一年级语文教学设计9篇

一年级语文教学设计1

　　【课前解析】

　　《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。

　　关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

　　关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

　　关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

　　关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

　　【教学目标】

　　1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

　　2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

　　3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

　　【教学重点】

　　借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

　　2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

　　（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

　　预设：小壁虎

　　出示课件1：

　　（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

　　（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

　　预设1：见过，在墙上。

　　预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。

　　（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

　　（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。

　　出示课件2：

　　教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

　　（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）

　　2.揭示课题。

　　教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

　　（板书：21小壁虎借尾巴）

　　学生齐读课题。

　　出示课件3：

　　教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

　　二、随文识字，交流方法

　　1.读读画画。

　　出示课件4：

　　2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。

　　3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

　　预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。

　　预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。

　　4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！

　　出示课件5：

　　预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。

　　预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。

　　预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。

　　5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

　　出示课件6：

　　（1）去掉拼音读字。

　　（2）开火车读字。

　　6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。

　　（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形*字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学*的兴趣。）

　　三、图文对照，整体感知

　　1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。

　　出示课件7：

　　2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？

　　预设：伤心、难过、着急。

　　教师过渡：于是这只小壁虎想到？

　　预设：向谁去借一条尾巴呢？

　　3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。

　　教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件8：

　　预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

　　（板书：小河边 小鱼）

　　4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。

　　教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件9：

　　预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

　　（板书：大树上 老牛）

　　5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。

　　教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

　　出示课件10：

　　预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　（板书：房檐下 燕子）

　　6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？

　　预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

　　预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

　　预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

　　7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

　　8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

　　出示课件11：

　　预设1：没有借到尾巴。

　　预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

　　预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。

　　教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学*小壁虎借尾巴的故事。

　　（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学*过程变得有趣。）

　　四、板书设计

　　21小壁虎借尾巴

　　小河边 小鱼

　　大树上 老牛

　　房檐下 燕子

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.学*课文，了解各种动物尾巴的作用。

　　2.分角色朗读课文，表演课本剧。

　　3.正确书写“捉、条”等7个生字。

　　【教学过程】

　　一、复*巩固，导入新课

　　教师引导：同学们，这节课我们继续来学*《小壁虎借尾巴》。

　　（板书：21小壁虎借尾巴）

　　教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

　　出示课件12：

　　预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。

　　（板书：小鱼老牛燕子）

　　（设计意图：在导入环节让学生根据插图复*上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）

　　二、朗读课文，读中感悟

　　1.指导朗读第2自然段。

　　教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

　　出示课件13：

　　教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

　　出示课件14：

　　预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

　　教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？

　　预设：伤心、难过

　　出示课件15：

　　教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

　　2.学*第3自然段。

　　出示课件16：

　　（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的`对话。

　　（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？

　　预设：小鱼姐姐、您、行吗

　　教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

　　出示课件17：

　　（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

　　预设：小鱼的尾巴要用来拨水。

　　（板书：用尾巴 拨水）

　　教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

　　预设：摇着尾巴

　　教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

　　（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。

　　3.学*第4、5自然段。

　　（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？

　　预设：牛伯伯和燕子阿姨

　　教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

　　（2）指名读第4自然段。

　　出示课件18：

　　教师相机指导朗读。

　　出示课件19：

　　（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

　　预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

　　（板书：赶蝇子）

　　教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

　　预设：甩着尾巴。

　　教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

　　教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

　　（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——

　　（5）指名朗读第5自然段。

　　出示课件20：

　　教师相机指导朗读。

　　出示课件21：

　　（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

　　预设：燕子用尾巴掌握方向。

　　（板书：掌握方向）

　　教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

　　预设：摆着。

　　教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的*衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？

　　教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。

　　（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）

　　4.学*第6自然段。

　　出示课件22：

　　教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

　　预设：爬回家找妈妈

　　教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？

　　出示课件23：

　　预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

　　预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

　　预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

　　教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？

　　预设1：我们应该读慢一点儿。

　　预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

　　出示课件24：

　　学生试读、指名读。

　　5.教师过渡：结果怎么样？

　　预设：他长出了一条新尾巴。

　　出示课件25：

　　教师启发：这是为什么呢？

　　预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。

　　预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

　　教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

　　出示课件26：

　　教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

　　预设：开心、高兴

　　教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

　　学生试读、指名读。

　　三、表演故事，加深理解

　　1.师生共读。

　　教师引导：通过刚才的练*，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？

　　出示课件27：

　　2.小组演一演。

　　教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

　　出示课件28：

　　学生分小组练*表演，请一两组进行全班展示。

　　（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

　　四、回顾全文，总结延伸

　　1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

　　出示课件29：

　　预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

　　预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

　　预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

　　预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。

　　出示课件30：

　　2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！

　　教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

　　出示课件31：

　　教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

　　出示课件32：

　　教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

　　出示课件33：

　　（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学*兴趣。）

　　3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

　　出示课件34：

　　师生一起通过板书串联故事。

　　五、指导书写

　　1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

　　多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

　　出示课件35：

　　（1）学*上下结构的字。

　　出示课件36：

　　教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

　　预设：它们都是上下结构。

　　教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　（2）学*左右结构的字。

　　教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？

　　预设1：它们都是左右结构。

　　预设2：它们都是左边窄右边宽。

　　教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　（3）学*半包围结构的字。

　　出示课件37：

　　教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　出示课件38：

　　教师讲解：我们再来学*一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

　　2.学生自己练写。

　　教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

　　六、课后作业

　　出示课件39：

　　七、板书设计

　　21小壁虎借尾巴

　　小鱼 拨水

　　老牛 用尾巴 赶蝇子

　　燕子 掌握方向

　　【教学反思】

　　本单元的学*重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水*高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

一年级语文教学设计2

　　一、这些字你都认识吗?

　　(出示卡片)

　　一、两、三、四、五、只、个、数、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、十 、花

　　第一次复*( )

　　第二次复*( )

　　二、写数字。

　　1数一数，写一写。

　　☆

　　☆☆

　　☆☆☆

　　☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

　　2你还会写哪些数字，把它记下来。

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　三、课文背诵。

　　课文第一次第二次

　　山 村

　　数字歌

　　四、读一读。

　　丁丁的朋友

　　丁丁在幼儿园有十个好朋友。他们是：小兔、小猴、小鸡、小猫、小狗、小羊、小鱼、小虾、小虫、小马。每天一进幼儿园，丁丁就会把他的好朋友抱出来，数一数：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。”十个好朋友都到齐了。开始排队了，小虫排第一，小虾排第二，小鱼排第三，小鸡排第四，小猫排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八，小羊排第九，小马排第十。“一二三，齐步走”。丁丁在前面当起了小老师。他觉得每天上幼儿园真是一件非常高兴的事。

　　1朗读课文。读错了( )字。(带点字可由老师提示)

　　2想一想，说一说。

　　你在幼儿园有哪些好朋友?

　　你喜欢上幼儿园吗?为什么?

一年级语文教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。

　　2.比较三组形*字，学会用“加一加”的方法认识新字。

　　3.按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。

　　过程与方法

　　比较三组形*字，学会用“加一加”的方法认识新字。

　　情感态度与价值观

　　培养学生积极主动识字的兴趣。

　　教学重点

　　掌握要求会认会写的汉字。

　　教学难点

　　了解基本汉字笔画笔顺规则。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　第一课时（001）

　　一、谈话导入，激发兴趣。（用时：2分钟）

　　小朋友们，老师知道你们是爱学*的孩子，今天老师带你们到语文园地里去闯关学*，你们想去吗？语文园地里的内容可丰富了，相信你们一定会有所收获，让我们一起勇敢的向前冲吧！

　　二、第一关：知识加油站（用时：10分钟）

　　1.课件出示谜语。

　　2.请小朋友们认真读谜语，猜一猜这个谜底是什么？你是怎样猜出来的？（雪）

　　3.帮助学生理解为什么是雪。

　　4.学*生字。

　　（1）学生自由读谜语，数一数，里面有多少个数字？说一说哪些数字是我们在前面已经学过的，哪些数字还没有学过。

　　（2）出示：

　　一二三四五六七八九十

　　（3）指名读、小组读、齐读、分组赛读。

　　（4）认一认，检查学生的识字情况。

　　（5）指导书写。

　　让学生观察“八”“十”在田字格中的位置，书写时要注意撇低捺高，两笔不能连在一起；“十”的笔顺先横后竖。

　　（5）学生书空、描红，再写到家庭作业本上。

　　（6）学生再齐读数字词。

　　三、第二关：字词句运用。（用时：10分钟）

　　（1）今天有三对双胞胎宝宝来我们班做客，这三对双胞胎都是我们以前认识的生字宝宝，我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！

　　（2）课件出示带有花朵的生字。

　　（3）每一对双胞胎看起来很像，你能区分它们吗？

　　（4）学生口头汇报并组词，重点突出字形的比较。

　　（5）师生小结：我们的汉字可真有意思，前面的字加上一笔或两笔成了另一个字。（一、二、三也可以通过加一加的方法识记）

　　四、书写提示。（用时：13分钟）

　　（1）复*写字姿势。

　　（2）课件出示“二、三、十、禾”。

　　（3）指导学生以各种方式读生字。

　　（4）动态演示“二、三、十、禾”四个汉字的笔顺。

　　（5）指名学生说出上面四汉字各共有几画？它们的笔顺规则是什么？

　　（6）师生小结。

　　“二、三”的笔顺规则是：从上到下。

　　“十、禾”的笔顺规则是先横后竖。

　　（7）学生书写。

　　强调写字时，注意坐端正，握好笔。

　　五、交流展示，总结提升。（用时：5分钟）

　　1.展示学生作业，师生点评。

一年级语文教学设计4

　　【教学目标】

　　1.认识“菜、园、豆、角、萝、卜”等14个生字。认识一个新笔画“卧钩”和一个新偏旁“风字框”。会写“心、风”等4个字。

　　2.能正确、通顺、流利地朗读儿歌。

　　3.认识一些蔬菜。

　　【教学重难点】

　　认识“菜、园、萝、卜”等14个字。会写“心、风”等4个字。

　　【教学准备】

　　《菜园里》教学课件、蔬菜词语卡、生字卡、课题卡。

　　【教学过程】

　　一、出示图画，识记生字“菜园”

　　1、师：小朋友们，黄老师今天给大家带来了一些好朋友，他们有茄子、辣椒、黄瓜、豆角等等。它们啊，有一个共同的名字，是什么呢?

　　生：蔬菜。

　　师：这些蔬菜住在同一个家，它们的家叫做什么?

　　生：菜园。

　　师：是。你们真聪明。

　　师：发现了吗?“菜园”的“菜”是什么偏旁?

　　生：草字头。

　　师：为什么会是草字头呢?想一想草字头的字和什么有关?

　　生：因为这些菜都是跟草有关的。

　　生：这些菜都是植物。

　　2、师：我们再来看“园”字，它是由偏旁方框和元旦的元组成的全包围结构的字，外面的方框好像栅栏，把里面的东西都围起来似的，种菜的地方我们叫菜园，那种花的叫什么?种果子的地方呢?养动物的地方呢?

　　3、师：今天让我们一起走进菜园里。(齐读课题)

　　二、认识蔬菜，识记五个生字

　　1、师：小朋友们，菜园里来了很多的蔬菜朋友，看这些蔬菜，你认识哪一种?

　　生：辣椒。

　　生：茄子。

　　生：黄瓜。

　　生：豆角。

　　生：萝卜。

　　师：你呢?

　　生：白菜。

　　生：卷心菜。

　　(随着学生回答，出示相关的词语带上拼音。)

　　茄qié子zi辣là椒jiāo黄huáng瓜guā豆dòu角jiǎo萝luó卜bo南nán瓜guā白bái菜cài卷juǎn心xīn菜cài西xī红hóng柿shì

　　2、师：我们认识了好多的蔬菜，在这些蔬菜宝宝里藏着两个轻声，你能找到他们并读给大家听听吗?

　　3、师：让我们一起来读一读这些蔬菜宝宝吧。

　　4、师：你是否能在菜园里找到这些蔬菜宝宝呢?

　　三、学*儿歌，随文识字

　　(一)读通儿歌，随文识字

　　1、师：这些蔬菜宝宝还跑到了儿歌里。请你借助拼音，把儿歌读准确、通顺。开始自由读吧。

　　2、师：豆角是什么形状的?

　　生：细、长。

　　师：豆角青青细又长。

　　3、师：黄瓜是什么颜色的?

　　生：绿色的。

　　师：好像穿了绿绿的衣裳。

　　4、师：茄子长在秧上，仿佛一个个紫色的小灯笼高高挂起。

　　5、师：萝卜长在哪啊?

　　生：土里。

　　师：是的，萝卜生长在泥土里，我们*时吃的是萝卜的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来和我们玩捉迷藏呢。

　　6、师：我们运用了多种识字方法和蔬菜宝宝一起来识字，蔬菜宝宝等不及了，快来接着看吧!辣椒底端尖尖的部分像什么呢?

　　生：好像小鸟的嘴巴。

　　师：是的，辣椒好像长了个尖尖的小嘴巴。你来读读这句吧。

　　师：我们一起来观察下南瓜的生长过程吧。

　　师：越字是什么偏旁?

　　生：走字旁。

　　师：你能不能用这个句式说句话呢?... ...越…...越…...

　　7、我们一(3)班的小朋友越来越能干了!这菜园里有红色的西红柿、绿色的黄瓜、黄色的南瓜、紫色的茄子等等等等，五颜六色、形态万千，可真是一片好美的景象啊!

　　(二)自主识字

　　师：儿歌里的生字宝宝想要跑出来和大家交朋友。请拿出你的生字卡片，四人小组合作认读字卡。

　　师：生字宝宝跑到了词语里，请你和你的同桌一起读读它们吧。

　　师：请一位小老师来带大家读一读第一行。请你来领读第二行。第三位小老师你来吧。

　　师：小朋友们，词语认读又开始了。

　　(三)读儿歌、巩固识字

　　现在咱们把这些生字宝宝送回儿歌里!我们一起来读读这有趣的儿歌!

