设计意图：
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学*我们的母语发音，学生的学*积极性大大提高！学*与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学*的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学*伙伴，是学*活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学*的主人！
教学设计
一、教学要求
1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、学*声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌
二、教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备
网络教室、多媒体课件和字母卡片
四、教学时间2课时
五、教学过程
第一课时
（一）做游戏，复*前鼻韵母，激发兴趣。
1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2、出示前鼻韵母an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
（二）观察图片，导入后鼻韵母的学*
出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学*后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练*。
出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
（三）指导书写
课件演示，教书板书，学生书写
（四）自主练*，巩固知识
1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练*，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。
（课件提示发音要领）
3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。
（五）展示台
课件演示，创设情景
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
（一）电脑绘画，激发兴趣识字
1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
2、出示短文，教师范读，学生练*读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。
3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
4、复*生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
（二）拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing deng long ying huo chong
（三）看谁听得清，找得对，读得准更多>> 小学一年级语文教案
〖教学目的〗
１、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、正确规范地书写shān yáng两个音节。
〖教学重点〗
１、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、书写shān yáng两个音节。
〖教学难点〗
１、本课的三拼音节。
２、按格式书写音节。
〖教学过程〗
一、复*
１、复*４个后鼻韵母的读音。
２、读４幅图下面的音节。
二、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
１、板书出示音节：
２、自己试着练*拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
３、指名拼读练*，教师要照顾到学*有困难的学生。
三、学*看图拼读三拼音节
１、出示四幅图和图下音节。
q — i — āng → qiāng
ch — u — áng → chuáng
x — i — óng → xióng
x — i — àng → xiàng
２、观察图画，四幅图分别画了什么？
３、对照下面的音节自己试着读一读。
４、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
５、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学*有困难学生的拼读。
６、指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
１、让学生回忆第１１课抄写音节的格式。
２、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
３、学生照着板书练*书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
１、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
２、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
３、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
４、在同学们帮助拼读音节后，再自己练*读。
５、指名读。
６、齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
【附板书设计】
【课时目标】
１、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。
２、学*声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。
【教学过程】
一、复*
１、抽卡片认读a e i。
提问这三个韵母叫什么韵母？
２、抽卡片认读an en in：
提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？
二、导言
今天，我们认识几位新朋友，学*一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学*这组韵母，首先要学会后鼻音。
三、新授
１、出示ng：
⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）
⑵ 学生练*发ng音。
２、学*ang“接下来我们学*课文中的第一个后鼻韵母ang。”
⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。）
⑵ 学生练*发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练*读后鼻韵母。
（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）
３、学*eng ing ong：
⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”
试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
４、巩固后鼻韵母合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”
５、学*整体认读音节ying：
出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、巩固
１、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：
⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
２、书写韵母ang eng ing ong：
在书写时注意把字母**些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
五、小结
今天，我们学*的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
〖课时目标〗
能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
〖教学重点、难点〗
读准带有后鼻韵母的音节。
〖教学过程〗
一、复*导入
昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。
读后鼻韵母。
二、看图读音节
在这节课上，我们就要来学*声母与后鼻韵母相拼了。
看图读音节，出示图。
先说说图上画了什么？
自己试着拼读音节。
说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。
教师纠正，齐读。
三、看图读儿歌
１、观察图画，讲讲图上画了什么？
２、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。
３、练读儿歌：
⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。
让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。
⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼：
这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。
⑶ 试拼第三句话：
连起来把这几句话读出感情，边读边想。
谁可以加上动作的。
请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。
齐背这几句话。
【教材分析】
本课时完成本课的第四、五部分内容。一篇由四个句子组成有短文，讲小学生在老师的指导下学会用计算机画画，随短文认识六个生字。一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认读三个字。
【学*目标】
知识与能力：
１、能准确拼读后鼻韵母组成的音节，认识９个生字。
２、正确流利地朗读短文、儿歌。
【过程与方法】
创设情境，激发学生学*的兴趣。引导学生自主识字，鼓励学生主动识字，用多种方法记忆生字。采用多种形式的读书活动，在读中感受“红花、白鹅、彩虹”的美丽。
情感、态度、价值观引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，喜欢识字。激发学生读书的兴趣，乐于参与读书，感受读书的乐趣。
【设计思路】
１、在游戏中巩固拼音。拼音学*相对来说比较枯燥，所以创设有趣的情境，采取灵活多样的教学形式激发学生的学*兴趣就显得尤其重要。因此在课中设计了“看口形猜一猜，走迷宫”这两个游戏，让学生积参与到复*前后鼻韵母和拼读音节的学*中。使学生在愉快的氛围中巩固拼音。
２、注重识字方法的传授、迁移，引导学生主动识字。本课的教学内容中学*拼音和识字是重点。对于刚进小学一个月的孩子来说，识字才刚是一个开始，因此教给学生一些识字方法，引导学生主动识字是教学的重点。在教学设计时，我多角度创设情境，想方设法在语言环境中识字，调动学生识字的自觉性，同时渗透“加一加、猜一猜、编顺口溜”等多种识字方法的指导，鼓励学生用自已喜欢的方式识字。
【教学过程】
一、 复*旧知，导入新课
１、猜一猜：
小朋友们！我们来玩个游戏吧！仔细看老师的口形变化，想一想老师在读什么，猜一猜老师想发是哪个音？并说说是怎么猜出来的？（复*前后鼻韵母的发音方法。）
课件出示an—ang。
请一学生摆口形，其余学生猜en—eng。
学生摆口形，老师猜in—ing。
２、拼读音节：
小朋友们的眼睛可真厉害，不但会猜，而且还能说清楚怎么猜出来的真不简单！现在我们一起去闯一下迷宫好吗？小朋友们有没有这个勇气和本领？
mei suan cai guang yong da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang
二、学*短文，自主识字
引入在大家的共同努力下，咱们终于闯过了迷宫。老师祝贺你们!
出示三幅图（一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹。）
１、自由读，指名读。
２、一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹
三个红色的字就是我们今天的生字，你能准确地叫出他们的名字吗？谁来试一试？说说读时要注意什么？想个办法记一记（引导鼓励学生用各种办法记字），随机组词。
３、现在三个新朋友要带我们再去看一看三张漂亮的图片，他们相信看着美丽的图，我们一定会把旁边的词组读得和画面一样美丽。
４、新朋友藏在课文中你还认识吗？
（课件出示短文）老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。
⑴ 再读朵、鹅、条。
⑵ 自由读短文，借助拼音读准字音，读通短文。（给学生充足的时间读书）
⑶ 读准老师、文，并随机组词。
⑷ 指导朗读。（多种形式）
游戏出示课件 登山看彩虹 复*生字朵鹅条老\师文.小朋友读完生字后课件出示课文情景图，说一说彩虹美在哪儿？
三、学*儿歌，自主识字
１、小朋友说得真好！有一位小朋友写了一首好听的儿歌：
课件出示 彩虹
雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。
赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。
２、范读儿歌。
３、引导观察红色的音节，并且读准它（开火车）
４、圈出生字 识记生字雨、天、桥。
５、多种形式读儿歌。
６、（欣赏四幅彩虹的照片。）是大自然创造了这么美丽的景色，我们为大自然表演一个节目吧！表演读儿歌。
四、游戏巩固
１、送花（小朋友们学得真认真！彩虹姐姐要送给我们一些漂亮的红花）
老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨
雨衣 石桥 一条河 一条鱼
结束语真高兴！和小朋友一起认识了那么多的生字宝宝，渡过了愉快的４０分钟。
——《ang eng ing ong》教学设计6篇
设计意图：
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学*我们的母语发音，学生的学*积极性大大提高！学*与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学*的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学*伙伴，是学*活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学*的主人！
教学设计
一、教学要求
1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、学*声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌
二、教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的`重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备
网络教室、多媒体课件和字母卡片
四、教学时间2课时
五、教学过程
第一课时
（一）做游戏，复*前鼻韵母，激发兴趣。
1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2、出示前鼻韵母an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
（二）观察图片，导入后鼻韵母的学*
出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学*后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练*。
出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
（三）指导书写
课件演示，教书板书，学生书写
（四）自主练*，巩固知识
1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练*，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。
（课件提示发音要领）
3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。
（五）展示台
课件演示，创设情景
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
（一）电脑绘画，激发兴趣识字
1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
2、出示短文，教师范读，学生练*读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。
3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
4、复*生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
（二）拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing * long ying huo chong
（三）看谁听得清，找得对，读得准更多>> 小学一年级语文教案
教学要求：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读谁音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教具准备：
卡片和挂图
教学时间：
两课时
第一课时
课时要求：
认读后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声。
教学过程：
一、复*检查
抽读前鼻韵母的四声卡片。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图：图上画的是什么地方？有哪些人在干什么？
2、听语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
相机出示ang eng ing ong ying。
三、授新课
1、教学ang
（1）读音，教师读“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
（2）出示ang，告诉学生读音就和“放”的韵母有些相同。
（3）师范读，领读，指名读，反复练*。
（4）比较ang与an的读音，告诉学生ang就叫做后鼻韵母。
（5）教学四声。出示后，让学生自由练读。
2、教学eng
（1）教学读音
说说“蜂”是由哪两个音组成的。
出示eng，告诉学生音与“蜂”的发音有联系。
教师范读，领读，指名读。
教学它的四声。
3、教学ing ong，方法同上。
4、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法的异同。
（1）出示：an en in un ün
ang eng ing ong
（2）指名说说发音的异同。
5、教学整体认读音节ying
提示学生它的音和ing是一样的，不需要拼。
学生练读，自学四声。
四、巩固练*
1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。
2、找朋友的游戏。
3、听音节，说说声母韵母各是什么。
gang dong ding * fang
五、描红和抄写ang eng ing ong
【教学要求】
１、能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。
２、能正确拼读带有ing、eng、ing、ong的音节。
【教学重难点】
能正确认读后鼻的母ong、eng、lug、ong和整体认读音节ying ，以及它们的四声。
【教学时间】
１课时。
【教学组织形式】
以教为主。
【教学用具】
图。
【教学过程】
一、复*
１、卡片或课件认读前鼻韵母un、en、in、un、vn。
２、说说它们的发育有什么共同点？（有共同的音“n”）
二、新课教学
１、出示一只活泼可爱的小羊，以及进行说话练*，然后引出“羊”的韵母ang就是我们今天要学的第一个鼻韵母。
２、教学ang的发音：
⑴ 学生试读。
⑵ 教师逐个正音，并提示发音要领先发a，接着舌根往后缩，接触软腰，气流从鼻腔出来。a后面的ng不是声母n和g只表示后界音。
⑶ 指导对比读an－ang。（可用手势示意）
⑷ ang的四声练*。
⑸ ang的拼音练*
３、教学eng、ing、ong的发音：
⑴ 课件显示回忆ang的发音规律，学生试发eng ing ong .
