【教学目标】
1、学会 b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教材说明】
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示 b 的音,收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示 p 的音,小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示 m 的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示 f 的音,拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音练*,包括三项内容:一是以音节 ba 为例,借助图画教学拼音方法;二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音;三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练*。
第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
【教学重点】
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法,
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教学准备】
1、配合学*b、p、m、f 发音的录音带。
2、b、p、m、f 的字母卡片。
3、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。
4、画有四线格的小黑板。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
字母教学
复*单韵母及其四声,为学*拼音做好准备
1、教学 b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手,借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音,读准 b、p、m、f:
⑴ 发 b 时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。
⑵ 教师示范,学生观察、模仿,反复练*,掌握发音方法。
⑶ 发 p 时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。
⑷ 试验比较,区别发音。
⑸ 教学 b、p 时,可将薄纸片放在嘴前,比较发音:发 b 时,纸条基本不动;发 p 时,纸条有明显的颤动。
⑹ 发 m 时,双唇闭拢,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。发 f 时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
2、教学 b、p、m、f 的.形:
⑴ 让学生仔细看图,说说图与字母相似的部分。
⑵ 启发学生联系生活,说说这些字母像什么。
⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆,如“右下半圆 b b b,右上半圆 p p p,两个门洞 m m m,一根拐棍 f f f”。
教学目标:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点:
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
3、音节的拼读方法。
教学难点:
1、区别bp两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
教具准备:
课件、拼音大转盘、奖品:小博士帽。
课时划分:一课时。
第一课时
教学目标:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。
2、通过观察课件中的插图,帮助学生记忆声母的音、形。
3、养成良好的坐姿和写姿。
教学重点:
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
教学难点:区别b p两个声母的认读和书写。
教具准备:课件。
教学过程:
一、复*检查。
1、“拍手念儿歌”。(上节课学的儿歌:牙齿对齐:iii;嘴巴突突:uuu;口吹哨子:ü ü ü。加拍手伴奏。)
〔轻松、愉快的拍手念儿歌,既复*了旧知识,同时也激发学生学*的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕
二、学*新内容。
(一)学*声母b。
1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么?
2、出示声母卡片b,告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”
发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
3、老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领。
4、个别读,师正音。
5、启发记忆:b像图上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?
6、老师根据第一幅图,为声母b编了一句顺口溜“姐姐听广播,右下半圆b,b,b。大家一起读一读。”
(二)学*声母pmf。
1出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁?他们在干什么?
2,老师依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。
3,老师逐个发音,学生观察,模仿,体会发音要领。
4,点名读,师正音,相机区别bp的读音。(让学生对着手掌发音,感觉一下气流的大小。)
5、开火车读。
6、猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的'是哪个声母。)
〔这一环节借助插图学*新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学*的积极性。〕
(三)认形,书写。
1、合作记忆bpmf的字形。
①、总结学*方法:我们刚才是怎样记住b的样子?可以通过看图找出与它们相像的东西,也可以想想生活在中有什么东西像它们,还可以编顺口溜。
②、分组学*。③、交流情况。
2、课中操。(边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。)
3、观察这四个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?
4、指名让学生汇报,老师根据学生的汇报逐个范写。
5、书写声母b和p应注意什么?
6、生练写,师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)
7、选择展示,评价。
〔这一环节通过自主,合作,探究的学*方式,在学*声母b的基础上利用知识的迁移,学*新的声母。在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写*惯。〕
三、巩固练*。
1、认读拼音卡片。(先按顺序再随机出示)
2、接顺口溜。
师:右下半圆,生:师:两个门洞,生:师:右上半圆,生:
师:一根拐杖,生:
四、布置作业。
一、制作这四个声母小卡片,看谁做得最美观。
二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听,并可以教他唱。
板书设计:
汉语拼音3、bpmf
在教学bpmf时我做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。
顺口溜教学中,学生的参与意识,学生的创编激情,开发得不够理想。
还有许多孩子读音不够准确,吐音不够清楚,今后还要鼓励孩子们分成小组采有竞赛的形式反复进行发音练*,以达到能准确,清晰,快速的发音目的。
汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位,它是帮助儿童识字、学*普通话的有效工具。学好汉语拼音,对孩子以后的识字和写作有着非常重要的意义。
教材简说:
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f,配有一幅郊外游玩的情境图。爸爸和孩子在爬山,孩子手里拿着的收音机正在播放音乐,“播”提示b的音,收音机提示b的形。山坡的“坡”提示p的音,男孩T恤上的字母“p”提示p的形,两个孩子在山脚捉迷藏,小女孩躲在山洞门后,小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音,山洞门提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练*,包括三项内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练*。
第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语,其中“爸、妈”是本课要认的生字。
第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”,要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置。
教学目标
1.正确认读b、p、m、f4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。
教学重点:
1、bpmf的发音方法。
2、音节的拼读方法。
教学难点:
学会拼读韵母带调的音节。
教学课时:
两课时
第一课时
教学目标:
学会bpmf四个声母,读准音,认清形,能正确书写。
教具准备:
六个单韵母的卡片,自制图片,课件。
教学过程:
一、激趣导入、
1、同学们,还记得在拼音王国里认识的单韵母宝宝吗?今天他们坐着火车来看你们来了,(出示课件)高兴吗?(学生认读单韵母)
2、还有两位朋友也想你们了,知道是谁吗?(出示课件,学生认读声母y、w)
3、今天我们再来学*四个声母,请同学们看老师书写课题。板书课题:b p m f
二、学*b p m f
(一)学讲故事,编儿歌。
1、同学们最喜欢画画了,今天老师也带来一幅画,想看看吗?(出示插图)
2、请同学们认真观察图画,跟老师一起讲故事,好吗?(启发学生讲故事)
3、根据故事,老师编了一首儿歌,想听听吗?(课件出示儿歌,师读儿歌,学生听。)今天要学的四个声母就藏在儿歌里,你听出来了吗?
(二)学生找声母(按学生找到的顺序分别出示声母)
预设:
1、学*b
(1)播放的“播”读的轻短些就是b的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读b时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读b的音。)
(2)b像图中的什么?(学生找到后出示收音机的图片,让学生记住b的形。)
(3)学生自己编口诀记住b。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。)
2、学*p
(1)山坡的“坡”读的轻短些就是p的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读p时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读p的音。)
(2)p像图中的什么?(学生找到后出示小男孩上衣的图片,让学生记住p的形。)
(3)学生自己编口诀记住p。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。)
3、学*m
(1)用手摸的“摸”读的轻短些就是m的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读m时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读m的音。)
(2)m像图中的什么?(学生找到后出示门洞的图片,让学生记住m的形。)
(3)学生自己编口诀记住m。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。)
4、学*f
(1)“风儿”里就含有f的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读f时上齿咬住下唇,摩擦出声,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读f的音。)
(2)f像图中的什么?(学生找到后出示拐棍的图片,让学生记住f的形。)
(3)学生自己编口诀记住f。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。)
(三)比较b和p的不同
1、根据半圆位置的不同,得到口诀:右下半圆,bbb右上半圆,ppp
2、比较b和p读音的不同:每人一张薄纸,对着纸读,让学生自己发现不同。
3、指导书写b和p并比较:在四线格里的位置有什么不同?
(四)指导书写m和f
(五)游戏:猜谜语(四个口诀),巩固学生所学。
(六)学生练写四个声母。
三、布置作业(书写四个声母,各一排。)
板书设计:
b p m f
右下半圆,bbb
右上半圆,ppp
两个门洞,mmm
一根拐杖,fff
——bpmf教学设计6篇
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学*拼音。
【教学目标】
1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,学*“两拼法”,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学重点
1.教读、教写b p m f
2.学*拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】
教师准备:教学课件、挂图
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激**趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。
二、创设情景、学*“b p”音形
(一)导入新课
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。
师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。
[设计意图]练*生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。
(二)教学发音:教学声母“b”:
1.看图说话引出b。
图上画着谁?他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
2.教学b的发音,认清字形。
(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练*发音。一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。读时要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)忆字形。
启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。读顺口溜:“我听广播b、b、b。”
3.学*b和ɑ的拼音。
(1)看图引出bá。
图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。)
(2)卡片演示两音相碰:
b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。bá
(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。”
(4)指导学*b与o、u 的拼音。
[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知心理特点。
(三)教学声母“p”:
1.看图说话引出p。
图上画着谁?他在干什么?
可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
2.教学p的发音,认清字形。
(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。
(2)师范读、领读,正音。
(3)b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
(4)忆字形。
启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。”
3.学*p和a的拼音。
(1)看图引出pá。
图上画着什么?(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示两音相碰:p→á →pá
学生自由拼读,指名、正音、领读。
还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
(3)指导学*p与o、u的拼音。
4.口诀记忆。编口诀为:猴子推车p p p。
[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学*过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学*拼音的过程中,受到了良好的人文教育。
三、巩固练*
1.认读卡片。
2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
四、指导书写
1.亲情导入
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练*写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
2.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:下竖。
(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
[设计意图]培养一种好*惯,收获一生幸福。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的*惯,培养学生细心观察的好*惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。
第二课时
教学目标:教学声母m、f以及拼音。
教学过程:
一、复*检查
1.卡片认读b、p。(集体练,个别读)
2.拼读bá、pá及四声。
二、教学声母m
1.看图说话引出m。“摸”的声母是m。(出示“m”的图)
(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练*读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学“m”的形,记忆字形。
(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”,“两扇小门m、m、m。”
3.指导书写。
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。m写在四线格的中格。】
(4)教师范写,强调“m”*格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练*书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学*的积极性。
4.教学m和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读mù、mǎ。
三、教学声母f
1.看图说话引出f。
2.教学f的发音。
(1)提问:从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
(3)学生体会读。
3.学*“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。
(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
像根拐杖“f、f、f。”
像把雨伞“f、f、f。”
4.指导书写。
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成,写在四线格的上格和中格。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练*书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
4.教学f和单韵母的拼音。
看课本上的图,拼读pí、pá。
[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学*兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学*过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练*
1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”
2.猜字母。
(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。教师读一个声母,学生取出卡片。
4.用卡片认读声母和音节。
5.创新思维:指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
预设: 拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?
预设: 右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?
预设: 两扇小门m、m、m。
钻进门洞m、m、m。
兔采蘑菇m、m、m。
④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?
预设: 爷爷拐杖“f、f 、f”。
一根拐棍“f、f、f”。
手扶拐棍“f、f、f。”
[设计意图]此环节可以激发学生的学*兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复*所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学*小结,课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f”。同学们学*得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出b p m f 四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学*字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
3.书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好*惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的*惯。使他们终身受益。
4.在写字过程中要注意孩子学*方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练*。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的'书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学*等一系列问题的产生。
教学目标:
1.正确认读b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈” 2个生字。
教学重点:
1、bpmf的发音方法。
2、音节的拼读方法。
教学难点:
学会拼读韵母带调的音节。
教学课时:两课时
第一课时
教学目标:
学会bpmf四个声母,读准音,认清形,能正确书写。
教具准备:
六个单韵母的卡片,自制图片,课件。
教学过程:
一、激趣导入
1、同学们,今天拼音宝宝走在路上迷路了,哪位小朋友帮他们找找回家的路。
2.通过昨晚的预*,下面同学们看视频找出今天我们要学*的声母宝宝。
3.板书课题:b p m f
二、学*b p m f
(一)学讲故事,编儿歌。
3、学*b
1、同学们最喜欢画画了,今天老师也带来一幅画,想看看吗?(出示插图)
2、请同学们认真观察图画,说说图中的小男孩在干嘛?
