然想画我美丽的家乡，于是，我拿出72色的水彩笔开始画了起来。我爱家乡的一切，但我更喜欢西山睡美人、滇池和翠湖公园。
于是，我拿出翠绿和深绿色的笔，画出了一个美少女的形象，在上面画上高高矮矮的树木，远远望去，西山更显得风姿绰约，格外妩媚。只见西山睡美人上树木苍翠、百鸟争鸣。
无边无际的滇池紧挨着西山，我便画上了深蓝浅蓝的各种波纹。滇池的水面上各种船只来来往往地穿梭着，无数只红嘴鸥追随着小船飞来飞去，有的与游人嬉戏，有的拍打着翅膀上下翻飞，有的在水面和小鱼玩耍，还有的侧着小脑袋照镜子。岸上的游客挥舞着双臂，向这些“小精灵”喊着，叫着，笑着。我心也跟随着这些“小精灵”飞翔在滇池的上空。
滇池的周边建起了一个个豪华别致的住宅，四通八达的公路像一条条荧光闪烁的绸带伸向远方，公路的两旁遍布着酒店、餐厅、商店……到了晚上，万家灯火通明，一片繁荣景象。
当我早上起床时，我看到外面下雪了。我兴奋地大叫:下雪了，下雪了！有些雪落在屋顶上，有些落在地上，有些落在树上，真的很美。
我伸手去捡雪，雪落在我手上。一眨眼的功夫，雪就化了，只剩下一点水珠，晶莹剔透。哦，小雪花就像一个害羞的小女孩！
走在街上，雪下得像雾，几十步之外什么都看不清。天空似乎与地球完全融为一体。雪花一片一片从天而降，轻轻飘在我的身边，像空里的银白色蝴蝶翩翩起舞。雪花有时落在我的衣服和头发上，有时碰到我的眉毛。只要抓住它，它就会立刻变成一滴水，给人一种清凉的享受。如果雪踩在脚上，是宽松的，柔软的，舒服的。
看，树上覆盖着雪花，像白色的菊花，即将盛开，洁白晶莹。地上覆盖着雪，闪着银色的光，调皮地向你眨眼睛。我和我的好朋友在雪地里打雪仗堆雪人，玩得很开心。雪就像孩子的世界
雪花，我要夸你！因为你用雪白的身体装扮了祖国的.山川，你给了孩子们欢乐。
我爱你，美丽的冬天。但是我更喜欢冬天的雪。如果有人问我最喜欢什么季节，我会说，冬天。因为冬天我的家乡有一场雪
——一年级语文《画家乡》教学反思优选【五】篇
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
课文第２—６自然段具体描述了涛涛、山山、**、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。**的家乡在*原，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。
在教学这篇课文时，我将课文配以形象、生动的课件，向孩子们展示了自己和文中孩子家乡的秀丽风光，把学*课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学*课文的兴趣.
创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、齐读等多种读书形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
我用图片来介绍我们自己的家乡桐乡的风景，让学生发现，原来自己身边就有这样的美景，激发对家乡的热爱。再出示课文中的五幅图，谈话揭题。
在初读感知时，重点放在检查生字上，安排了小老师带读，去拼音读，开火车读等方式，最后采用“捡贝壳”游戏，既巩固了生字，又活跃了气氛。
精讲第二自然段时，让学生带着“你觉得涛涛的家乡美在哪”这一问题自己读这一段，交流出美在大海，美在鱼虾，美在贝壳。联系到可能孩子们都没见过这些东西这一实际情况，所以在每一句关键句出示时都附带了图片，希望能帮助他们理解。在教学美在大海这一部分时，我重点指导学生朗读好两个“那么”，以朗读促感悟，让学生感受到大海的蓝和宽，并穿插了说话练*，进一步加深学生对“那么……那么……”这一表达方式的理解。学生基本上都能说出来。在教学美在鱼虾这一部分时，重点指导学生读好“一艘艘”和“装满了”这两个词，以此来感受鱼虾的多。而在教学美在贝壳这一部分时，引导学生想象，看到涛涛捡了那么多美丽的贝壳，你想做什么？这么一来，学生应该就能想到也想要贝壳或是想和他一起去海边捡贝壳等等，来感受涛涛生活得多么快乐，他对自己的家乡充满了热爱之情。
教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学*兴趣。我先让同学们观察图画，作者在描写图画时都是按照由远及*的观察顺序进行描写的，先写远处的景再写*处的人，课文也是这样对照图画来表现的。让同学们先观察图画后用自己的语言表达出来，很容易让同学们走进课文。课文的语言比较浅显，同学们能够流利地朗读。
运用多种方法进行识字、写字教学。低年级的学生注意力集中的时间较短，因此要采取多种识字的方法以调动他们学*的兴趣。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”；在教授“原”这个字时，给学生猜字谜：小白进工厂；在教授“跑”这个字时，让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形*字相区别。用这些不同的方法可以增强学生学生学*的兴趣。
在学法总结这一环节，同学们尚不能自己有效地总结学*的方法，所以这一方法在后来的运用中并不是很好。再接来的仿写过程中，同学们只能写一、两句话，不能完全仿照课文来写。还需要在以后的教学中多加训练。
《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
课文第２—６自然段具体描述了涛涛、山山、**、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡在山里，那里山峰高，水清，屋前屋后都是高大的树。**的家乡在*原，辽阔的*原，像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，我引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。在教学这篇课文时，我让学生读课文，学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学*课文的兴趣。根据课文段落的特点，我选择精读第二段，让学生明白学*方法后，指导学生自主学*，培养学生的自学能力，创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式，并用生动、有趣的语言调动学生的积极性，通过自由读、比赛读、齐读等多种朗读形式，使课文的意境和语言都走进了学生的心里。