　　(四)颜色练*

　　咱们班的小朋友们真了起。蔬菜宝宝们知道你们认识了这么多的蔬菜，想要考考你们。

　　四、生字书写

　　师：让我们一起来写写这课的生字吧。

　　1、师：萝卜是非常有益身体健康的蔬菜，尤其是冬天我们要多吃萝卜。我们先来看看萝卜的“卜”字吧。

　　2、师：再看“又”字。

　　3.我们来看第三个字“心”，“卧钩”是我们新认识的笔画，像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。小朋友们注意了，心字三个点的方向、位置可不一样。第一点向左侧，第二、三点向右侧。第三个点要点在钩的外侧。

　　教学反思

　　《语文课程标准》指出：“学生是学*的主人，语文教学应注重培养学生自主学*的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学*过程。”依据教材的特色和儿童的特点，本着"自主学*、快乐学*"的教学理念，我设计了以下教学思路：首先以谈话导入，激发学生的兴趣。接着以带领学生去菜园里参观的形式，激发学生学*的兴趣，使学生愉快地进入学*状态。接着创设情境，随文识字，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片的作用。最后，通过多种形式的朗读、表演来巩固。下面我根据本课的设计以及本节课实施的情况与效果，作如下反思：

一年级语文教学设计5

　　⊙教学目标

　　1?认识7个生字，自主积累词语。

　　2.准确朗读课文，背诵课文。

　　3.引导孩子们了解并喜爱学校生活。

　　⊙教学重点

　　认识7个生字，朗读并背诵课文。

　　⊙教学难点

　　引导学生感受校园生活的丰富多彩。

　　⊙教学准备

　　识字卡片或多媒体课件。

　　⊙教学时数

　　2课时。

　　⊙教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　由图导入。认识本书的主人公之一“安安”。（编者在课本中设计了三个主人公，即安安、宁宁、云云，这样的设计能使课本和孩子们的距离更*，使孩子们时时都感到书中有三个和他们一起学*的好朋友，自己和主人公一起成长）小朋友，今天，我们班来了一位新同学。（出示“安安”图）这是个活泼可爱的小朋友，他的名字叫安安。小朋友们跟他打个招呼吧！老师表演“安安”和同学们打招呼。安安今年也上一年级，（板书课题，带读）从今天开始，安安和我们一起学*语文，每天和小朋友一起上学、读书，和小朋友一起长大，成为大家最好的朋友。

　　（二）看图说一说

　　1.小朋友们，现在你们是一年级的小学生了，来到学校你最想做什么呢？

　　2.请小朋友打开书，观察图画，自己说一说，安安在学校做些什么？（让孩子们充分想象，大胆说话）

　　3.指名说一说。（多让一些孩子说说）

　　引导孩子把话说清楚，说完整 。

　　4.猜一猜，安安在学校还会做些什么？（激发孩子联系自己的学*生活去想象，去说话）

　　老师小结过渡：学校生活多么丰富呀！我们来到学校，就像快乐的小蜜蜂飞进了美丽的花园里。

　　（三）朗读课文

　　1.老师范读两遍。

　　对学生提出听的'要求：

　　第一遍范读，老师读慢一些，学生逐字听清字音。

　　第二遍范读，老师有感情地读，第一句可以读得慢一些；第二句可读得稍轻快些；第三句可以读得欢快，表现出安安的喜悦心情。学生想一想：听懂了什么？

　　听完后指名学生说一说自己的理解，给予肯定。

　　2.老师领读三遍。

　　全文分三句领读。有意识地让学生感受到朗读时的停顿和快慢。

　　由于学生是刚刚接触朗读课文，孩子内心的感触不一样，语言表达也不一样，教师的范读只是为给学生提供范例，教师不要让学生单纯地模仿教师的语调。可以让学生带着自己的理解去读，读出喜悦的心情。

　　3.多种形式朗读，可穿插学*竞赛或游戏。如学生自由读，指名读，同桌读，分小组读，换名字读（把安安换成自己的名字），教师引读，学生接读，配乐朗读等。

　　保证学生朗读感悟的时间和空间，让学生在反复练读的基础上感悟安安喜悦的心情，达到熟读成诵。 （四）拓展

　　1.与同桌交流：你叫什么名字？你在学校做些什么？什么事最有趣？

　　2.指名说一说。

　　（五）作业

　　朗读并背诵课文。

　　第二课时

　　（一）复*课文

　　用自己喜欢的方式背一背课文。可以背原文，也可以把“安安”换个名字背，还可以请一个自己认识的同学一起背。

　　（二）认读生字

　　1.利用生活识字。在学*第一课的时候，我们小朋友就学会了用各种方法来认字，其实，生字宝宝就藏在我们的身边，你们看，这是什么字？（利用室牌学* “一年级”三个字）我们来到学校要学*一样很重要的本领，那就是——（老师示范写字的动作）对，这两个字就念“写字”。

　　2.利用儿歌识字。逐个出示生字“又”和“小”（可用课件，也可以用生字卡），小朋友，你能认出这两个生字宝宝叫什么名字吗？

　　3.老师带读生字。

　　4.指名认读生字，并有目的地引导：“你是怎么记住这个字的？”帮助学生初步学*识记生字的方法。

　　记忆的方法应该是多种多样的，尊重孩子们的意见，老师在这里只是引导和鼓励大家用更好的方法记忆。

　　5.在课文中找出生字。

　　在课文中圈出生字，并把画出的生字读一读，可以考一考周围的同学。

　　6.开火车认读生字。（单轨列车，将生字的顺序打乱，比赛看哪一组的列车开得快）

　　（三）积累词语

　　1.帮生字宝宝找朋友。

　　一 年 写 小

　　2.找出词语库中的词语，画上“_____”，并读一读，记一记。

　　读书 写字 一年级

　　3.开火车认读。（双轨列车，同桌的小朋友一起读，比比哪一组记得更好）

　　（四）朗读背诵课文

　　1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最准确，最流利。

　　2.集体朗读并背诵课文。

　　3.有针对性地指名背诵课文。

　　（五）作业

　　认一认生字表中的7个生字。

一年级语文教学设计6

　　教学目标

　　1、认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重点）

　　2、初步掌握形声字的特点。（重、难点）

　　3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字*惯。（难点）

　　4、理解并积累八字成语，激发学*成语的兴趣。

　　5、在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

　　课前准备

　　1、课件；猴子头饰等。（教师）

　　2、搜集八字成语。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

　　2、课件出示闯关图。

　　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学*的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学*情境中。

　　二、分层闯关，巧学夯知

　　1、识字加油站。

　　（1）过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

　　（谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶）

　　（2）尝试认读。

　　①个人认读，同桌互拼订正。

　　②汇报：指名学生读词语。

　　③分组开火车认读。

　　（3）教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

　　（4）诵读积累。

　　①男女生赛读。

　　②齐读。

　　（5）小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

　　2、我的发现。

　　（1）过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

　　（2）揭示第二关内容。（课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”）

　　①小组内讨论。

　　②学生试着说一说。

　　③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

　　3、字词句运用。

　　A、比一比，写一写。

　　（1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

　　（2）火眼金睛：课件出示“书写提示”。

　　①仔细观察，你发现了什么？

　　②汇报交流。（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。）

　　③尝试书写。

　　④展评反馈。

　　B、看图写词语，再说一两句话。

　　（1）过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

　　（2）课件出示书中的图画。

　　①学生小组内讨论。

　　②同桌互相说一说。

　　③汇报交流。

　　④课件出示：

　　牛羊牛羊在山坡上吃草。

　　同学我和小明是同学。

　　大山远处有一座大山。

　　4、日积月累。

　　（1）过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？

　　（2）出示成语。学生自由读，同桌互读。

　　（3）指名朗读。

　　（4）教师讲解成语的意思。

　　种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

　　前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

　　百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

　　（5）小组赛读。男女生对读。

　　（6）带着理解齐读成语，背诵成语。

　　（7）谈谈对这些成语的理解。

　　（8）交流搜集的八字成语。

　　设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴*儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水*，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学*的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学*的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学*效率高，学得轻松。

　　三、课堂小结，拓展延伸

　　小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

　　瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

　　设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学*做好铺垫。

　　第二课时

　　一、检查背诵，复*名言

　　1、过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

　　2、指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3、小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　设计意图：学*应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1、过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！（课件播放朗读动漫。）

　　2、学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3、同桌一起读故事，注意读音。

　　4、教师指导细读。

　　（1）第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　（2）第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　（3）第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　（4）第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　（5）第6、7自然段。

　　结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1、播放动画片。

　　2、熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1、交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

　　2、思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

　　3、讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

　　4、汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水*，所创设的“闯关活动”贴*儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学*情绪不断高涨，学*效率极高。

　　一年级人教版语文教案设计3

　　教学目标

　　1、借助拼音读课文。

　　2、读懂每句话，理解词语意思。

　　3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、理解词句意思，读懂课文内容。

　　2、练*根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3、识字、写字。

　　4、朗读，背诵课文。

　　教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；

　　认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，理解题意。

　　板书：13

　　雪地里的小画家

　　1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）

　　3、课题讲的谁？（小画家）

　　4、什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练*读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2、读第2句。自由练读，指名读。

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　3、读第3句话。自由练读，指名读。

　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　板书：小鸡竹叶

　　小狗梅花

　　小鸭枫叶

　　小马月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　4、读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们*常画画时要用什么？”

　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“q”，竹字头。

　　（二）完成书后作业第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　1、画，huà，拼读音节。

　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语。

　　画家图画绘画画报笔画

　　2、叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　（2）口头组词语。

　　树叶叶子落叶绿叶

　　3、牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　（2）口头组词语。

　　月牙牙齿

　　4、用，yòng，拼读音节。

　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　用处作用用电功用费用

　　5、笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　（1）认识新偏旁“q”，竹字头。笔顺是撇（），横（R），点（），两边一样。

　　（2）识记字形。（笔，bǐ！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　（3）口头组词语。

　　毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

　　6、几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

　　（三）指导书写。

　　1、画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　2、叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3、笔。

　　（1）整**置：上小下大。

　　（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

　　用填空法：

　　（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

　　（五）巩固练*。

　　1、填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

　　（1）小鸡会画（）（）。

　　（2）小狗会画（）（）。

　　（3）小鸭会画（）（）。

　　（4）小马会画（）（）。

　　（5）它们都是雪地里的（）（）（）。

　　2、写出带有下面偏旁的字。

　　口（）q（）冂（）

　　3、背诵课文。

一年级语文教学设计7

　　设计说明：

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教师）

　　2.汉语拼音四线格本。（学生）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境激趣，复*引入

　　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！

　　（课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.复*巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

　　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学*，就一定要激起孩子的学*欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复*旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学*起来一定会事半功倍的。

　　二、欣赏图片，整体感知

　　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

　　（课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。）

　　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

　　3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

　　4.板书课题，指导读课题。

　　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　　三、结合图画，识记声母

　　1.认读声母j。

　　（1）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　　生（预设）：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　　（2）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　　（3）开火车读，教师纠正发音。

　　（4）引导学生根据前面学*声母的经验给声母j编一首儿歌。

　　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　　2.认读声母q。

　　（1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，（出示小女孩手拿气球的图片）请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？（气球。）数数一共有多少个气球。

　　生：7个。

　　（2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　　（3）引导学生想办法记住声母q。

　　生1：左上半圆qqq。

　　生2：q很像数字“9”。

　　（4）编儿歌：七个气球qqq。

　　（5）男女生拍手读。

　　3.认读声母x。

　　（1）过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？（师适机出示切开西瓜的图片。）

　　生（预设）：西瓜！

　　（2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　　生（预设）：西瓜被切了四块，像个大叉。

　　（3）（出示声母卡片x）结合图片引导学生想办法记住声母x。

　　（4）编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

　　4.学*j、q、x的写法。

　　（1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　　（2）请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。（纠正写字姿势）

　　5.游戏巩固。

　　（1）变魔术，区分形*字母。

　　过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

　　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　　（2）引导学生完成学生活动卡（一）。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学*汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学*的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学*兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　　四、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练*拼读j、q、x与带调i组成的音节。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　6.引导学生练*拼读j、q、x与ü组成的音节。

　　设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学*兴趣，让学生在轻松的氛围内学*知识，而且可以加深学生的记忆。

　　五、儿歌激趣，总结提升

　　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

　　2.出示儿歌

　　jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学*拼音的兴趣。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*引入

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教师在黑板上贴出三个声母的卡片。）

　　2.复*j、q、x与i相拼的两拼音节，（课件出示音节：jī jí jǐ jì）指名拼读。

　　3.（课件出示：jü）再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　　4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　　5.（课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù）指名拼读。

　　设计意图：在生动的情境中复*巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　　二、故事激趣，学*三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小？，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小？要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小？只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小？要见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.（课件出示儿歌）师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节。（课件出示三拼音节：jiā qiā xiá）学生练*拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学*一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学*起来自然轻松自如。

　　三、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。（课件出示书中两幅图片）来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　3.教师根据学生回答，随机出示音节

　　dā jī mù xià qí

　　搭 积 木 下 棋

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）开火车拼读。

　　（3）学生齐声拼读。

　　（4）去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　（5）引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学*汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示一群小鸡的图片。）

　　2.引导学生读儿歌。

　　（1）教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

　　（4）学*会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　（5）引导学生用“鸡”说句话。

　　（6）指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学*内容多样化，更容易引起儿童的学*兴趣，让学生及早品尝到学*拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.总结收获：通过两课时的学*，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学*中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学*的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学*拼音的兴趣。

　　教学反思：

　　针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

　　1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学*拼音，拼读音节，认读生字。

　　2.充分利用情境图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣。

　　3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

一年级语文教学设计8

　　教学目标

　　知识目标：认识13个生字，会写7个生字，认识反犬旁（犭）、虎字头两个偏旁部首。

　　能力目标：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　教学难点：激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入

　　同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！

　　二、尝试识字

　　课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。

　　三、读词正音

　　1.自由读书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。

　　2.指名读注音词语，注意正音。

　　3.开火车”读不注音的词语。

　　4.引导学生发现词语排列的规律。

　　四、识字大比拼

　　1.看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

　　2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

　　3.看谁说得好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的学生，要予以鼓励。认识写的又正确又漂亮，，你还知道哪些带“犭”的字呢？

　　4.看谁读得准。“开火车”读字卡。

　　五、巩固字词

　　1.词语游戏，找朋友。

　　2.生字游戏，摘果子。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　1.同学们，上节课我们认识了许多动物朋友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。（课件出示词语，“开火车”读。）

　　2.同学们能够又快又准的读出这些动物朋友的名字，它们真高兴。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又漂亮，你们能做到吗？

　　二、写字指导

　　1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。（课件演示）

　　2.怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢？请同学们仔细观察教科书田字格中要写的字，把你的发现说给同桌听。

　　3.说说你的发现，教师相机范写，然后学生练写。

　　重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。

　　4.写字练*，同桌互评。

　　三、综合实践

　　1.同学们，这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字，那么，你对他们的行为*惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。

　　2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。

　　四、总结 同学们。这节课你有什么收获呢？是啊，动物是我们的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为保护动物、保护地球尽一份力。

　　五、拓展延伸

　　用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。

一年级语文教学设计9

　　教学目标

　　1、了解*刺绣的发展史和现状。

　　2、学会欣赏刺绣作品。

　　3、知道刺绣的材料和步骤。，刺绣的分类，针法。

　　4、掌握基本的刺绣针法，能够完成简单的刺绣作品。

　　5、通过讲解*涌现出四大名绣让学生知道交流，协作的重要。

　　教学重点

　　大多数学生能够积极参与活动，学会欣赏刺绣作品，掌握刺绣的`基本知识。

　　教学难点

　　大多数学生能够积极参与活动，从活动中感受我国民间艺术的魅力，激起爱艺术的热情，从而增强爱学*，爱生活的信心。

　　教学用具

　　1、教师用具

　　各种针法和图案的刺绣作品（学生和老师）若干，刺绣筐（师范一个，教学若干），布（不同材料和颜色）若干，线（各种颜色和种类若干），刺绣针（各种型号若干），图钉若干，图纸若干，2B绘图笔若干，复写纸若干，小刀若干，橡皮若干，透明胶若干，剪刀若干。

　　2、学生用具

　　小登各一个

　　教学方法

　　讲授法，谈话法，师生互动法，探究法，同步辅导法，。总结提高法等。

　　教学过程

　　导入（3——5分钟）

　　带领学生欣赏刺绣作品，并讲解有关作品的知识，自然引导学生进入活动氛围，提起他们参与活动的兴趣和创作的欲望。

　　讲解（25——30分钟）

　　一、刺绣的历史及分类（10分钟）

　　刺绣，又称丝绣，是*优秀的民族传统工艺之一。

　　四千年前，我们的祖先就会刺绣了！刺绣的发展与历史，文化，政治，经济联系紧密，不同的朝代，刺绣有不同的花样，我国是一个多民族的国家，每个民族都有他独特的刺绣风格。

　　1、你们知道我国有几个民族吗？（学生回答）

　　2、他们衣服上的刺绣有什么不同呢？（学生讨论回答）

　　明代刺绣已成为一种极具表现力的艺术品，不同的地方有不同的地方特色绣，清代先后产生号称“四大名绣”的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。

　　1、为什么其它地方的刺绣没有成为名绣呢？（学生讨论发言）

　　2、你们想不想成为一位有名的刺绣大师呢？（学生抢答）

　　二、如何欣赏刺绣作品（10分钟）

　　要想学会刺绣，就要学会欣赏刺绣，要有基本的，健康的审美能力。

　　1、学生再次欣赏刺绣作品后谈自己的看法。

　　2、教师引导学生欣赏几幅有代表性的作品后讲解：“欣赏刺绣可从品种、年代、艺术价值等方面衡量。”

　　三、刺绣的用具介绍（1分钟）

　　刺绣筐，布，线，刺绣针，图钉，图纸，2B绘图笔，复写纸，小刀，橡皮，透明胶，剪刀。

　　四、刺绣步骤（1分钟）

　　1、订筐；2、设计；3、棚布；4、绘图；5、复印；6、粘帖；7、选材；8、、刺绣；9、修改；10、装饰；11、成型。

　　五、教师做基本针法师范（5分钟）

　　1、直线针；2、*伏针；3、螺旋*伏针；4、圈（切，扣，锁）针。

　　六、刺绣技巧及注意事项（3分钟）

　　1、线和布的的质地要贴*。

　　2、线穿1、5尺左右为佳。

　　3、刺绣开始和结束时要将线打结。

　　4、剪刀和针要注意安全使用。

　　分组领用具（5分钟左右）

　　每四人为一小组，每组选一个组长，每个组长排队领用具。

　　学生活动（50分钟）

一年级语文教学设计9篇扩展阅读

一年级语文教学设计9篇（扩展1）

——一年级语文教学设计6篇

一年级语文教学设计1

　　一、教材分析：

　　《看花灯》是北师大版小学一年级下册第一单元的第二篇课文，第一单元主题为元宵节。主要结合正月十五这一*的传统节日而安排。本课是紧密联系上一课《元宵节》安排的，是一篇洋溢着欢腾喜庆气氛的儿歌，它以生动活泼、极富动感的词语配以充满年味的画面，将元宵夜看花灯的热闹场面及各种花灯的奇妙之处淋漓尽致地描绘出来。

