第二课时
学*目标：
教养方面：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读与说中感悟“……正……呢”的意思并会说句子，能用“因为……所以”说出三种自然现象的原因。
教育方面：
进一步理解课文内容，了解“燕子低飞、鱼游出水面，蚂蚁搬家”这三种自然现象与下雨的关系以及产生的原因。
发展方面：
1、培养学生的自学能力。
2、激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过学*课文内容，了解下雨前的自然现象。
3、 能用“……正……呢”，“因为……所以”说句子。
教学难点：
了解下雨前一些小动物的异常表现产生的原因。
教学方法、手段：
表演法、小组合作法、谈话法、比赛法。
课前准备：
多媒体课件、头饰及图片
教学过程
设计意图及说明
一、 拔萝卜游戏复*生字。
1、同学们，我们都知道小白兔最喜欢吃红萝卜了，这里有很多红萝卜，每个萝卜上都有一个上节课我们学*的生字，小白兔必须要会读生字才能拔到萝卜，这就难倒小白兔了，小白兔不会读，想请我们班的小朋友帮一帮他，你们愿意吗？
2、指名出来拔萝卜，你喜欢拔哪个就读哪一个。
二、启发谈话引入新课
在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢同学们，小白兔要带大家去看一些有趣的现象，你们高兴吗？今天我们继续学*16课《要下雨了》，看看小白兔观察到了哪些自然现象？（贴小白兔图）
三、精读第一自然段。
1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？
2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用 标出来吗？（弯、割、直、伸）。
3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？
“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）
4、谁愿意出来表演一下小白兔？
5、同桌之间互相做动作练读第一自然段。
四、品读第二、三自然段
小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？
1、自由朗读2、3自然段。
2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）
3、小白兔看见的燕子和*时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，*时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）
4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。
5、能像小白兔那样大声喊呢？谁敢挑战这位同学呢？（强调要读出大声喊和问句的语气。）
6、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）
再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。
7、指名回答。
8、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。
9、同学们，虫子的翅膀比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了一个大铁球一样沉重，自然就飞不高了，那小燕子又为什么会飞得低呢？
你能用“因为……所以……”来说说燕子为什么低飞吗？
课件出示：因为 所以 。
10、板书：燕子低飞
11、分角色朗读课文。
（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练*朗读。
（2）请三位同学表演读，一个读旁白，两个同学分别带上小白兔和小燕子的头饰表演读。
（3）师生合作读。
12、归纳学法：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因画下来，再用“因为……所以……”的句式说一说，最后分角色表演读。
五、半扶半放，学*四至六段。
1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？
2、动画课件出示：是要下雨了吗？
（1） 自由学着小白兔的语气读一读这个句子。
（2） 从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）
（3） 老师指导学生读出疑问的语气。
3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学*方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学*四到六段。
4、四人小组合作学*。
5、检查交流学*情况。
（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）
（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟*时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。
（4） 小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。
（5） 换词理解“往”。（可换成“朝”、“向”）
（6）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再*意读的同学都站起来读。
（7）请同学们用“因为……所以”这个句式自由说说小鱼为什么游到水面上来。（因为*时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候水里空气少了，小鱼觉得在水里很闷，所以小鱼要游到水面上透透气。）
（8）板书：透透气
（9）喜欢读哪一段的同学分别站起来读4、5、6段。
（10）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）
（11）同桌之间配动作朗读对话。
（12）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。
六、小组合作学*课文第七段。
同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学*方法，四人小组合作学*第七段。
1、四人小组合作学*。
2、汇报：你读懂了什么？
（1） 小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。
（2） 对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）
（3） 你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）
（4） 引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。
（5） 天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）
（6） 质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？
3、品读第七段。
（1） *意当小蚂蚁的同学坐着，愿意当小白兔的同学站起来，老师当旁白，配上动作朗读第七段。
（2） 请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。
（3） 全班齐读。
七、总结一到七段课文内容。
1、学*了课文一到七段，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）
2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？为什么？
3、再请几位同学带头饰分角色表演所学内容。（有时间就做，没时间就放到下一节课。）
4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学*。
八、练*：（根据时间随机应用）
1、因为（ ），所以燕子飞得很低。
２、因为要下雨了，（ ）所以（ ）。
３、因为（ ），所以（ ）。
４、（ ），正忙着（ ）。
课前在小黑板上贴好小白兔图以及红萝卜图，每个萝卜上都写有本课的生字。
既可起到复*的作用，也能激起学生的学*兴趣，做到寓教于乐。
学生把读对的萝卜放到小白兔的篮子里。
请两位同学回答，他们可能说“我知道了小白兔在山坡上割草。”
请一位同学读第一自然段，一名同学带上小白兔的头饰做动作。
左边的同学读，右边的'同学做动作，再换过来。
找两到三位同学比赛读，激起学生的读书兴趣。
通过课件，学生可以看到小白兔和小燕子的动作，形象生动，集中学生的注意力。
让学生来评价学生读得怎么样。别人读得好就学*，觉得自己读得比别人好就读给大家听，老师及时表扬。
学生可以用自己的话，也可以按小燕子说的话利用“因为……所以……”这种句式去说。借助简图让学生说。空气潮湿 虫子飞不高
燕子要捉虫 也就得低飞
让学生进入文中角色进行朗读，配上动作，让学生动起来。活跃课堂气氛。
归纳学*第二、三自段的学*方法，让学生利用学*方法，初步让学生自学下面的内容。让学生来当课堂的主人。
课件中的小白兔说：“是要下雨了吗？”学生可以听出小白兔的语气并模仿。
小黑板出示问题：
1、小白兔又发现了谁？
2、小白兔看见小鱼又觉得怎样呢？
3、找出小鱼游到水面上来的原因画下来。
4、用“因为……所以”说一说。
学生根据刚才的学*方法，四人小组合作学*四到六段，在老师提出的问题帮助下，有目的地学*，学生通过合作学*能解答老师的问题，也就能达到学*的目标。
课件中显示出“小白兔往前边池子里一看”，让学生换词理解“往”字的意思。
体现学生学*自主性和自觉性，按照学生的意愿去做。不愿意读的同学不必免强他去读。
指导学生读出小白兔急切而亲切的语气，读小鱼的话时要注要读出对小白兔的关心。
学*第二、三段时老师带着学生学*，四、五、六段则是老师半扶半放地指导学生学*。到第七段时，学生应该掌握到学*的方法了，大胆地让学生自己自由地去学*理解课文，也是对学生自学能力的培养。
让学生自由地说说通过自学，知道了什么，给学生发挥的机会。
小学生喜欢模仿别人说句子，老师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。
学生在自学中也许会遇到问题，通过别人的汇报帮助自己解答问题，最后老师来质疑，学生会大胆地提出来。
引导学生明白小白兔看到不明白的事情就问别人，他们*时遇到不懂的问题也可以像小白兔一样请教别人或到书中去找答案，这样就会学到更多的知识。
因为本课时学*的是一到七段，小白兔碰到的小动物都说要下雨了，小白兔也相信了。但是学到这里雨还没下起来，留给学生一个悬念，学生带着疑问很感兴趣地去学*下面的内容。
教学目标：
1、认识16个生字，准确认读并会组词。
2、正确、流利地朗读课文，能有感情地分角色朗读课文。理解课文内容，使学生知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
3、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。
4、懂得在别人有困难的时候主动提供帮助。
教学重点：认识12个认读字，能正确流利地朗读课文。
教学难点：理解小燕子、小鱼和小蚂蚁回答小白兔的话，认识下雨前出现种种现象的原因。
教具准备：教材、PPT课件、分角色朗读的头饰
学具准备：语文书、铅笔、尺子
课时安排：2课时（第一课时）
教学过程：
一、声音导入，板书课题《要下雨了》
教师播放下雨的声音。
师：你知道这是什么声音吗？
生：下雨的声音……
今天我们要学*的新课就和下雨有关，讲解课题《要下雨了》和“下雨了”有什么不同。
二、播放老师范读课文录音，同学们看书，标出自然段，划出不熟悉的字词。
三、看幻灯片，认读本科认读字和组词。
四、讲读课文
（一）、指名读第1自然段。
思考这段有几句话？
第一句说的是谁在哪干什么？
第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个“闷”字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）、小白兔直起身子看见了谁？说了什么?指名读2、3段。
1、小白兔看见了燕子，出示书上图一
2、下雨前，燕子为什么飞得低?
