火烧云观察日记范文5份

　　火烧云观察日记 1

　　云的种类有很多：卷云、层云……，但是我最喜欢的是火烧云。

　　傍晚太阳刚要落山的时候，火烧云上来了。那红彤彤的霞光把路上的汽车变成了金黄色，走路人的`脸也变了颜色。云从西边一直到东边都是火红火红的，好像天空着了火。这次的火烧云颜色也各种各样，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿又变成一些不曾相识的颜色。

　　过了一会儿，天空中出现了一只雄鹰，它在天上翱翔着，好像还不时向大家打招呼呢！一转眼那只鹰变小了，更小了，一眨眼竟变成了一只小鸟儿，太神奇了。忽然，又有一只大海龟慢吞吞地爬过来，它爬到人们眼前便用双脚站了起来，跳起了笨重的乌龟舞，看着让人发笑。

　　接着又来了马戏团的各个“演员们”，它们整齐地排成一排，跟着节拍做起了马戏动作。天空里一会儿像那个，一会儿像这个，其实什么都不像，什么都看不清了，这时低下头，揉一揉疲惫的眼睛接着看。可天空好像害羞了，掩上了神秘的面纱。

　　一会儿工夫，火烧云便下去了。

　　火烧云观察日记 2

　　呀，天上的火烧云多么像一个巨大的调色盘，各种颜色一应俱全。金灿灿的，像一片丰收的稻海；红彤彤的，就像一大片火红的高粱；灰蒙蒙的，斑斑点点，缀在那鲜艳的火烧云之间，仿佛撒了许多碎银，闪闪烁烁。

　　瞧，月宫中的那只玉兔跑出来嬉戏啦！它与普通的小兔子呀，可不大一样，谁叫它这只宠物是嫦娥的心肝宝贝呢？

　　它调皮地眨着两只小眼睛，那双长耳朵一摇一摆的，还有着七彩的绒毛，显得异常美丽。奇怪了，它现在正干什么呢？哦，它原来在帮嫦娥姐姐拉车呢！绸带是轿子的连接绳，一条是玫瑰紫的，一条是胭脂红的。玉兔一会儿跑到东，一会儿跑到西；我知道了，它要带嫦娥姐姐去参加蟠桃盛会呢！跑呀跑呀，它们到了南天门，就隐个身，进去了。

　　快看，那边出现了美丽的烟花。一张张笑脸散落在天边，飘啊飘，似乎在对人说：“快来看呀，我多漂亮！机不可失，时不再来呦。”慢慢地，“烟花”淡了，暗了，一会儿就消失了。

　　天上的火烧云就像小孩子的脸一般变化无常，又像一个大火炉金光万照，还如同天女散花。啊，我是多么希望自己可以乘着火烧云遨游天空。五彩缤纷的火烧云能让人浮想联翩，我喜欢你，火烧云！

　　火烧云观察日记 3

　　20xx年xx月xx日天气晴星期x

　　今天黄昏时分，我无意间看向天空，被天空上的火烧云深深地吸引了。整个天空上都飘着紫红紫红的彩云，十分壮观。

　　太阳收敛了，把自己的身体藏在了大山中。上午强烈的光芒变成了橙色的余光照耀在洁白的云朵中，慢慢地，云朵被镶上一道金边。又过一会儿，云朵内部也染上了红晕，五彩缤纷，美丽极了。天空和太阳相互配合，变成了淡淡的火红色和金色。霎时，整个天空陷入了火海之中，这时的天空成了一幅嵌在玻璃框中的水墨画。

　　火烧云十分浩大，还变化多端。一朵、两朵火烧云，一起聚集到一起，成为了一块块红色的云霞，又好似红色的波浪拍打着沙滩。这时，一朵像红色的野马似的火烧云从云朵群中窜了出来，眨眼间又变成了一只可爱的小猫，追着红丝球玩耍。又过了片刻，那朵火烧云变成了一只巨大的红龙，在云群中自由的飘荡。火烧云变化多端，令人目不暇接。

　　不久后，太阳完全落山了，天空变得暗淡，刚刚的美景都淹没在暮色中。火烧云的美虽然只是昙花一现，但是它的美深深的印在我的脑海中。

　　火烧云观察日记 4

　　黄昏时分，夕照拉开了帷幕。在那短短几十分钟里，万物都呈现出了最为绚丽的一面。美丽的云挡住了刺眼的光像是蒙上了一层轻纱。

　　我极目远眺，天空成了云的世界，太阳露出了半边脸，好似一个荷包蛋高挂在天空。这火烧云柔和的照在行人脸上仿佛镀上了一层华丽的金黄，照在远处的水面上，浮光跃金，似乎一颗颗神奇的小星星照在绿叶上，叶子好像抹上一层油，显得更加可爱！渐渐地，云的光芒越来越柔，光好像抚摸着我，我不由得沉醉在这美景当中。

　　过了一会儿，火烧云像变魔术似的。先变成一只神龙，云不停的变化，神龙的尾巴就像在摆动，头一纵一纵的，鳞也在摆动。神龙浮着金光，慢慢儿消失在天际，神龙走了。鱼妈妈又带着与鱼宝宝来凑热闹，它带着鱼宝宝游来游去，尾巴不停的摆着，云突然分成一块一块，就像鱼嘴里吐出的金泡泡，“咕！"小鱼也游着慢慢儿走了。。。。。。

　　太阳慢慢儿消失在地*线上，云也消失在天际了，我慢慢的望着，天黑了下来，我知道云又飘走了，他又给那里的人带来了一个云的世界。

　　啊！我爱这美丽的云，它给我带来了无限的欢乐

　　火烧云观察日记 5

　　太阳公公打好了包袱准备回家了，只留下美丽的火烧云在天边，火烧云非常大方，把美丽的金色衬衫送给了小白猪弟弟；把庄严的灰色西服留给了青蛙先生，把红色的连衣裙寄给鹦鹉小姐；把紫色外衣献给了小熊妹妹。

　　火烧云真顽皮，把自己变成了调色盘，一会调成淡紫色，一会调成金黄色，一会调成大红色，一会调成浅灰色，还有一些不认识的，见也没见过的神秘颜色。

　　火烧云也是一个名副其实的“变形金刚”。瞧，她变成了一个武功高强的少林寺小子，没过一会，少林寺小子隐身了。这时，出现了一条龙和一只凤凰正在抢一颗神珠，五六秒后，龙、凤凰和明珠都不见了，一只可爱的红兔来了，那三瓣嘴真迷人呀！可风像个无情的狼，一口把小兔子“吃”掉了。不要紧，这时天空中出现了一头凶猛的大狮子，可大狮子慢慢缩小变成了一头小狮子，小狮子又变成了一个小火球消失了。

　　眼睛看了这么多，好花呀！低下头闭上眼揉一揉再看，可火烧云管不了这么多，到点了，她不见了。

　　调皮的孩子打翻了墨水，天黑了，我们也要回家了，回想着火烧云的美丽，进入了甜甜的梦乡。

火烧云观察日记范文5份扩展阅读

火烧云观察日记范文5份（扩展1）

——《火烧云》语文说课稿范文5份

　　《火烧云》语文说课稿 1

　　【教材分析】

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。

　　下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　【说教学目标】

　　（一）知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　（二）能力目标：学*作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　（三）情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　（四）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好*惯。

　　【说教学重点】

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　【说教学难点】

　　有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　【说教法】

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的'训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　【说学法】

　　根据教材和学生的认知水*，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

　　【说教学过程】

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，回忆旧课，谈话导入。

　　巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。

　　这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

　　教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（三）拓展创新，发挥想象。

　　在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　（四）作业设计：

　　本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学*的高度自主性。

　　【板书设计】

　　这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

　　《火烧云》语文说课稿 2

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四课《火烧云》。这篇课文选自本教材的第一单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

　　一、说教材：

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学*字词，学*课文第一段。第三课时学*第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学*课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。

　　二、说教学目标和重难点：

　　1、我将本课时的教学目标定为：

　　知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

　　能力目标：学*作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

　　情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　2、教学重、难点：

　　教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　三、说教法

　　一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

　　教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学*课文中优美生动的语言，学*如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

　　1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

　　2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

　　3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

　　四、说学情、学法：

　　孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学*语文的方法，具备了一定的学*能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学*方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学*知识，更重要的是让学生学会学*。

　　五、说教学设计：

　　研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）读中感悟，合作探究。

　　火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

　　1、学*“火烧云的颜色变化”

　　新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学*火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

　　（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

　　（2）出示课件并交流：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

　　同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿（）一会儿（）”中体会变化“快”这一特点。

　　B、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿（）说明颜色变化多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

　　在这一环节中，学*理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（3）读出感悟

　　“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

　　2、学*“火烧云的形状变化”

　　《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学*的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

　　在学*“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：

　　a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

　　b、马是跪着的。

　　使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？”

　　让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

　　最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

　　（三）拓展创新，发挥想象。

　　读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学*的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

　　六、说板书设计：

　　板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。

　　《火烧云》语文说课稿 3

各位评委老师：

　　你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》。

　　一、说教材

　　教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学*本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。

　　这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：

　　第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。

　　第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

　　第三部分写火烧云下去了。

　　全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。

　　《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。

　　因此，学*作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。

　　四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情况分析）

　　根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。

　　1、知识和能力：

　　a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；

　　b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落；

　　c.培养学生的想象能力、合作学*能力及语文学*能力；

　　d.理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

　　2、过程和方法：学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来。

　　3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的喜爱之情。

　　其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学*作者观察实物和积累材料的方法是教学难点。

　　二、说教法

　　根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学*氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　三、说学法

　　教学围绕着自主、合作、探究的学*方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　四、说教学过程

　　1、情境导入

　　用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学*。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学*的兴趣。）

　　2、字词认读

　　要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学*，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。（根据三年级学生的能力，为了增强其学*汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学*的主体性，学会合作学*和教学的针对性，提高效率。）

　　3、反复阅读，体验情感

　　首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错。

　　然后，再读课文，细细体验，进入段落学*。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。

　　（一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学*的主体性。

　　教师提问

　　（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。

　　（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？

　　想象一下：

　　（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？

　　（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。

　　（五）从这么多的颜色中你知道了什么？

　　（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？

　　（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学*，从而逐步完成教学重点。）

　　最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）

　　4、布置作业

　　⑴背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。）

　　⑵学*课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行评价。）

　　5、评价小结

　　你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。

　　五、板书：

　　（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：）

　　火烧云

　　颜色一会儿……一会儿……

　　一会儿……一会儿……

　　变化

　　马：形状狗：狮子：

　　（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。）

　　六、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢！

　　《火烧云》语文说课稿 4

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中，颜色和形状的变化，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。

　　一、说教材

　　《火烧云》一课是训练同学认真观察，注意积累的好课例。本课训练重点确定为：

　　1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发同学观察大自然的兴趣，培养想象能力。（基本技能目标）

　　2.学*作者抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。（能力目标）

　　3．有感情地朗读课文。（语感目标）

　　教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

　　二、说教法

　　一堂好的语文课应充沛体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采用电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使同学主动参与到探究过程中，培养同学创新意识和自学能力。

　　三、说学法

　　向同学传授“学法”。让同学“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和同学认知水*，主要向同学读渗透自学的方法，让同学学会读书。通过同学的读读、想想、议议等活动，调动同学积极思维，在整个教学过程中，不只让同学学知识，更重要的是让同学学智慧。

　　四、说教学程序

　　研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：

　　1．导入新课

　　在早晨或黄昏，我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自身的语言给大家描述一下？（这个问题可以让同学展开丰富的想象和自由发散思维，激起同学学*兴趣。）同学发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。（板书：火烧云）今天，我们就一起来学*第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2. 检查预*

　　3. 自学讨论

　　这局部可分三个环节：（1）提供自学资料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

　　根据教材的.训练重点，难点和同学预*中存在的问题，投影出示自学资料：

　　1．火烧云的最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？你从哪些语句读出来的？请标出来。3．作者是怎样观察火烧云的？你从中受到怎样的启示？

　　4．交流点拨

　　这局部又分两个环节：交流点拨、质疑解难。交流是检验同学自学效果的过程。在交流中，当同学意见出现分歧和偏差时，教师要适时点拨。

　　根据同学的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：

　　颜色

　　＞变

　　形状

　　第3题算是本节课的教学重点和难点。

　　在学*火烧云颜色变化这局部时，大局部同学能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子，让同学通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，出示对比句子：

　　这地方的火烧云变化极多，一会红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多，红通通的、金灿灿的半紫半黄……

　　让同学从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。

　　5．总结评价

　　我设计这样一个问题：谁来说说，这节课你有什么收获？（同学可以从学*课文内容和观察方法两方面来谈）

　　你认为这节课你学得怎么样？

　　根据同学的回答做总结和综合性评价。

　　总结评价后安排作业：按描写火烧云的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断

　　《火烧云》语文说课稿 5

　　九年义务教育六年制小学语文第九册第三组共有四篇课文，大多写的是作者身边的人、事、景、物，使学生从中受到热爱大自然的教育和美的熏陶。本组的训练重点是“注意积累材料”这是着重从培养观察能力和*作能力的角度提出来的。因此，指导学生学*本组课文的时候，要在理解课文的过程中，指导学生了解作者是怎样留心周围的事物和积累材料的，并把学到的积累材料的方法用于自己的*作练*。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。

　　一、说教材：

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

　　本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：

　　认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。

　　能力目标主要是：学*作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好*惯。

　　感目标主要有两个：一是通过课文的学*，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学*作者观察事物、积累材料的.方法，养成良好的*惯。

　　教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。

　　二、说教法：

　　为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　三、说教法：

　　加强对学生的学*指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学*能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学*方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

　　四、说教学程序：

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水*，将本课划分成6 个环节：

　　1 、导入新课：

　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学*兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们*时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8 、火烧云）今天，我们就一起来学*这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

　　2 、检查预*：

　　出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

　　说说课文主要讲的是什么？

　　3 、整体感知：

　　这部分可分为三个环节：

　　①提出学*目标。

　　②带着问题听录音朗读。

　　③感知课文内容。

　　根据教材的训练重点及学生预*中存在的问题，投影思考题：

　　1 、火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？

　　2 、火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？

　　3 、作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？

　　让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

　　4 、重点深究：

　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　　图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学*课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学*。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）

　　第三道思考题是本课的教学重点。

　　在学*火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：

　　A 、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

　　B 、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。

　　通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。

　　5 、训练朗读：

　　《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

　　朗读要求：

　　1 、读第1 、2 自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成*似“啦”的读音，感情就出来了。

　　2 、第3 自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。

　　3 、读第4 自然段至第7 自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。

　　以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻： 或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。

　　6 、总结深化：

　　学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学*了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）

　　结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的*作便会有源源的材料。

　　布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

　　五、说板书：

　　板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

火烧云观察日记范文5份（扩展2）

——观察火烧云日记优选【五】份

　　观察火烧云日记 1

　　夕阳西下，天边出现了炫目的火烧云。那光彩夺目的颜色不断的变幻莫测，给人以神秘的感觉。

　　我忍不住站在高高的房顶上，欣赏着眼前难得的美景。

　　只见，天边的火烧云正变成红色。红，朱红，粉红，梅红，玫瑰红，各种的红色，跟着火烧云在不断的变化着。连接着，交错着，转变着，波动着。天空仿佛成了一位神奇的魔术师，把火烧云不停的在手中翻新；又像是一位画家，在天上画一幅油墨画。

　　刹那间，火烧云由浅到深，一朵朵的红色云彩连成了一片。一会儿是桃红，桔红，像一朵朵盛开的桃花；一会儿又变成了高粱红，胭脂红，像一位涂脂抹粉的美少女；一会儿又呈现出宝石红，玛瑙红，像一匹匹奔跑着的马儿。一会儿火烧云的颜色又加深了。成了紫红，深紫红，像是舞动着的舞者，迈着轻盈的舞姿在旋转。火烧云还在变，最后竟变成了墨绛红，就像燃烧着的火把，一直烧到天边。火烧云在落日余晖的映衬下，显得格外的光彩夺目，也格外的美。

　　慢慢的，火烧云越来越浅了。由深红，退成玫瑰红，又变成粉红。粉嫩粉嫩的，把整个天空都染的格外好看。火红火红的火烧云和下面被染成红色的大山，构成了一幅水墨画，那画中的景色真迷人。

　　一朵朵，一片片，一层层，一堆堆，一嘟噜一嘟噜的火烧云一直红到天边，红到天际，红到一直仰脸在看火烧云的娃娃们的笑脸上……

　　我被眼前的美景陶醉了，火烧云可真美呀！

　　观察火烧云日记 2

　　火烧云——一天中最后的辉煌，这转眼即逝的霞光，那样的美丽，那样的脆弱，给人以恍惚中的美感。——题记

　　天，湛蓝湛蓝的，飘浮着大大小小的棉花糖，像在寒风中怒放的梅花；像在妈妈怀里的撒娇的小绵羊；像在风雨中挺立的绿草；像在土地上犁田的老黄牛……

　　慢慢地，天空中出现里第一缕霞光，淡淡的，像女孩脸上淡淡的红晕。

　　接着，红光不见了，代之的是大片的亮光，浅浅的红，又不是很浅，似乎天空不喜欢我这样目不转睛的盯着她，让她有些小害躁。

　　渐渐地，红云向山边流去，形成了一副百鸟朝凤图。接着百鸟汇聚成了凤飞图——一只展翅欲飞的凤凰，把头埋在山下，凤身与红天融为一体，这气势，彷佛要汇聚全身心的力量，遨翔于天空。

