学*目标
1.认识尼、驮等11个生字,会写卖、售等14个生字,正确读写游览、工艺品等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第 一 课 时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?(请学生到前面展示)
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)
初读感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学*。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片,讨论词语意思。
c.轮读课文,互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
1.自主阅读思考:
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生感悟少年的思想感情,相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第 二 课 时
品读入情
1.激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的.态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。(播放配乐朗诵的课文录音)
2.请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。
4.朗读展示,教师引导学生评议。
学*发现
1.请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的发现,跟小组内的同学说一说。教师巡视,了解学生的新发现。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学*了这篇文章,你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写
1.出示生字卡片,开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字,如掏、辨、齿等。
4.学生练*书写,同桌互评。
设计理念:
"阅读教学是学生,教师,文本之间的对话"。以读为本,激发兴趣,引导学生主动学*,使学生真正成为课堂学*的主体。
设计特色:
创设情境,诱发参与;读中悟情,合作学*;盘活课堂,落实主体。
教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。积累词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点,难点:
1、了解非洲人民同中国人民的友谊;
2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
3、是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
教学时数:
2课时。
教学准备:
课件,学生预*并查阅相关资料。
教学方法:
自主探究,读中体会。
教学过程:
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入,激发兴趣
1、出示世界地图,介绍非洲,相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片,配乐介绍。引导学生读p112第二自然段,要求找出形容瀑布的词语。
3、导入故事:在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的.少年。
4、板书课题。
5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢
(1)学生抢答,并根据课前预*介绍莫西奥图尼亚大瀑布。
(2)欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光,感受美丽风景。学生看后找词:"名不虚传""十分壮观"。
(3)学生齐读课题。
创设情境,诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏,渲染气氛,揭开课题,把学生的情感自然地带入到课文的学*情境中,设想在学生处于跃跃欲试的状态时,我让学生读课文思考主要内容,充分调动起他们学*的积极性,为下面的学*做好准备。
二、初读课文,
1、学*字词。
提出初读课文的要求:读准字词句,了解课文讲了一件什么事。
2、出示词语,请学生认读。
请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预*了解词义。
3、请学生叙述课文主要内容。
学生选择自己喜欢的方式读课文,按要求自主学*。
学生自读,当小老师带读。
4、学生交流读懂的词义,不懂的做好记号。4,学生齐读词语。 5,学生叙述主要讲了一件什么事。
鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。
三、引领学*"买木雕"。
(3―4自然段)
根据学生叙述,提出思考:"我"为什么特别想买木雕。要求学生再读课文(3―4自然段)。板书:买。
根据学生汇报,出示:"摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样""这些坐凳构思新颖,大象雕得栩栩如生。"两个句子。
鼓励学生找出木雕给"我"留下了怎样的印象的词语。
突出显示这些词语,出示木雕的图片。
指导朗读。
出示填空。
1、学生再读思考。
2、学生汇报。
3、学生找出木雕给"我"留下的印象,画出来。"琳琅满目""各式各样""构思新颖""栩栩如生"。
4、学生观看木雕图,理解这些词语。
5、学生品读句子,指名再读。
6、学生填空:摊点里陈列的木雕( ),( ),其中,象墩( ),大象雕得( )。
抓重点促表达,积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点,在教学琳琅满目,栩栩如生等词语时,我把它们放在具体的语言环境中,并且结合图片让学生理解,在此基础上进行填空练*帮助学生积累词汇。
理解语言和运用语言是学*语言过程中的两个不同层次,在学生领会的基础上,要尽可能使学生通过练*形成理解和运用语言的能力。
四、自主探究,读中悟情"弃木雕""赠木雕"。
教学目标:
1、会认11个生字,会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“我”的心情变化。
教学重点:会认11个生字,会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
教学难点:了解“我”的心情变化。
课前准备:课件
教学过程:
一、导入:
1、今天老师要带大家去非洲南部看一看,想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔,穿越过南海,飞过印度洋,我们来到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。
(课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)
3、领略过了非洲南部的景物,说说给你留下印象最深的是什么?
(1)瀑布
a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?
b这个瀑布有一个很长的名字,谁能来叫叫它的名字?
c谁能用这句话来介绍一下瀑布?
课件出示:
a让我们来认识一下两个新朋友:名不虚传、游人如织
b你怎么理解这两个词语?
c是啊,莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观,确实吸引了一大批游客。齐读。
(2)木雕
a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
b老师这也有三个词:琳琅满目、各式各样 、栩栩如生
c请你用上这两个词,用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4、今天我们就要走进非洲,去看看发生在那的一件事。
二、初读课文,识记生字:
1、请小朋友自由朗读课文,边读边标出自然段,并能正确认读课文中的生字词语,并能把课文读流利。
2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?
三、研读“我”的心理变化过程:
1、“我”也就是本文的作者吴晴,带着朋友的叮嘱,想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文,找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化?
2、“我”的心情发生了哪些变化呢?
爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动
3、请你第三次读读课文,你从哪里看出了作者的心理变化?
(1)爱不释手
a出示句子:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
b为什么这个象墩会让“我”爱不释手?
出示句子:这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语,我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同,雕得又是那么逼真,难怪作者会那么爱不释手。
c如果你是作者,当你看到这个象墩,你会怎样来表现你此时的心情,谁愿意来演一演?
看你的眼神,你在看象墩是,非常专注。
你的表情告诉我,你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上,让人觉得你真的很喜欢。
d谁能把作者此时的心情,通过你的朗读来表现?
(2)犹豫
a你从哪里看出“我”很犹豫?
出示:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
作者此时的心里是很矛盾的,行李已经超重了,可“我”又那么喜欢象墩,是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来?
b你还从哪里看出我很矛盾?
出示:“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
什么是语无伦次?
是啊,想买又不能买,这让我的'内心非常复杂,加上少年那么诚恳地让我买一个,更让我语无伦次了,让我们一起读一读这句话。
(3)遗憾
a哪句话能体现作者的遗憾?
出示:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
b“我”到底为了什么而感到遗憾呢?
c是啊,那么美的工艺品,我多么想把它带回国,但我又不能,确实让人挺遗憾的,我们一起来读一读这句话。
4、“我”高兴什么,感动什么,从哪里体现出来,我们留到下节课再讲。
四、写字指导
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字,你要提醒小朋友注意什么呢?
3、教师范写,学生仿写。
《卖木雕的少年》第二课时(简)
一、复*四字词语
二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动
1、我为什么而感到遗憾?
2、少年此刻也感到遗憾,他又是为了什么? 联系上下文少年言行的句子,体会。
3、我感到很高兴,为什么而高兴?少年是怎么做的?
4、少年为什么要等候并送木雕?
5、我为什么而感动?
6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”?介绍补充资料。
三、感受少年形象
1、从中,你觉得少年是怎样的一个人?
2、夸夸卖木雕的少年。
一、学*目标
1、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
2、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。
二、教学重难点
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
三、教学准备
教师方面:莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、
四、教学过程
第二课时
一、复*引入
师:这节课我们继续学*《卖木雕的少年》,通过上节课的学*,你积累了哪些四字词语呢?
1、复*词语
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次
2、运用词语
师:“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色,想不想去看看?
(1)、看完之后,你有什么样的感受?谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗?(课件出示)
(3)、出示“木雕图”(看了这些木雕,你脑海中蹦出了哪些四字词语?)
二、品读课文
抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
寻找深入感知课文的切入点。
1、阅读课文思考:课文中谁遇到了遗憾的事?
2、出示句子:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
引导理解:遗憾
3、质疑:读了这个句子你能提出什么问题?
①少年为什么感到遗憾?②他怎样做才能不遗憾呢?(课件出示)
4、指导自主学*。
(1)、四人小组讨论交流。
(2)、全班交流。
第一个问题:少年为什么感到遗憾?
①理解少年为什么遗憾?引导学*第一次对话。
②、指导朗读(读出年“诚恳”、“猜测”的语气)。
③、理解“我”为什么遗憾?
④、小结:
过渡:“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的?(等、赠木雕)
交流第二个问题(他怎样做才能不遗憾呢?)
①理解我是怎么做的?
②研读第二次对话(课件出示)读10-15自然段
③、少年送给“我”的木雕是什么样子?(体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?
想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量吗?
师:“千里送鹅毛,礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕,这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。(板书礼轻情意重)
④、当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(板书我们是朋友)
⑤、在世界各地的游客中,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?老师收集了一些资料,请读一读。
三、补充资料:中国援建坦赞铁路
四、情感升华
师:友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的'。正是中国人民的付出,才赢得了非洲少年的感情!我们已被黑人少年那诚恳的态度,一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻,你想对黑人少年说点什么?
(1)、学生自由表达。
(五)、布置作业
1、填一填:大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新奇),大象雕德(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。
2把你要对这位少年说的话写在写话本上。
*3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》,把感受写下来。
教学反思:在教学过程中,我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动,通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学*。由于种种原因,整堂课下来,自己觉得有许多不足之处,譬如:在课堂教学中自己的激情不够,对于学生的回答也没有精彩的评价,再者,课堂气氛不活跃。
【教学目标】
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】
1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语,并学会恰当地运动。
【课前准备】
搜集非洲有代表性的图片(植物、动物、人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。
【教学过程】
一、图片欣赏,导入新课。
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师要带大家去一个地方――莫西奥图尼亚大瀑布。
(师介绍大瀑布及其地方特色,展示图片)板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由朗读课文,画出文中的四字词语,思考:课文主要讲了一件什么事情?
2.多媒体展示四字词语,请生读,一边读一边归纳。
(景色)名不虚传 游人如织 十分壮观
(物品)琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
(人)五官端正 语无伦次 爱不释手
3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟
1、朗读第2-4自然段,想想“我”是如何被精美的木雕吸引,从而激发了“我”购买的欲望的?请同学们快速地浏览课文,填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________,这里________,景色十分_____。摊点里陈列的木雕________,________。其中坐凳_________,大象雕得________,我一看就________。
2、这么美丽的工艺品,却没有买成。“我”和少年的`心理有什么感觉?请同学们快速浏览课文,找到这个句子。
出示句子:我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
思考:我为什么会感到遗憾呢?
我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
(出示吴晴选的木雕,理解“爱不释手”的意思,来体会作者对木雕的喜爱之情。)
3、卖木雕的少年怎么样?他说了什么?想象他会有什么想法?
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”(请求)
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。(有礼貌 诚恳)
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。(语无伦次)
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。(猜测)
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。(遗憾)
①思考:少年为什么会感到遗憾呢?
②指导朗读,分角色朗读。
4、面对这一份遗憾,少年做了什么?请同学们默读10~15自然段,用“――”画出少年语言和行为的句子。
我们住的宾馆就在瀑布附*。晚饭后,我们到宾馆外的小树林里一边散步,一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。
①设计情境,想象当时的场景,模拟“我”与少年之间的对话。
② 少年送给“我”的木雕是什么样子? (体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?
③想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量吗?
④当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(我们是朋友)
5、师生合作读10――15段
过渡:莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?
7、补充资料:中国援建坦赞铁路
8、让我们再一次回读一下这两组对话,从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。
a、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
b、“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”
9.他笑了,露出了两排洁白的牙齿。
这最后一段,写到了少年的( )、( ),使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。
四、情感升华
1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里,现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们,我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴,深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话――中国人是我们的朋友。
2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答:
不论贫富与距离,我们是朋友;
不论肤色与种族,我们是朋友。
3.此时此刻,你想对黑人少年说点什么?学生自由表达。
——木雕少年教学设计菁选
木雕少年教学设计
在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编收集整理的木雕少年教学设计,欢迎阅读与收藏。
一、直入课题
1、直接揭题
2、教学生字“卖”。(范写,说明“卖”的古义。“卖”字上面一个“十”,传说古时候,商人们会在自己卖东西的货架上插根稻草,这“十”字多像那货架上的稻草呀!)
3、这节课,就让我们一起去认识这位——卖木雕的少年(齐读课题)。
二、整体感知
1、自由读课文,读准字词,你了解到什么?
2、指名交流(大致了解人物、地点、事情、遗憾的心情等)。
3、随机引出:这个故事发生在什么地方?
4、交流(两种预设视具体情况调整)
预设一:学*第2自然段
莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。
(1)读好瀑布名字。
(2)读好写瀑布的词句。
这是一条怎么样的大瀑布?(随机板贴词语,出示句子,读好词语)
(3)理解四字词语的意思。
A、给“名不虚传”找个意思相*的词语。
B、“游人如织”是什么意思?“织”是什么意思?(提供词典中的解释,供学生选择。)
C、观赏图片,感受瀑布的壮观。
(4)感情练读
预设二:非洲或非洲南部
(1)初步了解非洲:大瀑布在哪里?
(2)初步了解非洲象与非洲人民(憨厚可爱,勤劳稳重。)
(3)现在谁能用上黑板上的这些词,把故事发生的地点说得具体些?
三、研读课文
过渡:文中的“我”来到南非,欣赏了壮观的大瀑布,认识了一位卖木雕的少年,为什么会感到遗憾?
1、再读课文:我有什么好遗憾的?(板贴:遗憾)
2、指名交流:精美的木雕太重带不回。
3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。
(1)“售”。这里有个词与题目里的“卖”是一个意思,你发现了吗?
(2)出售的.是怎样的木雕?(交流,随机出示相关木雕词卡,读好词语)
(3)欣赏,感受木雕的“琳琅满目、各式各样”。
(4)聚焦“大耳象木雕”,认识“驮”,借助“驮”体会“构思新奇”。
(5)如此构思新奇、栩栩如生的象墩木雕,现在就捧在你的手里,你会怎么去欣赏它呢?(爱不释手,理解“释”。)
(6)感情练读第4段。
4、通过朗读再现当时的场景。
(1)同桌对话。
(2)指名练读
(读好少年的诚恳,读出“我”的犹豫。随机追问点拨评价,体会我的遗憾。)
(3)全体分角色读,师生分角色读。
四、积累运用
1、我能用书上的四字词语来完成这个填空。大瀑布真是( )。这里( ),景色( )。摊点里陈列的木雕( ),( )。其中象墩( ),大象雕得( ),我一看就( )。
2、我可以用上课文中的四字词语写一两句话。
3、用上今天学到的四字词语写写“我”的遗憾,可以用日记的形式写下来。非洲真是太美了。我
五、总结全文,情感延伸
1、师:我回国后,肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识,你会怎么介绍?可以介绍他的外貌,他的木雕,他送木雕给我这件事。(指名交流)板书:中国人是我们的朋友!
2、师总结:我们都有共同一个家,那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同,语言不同,但他们都有一个共同的心愿,希望世界——充满爱,希望世界——和*。
一、教材简介:
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组,要注意让学生积累并学会运用。
选编这篇课文的目的是,一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。
二、教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的'友谊。
三、教学重点和难点:
1、了解非洲人民的中国人民的友谊;积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
四、教学准备:
多媒体课件
五、教法选择:
情境教学法:组合作探究法质疑讨论法
六、教学课时:
两课时
七、教学过程:
第一课时
[教学目标]
1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。
2、读通课文。学*课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。
3、通过人物的言行体会人物的内心活动,初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。
一、情境导入,揭示课题。
(一)欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片
1、师述:同学们,刚才你们看到的瀑布怎么样?[学生自由赞美]
2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布:这就是位于南部非洲赞比西河中游,跨赞比亚、津巴布韦国界,高120余米,宽达1800米的世界三大瀑布之一——莫西奥图尼亚大瀑布,这个名字是赞比亚独立后恢复的原名,历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。
3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。
(二)谈话过渡,揭示课题
1、师述:就在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面,我们就来结识一位“卖木雕的少年”。
2、板书课题,齐读课题。[27卖木雕的少年]
(三)课题质疑,引发思考
1、师述:看了这个课题,你们想知道什么?
[这是个怎样的少年?木雕是什么?作者和这个少年之间发生了什么事?
作者为什么要写他?……]
3、师过渡:下面就让我们走进课文,去探究我们想知道的问题。
二、初读课文,整体感知。
(一)教师提出要求,学生自渎课文
1、请同学们选择自己喜欢的方式,自由读课文,遇到生字的地方或难读的句子多读几遍,并思考,从课文内容中你能解决哪些问题?
2、学生自由读课文,教师巡视参与学生活动。
(二)检查初读情况
1、检查生字学*情况
(1)屏幕出示带有拼音的生字词语。指名带读。[教师指定]
(2)屏幕出示不带拼音的生字词语。指名带读。[学生自由选择]
(3)屏幕出示不带拼音的生字,教师指,学生快速认读。
(4)再读“驮”“掏”,指导书写,学生练*书写。
2、检查难读的句子
(1)师:有没有特别难读的句子,提出来,大家一起读一读。
屏幕出示句子:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
(2)教师指导朗读。
3、检查学生解决问题的情况
(1)师述:我们读准了生字,读通了课文,现在看一看大家能解决哪些问题。
(2)学生汇报读懂的内容,教师相机指导。
[我知道木雕是指——
我知道卖木雕的少年是——(板书:非洲十五六岁黑人少年)
我知道作者和卖木雕少年之间发生的事是——(“我”买木雕少年卖木雕)]
三、研读课文,探究重点问题,深入体会人物内心活动
(一)学*课文一、二两个自然段
1、引述:刚才有位同学说,作者是因为要买木雕才遇到卖木雕少年的,那么作者为什么要买木雕呢?从哪里可以知道?
2、学生汇报第一自然段。屏幕出示第一自然段,指名该生读课文。
3、引导:“一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布,”你觉得这句话有道理吗?
4、引导学*第二自然段:从刚才的画面看到它的壮美,课文中是怎样写的?
5、屏幕出示课文第二自然段。齐读第二自然段,问:能用自己的话说说这句话的意思吗?
[相机理解“名不虚传”“游人如织”]
6、这里作者以十分概括的语言写了莫西奥图尼亚大瀑布的景色,你认为有没有道理?