(要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫→也就飞得很低)
3、板书：（简笔画燕子）燕子低飞
（三）、小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子（是要下雨了吗？），老师指导读读
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了什么？带着问题，小组学*4至7自然段。（板书简笔画小鱼、蚂蚁）
1、用直线划出对方是怎么回答的。
2、指导朗读，加深理解。
如“小鱼为什么今天有空出来呀？”要读出问句的语气，是小白兔对小鱼游出水面的不理解。“要下雨了，我们正忙着搬家”这一句，要用非常肯定的语气读出来，让学生在读中明白，蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道要下雨了。
（四）讲读8、9自然段
“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼、蚂蚁说的话没错。朗读之后，学生明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑→有些相信→完全相信）
（五）教师根据板书总结全文。
（六）最后，学生带着头饰，分角色朗读课文。
五、板书设计：
16《要下雨了》
小白兔（简笔画）{燕子（简笔画）→飞得很低
小鱼（简笔画）→游出水面
蚂蚁（简笔画）→搬东西
六、拓展延伸 ：
1、学生谈谈自己还知道哪些动物下雨前的活动。
2、学生交流有关动物与天气的趣闻。
教学要求
1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。
5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?
2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学*18--要下雨了。
二、充分自读，整体感知
1.听课文录音，注意良好听读*惯的培养。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学*生字兔，引导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。
三、由扶到放，学*课文
1.指导学*一至三段。
(1)指名读第一段。学*生字弯、直，通过做动作理解词义。
(2)练*朗读第一段，可边读边做动作。
(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊--(学生读)。
(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练*朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。
(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：
①教师指第一句问：燕子边飞边说--
②空气怎么样呢--(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。
③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学*生字捉，练*朗读句子。
(6)朗读第三段。
2.半扶半放，学*四至六段。
(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示是要下雨了吗?请学生读。
(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。
(3)检查、交流学*情况：
①换词理解往。(可换朝、向)
②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)
③指名练*分角色朗读四到六段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。
3.放手学*七到九段
1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的连忙可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)
2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学*七至九段，通过朗读来回答问题。
3).学生汇报朗读，教师相机指导学*生字词，指导朗读。(板书：搬东西)
消息一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?
小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。
四、练*分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练*分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
教学反思：我课文开始依旧是问题导入的形式，让学生自己想一想在雷雨来临之前自己的感受，在播放录音前，我提出了明确的要求，要求学生仔细听并划出这篇课文中提到的动物，在书写兔子的时候，我顺便让学生区分了兔和免的区别，适时而讲对于学生来说，记忆会深刻些。之后我让学生通读课文，划出生字词并读一读，想一想怎样记住它们，出示挂图(兔子遇见燕子)，让学生说一说在图上看到了什么，当学生说出第一、二自然段的话时，我让学生去模仿兔子和燕子的话语，之后的教学同理，并分角色朗读。
第二课时
一、复*
1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)
2.集体朗读全文。
二、指导识字、写字
1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。
指导书写时，要重点提示下面几个字。
兔、低：不要漏写最后一笔点。
往：左边是双立人，不要写成单立人。
弯：上半部不要写成亦。
得：右边笔画多上下要写紧凑。
2.完成课后练*2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。
3.用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练*，鼓励学生积累词汇。
三、词句训练
1.学生先自己口头试着练*3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。
2.让学生书面完成练*3。
3.读课后练*的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。
四、扩展练*
请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。
板书设计：
18要下雨了
小燕子低飞
小鱼游出水面要下雨了
蚂蚁搬东西
教学反思：在这篇课文当中，我主要以复*旧知为主，主要复*生字讲解生字书写，在练*过程中，我以奖励为主，所以学生的积极性相对来说比较高，这是课后的巩固练*，也是十分有必要的。
教学反思
《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。这篇课文，用浅显的文字，生动形象地揭示了事物之间的内在因果联系，教给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。这既是一篇学*语文训练语言的好教材。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：
一、用多种方法帮助学生理解词义.
识字教学按初读课文，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：在理解“搬”时，首先我让一名学生上台表演搬的动作，其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬，为什么，该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、注意联系，训练思维.
教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程：虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
三、及时渗透品德教育.
根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学*小动物们互相关心的好品德，有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说：
“小白兔，你快回家吧。小心淋着雨。
”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人，教育学生要多观察周围的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
四、加强朗读训练，注意形式多样.
