七年级生物教案菁选

七年级生物教案(精选15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的七年级生物教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级生物教案1

　　教学目标

　　1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

　　2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

　　3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。

　　重点和难点

　　1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

　　2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

　　方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。

　　方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛(或自制投影片)，描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。

　　方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感知。

　　1.根适于吸水的特点

　　方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

　　方案二：学生根据老师的指导，结合*日的观察，大胆猜想根适于吸水的特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。

　　方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

　　方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

　　2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

　　方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。

　　方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。

　　水分运输的途径

　　1.茎的结构

　　方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。

　　方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

　　方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。

　　2.茎各部分的作用

　　方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

　　方案二：对学生水*较高的'班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学*。

　　3.探究导管是水分在茎内的运输途径

　　方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

　　方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。

　　确认导管是水分在茎内的运输途径

　　方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。

　　方案二：学生四人小组合作学*，经小组间的表达和交流，师生共同小结(知识和能力两个方面)。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。

七年级生物教案2

　　教学目标：

　　1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。

　　2、通过查找相关的.资料，培养学生收集资料的能力。

　　3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。

　　教学重点难点：

　　1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环

　　的内容是本节教学的重点。

　　2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　1、学生准备：收集资料。

　　2、教师准备：课件，实验准备收集资料。

　　教学设计:

　　学生活动教学内容教师活动

　　尝试回答观察水循环课件演示，启发

　　动手实验叶片结构指到实验

　　探究气孔结构气孔结构引导实验分析

　　观察尝试回答气孔开闭机制课件演示

　　联系实际蒸腾作用与水循环范例法

　　教学过程设计：

　　教学

　　环节教学过程学生活动教师活动

　　导入

　　出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意

　　植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？

　　这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？

　　思考回答

　　观察思考

　　回答

　　引导，建立联系

　　展示图片

　　适时提示

七年级生物教案3

　　教学目标

　　知识目标

　　1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和**过程，说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果；

　　2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。

　　能力目标

　　1、结合花粉粒萌发和**，以及果实和种子形成等知识，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力；

　　2、通过学***和双**过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。

　　情感目标

　　1、通过对果实与种子形成的过程的学*，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；

　　2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工作者，在培育新品种方面的贡献，进行生物科学价值观的教育；

　　3、通过学*植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　1、双**的概念和过程及**后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双**”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双**”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不论是双**过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具（如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等）辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。

　　2、学生对“**”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。

　　3、通过前面七章的教学，学生已经学*了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本节中要解决的问题之一。

　　本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

　　教法建议

　　花粉粒萌发和双**是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进行观察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生**，其发育结果是花粉管将**送入胚囊。**过程是细胞融合，

　　在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在**之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。

　　在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。

　　在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。

　　关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附*。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的（根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚）。通过复*维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。

　　有关营养生长与生殖生长的'相互关系及其在实践上的意义，最好结合学生熟悉的生产或生活中的实例加以讨论或讲解。

　　教学设计示例

　　重点：双**的概念及过程；**后子房的发育。

　　难点：双**的过程；**后子房的发育。

　　手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论

　　设计思想：

　　教学过程：（1课时）

　　一、导入：

　　复*提问：1、什么是传粉？

　　2、传粉的方式有几种？

　　组织学生回答问题。

　　总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。

　　二、讲授新课：

　　（一）**的过程：

　　出示多媒体动画或活动投影（示双**过程）

　　边讲解，边指导学生观察。

　　1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发；

　　2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个**沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中；

　　3、进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个**移动出来：一个**与卵细胞融合，形成**卵；另一个**与两个极核融合，形成**极核。

　　（二）果实和种子的形成：

　　出示多媒体动画或活动投影（示双**后花各部分的变化）

　　指导学生观察，讲解：完成双**后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。

　　提问：1、子房的结构是怎样的？

　　2、种子的结构是怎样的？

　　组织学生回答、总结种子的结构。

　　播放录像：介绍果实的结构。

　　提问：请对比子房的结构和果实的结构，二者之间有哪些相似之处？请推测果实的各部分结构是由子房的哪些结构发育来的？

　　组织学生分析、讨论。

　　讲解：

　　三、反馈、巩固：

　　请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分？

　　组织学生回答，并纠正其中的错误。

　　板书设计：

　　第三节 果实和种子的形成

　　一、**的过程：

　　双**：**+卵细胞形成**卵

　　**+极核形成**极核

　　双**是绿色开花植物所特有的。

　　二、果实和种子的形成：

　　探究活动

　　果实的发育

　　1、选择不同成熟程度的几朵花，从正在含苞待放的花蕾到花瓣已经凋谢的花朵，分别切开每一个子房并注意观察子房发育过程中生长变化的情况。为获得好的观察效果，最好采用玫瑰花、苹果花或番茄花。

　　2、观察新摘下来的一些豌豆、蚕豆或其他豆科植物的豆荚，并挑出不十分饱满的豆荚。然后，打开这些豆荚并与饱满豆荚进行比较。发育不完全的种子，是未被花粉**的胚珠。

七年级生物教案4

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　⑵描述**过程以及胚胎发育过程。

　　2、技能目标

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵收集和分析有关资料。

　　3、情感目标

　　与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　二、重难点

　　1、重点

　　概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　2、难点

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　三、课前准备

　　1、教师 准备多媒体材料和相关用具

　　2、学生

　　课前预*：①请教家长：我是怎样来到世上的？

　　②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？

　　③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。

　　四、教学策略

　　本节介绍的是人的个体形成方面的内容。学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。教师可以先给出自然界生物生殖的图片，例如花、海马等，引起学生的兴趣。学生根据上学期学*的知识知道花是生殖器官。教师接着指出其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。进入人的生殖的学*。那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的`呢？教师可以让学生根据课前对父母的询问来回答问题，调动课堂的气氛。并且指出人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。加强学生的正确认识。

　　接着，教师让学生互相观察指出男女外观的差别，再让学生判断小孩相片的性别，让学生感觉到男女最本质的区别是生殖器官。进入生殖器官的学*。这一部分可以让学生自己看图识图，讨论或独立完成课本图iv－4和iv－6，并且完成课后*题2。教师课前准备相关的答案纸条，让先做完的那一组学生上来将答案对应的贴上去，再提问男性和女性分别哪种结构是重要的，为什么等。课后*题2的答案用投影的形式打出来。

　　了解了生殖系统后，进入生殖过程的学*。老师播放一段关于生殖过程的录像，请学生观看录像后，完成课前老师发下去的纸条（见附）。播放前请学生先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论完成。第1题的答案用投影公布出来。在讲这道题时，结合课后*题1，让学生用课前的调查回答。在讲完第3题后，教师可以紧接着提问母亲在怀孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等等。学生可以根据课前调查回答，体会到母亲怀孕的辛苦。从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不容易，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母。

七年级生物教案5

　　教材分析

　　本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学*了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。

　　教学目标：

　　①描述生态系统的类型及特点。

　　②阐明生物圈是最大的生态系统。

　　③“生物圈ⅱ号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。

　　重难点分析：

　　本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　教学方法

　　讲授法、讨论法、cai法相结合

　　课时按排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动设计意图

　　一、导入提问复*上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。

　　过渡：回忆上节课所学的内容，思考、回答老师提出的问题。对教学内容起承上启下作用。

　　二、各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？

　　根据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的注意力。

　　三、各种生态系统的特点和作用

　　1、cai展示各种生态系统的图片和特点。

　　2、播放视频“各种各样的生态系统”

　　1、分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。

　　2、观看视频加深对各种生态系统的认识。

　　1、让学生猜猜看，可以激发学生的学*兴趣和提高学*积极性。

　　2、视频可以加深和补充一些知识。

　　四、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被ddt害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。

　　2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。

　　3、cai展示各生态各种生态系统的关系图。

　　4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”

　　提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？

　　1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。

　　2、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联系。

　　3、系统的`认识生物圈是一个统一整体。

　　4、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其他生物的唯一家园。

　　1、做一回侦探可以引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生客观认识人类破坏生物圈的行为，保护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。

　　2、由问题引起学生的注意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。

　　3、进一步理解生物圈是一个统一整体。

　　4、培养学生保护环境的意识。

　　五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

　　七、巩固练*

　　1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

　　①草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用

　　②森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主

　　③农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主

　　④湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响

　　⑤海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少

　　⑥城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强

七年级生物教案6

　　一、课标要求：

　　通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收过程，使学生明确食物中的营养物质要通过消化系统吸收才能被人体利用，同时引导学生关注消化系统的卫生保健。

　　二、学*目标：

　　1、知识目标

　　描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

　　2、 能力目标

　　通过探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验，让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。通过探究暴饮暴食引起消 化不良的原因的活动，指导学生尝试制订探究计划并按计划实施探究，进一步体验探究学*的一般过程和方法。

　　3、 情感态度与价值观目标

　　使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食*惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。

　　三、重难点分析：

　　本节课的内容比较抽象，暴食暴饮引起消化不良的现象在学生生活中是比较常见的，探究暴食暴饮引起消化不良的原因这一探究活动的开展，使学生认识到暴食暴饮对健康的影响，进一步认识科学饮食的重要性，形成自我保健意识，改变不良的饮食*惯。本节重点为通过探究活动探究暴食暴饮引起消化不良的原因，培养运用知识解决问题的能力。难点为制订探究暴食暴饮引起消化不良的原因的探究计划。

　　四、设计思路：

　　第1课时：授之以鱼，不如 授之以渔，教会学生单纯的几点生物学知识不是我们的教学目标，让学生学会学*生物学才是我们的工作重点。阅读、思考、分析是学*的基本方法。本课将着重培养学生这些方面的能力。通过简单的谈话式教学拉*师生关系，引导学生阅读、思考和分析问题，并辅以直观的多媒体课件使学生了解食物的消化和营养物质的吸收过程。另外，本课将以拟人的手法描述食物在人体的旅行，并结合学生的创作表演以激发学生的学*兴趣。

　　第2课时：新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学*方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学*，体验整个学*过程。本节课的设计力图体现这一特征。探究探究暴食暴饮引起消化不良的原因，是教材中的第四个探究，重在指导学生根据教材中的提示制定探究计划，学生需通过讨论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等。

　　五、活动设计：

　　第1课时

　　教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明

　　创造情境，引入课题

　　1、 温故而知新。

　　2、提出问题：合理的膳食能提供人体一天所需要的营养物质，但做到膳食合理，食物中的营养物质就一定能为人体所用吗?

　　3、出示课题。 小组讨论、交流

　　得出结论：

　　还需要人体的消化和吸收。 1、 1、关于消化和吸收学生并不陌生，所以让学生讨论、交流能得出结论。

　　2、 营养的全面固然重要，但人体是否能消化和吸收才是关键。

　　3、 既巩固了上一堂课的知识又引出了课题，一举两得。

　　认识人体的消化道 1、食物在人体内旅行都经过哪些地方?是不是都留在了人体内?

　　2、播放食物在消化道旅行的flash动画。

　　3、引导学生看图。 1、看flash动画。

　　2、对照课本P60页图3-5找到并记住消化道的组成 1、提到食物，学生很容易想到嘴和胃，干脆就先让学生了解人体的消化道。

　　2、动画直观、有趣，感官刺激强，有利于学生对消化道组成的了解。

　　为什么要消化 1、引导学生仔细阅读课文。

　　2、提出问题：

　　(1)是不是所有的营养物质都能被直接吸收?

　　(2)哪些营养物质不能被直接吸收?

　　(3)它们是些什么样的物质?

　　(4)什么样的营养物质能够被直接吸收? 1、阅读课本P59页相关内容。

　　2、思考问题。

　　3、回答。 1、引导和培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　2、明确食物需要被消化的原因。

　　怎样消化 1、引导学生分析课本P59页图3-4理解食物是如何被消化的。

　　2、提出问题：

　　(1)这些营养物质被 什么分解?

　　(2)食物为什么要经过牙齿的咀嚼?

　　(3)消化可以分为几个过程?

　　(4)消化液是在哪儿产生的?

　　3、引导学生看图3-5了解人体的消化腺并建立消化系统的概念。

　　4、引导学生分析图3-7了解食物消化的过程和最终产物。

　　5、食物消化的主要 场所在哪儿? 1

　　吸收

　　1、引导学生阅读课本P63页内容，了解营养吸收的过程。

　　2、营养吸收的主要场所在哪儿? 阅读和交流 让学生先了解小肠是食物消化和营养吸收的主要场所，以激发学生探究小肠结构的热情。

　　探究小肠适于吸收的结构特点

　　1、创设问题情境：为什么小肠是吸收的主要部位?

　　2、资料：体小肠大约长5-7米，直径约3厘米，以此可计算出小肠的外表面积大约是0、67*方米，然而小肠的内表面积则有200*方米以上。

　　3、组织学生观察小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛的结构图。

　　4、组织交流、评价，并补充。

　　5、组织学生总结小肠适于吸收的`特点。

　　小肠具有环形皱襞和小肠绒毛(皱襞表面的细小突起)，有何意义?

　　6、讨论：小肠绒毛有哪些结构特点与小肠的吸收功能相适应?

　　7、交流、总结：

　　(1)吸收面积大(小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛);(2)具有吸收营养物质的结构：①有丰富的毛细血管和毛细淋巴管 ②小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁都很薄。

　　1、激发学生探究问题的热情。

　　2、使学生了解皱襞和小肠绒毛能增加小肠吸收营养物质的总面积。

　　3、使学生理解小肠绒毛适于吸收的特点：

　　壁薄(有利于营养物质通过);有丰富的毛细血管和毛细淋巴管(运输脂肪酸)

　　4、使学生加深对小肠适于 吸收的结构特点的认识。

　　小结与巩固

　　1、播放食物的消化和吸收过程的flash动画。

　　2、组织学生创作并表演食物的人体旅行。

　　3、看动画。

　　4、创作并表演食物的人体旅行。 通过看和创作表演加深对所学知识的理解。

　　拓展 引发学生思考：通过本课的学*给我们的日常生活以什么样的启示呢? 学生思考并作答 使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食*惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。

　　第2课时

　　教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明

　　新课引入 设问：

　　1、人体的消化系统由哪些器官组成?

　　2、小肠的结构特点有哪些?

　　3、食物在人体内是如何被消化和吸收的?

　　描述：

　　1、消化系统包括消化道和消化腺两部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝脏和胰腺;

　　2、小肠很长，内表面有许多皱襞和绒毛。 从学生较熟悉的已学知识入手，引入新知识的学*，易被学生接受。

　　食物消化吸收的过程 用PowerPoint和Flash动画展示：食物在人体内消化和吸收的过程。

　　组织学生讨论：

　　1、淀粉、蛋白质和脂肪分别在什么部位开始被消化?最终被消化成的小分子分别是什么?

　　2、食物消化吸收的主要部位在哪里?它能吸收哪些营养物质?

　　3、消化道中还有哪些部位能吸收营养物质?又分别吸收哪些营养物质?

　　组织学生阅读、分析P63课文，设问：淀粉、蛋白质和脂肪三大营养物质在体内分别是如何 被消化和吸收的?

　　观看后讨论、交流：

　　1、淀粉、蛋白质和脂肪分别在口腔、胃和小肠开始被消化，最终分别被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸;

　　2、食物消化吸收的主要部位在小肠，小肠能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、无机盐和维生素;

　　3、胃和大肠也能吸收营养物质，胃能吸收少量的水、无机盐，大肠能吸收少量的水、无机盐和部分的维生素。

　　甲、乙、丙三位学生分别扮演三 大营养物质，描述各自在消化道内被消化和吸收的全过程。

　　1、使学生认识食物在人体内消化和吸收的过程。

　　2、培养学生的观察能力、表达和交流能力。

　　探究暴食饮引起消化不良的原因 人的消化系统由于各种因素 的影响，有时不能正常发挥其功能。

　　组织学生讨论：你在日常生活中得过哪些消化系统疾病呢?

　　青少年暴食暴饮常常会引起诸如消化不良这样的消化道疾病。

　　设问：暴食暴饮为什么会引起消化不良呢?

　　引出问题的探究

　　讨论 后交流：拉肚子、腹胀、腹痛、呕吐、胃炎、胃酸过多等。

　　交流、发表自己的看法。

　　用身边事作为话题，学生参与热情高，主动性强。

　　指导学生查阅P67-68关于人体主要的消化器官和P69关于唾液、胆汁消化作用的介绍，分析为什么暴食暴饮会引起消化不良。 小组内讨论，尝试提出探究问题。

　　1、使学生进一步体验探究的一般过程和方法。

　　2、培养学生运用知识解决问题的能力，从而懂得养成良好的饮食*惯。

　　3、学*生物学，很重要的方法是动手实验，在动手实验中往往能学到知识，锻炼能力，而且能发现新的问题，发现问题后要展开讨论，提出可能的假设，再制定计划，实施实验，又能解决问题，这样循序渐进，在做中学，学中做，不仅丰富知识，发展能力，而且开发了智力，获得了新发现。提高学生素质，增强学*生物的兴趣，促进创新思维的发展。

　　视频呈现：

　　1、马叮啉广告片段; 2、唾液淀粉酶对淀粉的消化作用实验。

　　组织学生讨论、分析，对问题

　　作出假设。

　　对于问题作出如下假设：

　　1、暴食暴饮，过量食物影响了消化器官的功能;

　　2、暴食暴饮，过多的食物不能被有限的消化液全部消化;

　　3、暴食暴饮，消化液被大量食物冲淡，对食物的消化 作用减弱;

　　4、暴食暴饮，食物在口腔内未被充分研磨、混合;

　　5、暴食暴饮影响了胃的正常蠕动，食物未能与胃液充分混合。

　　指导学生设计实验进行探究，评价学生的探究设计。

　　引导学生分组实施实验探究：唾液对淀粉糊的消化。

　　指导学生对实验现象进行分析，讨论问题：

　　1、各组设置的实验组和对照组分别是什么?

　　2、实验组和对照组中的淀粉糊都变蓝，什么原因?

　　3、如何充分利用好手边的实验器材和药品?