7、师述:对!因为买木雕是课文的重点内容,而大瀑布的景色是次要的。从课文的第一自然段中知道,是因为朋友介绍要买木雕,所以作者才去买木雕。
8、齐读一、二两个自然段。
(二)学*课文三——九自然段
1、师引:同学们,作者在朋友的介绍下,应该是决定要买一、两件木雕工艺品的,但是作者买了吗?快速阅读课文3——9自然段,思考:
(1)你是从哪句话看出买了没有?
(2)在作者和卖木雕的少年买卖木雕的过程中,作者是怎么做、怎么想、怎么说的?用“”划出相关的语句;卖木雕少年是怎么说的、怎么做的?用“~~~”划出相关的句子。
2、学生自读课文,教师巡视指导。
3、汇报讨论。
(1)学生找出相关的句子汇报作者买了没有。
屏幕出示句子:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。[板书:没有买木雕]
(2)学生找出作者怎么做的、怎么想、怎么说的句子汇报。教师适时点拨。
a:从这些语句中,你能体会到作者当时的心情吗?
b:能不能感受到作者没有买木雕的遗憾?
(3)学生找出卖木雕少年说的、做的句子汇报。教师适时点拨。
[屏幕出示相关句子:
“买一个吧!”坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前,诚恳地说“夫人,您买一个吧!”
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的深情。]
a:教师引导:你为什么要这样读?
b:从这些语句中,你能想象出少年是怎样想的吗?
[急切地劝说,希望作者能够买一个木雕。]
4、小结过渡:是的,在整个作者和卖木雕少年的买卖过程中,作者的爱不释手却又犹豫、矛盾的心理,以及少年急切希望作者买木雕的心情,给我们留下了深刻的印象。同学们能不能通过读,来表现他们当时的心理活动呢?
2、指导朗读课文中的买卖对话部分。
(1)学生先自由读,然后在小组内分角色读。
(2)汇报朗读。
a:三个学生配合朗读。[一生读叙述部分,一生读作者,一生读少年]
[师问读少年语句的学生:你为什么要这样读?](师生共同评价)
b:师生合作读。[一生读叙述部分,教师读作者,全班读少年]
四、拓展过渡,顺承第二课时
1、师述:读到这里,老师不禁要问,透过那少年眼睛里流露出的一丝遗憾的神情,你们大胆想象一下,他除了因为作者放弃购买木雕而遗憾,还会想到什么?
[用行动来弥补这种遗憾]
2、师总结:的确,这位卖木雕的少年,没有让作者将遗憾带回中国,无偿地送给了作者一个木雕纪念品,[板书:送]他以自己的纯朴、善良留给作者永远的感动!以一个非洲少年对中国人民特有的感情谱写了一曲中非人民友谊之歌。这也正是作者要写这篇文章的真实目的所在。下节课,我们将继续学*课文10——16自然段,深刻体会卖木雕少年的美好心灵,并巩固未练*的生字词,积累课文中词语。
教学目标:
1、会认11个生字,会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解“我”的心情变化。
教学重点:会认11个生字,会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
教学难点:了解“我”的心情变化。
课前准备:课件
教学过程:
一、导入:
1、今天老师要带大家去非洲南部看一看,想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔,穿越过南海,飞过印度洋,我们来到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。
(课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)
3、领略过了非洲南部的景物,说说给你留下印象最深的是什么?
(1)瀑布
a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?
b这个瀑布有一个很长的名字,谁能来叫叫它的名字?
c谁能用这句话来介绍一下瀑布?
课件出示:
a让我们来认识一下两个新朋友:名不虚传、游人如织
b你怎么理解这两个词语?
c是啊,莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观,确实吸引了一大批游客。齐读。
(2)木雕
a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
b老师这也有三个词:琳琅满目、各式各样 、栩栩如生
c请你用上这两个词,用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4、今天我们就要走进非洲,去看看发生在那的一件事。
二、初读课文,识记生字:
1、请小朋友自由朗读课文,边读边标出自然段,并能正确认读课文中的生字词语,并能把课文读流利。
2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?
三、研读“我”的心理变化过程:
1、“我”也就是本文的作者吴晴,带着朋友的叮嘱,想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文,找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化?
2、“我”的心情发生了哪些变化呢?
爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动
3、请你第三次读读课文,你从哪里看出了作者的心理变化?
(1)爱不释手
a出示句子:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
b为什么这个象墩会让“我”爱不释手?
出示句子:这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。
这里有两个四字词语,我们来读一读。
这个木雕设计的与众不同,雕得又是那么逼真,难怪作者会那么爱不释手。
c如果你是作者,当你看到这个象墩,你会怎样来表现你此时的心情,谁愿意来演一演?
看你的眼神,你在看象墩是,非常专注。
你的表情告诉我,你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上,让人觉得你真的很喜欢。
d谁能把作者此时的心情,通过你的朗读来表现?
(2)犹豫
a你从哪里看出“我”很犹豫?
出示:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
作者此时的心里是很矛盾的,行李已经超重了,可“我”又那么喜欢象墩,是该买还是不该买呢?谁能把我当时矛盾的心理读出来?
b你还从哪里看出我很矛盾?
出示:“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
什么是语无伦次?
是啊,想买又不能买,这让我的'内心非常复杂,加上少年那么诚恳地让我买一个,更让我语无伦次了,让我们一起读一读这句话。
(3)遗憾
a哪句话能体现作者的遗憾?
出示:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
b“我”到底为了什么而感到遗憾呢?
c是啊,那么美的工艺品,我多么想把它带回国,但我又不能,确实让人挺遗憾的,我们一起来读一读这句话。
4、“我”高兴什么,感动什么,从哪里体现出来,我们留到下节课再讲。
四、写字指导
1、这节课我们要来写“售”和“驮”。
2、看到这两个字,你要提醒小朋友注意什么呢?
3、教师范写,学生仿写。
《卖木雕的少年》第二课时(简)
一、复*四字词语
二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动
1、我为什么而感到遗憾?
2、少年此刻也感到遗憾,他又是为了什么? 联系上下文少年言行的句子,体会。
3、我感到很高兴,为什么而高兴?少年是怎么做的?
4、少年为什么要等候并送木雕?
5、我为什么而感动?
6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”?介绍补充资料。
三、感受少年形象
1、从中,你觉得少年是怎样的一个人?
2、夸夸卖木雕的少年。
教学目标:
1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点:
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
教学难点:
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情
教学过程:
一、 直入课题。
二、 整体感知。
1、 今天就让我们一起走进非洲,走*卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文,想一想课文主要讲了什么事?
2、 指名回答
品读第一部分
1、 轻声的读一读1-9自然节,用横线画出描写作者“我”的语言和句子,想一想“我”当时内心的感受是什么样的?
2、 指名回答
3、 画出描写少年语言和动作的语句,用心去体会,看看又能体会出什么?
4、 指名回答:
5、 师生配合读文。
品读第二部分
1、 自由的读一读课文剩下的部分,找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情,在小组内说一说。
2、 汇报。
3、 在小组内分角色读一读这部分课文
4、 汇报读
三、 总结
课文在表达人物的内心活动时,很多是直接表现,我们在写作文的'时候也可以这样写,课文中还有很多词语,课后可以积累下来,相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么,短短的四十分钟时间里,我们走进了景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,凉风轻拂的夜晚,黑人少年美丽的心灵,愿这份美好,这份友谊永在我们心间。
【教学目标】
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】
1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语,并学会恰当地运动。
【课前准备】
搜集非洲有代表性的图片(植物、动物、人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。
【教学过程】
一、图片欣赏,导入新课。
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
(师介绍大瀑布及其地方特色,展示图片)板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由朗读课文,画出文中的四字词语,思考:课文主要讲了一件什么事情?
2.多媒体展示四字词语,请生读,一边读一边归纳。
(景色)名不虚传 游人如织 十分壮观
(物品)琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
(人)五官端正 语无伦次 爱不释手
3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟
1、朗读第2-4自然段,想想“我”是如何被精美的木雕吸引,从而激发了“我”购买的欲望的?请同学们快速地浏览课文,填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________,这里________,景色十分_____。摊点里陈列的木雕________,________。其中坐凳_________,大象雕得________,我一看就________。
2、这么美丽的工艺品,却没有买成。“我”和少年的`心理有什么感觉?请同学们快速浏览课文,找到这个句子。
出示句子:我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
思考:我为什么会感到遗憾呢?
我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
(出示吴晴选的木雕,理解“爱不释手”的意思,来体会作者对木雕的喜爱之情。)
3、卖木雕的少年怎么样?他说了什么?想象他会有什么想法?
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”(请求)
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。(有礼貌 诚恳)
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。(语无伦次)
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。(猜测)
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。(遗憾)
①思考:少年为什么会感到遗憾呢?
②指导朗读,分角色朗读。
4、面对这一份遗憾,少年做了什么?请同学们默读10~15自然段,用“——”画出少年语言和行为的句子。
我们住的宾馆就在瀑布附*。晚饭后,我们到宾馆外的小树林里一边散步,一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。
①设计情境,想象当时的场景,模拟“我”与少年之间的对话。
② 少年送给“我”的木雕是什么样子? (体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?
③想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量吗?
④当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(我们是朋友)
5、师生合作读10——15段
过渡:莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?
7、补充资料:中国援建坦赞铁路
8、让我们再一次回读一下这两组对话,从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。
a、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
b、“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”
9.他笑了,露出了两排洁白的牙齿。
这最后一段,写到了少年的( )、( ),使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。
四、情感升华
1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里,现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们,我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴,深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。
2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答:
不论贫富与距离,我们是朋友;
不论肤色与种族,我们是朋友。
3.此时此刻,你想对黑人少年说点什么?学生自由表达。
一、说教材
1、分析教材:
《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好,文章讲述的是“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,晚风吹拂的夜晚,构成了一幅美丽的画面,也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上,热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。
2、教学目标:
⑴会认11个生字,会写14个生字,正确读写“游览、工艺品、名不虚传”等词语。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、教学重难点:
了解非洲人民同中国人民的友谊;通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
4、课时安排:
第一课时:
初读课文,整体感知,学会生字,大致理解课文主要内容。
第二课时:
细品文本,抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读,体会人物内心活动。读熟课文,感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。
二、说教法
1、直观教学法:
借助多媒体展示,再现生动形象的画面,更利于激发学生的自主与探究学*,达到突破教学重难点的目的,同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段,开展情趣教学法。如:
学生展示搜集的资料,播放非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,小猴摘桃识字游戏,角色朗读课文。
2、朗读体会法:
通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读,帮助学生体会语言的优美,感受非洲少年美好的心灵,同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好*惯,让学生运用“读、找、品、诵”的'方法学*课文。
四、说教学过程
第一课时
1、导入揭题:
⑴老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?
(请学生到前面展示)
⑵老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
⑶在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
(板书课题)
2、初读感知,理清课文的顺序:听朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃买木雕—赠送木雕。
3、再读课文,初步感悟卖木雕的少年是怎样的一个人。
4、学*生字。
第二课时
一、复*引入
1、读读词语
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨(大瀑布)
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(木雕)
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次(人物)
2、运用词语:
请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
(本课词语非常丰富,让学生积累熟记,还要让学生学会使用。)
二、品读课文
(抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。)
1、学生自读:
师(引导):小朋友,课文里介绍的木雕象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,的确让人爱不释手;但卖木雕的少年更可爱,更让人感动。怎样走进少年的心灵,去品味这份感动呢?我们还得细读课文,在文字深处去感受。请静思默想,或轻声读读,画出写少年言行和神情的那些句子,体会体会。(教师巡视,了解学情)
2、学生读后反馈:
谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。
3、寻找深入感知课文的切入点:
课文里写少年言行和神情的句子确实很多,我们是否有必要一句一句地研读呢?大家都说,眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的,你们发现了吗?
第9自然段有这么一句话:“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”(指名读这个句子)读这个句子引起你怎样的思考呢?
生:⑴少年为什么感到遗憾?
生:⑵他怎样对待遗憾呢?
师:对了,这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。
4、研读第一次对话:
课件出示对话:“那少年走到我跟前,诚恳地说:‘夫人,您买一个吧!’‘啊,不,路太远,这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧?’那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”
⑴自由读读他们之间的对话,注意读出语气。
⑵谁想站起来读读少年的话?
(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。)
⑶分角色朗读。
(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)
⑷少年为什么感到遗憾,明白了吗?
5、研读第二次对话:
“‘这个小,可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了!’我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。少年连连摆手,用不太标准的中国话说:‘不,不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了,露出两排洁白的牙齿。”
⑴指导朗读:
我”说的话都有提示语,你看,“高兴地喊”、“感动极了”,这些话容易读出语气;而少年的话该读出什么语气呢?(自由读对话,琢磨少年说话的语气)
⑵分角色朗读:
谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情;谁想读读“我”的话,高兴高兴,感动感动!
⑶读着读着,你明白了吗,最后,黑人少年为什么笑了?
通过细细地品味有关黑人少年的言语、行为以及神情的句子,体会黑人少年的内心活动,来感受这位少年的美好心灵。
三、补充阅读“中国援建坦赞铁路”
小朋友们,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?(屏幕出示一段简短的文字,可以请同学来读,也可以自己有感情地朗读。)
资料补充,让学生了解到非洲和我国之间是互帮互助建立起来的深厚友谊。
四、情境写话
1、屏幕出示提示:
那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想,人们会怎么夸;然后你把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。
2、学生自由写话。
3、展示学生作品,欣赏评点。
(真诚地赞美黑人少年。)
学*目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的`内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
第一课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文,初步了解课文内容。
1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?
2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示:分段朗读课文,引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事?
三、默读课文,了解叙述顺序。
1、布置默读。默读课文,边读边做记号。
2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。
3、全班交流。
理清课文的顺序:
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学*生字
重点指导:“售”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。
【学*目标】
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话、提示课题
1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。
2、学生进行交流。
3、师:今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。
二、朗读课文,初步了解课文内容
1、学生自由朗读,把课文读正确,想想课文讲了一件什么事?
2、检查生字情况,把朗读的句子读通顺。
3、朗读提示:
分段朗读课文,引导学生评议。
4、说说课文主要讲了一件什么事?
三、默读课文,了解叙述顺序
1、布置默读,默读课文,边读边做记号。
2、默读,思考,做记号,也可以与学生讨论。
3、全班交流:
理清课文的顺序:
听朋友介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
四、学*生字
重点指导:
“售”字的上半部分,不要少写一横;“驮”字右边不要写成“犬”;“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较,注意不同之处。
第二课时
一、复*生字词
1、各种形式朗读词语。
2、朗读自己最喜欢的自然段。
二、个性阅读,突出重点
1、学生分小组学*自己最喜欢的部分:
介绍木雕……挑选木雕……放弃木雕……赠送木雕
⑴ 有感情地朗读。
⑵ 说说从哪里可看出少年的可爱?
2、全班交流。
3、想象:
找出描写少年言行的'句子,并想想当时他是怎样想的?
三、分角色有感情地朗读全文
把人物的对话语气读好。
四、夸夸那个黑人少年
五、学生积累运用四字词语
找出课文中的四字词语,联系上下文理解并运用。
六、板书设计
27、卖木雕的少年
介绍木雕
挑选木雕 对中国人民的友谊
放弃木雕
赠送木雕
学*目标
1.认识尼、驮等11个生字,会写卖、售等14个生字,正确读写游览、工艺品等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
第 一 课 时
资料共享
1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?(请学生到前面展示)
2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像,请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)
初读感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学*。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字,并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片,讨论词语意思。
c.轮读课文,互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟
1.自主阅读思考:
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。
3.集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生感悟少年的思想感情,相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第 二 课 时
品读入情
1.激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的.态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。(播放配乐朗诵的课文录音)
2.请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。
3.把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。
4.朗读展示,教师引导学生评议。
学*发现
1.请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的发现,跟小组内的同学说一说。教师巡视,了解学生的新发现。
4.每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的新发现。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学生写在黑板上。
总结收获
1.想一想学*了这篇文章,你有哪些收获。
2.交流自己的读书收获。
读读写写
1.出示生字卡片,开火车快速认读。
2.观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。
3.教师范写个别生字,如掏、辨、齿等。
4.学生练*书写,同桌互评。
教学目标:
1、积累文中的四字词组,并学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。
3、了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重难点:
通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学过程:
一、复*课文的写作顺序,导入新课。
同学们,上节课我们初步学*了《卖木雕的少年》一课,并理清了课文写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的?(生答:听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕)
二、学*“放弃买木雕”,体会作者以及卖木雕少年的.遗憾。
请同学们快速读第5——9自然段,想一想:作者放弃了买木雕,心情怎样?卖木雕的少年心情怎样?
生浏览,回答。(都深感遗憾)
带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
那么,作者和少年为什么感到遗憾?请同学们默读课文,找到相关的语句,画出来,并在句子旁边作批注。
学生读,作批注。
学生交流:
1、重点围绕以下句子展开交流,体会作者的遗憾。
a、我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
(1)体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。
(2)理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。
(3)指导朗读,读出喜爱之情。
b、那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
(1)体会少年是个诚恳的人,作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕,因而有些遗憾。
(2)诚恳地读句子。
c、“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
(1)什么是“语无伦次”?作者为什么这样?
(2)体会作者既因喜爱这个木雕而想买,又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾,并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。
(3)理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。
(4)试着读出作者内心的焦急与遗憾。
2、体会少年的遗憾。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测到。
(1)少年心里会怎么想?
(2)知道少年主要是因为我是中国人,而我却不能带回木雕感到遗憾。
三、学*“赠送木雕”。
作者放弃了这件精美的工艺品,我们也为他深感遗憾。可是,事情出现了转机。请同学们朗读第10——15自然段,然后说说你觉得这位少年是个怎样的人?