　　天快要黑了，红云被黑天吞噬一大半，剩下的红云组成了一只腾飞的凤凰，在天空变成了一道独特的风景……

　　观察火烧云日记 3

　　云，是变化无常的.，颜色也是不同的。火烧云就是其中的一种。它不仅形状多，颜色也特别。所以，我就特别喜欢它。

　　火烧云美就美在它的颜色上。在傍晚时分，天空中有时会出现一大片红色的云。你不经意地一抬头，就像西方的天空着了火一样，那就是美丽的火烧云了。

　　它不仅颜色美，形状也多种多样。

　　火烧云出现的时候，它的形状往往很多，有时候融合成片，有时候分散开来。但因为它的颜色太红了，有点刺眼，所以，成片的时候很难看出它到底像什么。我看了好长时间，感觉那片云有点像一个怪兽，它的旁边紧跟着一条龙。我想：看来这个怪兽肯定又犯天条了，玉皇大帝派东海龙王来抓它了。慢慢地，这两个怪物消失了。紧接着，火烧云变成了一匹马，这匹红棕色的马正在仰天长啸，让我不由地想到“马到成功”这个成语。这片云这时候变化得极慢，它好像有足够的耐心让人们欣赏个够。

　　火烧云有时候也会分散开来。它们一堆一堆的，各不相连。形状也大有不同。有的像关公骑马，有的像小鸡啄米，还有的像一群姑娘在轻歌慢舞……渐渐地，起风了，火烧云的形状发生了极大的变化，它开始慢慢地慢无目的地飘游着。太阳落山了，火烧云也不紧不慢地退去了。天空失去了白天的美丽，被笼罩在了一片黑暗之中。

　　观察火烧云日记 4

　　今天黄昏时分，我无意间看向天空，被天空上的火烧云深深地吸引了。整个天空上都飘着紫红紫红的彩云，十分壮观。

　　太阳收敛了，把自己的身体藏在了大山中。上午强烈的光芒变成了橙色的余光照耀在洁白的云朵中，慢慢地，云朵被镶上一道金边。又过一会儿，云朵内部也染上了红晕，五彩缤纷，美丽极了。天空和太阳相互配合，变成了淡淡的火红色和金色。霎时，整个天空陷入了火海之中，这时的天空成了一幅嵌在玻璃框中的水墨画。

　　火烧云十分浩大，还变化多端。一朵、两朵火烧云，一起聚集到一起，成为了一块块红色的云霞，又好似红色的波浪拍打着沙滩。这时，一朵像红色的野马似的火烧云从云朵群中窜了出来，眨眼间又变成了一只可爱的小猫，追着红丝球玩耍。又过了片刻，那朵火烧云变成了一只巨大的红龙，在云群中自由的飘荡。火烧云变化多端，令人目不暇接。

　　不久后，太阳完全落山了，天空变得暗淡，刚刚的美景都淹没在暮色中。火烧云的美虽然只是昙花一现，但是它的美深深的印在我的脑海中。

　　观察火烧云日记 5

　　“哇，好美！”车厢里，一个十岁的小女孩正仰望着天空，看着那百闻不如一见的火烧云，嘴里不由发出声声惊叹。那小女孩，就是我。

　　这是一个盛夏的傍晚，爸爸妈妈带着我去农庄游玩，回来时，忽然看见了这美丽的画面。只见天上的彩云像变魔术似的，一会儿变成一条青龙，一会儿变成一只金鹰，一会儿又变成一条金鱼……真是五光十色，千姿百态，美不胜收！

　　瞬间，天空中的五种颜色突然汇集，像潮水般地快速流动，犹如一股彩色的温泉。霎时，又变成一片淡淡的红云。眨眼间，这片云又泛起一层银光闪闪的桃花瓣，飘飘洒洒地落下来，如同天女散花！

　　“妈妈，妈妈，您快来看啊，天女散花！”当妈妈探过脑袋观看时，却不料，银色的桃花瓣不见了，一道蓝色的光束越来越大，使周边雪白的云朵闪起蓝光，犹如传说中仙女的丝带，在空中飘啊飘、飘啊飘，时粗时细，时稀时密，它们快速编织着一幅又一幅美丽的画卷，谱写一首又一首柔情的诗歌……

　　稍纵即逝的火烧云消失了，天空中仅剩下几丝残阳。然而，我却深深沉浸在那个五彩的世界里，那青龙、金鹰、金鱼，那闪闪发光的桃花瓣，总是反反复复浮现在我的脑海里，让我陶醉在这大自然的鬼斧神工中……

火烧云观察日记范文5份（扩展3）

——课文《火烧云》教学反思范文5份

　　课文《火烧云》教学反思 1

　　《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描写云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又注意锤字炼句，比如“天空的云从西边一直烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。另外，文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态，写得逼真、传神。

　　在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，希望能通过这些直观的形象，帮助学生理解课文内容，感受火烧云的变化神奇，并参透文中隐含的人文思想。同时，课前我又布置了预*的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺利开展。

　　课堂上，我首先让学生结合自己的生活经验谈论火烧云，接着让他们欣赏火烧云的幻灯片并谈自己的感受，使学生在兴趣的驱使下建立大胆想象的心向和态度。这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的“变化神奇”这一主要特点。

　　关于火烧云的变化是本课教学的重点，因此，接下来的教学我非常注重学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的变化之快、变化之多。在采取不同方式读的同时结合图片的欣赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱，从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

　　另外，在理解感悟课文内容的同时，我还十分重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。教学中，我在引导学生理解感悟课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：课文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗？火烧云的颜色变化极多，可以用你知道的哪个成语来形容呢？火烧云的颜色变化不仅仅多，而且变化还快，你能从课文中体会到吗？火烧云的形态变化极多，可以用你知道的哪个成语来概括？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生在这些问题的牵引下既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学*语言、积累语言的兴趣。

　　再有，课文拓展过程中，为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，我设计问题激发学生通过言语表达丰富的想象。如：天空中的火烧云，还会出现什么形状？仿照课文的`语言用一段话来描述。由此为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。想象交流中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机……学生一个个争着表现，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但很明显的是学生的学*热情很高，人人都在参与，人人都想表现，他们已经主动地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。

　　通过这一课的教学，我深有感触。一节课的准备、实际上课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，每一个环节的设计都要看是否能激起学生的兴趣，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，真正提高学*效率和学生本身素质，让每一个学生带着愉快的情绪参与学*活动，并且使个性化思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到全面和谐的发展。

　　但在教学《火烧云》这篇课文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教学上要注意。第一，重点段落读得还不到位。本课重点是火烧云颜色、形状的变化，但因课文较长，让学生读得不够彻底，朗读不到位。第二，还要注意培养学生的发散思维。课堂中缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　课文《火烧云》教学反思 2

　　关于火烧云的变化是本课教学的重点，我采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学*本课的重点内容。

　　一、启发想象，积累语言

　　在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？学生的积极性立刻被调动起来，说出了很多表示颜色的词语，体会到了此时天空的色彩斑斓，让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学*语言、积累语言的兴趣。

　　二、读写结合，训练语言

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

　　我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条张牙舞爪的巨龙，有的说像是一只温顺可爱的小猫，也有的说像是一只活泼机灵的猴子……学生们一个个踊跃发言，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。虽然有的学生的语言不算华美，比喻也不是特别恰当，但明显的是学生的学*热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。

　　课文《火烧云》教学反思 3

　　《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单，学生自己读就能读懂内容，因此本节课我采用运用前几课的教学方法学*。

　　新课开始，我让学生谈谈你印象当中的火烧云，用一句话来描述。学生回答完以后，请大家在书中找出描写火烧云的句子读一读，学生找的准。接下来开始默读课文，边读边思考边批注，你读懂什么？我在巡视过程中，看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批注在书上，而且归纳的很准确。当汇报的时候，学生举手的人多了，回答的也到位。

　　学生能抓住课文的主要内容丰，抓住“变化极多”，抓住“颜色多、形状多”，并且能通过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后，我设计了随文练笔，展开想象，天空的火烧云还有哪些形状，请拿起手中的笔写一写，可以仿写。学生行动很快，内容写得好，他们的想象力真富。应该说本节课按计划教学任务都能完成，效果很好。我欣慰的是前几课的训练学*方法，今天这节课见效了，心里很高兴。

　　课文《火烧云》教学反思 4

　　我的公开课在悦耳的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的遗憾簇拥着我走出了教室门。为了这节公开课，我进行了精心的准备，可以说投入了比*时多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有遗憾，也正是这些收获和遗憾让我的心久久不能*静下来。

　　《火烧云》是一片景色优美的文章，描写的是夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化。为了激发学生的兴趣，我设计了这样的导语：

　　同学们，你们看见过玩魔术吗？喜欢吗？你能知道你喜欢的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗？它就是大自然（以此来告诉学生：大自然就是一位神奇的魔术师。*而引出火烧云的各种图片）

　　今天，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）

　　通过展示这些图片，一是让学生明白：老师为什么说“大自然是一位神奇的魔术师”从而培养学生热爱大自然的思想感情；二是激发学生的兴趣、调动学生的积极性。也许是美丽的火烧云图片吸引了学生的注意力；也许是学生觉得大自然真得很神奇，因而他们的情绪也非常高涨，尤其在出示了火烧云各种形状的图片后。我这样问学生：“看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？”对这个问题，学生的发言非常踊跃，有的说像“海狮”；有的说像“鳄鱼”；还有地说像“乌龟”……他们丰富的想象力让我很高兴，因为这真是我想要的。火烧云的变化是一个动态变化的过程，如何让这个动态变化的过程从学生口里叙述出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他（她）就能说出它的样子，之后的变化和消失就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练*就有了眉目了。

　　在学*火烧云颜色变化之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色变化之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些美丽的图片在视觉上给了学生全新的感受。因而，在我这样问他们时“那么多美丽的颜色交织在一起，你能用一个词语来形容吗？”他们说出了许许多多的词语，例如：五彩缤纷、五颜六色、五光十色……从他们的回答中，我感觉到了学生*时注重语言的积累，这让我十分的欣慰。

　　不过，这堂课还是让我感到了不满足。如果在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练*：一会儿，天空出现了一只小白兔，（），过了几秒钟，（）；很快又来了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不见了。完全在这节课上可以进行，这样比下节课进行而更有效果，但遗憾的是我没能完成它，因为时间已经来不及了。除此之外，“云”的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文老师，出现这样的错误是不应该的，对此，我将努力弥补自己的不足，争取更好的教学效果。

　　课文《火烧云》教学反思 5

　　这是一篇写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不同：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：采取不同方式的读，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

火烧云观察日记范文5份（扩展4）

——《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学*到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《火烧云》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《火烧云》教学反思

　　《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描述云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又注意锤字炼句，比如“天空的云从西边一向烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。另外，文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态，写得逼真、传神。

　　在教学这篇课文之前，我找到一些火烧云的图片制成幻灯片，期望能经过这些直观的形象，帮忙学生理解课文资料，感受火烧云的变化神奇，并参透文中隐含的人文思想。同时，课前我又布置了预*的任务，要求学生读通顺课文，这有助于学生了解课文的主要资料，有助于课堂教学的顺利开展。

　　课堂上，我首先让学生结合自我的生活经验谈论火烧云，之后让他们欣赏火烧云的幻灯片并谈自我的感受，使学生在兴趣的驱使下建立大胆想象的心向和态度。这样的设计环节，轻而易举地就引出了火烧云的“变化神奇”这一主要特点。

　　关于火烧云的变化是本课教学的重点，所以，接下来的教学我十分注重学生的朗读感悟，让学生在朗读中感悟火烧云的变化之快、变化之多。在采取不一样方式读的同时结合图片的欣赏，激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱，从而激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

　　另外，在理解感悟课文资料的同时，我还十分重视学生对词语的积累反馈。因为词语的积累在语文教学中十分重要，仅有积累了很多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。教学中，我在引导学生理解感悟课文资料的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：课文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得到天空中还会有什么颜色吗？火烧云的颜色变化极多，能够用你明白的哪个成语来形容呢？火烧云的颜色变化不仅仅多，并且变化还快，你能从课文中体会到吗？火烧云的形态变化极多，能够用你明白的哪个成语来概括？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生在这些问题的牵引下既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学*语言、积累语言的兴趣。

　　再有，课文拓展过程中，为了充分发挥言语描述对想象的指导作

　　用，使想象服从于必须的目的，我设计问题激发学生经过言语表达丰富的想象。如：天空中的火烧云，还会出现什么形状？仿照课文的语言用一段话来描述。由此为学生的写作供给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。想象交流中，学生有的说像一条龙，有的说像一只猫，也有的说像一架飞机……学生一个个争着表现，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但很明显的是学生的学*热情很高，人人都在参与，人人都想表现，他们已经主动地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。

　　经过这一课的教学，我深有感触。一节课的准备、实际上课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，每一个环节的设计都要看是否能激起学生的兴趣，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，真正提高学*效率和学生本身素质，让每一个学生带着愉快的情绪参与学*活动，并且使个性化思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到全面和谐的发展。

　　但在教学《火烧云》这篇课文中，也有做得不足的地方提醒我在以后的教学上要注意。第一，重点段落读得还不到位。本课重点是火烧云颜色、形状的变化，但因课文较长，让学生读得不够彻底，朗读不到位。第二，还要注意培养学生的发散思维。课堂中缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学*本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

　　本文的教学重点是：

　　1．了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　2．有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1．运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　2．初读课文，明确学*目标。

　　先让学生 自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　3．合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　4．拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1．本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。要鼓励学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。2．本课注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？还可能有哪些颜色？以此来培养学生的想象能力。

　　三、不足之处

　　1．重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　2．要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　3．在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学时可以淡化第一自然段和最后一自然段，细细品味中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最后总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的喜爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又灵活。

　　《火烧云》这篇课文是一篇写景文章。文章理解起来看似比较简单，可是，对于四年级的学生，要想把文章的一些写作方法讲清楚，并且让学生能运用到自我的文章里却不是一件易事。怎样才能让学生经过学*这篇课文学会写描述景观的文章？这个问题困扰了我几天，为此，我了解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例，才构成了自我的教学思路。

　　课文描述了夕阳西下时，火烧云的变化，表现了大自然的瑰丽，表达了人们看到火烧云时喜悦心境。在教学过程中，我要求学生认真阅读课文，同时启发质疑：什么叫火烧云？火烧云的形状、颜色有哪些变化？课文是按怎样的顺序写火烧云的？……经过阅读告诉学生火烧云的美丽、壮观景象，展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学们，作者不仅仅写出了火烧云的颜色和形状变化快且多，更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想，这才是我们写这类文章的目的和深度所在。告诉同学们，自然界有许多奇丽的景象，有无数的作家、诗人描绘过它们，赞美过它们。其实在我们的日常生活中，还有许多像火烧云这样迷人的景象，只要我们仔细去观察，用心去体验，大胆去写，也必须能写出像《火烧云》这样的好文章。之后，我有意识地发掘课文中的“扩散点”，即火烧云形状极多，变化极快等特点，让学生经过经过各种形式地读，给大家插上想象的翅膀，按照火烧云“出现、样貌、变化、消失”的写作顺序，让学生写一种你最喜欢的火烧云样貌的变化过程。这样，以读导写，以写促读，让他们能真正入境体验，感悟和表达课文语言所蕴含的情感。

　　“以读促写”，让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣，进而发表自我的见解，经过有指导的“读”促进“写”，“写”带动“读”，加深了对课文的理解，也锤炼了思维！读写结合，起到相得益彰的效果。

　　经过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度研究，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　一、紧紧围绕课程标准确定教学目标和重难点。

　　围绕语文课程标准第二学段（3-4年级）关于阅读教学和写作教学相关要求，结合教材目标、单元目标、课文目标，确立学*目标。

　　学*目标：

　　1．有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化特点，感受火烧云的奇异景色。

　　2．学*作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。积累词语。

　　3．激发学生热爱大自然的兴趣，培养观察能力和想象能力。

　　重点：了解火烧云颜色和形状变化的特点，感受火烧云的奇丽景色。

　　难点：学*作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。

　　二、运用多媒体视频和图片，创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　开始时，先播放了一段火烧云课文情境朗读视频资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*课文的兴趣，自然引出下个环节的教学。在之后所有教学环节均有大量图片，让学生直观的感受到火烧云的奇丽景色。

