**的天空课件设计通用五篇

　　**的天空课件设计 1

　　设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，披文入境潜心会文，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　学*目标

　　1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　一、背景知识的了解，为学语**铺垫

　　1、课件出示：中国地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找**自治区，再找**自治区的首府**。

　　2、现在我们一起走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：**简介，以及一些**的图片）

　　出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于**市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，**最大的寺庙。罗布林卡俗称**的颐和园，在**的西郊。藏王陵位于**市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是**最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余*方米。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、今天这节课，我们就一起来仰望**与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

　　3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游**，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　4、谁能说说**的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空

　　三、精读课文，体会美

　　（一）学*第1段。

　　1、书上是怎样写**的天空的？（出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　齐读句子

　　2、湛蓝是什么意思？（深蓝）那透亮是什么意思呢？蓝宝石是怎样的？

　　3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

　　4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

　　过渡：**的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学*第2段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、纯净、明洁是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加纯净与明洁，天空蓝得通透、无暇，加上白、绿色的映照，使人不得不赞叹，**的天空为**增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、掬是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么*，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲*？（出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很*，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、**的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　（三）学*第3段

　　过渡：**的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

　　（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

　　（四）学*第4段

　　过渡：**的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

　　（1）出示课件：（布达拉宫）

　　（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段

　　（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

　　（4）那我们一起来用朗读告诉**吧，齐读第4节。

　　过渡：这样美的**天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

　　（五）学*第五段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、理解第五自然段。学着用比喻句。

　　（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

　　（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

　　小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

　　四、诵读课文，传达美

　　多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味**的美景。

　　五、朗诵诗歌《在**湛蓝的天空下》

　　**的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在**湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

　　六、作业

　　美丽的**让人神往，课后请同学们收集有关**的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的**写在日记本上。

　　**的天空课件设计 2

　　【教学目标】

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

　　３．品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生

　　的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教具准备】

　　多媒体电脑一台，图片资料、课件

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发学*兴趣

　　1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的**。

　　2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——**，它是**政治、经济、文化的中心。**是有名的“日光城”,**以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　【浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的**，为学生进入课文内容的学*创造了情境，也激发了学生进一步学*课文的积极性。】

　　3、出示课题：

　　7、**的天空（齐读课题）

　　4、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？（说一说：**的天空）

　　二、精讲点拨，凸现重点

　　（一）学*第一自然段

　　1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

　　2、这小节告诉我们**的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

　　3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（**湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示**天空的图）瞧，是那么湛蓝透亮，美吗？

　　4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛

　　蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

　　5、为什么**的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和**的日照时间长有很大的关系呢，因为**是有名的日光城。谁来读好第一个句子？

　　6、正因为如此，**的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

　　【课件画面的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】过渡：**的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学*第二自然段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，**的天空为**增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么*，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲*？（出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很*，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、出示图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？

　　学生一：我觉得**就像天堂一样。

　　学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

　　学生三：我想住在**。

　　学生四：我想亲自去**看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！

　　9、**的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　【作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以这里运用了多次的朗读，直面内容，展开联想，实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。】

　　（三）学*第三自然段

　　1、请喜欢第三节的读给大家听。

　　2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

　　3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示**天空的图片）

　　4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那**的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）

　　5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

　　6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

　　【课件画面的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】

　　（四）学*第四自然段

　　1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

　　2、这一节告诉我们**的天空总是——蓝晶晶的。

　　3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

　　（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）

　　（布达拉宫在**自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）

　　4、我们一起来读读吧。

　　【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在阅读中得到碰撞以至达到交融的境界。】

　　（五）学*第五自然段

　　1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。

　　2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。

　　3、齐读。

　　4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

　　5、齐读。

　　【运用多媒体展示**美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的

　　基础上，再来感受**天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对**的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。】

　　三、迁移应用，升华认知

　　１、摘录文中优美的语句。

　　２、提供一些关于**的资料，让学生办一个**专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

　　３、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练*写作。

　　【板书设计】

　　湛蓝透亮

　　7、**的天空

　　让人神往

　　【教学反思】

　　本节课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”，抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性，然后水到聚成地通过多媒体，展现**天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉*了学生和文本之间的距离，叫人不由得对**产生喜爱情感，为课文的下一步学*奠定了情感基础，使学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的

　　过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学*的积极性。

　　**的天空课件设计 3

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．朗读品味具体的语言材料，感受**天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　三、教学流程及设计意图

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间)

　　(2)认读生字新词。

　　这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的?

　　把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)

　　(意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面)

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　(意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处)

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白**天空的特点，使学生对课文有个整体的把握)

　　(意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　**的天空课件设计 4

　　【教学目标】

　　1.流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　2.抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会**天空的美，重点讲解课文的第二段。

　　3.品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　　【教学重难点】品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　　【教学准备】多媒体电脑、课件

　　【教学过程】

　　一、复*

　　1.听写生字词。（课件出示）

　　湛蓝 透亮

　　纯净 明洁

　　让人神往

　　蓝晶晶

　　二、导入课文

　　1.齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢？

　　2.是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。**的天空又是什么样子的呢？我们一起来学*。

　　三、**的天空——湛蓝、透亮

　　（课件出示第一自然段）

　　学*提示及要求：

　　1.我理解了哪些词语？

　　2.我学会了什么句子的用法？

　　3.**的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢？

　　学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学*让学生明白在勇比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。

　　“**的天空为何总是湛蓝、透亮？”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。

　　3、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）指导朗读。

　　四、**的天空——纯净、明洁

　　.**的天空还会是什么样子的呢？

　　1.（课件：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）

　　学*提示及要求：

　　（1）我认为这段中的哪个词用的好？

　　（2）我认为这段中的哪句话值得我多读几遍？

　　（3）我想知道**的天空“妙”在哪？

　　**的天空还“妙”在何处？

　　2、（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指导朗读。

　　五、**的天空——让人神往

　　这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一段视频吧。

　　（课件出示视频）

　　1.如果你在这样的蓝天下，你会想些什么？你会干些什么？

　　2.（课件出示：**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。）

　　指导朗读。

　　六、**的天空——蓝晶晶

　　1.**的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了**那美的让人神往的天空之外，还有一处著名的古代建筑——布达拉宫。

　　（课件出示两张对比的布达拉宫照片）

　　2.这两张照片后你有什么感受吗？这两张照片有什么不同？

　　3.没有了蓝天的映衬布达拉宫会怎么样？所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

　　4.让我们一起来读读吧。

　　八、总结

　　1.**的天空美在它的湛蓝、透亮、美在它的纯净、明洁，还美在它的离地面很*，所以让人神往，让依山而建的布达拉宫显得的雄伟、壮丽。湛蓝的天空仿佛是“圣地的窗帘”。

　　2.（课件：在藏语中，**是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。）

　　齐读这句话。

　　九、作业设计

　　公园里的花朵有了绿叶的映衬显得更加的；湖边的树丛有了假山的对照显得更加的 。

　　仿写：

　　我能仿照上面的句子再写一句？

　　十、板书设计

　　湛蓝、透亮

　　7.**的天空 纯净、明洁

　　让人神往

　　蓝晶晶

　　**的天空课件设计 5

　　一、教材分析：

　　《**的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将**的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对**的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了**天空的独特，美丽。

　　二、教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了**天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三、教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　**的天空是依托在**这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和**之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏**天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受**天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——**的了解，知道**位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是**乃至整个**的象征。

　　（二）揭题导入：

　　**给人留下了美的遐想，**还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　**的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受**的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对**的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1、《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和**的关系，找出这个句子。

　　2、出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3、课件出示**天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4、读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对**天空的感受。

　　5、出示句子：**的天空（ ），

　　说说此时你对**的天空的感受。

　　6、这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：**的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7、再读最后一段。

　　8、**是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得**就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地**。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅**的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：**的天空（ ）。

　　19、多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在**的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练*：**，我想对你说……

**的天空课件设计通用五篇扩展阅读

**的天空课件设计通用五篇（扩展1）

——《**的天空》教学设计菁选

《**的天空》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《**的天空》教学设计，希望对大家有所帮助。

《**的天空》教学设计1

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　三、教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情

　　四、教学准备

　　制作好的POWER POINT幻灯片（**天空的系列图片）

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　一、 导入

　　二、 第一自然段的学*

　　三、 生字教学及字词的理解

　　第二课时

　　一、多媒体导入，激发兴趣：

　　1、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？

　　师：湛蓝、透亮的“日光城”**多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）

　　师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！

　　[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料

　　2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）

　　（生动的图片浏览，利于激发学生的学*兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）

　　二、精读二、三、四自然段，感悟**天空之美

　　1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对**天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对**的天空的特殊感情吧！

　　请大家用自己最喜欢的.方式朗读课文2—4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）

　　2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）

　　3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）

　　（1）理解朗读第二自然段

　　（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）

　　①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？

　　[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在**的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？

　　同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的**天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）

　　师：是啊，**的天空真蓝啊，**的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

　　②二、三句指导理解（略）各种方式品读。

　　③理解完第二自然段后，齐读、赛读。

　　（2） 精读第三自然段

　　[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！

　　**的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

　　那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

　　我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

　　**湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

　　（3）精读第四自然段

　　[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。

　　师：你们有什么感受吗？（生答）

　　师：你们还知道了什么呢？（师质疑）

　　指导读：边说边出示图片。

　　过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

　　蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）

　　（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的*台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）

　　三、品读课文，指导背诵。

　　1、**旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍**的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）

　　2、先请大家在小组里当导游，向你们的组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）

　　3、学生上台为大家介绍**的天空。

　　4、在介绍后练*背诵。

　　（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）

　　四、拓展练*

　　过渡：相信大家都无比喜爱**，喜爱**这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对**有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关**的图片和资料，把自己喜爱的**尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！

　　（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学*的规律性与创造性。）

　　第三课时（略）

　　作业设计

　　[板书]

　　7.**的天空

　　湛蓝 透亮

　　圣 地 的 窗 帘

《**的天空》教学设计2

　　一、创情释疑，温暖生命

　　1、同学们，上节课我们走进了一片辽阔而神奇的土地，欣赏了一处别具风情的迷人风光，还记得是哪里吗？这节课就让我们跟随作者再次走进**，去仰望那与众不同的天空。（板书课题）

　　2、上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，现在谁愿意和大家分享一下**的天空给你留下的印象？

　　板书：湛蓝、透亮

　　二、合作展示，润泽生命

　　（一）学*第一自然段

　　1、书上又是如何具体描写**天空的湛蓝透亮的？请大家轻轻打开书，用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段找找答案。

　　2、谁愿意来给大家分享一下你找到的答案？（那里的天空……蓝宝石一样。）

　　谈谈你的理解

　　3、对比句子。

　　4、指导朗读：大家都谈得这么好，那谁能通过朗读把天空的湛蓝、透亮表现出来？生读。

　　想看看这湛蓝的天空吗？出示**天空图片。指导朗读。

　　（二）学*第二自然段

　　1、文章还有哪些地方也描写了**天空的湛蓝、透亮呢？请大家默读第2自然段，画出相关的句子。

　　2、下面请大家三人一组，讨论一下你们画的句子，说说画它的理由。

　　（1）碰到、摸到

　　生：天空很蓝、很干净，让人觉得蓝天很低。师补充**资料

　　指导朗读。

　　（2）掬一捧

　　“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧蓝天洗脸的动作吗？此时的蓝天就在我们的头顶，也让我们一起掬一捧蓝天洗洗脸吧。

　　（3）越发纯净……

　　映衬是什么意思？谁映衬谁？俗话说：红花需要绿叶衬，红花正是有了绿叶的衬托才显得更加娇艳。那蓝天有了白云、草地的映衬显得怎样了？

　　多么美，多么令人怦然心动的.一幅画呀，还有谁想读？指名读。

　　3、让我们齐读第2小节，再次走进那优美的画卷。

　　4、欣赏**天空图片。（幻灯片）

　　能根据刚才看到的画面，试着背背第2段吗？（出示填空）

　　（三）学*第3自然段

　　1、下面请大家大声读读第3自然段，看哪些词让我们了解到作者被陶醉了？

　　2、你愿意来读一读这段话，通过朗读告诉我们作者的不舍吗？

　　（四）学*第4自然段

　　1.想看看这蓝天下的布达拉宫吗？（出示图片，介绍布达拉宫）

　　2、好，透过你们的表情，老师了解到你们一定被画面上的蓝天、白云、布达拉宫所折服，那你们能通过朗读把刚才欣赏到的画面，再现出来吗？

　　（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，根据山势而建）（出示图片）

　　（2）谁愿意来读读这段话，让我们感受一下布达拉宫在蓝天映衬下是怎样的雄伟、壮丽？（指名读）

　　（3）所有男同学也来读读这段话，用你们的声音展现布达拉宫的雄伟、壮丽。

　　3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，也给其它景物增色不少，瞧——（出示蓝天映衬下的雪山、湖泊、草原、森林等）进行说话练*。

　　（五）学*第5自然段

　　1、蓝天让**的每一寸土地都变得美仑美奂。作者对它有千言万语，都汇成了一句话——（齐读第5自然段）

　　2、这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？（窗帘）我们在什么地方可以看到窗帘？窗帘把房间装饰得更加美丽，就像我们的教室，墙上的窗帘，给我们教师增添了亮丽和柔美，而**的天空就像一个巨大的蓝色窗帘，装饰着这个神圣的地方。

　　（六）齐读课文

　　三、拓展延伸，提升生命

　　这节课我们一起走进了那神奇的地方——**，那里的天空湛蓝、透亮，令人神往。此时此刻，相信同学们一定对**充满向往，那就让我们再次走进**，欣赏**的其它人文景观吧。（出示图片）

　　四、作业

　　**吸引人的何止这些，那就请同学们回家查找**的其它资料吧。

《**的天空》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

　　3、凭借具体语文材料，体会作者对**天空的赞美之情。

　　教学重点：凭借具体语文材料，体会作者对**天空的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　（1）指名读课题。

　　（2）你们知道**吗？你是怎么知道的？

　　（3）课件出示中国地图，简介**：**是**自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑宏伟的布达拉宫。

　　2．**是有名的日光城，是许多人向往的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜欢上那儿的。（课件放音乐）

　　问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生交流。

　　3．自读课文。

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，

　　（2）把不懂的和喜欢的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组讨论，再不行，就留着和老师一起解决。

　　（3）选择自己喜欢的段落或者语句认真地品读一下。

　　二、品读课文，体会美

　　1、第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？

　　（2）课件出示：欣赏**的天空（组图）。

　　（3）引导学生品读比喻句。这句话写的是什么？把**的天空比作了什么？这样写你觉得**的天空怎么样?

　　（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　2、第二、三、四自然段。

　　（1）**的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体写的呢?