　　提出改进实验方法，重新设计实验，在全班交流，再次进行实验。

　　引导学生对结果进行分析，得出结论，进行全班交流。 制定探究计划，实施探究。

　　提出如下较为合理的实验方案：

　　1、取4支试管 ，分别编号为A、B、C、D，各注入2ml淀粉糊;

　　2、用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液;

　　3、向A试管内滴加清水2ml，向B、C试管各滴加2ml唾液，向D试管滴加1ml唾液;

　　4、振荡，将4支试管同时放入约37℃水中恒温保存10min，同时取出4支试管冷却;

　　5、向4支试管中各加2滴碘液，观察4支试管内溶液颜色的变化情况。

　　实验结果：

　　A试管内溶液变成蓝色，B试管不变色，C试管变成淡蓝色，D试管不变色。

　　实验结论：唾液能消 化淀粉。唾液过少，或与食物没有充分搅拌，都会影响消化，也就证明了暴食暴饮会使食物不能与消 化液充分混合，消化液有限，不能消化过多的食物，从而引起消化不良。

　　课堂

　　小结、评价并补充：暴食暴饮后会出现头晕脑胀、精神恍惚、肠胃不适、胸闷气急、腹泻或便秘，严重的，会引起急性胃肠炎，甚至胃出血;大鱼大肉、大量饮酒会使肝胆超负荷运转，肝细胞加快代谢速度，胆汁分泌增加，造成肝功能损害，重症者可致人非命。研究发现，暴饮暴食后2小时，发生心脏病的危险几率增加4倍;发生腹泻时，老年人因大量丢失体液，全身血循环量减少，血液浓缩粘稠，流动缓慢，而引发脑动脉闭塞，脑血流中断，脑梗塞形成。一旦出现上述不良后果，也不必惊慌失措，症状重者应及时就医，进行正确处理，以防延误。

　　1、回顾食物的消化吸收过程。

　　2、回顾探究实验的一般过程和方法。 知识巩固，既体验了探究学*的一般过程和方法，又懂得了消化系统的卫生保健常识，让学生养成良好的饮食*惯，关注自身的健康和发展，形成关爱别人，热爱生活的情感。

七年级生物教案7

　　第二章生物圈是所有生物的家第一节生物圈教学目标①描述生物圈的范围。②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。③尝试收集和分析资料。④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

　　难点和重点

　　重点：①生物圈为生物生存提供基本条件。②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

　　教学设计

　　生物圈的概念①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

　　①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学*兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

　　②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的'概念。

　　生物圈的范围

　　①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

　　②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。①教师组织学生开展竞赛。②教师布置学生设计生物圈的模型。学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。

　　课下作业

　　请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

七年级生物教案8

　　教学目标：1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

　　重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。2.抽样检测时正确的取样方法。

　　教学设计

　　一、种子萌发的环境条件

　　问题的提出

　　方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学*，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件），创设问题的情景，启发学生提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。

　　方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学*，大胆作出假设。

　　指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。）

　　演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设。3.制定计划方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价，

　　5．得出结论：

　　环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。指导学生学会科学的观察，并进行描述。

　　6．表达和交流：

　　方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：最佳方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等7．本探究实验成功的'关键进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学*抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行实验操作及观察记录。方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验（重点是抽样）的要求。2.探究的结果：交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。

　　3.种子萌发自身

　　条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期

　　方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。

　　方案二：观察CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌**况），结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。

　　方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。

　　三、种子的萌发过程：胚根→根胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶

　　方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。

　　方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。

七年级生物教案9

　　教学目标

　　知识目标

　　1、能够表述根尖外形及根毛特点。

　　2、准确描述根尖各部分结构及其功能，明确相邻各部分之间的联系。

　　能力目标

　　通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力并使学生使用放大镜和显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水*。

　　情感目标

　　通过学*根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能相适应的特点，使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法论的教育，体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中。

　　教学建议

　　一、知识体系图解

　　二、教材分析

　　1、"根尖各部分结构和功能"是本节的重点知识。众所周知，植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定了根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。

　　2、"识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能"是本节的难点知识。教材中的插图或挂图都是根的结构模式图，而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的，这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知识与实践结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。避免学生对细胞结构的认识趋于模式化。这样更有利于训练学生掌握知识的灵活性。

　　3、在根尖的各部分结构的教学过程中，还要特别注意一个问题，就是学生容易把根尖的四个部分看成是界限分明的，而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的。最后，教师要让学生明白，根尖的四个组成部分是由分生区的细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而形成的`，使学生既复*了已经学过的知识，又形成了根尖是发展变化的动态观点。

　　三、教法建议

　　本节课可以通过实验观察、分析，按照由整体到局部，由宏观到微观的顺序让学生了解根尖的结构及功能。

　　课前利用小麦或其他植物，使其萌发并长出数条幼根。在课上先指导学生用肉眼观察根尖，教师要指出从根的尖端到长有绒毛的一段根就是根尖，同时要求学生观察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一条幼根上所占比例的大小。帮助学生从根尖的外形上区分各部分的形态、色泽等特点，如：根尖尖端处稍带黄色的帽状结构是根冠；根冠内部一团稍稍发暗的部位是分生区；分生区以上白色、表面光滑的部位是伸长区；伸长区以上长有根毛的部位是成熟区。在成熟区的上端，还可以看到已经枯萎的根毛。

　　用显微镜观察根尖结构时，教师要要求学生按照一定的顺序依次进行观察，并配合使用挂图或投影，帮助学生掌握根尖各部分细胞的结构特点，同时引导学生分析各部分的功能。

　　在进行显微观察时还要指导学生注意两点：（1）学会边观察边移动载玻片的技能；（2）正确认识永久切片的颜色。学生在观察经染色的永久切片时，教师要告诉学生永久切片一般都要进行复杂的染色过程，使不同的组织、细胞或细胞内的不同结构呈现不同的颜色，防止学生产生"植物器官组织就长成五颜六色"等误解。

　　在本节中，不仅要了解根尖各部分的结构和功能，还应该让学生了解根尖的生长、发育与根生长的关系。但是根尖的生长和发育过程，是一个动态的变化过程。在这个动态的发展中，植物的根也就形成了。这一变化过程，如果单教师讲解，对于学生来说，在理解上有一定的困难。教师可用教具制作根尖生长活动图片或利用多媒体制作根尖生长的动画，让学生直观的感受到这种动态的变化。

　　在研究过根尖的四个部分以后，还要研究成熟区以上直到茎的基部的结构，在这里出现了“导”这一名词。学生初次接触到导管这一名词，不太容易透彻理解，教师可以用一根玻璃管来表示导管，管内贴上螺旋排列的有色纸条来表示导管内壁的加厚花纹，这样可以形象地表示出导管的结构特点和这种结构是有利于输导水分和无机盐的。

　　教学设计方案

　　重点：根尖的各部分结构和主要功能。

　　难点：根尖的发展变化规律

　　手段：学生观察、分析与讲解相结合

　　设计思想：

　　本节的内容相对来讲，需要识记的内容较多，可以让学生通过观察，对照课本内容自学根尖的各部分结构及功能。而对于根生长的现象，则需要通过图像等资料让学生有感性的认识。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　提问："根的主要功能是什么？"

　　教师在学生回答后小结，并引入新课：

　　根有固着植物于土壤中，并且能够从土壤中吸收水分和无机盐的作用。根为什么能够从土壤中吸收这些营养物质呢？这应与根的结构有关。那么，根的结构是怎样的呢？这就是我们本节课所要研究的问题。

　　二、讲授新课：

　　（一）根尖的结构：

　　1、组织学生完成根毛和根尖的结构的观察。

　　（1）肉眼观察植物的幼根，讲解根尖的定义，及根尖占根的比例。

　　（2）用放大镜观察根尖的颜色及形态，以及根尖可分为几部分。（从外形特征上看，一般可确定出根冠、成熟区、以及二者之间的部分。但可以不给出具体名称，只要求学生能说出形态特征即可。）

　　（3）指导学生在显微镜下观察根尖的永久纵切片，并对照课本58—59页内容学*根尖各部分的细胞结构特征及功能。

　　（4）指导学生列表总结。

　　（5）指导学生重点分析成熟区的结构特点与其功能之间的关系：大量的根毛使植物吸收面积大大增加，因此成熟区是根尖各部分结构中最主要的吸收水分和无机盐的部位。

　　（6）利用录像或动画课件展示根尖动态的生长变化，指导学生认识根的生长过程与细胞的分裂、生长和分化的结果。

　　（二）成熟区及其上部的结构：

　　1、继续让学生观察植物的幼根，指导学生观察根尖以上的部分。

　　2、讲解：

　　成熟区以上的部分，根毛脱落，失去吸收能力。其中部一些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失，上下细胞失去细胞壁形成中空的导管。

　　3、通过显微投影或图片，让学生观察不同的导管。（讲解导管是由死细胞构成，与茎和叶中的导管相连）

　　三、反馈：

　　提问："当把花卉移栽时，应该注意什么问题？"

　　（保护根尖）

　　板书设计：

　　第二节根的结构

　　一、根尖的结构：

　　二、成熟区及其上部的结构：

　　1、根毛消失

　　2、内部有导管

　　探究活动

　　探究洋葱根尖各部分细胞的形态

　　目的要求：

　　1、学会制作洋葱根尖的临时装片。

　　2、认识根尖各部分的细胞形态特点。

　　3、练*使用显微镜。

　　材料用具：

　　洋葱、显微镜、盖玻片、载玻片、玻璃皿、剪刀、镊子、滴管、吸水纸、稀碘液、清水

　　方法

七年级生物教案10

　　教学目标

　　1.了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。

　　2.通过观察肾脏的内部结构(实物)，通过观察泌尿系统模式图、肾脏结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。

　　教学重点、难点：

　　本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。

　　教学过程

　　一.引入新课：

　　人体细胞内的有机物在分解时回产生许多的废物，它 们在人体内积聚多了，对人体有害，必须及时排出体外。人体是怎样将这些废物排出体外呢?教师：人体排出废物的途径有多种，但以尿液为主要形式。这节课我们就一起研究一下尿是如何形成和排出的?

　　大家想一下，在不出汗的情况下，喝水多时，尿量有什么变化?喝水少时，尿量又有什么变化?为什么会有这些变化?为什么人体每天必须排出一定量的尿液?排尿对人体有什么意义?为什么医生可以通过化验尿液的各种成分的变化，来诊断疾病呢?要想知道这些问题的答案，必须了解泌尿系统的结构和功能。

　　这就是本章要学*的课题人体内废物的排出(1)-------尿液的形成。

　　二、新课讲解

　　1、排泄的概念

　　人体将体内的尿素、多余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程，叫排泄。

　　在我们日常生活中有排便这一说法，那么排泄与排便有什么不同?以小组讨论的方式进行对比：二者的排出物分别是什么?分别在身体的什么部位产生的?排出的途径各是什么?排泄的主要途径是什么?

　　2.观察泌尿系统的挂图，认识泌尿系统的组成，了解各个器官的主要功能。

　　同桌两个同学互相说一说泌尿系统的组成，说一说泌尿系统的器官的主要功能，并能知道肾脏是泌尿系统的主要器官。

　　3.通过观察活动，认识肾脏的内部结构：

　　活动(1)，若学校条件允许，最好能有教师的【演示实验】观察肾脏的内部结构通过观察与小组讨论，肾的皮质与髓质、肾盂。(若教师进行演示实验，由于标本小，要配合挂图或投影片讲解，肾脏实物要放在解剖盘中让学生传看。)

　　活动( 2)可以通过看挂图、看投影片等认识肾小体。通过观察并进行小组讨论，使学生自己归纳肾单位的结构。(由学生小结肾脏的结构。)

　　4、尿液的形成

　　(1 )学生：观察活动，阅读课文。

　　教师：(提示学生)注意观察毛细血管的分布位置，结合以前学过的知识，思考一下毛细血管的作用。(学生：总结得出，两处有毛细血管分布。一处是肾小球，它是由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成的血管球;另一处是肾小管周围缠 绕着大量的毛细血管。)

　　教师：同学们想一想，由肾动脉流入肾脏的血液，在流经一个肾单位的过程中，会发生什么变化呢?

　　(2)我们来分析一下课本23页的数据资料。

　　教师：指导学生掌握分析资料的方法。

　　学生甲：通 过对尿液和血浆的成分比较，我发现尿液中没有蛋白质和葡萄糖，而无机盐、尿素的含量明显增加，水分稍有增加，所以，我认为排尿主要是排出无机盐和尿素， 还有多余的水。

　　教师：如果尿液中没有水，请你判断一下无机盐和尿素能否排出体外?

　　学生甲：不能，无机盐和尿素必须溶解在水中才能被排出体外。

　　学生乙：比较血浆和原尿(肾小囊中液体)成分的`变化，发现肾小囊中液体的葡萄糖、无机盐、尿素和血浆中完全相同，水略有增加，而蛋白质只有极少 量。这说明肾小球和肾小囊壁可以透过水、无机盐、尿素、葡萄糖等小分子物质，而大分子的蛋白质一般很少透过。

　　学生丙：肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明原尿流经肾小管时，葡萄糖被肾小管重新吸收了。

　　(3)我们已经知道肾脏是形成尿的场所，又知道肾脏是有100多万个肾单位构成的，又知道血液与尿液 的成分差异，那么，尿是怎样形成的呢?

　　参照尿的形成示意图，看书21页与26页并思考以下问题。

　　① 尿的形成过程包括两个连续的阶段滤过和重吸收 。

　　② 肾单位的哪些结构特点与完成滤过和重吸收作 用相适应?

　　③ 如图，在尿的形成示意图中，左上方血液进入球小动脉，左下方血液流出肾单位，血液在肾单位中发生了什么变化?

　　④ 如图，在尿的形成示意图中，出球小动脉的血在汇入肾静脉的过程中又发生什么变化?

　　⑤为什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?

　　⑥尿的形成示意图中肾小管中的尿流向何处?

　　学生小结：尿的形成过程包括肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用两个阶段。

　　三、课堂小结

　　请学生总结本课的知识：排泄的概念、泌尿系统的组成和肾脏的结构。以及尿液是怎样形成的。

　　四、【板书设计】

　　第二节 人体内废物的排出(1)------尿液的形成排泄

　　一、概念与途径

　　呼吸系统二氧化碳、少量水;

　　皮肤部分水、少量无机盐、尿素;

　　泌尿系统绝大部分的水无机盐尿素等。

　　二、泌尿系统的组成。

　　三、肾脏的结构：

　　1.肾脏纵剖：皮 质、髓质、肾盂。

　　2.肾单位的结构

　　四、尿的形成：

　　血液 肾小球滤过形成 原尿 肾小管重吸收形成 尿液

七年级生物教案11

　　教学目标

　　知识目标

　　1、通过根吸收无机盐的演示实验，使学生明白植物在生活过程中不仅需要水，而且还需要无机盐。

　　2、了解氮、磷、钾在植物生活中的作用及其缺乏时的症状；懂得合理施肥的原理，了解无土栽培的原理和优点。

　　能力目标

　　通过观察演示实验，继续培养学生的观察能力，学*设计对照实验的方法。

　　情感目标

　　通过了解无机盐的作用，合理施肥和无土栽培原理在农业生产实践的应用，继续进行生物科学价值观的教育。

　　教学建议

　　一、知识体系图解

　　二、教材分析

　　根对无机盐的吸收是根的功能之一，是高中阶段进一步学*这部分内容的必备知识，是理解植物矿质代谢的重要基础，氮、磷、钾对植物生活的意义是从事农业生产和日常生活的必备基础知识，因此这两部分是本节课学*的重点内容。本节中借助两个演示实验对这些内容加以说明，但土壤溶液中的无机盐进入根毛内部的过程是极其复杂的，由于学生缺乏有关的基础知识，不能立即理解。只能通过一些实验来证明植物的生活确实需要无机盐，而且所需的无机盐是从土壤溶液里吸收的；加之，根吸收无机盐的实验在一堂课是不易看到结果的。教师还可以收集大量的生活资料或图片，或让学生收集有关资料进行汇报等方式来学*这部分内容。

　　由于很多学生缺乏农业生产经验，对于合理施肥原理和无土栽培技术了解很少，因此，需要首先增加感性认识，创造条件，开设实验，从分析实验现象入手，帮助消化理解。而且可以培养学生灵活运用基础知识分析和解决问题的能力。

　　三、教法建议

　　本章中出现了有关"无机盐"的概念，但学生对此并不了解，所以在讲解根对无机盐的吸收之前，必须先讲明无机盐是什么。为了保证证明土壤浸出液中含有无机盐，而蒸馏水中不含有无机盐的演示实验成功，要注意玻璃板一定要洁净，避免由于玻璃板本身的污迹引起误解。

　　根吸收无机盐的演示实验，短期内不容易看到成效，因此要提早准备这个实验，以便到讲课的时候能够看到实验的结果。在准备和进行这个实验的过程中，可以让学生参加，使他们看到实验的全过程，相信实验的结果是真实的。实验用的植株最好是幼苗。土壤浸出液中再加以适当浓度的含氮、磷、钾的化肥，实验效果就会更明显。

　　但关于含氮、磷、钾的无机盐在植物生活中的作用，只通过演示实验是不容易完全看出来的，可以请学生让学生通过课本中的彩色插图进行了解，教师再帮助分析每一种无机盐对植物生长发育过程中所起的作用和缺乏时所表现出的症状，也可以列表边分析边说明。

　　在本节课的内容中，联系农业生产的知识较多。教师引导学生认识无机盐的概念以及无机盐对植物的作用，联系农业生产实际，了解什么是合理施肥，无土栽培等概念。可以结合生产经验和正在推广的农业生产技术，从道理上加以联系，或者利用有关的录像加以说明。

　　在本节课中，还要让学生通过学*意识到化学肥料如果使用不当，会造成环境污染。使学生树立环保的意识。

　　教学设计方案

　　重点：根吸收无机盐的条件；氮、磷、钾对植物生活的意义。

　　难点：让学生对根吸收无机盐以及无土栽培产生一定的感性认识。

　　手段：以教师引导学生观察、讨论为主的教学方法

　　设计思想：

　　学生对无机盐的概念比较陌生，所以本节课主要是从实际入手，通过学生对演示实验的参与和观察，了解本节的各知识点。同时在本节课中要尽量利用与学生生活实际有关的例子或问题，以便加强学生对所学知识的灵活应用。