生读,回答,(可爱、善良、纯朴等)
那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢?默读课文,做批注。
重点围绕以下句子进行交流体会。
1、暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上……看样子,他是专门在这里等候我的。
体会少年的诚意与纯朴。
2、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
(1)课件出示中国医生为非洲人民治病。
课件出示中国援建坦赞铁路,提供无息贷款9.88亿人民币,有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。
(2)想象少年和作者的内心独白。
(3)生谈感受。体会少年对中国人民的深情厚谊。
(4)读出你的感动,读出中非两国人民这深厚的情谊。
四、小结。
课件出示句子,读:
“作者需要帮助的时候,少年热情地伸出了双手,因为——我们是朋友!
当非洲人民遭受苦难的时候,中国人民热情地伸出了双手,因为——我们和非洲人民是朋友!愿我们的友谊长存!”
五、作业设计:
写几句话,夸夸这位卖木雕的少年。
一、学*目标
1、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
2、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。
二、教学重难点
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
三、教学准备
教师方面:莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、
四、教学过程
第二课时
一、复*引入
师:这节课我们继续学*《卖木雕的少年》,通过上节课的学*,你积累了哪些四字词语呢?
1、复*词语
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次
2、运用词语
师:“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色,想不想去看看?
(1)、看完之后,你有什么样的感受?谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗?(课件出示)
(3)、出示“木雕图”(看了这些木雕,你脑海中蹦出了哪些四字词语?)
二、品读课文
抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
寻找深入感知课文的切入点。
1、阅读课文思考:课文中谁遇到了遗憾的事?
2、出示句子:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
引导理解:遗憾
3、质疑:读了这个句子你能提出什么问题?
①少年为什么感到遗憾?②他怎样做才能不遗憾呢?(课件出示)
4、指导自主学*。
(1)、四人小组讨论交流。
(2)、全班交流。
第一个问题:少年为什么感到遗憾?
①理解少年为什么遗憾?引导学*第一次对话。
②、指导朗读(读出年“诚恳”、“猜测”的语气)。
③、理解“我”为什么遗憾?
④、小结:
过渡:“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的?(等、赠木雕)
交流第二个问题(他怎样做才能不遗憾呢?)
①理解我是怎么做的?
②研读第二次对话(课件出示)读10-15自然段
③、少年送给“我”的木雕是什么样子?(体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?
想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量吗?
师:“千里送鹅毛,礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕,这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。(板书礼轻情意重)
④、当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(板书我们是朋友)
⑤、在世界各地的游客中,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?老师收集了一些资料,请读一读。
三、补充资料:中国援建坦赞铁路
四、情感升华
师:友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的'。正是中国人民的付出,才赢得了非洲少年的感情!我们已被黑人少年那诚恳的态度,一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻,你想对黑人少年说点什么?
(1)、学生自由表达。
(五)、布置作业
1、填一填:大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新奇),大象雕德(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。
2把你要对这位少年说的话写在写话本上。
*3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》,把感受写下来。
教学反思:在教学过程中,我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动,通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学*。由于种种原因,整堂课下来,自己觉得有许多不足之处,譬如:在课堂教学中自己的激情不够,对于学生的回答也没有精彩的评价,再者,课堂气氛不活跃。
教学目标
1、读准本课生字,理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。
3、通过默读,找到描写卖木雕的少年言、行的句子,通过人特的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点 体会人物心情的变化,把握课文情感
教学流程
一、小诗导入
小朋友们,在最*学的一些课文里,徐老师总觉得被一种情感深深打动着,于是写了几句诗与大家分享一下:
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之远方来的笑脸
朋友是天涯若比邻的心境
朋友是患难见真情的感动
朋友
是阮恒颤抖举起的生命小手
朋友
是大地无情面对地震人人献出的那份爱
朋友 他跳出个圈
跨越国界
迈向大洋彼岸
架起中非那抹友谊彩虹
于是
一个不知名的少年
用那小小的木雕
诠释礼轻情义重的友谊真谛
二、初读课文,学*生字
这节课我们就去结识这位卖木雕的少年,去看看他的那只木雕,掂量那份情谊。
1、师板书课题,学生读题
2、学生自由读文。要求生字读正确,课文读流利
3、检查词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨
琳琅满目 构思新奇 栩栩如生 一模一样
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无论次
(1)开火车读
(2)模是多音字
三、看瀑布
1、出示:莫西奥图尼亚大瀑布(词)
还有一个词,不好念,得多读几遍。看谁读得顺溜。(学生练)莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布,在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前,朋友就叮嘱她:一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。
2、要不我们也去欣赏一下。
(出示图并解说)莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形,绵延97公里。其中的'主瀑布高达122米,宽达1800米。瀑布倾泻而下,发出雷鸣般的巨响,激起阵阵水雾。每当日落或日出时,在太阳光的照耀下,一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它 “彩虹之家”。
3、出示:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。
理解:名不虚传什么意思?(换词:名副其实)从这段话的哪些词,你还可以感受到这里名不虚传?体会游人如织(这是一种比喻的说法,像织布机一样穿梭往来,说明游客特别的多。)
4、朗读指导(你能通过朗读让大家感受到这里非常有名,游客非常多?评:听出来了,这里真是一个名扬中外的旅游胜地)
四、识少年
1、就在这名不虚传的瀑布附*,作者结识了一位卖木雕的少年,他们仅仅只有两面之缘,却让作者永生难忘。这是为什么?请默读课文3到9段,划出少年言行的句子,看看第一次相遇,少年给我留下了什么印象?(出示:少年印象记)
2、第一次印象(3到9段)
找:孩子们,我和少年第一次相遇,你都找到了少年的哪些言行?
(1) “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
(2)那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
(3) “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。
(4)少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
再读:那你能再读读课文,揣摩一下,当时少年心里可能在想些什么呢?
(1)当_____________时,少年说:“买一个吧!”
(2)当_____________时,少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
(3)当_____________时,那少年望着我,猜测道:“您是中国人吧?”
(4)当_____________时,少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
交流:
过渡:你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗?(学生谈)细细来品味一下课文10到15段,看看他们第二次相遇。
3、第二次印象记,自由读,找找少年是如何弥补这一丝遗憾?还可以拿起笔在边上写写你从中读明白了什么?
重点句:“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。
教师相机引导学生想象:从白天到晚上这段时间,那位黑人少年可能干什么去了?
(既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词?)
理解:沉甸甸(专程、专雕、两国友谊)
孩子们,友好的感情是相互的,爱的传递是相互的。正是中国人民的付出,才赢得了非洲少年的友谊,才会专门为我雕刻,专程为我送来这象墩,让我无憾地离开非洲。
4、这木雕还只是个普普通通的木雕吗?这里面饱涵了什么?
(这份情、这份谊,每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩,怎能不让作者感到沉甸甸呢?)
5、这个可爱的非洲少年,话语不多,却默默地用行动传递着他对中国人民的友谊。这少年行为真可以用一首小诗来表现
细微之处见真心
枝枝叶叶总关情
人生所贵友情见
天涯海角也若邻
你也能写几句话来夸夸黑人少年吗?
六、小结
作者的这趟非洲行,让她永生难忘。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,卖木雕少年美丽的心灵,这一切都震憾着作者,也震憾着我们,愿中非人民的友好关系,也愿各国人民的友好关系不断延续下去
设计理念:
"阅读教学是学生,教师,文本之间的对话"。以读为本,激发兴趣,引导学生主动学*,使学生真正成为课堂学*的主体。
设计特色:
创设情境,诱发参与;读中悟情,合作学*;盘活课堂,落实主体。
教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。积累词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点,难点:
1、了解非洲人民同中国人民的友谊;
2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
3、是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
教学时数:
2课时。
教学准备:
课件,学生预*并查阅相关资料。
教学方法:
自主探究,读中体会。
教学过程:
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入,激发兴趣
1、出示世界地图,介绍非洲,相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片,配乐介绍。引导学生读p112第二自然段,要求找出形容瀑布的词语。
3、导入故事:在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的.少年。
4、板书课题。
5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢
(1)学生抢答,并根据课前预*介绍莫西奥图尼亚大瀑布。
(2)欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光,感受美丽风景。学生看后找词:"名不虚传""十分壮观"。
(3)学生齐读课题。
创设情境,诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏,渲染气氛,揭开课题,把学生的情感自然地带入到课文的学*情境中,设想在学生处于跃跃欲试的状态时,我让学生读课文思考主要内容,充分调动起他们学*的积极性,为下面的学*做好准备。
二、初读课文,
1、学*字词。
提出初读课文的要求:读准字词句,了解课文讲了一件什么事。
2、出示词语,请学生认读。
请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预*了解词义。
3、请学生叙述课文主要内容。
学生选择自己喜欢的方式读课文,按要求自主学*。
学生自读,当小老师带读。
4、学生交流读懂的词义,不懂的做好记号。4,学生齐读词语。 5,学生叙述主要讲了一件什么事。
鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。
三、引领学*"买木雕"。
(3—4自然段)
根据学生叙述,提出思考:"我"为什么特别想买木雕。要求学生再读课文(3—4自然段)。板书:买。
根据学生汇报,出示:"摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样""这些坐凳构思新颖,大象雕得栩栩如生。"两个句子。
鼓励学生找出木雕给"我"留下了怎样的印象的词语。
突出显示这些词语,出示木雕的图片。
指导朗读。
出示填空。
1、学生再读思考。
2、学生汇报。
3、学生找出木雕给"我"留下的印象,画出来。"琳琅满目""各式各样""构思新颖""栩栩如生"。
4、学生观看木雕图,理解这些词语。
5、学生品读句子,指名再读。
6、学生填空:摊点里陈列的木雕( ),( ),其中,象墩( ),大象雕得( )。
抓重点促表达,积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点,在教学琳琅满目,栩栩如生等词语时,我把它们放在具体的语言环境中,并且结合图片让学生理解,在此基础上进行填空练*帮助学生积累词汇。
理解语言和运用语言是学*语言过程中的两个不同层次,在学生领会的基础上,要尽可能使学生通过练*形成理解和运用语言的能力。
四、自主探究,读中悟情"弃木雕""赠木雕"。
一、教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、教学重点和难点:
1、了解非洲人民同中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动
3、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
三、教学时数:第2课时
四、教学准备:教学课件
五、教学过程:
一、导入新课:
1、播放有关非洲的幻灯片,学生一边欣赏,教师一边配合解说,让学生对非洲有个美好的印象,并了解故事发生的时代背景。
2、教师导入:上节课,我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方,那里有与我们肤色与生活*惯截然不同的淳朴、热情的人民,有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布,有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路,促进了经济的发展,还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课,我们将继续学*课文,深入了解那位卖木雕的少年。
二、复*词语:
1、通过上节课的学*,你积累了哪些四字词语呢?
2、学生自由汇报。
3、让我们一起来读一读吧!每个词读两遍。(教师出示带词语的幻灯片)
名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样
4、学生齐读词语。
大瀑布真是()。这里(),景色十分()。摊点里陈列的木雕(),()。其中象墩(),大象雕德(),我一看就()。
三、感受卖木雕少年的美好品质:
1、他雕的木雕又是怎样的呢?请同学们自由朗读第四自然段。
学生自由朗读后提问。
(1)课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢?你能找出来读一读么?
(2)齐读句子。
师:找得真准,大家一起来读一读吧!(出示幻灯片)
说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。
生有感情朗读。
(3)读这这个句子,你仿佛看到什么?
师小结:他雕的木雕让我们仿佛看到了大象,这就是——
生:栩栩如生。
(4)你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢?
(5)是啊!这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。
(6)这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品,少年是怎样向我推销的呢?
(7)这样精美的工艺品,他卖出去了没有?
(8)理解“遗憾”。
(9)他会遗憾什么呢?
师:看来,大家都读懂了少年的心理。
(10)他又是怎样弥补自己的遗憾呢?读10到11自然段。
a、生自由朗读这个部分。
b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢?
(11)少年手上送给我的木雕是什么样的?
(12)少年说我们是朋友!你知道他为什么要这样说呢?
(13)在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解,现在你觉得他是一个怎样的人呢?
四、挖掘我的.心情。
1、课文中的我在这个事件的发展过程中,心情不断地发生变化,找出描写我心情变化的句子。
(1)我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
(2)正要掏钱买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
(3)“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
(4)我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
(5)“太好了!”我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。
(6)“我们是朋友!”我感动极了,连声说:“我们是朋友!”
2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么?
爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了
3、选读其中的语句,读出我的心情变化。
4、探究我心情变化的语句,进行语言文字训练。
我爱不释手是因为
( )。
我犹豫是因为
( )。
我语无伦次是因为
( )。
我遗憾是因为
( )。
我高兴地喊起来是因为
( )。
我感动极了是因为
( )。
五、总结全文
我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛,而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。
六、写几句话夸夸少年,读。
七、读一封信,深华主题
1、我已经带着心爱的木雕回国了,我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢?
生:打电话、写信、发电子邮件……
2、我写了一封信给这位非洲少年。
亲爱的朋友,我离开非洲,来到自己的故乡——中国。在归途中,我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物,我一直放在我的身边。我每次摸到它,看到它,仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的:“中国人是我们的朋友!”礼物虽然很小很小,但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征,你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽!祝你愉快!
作业:
八、续写,我第二次来到非洲会不会去找这个少年,又会发生什么样故事?
九、板书:
卖木雕的少年
i送
i木“我们是朋友”
i雕
“我”:爱不释手
《卖木雕的少年》教学反思
第七单元的课文充满爱,充满真情,充满温馨,一篇篇课文学*下来,总能让人的心灵得到一次洗礼,情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文,中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣,那少年是那样淳朴,是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时,那卖木雕的少年腼腆地出现了,带着对中国人民的无限情谊出现了,学生读着课文,体验着卖木雕的少年的一言一行,当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时,学生的情感也就跨越了国界,相信在今后的生活中学生的情感也会更美好,从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。
本课的重点和难点:
一是了解非洲人民同中国人民的友谊;
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
本课篇幅较长,情节较复杂,在本课设计过程中,我先抓少年这条主线,体会他对中国人民的友谊,再抓“我”这条副线,理解“我”心情的变化及探究变化的原因,如此主副线交融,互相照应、补充,就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。
但在教学中,更加应该注意主副线之间的联系,少年的雕刻技术高操,让我起先是爱不释手,又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动!这样处理文本,更能让主副线交融,而不能割裂这二者之间的联系!另外在朗读上,更要读出人物的情感变化的过程!
对于为什么少年会送我木雕,由于有它特殊的背景,如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解,所以我在上课初就向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料,这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫,为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的,同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学*语言,作为教师,课堂上的语言应成为一种典范,学生学*的榜样。
——《卖木雕的少年》教学设计(十)份
【教学目标】
1、会认11个生字,会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,继而让学生感受爱是相互的,正因为中国人对非洲人的爱,所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】
一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组。
【教学准备】
布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情;读〈〈中国国际救援队,真棒!〉〉了解课文的背景;预*课文。
【教学过程】
一.导入新课
1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)
2、教学“卖” 。齐读课题
二.初读课文,整体感知
1、小朋友认真读读课文,读准课文的生字新词,碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师,难读的地方多读几次,给自然段标上序号。
2、这事发生在谁与谁之间的事?(“我”与非洲少年之间的事)
板书:中国游客 非洲少年
文章讲了我们俩的一件什么事?出示:
“我”到非洲旅行时,想买 做纪念,但是 ,只好放弃。后来非洲少年 。
三.研读课文
(一)出示这段话。
“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
师:小朋友,这段话比较难读,这里有个长句子,你能读好它吗?
指名读——齐读
师:发现了吗?“遗憾”在这段里出现了两次,一次是——少年遗憾,一次是——“我”遗憾。
(二)学*第一块1—6自然段:体会“我”为什么“遗憾”?
1、理解“遗憾”
什么叫“遗憾”(不称心,惋惜,可惜)
联系学生*时生活:你有过遗憾的经历吗?指名讲两三个。
师:老师也有遗憾的时候,那天咱们去温州乐园时,因为一时害怕,缺乏勇气,结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”,后来听着别的同学 和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉,羡慕极了,现在就很遗憾当时没有上去。
师:而这里的我为什么遗憾呢?
2、体会我为什么会遗憾?
(直接从这句中可以找到原因:因为我不能带走这件精美的工艺品)
3、请仔细读读课文的1~6自然段,拿出笔来找找划划,说说为什么我会那么遗憾,你从哪些词句里看出来了(具体原因)。
4、交流原因: 因为木雕小象墩构思新奇,大象雕得栩栩如生,令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。
预设一:沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。
生读错时,师:要在一般情况下你是对的,可是这个字在ABB式的词语后面应该读成第一声。
师:既然沉甸甸的,就不要带嘛?谁能说得再具体点?(生找描写写木雕的句子)
(1)理解“栩栩如生”(板书:构思新奇 栩栩如生)
A谁来读读这个词?(指名读两个)
B师:听你的读,读得那么有感情,我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思?(那活泼生动的样子就像活的一样)——齐读
C.指名读这句话。师:谁能把这个句子读活了。
师:就因为它如构思新奇,栩栩如生,所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去,真是一种遗憾哪。
(2)理解“爱不释手”:
A“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。
B想象说话:看着自己这么喜欢的象墩,肯定是赞不绝口了,我会怎么说呢?
师评:我要表扬你,你真是个用词小专家,能现学现卖!
( 3 )理解“琳琅满目” (板书 琳琅满目 各式各样)
A课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样,琳琅满目”
B “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊?这个词语的意思就是美好的东西非常多,让你的眼睛里全是它们。
C可是小朋友们,书上插图上也不就几个木雕而已,我们来数数,才六个,怎么可以用“琳琅满目”来形容呢?
是啊,被如织的游人挡住了。(板书“游人如织”并理解)
还有什么样的呢?你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗?(出示:这些木雕有 ,有 ,有 ,真是琳琅满目。)
(4)师:听了你们的介绍,我想说不仅这里的瀑布名不虚传,你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传,值得我一买。(板书:名不虚传)
5、填空,理解我遗憾的原因:
(下面我们来进行一个闯关游戏,你可以用上老师黑板上的词,也可以用用书上其他的词,来说说我为什么遗憾)
(1)齐读词语
(2)摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 ),( 各式各样 )。其中象墩( 构思新奇 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩( 沉甸甸的 ),我要带的行李已经超重,只得放弃购买的念头,因此很( 遗憾 )。
自由说——指名说2个。师:好,顺利闯关!祝贺你们!
