故乡是我的永远的牵挂，因为那里有我的年迈的父母。喝醉了的时候，我从老屋那间接待我们弟兄的坑铺上昏昏醒来，看到父母老态龙钟，踽踽而行，又是端水又是拿手巾给我擦脸，我一下子象个委屈的婴孩，扑到父母怀里，嚎啕大哭。父母，您就看着您的半百儿子让他哭吧，他多么希望一直就这样当个有人痛的大孩子、老孩子，做出一副在外边受欺负的样子，撒骄给您呀!
此到我特别想到我的小家，因为这个小家有一个小成员，她是我的掌上明珠，万般宠爱。小孙女快两岁了，刚还在手机里给我通了视频，一声爷爷，我真是醉了。出门上班的时候，小孙女必送我上车，并用稚嫩的声音嘱我路上慢点、注意安全、早点回来。才一岁多一点的时候，就能背儿歌和唐诗了。而今大约会十多首了吧。有了小孙女，我的家显得热闹而有朝气。
天气不好，我独自一人住在工作的城市，心中空寂而兴趣索然。在我困难无助的时候，父母是我的责任所系，孙女是我的精神寄托，其他家庭成员是我永远的依靠。一个人幸福的时候，家可能只是一个概念，不幸的时候，家就会走出来，变成你的雨伞、拐掍和避风港。
“人类的历史，不过是浪花中的'一点泡沫。而苦难是人类品格的试金石，把人置于苦难的炼狱中，才能看到人性的真谛和心灵狂飙闪电的壮观，悲剧把人生的善恶推向极端，它所提供的人生哲理和历史教训是无可比拟的。"这句话不知是在哪本书上看到的，我把它记了下来，因为它给了我强烈的震撼和感悟。我曾给遭受过苦难，也曾经遇到过坎坷，但这些放在人类历史的大背景中，只能算是泡沫中的一点折光，能影响到什么呢?
夜很冷，但已没有狂风。冷的夜还在沉睡，而我的思绪却在狂奔。昨天我看到一地黄叶，我多想学黛玉葬花，也建一座叶冢，给这些曾经浓烈的生命一个好的归宿。人不就是历史长林中某一个季节的某一片叶子吗，我们终会落下，终会化成粪土。只有极个别极少数有幸被做成标本或做成书签，仍做生命的旅行。但此时的生命也只是另一种存在形式罢了，和归入泥土并无本质区别。生命以鲜活或者以死亡存在，都是存在，也都是消亡。鲜活是死亡的消亡，死亡是鲜活的消亡。在死去的人看来，我们活着的人却是死掉的。
生命的意义就在于做。做过了，便无怨无悔。天亮了，新的一天又开始了，坚强而无畏地走下去，踩过那片属于你的落叶，昂首前行。
透明的灵魂行将安息，或藏一隅，无息悄然。圣子无约，还就于秋叶的飘零，唯余挚墨含香的文字冉冉随风。
——题记
夜，幽静安详，月光如丝，星色稀淡，是唯临窗把酒，一任清风佛面，空静余谧。
眺望极远，素未空然，过往流连，淡看花谢了，又开。
散落的时光，去约定千转百廻的挚爱，来感受万种风情的红颜。似曾看见了你那迷一离、白挚、丰润、纤悉的，散发着阵阵幽香的酮体，长发轻佛于胸，指尖如水，撩一起雅韵凄迷的夜曲，流然琴诉。
那年的依旧淅沥，撑一把伞，湿漉了半身，翘翘脚，却只有唇与唇的相拥，青衫湿遍了盈袖暗香，泪眼的尽头，寥落了哀伤的星繁，如若，湿润漉漉的蝶，在凄中依偎。只剩下水天泱泱、烟云袅袅。犹似，凄美迷一离的挽卷飘然。
品咋着一丝红酒，是甜？似涩？
爱的忧伤自于灵魂的孤寂，情的悲切源于知音的流浪。似曾夜半授身与君枕，何如伊人知心未几寻，残羹破，晓风凉，人去更待何求？
过眼的影像，时光旧了，颜色淡了，只在清晰的片段之中，却把吟吟的怅惋留声。剩下的记忆，模糊了红颜，模糊了知己。小心处，一点点的拾零，一点点的串起。珍藏在心中最柔软的地方，似百年陈酿，幽香轻慢，闭目合十地尝。
品咋着半盅红酒，似涩？是甜？
痛，不是她的离去，嘎然的缠一绵，悄悄地走远，未知的在意，未知的倾诉，那里是头绪。理不清，找不到，飘荡的灵魂在哪里安歇，便有了沈园的梦，易安居士的寻寻觅觅，凄凄惨惨戚戚。
静听流水，潺一潺如乐。哪里有共百年的欢乐，别是唱悲歌。
温婉如初见，颦笑百媚生。隐隐约约悉听你如花的浅唱，我的爱里没有伤害，如歌似诉的表白，邀得血色*的浪漫，铸就刻骨铭心的情孽。来来往往的人海，怎么就不能缘配百年？知却琴瑟弦断空悠然，捶胸泣红颜，何不共婵娟。
飘零的秋叶总期盼，把冰冷的灵魂放在你温一热的胸前，慢慢的融化，慢慢的安静。含一着笑，吟诗，滴着泪，抚琴。英雄不禁红尘事，慨当以慷是枭雄，何祭一腔情。
杯酒轻摇，一饮尽，甜、涩为自知。
于此，静夜黯然，一片的寂静。浄思怅然，一处的凄凉。敬悟慨然，一声的叹息。天地为敬，恰感于，挚墨含香的文字冉冉随风。
凝噎无语处，
古今多少红尘事，却道爱不全。
看到桌子上的梨，才意识到已然是秋天了。
昆明这个地方很难让人感受到四季的交替轮回。在这里时光好像停止了，永远停留在春天。这里的人也安逸的享受着大自然的馈赠。而我不喜欢这样的生活。
我喜欢四季的更替变换，喜欢春的妖娆，夏的青绿，冬的洁白，更喜欢秋的萧条凄凉。而秋天也是分地域的，就像昆明的秋天，没有秋本该有的寒意，没有秋的萧条凄凉，当然也就没有了秋天的危机感。而北方的秋却截然不同，所以我更喜欢北方的秋天。
北方的秋天，冷！就算没有风也少不了那一簌簌的凉意。尤其是早晨，连出门都需要很大的勇气。北方的秋天，干燥！秋月秋风也似剪刀，可惜裁不出春的细腻。裁出的是叶落花散，裁出的是那一丝丝伤感的情意。
在北方的秋天里，我最喜欢校园里的秋天。校园里的秋天较之不是那么的凄凉。因为偶而会看到一株傲然绽放的花朵。校园的秋天是喜悦的。秋天为校园添了许多新面孔，他们有着梦想，充满激情与活力。校园的秋天是残忍的，在收获的季节，成熟的与不成熟的都要一起收割。校园的秋天是伤感的，这时，选择多了，也越来越现实了，不成熟的也必须成熟了。不管你们一起牵手走过几个秋天，不管你们曾经有多少海誓山盟，在现实面前，总是那么不堪一击。就把他深深的埋在心底，只留下那一片片散碎的回忆吧！梧桐树下那条路上，不论他牵着谁轻轻踩着落叶走过，祝福他吧！
北方的秋天，以他的凄凉告诉人们，冬之将临。给人们一种危机感，人们便会做好准备迎接冬的到来。北方校园里的秋天，则以其残忍的手段，将一个个幼稚的面孔推向成熟，以舍弃之痛来逼迫他们走向成熟。这样才能更好的应付社会这个寒冷、黑暗、无期的“冬天”。而在这里，我没有危机感，也不用担心冬的到来，在这里，我找不着北，我分不清春夏秋冬。这里的一切，于我，是那么的陌生又迷茫。入“冬”以后，我才明白，怀念也是一种美好。那份秋，何时能再回你身旁？
夜色拖着略带疲惫的蹒跚脚步，姗姗来迟。用那沾满炎热气息的双手，藏起最后一缕夕阳的余辉，极不甘心地拉下了夜色弥漫的帷幕。
夜已渐深，一阵微风撕破炎热，冲破重重阻挡，从人脸上吹过，带来的那一丝丝的凉爽。也让人感到心旷神怡，凉透心扉！适逢闲暇无事，我搬一把椅子放在小院之中，坐在院落消夏乘凉。仰头看，今夜夜空中星光璀璨，遥远的银河仿佛在展示着那古老传说《牛栏织女》的真谛。圆月之中的隐现，难道真的是吴刚砍在桂树、玉兔伴嫦娥翩翩起舞？偶见流星划过星迹，来不及许愿，却不知去向何方。尾光也渐渐的消失在浩瀚的苍穹之中。
正神游太空之时，不甘寂寞的蚊子，哼着那令人不堪入耳的歌声游荡在我的身边。可“嗡嗡”的歌谣，令人烦气万分。用手中的蒲扇轻轻的挥动了几下，那歌声不止的蛟子，看我并不欣赏它的歌声，只好借着那为它送行的凉风，哼歌飞向别处，另觅知音去了！
喝了杯清茶，点燃了一支劣质的草烟，吞吐着淡淡的烟雾。依旧没有丝毫倦意，我又仰躺在椅子之上，继续纳凉。**久时用手抚摸了一下黑少白多的头发，禁不住感慨万千！感叹时光在我戏嘻耍闹之时，已愤然舍我而运去。光阴虽然无声，但还是吵醒了在做着自觉年少之梦的我，恍然于惊觉，方知我已在浑浑噩噩之中步入了不惑之年，至今一事无成！
光阴不留情，悔时己成空。暗淡了几许青春年少，*庸了多少风华正茂，破碎了多少来不及撑开的梦！
也想迈开不再是健步如飞的双脚，追赶那曾经的青春年少。怎奈无论我如何的用力，迟迟也未能追赶上时间的步伐！
也想伸出那无助但有力的双手，把那远走的青春年华拽回我的身边，但是，我用尽了全力也难以拽回时间那屹立不动的身形！
正待思绪万千之时，一道闪电划过，耳畔突然传来“隆隆”的雷鸣之声。站起身来抬头一看，满天的星辰不知何吋已藏起了身形，圆圆的月亮不知是怕羞还是困倦难耐，也躲进了闺房之中。闪电接连不断，雷声震耳欲聋，呼啸而来的狂风吹乱树叶，夹杂着豆大的雨滴落在地面之上，发出噼里啪啦的声响。小院顷刻间被雨丝包裹，地面也汇集出一摊摊积水，在柔和的灯火下，雨滴溅起水花，而又归于*静。
感叹时光多变迁，光阴易逝难回还。若能留的时光在，人至中年变童颜，那该有多幸福！
我无奈之下，赶紧收拾了一下，起身回到房中。在思考万般感慨之时，我伴随着心中的无奈，慢慢的走进梦乡！
夜晚，月光如水般洒在白天阳光照耀充足的阳台上，喧嚣过后的你，泡上一杯散发着芬芳的，飘着淡淡清香的茶，嗅一嗅，品一口，让心静下来。
人生是否总在奔忙之中？
即使如此的奔忙，生活还是颠沛流离，即使你的奔忙，为你换取了大笔财富，解脱了你操劳的双手，释放了你匆忙的双脚，可是你的思想却总是如陷牢笼。
怀疑一切，又怕失去一切，如同一切都不是你的，你的一切即使深拥在手，却又如同没有，幸福转瞬即逝，你也可能感觉不到真实的快乐，内心只有欲望的满足。
奔忙焦虑急躁，患得患失，这样的人生，是因为你还没有入境。
古今成大事业大学问者，必经过三种之境界，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也。“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”此第三境也。
人生如能换一个角度，会让人发现更多美好的事物，不至于思想总是禁锢着，能体味这三种境界的人，在繁杂的生活中，就能够宽容豁达地面对人生的种种坎坷和困惑，勇敢的生活下去。
月光依然如水，只是茶缺少了淡淡的芳香和温度……
——静夜思作文650字通用五篇
夜，清寒如水；月，纯净如水。而我，站在“水”边，心却不是静如止水。
寂静后好像不是这个世界，是上帝施恩于我吗？“寂静，是上帝在喧嚣的尘世中所安排的一个好去处。”现在，我身处其中，却为何感觉不到它的美？唯一的感觉是它的压抑、沉闷，像气球快要胀破的那种感觉。什么东西在空气中酝酿着，隐隐地闻出：是寂寞。
我画画，画出的是寂寞；我唱歌，唱出的是寂寞；我作文，写出的仍是寂寞。所以我要把它封到一个坛子中。而当我后来打开时，却发现它的味道更加醇厚，顿时天地间全是寂寞。
轻掬一捧水，移到脸前，看着它从指缝间一点一点消失，一会儿便全没了，只剩下它湿润过的痕迹，像泪。“露是月的泪，所以月总是无声泣到天明。”天上哭泣的月看着地上寂寞的我。
轻抚一下头发，滑滑的，如瀑布。顿时寂寞一泻而下，奔涌而出，像瀑布一般，只是多了千丝万缕，彼此之间有着太多的牵挂和纠缠，不是有“剪不断，理还乱”吗？
嵇康的《广陵散》我没有听过，但我相信那是绝对的天籁这音。他临刑前抚琴而叹：“袁孝尼尝请学此散，吾固不与，《广陵散》于今绝矣。”后引劲受戳。一千七百年前尚有此寂寞之人，何况于今的我呢？
李太白说：“客心似流水，遗响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。”似乎像现在的我。不如止水的心如流水，淌出来的，也就不再是水。
“浮云柳絮无根蒂，天高阔远随远扬。”“人生无根蒂，飘如陌上尘。”本无根蒂之人，于天地间还是做一沙鸥吧，潇洒地飞翔，远离羁绊，于心于我，都快乐，何乐而不为？
夜，清寒如水；月，纯净如水；而我心，已如止水。
夜幕悄然降临，我静静地坐在藤制秋千上，手中抱着半睡半醒的奶油（我的宠物猫的名字），在黑暗笼罩的阳台上，望着夜色中的一切……
夜是温暖的。
一盏、两盏、三盏，一盏接着一盏，公路两旁的橘色路灯扬起了浅浅的笑，汇成了一条奔腾不息的“河流”。每家每户都打开了灯，星星点点恍若宇宙中那斑斓星体的魅影。高楼上华丽的霓虹灯把色彩的绚烂与琉璃般的碎影结合得完美别致，红的、绿的、紫的、蓝的，像是从天上琼楼玉宇中传来的迷离的歌声般醉人心脾。在我正前方，淡紫白碎花窗帘的后面，隐约透出几个人影，看得出是一家三口，他们互相追逐打闹，传出了一阵欢笑声，我想，家庭都一定会像他们一样，温暖……
夜是凄凉的。
寒风袭来，手指尖也觉寒意，稍微把猫抱紧了点。远处，灯光的掩映下，树影摇曳，树木的枝条在微微地晃动着，树叶的影投在冰冷的地上，树影在地面上摆弄着婀娜多姿的躯体，树叶遮挡着进入我眼帘的光线，使光变得闪烁迷离，又一阵刺骨寒风吹来，叶落满地。此时，从风中飘来一声犬吠，多么忧伤，我想，那只狗的朋友去了何方，徘徊……
夜是美好的。
从楼上传来了一阵“唰唰唰”的声音，好奇，便蹑手蹑脚地跑到楼梯去看。我便看见了一个忙碌的身影——妈妈。妈妈正在为我洗校服，为了让我的校服更加白净，她总是用手洗，不管手被搓得多红多痛。望着妈妈的背影，我想起了中午的一件事：我因为妈妈给我买的衣服不好看而说了一句伤她心的话，可是，她竟然没有骂我。现在想起来，还真是觉得很惭愧，妈妈给我买衣服是爱的表现，而我却一点不领情，让妈妈难过，而她却用一颗宽容的心原谅了我，这难道不是爱吗？夜色浓浓，妈妈身后五彩缤纷的灯光衬着妈妈脸上满足的神情，因为，她正在洗她女儿的校服……我的眼圈红了，我想，这便是母爱，感动……
坐在夜风中，虽然身体很冷了，奶油也冷得溜进了房间。我能感觉到，在内心深处，有一股来自夜的感动之泉在缓缓淌过心间……
深夜，无语……
我倚在窗边，由高处俯览静夜中的澳门，夜色越来越浓，纵然星灯相辉，但总有地方被夜幕遮掩，显得迷蒙一片。
此时，星内十分静寂，静得只听见自己的呼吸声和时钟的嘀嗒声，仿佛进入太空一样，到处一片静寂，然而我的思绪却像云烟一样飘出窗口。看着朦胧的夜景，我默默地苦思着今天自己到底做了什么?昨天做了什么?在这14个年头我们到底做过什么对社会有贡献而又值得我怀念的事?14年来，我是抓紧分分秒秒，奋力苦干，或是荒废时间，庸碌度过?苦思良久，我得到答案，14年来，我总是**淡淡的过日子，庸庸碌碌的度光阴，毫无目标，就像一只大海里飘浮的小舟，没有目的地，到处飘荡，结果，到头来一事无成。?然而，当我立下目标，有决心去达成目标，却又困难重重，路途崎岖不*，难道因为我只是空中一颗星辰，微不足道?随之，我的心情开始下沉，下沉……?不，我不可以意志消沉。星光和灯光虽然微弱，但它们都有自己的用处：星光点缀黑暗的夜空，街灯照亮了夜游人的归途。它们只是万家灯火中其中一点，其作用微不足道，但它们仍坚持自己的职责，仍尽了自己的一点绵力，来照亮这个黑夜，令它添点光明、添点温暖。星光和灯光尚且如此，而况于人乎，我岂能自暴自弃?要达成目标，要迈向成功，这条路坎坷不*，荆棘满途，困难重重是必然的。但我竟然因受了些微挫折而退缩不前，真是太不应该!?“天生我才必有用”，在茫茫人海中，我虽只是一个渺小的人，但我有我的用处。从这刻起，我对自己许下承诺，纵使将来路途是艰难的，是不*的，我也不会放弃，而是更坚强地为目标奋斗，因为“失败是成功之母”。
因为黑夜的尽头就黎明，因为没有尝到黑夜的黑暗，又怎会体会到黎明的光亮呢?
