1、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。——列夫·托尔斯泰
2、人们过于*惯借助力量来维持秩序，因此不可能考虑没有压制的社会组织——列夫·托尔斯泰
3、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。——列夫·托尔斯泰
4、脱离劳动就是犯罪。——列夫·托尔斯泰
5、你必须在额上流汗，以资获得你的面包。——列夫·托尔斯泰
6、不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。——列夫·托尔斯泰
7、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。——列夫·托尔斯泰
8、似是而非的艺术，有如娼妇，必须常常浓妆艳抹。——列夫·托尔斯泰
9、人生并非游戏，因此，我们并没有权利只凭自己的意愿放弃它。——列夫·托尔斯泰
10、当困难来访时，有些人跟着一飞冲天，也有些人因之倒地不起。——列夫·托尔斯泰
11、理想的书籍，是智慧的钥匙。——列夫·托尔斯泰
12、劳动能唤起人的创造力。——列夫·托尔斯泰
13、为了要活得幸福，我们应当相信幸福的可能。
14、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
15、在富有、权力、荣誉和独占的爱当中去探求幸福，不但不会得到幸福，而且还一定会失去幸福。
16、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。
17、科学的事业就是为人民服务。
18、环境愈艰难困苦，就愈需要坚定的毅力和信心，而且，懈怠的害处就愈大。
19、人生并非游戏，因此咱们没有权利随意放下它。
20、人生的价值，并不是用时刻，而是用深度量去衡量的。
21、没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。
22、为了要活得愉悦，咱们应当坚信愉悦的可能。
23、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。
24、一个人好象是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自我的估价好比分母。分母愈大则分数值愈小。
25、我深信，再也没有比人的外表（与其说是外表本身，不如说是对外表动人不动人的信念）对于人的发展会有这样惊人的影响。
26、有生活的时候就有愉悦。
27、不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。
28、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。
29、认识真理的主要障碍不是谬误，而是似是而非的真理。
30、不错，达到生活中真实幸福的最好手段，是像蜘蛛那样，漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网，从中随便捕捉落到网上的一切。
31、随便什么都比虚伪和欺骗好。—— 列夫托尔斯泰
32、生命是人的光。—— 列夫托尔斯泰
33、一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。—— 列夫托尔斯泰
34、财产是一切罪恶的根源：财产的分配与保卫占据了整个世界—— 列夫托尔斯泰
35、虚荣心同真正的悲哀是完全矛盾的感情，但这种感情在人类天性中是那么根深蒂固，连最沉痛的悲哀都难得把它排除掉。在悲哀的时刻，虚荣心表现为希望显得伤心不幸或者坚强；我们并不承认这种卑鄙的愿望，但是它们从来；甚至在最沉痛的悲哀中，也离不开我们，它削弱了悲哀的力量并非美德和真诚。—— 列夫托尔斯泰
36、人只应当忘记自己而爱别人，这样才能安静、幸福和高尚。—— 列夫托尔斯泰
37、天才是指异乎寻常的忍耐者而言。—— 列夫托尔斯泰
38、每个人的生活有两方面：一方面是个人的生活，它的趣味越抽象，它便越自由；另一方面是自发的群体的生活，个人在群体里不可避免地要遵守那为他预先规定的法则。—— 列夫托尔斯泰
39、幸福在于为别人生活。—— 列夫托尔斯泰
40、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。—— 列夫托尔斯泰
——列夫托尔斯泰的名言 40句菁华
1、绳是长的好，话是短的好。——列夫托尔斯泰
2、聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。——列夫托尔斯泰
3、当你意识到自己是个谦虚的人的时候，你马上就已经不是个谦虚的人了。——列夫托尔斯泰
4、人在运动中的时候，总是想替自己设想这个运动的目标。为了要走一千里路，人必定要想走了这一千里便有好东西。为了要有运动的力量，就必须有一个渴望到达的目的地。——列夫托尔斯泰
5、凡是以追求自己的幸福为目标的人，是坏的；凡是以博得别人的好评为目标的人，是脆弱的.；凡是以使他人幸福为目标的人，是有德行的。——列夫托尔斯泰
6、行善必须努力，然而，掏恶更须努力。——列夫托尔斯泰
7、竭力履行你的义务，你应该就会知道，你到底有多大价值。——列夫托尔斯泰
8、人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。——列夫托尔斯泰
9、最伟大的真理是最*凡的真理。——列夫托尔斯泰
10、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。——列夫托尔斯泰
11、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。——列夫托尔斯泰
12、历史是国家和人类的传记。——列夫托尔斯泰
13、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫托尔斯泰
14、生命、生活，只有在这个时候才能被人感觉出它的美好的，在*时往往被人忽略的内涵。其实生命的真正意义在于能够自由地享受阳光，森林，山峦，草地，河流，在于**常常的满足。其它则是无关紧要的。
15、爱情不是语言所能表达的，只有用生活、用生活的全部来表达它。
16、艺术就是谎言，可我不能再爱美丽的谎言了
