语文S版《a o e》教学设计实用五篇

　　语文S版《a o e》教学设计 1

　　教学目的要求

　　1. 学*a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2. 认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。

　　3. 认识和学*使用汉语拼音四线格。

　　教学重点难点

　　1、a o e正确发音，o和e读音的比较。

　　2、a o e 的四声的读法。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 谈话导入

　　1、 说说汉语拼音的作用和重要性。

　　2、 教说儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　二、 学*单韵母a o e

　　1、 出示挂图，指导观察、说话。

　　（1） 看图，说图意。

　　（2） 总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。

　　2、 学*a o e 的音和形。

　　（1） 学*a 读音。

　　教师范读，指导学生观察口型，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　教顺口溜：嘴巴张大a a a。

　　点名读、开火车读、齐读、分组读。

　　（2） 依次分别学*o和e。方法同上。

　　（3） 指名读a o e ，顺着读一遍，再倒着读一遍。分组读，齐读。

　　3、 小结谈话：a o e 都是单韵母，单韵母一共有六个，我们今天先学三个。

　　4、 巩固练*。

　　（1） 出示字母卡片，学生顺着读，再打乱顺序读。

　　（2） 指名读，开火车读。

　　5、 指导书写。挂出四线格小黑板。

　　（1） 认识四线格。

　　（2） 教师依次范写a o e。

　　（3） 学生在书上描红。

　　三、 作业

　　1、 自己认读拼音卡片。

　　2、 练*在四线格描红本上写a o e 各一行。

　　第二课时

　　一、 复*检查

　　1、 上一节课我们学*了哪几个单韵母？

　　2、 抽读a o e 卡片。

　　二、 学*a o e 的四声

　　1、 认识声调符号和各个声调名称。

　　2、 板书声调符号，指着领读“第一声、第二声、第三声、第四声“。

　　3、 学*a 的四声。

　　（1） 出示a 的四声。

　　（2） 讲述：第一声读得高又*，二声好象上山坡，三声下坡又上坡，四声好象下山坡。/article/

　　（3） 个人练读a 的四声。

　　（4） 指名读a 的四声，正音。

　　（5） 分组读、齐读。

　　（6） 出示o e 的四声，仿照以上方法进行教学。

　　（7） 出示a o e的四声，教师范读，学生练读，分组读、个人读，体会四声的升降。

　　4、 看挂图，体会四声意义。

　　说说阿姨的“阿”是第几声，小鹅的“鹅”是第几声。

　　三、 巩固练*

　　1、 抽读a o e的四声卡片。

　　2、 听老师读不同声调的三个单韵母，说出是第几声。

　　3、 看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆。

　　4、 抄写a o e，再依次加声调符号。

　　板书

　　ɑāá ǎà

　　o ōó ǒò

　　e ēé ěè

　　作业

　　1、 抄写a o e.

　　2、 读汉语拼音第一课。

　　内容概括：这篇介绍了关于a o e, A o e。

　　语文S版《a o e》教学设计 2

　　教学要求：

　　1.看图认识a、o、e的字形。

　　2.学*a、o、e的读间及写法。

　　3.学*a、o、e的四声读法。

　　4.学*四声的写法

　　5.培养良好的学**惯。

　　教学重点：

　　学*a、o、e的读音及写法。

　　教学难点：

　　学*a、o、e的四声读法。

　　教学准备：

　　挂图、字母卡。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　二、新授

　　1.出示挂图。

　　图上有什么?按顺序说。

　　2.“阿姨”的“阿”的读音，就是我们今天要学的第一个拼音。

　　出示“a”

　　①读音：指读、领读、指导发音要点。

　　②字形：指导书写，说明笔顺、书写要求。

　　③指导学生书写、展示、评论。

　　④认识四线格。

　　3.同法学*o、e

　　第二课时

　　一、复*a、o、e

　　1.出示a、o、e，指读、齐读。

　　2.指名听写a、o、e。

　　二、学*a的四声

　　1.出示四声图，认识四声。

　　儿歌加手势：

　　一声小孩滑*路

　　二声小孩滑上坡

　　三声上坡又下坡

　　四声小孩滑下坡

　　2.出示四个a，指名标出四个声调。

　　3.试读a的四声，领读、齐读、乱序读。

　　三、学*o的四声

　　四、学*e的四声

　　五、复*巩固

　　1.指读a、o、e的四声，先顺序，再倒序。

　　2.乱序所读。

　　3.比赛读a、o、e的四声。

　　教学总结

　　语文S版《a o e》教学设计 3

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学*汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学*氛围，激发学生的学*兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学*新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学*“o”

　　1.引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2.（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　3.（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学*的字母“o”的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。

　　形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）②讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学*拼音字母“a”）

　　（二）学*“a”

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。

　　①学生试着发音；②师正音，范读；③生自由读；④指名读；⑤用“a”说句话。

　　［目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（。课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）②出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；②师讲解笔顺并范写，生书空；③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学*“e”

　　音：①由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。

　　写：①观察“e” 在四线格中的位置；②师讲笔顺并板演，生书空；③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1.我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2.摘果子（巩固形）（。课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3.猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练*，目的是激发学生学*兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳。总结，扩展练*

　　1.师：我们今天学*了什么？

　　2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

　　语文S版《a o e》教学设计 4

　　主持人：人教版小语实验教材（第一册）对“汉语拼音”作了较大的改革：教材内容的组织更加科学；安排了意境优美的情境图，有效地整合了学*内容；编入了儿歌，把学*拼音与认识汉字有机地结合在一起，巩固音节的拼读，体现情感、态度、价值观的培养；复*巩固的形式多种多样。

　　课堂中如何实施教学，体现课标新理念？请看下面两个案例。

　　（出示本课情境图）

　　师：看了这幅图，你想说什么？

　　生：我觉得这里很美。

　　师：美在哪儿？

　　生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

　　生：我想到这里的空气一定很新鲜。

　　师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？

　　生：因为我看到这里的树木很多、很绿。

　　师：树木很多、很绿，用一个词怎么说？

　　生：树木茂盛。

　　师：小朋友，茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

　　生（齐）：喜欢。

　　师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　生：我听到小女孩唱a的歌，公鸡唱o的歌。

　　（师出示a和o。）

　　生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。

　　生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……

　　（师出示e）

　　师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，éé

　　师：今天，我们就学第一课a、o、e。

　　在学*拼音之前，老师引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心清学*汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学*拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学*的趣味性。

　　师：同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？

　　生：能。

　　师：书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，同桌交流交流。

　　（生互相交流）

　　师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。

　　生：我发现小女孩的头像a。

　　生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。

　　生：水中的影子像e。

　　师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？

　　生：水中大白鹅的影子像e。

　　师：说得好！你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，a、a、a。小组讨论讨论。

　　生：我觉得o像个游泳圈。

　　生：我觉得o特别像一个钥匙圈。

　　生：爸爸上网时，我看见一个e在不停地转。

　　师：真聪明！这说明你们*时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？（不见学生举手）我们一起编好吗？

　　师：水中一只鹅，它的（指着图）

　　师生：倒影──e、e、e。

　　师：（指着o图）谁来编顺口溜？

　　众生：一个圆圈，o、o、o。

　　【评析】老师很重视培养学生自主学*的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学*的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生*等对话的教学形式中，愉快地学*。

　　语文S版《a o e》教学设计 5

　　教学内容：

　　学*a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1．上一节课我们学*了哪几个单韵母？

　　2．抽读a o e卡片。

　　二、学*a o e的四声

　　1．认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）板书：- ′。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　2．写出a o e的四声读法。

　　（1）出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　（3）各人练读a的四声。/soft/

　　（4）指名读a的四声，正音。

　　（5）分组读，齐读。

　　（6）出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学*o和e的四声。

　　（7）出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练*

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4．抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

语文S版《a o e》教学设计实用五篇扩展阅读

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展1）

——a o e教学设计3篇

a o e教学设计1

　　一、教材分析

　　首先我说说教材，《aoe》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学*普通话的重要保证，学*aoe是学生学*汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。这一课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示a的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是a、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

　　二、教学目标

　　虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。

　　1、学会aoe这三个单韵母，认清形，读准音。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的aoe的音。

　　三、教学重点

　　在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。

　　四、教学难点

　　a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。

　　五、教法学法

　　在这堂课中，我会重点运用观察法、游戏法等，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。

　　六、教学准备

　　1、一些五角星或小红花，贴于额头上，用于表扬已经掌握了本课学*要求的所有孩子。

　　2、做一顶方方的博士帽，帽身四面贴上四个声调。

　　3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要，老师还可以准备一面小镜子。

　　七、教学大致流程和教学策略

　　第一版块：谈话激趣。

　　我准备一本童话书，给学生们读一个简短又有趣的童话，然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事，只要你学会了汉语拼音，自己就能阅读了。（利用拼音的作用来激发学生的兴趣，做一个良好的开端。）

　　第二版块：教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

　　第一步，先问：小朋友学到过拼音吗？会读这个音吗？出示“a”，让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对，表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的，就借此教学a的正确发音方法：发音时把嘴张大，唇不动，直到发完音后也再保持一会儿口形才行。（儿童对学过的知识会倦怠，所以教学方法不可过于死板，视学生掌握情况而定。）

　　第二步，学*a的形。首先引导学生细致观察课本插图，提问：图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像？通过小女孩的脸型和小辫子，配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。（《语文课程标准》中的“实施建议”中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，这一教学环节，我充分发挥插图的作用，为学生营造良好的学*氛围。）

　　第三步，教学“a”的带调读。

　　韵母特别喜欢带帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（出示四种声调，分别标在4个字母a的头上。）看清老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候，你的声音和手的写法一样，跟老师一边笔划一边读。（教师要注意学生手写的方向，防止第二声和第四声的方向混淆。）然后指名读，小组读，男女生读，开小火车读，一律要求边读边笔划。

　　o和e的教学与a相似。

　　第三版块：进行趣味练*，巩固新知。

　　首先进行看黑板齐读字母练*，然后指名读。接着请一生上台，让他手上拿一张拼音卡片，请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上，然后让生转两圈停住，请生读出朝前的声调。（通过这种游戏，希望能够让学生的注意力再次高度集中，并在游戏中掌握字母的形，巩固带调读音。）

　　最后在课堂内完成相应的课堂作业。

　　这是我全部的说课内容，谢谢！

a o e教学设计2

　　教学目标

　　1、学会ɑɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有4个声调，认识声调符号。

　　2、能直接读出带声调ɑɑ、o、e的音。

　　3、激发学生学*汉语拼音的兴趣，培养良好的写字*惯。

　　教学重难点

　　e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

　　教学准备

　　配合学*ɑɑ、o、e发音的录音带。

　　教学过程

　　一、明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　二、学*单韵母ɑ

　　1、看图引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

　　2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。

　　3、引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。

　　4、学生反复练*发ɑ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　三、学*单韵母ｏ（方法同上）注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　四、学*单韵母ｅ（方法同上）

　　注意教发音时，讲要领，做示范。韵母e不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e e。

　　五、小结：

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3备着老师读一读，说一说。

　　六、学*声调

　　1、认识声调符号，配合手势和儿歌学*。

　　“—”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2绷废岸哩花弧o、e的四声。

　　（1）顺序读，变序读。

　　（2）二、三声对比读。

　　á—ǎ ó—ǒé—ě

　　（3）联系日常生活，教师引导用带调的ɑɑ、o、e组词。

　　ā阿姨好！á啊！你说什么ǎ啊这是怎么回事à啊，伟大的祖国！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗ò哦！我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　七、巩固练*。

　　1、教师领读课文，学生自读课文。

　　2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3、读带调韵母，自读，指名读。

　　八、游戏巩固：

　　1给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。

　　2教师示范说：“小朋友好！我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。

　　九、布置家庭作业：

　　请同学们回到家里把把今天我们学的ɑɑ、o、e三个单韵母读给家长听，并请家长和你一起做拼音头饰。

a o e教学设计3

　　【教材分析】

　　本课汉语拼音教学内容是单韵母a o e，教材包括三个主要部分，一是a o e的读音和形体，二是4个声调符号和四声的读法，三是汉语拼音四线三格和a o e的书写规则。

　　【教学目标】

　　1．学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2．认识声调符号，能正确读出的四声。

　　3．认识汉语拼音四线格并学*使用。

　　【教学重难点】

　　学会三个单韵母，认识四个声调符号，能在四线格中正确书写。

　　【教学用具】

　　挂图、卡片

　　【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学内容】

　　指导看情境图说话，认识并正确书写三个单韵母。

　　【教学要求】

　　1．学会a o e 3个单韵母，能读准音、认清形，按笔顺正确描红。

　　2．学会看笔顺符号。认识和学*使用汉语拼音四线格。

　　【教学过程】

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1．谈话导入。

　　小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多书，读很多书，学很多本领。所以今天第一课就开始学汉语拼音。

　　2．指导看图，引出字母。

　　(1)出示挂图，说说图上的内容(图上画了小学生、阿姨、白鹅、大公鸡……)。

　　(2)老师总结图意，相机出示三个单韵母。

　　a：阿姨带我去湖边。

　　o：大公鸡，o o啼。

　　e：大白鹅，e e叫。

　　(3)连起来说说图意。

　　3．教师小结，指导朗读情境歌：大公鸡，o o啼，阿姨带我到湖边。大白鹅，e e叫，连声问我：“早上好！”

　　4．揭示课题：今天我们就学*第一课a o e。

　　二、指导字音字形

　　1．学*a。

　　出示字形图，认读。

　　试着编首儿歌记住它：阿姨的a，张大嘴巴a a a。

　　认识四线三格，齐读三遍。——指导书写，先按笔顺范写——小朋友用手指试着写一写。

　　2．同样的方法学*o e。

　　公鸡高声叫，圆圆嘴巴o o o。

　　一只大白鹅，扁扁嘴巴e e e。

　　3．练读——单韵母(读三遍)。

　　三、小结

　　1．这节课小朋友学到了很多本领，谁来再给我们介绍一下？

　　(认识了三个单韵母和它们的正确的发音方法，还学会了在四线三格中正确书写，知道它们都要写在中间一格。)

　　2．巩固读，“开火车”读，每人至少读两次。

　　四、课堂作业

　　把这三个单韵母抄写在作业本上(指导认识作业本，如何使用它，强调正确的书写姿势)。

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展2）

——《a o e 》教学设计3篇

《a o e 》教学设计1

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学*使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学*单韵母a o e

　　1.学*a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学*o和e的读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练*

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练*用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练*在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1.上一节课我们学*了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学*a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学*o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练*

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

《a o e 》教学设计2

　　[教学内容]

　　本课共有五部分内容。

　　第一部分呈现的是情境图，情境图的主题是“乐乐上学”：清晨，太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学;小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来，唱着欢快的歌;大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿;大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。

　　第二部分是书写区，呈现了a o e的笔顺及在四线格中的书写规则，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练*书写，再次描红要求学生尽量写美观。

　　第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。第四部分是a o e的四声以及汉语拼音四声的示意图。

　　[教学目标]

　　1.学*a o e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2.认识和学*使用汉语拼音四线格。

　　3.培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　[教学重难点]

　　读准a o e的音，认清a o e的形，学*正确书写a o e。

　　[设计理念]

　　1.儿童学*汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象进行链接，建立起新联系的过程。为此，教学中教师可借助情境图，把学*内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼音的教学效率。

　　2.指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免简单重复，可通过丰富多彩、生动有趣的`游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学*兴趣。

　　3.通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握ooe在汉语拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写*惯。

　　[教学过程]

　　一、看情境图，导入新课

　　1.师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?