　　三、学*探究，读中感悟，突破教学重点。

　　出示学*探究问题，学生带着问题阅读课文，捕捉关键词句，了解火烧云的颜色和形状变化的特点，感悟火烧云变化极多的特点。

　　学*探究：

　　1．作者抓住了火烧云哪两方面进行描写，突出了火烧云变化极多的特点？

　　2．课文中哪些词句分别突出了这两方面的特点？用横线划出来。

　　在学生回答过程中，注重关键词句的归纳引导，同时注重朗读指导，让学生在读中感悟火烧云的颜色和形状变化多的特点，感受火烧云的瑰丽无比和变化多端，突破教学重点。

　　四、注重学生词语积累和运用。

　　教学颜色环节，让学生找一找词语的规律，说一说相同类型的词语，并用在新的.段落。

　　我的发现：

　　红彤彤 金灿灿

　　半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫

　　我会说：

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会 ，一会儿 。 、，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色 。

　　五、关注写作方法的指导，突破难点。

　　学*探究问题的设计，突出了写作方法的指导。学*结束时又强调了作者从颜色和形状两方面描写，突出火烧云变化极多的特点，这也是我们要学*的新的写作方法：从不同方面描写，突出事物的特点。

　　六、培养观察能力和想象能力。

　　学*形状特点时，先让学生观察马、狗、狮子的图片，然后分析作者的写作方法，让学生大胆想象，说一说自己想到的火烧云的形状，再写一写。教师针对想象力较差的学生，出示四幅图片，引导观察、想象，培养观察能力和想象能力。

　　有人说，教学从来没有完美的过程。在本节课教学过程中中，我觉得还有很多不足，值得我以后在教学上不断改进。

　　一、指导朗读不到位。因担心时间，第三自然段的朗读指导较少，学生朗读展示少，大家评价，然后集体朗读，这样没有发现朗读中更多的问题。忽视了排比句的朗读指导。

　　二、课堂气氛沉闷。学生由于第一次录课，有些紧张，思想和行动放不开。教师经验不足，随机应变能力较差，没有调动好学*气氛。

　　三、教学颜色环节占用时间较长，形状环节教学有些仓促。

　　通过这一课的教学，我感触颇深。教学设计再精细，课堂教学不确定性太大，教师的应变能力是至关重要的，要从学生的兴趣出发，看是否能引起他们的学*兴趣，让学生带着愉快的情绪活动，使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。学无止境，教也是无止境，今后我要加强学*，多参加教学教研活动，总结经验，让每一堂课更加完美！

　　《火烧云》是一篇十分经典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的动态之美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、趣味，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学*中的主体作用。

　　一、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　1、什么是火烧云并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心境是怎样的

　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描述火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

　　1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点表此刻什么地方

　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗

　　3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语

　　为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练*。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　三、抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的完美情感。火烧云还会变出什么形状(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的资料：火烧云的形状难道仅有这几种吗天空中还可能出现什么什么样貌怎样变化的经过这样的提问，为学生的写作供给了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学*热情异常高涨，课堂气氛到达了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。最终，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发完美情感。

　　四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。经过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学*方法，培养学生学*本事。

　　语文教研活动，年轻的赵老师讲了一篇传统课文《火烧云》。这篇课文是一篇写景的文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦心情。

　　课文主要分为两层：

　　第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；

　　第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构非常明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描写说明火烧云的形状多，变化极块。表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学*作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

　　课上赵老师主要是引导学生在读中感悟体会。抓住作者观察和想象相结合的写作方法，去学*重点段，先让学生在文中找出那些段落是作者的观察和想象，然后在分别找出作者观察和想象分别抓住了火烧云的什么特点去描写的。这样学生快速的就找到了重点段。

　　文中字字精炼，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不同方式的读，大大增加了学生的兴趣。

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学*作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段（第1自然段）讲天上霞光照到地上的情景；

　　第二段（第2—6自然段）讲火烧云颜色和形状的变化；第三段（第7自然段）讲火烧云下去时的情景。本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学*，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学*中的主体作用。

　　本节课内容的设计，我基本遵循了小学《语文课程标准》（实验稿）的理念，并结合课文内容恰当创设情境。利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学体现重难点，小学生的好奇心易被激发，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学*的情境，引导学生通过合作，寻找并归纳记字方法，分层方法，概括段意的方法。

　　这样，既有效地促进了学生参与到教学活动中，并进行主动学*和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，把课堂真正还给学生。此外，情境学*亦是一大特色。

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采用动静结合的手法，向我们展现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形状的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完美结合，作者用准确而优美的文字，为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。

　　这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采用带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研*本课生字词，授课方式采用集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同，学字词不离语境，这样更有利于学生掌握字词的意思，避免死记硬背。从而进行有意义学*。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育，我发现，实在太费时间，我需要很多的做课前准备，教学过程中很容易出现教师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情景。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。

　　在第一课时中我结合课后*题设计小组讨论问题:作者笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自我的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简单的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说:教师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，并且我们还具体找到了它的变化~是颜色变化和样貌（教师给出引导用“形状”更恰当）变化~就这样每个小组都能或多或少的说上一些资料，加上教师有意识的梳理，全文大意就很好掌握了，在这个环节，我改变策略~有原先的教师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学*。

　　这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。

　　《火烧云》一课是一篇写景的文章，再准备《火烧云》一课时，我原计划想放映一些火烧云的图片或录像，让学生充分欣赏《火烧云》变化之美，很遗憾的是没有找到很理想的素材。后来一想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学*热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并根据文中内容加以联想画出一幅火烧云变化中的图形，以备在课堂上给大家展示。第二天，学生们都带着自己的画兴高采烈地坐在座位上，等待展示自己作品快乐时刻的到来。

　　我开始先让学生再读读课文中关于描写火烧云段落，让学生再次在脑子中建立霞光和火烧云的图像，有了鲜明的图像。然后，我再丰富学生表象的基础上再鼓励他们进行大胆的对自己的图画进行加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想象的心向和态度。接着，在学生读完课文后，我又板书：“出现→样子→变化→消失”这一行字。然后我开始让学生们拿出自己画的火烧云，从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达能力，同时也加深了他们对课文内容的理解。

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”，让他们亲自到外面去观察变化的云，由于当天天气是多云，这时让学生到操场上去观察云彩，这时可以说他们的积极性被充分调动起来了，我要求他们抛开图画，再按照“出现→样子→变化→消失”——火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容云彩的形状。随着学生三个一群、两个一伙的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着、抢着说，情绪非常高涨。回到教室当时课堂氛围非常地热烈，可以说是在我的语文课上是最热烈而又最积极地一次。从这次课上学生的积极表现，可以说学生课上不是不愿意回答问题，而是老师没有利用各种教学方法适时地点拨，学生要有兴趣，他是非常愿意回答问题的，更愿意表现自己的。

　　在课堂上且不论学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美，但明显的是学生的学*热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度考虑，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学*作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

　　一、信息技术与课文的较好结合。

　　直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文资料，理解词句，做到了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提高阅读效果，同时培养了阅读潜力。

　　二、学生学*方式的转换与教师主角的转换。

　　语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文潜力、积累语言、练*表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先透过“两读”——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；透过小组学*发展学生思维，培养自主精神；透过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；透过句型练*和拓展想象发展口头表达潜力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员“一环进行巩固。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时光还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时光不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描述的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，我先播放一段自我收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文资料的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二)初读课文，明确学*目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自我喜欢的段落然后重点朗读。

　　(三)、合作探究，读中感悟。

　　我让学生边读边想，并感情朗读自我喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比较，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自我的想象力，用自我的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，可是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二，要注意培养学生的发散思维。

火烧云观察日记范文5份（扩展5）

——《火烧云》教学反思

《火烧云》教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《火烧云》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红的写景文章。她全文以火烧云的出现到褪去为时间轴，采用动静结合的手法，向我们展现了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程里，颜色和形状的变化，让我们对呼兰河美景产生无限的遐想，让读者感受到景美和文字美的完美结合，作者用准确而优美的文字，为读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞盛景图。

　　这是一篇精读课文，我预设用两个课时完成教学。第一课时，引导学生初步感受全文大意，主要采用带着问题自由读文的方式进行教学；师生共同研*本课生字词，授课方式采用集中识字教育，此处，需提及区里专家指导统编教材下，应尽可能采用随文识字这一观点我十分认同，学字词不离语境，这样更有利于学生掌握字词的意思，避免死记硬背。从而进行有意义学*。我尝试过一段时间用随文识字的方法进行语文识字教育，我发现，实在太费时间，我需要大量的做课前准备，教学过程中很容易出现老师“讲过头”了，或者学生活动时间超时等情况。使得本是一课时的教学任务要用两课时才能完成。

　　在第一课时中我结合课后*题设计小组讨论问题：作者笔下的火烧云有什么特点？让学生带着问题诵读课文，在小组内表达自己的观点，并听取同伴的观点，最终整合组内成员信息，每组推荐一人汇报，大多数小组能抓住关键词，进行简单的概括。比如学霸组朱桢毅同学汇报说：老师，我们组在第三自然段找到了“变化极多”一词，我们认为这是火烧云的一个特点，而且我们还具体找到了它的变化~是颜色变化和样子（老师给出引导用“形状”更恰当）变化~就这样每个小组都能或多或少的说上一些内容，加上老师有意识的梳理，全文大意就很好掌握了，在这个环节，我改变策略~有原来的老师教给孩子，到孩子们生成性主动建构学*。

　　这节课的不足之处，没有留时间给孩子能书写生字词。

　　在《火烧云》的备课过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练，因而产生了各种教学设想；但是，我的设想是不是符合学生的实际呢？因此，我又时时不忘从学生的角度去衡量我的设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃、情绪欢快的课堂气氛。比如，我在讲课中安排了四项词语练*：

　　一、用“烧”和用“红”的比较。

　　师：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。“这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然也通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字？这个题目学生很感兴趣，在教师的启发政，大家你一言，我一语，越说兴致越高。

　　生1：句子中已有“红通通”一词，用“红”字就重复了。

　　生2：课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。

　　生3：用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。

　　生4：“红”表示色彩，是静态的，而“烧”表示动作，会给我们一种动感。这个问题是前一个问题的继续。目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读*惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　二、说火烧云的其他名称师：火烧云还有什么其他名称？

　　生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。这也是词语训练，能加深对“霞”“朝”“晚”等字字义的理解，有利于积累上述词语，并能让学生体会祖国语言的丰富多彩。

　　三、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说这些颜色？

　　生：红通通、金灿灿、葡萄灰、茄子紫、梨黄。学生都能说，而且争着说。当然，也有说错的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际景色不符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为方式新颖，要求具体。四、用一个词语概括火烧云的某种变化师：用一个词语概括火烧云颜色的变化多和变化快？

　　生：五颜六色、变幻莫测。师：用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快？

　　生：千姿百态、瞬息万变。用“变化多、变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云三个方面的景象显示出共同的特点。这样，教学思路显得清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。这些练*，学生都很感兴趣，发言踊跃，效果是不错的。

　　它们都是我从学生的角度出发反复衡量、反复琢磨而筛选出来的。又如，经过筛选，我安排了一项片断说话练*，要求仿照课文说说火烧云的形状。这个练*，仿中有创，学生经一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足；因而学生情绪高涨，争相发言，竟至欲罢不能。

　　由于我们的国培研修刚刚开始，我基于忙于国培学*，看视频，学学报，看资料，想作业，教学反思没能及时写，现在抽时间抓紧补上吧。

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　1、创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先让学生交流收集的关于火烧云的优美图片资料，让学生形象地感受到了火烧云的壮观美丽，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　2、初读课文，明确学*目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　3、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并有感情地朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　4、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。课后还可以让学生搜集火烧云的形成原因。

　　我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学*的兴趣。然后，让学生观看幻灯片并谈观后的感受，使学生建立大胆想象的心向和态度。并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

　　关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学*本课的重点资料。

　　在那里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了超多的词语，才能充分表达自我的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难到达事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文资料的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学*语言、积累语言的兴趣。

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于必须的目的，同时透过学生的言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题资料是：一会儿，天空出现了什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

　　我在文本拓展部分中设计了一个练写的资料：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样貌？怎样变化的？透过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作带给了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。透过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的'说像是一只猫，也有的说像是一只飞机……学生们一个个争着展示自我的作品，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学*热情个性高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。

　　透过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，用心性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也十分明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

　　在设计上，大体都比较流畅完整，但在教学的最后一部分，由于设计中的教学任务已经完成，但是时光还有将*三分钟，在这三分钟中，我临时设计的让学生提问题，了解课外部分资料中，学生的反映不明显，只有几位同学举手，可见我这个环节设计得不好。未能到达我想要的效果。

　　这片课文是写夕阳西下的火烧云，而且是以时间为顺序描述的。怎样才能让学生有置身于火烧云中的感觉呢？成了一个相当重要的问题，因为只有学生体会到火烧云，感受到火烧云了，才能体会作家萧红优美的语言，体会语言文字的美妙。

　　语文学*是从生活中来，运用到生活中去的。所以为了让学生更加的了解云，我从白天的云朵导入，学*傍晚的云霞，最后以夜晚的云收笔。无形之中既教给了学生在写文章是要按一定的顺序，又让学生欣赏了一个连贯的有关云的景象。整个课堂都让学生在看云、赏云、写云，使学生好似一朵云，在云的世界里遨游，让学生感到大自然景色的美妙、神奇，激发学生热爱大自然、热爱生活的情操，潜移默化的熏陶学生的审美观，培养他们正确的价值观，开拓学生的新视野。在新课标的指导下，在学生的学*活动中，让学生处于主体地位，从用自己喜欢的方式读，到小组合作学*都是想充分发挥学生的主人权利，在备课的过程中就考虑根据学生的思路走，不要像以前一样，老师牵着学生的鼻子走，老师做好学*主人的辅助工作，去引导、帮助他们。本课与众不同的地方在于让学生用五颜六色的纸创造火烧云。在这一环节中，学生是随心所欲的撕，什么也不想，撕成什么样就是什么样，充分发挥他们的想象能力和动手能力。让他们大胆的构思、大胆的想象，把在天空中有可能出现的意义描绘出来。把五颜六色的彩纸撕成各种形状，然后把他们贴在黑板上，让学生感受到自己也创造了一次火烧云，看到黑板上形态各异、色彩斑斓的火烧云，仿佛看到真的一样，从而激发他们描述火烧云的心情。开阔了他们的思维，渗透的训练了他们动手的能力，训练他们的口头表达能力，使他们充分张开想象的翅膀，大胆的想象，大胆构思，创造五彩的天空。

　　这堂课让我感受到学生的思维是无比开阔的，任何一个孩子有他的奇思妙想，我们要做好孩子的引路人，但我们不能再用自己的思维来限制孩子了，让孩子展开翅膀，尽情的飞吧！相信他们创造出美丽的天空。

　　在准备《火烧云》一课教学时，我想，为什么不利用一下学生的绘画兴趣和才能，充分调动学生的学*热情呢？于是，我提前布置了一项作业，每位同学课前细读课文第三自然段至第七片自然段，并根据文中资料加以联想一车幅火烧云变化中的图形，以备在课堂上给大家展示。第二天，学生们都带着自我的画兴高采烈地坐在座位上，等待展示自我作品快乐时刻的到来。

　　我开篇先在在黑板上画一幅简笔画，让学生从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生的兴趣。然后，我再丰富学生表象的基础上再鼓励他们进行大胆的加工、改造、夸张、连接，使学生建立大胆想象的心向和态度。

　　之后，在学生能读课文后，我又板书：“出现→样貌→变化→消失”这一行字。然后我开始让学生们拿出自我画的火烧云，从中挑选出几幅画得较逼真可爱的“火烧云”上讲台展示，再找个别学生按照课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的资料。这样不仅仅充分调动了学生们的表现欲，使他们活跃起来，而且加强了他们的口头表达潜力，同时也加深了他们对课文资料的理解。

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于必须的目的，同时透过学生的言语表达潜力，来促使学生的想象越来越丰富和精确。我没有就此罢手，而是适时给出“附加题目”。我要求他们抛开图画，再按照“出现→样貌→变化→消失”──火烧云发展的这一顺序，加以丰富的想象，用其它动物或植物来形容火烧云的形状。随着学生同桌间的小声而激烈的讨论，形象的描述开始了。

　　学生们有的说像抓鸡的老鹰、像下山的猛虎、恕吼的雄狮，有的说像游动的火龙、像啼鸣的公鸡、像飞舞的火凤凰，还有的说像龟背竹、像月季花、像一片红叶……学生们一个个争着举手，抢着要说，情绪十分高涨，课堂气氛又一次到达高潮。

　　且不论学生的比喻是否恰当、学生的语言是否精美，但明显的是学生的学*热情个性高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。

　　透过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅仅要从教师立场出发，努力完成教学任务，还要从学生角度思考，看是否能够引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　上课之前，我已布置了预*的任务，要求学生读通、读顺课文。这有助于学生了解课文的主要内容，有助于课堂教学的顺利开展。关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学*本课的重点内容。