(三)研读第二块7~15自然段:理解少年遗憾什么?
1、读读7~15自然段,用笔划出写少年的句子,想想少年遗憾什么?
2、交流第一次对话部分
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
(1)预设:自己的木雕不能卖出去。
教学生字“售”:“卖”这个词,课文中有个词与它意思相同,找找看。
(板书:出售 )。师讲清“售”字在田字格中的位置。
师:你从哪里读出来的?出示这段话。
(2)师生对读:谁想站起来读读少年的话?老师来读我的话。
(诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。)
读不好的话,师评:怎么像是哀求我啊?
读好的话,师评:你的语气充满了诚恳的味道。
师:对于他的朗读,你有什么意见想提吗?
(3)分角色表情朗读。(谁想当一下黑人少年,“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。)
(4)非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗?还有别的答案吗?
这位中国夫人这么喜欢这象墩,不能给中国人带回去真是个遗憾。
3、研读第二次对话:
“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。……少年连连摆手……说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”
(1)生找并说:他把中国人当成是朋友,因为朋友的遗憾而遗憾。
(2)说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]
因为我是中国人,少年不想我带着遗憾回国,所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人,少年不想我带着遗憾回国,所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。
(3)那天晚上,少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。
分角色朗读:谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意;谁想读读“我”的话,感动感动!
(4) 读到这里,你有什么疑问吗?
是啊,莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢?想知道吗?
(屏幕出示一段简短的文字:在20世纪60年代,中国援建了坦赞铁路,坦赞铁路全长860公里,由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国**组织施工。为建设这条铁路,**提供无息贷款9.88亿人民币,共发运各种设备材料*100万吨,先后派遣工程技术人员*5万人,高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人,在工程修建及后来技术合作过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。 )
这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子,在黑人少年的心中发芽开花了,开出了如此绚丽动人的花朵!
(5) 你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊,去读一读,圈一圈。
通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会,体会少年对中国人民的情谊,他不希望“我”带着遗憾离开非洲。
A“这个小,可以带上飞机”:少年想我所想,忧我所忧。
师:是多大?(拳头)是啊,这个拳头大小的还仅仅是木雕吗?其实是少年那颗真诚的心哪!你来读读它!(指名读)
B“送”:是啊,这送来的是也不仅仅是象墩,而是——非洲人民的友谊
C“连连摆手”:之前那么诚恳地希望我买他的象墩,他很需要别人买他的木雕,可现在反而不要钱,这是矛盾的,可又是不矛盾的。
D“不太标准”学*中国话,本身就是对中国的友好。
齐读这段话:一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。
(6)同学们,这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗?它还是什么?
(非洲人民对我们中国人的友谊)出示:这木雕还是 。
4、现在我和非洲少年还遗憾吗?板书:不
四.作业
1.写话
屏幕出示提示:那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口,大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他;你作为其中的一员,把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。
2、抄写文中四字词组。
【学*目标】
1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文,感受少年对中国人民的友好感情。
3、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”。
【教学重点】
1、识字写字,正确读写词语。
2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
【教学难点】
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
【课前准备】
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
1、板书课题:
卖木雕的少年。读课题。
2、读了课题,你想知道什么?板书部分重要问题。
二、检查预*,自学生字
1、(出示生字、词语卡片)提问:
认识这些字和词吗?读一读。(指名读,学生边听边正音)
2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文,巩固生字的识记,想一想:这课讲了一件什么事?
4、指名分段读课文,其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流:
课文讲了一件什么事?
小组讨论,评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流:
通过昨天的预*,以及今天读和听,你还有什么收获?
(引导学生自由谈读文后的感受,鼓励学生表达个性化的感悟。)
三、指导生字书写
1、出示要写的生字卡片,学生认读。
2、巩固识记:
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练*,检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业
1、听写本课词语。
(见词语表)
2、进一步读熟课文,找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“?”标出不理解的地方,其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复*导入
1、出示词语卡片,认读。
2、听写部分词语,订正巩固。
3、回忆:
这课主要写了一件什么事?
二、读文感悟
1、提问:
我与卖木雕的少年是什么关系?
引导分角色读13、14自然段,突出“朋友”。
2、质疑:
我是游客,少年是卖木雕的,怎么会是朋友呢?我们一起阅读课文。
读文,提出要求:边读边用~~~~勾画出描写少年言行的句子,想象他当时是怎么想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子,谈谈读后的想法。
4、集体交流:
指导朗读第一次对话部分(5~8自然段)
理解两次出现的“遗憾”,想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分(11~15自然段)
理解“中国人是我们的朋友”,想想少年为什么这样说。
5、与学*伙伴读课文,说说你的感受:
引导:课文体现了少年对中国人民友好的感情。
三、指导朗读,深化认识
过渡:卖木雕的少年多可爱呀,你能读出他对中国人民友好的感情吗?
1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子,读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)
2、学完课文,你有什么发现:
自由说,内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语,并摘抄。
3、选做题:
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话,愿意写一写吗?
一回顾旧知
1上节课,我们学*了第27课卖木雕的少年,熟读了课文,认识了许多四字词语。接下来老师想考考你,看谁能把这些四字词语读的又快又准确!
2出示四字词语
3把这些词语放到句子中,你还能准确地读出来吗?
4读句子(指名读)
5大家对这些词语掌握的非常扎实,我们注意了*时词语的积累,更重要的是把这些词语运用到你的写作当中。
6通过复*(指着大屏幕),想想这篇课文主要讲了什么?(两名学生发言?
7作者到非洲旅行时,想买一个木雕象墩的愿望实现了吗?是如何实现的呢,这节课我们继续来学*。
二学*5-15自然段
1我的愿望实现的过程中心情发生了哪些变化呢?请大家默读课文的5-15自然段,圈出描写我心情的词语。
2指名说犹豫---遗憾---高兴----感动
看来,作者实现愿望的过程并不是一帆风顺的,而是由买木雕时的犹豫到放弃木雕时的遗憾,得到木雕时的高兴、感动。
3我为什么犹豫了呢?
出示句子:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
(1)“沉甸甸”是什么意思?
作者喜欢这个象墩木雕吗?喜欢,请你读一读文章的5-9自然段找到我喜欢象墩木雕的句子,用----直线画出来
4出示:我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
(1)齐读这句话中有一个四字词语:爱不释手
(2)查字典:请大家快速查出“释”有几种意思,在这个词中是什么意思?
(3)我们理解了“释”的意思,那“爱不释手”这个词是什么意思?
(4)谁能联系上下文,来说说“爱不释手”在文中的意思。
(5)让我们带着这种喜爱之情再来读一读这句话。
(6)从“爱不释手”这个词我们体会到作者对这个象墩的喜爱之情,还有一个词也能看出作者很喜欢象墩
(7)从“捧”这个词你体会到什么?
(8)谁能把这种感情读出来?指名齐读
5我们理解了犹豫的意思,为什么我感到遗憾呢?
6哪个句子是写我遗憾的,谁能快速找到。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
(1)只有我遗憾吗?还有谁遗憾?
(2)少年为什么遗憾呢?我们一起来读读我和黑人少年的对话吧!
7出示对话
(1)齐读
(2)指导读体会每句话的语气
(3)男女生分角色读
8通过我和少年的对话,谁来说说少年为什么遗憾呢?仅仅是因为我没有买他的木雕而遗憾吗?“您是中国人吗”少年的遗憾和我是不是中国人有什么联系吗?可下,同学们搜集了资料,谁来说说:通过搜集资料你知道了什么?
9资料交流:学生资料交流展示彩色图片老师资料交流
10请你再想一想,少年的遗憾还包含什么?
11体会“我”和“少年”遗憾的不同。
(1)出示句子:齐读
(2)这两个句子都有一个词“遗憾”,所包含的意思一样吗?
(3)运用字典查一查“遗憾”的意思
(4)“遗憾”指的是美好的愿望没有实现感到惋惜,这个词在文中的意思是什么呢?我们来看看第二个
总结:看来,同一个词语在不同的句子中所包含的意思是不同的,要想理解一词多义的词语,我们必须结合上下文,放在具体的语言环境中,才能理解这些词语的意思。
14让我们再来读一读对话,体会我和少年的遗憾的心情。
三自学10-15自然段
1不能把我喜爱的木雕带回国,我的心情是遗憾的,是谁的让我的心情变得高兴感动呢?
2文中是怎么样描写黑人少年为“我”做的一切呢?
3自学10-15自然段
(1)出示要求
a认真读读10-15自然段
b用“﹏”画出描写少年言行的句子,用心体会
c四人小组交流自己的体会
4交流
(1)“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
重点品悟“沉甸甸”,沉甸甸的只是象墩吗?还指什么?并再次出示:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?这两个“沉甸甸”有什么不同?
从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。
(2)少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
朋友无价,友情不分国界。少年的这一举动深深地感动了我,我是怎么说的?
(3)他笑了,露出了两排洁白的牙齿。
这是怎样的笑容啊!
5三个层次的朗读
在作者需要帮助的时候,少年热情的伸出了双手,因为——
当非洲人民遭受苦难的时候,中国人名热情的伸出了双手,因为---
愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴,因为——
小结:让我们再次感受那动人的情景吧!齐读11-15自然段
四、总结
1这节课我们研读了课文的5-15自然段,从我的心情变化中感受到黑人少年对中国人的美好情谊。通过结合上下文,理解了“遗憾”“沉甸甸”这两个词在不同的语言环境中所包含的不同意思。
2作业
那天晚上,“我”和宾馆里的各国游客,以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口。请你先想一想,人们会怎么夸;然后把自己当作其中的一员,写几句话夸夸这个少年。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读,体会人物感情;通过语言文字,体会人物内心活动。
3、体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重难点:
1、了解非洲人民对中国人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。
3、积累并学会正确使用四字词语。
课前准备:
大瀑布的挂图、有关木雕的图片。
教学过程:
一、谈话导入,激**趣
师:同学们,你们喜欢旅游吗?那你返程之前都会买些什么带给亲人后留作纪念?
学生畅所欲言。
师:你们准备好了吗?让我们共同跟随作者到莫西奥图尼亚大瀑布畅游,并结交那里一位卖木雕的少年。(师相机板书)
二、初读课文,整体感知
1、师:请同学们快速默读课文,想一想课文讲了一件什么事?
2、生默读课文,并概括主要内容。
3、过渡:从同学们交谈的话语中,我感受到你们已经被这位卖木雕的少年所打动。下面我们来品读课文,进一步体会他的美好品质。
三、品读课文,人物的内心活动
(一)学*1自然段
1、学生自由读文,说说你从文中知道了什么?
2、自由交流。相机展示莫西奥图尼亚大瀑布和木雕的图片,并结合课题概括内容
3、师:莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内,是世界三大瀑布之一;而“非洲木雕”是非洲一种古老的艺术形式,被称之为“非洲式照片”。朋友的介绍很有分量,只有这样我才会不虚此行。
(二)学*2—4自然段
1、指名读文。
2、出示小黑板,填空:
大瀑布真是(),这里(),景色十分()。摊点里陈列的木雕(),()其中象墩(),大象雕得(),我一看就()。
3、齐读*题,说说你的感受。
4、带感情朗读这部分,体会作者被吸引的程度之深。
5、过渡:经过一番仔细挑选,我对象墩情有独钟,我是否买下它了呢?请同学们小声读文,并找出答案。
(三)学*5—9自然段
1、小声读文,并用四字概括内容。
2、出示学*要求,细读课文。
(1)“我”为什么选择放弃买木雕?“我”的情绪发生了哪些变化?找出有关语句并画下来。
(2)卖木雕的少年什么样?他说了什么,想象他会有什么想法?
3、分小组学*讨论。
4、汇报交流。
5、相机点拨:
(1)你从哪些语句感受到作者很遗憾?
(2)通过对男孩的语句描写,你读一读,看看自己有什么发现?
(3)同学们你们知道男孩对中国人为什么有这样的尊敬吗?(因为20世纪60年代中国援建了坦赞铁路,在工程过程中,中方有64人为之献出了宝贵的生命。)
6、分角色朗读这一部分,感受作者与少年不同的内心变化。
(四)学*10—15自然段
1、朗读第十至第十五自然段,体会发生了什么微妙的变化?
2、这是一个什么样的象墩?你从中体会出什么?
(这个木雕象墩与白天的一模一样,却只有圈套大小,说明少年特意为作者雕刻的易于携带的同样的小象墩,体会少年的质朴和他对中国人好感。)
3、“我”和少年说了什么?表现了少年怎样的内心世界?
(“我要给他钱,他说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”男孩除了“中国人是我们的朋友”外,更是希望我不要带遗憾回国,展现了非洲少年对中国人的情谊,从而也看出他的淳朴与善良。)
4、有感情地朗读之一部分,从少年的语言和动作感受他的质朴。
四、总结全文,展开想象
1、学到这里,我们才真正地体会到正是由于中国人民与非洲人民的友谊,使得每位非洲人民内心深处感谢中国人民给予的无私的援助,才会发生课文中的故事。
2、引导学生发现文章的写作特点。
3、你最想用什么方式夸夸那个非洲少年?
教学目标
1、读准本课生字,理解“象墩、爱不释手、栩栩如生、语无伦次、遗憾”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“我”和少年之间的对话以及少年在暮色中等“我”的片断。
3、通过默读,找到描写卖木雕的少年言、行的句子,通过人特的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点 体会人物心情的变化,把握课文情感
教学流程
一、小诗导入
小朋友们,在最*学的一些课文里,徐老师总觉得被一种情感深深打动着,于是写了几句诗与大家分享一下:
朋友
朋友是什么
朋友是有朋之远方来的笑脸
朋友是天涯若比邻的心境
朋友是患难见真情的感动
朋友
是阮恒颤抖举起的生命小手
朋友
是大地无情面对地震人人献出的那份爱
朋友 他跳出个圈
跨越国界
迈向大洋彼岸
架起中非那抹友谊彩虹
于是
一个不知名的少年
用那小小的木雕
诠释礼轻情义重的友谊真谛
二、初读课文,学*生字
这节课我们就去结识这位卖木雕的少年,去看看他的那只木雕,掂量那份情谊。
1、师板书课题,学生读题
2、学生自由读文。要求生字读正确,课文读流利
3、检查词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨
琳琅满目 构思新奇 栩栩如生 一模一样
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无论次
(1)开火车读
(2)模是多音字
三、看瀑布
1、出示:莫西奥图尼亚大瀑布(词)
还有一个词,不好念,得多读几遍。看谁读得顺溜。(学生练)莫西奥图尼亚大瀑布也称维多利亚瀑布,在世界十大奇迹中排名第七。作者此行去非洲之前,朋友就叮嘱她:一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。
2、要不我们也去欣赏一下。
(出示图并解说)莫西奥图尼亚瀑布全貌呈“之”字形,绵延97公里。其中的主瀑布高达122米,宽达1800米。瀑布倾泻而下,发出雷鸣般的巨响,激起阵阵水雾。每当日落或日出时,在太阳光的照耀下,一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。因此当地人也叫它 “彩虹之家”。
3、出示:莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。
理解:名不虚传什么意思?(换词:名副其实)从这段话的哪些词,你还可以感受到这里名不虚传?体会游人如织(这是一种比喻的说法,像织布机一样穿梭往来,说明游客特别的多。)
4、朗读指导(你能通过朗读让大家感受到这里非常有名,游客非常多?评:听出来了,这里真是一个名扬中外的旅游胜地)
四、识少年
1、就在这名不虚传的瀑布附*,作者结识了一位卖木雕的少年,他们仅仅只有两面之缘,却让作者永生难忘。这是为什么?请默读课文3到9段,划出少年言行的句子,看看第一次相遇,少年给我留下了什么印象?(出示:少年印象记)
2、第一次印象(3到9段)
找:孩子们,我和少年第一次相遇,你都找到了少年的哪些言行?
(1) “买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。
(2)那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
(3) “您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。
(4)少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
再读:那你能再读读课文,揣摩一下,当时少年心里可能在想些什么呢?
(1)当_____________时,少年说:“买一个吧!”
(2)当_____________时,少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
(3)当_____________时,那少年望着我,猜测道:“您是中国人吧?”
(4)当_____________时,少年的眼晴里流露出一丝遗憾的神情。
交流:
过渡:你能读明白少年那一丝遗憾的神情吗?(学生谈)细细来品味一下课文10到15段,看看他们第二次相遇。
3、第二次印象记,自由读,找找少年是如何弥补这一丝遗憾?还可以拿起笔在边上写写你从中读明白了什么?
重点句:“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。
教师相机引导学生想象:从白天到晚上这段时间,那位黑人少年可能干什么去了?
(既然只有拳头大小的小象墩作者为什么用上“沉甸甸”一词?)
理解:沉甸甸(专程、专雕、两国友谊)
孩子们,友好的感情是相互的,爱的传递是相互的。正是中国人民的付出,才赢得了非洲少年的友谊,才会专门为我雕刻,专程为我送来这象墩,让我无憾地离开非洲。
4、这木雕还只是个普普通通的木雕吗?这里面饱涵了什么?
(这份情、这份谊,每刻一下都包含着少年对中国人民的那一份情谊。这样的木雕小象墩,怎能不让作者感到沉甸甸呢?)
5、这个可爱的非洲少年,话语不多,却默默地用行动传递着他对中国人民的友谊。这少年行为真可以用一首小诗来表现
细微之处见真心
枝枝叶叶总关情
人生所贵友情见
天涯海角也若邻
你也能写几句话来夸夸黑人少年吗?