　　自由读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现**天空特点的语句勾画出来。

　　（2）同桌互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把**天空的特点表现出来。

　　（3）第二段

　　课件出示图1：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　A、你能从这句话中感受到什么？

　　（**位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么*，好像伸手就能摸到蓝天。）

　　B、指名读。

　　课件出示图2：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　A、说说你看到了什么？

　　B、描述：蓝得这么纯净、这么明洁的'天空，谁愿意用朗读让大家感受这种美。指名读。

　　C、过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　（4）第三段：

　　**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（5）第四段：

　　课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　A、自由轻读，你知道了什么？（的周围本来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，布达拉宫就显得更加。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么雄伟壮丽。）

　　B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加雄伟、壮丽！用你的声音来告诉大家吧！

　　D、小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　（6）第五段：

　　课件出示图片3：“在藏语中，**是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

　　**是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称**为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的原因，可以把它称为“圣地”吗？

　　三、诵读课文，传达美

　　1、创设情境。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了**，欣赏了**的天空，感受到了**天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。

　　2、自主诵读。

　　3、指名读，放轻音乐。

《**的天空》教学设计4

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

　　3 能凭借课件，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　练*说话。

　　教学过程

　　一、复*

　　听写词语（上堂课的词语）

　　二、走进**（精读课文）

　　（一）学*第一自然段

　　1、看课件，你看到了的**是什么样的？

　　2、出示句子：**是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

　　（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

　　（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

　　（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的.词，边读边想象。

　　3、看课件，再次体会**天空的湛蓝和透亮。

　　（二）学*第二至第四自然段

　　1、引读：**的天空是那么湛蓝、透亮，在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么

　　（2）指导朗读：**的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进**就像是走进了仙境。

　　2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

　　（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（3）齐读句子。

　　3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与**河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了**天空的蓝？

　　（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁

　　（3）指导朗读。

　　4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹**天空的美。

　　（1）看课件。

　　（2）出示第三自然段

　　（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开

　　5、（1）出示**一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

　　（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

　　（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。

　　（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

　　（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。

　　6、齐读第二至第四自然段

　　（三）学*第五自然段

　　1、齐读最后一自然段。

　　2、这里把**比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

　　3、齐读句子。

　　三、总结全文，欣赏有关**的图片。

　　四、作业

　　1、背诵课文。

　　2、收集有关**的资料，并写上文字介绍。

　　教学反思

　　**对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种**蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，**的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容**的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对**的向往和热爱。

《**的天空》教学设计5

　　一、导入

　　这节课，我们继续学*《**的天空》

　　1．昨天，我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的**，来到了美丽的**。（出示图片）

　　谁来说说**的天空怎样？（蓝）

　　2．今天，让我们再离他*一些，好好的感受这片蓝天。

　　二、赏读

　　1．打开书本到36页，自读课文1、2两个小节，什么地方特喜欢，你就多读读。（生自读）

　　2．交流，你喜欢哪儿？

　　指名读，说说为什么喜欢它。

　　（1）那里的天空总是湛蓝、通亮，好像用水洗过的蓝宝石一样。

　　a．出示这一小节，哪些地方可以看出很美？点出通亮、蓝宝石。

　　b．湛蓝的意思：怎么样的蓝叫湛蓝，课前查过“湛”的意思吗，

　　你们看（出示宝石图），这是一块湛蓝的宝石。那湛蓝就是——

　　（水淋淋的、通明的，亮晶晶的，蓝得特别深，特别通，它把天空比作蓝宝石，天空就像蓝宝石一样美，而且还是洗过的.蓝宝石呢）

　　指导朗读“湛蓝”“通亮”。

　　c．看，现在你们看到了湛蓝的天空（出示天空图）谁来读读这小节。

　　指导读这一小节。

　　齐读。

　　还喜欢哪儿？

　　（2）“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”说说理由。

　　理解纯净、明洁的意思：这两个词中包含着哪些意思呢？（没有杂质，干净，通亮）

　　女生读，读出纯净明洁的美。（出示图片）

　　慢慢的欣赏，读得慢一些，男生读。一边读一边慢慢的欣赏。

　　（3）“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　一起读读这句话，图（云雾缭绕），我们站在**的草原上，你有什么感觉，想做些什么？（人与天很*）

　　（想对着高喊一声；只要我们喊一声，我们的声音一定也很纯净；传的很远，声音会很空旷，清悠悠，四面传；想到了李白的诗“危楼高百尺，手可摘星辰”）

　　**很高天与人*，闭上眼睛，伸出手来，摸摸看。好像——

　　（4）“掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了”

　　让我们试试，什么感觉？来，掬一捧蓝天洗个脸吧，什么感觉？难怪人们说：这话真是太秒了，这样的蓝天还有很多妙处：你能来说一说吗？

　　掬一捧蓝天可以洗脸

　　摘一朵云儿——

　　渴了，——

　　困了，——

　　3．这样的蓝天你喜欢吗？谁来把刚才的感受通过读表达出来

　　指导读1、2自然段。

　　4．闭上眼睛，听老师读，边听边想像。说你现在最想干什么？

　　5．出示：**的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　神往这个词读得特别好，你是怎么理解这个词的呢？（不能到达却又另人向往，是神仙居住的地方）指名读

　　什么是久久不忍移开（联系课文内容）

　　神往：是啊，在**，见到如此明洁的蓝天，人的心情不自禁的的想要飞往那，灵魂向往着能接*那片圣洁的地方，让我们用心来读一读。

　　6．在这湛蓝通亮的蓝天下，还有一座令无数人神往的宫殿，那就是——（图）

　　看着这幅图，你想说什么？（高耸入云、雄伟壮丽，气势磅礴）

　　文中是怎么写的？自己读读第4自然段。

　　在藏语中，布达拉宫的意思是菩萨居住的地方，它在**人们心中是什么地位？正因为有了它，这片土地才被称为“圣地”

　　许多人看不到布达拉宫，但布达拉宫头上那湛蓝通亮的天空是他们常常能够仰望到的，如果蓝天是一幅巨大的窗帘，当你拨开它，就能看到——看到——

　　小朋友，此时，**的天空在你心目中是怎样的？（神圣的，圣洁无比的，令人神往的，神秘的，里面藏着无尽的秘密）

　　三、延伸。

　　一首歌动情的演唱着蓝天下这片圣洁的土地，歌中这样唱道：有一个美丽的地方，人们都把它向往，那里四季常青，那里鸟语花香，那里没有痛苦，那里没有忧伤，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

　　拿起书，那我们一起，带着歌者的情怀，带着圣洁的感动，把这湛蓝的天空读入心中——

《**的天空》教学设计6

　　教学目标：

　　1、复*生字词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受**天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：理解课文内容。

　　教学难点：朗读，培养学生的阅读能力。

　　一、检查复*

　　听写词语：窗帘不忍纯净视线建造

　　二、精读训练

　　1、过渡：上一节课我们读了课文，知道了**的天空有什么特点。（板书：湛蓝透亮）

　　2、默读第一自然段，画出你喜欢的'句子，再放声朗读。

　　(1)“那里”指哪里？（**）“总是”是什么意思？（一直是）

　　（2）画出一个打比方的句子。（天空……好像用清水洗过的蓝宝石一样）

　　（3）齐读。

　　3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么。

　　（1）“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”（**的蓝天离人很*）

　　（2）“鞠一捧蓝天可以洗脸。”这句话承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明天与人地距离*，又暗示了比喻，蓝天像一池碧水，可以用来洗脸。

　　（3）“有贴着山顶的白云映衬……有**河畔草地的对照……”这是两个对比的句子。拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出“纯净”。拿“草地”和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了“明洁”。

　　（4）反复读读体会。

　　(板书：离人*声音碰到手能摸到)

　　4、默读第三自然段，说说你是怎样理解“**的天空蓝得令人神往”。

　　理解“神往”的意思。

　　（板书：令人神往吸引视线）

　　5、学*第四自然段。

　　（1）这一段共有两句话。第一句话什么意思？（布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的）

　　（板书：一年四季蓝晶晶）

　　（2）第二句话呢？（这句话比较难理解，教师讲解）

　　6、齐读第五自然段。

　　（1）窗帘是什么地方用的？（房间里）

　　（2）蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）

　　（板书：圣地窗帘）

　　（3）教师小结：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。

　　7、反复朗读课文，质疑问难。

　　三、总结全文。

　　说说你对**的印象。

　　四、作业。

　　找出你喜欢的句子，读一读，抄一抄。

《**的天空》教学设计7

　　一、设计理念：

　　这是一篇文笔优美的散文，描写了**天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、 作者热爱**的情感，从而培养自己的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　四、教学设计

　　（一） 创设情境，导入新课

　　1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）**天空的录像。（学生欣赏）

　　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

　　2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

　　3、在作者王宗仁的笔下，描述的**天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

　　[设计意图：

　　课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学生字。

　　**的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

　　3、文章中哪句概括了**天空独特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

　　读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的**天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

　　[设计意图：

　　初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示**天空的录像，让学生直观感受**天空湛蓝、透亮的美。]

　　（三）精读感悟，入境入情。

　　引导：**的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的`形式表现出来。

　　交流：哪些词句让你感受到了**天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　出示：1、“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

　　出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　媒体展示**蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容**天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

　　有感情朗读第2节。

　　出示：4、“**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

　　“神往”是什么意思？为什么神往？

　　读到这个时候，我想你是不是很想去**看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去**游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到**只要48个小时就可以直接到达。

　　练*说话

　　来到**，面对此情此景，会说

　　预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　　5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

　　师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在****市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

　　6、指读第4节，读后你又知道了什么？

　　预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

　　引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和*的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

　　[设计意图：

　　品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

　　（四）总结全文，升华情感。

　　引导：**天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美**的天空吧！

　　设计意图：

　　在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学*和理解，升华了学生的情感。

《**的天空》教学设计8

　　一， 教材分析：

　　《**的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将**的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对**的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了**天空的独特，美丽。

　　二， 教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了**天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三， 教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　**的天空是依托在**这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和**之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏**天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受**天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——**的了解，知道**位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是**乃至整个**的象征。

　　（二）揭题导入：

　　**给人留下了美的遐想，**还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　**的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受**的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对**的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和**的关系，找出这个句子。

　　2， 出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3， 课件出示**天空的图片，欣赏圣地窗帘的`美，谈谈感受。

　　4， 读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对**天空的感受。

　　5，出示句子：**的天空（ ），

　　说说此时你对**的天空的感受。

　　6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：**的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7，再读最后一段。

　　8，**是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得**就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地**。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅**的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：**的天空（ ）。

　　19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在**的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练*：**，我想对你说……

《**的天空》教学设计9

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．朗读品味具体的语言材料，感受**天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　三、教学流程及设计意图

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的'生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间)

　　(2)认读生字新词。

　　这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的?

　　把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)

　　(意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面)

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　(意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处)

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白**天空的特点，使学生对课文有个整体的把握)

　　(意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

《**的天空》教学设计10

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关**的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（**）

　　2你们知道**吗？（**自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示中国地图：简介**：**自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨**河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——**大桥。

　　二、学*第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游**，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是**的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　**的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“**的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，**的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学*第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　（2）学生交流。（结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，**的天空总是那么*，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润）

　　（3）出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗？

　　（4）指名读。

　　2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗？（蓝天如水，纯净无暇、一尘不染）

　　（2）出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的`蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

　　（3）谁来和他比一比！

　　3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）展示图片：说说你看到了什么？

　　（2）师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练*，指名读。

　　（3）联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

　　（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　第三段：

　　4、**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（1）请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（2）谁能读出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　（1）自由轻读，你知道了什么？（布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝 开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。）

　　（2）出示布达拉宫图片。

　　（3）师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

　　（4）朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

　　（二）小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　四、学*第五自然段。

　　1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地**。（多媒体演示一扇窗帘，拉开后是**的景色，再将蓝图切换成布达拉宫）

　　2、出示第五小节。齐读（板书：圣地的窗帘）

　　3、哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　4、窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　5、这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）

　　五、品读模拟，拓展眼界。

　　模拟情境：

　　假如你是一名**当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏**的蓝天，并有机地介绍有关**的其他内容。

　　六、小结

　　假如你现在正站在**的大街上，面对**这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对**的天空的新感受。

　　**的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

《**的天空》教学设计11

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　品读语言，对**的天空建立起感性认识，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美。

　　教学难点：理解课文语言中的意蕴和情感。

　　设计理念：

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，在小组合作探究中“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　教学准备：

　　师：制作多媒体课件 生：搜集有关**的相关资料 完成学案相关*题

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发学*兴趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲vcd，将学生的视线拉到遥远的**。

　　2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——**，它是**政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到**所在的位置）**是有名的“日光城”，**以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　【设计意图：让浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，把学生的心带到遥远的**，为学生进入课文内容的学*创造情境，激发学生进一步学*课文的积极性。】

　　3、出示课题：7、**的天空 （齐读课题）

　　4、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？（说一说：**的天空——————）

　　二、小组合作，交流展示

　　1、组内交流上节课后自己对学案上几个问题的探究结果。

　　（1）“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸 ’，这话真是太妙了。”这句话到底“妙”在哪里？它说出了**的天空的哪两个特点？

　　（2）为什么作者说“湛蓝的天空显得更加明洁”了？

　　（3）**这蓝晶晶的天，使布达拉宫显得怎样？

　　2、集体交流。

　　3、小结，表扬与激励。

　　二、精讲点拨，感悟**天空之美。

　　1、过渡：**的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的**。

　　（1）**到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏**的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）

　　（2）面对此情此景，你想说些什么？你最想做什么呀？（学*第三小节）

　　【设计意图：通过一组精美的图片，让学生欣赏不同时间、不同角度的**天空的美景。从而让学生边看边赞叹——**的天空真蓝啊！**的天空太美了！让学生触景生情，情不自禁。】

　　2、学*第二、第四自然段

　　（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？**的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢？请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

　　（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

　　（3）集体交流，相机指导朗读。

　　预设交流的内容及学法指导：

　　出示：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　b学生交流。

　　c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么*。

　　d指名读。

　　出示：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？

　　b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！

　　出示：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　a你能谈谈你的感受吗？

　　b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？

　　c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练*，指名读。

　　d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　a自由轻读，你知道了什么？

　　b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

　　c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？

　　d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

　　（4）小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的'旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　【设计意图：通过让学生选择最喜欢的句子反复朗读、感受、交流。尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。】

　　4、学*第五自然段。

　　（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。

　　（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话——多媒体出示（齐读）

　　三、迁移运用，传达**天空之美

　　1、创设情境，自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进**，欣赏并感受到了**天空的迷人风采。现在有一批游客要去**观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对**的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把**天空的美传达给他们呢？你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

　　2、模拟情境，尝试介绍。（让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。）

　　3、矫正反馈，针对学生的情况师生共同评议。

　　【设计意图：让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。是为了充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，这样远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。】

　　四、拓展延伸，学生自主安排作业（巩固案内容）

　　学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？（自由选择1—2题）

　　1、摘录文中优美的语句；2、写两个打比方的句子；3、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享**天空的美；4、课后收集有关**的资料，可以是文字，可以是图片，了解**的其他知识，在班上进行展示交流；5、仿写家乡的一景……

　　【设计意图：自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。】

　　附板书设计

　　湛蓝

　　7、**的天空 透亮

　　让人神往

　　教学反思：

　　《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。**对学生是抽象的概念，而描绘**天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　课始播放富有浓郁**风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的**天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学*的情趣。让学生顿觉“**的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”的情感，从而收到较好的教学效果。

《**的天空》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。

　　2、朗读品味具体的语言材料，感受**天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　3、在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对**天空的赞美之情。

　　二、教学重点与难点：

　　重点：课文通篇均以优美的文笔描写了**天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　难点：只读不讲，学生就会对文中大量生动贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三、教学评价设计：

　　1、通过检查学生预*、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目标。

　　2、在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

　　3、通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的*得和运用。

　　4、在整个学*的`过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学*、合作学*，并及时做出鼓励性评价。

　　四、教与学的准备：

　　学生：完成预*单，搜集有关**的资料。

　　五、教学过程：

　　（一）复*回顾

　　1、听写“美妙纯净视线忍心蓝晶晶依山而建圣地窗帘贴着”等词语并矫正。

　　2、说说**的天空给你留下了怎样的印象？

　　3、齐读课文第一自然段。

《**的天空》教学设计13

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的`生字表。

　　(2)认读生字新词。

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　(1)交流汇报。

　　(2)练*临写。

　　(二) 精读第一自然段

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把**的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　(3)朗读第一自然段。