17、任何天才都不可能在孤独中得到发展。
18、我认为，大多数情况下是这样的：大家的活法其实都一样，都是按照人生存的基本原则在生活，这种基本原则不仅与教义毫无共同之处，而且大部分与之背道而弛。
19、我还没来得及看清楚自己的周遭环境，就开始用作家圈子特有的观点来看作家生活，完全磨灭了我过去为改善自己而作出的努力，这些作家的观点为我奢侈糜烂的生活提供了辩白的理由根据。
20、我们这一代人，或是和我们生活方式相同的人中，大部分人都这样想：这些人中的部分人断言，他们思维和想象力的愚钝是一种哲学，并自称为“积极哲学”，但在我看来，即使这样，也不能把他们从看不到的问题，只舔食蜂蜜的那类人中分离出来，并且我也不能去模仿这些人，因为我没有他们那样愚钝的想象力，也不能人为地在自己身上生出这些愚钝来，当我看到巨龙和老鼠时，就像任何一个活人一样，我不能把目光从他们身上移开。
21、善的光荣是在他们的良心中，而不在人们的话语里。
22、也许是因为得到了我会满足，得不到我也不伤心。
23、人生不是一种享东，而一桩十分沈重的工作。
24、凡是以追求自己的幸福为目标的人，是坏的；凡是以博得别人的好评为目标的人，是脆弱的；凡是以使他人幸福为目标的人，是有德行的。——列夫托尔斯泰
25、幸福的.家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸。——列夫托尔斯泰
26、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。
27、纯粹的、完全的哀愁和纯粹的、完全的欢乐一样都是不可能的。
28、一个人必须把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。
29、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。——列夫托尔斯泰
30、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。
31、信仰是人生的动力.
32、不错，达到生活中真实幸福的最好手段，是像蜘蛛那样，漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网，从中随便捕捉落到网上的一切。
33、不要把学问看做是用来装饰的王冠，也不要把学问看做是用来**的奶牛。
34、脱离劳动就是犯罪。
35、幸福存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。
36、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
37、只有肚子饿的时候，吃东西才有益无害，同样，只有当你有爱心的时候，去同人打交道才会有益无害。
38、哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。
39、人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。
40、如果爱一个人，那就爱整个的他，实事求是地照他本来的面目去爱他，而不是脱离实际希望他这样那样的。
——列夫·托尔斯泰的名言 50句
1、人生的一切变化,一切魅力,一切美都是由光明和阴影构成的。
2、要有生活目标：一辈子的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天
3、文明的建立的不是机器而是思想。——列夫·托尔斯泰
4、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。——列夫·托尔斯泰
5、要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。——列夫·托尔斯泰
6、快乐是在寻找真理，而不在发现真理。——列夫·托尔斯泰
7、决心就是力量，信心就是成功。——列夫·托尔斯泰
8、如果学生在学校里学*的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
9、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。——列夫·托尔斯泰
10、他的谈吐总是*易*人的，这种单纯既掩饰了他对某些事物的无知，也表现了他的良好的风度和宽容。——列夫·托尔斯泰
11、你必须在额上流汗，以资获得你的面包。——列夫·托尔斯泰
12、不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。——列夫·托尔斯泰
13、保护一个受侮辱的女人是每一个男人的天职。——列夫·托尔斯泰
14、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。——列夫·托尔斯泰
15、因为音乐这种艺术就其性质而言，对神经有着直接的生理上的作用。——列夫·托尔斯泰
16、似是而非的艺术，有如娼妇，必须常常浓妆艳抹。——列夫·托尔斯泰
17、随便什么都比虚伪和欺骗好。
18、天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
19、幸福在于为别人生活。
20、如果学生在学校里学*的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。
21、被人爱和爱别人是同样的幸福，而且一旦得到它，就够受用一辈子。
22、没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。
23、切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。
24、愉悦存在于生活之中，而生活存在于劳动之中。
25、被人爱和爱别人是同样的愉悦，而且一旦得到它，就够受用一辈子。
26、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。
27、聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自我去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。