(广播广播bbb)_
3.播放的“播”读的轻短些就是b的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读b时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读b的音。)
4.学生自己编口诀记住b。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。)
2、学*p
(1)山坡的“坡”读的轻短些就是p的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读p时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读p的音。)
(2)小女孩泼水ppp(学生找到后出示小女孩上衣的图片,让学生记住p的形。)
(3)学生自己编口诀记住p。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。)
3、学*m
(1)用手摸的“摸”读的轻短些就是m的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读m时双唇闭紧,突然放开,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读m的音。)
(2)m像图中的什么?(学生找到后出示门洞的图片,让学生记住m的形。)
(3)学生自己编口诀记住m。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。)
4、学*f
(1)“风儿”里就含有f的音,师范读,请学生看老师嘴型,认真听,师提示读f时上齿咬住下唇,摩擦出声,然后指导学生练读(指名读,男女生读,齐读等多种方式,让学生学会读f的音。)
(2)f像图中的什么?(学生找到后出示拐棍的图片,让学生记住f的形。)
(3)学生自己编口诀记住f。(发挥学生想象力,自己创编。师适时指导,对于合适的给予肯定。)
(三)比较b和p的不同
1、根据半圆位置的不同,得到口诀:右下半圆,bbb右上半圆,ppp
2、比较b和p读音的不同:每人一张薄纸,对着纸读,让学生自己发现不同。
3、指导书写b和p并比较:在四线格里的位置有什么不同?
(四)指导书写m和f
(五)游戏:猜谜语(四个口诀),巩固学生所学。
(六)学生练写四个声母。
三、布置作业(书写四个声母,各一排。)
板书设计:
bpmf
右下半圆,bbb
右上半圆,ppp
两个门洞,mmm
一根拐杖,fff
教案设计说明:
《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学*的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学*拼音的兴趣。
课前准备:
1、字母卡片、带调音节卡片。(师生)
2、画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、游戏导入,激发兴趣
1、游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2、看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。
3、指学生回答。
预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4、教师板书课题,学生齐读课题。
设计意图:轻松、愉快的游戏,既复*了旧知识,同时也激发学生学*拼音的兴趣,为学生学*声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境,学*b和p
(一)学*声母b。
1、课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?
2、教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。
(2)学生指名读,师正音。
(3)学生思考:b像什么?
(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。
3、学*b和ɑ的'拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学*声母p。
1、课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)
2、教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。
3、师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。
4、学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
5、b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
6、学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。
7、学生自由回答。
8、教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。
9、游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
设计意图:这一环节借助插图学*b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学*拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察,学*书写
1、过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练*写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?
2、指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。
3、指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设:p的竖*格和下格;p的半圆*格。
写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。
(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。
(3)学生仿写一个p,教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学*。
(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。
4、比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。
预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。
5、引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。
预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。
6、课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。
设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的*惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。
四、小组合作,学*音节
1、4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练*拼读。
2、拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。
3、学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4、学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:学生是学*的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学*的兴趣,提高学*效率。
第二课时
一、复*检查,引入新课
1、游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。
2、教师引学:这节课我们用上一节课学*b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f,学生齐读。
设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复*,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学*的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步*得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画,学*m、f
1、学*m的读音。
(1)课件出示课文插图,学生观察思考:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。)
(2)课件出示m,认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练*读m,体会发音方法。
(5)学生开火车读m。
2、记忆m的字形。
学生齐读儿歌:两个门洞m m m。
3、指导书写。
(1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?
(3)教师范写,强调m*格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(4)学生练*书写两个,教师巡视,个别辅导。
4、学*声母f的音。
(1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶上有一尊大佛。)
(2)学生借助“佛”的音练*读读f。
(3)指名认读f。
(4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。
(5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练*读f。
(6)学生开火车认读f,教师个别指导。
5、学*声母f的形。
(1)同桌之间交流记忆f的方法。
(2)课件出示儿歌:一根拐棍f f f,学生齐读。
6、指导书写。
(1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。
(2)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?
(3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练*书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学*过程中,轻松自如,使学*过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。
三、同桌合作,学*音节
1、教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。
2、指2~3名学生领读七个音节。
3、学生赛读、开火车读七个音节。
4、学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:此环节可以激发学生的学*兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学*新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。
四、看图说话,学*生字
1、教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁?
预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。
2、教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。
3、识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。
4、练*说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?
设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学*的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。
五、学*小结,课后激励
1、今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。同学们学*的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗?
2、放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
教学反思
学*声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学*过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练*让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b和p的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象,好记,值得我学*,这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了。
【知识目标】
1、学会bpmf四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、初步学会读轻声。
【能力目标】
认识“爸、妈、我”三个生字,能在一定的语境中运用。
【情感目标】
知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读,学*普通话。要学好汉语拼音。
【教学重点】
bpmf的发音方法及音节的拼读方法。
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教具准备】
字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。
【教学过程】
第一课时
一、复*检查
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母yw。读后提问:它们叫什么?(声母)它读起来要又轻又短。
二、新课导入
我们学*单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母,掌握了拼音方法,自己就能认识很多很多的汉字。今天,我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么?(注意的声母时,要读得又轻又短。)
1、教学声母b:
看投影说话,引出b:图上画了谁在干什么?
学生练说:“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”。
师小结引出,小红听得可认真啦!广播的“播”声母是b。
板书:b
2、教学b的发音,记清形:
声母发音时,要注意:学声母,看口形,听清音,记住形。
⑴教师范读,讲解发音要领:双唇紧闭,然后突然张开,读得轻又短。(开火车)
⑵记字形:覆盖b在收音机上。“b”像什么?(b像一个大肚子。b像个6。)
⑶书写:b是一笔写成,先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
3、教学b和a的拼音:
看图引出b─á→bá:图上画的是谁?他在干什么?
仔细看图,小朋友拔了一只怎样的萝卜?(小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。)
卡片演示,两音相碰:b─á→bá
拼音的时候,前面的声母要念得轻短,后面的韵母要带调读,读得响亮。声母和韵母很快地连起来读,就成一个音节了。拼音的口诀是什么?小朋友一起说:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。四声练*:b─à→bà
4、课中操。念儿歌:小白兔,小白兔,两只耳朵高高竖,红红的眼睛三瓣嘴,来到地里拔(bà)萝卜,拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)了一个大萝。(可边做动作边念。)
5、教学声母p:
⑴看图引入:图上画着谁在干什么?(丁丁在爬山。)爬山的“爬”声母是p,板书p。
⑵教学p的发音,认清形。教师示范发音,要求学生仔细听,认真看。讲解发音要领:发音时,双唇紧闭,突然张开,把很强的气送出。发出p的声音,要轻而短。请学生读,开小火车。
6、教学p和a的拼音:
看图说话,引出p。
教学音节,谁能说说声母是什么?韵母是什么?第几声?
半扶半放:p发音时,我们应该先摆好声母p的口形,然后很快把韵母连上去。一口气读出,就是p。组词读:爬山的“爬”。
举一反三,拼读卡片:
p─ā→pā趴着的趴p─á→pá爬树的爬p─à→pà害怕的怕
7、复*巩固。
8、课堂小结:
这节课,我们又学会了2个声母b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母a的拼音方法,并进行练*。小朋友学得很好,回去好好地复*。
第二课时
一、复*检查
1、卡片认读:b、p
2、拼读:bābǎpāpǎ
3、指导用“前音轻短,后音重,两音相连猛一碰”的方法拼读。
二、教学声母m
1、看投影说话引出m:
⑴图上画着谁和谁?
⑵冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?
⑶连起来说:
说图意:两个孩子在捉迷藏,冬冬躲在两扇门洞里,丁丁蒙着眼睛去摸。“摸”的声母就是m,板书:m
2、教学m的发音,认清形:
⑴范读,同学们看口形。
⑵仔细听:
发音要领:嘴闭拢,声音从鼻子里出来。
⑶教师范读。
⑷跟读。
⑸齐读。
⑹领读。
⑺正音。
3、记字形:
图中藏着一个m,谁能找得到?谁能给m起个名?叫它“两个门”。教口诀:两个门洞mmm。
4、指导书写,一笔写成。学生书空。
5、教学m和单韵母的拼音:
用活动卡片,让学生拼读。
三、教学声母f
1、看投影说话引出f:图上画了什么?
说图意:图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖,远远地在看一尊佛像。“佛”的声母就是“f”,板书:f
2、课中操。念儿歌:
fff,我有一尊大肚f,圆圆脑门圆肚皮,成天乐得笑呵呵。(边做动作边念)
3、教学f的发音,认清形:
⑴听示范:
发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
讲解:一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来,吹着他的手说:“ff,不疼了!”fff地吹就像声音f的读音。
⑵读:
学生跟读,教师正音。
⑶记忆形:
谁能记住f的字形。(伞柄、拐杖)教口诀:伞柄朝上fff
⑷指导书写:
两笔写成,学生书空。
四、巩固练*
1、卡片认读bpmf:
指名读,开小火车。
2、听音取卡片,做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、课堂小结:
今天我们又学会了两个声母mf,小朋友真能干,会拼读四个音节,还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
第三课时
一、复*检查
1、卡片读声母。
2、对比记:
右下半圆bbb,右上半圆ppp(用手插腰和在肩膀上做一做,强化记忆。)
3、猜字母游戏:
⑴两扇门是什么字母?(m)
⑵像根拐杖是什么字母?(f)
⑶像个6字,是什么字母?(b)
⑷脸盆泼水,是什么字母?(p)
二、教学声母,拼读音节
1、讲解拼读方法:
我们直呼音节时,首先要摆好声母的口形,然后很快地把韵母连上去,一口气读出来。
2、摘花游戏:
板画梅花,在每朵梅花上分别填上fūbpmpōbǐpmǎmābōffām等音节。板画的花上音节,谁读得对谁读得快就归谁。
三、看图拼读音节
这节课,我们再来学*看图拼读音节,学*轻声的读法,看谁学得认真。
1、出示插图。图上有哪些人?谁能看图向老师来介绍一下?
2、谁能用上“……、……和……”的'句式连起来说一说图上有哪些人?
3、拼读音节:bba、māma老师讲解:当一个词中有重复的两个字,一般后面那个字读得轻短。
范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。
冬冬称自己为→我,wǒ,范写。
4、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的?
四、教学生字
1、初步认识生字:
出示3个生字:爸、妈、我,你能猜猜它们读什么吗?为什么?
2、读读书上的词语:
爸爸、妈妈、我。
3、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。
4、谁能用上这些词语说一句话。
六、巩固练*
1、翻式活动卡片拼读音节。
2、齐读儿歌。
七、作业布置
回家读一个小故事,并从中找出你认识的拼音朋友。
一、复*导入
1、抽读声母 b p m f。
2、读这四个声母时要注意什么?(读得轻短些)
3、指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节
1、启发谈话:今天开始我们要学*音节,音节大多由声母和韵母作朋友组成。
2、(出示图片)女孩推着什么字母?把声母 b 和单韵母 a 拼起来,他们俩一碰,拼出什么?
3、示范拼读 ba。
4、学生练读 b-a-ba。
5、看图拼带调音节:
⑴ 图上画的什么?
⑵ 练读 b1 b2 b3 b4。
6、分小组练*拼读 b p m f 和 u 拼成音节,b p m f 和 i 拼成音节,并读读单韵母带调音节(方法同上)
三、练*拼读音节
四、指导朗读课后短文
1、师范读,生跟读。
2、指名读、齐读。
五、总结
这四个声母中 b p m f 是双唇音,发音时,p 和 f 都要送气。f 是唇齿音,上唇贴*下唇,让气流从中缝摩擦出来。m 发音时,气流从鼻腔出来,声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
六、布置作业
1、将 b p m f 每个抄写三遍。
2、练*拼读 b、p、m、f 与 u、i、o 相拼的音节。
七、板书设计
教学目标:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点:
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
3、音节的拼读方法。
教学难点:
1、区别bp两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
教具准备:
课件、拼音大转盘、奖品:小博士帽。
课时划分:一课时。
第一课时
教学目标:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,在四线格里正确书写。
2、通过观察课件中的插图,帮助学生记忆声母的音、形。
3、养成良好的坐姿和写姿。
教学重点:
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
教学难点:区别b p两个声母的认读和书写。
教具准备:课件。
教学过程:
一、复*检查。
1、“拍手念儿歌”。(上节课学的儿歌:牙齿对齐:iii;嘴巴突突:uuu;口吹哨子:ü ü ü。加拍手伴奏。)
〔轻松、愉快的拍手念儿歌,既复*了旧知识,同时也激发学生学*的兴趣,为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。〕
二、学*新内容。
(一)学*声母b。
1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么?