　　二、学情分析：

　　我校是一所农村小学，在寒假，小朋友们刚刚度过了欢乐、热闹的新年。虽然已经开学了，大部分孩子还沉浸在过年祥和、高兴的气氛中。但对于元宵节看花灯，学生很多只是从电视上看见过，很少有孩子亲自经历过，在课上，通过播放录像拉*文本与生活的距离，激发学*兴趣，唤起学生相关的情感体验。

　　三、教学目标：

　　知识目标：认识本课的13个生字，会书写6个生字。

　　能力目标：

　　1、知道元宵节也是灯节，想像花灯的样子，培养学生的创新能力。

　　2、能说出课文中花灯的名字，并能把自己见过的花灯说给大家听，感受看花灯的欢乐

　　情感目标：调动相关情感体验，有感情地朗读课文。

　　四、教学重、难点：

　　认读生字，朗读课文。理解课文内容，感受看花灯时欢腾场面。读好多音字、轻声和长句中的停顿。

　　五、教学准备：

　　《看花灯》课件，生字卡片

　　六、课时数：

　　2课时

　　七、教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、孩子们，通过昨天的学*你现在知道什么时候是元宵节吗？（知道，是正月十五。）孩子们真棒！那么元宵节吃什么呢？你还知道有什么好玩的事情吗？（让学生回答）

　　2、现在跟老师一起看看这些美丽的花灯吧！（课件演示：花灯欣赏）大家愿意去感受看花灯的热闹场景吗？我们来学*看花灯这一课。

　　二、初读课文，整理感知。

　　1、学生自读课文，标出自己不认识的字并想办法解决。

　　2、指名读课文，然后激发其他同学读课文兴趣，展开竞赛，看谁读的好。

　　3、师范读。（课件演示：课文朗读）

　　三、学*课文，认识生字。

　　孩子们，老师也给大家准备了一些美丽的花灯！你们想拥有它吗？（想。）可是，老师带来的“花灯精灵”只喜欢爱学*和认真的孩子。你们有信心得到“她”吗？（有！）

　　1、出示花灯卡片，开火车认读。

　　2、分小组认读，有的字进行扩词练*。

　　3、我们是好朋友，我来读你来听，你来读我来听。（同桌互相帮助，共同学*进步。）

　　4、听音跟读。（课件演示：学*生字——我会读）

　　（此环节中给表现较好的孩子奖励一些花灯样式的生字卡片，激发学生的学*兴趣。）

　　四、细读课文，体会花灯之美。

　　看淘气的字宝宝又跑回课文了，你还认识他们吗？

　　1、再读课文，思考课文里写了些什么样的花灯？

　　2、感情朗读，由读的好的当小老师领读。（课件演示：课文朗读）

　　3、抽生回答：文中写了什么样的花灯？你还看过什么样的花灯？

　　4、你问我答

　　a、什么花灯吐泡泡？

　　b、什么花灯眨眼睛？

　　c、花灯怎么做？（纸糊、纱做）

　　d、走马灯里有什么？

　　e、荷花灯里有什么？

　　f、你最喜欢课文中哪种花灯？

　　五、拓展训练，结束全文

　　1、比赛读一读诗歌。

　　2、能用自己的话描写你喜欢的花灯？

　　3、画一画它是什么样的吗？

　　4、动手和爸爸妈妈学做花灯。（综合实践活动）

　　5、总结，全班有感情的朗读全文。

　　第二课时

　　一、复*课文

　　1、全班感情朗读。

　　2、试着背诵。

　　3、学生之间互读并进行评价，指名对方需要改进的地方。

　　二、学*生字

　　1、快读13个生字。

　　2、认读生字“花”（课件演示：学*生字——我会写）

　　a、抽生读，跟读。

　　b、扩词、扩句。

　　c、学生当小老师分析字形（边说边书空），跟着课件写一写。

　　3、学*生字“金”“吐”“立”“各”“年”，由各个学*小组互教互学，教师巡视，说说你是怎样记住的。

　　4、看课件演示，你刚才写正确了吗？

　　5、跟着课件学一学，在田字格里写一写。

　　三、课堂练*

　　课件演示：课堂练*内容。

　　学生讨论、抽生回答。

　　四、知识拓展

　　课件演示：知识扩展

　　1、了解元宵节知识。

　　2、猜一猜，元宵灯谜。

　　五、总结

　　说一说自己学完《看花灯》有什么收获？

　　板书设计：

　　第一课时

　　看花灯

　　吐眨追立

　　纸糊纱做

　　做花灯

　　第二课时

　　看花灯

　　花金吐立各年

一年级语文教学设计2

　　一、教材编排

　　本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学*常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学*拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　二、教材的特点

　　（一）、综合性

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学*能力、学**惯等方面做好奠基的工作。学*内容的安排、学*能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学*汉语拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练*和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

　　（二）科学性

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学*语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

　　（三）时代性

　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《**搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

　　（四）趣味性

　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学*拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练*和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学*形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学*。

　　（五）广泛实用性、

　　针对我国地域辽阔、文化教育发展不*衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学*语文的自信心。

　　三、学*目标

　　1、汉语拼音：

　　（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读（2）音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　2、识字与写字：

　　（1）喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　　（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　　（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　3、阅读：

　　（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　（2）学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　（3）学*借助读物中的图画阅读。

　　（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

　　4、口语交际：

　　（1）学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。

一年级语文教学设计3

　　第一单元 元宵节

　　教学内容：“元宵节”为主题，两篇主体课文和一片自读课文，安排了识字、写字等基础知识的学*，设计了笔顺指导、扩词、造句、积累偏旁及口语交际等语文活动。

　　教学目标：1。认字25个，写字16个。

　　2．复*看拼音识字。学*方框、火字旁、目字旁。学填常用偏旁表。

　　3．用“圆、灯、年”组词。用“觉得”造句。续编灯谜。

　　4．背诵《元宵节》，初步认识对联。

　　5．了解中华民族的传统节日---元宵节地*俗，体会亲情、友情，更

　　加热爱生活。

　　教学重点：加强朗读训练

　　第一课时 元宵节

　　教学目标：认识10个生字，能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。

　　教学重点：认识10个生字。

　　教学难点：认识10个生字，并能正确流利得朗读课文。

　　教具准备:课件、生字卡片。

　　教学方法：听读法。

　　教学过程:

　　激趣导入：同学们你们知道正月十五是什么节日吗？在这个节日里我们都干些什么？吃些什么？这节课我们来学*一首诗《元宵节》。

　　教学新课：

　　一． 初读课文，学*生字。

　　1． 师范读课文，生用手指课文，听清字音。

　　2． 学生练读课文。（1）自己读。（2）同座互读。（3）指名读。

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　3．学*生字。

　　宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团

　　（1）以小组为单位在识字小先生的带领下认字。

　　（2）师指导认识方框儿。

　　（3）谁愿做小老师。

　　（4）生字组词接力游戏。

　　二．背诵课文。

　　1．自己背。

　　2．开火车背。

　　总结：这节课我们学得真棒！

　　板书设计：

　　元宵节

　　窗外/月儿/圆又远，

　　全家/欢聚/吃汤圆。

　　正月/十五/元宵节，

　　家家/户户/庆团圆。

　　宵 节 窗 圆 吃 汤 正 户 庆 团

　　教学回顾：这节课同学们能认真读课文，读的有感情，并能背诵。基本上都能掌握认识的字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．会认、会写本课生字

　　2．学*偏旁“方框”

　　教具：

　　生字卡片、幻灯

　　教学过程：

　　一、导入激趣：

　　1．上节课，我们学*了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌读给同学们听，也可以试着背一背。

　　2．检查生字的读音并组词

　　用多种形式读字音：指名读、开火车、集体读、学生A读字音，学生B组词

　　二、识字、写字：

　　1．分小组自学，然后汇报：

　　学生A：按结构进行分类学*。“节”是上下结构的，“欢”“吃”是左右结构的，“庆”是半包围结构的，“围”是全包围结构的??

　　学生B：“节”的偏旁是“草字头”??

　　学生C：正的笔顺是： ??

　　学生D：我会给节组词：“节日”??

　　2．重点直到“欢、吃、团”三个字，请学生当小老师

　　欢 “又”字旁的最后一笔是点，第四笔是横钩，书写时左宽右窄

　　吃 “口”字旁要写的小，最后一笔是横折弯钩注意区别“ ”

　　团 写方框时注意距离天字格上下、左右距离要相等

　　3．课件显示生字结构笔画

　　三、范写生字、个别指导

　　四、板书设计：

　　元宵节

　　欢吃 团

　　五、课堂作业：

　　1．完成拼音田字格

　　2．写出带下列偏旁的字并组词

　　（ ）（） （ ）（）

　　（ ）（） （ ）（）

　　（ ）（）

　　六、教学回顾：

　　本课掌握较好，“团”字书写还要加强练*。加强说话练*。

　　（教学后记：学生都觉得比较容易学，基本上能掌握好，有大部分学生都能够把它背出来。“宵”字比较多的学生还没掌握好。）

　　看花灯

　　教学要求：

　　1．思想教育要求：调动学生相关的情感体验，知道“元宵节”也叫“灯节”

　　2．知识要求：学*本课生字词语并能正确规范书写

　　3．能力要求：培养学生有感情的朗读课文，培养学生创新能力，想象花灯的样 子。

　　重点：

　　培养学生有感情的朗读课文的能力。识字和写字是本课教学重点

一年级语文教学设计4

　　教学目标：

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字，初步理解把字句、被字句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之亲情。

　　3、学*二小机智勇敢、不怕牺牲的精神，培养学生从小热爱祖国，珍惜现实生活的情感。

　　教学重点：

　　能认识本课14个生字，写好带有走之耳的字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能在读中领悟小英雄的行为，感受王二小机智勇敢的英雄形象，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　教学准备：

　　教师：

　　多媒体课件(课文图片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、纪念碑等)，课外补充材料。

　　学生：

　　收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、同学们今年有几岁了?今天我们要认识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。

　　(板书课题，学生看老师端端正正地写课题。)

　　2、让我们亲切地叫他一声吧。

　　(学生齐读课题)

　　为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。

　　(学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字)

　　3、(多媒体课件出示王二小肖像图片)。

　　质疑：

　　现在你想了解王二小什么?

　　预设：

　　⑴王二小是什么人?师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。他生活在抗日战争时期，是儿童团员，就好像我们现在的少先队员。

　　⑵课文讲了王二小什么事?

　　……

　　二、看图说图，整体感知。

　　1、出示四幅图。

　　(第四幅图“王二小牺牲，敌人被消灭”教师补充)

　　导语：

　　看了图，你能用自己的话说说这个故事吗?

　　( 学生整体观察这四幅图，简单说说四幅图的大概内容。)

　　导语：

　　课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗?

　　2、学生自由对照图找课文内容，把课文读通。

　　请同学给大家提个醒，明确读课文时要注意做到

　　⑴遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以请教边同桌或老师。

　　⑵在自然段前标序号

　　教师补充：

　　遇到不懂的地方用“ ?”注出来。

　　3、释疑，理解词语。

　　结合学生提出不懂的地方。结合实际重点解决下列词语

　　埋伏圈：

　　埋伏指什么?埋伏圈指什么?

　　(分解词语理解)

　　扫荡：

　　让学生观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的?

　　(观看录象理解)

　　顺从：

　　你能给他换个词吗?

　　(换词理解)

　　4、指名分段朗读课文。

　　(下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。)

　　结合朗读及时正音：

　　助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音;

　　枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特别是“英”容易读错。

　　三、图文结合，朗读感。

　　1、请小朋友马上合上书本，出示第一幅图，谁能用书中的一句话说说王二小在干什么?

　　(根据学生回答图边出示第一段内容。)

　　看图理解“放哨”。

　　2、理解重点句“王二小常常一边放牛，一边帮八路军放哨”。

　　⑴“常常”你能给它换一个词吗?

　　⑵指导学生读好第一段。

　　(重在看图王二小的神情和角色扮演朗读)

　　⑶指导用“一边……一边……”说话。

　　四、巧记字形，指导书写。

　　1、我会记。

　　刚才生字宝宝在自己的家里我们都认识，现在他们都离开了自己的家，你还认识他们吗?

　　出示本课新词：

　　帮助放哨杀害顺从冲下来枪声英雄扫荡

　　⑴开火车读。

　　⑵小组内交流金点子识记方法：

　　生字用醒目的颜色体现。

　　⑶金点子大家分享：

　　鼓励学生用自己的方法识记。例如：

　　引导编儿歌：穴字头，犬字底，突字记心里。

　　两点水，中字边，冲字记心间。

　　根据偏旁记：“枪”是木头做的。

　　联系课外识字记：“英雄”你在哪里见过这两个字。

　　2、我会写。

　　⑴出示田字格“边、这、进、道”四个字。请同学说说，你发现了什么?

　　⑵你怎么区分这四个字呢?

　　⑶你认为书写这几个字时，应该注意什么?

　　⑷教师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。(走之耳三笔写成;点不要和下面的横粘在一起;横折折撇要向下方稍斜一点;捺是*捺，不要写太斜，尾部不能上翘。)

　　⑸学生描红，提示注意笔顺。

　　⑹展示学生书写，集体评价。

　　第二课时

　　一、情境引入，铺垫情感。

　　1、多媒体课件(书中插图)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　2、(多媒体定格第一段图文)

　　上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放哨。让我们在一起齐读第一段。

　　3、(出示王二小被杀害的图片)

　　你看到了王二小怎样了?

　　(知道说话)

　　4、(出示第一幅插图和王二小纪念碑。)

　　王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害。后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”如果让你在这块碑上写几个字，你打算写什么呢?

　　明确本节课的任务：这节课让我们再次走*王二小，认识英雄王二小。

　　二、自主感悟，激**感。

　　1、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认为重要的多读几遍。

　　2、同桌伙伴交流，划出重点句段多读。

　　3、学生交流，读读文章的句子，你从哪些句子读出来的。

　　预设：学生会说的重点词：勇敢、或机智、聪明、不怕死等随机深入研读下列句子。

　　⑴王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈：

　　①他愿不愿意给敌人带路?为什么?

　　②这时王二小心里在想什么?

　　③改写句子：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。

　　敌人被王二小带进了八路军的埋伏圈。

　　朗读句子比较把字句，被字句。

　　⑵敌人知道上了当，就杀害了小英雄王二小

　　①给句子换个说法

　　敌人把王二小杀害了。

　　王二小被……

　　指导朗读这两句话，感受敌人的凶残。

　　②深入感受敌人的凶残。

　　引导观察图画：

　　敌人的带着刺刀的枪。(又尖又亮)敌人的表情(咬着牙，张着嘴，竖着眉毛要吃人的样子。)

　　结合上面理解，指导朗读好课文第二段。

　　想想敌人知道上当了会怎么对待他?

　　(学生自由交流)

　　③情感激发。

　　教师导语：

　　(配乐)是呀，当敌人知道上当了，发疯一样用带着刺刀的枪先砍掉了二小右手五个手指，又把刺刀扎进了只有十二岁的二小的身体，将它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一块大石头上，鲜血

　　染红大石头，染红了周围的小草，染红了蓝蓝的天空。

　　(学生齐读第四段。)

　　师：“冲啊。为王二小报仇!”