对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，还有引读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
【教学内容】
《要下雨了》第二课时。
【教学目标】
１、图文结合理解理解词句的意思，了解能预示要下雨了的大自然的现象，激发学生观察大自然的兴趣。
２、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
３、渗透朋友之间要互相关心的思想教育。
【教学难点】
下雨前燕子为什么飞得低？小鱼为什么觉得水里闷？
【教学重点】
通过阅读合作学*理解、课文内容。
【教具准备】
１、“下雨了”要下雨了的两种课件。
２、随课文内容动画片课件。
３、小白兔、小鱼、蚂蚁、燕子的头饰。
４、写有学*方法的投影片。
【教学过程】
一、激发兴趣、揭示课题
１、“要下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？
（看到乌云、闪电，听到轰轰的雷声）
出示“下雨了”的课件，让学生说说看到了什么，听到了什么？
（看到电闪雷鸣，大雨瓢泼，听到哗哗的雨声）
师提问：看到了这两幅画面后你知道了什么？
生１：第一段画面表现的是要下雨了的.情景。
生２：第二段画面表现的是已经下雨了的情景。
师生共同比较：
“要下雨了”“下雨了”有什么区别？
板书课题：
要下雨了（齐读课题）。
２、读了课题：
你想知道什么？
生１：谁知道要下雨了？
生２：它怎么知道要下雨了？
生３：真的要下雨了吗？
２、看结合课文的动画片课件：
师问：这个童话故事，告诉了我们一件什么事？
生答：（略）。
二、自主探索、合作交流，逐段学*课文的内容
１、学*第１～３自然段：
小声读第一自然段，你明白了什么？
生１：小白兔在山坡上割草。
生２：那天天气很闷。
教师随手简笔画：
小白兔、山坡、小草。
质疑：
“闷”是什么意思？
生１：呼吸不通畅。
生２：特别不舒服。
２、指名读第二自然段：
师问：读了这段你知道了什么？
生１：小燕子从小白兔头上飞过。
生２：小白兔问小燕子为什么飞得这么低？
师问：你怎么样知道燕子飞得低呢？
生答：从二自然段第一句“小燕子从小白兔头上飞过”这句知道。
指导学生读好：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”
（大声、读出“奇怪”的语气）
３、学*第三自然段：
齐读这段话。
分学*小组讨论：
这段有几句话？每句话是什么意思？
下雨前，燕子为什么飞得低？
质疑：
“潮湿”是什么意思？
⑴从字的偏旁上分析（两个字都带有三点水）。
⑵从生活实际中体会潮湿的感觉。
⑶从课文内容联系上下文理解“空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠。”从而理解“潮湿”的意思是：空气里水分很多。
汇报、讨论结果：
燕子低飞的原因。
再齐读共同讨论以上三个自然段的学*方法：
（投影打出）
整段朗读，一句一句读懂。
理解重点词语再朗读这段课文。
三、指导学生用这种学*方法，合作学*４～９自然段内容并质疑解难
１、讨论怎样读好“是要下雨了吗？”这句话？《要下雨了》第二课时教学设计相关内容：《乌鸦喝水》教学杂谈《四个太阳》课堂教学实录《比尾巴》教案《四个太阳》第一课时说课设计*爷爷植树教案《快乐的节日》教学实录《要下雨了》教学设计《吃水不忘挖井人》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案
（结合句子理解，反映小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思考，要轻轻地读出疑问的语气）
怎样读好“要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”
２、理解“连忙”一词的意思：
（换词练*：赶忙、马上、立即……）
动作感觉“闷”（想象人在水底憋气的感觉）
动作示范理解“挎”的意思。
３、质疑：
下雨前鱼为什么觉得水里闷得很？
⑴让学生从自己读过的课外知识帮助解疑。
⑵教师小结：
快要下雨的时候，气压很低，能溶进水里供鱼呼吸的氧气少了，而且天气晴朗时，溶在水里的氧气也渐渐地跑出水面，鱼在水里感到氧气不足就浮到水面，有的甚至会跳出水面。人们知道了鱼的这种*性，就根据这种情形总结出了一句谚语，这就是“鱼跳水，有雨来。”
４、分角色表演：
想象小动物的神态，动作及说话的语气，特别要读出小鱼关心小白兔的语气。再戴上头饰表演。
５、教师简笔画板书：
⑴“小鱼跳出池塘”的画面。
板书：
小鱼跳出水面。
⑵“小蚂蚁搬家”的画面。
板书：
小蚂蚁搬家。
四、实践创新，开发潜力
１、说说你在生活实际观察中观察到下雨前还有哪些自然现象？
２、你在课外书籍的阅读中知道下雨前还有哪些自然现象。以此激发学生热爱读书，观察大自然的兴趣。
３、利用以上已有的知识，续编故事：
小白兔又走了一段路，看到小青蛙呱呱地叫得特别欢，好像在庆祝什么大喜事，小白兔问“……”
【教学板书】
略
课前准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．本课生字小卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示题目
1．诵读儿歌：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
2．观看动画。
出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。
3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
4．揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。
设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好*惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。
二、初读课文，整体感知
1．请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。
2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。
3．同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。
4．指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分别是在哪几个自然段遇到的？
5．师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？(小白兔遇到了三个好朋友，分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。)
6．再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？边读边画，读完后在小组内讨论。
7．全班交流汇报。
设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。
三、多种活动，识记生字
1．指名认读黑板上的生字。
2．请学生当“小老师”领读。
3．以开火车的形式熟读词语。
4．“识字交流会”——说说你是如何记住这些字的。
5．生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。
6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。
7．学*多音字“空”。
设计意图：“识字交流会”可以掀起课堂的高潮，可以让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅可以各抒己见，加深识字印象，而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法。
第二课时
一、复*导入
1．以开火车的形式熟读词组。
2．全班齐读词组。
设计意图：根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，如果学生学的知识不在一天后抓紧复*，就会遗忘。设计这一教学环节的目的是让学生的记忆得到巩固。
二、品读课文，分析课文
1．回忆课文中一共出现了几种小动物。
2．教学第1～3自然段。
(1)自由读课文第1～3自然段，思考：
①小白兔这个时候在干什么呢？
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样？
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗？
(2)同桌间进行角色对话演练。
(3)师生分角色进行表演对话。
(4)用“因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因。
3．教学第4～6自然段。
(1)指名读第4～6自然段。
(2)师指导朗读课文。
(3)思考问题：
①小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？
②这时小白兔看见小鱼在干什么？
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。
(5)师生进行角色扮演。
(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的原因。
(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的？
4．齐读第7自然段。
(1)小白兔回家的时候又遇见了谁？
(2)同桌进行对话练*。
(3)指名进行情景表演。
(4)用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。
设计意图：多次用“因为……所以……”的句式训练说话，让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因，提高了学生的口头表达能力，使学生学会用一种句式去表达不同意思。
三、总结全文，拓展思维
1．男女同学分读第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。
(2)学生自由练说。
(3)指名到讲台上进行角色扮演。
2．多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉他要下雨的消息，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？
(1)生试说。
(2)教师出示图片拓展。
(3)出示谚语。
3．教师总结：今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学*的人总也看不懂，粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！
设计意图：这不仅仅是总结，更是启发，使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识，还可以从生活中学到很多知识。