　　(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。)

　　2.师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)

　　(观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)

　　3.师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?’

　　(请学生从活动图中将a o e三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)

　　二、读准a o e的音

　　师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学*的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

　　(出示a o e的卡片)

　　1.教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练*发音。

　　2.教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。

　　3.教师示范e的发音

　　师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读)

　　4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

　　5.指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。

　　6.做“找朋友”的游戏。

　　师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)

　　游戏例：

　　代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

　　三、认清a o e的形

　　1.师：今天a o e和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把a o e的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。

　　师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听?

　　2.教师指导学生练读儿歌：

　　阿姨头发飘，a字尾巴翘，

　　太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，

　　清清河水一只鹅，水中倒影eee。

　　四、指导a o e的书写

　　1.师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!a o e这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

　　师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)

　　(学生认识四线格的上、中、下格)

　　2.师：咱们的好朋友a o e住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!

　　(引导学生观察a o e的书写笔顺，书空。)

　　3.师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮?

　　(教师示范，学生仿写)

　　注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放*，胸挺起，纸放直)

　　五、课外作业

　　回家做a o e的卡片，再读给爸爸妈妈听。

《a o e 》教学设计3

　　教学目标：

　　1.通过学拼音，巩固学过的汉字。 2.认识六个单韵母，学*四个声调。 教学重点难点：

　　1.掌握正确的发音方法及四个声调的读法。 2.识字和拼音结合起来学*。

　　ɑ o e

　　一课时

　　教学目标：

　　1.学会ɑ o e三个单韵母。 2.熟读四个声调及写法。 3.在四格线内正确书写韵母。 教具准备：拼音卡片。 教学过程：

　　一、 导入新课

　　我们在前面学了好多的字，这些字是可以用拼音拼出来的。从今天开始我们就要学*拼音了。我们决心要学好它。

　　二、学*三个韵母ɑ o e的发音 1.学*单韵母ɑ

　　（1）出示生字卡片“妈”，认识这个字吗？（读出来） （2）出示ɑ 。老师范读，并讲注意事项。 （3）看课本上图，说说图上画的是什么？ （4）老师领读学生跟读。 2.掌握的四个声调。

　　（1）出示四个声调符号：“ ”

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展3）

——《a o e》教学设计6篇

《a o e》教学设计1

　　教学内容：学*a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1．上一节课我们学*了哪几个单韵母？

　　2．抽读a o e卡片。

　　二、学*a o e的四声

　　1．认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2．写出a o e的四声读法。

　　（1）出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　（2）根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降低后升高；第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　（3）各人练读a的四声。

　　（4）指名读a的四声，正音。

　　（5）分组读，齐读。

　　（6）出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学*o和e的四声。

　　（7）出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练*

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4．抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

《a o e》教学设计2

　　教材分析

　　画面是一幅美丽的乡村晨景图。一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。画面的右上角，有aoe和它们的四声。

　　教材处理

　　这是学*拼音的第一课，对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练*，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学*拼音aoe，第二是练*看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，我考虑将拼音的学*放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

　　教学目标

　　1）知识和技能

　　学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。

　　知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

　　2）过程和方法

　　学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　3）情感态度价值观

　　学生明白学*汉语拼音能帮助识字和阅读，学*普通话。有主动学*的兴趣。有良好的写字*惯。

　　导入：整体认识拼音

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe、（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　设计意图

　　用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。同时，童话故事变抽象为形象，学生能够理解，并容易记住拼音王国中的三大家族。

　　与拼音打招呼，激发学*兴趣，使学生进入学*角色。同时，打招呼也能养成学生讲礼貌的*惯。

　　学*单韵母a

　　1）读准音

　　我们的a很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　　你能模仿她吗？模仿a的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：13∣53∣1—∣

　　aaaaa—

　　学生跟唱

　　我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa、小女孩练唱aaa，aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa

　　学生跟念，自己体会发音要领，开火车发音

　　设计意图

　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　　课堂上，教师既要保证学生的学*兴趣，又要启发他们的生活经验，所以要设计不同的形式来念a甚至唱a。另外，教师要保证每一位学生都能读准音，但又避免枯燥乏味的练*。

　　2）认清形

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa”

　　我们一起来写个a：（教师范写）

　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空

　　a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　设计意图

　　从图画中抽象出字母的形，学生经历了由形象到抽象的概括，在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形，并要求书空，调动学生所有能调动的器官，帮助他们更快更牢固的记住字母的形。

　　学*声调

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学*，观察讨论）

　　对了，第一声是*的，坡也是**的，我们念的时候也是*的，教师范念a

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

　　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练*：（念儿歌）：车*地走aaaa，汽车上坡aaa，汽车上坡又下坡aaa，汽车下坡aaa。

　　设计意图

　　学*声调，特别注意第二声和第三声是教学的难点。

　　经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时，我先要让学生自己去比较声调与汽车图，发现声调的不同形状。

　　然后，再把声调的学*放到词、句中去，使他们容易理解，读准字母的声调。

　　复*四声调儿歌

　　打乱顺序开火车读带调a

　　学*o

　　1）读准音：

　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。

　　（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是a的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

　　谁想和o交朋友？快来和它打招呼吧。

　　（出示卡通的o）“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出ooo的叫声，催人们起床呢。”

　　（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？

　　（学生学大公鸡打鸣）

　　发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音

　　（学生跟读）

　　念儿歌：“一只大公鸡，早晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”

　　2）读四声调：

　　老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）

　　你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？

　　老师也想来说说：

　　噢，我知道了（第一声）

　　哦？我不明白（第二声）

　　噢，原来是这样（第三声）

　　哦，我懂了（第四声）

　　3）认清形，指导书写

　　再来看看，o的形状是怎样的？

　　教师范写：o要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　　请你们找一找，0住在哪个格子里？

　　好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。

　　3、学*e

　　1）读准音。

　　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁*的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。

　　2）学*四声。

　　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　　e也带上了帽子，你能读准它吗？

　　你能组个词来读一读吗？

　　eee，大白鹅的鹅

　　eee，恶心的恶

　　eee，恶人的恶

　　3）认清形，书写指导。

　　（投影插图）小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）

　　是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁*的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。

　　（出示卡通e）谁来向e问声好？

　　e也带上了帽子，你能读准它吗？

　　你能组个词来读一读吗？

　　eee，大白鹅的鹅

　　eee，恶心的恶

　　eee，恶人的恶

　　小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状？

　　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鹅，水中倒影eee。”

　　我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。

　　教师范写

　　把e也送回家吧。

　　课外作业

　　用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老师相信你们一定能。

　　网友讨论：

　　mini松鼠：关于四声的联系，能不能让小孩子自己编故事呢？

　　比如阿姨和小明到医院，看牙齿。医生检查，要小明长大嘴巴，念“a”。发现有很多虫牙……等，可以把四声连起来。如果我是学生，我会对老师说一句我说一句，说一会就厌倦了。如果让我编故事（老师适当降低难度），我会很感兴趣。你觉得呢？

　　高山流水：我觉得你的办法很好啊，我没考虑到。谢谢。我写到后面，也考虑到了课堂时间问题，有些急噪了，忽略了学生的兴趣。我会再修改的，请你以后再多提宝贵意见：）

　　论语：对于拼音教学研究的很少，这个设计使我大开眼界。设计思路清晰，方法得体，从读准音到认清形、书写，到学*声调，以及后来的练*巩固，环环紧扣，都是独具匠心啊！我觉得拼音教学要有情趣，创设情境，联系生活，游戏互动，这些手段都很好。同时注意了教师的示范──领读和教读。

　　江雪：真好！高山老师我觉得你在课始就让学生弄清声母、韵母和整体认读音节的做法值得借鉴！

　　我去年就是教一年级，学到i，u，ü的时候，和yi，wu，yu的区别就不好对学生说了，尤其是音节的概念，去年学生怎么也弄不清。

　　我今年还带一年级，今天上课把概念帮学生弄清楚，相信音节就不那么难了！

　　大妮子：很欣赏你的教学设计，只是，有一个环节我有点迷糊，是先认读本节所有单韵母后，在进行写的指导，还是学一个写一个比较好呢？

　　另外，利用四声编故事，说话，应该安排在课上比较好吧，这是个让学生充分发挥创造性的环节，同时，也可以巩固四声的读音。课下练*，孩子的热情会高吗？而且，在记忆字母形状的过程中，可以让孩子们试着编一编顺口溜，别总跟着老师读。

　　还有一个问题，o这个音，到底念“哦”还是“喔”呢？

　　你的教案很有创新，让我大开眼界。下足了功夫，向你学*。一年级的课堂教学气氛应活，纪律要狠抓，才能较好的完成教学目的。课堂游戏要紧靠教学内容，不能光是为了提起学生兴趣。

《a o e》教学设计3

　　一教学目标：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学*使用四线格。

　　二重难点：

　　教学重点：a、o、e的音、形教学。

　　教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　三教学准备：

　　彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。

　　第一课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：4

　　教学要求：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，从今天开始我们就要学*新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗？ 魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？

　　2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

　　3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。

　　2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？

　　3、全班交流

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：早上好！

　　（1）学生跟读

　　（2）指名背

　　（3）齐背

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、看口形，猜发音

　　现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

　　张大嘴巴，摆好ɑ的口形

　　师将嘴巴变圆，摆好o的口形。

　　师将嘴巴稍稍扁*，摆好e的口形。

　　学生分别回答。

　　教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。

　　2、教师总结

　　原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学*起魔法 来就一定会取得成功了。

　　3、自编儿歌，记住发音

　　嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圆圆 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌练*，互相纠正口形

　　和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学*汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）教师范写

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。

　　五、全课总结。

　　小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。

　　六、作业设计

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练*在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：5

　　教学要求：

　　1、复*a o e 3个单韵母。

　　2、学*a o e的四声。

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1、上一节课我们学*了哪几个单韵母？

　　2、抽读a o e卡片。

　　指名说怎么记住他们的，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）

　　3、看口形猜单韵母

　　4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

　　二、学*a o e的四声

　　过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的魔法活动。

　　1、学*a的四声

　　你能控制你的'声音吗？试着从a开始.

　　(1)让它出来，让它停下来。

　　(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）

　　(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）

　　指名发音，师纠正

　　我们一起来让你的ɑ跳一次舞。（集体ǎ）

　　（5）最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的ɑ来一个。

　　（6）现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗？

　　2、认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号

　　指名说，集体修改

　　结合小兔骑摩托图讲述：

　　一声高高*又*

　　二声就像上山坡

　　三声上坡又下坡

　　四声就像下山坡

　　（4）学生跟读、试背

　　3、出示o的四声

　　（1）学生练读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　4、学*e的四声

　　（1）指名给e标上声调符号，评议

　　（2）自由读

　　（3））指名读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　三、巩固练*

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　四、作业设计

　　1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　五。练*设计

　　第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。

　　第二课时：抽读a o e的四声卡片。

　　作业设计：

　　第一课时：练*在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时：抄写a o e。

　　六。板书设计

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

《a o e》教学设计4

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1。字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点，例如：a的发音，借助情景图“小女孩练*‘啊’的发声”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa，”初步体会韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。

　　借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学*拼音的兴趣。

　　（2）识记形

　　在识记韵母的形方面，这部分内容的重点是认识四线格，正确识记a o e 的字母的形。例如：情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练*（四声练*中有易有难，难点应该是三声怎么指导学生读准确，在教学中请增加环节，重点指导三声读准）

　　在四声练*方面，认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点，例如：a的四声，可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌，打手势的方法读准四声，激发孩子学*兴趣。

　　2．书写板块

　　作为汉语拼音的第一课，要学会认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项，激发孩子的学*兴趣和书写欲望。

　　引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　字母手指操。

　　教学过程

　　谈话导入，儿歌激趣

　　1。 引入：同学们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

　　（课件展示：拼音王国）

　　拼音王国中有许多宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还能像播音员那样说话。

　　就像一首儿歌写的那样：

　　（课件展示：汉语拼音用处大，

　　识字读书要靠它，

　　帮我学*普通话，

　　看谁学得顶呱呱！）

　　今天，我们就先来认识三个拼音宝宝。板书：a o e。

　　【设计意图】

　　创设情境，利用图片和儿歌开启汉语拼音的学*，激发学生的学*兴趣。

　　学发音

　　1．引导发现，看图说话。（课件出示情境图）

　　图上画着什么？（预设：早晨，一个小姑娘在练*发声，大公鸡在喔喔地叫，大白鹅在游水。）

　　如果学生不能如预设那样，教师提示：用“谁在干什么”的句式说一说。

　　（1）师引导：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？

　　（2）你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢？（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句：大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句：大白鹅水中的倒影像“e”的形状。）

　　课件随机出示：小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。

　　随机出示：大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。

　　随机出示：大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。

　　教师采用趣味性评价：这些拼音宝宝真会捉迷藏，原来它们都藏在美丽的图画中，太调皮了！可是还是被我们发现了，你们太了不起了。

　　（3）师引导：刚才，通过你们的说话，老师发现，你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字，你们怎么知道的呀？

　　师评价：你们真会学*，那么，你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗？让我们听清楚，都能学会。（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。

　　第二句：大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。

　　第三句：大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。）

　　教师采用激励性评价：你们真是太棒了，会发现，会学*。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来大方地认识一下他们吧。

　　2．教师范读，学*韵母发音规律。

　　（1）（课件出示单韵母a）

　　教师：刚才同学们读得也不错，叫对了三个拼音宝宝的名字，但是他们的要想读准也不容易，跟老师学*。教师范读，学*跟读。

　　读单韵母a时，嘴巴要张大，声音要长要响，发音的过程中，口型不能变。

　　（课件出示单韵母o）

　　教师：读o时，嘴巴要圆圆的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（课件出示单韵母e）

　　教师：读e时，嘴巴要扁扁的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（2）小组练*，开火车读三个单韵母。

　　（3）通过刚才这三个韵母的读音，你们发现韵母发音有什么特点吗？

　　（课件出示：韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。）

　　3．编儿歌，记忆发音特点。

　　师：为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——

　　（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）

　　师：这样我们就能牢牢地记住他们了。

　　读四声

　　1．游戏引入：同学们，看这四张图，是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线，说说它的行驶路线。

　　（课件出示图片）

　　（预设：学生做动作，起名字：*地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡）

　　2．认识声调：

　　三个韵母宝宝就像这小汽车一样，有四个声调。

　　3．练读四声。

　　（1）对比发现：小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗？

　　（2）教师：不仅样子像，读起来也很像呢！和老师一样打手势读，练读四声。

　　（3）读儿歌，打手势，练读四声。

　　小车带我去旅行， *地开车 ā ā ā

　　加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

　　快速下坡 à à à

　　“o e”的.四声练*同此。

　　（4）配合手势，发现规律：

　　一生*，二声扬，三声拐弯四声降。

　　（5）2、3声对比读。

　　教师总结：拼音宝宝戴上帽子，有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了，我们得多多练*，多多见面，就熟悉了。

　　认识四线格

　　1。 教师：汉语拼音宝宝有它们自己的家，它们的家的名字叫四线格。

　　（课件出示四线格）

　　教师讲解：四线格由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格，还有一首小儿歌呢！

　　（课件出示：

　　拼音格，四条线，

　　拼音字母住里边。

　　住上格的不顶线，

　　住下格的不采边，

　　中格写满顶两边。）

　　大家读儿歌。

　　教师：儿歌包含着拼音的写法，以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天，我们先来学*三个单韵母宝宝的书写。