　　教学过程：

　　课前布置完成下列两项活动：

　　1、 利用课余时间，组织学生或课外小组完成课本64页演示实验和无土栽培几种植物。

　　2、学*收集有关"无机盐在植物生活中的作用"的资料

　　一、导入：

　　1、提问：根吸收水分的原理是什么？

　　2、组织学生回答，引出演示实验："土壤溶液具有一定的浓度，也就是说在土壤溶液中含有一些可溶于水的物质，为了证明这一观点，请同学们观察下面的`演示实验"。

　　二、讲授新课：

　　(一)根对无机盐的吸收：

　　1、组织学生观察演示实验。

　　2、讲解：

　　土壤浸出液蒸发后留下灰白色的物质，而蒸馏水蒸发后没有灰白色的物质。这种物质是无机盐。

　　(二)无机盐在植物生活中的作用：

　　1、组织参与课本64页实验的学生汇报实验过程，并展示实验结果。

　　2、组织学生讨论无机盐的作用。

　　3、总结：

　　土壤浸出液中含有无机盐，无机盐由根吸收，无机盐使植物生长健壮、颜色鲜绿。

　　4、组织学生汇报收集的资料：各种无机盐对植物的作用。(注意：学生汇报的资料中可能会出现错误，应及时纠正。)

　　5、出示图片或录像，介绍不同种类的无机盐对植物生活的作用(重点是氮、磷、钾三种无机盐)。并指导学生进行列表归纳。

　　(三)合理施肥：

　　1、提出问题：请根据不同无机盐在植物生活中的作用，判断不同植物需要增加哪一类无机盐，如：小麦、白菜、马铃薯等。

　　2、组织学生讨论。

　　3、讲解：

　　(1)土壤中的无机盐，特别是氮、磷、钾等，不断被植物大量吸收，必须补充才能保持土壤的肥沃度。

　　(2)不同植物的各类无机盐的需要量是不同的，同一种植物随着生长期的不同，对无机盐的需要量也不同。人们对各种植物的需求部分不一样，对无机盐的需求种类也不一样，因为不同的无机盐对植物所起的作用也不一样。

　　(3)肥料分为化学肥料和农家肥料。但分别具有不同的优缺点，在施肥时应当以农家肥为主，配合施用化学肥料。

　　(四)无土栽培：

　　1、组织参与无土栽培植物的学生汇报实验过程，并展示实验结果。

　　2、组织学生观看有关无土栽培技术应用的录像。

　　3、组织学生讨论无土栽培的概念、意义及应用价值。

　　4、总结：

　　(1)无土栽培是指不用土壤或用其他物质(如砂石)代替土壤，根据植物生活需要无机盐的种类和数量，按照一定的比例配成营养液，来培养植物。

　　(2)无土栽培法，有许多优点。人口增多使可耕种土地面积不断减少。因此，非土壤栽培植物的方法就显得十分重要;通常，无土栽培法生产的水果和蔬菜还会含有更多的营养成份;用营养液栽培法种植植物更便宜，更利于保护环境。无土栽培法还有一个很大的优点是它不需要艰辛的体力。

　　三、巩固：

　　请根据本节所学的知识，判断家中种植的花卉对无机盐的摄取是否合理，你将如何改进。写出有关报告。

　　板书设计：

　　第四节 根对无机盐的吸收

　　一、根对无机盐的吸收：

　　土壤溶液中含有无机盐

　　二、无机盐在植物生活中的作用：

　　（课本65页表，可用投影展示）

　　三、合理施肥：

　　1、以农家肥为主，配合施用化学肥料。

　　2、不同植物或同一种植物不同生长期，对各类无机盐的需要量是不同的。

　　四、无土栽培--根据植物生活所需要无机盐的种类和数量，按照一定的比例配成营养液，用营养液来培养植物。

七年级生物教案12

　　第一章观察细胞的结构第一节练*使用显微镜教学目标

　　①说明显微镜的构造和作用。

　　②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

　　③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

　　重点和难点

　　重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

　　难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

　　教学设计

　　①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。）

　　导入新课

　　让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提示图中细胞，是被放大了百倍以上）

　　取镜和安放

　　2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的'发明、发展过程。

　　3．显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

　　4.显微镜的使用对光：（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

　　观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接*标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。《情况可能不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的》。明确应注意的问题后，动手操作，观察。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。介绍四种观察标本：①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③动植物玻片标本；④写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。学生明确：①物像是倒像②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

　　练*：思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

　　小结：给予评价，并启发：通过这节课的学*，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

七年级生物教案13

　　第一章生物体是由细胞构成的

　　一、重点难点：

　　1．认识显微镜的部分名称；

　　2．如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；

　　3.细胞各结构的功能；

　　4.临时装片的制作和观察。

　　二、知识点

　　1.显微镜的结构

　　镜座：稳定镜身；

　　镜柱：支持镜柱以上的部分；

　　镜臂：握镜的部位；

　　载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。

　　遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。光线用来调节光

　　线的强弱：

　　反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：

　　镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。

　　准焦螺旋：粗准焦螺旋（又称粗调）：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋（又称细调）。

　　转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。

　　2.观察的物像与实际图像相反。

　　3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数

　　4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。

　　5.擦拭载玻片和盖玻片。一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。

　　6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。

　　7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。

　　8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。

　　第二章细胞怎样构成生物体

　　一、重点难点：

　　1．组织、器官、系统的概念。

　　2．植物体、动物和人体的结构层次。

　　3.细胞的分化。

　　4.生物体是一个统一的整体。

　　二、知识点

　　1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

　　2.几种组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官。

　　3.植物体基本结构的层次：细胞一组织一器官一整体。

　　4.动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。

　　5.四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。

　　6.动物或人体内能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成了系统。

　　7.动物和人的基本结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体

　　第二部分形形色色的植物

　　第一章种子植物

　　一、重点难点

　　1.被子植物的主要特征。

　　2.采集植物和制作腊叶标本。

　　3．理解裸子植物的主要特征。

　　4．了解裸子植物的经济意义。

　　5.松的形态结构和生活*性的特点。

　　二、知识点

　　1.被子植物的主要特征：具有根、茎、叶、花、果实和种子六种器官；种子不裸露，外面有果皮包被。

　　2.采集和制作实验标本需要注意的问题：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的乔木、灌木需采集有花或果实的带叶枝条；小的草本植物需采集带花或果实的植株，连根掘起，并清除泥土和杂质。⑵整理采集到的植物时，要展*枝叶（少数叶、花的背面朝上），*铺在吸水纸上。⑶压制标本时，要勤换纸，放在通风处阴干。⑷固定标本时对于比较细的部分，可直接用胶水固定，但一定不能太多；对于比较粗大的部分，可用刀片沿标本较粗的部位在台纸上切出一对对的小纵口，分别将小纸条从台纸的正面切口处穿入，将标本缚紧，并在台纸的背面将纸条两头粘紧。

　　3.裸子植物的主要特征：根、茎、叶都很发达；种子是落露的，没有果皮包着。

　　4.松树的根系十分发达；茎杆高大、粗壮，这样有利于吸收土壤中的水分；叶呈针状就尽可能的减少了松树体内水分的散失。所以能适应干旱、贫瘠的陆生环境的特点。

　　5.裸子植物对水土保持、防风固沙、绿化环境、净化空气和减轻噪声污染等具有的重要意义。

　　6.裸子植物的经济意义：是应用广泛的建筑材料；可以供工业和医药上使用。

　　第二章孢子植物

　　一、重点难点

　　1.铁线蕨的生活*性及与其相适应的形态结构、生殖的特点。

　　2.铁线蕨的生殖过程。

　　3.葫芦藓的形态结构和生活*性特点。

　　4.苔藓植物的主要特征。

　　5.水绵的生活*性、形态结构和营养方式。

　　6.藻类植物的主要特征。

　　二、知识点

　　1.蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地下部分是地下茎和根。

　　2.蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

　　3.铁线蕨生殖过程的剪贴图：铁线蕨→孢子囊→孢子。

　　4.孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。

　　5.蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

　　6.苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小，叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓；另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁*的叶状体，如地钱。

　　7.苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

　　8.苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

　　9.苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附*很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

　　10.藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。

　　11.藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要。

　　12.藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用。

　　第三部分被子植物的生活

　　第一章种子的萌发

　　一、重点难点

　　1.双子叶和单子叶植物种子的结构及各部分结构的作用。

　　2.解剖、观察种子结构的技能。

　　3.探究种子的成分。

　　4.对探究种子的成分的实验结果进行深入地分析。

　　5.种子萌发所需的条件。

　　6.种子萌发为什么需要这些条件。

　　二、知识点

　　1.

　　2.

　　3.

　　4.双子叶植物和单子叶植物是根据种子里子叶的数目的不同来区分的。有无胚乳并不是区别这两个概念的标准，具有胚乳的双子叶植物（如蓖麻、番茄等）和一些无胚乳的单子植物（如慈菇、泽泻等）。

　　5.在烘烤干燥的小麦种子时，用试管夹夹住试管在酒精灯上加热的方法：试管夹夹在距试管口四分之一处；手持试管夹的长柄；试管口应略微向上倾斜且试管口不要对着自己或别人；试管壁要均匀加热；用酒精灯的外焰加热；当管壁出现水珠时，应将试管口稍向下倾斜，以免因水滴流到试管底部而引起试管爆裂。

　　6.烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易清洗掉。

　　7.在做淀粉的浆液遇碘变蓝的实验时，一定要把淀粉浆液加热，因为淀粉中包括直链淀粉和支链淀粉两种，直链淀粉容易溶解在热水中，当其形成粘性较低的溶液时，遇碘才呈现蓝色，加温的目的是使直链淀粉能够更好地溶于水，从而使显色反应的效果明显。

　　8.影响种子萌发的外因，即温度、水分和空气。

　　9.低温使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水则使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供给种子足够的能量。

　　10.有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发，而即使是外界条件充足，种子本身的胚被破坏了，种子也不能萌发，这说明种子的内部条件也是必需的。

　　11.测定种子的发芽率。

　　12.胚的各部分将生长发育成植物体的哪些器官。

　　第二章水分和无机盐的吸收

　　一、重点难点

　　1.根的组成和根系的概念及根系的种类。

　　2.须根系与不定根的关系。

　　3.根尖各部分结构和功能。

　　4.识别根尖各部分细胞结构特点。

　　5.根尖的生长、发育与根生长的关系。

　　6.细胞吸水和失水的原理。

　　7.根对无机盐的吸收是根的功能之一。

　　8.合理施肥原理和无土栽培技术。

　　二、知识点

　　1.根主要是有主根、侧根和不定根之分的。这三种类型的根，主要是从其发生部位来划分的。

　　2.主根是由胚根生长发育而成根；侧根是在主根生长到一定长度时，在主根上生出的许多的分枝根。这种根与主根一般呈一定的角度生长。侧根可以再生侧根，反复分枝，如菜豆幼苗的根。还有一类根可以在茎、叶、老根或胚轴上生出，这种根叫不定根。如：小麦的根系绝大多数是由不定根组成的。

　　3.主根比较长而粗，侧根比较短而细，主根与侧根有明显的区别，这样的根系就叫做直根系。一般双子叶植物的根系都是直根系。

　　4.根系主根不发达，主根生出以后不久就不再继续生长了，另在原来胚轴的部位和茎的基部生出许多不定根。像这样主要由不定根组成的根系，叫做须根系。须根系中，主根与不定根在粗细、长短和大小上是没有区别的。一般单子叶植物的根系都是须根系。

　　5.植物的根系有向地生长的特性——向地性；还有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超过地上主茎的高度。

　　6.根尖分成四部分，即根冠、分生区、伸长区和成熟区。

　　7.根冠是由许多薄壁细胞组成。它的外层细胞因为当根在土壤中生长时不断地受到磨擦损伤而脱落，在根冠附*的生长点细胞不断进行细胞分裂，来补充因磨擦而损伤的根冠，使根冠始终保持一定的形状和厚度。

　　8.分生区一般全长约1～2毫米，大部分被根冠包围着，是产生新细胞的主要地方。属于分生组织，能使根尖细胞数目不断增加。细胞排列紧密，壁薄、核大、质稠。

　　9.伸长区：位于生长点和根毛区之间，长度约为几毫米。伸长区细胞逐渐伸长，细胞中液泡开始加大，细胞质和细胞核逐渐被液泡挤到细胞边缘。

　　10.根毛区：根毛区也叫成熟区。因为此区的细胞已停止生长，属于成熟的'细胞。根毛是由一个表皮细胞形成的。

　　11.导管是由死细胞构成的，它与茎、叶中的导管是相通的。这样根吸收的水和无机盐就可以沿着导管输送到植物体各部。

　　12.植物细胞可以吸水，也可以失水；细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小；当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水，当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水。

　　13.根毛细胞吸水以后，水分逐步渗入到根表皮以内的每层细胞，最后进入导管，再由导管输送到茎和其他器官。

　　14.不同植物对各类无机盐的需要量是不同的，同一种植物随着生长期的不同，对无机盐的需要量也不同。

　　15.无土栽培是指不要用土壤或用其他物质（如砂石）代替土壤，根据植物生活需要无机盐的种类和数量，按照一定的比例配成营养液，来培养植物。

　　第三章有机物的制造

　　一、重点难点

　　1、叶片的结构，叶片各部分的主要功能。

　　2、叶片结构与其功能相适应的关系。

　　3、光合作用的概念（包括产物、场所、原料和条件）

　　4、光合作用的实质。

　　5、光合作用的意义以及种植农作物时要合理密植。

　　6、绿叶在光下制造淀粉的实验。

　　二、知识点

　　1、总结：表皮细胞排列紧密，无色透明，细胞外壁上有一层透明不透水的角质层。这样的表皮有什么用呢？功能：这种结构既有利于透光，又可防止叶片过多的散失水分，对叶片还有保护作用。因此，表皮属于保护组织。

　　2、表皮上有什么特殊结构？看图指出表皮细胞之间有一些特殊细胞两两成对，其中每一个半月形的细胞叫做保卫细胞，一对保卫细胞之间的孔隙，叫气孔。气孔是叶片与外界进行气体交换的"窗口"，保卫细胞控制气孔的开闭。

　　3、栅栏组织：接*上表皮，细胞呈圆柱形，排列较整齐，含绿色颗粒较多。

　　海绵组织：接*下表皮，细胞形状不规则，排列较疏松，含绿色颗粒较少。

　　叶肉细胞内部的许多绿色颗粒结构是叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，它是光合作用的场所。

　　4、叶脉主要是由两种细胞构成的管道组成的。导管是由一些中空、横壁消失的细胞连接成的长管，这些细胞是死细胞，导管具有运输水和无机盐的功能。筛管也是由一些管状细胞上下连接而成，在细胞上下连接的横壁上有许多小孔，叫筛孔，这些细胞是活细胞，筛管是运输有机物的通道。：叶片的结构有哪些与光合作用相适应的特点？

　　5、表皮透光保水，气孔可进行气体交换；叶肉含大量叶绿体，是进行光合作用的场所；叶脉可运输光合作用所需要的物质。

　　6、光合作用的公式：

　　7、从实质上说，光合作用包含了两个方面的转化：

　　8、食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是由绿色植物通过光合作用提供的。

　　9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧气的。绿色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁荣和发展的基础。在农作物种植技术上，可以采取多种措施增大单位空间的叶总面积，以提高光能利用的效率。合理密植和立体高效种植，可以将植物在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收的目的。

　　第四章有机物的分解利用和水分的散失

　　一、重点难点

　　1、呼吸作用的概念

　　2、呼吸作用的过程

　　3、光合作用与呼吸作用的区别和联系。

　　4、呼吸作用与人类生产生活的关系。

　　5、蒸腾作用的概念和过程。

　　6、蒸腾作用的意义。

　　二、知识点

　　1、植物进行呼吸时，吸入体内的氧，能使植物体内的有机物氧化分解。有机物分解的最终产物是二氧化碳和水。同时在有机物分解的过程中，原来贮藏在有机物中的能量，就会逐步释放出来。有机物分解所释放出来的能量，大部分用于植物进行各项生命活动（如细胞的分裂、吸收无机盐、运输有机物等）的需要，一小部分能量转变成热散发出来。

　　2、植物体吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用的实质是：分解有机物，释放能量。呼吸作用的公式为：有机物＋氧────→二氧化碳＋水＋能量。

　　3、呼吸作用最重要的生理意义就是为植物体进行各项生理活动，提供不可缺少的动力。植物对矿质营养的吸收和运输，有机物的制造和运输，细胞的分裂和伸长，植物的生长和发育等等，无一不需要能量。任何活细胞都在不停地呼吸，呼吸的停止则意味着死亡。

　　4、呼吸作用还为植物体内其它有机物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的直接产物，淀粉在呼吸过程中形成的中间产物，可以转变成蛋白质和脂肪。蛋白质脂肪和糖类，在呼吸作用过程中通过中间产物可以互相转变。呼吸作用分解的有机物是依赖于光合作用生成的；而光合作用的进行，所需的生活动力又是经呼吸作用才能释放出的。因此，光合作用与呼吸作用是相互依存的两个生理过程。

　　5、根的呼吸作用有利于根对营养物质的吸收和运输。所以，栽培作物和种植花卉，要使土壤保持疏松，空气流通，应当注意及时进行松土。农田淹水以后必须及时排涝也是这个道理。

　　呼吸作用进行时，不仅会使贮存的种子、瓜果中的有机物的含量减少，品质下降，还会因温度的升高而发生霉烂，因而造成很大的损失。所以，贮藏蔬菜、瓜果和种子时，要保持低温或充加二氧化碳，来降低呼吸强度，延长贮藏时间。

　　6、水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做蒸腾作用。主要在叶片进行。

　　7、叶肉细胞中的水分除了很小一部分参与植物体内各项生命活动以外，绝大部分变成水蒸气，通过气孔散发到大气中。气孔的张开和闭合可以调节蒸腾作用，使植物体内经常保持着适当的水分。

　　8、理解蒸腾作用的意义：促进根吸收水分；促进植物体内水分和无机盐的运输；降低植物体的温度，避免灼伤。由于植物具有蒸腾作用，大面积的森林可以增加大气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱、调节气候的作用。因此，我们要进行大面积地植树造林。