四、舞台剧表演
1．四人一组进行课本剧练*。
2．学生到讲台进行课本剧表演。
3．师生点评。
设计意图：这一教学设计给学生提供了想象的*台，让学生展开想象的翅膀，拓展思维，让学生进行角色扮演，提高了学生的语文综合素质。
设计说明
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“燕子低飞，鱼出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合《语文课程标准》中提出的低年级学*要求，“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。在教学时采用图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。
教学要求
1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。
教学重点：
分角色朗读课文。
教学难点：
整体把握课文主要内容，激发学生探究自然的兴趣。
课前准备：
多媒体课件及相关图片
第二课时
教学过程：
一、情境导入，揭示题目
1、出示课件：
乌云密布，雷电交加的动画情景。
谁来说说天气怎么样了？生：要下雨了。
师：你看到了怎么？生：看到了乌云密布。
2、揭示课文题目，板书课文题目（手指跟着老师一起来写），齐读课文题目。
师：对了，说明要下雨了，那么本节课我们就一起来学*14、要下雨了
3、学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好*惯，同时训练和提高学生的口头表达能力。
二、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，思考问题：要下雨了，燕子、小鱼和蚂蚁分别有什么变化？小白兔是怎么知道要下雨的？从文中划出小白兔与小动物们的对话。
（设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考，初步感知课文，对课文有个整体的了解和把握。）
三、观察图画，解读文本
1、学*第一自然段
观察图：谁在哪儿做什么？（小白兔弯着腰在山坡上割草。）
天气怎样？（天气很闷。）
小白兔怎么样？（强调词语“弯”和“直”。）
齐读第一自然段，找生演示小白兔…
（过渡：这时候，小白兔遇到了谁？）
2、精讲第二自然段
小燕子从他头上飞过。（齐读，“他”是指谁？）
看到小燕子飞得这么低，小白兔感到很疑惑，他说了什么？从文中找出小白兔的问话，读出“大声喊”的语气。
燕子为什么飞得这么低？看看燕子是怎么回答的？从文中找出语句读一读。
分角色朗读小白兔和燕子的对话。
3、自学第三自然段
（过渡：燕子说，要下雨了，小白兔相信了吗？它有些怀疑：“是要下雨了吗？”读出疑问的语气。）
（1）利用第二自然段的学*方法，让学生分组合作，自学第三自然段。思考：小白兔又遇到了谁？小鱼有什么变化？为什么？从文中找出小白兔和小鱼的对话，同桌之间分角色读一读、说一说。
（2）用“……正忙……”的句式说说小燕子低飞的原因。
（设计意图：让学生分组学*，合作探究，体现教师“由扶到放”的过程。）
4、第四自然段
（过渡：听到小鱼也说要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔连忙挎着篮子往家跑。”导入第四自然段。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告诉了蚂蚁？小白兔把要下雨的消息告诉了蚂蚁。（仿照“谁把什么告诉谁”的句式练*说话。）猜一猜，他会怎么对蚂蚁说呢？蚂蚁又是怎么说的？从文中找出来读一读。分角色表演对话。
（设计意图：文中小白兔的话没写出来，本环节旨在充分发挥聋生的想象力，培养语言能力。）
5、第五、六自然段
（过渡：燕子、小鱼和蚂蚁都说要下雨了，这下小白兔确信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
指导学生朗读并演示。
结果呢，下雨了吗？
“忽然，一阵雷声，哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”强调重点词语“真的”。
四、指导朗读，感悟理解。
让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过齐读、个别读、分组比赛读，分角色朗读等方式。指导学生抓住重点词句，有感情地朗读课文，加深对课文的理解和感悟，并从中体会小白兔的心理变化过程：由不相信（是要下雨了吗？）到半信半疑（小白兔连忙挎着篮子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（设计理念：教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。）
五、角色扮演，深化体验
让学生带着头饰分角色表演故事内容，加深对课文内容的理解。
（设计意图：通过角色扮演，再现故事情景，充分发挥学生爱表演的天赋，使学生在玩中学，学中玩。）
六、课堂小结，拓展知识
1、我知道，我会说
要下雨了，天气很（闷）。
要下雨了，空气很（潮湿），燕子飞得很（低）。
要下雨了，水里很（闷），小鱼游到（水面上）来透气。
要下雨了，蚂蚁往（高）处搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蝉……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小结：
通过本课的学*，我们知道了燕子低飞、小鱼游水面、蚂蚁往高处搬家，这些都是下雨前的自然现象。下雨前还有哪些自然现象呢？
我们要向小白兔学*，多观察，多思考，多发问，大自然里还有很多奥秘等待我们去探索，去发现！
七、布置作业，延伸课堂
1、有表情地、流畅地朗读课文。
2、把今天学到的知识回家告诉爸爸妈妈，并向他们询问下雨前还有哪些自然现象。
板书设计：
燕子低飞（空气潮湿）多观察，勤思考
要下雨了，小鱼游水面（水里闷得很）
蚂蚁往高处搬家，大自然，奥秘多
教学反思：
在我们的课堂上，“学生是语文学*的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学*方式”，这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学*内容和适合自己的学*方法。因此，在设计本教学过程时，我也有意识地实践这些理念，试着将小学语文教学与对文本的理解、对学*自由的拓宽，以及对个体的尊重相结合。但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话：“你学懂了什么？”课后我品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的概括，也可以作景点式的感知。可惜的是，这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。
——《要下雨了》教学设计6篇
一、教学内容：
要下雨了（人教版九年义务教育六年制第二册）
二、设计理念：
以工具性和人文性的统一为追求，融朗读、体验、感悟、积累、表达为一体。
三、教学目标：
1、学会本课9个生字
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、通过课文的学*，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
四、教学重点：
1、正确流利地朗读课文。
2、指导学生读好对话、特别是带有疑问、感叹的句子。
五、教学难点：
了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因。
六、教学准备：
1、CAI课件
2、小动物图片及头饰
教学过程：
一、释题激趣
1、质疑课题
学生齐读课题、师板书：16、下雨了
生发现问题，师适时引导学生比较“下雨了”和“要下雨了”的区别
2、谈话导入
夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化？
二、初读课文，学*生字
1、用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。
2、把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。
3、学*生字
三、图文结合，感悟课文
1、师：课文中出现了哪些小动物呀？今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家一起来学*，大家欢迎吗？出示动物图片
2、出示课件1-3自然段
3、点名读第1段，说说你知道了什么。
4、指导读小白兔和小燕子的'对话，体会小白兔急切疑问的语气。
5、了解小燕子为什么低飞的原因。
6、会用“正……呢”句式说话。
7、分角色朗读1-3自然段，加上动作。
8、出示课件4-6段，师随画面讲述故事情节。
9、讨论：燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？
10、生读4-6段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。
11、学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢？（鼓励学生个性化语言表达）
12、体会闷的感觉。
13、点名读小白兔和小鱼的对话。
14、出示课件7-8段
小组讨论质疑，汇报交流。
课件出示问题：小白兔会对小蚂蚁说些什么呢？
蚂蚁搬东西，是因为_____，所以_____。
四、配乐朗读，深化体验
五、扩展延伸
1、除了这三种现象，你还知道哪些？
2、假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问？蜻蜓又会怎样回答呢？
设计理念
紧紧把握新课标的主旨，突出识字和朗读两大重点。依据教材特点，针对一年级学生的实际，精心营造充满情趣的课堂氛围，充分展开学*过程，在教师富有情趣的教学艺术的引导下让学生在轻松愉悦的情境中历经识字、朗读、背诵等言语实践，使学生在情趣中获知，在求知中得趣，从而体会学*语文的快乐。
教学目标
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
课前准备
1、生字、生词卡片
2、教学投影片或挂图
3、朗读课文的动画片
课时安排
2课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们都爱看动画片，今天老师就请大家来看一个动画片。
2、动画片看完了，说说你看到了什么。
3、有一个作家把这个有趣的故事记下来了，这就是我们的第16课《要下雨了》。齐读课题。
4、提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）
设计意图
以动画导入，通过创设情境引发学生的学*兴趣，学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。学生在动画片的观看中开始了有趣的语文学*，极好地抓住了一年级学生的心理特点，很快将学生带入课堂，带入语文。
二、初读课文，感知大意