28、理想是指路灯，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。
29、一个人务必把他的全部力量用于发奋改善自身，而不能把他的力量浪费在任何别的事情上。
30、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。
31、不错，到达生活中真实愉悦的最好手段，是像蜘蛛那样，漫无限制地从自身向四面八方撒放有粘力的爱的蛛网，从中随便捕捉落到网上的一切。
32、不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。
33、一个人给予别人的东西越多，而自己要求的越少，他就越好;一个人给予别人的东西越少，而自己要求的越多，他就越坏。
34、你没有最有效地使用而把它放过去的那个钟点是永远不能回来了。
35、一个人好象是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母。分母愈大则分数值愈小。
36、英雄主义是在于为信仰和真理而牺牲自己。
37、幸运的不是始终去做你希望做的事，而是始终希望达到你所做的事情的目的。
38、幸福并不在于外在的原因，而是以我们对外界原因的态度为转移，一个吃苦耐劳惯了的人就不可能不幸。
39、要记住！情况越严重，越困难，就越需要坚定，积极，果敢，而消极无为就越有害。—— 列夫托尔斯泰
40、哪里没有朴素、善良和真理，哪里也就谈不上有伟大。—— 列夫托尔斯泰
41、只有肚子饿的时候，吃东西才有益无害，同样，只有当你有爱心的时候，去同人打交道才会有益无害。—— 列夫托尔斯泰
42、生命是人的光。—— 列夫托尔斯泰
43、人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。—— 列夫托尔斯泰
44、理想是指路明星，没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。—— 列夫托尔斯泰
45、劳动能唤起人的创造力。—— 列夫托尔斯泰
46、每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。—— 列夫托尔斯泰
47、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。—— 列夫托尔斯泰
48、每个人的生活有两方面：一方面是个人的生活，它的趣味越抽象，它便越自由；另一方面是自发的群体的生活，个人在群体里不可避免地要遵守那为他预先规定的法则。—— 列夫托尔斯泰
49、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。—— 列夫托尔斯泰
50、历史是国家和人类的传记。—— 列夫托尔斯泰
——列夫托尔斯泰教学反思6篇
《列夫托尔斯泰》是人教版语文八年级下册第一单元的一篇人物传记。它不同于其他的人物传记，写他的生*、主要事迹等，这篇文章主要是描写托尔斯泰的外貌，并运用了大量的比喻和夸张，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界，也表现了作者对他的崇敬、赞美之情。根据单元的教学要求，培养学生学会描写人物的外貌描写，体现人物的性格特征。我本着这一要求，进行设计。
整个设计，我都围绕学校的高效课堂模式和自己的课堂模式。充分体现“自主、合作、探究”的教学理念，尽力追求“学生活动充分、语言积累扎实、情感体验丰富”的教学效果，力求实现语文课堂的诗意栖居，实现语文学*的快乐旅行
《列夫 托尔斯泰》是一篇较难的文章，想理解透彻有很大难度，因为这需要结合当时俄国的现实状况以及托尔斯泰的生*来理解。所以，在实际教学中，我也尽量降低了难度，点到为止，尽可能用形象化的语言来讲解。
当然，本节课有许多不足之处：本节课对课文的阅读还不够，本文有大量的语言是需要细细评析的，而且要联系实际来学*，所以我要在第二课时细品语言，尤其是描写眼睛的传神语言。还有少部分理解能力差的同学肯定没有学好，需要课下再辅导。 课堂气氛还没达到预想的效果，还要加强。由于我的经验不足，还有很多认识肤浅的地方，希望能得到各位领导和同仁的批评指正，让我的课能够更加的成熟、完善。
感觉如何？还可以
（营造的、上课的）气氛：还有待进步
参与度/保护兴趣、上进心：参与度还行，尽量地保护了学生的上进心和自信心
知识点：还算落实
问题设计是否抓住了学生的好奇心，求知欲：大部分问题注重了问题的反差性，思考性。
提问是否因人因材因势：这个很难
有无亮点或灵感？
亮点：
问题设计有启发性，趣味性。
灵感：
问题的'反差、对比往往能引起学生的兴趣，因此多设计这样的问题。由浅入深，由表及里，逐步引导学生深入理解文本。
还存在什么问题？办法？
问题：
1、环节时间把握还有问题。轻重缓急没有调控好，因此显得随意。
2、喜欢越俎代庖，生怕学生不懂，有时就急于告知答案和讲解，其实学生“再走一步”就到达核心了，而老师却急于告知答案，造成了学生思维惰性。
办法：
1、备课时把时间备上，尽可能按“计划”，特殊情况特殊处理。
2、多给学生一点时间，充分相信学生能力，充分尊重并尽量体现学生的主体地位。
其它:
舍得舍得，有舍才有得。有时想什么都抓住，最后可能什么都没有抓住。什么都是重点便没有重点。路漫漫，道且右，“同志还需努力”啊！《人教版八年级语文下册《列夫·托尔斯泰》教学反思六》/p><
在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。
一、教师备课
《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。这个单元主要学*人物描写，本节课的重点是学*人物描写的方法和欲扬先抑的手法。我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。”所以，这一节课，我要重点突破这种写作手法。于是，我在教案上写下上课的思路：
首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念具体化，易于学生理解。其次，走进文本。学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。朗读结束后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。合作学*八分钟之后，学生自由发言。最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。朗读结束，同学们总结眼睛的特点。再次学*欲扬先抑的写作手法。