　　（三）课堂小结

　　**的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?下节课学*

　　(四)开设作业“超市”，自主选择练*

　　1．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2．摘录文中优美的语句。

　　3．写两个打比方的句子。

**的天空课件设计通用五篇（扩展2）

——《**的天空》教学设计菁选

《**的天空》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《**的天空》教学设计，希望对大家有所帮助。

《**的天空》教学设计1

　　教学目标：

　　1、复*生字词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受**天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点：理解课文内容。

　　教学难点：朗读，培养学生的阅读能力。

　　一、检查复*

　　听写词语：窗帘不忍纯净视线建造

　　二、精读训练

　　1、过渡：上一节课我们读了课文，知道了**的天空有什么特点。（板书：湛蓝透亮）

　　2、默读第一自然段，画出你喜欢的句子，再放声朗读。

　　(1)“那里”指哪里？（**）“总是”是什么意思？（一直是）

　　（2）画出一个打比方的句子。（天空……好像用清水洗过的蓝宝石一样）

　　（3）齐读。

　　3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么。

　　（1）“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”（**的.蓝天离人很*）

　　（2）“鞠一捧蓝天可以洗脸。”这句话承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明天与人地距离*，又暗示了比喻，蓝天像一池碧水，可以用来洗脸。

　　（3）“有贴着山顶的白云映衬……有**河畔草地的对照……”这是两个对比的句子。拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出“纯净”。拿“草地”和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了“明洁”。

　　（4）反复读读体会。

　　(板书：离人*声音碰到手能摸到)

　　4、默读第三自然段，说说你是怎样理解“**的天空蓝得令人神往”。

　　理解“神往”的意思。

　　（板书：令人神往吸引视线）

　　5、学*第四自然段。

　　（1）这一段共有两句话。第一句话什么意思？（布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的）

　　（板书：一年四季蓝晶晶）

　　（2）第二句话呢？（这句话比较难理解，教师讲解）

　　6、齐读第五自然段。

　　（1）窗帘是什么地方用的？（房间里）

　　（2）蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）

　　（板书：圣地窗帘）

　　（3）教师小结：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。

　　7、反复朗读课文，质疑问难。

　　三、总结全文。

　　说说你对**的印象。

　　四、作业。

　　找出你喜欢的句子，读一读，抄一抄。

《**的天空》教学设计2

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

　　3 能凭借课件，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　练*说话。

　　教学过程

　　一、复*

　　听写词语（上堂课的词语）

　　二、走进**（精读课文）

　　（一）学*第一自然段

　　1、看课件，你看到了的**是什么样的？

　　2、出示句子：**是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

　　（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

　　（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

　　（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。

　　3、看课件，再次体会**天空的湛蓝和透亮。

　　（二）学*第二至第四自然段

　　1、引读：**的天空是那么湛蓝、透亮，在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么

　　（2）指导朗读：**的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进**就像是走进了仙境。

　　2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

　　（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（3）齐读句子。

　　3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与**河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了**天空的蓝？

　　（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁

　　（3）指导朗读。

　　4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹**天空的美。

　　（1）看课件。

　　（2）出示第三自然段

　　（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开

　　5、（1）出示**一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

　　（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

　　（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。

　　（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

　　（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。

　　6、齐读第二至第四自然段

　　（三）学*第五自然段

　　1、齐读最后一自然段。

　　2、这里把**比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

　　3、齐读句子。

　　三、总结全文，欣赏有关**的图片。

　　四、作业

　　1、背诵课文。

　　2、收集有关**的资料，并写上文字介绍。

　　教学反思

　　**对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种**蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，**的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容**的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的'距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对**的向往和热爱。

《**的天空》教学设计3

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　三、教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情

　　四、教学准备

　　制作好的POWER POINT幻灯片（**天空的系列图片）

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　一、 导入

　　二、 第一自然段的学*

　　三、 生字教学及字词的理解

　　第二课时

　　一、多媒体导入，激发兴趣：

　　1、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？

　　师：湛蓝、透亮的“日光城”**多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）

　　师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！

　　[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料

　　2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）

　　（生动的图片浏览，利于激发学生的学*兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）

　　二、精读二、三、四自然段，感悟**天空之美

　　1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对**天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对**的天空的特殊感情吧！

　　请大家用自己最喜欢的方式朗读课文2—4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）

　　2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）

　　3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）

　　（1）理解朗读第二自然段

　　（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）

　　①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？

　　[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在**的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？

　　同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的**天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）

　　师：是啊，**的天空真蓝啊，**的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

　　②二、三句指导理解（略）各种方式品读。

　　③理解完第二自然段后，齐读、赛读。

　　（2） 精读第三自然段

　　[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！

　　**的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

　　那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

　　我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

　　**湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

　　（3）精读第四自然段

　　[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。

　　师：你们有什么感受吗？（生答）

　　师：你们还知道了什么呢？（师质疑）

　　指导读：边说边出示图片。

　　过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

　　蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）

　　（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的*台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）

　　三、品读课文，指导背诵。

　　1、**旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍**的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）

　　2、先请大家在小组里当导游，向你们的.组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）

　　3、学生上台为大家介绍**的天空。

　　4、在介绍后练*背诵。

　　（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）

　　四、拓展练*

　　过渡：相信大家都无比喜爱**，喜爱**这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对**有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关**的图片和资料，把自己喜爱的**尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！

　　（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学*的规律性与创造性。）

　　第三课时（略）

　　作业设计

　　[板书]

　　7.**的天空

　　湛蓝 透亮

　　圣 地 的 窗 帘

《**的天空》教学设计4

　　一、导入

　　这节课，我们继续学*《**的天空》

　　1．昨天，我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的**，来到了美丽的**。（出示图片）

　　谁来说说**的天空怎样？（蓝）

　　2．今天，让我们再离他*一些，好好的感受这片蓝天。

　　二、赏读

　　1．打开书本到36页，自读课文1、2两个小节，什么地方特喜欢，你就多读读。（生自读）

　　2．交流，你喜欢哪儿？

　　指名读，说说为什么喜欢它。

　　（1）那里的天空总是湛蓝、通亮，好像用水洗过的蓝宝石一样。

　　a．出示这一小节，哪些地方可以看出很美？点出通亮、蓝宝石。

　　b．湛蓝的意思：怎么样的蓝叫湛蓝，课前查过“湛”的意思吗，

　　你们看（出示宝石图），这是一块湛蓝的宝石。那湛蓝就是——

　　（水淋淋的、通明的，亮晶晶的.，蓝得特别深，特别通，它把天空比作蓝宝石，天空就像蓝宝石一样美，而且还是洗过的蓝宝石呢）

　　指导朗读“湛蓝”“通亮”。

　　c．看，现在你们看到了湛蓝的天空（出示天空图）谁来读读这小节。

　　指导读这一小节。

　　齐读。

　　还喜欢哪儿？

　　（2）“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”说说理由。

　　理解纯净、明洁的意思：这两个词中包含着哪些意思呢？（没有杂质，干净，通亮）

　　女生读，读出纯净明洁的美。（出示图片）

　　慢慢的欣赏，读得慢一些，男生读。一边读一边慢慢的欣赏。

　　（3）“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　一起读读这句话，图（云雾缭绕），我们站在**的草原上，你有什么感觉，想做些什么？（人与天很*）

　　（想对着高喊一声；只要我们喊一声，我们的声音一定也很纯净；传的很远，声音会很空旷，清悠悠，四面传；想到了李白的诗“危楼高百尺，手可摘星辰”）

　　**很高天与人*，闭上眼睛，伸出手来，摸摸看。好像——

　　（4）“掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了”

　　让我们试试，什么感觉？来，掬一捧蓝天洗个脸吧，什么感觉？难怪人们说：这话真是太秒了，这样的蓝天还有很多妙处：你能来说一说吗？

　　掬一捧蓝天可以洗脸

　　摘一朵云儿——

　　渴了，——

　　困了，——

　　3．这样的蓝天你喜欢吗？谁来把刚才的感受通过读表达出来

　　指导读1、2自然段。

　　4．闭上眼睛，听老师读，边听边想像。说你现在最想干什么？

　　5．出示：**的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　神往这个词读得特别好，你是怎么理解这个词的呢？（不能到达却又另人向往，是神仙居住的地方）指名读

　　什么是久久不忍移开（联系课文内容）

　　神往：是啊，在**，见到如此明洁的蓝天，人的心情不自禁的的想要飞往那，灵魂向往着能接*那片圣洁的地方，让我们用心来读一读。

　　6．在这湛蓝通亮的蓝天下，还有一座令无数人神往的宫殿，那就是——（图）

　　看着这幅图，你想说什么？（高耸入云、雄伟壮丽，气势磅礴）

　　文中是怎么写的？自己读读第4自然段。

　　在藏语中，布达拉宫的意思是菩萨居住的地方，它在**人们心中是什么地位？正因为有了它，这片土地才被称为“圣地”

　　许多人看不到布达拉宫，但布达拉宫头上那湛蓝通亮的天空是他们常常能够仰望到的，如果蓝天是一幅巨大的窗帘，当你拨开它，就能看到——看到——

　　小朋友，此时，**的天空在你心目中是怎样的？（神圣的，圣洁无比的，令人神往的，神秘的，里面藏着无尽的秘密）

　　三、延伸。

　　一首歌动情的演唱着蓝天下这片圣洁的土地，歌中这样唱道：有一个美丽的地方，人们都把它向往，那里四季常青，那里鸟语花香，那里没有痛苦，那里没有忧伤，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

　　拿起书，那我们一起，带着歌者的情怀，带着圣洁的感动，把这湛蓝的天空读入心中——

《**的天空》教学设计5

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　品读语言，对**的天空建立起感性认识，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美。

　　教学难点：理解课文语言中的意蕴和情感。

　　设计理念：

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，在小组合作探究中“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　教学准备：

　　师：制作多媒体课件 生：搜集有关**的相关资料 完成学案相关*题

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发学*兴趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲vcd，将学生的视线拉到遥远的**。

　　2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——**，它是**政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到**所在的位置）**是有名的“日光城”，**以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　【设计意图：让浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，把学生的心带到遥远的**，为学生进入课文内容的学*创造情境，激发学生进一步学*课文的积极性。】

　　3、出示课题：7、**的天空 （齐读课题）

　　4、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？（说一说：**的天空——————）

　　二、小组合作，交流展示

　　1、组内交流上节课后自己对学案上几个问题的探究结果。

　　（1）“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸 ’，这话真是太妙了。”这句话到底“妙”在哪里？它说出了**的天空的哪两个特点？

　　（2）为什么作者说“湛蓝的天空显得更加明洁”了？

　　（3）**这蓝晶晶的天，使布达拉宫显得怎样？

　　2、集体交流。

　　3、小结，表扬与激励。

　　二、精讲点拨，感悟**天空之美。

　　1、过渡：**的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的**。

　　（1）**到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏**的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）

　　（2）面对此情此景，你想说些什么？你最想做什么呀？（学*第三小节）

　　【设计意图：通过一组精美的图片，让学生欣赏不同时间、不同角度的**天空的美景。从而让学生边看边赞叹——**的天空真蓝啊！**的天空太美了！让学生触景生情，情不自禁。】

　　2、学*第二、第四自然段

　　（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？**的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢？请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

　　（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

　　（3）集体交流，相机指导朗读。

　　预设交流的内容及学法指导：

　　出示：在**，人们说话的.声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　b学生交流。

　　c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么*。

　　d指名读。

　　出示：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？

　　b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！

　　出示：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　a你能谈谈你的感受吗？

　　b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？

　　c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练*，指名读。

　　d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　a自由轻读，你知道了什么？

　　b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

　　c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？

　　d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

　　（4）小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　【设计意图：通过让学生选择最喜欢的句子反复朗读、感受、交流。尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。】

　　4、学*第五自然段。

　　（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。

　　（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话——多媒体出示（齐读）

　　三、迁移运用，传达**天空之美

　　1、创设情境，自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进**，欣赏并感受到了**天空的迷人风采。现在有一批游客要去**观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对**的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把**天空的美传达给他们呢？你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

　　2、模拟情境，尝试介绍。（让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。）

　　3、矫正反馈，针对学生的情况师生共同评议。

　　【设计意图：让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。是为了充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，这样远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。】

　　四、拓展延伸，学生自主安排作业（巩固案内容）

　　学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？（自由选择1—2题）

　　1、摘录文中优美的语句；2、写两个打比方的句子；3、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享**天空的美；4、课后收集有关**的资料，可以是文字，可以是图片，了解**的其他知识，在班上进行展示交流；5、仿写家乡的一景……

　　【设计意图：自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。】

　　附板书设计

　　湛蓝

　　7、**的天空 透亮

　　让人神往

　　教学反思：

　　《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。**对学生是抽象的概念，而描绘**天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　课始播放富有浓郁**风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的**天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学*的情趣。让学生顿觉“**的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”的情感，从而收到较好的教学效果。

《**的天空》教学设计6

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。

　　(2)认读生字新词。

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　(1)交流汇报。

　　(2)练*临写。

　　(二) 精读第一自然段

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把**的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　(3)朗读第一自然段。

　　（三）课堂小结

　　**的`天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?下节课学*

　　(四)开设作业“超市”，自主选择练*

　　1．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2．摘录文中优美的语句。

　　3．写两个打比方的句子。

《**的天空》教学设计7

　　一、创情释疑，温暖生命

　　1、同学们，上节课我们走进了一片辽阔而神奇的土地，欣赏了一处别具风情的迷人风光，还记得是哪里吗？这节课就让我们跟随作者再次走进**，去仰望那与众不同的天空。（板书课题）

　　2、上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容，现在谁愿意和大家分享一下**的天空给你留下的印象？

　　板书：湛蓝、透亮

　　二、合作展示，润泽生命

　　（一）学*第一自然段

　　1、书上又是如何具体描写**天空的湛蓝透亮的？请大家轻轻打开书，用自己喜欢的方式读读课文的第一自然段找找答案。

　　2、谁愿意来给大家分享一下你找到的答案？（那里的天空……蓝宝石一样。）

　　谈谈你的理解

　　3、对比句子。

　　4、指导朗读：大家都谈得这么好，那谁能通过朗读把天空的湛蓝、透亮表现出来？生读。

　　想看看这湛蓝的天空吗？出示**天空图片。指导朗读。

　　（二）学*第二自然段

　　1、文章还有哪些地方也描写了**天空的湛蓝、透亮呢？请大家默读第2自然段，画出相关的句子。

　　2、下面请大家三人一组，讨论一下你们画的句子，说说画它的理由。

　　（1）碰到、摸到

　　生：天空很蓝、很干净，让人觉得蓝天很低。师补充**资料

　　指导朗读。

　　（2）掬一捧

　　“掬”是什么意思？那你能做做掬一捧蓝天洗脸的动作吗？此时的蓝天就在我们的头顶，也让我们一起掬一捧蓝天洗洗脸吧。

　　（3）越发纯净……

　　映衬是什么意思？谁映衬谁？俗话说：红花需要绿叶衬，红花正是有了绿叶的衬托才显得更加娇艳。那蓝天有了白云、草地的映衬显得怎样了？

　　多么美，多么令人怦然心动的一幅画呀，还有谁想读？指名读。

　　3、让我们齐读第2小节，再次走进那优美的画卷。

　　4、欣赏**天空图片。（幻灯片）

　　能根据刚才看到的画面，试着背背第2段吗？（出示填空）

　　（三）学*第3自然段

　　1、下面请大家大声读读第3自然段，看哪些词让我们了解到作者被陶醉了？

　　2、你愿意来读一读这段话，通过朗读告诉我们作者的不舍吗？

　　（四）学*第4自然段

　　1.想看看这蓝天下的'布达拉宫吗？（出示图片，介绍布达拉宫）

　　2、好，透过你们的表情，老师了解到你们一定被画面上的蓝天、白云、布达拉宫所折服，那你们能通过朗读把刚才欣赏到的画面，再现出来吗？

　　（1）什么叫“依山而建”？（建在山上，根据山势而建）（出示图片）

　　（2）谁愿意来读读这段话，让我们感受一下布达拉宫在蓝天映衬下是怎样的雄伟、壮丽？（指名读）

　　（3）所有男同学也来读读这段话，用你们的声音展现布达拉宫的雄伟、壮丽。

　　3、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟、壮丽，也给其它景物增色不少，瞧——（出示蓝天映衬下的雪山、湖泊、草原、森林等）进行说话练*。