1、请同学们打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字宝宝就把它画出来再多读几遍。
2、再读课文，在自然段前标上序号。
3、同桌交流：选自己认为读得最棒的句子读给同桌听听，或选自己认为比较难读的句子，请同桌读一读。
4、检查读书情况，顺情引导。
5、读通全文，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错。
设计意图
在言语学*的起始阶段，让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，符合朗读的基本要求。灵活变换朗读的形式，注重训练的层次性，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，以此激发学生的朗读兴趣，达到进一步通读课文，了解大意的目的。
三、趣味识字，寓教于乐
1、看到大家读书这么认为，瞧，生字宝宝忍不住也要和大家交朋友了（多媒体课件展示出这样的画面：从翻开的书页中，一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）
2、生字宝宝想知道小朋友们是怎样认识它们的，咱们来比一比，看谁说的办法好。
根据学生的发言，教师归类总结认识生字的方法：本课合体可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字，如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；感——闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇——播，与手有关。
3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）
4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，快来看呀！这些生字咱们都会人了。可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）
设计意图
精心创设情境，将生字的学*过程放置到日常熟悉的游戏情境中去，唤醒学生的生活经验，调动学生的情感积淀。在游戏中，通过调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发学生自主识字的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中，读准字音，初识字形。这样的游戏设计，对一年级小学生来说是非常有趣的，快乐写满孩子的脸上，教室里不再是一味的严肃、沉闷，而是充满了欢声笑语。
四、描红临贴，指导写字
1、打开书第71页，请同学们认真观察“吗、吧、虫、往、得、很”6个生字，发现特点和规律：“虫”是独体字，“吗、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是双人旁。
2、教师示范书写，学生注意每一笔的笔顺、起笔、落笔，边观察边书写，看在眼里，记在心中。
3、交流提示，共同提高。
设计意图：
写字是一年级教学中至关重要的一环，教师的规范书写能给学生起到很好的示范作用。良好的学**惯可以使学生终身受益，它是语文整体素养的一部分。对于*惯的培养，不同阶段都应引起足够的重视，对于低年级学生显得尤为重要。
简明、扼要的板书设计让条理清楚、一目了然地突出了课文的主要内容，便于学生对本课内容的把握。
【教学目标】
１、认识“坡、割”等１２个生字，会写“吗、吧”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
【教学重点】
识字和写字。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
１、放录音：
请学生回答听到的声音──雨声。
２、联系实际说一说：
引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。
二、初读课文，学*生字
１、借助拼音课文，把生字圈出来。
２、合作学*：
小组同学检查字音，交流记字方法。
３、检查生字学*情况：
出示生字卡片，指名读。
三、朗读课文，了解文意
１、指名分自然段读课文。
２、看图学文：
出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。
３、抓住重点句，指导朗读课文：
引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了？分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。
⑴分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。
⑵找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。
⑶体会小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。
引导学生再想一想：
小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么？
四、课后延伸，练*背诵
１、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
２、练*背诵自己喜欢的部分。
五、课堂作业设计
１、口头填空：
⑴要下雨了，燕子（ ）。
⑵要下雨了，小鱼（ ）。
⑶要下雨了，蚂蚁（ ）。
⑷要下雨了，天气（ ）。
２、读读说说：
例：我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着（ ）！
（ ）正忙着（ ）！
第二课时
一、复*检查
１、背诵自己喜欢的段落。
２、出示生字卡检查读音并组词。
二、分析字形并记忆
１、小组交流记字方法。
２、说说识记方法：
⑴读生字：
开火车接读生字。
⑵扩词：
比一比，看谁组的词多。
三、指导书写
重点指导三个双人旁的字。
四、展示评价
五、课堂作业设计
１、看偏旁写字：
口：（ ）、（ ）、（ ）
彳：（ ）、（ ）、（ ）
２、读句子，加标点：
⑴是要下雨了吗（ ）
⑵我正忙着捉虫子呢（ ）
⑶天气很闷（ ）
【教学目标】
１、理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生的观察大自然的兴趣，培养观察能力。
２、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、解义：
了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。
２、悟情：
了解课文的感情内涵。
３、适当训练口头表达能力。
【教学难点】理解课文内容，了解一些能预示要下雨的自然现象。
【教学课时】三课时。
【课时准备】三个帽圈（小白兔、燕子、小鱼），三张图片（小白兔、燕子、小鱼）。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，初步理解课题
师：题目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：马上要下雨了。
生：再过几分钟就要下雨了。
生：一会儿就要下雨了。
师：就是这个意思。快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊？动动脑筋看。
生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会儿就要下了。“下雨了”表示已经下了。
师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么？
生：可能会讲一些快要下雨的事。
生：可能会讲下雨之前有些什么情况。
二、明确目标，提供检测标准
师：对，那么这篇课文讲些什么呢？我们打开课本，老师有个问题，用什么来检查你们是否 懂了课文呀?
生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。
师：说的对。那么，下面就让我们来看看可后的题目。第一个题目是什么？你来念一下。
生：读写生字和词语。
师：读写生字和词语要求我们怎么样?
生：要求我们把课文读通。
师：第二个题目是什么？要求我们什么？
生：按课文内容填空。这个题目要求我们把课文读懂。
师：第三个题目是什么?
生：读一读。这个题目要求我们把课文读好。
师：把课文读好应该怎么样?
生：读得有表情。
三、正确朗读课文，初步感知课文
师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好，那么，我们首先把课文读通。
出示生字（小板书）（奇 怪 今 闷 很 低 为 才）。
学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼（字母），读一读（连词），想一想（意思），记一记（字型）的步骤去解决。几个学*能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台个别辅导。学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正。
师：读通了。课文讲了什么?
生：篇课文告诉我们，要下雨的时候，小鱼游到水面上来了，燕子飞低了。
师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚？
生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。
四、理解课文内容，并完成填空练*
师：说得好，下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。为什么下雨之前，燕子会飞低，小鱼会游到水面上来呢？我们一小节一小节地把课文学懂，好不好？
生：好！
师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了？你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。
（学生读后回答）
生：为什么燕子飞得这么低呀？因为虫子的翅膀沾了小水珠，*时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。
生：为什么燕子飞得这么低？因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的？因为太阳晒到湖里，小水珠就变成了水蒸汽，散发到天空中，变成了云，冷风一吹，云就变成了小水珠掉下来了。
师：好，真好。我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学*，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水*，现在我们轻轻地把第二小节读一遍。
师：现在老师来念前面的一句话，你们念后面的一句话，分角色的话你们念（师生对读）。
师：行了，按这样的方法学*第一小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么？
（学生自学后回答）
生：小鱼游到水面上来透透气。
师：为什么要游到水面上来透透气呢?