六、小结
作者的这趟非洲行,让她永生难忘。景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,卖木雕少年美丽的心灵,这一切都震憾着作者,也震憾着我们,愿中非人民的友好关系,也愿各国人民的友好关系不断延续下去
【教学目标】
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累并正确运用四字词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【重点难点】
1、通过人物的动作语言揣摩人物的内心活动。
2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友谊。
3、积累一些四字词语,并学会恰当地运动。
【课前准备】
搜集非洲有代表性的图片(植物、动物、人种等),莫西奥图尼亚大瀑布的图片以及非洲的木雕图片,并制作成课件。
【教学过程】
一、图片欣赏,导入新课。
师:同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师要带大家去一个地方——莫西奥图尼亚大瀑布。
(师介绍大瀑布及其地方特色,展示图片)板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们自由朗读课文,画出文中的四字词语,思考:课文主要讲了一件什么事情?
2.多媒体展示四字词语,请生读,一边读一边归纳。
(景色)名不虚传 游人如织 十分壮观
(物品)琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
(人)五官端正 语无伦次 爱不释手
3、请生概括课文主要内容。
三、精读感悟
1、朗读第2-4自然段,想想“我”是如何被精美的木雕吸引,从而激发了“我”购买的欲望的?请同学们快速地浏览课文,填一填。
莫西奥图尼亚大瀑布真是_________,这里________,景色十分_____。摊点里陈列的木雕________,________。其中坐凳_________,大象雕得________,我一看就________。
2、这么美丽的工艺品,却没有买成。“我”和少年的心理有什么感觉?请同学们快速浏览课文,找到这个句子。
出示句子:我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
思考:我为什么会感到遗憾呢?
我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
(出示吴晴选的木雕,理解“爱不释手”的意思,来体会作者对木雕的喜爱之情。)
3、卖木雕的少年怎么样?他说了什么?想象他会有什么想法?
那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”(请求)
“买一个吧!”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。(有礼貌 诚恳)
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。(语无伦次)
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测道。(猜测)
我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。(遗憾)
①思考:少年为什么会感到遗憾呢?
②指导朗读,分角色朗读。
4、面对这一份遗憾,少年做了什么?请同学们默读10~15自然段,用“——”画出少年语言和行为的句子。
我们住的宾馆就在瀑布附*。晚饭后,我们到宾馆外的小树林里一边散步,一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。
①设计情境,想象当时的场景,模拟“我”与少年之间的对话。
② 少年送给“我”的木雕是什么样子? (体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?
③想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量吗?
④当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(我们是朋友)
5、师生合作读10——15段
过渡:莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,每天都有来自世界各国的成千上万的游客,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?
7、补充资料:中国援建坦赞铁路
8、让我们再一次回读一下这两组对话,从对话中再来感受一下这种深厚的友谊吧。
a、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
b、“我们是朋友!”我感动极了,连声说,“我们是朋友!”
9.他笑了,露出了两排洁白的牙齿。
这最后一段,写到了少年的( )、( ),使我们牢牢地记住了这个( )的黑人少年。
四、情感升华
1、木雕少年的笑容回荡在我的记忆里,现在“我”已经带着心爱的木雕回国了。同学们,我们深深地记住了这一位善良、友好的伙伴,深深地记住了他那不大标准却又真诚的中国话——中国人是我们的朋友。
2、对于这句“中国人是我们的朋友”。我们大声地回答:
不论贫富与距离,我们是朋友;
不论肤色与种族,我们是朋友。
3.此时此刻,你想对黑人少年说点什么?学生自由表达。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、通过人物的.语言、动作揣摩人物的内心活动,
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重、难点:
通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学准备:
课件、课前让学生搜集中非友谊的资料
教学设计:
一、激趣导入,引入新课。
1 、师:同学们,你们见过木雕吗?在哪儿见过?(出示木雕图片,介绍木雕)
2、看了这些木雕作品,你喜欢吗,你觉得它们怎么样?
3、齐读课题。上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》,这节课我们继续来学*这篇课文。谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢?
二、围绕“遗憾”精读课文。
(一)了解木雕,感受“我”的遗憾
1、找出描写遗憾的句子并出示。
2、引导学生明白我为什么遗憾。让学生明白因为木雕工艺精美和不能带回国而感到遗憾。
(1)感受木雕工艺精美
①师:课文哪些句子描写了木雕工艺精美?请同学们自由朗读3―6自然段,用横线画出写木雕的句子。
②交流,根据学生回答,出示句子时指导朗读。
(2)感受不能带回国而遗憾。
(3)我们再来读读这句话:(我也为不能把……感到遗憾)
(二)、品读课文,感受少年的遗憾
为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢?卖木雕的少年,他遗憾什么呢?请同学们默读课文5---9自然段,画出描写少年言行的语句。师根据学生回答出示相关句子并指导朗读
(三)、再读课文,感受我和少年共同的遗憾。
师:我和少年都为不能把非洲名不虚传的木雕带回而感到遗憾,让我们再来读读我和少年的对话,看看你们最后能不能流露出遗憾的神情?生朗读5――9自然段中第二次对话。
(四)那么,少年又是怎样来尽自己的力量弥补遗憾的呢?请同学们自读课文10――12自然段。
1、生找少年怎样弥补遗憾的句子,指导读。
少年的遗憾弥补了吗?你怎么知道的?指名读11段。师:想想少年在说这句话时心情怎么样呢?
我的遗憾弥补了吗?你从哪儿看出来的?读12段。师:少年弥补了我的遗憾,我高兴吗?
(五)、少年为什么要赠送我木雕,来弥补我们的遗憾呢?你从哪儿知道的?出示13―15自然段中我们的对话。
1、抓住两个“我们”来理解中非友谊。
、少年说:中国人是我们的朋友。这里的我们指的是什么?
、我感动极了,连声说:我们是朋友!这里的我们又指什么呢?谁能读出我当时的感情?指名读,齐读。
2、交流中非友谊资料。
3、少年赠送的难道仅仅是一块木雕吗?
三、创设情境,深化主题
四、师总结:同学们,友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的,让我们都来做中非友谊的使者,共同祝愿中非人民的友谊地久天长!
附板书: 27卖木雕的少年
第一课时目标:
1、会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、能读通课文,积累词语。
3、学*第1-4自然段,体会瀑布的美和木雕的精致,并能感情朗读。
第一课时教学过程
一、谈话导入
首先教师谈话导入:小朋友,你曾经到过什么地方旅游?引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片,并交流看后的感想。借机引出课题:今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处,那里有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题,提问。
二、初读课文,认识生字
先请同学们带着这些问题来读读课文,接着教师检查学生的读书的情况,读生字表、词语词语手册,然后让学生分自然段读一读课文,读完后留时间让学生评价。
三、熟读课文,了解大意
我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢?”这一问题让学生再读课文,边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的?”请小朋友用( )标出来,并想想你读懂了什么?
四、精读描写瀑布、木雕的句子
①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。
品读这句话,理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”,感情朗读这句话。
然后是指名说木雕是怎样的,边出示:
②这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。
品读这句话,理解“构思新奇”、“栩栩如生”,再出示投影图片,让学生观看。最后感情朗读这句话。
③摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。
让学生自己读读这句话,再理解“琳琅满目”、“各式各样”,并进行想象说话,然后进行感情朗读。
这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕,卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢?下节课我们继续学*。
第二课时目标:
1、学*5-15自然段,学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
2、感情朗读课文。
第二课时教学过程
回顾导入
昨天我们以学*了《卖木雕的少年》这篇课文,不知道大家对课文的词语掌握的怎么样(出示词语),陈老师来检查一下大家。
1、读读词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 (大瀑布)
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 (木 雕)
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 (人 物)
2、运用词语
请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
(将文中词语内化成自己的语言练*表达,加深对词语的理解,训练组织语言的能力,让学生积累好的语言,促其语言的内化。)
各位评委:今天我说课的内容是:第27课《卖木雕的少年》。
一、说教材
1、教材分析
《卖木雕的少年》,是人教版课标本语文第六册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩,从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当,作者对美丽的大瀑布风光一带而过,而是围绕课文重点,将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组,可以让学生积累并学会使用。
2、说教学目标
根据以上教材的特点以及学生的实际情况,结合新课程的三维目标理念,在教学中我拟定以下几点教学目标。
(1)被崛11个生字,写14个生字。正确读写“名不虚传、游人如织”等18个词语。
(2)闭确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
(3)毖*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、说教学重难点
通过以上分析,我确定本课的教学重点是:学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学难点是:了解非洲人民和中国人的友谊。
二、说教法和学法
1形象再现法:学语文的最终目的是要留下语言,留下形象,留下情感。形象大于情感,形象会在每个人的心中,无声地诉说真理。写人文章的阅读过程便是师生一起重塑形象的过程。本课教学过程中,我通过引导学生朗读体会卖木雕少年的言行,揣摩他的内心活动,从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,使卖木雕的少年这一形象在学生心目中更加鲜明突出。
2、朗读体会法:以读为本,让学生抓重点句,悟重点词,在指名读、小组读、自由读、配乐读等多种读书形式之中,以具体语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。
3、材料补充法:文本只是为我们的学*提供了一个载体,我们应该以文本为契机,由文本拓展适当的课外材料。本课将课外资料引入补充教学,使学生在学*中更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱,在非洲是多么深入人心,非洲人民是多么热爱中国人民,有效地突破了难点。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学*方式,通过读读、划划、议议,鼓励学生选择合适自己的学*方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学*的意识和*惯,尊重学生个性差异,把学*主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要内容是:初读课文,了解叙述顺序;品读1-4小节;书写生字。第二课时的主要内容是研读课文5-15自然段,通过卖木雕少年的言行体会他的内心活动,感受他对中国人民的友谊。下面我详细说说第二课时的教学过程。本课时共分4个板块:第一板块——复*词语,导入新课;第二板块——走*少年,初识形象;第三板块——走进少年,化解重难点;第四板块——创设情境,升华情感。
第一板块——复*词语,导入新课
1、分组先后出示以下两组词语:第一组-琳琅满目,各式各样,构思新颖,栩栩如生,第二组-游人如织,五官端正,爱不释手,一丝遗憾。引导学生指名读,齐读,并在读的过程中提醒学生,读词语的时候,注意字正腔圆,声音洪亮,想想每一组词语与什么有关。
2、引导学生观察发现,课件出示的词语,第一类是写木雕的,第二类是写人的。在发现中渗透学*词语的方法。
3、你能在每一组中选择一个或两个词语,说说这篇课文的大意吗?
【将词语组成一个“集成块”进行学*理解的方法;训练读词的要求:字正腔圆,声音洪亮;利用词语说课文大意,这是积累四字词语,并学会恰当应用的有效途径。】
第二板块——走*少年,初识少年的形象
这一板块,我主要抓以下三句话,来引导学生,初步认识卖木雕少年的形象。
1、默读5-9自然段,读一读,找一找,想一想,看看少年的哪些言行给你留下了深刻的印象?根据反馈,课件出示以下句子:
·那少年走到我眼前,诚恳地说:“夫人,买一个吧!”
·“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测着。
·少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
2、仔细研读这三句话,引导学生说说:从这两句话里,你读出了什么?预设学生会抓以下两方面来说:如-我读出了那个少年非常想让我买他的木雕//那个少年的态度非常诚恳……
3、孩子们,就带着你们的体会,再读读这几句话,把少年的非常想和诚恳的态度读出来吧!在读这几句话的时候,形式是多样的,先指名读,再分组读,齐读。
第三板块——走进少年,体会“沉甸甸”的中非友情
导语过渡:刚才我们从少年的“言行”中体会少年的内心活动。这么一个少年,仅仅是因为我买不了他的木雕,作不成生意而流露出一丝遗憾吗?(板书:一丝遗憾)
1、请同学们到10-15自然段,读一读,找一找,说一说,少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾。
2、在学生充分自主探究的基础上,交流,出示句子:
·看样子,他是专门在这里等候我的。
·“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。
·少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不用钱。中国人是我们的朋友。”
3、人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间,尤其附着在关键的词语中。在引导学生体会这三句话的时候,我着重抓住“沉甸甸”一词,并由这个词辐射到这三句话,从而体会少年到底是为了什么而流露出一丝遗憾,进一步体会少年对中国人民的友谊。我是这样引导的:
首先,请同学们再读读这三句话,边读边想,拳头大小的木雕小象墩怎么会“沉甸甸”呢?学生可能只会从表面上去理解,既然是木头做的东西,一般都是“沉甸甸”。
于是,我提示:在这几句话里,“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”,其实,课文中“我”的心情也是“沉甸甸”的,你知道这是为什么吗?请大家再默默地读一读这三句话,一边读,一边思考。有了这第二次的引导,默读,我相信学生能够体会到:从木雕小象墩的来之不易可以体会到作者的心里是“沉甸甸”;从“暮色中专门等候”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的;从“不用钱”可以体会到作者的心里是“沉甸甸”的。接着指导朗读:让我们带着这一份沉甸甸的心情,带着这一份沉甸甸的情谊一起来读读这三句话吧。学生齐读。最后,老师小结:原来,这位非洲少年那一丝遗憾,并不是因为我不买他的木雕呀。怪不得他还给我送木雕呢。(板书:送木雕)
4、少年送给我的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗?还送给我什么?让我们来看一份资料:
出示补充材料,打出相关图片与文字——***访问非洲;中国医生给非洲儿童看病;***帮助修建坦赞铁路;中非合作北京峰会;**非洲八国之行。
看着这些资料,你能说说少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩,还送给我什么吗?
课上到这里,学生的情感已经被激发,他们自然能够理解,少年除了送给我沉甸甸的木雕小象墩,还送给我的是非洲人民对中国人民深深的感激,是非洲人民对中国人民的友谊。
老师小结:难怪少年对我说——学生接读第三句:“不,不用钱。中国人是我们的朋友。”(相机板书:中国人是我们的朋友)
【这一环节中,我对“沉甸甸”一词层层深入的解读,和相关材料的补充对学生理解课文内容是至关重要的。通过老师的有效引领和穿插介绍背景,学生更加深入地理解中国人民的无私援助和关爱,在非洲是多么深入人心,非洲人民是多么热爱中国人民,有效地突破了难点。】
第四板块——创设情境,升华情感
课件出示一幅画面:夜晚,宾馆外的小树林边,作者手捧木雕的剪影,《友谊地久天长》的音乐轻轻响起。
老师导语:正是少年诚恳的态度以及对中国人民友好的情谊,深深地打动了我地心,让我们再次感受那动人的情景吧!(师生伴着音乐轻声朗读10-15自然段)
【感情朗读其实是感悟语言的一种方法,它是读者与作品产生共鸣之后情感的自然流露。在优美的音乐中,让朗读再一次把学生带入当时的情境,再次感悟买卖木雕少年的诚恳,以及对中国人民友好的情谊,使情感再次得到升华。】
第五板块——布置作业
看着面带笑容、露出两排洁白牙齿的黑人少年,你想说什么?把你最想说的话写下来,写在你们的小练笔上。
【这个作业,是建立在课堂感悟的基础之上,它有助于学生宣泄自己的情感,让本课的主旨深深地植根于每一个学生的心里。】
四、说板书设计
卖
木
雕
的
少
年
【该板书设计,抓住关键词句,简单精练。它清晰地显示文章的脉络,准确地表达卖木雕的少年从一丝遗憾到送木雕的心路历程,并揭示了他行为的动机——中国人是我们的朋友。本板书形式简单,但内涵丰富,更能吸引学生的注意力,引发学生进一步的思考,从而使文章的内容印在了学生的脑子里。】
教学目标:
一、知识能力:
认识“尼、驮”等11个生字,会写“卖、售”等14个生字,正确读写“游览、工艺品”等词语,每个小组自制一套字词卡片。
二、过程方法:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
三、情感、态度、价值观:
感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
教学过程:
第一课时
一、资料共享。
1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料,找到了吗?谁来给大家进行展示或介绍?
2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片(张贴在黑板上),请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3、学生自由表达。
4、在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。(板书课题)
二、初读感知。
1、自由读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。
2、学*生字新词。
(1)利用课件认读生字,并想办法快速记住字形。
(2)认读生词,讨论词语意思。
(3)轮读课文,互相纠正字音。
(4)说一说课文主要写了一件什么事。
3、朗读展示:谁愿意读哪段便站起来朗读。
4、引导学生概括课文的主要内容。
三、研读感悟。
1、自主阅读思考:
想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读,结合上下文想象他当时是怎样想的?
2、同桌交流,谈谈自己的探究结果,相互启发,一起再来深入探究。
3、集体交流。根据学生的汇报,相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句,引导学生感悟少年的思想感情,相机指导朗读。
4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。
第二课时
一、品读入情。
1、激情导入:同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。(播放课文录音)
2、请同学们睁开眼睛,此时此刻你最想说什么?请大家畅谈自己的感受。
3、把你们深切的感受带到朗读中去吧!请同学们自由组合,有感情地朗读课文。读全文也行,读自己喜欢的段落也可以;自己读也行,与别人分角色读也可以。
4、朗读展示,教师引导学生评议。
二、学*发现。
1、请同学们再认真读读课文,看看还能有什么新的发现,跟小组内的同学说一说。教师巡视,了解学生的“新发现”。
2、每位同学都有一双善于发现的眼睛,下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语,请学生写在黑板上。
三、总结收获。
1、想一想学*了这篇文章,你有哪些收获?
2、交流自己的读书收获。
四、读读写写。
1、出示生字卡片,开火车快速认读。
2、观察田字格中生字的字形,想一想怎样把这些字写美观。
3、教师范写个别生字,如“掏、辨、齿”等。
4、学生练*书写,同桌互评。
——卖木雕的少年优秀教学设计优选【五】篇
(第一课时)
一、教学目标:
1、认识“驮、构”等11个生字,会写“售、卖、驮”三个生字;学*“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”等四字词语,联系上下文理解意思,并能在具体语境中正确运用。
2、正确、流利地朗读课文,积累四字词语。
3、感受瀑布的壮观和木雕的精美,初步感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。
二、教学重、难点:
学*并积累四字词语,并学会恰当的运用。
三、教学过程:
(一)、导入课题。
1、出示上虞的景点图片,边向学生呈现边简单介绍。
2、引入:今天老师要带大家去遥远的非洲南部看看,去认识一位《卖木雕的少年》。(揭示课题)
3、读课题,你有要特别提醒大家的吗?
