《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份

　　《小鹰学飞》教学设计九 1

　　教学模式：

　　（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

　　（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

　　（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

　　（4）拓展运用——积累内化，迁移练*。

　　理论依据：

　　1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

　　2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

　　3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　重点、难点：

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学准备：生字卡片 图片 投影

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学目的

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．初步理解课文内容。

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　一． 教学要求

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

　　3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二． 教学重点：通过学*小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

　　三． 教学设计

　　（一）复*导入

　　1．上节课，我们初步学*了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学*（板书课题）

　　2． 复*词语（出示幻灯片1）

　　3．谁能说说通过上节课的学*，你知道了什么？

　　（二）自由细读课文

　　思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）

　　（三）逐段学*

　　1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

　　思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

　　<3>.指导朗读

　　评价：同学们，学了就会用，这才是会学*的孩子。

　　过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

　　（出示幻灯片6）

　　<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

　　读出和蔼、亲切的语气。

　　过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

　　2． 学*3、4自然段

　　<1>.男生读3段,女生读4段.

　　从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

　　<3>.学生汇报

　　<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

　　<7>.分角色读这两段

　　思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

　　⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

　　⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练*）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

　　⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

　　过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

　　有什么不一样？（问话、不敢肯定）

　　⑸ 指导读小鹰说的话。

　　“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练*读、指名读）

　　小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

　　⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

　　⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学*是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

　　师小结：看来学*是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

　　⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

　　人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

　　师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

　　⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

　　想想：通过学*课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学*什么？（评价：大家的感受很深）

　　⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学*中。

　　板书：

　　8.小鹰学飞

　　大树上面 我已经会飞啦 ！

　　大山上空 我真的会飞啦！

　　更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？

　　学无止境 不断进取

　　《小鹰学飞》教学设计九 2

　　《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学*没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得学无止境的道理。

　　教学准备：

　　鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料

　　一、巧妙导入 激发兴趣

　　1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的图片）

　　2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。

　　提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。

　　3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞）

　　4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学*：9、小鹰学飞

　　板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞）

　　二、初读课文 整体感知

　　1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导）

　　2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片）

　　摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促

　　（1）生自由读

　　（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读）

　　（3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？

　　（4）好！我们开火车读一读。

　　3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文）

　　三、个性阅读 生本对话

　　（1）学*第一次学飞行

　　1、指名读第一、二自然段

　　2、从第一自然段中，你知道什么？

　　3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。）

　　4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话）

　　5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。

　　6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。

　　（2）学*第二次学飞行

　　1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？

　　2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。

　　3、通过朗读你知道了什么？

　　4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价）

　　5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？

　　6、全班练读。

　　（3）学*第三次学飞行

　　引读第五自然段

　　1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？

　　2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？

　　3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。

　　4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。

　　5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示）

　　6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？

　　五、角色表演 增强体验

　　同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学*飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

　　六、联系实际 畅谈体会

　　学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学*新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。

　　《小鹰学飞》教学设计九 3

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。

　　设计理念：

　　新课程标准指出：“学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。

　　过程与方法：

　　读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。

　　情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学*，不断进取。

　　教学准备：

　　多媒体课件，头饰

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）

　　（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的注意力）

　　2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过*原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学*兴趣）今天我们继续来学*小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　二、精读感悟：

　　（一）精读第一、二自然段

　　1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？

　　2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）

　　3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？

　　4、经过一年的学*，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）

　　5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？

　　（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程）

　　总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？

　　（二）精读第三、四自然段

　　1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？

　　2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）

　　3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）

　　4、齐读三、四自然段（体会“真的”）

　　（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学*的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学*。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）

　　小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　（三）精读第五、六自然段

　　1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）

　　2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学*5、6自然段

　　要求：

　　a小组内自由读课文

　　b不明白的地方小组内讨论

　　c小组合作表演

　　3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。

　　4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？

　　5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？”

　　6、全班边表演边齐读这句话。

　　（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学*飞行是非常不容易的从而加深了对课文的理解）

　　7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？

　　小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学*，永不止步，不断攀登新的高峰）

　　（自主、合作的学*方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学*，让学生渐渐养成自学的*惯）

　　8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？

　　出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前

　　三、联系实际：

　　小朋友，你们在学*新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。

　　（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）

　　四、总结：

　　小朋友，学*飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学*每一种本领都是这样，只有不断学*，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　板书：

　　小鹰学飞

　　现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！

　　我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。

　　我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。

　　《小鹰学飞》教学设计九 4

　　【教学目标】

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学*飞行的故事。

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

　　等难写的字。

　　【教学重点难点】

　　读准课文，识写生字。

　　【教学准备】

　　PPT、鼓

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”，读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

　　3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。

　　二、初读课文，合作学*。

　　1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2.这篇课文共有几个小节？6小节

　　3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。

　　4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。

　　板贴：大树的上面

　　指名“喊”，开火车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

　　“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学*的榜样！

　　“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

　　过渡：听了老鹰的话——

　　3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

　　板贴：大山的上空

　　指名读第二次喊的话。

　　过渡：老鹰——

　　4、引读第四小节

　　4、出示第五小节，开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。

　　你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

　　古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

　　第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意*舌音、翘舌音。

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

　　5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

　　板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形，学*方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容，指导书写

　　1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

　　2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示*字，集体评议，改正再练。

　　【板书】

　　小鹰学飞

　　（云图）

　　（山图）

　　（树图）

　　《小鹰学飞》教学设计九 5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？

　　生：认识，是鹰。

　　师：那你们对鹰这种动物了解多少？

　　生：介绍鹰的外形、生活*性等。

　　师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学*，今天我们就来学*《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

　　二、初读感知

　　1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

　　2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

　　三、品读课文

　　1、师：下面我们学*学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

　　2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

　　师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

　　生：我已经会飞啦！

　　师：还能再高兴一点吗？——生读

　　师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

　　师：你能用已经说一句话吗？看课件

　　师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

　　生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

　　师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

　　我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

　　3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学*四、五自然段。

　　看第一题：

　　师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板书）

　　师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

　　生：我见过大山，比大树高很多。

　　师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

　　生：我真的会飞啦！

　　师：老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

　　谁愿读文四、五自然段。

　　4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

　　生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

　　师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

　　生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

　　师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

　　生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

　　师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？

　　生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

　　师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

　　生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

　　生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

　　生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

　　师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

　　生：我在跑完步以后会急促地喘气。

　　生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

　　师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

　　生：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

　　生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

　　师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

　　生：它认为自己会飞了。

　　师：最后一句为什么用问号？

　　生：小鹰变得虚心了。

　　师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

　　师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

　　生：孩子，你往上看。

　　师：小鹰看到了什么？

　　生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

　　师：“盘旋”是什么意思？

　　师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

　　生：小鹰会继续向上飞。

　　生：小鹰会飞到白云的上方。

　　四、回归整体、升华主题

　　师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

　　小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

　　师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

　　师：最后的目标是——白云的上面。

　　师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

　　师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

　　生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

　　生：老鹰不断为小鹰定下目标。

　　总结：同学们说的真好，通过学*我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

　　五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份扩展阅读

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展1）

——《小鹰学飞》教学设计菁选

《小鹰学飞》教学设计15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《小鹰学飞》教学设计，欢迎大家分享。

《小鹰学飞》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　一、复*导入：

　　这节课，我们继续学*8课，齐读课题。

　　复*词语：（出示）开火车读，齐读。

　　通过上节课的学*，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。

　　小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

　　二、民主导学：

　　任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

　　现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

　　（生自主读课文，画话）

　　展示交流：

　　（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）

　　通过一年的学*，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）

　　2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）

　　3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

　　过渡：听了鹰妈妈的'话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

　　（二）自由读3、4段

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？

　　2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）

　　3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

　　过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

　　（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

　　1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？

　　学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----

　　2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）

　　3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

　　出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）

　　4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）

　　5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。

　　6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）

　　任务二：学生字。

　　出示：盘 旋

　　1、学*“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？

　　2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

　　3、师范写。生书空，描红仿写。

《小鹰学飞》教学设计2

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学*本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学*，不断进取。

　　教学流程

　　一、复*导入，读生字词

　　1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

　　2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

　　3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

　　二、回顾课文，板画激趣

　　1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

　　2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

　　三、品读课文，理解内容

　　(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

　　2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

　　3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

　　4 小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

　　5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

　　6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

　　7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

　　8 小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

　　(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

　　2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的`心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

　　3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

　　4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

　　(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

　　1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

　　2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

　　什么是“拼命”?

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

　　你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

　　你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样?

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　现在我总算会飞了吧?

　　4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

《小鹰学飞》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　课前准备：

　　课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师述:今天我们继续来学*《小鹰学飞》。（生齐读课题）通过上一节课的学*，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?

　　2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。

　　3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！

　　（教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复*了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学*兴趣，调动了学生的积极性。）

　　二、读中感悟

　　（一）学*一二节

　　1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）

　　2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？

　　3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）

　　4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)

　　5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦！（板书：已经）

　　6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）

　　7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）

　　8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

　　9、经过一年的学*，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

　　11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

　　12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生: 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）

　　13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

　　14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）

　　15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。

　　（教学设想：在学*1－2自然段时注重教给学生学*的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的'读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。）

　　（二）学*三四节

　　过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

　　1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的）

　　2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

　　3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

　　4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

　　5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

　　6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？

　　7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

　　8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。

　　（教学设想：半扶半放引着学生学*第三、四自然段。通过看课件小鹰飞到了大山的上空，让学生自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让学生有的放矢地读。为了让学生能更好地理解小鹰飞到大山上空后得意、骄傲的心情，我设计了“小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？”这样一个想象性话题，从而使学生更深入地理解课文，同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力。）

　　（三）学*五六节

　　过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

　　1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学*五六自然段。老师给大家三点提示：

　　①小组内自由读课文。

　　②把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

　　③有不明白的地方小组内讨论。

　　我们比一比哪一组学得最认真。

　　2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）

　　3、还有小组学*没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？……是什么意思？什么是盘旋？）

　　4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的——鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。

　　①从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？

　　②现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。

　　③让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在……我总算……会飞了吧？）（板书:总算）

　　5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）

　　6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）

　　7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀……）

　　8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在……我总算……会飞了吧？）请小朋友坐下。

　　9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。（板书:

　　往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（）。然后，小鹰（ ）。

　　10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

　　11、学生上台表演。

　　（教学设想：课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，我适度放手，让学生分组学*，在合作、探究中解答疑问。疑问是智者的明灯。学生读中生疑，产生强烈的求知欲望，此时学生提出的问题，既是文章的核心和关键，也是学生心中的疑窦。，我抓住时机，巧设情境，让学生动起来。这时调动学生的生活经验，通过当场跳绳真切地体会了急促地喘气。这时指导学生朗读“急促地喘着气”这句话，使感情朗读有了扎实的基础，这里用调动生活经验的手段，使整个课堂沉浸在美育气氛中，读文、体情统一于一体。接着引读第六自然段，最后，为了发散学生思维，设计“当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？”驱逐学生的想象，并悟出学*是没有止境，应该虚心好学、不断进取的道理。）

　　三、总结课文

　　师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学*是没有尽头的，用一个词就是——学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

　　附：板书设计

　　8 小鹰学飞

　　小鹰（图） 老鹰（图）

　　白云（图） 总算 往上看

　　大山（图） 真的

　　还不算

　　大树（图） 已经

《小鹰学飞》教学设计4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？

　　生：认识，是鹰。

　　师：那你们对鹰这种动物了解多少？

　　生：介绍鹰的外形、生活*性等。

　　师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学*，今天我们就来学*《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

　　二、初读感知

　　1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

　　2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

　　三、品读课文

　　1、师：下面我们学*学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

　　2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

　　师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

　　生：我已经会飞啦！

　　师：还能再高兴一点吗？——生读

　　师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

　　师：你能用已经说一句话吗？看课件

　　师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

　　生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

　　师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

　　我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

　　3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学*四、五自然段。

　　看第一题：

　　师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板书）

　　师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

　　生：我见过大山，比大树高很多。

　　师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

　　生：我真的会飞啦！

　　师：老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

　　谁愿读文四、五自然段。

　　4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

　　生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

　　师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

　　生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

　　师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

　　生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

　　师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？

　　生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

　　师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

　　生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

　　生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

　　生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

　　师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

　　生：我在跑完步以后会急促地喘气。

　　生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

　　师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

　　生：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　师：这句末尾用的.是什么号？前面两句用的是什么号？

　　生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

　　师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

　　生：它认为自己会飞了。

　　师：最后一句为什么用问号？

　　生：小鹰变得虚心了。

　　师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

　　师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

　　生：孩子，你往上看。

　　师：小鹰看到了什么？

　　生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

　　师：“盘旋”是什么意思？

　　师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

　　生：小鹰会继续向上飞。

　　生：小鹰会飞到白云的上方。

　　四、回归整体、升华主题

　　师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

　　小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

　　师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

　　师：最后的目标是——白云的上面。

　　师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

　　师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

　　生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

　　生：老鹰不断为小鹰定下目标。

　　总结：同学们说的真好，通过学*我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

　　五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

《小鹰学飞》教学设计5

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　读懂课文，体会学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，解读课题

　　1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

　　你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

　　2.了解鹰的基本特征及*性，拉*学生与野外生存的鹰之间的距离。

　　简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

　　3.引出课题，齐读课题。

　　千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学*第20课《小鹰学飞》体会小鹰学*飞行时的艰难。（齐读课题。）

　　4.初步学*通过课题了解文章主要内容的方法。

　　读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

　　过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

　　二、自读课文，感受课文脉络

　　借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

　　借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

　　1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

　　2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

　　3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

　　谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

　　三、品读感悟，理解课文

　　（一）满怀信心，初学飞行

　　1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

　　同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

　　（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

　　（2）用“已经”说话。

　　（3）练*读第2自然段。

　　（4）男女生合作展示读第2段。

　　3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

　　说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

　　4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

　　（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

　　（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

　　（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

　　（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

　　（5）好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

　　5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

　　原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

　　过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！

　　（二）认清事实，苦练飞行

　　1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

　　2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

　　3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗读课文第4、5自然段。

　　5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的'事，我们该怎么做？

　　6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

　　（三）坚定信念，顽强飞行

　　1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。

　　2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学*飞行越来越艰难。

　　3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

　　4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

　　5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

　　6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

　　7.分角色朗读课文第6、7自然段。

　　四、互动分享，升华情感

　　1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

　　2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

　　3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

　　4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1.回家问问妈妈，你学*走路、说话时的情境。

　　2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

《小鹰学飞》教学设计6

　　教学模式：

　　（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

　　（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

　　（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

　　（4）拓展运用——积累内化，迁移练*。

　　理论依据：

　　1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

　　2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

　　3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　重点、难点：

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学准备：生字卡片 图片 投影

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学目的

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．初步理解课文内容。

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　一． 教学要求

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

　　3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二． 教学重点：通过学*小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

　　三． 教学设计

　　（一）复*导入

　　1．上节课，我们初步学*了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学*（板书课题）

　　2． 复*词语（出示幻灯片1）

　　3．谁能说说通过上节课的学*，你知道了什么？

　　（二）自由细读课文

　　思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）

　　（三）逐段学*

　　1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

　　思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

　　<3>.指导朗读

　　评价：同学们，学了就会用，这才是会学*的孩子。

　　过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

　　（出示幻灯片6）

　　<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

　　读出和蔼、亲切的语气。

　　过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

　　2． 学*3、4自然段

　　<1>.男生读3段,女生读4段.

　　从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

　　<3>.学生汇报

　　<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

　　<7>.分角色读这两段

　　思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

　　⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

　　⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练*）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

　　⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

　　过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

　　有什么不一样？（问话、不敢肯定）

　　⑸ 指导读小鹰说的话。

　　“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练*读、指名读）

　　小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

　　⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

　　⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学*是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

　　师小结：看来学*是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

　　⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

　　人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

　　师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

　　⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

　　想想：通过学*课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学*什么？（评价：大家的感受很深）

　　⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学*中。

　　板书：

　　8.小鹰学飞

　　大树上面 我已经会飞啦 ！

　　大山上空 我真的会飞啦！

　　更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？

　　学无止境 不断进取

《小鹰学飞》教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教学在重点、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？

　　师：鹰飞过高山，飞过*原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？

　　2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）初读课文：

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；

　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）

　　（三）再读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

　　试读 指名读 评议

　　d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学*第二幅图的内容。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学*第三幅图的内容。

　　（1）默读课文第五自然段。

　　a板书（更高的'地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

　　指名读小鹰的话。评议。

　　f指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

　　a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　b小鹰会想些什么？

　　c各自练读第六自然段。

　　d指名朗读课文的第六自然段。

　　4、演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

　　学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

　　（四）拓展延伸：

　　1、小朋友，你们在学*或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？

　　2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？

　　先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。

《小鹰学飞》教学设计8

　　《小鹰学飞》是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主要讲小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学*没有止境，应该不断进取”的道理。全文生动有趣，耐人寻味，是指导学生朗读、说话、做人的好教材。

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　能够在老师的引导下，学会有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得学无止境的道理。

　　教学准备：

　　鹰的图片 词语卡片 课件 寻找有关老鹰的资料

　　一、巧妙导入 激发兴趣

　　1、 同学们，今天，飞鸟王国里有两个新朋友要和我们大家见面呢！看，他们飞来了，他们是谁呀？（贴小鹰和老鹰的.图片）

　　2、会写鹰字吗？跟老师一起来写。

　　提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。

　　3、 谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家？（师根据学生交流的资料相机板书：飞）

　　4、 小鹰一出生就会飞吗？你们想知道小鹰是怎样学飞行的吗？今天我们就一起来学*：9、小鹰学飞

　　板书：小 学（把课题补充完整：9、小鹰学飞）

　　二、初读课文 整体感知

　　1、让我们打开书，自由地把课文读一遍，要求读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字，遇到难读的词语和句子多读几遍。（生自由读课文，师巡视指导）

　　2、现在老师要检查同学们读书的效果如何了？课文中有好几个拦路虎，你们能把它们消灭吗？（出示词语卡片）

　　摇摇头 鼓起劲 拼命 喘着气 总算 盘旋 急促

　　（1）生自由读

　　（2）谁愿意读给大家听，大家仔细听他是否把字音读准了。（指名读）

　　（3）评价：听清了吗？他读得怎样？那你怎么读这个词呢？告诉大家要注意什么？

　　（4）好！我们开火车读一读。

　　3、读得太棒了！这些拦路虎又回到课文中去了，你还能读好它吗？这次大家读课文，要边读边想：小鹰在学飞的过程中跟老鹰说了几次话？（生读课文）

　　三、个性阅读 生本对话

　　（1）学*第一次学飞行

　　1、指名读第一、二自然段

　　2、从第一自然段中，你知道什么？

　　3、指导朗读：如果你是这只小鹰，初次学飞行，就能飞得这么高，你当时的心情怎样？（高兴、开心）那你能带着高兴得心情读读小鹰说的这句话吗？（指名练读 齐读）师评价：（这只小鹰兴奋得有点喊出来的味道。哟！这只小鹰想让大家知道他已经学会飞行了！这只小鹰太高兴了，学会了飞行。）

　　4、小鹰认为自己会飞了，很高兴，也很满足，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”你也能用“已经”说一句话吗？（指导用“已经”说话）

　　5、老鹰对小鹰的表现满意吗？你从哪个词语看出来？该怎样读好老鹰的话，自己试一试。

　　6、男女生分角色朗读第一、二自然段，师读旁白。

　　（2）学*第二次学飞行

　　1、老鹰说小鹰还不算会飞，小鹰听了老鹰的话会怎么想？

　　2、小鹰又跟着老鹰向上飞，这次又飞到哪儿呢？自由读第三、四自然段。

　　3、通过朗读你知道了什么？

　　4、指导朗读：谁来当小鹰，谁来当老鹰？把他俩的对话读一读。（师生评价）

　　5、师当记者采访：你读小鹰的话时，把“真的”这个词读得特别重，你为什么这么读呢？

　　6、全班练读。

　　（3）学*第三次学飞行

　　引读第五自然段

　　1、第一句：小鹰飞的时候会想什么？

　　2、第二句：小鹰飞得容易吗？你好像看到了小鹰什么的样子？

　　3、全班同学当一当这只小鹰，一起加上动作读一读第一、二句。

　　4、小鹰这下总认为会飞了吧！课件出示：现在……我总算……会飞了吧？（指名读）这是什么号？（省略号）它把什么给省略了？（喘气）你能把省掉的喘气声音加进去读一读吗？师相机评价：瞧，这只小鹰多刻苦呀！飞呀，飞呀，最后累得连呼吸都急促了，我们学学他把这句再读一读。

　　5、理解“盘旋”一词的意思。你们见过老鹰盘旋吗？看，这就是盘旋。（课件演示）

　　6、假如你是这只小鹰，看到白云上面还有鹰在盘旋时，你会想些什么呢？

　　五、角色表演 增强体验

　　同学们，想表演小鹰学飞吗？让我们再一次体会小鹰是怎样学*飞行的。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

　　六、联系实际 畅谈体会

　　学过了这篇课文，你懂得了什么道理？同学们，你们在学*新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。

《小鹰学飞》教学设计9

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、能正确书写“摇、促”。

　　3、练*用“已经”说话。

　　4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学重点】:

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、能正确书写“摇、促”。

　　【教学难点】:

　　1、练*用“已经”说话。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　【教学过程】：

　　一、复*检查

　　1、上节课，我们一起学*了第八课《小鹰学飞》，你还认识这些词语吗？

　　出示词语：总算 头顶 盘旋

　　拼命 急促 矮小

　　摇摇头 鼓起劲 喘着气

　　2、指名读，齐读。

　　3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练*了几次？我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方？

　　4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行 ，它先飞到了（大树的上面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面 ）。

　　先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。

　　二、学*第一段（第1~2节）

　　1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的上面时，心情怎么样？（高兴）

　　2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把你的发现告诉老师。（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）

　　学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）

　　3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）

　　4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会飞了，它高兴地喊起来——（我已经会飞啦！）

　　你也能用“已经”说一句话吗？

　　举例：经过一年的学*，我已经 。

　　， 已经 。

　　（经过一年的学*，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。）

　　5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满意了吗？它是怎么回答小鹰的`？（飞得只比大树高，还不算会飞）

　　6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？

　　预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

　　7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。（教师范读，指名读，齐读。

　　8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。

　　三、学*第二段。（第3~4小节）

　　1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。

　　同学们 ，刚才我们学*了课文的第一部分，下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方？你发现了吗？

　　2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后老鹰教育小鹰。

　　不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真的会飞。

　　3、指导朗读

　　①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别读小鹰和老鹰的话。（在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。）

　　②（出示小山和大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？（高兴，而且比第一次更加的高兴。）

　　③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很好，自己练一练吧。

　　（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读，强调小鹰会飞了 ）

　　③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表示 第二次）

　　4、分角色朗读第3、4自然段。

　　四、学*第三段。（第5~6小节）

　　1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）

　　请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）

　　2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了”可以知道。）

　　3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？

　　现在.......我总算......会飞了吧？

　　这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁吁，所以在这里省略号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？

　　4、谁来试着读一读？

　　5、出示小鹰三句话的对比，说一说第三句和前两句还有什么不同？

　　小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定，虚心了，谦虚了。

　　（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）

　　6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再往上看！”）

　　小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学会飞行呢，以后要更加刻苦地练*，学*是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

　　五、教学生字。

　　1、出示生字“摇、促”

　　2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方？

　　都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。

　　3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。

　　4、学生在*字册上描红、临写。

　　六、板书设计

　　8.小鹰学飞

　　小鹰 老鹰

　　大树上面 高兴 不算会飞

　　大山上空 高兴 还不算会飞

　　白云下面 虚心 你往上看

　　虚心好学，不断进取

《小鹰学飞》教学设计10

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初步懂得学无止境的道理。

　　教学重点：

　　熟读课文，学*生字。

　　教学难点：

　　"鼓"的书写。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、指导看图。

　　1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

　　2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

　　3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？

　　思考：1、小鹰怎么会越飞越高呢？

　　2、它飞到了很高的天空呢？

　　二、初读课文。

　　1、自由拼读，标上自然段的序号。

　　2、读一读：

　　老鹰鼓起劲拼命

　　跟着喘着气摇摇头不算

　　总算急促会飞了吧头顶上

　　指了指盘旋

　　3、分自然段读一读。

　　4、各人有感情地读。

　　5、初步有感情地读。

　　三、学*生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、组词。

　　3、练*。

　　四、练*。

　　1、课本上描红。

　　2、《*字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

　　五、小结。

　　第二课时

　　教学内容：

　　细读课文。

　　教学目标：

　　1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　帮助学生读懂课文。

　　教学难点：

　　使学生懂得学问止境的道理。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、学*第一、二自然段。

　　1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？

　　2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？

　　3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。

　　指导读课文体会意思。

　　4、指名用"已经"说话。

　　5、分角色朗读。

　　二、学*第三、四自然段。

　　1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？

　　2、自读，画出小鹰和老鹰的.话》

　　3、指导读小鹰的话。

　　4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。

　　5、分角色朗读。

　　三、学*第五、六自然段。

　　1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？

　　2、指导读小鹰的话，体会感情。

　　3、把小鹰的三次话对照读，抓住"已经"、"真的"、"总算"，体会不同的语气，读出不同的心情来。

　　4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？

　　5、自由读。

　　6、分角色读。

　　四、总结课文。

　　1、练*有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　（希望小鹰虚心学*，永不止步，不断攀登新的高峰）

　　学过了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　五、课堂练*。

　　口头扩词。

　　旋（ ）（）鼓（）（）

　　练*说话》

　　跟着已经

　　六、作业。

　　练*分角色朗读课文。

　　第三课时

　　教学内容：

　　分析记忆字形，指导写字。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握本课生字。

　　2、正确写好生字。

　　教学重难点：

　　指导写字，正确掌握笔顺规则。

　　教学准备：

　　带田字格的小黑板。

　　教学过程：

　　一、集体朗读全文，提问：

　　学了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　二、帮助学生记忆字形。

　　1、指名读本课生字。

　　2、进行口头扩词。

　　3、指名学生分析生字字形。

　　三、指导书写。

　　1、指导"指、促、旋、摇"。

　　让学生说说偏旁名称

　　按笔顺进行书空、描红。

　　四、课堂练*。

　　见《练*册》。

《小鹰学飞》教学设计11

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学*理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教学媒体：课件

　　一、激趣导入解课题

　　1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）

　　2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍

　　3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

　　看了课题，你想问什么问题吗？

　　问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

　　问题二：小鹰学会飞行了吗？

　　二、问题导读学课文

　　1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。

　　2、交流出示：我已经会飞啦!