　　第五章营养物质的运输

　　一、重点难点

　　1、芽的概念，芽的种类。

　　2、芽的基本结构和伸展过程。

　　3、顶芽发育和侧芽发育的辩证关系。

　　4、木本植物茎的结构和各部分结构的主要功能。

　　5、草本植物茎的结构和各部分结构的主要功能。

　　6、年轮形成的原因。

　　7、茎的输导功能。

　　8、保护树皮的意义和茎的贮藏功能。

　　二、知识点

　　1、芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如：按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽；按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。

　　2、叶芽的基本结构包括：生长点、芽轴、叶原基、幼叶和芽原基。

　　3、生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。这就叫做顶端优势。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。

　　4、

　　木本植物茎

　　草本植物茎

　　维管束组成

　　韧皮部、形成层、木质部

　　韧皮部、木质部

　　维管束排列

　　呈筒状

　　散生在薄壁细胞中

　　茎的加粗

　　可以逐年加粗

　　不能逐年加粗

　　5、年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。因为形成层的活动受季节的影响，春夏季所生木质部色淡而宽厚，细胞大，壁薄，称春材（早材）；夏季至秋季所生木质部则色深而狭窄，细胞小，壁厚，称秋材（晚材）。当年春材与秋材逐渐过渡，组成一轮，而春材与次年秋材之间，界线分明，出现轮纹。年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线。根据树干基部的年轮数，可推测出树木年龄。

　　6、茎中的水分和无机盐，是通过木质部里的导管向上运输的；而叶里制造的有机物，是通过茎的韧皮部里的筛管运输的。

　　7、茎除了有输导作用外，还有贮藏作用，比如甘蔗、马铃薯、藕等植物的茎就贮藏了大量的有机物。

　　第六章开花结果和营养繁殖

　　一、重点难点

　　1、花的结构，雌蕊和雄蕊的组成和作用。

　　2、开花的一般*性，影响开花的因素。

　　3、传粉的两种方式。

　　4、虫媒花和风媒花的特征以及人工辅助授粉的意义。

　　5、**和双**的概念及过程。

　　6、果实和种子的形成过程。

　　7、植物体在结构和功能上的整体性。

　　8、利用茎进行的营养繁殖。

　　9、组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。

　　二、知识点

　　1、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。

　　2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。

　　3、开花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。多年生植物要到一定的年龄才开花；

　　4、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲和某些豆科植物；有些植物需高温暗光才能开花，如晚香玉、紫茉莉；有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、大丽花；冬天开花的梅和水仙所需要的温度更低，光照更短。

　　5、借助昆虫传粉的花应该叫——虫媒花；借助风力传粉的花应该叫——风媒花。虫媒花与风媒花在结构上有各自的特点：花的蜜腺产生花蜜可以招引昆虫；各种小花组成的花序，形成较大面积的鲜艳的颜色也是招引昆虫的一招；枣花虽然没有鲜艳的花冠，但枣花蜜甘甜如饴，使昆虫蜂拥而至；。风媒花一般小而不明显，花被很小或退化，不具鲜艳的颜色；无香味和蜜腺；花丝细长，易为风吹摆动，散布花粉；每朵花产生的花粉粒多、小而轻，外壁光滑干燥，适于被风吹走。

　　6、花粉落到柱头上，受到雌蕊柱头上粘液的刺激，就开始萌发，生出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房一直到达胚珠。花粉管里有两个**。花粉管伸长后到达胚珠，从珠孔伸进去。随后，花粉管顶端破裂，两个**移动出来，就开始了**的过程。

　　7、**就是**与卵细胞融合的现象。而两个**分别与卵细胞和极核融合的现象，叫做双**。双**是被子植物所特有的现象。

　　8、**后花的变化：花冠和雄蕊凋落，柱头和花柱凋落；子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子。果实和种子由此形成。

　　9、植物体是一个整体：从结构上看，相邻细胞间由胞间连丝互相联系着，维管束贯穿于六种器官之中；从功能上看，六种器官的生理功能是密不可分的，营养器官的生长与生殖器官的生长是互相依存的。

　　10、植物体依靠营养器官（如：根、茎、叶）进行的繁殖，叫做营养繁殖。营养繁殖之所以在生产上被广泛利用，就是因为它有利于保持植物的优良性状，加快繁殖速度。

　　11、营养繁殖的的种类有：用茎繁殖，用枝繁殖，用叶繁殖。而利用植物的茎进行营养繁殖是最常见的。其方法有：扦插、嫁接和压条。

　　12、培养在人工配置的营养物质上的外植体，可以经过细胞分裂，形成愈伤组织，如继续培养，可以形成试管苗，进而发育成完整的植物体。这种技术就叫做组织培养。组织培养的原理是植物细胞的全能性，即植物体的任何一个细胞，都有分化并发育成完整植物体的能力。

七年级生物教案14

　　第一节生物的特征

　　一、学*目标：

　　（一）知识目标：

　　1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。

　　2.举例说明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目标：

　　通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

　　（三）情感价值观目标：

　　用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

　　二、学*重点和难点：

　　1.学*重点：

　　生物的基本特征

　　2.学*难点：

　　植物的营养、呼吸、排除废物。

　　三、教学方法：

　　讨论法

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、课前准备：

　　1.生物视频资料。

　　2.教师制作多媒体课件。

　　六、学*过程：

　　（一）导入新课

　　视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）讲授新课

　　1.体验并学*如何进行科学的观察

　　教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接*真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

　　让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；③对长时期的`观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。

　　过渡：学*了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

　　2.什么是生物

　　观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。

七年级生物教案15

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

　　②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点)

　　2.能力目标

　　通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　课前准备：

　　一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

　　教学过程：

　　教学环节及时间

　　安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。*处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。

　　提出问题

　　导入新课

　　2分钟提出问题：画面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?为什么?

　　积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

　　自主学*

　　合作探究

　　8分钟知识点一：我们身边的生物

　　1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

　　【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

　　2.观察教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物?

　　学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

　　3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

　　4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的'区别。

　　明确生物是有生命的。

　　学生要根据身边的实例及教材的学*等积极回答教师的问题。

　　尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。

　　学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。

　　在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

　　组织交流

　　点拨建构

　　18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活*性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?

　　知识点二：生物的生命现象

　　1.小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

　　动物有哪些

　　生命现象?植物有哪些

　　生命现象?

　　2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学*过程和结果进行评价。

　　3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

　　一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。

　　师：很好!其他小组还有补充吗?

　　其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。

　　教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。

　　并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢

　　三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

　　教师追问：植物需要呼吸吗?

　　教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

　　四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

　　师：说的多好啊!生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。(教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)

　　五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。

　　教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗?

　　教师强调：你们的发现很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。

　　六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。

　　教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容易腐烂变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。

　　七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

　　学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。

　　派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

　　认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

　　通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

　　观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。

　　通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。

　　补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

　　结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

　　引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

　　在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

　　教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

　　通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。

　　在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学*、表达交流都得到了很好的熏陶。

　　让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

七年级生物教案菁选扩展阅读

七年级生物教案菁选（扩展1）

——七年级生物教案菁选

七年级生物教案汇编15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的七年级生物教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级生物教案1

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　⑵描述**过程以及胚胎发育过程。

　　2、技能目标

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵收集和分析有关资料。

　　3、情感目标

　　与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　二、重难点

　　1、重点

　　概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　2、难点

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　三、课前准备

　　1、教师 准备多媒体材料和相关用具

　　2、学生

　　课前预*：①请教家长：我是怎样来到世上的？

　　②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？

　　③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。

　　四、教学策略

　　本节介绍的是人的个体形成方面的内容。学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。教师可以先给出自然界生物生殖的图片，例如花、海马等，引起学生的兴趣。学生根据上学期学*的知识知道花是生殖器官。教师接着指出其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。进入人的生殖的学*。那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？教师可以让学生根据课前对父母的询问来回答问题，调动课堂的`气氛。并且指出人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。加强学生的正确认识。

　　接着，教师让学生互相观察指出男女外观的差别，再让学生判断小孩相片的性别，让学生感觉到男女最本质的区别是生殖器官。进入生殖器官的学*。这一部分可以让学生自己看图识图，讨论或独立完成课本图iv－4和iv－6，并且完成课后*题2。教师课前准备相关的答案纸条，让先做完的那一组学生上来将答案对应的贴上去，再提问男性和女性分别哪种结构是重要的，为什么等。课后*题2的答案用投影的形式打出来。

　　了解了生殖系统后，进入生殖过程的学*。老师播放一段关于生殖过程的录像，请学生观看录像后，完成课前老师发下去的纸条（见附）。播放前请学生先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论完成。第1题的答案用投影公布出来。在讲这道题时，结合课后*题1，让学生用课前的调查回答。在讲完第3题后，教师可以紧接着提问母亲在怀孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等等。学生可以根据课前调查回答，体会到母亲怀孕的辛苦。从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不容易，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母。

七年级生物教案2

　　【教学目标】

　　1.知识：

　　(1)说出皮肤的结构组成，并能在生活中正确使用这些术语;

　　(2)理解皮肤的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)运用显微镜观察皮肤的结构，培养动手操作能力和观察区分能力;

　　(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;

　　(3)通过学*切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活*惯;

　　(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵活进行口头表达与交流的能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)通过显微镜观察了解皮肤结构的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。

　　(2)通过对皮肤结构和卫生保健知识的学*，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际生产生活中的重要性，并对学生进行审美教育。

　　(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行爱国主义教育。

　　皮肤与汗液分泌。

　　课时：一课时。

　　皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联系紧密。但由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进行介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的结构与功能。

　　本课的教学重点是“皮肤的结构”，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要教师点拨引导;“皮肤的排泄功能”部分，由于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。

　　本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”

　　[学生回答]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;

　　②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;

　　③通过皮肤以汗液的形式排出体外。

　　借机回顾前面学*的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。

　　【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)

　　学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;“白里透红，与众不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此门中，人面桃花相映红”……

　　教师含笑而言：刚才同学们列举的词句十分生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比如，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生思考)这些无疑都与皮肤结构有关!

　　一、皮肤的结构

　　[活动]观察皮肤的结构

　　(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤结构的感性认识;

　　(2)对照大屏幕上皮肤构造图，辨别皮肤各组成部分;

　　(3)出示3个由浅入深的`问题引导学生有意识的进行观察探究：

　　①皮肤有哪些结构?

　　②皮肤各部分结构有什么特点?

　　③推测各部分结构功能。

　　[注意事项]①教师巡视指导;

　　②请学生注意物镜与载玻片的距离，以防压碎;

　　③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。

　　请学生对照屏幕上的皮肤结构示意图，说出皮肤的结构和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的结构，并引导学生由结构认识功能。

　　皮肤的结构：表皮--角质层，生发层

　　教案在今天推行素质教育、实施新课程改革中重要性日益突出，在教师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇初一年级第二学期生物教案，欢迎各位老师和学生参考!

　　学*目标：

　　1、描述根的生长和枝条发育的过程。

　　2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。

　　3、了解枝条的生长过程。

　　知识回顾

　　1种子萌发的条件是__________________________________________

　　2、一粒种子萌发时，首先要吸收_____。_______或_____中的营养物质转运给______________________。随后，________发育，突破种皮，形成_____。胚轴伸长，胚芽发育成______________。

　　合作探究

　　1、幼根的结构有哪些?

　　2、芽的结构有哪些?

　　3、什么是居间生长?

　　自主学*

　　1、根生长最快的部位是______。

　　2、根的生长一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。

　　3、万千枝条及其绿叶都是由_____发育成的。芽在发育的时候，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由_______、_____和_____组成，枝条上的_____又能发育成新的枝条。

　　4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过_____使茎急剧长高。

　　5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹”就是对_________的形象描述。

　　当堂练*

　　《基础训练》P15—P18

　　植株的生长导学案第二课时

　　学*目标：

　　1、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。

　　2、让学生知道年轮形成的简单过程

　　3、知道植物的生长离不开无机盐。

　　知识回顾：

　　1、根生长最快的部位是______________

　　2、根的生长一方面要靠分生区增加____________，一方面要靠伸长区___________。

　　自主学*

　　(小组完成实验，按1——3步骤进行)

　　1、取一段柳树的枝条，肉眼观察看它有几部分组成。

　　2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏松?

　　3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后用手摸一摸内侧有什么感觉?

　　探究释疑，合作交流

　　4、木本植物茎的结构以及形成层的特点。

　　5、什么叫年轮?年轮是怎样形成的?我们怎样推测树木的年龄?

　　6、植株的生长需要的营养物质有哪些?缺乏时会怎么样?

七年级生物教案3

　　教案预览：

　　第四单元 生物圈中的人

　　第一章 人的由来

　　第一节 人类的起源和发展

　　教学目标：

　　①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

　　②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

　　③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

　　④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

　　重点和难点：

　　①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

　　②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

　　③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

　　课前准备：

　　教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

　　学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

　　授课时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　学*内容 学生活动 教师活动

　　人类的起源

　　人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿

　　认识观察现代类人猿

　　推测森林古猿当时的生活状况

　　叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。

　　倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。

　　观看现代类人猿生活的录像片。

　　通过对比找出现代类人猿与人的异同点。

　　通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。

　　组织交流、评价，并补充。

　　介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的.历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。

　　指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。

　　鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　环境的变化 （地壳的运动导致）

　　分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。

　　组织学生分析，教师进行补充、纠正。

　　古人类起源和进化的证据及历程

　　进化的主要证据：化石

　　观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。

　　小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。

　　分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性）

　　指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。

　　强调人类进化过程中几个方面的重要变化。

　　提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。

　　人与自然应当和谐发展 小组讨论：

　　明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。

　　人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。

　　渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。

　　课后作业：

　　《同步训练》

七年级生物教案4

　　学*目标

　　1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

　　3、*视形成的原因，并提出预防*视的对策

　　学*重点

　　1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

　　3、*视形成的原因，并提出预防*视的对策

　　学*难点视觉形成的`过程及预防*视的对策。

　　学*过程

　　一、预*检测

　　1、眼球的结构与功能（图片见书P79）

　　外层______：眼球的前部，无色透明，可透光

　　______：白色，保护眼球内部的作用

　　中层：虹膜：中层前部，有色素，中央是____，通光

　　脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）

　　睫状体:连接_______和_______的中间部分.

　　内层：_________:上有大量感光细胞，能感受光的刺激

　　内容物晶状体：像凸透镜，曲度可以调节，使眼睛看清远*不同的物体

　　玻璃体：透明胶状物质

　　2.视觉的形成：

　　（1）成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在视膜上形成_____

　　（2）形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动传输给大脑皮层的神经，形成视觉

　　二、自主学*、合作展示交流：

　　探究1*视眼的原因

　　由于眼球__________过长，或晶状体______过大，使物像落在视膜的前方.

　　物像形成的部位是在________,而视觉形成的部位是在___________

　　探究2*视眼的矫正方法

　　1、*视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴________.纠正。

　　2、看P82图4—51，了解预防*视应做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盘点收获

　　师生共同本节课的收获；师强调突出本节课的重难点

　　四、课堂达标

　　1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什么结构（）

　　A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶卷D.镜头胶卷和光圈

　　2、为了预防*视眼，应该是（ ）

　　A．走路看书Ｂ．在强光下看书Ｃ．不躺卧看书Ｄ．在光线暗的地方看书

　　3、依据“眼球的基本结构图”回答以下问题：

　　（1）有的同学沉迷于上，不但影响了学业的发展，而且因长时间*距离注视电脑显示屏，容易导致[E] 凸度增大且不能恢复原状而形成 。

　　（2）眼球的[J] 相当于照相机内的胶卷。

　　（3）某人的眼球结构完好无损，但他也是盲人，这很可能是他的[M] 受损，导致 上产生的图象信息无法传导到 所致。

　　五、作业布置

　　1、P85--------1、42、预*《耳朵与听觉》

七年级生物教案5

　　教学目标：

　　1.说出我国人口增长的趋势。

　　2.认同我国实行计划生育的基本国策。

　　3.举例说明人类活动对生态环境的影响。

　　4.关注人类活动对生物圈的负面影响。

　　5.了解生物入侵及其危害，增强保护生态环境的意识。

　　重点：

　　举例说明人类活动对生态环境的影响。

　　难点：

　　概述我国人口增长的趋势，举例说明人类活动对生态环境的影响。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、课前“热身”

　　展示风光秀美的风景图片，让同学们感受到生物圈的美和自己生活在其中的快乐与幸福。

　　提问：1.我们就生活在这样美丽的环境中，可是人类的活动会对环境造成影响吗？

　　2.人类的活动对环境造成的影响有哪些方面的？（有利、有害两方面的）

　　教师：适时介绍三北防护林等，提出应特别关注人类的活动会对环境造成破坏的情况，引入本课——今天我们就来共同探讨人类活动破坏生态环境的实例。（展示课题）

　　二、新课教学

　　1.探讨人口增长及其对环境的影响

　　（1）世界人口的增长

　　人类出现后很长一段时期里，由于人口数量少，人类对环境的影响很有限。19世纪初，世界人口总数达到了10亿；20xx年已突破70亿。人口的增长会对资源、环境和社会产生巨大的影响。

　　（2）我国人口的增长

　　教师引导学生阅读教材P103“我国不同年代人口数量的一组数据”，感受我国人口的飞速增长，了解人口数量对环境、社会和个人生活的影响。

　　（3）面对人口的迅速增长，我国实行的基本国策是什么？

　　我国是世界第一人口大国，人口问题非常突出。为了控制人口数量和提高人口素质，我国已经把计划生育列为一项基本国策。我国实行计划生育政策，鼓励晚婚晚育，少生优生。

　　2.分析人类活动影响生态环境的事例

　　人类活动会对生态环境产生哪些影响呢？

　　（1）请举例说明我们周围有哪些破坏行为？

　　学生畅所欲言，列举出人类破坏生态环境的'实例。

　　教师总结引导：看来我们同学都很关注我们的生活环境，对生态环境的污染行为也有一定的了解。归纳同学们所列举的例子为这几个方面：

　　①人类对树木的乱砍滥伐、对土地的过度开发及一些牧民肆意的在我国的植被上放牧。

　　②人们在经济利益的驱使下肆意地捕杀野生动物。

　　③工业三废的任意排放及人们自身生活污水的随意排放和生活垃圾的随意丢弃。

　　（2）下面请同学们结合教材P104～105图文，就人类的破坏行为加以分析，分析这些行为产生的严重的后果及给人类自身带来了哪些灾难？

　　学生分组充分讨论：每组围绕一个方面的问题。（10分钟）

　　学生分组汇报交流讨论结果，教师肯定性地评价学生，并适当补充。

　　①乱砍滥伐造成的最严重的后果就是使国家森林面积减少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然灾害，比如沙尘暴??