　　（五）学*第5自然段

　　1、蓝天让**的每一寸土地都变得美仑美奂。作者对它有千言万语，都汇成了一句话——（齐读第5自然段）

　　2、这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？（窗帘）我们在什么地方可以看到窗帘？窗帘把房间装饰得更加美丽，就像我们的教室，墙上的窗帘，给我们教师增添了亮丽和柔美，而**的天空就像一个巨大的蓝色窗帘，装饰着这个神圣的地方。

　　（六）齐读课文

　　三、拓展延伸，提升生命

　　这节课我们一起走进了那神奇的地方——**，那里的天空湛蓝、透亮，令人神往。此时此刻，相信同学们一定对**充满向往，那就让我们再次走进**，欣赏**的其它人文景观吧。（出示图片）

　　四、作业

　　**吸引人的何止这些，那就请同学们回家查找**的其它资料吧。

《**的天空》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、学会本课生字词语；理解由生字组成的词语。朗读课文，背诵课文，感受语言的生动优美，积累描写天空的语言。

　　2、朗读品味具体的语言材料，感受**天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　3、在朗读中，读懂课文内容，初步体会比喻、夸张等写法的生动，感受作者对**天空的赞美之情。

　　二、教学重点与难点：

　　重点：课文通篇均以优美的文笔描写了**天空的湛蓝、透亮、这么美的文章只有让学生以声如文，读中赏析才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　难点：只读不讲，学生就会对文中大量生动贴切的.描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三、教学评价设计：

　　1、通过检查学生预*、针对学困生加强指导训练，落实字词、读书的教学目标。

　　2、在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。

　　3、通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的*得和运用。

　　4、在整个学*的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学*、合作学*，并及时做出鼓励性评价。

　　四、教与学的准备：

　　学生：完成预*单，搜集有关**的资料。

　　五、教学过程：

　　（一）复*回顾

　　1、听写“美妙纯净视线忍心蓝晶晶依山而建圣地窗帘贴着”等词语并矫正。

　　2、说说**的天空给你留下了怎样的印象？

　　3、齐读课文第一自然段。

《**的天空》教学设计9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、学会本课13个生字，两条绿线间的4个字只识不写。

　　3、凭借具体语文材料，体会作者对**天空的赞美之情。

　　教学重点：凭借具体语文材料，体会作者对**天空的赞美之情。

　　教学过程：

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　（1）指名读课题。

　　（2）你们知道**吗？你是怎么知道的？

　　（3）课件出示中国地图，简介**：**是**自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山（红山）上有建筑宏伟的布达拉宫。

　　2．**是有名的日光城，是许多人向往的地方，尤其是那儿的天空，更让人神往。你闭上眼睛，听老师来读一读这篇美文，你也会喜欢上那儿的。（课件放音乐）

　　问：听完了这篇美文，在你的眼前出现了什么？学生交流。

　　3．自读课文。

　　（1）自由读课文，读准字音，读通句子，

　　（2）把不懂的和喜欢的地方做上记号。不懂的问题自己先解决，实在不懂的可进行小组讨论，再不行，就留着和老师一起解决。

　　（3）选择自己喜欢的段落或者语句认真地品读一下。

　　二、品读课文，体会美

　　1、第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么？

　　（2）课件出示：欣赏**的天空（组图）。

　　（3）引导学生品读比喻句。这句话写的是什么？把**的天空比作了什么？这样写你觉得**的天空怎么样?

　　（4）多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　2、第二、三、四自然段。

　　（1）**的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体写的呢?

　　自由读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现**天空特点的语句勾画出来。

　　（2）同桌互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把**天空的特点表现出来。

　　（3）第二段

　　课件出示图1：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　A、你能从这句话中感受到什么？

　　（**位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那儿的天空总是那么*，好像伸手就能摸到蓝天。）

　　B、指名读。

　　课件出示图2：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　A、说说你看到了什么？

　　B、描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，谁愿意用朗读让大家感受这种美。指名读。

　　C、过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　（4）第三段：

　　**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（5）第四段：

　　课件出示图片3：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的.。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　A、自由轻读，你知道了什么？（的周围本来就没有比它高大的建筑物，有了这蓝天的映衬，布达拉宫就显得更加。如果没有这湛蓝开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么雄伟壮丽。）

　　B、朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫显得更加雄伟、壮丽！用你的声音来告诉大家吧！

　　D、小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　（6）第五段：

　　课件出示图片3：“在藏语中，**是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。”

　　**是藏族佛教的发源地，所以，在藏语中称**为“圣地”。同学们，你们觉得还有没有什么其他的原因，可以把它称为“圣地”吗？

　　三、诵读课文，传达美

　　1、创设情境。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了**，欣赏了**的天空，感受到了**天空的迷人风采。现在我们来整体感受一下。

　　2、自主诵读。

　　3、指名读，放轻音乐。

《**的天空》教学设计10

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．朗读品味具体的语言材料，感受**天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　三、教学流程及设计意图

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间)

　　(2)认读生字新词。

　　这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的?

　　把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)

　　(意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面)

　　(3)让学生用自己喜欢的'读书方式再读课文。

　　(意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处)

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白**天空的特点，使学生对课文有个整体的把握)

　　(意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

《**的天空》教学设计11

　　一， 教材分析：

　　《**的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将**的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对**的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了**天空的独特，美丽。

　　二， 教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了**天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三， 教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　**的天空是依托在**这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和**之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏**天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受**天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的'语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——**的了解，知道**位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是**乃至整个**的象征。

　　（二）揭题导入：

　　**给人留下了美的遐想，**还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　**的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受**的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对**的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和**的关系，找出这个句子。

　　2， 出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3， 课件出示**天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4， 读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对**天空的感受。

　　5，出示句子：**的天空（ ），

　　说说此时你对**的天空的感受。

　　6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：**的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7，再读最后一段。

　　8，**是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得**就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地**。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅**的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：**的天空（ ）。

　　19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在**的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练*：**，我想对你说……

《**的天空》教学设计12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关**的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（**）

　　2你们知道**吗？（**自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示中国地图：简介**：**自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨**河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——**大桥。

　　二、学*第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游**，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是**的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　**的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“**的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，**的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学*第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的`，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　（2）学生交流。（结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，**的天空总是那么*，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润）

　　（3）出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗？

　　（4）指名读。

　　2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗？（蓝天如水，纯净无暇、一尘不染）

　　（2）出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

　　（3）谁来和他比一比！

　　3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）展示图片：说说你看到了什么？

　　（2）师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练*，指名读。

　　（3）联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

　　（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　第三段：

　　4、**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（1）请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（2）谁能读出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　（1）自由轻读，你知道了什么？（布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝 开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。）

　　（2）出示布达拉宫图片。

　　（3）师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

　　（4）朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

　　（二）小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　四、学*第五自然段。

　　1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地**。（多媒体演示一扇窗帘，拉开后是**的景色，再将蓝图切换成布达拉宫）

　　2、出示第五小节。齐读（板书：圣地的窗帘）

　　3、哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　4、窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　5、这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）

　　五、品读模拟，拓展眼界。

　　模拟情境：

　　假如你是一名**当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏**的蓝天，并有机地介绍有关**的其他内容。

　　六、小结

　　假如你现在正站在**的大街上，面对**这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对**的天空的新感受。

　　**的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

《**的天空》教学设计13

　　一、设计理念：

　　这是一篇文笔优美的散文，描写了**天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、 作者热爱**的情感，从而培养自己的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　四、教学设计

　　（一） 创设情境，导入新课

　　1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）**天空的录像。（学生欣赏）

　　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

　　2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

　　3、在作者王宗仁的笔下，描述的**天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

　　[设计意图：

　　课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学生字。

　　**的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

　　3、文章中哪句概括了**天空独特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

　　读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的**天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

　　[设计意图：

　　初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示**天空的录像，让学生直观感受**天空湛蓝、透亮的美。]

　　（三）精读感悟，入境入情。

　　引导：**的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

　　交流：哪些词句让你感受到了**天空湛蓝、透亮的.美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　出示：1、“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

　　出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　媒体展示**蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容**天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

　　有感情朗读第2节。

　　出示：4、“**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

　　“神往”是什么意思？为什么神往？

　　读到这个时候，我想你是不是很想去**看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去**游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到**只要48个小时就可以直接到达。

　　练*说话

　　来到**，面对此情此景，会说

　　预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　　5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

　　师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在****市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

　　6、指读第4节，读后你又知道了什么？

　　预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

　　引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和*的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

　　[设计意图：

　　品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

　　（四）总结全文，升华情感。

　　引导：**天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美**的天空吧！

　　设计意图：

　　在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学*和理解，升华了学生的情感。

**的天空课件设计通用五篇（扩展3）

——《**的天空》教学设计优选【10】篇

　　《**的天空》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　教学重点：

　　品读语言，对**的天空建立起感性认识，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美。

　　教学难点：理解课文语言中的意蕴和情感。

　　设计理念：

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，在小组合作探究中“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　教学准备：

　　师：制作多媒体课件 生：搜集有关**的相关资料 完成学案相关*题

　　教学过程：

　　一、情境导入，激发学*兴趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲vcd，将学生的视线拉到遥远的**。

　　2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——**，它是**政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到**所在的位置）**是有名的“日光城”，**以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　【设计意图：让浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，把学生的心带到遥远的**，为学生进入课文内容的学*创造情境，激发学生进一步学*课文的积极性。】

　　3、出示课题：7、**的天空 （齐读课题）

　　4、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？（说一说：**的天空——————）

　　二、小组合作，交流展示

　　1、组内交流上节课后自己对学案上几个问题的`探究结果。

　　（1）“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸 ’，这话真是太妙了。”这句话到底“妙”在哪里？它说出了**的天空的哪两个特点？

　　（2）为什么作者说“湛蓝的天空显得更加明洁”了？

　　（3）**这蓝晶晶的天，使布达拉宫显得怎样？

　　2、集体交流。

　　3、小结，表扬与激励。

　　二、精讲点拨，感悟**天空之美。

　　1、过渡：**的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的**。

　　（1）**到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏**的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）

　　（2）面对此情此景，你想说些什么？你最想做什么呀？（学*第三小节）

　　【设计意图：通过一组精美的图片，让学生欣赏不同时间、不同角度的**天空的美景。从而让学生边看边赞叹——**的天空真蓝啊！**的天空太美了！让学生触景生情，情不自禁。】

　　2、学*第二、第四自然段

　　（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？**的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢？请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。

　　（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。

　　（3）集体交流，相机指导朗读。

　　预设交流的内容及学法指导：

　　出示：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　b学生交流。

　　c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么*。

　　d指名读。

　　出示：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？

　　b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！

　　出示：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　a你能谈谈你的感受吗？

　　b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？

　　c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练*，指名读。

　　d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　a自由轻读，你知道了什么？

　　b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。

　　c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？

　　d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

　　（4）小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　【设计意图：通过让学生选择最喜欢的句子反复朗读、感受、交流。尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。】

　　4、学*第五自然段。

　　（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。

　　（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话——多媒体出示（齐读）

　　三、迁移运用，传达**天空之美

　　1、创设情境，自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进**，欣赏并感受到了**天空的迷人风采。现在有一批游客要去**观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对**的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把**天空的美传达给他们呢？你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。

　　2、模拟情境，尝试介绍。（让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。）

　　3、矫正反馈，针对学生的情况师生共同评议。

　　【设计意图：让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。是为了充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，这样远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。】

　　四、拓展延伸，学生自主安排作业（巩固案内容）

　　学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？（自由选择1—2题）

　　1、摘录文中优美的语句；2、写两个打比方的句子；3、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享**天空的美；4、课后收集有关**的资料，可以是文字，可以是图片，了解**的其他知识，在班上进行展示交流；5、仿写家乡的一景……

　　【设计意图：自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。】

　　附板书设计

　　湛蓝

　　7、**的天空 透亮

　　让人神往

　　教学反思：

　　《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。**对学生是抽象的概念，而描绘**天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　课始播放富有浓郁**风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的**天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学*的情趣。让学生顿觉“**的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”的情感，从而收到较好的教学效果。

　　《**的天空》教学设计 2

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

　　3 能凭借课件，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　练*说话。

　　教学过程

　　一、复*

　　听写词语（上堂课的词语）

　　二、走进**（精读课文）

　　（一）学*第一自然段

　　1、看课件，你看到了的**是什么样的？

　　2、出示句子：**是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

　　（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

　　（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

　　（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。

　　3、看课件，再次体会**天空的湛蓝和透亮。

　　（二）学*第二至第四自然段

　　1、引读：**的天空是那么湛蓝、透亮，在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么

　　（2）指导朗读：**的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进**就像是走进了仙境。

　　2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

　　（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（3）齐读句子。

　　3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与**河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了**天空的蓝？

　　（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁

　　（3）指导朗读。

　　4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹**天空的美。

　　（1）看课件。

　　（2）出示第三自然段

　　（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开

　　5、（1）出示**一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

　　（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

　　（3）因此，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。

　　（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

　　（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。

　　6、齐读第二至第四自然段

　　（三）学*第五自然段

　　1、齐读最后一自然段。

　　2、这里把**比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

　　3、齐读句子。

　　三、总结全文，欣赏有关**的图片。

　　四、作业

　　1、背诵课文。

　　2、收集有关**的资料，并写上文字介绍。

　　教学反思

　　**对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种**蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，**的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容**的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的`无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对**的向往和热爱。

　　《**的天空》教学设计 3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关**的资料

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、听写词语。

　　2、指名朗读自己喜欢的自然段。

　　二、精读感悟。

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

　　⑴**的天空的特点：湛蓝、透亮

　　⑵品读比喻句。把“**的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑶怎样读好这句话？

　　⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的**，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现**天空特点的语句。

　　⑴小组交流，并读一读。

　　⑵教师巡视，相机指导。

　　⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。

　　⑷图片展示

　　3、齐读第五自然段。准确、形象的比喻，点明了**天空的美，表达了对**的热爱。

　　三、品读模拟，拓展眼界。

　　1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进**，欣赏**的蓝天。

　　2、模拟情境。假如你是一名**当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏**的蓝天，并有机地介绍有关**的其他内容。