有了清晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。所以，我深深地认识到教师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与学情有关。最后就是在备课中要有清晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。教师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。
二、学生参与
课堂上一定要让学生参与，让学生动起来。语文课要有读的环节，可以自由朗读，长篇文章可以默读，重要的段落可以集体朗读，也可以让学生单独展示朗读，总之，要根据文本的特点设计多种形式的朗读，让学生在读中熟悉文本。语文课如果没有朗读，我觉得不像语文课。本节课我先是让学生自主朗读1-5自然段，然后集体朗读重点段落6-8，最后指名学生朗读最后两段。
学生可以在朗读中培养语感，也可以提高注意力。读的过程中，要求学生拿起笔，圈点勾画一些词语或者句子，老师在读之前要有明确的要求，要引导学生养成“不动笔墨不读书”的*惯。在圈点勾画的过程中，学生便有了自己的想法。教师在讲解时，一些简单的问题，一定要让学生解决，可以自学，也可以通过合作学*解决。要锻炼学生自己寻找答案的能力和学*能力。一班学生的基础比较好，课堂上基本能找到答案。合作的环节也很活跃，各抒己见，气氛很好。合作结束我让学生们自由回答问题。我把问题写在黑板上，谁知道哪一个就可以站起来回答，有点类似于抢答。学生们争先恐后，积极展示。这个时候我会要求他们先说哪个段落，然后读相关的句子。拿起书本，大声朗读。我觉得回答问题的*惯也很重要。
最后，我们一起学*了描写托尔斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸张句，还有文中描写眼睛的形容词，同学们能够概括出“犀利”、“富含感情”、“威力无比”等特点。文本处理完了，我开始回到课堂的最初：欲扬先抑。因为有了之前的铺垫，同学们结合文本，很快就知道前半部分对于外貌的描写是“抑”，后半部分对于眼睛的描写属于“扬”。而且大家也知道这样安排的好处是：使文章情节多变，波澜起伏，前后对比鲜明，给读者留下深刻的印象。
最后，我让学生起来总结本节课学*了什么，几个同学都能够像老师一样理清课堂的思路，特别好。本来我是要自己总结的，转念一想不如让学生试试，这样我也可以知道他们掌握的怎样。结果发现，学生们听讲还是比较认真的，而且概括提炼能力也比较好。通过提问，我知道大部分同学脑海中对于这一节课也是比较清晰的。最起码同学们都知道了什么是欲扬先抑，下一步我打算布置一篇作文，让学生扎起写作中运用这种手法。
课堂总结结束，下课铃声响起，挺好。不足的是我在上课之初讲解欲扬先抑手法的时候耗时有点多，生怕学生听不懂，重复了几遍，举的例子也有点多。如果那一部分能够精炼一些，后半部分的学*会从容一点。前松后紧，这个问题需要改变。每个环节的用时比列应该认真琢磨。不要因害怕学生听不懂而变得啰嗦，重复。教师的语言需要精炼。
当然这节课还有很多不足之处，今天写出来就是给自己一个参考，希望以后可以扬长避短上出更多让自己满意的课。如果每个学期能够上出几节让自己开心的课，那么教师的价值感和幸福感就会提升很多。
教育是个良心活儿，我们最需要对得起自己的良心。为了学生，为了自己，不能停止成长。
八年级下学期的语文课文中有一篇是《列夫·托尔斯泰》，时隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在写这篇文章的时候，花了大量的笔墨描写了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如,“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”;比如，“一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”。……
当时讲课的时候，我们着重引导学生通过外貌领悟人物的内心世界。过去这么久了，我都没有感觉这节课有什么不妥的地方，直到今天，当我读书的时候读到了这么一段话，忽然令我眼前一亮，继而，一阵深深的遗憾涌满了心头。这段话是这样的：
古人说：“相由心生”。林肯说：“一个人过了四十岁，就要对自己的相貌负责”。叔本华说：“人的外表，是表现内心的图画，相貌表达并揭示了人的整个性格特征”。陈丹青说：“在最高意义上，一个人的相貌，便是他的人”。迈克则要特意赞美鲁迅的脸：“仙人掌般不动声色坐落在时间荒原，连风沙也不敢造次侵蚀。假若当初它曾经包含美指的苦心打造，营造出了的戏剧效果倒真的不着痕迹，功劳恐怕要算到当事人头上”。每个人都是自己的脸的美术指导，要为自己的脸担负全部事故责任。要养脸，得先养心。
我就在想，如果之前我能看到这段话，并把它背下来，当我再站在讲台上，从容淡定地把这段话介绍给我的学生的时候，他们一定会对这篇课文的主题思想有更为深刻的理解。遗憾啊遗憾，此时此刻，我完全被遗憾包围，无处奔突。遗憾之余还有内疚，我的这批学生就这样错过了一处精彩。
从此刻开始，我给自己定下了一个目标：希望自己能轻而易举地发现自己的破绽，并能从容地避免自己的失误。好好学*吧，多多充实自己，不要让此类的遗憾再次重现。
在八一班上完《列夫托尔斯泰》这一课，我特别开心，也很有成就感。这是开学以来，我感觉良好的一节课，也是一节让我笑起来的课，趁遗忘的救世主尚未降临，我需要把这节课的得失总结出来，给以后的教学一个借鉴。
一、教师备课
《列》是八年级上册第二单元的第三课，教材上标注的泛读课，就是一个课时就可以讲完的课。这个单元主要学*人物描写，本节课的重点是学*人物描写的方法和欲扬先抑的手法。我把教学重点定为“欲扬先抑的手法。”所以，这一节课，我要重点突破这种写作手法。于是，我在教案上写下上课的思路：