2、出示声母卡片b,告诉学生广“播”的“播”和我们今天要学的“b”
发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
3、老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领。
4、个别读,师正音。
5、启发记忆:b像图上的什么东西?在我们生活中还有什么东西像b的样子?
6、老师根据第一幅图,为声母b编了一句顺口溜“姐姐听广播,右下半圆b,b,b。大家一起读一读。”
(二)学*声母pmf。
1出示课件——文中剩下的三幅图。每幅图上画了谁?他们在干什么?
2,老师依次出示卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指导发音。
3,老师逐个发音,学生观察,模仿,体会发音要领。
4,点名读,师正音,相机区别bp的读音。(让学生对着手掌发音,感觉一下气流的大小。)
5、开火车读。
6、猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)
〔这一环节借助插图学*新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生学*的积极性。〕
(三)认形,书写。
1、合作记忆bpmf的字形。
①、总结学*方法:我们刚才是怎样记住b的样子?可以通过看图找出与它们相像的东西,也可以想想生活在中有什么东西像它们,还可以编顺口溜。
②、分组学*。
③、交流情况。
2、课中操。(边念编的顺口溜边和老师一起做bpmf的手指操。)
3、观察这四个声母在四线格里的位置怎样?各有几笔?应怎样写才漂亮?
4、指名让学生汇报,老师根据学生的汇报逐个范写。
5、书写声母b和p应注意什么?
6、生练写,师巡视指导。(注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿)
7、选择展示,评价。
〔这一环节通过自主,合作,探究的学*方式,在学*声母b的基础上利用知识的迁移,学*新的声母。在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写*惯。〕
三、巩固练*。
1、认读拼音卡片。(先按顺序再随机出示)
2、接顺口溜。
师:右下半圆,生:师:两个门洞,生:师:右上半圆,生:
师:一根拐杖,生:
四、布置作业。
一、制作这四个声母小卡片,看谁做得最美观。
二、把这首歌唱给爸爸、妈妈或你喜欢的人听,并可以教他唱。
板书设计:
汉语拼音3、bpmf
在教学bpmf时我做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。
顺口溜教学中,学生的参与意识,学生的创编激情,开发得不够理想。
还有许多孩子读音不够准确,吐音不够清楚,今后还要鼓励孩子们分成小组采有竞赛的形式反复进行发音练*,以达到能准确,清晰,快速的发音目的。
汉语拼音在小学语文教学中占有重要的地位,它是帮助儿童识字、学*普通话的有效工具。学好汉语拼音,对孩子以后的识字和写作有着非常重要的意义。
——《bpmf》教案3篇
教学目标:
1、学会b p m f四个声母,读准音,认清形。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节ba。
教学重点:
1、b p m f的发音方法以及识记。
2、音节的拼读方法。
教学难点:
1、区别bp两个声母的认读。
2、声母b和带调韵母a的拼读。
教具准备:课件、拼音卡教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.设置情境,激发兴趣老师知道我们一(5)班的小朋友最爱交朋友了。这节课,老师将和你们一起去拼音王国游玩,再交四位拼音朋友。
2.瞧,国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了,老师把它们请出来,小朋友们你们一起大声地叫出他们的名字吧。
3.看你们这么热情,这些韵母朋友可高兴了,瞧,它们都戴上了声调小帽,现在你们还认识他们吗?
4.我们的课堂真热闹!看,声母家族也派了两名成员来了,他们是——(生:y w)
5.刚才y和w告诉贺老师,他们想带大家一起坐上声母列车去拼音王国认识新朋友,你们想去吗?那就让我们一起坐上小火车,出发咯!
6.小火车带我们来到了一座美丽的公园,公园里可真热闹呀!请同学们仔细看一看公园里都有谁?他们在干什么?(生回答,引导学生将看到的说完整)
7.师总结:同学们你们观察的真仔细,说的可真完整。是呀,在一个阳光明媚的星期天,大家都到公园里玩耍。你们看,一对兄妹正在山脚下捉迷藏,妹妹躲在门后面,哥哥蒙着双眼正用手小心地摸着。哎,你们再往上看,不远处,一对父子正在爬山,爸爸手扶拐杖,孩子紧随其后,两人似乎在比谁爬的快呢,你们仔细看,孩子手里还拿着的收音机正放着广播,好像在给父子俩喊加油呢!
8.今天我们要认识的新朋友就藏在公园里,让我们一起去找找他们吧!
二、认识新朋友
(一)学*声母b
1.你们看,这就是小男孩手上拿着的收音机,这位小姐姐正在用收音机听广播呢!听广播的播读的轻一些、短一些就是我们今天要认识的第一位新朋友b。
2.请同学们看老师是如何发音的(看口型:读的时候,双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,轻轻把气吐出来)。跟老师读bbb。点生读。男生读、女生读、全班读。
3.为了让大家更快地记住b,老师编了一首小儿歌,请同学们跟老师读bbb听广播。(两遍)这是b(贴拼音卡)
(二)学*声母p
1.父子俩边听广播边在——爬山坡,爬山坡的坡读得轻些、短些就是今天要交的第二个声母朋友p,p在读的时候先双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,把气快速送出来,跟老师读ppp。点生读、一二组读、三四组读、全班读。
2.谁能够给p编首儿歌?爬山坡ppp。这是p。
3.你们看,b和p多像一对双胞胎兄弟,但它们除了读音不同,你们仔细看一看,它们长得有什么不一样?
4.读儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,这是b这是p(指拼音卡片认读)
(三)学*m
山脚下,兄妹两玩捉迷藏玩的可开心了呢!你们看,这两个门洞的形状多么像我们的声母朋友m啊!看老师是如何读m的。请同学们跟老师读mmm。开火车读,横着读,竖着读,全班读。谁能给m编一首儿歌?两个门洞mmm。你们记住了吗?这是m(贴拼音卡片)
(四)学*f
父子俩爬山要爬很久,该多累啊,还好爸爸手里拿着一根拐杖,爬山的时候可省了不少力呢!你们看爸爸手里的这根拐杖多么像我们的声母朋友f啊!f该如何发音呢,看老师读f,请同学们跟老师读fff,谁来读?分组读。谁能给f编首儿歌呢?一根拐杖fff。这是f(贴拼音卡片)
三、同学们,你们学得真认真,现在你们能够找出藏在公园你的bpmf了吗?bpmf很高兴能和你们成为朋友,他们想邀请你们一起做课中操呢!
四、拼读音节
1、师:b和a两个好朋友站在一起,组成了一个音节ba。该怎么拼读呢?大家看这个小女孩,她正用力地把b往前推,说明在读的时候声母b要快速滑向韵母a,要做到:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。老师拿字卡碰撞拼读,演示效果读:全班齐读---分小组读---个别指名读(多几个)b和a站在一起,就可以给汉字注音了,现在我们来看看,它们都给谁注了音呢?
2.出示P25第一幅插图,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8)。
3.师:同学们眼睛真雪亮!猪八戒给我们送来了今天要拼读的第一个音节拼bā,请同学们把手拿出来跟老师读,点人读,男生读,女生读。同学们,你们的声音真洪亮,把小白兔都引来了,勤劳的小白兔正在田里拔红红的萝卜呢!ba加上第二声调,就可以给拔萝卜的拔注音了。请同学们跟老师读,开火车读,分组读。为了考一考你们谁的眼睛更亮,老师决定带你们去打靶,看看谁射的最准。你们看给ba加上第三声调就是打靶的靶,请同桌之间相互读,请小老师带读。为了表扬你们学*这么认真,老师想请你们欣赏美丽的大坝,大坝的坝就是ba加上了第四声调。请同学们自己在下面将这个音节读一读,点生读,开双轨火车读,全班读。
4.刚才我们看着图拼读了四个音节,现在,老师把图去掉,你们还会读吗?全班读。你们可真能干!
六、总结
今天这节课我们和声母bpmf成为了好朋友,也学会了拼读音节ba,其实啊,bpmf还可以和更多的单韵母交朋友呢,下节课我们接着学*,今天的课就上到这,下课!
教学目标:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点:
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
3、音节的拼读方法。
教学难点:
1、区别bp两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
教具准备:
课件、拼音大转盘、奖品:小博士帽。
课时划分:两课时。
第一课时
——bpmf教学设计 (菁华5篇)
【知识目标】
1、学会 b p m f 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的音节。
4、初步学会读轻声。
【能力目标】
认识爸、妈、我三个生字,能在一定的语境中运用。
【情感目标】
知道学*汉语拼音能帮助识字和阅读,学*普通话。要学好汉语拼音。
【教学重点】
b p m f 的发音方法及音节的拼读方法。
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教具准备】
字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。
【教学过程】
第一课时
一、复*检查
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母 y w。读后提问:它们叫什么?(声母)它读起来要又轻又短。
二、新课导入
我们学*单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母,掌握了拼音方法,自己就能认识很多很多的汉字。今天,我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么?(注意的声母时,要读得又轻又短。)
1、教学声母 b:
看投影说话,引出 b:图上画了谁在干什么?
学生练说:小红正在认真地听广播或拉出天线听广播。
师小结引出,小红听得可认真啦!广播的播声母是 b。
板书:b
2、教学 b 的发音,记清形:
声母发音时,要注意:学声母,看口形,听清音,记住形。
⑴ 教师范读,讲解发音要领:双唇紧闭,然后突然张开,读得轻又短。(开火车)
⑵ 记字形:覆盖b在收音机上。b像什么?(b 像一个大肚子。b像个6。)
⑶ 书写:b 是一笔写成,先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
3、教学 b 和 a 的拼音:
看图引出 b─á→bá:图上画的是谁?他在干什么?
仔细看图,小朋友拔了一只怎样的萝卜?(小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。)
卡片演示,两音相碰: b─á→bá
拼音的时候,前面的声母要念得轻短,后面的韵母要带调读,读得响亮。声母和韵母很快地连起来读,就成一个音节了。拼音的口诀是什么?小朋友一起说:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。四声练*: b─à→bà
4、课中操。念儿歌: 小白兔,小白兔,两只耳朵高高竖,红红的眼睛三瓣嘴,来到地里拔(bà)萝卜,拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)呀拔(bà),拔(bà)了一个大萝。(可边做动作边念。)
5、教学声母 p:
⑴ 看图引入:图上画着谁在干什么?(丁丁在爬山。)爬山的.爬声母是 p,板书 p。
⑵ 教学 p 的发音,认清形。教师示范发音,要求学生仔细听,认真看。讲解发音要领:发音时,双唇紧闭,突然张开,把很强的气送出。发出 p 的声音,要轻而短。请学生读,开小火车。
6、教学 p 和 a 的拼音:
看图说话,引出 p。
教学音节,谁能说说声母是什么?韵母是什么?第几声?
半扶半放:p 发音时,我们应该先摆好声母 p 的口形,然后很快把韵母连上去。一口气读出,就是 p。组词读:爬山的爬。
举一反三,拼读卡片:
p─ā→pā 趴着的趴 p─á→pá 爬树的爬 p─à→pà 害怕的怕
7、复*巩固。
8、课堂小结:
这节课,我们又学会了2个声母 b、p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母 a 的拼音方法,并进行练*。小朋友学得很好,回去好好地复*。
第二课时
一、复*检查
1、卡片认读:b、p
2、拼读:bā bǎ pā pǎ
3、指导用前音轻短,后音重,两音相连猛一碰的方法拼读。
二、教学声母m
1、看投影说话引出 m:
⑴ 图上画着谁和谁?