　　学*书写a o e

　　1．观察书中的四线格：三个韵母宝宝占格的位置都一样，你发现了吗？都占哪一格？（都*格）

　　2．教师边讲解边范写。

　　a*格，两笔写成。先写左半圆，再写右竖弯。

　　o *格，一笔写成。书写时从左上起笔，圆要写饱满。

　　e *格，一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔，再写左半圆。

　　3．学生练*。

　　学生描一个写一个。教师巡视，在写的漂亮的字母旁边画一颗星。

　　4．总结写法：我们先做什么，再做什么？

　　（预设：仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写）

　　5．反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

《a o e》教学设计5

　　教学目的

　　1、学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都*格。

　　教学时间 2课时

　　教学重点

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2、 掌握三个单韵母的声调。

　　教学难点

　　1、指导学生正确读好阳*音。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学准备

　　1、本课的教学挂图

　　2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学*汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学*的好帮手，你们愿意学好它吗？

　　今天我们就来学*第一课aoe。

　　（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

　　一、学*字母a

　　（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　　问：1、图上画了谁？他们在做什么？

　　（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

　　2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

　　（借啊的音，学*字母a的读音）

　　讲：这个啊字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

　　教师范读a。

　　学生学读a。

　　（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

　　（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　　问：1、图上小女孩的头是什么形状的？

　　2、她头后边梳着什么样的小辫子？

　　3、比较一下a和这些图形哪里很像呢？

　　教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。

　　（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

　　讲：a的两笔要连起来写*格，边写边念下面的儿歌：

　　先写左半圆，竖弯在右边。

　　（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写12个字母。

　　课中休息：

　　儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　　二、学*字母o

　　（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　　问：图上画的是什么？

　　讲：公鸡喔喔啼，喔的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　　教师范读o。

　　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发o。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

　　（二）学写字母o

　　请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

　　教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　　三、指导书写

　　讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成*格。

　　学生学写12个字母。

　　四、巩固练*

　　1、看黑板读字母。

　　2、看卡片读字母（可以采用多种形式练*如齐读、抽读、个人读等）。

　　3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母a、o、e，同学们学得很认真。这节课我们接着学*a、o、e的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母a、o、e。

　　三、学*字母四声

　　1、师讲：a、o、e发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此a、o、e 承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　3、学*a的四声

　　（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　（2）板书：ā á ǎ à教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　（6）打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　4、学*o的四声

　　（1）师讲：o和a一样也有四个声调。

　　（2）出示：ō ó ǒ ò 问：谁能像读a的四声那样，试着读一读o的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　（3）打乱顺序读。

　　5、学*e的四声，学生练*的方法同上。

　　6、打乱顺序读a、o、e的四声。

　　附：板书 ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、巩固复*

　　2、看卡片读a、o、e的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　4、指导学生练*抄写带调韵母。一声要从左往右写，二声从左斜下再往斜上挑，三声像个小对勾？四声从左上往右下降。

　　5、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　6、学说儿歌：

　　（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（3）教师领读，学生随读，自由读。

　　7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母a、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

《a o e》教学设计6

　　教学目标：

　　1．认识三个单韵母，学*三个单韵母的发音。

　　2．和学过的熟字“马、伯、禾”读音相联系，让学生体会a、o、e在音节中的发音。

　　3．观察四线格内韵母的字形和位置。

　　4．学*四声，认识四个声调，能正确读出三个单韵母的四声。

　　教学重点、难点：

　　能正确读出三个单韵母及它们的四声。

　　教具准备：

　　三幅主题图及“a、o、e”的字母卡。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　师：我们的好朋友丁丁有一个可爱的小弟弟，丁丁非常喜欢他。一天小弟弟突然感冒了，丁丁急忙带他去看医生。出示主题图大家想：医生给弟弟检查嗓子时会让他干什么？

　　二、活动（一）

　　（一）出示单韵母a

　　1．你认识它吗？指名读。

　　2．你能带着大家读吗？会读的学生带读。

　　3．同桌两个同学互相读读。

　　4．你是怎么记住单韵母a的？（学生发挥想象，可以对照着图说）

　　5．谁能根据a的样子给它编个顺口溜？

　　嘴张大，就念a，我要做个发明家。

　　6．现在用你喜欢的顺口溜记住它。

　　过渡：丁丁家养了一只大公鸡，每天早上催人们早早起，它是怎么叫的呢？

　　（二）出示单韵母o

　　1．你知道它怎么念吗？学生念，师要及时纠正发音。

　　2．你愿意和你的好朋友一起读吗？

　　3．指名带着大家一起读。

　　4．你是怎么记住它的，能编个顺口溜吗？

　　嘴一缩，就念o，学*拼音好处多。

　　过渡：我们一起认识了两个单韵母，老师这里还有个新朋友想跟你们认识。

　　（三）出示主题图3

　　1．会读的同学站起来读出它的音。

　　2．你愿意教不认识e的同学吗？（学生可以自己找同学教）

　　3．你愿意让同学检查你的发音吗？指名读。

　　4．编个顺口溜记住它

　　嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

　　三、活动（二）巩固发音

　　1．说悄悄话：师出示a、o、e的卡片，1、3、5组的同学说，2、4、6组的同学听。然后交换。

　　2．做抢读游戏。

　　课中休息

　　四、观察三个单韵母在四线三格中的位置

　　师：你们想看看a、o、e在四线各种的位置吗？师板书，说明以后会教大家写的。

　　五、活动（三）复*学过的字

　　1．出示带拼音的“马、伯、禾”字，这些字读什么？你们看，它们的拼音里有你认识的朋友吗？

　　2．你再读读这几个字，你发现了什么？（学生有的说字的尾音和所学的单韵母的发音相同；也许有的学生会发现声调。）

　　六、活动（四）学*四声

　　1．学*四声：汉字的字音是有声调的。出示“a”的四声，谁会读？

　　2．自己试试读“o、e”的四声，不会的同学找会读的同学学学。

　　3．老师教给大家一个能记住四声的好办法，愿意学吗？教四声谣，边教边出示手势帮助学*声调的变化。

　　一声起音高高一路*

　　二声由中到高往上升

　　三声先降然后再扬起

　　四声从高降到最低层

　　4．能用手势帮助读出单韵母的四声吗？指名读。

　　5．做碰对游戏

　　要求：请三个同学每人举一张单韵母卡片，再请四个同学每人举一张声调卡片，指名任意说出带调单韵母，举卡片的同学要碰对组成学生说出的音，其他同学作评委判断对错。

　　七、给基础好的学生拔高，试着给学过的字标声调

　　日、山、石、田、土

　　附：板书设计

　　ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展4）

——《a o e》教学设计菁选

《a o e》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《a o e》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　教学目标

　　1、学会ɑɑ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写；知道单韵母有4个声调，认识声调符号。

　　2、能直接读出带声调ɑɑ、o、e的音。

　　3、激发学生学*汉语拼音的兴趣，培养良好的写字*惯。

　　教学重难点

　　e的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

　　教学准备

　　配合学*ɑɑ、o、e发音的录音带。

　　教学过程

　　一、明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　二、学*单韵母ɑ

　　1、看图引出单韵母ɑ，板书“ɑ”。

　　2、教师示范发ɑ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ɑ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”。

　　3、引导学生看图：小女孩的头部像ɑ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ɑ的音。教儿歌，帮助学生记忆ɑ的音和形。

　　4、学生反复练*发ɑ的.音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　三、学*单韵母ｏ（方法同上）注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴ooo

　　四、学*单韵母ｅ（方法同上）

　　注意教发音时，讲要领，做示范。韵母e不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e e e。

　　五、小结：

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e”。利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3备着老师读一读，说一说。

　　六、学*声调

　　1、认识声调符号，配合手势和儿歌学*。

　　“—”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2绷废岸哩花弧o、e的四声。

　　（1）顺序读，变序读。

　　（2）二、三声对比读。

　　á—ǎ ó—ǒé—ě

　　（3）联系日常生活，教师引导用带调的ɑɑ、o、e组词。

　　ā阿姨好！á啊！你说什么ǎ啊这是怎么回事à啊，伟大的祖国！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗ò哦！我明白了。

　　é飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　七、巩固练*。

　　1、教师领读课文，学生自读课文。

　　2、让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3、读带调韵母，自读，指名读。

　　八、游戏巩固：

　　1给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。

　　2教师示范说：“小朋友好！我是ɑ！你们愿意和我做朋友吗”下面的小朋友都大声地说：“ɑ，你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。

　　九、布置家庭作业：

　　请同学们回到家里把把今天我们学的ɑɑ、o、e三个单韵母读给家长听，并请家长和你一起做拼音头饰。

　　本课共有五部分内容。

　　第一部分呈现的是情境图，情境图的'主题是“乐乐上学”：清晨，太阳公公露出红红的笑脸，乐乐和小伙伴一起背着新书包去上学;小鸟从树上圆圆的鸟窝里探出头来，唱着欢快的歌;大公鸡站在木栅栏上，“喔喔喔”高声唱着歌儿;大白鹅在池塘里游来游去，扑闪着翅膀向他们问好。

　　第二部分是书写区，呈现了aoe的笔顺及在四线格中的书写规则，四线格中第一次描红是帮助学生写正确，空格位让学生自己练*书写，再次描红要求学生尽量写美观。

　　第三部分是音形提示图区，呈现了“阿姨”、“公鸡喔喔叫”和“白鹅水中游”三幅图片。第四部分是aoe的四声以及汉语拼音四声的示意图。

　　1.学*aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2.认识和学*使用汉语拼音四线格。

　　3.培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　读准aoe的音，认清aoe的形，学*正确书写aoe。

　　1.儿童学*汉语拼音，是一个从语言实践中来，又回到语言实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学*对象进行链接，建立起新联系的过程。为此，教学中教师可借助情境图，把学*内容融人到学生喜爱、学生熟悉的生活中，使教学化难为易，从而提高汉语拼音的.教学效率。

　　2.指导学生发音时，教师应充分发挥示范作用，为顺应学生的心理特点、避免简单重复，可通过丰富多彩、生动有趣的游戏引导学生学会正确发音，并保持盎然的学*兴趣。

　　3.通过引导学生观察笔顺图和教师范写、学生自己练写，使学生准确掌握ooe在汉语拼音四线格中的书写要求，培养学生初步的观察能力和良好的书写*惯。

　　1.师：同学们，还记得我们的好朋友乐乐吗?他和我们一样，已经上学啦!今天一大早，乐乐就和好朋友文文背着书包一起高高兴兴地去上学。一路上，他们看到了谁呢?

　　(出示本课活动情境图，引导学生观察并说出完整的话，如：乐乐看到了一位阿姨;乐乐看到大白鹅在水里游。)

　　2.师：乐乐和文文太高兴了。(故意听一听)听，他们在跟阿姨打招呼，他们说什么?(注意说话有礼貌)

　　(观察图画创设情境，说一说乐乐与大白鹅、大公鸡、小鸟之间的对话)

　　3.师：(神秘地)老师现在要告诉大家一个秘密，有3个拼音朋友看见乐乐和文文这么有礼貌，悄悄地从家里跑出来，想跟乐乐和文文交朋友，可是又不好意思直接去找他们，于是就躲了起来。现在请小朋友们认真看图，把它们从图中找出来，好吗?’

　　(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下，教师帮助贴在黑板上。)

　　师：它们真调皮!咦，它们在说话呢，(师故意听)哦，它们说不光喜欢乐乐和文文，还想跟我们班上爱学*的孩子交朋友，不过小朋友要先叫出它们的名字。

　　(出示aoe的卡片)

　　1.教师示范a的发音(注意发音时嘴巴张大，声音要响亮，稳稳地把音发长一点)，学生观察模仿、跟读、指名读、开火车读，反复多次练*发音。

　　2.教师示范。的发音(注意发音时拢圆嘴巴，音亮且长)，学生模仿读。

　　3.教师示范e的发音

　　师：请同学们认真看看老师读e的时候，嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的，再练读)

　　4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee)

　　5.指导学生同桌相互读，帮助纠正不正确的发音。

　　6.做“找朋友”的'游戏。

　　师：我们选三位同学，分别当a、o、e(抽生上台，分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字，然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)

　　游戏例：

　　代表a的孩子说：“我的名字叫aaaa，我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后，被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字：“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)

　　1.师：今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了，我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里，但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图)，再看看这三个字母朋友，你有什么发现呢?同座可以说一说。

　　师：谁愿意把你的发现讲给大家听一听?

　　2.教师指导学生练读儿歌：

　　阿姨头发飘，a字尾巴翘，

　　太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo，

　　清清河水一只鹅，水中倒影eee。

　　1.师：小朋友们真了不起!用各种方法记住了ooe这三个朋友的样子。(师故意做出听的样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了，它们要和小朋友们再见了，咱们和它们说再见。

　　师：真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里，这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)

　　(学生认识四线格的上、中、下格)

　　2.师：咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置，再把它们送回家吧!

　　(引导学生观察aoe的书写笔顺，书空。)

　　3.师：小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮，看看怎样才能把ooe写得漂漂亮亮?

　　(教师示范，学生仿写)

　　注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时，提醒写字姿势：身坐正，脚放*，胸挺起，纸放直)

　　回家做aoe的卡片，再读给爸爸妈妈听。

　　(第二课时：学*aoe的四声)

　　【教学目标】

　　1、指导学生学会单韵母a o e，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、引导学生认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3、帮助学生认识汉语拼音四线格，学*正确使用四线格。

　　4、指导学生认识“爸、妈”两个生字，正确读词。

　　【教学重点】a o e的发音和韵母带调读。

　　【教学难点】e的发音及发a o e的第二声和第三声。

　　【教学时数】2课时。

　　【课前准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、a o e小卡a o e片和四线格卡（学生每人一套）。

　　3、大四线格卡片（板书用）。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　[【预*】能正确读出单韵母a o e,试着在四线三格里写一写。]

　　（一）导入新课，整体认识拼音。

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？

　　拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e．（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　（二）学*单韵母a

　　1）读准音

　　我们的a 很害羞，躲到图中去了，你能把它找出来吗？

　　哦，是小姑娘在唱歌，发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）

　　你能模仿她吗？模仿a 的口型

　　老师也学着她的样来唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

　　a a a a a-

　　学生跟唱

　　我们念a 的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴 a a a．小女孩练唱a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a

　　学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音

　　设计意图

　　a的音不难念，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到这个音。

　　2）认清形

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

　　是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。

　　边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a”

　　我们一起来写个a：（教师范写）

　　a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空

　　a 玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？

　　它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的a就住在中格里，

　　好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）

　　学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　学*声调

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的`？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学*，观察讨论）

　　对了，第一声是*的，坡也是**的，我们念的时候也是*的，教师范念a

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：a

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读：

　　“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念：

　　“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练*：（念儿歌）：车*地走a a a a，汽车上坡a a a，汽车上坡又下坡a a a，汽车下坡a a a。

　　学会oe两个单韵母。

　　（1）o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观察，老师的双唇张得多圆啊，再学老师发音，口诀："大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，ooo"。

　　（2）韵母的发音要读得长一些，声音响亮，并注意"aoe"口形由大到小，声音由强到弱的变化。

　　（三）学*儿歌，带调读韵母。

　　1、我们根据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌《做早操》）读一读。（老师范读，领读，学生自由读。）

　　2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告诉学生韵母声调有高低升降的不同变化，[例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会认识到它们有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。]