生：因为水里闷得很。
师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”？
生：水里没有空气。
师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水*，要认真地帮助同学。
（学生朗读课文）
师：大家对他的朗读有什么看法，他哪里读得好，哪里读得不好？
生：他的字母读错了，我能帮助他。
生：他的标点没有分出停顿来。
生：读得太快了。
生：我认为他读得比以前有进步了，以前他很不自然。
师：对，我们现在既要看出他的缺点，热情帮助；也要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家读角色的话。
（学生有表情地朗读课文）
师：大家想想看，小白兔、燕子、小鱼为什么会说话了？
生：这是童话。
师：对，这是童话。
师：好了，现在你能回答书上的问题了吗？
（指黑板板书如下）
下雨前，小鱼在水里（ ），游到（ ）来了。
下雨前，燕子要飞得（ ），（ ）捉到（ ）。
五、小结
１、 初步了解课文内容。
２、 自学本课生字，正确书写。
３、 初读课文，做到不漏字，不添字。
第二课时
一、导入
今天我们继续学*《要下雨了》。
“要下雨了”同“下雨了”意思不一样。
二、学*字词
１、 读生字新词──正音。
２、 提醒学生注意易错的字──析形。
３、 理解字词意思。
４、 生字组词，并抄写。
三、多种形式朗读；练*说话；学*“因为……所以……”的句式
齐读全文：
看大家能不能读正确，读流利。
这篇课文除了小白兔外，还出现了哪几个小动物？
分别出示：
小燕子、小鱼、小白兔（图）。
１、下雨前，小燕子会怎么样？
（出示：飞得低）
书上哪几个句子告诉我们燕子飞得低的原因？谁能帮助找出来，读一读。
谁能用“因为……所以……”来说说燕子飞得低同要下雨的关系。
（指名练说）
所以下雨之前，我们会看到什么现象？
（板书：因为……所以……）
指名读带句号的话，前还有一问句，注意小白兔“奇怪地问”的话？谁愿意来读？
指名读，指导读，分角色读这段话（比赛）。
２、下雨前，我们还会看到什么现象呢？
（出示：游到水面上来）
为什么呢？哪几个句子告诉我们的？请你读一读。
谁能用自己的话说说，写上“因为……所以……”？
这段对话你会读吗？
（同桌互读，指名读，齐读）
四、小结
１、 理解课文内容，初步激发学生对大自然的兴趣。
２、 学*巩固生字词。
３、 学*用“因为……所以……”的句式说话。
４、 正确流利地朗读课文。
第三课时
一、引发讨论，了解一些能预示要下雨的自然现象
师：现在谁能说说小白兔是怎么知道要下雨的。
下雨之前还有什么现象？
（青蛙跳到荷叶上叫，蚯蚓从泥土里钻出来，乌龟背上有小水珠，水泥地、黑板、瓷砖上都会湿，有关节炎的人关节会痛，蚂蚁搬家……）
（同桌讨论）
师：上一节课，我们学会了燕子低飞，小鱼游到水面上是要……
生：下雨了。
师：下雨前，还有什么不同的现象？想想看。
生：乌云来了。
生：下雨前，石头出汗了，乌龟背上也出汗了。
生：下雨前，空气好象不太有了。
生：下雨前，要打雷，有时要刮风。
生：下雨前，蜻蜓飞得很低找虫子。
生：下雨前，买菜的人要赶快回家了，出门要带伞了，要赶紧收衣服了。
师：这是生活中的现象。
生：下雨前，泥鳅跳来跳去。
师：大家讲得都很有道理，希望同学们今后能仔细地观察，看看下雨前还有哪些现象。
二、通过角色朗读和表演，帮助同学体会人物情绪的变化，并引发思考
师：现在老师给你们看几样东西。（拿出小白兔、燕子、小鱼的帽圈）我们请朗读很认真的同学来表演。好吗？
（全体同学朗读后，四个学生上讲台，分角色朗读和表演）
师：我们从这篇课文中学到了什么知识？
生：（齐声）要下雨了，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了。
师：对，那么我们从这篇课文中懂得了什么道理呢？想一想。
生：遇事要多问几个为什么。
……
三、理解“奇怪”意思，并用此造句
老师知道同学们都很聪明，谁能告诉老师小白兔对小燕子和下雨说话的口气是怎样的啊，这个“奇怪”又是什么意思啊？
……
同学们说得好极了，现在呢，我们用“奇怪”这个词造个句子。
（先模仿，后独立）
四、板书设计
要下雨了
小鱼（图） 游到水面上来了
燕子（图） 飞的低
五、小结
１、理解各现象之间的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
２、了解一些能预示下雨的自然现象。
３、理解“奇怪”词义，并用此造句。
４、有感情的朗读课文。
【教学目标】
１、知识目标：
学会生字新词，朗读课文、理解课文内容。
２、能力目标：
培养学生的观察力和思维能力。
３、德育目标：
激发学生观察大自然的兴趣。
４、创新目标：
认识雨前自然的基础上，产生对大自然的热爱之情。
【教学分析与处理】
１、重点：
理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。
２、难点：
认识下雨前出现这些现象的原因。
３、关键：
是抓住好词、好句进行理解。
４、处理：
根据学生已有的生活经验了解这些自然现象。
【教具准备】
多媒体课件，学生准备字卡。
【教学过程】
一、导引目标，激**趣
１、题目讲什么时候的事？
２、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
为什么？
（讨论）
二、创造条件，主体参与
１、整体感知课文内容：
⑴这篇童话里都有谁？
（用“这篇童话里有____和_______”的句式说话。）
⑵这篇童话主要讲了谁？
⑶“要下雨了”这句话在课文*出现了几次？
都是谁的话，找出来读一读。
２、图文对照，理解课文内容：
以读为主，以读代讲，不做过多的课文分析。
３、初读课文，读准生字字音：
图文对照，采用多种形式进行读文。
三、研究学*，体验发现
１、读了这几段，你都知道了什么？
２、雨下起来了，下得怎么样？说明了什么？
３、学*生字：
找出适合自己的识字方法。
四、引导创新，应用实践
读文：
思考你还知道大自然中还有哪些现象能帮助我们做事情？说给大家听。
五、反思小结，巩固提高
１、练读生字，纠正字音。书写生字。
２、完成课后练*。
３、本节课你有什么新的发现，说一说。
六、研究性作业
课外读一读关于自然方面的书籍，如《十万个为什么自然版》。
【板书设计】
１６、要下雨了
燕子飞得很低
要下雨了小鱼都游出水面
蚂蚁往高处搬家
教学目标：
1．巩固本课生字新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．通过课文的学*，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
教学重点难点：
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
2．掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。
第二课时
一、 释题激趣
板书“下雨了”，学生齐读
板书：“要”用红笔
让学生读：要下雨了
提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下。“要”是将要、快要的意思。“下雨了”是说雨已经下起来了）
下雨前，大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。想知道吗？我们一起来读第16课
二、 初读课文，读准字音
1、自读课文，要求：
A 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几次
B 想想课文中出现了哪几种小动物？用直线标出。
主要写的动物是谁？用着重号标出。
2、检查自读情况
A 出示带拼音词，学生认读词语，教师正音
B 去掉拼音指名当小老师领读、齐读
C 打乱生字顺序竞赛读
D 指名分段连读
3、回答B(小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁，主要写的是小白兔)
哪几个自然段是关于小燕子的内容？小鱼？蚂蚁？----学生找出有关段落
课文中有几幅图？哪几个自然段是写第一幅图的内容？找出每幅图相对应的自然段。
第一幅图（1.2.3） 第二幅图（4.5.6）
第三幅图（7） 第四幅图（8）
三、 朗读课文，感悟文意
（一） 学*第1自然段
指名读第1自然段，思考这段有几句话？
读后你知道了什么？
小白兔为什么直起身子不割草了？（板书：天气很闷）
“天气很闷”时会让人感到怎样？（通过两次不同的`呼吸来体验）
于是（小白兔直起身子）
你能用“因为。所以”说说吗？（因为天气很闷，所以小白兔直起身子）
在小白兔做的动作中，有两个相反的动作，你们看出来了吗？（弯—直）（学生通过做动物理解词义）
练*朗读第1段，课边读边做动作
（二） 学*2、3自然段
教师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊-----（学生读）
小白兔为什么大声喊？（“大声喊“是因为小白兔觉得小燕子跟往日不一样----往日飞得高，今天却飞得很低，感到有些奇怪。指导朗读小白兔说的话，读出急切、疑问的语气）（板书：燕子低飞）
是啊，小燕子为什么飞得这么低呢？ 认真读读燕子的回答，想一想：燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系？用“因为。。。所以”的句式回答
屏幕出示：
因为（空气很潮湿），所以（虫子的翅膀沾满了水珠）。
因为（虫子的翅膀沾满了水珠），所以（飞不高）。
解释：虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾满了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。
因为（虫子飞不高），所以（燕子飞得很低）。
因为（燕子飞得很低），所以（能捉到虫子）。
原来，燕子飞得很低，是要（捉虫子）（板书：捉虫子）
小燕子边飞边说，多忙啊，
“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？
小白兔现在知道燕子飞得低的原因了，你知道了吗？说一说
哪位忙碌的燕子来读读这一自然段？
（三） 总结学法
1、 抓住“燕子为什么要低飞”这个问题，认真读第2、3段
2、 找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思
3、 燕子说的哪句话与燕子低飞有关系，用“因为。。。所以”的句式说一说
4、 带着理解分角色朗读2、3段
（四） 小组讨论学*4.5.6自然段
小燕子看到虫子飞不高，想到要下雨了，告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道的？
小白兔是怎么想的？引读，出示句子：是要下雨了吗？）谁能读读这句话？这句话用了什么符号？说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？（小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问的语气）
这句话是小白兔在自己问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
（五） 学*4.5.6自然段
出示图二
指名说：小白兔看见了小鱼，（几条小鱼？很多条，从哪里看出来的？“小鱼都游到水面上来了” ----都，这可就太奇怪了）
指名读小白兔说的话，奇怪的语气
教师引读：小鱼说------
用“因为。。。所以“的句式说说
因为水里闷得很，所以小鱼游到水面上来透透气。