这个夜，好安静，相比于白天的喧闹，很难让人相信，这是在同一个地方。
无数的灯光，仿佛朋友一般，用一种难以理解的语音，对你亲切地讲述着什么，语言中诱着一天一度的自豪。它们现在自豪，是有道理的。因为白天的主角不是它们，而是太阳。
夜，不知在什么时候来临的，也不知它是在什么时候才扩展到现在这样的无穷的大。夜，很随和地来临了，很随和地充满了每一个角落，很随和地接纳了灯光，在它的世界嬉戏。
这些，是日所不能拥有的。
日，有着君主、国王一样的风范，一切的一切都在它的世界里臣服于它，更别提灯光了，在日的统制下，这个世界几乎没有了它们的地位，它们想亮起来，可是，它们的光总是被太阳吞嗜，占为已用。
但是，在另一个夜的世界，主角是灯光。灯光有足够的力量在这个世界尽情地上演它们的节目。在*日，人们需要豪放的太阳，但在这个世界，灯光取代了太阳，人们更需要它们。它们的力量小，但它们是这个世界唯一的光源，这个世界，就像一个专门为它们而建造的大舞台，让它们在这里尽情地展现它们*日无法展现的风采。
但是，夜呢？这个巨大的舞台呢？它在人们心目中，似乎没有什么地位。但是，仔细想一想，这似乎也没有什么好奇怪的，就像一场演出，不管舞台有多么的华丽，多么的美好，还是道具多么的齐全，人们的焦点都永远不是它，永远都是舞台之上各种各样的角色。仔细想一想，如果没有这个大舞台，那么这些演出会是什么样，或者说还能有这些演出吗？
夜，迷一样地存在着，宇宙由很多很多的颜色组成，但是，黑色——夜，是宇宙的基本颜色，它们充满了整个宇宙，遥远，没有边际。
在整个宇宙中，太阳和很多和太阳一样会发光的星系也就像地球上的灯光，在宇宙这个舞台，或者说——在“夜”这个舞台上演……。
看吧，在夜这个底色下，那美丽、妖小、五颜六色的灯光显得那样诱人，引得那么多的观众，也包括我去注意它。因为白天，就看不到这样美丽的景色了，只有继续和灯光一样等待下一个静夜，下一个，下一个……
月光透过了窗，淡淡的，如丝如纱，午夜惊醒之时，蓦然瞥见绝美的月华。清冷的月辉，幽雅而淡然，恍如梦境。反正睡不着，出去走走也好。
蝴蝶？它也睡不着？一只高贵的黑蝴蝶竟落入了夜蛾的世界。月下张开的翅膀，孤寂又彷徨，疲惫的'张望，找不到可以栖息的青枝，竟落在凋落的昙花上，一颗流星划破天际。昙花，开在期待的时刻，流星，绽放燃烧在天际，瞬间的灿烂，凄美的坠落，一逝却是永恒。许愿的时候，人们看见了流星灿烂地绽放在天空，却没意识到，它陨落的如此迅速。
今晚好大一片流星雨啊，世间竟有如此美的事物，美的让人忘记了自己的存在。网一颗流星做我梦中的灯花吧，让幸福的潮水，涌满我的心房。这算什么？一个在黑暗中寻找阳光的夜行者的梦吗？咦？竟然还有人没睡着！还用蜡烛照明！难道他相信一粒烛火穿不透深厚的夜，但它的执着能把黑暗灼伤一片吗？我今天干了什么？守着白昼，期待黄昏的到来。午后的阳光异常灿烂，晃得人眼花。
时间舞着长长的水袖，翩翩，拖过一片波光艳影在黄昏降临的大地上，冉冉消陨。夜就来了。一阵风袭过，飘摇着，顷刻间，摇落了一地的芳华，落英缤纷，残红乱舞，遍地凄凉。天地消融在漫天飞舞的落花飘絮中，抓不住的虚幻流浪在天上地下，如同白驹过隙。
悲切切的飘，冷冰冰的凝，空气中弥漫着化不开的迷离。背过身，闭上眼，聆听花落的声音。幽咽一声犹未了，落花满地鸟惊飞。一个人在花瓣漫舞的街道，散落时无法再次挽回。
一碎花瓣飘落到我的鼻尖，不知来自哪里，不知它的归路。繁华落尽，寂寞如初，只剩枝干的树，静静的立着，如碧空般浩淼，如长风般无声。下雨了呢。蒙蒙细雨，随风飘落，淋湿了天边入梦的花朵，空灵的天空，飞起的灵魂。
风乍起，吹皱一池春水，湮没了湖月的悸动，彼岸，是繁华似锦，花叶交叠。那只黑蝴蝶的翅膀被打湿了，还想继续飞翔。被打湿了翅膀的蝴蝶的挣扎，总是无谓的徒劳。黑暗消失在白色的天际，*在咫尺的遥远。
天边，一片渲染开来的殷红。
——静夜思随笔散文范本5份
夜里十二点，父亲母亲都睡着了。
床头的时钟发出轻微的“滴答”的声音，伴随着屋外黑狗的阵阵吼叫，虽然没有乡村田野里的蛐蛐儿声、蛙声，但这对我而言，已无疑是天籁了。
久在城市的高楼大厦里生活，身体里仅存的一丝诗意也早已荡然无存了。如果换做是一个常常写诗的朋友睡在我的床上，可以透过透明的玻璃窗望见一弯新月挂在屋前郁郁葱葱的竹林上空，仿佛竹子被风吹动，就连月亮也在轻轻晃着，那么，写诗的朋友定能在一分钟之内将一首动人的诗篇的腹稿打好。
如果这还不够，可以趴在窗户上，看见竹林前的一棵石榴树，月亮并不圆，但就是在这样的微弱的月光下欣赏硕大的石榴，更能看得真切，仿佛鲜红的籽即将冲破石榴皮，即便是滚落在地上，也是美得让人心跳的。石榴树下有一丛菖蒲，叶子像是一柄柄绿色的剑指着月亮，菖蒲的根和秆便像是一个个侠客，那个长得俊美挺拔的一定是令狐冲，那么他旁边那个个子不大但极为壮实的，应该就是郭靖了
反正我是睡不着了，披上了衣服走出屋子，月亮正对着我，像是豆蔻年华的姑娘看见了心上的人儿时露出的略带羞涩却又掩饰不住兴奋的笑容。
风吹过，在这静夜里的诗意又添了一分。竹子正如我预想的一般轻轻摇晃了起来，我似乎可以看见竹林深处正自熟睡的鸟儿，它们紧紧挨着，借彼此的身体取暖。如果还有没有睡着的或是突然醒来的，定然是想起了白日里偶然遇见的另外一只美丽的鸟儿，它们在蔚蓝的天空里掠过，彼此看了一眼，对方的影子便已经记在心里了。我想，这样的鸟儿一定在天明之后飞去昨日与对方邂逅的地方徘徊，有时在地上觅食，有时飞上枝头张望，心中指不定便想着：它怎么还不来？
远处的山峦的轮廓显现在月光下，有的巍峨，有的高耸，巍峨的便像是朴实的老者，历经沧桑，悟透了生死，于是收敛了少年的心性。高耸的便像是青春活泼的孩子，一心要捅破了天，一心要与白云并驾齐驱，一心要让雄鹰也飞不过山顶，一心要俯瞰世界。或许老者已经告诉了它，山再怎么长，也捅破不了天，也终究会让雄鹰踩在头顶。但这山正如人间的少年，哪里会听从老人的话，只是一味地做自己所想，即便是最后终于将险峻的山崖也磨得圆滑，也从高耸的山峰变得连绵*缓，但哪里会后悔呢？
人啊，就像今夜里所见的景色。要拥有竹林一样的诗意，要拥有鸟儿一样的柔情，要拥有山峰一样的冲劲。哪怕诗意到了最后会遗忘，也能带给他人一份美丽。即便柔情到了最后却仍是孑然一身，也总会看到有人的付出能得到回报。就算冲劲到了最后会被磨损，但也能够在老了的一天，微笑的告诉自己，努力了，奋斗了，就已经成功了。
故乡是我的永远的牵挂，因为那里有我的年迈的父母。喝醉了的时候，我从老屋那间接待我们弟兄的坑铺上昏昏醒来，看到父母老态龙钟，踽踽而行，又是端水又是拿手巾给我擦脸，我一下子象个委屈的婴孩，扑到父母怀里，嚎啕大哭。父母，您就看着您的半百儿子让他哭吧，他多么希望一直就这样当个有人痛的大孩子、老孩子，做出一副在外边受欺负的样子，撒骄给您呀!
此到我特别想到我的小家，因为这个小家有一个小成员，她是我的掌上明珠，万般宠爱。小孙女快两岁了，刚还在手机里给我通了视频，一声爷爷，我真是醉了。出门上班的时候，小孙女必送我上车，并用稚嫩的声音嘱我路上慢点、注意安全、早点回来。才一岁多一点的时候，就能背儿歌和唐诗了。而今大约会十多首了吧。有了小孙女，我的家显得热闹而有朝气。
天气不好，我独自一人住在工作的城市，心中空寂而兴趣索然。在我困难无助的时候，父母是我的责任所系，孙女是我的精神寄托，其他家庭成员是我永远的依靠。一个人幸福的时候，家可能只是一个概念，不幸的时候，家就会走出来，变成你的雨伞、拐掍和避风港。
“人类的历史，不过是浪花中的一点泡沫。而苦难是人类品格的试金石，把人置于苦难的炼狱中，才能看到人性的真谛和心灵狂飙闪电的壮观，悲剧把人生的善恶推向极端，它所提供的人生哲理和历史教训是无可比拟的。"这句话不知是在哪本书上看到的，我把它记了下来，因为它给了我强烈的震撼和感悟。我曾给遭受过苦难，也曾经遇到过坎坷，但这些放在人类历史的大背景中，只能算是泡沫中的一点折光，能影响到什么呢?