　　在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到语言文字的无穷魅力。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

　　我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机……学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学*热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。

　　总结本课的得失，我认为成功之处如下：

　　1．注重读中感悟。通过多种形式的读，帮助学生理解课文。教学火烧云形状变化时，为了让学生能理解火烧云形状变化之多、之快，并体会其中的趣味，引导学生朗读“想象一下，当你看到在草原上奔跑的骏马出现在天空，你有何感受？” “这匹马啊，非常乖巧，跪着的等你骑上它的背，你会怎么样？ “可就在这时马变模糊了，你会感到怎么样？” “好，那你能读出这种先是很惊奇、喜悦，然后有很惋惜的心情吗？”再用同样的方法读“像狗”“像狮子”的段落，体会火烧云形状变化之多、之快。

　　此外采取师生合作读的方式。在讲解火烧云形状变化时，引读：“一会天空出现了——”学生接读：“天空出现了一匹马”，“马是什么样的——” “马是跪着的，马头向南，马尾向西……”“马是怎么变化的——”“马变大了，马脖子伸长了，马尾巴可不见了……”用同样的合作读的方式，学*第五、六自然段，学生同桌互相提问读，“天空出现了——”“狗（狮子）是什么样的——”“狗（狮子）是怎么变化的——”这部分内容比较简单，学生通过读就可以理解，通过这种形式的读，激发了学生的学*兴趣和热情，课堂效果非常好。

　　2．注重指导学生对词汇的积累。讲解火烧云的颜色“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”，让学生通过如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解词义，再让学生说一说类似的词语，师生共同总结出“苹果绿”“柠檬黄”“西瓜红”“草绿”等，同时让学生用一个词来形容一下火烧云的颜色，学生想出很多，诸如“五颜六色”“五光十色”“色彩缤纷”……要求学生*时注重对词语的积累。

　　3、教给学生学*的方法，提高学生自主学*的能力。在讲解火烧云形状的变化时，三个段落有个共同的特点就是，先写天空出现了什么，接着讲它是什么样的，最后讲它是怎么变化的？在第一部分讲解之后，及时总结方法让学生用同样的方法学*后两部分。

　　4、课堂上设计了小练笔环节，总结描写火烧云形状变化的三个自然段的写法之后，让学生想象一下天空中还可能出现什么，什么样？又怎么变化的……学生充分发挥想象力，写出的内容充满童趣，如：“天空出现了一只长耳朵的小白兔。

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二） 初读课文，明确学*目标。

　　先让学生 自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（四）、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

　　《火烧云》是一篇写景的文章，这篇课文内容简单，描写了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课开始时，我给学生出示了火烧云的图片资料，让学生们形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学*的兴趣，接下来让学生自读课文，随着读文的深入，学生能够自己找出火烧云绚丽的色彩和多变的姿态。然后让学生自由朗读自己喜欢的段落，加深对描写火烧云句子的理解，了解作者的写法，体会作者对大自然的热爱。 还能够加强学生的朗读训练。

　　在朗读过程中，要捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 最后，让学生在想象的空间里把火烧云丰富多彩的形态写出来，锻炼他们的写作能力。

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章。作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。本文用词准确，描写生动逼真，想象丰富。学*作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

　　运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　初读课文，明确学*目标。先让学生 自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　拓展创新，发挥想象。教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的掌握还不够好。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

　　在语文教学中，教学的目标要明确，教学的重点要突出。理清课文思路，确定教学的目标。语文课上目标不明、贪大求全，是语文教学的大忌。一篇课文要学的东西很多，想在一堂课上全面理解课文并学*与课文有关的全部语文知识、言语技能和言语方法，是很不现实的。因此，教师要根据学段目标的要求，根据学生的具体情况，根据教材的特点，确定明确的教学目标，突出教学的重点。

　　在教材的处理上，我淡化了课文的第一、二段，而把第三段作为引导学生阅读的重点，并且采用中间切入的方法首先学*第二段。即先引导学生读懂写火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头段和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去时的惋惜心情，最后总结全文。这样，就是教学的重点更加突出，也是学生充分体会到人民对火烧云的喜爱之情。

　　在这堂课的教学中，我除了注重教学的目标要明确、教学的重点要突出之外，还注意把握以下三点：

　　1、进行形式多样的语文练*。如扩展词语的练*，观察、想象能力的训练，朗读的训练等等，使学生在充分的语文实践中，提高语文能力。

　　2、对学生的学*活动提出明确的要求。教学是要让学生上台阶，不要原地打转转。许多语文课效果不高，原因在于教师不敢向学生提出明确的学*要求，如阅读的要求、读中感悟的要求以及各种练*的要求。适时地向学生提出适当的学*要求，是保质保量完成教学内容

　　的保障，是教师主体作用的重要体现。

　　如学*描写火烧云颜色的自然段，我提出这样的要求：让学生一边默读一边用笔划出颜色的词，体会火烧云变化多。在学*火烧云形状变化快的内容时，提出这样的要求：我们来读一读这部分内容，一边读一边想，作者写云的形状用了什么方法？在进一步学*时，我又提出要求：这部分内容要怎样读？分析一下，在作者的想象中应该还有哪些形状出现。这样的要求明确、具体，使学生读有要求、思有目标，提高了学生的学*效率。

　　3、板书设计做到：布局简洁、美观大方。突出阅读的重点，有详有略，再现文章的内容。

　　这节课让我感到遗憾的是：没有把课堂练笔的内容展现的淋漓尽致。

　　在课堂教学中，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又灵活。

　　20xx年xx月xx日，我在青州师范附小讲市优质课《幽径悲剧》。回来后，反思自己的课堂教学，发现有值得自己发扬的地方，更有许多需要修正的地方。

　　1、以读贯穿全文，并且体现读的三个层次。

　　《幽径悲剧》是一篇散文，让学生在读中体验、感悟，是符合语文的学科特点。在设计不同的读的形式的基础上，我重点是设计了读的三个不同的层次。

　　首先，在读中感知。这个层次要求学生通过阅读去了解文章的主要内容，把握文章的大体结构。如学生阅读课文，说一说课文写的是一个什么样的悲剧？这个问题就需要学生在阅读的基础上，从整体上感知文章，概括出文章的主要内容。

　　其次，在读中感受。这个层次是让学生在读的过程中，学会换位思考，去感受作者的心情，体会作者的感情，同时把自己感受融入其中，形成学生自己的个性化解读。如：阅读课文，找出写幽径中美的事物的句子，读给小组内的同学听一听；读文章的第11段，谈谈你感受最深的语句；请找出你感到痛心疾首的句子，给大家读一读。这几个题目的设置都是为了引导学生关注文本，从字里行间感受作者的心跳，聆听作者的心声，触摸文字的温度。

　　最后，在读中感悟。学*一篇文章，不仅要引导学生读明白文字，更要引导学生领悟文字背后的内容，要培养学生深刻的思想。如，藤萝被毁，令人悲痛。那么，有没有令作者更痛的原因？这样的题目就是在引导学生深入的思考，联系写作背景，挖掘作品的深刻内涵。这是感悟社会；同时学生在学*的过程中，会自觉不自觉地联系自己的生活实际，不断地提升自己的素养，修正自己的一些错误的认识和做法，这对学生来说，是更深刻的感悟与收获。如设计的“男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？”，这个问题就是为了引导学生学*季羡林悲天悯人的情怀，学*他关心天下的胸怀。

　　2、抓住关键词，进行个性化解读。

　　《幽径悲剧》这篇文章，内容深厚，主题多元，这既给教师提供了拓展的空间，也给学生的理解增加了难度。在设计教案之前，我熟读课文，力图找到文章的关键词，找到一个独特的切入点，从而形成自己个性化的解读。后来，我把“悲剧”作为文章的关键词，用“微笑”和“绝不会有任何人”两个词来解析“悲剧”的内涵。“微笑”，一词写出了藤萝花开得灿烂如笑脸，而此刻，它的根部被人砍断了，它并知道已经失去了自己赖以生存的根源，这形成了巨大的反差，很容易让学生感受到藤萝的悲剧；而一连三个“绝不会有任何人”，可以让学生感受到人们对藤萝所代表的所有美的事物的漠视，通过分析，学生就可以挖掘出文章的内涵。

火烧云观察日记范文5份（扩展6）

——火烧云教学反思范文20份

　　词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的'词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。

　　许多老师都非常重视词语的积累，但往往是离开语言环境，让学生摘抄、识记。这次训练，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，让他们既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

　　在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学*语言、积累词语的兴趣。

　　《火烧云》是一篇非常优美的写景文章，作者通过对火烧云的颜色和形状的变化描写，给我们展示了一幅绚丽多彩的火烧云图景！

　　课文写了火烧云上来和下去的全过程。整遍课文课文注意文字锤炼，写得很生动，能形象描绘出多变的火烧云，对于四年级的学生来说很有吸引力。同时这也是一篇自读课文，所以在备课开始是我就打算把这篇课文交给学生自主学*！

　　为了使学生能更好地学好这篇课文，在这节课的前三天，我给学生们布置了一个任务。让他们这几天利用空闲的时间观察天上的云，包括不同时间的云（早、午、晚），云的颜色分别有那些？想象一下你见到的云的形状像什么？

　　上课的一开始，我就让他们在小组内讲述自己这几天观察云的结果。由于大家这几天的观察积聚了不少材料，小组内发言相当热列。“早上太阳刚出来时的云有点红红的，很漂亮！”“昨天想下雨，天上的云灰灰的！”“我看见了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地说过不停，就连*时较少举手发言的学生也显得十分兴奋！

　　在小组讨论后我给他们看了十多张色彩绚丽，形状多变的火烧云图片给他们看，顿时这些艳丽的图片给他们强烈的视觉冲击！大家的情绪都处于高昂的状态！趁此机会我给他们提出了我的学*要求：

　　1、作者在看了这么漂亮的火烧云是怎样来描写的呢？

　　2、分别从那些方面描写火烧云的呢？3

　　3、作者是通过什么来写霞光的呢？

　　4、火烧云的颜色有什么特色，找出写颜色的词语。

　　5、火烧云的形状变化有什么特点？

　　带着这些问题，各小组开始自读！由于有前面的观察云的基础，大家很快就理清了文章的条理和重点！特别在描写云的颜色和形状两段，大家的发言和想象令我意外和安慰！很多还模仿文中的词语说出了很多不同的颜色，如香槟金，苹果红，金鱼黄等！其实学生的创造力是很强大的.，作为一名教师我深深的感受到在今后的教学中应该给学生更多的自**，他们会创造出很多你想象不到的东西！

　　这节课总的来说比较成功！觉的不足的地方就是让学生朗读的时间太少了。因为现在小组讨论学*的教学模式经常会让我觉得时间不够用。怎样才能提高课堂效率，使教学环节更紧凑和有效将会是我在今后的教学工作中不断思考的问题！

　　《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，著名作家萧红用热情酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为作者对火烧云的喜爱之情所动，为作者细致的观察和丰富的语言所动，更为火烧云颜色变化之多、形态变化之快所赞叹。这篇课文处在四年级上册，学生已经具有了一定的独立阅读能力，因而在教学过程中，我准备抓住描写火烧云色彩绚丽和形态多变的部分，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学*体会作者的观察与写作方法，并且学以致用，想像创造出自己心中奇美的火烧云形象。

　　一、探究研讨，感悟火烧云的奇美

　　这篇课文的语言浅显易懂，非常适合学生进行自主探究阅读。在引导学生整体感知课文，理清作者的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云色彩变化和形态变化的部分深入探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的基础上，集体进行交流讨论。教师以“*等中的首*”身份加入研讨，组织引导学生通过“一会儿…一会儿…”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色变化之多、之快；通过“忽然、接着、一转眼”等词语体会形态变化之多、之快。

　　在这其中，还要将谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合，运用多种形式的读，读出作者也读出学生自己对火烧云的喜爱之情，从而真切感悟到火烧云的奇美。

　　二、品词析句，体会作者的写作方法

　　之所以我们感觉火烧云是那样的奇美，都是因为作者精彩的写作方法，丰富的叙述语言。特别是在描写火烧云颜色变化的部分，作者运用了不同的构词方式描写出了火烧云瞬息之间的变化之丰富、之迅速，有ABB式、如红彤彤、金灿灿；有ABAC式，如半黄半紫、半灰半百合色；还有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，当然在教学过程中我们不一定要给学生讲这些词语是什么格式的，但是我们可以模仿学*作者的写作方法。

　　恰巧这里有充分的学生可以想像扩散的空间，文中说“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，学生想像开去，散发开去，一定会对火烧云颜色变化之多、之快有更深刻的感受，同时又学*了写作方法，积累了语言，锻炼了表达能力，真可谓一举多得。

　　三、随机练笔，创造心中奇景

　　通过充分的想像画面、朗读感悟，学生对火烧云的奇特与美丽已经有了深刻的感受；通过品词析句，他们学*到了作者丰富生动的语言风格；通过拓展想像，他们更为大自然有这样美妙的景色而赞叹不已，这时候，如果我们适时地引入课外资源，以多媒体课件的形式展现火烧云变幻无穷的绮丽景象，学生一定会为大自然这壮观的景象所感叹，所折服，在这里将掀起课堂教学的高潮。这时候，如果让他们拿起笔描绘这奇特壮美的景象，我想他们一定会文思如泉涌，下笔若有神了。

　　《火烧云》是一篇写景的散文，用词也极富变化。课文（3~6节）这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。

　　在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学*方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。

　　在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？——它的样子怎样——它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学*课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学*，学生知道了这段内容的写作特点。

　　《火烧云》是一篇写景的散文，用词也极富变化。课文（3~6节）这是文章的重点段落，突写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点。

　　在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学*方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。

　　在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的'内容，学*课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学*，学生知道了这段内容的写作特点。

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章。作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。本文用词准确，描写生动逼真，想象丰富。学*作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。

　　运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　初读课文，明确学*目标。先让学生 自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，我还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　拓展创新，发挥想象。教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的掌握还不够好。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。 本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学*作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段(第1自然段)讲天上霞光照到地上的情景；第二段(第2—6自然段)讲火烧云颜色和形状的变化；第三段(第7自然段)讲火烧云下去时的情景。 本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的变化的学*，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。课中我抓住“多、变”的特点，根据聋生好奇心强的特点，采用了多种生动的教学方法和多媒体教学手段引领学生学*，使学生感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，激发学生观察大自然的兴趣。学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等活动，充分理解了课文内容；在分析、对比句子的异同中，加深对重点语句的理解，体会句子好在哪儿，有效地为突破难点。 在课堂中，我是这样具体进行教学的：

　　（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　（二）、初读课文，明确学*目标。 先让学生 自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。 老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句 子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　（四）、加强练*，拓展创新，发挥想象。

　　1、用“烧”和用“红”进行比较

　　我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”一学生说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。”另一学生又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读*惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　2、说说火烧云的其他名称

　　我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

　　3、用仿“红通通”的形式讲颜色

　　我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

　　4、用一个词语概括火烧云的某种变化

　　我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”学生回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。 这些练*，学生却很感兴趣，发言兴致高，效果是很好的。我还在课文结束后安排了一个说话练*，要求仿照课文说说火烧云的形状，这项练*，仿中有创。学生经过一定的努力，即可完成，从而获得成功的满足。因而学生情绪高涨，争相发言，欲望不止。 火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

　　不足之处：

　　一、复*阶段我让学生说说每个段落大意的意思，加大了难度，学生没能回答出来。这就让我感到问题的提出要有阶梯式，让学生在轻松的环境中学*是比较重要的。

　　二、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　三、要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　四、要善于培养学生的写作能力，例如课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　五、拓展延伸的教学还应该深入一些。

　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确地用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云，了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

　　本课在本组中是精读课文，而本组的训练重点是注意积累作文材料。这就要求在理解课文内容的过程中，学*作者是如何留心观察周围事物和积累作文材料的。全文分为三大段分来写，第一段（第1自然段）讲天上霞光照到地上的情景；

　　第二段（第2―6自然段）讲火烧云颜色和形状的变化；第三段（第7自然段）讲火烧云下去时的情景。本节课我带领学生通过对火烧云颜色和形状的'变化的学*，体会了作者描写这一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象和看到火烧云的喜悦心情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学*中的主体作用。

　　本节课内容的设计，我基本遵循了小学《语文课程标准》（实验稿）的理念，并结合课文内容恰当创设情境。利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学体现重难点，小学生的好奇心易被激发，于是，在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论的问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学*的情境，引导学生通过合作，寻找并归纳记字方法，分层方法，概括段意的方法。

　　这样，既有效地促进了学生参与到教学活动中，并进行主动学*和自主建构知识，又能充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，把课堂真正还给学生。此外，情境学*亦是一大特色。

　　火烧云教学反思一

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二) 初读课文，明确学*目标。

　　先让学生 自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　(三)、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　(三)、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　火烧云虽然是一种自然现象，但很少有学生留心去观察它，所以大多数学生对于火烧云的相关知识知道的较少，因此引入课外资源很有必要。教师课前可以让学生搜集有关火烧云的相关资料，让学生在课上交流。教师也可以收集一些视频录象在导入新课的时候进行播放，让学生对火烧形成一个初步的概念。课后可以搜集火烧云的形成原因。

　　火烧云教学反思二

　　《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学*中的.主体作用，

　　一、 抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的?

　　二、 抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

　　1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

　　3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

　　为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练*。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　三、 抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学*热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。

　　四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学*方法，培养学生学*能力。

　　在上课伊始，我用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上有了认识，调动了学生学*的兴趣。然后，让学生观看录像并谈观后的感受，使学生大胆想象。并且，在这部分中，我轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

　　在教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，我在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学*语言、积累语言的兴趣。

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧云形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

　　我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一架飞机……

　　学生们一个个争着展示自己的作品，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的.学*热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。在新课学*完，我又进行了阅读拓展训练，出示了《雷雨》这篇文章，让学生在读懂课文内容的同时，想象课文所描写的雷雨景色。在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学*中的主体作用。

　　本节课我从以下几个方面进行教学：

　　（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　(二）初读课文，明确学*目标。

　　先让学生自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　（三）、合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。我采取不同方式的读，并加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　（四）、品析好词好句

　　一、仿“红通通”“葡萄灰”的形式讲颜色。

　　在此教学环节中，本文用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，为了让学生感受火烧云的颜色美，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，如：用仿“红通通”的形式讲颜色；我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的.说“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。这也大大激发学生在*时学*中养成随时积累好词的好*惯！

　　二、用“烧”和用“红”进行比较

　　我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，毛煜民说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”周逸伦说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字中国题作用。”小红又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

　　这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读*惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

　　三、抓住三个字“奇、多、变”

　　1、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：

　　（1）、什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　（2）、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的？

　　2、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

　　（1）、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？

　　（2）、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

　　（3）、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

　　3、抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？（指名学生想象说话）我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔……学生的学*热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。

　　四、用一个词语概括火烧云的某种变化

　　我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”同学回答：“千姿百态、瞬间万变。”就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

　　五、拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。并尝试发挥他们的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预*的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

　　第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学*方法，培养学生学*能力。“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美！

　　《火烧云》是一篇写景的自读课文，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。文字浅显易懂，可以放手让学生学生自主阅读。所以在教学这一课的时候，我有意让学生们小组之间读读议议，具体的过程如下；

　　首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解课文的内容，为全文的学*打下基础。之后同桌之间互相听读，既可以相互正音，又可以达到流利朗读全文的目的。

　　其次，在学生充分自读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么内容，还有什么不明白的地方，以及读了课文后的感受和体会是什么等。

　　最后，我们老师要在学生自读自议的过程中，引导学生解决以下的几个问题

　　第一， 理清作者的写作思路，初知课文的大意。为了执行这个目标，在教学时我设计了一些问题，让学生思考交流。如：读课文时，请跟随作者的目光，说说你都看到了什么？这个问题一抛出，教室里就炸开了锅，学生们激烈地讨论、交流，生怕自己落后了；同时，学生也就把课文的思路掌握了个八九不离十：在文中，作者先写了火烧云上来后地面上发生的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，后来又写了火烧云形状的变化。学生通过读文、讨论等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的'大意。

　　第二， 引导学生边读边想象画面，具体体会火烧云的颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。四年级《火烧云》教学反思教学反思。为了达到这个目的，我让学生在文中找出自己喜欢的部分多朗读几遍，并且说说自己的头脑中浮现了什么样的景象，眼前又好像看见了什么等；另外，还可以拓展到课外，让学生联系自己看见过的火烧云，说说除了课文中说到的颜色以外，火烧云还有什么颜色；形状也是一样的。但是在学生在说课文以外的颜色和形状时，不能天马行空，我给了学生一个框架：运用作者描写火烧云的颜色和形状的句式进行述说。这一小插曲，既让学生懂得了课文，又为*作教学积累了素材，作为老师的我，何乐而不为呢？

　　第三， 在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。要让学生产生一种身临其境的感觉，他正和作者一起“观察”火烧云，看到如此美景，他和作者不约而同地“赞叹”火烧云。接着，鼓励学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的喜爱之情，从而为背诵课文创造了机会。

　　通过这一系列的尝试，我发现学生们的对课文内容的掌握更扎实了，而且朗读时的表现力也增强了。

　　一、紧紧围绕课程标准确定教学目标和重难点。

　　围绕语文课程标准第二学段（3-4年级）关于阅读教学和写作教学相关要求，结合教材目标、单元目标、课文目标，确立学*目标。

　　学*目标：

　　1．有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化特点，感受火烧云的奇异景色。

　　2．学*作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。积累词语。

　　3．激发学生热爱大自然的兴趣，培养观察能力和想象能力。

　　重点：了解火烧云颜色和形状变化的特点，感受火烧云的奇丽景色。

　　难点：学*作者从不同方面描写，突出事物特点的表达方法。

　　二、运用多媒体视频和图片，创设情境，激发学生的学*兴趣。

　　开始时，先播放了一段火烧云课文情境朗读视频资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*课文的兴趣，自然引出下个环节的教学。在之后所有教学环节均有大量图片，让学生直观的感受到火烧云的奇丽景色。

　　三、学*探究，读中感悟，突破教学重点。

　　出示学*探究问题，学生带着问题阅读课文，捕捉关键词句，了解火烧云的颜色和形状变化的特点，感悟火烧云变化极多的特点。

　　学*探究：

　　1．作者抓住了火烧云哪两方面进行描写，突出了火烧云变化极多的特点？

　　2．课文中哪些词句分别突出了这两方面的特点？用横线划出来。

　　在学生回答过程中，注重关键词句的归纳引导，同时注重朗读指导，让学生在读中感悟火烧云的颜色和形状变化多的特点，感受火烧云的瑰丽无比和变化多端，突破教学重点。

　　四、注重学生词语积累和运用。

　　教学颜色环节，让学生找一找词语的规律，说一说相同类型的词语，并用在新的段落。

　　我的发现：

　　红彤彤 金灿灿

　　半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫

　　我会说：

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会 ，一会儿 。 、，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色 。

　　五、关注写作方法的指导，突破难点。

　　学*探究问题的设计，突出了写作方法的指导。学*结束时又强调了作者从颜色和形状两方面描写，突出火烧云变化极多的特点，这也是我们要学*的新的写作方法：从不同方面描写，突出事物的特点。

　　六、培养观察能力和想象能力。

　　学*形状特点时，先让学生观察马、狗、狮子的图片，然后分析作者的写作方法，让学生大胆想象，说一说自己想到的火烧云的形状，再写一写。教师针对想象力较差的学生，出示四幅图片，引导观察、想象，培养观察能力和想象能力。

　　有人说，教学从来没有完美的过程。在本节课教学过程中中，我觉得还有很多不足，值得我以后在教学上不断改进。

　　一、指导朗读不到位。因担心时间，第三自然段的朗读指导较少，学生朗读展示少，大家评价，然后集体朗读，这样没有发现朗读中更多的问题。忽视了排比句的朗读指导。

　　二、课堂气氛沉闷。学生由于第一次录课，有些紧张，思想和行动放不开。教师经验不足，随机应变能力较差，没有调动好学*气氛。

　　三、教学颜色环节占用时间较长，形状环节教学有些仓促。

　　通过这一课的教学，我感触颇深。教学设计再精细，课堂教学不确定性太大，教师的应变能力是至关重要的，要从学生的兴趣出发，看是否能引起他们的学*兴趣，让学生带着愉快的情绪活动，使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。学无止境，教也是无止境，今后我要加强学*，多参加教学教研活动，总结经验，让每一堂课更加完美！

　　《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学*本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

　　本文的教学重点是：

　　1．了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　2．有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1．运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣

　　在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学*新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　2．初读课文，明确学*目标。

　　先让学生 自学课文导读，明确本课的学*要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

　　3．合作探究，读中感悟。

　　老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的.特点。例如，在学*“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

　　4．拓展创新，发挥想象。

　　教师播放悠扬音乐，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。让学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：1．本文浅显易懂，词汇丰富、笔调灵活，很适合朗读。要鼓励学生自语自悟，体会语言中蕴含的情感之美，教师只要从旁引导即可。2．本课注重以教材为基础，启发学生，引导学生进行积极思维。在第三环节上多问了几个问题：还可能有哪些变化？还会有哪些形状？还可能有哪些颜色？以此来培养学生的想象能力。

　　三、不足之处

　　1．重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　2．要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　3．在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学时可以淡化第一自然段和最后一自然段，细细品味中间五个自然段。即先引导读懂火烧云的颜色和形状变化多而快的内容，再读文章开头和结尾段，体会人们看到火烧云上来时的喜悦心情和火烧云下去的惋惜心情，最后总结全文。这样，就使教学的重点更加突出，也使学生充分体会到人们对火烧云的喜爱之情。这种抓住重点有详有略的设计，充分利用了课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动既扎实又灵活。

　　《火烧云》反思

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者经过对火烧云颜色和形状的变化描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学*的主体作用。

　　一、重视导读，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描述了日落时晚霞的美丽景

　　象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，并且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。边采取不一样方式的读，边加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏本事，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕捉到这一切，

　　仅仅凭认真细致的观察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必然出于一颗敏感善思的心灵。所以，我在教学这篇美妙的课文时，重在让学生体会作者的内心世界，从而提高我们感受美热爱美的思想修养

　　二、重知识迁移重课内外结合

　　《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描述的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练*。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学*中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在*时学*中养成随时积累的好*惯！对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。经过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学*方法，培养学生学*本事。

　　《火烧云》是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学*方法，培养学生学*能力。开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学*的兴趣。在这部分中，引出关于火烧云的“变化”这一主要特点:

　　一、 抓住一个“奇”字，想象情景美

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧的形状时，我采用了由老师来提问，学生用文中的句子来回答的方法。问题内容是：“一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?”通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考.

　　1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的?

　　二、 抓住一个“多”字，领略色彩美

　　在教学中，重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在训练时，在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：“你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?”让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学*语言、积累语言的兴趣。 课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考。

　　1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

　　3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

　　为了让学生感受火烧云的颜色美，在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练*。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　三、 抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到**。明显的是学生的学*热情特别高涨，，课堂气氛达到了**。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。最后，做到读写迁移，激发美好情感。

　　四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。并注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　所以，在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，积极性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也非常明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

　　《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学*中的主体作用。

　　一、抓住一个“读”字，锤炼语言美。

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，在教学时，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美。

　　第三自然段主要写了火烧云的颜色多，变化快。为了感受火烧云的颜色美，让学生圈出描写火烧云颜色的词语：“红彤彤、金灿灿，葡萄灰、茄子紫，半紫半黄、半灰半百合色”，并配以图片认识这几种颜色，给学生以直观的感觉，边读边想象加深对颜色的理解，体会火烧云颜色美。而后引导学生发现这3组描写颜色词语的规律，从学生的回答中不难发现其规律：第一组为“ABB”形式，第二组为“事物+颜色”，第三组为“半……半……”接着点拨学生说说这种形式的描写颜色的词语。短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的'描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　三、抓住一个“奇”字，想象形状美。

　　在教学火烧的形状时，让学生找出描写形状变化的语句：“一会儿，天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”配图想象火烧云的样子，然后让学生发现课文是按照“动物出现——样子变化——消失”的顺序写了火烧云的形状奇特，变化快的特点。通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。最后设计了一个练写的内容：天空中还可能出现什么样的火烧云？学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮，此时，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。

　　我觉得做得不足的地方有几点：第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状怎样变化的，理解的不够透。第二，时间的利用欠妥，没有在预设的时间内完成任务。在今后的教学中要注意充分利用课堂的有效时间完成教学目标，使教学活动即扎实又灵活。

　　《火烧云》这篇课文是一篇写景文章，作者透过对火烧云颜色和形状的变化描述，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，展现了大自然的瑰丽景象，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉，表达了作者看到火烧云的喜悦情绪。课文主要分为两层：第一层，写火烧云的颜色变化快，层次多；第二层，写火烧云的形状多，变化极多。第二层的结构十分明显，重点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物的形状来描述说明火烧云的形状多，变化极块。但作者的写作的侧重点有所不一样：写“马”主要写马的忠实——“马是跪着的，像是在等待着有人骑到它背上”与马形状的动态变化；写“狗”主要写它的凶猛；写“狮子”主要写它的“镇静与威武”。

　　本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一向烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”：一会儿红通通，一会儿金灿灿，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白，一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等，还有叫不出名的`颜色；之后是写火烧云形状之“变”：一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴，马又变模糊了，来了一条大狗，后面跟着好几条小狗，跑着跑着，大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子，一转眼就变了，再也找不着了。采取不一样方式的读，加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏潜力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　《火烧云》是一篇描写大自然美景的文章，文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学*方法，培养学生学*能力。开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学*的兴趣。在这部分中，引出关于火烧云的“变化”这一主要特点:

　　一、 抓住一个“奇”字，想象情景美

　　为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧的形状时，我采用了由老师来提问，学生用文中的句子来回答的方法。问题内容是：“一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?”通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。 课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考.

　　1、什么是火烧云?并用情境让学生领会“烧”字的妙用。

　　2、霞光照到大地上，使地上的人和物发生了哪些神奇的变化，你体会到当时人们的心情是怎样的?

　　二、 抓住一个“多”字，领略色彩美

　　在教学中，重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在训练时，在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：“你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?”让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学*语言、积累语言的兴趣。 课文的第三节主要描写火烧云的.颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考。

　　1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗?

　　3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语

　　为了让学生感受火烧云的颜色美，在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练*。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色?”并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

　　三、 抓住一个“变“字，深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到**。明显的是学生的学*热情特别高涨，，课堂气氛达到了**。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学*和语言思维的锻炼中。最后，做到读写迁移，激发美好情感。

　　四、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。并注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

　　所以，在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

　　但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，积极性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也非常明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

火烧云观察日记范文5份（扩展7）

——火烧云(10)份

　　晚饭过后，火烧云就上来了。霞光把大白狗变红的了。把红公鸡变成金的了。喂猪的老头坐在墙根边笑盈盈地看着那两头小白猪变小金猪了。

　　天上的云烧啊烧，烧啊烧，一直烧到东边，红彤彤的，像是天空着火了。

　　一只大象走了出来，边走还边喷水。突然，它停了下来，向高处使劲喷水，喷着喷着，水变成了瀑布。水流下来，变成了小溪，小溪边又出现了一些嬉戏的动物，他们在打闹着，玩耍着。忽然，一只小鹿以闪电般的速度飞奔而来后面又有一只狮子在追它，看来狮子是像吃了小鹿一个路过的猎人走来，拿起枪射狮子，狮子在要咬到小鹿的一瞬间倒下了。之后一条龙出现了在张牙舞爪地飞来飞去，样子可吓人了。忽然龙看见了我，立即向我飞来，还流口水呢！吓得我连忙跑到老爸后面，一会儿，那条龙变模糊了。紧接着出来了一只猫和一只老鼠，他们的样子让我想起了卡通片：《猫和老鼠》里的笨猫汤姆和聪明的小老鼠杰克。老鼠从洞里出来了，在洞口守候的猫立刻扑过去，老鼠灵敏地一闪，那只猫正好撞在墙上……忽然，地上出现了一根骨头，一只饥饿的狗看见了，准备过去饱餐一顿。可是骨头被另一只狗叼去了，这只狗立即去抢回那根骨头，就和另一只狗打了起来。打着打着，它们揉成了一个人，那个人正在吹笛子，我仿佛也能听到似的，而且越来越大声。我东张西望，想找到那个吹笛子的人，谁知道，吹笛子的人竟是我妈妈……

　　天空一时这样，一时那样，变幻莫测，就像看电视一样。可是，天空可不等人，不一会儿，火烧云下去了……看来，这样精彩的节目只能等下一次火烧云了。我相信，下一次火烧云的内容一定会更加丰富，更加精彩！我期待着，期待着下一次火烧云的来临……

1、借助工具书，学会生字新词，认识叠词的形式。

2、理解课文内容，了解什么是火烧云。知道课文哪些地 方是写火烧云颜色和形状的变化的。

3、学*作者从不同的方面，动静结合地观察、描 写景物的方法。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

第二段写火烧云颜色和形状的变化是全文的重点。

是了解学*课文静态和动态的描写方法。

有关火烧云的幻灯片或彩图；录音带；小黑板。

第一课时

一、启

1．大自然是美丽神奇的，只说天上的云彩吧，就变化万千。今天我们要见识的是一一一师板书课题。学生围绕课题提问。

2．明确本课的学*要求。

3．弄清自学程序与方法及本课时学*目标。

二、读练一——自学程序与方法一、二

1、教师提示学法和要求。①朗读课文，学*字词。②按自学程序与方法一、二自学。

2。学生读想划批说写，教师巡回辅导。

三、知一

1．汇报分段情况。（第一段，第1自然段，讲霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，讲火烧云颜色和形状的变化；第三段；第7自然段，写火烧云下去了），然后分段读课文，引导评议。

2．汇报学*生字情况，教师点拨、订正。

①生字“霞、盈”，要注意笔画；“揉”是左右结构。

②生词：

“笑盈盈”是满脸笑容的样子；“恍恍惚惚”在课文中指看得不真切。

四、读练二一一自学程序与方法（学*第一段）

1．教师提示学法。①边读边想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的问题。③在霞光的照耀下，人和动物身上显出哪些颜色？你觉得哪种颜色最有意思。④有感情朗读。

2．学生读想划批说写，教师行间巡视，个别辅导。

五、知二

1。学生读第一段后述说画面。

2．这一段中，在霞光的照耀下，人和动物身上显出的颜色有：红的，金的，紫檀色的。由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下，部分阳光透过云层射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接写火烧云，而写人和物在霞光照耀下显出的各种颜色。

3．指名有感情朗读。

六、练知

学生做课后*题二、三题。第二题听写后与课本对照自检，第三题老师出示答案，学生补充订正。

笑盈盈：乐呵呵 金灿灿 亮晶晶 红通通

恍恍惚惚：干干净净 清清爽爽 整整齐齐 规规矩矩

七、结

这节课我们学*了生字新词，给课文分段，并学*了课文的第一段，下节课我们接着学*。

第二课时

一、启

火烧云上来时是怎样的景象呢？这节课我们接着学*课文的第二段和第三段，完成课后*题一、四题。

二、读练一——自学程序与方法三（学*第二段）

1。教师提示学法：①火烧云有哪些方面的变化？其变化特点是什么？②完成旁批中的问题。③有感情地朗读课文。

2．学生读想划批说写，教师巡视辅导。

三、知一

1．读第2自然段后述说：“好像天空着了火”说明了火烧云一片红艳。

2．读第3自然段后述说：这一自然段主要讲火烧云颜色的变化，从“极多”这个词说明火烧云有多种多样的颜色，“一会儿……一会儿…一会儿……”不仅说明颜色多，而且说明变化快。

3．学生读第4自然段后述说：这几个自然段用比喻的方法讲火烧云形状的变化。火烧云一会是“马”，一会儿是“狗”，一会儿是“狮子”，突出了火烧云形状变化之多，“一会儿”、“过了两三秒钟、正在、忽然”、“跑着跑着”，“一转眼”等词语，准确地表明了火烧云形状变化之快。写“马”的第4自然段中第二句是静态描写，后两句是动态描写；写“狗”的第一自然段是动态描写；写“狮子”的第6自然段前一句是静态描写，后一句是动态描写。

4．指名有感情地朗读课文。

四、读练二——自学程序与方法三（学*第二段） 

1．教师提示学法：①课文最后一段集中写出了火烧云形状变化的哪些特点？②完成旁批中的问题。

2．学生读想划批说写，教师巡视辅导。

五、知二

1．学生读第三段后述说：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因为看的时间长了，眼睛发花了，更重要的是火烧云是在迅速变化中消失的，所以火烧云下去时，“又像这个又像那个”写出了火烧云的变化又多又快。这段的中心句是：“一会儿工夫，火烧云下去了。”

2．学生有感情地朗读课文。

教师点拨：作者是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的，我们要学*作者这种有顺序抓特点的观察方法，逐渐养成留心周围事物、不断积累材料的*惯。长期留心观察、讲究方法、不断积累、随时练笔，作文能力一定会得到比较快的提高。

六、练知

1．学生独立完成课后*题一、四题；

2，第一题学生汇报交流，第二题检查学生背诵。

七、结

1．学生小结本课学*所得。

2．教师提出今后应努力的方向。

附板书设计 

颜 色 多 快

8 火烧云 变

形 状 多 快 

上传时间:2003-5-26 

火烧云

　　“真正的离别没有长亭古道，也没有劝君更尽一杯酒，只是在一个**无奇的日子里，有的人留在了昨天。”

　　——题记

　　天边晕染出一片的画卷，一大片的火烧云杂乱地挂在天空，仿佛照亮了一整片天。这是一天中最后的光明，也是最瞩目的落幕仪式。乍一看，好像有些人就是如此，带着满腔热血与激情，奔赴远方。让我们只能顺其自然，说一声“再见”，但是也迟早要明白，有些离别，就是最后一面。有时再见很简单，而再见，就很难了。

　　火烧云落到了河里，也成了一幅奇美的画卷，一直晚归的水鸟掠过水面，留下一串清脆的鸣叫。

　　小镇边的火车已经归来，一群人轰轰烈烈地下车，那位脸带忧愁的少年显得格外出众。是啊，你曾经带着满腔热血奔赴远方，岂能保证充满热情地归来。也许并不是所有的一句再见都可以再见，不是所有的努力都有好的回报，其中一小部分还是包含着天意吧，就像天边的.火烧云只是短暂的瞩目。

　　火车站有两个地方最使人感动，一个是入口，一个是出口。一边依依不舍地说着：再见，一路顺风。一边兴高采烈地说着：你回来啦！小镇边的火车慢慢驶去，向着火烧云那个地方驶去，开往那个落满落叶的森林里去。有人问过思念有多重，有人说就想马致远的“断肠人在天涯”，但是也许就是一座秋山的落叶吧。

　　真正的别离没有长亭古道，也没有劝君更尽一杯酒，只是在一个**无奇的日子里，有的人喊了一声：再见！有的人将奔赴远方，留在了昨天。不知为何，关于离别的句子五花八门，但我还是最喜欢哪一句“下次见”。

　　天空有朵盛开的云，缓缓划过山顶，随风飘向天边。

　　突然，天空出现层层红色，奔涌着向前涌来。不知什么时候，那云被悄悄地切割了，一下子变成一堆一堆的，过了一会儿，又合在一起了……变了！变了！那一块大云倏地变成了一位亭亭玉立的少女。这位少女是侧身“显形”的，面朝西，背朝东。她跪坐着，低着头，纤细的手放在胸前，似乎在祈祷。一阵清风吹来，她美丽的长发在脑后飘扬。接着，她身后闪出了一条牧羊犬。那条威风凛凛的牧羊犬的毛也被风吹得竖了起来，使她们看起来更加相衬。可惜好景不长，风不一会儿就把云给吹散了，少女的倩影荡然无存，让看的人颇感惆怅。

　　变了！变了！那一块大云倏地变成了一串晶莹的紫葡萄，牧羊犬刚想去摘一颗尝尝，那些很小的云突然结合在了一起，形成了波涛翻滚之势，溅起了一滴滴水珠，仿佛要滴落在人们身上。

　　变了！变了！那翻滚的波涛一下子变得风*浪静，看的人刚舒了一口气，还没来得及和旁边的人搭话，那云马上又变成了喧嚣的大瀑布，落下的水珠升腾起来，形成了薄薄的水雾，映着夕阳的余晖，犹如七彩霓虹，美轮美奂，亦真亦幻。

火烧云观察日记范文5份（扩展8）

——火烧云的教案(十)份

　　【教学目标】

　　1、通读课文，做到正确、流利;

　　2、学*课文，知道火烧云名字的来历;

　　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

　　4、学*第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　　5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　【教学重点】

　　1、学*第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　　2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

　　【教学难点】

　　学*第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、你观察过云吗?请说说。

　　2、揭题。

　　二、通读课文

　　1、学生自由读课文：

　　要求正确、流利。

　　2、读书检查：

　　请学生选读自己喜欢的小节。

　　三、学*第2节

　　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

　　2、学生回答。

　　3、自由读：

　　用自己的话说说它为什么叫火烧云。

　　(烧、着了火)

　　4、火烧云是真的在烧吗?你从哪里看出来?

　　(红彤彤)

　　5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好?为什么?

　　(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)

　　6、这一句还写出了火烧云的什么?

　　(范围广)

　　7、朗读练*。

　　四、整体感知

　　1、那么火烧云有什么特点呢?

　　请同学们自由读全文，思考。

　　2、学生回答，讨论交流。

　　(变化多、快)

　　五、学*第1、3节

　　1、学*第3节：

　　⑴ 读第3节。

　　⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化?

　　(颜色)

　　⑶ 学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。

　　(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快?)

　　⑷ 朗读练*。

　　⑸ 火烧云就只有这些颜色吗?从哪里看出来?

　　学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

　　⑹ 按提纲背诵指导与练*。

　　2、学*第1节：

　　过渡：

　　火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

　　⑴ 学生自由读第1节。

　　⑵ 学生说说地上发生了哪些变化?随机进行朗读指导。

　　⑶ 地上的景物为什么发生了这些变化?

　　⑷ 为什么火烧云会使他们发生这些变化?

　　(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑。)

　　⑸ 有感情朗读第1节。

　　六、小结

　　1、你通过本节课的学*，你觉得火烧云怎么样?用一个字。

　　(美)

　　2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　　【板书设计】

　　火烧云

　　多 红彤彤、金灿灿、半紫半黄、

　　颜色变化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

　　快 一会儿……一会儿……

　　一会儿……一会儿……

　　教学目标：

　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

　　(2)学*火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：理解火烧云的变化，体会作者的心情。

　　教学难点：抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解文章写作顺序。

　　2、学*生字新词。

　　教学过程：

　　一、激趣，引入新课。

　　二、检查生字自学情况。

　　1、读准字音并组词。

　　2、理解词义。

　　三、自由读文，思考：

　　1、课文按什么顺序写?

　　2、给课文分段，每段写了什么内容?

　　四、学生读文，讨论。

　　五、学生反馈，教师点拨。

　　1、按时间的顺序。(板书)

　　2、段意。

　　3、朗读。

　　六、作业：

　　1、书写生字新词。

　　2、把你认为优美的'句子抄写下来。

　　3、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　教学过程：

　　一、引入新课，尝试铺垫

　　看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学*第三自然段，并背诵。

　　(1) 激发兴趣，尝试学*火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题(一)： ① 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

　　② 尝试背诵这一段。

　　(2) 学生尝试练*。

　　(3) 指名背诵，交流学*方法，揭示色彩词语的特点：

　　(4) 小结学法，抓住特点完整提纲。

　　(5) 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵(指名背、齐背)

　　(6) 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学*火烧云形状的变化特点，指导感情朗读。

　　(1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

　　②火烧云形状变化有哪些特点;

　　③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

　　(2) 学生尝试学*，进行四人组讨论。

　　(3) 交流学*过程：

　　一会儿 过了两三秒钟 马

　　变化快 忽然 形状变化多 狗

　　一转眼(静态-动态) 狮子

　　(4) 指导有感情地朗读。

　　(5) 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

　　(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)

　　①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会

　　儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

　　(2)学生尝试写，教师个别指导。

　　(3)反馈，订正。

　　五、课堂小结。

　　六、作业：

　　1、有感情朗读课文并背诵。

　　2、摘录文中的好词好句。

　　3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

　　【教育目标】

　　1、知识教学点：

　　⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　⑵朗读课文，背诵课文。

　　2、能力训练点：

　　⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读*惯。

　　⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。

　　⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

　　3、德育渗透点：

　　体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

　　【重点难点及解决办法】

　　1、重点难点为：

　　了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。

　　2、解决方法为：

　　引导学生在读中领悟、理解。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　同学们，你们见过火烧云吗?想了解火烧云吗?想了解些什么?

　　(学生质疑，教师板**录。)

　　二、初读课文

　　1、火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，夕阳西下时，火烧云的.瑰丽多姿。请同学大声读课文。

　　(自由读后指名读)

　　2、赏火烧云上来的情景。

　　(播放配乐配图课文朗读)

　　三、教授新课

　　请同学说说从课文中都读懂了什么：

　　(根据学生所说学*新课)

　　1、火烧云的颜色美及变化快：

　　⑴演示配有文字的动画，加深学生的理解。

　　⑵用“一会儿……一会儿……”造句。

　　⑶让学生根据这一段课文再质疑。

　　⑷教师小结：

　　火烧云的颜色极多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。

　　⑸指导朗读。

　　2、火烧云的形状变化多端：

　　⑴同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。

　　⑵师生合作朗读这一段课文。

　　⑶教师小结：

　　作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了火烧云真是变化多端呀!

　　3、火烧云上来时，霞光非常的美：

　　⑴教师小结：

　　傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物的颜色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。

　　(出示霞光图片)

　　⑵指导朗读。

　　4、火烧云持续的时间很短：

　　⑴教师小结：

　　一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去了。此刻，你们心里在想些什么?

　　⑵指导学生朗读。

　　四、学生操作

　　同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。

　　不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。

　　五、教师小结

　　四年级上册语文《火烧云》教学反思

　　在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

　　第一、重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

　　第二、要注意培养学生的发散思维。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。

　　第三、在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预*的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。

　　第四、要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

　　通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学*效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。不仅让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，还教给学生学*方法，培养学生学*能力。

　　“学无止境”我想，“教也是无止境”，所以我要继续努力，不断的克服缺点，让每一堂课更加完美!

　　教学目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，激发学生学*欲望。

　　同学们，天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，却很难用笔把它写下来，六七十年前，作家肖红却已优美的文字为我们描绘一幅栩栩如生的火烧云图景，今天，我们就一起随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧！

　　请同学们把书打开，我们一边欣赏课文一边想读了这篇课文，你的体会和感受是什么？（播发课文录音．）

　　同学们，欣赏过课文朗读，请同学们再自由的，大声的朗读课文，想想你读文后的感受和体会是什么？

　　生读文后，请生汇报读文后对火烧云的感受．（我感觉火烧云真是太美丽，太神奇了。）

　　（二）再读课文，深层次体会火烧云的美。

　　正像同学们所说的，天空中的火烧云的确是鲜艳无比，光亮耀眼。请大家欣赏。（播放火烧云的照片）。

　　同学们，美丽吗？神奇吗？大自然这位画家多么了不起啊！肖红也有一支这样神奇的笔，能把这样的美景描绘出来。现在就请同学们默读课文，你到文张中去找一找，画一画，看一看那些语句写出了火烧云的美丽，神奇。你又想怎样读出这种感觉呢？

　　请学生默读文章、动手画出相关的语句。

　　请同学们把自己认为好的语句和同桌、小组间交流一下

　　请生汇报

　　（A）汇报第一部分

　　１、火烧云上来后大地的变化。

　　２、请生读一读这段中喜欢的文字。

　　３、师指导应读出喜悦的思想感情。

　　（Ｂ）第二自然段

　　１、点出“烧”字，体现了火烧云的特点。

　　２、同学们知道吗？火烧云就是我们*常说的晚霞，那么为什么又叫它“火烧云”呢？可见，火烧云更能体现晚霞的特点（出示“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这张投影片）

　　（Ｃ）汇报颜色的变化

　　１、从那些地方能够看出火烧云的颜色极多。

　　２、火烧云的颜色是多么五彩斑斓啊！我们一起去看看那绚丽的景象，（播放体现颜色变化的幻灯片）

　　３、这么美丽的景象，你想怎么来读呢？先试着读一读。再请同学来读。

　　（Ｄ）汇报形状变化丰富的三个自然段。

　　１、同学们，你们还从那体会到火烧云的美丽、神奇呢？

　　２、请生再读其中某一个自然段，看还体会了什么？（形状丰富、变化快）

　　３、同学们说的非常好，我们一起来看看火烧云那姿态各异，瞬息万变的样子吧！（放形态各异的幻灯片）

　　４、火烧云变化得多有意思啊！同学们，在体现火烧云变化的几个自然段中，任选一个你最喜欢的自然段来读一读吧！咱们来看一看谁读得最好。

　　５．指生读，其他同学认真听，并且来评价一下。

　　（三）体会写法，进行小练笔。

　　同学们，这样神奇，美丽的火烧云大家看够了吗？（没有）可是，天空偏偏不等那些爱好他的孩子们，一会儿功夫——火烧云下去了。（播放幻灯片）（同学们齐读）

　　老师请一生回答：“这时候，你在想什么？”（生可以随便说一说自己的意见，）为什么这样来去匆匆的美景，肖红却可以把它写得这么生动呢？（因为肖红经过了仔细地观察和合理的想象，所以能够如此生动。）

　　刚才同学们说了，这样的美景大家没看够，那么老师就再请同学们看几幅图片，同学们一边看一边想，天空中的火烧云还会有什么样子，什么颜色的？看完后，一起吧你想到的写一写。（播放几幅课外的图片）

　　同学们进行小练笔。

　　同学们把自己的小练笔读给大家听。

　　（四）教师总结，课外拓展。

　　告诉同学们一个小知识，民间说：“早烧不出门，晚烧行千里。”意思是说，早上有火烧云就不要出门，因为要下雨，晚上有火烧云就可以出远门，因为是各大晴天。看来，火烧云不仅是一种美丽的自然现象，还是天气的晴雨表呢？老师留一个作业，同学们回家查找有关火烧云的知识，我们来交流一下。

　　教学目标：

　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　教学重难点：

　　1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

　　2、学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒体课件

　　课时：

　　第二课时

　　教学过程:

　　一、设疑自探

　　（一）温故导入，梳理问题。

　　1、上节课我们初步学*了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

　　2、大家觉得学*这篇课文应该解决哪些问题？

　　预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？

　　（2）火烧云的形状有什么变化？

　　3、梳理问题。

　　（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自读提示：

　　请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？

　　这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

　　2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

　　二、解疑合探

　　（一）感受霞光的美

　　1、出示课件：画面展示霞光照耀下的地面美景。同学们，看到这里，霞光给你留下怎样的印象？

　　2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

　　只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

　　（二）感受火烧云颜色的变化

　　过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）

　　1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

　　这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧”字？（一个烧字用得好，写出了火烧云范围之大，气势之宏，颜色之艳，给人以动感。）齐读，火烧云发生了怎样的变化？

　　2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）

　　3、课件出示:

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　生自由读句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

　　5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）

　　6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美呀！你能用用恰当的词语概括火烧云颜色变化多？：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色

　　7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

　　（三）感受火烧云形状的变化

　　过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

　　1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

　　2、集体交流。（板书：快、多）

　　3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）

　　一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　教师引读。

　　4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?

　　5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

　　6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

　　7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

　　8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

　　9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

　　10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

　　过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

　　（四）积累运用，升华认识。

　　1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

　　三、质疑再探

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

　　3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

　　预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

　　四、拓展运用

　　1、自主测试

　　（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学*内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）

　　（2）组织学生自我解答。

　　（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

　　2、教师补充题

　　观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

　　3、课堂总结

　　学了这篇课文你有什么收获？

　　一、教材分析

　　1课文描写了夕阳西下时天边火烧云的颜色和形状变化的瑰丽景色，是进行热爱大自然的教育和熏陶的合适教材。

　　2课文第二部分，先后写了火烧云颜色和形状变化的快和多。两层意思叙述的结构十分相似，十分适宜于作"按提纲背诵课文"的训练，落实单元训练目标。

　　3课文按火烧云的出现、变化和消退的顺序可以分成三段。

　　第一段：主要写火烧云出现时霞光的颜色。第二段：写火烧云的颜色和形状的变化。第三段：写火烧云的情景、火烧云消退时天空中的变化和观看火烧云的人们的心情。作者把多彩多姿的火烧云写得淋漓尽致。

　　二、教学目标

　　1会按提纲背诵课文第3-6自然段。

　　2学会4个生字，理解6个词语，积累描写色彩的词语。

　　3初步学会在仔细观察的基础上展开想像来描写景折的表达方法

　　4感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的感情。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：学*描写火烧云特点的有关段落，把课文有关提纲补充完整，按提纲背诵第3-6自然段。

　　教学难点：积累词语，照样子写出描写色彩的词语。培养学生初步具有热爱大自然的感情。

　　四、教学准备：让学生*时注决心书观察太阳落山前后的天空景色。备词语卡片、小黑板或投仪等。

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学*生字词语。

　　2．初读课文，了解课文大意。

　　3．在理清课文脉络前提下，按火烧运的出现、变化和消退序给课文分段。

　　（二）教学过程

　　1．揭题（板书课题：20火烧云）让学生根据*时的观察所得说说什么是火烧云？（日出或日落，天空中出现的红色云霞）火烧云的景象如何？答后教师指出，我们学*这课文就要懂得火烧云的特点……列提纲背诵课文。

　　2．初读课文，提着问题自学，讨论。

　　（1）学生自由读课文，划出生字的词语及自己不懂的其他词语。

　　（2）检查生字自学情况：檀（tán）（tòng）恍（huǎng）惚（hū）注意几点：①读准字音。前三个生字，第一个是前鼻音，后两个是后鼻音；②注意字形复杂易写错字。："檀"的左下半是"旦"不是"且"，"彤"的左半部别多写一点，"恍"是左右结构，别写成"晃"。

　　（3）检查词语自学情况。以"读读写写"中的9个词语为主。（要注意让学生运用查字与联系上下文的方法理解词语。）紫檀色：紫檀木，色紫色；红彤彤：形容很红；金灿灿：形容像黄金一样发亮的色彩，鲜明耀眼，百合花：像百合那样的色彩（白色或粉红色，花白色）……

　　（4）指名读课文，重点是发音准，不尜字，不读破句，读得通，明白。

　　3．自由读课文，按"火烧云出现、变化和消退"的秩序给课文分段。

　　（1）同桌议论。

　　（2）指名说分段，说出理由。（第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段）

　　4．作业。

　　（1）抄写词语："读读写写"中的词语各一遍。作业本第2题。

　　（2）作业本第1题。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．学*课文一-三段。。重点为第二段。

　　2．熟读课文，积累词句，完成作业。

　　3．初步领会在仔细观察的基础上展开想像来描写景物的方法。

　　（二）教学过程

　　1．学*第一段（第1、2自然段）。

　　（1）指名朗读，读后思考：作者没有写霞光，那么，是通过描写哪些事物来写霞光的色彩的？（教师在学生自学进巡视指点）

　　（2）学生思考后汇报，教师听后板书：

　　小孩的脸--红红的

　　大白狗红的

　　红公鸡金的

　　黑母鸡变成紫檀色的

　　小白猪小金猪

　　老头儿--金胡子

　　（3）师生这段话：主要与了火烧云上来时光的色彩（它表达特点是通过在光的映照下、人和动物色彩来写的）

　　（4）齐声朗读第一段。

　　2．学*第二段（第3-6段）。

　　（1）默读课文，想想课文从哪几个方面写火烧云的变化的？（先写色彩和形状两方面。）

　　（2）现在我们先学*火烧云色彩变化的第3自然段。

　　①请默读，用"--"划出表示变化的词语，用""划出表示变化色彩多的词语。

　　②学生汇报自学情况，读书划下的词语归纳出4种不同结构的词语。用一会儿……一会儿……一会儿说一说。

　　金灿灿（第一个字表色彩，以下两个字是叠词）

　　玫瑰红（前一个词表示一种东西，后一字表色彩）

　　咖啡色（前面一个词是一种东西的名称，后面一个"色"字）

　　半青半红（一、三两字为半字，二、四两字是表色彩的字）

　　③让学生按照上面的四种表色彩的词的结构，照样子说几个词语。（注意必须通过师生的共同评议，得出正确答案，发现错误必须纠正，因为这一点是教学难点）。

　　（3）默读课文4、5、6自然段，（火烧云的形状是如何变化的？静态变化像什么动物，动态变化如何变的？）划出有关词语。

　　①学生发言。（"静态变化：一条大狗一头大狮子"……动态变化如何变的：那马大起来……一条马尾巴不见了……）师生评议。

　　②学生读读这一段课文中自己喜欢的一部分后，师生：这一段写火烧云的色彩和形状的变化。

　　3．学*第三段（第自然段）。

　　（1）先让学生自己轻声读一读，再想一想这一段按什么写的？学生回答，获得正确认识（恍恍惚惚看不清了下去了）。

　　（2）孩子们兴头正高，火烧云却下去了，这时他们的心情如何，课文里是如何写的？

　　学生找出后，让他们体会中孩子的感情。"沉静一会儿再看"--还想再看；"可是"偏偏--十分"留恋"、"惋惜""的感情读第三段。

　　4．作业：本3、5、6题。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．听写字、词。（以"读读写写"中的词语为主。）

　　2．熟读课文，感觉火烧云的自然，培养热爱大自然的感情。

　　3．把课文所列的提纲补充完整，按提纲背诵课文第3-6自然段。

　　（二）教学过程

　　1．按看拼音写词语的方法写"读读写写"中的9个词语。

　　2．熟读课文，巩固地掌握主要内容。（读读课文，喜欢读哪一段就读哪一段，再说说每段课文写什么。课文写了火烧云的哪些特点。）

　　3．按课后练*2的要求，完成背第3-6自然段课文的任务。

　　（1）学生想，填。（把提纲补充完整。）

　　（2）学生说，教师出示投影：

　　色彩一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄

　　变化多一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫

　　这些色彩都有，还有些色彩见也没见过

　　形状马：马头向南，马尾向西。马也跪着的

　　变化狗：十分凶猛，在前边跑着，后边似还跟着好几条小狗

　　狮子：跟门前的大右头狮子一模一样。

　　（3）按提纲背诵第3-6自然段。

　　①学生各自读提纲，自行试背课文。

　　②同桌间相互背。

　　③指名背，师生评议。

　　④各自背诵，教师指点。

　　⑤齐背课文。

　　4．作业：作业本第4题。

　　教学目标：

　　1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

　　2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

　　3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点：

　　重点：1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

　　2、领悟事物动态变化的描写方式。

　　难点：1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

　　2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

　　教学过程：

　　1. 图片导入，引出课题

　　1.出示火烧云图片，学生欣赏。

　　2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)

　　3.引出课题，齐读课题

　　二.初读课文，整体感知.

　　1.学*生字词，积累关于颜色的词语.

　　a:正音:一模一样（mu）

　　b:结合图片理解颜色的`词语:葡萄灰，梨黄茄子等等

　　2、 概括课文主要内容

　　a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）

　　b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）

　　3、 朗读课文，体会火烧云的变化

　　3、 精读课文，品味变化

　　1、 学*活动一：找到最能体现火烧云色彩变化的词语填在气泡图内。引出“动态变化”描写方法

　　2、 学*活动二：先默读文章4-6自然段，找出体现火烧云形态变化的词语，再填入气泡图

　　分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）

　　4、 拓展延伸、学以致用

　　1、延伸各种类型的“变化”

　　1、学*活动三：选择你喜欢的变化方式对雁荡山展开想象，写一个片段。

　　板书：

　　站起来、大起来、伸开、模糊、跑、跑着跑着、一转眼、找不着

　　形态

　　色彩

　　动态变化

　　一会儿、一会儿、一会儿、一会儿

　　教学目标：

　　1、能学会本课的生字新词。

　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能基本掌握本课的写作方法。

　　教学重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学*作者观察事物、积累材料的方法。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢

　　出示投影片，让大家看一看。

　　二、熟悉课文内容。

　　1、按要求自读课文。

　　要求：(1)、划出生词。

　　(2)读通句子，不熟的地方多读两边。

　　(3)思考：火烧云指的是什么样的云

　　2、检查预*情况

　　(1)指名朗读课文，纠正错误。

　　(2)抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

　　(3)说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

　　3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

　　三、作业：

　　1、两字一词。

　　2、，弄懂字、词义。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、自读课文，理清顺序。

　　请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的.同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的(划出表示描写顺序的词语)

　　如：上来了变化着下去了

　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

　　三、学*课文

　　“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

　　(一)、一组讨论火烧云上来了这部分课文。

　　1、火烧云上来时是怎样的情景呢

　　2、课文中是写什么时候的火烧云

　　3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么(读读、划划)

　　4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢这样写有什么作用

　　5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

　　(火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣)

　　(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

　　1、课文是从哪两方面来写火烧云的变化的

　　2、重点写了火烧云的什么变化(形状)

　　3、火烧云的色彩有什么变化在文章中划出来。

　　4、火烧云的形状有什么变化写了那些变化(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)

　　5、说说哪些是火烧云的静态描写哪些是火烧云的动态描写(重点分析火烧云形状变化里的动态静态描写。)体会动态描写和静态描写相结合的作用。

　　(三)、三组讨论火烧云下去了这部分课文。

　　1、火烧云下去时又是怎样的情景呢表达了作者怎样的感情呢

　　2、找出文中的拟人句、排比句，仿照原句各写一个句子。

　　四、总结全文

　　1、想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的又是怎样把这些变化写具体的呢

　　2、火烧云五彩缤纷变化万千，请同学们发挥想象力，仿照课文中的写法，把想到的说给大家听好吗(多找几个同学说)

　　五、作业：

　　1、摘抄一段写火烧云形状变化内容。

　　2、课后，请同学们把刚才说的话整理到笔记本上。

　　课后随笔：这是一篇写景抒情的散文。作者生动地描写了夕阳西下时，天空中出现了火烧云时的瑰丽景色，抒发了人们在观看火烧云时无比喜悦的心情。本课语言优美，运用了多种修辞手法，让学生们积累一些好词好句，便于以后作文时运用。

　　学*目标：

　　1、认识5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，会背诵文中自己喜欢的段落。

　　3、学*课文中火烧云形状变化的写法，展开联想，写一两个片段。

　　重点：通过朗读、讨论，了解火烧云颜色和形状的变化。

　　难点：通过学生自学、合作探究和教师的点拨学*作者观察事物，积累材料的办法。

　　学*过程

　　第一课时

　　第一关：初读课文，自学字词。

　　1、我来读两遍课文及生字，努力做到正确、流利，边读边图画字词词。

　　2、我会读

　　紫檀色笑盈盈凶猛一模一样

　　恍恍惚惚

　　3、补充表示颜色的词语

　　红（）金（）半（）半（）

　　半（）半（）()灰等

　　4、理解课题

　　课文中写的是“晚饭过后”的云霞，就是“晚霞”，为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？

　　第二关：了解内容，理清脉络

　　1按照火烧云“上来----变化----下去”的顺序给文章分段。

　　一、

　　二、

　　三、

　　2、课文主要从（）和（）两个方面描写火烧云。

　　3、课文写得真美啊！我要多读几遍。

　　第二课时

　　第三关：学*颜色变化

　　1、阅读第三自然段，画出表示颜色的词语。想象火烧云里还有些什么颜色？

　　2、火烧云颜色的变化不仅多，而且快，哪个词写出了快？（）

　　3、朗读第3自然段。

　　第四关：学*形状变化

　　1、阅读4---6自然段，火烧云的形状变化多，像(),像（），像（），像（），（）等词写出了形状变化之快。

　　2、这么美的形状，作者用()方法写的。

　　3、重点学*第4自然段，在作者的想象中，哪些是静态描写？哪些是动态描写？请用不同的线画下来。

　　4、朗读4—6自然段。

　　第五关：小练笔

　　想象火烧云的形状，写一写。

　　检测：背诵自己喜欢的部分。

　　师生笔记

　　展示要求：

　　1、展示者面向全体，自信大方。

　　2、展示者要准备充分，对展示内容要熟知，突出重点。

　　3、展示者声音要洪亮、语言流畅、规范。

　　自我评价：

　　小组评价：

　　我最精彩的表现：

　　第一课时

　　教学目标：

　　１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　２、学*课文生字词。

　　３、朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解火烧云颜色和形状的特点。

　　教学具准备及辅助活动：

　　火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

　　作业设计、安排：

　　课内做火烧云颜色、形状变化的填空；

　　课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

　　教学过程：

　　一、揭题，引起兴趣。

　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

　　２、出示课题的图片，今天我们学*第７课火烧云

　　３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再从课文中知道什么呢？

　　二、初读，感知内容。

　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　２、开火车读课文。（出示生字卡片）

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　三、精读，积累语言。

　　（一）学*课文第３小节

火烧云观察日记范文5份（扩展9）

——写火烧云的作文350字范文10份

　　午后三刻，薰衣草的香气混合着浓浓的奶香。黑白分明的时钟，复古的黑色时针准确无误地指向花体的数字。刺眼的阳光透过宽大的落地窗，把木质的地板照得发烫。一杯香醇的卡布奇诺，装在精致的咖啡杯里，一点一点地融化在那耀眼的阳光中，散发出氤氲的水雾。

　　水红色的夕阳消失在模糊的地*线，鲜艳的火烧云在空中游弋，站在复古的落地窗前，似乎也能感受到那阵阵凉爽的秋风。一片片枯黄的落叶跌落在崭新的柏油马路上，那凌乱的枯黄嫩绿，映衬着天空那一抹鲜艳的红，鲜明的对比，那是飞鸟与游鱼的距离。

　　洛可可式简约雕花桌，暗色花纹的笔记本电脑，键盘被按得噼里啪啦地响，抿一口香醇的咖啡，盯着屏幕发呆。卡布奇诺味的午后渐渐消散，留下了昏暗的房间，和一种*静的，苦涩的心情。

　　记得那天，我看见了火烧云。

　　那是一个傍晚，太阳快下山了，天已经是灰蒙蒙的，只有在太阳的周围，有一片金灿灿的云朵。

　　想必这就是火烧云吧！它和孙悟空的筋斗云极为相似。先在天空中出现一个金黄的小圆圈，然后伸出一条长长的尾巴，它围着这个圆圈转了一圈又一圈，最后伸出一条长长的尾巴，好像孙悟空就在上面一样。

　　接着，这片云变成了一条金黄色的火龙。火龙张开血口大盆，两只龙角挺立在龙头上，胡须在空中飘舞，身上披着鳞甲，前两只爪子使劲展开，后两只脚爪紧紧合拢，不停地甩着尾巴，在空中飞舞。

　　最后，火烧云变成了一批天马。马站在一朵云上，展开背上的'一双翅膀，好像随时都要起飞似的。过了两三秒钟，前两个马蹄抬起来，向前伸了一伸，接着落下来。然后，后两条腿也抬起来，向前冲去。天马在天空中跑来跑去，渐渐的，太阳下山了，天马也消失在夜色中。