　　3、课外拓展：

　　（1）读一读：布娃娃

　　（2）读一读：握手

　　（3）读一读：鹅大哥

　　（五）作业：认读aoe。

　　第2课时

　　教师谈话导入新课：

　　上一节课，我们学*了三个单韵母aoe，这节课我们接着学*拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　[一、复*三个单韵母，要求读准音——aoe]

　　二、学*拼音的四声

　　[师：微风轻轻掠过湖面，单韵母a、o、e正在享受着宁静的时光，忽然从湖边广场里传来了欢快的乐曲声，（音乐）听说是滑板小子要表演了，而且滑板走过的路线就是我们要认识的声调符号，仔细看啊！]

　　（一）学*a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　[引导生观察总结声调符号的特点——一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。]

　　观察四线格里的声调符号，给单韵母标调。

　　[用a 的四个音组词或说话。]

　　4.打乱顺序练*读。

　　（二）学*o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。]

　　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？

　　[练*读：课中休息：听音乐拍手。

　　（三）学*e的四个声调

　　[学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。]

　　三、巩固练*：

　　1.读卡片：（进行读的练*，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。

　　[2.抄写带调韵母，调号写在上格。]

　　3.练*书写。

　　四、发展语言，故事延伸

　　师：哎呀，时间过得真快啊，咱们该和小乐告别了，想对他说点什么呢？

　　小乐希望我们把这幅温馨美丽的图画讲成故事送给他作纪念，好吗？

　　（一）同桌打开书看图互讲故事。

　　（二）请生配乐讲故事。

　　[（三）谈本节课收获。]

　　师：孩子们，今天我们和小乐一起进行了一次快乐又有意义的旅行，谈谈你们的收获吧！明天老师带大家在另一个地方继续找拼音朋友，愿意吗？（展示课件第十二屏）：明早8点钟在这儿见，咱们一起去爬坡，看大佛！不见不散！

　　一、教材分析

　　本课包括三局部内容。

　　第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三局部是ａ、o、e的书写格式和笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3?认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e和带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时布置：2课时。

　　五、教学过程 第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，协助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。

　　同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。

　　4?同学反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。

　　2?跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3?跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1?认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2?练*读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1．教师领读课文，同学自读课文。

　　2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　教后记

　　给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以和同学的`字母名字。

　　让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，我让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。我让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音和四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教同学书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音和带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让同学练*读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，同学会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　教材简析：

　　本课共有三部分内容。第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔顺。

　　学情分析：

　　这是学*拼音的第一课，就知识而言，对学生来说难度不大，但是经了解，有些学生上了不规范的“幼小衔接”班，拼音的发音、书写都不够规范，反倒给教学增添了不少的难度，加上这些小朋友年龄较小，注意力保持的时间不长，因此，我打算教学时尽量避免枯燥乏味的练*，充分借助课件调动孩子的兴趣。

　　学*目标：

　　1、学*ɑ、o、e三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、o、e的音。

　　3、认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、o、e。

　　4、培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　教学重点：

　　ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点。

　　教学难点：

　　o的发音及ɑ、o、e的`第二声和第三声是教学的难点。

　　教学方法：

　　观察法、情景教学法等

　　教学准备：

　　教师准备多媒体课件。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、明确学*目的，激发学*兴趣。

　　1、今天，我们开始学*汉语拼音。它的用处可大了，可以帮助我们识字、读书，还能帮助我们学好普通话。大家一定要用心学会它。

　　2、读儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

　　二、看图讲故事，激发学*兴趣。

　　看图，说说图上画着谁？在干什么？

　　三、学*单韵母ɑ

　　1、学*ɑ的发音，认清字形。

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展5）

——《a o e》教学设计菁选

《a o e》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《a o e》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的.拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教学生书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让学生练*读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　一、教材分析

　　本课包括三局部内容。

　　第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三局部是ａ、o、e的书写格式和笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3?认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e和带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时布置：2课时。

　　五、教学过程 第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，协助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。

　　同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。

　　4?同学反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的.字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。

　　2?跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3?跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1?认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2?练*读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1．教师领读课文，同学自读课文。

　　2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　教后记

　　给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以和同学的字母名字。

　　让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，我让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。我让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音和四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教同学书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音和带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让同学练*读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，同学会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　教学目标：

　　1、学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　教学重难点：

　　1、学*掌握韵母的四个声调。

　　2、正确读写a、o、e。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、教师读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　二、学*单韵母ａ

　　1、看图，说说图上画着谁？在干什么？（指点"啊"的发音，引出单韵母 a ，板书"a "）

　　2、学*a 的发音，认清字形。

　　⑴师范读a ，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　发 a 时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起。声音响亮，拖长些。

　　⑵引导学生看看图和“a”，说说发现了什么？

　　“a”的半圆就像小姑娘圆圆的头和脸，右边加上一条小辫子就是a 。

　　⑶教儿歌，记忆 a 的音和形。

　　圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a、a、a 。

　　3、教学 a 的四声。

　　⑴ 认识声调符号。

　　①我们给单韵母a的头上戴有四顶不同的帽子（出示ā、á、ǎ、à）。它们戴上不同的帽子，读起来声调就不同了。这四顶帽子就是"声调符号"，他们分别是一声、二声、三声、四声。我们要根据符号读韵母。

　　②看图上的汽车走势图。

　　③配合儿歌和手势学*：“-”一声*；“/”二声扬；“V”三声拐弯；“ ”四声降。

　　⑵ ā 戴上了第一顶**的帽子，就是第一声，读音也是*的。（师发音，生边跟读边以手势助读：ā 阿姨的阿）

　　á 戴上了第二顶帽子，就是第二声。读的时候，就像有人问你话，没听清时，你会问：á，你在说什么？中的“á” 。领读、模仿、轮读（以手势助读）。

　　ǎ 戴上了第三顶帽子，就是第三声，音又不同了，由高到低，再到高，形状像个钩。

　　à 戴上了第四顶从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：

　　à ，多么可爱的小鸟！中的à。（范读、仿读）

　　⑶巩固a的四声。

　　4、学*单韵母a 的写法。

　　⑴认识四线格。

　　①数一数，有几根线？几个格子？

　　② a**格，写的时候要碰到上下线。

　　⑵范写、学生书空。

　　①师边写边讲：a要两笔写成。先写左半圆"C"，这是小姑娘的头和脸；再写竖右弯，就像给小姑娘扎条辫子，右弯不要太长。

　　②生书空练*，边写边读。

　　⑶描写a 。

　　三、总结：

　　这节课，我们先看图，说清了图意；再学* a 的发音和声调；接着，我们读了课文；最后，还学*了在四线格中正确书写。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。下节课学*单韵母o和e时 也要学*运用这种方法。

　　第二课时

　　一、复*导入。

　　1、单个出示带有四声调的单韵母a，学生认读。

　　2、指名到黑板书写a。

　　二、学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　1、用顺口溜帮助记忆：圆圆嘴巴o o o

　　2、练*“o”的.四声。

　　ō 原来是他；ó 她也会；ǒ 我懂了；ò 我明白了。

　　4、指导“o”的书写。

　　o **格，要一笔写成，从右上起写成半圆后继续往上写，与起笔相连接。

　　三、教学单韵母e 及其四声。

　　1、看图说话引出e

　　图上画着什么？在干什么？

　　一只大白鹅在水里游。

　　覆盖e 的字形，与白鹅在水中的倒影重合。（板书e ）

　　2、教学e 的发音，认清字形。

　　顺口溜：白鹅倒影e e e 扁扁嘴巴e e e

　　3、练*e 的四声

　　单韵母ē ē ē 大白鹅é é é 真恶心ě ě ě 肚子饿è è è

　　4、指导e 的书写。

　　e **格，要一笔写成，从里面的"-"起笔往上，再接着写左半圆。

　　四、小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎ???? ó—ǒ???? é—ě

　　3、联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　五、游戏巩固；

　　给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　六、布置作业：

　　1、请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。

　　2、回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　七、板书设计：

　　ɑ、o、e

　　ā、á、ǎ、à

　　ō、ó、ǒ、ò

　　ē、é、ě、è

　　á-ǎ

　　ó-ǒ

　　é-ě

　　教学目标：

　　1.学会单韵母a o e，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a o e的四声。

　　3.认识汉语拼音四线格并学*使用。

　　教学重点、难点：

　　1.a o e的正确发音，a和e读音的比较。

　　2.a o e的四声读法。

　　教学准备：

　　彩色挂图、a o e的四声卡片、画有四线格和描红笔顺的小黑板，学生各带小镜子一面。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学*单韵母a o e

　　教学过程：

　　一、看图激趣，揭示课题

　　1.谈话导入 。小朋友，你们已经是一年级小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢?首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。

　　2.下面跟老师学儿歌：汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助说好普通话，我们一起学好它。

　　3.指导看图，引出字母。

　　(1)请小朋友看书上的插图，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。(早晨，太阳出来了，一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早)她看见了正去买菜的阿姨，会说什么呀?(阿姨早)你看小学生多有礼貌呀!

　　(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小学生，上学校，见了阿姨问声早。(3)揭示课题：今天我们就学第一课a o e。

　　二、学*单韵母a o e

　　1.学*a的读音。

　　(1)教师范读，指导学生观察口形，听准读音，体会发音方法，自行试读。

　　(2)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　2.依次分别学*o和e的`读音，方法同上。

　　3.各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　4.指名读a o e，顺着读一遍，倒着读一遍。分组读，齐读，再顺着、倒着各读一遍。

　　5.指名说说a o e的发音方法。教儿歌：张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

　　6.利用插图，识记a o e的读音和形体。

　　(1)看插图，想想怎样识记a o e的读音和形体。

　　(2)指名说说你是怎样用插图来帮助识记a o e的音和形的。

　　7.思考、表达：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?(自由发言)相机教顺口溜：a a a，嘴张大，像豆瓣，写好它。o o o，嘴拢圆，很好写，画个圈。e e e，鹅唱歌，下嘴唇，开个豁。

　　8.小结谈话：a o e都是单韵母。(领说“单韵母”三遍)单韵母共有6个，今天先学这3个。

　　三、巩固练*

　　1.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　2.指名读，“开火车”读。

　　四、指导书写

　　挂出四线格小黑板。

　　1.认识四线格：四线格从上到下有四条横线，形成三格，分别称为上格、中格、下格。(指小黑板上格、中格、下格领读三遍)

　　2.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺，让学生看清楚，再指导他们在书上第7页下部四线格里练*用黑笔描红各两遍。

　　五、作业

　　1.自己认读a o e卡片。

　　2.练*在四线格描红本上写a o e各一行。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学*a o e的四声

　　教学过程：

　　一、复*检查

　　1.上一节课我们学*了哪几个单韵母?

　　2.抽读a o e卡片。

　　二、学*a o e的四声

　　1.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书：“- ′”。讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“-”的表示第一声，标“′”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。

　　2.写出a o e的四声读法。

　　(1)出示：āáǎà 教读单韵母a的四声，边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(2)根据第7页下方的四声示意(小兔骑摩托)图，讲述四声的实际读法：第一声要读得高而*;第二声开始读时不高不低，接着立即升高;第三声读时要先降低后升高;第四声读时要先高后降。教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　(3)各人练读a的四声。

　　(4)指名读a的四声，正音。

　　(5)分组读，齐读。

　　(6)出示：ōóǒòēéěè仿照上面教a的四声的方法步骤，通过教师范读，学生练读，指名读，正音，分组读，齐读，学*o和e的四声。

　　(7)出示：āōē áóé ǎǒě àòè教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声)点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　三、巩固练*

　　1.抽读a o e的四声卡片。

　　2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

　　3.看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　4.抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　教学目的

　　1、学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都**格。

　　教学时间 2课时

　　教学重点

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2、 掌握三个单韵母的声调。

　　教学难点

　　1、指导学生正确读好阳*音。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学准备

　　1、本课的教学挂图

　　2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学*汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学*的好帮手，你们愿意学好它吗？

　　今天我们就来学*第一课aoe。

　　（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

　　一、学*字母a

　　（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　　问：1、图上画了谁？他们在做什么？

　　（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

　　2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

　　（借啊的音，学*字母a的读音）

　　讲：这个啊字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

　　教师范读a。

　　学生学读a。

　　（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

　　（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　　问：1、图上小女孩的头是什么形状的？

　　2、她头后边梳着什么样的小辫子？

　　3、比较一下a和这些图形哪里很像呢？

　　教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。

　　（三）认识汉语拼音本的`四线三格指导写字母

　　讲：a的两笔要连起来写**格，边写边念下面的儿歌：

　　先写左半圆，竖弯在右边。

　　（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写12个字母。

　　课中休息：

　　儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　　二、学*字母o

　　（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　　问：图上画的是什么？

　　讲：公鸡喔喔啼，喔的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　　教师范读o。

　　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发o。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

　　（二）学写字母o

　　请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

　　教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　　三、指导书写

　　讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成**格。

　　学生学写12个字母。

　　四、巩固练*

　　1、看黑板读字母。

　　2、看卡片读字母（可以采用多种形式练*如齐读、抽读、个人读等）。

　　3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母a、o、e，同学们学得很认真。这节课我们接着学*a、o、e的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母a、o、e。

　　三、学*字母四声

　　1、师讲：a、o、e发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此a、o、e 承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　3、学*a的四声

　　（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　（2）板书：ā á ǎ à教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　（6）打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　4、学*o的四声

　　（1）师讲：o和a一样也有四个声调。

　　（2）出示：ō ó ǒ ò 问：谁能像读a的四声那样，试着读一读o的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　（3）打乱顺序读。

　　5、学*e的四声，学生练*的方法同上。

　　6、打乱顺序读a、o、e的四声。

　　附：板书 ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、巩固复*

　　2、看卡片读a、o、e的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　4、指导学生练*抄写带调韵母。一声要从左往右写，二声从左斜下再往斜上挑，三声像个小对勾？四声从左上往右下降。

　　5、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　6、学说儿歌：

　　（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（3）教师领读，学生随读，自由读。

　　7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母a、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

　　一、教材分析

　　1．教学内容分析

　　本课共有四部分内容。第一部分是6个单韵母a o e i u ü，以六幅生动的画面作为学*6个单韵母的载体。为了帮助学生记住发音，字母旁边还出现了带有音节的短句子。目的是在语言环境中呈现复*巩固本课学*的6个单韵母，进行初步的语言训练。

　　第二部分是6个单韵母的书写格式及笔画、笔顺，便于学生能正确抄写字母。

　　第三部分是要求认识的5个生字。

　　第四部分是声调符号和6个单韵母的四声。

　　2．教学对象分析

　　本课要求学生掌握汉语拼音a o e i u ü的读音和带调读以及6个单韵字母的书写。一年级的儿童天真烂漫、活泼向上，具有好奇心和求知欲，这是愉快学好汉语拼音的有利保证。

　　二、教学目标

　　1.学会a o e i u ü 6个单韵母，读准音，认清形，正确写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　　2.认识5个生字。

　　3.认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　4.在观察画面，认识事物的过程中学*韵母，使学*韵母、认识汉字、读句子有机结合，从而激发学生学*汉语拼音的兴趣。