首先，讲解欲扬先抑的概念，并且结合学生学过的文章和生活举一些事例，让抽象的概念具体化，易于学生理解。其次，走进文本。学生先自主朗读课文1-5自然段，勾划出描写列夫托尔斯泰外貌的语句。朗读结束后分小组合作，总结概括列夫托尔斯泰的外貌特征。老师会在黑板上写出面部各器官的提示，学生合作寻找答案。合作学*八分钟之后，学生自由发言。最后，全班集体诵读教材6-8段，勾画出描写列夫托尔斯泰眼睛的语句。朗读结束，同学们总结眼睛的特点。再次学*欲扬先抑的写作手法。
有了清晰的教学思路，我就知道自己在课堂上每一步的教学安排。在教室门口候课的时候，我脑海中已经有了上课的大致模样，这种胸有成竹的感觉很好。所以，我深深地认识到教师上课前一定要有了然于胸的教学思路，这样我们的课堂才是有条不紊的，我们才是有底气的。备课的时候要备教材，知道一节课的重难点，可以有的放矢。不重要的段落甚至可以大胆舍弃，这样才能在有限的时间里做到重点突出。还要备学生，知道学生的程度，根据学情设计问题，哪些问题可以自学解决，哪些需要合作，哪些群答，哪些要单独提问，这个都与学情有关。最后就是在备课中要有清晰的教学思路，课堂上的大环节要设计好。教师的重点应该放在备课上，我们要做很多工作，才能在课堂上看起来毫不费力。
二、学生参与
课堂上一定要让学生参与，让学生动起来。语文课要有读的环节，可以自由朗读，长篇文章可以默读，重要的段落可以集体朗读，也可以让学生单独展示朗读，总之，要根据文本的特点设计多种形式的朗读，让学生在读中熟悉文本。语文课如果没有朗读，我觉得不像语文课。本节课我先是让学生自主朗读1-5自然段，然后集体朗读重点段落6-8，最后指名学生朗读最后两段。
学生可以在朗读中培养语感，也可以提高注意力。读的过程中，要求学生拿起笔，圈点勾画一些词语或者句子，老师在读之前要有明确的要求，要引导学生养成“不动笔墨不读书”的*惯。在圈点勾画的过程中，学生便有了自己的想法。教师在讲解时，一些简单的问题，一定要让学生解决，可以自学，也可以通过合作学*解决。要锻炼学生自己寻找答案的能力和学*能力。一班学生的基础比较好，课堂上基本能找到答案。合作的环节也很活跃，各抒己见，气氛很好。合作结束我让学生们自由回答问题。我把问题写在黑板上，谁知道哪一个就可以站起来回答，有点类似于抢答。学生们争先恐后，积极展示。这个时候我会要求他们先说哪个段落，然后读相关的句子。拿起书本，大声朗读。我觉得回答问题的*惯也很重要。
最后，我们一起学*了描写托尔斯泰眼睛的段落，抓住6-8段里面的比喻句、夸张句，还有文中描写眼睛的形容词，同学们能够概括出“犀利”、“富含感情”、“威力无比”等特点。文本处理完了，我开始回到课堂的最初：欲扬先抑。因为有了之前的铺垫，同学们结合文本，很快就知道前半部分对于外貌的描写是“抑”，后半部分对于眼睛的描写属于“扬”。而且大家也知道这样安排的好处是：使文章情节多变，波澜起伏，前后对比鲜明，给读者留下深刻的印象。
最后，我让学生起来总结本节课学*了什么，几个同学都能够像老师一样理清课堂的思路，特别好。本来我是要自己总结的，转念一想不如让学生试试，这样我也可以知道他们掌握的怎样。结果发现，学生们听讲还是比较认真的，而且概括提炼能力也比较好。通过提问，我知道大部分同学脑海中对于这一节课也是比较清晰的。最起码同学们都知道了什么是欲扬先抑，下一步我打算布置一篇作文，让学生扎起写作中运用这种手法。
——列夫托尔斯泰名言 40句菁华
1、真实的、永恒的、最高级的快乐，只能从三样东西中取得：工作、自我克制和爱。
2、每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。
3、曾经轰动一时，在公众中引起强烈兴趣的‘斯泰尔斯庄园案’，现在已经有点冷落下来了。然而，由于随之产生的种种流言蜚语广为流传，我的朋友波洛和那一家的人。都要求我把整个故事写出来。我们相信，这将有效地驳倒那些迄今为止仍在流传的耸人听闻的谣言。
4、只有热爱祖国，痛心祖国所受的严重苦难，憎恨敌人，这才能给我们参加斗争和取得胜利的力量。
5、我认为，大多数情况下是这样的：大家的活法其实都一样，都是按照人生存的基本原则在生活，这种基本原则不仅与教义毫无共同之处，而且大部分与之背道而弛。
6、我还没来得及看清楚自己的周遭环境，就开始用作家圈子特有的观点来看作家生活，完全磨灭了我过去为改善自己而作出的努力，这些作家的观点为我奢侈糜烂的生活提供了辩白的理由根据。
7、我们这一代人，或是和我们生活方式相同的人中，大部分人都这样想：这些人中的部分人断言，他们思维和想象力的愚钝是一种哲学，并自称为“积极哲学”，但在我看来，即使这样，也不能把他们从看不到的问题，只舔食蜂蜜的那类人中分离出来，并且我也不能去模仿这些人，因为我没有他们那样愚钝的想象力，也不能人为地在自己身上生出这些愚钝来，当我看到巨龙和老鼠时，就像任何一个活人一样，我不能把目光从他们身上移开。
8、善的光荣是在他们的良心中，而不在人们的话语里。
9、我以为，大多数情况下是这样的：大家的活法其实都一样，都是按照人生存的`基本原则在生活，这种基本原则不仅与教义毫无共同之处，而且大部分与之背道而弛，教义不参与生活，人与人的交往过程中从来不涉及教义，个人生活中也不能参照教义行事。这种远离生活并独立于生活之外被信奉着的教义，即使涉及，也应该被当作一种表面现象，与生活没有丝毫关系。
10、All happy families are alike;each unhappy family is unhappy in its own way.幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭则各有各的不幸。
11、科学的事业就是为人民服务。
12、也许是因为得到了我会满足，得不到我也不伤心。
13、人生并非游戏，因此咱们没有权利随意放下它。
14、如果学生在学校里领悟的结果是使自我什么也不会创造，那他的生命永远是模仿和抄袭。
15、选择你所喜欢的，爱你所选择的。
16、四周寒冷而又清澈。在肮脏，昏暗的街道上方，在一个个黑色屋顶的上方，是幽暗的星空。
17、随便什么都比虚伪和欺骗好。
18、我疯了吗?看见了别人看不见的东西，还是他们疯了，制作了这些我看见的东西。
19、爱和善就是真实和愉悦，而且是世界上真实存在和惟一可能的愉悦。
20、人生的目标是指路明灯。没有人生目标，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。
21、不应是为了自己的需要，而应是为了真理而活着。
22、文明的建立的不是机器而是思想。——列夫·托尔斯泰
23、要尽可能做一个对祖国有用的人。