夜很冷，但已没有狂风。冷的夜还在沉睡，而我的思绪却在狂奔。昨天我看到一地黄叶，我多想学黛玉葬花，也建一座叶冢，给这些曾经浓烈的生命一个好的归宿。人不就是历史长林中某一个季节的某一片叶子吗，我们终会落下，终会化成粪土。只有极个别极少数有幸被做成标本或做成书签，仍做生命的旅行。但此时的生命也只是另一种存在形式罢了，和归入泥土并无本质区别。生命以鲜活或者以死亡存在，都是存在，也都是消亡。鲜活是死亡的消亡，死亡是鲜活的消亡。在死去的人看来，我们活着的人却是死掉的。
生命的意义就在于做。做过了，便无怨无悔。天亮了，新的一天又开始了，坚强而无畏地走下去，踩过那片属于你的落叶，昂首前行。
坐在床头上，紧紧地捂着棉被，安静地，感受夜的黑。
这个周末，家里，就只有我跟那条花鱼了。我，时不时去逗下花鱼，让它追着我咬，隔着玻璃，可花鱼还是很凶地撞过来。再骂它两句，看你凶吧，再凶，我就不喂你，今儿个，我不喂你就没人喂你了，哼哼！
女儿考完试放假了，跟小叔子他们去旅游，老公又去了中山，这家里，就我们两个各自精彩了。
夜色深沉，依然的没有一点睡意，捂着被子，剩着夜色，思绪又飘去了很远。这张棉被是青送给我的结婚礼物。时过十几年，还是如初的温暖。棉被的棉花，全是青家里种的，青妈妈一朵一朵的给我摘的，然后将棉花做成的被子。记得那年去她家乡，那一田一田的棉花絮白絮白，棉絮柔软柔软，看着好开心；一串串的玉米挂在门前屋后，门前还有一棵高大的红枣树，许多的枣子已成熟，那会老公还爬树上摘，欢天喜地的。青是我一起工作过的同事，温婉的北方女子。自从那次回来后，与青联系过一两回，后就失去了联系，电话也打不通，最找不到人。十几年过去了，可依然仿如昨日。山长水远，天各一方。青，你还好么，惟愿还有那么一天，我们再次相聚。惟愿，你过得比我好。
下床，开灯。这个房间转转，那个房间转转，真静啊。记忆里已记不起什么时候一个人守着这静夜了。自从有了老公，有了女儿，从没有过一个人的夜。就算老公出差不在家，也有女儿陪着。现在，就我一个人守着屋子，守着这一个静静的夜晚。
那俩个家伙，各自去逍遥快活去了，嗯，嗯，留下我一个人在家看屋子。
女儿的房间，一张公主床，二层，一个浅蓝色的大衣柜，一张有书架的书桌，一辆自行车。东西不多，却是给她弄得很凌乱，这个小刁蛮，长着男孩子的性格，大大咧咧，从不会自觉去收拾。最*，老气得我哭鼻子。唉！自上次吵架后，脾气似乎收敛了一些，知道体谅妈妈了，外出也知道给我发个短讯。“一切安好，勿念，晚安”，虽然只有几个字，却也算是安慰了。由此，我又想到了博上的好些人，那些一路走来的好姐妹，为这件事，她们为我出谋划策，让我更深的看到自己的不足，让我，更多地重视自己行为的不当，从而走向更好。谢谢你们，真的，感谢有你们一路陪伴安慰，一路温暖。
享受着一个人的孤独，也享受着一个人的安静。思绪由*及远，又由远及*，来来**，也是围绕着家人，朋友，围绕着家而心生许多情愫。忧伤、感叹、留恋、思念、埋怨、激情、淡然、放纵、依赖、失望、希望，这一切的一切，都只因有一个善感的心，是一个感性的人。
客厅，也是很简洁。电视柜，电视，饭桌，冰箱，沙发，一个小小的鱼缸。自从红鱼死后，就只剩下花鱼了，也有去花地湾买过其它鱼回来给它做伴，可一夜之间，其它的鱼都被花鱼追咬得血迹斑斑，鱼鳞全掉了，不得不放上天台的池里。自此，花鱼就只有独自一个了，天天享受着孤独。
当然，也不全是孤独。还有我的琴声陪伴着它，吉他。对于我，现在只是乱弹琴，基本上不成调了。呜呼，一切得从头最来，希望我的热情还在。每每拨弄琴弦，老公就戏笑，“嗯，别人是对牛弹琴，你是对鱼弹琴”。嘻嘻，对鱼弹琴总好过对牛弹琴吧。于是，也如女儿一样，开心得扮个鬼脸。
年底，这日子真的是乱弹琴，没有一点次序了。同事天天晚上加班，事情天天叠加，做也做不完。可年关将*，无论怎么弹，也要将它弹出来，心情呢，也随着这大弦小弦一起跌落，起伏，这一曲啊，真又急又乱。
夜深沉，人无眠，再拥着被子，**。
隔着窗帘，月的余光若隐若现，心里默念着那首无人不晓的古诗：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。古往今来，天涯咫尺。月依然是那个月；夜，也一如从前的静美。李白啊，李太白，时间与空间我们是离得很远很远了，可又觉得很*很*。你的诗一次一次地撞击着后人的心扉，一次一次地让后人在安静的夜里，起思乡之情，思念之情！
夜晚，月光如水般洒在白天阳光照耀充足的阳台上，喧嚣过后的你，泡上一杯散发着芬芳的，飘着淡淡清香的茶，嗅一嗅，品一口，让心静下来。
人生是否总在奔忙之中？
即使如此的奔忙，生活还是颠沛流离，即使你的奔忙，为你换取了大笔财富，解脱了你操劳的双手，释放了你匆忙的双脚，可是你的思想却总是如陷牢笼。
怀疑一切，又怕失去一切，如同一切都不是你的，你的一切即使深拥在手，却又如同没有，幸福转瞬即逝，你也可能感觉不到真实的快乐，内心只有欲望的满足。
奔忙 焦虑 急躁，患得患失，这样的人生，是因为你还没有入境。
古今成大事业大学问者，必经过三种之境界，“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也。“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”此第三境也。
人生如能换一个角度，会让人发现更多美好的事物，不至于思想总是禁锢着，能体味这三种境界的人，在繁杂的生活中，就能够宽容豁达地面对人生的种种坎坷和困惑，勇敢的生活下去。
月光依然如水，只是茶缺少了淡淡的芳香和温度……
初春的夜色如此清凉， 只能漫长的度过岁月沧桑，流年易逝带给人的尽是无限思索。
今夜，不知何故，像貌似吃了抗催眠的药，尽然没有一点儿的睡意。听着窗外的细雨声，敲击着不同的节拍栖息在神禾塬上，洒满每个角落，用自己轻柔地身躯抚摸着每位学子的容颜，似乎弹奏着一曲报春儿的钢琴曲，从低昂走向高亢，从清静走向踌躇。滋润着万物复苏，洗涤心灵的污垢，着装上淡妆浓抹的胭脂粉，一股扑鼻芳香的浓味儿四处游荡，给人一种清新怡人、舒适淡雅的水墨感，令人心旷神怡、焕发一新，放佛卸载了满满的担子，留下了轻松喜悦。
渐渐地清晰地听见雨点儿的韵律，夜色变得冷清难耐，此时的心灵却无从着笔，只能独享空谈，聆听夜雨琴音，暗自惆怅，想想以后的自己，曾经走过的岁月。只希望后来的自己经风沙雪雨的淘洗中，能够茁壮成长，快点萌芽思想的种子，让自己早点成为一棵参天大树，成为人们栖息的港湾，为他们遮风挡雨。
——静夜思散文汇总5篇
今天晚上，我揉了揉疲惫的双眼，它们发出一种滋滋的声音，就像在艰难的**。我打了一个哈欠，可再也流不出泪来，之所以这样说，是因为只是我今天第N次打哈欠了，而且前N-1次都流泪了。始信红楼里黛玉说眼泪也是会流完的。流多了，自然就没了。什么时候没，那是不一定的，因为每个人脑子里进的`水不一样，要努力在你没了之前让泪先没了。并且可见数学归纳法是推不出生活的真相的，生活是一个概率问题，就像玩股票一样，大妈和经融师不一定鹿死谁手。而股神玩的就是心态，而且他们钱多，玩得起。但你要问我股神是怎么白手起家的，那我只能说，那是命。
这句话推倒了一切，故不能叫人信服。所以我小心翼翼的生活在命里，却说我不信命。但一切问题问到了最后，到了问无可问的时候，又只好仰头看天不屑又无奈地说，那是命啊！
我听说牛顿最后成了一个神棍，这是学界有些羞于启齿的事情，所以我知道的也不太清楚。但在我的想象之中，就像是在蔚蓝海水里突然升起了一座冰山，叫人不能不忖度蓝色海水下的东西。这就像我们对命的态度，越是羞于启齿，越是猜测万千。因为这是事实，当越来越多的事实推挤在一起时，我们的想象力就会插上翅膀，先我们的双眼去观察真相，而谬误是水*不一的产物。可许多人沉默着，不想去承认自己的猜测，猜测太可怕，所以我们始终沉默着，任凭心中的猛虎细嗅蔷薇。
牛顿无疑是勇敢的，他的伟大在于创造辉煌之后任然怀疑辉煌，任有想象力去飞翔。科学进一步，宗教便退一步。可终究有没有退无可退的一步，谁又知晓？它们一直保持一种微妙的*衡，这是上帝挂下的帘子。我们只好去猜测帘子后的奥秘，想象形成了科学和宗教，它们都指向了同一个方向。现在前沿科学已经发展得像玄学了。此两者，同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。
若我是牛顿，借他神魔般的大脑一想，也只能想:我靠！这伟岸的一切是怎么来的？思来想去，他估计也只能仰头看天，露出了微笑。“真理的大海前，我只是个在沙滩边捡贝壳的孩子。”所以他为上帝在世界留了一个位置，可他错了，上帝从来不需要位置，它无处不在。凡人想要推出他，无异于有长须的人思考睡觉时该把胡子放在被子外面还是被子里面。人类一思考，上帝就发笑。
现在，我站在巨人的肩膀上极目望去，也只能仰天长啸。但我们的老祖宗明显聪明很多。外国人争上帝争到现在，而我们只是抒发几句人生无常的感慨，然后继续过日子。而且我们的祖先还很自信，说道可道，非常道。这是老子可爱的地方，有个东西我知道，但我说了你听不懂，所以心安理得的怀揣道，过着不知有道无道的生活。佛家就档次低很多，所以说老子叫释迦摩尼成佛不是没有道理。他们说，说不得，这样就小心眼很多，不过也真很多。佛家有无数劫，而常人只能在劫难中轮回，成佛就可以逃出轮回。逃出命，这就是佛家的理想。而道家是无谓命。可这样人生不就很无聊了，走的这么无欲无求，虽然这是古今中外所有宗教的忠告，但总有些不甘。当然你信什么也不能活着离开，所以人生实在殊途同归。
因而最吃香的莫过于儒家，它们教导我们有趣的折腾人生。不过对于命，儒家也是心有戚戚，子不语怪力乱神，结合一下他说过君子于其言，无所苟而已矣。就可以知道命实在是言不能名，名不能行的东西。谋事在人，成事在天。这句话直抵千万言。
人生无奈，冥冥中自有主宰。可我们还是继续折腾着，这是热爱生命的本能。伟大领袖说过一句话，与天斗，其乐无穷，与地斗，其乐无穷，与人斗，其乐无穷。归根结底，生活就是一部斗争史。它的标题该是，与己斗，其乐无穷。我想起了那个不可被打败的渔夫，的确，我们是因思想而高贵的芦苇，凌万顷之茫然，明知不可为而为之，是因为信仰大于存在，那是存在的意义。
我倒了一杯水，走出教室，昏黄的灯光照的学校外的街落寞极了。偏偏又落起了淅淅沥沥的小雨，让人的心间都湿漉漉的。月色也损了几分，朦胧地笼住了学校广场。地板白白的，树影在地板上摇晃，像一个个庞然大物在不分明的月色中叫嚣。周遭的同学拿着试卷穿梭。我叹了一口气，拿起瓷杯要喝水，突然感觉瓷杯变成了一团流动的白色，我揉了揉眼睛，杯子还是杯子，是我又有些流泪了。泪水流尽的人生，固然令人神往，可我还是想做个能流泪的人。我站在晚风里，只感到淡淡如水的冰凉。
绝望的时候，想听音乐。听了音乐，更加绝望。
人是不可以这样活着的。可是居然就是这样活着。
丝弦声中，心和灵开始跃升，以至于渺渺乎无际。
人有心，有灵，本来应该活得高迈超绝。
当你的心和灵跃升至生命的高空的时候，俯瞰尘寰，自己的肉身原来深深陷于肮脏与黑暗之中。
呔！你不应该这样！
你没有这样可笑。可你就是这样可笑！
你没有这样轻贱。可你就是这样轻贱！
你不是这么*庸。可你就是这么*庸得比人行道还*庸。
你可以反抗。但是你却对你一直以来鄙视的家伙满脸堆笑……
夜已经很黑了。但你的心亮着。像遥远天际那一颗星星。如初弦的月亮。
大地沉沉地睡去。可是你的灵在杳杳的空际飞升，穿行。如夜莺穿越大山丛林。像云雀在云端展翅起舞。
你的心在天上。你的灵在宇宙深处。
可是你的身在地上。在污泥中。
丝弦声止。心开始跌落。开始痛。灵还在飘着，余音袅袅……
夜色拖着略带疲惫的蹒跚脚步，姗姗来迟。用那沾满炎热气息的双手，藏起最后一缕夕阳的余辉，极不甘心地拉下了夜色弥漫的帷幕。
夜已渐深，一阵微风撕破炎热，冲破重重阻挡，从人脸上吹过，带来的那一丝丝的凉爽。也让人感到心旷神怡，凉透心扉！适逢闲暇无事，我搬一把椅子放在小院之中，坐在院落消夏乘凉。仰头看，今夜夜空中星光璀璨，遥远的银河仿佛在展示着那古老传说《牛栏织女》的真谛。圆月之中的隐现，难道真的是吴刚砍在桂树、玉兔伴嫦娥翩翩起舞？偶见流星划过星迹，来不及许愿，却不知去向何方。尾光也渐渐的消失在浩瀚的苍穹之中。
正神游太空之时，不甘寂寞的蚊子，哼着那令人不堪入耳的歌声游荡在我的身边。可“嗡嗡”的歌谣，令人烦气万分。用手中的蒲扇轻轻的挥动了几下，那歌声不止的蛟子，看我并不欣赏它的歌声，只好借着那为它送行的凉风，哼歌飞向别处，另觅知音去了！
喝了杯清茶，点燃了一支劣质的草烟，吞吐着淡淡的烟雾。依旧没有丝毫倦意，我又仰躺在椅子之上，继续纳凉。**久时用手抚摸了一下黑少白多的头发，禁不住感慨万千！感叹时光在我戏嘻耍闹之时，已愤然舍我而运去。光阴虽然无声，但还是吵醒了在做着自觉年少之梦的我，恍然于惊觉，方知我已在浑浑噩噩之中步入了不惑之年，至今一事无成！
光阴不留情，悔时己成空。暗淡了几许青春年少，*庸了多少风华正茂，破碎了多少来不及撑开的梦！
也想迈开不再是健步如飞的双脚，追赶那曾经的青春年少。怎奈无论我如何的用力，迟迟也未能追赶上时间的步伐！
也想伸出那无助但有力的双手，把那远走的青春年华拽回我的身边，但是，我用尽了全力也难以拽回时间那屹立不动的身形！
正待思绪万千之时，一道闪电划过，耳畔突然传来“隆隆”的雷鸣之声。站起身来抬头一看，满天的星辰不知何吋已藏起了身形，圆圆的月亮不知是怕羞还是困倦难耐，也躲进了闺房之中。闪电接连不断，雷声震耳欲聋，呼啸而来的狂风吹乱树叶，夹杂着豆大的雨滴落在地面之上，发出噼里啪啦的声响。小院顷刻间被雨丝包裹，地面也汇集出一摊摊积水，在柔和的灯火下，雨滴溅起水花，而又归于*静。
感叹时光多变迁，光阴易逝难回还。若能留的时光在，人至中年变童颜，那该有多幸福！
我无奈之下，赶紧收拾了一下，起身回到房中。在思考万般感慨之时，我伴随着心中的无奈，慢慢的走进梦乡！
夜，释放着更多生存空间，装下臃肿的城市，和直截了当的太阳。
夜，能把老去的岁月，一一拾级，多一些网似的悬念。打望，一些童真沉静打盹，一些未来隐身不见。
夜，黑得一视同仁，黑得苍茫厚重。当精神上升，鬼也会自惭形秽。
冬天的夜来的快，且长，且寒。不轻易间，凝烟幕紫的小城便接*黄昏的尾声。在那一刻黑白不分，太阳退位让贤，月亮明哲保身。人们，在外界的干扰下错失时间得良机，有的人蹒跚着步履，打道回府，有的人，依旧在炫目而诱惑的扯淡里，突破*等的规则。
夜无言，以宁静的姿态拒绝世俗的喧哗。夜上，远处的远处，有一双不浊的眼睛，炯炯有神。那是谁的星呵，打入黑暗的内部，灼华，感染，让黑变的亲切，宁静，体贴。无言变成最美的声音，黑夜怀揣思考的价值。
黑夜里不是看不到希望，只是少了仰望的角度。其实幸福无处不在，只是少了感觉幸福的心。我比蝼蚁有着更长的生命力，所以我比一朵寒梅更能等，更能懂得，雪快来了，雪花的影子还会远吗。哪怕自己是黑夜里的喽啰，也能看清些许黑的哲学，看懂他涅槃的悬念，以及无言的理由。
处于卑下，必将长途跋涉，在弯曲或坎坷的狭路狼狈的下道，或坚强的退缩。嘲讽是动力，非“上善若水”之怂恿，便足以将自尊淡定，自尊自己，与他人何怨。
成事尚且不足，也有人谋天意，却能鉴为前车，让他人少走弯路。败事能余多少，相对一笑，谁又是傻子。和尚也会做新郎梦，将军梦，或方丈。敲击木鱼，是禅的清静，还是释的冷静，毕竟，叮音是真实的，打坐也是一件事情，谈何浪费光阴。
静夜思，思人生如戏，思戏如花旦的面具。
思不是戏，而是能否愿意去给予，所有的关于白天的烦躁或是兴奋都会在夜里归于沉思。墨点破其面，唱腔成恰好，仔细想想，演得好不好，至少不会把现实里一些虚伪的掌声，带进那份美好太多。
静夜思，思花凉生意，思落叶成泥。
思一番虚处藏景，花谢有余，不沉缅，随花凉追溯往事曾今美好。虚一下怀，何以悲耶，生命如此，生活如此，花凉冷无色，定有造化心。
思一种俗套挽留，且走又留。人如落叶，定会厚积成泥，少几多感慨，多几许沉积。一片叶敞于手心，随风而散去，轻轻地，不会惊扰任何人。风何吹耶，雨何留耶，阴晴与否耶。
冬天的夜，会在一朵朵烂漫的雪花里弥漫，雪里的青梅，会越发坚强。静夜里的雪，是最美的花，不被尘世的车马践踏，那么的本分的来，静而聚，不熙攘。在静夜里思考雪的呼吸，总会捕捉新鲜的灵感，遐想：人生最大的幸福，莫过于在属于自己的时间里，做自己喜欢的事，安静的本分的，不被打扰。我没有虚度光阴，便是我的价值取向，就像，一个天*上，一端放的是堕落，另一端定会是坚强。
冬天里的声音，重又响起。于是，那桑梓的季节若梦，倏地翻过一夜西厢。芳菲已歇，才情却如雁过斜阳，更像飞翔。季节的翻迭，加重了年纪的债务，那债务就像淋巴癌，快而慢的堵塞生命中所有的血液。所以，每一个冬天的声音都会不同，当倍感珍惜，冬天越来越少，声音越来越小，路越走越长。而这一刻，我穿棉戴围，在静夜临来，在熄灯号角中，自设舞台，向命运借一个胆，我想再活五百年。
无声，惊飞了鸟，夜已深沉。我早在白天便与寂寞私奔，为一次次纠缠与深吻，夜是我此生不渝的情人。
我同鸟的思呵，白天鸣叫，夜里归巢，我不在巣里睡觉，在树枝上看有没有星星，和月亮。我同夜的温婉呢，呢喃细语，相互张望，说一说岁月给予的模样，望一望年轻的梦想。
静夜如麦浪，如潮，我把烦恼消失在浪上浪下，我把希望放在礁石上，看潮来潮去，他还不倒。
深夜的静谧之中，我被一段忧伤的乐曲俘获，走向了迷茫。
在这音乐的城堡里，我聆听艺人奏响的哀歌，那歌声凄凉、伤感、似乎有着离别、情愁和思念......