　　5.在学*单韵母的同时，培养学生良好的看、听、说、拼、写的*惯。

　　三、教学重难点

　　1.学会a o e i u ü的发音，认识声调符号，能带调读a o e i u ü。

　　2.O的发音及a o e i u ü第二声和第三声。

　　四、课时安排

　　3课时

　　五、教学准备

　　第一课时：多媒体课件、教学挂图、字母卡片、词语卡片

　　第二课时：字母卡片、教学挂图

　　第三课时：字母卡片、小黑板、、多媒体课件、情境图

　　六、教学过程

　　第一课时

　　1．创设情境，导入新课：

　　（出示本课情境图）

　　（1）看图引导学生说图意：看了这幅图，你想说什么？（觉得这儿很美）

　　美在哪儿？（树林、草地、小女孩儿、小河、小蚂蚁、大白鹅、小乌龟、小金鱼都很美）

　　（2）师：山村的早晨实在太美了，让我们走进这美丽的山村里，看看小女孩儿和这些可爱的小动物在做什么？看谁的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　我听到小女孩儿唱a的歌，公鸡唱o的歌。（师板书a和o并在黑板上贴“公鸡”一词）。

　　我听到大白鹅也在唱歌。（师板书e和板贴白鹅一词）

　　我仿佛听到小蚂蚁、小乌龟、小金鱼都在唱歌。（师分别板书i u ü和板贴金鱼、吐泡泡）

　　（3）师领读a、o、e、i、u、ü及认识“了”、“公”、“白”、“金”、“吐”5个生字。

　　①师：同学们，观察得很仔细，还很聪明。画面上的这些小动物我们都看到“了”师领读生字“了”。

　　②现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌a a a；大公鸡打鸣o o o并领读生字“公”。

　　③大白鹅拨水e e e认识生字“白”并用“白”说一句话。

　　④一只蚂蚁i i i；一只乌龟u u u；金鱼吐泡泡ü ü ü认识并齐读生字“金”、“吐”。

　　⑤看图再读词语，师指生读“公鸡、金鱼、白鹅、我们看到了”。

　　⑥男女生对读。

　　⑦我指你读。

　　师：刚才同学们读的真不错！今天，我们就来学*第一课a o e i u ü。

　　2．自主探究，学会发音。

　　（1）学*“o”的发音

　　①引导学生观察图画：大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学*的字母“o”的`发音。

　　音：出示卡片，讲解范读，发o音（嘴唇拢圆，舌头缩，舌面后部隆起）课件发音

　　②学生齐读后指名读。编顺口溜嘴巴圆圆o、o、o。

　　过渡：小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到小草地上，小女孩在干什么呢？

　　(2)学*“a”的发音。

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学*多么刻苦哇（师指着小女孩的头发“a”说，这就是我们要学*的字母a的发音

　　①学生试着发音

　　②师正音，范读（课件发音）

　　③嘴巴张大a、a、a;自由读

　　(3)学*“e”的发音

　　师：听到小女孩优美的歌声，连大白鹅也被吸引来了，还唱起了歌呢？这就是我们要学*的字母的“e”的发音。

　　①师示范读，学生跟读。（课件发音）

　　②做手势读，嘴巴扁扁e 、e、e。

　　③全班齐读。

　　(4)学*“i、u、ü”的发音。（课件发音）

　　①指导发音“i”（口开得很小，嘴角向两边展开）

　　女生练读男生练读全班跟随读。

　　②用同样的方法学*u、ü,发“u”时双唇尽力合拢成圆形；发“ü”时双唇扁形接*闭合，前舌向硬腭升起，舌位高，舌尖千万别卷起。

　　3.自主学*，记忆字形。

　　(1)记住a、o、e的字形。

　　①同学们，你们能把a、o、e 、i、u、ü的形记住吗？

　　②书上的图能帮助咱们记住a、o、e、i、u、ü的形，请大家看图，想一想，有什么新发现，同桌交流交流。（生互相交流）

　　(2)谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指图说。

　　生：我发现小女孩儿的头像a、大公鸡打鸣这个圆圈像o、水中白鹅的影子像e、蚂蚁的头上一点像i、小乌龟的形状长得像u、小金鱼吐泡泡时长得像ü。

　　(3)师：说得好！你们还有什么好方法记住a、o、e、i、u、ü呢？也可以编一编顺口溜，小组讨论讨论。

　　①谁能编一编顺口溜呀？我们一起编吧！

　　师：水中一只鹅，它的（指挂图）

　　师生：倒影——e、e、e。

　　②（继续指着o图）谁来编？

　　生（齐）：一个圆圈o、o、o；一只蚂蚁i、i、i；一只乌龟u、u、u；金鱼撅嘴ü、ü、ü。

　　4.趣味游戏，巩固新知。

　　(1)我会读字母卡片，a、o、e、i、u、ü。（巩固音）

　　(2)摘果子（巩固形）

　　(3)猜一猜（你指我猜）

　　5.归纳总结：扩展学*

　　(1)师：我们今天学*了什么？

　　(2)有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给爸爸、妈妈听。

　　[1][2][3]下一页

　　第二课时

　　1.启发联想，学*声调。

　　(1)复*导入：

　　①抽卡片认读a、o、e、i、u、ü。

　　②指导说各字母的笔画数。

　　(2)出示图画，提问：请同学们看看这几辆车各在干什么？（出示图画）

　　生：一辆车在*路上行驶。

　　生：一辆车在上坡。

　　生：一辆车下坡又上坡。

　　生：一辆车在下坡。

　　(3)出示图片，想想车的走法与a的四声的联系。一声“一”，二声“／”，三声“∨”，四声“＼”。

　　生：借图认识四声。

　　(4)指导学生读四声，配合手势：汽车**走āāā（一声*），上坡慢爬ááá（二声扬），下坡又上拐弯ǎǎǎ（三声拐弯），下坡快降ààà（四声降）。学生跟说打手势。

　　2.熟读巧练，突破难点。

　　(1)出示带调的韵母：按顺序认、点认、开火车认。

　　(2)i在标调的时候要去掉头上的小点。

　　ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

　　(3)按无序读四声，特别注意二声、三声的读法；分小组认读，男女生比赛读。

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展6）

——一年级上册语文a o e教案菁选

一年级上册语文a o e教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的一年级上册语文a o e教案，希望对大家有所帮助。

　　【教学目标】

　　1．会读a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调的aoe的音。

　　3．认识四线格，学*使用四线格。

　　4、激发学*汉语拼音的兴趣，培养良好的写字*惯

　　【教学重点难点】

　　1、掌握a、o、e的四个声调

　　2、能直接读出带声调的aoe的音

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学课时】

　　一、谈话导入，进入拼音学*阶段

　　1、你们喜欢看书吗？为什么自己不读呢？

　　2、今天老师要带你们走进拼音王国，里面有很多拼音朋友，认识了这些拼音朋友，你们就可以认字，读喜欢的书了。你们还知道汉语拼音有什么用处呢？（查字典、打电脑，还会说一口好听的普通话）

　　二、观察画面，学*aoe的读音

　　今天我们认识拼音王国三个主要成员aoe，你们看，他们就住在这儿，美吗？你们看到了什么？

　　这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈，红红的太阳出来了。

　　1、学*单韵母a

　　（1）看图想像，学*a:小姑娘在干什么？她怎么唱的？谁来学学（生唱歌）唱歌要张大嘴巴。·

　　（2）指导a的读音。嘴巴张大，声音要响亮，看着老师的嘴巴，跟着老师读。（跟着老师读的真好！）现在我要看看谁读的最棒！指名读，（检查嘴巴是否张大了，声音是否响亮。）

　　我们读的时候张大嘴巴，就编个儿歌叫：张大嘴巴aaa

　　看看小组练的怎么样？小组读。

　　（3）你们有什么办法记住a，观察图中的小女孩哪儿像？圆圆的脸蛋扎个小辫，像a。

　　2、学*单韵母o

　　过渡：小女孩的歌声引来了许多小动物，你们看谁来了？

　　（1）大公鸡来了，它在干什么？谁来学一学？（指名到讲台来学，观察他的嘴巴。）

　　师：公鸡发出喔喔声，就是我们要学*的字母o的发音。

　　（2）指导发音：我们的嘴巴张的比a小，收拢成圆形，舌往后缩，自然发出声音，要响亮。教师示范，学生模仿。

　　现在请同桌互相发“o”的音，检查她的嘴巴有没有拢圆。

　　指名上来比一比谁的嘴巴最圆，发出的声音最响亮。

　　（3）你能编儿歌记住o吗？o像什么？（数学中的0，橡皮球）

　　齐读：圆圆嘴巴ooo

　　3、学*单韵母e

　　过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

　　（1）出示大白鹅：小朋友和它打个招呼，（大白鹅，你好）大白鹅可高兴啦，跳起了舞蹈。水中的倒影多美啊！这就是我们要学*的字母“e”

　　（2）学*“e”的发音。嘴角往两边咧。（像微笑），扁扁的，看着老师发音。

　　谁来试试？指名试读，开火车读。

　　（3）也来编个儿歌吧。扁扁嘴巴eee

　　4、读儿歌，巩固读音。教师带读，找小老师带读。

　　课间休息：小游戏《我说你做》

　　三、学*aoe的写法

　　过渡：字母宝宝都累了，他们该回家了，可她们却要闹着带汉字宝宝一起回家。

　　1、这些汉字你们认识吗？指名认读。他们都能进谁的家？指名拖放，教师辅助。可以说说理由。

　　2、汉字宝宝要睡觉了，它的小床是田字格，复*田字格，指名说。

　　3、拼音宝宝也要睡在这小床上，行吗？（不行）指导学生观察四线三格，指名说。

　　4、aoe都住在哪一个？看书本下面。指名说

　　（1）小a住在中格，拿起你的右手和老师写。先写左半圆，写满格，再写一个竖弯。两笔写成。

　　（2）o也住在中格，一笔写成，先从右上起笔，到三线，再上去封口，一定要写圆了。

　　（3）e住中格，从中格的中间开始写短横，停下笔不要动，向上转弯写个小圆，不连上，一笔写成。

　　（4）练*写字，要求脚放*，胸挺直，握笔姿势要正确。

　　四、游戏巩固

　　放下笔，坐端正，我们来做个游戏。我说你做，我说“a”,你们拍拍手，我说“o”,你们就跺跺跺脚，我说“e”，你们就揉揉眼。老师做口型，你们做动作，并读。

　　五、归纳总结，布置作业

　　今天我们认识了三个新朋友aoe，请小朋友们把他们介绍给你的爸爸妈妈，还要写给他们看啊！

　　反思一：

　　1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

　　2.重视起始教学，培养良好的学**惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

　　3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学*富于情趣，让学生愉快学*。

　　4.练*四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的'遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练*及循序渐进的复*。

　　反思二：

　　《a o e》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学*拼音的兴趣。反思第一课的教学，学生的兴趣比较浓，注意力也比较集中。教学中,我是这样做的：

　　一、导入激兴趣，让课堂学*置身在童话背景中。

　　拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学*。上课伊始，我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学*中：“今天，老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）教师用亲切的语言将拼音字赋予了生命，一下子抓住了学生的注意力，将孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。

　　二、利用情境图，让拼音教学化难为易。

　　课标指出：儿童学*汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。教师要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面优美的情境图。教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学*，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa”。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥ɑ就跑出来了。”课件演ɑ从小女孩的头部出来。“你看的ɑ样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了o e音和形。

　　三、以多样形式，保持学*兴趣。

　　一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学*兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学*兴趣。如在学*a o e这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。然后，教师就跟同学做“猜一猜”的游戏，老师摆好口型，学生读出音来。在学*四声时，我让学生边读边伸出食指比划四声，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。检查学生对字母是否掌握，通常我会让大家玩“开火车”游戏，这时学生总是会兴味盎然地高举小手，积极性很高。

　　四、及时肯定，增强学*兴趣。

　　小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学*的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。如上课时，我跟同学们说：“哗，你们真不简单，第一次上课，就这么会听课了。”学生一听，更认真听讲了。有时，课上了一会，我会突然指着一个同学说：“这位同学真厉害，这么长时间都能坚持坐得这么好，我真佩服他。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰。一节课中，只有不时给学生注入“***”，才能让学生长时间保持学*的兴趣。

　　教学目标

　　(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　(二)认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　教学重难点

　　(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　(二)读准韵母的二声和三声是难点。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母a

　　1 看图引出单韵母a，板书“a”。

　　2 教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

　　3 再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

　　4 学生反复练*发a的音。教师巡视指导纠正，单个练*(开小火车，指名读)。

　　(三)学*单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的.字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母e(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法

　　1“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2 跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影eee。

　　3 跟着老师读一读，说一说。

　　(六)学*声调

　　1 认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2 练*读a、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词。

　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　(七)巩固练*。

　　1.教师领读课文，学生自读课文。

　　2.让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3.读带调韵母，自读，指名读。

　　(八)小结

　　教学目标：

　　1.学会单韵母ɑ，能认清形，读准音。

　　2.体会书写汉语拼音的乐趣，会在四线格内正确抄写单韵母ɑ。

　　教学重点：

　　学会读单韵母ɑ。

　　学前准备：

　　1.制作拼音卡片。（师生）

　　2.制作多媒体课件。（教师）

　　教学过程：

　　一、谈话导入。（用时：5分钟）

　　1.课件出示：hàn yǔ

　　pīn yīn。小朋友，你们知道这是什么吗？你们知道学*拼音有哪些好处吗？

　　2.带领学生边拍手边读儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。

　　二、情境揭题。（用时：5分钟）

　　1.课件出示图片，过渡：瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？

　　2.引导学生读儿歌。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！

　　3.板书课题。

　　三、学*“ɑ” 的读音 。（用时：15分钟）

　　1.出示阿姨的图片，说：这是我们今天要学的第一个韵母“ɑ”，只要把“阿姨”的“阿”读得长一些，响一些就可以了。哪个聪明的.小朋友来试着读一读？

　　2.出示字母“ɑ”的卡片，引导学生跟读。

　　3.指名读，相机点评。

　　4.组织学生开火车读——男女生赛读——小组赛读。

　　5.组织学生读儿歌：ɑɑɑ，阿姨的阿；嘴巴张大，ɑɑɑ。

　　6.出示“ɑ”的四声，引导学生自由读。

　　7.组织汇报展示读。

　　四、学*“ɑ”的字形。（用时：15分钟）

　　1.出示插图，引导学生再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像 ɑ 的形状。

　　2.引导学生念儿歌。

　　3.教师范写。并强调书写要点：ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　4.过渡：四线格是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里。好，我们比一比，看谁写得好。

　　5.教师巡视，纠正。

　　教学反思：

　　本节课，在字形教学时，我让学生找出图与字母的相同点，而后，再引导学生联系生活想象字形，说说什么东西的形状像字母的形体，再编顺口溜帮助记忆字音、巩固字形。字母教学过程以“观察—想象—巩固”的层次性来体现。学生在自主学*中寻找新发现，主动的意识和进取的精神得到了培养。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学*汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　　我们先来学*三个单韵母，齐说“单韵母”。

　　二、学*a、o、e三个单韵母的发音

　　1．教学单韵母a

　　（l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音）

　　这就是我们要学*的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

　　教师示范发音，学生练*发音。

　　指名读，齐读a。

　　（2）认识四声，掌握a的四个声调

　　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　　我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。

　　（出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　　（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　复*声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　2．教学单韵母o

　　（l）看图，指明说图意。

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　（2）掌握o的四声

　　依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练*发音。

　　3．教学单韵母e

　　（1）看图，你发现了什么？

　　“鹅”的音读*了就是e的音，这是我们要学*的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　（2）在学*a、o四声的基础上自学e的四声

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练*

　　1．出示a、o、e的卡片，复*发音。

　　2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　今天我们学*了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握了它们的四声