⑵ 指名试读，教师正音。
⑶ 教师带读。全班各种形式读。
⑷ 同桌互读，相互正音。
⑸ 开火车比赛。
⑹ 四声练*。
４、看图拼拼读读。（可男女同学比赛）
教学要求：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读谁音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教具准备：
卡片和挂图
教学时间：
两课时
第一课时
课时要求：
认读后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声。
教学过程：
一、复*检查
抽读前鼻韵母的四声卡片。
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。
1、引导看情境图：图上画的是什么地方？有哪些人在干什么？
2、听语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
相机出示ang eng ing ong ying。
三、授新课
1、教学ang
（1）读音，教师读“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
（2）出示ang，告诉学生读音就和“放”的韵母有些相同。
（3）师范读，领读，指名读，反复练*。
（4）比较ang与an的读音，告诉学生ang就叫做后鼻韵母。
（5）教学四声。出示后，让学生自由练读。
2、教学eng
（1）教学读音
说说“蜂”是由哪两个音组成的。
出示eng，告诉学生音与“蜂”的发音有联系。
教师范读，领读，指名读。
教学它的四声。
3、教学ing ong，方法同上。
4、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音和写法的异同。
（1）出示：an en in un ün
ang eng ing ong
（2）指名说说发音的异同。
5、教学整体认读音节ying
提示学生它的音和ing是一样的，不需要拼。
学生练读，自学四声。
四、巩固练*
1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。
2、找朋友的游戏。
3、听音节，说说声母韵母各是什么。
gang dong ding * fang
五、描红和抄写ang eng ing ong
〖课时目标〗
能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
〖教学重点、难点〗
读准带有后鼻韵母的音节。
〖教学过程〗
一、复*导入
昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。
读后鼻韵母。
二、看图读音节
在这节课上，我们就要来学*声母与后鼻韵母相拼了。
看图读音节，出示图。
先说说图上画了什么？
自己试着拼读音节。
说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。
教师纠正，齐读。
三、看图读儿歌
１、观察图画，讲讲图上画了什么？
２、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。
３、练读儿歌：
⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。
让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。
⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼：
这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。
⑶ 试拼第三句话：
连起来把这几句话读出感情，边读边想。
谁可以加上动作的。
请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。
齐背这几句话。
教材分析：
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yang分析出ang的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借*分析出eng的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong的音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和ang、eng、ing、ong拼读音节的练*，包括两拼与三拼的音节。最后是音节tai yang的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
学生分析：
班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时间不长久，喜欢在游戏中学*知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作学*意识不强。学生在前一课前鼻音的学*中，已掌握了鼻韵母的发音方法。
设计理念：
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学过程：
一、课前复*
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2、开火车认读an、en、in、un、ün。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
富于童趣的导语设计，激起了学生的学*兴趣。
二、教学ang、eng、ing。
1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。
用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学*兴趣。
2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。
3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你能发现什么？
4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。
在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。
6、指名读，开火车读。
抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练*，提高课堂教学效率。
7、对比读“ng”和“n”。
通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。
8、师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？
9、生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
10、指名读，开火车读。小组读。
11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“ong”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
12、师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”
师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
三、教学“ying”
1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？
通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。
2、名读“ying”，开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。
3、巩固练*
(1)师：小八哥刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
(2)请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的同学当小老师，请一组开火车读。
三拼音的拼读比较难，通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中攻破了本课难点。
(3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢的小伙伴。
学生手上的音节卡片各不相同，通过这种生生互动的形式拼读音节，学生的训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当的活动空间，他们的学*兴趣更大，比枯燥的练*拼读效果好多了。
评析：
一、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学*的自主性。
二、融入游戏，趣中学*。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学*时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，教者在教学中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等，让学生在游戏中学*，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的'时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学*落后者，进行查漏补缺。◆
——拼音ang eng ing ong教学设计 (菁华3篇)
设计意图：
新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学*我们的母语发音，学生的学*积极性大大提高！学*与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学*的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学*伙伴，是学*活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学*的主人！
教学设计
一、教学要求
1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、学*声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌
二、教学重点、难点
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
三、教学准备
网络教室、多媒体课件和字母卡片
四、教学时间2课时
五、教学过程
第一课时
（一）做游戏，复*前鼻韵母，激发兴趣。
1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2、出示前鼻韵母an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
（二）观察图片，导入后鼻韵母的学*
出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学*后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练*。
出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
（三）指导书写
课件演示，教书板书，学生书写
（四）自主练*，巩固知识
1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练*，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。
（课件提示发音要领）
3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。
（五）展示台
课件演示，创设情景
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
第二课时
（一）电脑绘画，激发兴趣识字
1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
2、出示短文，教师范读，学生练*读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。
3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
4、复*生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
（二）拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing * long ying huo chong
（三）看谁听得清，找得对，读得准更多>> 小学一年级语文教案
【教材分析】
本课时完成本课的第四、五部分内容。一篇由四个句子组成有短文，讲小学生在老师的指导下学会用计算机画画，随短文认识六个生字。一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认读三个字。
【学*目标】
知识与能力：
１、能准确拼读后鼻韵母组成的音节，认识９个生字。
２、正确流利地朗读短文、儿歌。
【过程与方法】
创设情境，激发学生学*的兴趣。引导学生自主识字，鼓励学生主动识字，用多种方法记忆生字。采用多种形式的读书活动，在读中感受“红花、白鹅、彩虹”的美丽。
情感、态度、价值观引导学生自主识字，激发学生识字兴趣，喜欢识字。激发学生读书的兴趣，乐于参与读书，感受读书的乐趣。
【设计思路】
１、在游戏中巩固拼音。拼音学*相对来说比较枯燥，所以创设有趣的情境，采取灵活多样的教学形式激发学生的学*兴趣就显得尤其重要。因此在课中设计了“看口形猜一猜，走迷宫”这两个游戏，让学生积参与到复*前后鼻韵母和拼读音节的学*中。使学生在愉快的氛围中巩固拼音。
２、注重识字方法的传授、迁移，引导学生主动识字。本课的教学内容中学*拼音和识字是重点。对于刚进小学一个月的孩子来说，识字才刚是一个开始，因此教给学生一些识字方法，引导学生主动识字是教学的重点。在教学设计时，我多角度创设情境，想方设法在语言环境中识字，调动学生识字的自觉性，同时渗透“加一加、猜一猜、编顺口溜”等多种识字方法的指导，鼓励学生用自已喜欢的方式识字。
【教学过程】
一、 复*旧知，导入新课
１、猜一猜：
小朋友们！我们来玩个游戏吧！仔细看老师的口形变化，想一想老师在读什么，猜一猜老师想发是哪个音？并说说是怎么猜出来的？（复*前后鼻韵母的发音方法。）
课件出示an—ang。
请一学生摆口形，其余学生猜en—eng。
学生摆口形，老师猜in—ing。
２、拼读音节：
小朋友们的眼睛可真厉害，不但会猜，而且还能说清楚怎么猜出来的真不简单！现在我们一起去闯一下迷宫好吗？小朋友们有没有这个勇气和本领？
mei suan cai guang yong da xiang yin huo chong sun wu kong bang mang bing xiang
二、学*短文，自主识字
引入在大家的共同努力下，咱们终于闯过了迷宫。老师祝贺你们!
出示三幅图（一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹。）
１、自由读，指名读。
２、一朵红花、一只白鹅、一条美丽的彩虹
三个红色的字就是我们今天的生字，你能准确地叫出他们的名字吗？谁来试一试？说说读时要注意什么？想个办法记一记（引导鼓励学生用各种办法记字），随机组词。
３、现在三个新朋友要带我们再去看一看三张漂亮的图片，他们相信看着美丽的图，我们一定会把旁边的词组读得和画面一样美丽。
４、新朋友藏在课文中你还认识吗？
（课件出示短文）老师教我们用计算机画画。小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。