　　(学生齐读第五段)

　　(为了给王二小报仇)

　　出示句子：

　　敌人被八路军消灭了。

　　学生改句子

　　八路军把……

　　三、整体回归，升华情感。

　　1、导语

　　王二小的牺牲，带来了战斗的胜利，乡亲们的安全。

　　八路军战士喊着二小，乡亲们喊着二小，可是二小微笑地闭着双眼，再也听不见了。这时，乡亲们在哭泣，二小的牛儿在哭泣，风儿在哭泣，小草在哭泣。我们的王二小却躺在这块冰冷的大石头上。

　　(放歌曲和多媒体二小牺牲画面)

　　让我们起立，用朗读表达我们的小英雄的崇敬，用朗读感谢千千万万向王二小这样的小英雄，为我们创造了今天的幸福生活。

　　(生起立齐读全文)

　　2、你还知道哪些像王二小这样的小英雄

　　学生课外收集的资料交流。

　　四、拓展延伸，抒**感。(任选二题)

　　1、创造性复述课文。(加入二小的语言、行动和内心活动)

　　2、阅读抗日小英雄的故事或观看有关影片。

　　3、学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

　　板书设计：

　　23 ( 英雄)王二小

　　机智

　　聪明

　　勇敢

　　……

一年级语文教学设计5

　　设计说明：

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学*。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教师）

　　2.汉语拼音四线格本。（学生）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境激趣，复*引入

　　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！

　　（课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.复*巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

　　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学*，就一定要激起孩子的学*欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复*旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学*起来一定会事半功倍的。

　　二、欣赏图片，整体感知

　　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

　　（课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。）

　　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

　　3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

　　4.板书课题，指导读课题。

　　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　　三、结合图画，识记声母

　　1.认读声母j。

　　（1）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　　生（预设）：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　　（2）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　　（3）开火车读，教师纠正发音。

　　（4）引导学生根据前面学*声母的经验给声母j编一首儿歌。

　　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　　2.认读声母q。

　　（1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，（出示小女孩手拿气球的图片）请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？（气球。）数数一共有多少个气球。

　　生：7个。

　　（2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　　（3）引导学生想办法记住声母q。

　　生1：左上半圆qqq。

　　生2：q很像数字“9”。

　　（4）编儿歌：七个气球qqq。

　　（5）男女生拍手读。

　　3.认读声母x。

　　（1）过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？（师适机出示切开西瓜的图片。）

　　生（预设）：西瓜！

　　（2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　　生（预设）：西瓜被切了四块，像个大叉。

　　（3）（出示声母卡片x）结合图片引导学生想办法记住声母x。

　　（4）编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

　　4.学*j、q、x的写法。

　　（1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　　（2）请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。（纠正写字姿势）

　　5.游戏巩固。

　　（1）变魔术，区分形*字母。

　　过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

　　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　　（2）引导学生完成学生活动卡（一）。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学*汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学*的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学*兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　　四、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练*拼读j、q、x与带调i组成的音节。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　6.引导学生练*拼读j、q、x与ü组成的音节。

　　设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学*兴趣，让学生在轻松的氛围内学*知识，而且可以加深学生的记忆。

　　五、儿歌激趣，总结提升

　　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

　　2.出示儿歌

　　jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学*拼音的兴趣。

　　第二课时

　　一、创设情境，复*引入

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教师在黑板上贴出三个声母的卡片。）

　　2.复*j、q、x与i相拼的两拼音节，（课件出示音节：jī jí jǐ jì）指名拼读。

　　3.（课件出示：jü）再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　　4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　　5.（课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù）指名拼读。

　　设计意图：在生动的情境中复*巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　　二、故事激趣，学*三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小？，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小？要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小？只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小？要见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.（课件出示儿歌）师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节。（课件出示三拼音节：jiā qiā xiá）学生练*拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学*一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学*起来自然轻松自如。

　　三、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。（课件出示书中两幅图片）来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　3.教师根据学生回答，随机出示音节

　　dā jī mù xià qí

　　搭 积 木 下 棋

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）开火车拼读。

　　（3）学生齐声拼读。

　　（4）去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　（5）引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学*汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　　四、自主学*，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示一群小鸡的图片。）

　　2.引导学生读儿歌。

　　（1）教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

　　（4）学*会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　（5）引导学生用“鸡”说句话。

　　（6）指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学*内容多样化，更容易引起儿童的学*兴趣，让学生及早品尝到学*拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学*拼音和学*语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.总结收获：通过两课时的学*，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学*中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学*的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学*拼音的兴趣。

　　教学反思：

　　针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

　　1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学*拼音，拼读音节，认读生字。

　　2.充分利用情境图，把学*内容有效地整合起来，既有利于学*拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学*兴趣。

　　3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

一年级语文教学设计6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“物”“虎”“熊”“通”“注”“意”“遍”“准”8个生字，认识牛字旁，会写“舌”字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，疏通课文，读出祈使句的语气，分角色朗读。

　　3、根据4次通知的内容进行简单的信息推断，能找出通知的六要素。

　　教学重点：

　　1、读通、读懂长课文，读出祈使句的语气。

　　2、通过4次通知内容的对比、推断，能找出通知的六要素。

　　教学准备：

　　1、课文相关的动物图片。

　　2、4次通知内容的板书贴图。

　　3、生字卡片与课件。

　　教学过程：

　　一、设疑导入

　　1、直入课题，齐读课题。

　　师：“物”字左右结构牛字旁。请你说说动物王国里有哪些动物？

　　师：这么多动物要把它们都集合在一起开大会，会有什么困难？

　　师：所以故事一开始就说：“动物王国开大会要开大会，老虎让狗熊通知大家。”

　　随文认识虎、熊、通

　　【PPT出示该句话】今天我们就来学*一个关于通知的故事。请同学们翻开书本88页，借助拼音自由朗读课文。

　　二、梳理故事

　　1、找出故事中出现的动物。

　　师：想一想，刚才读的故事中出现了哪些动物？

　　生答，师贴动物图（金字塔式，老虎在上，狗熊中间，其余在下）

　　2、利用插图，梳理故事。

　　【PPT出示第一幅插图】师指着动物关系图，读1-6自然段。

　　师：听完这段故事，请你说说故事讲了什么动物，都做了什么呢？

　　【分角色朗读1-6段】

　　师：谁来扮演下狗熊、小狐狸和老虎大王来读读1-6段？老师读旁白。

　　师：（小结）老虎让狗熊去通知大家开会，狗熊发出通知后，狐狸奔来提醒它通知不对，于是狗熊又去问老虎。接下来狗熊又会怎样发出通知呢？它能让动物们准时参加大会吗？你能根据课文的4幅插图简单地说一说吗？

　　【PPT出示课文插图】（生回答，师在关系图板书上做箭头梳理，注意引导学生简单回答，不要复述故事）

　　三、读通知、比信息、找要素

　　1、读4则通知内容

　　师：（小结）动物王国要开大会，老虎让狗熊通知大家，狗熊拿着喇叭大声喊通知，经过狐狸、大灰狼、梅花鹿一次次的提醒后，狗熊终于发出正确的通知让大家准时参加了大会。狗熊真是辛苦呀，拿着喇叭发了这么多次的通知。你能在课文里找出狗熊用喇叭大声喊的通知内容吗？请用直线画出来。

　　（请学生读出通知内容，边读边贴板书，注意提示学生说出该次通知在第几自然段）

　　师：我们来看看第一则通知。

　　【ppt出示第一段】师范读

　　（1）请同学们自己读读狗熊第一次的通知内容。

　　（2）谁想来扮演狗熊用喇叭大声喊一喊这则通知？（请3~5位学生）

　　评价语预设：读出了狗熊的语气。

　　语气稍稍有点*稳，你觉得要怎样念这个通知才能让其他动物特别留心听你讲呢？

　　你在“注意”，“都”加重读，让每只动物都竖起耳朵留心听。

　　“都参加”重读，意思是所有动物都要参加。

　　师：这份通知是狗熊代表老虎大王发的，如果我们能在“注意”、“都参加”上加重语气读，会让动物们都专心听通知。请全班齐读一遍。

　　【随文认识：注意、遍】

　　师：“大家注意”这几个字可有号召力，听到“注意这个词我们都会特别留心，“注意”就是要引起关注。你能用“注意”这个词语造一个句子吗？

　　想一想，在课室上课，你请大家注意？

　　课件10分钟，你请大家注意？

　　在图书馆，你请大家注意？

　　师：狗熊为了让大家听清楚通知，一连说了（~）10遍，“遍”几遍，几次的意思。

　　师：狗熊接下来还发了3次通知，请同桌两人一起来大声喊喊这三次通知。

　　（分别请几组通知，注意延续第一次通知的朗读指导）

　　2、比较4次通知，找不不同之处

　　师：请其他同学边听边边思考这4次通知有什么不同的地方？

　　师：哪位同学能说说你发现了这4次通知不同的地方是什么？（请一人）

　　师：狗熊的哪次通知能让大家准时参加大会？为什么？

　　师：【随文认识：准】“准”左右结构两点水，“准时”就是按时。经过大家的帮助，狗熊发布的通知一次比一次清楚，第四次通知终于把时间、地点说清楚了让大家准时参加大会。看来，要通知一件事情把具体时间、地点说清楚非常重要。

　　四、学会找通知要素

　　师：狗熊很细心，担心有些糊涂的动物没听到，还在动物王国门口贴了张告示：

　　跟着老师一起来读读：【PPT出示】

　　通知

　　请注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请大家准时参加！

　　动物王国

　　20xx年4月24日

　　师：如果你是小动物，看了这张通知，你都知道了什么啊？

　　引导说出六要素，提问：你知道“明天”是指哪一天吗？（由发通知的时间可以推断出通知内容里“明天”是什么时候。）

　　师：从这份通知里，我们可以知道时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间。读懂了通知，我们就能清楚地知道要做什么了。狗熊为了让我们更明白通知内容，编了一首通知要素小儿歌：【ppt出示】（师读、齐读）

　　要读懂通知，请找六要素：

　　时间、地点、事情、参加人，

　　最右下两行，别忘了还要，

　　看清楚通知人和通知时间，

　　找准六要素，通知没难度。

　　五、学写“舌：把通知内容说清楚才不会白费口舌。”【ppt舌田字格】

一年级语文教学设计9篇（扩展2）

——一年级语文教学计划9篇

　　一年级刚由幼儿园进入小学校园，在各方面小朋友们还不能适应学校的环境，面对学生如此情况我对本学期教学目标计划如下：

　　一、教材分析

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　二、教材特点

　　1．综合性。

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学*汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学*拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练*设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。

　　2．科学性。

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学*语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按

　　事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3－4个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复*巩固前面认识的`字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基础。

　　3．时代性。

　　教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园里》，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如，《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；《**搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵；《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。

　　4．趣味性。

　　教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学*语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学*语文的自信心。练*作了很大改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学*。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。

　　5．广泛适用性。

　　教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不*衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选[*]择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认识牌匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。

　　三、教学目标

　　（一）汉语拼音

　　1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　（二）识字写字

　　1．学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2．认识400个常用汉字，会写其中的100个汉字。

　　3．掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺写。字写得端正、正确、整洁。

　　4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　（三）阅读

　　1．使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2．学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3．学*借助读物中的图画阅读。

　　4．使学生对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　（四）、口语交际

　　1．学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、教学措施与注意点

　　（一）入学教育

　　一、指导思想

　　1．加强交流，消除入学新生对新环境的陌生感，提高学生的适应能力。

　　2．精选内容，放慢教学进度、改进学*评价，培养学生的学**惯。 3．改进方式，从熟悉小学学*生活的角度设计活动项目，激发学生持续、稳定的学*兴趣。

　　二、内容安排及教学建议

　　（一）语文

　　活动主题课时学*内容活动形式我上学了1认识学校

　　说说，看看，画画，试试，练练，比比等多种形式

　　1认识同学1认识老师我喜欢语文课1有趣的语文课我会读书写字1读书*惯1写字*惯

　　教学建议

　　入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的引导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学**惯的养成教育，不断监督检查，常常提醒。

　　语文学科的学*准备期教学共计6课时，分三个主题：《我上学了》，《我喜欢语文课》，《我会读书写字》。为此我们安排了三个教学内容：认识我的学校、同学、老师，有趣的语文课，我的读书和写字*惯，配合教材中《入学教育》。教师可以指导学生按照一定的顺序观察教材中四幅图的画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，感受学*氛围。知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。

　　1．认识我的学校、同学、老师

　　教学这部分内容，要让学生了解自己的学校，班级的同学、老师；养成学校生活中的一些最基本的仪礼常规。教师要把观察图画和观察本校校园结合起来。如，带领学生参观学校，引导学生了解：我们学校的旗杆竖在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的

　　操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼。农村的学校也要让学生了解学校的周边环境。要创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师和学生可以模拟每天第一次见面时的相互问候；可以在引导学生观察**的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段**，师生共同模拟向**行注目礼。

　　2．有趣的语文课

　　教学这部分内容，要让学生感到上学真好，学*语文真好，想方设法激发学生学*语文的兴趣。如，可向学生介绍一些作家、文学家；又如教学第二幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的学生有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的学生，学*汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学*大家都能看书、写字。让所有的学生都觉得学*语文很有意义，上语文课很有趣。 3．我的读书和写字*惯

　　教学这部分内容，要让学生掌握正确的读书、写字姿势和执笔方法，养成做好课前准备的*惯。这些*惯是在长期的学*过程中逐渐形成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的*惯打好基础。如，教师在教学第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学**惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。（二）汉语拼音

　　1、这部分教材中安排了意境优美的情景图，把学*内容有效地整合在一起。整合起来的情景图，有利于学*拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学*的兴趣。

　　2、本册教材拼音的呈现形式主要以拼音结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。

　　3、在拼音教学中还安排认识70个汉字，这样可以增强学生的学*兴趣，使学生获得更多的

　　成就感。这些字只要求能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作一些字形的分析，让学生整体识记即可。

　　4、在拼音教材中编排一些儿歌，这些儿歌只要求在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。

　　总之，教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认识汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。

　　（三）识字、写字

　　1、本册要认的字，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。在识字教学中，可适当渗透一些识字知识和方法。

　　2、在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学*，鼓励学生自己想办法识记汉字，还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。

　　3、识字不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学*是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。

　　4、在一年级起步阶段，要打好写字的基础，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。

　　（四）阅读

　　1、低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。

　　2、要尊重学生的感情体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。

　　3、要引导学生积累语言。不仅要在课堂教学中要求学生读、背教材里好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。 4、低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。

　　5、教材中安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注音，教师要鼓励学生借助图画阅读，还可以用猜读、跳读，遇到不认识的字问别人等方法读课文，以激励学生自主学*的意识，增强学*语文的成就感。

　　（五）课后练*和语文园地

　　课后练*和语文园地的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。

　　（六）口语交际

　　1、本册安排的六次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。

　　2、进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。还要重视培养良好的语言*惯。

　　五、班级情况分析

　　全班48个小朋友，其中男生25人，女23人。一年级的新生由幼儿园进入小学,他们面对的是一个全新的环境、全新的学*模式。 既担心又害怕。孩子只有六七岁，他们有自己的发展规律和特点，他们首先要适应学校、适应学*，然后才喜欢学*，才能学*好。教师要根据一年级学生的学*特点，把重点放在孩子学**惯、学*兴趣和学*方法的培养上。“以游戏为中心”向“以学*为中心”转移。

　　六、教学进度安排：略

　　一、课标对本学科的要求。

　　(一)识字与写字

　　1、喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4、养成正确的写字姿势和良好的写字*惯，书写规范、端正、整洁。

　　5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学*独立识字。

　　(二)阅读

　　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2、学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学*默读，做到不出声，不指读。

　　4、借助读物中的图画阅读。

　　5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　6、阅读浅*的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　7、诵读儿歌、童谣和浅*的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

　　10、喜爱图书，爱护图书。

　　(三)写话

　　1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

　　2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3、根据表达的需要，学*使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　(四)口语交际

　　1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的*惯。

　　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　　4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

　　(五)综合性学*

　　1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。

　　2、结合语文学*，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

　　二、教材简要分析：

　　1、关于“培养良好的学**惯”

　　共两部分，第一部分是说明正确的读写姿势和保护视力的关系。第二部分介绍爱惜学*用品的有关知识与要求。在教学时要指导学生看动图意，知道为什么要有正确的读写姿势，以及正确的读写姿势是怎样的，还要结合实际，进行反复的严格的训练。

　　2、关于“汉语拼音”

　　共15课，分五个单元。第一单元，教学6个单韵母。第二、三单元教学23个声母及整体认读音节，拼读单韵母音节。第四单元教学8个复韵母，一个特殊韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。