24、愉悦在于为别人生活。
25、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。——列夫·托尔斯泰
26、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。——列夫·托尔斯泰
27、如果学生在学校里学*的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰
28、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。
29、人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。——列夫·托尔斯泰
30、不要把学问看做是用来装饰的王冠，也不要把学问看做是用来**的奶牛。——列夫·托尔斯泰
31、保护一个受侮辱的女人是每一个男人的天职。
32、一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。
33、只有肚子饿的时候，吃东西才有益无害，同样，只有当你有爱心的时候，去同人打交道才会有益无害。
34、如果学生在学校里学*的.结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。
35、幸福在于为别人生活。
36、记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！它所以重要，就是因为它是我们有所作为的时间。
37、任何一个人的生活，都应当受一定法规的制约。
38、我会有这样的爱情……全世界在我眼中这时分为两半：一半是她，那里一切都是欢喜，希望，光明；另一半是没有她的一切，那里一切是苦闷和黑暗。
39、如果学生在学校里学*的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。
40、人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。
——列夫托尔斯泰小学名言 40句菁华
1、幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
2、如果学生在学校里学*的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。
3、所谓人生，是一刻也不停地变化着的。就是肉体生命的衰弱和灵魂生命的强大、扩大。
4、在富有、权力、荣誉和独占的爱当中去探求幸福，不但不会得到幸福，而且还一定会失去幸福。
5、心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
6、幸福在于为别人生活。
7、一个埋头脑力劳动的人，如果不经常活动四肢，那是一件极其痛苦的事情。
8、幸福不表现为造成别人的哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来，它在这一方面可以最为简明地表达为：幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。
9、应该多行善事，为了做一个幸福的人。
10、有生活的时候就有幸福。
11、人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。
12、劳动能唤起人的创造力。
13、爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。
14、人生并非游戏，因此我们没有权利随意放弃它。
15、如果一个姑娘想嫁富翁，那就不是爱情，财产是最无足轻重的东西，只有经得起别离的痛苦才是真正的爱情。
16、我们不但是今天生活在这块土地上，而且过去生活在，并且还要永远生活在那里，在整体之中。
17、一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美而快乐的事。
18、一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。
19、聪明人的特点有三：一是劝别人做的事自己去做，二是决不去做违背自然界的事，三是容忍周围人们的弱点。
20、最伟大的真理是最*凡的真理。
21、切忌浮夸铺张。与其说得过分，不如说得不全。
22、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
23、文明的建立的不是机器而是思想。
24、身边永远要带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到的一切美妙的地方和话语都把它记下来。
25、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。
26、成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
27、如果爱一个人，那就爱整个的他，实事求是地照他本来的面目去爱他，而不是脱离实际希望他这样那样的列夫托尔斯泰名言
28、没有不可治愈的伤痛，没有不能结束的沉沦，所有失去的，会以另一种方式归来。
29、水满则溢，说盈则亏”，这个世界从来只有更美，而没有最美。而最靠*完美的一刻，就是最容易走向相反的时刻。
30、风中之烛在风中摇曳，微弱的亮光照亮四周，最终在黑暗之中黯然消逝。
31、让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应当活下去，而且要活得幸福。
32、生命、生活，只有在这个时候才能被人感觉出它的美好的，在*时往往被人忽略的内涵。其实生命的真正意义在于能够自由地享受阳光，森林，山峦，草地，河流，在于**常常的满足。其它则是无关紧要的。
33、爱情不是语言所能表达的，只有用生活、用生活的全部来表达它。
34、没人对你说“不”的时候你是长不大的。
35、只有热爱祖国，痛心祖国所受的严重苦难，憎恨敌人，这才能给我们参加斗争和取得胜利的力量。
36、流云的过程是风，回忆的过程是泪，真爱的过程还是真爱，而让你的过程是不是渐渐走远。深夜的窗外是我在等待，多希望你能回来，泥泞的路边是我在等待，却等不到你回来，这荒凉的夜，荒凉的风，荒凉的爱......