　　四、指导背诵。

　　1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。

　　2、可借助各种**天空的图片资料，以境助诵。

　　《**的天空》教学设计 4

　　一、设计理念：

　　这是一篇文笔优美的散文，描写了**天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。

　　二、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、 作者热爱**的情感，从而培养自己的审美情趣。

　　三、教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　四、教学设计

　　（一） 创设情境，导入新课

　　1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）**天空的录像。（学生欣赏）

　　看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。

　　2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。

　　3、在作者王宗仁的笔下，描述的**天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。

　　[设计意图：

　　课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、读熟课文，自学生字。

　　**的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）

　　我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

　　突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。

　　2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。

　　3、文章中哪句概括了**天空独特的美呢？用“ ”

　　出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”

　　读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的**天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。

　　[设计意图：

　　初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示**天空的录像，让学生直观感受**天空湛蓝、透亮的美。]

　　（三）精读感悟，入境入情。

　　引导：**的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。

　　交流：哪些词句让你感受到了**天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。

　　出示：1、“在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”

　　引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”

　　让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？

　　出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”

　　媒体展示**蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容**天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？

　　有感情朗读第2节。

　　出示：4、“**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”

　　“神往”是什么意思？为什么神往？

　　读到这个时候，我想你是不是很想去**看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去**游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到**只要48个小时就可以直接到达。

　　练*说话

　　来到**，面对此情此景，会说

　　预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）

　　5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。

　　师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在****市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。

　　6、指读第4节，读后你又知道了什么？

　　预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？

　　引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。

　　7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和*的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。

　　[设计意图：

　　品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]

　　（四）总结全文，升华情感。

　　引导：**天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美**的天空吧！

　　设计意图：

　　在学了本文后，趁热打铁，立即安排这样的训练，巩固了对课文的学*和理解，升华了学生的情感。

　　《**的天空》教学设计 5

　　一， 教材分析：

　　《**的天空》文笔优美，意境深远。作者用生动形象的文字将**的天空之蓝，之纯，之净再现在人们的眼前，表达了作者对**的深爱之情。

　　全文共有5个自然段，分别从湛蓝透亮，纯净明洁，令人神往，一年四季的蓝晶晶，圣地的窗帘五个方面形象细致地描绘了**天空的独特，美丽。

　　二， 教学重难点：

　　课文通篇均以优美的文笔描写了**天空的湛蓝，透亮，这么美的文章，只有让学生以声如文，读中赏析，才能感悟情景，因此，指导学生有感情的朗读就是本课的重点。

　　而只读不讲，学生就会对文中大量生动，贴切的描述缺乏真切的感悟，如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。

　　三， 教学设计：

　　针对本课教学的重难点，这一课的教学设计如下：

　　**的天空是依托在**这座古老而神秘的城市之上的，这么美的天空和**之间是相得益彰，在这一关系上，作者用了一个非常准确，形象的比喻："这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。"以此比喻为突破口，通过这一比喻，欣赏**天空的资料图片，初步形象感知这圣地窗帘的美，继而走进文本，精读感悟，从文字中深切感受**天空的美。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的.语言进行个性化的解读。再进行美读品读，就有了自己独特的感受。在这一教学思路下，我是这样设计这一课的：

　　（一）课前交流：

　　课前让学生通过查阅资料，说说对这座古老而神秘的城市——**的了解，知道**位于*均海拔4000米以上的青藏高原，因日照时间长而成为日光城，布达拉宫是佛事庆典的场所，是**乃至整个**的象征。

　　（二）揭题导入：

　　**给人留下了美的遐想，**还有更独特，美丽的地方，用蓝色粉笔板书"天空"，

　　**的天空是怎样的呢 想让学生想象说，激发起阅读的欲望，在走进课文，感受**的天空。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　在识记生字，读文正音后，再读课文，说说你对**的天空有什么印象

　　（四）精读感悟。

　　1，《西湖》一文中把西湖比做"镶嵌在天堂里的一颗明珠"讲出了西湖和杭州的关系，这篇课文中也有个比喻，讲出了天空和**的关系，找出这个句子。

　　2， 出示课文最后一段，说说把什么比作什么。

　　3， 课件出示**天空的图片，欣赏圣地窗帘的美，谈谈感受。

　　4， 读课文，把你认为圣地窗帘美的地方画出来。

　　抓重点词句感读品位：湛蓝透亮，像清水洗过的蓝宝石一样，纯净明洁，蓝晶晶等。指导读出对**天空的感受。

　　5，出示句子：**的天空（ ），

　　说说此时你对**的天空的感受。

　　6，这么美的天空，大家想不想去看看，去领略一番

　　理解"神往"的意思。

　　指导读第三自然段，读出喜爱之情。

　　过渡：**的天空就是如此湛蓝透亮，纯净明洁，它独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，前来观光。

　　7，再读最后一段。

　　8，**是佛教的发源地，所以，在藏语中称为"圣地"同学们再默读一下课文，看还有没有其他原因让你觉得**就是"圣地"

　　是啊，一碧如洗的天空就像一座巨大的窗帘，拉开它，你就看到了圣地**。

　　课件演示一道窗帘，拉开后呈现多幅**的美景。

　　湛蓝的天空把我们的视线紧紧吸引，不忍离开，相信此时的你们对它又有新的感受吧。

　　出示句式，谈感受：**的天空（ ）。

　　19，多么令人神往的地方，再读第五自然段。

　　（五），拓展延伸：透过窗帘，我们仿佛就站在**的天底下，美景尽收眼底，此时的你，定是感想万千，把你的想法写出来吧。

　　写话练*：**，我想对你说……

　　《**的天空》教学设计 6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关**的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（**）

　　2你们知道**吗？（**自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示中国地图：简介**：**自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨**河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥――**大桥。

　　二、学*第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游**，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是**的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　**的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“**的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，**的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学*第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：

　　第二段

　　1、在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？

　　（2）学生交流。（结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，**的天空总是那么*，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润）

　　（3）出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗？

　　（4）指名读。

　　2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　（1）“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗？（蓝天如水，纯净无暇、一尘不染）

　　（2）出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是――“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？

　　（3）谁来和他比一比！

　　3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）展示图片：说说你看到了什么？

　　（2）师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练*，指名读。

　　（3）联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

　　（4）过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那**一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第二自然段）。

　　第三段：

　　4、**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　（1）请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

　　（2）谁能读出你的所思所想？

　　第四段：

　　5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

　　（1）自由轻读，你知道了什么？（布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝 开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。）

　　（2）出示布达拉宫图片。

　　（3）师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

　　（4）朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

　　（二）小结：**的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

　　四、学*第五自然段。

　　1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地**。（多媒体演示一扇窗帘，拉开后是**的景色，再将蓝图切换成布达拉宫）

　　2、出示第五小节。齐读（板书：圣地的窗帘）

　　3、哪句话你感觉写得最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　4、窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　5、这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）

　　五、品读模拟，拓展眼界。

　　模拟情境：

　　假如你是一名**当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏**的蓝天，并有机地介绍有关**的其他内容。

　　六、小结

　　假如你现在正站在**的大街上，面对**这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么？千言万语，都汇成了一句话。学生交流对**的天空的新感受。

　　**的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

　　《**的天空》教学设计 7

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　三、教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情

　　四、教学准备

　　制作好的POWER POINT幻灯片（**天空的系列图片）

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　一、 导入

　　二、 第一自然段的学*

　　三、 生字教学及字词的理解

　　第二课时

　　一、多媒体导入，激发兴趣：

　　1、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？

　　师：湛蓝、透亮的“日光城”**多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）

　　师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！

　　[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料

　　2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）

　　（生动的图片浏览，利于激发学生的学*兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）

　　二、精读二、三、四自然段，感悟**天空之美

　　1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对**天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对**的天空的特殊感情吧！

　　请大家用自己最喜欢的方式朗读课文2―4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）

　　2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）

　　3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）

　　（1）理解朗读第二自然段

　　（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）

　　①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？

　　[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在**的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？

　　同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的**天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）

　　师：是啊，**的天空真蓝啊，**的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

　　②二、三句指导理解（略）各种方式品读。

　　③理解完第二自然段后，齐读、赛读。

　　（2） 精读第三自然段

　　[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！

　　**的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

　　那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

　　我们一起带着自己的感觉读读第三自然段。

　　**湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

　　（3）精读第四自然段

　　[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。

　　师：你们有什么感受吗？（生答）

　　师：你们还知道了什么呢？（师质疑）

　　指导读：边说边出示图片。

　　过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

　　蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）

　　（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的*台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）

　　三、品读课文，指导背诵。

　　1、**旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍**的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）

　　2、先请大家在小组里当导游，向你们的组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）

　　3、学生上台为大家介绍**的天空。

　　4、在介绍后练*背诵。

　　（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）

　　四、拓展练*

　　过渡：相信大家都无比喜爱**，喜爱**这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对**有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关**的图片和资料，把自己喜爱的**尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！

　　（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学*的规律性与创造性。）

　　第三课时（略）

　　作业设计

　　[板书]

　　7.**的天空

　　湛蓝 透亮

　　圣 地 的 窗 帘

　　《**的天空》教学设计 8

　　教学目标：

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

　　3 能凭借具体的语言材料，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！

　　2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？**的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学*第七课。（齐读课题）

　　二、精读第一自然段

　　1、**的天空到底有多美呢？他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

　　2、指名说。

　　3、结合P38页图，理解湛蓝，透亮。

　　4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）

　　5、孩子们找到的词让我的确觉得**的天空很美，那要怎样让大家感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）

　　三、精读第二段。

　　1、那里的天空除了湛蓝、透亮，还怎样呢？听于老师告诉大家，说说你认为**天空怎么样？

　　2、指名说。相机：

　　（1）比较，映衬，对照。一个是靠*“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

　　（2）理解“掬”的意思。

　　3、嗯！**的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你们的声音再让我去感受一下吗？二组读，其他同学看图、想像，你就站在这里欣赏美景，你会说什么？

　　四、第三段一代而过

　　难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说说？“神往”。

　　五、第四段

　　1、他还有什么妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”

　　2、看P36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。

　　六、第五段

　　1、**的天空除了让布达拉宫变得更加在雄伟、壮丽，还让整个**都变得更美了。男生读5段，为什么这么说？

　　2、**的天空还让更多**的事物增色不少，有了**天空的陪衬，**变得更美了，让我们记住这**别致的美、神奇的美。齐读。

　　七、总结：

　　**的天空真是神奇无比，有机会希望小朋友亲自去感受一下，老师有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？

　　板书设计

　　湛蓝、透亮

　　7、**的天空 纯净、明洁

　　蓝晶晶

　　课后小结：

　　1、本堂课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。

　　2、利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”。

　　3、抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性。

　　《**的天空》教学设计 9

　　(一)初读课文，感知美

　　1．揭示课题。

　　**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2．自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。

　　(2)认读生字新词。

　　(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

　　3．交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。

　　(2)交流读书收获。

　　读了课文，你想说些什么呢?

　　4．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。

　　(1)交流汇报。

　　(2)练*临写。

　　(二) 精读第一自然段

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把**的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　(3)朗读第一自然段。

　　（三）课堂小结

　　**的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?下节课学*

　　(四)开设作业“超市”，自主选择练*

　　1．小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2．摘录文中优美的语句。

　　3．写两个打比方的句子。

　　《**的天空》教学设计 10

　　一、设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　二、教学目标：

　　1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关材料的帮助下，帮助学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。

　　三、教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情

　　四、教学准备

　　制作好的POWER POINT幻灯片（**天空的系列图片）

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　一、 导入

　　二、 第一自然段的学*

　　三、 生字教学及字词的理解

　　第二课时

　　一、多媒体导入，激发兴趣：

　　1、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？

　　师：湛蓝、透亮的“日光城”**多么令人向往啊！同学们，你们想去看看那儿的天空吗？ （生答）

　　师：那么我们就一起走进这蓝宝石一样的天空吧！

　　[CAI课件]欣赏一组天空的图片资料

　　2、看见这么迷人的天空，你们有什么想说的吗？（生自由发挥）

　　（生动的图片浏览，利于激发学生的学*兴趣。发表对所看图片的想法，利于学生产生思想碰撞，在碰撞中形成情感认同。）

　　二、精读二、三、四自然段，感悟**天空之美

　　1、过渡：从你们的小脸上老师看出了你们对**天空的喜爱，请大家翻开书36页，我们一起去感受作者对**的天空的特殊感情吧！

　　请大家用自己最喜欢的方式朗读课文2—4自然段，再一次感受这湛蓝、透亮的天空，然后再选择你最喜欢的段落反复朗读，读出你的喜爱之情。也可以把你感受最深的词语在书上做上记号。（生自由朗读并做记号）

　　2、如果你认为你已经读好了的同学，请你再读给你的同桌听，让他给你提提意见。（生互相读，品评同桌的朗读）

　　3、谁愿意把你喜欢的部分拿出来和大家一起分享的？（激发兴趣指导朗读）

　　（1）理解朗读第二自然段

　　（为什么喜欢，说出自己的理由和感受）

　　①师：同学们，我们身边也有蓝天，现在请你们站起来，用手摸摸天，你们能摸得到蓝天吗？

　　[CAI课件] 你们摸不到蓝天，课文为什么说在**的人们就好像伸手就能摸到蓝天呢？

　　同学们请你们再站起来，闭上你们的眼睛，你们现就在湛蓝的**天空的下面，请你们把手伸出来摸摸，现在你们摸得到蓝天了吗？ 看谁最先摸到。（欣赏图片后生感受触摸蓝天）

　　师：是啊，**的天空真蓝啊，**的天空蓝得真美呀，来我们一起来把这句话读读。

　　②二、三句指导理解（略）各种方式品读。

　　③理解完第二自然段后，齐读、赛读。

　　（2） 精读第三自然段

　　[CAI课件] 你还喜欢哪句，找出来，读读！

　　**的天空真蓝，蓝得让人神往，它把我们的视线紧紧吸引，久久不忍离开。同学们！你们的视线想离开吗？想吗？（不想）

　　那谁愿意把自己的感受读读呢？（久久不忍离开，瞧他多舍不得离开啊。）

　　我们一起带着自己的`感觉读读第三自然段。

　　**湛蓝的天空把你们的视线紧紧地吸引了，你们是多么舍不得离开啊！

　　（3）精读第四自然段

　　[CAI课件] 我们就到布达拉宫去看看。

　　师：你们有什么感受吗？（生答）

　　师：你们还知道了什么呢？（师质疑）

　　指导读：边说边出示图片。

　　过渡：正是因为在这湛蓝、纯净、明洁的蓝天，依山而建的布达拉宫才显得更加雄伟，更加壮丽。这是多么美啊！请你带着你的感受把这句话读读好吗？

　　蓝天下，依山而建的布达拉宫多么雄伟、多么壮丽啊！（指导学生再一次有感情的朗读 ）

　　（一读，生疑；再读，理序；三读，悟情。体现了“解读文本”三个阶梯式的*台。反映了语文教学在反复诵读中让学生体味、理解、内化语言文字，培养语感的基本要求。）

　　三、品读课文，指导背诵。

　　1、**旅游局想在同学们挑选小导游，为游客介绍**的天空，谁愿意试试？（生毛遂自荐）

　　2、先请大家在小组里当导游，向你们的组员介绍，锻炼锻炼（小组品读交流）

　　3、学生上台为大家介绍**的天空。

　　4、在介绍后练*背诵。

　　（“发散思维，重组语言，实践训练”将对文本进行重构。意在让学生的情感、态度与价值观从多方面、多角度得到体现，并让学生的口头语言运用能力与思维能力得到加强。）

　　四、拓展练*

　　过渡：相信大家都无比喜爱**，喜爱**这湛蓝透亮的天空，心里一定已经对**有了初步的认识吧！那我们就利用课外时间，收集更多有关**的图片和资料，把自己喜爱的**尽情的留在自己的笔下吧！并且可以摘录课文中你喜欢的词、句运用到自己的文章中去！