　　②（展示沙尘暴图片）列举沙尘暴的危害。沙尘暴可以说是自然界对于我们人类这些破坏行为给予的一种惩罚，这种惩罚就警示我们要善待自然、尊重自然。

　　③展示人类残害动物的一些手段，分析自然环境发生的变化，让学生反思自己有无这种行为。

　　④播放太湖风光背景图片，配以柔美的《太湖美》乐曲，让学生感受到太湖昔日与今天的差别，体会人类活动对环境的破坏，激发了学生的环保意识。

　　3.认真阅读教材P106～107“科学·技术·社会”，思考什么是生物入侵？生物入侵会带来怎样的危害？举出你所知道的生物入侵的实例。

　　4.活动：这一环节留给学生足够的空间，搭建一个可以充分展现自我才智的*台。

　　①即兴演讲：假如你来当太湖管理局的局长，你将采取哪些措施还太湖以清澈秀美的原貌？

　　②面对以上问题，作为一个负责任的公民，我们是无能为力，还是可以有所作为呢？应该对自己提出怎样的要求呢？

　　三、课堂小结

　　这节课我们关注了人类活动对环境造成的影响，其中对环境所造成的干扰和破坏是触目惊心的，这些行为不仅破坏了动植物的生活，也使人类的正常生活受到了影响。这样的后果是值得我们深思的，我们应该从思想上认识到保护环境的重要性，积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。

七年级生物教案6

　　一、教学目标

　　1.说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。

　　2.了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。

　　3.加深对科学探究一般过程的认识，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力

　　4.关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点。

　　二、教学重点

　　1.营养物质的类别；探究的一般过程及对探究数据的处理。

　　2.探究活动的组织及如何减少实验的误差是本节的难点。

　　三、教学准备

　　教师：将学生分成4～5人的小组，选出组长，并分工负责操作、记录、处理数据和发言；准备好测定某种食物中的能量的各种材料、用具。

　　四、课时分配

　　2课时

　　五、 教学过程

　　（一、食物中的营养物质

　　认真听题，积极思考并举手回答。

　　写出两种常吃的食物，查阅课本P41-42“常见的食物成分表”，并将食物中的营养物质填写在教科书上。

　　讨论：食物中含有哪些营养物质呢?不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同?通过比较、归纳，得出结论。

　　设疑、提问、引入新课。

　　巡视，指导学生查阅有关表格。

　　大多数学生完成后，引导学生对这两种食物的营养成分进行比较，并引导学生讨论，适时给予鼓励性评价。

　　1.1细胞的生活离不开物质和能量。

　　那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和来源糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，来源广泛。

　　在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图IV—18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV—20的旁边。

　　讨论：细胞的生活离不开物质和能量。

　　思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系?

　　创设情境，指导学生看书。

　　当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。

　　（二、探究：测定某种食物中的能量

　　2.1提出问题

　　看课本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。

　　在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。

　　引导学生提出问题。

　　教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。

　　2.2作出假设

　　各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出假设。

　　2.3.制定实施计划

　　根据小组确定的探究课题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照课前的分工进行操作。

　　2.4得出结论

　　对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

　　为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。

　　提示学生注意安全和尽量减小实验误差。

　　巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。

　　2.5表达交流

　　小组代表发言，小组间进行交流。

　　水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗

　　对误差人进行反思。

　　认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。

　　引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。

　　指导学生分析误差的原因。

　　创设疑问，引入教学，激发学*兴趣。

　　（三、膳食纤维

　　根据角色扮演情况，将相关知识填人课本P25表l及P26表2。

　　组织、引导学生诊断、讨论。

　　小结

　　积极发言，谈自己的收获及感想。

　　练*巩固

　　自行完成练*，也可小组讨论。

　　第二节 消化和吸收

　　一、教学目标

　　1.描述人体消化系统的组成。

　　2.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。

　　3.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

　　4.尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图。

　　5.分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

　　二、教学重点

　　1.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

　　2.分析小肠的结构与功能相适应的特点。

　　3.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。

　　三、教学准备

　　1.教师制作多媒体课件、挂图。

　　2.相关的实验准备。

　　3.制作小肠壁结构折叠模型。

　　4.课时分配 2课时

　　四 教学过程

　　（一、创设情境 导人新课

　　回忆上节课所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。

　　设问引起学生疑惑，激发学*欲望。

　　（二、食物在消化系统中的变化

　　1.消化系统的组成

　　1.1观看画面、回答问题。

　　通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的`结构及其主要作用。

　　演示消化系统组成的课件、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。

　　（三、探究馒头在口腔中的变化

　　2.1细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?

　　让学生咀嚼馒头，然后通过引导学生进行探究。

　　2.2提出问题

　　根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。

　　媒体演示课本P30"探究”的提示及参考方案。

　　2.3制定并实施计划

　　2.4小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。

　　教师巡回指导、答疑。

　　提出改进意见。

　　2.5表达交流、

　　2.6得出结论

　　全班交流观察到的现象，分析其原因和得出的结论。

　　鼓励、肯定学生的回答并作补充。

　　概括出消化的概念。

　　（四、消化的全过程

　　3.1仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。

　　思考、回答问题。

　　3.2设问：胃病和肝炎对消化的影响及其防治。

　　观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。

　　3.3演示课本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用?

　　设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。

　　3.4插入课本P35第1、2题和p34技能训练。

　　展示自己设计的表格，并相互评价。

　　（五、营养物质的吸收

　　阅读资料，比较大肠、小肠结构的特点，理解小肠的结构特点与其功能。

　　引导学生分析课本P33的“资料分析”，比较大肠、小肠的结构有何异同。

　　4.1小肠的特点

　　家畜小肠的内部结构

　　用放大镜观察，加深理解小肠与其功能相适应的特点。

　　观察小肠内表面的皱襞及绒毛，理解它们的作用。

　　4.2展示制作的小肠内表面皱襞的模型。

　　指导学生观察猪小肠的结构特点。

　　（六、小结、课后练*

　　4.1小结：小肠是吸收的主要场所。

　　4.2布置课本P35练*第3题。

　　教学反思

　　第三节 关注合理营养与食品安全

　　一、教学目标

　　1.举例说出什么是合理营养。

　　2.关注食品安全。

　　3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，并关心长辈的饮食。

　　4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　二、教学重点

　　1.关注合理营养与食品安全在健康生活中的意义。

　　2.通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

　　三、教学难点

　　设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

　　四、教学准备

　　教师：课前收集若干食品包装袋和包装盒，以备教学需要；电视报刊中关于食品安全的信息；课前培训学生，指导小组长如何展开调查和收集、整理资料；设计评比栏和课前课后学生设计午餐食谱营养差异性的对比图。让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值。

　　学生：四人小组合作，展开调查或收集有关合理营养、食品安全方面的信息；课前尝试为家长或自己设计一份午餐食谱；自带各种食品包装袋；课前询问家长购买肉类、鱼类及其他食品时是怎样挑选的。

　　五、课时分配 2课时

　　教学过程

　　一、合理营养

　　1.1不注意合理营养的危害

　　课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食*惯、不合理营养的危害。

　　1.2什么是合理营养?

　　观察、讨论、归纳：怎样做才是合理营养。

　　1.3“我”该怎么做?

　　师生合作，为本班制定一个合理营养的文明公约。运用知识指导生活，设计午餐食谱再次为家长设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。

　　合理营养

　　4人小组合作进行自主性学*，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调，为长辈献上一份爱心。

　　阅读课后“营养师”资料，拓宽视野

　　创设问题情境，列举在生活中了解到的典型实例，指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；

　　引导学生讨论，组织并参与全班交流、点评，保证交流的正确性、有效性。归纳并用投影片展示该如何做到合理营养。

　　关注健康生活，进行情感教育

　　(注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一)

　　课前提出课题。指导学生开展调查(访问或查阅资料)，组织交流，做出评价。

　　二、食品安全

　　2.1整体感知食品安全的重要性

　　根据课前布置，发布收集到的有关食.品安全的信息听取学生的资料发布，引导学生分析，组织学生讨论。

　　2.2怎样购买安全食品

　　a.安全的包装食品。(会读包装袋上的内容)

　　b.非安全的包装食品(练就一双“火眼金睛”)

　　学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言。

　　组织学生分组讨论交流。对学生发言予以肯定并纠正或补充某些内容。

　　就课前了解的知识进行组间交流。

　　听取学生发言，鼓励学生多观察、多比较，建议学生课后到菜市场进行“实战演*”。

　　三、预防食物中毒

　　3.1小专家进行现场小讲座，听取有关知识，并提问和补充。

　　和学生一起听取小讲座，对进行讲授的同学予以充分肯定。

　　防止食品污染通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性

　　思考问题，展开讨论，解决问题。

　　3.2讨论：能用发霉变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗?为什么?

　　有人说有“虫眼”的蔬菜水果农药含量少，可放心购买，对吗?

　　在教师启发下思考：实际生活中，哪些行为最终会导致食品的污染?

　　通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。

　　认真听取学生讨论并及时点拔。

　　引导学生深层次地从防治环境污染的角度认识食品安全问题。

　　肯定学生的分析，再次强调保护环境的重要性。

　　四、了解绿色食品

　　阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。

　　指导学生课本中有关绿色食品的资料，鼓励学生上网查询，进一步了解这方面的信息。

　　通过多种途径，了解相关知识

七年级生物教案7

　　教学目标

　　1.描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。

　　2.运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。

　　3.阐明爱护植被、绿化祖国的重要意义。

　　4.设计绿化校园的方案。

　　5.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

　　重点和难点

　　重点：懂得爱护植被，绿化祖国的意义，并能积极地参与美化祖国的活动。

　　难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。

　　课时分配

　　2课时

　　教材分析

　　本章的教学重点主要不是知识目标。教学的主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的基础上，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

　　要达到这个目的，就要组织好调查、设计和课外实践这三个学生活动。这三个活动对情感、态度、价值观的培养和相关技能的训练，具有重要意义，要认真组织实施。还要特别关注在活动中发展学生的实践能力和创新精神。

　　本章是这册教材的最后，时*期末。所列调查和设计活动，有利于发展学生的综合素养，也为教师对学生学*成绩的评价，提供了方便。因此，应把评价一并考虑在教学实施之中。

　　教师可组织学生自学有关植被类型的知识。例如，通过录像和幻灯片等媒体，让学生了解各种植被类型，描述各种植被类型的特点。从动态的角度演示我国(或某地区、或家乡)植被的变化情况，为学生提供其他资料，便于学生讨论我国植被资源面临的主要问题。可以进行横向比较(通过观察各国的植被分布地图，让学生粗略计算，并列表比较我国与其他国家人均占有绿地或森林的面积，或者我国不同地区人均占有绿地或森林的面积)，也可以纵向比较(通过计算、列表比较建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积)。或者组织学生撰写、宣读小论文，开小辩论会，了解我国植被破坏的严重程度，唤起学生的`危机感和保护意识。

　　教学设计

　　学*内容

　　学生活动

　　教师活动

　　一、我国主要的植被类型

　　六种植被的特点及与周围环境的关系

　　4人小组合作进行自主性学*活动，观察书上插图，结合经验互相交流，在教师引导下进一步分析本地情况。

　　创设问题情景，出示图片，指导学生自学，然后组织全班交流，作为一员参与交流，对交流做引导、点评，保证交流的正确性和有效性。

　　二、国植被面临的主要问题

　　1、我国森林资源贫乏，属少林国家，并且资源分布不均匀

　　4人小组合作粗略计算，然后进行横向比较（各国森林面积和人均占有绿地面积）或纵向比较（建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积），通过比较发现问题，分析原因。

　　出示表格（如各国植被情况数据），引导学生进行活动，组织交流，并作出评价。

　　2、我国森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象

　　先看一看，想一想，然后4人小组议一议，之后以“假如我是一棵树，我想说……”为题进行角色模拟，进一步表达感情。

　　播放一段森林受到破坏的录象，然后组织学生讨论和交流，引导学生进行创意性角色模拟，激发学生情感。

　　三、爱护植被，绿化祖国

　　1、植被资源可持续发展对策

　　（1）依法治林，加强资源保护，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈关于开展全民义务植树运动的决议〉

　　（2）加强造林绿化进度，提高绿地面积及造林质量。

　　4人小组合作调查绿化活动开展情况，写出调查报告，提出自己的想法和建议，与同学交流。

　　讲述有关国家采取的策略，课前引导学生调查，组织学生互相交流和学*。

　　2、意识的提高

　　从自身作起，提高意识，关心绿化，积极参与植树造林活动

　　结合时事（如2008年奥运会主题），4人小组合作讨论准备为奥运会做点什么。

　　引导讨论，组织交流，激发学生情感。

　　进一步增强爱护植被和热爱学校的情感

　　“绿化校园”设计活动

　　课前4人为小组，调查校园内植物的品种及分布情况，其他的建筑情况，画出草图，并表明各自的位置，了解有关的园艺知识，然后讨论，设计出方案，制出美化环境*面图。

　　布置设计内容及目的。指导学生开展活动，提出评价方案，指导学生办专刊，进行展览。

七年级生物教案8

　　教学目标

　　1．通过观察和学*了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

　　3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生*惯。

　　重点、难点分析

　　1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：

　　（1）通过学*细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

　　（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态*衡和自净作用。通过这一内容的学*使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学*高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

　　（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学*，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

　　2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

　　（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。

　　（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．细菌的形态和结构特点：

　　（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。

　　由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

　　（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

　　（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的.细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

　　关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。

　　2．细菌生命活动特点：

　　（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

　　（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

　　3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

　　（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

　　为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：

　　用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。

　　（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生*惯。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

　　4．本课教学中应注意的问题：

　　随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是*些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

七年级生物教案9

　　学*目标：

　　1、掌握花的主要结构、传粉和**的过程、花与果实和种子的关系；

　　2、通过静心思考、小组合作，学会用观察法、归纳法解决问题；

　　3、认同花、果实和种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的*惯。

　　学*重点难点：

　　1、花的主要结构。

　　2、传粉和**的过程，花与果实和种子的关系。

　　学*过程：

　　一、预*导学

　　1、花、果实和种子都是绿色开花植物的 器官。

　　2、果实是由 和 构成的。种子都有的结构是 种皮 和 ，有的还有 胚乳 。

　　3、桃花的基本结构包括：__花柄__、_花托__、________、____ ___、 和___ ____。

　　4、传粉就是花粉从雄蕊的 散落到雌蕊的 上的过程。传粉方式的两种类型是 和 。有些花传粉还需要借助 和 等媒介。

　　二、合作探究

　　任务一：探究花的主要结构

　　1、一朵花是由哪些结构组成的？

　　2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最要的？ 和 。

　　任务二：探究花的传粉和**（重点）

　　1、许多植物的花色彩艳丽、气味芬芳，对植物本身有什么意义？玉米、杨、柳的花都没有 艳丽的色彩和香味，它们是怎样传粉的？

　　2、传粉和**的过程：

　　（1）花粉从 落到 上的过程叫做传粉。

　　（2）当花粉粒落在 上面之后,受到粘液的刺激就开始萌发，生出________，_______穿过花柱，进入______一直到达胚珠，与卵细胞结合形成 ，它继续发育形成种子的胚。

　　【针对训练】

　　1、被子植物**过程的'顺序是: （ ）

　　①花粉萌发，生出花粉管 ②**与胚珠内的卵细胞结合，形成**卵

　　③花粉管穿过花柱、进入子房，到达胚珠 ④花粉管中的**进入胚珠内部

　　A.①②③④ B.①③④② C.④①③② D.③②④①

　　2、绿色开花植物要形成果实和种子，必须经过两个必要的生理过程是 （ ）

　　A、开花和** B、自花传粉和异花传粉 C、传粉和** D、开花和传粉

　　任务三：探究果实和种子的形成（重点）

　　1、花儿的凋谢是指花的哪些部分的脱落？哪些部分将继续发育？

　　2、我们通常食用的果肉（果皮）是由花的哪部分发育来的？

　　3、种子和果实分别是由花的那些结构发育而来的？

　　4、西瓜的果实内有多粒种子，其原因是？

　　5、我们*常吃的玉米和葵瓜子，果实常有空瘪的。请你帮助找找原因。如果你是农民伯伯，你会采取什么措施来避免这种现象的发生？

七年级生物教案10

　　教学目标：

　　1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　生物的录像。

　　有关生物与非生物的图片。 教学课件

　　教学设计：

　　教学过程设计

　　引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

　　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

　　总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)

　　补充：

　　1. 生物体具有共同的物质基础和结构基础

　　2. 生物体能进行新陈代谢

　　3.生物体能遗传变异

　　4.生物能适应环境和影响环境等

　　能力训练：可用书上练*P6

　　(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

　　教学后记：

　　本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

　　教学反思：

　　这节课可以先安排课后练*钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的'特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。

七年级生物教案11

　　一、【学*目标】

　　1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

　　2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

　　二、【课前小测】(每空1分，共3分)小测得分：()

　　1、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。

　　2、蒸腾作用在水循环中的作用：提高大气，增加。

　　三、【新知预*】阅读P119-122页，并完成以下*题。

　　1、概念：绿色植物利用提供的.能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。

　　2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。

　　3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含，就都有能够制造有机物。

　　是绿色植物制造有机物的主要器官。

　　四、【实验操作】(每空1分，共8分)

　　1、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。

　　(其目的是让叶中的运去或耗尽，让实验效果更明显，

　　更有说服力。)

　　2、遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。

　　然后移到光下照射。(实际上是作对照实验，用同一片叶，

　　在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即

　　和。)

　　3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，

　　将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，(是因为叶绿

　　素溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精

　　燃烧引起安全事故。)

　　4、漂洗：用清水把叶片上的物质(如：酒精、叶绿素等)

　　冲冼掉。

　　5、染色：向叶片上(见光的地方和不见光的地方)滴加碘液，(淀粉的特点之一是遇碘变色。)