⑵ 冬冬在哪里干什么?丁丁在干什么?
⑶ 连起来说:
说图意:两个孩子在捉迷藏,冬冬躲在两扇门洞里,丁丁蒙着眼睛去摸。摸的声母就是 m,板书:m
2、教学 m 的发音,认清形:
⑴ 范读,同学们看口形。
⑵ 仔细听:
发音要领:嘴闭拢,声音从鼻子里出来。
⑶ 教师范读。
⑷ 跟读。
⑸ 齐读。
⑹ 领读。
⑺ 正音。
3、记字形:
图中藏着一个 m,谁能找得到?谁能给 m 起个名?叫它两个门。教口诀:两个门洞 m m m。
4、指导书写,一笔写成。学生书空。
5、教学m和单韵母的拼音:
用活动卡片,让学生拼读。
三、教学声母 f
1、看投影说话引出 f:图上画了什么?
说图意:图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖,远远地在看一尊佛像。佛的声母就是f,板书: f
2、课中操。念儿歌:
f f f,我有一尊大肚 f,圆圆脑门圆肚皮,成天乐得笑呵呵。(边做动作边念)
3、教学 f 的发音,认清形:
⑴ 听示范:
发音要领:上牙轻轻地放在下唇上,摩擦一下发出音。
讲解:一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来,吹着他的手说:f f,不疼了! f f f 地吹就像声音 f 的读音。
⑵ 读:
学生跟读,教师正音。
⑶ 记忆形:
谁能记住 f 的字形。(伞柄、拐杖)教口诀:伞柄朝上 f f f
⑷ 指导书写:
两笔写成,学生书空。
四、巩固练*
1、卡片认读 b p m f:
指名读,开小火车。
2、听音取卡片,做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、课堂小结:
今天我们又学会了两个声母mf,小朋友真能干,会拼读四个音节,还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
第三课时
一、复*检查
1、卡片读声母。
2、对比记:
右下半圆 b b b,右上半圆 p p p(用手插腰和在肩膀上做一做,强化记忆。)
3、猜字母游戏:
⑴ 两扇门是什么字母?(m)
⑵ 像根拐杖是什么字母?(f)
⑶ 像个6字,是什么字母?(b)
⑷ 脸盆泼水,是什么字母?(p)
二、教学声母,拼读音节
1、讲解拼读方法:
我们直呼音节时,首先要摆好声母的口形,然后很快地把韵母连上去,一口气读出来。
2、摘花游戏:
板画梅花,在每朵梅花上分别填上 fū b p m pō bǐ p mǎ mā bō f fā m 等音节。板画的花上音节,谁读得对谁读得快就归谁。
三、看图拼读音节
这节课,我们再来学*看图拼读音节,学*轻声的读法,看谁学得认真。
1、出示插图。图上有哪些人?谁能看图向老师来介绍一下?
2、谁能用上、和的句式连起来说一说图上有哪些人?
——BPMF教学反思 (菁华5篇)
1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学*字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
3.书写的重点在于写字*惯的养成。写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的*惯、按笔顺写的*惯、写完后检查的*惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好*惯的'培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的*惯。使他们终身受益。
拼音bpmf第一课时的学*的重点难点是:1、学*bpmf四个声母,读准音,认清形。2、正确书写bpmf四个声母。为了在课堂上能够更好地完成学*目标,突出重点难点,让学生快乐地有兴趣地学*到知识。针对一年级学生的注意力等特点,我将借助图片、多媒体(智乐园)、游戏(开火车、比一比)鼓励(语言、小红花)等有趣的方式进行教学。
一、复*之前学过的拼音。让学生在我的指导下回忆复*,并让学生做小老师告诉我学*到了什么,说说自己的收获。让学生畅所欲言,开动脑筋。
二、分别学*bpmf的读音。我用形象的图片导入每个声母的学*。让学生看有关于声母字形的图片,说说从中看到了什么?想到了什么?为什么会想到?能不能读给老师听?进行范读,点名读,开小火车读等,从中纠正和指导读音。并启发学生从声母的形状和发音的方法编儿歌或其他方式进行记忆。如:两扇小门mmm,弥勒大佛fff。把学*权交还给学生。并对发言的学生及时地进行表扬和鼓励。
三、指导学生书写拼音。让学生说说声母妈妈都住在哪几层楼。说说要注意什么?让学生去发现易错的问题,培养观察力。并让学生充当小老师上台书写,我在进行评论和指导。
四、最后,让学生在拼音本上练*书写。这个时间至少有10分钟。书写的过程中强调书写的姿势,对表现好的进行表扬。培养好学生的学*行为*惯。并展示写的好的学生的作业,调动大家向其学*的动力。
在学*的过程中,学生都很积极地举手回答问题。在调动学生的学*兴趣这方面实现的还不错。但也存在个别学生注意力不集中,说话的现象。针对学生讲话等违纪情况,我给予这些学生机会回答问题,并趁机教育他们要认真听课。争取做到以表扬鼓励为主,批评为辅。
通过这节课,我认为我还要改善以下几方面:
1、教学语言要简洁、明确,对学生提出的问题要清楚,不能啰嗦和反反复复。尤其是对纪律管理的时候,语言一定要明确。
学完六个单韵母,开始学*声母b p m f.。在学四个声母认识之前,我先用提问巩固的形式让学生复*单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学*。随后再引导学生看挂图,从挂图中学*四个声母的读音并识记字形。在教每个声母读音时,我都是先让学生观察挂图,利用挂图里情景的字来
告诉学生说这个字就是我们要学*的声母的读音。例如教读声母b,首先引导学生观察挂图1问:“这位小女孩在干什么呢?”学生就会回答:“在听广播!”这时我就会告诉学生们说:“把广播的“播”读得轻一些、短一些就是声母b的读音,其次是示范发音。因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学*。因此,安静倾听的*惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。
在对比b与p的发音时,我让学生分析它们像什么?有的学生说b像广播,p像小红旗,还有些学生说p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?这个问
题在课堂上我应该进行一下更准确的引导,另外,对b与p的读音指导时,我叫学生和老师一起把手放在嘴前,示范发b读音时,气流有没有碰到手?,而发p的读音时,气流有没有碰到手?让学生发音看有没有变化来比较b与p,这样学生区分得可能会更清晰。
经过b p m f的教学,让我感触最深的一点是肢体语言的运用,这也是在学生中找到的闪光点,我想我也必要学一学。
事情缘起是教学声母b p m f,时,我为了让学生更好的记住字形而让学生想一想生活中有哪些东西像声母b p m f。这是学生都动脑袋起来想,也举出很多有意思的例子。为了让学生可以通过肢体语言来记住字形,教声母m时,我提示学生可以通过摸脸、摸头发等等来记住m的字形。学生模仿能力很强,移提示就马上模仿出来。这时,我们班有一个学生站起来说:“老师,我可以用更多的形式把声母m给表演出来”。多有意思的想法啊,我马上请她上来表演。他就用自己的肢体来语言来加强字形的记忆。其他同学看到了,个个都活跃起来,在自己座位上比划起来。我想,自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻的印象。有时候做的比说的更达到良好的效果。
受到学生们的启发,我在要求他们读声母时要注意轻短便不在用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达,学生一看便明白。在我做这个手势时,他们便知道我的意图。我想无论在教学还是管理班级方面,有时候肢体的运用往往比语言更有效,所调“无声胜有声”,想必就是这个道理,而且手势的运用还能增强我和学生们之间的默契。
最后一个环节是教学生写b、p、m、f,首先让学生观察b、p、m、f在四线格中的位置,分别占哪格?其次我在黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,叫他们把手举起来一起练书写,然后再在练*本上写,最后选几个学生上来黑板书写。这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。
课后再次对自己的课堂进行反思,有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在教他们举手起来书写时,应该是背对他们书写,这样学生才能知道书写的顺序。在这方面还得加强。
bpmf教学反思
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。
当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错
dtnl教学反思
在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。
拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,以训练学生的拼读能力。
不足之处:拼读练*部分学生跟不上,拼不出来,有待课后加强。
g k h教学反思
拼读音节时,为了学生记忆深刻,我给“gē”,四声调组了词,并告诉其实每个拼音都对应很多的字,就像刚才的“gē”,除了有鸽子的鸽,哥哥的哥,还有唱歌的歌,割草的割胳膊的胳等等,并适时对学生进行学拼音的重要性的教育。我想这下我可以继续引导学生来完成教学任务了吧。然而在实际教学的过程中,学生对“gé”,“gě”,“gè”都说出了尽可能多的语言例子,用的时间比较多,这样一来我预定的教学任务就没能完成,与此同时换来的是学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义,提高了学*拼音的兴趣。
j q x教学反思
在整个教学过程中,首先运用课本的图片引入教学,由孩子自己观察到的切入学*,体现孩子的自主学*的能力。在学*j q x读音、字行、书写时,多采用孩子用自己的办法进行识记,体现孩子的主动参与学*,自主学*。在识记的过程中,能够运用多种读的形式,如小组读、开火车读、男女赛读、个别读、齐读、自由读等形式,充分调动孩子的学*兴趣。在突破难点:分清p q b d的形时,能够运用“变魔术”的游戏引起孩子们的学*欲望,能够让孩子在愉快的氛围中,很快地解决难点,学生基本能够分清这些容易混淆的字母,达到预期的效果。
学完汉语拼音《bpmf》,细细思考,在以下几个方面做得很成功:
(一)教学的过程与行为
从教学的过程与行为上看,我着重训练了学生的倾听能力,如一位同学说,让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面,启发学生的思维,例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练,主张学生用自己的方式记忆字形,重视了写的指导。我还注意了力争以游戏的形式激活学生思维,领做拼音操,提高学生学*的兴趣,同时注意了奖励性的评价。
(二)课堂气氛活跃
我注意课堂气氛的活跃,从儿童的心理出发,使课堂教学张驰结合。因为孩子小,他们的注意力,不能很长时间的集中,所以教师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操,让学生动起来,在游戏中记住了声母的字形,都体现教学的灵活性和趣味性。
(三)教学方法灵活
课堂上,我让学生自己编儿歌,记住声母。启发孩子们自己编儿歌,可以让学生体验成功感,激发学生的学*兴趣。同时教师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”,把舞台让给了学生。
但由于种种原因这节课也暴露了诸多的问题。透过问题,引起我的思考是:
对发音的训练强化的不够,教师光范读还不行,还要注意领读,要体现由领到放的过程。学*汉语拼音主要是培养学生认读和拼读的能力,以及借助汉语拼音认读汉字,纠正方音。很多孩子认识声母bpmf,但是他们不知道发音要领,有很多学生发音还不够准确。例如声母的bp的发音都应该是又轻又短,而许多孩子发音又重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。但是学生的练*发音给的时间也少。只注重可个别同学,对全体照顾的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲,这个阶段的拼读只是刚接触,所以,教师在引导学生根据组合的音节,进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看,学生对拼读有难度,教师没有注意倾听学生的发音,有的学生没有读准,老师没有及时的发现,对于难拼的教师也没有反复的强调,这是比较遗憾的地方。
我认为汉语拼音的教学过程,应该从“音”入手(从熟悉的事物、或直观的图片、或生活的语境,引出发音),再感知字母的形(图文对照、或联系事物、或发挥想象记忆字形),最后指导书写。我是朝着这方面努力的,可是某些方面还是有很多不足之处,还需要改进。当然,我还应该深入的研究教材,了解教材的编写意图,遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排,一般是遵循了由图到形,或由会意到发音,由简单到复杂的训练过程,强调拼音与学生的生活建立密切的联系。
当然,汉语拼音教学之路是一条艰辛之路,在这条路上我还要不断地摸索,大胆的实践、力求不断创新,争取通过不断的教学实践和反思,取得更大的进步!