　　我真的会飞啦!

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　3、 学*“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

　　为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：

　　问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？

　　问题二：小鹰的话应该怎么读呢？

　　问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？

　　4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）

　　生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！

　　师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？

　　生：小鹰的话应该读得高兴一点。

　　师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

　　生：我觉得应该用激动的语气来读。

　　小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。

　　生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。

　　师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）

　　生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。

　　生：学生分角色朗读课文。

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学*了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学*，请小朋友看课文的第三四自然段。

　　5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）

　　生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！

　　师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？

　　生：小鹰的话应该读得高兴一点。

　　师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

　　生：我觉得应该用自信的语气来读。

　　小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。

　　师：那你就来当一回自信的'小鹰。大声的喊出来吧！

　　师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）

　　生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

　　师：谁来读老鹰的话。

　　生：练读，齐读。

　　师生分角色朗读

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）

　　师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。

　　生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？

　　（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。

　　（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）

　　师：那谁来表演表演这只小鹰呢？

　　评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练*飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

　　师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？

　　生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

　　师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练*呢！读好“飞呀，飞呀，”

　　生：练读，齐读。

　　师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。

　　生：齐读。

　　师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？

　　板书：现在……我总算……会飞了吧？

　　生：小鹰是急促地喘着气说的。

　　师：你*时也有喘着气说话的经历吗？

　　跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？

　　生：练读，齐读。

　　师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

　　说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）

　　师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看

　　老鹰的话是什么意思呢？

　　什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞

　　（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）

　　生：学生齐读成语

　　师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？

　　出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”

　　从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

　　（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练*，学*是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）

　　生：再次读成语。

　　师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学*，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。

　　生：有感情地朗读成语。

　　三、分角色朗读课文

　　这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理——学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。

　　四、做作业巩固课文

　　1、成语抄4遍

　　2、课外阅读《伊索寓言》

《小鹰学飞》教学设计12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、会用“已经”说话。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、回顾课文、复*生字

　　师：小朋友昨天我们已经学*了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

　　师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

　　小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　师：这就是课文的主要内容。

　　二、精读课文

　　师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

　　1、轻声朗读课文（第1~2自然段）

　　2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

　　生：很高兴，很开心！

　　师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

　　生1：我已经会飞啦！

　　师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！

　　生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

　　师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

　　你也能用“已经”说一句话吗？

　　小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

　　生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

　　生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

　　生3：……

　　师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

　　生：更高！

　　师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

　　师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

　　生：继续学飞。

　　师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学*要求去学*小鹰第一次学飞，。

　　1、现在也请小朋友按照这种学*方法自己去学*小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

　　师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

　　生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

　　师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

　　生：更高兴了！

　　师：看它的`样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

　　生：我真的会飞啦！

　　师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

　　师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的过程中，请小朋友自己用刚才学*小鹰前两次学飞的方法。

　　师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

　　师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

　　你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练*，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

　　生（齐）：很累了！

　　师：呼吸变得快了，就像我们*时怎样会急促地喘着气呀？

　　生：跑步！

　　师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

　　生1：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！

　　生2：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

　　请小朋友看，这里的省略号指的是？

　　生：小鹰在喘气。

　　师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

　　生：不是！

　　师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齐）：孩子，你往上看！

　　师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

　　生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

　　生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

　　生3：孩子你看，你还要努力学*飞行，你才会飞得更高。

　　师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

　　如果你是小鹰你会怎么做呢？

　　生1：如果我是小鹰，我会继续努力学*飞行！

　　生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

　　师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学*是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

　　我们和小鹰对比一下，在学*上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

　　生1：我以后不会骄傲，我会更努力学*！

　　生2：我以后会像小鹰那么虚心地学*！

　　师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学*知识，那你一定会变得更聪明。

　　老师送给大家一个成语“学无止境”学*是没有尽头的。

《小鹰学飞》教学设计13

　　教学目标

　　1、指导学生分角色朗读课文，《小鹰学飞》第二课时。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　3、指导学生写好字。

　　教学重难

　　1、指导学生分角色朗读课文。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教学准备：

　　1、幻灯图片：

　　2、幻灯文字：天外有天人外有人学无止境一往无前

　　我已经会飞啦！

　　飞得只比大树高，还不算会飞。

　　我真的会飞啦！

　　飞得只比大山高，还不算会飞。

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　一、成语导入

　　师：刚才小朋友背了许多古诗，老师给小朋友送来四个成语宝宝。

　　师：出示成语：人外有人天外有天学无止境一往无前

　　师：谁会读？

　　生：读成语。

　　师：读得真好，我们一起来读。

　　生：齐读。

　　师：知道这些成语的意思吗？

　　师：今天我们继续来学*小鹰学飞，齐读课文。学了这篇课文，我们就知道这些成语的意思，就能读得更好了。

　　二、学生自读体会，教师导读感悟

　　师：出示画面，睢，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？

　　生：大树的上面。（贴图）

　　师：课文第一二段描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友自己读读这两段，想想小鹰和老鹰的话是什么意思？有困难可以同桌商量，也可以举手让老师帮助你。

　　生：自读。

　　师：大家学得真认真，现在老师来检查你们读得怎么样？

　　生：读课文。教师评价（读得真响亮，读得真流利）

　　师：读了课文，你知道了什么？

　　生：小鹰飞到了大树上面，高兴地喊起来：我已经会飞啦！

　　师：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的心里怎么样？

　　生：高兴。

　　师：从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，小鹰感到非常（板书满足），哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情。

　　生：读。教师评价。（你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行）

　　师：老师也有一种读法，你们听听看，老师是怎么读的`，小学二年级语文教案《《小鹰学飞》第二课时》。师：范读我已经会飞啦！

　　同一句话，可以有不同的读法，小朋友，读书时要用心体会，请小朋友再读读这句话，你喜欢哪种读法就怎么读。

　　师：小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我自己已经会飞啦，你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。

　　生：同桌练说，我已经会打电脑了。我已经会画水粉画了。

　　师：经过一年的学*，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　生：没有。

　　师：老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。

　　生：读。

　　师：让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？

　　师：鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？

　　生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本上算会飞，小朋友，刚才我们通过看图读读书上的词句，读懂了小鹰的话，明白了老鹰的意思，下面我们用这种方法继续往下学，请小朋友同桌分角色对读第三四自然段。

　　生：自由读。

　　师：你读懂了什么？

　　生：我知道飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！（贴图）

　　师：谁来读。生：读。

　　教师评价：你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。

　　师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？

　　生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

　　师：谁来读老鹰的话。

　　生：练读，齐读。（好的跟着读，不好的再评议读。）

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　师：你们想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？

　　生：有点累。

　　师：第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学*5、6自然段：下面这段挺难的，大家能学会吗？

　　---------------------------

　　老师给大家四点提示：

　　1、小组内自由读课文。

　　2、把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。

　　3、有不明白的地方小组内讨论。

　　4、小组合作表演课文。

　　我们比一比哪一组学得最认真。

　　生：小组学*。

　　师：哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。

　　生：小组合作朗读。好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！

　　师：哪个小组来说说你们读懂了什么？

　　生：我知道小鹰又鼓起劲，跟着老鹰拼命往上飞。……（贴图）

　　师：还有小组学*没有解决的问题吗？

　　生：我不明白什么盘旋？

　　师：谁来帮助他？

　　生：用动作表示。

　　生：我不明白……是什么意思？

　　师：出示句子：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：课文中用省略号是什么意思呢？

　　生：我知道，小鹰飞得太累了，一边说话，一边喘气。

　　师：越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，（板书）谁会学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。

《小鹰学飞》教学设计14

　　师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）

　　师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

　　生：我已经会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）

　　师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——

　　生：（声音响亮）我已经会飞啦！

　　师：嗯，喊出来了，再高兴些。

　　生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

　　师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）

　　师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

　　生：我真的会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）

　　师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

　　生：（自满的神情）我真的会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

　　生：（声音响亮，神态得意）我真的'会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

　　生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

　　师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

　　师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）

　　师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

　　生：小鹰使出了全身力气刻苦练*飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。

　　生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。

　　生：小鹰这次刻苦练*飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

　　师：你们能读好小鹰的话吗？

　　（学生自由练读。齐读）

　　师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。

　　生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练*飞行，最后能飞得很高了。

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

　　生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练*飞行。

　　师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学*，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。

《小鹰学飞》教学设计15

　　[教材简解]

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

　　[目标预设]

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学*本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

　　3．初步感知童话故事的主要内容。

　　[重点、难点]

　　1、学*课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

　　2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

　　[设计理念]

　　根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破*常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

　　[设计思路]

　　让学生在一定的语境中、通过多种形式学*生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学*情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学*语言。

　　课前准备：

　　图片

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

　　（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）

　　2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

　　3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学*课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

　　二、词串识字，读通课文。

　　1、录音机范读。

　　2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

　　要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示词语：

　　第一组：头顶拼命总算

　　读准后鼻音。

　　第二组：摇摇头鼓起劲喘着气

　　指导读好轻声。

　　①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。

　　② “鼓”起劲学*“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的`乐器。

　　学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。

　　（2）出示带有词语的句子：

　　①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练*说话。）

　　（读中理解“拼命”）

　　②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。

　　③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　指导读好长句。读准“盘旋”。学*“旋”。

　　旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）

　　哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）

　　认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。

　　4、再读课文，重点练读三次对话。

　　（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）

　　（2）学生练读课文。

　　（3）赛读三次对话。

　　（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）

　　5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

　　引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”

　　老鹰摇摇头说：“——————。”

　　三、总结全文，引导质疑。

　　1、对照板书总结全文。（出示图片）

　　2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。

　　小结：学*是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学*这篇童话故事吧。

　　四、布置作业。

　　1、生字描红，重点写好“旋”字。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　贴白云图

　　8、小鹰学飞贴大山图

　　贴大树图

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展2）

——小鹰学飞教学设计菁选

小鹰学飞教学设计

　　作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小鹰学飞教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小鹰学飞教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教学在重点、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　1、（放录像：鹰在高空飞翔）小朋友们看，这是谁呀？他在干什么？

　　师：鹰飞过高山，飞过*原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？

　　2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）初读课文：

　　1、自由轻声读课文，要求读准字音；

　　2、利用生字卡片正音，检查学生自读情况；

　　3、自由轻声读，读通句子；

　　4、再读课文，划分自然段，思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，交流（多媒体出示）

　　（三）再读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　b小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　c“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

　　试读 指名读 评议

　　d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学*第二幅图的内容。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学*第三幅图的内容。

　　（1）默读课文第五自然段。

　　a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　c指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　e轻轻读小鹰说的话，体会语气的'不同。

　　指名读小鹰的话。评议。

　　f指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

　　a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　b小鹰会想些什么？

　　c各自练读第六自然段。

　　d指名朗读课文的第六自然段。

　　4、演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，到底谁说得对呀？

　　学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：其实鹰是在向着更高的地方飞翔。

　　（四）拓展延伸：

　　1、小朋友，你们在学*或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？

　　2、你们是怎么战胜困难，获得成功的？

　　先自己回忆一下，再和小组里的小朋友交流，小组长挑最典型事例在班上交流。

小鹰学飞教学设计2

　　一、激趣导入解课题

　　小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？

　　(多媒体出示老鹰飞行课件)

　　指导看图，让学生用一句话说说图象情景。

　　出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

　　让学生质疑：看了课题，你们想了解些什么吗?

　　“学成于思、思源于疑”，课堂上让学生质疑，不但能体现学生的主体作用，而且有利于调动学生的思维和学*的积极性。

　　二、问题导读学课文

　　小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?他是怎么说的?让学生带着这些问题自学课文，要求读准字音，遇到不认识的字多读两遍，争取把课文读通。

　　然后多媒体出示小鹰说的三句话：

　　我已经会飞啦!

　　我真的会飞啦!

　　现在……我总算……会飞了吧!

　　让学生读课文，思考课文主要是围绕小鹰说的哪三句话来写的?小鹰说这些话时，到底学得怎么样?老鹰怎么回答？

　　1、学*“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

　　(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰高兴地喊起来“我已经会飞啦!”小鹰为什么这么高兴?指导学生用高兴的语气读这句话，突出“已经”一词。

　　老鹰又是怎么回答小鹰的?老鹰为什么要这么说?

　　指导学生读老鹰的话，语气要亲切、和蔼，表现出老鹰对小鹰的期望和鼓励。指导分角色练*朗读第一、二自然段。

　　2、学*“小鹰学飞”的第二个过程三、四自然段。

　　按刚才的学*方法，带着三个思考题继续学*课文(多媒体演示小鹰飞到大山的上空)小鹰高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”指导学生用更加高兴、激动的语气读这句话。突出“真的”一词。这时老鹰还是不满意，它又说了什么，找出来读读。然后男生、女生分角色读课文第三、四自然段。

　　3、学*“小鹰学飞”的第三个过程五、六自然段。

　　这时要求逐步提高，让学生在自学的基础上自己读懂课文，自己来解决三个问题，尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里，老师别给框架，但老师对文中的重点词句，要求学生理解到什么程度，应该做到心中有数，如果学生理解有困难，给予适当的'点拨、引导。通过教学让学生懂得：学*本领是没有尽头的，因而学*文化知识也是无止境的，要虚心好问、精益求精，不断攀登新的高峰。

　　三、读中感悟受启迪

　　指导学生在读好三次对话的基础上再训练分角色朗读。之后，联系实际谈体会：小朋友，你们在学*新本领时，也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难，获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

小鹰学飞教学设计3

　　师：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度分别说了一句话。请同学们在文中找一找，并读一读。（学生自由朗读句子）

　　师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

　　生：我已经会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：我已经会飞啦！）

　　师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不住喊起来——

　　生：（声音响亮）我已经会飞啦！

　　师：嗯，喊出来了，再高兴些。

　　生：（高兴、满足地样子）我已经会飞啦！

　　师：是的'，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语气一起读一读。（学生齐读）

　　师：当小鹰飞到了大山的上空，它说了什么？

　　生：我真的会飞啦！

　　（出示句子：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：我真的会飞啦！）

　　师：这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

　　生：（自满的神情）我真的会飞啦！(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

　　生：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得真的这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

　　生：我觉得它又高兴地喊起来，又高兴和喊也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

　　师：是的，说得真好。请男同学一起读一读。（男生齐读）老师听得出，小鹰很骄傲。女同学也来读一读。（女生齐读）

　　师：大家想想，这两次的成绩值得如此炫耀吗？（不值得）老鹰是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）

　　师：那怎么办呢？（出示第五自然段，师生接读）这时小鹰又说了什么呀？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？

　　生：小鹰使出了全身力气刻苦练*飞行，它现在飞累了，没有得意的劲头了。

　　生：小鹰这次练得很认真，它想这下我总算是会飞了，可又怕老鹰说不是，它不能肯定了。

　　生：小鹰这次刻苦练*飞行，提高了飞行本领，还很虚心。

　　师：你们能读好小鹰的话吗？

　　（学生自由练读。齐读）

　　师：（出示小鹰的三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　生：小鹰刚开始学飞行很骄傲，刚能飞到大树和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本领。

　　生：小鹰能接受老鹰的教育，一次又一次地练*飞行，最后能飞得很高了。

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断进步。

　　生：小鹰开始很骄傲，可后来虚心了，刻苦练*飞行。

　　师：同学们说得都很好。是的，老鹰一次次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学*，永不止步。请大家读读最后一段，好好体会老鹰的话。

小鹰学飞教学设计4

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学*本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学*，不断进取。

　　教学流程

　　一、复*导入，读生字词

　　1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

　　2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

　　3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

　　二、回顾课文，板画激趣

　　1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

　　2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

　　三、品读课文，理解内容

　　(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

　　2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

　　3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

　　4 小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

　　5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

　　6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

　　7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

　　8 小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

　　(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

　　2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

　　3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的.会飞了吗?请男同学读第四自然段。

　　4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

　　(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

　　1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

　　2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

　　什么是“拼命”?

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“——”画出小鹰说的话。(指名答)

　　你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

　　你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样?

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　现在我总算会飞了吧?

　　4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

小鹰学飞教学设计5

　　教学要求：

　　1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。

　　教学难点：感悟课文揭示的道理。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）

　　2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？

　　3、 介绍“鹰”（出示投影片）

　　刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学*一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。

　　点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

　　二、 初读感知读准字音

　　1、 欣赏课文。（播放录像）

　　2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。

　　3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？

　　①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）

　　请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。

　　②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）

　　点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　三、 再读课文，理清文章脉落。

　　1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：

　　①、这篇课文有几个自然段。

　　②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）

　　2、同步理解课文

　　⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。

　　快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）

　　①、指导朗读“我已经会飞了。”

　　用”已经“造名。

　　②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？

　　出示名式：飞到大树上，我看到了......

　　③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）

　　从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。

　　④、出示角色朗读一二自然段。

　　过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）

　　我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！

　　⑵、播放课件，飞到了大山的上空。

　　①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？

　　②、学生齐读：“我真的'会飞啦。”

　　③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）

　　（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

　　现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？

　　④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）

　　⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

　　⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

　　过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。

　　①、出示第5自然段，指名读。

　　②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）

　　③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？

　　联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？

　　④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

　　问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）

　　课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。

　　⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。）

　　⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“

　　“(齐读)小鹰看到了什么？

　　理解：盘旋

　　老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？

　　齐读5－6自然段。

　　三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。

小鹰学飞教学设计6

　　一、教材依据

　　《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。

　　二、设计思想

　　设计理念：

　　课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学*中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练*中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

　　教材分析：

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。

　　学情分析：

　　《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学*情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。

　　三、教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学*分角色朗读。

　　2、学*本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　过程与方法：

　　1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。

　　2、在学*过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

　　情感、态度与价值观：通过学*，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学*，不断进取。

　　四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　五、教学难点：通过学*，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学*，不断进取。

　　六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。

　　七、教学课时：两课时

　　八、教学过程：第一课时略

　　第二课时

　　〈一〉复*导入，读生字词

　　1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。

　　老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）

　　2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

　　（指名读、开火车读词语）

　　[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复*巩固，调动了学生参与学*的积极性，让孩子们学得更开心。]

　　〈二〉回顾课文，板画激趣

　　1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）

　　2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）

　　[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

　　〈三〉品读课文，理解内容

　　（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）

　　指名生朗读第1自然段。

　　2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

　　师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）

　　谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）

　　让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）

　　3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）

　　4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。

　　（生齐读第一自然段）

　　5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答）

　　6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）

　　7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。

　　8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

　　[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学*，重视在学*过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

　　（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形

　　1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？

　　（指名生朗读第3自然段）

　　小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。

　　（全班自由朗读第3自然段）

　　2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？

　　小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）

　　谁再来读读这句话？（指名读）

　　让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）

　　（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）

　　3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

　　（男同学读第四自然段）

　　4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。

　　（小组合作分角色朗读3、4自然段）

　　[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

　　（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形

　　1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）

　　2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）

　　这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）

　　①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）

　　小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。

　　②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）

　　师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

　　3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）

　　小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）

　　[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]

　　4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）

　　5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）

　　师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

　　如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

　　有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）

　　没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）

　　感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较*静。）

　　6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。

　　（同桌互相读，指名读）

　　师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

　　（全班有感情地齐读第5自然段）

　　7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）

　　师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。

　　（生有感情朗读第6自然段）

　　师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？

　　（生自由朗读第6自然段）

　　8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）

　　小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。

　　9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）

　　这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

　　（自由读、指名读、齐读这四个成语）

　　10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？

　　[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]

　　四、分角色有感情朗读课文，加深体验

　　1、刚才我们学*了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的'故事，让我们分角色来读这个故事。四人学*小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。

　　（学*小组分角色朗读课文）

　　2、我发现各个学*小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？

　　（一学*小组分角色有感情朗读）

　　3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。

　　4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。

　　（全班分角色有感情朗读课文）

　　[设计意图：教师发挥小组合作学*的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]

　　五、总结全文，布置作业

　　师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。

　　板书设计：

　　8、小鹰学飞

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　我真的会飞啦！

　　小鹰图

　　我已经会飞啦！

　　课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学*，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：

　　一、扎扎实实地落实读的训练

　　《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

　　这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

　　二、切切实实地教会学生理解运用词语

　　我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练*飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练*而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

　　本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练*中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

小鹰学飞教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　一、复*导入：

　　这节课，我们继续学*8课，齐读课题。

　　复*词语：（出示）开火车读，齐读。

　　通过上节课的学*，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。

　　小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

　　二、民主导学：

　　任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

　　现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

　　（生自主读课文，画话）

　　展示交流：

　　（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）

　　通过一年的学*，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）

　　2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。（齐读）

　　3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

　　过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

　　（二）自由读3、4段

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、小鹰第二次飞到大山的`上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？

　　2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）

　　3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

　　过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

　　（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

　　1、引读，为了学会飞行————；为了学会飞行————；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可——--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？

　　学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----

　　2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）

　　3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

　　出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）

　　4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）

　　5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想——--------，于是----------。

　　6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）

　　任务二：学生字。

　　出示：盘 旋

　　1、学*“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？

　　2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

　　3、师范写。生书空，描红仿写。

小鹰学飞教学设计8

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2.学生运用联系生活实际、想象、体验等方法，抓住重点词语理解课文，懂得学无止境的道理。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　读懂课文，体会学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，解读课题

　　1.（课件播放鹰击长空的画面，引导学生在情境中说话。）

　　你知道它是谁吗？用一句话说说你看到的画面。

　　2.了解鹰的基本特征及*性，拉*学生与野外生存的鹰之间的距离。

　　简介鹰：它是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。

　　3.引出课题，齐读课题。

　　千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。今天，我们共同来学*第20课《小鹰学飞》体会小鹰学*飞行时的艰难。（齐读课题。）

　　4.初步学*通过课题了解文章主要内容的方法。

　　读了课题，你猜猜课文讲的是什么事？

　　过渡：大家猜的对不对呢？读读课文就知道了。

　　二、自读课文，感受课文脉络

　　借助课文中的拼音，把每一个字的字音读准。

　　借助拼音轻声试读课文。争取把每一个字音都读准。不认识的字看着拼音多读几遍。

　　1.同桌互读，标出自然段序号。比一比谁读得最流利。

　　2.同桌互读课文，一人读一个自然段，比一比谁读得最流利。听的同学边听边标出自然段序号。

　　3.指名朗读课文，疏通文章脉络，整体感知课文。

　　谁最有信心把课文读好，请7位同学读给大家听。（指名读。）其他同学边听边思考，小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？

　　三、品读感悟，理解课文

　　（一）满怀信心，初学飞行

　　1.创设情境，让学生试着感受小鹰满怀信心，初学飞行时渐渐升空的喜悦。

　　同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中翱翔，请扇动你的翅膀，快看（课件：渐渐离开地面，升入空中），我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）

　　2.联系学生的感受指导朗读第2自然段。

　　（1）就让我们大声地喊出来。（我已经会飞啦！）指导朗读的语气。

　　（2）用“已经”说话。

　　（3）练*读第2自然段。

　　（4）男女生合作展示读第2段。

　　3.根据已有的生活经验，想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面？句式训练，引领说话。

　　说说你刚才飞到大树上方看到了什么？句式：飞到大树上方，我看到了……

　　4.做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。

　　（1）小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么？（老师摇头。）

　　（2）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度？（否定、不满。）

　　（3）你来做老鹰，试着读读它的话。

　　（4）你能仿照老鹰的话，用“只……还不算……”再说一句话吗？

　　（5）好像老鹰的'话还没有说完，谁想帮它把话说完整。

　　5.分角色朗读课文第2、3自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。

　　原来是这样，和你的想法一样吗？我们分角色朗读课文第2、3自然段，到对话中体会一下吧。

　　过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，我该怎么做呀？（继续飞行。）这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了！

　　（二）认清事实，苦练飞行

　　1.（课件：继续上升，来到大山的上空。）勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。指导学生读好小鹰的话。

　　2.朗读课文第4自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。

　　3.我们飞到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。

　　4.分角色朗读课文第4、5自然段。

　　5.不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做？

　　6.你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。

　　（三）坚定信念，顽强飞行

　　1.朗读课文第6自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。

　　2.通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好”“鼓起劲儿”“拼命”“急促”“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学*飞行越来越艰难。

　　3.在理解词句意思的基础上指导读好这一段。

　　4.随着高度的不断提升，视野也不断扩大，引导学生想象当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，又会有什么景物映入我们的眼帘呢。

　　5.老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让小鹰自己判断，自己选择。指名读第7自然段。

　　6.根据已有的经验，引导学生通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。

　　7.分角色朗读课文第6、7自然段。

　　四、互动分享，升华情感

　　1.经历了3次飞行的小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自己的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗？还有什么能吓倒它的事吗？你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。

　　2.合作探究：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢？

　　3.教师从科学的角度，用大量详实的数据让学生明白老鹰引导小鹰不断飞越新的高度的原因。

　　4.师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程。

　　五、布置作业，课外延伸

　　1.回家问问妈妈，你学*走路、说话时的情境。

　　2.收集动物学本领的故事，语文活动课上讲给大家听。

小鹰学飞教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、会用“已经”说话。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、有感情地朗读课文，在理解的基础上读好小鹰的三句话。

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学过程：

　　一、回顾课文、复*生字

　　师：小朋友昨天我们已经学*了《小鹰学飞》的生字，生字很想到我们的课堂来，哪列小火车愿意来迎接它们呢？（开火车）（出示词语）

　　师：小朋友们读得真好，现在请大家听课文录音，思考：小鹰一共学了几次飞，分别飞到了什么地方呢？并用笔把它画出来。

　　小鹰跟着老鹰学（飞行），一共飞了（三次），分别飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　师：这就是课文的主要内容。