　　6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了色，用黑纸夹起的地方未变蓝。

　　7、实验结论：(1)是光合作用的产物;(2)是光合作用不可缺少的条件。

七年级生物教案12

　　教学目标：

　　1、概述生物学的概念，举例说出生物的生命现象和基本特征

　　2、激发学生学*生物学的兴趣

　　教学重点、难点：

　　认识生物的基本特征

　　教学方法与手段：

　　教学过程：

　　教师活动学生活动设计意图

　　多媒体展示图片：

　　①蚂蚁：好多好吃的哦！

　　②大雁：南方也是我的家！

　　③春芽：我也想长高哦！

　　④蜜蜂：花蜜是我的最爱！

　　⑤向日葵：我的笑脸总是迎向太阳！

　　⑥织布鸟：家的感觉真好！

　　世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我们可以观察到蚂蚁觅食、大雁南飞、春芽吐绿、蜜蜂采蜜、葵花向阳、小鸟的筑巢和觅食等等，这些都属于生命现象。

　　你能举例说出自然界中生物的生命现象吗？

　　一、生物的概念

　　什么是生物？你能尝试用自己的语言描述生物的概念吗？

　　小结：生物是有生命的物体。

　　思考：熊猫玩具是生物吗？机器人是生物吗？

　　活动：火眼金睛辨识生物和非生物

　　多媒体展示图片：白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇、落叶、蝉蜕后的壳

　　二、生物的基本特征

　　1、生物大多都有细胞结构

　　多媒体展示图片：一只美丽的'蝴蝶落在树叶上

　　一只美丽的蝴蝶落在树叶上，虽然它们看起来那么的不同，但它们有共同的特征。观察图片，说一说动物和植物相似的特征是什么？

　　小结：生物体大多都是由细胞组成。

　　2、生物能生长和发育

　　多媒体展示图片和文字：一颗小小的檞果经过一段时间能长成一棵大橡树，想一想幼苗是如何长成橡树的？这个过程发生了哪些变化？

　　多媒体展示图片：葵花籽在适宜的条件下萌发、生长

　　生物的另一特征是生长和发育。生长是变大的过程，如一粒向日葵种子萌发、生长，长出幼嫩的小叶，这就是生长。

　　同样，动物也要生长发育。如**卵经过胚胎发育，长成胎儿。

　　小结：生物能生长和发育。

　　3。生物都需要营养物质和能量

　　细胞要完成生长和发育等生命活动必须消耗能量，如此时的你正坐在教室里学*，不仅你的眼睛和大脑的细胞在工作，你的胃肠细胞在消化食物，血细胞在体内运输。若此时你受伤了，则会有一些细胞来“修补”这个创口。

　　生物完成生命活动需要能量，能量又是从哪里来的呢？请同学们观察下列一组图片。

　　多媒体展示一组图片：捕食

　　小结：生物都需要营养物质和能量。

　　4、生物都能繁殖

　　多媒体展示图片：我要飘到远方播种喽！

　　多媒体展示图片：①两只鹿蛾在南天竺的叶子上交尾；②猴子：是妈妈哺育我长大！

　　小结：生物都能繁殖后代

　　5、生物都有遗传和变异

　　人们常说，“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，这说明生物之间普遍存在着什么现象呢？

　　多媒体展示一组图片：

　　小结：生物都有遗传和变异现象

　　6、生物都能适应和影响环境

　　多媒体展示一组图片：

　　小结：生物能适应和影响环境。

　　举例说出自然界中常见的生命现象，如蚂蚁搬家、燕子衔泥、孔雀开屏等。

　　举例说出动物、植物、微生物都是生物。说出生物是有生命的物体。

　　说出机器人和熊猫玩具都不是生物。

　　观察图片，思考、说出白头叶猴、手上的细菌、水蚤、蘑菇是生物；落叶和蝉蜕的壳是非生物。

　　观察图片，从图片上获取信息，动物由动物细胞组成，植物由植物细胞组成。

　　说出生物体大多是由细胞组成。

　　观察图片，说出生物能够生长、发育。

　　观察葵花籽的萌发生长

　　观察图片，说出动物以植物或别的动物为食，从中获取营养物质。

　　观察图片，说出植物能够繁殖后代

　　观察图片，说出动物也要繁殖后代

　　观察图片，说出生物能够适应和影响环境

　　7、生物也要呼吸

　　多媒体展示图片：

　　①伸伸懒腰，喘口气；

　　②树：我也需要新鲜空气；

　　小结：生物都能呼吸。

　　生物除了以上的特征还有哪些特征呢？

　　师生共同归纳生物的基本特征：

　　生物大多都由细胞组成；生物能够生长、发育；生物都需要营养物质和能量；生物都能繁殖后代；生物有遗传和变异现象；生物能适应和影响环境；生物能够呼吸、排泄废物等。

　　多媒体展示视频：生物的基本特征

　　说出还有排泄废物等。

七年级生物教案13

　　教学目标：

　　1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。

　　2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的`能力。

　　3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。

　　教学重点难点：

　　1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环

　　的内容是本节教学的重点。

　　2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　1、学生准备：收集资料。

　　2、教师准备：课件，实验准备收集资料。

　　教学设计:

　　学生活动教学内容教师活动

　　尝试回答观察水循环课件演示，启发

　　动手实验叶片结构指到实验

　　探究气孔结构气孔结构引导实验分析

　　观察尝试回答气孔开闭机制课件演示

　　联系实际蒸腾作用与水循环范例法

　　教学过程设计：

　　教学

　　环节教学过程学生活动教师活动

　　导入

　　出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意

　　植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？

　　这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？

　　思考回答

　　观察思考

　　回答

　　引导，建立联系

　　展示图片

　　适时提示

七年级生物教案14

　　教材分析

　　在学*了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学*与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

　　教学目标

　　1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

　　2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

　　3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

　　重点和难点

　　1、说出 ABO血型的类型及输血的原则；

　　2、认同我国的无偿献血制度.

　　课前准备

　　凝集原和凝集素的模型

　　教学法

　　小品表演、谈话法、讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动设计意图

　　一、引入创设情景: 发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

　　思考、回答问题。设置悬念，引起学生的兴趣.

　　二、ABO血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图),介绍ABO血型.

　　观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学*的乐趣,又能较好地解决了下面几个问题：①四种血型及其划分的依据；②凝集原和凝集素的对抗关系；③凝集反应的'基本原理。

　　三、小品表演(输血原则)1、展示输血关系表.

　　2、通过提问,让学生明白输血原则.1、学生表演,分别扮演医生、病人、护士,给病人输入不同血型的血液,导致不同的结果.

　　2、小组讨论,分析原因.创设情景,把理论知识生活化.

　　四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果1、第一组主题:献血,输血与传染病.

　　2、第二组主题:无偿献血教育.

　　3、第三组主题:明星怎样看待献血?

　　4、第四组主题:广州市需血和献血情况调查.让学生充分发挥自主、合作、探索的学*精神,培养学生资料搜集、整理和分析能力.

　　五、无偿献血1、播放与无偿献血相关的影片.

　　2、提出问题:同学们长大后愿意参加无偿献血吗?1、观看影片,思考问题.

　　2、进行思想汇报.认识到无偿献血的重要性和光荣性.

　　六、课外阅读指导阅读,布置作业

　　阅读资料:心血管病与心血管病医生.扩展知识,关注生命.

　　七、总结提出问题：我们这节课学*了什么内容?能用自己的语言概括吗?思考,回答锻炼学生总结能力和语言描述能力.

七年级生物教案15

　　教学目标

　　知识目标

　　1、能够表述根尖外形及根毛特点。

　　2、准确描述根尖各部分结构及其功能，明确相邻各部分之间的联系。

　　能力目标

　　通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构，培养学生的观察能力并使学生使用放大镜和显微镜观察植物组织的动作技能达到熟练水*。

　　情感目标

　　通过学*根尖各部分结构的联系以及各部分与其功能相适应的特点，使学生接受辩证唯物主义观点与科学方法论的教育，体会到生物体是统一整体并处于发展变化之中。

　　教学建议

　　一、知识体系图解

　　二、教材分析

　　1、"根尖各部分结构和功能"是本节的重点知识。众所周知，植物体的根是由根尖发育而成的。根尖为什么能够发育成根，这与其结构紧密相关。而根尖的结构特点又决定了根尖的功能。根尖的功能又决定着整株植物的生与死。所以，只有掌握了根尖的各部分结构和功能，才能更好地了解根和根的功能，为后续知识的掌握打下良好的基础。

　　2、"识别根尖各部分细胞结构特点及其相应的功能"是本节的难点知识。教材中的插图或挂图都是根的结构模式图，而显微镜下观察的根尖细胞结构，大多是不规则的，这就要求教师在引导学生观察根尖细胞结构时，把书本知识与实践结合起来，认清显微镜下根尖各部分的结构特点。避免学生对细胞结构的认识趋于模式化。这样更有利于训练学生掌握知识的灵活性。

　　3、在根尖的各部分结构的教学过程中，还要特别注意一个问题，就是学生容易把根尖的四个部分看成是界限分明的，而不是互相连续的。这就应该在最后研究根尖的发展变化的时候，指出根尖的四部分是互相连续的，各部分之间并没有明显的界限，各部分是依次向前发展变化的。最后，教师要让学生明白，根尖的四个组成部分是由分生区的细胞经过细胞分裂、细胞生长和细胞分化而形成的，使学生既复*了已经学过的知识，又形成了根尖是发展变化的动态观点。

　　三、教法建议

　　本节课可以通过实验观察、分析，按照由整体到局部，由宏观到微观的顺序让学生了解根尖的结构及功能。

　　课前利用小麦或其他植物，使其萌发并长出数条幼根。在课上先指导学生用肉眼观察根尖，教师要指出从根的尖端到长有绒毛的一段根就是根尖，同时要求学生观察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一条幼根上所占比例的大小。帮助学生从根尖的外形上区分各部分的形态、色泽等特点，如：根尖尖端处稍带黄色的帽状结构是根冠；根冠内部一团稍稍发暗的部位是分生区；分生区以上白色、表面光滑的部位是伸长区；伸长区以上长有根毛的部位是成熟区。在成熟区的上端，还可以看到已经枯萎的根毛。

　　用显微镜观察根尖结构时，教师要要求学生按照一定的顺序依次进行观察，并配合使用挂图或投影，帮助学生掌握根尖各部分细胞的结构特点，同时引导学生分析各部分的功能。

　　在进行显微观察时还要指导学生注意两点：（1）学会边观察边移动载玻片的技能；（2）正确认识永久切片的颜色。学生在观察经染色的永久切片时，教师要告诉学生永久切片一般都要进行复杂的染色过程，使不同的组织、细胞或细胞内的不同结构呈现不同的颜色，防止学生产生"植物器官组织就长成五颜六色"等误解。

　　在本节中，不仅要了解根尖各部分的结构和功能，还应该让学生了解根尖的生长、发育与根生长的关系。但是根尖的生长和发育过程，是一个动态的变化过程。在这个动态的发展中，植物的根也就形成了。这一变化过程，如果单*教师讲解，对于学生来说，在理解上有一定的困难。教师可用教具制作根尖生长活动图片或利用多媒体制作根尖生长的.动画，让学生直观的感受到这种动态的变化。

　　在研究过根尖的四个部分以后，还要研究成熟区以上直到茎的基部的结构，在这里出现了“导”这一名词。学生初次接触到导管这一名词，不太容易透彻理解，教师可以用一根玻璃管来表示导管，管内贴上螺旋排列的有色纸条来表示导管内壁的加厚花纹，这样可以形象地表示出导管的结构特点和这种结构是有利于输导水分和无机盐的。

　　教学设计方案

　　重点：根尖的各部分结构和主要功能。

　　难点：根尖的发展变化规律

　　手段：学生观察、分析与讲解相结合

　　设计思想：

　　本节的内容相对来讲，需要识记的内容较多，可以让学生通过观察，对照课本内容自学根尖的各部分结构及功能。而对于根生长的现象，则需要通过图像等资料让学生有感性的认识。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　提问："根的主要功能是什么？"

　　教师在学生回答后小结，并引入新课：

　　根有固着植物于土壤中，并且能够从土壤中吸收水分和无机盐的作用。根为什么能够从土壤中吸收这些营养物质呢？这应与根的结构有关。那么，根的结构是怎样的呢？这就是我们本节课所要研究的问题。

　　二、讲授新课：

　　（一）根尖的结构：

　　1、组织学生完成根毛和根尖的结构的观察。

　　（1）肉眼观察植物的幼根，讲解根尖的定义，及根尖占根的比例。

　　（2）用放大镜观察根尖的颜色及形态，以及根尖可分为几部分。（从外形特征上看，一般可确定出根冠、成熟区、以及二者之间的部分。但可以不给出具体名称，只要求学生能说出形态特征即可。）

　　（3）指导学生在显微镜下观察根尖的永久纵切片，并对照课本58—59页内容学*根尖各部分的细胞结构特征及功能。

　　（4）指导学生列表总结。

　　（5）指导学生重点分析成熟区的结构特点与其功能之间的关系：大量的根毛使植物吸收面积大大增加，因此成熟区是根尖各部分结构中最主要的吸收水分和无机盐的部位。

　　（6）利用录像或动画课件展示根尖动态的生长变化，指导学生认识根的生长过程与细胞的分裂、生长和分化的结果。

　　（二）成熟区及其上部的结构：

　　1、继续让学生观察植物的幼根，指导学生观察根尖以上的部分。

　　2、讲解：

　　成熟区以上的部分，根毛脱落，失去吸收能力。其中部一些细胞的细胞质和细胞核逐渐消失，上下细胞失去细胞壁形成中空的导管。

　　3、通过显微投影或图片，让学生观察不同的导管。（讲解导管是由死细胞构成，与茎和叶中的导管相连）

　　三、反馈：

　　提问："当把花卉移栽时，应该注意什么问题？"

　　（保护根尖）

　　板书设计：

　　第二节根的结构

　　一、根尖的结构：

　　二、成熟区及其上部的结构：

　　1、根毛消失

　　2、内部有导管

　　探究活动

　　探究洋葱根尖各部分细胞的形态

　　目的要求：

　　1、学会制作洋葱根尖的临时装片。

　　2、认识根尖各部分的细胞形态特点。

　　3、练*使用显微镜。

　　材料用具：

　　洋葱、显微镜、盖玻片、载玻片、玻璃皿、剪刀、镊子、滴管、吸水纸、稀碘液、清水

　　方法

七年级生物教案菁选（扩展2）

——七年级生物教案菁选

七年级生物教案15篇

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的七年级生物教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

七年级生物教案1

　　教学目的

　　1理解双**的概念和过程，并认识双**是绿色开花植物所特有的。

　　2理解果实和种子的形成过程，认识传粉和**是子房发育成果实，胚珠发育成种子的必要条件。

　　3通过本节教学培养学生的思维能力，并树立事物是发展变化的观点。

　　教学重点

　　1双**的概念和过程。

　　2果实和种子的形成。

　　教学难点

　　双**和**后子房和胚珠的发育。

　　教学准备

　　挂图（示桃花、果实）。胚珠结构和双**过程示意图。双**过程活动模型（影片）。

　　教学过程

　　一、复*提问：

　　1花是由哪几部分组成的，主要部分是什么？它们分别又由哪几部分组成？

　　2什么叫做传粉，传粉有什么意义？

　　二、讲授新课：

　　出示学*目标和自学指导（幻灯片展示），学生自学课本5分钟。出示挂图（示桃花、果实）。教师指出：桃花经过传粉后，还需经一系列复杂的变化，子房才能发育成果实，胚珠发育成种子。这些变化，正是本节课所要学*的问题。

　　**过程

　　在果实和种子的形成过程中，最关键的一步是**作用。那么什么是**作用，绿色开花植物的**过程又是怎样呢？

　　出示胚珠结构和双**过程示意图，然后教师边看图边讲解（图略）：雌蕊包括柱头、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠构成的。胚珠着生在子房内壁上，它的外层叫做珠被，顶端有一个小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠*珠孔的地方，有一个比较大的细胞，叫做卵细胞。胚珠的中央有两个极核。

　　花的雄蕊由花药和花丝组成。雄蕊成熟后，花药里有花粉。传粉后，落到柱头上的花粉，受到柱头分泌的`粘液刺激，就开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。在伸长的花粉管里有两个**。当花粉管到达胚珠后，从珠孔处伸进去，随后，花粉管的顶端破裂，两个**移动出来，其中一个**与卵细胞融合，形成**卵；另一个**与两个极核相融合，形成**极核。在生物学上，把**与卵细胞相融合形成**卵的过程，叫做**作用；而把上述两个**分别与卵细胞和两个极核相融合的过程，称为双**，这是绿色开花植物所特有的。

　　完成上述讲述后，教师演示双**过程影片，并让学生复*巩固双**过程，总结双**的概念。最后结合课本上的图解提一下多胚珠**问题。再结合前几节的内容把果实和种子形成过程的几个步骤交待一下。

　　当双**完成后，胚珠、子房才开始发育，这时花又发生什么变化呢？（提问）

　　学生回答后，教师指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐渐萎缩凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐渐发育，最后形成了果实和种子，最后归纳如下：（幻灯片展示）

　　花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）

　　花冠凋落

　　雄蕊凋落

　　最后指出，为什么有的植物（双子叶植物）的种子里无胚乳，原因是胚乳中的有机物被胚吸收，贮存在子叶里。

　　在农业生产上，人们种植农作物、栽培果树，都是为了获得果实和种子，供人类需要。你能举出几种食用的农产品中，哪些是属于果实，哪些属于种子。（实例略）详细记忆课本上的列举的例子。

　　三、课堂练*

　　1.花粉落到_____上后,就开始了___过程。以后,_____和_____就逐渐形成。

　　2.**是_____,双**是指_____，双**现象是_____。

　　3.子房的结构包括__________，胚珠的外层是______，它的一端有个开口叫做________。

　　4.伸长的花粉管中具有（）

　　A一个**卵B两个**C**极核D卵细胞和极核

　　5.**卵将来会发育成为（）

　　A果实中的果皮B果实中的种子

　　C种子中的种皮和胚D种子中的胚

　　6.下列结构中，**后一般会存留的是（）

　　A花萼B花冠C雄蕊D子房

　　7.一朵桃花在传粉、**，发育成桃子的过程中，不会凋落的是()