　　第二课时

　　教学目标

　　1．能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　2．认识四线格，学*使用四线格。

　　3．能正确书写a、o、e。

　　一、复*导入

　　1．上节课我们学*了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　　2．齐背四声儿歌

　　3．复*发音：14%5$176

　　二、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、教生书写a、o、e

　　l．学*a的笔顺

　　教师示范书写：a**格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　学生书空，并在练*本写三个a。

　　2、学*o的`笔顺

　　教师示范书写：o也**格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

　　 3．学*e的笔顺

　　教师示范书写：e也**格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练*。

　　 4．小结：a、o、e都**格，并要占满格。

　　5．学生练*书写。

　　四、练*读书

　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　　拢圆嘴巴：ooo

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、总结

　　我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　　六、布置作业

　　1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　　2．练*朗读短文。

　　（教案二）

　　教学重点：

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2、掌握单韵母的四个声调。

　　教学难点：

　　1、能正确书写3个单韵母。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　从今天起我们就开始学*汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学*普通话，读注音读物，是我们学*的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学*拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识3个朋友“aoe”。

　　二、学*3个单韵母的音形

　　（一）学*单韵母“a”

　　1、出示a的图片：

　　（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

　　（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

　　（3）教师范读“a”。

　　（4）学生练读“a”。

　　2、学*“a”的形

　　（1）问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

　　（2）你们有什么好办法记住它的形？

　　（3）学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

　　（二）学*单韵母“o”

　　1、出示“o”图片

　　（1）观察后提问；图上画的是什么？

　　（2）讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

　　（3）教师范读。

　　（4）学生体会读。

　　2、学*“o”的形

　　学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

　　（三）学*单韵母“e”

　　1、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

　　（1）师讲：大白鹅的“鹅”*读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

　　（2）教师范读。

　　（3）学生体会读。

　　2、学*“e”的形

　　（1）怎么记“e”的形呀？

　　（2）大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

　　（3）读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

　　三、书写3个单韵母

　　1、认识汉语拼音的四线三格：

　　2、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格

　　3、我们先看着字母“a”是怎么写的？

　　（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

　　（2）请学说一说。

　　（3）看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

　　（4）学生练*书写“a”。

　　4、指导书写“o”

　　（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

　　（2）请学生说一说。

　　（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

　　（4）学生练*书写“o”。

　　5、指导书写“e”

　　（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

　　（2）说一说。

　　（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，**格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

　　（4）学生先书空再动笔写

　　注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

　　四、巩固练*

　　1、黑板指读字母。

　　2、看卡片读字母。

　　3、看书上字母的位置，读一读。

　　第二课时

　　教学过程；

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学*“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

　　二、复*三个单韵母“a、o、e”

　　三、学*字母四声

　　1、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　3、学*“a”的四声

　　（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　（2）板书：“āáǎà”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　（6）打乱四声顺序练*读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　4、学*“o”的四声

　　（1）师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

　　（2）出示：“ōóǒò”问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练*读四声。

　　（3）打乱顺序读。

　　5、学*“e”的四声，学生练*的方法同上。

　　6、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、巩固复*

　　2、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　4、指导学生练*抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

　　5、学生在拼音本上练*抄写带调韵母。注意声调位置。

　　6、学说儿歌：

　　（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（3）教师领读，学生随读，自由读。

　　7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

　　教学目标

　　1.学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2.认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办?今天我们就来学*汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　　我们先来学*三个单韵母，齐说“单韵母”。

　　二、 学*a、o、e三个单韵母的发音

　　1.教学单韵母a

　　(l)演示课件，问：它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音)

　　这就是我们要学*的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

　　教师示范发音，学生练*发音。 指名读，齐读a。

　　(2)认识四声，掌握a的四个声调

　　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　　我们先给a戴上一声的帽子，读ā(板书)范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。

　　(出示二声符号)这是二声，把它戴在a上，读á(板书)范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　　(出示三声符号)这是三声符号，戴在a上后，a要读成ǎ(板书)范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　(出示四声符号)这是四声符号，a戴上它后就读à(板书)范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　复*声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　2.教学单韵母o

　　(l)看图，指明说图意。

　　(公鸡在打鸣，喔喔地叫)，我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　(出示单韵母o的卡片)指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　(2)掌握o的四声

　　依次出示o的四声，分别问：这是几声?怎样读，练*发音。

　　3.教学单韵母e

　　(1)看图，你发现了什么? “鹅”的音读*了就是e的音，这是我们要学*的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　(2)在学*a、o四声的基础上自学e的四声。

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练*

　　1.出示a、o、e的卡片，复*发音。

　　2.出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　2.认识四线格，学*使用四线格。

　　3.能正确书写a、o、e。

　　一、复*导入

　　1.上节课我们学*了哪几个单韵母，谁想念给大家听?

　　2.齐背四声儿歌 3.复*发音

　　二、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、 教生书写a、o、e

　　l.学*a的笔顺

　　教师示范书写：a**格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　学生书空，并在练*本写三个a。

　　2、学*o的笔顺

　　教师示范书写：o也**格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

　　3.学*e的笔顺

　　教师示范书写：e也**格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练*。

　　4.小结：a、o、e都**格，并要占满格。

　　5.学生练*书写。

　　四、练*读书

　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa 拢圆嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee

　　五、布置作业

　　在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　　【教学总结】

　　学*汉语拼音对于刚离开幼儿园的孩子来说，有点枯燥。因为需要孩子在40分钟的课堂上集中注意力，认真听讲，积极动脑。部分孩子坐都没坐好，别提学*了。因此，在我的这堂拼音课中，我总结如下几点：

　　一、树立课堂规矩

　　这是我的语文课堂，每个老师都有自己的教法。我让孩子在学*了《养成良好的学**惯》的'基础上，课堂上要做到“头正，身直，臂开，足安”。然而，事情往往不是如你所愿的，部分学生不能端坐静听，我用一个眼神，一个手势，甚至不得已时用了顺口溜“123坐坐好”来提醒学生。可是还有2、3各学生就是不能端坐。我一检查该学生的学*结果，其中一个能读出，另两个不知老师的要求，读起来不准确。

　　二、注重口形

　　学生初入门，有的假期已经学了汉语拼音，有的没学，课堂上，我通过点名读，小老师的方式来了解学生的学*情况。我让学生重点看老师的口形，用先“看，听”再“发音”，这样两步走的顺序，学*“aoe”。在课堂上我重点指导学生观察老师的嘴巴，小眼睛一定看好老师，小耳朵认真听。利用顺口溜，张大嘴巴“aaa”,圆圆嘴巴“ooo”，扁扁嘴巴“eee”，让学生反复练*。在这样的训练之下，学生基本都能准确读准这3个单韵母了。

　　学生在读准字母的基础上，相信他们四声的训练应该会顺理成章。

　　教学要求：

　　1、学会a o e 三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。

　　2、指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调 a o e 的音。

　　认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握 a o e 的笔顺，正确使用四线格。

　　教学重点：

　　1、读准a o e三个单韵母的音。

　　2、认清 a o e三个单韵母的形。

　　教学难点：掌握o e 的发音，学会a o e的四声，并能读出带调韵母的音，尤其要读准第二声和第三声。

　　教学用具： 字母卡片、投影

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、导课。

　　老师写“靶”，你们认识这个字吗?老师再写拼音“bǎ”，谁知道这个字怎样读?你们看，汉语拼音的`用处大不大呀?他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学*汉语拼音吗?

　　今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母 复韵母 声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的哪几个?

　　二、认识课题。

　　1、左上角有4个字，谁认识?

　　2、今天咱们就学*汉语拼音的第1课。

　　三、指导看图，学*单韵母a。

　　1、图上都画了什么?用“图上有…..、…..、和…”说话

　　2、图上的小女孩在干什么?他是怎样发声的?

　　3、出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。

　　4、学*四声。

　　⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子?

　　出示：ā(**帽)

　　他戴上**帽该怎样读呢?老师范读，打手势。生读。

　　第二天，他又换了一种什么帽子呢?

　　出示：á 老师范读，生跟读。

　　用同样方法学*三声、四声。

　　小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了?他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。

　　学儿歌：一声*，二声扬，三声拐弯四升降。

　　边读边做手势。

　　练读四声。也可以结合书上的小汽车图练*读。

　　指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。

　　认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。

　　6、指导书写。

　　观察第7页四线格中的a占哪一格?有几笔组成?老师板书：要把中格占满，但不要出格。生练写。

　　部编版语文一年级上册《a o e》教案：

　　1、a o e

　　【教学目标】

　　1、正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。

　　2、知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。

　　认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。

　　【教学重点】ɑ、o、e的正确认读和四声练*。

　　【教学难点】ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　2、认识四线三格，学写书写a、o、e，认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，儿歌激趣

　　1、引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。

　　2、出示儿歌：汉语拼音用处大，学*生字需要它。教我说好普通话，我们决心学好它。

　　汉语拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

　　3、拼音王国里有三大家族：声母、韵母、整体认读音节。

　　4、我们先来学*一下单韵母：a o e。（板书：1 a o e）

　　【设计意图：出示课件，展示儿歌，给学*营造一个欢乐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】

　　二、看图找韵母

　　1、看图，说说图上画了些什么？再找找a o e三个单韵母。

　　2、学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母a o e。

　　3、交流观察的结果，代表展示。

　　生1：清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了ɑ字歌。小姑娘发出的声音“啊”是a的读音，小姑娘的头部和辫子像a。

　　生2：大公鸡听到了歌声也跟着唱起来“喔喔喔”。大公鸡的叫声是o的读音，小泡泡像o。

　　生3：听着动人的歌声，水里的大白鹅跳了舞。它看着自己的.倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨！鹅在水中的倒影多像e的字形，鹅正是e的读音。

　　三、借助课件，学*单韵母a o e

　　（一）学*单韵母a。

　　1、教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。

　　可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ａａａ。”

　　2、读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母a的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　（二）学*单韵母o。

　　1、教师示范发o的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“口微开，嘴唇拢圆。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。

　　可以利用插图，借助“喔”读准o的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。”

　　2、读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母o的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　（三）学*单韵母“e”。

　　1、教师示范发e的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴角向两边展开”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。

　　可以利用插图，借助“鹅”读准e的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁e e e。”

　　2、读一读，比一比，记字形。

　　教师示范字母e的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

　　【设计意图：学*字母，从音、形做起，通过借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，通过多媒体帮助学*四线三格以及声调。】

　　四、学做游戏，检测认读

　　教给学生顺口溜，帮助学生记忆发音方法。

　　1、“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2、跟着老师读儿歌。（出示）

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3、跟着老师读一读，说一说。

　　第二课时

　　【课时目标】1、认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。

　　2、认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e的四个声调。

　　【教具准备】课件

　　【教学过程】

　　一、回顾复*，初识“单韵母”

　　（一）熟读“ɑ o e”。上节课认识的三个字母还会读吗？我们再来读一读。指生读，齐读，教师随机出示卡片，生读。多种形式赛读。

　　（二）老师也想亮一亮嗓子，读给大家听，你一边听一边观察，这三个字母的发音有什么共同点？师范读，生观察。指生说：发音时嘴巴不动，声音响而长。因此，我们给这三个字母起了一个共同的名字，叫——单韵母。

　　我们已经认识了3个单韵母，分别读：“ɑ o e”，它们的共同点是发音时“嘴巴不动、声音响长”。

　　二、认识声调，学会认读

　　1、认识四声调。

　　课件出示四声调：ˉ′ˇ‵。

　　我们依次把这四顶帽子叫做：一声、二声、三声、四声。仔细看图，每个声调发音有什么特点呢？指生说。一声：小车*地走，二声：小车上山坡，三声：小车下坡又上坡，四声，小车下山坡。

　　换一种简单的说法也可以是：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌。

　　2、学*“a”的四声调。

　　（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声**左到右，ā ā ā；二声就像上山坡，á á á；三声下坡又上坡，ǎ ǎ ǎ；四声就像下山坡，à à à。

　　（2）结合语境，巩固“a”四声声调读音。

　　ā阿姨好！

　　á啊！你说什么？

　　ǎ啊？这是怎么回事？

　　à啊，多么可爱的小鸟！

　　3、学*“o”的四声调。

　　（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声**左到右，ō ō ō；二声就像上山坡，ó ó ó；三声下坡又上坡，ǒ ǒ ǒ；四声就像下山坡，ò ò ò。

　　（2）结合语境，巩固“o”四声声调读音。

　　ō噢，原来是他。

　　ó哦，她也会游泳？

　　ǒ我是学生。

　　ò哦！我明白了。

　　4、学*“e”的四声调。

　　（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声**左到右，ē ē ē

　　；二声就像上山坡，é é é；三声下坡又上坡，ě ě ě；四声就像下山坡，è è è。

　　（2）结合语境，巩固“e”四声声调读音。

　　ē阿胶。

　　é飞蛾额头

　　é恶心

　　è饿了凶恶

　　三、指导书写

　　1、认识四线三格

　　“ɑ o e”每人带着四顶小帽子玩累了，现在它们要带着帽子回家了，我们把ɑ、o、e的四声送回它们的小窝吧，小窝在哪里？（出示四线三格）

　　认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、下格。

　　根据儿歌记住四线三格：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。”

　　2、再引导学生仔细观察ɑ、o、e在四线格中的位置：“a o e”都站中格，边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　a两笔写成，**格。先写左半圆“c”，再写竖右弯“ ”，2笔写成。

　　o一笔写成，**格。书写时要注意从左上起笔，圆要写饱满，1笔写成。

　　e一笔写成，**格。书写时要注意从里面起笔，1笔写成。

　　【设计意图：通过书写指导，让学生养成正确的书写字母的*惯。】

　　四、巩固朗读。

　　播放《声调歌》朗读视频。

　　五、当堂检测

　　做“摘苹果”游戏。

　　看谁摘得的苹果最多：读准一个带有声调的字母，苹果就归谁了。

　　六、课后作业

　　板书设计

　　1 ɑ o e

　　ā á ǎ

　　ɑ o e ō ó ǒ ò

　　ē é ě è

　　课后反思

　　成功之处：

　　在本课中，教师的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使学生准确地掌握字母。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　不足之处：但是在课堂中应该多给学生发言，运用多种教学方法调动学生学*的兴趣。

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的.重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　一、教学目标

　　(一)学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　(二)认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　(二)读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲)，激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母a

　　1看图引出单韵母a，板书“a”。

　　2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的`音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

　　3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

　　4学生反复练*发a的音。教师巡视指导纠正，单个练*(开小火车，指名读)。

　　(三)学*单韵母o(方法同上) 注意教发o音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母e(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展7）

——a o e教学反思(5)份

　　《aoe》是一年级语文上册的第一课。这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上，运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点：

　　1.利用故事，创设情境。

　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后再根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2.借助儿歌，识记字形。

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学*“ɑoe”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大，ɑɑɑ，嘴巴圆圆，ooo，嘴巴扁扁，eee。”

　　3.联系实际，掌握四声

　　抽象、死板地给学生讲，什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为；最重要的是先激发学生的学*兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是小兔子骑车的行驶路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我和学生简单地分析了小兔子骑车行驶过程中所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

　　汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练*四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练*以及循序渐进的复*。同时在教学中，我很重视学**惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。

　　我觉得在让学生读的时候，应该多用不同的方式来吸引学生的注意力，才能让学生不感到厌倦。这一点我还需要加强与磨练。

　　今天安排一年级一位很有年轻但很优秀的老师上了一节拼音教学研讨课《aoe》。开学以来，一年级最辛苦，这位老师在很短的时间接受任务并做了精心的准备，想了很多点子力求把课上的既扎实又生动活泼。