——汉语拼音bpmf教学设计 (菁华3篇)
教学要求
1 学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2 学*bpmf与单韵母组成的音节及四声。
3 学*带调拼读音节,开始练*直呼音节。
教学时间
两课时
第一课时
一、 复*
1 复*6个单韵母:
2告诉学生:这6个单韵母都要读得响亮清楚,发音适口形不变。
3 按顺序认读带调的单韵母,颠倒顺序认读带调的单韵母。
二、引新授内容
小朋友们,你们喜欢逛公园吗?今天阳光灿烂,真是好天气,我们一起去公园玩好吗?
1 指导看情境图。
(1)图上画的是什么地方?图上主要画了什么?图上画了什么人?他们在干什么?
(2)引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)
2 教师总结故事。
星期天,爸爸带小红去公园玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她:“你听,大呐叭正广播大佛是文物,不能用手摸。”(在相应的地方出示音节)
3 (1)出示语境歌
爸爸带我爬山坡,
爬上山坡看大佛,
大呐叭里正广播,
爱护大佛不要摸。
(2)领读儿歌,并出示bp
三、教学bpmf的读音和写法
1 教学读音
(1)b的读音。
①板书 ,并出示图一。
提问:图上画了谁?他在什么地方?他在干什么?
(图上画了一位运动员,他在水上冲浪。)
②告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像,但也有点不一样。 ③教师范读b和bo,要求学生认真听,区别他们的不同。 ④教师小结发音方法。
读b这个音的时候,要读得b又轻又短,上下唇互相接触,突然放开,让气流冲出来。
⑤教师再次范读,学生跟着连读。
⑥“开火车”读,比赛读。
⑦教学顺口溜:像个6字bbb或海上冲浪bbb。
(2)p 的读音。
发鼻音。
⑤教师再次范读,学生跟着连读。
⑥检查个别学生
⑦教学顺口溜:两扇小门mmm。
(5)f 的读音。
①板书 ,并出示图四。
图上画有什么人?他在干什么?
②教师范读三次
④教师小结发音方法。
读m这个音的时候,要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。
⑤“开火车”读,比赛读。
⑥教学顺口溜:一根拐杖fff
2 教学书写
(1)引导学生仔细观察图。说一说bpmf像什么?
①b 的一竖有点像帆板,半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等)
②p的一竖有点像手推车的车把,右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等 。
③m像两头连着的小门,又像三朵小蘑菇。
④f像一根拐杖又像伞的伞柄。
⑤ 你还觉的 bpmf像其他什么东西?(四人一组讨论)
(2)bpmf的占格位置。
林老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示bpmf的书写。)
①引导学生仔细观察,然后说出 bpmf 占格位置。
b和f住在二三楼,p 住在一二楼,m住在二楼。
(3)bpmf的笔顺。
①谁来说说b 先写什么?再写什么?几笔写成?
b先写一竖,再写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)
②谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?
p先写一竖,在写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)
③谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?
m先写一竖,再写两头门。三笔写成。(师范写,生书空三次)
④谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?
f先写伞柄,再写一横。二笔写成。(师范写,生书空三次)
(4)学生练*描红。
四、巩固练*
1 告诉学生:bpmf是声母。
2 抽读字母卡
3 区别bp的不同之处。
读音:b不送气,p要送气。
字形:b的半圆在右下,p的半圆在右上。
4齐读三次。
五、作业
抄写bpmf各四遍。
教后记:1学生基本能读准bpm这四个读音,并能正确书写
2 学生比较难区分bp的书写
3 p、f的位置学生也较容易弄错
第二课时
二、 复*
1 指名读声母卡片bpmf
2 朗读儿歌:海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根拐杖fff。
二、引新授内容
1教学拼读方法。
(1) 出示两个小猴推卡片车。
指名说说这幅图是什么意思?
(这幅图的意思是b和α 碰在一起,就可以拼出bɑ来)
告诉学生:bɑ是个音节。
(2)教师范读bɑ三次。
(3)讲述拼读方法
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。(做动作)
(4)教师领读,并做碰碰车游戏。
(5)开火车拼读,个别拼读。
2 看图拼读带调音节。
(1)出示大雁图,练读图上音节。
图上画了什么?有几只大雁?
出示b-ā- bā,指名拼读。
指名直呼音节bā。
指名直呼 的四声。
引导用的四声组词。
bā八个的“八”。
bá拔萝卜的“拔”。
b打靶的“靶”。
b爸爸的“爸”。
(2) 教学大米图、山坡图、斧头图。
教学过程基本同上。
三 、巩固练*
1 指名说说拼读方法。
2 集体拼读
3 抽查拼读
教后记:1 学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。
2 对于m的书写比较难掌握。
教学目标:
1、学会4个声母bpmf,能够读准音、认清形,并正确书写。
2、认识音节,学会音节的拼读方法,能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重难点:
读准bpmf的音,并正确掌握两拼法。使学生正确掌握两拼法。
课时:二课时
教学准备:
挂图、卡片、四线格、多媒体课件
教学过程:
第一课时(9)
一、导入新课
师:我们已经学*了6个单韵母,谁能跟大家说说?
生:
师:单韵母大家学的非常好,从今天开始老师要和大家一起学*声母。(出示教学挂图)
二、讲授新课。
1、利用情境图引出字母。
师:爸爸带着一个小朋友去看什么?
生:看大佛
师:对,这就是大佛的f。(师相机出示f,指着图上的山坡部位。)
他们看大佛,要先爬一段什么呢?
生:山坡
师:对,这就是山坡的p(相机出示卡片)这个小朋友看到大佛很好奇,就想
生:用手去摸。
师:对,这就是用手去摸的m。(相机出示卡片)
利用语境歌反复的指导学生读。
2、利用标音标形图识字母。
水上冲浪bbb小猴推车ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指导书写:
1、出示四线格中的声母,观察它们的位置。
2、老师示范,学生书空。
3、描红。
四、作业设计:写今天学过的声母,
五、板书设计:bpmf
第二课时(10)
一、开火车认读字母,并说出相应的儿歌
二、利用插图掌握拼图规则。
没有声调音节的拼读。
1、出示小猴图,看看两只小候在干什么?
师:一个猴子推着b,一个猴子推着a,b和a碰在一起会怎样呢?
生;
师:让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。
(师范读ba___bab轻短a响亮)
学生练*拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同样的方法练*朗读
自由练*、小老师领读、开火车赛读
3、有声调音节的拼读。
师:ba_ba有什么不同?有声调该怎么办?
(用多种形式指导学生掌握拼读规则。)
三、练*巩固
1、找朋友读一读:
1)发下声母韵母的卡片
2)请声母b上台问:谁愿和我交朋友?(拼读)
3)组成音节读一读。
2、延伸
【教学目标】
1、学* b p m f 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节。
【教学重点】
读准声母 b p m f 的音,练*带调拼读音节。
【教学难点】
掌握带调拼读音节。
【教学过程】
第一课时
一、 复*导人
1、指读、齐读6个单韵母。
2、小组读带调韵母。
从今天开始,我们学*声母。
二、指导学*声母
1、指导看图:
⑴ (出示幅)图上画了什么?(一个小女孩在听广播;一个小男孩在泼水;摸瞎子;工艺品佛像)
——《bpmf》教学设计菁选
《bpmf》教学设计
作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的《bpmf》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、激趣导入
1、找出抽屉里的秘密(藏有a、o、e、i、u、ü,和a的四声卡片),找到卡片的小朋友带读。
2、今天,我们还要认识几位新朋友。
二、看图说话,初识字母
1、学生交流:图上画了什么?
2、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
三、示范发音
教师边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领
四、借助图画,记忆字母的形
1、引导学生再看图:你发现了什么,能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画,记忆字母的`音和形。引导学生自编儿歌。
2、还有更好的办法吗?激活学生思维,记忆字母的音和形。
3、“开火车”认读四个声母,大面积抽读,识记字母。
五、学*拼读音节,领悟方法
1、指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。
2、课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。
3、小结拼读方法:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
4、做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片,另四名学生拿“a、i、u、o”卡片,其他学生拍手唱找朋友歌,八名学生迅速组成四个音节,带领大家拼读。
5、交流:
bā:图上画着谁?卡片上的数字是几?
bá:一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练*读准bá的音。
bǎ:想象说:谁在打靶?
bà:用bà组词或说句子。
六、练*拼读音节,巩固方法
1、用课件展示花园的情境,花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。
2、学生用鼠标点击花苞,练*拼音。拼对了,花苞就展开成一朵盛开的花。
七、读、演儿歌,熟练拼音
1、出示儿歌:
大白鹅,水上漂,
头戴一顶小红帽。
生怕pà别人没发fā现,
伸着脖子高声叫。
2、教师范读,学生跟读。
3、学生自由拼读带点字的音节。
4、师生齐读表演。
教学重点
1.学会"bpmf"四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。
2.学会声母"b"和单韵母"a"拼读音节的方法。
3.学会拼读"bpmf"与"u、o"组成的音节。
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
第一课时
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
二、学*"bpmf"的音形
(一)学*"b"的音形
1.出示"b"的图
(1)引导学生提问:图上的小朋友在干什么?
(2)问:这个字母念什么?学生试读"b"。
(3)讲:听广播的"播"读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是"b"的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读,体会发音方法。
(6)开火车读。
2.学*"b"的形
(1)引导学生提问:怎样记住"b"的形?或"b"与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆"b"的小儿歌吗?拉开天线听广播"bbb"。右下半圆"bbb"。6字"b"。……
3.指导书写b
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:"丨"上竖。
(2)请同学们观察书中字母"b"先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调"b"的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)学*"p"的音形
1.出示"p"的图
(1)学生提问:图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母"p"。
(3)讲:发"p"音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意"p"比"b"的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。
(4)教师示范读。告诉学生"b"不送气,"p"送气。可以用一页纸放在嘴前,看纸的颤动大小作区别。
(5)学生随读体会发音要领。
(6)发纸条,试验比较,区别发音。
(7)指名读。
2.学*"p"的形
(1)学生提问:字母"p"与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆"p"的形呢?右上半圆"ppp"。端起脸盆把水泼"ppp"。路灯"p"。
3.指导书写"p"
(1)认识基础笔画:下竖。
(2)请同学们观察书中"p"的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。教师巡视,个别辅导。
(三)学*"m"的音形
1.出示"m"的图
(1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发"m"音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。教师示范读。
(4)学生练*读,体会发音方法。
(5)开火车读。
2.学"m"的形
(1)看图说说怎样记住"m"的形?
(2)编记忆小儿歌:两个门洞"mmm"
3.指导书写"m"
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)学生书空。
(3)请同学观察书中字母"m"的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?
(4)教师范写,强调"m"**格,注意左边和右边的门洞要一样大。
(5)学生练*书写,教师巡视,个别辅导。
(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学*的积极性。
(四)学*"f"的音形
1.学*"f"的音
(1)提问:从图上你知道了什么?
(2)借助"佛"的音读"f"。教师范读讲发音要领。
(3)学生体会读。
2.学*"f"的形
(1)怎么记忆"f"的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆"f"的形。
(2)编记忆"f"的小儿歌:爷爷拐杖"fff"。一根拐棍"fff"。
3.指导书写"f"
(1)认识基本笔画:右弯竖。
(2)观察书中"f"的'笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。
(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
(4)学生练*书写,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复*
今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是"bpmf"。同学们学*得可认真了!
附:板书
教学设计示例
第2课时
教学过程
一、谈话导入
同学们,我们已经认识了6个韵母家族的老朋友"aoeiuü",今天我们又认识了声母家族的四个新朋友"bpmf",如果把一个声母和一个韵母放在一起,让他们做朋友,就可以写出一个完整的音节,拼出一个汉字的音,这种方法叫拼音,现在我们就一起来学*拼音的方法。
二、学*拼音方法
1.学*"b"和"a"组成的音节
(1)先出示声母"b",再出示"a"
接着出示小女孩推卡片图:
(2)问:小女孩在干什么?