　　A.花瓣B.雄蕊的花药C.萼片D.雌蕊的子房

　　8.果皮指的是（）

　　A.果实中最外面的一层皮B.果实中包在种子外的部分

　　C.果实中有子房壁发育而成的部分D.果实中容易剥开的部分

　　9.桃的可食部分是桃的______。

　　10.种子的主要部分是由胚珠的____发育而成的。

　　A卵细胞B**卵C极核D**极核

　　11.能发育成玉米种子胚乳的结构

　　A**卵B子房C**极核D胚珠

　　12.下列食物和农产品：杏、葡萄蚕豆、苹果、绿豆、芝麻、梨、向日葵、小麦、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中属于果实的是()，属于种子的是()。

　　四、课堂作业：

　　基础训练（填空题1-5、判断题、简答题）

七年级生物教案2

　　【显微镜操作口诀】（记一记）

　　一取二放，三安装。

　　四转低倍，五对光。

　　六上玻片，七下降。

　　八升镜筒，细观赏。

　　看完低倍，转高倍。

　　九退整理，后归箱。

　　课堂探究

　　1、如何区分目镜和物镜？目镜和物镜的长度与放大倍数有什么关系？

　　【指点迷津】镜头长度与放大倍数的关系：

　　“目反物正”，即目镜的长度与放大倍数成反比；物镜的长度与放大倍数成正比。

　　2、显微镜的放大倍数如何计算？答：显微镜的放大倍数就是 的'乘积。

　　（放大倍数越大：视野越暗，视野中看到的细胞越_________，细胞数目越________）

　　3、视野中，物象在左上方，你会如何移动玻片，使它的物像移到视野正中央？

　　同方向移动装片（例如：物像偏左，则向左侧移动装片，会把物像移到视野正中央）

　　课堂检测

　　引导并组织学生提出操作过程中出现的问题，集体分析帮助解决，教师补充并加以肯定。

　　我的收获

　　1、显微镜的操作要领

　　2、计算物像放大倍数

　　3、物像是倒像，放大倍数越大，看到的细胞就越大，个数就越少，反之则反。

　　课后巩固

　　答案：

　　课前充分预*课本10分钟，用红笔勾画出重难点知识；独立认真完成导学案，标记疑点。

　　对照教材图及实物，认识显微镜各部分的结构名称和作用。

　　尝试说出正确的操作步骤，积极回答教师提出的问题。

　　明确应注意的问题，动手操作并注意观察。

　　注意规范操作步骤，默记操作要领，通过操作观察，解答问题。

　　自己动手操作，及时询问老师不懂的地方。

七年级生物教案3

　　第一单元生物和生物圈

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　第五节生物圈是最大的生态系统

　　教学目标

　　①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

　　②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

　　③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

　　④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

　　难点和重点

　　重点：

　　保护环境人人有责，而这种*惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

　　难点：

　　阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

　　教学设计复*

　　什么是生态系统

　　①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

　　②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

　　①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方

　　②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

　　生态系统的类型

　　①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

　　②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

　　①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

　　生态系统的特点及作用

　　①我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的`生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

　　②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。

　　③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成。

　　①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

　　②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

　　生物圈是最大的生态系统

　　①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

　　②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

　　①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。

　　②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

　　③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。

　　人类对生态系统的破坏

　　学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。

　　保护我们的生物圈

　　①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

　　②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

　　①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

　　②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。

七年级生物教案4

　　一、学*目标：

　　1.了解藻类植物的种类，藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。

　　2.学会用放大镜观察衣藻和水绵，比较衣藻和水绵的形态结构特点。归纳藻类植物的特征。

　　二、学*重点：水绵、衣藻的形态结构和藻类植物的主要特征

　　三、学*过程：

　　(一)情景引入：

　　思考西湖春色归，春水绿于染。日出江花红胜火，春来江水绿于蓝。这些诗句描写的是 植物。

　　(二)学*任务：

　　1.(自学课本p24)完成下列任务：

　　(1)生物圈中已经知的绿色植物，大约有 种。它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类群： ， ， ， 。

　　(2)淡水藻类常见的有： ， ， ， ， ， 等。(3)海洋藻类常见的有： ， ， ， ， ， ， 等

　　2.观察衣藻和水绵(参照课本第5页，以小组为单位合作交流)并对照课本中衣藻和水绵的示意图，比较它们形态结构的异同点。

　　3、自学课本p5，完成下列任务：

　　a) 藻类植物的主要特征：(1)藻类植物大都生活在 ，少数生活在陆地上的 。(2)藻类植物的整个身体都浸没在 ，全身都能从环境中吸收_________和_____

　　______，都能进行___ ______，不需要有专门的吸收养料、运输或进行光合作用的__ ________。与其生活环境相适应，结构简单，

　　没有 ， ， 的分化。

　　b) 藻类植物在生物圈中的作用(1)释放 ，(2)可做 。

　　与人类的关系：(1)可供 ，(2)可供 。

　　4、拓展反思：(小组讨论并交流，教师适当点拨)

　　(1)为什么海带是褐色的?

　　(2)将一块新鲜海带，(干的应提前浸泡1小时)放于盛有清水的烧杯中，用酒精加热，并把温度计插在烧杯中，随着温度的升高观察海带颜色将发生什么变化?

　　(3)鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因?

　　(4)藻类植物生活在什么环境中?

　　(5)藻类植物的形态与你*时常见的陆生植物有什么不同?

　　四、学*检测：

　　水分进入植物体内的途径 导学案

　　教学目标

　　1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

　　2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

　　3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。

　　教学过程：

　　一、根适于吸水的特点

　　1.根适于吸水的特点：

　　方案一：学生直接观察老师发放的.已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

　　方案二：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

　　2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

　　学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。

　　二、水分运输的途径1.茎的结构

　　学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

　　2.茎各部分的作用

　　学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

　　3.探究导管是水分在茎内的运输途径，学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

　　三、检测反馈：

　　1.水是通过什么途径跑到叶片中的?

　　2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么?根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了?

　　3.将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么?根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了?

　　4.通过这个实验，你可得出什么结论?让学生带着问题看书，学会自学获得知识。把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这汁液是从那里来的?

　　5、移栽植物时，如果根损伤大多，植物会有什么变化?

　　6、扦插后的枝条如何处理，成活率会提高?

　　7、你能用所学知识解释一下树怕去皮，不怕空心这句话吗?

　　8.准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总是带着一个土坨。这是为什么?

　　9.在热带雨林中，有些树木茎干上往往长着许多毛茸茸的根。这些根暴露在空气中，叫做气生根。气生根有什么作用?

　　10.分析：将两株同样大小健壮的幼苗，分别培养在土壤浸出液和蒸馏水中。过几天，可看到土壤浸出液中的幼苗生长 ，在蒸馏水中的幼苗生长 ，这个实验说明 。

　　11.导管存在于 ，能输送 ，输送方向是 。 筛管存在于 ，能输送 ，输送方向是 。

七年级生物教案5

　　教学目标

　　知识目标

　　1、通过探究种子成分的实验，理解种子含有哪些成分。

　　2、初步学会测定种子成分的实验方法。

　　能力目标

　　通过了解鉴定种子成分的基本方法，并亲自动手操作完成鉴定的过程，培养学生的观察能力和实验能力。

　　情感目标

　　1、通过理解种子的成分，初步树立生命是物质的基本观点。

　　2、通过实验，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

　　教学建议

　　一、知识体系图解

　　二、教材分析

　　1、本节的重点是要通过种子成分的分析，让学生了解到种子内贮存着大量的有机物，它们是胚进行发育所必需的营养物质。所以，做好有机物成分的鉴定实验，使学生看到明显的实验结果是本节课的关键，虽然这些鉴定实验都比较简单，但应该让学生通过对日常生活经验的分析，做出假设，并设计实验。

　　2、本节中出现了"无机物"和"有机物"这两个概念。但由于初一学生对化学知识知道甚少，所以在讲解时只能做浅显的解释，但又不能违背科学性原则，所以这是一个难处理的问题。可以利用一些实物让学生直观的了解有机物和无机物的最本质的特点和区别，以便让学生在后面的实验中得出正确的结论。

　　3、由于实验内容较多，所以必须安排好学生的分组实验，尽量不要只做演示实验，这样会使学生失去参与的机会，实验效果不理想。

　　三、教法建议

　　1、通过"实验八"探究种子的成分，认识有机物和无机物各有什么特点。

　　在学生实验的基础上，教师应采用归纳法总结出两类物质：无机物和有机物，并讲清概念。教师还可举出几种学生日常生活中比较熟悉的物质，来区别无机物和有机物。

　　让学生明确认识某种物质是否是有机物，必须有两个条件：主要的'是加热后是否能成碳，其次是是否燃烧。因为有的物质（如镁），虽然能燃烧，但加热以后不能成碳，所以不属于有机物。

　　2、在"探究种子成分"的实验中，检验小麦种子是否含有水分的操作中，应注意提醒学生注意以下几点：

　　（1）试管夹要夹在试管口*端，这样才不影响观察；

　　（2）试管要干燥，这样才有说服力；

　　（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热均匀。

　　（4）试管需保持水*或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；

　　（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。

　　3、在"探究种子成分"的实验中，检验小麦种子是否含有无机盐的操作中，应注意提醒学生注意以下几点：

　　（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。注意用力不要过猛，防止扎手；

　　（2）燃烧后，铁丝很烫，要避免烫伤手和烫坏桌面，应及时放一解剖盘中，或晾凉了再放到桌面；

　　（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间

　　4、联系实际，利用课本上提供的实验原理、材料用具和方法步骤，探究当地常见植物种子的成分的比例特点。认识常见的农作物种子中各以哪种成分为主，激发学生学*的兴趣。

　　教学设计方案

　　重点：探究种子成分的实验

　　难点：

　　1、明确无机物和有机物的概念。

　　2、通过对种子成分的分析，了解种子内贮存着大量有机物，是胚进行发育所必需的营养物质。

　　手段：以学生探究实验并分析结果的方式为主的教学方法。

　　设计思想：

　　从生活实际入手，对种子所含的成分进行分析，制定实验方案，并完成实验及结果分析。学生以实验小组为单位，完成实验内容。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　出示一些食品包装袋，利用实物投影向学生展示其有关成分的说明。介绍在我们生活中所吃的食物含有许多成分，引导学生思考在植物的种子中是否也含有同样的成分。

　　二、讲授新课：

　　（一）实验：探究种子的成分

　　1、组织学生分析生活中所接触到的食物中有可能存在的成分，这些成分用什么方法可以鉴定出来，需要注意哪些问题。

　　2、组织学生设计实验方案

　　3、强调实验注意事项：

　　鉴定种子中含有水分的实验中：

　　（1）试管夹要夹在试管口*端，这样才不影响观察；

　　（2）试管要干燥，这样才有说服力；

　　（3）小麦在试管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麦的区域内，可缓慢晃动，以求小麦受热均匀。

　　（4）试管需保持水*或口稍向下倾斜，这样管壁上出现的水珠才不会流向管底，不会引起试管爆裂；

　　（5）烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易洗掉。

　　鉴定种子中含有无机盐的实验中：

　　（1）要将小麦事先泡软，便于铁丝穿扎。注意用力不要过猛，防止扎手；

　　（2）燃烧后，铁丝很烫，要避免烫伤手和烫坏桌面，应及时放一解剖盘中或晾凉了再放到桌面；

　　（3）小麦种子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要较长的时间

　　鉴定淀粉和蛋白质的实验中：

　　（1）面团不要过大。

　　（2）一直要到纱布中没有乳白色物质渗出，才可停止。

　　4、指导学生按要求完成实验，并对实验结果进行分析，得出结论。

　　5、组织学生填写实验报告

　　（二）总结种子的成分：

　　1、讲解：有机物和无机物的概念及特征。

　　2、根据实验的结果，总结：

　　3、提出问题：

　　（1）芝麻种子和小麦种子中是否都含有脂肪？

　　（2）如果芝麻种子和小麦种子中都含有脂肪，为什么用芝麻种子做为实验对象，而没有用小麦种子呢？"

　　组织学生发言

　　总结：（出示不同种子成分的结构图或表格）

　　植物的种类不同，所以各种成分的含量也不相同。在干燥的种子里，有机物总是比无机物多。

　　板书设计：

七年级生物教案6

　　第三章细胞怎样构成生物体

　　第一节动物体的结构层次

　　一、细胞分化形成组织。

　　1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

　　2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

　　3、人体的四种基本组织：

　　上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。

　　肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

　　神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

　　结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。

　　二、组织进一步形成器官。

　　1、器官的定义：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

　　三、器官构成系统和人体

　　1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。

　　2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　第二节植物体的`结构层次

　　一、植物体是由**卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。

　　二、绿色开花植物的六大器官。

　　1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

　　三、植物的几种主要组织。

　　1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

　　2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。

　　第三节只有一个细胞的生物体

　　一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。

　　二、单细胞生物的结构和生活。

　　以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。

　　三、单细胞生物与人类的关系。

　　有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。

　　2、草履虫对污水净化有一定作用。

　　有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。

　　2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。

七年级生物教案7

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　难点和重点

　　重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学*控制

　　实验变量和设计对照实验。

　　难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课时分配

　　2课时

　　教学方法：探究法

　　教学设计

　　影响生物生存的环境因素

　　①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

　　②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

　　①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

　　②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

　　探究的一般过程

　　①各小组通过教师的'引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

　　②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

　　①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

　　②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

　　制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

　　①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

　　②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

　　①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

　　②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

　　实验探究

　　①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。

　　②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。

　　①教师巡回指导。

　　②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

　　结果交流

　　①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

　　②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

　　①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

　　②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

　　布置课下作业

　　①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

　　②写一份实验后的心得。

七年级生物教案8

　　教学目标

　　【知识目标】

　　1. 通过观察一些生物与非生物,会比较它们的区别。

　　2. 举例说明生物具有的共同特征。

　　【能力目标】

　　培养观察能力、发散思维的能力、分析问题的能力和表达能力。

　　【情感态度价值观目标】

　　增强热爱大自然,保护大自然的情感;更加热爱生活,珍爱生命。

　　教学重难点

　　1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　2.增强热爱大自然,保护大自然的情感。

　　3.培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　教学过程

　　一、创设情境引入新课:

　　教师利用多媒体展示草原的美丽景色,学生展示课前收集的资料。师生一起欣赏图片中碧蓝的天空、流动的白云、遍地开放的鲜花、绿草如茵的草原、悠闲取食的牛羊和精巧别致的毡房。

　　教师提出问题:图片中哪些是生物?哪些是非生物?

　　学生观察后,小组内交流展示观察的结果,最后达成共识:花草、树、牛羊是生物,白云、毡房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入课题。

　　二、推进新课

　　板书课题:第一节 生物的特征

　　学*目标一:观察是科学探究的一种基本方法

　　在日常生活中你一定认识不少的生物,如果你要了解这些生物的主要特征就必然对不同的生物进行认真、细致的观察。那么在观察的过程中需要注意哪些问题呢?请同学们阅读教材中的相关内容,尝试进行归纳和总结。

　　学生阅读后,归纳、总结,并在小组内进行交流展示,最后达成共识:

　　1、科学观察可以直接用肉眼,也可能借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录音机、摄像机等工具,有时还需要测量。

　　2、科学观察要有明确的目的;观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来。

　　3、如果进行较长时间的观察,要有计划、有耐心。

　　4、 观察时要积极思考,在观察的基础上,还需要同别人交流看法,进行讨论,热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

　　学*目标二:生物的特征

　　多媒体展示图片:

　　(在尼日尔南部城镇马拉迪的一个治疗性给食中心,一位母亲背着她那因为营养不良而极度瘦弱的孩子。)

　　问:这2张图片说明了生物的生存需要不断从外界获取什么?

　　答:说明生物的生活需要营养。

　　1、生物的生活需要营养

　　讲:绿色植物通过光合作用制造“食物”,肉食动物通过捕获草食动物获取食物,草食动物通过取食植物获得食物,民以食为天,人要每天从食物中获取身体所需的营养物质,一旦食物匮乏,就可能出现图片中的状况。总之,生物的一生需要不断地从外界获得营养物质,维持生存。

　　多媒体出展示图片:

　　(鲸呼气时产生雾状水柱)

　　引导学生观察图片是什么动物?生活在哪里?你们看到的是一种什么样的.景象?它为什么要浮出水面呼气?

　　(留足时间让学生讨论、交流)

　　讲:生活中的人每时每刻也都要进行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

　　2、生物能进行呼吸

　　多媒体出示图片:

　　引导学生观察、讨论,该图片揭示了什么生命特征?

　　(教师提示:注意季节气候、身体状态)

　　讲:人在运动过程中会排出大量的汗液,是因为在运动中人体内产生了比*时更多的废物,这些废物要及时排出体外,排泄的途径除了排汗外,还可以通过排尿和呼气的形式排出。

　　3、生物能排出身体内产生的废物

　　多媒体展示图片:

　　引导学生观察图片中的花朵,一朵花受到昆虫的刺激作出什么反应?

　　(花瓣收拢起来了)

　　我们把生物对外界刺激作出的反应,叫应激性。

　　4、应激性

　　问:同学们还能举出哪些实例说明生物具有应激性?

　　(狮子发现猎物后迅速追击;兔子发现天上的老鹰后向坡上猛窜;向日葵的花盘会随着太阳转动;含羞草的叶片受到触动时会自然下垂;一滴糖水会招来许多蚂蚁;我们吃饭时,会分泌许多唾液……)

　　多媒体展示图片:

　　引导学生观察上面图片,讨论交流生物具有什么特征?

　　讲:一粒种子可以萌发生长形成幼苗,一株幼苗可以长成一棵大树;一头小象可以长成一头大象……这些都是生长。当生物体长到一定时候,就开始繁殖下一代。

　　5、生物能生长和繁殖

　　讲:生物的繁殖方式多种多样,如蜻蜓点水等。

　　启发学生思考生物还有哪些繁殖方式?想一想动物、植物、细菌怎样繁殖?