　　每课一般包括：(1)字母和配合字母教学的情景图;(2)汉语拼音书写教材;(3)拼音词和与之相配的插图;(4)有关的`拼音词、拼音句练*。

　　每个单元后面安排了16个只识不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。

　　汉语拼音部分最后安排了复*，内容是“三表”：声母表，韵母表，整体认读音节表;二是六首带有汉字的汉语拼音儿歌。

　　3、关于课文。

　　全册安排课文19篇，包括识字课文和阅读课文两种形式。"识字"课文共6篇，主要形式是"词串"，一个中心内容，将一组词语组成韵语，并配以相应的图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。阅读课文共13篇，其中有6篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。全册教学生识字317个，写字123个，学会24种汉字笔画名称。

　　课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。

　　4、关于单元练*。

　　本册在每组课文后面个安排1个单元练*，共6个。练*以综合性为主，主要由学用字词句，写好铅笔字，说说写写，做做读读，读读背背，口语交际等板块组成。

　　学用字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，即能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

　　写好铅笔字方面，写的字，都安排在田字格里，强调按照规范严格训练。

　　说说写写方面，安排了两次练*，旨在让学生在老师指导下组织有趣的语文活动。

　　做做读读方面，准备了动物卡片，训练学生的认读及拼写能力，增进学*过程中的互动性。

　　读读背背方面，安排了篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。

　　口语交际方面，安排了一些内容来培养学生观察、思维、想象、表达和人际交往等能力。

　　三、各单元教学目的和要求

　　1、学**惯

　　(1) 掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书*惯和写字*惯。

　　(2)掌握正确的使用学*用品的方法，养成爱惜学*用品的良好*惯。

　　2、汉语拼音

　　(1)读准声母、韵母。

　　(2) 能准确地拼读音节。

　　(3) 能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。

　　(4) 认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。

　　(5) 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

　　3、识字写字

　　(1)准确认读317个生字。

　　(2) 说出基本笔画的名称。

　　(3) 能按笔顺在田字格里书写，默写123个生字。养成正确的写字姿势和良好的学**惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。

　　4、口语交际

　　(1) 能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

　　(2) 能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。

　　(3)能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

　　5、阅读

　　(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

　　(2)认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。

　　(3)朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。

　　(4)正确地复述渴望，语句连贯。

　　(5)能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。

　　四、学生基本情况分析

　　一年级1班共有学生45名。这些刚入学的孩子，大多还不能适应小学较为紧张与辛苦的学*生活。他们没有良好*惯的概念，如作业不知该如何完成，遵守怎样的课堂常规，如何有效倾听，怎样与人交流。爱护学*用品，学会正确的读写姿势等等。这些都将成为一年级孩子入学第一阶段的主要任务。

　　学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学**惯处于初步形成期。

　　学生认知能力的程度不一，有的孩子提前上学前班，已初步认识了汉语拼音，会读拼音字母，能拼简单的音节。能认读简单的独体字。而有的学生，没有上过学前班，对于语文的学*了解不多，学生的程度深浅不一。但是还谈不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学*目的还未明确，学**惯正处于逐步形成的阶段。暂时只观察到这些学生书写困难，难以集中注意力。其他方面情况还不详。

　　五、教学措施

　　1、培养良好的学**惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写*惯，并进行反复严格的训练。还可以采用学生喜闻乐见的小儿歌的形式，让这些好*惯成为琅琅上口、根深蒂固的行为观念。

　　2、 教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。同时要结合识字，不要让学生有枯燥之感。

　　3、 课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，指导学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。

　　4、在班级积极推广阅读。采用教师读给学生听的方法，先让学生爱上语文，爱上阅读。开展班级故事会，让学生把阅读到的好东西和大家分享;成立班级读书小组和图书角，让学生有书可读。还可以让学生阅读绘本，充分利用多媒体课件之便利，向他们推荐适合他们阅读的经典童话。

　　5、让学生积极写话，把他们的童真童趣的作品向杂志推荐，让他们体验学*语文的成功与快乐之感。

　　一、教材分析

　　本册教材共分五个部分：培养良好的学**惯、汉语拼音、识字、课文阅读和单元练*。

　　1．培养良好的学**惯

　　安排了保持正确的读写姿势和爱惜学*用品两项内容。教材主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”和“爱惜学*用品”的好*惯。并通过相关的课文予以配合。如该册中的《怀素写字》写入了这样的内容：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。”如此安排意在强化写字的良好*惯。

　　2．汉语拼音

　　共安排15课。汉语拼音的教学重点是：能读准声母、韵母、声调和整体认读的音节，能准确地拼读音节。声母、韵母、音节只要求正确书写，不要求默写。小学生一入学就要学*抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。多数孩子入学以后很想学*汉字，但是前一两个月却要面对繁难的拼音。应当采取怎样的.教学策略呢？“标准”说得很明确：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，可以创设帮助学*声母、韵母的情境图和语境歌。把学*拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学*的情趣，又渗透了文化素质的教育。在学*程序上，可以采取拼音、识字 “双线并进”的编排方法，即将拼音、识字交叉起来安排。这样编排，意在让学生学会并掌握在老师的指导下独立识字和借助拼音识字两种方法，尽量做到先认字，多认字。同时通过拼读字音又巩固了拼音，从而收到拼识相互促进的协同效应。学生在开始时认识了这些部首字，就为他们今后进一步识字、查字典打下了基础。

　　3．识字写字

　　课程标准提出，“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”识字是读写的基础，识字太少，读书、写话必将遇到很大困难。怎样做到既增加识字量，又不致增加孩子的课业负担呢？“标准”提出的“多认少写”是符合学龄前儿童的生理和心理特点的。儿童识字负担重，不是重在“识”上，而是重在“写”上。小学生手部的小肌肉还不够发达，写字既缓慢又很吃力，相对来说多识少写就要轻松得多。本册教材用这样的方法共安排了305个生字（其中只要求认识的137个，要求写的168个），比过去第一册的识字量几乎增加了一倍。识字的途径有三个：

　　一是与汉语拼音同步安排的“认一认”。 本册选编了80个基本字（主要是独体字和部首字），16个一组，分别安排在汉语拼音的五个单元后。每个字均配以图画和拼音。这样将识字与拼音交叉安排，打破了一个多月只学拼音的单调局面，而且，让学生在识字的同时巩固了拼读的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，可以收到拼、识相互促进的协同效应。

　　第二种是安排“识字”课文，集中识字。6篇“识字”课文分为两个单元。除第１篇古诗《一去二三里》外，其余5篇都是“词串”，每课围绕一个中心内容，将12个词语组成韵语，并配以相应的图画，让学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。

　　二是随课文识字写字。本册共有阅读“课文”13篇，有5篇是以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。这13篇阅读课文既是深受学生喜爱的阅读材料，也是一个个很好的识字教学的语言环境。以上两种形式共19篇课文中，让学生认识305个常用字，其中要求会写的168个，同时，学会27种汉字笔画名称。要求能识会写的字，安排在田字格里；要求只识不写的字，安排在两条绿线内。强化规范意识。字音、笔顺和字形等，皆依国家语委的有关规定。

　　4．课文阅读

　　共安排13课，分为4个单元。选文力求有典范性和时代气息，文质兼美，难易适度。注意儿童化，富有童趣。13篇课文中有5篇以儿歌为主体的诗歌，其余的都是童话或儿童故事。选文贴*儿童生活，充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。如《升**》、《看菊花》等联系了儿童的经验世界，《大海睡了》等联系了儿童的想象世界。

　　全册所安排的“识字”课文和阅读课文题材十分广泛，让学生从自然景观、社会伦理、学校生活、家庭亲情等各个方面，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学校语文的过程中学*做人。19篇课文中，《升**》、《家》、《我叫神州号》、《东方明珠》等利于让学生受到热爱祖国的教育；《识字1》、《识字5》、《江南》、《秋姑娘的信》、《大海睡了》等利于激发学生热爱自然的情怀；《识字3》、《识字6》、《看菊花》、《冰花》、《北风和小鱼》等能够使学生更加热爱生活；《识字2》、《识字4》、《怀素写字》等则可以进一步增强学生热爱学*的感情。现代意识在教材中也有所体现，如《人有两个宝》中的“实践”、“创新”意识，《小河与青草》中的“环保”意识、相互依存与赞赏的意识；《三个小伙伴》中的“合作”意识等等，都将对学生的健康成长产生积极的影响。

　　课文内容生动活泼，语言规范，插图新颖，富有儿童情趣，有利于进行扎实的语文基本功训练。

　　每篇课文均为汉字注了音，这样既可复*汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读背诵的训练，培养阅读能力。

　　课后的练*设计坚持简约、实用，抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。所有课文均要求朗读。绝大部分课文要求背诵全文，少量课文背诵部分自然段。有些课文根据教材的特点和学生的心理特点，设计了富有童趣的实践性作业，如学生学了《秋姑娘的信》，可以要求：“采集几种落叶，说说它们的形状和颜色”；学了《三个小伙伴》则可以“演一演”。

　　5．练*

　　全册教材共安排综合练*6个，每组课文后面一个。单元练*以综合性为主，内容包括字词句练*、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。

　　单元练*分三个板块：综合练*、语言积累和口语交际。与过去的教材相比有三个特点：变繁琐的单项练*为综合练*；与社会实践活动相结合，向其他学科渗透；注意培养小学生的探究意识。为了在教材中落实“标准”关于口语交际的目标，摈弃了过去低年级清一色的“看图说话”模式，构建了“口语交际”的系列。本册教材便安排了同学之间相互作自我介绍、借铅笔、打电话、讨论、讲故事等口语交际内容。在方法上，注意了设置交际情景，以强化交际双方的互动性。

　　二、教学措施

　　1.学**惯的培养

　　*惯养成性格，性格决定命运。*惯的养成并非一日之功，保持正确的读书写字姿势和爱惜学*用品的*惯都要融入到*时的学*生活中去。坚持不懈，才能促进每个学生良好学**惯的养成。

　　纵观这些年学生的写字姿势令人堪忧，不外乎存在这三种现象即“歪头斜视、握笔太低、手腕弯曲”。长此以往，极其不利于学生的身心健康。

　　《语文课程标准》在对第一学段的要求中明确提出：“努力养成良好的写字*惯，写字姿势正确。”对于新入学的低年级儿童来说，最重要的是保持正确的坐姿和规范的握笔姿势。可将“头正、肩*、臂开、足安”以及“三个一”的要求总结归纳为非常可操作、易记忆的两点，即“露出花边和食指靠前”。现在的学生都统一用转笔刀来削笔，铅笔上一圈花边所在的位置差不多三厘米，要求露出花边，也就保证了一寸的距离。写字前，教师要引导学生郑重其事地自我训练姿势：露出花边、落入虎口（笔杆）、手腕不弯。手上的动作到位了，头、肩、臂、足的姿势自然就水到渠成了。然后逐个指导、纠正。也可及时用相机拍下班级中小朋友端正的姿势，进行宣传，以榜样的力量去引领，使学生体验到成长的快乐。因为植物朝着阳光的方向生长，学生朝着赞美的方向发展。还可以借助一些公益宣传片，向学生讲解养成正确书写姿势的重要性，起到警示的作用。

　　2.汉语拼音的教学

　　（1）充分发挥教学多媒体的作用。课前教师若能依据教学设计精心制作教学课件，那么课堂上教学流程就会清晰明了，图文并茂的课件，能吸引学生注意力，这样便于组织教学，可以最大限度地提高课堂效益。

　　（2）创设情境，激发学*兴趣。《语文课程标准》中的“实施建议”特别提示：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教学中，教师可以利用图画、多媒体等载体，采用讲故事、读儿歌、编顺口溜、猜字谜等方法调动学生的积极性。在朗读方面教师也可以采用“美读、指名读、小组读、擂台赛读、开火车读、接龙读、口型猜读、插花读、接班人读”等各种形式的读法，把拼音朗读变成丰富多彩的情境游戏。

　　（3）指读练*，培养一年级学生良好的读书*惯。一年级的学生读拼音往往“小和尚念经——有口无心”。因此，在*时教学中要特别注重学生读书训练，要求读书时做到“心到、眼到、口到、手到”，边背语境歌，边指着情境图中的相应事物和字母，并用顺口溜的形式边说边书空。

　　（4）巧用绘本故事，把学生引入语文乐园。汉语拼音相对而言是比较枯燥而抽象的，而一年级刚入学的孩子注意力集中时间大概只能有20分钟左右。因而，可以在前半节课学得认真的基础上，后半节课以奖励讲绘本故事的形式来调动学生的学*兴趣。不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信。

　　3.识字写字教学

　　（1）结合字理，培养兴趣。

　　汉字由各种笔画构成，传承了几千年，许多汉字就是图画的简化形式，很多形声字的形旁也为理解汉字提供了意义和文化的信息。识记汉字时初步让学生了解一些汉字从事物到符号的演变知识，这样将有利于学生理解其形与意，有助于提高字形的记忆效果，识字兴趣也得到了培养。

　　（2）及时复*，循环巩固。

　　崔峦教授曾说过：“认字如认人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”刚读到这句话时很暖心，一种亲切感油然而生。也许，这就是“人与语文”的众多定义中最完美的诠释！复*是记忆之母，但是如果简单重复词语，会使学生感到枯燥无味，因此利用词串，让生字在多样而有趣的词语组合中出现，不仅可以激发学生的学*兴趣，加深对字词的记忆，而且可以丰富词汇，开发智力，发展语言。可以抽读生字卡检查认读情况；可以按单元编排二类字，并及时复*、检查；还可以每节课前都安排听写少量词语总之，要充分发巩固的作用，提升识字率。

　　（3）实抓写字，养成*惯。

　　写字教学要实抓到位，刚开始教学时，要耐心指导学生认真观察汉字的间架结构，认清笔画的位置，一笔一画地指导，不能急于求成。观察是认识事物的基础。按照“整体——部分——整体”的顺序指导学生观察汉字。写好字的第一步是集中注意力、仔细观察，明确各个部分在田字格所占的比例和准确的位置。研究字的笔顺、间架结构、重点笔画或部件。在观察中进行比较，抓住特点，并相机揭示一些书写规律，做到“胸有成竹”，养成观察*惯。同时，也要重视激励的作用，批改作业时发现优秀作业可以及时印刻“大拇指”奖章以示表扬。

　　一年级刚由幼儿园进入小学校园，在各方面小朋友们还不能适应学校的环境，面对学生如此情况我对本学期教学目标计划如下：

　　一、教材分析

　　本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学*常规。然后是汉语拼音部分，共十三课，在学*拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12－14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　　二、教材特点

　　1．综合性。

　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学*汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学*拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练*设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。

　　2．科学性。

　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学*语文的规律。以识字和写字为例，要求认的字都是最常见的，要求写的字都是最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的字，是出现频率最高、最常见的400个字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，形式有象形字、会意字、按事物归类识字等，在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，严格按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3－4个字。结合汉字的书写指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。写字与识字不同步，这是本册教材的重要特点之一，目的是尊重识字和写字的各自规律，识高频字、与儿童生活关系密切的字，写简单的字、笔画少的字。表面上看识字和写字是脱节的，实际上在写字时不但能够复*巩固前面认识的字，而且有利于学生掌握写字的基本功，打好写字的基矗

　　3．时代性。

　　教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园里》，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如，《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；《**搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵；《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。

　　4．趣味性。

　　教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学*语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学*语文的自信心。练*作了很大改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学*。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。

　　5．广泛适用性。

　　教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不*衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认识牌匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。

　　三、教学目标

　　（一）汉语拼音

　　1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　　2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　　（二）识字写字

　　1．学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。

　　2．认识400个常用汉字，会写其中的100个汉字。

　　3．掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺写。字写得端正、正确、整洁。

　　4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字*惯。

　　（三）阅读

　　1．使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　2．学*用普通话正确、流利地朗读课文。

　　3．学*借助读物中的图画阅读。

　　4．使学生对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　　（四）、口语交际

　　1．学说普通话，逐步养成说普通话的*惯。

　　2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　　四、教学措施与注意点

　　（一）入学教育

　　为促进小学一年级新生在入学初期的有效学*，*稳地实现从幼儿园到小学学*生活的过渡，切实加强小学与幼儿园的衔接，办好对学生一生发展负责的教育，在小学一年级入学初，设置1—2周的“学*准备期”课程，可结合实际认真组织实施。