　　二、精读课文

　　师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。

　　1、轻声朗读课文（第1~2自然段）

　　2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？

　　生：很高兴，很开心！

　　师：谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？

　　生1：我已经会飞啦！

　　师：听到你响亮地声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和动作，那就更好了！

　　生2：（带着笑脸和学飞的动作）我已经会飞啦！

　　师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！

　　你也能用“已经”说一句话吗？

　　小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，老鹰是怎么认为的？

　　生1：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！

　　生2：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：看老鹰摇头表示不满意呢？谁还愿意来？

　　生3：……

　　师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？

　　生：更高！

　　师：老师读旁白，请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。

　　师：小鹰听了老鹰的话，怎样？

　　生：继续学飞。

　　师：于是小鹰就开始第二次的学飞，刚才我们按照这样的学*要求去学*小鹰第一次学飞，。

　　1、现在也请小朋友按照这种学*方法自己去学*小鹰的第二次学飞，也就是第3~4自然段。

　　师：谁愿意告诉老师，小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？

　　生：小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

　　师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？

　　生：更高兴了！

　　师：看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？

　　生：我真的会飞啦！

　　师：看小鹰多神气呀？（小组读，男女生读）可是老鹰却再一次摇头说？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：哦，不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友自由读一次。（学生自由练读）

　　师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）看小鹰进行第三次的学飞呢！老师也很想读，可以吗？在老师朗读的`过程中，请小朋友自己用刚才学*小鹰前两次学飞的方法。

　　师：在第三次飞到了高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？

　　生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”（出示句子）

　　师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？

　　你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练*，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经？

　　生（齐）：很累了！

　　师：呼吸变得快了，就像我们*时怎样会急促地喘着气呀？

　　生：跑步！

　　师：因此才急促地喘着气，对老鹰说？哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？

　　生1：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：（呼）如果你的呼吸再快一点那就更好了！

　　生2：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：听，小鹰已经累得有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起来！

　　请小朋友看，这里的省略号指的是？

　　生：小鹰在喘气。

　　师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它还像前两次那么骄傲吗？

　　生：不是！

　　师：小鹰变得虚心了，看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齐）：孩子，你往上看！

　　师：孩子，你往上看！小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　师：那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？

　　生1：孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？

　　生2：孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。

　　生3：孩子你看，你还要努力学*飞行，你才会飞得更高。

　　师：听，小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。

　　如果你是小鹰你会怎么做呢？

　　生1：如果我是小鹰，我会继续努力学*飞行！

　　生2：如果我是小鹰，我会每天都跟老鹰学飞，我要飞得更高。

　　师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学*是无止境的，所以勇敢地、勤奋地向上飞，这才能学到真本领呢！

　　我们和小鹰对比一下，在学*上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？

　　生1：我以后不会骄傲，我会更努力学*！

　　生2：我以后会像小鹰那么虚心地学*！

　　师：希望你们也能像小鹰那样虚心的学*知识，那你一定会变得更聪明。

　　老师送给大家一个成语“学无止境”学*是没有尽头的。

小鹰学飞教学设计10

　　[教材简解]

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。学生对这篇课文有浓厚的兴趣，因为文中有他们喜欢的形象。

　　[目标预设]

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学*本课15个生字，学写“鼓、旋”2个生字。

　　3．初步感知童话故事的主要内容。

　　[重点、难点]

　　1、学*课文中的生字、生词，学写“鼓、旋”2个生字。

　　2、读好小鹰与老鹰的三次对话。

　　[设计理念]

　　根据低阶段语文教学第一课时所要求达到的目标，结合二年级学生的心理特征、认知规律以及文本的特点（童话故事），在本节课的教学中努力打破*常先识字后读文的模式，尝试着利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，做到“字不离词，词不离句”，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。

　　[设计思路]

　　让学生在一定的语境中、通过多种形式学*生字词。利用词串把识字教学与正确流利地朗读课文结合起来，以读为主线，通过听读、自读、练读，充分调动学生的.生活经验与读书热情，扎扎实实训练朗读。创设学*情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学*语言。

　　课前准备：

　　图片

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1．今天，老师给你们带来了一个好朋友，看看它是谁？

　　（播放雄鹰高飞的录像，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。）

　　2．小朋友，认识它吗？对，它就是飞行能手——鹰。（贴鹰的图片），我们来写写这个字。范写“鹰”字。

　　3．刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢？今天我们就来学*课文《小鹰学飞》，请小朋友认真看老师书写课题。（写课题）齐读课题。

　　二、词串识字，读通课文。

　　1、录音机范读。

　　2、请小朋友们打开课本，自由轻声读课文。

　　要求：遇到生字，读准字音，把句子读正确、通顺，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、检查自学情况。

　　（1）出示词语：

　　第一组：头顶拼命总算

　　读准后鼻音。

　　第二组：摇摇头鼓起劲喘着气

　　指导读好轻声。

　　①摇摇头：引导孩子边做动作边读书，理解生字。

　　② “鼓”起劲学*“鼓”字，动画演示字形的演变并讲解“鼓”的基本字义：一种可以打击的乐器。

　　学写“鼓”字，先范写。学生书写，老师点评。

　　（2）出示带有词语的句子：

　　①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（结合句子理解“鼓”的意思：用力。指导读句子。联系生活实际练*说话。）

　　（读中理解“拼命”）

　　②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”联系生活理解“急促地喘气”，指导读好长句。

　　③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　指导读好长句。读准“盘旋”。学*“旋”。

　　旋是多音字旋风（第四声）盘旋（第二声）

　　哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作？（动作理解“盘旋”）

　　认识“方”字部，课件演示，书空笔顺。

　　4、再读课文，重点练读三次对话。

　　（1）默读思考：小鹰跟着老鹰学飞行，先飞到了哪儿？接着飞到了哪儿？然后飞到了哪儿？（根据学生的回答教师板书）

　　（2）学生练读课文。

　　（3）赛读三次对话。

　　（4）请读得好的同学交流读书经验。（教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。）

　　5、小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。

　　引读：当小鹰飞到（）时，它（）地说：“————————”

　　老鹰摇摇头说：“——————。”

　　三、总结全文，引导质疑。

　　1、对照板书总结全文。（出示图片）

　　2、读了这个童话故事，你有什么疑问吗？生自由质疑。

　　小结：学*是没有止境的，让我们带着这些问题到下节课继续去学*这篇童话故事吧。

　　四、布置作业。

　　1、生字描红，重点写好“旋”字。

　　2、练*正确、流利、有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　贴白云图

　　8、小鹰学飞贴大山图

　　贴大树图

小鹰学飞教学设计11

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？

　　生：认识，是鹰。

　　师：那你们对鹰这种动物了解多少？

　　生：介绍鹰的外形、生活*性等。

　　师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学*，今天我们就来学*《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

　　二、初读感知

　　1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

　　2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

　　三、品读课文

　　1、师：下面我们学*学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

　　2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

　　师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

　　生：我已经会飞啦！

　　师：还能再高兴一点吗？——生读

　　师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

　　师：你能用已经说一句话吗？看课件

　　师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

　　生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

　　师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

　　我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

　　3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学*四、五自然段。

　　看第一题：

　　师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板书）

　　师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

　　生：我见过大山，比大树高很多。

　　师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

　　生：我真的会飞啦！

　　师：老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

　　谁愿读文四、五自然段。

　　4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

　　生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

　　师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

　　生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

　　师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

　　生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

　　师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？

　　生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

　　师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

　　生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

　　生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

　　生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

　　师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

　　生：我在跑完步以后会急促地喘气。

　　生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

　　师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

　　生：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

　　生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

　　师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

　　生：它认为自己会飞了。

　　师：最后一句为什么用问号？

　　生：小鹰变得虚心了。

　　师：说的真好，小鹰在学飞的.过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

　　师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

　　生：孩子，你往上看。

　　师：小鹰看到了什么？

　　生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

　　师：“盘旋”是什么意思？

　　师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

　　生：小鹰会继续向上飞。

　　生：小鹰会飞到白云的上方。

　　四、回归整体、升华主题

　　师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

　　小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

　　师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

　　师：最后的目标是——白云的上面。

　　师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

　　师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

　　生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

　　生：老鹰不断为小鹰定下目标。

　　总结：同学们说的真好，通过学*我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

　　五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

小鹰学飞教学设计12

　　【教学目标】

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学*飞行的故事。

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

　　等难写的字。

　　【教学重点难点】

　　读准课文，识写生字。

　　【教学准备】

　　PPT、鼓

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1、趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”，读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

　　3、这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事板书：小鹰学飞读好课题。

　　二、初读课文，合作学*。

　　1、轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2、这篇课文共有几个小节？6小节

　　3、选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。同桌互读课文。

　　4、检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”指名读，组织评议（是否正确流利）。

　　板贴：大树的上面

　　指名“喊”，开火车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头不算

　　“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友？组词“摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学*的'榜样！

　　“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

　　过渡：听了老鹰的话——

　　3、出示第三小节指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

　　板贴：大山的上空

　　指名读第二次喊的话。

　　过渡：老鹰——

　　4、引读第四小节

　　4、出示第五小节，开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音指名读，开火车读。

　　你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

　　古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

　　第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意*舌音、翘舌音。

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

　　5、出示第6小节老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

　　板贴：白云下面简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形，学*方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容，指导书写

　　1、读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了____、____、____。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

　　2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示*字，集体评议，改正再练。

　　【板书】

　　小鹰学飞

　　（云图）

　　（山图）

　　（树图）

小鹰学飞教学设计13

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。

　　2、会用“已经”造句。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二、制定依据：

　　1、内容分析：《小鹰学飞》是二年级的一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。

　　2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也喜欢小动物，同时，学生的`表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学*方式。因此，营造一个轻松愉快的课堂氛围，采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、成语积累

　　二、复*巩固

　　三、理解感悟

　　1、让学生介绍成语。

　　补充成语。

　　2、还有谁要补充吗？

　　1、出示词语

　　摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋

　　2、今天，我们继续《小鹰学飞》。

　　（一）理解一、二自然段

　　1、这是小鹰第一次学飞，它学得怎么样呢？

　　2、此时此刻，小鹰的心情怎么样呢？读读小鹰说的话。

　　3、你能用“已经”说一句话吗？

　　4、播放录象。

　　5、读读老鹰说的话。

　　1、一组学生上台介绍成语。

　　2、补充成语。

　　3、齐读成语。

　　1、把词语读正确。

　　2、带着自己的理解读 。

　　3、齐读课题。

　　1、指名读第一自然段。

　　2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。

　　3、指名读小鹰的话。

　　4、用“已经”造句。

　　5、观看录象。

　　6指名读老鹰说的话。

　　教学是为了学生的发展，根据班级学生情况，以成语作为积累内容，自己收集，自己表述，每天坚持，让每个学生从中受益。

　　复*巩固已经学过的词语，积累词语，理解感悟词语的内涵。

　　通过说话练*锻炼口头表达能力，并让学生联系生活实际，感受小鹰的喜悦之情。

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　四、总结

　　（二）理解三、四自然段

　　1、小鹰第二次飞行得怎么样呢？（播放录象）

　　2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。

　　3、这次小鹰的心情和上次比，怎么样？

　　4、老鹰妈妈呢？

　　（三）理解五、六自然段

　　1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞，请大家读读课文第五自然段。

　　2、我们也跟着小鹰学飞吧！

　　3、出示句子：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读？

　　4、小鹰越飞越高，越飞越高，飞呀飞呀，它会怎么样？ 你们什么时候也会急促地喘着气？

　　5、认识省略号。

　　6、让我们一起来读读第5自然段，体会体会小鹰的感受。

　　7、老鹰又是怎么做，怎么说的？

　　8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想，怎么做呢？

　　1、出示：人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。

　　2、让我们记住小鹰学飞的故事，邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗？

　　1、 观看录象。

　　2、 指名读第三自然段。

　　3、 读老鹰的话。

　　通过比较感悟，让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处，让感情升华。

　　把学生带入文本，让学生成为文中的角色，想角色之所想，说角色之所说，学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学*成了学生的乐事。

　　课堂上，学生扮演小鹰、老鹰，教师创设了一个宽松、自由、开放的学*空间，在这种毫无拘谨的学*氛围中学生敢说、敢做，从而能充分体验文中角色的内在情感。

小鹰学飞教学设计14

　　教学模式：

　　（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；

　　（2）初读课文──强化情境，初步理解字、词、句；

　　（3）精读课文──凭借情境品尝语感，领悟课文精华。

　　（4）拓展运用——积累内化，迁移练*。

　　理论依据：

　　1．根据脑科学的研究，人的大脑功能，左右两半球既有分工又有合作。大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动；而大脑右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感的活动。

　　2．从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在，对儿童主观意识发生作用进行的，儿童的意识同样是由客观存在引起的，是以客观物质世界为源泉，通过形象进入儿童的意识的。

　　3．从心理学看，任何一堂课，任何一位老师上课，都显现出一种自然的情境。师生处于这种片段状态的一系列情境中，或在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的'心理，影响师生实现教与学目的的行为和力量。这种自然情境可以是使主体对情境获得心理的满足而产生正诱发力，促进目的的实现。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　重点、难点：

　　1．有感情地分角色朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学准备：生字卡片 图片 投影

　　教学课时：2

　　第一课时

　　教学目的

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

　　3．初步理解课文内容。

　　教学过程（略）

　　第二课时

　　一． 教学要求

　　1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2． 理解课文内容，能联系上下文理解有关词语。学会用“已经”说话。

　　3． 让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　二． 教学重点：通过学*小鹰学飞的过程，让学生懂得学无止境的道理。

　　三． 教学设计

　　（一）复*导入

　　1．上节课，我们初步学*了《小鹰学飞》一课，这节课我们继续学*（板书课题）

　　2． 复*词语（出示幻灯片1）

　　3．谁能说说通过上节课的学*，你知道了什么？

　　（二）自由细读课文

　　思考：小鹰跟着老鹰飞行经过了哪些地方？结果又怎么样？（学生回答）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大树上面的内容？（1、2自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到大山上空的内容？（3、4自然段）

　　课文哪些段落写的是小鹰跟着老鹰飞到更高的天空的内容？（5、6自然段）

　　（三）逐段学*

　　1．指名读1、2自然段：（出示幻灯片2）

　　思考：<1>.小鹰跟着老鹰飞到大树上面,小鹰会怎么样?又怎么说?(出示幻灯片3)

　　<3>.指导朗读

　　评价：同学们，学了就会用，这才是会学*的孩子。

　　过渡语：小鹰自以为飞到大树上面，飞行的本领就算学会了，那老鹰是怎么说的呢？

　　（出示幻灯片6）

　　<5>.老鹰怎么说?为什么这样说?“不算会飞”是什么意思？你认为小鹰学会飞了吗？想想我们通常能看到鹰吗？为什么？

　　读出和蔼、亲切的语气。

　　过渡：小鹰听了老鹰的话又是怎么做的呢？

　　2． 学*3、4自然段

　　<1>.男生读3段,女生读4段.

　　从哪些词语可看出?(“又高兴”、“喊”、“真的”)

　　<3>.学生汇报

　　<5>.老鹰是怎么说的?为什么这样说?

　　<7>.分角色读这两段

　　思考：⑴ 小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？（更高的天空）（出示幻灯片8）

　　⑵ 从哪儿可以看出它飞得更高了？（大树看不见了，大山也变矮了）

　　⑶ 小鹰怎么会飞这么高？（刻苦练*）从哪些词语可以看出它练得很刻苦？请同学们用笔划出来。（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促）“拼命”是什么意思？

　　⑷ 怎样读出这样的语气？（自由读、师范读、再练读、再指名读）

　　过渡：这时的小鹰还会像前两次那样肯定的对老鹰说话吗？（不会）

　　有什么不一样？（问话、不敢肯定）

　　⑸ 指导读小鹰说的话。

　　“总算”是什么意思？注意句中的“……”（练*读、指名读）

　　小结：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅越飞越高，而且变得虚心了。

　　⑹ 老鹰又怎么回答？（“孩子，你抬头看”）小鹰看到了什么？（出示幻灯片9）“盘旋”是什么意思？（环绕着飞）

　　⑺ 启发思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋时会想些什么？它又会怎样做呢？（继续往高飞。）当它飞到和那几只鹰一样高的天空时，它又会怎么想呢？（我要继续往高飞。）看来学*是没有尽头的，这就是学无止境，然而我们知道要飞得更高，必须怎样？（不断努力，才能攀登新的高峰。）

　　师小结：看来学*是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了，原来还有比自己更高的。这就是“人外有人，山外有山”，只有不断努力，才能永远前进，不断进取。

　　⑻读读这些词语（出示幻灯片10）

　　人外有人 山外有山 学无止境 不断进取

　　师小结：这几个词也正是这篇课文要告诉我们的一个深刻道理。

　　⑼分角色朗读全文，再次体会小鹰学飞的过程。

　　想想：通过学*课文，你认为小鹰是一个什么样的小鹰？我们应向小鹰学*什么？（评价：大家的感受很深）

　　⑽作业：a.把《小鹰学飞》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　b.把小鹰学飞的这种精神用于自己的学*中。

　　板书：

　　8.小鹰学飞

　　大树上面 我已经会飞啦 ！

　　大山上空 我真的会飞啦！

　　更高的天空 现在……我总算……会飞了吧？

　　学无止境 不断进取

小鹰学飞教学设计15

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心 学*、不断进取。

　　教学重、难点：

　　帮助学生在分角色朗读中，体会故事的蕴意。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、课件导入、激发兴趣

　　（出示课件）小朋友们看，它就是老鹰。老师告诉你，鹰是鸟类飞行冠军。它的本领不是与生俱来的，也要从小慢慢地学*，今天我们就来学*小鹰到底是怎样学会飞行的。

　　二、初读课文，自主学字

　　1、自由读课文，把要认的字在课文中圈出。

　　2、出示词语：小鹰 跟着 急促等词

　　重点讲解：

　　1、 小鹰跟着老鹰几次学飞？分别飞 到哪？ 说了什么？老鹰又是怎么回答的 ？请同学们按自然段读，找出这样的句子。

　　2、 师生互动

　　（一）小鹰第一次学飞的过程。

　　（出示小鹰飞过大树图）试问：如果你是小鹰，当你飞到大树的上面时，心情怎么样？又想说些什么呢？ （高兴、开心、快乐）（我已经会飞了）

　　（1） 那怎样读出开心的语气呢？（生试读）

　　（2） 小鹰那么开心，可老鹰怎么说？（评论说）

　　（4）“还不会飞”是什么意思？

　　（5）读出老鹰不满的'语气。

　　（6）自由读2、3自然段（读后加动作表演）

　　（二）小鹰第二次学飞的过程。

　　（1）指名读4、5自然段 。

　　（2）谁来汇报小鹰第2次学飞的过程。

　　（3）想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？

　　（4）指导朗读。读4、5自然段。

　　（三）学*小鹰第3次学飞的过程。

　　（1）老鹰还是不满意，这时小鹰是怎么做的？（汇报）

　　（2）思考：还从哪里能看出小鹰飞得很拼命？ （急促的喘气）

　　（3）讨论小鹰的说话语气（分组讨论）。

　　（4）认识省略号。

　　（5）思考：你还从哪里也能看出小鹰飞得拼命？（齐读体会 ）

　　（6）老鹰向头顶指了指说，小鹰看到了什么？

　　三、分角色朗读课文

　　这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了什么道理？（学无止境 一往无前，不断苦练，永不止步）让我们再次走进这个寓言，把道理牢记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，大家读旁白。

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展3）

——《小鹰学飞》教学设计范文10份

　　《小鹰学飞》教学设计 1

　　一、教材依据

　　《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏教育出版社）第三册第四单元的一篇精读课文。

　　二、设计思想

　　设计理念：

　　课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学*中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练*中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

　　教材分析：

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；第二条是感情线索，写小鹰的认识不断提高。

　　学情分析：

　　《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是非常感兴趣的，这篇文章从整体上说比较简单洁明了，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的知识面比较狭窄，理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学*情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最后通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会文章所蕴含的道理。

　　三、教学目标：

　　知识与能力：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学*分角色朗读。

　　2、学*本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　过程与方法：

　　1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解词语。

　　2、在学*过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。

　　情感、态度与价值观：通过学*，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学*，不断进取。

　　四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。

　　五、教学难点：通过学*，使学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心学*，不断进取。

　　六、教学准备：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。

　　七、教学课时：两课时

　　八、教学过程：第一课时略

　　第二课时

　　〈一〉复*导入，读生字词

　　1、导语：小朋友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真快乐！看来小朋友都做好了上课的准备，现在我们开始上课。

　　老师给大家带来了两位朋友。你看，是谁？快热情地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）

　　2、看到小朋友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可高兴了！谁来读这个词（出示“高兴”），这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

　　（指名读、开火车读词语）

　　[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学知识在游戏中进行复*巩固，调动了学生参与学*的积极性，让孩子们学得更开心。]

　　〈二〉回顾课文，板画激趣

　　1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）

　　2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，认真听老师读课文。（师范读课文）

　　[设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]

　　〈三〉品读课文，理解内容

　　（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）

　　指名生朗读第1自然段。

　　2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

　　师：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）

　　谁来高兴地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰高兴的心情。）

　　让我们一起来高兴地喊一喊吧！（生齐读）

　　3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，你能高兴地告诉我，你已经学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）

　　4、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴，让我们带着高兴的心情齐读第一段。

　　（生齐读第一自然段）

　　5、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么了呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（师巡视，指名生回答）

　　6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把第二自然段齐读一遍。（生配动作齐读第二自然段）

　　7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学认真听。

　　8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

　　[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的`多种感官参与学*，重视在学*过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]

　　（二）品读第3、4自然段，了解小鹰第二次学飞的情形

　　1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？

　　（指名生朗读第3自然段）

　　小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。

　　（全班自由朗读第3自然段）

　　2、师：小鹰的心情跟上一次有什么不一样？

　　小鹰飞到了大山的上空，它更高兴地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）

　　谁再来读读这句话？（指名读）

　　让我们一起读一读这句话，读出小鹰那高兴、得意的样子。（齐读）

　　（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更高兴的心情。）

　　3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

　　（男同学读第四自然段）

　　4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。

　　（小组合作分角色朗读3、4自然段）

　　[设计意图：在理解课文的基础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

　　（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形

　　1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰展开双膀，拼命向上飞的情景。）

　　2、我们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞”的句子。）

　　这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）

　　①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）

　　小鹰飞到了大树的上面，大山的上空，已经很累了，可老鹰还是不满意，小鹰只好重新鼓起勇气，使劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。

　　②什么是拼命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。）

　　师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。

　　3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）

　　小鹰是多么使劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）

　　[设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“拼命”，巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。]

　　4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（指名答，并板书：现在……我总算……会飞了吧？）

　　5、你们发现这个句子有什么特别的地方！（指名答）

　　师：你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。

　　如果我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？

　　有省略号的句子这样读：（师读：现在……我总算……会飞了吧？）

　　没有省略号的句子这样读：（师读：现在我总算会飞了吧？）

　　感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，第二句话是说话的语气比较*静。）

　　6、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。

　　（同桌互相读，指名读）

　　师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。

　　（全班有感情地齐读第5自然段）

　　7、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）

　　师：你的想法和老鹰不谋而合，老师真佩服你！请你读第6自然段。

　　（生有感情朗读第6自然段）

　　师：请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？

　　（生自由朗读第6自然段）

　　8、小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的用心良苦）

　　小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。

　　9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名读）

　　这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

　　（自由读、指名读、齐读这四个成语）

　　10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？

　　[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。]

　　四、分角色有感情朗读课文，加深体验

　　1、刚才我们学*了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学*小组合作，小组长分配好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。

　　（学*小组分角色朗读课文）

　　2、我发现各个学*小组合作很愉快，读得也很投入。哪一个小组来读一读？

　　（一学*小组分角色有感情朗读）

　　3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。

　　4、下面，老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更需要有本领。拿起课文。

　　（全班分角色有感情朗读课文）

　　[设计意图：教师发挥小组合作学*的优势，培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动，热情高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。]

　　五、总结全文，布置作业

　　师：孩子们，知识和本领是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有勇气和信心，就一定能学到更多的知识，更高的本领。课后，把这个故事讲给更多的人听。

　　板书设计：

　　8、小鹰学飞

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　我真的会飞啦！

　　小鹰图

　　我已经会飞啦！

　　课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领会积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学*，不断进步的教育。这节课时，上得较为成功的是以下几点：

　　一、扎扎实实地落实读的训练

　　《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了，蕴含深刻的道理。如果把握不好，容易上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。

　　这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。《小鹰学飞》教学设计相关内容:20美丽的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册《识字8》教学设计葡萄沟教案《北京亮起来了》案例反思《苹果落地》教学设计《邮票齿孔的故事》说课《鸟岛》教学设计《云房子》教学设计查看更多>>小学二年级语文教案

　　二、切切实实地教会学生理解运用词语

　　我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“拼命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经筋疲力尽，老鹰仍不满意，他只能鼓起勇气，用尽全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练*飞行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发现句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练*而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰高兴的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。

　　本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是巧妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练*中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充满浓浓的语文味。

　　《小鹰学飞》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学*理解四个成语：人外有人天外有天学无止境一往无前。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教学媒体：课件

　　一、激趣导入解课题

　　师：1、同学们，今天老师给大家介绍一位动物朋友，（课件出示：鹰图片）

　　你们知道它叫什么名字吗？（鹰）看见鹰在天空中自由的飞翔，你有什么感受？（很神气，很威风··）你们是不是也想成为一只展翅翱翔的雄鹰呀？同学们，你们知道吗，鹰可是鸟类中的飞行冠军呢！但是，鹰并不是天生就会飞的，那小鹰是怎样跟妈妈学飞的呢？这节课，我们就来学*《小鹰学飞》的故事。

　　2、板书：20.小鹰学飞

　　二、新课教学

　　1、齐读课题

　　师：读了课题，你想知道什么？

　　生：小鹰和谁学飞？

　　生：小鹰学会飞了吗？

　　2、初读课文，整体感知

　　师：同学们说的真好，那让我们一起到课文中寻找答案吧。请同学们把书翻到第20课：小鹰学飞。请同学们借助拼音读课文，注意听老师的要求，读课文要认真仔细，做到：读准音，不丢字，不加字。开始。

　　师：同学们读得真认真，为了更好地解决刚才我们提出的问题，那就要求大家必须仔细地读课文。现在请同学们再看汉字读课文，不认识字，再看拼音多度几遍，特别是课后的生字，要更加认真的去读，去记。好，开始吧。

　　师：同学们读的真好，太认真了！那课后的生字你们是不是也都认识了？（是）。好，现在老师要考考你们：

　　出示多媒体课件：生字（指读、领读，再齐读）

　　师：同学们在没用老师帮忙的情况下把课文读得很好，生字认得这么好，老师都有些佩服你们了！那现在谁认为我已经读好了，我想读给同学们听？让我们一起分段朗读课文吧。注意，老师还有要求，请同学们一边读，一边思考，这篇课文共有几个自然段，主要写了一件什么事？记住了吗？第一个自然段谁愿意读？