教师解释：*时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了。因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。
（板书：游到水面透透气）
想象理解：屏住呼吸，在水里的感觉，太闷了，赶紧透透气吧！
分角色朗读小白兔和小鱼的对话，体会小鱼对小白兔的关心。
（六） 学*第7自然段
小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿看出来的？
（连忙往家跑）
“连忙”是什么意思？可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）小白兔赶快干什么？什么是“挎？”（教师表演挎篮子）和“正忙着”的区别
（把下雨的消息告诉了蚂蚁）----小白兔也是个关心别人的好孩子
指名读第7段，学生边听边想：到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？
指导读“是要下雨了”，体会“是”的含义
蚂蚁为什么要搬家？----板书：防水浇
指名读，齐读
（七） 学*第8.9自然段
1、 听了蚂蚁的话，小白兔又是怎么做的？它为什么这样做呢？（小白兔加快步子往家跑，因为此时，小白兔完全相信要下雨了）
2、 指导读第8段，语速稍快，读出小白兔急切的语气
四、 整体回顾，加深印象
（一） 分角色朗读全文
（二） 课后练*1
五、 总结全文，课后延伸
1、 学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说以说
2、 除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。
3、 老师希望你们像小白兔那样，看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老师相信你们可以学到更多的知识。
六、 实践作业
制作手抄报《有趣的大自然》
板书设计：
天气很闷
要下雨了 燕子低飞 忙着捉虫
小鱼游到水面 透透气
蚂蚁往高处搬家 防水浇
——《要下雨了》课后教学反思3篇
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不一定真正理解。
本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求”的出发点。我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。
走下教师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，可心中又爬上了另一个阴影。
我执教的课文是《要下雨了》。这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。
1、根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。首先采用“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段。
再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，自学，美读”的学*过程，也在此过程中，掌握了一定的学*方法。
如此设计，充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学*，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力。
2、在教学中，我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“现在你们就是可爱的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的图片）从你们头上飞过，你们大声喊——”这样一来，既调动了学生的积极性，又让学生情不自禁的走进教师创设的情境里面，为后面的学*奠定了良好的基础。
3、根据低年级小学生特点，我运用了多种朗读方法来调动学生的积极性。通过自己范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。
4、在课文快要结束的时候，我及时提问：“我们认识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小朋友还知道其他预报员吗？”以及时拓展学生的思维，让学生展示自己所知道的丰富课外知识，并加以鼓励，这样不仅激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力，还训练了他们认真听的好*惯。
当然，在课堂中留下的遗憾一直令我耿耿于怀！
1、在让学生自主学*小白兔和小鱼，小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的引导不到位，以至于不少孩子找不到小动物的对话，没有达到预期的教学目标。如果我能在教授1—3自然段时及时小结方法，到4—7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生根据总结出来的方法自主学*，相信孩子们可以很好地跟上。
2、反馈语言不够机智。课堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到场下老师们赞许的目光，比如一个孩子站起来大胆评价他人：“你读的很大声，要表扬！但没读出疑问的语气。”但是我没有给予相应的反馈，而且如果我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，肯定能收到很好的效果。
3、教学中，范读太少，学生朗读的形式可以更多样，如：男女对读，分组读、齐读等形式就更能突破难点了。
一句“下课”后，我就将自己埋进了深深的自责中，感觉两个星期以来的辛苦都要被自己的遗憾给毁了，回到教室自然也没给孩子们好脸色。接下来又是语文课，可是渐渐地，我发现教学比武时我暴露出来的问题我竟然能注意并及时调整了，一种豁然开朗的感觉充斥心中，今天已经不重要了，明天该如何才是正题。突然释然了……
反复的试教是乏味的，反复的磨课是痛苦的，可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的痛苦，没有“作茧自缚”的痛苦，哪来破茧成蝶的惊艳！“成长”——永远是青年教师比武不变的`旋律，又何必介怀于哪个遗憾，某个缺失，凤凰涅槃，在浴火中重生才是我们的目标，今天不过是为了明天更好的成长！
新课程实施以来，我们担任一年级语文教学的老师有许多困惑，其中一个最主要的就是：识字量太大。在实际教学中，容易出现顾此失彼的现象。我常常在想：课堂是教学的主阵地，只有抓住课堂，切实提高课堂识字教学效率，学生才能够认识教材中的认读字，才能较好的完成新课程在识字教学方面所设定的战略性目标，大量识字。
于是，在教学中，我不断地尝试与总结，初步设计了一个“五步识字教学法”。只有当学生干自己喜欢干的事就不会厌倦，而会觉得是一种乐趣、一种心理需求的满足。所以，在教学中，我们要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。现在，我的学生能用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，还能用猜一猜、编一编、联想等自创的方法识字。在课堂上，我就给他们时间，让他们去发现、去交流，于是就有了一个小小的“识字方法交流会”。在交流会上，他们一个个像小记者询问着别人，也阐述着自己的发现。
1、双轨小火车，记忆字形，在交流过识字方法之后，学生基本记住了生字的音与形。这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是我就设计了“双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、一列组词，学生又一次复*了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。
2、你说我猜，根据学生好奇、好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你”指的是学生，“我”指的是教师。这一环节，师生的关系发生了变化。学生说来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学*任务。整个一节课，教师创设了不同情境，让生字复现——复现——再复现，使学生在不同的环境下反复和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学*，学生在宽松、愉悦的氛围中学*识字。
但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会继续实验与探讨下去。
——《要下雨了》教案 (菁华5篇)
【学*目标】
１、认识“坡、割”等１２个生字。会写“吧、吗”等６个生字。
２、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜欢的部分。
３、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【学*重点】
１、认识１２个生字，会写６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
【学*难点】
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【导学流程】
第一课时
一、激发兴趣，提示课题
１、听录音，让学生说说听到了什么声音？
２、同学们听到这些声音，知道了什么？（板书：下雨了）
３、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学*了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。补上课题：要下雨了
二、初读课文，读准字音
１、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。
２、同桌同学互查生字读音。
３、分段接读，纠正字音。
三、朗读课文，感悟文意
１、小白兔是怎样知道要下雨了呢？在小组内分角色练*朗读。
２、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么？分别请扮演这些角色的同学来朗读。
３、大家替他们想一想，这时候燕子什么心情？读读说说。
例：我们正忙着搬东西呢！
李老师正忙着（ ）！
（ ）正忙着（ ）！
３、小鱼、蚂蚁什么心情？请其他的扮演者再读课文。
４、通过听读，大家讨论一下，要下雨了，你知道什么啦？
５、小白兔知道了吗？他是什么做的？怎么说的？齐读最后一段。
６、小白兔的想法前后一致吗？下雨前，小白兔自己有什么感觉呢？
７、请学生再分角色朗读。
８、学了这篇课文，谁能解释一下，要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西？
９、你们还知道下雨前有什么现象吗？
四、课后延伸，练*背诵
１、同学们，要下雨了自然界会发生变化，那么要晴天了自然界又会发生什么变化呢？请大家去读课外书，找一找答案。
２、练*背诵自己喜欢的部分。
五、实践作业
【教材分析】
《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象，通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物“鱼游水面，燕子低飞”等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