书写“卖、售”
4、再读课题。
(二)、初读课文,学*字词。
1、学生自由读课文,出示自学要求:
v认真朗读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方可以反复读。
v边读边画出课文中带有生字的词语,记记字形,想想字义。
v课文中有很多生动的四字词语,用“~”划一划,试着用喜欢的方式理解,不理解的打个“?”
2、检查字词:
驮着构思新奇栩栩如生爱不释手掏钱犹豫诚恳遗憾宾馆标准莫西奥图尼亚
自由读,指名读。
说说在字音上、字形上分别有什么要提醒大家的?
(指导读准“宾、恳、栩栩如生”;指导书写“驮”)
(三)、研读瀑布和木雕。
1、再读读课文,边读边想:课文中有什么东西特别吸引你的?
2、交流:
(1)、莫西奥图尼亚大瀑布
瀑布哪里吸引你了?
重点理解“名不虚传”:哪里看出它的名不虚传
看图,师简要介绍,说说看了后的感受。
理解“游人如织”
还从哪里?指导读第一自然段:朋友会怎么介绍瀑布?
指导朗读第二自然段。
(2)、木雕
找出写木雕的句子,读一读:这些句子中的哪些词特别吸引你?
木雕,是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样。
理解“琳琅满目”(结合偏旁理解)
看木雕图片,指导朗读这句话。
说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。
理解“构思新奇”:从哪里看出这个坐凳构思新奇?
“栩栩如生”:你能描述一下这只大象的样子吗?还能用哪个词代替?
指导朗读这句话。
我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
理解“爱不释手”:你*时对什么也爱不释手过?
3、总结设疑:这里的瀑布和木雕深深地吸引了我们,还有什么也深深吸引着我们呢?(卖木雕的少年)少年什么地方让我们吸引呢?下节课重点研究。
(四)、巩固练*。
1、认读这节课学过的四字词语。
2、在句子中选一选,用一用。
1、素来听说桂林山水甲天下,这次有空来观赏,果真是()啊!
2、这间店的饰品(),真让人()。
3、我家门口的两个石狮子刻的真是()啊!
4、绍兴的东湖风景区景色秀丽,一到节假日(),
好不热闹。
5、此书为白纸印本,开本小巧,字虽小而点划()。
3、找出四字词语在作业本上抄一抄。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动,
3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重、难点:
通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学准备:
课件、课前让学生搜集中非友谊的资料
教学设计:
一、激趣导入,引入新课。
1 、师:同学们,你们见过木雕吗?在哪儿见过?(出示木雕图片,介绍木雕)
2、看了这些木雕作品,你喜欢吗,你觉得它们怎么样?
3、齐读课题。上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》,这节课我们继续来学*这篇课文。谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢?
二、围绕“遗憾”精读课文。
(一)了解木雕,感受“我”的遗憾
1、找出描写遗憾的句子并出示。
2、引导学生明白我为什么遗憾。让学生明白因为木雕工艺精美和不能带回国而感到遗憾。
(1)感受木雕工艺精美
①师:课文哪些句子描写了木雕工艺精美?请同学们自由朗读3—6自然段,用横线画出写木雕的句子。
②交流,根据学生回答,出示句子时指导朗读。
(2)感受不能带回国而遗憾。
(3)我们再来读读这句话:(我也为不能把……感到遗憾)
(二)、品读课文,感受少年的遗憾
为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢?卖木雕的少年,他遗憾什么呢?请同学们默读课文5---9自然段,画出描写少年言行的语句。师根据学生回答出示相关句子并指导朗读
(三)、再读课文,感受我和少年共同的遗憾。
师:我和少年都为不能把非洲名不虚传的木雕带回而感到遗憾,让我们再来读读我和少年的对话,看看你们最后能不能流露出遗憾的神情?生朗读5——9自然段中第二次对话。
(四)那么,少年又是怎样来尽自己的力量弥补遗憾的呢?请同学们自读课文10——12自然段。
1、生找少年怎样弥补遗憾的句子,指导读。
少年的遗憾弥补了吗?你怎么知道的?指名读11段。师:想想少年在说这句话时心情怎么样呢?
我的遗憾弥补了吗?你从哪儿看出来的?读12段。师:少年弥补了我的遗憾,我高兴吗?
(五)、少年为什么要赠送我木雕,来弥补我们的遗憾呢?你从哪儿知道的?出示13—15自然段中我们的对话。
1、抓住两个“我们”来理解中非友谊。
2、交流中非友谊资料。
3、少年赠送的难道仅仅是一块木雕吗?
三、创设情境,深化主题
四、师总结:同学们,友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的,让我们都来做中非友谊的使者,共同祝愿中非人民的友谊地久天长!
一、学*目标
1、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
2、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。
二、教学重难点
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对中国人民的友好感情。
三、教学准备
教师方面:莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、
四、教学过程
第二课时
一、复*引入
师:这节课我们继续学*《卖木雕的少年》,通过上节课的学*,你积累了哪些四字词语呢?
1、复*词语
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次
2、运用词语
师:“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色,想不想去看看?
(1)、看完之后,你有什么样的感受?谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗?(课件出示)
(3)、出示“木雕图”(看了这些木雕,你脑海中蹦出了哪些四字词语?)
二、品读课文
抓重点词句,深入感受黑人少年对中国人民的友谊。
寻找深入感知课文的切入点。
1、阅读课文思考:课文中谁遇到了遗憾的事?
2、出示句子:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
引导理解:遗憾
3、质疑:读了这个句子你能提出什么问题?
①少年为什么感到遗憾?
②他怎样做才能不遗憾呢?(课件出示)
4、指导自主学*。
(1)、四人小组讨论交流。
(2)、全班交流。
第一个问题:少年为什么感到遗憾?
①理解少年为什么遗憾?引导学*第一次对话。
②、指导朗读(读出年“诚恳”、“猜测”的语气)。
③、理解“我”为什么遗憾?
④、小结:
过渡:“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的?(等、赠木雕)
交流第二个问题(他怎样做才能不遗憾呢?)
①理解我是怎么做的?
②研读第二次对话(课件出示)读10-15自然段
③、少年送给“我”的木雕是什么样子?(体会“拳头大小?的木雕)怎么会沉甸甸的?
想象:从白天到晚上,这段时间里少年在干什么?这个小象墩从何而来?沉甸甸仅仅是重量吗?
师:“千里送鹅毛,礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕,这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。(板书礼轻情意重)
④、当我掏出钱包就要付钱,少年却连连摆手,不要钱,这是为什么?(板书我们是朋友)
⑤、在世界各地的游客中,非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友?老师收集了一些资料,请读一读。
三、补充资料:中国援建坦赞铁路
四、情感升华
师:友好的感情是相互的,爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出,才赢得了非洲少年的感情!我们已被黑人少年那诚恳的态度,一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻,你想对黑人少年说点什么?
(1)、学生自由表达。
(五)、布置作业
1、填一填:大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织),景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目),(各式各样)。其中象墩(构思新奇),大象雕德(栩栩如生),我一看就(爱不释手)。
2、把你要对这位少年说的话写在写话本上。
3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》,把感受写下来。
教学反思:在教学过程中,我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动,通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,体会友好的情感是相互的,爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学*。由于种种原因,整堂课下来,自己觉得有许多不足之处,譬如:在课堂教学中自己的激情不够,对于学生的回答也没有精彩的评价,再者,课堂气氛不活跃。
设计理念:
"阅读教学是学生,教师,文本之间的对话"。以读为本,激发兴趣,引导学生主动学*,使学生真正成为课堂学*的主体。
设计特色:
创设情境,诱发参与;读中悟情,合作学*;盘活课堂,落实主体。
教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。积累词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
教学重点,难点:
1、了解非洲人民同中国人民的友谊;
2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
3、是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
教学时数:
2课时。
教学准备:
课件,学生预*并查阅相关资料。
教学方法:
自主探究,读中体会。
教学过程:
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入,激发兴趣
1、出示世界地图,介绍非洲,相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片,配乐介绍。引导学生读p112第二自然段,要求找出形容瀑布的词语。
3、导入故事:在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
4、板书课题。
5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢
(1)学生抢答,并根据课前预*介绍莫西奥图尼亚大瀑布。
(2)欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光,感受美丽风景。学生看后找词:"名不虚传""十分壮观"。
(3)学生齐读课题。
创设情境,诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏,渲染气氛,揭开课题,把学生的情感自然地带入到课文的学*情境中,设想在学生处于跃跃欲试的状态时,我让学生读课文思考主要内容,充分调动起他们学*的积极性,为下面的学*做好准备。
二、初读课文,
1、学*字词。
提出初读课文的要求:读准字词句,了解课文讲了一件什么事。
2、出示词语,请学生认读。
请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预*了解词义。
3、请学生叙述课文主要内容。
学生选择自己喜欢的方式读课文,按要求自主学*。
学生自读,当小老师带读。
4、学生交流读懂的词义,不懂的做好记号。
4、学生齐读词语。
5、学生叙述主要讲了一件什么事。
鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。
三、引领学*"买木雕"。
(3—4自然段)
根据学生叙述,提出思考:"我"为什么特别想买木雕。要求学生再读课文(3—4自然段)。板书:买。
根据学生汇报,出示:"摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样""这些坐凳构思新颖,大象雕得栩栩如生。"两个句子。
鼓励学生找出木雕给"我"留下了怎样的印象的词语。
突出显示这些词语,出示木雕的图片。
指导朗读。
出示填空。
1、学生再读思考。
2、学生汇报。
3、学生找出木雕给"我"留下的印象,画出来。"琳琅满目""各式各样""构思新颖""栩栩如生"。
4、学生观看木雕图,理解这些词语。
5、学生品读句子,指名再读。
6、学生填空:摊点里陈列的木雕( ),( ),其中,象墩( ),大象雕得( )。
抓重点促表达,积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点,在教学琳琅满目,栩栩如生等词语时,我把它们放在具体的语言环境中,并且结合图片让学生理解,在此基础上进行填空练*帮助学生积累词汇。
理解语言和运用语言是学*语言过程中的两个不同层次,在学生领会的基础上,要尽可能使学生通过练*形成理解和运用语言的能力。
四、自主探究,读中悟情"弃木雕""赠木雕"。
一、教学目标:
1、熟读课文,复*巩固字词,联系上下文理解“遗憾、一模一样”等词语。
2、细读描写少年言行的词句,运用联想、体悟等方法感悟文理,并用朗读表达自己的感受。
3、通过人物的言行揣摩人物内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
二、教学重、难点:
通过人物的言行揣摩人物内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,了解中非人民的友谊。
三、教学过程:
(一)、复*引入。
1、出示两组四字词语,读一读。
名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨
琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生
2、找找两组词的规律。
3、引入:上节课我们来到的非洲南部,这里的瀑布和木雕深深的吸引着我们,这里还有什么也吸引我们?(少年)
(二)、研读少年。
1.、课文中哪些句子在描写少年的,找出来读一读。
重点指导“诚恳”和“五官端正”
2、这位看起来五官端正和待人诚恳的少年,他的内心还有一种更让我们感动的东西,让我们再走*他看看。“眼睛是心灵的窗户”,要走进一个人的内心,眼睛是最好的途径。文中那句话是写少年的眼睛的?
(1)、出示句子:少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
读词“遗憾”:什么叫“遗憾”?谁也遗憾?为什么遗憾?
(2)、出示句子:我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
哪里表现出我很遗憾?
读句子:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
指导读出犹豫矛盾的心情。
“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
看“省略号”,想像我当时还会说什么?理解“语无伦次”。
(3)、说说少年的遗憾是什么?
3、面对这一份遗憾,少年是怎么做的呢?在他的言行中又有什么最让我们感动呢?默读课文10——15自然段,读读写少年言行的句子,并想一想,那个地方最让你感动,用笔划一划。
交流:
(1)、暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声,来到我们面前,原来是白天卖木雕的那个少年。看样子,他是专门在这里等候我的。
点拨:“专门”可以换那个词?(特意)说明什么?他这时可能怎么样?
少年知道我住的宾馆吗?猜猜他是怎么找到的?
指导朗读:体会少年找我等我的不容易。
(2)、“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小。
点拨:这是一个怎样的象墩?(一模一样)你能描述一下这个象墩吗?
这个一模一样的象墩少年是怎么来的,他可能会怎么做?
指导朗读并小结:看来少年为了给我这个象墩付出了很多辛劳呀,的确很感动。
(3)、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
点拨:“不要钱”面对钱,前面是怎么样的(恳切地)现在却不要了,这是怎么一回事呢?(打个“?”)
“中国人是我们的朋友”,他好像对中国人有一份特殊的感情,你能从前面其他地方看出来吗?(您是中国人吗?用不太标准的中国话)
4、莫西奥图尼亚瀑布景区每天游人如织,有来自世界各国的游客,而少年却为什么特别喜欢中国人,把中国人当作自己的朋友呢?(打个“?”)这与中国与非洲各国的友谊有关,中国人民一向把非洲人民当作自己的朋友,曾多次向非洲各国进行无私的援助和支持。
早在20世纪60年代就发生了一件让中非人民至今还难以忘怀的事,就是关于中国支援非洲建造坦赞铁路的事。老师找来了这份资料,请每个同学认真读一读,在你特别感动的地方用比划一划,相信你一定会有所感悟的。(发资料)
交流:有什么地方最让你感到?
你有什么想说的。(少年会说不太标准的普通话跟这事会有关系吗?)
引导:建造铁路让中非人民结下了深厚的友谊,这一份友谊还在延续着,课后可以关注新闻或网上看看中非之间交往的实例。
现在你明白少年为什么会不要钱了吗?(中国人无私奉献)你明白少年为什么把中国人当自己的朋友了吗?(中国人也把他们当作朋友)
5、小结引读:孩子们,这一个朋友包含了中非人民之间的深厚友谊是双方的,正是因为这一声“朋友”才使少年知道我带不了心爱的木雕遗憾时,眼里流露出……
正是因为这一声“朋友”才使少年那么辛苦的给我做了一模一样的小象墩,还专门送来说——“这个小,可以带上飞机。”
正是因为这一个“朋友”,他会说——“不,不要钱,中国人是我们的朋友”
正是因为这一个“朋友”,让作者会感动的连声说——“我们是朋友”。
正是因为这一个“朋友”,让少年心里由衷的发出微笑——“他笑了,露出两排洁白的牙齿。”
6、这个“笑”里,你读出了什么?
总结:这笑里包含了少年为朋友达成心愿的快乐,包含了少年为朋友无私奉献的快乐,也包含了少年对中国人民的那份深厚的友情。这就是少年心中那份最让我们感到的东西。
这一笑,抹去了我心中的遗憾,也抹去了少年心中的遗憾,只留下这句让我们感到的话:我们是朋友!、
(三)、作业
课文学完了,但这个诚恳、友善、带着迷人笑容的'少年却留下了深刻的印象。现在你最想对这位少年说什么,写下来。
——《卖木雕的少年》教学设计6篇
【学*目标】
1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。
2、正确流利有感情地朗读课文,感受少年对*人民的友好感情。
3、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”。
【教学重点】
1、识字写字,正确读写词语。
2、读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对*人民的友好感情。
【教学难点】
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对*人民的友好感情。
【课前准备】
阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
1、板书课题:
卖木雕的少年。读课题。
2、读了课题,你想知道什么?板书部分重要问题。
二、检查预*,自学生字
1、(出示生字、词语卡片)提问:
认识这些字和词吗?读一读。(指名读,学生边听边正音)
2、哪些词语不理解?结合上下文、联系生活实际理解部分词语。
3、小声自读课文,巩固生字的识记,想一想:这课讲了一件什么事?
4、指名分段读课文,其他同学除了留心听他读得怎样。
5、交流:
课文讲了一件什么事?
小组讨论,评评谁说得既清楚又简单。指名说。
6、自由交流:
通过昨天的预*,以及今天读和听,你还有什么收获?
(引导学生自由谈读文后的感受,鼓励学生表达个性化的感悟。)
三、指导生字书写
1、出示要写的生字卡片,学生认读。
2、巩固识记:
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、扩词练*,检查积累。
4、指导生字书写。
5、小结写字情况。
四、课后作业
1、听写本课词语。
(见词语表)
2、进一步读熟课文,找一找描写卖木雕的少年言行的句子。
3、用“?”标出不理解的地方,其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复*导入
1、出示词语卡片,认读。
2、听写部分词语,订正巩固。
3、回忆:
这课主要写了一件什么事?
二、读文感悟
1、提问:
我与卖木雕的少年是什么关系?
引导分角色读13、14自然段,突出“朋友”。
2、质疑:
我是游客,少年是卖木雕的,怎么会是朋友呢?我们一起阅读课文。
读文,提出要求:边读边用~~~~勾画出描写少年言行的句子,想象他当时是怎么想的。
3、与身边的伙伴交流勾画的句子,谈谈读后的想法。
4、集体交流:
指导朗读第一次对话部分(5~8自然段)
理解两次出现的“遗憾”,想想我和少年为什么感到遗憾。
指导朗读第二次对话部分(11~15自然段)
理解“*人是我们的朋友”,想想少年为什么这样说。
5、与学*伙伴读课文,说说你的感受:
引导:课文体现了少年对*人民友好的感情。
三、指导朗读,深化认识
过渡:卖木雕的少年多可爱呀,你能读出他对*人民友好的感情吗?