在教学中还存在不少问题。在观察大海时，引导学生通过读“……那么……那么……”，体会出海更蓝，更宽。接下来，让学生学着“那么……那么……”的句式说话，学生们说的不够理想，我觉得可能对一年级的孩子来说还是有点难度的，还有在指导学生朗读方面，觉得没指导到位。
‘孩子们爱家乡，也爱画家乡’。孩子们，你们想画画自己的家乡吗？”“想——”孩子们拖长声音兴奋地说。
为了唤起孩子们对家乡重庆的印象，我开始给孩子们看收集到的图片。首先我让孩子们看了**碑。虽然这张图片流光溢彩，可是由于**碑和周围的高大建筑比起来实在过于渺小，孩子们对它都没有什么记忆。以前没有印象没关系，我相信通过这次图片刺激，下次孩子们去**碑的时候一定会留意它了。
接着，我又给孩子们看了重庆的大桥。一座座雄伟的大桥横跨江面，每闪过一座桥总能听到孩子的惊呼“哇——”，孩子们饶有兴趣地
读着桥的名字：“重庆朝天门大桥！大佛寺长江大桥！……”一年级下册了，孩子们认识了不少字，一个个摇头晃脑，小眼睛熠熠生辉，稚气中透着自信、快乐。
“咱们重庆不仅是桥都、江城，还是山城！”轻点鼠标，歌乐山健康大道的雄壮风姿在我话音刚落的一瞬出现在孩子们的眼前。“你们知道这是哪儿吗？”“雪山——”依然稚气的童音瞬间把我冻僵了。我使劲往自己的心底加了一把柴，融掉满身的冰雪，仔细看了看我选择的图片，整个歌乐山郁郁葱葱，哪儿有半点雪山的样子？“孩子们，你们再仔细瞧瞧，这是哪儿？”歌乐山的健康大道早已是市民锻炼身体的热土，我相信，作为歌乐山的孩子，虽然不是人人都爬过健康大道，但过半应该没有问题。即使没有走过，但健康大道的起点是上歌乐山的必经之地，孩子们至少也应该看见过呀？但遗憾的是，孩子们全都茫然地看着我，怎么也搜索不出这张图片的出处。没办法，我只好把答案告诉了孩子们。孩子们一个个恍然大悟，“我前两天才去过！”“我去爬过好多次呢！”……
舒缓的下课乐曲响起来，上课的情形怎么也从脑海挥不走。是什么原因造成了孩子们这样的熟视无睹？难道正如诗人汪国真所说：“熟悉的地方没有风景？”即使没有风景，也不应该看着繁茂的绿色海洋说雪山呀？这样的麻木，这样的想当然，我们教师还遭遇得少吗？孩子写做好事就是捡钱包，写友谊就是好朋友不拿作业给自己抄，然后自己认识到错误，承认错误，和好如初。
当语文课遭遇生活，似乎孩子们的生活就没了色彩，没了雨，没了风，没了阳光。生活只是一个个凝冻的模型，冰冰凉凉地矗立在孩子们的心头。怎样才能用阳光融掉那冰封的绿色，还孩子一个鲜活的世界呢？其实苏霍姆林斯基早就告诉过我们，《语文课程标准》多次提到：要让孩子们在生活中学语文。我们应该怎样让孩子们在生活中学语文呢？作为语文教师，或许在识字教学上下的功夫要多一些，如让孩子通过看广告识字，看商标识字……但深入地观察生活呢？深度地积累生活呢？或许就做得少得多。孩子们这样麻木着自己，用别人的生活来取代自己的生活，用别人的眼睛来指挥自己的眼睛……这样下去，孩子会不会把别人的思想当成自己的思想？如果那样，被冻僵的就不仅仅是孩子的春天，而是孩子们的整个人生！
这篇课文用优美的语言描写了五个孩子画的家乡的美丽图景。这一幅幅优美的画面让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱。读着课文，我们仿佛置身与美丽祖国的大花园中。
教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学*兴趣。我先让同学们观察图画，作者在描写图画时都是按照由远及*的观察顺序进行描写的，先写远处的景再写*处的人，课文也是这样对照图画来表现的。让同学们先观察图画后用自己的语言表达出来，很容易让同学们走进课文。课文的语言比较浅显，同学们能够流利地朗读。
运用多种方法进行识字、写字教学。低年级的学生注意力集中的时间较短，因此要采取多种识字的方法以调动他们学*的兴趣。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”；在教授“原”这个字时，给学生猜字谜：小白进工厂；在教授“跑”这个字时，让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形*字相区别。用这些不同的方法可以增强学生学生学*的兴趣。
在学法总结这一环节，同学们尚不能自己有效地总结学*的方法，所以这一方法在后来的运用中并不是很好。再接来的仿写过程中，同学们只能写一、两句话，不能完全仿照课文来写。还需要在以后的教学中多加训练。
——《雪地里的小画家》优秀教学设计（精选五篇）
教学目标
知识与技能：
1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”;
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
过程与方法：
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲*大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备：多媒体课件
课时安排：(2课时)
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。
第2课时：巩固识字，写字教学。
教学准备：多媒体课件
过程设计：
一、复*旧知，激趣导入。
1、学生背儿歌《四季》。
2、学生欣赏美丽的.雪景。
3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的?你最想干什么?有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁?都画了些什么?想知道吗?让我们一起学*课文《雪地里的小画家》。(板书课题)