【教材目标】
1、知道“鱼游水面，燕子低飞”这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。
2、学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用“奇怪”说话。
3、培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
使学生知道“鱼游水面，燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆。
2、教学难点：
通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞”的原因。
【课时安排】
第1课时：
初读课文，读准生字新词，学*课文第1节，学会部分生字、词，知道“鱼游水面”是夏秋季节下雨前的征兆。
第2课时：
继续学会部分生字新词，知道“燕子低飞”是夏秋季节下雨前的征兆，并了解下雨前还有哪些自然现象。
第3课时：
分角色朗读课文，扩展延伸。
【教学准备】
1、录音、投影、生字卡片。
2、头饰：
小白兔、小鱼儿。
【教学过程】
一、揭示课题，读题
1、板书课题“要下雨了”：
比较读题，发现要字加与不加有什么不同？
（下雨了，已经下了，要下雨了，雨还没下）
2、下雨前有哪些特别的现象？我们来学*课文。
二、初读课文，自学指导
1、听录音：
边听边特别留心生字的读音。
2、读准字音。
3、学*生字。
三、通读课文
1、自由读全文：
找出小白兔、小鱼、燕子说的话，把自己读的最棒的话挑出来，前后同学读，特别难读的一齐读。
2、反馈。
精读第一节
1、出示小白兔的话：
有一天，小白兔来到河边，看见小鱼游到水面上来了，奇怪地问：“小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？”
⑴ 读句子。
⑵ 比较读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
小鱼，你怎么有空出来啊？
自由地读一读：
你发现了什么？
点拨：
两个小鱼说明小白兔很想知道，很奇怪很急，读时连起来。
今天──说明小鱼*时在水里游，今天表现不同──游到水面上来了，很奇怪。
（板画：鱼游水面）
看图：
小白兔奇怪的表情怎样的？
（眉毛上翘，眼睛瞪大，耳朵竖起，手指点着……）
⑶ 有表情地读：
小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？
同桌，对镜子读。
集体读叙述部分的话，一人读小兔的问话。
2、出示写小鱼的话：
小鱼说：“要下雨了，水里闷得很，我到水面上来透透气。”
⑴ 自由读：
说说小鱼说时，特别把哪个词说成重音？
闷得很──也可以说很闷很闷，你有过这样的感受吗？
假想：
捏住鼻子，闭上嘴巴、眼睛试着沉入水底，体会透不过气来的难过，与透了气以后的轻松。
再读：
“闷得很”难过“透口气”轻松快。
要下雨了：
因为要下雨了，所以闷得很，透透气，游到水面上来了。
⑵ 多种形式读。
3、连起来读第1节：
⑴ 教师问：
谁来读小白兔的问话？谁来读小鱼的回答？戴头饰，叙述部分一齐读。
⑵ 四人小组合作读：
一人读叙述，一人读小鱼，一人当小兔，一人评述，看哪一组效果最好。
⑶ 抽一组，戴上头饰读，评。
四、复*巩固
学到这里，你觉得自己又长了哪些本领？
1、口头练*：
要下雨了，_________________。
——《要下雨了》教学反思 (菁华5篇)
《要下雨了》是一年级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了《古诗两首》外，本单元学*的都是童话故事，这也是孩子们感兴趣的。本文有点长，为了让孩子们更好地学*，除了布置了预*之外，还利用了早读课带他们读了两遍。
上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请学生说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，学生的积极性一下就被调动起来了。
在理解“天气很闷”的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。
在学*课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了充满疑问到半信半疑，到完全相信这条主线的同时，我重点进行了朗读指导，尤其是问句和感叹句的指导，这一课出现了很多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“______正______”，还进行了语言表达能力的训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告诉蚂蚁呢？”正好把前面小鱼对小白兔关心的句子学以致用。
为了调动学生的兴趣，我播放了课文的动画，学生很感兴趣。最后，请学生说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的`举动？有的说：“蜻蜓低飞。”有的说：“青蛙鸣叫。”当我告诉孩子们还有乌龟背上出汗，小猫洗脸，知了停止鸣叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到树叶底下？？孩子们的眼睛睁得大大的，一副吃惊的表情。
不知不觉中，铃声响了，有个孩子说了句：“就下课了呀！”是呀，快乐的时光总是短暂的，如果每节课孩子们都能如此感兴趣，如此投入，那对于我来说就是一件幸福的事。
不过，在做语文练*册时，发现要写关于天气的谚语，后悔课前没看，否则可以在课堂上拓展一下，只好之后补充。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为??所以？”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不一定真正理解。
本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求”的出发点。我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的知识经验为基础展开教学。“你有过‘闷’的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷与小鱼的“闷”意思相同。然后让学生进行一次情境体验：假如自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难受，后来舒服多了。有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”所以在充分尊重学生对重点词语的独特的感受，体验和理解的基础上的教学效果是不错的。
《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身边的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从通过本节课的教学，有以下几点感想
一、情境的创设有效地激发了学生的学*兴趣
刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学*兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。
二、加强朗读感悟，培养说话能力。
朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯。
而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到思想教育。
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象 的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。
我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采用图文对照，以读促悟的方法 组织阅读 活动，以小白兔的活动为线索，抓住小白兔的动作推进课文的学*进程，以小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点 ，让学生在读中理解 ，读中品味 ，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文接*尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，分角色表演，再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性，发展 学生观察的深刻性和思维的逻辑性，从而提高学生的阅读水*。
一、感知个性化，情境体验学*生字。
师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？
生：（齐）闷得很。
师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？
生：（齐）哇，真舒服！
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特 的感受、体验 和理解。在学生的生活 情境回忆中，通过教师的适当点拨，区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
二、尊重个体差异，设计多个教学环节突破教学难点。
师：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢！）
生：（读句子）
师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么？
生：（齐）我们在捉虫子。
师：捉虫子为什么飞得那么低？
生：（齐）因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。 师：小水珠哪来的呀 ？
生：（齐）因为空气很潮湿。
师：空气为什么会很潮湿呀？
生：（齐）因为要下雨了呀。
师：原来是这样啊！请小朋友加上“因为……所以……”说说这段话，可以说一个“因为……所以……”，聪明的小朋友可以说好几个。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点，关注学生的个体差异和不同的学*需求”的出发点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，个性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的*惯。
三、朗读个性化。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础，学生读书要自己去读懂，而不是教师讲懂，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。()教学中，这一课的朗读设计 既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。
通过这堂尝试课的实践，使我明确了在今后的教学中要更深入地把握语文教育的特点，熟悉教材特点，课堂教学时占据注意中心的不是关心教材、教案的思考，而是放在关心学生的思维情况的境界。时时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，分享思维，真正使每个孩子每时每刻都有他的收获。大雨和小雨教学反思春雨教学反思雷雨教学反思