　　一、指导思想

　　1．加强交流，消除入学新生对新环境的陌生感，提高学生的适应能力。

　　2．精选内容，放慢教学进度、改进学*评价，培养学生的学**惯。 3．改进方式，从熟悉小学学*生活的角度设计活动项目，激发学生持续、稳定的学*兴趣。

　　二、内容安排及教学建议

　　（一）语文

　　活动主题

　　课时

　　学*内容

　　活动形式

　　我上学了

　　1

　　认识学校

　　说说，看看，画画，试试，练练，比比等多种形式

　　1

　　认识同学

　　1

　　认识老师

　　我喜欢语文课

　　1

　　有趣的语文课

　　我会读书写字

　　1

　　读书*惯

　　1

　　写字*惯

一年级语文教学设计9篇（扩展3）

——小学一年级语文教学总结9篇

　　在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水*，努力做到教学相长，并顺利完成育教学任务，注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率。

　　下面将本学期的教学工作作如下总结：

　　一、抓好学生的学**惯：

　　作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学**惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学**惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的*惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学*用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成好的学*。

　　二、认真备课

　　不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

　　三、抓好学生的基础知识

　　一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

　　（1）注重汉语拼音知识

　　汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学*教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学*的兴趣。

　　（2）抓好写字

　　写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在*时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用农远资源中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从*惯方面的要求学生。特别是*惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字*惯。

　　（3）抓好读书

　　如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

　　四、注重提高学生的语养。

　　经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化。首先是学生学*积极性普遍提高了，对学*语文有了比较高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学*热情和学*方式上，还体现在学生在课外学*上。学生能主动积极地参与语文学*，把学*当作自己的需要。不仅学*了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学*了许多课外的知识。采用不同的学*方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学*。也应该加强联系。

　　总之，在这学期的`教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，积极投身教研活动之中，提倡合作学*精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学*的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学*上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。使自己成为一个称职的语文教师。

　　时间毫不停息地走着，我担任一年级班的班主任以及本班的.语文教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

　　本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学*奠定良好的基础。

　　一、自身素质的提高

　　1、积极学*教育教学理论。

　　参加学校、组内组织切实有效的学*讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

　　2、虚心请教

　　利用各种机会不断向同组老师学*。开学一段时间，坚持每天听年级组长周老师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。行政听课、轮流课、*时作业的布置都向组内老师请教，得到了组内老师的好评。

　　3、充分利用各种资源，上好每一节课：

　　充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水*“充电”。

　　二、具体教学工作

　　（一）打好汉语拼音知识的基础

　　汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学*教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学*的兴趣。发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练*，给孩子每天听拼音磁带或看光碟。用各种方式来激发孩子学*拼音的兴趣。

　　（二）抓好写字训练

　　写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓“字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在*时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从*惯方面的要求学生。特别是*惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字*惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”

　　（三）培养学生的朗读

　　我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在*时的教学中我特别注意学生读书的指导。

　　首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。

　　（四）注重学生课外阅读能力的培养

　　书香班级是我们的班级特色。从学生到老师，再到家长，我们都努力营造读书的氛围。班里还可以看到家长读书的感言贴在“繁星点点”上。在开学初，班级给学生推荐了《365夜儿歌》，鼓励学生利用学过的拼音，自己读儿歌，在读儿歌的同时又更好的掌握了拼音，一举两得。在此基础上，我们班级走廊上以“丰收园”的形式，贴上了各种各样的蔬菜水果，上面是孩子们写的自己喜欢的儿歌。这样我们每天请2个孩子来教大家读自己喜欢的儿歌，激发了学生浓浓的读儿歌的兴趣。

　　我们班上还有图书角，并鼓励学生能为班上捐出自己的图书。通过学生们的努力，我班的图书角的图书有一定的藏书量。并鼓励学生每天回家也多读读课外书，以此培养学生课外阅读能力，拓展学生视野。

　　（五）做好培优补差的工作，提高教学质量

　　一个班级50个孩子，50个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学*上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还很不适应学校的学*、生活，我和副班主任找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学*进步是各位科任老师有目共睹的。

　　三、存在的问题与不足：

　　1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学*方法比什么都重要。

　　2、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学*。

　　3、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

　　4、注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。

　　5、学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点。

　　在这学期的教学过程中，我始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学*精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学*的广阔天地。而作为一名年轻教师，我也知道自身存在着许多不足，我会利用各种机会，不断的充实自己。今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。不辜负学校对我的期望和培养。

　　时间毫不停息地走着，我担任一年级（1）班的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

　　本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学*奠定良好的基础。

　　一、自身素质的提高。

　　1、积极学*教育教学理论。

　　参加学校、组内组织切实有效的学*讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

　　2、虚心请教。

　　利用各种机会不断向同组老师学*。开学一段时间，坚持每天听年级组长周老师的课，以便尽快掌握一年级的新的教育教学的方法，把握好课堂教学的重难点。自己遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。行政听课、轮流课、*时作业的布置都向组内老师请教，得到了组内老师的好评。

　　3、充分利用各种资源，上好每一节课。

　　充分利用资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水*“充电”。

　　二、具体教学工作。

　　（一）打好汉语拼音知识的基础。

　　汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学*教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学*的兴趣。

　　发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练*，给孩子每天听拼音磁带或看光碟。用各种方式来激发孩子学*拼音的兴趣。

　　（二）抓好写字训练。

　　写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓“字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在*时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从*惯方面的要求学生。特别是*惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字*惯。所以在课堂上常常提醒学生“注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”

　　（三）培养学生的朗读。

　　我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的班级风格。所以在*时的教学中我特别注意学生读书的指导。

　　首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的课堂丰富而生动。

　　（四）注重学生课外阅读能力的培养。

　　书香班级是我们的班级特色。从学生到老师，再到家长，我们都努力营造读书的氛围。班里还可以看到家长读书的感言贴在“繁星点点”上。在开学初，班级给学生推荐了《365夜儿歌》，鼓励学生利用学过的拼音，自己读儿歌，在读儿歌的同时又更好的掌握了拼音，一举两得。在此基础上，我们班级走廊上以“丰收园”的形式，贴上了各种各样的蔬菜水果，上面是孩子们写的自己喜欢的儿歌。这样我们每天请2个孩子来教大家读自己喜欢的儿歌，激发了学生浓浓的读儿歌的兴趣。

　　我们班上还有图书角，并鼓励学生能为班上捐出自己的图书。通过学生们的努力，我班的图书角的图书有一定的藏书量。并鼓励学生每天回家也多读读课外书，以此培养学生课外阅读能力，拓展学生视野。

　　（五）做好培优补差的工作，提高教学质量。

　　一个班级50个孩子，50个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学*上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还很不适应学校的学*、生活，我和副班主任找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学*进步是各位科任老师有目共睹的。

　　一、细读教学内容，精心组织教学

　　一年级上册的语文教学任务繁重，汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。能准确地拼读音节，能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。这么大的学*量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读，重复地写，长此以往，学生将对拼读、识字产生厌恶，后果不堪设想。由于一年级小朋友以不随意记忆为主，课堂上经常会发生这样那样想不到的状况。在开学前一个半月教学拼音的时间里，尽力将拼音知识活学活用，通过学儿歌、“拼音小明星”游戏等形式激发学生学*的兴趣。

　　面对本班的64名学生，我花了大量的时间备学生，写教案，制作大量形象直观的课件辅助教学，用来激发学生学语文的兴趣。课堂上看到学生求知的眼神，我感觉到什么叫幸福，一切的辛苦都变成了乐趣。课后，我针对教学实际，坚持进行反思，努力调整教学策略，争取每天细微的进步。

　　二、培养良好学**惯严格语文学*常规

　　有一条不变的道理：让学生喜欢自己的学科，喜欢上自己。说起来容易，做起来难。一年级是学生从幼儿园到小学的转换点，很多幼儿班的*惯也随之带了过来，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学**惯是教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，以采用编儿歌、口令等形式，将学生学**惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的*惯。上课前准备充足，给了我底气，让我的心充实自信。基于这点，面对一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齐了，注意力集中了，课堂常规自然跟上了。课堂上，我努力营造和谐、活泼的氛围，努力让自己的语言变得更加亲切，充满激情。

　　写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在*时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己示范。既从技能方面要求学生，又从*惯方面的要求学生。特别是*惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，

　　而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字*惯。

　　我特别注重课堂上的过程性评价：“请注意读书的正确姿势”“你的声音真美”“你的回答太精彩了”简短的评价，更让学生满心欢喜，积极思考。在生生、师生不断互动中，学生学*的兴趣日渐浓厚，学*常规不断进步。通过一个学期的实践，我看到了：课堂常规不是教条式的，不是军训一样进行机械式的动作排练，要想学生在整个课堂兴趣盎然，教师教学的策略以及驾驭课堂的能力是相当重要的。这也是我不断努力的方向。

　　三、直面学生差异，公*全体学生。

　　基于学生学前教育的起点不同，学生学*的能力差异是肯定存在的。为了减小差异，在课堂上我的提问任务程度不同，是有不同梯度的。我经常针对学生各自特点，请相对应的学生回答问题。我班的岳伟小朋友，学*的速度比一般同学慢一点，作业不能及时完成。可是他爱识字，针对他这种情况，我在课堂上特别关注他，多给他展示的机会，经常督促他，并及时鼓励他。一个学期结束，感觉他有了明显的进步。这归根于学生感觉到了我对他的关心。评价作业时，我尽可能的进行面批，这样能更好的掌握学生运用知识的情况，也让学生感受到老师对每个人相同的关爱。

　　四、坚持不断学*，完善自我素养

　　本学期，除了完成教学任务外，我还积极翻阅和下载优秀课例和实录，努力为自己营造良好的学*氛围，确定了自己的教学目标：“优化拼音识字教学，促进良好*惯养成”。围绕目标，我坚持参加每周的集体备课，坚持参加学校开展观评课活动，本期我听课23节。从而学*到了他人很多优秀的.经验，也进一步明确了自己努力的方向。

　　五、密切家校联动，共同培养新人

　　家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好的发展成长，我在做好本职工作的同时，利用开通的QQ群、电话、放学等一切时机加强和家长的联系，及时和家长探讨学生的行为表现。一起研究适合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

　　六、存在不足及今后努力方向

　　1、虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主动性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学*方法，让他们自己会学比什么都重要。

　　2、教学方法虽新颖，对学生的辅助和引导渗透方法的力度方面还做得不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学*。

　　3、教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同程度的问题，要求我更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。

　　4、对学困生的关注不够。班上两三名学生的基础比较薄弱，学*知识较慢，重难知识点掌握不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。今后注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。

　　5、工作还不够积极主动。在工作上存在“只求过的去不求过的硬”的思想，导致工作标准不高，教学质量有待进一步提高。

　　6、争取家长配合的工作做得不够。部分家长对学生的成长进步不够重视，参与家校共管的热情不高，说明我与家长的沟通还不够，在下步工作中我将努力改正。

　　今后，在校领导的关心和指导下，将继续更新观念，开辟课程学*的广阔天地。但是由于一小部分学生存在年龄上的差异，以及家庭教育的差异，学*上出现了一些问题，因而目前出现了小范围两极分化的现象，我会在今后的工作中，使语文教学再上一个新台阶。

　　本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：

　　一、运用新课标理念

　　在教学中，认真学*《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学*和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。把孩子当成朋友，当成相互学*的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。

　　二、*惯养成重于一切

　　上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严肃，笔者认为：这样对学生的*惯养成是大有裨益的。但我自己也注意要多接触学生，做他们的朋友，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和蔼可亲，易于接*。我经常用*的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！”。

　　三、教给学生学*方法

　　现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了很多，教师应适时的教给学生学*的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水*。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生认识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生，运用字典学*拼音、字词。

　　学完拼音后，让学生用写日记的方式学*写作，想什么写什么？拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！

　　四、培养学生相互学*的*惯

　　在日常教学中，把学生分成了若干个学*小组，一般前后桌。让他们相互学*、相互讨论、取长补短，轮流做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师”，让他们发挥学*好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学*，效果很好。

　　通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成绩达到了计划的目标。下学期继续探索、实验，总结出适合自己特点的教学方法来。

　　时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，能根据学校的语文教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任教师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学任务，现将具体工作总结如下：

　　（一）抓实生字的认写，提高学生的识字能力。

　　本学期要求学生认识550个字，会写250个字。在教学中我把生字教学放在最重要的位置，生字教学是每堂课的教学重点，同时我又遵循认写分步，多认少写的原则。对于要求会认的生字，我引导学生找到识字方法，以便能快速地识记。现在学生已经掌握了许多好的识字方法。有熟字加偏旁法，熟字换偏旁法，熟字加熟字法，猜谜语法等等。学生根据不同的生字选用不同的识字方法。学生识记生字后，我会采用不同的形式，让生字复现在学生眼前。如从课文中摘抄含有生字的句子让学生诵读，或把本课生字贯串起来成为一句话让学生认读。如《棉鞋里的阳光》一文中要求认读的`生字是：妈、奶、棉、照、晒、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆，我就把它们串连起来是：“早晨，阳光照到丁丁家阳台上，妈妈给奶奶晒棉被。中午，妈妈要睡午觉，奶奶脱下棉鞋摆好，躺进被窝，奶奶舒服地合上了眼睛。”这样连串后便于学生识记了；或者隔断时间以生字卡片形式让学生认读……。总之，想尽一切办法让生字重复出现，让学生对生字能牢牢记住。

　　同时在教学中重点还要抓实250个会写的字，要求学生能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，并能在口头和书面表达中灵活运用。每学完一课的生字，我使要求学生在最短的时间内识记并正确书写。对于要求会写的字，我要求课课清（即每学完一课，学生就能对本课要求写的字能准确默写，不让生字放在下课书中识记）。采用课课清的方法主要是同桌之间互相听写（一人说生字，一人听写）。然后小组长抽查，同时在书写生字时，要求学生在田字格中书写规范、端正、整洁，在书写完生字后，同桌之间互相提出写得不好的地方，并指出改进的方法，从而使学生之间的学*做到互相监督，共同提高。

　　（二）采用多读法，提高学生的阅读能力

　　阅读教学是教学工作中的重点和难点，每一篇课文的教学我强调学生的“读”，让学生在读中感，读中悟，然后同学之间互相说说自己读后的收获，对课文内容认识了多少，还有哪些地方不懂，我就在一旁引导学生再读课文，找出答案。之后，再指导学生读出感情。在学生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟也就出来了，对课广的理解就不需要教师太多的分析了，学生就能根据自己对课文的理解，体会课文的思想感情，就能有感情地诵读课文了，并能根据课文要求和自己的喜爱，正确、流利地背诵课文片段。

　　通过一个学期的反复练*，学生对这种阅读教学法非常的喜爱，自己的阅读能力地得到提高。

　　（三）阅读课外书，提高词语积累能力

　　一年级的学生已经掌握了一千多个汉字，能阅读浅显易懂的课外书了。我鼓励学生在课外多看书，多学词语，和学生一起寻找课外读物。如《小学生天地》、《连环画》和《小星星》等等，都是学生的好朋友，并且向学校图书室借书，尽可能地让学生有书可读。

　　又如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等课文中的插图。由于连环图每一幅图之间都有较紧密的联系且将九幅图合起来都有一个较完整的故事。除了仔细观察每一幅图，还要根据插图设置一些问题，帮助学生弄清每一幅图的意思和所表现的内容，让学生能用几句话把图意说出来，然后引导学生把每几幅图顺次连起来观察，结合学*课文中的重点词句，能根据几幅图说出一个完整的故事。不断积累好词句，慢慢养成了好的阅读*惯。

　　然后一个月内开展一次词语展评，比比谁积累的词语又多又好，以此促进学生的阅读积极性。

　　（四）好好利用《语文园地》拓展孩子的思维

　　语文园地中设置的口语交际，是提高学生口语交际能力的主渠道。我在教学中首先做到认真备课，选好话题，使学生有话可说，其次采取适合儿童喜闻乐见的形式进行训练，如：每周一次的看图说话表演赛，两周一次的讲故事比赛等，都在一定程度上激活了学生的思维。

一年级语文教学设计9篇（扩展4）

——《识字一》一年级语文教学设计 (菁华5篇)