　　（指名读课文）

　　师：同学们读得真好，谁能来回答老师刚才提出的问题？这篇课文共有几个自然段？（生答）主要写了什么事呢

　　生：（主要写了一只小鹰跟着老鹰学飞的事）

　　师：你说的真好！老师还有一个难题不知道同学们能不能帮助解答？（能）

　　课件出示：思考题：小鹰在学飞的过程中，共说了几次：我会飞了？（3次）第一次是什么时候说的？

　　师板书：大树上方

　　第二次是什么时候说的？

　　师板书：大山上方

　　第三次是什么时候说的？

　　师板书：飞在高空

　　师：大树上面、大山上面、飞在高空，这正是小鹰学飞的三个过程，首先我们来学*“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一，二，三自然段。

　　3、分析课文1-3自然段

　　指名读课文

　　出示课件，小鹰飞到大树上方图片

　　师：小鹰跟着老鹰飞到大树上方的时候，小鹰说了什么？（我已经会飞了！）

　　课件出示小鹰说的话

　　师：请同学们拿出笔画出小鹰说的这句话。

　　刚才老师说错了一个字，这句话是小鹰说出来的吗？（不是）那是什么？（喊出来）小鹰为什么要喊呢？这个“喊”字表现了小鹰怎样的心情呢？

　　生：高兴的心情。

　　师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！，就请你用高兴的语气读出这句话。注意这个“喊“字。

　　生：兴奋的心情

　　师：就请你用兴奋的语气读出这句话。非常好。这个喊字还能表现出小鹰怎样的心情？

　　生：激动的心情

　　师：就请你用激动的语气来读。

　　师：同学们说得好，读得更好。小鹰初次学飞，就能飞到大树的上方，它非常高兴，并大声的喊起来：“”我已经会飞了”。谁能模仿这个句子，用“已经”说一句话：（生自由说）

　　那就在小鹰高兴，激动，兴奋的时候，妈妈是怎么回答它的呢？（飞的。只比大树高，还不算会飞。）

　　课件出示：妈妈的话

　　师：好，请同学们画出鹰妈妈说的话。（学生动手画）

　　师：“飞的只比大树高还不算会飞“鹰妈妈说的这句话是什么思呢？

　　生：飞的很低，还不算会飞，还要继续飞行。

　　师：鹰妈妈是不是在很严厉的批评小鹰呢？

　　生：不是

　　师：那鹰妈妈的话应该用什么样的语气去读呢？

　　生：很亲切，

　　师：好，就请你用亲切的语气读出鹰妈妈的话。（读的非常好）还应该用什么语气去读？

　　生：温柔，和蔼

　　师：好，就请你用温柔，和蔼的语气读出鹰妈妈的话。

　　师小结：初次学飞的小鹰取得了一点成绩，高兴，激动，还有一点点骄傲，飞行经验丰富的妈妈对小鹰的教育亲切、和蔼，语重心长·····

　　师：下面让我们分角色朗读这部分内容（指名读小鹰和老鹰，其他同学读旁白）同学们的表现真好，让我们休息一会吧！

　　间歇

　　师：小鹰飞到了大树的上方，非常高兴，大喊起来“我已经会飞了”可妈妈说：飞的只比大树高，还不算会飞。听了妈妈的话，小鹰是不是特别生气，耍起了脾气，不学飞了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟着老鹰向上飞）好，这就是小鹰学飞的第二个过程，也就是课文的四、五自然段。

　　师：在妈妈的教育下，小鹰又跟着老鹰向上飞，当小鹰飞过大山时，他又怎么说的？妈妈又是怎么回答的`？请同学们自由读课文四五自然段，并拿出笔，再次画出小鹰和老鹰的话。

　　学生自由读四、五自然段

　　出示；飞到大山上面

　　师：同学们你们见过大山吗？高不高？树和山比起来差得多不多？（多）想象一下，小鹰从大树上面飞到了大山顶上，会遇到哪些困难？（指名说很累，要吃很多苦）那从中我们可以看出小鹰具有什么样的品质？（懂事，很坚强，很勇敢，能吃苦……）

　　（3）指导朗读

　　师：小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，心情就特别的？（高兴）而且比第一次更加的（高兴）这一次老师不提示，你们能把这种小鹰说的那句话读好吗？（能）能把小鹰更加高兴的心情读出来吗？（能）那你们就来当一回自信的小鹰，大声的喊出来吧！（出示：小鹰的话：我真的会飞了！）

　　老师相信你一定能读的很好！

　　指名读（2-3）

　　师：正当小鹰大声，自信的喊出“我真的会飞了”的时候，鹰妈妈又是怎么说的？同学们齐读。

　　老鹰的话是什么意思呢？

　　生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

　　生：……

　　师：好，下面老师与同学们合作来读这部分好不好？老师读旁白，女生读小鹰的话，男生读老鹰的话。准备好了吗？

　　师生分角色朗读

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。而对于小鹰来说，两次取得的成绩都没有被妈妈表扬和肯定，这次它该真的生气，耍脾气，不学了吧？（没有），小鹰又是怎么做的呢？我们来继续学*小鹰学飞的第三个过程。请同学们齐读六、七自然段。

　　师：小鹰学飞到了第三阶段，在这个过程中，小鹰的表现怎么样？

　　出示：飞在高空图

　　（好）不仅仅是好，是非常好！它是怎样学飞的呢？课文中是怎样写的？谁知道？

　　生：（小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。）

　　师：在老鹰的教育和鼓励下，小鹰再一次的鼓起劲儿，拼命向上飞。鼓起劲儿什么意思？拼命又怎么理解呢？

　　生：拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞

　　师：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练*飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

　　师：哪句话也能让我们感受到小鹰飞得高，飞得累呢？

　　生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

　　师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练*，努力的向上飞呢！

　　生：反复读“飞呀，飞呀，”

　　师：小鹰越飞越高，越飞越累，让我们一起读好这句话，为小鹰加油好吗？（齐读。）

　　师：这时的小鹰连呼吸也变得——急促起来，它是怎样对妈妈说的呢？

　　生：现在……我总算……会飞了吧？

　　师：那谁来能把小鹰说的这句话读好呢？

　　生：生试读

　　师：你为什么要停顿，换一口气再读呢？

　　生：小鹰是急促地喘着气说的。

　　师：谁有喘着气说话的经历吗？

　　生：跑步比赛后很累的时候，那就请你再来读好这句话，好吗？

　　生：读。

　　师：同学们都试着读一读，齐读

　　出示；小鹰三次说的话

　　师：我们再来仔细阅读小鹰说过的这三句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

　　说明了什么呢？

　　生：（这里小鹰用了疑问，探询的语气，说明这次小鹰对自己的表现不敢可定了）

　　师：经过老鹰的几次教育，小鹰不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了，谦虚了，进步了）

　　师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？是不是又是说“还不算会飞”（不是）这次，老鹰只是做了一个简单的动作，说了一句简单话，是什么，谁知道？

　　（生读）

　　师：鹰妈妈的话读起来简单，但意义并不简单。老鹰的话是什么意思呢？

　　生：自由说

　　师；（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步，才能真正的取得成功

　　老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人天外有天学无止境一往无前”）

　　生：学生齐读成语

　　师：小鹰听了老鹰的话，顺着妈妈指的方向抬头一看，看见了什么？

　　生：（齐读）小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！

　　出示：白云上面鹰在盘旋

　　师：盘旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由说）自由的飞来飞去。

　　师：看到了这些，小鹰会怎么想，它又会怎么做呢？

　　师：同学们说得真好，这时的小鹰会对妈妈说什么呢？请同学们完成思考题：

　　出示填空：

　　从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

　　生：（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练*，学*是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，）

　　师：同学们说得真好，那我们再次把那四个成语送给这只聪明的小鹰，支持它，鼓励它！

　　生齐读：（人外有人天外有天学无止境一往无前）

　　师：同学们，你们已经是小学生了，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，在今后的学*中你打算怎样做呢？

　　生：自由说

　　总结：同学们，你们就像一只只在知识的天空中初次学飞的小鹰，老师衷心的希望同学们能像课文中的小鹰一样，勇敢，坚强、虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。

　　让我们再次走进小鹰学飞的故事，把学无止境，一往无前的道理铭记在心。

　　请同学们齐读课文，开始。

　　《小鹰学飞》教学设计 3

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学*本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学*，不断进取。

　　教学流程

　　一、复*导入，读生字词

　　1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

　　2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

　　3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

　　二、回顾课文，板画激趣

　　1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

　　2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

　　三、品读课文，理解内容

　　(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

　　2 小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?(指名答)

　　3 指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。(指名读、赛读、齐读)

　　4 小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢?

　　5 咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。(学生齐读第一自然段)

　　6 小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊!可老鹰说什么呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。(指名回答并指导朗读)

　　7 课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的.小鹰?请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。(老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段)

　　8 小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想?

　　(二)品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1 小鹰是这样想的，它是怎么做的呢?谁来读第三自然段?(指名读)

　　2 小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊!(移动小鹰)这一回，它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第三自然段，体会体会。(学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情)

　　3 大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的弹子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。

　　4 课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。(小组合作分角色朗读第三、四自然段)

　　(三)品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

　　1 小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。(学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子)

　　2咱们班的同学可真善于想象!这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。(出示：鼓起劲拼命)你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗?

　　什么是“拼命”?

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3 飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时，小鹰是怎么说的?用“――”画出小鹰说的话。(指名答)

　　你们发现这个句子有什么特别的地方吗?

　　你有一双善于发现的眼睛，真了不起。这6个小圆点就叫省略号。如果我们把这个6个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样?

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　现在我总算会飞了吧?

　　4 小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

　　《小鹰学飞》教学设计 4

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，一往无前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动有趣，耐人寻味。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。第二条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的认识不断地提高。

　　设计理念：

　　新课程标准指出：“学生是学*和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此上课时采用读演结合、小组合作讨论，通过学生的精读和自演以及教师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。

　　过程与方法：

　　读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。

　　情感态度与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心学*，不断进取。

　　教学准备：

　　多媒体课件，头饰

　　教学流程：

　　一、导入：

　　1、小朋友们今天我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空飞翔动画）

　　（多媒体展示雄鹰展翅飞翔的动画，那活灵活现的画面，一下子吸引了学生的注意力）

　　2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过*原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新朋友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的知识经验，调动了学*兴趣）今天我们继续来学*小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　二、精读感悟：

　　（一）精读第一、二自然段

　　1、自由读一、二自然段，思考：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？

　　2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说什么？好了不起的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）

　　3、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“高兴”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？

　　4、经过一年的学*，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）

　　5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？

　　（中央教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文展开对话的过程）

　　总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小鹰有没有继续飞呢？

　　（二）精读第三、四自然段

　　1、边读边思考：小鹰和老鹰又说了些什么？

　　2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太高兴了，能飞到大山的上空了）

　　3、我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）

　　4、齐读三、四自然段（体会“真的”）

　　（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学*的方法，第二次试飞时以学生为主体，自主学*。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）

　　小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　（三）精读第五、六自然段

　　1、小朋友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）

　　2、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友分组学*5、6自然段

　　要求：

　　a小组内自由读课文

　　b不明白的地方小组内讨论

　　c小组合作表演

　　3、哪个小组的小朋友先来读课文，其他小朋友可要仔细听啊。

　　4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？

　　5、全班小朋友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满意，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在……我总算……会飞了吧？”

　　6、全班边表演边齐读这句话。

　　（激发了学生的读书兴趣，让学生当堂表演，肯定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学*飞行是非常不容易的从而加深了对课文的.理解）

　　7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告诉小鹰什么呢？

　　小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学*，永不止步，不断攀登新的高峰）

　　（自主、合作的学*方法是现代小学生的基本能力。通过小组合作学*，让学生渐渐养成自学的*惯）

　　8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了朋友，你也想认识这些成语宝宝吗？

　　出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前

　　三、联系实际：

　　小朋友，你们在学*新本领时，也像小鹰一样遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？分组讨论。

　　（培养学生处理问题的能力，拓展书本知识）

　　四、总结：

　　小朋友，学*飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在盘旋呢？学*每一种本领都是这样，只有不断学*，才能永远前进。希望小朋友们能像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　板书：

　　小鹰学飞

　　现在……我总算……会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！

　　我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。

　　我已经会飞啦！ 满足 飞得只比大树高，还不算会飞。

　　《小鹰学飞》教学设计 5

　　教学要求：

　　1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。

　　教学难点：感悟课文揭示的道理。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、 今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）

　　2、 小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手－鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？

　　3、 介绍“鹰”（出示投影片）

　　刚出生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学*一则童话故事《小鹰学飞》，齐读课题。

　　点评：《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。

　　二、 初读感知读准字音

　　1、 欣赏课文。（播放录像）

　　2、 你们喜欢这个故事吗？（喜欢）这个故事就在图上55页，请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。

　　3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？

　　①、来吧，第一关挑战开始！（出示带拼音字词）

　　请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。

　　②、第一关挑战扰功，祝贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?第二关开始，谁来？（去掉拼音认读）

　　点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　三、 再读课文，理清文章脉落。

　　1、大家把这课的生字词已经读准，请小朋友再读课文，然后想想：

　　①、这篇课文有几个自然段。

　　②、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）

　　2、同步理解课文

　　⑴、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。

　　快看（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（开心、得意、想大喊起来）

　　①、指导朗读“我已经会飞了。”

　　用”已经“造名。

　　②、现在小朋友们如果你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？

　　出示名式：飞到大树上，我看到了......

　　③、你们这群小鹰这么高兴，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）

　　从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么态度？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。

　　④、出示角色朗读一二自然段。

　　过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（继续往上飞）

　　我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是看见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会骄傲，还是大家鼓鼓劲，张开双臂继续往上飞吧！

　　⑵、播放课件，飞到了大山的上空。

　　①、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？

　　②、学生齐读：“我真的会飞啦。”

　　③、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）

　　（真的，已经）说明小鹰对自己很有信心。谁来把它朗读一下。

　　现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？

　　④、不要高兴的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。。。。。。。。。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）

　　⑤、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。

　　⑥、如果你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？

　　过渡：小鹰学飞的确是件不容易的事。两次学飞，老鹰都不满意，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把5－6两个章节读一读。

　　①、出示第5自然段，指名读。

　　②、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，拼命是什么样子？谁来做做？）

　　③、小鹰飞得真拼命呀，这段话中还有哪个词告诉我们小鹰飞得很拼命呢？

　　联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？

　　④、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。

　　问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）

　　课文中用了哪个标点来表示？（。。。。。。）所以，在这里“。。。。。。“表示语气的停顿。

　　⑤、导读：小鹰飞得多卖力呀，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，拼命向上飞。（齐读,飞呀。。。飞呀。。。。。）

　　⑥、老鹰被小鹰坚定的信念，顽强的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“

　　“(齐读)小鹰看到了什么？

　　理解：盘旋

　　老鹰希望小鹰飞得更高，如果你是小鹰你会怎么做？

　　齐读5－6自然段。

　　三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，知识和本领是无穷无尽的，只要你有信心，不断进取一定会学到很多很多。

　　《小鹰学飞》教学设计 6

　　【教学目标】

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学*飞行的故事。

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

　　等难写的字。

　　【教学重点难点】

　　读准课文，识写生字。

　　【教学准备】

　　PPT、鼓

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”，读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

　　3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。

　　二、初读课文，合作学*。

　　1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2.这篇课文共有几个小节？6小节

　　3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。

　　4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。

　　板贴：大树的'上面

　　指名“喊”，开火车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

　　“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学*的榜样！

　　“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

　　过渡：听了老鹰的话——

　　3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

　　板贴：大山的上空

　　指名读第二次喊的话。

　　过渡：老鹰——

　　4、引读第四小节

　　4、出示第五小节，开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。

　　你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

　　古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

　　第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意*舌音、翘舌音。

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

　　5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

　　板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形，学*方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容，指导书写

　　1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

　　2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示*字，集体评议，改正再练。

　　【板书】

　　小鹰学飞

　　（云图）

　　（山图）

　　（树图）

　　《小鹰学飞》教学设计 7

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　一、复*导入：

　　这节课，我们继续学*8课，齐读课题。

　　复*词语：（出示）开火车读，齐读。

　　通过上节课的学*，我们知道小鹰跟着老鹰学飞行，一共飞了几次？分别飞到了（ ）、（ ）和 （ ）。这就是课文的主要内容，齐读。

　　小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？让我们再次走进这篇童话故事。

　　二、民主导学：

　　任务一:小鹰越飞越高，它到底是怎样学会飞行的呢？

　　现在请小朋友们拿出铅笔，捧起书来读课文，一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话，用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。

　　（生自主读课文，画话）

　　展示交流：

　　（一）哪两个自然段写的是第一次飞行？谁来读一二自然段。

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面，他的心情怎样？（高兴，兴奋，自豪），那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？（个别读，评价：高兴地小鹰连说话都是喊出来的）是呀，小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人，我们一起来。（齐读）

　　通过一年的学*，你已经学会干什么了？能用已经说一句话吗？（评价:了不起，大家学会了这么多本领）

　　2、小鹰飞到大树的上面，他自己认为学会飞行了，可鹰妈妈却怎么说？（指名读）“不算会飞”是什么意思？其实，鹰妈妈是想：（提醒小鹰飞的再高一些。）（评价：加上动作读，会读得更棒。再读）我们都来当回鹰妈妈，一起来亲切地提醒一下这只高兴的.小鹰。（齐读）

　　3、分角色读好吗？女生当鹰妈妈，男生当小鹰，老师读旁白。

　　过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀，飞呀，这次他们又飞到哪里了呢？（大山的上空）课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。

　　（二）自由读3、4段

　　注意：小鹰和老鹰说话的动作、语气，想想它们说话时的心情。

　　1、小鹰第二次飞到大山的上空，心情怎样？（更高兴）所以它又高兴的喊起来（指名读）“真的”什么意思？（真正的）从“真的”一词中你体会到了什么？（骄傲，得意）那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗？

　　2、可老鹰却再一次摇头说（指名读）对于飞行本领高强的鹰妈妈来说，此刻又在想什么呢？（飞到大山的上空还差点儿呢，还应该继续飞，才能学到真本领）来，读出鹰妈妈此刻的心情。是啊，我们鹰类是鸟中之王，是飞行冠军，飞到大山上空，哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。（齐读）

　　3、想分角色读吗？同桌合作，一人当老鹰，一人当小鹰，两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。

　　过渡：小鹰两次飞行，一次比一次高，可鹰妈妈两次都不满意，如果你是小鹰，心里会怎么想？（生说）文中的小鹰怎么做的。

　　（三）下面老师读5自然段，你们把自己当做小鹰，一起来做动作，好吗？（起立）采访其中的一只小鹰，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）

　　1、引读，为了学会飞行――――；为了学会飞行――――；为了学会飞行，早点得到妈妈的认可――--此刻，你觉得这是一只什么样的小鹰？

　　学生答（努力刻苦）（坚持不懈）（勤奋）（虚心求教的）-----

　　2、引导：为了学会飞行，小鹰累得气喘吁吁，上气不接下气的，文中用了一个词叫（急促地喘着气）表演体会。所以，连说话都是结结巴巴，断断续续的，用了一个什么标点呢？（省略号）小鹰说的这句话该怎么读呢？（指名读）

　　3、和前两次对比，小鹰说话的语气发生了什么变化呢？

　　出示句子：一起读。（变得怀疑，不自信，谦虚了）

　　4、面对小鹰的问话，妈妈没有正面回答，而是（一起读。）鹰妈妈往头顶指了指，其实是告诉小鹰（学生说）小鹰一抬头，看到了什么？（继续读）“盘旋”是什么意思？表演一下（环绕着一个地方飞来飞去）

　　5、出示填空：小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，心里想――--------，于是----------。

　　6、学到这里，你明白了什么？（学无止境，不断进取）

　　任务二：学生字。

　　出示：盘 旋

　　1、学*“盘，旋”之前，先来学两个新的偏旁，叫（舟字头）（方字旁），方字做了偏旁有什么变化？

　　2、再观察这两个个字什么结构，书写时应提醒小朋友注意什么？

　　3、师范写。生书空，描红仿写。

　　《小鹰学飞》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、指导学生正确、流利地朗读课文，了解课文主要是写小鹰学*飞行的故事。

　　2、引导学生初步理解本课生字新词，通过看图、表演、字理、创设情境、联系

　　生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率，提高自主识字能力，感受中国文字的魅力。

　　3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、

　　等难写的字。

　　【教学重点难点】

　　读准课文，识写生字。

　　【教学准备】

　　PPT、鼓

　　一、竞猜导入，激发兴趣

　　1.趣味竞猜：小朋友，动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上，哪种动物奔跑的速度最快吗？（猎豹）在浩瀚的海洋里，哪种动物个头最大？（鲸鱼）在蓝蓝的天空中，哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗？

　　图片展示（相机介绍：鹰的种类很多，有些鹰能飞到 7000米的高空，被人们称为“天空霸主”呢！）

　　板书“鹰”，读准后鼻音。

　　2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样，出示：

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读，齐读。

　　3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书：小鹰学飞 读好课题。

　　二、初读课文，合作学*。

　　1.轻轻把书翻到55页，借助拼音读准课文，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！

　　教师巡视指导，评价：边读边划生字，标小节，还在难读的地方作上了记号，真会读书！

　　2.这篇课文共有几个小节？6小节

　　3.选择最难的一个小节，两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸，有问题帮助他。 同桌互读课文。

　　4.检查：得到笑脸的举手？得到同桌帮助的举手？评价：刚才大家互相帮助，合作练读了最难读的小节，真棒！

　　三、再读课文，理清思路

　　1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大，终于有一天，它离开了温暖的鸟窝，准备学飞行啦！

　　出示第一小节：一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 指名读，组织评议（是否正确流利）。

　　板贴：大树的上面

　　指名“喊”，开火车读小鹰的话。

　　过渡：小鹰觉得自己已经会飞啦，老鹰怎么做的？

　　2、出示第二小节 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　指名读，组织评价。出示词卡：摇摇头 不算

　　“摇摇头”就表示？生活中我们什么时候会“摇头”？

　　谁能给“摇”字找朋友？ 组词 “摇”字可真有意思！你有什么办法记住“摇”字？（换部首、拆分法）

　　范写“摇”左窄右宽，右边上部“爪字头”，下面是“缶”。竖不出头。

　　小朋友在哪里见过“算”字？生活中能做到主动识字，是我们学*的榜样！

　　“算”字笔画特别多，谁有办法记住它？

　　范写“算”：上中下结构，扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格，下部三画要舒展。

　　过渡：听了老鹰的话——

　　3、出示第三小节 指名读：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”指名读，组织评价。

　　板贴：大山的上空

　　指名读第二次喊的`话。

　　过渡：老鹰——

　　4、引读第四小节

　　4、出示第五小节，开火车读。

　　第一句：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　指名读，组织评价。相机出示词卡：“鼓起劲”、“拼命”，（不会读的可以悄悄看看书）读这个词时要注意什么？前、后鼻音 指名读，开火车读。

　　你见过鼓吗？指名说，出示图片（腰鼓、大鼓）

　　“鼓”是生字，你是怎么记的？学生识记字形。

　　古时候的“鼓”是这样写的：左边表示乐器，右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”，现在记住“鼓”了吗？在手心上写一个。

　　第三句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　指名读，组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意*舌音、翘舌音。

　　联系生活说一说：什么情况下，我们会急促地喘着气？

　　指名表演：谁愿意上来急促地喘喘气？ 学小鹰喘着气说这句话，谁愿意试试？指名读，指名读，指名读。

　　过渡：看到飞向高空的小鹰，大家真为他高兴，可是老鹰——

　　5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！指名读，组织评价。

　　板贴：白云下面 简笔画白云贴上鹰

　　白云上面的鹰在干什么？出示词卡：盘旋。读准词语。

　　闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子，请几只鹰上来盘旋？评价：张开翅膀。

　　像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。

　　几只鹰在白云上盘旋着，仿佛在对我们说，看，我们才是这天空的霸主！

　　“盘旋”这两个字还是生字呢！你记住了哪一个？

　　识记字形，学*方字旁、舟字旁，积累带有这两个部首的字。

　　6、整体回归：男女生推选代表朗读比赛，听谁读得更正确、流利！

　　四、概括内容，指导书写

　　1.读到这里，你知道课文主要写小鹰——学飞，它飞到了（ ）、（ ）、（ ）。

　　小鹰学飞可真不容易啊！课文中的生字也不简单有信心些好吗？

　　2、生字重新排排队，你发现了什么？先写左右结构，再写上下结构，你觉得最难写的是？指导学生观察结构、位置，进行范写。学生临写，展示*字，集体评议，改正再练。

　　【板书】

　　小鹰学飞

　　（云图）

　　（山图）

　　（树图）

　　《小鹰学飞》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、熟读课文，借助图，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，今天老师给大家带来一种动物，（出示鹰的图片）你们认识吗？

　　生：认识，是鹰。

　　师：那你们对鹰这种动物了解多少？

　　生：介绍鹰的外形、生活*性等。

　　师：超强的飞行本领是它必胜的法宝，但它的本领并不是与生俱来的，也要从小慢慢学*，今天我们就来学*《小鹰学飞》。看看小鹰是怎样学飞的。

　　二、初读感知

　　1、师：请同学们把书翻到136页用自己喜欢的方式自由读课文，要读准字音，读通句子。，标出自然段。

　　2、找生分自然段读课文。思考：课文主要写了什么内容？

　　三、品读课文

　　1、师：下面我们学*学小鹰第一次试飞，找生读文二、三段。把效应和老鹰说的话用横线画出来。

　　2、师：小鹰刚刚学飞，就飞到了什么地方？它的心情怎样？

　　师：你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗？

　　生：我已经会飞啦！

　　师：还能再高兴一点吗？——生读

　　师：真棒！让我们一齐来读一遍：我已经会飞啦！

　　师：你能用已经说一句话吗？看课件

　　师：面对一脸笑容的小鹰，老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大树高，还不算会飞。

　　师：老鹰对小鹰的飞行成绩满意吗？为什么？

　　生：不满意。老鹰想让小鹰飞得更高。

　　师：是啊，老鹰是想鼓励小鹰飞得更高些，更远些。请同学们用亲切、鼓励的语气再读老鹰的话。

　　我们合作读文二、三段。女：老鹰；男：小鹰（看课件）

　　3、师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树的上方根本算不上会飞，听到这样的话，小鹰是怎么做的？请同学们小组合作学*四、五自然段。