(3)讲:小女孩在推卡片"b",表示"b"和"a"要快速连读。
(4)教师范读"ba",学生仿读。强调"声韵连读的要领是:"前音轻短后音重,两音相连不留空。"也可这样记:"声韵连着发,千万别分家。"
(5)学拼音方法儿歌
(6)同桌同学互读,相互纠正,体会发音要领。
2.看图拼读音节
(1)出示电脑课件
(2)拼读练*
告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。
(3)给学生充分的拼音时间,引导学生在拼读中模索规律。
有的音节不太好拼,可以加上声调练*。如:bùpúmǔfùbó
三、学*小儿歌
1.电脑课件一句一句出示,出示一句学生读一句。指名读,同桌互读儿歌。
2.找出新学的字母,电脑放大"bpmf"后,学生练*读,
四、小结:
今天我们除了能认识4个声母朋友,还学*了拼读音节的方法,老师希望你们课下多练*,比比谁拼得又快又准。
教学目标:
1.学会bpmf四个声母,读准音,认清形。
2.认识音节,学会声母b和单韵母拼成音节的两拼法。
3.学会带调拼读bpmf与单韵母组成的音节。
4.学会正确书写bpmf。
第二部分教学流程
教学准备:
1.本课课件。
2.声母b和p、韵母a的卡片。
3.拼音翻台卡片。
4.做游戏的小纸条。
教学板块与流程:
教学过程:
教学板块一——读准认清
一、巧用情境图,引出bpmf
导入:小朋友好!就在这个暑假里,有个小女孩妞妞跟着爸爸一起出去旅游,他们到了很多地方。请小朋友先自己看一看书上12页的这幅图,看清他们去了哪里?会发生什么事情?(插入动画:请看图说一说)
1.认识“f”
(教师指情境图)大家看啊,这幅图上告诉我们爸爸带妞妞去看什么了呢?(生:看大佛)。对,看大佛。这就是大佛的f(点击课件,让f出现在大佛的旁边)。
2.认识“p”
他们要爬上什么才能看到大佛呢?(做出斜坡的手势,让学生能根据图画和手势很快领悟)(生:要爬上山坡)是的,要爬上山坡才能看见大佛。这是山坡的“p”(点击ppt课件)
3.认识“m”
这佛可真大呀,妞妞看到了大佛非常好奇。看,她想干什么?她呀,想要用手去——(教师在大佛前做出想摸的动作)摸一摸。瞧,这就是“m”(点击ppt课件)。
4.认识“b”
就在这时候,大喇叭开始广播啦:各位游客请注意,大佛是珍贵的文物,人人都要爱护它,可不能摸呀!瞧!这大喇叭正在广播呢,广播的“b”(ppt显示)。妞妞一听啊,懂事地缩回了手。
二、读准音认请形
过渡:(鼠标滑过这四个声母)这四个字母,就是我们今天要认识的新朋友,它们有一个共同的名字叫——声母。(插入动画:注意喽!声母)小朋友来比一比,看谁读得准,认得清,记得住这些新朋友。
1.读、认“b”
(点击课件,出示b)我们先学第一个声母b。来,请小眼睛这台摄像机看着老师,看老师怎么读:(教师读bb,学生学会看老师口型)
请跟我读:bb(速度慢一些,师每一次读中间留空,便于学生跟读)来,我们自己读一读(插入动画:请自己读一读)
小朋友,会读b了吗?听一听,跟老师读得一样吗?bb。
你们发现了吗?要把声母b读好,就要读得又轻又短(教师随之作出手势)(插入动画:注意喽!又轻又短)
我们怎么记住b这个声母呢?来,这儿有一个非常好的办法,我们来看看这幅图(点击ppt,出示b的表音表形图),再看看声母b。不少小朋友发现帆板在水上冲浪的样子与声母b形状很像。有的小朋友还发现波浪的波就是声母b,它们的读音是一样的呀!我们看明白了这幅图,就能很快把声母b读音和形状都记住了。老师还把它编成了一句顺口溜呢:帆板冲浪bbb(重复)。来,看着图自己多说几遍(插入动画:请自己读一读)
2.读、认“p”
(点击课件,出示p)请小耳朵这台录音机听好老师读,pp。请跟我读:ppp。声母p大家要想读好,同样,也要又轻又短。
p这个声母你打算用什么方法记下来?书上也教了我们一个办法,来,看一下小猴推车图,小猴推着车子上坡就是p,那车子的形状也正好和声母p一样呢。请跟我说一句顺口溜:小猴推车ppp。小朋友,你会看着图说一说吗?
3.做游戏
教师:好,休息一下,我们来玩游戏好吗?
老师手里有一张纸条,当我对着它读不同的音时,纸条会有什么变化呢?请看好。(老师对着纸条读bp)是不是发现读b时纸条不太动,读p时纸条动得很厉害。了不起,发现了这两个声母发音时的小秘密了。你们也可以照样子试一试。(插入动画:请自己试一试)
B:辨析bp
(手拿声母b和p的卡片)声母b和p长得很像呢!我们怎么分清它们呢?我们可以这样说:右下半圆bbb,右上半圆ppp。
C:听音游戏
现在,我们都学会分清b和p了,老师想考考你们的小耳朵。如果你听到的是b,就请站起来,如果你听到的'是p,就请蹲下去。游戏开始了。(插入动画:请开始做游戏)
小朋友们,刚才我们用看图认读声母、做游戏的方法记住了b和p。现在,我们一起用这种方法来学*声母m和f吧。
4.读、认“m”
(点击课件m)摄像机、录音机都要动起来哦!(教师手指眼睛和耳朵):mmm。请跟我读:mmm。有没有读得又轻又短?m这个声母你打算用什么方法记下来呢?
来,我们看一下小兔采蘑菇这幅图,小兔面前有三个大蘑菇,蘑菇的蘑就是声母m。那三个大蘑菇组成的图案正好像声母m(可以用课件边讲边演示)。请跟我说一句顺口溜:兔采蘑菇mmm(教师一边说,一边出示课件。教师重复示范,帮学生加深记忆)。小朋友,请看着图自己多说几遍。
5.读、认“f”
(出示课件f)今天要认识的最后一个声母:ff。请跟我读:ff。f这个声母怎么记住它呢?
(指着表音表形图)这图就可以帮助我们。图上这人是干什么的呀?对了,是魔术师,他用来玩魔术的拐杖不就是声母f吗,魔术师正用手扶着呢,扶着的扶正是声母f的读音啊!(可以用课件边讲边演示)。我们也来说一句顺口溜:手扶拐杖fff。小朋友,请看着图说说这句顺口溜。
6.诵读“语境歌”,巩固声母认读效果
小朋友,bpmf这四个声母你们都读准了,认清了,也记住了。老师要奖励你们一首儿歌,请听我读(课件出示语境歌,旁边配上情境图)。
爸爸带我爬山坡,
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播,
爱护大佛不要摸。
好听吗?老师还会把它读得更好听一点呢?来,跟着我读。(老师击掌而读)
小朋友,儿歌有意思吗?很喜欢吧!来,自己读一读。(插入动画:请一起读儿歌)
教学板块二——学*拼读
三、学*拼读
1.学*拼读方法
韵母α听到你们读得这么好听,也来到了我们中间。它想跟声母b交朋友呢!(点击课件,出示b和α)
请听我读:b—α→bα。瞧,把声母和韵母拼到一起,就成了——音节(插入动画:注意喽!音节)。b和a在一起是怎么拼出ba这个音节的呢?请大家看,(点击课件)一个小猴推着b,前音要轻短,一个小猴推着a,后音重。两音相连,猛一碰。(课件随老师话语动画演示)
跟我说一说拼读的儿歌。(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)来,你们说给老师听听。
再跟我读:b—α→bα(让学生有跟读的时间)请同学们自己拼拼看。
拼读时,可千万别忘了:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。(插入动画:注意喽!前音轻短后音重,两音相连猛一碰)
2.拼读翻台卡
一听到声母b与韵母α交上了好朋友,成了音节,其他声母和韵母也想这样做呢!(老师拿出拼音翻台卡)它们在这儿,谁它们?一起来试一试,好吗?请跟我读。(老师边翻卡片边教读)你们也可以自己翻到14页,把小猴下面的四组音节拼一拼。(插入动画:请自己拼一拼)
教学板块三——带调拼读
四、学*带调拼读
1.学*带调拼读
咦,韵母这回带着帽子出门了,该怎么拼读呢?来,跟着老师读一遍。(师示范,学生跟读,注意留白)听出来了吗?老师是在最后把帽子给加上去,读出来的。再跟我读一读四声。
小朋友们,书上还有三幅图,你们自己试着去读给你们的老师听一听,好吗?(插入动画:请自己拼一拼)
2.寻找拼音字
有了带调音节啊,就可以给汉字注音啦!大家看,(点击课件)斧,就是斧头的斧,那么夫呢,可以是夫人的夫,扶,扶手的扶,父,父亲的父。拼音就是这么神奇,可以帮我们认识好多汉字。书上的其他音节,你看看还可以给什么汉字注音?自己试着说一说吧!(插入动画:请自己试一试)
教学板块四——书写练*
五、书写练*
1.咱们再来观察一下,bpmf这四个声母在四线三格这个家里,怎么住下的呢?(插入动画:请认真看一看)
2.看得越认真,就能写得越正确。看,b、p(教师鼠标滑动,不讲解)特别要注意m,它是由三笔写成。第三笔右弯在第二笔右弯的右上处起笔。再看看f。
3.看清楚了吗?就要写字了。写字之前,老师请大家欣赏一下电视机里的小朋友正确的写字姿势。(播放课件:写字操完整版)
4.小朋友们,开始写字吧!可要注意你的写字姿势哦,要跟电视机里的小朋友比一比。(插入动画:请认真写一写)
5.:小朋友们,你们可真了不起,会读、会认,会写,还会拼。课后,我们可要多多拼读,先把第十四页书上的拼熟了,再去找一找生活中有哪些字可以用我们学过的拼音拼读。如果坚持这样去做的话,拼音会和你们成为好朋友的。
第三部分教学备注
重点难点
1.bpmf的发音方法及音节的拼读方法是重点。
2.带调拼读音节是难点。
使用注意:
1.看情境图时,要求学生放胆说一说。看到什么就说什么,努力把话说清楚。要鼓励孩子大胆表达。
2.声母的读音方法为“又轻又短”;两拼的方法为“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
3.本课第一次出现名词——声母、音节,要通过看图认读等多种方式要让它们搞清这两者的含义。
4.读语境歌时,鼓励学生使用多种方法诵读,激起学生学*的兴趣。
5.请用好教具中的拼音翻台卡片,它可以扩大学生的拼读量,使学生很快掌握拼读方法。
6.在寻找拼音字时,鼓励学生多从生活中、学*中寻找可以被注音的汉字。
7.这是学生的第三次书写,要讲,但不要太细,书写是为了强化汉语拼音的识记。
8.以上教学环节可以选用。因为这是声母第一课,所以建议上三课时。第一课时,上第一板块与第四板块,读准认清并学会书写;第二课时,上第二板块,学*拼读音节;第三课时,练*带调拼读。
教学要求
1学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2学*bpmf与单韵母组成的音节及四声。
3学*带调拼读音节,开始练*直呼音节。
教学时间
两课时
第一课时
一、复*
1复*6个单韵母:
2告诉学生:这6个单韵母都要读得响亮清楚,发音适口形不变。
3按顺序认读带调的单韵母,颠倒顺序认读带调的单韵母。
二、引新授内容
小朋友们,你们喜欢逛公园吗?今天阳光灿烂,真是好天气,我们一起去公园玩好吗?