1、找找哪些句子最能体现他对*人民的友好感情。
2、自由朗读这些句子,读出自己的感受。
3、分组交流。
4、指名朗读。
四、总结积累
1、想对那位黑人少年说点什么?(自由发言)
2、学完课文,你有什么发现:
自由说,内容可涉及思想感情、写作特点等。
引导找出四个字的词语,并摘抄。
3、选做题:
刚才同学们对黑人少年说了许多心里话,愿意写一写吗?
一、教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
二、教学重点和难点:
1、了解非洲人民同*人民的友谊。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动
3、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
三、教学时数:第2课时
四、教学准备:教学课件
五、教学过程:
一、导入新课:
1、播放有关非洲的幻灯片,学生一边欣赏,教师一边配合解说,让学生对非洲有个美好的印象,并了解故事发生的时代背景。
2、教师导入:上节课,我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方,那里有与我们肤色与生活*惯截然不同的淳朴、热情的人民,有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布,有着*人民帮助非洲人民修建的坦赞公路,促进了经济的发展,还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课,我们将继续学*课文,深入了解那位卖木雕的少年。
二、复*词语:
1、通过上节课的学*,你积累了哪些四字词语呢?
2、学生自由汇报。
3、让我们一起来读一读吧!每个词读两遍。(教师出示带词语的幻灯片)
名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样
4、学生齐读词语。
大瀑布真是( )。这里( ),景色十分( )。摊点里陈列的木雕( ),( )。其中象墩( ),大象雕德( ),我一看就( )。
三、感受卖木雕少年的美好品质:
1、他雕的木雕又是怎样的呢?请同学们自由朗读第四自然段。
学生自由朗读后提问。
(1)课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢?你能找出来读一读么?
(2)齐读句子。
师:找得真准,大家一起来读一读吧!(出示幻灯片)
说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象,象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。
生有感情朗读。
(3)读这这个句子,你仿佛看到什么?
师小结:他雕的木雕让我们仿佛看到了大象,这就是——
生:栩栩如生。
(4)你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢?
(5)是啊!这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。
(6)这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品,少年是怎样向我推销的呢?
(7)这样精美的工艺品,他卖出去了没有?
(8)理解“遗憾”。
(9)他会遗憾什么呢?
师:看来,大家都读懂了少年的心理。
(10)他又是怎样弥补自己的遗憾呢?读10到11自然段。
a、生自由朗读这个部分。
b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢?
(11)少年手上送给我的木雕是什么样的?
(12)少年说我们是朋友!你知道他为什么要这样说呢?
(13)在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解,现在你觉得他是一个怎样的人呢?
四、挖掘我的心情。
1、课文中的我在这个事件的发展过程中,心情不断地发生变化,找出描写我心情变化的句子。
(1)我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
(2)正要掏钱买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?
(3)“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
(4)我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
(5)“太好了!”我高兴地喊起来,掏出钱包就要付钱。
(6)“我们是朋友!”我感动极了,连声说:“我们是朋友!”
2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么?
爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了
3、选读其中的语句,读出我的心情变化。
4、探究我心情变化的语句,进行语言文字训练。
我爱不释手是因为
( )。
我犹豫是因为
( )。
我语无伦次是因为
( )。
我遗憾是因为
( )。
我高兴地喊起来是因为
( )。
我感动极了是因为
( )。
五、总结全文
我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛,而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。
六、写几句话夸夸少年,读。
七、读一封信,深华主题
1、我已经带着心爱的木雕回国了,我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢?
生:打电话、写信、发电子邮件……
2、我写了一封信给这位非洲少年。
亲爱的朋友,我离开非洲,来到自己的故乡——*。在归途中,我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物,我一直放在我的身边。我每次摸到它,看到它,仿佛耳边就响起了你用不太熟练的*话说的:“*人是我们的朋友!”礼物虽然很小很小,但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征,你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽!祝你愉快!
作业:
八、续写,我第二次来到非洲会不会去找这个少年,又会发生什么样故事?
九、板书:
卖木雕的少年
i送
i木“我们是朋友”
i雕
“我”:爱不释手
《卖木雕的少年》教学反思
第七单元的课文充满爱,充满真情,充满温馨,一篇篇课文学*下来,总能让人的心灵得到一次洗礼,情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文,中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣,那少年是那样淳朴,是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回*而无限遗憾时,那卖木雕的少年腼腆地出现了,带着对*人民的无限情谊出现了,学生读着课文,体验着卖木雕的少年的一言一行,当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时,学生的情感也就跨越了国界,相信在今后的生活中学生的情感也会更美好,从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。
本课的重点和难点:
一是了解非洲人民同*人民的友谊;
二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
三是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
本课篇幅较长,情节较复杂,在本课设计过程中,我先抓少年这条主线,体会他对*人民的友谊,再抓“我”这条副线,理解“我”心情的变化及探究变化的原因,如此主副线交融,互相照应、补充,就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。
但在教学中,更加应该注意主副线之间的联系,少年的雕刻技术高操,让我起先是爱不释手,又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动!这样处理文本,更能让主副线交融,而不能割裂这二者之间的联系!另外在朗读上,更要读出人物的情感变化的过程!
对于为什么少年会送我木雕,由于有它特殊的背景,如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解,所以我在上课初就向大家介绍了*援助非洲修建坦赞铁路的资料,这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫,为后面学生理解“*人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的,同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学*语言,作为教师,课堂上的语言应成为一种典范,学生学*的榜样。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动,
3、感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
教学重、难点:
通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
教学准备:
课件、课前让学生搜集中非友谊的资料
教学设计:
一、激趣导入,引入新课。
1 、师:同学们,你们见过木雕吗?在哪儿见过?(出示木雕图片,介绍木雕)
——《卖木雕的少年》教学设计 (菁华5篇)
教学目标:
1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
教学重点:
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对*人民的友好感情。
教学难点:
读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给“我”,感受他对*人民的友好感情
教学过程:
一、 直入课题。
二、 整体感知。
1、 今天就让我们一起走进非洲,走*卖木雕的少年。下面请大家快速默读课文,想一想课文主要讲了什么事?
2、 指名回答
品读第一部分
1、 轻声的读一读1-9自然节,用横线画出描写作者“我”的语言和句子,想一想“我”当时内心的感受是什么样的?
2、 指名回答
3、 画出描写少年语言和动作的语句,用心去体会,看看又能体会出什么?
4、 指名回答:
5、 师生配合读文。
品读第二部分
1、 自由的读一读课文剩下的部分,找到让你感动的部分体会“我”和少年当时的心情,在小组内说一说。
2、 汇报。
3、 在小组内分角色读一读这部分课文
4、 汇报读
三、 总结
课文在表达人物的内心活动时,很多是直接表现,我们在写作文的时候也可以这样写,课文中还有很多词语,课后可以积累下来,相信对你的阅读和写作也会有所帮助。那么,短短的四十分钟时间里,我们走进了景色壮观的瀑布,栩栩如生的木雕,凉风轻拂的夜晚,黑人少年美丽的心灵,愿这份美好,这份友谊永在我们心间。
第一课时目标:
1、会认11个生字,写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、能读通课文,积累词语。
3、学*第1-4自然段,体会瀑布的美和木雕的精致,并能感情朗读。
第一课时教学过程
一、谈话导入
首先教师谈话导入:小朋友,你曾经到过什么地方旅游?引出到非洲南部游览一番。然后观看瀑布的图片,并交流看后的感想。借机引出课题:今天我们学的课文就发生在这个大瀑布的不远处,那里有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。读题,提问。
二、初读课文,认识生字
先请同学们带着这些问题来读读课文,接着教师检查学生的读书的情况,读生字表、词语词语手册,然后让学生分自然段读一读课文,读完后留时间让学生评价。
三、熟读课文,了解大意
我以“非洲南部的什么景物吸引了众多游客去观光游览呢?”这一问题让学生再读课文,边读边思考。经过交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通过“瀑布、木雕又是怎么样的?”请小朋友用( )标出来,并想想你读懂了什么?
四、精读描写瀑布、木雕的句子
①莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织,景色十分壮观。
品读这句话,理解“名不虚传”、“游人如织”、“壮观”,感情朗读这句话。
然后是指名说木雕是怎样的,边出示:
②这些坐凳构思新奇,大象雕得栩栩如生。
品读这句话,理解“构思新奇”、“栩栩如生”,再出示投影图片,让学生观看。最后感情朗读这句话。
③摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样,想到朋友的叮嘱,我在一个摊点前停下来,仔细地挑选。
让学生自己读读这句话,再理解“琳琅满目”、“各式各样”,并进行想象说话,然后进行感情朗读。
这节课老师带领大家一起去欣赏了莫西奥图尼亚大瀑布的美景和精美的木雕,卖木雕的少年和我会发生什么样的故事呢?下节课我们继续学*。
第二课时目标:
1、学*5-15自然段,学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
2、感情朗读课文。
第二课时教学过程
回顾导入
昨天我们以学*了《卖木雕的少年》这篇课文,不知道大家对课文的词语掌握的怎么样(出示词语),陈老师来检查一下大家。
1、读读词语
名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 (大瀑布)
琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 (木 雕)
仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 (人 物)
2、运用词语
请你选其中的一个或几个词语,夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。
(将文中词语内化成自己的语言练*表达,加深对词语的理解,训练组织语言的能力,让学生积累好的语言,促其语言的内化。)
设计理念:
"阅读教学是学生,教师,文本之间的对话"。以读为本,激发兴趣,引导学生主动学*,使学生真正成为课堂学*的主体。
设计特色:
创设情境,诱发参与;读中悟情,合作学*;盘活课堂,落实主体。
教学目标:
1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写"游览,工艺品,名不虚传,游人如织,壮观,出售,摊点,陈列,构思,五官端正,观赏,清晰可辨,掏钱,即将,流露,一模一样,付钱,标准"等词语。
2、正确,流利,有感情地朗读课文。积累词语。
3、学*通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对*人民的友谊。
教学重点,难点:
1、了解非洲人民同*人民的友谊;
2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;
3、是积累一些四字词组,并学会恰当地运用。
教学时数:
2课时。
教学准备:
课件,学生预*并查阅相关资料。
教学方法:
自主探究,读中体会。
教学过程:
第一课时
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入,激发兴趣
1、出示世界地图,介绍非洲,相机出示智力题:这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。
2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片,配乐介绍。引导学生读p112第二自然段,要求找出形容瀑布的词语。
3、导入故事:在这个大瀑布的不远处,有许多出售木雕工艺品的人,下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
4、板书课题。
5、过渡:这篇课文叙述了一个怎样的故事呢
(1)学生抢答,并根据课前预*介绍莫西奥图尼亚大瀑布。
(2)欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光,感受美丽风景。学生看后找词:"名不虚传""十分壮观"。
(3)学生齐读课题。
创设情境,诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏,渲染气氛,揭开课题,把学生的情感自然地带入到课文的学*情境中,设想在学生处于跃跃欲试的状态时,我让学生读课文思考主要内容,充分调动起他们学*的积极性,为下面的学*做好准备。
二、初读课文,
1、学*字词。
提出初读课文的要求:读准字词句,了解课文讲了一件什么事。
2、出示词语,请学生认读。
请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预*了解词义。
3、请学生叙述课文主要内容。
学生选择自己喜欢的方式读课文,按要求自主学*。
学生自读,当小老师带读。
4、学生交流读懂的词义,不懂的做好记号。4,学生齐读词语。 5,学生叙述主要讲了一件什么事。
鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。
三、引领学*"买木雕"。
(3—4自然段)
根据学生叙述,提出思考:"我"为什么特别想买木雕。要求学生再读课文(3—4自然段)。板书:买。
根据学生汇报,出示:"摊点里陈列的木雕琳琅满目,各式各样""这些坐凳构思新颖,大象雕得栩栩如生。"两个句子。
鼓励学生找出木雕给"我"留下了怎样的印象的词语。
突出显示这些词语,出示木雕的图片。
指导朗读。
出示填空。
1、学生再读思考。
——《卖木雕的少年》教学反思 (菁华5篇)
这次中心校和市教研室举行的这一次活动,真的让我从中学到了很多,感受到了与其他老师的差距,尤其是教研室王老师的讲评 ,让我明白了自身的不足,找到了努力的方向。我觉得以后多举行这样的活动,对教师的成长有促进作用。*时,没有外出学*的机会,整天闭门造车,这样的机会很难得。现将这节课做如下反思:
《卖木雕的少年》这节课的教学重难点是让学生体会中非人民深厚的情谊。学生不好领悟。在设计时我从“遗憾”切入,领悟研读。从木雕的精美来理解我的遗憾,把整节课的重点放在少年的遗憾上,主要是通过少年的言行来了解少年的内心世界,从中理解中非人民深厚的情谊。但这节课上得不太成功:
一、导入没有紧扣文本
在导入时,我放了三张莫西奥图尼亚大瀑布的图片,和这节课的主题没有什么关系。这节课的重点是“*人的.我们的朋友!”如果从朋友、或者是非洲的木雕切入,这样的导入紧扣课题,还活跃了气氛。
二、注重对朗读的训练,但不深入
中年级的阅读教学主要是以朗读为重点,从读中悟,读中感。在教学时,充分让学生读,自由读,指名读,分角色读,让学生读出“诚恳、语无伦次、猜测、感动极了”的语气。但是在学生读的时候,如果教师在深入点拨、指导,效果可能就更好了。教师的范读其实也起着举足轻重的作用,在这点上我自身的能力也有所欠缺。
三、对文本挖掘不到位
“你是*人吧?”“*人是我们的朋友!”这两点是文本的重中之重。在教学时,在讲“你是*人吧?”时,出示*援建铁路的资料,让学生感受*人民对非洲人民的无私帮助,从中体会到非洲人民对*人的感激、尊敬。再进一步体会中非人民的友谊,“*人是我们的朋友!”时只是有感情的读了读。在写教案的时候,我就有一个疑惑:在哪一个地方出示资料更合适,更能让学生体会到中非人民的友谊。
在最后让学生夸夸那位卖木雕的少年时,我根据我班学生的特点,让学生先写,在交流,这点符合三年级的阅读教学的特点,“听、说、读、写“相结合。
不管这节课成功与否,在这次活动中自己确实受益匪浅,找到了在今后的教学中该从哪些方面努力。希望中心校以后常组织这样的活动,切实帮助教师成长。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源,扩展课程资源的范围,并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点,设计了一定的语言场的语言实践,过程中关注了三维目标的整合,使得学生在语言实践中理解、积累、运用,同时收集整理了大量背景信息,以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,更好地理解课文内容,使学生受到心灵的震撼,落实“爱是相互”的主题。
课文讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述,勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象,折射出爱是相互的主题,正因为*人对非洲人的爱,所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组,极尽能事反映了非洲木雕的美,教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话,也是反映全文主题的重点部分,需教师引导学生在读中感悟,在交流中体会非洲少年的内心,感受非洲少年对*人民的情谊。此外,三年级学生对于非洲了解甚少,它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章,因此在课前需让学生了解有关背景,课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的`感悟。
前几天,舟山市语文优质课在我校举行,听了沈家门小学贝老师的《卖木雕的少年》一课,让我眼前一亮,顿时有“柳暗花明又一村”的感觉,尤其是在教学课文字词这一环节更让我受益非浅。
贝老师抓住了课文第二自然段听四字词语,从课文句子中引出词语,抓住“名不虚传”这个词语,带领学生理解“虚”,老师提供了“虚”的四种解释,让学生选择,并让学生找了“名不虚传”的近义词,通过步步深入让学生理解了这个词语的意思,之后,老师小结学*词语的方法:抓住重点字理解词语的方法和找近义词理解词语的方法。
在理解“游人如织”时抓住了“织”,理解“如”时提供给学生同类的词语,如“骨瘦如柴、冷若冰霜”等词,在理解的同时教会学生理角同类词的方法,还积累了学生的词汇,一举两得。
之后,老师出示了文中所有的四字词语,提供重点词的意思,并提供给学生回答的例子后,放手让不生运用刚才学到的方法独自去理解词语。
老师从扶到半扶最后到放手,这样的教学环节巧妙地设计,不仅使学生在最短的时间内理解了词语,而且最重要的是让学生学会了理解词语的方法,妙哉!
通过这堂课的教学实践,我对新课程理念有了更深刻的收获,针对课堂教学也有了几点深的体会。
1、语言是在实践活动中获得的。作为小学中段语文教学,课堂上,对字词教学也不能过于轻描淡写,浮光掠影,更不能放弃字词教学。学生只有扎扎实实了掌握了语言文字,在学*过程中,对语言文字的运用才能得心应手,有的放矢。
2、语文《新课程标准》明确规定:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”以读带讲,读中感悟。这既是学生自主体验的表现,也是学生获得真知的过程。自己劳动所得,感受更深,记得更牢。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩,也要把词语品读的有滋有味。对此类蕴涵深刻含义故事,以读为主要凭借,引导学生在读中感悟、积累和运用语言,从而提高人文素养,实现工具性和人文性的统一。
3、读是课堂教学的载体。要让学生读得起劲,学得快乐,这就要求教师对读的方式,读的指导,要精心设计,不可马虎对待。学生是学*的主人,阅读教学让他们充分接触文本,在朗读、品位、体验感悟中解读文本,与文本及其中的角色产生情感上的共鸣,这样的朗读才能有滋有味,这样的感受才有血有肉。从而才能完成语文学*上的意义建构,实现语言的发展和精神的成长。
4、抓住准确的字眼,抓住重点句段,从质疑处入手,从而激活课堂,激发学生思考,探究。比如遗憾、沉甸甸等。小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进!