　　给我的总的感觉是一节传统意义上的课，教师精心设计每个环节，讲解每个知识点，学生在老师的指导下学*，游戏，兴趣不是很高，但还能跟着老师走。

　　课后，老师们进行了评课，老师们的发言给我很多启发，她们的很多做法让我眼前一亮。一位老师对课前老师教拼音用途儿歌提出质疑，说学生根本不能理解这个儿歌的意思，跟着老师念，起不到激发学拼音的作用，不如直接创设拼音王国的情境更能激发兴趣。另一位老师说，她首先问学生喜欢哪些主持人，由主持人的普通话标准引出学*拼音的重要性。这样比今天这个老师的处理容易让学生接受，因为是从学生熟悉的人物入手，不再仅仅是抽象的儿歌了。也有的老师出示一本好看的故事书，告诉学生学会了拼音就可以自己读故事了。不管是什么方法，只要能达到激发学*兴趣的目的就行。

　　教师在这节课安排了“摘苹果”的游戏，把写有四声的a反贴在苹果树上，让学生上来摘，教大家读，刚开始一两个学生还挺感兴趣，后来就不能吸引学生了，因为上来的孩子读得不熟，游戏的节奏很慢，显得拖沓。另一个老师上课时首先在四人小组用卡片的形式互相读四声，读熟了，再做游戏，效果好多了。这样做让每个学生更多地参与到课堂的学*，最后的游戏只是活跃一下气氛，激发兴趣，真正巩固还得靠扎实的人人参与的学*活动。

　　还有一位老师谈到她的一个游戏，很有创意。她是从一个故事得到的启示，财主的儿子学*一字，用毛笔写的会认，用抹布在桌上写就不会认了。这些刚入学的小糊涂也可能会范类似的毛病呢。老师让学生闭上眼睛，快速在黑板上，在板书的字里行间写了很多不同颜色，粗细不一的aoe让学生上来找，学生开心极了，个个兴趣盎然，积极参与，很好地达到巩固字形的目的。

　　对这节课我想说的是，老师设计教学的起点是把孩子们都当作一张白纸，都没有接触过拼音，而实际情况是很多孩子的拼音基本都会了，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要还像以前一样按部就班地学*，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，难点和重点老师稍加强调，基础差的孩子老师多注意给机会练*，课时的安排也可灵活一点，不要扣以前的几课时。

　　学生会了就少教，甚至不教。节省时间以后多认字，多阅读。试想，孩子天天学那些早就会的东西，该是多么枯燥，一节两节课他可以勉强听，时间长了，他不烦，不厌倦才怪。因此教师一定要摸清学生拼音的底，有的方矢。真正以学生为主体，以学定教。

　　现在的拼音教学安排和以往不一样的是，拼音教学加强了整合，和学*语言，和发展思维，和口语交际有机整合，课文给的情境图就很好地体现了这一思想，可能老师还没有把握教材的特点，把课文的情境图弃置不用。合理用好情境图既能帮助学生认清字母的形，读准字音，又能培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　学生读拼音时，有时不容易把四声读准，老师即使一对一教，学生还是错，此时如果给学生一个语境，这种错误就能有效避免。比如a的二声和三声不容易读好，如果结合学生的生活创设语境，学生就能说好，如“啊，我没听清楚，请你再说一遍”“啊，我们的校园真美啊”等等，学生*时都会说这些话，会发这些音，把拼音学*和他们*时的生活结合起来，和语境结合起来不仅降低难度，而且让学生感到拼音学*有用。

　　有一个青年老师学完课文后让学生用a的`四声编个故事，学生很不错，把四个声调的读音都编进去了，而且用的很准确。这样的作业对这些基本学过拼音的孩子就很有挑战性。

　　a 、o、 e是一年级语文上册的第一课，这篇课文有三部分的内容。第一部分是三个单韵母a、o、e配有一幅乡村的美景图。第二部分是声调符号和a 、o、 e三个单韵母的四声。第三部分是a、o、e的书写格式及笔顺。虽然学生对这三个字母已经认识，而且也会读。但在教学这三个字母时，我仍重点是放在音、形和书写上。

　　教学a、o、e的发音，首先是引导学生看图说话入手。利用书本上的插图学*a、o、e的音，重点是指导发音的方法，自己做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练*发音。为帮助学生记忆发音方法，把每一字母编成顺口溜。例如，“张大嘴巴a a a, 拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”告诉学生发单韵母a o e 的音时，口音不能动。利用插图帮助学生记忆a和e的形，教学时，先让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。例：a的字形与那小姑娘的头部相似。e的字形和大白鹅美丽的倒影相似。由于每个学生对拼音字母的形状、发音都有自己的理解，记忆的方法也不同。因此在教学的过程中，再让学生说说其他的好方法。声**学，首先要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路，*，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再后扬。第四声从高降到最底层。然后再例用图画帮助学生学*这三个字母的四声，用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。最后练读四声，练*时，先按顺序读，再变序读，最后引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。由于第二声和第三声比较难读，要进行对比读。

　　学生虽然在幼儿园里已学过这三个字母，但由于经过了一个暑假，难免有所遗忘，因此在教学过程中，仍要指导学生的书写格式。指导学生书写先让学生认识四线格，观察a、o、e在四线格所占的位置及书写时的笔顺。

　　虽然在教学的过程中，进行了认真的指导，学生进行了反复的训练。但是在反馈过程中，仍有不少学生书写时笔顺不正确，读四声时，声调第二声和第三声没读准。因此，仍要加强四声的读法，强调书写笔顺。

　　我把a o e三幅图用一个故事穿连起来：一天早晨，一个小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿着小路来到小河边，当她看到绿绿的草，清清的小河，心中突然感觉特别舒畅，于是就张开嘴巴唱起歌来：1 3 5 1— — a a a a 。小姑娘清脆的歌声把大公鸡也吸引来了，大公鸡一点也不示弱，它也张大嘴巴跟小姑娘比赛： o o o o。它们俩越唱越高兴，结果他们的歌声又把一只大白鹅惊动了，大白鹅顺着他们的歌声一摇一摆地来到河边，看着清清的水，不由自主地跳进水中，当它一低头看见了自己美丽的影子，也跟着高兴地唱起来e e e e。小朋友，你们想跟他们做朋友吗？那就让我们跟他们一起唱起来吧。

　　一个有趣的故事把学生带入到课文之中，学生兴趣高涨跟着反复读起来。

　　三个字母学生都认识，读起来比较容易，但是四声的读法对学生来说就比较困难了。因为前面有故事做了引子，再加上学生的学*兴趣那样浓厚，也激起了我的热情，在学*四声时，我又把学生带入了另一个高潮。

　　同学们，我们已经和小姑娘、大公鸡、大白鹅交上朋友了，可是他们又给我们提出了一个新的要求，让你们开车拉着他们去游玩，你们愿意吗？学生也热情再起，大声喊到：“愿意。”（出示四声的小车行走课件）“好，那就让我们开着车拉着他们上路吧。不过车子太小，一次只能拉一个，所以我们先请小姑娘坐上来。”“你们准备好了吗？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路线来开车。”在学生打着手势反复读后，我又说：“你们的车开得真好，小姑娘玩得真开心。看这边的大公鸡已经等不及了，那就让我们再拉上大公鸡去玩一玩吧。”这样把四声基本读得过关了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公鸡、大白鹅刚才玩得太高兴了，可是他们又变出了新的花样，要给你们增加一点难度，开车时要按他们的要求，随时变换路线，你们能做到吗？”有了难度，就有了挑战性，学生也就更有了激情。我二声、四声比较着读，三声、一声区别着读，四个声调反反复复地练*着，学生一点也没有厌倦之感。全班的孩子都带着一种高涨的，激动的情绪愉悦地圆满地完成了教学任务。

　　汉语拼音第一课，包括三部分内容：第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。第二是一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。第三是一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。第二部分就是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　由于汉语拼音字母都是抽象的表音符号，学生学起来枯燥无味，孩子们往往会产生厌倦情绪。也由于大多数学生在幼儿园没有学过拼音，他们对拼音的学*还不清楚，不知一二，注意力集中时间也比较短。我担心有些学生一开始学拼音就没有兴趣，那样对他们今后的学*十分不利。针对以上种种情况，我根据一年级学生的年龄特点，特别是从关注学生的兴趣这一点，去创设教学情境，以便激发孩子们的学*热情和浓厚的学*兴趣，不致引起学*的反感，而精心设计教案。比如：开课时我说：同学们，从今天开始呀，我们就要学*汉语拼音啦，它的用处可大呢。它有什么用途呢，谁能告诉老师？有的同学的兴趣就提起来了，都积极举起小手，说可以帮我们识字、读书等等！说了很多很多，课堂气氛一下子活跃起来了。这样就激起了学生的学*兴趣，变枯燥的拼音为学*的乐园。

　　还因为儿歌能琅琅上口，通俗易懂的特点，受到小孩子们的喜爱。故在教学本课时我把大量的儿歌引入课堂，让儿歌成为学*提高汉语拼音教学的有效途径。因此我在教孩子认识字形时，为了便于很快很好地让孩子们记住拼音的发音，我把a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”这样孩子们就很容易记住a、o、e的发音了。我还根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法，编成顺口溜帮助学生学*a、o、e的四声。如“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”虽然拼音没法跟读课文一样，和讲故事一样，有感情，有色彩，但孩子们读得大声，读得兴趣盎然啊。为了便于记忆，我还让孩子们边读边加动作表演记忆，使学*富于情趣，让学生愉快学*。

　　这样一节45分钟的课堂，就在轻松愉快的氛围中很快度过了，下课的音乐响起，孩子们还说：“这么快就下课了？”课后，孩子们还跟在我身后说：“我会读a、o、e”了。我夸他们好棒，他们就高兴地笑着走开了。看着孩子们可爱的笑脸，我也高兴地心满意足地回到了办公室，从心里总感觉教一年级小朋友真好。

　　这节课也有不足之处：就是没敢放手让孩子们自己编儿歌识记汉语拼音字母，都是我包办了。以后我会注意，尽量把时间留给孩子们，让他们动脑筋编儿歌，培养他们多动脑筋的好*惯。

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展8）

——《o》教学设计实用5篇

　　一、教材分析

　　本课包括三局部内容。

　　第一局部是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二局部是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三局部是ａ、o、e的书写格式和笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1?学会ａ、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3?认识书写汉语拼音的四线格，学*使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学*ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e和带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时布置：2课时。

　　五、教学过程 第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学*掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学*目的，激发学*兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物了，以后学*查字典、学*普通话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学*兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学*生字需要它，协助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学*兴趣。

　　(二)学*单韵母ａ

　　1?看图引出单韵母ａ，板书“ａ”。

　　2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。

　　同学观察、模仿，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜协助同学记忆发音方法，“张大嘴巴ａａａ。

　　3?再引导同学看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，协助同学记忆ａ的音和形。

　　4?同学反复练*发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　(三)学*单韵母ｏ(方法同上) 注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o

　　(四)学*单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。

　　(五)小结

　　教给同学顺口溜协助同学记忆发音方法，

　　1“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告诉同学发单韵母ａ、o、e时，口形不能变化。利用插图协助同学记忆ａ和e的形，可让同学仔细观察图画，找出图与字形相似的局部。

　　2?跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3?跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学*声调

　　1?认识声调符号,配合手势和儿歌学*。

　　“-”是第一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“”是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，“汽车*走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。

　　2?练*读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　á—ǎó—ǒé—ě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好! á啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗? ò哦!我明白了。

　　é 飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练*。

　　1．教师领读课文，同学自读课文。

　　2．让同学读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个小朋友分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2教师示范说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　教后记

　　给同学起字母名字，在轻松愉快的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以小朋友们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，也许有些小朋友一辈子都不会忘记自身以和同学的字母名字。

　　让每个字母都走到小朋友们的身边为了让每个字母能真正走到小朋友们的身边，我让家长和小朋友一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小朋友们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小朋友很喜欢。我让小朋友戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟悉更容易记住拼音这套工具。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）复*巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学*书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，“”左半圆，“”竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练*a、o、e四个声调的练*。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复*巩固a、o、e三个字母的读音和四个声调练*。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小朋友又戴着头饰来学*和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。“”左半圆，“”竖右弯。

　　3．教同学书写。

　　（1）“a”**格，两笔写成，笔顺是：先写“”，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充溢中格。第二笔“”，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写“o”，让同学看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充溢中格）

　　（3）教写“e”。

　　教写提问同“o”，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练*。

　　1．用拼音卡片复*三个单韵母读音和带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让同学练*读，可先带领同学找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学*了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　ａāáǎà ｏōóǒò ｅēéěè

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，同学会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字*惯。

　　1.学*aoe三个韵母，能读准音，认清形，并能正确书写。

　　2.认识和学*使用汉语拼音四线格。

　　3.培养学生初步的观察能力与良好的书写*惯。

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．学会ɑ o e三个单韵母，认清形、读准音。

　　2．认识声调符号，掌握ɑ o e的四个声调，并能直呼。

　　3．认识书写汉语拼音的四线三格及基本笔画：左半圆和竖右弯。能正确书写ɑ o e三个单韵母。

　　过程与方法：

　　1．通过看图说话揭示学*内容。

　　2．在教师引导下，学生通过自我探索，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　3．通过师生、生生间的互动游戏巩固字母的音和形。

　　4．通过教师的示范、评议指导字母的书写。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生学*汉语拼音的兴趣，使他们知道拼音能帮助识字和阅读；培养良好的写字*惯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1．认读ɑ o e三个单韵母，能做到韵母带调直呼。

　　2．正确书写ɑ o e三个字母。

　　教学难点：

　　o的发音及单韵母带调直呼。

　　三、教学策略

　　本课主要运用情景法、观察法、游戏法、儿歌故事、合作学*等教学方法，结合直观形象的多媒体教学，激发学生的学*兴趣，发挥学生的主体作用。让学生积极参与、快乐地进行学*。

　　1．教师创设生动有趣的情景激发学生学*拼音的兴趣。

　　2．教师引导学生进行自主学*。如：指导学生仔细观察插图发现字母的发音要领；学*字母的字形时，通过看图记忆、编儿歌等方法记住字形。

　　3．利用各种游戏为学生搭建巩固练*的*台，使学生在游戏中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学*热情。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，从今天起我们要学*汉语拼音了。它能帮助我们读书、识字、学好普通话，大家一定要用心地学呀。我们一起先来学首儿歌吧：

　　汉语拼音用处大，读书识字查字典，

　　帮我学好普通话，语文学*棒棒的！

　　【设计意图】明确学*汉语拼音的目的。

　　（二）新课讲授

　　1．认读ɑ o e三个单韵母，读准音，认清形。

　　（1）出示课件：同学们，图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么？

　　在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了大白鹅“呃呃呃”地在湖面上照镜子，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“啊──”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“喔喔喔”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来在水里愉快地戏耍。

　　（2）总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。

　　（3）出示课题：今天我们就学*汉语拼音第一课《ɑ o e》。

　　【设计意图】低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学*中。这一环节既充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。

　　（4）学*ɑ o e的读音。

　　①教师出示卡片ɑ：示范发ɑ的音，边读边讲解发音要领──嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。

　　②学生观察、模仿，体会发音要领，学生练读。可以利用插图或编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。教师巡视指导纠正，单个练*（开小火车，指名读）。

　　③学*单韵母o（方法同上）。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。儿歌：拢圆嘴巴o o o。

　　④学*单韵母e（方法同上）。“鹅”是第二声，把音放*就是第一声“e”。发音时，口形要扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。儿歌：嘴巴扁小e e e。