1指导看情境图。
(1)图上画的是什么地方?图上主要画了什么?图上画了什么人?他们在干什么?
(2)引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)
2教师总结故事。
星期天,爸爸带小红去公园玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她:“你听,大呐叭正广播大佛是文物,不能用手摸。”(在相应的地方出示音节)
3(1)出示语境歌
爸爸带我爬山坡,
爬上山坡看大佛,
大呐叭里正广播,
爱护大佛不要摸。
(2)领读儿歌,并出示bp
三、教学bpmf的读音和写法
1教学读音
(1)b的读音。
①板书,并出示图一。
提问:图上画了谁?他在什么地方?他在干什么?
(图上画了一位运动员,他在水上冲浪。)
②告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像,但也有点不一样。
③教师范读b和bo,要求学生认真听,区别他们的不同。
④教师小结发音方法。
读b这个音的时候,要读得b又轻又短,上下唇互相接触,突然放开,让气流冲出来。
⑤教师再次范读,学生跟着连读。
⑥“开火车”读,比赛读。
⑦教学顺口溜:像个6字bbb或海上冲浪bbb。
(2)p的读音。
发鼻音。
⑤教师再次范读,学生跟着连读。
⑥检查个别学生
⑦教学顺口溜:两扇小门mmm。
(5)f的读音。
①板书,并出示图四。
图上画有什么人?他在干什么?
②教师范读三次
④教师小结发音方法。
读m这个音的`时候,要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。
⑤“开火车”读,比赛读。
⑥教学顺口溜:一根拐杖fff
2教学书写
(1)引导学生仔细观察图。说一说bpmf像什么?
①b的一竖有点像帆板,半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等)
②p的一竖有点像手推车的车把,右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等。
③m像两头连着的小门,又像三朵小蘑菇。
④f像一根拐杖又像伞的伞柄。
⑤你还觉的bpmf像其他什么东西?(四人一组讨论)
(2)bpmf的占格位置。
林老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示bpmf的书写。)
①引导学生仔细观察,然后说出bpmf占格位置。
b和f住在二三楼,p住在一二楼,m住在二楼。
(3)bpmf的笔顺。
①谁来说说b先写什么?再写什么?几笔写成?
b先写一竖,再写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)
②谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?
p先写一竖,在写半圆。两笔写成。(师范写,生书空三次)
③谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?
m先写一竖,再写两头门。三笔写成。(师范写,生书空三次)
④谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?
f先写伞柄,再写一横。二笔写成。(师范写,生书空三次)
(4)学生练*描红。
四、巩固练*
1告诉学生:bpmf是声母。
2抽读字母卡
3区别bp的不同之处。
读音:b不送气,p要送气。
字形:b的半圆在右下,p的半圆在右上。
4齐读三次。
五、作业
抄写bpmf各四遍。
教后记:1学生基本能读准bpm这四个读音,并能正确书写
2学生比较难区分bp的书写
3p、f的位置学生也较容易弄错
第二课时
二、复*
1指名读声母卡片bpmf
2朗读儿歌:海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根拐杖fff。
二、引新授内容
1教学拼读方法。
(1)出示两个小猴推卡片车。
指名说说这幅图是什么意思?
(这幅图的意思是b和α碰在一起,就可以拼出bɑ来)
告诉学生:bɑ是个音节。
(2)教师范读bɑ三次。
(3)讲述拼读方法
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。(做动作)
(4)教师领读,并做碰碰车游戏。
(5)开火车拼读,个别拼读。
2看图拼读带调音节。
(1)出示大雁图,练读图上音节。
图上画了什么?有几只大雁?
出示b-ā-bā,指名拼读。
指名直呼音节bā。
指名直呼的四声。
引导用的四声组词。
bā八个的“八”。
bá拔萝卜的“拔”。
b打靶的“靶”。
b爸爸的“爸”。
(2)教学大米图、山坡图、斧头图。
教学过程基本同上。
三、巩固练*
1指名说说拼读方法。
2集体拼读
3抽查拼读
教后记:
1学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。
2对于m的书写比较难掌握。
一、复*导入
1、抽读声母 b p m f。
2、读这四个声母时要注意什么?(读得轻短些)
3、指读、齐读单韵母和四声。
二、指导拼读音节
1、启发谈话:今天开始我们要学*音节,音节大多由声母和韵母作朋友组成。
2、(出示图片)女孩推着什么字母?把声母 b 和单韵母 a 拼起来,他们俩一碰,拼出什么?
3、示范拼读 ba。
4、学生练读 b-a-ba。
5、看图拼带调音节:
⑴ 图上画的什么?
⑵ 练读 b1 b2 b3 b4。
6、分小组练*拼读 b p m f 和 u 拼成音节,b p m f 和 i 拼成音节,并读读单韵母带调音节(方法同上)
三、练*拼读音节
四、指导朗读课后短文
1、师范读,生跟读。
2、指名读、齐读。
五、总结
这四个声母中 b p m f 是双唇音,发音时,p 和 f 都要送气。f 是唇齿音,上唇贴*下唇,让气流从中缝摩擦出来。m 发音时,气流从鼻腔出来,声母要读得短些。我们还学*了音节拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
六、布置作业
1、将 b p m f 每个抄写三遍。
2、练*拼读 b、p、m、f 与 u、i、o 相拼的音节。
七、板书设计
【教学目标】
1、学会 b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
4、认识三个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教学重点】b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、能认识汉字“爸爸、妈妈、我”。
【教学难点】正确拼读韵母带调拼音。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
找出袋子里的秘密(藏有 a、o、e、i、u、ü,和 a 的四声卡片),找到卡片的小朋友带读。
二、看图说话,初识字母
1、学生交流图上画了什么?
2、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
3、示范发音,教师边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。
4、借助图画,记忆字母的形。
⑴ 引导学生再看图你发现了什么?能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画,记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。
⑵ 还有更好的方法吗?激活学生思维,记忆字母的音和形。
⑶ “开火车”认读四个声母,大面积抽读,识记字母。
5、书写指导
先让学生观察 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置,再提醒学生注意 b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同;m 的“门洞”一样大;f 的`横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。同时,教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
三、游戏巩固
1、说出我的悄悄话:
同桌两人,甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。
2、看谁找得准,找得快:
听老师或同学读字母,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的字母,并读一读。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
第二课时
一、导入新课
“开火车”读单韵母及其四声。
二、学*拼音
1、指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读。
2、教师示范声母 b 和韵母 a 相拼成音节 ba。
3、小结拼读方法“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。
4、交流:
bā 图上画着谁?卡片上的字母是几?
bá 一起玩拔萝卜的游戏,在游戏中反复练*读准 bá 的音。
bǎ 想象说谁在打靶?
bà 用 bà 组词或说句子。
5、反复练*,拼读音节。
6、让学生先自己试读 b、p、m、f 与 i、u、o 相拼成的音节,然后教师正音正调。
7、识字教学:
让学生自己借助拼音规范读音。如“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。通过看图认读三个词,了解三个人之间的关系,借助音节读准字音,从读词到认字,最后离开音节熟练认读生字。
三、游戏扩展
1、听老师或同学拼读字母,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并摆成音节读一读。
2、用“我”、“妈妈”、“爸爸”说话。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
一、 教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册汉语拼音、bpmf。
二、教材分析:
本课包括四部分内容:第一部分是四个声母bpmf,每个声母配有一幅图。第二部分是拼音练*,包括三项内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是bpmf和ɑ oiu相拼的拼音练*。第三部分是bpmf的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字,配有图画。
三、设计理念:
根据《关于开展小学一年级零起点教学专项检查通知》上的要求及孩子实际情况。我设计本课时,本着不拔高教学要求,不争抢教学进度,不加大教学难度,不忽视学生差异,不扼杀学生兴趣的原则,力求让拼音教学尽可能有趣味性。我充分利用教材中的情境图,加上富于儿童化的语言,插入各种有趣的游戏和活动,使抽象的拼音符号“活”起来,“动”起来,让汉语拼音教学充满趣味性,激发学生学*的兴趣,让孩子在快快乐乐的氛围中活动和游戏学会拼音,不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。
四、教学目标:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。
五、教学重点:
1、bpmf的发音方法。
2、在四线格里正确书写bpmf。
3、音节的拼读方法。
六、教学难点:
1、区别bp两个声母的认读和书写。
2、声母和带调韵母的拼读。
七、教具准备:课件、拼音卡
八、课时划分:三课时。
第一课时
教学目标:
1、学*b p,读准音,认清形,在四线格里正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法,并学会带调拼读音节。
3、继续培养学生良好的坐姿和写姿。
教学重点:
1、bp的发音方法。
2、在四线格里正确书写bp
3、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法,并学会带调拼读音节。
教学难点:区别b p两个声母,学会带调拼读音节。
教具准备:课件、卡片。
教学过程:
一、复*检查。
1、设置情境,激发兴趣:老师知道我们101的小朋友最爱交朋友了。这节课,老师将和你们一起去童话般的拼音王国游玩,再交两位拼音朋友。
2、瞧,国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了,和他们打招呼时要清楚响亮,口型保持不变。
3、他们可真调皮,都戴上了小帽子,老师选一组做得最好的小朋友跟他们打打招呼!
4、看,声母家族也派了两名成员来了,他们是——(生:y w)
【抓住小朋友们喜欢童话的特点,创设情境,既复*了旧知识,同时也激发学生学*的'兴趣,为后面新知的学*做好铺垫。】
二、学*声母b p
(一)学*b的读音、字形
1、图上画着谁在干什么?(利用图画引入b的读音,建立图画拼音间的联系。)
2、b像什么?(利用图画记形,直观形象。)
(二)同法学*p的读音、字形(相机演示p与b发音的不同,使拼音动起来,让拼音的学*充满乐趣)
(三)区别b p
1、b p长得真像呀,谁有孙悟空的火眼金睛,一下子就能分清他们?
2、游戏:(做手势猜字母,“送刺猬回家”)
【这一环节充分利用教材中的情境图,学*新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。同时加入开火车、做手势猜字母,“送刺猬回家”的游戏调动学生学*的积极性,让汉语拼音教学充满趣味性,让孩子不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。】
(四)学写b p
1、观察b在拼音格里的位置及书写笔顺,强调第一笔竖从第一线下面一点起笔。
2、观察p在拼音格里的位置及书写笔顺,强调第一笔竖落在第四线上面一点。
3、师板演,生书空
4、生在书上描红后再写一个(强调写字姿势)
5、师生评价作业。
【在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生的书写*惯。】
三、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法
1、过渡:声母娃娃和我们小朋友一样,可爱交朋友了。瞧,谁向我们走来了?(b)他找单韵母a交朋友,组成了一个音节ba。该怎么拼读呢?(师讲解后带读两遍)
2、练读。(指名、女生、男生)
3、游戏:“捧金杯”
【这一环节通过各种形式的拼读,使学生牢固掌握拼读方法,突破难点,并为下面带调拼读音节打下坚实的基础。】
四、学会带调拼读音节。
1、过渡:现在给a戴上小帽子,你们还会拼读吗?谁来挑战?
2、若有孩子挑战,就指名读,师相机指导。再带读。(声母b,韵母ā,b-ā→bā)
3、师示范:b-ā→bā,“扒开”的“扒”,谁能像老师这样用bā组个词呢?
4、同法学*b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。
5、现在我们将这四个音节读一读,谁来当小老师带读,例:b-ā→bā,“猪八戒”的“八”……
【凭借情境图,通过各种形式的拼读、组词,巩固拼读方法,突破难点。】
五、巩固游戏:
1、为七色花添彩:国王看你们表现这么出色,特地送来了一朵七色花,不过需要小朋友们同心协力,读出花瓣上的音节,他们才会显出美丽的色彩!
2、摘苹果:国王还请你们品尝又大又红的苹果。只有读出苹果上的音节,再说个词,才能摘下诱人的果实!哪个小勇士来挑战?
3、真棒!老师奖励你们一首儿歌。
【有趣的游戏和富有童趣的语言,既让孩子在快快乐乐的氛围中巩固了所学,又不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。】
六、小结并布置作业:
这节课,我们又认识了2个声母朋友,还学会了拼读方法,回家后读读书P10声母是b的其它音节。
板书设计:
汉语拼音、bpmf
【教学目标】
1、学会 b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。
【教材说明】
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母 b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示 b 的音,收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示 p 的音,小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示 m 的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的'形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示 f 的音,拐杖提示 f 的形。
第二部分是拼音练*,包括三项内容:一是以音节 ba 为例,借助图画教学拼音方法;二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音;三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练*。
第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
【教学重点】
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法,
【教学难点】
韵母带调拼音。
【教学准备】
1、配合学*b、p、m、f 发音的录音带。
2、b、p、m、f 的字母卡片。
3、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。
4、画有四线格的小黑板。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
字母教学
复*单韵母及其四声,为学*拼音做好准备
1、教学 b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手,借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音,读准 b、p、m、f:
⑴ 发 b 时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。
⑵ 教师示范,学生观察、模仿,反复练*,掌握发音方法。
⑶ 发 p 时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。
⑷ 试验比较,区别发音。
⑸ 教学 b、p 时,可将薄纸片放在嘴前,比较发音:发 b 时,纸条基本不动;发 p 时,纸条有明显的颤动。
⑹ 发 m 时,双唇闭拢,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。发 f 时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
2、教学 b、p、m、f 的形:
⑴ 让学生仔细看图,说说图与字母相似的部分。
⑵ 启发学生联系生活,说说这些字母像什么。
⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆,如“右下半圆 b b b,右上半圆 p p p,两个门洞 m m m,一根拐棍 f f f”。
【教学目标】
1、学* b p m f 四个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节。
【教学重点】
读准声母 b p m f 的音,练*带调拼读音节。
【教学难点】
掌握带调拼读音节。
【教学过程】
第一课时
一、 复*导人
1、指读、齐读6个单韵母。
2、小组读带调韵母。
从今天开始,我们学*声母。
二、指导学*声母
1、指导看图:
⑴ (出示幅)图上画了什么?(一个小女孩在听广播;一个小男孩在泼水;摸瞎子;工艺品佛像)
⑵ 问:你还发现了什么?
2、师指导 b p m f 的读音:
把“播”读得轻一些,短一些,就是b的发音。(出示 b 的卡片)先听老师读 b,注意:声母应读得轻短些,跟读,齐读,指名读 。
示范 p 的音,发 p 音时双唇闭拢,然后突然双唇放开送气。
学顺口溜:两扇小门 m-m-m。
范读 f 音,指导发音方法:上牙放在下唇上,突然放开送气。学*顺口溜:伞柄朝上 f一f一f。
3、指导正确书写:
⑴ 观察四线格上的' b p m f 的形:它们各占什么格?
⑵ 师指导书写:b **格和上格,先写竖,从上格的中间起笔,在中格里挨着竖写右半圆。p 一共两笔,**格和下格,中格占满,竖写到下格的一半处。m 的笔顺 | n m 共三笔,**格,要占满。 f 共两笔,**格和上格,但不顶上格。
⑶ 学生摹写一次,在本上练*写三遍。
三、巩固练*
唱顺口溜,听音送卡片。
第二课时
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学*拼音。
【教学目标】
1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。
2.认识音节,学*“两拼法”,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学重点
1.教读、教写b p m f
2.学*拼读音节。
3.教学带调拼读。
【课前准备】
教师准备:教学课件、挂图
【课时安排】
2课时。
【教学流程与设计意图】
——汉语拼音《bpmf》教学反思优选【五】篇
这节课我用了四个课时来讲,这节的教学重点在于指导其发音及注意发音方法。其实教学难点是学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。孩子们来自不同的幼儿园,不同的的地方发音方法充满整个课堂,不同的学*程度让有的孩子有点厌烦反复的朗读,而对有的孩子提问还是一无所知,反复朗读又是必须的。怎样激起每一个孩子的学*兴趣,怎样让孩子们养成良好的读书*惯,怎样让自己的课堂变得生动有趣,孩子们喜欢,同时高效的完成每一节的教学,我一直在思考这个问题,并在实践中摸索。借此我想和大家交流,希望自己有所提高。
一用好课前一支歌,调动学*热情,和孩子们互动,一句话就是让孩子们高兴,你的这样孩子们才能够轻松的进入角色。
二课堂教学是重点,课堂上赞美,激励成了语言的主体。不仅因为孩子们刚刚走入一年级,还有我明白赞美的力量,激励的作用,他会增强孩子们的自信心,增强孩子们的学*的力量,当孩子们感觉懈怠时,我经常说一句话“我喜欢你们的声音”,当我看到某个孩子不认真时,我会说“没有听到你的声音我很难过”,这样整个课堂显得有生气多了。
三童话教学。我把拼音教学比作王国,都是每一个字母都是拼音娃娃,组成音节就是好朋友,学着编故事给他们听,让课堂生动活泼。
四当然我也有非常困惑的的地方,幼儿园里拼音教学不是那样系统,
也不太重视字母的笔顺,只求其形,但是幼儿园的教学占据了孩子的第一印象,这给我们的教学增加了难度,孩子们在教学容易厌烦,觉得自己都会了,但检查的结果并不尽如意,这也给我们的教学增加了强度。
在每讲一节课后,我都会深深的思考,一定要打造高效课堂,走快乐课堂之路,让孩子喜欢课堂,让孩子喜欢语文,让孩字喜欢老师。
这是一节拼音教学课,教学任务有两个:
1.学*bpmf的音形,识、记、写。
2.练*bpmf与单韵母的拼读。
在教学中,我引导学生观察教学挂图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激发学生兴趣、帮助识记,为学生学*字母提供了一个语言背景和环境。我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写,以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
孩子刚上学不久,还没有养成良好的听课*惯,学生的注意力不是很集中,这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想,这节课的教学内容实际上并不多,主要是看我怎么样调动学生学*的兴趣,激发他们的求知欲望,组织好他们在原有知识的基础上学好新的知识,这是难点。所以我作了很多准备工作,用了配套的光盘,孩子们非常喜欢。
声母的发音都应该是又轻又短,而许多孩子发音又重又长,这是不正确的,我着重对学生进行了指导。但是不知道为什么,当时会发了,可是课后一检查,又忘记了,看来学*拼音是一个需要不断练*的程啊!
这一课学生要学会4个声母,能读准音,认清形、正确书写。学*看图拼音带调音节和拼音词,学读轻声。教学中,第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意,启发学生说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来,然后学*语境歌,最后剥离出bpmf四个声母来认读。这里要注意的是,教学挂图仅仅是 提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学*兴趣、引入学*的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌,结果本末倒置,学生儿歌背得琅琅上口,可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学:
师:(指图)爸爸带小朋友去看什么呀?
生:大佛
师:对,这就是大佛的“f”(相机挂出卡片f)
以此类推引导学生认识b、p、m三个字母。
接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法,反复示范让学生认识发音方法。多种形式练*让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短,我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学*拼读音节,掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点,也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图,小猴把两张卡片往一起推,表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是:前音轻短后音重,两音相边猛一碰。最后师范读,学生跟读,反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法:摆声母的口形,发韵母的音,一口呼出。教师可根据自己的特长,选择拼读法或直呼法来教学。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手,先让学生说说图上画了什么?再指导学生练*拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练*说话结合起来,让学生借助他们的口语经验,从言语实践中来,再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话,把这些音节组合成语句进行表达,对本课学*到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练*,达到巩固知识的目的。在说话训练中,应重点练读的轻声词语如baba、mama,告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
学生刚开始学*拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是音节数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读,可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b—a—ba。三是韵母定调法。如:
b—a—ba。这三种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。
在音节教学中,老师们还要注意的是,不要过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的能力。
课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练*进行训练,如《猜猜要发什么音》,《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练*,以激发学生的学*兴趣。
学无止境、教无止境,汉语拼音教学中仍有许多问题,比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复*,如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等,都有待于我们在教学实践中去探索。
本次公开课,我准备的是一节拼音课《bpmf》。活动结束后,我对自己的教学过程进行了以下的反思和整理。
拼音是一年级同学识字、认字的基础。学好拼音,可以让孩子自主朗读课文、背诵古诗······它的重要性不言而喻。很多同学在之前的幼小衔接课里接触过拼音,但之前的学*仅仅让他们会读,会拼。很多同学还是不会认拼音,不会写拼音。结合学生的实际情况,我把课堂中的大部分时间放在了“认”和“写”上面,小部分时间放在“读”上。现在距离开学还不到一个月,同学们还处于幼儿园向小学生过渡的阶段,学生*惯的培养也是必不可少的。在课堂中,应该把*惯培养和语文教学有机结合起来。
在导入环节,我利用课本上的插图,给同学们创设了一个“去郊游”的情景,激发了孩子们的阅读兴趣。让班里的“故事大王”起来描述了图片的内容,引导孩子按照一定的顺序把话说完整。由此引出本课课题。
在识记字母环节,从生活中找出和字母类型的物品,利用直观性原则让孩子们把字母的形状记住。利用小口诀的方式让孩子们记住字母的读音。bp两个字母的形状颇为相似,便从形状上和气流上进行了区分,在中间穿插了一个气流实验。在课堂开展过程中,使用了孩子们喜欢的排火车游戏,老师一句“火车火车哪里开”,孩子们就知道老师的意思是让孩子们坐好,只有坐好的才能“开火车”。一排同学开火车,其他同学当小裁判,看看哪个小朋友火车开得好,哪个开错了。在读音总结环节,利用字母闪动的方式,不按顺序呈现字母,检查孩子们的掌握情况。
在书写环节,给孩子贯彻“三看”字母原则,写之前要先看好有几笔,住哪里以及每一笔。前两个字母老师和同学们一起讨论,后两个字母学生自主完成三看,发挥学生在课堂中的主体地位。在写的时候,完成课本里的描红,再在后面紧跟着写一个。在写的时候提醒学生注意写字姿势。看到写错的字母,让孩子们当“小老师”找出问题。
一堂四十分钟公开课,感触颇多。无论是课堂教学,还是课堂调控,对我这名新手老师都是考验。在今后的教学工作中,要吃透教材,还要注意培养学生的*惯。
学完六个单韵母,开始学*声母bpmf。在四个声母之认识这前,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复*单韵母,这样,学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学*。随后再出示声母卡片,因为大部分学生在学前班都学*过汉语拼音,所以大都能读准确,只有个别学生将b和p混淆,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆,经过孩子们的踊跃发言,那几个读错bp的孩子很快认准了bp,孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时,我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确,尤其是三声和四声,三声总是读不到位,四声总和二声搞混,于是我加强了范读,然后再点名读,让读得好的学生当小老师带读,孩子们都好表现,学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候,我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆,这样一来,除了个别学生难以纠正,其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf,采取的是送“bpmf”回家的方式,让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格,然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序,再让几个学生复述,先空书,再在练*本上写。这样,学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范,现在纠正起来比较困难,需要个别指导。
不过,在教读音时,因为有部分孩子在学前班时已经学过,于是没有耐心听老师讲发音,在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音,这样可能会影响没有学过拼音的孩子学*。因此,安静倾听的*惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化,反复抓。
课后再次对自己的课堂进行反思,有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时,我让学生分析它们像什么?有的学生说b像广播,p像气球,我当时并没有细想,后来一想,q不是也像气球吗?这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。另外,对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前,让学生发音看纸的变化来比较bp,这样学生区分得可能会更清晰。
总之,经验尚浅,仍需努力!