⑴ 再读朵、鹅、条。
⑵ 自由读短文，借助拼音读准字音，读通短文。（给学生充足的时间读书）
⑶ 读准老师、文，并随机组词。
⑷ 指导朗读。（多种形式）
游戏出示课件 登山看彩虹 复*生字朵鹅条老\师文.小朋友读完生字后课件出示课文情景图，说一说彩虹美在哪儿？
三、学*儿歌，自主识字
１、小朋友说得真好！有一位小朋友写了一首好听的儿歌：
课件出示 彩虹
雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。
赤橙黄绿青蓝紫，数数颜色有七道。
２、范读儿歌。
３、引导观察红色的音节，并且读准它（开火车）
４、圈出生字 识记生字雨、天、桥。
５、多种形式读儿歌。
６、（欣赏四幅彩虹的照片。）是大自然创造了这么美丽的景色，我们为大自然表演一个节目吧！表演读儿歌。
四、游戏巩固
１、送花（小朋友们学得真认真！彩虹姐姐要送给我们一些漂亮的红花）
老师 老家 白鹅 天鹅 花朵 一朵花 下雨
雨衣 石桥 一条河 一条鱼
结束语真高兴！和小朋友一起认识了那么多的生字宝宝，渡过了愉快的４０分钟。
〖教学目的〗
１、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、正确规范地书写shān yáng两个音节。
〖教学重点〗
１、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、书写shān yáng两个音节。
〖教学难点〗
１、本课的三拼音节。
２、按格式书写音节。
〖教学过程〗
一、复*
１、复*４个后鼻韵母的读音。
２、读４幅图下面的音节。
二、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
１、板书出示音节：
２、自己试着练*拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
３、指名拼读练*，教师要照顾到学*有困难的学生。
三、学*看图拼读三拼音节
１、出示四幅图和图下音节。
q — i — āng → qiāng
ch — u — áng → chuáng
x — i — óng → xióng
x — i — àng → xiàng
２、观察图画，四幅图分别画了什么？
３、对照下面的音节自己试着读一读。
４、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
５、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学*有困难学生的拼读。
６、指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
１、让学生回忆第１１课抄写音节的格式。
２、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
３、学生照着板书练*书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
１、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
２、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
３、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
４、在同学们帮助拼读音节后，再自己练*读。
５、指名读。
６、齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
【附板书设计】
——《ang eng ing ong》教学设计(10)份
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的四声。
3、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying的音形及它们的四声。
教学难点：后鼻韵母的发音方法。
教学过程：
一、复*旧知，激发兴趣：
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
全班齐读：an、en、in、un、ün。
2、追问：这些韵母都是什么韵母？——前鼻韵母。因为它们都有一个——“－n”（板书：－n）前鼻尾音。读的时候要怎么样？——归音。师领读一遍。
3、导入：今天，我们要来认识前鼻韵母an、en、in的哥哥姐姐。怎么样，想认识它们吗？
二、看情境图，引出新课：
1、出示情境图：草地上有成群的羊在吃草，大树上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中还有一只老鹰在飞。
看情境图，说说看到了什么？
２、师描述画面，相机出示音节：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。
师：你在图上找到an、en、in的哥哥姐姐了吗？
指名说，课件随机出示：ang、eng、ing、ong。
揭题：这就是我们今天要认识的韵母宝宝。
三、闯关活动，学*新知：
１、师：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？
师：认真地看，你发现了什么？
学生可能会说：ang eng ing前面是我们以前学过的an en in。／ang eng ing ong后面都是“－ng”，比前鼻音多了一个“g” 。（奖励）
（师板书：-ng）
２、教学-ng的发音：
师：韵母宝宝后面的“－ng”怎么读呢？要读准这个音，先要记住老师的三句话：嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。师示范发音。
指名读。
师：你感觉到了什么？
学生可能会说：我的舌头在后面。／声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发“-ng”时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它后鼻尾音。
带有后鼻尾音“-ng”的韵母宝宝，我们就叫它们——后鼻韵母。
师领读两遍“后鼻韵母”。课件红色显示“－ng”。
3、师：你们想和后鼻韵母成为好朋友吗？
要和它们成为好朋友得过三关！我们一起来闯关吧！
第一关：我会读
１、师：我们已经学会了“-ng”的音， 那你知道这些后鼻韵母宝宝怎样读吗？
新朋友“ang”谁会读？
指名读，说说你是怎么读出来的？（奖励）
生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
师：发音时，把嘴张大，先发a的音,再发“ng”。单韵母与后鼻尾音要连读。
开火车读，正音。
２、读“ang”的四声。
师：现在，老师要给“ang”带上声调小帽，这顶小帽该带在谁的头上呢？——“a”
课件出示“ang”的四声：āng、áng、ǎng、àng。全班齐读。
3、师：认识了“ang”后，谁能带大家读一读“ong”？指名领读。（奖励）
师：你是怎样读出这个音的？
先发o的音,再发“ng”，两个音快速合成一个音。
开火车读，正音。
4、出示“eng”、“ing”
师：剩下的两个新朋友，你会读吗？试试看，读给同桌听一听。
师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。
指名读，开火车读。
5、出示ang、eng、ing、ong的四声。《ang eng ing ong》教学设计 相关内容:《我多想去看看》说课设计《春到梅花山》教学设计“丁丁和牵牛花”教案《识字二·日月明》教学设计大海睡了练*《蘑菇该奖给谁》教案“认一认3”教学设计《识字3》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案
师：这些后鼻韵母呀都有四声，它们带上声调小帽后，你还认识它们吗？
全班齐读——分组赛读——打乱次序开火车读
第二关：我会认
1、师：瞧，谁来了？（出示“y”）大y可喜欢交朋友了，这些音节你还认识吗？
出示整体认读音节：yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。全班齐读。
师：拼音宝宝和大y交朋友后，读音有没有变？
它们有一个共同的名字叫什么？——整体认读音节
2、师：大家猜一猜，大y今天会跟谁交朋友呢？（出示ying）
后鼻韵母ing和大y交朋友后变成了整体认读音节ying，ying的读音和什么一样？ （师在四线格中板书：ying）
3、学*ying的四声。
师：ying也有四个声调，你会读吗？
开火车读ying的四声。
4、用ying的四声组词。
如：yīng（英雄、老鹰），yíng（欢迎、萤火虫），yǐng（电影、影子），yìng（软硬、答应）。
第三关：我会拼
１、师：这4个后鼻韵母可喜欢交朋友了，现在它们跟另外的拼音宝宝交朋友了，你会拼吗？
出示带有这四个后鼻韵母的音节和图片。
dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng shui gang shan yang
２、同桌互助，拼读音节。
３、指名拼读，当小老师领读。(奖励)
４、男女生分读。
四、游戏巩固，实践应用：
过渡：小朋友们真能干，顺利闯过了三关。现在我们已经跟后鼻韵母成了好朋友，我们一起来做游戏吧！
1、游戏一：小兔采蘑菇
出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生开火车来采蘑菇，带读。
2、游戏二：找朋友
师示范：拿出姓名卡片，说：我是童老师，谁想和我交朋友？请你拼一拼。请生拼读。师：你是我的好朋友！握握手。
请部分学生拿出课前准备好带有后鼻韵母的姓名卡片，生生示范找朋友游戏。（奖励）
全班范围内自由活动。
五、整理小结，指导书写：
1、师：今天，我们认识了4个后鼻韵母，它们是——ang、eng、ing、ong，还认识了一个整体认读音节——ying。
（师在四线格中板书：ang、eng、ing、ong。）
2、说说在书写时要注意什么？
指名说，师小结：注意写紧凑，注意调号的位置。
3、学生练写
师：现在，请你把它们送回家吧！
生打开抄写本练写。（配以旋律优美的古筝曲）
一、复*：
（an.en.in.un.ün）
前面教师和小朋友们一起认识了五位鼻韵母朋友，你们还认得吗？咱们再来和老朋友见面，好吗？“小火车，开起来，呜噜呜噜开起来，火车头，你来带”。
小结：看到小朋友们学得这么棒，老师也感到特别高兴。今天又有四位新的鼻韵母也想和大家来做好朋友，你们欢迎吗？
二、新课：
1、学*ang
①出示图：“请看图上画的是什么？”
②师出示gang的音节：“这就是gang的音节。老师把声母g和调号去掉”，指ang,猜一猜，它应该怎样读？”
③小朋友们真聪明，这就是老师给大家介绍的第一位鼻韵母朋友ang。发音时，要把嘴巴张大，先发a，再读ng,中间不能断开，注意听老师的发音：ang、ang。
④学生开火车读。
⑤小结：老师没想到你们这么快就学会了，你们真聪明，那么请你们小脑袋，转起来，看能不能根据图编一句儿歌记住这个鼻韵母。
⑥看图小结：刚才我们在学*ang时，先根据图学会了它的读音，然后还编出了好听的儿歌来记住它，看到小朋友们的热情这么高，另外三位鼻韵母朋友也想马上和大家见面。老师相信通过小组合作学*，你们肯定会很快和他们交上朋友。请你仔细听清要求：
A、根据图试着读出每个鼻韵母。
B、讨论一下能不能根据图编一名句儿歌。
2、小组汇报：
过渡：刚才小朋友讨论得真热烈。现在我们把讨论结果交流一下，好吗？
⑴指eng，谁能说说你们小组的学*情况。
小结：老师也认为这个小朋友汇报得不错。不过老师给
你一个小小的建议。在发eng时，嘴巴一定要是扁扁的，
像老师这样，大家学一下。
⑵指ing，谁能起来说说这一组的学*情况？学生汇报
完后，请生当小老师教同学学*。
⑶指ong，这一组呢？学生汇报完后，教师小结：这个
小组学得也不错，不过要想把这个鼻韵母读准，小朋
友们必须先把嘴巴拢圆，再发音。
⑷小结：为了帮助小朋友分清eng，ong的发音，老师
也编了一句小儿歌，你们想听吗？
扁嘴巴是eng,eng,eng
圆嘴巴是ong,ong,ong。
三、游戏：
小朋友们真不简单，一下子就认识了四位鼻韵母朋友，现在我们来做个小游戏，你们愿意吗？游戏的名字是我说你对。师简单说明做法，后进行练*：
师：我读ang，生：我对ang，
我读ing，生：我对ing，
我读ong，生：我对ong。
四、练*拼读：
1、过渡：看到小朋友学得这么起劲，调皮的小青蛙给大家送来练*题，不过肯定难不倒聪明的小朋友，对吗？
出示“长”，问：这个字念什么？什么长？谁能拼读一下？
过渡：咱们班的小朋友真聪明，你看，不管什么知识都能又快又好的学会，那么这三组练*题，你们有没有兴趣自己学一下呢？
生自己练*，师适当辅导。
问：哪个小朋友愿意当小老师，上来教大家学*呢？
生教完“风”组后，请其他学生评论教的怎么样
指“幸”组，问：谁愿意教这一组？谁能比他读的更棒？
指“虫”组，问：最后一组谁来教？全班向他学。
2、小结：今天我们这里这么热闹，引来一群可爱的字娃娃，可是他们太贪玩了，找不到自己的家，咱们一起帮帮他们，把字娃娃送回家，好吗？
出示挂图，请同位合作，拼读出每座房子上的音节，然后再把相应的字娃娃贴在上面。
3、游戏：找朋友。
教师说明玩法：小组合作拼读音节词，再找到相应的图片。其他小朋友一起随着乐曲拍手。
五、小结：
今天除了四位鼻韵母朋友，老师还带来了两位整体认读音节朋友。教学ying，yuan。
六、教学书写：
过渡：听说咱们小朋友的拼音写的非常漂亮，老师想请你们在拼音格里写一个ang让老师欣赏一下好吗？
出示学生作品，问：你认为这个小朋友写的好看吗？哪个字母写的最漂亮？哪个地方需要修改一下？
小结：小朋友们谈的太棒了，请你们再在田字格里把剩下的三个鼻韵母练*一遍，好吗？
七、课堂小结：
谁能说一说，你在今天这节课上都有哪些收获？
八、作业：
请你把在课堂上学会的儿歌告诉你的爸爸、妈妈好吗？
〖教学目的〗
１、准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、正确规范地书写shān yáng两个音节。
〖教学重点〗
１、拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。
２、书写shān yáng两个音节。
〖教学难点〗
１、本课的三拼音节。
２、按格式书写音节。
〖教学过程〗
一、复*
１、复*４个后鼻韵母的读音。
２、读４幅图下面的音节。
二、学*声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
１、板书出示音节：
２、自己试着练*拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。
３、指名拼读练*，教师要照顾到学*有困难的学生。
三、学*看图拼读三拼音节
１、出示四幅图和图下音节。
q — i — āng → qiāng
ch — u — áng → chuáng
x — i — óng → xióng
x — i — àng → xiàng
２、观察图画，四幅图分别画了什么？
３、对照下面的音节自己试着读一读。
４、指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别ch—áng（“长”音），ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。
５、同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学*有困难学生的拼读。
６、指名读，比比谁读得准确。
四、抄写shān yáng的音节
１、让学生回忆第１１课抄写音节的格式。
２、学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。
３、学生照着板书练*书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。
五、读儿歌
１、读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。
２、教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。