　　重点

　　正确朗读课文；

　　掌握常见学*用品的名称。

　　难点

　　了解文具是学*的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

　　1.识字写字。

　　注重有声且多种形式的朗读。比如：同桌相互读一读、在小组内展示朗读、班级内放声朗读、听录音或教师范读，通过随文阅读积累丰富语言的同时识记字音，达到正音的目的。再运用卡片、课件展示、小练*等方式考查学生，以夯实识字功底。识记字形时，先让学生用自己喜欢的方式记忆，在班内展示自己的识记方法，然后教师引导用加一加、数笔画或观察图片等方式识记。

　　2.朗读指导。

　　通过教师范读、领读、开火车读、齐读等形式，加深学生对课文的掌握。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。“真不少、课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。

　　3.积累运用。

　　结合课后要求，引导学生自己动手整理书包，养成爱护书包的好*惯。

　　教学准备

　　1.借助拼音自读课文，圈出文中的生字。

　　2.让学生画一张自己喜欢的文具画，并想办法写上文具的名字。可以是一种文具，也可以是多种文具。

　　3.教师制作多媒体课件。

　　4.为每小组准备一份本课的生字卡片和文具图片。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字和3个偏旁，会写“书、本”等5个生字。

　　2.正确朗读课文。知道学*用品的名称，了解它们的用处。

　　一、猜谜引题，明确目标。

　　1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧。(课件出示谜语)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）

　　有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏（cánɡ）。（书）

　　小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）

　　（学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的`图片，并告诉学生：这些东西有一个共同的名字——文具。）

　　2.让学生说一说这些文具装在哪里。引出课题“小书包”。

　　3.板书“小书包”，学生齐读课题。

　　(1)读准“书包”的字音，开火车巩固读。

　　(2)识记生字“书、包”。

　　①“包”，结合实物书包，进行形象记忆：半包围结构，“勹”是包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

　　预设：学生列举“句”“勺”等字。

　　②“书”，引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。

　　以谜语导入激发学生的学*兴趣，提高学*的积极性。在教学中指导学生学*音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

　　二、初读课文，识记生字。

　　1.别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁？

　　2.学生自由发言，教师根据学生的回答在课件上出示词语并配图：

　　3.自主学*，识记生字。

　　（1）现在请同学们大声地、自由地读一遍词语，注意遇到不熟的生字和词语多读几遍。

　　（2）教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

　　（3）教师指名读，开火车读，相机纠正字音。

　　（4）我们熟悉了朝夕相处的词语宝宝，还有很多生字宝宝要和我们做朋友呢！我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们吧。

　　shū bāo chǐ zuò yè书包尺作业běn bǐ dāo kè zǎo xiào本笔刀课早校多种形式读，个别读，齐读，男女生比赛读，开火车读，去掉拼音读。

　　4.小组合作，牢记生字。

　　（1）小组合作说一说怎么记住这些字。

　　①已经认识的字，大声地读一读，不认识的字，小组内要一起想办法记住它们。

　　②完成识字任务后，请找到这些生字的好朋友，组成词语。

　　（2）小组内互助识字，检查生字的认读。

　　（3）教师检查，帮助总结识字方法。

　　①熟字加偏旁。

　　笔：毛+竹字头课：果+言字旁结合对“笔”的认识，引导学生认识“竹字头”，知道“竹字头”是竹字的变形。教师出示毛笔，让学生看一看，感受为什么“笔”是竹字头。再列举*时常用的词语读一读：铅笔、毛笔、钢笔、水彩笔、蜡笔。

　　②字理识字：

　　③交流自主识字的方法：作、业、本、尺，相机学*“单人旁”。

　　作业本：先出示图片，让学生说说是什么学科的作业本（数学作业本、语文作业本）。再出示书写端正的作业照片，引导学生欣赏，并让学生猜猜这是谁的作业本。

　　尺：列举相关联的词语读一读：直尺、卷尺、三角尺。

　　（4）去掉拼音读，开火车读，抽查读。

　　这一环节主要采用集中识字的方法，从读词过渡到生字，最后又读词，多种方式朗读，使学生不断加深对生字的印象。教学中，联系具体的语言环境，结合实物图片，融合字理识字，使识字变得更加富有趣味。

　　三、运用游戏，复*巩固。

　　1.教师出示文具图片，学生抢答拼读。

　　2.每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出，轮流读，谁读对了，就收下词卡。

　　3.请得到文具词卡的同学站在台上，邀请学*伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

　　创设生活情境，以游戏的方式复*巩固，激发学*兴趣。

　　4.小朋友们读得真是太棒了，我们再把文具朋友放回儿歌中读一读吧。（课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。）

　　我的小书包，宝贝真不少。

　　课本作业本，铅笔转笔刀。

　　上课静悄悄，下课不乱跑。

　　天天起得早，陪我去学校。

　　四、指导书写。

　　1.课件出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。

　　2.教师每个字分别指导书写。

　　（1）“早”：引导学生观察“早”字在田字格中的压线，注意“日”字的字形略扁。

　　（2）“书”：“书籍是人类进步的阶梯。”“书”字的横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。寓意我们只要一直努力，就会登上新的台阶。书写时，第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不能碰到横折。

　　（3）“尺”：引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。第二笔横起笔在横中线上；

　　捺要写得伸展、圆满，与撇的收笔在同一水*线上。

　　（4）“刀”：引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的，撇的收笔与横折钩在同一水*线上。

　　（5）“本”：引导学生与之前学过的“禾”比较观察，再由教师范写，同时提醒注意，最后一笔短横不能碰到撇和捺。学生练写后及时点评、指导。

　　3.学生在课本上描红两个，书写一个。

　　4.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。

　　5.自由练写，教师巡视指导。范写难写的字。

　　6.展评书写，奖励小星星。

　　一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画和写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

　　五、课堂总结，布置作业。

　　1.教师总结：今天我们一共认识了11个生字，会写了5个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读) 2．布置作业。

　　（1）今天学过的字回家拼读两遍。

　　（2）课文里的儿歌，试着读给爸爸妈妈听。

　　（3）自己整理书包。

　　第2课时

　　课时目标

　　1.能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌韵味，激发学生学*儿歌的乐趣。

　　2.认识常用的学*用品，养成爱惜学*用品、自己整理书包的良好*惯。

　　一、复*导入。

　　同学们，上一节课我们认识的文具朋友你还记得吗？学生齐读课件出示的文具名称。

　　2.还有很多生字宝宝也想念大家了呢！

　　引导学生运用自由读、领读、开火车读等多种方式复*生字。

　　二、夯实课文。

　　1.说一说课文有几句话。（4句话）

　　2.你是怎样确定的？（课文里共有4个句号）

　　3.同学们齐读第一句话。

　　我的小书包，宝贝真不少。

　　（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）

　　反义词：小——大，真——假。

　　（2）这里的“宝贝”指什么？为什么称“宝贝”？

　　4.请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。

　　课本作业本，铅笔转笔刀。

　　（1）你的宝贝是什么呢？（课本、作业本、铅笔、转笔刀）

　　（2）你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？

　　（3）你的宝贝听话吗？我们继续看课文。

　　5.请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

　　上课静悄悄，下课不乱跑。

　　（1）宝贝上课怎么做？（静悄悄）

　　（2）宝贝下课怎么做？（不乱跑）

　　（3）是谁让你的宝贝上课静悄悄，下课不乱跑呢？（我自己）

　　（4）朗读指导：“静悄悄”读得稍轻、稍慢，提示学生上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；

　　重读“不乱跑”，提示学生下课后要及时整理文具，不乱丢、乱放。

　　6.请学生一起读第四句话。

　　天天起得早，陪我去学校。

　　（1）宝贝们睡懒觉吗？（不睡，天天起得早）

　　（2）宝贝们去干什么呀？（上学校）

　　（3）可是你的宝贝自己不会走路，是谁让它起得早呢？（我自己）

　　7.播放配乐，自由读儿歌。跟随音乐，师生拍手齐读。

　　采取多种方法朗读调动学生学*的积极性，给学生创造发挥的空间，引导学生大胆创编，体会到学*语文的乐趣。

　　三、交流活动。

　　（一）活动内容与要求：

　　1.观察书包的外形等特征，向同桌说一说自己的小书包。

　　2.尝试正确使用小书包。

　　（二）活动重点：

　　观察、讨论书包的外形等特征，尝试正确使用小书包。

　　（三）活动准备：

　　1.每个学生准备一个书包。

　　2.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生给文具分分类，整理整理书包。

　　（四）交流讨论：

　　1.互相交流讨论书包的外形等特征。（学生充分交流）

　　2.师提问：你的小书包里放些什么呢？上学可不可以带玩具玩？书包里可以放点零食吗？（让学生充分讨论）

　　师小结：原来书包里也是一个小世界，所有的学*用品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以带到学校哦!因为它们会分散我们的注意力。

　　3.拓展练*，整理书包。

　　（1）书包是我们每天上学形影不离的好伙伴，那么怎么样才能将书包里的“朋友”放整齐呢？

　　（2）学生分小组谈一谈整理书包的方法。

　　（3）让学生各自整理自己的小书包。

　　（4）学生推选出整理书包又快又好的同学，请这些同学说一说是怎么放的，为什么这么放。你有没有更好的办法？小结：书包里的“朋友”有很多，所以我们以后去上学的时候，要每天整理好我们的小书包，看看要带的东西是不是带全了，还要爱护书包里的这些文具。

　　四、谈话、鼓励。

　　1.鼓励学生认真学*本领，做个好学生。

　　2.歌曲欣赏：《打开小书包》。

　　五、活动延伸（作业）。

　　1.和爸爸妈妈一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学*用品。

　　2.整理铅笔盒。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会本课生字，绿线格内的字只识不写。掌握基本笔画“横折钩”，正确美观地书写“万、百、千”3个生字。

　　2.能正确流利地朗读儿歌，大体感知儿歌内容。

　　3.按一定顺序仔细观察图画，结合图中的事物理解“荷叶、荷花、小鱼、青蛙、合唱”等词语。

　　过程与方法：

　　1.借助拼音，正确流利地朗读儿歌，在诵读中大体感知儿歌内容。

　　2.借助插图，联系生活，理解儿歌中的词语。

　　情感、态度与价值观：

　　1.激发学生学*汉字的兴趣，培养正确的书写姿势。

　　2.初步了解夏季的特点，感受夏天景色的美好。

　　教学重点：

　　能认识本课生字，掌握基本笔画“横折钩”，在田字格内正确、美观地书写“万、百、千”3个字。

　　教学难点：

　　正确流利地朗读儿歌，大体感知内容，了解夏季的特点。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，生字卡片。学生：朗读儿歌，认识生字词。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，指导看图

　　1.小朋友们，你们喜欢夏天吗？说到夏天，你首先想到的是什么？

　　2.今天老师要带同学们去欣赏夏天荷塘里的景色。（出示挂图）你在荷塘边看到了什么？学生仔细观察图画，依次说出景物。

　　3.书上有首儿歌，将图中的景物美美地描写了出来，这就是我们今天要学*的识字2。（板书：识字2）（齐读）

　　二、借助拼音，读通课文

　　1.学生借助拼音，自由练读儿歌。（要求：用横线画出绿线格中的`字，用圈圈出田字格中的字。注意读准字音，读通句子，努力做到不添字、不漏字、不读错、不读破、不回读。）

　　2.检查：

　　（1）出示生字卡片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。请学生做小老师领读，开火车读。

　　（2）出示词语：

　　万、片、千、朵、百、条、十、只、一、个

　　①先带拼音读，然后去掉拼音再读。

　　②指名读，说说你发现了什么？（这些词语中也有数字。）

　　③再请学生读，读出数字的不同，及时评价。

　　④男女生赛读。

　　3.将词语放进儿歌中再读，看谁读得正确又流利。（生再次练读课文）

　　4.指名展示读儿歌，其余学生做个小评委，看他是否把圈画出来的生字都读准了。

　　5.师生共同评议，帮助发音有困难的学生。

　　三、图文结合，了解大意

　　1.小朋友们将儿歌读得正确又流利，这首儿歌描写了哪些景物呢？

　　2.生再读儿歌，边读边结合课文插图理解。

　　3.指名说说儿歌大意。（师相机板书：荷叶荷花小鱼青蛙指挥家）

　　4.夏天荷塘里的景色可真美呀！让我们捧起书再来读一读。(齐读儿歌）

　　四、认识笔画，指导写字

　　1.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。

　　2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。师示范书写方法，生书空练*。

　　3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。

　　4.自主识记，交流汇报：

　　（1）“万”的笔顺是——

　　（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。

　　（3）“百”可以用“白”字加“一”。

　　5.它们住在田字格的什么位置？引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。

　　6.我们一起送它们回家。（师在田字格中示范书写，生在*字册上描红、仿影、临帖）

　　7.提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。

　　板书设计：

　　识字2

　　万片、千朵、百条、十只、一个

　　荷叶、荷花、小鱼、青蛙、指挥家

　　课堂作业：

　　1.我会写笔画。

　　héng、zhé（、 、）、héng、zhé、gōu（、 、）、héng、zhé、wān、gōu（、 、）

　　2.我会猜谜语。

　　一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）

　　一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

　　3.我会背词语。

　　千姿百态、千奇百怪、千方百计、千回百转

　　千山万水、千言万语、千军万马、千门万户

　　教学反思：

　　教学伊始，教师通过谈话激趣，利用生动的插图引发学生的学*热情，通过看图让学生对课文内容有了大致的了解，为初步阅读降低了难度。初读课文时，教师充分地利用好拼音这根识字拐杖，在读准字词上下工夫，使孩子们轻松地做到了正确、流利地朗读儿歌，并在反复朗读中了解了儿歌的主要内容。在朗读过程中，教师珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。

　　识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。在教学过程中，教师始终以生为本，通过多种方式（创设情境、做小老师、比赛、激励性的评价等）激发学生主动学*的热情，让孩子们在情境和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学*汉字。

　　总之，教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.学会本课生字，绿线格内的字只识不写。掌握基本笔画“横折钩”，正确美观地书写“万、百、千”3个生字。

　　2.能正确流利地朗读儿歌，大体感知儿歌内容。

　　3.按一定顺序仔细观察图画，结合图中的事物理解“荷叶、荷花、小鱼、青蛙、合唱”等词语。

　　过程与方法：

　　1.借助拼音，正确流利地朗读儿歌，在诵读中大体感知儿歌内容。

　　2.借助插图，联系生活，理解儿歌中的词语。

　　情感、态度与价值观：

　　1.激发学生学*汉字的兴趣，培养正确的书写姿势。

　　2.初步了解夏季的特点，感受夏天景色的美好。

　　教学重点：

　　能认识本课生字，掌握基本笔画“横折钩”，在田字格内正确、美观地书写“万、百、千”3个字。

　　教学难点：

　　正确流利地朗读儿歌，大体感知内容，了解夏季的特点。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图，生字卡片。学生：朗读儿歌，认识生字词。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，指导看图

　　1.小朋友们，你们喜欢夏天吗？说到夏天，你首先想到的是什么？

　　2.今天老师要带同学们去欣赏夏天荷塘里的景色。（出示挂图）你在荷塘边看到了什么？学生仔细观察图画，依次说出景物。

　　3.书上有首儿歌，将图中的景物美美地描写了出来，这就是我们今天要学*的识字2。（板书：识字2）（齐读）

　　二、借助拼音，读通课文

　　1.学生借助拼音，自由练读儿歌。（要求：用横线画出绿线格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意读准字音，读通句子，努力做到不添字、不漏字、不读错、不读破、不回读。）