　　看第一题：

　　师：小鹰又跟着老鹰向上飞，是它飞到了什么地方？

　　生：大山的上空。（板书）

　　师：同学们见过大山吗？和树比起来怎么样？

　　生：我见过大山，比大树高很多。

　　师：所以，小鹰飞到大山的上空后，又高兴地喊起来（引读）

　　生：我真的会飞啦！

　　师：老鹰是怎么回答的？

　　生：飞得只比大山高，还不算会飞。

　　师：老鹰这么说，是希望小鹰越飞越高。

　　谁愿读文四、五自然段。

　　4、师：听了老鹰的话，如果你是那只高兴地小鹰，你会怎么做？

　　生：如果我是那只小鹰，我会继续往上飞。

　　师：小鹰又是怎么做的呢？请同学们读读第六自然段，把小鹰学飞的句子找出来。

　　生：小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。

　　师：“鼓起劲儿”是什么意思？你是怎样理解“拼命”的？

　　生：“鼓起劲儿”的意思就是鼓起勇气，使出劲来。“拼命”就是指小鹰使出全身的力气往上飞。

　　师引读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。说一说你读懂了什么？

　　生：读了这句话，我知道小鹰现在已经飞得很高了。

　　师：想象一下，小鹰在向上飞的过程中，可能会遇到哪些困难？

　　生：小鹰会觉得翅膀酸酸了。

　　生：小鹰越往上飞就越会觉得呼吸很困难。

　　生：小鹰会觉得很累，飞不动了。

　　师：小鹰就这样飞呀，飞呀，越往上飞阻力就越大，越往上飞呼吸就越困难，这时的小鹰急促地喘着气，说一说你有过急促喘气的时候吗？

　　生：我在跑完步以后会急促地喘气。

　　生：我在跳完绳以后会急促地喘气。

　　师：谁能急促地喘着气，读读小鹰说的话呢？

　　生：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　师：这句末尾用的是什么号？前面两句用的是什么号？

　　生：前两句用了感叹号，最后一句用了问号。

　　师：大家想想，前面两句为什么用叹号？

　　生：它认为自己会飞了。

　　师：最后一句为什么用问号？

　　生：小鹰变得虚心了。

　　师：说的真好，小鹰在学飞的过程中通过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了，说明小鹰对飞已经有了新的认识。

　　师面对虚心的小鹰，老鹰又是怎么回答的？

　　生：孩子，你往上看。

　　师：小鹰看到了什么？

　　生：小鹰看到白云的上面还有几只鹰在盘旋呢。

　　师：“盘旋”是什么意思？

　　师：猜猜小鹰这时会怎么想，怎么做？

　　生：小鹰会继续向上飞。

　　生：小鹰会飞到白云的上方。

　　四、回归整体、升华主题

　　师：让我们跟随小鹰学飞的脚步一起来看看：

　　小鹰第一次飞行的高度是——大树的上方。

　　师：小鹰第二次飞行的高度是——大山的上空。

　　师：最后的目标是——白云的上面。

　　师：聪明的你们一定发现了小鹰——越飞越高。

　　师：你知道小鹰能越飞越高的原因吗？

　　生：小鹰听从老鹰的话，在不断的进步。

　　生：小鹰学飞很刻苦，很认真。

　　生：老鹰不断为小鹰定下目标。

　　总结：同学们说的真好，通过学*我们知道小鹰在学飞的过程中，老鹰不断地向它提出新的目标，小鹰通过老鹰的教导和自己的实践，终于明白了学无止境，应该不断进取的道理。希望同学们像小鹰一样，虚心好学、不断进取，学到更多的知识和本领。

　　五、最后我们分角色有感情的朗读课文，加深体验

　　《小鹰学飞》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、学*理解四个成语：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教学媒体：课件

　　一、激趣导入解课题

　　1、小朋友，今天老师给大家介绍一种动物，你们认识吗？（图片）

　　2、谁能用一句话来说说你看到的画面情景？资料介绍

　　3、出示课题：小鹰学飞(“鹰”是后鼻音，正一下音)

　　看了课题，你想问什么问题吗？

　　问题一：小鹰是跟谁学飞行的呢？

　　问题二：小鹰学会飞行了吗？

　　二、问题导读学课文

　　1、过度：看完课文动画，你就能找到这个答案了。（播放课文动画）你就小鹰在学飞过程中，一共说了几次“自己会飞了”?请在听完课文朗读后，自由读课文，把小鹰说的话用横线画出来。

　　2、交流出示：我已经会飞啦!

　　我真的会飞啦!

　　现在……我总算……会飞了吧?

　　3、 学*“小鹰学飞”的第一个过程，也就是课文的第一、二自然段。

　　为了帮助小朋友理解课文内容，老师设计了三个问题：

　　问题一：小鹰是在什么情况下说这句话的？

　　问题二：小鹰的话应该怎么读呢？

　　问题三：老鹰又是怎么教导它的呢？

　　4、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大树上空的画面，课文内容）

　　生：小鹰飞到了大树的上面才说我已经会飞啦！

　　师：板书：大树上面 小鹰的话应该怎么读呢？

　　生：小鹰的话应该读得高兴一点。

　　师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，是很高兴啊！那你用高兴的语气来读一读。

　　生：我觉得应该用激动的语气来读。

　　小鹰刚刚学飞就能飞得这么高，应该很激动的。

　　生：小鹰说自己已经会飞啦，他很骄傲，应该用骄傲的语气来读。

　　师：那么老鹰又是怎么回答的？你明白鹰妈妈的话的意思吗？（板书：不算会飞）

　　生：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

　　师：鹰妈妈的话应该怎么读呢？老鹰的话应该读的亲切，和蔼，语重心长。指导学生朗读。

　　生：学生分角色朗读课文。

　　师：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本算不上会飞，小朋友，刚才我们通过回答问题，有感情的朗读这种方法学*了课文的第一部分，下面我们用这种方法继续学*，请小朋友看课文的第三四自然段。

　　5（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到大山上空的画面，课文内容）

　　生：小鹰飞到了大山的上空才说我真的会飞啦！

　　师：板书：大山上空 小鹰的话应该怎么读呢？

　　生：小鹰的话应该读得高兴一点。

　　师：小鹰初次学飞行，在妈妈的鼓励下就飞到了大山上空，真是很高兴啊！那你用高兴的'语气来读一读。

　　生：我觉得应该用自信的语气来读。

　　小鹰刚刚学飞就飞得比大山高，他才说自己真的会飞啦。

　　师：那你就来当一回自信的小鹰。大声的喊出来吧！

　　师：我们明白了小鹰这时非常自信，相信自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（板书：不算会飞）

　　生：老鹰说还不高，还要飞高一点。

　　师：谁来读老鹰的话。

　　生：练读，齐读。

　　师生分角色朗读

　　师：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　6、（多媒体出示小鹰跟着老鹰飞到白云上面的画面，课文内容）

　　师：（过度）小鹰听了老鹰的话，又是怎么学飞行的呢？把学飞行的句子找出来，跟大家交流交流。

　　生：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　师：鼓起劲是什么意思呢？拼命怎么理解呢？

　　（鼓起劲就是再次鼓起勇气，使出劲来。

　　（拼命就是指小鹰拼了自己的性命，拿出了吃奶的力气，使出了全身的力气往上飞）

　　师：那谁来表演表演这只小鹰呢？

　　评：这只小鹰使出了自己全身的力气在刻苦练*飞行呢！它飞得高不高呀？飞得累不累呀？真是越往高处越难飞。

　　师：哪句话也能让我们感受到飞得高，飞得累呢？

　　生：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。

　　师：飞呀飞呀我们应该读得慢一点，说明小鹰在反复地练*呢！读好“飞呀，飞呀，”

　　生：练读，齐读。

　　师：大树看不见了，飞了几十米高了，大山也变得矮小了，应该有几百米高了吧，小鹰飞得真累呀，真高呀！我们来读好这句话。

　　生：齐读。

　　师：这时的小鹰连呼吸也变得――急促起来，那谁来把小鹰说的这句话读好呢？你为什么要停顿，换一口气再读呢？

　　板书：现在……我总算……会飞了吧？

　　生：小鹰是急促地喘着气说的。

　　师：你*时也有喘着气说话的经历吗？

　　跑步比赛后很累的时候，那就请你来读好这句话，行吗？

　　生：练读，齐读。

　　师：我们再来仔细阅读小鹰说的这句话，你看一下后面用了什么标点符号呢？前两句都是感叹号，这里是怎样的语气了呢？

　　说明了什么呢？（这里小鹰用了不肯定，探询的语气，说明小鹰经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得比较虚心了。）

　　师：这一次，老鹰是怎么对小鹰说的呢？板书：往上看

　　老鹰的话是什么意思呢？

　　什么是盘旋呢？动作演示：环绕着飞

　　（老鹰向小鹰提出了更高的要求，其实是在告诉小鹰飞行的本领是没有尽头的，无论什么时候都不要说自己已经会飞了，要不断苦练，永不止步。老鹰的教导，我们可以用四个成语来概括：这就是“人外有人 天外有天 学无止境 一往无前”）

　　生：学生齐读成语

　　师：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，会怎么想，怎么说呢？

　　出示填空：小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：“ 。”

　　从小鹰说的话中，可以看出它明白了什么呢？

　　（小鹰明白了原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正得学会飞行呢，以后要更加刻苦地练*，学*是没有止境的，应该克服困难，勇敢地向前进，我们可以用这四个成语来送给这只聪明的小鹰：人外有人 天外有天 学无止境 一往无前）

　　生：再次读成语。

　　师：小朋友，你们都是小学生，你们的主要任务是学好知识，知识的海洋是浩瀚的，无止境的，我们应该虚心学*，不断进取。让我们用这四个成语来勉励自己，三读成语。

　　生：有感情地朗读成语。

　　三、分角色朗读课文

　　这是一则寓言故事，我们从这个故事中明白了道理――学无止境 一往无前。让我们再次走进这个寓言，把道理铭记在心。一学生读老鹰，一学生读小鹰，其他读旁白部分。

　　四、做作业巩固课文

　　1、成语抄4遍

　　2、课外阅读《伊索寓言》

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展4）

——小鹰学飞教学设计 (菁华5篇)

　　教材分析：

　　本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。

　　教学目标：

　　1、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重、难点：

　　1、熟读课文，找出小鹰跟妈妈学飞的句子并体会。

　　2、从文中懂得学无止境的道理。

　　教学准备：录音机、小黑板、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题

　　同学们你们喜欢小动物吗？那你最喜欢什么小动物？那你们知道老师最喜欢什么小动物吗？老师最喜欢的小动物就是小鹰，想知道为什么吗？那今天我们一起来学*一下《小鹰学飞》这篇课文，看看你们是不是也会喜欢上小鹰。

　　二、初读课文、认识生字

　　1、想知道小鹰学飞的故事吗？打开书边听录音边看书，标上自然段。（听完录音后检查全文一共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。）

　　2、你们想读一读这个故事吗？请大家借助拼音自己读读课文。

　　3、学*生词

　　1）出示生词，指生领读：小鹰、喘气、矮小、摇头、鼓劲、拼命、急促、总算、头顶、盘旋

　　带拼音读，指名读，其余学生跟读

　　去掉拼音读，指名读，男女生分读

　　2）随机出示，指生认读。

　　三、读通课文，整体感知

　　认识了生字新词，你一定会把课文读的更好，试一试。生自由读课文

　　四、读好课文，体验内化

　　（一）品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1、你们读得可真认真。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图）

　　2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）

　　3、指导学生通过朗读，体会小鹰高兴的心情。（指名读、赛读、齐读）

　　4、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们，你们是二年级的学生了，能告诉我，你们已经学会了什么本领呢？

　　5、咱们班的小朋友学会了这么多本领，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样高兴。让我们带着高兴的心情齐读第一段。（学生齐读第一自然段）

　　6、小鹰飞到了大树的上面，多了不起啊！可老鹰说什么呢？用横线在第二自然段画出老鹰说的话。（指名回答并指导朗读）

　　7、课文第一、二自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当高兴的小鹰？请你读老鹰说的话。老师读旁白。其他同学认真听。（老师和两位同学分角色朗读第一、二自然段）

　　8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话，小鹰会怎么想？

　　（二）品读第三、四自然段，了解小鹰第二次学飞的情形。

　　1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第三自然段？（指名读）

　　2、小鹰飞到这高高的大山上，多不容易啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第三自然段，体会体会。（学生通过自读自悟，体会小鹰更高兴的心情）

　　3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。

　　4、课文第三、四自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第一组的同学读小鹰的话，第二组读老鹰的话，第三、四组的同学读旁白。（小组合作分角色朗读第三、四自然段）

　　（三）品读第五、六自然段，了解小鹰第三次学飞的情形。

　　1、小鹰飞到大树上，飞到了这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？认真听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么。（学生想象小鹰为了飞得更高，正拼命向上飞的样子）

　　2、咱们班的同学可真善于想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。出示句子：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　这个句子有两个词很重要，把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲拼命）你们能联系课文和自己的感觉说说“鼓起劲”的意思吗？

　　什么是“拼命”？

　　说得太精彩了。这真是一只不怕苦、不怕累、好学的小鹰。带着你们的理解，读好这句话。

　　3、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“——”画出小鹰说的话。（指名答）

　　出示句子：

　　现在……我总算……会飞了吧？

　　现在我总算会飞了吧？

　　4、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气。

　　把这句话读给同桌听。（同座互读、指名读）

　　5、小鹰鼓起劲，拼命地向上飞，终于飞到了高高的蓝天下时。你想对小鹰说什么？

　　6、请小朋友们自己读读第六自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看。

　　五、回归整体。升华主题

　　1 小朋友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（指名答）

　　小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天”。一起读这两个成语。

　　2 当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时，它会怎么想？（指名答）

　　这就是“学无止境”，小鹰决心“一往无前”。

　　（自由读、指名读、齐读这四个成语）

　　3 哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？（指导学生运用成语说话）

　　4、同学们，看看外面的天空，天有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，用一个词就是——学无止境。知识和本领是无穷无尽的，只要你有勇气和信心，一定能学到很多很多。

　　谁能告诉我这节课你最大的收获是什么？

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学*本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。

　　3 明白学无止境的道理，教育学生虚心学*，不断进取。

　　教学流程

　　一、复*导入，读生字词

　　1 小朋友们好，我们又见面了。老师给大家带来了两位朋友。你们看是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!

　　2 看到小朋友们那么礼貌，老鹰和小鹰可高兴了。谁来读这个词?(出示“高兴”，指名读)这个小朋友读得又响亮又准确，我们一起把词语读两遍。

　　3 下面的词语我们开火车读。火车火车开起来，一开开到这里来。(开火车读词语)

　　二、回顾课文，板画激趣

　　1 小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板，想想，《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方。

　　2 小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们拿起课本，认真听老师读课文。(教师范读课文)

　　三、品读课文，理解内容

　　(一)品读第一、二自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。

　　1 你们听得可真专心。现在请你们把课本轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图)

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展5）

——小鹰学飞教学反思 (菁华5篇)

　　语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学*没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学*“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下这两点：

　　一、融情入境，培养语感。

　　阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本，重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们深切小鹰急促地喘着气说：“现在……我总

　　算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于，朗读自然是水到渠成。我认为学*语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学*朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到“入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。

　　二、珍视学生的独特情感体验。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动*同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、*等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性，触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀，使之融入文本。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。

　　三、用图文并茂的方式来吸引学生注意。

　　比如，课堂导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与*来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手贴于相应位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练*。

　　《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第三单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。

　　本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学*的方法，让学生通过读课文，演课文，体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学。

　　而在这篇课文中，第5、6自然段同样是教学的难点和重点，学生虽然已经有了学*“一、二两次飞行”的经验，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中我注意把握了以下两点：

　　一、创设情境，品词析句，培养语感。

　　这篇课文语言虽然浅显易懂，但是却蕴涵着非常深刻的道理，小鹰学飞之如学生学*一样，需要不断努力，不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行动呢？我在教学时，做到立足文本，紧紧抓住读书训练这条主线不放，通过形式多样的朗读，让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”孩子的阅读能力从何而来？我认为就应该脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，领会语言文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学*语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　二、珍视学生独特体验，实现个性化阅读。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动*同创造意义的过程。”因此，在日常的教学中，我致力于建构民主、*等的氛围，努力做到尊重和信任学生。以本片段的教学为例，我先是引导学生理解课文内容，在理解了课文内容之后，孩子们就有了自己独特的阅读感悟，这样一来，不但激活了学生的个性，触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反应，更为重要的是，通过这样的形式，会使得他们爱上语文，爱上阅读。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力，而且也很好地保护了孩子的个性，有利于他们的健康成长。

　　执教完《小鹰学飞》第二课时后，我认真听取了师傅奚校长和二年级各位老师给出的意见和建议，就整堂课的教案设计和课堂教学做如下反思：

　　根据教材特点和编者意图，我将教学目标设置为：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点指导朗读一、二小节;半扶半放指导三、四小节;演读五、六小节。

　　2.理解课文内容，能联系上下文理解“鼓起劲”、“急促地喘着气”等词语，学会用“已经”说话。

　　3.让学生懂得“学无止境”的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　反思一：应适当进行学法指导。

　　指导学生朗读一、二小节时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的第一次对话，然后抓住“我已经会飞啦!”这个关键句让学生体会小鹰飞上大树后的心情，引导学生做一只高兴的小鹰，读好这句话，从而读好老鹰与小鹰的对话。教材三、四小节与一、二小节句式相同，因此我采用“半扶半放”，让学生学着学*一、二小节的方法去学*。但是，在学完一、二小节后应进行适当的学法指导比如：该如何边读书边划出对话?教师适时进行总结，这样学生的学*目的性更强。

　　反思二：句式对比设计要有针对性。

　　在学*课文第二部分(3-4自然段)时，我采用男女赛读、小组赛读的方法，试着放手让学生朗读。这一环节设计有些粗糙，如果能对重点句子“我真的会飞啦!”加以指导，设置两个对话即“我已经会飞啦!”和“我真的会飞啦!”的句式比较，引导学生体会小鹰从“已经”会飞到“真的”会飞的心情变化过程，学生的朗读效果会更好。

　　此外，在学*课文第三部分(5-6)自然段时，我设计比较两个句式“这下······我总算······会飞了吧?”和“这下我总算会飞了吧?”来让学生体会省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。如果换成三个句式的比较：我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课**好铺垫。

　　反思三：朗读指导应落实到每一位学生。

　　教材中的重点对话如：“我已经会飞啦!”、“我真的会飞啦!”和“这下······我总算······会飞了吧?”这些句式，可采取开火车的形式撒网式指导检查学生的朗读情况，这样就不局限于个别学生，便于教师掌握基本情况，扎扎实实将朗读训练落实到位。

　　综上所述，作为一名教学新手，我需要不断学*和刻苦钻研，好好把握每一次上教研课当成锻炼和展示自己的机会，在学中教、在教中反思，争取早日成为一名有独特教学风格的教学能手。(

　　一、创设情境，品词析句，培养语感。

　　这篇课文语言虽然浅显易懂，但是却蕴涵着非常深刻的道理，小鹰学飞之如学生学*一样，需要不断努力，不断进取。那如何让这么小的学生明白如此深刻的道理，并付之于自己的行动呢？我在教学时，做到立足文本，紧紧抓住读书训练这条主线不放，通过形式多样的朗读，让他们在读中体会小鹰学飞的辛苦不易，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“三十年的经验使我深信学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”孩子的阅读能力从何而来？我认为就应该脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，领会语言文字的神韵，体会揣摩作者所要表达的意图和情感。因此，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性的想象表达中积淀语感。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学*语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

　　二、珍视学生独特体验，实现个性化阅读。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动*同创造意义的过程。”因此，在日常的教学中，我致力于建构民主、*等的氛围，努力做到尊重和信任学生。以本片段的教学为例，我先是引导学生理解课文内容，在理解了课文内容之后，孩子们就有了自己独特的阅读感悟，这样一来，不但激活了学生的个性，触发学生在与文本、与教师、与同学对话过程中积极情感的反应，更为重要的是，通过这样的形式，会使得他们爱上语文，爱上阅读。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的。这样的课堂不仅充满了活力，而且也很好地保护了孩子的个性，有利于他们的健康成长。

　　《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学*让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容做了如下设计。先让学生自读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的地方停下来多读几次。这个环节有部分同学没有很好地去读，只是读了一次。不过还是有好多同学能够在读得过程中停下来认真地去读了课文。再读课文，画出不认识的字词。这个环节基本上做的不错，都能去动手划出生字、生词。并且有大部分学生能把划住的字词反复地读了几次。这为下一步生字的学*打下了良好的基础。学*生字分为几步：

　　一是自己看上课文后面的带拼音的生字认读；

　　二是自己认会后同桌看上没有拼音的生字互相指认，如果遇到不会的，同桌要互相帮助，说说自己是怎样认字的。

　　三是4人小组学*。教师给每组发生字、词卡片。还是同桌互相指认，接着组长要逐个让组员过关。这个环节有些小组长组织的不太好，完成速度较慢，浪费了点时间。检查小组学*的情况。抽每组一个人认读，基本上学生都过关了。不过在组词时学生发言有点随意，有些学生不注意听别人的，急于表达自己的意思。感觉影响了整体的学*。由于在小组认读生字时较多地占有了时间，因此最后写字的环节完成的很匆忙。先让学生看着生字自己书空写字，再认真观察看哪个字比较难写。最后学了一个字“旋”先让学生说说这个字应该注意些什么，学生说出应该左窄右宽，方的横要短点，再向上稍斜点，右边的第三笔是横钩。然后在书上描红，本子上写2次。最后小组检查写的情况。总的来说，这节课更应该让学生自己采用多种学*的方法，才能真正体现语文课堂教学的24字模式。在以后的课堂教学中，我将会继续转变思想，多向新、老教师学*，让改革的步子迈得更快、更大一些。

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展6）

——《小鹰学飞》教案菁选

《小鹰学飞》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《小鹰学飞》教案，希望对大家有所帮助。

　　一、教学内容

　　苏教版小学二年级上册《小鹰学飞》

　　二、教学目标

　　1．学会本课生字，理解难懂的词语和句子。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3．使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　三、教学过程

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1．认识鹰：

　　（出示鹰图）你们瞧，它是谁？（鹰，指导读准后鼻音。）这个“鹰”字可难写了，小朋友们赶紧拿起小手，和老师一起来写一写。（教师板书，学生书空。）你们对鹰有哪些了解？（指生说后，老师补充：鹰有一张像钩子一样的嘴巴，还有一双锐利的爪子，它飞行的本领可大了，不但飞得高，而且速度很快。）

　　2．讲故事：

　　在一片绿绿的林子里，就生活着一只老鹰和一只小鹰。由于太小，小鹰还不会飞翔。老鹰一直细心照顾着自己的孩子，还经常给它讲一些外面发生的趣事。小鹰好羡慕，真想飞出去亲眼看看这个精彩的世界。于是，小鹰向老鹰提出了要学*飞的本领。（补全课题，齐读。）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1．你们想知道小鹰是怎样学飞的吗？赶紧打开课文去读一读吧！出示读书要求： 大声地读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

　　2．检查字词：

　　（1）带拼音读：小老师领读（重点指导“盘旋”一词：借助课文中句子，动作演示。）

　　（2）去拼音读：开火车读。

　　3．快速读课文，思考：

　　（1）小鹰几次认为它已经会飞了？

　　（2）它分别飞到了哪里？用“——”划出来。

　　4．反馈交流：根据学生回答，相机贴上“大树”、“大山”、“高空”的图片。

　　（三）精读课文，体会感悟

　　1．第一次：

　　（1）让我们随着小鹰，一起去感受它学飞途中的心情吧！出示第1、2小节。

　　（2）指名读：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的`心情怎么样？（高兴）

　　（3）是啊，从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，它可高兴了。你能通过朗读，把小鹰的这种心情表现出来吗？指名读（教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了；你太高兴了，学会了飞行了；哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！），齐读。（板书：已经会飞）

　　（4）此时的小鹰真的学会飞行了吗？（没有）老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。（指生读，板书：不算会飞）让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）

　　2．第二次：

　　（1）导读引入：于是，小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来（学生看课件接读）：“我真的会飞啦！”（板书：真的会飞）可此时，老鹰却又摇摇头说（学生看课件接读）：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（板书：不算会飞）

　　（2）小鹰初次学飞，就能飞到大山的上空，它靠的是什么？它累吗？（累）可是，对于真正见识过飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　3．第三次：

　　（1）小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。让我们也张开翅膀，一起和小鹰飞起来吧!(全体学生起立，教师边读边带领学生做学飞动作：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，用力，再用力我们越飞越高啦！大树看不见了，大山也变得矮小了。)

　　（2）采访小鹰：小鹰，这一路飞下来，你有什么感受吗？（高兴、很累、很努力）

　　（3）从哪些词语中我们也能体会到小鹰是多么努力啊？（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促、喘着气）指导读好这段话，尤其是老鹰说的话。（省略号）

　　（4）这次，小鹰飞得高吗？你从哪里看出来的？（飞呀，飞呀 ，大树看不见了，大山也变得矮小了。）

　　（5）连起来读本段。

　　（6）小鹰真的会飞了吗？根据学生回答板书：不算会飞（白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）

　　（7）想像说话：

　　小鹰一抬头，看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它说：“ 。” 你想对这样勇敢、努力，不断进取的小鹰说些什么吗？

　　4．总结：是啊，一只刚长满羽毛的小鹰，付出了千辛万苦，跟随老鹰飞上了大树，飞过了大山，飞往了高空，飞向了更遥远的地方。正是这种学无止境、不断进取的精神使它获得了成功。板书：学无止境、不断进取（带学生读这两个词）。生活中，我们要学更多的本领，希望小朋友们能像这只小鹰一样学无止境，不断进取。

　　（四）巩固生字，指导写字

　　1．出示本课要写的十个生字，齐读，开火车读。

　　2．选择五个左右结构的字练写：摇、鼓、促、顶、旋

　　（1）学生选择难写的字，进行集体指导。

　　（2）学生练写。

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

　　（放录像：鹰在高空飞翔）

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过*原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

　　看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　2、板书课题：小鹰学飞

　　指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）精读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、第二自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

　　试读——指名读——评议

　　③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学*第二自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的`内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学*第三段

　　（1）默读课文第五自然段。

　　①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。

　　⑥指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

　　①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　②小鹰会想些什么？

　　③各自练读第六自然段。

　　④指名朗读课文的第六自然段。

　　（三）展开讨论

　　演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，

　　到底谁说得对呀？

　　组织学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：它们是在更高的地方飞。

　　教材分析

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的`目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。课文生动有趣，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，起行合理想象。