３、质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。
４、在同学们帮助拼读音节后，再自己练*读。
５、指名读。
６、齐读儿歌。
六、小结
从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。
【附板书设计】
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学*声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
教学难点：en—eng、in—ing的读音容易混淆。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学*声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学过程：
（一）复*旧知，导入新课。
这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？
今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
（二）学*后鼻韵母ang eng ing ong与整体认读音节ying。
1、-n有几个好朋友？（五个）复*已学的知识。
教师讲解：-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）
2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。（范读、指名读、正音）
教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。
3、教学后鼻韵母的发音。
（1）大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。
（2）你知道有哪些灯？念eng音。
（3）在-ng的前面加上i你会念吗？
（4）ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）
（5）齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？
4、教学整体认读音节ying。
出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
练*四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
（三）课中操。
念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋，
挥动羊鞭去放羊。
青青草，满山岗，
羊儿吃得肥又壮。
（四）拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。
（五）书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。
第二课时 课时目标：
1、复*巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。
2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
教学过程：
（一）复*检查。
1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin
说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？
2、对比读：an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？
3、拼读音节练*。
（二）三拼音练*。
q—i—āng→qiāng（水枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）
x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）
（三）根据音节拼读句子。
1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？
2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？
（四）拼读儿歌。
1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）
6、课后能够背诵儿歌。
（五）认生字。
1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）
2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练*，谁能给这些生字找找朋友？
（六）巩固练*。
1、看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
（七）小结。
教学目标:
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文,儿歌。
4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点:后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。
教学难点:eng ing的发音和三拼音节的拼读。
教学准备:教学课件;字母卡片
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一、复*检查。
抽读卡片an、en、in、un、ün。提问:它们都叫什么韵母?(前鼻韵母)
二、教学新课。
1.教学ang。
A.出示课件,引导看图。提问:图上画的什么?(山羊)领读yang。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?ang,ang的第一声怎样读?指名试读。(板书:ang)
示范发音,领读。告诉学生:发ang音,先发a音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
B.领读,让学生用手在鼻前感受气流。指名读。
C.练读音节:gang 水缸的“缸”yang 山羊的`“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。
D.拼读书上的音节。
2.教学eng。
A.出示课件,看图,提问:图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng。
B.领读feng,指名说一说feng的韵母是什么?(板书:eng)
C.学生试读,领读,齐读。讨论eng的发音方法。
D.小结:发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
E.指名读:eng、mi feng
F.拼读书上的音节
3.教学ing、ying。
A.出示课件指导看图,图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lao ying。(板书:ing)
B.范读,指名读ing。小结:发ing音时,先发i音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。练*ing的发音方法。
C.告诉学生:ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。
D.抽读卡片:ying ying ying ying
练说:ying 老鹰的“鹰”;ying 营长的“营”;ying电影的“影”;ying答应的“应”。
E.拼读书上的音节
4.教学ong。
A.出示课件看图,图上画的是挂钟,指名读一读音节词:gua、zhong。
B.抽读卡片zhong,提问:zhong的声母是什么?(zh),韵母是什么?(板书:ong)
C.指名试读,范读,齐读。讨论发音方法。
d.小结:发ong音,先把口形撮圆,接着抬高舌根,舌头后缩,鼻子出气。
E.练读词卡:gua zhong。
F.拼读书上的音节。
三、巩固练*。
1.游戏(苹果丰收):ang、eng、ing、ying、ong 。
2.听一听下面音节的韵母是什么?看谁分辨得又对又快。
guang 光荣的“光”(ang)
deng 板凳的“凳”(eng)
xiang 想一想的“想”(ang)
neng 能文能武的“能”(eng)
xiong 熊猫的“熊”(ong)
qing 青草的“青”(ing)
四、指导书书。
1.学生上台书写。
2.评一评写的是否正确
3.练*书写。(教师巡视)
第二课时
一、复*导入
做“摘苹果”游戏,复*带调音节:ang bang long xing feng zheng jing yong
二、学*短文
1.课件出示短文,学生自主学*,圈出要识的字
2.小组内交流,如何识记。
3.教师领读,学生跟读,赛读。
4.了解短文意思:你读懂了什么?(出示:老师,小文,一朵,白鹅,一条)
5.出示生字卡片,开火车读:老师文朵鹅条
三、学*儿歌《彩虹》
1.学*朗读儿歌
课件出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。
学生看图听老师读儿歌
领读,齐读,表演读。
2.识记生字:雨、天、桥
启发学生自主识记生字。(可编顺口溜,猜字谜:“大”字头上加一横是“天”)
四、复*巩固
做“大丰收”游戏,读词语。
五、拓展练*(出示课件)
1.拼一拼,归归类
Píng guǒ liǎn pén qīng dòu huáng guā xiāng zào máng guǒ juǎn xīn caì
xiāng jiāo
shū cái___________________
水guǒ_____________________
Shēng huó yòng pǐn________
【教学目的】
１、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，要求读准音，认清形，并能正确书写。
２、学*声母与后鼻韵母的发音。
【教学重点难点】
１、发准后鼻韵母的音。
２、读准声母与后鼻韵母的音。
【教具准备】
部分声母，韵母卡片。
【教学过程】
一、复*
抽读卡片:an、en、in、un、ün，并说说它们都叫什么韵母啊？“n”叫什么？
二、学*后鼻韵母ang、eng、jing、ong和整体认读音节ying
１、学*ang：
⑴ 看图问图上画的是什么？(豆腐）它是什么形状的啊？（正方形）
⑵ 让学生猜猜“方”的韵母是什么？
⑶ 出示卡片ang，告诉学生āng就是ang的读音。
⑷ 老师示范发音，边示范边讲解，读ang时，先发a的音，然后张大嘴巴，发后鼻音-ng，就是ang的音。
⑸ 学生练*发音，老师指导正音。
⑹ 分析记忆字形，与前鼻韵母进行比较：
an （加前鼻尾音n）
ang （加后鼻为尾音ng）
⑺ 读拼音，要求读准音。
小老师带读，开火车读，指名读，小组读，全班读。
２、学*后鼻韵母eng、ing、ong。（教学方法同ang）
三、学*声母与后鼻韵母ang、eng、jing、ong的拼音
１、出示小黑板：
⑴ 两拼音节：
b j zh m x c
ang eng ing ong
sh g m ch h t
⑵ 三拼音节：（复*三拼音口诀）
zh q
u—ang i—ong
sh x
２、练*拼读：
⑴ 学生自由拼读。
⑵ 同桌互相拼读。
⑶ 抽查。重点指导三拼音节的拼读。
四、游戏
１、儿歌小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
２、小白兔是怎样蹦的呀？现在请小朋友们站起来蹦一蹦。
五、巩固
１、抽读后鼻韵母卡片。
２、自渎课文。
六、指导书写
教师板书，学生书写
【教学目标】
１.学会鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying及其四声。
2.读准音，认清形，正确书写。
【教学重点难点】
后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节，既是重点，也是难点。
学情分析：
对于北方的孩子来说，前后鼻音不分，后鼻音发音是一个难点，日常交流方言严重。
【教学过程】
一、复*导入
创设情境：同学们，青青草原要举行运动会，羊村为小羊们准备了许多青草，谁都得准，谁就能吃到这些清香可口的青草，准备好了吗？一起来读。
出示课件，认读 an en in un ün
小朋友前鼻韵母都得真准，吃着这些鲜嫩的青草，鲜不鲜？嫩不嫩？出示另一张图片……齐读 xian nen
过渡：喜羊羊想邀请大家一起去参加运动会，你们愿意吗？
二、学*新知
（一）学*后鼻韵母ang
1．课件出示图片，瞧!喜羊羊和懒羊羊来到了运动场，之间运动场上立着四块牌子：ang ang队、eng eng队、inging队、ongong队。懒羊羊不解地问：喜羊羊，咱们属于哪个队呢？喜羊羊神秘地说：你猜？同学们，你们知道他们属于哪个队？出示：yang
2．过渡：对他们属于ang ang队，因为yang里有ang。仔细观察an和ang有什么区别？n是前鼻音，ng是后鼻音。ng怎么发音呢？老师教大家一个小窍门：舌根抬起，嘴巴张大，鼻子出气，舌尖抵住下牙床。师范读，生跟读。
3．练*ang的四声
你们看喜羊羊已经开始训练了，只见他一会儿上坡，一会儿下坡，练*的可认真呀！咱们也和他一起训练吧！
学生当小老师领读。比赛读。
我们会读了，记住它的形了，现在还要学*写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）
4．Ang ang队的其他成员也来了，请喊出他们的名字吧：xiao xiang
hui tai lang
5．练*ang的四声。
（二）学*后鼻韵母eng、ing、ong
1．过渡：angang队的队员们正认真练*，空中飞来了几只小动物，它们是：kong que 、mi feng、mao tou ying，你们猜猜他们属于哪个队？
学生拼读，连线。
2.出示ang、eng、ing、ong他们有什么区别？
都属于后鼻韵母。学生练读，领读，齐读
3. ang、eng、ing、ong四声读
小组比赛
（三）学*整体认读音节ying
过渡：这次比赛从早上一直到晚上，你们知道谁赢了吗？
猫头鹰，练*读ying及四声。
拼读音节
三、书写练*
1．过渡：要发奖状了，怎们写呢？
2.教师示范，学生观察占位。
3.学生书空，书上练*写。
四、课堂小结
这节课大家学的开心吗？那你有什么收获呢？
五、布置作业
回家继续把ang、eng、ing、ong各写2个。
一、读背下列后鼻韵母：ang eng ing ong二、读准带调韵母。àng ēng ǐng óng áng èng ìng ǒng āng ěng īng òngyīng yǐng yìng yīng(整体认读音节) 三、熟读音节。pàng máng gǎng hang chǎng
lěng děng kēng céng zhěng tíng lǐng xíng qǐng dìngtóng lóng gòng hóng róng 四、熟读音节词。fáng wū huā shēng shuǐ pínghóng qí huā cóng cháng jiāngmì fēng nóng cūn xióng māotái dēngn jīn huáng kǒng lóngtài yáng yǎn jīng lǎo yīng 认真读5遍， 第6遍用时（ ）分（ ）秒。
教学目标：
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节,正确书写音节。
3．认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4．体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点：后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。
教学难点：eng ing的发音和三拼音节的拼读。
教学准备：教学课件;字母卡片
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、复*检查。