　　（从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，实现了阅读的创新，体现了语文学*的规律性与创造性。）

　　第三课时（略）

　　作业设计

　　[板书]

　　7.**的天空

　　湛蓝 透亮

　　圣 地 的 窗 帘

**的天空课件设计通用五篇（扩展4）

——《**的天空》教案菁选

《**的天空》教案15篇

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《**的天空》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　**的天空这一课围绕着一个“蓝”字展开描写，文章意境优美，比喻丰富，对三年级的学生来说，新鲜的词语和句子和新颖的表达方法理解起来有些困难。所以文章的重点应该放在以感受**天空的蓝为基础，学生有感情的朗读上。而课文的中心段落是第一、二两个自然段，解决这两个自然段的难点，课文的其他难点就迎刃而解了，所以就以精读课文为案例对本课稍作分析。

　　一、教师配乐范读课文。（教师必须先让自己沉浸其中，并感染学生，激励他们产生读好文章的愿望。）

　　（一）学*第一自然段

　　1、播放**的天空的录像，问学生：你看到了的**是什么样的？（学生的回答多种多样，有说天空很蓝的，也有说草地、牛羊、房屋的，让学生尽情的说。然后教师引导学生看看课文的描写。）

　　2、出示句子：**是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用清水洗过的蓝宝石一样。

　　（1）学生轻声读句子，师问：从这段话中你知道了什么？。

　　（2）指名回答，湛蓝透亮好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　（教师趁机板书：湛蓝、透亮）

　　（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词（湛蓝、透亮），让学生边读边想象。

　　师：同学们，既然**的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。那我们一起再去看看吧！

　　3、第二次看录像，再次体会**天空的湛蓝和透亮。

　　二、学*第二自然段。

　　1、让学生们自由大声的朗读第二自然段，给自己喜欢的`词语或句子画上波浪线，再读给同伴听，互相提提意见。

　　2、指名读自己喜欢的词语和句子。

　　3、分别出示学生读出的句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　①指名读句子，这句话让你想到了什么？（教师做适当引导，帮助学生理解）（这一句是难点，学生的理解有很多，让他们自由的说说，讨论讨论，不必太过追究，只要抓住天空的湛蓝和纯净就可以了。）

　　②教师可以指导朗读：**的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进**就像是走进了仙境。

　　4、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　①自由读句子，问学生：这句话是什么意思？（学生的回答有两种：一种认为是蓝天倒映在水中，人们捧起水来洗脸就像捧起了蓝天一样；另一种，蓝天已经蓝的像水了，让人忍不住想捧起蓝天来洗脸。教师可以让学生自由的说，不必太过追究，只要学生理解这句话就是赞美**的天空很蓝就可以了。）

　　②指导朗读，指名读。

　　5、出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　①指名读句子，从哪些地方你体会到了**天空的蓝？

　　②指名回答，映衬纯净对照明洁

　　（板书：白云纯净草地明洁）

　　③指导朗读。

　　6、齐读第二自然段。指导学生读好第二自然段，并请学生有感情的朗读。有条件的话可以让学生配乐朗读，激发他们朗读的激情。

　　教学目标

　　1 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

　　3 能凭借课件，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　练*说话。

　　教学过程

　　一、复*

　　听写词语（上堂课的词语）

　　二、走进**（精读课文）

　　（一）学*第一自然段

　　1、看课件，你看到了的**是什么样的？

　　2、出示句子：**是有名的日光城。那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。

　　（1）轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。

　　（2）指名回答，圈点词语：湛蓝 透亮 好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样

　　（3）朗读感悟：学生再朗读句子，注意加点的词，边读边想象。

　　3、看课件，再次体会**天空的湛蓝和透亮。

　　（二）学*第二至第四自然段

　　1、引读：**的天空是那么湛蓝、透亮，在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（1）指名读句子，这句话中你体会到了什么

　　（2）指导朗读：**的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，走进**就像是走进了仙境。

　　2、怪不得人们说——（出示句子）“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（1）自由读句子，你能理解这句话的意思吗？

　　（2）小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。

　　（3）齐读句子。

　　3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与**河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（1）指名读句子，从哪些地方你体会到了**天空的蓝？

　　（2）指名回答，圈点词语：映衬 纯净 对照 明洁

　　（3）指导朗读。

　　4、在白云和草地的映衬下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对照，使人不得不赞叹**天空的美。

　　（1）看课件。

　　（2）出示第三自然段

　　（3）指导朗读。注意词语：神往 紧紧吸引 不忍移开

　　5、（1）出示**一年四季的图片，看了这些图片你想说什么？

　　（2）指名回答：布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

　　（3）因此，有了这蓝天，依山而建的.布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。出示布达拉宫的图片，学生欣赏其英姿。再次感受如果缺少了这天空的衬托，布达拉宫一定会失去一把半的美。

　　（4）欣赏图片：蓝天白云下的雪山、湖泊、草地。

　　（5）谁能读好这一自然段？指导朗读。

　　6、齐读第二至第四自然段

　　（三）学*第五自然段

　　1、齐读最后一自然段。

　　2、这里把**比作了什么，把湛蓝的天空比作了什么？

　　3、齐读句子。

　　三、总结全文，欣赏有关**的图片。

　　四、作业

　　1、背诵课文。

　　2、收集有关**的资料，并写上文字介绍。

　　教学反思

　　**对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种**蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，**的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。此时让孩子们用一个词来形容**的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。情境的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。但对话的中心始终必须是学生。因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对**的向往和热爱。

　　【教学目标】

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

　　３．品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生

　　的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教具准备】

　　多媒体电脑一台，图片资料、课件

　　【教学过程】

　　一、情境导入，激发学*兴趣

　　1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的**。

　　2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——**，它是**政治、经济、文化的中心。**是有名的“日光城”,**以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　【浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的**，为学生进入课文内容的学*创造了情境，也激发了学生进一步学*课文的积极性。】

　　3、出示课题：

　　7、**的天空（齐读课题）

　　4、通过上一节课对第一自然段的学*，同学们知道了什么？（说一说：**的天空）

　　二、精讲点拨，凸现重点

　　（一）学*第一自然段

　　1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

　　2、这小节告诉我们**的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

　　3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（**湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示**天空的图）瞧，是那么湛蓝透亮，美吗？

　　4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛

　　蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

　　5、为什么**的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和**的日照时间长有很大的关系呢，因为**是有名的日光城。谁来读好第一个句子？

　　6、正因为如此，**的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

　　【课件画面的'创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】过渡：**的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学*第二自然段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，**的天空为**增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么*，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲*？（出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很*，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、出示图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？

　　学生一：我觉得**就像天堂一样。

　　学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

　　学生三：我想住在**。

　　学生四：我想亲自去**看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！

　　9、**的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　【作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以这里运用了多次的朗读，直面内容，展开联想，实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。】

　　（三）学*第三自然段

　　1、请喜欢第三节的读给大家听。

　　2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

　　3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示**天空的图片）

　　4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那**的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）

　　5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

　　6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

　　【课件画面的创设一下子拉*了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】

　　（四）学*第四自然段

　　1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

　　2、这一节告诉我们**的天空总是——蓝晶晶的。

　　3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

　　（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）

　　（布达拉宫在**自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）

　　4、我们一起来读读吧。

　　【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在阅读中得到碰撞以至达到交融的境界。】

　　（五）学*第五自然段

　　1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。

　　2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。

　　3、齐读。

　　4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

　　5、齐读。

　　【运用多媒体展示**美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的

　　基础上，再来感受**天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对**的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。】

　　三、迁移应用，升华认知

　　１、摘录文中优美的语句。

　　２、提供一些关于**的资料，让学生办一个**专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

　　３、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练*写作。

　　【板书设计】

　　湛蓝透亮

　　7、**的天空

　　让人神往

　　【教学反思】

　　本节课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”，抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性，然后水到聚成地通过多媒体，展现**天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，*面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉*了学生和文本之间的距离，叫人不由得对**产生喜爱情感，为课文的下一步学*奠定了情感基础，使学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的

　　过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学*的积极性。

　　教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　3.品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　教学流程

　　一、初读课文，感知美

　　1.揭示课题。

　　**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　2.自读课文。

　　(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)(2)认读生字新词。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗可让学生在黑板上写下来。

　　3.交流反馈。

　　(1)指名朗读课文。

　　(2)交流读书收获。

　　教师相机引导学生弄明白**天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

　　4.写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮?

　　(1)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”“帘”等字。)

　　(2)练*临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

　　二、精读课文，体会美

　　1.精读第一自然段。

　　(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?

　　(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把“**的天空”比作了什么?这样写你觉得怎么样?

　　2.精读第二、三、四自然段。　　

　　(1)**的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现**天空特点的语句勾画出来。

　　(2)同桌交流。

　　(3)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

　　3.精读第五自然段。

　　先看图，再读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。

　　4.让学生说说自己精读课文后的感受。

　　三、诵读课文，传达美

　　1.创设情境，并自主诵读。

　　同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了**，欣赏了**的天空，感受到了**天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去**观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对**的天空有个鲜明的.印象。想一想，怎么介绍才能把**天空的美传达给他们?

　　2.模拟情境，尝试介绍。(让部分学生扮演游人)

　　四、开设作业“超市”，自主选择练*

　　1.小组之间开展写字或听写词语比赛。

　　2.摘录文中优美的语句。

　　3.写两个打比方的句子。

　　4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享**天空的美。

　　设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，披文入境潜心会文，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　学*目标

　　1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　一、背景知识的了解，为学语**铺垫

　　1、课件出示：中国地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找**自治区，再找**自治区的首府**。

　　2、现在我们一起走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：**简介，以及一些**的图片）

　　出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于**市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，**最大的寺庙。罗布林卡俗称**的颐和园，在**的西郊。藏王陵位于**市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是**最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余*方米。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、今天这节课，我们就一起来仰望**与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

　　3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游**，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　4、谁能说说**的天空怎么与众不同呢？出示填空：（）的天空

　　三、精读课文，体会美

　　（一）学*第1段。

　　1、书上是怎样写**的天空的？（出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　齐读句子

　　2、湛蓝是什么意思？（深蓝）那透亮是什么意思呢？蓝宝石是怎样的？

　　3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

　　4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

　　过渡：**的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学*第2段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、纯净、明洁是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加纯净与明洁，天空蓝得通透、无暇，加上白、绿色的映照，使人不得不赞叹，**的天空为**增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、掬是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么*，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲*？（出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很*，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、**的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　（三）学*第3段

　　过渡：**的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

　　（出示第三节）谁能读出你的'所思所想？指名读，男生读

　　（四）学*第4段

　　过渡：**的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

　　（1）出示课件：（布达拉宫）

　　（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段

　　（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

　　（4）那我们一起来用朗读告诉**吧，齐读第4节。

　　过渡：这样美的**天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

　　（五）学*第五段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、理解第五自然段。学着用比喻句。

　　（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

　　（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

　　小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

　　四、诵读课文，传达美

　　多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味**的美景。

　　五、朗诵诗歌《在**湛蓝的天空下》

　　**的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在**湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

　　六、作业

　　美丽的**让人神往，课后请同学们收集有关**的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的**写在日记本上。

　　一、背景知识的了解，为学语**铺垫

　　1．课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击**。

　　2．走进**(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

　　3．学生自我介绍课外积累的相关资料。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“**的天空是怎样的?”这一问题来读。

　　2．充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。

　　3．学生完成板书填空：

　　**的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

　　4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

　　三、品读课文，各抒己见

　　1．现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的`意思。

　　2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。

　　(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(理解“总是”和“**是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

　　(2)在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)

　　(4)**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

　　3．学生交流对**的天空的新感受。

　　板书：**的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

　　4．以各种形式朗读课文。

　　四、观景回味，课后延伸

　　1．看**的纪录片(片断)，观景回味。

　　(看完后，你想说些什么吗?)

　　2．课后要求搜集有关**的图片、文字介绍，做一张介绍**得手抄报。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　重点难点：

　　1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音;“线、忍、窗、帘”的写法;“湛蓝、明洁”的意思。

　　2、重点句子/比较难懂的句子

　　(1)在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(2)有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　3、段：第二自然段，引导学生体会**天空的蓝。

　　教学准备：

　　课件，音乐，图片

　　教学过程：

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解大意;学*生字词。

　　2、了解**的大致情况。

　　一、背景知识的了解，为学课**铺垫

　　1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击**。

　　2、走进**(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

　　3、学生自我介绍课外积累的相关资料。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“**的天空是怎样的?”这一问题来读。

　　2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。

　　出示

　　湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟

　　依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照

　　3、初读体会

　　我的十分钟

　　**的天空留给你的第一印象是什么呢?先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象?

　　交流

　　(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(2)在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(4)**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　板书：**的天空是 (湛蓝、透亮、高远……)

　　(5)是的，**的天空是这样的，看一段录像。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是“刃”，写好点的.样子，摆好点的位置。

　　线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复*这种字的结构。

　　四、作业设计

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　一、复*导入

　　同学们，我们知道，**的天空总是那么湛蓝、那么透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。一起去看看吧!

　　二、品读体会

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么?

　　(1)**的天空的特点：湛蓝、透亮

　　(2)品读比喻句。

　　出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　把“**的天空”比作什么?你体会到什么?

　　(3)怎样读好这句话?

　　(4)小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的**，走进那片圣地，去仰望、去享受那与众不同的蓝天。

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现**天空特点的语句。

　　(1)小组交流，并读一读。

　　(2)教师巡视，相机指导。

　　(3)全班交流品味，学生读句，谈体会。

　　A那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(理解“总是”和“**是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

　　B在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”，来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　C有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)

　　D**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

　　3、学生交流对**的天空的新感受。

　　板书：**的天空是 (美丽的、令人神往的、充满魅力……)

　　4、齐读第五自然段

　　准确、形象的比喻，点明了**天空的美，表达了对**的热爱。

　　理解“圣地的窗帘”。窗帘里面会有什么?