　　学情分析

　　1、全班有10个学生，8个男生，2个女生 。学生的学*积极性高，基础知识也掌握得牢固。但是由于年龄特点，班里男生较多， 学生的自觉性稍差。

　　2、二年级的学生能够正确流利地朗读课文，但是读不出什么感情，所以在本节课中我让学生以读为主，让他们在读中品味读中感悟鹰妈妈的良苦用心和小鹰的坚持不懈。

　　3、通过多媒体辅助教学，激发学生的学*兴趣，并让他们通过分角色朗读、表演，培养他们的想象能力、思考能力和理解能力。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

　　2、练*用“已经”说话。

　　3、通过学*课文，让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取

　　教学重点和难点

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学目标：

　　1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，借助提示语读出人物情感的变化。

　　3．从小鹰学飞的过程中，感悟学无止境的道理。

　　教学重、难点

　　1．指导学生借助提示语读出人物的情感，能够分角色朗读课文。

　　2．使学生懂得学无止境的道理。

　　教学过程：

　　大家喜欢读故事吗？能告诉老师读过哪些故事吗？大家真是爱阅读的孩子！咱们都要养成爱阅读的好*惯！（设计意图：共享学生的阅读成果，激发更多学生的阅读兴趣。）

　　一、激趣导入。

　　1.今天，老师给大家带来了一位好朋友。（出图）它是谁？鹰（出示拼音，齐读，强调要读准后鼻音）。

　　2.生活中大家见过鹰吗？老师给大家带来了一组图片，请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种，嘴巴弯弯，有长而尖锐的爪子，翅膀有力，能够飞过高山，在天空自由翱翔，被称为“飞行高手”。

　　3.刚出生的小鹰是不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今天我们就来学*童话故事《小鹰学飞》。（板书）读题。

　　（设计意图：观赏“鹰”的图片、听教师简介，初步感知“鹰”，激发学生学文的兴趣。）

　　二、初读感知。

　　请大家打开课本，听老师范读课文，听的时候要注意：眼睛看字，耳朵听音。字字入目，声声入耳。（大家听得真专心！）请大家标出自然段序号。（设计意图：培养学生“听”的*惯。）

　　三、引入情景，读中感悟。

　　1. 学*第一、二自然段。

　　（看图，说图，板画），它们可能会说什么呢？请大家自读第一、二自然段。（出示）

　　引读：一只小鹰跟着老鹰学飞行，它飞到了（大树的上面），它高兴的大喊：（“我已经会飞啦！”）老鹰赞许地说：（ “祝贺你孩子！不过，飞得只比大树高，还不算会飞！”）

　　（1）读小鹰的话。

　　谁愿意来读小鹰的话？（生读）小鹰是怎么说的呢？（喊）我听出小鹰在喊了。（出示：喊）结构、偏旁，怎样记住它的？（板书：喊）（口在左，略小偏上；咸字中间紧凑，两边舒展。（展示、评价：咱们今后写字时要把握好字的结构，把字写匀称、美观）谁还愿意来说小鹰的话？我没听到小鹰的喊？能再大声点吗？没有听出小鹰的“高兴”呀？有那么一点了，还能再高兴点吗？“已经”为什么重读呢？（小鹰一开始在地面上，现在飞到了——）

　　“它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的？怎么说的？这样的句子就是“提示语”（板书），咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。

　　（设计意图：随文识字是低段语文教学的重点，结合语境识字，可以加深学生的记忆；运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式，读出“喊”的语气，感叹句的语句，体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。）

　　（2）看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么？（引说、指说）（读“祝贺”）为什么要祝贺小鹰？（小鹰学飞取得了进步；这是对小鹰的肯定） 。“赞许”什么意思？ 就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语！引读：老鹰赞许地说：——

　　（出示“不算”，读准*舌音。）为什么“不算”要重读呢？（生）

　　鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——（引读句子）

　　老鹰想让小鹰怎么样？（生）

　　（设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。）

　　3.学*课文第三、四自然段。

　　（1）（出图，说图，板画）小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。

　　（2）交流学*。

　　A读小鹰说的话。

　　小鹰又高兴地大喊起来—— （我听到小鹰喊了，能大喊吗？能高兴地大喊吗？）（大家一定要把提示语所表达的情感读出来！）

　　“真的”为什么要重读？（经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了！）

　　（设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好*惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的'方法。）

　　B读老鹰说的话。

　　这时，老鹰点点头说：——

　　“点点头”？（对小鹰的肯定）

　　“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话？为什么要重读“飞得更高”呢？老鹰希望小鹰（飞得更高）。（设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。）

　　4.学*课文第五自然段。

　　（1）大家看（出图）“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”（指名读，出示“奋力”就是 使出了全身的力气的意思，齐读）可以看出小鹰要——（可见，这是它确立的又一个新目标）。（设计意图：展开想象说话）

　　（2）出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”（点名读，可以加动作）大山怎么变得又矮又小了？——原来（小鹰越飞越高）。

　　（3）看着下面的景色，（想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢？小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景！）小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——（飞行）。

　　（4）大家试着读一读这个句子（出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名读）老师听出了你的喊，（出示：喘，读）“喘着气”你的“喘”在哪呢？谁还愿意加上动作来读一读？（做动作）小鹰为什么喘着气?（小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。） “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。（男、女赛读；齐读）大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦！

　　5.学*课文第六自然段。（引读）

　　老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头，——

　　（1）“盘旋”是什么意思？

　　（2）加上动作一起来读这一自然段!

　　（3）老鹰想告诉小鹰什么？（这就是：人外有人 天外有天）

　　（4）此时，学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它会怎么说？怎么做？

　　（创设情境）狂风来了，小鹰 ——； 暴雨来了，小鹰 ——；在炽热的夏天，小鹰 ——；在寒冷的冬天，小鹰 —— ……多么勇敢的小鹰，多么有毅力的小鹰啊。这就是：一往无前。（设计意图：通过学生的想象，拓展感悟文章的深意。）

　　四、分角色朗读课文。

　　谁愿意来分角色朗读课文？（指名读；三组读；男生、女生读）（设计意图：通过分角色朗读课文，让学生在读中进入角色，再现作品的情景，可以更好的理解文本，达到“以演练读”的目的。）

　　五、总结全文，升华主题。

　　孩子们，看看头顶的天空，有没有尽头？所以小鹰学飞也没有尽头，它先是飞过大树，再飞过高山，最后飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境。（板书）（设计意图：总结升华主题，激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。）

　　六、这样的童话故事还有很多，请大家自读《狼和小羊》，要借助提示语读好狼和小羊的话。（设计意图：把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法，运用到阅读实践中去。）

　　七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后，在学*中，我们都应该像小鹰一样：越飞越高！

　　（设计意图：激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读，扩大学生的阅读量。）

　　教学目标：

　　1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1.指导学生读好小鹰的话。

　　2.展开讨论，让学生懂得学无止境的'道理。

　　教学难点：

　　1. 通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。

　　2. 体悟小鹰越飞越高付出的努力。

　　教学准备：

　　投影、生字卡片

　　教学过程：

　　一、 引导看图，揭示课题。

　　1.出示图片或投影。

　　(1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

　　(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

　　2.设计悬念，引出新课。

　　小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学*第8课。

　　3. 出示课题。

　　(1)板书：8 小鹰学飞

　　(2)认读生字：鹰

　　二、 初读课文。

　　1.自由轻声读课文。

　　2.检查自读情况。

　　(1)检查生字词掌握情况。

　　小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指

　　急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧

　　①借助拼音认读

　　②去掉拼音认读

　　(2)分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　指导读好长句、难句。

　　三、了解故事大意。

　　出示填空：小鹰跟着老鹰学( )，飞到了( )，( )和( )。

　　四、学*生字。

　　1.学生观察分析字形。

　　2.教师范写，讲解难点。

　　3.学生描红练写。

　　五、作业。

　　《*字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2.会用“已经”说话。

　　3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学重点

　　在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

　　养成教育训练点

　　1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

　　2.培养学生注意倾听他人发言的良好*惯;大胆、声音洪亮回答问题的*惯。

　　教学设计

　　一、复*导入

　　1.板书课题。

　　2.复*词语。

　　3.回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山 白云

　　二、学*板块(一)

　　(一)品读第一、二自然段

　　1.自由大声朗读一、二自然段。

　　2.指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”， 体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

　　3.引导学生用“已经”练*说话。

　　(二)全班分角色朗读一、二自然段。

　　三、学*板块(二)

　　合作探究——品读第三、四自然段

　　1.小组按要求合作学*3、4自然段。

　　●一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。

　　●小组合作说一说、演一演，尝试着用学*一、二自然段的方法。

　　2.小组展示学*成果，交流评价。

　　四、学*板块(三)

　　品读第五、六自然段。

　　1.选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~~”画出老鹰说的话。

　　2. 飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲，拼命)飞行过程中会遇到哪些困难? 前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀!这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)

　　3.拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?

　　五、总结

　　小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———

　　飞到大山的上空，得意地喊-----

　　接着飞到白云的下面，谦虚地说-------

　　最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练*飞行!

　　学*每一种本领，也是如此，只有不断学*，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　六、布置作业。

　　板书设计

　　小鹰学飞

　　天空图 谦虚

　　大山图 得意

　　大树图 满足

　　教学反思：

　　语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学*没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学*兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情;在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的.神态;在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学*是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。

　　教学中存在一些失误和不足：

　　1.就像各位老师向我提到的，课件制作不仔细，背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度，影响了教学效果，今后制作课件要想得周全一些。

　　2.教学时间没有把握好，整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间，本是简单的内容，却用了很长的时间，给后面的教学造成了影响，以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性，使时间能充分的利用起来。

　　3.还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看!”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

　　恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。

　　教学内容

　　8.小鹰学飞

　　共几课时

　　共3课时

　　第1课时

　　课型

　　讲读

　　第几课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容，知道小鹰飞的三个高度，初步懂得学无止境的道理。

　　教学重难点

　　重点：1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学*本课生字，理解由生字组成的词语。

　　难点：初步理解课文内容，懂得学无止境的道理。

　　教学资源

　　小黑板，生字卡片

　　预*设计

　　1、 能把课文读正确，流利，做到不添字，不漏字。

　　2、 划出文中的生字词，读准，读熟。

　　3、 给课文标上小节号，说说文中主要讲了什么。

　　4、 了解老鹰的有关知识。

　　学 程 预 设

　　导 学 策 略

　　调整与反思

　　一、认识主人公，走向课文。(5分钟)

　　1、和鹰打招呼

　　2、学生运用课外得来的知识，交流对这位新朋友的认识，教师做适当补充。

　　3、鹰是一种大型猛禽，体长约1米，翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐，爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行，性情凶猛。千百年来，鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的，而是经过艰苦的磨练，一点一点学会的。

　　二、初读课文，检查预*情况。(13分钟)

　　(一)学*单一：

　　1、自读课文，划出不理解的生词。

　　2、读准生字音，读顺课文。

　　时间：4分钟

　　(二)出示生字词

　　摇头 总算 鼓起劲 拼命 急促 头顶 盘旋 喘着气 矮小 吧

　　①指名读

　　②同桌互读

　　③齐读

　　(三)读好长句子

　　(四)指名分段读课文，师生共同评价。

　　三、初步理解课文内容(12分钟)

　　学*单二：

　　1、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　2、找出小鹰飞的三个高度

　　时间：5分钟

　　交流学*情况。

　　四、教学生字(10分钟)

　　1、出示生字

　　2、读一读

　　3、用哪些办法记住它

　　4、记住笔顺

　　5、组词

　　6、描红临帖

　　板块一

　　1、(贴老鹰图片)今天老师给你们带来了一个新朋友，和它打个招呼。

　　2、你了解这位新朋友吗?能向同学们介绍一下吗?

　　3、今天，我和大家一起学*第20课《小鹰学飞》，体会小鹰学*飞行时的艰难。板题：小鹰学飞

　　4、齐读课题。

　　板块二

　　1、请小朋友打开课文，自由先读读这篇课文，待会老师来考考大家

　　2、你能读好这些藏在文中的词宝宝吗?

　　3、相信这些句子也难不倒你，谁来读?

　　出示长句：

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

　　小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

　　①指导停顿，自己练读

　　②指名读，齐读。

　　4、谁来读读课文?你觉得他读的怎么样?做回小评委吧

　　板块三

　　1、请小朋友再读读课文，想想课文主要讲了一件什么事呢?

　　2、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里?赶快找一找吧。(大树、大山、白云)

　　3、小鹰飞的越来越高了，那是因为老鹰妈妈的要求越来越高的结果哦。老鹰为什么会提出更高的要求呢?咱们下节课再学

　　板块四

　　1、出示生字卡片：摇 算 鼓 命 吧

　　2、认读生字

　　3、学生说说自己用什么方法记住哪些字?

　　4、指导写字

　　①自己按笔顺描红，记住每个字的笔顺。

　　②重点指导：摇 鼓

　　5、给它们组些词

　　6、学生描红，仿影

　　作业

　　设计

　　★完成*字册

　　★★抄字组词

　　★★★和同桌分角色朗读课文。

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展7）

——《小鹰学飞》教案菁选

《小鹰学飞》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《小鹰学飞》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2.会用“已经”说话。

　　3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学、不断进取。

　　教学重点

　　在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑中情有所感，理由所悟，懂得学无止境、虚心好学、不断进取的道理。

　　养成教育训练点

　　1.培养学生能有感情地、分角色朗读课文。

　　2.培养学生注意倾听他人发言的良好*惯;大胆、声音洪亮回答问题的*惯。

　　教学设计

　　一、复*导入

　　1.板书课题。

　　2.复*词语。

　　3.回顾课文：小鹰在跟老鹰学飞的过程中，飞到三个不同的高度，分别是大树大山 白云

　　二、学*板块(一)

　　(一)品读第一、二自然段

　　1.自由大声朗读一、二自然段。

　　2.指导朗读，抓住词语“高兴”、“已经”“喊”“啦”， 体会小鹰高兴、满足的心情。读老鹰的话要亲切、和蔼。

　　3.引导学生用“已经”练*说话。

　　(二)全班分角色朗读一、二自然段。

　　三、学*板块(二)

　　合作探究——品读第三、四自然段

　　1.小组按要求合作学*3、4自然段。

　　●一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~”画出老鹰说的话。

　　●小组合作说一说、演一演，尝试着用学*一、二自然段的方法。

　　2.小组展示学*成果，交流评价。

　　四、学*板块(三)

　　品读第五、六自然段。

　　1.选用自己喜欢的读书方式朗读第5、6自然段，同样一边读一边用“——”画出小鹰说的话，用“~~~~”画出老鹰说的话。

　　2. 飞行的高度越来越高啦，这一次小鹰是怎么飞的?(鼓起劲，拼命)飞行过程中会遇到哪些困难? 前两次，都是斩钉截铁的感叹号呀!这次，小鹰可不再那么确定了，他试探地问了问——现在……我总算……会飞了吧?(了解省略号在文中的作用。)

　　3.拓展：小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次(高)，当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，如果你就是这只小鹰，能说一说自己此时此刻的想法吗?

　　五、总结

　　小鹰从不会飞到飞到大树的上面，满足地喊———

　　飞到大山的上空，得意地喊-----

　　接着飞到白云的下面，谦虚地说-------

　　最后看到白云上面还有雄鹰在盘旋，决心继续练*飞行!

　　学*每一种本领，也是如此，只有不断学*，才能永远前进。希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　六、布置作业。

　　板书设计

　　小鹰学飞

　　天空图 谦虚

　　大山图 得意

　　大树图 满足

　　教学反思：

　　语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学*没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学*兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情;在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态;在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的.朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的方法，边读边悟，以悟促读。然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学*是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。

　　教学中存在一些失误和不足：

　　1.就像各位老师向我提到的，课件制作不仔细，背景的颜色过重掩盖了内容的清晰度，影响了教学效果，今后制作课件要想得周全一些。

　　2.教学时间没有把握好，整节课前松后紧。在小组合作3、4自然段时浪费了时间，本是简单的内容，却用了很长的时间，给后面的教学造成了影响，以至于没能顺利地完成教学任务。今后应加强课堂教学的紧凑性，使时间能充分的利用起来。

　　3.还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看!”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

　　恳请请各位老师提出宝贵意见和建议。

　　一．设计理念

　　《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学*语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学*兴趣，学*积极性上。

　　二．教学目标：

　　1．指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

　　2．通过分析课文，使学生初步懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

　　三．教学过程：

　　（一）复*检查

　　1．检查词语读音。

　　出示词语：摇头 拼命 盘旋

　　头顶 矮小 总算

　　喘气 急促 鼓起劲

　　2．出示填空：小鹰跟着老鹰（ 学飞行 ），飞到了（ 大树的上面），（ 大山的上空 ）和（ 白云的下面 ）。

　　3．总结：这就是课文的主要内容。

　　【在复*环节，我设计了一个填空，目的在于让学生对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过慢慢地训练，他们的概括能力就会有所提高，为以后的学*打下基础。他们的自主学*能力也会慢慢提高。】

　　（二）学*小鹰第一次试飞（第一、第二自然段）

　　1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“高兴、喊、已经”等词的含义〉读出高兴的.语气。

　　2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和蔼）

　　3、齐读、男女分角色读。

　　【学*第一二小节时，我采用扶着他们的方法，具体地指导他们来学*，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导学生朗读，读出小鹰高兴的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满意。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】

　　（三）按上述方法，学*小鹰第二次试飞（第三、第四自然段）。

　　1、小鹰怎么说？

　　2、老鹰怎么回答？

　　3、老鹰为什么这么说？

　　（1）自读课文，四人小组讨论回答。

　　（2）怎样读好它们的话，交流，朗读。

　　【新课程倡导自主探究的学*方式，依据这一理念，在学*第三四小节时，我采用半扶半放的方法，通过让学生自己来找小鹰的第二次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加高兴的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】

　　（四）同样带着三个问题学*小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

　　1、学生自由读课文，自己解决问题，然后再交流朗读。

　　2、抓住重点词句理解课文。

　　“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练*飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

　　“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让学生来表演，体会小鹰由于刻苦练*而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我总算……会飞了吧？”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。学生表演朗读。

　　“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本领是没有心头的，因而学*也是没有止境的。

　　【以学生为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给学生分析课文的方法，学第二次试飞时，半扶半放引着学生分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，教师适度放手，让学生运用方法自学，教师只是在一旁画龙点睛，引导学生利用重点字词体会分析。】

　　（五）朗读全文。

　　1、齐读全文。

　　2、指名分角色读。

　　3、全体起立，自由表演读。

　　【多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演，学生充当课堂的主角，一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解，另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示。】

　　（六）联系实际谈体会：

　　小朋友，你们在学*新本领时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自交流谈体会。再在小组交流的基础上，挑两个典型事例在班上交流。

　　【联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用，拓展了课本知识，这应是学*的最终目标。】

　　【第一课时】

　　教学内容：

　　初读课文。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会8个生字，其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初步懂得学无止境的道理。

　　教学重点：

　　熟读课文，学*生字。

　　教学难点：

　　鼓的书写。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、指导看图。

　　1、小鹰跟着老鹰飞到了大树上面

　　2、小鹰跟着老鹰飞到了大山上空

　　3、小鹰跟着老鹰飞到了更高的天空，小鹰怎么会越飞越高呢？

　　思考：1、小鹰怎么会越飞越高呢？

　　2、它飞到了很高的天空呢？

　　二、初读课文。

　　1、自由拼读，标上自然段的序号。

　　2、读一读：

　　老鹰鼓起劲拼命

　　跟着喘着气摇摇头不算

　　总算急促会飞了吧头顶上

　　指了指盘旋

　　3、分自然段读一读。

　　4、各人有感情地读。

　　5、初步有感情地读。

　　三、学*生字。

　　1、自己分析字形。

　　2、组词。

　　3、练*。

　　四、练*。

　　1、课本上描红。

　　2、《*字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

　　五、小结。

　　【第二课时】

　　教学内容：

　　细读课文。

　　教学目标：

　　1、通过朗读，观察插图，帮助学生理解课文内容。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　帮助学生读懂课文。

　　教学难点：

　　使学生懂得学问止境的道理。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、学*第一、二自然段。

　　1、看图，小鹰跟老鹰飞到哪儿？

　　2、小鹰飞到大树顶上，它认为怎么样？老鹰是怎么认为的？

　　3、指名读，指名说小鹰和老鹰的话。

　　指导读课文体会意思。

　　4、指名用已经说话。

　　5、分角色朗读。

　　二、学*第三、四自然段。

　　1、指导看图：小鹰飞到大山的上空，这时它又认为怎么样？老鹰认为怎样？

　　2、自读，画出小鹰和老鹰的话》

　　3、指导读小鹰的话。

　　4、集体读老鹰的话，体会老鹰的话的意思。

　　5、分角色朗读。

　　三、学*第五、六自然段。

　　1、自读课文第五自然段，小鹰是怎样刻苦锻炼的？

　　2、指导读小鹰的`话，体会感情。

　　3、把小鹰的三次话对照读，抓住已经、真的、总算，体会不同的语气，读出不同的心情来。

　　4、指名读第6自然段，读后看图，投影引导学生思考：小鹰看到更高处还有鹰在盘旋，小鹰会想些什么？它会怎么做？

　　5、自由读。

　　6、分角色读。

　　三、总结课文。

　　1、练*有感情地朗读课文。

　　2、思考讨论：

　　老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？

　　（希望小鹰虚心学*，永不止步，不断攀登新的高峰）

　　学过了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　四、课堂练*。

　　口头扩词。

　　旋（）（）鼓（）（）

　　练*说话》

　　跟着已经

　　五、作业。

　　练*分角色朗读课文。

　　【第三课时】

　　教学内容：

　　分析记忆字形，指导写字。

　　教学目标：

　　1、使学生掌握本课生字。

　　2、正确写好生字。

　　教学重难点：

　　指导写字，正确掌握笔顺规则。

　　教学准备：

　　带田字格的小黑板。

　　教学过程：

　　一、集体朗读全文，提问：

　　学了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　二、帮助学生记忆字形。

　　1、指名读本课生字。

　　2、进行口头扩词。

　　3、指名学生分析生字字形。

　　三、指导书写。

　　1、指导指、促、旋、摇。

　　让学生说说偏旁名称

　　按笔顺进行书空、描红。

　　四、课堂练*。

　　见《练*册》。

　　小学二年级语文《小鹰学飞》知识点

　　小学二年级语文《小鹰学飞》知识点

　　【原文】

　　一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”

　　老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”

　　小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”

　　老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”

　　小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地踹着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧?”

　　老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

　　【字词学*】

　　字：鹰、摇、喊、算、鼓、矮、踹

　　词：飞行、高兴、拼命、抬头、盘旋

　　【重点句子】

　　1.一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”

　　2.小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦!”