抽读卡片an、en、in、un、ün。提问：它们都叫什么韵母？(前鼻韵母)
二、教学新课。
1．教学ang。
A．出示课件，引导看图。提问：图上画的什么？（山羊）领读yang。羊的声母是什么？（y）韵母是什么？ang，ang的第一声怎样读？指名试读。（板书：ang）
示范发音，领读。告诉学生：发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
B．领读，让学生用手在鼻前感受气流。指名读。
C．练读音节：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。
D．拼读书上的音节。
2．教学eng。
A．出示课件，看图，提问：图上画的是什么？（蜜蜂）指名读图下的音节词mifeng。
B．领读feng，指名说一说feng的韵母是什么？（板书：eng）
C．学生试读，领读，齐读。讨论eng的发音方法。
D．小结：发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
E．指名读：eng、mi feng
F．拼读书上的音节
3．教学ing、ying。
A．出示课件指导看图，图上画的是什么？（老鹰）领读词卡lao ying。（板书：ing）
B．范读,指名读ing。小结：发ing音时，先发i音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。练*ing的发音方法。
C．告诉学生：ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。
D．抽读卡片：ying ying ying ying
练说：ying 老鹰的“鹰”；ying 营长的“营”；ying电影的“影”；ying答应的“应”。
E．拼读书上的音节
4．教学ong。
A．出示课件看图，图上画的是挂钟，指名读一读音节词：gua、zhong。
B．抽读卡片zhong，提问：zhong的声母是什么？（zh），韵母是什么？（板书：ong）
C．指名试读，范读，齐读。讨论发音方法。
d.小结：发ong音，先把口形撮圆，接着抬高舌根，舌头后缩，鼻子出气。
E．练读词卡：gua zhong。
F．拼读书上的音节。
三、巩固练*。
1.游戏（苹果丰收）：ang、eng、ing、ying、ong 。
2.听一听下面音节的韵母是什么？看谁分辨得又对又快。
guang 光荣的“光”（ang）
deng 板凳的“凳”（eng）
xiang 想一想的“想”（ang）
neng 能文能武的“能”（eng）
xiong 熊猫的“熊”（ong）
qing 青草的“青”（ing）
四、指导书书。
1.学生上台书写。
2.评一评写的是否正确
3.练*书写。（教师巡视）
第二课时
一、复*导入
做“摘苹果”游戏，复*带调音节：ang bang long xing feng zheng jing yong
二、学*短文
1.课件出示短文，学生自主学*，圈出要识的字
2.小组内交流，如何识记。
3.教师领读，学生跟读，赛读。
4.了解短文意思：你读懂了什么？（出示：老师，小文，一朵，白鹅，一条）
5.出示生字卡片，开火车读：老师文朵鹅条
三、学*儿歌《彩虹》
1.学*朗读儿歌
课件出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
学生看图听老师读儿歌
领读，齐读，表演读。
2.识记生字：雨、天、桥
启发学生自主识记生字。（可编顺口溜，猜字谜：“大”字头上加一横是“天”）
四、复*巩固
做“大丰收”游戏，读词语。
五、扩展练*（出示课件）
1.拼一拼，归归类
Píng guǒ liǎn pén qīng dòu huáng guā xiāng zào máng guǒ juǎn xīn caì
xiāng jiāo
shū cái___________________
水guǒ_____________________
Shēng huó yòng pǐn-------_____________________
2.看图，找找正确的字
〖课时目标〗
能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
〖教学重点、难点〗
读准带有后鼻韵母的音节。
〖教学过程〗
一、复*导入
昨天我们把最难读的后鼻韵母学会了，在上新课之前老师先来找几位小朋友来把后鼻韵母读一下。
读后鼻韵母。
二、看图读音节
在这节课上，我们就要来学*声母与后鼻韵母相拼了。
看图读音节，出示图。
先说说图上画了什么？
自己试着拼读音节。
说说你会拼哪一个了，来把它拼读给大家听。
教师纠正，齐读。
三、看图读儿歌
１、观察图画，讲讲图上画了什么？
２、你能把这些事物连起来说吗？用什么在干什么的句式。
３、练读儿歌：
⑴ 自己把第一句拼一拼，读给大家听第一句。
让学生展开想象，头脑中一边想着你自己打开窗户看到了小蜜蜂，一边来读好这句话。个别读，齐读。
⑵ 自己拼读第二句，请一位学生来说说怎么拼：
这里面有哪两个字我们已经认识了，“西”、“东”。来把这句话读好。
⑶ 试拼第三句话：
连起来把这几句话读出感情，边读边想。
谁可以加上动作的。
请几位小朋友上面来做动作，下面的小朋友读儿歌。
齐背这几句话。
活动设计背景
汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让孩子们学起来感到很枯燥。学前班的孩子具有明显的学前孩子的特点，他们注意力持续时间短，因而，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏，活动。拼音教学活动对于善于直观形象的孩子来说更是枯燥、单调、乏味。学前班的拼音教学是孩子教师们一直困扰的问题，怎样才能使课堂教学不枯燥，还能让孩子们学得有兴趣呢？我一直在探索，并且进行了多次尝试，所以选择了组织拼音声母《j》 的教学活动这节课。
活动目标
1、学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2、学会j与单韵母i、ü 相拼。
3、能够用j与单韵母相拼的音节练*组词或说话。
教学重点、难点
重点：学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。
难点：1、学会j与单韵母i、ü 的拼读。
2、用与音节相应的汉字组词或说话。
活动准备
1、拼音卡片，图片，《汉语拼音书》每人一册。
2、录音机，录音带，小鼓，小铃铛各一个，奖品数个。
活动过程
一、谈话导入。
1、孩子们好！请问大家喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师就带领大家一起去漫游拼音王国，好吗？（好）
2、请大家站起来，排成两纵队，让我们乘上这“快乐列车”出发吧！“小小汽车开起来，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”，同时播放音乐《我们去郊游》。
3、啊！我们到了，拼音王国的朋友们已经在这里欢迎我们了，我们来和他们打个招呼吧！
二、复*巩固。
1、出示拼音卡片，认读6个单韵母（a、o、e、i、u、ü ）.
2、现在，这些单韵母朋友已经戴好帽子排好队了，我们一起来点点名吧！（读带声调的单韵母）
3、再让我们一起坐上汽车去请出我们的声母朋友吧！
（出示已学的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h孩子们读一读）
4、小结过度：孩子们读得真好！记住了我们已学的拼音。今天，老师又给你们带来了一位新的声母朋友，他究竟是谁呢？我们一起来认识他吧！
三、学*声母j。
1、出示课本上的图，提问：图上画着什么？他们在干什么？
（一只母鸡在捉虫子喂小鸡）
教师引入：母鸡，小鸡的“鸡”的读音跟我们要学的声母“j”的读音相同，教师板书：j
教顺口溜：“小鸡小鸡，叽叽叽；母鸡母鸡，咯咯咯”。
2、学*j的发音。
(1)示范发音，仔细听，看口形。
(2)讲解发音方法：舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短。
(3)学生跟读，自由读，齐读，开火车读。
3、记清字形。
启发想像：j像什么？（像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子）
4、练*。
(1)学*声母j与单韵母i、ü 四声的拼读，重点讲解与ü拼读的规则。
（ü上两点要去掉）比如：jū、jú、jǔ、jù。
用游戏“击鼓传铃”来完成这个教学内容。
游戏要求：老师击鼓小朋友传铃铛，鼓声停止时铃铛就要停止了，到最后看铃铛落在谁的手里，就让谁来拼读。如果读得好的就让大家一起跟他读两遍，并发给奖品，对于拼读有困难的孩子就及时给予指导。
(2)认识相应的汉字：jī鸡、jǐ几、jù句。
(3)用以上汉字练*组词或说话。
5、巩固j的发音。
(1)指导看书中的插图，了解大意。
(2)学*儿歌：“大母鸡，咯咯咯；捉来虫子喂小鸡”
强调读准“母”、“捉”、“虫”的音。领读，齐读，个别读，背诵，对背得好的孩子给予表扬和奖励。
6、指导书写。
(1)教师示范书写，小朋友们观察。
(2)指名小朋友说出j在四线格中的格式。
(3)先进行书空练*，再在书上的四线格中描一描，写一写，教师巡视指导。
(4)找几个孩子上去板演，凡是能写得对的孩子都发给一份礼品。
四、知识延伸： 直呼音节。
出示抽读式卡片：jī、jí、jǐ、jì、jū、jú、jǔ、jù
（打乱顺序让学生认读）目的是对已学过的拼音能进一步的巩固与提升。
五、老师小结。
今天的拼音王国之旅就要结束了，在今天的旅游的过程中，我们结识了拼音朋友声母j，能叫出他的名字，记清了他的字形，帮他结交了单韵母朋友，小朋友们真是棒极了！今天，你们玩得开心吗？（开心）。拼音王国里还有很多拼音朋友等着我们去认识，去和他们交朋友。我们结识了拼音朋友以后，我们就可以认识好多的汉字朋友呢！小朋友我们一定要加油哦！那让我们乘上这“快乐列车”回家吧！“小小汽车开起来，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……”同时播放音乐《我们去郊游》。
——ang eng ing ong教学反思3篇
汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”孙倩是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学*时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学*，在童话般的情境中学*,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学*的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，她设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学*趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，她在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学*的自主性。
三、关注学生，面向全体。 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学*落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
四、学以致用，走向生活。
学*的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学*的热情。在教学结束时，孙老师通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学*用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学*在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学*普通话。
汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，根据学生爱玩的特性，我在教学中以拼音王国为主线，穿插了一些小游戏及小儿歌，如“摘气球”“开花”等，,让学生在游戏中学*，在童话般的情境中学*,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学*的自主性。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学*落后者，进行查漏补缺。
四、学以致用，走向生活。
在学*过ang、eng、ing、ong后，我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学*的热情，我通过富有趣味的小儿歌，让学生读一读，找一找学*过的音节，以达到复*巩固的效果。在教学结束时，我通过摘蘑菇游戏引导学生分一分前鼻韵母和后鼻韵母。坐小火车拼一拼句子，连成一句话，作为巩固与提高。
汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：山羊、闹钟……在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学*氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学*，品味成功的乐趣，充分体现学生学*的自主性。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先由学生熟悉的词语“放风筝”引出后鼻尾音“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。“你会拼读‘放’吗？”（让学生自由练*）”在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练*，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学*的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，一天,猫头鹰 yīng 妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学*飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学*飞翔的本领吧！” 猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎yíng，欢迎yíng！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影 yǐng子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学*。经过刻苦的学*，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应yìng了孩子的要求，教孩子学*捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学*趣。
——拼音教学设计实用十篇
【教学要求】
1、学会g、k、h三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。
2、掌握g、k、h和单韵母ɑ、e、u拼读方法。
3、学*三拼音节的拼读方法。
4、会认哥、弟、米三个字。
【教学重点、难点】
1、学*g、k、h韵音、形。
2、学*三拼音节的拼读方法。
【教具准备】
放大图两张、声母卡片三张、三拼音节卡六张、生字卡三张。
【教学时间】两课时
【教学过程】
一、看图说话导入新课
1、在一个美丽的动物小村庄里住着许多动物，他们团结友爱，生活得非常快乐。动物小村庄里都有什么动物呢?请打开书14页，自己看着图说一说。
2、谁能指着图来说一说?(引导学生用多种句式说清楚)
二、进行新课
1、学*声母g、k、h
看图，小老虎和小灰兔在干什么呢?
(指图上虎)这个字有人认识吗?
⑴ 学*h
(指图上hǔ)这个音节就念虎。
听老师读;跟老师读。
谁听出来了，hǔ是哪个声母和哪个韵母拼出来的?(h-u)
(出示h)这就是声母h。跟老师读、开火车读、齐读。
你们看h像什么?