　　板书设计：

　　**的天空

　　湛蓝 纯净

　　圣 地 的 窗 帘

　　【教学内容】

　　苏教版国标本第五册第七课《**的天空》

　　【教材分析】

　　这是一篇散文，文笔优美，描写了**天空的湛蓝、透亮，表达了作者对**的喜爱之情。

　　课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”**的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写**的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写**的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季**的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地**的窗帘。

　　课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对**的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受**天空的“蓝”。

　　【设计理念】

　　细翻了一下《语文新课程标准》，发觉第二学段（3～4年级）阅读目标一共10条，其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的：

　　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。……”

　　读了《语文新课程标准》的1、2、3、4、5、8条，我发现：对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐步培养学生发现、感受、赞颂美的能力。因此，我对《**的天空》这篇课文作出下面的教学设计。

　　【教学目标】

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

　　３．品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　品读语言，体会作者对**湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教具准备】

　　多媒体电脑一台，轻音乐，课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，整体感知。

　　1、揭示课题。

　　（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到**所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最*的地方，它就是我心中的圣地——**。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进**，用心去感受**的天空。

　　板书课题：**的天空。（齐读）

　　2、**能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在**的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）

　　3、学生自由交流。

　　4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。

　　二、初读课文。（10分）

　　1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。

　　2、通过第一节课的学*，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。

　　3、大家喜欢**的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。

　　4、喜欢各自然段的分别举一下手。

　　三、交流反馈。（这是全课的重点所在）

　　（一）第一自然段

　　1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

　　2、这小节告诉我们**的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）

　　什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

　　3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（**湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的.呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和**天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？

　　4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

　　5、为什么**的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和**的日照时间长有很大的关系呢，因为**是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：**是有名的“日光城”。）

　　6、正因为如此，**的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

　　（二）第二自然段

　　1、请喜欢第二节的读给大家听。

　　2、谁来说说，这一节，**的天空留给你怎样的印象？

　　△纯净、明洁

　　1）书上哪个句子告诉我们，**的天空是纯净、明洁的？生读。

　　（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）

　　2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？

　　3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。

　　3、这一小节，**的天空还给你留下怎样的印象？

　　△离天空很*

　　1）你从哪里感受到的？（课件：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）

　　2）我们想象一下，我们现在就在**，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是啊，多*哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。

　　3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。

　　4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。

　　（三）第三自然段

　　1、请喜欢第三节的读给大家听。

　　2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

　　3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示**天空的图片）

　　4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那**的天空，这就叫“神往”。

　　5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

　　6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

　　（四）第四自然段

　　1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

　　2、这一节告诉我们**的天空总是——蓝晶晶的。

　　3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

　　布达拉宫在**自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。

　　（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

　　4、我们一起来读读吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜欢第五小节的读一下。

　　2、谁发现了，这里有一个什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）

　　窗帘有什么作用？（装饰美化房间）

　　3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——**的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。

　　四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。

　　1．奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。

　　2．创设情境，配解说。

　　同学们，刚才我们跟随作者一同走进了**，欣赏了**天空无与伦比的蓝，感受到了**天空的纯净明洁。

　　刚才“**的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）

　　过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些什么，我把机会留给大家吧！

　　3．请学生再说说感受，师相机评价并作总结。

　　教学目标：

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

　　3能凭借具体的语言材料，体会作者通过对**天空来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受**天空的美。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　1、出示“天空”一词（蓝色），同学们，看到这个词，你想到了哪些词语或句子！

　　2、总结引出课题：看来孩子们搜集了很多描写天空的词、句。老师也搜集了一句描写天空的句子，出示第三自然段，齐读，这里讲的是哪儿的天空呢？**的天空怎样呢？为什么那儿的天空会将你的视线紧紧地吸引呢？我们今天接着学*第七课。（齐读课题）

　　二、精读第一自然段

　　1、**的天空到底有多美呢？他能把人们的视线紧紧地吸引，让女孩子告诉我们。女生读第一段。男生找出里边写天空美的词语。

　　2、指名说。

　　3、结合P38页图，理解湛蓝，透亮。

　　4、想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）

　　5、孩子们找到的词让我的'确觉得**的天空很美，那要怎样让大家感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）

　　三、精读第二段。

　　1、那里的天空除了湛蓝、透亮，还怎样呢？听于老师告诉大家，说说你认为**天空怎么样？

　　2、指名说。相机：

　　（1）比较，映衬，对照。一个是靠*“陪衬”，一个是“相对”“比较”，明白作者用词准确性。结合37页图画来说。

　　（2）理解“掬”的意思。

　　3、嗯！**的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你们的声音再让我去感受一下吗？二组读，其他同学看图、想像，你就站在这里欣赏美景，你会说什么？

　　四、第三段一代而过

　　难怪小朋友发出了这么多的赞叹，因为：引读第三段。这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说说？“神往”。

　　五、第四段

　　1、他还有什么妙用呢？自读4段。（1）指名说，抓蓝晶晶，“不管……总是……”

　　2、看P36页图，生自试，遮住蓝天与不遮的区别。明白蓝天的妙用。看谁把天空的妙用读得更好。指名读，学读。

　　六、第五段

　　1、**的天空除了让布达拉宫变得更加在雄伟、壮丽，还让整个**都变得更美了。男生读5段，为什么这么说？

　　2、**的天空还让更多**的事物增色不少，有了**天空的陪衬，**变得更美了，让我们记住这**别致的美、神奇的美。齐读。

　　七、总结：

　　**的天空真是神奇无比，有机会希望小朋友亲自去感受一下，老师有一个小小的请求，如果你去观赏了之后，一定要把你的感受告诉我，好吗？

　　板书设计

　　湛蓝、透亮

　　7、**的天空

　　纯净、明洁

　　蓝晶晶

　　课后小结：

　　1、本堂课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。

　　2、利用有限的教学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”。

　　3、抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性。

　　初读文章后，发现一个“蓝”字贯穿文章始终，课文从头到尾都在尽情描写**天空的蓝；再仔细读文，发现作者的语言又是如此之丰富，只为描写天空的.蓝，就用了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝宝石、蓝晶晶”这么多词语。所以，在教学本课时，我立足于让学生抓住文本中的一些词句，通过反复品读，让学生学*作者丰富的语言。如：“湛蓝”、“蓝晶晶”写出了蓝的程度；“透亮”、“ 纯净”、“ 明洁”写出了蓝天的通透、无暇；“用清水洗过的蓝宝石”、“掬一捧蓝天可以洗脸”这两个句子则更形象生动地描绘出了蓝天如水的意境。这些词句让学生无限神游于**的天空之上，感受到了**与众不同的天空的美。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。

　　3、能凭借具体语言材料，体会作者通过对**天空的赞美来表达热爱**的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重点和难点：

　　1、重点：体会作者用词的生动、准确、形象。

　　2、难点：引导学生理解作者优美的词汇。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时数：2课时

　　教学设计：

　　第1课时

　　课时目标：

　　教师活动

　　学生活动

　　教学设计调整

　　一、投影导入，激发兴趣：

　　教师边放投影边在柔美的音乐中，介绍**及**的天空。

　　二、初读课文。

　　1、师范读课文。

　　2学生自读课文，要求1]读准生字的读音，认清字形。2]边读边想，读懂主要词语，特别是描写和赞美**天空的词语。采用多种办法弄懂词语意思。3]将课文读通顺，对自己可以喜欢的句子多读几遍。

　　三、检查初读情况

　　1． 开火车读字卡词卡，正音。

　　2． 指名朗读自己喜欢的句子，略微指导。

　　3、指名朗读课文，正音。

　　4． 说说你觉得**的天空给你留下了什么印象？

　　四、音乐中各自读课文，加强正音效果，增加朗读机会。

　　五、学*生字。

　　1〕 出示妙、纯、线、忍四字，生读 2〕 教师请同学说说有什么好办法记这些字吗？

　　3〕 比较“纱、沙、妙”“纯、线” 4〕。

　　学生边听边划出自己认为较美的词。

　　学生自读课文

　　开火车读字卡词卡

　　朗读自己喜欢的句子

　　口语表达

　　学生自学描红。

　　课件出示：中国地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找**自治区～～～再找**自治区的首府——**。

　　2、现在我们一起走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：**简介，以及一些**的图片）

　　那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游**，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　谁能说说**的天空怎么与众不同呢？出示填空：（ ）的天空

　　第2课时

　　课时目标：

　　教师活动

　　学生活动

　　教学设计调整

　　一、复*巩固：听写生字词

　　二、精读感悟

　　1学*第一段

　　1〕 教师配乐读。

　　2〕 生自练读，将想像到的景象读出来。指名读，齐读。

　　2学*2－4段

　　1〕 指生全班交流。教师针对学生读的词句，落实重点语基内容，指导学生体会作者的写作角度，积累写作技巧。

　　2〕 配乐读2－4段，欣赏读。

　　过渡谈话，这样美的**天空，你想说什么？作者也有千言万语，都汇成了一句话，齐读第五自然段。

　　1、理解第五自然段这个比喻句。学着用比喻句。

　　三、学*生字

　　出示晶、建。指导写“晶”字。

　　四、指导背诵

　　（1）教师将关键词写在黑板上，播放投影片和音乐创设情境，帮助学生记忆。

　　（2）同座位之间互背检查。（3）指名试背，奖励。（4）全班齐背。

　　三、学*生字

　　1出示圣、窗、帘。2重点指导“窗”字。自学其他生字。3生描红，师巡视指导。

　　四、练*

　　1在课文中找出两组意思相*的词语。蔚蓝（ ）纯洁（ ）

　　2摘抄你欣赏的好词句。

　　写生字词

　　观看投影片，学生说说你看到**的天空是怎样的？书上又是怎样写的？划出词语细细品位，展开想像。

　　学生生边听边想像。

　　学生自己读2－4段，边读边划出自己最喜欢的词句，细细品读，想想作者为什么这样描写。

　　分小组交流自己喜欢的句子，朗读点评。

　　自由朗读全文，整体回味**的美景。

　　学生描红，教师巡视指导。

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，**的'天空为**增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么*，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲*？（出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很*，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、**的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　板书设计：

　　7、**的天空

　　湛蓝 透亮 清水洗过

　　纯净 明洁

　　神往 紧紧 久久

　　蓝晶晶

　　圣地的窗帘

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1．学*本课生字，能正确书写。

　　2．通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　挂图；生字卡片；录音磁带；有关**的音像资料

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、**是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

　　2、学生自我介绍课外积累的相关资料。

　　3、走进**(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。

　　教师相机出示课件：中国地图——找到青藏高原——点击**。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“**的天空是怎样的?”这一问题来读。

　　2．充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。

　　3．学生完成板书填空：

　　**的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)

　　4．课件出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?

　　三、品读课文，各抒己见

　　1．现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。

　　2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。

　　(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　(理解“总是”和“**是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)

　　(2)在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)

　　(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)

　　(4)**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)

　　3．学生交流对**的天空的新感受。

　　板书：**的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)

　　4．以各种形式朗读课文。

　　四、品读模拟，拓展眼界。

　　1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进**，欣赏**的蓝天。

　　2、模拟情境。

　　假如你是一名**当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏**的蓝天，并有机地介绍有关**的其他内容。

　　五、指导背诵。

　　1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。

　　2、可借助各种**天空的图片资料，以境助诵。

　　六、课后作业

　　完了课文，你想给自身安排什么作业？完成自身安排的作业。

　　教学反思:

　　《**的天空》是一篇散文，文笔优美，但所描写内容远离学生的生活。课前，我就让小朋友们看课题质疑。学生围绕着**、天空提出了很多的问题，有不少是值得研究的，例如：为什么不写**的其他地方，而只写**的天空呢？**的天空为什么那么美呢，我们的天也很蓝，为什么不像**的`天那么透亮呢？从这些提问中我惊喜地发现学生的思维直指美的核心所在。接着我和学生一起聊聊解决这些问题的方法，鼓励他们查找资料，自身试着解决想了解的问题。

　　本节课，我围绕着“我喜欢**天空的什么”的问题，进行着激烈的讨论。在教学过程中，重视课文情境的引领。我和学生一起看图片，品读句子，玩味着课文里优美的语句。让简单枯燥的文字学*，变得生动有色彩。我充沛利用图片的直观优势，精心选择美图并展示，从学生的一次次惊叹中，明显的感觉到这一举措，收到十分明显的效果。，让学生很快进入课文情境中。其次，注重课内外知识的融合，使学生不再依文学文，而是感受到课文的学*有许多拓展的空间，在学*课文第二自然段时，不只引导学生认识“夸张”的写法，抓住课内外知识的相同点，让学生延伸到李白的《夜宿山寺》诗句的学*，有机地将课内外知识进行扩展深化。

　　在作业的安排方面，我让学生自主地设计课外作业，充沛体现新课改所倡议的自主、人文，因材施教等教学原则。

　　教学目的：

　　1、通过课下自己查寻资料，让学生对**有一个初步了解。

　　2、通过课上朗读，感悟**的天空的自然美和朝拜者的形象美。

　　3、通过课上分析，学*作者融情于“物”的写作手法。

　　4、通过课上讨论，体会朝拜者身上所表现出来的汉藏友好的人文内涵。

　　教学重点：

　　把握作者对**天空以及朝拜者的描写，体会文本蕴含的人文内涵。

　　教学难点：

　　体会朝拜者身上所表现出来的汉藏友好的人文内涵。

　　教学过程：

　　一、同学交流课下查寻的**的资料，加强对**的更多的了解。

　　二、默读、速读课文概括全文主要写了什么？全文主要描写了**的天空和朝拜者。

　　三、朗读课文分析感悟作者是怎样描写**的天空和朝拜者的？

　　（一）对**的天空的.描写

　　1、多个形容词。如：湛蓝、深邃、鲜活……

　　2、多种修辞。如：比喻、夸张、引用。

　　3、利用通感。如：蓝得可以发出声音，蓝得可以把你的视线冻结。

　　4、直接具体描写。蓝得纯粹，蓝得淋漓尽致，蓝得无拘无束。

　　5、间接衬托。白云、草地、布达拉宫。

　　（二）对朝拜者的描写：

　　1、行动描写。如他们全身伏地，朝圣拜佛，一步一磕头……

　　2、神情描写。如满脸的沧桑。

　　3、服饰描写。如这些朝觐者的手上戴着皮套，两个膝盖上扎绑着护膝。

　　4、细节描写。如衣褶里雪霜搅和着的沙土。

　　5、语言描写。**！我的亲娘。

　　（三）景物有什么特点：

　　**的天空湛蓝、清澈，能净化人的灵魂；天空下的朝拜者，虔诚、质朴，震撼人的灵魂。对藏族少年的描写，体现了文成公主在藏族人心目中的神圣地位，体现了汉**民的友好、团结。人与景交相辉映。

　　四、讨论为什么这样写？

　　融情于物·借物抒怀

　　自然环境衬托人文环境

　　自然环境与人的美好的心灵的和谐统一

　　五、学生自主留作业：

　　学完课文，你想给自己留点什么作业呢？

　　摘录文中优美词句；学写两个比喻句；把课文背下来；做一份**小报；仿写家乡的天空。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3.初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　1．学*本课生字，能正确书写。

　　2．通过初读，了解课文主要内容。

　　教学准备：

　　挂图；生字卡片；录音磁带；有关**的音像资料

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、播放有关**的音像资料。

　　2、**是我国西部一座有名的目光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

　　板书课题：7、**的天空

　　二、初读课文。

　　1、自由读文，要求学生读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

　　2、认读生字新词，了解词意。

　　（1）去掉拼音，读准生字。

　　（2）给生字找朋友。

　　（3）读准新词，并再回到文中，读懂新词。

　　（4）小组交流对词语的理解。

　　3、先练读课文，再把你喜欢的自然段读给大家听。

　　4、初步感知课文。

　　读了课文，你想说什么？

　　学生自由表达，教师相机引导。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。

　　指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是刃，写好丶的样子，摆好丶的位置。

　　线：右半部的戋中的斜钓要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字形结构的字，借此可帮助学生复*入种字的结构。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的.天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关**的资料

　　教学过程：

　　一、复*。

　　1、听写词语。

　　2、指名朗读自己喜欢的自然段。

　　二、精读感悟。

　　1、轻读第一自然段，你从中知道了什么？

　　⑴**的天空的特点：湛蓝、透亮

　　⑵品读比喻句。

　　把**的天空比作什么？由此你体会到什么？

　　⑶怎样读好这句话？

　　⑷小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的**，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。

　　2、自读二至四自然段，用笔勾画最能体现**天空特点的语句。

　　⑴小组交流，并读一读。

　　⑵教师巡视，相机指导。

　　⑶全班交流品味，学生读句，谈体会。

　　⑷图片展示

　　3、齐读第五自然段。

　　准确、形象的比喻，点明了**天空的美，表达了对**的热爱。

　　三、品读模拟，拓展眼界。

　　1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进**，欣赏**的蓝天。

　　2、模拟情境。

　　假如你是一名**当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏**的蓝天，并有机地介绍有关**的其他内容。

　　四、指导背诵。

　　1、可提供关键词语，理清层次，逐步背诵。

　　2、可借助各种**天空的图片资料，以境助诵。

　　板书设计：

　　7、**的天空

　　湛蓝

　　纯净

　　圣

　　地

　　的

　　窗

　　帘

　　教学要求

　　１．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２．学会１０个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　３．品读语言，感受美景，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

　　教学流程

　　一、初读课文，感知美

　　１．揭示课题。

　　**是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进**，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可问学生：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。

　　２．自读课文。

　　(１)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。(这里要给学生留有充足的朗读时间)?(２)认读生字新词。

　　拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词(相机引导学生要读出感情来)。

　　你们能为这些生字再找些新朋友吗?可让学生在黑板上写下来。

　　３．交流反馈。

　　(１)指名朗读课文。

　　(２)交流读书收获。

　　教师相机引导学生弄明白**天空的特点，使学生对课文有个整体把握。

　　４．写字指导。

　　让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写时要注意些什么?怎样写才漂亮??