37、做好事的乐趣乃是人生唯一可靠的幸福。
38、认识到世界的本质是意志。
39、也许是因为得到了我会满足，得不到我也不伤心。
40、人生不是一种享东，而一桩十分沈重的工作。
——《列夫托尔斯泰》教学反思合集五篇
课上完之后，反思了一下，觉得存在以下问题:
在讲这节课之前，首先让学生做了课前准备，回去搜有关托尔斯泰的资料，作品、背景、生*经历、思想历程等等，为课上小组讨论做好准备。但这篇课文，篇幅较长，若没有读个三遍以上是读不进去的，我没有让学生提前预*，本想看看自己的预设教学情景和学生这种临场回答之间还存在哪些问题，但不预*对这节课来说，就如盖房子没打好地基似的，前面一大块是讲一个人物的写作手法:侧面描写、对比、修辞。本文的修辞最多的是比喻，然后找出比喻的句子，细细琢磨体会在加一个小练*，抓住人物的显著特征来刻画，用上这些写作手法。但我却怕后面时间不够，没敢多耽误时间，找出几个比喻句子之后，就立马进行下一环节。所以在找写作手法时，问的问题不明确，学生没有充分去找并去体会，所以给人的感觉是不知道这节课的目标是什么，这一大的环节没有处理好，比较失败。对学生的临场回答，我没有给予恰当准确的评价，尤其在学生说托尔斯泰以前是如何的风流，在最后却因为读书变得好了，我只是从作家本身评价，他通过读书最后变好，是一个丑也可以转换成美的过程，却忽略了从中学生的审美观来看美丑，联系他们的生活实际，以此来把这节课给提升出去，一个亮点没有把握好，最大的一个遗憾，很多听课的老师都为我着急，可我就是没有说到点子上去，今后一定多加强这一方面。
结尾的一个是布置作业环节，激动的我(可能太紧张的缘故)，大脑竟然一片空白，事先准备好的作业题目:我看托尔斯泰之“丑”，我谈托尔斯泰之美，从中学生的审美观看托尔斯泰，让学生从这节课学到的东西会去做个练笔，谈谈体会，我却一个也想不起来了，仿佛在等着下课一般，从这里我总结一点，承受能力不强，心里素质有待提高。
开学已经两周了，但是学生的学*状态还不太好。一方面可能寒假太放松，还没调整过来，一方面可能是教师没能调动起学生的学*积极性。开课，定目标。我问学生：“你们觉得这一课要学什么？”学生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、经历、成就、写作手法、结构、句子理解。二班提到长相、精神、事迹、句子赏析、写作手法、结构，开始有点信口胡诌的味道。然后我一问他们是怎么得出这些目标的，引导学生得出：学*目标的确定依据有课前提示、文章内容、课后练*、旧知。二补充一个：夸张修辞及作用。三确定本堂课目标。一班选的是外貌和夸张。二班开始选的是长相和精神。”
第二步：独立自学，小组讨论。学*之前问：“要完成这两个学*目标，你们知道要怎么做吗？”让大家明白，要找到作者描写的外貌部件，圈划关键词；划记运用了夸张修辞的句子。
第三步：全班交流，教师点拨。交流两个问题的看法。教师点拨，明确先抑后扬的写作手法，由主到次的写作顺序。
一、彩图导入，对于大多数学生来说，《列夫·托尔斯泰》一课看不了一半就不喜欢读下去了，因为全文篇幅很长且只围绕托尔斯泰的面部来描写。因此在导入时我运用课本前面的彩页中的图片。图片是托尔斯泰晚年的一张照片，毛发丛生，但也显出几分慈祥可敬。我提出问题：“这张脸特点十分突出，如果让你来进行外貌描写，你会从哪些方面入手来写？”学生一边想一边翻开书，开始阅读，验证自己的想法，激发了学生的阅读兴趣。
二、分析结构，明确问题“全文从哪些方面刻画托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么写，然后明确1—5段描写外貌特征，6—9段描写眼光犀利，条理清晰，学生易接受。
三、教参上要求两课时教授本课，因为我觉得课文很难，就没有深入研读文本，集中在了一课时，研读“*庸乃至丑陋的外表”时，结合了比喻夸张的修辞；研读“眼睛的精美绝伦”时，结合课后*题二。这样安排学生理解肤浅，只知道了一些表面上的知识。如果考试出题范围细化，本课将是很大隐患。
四、在本课学*时，我联系到了罗曼罗兰的《名人传》，但自己没有专门强调本课的作者茨威格，导致一部分学生认为《列夫·托尔斯泰》的作者就是罗曼罗兰。虽然我在其后也多次重新补充，但月考中依然还有学生出错。人的第一印象是很重要的，教师要在课堂40分钟内尽可能的把准确的要点传达给学生，切记不加区分的联系，尤其是一些易混淆的知识点。