　　3.老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看!”小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

　　【学到的道理】

　　小鹰学飞的故事告诉我们不能一直在爸妈的怀抱下长大，总要历经风雨，总要自己去飞翔，在学*过程中要不断进取，虚心好学。

　　【练*题】

　　一、看拼音，写词语。

　　cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

　　()()()()

　　二、辨字组词。

　　摇()总()顶()把()

　　摆()忘()须()吧()

　　【参考答案】

　　一、看拼音，写词语。

　　cùjìnpánxuányáotóudǐnɡdiǎn

　　(促进)(盘旋)(摇头)(顶点)

　　二、辨字组词。

　　摇(摇头)总(总是)顶(顶点)把(手把)

　　摆(摆渡)忘(忘记)须(须知)吧(好吧)

　　一、教学内容

　　苏教版小学二年级上册《小鹰学飞》

　　二、教学目标

　　1．学会本课生字，理解难懂的词语和句子。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 3．使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　三、教学过程

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　1．认识鹰：

　　（出示鹰图）你们瞧，它是谁？（鹰，指导读准后鼻音。）这个“鹰”字可难写了，小朋友们赶紧拿起小手，和老师一起来写一写。（教师板书，学生书空。）你们对鹰有哪些了解？（指生说后，老师补充：鹰有一张像钩子一样的嘴巴，还有一双锐利的爪子，它飞行的本领可大了，不但飞得高，而且速度很快。）

　　2．讲故事：

　　在一片绿绿的林子里，就生活着一只老鹰和一只小鹰。由于太小，小鹰还不会飞翔。老鹰一直细心照顾着自己的孩子，还经常给它讲一些外面发生的趣事。小鹰好羡慕，真想飞出去亲眼看看这个精彩的世界。于是，小鹰向老鹰提出了要学*飞的本领。（补全课题，齐读。）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1．你们想知道小鹰是怎样学飞的吗？赶紧打开课文去读一读吧！出示读书要求： 大声地读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。

　　2．检查字词：

　　（1）带拼音读：小老师领读（重点指导“盘旋”一词：借助课文中句子，动作演示。）

　　（2）去拼音读：开火车读。

　　3．快速读课文，思考：

　　（1）小鹰几次认为它已经会飞了？

　　（2）它分别飞到了哪里？用“——”划出来。

　　4．反馈交流：根据学生回答，相机贴上“大树”、“大山”、“高空”的图片。

　　（三）精读课文，体会感悟

　　1．第一次：

　　（1）让我们随着小鹰，一起去感受它学飞途中的心情吧！出示第1、2小节。

　　（2）指名读：小鹰初次学飞行，就能飞这么高了，它的'心情怎么样？（高兴）

　　（3）是啊，从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，它可高兴了。你能通过朗读，把小鹰的这种心情表现出来吗？指名读（教师评价：你很兴奋，有点喊出来的味道了；你太高兴了，学会了飞行了；哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！），齐读。（板书：已经会飞）

　　（4）此时的小鹰真的学会飞行了吗？（没有）老鹰妈妈也是这么说的，谁来读老鹰妈妈的话。（指生读，板书：不算会飞）让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（齐读）

　　2．第二次：

　　（1）导读引入：于是，小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来（学生看课件接读）：“我真的会飞啦！”（板书：真的会飞）可此时，老鹰却又摇摇头说（学生看课件接读）：“飞得只比大山高，还不算会飞。”（板书：不算会飞）

　　（2）小鹰初次学飞，就能飞到大山的上空，它靠的是什么？它累吗？（累）可是，对于真正见识过飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　3．第三次：

　　（1）小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。让我们也张开翅膀，一起和小鹰飞起来吧!(全体学生起立，教师边读边带领学生做学飞动作：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，用力，再用力我们越飞越高啦！大树看不见了，大山也变得矮小了。)

　　（2）采访小鹰：小鹰，这一路飞下来，你有什么感受吗？（高兴、很累、很努力）

　　（3）从哪些词语中我们也能体会到小鹰是多么努力啊？（鼓起劲、拼命、飞呀，飞呀、急促、喘着气）指导读好这段话，尤其是老鹰说的话。（省略号）

　　（4）这次，小鹰飞得高吗？你从哪里看出来的？（飞呀，飞呀 ，大树看不见了，大山也变得矮小了。）

　　（5）连起来读本段。

　　（6）小鹰真的会飞了吗？根据学生回答板书：不算会飞（白云上面还有几只鹰在盘旋呢！）

　　（7）想像说话：

　　小鹰一抬头，看见白云上面还有几只鹰在盘旋，它说：“ 。” 你想对这样勇敢、努力，不断进取的小鹰说些什么吗？

　　4．总结：是啊，一只刚长满羽毛的小鹰，付出了千辛万苦，跟随老鹰飞上了大树，飞过了大山，飞往了高空，飞向了更遥远的地方。正是这种学无止境、不断进取的精神使它获得了成功。板书：学无止境、不断进取（带学生读这两个词）。生活中，我们要学更多的本领，希望小朋友们能像这只小鹰一样学无止境，不断进取。

　　（四）巩固生字，指导写字

　　1．出示本课要写的十个生字，齐读，开火车读。

　　2．选择五个左右结构的字练写：摇、鼓、促、顶、旋

　　（1）学生选择难写的字，进行集体指导。

　　（2）学生练写。

　　教学目标

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教学重难点

　　1、指导学生读好小鹰的话。

　　2、展开讨论，总结，使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、成语卡片：天外有天 人外有人 学无止境 一往无前。

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　师：上一节课，我们一起学*了课文8《小鹰学飞》，课文中的词语你们还记得吗？谁会读？

　　出示词语，指名逐行读，边读边点评。

　　二、学*课文。

　　（一）粗读课文

　　1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还不算！）

　　我们要学的还很多呢！下面我们就继续学*课文，先就请小朋友自由读读课文，读完，老师要考考你们，看谁读得最认真！

　　2、出示填空。指名口头填空。

　　（二）第一次飞行

　　1、第一次学飞行，小鹰飞到哪儿？根据学生回答，画大树。小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？（出示句子）它说这句话时的心情怎样？你从哪里看出来？

　　◆高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？

　　◆喊：我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来，谁来喊一喊？

　　◆这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，很高兴。我们再一起来喊一喊。

　　2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话）

　　3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

　　5、下面让我们一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩子当老鹰。请小朋友飞起来！（生分角色读）

　　6、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？

　　7、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。

　　（三）第二次飞行

　　1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读课文3，4两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

　　2、这一次，小鹰飞到了——大山的上空。（师板画）（生贴图）

　　3、想象练说：山高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

　　4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）

　　5、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）

　　6、请男孩子一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。

　　7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？

　　8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）

　　9、老鹰说的`话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。

　　10、现在就请拿起书本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧！

　　（四）学*第三次飞行（五六节）

　　1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。

　　2、这一次小鹰飞到了哪里？

　　3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，小鹰是怎么飞的？鼓起劲，拼命飞。鼓起劲，拼命飞是什么样子？（小鹰一心想飞得更高，所以他使出了全身的力气，使劲地拍打着翅膀，努力地向上飞！）

　　4、从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）

　　5、让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往上……）

　　6、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说：“……”

　　7、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰说话？

　　8、老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说——（孩子，你往上看）。

　　9、往上看，看到了什么？鹰妈妈为什么要让小鹰往上看，她是什么意思？当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会想些什么呢？又会怎么做呢？

　　10、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　11、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越高的小鹰也越来越虚心了。

　　三、小结全文。

　　师：课文我们学完了，你学到了什么呢？

　　师：小朋友，学*飞行是没有止境的，其实学*其他任何一种本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学*，才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。

　　出示成语，自己读一读，永远记在心里。

　　教学目标：

　　1、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、理解由生字组成的词语，会用“已经”说话。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段的意思。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、图片导入

　　1、今天，老师从动物王国给大家带来了两位新朋友，你们看，他们是谁呀?

　　2、会写鹰字吗?跟老师一起来写。提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。

　　3、谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家?相机板书：飞

　　4、今天我们就一起来学*：9、小鹰学飞板书：小学(把课题补充完整：9、小鹰学飞)

　　5、读题

　　二、看录象

　　6、小鹰是怎么学飞的呢?最后他有没有学会飞行呢?带着这些问题，我们一起来看课文录象。看的时候要仔细看。

　　7、欣赏课文录象。

　　8、老师看到小朋友们都迫不及待地想去读一下课文了，现在请你们打开课文，用自己喜欢的方式把课文读一读，要读准字音，读通句子，碰到不懂的字词圈出来，多读几遍。

　　三、初读课文

　　学生自读课文，教师巡视指导

　　幻灯出示词语，检查字词

　　1、现在老师考考你们，看谁已经会读这些词语了，请一个小组来开火车，哪个小组想来?师正音。再请一个小组

　　2、全班齐读。

　　3、小朋友们真聪明，自己学会了这些难词，下面老师出一个更难的题目给大家，有没有信心解决这个难题?好，看谁最聪明通过读课文找出：小鹰跟着鹰妈妈飞了几次?他们飞到了哪些地方?下面快速读课文，看谁最先找到这个难题的答案;

　　4、生回答问题：3次(大树、大山、天空)师用简笔画画大树、大山、天空的图形

　　5、小鹰跟着老鹰飞了三次，它们飞过了大树，飞过了大山，飞向了高高的天空。那么，在小鹰三次学飞地过程，它有什么想法?它的心情又是怎样的?

　　四、精读课文

　　学*1、2自然段

　　1、下面小朋友们就带着这个问题自由读课文一、二自然段。

　　2、哪只小鹰想来读一读第一段话?指名读。小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?从哪些词可以看出来?师贴鹰的图片，生回答。

　　3、幻灯出示：它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”你们觉得该怎样读这句话?谁来读读这句话?

　　4、请生试读。录音范读，再指名读。全班齐读。

　　5、能用“已经”说一句话?生说话。

　　6、鹰妈妈见自己的孩子这么高兴，她会说些什么呢?指名说。

　　7、是呀，鹰是鸟类的飞行冠军，飞到大树上根本还不算会飞。幻灯出示：“飞得只比大树高，还不算会飞。”谁来把这句话告诉小鹰?可以加上自己的动作。

　　8、指名读。范读。齐读。

　　9、自由读读小鹰和老鹰的话，要读出小鹰的高兴、得意和鹰妈妈的亲切、老练。

　　10、分角色读一、二自然段：请几个读旁白，**意当老鹰的同学站起来读老鹰说的话，其余的同学读小鹰说的话。

　　11、小鹰听了老鹰的话，它会怎么想?又会怎么做呢?请同学们自由读课文的三、四自然段。

　　师边扶边放引导生学*三、四自然段。

　　生自由读后，回答问题：小鹰只好继续飞，它跟着妈妈飞到了大山的上空。生说，师移动鹰的图片。

　　师：这时小鹰的心情是怎么样的?老鹰又是怎样教育它的孩子的?小组分别扮演老鹰和小鹰，试着读读它们的对话。

　　2、幻灯出示对话。请一个小组分别读老鹰和小鹰的话，请其余同学评价他们的朗读好在什么地方?不好又在什么地方?重点引导出小鹰高兴、得意和老鹰亲切的语气。

　　3、老师读旁白，女生读小鹰，男生读老鹰。朗读三、四自然段。

　　4、师小结：小鹰飞到了大山的上面，它非常地高兴、得意，老鹰仍然非常有耐心地、亲切地教育它的'孩子。

　　5、师：现在，小鹰跟着老鹰已经飞了二次，如果你是小鹰，你会怎么想?你又会怎么做呢?

　　6、小组之间讨论、交流。

　　7、现在老师是记者，我来采访一下小鹰，哪只小鹰想接受我的采访呢。生汇报。过度：同学们的答案真精彩，你们想知道课文是怎样写的吗?请同学们自由地读课文五、六自然，要求读出老鹰、小鹰不同的语气。

　　生自主学*第五、六自然段。

　　师：老师不明白“鼓劲”和“拼命”是怎么样的?谁能用动作来表示表示?同位先试着做做动作，想怎么做就怎么做。

　　1、请同学到前台做动作分别表示“鼓劲”和“拼命”。师生共同评议

　　2、我们加上动作一起来飞呀飞，全班感情齐读这句话。师移动鹰的图片。

　　看这只小鹰飞得多拼命呀，他还喘着气呢。幻灯出示句子：“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在??我总算??会飞了吧?””

　　师：请同学们试着想一想，如果你跑完400米长跑后，你会怎么样呢?请一生来表演。怎么读好呢?引导出边喘边读。

　　3、小组先练*下，指名读、小组读、齐读。过度;

　　4、鹰妈妈是怎么说的呢?师引读。

　　幻灯出示句子：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

　　”师：谁能告诉老师：“盘旋”是什么意思?用动作来表示一下。做动作表示。演得真好。谁还想演一演。请一组戴上头饰表演。

　　5、现在老师又想来采访一下这只拼命的小鹰了：当你看到白云上面还有鹰在盘旋时你会想些什么呢?你打算怎么做?下面的同学谁来帮他说说?

　　6、(幻灯出示)今天老师就交小朋友们学会几个成语：天外有天人外有人学无止境。

　　7、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢?生说。

　　8、小结：今天小鹰学飞行可真认真，(指板书)他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面，他还懂得了天外有天，人外有人的道理。

　　9、你们生活中有没有碰到像小鹰这种情况呢?生说说。

　　五、拓展延伸。

　　请生到前台表演课本剧：一人读旁白，一人演小鹰，一人演老鹰教学内容小学语文苏教版第三册《小鹰学飞》

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利有感情地分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化。

　　2、学会本课“盘、旋”两个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　3、通过学*课文，让学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　1、认读、听写学过的部分生字词，学*“盘、旋”两个生字的书写。

　　2、指导学生分角色朗读课文。

　　教学难点：引导学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心学*，不断进取。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生准备田字格本。

　　教学时数：1课时。

　　教学进程：

　　一、复*检查

　　1、复*绿线格内的“鹰”字，板书课题。

　　2、听写学过的3个生字，认读学过的词语。

　　二、范读课文后

　　以填空的形式让学生整体感知课文内容。

　　三、学*课文第一、二自然段。

　　1、课件出示小鹰飞上大树上的动画。

　　2、让学生找出小鹰说的话，并读出来。

　　3、引导学生说说小鹰当时的想法，体会高兴的心情，指导学生读出高兴的语气。

　　4、引导学生体会出高兴之外的心理：骄傲、满足感、得意等。

　　5、开火车读小鹰说的话。

　　6、用“已经”说一句话。

　　7、出示老鹰说的话，并让学生用自己的话来说一说。

　　8、指导朗读老鹰的话，读出亲切的语气。

　　9、学生分角色朗读小鹰和老鹰的话。

　　10、师小结过渡：小鹰，你现在只是飞到大树的上面，根本不算会飞，赶快努力地向上飞吧!

　　四、学*第二、三自然段。

　　1、让学生从文中找出小鹰说的话，与同位之间讨论讨论第二次学飞行与第一次相比较，有什么不同?

　　2、学生分别说说两次飞行的不同之处。

　　3、师指导朗读，体会小鹰飞到大山上空之后更高兴、更得意的心情。

　　4、出示老鹰的话，指导朗读，读出老鹰教诲的语气。

　　5、分角色朗读。

　　6、师小结过渡：对于见识过有真正飞行本领的老鹰来说，小鹰只飞到了大山的上空，还不能算有本领。小鹰啊，你还得努力练*飞行的本领才行啊!

　　五、学*第五、六自然段

　　1、学生自由小声读文，思考：你通过自读，发现小鹰有什么变化吗?

　　2、学生根据自己的读书情况说说小鹰的变化。

　　3、师引导学生从第一句话中体会小鹰在刻苦练*飞行。

　　4、出示小鹰的话，师指导朗读，要读出小鹰怎样急促地说话。让学生从探问的语气中体会到小鹰变得虚心了。

　　5、出示老鹰的话，学生齐读。

　　6、小鹰看到了什么?

　　7、出示句子：“只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!”

　　(1)理解“盘旋”的意思。

　　(2)你怎么来记住这两个字?

　　8、当小鹰看到高空中盘旋着几只鹰时，它心里会想些什么呢?

　　9、师引导学生从小鹰的想法中体会到学*没有止境，天外有天，人外有人，只有不断努力，才能永远前进。

　　10、师小结：小鹰学飞行没有止境，其实我们学*任何一种本领也是如此。老师希望你们能和小鹰一样，在学*上永无止境，不断进取，学到更多、更高的本领。

　　六、学*写字

　　1、刚才我们记住了“盘、旋”这两个字，现在我们来学*写这两个字。

　　2、师示范书写，强调书写笔顺和位置。

　　3、学生描红后在田字格上各写两遍。

　　4、师评价，小结。老师希望小朋友们学写字也要像小鹰学飞行一样，不断努力，争取写出更漂亮的字来。

　　七、布置作业自选作业

　　1、你喜欢这个故事吗?请你把这个故事说给你的朋友或爸爸妈妈听。

　　2、把你的喜欢的内容画下来。

　　3、试着把《小鹰学飞》的故事编下去。

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学*，不断进取。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、小朋友们看这是谁呀？他在干什么？

　　（放录像：鹰在高空飞翔）

　　师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过*原，飞向高空，真厉害呀！今天，我们要去

　　看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

　　2、板书课题：小鹰学飞

　　指名学生读课题。

　　3、听课文录音。

　　（二）精读课文：

　　1、多媒体演示第一幅图的内容。

　　（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（

　　一、第二自然段）

　　（2）指名读第一、第二自然段。

　　（3）理解有关词句。

　　①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞

　　②小鹰说这话时，心情怎样？（高兴）

　　你是怎么看出来的？（高兴得喊起来）

　　我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　指名试读。

　　③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

　　我们应该怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

　　试读————指名读————评议

　　③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

　　2、学*第二自然段。

　　（1）指名读课文。

　　（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

　　（两段所写的内容在安排顺序上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写

　　小鹰很高兴，最后写老鹰教育小鹰。）

　　（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是第二次，好多地方加了“又”字）

　　（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

　　（3）我们应该怎样读小鹰的话？（用高兴的语气读）

　　各自练读，指名试读

　　（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的'？（老鹰知道有本领的应应该比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本领学得更好）

　　指名读老鹰说的话。

　　（5）分角色读第三、四自然段。

　　（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

　　3、学*第三段

　　（1）默读课文第五自然段。

　　①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

　　（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

　　②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲拼命向上飞）

　　这说明小鹰已经作了很大的努力。

　　③指名读小鹰说的话。（板书：总算……会飞了吧？）

　　问：“总算”是什么意思？

　　④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得高兴、满足；这一次，语

　　气不肯定，有征求老鹰看法的意思，变得谦虚多了）

　　⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。

　　指名读小鹰的话。评议。

　　⑥指名读第五自然段。

　　（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）

　　①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　再次理解“盘旋”的意思。（学生用动作表演）

　　②小鹰会想些什么？

　　③各自练读第六自然段。

　　④指名朗读课文的第六自然段。

　　（三）展开讨论

　　演示最后一幅图的内容

　　师：刚开始学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，

　　到底谁说得对呀？

　　组织学生讨论，让学生各抒己见。

　　教师小结：它们是在更高的地方飞。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。

　　3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重难点：

　　1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

　　2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复*导入

　　师：这节课我们继续学*课文8——《小鹰学飞》，课文中的词语你们还记得吗？谁会读？

　　出示词语，指名逐行读，边读边点评。

　　二、学*课文。

　　（一）粗读课文

　　1、师：课文中的词语，我们会读了，就算课文学会了吗？（还不算！）

　　我们要学的还很多呢！这节语文课我们要继续学*，让我们也变成小鹰，跟着老鹰一起学飞行。请小朋友们轻轻地打开课文，自由地读一读课文，边读边想一想，大屏幕上的这三个填空题应该怎么填。

　　2、学生自由读课文。

　　3、口头完成填空题。

　　（二）第一次飞行

　　1、小鹰慢慢长大，到了学飞的时候，这一天，它站在巢穴边，犹豫了片刻，终于鼓起勇气，学着老鹰的样子，挥动着翅膀，它飞到了——大树的上面。小鹰的'心情怎么样呀？

　　◆高兴：你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗？

　　◆喊：小鹰不是说，也不是讲，而是——喊。我们在激动的时候，常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来，谁来喊一喊？

　　◆！：这句话的最后是感叹号，说明当时小鹰的心情真的很激动，很高兴。我们再一起来喊一喊。

　　2、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？（指名说话）

　　3、小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？

　　4、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。

　　5、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样？

　　6、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，飞得只比大树高根本不能算会飞，还差得远呢。我们一起演一演当时的情景吧！男孩子当小鹰，女孩子当老鹰，旁白我们一起来读。（生分角色读）

　　（三）第二次飞行

　　1、听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读课文第三、四两小节，找找老鹰和小鹰又会说什么？

　　2、这一次，小鹰飞到了——大山的上空。（师板画）（生贴图）

　　3、想象练说：你们见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？

　　4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的——高兴。

　　5、谁来做回自满得意的小鹰？

　　6、请男孩子一起来读读。女孩子们也来试试看。

　　7、小鹰越飞越高，你们为它高兴吗？老鹰有没有为自己的孩子高兴呢？

　　8、鹰妈妈是怎们说的呢？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？

　　9、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。拿起课本，把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧！

　　（四）学*第三次飞行

　　1、小鹰很努力地飞，终于飞得比大山高了，还真有点累啊！可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞。

　　2、这一次小鹰飞到了哪里？

　　3、飞到大山上面，小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空，小鹰是怎么飞的？（鼓起劲，拼命飞）让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。（飞起来，翅膀用力扇啊！大树不见了，大山变得矮小了，继续往上飞，再飞高点，再往上……）

　　4、小鹰用尽了全身力气，终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”

　　5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）小鹰气喘吁吁，它这时还像刚才那么得意吗？谁来学学现在的小鹰说话？

　　6、听了小鹰的话，老鹰向头顶上指了指——说：“孩子，你往上看。”

　　7、往上看，你看到了什么？（只见白云的上面还有几只鹰在盘旋呢）

　　8、“盘旋”是什么意思？谁能用动作来表示表示？老鹰要小鹰往上看是什么意思呢？小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋，它的心里会想些什么呀？它又会怎么做呢？

　　8、三次飞行，小鹰说了三次话，你们会读吗？（出示三句话）请一位小朋友读这三句话，其他同学边听边想：小鹰有什么变化？

　　9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），越飞越高的小鹰也越来越虚心了。

　　三、小结全文。

　　师：课文我们学完了，你学到了什么呢？

　　师：小朋友，学*飞行是没有止境的，其实学*其他任何一种本领，都一样永无止境，只有不断向前看，不断学*，才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友，希望小朋友们像小鹰一样，不断进取，一往无前，学到更多的本领。让我们再次捧起课文，和小鹰一起，跟着老鹰再把我们今天学到的飞行本领复*一遍。（齐读课文）

　　四：指导书写生字：

　　略

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展8）

——小鹰学飞教学反思汇总10篇

　　语文教材《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学*没有尽头，应该不断进取的道理同时。根据教材的特点和二年级学生的阅读能力、理解能力，在教学中我抓住以下三点展开教学：

　　一、示范引领，培养语感。

　　学生的阅读能力从何而来？最重要的就是立足于文本，重在品词析句。这篇课文以对话形式展开，特别适合分角色朗读。不过对于二年级学生来说，还不太能分清人物的语言，因此在教学设计中先引导学生用不同的符号画出人物的语言，这样为小组内分角色朗读做好铺垫。然后紧紧围绕人物的对话以读为主，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰不同的心理活动和心情。在这一教学过程中，我通过和学生演读示范，让孩子们深切体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”的情景，再通过孩子们小组内分角色表演，进一步体会小鹰的心情。最后，让学生表演朗读，这既符合学生的年龄特征，也是对文本的理解性阅读。把自己当成小鹰的同时，也从小鹰的身上学到了只有不断努力，才能越飞越高。通过孩子主动参与，角色体验，朗读自然是水到渠成。学*语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化吸收的过程，实现这一过程最重要、最有效的就是朗读。让学生在自读自悟、边读边思、相互交流、边读边演中理解词语，朗读感受，接受潜移默化的语言熏陶中培养语感，不断提高学生的朗读水*和感悟能力。

　　二、品词析句，想象补白。

　　爱因斯坦说过“想象比知识更重要。”在教学中，为了让学生感受到小鹰的好学，我抓住“拼命”“盘旋”这两个关键词，引导学生展开想象，进行说话训练，补充文章空白。“小朋友们，如果你是小鹰，你是怎样拼命向上飞的？”有的孩子说：“翅膀累了，也不停下来，继续向上飞。”有的说：“累得满头都是大汗，还在向上飞……”这样的补白，这样既调动了学生的积极性，发展了学生合理的想象，也让学生进一步理解了“拼命、盘旋”等词的意思，再放到句子中进一步朗读体会，也让学生在不知不觉中明白了文章的内涵，即学无止境，“人外有人，天外有天”的道理。

　　三、图文并茂，激发兴趣。

　　直观的形象更容易吸引孩子。因此，在这一课的教学中，我除了用多媒体课件以外，还用了大量的简笔画进行板书，激发学生的学*兴趣。如课始导入时，我根据学生回答，用简笔画在黑板上对大树、高山、白云进行了简单勾勒，直观形象，一目了然，也为后面的教学做好了铺垫和准备。另外，为了让学生能参与*来，我还准备了老鹰和小鹰的图片，根据故事发展，请学生动手把图片贴在相应的位置。最后，当小鹰看到还有几只鹰在盘旋时，利用多媒体显示场景，让学生发挥想象，进行说话练*。

　　总之，整个课堂都我都以学生先学，小组互学为主，交流时教师进行点评、引导，尊重学生的独特体验，交给学*方法，让学生学得更深入，读得更充分，较好地完成了教学目标。

　　《语文课程标准》1～2年级阶段目标明确指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”

　　《小鹰学飞》这篇课文是孩子们非常喜欢的童话故事，文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。

　　在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：我先分别出示这三句话：“我已经会飞啦！”，“我真的会飞啦！”，“现在……我总算……会飞了吧？”

　　再借提示语揣摩人物心情。我让学生读一读，说说这几句话分别是在什么时候说的，小鹰的心情是怎样的？第一、第二次学生都能很明显地感受到小鹰觉得自己已经学会了飞行，是多么的高兴、得意。孩子们抓住关键词语：“高兴”、“喊”、“已经”、“真的”、“又”等，读得异常兴奋。第三次小鹰说的话和前两次是完全不一样的。我指导孩子抓住“急促地喘着气”，抓住两个省略号，感受小鹰已经飞得很累了，同时感受小鹰的不确定。孩子们边喘气边读，读得是惟妙惟肖。在指导孩子读老鹰的话时，我引导孩子们学着妈妈的样子来读，感悟老鹰的循循善诱。

　　接着，我让他们练*朗读，加上动作表情，谁练得认真，就请他上台表演。孩子们自找搭档，个个进入角色，认真练*。他们在表演中，学生对角色的理解更到位了，朗读也更生动了！

　　表演是儿童喜闻乐见的活动方式，把他恰当地引入学*活动中，学生个个兴致高昂，童真、童趣在表演中淋漓尽致的表现出来，表演的同时也是学生读中感悟，培养语感，陶冶情操的时候，可以说演是读的内化。

　　《小鹰学飞》是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境的道理。本文根据小鹰的三次学飞分为三个部分，每一部分的结构和写法相似，因此，前两部分教学我注重教给学生学*的方法，让学生通过读课文，抓住“已经”“真的”体会小鹰两次学飞的不同心情，在此基础上，转入第三次学飞的教学当中。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学*“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句，因此，在教学中主要把握以下两点：

　　一、融情入境，培养语感。

　　阅读能力从何而来？脚踏实地地立足于文本，重在品词析句，结合本文特点和二年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动，从而体会小鹰的心情。片段中我通过和学生演读，让孩子们体会小鹰急促地喘着气说：“现在……我总算……会飞了吧？”通过孩子主动的参与，朗读自然是水到渠成。我认为学*语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学*朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。达到 “入境悟情”的教学境界，由此培养学生的语感。

　　二、重视学生的.独特情感体验。

　　“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动**同创造意义的过程。”因此，我致力于建构民主、*等的氛围，尊重、信任学生，在学生理解了课文内容，有了自己独特的阅读感悟中，激活学生的个性。在整个教学过程中，学生的心态是开放而宽松的，师生之间是和谐的，课堂便是生成的。在教学过程中，我抓准时机引导他们进行个性化的阅读，表达出他们各自独特的感受。通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话，鼓励学生自读自悟，避免老师讲解多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容，不同生活经历，不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟，我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点，切不可强求统一，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。由于鼓励学生从各自独特的视角去体会、解读课文，因此学生的个性得以充分张扬。

　　低年级在阅读教学时，也要注意进行学法的指导，注重培养学生的学*能力。第二课时复*完词语后，我向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？每一次都飞到了什么高度？我让学生默读课文3分钟，圈出有关词语。学生大多数能找到第一和第二次的飞行高度，可是第三次就有点找不准了。聪明的孩子找到了“白云上面”。我反问：第三次小鹰到底飞到了白云的哪儿？能说得准确一点吗？终于有孩子说出了“白云下面”。

　　我帮助他们总结：有时候，课文中找不到现成的词语做答案时，我们就应该动脑筋思考一下，这样才能准确理解课文内容。学*小鹰第三次飞行时的内容时，我先请学生轻声朗读课文，想想从那些词语中体会到小鹰学*很努力？圈画有关词语。许多孩子找得很准确。其中学*“急促的喘着气”时，我让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，我运用生活体验，并示范朗读了几次，效果还不错。不过对于第六自然段中老鹰说的“孩子，你往上看！”这句话，我只是一带而过，其实这句话在这个氛围中有很多种含义，有表扬、鼓励、希望……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读体会。