二、初读课文，识记生字。
1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3、数数课文一共有几句话。指名分句读课文。
4、学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1、学*第二句。
(1)雪地里的小画家都有谁?
雪地里的小画家有()、有()、有()还有()。
雪地里的小画家有()、()、()和()。
(2) 理解“一群”。
2、学*第三句。
(1)这一群小画家分别画了什么?在书上用“――”画出来。
(2)指名读一读。
(3)你知道了谁画了什么吗?(教师随机播放课件)看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
(其他三个同上。)
(4)指导读第三句。
3、学*第四句。
(1)读句子。
(2)我们画画用什么?
(3)小动物们画画用什么呢?(课件演示)指名说你看到了什么。
小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。
(4)指导读句子。
4、学*第五、六句。
(1)读句子。
(2)学*“参加”。
(3)学生交流冬眠知识。(课件)
(4)指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1、齐读课文。
2、借助插图或板书，自由背诵。
3、指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢?画什么?
2 、你可以学*本课，也来编儿歌。(提示-----画----- -----画----- -----画----- )也可以把它们画的画画下来。
3、作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学*这篇课文之后，你增加了哪些知识?
板书设计
雪地里的小画家
小鸡 小鸭 小狗 小马
竹叶 枫叶 梅花 月牙
教学目标
1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、初步培养学生的观察能力，激发学生亲*大自然的热情。
教学重点
认读生字，理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学难点
识记生字。
教学准备
课件、小动物头饰。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入
1、师出示雪景图。
师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？
生：堆雪人、打雪仗等。
师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：
出示四种小动物的图片
师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学*17课《雪地里的小画家》。
板书课题，生齐读课题。
二、读文感知
1、师：下面老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
师范读课文。
2、师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。
学生自读课文，师巡视。
三、识记生字
1、师：老师看到有很多同学已经把不认识的字用铅笔圈出来了，遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗？
生：问老师、问同学、看拼音、查字典。
师：同学们的识记方法可真多呀！，请同学们拿出生字卡片，先在小组内识字，小组开始活动。
学生小组合作认识生字。
2、师：卡片上的生字你们都认识了吗？如果没有拼音的帮助你们还认识吗？
现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
师出示生字卡片，生认读。
3、师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。
学生推荐小老师领读。
4、游戏巩固
利用媒体资源课件中的认一认部分，学生认读雪花上的生字，巩固生字。
四、再读课文
1、师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按捺不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。
同桌合作读文，师巡视纠正读音。
2、师：同桌对读很开心，小组读就更开心了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？
生答，齐读、一人读一句、小组长领读等。
师：请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！
学生小组合作读文。
师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？
小组读课文，其他学生评价。
3、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的挥舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，像交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文？
指名分段读课文，师生评议。
4、师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？
生：想!
师：好，下节课我们继续学*课文。
五、指导写字
1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。
教师指导：
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