我们可以这样记它一把椅子hhh
⑵ 学*g
请看小老虎在打鼓(指dǎgǔ)这个音节就是打鼓，gu是怎么拼出来的?
请同学试着拼。
跟老师拼。
谁听出来了鼓的声母是什么?(g-u)
(出示g)指名读，跟老师读，齐读。
你们看g像什么?
我们可以这样记住它9字拐弯ggg
⑶ 学*k
小灰兔晾裤子(指kù)这个音节就念裤，谁能试着拼一拼，kù的声母是什么?
(出示k)念什么?
你们看k像什么?
2、复*巩固gkh
今天我们又认识了三个新朋友，请大家读一读(出示gkh)。
下面我们做一个小游戏，这里有一幅图(出示)我们的新朋友就藏在图里，看看谁能把他们找出来。(指名)
k可以这样记水草蝌蚪kkk。
3、指导书gkh
4、学*三拼音节
⑴ (出示ɑeu)请同学读一读。
gkh都愿意和它们做朋友，它们在一起能拼出什么呢?咱们来试试。(指名读，集体读)
⑵ 出示gu-ɑ-guɑ
gu这个音节怎么读?
gu和ɑ拼，拼出来是什么?(自己练，指名读，集体读)
还可以这样拼。出示g-u-ɑ-guɑ，跟老师读，指名读，集体读。
你都知道什么瓜呀?
⑶ 出示ku-ɑ-kuɑ
ku这个音节怎么读?
ku和ɑ拼出是什么?谁来试试?
也可以这样拼，出示k-u-ɑ-kuɑ，谁来试试?
⑷ 出示hu-ɑ-huɑ
h-u-ɑ-huɑ
这两种拼法谁愿意来试试?(自己练，指名读，集体读)
你们觉得哪种更简便?(指导学生用第一种方法)
5、练*拼读音节，看图说话。
⑴ 下面我们再来看一看动物小村庄里其它的物动都在干什么呢?请同学们指着图上的音节读一读，注意这里面有几个三拼音节。两种拼读方法你们用哪种都可以。
⑵ 谁能说说这些小动物都在干什么呢?(指名说)
⑶ 谁能展开你想像的翅膀，把三个小动物连起来编个小故事?
6、读儿歌，学*会认字。
⑴ 读同学们用手指着，看着音节自己读一读。
⑵ 听老师读一遍，看看你刚才是不是都读对啦。
⑶ 全班一起读一读。
⑷ 全班边读边表演。
⑸ 谁愿意到前面来表演呢?(请几人)大家一起读。
⑹ 老师要考考你们，看谁能认识这几个字。出示哥、弟、米(指名认，集体读)
三、总结
【点评】
这节课体现了课标精神和本套教材的特色。主要表现在
1、教师深入钻研教材，理解了编排看图说话学拼音的意图。能充分发挥情境图的作用，先引导学生仔细看图，展开想像，说一句到几句话。再从中引出有关的音节，分解出今天要学的声母，这样，既和孩子在学前已有的口语水*衔接，继续发展和规范学生的口头语言，又自然地过渡到学*拼音，使孩子顺利地从学前进入小学的学*。
2、体现了以学生为本，适当地放手让学生自主学*，又没有放弃教师主导作用。如看图说话时，学生怎么想就怎么说，在看图说一句话的基础上，启发学生用几个小动物说几句话，使水*高的学生思维和语言发展不受限制。又如三拼音的两种方法都练*后，学生愿意用哪种方法拼都可以。又如在最后读儿歌时，先让孩子自己借助拼音练*读读试试，老师再范读，表演儿歌时，也是让孩子们想怎么表演就怎么表演，气氛活而不乱。
3、教师十分注意利用各种手段激发学生学拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如顺口溜，找朋友等。
教师亲切和蔼的态度和语调，激励性的评价，都营造了愉快、和谐、热烈的课堂学*气氛。
4、教师很注意一年级学生学**惯的培养。首先很重视指导学生看书、读书。我们要树立这样一个观念，学生入学开始就是读书*惯培养的开始。要让学生养成爱书，喜欢看书，会读书的好*惯。
良好的写字*惯也很重要。教师也注意了提醒和纠正学生的写字姿势。
从以上几点可以说，这是一节成功的教学。
设计理念：
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学*汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学*汉语拼音的乐趣。
《语文课程标准》指出：“学生是学*和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学*方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学*，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
教学目标：
学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
教学流程：
一、情境引入教学
谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
1、播放课体。
2、仔细看图，说说你看到了什么？
3、指名交流。
4、揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
（点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）
师：你想先认识谁？
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学*兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学*探究的动机，使学生进入了主动探究的学*状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）
二、教学g、k、h。
（一）相机指导学*g。
师：谁会叫它的名字？
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：像个9字g、g、g。
生2：像个花环g、g、g。
（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）
（二）相机指导学*K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K。
三、课中操，学念儿歌。
1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演，学念儿歌。
（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练*。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学*兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的'声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）
四、相机指导学*“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
五、指导书写。
1、游戏――“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看”。
②把自己组的劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、指导在四线格内书写
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
（通过学生之间的合作，让不同知识水*的学生在小组学*中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学*活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）
六、多种形式，巩固g、k、h。
1“考一考”游戏。
每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。
2、“一对一”游戏。
老师读什么声母，学生就找出什么声母。
（一年级学生注意力容易分散，如果在复*巩固时进行重复单
调的训练，往往达不到目的。而采用了多种练*形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学*积极性。）
七、总结
这节课，我们认识了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话。）
教学反思：
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学*最大的动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
一、创设情境，激发兴趣。
一开始，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h
对小朋友说些鼓励的话。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。
二、以多样的形式，保持学*兴趣。
将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学*的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学*兴趣始终保持在浓浓的状态。
三、及时肯定，增强学*兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学*兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
教学目标：
1、学会4个声母bpmf，能够读准音、认清形，并正确书写。
2、认识音节，学会音节的拼读方法，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重难点：
读准bpmf的音，并正确掌握两拼法。使学生正确掌握“两拼法”。
课时：二课时
教学准备：
挂图、卡片、四线格、多媒体课件
教学过程：
第一课时（9）
一、导入新课
师：我们已经学*了6个单韵母，谁能跟大家说说？
生：——
师：单韵母大家学的非常好，从今天开始老师要和大家一起学*声母。（出示教学挂图）
二、讲授新课。
1、利用情境图引出字母。
师：爸爸带着一个小朋友去看什么？
生：看大佛
师：对，这就是“大佛”的f。（师相机出示f，指着图上的山坡部位。）
他们看大佛，要先爬一段什么呢？
生：山坡
师：对，这就是“山坡”的p（相机出示卡片）这个小朋友看到大佛很好奇，就想
生：用手去摸。
师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机出示卡片）
利用语境歌反复的指导学生读。
2、利用标音标形图识字母。
水上冲浪bbb小猴推车ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指导书写：
1、出示四线格中的声母，观察它们的位置。
2、老师示范，学生书空。
3、描红。
四、作业设计：写今天学过的声母，
五、板书设计：bpmf
第二课时（10）
一、开火车认读字母，并说出相应的儿歌
aoeīuübpmf
二、利用插图掌握拼图规则。
没有声调音节的拼读。
1、出示小猴图，看看两只小候在干什么？
师：一个猴子推着b，一个猴子推着a，b和a碰在一起会怎样呢？
生；——
师：让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。
（师范读ba___bab轻短a响亮）
学生练*拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同样的方法练*朗读
自由练*、小老师领读、开火车赛读
3、有声调音节的拼读。
师：ba_ba有什么不同？有声调该怎么办？
（用多种形式指导学生掌握拼读规则。）
三、练*巩固
1、找朋友读一读：
1）发下声母韵母的卡片
2）请声母b上台问：谁愿和我交朋友？（拼读）
3）组成音节读一读。
2、延伸
广播山坡摸大佛
一、作业设计：
用你喜欢的声母和韵母拼出音节，拼读。
和你的家人做交朋友的游戏。
二、板书设计
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
教学要求：
复*所学的声母、韵母及整体认读音节，并借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。
教学过程：
一、复*所学声母、韵母及整体认读音节。
1．背声母、韵母；
2．比赛背整体认读音节。
二、通过故事情节复*所学声母、韵母及整体认读音节。
1．导入：同学们背的真好，老师带你们去参观，你们想去吗？（动物园）
动物园里都有什么动物呢？（学生根据课文内容逐一拼读音节。拼读中遇到拼读规律随时让学生说出：如哪些是三拼、哪些是整体认读音节、哪些音节中的字母是u，重点强调j、q、x和{相拼把点去等等。）提示学生边拼边认字。
2．你们想不想把这些动物学校的小动物请到咱们班来呢？你们看。老师把这些小动物们都请来了！（学生戴头饰扮演小动）给这些音节找到家
bān mǎ；dài shǔ；xióng māo；gǒu xióng；jīn qián bào；
cháng jǐng lù；lǎo hǔ；hé mǎ；xī niú；shī zi；dà xiàng
学生依次将对应的音节放到相应的动物“手”中。
3．现在，我们也把咱们班的同学也介绍给小动物们好吗？现在将自己的名字用汉语拼音写下来，不会写的可以问问周围的同学。游戏“猜猜我是谁？”将学生的名字进行拼读，让同学们猜测。
4．刚才我们参观了动物园，现在也快到中午了，小朋友们邀请咱们去餐厅吃饭呢！咱们快去看看是什么餐厅，他们给我们准备了什么？
馒头、牛肉、米饭、汉堡、黄瓜、西红柿、鸡腿、茄子……将汉字图画盖起来，让学生来读拼音，通过图画检验读音是否准确，再来对相应的'汉字有所了解。谁读对了，就发给谁相应的图片作为午饭。
5．动物园的小动物们要走了，咱们把要送给他们的礼物涂上它们喜欢的颜色送给他们好吗？请你拿出彩笔，为这些礼物图上漂亮的颜色吧！每张图画上都有提示，如：w7i ba shì hong sè de；y3n jing shì hēi sè de。让学生根据拼音的提示给图片涂上颜色，涂好后贴在黑板上。
三、小结
今天，我们复*了所学的声母、韵母及整体认读音节，希望大家在课下多加练*，早日把它们变成我们认字的工具。
【课时目标】
１、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。
２、学*声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。
【教学过程】
一、复*
１、抽卡片认读a e i。
提问这三个韵母叫什么韵母？
２、抽卡片认读an en in：
提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？
二、导言
今天，我们认识几位新朋友，学*一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学*这组韵母，首先要学会后鼻音。
三、新授
１、出示ng：
⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）
⑵ 学生练*发ng音。
２、学*ang“接下来我们学*课文中的第一个后鼻韵母ang。”
⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。）
⑵ 学生练*发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练*读后鼻韵母。
（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）
３、学*eng ing ong：
⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”
试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
４、巩固后鼻韵母合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”
５、学*整体认读音节ying：
出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、巩固
１、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：
⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
２、书写韵母ang eng ing ong：