小鹰学飞教学反思

　　《小鹰学飞》是一篇童话体课文，叙述了小鹰跟着老鹰学飞行的故事，通过学*让学生领悟“学无止境”的道理。根据教学内容做了如下设计。先让学生自读课文，借助拼音读准字音，遇到难读的地方停下来多读几次。这个环节有部分同学没有很好地去读，只是读了一次。不过还是有好多同学能够在读得过程中停下来认真地去读了课文。再读课文，画出不认识的字词。这个环节基本上做的不错，都能去动手划出生字、生词。并且有大部分学生能把划住的字词反复地读了几次。这为下一步生字的学*打下了良好的基础。学*生字分为几步：一是自己看上课文后面的带拼音的生字认读，二是自己认会后同桌看上没有拼音的生字互相指认，如果遇到不会的，同桌要互相帮助，说说自己是怎样认字的。三是4人小组学*。教师给每组发生字、词卡片。还是同桌互相指认，接着组长要逐个让组员过关。这个环节有些小组长组织的不太好，完成速度较慢，浪费了点时间。检查小组学*的情况。抽每组一个人认读，基本上学生都过关了。不过在组词时学生发言有点随意，有些学生不注意听别人的，急于表达自己的意思。感觉影响了整体的学*。由于在小组认读生字时较多地占有了时间，因此最后写字的环节完成的很匆忙。先让学生看着生字自己书空写字，再认真观察看哪个字比较难写。最后学了一个字“旋”先让学生说说这个字应该注意些什么，学生说出应该左窄右宽，方的`横要短点，再向上稍斜点，右边的第三笔是横钩。然后在书上描红，本子上写2次。最后小组检查写的情况。总的来说，这节课更应该让学生自己采用多种学*的方法，才能真正体现语文课堂教学的24字模式。在以后的课堂教学中，我将会继续转变思想，多向新、老教师学*，让改革的步子迈得更快、更大一些。

　　九月二十八日，是我本学期的第一次教研课，也是师傅这学期对我的第一次指导，上完这篇课文，认识到了自己还是有很多的不足，接下来我说说对这节课的具体反思：首先，《小鹰学飞》这篇课文是一篇童话故事，这是语文的一种体裁，但是很遗憾，由于我的疏忽我并没有将这一知识教给我的学生。记得之前教研员曾说语文的教学一定要注重其本身具有的特点，而不是一味的去讲大道理，在这一点上我一直做的不到位。对于童话故事的强调还能进一步调动学生的积极性。第二，也是我的一个老毛病，在低年级的课堂上，我的语速一直偏快，导致学生跟不上我的思维，还有就是听课的老师也不是很容易跟上我的节奏，这一点是我在*时的课堂上就应该慢慢改正形成*惯的。第三，就是对文本的理解，备课，不是所谓的将教案设计出来就结束了，而是要吃透文本，小鹰学飞这篇课文每个字，每个词语想要表达的意思都应该是教师先弄懂，不然在课堂上会很容易误导学生。比如，在这节课上，我对小鹰到底飞了几次？是三次还是一次呢？我没有自己深刻的理解；还有老鹰对小鹰说的话应该如何理解，到底是鼓励的还是不满意的？语气是低沉的还是和蔼的？这些方面我都处理的很粗糙不到位。第四就是对课文所表达的`深刻含义这段教学不够，也就是这篇课文的最后一部分，由于时间紧迫，我基本上是直接呈现给学生，“人外有人，天外有天，学无止境，一往无前。”也许学生还没怎么弄明白这几个成语的意思我就已经结束这篇课文的学*，匆匆进入生字的书写指导了。

　　所以，总的来说，《小鹰学飞》这篇课文的教授是比较粗糙的，希望自己以后能够改正这些缺点，争取进步。

　　低年级在阅读教学时，也要注意进行学法的指导，注重培养学生的学*能力。第二课时复*完词语后，我向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？每一次都飞到了什么高度？我让学生默读课文3分钟，圈出有关词语。学生大多数能找到第一和第二次的飞行高度，可是第三次就有点找不准了。聪明的孩子找到了“白云上面”。我反问：第三次小鹰到底飞到了白云的.哪儿？能说得准确一点吗？终于有孩子说出了“白云下面”。

　　我帮助他们总结：有时候，课文中找不到现成的词语做答案时，我们就应该动脑筋思考一下，这样才能准确理解课文内容。学*小鹰第三次飞行时的内容时，我先请学生轻声朗读课文，想想从那些词语中体会到小鹰学*很努力？圈画有关词语。许多孩子找得很准确。其中学*“急促的喘着气”时，我让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，我运用生活体验，并示范朗读了几次，效果还不错。不过对于第六自然段中老鹰说的“孩子，你往上看！”这句话，我只是一带而过，其实这句话在这个氛围中有很多种含义，有表扬、鼓励、希望……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读体会。

　　苏教版小学语文二年级语文课本《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学*没有尽头，应该不断进取的道理。在教学本课时，我首先抓住语言特点，激发学生的学*兴趣，体会小鹰三次飞行时不同的心情。

　　在教学第一自然段时，我抓住“高兴、喊、已经、啦”这些词，结合图片、动画，再通过朗读让学生体会小鹰当时高兴、满足的心情；在教学第三段时，又通过朗读，抓住“又高兴、喊、真的”等词语体会小鹰此时自满、得意的神态；在第五六段时，让学生抓住“鼓起劲、拼命向上飞、飞呀，飞呀、急促地喘着气”让学生体会小鹰在老鹰的两次教育下，已经有点谦虚了，对于自己是否会飞也存在疑问了。经过这样的朗读指导，学生不但掌握了一定的朗读技巧，而且掌握了如何读准语气语调的'方法，边读边悟，以悟促读。第二抓住小鹰三次学法，引导学生明白文中的道理。让学生看着板书，回想小鹰三次学飞时说的不同的话以及老鹰的话，体会到小鹰在不同的高度时的态度以及老鹰的回答，引导学生通过比较明白小鹰在老鹰的教育下，变得虚心好学，明白学*是永不止步的，只有通过自己的努力，才能永远前进，不断攀登新的高峰。

　　但是在教学时仍然存在很多问题，我注重以读促悟，但在教学环节中，没有进行学法的指导，没有注重培养学生的学*能力。其实在复*完词语后，就可以向学生提问：课文中的小鹰一共学了几次飞行？第一次学得怎么样？然后提醒学生句子中的标点符号的变化，指导学生朗读时要注意品位，老师还可以适当地补充、引导、纠正。特别是小鹰第三次飞行时说的话，只引导学生知道人在什么时候会“急促地喘着气”，并没有让学生试着“急促地喘着气”来说说小鹰的话，个别指导不到位。还有一点是老鹰的话“孩子，你往上看！”对于这句话，我在备课时也没有在意，只是一带而过，其实“孩子”这个字在这句话，这个氛围中有很多种含义，有表扬、赞许、夸奖、希望、安慰、高兴、满意……因而老鹰的这句话也并没有好好指导朗读。

　　在教学这一课时，开始认为孩子是不是不能说：“学无止境”，但后来“学无止境”一词是学生自己说的，真是让人没有想到啊！这一课的教学我主要用了以下方法：

　　1、自由读课文，小组合作学*，讨论：小鹰学飞学了几次？妈妈分别提出了怎样的要求？小鹰是怎样做的？

　　2、分角色朗读课文。

　　3、我把课文改了改：

　　师：有一个孩子跟着妈妈学知识，他学*了一个词语，就高兴地叫起来：“我学会知识了。”妈妈摇了摇头，说：“（）。”

　　（以上括号部分让学生接着说。）

　　师：孩子又跟着妈妈继续学*，他学会了写一个句子。他又兴奋地说：“我是一个有学问的人了。”妈妈又摇了摇头，说：“（）。”

　　师：孩子又跟着妈妈学*，学啊，学啊，学会写词，写句，还能写一篇长长的作文了！他说：“现在，我总算是个有学问的人了吧？”妈妈没有说话，把他带到了图书馆，说：“孩子，你看。”孩子向前看去，他看见了什么？他能明白妈妈的用心吗？

　　4、你明白了什么？

　　孩子们说了许多颇有道理的话，让我们一起来看看他们说了些什么吧：

　　学无止境；要向小鹰一样勤奋好学；活到老学到老；一山比一山高；山外有山，楼外有楼；永远不能骄傲；学*就要坚持不懈；学*要持之以恒……

　　你还真别小瞧了孩子们的理解能力噢！我为孩子们而骄傲！

　　《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*是没有止境，应该不断进取的道理。全文共6个自然段，主要讲了小鹰飞到大树上面、大山上空、更高的天空时，老鹰对它的教育。课文配有插图，形象生动地再现了课文内容，教学中充分发挥图画的作用，指导学生仔细观察，发挥想象。图文结合的方法，有助于学生思维、想象的拓展。另外，课文朗读上，重点抓住重点语，指导学生朗读。如第一次飞行，抓住“高兴”、“喊”、“已经”、“啦”这些词语，再结合插图，让学生理解小鹰自以为能飞到大树的上面，飞行的本领就算学会了，体会它此时高兴、满足的心情。有了情感的体验，就不难体会文章内容，再来朗读老鹰的话，就不难理解老鹰为什么说“飞得只比大树高还不算会飞，还差得远呢”这句话的意思。

　　课文学*上，采用“以扶代放”的方法学*课文，因为课文层次很清楚，可以根据“飞行的次数”把课文分成三大段，重点指导第一大段（1~2自然段小鹰第一次学飞），注重教给学生一种学*的方法，导读第二大段时（3~4自然段小鹰第二次学飞），半扶半放引导学生读，引导学生理解老鹰说的.“飞得只比大山高还不算会飞”这句话的意思。导读第三大段时（5~6自然段小鹰第三次学飞），教师可适当放手。在学生自读自悟的基础上，引导学生明白，“鼓起劲”、“拼命向上飞”，不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练*飞行的样子，而且说明了越往高处越难飞。“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞。“急促地喘着气”是说小鹰由于刻苦练*而显得很累，连呼吸也变得短促了，以及后来不肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育，不仅提高了飞行的本领，而且变得虚心了。

　　课文的最后是文章的一个重点，放手让学生自己解决，难度确实大了点，课堂中学生面露难色了，但一次的挑战，可以给学生一次成长，所以，虽然后来有点吃力（学生、老师），但学生解决问题后的那种成就感还是能体会《小鹰学飞》是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学*没有止境，应该不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显，很适合孩子分角色朗读。

　　在指导他们有感情朗读课文这块，我是这样做的：首先，借提示语揣摩人物心情。在对话过程中，作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语，方便孩子揣摩角色心理。如：当小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”老鹰则摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”而老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方，它急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！”等等。我先出示提示语，让孩子反复读读，进行理解。然后问孩子们：小鹰为什么高兴？老鹰为什么摇头？孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话，让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的，但是，我发现，没有生动表情的辅助，孩子们尽管理解了，但是语气就是达不到那种效果，后来进行提示语的引读，朗读效果好多了。

　　其次，忆*日生活想象表情动作。我问孩子们：*日里，当你学*取得好成绩时，你会怎么做，怎么说？孩子就是孩子，被问到了自己，劲头挺足的，纷纷举着例子告诉我。我又问：那你现在就是小鹰，当你能飞了，尽管只飞到了大树的上面，你会怎么高兴和得意呢？孩子们有的做着表情，有的做着动作，纷纷诠释着自己理解的得意。嘿嘿，挺有意思！于是我让他们就学着用小鹰的口吻得意地说这句话，加上动作表情。这下，效果好多了，表情丰富了，语言也到位了。后面的环节也是这样启发，孩子们经过一遍遍的朗读，不仅把语句读熟练了，同时感情也出来了。

　　再次，入境表演表达生动故事。最后的情境表演应该说是水到渠成的，我和他们一起表演着，我读旁白，男生是老鹰，女生是小鹰。大家都进入了角色，玩得挺高兴的。这种表演，让孩子们更放开了，他们对角色的理解更到位了，在故事表演中的朗读也更生动了！

《小鹰学飞》教学设计九优选【5】份（扩展9）

——二年级语文《小鹰学飞》教案合集5篇

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　1、指导学生读好小鹰的话。

　　2、展开讨论，让学生懂得学无止境的道理。

　　教学难点：

　　1、通过学文，了解老鹰说的话的真正含义，从中懂得道理。

　　2、体悟小鹰越飞越高付出的努力。

　　教学准备：

　　投影、生字卡片

　　教学过程：

　　一、引导看图，揭示课题。

　　1、出示图片或投影。

　　（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？

　　（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学*第8课。

　　3、出示课题。

　　（1）板书：8小鹰学飞

　　（2）认读生字：鹰

　　二、初读课文。

　　1、自由轻声读课文。

　　2、检查自读情况。

　　（1）检查生字词掌握情况。

　　小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

　　急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

　　①借助拼音认读

　　②去掉拼音认读

　　（2）分自然段朗读课文。

　　读后师生共同评议。

　　指导读好长句、难句。

　　三、了解故事大意。

　　出示填空：小鹰跟着老鹰学（），飞到了（），（）和（）。

　　四、学*生字。

　　1、学生观察分析字形。

　　2、教师范写，讲解难点。

　　3、学生描红练写。

　　五、作业。

　　《*字册》上相应部分的描红、仿影、临写。

　　教学目的要求：

　　1、复*生字新词。

　　2、能分角色朗读课文。

　　3、在熟读课文的基础上领悟学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　在情境中让学生懂得学无止境的道理，教育学生虚心好学，不断进取。

　　教具准备：

　　多媒体、头饰、录音机

　　教学过程：

　　一、复*巩固

　　小朋友们，上节课王老师已经和你们一起认识了很多新朋友，还记得吗？好，下面王老师请你们开动识字火车认生字，看看哪些小朋友学得好，记得牢！大家准备好了吗？火车开动了。（多媒体出示生字）

　　（1）开火车读（2）齐读

　　二、激情导入

　　1、小朋友们的生字学得都很牢固，今天，我们一起来看看小鹰是怎么学飞的？现在老师请小朋友们看一部动画片，边看边听边想：课文写了小鹰几次学飞？（播放课件）

　　2、看后讨论 小鹰飞到了哪些地方？ 3、介绍鹰的特征。

　　三、自我介绍

　　今天，我们的小鹰飞行学校开张了，小朋友们就来做这样的小鹰，请小朋友给自己化装，老师我就是你们的教练——老鹰，老鹰我现在想认识一下小鹰们，请你们用[多媒体出示“我是一只（ ）的小鹰，我有（ ）的翅膀，（ ）的羽毛和（ ）的爪子，还有一双（ ）的眼睛 。”的句式做个自我介绍。]

　　四、创设情境讲读课文

　　1、讲读1、2节

　　（1）小鹰们，你们现在跟老鹰我一起飞呀飞呀，飞到了大树的上面，这可是你们第一次飞到大树上面，你们的心情怎样？（播放学飞音乐）多媒体出示（我已经会飞啦！）

　　（2）指导朗读

　　（3）用“已经”说话。

　　（4）你们觉得自己已经会飞了，很高兴，那么我也很高兴吗？多媒体出示（飞得只比大树高，还不算会飞。）

　　（5）理解老鹰的话。

　　（6）试读老鹰的话，指名读，学生评价。

　　2、学*3、4节

　　（1）小鹰们，听了老鹰我的话之后，你们生气吗？失望吗？那你们现在最想说什么？

　　（2）你们真有志气，现在继续跟老鹰我飞呀飞呀，这次我们飞到了大山的上空，这是你们心情怎样？出示（我真得会飞啦！）（播放学飞音乐）

　　（3）比较这次的话和上次有何不同？

　　（4）指名读，请男小鹰读。

　　（5）你们这么高兴，那么老鹰我应该为你们高兴了吧？出示老鹰的话。

　　（6）齐读老鹰的话。

　　（7）小鹰们听了我的话你们有想法吗？

　　3、学*5、6节

　　（1）虽然你们有很多的想法，但你们没有灰心失望？请小鹰们自由读5、6小节

　　（2）这次练飞，你们刻苦吗？你是用哪些词表现出你很努力的？

　　（3）这次我们又开始新的飞行，通过努力，结果（引读大树……）（播音乐）

　　（4）你们飞得多高，所以你们急促的喘着气说（引读）

　　（5）比较这一次的话和前两次又何区别？

　　（6）理解老鹰的话

　　（7）看到更高处又几只鹰在盘旋你会想什么？

　　五、总结课文

　　1、学了这篇课文，你认为自己现在是一只怎样的小鹰？

　　2、小组合作，分角色表演课文。

　　教学目标：

　　1、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　3、理解由生字组成的词语，会用“已经”说话。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段的意思。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、图片导入

　　1、今天，老师从动物王国给大家带来了两位新朋友，你们看，他们是谁呀?

　　2、会写鹰字吗?跟老师一起来写。提醒：因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。

　　3、谁来把你知道的鹰的知识介绍给大家?相机板书：飞

　　4、今天我们就一起来学*：9、小鹰学飞板书：小学(把课题补充完整：9、小鹰学飞)

　　5、读题

　　二、看录象

　　6、小鹰是怎么学飞的呢?最后他有没有学会飞行呢?带着这些问题，我们一起来看课文录象。看的时候要仔细看。

　　7、欣赏课文录象。

　　8、老师看到小朋友们都迫不及待地想去读一下课文了，现在请你们打开课文，用自己喜欢的方式把课文读一读，要读准字音，读通句子，碰到不懂的字词圈出来，多读几遍。

　　三、初读课文

　　学生自读课文，教师巡视指导

　　幻灯出示词语，检查字词

　　1、现在老师考考你们，看谁已经会读这些词语了，请一个小组来开火车，哪个小组想来?师正音。再请一个小组

　　2、全班齐读。

　　3、小朋友们真聪明，自己学会了这些难词，下面老师出一个更难的题目给大家，有没有信心解决这个难题?好，看谁最聪明通过读课文找出：小鹰跟着鹰妈妈飞了几次?他们飞到了哪些地方?下面快速读课文，看谁最先找到这个难题的答案;

　　4、生回答问题：3次(大树、大山、天空)师用简笔画画大树、大山、天空的图形

　　5、小鹰跟着老鹰飞了三次，它们飞过了大树，飞过了大山，飞向了高高的天空。那么，在小鹰三次学飞地过程，它有什么想法?它的心情又是怎样的?

　　四、精读课文

　　学*1、2自然段

　　1、下面小朋友们就带着这个问题自由读课文一、二自然段。

　　2、哪只小鹰想来读一读第一段话?指名读。小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样?从哪些词可以看出来?师贴鹰的图片，生回答。

　　3、幻灯出示：它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”你们觉得该怎样读这句话?谁来读读这句话?

　　4、请生试读。录音范读，再指名读。全班齐读。

　　5、能用“已经”说一句话?生说话。

　　6、鹰妈妈见自己的孩子这么高兴，她会说些什么呢?指名说。

　　7、是呀，鹰是鸟类的飞行冠军，飞到大树上根本还不算会飞。幻灯出示：“飞得只比大树高，还不算会飞。”谁来把这句话告诉小鹰?可以加上自己的动作。

　　8、指名读。范读。齐读。

　　9、自由读读小鹰和老鹰的话，要读出小鹰的高兴、得意和鹰妈妈的亲切、老练。

　　10、分角色读一、二自然段：请几个读旁白，**意当老鹰的同学站起来读老鹰说的话，其余的同学读小鹰说的话。

　　11、小鹰听了老鹰的话，它会怎么想?又会怎么做呢?请同学们自由读课文的三、四自然段。

　　师边扶边放引导生学*三、四自然段。

　　生自由读后，回答问题：小鹰只好继续飞，它跟着妈妈飞到了大山的上空。生说，师移动鹰的图片。

　　师：这时小鹰的心情是怎么样的?老鹰又是怎样教育它的孩子的?小组分别扮演老鹰和小鹰，试着读读它们的对话。

　　2、幻灯出示对话。请一个小组分别读老鹰和小鹰的话，请其余同学评价他们的朗读好在什么地方?不好又在什么地方?重点引导出小鹰高兴、得意和老鹰亲切的语气。

　　3、老师读旁白，女生读小鹰，男生读老鹰。朗读三、四自然段。

　　4、师小结：小鹰飞到了大山的上面，它非常地高兴、得意，老鹰仍然非常有耐心地、亲切地教育它的孩子。

　　5、师：现在，小鹰跟着老鹰已经飞了二次，如果你是小鹰，你会怎么想?你又会怎么做呢?

　　6、小组之间讨论、交流。

　　7、现在老师是记者，我来采访一下小鹰，哪只小鹰想接受我的采访呢。生汇报。过度：同学们的答案真精彩，你们想知道课文是怎样写的吗?请同学们自由地读课文五、六自然，要求读出老鹰、小鹰不同的语气。

　　生自主学*第五、六自然段。

　　师：老师不明白“鼓劲”和“拼命”是怎么样的?谁能用动作来表示表示?同位先试着做做动作，想怎么做就怎么做。

　　1、请同学到前台做动作分别表示“鼓劲”和“拼命”。师生共同评议

　　2、我们加上动作一起来飞呀飞，全班感情齐读这句话。师移动鹰的图片。

　　看这只小鹰飞得多拼命呀，他还喘着气呢。幻灯出示句子：“小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在??我总算??会飞了吧?””

　　师：请同学们试着想一想，如果你跑完400米长跑后，你会怎么样呢?请一生来表演。怎么读好呢?引导出边喘边读。

　　3、小组先练*下，指名读、小组读、齐读。过度;

　　4、鹰妈妈是怎么说的呢?师引读。

　　幻灯出示句子：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!

　　”师：谁能告诉老师：“盘旋”是什么意思?用动作来表示一下。做动作表示。演得真好。谁还想演一演。请一组戴上头饰表演。

　　5、现在老师又想来采访一下这只拼命的小鹰了：当你看到白云上面还有鹰在盘旋时你会想些什么呢?你打算怎么做?下面的同学谁来帮他说说?

　　6、(幻灯出示)今天老师就交小朋友们学会几个成语：天外有天人外有人学无止境。

　　7、老鹰妈妈会对小鹰说些什么呢?生说。

　　8、小结：今天小鹰学飞行可真认真，(指板书)他飞过了大树，越过了高山，还飞到了白云的下面，他还懂得了天外有天，人外有人的`道理。

　　9、你们生活中有没有碰到像小鹰这种情况呢?生说说。

　　五、拓展延伸。

　　请生到前台表演课本剧：一人读旁白，一人演小鹰，一人演老鹰教学内容小学语文苏教版第三册《小鹰学飞》

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、指导学生正确、流利有感情地分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化。

　　2、学会本课“盘、旋”两个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。

　　3、通过学*课文，让学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

　　教学重点：

　　1、认读、听写学过的部分生字词，学*“盘、旋”两个生字的书写。

　　2、指导学生分角色朗读课文。

　　教学难点：引导学生初步懂得学无止境的道理，教育学生要虚心学*，不断进取。

　　教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、学生准备田字格本。

　　教学时数：1课时。

　　教学进程：

　　一、复*检查

　　1、复*绿线格内的“鹰”字，板书课题。

　　2、听写学过的3个生字，认读学过的词语。

　　二、范读课文后

　　以填空的形式让学生整体感知课文内容。

　　三、学*课文第一、二自然段。

　　1、课件出示小鹰飞上大树上的动画。

　　2、让学生找出小鹰说的话，并读出来。

　　3、引导学生说说小鹰当时的想法，体会高兴的心情，指导学生读出高兴的语气。

　　4、引导学生体会出高兴之外的心理：骄傲、满足感、得意等。

　　5、开火车读小鹰说的话。

　　6、用“已经”说一句话。

　　7、出示老鹰说的话，并让学生用自己的话来说一说。

　　8、指导朗读老鹰的话，读出亲切的语气。

　　9、学生分角色朗读小鹰和老鹰的话。

　　10、师小结过渡：小鹰，你现在只是飞到大树的上面，根本不算会飞，赶快努力地向上飞吧!

　　四、学*第二、三自然段。

　　1、让学生从文中找出小鹰说的话，与同位之间讨论讨论第二次学飞行与第一次相比较，有什么不同?

　　2、学生分别说说两次飞行的不同之处。

　　3、师指导朗读，体会小鹰飞到大山上空之后更高兴、更得意的心情。

　　4、出示老鹰的话，指导朗读，读出老鹰教诲的语气。

　　5、分角色朗读。

　　6、师小结过渡：对于见识过有真正飞行本领的老鹰来说，小鹰只飞到了大山的上空，还不能算有本领。小鹰啊，你还得努力练*飞行的本领才行啊!

　　五、学*第五、六自然段

　　1、学生自由小声读文，思考：你通过自读，发现小鹰有什么变化吗?

　　2、学生根据自己的读书情况说说小鹰的变化。

　　3、师引导学生从第一句话中体会小鹰在刻苦练*飞行。

　　4、出示小鹰的话，师指导朗读，要读出小鹰怎样急促地说话。让学生从探问的语气中体会到小鹰变得虚心了。

　　5、出示老鹰的话，学生齐读。

　　6、小鹰看到了什么?

　　7、出示句子：“只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!”

　　(1)理解“盘旋”的意思。

　　(2)你怎么来记住这两个字?

　　8、当小鹰看到高空中盘旋着几只鹰时，它心里会想些什么呢?

　　9、师引导学生从小鹰的想法中体会到学*没有止境，天外有天，人外有人，只有不断努力，才能永远前进。

　　10、师小结：小鹰学飞行没有止境，其实我们学*任何一种本领也是如此。老师希望你们能和小鹰一样，在学*上永无止境，不断进取，学到更多、更高的本领。

　　六、学*写字

　　1、刚才我们记住了“盘、旋”这两个字，现在我们来学*写这两个字。

　　2、师示范书写，强调书写笔顺和位置。

　　3、学生描红后在田字格上各写两遍。

　　4、师评价，小结。老师希望小朋友们学写字也要像小鹰学飞行一样，不断努力，争取写出更漂亮的字来。

　　七、布置作业自选作业

　　1、你喜欢这个故事吗?请你把这个故事说给你的朋友或爸爸妈妈听。

　　2、把你的喜欢的内容画下来。

　　3、试着把《小鹰学飞》的故事编下去。

　　小鹰老鹰

　　大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境

　　大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取

　　更高的地方总算会飞了吧你往上看

　　作业设计

　　课内：抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。

　　课外：朗读课文、默写字词。

　　教学时间

　　三课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引导看图，揭示课题

　　1、出示幻灯图片。

　　(1)出示图一：图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方?

　　(2)出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方?

　　2、设计悬念，引出新课。

　　小鹰怎么会越飞越高的呢?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学*第九课。