　　(１)交流汇报。(教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如忍帘等字。)?

　　?(２)练*临写。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导。)

　　二、精读课文，体会美

　　１．精读第一自然段。

**的天空课件设计通用五篇（扩展5）

——《风筝》的课件通用五篇

　　教学目标：

　　1、 整体感知全文，领会文章主旨。

　　2、 、引导学生揣摩品味文中富有深味的语言，体会作者在文中表现出的浓浓兄弟之情。

　　3、 学*鲁迅先生的自省精神，培养学生健康的个性。

　　教学重点：

　　整体感知全文，领会文章主旨。

　　教学难点：

　　联系语境，探究疑难语句。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学构思：

　　按“诵读——赏读——悟读”的层次设计教学。第一课时的教学重点确立为初步感知课文，把握文章大意。第二课时是在第一课时“初步把握文意”的基础上，深化对课文的理解，重点定位在对文章的“赏读”和“悟读”。“赏读”重点是在组织引导学生揣摩优美语句或精要语段，体会作者的思想感情，把握文章主旨;并进行语言积累，提高语言表达能力。“悟读”重点是在引导学生对文章隐含的人生哲理进行深入思考和探究，同时联系学生生活实际，考虑这篇文章对自己的思想道德修养有什么积极意义。

　　第一课时

　　一、 导入

　　1、 导语：在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文围绕着风筝讲述的就是这样一个故事。

　　2、 作家作品简介。

　　二、 检查预*情况

　　1、 给加点字注音。

　　丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴 点缀 缠绕

　　瑟缩 虐杀 堕 宽恕 苦心孤诣

　　2、 理解下列词语的词义。

　　憔悴 肃杀 点缀 诀别

　　瑟缩 笑柄 虐杀 苦心孤诣

　　三、 初步感知课文，把握文意。

　　1、 师范读，学生初步感知课文

　　生思考：鲁迅先生为什么要写这篇文章?表现了鲁迅先生怎样的一种人生态度?听完后用一句话回答。

　　明确：要表达鲁迅先生内心深处的悔意。表现了鲁迅先生的自省精神。

　　2、 生默读课文，进一步把握文意

　　思考：①本文回忆了童年生活中一件什么事情?鲁迅先生对这件事有什么感受?②理清文章的写作思路。

　　明确：①文章主要写鲁迅小时候不让小兄弟放风筝，并进行干预的`过程，以及**后鲁迅先生明白了游戏之于儿童的重要意义之后的自我反省。

　　②文章以“风筝”为线索，可以分成三大部分：

　　(1—2自然段)“我”看到风筝，触发我的感概，惊异与悲哀。

　　(3—8自然段)“我”回忆风筝，反映出我的后悔与自责及内心沉沉的悲哀。

　　(12自然段)“我”由风筝触发一种无可把握的悲哀。

　　四、 赏读第一部分

　　1、 齐读第一部分，思考：这部分主要写了哪些内容?从文中找出能表达“我”思想感情的语句。

　　明确;此部分描写了北京的春天放风筝的情况，也描写了自己家乡放风筝的情景。看到风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

　　2、 探究：

　　为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“我”“悲哀”的又是什么?

　　明确：故乡放风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝，丫杈于晴朗的天空中。”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”一幕，而且这一幕永远无法补过。从结构上看，用这句话引出下文。

　　“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”?为什么又说“在这天空中荡漾了”?

　　明确：这里所说的“春天”有特定的含义。作者离开了故乡多年，依然怀念着小时后故乡的春天，是天空中有风筝的温和的春天，而北京此时却是肃杀的严冬，竟然有一、二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了。”

　　五、 小结

　　六、 作业

　　以“童年”为题，写一件童年趣事。要求：叙述清楚，描写生动，写出童趣。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们初步感知了全文，学*了文章第一部分，这节课我们接着来学*《风筝》。

　　二、赏读第二部分

　　1、 此部分的事情并不是发生在一个时间，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若将该段分为两层，如何划分?

　　明确：3—4自然段写童年的事情;

　　5—11自然段写成年的事情。

　　2、学*第一层

　　思考：①童年时两兄弟发生了什么矛盾?矛盾冲突的过程是什么?结果如何?

　　②为什么小兄弟最喜欢风筝的神态动作，在“我”看来都是笑柄、可鄙的?你认为作者这种想法对吗?为什么?“我”扯坏了小兄弟的风筝，这样做对不对?为什么?

　　讨论后明确：①童年时两兄弟因风筝而发生矛盾。鲁迅小时候坚决反对放风筝，弟弟却非常喜欢放风筝，背着哥哥偷偷地做了一个风筝，却被哥哥发现并折断了。弟弟“绝望”而哥哥似乎“大获全胜”。

　　②因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意，是极其幼稚可笑的，令人鄙视的。作者这种想法做法都是不对的。(原因学生言之有理即可)

　　2、 学*第二层

　　童年时的鲁迅这样专横、冷酷无情，成年后的他是怎样看待此事的呢?

　　速看此部分后思考：

　　① 文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指什么?鲁迅把这件事说成是“精神虐杀”是不是说严重了，是夸大其辞?这反映了鲁迅的什么思想境界?

　　明确：“对于精神的虐杀这一幕”具体指小时候不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝把风筝抓断踏扁一事。“虐杀”一词本来是虐待人而致死，作者用这个感情色彩非常强烈的词语，是想表达自己强烈的自责。这反映出鲁迅先生严格要求自己，严于解剖自己的精神。

　　② 此事既然已过了二十年，而鲁迅先生又有一种负疚感，觉得对不起弟弟，他想什么办法来弥补?结果呢?

　　明确：他想了两个办法：一是劝弟弟与他一起去放风筝;二是旧事重提，希望得到弟弟原谅。结果弟弟早已忘了这件事，我也因此而无法得到弟弟的宽恕。

　　③“我”的心情怎样?

　　明确：“我”的心只得沉重着，表达作者想弥补却又无法弥补的痛苦而遗憾的心情。

　　三、学*第三部分

　　1、齐读

　　2、再次体会作者那种无可把握的悲哀。

　　四、悟读课文

　　鲁迅其实也可以原谅自己，因为小时候并不知道玩具对于儿童的重要意义，不知者无罪，如果他要原谅自己也能找到理由，但他却没有原谅自己，而是对自己进行一种精神拷问，这是最令人感动的。鲁迅的这种“自省”精神，你读后有什么体会呢?最好能联系自己的生活实际谈谈。

　　五、拓展阅读

　　结合课后练*三，让学生把课文与《满天的风筝》进行比较阅读，思考此文与课文在内容与情感上有什么异同?

　　一、首先说教学内容：

　　《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

　　整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

　　1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的.感受能力。

　　2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

　　二、说教法、学法：

　　新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个*等对话者。

　　三、教学程序：

　　分为三部分：

　　(一)复*生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复*了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学*做好情感的铺垫，自然地引入新课的学*。

　　(二)入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

　　1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学*中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学*1-6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

　　2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学*中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

　　(三)联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

　　（一）教材分析

　　这篇精读课文是贾*凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　　编排意图有以下几点：

　　1、读懂课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫；

　　2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的；

　　3、积累课文中生动的词语。

　　（二）教学目标

　　1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　　3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　（三）重点难点

　　重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的'心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

　　难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

　　（四）教学过程

　　1、复*导入

　　（１）这节课我们继续学*《风筝》，齐读课题。

　　（２）生字还记得吗？我们开火车认读。

　　（３）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

　　2、读中悟情，以情促读（学*第三自然段）

　　①同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？

　　②课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。

**的天空课件设计通用五篇（扩展6）

——课文《**的天空》教案优选【五】份

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　重点难点：

　　1、字词：“纯、晶、圣、忍、帘”的读音；“线、忍、窗、帘”的写法；“湛蓝、明洁”的意思。

　　2、重点句子/比较难懂的句子

　　（1）在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（2）有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

　　3、段：第二自然段，引导学生体会**天空的蓝。

　　教学准备：

　　课件，音乐，图片

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解大意；学*生字词。

　　2、了解**的大致情况。

　　一、背景知识的了解，为学课**铺垫

　　1、课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击**。

　　2、走进**（了解海拔、气候、布达拉宫等资料）。

　　3、学生自我介绍课外积累的相关资料。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“**的天空是怎样的？”这一问题来读。

　　2、充分朗读，让学生自己参照生字表上的注音，读到正确流利。然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的及时进行指导。

　　出示

　　湛蓝 纯净 视线 忍心 蓝晶晶 绝妙 雄伟

　　依山而建 圣地 窗帘 映衬 透亮 明洁 对照

　　3、初读体会

　　我的十分钟

　　**的天空留给你的第一印象是什么呢？先读读课文，然后说说它为什么会给你留下这样的印象？

　　交流

　　（1）那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。

　　（2）在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

　　（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　（4）**的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

　　板书：**的天空是 （湛蓝、透亮、高远……）

　　（5）是的，**的天空是这样的，看一段录像。

　　三、教学生字字形，指导书写

　　1、出示生字。指名读。

　　2、识记生字字形。

　　3、指导书写。

　　忍：上面是“刃”，写好点的样子，摆好点的位置。

　　线：右半部的斜钩要有顶天立地之感，要写得舒展。

　　晶：是品字结构的字，借此可帮助学生复*这种字的结构。

　　四、作业设计

　　设计理念

　　教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，披文入境潜心会文，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

　　学*目标

　　1、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对**的天空建立起感性认识。

　　2、学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

　　3、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

　　一、背景知识的了解，为学语**铺垫

　　1、课件出示：中国地图

　　谈话：小朋友们看，这是什么呀？

　　那我们一起在地图上找个地方吧！来找**自治区，再找**自治区的首府**。

　　2、现在我们一起走进**，去欣赏那里别具风情的迷人风光！（课件出示：**简介，以及一些**的图片）

　　出示图片时，师述：瞧，这是著名的八廓街，它是藏族传统的转经之路。这是位于**市中心的大昭寺，规模宏大。纳米错是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，**最大的寺庙。罗布林卡俗称**的颐和园，在**的西郊。藏王陵位于**市东南，方圆达3公里，为国家重点文物保护单位。最后一幅是布达拉宫，它是**最宝贵的宗教和文化宝库，它已经被列为国家重点文物保护单位和《世界文化遗产名录》，它是当今世界上海拔最高，规模最大的宫殿式建筑群，海拔3700多米，占地总面积36万余*方米。

　　二、揭题明题，整体感知全文

　　1、今天这节课，我们就一起来仰望**与别处不同的天空。揭题，齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢？学生质疑

　　3、那么大家闭上眼睛，跟着老师一起神游**，去领略它与众不同的天空。范读课文。

　　4、谁能说说**的天空怎么与众不同呢？出示填空：（____）的天空

　　三、精读课文，体会美

　　（一）学*第1段。

　　1、书上是怎样写**的天空的？（出示句子：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

　　齐读句子

　　2、湛蓝是什么意思？（深蓝）那透亮是什么意思呢？蓝宝石是怎样的？

　　3、用清水洗过的蓝宝石那该多透亮、多湛蓝啊！谁来读读这个句子？

　　4、瞧，（图片）天空多么湛蓝，多么透亮啊！大家一起将想象到的、感受到的景象通过朗读表达出来吧！齐读这句话。

　　过渡：**的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

　　（二）学*第2段

　　1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

　　2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有**河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

　　3、纯净、明洁是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

　　4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加纯净与明洁，天空蓝得通透、无暇，加上白、绿色的映照，使人不得不赞叹，**的天空为**增添了无限的美。齐读句子

　　5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

　　6、掬是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

　　大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

　　7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么*，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲*？（出示句子：在**，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很*，谁来读一读这个句子？女生读。

　　8、**的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

　　（三）学*第3段

　　过渡：**的天空又湛蓝，又透亮，又纯净，又明洁，美得无法形容，面对这么湛蓝的天空，这么神秘的天空，你会想些什么呢？

　　（出示第三节）谁能读出你的所思所想？指名读，男生读

　　（四）学*第4段

　　过渡：**的天空蓝得让人神往，同时，布达拉宫也带着神秘得色彩向大家走来了。

　　（1）出示课件：（布达拉宫）

　　（2）课文是怎么写的？请同学读一读第四段。

　　（3）望着蓝蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟的布达拉宫，你想说些什么呢？

　　（4）那我们一起来用朗读告诉**吧，齐读第4节。

　　过渡：这样美的**天空作者也有千言万语，在这里都汇成了一句话请看第五段。

　　（五）学*第五段

　　1、齐读第五自然段。

　　2、理解第五自然段。学着用比喻句。

　　（1）那句话你感觉写的最奇妙？（根据自己的感受画句子）

　　（2）窗帘是在什么地方用的？（房间里）

　　（3）这句话中把什么比作窗帘？什么是建筑物呢？（**这座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中还有哪句也是这样的句子？

　　（5）想想看，蓝天还像什么呢？请你学着这样子，说说句子吧！

　　小朋友们说得真棒！你看，我们也能写出美妙的句子，只要你展开想象的翅膀，你就能做到。

　　四、诵读课文，传达美

　　多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

　　朗读全文，整体回味**的美景。

　　五、朗诵诗歌《在**湛蓝的天空下》

　　**的天空确实很美，蓝得让人神往，吸引了很多的游客，也吸引了许多的文人，老师想给他们介绍一首诗，题目是《在**湛蓝的天空下》，师朗诵诗歌。

　　六、作业

　　美丽的**让人神往，课后请同学们收集有关**的资料，可以是文字，可以是图片，在班中进行展示交流。并把自己想象中的**写在日记本上。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言材料，体会作者对**湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

　　教学重难点：

　　体会作者通过对**天空的赞美来表达对**的无限热爱之情。

　　教学准备：

　　收集有关**的资料

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1指名读课题，文章主要写什么？（天空）哪里的天空？（**）

　　2你们知道**吗？（**自治区的首府，在我国的西南部）你是怎么知道的？在哪儿吗？

　　3出示中国地图：简介**：**自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨**河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥——**大桥。

　　二、学*第一自然段。

　　请大家跟着老师一起神游**，去领略它与众不同的天空。

　　1、看录象。瞧，这就是**的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗？

　　**的天空（ ）

　　2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

　　（板书：湛蓝、透亮）

　　3、⑴品读比喻句。

　　把“**的天空”比作什么？由此你体会到什么？

　　⑵怎样读好这句话？

　　你们瞧，**的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀！

　　4、指导朗读：谁来读一读？指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀？

　　多蓝的天空啊！让我们一起美美地读一读吧！

　　三、学*第二、三、四自然段。

　　这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落？画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

　　（一）交流：