我拾起曾经的记忆，把它当做今日的钟声，叩响你的门，寻找你。
然而，不见你的踪迹，是你真的不在吗？还是在有意躲避?
仰望天空，繁星闪烁，星月相伴的夜晚，格外让人感到孤独与迷惑......
不知从何时开始，我便喜欢独处，远离喧嚣。喜欢一个人静静地、傻傻地、享受这孤单、纯洁的境界，想自己所想的。
柔弱的柳条如梦如烟，能阻挡我望尽天涯的眸光，却留不住匆匆而逝的岁月。
那飘扬起我长长丝发，是你遣风送来的问候吗?
我依然记得，那美好的故事，难道你忘却了？
在我的脑海里，仿佛就在昨天，它已深深地刻在我的心里。哦！我只能坐在昨天的心情中，日日留恋那曾经的快乐，夜夜在回忆中徜徉......
那深邃的夜空中，星星眨着眼，月亮昂着头，可曾有你苦涩的话语？还是有我伤感的泪滴？
远方的你，是否还记得我？
我多想回到那从前的日子，你低沉的歌声流泻着温馨无限，我轻柔的呢喃和出缠绵万千......
光阴荏苒，岁月如梭。尘封的记忆在微风中悄悄打开，思绪如涨潮的海水，喷涌而出。
然而时光不会再来，曾经的美好化作淡淡的回忆，只有我孑然的身影，在寂静的夜中，寻寻觅觅。
我用心寻觅一朵七彩的玫瑰花，遥寄远方的你，带去我真诚的问候，带去我深深的祝愿，还有那久别的思念......
——《静夜思》教学反思10篇
20xx年3月18日上午，我听了同组一年级语文老师张xx和夏xx两位老师对《静夜思》这篇古诗的授课，受益良多，特记录反思，以备在自己今后的教学中扬其优点，避其不足。
优点：
1.古诗教学中一个很重要的环节就是读，两位老师在教学中都能通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师再相继点拨引导，取得了较好的学*效果。
2. 《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，老师通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，尤其是张金哥老师在理解“霜”这个字时，搭配的图片，形象、直观，易于学生理解，能够很好地带领学生走进诗的意境。3.在田字格生字教学中，两位老师对生字讲解细致、认真，值得学*的是能把学生书写反馈群中的生字再进行直播展示、点评，让孩子明白书写的要点，从而把生字写得更规范。
不足：
《静夜思》学生在幼儿园时就能背诵自如，我想诗句的意思的可在反复诵读过程中，引导孩子自己理解、体会，必要时连麦让孩子做一做诗中李白的动作，演一演。例如：举头望明月，低头思故乡等等。举头、低头等动作，从而调动学生积极性，让学生结合自身体验，体会作者李白对故乡、对亲人的思念之情。
重难点选取的反思
本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从认识诗人及其古诗入手，激发学生的学*兴趣。从初读──理解──诵读。我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。
信息技术运用情况反思
在教学中，我通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。教学上能很好地应用信息技术突破重难点。
教学策略反思
在教学中，我引导学生结合图片以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的'好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学*古诗的兴趣。一年级的识字教学也是教学的重点。课堂上采用多种识字游戏调动认字的积极性。这些游戏同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。理解诗意体会感情这一部分，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学*氛围中读书、学*这一教学理念
检测评价反思
我用来检测学*效果的测验题能检测到学生是否突破了重难点
改进补救措施
在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授。在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生们感受诗歌的音韵节奏之美。进而让同学们自己站起来展现自己的风采。
问题建议
应根据教学需要运用信息技术。
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？
学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。
此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的.体验也尝试。
今天我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。
《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的.意境，在教学时我是这样做的：
首先结合预*，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预*，所以对于古诗的背诵是很轻松的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，通过对比让他们发现自己的不足，从而想去学，读好古诗。再通过老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。
在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句内容的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我们就应该从小就培养学生积极动脑思考的能力。
1、自主识字学词，形式多样，趣味性强。
本课要求认识的字共9个，放在诗中都会认，挑出来认就有些困难了。这一次，我事先布置了学生做字卡，课堂上小组合作学*互认字卡，口头组词。全班交流时，采用了摘苹果的游戏。把生字写在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说一说字的识记方法，再组词。学生兴致很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。虽然只是个被老师们用滥了的小把戏，但孩子们仍然兴致盎然，想必这些字他也已牢牢记在心间了。
2、演读唱诵，体会意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中我注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。而意境的引入，需要多种手段。课前，我参考了一些舞蹈动作，编入这首诗的诵读中。课堂上，我边诵边演，在优美姿势的配合下，吟诵的味道出来了，诗人月下思乡的意境也体会到了。
谷建芬的新学堂歌，有《静夜思》的曲目。这首诗配上了优美的旋律，引导学生唱出来、演出来，诗的韵味更浓了，情感得到了升华，我觉得这是这节课最大的成功。
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢?在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候写的诗?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我特意让全托在别人家的孩子先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
20XX年3月18日上午，我听了同组一年级语文老师张xx和夏xx两位老师对《静夜思》这篇古诗的授课，受益良多，特记录反思，以备在自己今后的教学中扬其优点，避其不足。
优点：
1、古诗教学中一个很重要的环节就是读，两位老师在教学中都能通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师再相继点拨引导，取得了较好的学*效果。
2、《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，老师通过出示《静夜思》背景插图，优美的配乐，李白的图像，尤其是张金哥老师在理解“霜”这个字时，搭配的图片，形象、直观，易于学生理解，能够很好地带领学生走进诗的意境。
3、在田字格生字教学中，两位老师对生字讲解细致、认真，值得学*的是能把学生书写反馈群中的生字再进行直播展示、点评，让孩子明白书写的要点，从而把生字写得更规范。
不足：
《静夜思》学生在幼儿园时就能背诵自如，我想诗句的意思的可在反复诵读过程中，引导孩子自己理解、体会，必要时连麦让孩子做一做诗中李白的动作，演一演。例如：举头望明月，低头思故乡等等。举头、低头等动作，从而调动学生积极性，让学生结合自身体验，体会作者李白对故乡、对亲人的思念之情。
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学*之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学*的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像*时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。
但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学*梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？
学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生戴紫薇先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。
此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
——《静夜思》教案9篇
一、设计思路
诗歌是我国文化的瑰宝，在幼儿园课程中不乏诗歌教学，但孩子是否能真正理解诗歌中的内容，是否能真正体会诗歌的意境，我们不得而知。而音乐的力量是巨大的，孩子往往能够体会音乐所传达的如欢快、悲伤等情感，于是，我选择了“快乐音符幼儿音乐潜能开发课程”大班《静夜思》这样一个活动，将语言教育与音乐教育及舞台表演融合在一起，既让幼儿随着音乐吟诵了古诗词，又让幼儿通过卡农的形式进行了表演，使幼儿大胆地，富有创造性地表现了自我的认识与想像。
二、作品分析
《静夜思》这首歌曲是d小调4／4拍结构，人带来一种忧伤的感觉，将作者李白思念家乡的情愫娓娓道来。全曲共8小节，乐曲的音域是dq，不超过6个音，出现的节奏型是x，xx，x―，速度控制在92～108的范围内，符合大班孩子能力发展水*，适合这个年龄段的孩子进行配乐吟诵、歌唱及表演。
本曲在旋律上没有大跳，只有*滑的上行音和下行音，音程关系最大只有3~4度，连贯性较强，用来体现音乐抒情的特点。另外，旋律的起伏是按诗歌的*仄音进行的：如第一小节最后一拍到第二小节的几个音是sol～m~la，这是为“月(仄声)光(*声)”两个字特意进行的安排，s01～m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄声到*声的过渡，旋律的变化和语言的规律较为接*，孩子可以慢慢地吟诵然后自然过渡到歌唱。
采用4／4拍也是考虑到五言诗的特点。四拍子曲子比两拍子曲子速度稍慢些，并且符合五言诗的吟诵和歌唱特点。五言诗在每一句最后一个字要稍稍停顿并拖长声音，所以音乐将每一诗句的最后一个字用一个四拍子的长音表现，既规整又能够明确乐句的分割。
曲尾的结束音结束在m上，而不是结束在主音la上，使得整首歌曲给人造成还没有唱完的感觉，从而令人感到思念的情绪连绵不绝。之后弦乐委婉地承接，音乐渐慢、重复、再渐慢，最后以伴奏慢慢消失来结束，增强了情绪表现的张力。
三、重难点分析
幼儿在体会古诗词的意境方面是最困难的，他们往往能流利地背诵出古诗词，却讲不出诗歌里面表达的是什么事情，更无法体会诗歌的意境。在进行教学前，我发现我班绝大多数的
小朋友都能背诵这首诗歌，但他们对诗中描绘的意境及所传达的情感一无所知。于是，我首先让孩子欣赏音乐、感受音乐，体会其中的情绪；另外，通过运用图画和配乐讲故事的方式将诗词的创作背景、诗词大意表现出来，帮助幼儿理解诗歌的内容和意境。柯达伊的音乐教学法中有一个著名的卡农练*，体现了多声部间的协调。如何让孩子能够运用卡农进行诗词吟诵是个难题，于是我降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉。此外，我和配班老师一起给孩子们做示范，并将幼儿分为两组，带幼儿进行分组排练后，再让幼儿来做卡农练*。多声部练*可以训练孩子的听力，帮助幼儿理解声部间的关系，培养孩子注意力的集中、分配、持续等多方面的能力。
综合表演是整个活动的展示环节．但组织不好往往会造成课堂秩序的混乱。于是，我们采取让幼儿自由分组的形式来解决：擅长绘画的孩子在道具组绘制表演时用的背景画；稳定拍打得准、有良好节奏感的孩子，在乐器组担当小老师，带着小朋友根据歌曲节奏使用乐器演奏；擅长表演的孩子．穿上古装扮演诗人李白。最后三个小组要同心协力地完成一个工作，就是把各个小组的成果表演出来。小组活动让每个孩子找到适合自己的工作，这不仅使孩子对所选择的活动更有兴趣，而且能使他们获得成功的体验。
四、活动方案
(一)活动目标
1．体验音乐与古诗词的意境，学*在音乐的伴奏声中有节奏地吟诵古诗词，尝试用卡农的方式表现作品；
2．探索用动作表现音乐内容，愿意与同伴一起参与音乐活动进行表
演；
3．尝试根据古诗情境进行绘画、道具制作、表演、节奏配乐等活动，体
验合作表演中的乐趣。
(二)活动准备
知识与能力的准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌；在美工课上幼儿练*画黑夜和月亮，并且会用纸来折帽子；给孩子播放古装片，使孩子了解古代人的着装。
材料准备：《静夜思》图片，音乐，纸，颜料，小乐器，古代服饰、配饰，幼儿用书第15页放大的图片，幼儿用
书，小椅子等。
(三)活动过程
1．在情境中创编动作，初步用动作表现诗歌《静夜思》
谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?
通过看图片讲故事，帮助幼儿理解诗歌的背景和内容。
教师：看了刚才的图画，你能用动作表现一下李白是怎样思念故乡的吗?