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,并尽可能发掘来自学生、教师、社会的各种资源,扩展课程资源的范围,并以教科书为依托进行资源的开发和利用,给学生打下扎实的语文基础。本篇教学设计针对教材的特点,设计了一定的语言场的语言实践,过程中关注了三维目标的整合,使得学生在语言实践中理解、积累、运用,同时收集整理了大量背景信息,以期帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,更好地理解课文内容,使学生受到心灵的震撼,落实“爱是相互”的主题。
课文讲的是一位非洲少年对*人民的友谊。“我”到非洲旅行时,想买一个非洲木雕做纪念,又担心路途遥远,木雕沉重,只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲,卖木雕的少年等待在宾馆前,送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述,勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象,折射出爱是相互的主题,正因为*人对非洲人的爱,所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组,极尽能事反映了非洲木雕的美,教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话,也是反映全文主题的重点部分,需教师引导学生在读中感悟,在交流中体会非洲少年的内心,感受非洲少年对*人民的情谊。此外,三年级学生对于非洲了解甚少,它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章,因此在课前需让学生了解有关背景,课时教师也要提供有关感性的资料才能让学生加深对主题的感悟。
——羚羊木雕教学设计
羚羊木雕教学设计
作为一位杰出的老师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的羚羊木雕教学设计,希望对大家有所帮助。
羚羊木雕教学设计
教学目标:
1.读懂课文,理解文中所表达的思想倾向
2.学会正确看待友谊与礼物的关系
3.学会从文中的语句分析人物形象
教学课型及课时
1.讨论课
2.一课时
媒体设计
多媒体
教学步骤
一、导入新课
同学们,这里有两样东西:一样是一堆金钱,一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西,你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵,友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重,金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说:“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说:“财富不是朋友,而朋友却是财富。”然而,在现实生活中,有不少人重钱轻情义,尤其是大人们,他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学*一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明确教学目标
三、整体感知:要求学生根据自读提示初读课文
四、探究思考:
在这场矛盾冲突中,谁是谁非?如果父母市正确的,子女应如何对待?如果父母是错误的,在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?
再读课文,理解文章的思想倾向,点拨关键处:
1.文章开头就写"妈妈突然问我",我感到"突然",可见的"惊吓",耶可见妈妈的"惊慌",气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写,这段描写中,作者的思想倾向是怎样的?
明确:作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿,可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿,可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重,以为既然是爸爸送给我的,自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友,可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处:一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友",妈妈根本不考虑女儿的友谊,立逼女儿去要回来,预期的"坚定",正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话:"是的,这是爸爸送给你的,可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾,实质上批评了"爸爸"的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一边,是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边,是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动,低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里,彼此都是真诚无私的友爱。这一部分,又涉及两个孩子家长的情节,不要忽视。一处是,我0不小心,裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为"又心痛裤子,回家挨说"。这就可见父母*日的为人了,只要损害了财务,也不管原因,对孩子就没有好态度,否则孩子怎么会"怕"呢?另一处写万芳妈妈,不但不夸奖万芳的仗义,反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气,"要是再换过来,你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。
4.第三部分为什么写奶奶呢?
明确:奶奶直到"我"淌眼泪,才憋不住"突然说:算了,这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下,显得爸爸妈妈只知道东西名贵,却全然不顾孩子伤心,这样多不好。起初,奶奶"定想说什么,可是,他没有说"。奶奶是长辈,说话还有顾忌,因为他知道儿子媳妇的为人,左右为难。可见,写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。)
5.读最后部分,要注意"我"被逼无赖的痛苦心情,作者把这种心情描写得很细腻,思想倾向也是很明显的。特别是结尾,作者同情的写道:"我呆呆的望着他,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是,这能全怪我吗?"当然主要是怪父母。
总结语:总起来说,课文展示了两种生活,两种内心世界。一面,我们看到了一个少年世界,少年朋友之间的友爱,少年的内心世界。他们如此充满友情,如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受,把自己身上的裤子换给"我"穿,即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕,就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔,使他失去了一个最好的朋友,他感到莫大的痛苦,觉得自己是"世界上最伤心的人"。
另一面,在**的世界里,却是重财轻义。他们对子女的态度,走了两个极端,"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子,可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
五、课堂拓展
问题:从课文看,这两个孩子都没有所谓"价值观念",你看,他们那一次交换的礼物,是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀,这种感情纯洁是纯洁,可是这种做法毕竟不对,这样确实给父母出了难题。讨论讨论,生活中应该怎样处理这类事情?怎样预防这类事情?要从课文中找插叙户根据。
明确:鼓励学生从多方面考虑:例如,"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候,应该介绍一点有关这件工艺品的知识,让孩子知道他的珍贵,注意保管。小朋友之间送东西,要征求大人的意见。如果想课文写的那样,已经成为既成事实,处理的方式也大可以婉转一些,要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下,万法方妈妈也不是占小便宜的人,不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的,重要得倒是叫 万芳妈妈不要责备孩子。
布置作业:
请同学们结合自己的日常生活,写出学*本文的感受,题目自拟,课下交流。
课后记:在本课中学生们讨论比较热烈,但是抓不到问题的关键。应该在*时加强对学生这一方面的引导,帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。
教学目标:
1、积累生字新词,培养朗读能力。
2、反复朗读、揣摩人物的语言,体会人物的思想感情;学*圈点勾画的读书方法;学*作者写事合理布局,写人巧妙安排的方法。
3、感悟友情的可贵,情义的无价;学会与父母沟通。
教学重点:
培养学生有感情地朗读课文的能力。
教学难点:
学*作者写事合理布局,写人巧妙安排的方法。
课时安排:两课时。
第一课时
教学目标:
1、默读课文,感知课文内容;
2、有感情地朗读课文,学*圈点勾画的读书方法;
3、感悟友情的可贵,情义的无价。
教学重点、难点:
有感情的朗读课文。
教学过程:
一、导
同学们,从我们出生到现在,几乎每天都在关心我们,呵护我们的人是谁?(父母)是啊,父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而,在我们与父母相处的过程中,感受到的并不都是快乐,甚至有时是无奈,是伤心,是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。(板书课题:羚羊木雕张之路)
二、悟
1、学生默读课文,整体感知课文的内容。
2、检查字词(m抹、zuàn攥)。
3、内容提示:
一件工艺品;
一个好朋友;
一场家庭矛盾。
(板书:父母“我”万芳)
三、读
1—15自然段
1、学生自读课文,勾画出提示人物心理的词。
2、教师点拨(选择几句话):
妈妈的话:
①“那只羚羊哪儿去啦?”
(读出寻问的语气,“突然”表示急切的心情,语速稍快)
②“要说实话……是不是拿出去买了?”
(省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果,“十分严厉”表明妈妈非常生气)
③“你现在就去把它要回来!”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
(“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气,重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上)
“我”的话:
“不!”
(“我”珍视友情,认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气,语调拖长)
爸爸的话:
“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”(教师范读)
(沉稳中带着严肃,语调低沉,语速缓慢)
3、学生分小组、分角色练*朗读课文。(教师巡视,个别指导)
4、学生试读。(请一或两组同学分角色朗读)
5、朗读技巧:揣摩人物的心理,把握人物的感情;注意除对话外一些词语的提示作用;注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。
6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。(板书:贵重)
16—23自然段(跳读课文29、32、36自然段):
1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。(板书:仗义)
2、浏览课文,勾画出万芳说的话,学生试读。
24—38自然段:
1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害,可以用文中的哪些词(如伤心、无奈)来形容我的心情?(板书:伤心)
2、学生分小组、分角色练*读课文。(教师巡视,个别指导或参与朗读。)
四、整体回顾
学生浏全文,选择你喜欢的人物语言读一读。
【素质教育目标】
知识和能力目标
在整体感知的基础上,明确故事梗概。
过程和方法目标
1、分角色朗读,体会人物思想感情。
2、抓住课文关键,从评价朗读中分析人物形象。
情感态度和价值观目标
1、在整体感悟内容基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象,深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重点】
分角色朗读,把握人物个性化语言。
【教学难点】
指导学生分析人物形象,讨论这场家庭矛盾冲突的是非。
【教学方法】
1、朗读法:依课文内容分配朗读角色,以更好把握人物形象,体会人物情感。
2、讨论法:就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论,小中见大,引导学生学会处理类似问题。
【教具准备】
多媒体课件、话筒。
【本课目标】
1、在整体感知的基础上,分角色朗读课文,分析人物形象。
2、从不同角度讨论这一场家庭矛盾的是非,并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生。
【教学流程】
一、情境导入
检查预*,展示羚羊木雕图片,以同学复述课文导入新课。
二、整体感知
请学生用自己的语言复述课文内容,并用关键词概括故事梗概。学生回答,教师明确。
故事梗概:查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗读课文
品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写,分析人物形象。
1、提出朗读要求:用普通话读准字音,停顿恰当,吐字清楚,音量适当,速度合宜,读出语气。
2、学生自由组合,练*朗读。
3、选出一组7人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白,其他同学做评委准备评价。
四、评价朗读效果并分析人物形象
学生:评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。
学生:学生自我体验,相互评价并分析人物形象。
学生回答,老师归纳:
分析人物形象:
妈妈:严厉态度生硬、非常固执;
我: 委屈、无奈、重视友谊;
爸爸:严肃、婉转、稳重;
奶奶:明白事理,同情理解,却无能为力;
万芳:仗义、体谅、明理;
万芳的妈妈:责怪。
五、研讨与探究
全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论。并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生自由发言
……小孩子包括大人在内有事要同人商量,尽可能地考虑周全。
……父亲送给女儿时也应讲清东西如何珍贵,要珍藏好。
……我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好,提一提交换礼物的事。
教师引导学生正确处理自己与父母之间的矛盾,彼此应多商量,多沟通,学会换位思考。多一份理想,多一份宽容,生活中就会多一份温馨。
六、课堂小结
一件围绕羚羊木雕而引发的*凡的家庭小事,却展示了两种生活,两种内心世界:一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是**世界既有对子女疼爱之情,又有因事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。羚羊木雕就像一架天*,衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题,以小见大,正如布莱克在《天真的预示》中写的那样:“一颗沙里看出一个世界,一朵野花是一座天堂,把无限放在你的手掌里,永恒在一刹那里收获。”
著名的科学家爱因斯坦曾说过:“世界是美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
同时,世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情!
知识目标
1、抓住课文关键,从故事情节中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。
〖德育目标〗
1、在整体感悟课文内容的基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重点】
品味赏析文中心理、动作和语言描写。
【教学难点】
指导学生分析人物形象,把握作者的情感倾向,准确理解课文的思想内容。
【教学方法】
1、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化,依课文内容分配朗读角色,以更好地把握人物形象,体会人物情感。
2、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论,小中见大,让学生受到教益
【教时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
整体感知理清文章情节脉络;分析人物形象,品析语言、动作、心理描写。
〖教学步骤〗
一、导语设计
有人说,家是避风的港湾,可这港湾有时也会不*静。现实中的家庭磕磕碰碰,可能来自于**,也有可能是**与孩子间的不一致,硝烟中的尽情发挥,曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事,去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。(板书文题)
二、快速默读全文,掌握、积累字词
1、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字:
⑴ 抹( )眼泪
⑵ 犄角( )
⑶ 怦怦( )
⑷ 脸jiá( )
⑸ 手里zuàn( )着小刀
⑹ 逮( )着玩 逮( )捕
⑺ 树chà
⑻ 寒颤( ) 颤( )抖
⑼ 变得( )十分严厉 你还得( )站两个钟头
2、词语填空:( )影不离 自( )主张 ( )二而一 无可( )回
学*小组成员互相评改,如有异议,请查阅工具书。
(提示:1、⑴ mǒ ⑵ jī ⑶ pēnɡ ⑷ 颊 ⑸ 攥 ⑹ dǎi dài ⑺ 杈 ⑻ zhàn chàn ⑼ de děi 2、形 作 合 挽)
三、整体感知,理清情节脉络,文章布局特点。
1、清楚、流畅地朗读课文,要求停顿恰当,速度合宜。
2、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突,由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的?
学生讨论、回答,教师归结:
第一段(1~16节):妈妈追问“我”羚羊木雕的下落,并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。
第二段(17~23节):回忆“我”和万芳的真挚友情。
第三段(24~35节):在父母的逼促下,“我”违心的去讨要羚羊木雕。
第四段(36—38节):着力刻画我所受到的伤害。
3、本文写了发生在三个时间的三件事,写的集中紧凑,作者是怎样布局的?
(点拨:插叙,即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)
四、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写,分析人物形象
1、分角色朗读。
(1)分好角色:妈妈、爸爸、故事叙述者、我、奶奶、万芳、万芳妈妈
(2)各自练*,小组内相互切磋
(3)朗读
(4)大家评议
要求:落落大方,语气连贯,语调符合人物性格
2、本文多处用到对话描写,请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。
学生回答,教师归结:
⑴ 采用常用词“说”的普通格式的。如:奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。” ⑵ 在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如:“您已经给我了。”“是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!”
⑶ 对话中有时用其他的“说”。如:“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。“不!”我哭着喊了起来。
⑷ 在“说”字之前加上“态度”的修饰。如:“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。
“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。
⑸ 用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如:“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
⑹ 带动作的“说”或以动作表示“说”。如:妈妈一边递过糖盒一边说:“你不知道那是多么名贵的木雕!”“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
3、再读对话,揣摩神态动作描写,试就其表达作用进行分析。
第一组:刻画妈妈的。
⑴ “那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”,可以吗?)
⑵ “我知道给你了,可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?)
⑶ “你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”,句子的表达效果是否会发生变化?)
第一组⑴中用“突然”一词,一开头就渲染出紧张的气氛,见出妈妈的惊慌,“我”的惊吓。⑵句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。⑶句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。
第二组:写“我”的。
⑴ 这会儿,我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?)
⑵ 妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动,低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)
⑶ “没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
⑷ “不!”我哭着喊了起来。
学生体味、交流,教师点拨:
第二组⑴中“怦怦”是拟声词,形容心跳。被逼无奈,“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生,显示出“我”的真诚无私。
——羚羊木雕优秀教学设计优选【五】篇
教学目标
1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。
2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
教学重点
分角色朗读,把握人物个性化语言。
课前准备
学生:
1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化,准备在班里交流。
2、课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的`大意。
教师:
1、查阅指导朗读的资料,教师参与分角色朗读。
2、多媒体辅助教学。
教学
本文所写家庭故事贴*学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过有感情的朗读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。
教学设计
一、导入新课
同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:
(大屏幕投影出示,请作者读一读)
“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
──初一10班于双
“在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”
──初一10班江颖楠
(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》
教师板书课题及学*目标。
二、检查预*
初步感知课文:
1、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
2、你认为这篇文章写得怎样?
要感知课文,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,边读边思考。学生四人小组讨论,自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。
教师小结:
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。
三、精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组:
1、品味揣摩人物个性化语言。
2、文章结构顺序能否调整。
(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出,同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟,进而有创作。小组讨论谁读得好,好在那里,如果朗读中有不足,有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。
1、品味揣摩人物个性化语言:
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
2、文章结构顺序:
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。
四、体验反思
(过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题:
1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?
2、学*这篇课文,你有什么收获?
教师小结:
学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导,羚羊木雕就像一架天*,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
五、作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活一生。
2、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。
六、小结
教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读,然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论,但感觉他们与作品好像隔了一层纸,对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行,同学们发言越来越积极,所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心;爸爸的圆滑世故;妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
点评
这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”,最后结合学生生活“体验反思”,给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读,既调动了学生的阅读积极性,也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中,体会课文的思想感情与朗读相辅相成,教师还充分发挥自己的特长,主动参与到分角色朗读课文中,通过有感情的朗读,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩人物的思想感情和性格特点,使学生从中感悟生活,得到有益的人生启示。另外,教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起,进一步优化了教学过程,优化了教学的时间结构,顺利地完成了教学任务。
一、教学目标:
1、学会与父母、他人沟通的方法。
2、学*大胆、自信地表达自己的看法,有理有据地与他人辩论。
二、教学构想:
以家庭圆桌会议的的形式开展辩论。
三、中心议题:
该不该把羚羊木雕送给好朋友?
面对分歧,如何处理父母和子女之间的矛盾?
四、教学过程:
家庭圆桌会议过程。
1、奶奶开场白:介绍圆桌会议的背景和由奶奶逐一介绍,人物出场。
背景(1分钟):第二天晚上,我家的客厅灯火辉煌,妈妈、爸爸、奶奶、我、万芳、万芳妈妈围坐在一起。原来,奶奶提议召开家庭圆桌会议,召集全家人坐在一起讨论该怎样妥善处理羚羊木雕,并邀请了万芳和万芳的妈妈。
2、万芳及妈妈的对话(1分钟)
3、我讲述木雕事件,表明观点并说明理由(3分钟)
4、爸爸妈妈讲述木雕事件,表明观点并说明理由(3分钟)
5、我和父母之间的辩论(8分钟):
该不该把羚羊木雕送给好朋友?
友情和木雕哪个更重要?
如何处理父母和子女之间的矛盾?(每次提问只限一个问题,轮流提问、回答。)
6、双方支持者发表意见(5—8分钟)(表明观点并说明理由)
7、奶奶小结(1分钟)
8、评委点评:评析演员的整体表现。
9、老师小结:就本次会议的议题发表个人见解;总结表演及其组织工作中的经验和教训;其他。
10、宣布比赛结果,辩论赛结束。
五、评价标准:
1、述事件是否大声、简洁、清楚;
2、表明观点是否流畅,说理是否透彻,逻辑性是否强,引用事例是否得当。
3、讨论问题时,提问是否明了,回答是否中肯、简洁,反驳是否有力、有理,反应是否机敏,用语是否得体。
4、表演是否得当,落落大方。
六、准备:
1、认真预*课文,自己解决生字词问题,思考课后练*二、三。
2、在这场由木雕而引发的家庭矛盾中,有很多问题值得大家思考:该不该把羚羊木雕送给好朋友?如何处理父母和子女之间的矛盾?你赞成父母还是"我"的立场?理由是什么?请写一篇不少于400字的作文。要注意摆事实廛道理,并根据自己所代表的人物身份,掌握好说话的分寸。全班同学准备。
3、报名,确定人选。
角色分配:妈妈——、爸爸——、奶奶——、我——、万芳——、万芳妈妈——及支持者——评委
4、参与圆桌会议的同学要准备好以下文字材料: