《人有两个宝》教案菁选

《人有两个宝》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《人有两个宝》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《人有两个宝》教案1

　　教学内容

　　小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

　　教材分析

　　本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

　　学生分析

　　学*本单元时，学生入学将*两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学*方法。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学*方式自主、合作、探究，构建*等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学*短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　投影片、词语

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

　　rén

　　人，生认读汉字。）

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

　　rényǒu

　　liǎnggè

　　bǎo

　　板书课题:

　　人有两个宝）

　　(评：一石激起千层浪，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学*氛围)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调两个，宝是指宝贝）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

　　（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

　　②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

　　2、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解做工

　　a、出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说××的双手会句式）

　　c、师：双手会做工，做工就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

　　③理解思考

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、小组讨论：（可以说说图上的'小朋友，也可说说自己）

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是思考，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解创造

　　a、出示词语卡片创造学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调又）。

　　④指导朗读第三句。

　　（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

　　4、听老师范读课文。

　　（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　（评：在学*知识的同时帮学生逐步积累学*方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、拓展活动：（课后完成）

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

　　2、画一画《五十年后的新淮安》

　　3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）

　　（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

《人有两个宝》教案2

　　教学要求

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好*惯。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题

　　（2）宝什么意思

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　（4）指导朗读第一句话。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人个大手

　　（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

　　（3）指导写字。

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

　　（2）齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

　　（1）指名读第二句，启发学生说出自己的.意见。

　　（2）指导看图，理解做工。

　　（3）启发看图想象，理解思考。

　　（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

　　3、学*第三句

　　（1）指名朗读

　　（2）启发学生领会什么是创造。

　　（3）小结

　　（三）看图试背课文

　　（四）指导写字。

　　课后小结：

　　这是学*的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是用、才这两个字，学生记得不牢。

《人有两个宝》教案3

　　教学要求：

　　1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2．复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　指导学生朗读、背诵和识字、写字

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，学*生字人个

　　(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！

　　板书：1、人有两个宝（齐读课题）

　　(2)学*人（人与八区别，范写人）

　　学*个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）

　　二、初读课文，练*朗诵

　　（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学*陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。

　　指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）

　　（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。

　　三、分析课文

　　（一）学*第一句

　　（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）

　　板书：双手

　　大脑

　　（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。

　　用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。

　　（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）

　　出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）

　　（二）学*第二句

　　（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？

　　板书：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活儿。

　　书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？

　　（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？

　　你们看他们在做这些事情的`时候会想些什么问题呢？

　　（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！

　　齐读一二两句。

　　（三）学*第三句

　　（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？

　　指名读。板书：创造

　　（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。

　　1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍树好不好砍？为什么？

　　3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期*了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？

　　4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？

　　5、这时鲁班脑子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？结果怎样？

　　小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！

　　板书。

　　四、总结全文

　　是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好*惯，也一定会有发明创造的。

　　五、齐读、齐背

　　做动手操

　　六、写字

《人有两个宝》教案4

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　ppt、词语。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：你觉得世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答相机板书( rén “人”，生认读汉字。)

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒu liǎnggè bǎo板书课题:人有两个宝)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句。

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

　　②指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

　　2、学*第二句。

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会……”句式)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

　　b、小组讨论：(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句。

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的.新东西、新事情都是人们的创造。)

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　④指导朗读第三句。

　　4、听老师范读课文。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“人、个、手、大”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红。学生在《*字册》上练写。

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第一课《人有两个宝》。本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：ppt、词语。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　(1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?

　　(2)齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句：为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

　　(1)指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　(2)理解“做工” “思考”。

　　(3)齐读第二句，我们怎么用好这两件宝?

　　3、学*第三句

　　(1)指名朗读。

　　(2)启发学生领会什么是“创造”。

　　(3)小结。

　　三、看图试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“工、用、又、才”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红，学生在《*字册》上练写。

　　五、拓展活动：(课后完成)

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》。

　　2、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品，如字画、手工……)

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

《人有两个宝》教案5

　　教学内容

　　1、人有两个宝

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第 54 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的*惯。

　　2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

　　3、培养学生良好的写字姿势和*惯。

　　重点难点

　　重点： 精读课文、指导书写。

　　难点：指导写好“会、用、又”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　继续精读课文

　　一、 学*第二句

　　1、指名读第二句，出示“会”

　　2、双手会干什么？

　　出示 : zuò ɡōnɡ

　　做 工

　　观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

　　出示：双手会（ ）

　　你的双手会做什么？

　　3、大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　二、学*第三句

　　1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

　　才 能 有 创 造

　　2、 让学生说说“创造”的意思。

　　三、学*生字

　　会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

　　用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

　　实施修改意见

　　指导有打电脑、弹琴经验的学生说

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的'小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 在*字册上练写“会、工、用、又 才”

　　2、 正确、 、流利的背诵课文。

　　选做：

　　你还知道哪些发明（创造）

　　实施修改意见

　　用生字口头组词

　　教学札记

　　*时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。

《人有两个宝》教案6

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵课文

　　2、理解“创造”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、导入课题

　　⒈小朋友，今天老师要带着大家学*课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

　　是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

　　⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

　　板书课题:

　　人有两个宝

　　3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

　　指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

　　师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

　　人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

　　二、初读课文

　　1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

　　(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

　　2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

　　3、自由朗读课文

　　4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

　　开火车读生字卡片，正音——齐读

　　5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

　　6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”*舌音) “创造”(前翘舌，后*舌)

　　师生共同参与评价。齐读。

　　三、精读感悟

　　过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

　　学*第一句

　　1、指读。什么样的东西才能称为宝?

　　宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

　　2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

　　(板书：双手大脑)

　　学*第二句

　　做工

　　1、双手和大脑分别有什么本领呢?

　　2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的'一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

　　3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练*说话：有的……有的……还有的……)

　　5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

　　6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

　　“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　思考

　　我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

　　1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练*说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

　　(说说自己)

　　2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

　　3、指导朗读第二句。

　　学*第三句

　　1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

　　2、理解“创造”

　　板书：创造学生认读。

　　3、什么是“创造”?

　　(就是造出以前没有的新东西。)

　　对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

　　4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

　　(汽车、火车、轮船、飞机……)

　　5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

　　(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

　　6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

　　7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

　　8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

　　9、指导朗读第三句。齐读课文。

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

　　双手做工

　　创造

　　大脑思考

《人有两个宝》教案7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

　　2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好*惯，才能有所创造。

　　3．注重培养学生主动、积极、愉快的学*情感和学*态度等。

　　教学重难点：

　　创建愉快和谐的学*氛围，促进学生自主学*、合作学*，懂得课文的意思。

　　教学具准备

　　教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

　　2．录音范读(要求认真倾听)。

　　3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复*，相机引导评价)。

　　二、愉快学*，主动求知

　　1．播放录音让学生边听边学。

　　2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

　　3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的`意见。(教师参与小组*等交流，建立和谐的师生关系)

　　4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

　　5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

　　展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

　　三、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

　　四、表演朗读，尝试背诵

　　1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

　　2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

　　3.尝试背诵，边背边表演。

　　4．边背诵边表演比赛。

　　5．全体学生有感情地齐背，并录音。

　　6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

　　五、课外延伸，情趣盎然

　　1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

《人有两个宝》教案8

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人 有 两 个 宝

　　练读课题，突出“两个”(学*生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练*用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”*舌音)

　　“创造”(前翘舌，后*舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学*。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍*

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

　　b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

　　③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

　　(引导学生说完整话)

　　b、随机进行扩展想像及说话训练。

　　(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的.字?)

　　④师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

　　3、听老师范读课文。

　　①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

　　②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、指导写字：用、有、才

　　1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

　　2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

　　六、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

　　七、课外延伸，情趣盎然

　　1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2.动手又动脑：创造一件小物品。

　　八、板书设计：

　　人有两个宝

　　做工思考

　　用手又用脑

　　创造

　　《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

　　2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

　　3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

《人有两个宝》教案9

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动：

　　生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、这首儿歌共有几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝》

　　（3）出示：双手

　　大脑

　　“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学*。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人

　　个

　　大

　　手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要*。

　　“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

　　“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　“手”：第一笔是*撇，竖钩在竖中线。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、出示：双手

　　大脑

　　两个宝

　　人（认读）

　　2、给“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、为什么说双手和大脑是人的`两个宝？、

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示“会”，认读。

　　（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

　　（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　重读“又”、“创造”。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

　　四、朗读背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：会、工、用、又、才。

　　2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

　　3、指导写字。

　　（1）讲清要点，教师范写。

　　“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

　　“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

　　“又“和“才“都是独体字。

　　（2）学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

《人有两个宝》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　朗读背诵课文、识写汉字。

　　教学难点：

　　1、美观地书写本课生字；

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学方法：

　　直观教学，图文结合。

　　第一课时

　　教学要求：

　　复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示新课

　　1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

　　2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

　　3、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　思考并回答问题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手、大脑

　　“双手”就是人的.左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　四、作业设计

　　在田字本上抄写本课生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会（ ）。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　认读。

　　（2）出示：才能创造

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用、手、又

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《*字册》上练写。

　　六、作业设计

　　朗读并背诵课文。

　　练*设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　1、人有两个宝

　　双手

　　两件宝、思考、做工、创造

　　大

《人有两个宝》教案11

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　⒉复*巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

　　教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）

　　2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。

　　（板书：人有两个宝）

　　3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

　　4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的.两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

　　5、小黑板出示生字词：

　　两个宝 双手 大脑 会做工 创造

　　6、指名读课文，进行正音。

　　二、细读课文

　　1、学*第一句

　　1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

　　指名回答

　　2指导朗读

　　跟读，男女生赛读。

　　2、学*第二句

　　1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“做工”

　　a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

　　b、人们的双手会做工什么？

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！

　　3理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　4指导朗读

　　3、学*第三句

　　1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“创造”

　　a、爱迪生发明电灯。（举例理解）

　　b、小朋友，怎样才能创造？

　　做事更要边做边思考，用手又用脑

　　3指导朗读第三句

　　4、老师范读

　　1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

　　2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）

　　三、识字

　　1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

　　2、教学“人”、“个”、“手”

　　a、人：撇捺分开，左右对称

　　找朋友：大人 人口

　　b、个：人字头像把伞，伞把不相连

　　找朋友：一个 个人

　　c：手：手指有长短，指尖空相等。

　　找朋友：双手 人手 手工

　　四、总结

　　小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学*，生活中用好自己的两个宝。

《人有两个宝》教案12

　　一、检查生字

　　1、昨天我们学*了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学*情况。

　　2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了

　　二、导入，揭示课题

　　1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）

　　是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的`房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。

　　2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）

　　3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

　　4、领读课题。

　　三、精读课文

　　学*第一句：

　　过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。

　　1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

　　给双（shuang）脑（nao）注音。

　　2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）集体读

　　（4）男女生比赛读。

　　学*第二句

　　过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

　　1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。

　　2、师正音，给会（hui）注音。

　　3、师领读，生跟读。

　　4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？

　　做工这里指干活，做事情。

　　什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？

　　思考就是动脑筋想问题的想办法。

　　师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）分组读

　　学*第三句

　　过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

　　1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。

　　2、正音给创（chuang）造(zao )注音

　　3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

　　师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。

　　4、（1）师领读，生跟读。

　　（2）指名读，师生共同。

　　（3）男女生比赛读。

　　本课：

　　1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？

　　2、先背给你的同桌听听。

　　3、指名背

　　4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

　　课堂作业：

　　把课文补充完整。

　　人有两个宝

　　（）有两（）宝，

　　双（）和（）脑。

　　双（）会做（），

　　（）脑会思考。

　　（）（）（）（）脑，

　　（）能有创造。

　　板书：

　　人有两个宝

　　Liang shuangnao

　　人有两个宝，双手和大脑。

　　Zuo nao si kao

　　双手会做工，大脑会思考。

　　Neng chuang zao

　　用手又用脑，才能有创造。

《人有两个宝》教案菁选扩展阅读

《人有两个宝》教案菁选（扩展1）

——人有两个宝教学反思菁选

人有两个宝教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的人有两个宝教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

人有两个宝教学反思1

　　考虑到一年级学生刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富，学生易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满意的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了指点评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。第二次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们给予了初步肯定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　一、凸显学生主体地位

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的`过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——开始时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来再将问题逐个提出，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，我也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生读过课文后，组织学生展开互相间的评价，让学生做学*活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　二、利用教材空白处组织教学，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练

　　这篇教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，这给引发学生的想象创造了空间。教学中我注重抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有创造。”等，对学生进行词句训练，朗读训练，思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让学生看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的双手会干些什么？”理解“创造”一词时，让学生动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己创造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动学生的多种感官，使学生手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，创造力也得以较好的体现，很好地解决了教学难点。

　　三、注重培养学生良好的学**惯和方法

　　好*惯，益终身。回答时说完整话，读书姿势正确？？这些关乎学生日常学**惯的细节，需要教师不断提醒点拨，我在课堂上也时时注意孩子们良好*惯的培养。低年级孩子很多学*方法的掌握，也是在*时学*中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有很多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小朋友互相背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们掌握了正确的方法，学*才会事半功倍。

　　本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是学生学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读经验，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法帮助他们多进行朗读训练。

　　课前的准备忙忙碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思考。回想这次活动从准备到展示，真是收获大于付出。感谢所有指导老师们给我的帮助，我今后会继续努力，提高自己的授课水*。

人有两个宝教学反思2

　　《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，认识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的`事是学生学*本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　一、小组合作

　　小组由于人数少，合作学*效率高，所以在课堂中我采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学*生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　二、有效识字

　　识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。

　　（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

　　对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字*惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

　　本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

　　当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学*“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学*汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

人有两个宝教学反思3

　　本课是在学生学*完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学*的第一篇课文。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。

　　在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　1。我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的'地方，并帮他改正。学*生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　2。识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大—太”、“人—八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。

　　（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字*惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

人有两个宝教学反思4

　　《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢？”，让学生进入文本寻找答案,学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑,一下子获得了成功的体验,很是兴奋,学*热情高涨。于是我趁胜追击，层层推进“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”，学生带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入，过自由朗读，小组比赛读等方式让孩子们理解课文，掌握课文内容。本节课的.课堂气氛特别活跃，同学们的积极性都很高。

　　本课的生字也比较多。在教学生字时，我先进行字形分析，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，汉字中还有许多的形*字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大—太”、“人—八”。这样，不仅学*了新字，又复*了学过的字。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

人有两个宝教学反思5

　　《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝，第二句讲了这两个宝的作用，第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。

　　第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的'含义。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢 ”，吸引学生进入文本寻找答案，学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑，一下子获得了成功的体验，很是兴奋，学*热情高涨。。于是我趁热打铁，层层推进“为什么说它们是宝 ”，“我们怎样用这两个宝 ”，学生有了前一问的经验，带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　一年级学生尚处于直观思维阶段，易于接受，理解具体，形象，直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，我让学生仔细观察课本中的插图，用一句完整的话说说“xx会（在）用双手做什么” 从而理解“做工”是用手做事的意思。进而联系学生的生活，让学生说说“我的双手会……”除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事培养学生心中有他人的良好品德。在教学中我还引导学生思考 “自己做事时大脑会想些什么 ”，“自己曾经创造了什么新东西 ”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化，个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学、有趣，从而产生乐学，爱学的情感。

　　当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学*“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学*汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

人有两个宝教学反思6

　　今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学*的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学*的积极性也很高。二、调动学生学*的'积极性 心理学告诉我们，学*兴趣能激发学生的求知欲望，它是学*的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学*中去。不足之处： 1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。

　　教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！

人有两个宝教学反思7

　　《人有两个宝》是一则生动有趣的儿童诗歌。文中赋予了有趣的道理：小朋友们要勤动手勤动脑，才能做一个有才能的人。在学文过程中，我创设悬念，让学生找找自己身上的宝贝，说出后还要说明“为什么你认为这是你的宝贝？”各种答案都有，都能说得头头是道。

　　当我揭示课题，初读课文后，孩子都能异口同声说出：我们身上的宝贝是双手和大脑。带着“拥有”宝贝的那份满足快乐，学生把第一句话读的十分生动，很自豪。围绕“双手会干什么”的话题，我出示课文插图，引导学生看图说一说，我的小手会（）。根据图意，出现了“擦桌子”“弹琴”“种树”“写字”……。学生能看图说一句完整的.话。我再提高要求，让学生想一想，爸爸妈妈在干什么？根据学生的答案，老师帮他们归纳：爸爸妈妈有的在织布，有的在建造房屋，有的给病人扎针，有的种果树……学生会说“妈妈的手儿会织毛衣”。学生会想象各种场景，一片忙碌的景象。我们都有一双勤劳的双手，所以说，“双手是我们的宝，双手创造了许多东西”。引发学生“大脑是我们的宝”时，我借用刚才思考问题时，学生的表情，让学生猜猜：这时的你们在干什么？学生也都异口同声：思考问题。用什么来思考——“大脑”。引用爱迪生发明电灯的故事，告诉学生要勤于思考，三思而行。整节课，学生在轻松快乐地学*，对于课后的*题，除了个别学困生，基本能完成。

人有两个宝教学反思8

　　《人有两个宝》这篇文章主要写了人有两个宝贝，赞美了为了酿造生活而不辞辛劳的人们。我试图通过挖掘教材使学生进入课文的情境，使学生与作者、课文的感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。《语文新课程标准》中特别强调加强朗读，因此我以朗读课文重要段落和句子为教学的重点，把朗读贯穿在各学段的目标中，即正确、流利地朗读。而教学的重点则以两个宝为线索从而让学生体会到手和大脑的作用：做工、思考。

《新课程标准》强调：“阅读是学生个性化的行为，┅┅应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。”因此，课一开始，我就通过让学生读题质疑,激发学生积极的情感，点燃学生的情感火花，让学生情不自禁地走入文本。 这篇课文的好词佳句较多，便于学生积累，我就让学生有感情地朗读.文章中另有三个词语“用”、“又用”、“创造”分别也能说 明手和脑重要性，地点分布之广，工作是那样的'繁忙。

我以这三个词语为例又引导学生用自己积淀的成语形容手和脑却一不可，学生说到了“做工”、“思考”、“创造”、等词语，丰富了学生的词汇量。 让学生看图读课文，接着问学生你体会到了什么？并且说理由。这样从感性认识到理性认识符合学生的认知规律，图的作用也得到了更大的发挥。 但是,学生对人两个宝贝的重要性总是体会得不够到位,也许是老师没有引导好。

人有两个宝教学反思9

　　《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。

　　在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

　　在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的`小手会 ，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会 ，会 ，还会 。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。

　　本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。

人有两个宝教学反思10

　　《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两宝呢？”、“为什么说它们是宝？”、“我们怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学*活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与学生的`生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

人有两个宝教学反思11

　　本课既是象形字归类识字，又是学生入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中，我始终做到把学生放在主体地位，无论是课初的“我说你做”的游戏导入，还是指认挂图中人体各器官名称，研究汉字的演变过程，以至于在后面的游戏巩固所学汉字的过程中，我都会尊重学生的发现，让他们畅所欲言，哪怕他们的想法是令人可笑的，但都是他们思考后内心真实的想法，是智慧的结晶。对他们这种敢说、会说、乐说，我觉得 在备课时应加大信息的储备，从而准确地判断所提问题。

　　本课教学之后使我发现，我与学生一样也需要不断学*、摸索、研究，尤其是字理识字这方面的内容，凭空猜测是不行的。因此，找到每个字的渊源是识字的首要，尤其是象形字归类识字，更需要教师与学生找到造字之初，去体会每个汉字的`产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里，层层深入，直到学生完全掌握为止。我也在教学中认识到自己在字理学*上的不足。

　　这节课我用了35分钟就将课程结束了，这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学*内容就让学生下课了。现在想想，如果利用这5分钟学*书写2个生字最合适。这样，5分钟时间不能浪费，而且还将生字分散学*了，效果会更好。我想，在以后的教学中，我应该合理利用课上的40分钟，还要增强及时处理课上发生的意外的应变能力。

人有两个宝教学反思12

　　《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了"用手又用脑，才能有创造"的含义。

　　在教学时，我做到了以下几点，收到了较好的教学效果：

　　1、合理运用课件

　　低年级小朋友刚接触课文的学*，在课堂上要始终保持浓厚的学*兴趣，显得特别重要。在教学时，我充分利用课件，让学生看图说一说：图上的小朋友在干什么？他们为什么这么高兴？学生通过看图读文了解到小朋友们用手用脑在创造，因此特别高兴。实践证明，色彩鲜艳、形象逼真的课件能激起孩子的学*兴趣，使他们能兴致勃勃地学*课文。

　　2、充分利用学生已有的经验识字

　　本课一共有八个生字，在教学时要注意生字之间的有机联系，要充分地利用已有的经验帮助学生识字。如在教学完“人”字后，再来学*“个”字。当我把“个”字写在黑板上时，便引导学生仔细观察：“说一说你发现了什么？”孩子们立刻看出来了：“个里面也有个人。”我再及时告诉小朋友：“在个字里，可不能叫人了，应该叫人字头。”把部首的教学相机地渗透在教学生字的过程中，让学生利用已经学过的熟字再来学*生字，显然更方便学生识记。

　　3、恰当的句子训练。

　　在这篇课文的学*中，我把说话训练贯穿始终，既增强了课堂的情趣性，又培养了孩子把话说完整的`良好交际*惯。如：“小朋友们，你的小手会干什么呢？”孩子们纷纷发言：“我的小手会写字。”“我的小手会画画。”“我的小手会扫地。”……我又引导学生把话说长：“你能一下子说几件事情吗？”“我的小手会写字，会画画，还会扫地呢！”这样的训练使学生学会了说一句长长的完整的话。长期训练，孩子的语言表达能力一定会有很大的提高。

　　当然课堂永远是有遗憾的，在这节课上我还有很多需要改进的地方，如语言太啰嗦，有些环节的设计有重复，在今后的教学中，我一定会努力做好。

人有两个宝教学反思13

　　今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：

　　一、增强语文学*的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学*的积极性也很高。

　　二、调动学生学*的积极性心理学告诉我们，学*兴趣能激发学生的求知欲望，它是学*的营养剂和催化剂。

　　课堂上，学生有了兴趣，才有交流的.动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学*中去。不足之处：

　　1、课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。

　　2、朗读课文不够到位。

　　教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！

人有两个宝教学反思14

　　第一节感觉自己很不成功！

　　本来设计好了整节课的教案，但是，因为不停地在课堂上提醒这个孩子，又提醒那个孩子，所以，教学计划都打乱了。

　　我发觉自己在备一年级的课的时候，对孩子的'情况和他们的心理状况了解的不够清楚，才会出现课堂上有点散的状况。还有就是备课不够细致，还是像原来高年级一样，理出个大体的步骤，这种方法，不适合一年级的教学，因为课堂上老师的注意范围很大，必须对整个课堂的教学做到心中有数，才能不会因为出现偶发事件而忘记自己设计的内容。

　　虽然我已经改变了语言风格，表情也是微笑的，和蔼可亲的，但是，在内心却没有和这些小娃娃贴*。我还得利用课余时间多和他们交往，这样才有利于我的教育和教学。

　　我在教学方法上还得多向那些教过低段的老师学*，毕竟我原来了解得太少了。当然还得多看书，希望能从书本上学到更多有用的东西。

人有两个宝教学反思15

　　四十分钟刚开始，就让我陷入了困境。因为我问孩子们“世界上谁的本领最大“，原意是让孩子回答“人”，没有想到孩子们的答案竟是“孙悟空”“哪吒”等之类的神话人物，使我无法引入到我需要的地方上来。一个见一个，一个受一个的启发，都说是动物，神话人物。最后无法我只好说出“是人的本领最大”。对次，我不得不认真反思，我并没有真正走*他们，走进他们的`生活，学会用他们的眼光看事物，看世界，成为一名真正的孩子王。

《人有两个宝》教案菁选（扩展2）

——《人有两个宝》教案菁选

《人有两个宝》教案

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《人有两个宝》教案，希望能够帮助到大家。

《人有两个宝》教案1

　　教学内容

　　1、人有两个宝

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第 54 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的*惯。

　　2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

　　3、培养学生良好的写字姿势和*惯。

　　重点难点

　　重点： 精读课文、指导书写。

　　难点：指导写好“会、用、又”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　继续精读课文

　　一、 学*第二句

　　1、指名读第二句，出示“会”

　　2、双手会干什么？

　　出示 : zuò ɡōnɡ

　　做 工

　　观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

　　出示：双手会（ ）

　　你的双手会做什么？

　　3、大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　二、学*第三句

　　1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

　　才 能 有 创 造

　　2、 让学生说说“创造”的意思。

　　三、学*生字

　　会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

　　用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

　　实施修改意见

　　指导有打电脑、弹琴经验的学生说

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的'小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 在*字册上练写“会、工、用、又 才”

　　2、 正确、 、流利的背诵课文。

　　选做：

　　你还知道哪些发明（创造）

　　实施修改意见

　　用生字口头组词

　　教学札记

　　*时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。

《人有两个宝》教案2

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动：

　　生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、这首儿歌共有几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝》

　　（3）出示：双手

　　大脑

　　“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学*。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人

　　个

　　大

　　手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要*。

　　“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

　　“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　“手”：第一笔是*撇，竖钩在竖中线。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、出示：双手

　　大脑

　　两个宝

　　人（认读）

　　2、给“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示“会”，认读。

　　（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的.小朋友在想什么？

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

　　（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　重读“又”、“创造”。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

　　四、朗读背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：会、工、用、又、才。

　　2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

　　3、指导写字。

　　（1）讲清要点，教师范写。

　　“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

　　“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

　　“又“和“才“都是独体字。

　　（2）学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

《人有两个宝》教案3

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　⒉复*巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

　　教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）

　　2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。

　　（板书：人有两个宝）

　　3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

　　4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

　　5、小黑板出示生字词：

　　两个宝 双手 大脑 会做工 创造

　　6、指名读课文，进行正音。

　　二、细读课文

　　1、学*第一句

　　1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

　　指名回答

　　2指导朗读

　　跟读，男女生赛读。

　　2、学*第二句

　　1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“做工”

　　a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

　　b、人们的'双手会做工什么？

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！

　　3理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　4指导朗读

　　3、学*第三句

　　1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“创造”

　　a、爱迪生发明电灯。（举例理解）

　　b、小朋友，怎样才能创造？

　　做事更要边做边思考，用手又用脑

　　3指导朗读第三句

　　4、老师范读

　　1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

　　2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）

　　三、识字

　　1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

　　2、教学“人”、“个”、“手”

　　a、人：撇捺分开，左右对称

　　找朋友：大人 人口

　　b、个：人字头像把伞，伞把不相连

　　找朋友：一个 个人

　　c：手：手指有长短，指尖空相等。

　　找朋友：双手 人手 手工

　　四、总结

　　小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学*，生活中用好自己的两个宝。

《人有两个宝》教案4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

　　2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好*惯，才能有所创造。

　　3．注重培养学生主动、积极、愉快的学*情感和学*态度等。

　　教学重难点：

　　创建愉快和谐的学*氛围，促进学生自主学*、合作学*，懂得课文的意思。

　　教学具准备

　　教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

　　2．录音范读(要求认真倾听)。

　　3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复*，相机引导评价)。

　　二、愉快学*，主动求知

　　1．播放录音让学生边听边学。

　　2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

　　3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组*等交流，建立和谐的师生关系)

　　4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

　　5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

　　展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

　　三、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2．选部分同学的'“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

　　四、表演朗读，尝试背诵

　　1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

　　2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

　　3.尝试背诵，边背边表演。

　　4．边背诵边表演比赛。

　　5．全体学生有感情地齐背，并录音。

　　6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

　　五、课外延伸，情趣盎然

　　1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

《人有两个宝》教案5

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人 有 两 个 宝

　　练读课题，突出“两个”(学*生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练*用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”*舌音)

　　“创造”(前翘舌，后*舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学*。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍*

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

　　b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

　　③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

　　(引导学生说完整话)

　　b、随机进行扩展想像及说话训练。

　　(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)

　　④师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

　　3、听老师范读课文。

　　①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

　　②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的'?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、指导写字：用、有、才

　　1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

　　2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

　　六、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

　　七、课外延伸，情趣盎然

　　1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2.动手又动脑：创造一件小物品。

　　八、板书设计：

　　人有两个宝

　　做工思考

　　用手又用脑

　　创造

　　《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

　　2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

　　3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

《人有两个宝》教案6

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵课文

　　2、理解“创造”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、导入课题

　　⒈小朋友，今天老师要带着大家学*课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

　　是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

　　⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

　　板书课题:

　　人有两个宝

　　3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

　　指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

　　师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

　　人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

　　二、初读课文

　　1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

　　(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

　　2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

　　3、自由朗读课文

　　4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

　　开火车读生字卡片，正音——齐读

　　5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

　　6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”*舌音) “创造”(前翘舌，后*舌)

　　师生共同参与评价。齐读。

　　三、精读感悟

　　过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

　　学*第一句

　　1、指读。什么样的东西才能称为宝?

　　宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

　　2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

　　(板书：双手大脑)

　　学*第二句

　　做工

　　1、双手和大脑分别有什么本领呢?

　　2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

　　3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练*说话：有的……有的……还有的……)

　　5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

　　6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

　　“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　思考

　　我们在用双手做事时，咱们的`另一个宝贝——大脑在干什么呢?

　　1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练*说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

　　(说说自己)

　　2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

　　3、指导朗读第二句。

　　学*第三句

　　1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

　　2、理解“创造”

　　板书：创造学生认读。

　　3、什么是“创造”?

　　(就是造出以前没有的新东西。)

　　对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

　　4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

　　(汽车、火车、轮船、飞机……)

　　5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

　　(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

　　6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

　　7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

　　8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

　　9、指导朗读第三句。齐读课文。

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

　　双手做工

　　创造

　　大脑思考

《人有两个宝》教案7

　　一、检查生字

　　1、昨天我们学*了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学*情况。

　　2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了

　　二、导入，揭示课题

　　1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）

　　是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。

　　2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）

　　3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

　　4、领读课题。

　　三、精读课文

　　学*第一句：

　　过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。

　　1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

　　给双（shuang）脑（nao）注音。

　　2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）集体读

　　（4）男女生比赛读。

　　学*第二句

　　过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

　　1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。

　　2、师正音，给会（hui）注音。

　　3、师领读，生跟读。

　　4、什么是做工啊？我们来看图，图上的小朋友在干吗？我们的双手会干吗？

　　做工这里指干活，做事情。

　　什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？

　　思考就是动脑筋想问题的'想办法。

　　师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）分组读

　　学*第三句

　　过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

　　1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。

　　2、正音给创（chuang）造(zao )注音

　　3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

　　师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。

　　4、（1）师领读，生跟读。

　　（2）指名读，师生共同。

　　（3）男女生比赛读。

　　本课：

　　1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？

　　2、先背给你的同桌听听。

　　3、指名背

　　4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

　　课堂作业：

　　把课文补充完整。

　　人有两个宝

　　（）有两（）宝，

　　双（）和（）脑。

　　双（）会做（），

　　（）脑会思考。

　　（）（）（）（）脑，

　　（）能有创造。

　　板书：

　　人有两个宝

　　Liang shuangnao

　　人有两个宝，双手和大脑。

　　Zuo nao si kao

　　双手会做工，大脑会思考。

　　Neng chuang zao

　　用手又用脑，才能有创造。

《人有两个宝》教案8

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　ppt、词语。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：你觉得世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答相机板书( rén “人”，生认读汉字。)

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒu liǎnggè bǎo板书课题:人有两个宝)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句。

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

　　②指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

　　2、学*第二句。

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的.句子)

　　②理解“做工”

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会……”句式)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

　　b、小组讨论：(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句。

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　④指导朗读第三句。

　　4、听老师范读课文。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“人、个、手、大”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红。学生在《*字册》上练写。

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第一课《人有两个宝》。本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：ppt、词语。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　(1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?

　　(2)齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句：为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

　　(1)指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　(2)理解“做工” “思考”。

　　(3)齐读第二句，我们怎么用好这两件宝?

　　3、学*第三句

　　(1)指名朗读。

　　(2)启发学生领会什么是“创造”。

　　(3)小结。

　　三、看图试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“工、用、又、才”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红，学生在《*字册》上练写。

　　五、拓展活动：(课后完成)

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》。

　　2、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品，如字画、手工……)

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

《人有两个宝》教案9

　　一、教学要求。

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的.好*惯。

　　二、教学时间。

　　两课时。

　　三、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）出示课题：人有两个宝。

　　（1）认读生字，读题。

　　（2）“宝”什么意思。

　　（二）初读指导。

　　人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　（三）精读训练。

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　（4）指导朗读第一句话。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人个大手

　　（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

　　（3）指导写字。

　　第二课时：

　　（一）复*认读生字。

　　（二）精读练*。

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

　　（2）齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

　　（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　（2）指导看图，理解“做工”。

　　（3）启发看图想象，理解“思考”。

　　（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

　　3、学*第三句。

　　（1）指名朗读。

　　（2）启发学生领会什么是“创造”。

　　（3）小结。

　　（三）看图试背课文

　　（四）指导写字。

　　四、课后小结：

　　这是学*的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。

《人有两个宝》教案10

　　教学要求：

　　1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2．复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　指导学生朗读、背诵和识字、写字

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，学*生字人个

　　(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！

　　板书：1、人有两个宝（齐读课题）

　　(2)学*人（人与八区别，范写人）

　　学*个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）

　　二、初读课文，练*朗诵

　　（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的`两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学*陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。

　　指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）

　　（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。

　　三、分析课文

　　（一）学*第一句

　　（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）

　　板书：双手

　　大脑

　　（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。

　　用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。

　　（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）

　　出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）

　　（二）学*第二句

　　（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？

　　板书：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活儿。

　　书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？

　　（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？

　　你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？

　　（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！

　　齐读一二两句。

　　（三）学*第三句

　　（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？

　　指名读。板书：创造

　　（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。

　　1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍树好不好砍？为什么？

　　3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期*了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？

　　4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？

　　5、这时鲁班脑子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？结果怎样？

　　小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！

　　板书。

　　四、总结全文

　　是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好*惯，也一定会有发明创造的。

　　五、齐读、齐背

　　做动手操

　　六、写字

《人有两个宝》教案11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　朗读背诵课文、识写汉字。

　　教学难点：

　　1、美观地书写本课生字；

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的'，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学方法：

　　直观教学，图文结合。

　　第一课时

　　教学要求：

　　复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示新课

　　1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

　　2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

　　3、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　思考并回答问题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手、大脑

　　“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　四、作业设计

　　在田字本上抄写本课生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会（ ）。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　认读。

　　（2）出示：才能创造

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用、手、又

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《*字册》上练写。

　　六、作业设计

　　朗读并背诵课文。

　　练*设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　1、人有两个宝

　　双手

　　两件宝、思考、做工、创造

　　大

《人有两个宝》教案12

　　教学内容

　　小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

　　教材分析

　　本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

　　学生分析

　　学*本单元时，学生入学将*两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学*方法。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学*方式自主、合作、探究，构建*等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学*短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　投影片、词语

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

　　rén

　　人，生认读汉字。）

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

　　rényǒu

　　liǎnggè

　　bǎo

　　板书课题:

　　人有两个宝）

　　(评：一石激起千层浪，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学*氛围)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调两个，宝是指宝贝）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

　　（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

　　②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

　　2、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解做工

　　a、出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说××的双手会句式）

　　c、师：双手会做工，做工就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

　　③理解思考

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是思考，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解创造

　　a、出示词语卡片创造学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调又）。

　　④指导朗读第三句。

　　（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

　　4、听老师范读课文。

　　（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的`课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　（评：在学*知识的同时帮学生逐步积累学*方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、拓展活动：（课后完成）

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

　　2、画一画《五十年后的新淮安》

　　3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）

　　（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

《人有两个宝》教案菁选（扩展3）

——《人有两个宝》教案菁选

《人有两个宝》教案合集12篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《人有两个宝》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《人有两个宝》教案1

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　ppt、词语。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：你觉得世界上谁的本领最大?有什么本领呢?(学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答相机板书( rén “人”，生认读汉字。)

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝(师完整rényǒu liǎnggè bǎo板书课题:人有两个宝)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么?(根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”)你又有什么小问号要问呢?(师将学生提出的问题整理后有序地板书)

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。(各组自读课文，要求：读准字音，读通句子)

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音(特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音)。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句。

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?(请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解)

　　②指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的动作)

　　2、学*第二句。

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢?(学生练说“××的双手会……”句式)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)

　　b、小组讨论：(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句。

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?(师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。)

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的?

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　④指导朗读第三句。

　　4、听老师范读课文。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“人、个、手、大”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红。学生在《*字册》上练写。

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第一课《人有两个宝》。本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的`词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：ppt、词语。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　(1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?

　　(2)齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句：为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

　　(1)指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　(2)理解“做工” “思考”。

　　(3)齐读第二句，我们怎么用好这两件宝?

　　3、学*第三句

　　(1)指名朗读。

　　(2)启发学生领会什么是“创造”。

　　(3)小结。

　　三、看图试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　四、指导写字

　　1、自学生字“工、用、又、才”。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　2、指导写字。

　　教师范写，学生描红，学生在《*字册》上练写。

　　五、拓展活动：(课后完成)

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》。

　　2、准备《我会想!我会做》展示会(展示学生的各类作品，如字画、手工……)

　　附：板书设计

　　1、人有两个宝

　　双手——大脑

《人有两个宝》教案2

　　教学目标：

　　⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　⒉复*巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

　　⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重点：识字、写字、朗读和背诵。

　　教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、我们猜字谜“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）

　　2、人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。

　　（板书：人有两个宝）

　　3、谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？

　　4、听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的'答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。

　　5、小黑板出示生字词：

　　两个宝 双手 大脑 会做工 创造

　　6、指名读课文，进行正音。

　　二、细读课文

　　1、学*第一句

　　1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。

　　指名回答

　　2指导朗读

　　跟读，男女生赛读。

　　2、学*第二句

　　1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“做工”

　　a、学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？

　　b、人们的双手会做工什么？

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！

　　3理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　4指导朗读

　　3、学*第三句

　　1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？

　　2理解“创造”

　　a、爱迪生发明电灯。（举例理解）

　　b、小朋友，怎样才能创造？

　　做事更要边做边思考，用手又用脑

　　3指导朗读第三句

　　4、老师范读

　　1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。

　　2还有哪位小朋友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）

　　三、识字

　　1、你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。

　　2、教学“人”、“个”、“手”

　　a、人：撇捺分开，左右对称

　　找朋友：大人 人口

　　b、个：人字头像把伞，伞把不相连

　　找朋友：一个 个人

　　c：手：手指有长短，指尖空相等。

　　找朋友：双手 人手 手工

　　四、总结

　　小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学*，生活中用好自己的两个宝。

《人有两个宝》教案3

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人 有 两 个 宝

　　练读课题，突出“两个”(学*生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练*用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”*舌音)

　　“创造”(前翘舌，后*舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学*。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍*

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“创造”

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，

　　b、师小结：创造就是想出新方法、做出新东西。比如以前没有电灯，发明家爱迪生做了上万次试验，把它创造出来了。世界上出现的新东西、新事情都是人们用手又用脑创造出来的。用手做，用脑想，手脑一起用就能有许许多多创造。

　　③怎样才能有创造?出示“用手又用脑”，认读。

　　a、你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?比如说我给你一个橡皮泥，你能创造出什么?(鱼、画画、写字)

　　(引导学生说完整话)

　　b、随机进行扩展想像及说话训练。

　　(例：你想画什么样的鱼?你想写怎样的字?)

　　④师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑(强调“又”)。

　　⑤指导朗读第三句。重读：又、创造

　　3、听老师范读课文。

　　①你有这么好的宝贝，你觉得自豪吗?

　　②你能通过朗读来夸夸自己的小手和大脑吗?

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了我们第一节课提出的'小问号，还背出了课文，希望小朋友们在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、指导写字：用、有、才

　　1、记忆字形 (用是月加一竖)，分别他们找个朋友。

　　2、指导笔顺，用：第一笔是：“丿”(先竖后撇)

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(2)互评(同桌、全班评相结合)。动手动脑，做中活学

　　六、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑.才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2.选部分同学的“小创造’展示，均给予充分表扬;强调手、脑并用。

　　七、课外延伸，情趣盎然

　　1.边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2.动手又动脑：创造一件小物品。

　　八、板书设计：

　　人有两个宝

　　做工思考

　　用手又用脑

　　创造

　　《人有两个宝》教学反思

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。在《人有两个宝》这一课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题进行质疑，将学生的疑问集中归纳为“人到底有哪两个宝呢?”、“它们有什么本领?”、“我们怎样用这两个宝?”三个问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来我再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　然而一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，我引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“我的双手会……”、“你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?”、“给你一个橡皮泥，你能创造出什么??”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

　　这节课也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗读不够多，缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的*台。如请孩子结合生活实际中自己的感受说说手的作用就是一个挺好的训练点，但设计时想得不错，可有教学实践中由于种种原因，学生的说话训练没能到位。

　　2、由于时间紧张，因此一些教学环节被遗漏。如：教师范读课文;生字范写;以及及时的小结。

　　3、在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略必然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。

《人有两个宝》教案4

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵课文

　　2、理解“创造”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、导入课题

　　⒈小朋友，今天老师要带着大家学*课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

　　是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

　　⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

　　板书课题:

　　人有两个宝

　　3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

　　指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

　　师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

　　人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

　　二、初读课文

　　1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

　　(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

　　2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

　　3、自由朗读课文

　　4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

　　开火车读生字卡片，正音——齐读

　　5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

　　6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”*舌音) “创造”(前翘舌，后*舌)

　　师生共同参与评价。齐读。

　　三、精读感悟

　　过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

　　学*第一句

　　1、指读。什么样的东西才能称为宝?

　　宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

　　2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

　　(板书：双手大脑)

　　学*第二句

　　做工

　　1、双手和大脑分别有什么本领呢?

　　2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的.一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

　　3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练*说话：有的……有的……还有的……)

　　5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

　　6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

　　“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　思考

　　我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

　　1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练*说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

　　(说说自己)

　　2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

　　3、指导朗读第二句。

　　学*第三句

　　1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

　　2、理解“创造”

　　板书：创造学生认读。

　　3、什么是“创造”?

　　(就是造出以前没有的新东西。)

　　对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

　　4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

　　(汽车、火车、轮船、飞机……)

　　5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

　　(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

　　6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

　　7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

　　8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

　　9、指导朗读第三句。齐读课文。

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

　　双手做工

　　创造

　　大脑思考

《人有两个宝》教案5

　　教学要求：

　　1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2．复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　指导学生朗读、背诵和识字、写字

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，学*生字人个

　　(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的`冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！

　　板书：1、人有两个宝（齐读课题）

　　(2)学*人（人与八区别，范写人）

　　学*个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）

　　二、初读课文，练*朗诵

　　（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学*陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。

　　指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）

　　（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。

　　三、分析课文

　　（一）学*第一句

　　（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）

　　板书：双手

　　大脑

　　（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。

　　用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。

　　（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）

　　出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）

　　（二）学*第二句

　　（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？

　　板书：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活儿。

　　书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？

　　（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？

　　你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？

　　（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！

　　齐读一二两句。

　　（三）学*第三句

　　（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？

　　指名读。板书：创造

　　（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。

　　1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍树好不好砍？为什么？

　　3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期*了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？

　　4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？

　　5、这时鲁班脑子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？结果怎样？

　　小结：就这样鲁班发明了一种新的工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！

　　板书。

　　四、总结全文

　　是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好*惯，也一定会有发明创造的。

　　五、齐读、齐背

　　做动手操

　　六、写字

《人有两个宝》教案6

　　教学内容

　　小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

　　教材分析

　　本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语*惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

　　学生分析

　　学*本单元时，学生入学将*两个月，已学完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读经验，掌握了一定的学*方法。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。这就要提倡一些新型的学*方式自主、合作、探究，构建*等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学*兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学*，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、质疑、思考、联系生活，主动合作认识生字，学*短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　朗读背诵课文、识写汉字

　　教学准备：

　　投影片、词语

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书

　　rén

　　人，生认读汉字。）

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整

　　rényǒu

　　liǎnggè

　　bǎo

　　板书课题:

　　人有两个宝）

　　(评：一石激起千层浪，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个*等、宽松、和谐的学*氛围)

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调两个，宝是指宝贝）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

　　2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

　　（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

　　三、细读课文

　　1、学*第一句

　　①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

　　②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

　　2、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的.句子）

　　②理解做工

　　a、出示词语卡片做工学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说××的双手会句式）

　　c、师：双手会做工，做工就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

　　③理解思考

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）

　　b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是思考，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　3、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

　　②理解创造

　　a、出示词语卡片创造学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

　　③师：同学们在*时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调又）。

　　④指导朗读第三句。

　　（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

　　4、听老师范读课文。

　　（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水*。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

　　3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　（评：在学*知识的同时帮学生逐步积累学*方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　五、拓展活动：（课后完成）

　　1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

　　2、画一画《五十年后的新淮安》

　　3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工）

　　（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

《人有两个宝》教案7

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(苏教版》一年级语文上册课文第一课

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

　　2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好*惯，才能有所创造。

　　3．注重培养学生主动、积极、愉快的学*情感和学*态度等。

　　教学重难点：

　　创建愉快和谐的学*氛围，促进学生自主学*、合作学*，懂得课文的意思。

　　教学具准备

　　教师准备：实物投影、录音机、图片或投影片等；学生各准备一张16K的白纸。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入

　　1.小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

　　2．录音范读(要求认真倾听)。

　　3寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复*，相机引导评价)。

　　二、愉快学*，主动求知

　　1．播放录音让学生边听边学。

　　2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

　　3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组*等交流，建立和谐的师生关系)

　　4.利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

　　5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

　　展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

　　三、动手动脑，做中活学

　　1.小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

　　2．选部分同学的`“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

　　四、表演朗读，尝试背诵

　　1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

　　2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

　　3.尝试背诵，边背边表演。

　　4．边背诵边表演比赛。

　　5．全体学生有感情地齐背，并录音。

　　6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

　　五、课外延伸，情趣盎然

　　1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

　　2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

《人有两个宝》教案8

　　教学内容

　　1、人有两个宝

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第 54 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的*惯。

　　2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

　　3、培养学生良好的写字姿势和*惯。

　　重点难点

　　重点： 精读课文、指导书写。

　　难点：指导写好“会、用、又”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　继续精读课文

　　一、 学*第二句

　　1、指名读第二句，出示“会”

　　2、双手会干什么？

　　出示 : zuò ɡōnɡ

　　做 工

　　观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

　　出示：双手会（ ）

　　你的双手会做什么？

　　3、大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　二、学*第三句

　　1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

　　才 能 有 创 造

　　2、 让学生说说“创造”的意思。

　　三、学*生字

　　会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

　　用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

　　实施修改意见

　　指导有打电脑、弹琴经验的学生说

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的'小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 在*字册上练写“会、工、用、又 才”

　　2、 正确、 、流利的背诵课文。

　　选做：

　　你还知道哪些发明（创造）

　　实施修改意见

　　用生字口头组词

　　教学札记

　　*时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。

《人有两个宝》教案9

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只认不写；理解由生字组成的`词语。

　　3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好*惯。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题：

　　（1）认读生字，读题。

　　（2）“宝”什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好他们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手大脑

　　（4）指导朗读第一句话。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课再学。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人个大手

　　（2）自学生字。看笔顺图，记忆字行、笔顺，分别给他们找个朋友。

　　（3）指导写字。

　　第二课时

　　一、复*认读生字

　　二、精读练*

　　1、学*第一句

　　（1）指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？

　　（2）齐读，注意词儿连读。

　　2、学*第二句

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？

　　（1）指名读第二句，启发学生说出自己的意见。

　　（2）指导看图，理解“做工”。

　　（3）启发看图想象，理解“思考”。

　　（4）齐读第二句，我们怎么用好这两件宝？

　　3、学*第三句

　　（1）指名朗读。

　　（2）启发学生领会什么是“创造”。

　　（3）小结。

　　课后小结：

　　这是学*的第一篇课文，学生兴趣比较高，学生在说手脑的用处时，说的很好。但是，刚开始生字就比较多，学生掌握起来有些难度，特别是“用、才”这两个字，学生记得不牢。

《人有两个宝》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　朗读背诵课文、识写汉字。

　　教学难点：

　　1、美观地书写本课生字；

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学方法：

　　直观教学，图文结合。

　　第一课时

　　教学要求：

　　复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示新课

　　1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

　　2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

　　3、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　思考并回答问题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手、大脑

　　“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　四、作业设计

　　在田字本上抄写本课生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会（ ）。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的.插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　认读。

　　（2）出示：才能创造

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用、手、又

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《*字册》上练写。

　　六、作业设计

　　朗读并背诵课文。

　　练*设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　1、人有两个宝

　　双手

　　两件宝、思考、做工、创造

　　大

《人有两个宝》教案11

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动：

　　生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、这首儿歌共有几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝》

　　（3）出示：双手

　　大脑

　　“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学*。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人

　　个

　　大

　　手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要*。

　　“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

　　“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　“手”：第一笔是*撇，竖钩在竖中线。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、出示：双手

　　大脑

　　两个宝

　　人（认读）

　　2、给“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示“会”，认读。

　　（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的.小朋友在想什么？

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　（1）指名读第三句。

　　（2）出示：才能创造。理解“创造”的意思。

　　（3）怎样才能有创造？出示“用手又”，认读。

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　重读“又”、“创造”。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。老师相信我们班的小朋友都能做到，对不对！

　　四、朗读背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：会、工、用、又、才。

　　2、自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找朋友。再交流。

　　3、指导写字。

　　（1）讲清要点，教师范写。

　　“工“：独体字，形体扁宽。末笔横略长。

　　“用“：上包下结构。第一笔是竖撇，倒数第二笔是横在横中线，最后一笔竖竖在竖中线。

　　“又“和“才“都是独体字。

　　（2）学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

《人有两个宝》教案12

　　一、检查生字

　　1、昨天我们学*了《人有两个宝》的生字，以及初读了课文。下面我们先来检查一下生字词的学*情况。

　　2、听写词语：人才大手用水个子工人又去了

　　二、导入，揭示课题

　　1、小朋友们，请大家猜猜谁的本领最大啊？（人）

　　是的，我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器……都是人的劳动创造出来的。

　　2、请再想一想：人怎么会有这么大的本领的？（人有两个宝）

　　3、对，人有两个宝。给两（liang）宝（bao）注音。

　　4、领读课题。

　　三、精读课文

　　学*第一句：

　　过渡：人有哪两个宝呢？小朋友们把课文的第一句读一读就知道了。

　　1、指名读第一句：人有两个宝，双手和大脑。

　　给双（shuang）脑（nao）注音。

　　2、（1）师范读，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）集体读

　　（4）男女生比赛读。

　　学*第二句

　　过渡：为什么说人的手和脑是人的两个宝呢？自由读读下面一句找找答案。

　　1、一个学生读课文：双手会做工，大脑会思考。

　　2、师正音，给会（hui）注音。

　　3、师领读，生跟读。

　　4、什么是做工啊？我们来看图，图上的.小朋友在干吗？我们的双手会干吗？

　　做工这里指干活，做事情。

　　什么是思考？图上的小朋友在想什么？你知道吗？

　　思考就是动脑筋想问题的想办法。

　　师：他们做这些事不仅要用手，还要用脑，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　5、（1）师范读第二句，领读，学生跟读。可加上动作读。

　　（2）指名读

　　（3）分组读

　　学*第三句

　　过渡：我们怎么用好这两个宝呢？

　　1、指名读第三句：用手又用脑，才能有创造。

　　2、正音给创（chuang）造(zao )注音

　　3、什么是创造？工人叔叔做出了哪些东西？农民伯伯在田里种出了哪些东西？如果给你一些橡皮泥你能捏出什么东西啊？

　　师：小朋友们，无论我们做什么事情都要用手又用脑，手脑并用才能有许许多多的新创造。

　　4、（1）师领读，生跟读。

　　（2）指名读，师生共同。

　　（3）男女生比赛读。

　　本课：

　　1、这首儿歌我们学完了，大家都会读了，有没有小朋友会背出来的？

　　2、先背给你的同桌听听。

　　3、指名背

　　4、会背的站起来背，不会背的可以看书读，不过要加油啊。

　　课堂作业：

　　把课文补充完整。

　　人有两个宝

　　（）有两（）宝，

　　双（）和（）脑。

　　双（）会做（），

　　（）脑会思考。

　　（）（）（）（）脑，

　　（）能有创造。

　　板书：

　　人有两个宝

　　Liang shuangnao

　　人有两个宝，双手和大脑。

　　Zuo nao si kao

　　双手会做工，大脑会思考。

　　Neng chuang zao

　　用手又用脑，才能有创造。

《人有两个宝》教案菁选（扩展4）

——人有两个宝教学反思 (菁华5篇)

　　《人有两个宝》是我们一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝，第二句讲了这两个宝的作用，第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。

　　第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。

　　在本课的教学中，我始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。在揭示课题后，我围绕课题引导学生进行质疑“人到底有哪两宝呢 ”，吸引学生进入文本寻找答案，学生读了第一句后很快就找到了答案：双手和大脑，一下子获得了成功的体验，很是兴奋，学*热情高涨。。于是我趁热打铁，层层推进“为什么说它们是宝 ”，“我们怎样用这两个宝 ”，学生有了前一问的经验，带着强烈的探究欲望认真地自读课文。学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。

　　一年级学生尚处于直观思维阶段，易于接受，理解具体，形象，直观的东西，针对这一特点，在教学中，我注重引导学生理解课文内容时，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解“双手会做工”中的“做工”时，我让学生仔细观察课本中的插图，用一句完整的话说说“xx会（在）用双手做什么” 从而理解“做工”是用手做事的意思。进而联系学生的生活，让学生说说“我的双手会……”除了为自己做事，你的双手还能为别人做什么事培养学生心中有他人的良好品德。在教学中我还引导学生思考 “自己做事时大脑会想些什么 ”，“自己曾经创造了什么新东西 ”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化，个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。使一年级学生从学课文伊始就感觉到语文课文易学、有趣，从而产生乐学，爱学的情感。

　　当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学*“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解*文字的演变知识和造字规律，激发学生学*汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　考虑到一年级学生刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富，学生易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满意的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了指点评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。第二次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们给予了初步肯定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　一、凸显学生主体地位

　　《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学*方式”，强调特别注重学生“探究的`研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——开始时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来再将问题逐个提出，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，我也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生读过课文后，组织学生展开互相间的评价，让学生做学*活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

　　二、利用教材空白处组织教学，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练

　　这篇教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，这给引发学生的想象创造了空间。教学中我注重抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有创造。”等，对学生进行词句训练，朗读训练，思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让学生看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的双手会干些什么？”理解“创造”一词时，让学生动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己创造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动学生的多种感官，使学生手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，创造力也得以较好的体现，很好地解决了教学难点。

　　三、注重培养学生良好的学**惯和方法

　　好*惯，益终身。回答时说完整话，读书姿势正确？？这些关乎学生日常学**惯的细节，需要教师不断提醒点拨，我在课堂上也时时注意孩子们良好*惯的培养。低年级孩子很多学*方法的掌握，也是在*时学*中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有很多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小朋友互相背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们掌握了正确的方法，学*才会事半功倍。

　　本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是学生学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读经验，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法帮助他们多进行朗读训练。

　　课前的准备忙忙碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思考。回想这次活动从准备到展示，真是收获大于付出。感谢所有指导老师们给我的帮助，我今后会继续努力，提高自己的授课水*。

　　《人有两个宝》这篇课文，是学生进入一年级后学*的.第一篇课文。这篇课文的教学，除了生字教学，我把重点放在了这两个方面；1.朗读。2.理解。

　　1.朗读。首先，我让学生认识逗号和句号这两个标点，知道句号的作用，了解这篇课文一共有几句话。其次，逐句教怎么朗读句子。比如第一句：人有两个宝，双手和大脑。如果不教朗读，学生会一个一个字的读，毫无节奏，没有词与句的感觉。因此，我用课件出示句子，用/在句中表示停顿的地方，先让学生看标记尝试练*朗读，再指名读，有问题的地方我再示范读。我这样出示标记，如：人有/两个宝，双手/和/大脑。学生是非常聪明的，老师点一点，读一读，他们读了几遍之后，就已经读得有模有样了。

　　2.理解。逐句出示句子，让学生畅所欲言，说说读了这句话，你知道了什么？例如读了第一句，知道了，人身上有2个宝贝，一个是双手，一个是大脑。读了第二句，知道了，双手可以做工，大脑可以思考。教到这个地方的时候，我启发学生想象，人的双手可以做哪些事？提供人的不同身份来说话：厨师的手可以……，警察的手可以……老师的手可以……农民的手可以……画家的手可以……建筑工人的手可以……再让学生自由说说其他身份的人的双手可以做什么？自己的双手可以做什么？对学生来说，“思考”这个词是比较难理解的，为此，我引导学生想象厨师在做美味的饭菜的时候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的时候在思考什么？老师在批改作业的时候，在思考什么？……在语言交流过程中，学生的思维被调动起来，也明白“思考”的含义。读了第三句，知道了，人只有用上双手做，用大脑思考，才能有所创造。我联系爱迪生发明电灯这个事例，让学生感受这句话的意思，学生听得津津有味。

　　今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学*的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学*的积极性也很高。二、调动学生学*的积极性 心理学告诉我们，学*兴趣能激发学生的求知欲望，它是学*的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学*中去。不足之处： 1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。

　　教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！

　　《人有两个宝》这篇课文，是学生进入一年级后学*的第一篇课文。这篇课文的教学，除了生字教学，我把重点放在了这两个方面；1.朗读。2.理解。

　　1.朗读。首先，我让学生认识逗号和句号这两个标点，知道句号的作用，了解这篇课文一共有几句话。其次，逐句教怎么朗读句子。比如第一句：人有两个宝，双手和大脑。如果不教朗读，学生会一个一个字的读，毫无节奏，没有词与句的感觉。因此，我用课件出示句子，用/在句中表示停顿的地方，先让学生看标记尝试练*朗读，再指名读，有问题的地方我再示范读。我这样出示标记，如：人有/两个宝，双手/和/大脑。学生是非常聪明的，老师点一点，读一读，他们读了几遍之后，就已经读得有模有样了。

　　2.理解。逐句出示句子，让学生畅所欲言，说说读了这句话，你知道了什么？例如读了第一句，知道了，人身上有2个宝贝，一个是双手，一个是大脑。读了第二句，知道了，双手可以做工，大脑可以思考。教到这个地方的时候，我启发学生想象，人的双手可以做哪些事？提供人的不同身份来说话：厨师的手可以……，警察的手可以……老师的手可以……农民的手可以……画家的手可以……建筑工人的手可以……再让学生自由说说其他身份的人的双手可以做什么？自己的双手可以做什么？对学生来说，“思考”这个词是比较难理解的，为此，我引导学生想象厨师在做美味的饭菜的时候，在思考什么？警察在抓捕罪犯的时候在思考什么？老师在批改作业的时候，在思考什么？……在语言交流过程中，学生的思维被调动起来，也明白“思考”的含义。读了第三句，知道了，人只有用上双手做，用大脑思考，才能有所创造。我联系爱迪生发明电灯这个事例，让学生感受这句话的意思，学生听得津津有味。

《人有两个宝》教案菁选（扩展5）

——人有两个宝教案 (菁华5篇)

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、认识绿线内的生字，理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵课文

　　2、理解“创造”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、导入课题

　　⒈小朋友，今天老师要带着大家学*课文了，先请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?(人)

　　是啊，我们吃的粮食、住的房子，穿的衣服还有乘坐的汽车、轮船、飞机以及使用的各种各样的文具……都是人的劳动创造出来的。

　　⒉师：请小朋友们再想一想，人为什么会有这么大的本领呢?

　　板书课题:

　　人有两个宝

　　3、谁能借上面的拼音来读一读课题。

　　指导：我们看看“个”上面的拼音有没有声调?那我们读的时候就应该读轻声。

　　师范读，生跟读。谁再来把这个课题读一读?

　　人有两个宝，不是三个也不是4个，那我们读的时候就应该强调这两个，把它读重些，谁来试试?齐读

　　二、初读课文

　　1、读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号?

　　(“人有哪两个宝?”、“为什么说它们是宝?”、“怎样用这两个宝?”)

　　2、你们真爱思考，其实小问号的答案就藏在课文里，现在就请大家读读课文。注意看清拼音，读准每个字的字音。

　　3、自由朗读课文

　　4、刚才大家读得这么认真，生字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能接受考验吗?

　　开火车读生字卡片，正音——齐读

　　5、字音都读准了，相信我们再去读课文，一定比刚才读得更好。再读之前，咱们先来认识两个新朋友。大家注意到没有，课文每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话。数数看，这篇课文一共有几句话?

　　6、指名分句朗读课文，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音) “思考”(“思”*舌音) “创造”(前翘舌，后*舌)

　　师生共同参与评价。齐读。

　　三、精读感悟

　　过渡：课文光会读不行，还得弄懂每句话的意思。

　　学*第一句

　　1、指读。什么样的东西才能称为宝?

　　宝就是宝贝，对我们来说最珍贵、最重要的东西才是宝。大家读过这句话，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢?

　　2、双手和大脑，这两个都是我们的宝贝!谁来读读?指名读(可边读边做双手摸头的动作)

　　(板书：双手大脑)

　　学*第二句

　　做工

　　1、双手和大脑分别有什么本领呢?

　　2、还是先来认识一下我们的双手吧。瞧，这就是我们的一个宝贝——手，这里是手心，手背，手指。

　　3、手的本领可大了。老师的手可以改作业，写字，把教室布置得很漂亮，你的手会干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看图)瞧，这些小朋友们能干的小手在干什么呢?(练*说话：有的……有的……还有的……)

　　5、不光老师、小朋友有手，爸爸妈妈、工人叔叔、农民伯伯……他们都有自己的双手，你能夸夸他们的双手吗?

　　6、所以课文中说：双手会做工。板书：做工

　　“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　思考

　　我们在用双手做事时，咱们的另一个宝贝——大脑在干什么呢?

　　1、(出示课件)看，图上的小朋友在这些事情的时候，会想些什么呢?(练*说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……)

　　(说说自己)

　　2、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，板书：思考这样才能把事情做好，所以双手和大脑这两个宝的用处可真大呀!谁来把这句话读读?

　　3、指导朗读第二句。

　　学*第三句

　　1、这两个宝这么好，我们该怎么用好它们呢?(出示最后一句话)谁愿意把最后一句读给大家听?

　　2、理解“创造”

　　板书：创造学生认读。

　　3、什么是“创造”?

　　(就是造出以前没有的新东西。)

　　对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是创造。

　　4、你们知道工人叔叔做出了哪些新东西?

　　(汽车、火车、轮船、飞机……)

　　5、那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

　　(以前的蔬菜又小又长，现在的又大又胖。即使是冬天，我们也可以吃到新鲜的蔬菜水果，这都是农民伯伯在塑料大棚里种出来的新品种。)

　　6、老师在教小朋友学汉字时，觉得画田字格既费神又花时间，就想出了一个好办法，于是就动手做了起来，(用预先做好的纸板画四线格)你们看，是不是简单多了?这也是———“创造”!

　　7、小朋友们，你们做过哪些新东西?你又是怎样做出来的?

　　8、师小结：世界上出现的新东西、新事物都是人们的创造。同学们以后做事也要边做边思考，用手又用脑(板书“﹥”)才能有所发现、有所创造。

　　9、指导朗读第三句。齐读课文。

　　四、试背课文

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背(人有几个宝?双手会什么?大脑会什么?怎样用?)

　　3、学生试背，可自己创编动作。

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的?

　　我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学*、生活中用好自己的两个宝。

　　板书：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有两个宝

　　双手做工

　　创造

　　大脑思考

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重难点：

　　教学重点：

　　朗读背诵课文、识写汉字。

　　教学难点：

　　1、美观地书写本课生字；

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学方法：

　　直观教学，图文结合。

　　第一课时

　　教学要求：

　　复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示新课

　　1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

　　2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

　　3、出示课题：人有两个宝

　　（1）认读生字，读题。

　　思考并回答问题。

　　（2）“宝”什么意思？

　　从图上你能看出来人有哪两个宝？

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

　　1、配乐范读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　3、这首儿歌共几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝？

　　（3）出示：双手、大脑

　　“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　四、作业设计

　　在田字本上抄写本课生字。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学过程：

　　一、复*

　　1、出示：双、手、大、脑、两、个、宝、人

　　2、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、学*第二句。

　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示：会

　　（3）双手会干什么？

　　出示：做工

　　教师讲解：“做工”这儿指做事情，干活儿。

　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

　　出示：双手会（ ）。

　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　我们怎样才能用好这两个宝呢？

　　（1）指名读第三句。

　　认读。

　　（2）出示：才能创造

　　“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

　　（3）怎样才能有创造？

　　出示：用、手、又

　　（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）指导朗读第三句。

　　三、总结全文

　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好*惯，把事情做好。

　　四、朗读、背诵全文

　　五、学*生字

　　1、出示：人、个、手、大、工、用、又、才

　　2、自学生字。

　　看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　（1）教师范写。

　　（2）学生描红。

　　（3）学生在《*字册》上练写。

　　六、作业设计

　　朗读并背诵课文。

　　练*设计：

　　朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　1、人有两个宝

　　双手

　　两件宝、思考、做工、创造

　　大

　　教学内容

　　1、人有两个宝

　　拟 2 课时

　　累 计

　　第 54 课时

　　第 2 课时

　　教学目标

　　1、继续精读课文，让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的*惯。

　　2、指导学生书写“会、工、用”等六个生字。

　　3、培养学生良好的写字姿势和*惯。

　　重点难点

　　重点： 精读课文、指导书写。

　　难点：指导写好“会、用、又”

　　教学简要过程及重、难点的突破

　　继续精读课文

　　一、 学*第二句

　　1、指名读第二句，出示“会”

　　2、双手会干什么？

　　出示 : zuò ɡōnɡ

　　做 工

　　观察书上的插图，再想一想：图上的小朋友会做哪些事？

　　出示：双手会（ ）

　　你的双手会做什么？

　　3、大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　二、学*第三句

　　1、 出示：cái nénɡ yǒu chuànɡ zào

　　才 能 有 创 造

　　2、 让学生说说“创造”的意思。

　　三、学*生字

　　会：人字头要舒展，盖住下面的“云”。

　　用：第一笔是竖撇，倒数第二笔横在横中线上，最后一笔竖在竖中线。

　　实施修改意见

　　指导有打电脑、弹琴经验的学生说

　　精搜彩集创信意息

　　精彩创意：

　　大脑会干什么？

　　“思考”是什么意思？

　　观察课本上的插图，图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　实施修改意见

　　作实业践设活计动

　　必做：

　　1、 在*字册上练写“会、工、用、又 才”

　　2、 正确、 、流利的背诵课文。

　　选做：

　　你还知道哪些发明（创造）

　　实施修改意见

　　用生字口头组词

　　教学札记

　　*时再说用手、用脑，学生们也不会有什么感触。可是，今天学了这一课以后，学生们学会了怎样去思考。文中有两个字“又”和“用”，学生们在听音，默写时分不清。这说明他们在发音时，两个韵母就没有搞清楚，这是要再进行返工的。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　教学重点难点：

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教学具准备及辅助活动：

　　生字卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，揭示课题

　　1、讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、配乐朗读。

　　2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、这首儿歌共有几句话？

　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、精读训练

　　1、学*第一句。

　　（1）指名读第一句。

　　（2）人有哪两个宝》

　　（3）出示：双手

　　大脑

　　“双手”就是左右两只手，举起你的小手，轻轻的拍拍你的小脑袋！

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学*。

　　2、学*生字。

　　（1）出示：人

　　个

　　大

　　手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、指导写字。

　　“人”：撇从竖中线起笔，撇和捺都要舒展，撇脚要*。

　　“个”：“人”偏上，竖在竖中线。

　　“大”：撇从竖中线起笔，捺从交点起笔。

　　“手”：第一笔是*撇，竖钩在竖中线。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《*字册》上练写。

　　第二课时

　　一、复*

　　1、出示：双手

　　大脑

　　两个宝

　　人（认读）

　　2、给“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪两个宝？

　　二、继续精读训练

　　1、为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

　　（1）指名读第二句。

　　（2）出示“会”，认读。

　　（3）双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　（5）指导朗读第二句。

　　2、学*第三句。

　　（1）指名读第三句。

《人有两个宝》教案菁选（扩展6）

——两个合伙协议书菁选

两个合伙协议书

　　在不断进步的社会中，各种协议频频出现，签订协议可以约束双方履行责任。什么样的协议才是有效的呢？下面是小编为大家整理的两个合伙协议书，欢迎大家分享。

　　合伙人：甲（姓名），男（女），___年___月___日出生，现住址：___市（县）___街道（乡、村）___号

　　合伙人：乙（姓名），内容同上（列出合伙人的基本情况）合伙人本着公*、*等、互利的原则订立合伙协议如下：

　　第一条甲乙双方自愿合伙经营___（项目名称），总投资为___万元，甲出资___万元，乙出资___万元，各占投资总额的___％、___％。

　　第二条本合伙依法组成合伙企业，由甲负责办理工商登记。

　　第三条本合伙企业经营期限为十年。如果需要延长期限的，在期满前六个月办理有关手续。

　　第四条合伙双方共同经营、共同劳动，共担风险，共负盈亏。企业盈余按照各自的投资比例分配。企业债务按照各自投资比例负担。任何一方对外偿还债务后，另一方应当按比例在十日内向对方清偿自己负担的部分。

　　第五条他人可以入伙，但须经甲乙双方同意，并办理增加出资额的.手续和订立补充协议。补充协议与本协议具有同等效力。

　　第六条出现下列事项，合伙终止：

　　（一）合伙期满；

　　（二）合伙双方协商同意；

　　（三）合伙经营的事业已经完成或者无法完成；

　　（四）其他法律规定的情况。

　　第七条本协议未尽事宜，双方可以补充规定，补充协议与本协议有同等效力。第八条本协议一式×份，合伙人各一份。本协议自合伙人签字（或盖章）之日起生效。

　　合伙人：（签字或盖章）

　　合伙人：（签字或盖章）

　　___年___月___日

　　甲方：____________，身份证号____________（以下简称甲方）

　　乙方：____________，身份证号____________（以下简称乙方）

　　协议签约地点：

　　一、概述

　　甲、乙双方根据《中华人民共和国民法典》的相关规定，本着真诚合作，互惠互利的原则，经过友好协商，就项目合伙经营相关事宜达成以下协议：

　　二、合伙经营范围

　　三、合伙期限

　　合伙期限为______年，自______年______月______日起，至______年______月______日止。

　　四、出资额、方式、期限

　　甲方以方式出资，计人民币____________元（大写____________元）。乙方以方式出资，计人民币____________元（大写____________元）。双方的出资应于______年______月______日之前悉数交齐，逾期不交或未交齐者，应对应付金额计付银行利息，并以资金形式赔偿另一方由此直接造成的全部经济损失。双方方出资合计____________元（大写____________元），为双方共有财产，不得随意请求分割，任一方支配时，需经另一方同意。

　　五、盈余分配与债务承担

　　盈余分配：甲方享有______%盈余，乙方享有%盈余。债务承担：由双方合伙经营产生的债务，先由合伙财产偿还，合伙财产不足偿还时，甲方承担______%债务，乙方承担______%债务。

　　六、入伙、退伙与出资转让

　　入伙：承认本合同；经甲乙双方同意；执行协议规定的权利义务退货：不可在合伙不利时要求退伙；任一方若退伙，应在月之前，应告知另一方，且经另一方同意；退伙后以退伙时财产状况进行结算；未经另一方同意擅自退伙给合伙造成损失的，需进行赔偿。出资的'转让：允许合伙人转让自己的出资。转让时合伙人有优先受让权，如转让合伙人以外的第三人，第三人按入伙对待，并且必须承认本合同，否则以退伙对待转让人。

　　七、合伙负责人及其他合伙人的权利：

　　甲拥有权限：__________________

　　义务：________________________

　　乙拥有权限：__________________

　　义务：________________________

　　甲乙双方工作中不得越权操作，且应认真履行应尽义务。

　　八、禁止行为

　　未经全体合伙人同意，禁止任何合伙人私自以合伙名义进行业务活动；如其业务获得利益归合伙，造成损失按实际损失赔偿。

　　九、合伙终止及终止后的事项

　　1、合伙因以下事由之一得终止：

　　①合伙期届满；

　　②甲乙双方同意终止合伙关系；

　　③合伙事业完成或不能完成；

　　④合伙事业违反法律被撤销；

　　⑤法院根据有关当事人请求判决解散。

　　2、合伙终止后的事项：

　　①即行推举清算人，并邀请中间人（或公证员）参与清算；

　　②清算后如有盈余，则按收取债权、清偿债务、返还出资、按比例分配剩余财产的顺序进行。固定资产和不可分物，可作价卖给合伙人或第三人，其价款参与分配；

　　③清算后如有亏损，不论甲乙双方出资多少，先以合伙共同财产偿还，合伙财产不足清偿的部分，由合伙人按出资比例承担。

　　十、纠纷的解决甲乙双方如发生纠纷，应共同协商，本着有利于合伙事业发展的原则予以解决。如协商不成，可以诉诸法院。

　　十一、本合同如有未尽事宜，应由甲乙双方讨论补充或修改。补充和修改的内容与本合同具有同等效力。

　　十二、其他未尽事宜，本着共图发展的目标，甲乙双方共同友好协商并进行补充、完善。

　　十三、本合同正本一式______份，甲乙双方各执______份，签字即生效。

　　甲方：______（签字、盖章）乙方：______（签字、盖章）

　　日期：________________________日期：__________________

　　甲方：姓名________，身份证号;

　　乙方：姓名________，身份证号;

　　丙方：姓名________，身份证号;

　　经甲乙双方友好协商、达成以下合伙协议：

　　第一条合伙项目名称及主要经营地址：_经营景洪天城大卖场二楼唛淇淋餐吧(原生鲜区)，面积240*米。

　　第二条出资金额、方式。

　　(一)甲方出资人民币50000.00元，大写肆万元整，占总投资额40%。

　　乙方出资人民币50000.00元，大写肆万元整，占总投资额30%。

　　丙方出资人民币50000.00元，大写肆万元整，占总投资额30%。

　　后期投入资金不足时三人按比例承担。

　　(二)双方出资，于___年__月__日以前交齐。逾期不交或未交齐的，应对应交未交金额数计付银行利息并赔偿由此造成的损失。

　　(三)本合作出资人民币共_150000.00元，大写壹拾伍万元整。合伙期间各合伙人的出资为共有财产，不得随意请求分割。

　　第三条盈余分配与债务承担;合伙双方共担风险，共负盈亏。

　　(一)盈余分配：按投资比例分配。

　　(二)债务承担：合伙债务先以合伙财产偿还，合伙财产不足清偿时，各人按比例承担。

　　第四条入伙、退伙、出资的转让。

　　(一)入伙：新合伙人入伙，必须经双方合伙人同意;承认本伙协议，并签署合伙人共同拟定的合伙协议;入伙的新合伙人对入伙前合伙企业的债务承担连带责任。

　　(二)退伙：

　　①经全体合伙人同意退伙;

　　②未经合伙人同意而自行退伙给合伙企业造成损失的，应进行赔偿。

　　(三)出资的转让：允许合伙人转让自己的出资，转让时合伙人有优先受让权，如转让给合伙人以外的第三人，对第三人应按入伙对待，否则以退伙对待转让人。

　　第五条合伙权利

　　(1)参予合伙事业的管理，听取合伙负责人开展业务情况的报告;

　　(2)检查合伙帐册及经营情况，共同决定合伙重大事项。

　　第六条合伙的.终止清算。

　　(1)全体合伙人同意终止合伙关系，解散后应进行清算，并通知债权人。

　　(2)清偿后如有剩余，则按投资比例分配。

　　(3)清算时如有亏损，合伙财产不足清偿的部分，三方各按比例承担。各合伙人应承担无限连带清偿责任，合伙人由于承担连带责任，所清偿数额超过其应当承担的数额时，有权向其他合伙人追偿。

　　第七条违约责任

　　1.合伙人未经其他合伙人一致同意而转让或抵押其财产份额的，其行为无效，可按退伙处理，由此给其他合伙人造成损失的，应承担赔偿责任。

　　2.合伙人严重违反本协议、或因重大过失造成合伙企业损失或违反《合伙企业法》而导致合伙企业解散的，应当对其他合伙人承担赔偿责任。第八条其他

　　1.经全体合伙人协商一致，合伙人可以修改本协议或对未尽事宜进行补充;补充、修改内容与本协议相冲突的，以补充、修改后的内容为准。

　　2.本协议一式两份，合伙人各执一份，经双方合伙人签名后生效。

　　甲方：_____________________乙方：_____________________

　　签约时间：______年___月___日签约时间：______年___月___日

　　丙方：_____________________

　　签约时间：______年___月___日

　　甲方：______________(以下简称甲方)

　　乙方：______________(以下简称乙方)

　　甲乙双方为了适应市场经济的要求，用好用活有限的人力和财力资源;充分发挥和利用地理优势，开发新市场，决定合伙经营混凝土砖业务。经双方协商：在互惠互利的基础上，达成如下协议：

　　一、甲、乙双方自愿合伙经营混凝土砖业务(建材厂)。

　　二、生产经营地址为：______________

　　三、合伙经营投资总额为人民币：________元整。

　　四、付款方式：现金。

　　五、经营方式：甲乙双方共同经营，________负责全面工作，________负责生产、出纳。

　　六、生产资金使用：每一笔货款收回必须开据收据，存入银行账户;每一笔支出都要双方签字财务室才能付款记账。否则无效;谁报销谁承担。

　　七、分配方式：________占股________%，________占________%。按比例分取红利，本厂终止后依法分得剩余财产。

　　八、责任和义务：________有合理调配资金使用、开发市场、合理调配生产合同、生产人员、监督贷款回收、节约开支、保障公司利益的责任和义务;________有保证安全生产、质量、完成生产任务、节约开支、保证公司财产安全，保障公司利益的责任和义务。

　　九、违约责任：双方自协议签订之日起，必须忠实的`履行各自的责任和义务。不得中途在任意时间退出(需要退出时必须提前________个月通知对方);不得转让他人经营。如果发生以上任何一项，视为违约。违约金为各自出资额占股的________分之________进行处罚。

　　十、其它未见事项，双方口头协商(口头协议以记录为凭)或者另立补充协议，另立协议与此协议具有同等法律效力。

　　十一、此协议经双方共同订立，自签字之日起生效。本协议一式二份，分别由双方各留存一份备查。

　　合伙经营人签字(盖章)：

　　甲方：______________

　　乙方：______________

　　签订日期：______________

　　甲方：姓名________，身份证号;

　　乙方：姓名________，身份证号;

　　经甲乙双方友好协商、达成以下合伙协议：

《人有两个宝》教案菁选（扩展7）

——两个女儿朋友圈说说菁选

两个女儿朋友圈说说(合集10篇)

　　随着移动互联网和社交网络的发展，越来越多人热衷于在朋友圈发布说说，用以宣泄自己的情绪，调节心情。什么样的说说才具有感染力呢？下面是小编精心整理的两个女儿朋友圈说说，希望对大家有所帮助。

　　1、家有两千金，虽没有给与孩子们富裕的生活，但孩子还是在健康快乐的成长。

　　2、家有两千金，姐姐与妹妹以后一起长大。

　　3、两个女儿被带老家去玩了，难得清闲自在，一个人在家嗑嗑瓜子追追剧。

　　4、我和两个女儿一起拍照，享受我们拍照的氛围，享受着我和女儿都一样的仙女容貌！

　　5、他们之间的性格简直有天壤之别，两个女儿的性格完全不相同，一个外向，一个内向！

　　6、有双胞胎闺女是多么幸福的事情！

　　7、两个女儿很幸福，贴心小棉袄，懂事，善良，压力小。

　　8、大闺女和二闺女一起出生啦，希望两闺女健康*安。

　　9、老公总说我家有两千金，比谁都富有。

　　10、生命中最美好的事情就是和老公还有两个女儿在一起，感觉很幸福。

　　11、家有两千金，以后不知道会便宜哪两个臭小子。

　　12、我的双胞胎闺女，爸爸妈妈爱你们！

　　13、好幸福啊，有女儿剥东西给我吃。

　　14、两个宝贝，愿你们快快脱去幼稚和娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

　　15、两人.两女.一个小家，不需要太多的钱，也很幸福。

　　16、喜得两个小公主，开启1+1=4的家庭模式，祝福宝宝们永远幸福健康。

　　17、这俩个小鬼头真的很调皮，但是喜欢的不得了！

　　18、自从有了你们，我的生活充满了希望，我一定会珍惜你们两个宝贝女儿。

　　19、家有两千金，这两小棉袄穿着确实暖和。

　　20、好好珍惜自己的两个女儿，她们就是上天降临的天使，他们就是来报恩的'！

　　21、女儿是哈哈哈小棉袄，家有两个女儿的妈妈更幸福。

　　22、我的两个女儿，姐妹情深，他们之间互相照顾，互相关怀，互相成长，让我为之羡慕！

　　23、等这一天等了好久，亲爱的宝贝们，爱你们。

　　24、我的两个女儿完全是双胞胎，可是他们的性格却不同，让我觉得就是一个天上一个地下！

　　25、我有两个女儿，她们是我的小公主们。

　　26、有两个女儿以后，唯一的想法就是希望长大千万不要变太丑。

　　27、在最美的年纪遇到你，真好，还有我们的两个女儿。

　　28、家有两千金很是欣慰，爱你们哦，宝贝。

　　29、家里有两个女儿，真的是贴心的小棉袄啊，一个贴心爸爸，一个贴心妈妈。

　　30、两位小公主准时来报道了，要健康.*安.幸福.聪明。

　　1、道理我都懂，可被爱的人都是祖宗，我和两个女儿都是你的小祖宗。

　　2、宝妈喜获千金，两个女儿，幸福美满。每个宝贝都是降临凡间的天使。

　　3、好幸福啊，有女儿剥东西给我吃。

　　4、嗨，丫头们别怕，这辈子爸爸妈妈会好好保护你们，做你们永远的依靠。

　　5、两闺女太懂事了，虽然是第一次母女旅行。

　　6、两个女儿是好的双倍。

　　7、家有两千金，虽没有给与孩子们富裕的生活，但孩子还是在健康快乐的成长。

　　8、两个女儿被带老家去玩了，难得清闲自在，一个人在家嗑嗑瓜子追追剧。

　　9、家就是幸福的地方，家就是温暖的港湾，两个女儿放国庆假期，可以让他好好的'享受家里的氛围！

　　10、宝贝女儿们，爸爸妈妈爱你！

　　11、同一个妈养，同一个妈生，但是两个女儿的性格完全不同，这一定就是命中注定！

　　12、好好珍惜自己的两个女儿，她们就是上天降临的天使，他们就是来报恩的！

　　13、我和两个女儿一起拍照，享受我们拍照的氛围，享受着我和女儿都一样的仙女容貌！

　　14、家有两千金，这两小棉袄穿着确实暖和。

　　1、家有两千金，以后不知道会便宜哪两个臭小子。

　　2、我觉得我们就是一个幸福，温馨的家庭，给老公生了两个女儿，就是我们家里的贴心小棉袄！

　　3、我的双胞胎闺女，爸爸妈妈爱你们！

　　4、孩子的世界总是那么的天真，那么的快乐，不带着任何的遗憾，好好带着两个女儿，这就是人生当中所有的关怀！

　　5、我眼中的幸福，就是周末，一家人团圆在一起，陪两个女儿跳绳，晒太阳。

　　6、因为有你们，生活中的空气都是甜的。

　　7、陪两个女儿在一起，真的就足够了，让我们细细品味那些“足够了”，感受这微的`幸福。

　　8、自从有了你们，我的生活充满了希望，我一定会珍惜你们两个宝贝女儿。

　　9、家有两千金特别欣慰，瞬间幸福感爆棚，爱你们宝贝。

　　10、这俩个小鬼头真的很调皮，但是喜欢的不得了！

　　11、女儿是哈哈哈小棉袄，家有两个女儿的妈妈更幸福。

　　12、家有两个千金，以后一起长大变漂亮。

　　13、两个宝贝，愿你们快快脱去幼稚和娇嫩，扬起创造的风帆，驶向成熟，驶向金色的海岸。

　　14、一家四口在一起，特别的幸福，两个女儿就是我们手心的宝贝，好好呵护她们长大，就是对于他们未来的负责！

　　15、老公总说我家有两千金，比谁都富有。

　　16、他们之间的性格简直有天壤之别，两个女儿的性格完全不相同，一个外向，一个内向！

《人有两个宝》教案菁选（扩展8）

——人有两个宝教案优选【五】篇

　　教学要求：

　　1．能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

　　2．复*巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3．让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的*惯。

　　教学重、难点：

　　指导学生朗读、背诵和识字、写字

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，学*生字人个

　　(1)小朋友，你们知道这个世界上是什么最聪明吗？（人）对，我们生活中看的电视，用的冰箱，开的汽车，住的楼房都是人创造发明出来的。你们知道人为什么这么聪明吗？告诉你吧！就是因为人身上有两个宝贝呢！

　　板书：1、人有两个宝（齐读课题）

　　(2)学*人（人与八区别，范写人）

　　学*个（与人字联系起来，人字头，范写个。题目中的个读轻声，齐读两个宝）

　　二、初读课文，练*朗诵

　　（1）人有两个宝这两个宝贝到底是什么呢？为什么说他们是人身上的两个宝呢？我们打开书本第68页，一起学*陶行知爷爷为我们小朋友写的一首儿歌。自己大声地读读。

　　指名读1~2人。这首儿歌一共有几句话？（3句）

　　（2）听磁带录音，学生再自读。齐读。

　　三、分析课文

　　（一）学*第一句

　　（1）读了这首诗，你一定知道人又哪两个宝了吧？（齐说）

　　板书：双手

　　大脑

　　（2）举起你的双手，左手和右手加起来就是一双手。齐读。

　　用你的双手拍拍自己的脑袋，这就是大脑。齐读。

　　（3）出示卡片手（几笔组成？组词。范写。注意横撇的写法）

　　出示卡片大（组词。大就是太下少一点。）

　　（二）学*第二句

　　（1）双手和大脑都是人的两个宝贝，他们分别有什么本领呢？谁来读读第二句？

　　板书：做工

　　思考

　　做工：指做事情，干活儿。

　　书上的小朋友会用双手做哪些事儿呢？你的双手会做什么？

　　（2）小结：说手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（3）那大脑会干什么？思考是什么意思？

　　你们看他们在做这些事情的时候会想些什么问题呢？

　　（4）小结：是啊，要把这些事做好，不仅要用手，还要用脑，所以说双手和大脑是人的两个宝！

　　齐读一二两句。

　　（三）学*第三句

　　（1）那我们怎么样才能用好这两个宝贝呢？

　　指名读。板书：创造

　　（2）什么是创造？下面我们来听一个《鲁班是怎样发明锯子》的故事。

　　1、谁能告诉老师鲁班和徒弟上山砍树一开始用的是什么工具？

　　2、用斧子砍树好不好砍？为什么？

　　3、是啊，斧子砍树一天砍不了几棵，太慢了，眼看工期*了，鲁班非常着急，就自己爬上山去看，这时发生了件什么事？

　　4、鲁班心里很纳闷：一根小草，怎么会这样厉害？竟然划破了手指呢？他仔细一看，发现了什么？

　　5、这时鲁班脑子里想到了什么？

　　6、于是他怎么做？结果怎样？

　　小结：就这样鲁班发明了一种新的'工具锯。这就是一个创造呀！谁能说说鲁班为什么能发明创造出锯子呢？用书上的话就是用手又用脑，才能有创造！

　　板书。

　　四、总结全文

　　是啊，我们一般人去爬山，如果手被小草叶子划破了，心里只会想：真倒霉！不会去想小草叶子为什么能划破手，更不会去模仿小草叶子的样儿去造一把锯子。鲁班能发明创造锯子，就是因为他很会用人身上的两个宝双手和大脑。我们从小要能养成用手又用脑的好*惯，也一定会有发明创造的。

　　五、齐读、齐背

　　做动手操

　　六、写字

　　一、教学目标:

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好*惯

　　二、教学重点难点:

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　三、教学具准备及辅助活动:

　　生字卡片。

　　四、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪咤，哪咤的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　人的本领也很大。

　　(板书“人”，rén，认读汉字。人：两笔写成，一撇一捺 )

　　2、人有什么本领?

　　3、听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀!人怎么会有这么大的本领呢?因为我们每个人都有两个宝。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板书课题: 人 有 两 个 宝

　　练读课题，突出“两个”(学*生字“个：人字头上加一竖 )

　　二、初步感知

　　1、读了课题后，你们一定很想知道，人有哪两个宝?

　　2、看图，启发学生说话。

　　⑴书中68页图：图上画了什么?

　　引导学生说出天真活泼的小朋友都有两个宝：双手和大脑

　　⑵按从左到右，从上到下的顺序观察69页图：

　　图上的小朋友们分别在干什么?

　　练*用一句话把每一幅小图图意说出来。

　　三、自读课文

　　1、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、这首儿歌共几句话?

　　四、再读课文

　　1、指名分句读课文，相机正音，指导停顿。

　　2、分句朗读，重点读准下列字音：

　　“双手”(都是翘舌音)

　　“思考”(“思”*舌音)

　　“创造”(前翘舌，后*舌)

　　五、游戏：快乐红苹果

　　如果学生把“苹果”上的生字读正确，苹果就会变笑脸，小老师带领大家齐读。

　　如果学生把“苹果”上的生字读错了，苹果就会变哭脸，重新再读。

　　六、诵读第一句

　　1、指名读第一句。

　　2、这句话告诉我们什么?

　　3、指导朗读第一句。

　　⑴范读。(重读“两个、双手、大脑”)

　　⑵领读。

　　4、双手和大脑分别有什么本领呢?下节课再学*。

　　〔本课语言浅显，教学时，以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。〕

　　七、指导写字：人、个、手、大、工

　　1、记忆字形(投影演示)

　　2、指导笔顺，重点是：手

　　手：从上到下，先横后竖

　　3、观察生字在田字格中的占格位置，并将观察到的说给大家听，书空一遍。

　　4、教师范写

　　5、学生临写，教师巡回指导

　　6、评价作业。

　　(1)学生观察生字。

　　手：起笔是撇，稍*

　　大：一横中间站个人

　　(2)自评(写完一个跟书中的范字比)。

　　(3)互评(同桌、全班评相结合)。

　　《人有两个宝》第二课时

　　一、导入

　　1、我们在学拼音dtnl时，认识了哪吒，哪吒的本领可真大，他有几样法宝呢?

　　a人的本领也很大。因为我们每个人都有(生答：两个宝。)

　　b人有哪两个宝呢?(生答)

　　c请同学们读读书上的第一句话。(请学生试读文中的句子，师出示挂图帮助理解)

　　2、指导朗读，注意词儿连读(可边读边做双手摸头的 动作) 提醒学生“人有两个宝”的“个”字要轻声。

　　二、细读课文

　　1、学*第二句

　　①提问：双手和大脑分别有什么本领呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)

　　②理解“做工”

　　a、(出示词语卡片“做工”学生认读。)

　　请大家看看老师手中的卡片，齐读。

　　(出示书上69页图，请学生看图后说一说：)

　　请同学们仔细观察书本上第69页插图，图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么?

　　(引导学生有序地看图，并把话说完整)

　　老师这里也想给同学们提个小建议：请小朋友们按顺序观察，可以从上到下，也可以从左到右。

　　b、同桌交流：你的双手还会做哪些事呢?(学生练说“我的双手会……”句式)(引导学生说完整话)

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊!

　　③理解“思考”

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝――大脑在干什么呢?(生回答)出示“思考”,认读。

　　b、小组讨论：观察图上的插图：

　　图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么?

　　做航模的小朋友在想什么?

　　拉手风琴的小朋友在想什么?

　　(可以说说图上的小朋友，也可说说自己)

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

　　④指导朗读第二句。

　　2、学*第三句

　　①怎样用好这两个宝呢?谁愿意读给大家听?(请学生试读文中的句子)