在书写时注意把字母**些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
五、小结
今天，我们学*的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
教学目的：
1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节，会读拼音词。
教学重点、难点：
1、前鼻音n的发音。
2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn 的拼读。
教学过程：
一、复*。
1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）
2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）
过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁Ｇ胪?们看图。
二、观察语境图，引导看图说话。
1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（***）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？
2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。
遥控器，摁一摁，荧屏映出***，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。
三、揭示课题，学* 前鼻音n。
1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“***”的“安”，“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn en in （贴卡片）
2、找共同点，学* 前鼻音 n 。
A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）
B 师：在这里，它不是声母 n ，而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢？
C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）
过渡：学会了发前鼻音 n 后，再来学今天的韵母就很容易了。
四、教学 前鼻韵母 Bn en in 。
1、（指图上的***）问：这是什么？
2、出示卡片 Bn，今天 学的前鼻韵母Bn就是读“***”的“安”。
3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住 n，再用手遮住B） 发音时，我们先摆 B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。（教师用手势演示）
（师示范，领读，开火车读，抽读）
4、学* en。
A、按照我们刚才的发音方法，en 先摆什么口形？然后......？
B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。
5、学* in。
A、学会了Bn en 的发音，你能按我们学* Bn en 的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？
（学生 自己练读，抽读检查）
B、师：in 就是发“音乐”的“音”。
C、你是怎么发这个音的？
6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。
集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。
7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n （单个卡片）单个出现的时候，它是声母n 。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读 n，而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n ，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）
8、小组活动，标四声。
师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？
（1）先分工。
（2）再标调。
（3）后练读。
9、游戏：“摘苹果”
同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，好吗？名字 叫“摘苹果”。
师：谁来摘苹果？
生（齐）：我来摘苹果。
摘到苹果反过来领读。
五、学*声母和Bn en in 组成 的音节。
过渡：Bn en in是韵母，它和声母在一起就组成了音节。
1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。
2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn
3、小组自由练读音节。
4、游戏：“坐飞机”
师：“bBn”的飞机在哪里？
生：“bBn”的飞机在这里。
六、读书、写字。
1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学 们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。
2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢？
师范写，学生描红。
七、总结。
今天 这堂课，我们学会了前鼻韵 母Bn en in ，还学会了Bn en in和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练*。
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练*，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字；第五部分是一首儿歌。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学*兴趣，培养学生自主学*的意识和*惯。根据低段学生的年龄小，注意力时间短的特点，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学*拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复*引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学*声母“zcs”的发音。
1、学*z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前*伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学*小组互读，师巡视，相机指导。
2、学*c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
——汉语拼音ao ou iu教学设计通用五篇
一、教学要求
1、学会复韵母ａｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学*声母与ａｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，正确朗读句子、儿歌。
二、教材说明
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ａｏ、ｏｕ、ｉｕ及它们的四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是奥运会的标志——五环旗，奥运会的“奥”提示ａｏ的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ｏｕ的音。第三幅图用游泳的“游”提示ｉｕ的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。
第三部分是看图读拼音识字，配有几个句子。使学生在巩固音节、认读汉字的同时，了解一些有关动物的常识。
第四部分是一首儿歌，配有图画。
ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音、声母与它们组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)教学准备
1、配合学*ａｏ、ｏｕ、ｉｕ发音的录音带；字母卡片；带声调ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的抽拉式卡片。
2、本课的生字卡片和挂图。
(二)字母教学
教学ａｏ、ｏｕ、ｉｕ时，可先从图画入手，并让学生用字母连读的方法试读，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。教学ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。ｉｕ与ｕｉ容易混淆，可指导学生用发音方法、口形变化来区别。
提醒学生注意：ａｏ的声调标在ａ上，ｏｕ的声调标在ｏ上，ｉｕ的声调
标在ｕ上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
(三)拼音教学
声母与ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音练*，要放手让学生运用所学的方法自己练*。三拼音练*，要先复*拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。在句子和儿歌中
读音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。
(四)认读字词，读句子、儿歌
生字中要注意读准翘舌音“吃”、*舌音“草”、鼻音“牛”。“小”与“水”字形相像，可用顺口溜记一记：“小雨点点，水流弯弯。”有的可出示古文字引发兴趣，加深记忆，如：鱼、牛。认字主要应采用反复见“面”的方法来整体认识，可分以下几步进行。(1)看图说说有哪些动物，它们在干什么。在挂图中加上汉字卡片：“马、牛、狗、猫、鱼”，让学生读一读。(2)读句子。学生自己读，同桌相互读，全班交流读，教师指导读好句子。“小马和小牛”后稍加停顿。(3)画出句中的生字，想办法认识它。(4)指导认字。可由学生先说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，花园边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。(5)巩固认读。
儿歌中有一个要认识的字“好”，可在会读儿歌之后再提出来认识，“女”和“子”合一块为“好”，再连成词“问好”。还可以让学生说说公鸡怎样向太阳问好，意在加深对词语的印象，不必在内容上讲解。
(五)扩展活动
1、自制ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的卡片，同桌互相认读。
2、读一读，再用音节口头组词。
ｂǎｏ宝宝 ｌǎｏ老师 ｄｕ大豆 ｔóｕ头脑
ｊｉù就是 ｌｉú河流 ｈóｕ猴子 ｇāｏ高兴 ｑｉū秋天
3、读读说说。(也可用卡片填空。)
小 ｇǒｕ狗 爱 吃 ｒｕ肉。
爱吃鱼。和爱吃。
4、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。
(六)课时安排
教学本课可用2课时。
四、参考资料
ａｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音方法发ａｏ时，先发ａ，比单念ａ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似ｕ的音(不是ｏ的音)，要轻短。发ｏｕ时，先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合，它是《汉语拼音方案》中ｉｏｕ的省写式。ｉｕ不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ａｏ、ｏｕ可以自成音节，直接给汉字注音。
标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音(开口度最大、发音最响亮的母音)上。标调歌：“ａ母出现别放过，没有ａ母找ｏ、ｅ，ｉ、ｕ并列标在后，ｉ字标调点去掉。”
【教学目标】
正确认读声母和ou iu组成的音节；
会拼读三拼音节、拼音词和拼音句。
【教学重点】
学会读拼音句。
【教具准备】
图片、拼音卡片、音乐磁带、柳条。
【教学过程】
一、复*检查
上节课，在大声母老师的带领下ao给许多汉字注了音，我们一起来复*一下。（出示dao diao ） 学生齐读 找出三拼音节 ，说说组成部分（大声母、介音、小韵母）再读。
二、讲授新课
１、ao ou iu是同班同学， ou iu见大声母老师总是带ao 出去给汉字注音，他们心里很不服气。他们找到老师说“老师老师你们怎么总是不带我们去给汉字注音呢？”大声母老师忙道歉说“对不起，我们马上就带你们去。”他们一起排队来到校门口。一个老师带一个学生排成一队坐一辆车。这儿每辆车都写上了一队的名字。第一队坐上了这辆车（tou），第一队由大声母老师和小韵母学生组成，他们这一队叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）第二队和第三队也坐上了车。他们这两队又叫什么名字呢？（学生自读，指读，齐读）看见ou坐上了车iu着急了，可越急越找不到自己的车。聪明的同学们你们能帮他们找找他们各自要坐哪辆车吗？（学生贴卡，自读音节，指读，领读）
板书 t tou n niu
h ou hou l iu liu
z zou q qiu
小车图片tou hou zou niu liu qiu 我们一起把这六队的名字读一读。齐读，开火车读（奖励）
２、在同学的帮助下，6队人马终于坐上车出发了。这时，又来了一位阿姨，她的小狗不见了，想请同学们帮着找一找。
（贴图）图上有什么？一座房子，后面有一只气球。贴音节qi qiu 学生互读，指读，领读。好，那么狗会躲到哪里去呢？学生猜一猜。（贴图）我们一起到房子后面看一看，你们看到了什么？学生说。贴音节hua gou 学生互读，指读，领读。原来小花狗躲到房子后面和我们捉迷藏呢，可是他嘴里叼着的气球使我们同学找到了它。
３、小花狗找到了，我们来庆祝一下吧。老师听说我们很多同学舞跳得很好，请两位同学上来跳。
４、时间差不多了， ou iu也该回来了我们一起去接他们吧。走了很久，也没看见他们的车，不知不觉中我们走到了郊外。在郊外，同学们看到了些什么呢？（贴图）同学说，说得好一点。*处有什么呀？（小猴、牛）他们在干什么呀？（骑牛、走）还有什么呀？（柳树）老师用一个字来表示。（柳）柳树美不美啊？请同学说说它美在哪。柳枝像什么？（小姑娘的辫子）那小猴骑着牛在柳下走，长长的柳枝会怎么样呢？（打猴头）说道一个音节贴一个音节请学生练读一个音节。你们看，老师在这几个拼音词中再加几个音节和标点就能连成一句句子了。（xiao hou / qi niu / liu /xia /zou ， niu / zou / liu zhi / da /hou tou 。)学生互读，推荐读的好的同桌来读。四组比赛读。
三、巩固练*
１、你们看，六辆车回来了。我们一起叫出他们的名字吧。
２、为了感谢同学们，他们特意带回了一盆鲜花送给同学们。但是他们有一个要求，同学们只有把花朵上的音节读对了才能得到它。自读，不会的同学赶快问同桌。
３、下面打开书。练读课文
４、总结板书今天，我们为六对音节找到了车，又帮阿姨找到了一只咬着气球的花狗，还到郊外走了一下，学了一首绕口令，最后又得到了一盆鲜花。哪位同学能说说你的感受？
四、作业
熟读课文
一、教材简说