《列夫·托尔斯泰》是传记《三作家》的节选，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；二是文章内容单一，引不起学生的阅读兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，在教材的处理上寻找到恰当的切入点。
这篇选文的内容单一，但同时应该看到，这正是本文的一个特点：一方面展现了托尔斯泰的外貌征，另一方面揭示了托尔斯泰深邃的内心世界。只要调动学生的阅读兴趣，文本阅读还是容易进行的。最好的方法是引起学生的好奇心。我在课前介绍了托尔斯泰的身*经历及主要成就，再让学生说出自己想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰会是什么样子？第二步，我提出文字的视觉感，让学生好奇本文的写作语言。
基于文章比较长和结构上的特点，我做了大胆的构想，将文章切割成两个部分来进行阅读。先读前五段，这部分是对托尔斯泰外貌特征的刻画，突出人们对他的印象——“失调、崎岖、*庸，甚至粗鄙”；然后读后四段，描写的是托尔斯泰那非同寻常的眼睛，突出文章的内涵——人的高贵不在于外表而在于灵魂。
基于此种构想我设计了如下环节：
1、请学生将自己课前对托尔斯泰的想象与课文中描写进行比较，发现不同，再谈体会。
2、体会夸张、比喻等修辞手法的表达效果和精妙之处。
这部分是重点，我将介入钱钟书先生对于阅读比喻的看法：“钱先生的《管锥编．毛诗正义．有女同车》条中，通过一大段精彩阐发，指出对于文学作品中的比喻，我们应当领会其“情感价值”，不要执著其“观感价值”。也就是说在比喻酿造出的特定语境中，要神会其情感用意，不能拘泥于实在之象。如“杏脸桃颊”是比喻女子之美的一个常语，将女子鲜艳润泽、光彩照人的脸庞一下子全描写出来了。如果我们不用“情感价值”去理解，而仅从“观感价值”着眼的话，那将大煞风景，死在句下。若其女脸颊果真为“桃杏”，岂不成了怪物！文学作品中的比喻用绘画和雕塑表达不出来，也是这个道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我们坐实当真，依此画像，必引人疑惑。因而文学作品中的比喻“合而仍离，同而存异，不能取彼代此、纳此入彼。”这样能使学生在体会比喻时更精确、此文转自斐。斐课件。园更深入。
在这部分中，我还引入罗曼·罗兰《名人传》中对托尔斯泰的肖像描写，并与课文比较，发现两者笔法的异同，从而进一步体会比喻的妙处。
3、分组讨论，体会课文描写人物的表达效果。讨论后使学生明确：课文前半部分描写托尔斯泰*庸甚至丑陋的外表与后文描写眼睛形成对比；着力描写眼睛和目光表现大文豪的不*凡之处；通过外貌描写揭示人物内心精神世界。
这篇文章，我把它分为前后两个部分，以比喻及夸张手法的表达效果为重点，学生的兴趣有了，对于比喻夸张的表达效果也有了一定的了解，实现了长文短教。
本文为人教版八年级下册语文第一单元第四课，选自茨威格的《三作家》，选文较长，共9段，内容单一，全部是对托尔斯泰肖像的描写。要在一节课堂上把这样一个长文处理好，首先就碰到了两个难题：一是文章太长，在课堂上学生全部读完一遍至少要10分钟时间，但从教学规律阅读文本又是必要的教学环节；二是文章内容单一，为奥地利作家写的，中国人翻译过来的，读起来引不起学生的兴趣，如果学生不熟悉托尔斯泰的话，在文本理解上会有障碍。我想在上好这节课，就必须解决好这两个难题，但是我在上课的过程中却还遇到了其他的问题。
此课为公开课，听课老师也给出了很多好的建议和意见。好的方面有：
（1）教态大方，自然
（2）普通话好
（3）字音、字形纠正方面做的较好
（4）课件优美，吸引人
当然还有很多差强人意的地方，如：
（1）将作者和托尔斯泰介绍的太详细，占用时间太长
（2）出现哄堂现象，课堂秩序有点混乱
（3）本节课没有学生读课文环节
（4）可以采用合作探究的方式，体现新课程理念
（5）关于常识性知识的介绍，有点死板，可以采用多种方式来了解
（6）拓展延伸方面做的不够好，要建议同学们课后多阅读相关作品
（7）时间上安排不太合理，下课了有的内容还讲到一半，可以说算不上一节完整的课
（8）在学*的过程中可以与写作结合起来，多给同学们创造写作锻炼的机会
（9）让学生养成良好的*惯等等，还有很多。真是让我受益匪浅。
一节课上下来之后，我自己也觉得很多地方存在问题，不过，在得到这么多老师的评点帮助后，我一定会更加努力完善我的课堂，上好每节语文课。公开课带给我很多收获，我以后会更加努力的。