　　【设计意图】利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。

　　（5）学*ɑ o e的字形。

　　①再引导学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　②跟着老师读儿歌记忆字形。

　　圆圆脸蛋翘小辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ。

　　太阳出来红通通，公鸡啼叫ｏｏｏ。

　　池塘水面一只鹅，倒影就像ｅｅｅ。

　　【设计意图】再次利用教材中的插图并辅以生动有趣的儿歌，在轻松愉悦的氛围中帮助学生记忆字母的字形。

　　③游戏“撕名牌”：教师将ɑ o e的字母卡片贴在三位同学的背后，任意抽取，指名读或开火车读。

　　【设计意图】通过有趣的游戏检验学生的学*情况，学*内容在欢乐的游戏中得到巩固。

　　2．学*ɑ o e的四声。

　　（1）认识声调符号和四种声调名称。

　　①汉语拼音规定一个音节有四个声调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。教师板书四个声调符号，边写边讲解：“-”是一声，“/”是二声，“ˇ”是三声，“”是四声。

　　②出示小汽车图，讲述四声的读法，教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

　　（2）出示课件：看图上小汽车的走势，教师示范ɑ o e的四声。如：

　　汽车*走ā ā ā，

　　汽车上坡á á á，

　　汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，

　　汽车下坡à à à。

　　（3）学生模仿练*，教师巡视指导。

　　（4）学生练*读ɑ o e的四声。可顺序读，变序读。

　　（5）联系日常生活，教师引导用带调的ɑ o e组词。如：

　　ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，伟大的祖国！

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗？ò哦！我明白了。

　　é：飞蛾、额头、大白鹅；ě：恶心；è：饿了、凶恶

语文S版《a o e》教学设计实用五篇（扩展9）

——s版小学语文教案合集五篇

　　教学目标：

　　1.体会樟树蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟树拒虫的可贵之处。

　　2.感受***的品质与樟树的相似之处，品悟文章借物喻人的写法。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学难点：

　　领会樟树的象征意义。

　　教学过程：

　　一、通读课文，初步感知“不搬家”之理由。

　　1.根据不同的要求读文题。

　　(1)通过朗读体现：这是哪儿的樟树?(***故居的樟树)

　　(2)通过朗读体现：这是***故居的什么?(***故居的樟树)

　　学生读后，教师小结：不同的朗读所要强调的意思不一样。请同学们再根据要求读一读：本文写了***故居的什么?(生齐：***故居的樟树)师强调：对，本文所写的就是***故居的――樟树。

　　根据不同的要求读文题，其实就是对学生进行语感训练，通过朗读让学生知道，本文的重点是写樟树，是写***故居的樟树。

　　2.师：***的故居在***同志的眼里小了点，他劝***同志搬个家，***却不肯，这是什么原因呢?请快速浏览课文，说说理由。(***舍不得庭院里的两棵樟树)

　　3.***舍不得这两棵樟树的什么呢?请通读课文，说说理由。(生命旺盛、品质高贵)

　　二、细读品悟，全面体会“舍不得”之含义。

　　(一)感知樟树“生命旺盛”。

　　1.自读第4自然段，说说哪一个词语最能表现它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)

　　2.樟树给人的整体感觉是“蓬蓬勃勃”，请细读第4自然段，说说你仿佛看到了樟树的哪些部分，及其形态。

　　3.组织交流、讨论

　　枝干：粗壮、多(伸向四面八方)、长(伸得远远的)。(引导体会：枝干越粗越壮，越多越长，就越能体现樟树的生命旺盛。)

　　树叶：稠密、绿得发亮。(引导体会：树叶越密，绿得越亮，就越能体现樟树的生命旺盛。)

　　文学是用“形象”说话的。教学中，教师就要千方百计地引导学生将文本语言转化为生动的形象，并在这种转换中体会语言的魅力。

　　4.体会“四季常青”的特点。

　　樟树一年四季要经历多少磨难，你能用这样的句式说说吗?请学生想象不同的情境，进行口头表达。出示

　　无论是，还是，它们总是那么蓬蓬勃勃。

　　(学生口头填写内容后，再请学生有感情地读一读自己所填的内容。)

　　学生填写、朗读的过程，就是语言实践的过程，也是学生合理想象樟树一年四季经受各种磨难之后仍然蓬蓬勃勃的过程。

　　5.不管周围的环境多么恶劣，它们总是那么蓬蓬勃勃，多么顽强的樟树，同学们好好读一读，将樟树的形象留在脑海中。

　　(二)体会樟树“品质高贵”。

　　1.学生默读，用笔画出描写樟树可贵的句子。

　　2.组织交流

　　(1)围绕“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变”展开交流。

　　a.让学生说说：日常生活中，你在哪里闻到过香气，这种香气会发生变化吗?

　　b.小结：这就是樟树，它活着的时候，香气不变，死了的时候，仍然有香气，且这种香气不因时间的变化而变化，这是多么了不起，多么可贵。

　　联系生活实际，让学生感受樟树的香气与生活中其它的香气是不同的，即生活中的不少香气随着时间的流逝而消失。这样的过程使学生认识到樟树香气能长久保持是了不起的;这样的过程，也是对学生进行语言表达训练的过程。

　　(2)抓住“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”进行朗读指导，引导学生读中感悟。

　　师：只要这木质存在一天，虫类――(生：就怕它一天。)

　　师：只要这木质存在一年――(生：虫类就怕它一年。)

　　师：只要这木质存在一百年――(生：虫类就怕它一百年。)

　　师：只要这木质存在一千年――(生：虫类就怕它一千年。)

　　师：樟树的可贵之处就在这里。在哪里呢?(樟树的香气能长久保持，樟树的香气能永远拒绝虫类的侵害。)

　　这种反复、递进式的朗读，有利于加深学生对樟树“香气拒虫、香气长久”特点的认识，也使学生对樟树的情感随着一遍遍的朗读得以深化。

　　3.这一自然段，不仅写了樟树，还写了别的树木，如石榴。课文为什么要写石榴呢?

　　(组织讨论，使学生认识到这是一种“比较”的写法。这样的写法更加突出了樟树的与众不同，可贵。)

　　4.朗读这一自然段，体会樟树的可贵之处以及写法的精妙。

　　语文教学不仅要引导学生感悟文章的情与理，同时也要使学生明白文章是怎样表达的。而这一教学环节，不仅引导学生认识了“比较”的写法，还让学生体会到了这一写法的好处。

　　三、适度拓展，深刻理解“人与树”之相似。

　　1.这是两棵蓬蓬勃勃的樟树，这是两棵香气永存的樟树，这是两棵让虫子害怕的樟树，这是两棵让***舍不得离开的樟树!那***是怎样的人呢?

　　2.请学生结合课前的资料收集，谈谈对***这一人物的印象和认识。

　　3.出示中外人士对***的评价，学生朗读

　　(1)美国记者安娜说：“她是我所知道的世界上最温柔，雅的女性。”

　　(2)法国作家罗曼・罗兰说：“你认为我们卓越的***只是一枝香溢全球的美丽鲜花吗?不，不，她是一头要冲破天罗地网的雄师。”

　　(3)美国作家、社会活动家海伦・福斯特・斯诺说：“多亏我结识了***，她的坚贞不屈，勇敢忠诚和她的精神美，是活的中国最卓越的象征。”

　　(4)*****1936年在致***的信中这样写道：“一九二七年后，真能继承孙中山先生革命救国之精神的，只有先生与我们的同志们。”(***称***为先生)

　　4.师：樟树的香气让虫子离得远远的，而***永葆革命青春和旺盛的革命斗志同样令人敬佩!学到这儿，我们认识了一位怎样的女性?

　　相机板书：精神蓬勃、正气凛然、高贵典雅……

　　5.请学生说说“人与树”的相似之处。

　　交流后教师小结：***美好的品质，就像她故居樟树的枝干一样伸向四面八方，就像她故居樟树的绿叶一样蓬蓬勃勃，就像她故居樟树的香气一样永久保持、拒绝害虫的侵蚀。

　　6.齐读最后一个自然段。

　　通过课前学生的资料收集，课上的简要表达，辅之以中外名人对***的评价，学生对***这一人物形象有了较多的了解，在此基础上，引导学生将她与樟树进行比较，就容易了。

　　教学目标：

　　1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说己的感受和想法。

　　3、养成认真倾听，乐于表达的*惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，发散思维

　　出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。

　　注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。

　　二、适时引导，诱发思考

　　教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。

　　在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。

　　三、创意发言，尝试交流

　　首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老师说的，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学*、提高。可以在两位同学汇报之后，请其他同学复述，

　　其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说――即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。

　　四、展示成果，拓展延伸

　　教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计”。

　　当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排。

　　教学反思：

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵古诗;

　　2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力;3、学*拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

　　过程与方法：

　　知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情，感情背。

　　情感态度价值观:

　　培养学生热爱生活的态度。

　　教学重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　1、体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力，

　　2、学*拟人与描写巧妙结合的表达方法。

　　教学准备：

　　朗读带

　　教学方法：

　　诵读学*法

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，理解诗题

　　谈话：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为?

　　明确：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

　　二、交流资料，简介诗人

　　1、交流资料

　　同学们，你对王安石有哪些了解呢?(师生活动、展示资料)

　　2、简介诗人及写作背景

　　王安石(1021年―1086年)，字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西省抚州市)，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最。

　　湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

　　三、初读诗文、感知诗意

　　1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采用边读边画边批的方式学*。

　　2、小组讨论、交流、继续研究。

　　3、交流反馈，重点引导

　　(1)词意：长扫：即常扫，指经常打扫。 静：干净。

　　畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。

　　排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。

　　(2)理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。

　　4、学生尝试自己翻译诗意。

　　四、诵读诗句，感悟诗境

　　1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

　　茅檐/长扫/静无苔， 花木/成畦/手自栽。

　　一水/护田/将绿绕， 两山/排闼/送青来。

　　2、深入理解诗句，感悟诗境

　　(教师出示问题)

　　(1)诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的?

　　(2)本诗哪句采用了拟人的手法?

　　(3)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁?

　　学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导;

　　(1)“净”，是通过“无苔”二字体现的。

　　教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

　　继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

　　自读自悟，想像画面，感悟诗境。

　　(2)含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。

　　教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

　　边读边悟，想像画面，感悟诗境。

　　(3)“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

　　3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

　　4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

　　5、再次齐读，加深印象。

　　五、总结中心，升华主题

　　1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。

　　2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。

　　2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。

　　七、板书设计

　　书湖阴先生壁

　　(宋)王安石

　　院里： 茅檐 花木

　　院外： 一水 两山 景美人更美

　　典故： 护田 排闼

　　表达方法： 描写 拟人

　　小学五年级下册语文S版教案3

　　教学目标：

　　1、学*三、四段，了解作者的新发现，学*作者的科学精神。

　　2.了解科普说明文的一般学法和写法。

　　了解作者的新发现，学*作者的科学精神。

　　了解科普说明文的一般学法和写法。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1、学*三、四段。

　　(1)自由读第三段，思考：

　　这一段讲什么?“再没有什么令人兴奋的大事了”，这令人兴奋的大事指什么?为什么这事让作者兴奋?为什么作者能获得这个新发现?

　　(观察细--地上有一小滩水;善分析--足迹，判定是尿，推想刺猬醒过，想进食;勤实验--立刻端来食物，第二天不见食物，而后反复验证。)

　　用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过和新发现。

　　(2)自由读第四段。

　　这段讲什么?“荡然无存”、“野性难驯”是什么意思?为什么会交情荡然无存，又变得野性难驯的?‘(结束冬眠，恢复了它的生理机能。)

　　2.研究方法。

　　(1)重新默读课文，思考;

　　《冬眠》介绍了几个知识要点?研究动物冬眠有什么意义?

　　《冬眠》和《养花》、《春》在写法上有什么不同?我们今后学《冬眠》一类的科普说明文，一般要抓住哪些学*?

　　(写法不同：知识点正确，表达准确，常举例和数字说明。学科普文要抓：讲述的知识点;说明的写作方法。)

　　从课文看，作者是个怎样的人?

　　我们有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我们可以从作者身上学到些什么?

　　还有什么问题没有解决?

　　3.巩固作业。

　　(1)完成作业本第6题。

　　(2)在下列各题中任选两题作业。

　　①作业本上第7题。

　　②写句子：

　　荡然无存--

　　野性难驯--

　　即使......也......至少......

　　③以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。

　　④介绍一种动物休眠的趣闻。

　　教学内容：

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(S版)一年级上册识字二第二课――我在街上识汉字。

　　设计理念：

　　本课教材由情景图和词串两部分组成。词串与街道招牌上的内容相对应。依据课标要求，根据教材特点和低年级学生的心理特点，在设计中力图突出以下四点：

　　1.在生活和学生感兴趣的活动中识字。

　　2.将识字与发展语言相结合。

　　3.让识字与认识事物相结合，体现出人文关怀。

　　4.掌握识字规律，发现识字方法，提高识字兴趣与识字能力。

　　教学目标：

　　1.指导学生认识“店、司、饭、园、”等九个会认字。

　　2.指导学生正确、整齐、规范地书写“中、电、公”三个生字。

　　3.指导学生正确、流利、有节奏地朗读课文。通过朗读，感悟情景，发挥想象力，在叙述的同时，语言得到训练。

　　4.鼓励学生在同桌、小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

　　5.激发学生识字的兴趣，留心观察周围的事物，培养学生主动识字的意识，引导并启发学生发现更多识字的好方法。

　　教学重、难点：

　　1.学会本课会认字，认真书写会写字。

　　2.引导学生掌握识字方法，激发学生识字兴趣。

　　教学准备：

　　词卡、卡通图片、多媒体课件。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、出示情境图，谈话导入。

　　同学们，你们喜欢逛街吗?今天，陈老师带你们到大街上看一看吧！

　　1.课件：出示书中情境图，鼓励学生识记标牌名称。

　　2.教师，导出课题。

　　刚才，我们在逛街时，认识了不少汉字。这种在街上识字的好方法，就是陈老师送给你们的一把学*汉字的金钥匙。

　　(板书课题：2.我在街上识汉字)

　　二、初读课文，认读成诵。

　　1.同学们，大街上可真热闹啊!你还记得，我们都去过哪儿吗?(课件出示：九个带拼音的词语。)

　　2.同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好?你要向他学*，读得不好的地方，帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色。

　　拼音是“钥匙”，汉字是“锁”，读准拼音，点击课件，锁会立即打开。

　　例：

　　6.朗读训练。

　　(1)教师范读九个词语，读出节奏和韵味。

　　(2)学生练*，有节奏地美美地朗读全文。

　　三、深入感悟，理解词意。

　　1.小组交流，理解词意。

　　2.汇报效果，提出疑问。

　　3.课件出示(实景录像)：教师指导学生理解“银行”、“公司”两个词的意思。

　　4.练说句子。

　　(1)课件出示：说话训练的句式：“我去，。”

　　(2)教师示范用“我去哪里干什么?”的句式，练*说话。

　　①学生练*用“我去商店，”的句式，练*补充句子。

　　②学生练*用“我去，”的句式，说一句完整的句子。

　　(2)课件出示：说话训练的句式：“大街上，有，有，还有”，学生练*说话。

　　四、组织游戏，巩固识字。

　　活动一：找苹果。

　　1.课件出示：一棵茂盛的苹果树，树上挂满了带有汉字的黄苹果，教师指名读苹果上的汉字，学生读准字音后，苹果就随着美妙的音乐迅速落地，教师接住苹果，送给学生，得到字卡的学生领读词语。

　　2.辨析两组形*字“公”和“工”，“园”和“院”。