本课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ɑo、ou、iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。第一幅图是奥运会的会标──五环旗。“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练*。
第三部分是看图读句子，识字。句子中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。儿歌中有含复韵母ɑo、ou、iu的音节及要认识的汉字“好”。
ɑo、ou、iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
二、学*目标
1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2．学*声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
三、教学建议
（一）字母教学
教学复韵母ɑo、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语中找到ɑo、ou、iu的发音。也可以先复*ɑi、ei、ui的发音方法，让学生运用ɑi、ei、ui的发音方法，自己去探索尝试，使用字母连读的方法试读。然后，教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。
教学ɑo、ou、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也可以通过联想，编顺口溜来记忆。iu与ui容易混淆，要注意区别。提醒学生注意：ɑo的声调标在ɑ上，ou的声调标在o上，iu的声调标在u上。标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。
（二）拼音教学
声母与ɑo、ou、iu的拼音练*，要放手让学生运用所学的方法自己练*。三拼音练*，要先复*声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。
（三）认读字词，读句子、儿歌
认字可结合句子、儿歌的教学进行。
句子中出现的音节均是学生学过的，因此，要求学生借助拼音读准字音。要注意读准翘舌音“吃”、*舌音“草”、鼻音“牛”。可以让学生在图中找到四种动物，引发学生回忆*时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
儿歌中有一个要认识的字“好”，可在读儿歌之后再提出来认识。本课要认的字较多，要注意采用多种方法复现、巩固。复*的方法要活泼有趣，还要引导学生互相交流记字方法。
（四）扩展活动
1．自制ɑo、ou、iu的卡片，同桌互相认读。
2．比一比，读一读。
cǎo──chǎosōu──shōuniú──liú
3．读一读，再用音节口头组词。
bǎo lǎo dòu
tóu jiù liú
hòu gāo qiū
4．读读说说。
小狗ɡǒu爱吃肉ròu。
（）爱吃鱼。
（）和（）爱吃（）。
5．你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。
（五）教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
（一）看图说话，认读正音
指导学生看五环旗、藕、游泳图，在学生说图意的过程中，教师提示ɑo、ou、iu的发音并正音，学*ɑo、ou、iu的四声。
（二）拼读练*，重点突破
拼读两拼音节，*、翘舌音对比读。
重点突破三拼音的拼读方法。复*已掌握的声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，再引导学生学*声母与介母、复韵母相拼的三拼音。
（三）语境识字，巩固拼音
读句子认字，采用反复见面的方法来整体识记。可分以下几步进行：
1．看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。在挂图的相应事物旁加上识字卡片：“马、牛、鱼、草”，让学生读一读。
2．读句子。学生自己读，全班交流读，教师指导读好句子。
3．画出句子中的生字，想办法记住它。
4．交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如，某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。
5．巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”八个汉字。
五、资料袋
ɑo、ou、iu的发音方法 先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出*似u的音，要轻短。发ou时，先发o的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出u的音，o念得长而响亮，u念得轻短模糊。iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母u的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。iu不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑo、ou可以自成音节，直接给汉字注音。
标调方法如果韵母不是单韵母，调号要标在韵母中的主要母音（开口度最大、发音最响亮的母音）上。标调歌：“有ɑ别放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”
内容概括：这篇介绍了关于093汉语拼音（aoouiu之教材分析,ao ou iu，希望对你有帮助！
【教学目标】
１、学会本课３个复韵母，读准四声，能在四线格中正确书写。
２、看图读儿歌，会认７个生字。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
１、创设情境教师提着一串各色的气球，引导学生说气球的样子，和气球打招呼，然后出示挂图问小气球到哪儿旅游去了？
２、教师范读儿歌。
３、教师领读儿歌，学生跟读，出示儿歌题目，齐读。
４、从“小(xiao)”、“球(qiu)”、“游(you)”三个音节中引出ao ou iu，他们是小汽球给我们带来的三个新朋友。
二、学*复韵母ao ou iu
１、回忆学*复韵母ai ei ui的学*方法。（观察字母──记形。前音滑向后音──读音标调规则──标调）
２、按上述方法分学*小组交流学*ao ou iu。
３、检查学*情况：
⑴ 学生自由说是怎样记住ao ou iu 的，（可以编儿歌，顺口溜，如记ai小a和小i,一起做游戏，两人手拉手，一高一矮笑嘻嘻；记ei小兔黑黑，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。）
⑵ 指名读ao ou iu ，试着说发音方法，然后采用各种读的'方式巩固读音。
⑶ 指名说怎样给ao ou iu标调，并说明标调理由。
⑷ 练读标调的ao ou iu。（设计有趣的游戏活动）
三、学*声母与ao ou iu组成的音节
１、分类出示音节 bao dao gao
zou cou sou。
jiu qiu
jiao qiao xiao
引导学生区分哪些是两拼音节,哪些是三拼音节。
２、复*两拼音节和三拼音节的拼读方法。
３、学生自己拼读音节，有困难的音节相互帮助，相互讨论。
４、你会拼读哪些音节？（让学生教学生，效果可能更好些）教师随机指导学生有困难的音节。
５、学生练读音节。（采用不同的形式充分调动学生的积极性、主动性）
四、参与游戏、复*巩固
《摘苹果》将复韵母ao ou iu及音节藏在苹果树上的苹果中，学生摘到苹果必须大声读对苹果中的音节或韵母，并带领全班同学读，老师就将苹果送给他。
五、作业
练*拼读儿歌中带ao ou iu的音节。
第二课时
一、复*巩固，导入新课
１、出示带有ao ou iu的拼音卡片，采用开火车，找朋友，打电话等游戏方式，复*巩固，调动学生参与学*的积极性和主动性。
２、导入新课小气球去旅游了，小朋友们想不想去？
二、学*儿歌，认读生字
１、教师范读儿歌。
２、教师领读儿歌，学生跟读，把每个字的音读清楚，读准确。
３、学生找出儿歌中带有ao ou iu的音节读一读。
４、分男女同学读儿歌，引导学生读出小气球的快乐心情。
５、采用多种形式朗读儿歌。（分句读、指名读、分组读、配乐读）
６、从儿歌中找出要求会认的字，记住字音。
７、检查学*效果你记住了哪些生字？读给大家听一听。
８、学生试着表演儿歌，背诵儿歌。
９、教师配乐，让全班学生自由表演背诵。
三、指导书写ao ou iu ，掌握写法
１、教师在四线格中示范书写ao ou iu ，学生观察写法、格式，教师提醒学生将字母写工整，两个单韵母间要挨紧一点，写出来的复韵母是一个整体。
２、学生练*书写ao ou iu，作业要求在课内完成，教师辅导有困难的学生。
一、教材分析
本课由四部分内容组成。第一部分是ao、ou、iu三个复韵母，每个韵母配有一幅图。第一幅图是棉袄，借“袄”的音学*ao的读音。第二幅图是藕，借“藕”的音学*ou的读音。但“袄和藕”都是第三声，要变为第一声才是“ao和ou”的读音。
第二部分是ao、ou、iu的四声。
第三部分是声母与ao、ou、iu的拼音练*。
第四部分是带调拼音与三拼音练*。
二、教学要求
1.学会ao、ou、iu三个复韵母。能认清形，读准音，在四线格中正确书写。
2.学会ao、ou、iu的四个声调，能正确读出带调韵母。
3.练*与声母拼音。
三、教具
声母尺、四声盘、四线格绒板、活动字母/a、o、i、u和调号。
四、教学时间 二课时
第一课时
教学要求：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、四声和标调位置。
教学过程：
(一)复*与本课有关的旧知识。
1.用声母尺复*与ao、ou、iu拼音的声母。
2.用四声盘复*单韵母及四声，让学生说出它们的口形变化。
(二)新课。
1.明确课题：今天我们继续学复韵母。第11课。(板书：11)
2.看图提出ao、ou、iu三个复韵母。
【第一幅图】
提问：第一幅画的什么？“袄”的音读成第三声是什么音？(老师用手势引导)
出示拼音卡片：ao，齐读ao。
提问：为什么说ao也是复韵母？
观察老师读ao时的口形变化。(先读a的音，逐渐过渡到o的口形)
提问：老师读ao时，口形有什么变化？
讲解：复韵母是两个单韵母组成的，读音时，口形变化要快。
看卡片练*读音。(开小火车，分组读，老师检查口形)
【第二幅图】
提问：谁知道第二幅图画的是什么？“藕”的音读成第一声是什么音？
出示拼音卡片：ou
读后提问：复韵母ou是怎样组成的？怎样读？读的时候要注意什么？
小结：两个单韵母快读就是复韵母的音。
开小火车正音。
【第三幅图】
提问：第三幅图画的是什么？邮票的“邮”读成第一声是什么音？
出示拼音卡片：iu(老师检查读音)
3.复* ao、 ou、 iu三个复韵母。
(1)用卡片按顺序和打乱顺序认读。(齐读、分组读、指名读)
(2)找卡片。(读后把卡片放在黑板槽里)
提问：谁能找出ao？谁能找出ou？剩下的字母念什么？(学生从黑板槽里拿出老师念的卡片，全体同学读后，交给老师)
课中休息：唱《上学歌》和做传口令游戏。
4.练* ao、ou、iu的四声。
提问：复韵母和单韵母有什么共同特点？谁能读出ao、ou、iu的四声？
用四声盘顺读四声和打乱顺序读。
5.学*标调位置。
提问：(1)谁还记得标调的口诀是什么？(有a标a上，无 a找o、e、i、u并列标在后)(2)ao的四声调号标在哪儿？ou呢？(指名学生把调号写在小黑板的ao、ao、ao、ao、ou、ou、 ou、 ou上)(3)iu的调号怎样标？为什么？
6.区别iu与ui的读法和写法。
板书：ui、iu
提问：第一个复韵母读什么？怎么知道它念ui？第二个复韵母呢？为什么？iu和ui有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母？
——汉语拼音《bpmf》教学设计(精选五篇)
【教学目标】
1、学会 b、p、m、f ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
４、认识三个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教学重点】
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、能认识汉字“爸爸、妈妈、我”。
【教学难点】
正确拼读韵母带调拼音。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
找出袋子里的秘密（藏有 a、o、e、i、u、ü，和 a 的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。
二、看图说话，初识字母
1、学生交流图上画了什么？
2、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
３、示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
４、借助图画，记忆字母的形。
⑴ 引导学生再看图你发现了什么？能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。
⑵ 还有更好的方法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。
⑶ “开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。
5、书写指导
先让学生观察 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，再提醒学生注意 b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m 的“门洞”一样大；f 的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。同时，教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
三、游戏巩固
1、说出我的悄悄话：
同桌两人，甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
2、看谁找得准，找得快：
听老师或同学读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的字母，并读一读。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
第二课时
一、导入新课
“开火车”读单韵母及其四声。
二、学*拼音
1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
2、教师示范声母 b 和韵母 a 相拼成音节 ba。
３、小结拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
４、交流：
bā 图上画着谁？卡片上的字母是几？
bá 一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练*读准 bá 的音。
bǎ 想象说谁在打靶？
bà 用 bà 组词或说句子。
5、反复练*，拼读音节。
6、让学生先自己试读 b、p、m、f 与 i、u、o 相拼成的音节，然后教师正音正调。
７、识字教学：
让学生自己借助拼音规范读音。如“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。
三、游戏扩展
1、听老师或同学拼读字母，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并摆成音节读一读。
2、用“我”、“妈妈”、“爸爸”说话。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
【教学目标】
1、学* b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
３、学会带调拼读音节。
【教学重点】
读准声母 b p m f 的音，练*带调拼读音节。
【教学难点】
掌握带调拼读音节。
【教学过程】
第一课时