2．按节奏吟诵《静夜思》
(1)教师朗诵《静夜思》，同时出示图片。幼儿欣赏。
(2)教师再次示范朗诵歌词，并以稳定拍的节奏配合拍手，幼儿跟随教师按稳定拍的节奏拍手。
(3)引导幼儿结合稳定拍，进行歌词的朗诵，注意重拍的运用。
(4)教师用动作提示，与幼儿进行歌词的对答，教师说前半句，幼儿对下半句。如，教师说“床前”，幼儿接“明月光”，以此类推。
(5)幼儿完整地朗诵歌词。
3．尝试用卡农的方式吟诵、演唱古诗词
教师请配班老师一起给幼儿做示范．幼儿做稳定拍配合。
A老师：“床前明月光。”
B老师：“明月光、明月光、明月光、明月光。”(重复4遍)
分组进行卡农式吟诵练*．两名老师各带一组幼儿分声部教学。
尝试用卡农的方式演唱古诗词。
4共同表演
在活动室各角落设置绘画、道具、表演、配乐区。请幼儿自行选择到区域内根据古诗和音乐的意境进行绘画、制作和表演等活动。
教师积极引导幼儿用不同的方式表现音乐与古诗词。将幼儿的画作为 背景，同时穿
戴自己亲手制作的简单服饰、道具，进行《静夜思》的吟诵和演唱。
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评析
◎选择优秀的音乐文化作品，确立教学目标
音乐作品的选择至关重要，决定着整个活动教学目标的确立以及线索的形成。优秀的音乐文化作品应该以本国传统的歌谣、古诗词以及儿童歌曲和游戏为生，同时兼顾世界民族民间音乐和创作音乐以及欧洲古典音乐，这样才能使我国的儿童更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。《静夜思》是吉诗词歌曲，采用民族音乐元素以及交响乐配器创作的优秀的音乐作品，有着优美的旋律及感染力。
本节活动的教学目标是由“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度组成，体现了幼儿园课程“以儿童发震为本”的价值追求。
◎以作品分析为突破口处理教材
作品分析是处理教材过程中不可缺多的重要步骤。它是针对作品所包含的音乐基础知识的提炼，如音域节奏元素、结构、背景说明等等，既是活动目标的依据，又是确定重点和难点的依据，同时有助于增加教师的音乐知识，提高艺术素养。
本节活动的设计能够在教师用书提示的基础上对作品进行详细的分析，这一点是难能可贵的。其中有总的概括。还有细节的元素分析，也有对儿童适应性的分析；也就是说作品分析应体现《幼儿园教育指导纲要(试行)》对每个年龄段，儿童所要发展能为和知识目标的要求，所选择的音乐作品既要符合本园的主题内容，还要符合某年龄段孩子的审美心理和接受水*。接下来再从调式、旋律、节拍以爱结束特点进行分析说明，能够由浅入深、由技法到蕴意的详细分析
本次活动的重点难点确定也比较精准。重点、难点落在体会古诗词的意境、多声部卡农练*以及综合表演上。同时也设计了解决方案，如通过运用图画和配乐讲故事．，降低了难度，让孩子们只重复每一句诗的后三个字，形成二声部训练的感觉，等等。
◎帮助儿童建立音乐符号体系，培养其音乐感觉
对于幼儿来说认知音乐符号并不是必须的，但是如果没有任何的铺垫，目后这种抽象的音乐符号系统对他”来说可能是一门不熟悉的外语。为了让儿童了解“不同的形状代表不同的声音”这一概念。本活动用乎仄音的标记，如“向下的线段”“一条水*线段”表示出“仄音”“*音”，并让孩子以此过渡到体会音调、音商的不同。儿童演唱和学*了这些声音及其相关的“符号”之后，就可以分成小组，并创作不同的吟诵、歌唱形式。无论儿童用哪一种方式，都能够轻易地过渡至正式音乐符号的认知。至少，儿童在创造过自己的音乐符号之后，会获得处理正式抽象符号的信心。
◎依据综台表演范式设计课堂结构
综合表演范式是将多种表演形式作为实现课程综合化的方式．用歌唱、律动、节奏乐以及小音乐剧表演的。、多元角度设计课程内容与实施策略。《静夜思》这个活动可分为三大部分。感受“静夜恩”，通过用图画和故事方式把诗词的创作背景、音乐与诗词大意表现出来；表现“静夜思”，用古诗的韵律重新演绎古诗词。同时将音乐的伴奏加进去；创造夜思”，把音乐当做背景音乐，让幼凡既可以用图画、语言表演歌唱表演，也可以用打击乐、肢体动作表现，还可以用道具表现。
在本次活动中，教师还可采用《静夜思》这个熟悉的曲调，游戏式地轮流填词，内容是孩子表达思念的一句话等。这些练*可启发，儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情和愿望。另外，教师和儿童的即兴问答练*是哭一种形式。问句和答句都要求有不同的词义和不同的旋律，他们之间不再是模仿的荚系，这就要求此童有更好的反应和对于音调句子的感觉。利用即兴的.歌唱性的问答，可锻炼儿童节奏和旋律变化的能力培养儿童的创作想像力。
总的来说，《静夜思》综合表演活动在我们面前展示了一个充满美感、充满创造力的教育情境和空间。借助美妙的音乐。儿童通过积极的感受：探索；表现与创造活动，感受着民族传统文化的气息。体会着审美与表达的快乐。在这里，古老的诗句又被注入了全新的气息，交织成一个更加鲜活的《静夜思》，每个孩子都在这里创造着自己的《静夜思》，他们有条理、有步骤地去感受音乐、解决问题、创造作品，他们收获着并快乐着，经厉了一次新颖独特盼音乐之旅。
大班音乐活动教案--牙膏舞会
设计意图：
乐曲《七个半跳》诙谐幽默、轻松愉快，尤其是B段层层累加的延长音，更带给人们无限的遐想。
“人有千面”，音乐又何尝不是如此？同一首乐曲，会带给人们不同的感受，并会演绎成不同的故事。《七个半跳》已被赋予了许多形象，并被设计成许多精彩的教学活动，如《打蚊子》、《撕报纸》等等。而我的灵感，则得益于清晨挤牙膏的一刹那，牙膏条的造型带给我创作的冲动。每天挤牙膏、刷牙是孩子们的“必备功课”，而我在孩子们生活经验的基础上，对此进行了加工、提炼，将牙膏、牙膏条拟人化、形象化，使孩子们更加感兴趣，愿意参与进去舞蹈、游戏。你再听B段那或短促、或伸展的延长音，不正好像是一条条长短不一的牙膏条吗？
活动目标：
1. 感受乐曲轻松愉快、诙谐幽默的情绪，初步理解乐曲ABAB’…反复的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加的特点。
2. 引导幼儿在现有生活经验的基础上，创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作。
3. 在表演中愉快地进行表情交流。
活动准备：
教学图谱一张，用小纸张将“牙膏条”一一遮住；教具大牙膏一个；音乐磁带。
活动重点、难点：
重点：感受乐曲轻松、诙谐的情绪，并大胆用动作愉快地表现。
难点：初步理解乐曲的结构，感知A段欢快跳跃、B段延长且层层累加。
活动过程：
1. 幼儿完整地倾听乐曲，体验乐曲欢快、诙谐的情绪。
2. 教师结合教具简述故事《牙膏舞会》，帮助幼儿了解乐曲所表现的形象和内容。
3. 结合图谱，欣赏音乐，初步了解乐曲结构。
（1）教师听音乐指图谱，依次出示牙膏条；提问：牙膏跳舞时，音乐是一样的吗？
（2）幼儿随音乐指图谱；提问：挤牙膏时，音乐一样吗？有什么变化？
（3）请能力强的幼儿听音乐领指图谱。
4. 教师启发幼儿创编牙膏跳舞及挤牙膏的动作
5. 完整地随音乐表演。全体幼儿跳圆圈舞，B段时，教师依次请幼儿进圈当牙膏条，做出各种造型。
6. 教师简单介绍乐曲，启发幼儿起名字。
活动延伸：
1.可在欣赏音乐的基础上，学*用打击乐器为乐曲伴奏。
2.可启发幼儿用牙膏盒、牙膏皮制作美工作品。
《》 marrina 编辑
幼儿园大班音乐活动--*收
设计意图
正值秋天收获之际，我班开展了系列主题教育活动“我爱秋天”：我带领孩子去大自然观察秋景：品尝秋天里丰收的果实；画一画“我眼中的秋天”。孩子们在活动中兴致勃勃．知道秋天不仅是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。怎样让幼儿把心中对丰收的喜悦用艺术的形式表达出来呢?我选择了幼儿很少接触的民族乐曲《喜洋洋》。曲中欢快的乐段与抒情的乐段正好能表现出丰收欢庆的景象和秋叶满天飞舞的美丽。
活动目标
1．通过多种途径感受音乐的美。
2．感受、理解音乐的热烈和柔美，提高音乐欣赏能力。
3．能用身体动作创造性地表现音乐内容，体验自由表达和创造的快乐。
活动准备
1．动画制作(①拟人化的水果在欢*收；②拟人化的树叶在翩翩起舞)。
2．情境创设：丰收景象(装饰各种水果篮、农作物篮、花卉篮)。
3．各种水果、小树叶头饰。
4．各种材料的打击乐用具。
活动过程
一、感受部分
1．师幼随《摘果子》音乐边跳边进入活动室。
①师逐一举起水果篮、农作物篮、花卉篮，问幼儿：秋姑娘给我们送来了什么礼物?
②这些都是秋天里的水果、农作物、花卉，秋天真是丰收的季节。秋姑娘不仅给我们送来了礼物，还带来了一首*收的乐曲呢。
2．幼儿倾听音乐《喜洋洋》。
①听了这首乐曲，你有什么样的感觉?(欢快、动听、想跳舞……老师也有这样的感觉。)
②仔细听听乐曲的前、后有什么不一样?
指导策略：鼓励幼儿听后轻轻讨论，各抒己见，如有意见分歧。则引导幼儿比较倾听A段音乐与B段音乐在速度、力度、节奏、配乐上的变化．让幼儿自己得出结论。在幼儿讨论产生结果后．教师用语言合并手势稍作小结：先是欢快的音乐(有力度的动作)，然后是柔美的音乐(柔软的水波浪动作)，再后来又是欢快的音乐。
二、理解部分
师：水果娃娃和树叶娃娃听了这么动听的乐曲，它们欢快地跳起了舞。(出示静止的水果娃娃和树叶娃娃两幅分开的画面。)
1．第一段音乐是谁在跳舞?为什么?
2．再来听第二段音乐。想想现在是谁在跳舞呢?为什么?
3．第一段音乐是水果娃娃在跳欢快的舞，第二段是树叶娃娃在跳优美的舞。听，第三段音乐跟哪一段音乐是一样的，是谁在跳舞?(跟第一段音乐一样，水果娃娃在跳欢快的舞。)
指导策略：在前两个提问中。如幼儿回答正确并意见统一．则让画面随音乐节奏动起来；如意见有分岐，教师则引导幼儿先考虑水果娃娃和树叶娃娃跳舞时有什么不一样．再想想两段音乐哪一段欢快，更适合谁跳舞：哪一段音乐优美，更像谁在跳舞。
三、表现部分
(一)伴奏
你喜欢这首乐曲吗?我们一起来为水果娃娃和树叶娃娃的舞蹈伴奏好吗?(出示各种积木、玩具、小桶、小杯、筷子、易拉罐、贝壳等物品。)
1．自取自玩
幼儿选一样喜欢的东西．尝试用不同的方法让它发出好听的声音：拿相同东西的幼儿也可以在一起想办法。
幼儿行为：幼儿通过相互交流、自我尝试．发现不同的敲击物能发出不同的声音，选择材料的不同部位敲击，发出的声音也不一样，幼儿在自玩中显得开心又投入。
2．听音乐伴奏
①幼儿跟随音乐自由表现。
幼儿行为：从头至尾一样的速度、一样的力度，没有起伏变化。
②启发幼儿思考：如何敲击才能表现出小树叶在轻柔飞舞。在敲打小乐器时应该要注意什么。(让幼儿先自己尝试，再邀请个别幼儿示范如何轻柔地敲击小乐器，并组织幼儿重点演奏这一段。)
幼儿行为：通过老师的引导和自己尝试，幼儿感受到了不同性质的音乐应有不一样的表现方法，演奏水*明显提高。
③完整演奏(师双手持圆舞板，用语言提示和手势动作带动幼儿一起演奏，充分表现乐曲的热烈和柔美。)
幼儿行为：在老师情绪、体态的感染下，幼儿的演奏很投入．表现在小脸上、眼神里、肢体动作上，把对乐曲性质的感受表现得淋漓尽致。
(二)创编动作
师：水果娃娃和树叶娃娃跳得多开心，你们想不想也来扮成秋天里的果实，和它们一起欢*收呀?
1．幼儿可演奏，可用头饰装扮(提醒幼儿音乐欢快的时候，水果娃娃跳得真开心，音乐柔美的时候，树叶娃娃在翩翩起舞。)
幼儿行为：个别男孩一直选择扮做“小小演奏家”，老师留给了他们表现的空间，充分尊重他们的兴趣选择和各自能力。
2．鼓励幼儿相互交换头饰继续表演
幼儿行为：多数幼儿乐意相互交换头饰，也有个别幼儿一直钟爱自己一开始扮演的角色．幼儿在尽情的表演中体验到了音乐活动带来的快乐。
3．教师以秋姑娘的角色介入表演
师：看，老师装扮成谁了?秋姑娘来和你们一起共*收了。
幼儿行为：幼儿的自由选择、相互打扮、交换角色以及教师的介入把活动推向高潮．良好的生生互动和师生互动给幼儿创设了良好的活动氛围．幼儿在这样的氛围中进一步加深了对音乐作品的理解。
四、结束部分：分享水果
“秋姑娘”与幼儿共同表演后，双手托起水果篮．把水果作为礼物分发给幼儿共同分享。
大班音乐活动――七彩光和果娃娃（荣娟娟）
活动名称:七彩光和果娃娃
活动目标:
1、理解歌词的含义，感受友好、快乐的情绪。2、学唱歌曲，尝试唱准附点和休止附。
活动准备:
1、带幼儿参观水果店，重点观察水果颜色的丰富多彩。
2、各种色彩并面带笑容的纸制果娃娃。
3、音乐磁带。
活动过程:
一、理解歌曲内容
1、完整欣赏一遍歌曲，说说听到了什么，与哪个故事有关。
2、带领幼儿有节奏地朗诵歌词，说说有哪些果娃娃。
3、按歌词顺序出示“果娃娃”，帮助幼儿念白歌词。
4、重点学念歌曲念白部分。
5、再次欣赏歌曲一遍，感受其节奏感和趣味性。
二、学唱歌曲
1、师幼一同演唱歌曲，感受乐句中的附点和休止附。
2、教师演唱歌曲，其中念白处让幼儿插入，提高幼儿的兴趣。
3、启发幼儿用友好、欢快的声音演唱。
4、请幼儿用其他水果名替换念白处的内容，引导其余幼儿学念。
5、采用个别幼儿创编的念白，演唱歌曲。
大班音乐活动――毕业歌（荣娟娟）
活动名称：毕业歌
活动目标：
有感情的演唱歌曲，抒发与老师、小朋友的离别之情以及对小学生活的向往。
感受乐曲A、B、A的曲式结构，用不同的情绪表现不同的乐段。
活动准备：以学过毕业诗，小鸟和笑脸娃娃的指偶各一个
活动过程：
一、有感情的朗诵毕业诗
1、教师按音乐节奏朗诵毕业诗。
2、幼儿学*按音乐节奏朗诵毕业诗。
二、学*歌曲。
1、听教师范唱歌曲，说一说这首歌听上去有什么感觉，有什么特别的地方。
2、教师演唱，幼儿轻声演唱若干遍。
3、说说用什么样的情绪来演唱比较合适。
三、分段跟唱
1、老师用小鸟和笑脸娃娃的指偶边演示边范唱，
2、帮助幼儿感受歌曲A、B、A的曲式结构
四、多种形式演唱歌曲，
1、集体齐唱
2、男孩唱第一、第三段，女孩唱第二段。
3、请个别幼儿领唱第一、第三段，全体幼儿唱第二段。
4、提醒幼儿用不同的情绪来演唱。
大班音乐活动――黑夜秘语
活动目标:
1、在欣赏歌曲的基础上，理解歌曲内容，引起学唱的兴趣。
2、学*听辩并唱准两段歌曲结尾处细微的区别。
活动准备:1、挂图第16号《萤火虫》。2、音乐磁带。
活动过程:
一、欣赏歌曲。
1、出示挂图。在一个宁静的夜晚，有一个怕黑的孩子怎么也睡不着，妈妈轻轻地在孩子耳边唱了一首歌。听！
2、幼儿闭上眼睛，倾听教师演唱歌曲。
3、幼儿边看挂图，边欣赏音乐。
4、你觉得这首歌好听吗？你从歌里听到了什么？
二、理解歌曲内容。
1、这手歌一共有几段？让我们再仔细地听一遍。
2、幼儿倾听第一段歌曲，说说这一段中唱了些什么。。
3、幼儿倾听第二段歌曲，说说第一段和第二段是否一样。
4、带领幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。
三、初步学唱歌曲。
1、跟音乐学唱歌曲，引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飞舞，四周静悄悄的氛围。
2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌曲比较合适。
3、你觉得哪一句比较难唱？（每一段的结尾句有点难，两段的结尾句不完全一样）
4、教师重点范唱结尾句，幼儿学唱。
5、再次完整唱，提醒幼儿注意两段结尾的唱法。
活动目标:
1、学*朗诵诗句，说出诗句的大概意思。
2、体会诗中作者思乡的`感情。
3、喜欢学*古诗。
4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
1、打印的古诗一首，《静夜思》图片两张。
2、刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思。
活动过程：
一、引出古诗
师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。
唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？
二、学*古诗
1、教师有感情地朗诵古诗
提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？
2、理解古诗
（1）逐句欣赏
一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。
教师解释句中“疑”、“举”的意思。
（2）说说自己听了诗后有什么感觉？
（3）试着说说诗句的意思。
床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。
（4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？
（5）迁移经验，联想中秋节的含义。
师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。
图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。
3、学*有感情地朗诵古诗。
三．古诗朗诵表演
请幼儿大胆地上台朗诵古诗。
注意：
床前｜｜明｜月光，
疑是｜｜地｜上霜。
举头｜｜望｜明月，
低头｜｜思｜故乡。
教学反思：
1、大班是幼儿身心发展的最主要时期，自我评价能力已经的到了发展。个性特征有了较明显的表现，这些表明大班的幼儿更需要教师对他们进行引导。
2、对活动过程的反思：
(1)对幼儿发展的反思，在教学活动中，班上的幼儿都能参与到活动中来，甚至还几个个别的幼儿会对其它幼儿做出评价，并能有意识的控制自己的情感外部表现，能大胆的表现自己，几个小朋友能一起分角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水*。
(2)对教师专业发展的反思，班上好多小朋友是我从小班就一直带上来的，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的经验水*，学*特点和个性特征都比较掌握，之所以才能把教育内容的核心价值及其发展线索，能给与小小的支持，促进幼儿最大限度的发展。
(3)师友互动的反思，在教学活动中，如果有个别的幼儿对教师的教学活动不能很清楚的理解时，我都会亲自到幼儿的身边去，抚摸着幼儿的小脑袋对幼儿进行解释和示范。如果有个别不能带到教学要求，就要对他降低对其的要求。班上大部分幼儿都能根据老师的指令配合进行教学活动，所以每次都很顺利的进行。
3、对活动效果的评析，整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学*氛围中读书古诗、幼儿学*的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
4、如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑到各个环节，在古诗意境中和卡农表演上多下工夫，认真钻研，让幼儿更多的掌握一些这方面的知识，并能灵活的运用。
教学目标：
1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首；朗读、背诵古诗。
——静夜思教案9篇
教学目标：
1、知识目标：认识8个生字，会写六个生字，认识偏旁部首；朗读、背诵古诗。
2、能力目标：培养学生想象能力、自主探究学*的能力以及合作的能力
3、情感态度价值观：感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
知识能力检测：请把诗句补充完整:
______________前明______________，
疑是______________ ______________。
举头望______________ ____________，
低头思______________ ____________。
教材分析：
本课是我国唐代诗人李白的作品，该诗语言精练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声的拨动作者的心弦，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡的无尽的思念，背景图是诗句内容的形象反映，可以帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
教学重点：
识字、写字、朗读和背诵古诗
教学难点：
体会诗句的韵味和美好的情操
教具设计：
生字卡、多媒体
教法设计：
自主合作探究学*法、情景探索法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，引出课题
小朋友们，以前在幼儿园的时候有没有学过古诗？你能够背诵几首古诗给大家听一听吗？学生交流老师激发学生背诵的热情，学生背诵。
今天这节课，我们一起来学*一首新的古诗《静夜思》，相信大家一定会喜欢这首古诗
二、激发阅读兴趣，朗读课文，整体感知
１、提出读书要求：今天我们学*的这首古诗，你有没有信心自己来读读试试？初次来读，大家不要着急，你可以放慢速度，如果遇到不认识的字你可以先标出来，快点请教一下咱们的拼音朋友，如果你还是读不够准确，还有老师和其他的学*伙伴来帮助你。
２、学生自主探索着学*古诗，老师巡视检查并指导学*困难惑需要帮助的学生，尤其重视学生的拼音识字方法的运用。
３、多种形式朗读，激发学生阅读兴趣
a、老师刚才听到有个小朋友把这首古诗都读下来了声音真好听、一个字也没有读错，大家想不想听听他读读？（走到学生面前）老师刚才听到你读得真好，真想再听你读一读，你愿意读给大家听听吗？（学生朗读）怎么样？（学生评价）
b、我知道还有的小朋友读的也不错，想不想读一读？想读的小朋友一起接着往下读。看来这首古诗特别有意思很受大家的欢迎，读的真不错！还想不想再读一读？想读的小朋友一起来。（多读几遍课文，达到读通顺）
c、以小组为单位，合作学*，培养学生的合作意识，帮助有困难的小朋友，纠正说错的学*伙伴。老师巡视检查并知道每个小组的学生学*的过程，更重要的是教给学生学*的方法。
三、生字、文本紧密结合，精读儿歌、感悟儿歌
１、交流生字。
老师刚才看到有的小朋友一直都没有读书，可能是因为文中的生字有的不认识，在读的过程中起了阻挡的作用，没关系，说出来我们一起来解决。通过刚才的读书你都还有哪些生字没有记住呢？（学生交流：把认识的生字一个一个的进行交流。老师将这
些生字一一写到黑板上）
２、多种形式认识生字
（１）集体看黑板，借助儿歌中生字头上的拼音来识记生字。
（２）老师手中的生字卡片，集体朗读。
（３）小组之间利用生字卡片合作学*
３、多读多悟，理解儿歌（老师点击课件）
（１）请看多媒体课件，说说你发现了什么？学生交流，老师指导学生说完整的句子。
（２）老师引导学生再结合古诗，说说图画中还有什么？
（3）老师引导学生理解这首古诗：这首古诗给我们讲述了一个外出游子的静夜思乡之情，他在异国他乡，到了中秋这一天，非常的想念自己的家人，所以写下了这首感人的诗句，这首古诗至今还成为了异国他乡的游子思念家乡的名句
4、有感情的'进行朗读
（1） 老师示范朗读：
（2） 学生跟随老师练*朗读
（3）配上优美的音乐，学生自己试着朗读
（4）学生以小组为单位，自己试着带着动作进行朗读
（5）集体展示自己小组的作品。大家进行评价
四、括展延伸练*
1、跟随音乐，大家一起进行朗读古诗。
2、 说说看，课文中的反义词，你知道那些说给大家听一听。
五、课堂小反馈
我会说：看看夜晚的天空，把看到的说给同学听一听
六、课堂小结
这节课我们学*一首有趣的古诗，希望大家在学校里能够幸福的生活、快乐的成长。
七、开放性作业
课后，自己自学一首古诗
八、板书设计
6静夜思
床前明月光， 疑是地上霜。
举头望明月， 低头思故乡。
第二课时
一、激情导入
小朋友们，这节课我们一同开始学*写字，高兴吗？说说看你都认识那些字？学生交流，老师小结：看来大家认识的字可真不少那我们今天这节课我们就一起来学*本课的生字。
二、认识基本笔画，学*写字
（一） 巩固生字的认识
1、老师出示字卡，大家共同说出字卡中写的是什么？读出它们的读音。大家共同来评价。
2、小组之间通过字卡，合作交流学*。谁愿意读给大家听一听？其他小朋友共同来评价。
（二）合作学*生字的书写
１、看一看。小组之间共同来认识每一个生字，说一说，你打算怎样来写这些字呢？有没有最快的记忆方法？
２、谈一谈。学生交流，把你的想法说给大家听一听，共同来学*，看看谁的方法最好，就作为典范，我们共同来学*记忆。
３、描一描，写一写。在书中描一描，注意要正确的书写生字的笔顺，尤其是注意生字的间架结构的安排。然后照着样子在练*本上写一写。老师巡视指导生字的书写。
４、评一评。以小组为单位评一评学生的书写，好的字用你喜欢的方式画上记号，写的不是很好的字请你给他指出不足。老师适时指导。
５、改一改。按照刚才小组的小朋友给你提出的不足，进行修改。还有不太明白的地方，再请教一下。虚心接受小朋友的合理化建议。
６、再进行评一评。把刚才书写的生字小组内再进行评一评，争取让每一个生字都得上小红花。
７、练*给这几个生字娃娃分别组几个词语，并会用词语说一句话。大家共同来交流，共同来学*。
三、拓展延伸练* （作品展示）
今天学*写的生字，你和以往相比，有没有发觉自己有所进步呢？学生交流，老师出示收集的有关二年级学生的铅笔字作品，请同学们欣赏，看完之后再说说，你觉得这些字写得怎么样？学生交流，老师总结：注意培养学生的学*写字的*惯和热情。
四、课堂小反馈
我会背诵儿歌：小组之间进行评价：你真棒！继续加油！
五、课堂小结
这节课，老师发现大家都非常的用心，相信有了这份信心，你的字一定会的越来越好。
六、实践性作业
课后继续发现身边的拼音朋友。
七、板书设计：
6静夜思
mu er tou mi guang chuang
目 耳 头 米 光 床
学*目标
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
课前准备
描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。
一、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。
a．小组交流。
b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受
c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)
2、引入新课：静夜思。(板书)
二、初读古诗(出示古诗)
1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)
2、读课文，要求读准字音。
a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。
b．指名读、评议。
三、认记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)
c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字)
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相*的字进行比较等办法。
四、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。
a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
b．配乐朗读。
c．师生共同背诵。
师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏）
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。
指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。
全班齐背。(配乐)
五、指导写字
1、观察田字格中的字。
a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的'宽度。
b．指学生说一说再书空。
c．学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
六、扩展活动
学生交流各自会背的古诗。
教学小结：
《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。
教材分析
《静夜思》是唐朝著名诗人李白的一首家喻户晓的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，抒发了游子对故乡的思念之情。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，感情尽显。
本课是一首古诗，对于古诗学生非常喜欢诵读。这首诗通俗易懂，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，以读促思、以读悟情，激发学生学*古诗的兴趣。
教学目标
1.认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。
2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。
教学难点
通过生活中识字、语境中识字等方法认识9个生字，会写"思""床""前""光"等7个字。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、作者导入（介绍诗人）
同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（"诗人"）。我们就来认识一下这位诗人。
1.课件出现李白画像，让学生介绍一下对李白的了解。
2.介绍李白。
李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白号称"青莲居士"，与杜甫并称为"李杜"。他一生写了很多古诗，将*有一千首，他的`诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为"诗仙"。
3.引入课题
李白和很多诗人一样也很喜欢月亮，今天我们就来学*一首有关月亮的古诗《静夜思》。
（1）齐读课题。
（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字"夜"，能给它们找找伙伴吗？（组词：安静夜晚思念）
（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。
二、初读识字
1.同学们自己读这首诗，把诗中你不会读的生字圈出来，一会儿我们一块解决。
（1）课件出示：
夜思床光疑举望低故
（2）指名带拼音读。读后同桌互读。
（3）开火车组词语。
（4）游戏巩固：做"摘苹果"的游戏。
2.识记字形。
（1）交流方法。
这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！
加一加：床--广+木；故--古+攵。
加偏旁：光--恍。
形*字：疑--凝。
同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。
（2）猜谜语强化巩固。
现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师说字谜，猜猜是什么字。
谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床）
谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（低）
三、指导书写
现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示：
思床前光低故乡
1.齐读。
2.观察字形。
（1）观察生字在田字格中的位置。
（2）生观察每个笔画在田字格中的位置。
3.师范写，学生书空。
思：注意"心"字底的写法。
低：左窄右宽，书写比例1:2。
4.学生书写，师强调正确的书写姿势。（写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳）
5.练一练。
四、整体感知
1.朗读课文。（注意引导学生注意读的韵律和节奏。）
播放视频
2.划分节奏。
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
3.指导朗读。
诗人离家在外，在静静的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气深沉些，速度放慢，还要注意停顿，读出诗歌的韵律美来。
4.师生看图朗读想象，熟读成诵。
五、布置作业
1.会认、会写本课生字。
2.背诵古诗。
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料
1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数两课时
第一课时切入举偶
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学*一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读*舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学*语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话*台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
自读
1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学*和读背方式。)
2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)
3、 同桌互读古诗，互相评议。
4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学*的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)
识字
1、 学*新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的`哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、 开火车认读生字。
5、 组词，用你喜欢的字说一句话。
6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
熟读
1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
2、 指名读文，注意字音读得是否准确。
3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)
写字
1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?
2、 汇报。
3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写*惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)
第二课时导入
1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)
2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)
2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)
感悟
1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
背诵
1、参照插图，边想诗的意境边自由练*，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
写字
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4、 把自己认为写得最满意的字向学*伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
实践
1、课后练*“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
教材分析
《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程
（一）猜谜导入，揭示课题
1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
2、揭题：今天我们一起学*一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］
3、板书课题，学*生字“静、夜”
（1）指名试读课题。
（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。
（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
（相机板书：安静夜晚思念）
（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）
（二）初读古诗，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学*，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
——《静夜思》说课稿6篇
一、说教材
本单元主要由古诗改编的歌曲组成，通过演唱和欣赏感受古诗的意境。歌曲《静夜思》为两段体，宫调式，以级进为主的旋律、舒缓的节奏，稍慢的速度表现了思乡的愁绪。依据课标对五年级学生的要求和他们已经具备和掌握的音乐技能和知识，基于本人对教材的理解和对学情的把握，围绕三维目标，我制定了以下教学目标：
1、正确掌握四四拍的指挥图示并运用于指挥四拍子的歌曲。
2、能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。
3、能从速度、节奏、结构、力度等方面挖掘歌曲内涵，逐步提高学生表现歌曲的能力。
依据新课标要求及本课在教材中的地位和作用，我认为本课的教学重点是：能用较长的气息和纯净的声音合唱歌曲《静夜思》，感受思乡之情。教学难点是：四四拍的指挥图示及二声部的合唱。
二、说教法
为了达到以上的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据新课标要求和学生的实际情况，本课我主要采用了听唱法：听唱法是学*唱歌的有效方法，学生通过听唱能较准确地模仿、学*歌曲。如本课教学中，合唱部分先让学生聆听高声部和低声部的旋律，再让学生跟琴学唱，然后合唱二个声部以突破歌曲难点。同时我还会根据需要辅以直观教学、创设情境等教法。
三、说学法
教学有法，教无定法，根据五年级学生已有的音乐学*能力和本课特点，我将通过对比法、讨论法、小组创编法来引导学生学*歌曲、突破教学难点。
四、说过程
本课将用一课时来完成，通过激趣导入——学唱歌曲——拓展创编——课堂小结四个环节来落实。
一、激趣导入
课依始，教师演唱《读唐诗》导入（唱），同学们，还有一首歌曲与这首歌有异曲同工之处，想听吗？请听———《静夜思》（范唱）。通过这一环节，激发学生兴趣，让学生初步感知歌曲的情绪。接着进入
二、学唱歌曲环节
1、全班有感情地朗诵《静夜思》，通过朗读感悟体会歌曲的意境。
2、带问题复听：你觉得作者是如何通过音乐要素表现这种思乡之情的？在学生讨论的基础上，教师引导学生得出：音乐的速度较慢，节奏比较舒展，演唱的声音很柔和，力度较弱，情绪略带悲伤，正是这些音乐要素构成了这种思乡之情。此环节旨在引导学生分析歌曲，以逐步提高学生表现歌曲的能力。在此基础上进入
3、学*歌谱环节 课件首先显示歌谱中节奏难点部分：556和7 7 6及5 5 3切分节奏（板书），教师运用划拍的方式用直观教学法指导学生唱会此节奏。接着课件出现前倚音，指导学生唱时要轻一点。课件再次出现1 02 7 6︱教师运用对比法依次演唱有休止符和没有休止符的唱法，引导学生区别并回答为什么出现半拍的休止符？师生小结得出诗人因思念家长和亲人难过的哽咽了一下。此环节通过对歌曲节奏、情绪的把握更好地学*、演唱歌曲。
4、紧接着，课件出现《静夜思》的曲谱，采用听唱法让学生学会歌曲第一乐段。
5、歌曲的第二乐段是合唱，老师弹奏高声部，你们听和第一乐段有什么相同或不同？学生很快指出与第一乐段相同，但是第三句又多唱了一遍。
6、用听唱法学唱低声部旋律。
7、带入歌词，分声部演唱歌词。
8、现在让我们把曲作者呈现给我们的音乐要素，融合到演唱中来，有感情地合唱歌曲《静夜思》。
9、同学们，这首歌曲是几拍子的歌曲？今天老师就教你们怎么指挥四拍子的歌曲。（板书，师划指挥图示，指导学生学*）
以上教学，目的是落实歌曲的学*，以突出有感情地演唱《静夜思》的重点，突破二声部合唱的难点。接着老师带领学生进入
三、拓展创编
同学们，你打算用哪种不同的表演形式来表现《静夜思》这首歌呢？请分小组讨论。老师通过组织引导学生交流讨论，并归纳出适合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。让学生尝试表演，以达到加深对歌曲意境的体会与提高学生表现能力。最后是
四、课堂小结
唐诗的博大精深还需要大家去领悟和感受。正所谓，唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗里有画，唐诗里有诗。让我们以古诗新唱的形式再一次走进唐诗。在聆听《读唐诗》中结束课业。此环节首尾呼应，围绕主题。
五、板书设计
这是我的板书设计，当然，以上的说课只是本课的教学预案，在实际教学中，我将根据课堂教学的生成及时调整，实现课堂教学最优化。我的说课到此结束，请各位专家批评指正。
一、说教材
我所执教的是人教部编版一年级下册第四单元第八课《静夜思》。这一单元的课文体裁多样，主题是家人。李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝练，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。
二、说学情
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼，对古诗诗境、诗情的感悟处于空白。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
三、教学目标
1.认识9个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.朗读古诗，结合诗句理解关键词语，在诵读过程中感知诗意、诗境诗情。
四、说教法、学法
采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学*、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。德国的教育学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学*方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学*等学*方法。
五、教学过程
古诗语言的独特性决定了在古诗教学时，要充分感受诗的语言魅力，重现诗的意境，体悟诗的情感。因此，本课教学力求以“意境、情感”为教学主线，引领学生自主探究、挖掘简单字眼背后丰富的内涵，达到“入得诗境，悟得诗情”的教学效果。
综上所述，特设计如下教学环节：
（一）激趣导入，识字读题。
1.导言：猜谜语，激发学*兴趣。
2.出图配乐，渲染揭题。
3.板书课题，学生认真观察。
学*“思”字：
（1）结构；
（2）回顾学过的心字底的生字，发现心字底的字的特点，进行组词练*，总结释疑方法。
4.明确诗题信息，指导读好诗题。
（二）初读感知，识记生字。
1.过渡：真好听，安静的夜晚诗人思念什么呢？让我们静下心来，一起走入这首古诗。
2.自由读：请同学们打开书本，借助拼音，自己大声读古诗，读准字音，不认识的生字可以多读几遍。
3.指名读古诗，正音。
4.学*生字。字宝宝想来考考大家？
（1）学*后鼻韵母的生字：床、光、乡。观察变红生字的注音，你有什么发现？
（2）认读后鼻韵母的词语：床前、月光、故乡 （小老师领读词语、四组轮流读准，读出美感）
（3）识记“疑、举、低”三个生字。
“疑”组词练*。
“举”做动作识记。
“低”学生交流识记办法，教师指导书写，学生先书空，后练写。
5.朗读去掉拼音的古诗，要求声音响，读准确。
（三）理解诗意诵读诗文
1.指导读出节奏。
（1）听老师读，注意停顿。
（2）自行练读后，指名朗读古诗。
（3）指导感知押韵，读好押韵：看一二四行的最后一个字的字音，有什么相同点？
指名再读，一二组和三四组赛读。
2.指导读出意境。
（1）借助图画，理解诗意.
（2）出示望月图，引导看图，图画与古诗相结合说说诗意。
（3）指名讲诗意。
（4）带着理解一起读诗。
——夜思的优美散文 (菁华3篇)
最*朋友推荐我看一部电影，甚是忙乱一直没有机会看，刚好最*几天在绥德采访，晚上终于完成了任务，一个人在宾馆无聊，打开电脑下载看了一遍。看后恍然感觉思绪万千，转辗反侧，无法入眠，深思无用，以文留存。
看完电影后，顿时茅塞顿开，其实人这一生通过各种磨难，亲自体验别样的人生，只有这样的人一生才会活动精彩。在这种困苦磨难里，突然觉得众人皆醉我独醒。人要不就活在对过去的遗憾或对未来的忧虑里，要不就是为了自己的目标把沿途的风景都错过了，反思中，发现自己已经在慌乱中迷失自己本应的诉求。
有时感觉自己就是一个不负责人的男人，根本就不知道生活是什么。反思活在这种迷途中还不如不要浪费资源，直接找个坟墓安顿就行，化为有机肥，让其他的生物更好的成长。若是活的对社会有所贡献，然后写一个墓志铭就可以，告诉后人，此人生前做了什么对社会贡献和付出，警惕后人该如何怎么做。其实这墓志铭也可以忽略，省的后人延续这种不知道自己该做什么和需要什么的人生。
本以为老人看见子孙生活好了就会安心，然后打着尊孝旗号，忽略尽孝的本质，使其无所顾虑，其实这是本末倒置。老人的衣食住行，感情交流，心情舒畅这些都没有做到，养老院里的老人最大的心愿就是在自己的家里和儿女子孙享受天伦之乐，安享晚年。
总以为爱情是有钱了有地位就会到来，在丰裕的物质里，享受奢华的挥霍。在这种崇尚物质的世间，其实根本就不知道爱情什么，忽略了爱情不只是享受还必须有承担。此前的感情还时时在脑中出现，活在对过去的回忆，忽视对未来的追求，这种可怕的思维必须有所改变。日子是一天一天往前走，人也应该一天一天往前走，要不然就会被车轮湮在历史的泥泞里。
在闲暇的时间，其实不管看什么电影还是电视剧，只要对人有一种向上的启迪就应该满足。混沌尘世，我能做的只能是把自己做好，吸取别人的优点，补缺自身的不足，为社会做点力所能及之事。
烟花三月下扬州，浪人三月讨生计。下雨了，该回家了!
一千个从我身边走过的人，我能听出你的脚步声，因为有九百九十九个是踏在地上，只有你的猫步是深深踏在我的心里。
从我们四目相对的那一刻，就注定这是一次完美的邂逅，注定我们是相爱的，也是在这一刻发现心中多了许多的牵挂，就这样慢慢的，因为有了你的陪伴，我的生活不在是灰色的，我的世界多姿多彩，我的寂寞难过都随风远去，我的听着《全世界宣布爱你》这首歌，紧紧的拥抱在一起，相知，相爱，相守。
那天我回到家中，我找不到你了，我手里握着你的信件夺泪狂奔，我苦苦的寻找着你，我的爱人，你在哪里，你瞒着我一个人默默承受着这一切，你说你不想让我看到你死去的样子，我找遍这个城市所有的医院，我找遍你出现过的每个地方，我拼命的寻找着你，得到的尽是无尽的悲伤与失落，我才知道你离开了我，我再见不到你了，我的爱人。
你说：如果我们爱情是一张永远不老的脸，我们都要永远记得这张脸，只是我还来不及告诉你，枫：我会永远的记得这张脸的。
几年已过，我又再一次来到我们第一次见面的地方，依然会想起我们曾经的点点滴滴，而我就像一个躲在回忆生活的人，静静的听着这首歌，带着遗憾在孤独中慢慢的老去。
留下最后一盏月的光，因为孤单，害怕夜的黑打开过往
反复的播放，那段遗憾。
触摸不着也抹不去的曾经，是倒影在水中支离破碎的美
我屏住呼吸，不愿提起，又怕忘记。
望大家都能珍惜身边爱你的人和你爱的人，因为有些东西失去了，它真的就不会再回来了。
苍白的文字就诠释我的现在，同样的夜不同的是。因为在一瞬间变幻莫测的是人生，这一秒的存在不意味着下一秒都拥有。世事变迁，你我都会在世俗沉沦、奋起。而唯一能够说我们共同拥有的就是彼此的，谢谢与对不起在两个时刻说出口这之间的距离很遥远。就算归结在与分离中也是一样。初始相遇的美好最终变为内心的纠结。花留下的是美丽、是余香，没有人去理会它凋谢的姿态。而感情却不一样。誓言的魅力和诱惑在于它能够填补人内心的恐惧，所以你明明了解誓言的不真实，却还是喜欢听或者喜欢说给对方。这就是人类空洞中所需要的精神食粮。
在这段时间里，我看清了很多。原来一切只是自己一个人的舞台，谁都不会为谁来附和着唱完这一曲。主角是自己，观众还是自己，撕破喉咙唱完一曲到结局也就是“孤芳自赏”。期待的不会出现，向往的达不到。所以常把“失败”二字当作自己的家常便饭。错误的时间发生错误的交集，到头只是成为别人的笑柄，想想也蛮悲哀！疲惫的是身体，纠缠的是感情，痛苦的是，的是。终归一起发现自己居然过的不快乐。很可笑。伪装的再好再，当自己一人在深夜诚实的去分析自己的时候还是那么毛骨悚然。可能用这个词语很夸大，至少我现在的就这样认为。前不久一个人漫步来到久违的南湖。却发现自己好像已经把它给淡忘了，总是忽略它在我的周围，也许是它的不干净，也许是自己喜新厌旧。有了新的环境就把它给这么抛弃。围着它转了几圈，也领悟到一些东西。两年的时间真的会我们改变很多东西。
有一句话很经典：一年的三百六十五天，你是把每一天都过了还是你过了一天而重复了三百六十五次。这么久一直都是上课、下课、回寝室、上网。每天这么轮回，而且不厌其烦的一坐就几个小时不动。很幼稚的将年轻当作挥霍的资本，以为自己想得多点就能做到好点。其实都不过是敷衍自己罢了。结果很多告诉我需要的实际和付出。就像自己想写点什么一样，在脑袋里想了很久但就不去写，所以一直都是白板。今晚我动笔了，就算是胡乱涂鸦也算有这么点的文字可以给自己一点安慰。实际付出才是看得到的成功。我想坚持可是自己缺乏的是毅力，我想重新开始可是没有回头的机会。不能相搏的是命运，我也就只有任凭命运的摆布。
轰轰烈烈的爱情,最终却是身心俱疲,又有什么是可以无限透支的呢?像个不实际的梦,一走进就消逝,一看清就衰败,一触碰就破碎”。在感情的纠葛中我力不从心了，我变得麻木、冷酷、甚至无情。因为这样我才能生存，已经慢慢地失去了自我，已经不再善良。
——静夜思教学教案通用10篇
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料
1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数两课时
第一课时切入举偶
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学*一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读*舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学*语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话*台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
自读
1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学*和读背方式。)
2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的'经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)
3、 同桌互读古诗，互相评议。
4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学*的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)
识字
1、 学*新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、 开火车认读生字。
5、 组词，用你喜欢的字说一句话。
6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
熟读
1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
2、 指名读文，注意字音读得是否准确。
3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)
写字
1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?
2、 汇报。
3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写*惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)
第二课时导入
1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)
2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)
2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)
感悟
1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
背诵
1、参照插图，边想诗的意境边自由练*，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
写字
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4、 把自己认为写得最满意的字向学*伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
实践
1、课后练*“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
教学目标
1、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。
2、学会生字2个，词语2个。
3、能解释诗句中字、词的意思
4、能有感情地朗读、了解李白、学*、背诵和默写《静夜思》。
5、会用自己的话说说《静夜思》的意思。
教学重点与难点
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点：理解带点字的意思。
教学准备
课文录音、伴奏音乐、投影
教学过程
一、揭题
1、介绍李白，背几首他的诗。
2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。
3、释题。
二、学*这首诗的生字
1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。
2、校对有哪些字不会写?
3、学*床、疑、霜，和易写错的低。
三、指导朗读
1、学生齐读。
2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。
3、跟着录音读课文。
四、讲解诗句
1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思)
2、学生试解。
3、教师补充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：举，抬。
第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。
4、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗，体会感情
1、看插图，讨论：
⑴ 诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。)
⑵ 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起故乡。)
2、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢?
床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘
举头 望明月，↗ 低头 思故乡。↘
⑴ 在领会全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情基础上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。
⑵ 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。
⑶ 一、三句末的延音给人以沉思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。
配乐吟诗。
3、学生独立有感情地朗读。配乐
六、总结
学**白的热爱家乡的思想。
教材分析
《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。
这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。
2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。
3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。
教学过程
（一）猜谜导入，揭示课题
1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
2、揭题：今天我们一起学*一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。
［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］
3、板书课题，学*生字“静、夜”
（1）指名试读课题。
（2）师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。
（3）这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？
（相机板书：安静夜晚思念）
（4）揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。
（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）
（二）初读古诗，感情意境
提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学*，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。
1、听录音读诗，要求学生边听边点。
2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。
3、指名读，评议。
4、检查生字学*情况。
（1）集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读
（2）分块识字：
a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。
b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）
c、用做动作的方式识记“举、低”。
d、学*“故”。介绍新偏旁“攵”。
（3）做“摘星星”的游戏。
师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”
a、做“摘星星”的游戏。
b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）
c、把字宝宝送回家。
（4）出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。
［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学*规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］
（三）朗读诗句，感悟诗韵
1、（课件出示课文插图）
在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）
2、读全诗，感悟诗韵
（1）教师范读，再现意境。
（2）模仿练读，想象意境。
（3）配乐朗读，深入意境。
（4）表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……
（生双手合拢放在背后，深情吟诵）
（5）指名表演读古诗。
[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，
学*古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]
（四）课堂拓展，欣赏古诗
古朗月行（拼音注释）
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
1、出示诗歌，范读。
2、自由练读，指名读，齐读。
3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？
4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。
［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学*的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学*台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。］
［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。
学*目标
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
课前准备
描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。
一、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。
a．小组交流。
b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受
c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)
2、引入新课：静夜思。(板书)
二、初读古诗(出示古诗)
1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)
2、读课文，要求读准字音。
a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。
b．指名读、评议。
三、认记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)
c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字)
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相*的字进行比较等办法。
四、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。
a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：
床前／明月光，疑是／地上霜。
举头／望明月，低头／思故乡。
b．配乐朗读。
c．师生共同背诵。
师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏）
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。
指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。
全班齐背。(配乐)
五、指导写字
1、观察田字格中的字。
a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
b．指学生说一说再书空。
c．学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
六、扩展活动
学生交流各自会背的古诗。
教学小结：
《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。
一、教学目标：
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。
2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。
二、教学重点：
朗读古诗和认字。
三、教学难点：
背诵古诗。
四、教学准备：
挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。
同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。
（1）小组交流。
（2）推选代表或自荐上台说一说。
（3）出示课文插图“我会说”。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）
2、引入新课：静夜思（板书）
（二）、初读古诗
1、看课文听录音或教师范读。
2、读课文，要求读准字音。
（1）自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。
（2）指名读，评议。
（三）、识记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。
2、认读生字。
（1）出示an、ang
，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。
（2）认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）
（3）游戏“运西瓜”。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）
西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相*的字进行比较等办法。
（四）、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。
（1）指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。
（2）配乐朗读。
（3）师生共同朗读。
教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。
过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。
指名学生上台背诵，其他学生评议。
全班齐背。（配乐）
（五）、指导写字
1、观察田字格里的字。
（1）观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。
（2）指学生说一说再书空。
（3）学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
（1）教师范写，注意最后两笔，写时要注意。
（2）书空、书写、展示、学生评议。
（六）、扩展活动
学生交流各自会背的诗。
（七）、练*
1、朗读课文、背诵课文。
2、写出带有下面偏旁的字各两个。
—（）（）
—（）（）
3、写出诗句，选择带点字的意思。
（1）（），疑是地上霜。
疑：①好象（）
②不信（）
（2）举头望明月，（）。
举：
①向上抬（）
②全（）
七、作业布置：背诵古诗。
八、板书设计：静夜思
九、课后反思：略
教学目标
1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。
2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
课前准备：(板书)(课件)
床前明月光，
夜疑是地上霜。
静
思举头望明月，
低头思故乡。
设计思路
从背古诗入手，激发学生的学*兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。
教学时间：
2课时
第一课时
一、导入
1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?
2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)
过渡：
咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学!请齐读这首诗。
二、认识二类字
过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。
1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。
2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)
3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。
4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题-理解
1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?
6.齐读后两句。
7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
过渡：
其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读
1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。*声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。)
2.生自由读。
3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)
4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)
过渡：
这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读
1.师(放《静夜思》音乐)：来，我们一起唱。
2.师：喜欢唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结
看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!
第二课时
一、复*
1.背诵古诗，唱读古诗。
2.认识10个二类字。
3.用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字
1.观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。
形成写字口诀：
拼“耳”字：ěrěr
写“耳”字：横竖竖横横横
数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。
2.描红、临写，提醒正确的的写字姿势。
3.评价学生作业。
三、实践活动
晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。
【教学反思】
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学*古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后**意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读，小组比赛读，男女比赛读，表演读等多种形式练*朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练*读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交朋友的游戏来调动认字的积极性。将生字与音节打乱，“找朋友”，“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练*又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学*拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复*巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明，月光，灯光;举—举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复*本课的生字。还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助，一起学*，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。
这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学*氛围中读书，学*这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学*的积极性和自主性明显增强。特别是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人你想对他说什么呢
这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
教学要求：
1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
教学重点：
朗读、背诵古诗和认字。
教学准备：
静夜思教案教学设计棒
准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
教学时间
教学本课用2课时。
预*：朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。
第一课时
教学设计
一、由复*导入新课。
二、简介作者。
三、初读课文，借助汉语读准字音。
1、 朗读全诗，对照生字表，在诗中画出来。
思考：全诗有几行，有几句话？（全诗有四行，有两句话。）
2、 出示生字卡片，认读生字，进行正音。
四、讨论交流，理解诗中词语和诗句的意思。
1、 轻声自由读诗，提出不懂的问题，让学生质疑。
2、 先弄懂“静夜思”每个字的意思。静，安静；夜，指夜晚；思、思念。
3、 然后让学生观看插图：说说诗人在什么时间干什么？是从什么地方看出来的？
4、 让学生结合每个字的意思和插图内容讲讲诗题的意思，（在寂静的夜晚诗人望着明月思念自己的家乡。）
5、学*古诗第一句。
（1） 由朗读第一句诗，思考：读懂了什么？
（2） 说说自己读懂的地方，提出不懂的地方。
（3） 讨论不懂的词语，再把词语意思连起来说句意。
（明月指的是明亮的月光。“光”这里指的是月光。“疑”是怀疑的意思。）
（4） 提问：作者是在什么时间，什么地点看到明亮的月光的，诗人觉得月光好像是什么？想象一下，/article/这是一幅什么样的情景。
（5） 同桌互相说说第一句诗的意思。
（6） 练*朗读第一句。
（7） 总结学*第一句古诗的方法。引导学生分组学*第二句。
5、 学*古诗第二句。
（1）分组学*。先读句，然后议论读懂和不懂的地方，最后将词语连起来，说说这句诗的意思。
（2）全班进行交流。结合插图，理解句意。
（“举头”就是抬头的意思。“思故乡”就是想念故乡。全句可以理解为：抬起头来望着高挂在天空中的明月。想到自己孤身一人在外，不由得思念起自己的故乡。）
（3）让同学说这句话表达了作者什么感情？应该怎样朗读。老师范读，学生练读。
五、有感情朗读全文，背诵全文。
教学生朗读古诗的方法，要读出节奏、韵脚，带着作者的情感进行朗读。
六、照着板书和结合插图，说说全诗的意思。
七、同学们议论学*古诗的方法。
第二课时
教学设计
一、复*导入。
1、集体朗读全诗。
2、小组议论古诗的意思。
3、出示生字卡片，练*认读生字。
一、学*生字/soft/，掌握字形。
1、自己自学生字，想想它们是由几笔写成，可以用什么方法记住它们的字形。
2、全班交流学*。
3、口头组词。
二、练*写字。
三、作业设计。
后记：
朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思
板书 6 静夜思
所见所思
所思所感
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料
1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数两课时
第一课时切入举偶
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学*一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读*舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
2、 演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗?(利用插图创设情境，引入课题，提高学生学*语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。)对话*台范读教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)
自读
1、 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学*和读背方式。)
2、 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。(挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。)
3、 同桌互读古诗，互相评议。
4、 指名读文，师生共同评议。(学生是学*的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)
识字
1、 学*新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、 开火车认读生字。
5、 组词，用你喜欢的字说一句话。
6、 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.)
熟读
1、 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)
2、 指名读文，注意字音读得是否准确。
3、 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。)
写字
1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?
2、 汇报。
3、 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写*惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)
第二课时导入
1、 游戏：大转盘。(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)
2、 齐读古诗。评读1、 指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)
2、 组内互评。(提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)
感悟
1、 自由读诗，想想你读懂了什么?你有哪些感受?
2、 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗?具体说说当时的感受。(挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)质疑仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)
背诵
1、参照插图，边想诗的意境边自由练*，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)
3、教师引背、指名背、齐背。
4、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)
写字
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)
2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)
3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)
4、 把自己认为写得最满意的字向学*伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)
实践
1、课后练*“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)
3、 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。)伴教锦囊词语解释静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。
【教学目标】
1、理解首古诗的意思，体会作者思念故乡的情感。
2、学会生字2个，词语2个。
3、能解释诗句中字、词的意思
4、能有感情地朗读、了解李白、学*、背诵和默写《静夜思》。
5、会用自己的话说说《静夜思》的意思。
【教学重点与难点】
教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。
教学难点：理解带点字的意思。
【教学准备】
课文录音、伴奏音乐、投影
【教学过程】
一、揭题
1、介绍李白，背几首他的诗。
2、简短谈话，揭示第一首诗的题目。
3、释题。
二、学*这首诗的生字
1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。
2、校对有哪些字不会写?
3、学*床、疑、霜，和易写错的低。
三、指导朗读
1、学生齐读。
2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。
3、跟着录音读课文。
四、讲解诗句
1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思)
2、学生试解。
3、教师补充校正。
第一句：明，明亮。床前明亮的月光。
第二句：疑，好像。好像是撒在地上的一片霜。
第三句：举，抬。
第四句:思，思念，想念。低下头来思念自己的故乡的亲人。
4、连起来说说《静夜思》的意思。
五、背诵全诗，体会感情
1、看插图，讨论：
⑴ 诗人李白看到明亮的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜 的寒冷来说明他乡没有故乡亲人的关怀的温暖。)
⑵ 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起故乡。)
2、诗人这样思念、热爱自己的家乡，我们应该怎样读出这种思乡之情呢?
床前 明月 光，↗ 疑是 地上霜 。↘
举头 望明月，↗ 低头 思故乡。↘
⑴ 在领会全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情基础上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。
⑵ 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。
⑶ 一、三句末的延音给人以沉思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把作者的思念之情从语流中得到充分表达。
配乐吟诗。
3、学生独立有感情地朗读。配乐
六、总结
学**白的热爱家乡的思想。
课前透视《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学*古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学目标
1、 认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、 朗读、背诵这首古诗。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。
信息资料
1、 课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。
2、 课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。
教学时数
两课时
第一课时切入举偶
1、 谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学*一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读*舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?(从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。)
——静夜思作文500字优选【五】篇
晚上被弟一直催着去收衣服，结果走到阳台后，只听啪的一声，我被关在外面了吗？我轻轻触碰了一下门，似乎被锁住了，可是弟很皮的说没锁，于是我再次慵懒地伸出手去触门，似乎没什么动静啊！我于是放弃了！我倚着阳台，环顾四周。这里真的变得让我这个从小在这长大的都不大认识了！我没感到欣欣向荣的繁华，却有莫名的一种酸楚！我真的要追问，这还是我儿时记忆里的家乡吗？周围虽说高楼大厦拔地而起，厂房鳞次栉比，但却都是杂乱无章。没有凉爽清风，没有清澈小溪，没有茂密绿草，没有绽放鲜花，没有闪烁繁星。我们真的应该把这些去换取真的有点压抑，心里闷闷的。
我们好像被围得水泄不通，快要窒息了！
以前普通的再普通不过的，*凡的再不能*凡的事物，对于现在来说都是一种奢侈！
我仰望头顶的夜空，一轮残月，我找来找去也只有一颗闪着微光的小星星！那会儿的夏夜，我总是倚在爸爸的怀里，一边纳凉，一边专心致志地听他给我编的星月传说，想想那时的自己是多么的幸福！
今晚的夜空并不美，但是我也很知足，拥有这片天，我在傻傻的发笑！我也变了！不因小弟的捉弄而发火，不因爸妈的指责而生气！
我回过身，走到门边，一使劲，门开了！原来是我自己把自己拉住了！
又是一年深秋。独在异乡为异客，人生在世，免不得四处闯荡，大男儿又岂能因不舍、因私念而永远留在故乡、留在亲人身边？
庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。夜半梦醒，我朦胧间睁开眼，乍一望去，在迷离恍惚的心情中，竟看到地上铺了一层浓霜。那白皑皑的一片，使我不禁心里一惊。这房中怎么会有满地银霜？难道是天公作美，知道我飘泊他乡的孤寂凄凉之情，所以，故让今秋脚步逝的如此之快，叶儿还未掉完，便急急忙忙的带来冬天？
细细一看，却发现所谓银霜是自己的错觉罢了，那不是霜痕而是月色。这月色不免吸引着我抬头一看，一轮娟娟素月正挂在墨空之中。月色正浓，墨空中还有点点繁星闪烁，原来秋夜的天空是如此的明净，静若一潭碧水！这时，我就完全清醒过来。
看着眼前美丽的月儿，心里念着那月上定住着美丽的嫦娥，嫦娥本也是凡人之躯，也不知她在那广寒宫中，是否也会思念地上同样思念她的人？想到这里，不禁低下头来，心中难免有些许的酸楚。又想到自己在外奔波的时日里，白天忙于大小事务倒还罢了，到了夜深人静的时候，思乡之情便悄然袭上心头。每一股情思，就宛若一滴滴入心里的水，在心中泛起层层涟漪。每一个作客他乡的人，大概都会有这样的感觉吧！
何夜无月？何年无秋？但这月明之夜，明月如霜的秋夜却让游子再也掩饰不住自己的思乡之情。也不知故乡的父母姑舅、兄弟姐妹、亲朋好友过的还好不好。
值得庆幸的是，夜晚时分，无论他们远在天边抑或*在眼前，只要抬头，我们便可一同欣赏我同一轮曙月。
静谧的深夜，我站在窗前，抬头凝望那闪烁的群星，皎洁的明月，思绪飘的很远很远……
我在回忆着，回忆着幸福的童年。童年时，家里穷。但是家人却是我想要什么丢给我，我俨然一个小公主，“衣来伸手，饭来张口”就是我当时生活的写照。不要以为他们就什么都依我，对我的错误他们也毫不留情，每次我犯错误，他们总是严厉的批评我，但是我明白，他们都是为我好，这一切，都是为了让我更幸福。我在温馨的幸福中回忆着。
我在思念着，思念着远方的亲人。以前，我是班里最令人羡慕的人，我的亲人最齐全。但是随着我的成长，亲人们一个个离我远去。有时，我会在心中默念，老天爷！如果我成长的代价是让亲人们远去，那么我宁愿永远活在过去，我宁愿永远活在那个纯真的年龄，至少我是快乐的。但是现在，我明白了，人总有一死，不过是时间先后的问题罢了。而亲人去世，是希望活着的人好好活着，所以，我学会了乐观，学会了忘记悲痛。远方的亲人啊，“我寄愁心与明月”，请明月捎去我对你们的思念。我在这淡淡的哀愁中思念着。
我在品味着，品味着一天的收获。今天老师讲了什么？我又学到了什么？一天下来，夜里，我总是会这样问自己。它让我在反思中不断提高知识水*。我在反思的智慧中品位着。
静静的深夜。激发出人的心底最深处的渴望，在静夜思中，我在成长。
夜，万籁俱寂。我站在窗前，一阵凉凉的风，带着一股清香穿过窗户，轻拂着我的脸。
我仰望天空，只见黑色的天幕，稀落的星星，像害羞似的，时隐时现，窥视人间。星星的中间有个银盘似的月亮。她那圆圆的脸上，挂着慈祥、温和的笑容，静静地望着天地，几朵灰色的云环绕在她的宛如仙女翩翩起舞。皎洁的月光，给大地披上了银色的纱裙，照在那红红的花瓣上，照在那绿绿的树上，照在那高楼大厦。月光穿过窗户，照在我的床前，好似覆盖一层霜。我不禁想起了唐代诗人李白的诗：“床前明月光，疑是地上霜。”
我眺望着眼前这个城市，从窗口里，从路灯上，发出的灯光，犹如一块块丢失在黑暗中的夜光表，又好像在飞的萤火虫，忽闪忽闪的，整个城市笼罩在梦幻中。
远处的甜城湖，在五颜六色的彩灯照耀下，波光粼粼，就像一条缀满宝石的长袖带。我深深地吸了一口气，空气中还含有甜城湖水那丝丝缕缕沁人心脾的清香。
夜，静静的夜，渲泻了一天的城市安静了，劳动一天的人们进入了甜美的梦乡，只有在那昏暗的路灯下，辛勤工作的环卫工人清扫时发出沙沙声，在夜中回荡。
月光，默默无闻，总是在黑夜里出来，为夜行的人们照明，把自己如水的月光无私地奉献给人类。难道我们的环卫工人不也是在做着无私的奉献吗？我不禁对环卫工人肃然起敬。
夜，静静的夜……
我不知道是否有一种伤痛叫做疼到深处无感觉，更不能用言语来表达。
我不知道是否能像瓷器一样，摔了就破碎一地，为何坚持将血肉模糊的身影呈现在镜中让自己看。
我不知道是否能用“至今思项羽，不肯过江东”来形容自己即使遍体鳞伤，还要苦苦挣扎最后一下。
有些伤早已风轻云淡，就像沙漏中的沙一样，一点一滴将空间磨合。却到最后不愿忘记那感觉。仿佛*惯的失落，我守望着来时的路口有些模糊，大概回去的路再也找不回。北极星的光芒，依旧在远方天边闪烁。即使给了我定位，却无法抵挡周围随时可能袭来的寒意，我在彷徨，在徘徊……
沉默，沉默，依旧沉默。用我这个年龄不该有的心智去窥探世界，既欢喜又失落。叠加成多少悲欢离合。谁又能选择这样的沉默去面对如此喧嚣的世界？窥视下的世界竟是如何落败，给我一个杠杆我用自身的力，发挥到极致去*衡这落败。既然没有在沉默灭亡，就找一个令自己爆发的理由！
你是一个生命，就是一种感情，黑暗中的伤痛迷茫是否已经厌倦？招招手去寻找。既然黑暗于我，就去寻找光明，生命总不能永远如此，哪怕令我成为另一条美人鱼也好。
刀尖上的舞步，阳光下的泡沫，美丽而苍白的微笑已经铺好了我前进的道路。是否你选择和我勇敢上路？勇往直前，无论大海里有多大的风风雨雨，我们并肩前行，这样我们的幸福一定会到达海洋的那边……