　　2.检查：

　　（1）出示生字卡片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。请学生做小老师领读，开火车读。

　　（2）出示词语：

　　万、片、千、朵、百、条、十、只、一、个

　　①先带拼音读，然后去掉拼音再读。

　　②指名读，说说你发现了什么？（这些词语中也有数字。）

　　③再请学生读，读出数字的不同，及时评价。

　　④男女生赛读。

　　3.将词语放进儿歌中再读，看谁读得正确又流利。（生再次练读课文）

　　4.指名展示读儿歌，其余学生做个小评委，看他是否把圈画出来的生字都读准了。

　　5.师生共同评议，帮助发音有困难的学生。

　　三、图文结合，了解大意

　　1.小朋友们将儿歌读得正确又流利，这首儿歌描写了哪些景物呢？

　　2.生再读儿歌，边读边结合课文插图理解。

　　3.指名说说儿歌大意。（师相机板书：荷叶荷花小鱼青蛙指挥家）

　　4.夏天荷塘里的景色可真美呀！让我们捧起书再来读一读。(齐读儿歌）

　　四、认识笔画，指导写字

　　1.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。

　　2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。师示范书写方法，生书空练*。

　　3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。

　　4.自主识记，交流汇报：

　　（1）“万”的笔顺是——

　　（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。

　　（3）“百”可以用“白”字加“一”。

　　5.它们住在田字格的什么位置？引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。

　　6.我们一起送它们回家。（师在田字格中示范书写，生在*字册上描红、仿影、临帖）

　　7.提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。

　　板书设计：

　　识字2

　　万片、千朵、百条、十只、一个

　　荷叶、荷花、小鱼、青蛙、指挥家

　　课堂作业：

　　1.我会写笔画。

　　héng、zhé（、 、）、héng、zhé、gōu（、 、）、héng、zhé、wān、gōu（、 、）

　　2.我会猜谜语。

　　一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）

　　一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

　　3.我会背词语。

　　千姿百态、千奇百怪、千方百计、千回百转

　　千山万水、千言万语、千军万马、千门万户

　　教学反思：

　　教学伊始，教师通过谈话激趣，利用生动的插图引发学生的学*热情，通过看图让学生对课文内容有了大致的了解，为初步阅读降低了难度。初读课文时，教师充分地利用好拼音这根识字拐杖，在读准字词上下工夫，使孩子们轻松地做到了正确、流利地朗读儿歌，并在反复朗读中了解了儿歌的主要内容。在朗读过程中，教师珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。

　　识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。要让学生喜欢学*汉字，有主动识字的愿望。在教学过程中，教师始终以生为本，通过多种方式（创设情境、做小老师、比赛、激励性的评价等）激发学生主动学*的热情，让孩子们在情境和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学*汉字。

　　总之，教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。

　　教学目标：

　　１、认识“初、眉”等１０个生字。会写“北、南”2个字。

　　２、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

　　３、有主动积累谚语的愿望。

　　教学过程：

　　一、谚语导入，出示课题。

　　1、出示三条谚语，指名读

　　2、师概括引出谚语，出示“谚语”生齐读后引出课题《识字8》

　　二、整体疏理。

　　１、自由读课文，要求:读正确，圈出生字,难读的多读几次。

　　2、校对圈出的生字，再次读一读。

　　3、学*生字

　　（1）生字宝宝排着队伍来了，（出示课件：辨 雁 转 寒 ）谁来跟它们打招呼？读着读着你发现了什么？（前鼻音）开火车读

　　（2）还有一些生字宝宝也忍不住想来了（出示课件：眉 湖即）自由读，你发现了什么？（第二声）你有读好它的方法吗？（干脆，上扬）指名领读 小组赛读

　　（3）还有两个生字落在后面，我们来看看是谁？（出示课件：初 斗归）我们一起来叫叫他们的.名字，齐读。

　　3、小朋友真能干，现在生字宝宝藏在谚语中，你还能读正确吗？（出示整篇课文，自由读一读）读完，用手势表示共有几个小节？

　　（1）指名分别读每一句话，重点指导“江湖畔”“一场秋雨，”的读音，老师要提醒大家，这个“场”放在这里读第二声，听我读一遍：一场秋雨、咱们来开列小火车，一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨、一场秋雨……放到句子中，请出第二位勇士！生：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。师：接下来的第三位勇士难度最大，要把整首谚语都读对，没有勇气的就不要举手了！

　　(2)生：读整首。师生对读，拍手全班读整首。

　　三、具体分析１——３自然段。

　　（一）过渡：这节课我们先来学*前三句谚语（出示课件）请小朋友读一读谚语，自己喜欢的谚语多读几遍，想一想它里面包含着什么意思？

　　1、初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　①请一个人读一读，其他的人听一听：你看到了什么?

　　猜猜娥眉月怎么样的呢？（指导朗读）

　　学*“辨”字。

　　②让我们记住它的形状是：弯弯的，细细的！这么细的月亮，什么时候能圆起来呢?

　　生:15、16、师:把句子读出来、评:哇,你这是15的月亮,哇,你这是16的月亮,更圆了!难怪古语说:十五月亮十六圆、每年的八月15、16是我国的传统节日中秋节,当我们面对这圆圆的月亮,每个人心中都有一个愿望,希望远方的亲人都能够回来,希望每一个家庭都能够团团圆圆!师生玩游戏对读，同桌对读,让我们一起把整句读好: 初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　③请你们想象一下,中秋节,月亮下,一位母亲拿着剪刀在给远方的儿子做衣服,从初一做到初二,从初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,请你猜,会是这里的哪个字?初、（组词）

　　④知识延伸：初一不见，初二一线，初三初四娥眉月，初七初八月半圆，十五十六月团圆。

　　一起读一遍!

　　看来啊,看观察月亮的变化能知道时间。

　　2、朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

　　①自己读一读，你读懂了什么?

　　②太阳，东西南北操、这样我们就把东西南北给分辨清楚了、

　　③辨是我们要认的字，怎么记住它？（学生讲方法）嗯，你看辨中间的点，撇，就像――眼睛一样、我们分辨事物要用到眼睛、（出示儿歌）对啊，读读词语，你来：分辨，你来：分辨，你再来：分辨，一起来：分辨！放到句子中，谁来读？朝看太阳辨西东、一起来！

　　过渡：早上看太阳，到了晚上呢，就看---贴北斗星、斗，你怎么记住它？

　　引过来北斗星、看到了北斗星，就找到了哪个方向？北、另外一个方向就是南、所以说是，一起说—一夜望北斗知北南、一二团队比一比，谁能把这句话读得更好、

　　3、蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

　　①同桌互相读一读，听听别人都看到了什么东西?

　　②在哪里低飞？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖边、你读读？

　　评１：你这么着急，要告诉大家什么呀？马上要下雨，快要下雨了、快要这个意思，就是这里的哪个词？――即将

　　评2:原来雨还没来，但就要来了呢，〔快要下雨了呢〕谁来读？

　　评3:雨就要来啦！就要来啦！你快快提醒大家！让我们互相提醒！！

　　③哎，那还有什么现象说明即将有雨呢?

　　生：鱼儿上游，

　　师：鱼儿上游，（手示意）：跟我一起说，即将有雨在眼前！

　　师：燕子低飞，即将有雨在眼前！

　　师：蚂蚁搬家，即将有雨在眼前！

　　4、过渡：看来啊，我们身边处处有科学，只要细心观察，就会有所发现！

　　让我们把今天学的谚语记住！(拍手读)

　　四、生字书写

　　１、这个字是――你说！北，北京的北，我们一起说笔画、北的反义词是――南，说笔画，

　　２、在书上描起来、

　　南

　　北

　　３、反馈：你觉得哪一笔写好了，这个字就漂亮了？

　　教学目标

　　1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

　　2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学*怎样读好较长的句子。

　　3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

　　4．知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，梨树、苹果树春天开花，秋天结果；知道果树能使环境更美丽。

　　教材分析

　　本课要求学会9个生字和由生字组成的词语。生字中有四个字是与“木”字旁有关的。“木”字分别是在上、在下、在左，教学时可以让学生进行仔细的观察和比较。

　　本课首先出示的是8个词语，按照花、果分成两类排列，上下一一对应。

　　然后出现的是课文。课文共有三个自然段，先讲我们村种了许多果树，然后讲果树在春天、秋天两个季节里生长的情况，赞扬了家乡的美好，表达了作者热爱家乡的感情。

　　本课的教学重点应是；学*生字，理解句子的意思。

　　本课教学难点应是：了解果树春天开花，秋天结果。

　　教学建议

　　1．从图入手，引导学生以“看图――自读――汇报交流”的形式理解短文内容，鼓励学生自主学*。

　　2．可以采用熟字比较法、编顺口溜等方法记忆字形。比如：“苹”和“*”就可以用熟字比较法记忆。还可以根据本课生字的不同特点分类来记。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字头”的有：苹。“言字旁”的有：许等。教学时要采用学生先自己分析字形，然后同桌交流，老师重点指导的方法，培养学生的自学能力。

　　教学设计示例

　　识字学词学句（一）1

　　教学目标：

　　1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

　　2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学*怎样读好较长的句子。

　　3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

一年级语文教学设计9篇（扩展5）

——《识字一》一年级语文教学设计汇总十篇

　　课前透视

　　“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

　　通过学*识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

　　教学目标

　　1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

　　4. 有主动积累对子的愿望。

　　5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

　　教学重点

　　识字、写字和朗读。

　　信息资料

　　1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

　　2. 学生搜集的对子。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1. 对对子。

　　今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

　　（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学*热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

　　2. 谈话。

　　你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

　　（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

　　对话*台

　　自学。

　　1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

　　2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

　　3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

　　识字。

　　 1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

　　是——非 长——短 虚心——骄傲

　　热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

　　2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读*舌音。）

　　3. 同学交流识字方法。

　　4. 巩固识字。

　　（1） 对对子。

　　学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

　　（2） 看图贴词语。

　　图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

　　词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

　　写字。

　　 1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

　　2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

　　3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练*。

　　4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

　　(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的.是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

　　第二课时

　　对话*台

　　导入。

　　 老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

　　1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

　　2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

　　3. 我们要向别人学*，用他们的长处来弥补自己的短处。

　　（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

　　朗读背诵。

　　1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

　　2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

　　3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

　　4. 背诵课文。

　　感悟。

　　1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

　　2. 说说为什么喜欢这些词语。

　　3. 选择你喜欢的词语练*说话。

　　练*。

　　1. 我会读。

　　2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

　　3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

　　在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：

　　一、 在情境中学*生字，激发了学生学*生字的兴趣。

　　前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉*了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

　　二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

　　“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的'同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

　　当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。

　　综合课

　　1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　识字和积累谚语

　　写字，尤其是“北“的字型。

　　小组合作学*

　　课件

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　2、同桌互读互听。

　　3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）

　　3、学生描红、书写。

　　4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

　　第二课时

　　一、复*巩固生字

　　1、自读生字。

　　2、教师指名、齐读。

　　二、朗读课文，了解课文内容。

　　1、整体感知课文。

　　（1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

　　（2）自己读一读，感受感受。

　　2、理解课文内容。

　　（1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆）

　　（2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

　　（3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　（4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

　　（5）朗读课文。

　　三、积累

　　1、记背本课谚语。

　　2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

　　板书设计:

　　8、识字

　　娥眉月 将有雨

　　月团圆 天将暖

　　辨西东 气转寒

　　知南北 要穿棉

　　教学内容

　　识字3

　　教学课时

　　第 一 课时

　　教学课型

　　综合课

　　是否集体备课

　　否

　　教材分析

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学*，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　教学目标

　　1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　教学难点

　　自己创编对对子

　　教学准备

　　生字卡片、关于大自然景物的课件。

　　预设过程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学*的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　（二）初读课文，感知生字。

　　1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

　　2、指名（多人）试着读课文。

　　3、齐读课文。

　　4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

　　（三）理解词语，学*生字

　　按小节学*课文，学会生字，弄懂词语的意思。

　　第一小节：

　　1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

　　2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

　　1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

　　2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

　　什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练*用这些生字说话。

　　3）穿插朗读、学*词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

　　能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

　　朝阳——夕阳

　　朝霞——晚霞

　　3、练*朗读这一小节。

　　“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

　　（四）书写指导

　　比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

　　第二课时

　　（一）、复*巩固

　　开火车认读生字

　　（二） 学*第二节

　　1、齐读一下第二小节。（多媒体）

　　2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练*朗读，及时正音。

　　3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

　　4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

　　这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

　　当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

　　（三）、学*第三小节：

　　1、齐读第三节。

　　2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

　　3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

　　4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

　　（四）巩固练*，掌握生字。

　　（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

　　（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

　　（五）、书写指导

　　（六）、课外延伸

　　1．补充学*几则对字歌。

　　例如：

　　长对短，方对圆，黑夜对白天。

　　猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

　　鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑对白，红对绿，山川对河流。

　　梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

　　猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

　　2．试着编编这样的对字歌。

　　设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

　　设计意图：学*是个性化的行为，学生作为学*的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学*。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的'效果。

　　设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

　　设计意图：再次体现放手让学生自主学*的意识。当学*的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

　　设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

　　设计意图：在上几个成语学*的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

　　设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

　　板书设计

　　云-------雾

　　雪-------霜

　　和风------细雨

　　朝霞------夕阳

　　（ ）---( )

　　作业设计

　　背诵识字3.

　　收集对对子。

　　教学目标：

　　⒈学会本课生字，认识只识不写的字。

　　⒉仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

　　⒊了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　　教学重点：

　　认识生字，练*写字。能按笔顺正确书写田字格的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

一年级语文教学设计9篇（扩展6）

——一年级《在家里》语文教学设计（精选5篇）

　　教学目标：

　　1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。

　　2.认识“氵扌火”3个偏旁。

　　3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。

　　4.在识字中，培养口头表达、合作学*等能力。

　　教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。

　　教学方法：讲解、示范

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课

　　1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？

　　生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——

　　小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈 妈在家里等着我们呢。

　　板书：在家里

　　二、看图说话，学*生字

　　1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语

　　请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。

　　生自由读词

　　介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？

　　生：有沙发、电视、有台灯、茶几——

　　你能用这样的句式再介绍一下吗？

　　（ ）家里有（ ），有（ ），还有（ ）。

　　（ ）的家里有（ ），（ ）和（ ）。

　　学生用指定句式练*说话。

　　用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。

　　这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。

　　设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。

　　2、出示不带拼音的词语，巩固识记

　　师：刚才同学们借助拼音读准词语，现在这些不带拼音的词语你还认识吗？谁愿意读给同学们听一听？指名读

　　重点正音：茶几

　　出示单独画面的词语，全班同学齐读。

　　开火车读，看谁读的准，接的快。

　　设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学*方式。

　　3、利用多种识字方法识记生字

　　师：谁能说说你有什么好办法认识“沙”字，沙字是由三点水旁加少组成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙来记住它。三点水旁的字一般和水有关系。说一说你还认识哪些带有三点水旁的字？

　　生1：河、江、海、湖——

　　师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的'生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。

　　师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。

　　设计意图：激发学生学*兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。

　　三、游戏巩固生字、调动学*兴趣

　　1、识字游戏

　　出示课件，学生读字

　　2、猜一猜、连一连

　　学生说，点击课件进行连线

　　设计意图：利用游戏激发学*兴趣，检验学生学*成效。

　　四、书写生字

　　1、出示“上、下”一起读一读。

　　2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？

　　指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。

　　4、书写“下”，先观察课件，学*笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。

　　设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好*惯。

　　五、扩展延伸

　　1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。

　　2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。

　　设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。

　　学*目标：

　　1、认识14个字。培养学生认字的兴趣。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

　　学*重点、难点：

　　重点：认识14个字，培养学生认字的兴趣。

　　难点：能正确流利的朗读课文。

　　课前准备：

　　生字卡片，多媒体，投影仪

　　教学过程

　　课前交流：小朋友都有自己的家，你能说说你家有什么？欢迎大家去你家做客吗？

　　一、情景导入

　　有位叫小红的小朋友，上课前给我打来电话邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，让我们马上出发，去参观她美丽的家吧。

　　板书：3在家里谁能自己试读课题齐读课题

　　二．学*新课

　　1、现在，就让我们一同走进小红的家吧。（出示课件：主题图）

　　2、仔细观察，小红的家里有什么物品？

　　（1）生：小红的家里有沙发。（课件出示：词语带拼音,学生齐读）

　　小红家里还有哪些物品？

　　（2）依次出现其他词语：报纸、台灯、电视（随机出示词语,齐读。）

　　3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字宝宝（出示一屏带拼音的生字），请你借助拼音自己认一认，注意把字音读准确，如果读不准可以请同桌帮忙。

　　4、认识哪些字宝宝了？给大家展示一下。指名读。（2遍）“这些字你全都认识了，请你到领着大家读一读。”

　　5、去掉拼音帽子，你还能读正确吗？同位读——男女生赛读——开小火车读。

　　6、这些生字宝宝老师没有教你们都认识了，你能说说你是怎么认识这些字的？

　　小结：我们学*汉字可以向别人请教，可以借助拼音，也可以在生活中识字，这样会使更多的汉字成为你的朋友。

　　7、认识偏旁：氵扌火