　　昨天，我和奶奶去姑姑家，到了下午5点才回家。

　　回家的途中，我看见了夕阳，，那红红的园脸已经躲到后山去了。而往天空上一看，那白色的云变成了红色的云，可漂亮了。那颜色逐渐变成了深红了起来，我多么想把它带回家装饰啊！

　　可是，云不是白色的吗？为什么会是红色的呢？真是奇怪，我便问奶奶说：“奶奶，为什么云是红色的呢？”奶奶说：“这是火烧云，因为太阳夕下了，发出了深红色的光，照在白色的云上，就变成红色的了，犹如被火刚烧的红通通一样。”

　　奶奶指着云说：你看这云像不像小猫呢？”我说：“不，像一匹顽皮的小马在快乐的奔跑着。

　　红通通的云朵照射下，大地顿时变成了一个红色的世界，可漂亮了！

　　“火烧云”可真美，那红光照射在人的脸上，让人们都添加了一些红光，多一点美丽的东西，世界就变得更加漂亮而美丽！

　　亲爱的，小朋友们你们见过火烧云吗？来让我带你们去看看吧，我们走！

　　啊火烧云真漂亮，红彤彤的，金灿灿的天空像着了火似的。不知玉帝老儿有没有派人去拨打119救火电话也不知道天上却不知水源在看天边灰灰的紫紫的。。大概是几个星期没打扫过了吧，看来王母娘娘最好拿上超级吸尘器带上抹布，提着水桶，先搞一回大扫除。

　　嗨，看多可爱的小鹿呀，静静地跪在地上，脖子上挂着一个小铃铛，突然小鹿站起来，飞快地向远处跑着，好像准备带着圣诞老人去送礼物呢。

　　呀，多漂亮的小鸟呀，长得小小的嘴巴，也许是正在向它的主人要吃的呢。

　　渐渐的火烧云下去了，所有动物都不见了，也许是玉帝老儿就完了，王母娘娘打扫完毕了，但我还是意犹未尽的抬着头等待着火烧云下次的到来。

　　给我印象最深的就是去年除夕在我老家出现的火烧云。

　　那是一个傍晚，我跟小伙伴们在小区门口看见的。那情景十分壮观，许多大人也出来看。云像被人花了渐变色一样，离我最*的是黄色。在黄色的后面是橙色，在橙色的后面是红色，在红色的后面是大红色……还有说也说不出来的颜色。火烧云的范围很广，我家的上空前后左右都是火烧云，它持续的时间也不长，难得见一回，起初，天上的白云像一块白布，过了一会儿，她有了颜色，可颜色不多，只有一两种，渐渐地，它的颜色变多变密了。

　　转眼间，黄色变成了大红色，橙色变成了红色，紫色变成了金黄色……又过了一会儿，黄色变成了金黄色，红色变成了紫色，浅蓝色变成了深蓝色……

　　火烧云的形状变化多端，一会儿像一匹马，一会儿像一群小兔子，一会儿像一片菜地……

　　我希望还能再见到火烧云。

　　昨天下午，妈妈带我去铁西玩。走在路上，太阳公公像捉迷藏一样若隐若现，不一会儿下起了奇怪的太阳雨。几分钟后，西边出现了美丽的火烧云。

　　火烧云变化奇多，一会儿变成了一只狂奔的野马，像奔腾在辽阔的草原上。一会儿又变成了一座金光闪闪的大山，闪烁着耀眼的光芒。一会儿又变成了美丽的荷花，白里透粉，粉中有红，显得十分淡雅秀丽。渐渐的，荷花也变得模糊了。隐隐约约中又出现了一只光彩夺目的孔雀。它欢快地抖动着五彩洒金的大扇子，笑盈盈的向我们走来，好像正在和另一只公鸡比美呢！

　　我还没来得及看个够，天空里一时又变得恍恍惚惚的。

　　云儿的颜色也开始变得神秘莫测了。一会儿红彤彤的，一会儿黄澄澄的，一会儿又是茄子紫，各种各样的颜色应有尽有。还有一些我在生活中从来没有见过的颜色。看着看着，我仿佛自己在拿着一只神奇的画笔，在调试着五彩缤纷的颜色勾勒美丽的火烧云。

　　我喜欢火烧云，因为它们的美丽令我产生无尽的……

　　我们吃过晚饭后，天空出现了一道像火一样的东西，老师告诉我们，这是火烧云。原来太阳下山以后，天上就会出现火烧云呀！他把我们的脸颊照成了金色。就这样，我火烧云上来了。

　　火烧云的变化和多了，有金色的云彩，紫色的云彩，黄色的云彩，红色的云彩，还有很多很多种的颜色，还有的一些说不出来。

　　黄色的鸭子变成金色的鸭子，白色的兔子变成金色的兔子，黑牛变成了灰色的牛。白羊变成了红色的羊。……

　　一会儿，天便出现了一只小乌龟。小乌龟的头向北，尾巴向东，好像给人类咱谈话过了一会，小乌龟逐渐拉长。然后消失了。

　　忽然来了一头蛇，他的对面是小老鼠，他咬着一只动物的身体，给吃到了，过了一会，都消失了。

　　又来了一条龙，这条龙很长，旁边还有几个小龙，前面还有一个怪物，好像要打死他是的，再吃到，而且龙的眼睛非常凶猛，好像哆嗦了一下。

　　今天，妈妈接我回家时，我抬头一望，啊！火烧云升起来了。

　　火烧云有的火红火红，有的金灿灿，有的亮橙橙……还有一些混合的颜色。

　　火烧云的形状千姿百态。一会儿变成一个羊头在天上漂着，不一会儿又变成了一条长着鸭嘴的小怪鱼，后面跟着一群小鱼，它们游着游着，不见了。又出现了一个游泳池，里面好像有许多小朋友在水中嬉戏：有的在打水仗，有的在水里游泳，还有的在岸边休息……整个天空中的云朵像着了火似的，太阳从云缝射出万道霞光，显得神秘多彩。

　　火烧云是怎么形成的？我回到家，赶紧打开了电脑查资料，原来是这样的：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色混合成的。这几种颜色光束中，红色穿透空气层的本领最强，橙色、绿色、黄色其次，蓝色、青色、紫色最差。早上日出时或傍晚日落时，太阳射到地面，空气层比*时厚一些，只有红色和橙色能探出头，所以，天空就被染成红色了。

　　大自然真是个神奇的魔法师啊！

　　傍晚，天边出现了火烧云。火烧云的颜色像是一位粗心的小画家不小心把颜料洒了一样，五颜六色的，红的，紫的，黄的，绿的……

　　火烧云变化多端。看！火烧云变成了了一匹大灰狼和一只小白免。这只大灰狼正一步步逼*小白兔。就在那千钧一发之际，一股风吹散了大灰狼，我可真为小白兔松口气。不小一会儿，小白兔也飞似的跑走了。天哪，天上又飞来了一只巨龙，身边尾随着几只小龙，它们时而飞上，时而飞下……

　　正当我望的出神时，龙妈妈和小龙就消失不见了，变成了许许多多的小朋友，手里捧着一束束鲜花送给他们敬爱的老师。老师们十分高兴的接过花……

　　火烧云像一位大画家，尽情地在挥笔画画，画出了人、动物，可真是一位了不起的大画家！

　　晚饭过后，我出去散步，突然，我看到天上的云变红了，“哇，真美丽啊！”我情不自禁地说。这是什么呢？其实就是火烧云。

　　这火烧云的颜色变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿黄澄澄的，一会儿金灿灿的，还有许多我说不上来名字的颜色。

　　火烧云的颜色变化极多，形态变化也很多。你看，天上出现了一匹骏马，马背上有个人，他策马扬鞭，好像有什么急事。再往后看，呀，有一群狼！那群狼张牙舞爪，一直追着那个人。过了一会儿，人和马变大了那群狼也变大了。又过了一会，他们越来越大，越来越大，突然他们都消失了，就像变魔术一样。

　　这时天空上出现了一大块田地，这田地五彩缤纷，就像是拿宝石做的一样，很美丽！

　　一时间，天上的云既像那个又像这个，其实什么也不想了。

　　又过了一会儿，火烧云不太红了，然后，火烧云就下去了。

火烧云观察日记范文5份（扩展10）

——小学语文火烧云教案整理范文五份

　　教学目的:

　　1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2．学*作者观察事物和积累材料的方法。

　　3．学*生字词，积累好词佳句。

　　4．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　教学课时:

　　三课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课。

　　日出或日落的时候，天空出现的绚丽多彩的红色云霞，就是火烧云。火烧云属于自然现象，自然现象是瞬息万变的。要想写好自然景象，首先得学会细致地观察大自然。看看课文是怎样把火烧云这一自然现象写得具体、生动、形象的。

　　二、初读课文，标出自然段，看看可以分成几部分。

　　三、学*本课生字词。

　　1．读准字音。

　　“烧”的读音是shāo，声母是sh，不是s； “镇”的读音是zhèn，声母是zh，不是z；“盈’’的读音是yíng，是整体认读的音节。

　　2．熟记字形。

　　(1)利用熟字和偏旁学生字。

　　烧、喂、茄、跪、骑、猛、庙、蹲、镇、揉

　　(2)重点分析生字。

　　盈：上边“乃”里面有个“又”，下边是皿字底，合在一起是“盈”字。

　　须：左边三撇要竖着写，右边是“页”，合在一起是“须”字。

　　3．理解词意。

　　笑盈盈：盈，充满。满脸笑容的样子。

　　百合：多年生草本植物，鳞茎白色或粉红色，花白色带紫色

　　条纹。百合色就是像百合那样的颜色。

　　茄子紫：像茄子那样的紫色。

　　镇静：情绪稳定或*静。

　　四、巩固练*。

　　1．按左右结构说本课学的生字，写时应注意什么?(要写得左窄右宽。)

　　2．“庙”是什么结构的.字?写时应注意什么?(半包围结构，写时撇要包住“由”。)

　　第二课时

　　一、理解第一部分课文内容

　　1．读第一自然段，这段讲了什么?(霞光照到地上的情景。)

　　2．读第一句话，说说它告诉了我们什么?(火烧云上来的时间——晚饭过后。)

　　3．霞光照得人和动物有什么变化呢?(小孩的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色。小白猪变成小金猪。老爷爷的胡子成了金色。)

　　4．这变化是因为什么引起来的呢?什么叫霞光?(变化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分阳光穿透云层射出的彩色的光芒形成霞光。)

　　二、理解第二部分课文内容。

　　1．读第2—6自然段，说说讲了什么?(讲火烧云颜色和形状的变化。)

　　2．读读课文，说说是怎样描述颜色的变化的?(先讲从西到东“好像是天空着了火”，强调天空一片红艳。接着讲颜色的变化：“极多”，连着用了四个“一会儿”，不仅突出颜色多，而且强调变化快。)

　　3．课文具体写了哪些种颜色? (红通通，金灿灿，半紫半黄，半灰半百合色，葡萄灰，梨黄，茄子紫。)

　　4．读读课文，说说是怎样描述形状的变化的?(把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……)

　　5．哪些词语突出形状变化的快?(一会儿、过了两：秒钟、正在、忽然、跑着跑着、一转眼)

　　6．读第4自然段，看看有几句话?是怎样把火烧云想象成“马”的变化?(四句话。先写整匹马的出现：马头向南，马尾向西。再写马的姿态：跪着等人骑。然后写马变大了：腿伸开，脖子长了，尾巴不见了。最后写马变模糊了。)

　　三、巩固练*。

　　1．读课文，说说霞光照在地上的情景。

　　2．读课文，想象火烧云都出现了哪些种颜色?

　　3．读课文，想象火烧云的形状，突出一个什么字?

　　第三课时

　　一、理解第三部分课文内容。

　　1．读第7自然段，这段告诉我们什么?(火烧云下去了。)

　　2．这段有几句话?每句是什么意思?(有四句话。第一句写出了观察火烧云时的感受：像这个又像那个，其实什么也不像。第二句写眼睛看的时间长了，眼睛发花，从而表现火烧云变化的快。第三句进一步写出火烧云变化的快：偏偏不等待那些爱好它的孩子。第四句写一会儿工夫，火烧云下去了。还是强调火烧云是在迅速变化中消失的。)

　　3．说说“恍恍惚惚”的意思?为什么是这样的感觉呢?(指看得不真切。因为自然景象的变化真是太快了，还没来得及想就又变了，所以才有恍恍惚惚的感觉。)

　　二、总结课文。

　　1．读课文，说说这是一篇写什么的文章?(写自然景观的文章。)

　　2．写景物的文章，应该注意些什么呢?(首先要细致观察自然现象的全过程；其次要善于抓住特点，如：颜色、形状、声音……动态、静态等；最后要展开合理的想象。)

　　3．用自己的话说说你认为写得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都变了，变中蕴含着“美”。)

　　三、巩固练*。

　　1．有感情地朗读课文。读时，要读出“变”的语气。

　　2．背诵课文。背诵是积累的一种好办法。要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上练*背诵。

　　3．读句子，想象描写的画面，用横线画出重点词语。

　　(1)天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　(2)接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

　　4．看课文插图，说说哪些语句是写图的内容的?

　　板书设计:

　　火烧云

　　上来 霞光 变成

　　颜色 变化极多：红通通 金灿灿 半紫半黄

　　变化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合

　　形状 像马 像狗 像狮子

　　下去 一时 又……又…… 其实 什么 什么

　　作业设计:

　　一、比一比，组成词语。

　　烧( ) 跪( ) 秒( )

　　浇( ) 跑( ) 妙( )

　　二、按要求写词语。

　　1．单叠词(ABB)

　　2．双叠词(ABAC)

　　三、写出下列词语的反义词。

　　模糊一( ) 镇静一( ) 上来一( )

　　西边一( ) 天上一( ) 凶猛一( )

　　四、比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么？

　　1．这地方的火烧云变化多。

　　这地方的火烧云变化极多。

　　2. 必须低下头，揉揉眼睛，再看。

　　必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。

　　五、读读精彩语句，说说写得怎样好。

　　1．晨光曦微，万道金光射穿玫瑰红色的彩霞，给大海撒下一层碎金，微波漾动，像是金蛇起舞。

　　2．落霞宛如鲜艳夺目的彩缎，装饰着碧蓝的天空，和青山绿水媲美。

　　3．满天的彩霞染红了天空，仿佛为缓缓上升的朝阳驱散迷雾。

　　1、读议写颜色的第二段。

　　（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

　　（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。

　　要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。

　　（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

　　板书：五颜六色、变化莫测

　　2、读议写形状的第三段

　　（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

　　（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的.样子，最后写它变得模糊了，看不到了。

　　师：出现了

　　生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。

　　师：（插问）什么样子的？

　　生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

　　师：（插问）后来怎么样了？

　　生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

　　师：（插问）那么看的人呢？

　　生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

　　（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。）

　　（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。

　　【分析】

　　这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。

　　教学重点：

　　1、积累描写颜色的词语。

　　2、领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学难点：

　　1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

　　2、学*作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常美，就是不能天天见到，它叫“火烧云”，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题）

　　二、初读课文，自学生字

　　1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字

　　3、学*多音字：模

　　三、整体感知，梳理结构

　　理解火烧云

　　1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

　　（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

　　明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

　　（师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情）

　　2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）

　　明确：“烧”这个动词用得好。

　　3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

　　4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　5、师小结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个

　　“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　（二）梳理文章结构

　　1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？

　　明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

　　（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

　　2、划分段落层次：哪几个自然段写了火烧云上来了？

　　四、学*“火烧云”上来了

　　1、自由读课文1、2自然段，思考：火烧云上来了的景象是怎样的？找出相关的句子，说说你的体会。

　　明确：“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……””

　　2、这段话中有几个“变”字？人们的心情是如何的？（惊喜，开心，欢乐）从哪里看出来的？（笑盈盈）

　　（师：是啊，火烧云上来了，带给人们惊喜，欢乐，也带来了生活的情趣）

　　3、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

　　（a、夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！b、火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。C、火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。）

　　师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的`颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　4、我们可以带着怎样的语气去读呢？（惊喜的语气。带着赞美的语气读。）

　　（师：好！带着感情自己读读这段话。）（学生自由朗读第一自然段）

　　5、我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）

　　五、小结

　　这节课我们初步认识了火烧云，那火烧云有怎样的变化，有多神奇？我们下节课继续学*。

　　第二课时

　　一、复*导入

　　通过上节课的学*，你学到了什么？

　　预设：

　　1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

　　2、这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

　　3、“火烧云”中的“烧”这个动词用得好。

　　二、读中感悟，积累运用

　　学*“火烧云的变化”

　　（过渡：上节课我们感受到火烧云上来了霞光的美，那火烧云的变化又是怎样的？）

　　自由读三～六自然段，边读边思考：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？（学生自由朗读）

　　明确：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）

　　学*火烧云颜色的变化

　　1、火烧云颜色变化有什么特点？找出相关的句子。你从哪些词语体会到的？