　　学生思考后回答:

　　——除了鸡、鸭可以产卵之外,猫、狗可以产仔。

　　——有的植物用种子繁殖,有的用根繁殖,有的用茎繁殖,还有用叶繁殖的。

　　——还有用细胞繁殖的。

　　讲:生物的繁殖方式有两种:有性生殖和无性生殖。高等的生物一般进行有性生殖,而低等的生物一般进行无性生殖。

　　补充说明细菌可以进行分裂生殖,酵母菌进行出芽生殖等。

　　讲:以上都是生物具有的特征,你还能举出生物所具有的其他特征吗?

　　(让学生积极思考,并大胆发言。)

　　教师引导学生分析身边的生物现象,归纳出生物具有的其他特征。

　　问:蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿、疏松、富含有机物的土壤中,它能不能生活在沙漠中?蚯蚓在土壤中钻来钻去,会使土壤变得怎样?这说明了什么?

　　答:生物只能生活在一定环境中,生物都能适应环境并影响环境。

　　问:仔细观察周围的人,你会发现,孩子一般和他们的长辈相像,但又不完全相同,有着明显的差异,这说明了什么?

　　答:这说明了生物具有遗传和变异。

　　问:生物都能生长、繁殖,具有应激性,这些生理活动的完成,需要一定的结构基础,生物有没有共同的结构基础呢?

　　答:虽然各种生物形形色色,但它们都是由细胞构成的(除病毒外)。

　　三、巩固练*

　　师:我们留意了这么多生命现象,相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。我们来练*一下。

　　多媒体展示图片:

　　师:请同学们仔细观察图中的蘑菇、枯叶、钟乳石、机器狗,指出哪些属于生物?并说出理由。

　　学生讨论后回答:蘑菇属于生物,枯叶、钟乳石和机器狗不具有生长、繁殖、呼吸、排泄等生命活动,属于非生物。

　　课后小结

　　学完这节课后,同学们知道了什么是生物?凡是具有生命的物体都是生物。它们都具有共同的结构基础,都要进行一系列的生理活动:需要呼吸,需要营养,需要排泄废物,能够生长繁殖,具有应激性,可以适应环境,还可以影响环境……

　　今天我们接触到这么多的生命,观察它们的生命现象,你还认为路旁的一棵树,道边的一朵花,都是那么微不足道吗?那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?(留给学生课后去思考)

七年级生物教案9

　　教学目标

　　1、 能说出组织的概念，能概述构**体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；

　　2、 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

　　3、 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

　　4、 学生通过本课的学*能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　　教学重点和难点

　　1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

　　2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；

　　3、学生对细胞分化形成组织难以理解。

　　课前准备

　　1、 学生课前准备：教材、笔记本

　　2、 教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片

　　教学过程设计

　　一、组织教学，创设情境

　　师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的`各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。

　　它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。

　　[板书]第三章细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次

　　二、分小组讨论预*提纲、并看教材预*

　　师：请同学们看书预*，并分组讨论预*提纲各题：

　　①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？

　　②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？

　　③什么是器官？

　　④什么是系统？八大系统怎样构**体？

　　生：看书预*并讨论回答。（略）

　　三、老师结合学生的回答进一步解答

　　师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是**卵，**卵通过细胞分裂产生新细胞。

　　在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。

　　师：②**卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化———细胞分化，产生了不同的细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织（tissue）。（见书P63图Ⅱ—15“细胞分化形成组织”）

　　[板书]一、细胞分化形成组织

　　师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？

　　生：讨论回答。（略）

　　师：②′（讲解四种组织的特点及功能。）（见书P62、63）

　　师：③不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官（organ）。

　　[板书]二、组织进一步形成器官

　　师：例如，见书第64页图Ⅱ—16、17、18。

　　师：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？

　　生：讨论回答。（略）

　　师：④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统（system）。

　　[板书]三、器官构成系统和人体

　　师：例如，见书第64页图Ⅱ—19“消化系统”。

　　人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统

　　协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示

　　五、通过实践来验证我们所学

　　实验4 观察人体的基本组织（见书P62）

　　1、 目的要求：

　　⑴学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

　　⑵认识、区分人体的四种基本组织。

　　2、材料用具：人体四种基本组织的永久切片，显微镜。

　　3、方法步骤：见书P62（略）

　　[作业]见报告册P11《实验4 观察人体的基本组织》

七年级生物教案10

　　教材分析

　　绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳—氧*衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教学中积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　教学目标：

　　1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境并识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。

　　3、学生整理资料和调查报告，关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。

　　4、通过自主学*，提高获取知识的能力。并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。

　　5、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　教学重点：

　　1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。

　　2、裸子植物和被子植物的区别。

　　3、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　教学难点：

　　1、淡水藻类植物——水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。

　　2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。

　　课时安排：三课时

　　教学准备

　　教师：多媒体课件

　　水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的录像，有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本。

　　实验材料用具：新鲜的.水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等

　　常见的裸子植物、被子植物的图片；种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件；动态展示桃的桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）的课件。

　　学生：

　　1、生物兴趣小组采集一些蕨类和淡水藻类的实物，增加对这些植物的感性认识。通过各种途径收集绿色植物有关的资料。

　　2、收集不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　3、参与调查校园内的种子植物活动，体验与人交流和合作。

七年级生物教案11

　　学*目标

　　1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

　　3、*视形成的原因，并提出预防*视的对策

　　学*重点

　　1、说出眼的基本结构。2、视觉形成的过程。

　　3、*视形成的原因，并提出预防*视的对策

　　学*难点视觉形成的过程及预防*视的对策。

　　学*过程

　　一、预*检测

　　1、眼球的结构与功能（图片见书P79）

　　外层______：眼球的前部，无色透明，可透光

　　______：白色，保护眼球内部的作用

　　中层：虹膜：中层前部，有色素，中央是____，通光

　　脉络膜：有血管（营养眼球）、色素细胞（遮光并使眼球内部形成“暗室”）

　　睫状体:连接_______和_______的中间部分.

　　内层：_________:上有大量感光细胞，能感受光的刺激

　　内容物晶状体：像凸透镜，曲度可以调节，使眼睛看清远*不同的物体

　　玻璃体：透明胶状物质

　　2.视觉的形成：

　　（1）成像：光线、角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，在视膜上形成_____

　　（2）形成视觉：外界光线在视膜上成像，感光细胞产生兴奋，产生神经冲动传输给大脑皮层的神经，形成视觉

　　二、自主学*、合作展示交流：

　　探究1*视眼的原因

　　由于眼球__________过长，或晶状体______过大，使物像落在视膜的前方.

　　物像形成的`部位是在________,而视觉形成的部位是在___________

　　探究2*视眼的矫正方法

　　1、*视眼由于物像落在视膜前方，故应配戴________.纠正。

　　2、看P82图4—51，了解预防*视应做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盘点收获

　　师生共同本节课的收获；师强调突出本节课的重难点

　　四、课堂达标

　　1、眼球的瞳孔、晶状体和视膜分别相当于照相机的什么结构（）

　　A.镜头光圈和胶卷B.胶卷镜头和光圈C.光圈镜头和胶卷D.镜头胶卷和光圈

　　2、为了预防*视眼，应该是（ ）

　　A．走路看书Ｂ．在强光下看书Ｃ．不躺卧看书Ｄ．在光线暗的地方看书

　　3、依据“眼球的基本结构图”回答以下问题：

　　（1）有的同学沉迷于上，不但影响了学业的发展，而且因长时间*距离注视电脑显示屏，容易导致[E] 凸度增大且不能恢复原状而形成 。

　　（2）眼球的[J] 相当于照相机内的胶卷。

　　（3）某人的眼球结构完好无损，但他也是盲人，这很可能是他的[M] 受损，导致 上产生的图象信息无法传导到 所致。

　　五、作业布置

　　1、P85--------1、42、预*《耳朵与听觉》

七年级生物教案12

　　【教学目标】：

　　知识目标：

　　1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

　　2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。

　　3、说出绿色开花植物的主要组织。

　　能力目标：

　　通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。

　　情感目标：

　　领悟结构和功能相互适应的重要原理。

　　重难点及关键：

　　1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握

　　2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应

　　【教学过程】：

　　一、创设情境：

　　生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞**卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组**体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题，出示学*目标)

　　二、尝试探究：

　　(自主探究)

　　师：阅读教材，回答下列问题：

　　1、 细胞分化的定义。

　　2、组织是如何形成的?

　　3、人和动物有哪四种基本组织?

　　4、植物体的主要组织是什么?

　　(合作探究)

　　师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：

　　1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?

　　2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

　　质疑互探：

　　师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。

　　生1：细胞分化与细胞分裂的区别?。

　　生2：结缔组织为什么分布最广?

　　三、应用示范：

　　1、生物体能够由小长大的主要原因是( )

　　A、细胞的分裂和体积增大 B、细胞数目的增多

　　C、细胞体积不断增大工业 D、营养状况的好坏

　　2、下列组织中，不属于植物主要组织的是( )

　　A、保护组织 B、 基本组织 C、上皮组织 D、分生组织

　　3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是( )

　　A、上皮组织 B、结缔组织 C、肌肉组织上 D、 神经组织

　　4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是( )

　　A、细胞的.分裂 B、细胞的分化

　　D、细胞的生长 C、细胞的增值

　　四、训练深化：

　　1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

　　这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)

　　答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。

　　五、总结体会：

　　师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢?

　　师总结：通过今天的学*，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植物体也有四种主要组织。

　　【板书设计】：

　　细胞分化形成组织

　　一、组织的形成及概念。

　　二、人和动物的基本组织活动观察人体几种常见的组织。

　　三、植物体的主要组织。

七年级生物教案13

　　教学目标

　　1．通过观察和学*了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

　　3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生*惯。

　　重点、难点分析

　　1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：

　　（1）通过学*细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

　　（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态*衡和自净作用。通过这一内容的学*使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学*高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

　　（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学*，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

　　2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

　　（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。

　　（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．细菌的形态和结构特点：

　　（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。

　　由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

　　（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的`示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

　　（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

　　关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。

　　2．细菌生命活动特点：

　　（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

　　（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

　　3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

　　（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

　　为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：

　　用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。

　　（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生*惯。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

　　4．本课教学中应注意的问题：

　　随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是*些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

七年级生物教案14

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、说明植物的生活离不开水的原因。

　　2、举例说出水对植物分布的影响。

　　3、尝试解读数据的方法。

　　能力目标

　　通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。

　　情感目标

　　1、通过植物体内含有水分的实验，养成尊重事实、尊重自然、尊重科学的真情实感。

　　2、通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。

　　教学重点

　　1、植物生活需要水的原因。

　　2、水影响植物的分布。

　　教学难点

　　1、植物生活需要水的原因的教学。

　　2、解读实验数据的教学。

　　教学方法：

　　分析法、启发法。

　　课时安排：1课时

　　课前准备

　　学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。课前查阅水与植物生活和分布有关的资料，了解这方面的知识。

　　教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。

　　教学过程

　　［导入新课］

　　师：同学们，我们在前面讲生物圈时，大家收集过各大星球的资料，那么除地球外其他的星球有生命吗？

　　生：讨论的非常热烈，各抒己见。

　　师：到目前为止还没有直接证据证明其他星球上有生命。科学家一直在探寻别的星球上是否有水，来作为判断是否有生命的依据，这是因为没有水就没有生命。而我们所居住的星球，不仅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，还有来自大气的降水和蕴藏在地下的地下水，地球上丰富的水资源，孕育了无数的生命。水在海洋、大气和陆地之间循环流转，它进入一粒粒种子，使大地上出现点点新绿，流入片片农田，使农民脸上流露出对丰收的期盼。今天我们就来学*植物的生活需要水。

　　［讲授新课］

　　（一）植物的生活为什么需要水

　　引导学生举出生活中的例子来说明植物的生活需要水。

　　在学生交流的基础上指出：水是植物生存必不可少的条件，是生命的源泉。水对植物到底有什么重要作用呢？

　　师：现在我们做一个小实验，这是干燥的试管和干燥的小麦，我们用试管夹夹住装有干燥种子的试管在酒精灯上烘烤，注意，开始时，试管在酒精灯火焰上要不断移动，防止试管受热不均炸裂。试管要水*烘烤，注意试管上半部有什么现象出现。水珠是从哪里来的呢？

　　种子是干燥的，怎么还有水呢？

　　生：水已成为种子的组成成分。

　　出示课件：水在植物不同部位的含量。通过对这组数据的解读，质疑水与植物的构成有什么关系？生从中感悟到：水在植物体内无处不在，水是植物体的重要组成成分。

　　拿出缺水的和水分充足的芹菜，让生对比观察，得出结论，水能使植物体变得挺拔。进而启发，这对植物的生活有什么意义？主要是有利于植物进行光合作用。

　　农民为什么要在雨后土壤湿润时施肥？通过前面知识的回顾得知：无机盐只有溶于水才能被植物体吸收。

　　回忆小学自然课的知识，想一想，植物吸收水分还用来干什么？

　　（二）水影响植物的分布

　　水在生物圈中的分布是不均匀的。有的地区终年少雨，气候干燥，有的地区雨量充沛，江河纵横，因而气候湿润。这对植物的分布有没有影响呢？

　　学生四人小组合作分析讨论课本的图片资料并完成讨论题1、2，总结得出水分布的不均匀会影响到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物种类多，数量也多。

　　课件呈现表1，设计问题：年降水量与绿色植物的分布有什么关系？

　　可见，水对植物的分布有重要影响，那么水是影响植物分布的惟一因素吗？

　　鼓励学生从多角度思维，明确影响植物分布还有阳光、温度等，培养学生发散思维能力。

　　（三）解读实验数据

　　师：水对植物是非常重要的。不同植物的.需水量是不同的。同一植物的不同生长发育期的需水量也不同，这样我们就要测定它们的需水量。下面我们就来看小麦不同时期需水量的数据，为了更好地解读实验数据，还可以改变数据的表现形式。

　　学生观察课件中的表和图，并动手动脑计算表中各时期每天需水量，以直方图的形式表示出来，全班交流讨论，让生从自己做的图中找出*均每天需水量最大的时期，找出小麦需水量的规律，谈谈从题中所受的启发。如果你是一名灌溉人员，你将怎样合理安排小麦灌溉，既节约用水又能获得较高产量？

　　小结：

　　你从本节课中获得哪些收获？又得到哪些启发？

　　练*：

　　以小组为单位，从生物圈水循环的角度，让学生对课本P51练*中李白的诗句进行分析是否符合科学道理，使学生对水在生物圈中的循环流动、永不停止有一个感性的认识，既然水在生物圈中是可循环的，这是否意味着水对人类来说是取之不尽，用之不竭的？领悟水对生命的可贵，从而发出节水倡议。

　　作业：

　　写一篇向人们发出节约用水呼吁的论文。

　　板书设计

　　第三章绿色植物与生物圈的水循环

　　第一节绿色植物的生活需要水

　　一、植物的生活离不水

　　1、水是植物体的组成成分

　　2、水可使植物保持姿态

　　3、水有利于光合作用

　　4、水无机盐的吸收和运输

　　二、水影响植物分布

　　三、解读实验数据

　　表1：年降水量与植被分布的关系

　　地点

　　植被情况

　　年降水量（mm/年）

　　年均温（℃）

　　安徽

　　阔叶

　　1140

　　15、8

　　海南

　　热带雨林

　　2410

　　23、3

　　陕西

　　森林

　　820

　　13、5

　　甘肃

　　草地

　　510

　　7、0

　　都兰

　　草地

　　250

　　2、1

　　民丰（新疆）

　　沙漠

　　40

　　11、2

　　且末（**）

　　戈壁

　　40

　　10、6

　　教后记：这节课的内容比较少，但后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。

七年级生物教案15

　　预*提示

　　1．影响生物的非生物因素有 、 和 。

　　2．实验方案的设计一般设计 个变量。

　　3．探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　教学重点

　　①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的`一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　教学难点

　　形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、 影响生物生存的环境因素

　　引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。（学生根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。）

　　二、 探究的一般过程

　　可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。（各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。）

　　三、 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

　　教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。（各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。）

　　充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。（学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。）

　　四、 实验探究

　　班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。）

　　五、 结果交流

　　非生物因素

　　环境对生物的影响

　　生物因素

　　光

　　空气

　　温度

　　水分

　　捕食关系

　　竞争关系

　　合作关系

　　各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。（教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

七年级生物教案菁选（扩展3）

——七年级生物教案菁选

七年级生物教案14篇

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的七年级生物教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　七年级生物教案 篇1

　　学*目标：

　　1 知识与技能

　　（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

　　（2）了解制作以及观察临时装片的技能。

　　2 过程与方法

　　（1）通过制作人口腔上皮细胞的临时装片并规范使用显微镜观察细胞，了解制片的过程，熟悉动物细胞的基本结构。

　　（2）通过分析模拟制作，进一步了解动物细胞的基本结构。

　　3 情感态度价值观目标：

　　通过制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜进行观察，养成实事求是的科学态度

　　教学重难点：

　　1 教学重点：

　　（1）说明人口腔上皮细胞的基本结构。

　　（2）提高实验能力和观察能力。

　　2 教学难点：

　　制作临时装片过程中的刮取，并在显微镜下找到人口腔上皮细胞。

　　课前准备

　　教师准备：生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布 、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、擦镜纸、镊子。

　　提前准备几片做好的装片，摆放一台示范镜。制作做多媒体课件。

　　教学过程

　　Ⅰ 复*

　　显微镜的使用步骤有哪些啊？（1、取镜安放 2、对光 3、观察）

　　那使用完显微镜要记得把显微镜进行复位。

　　Ⅱ 引入

　　那大家学会使用显微镜之后，想不想看看自己的细胞长什么样子呢？它有什么基本结构呢？由于人的细胞和动物细胞的基本形态和结构是一样的。下面我们通过观察自己的口腔上皮细胞，来认识人和动物细胞的基本结构。

　　Ⅲ 讲授知识

　　一、实验-观察人口腔上皮细胞

　　（一）目的要求

　　制作和观察人口腔上皮细胞的临时装片，认识动物细胞的基本结构

　　（二）材料用具

　　生理盐水（0.9%氯化钠溶液）、稀碘液、消毒牙签（钝端）、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、擦镜纸

　　（载玻片是用来托载标本的，盖玻片是用来覆盖标本的。）

　　（三）方法步骤

　　1、制作人口腔上皮细胞临时装片

　　（板书：（一） 临时装片制作步骤）

　　（1）擦：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净（强调擦拭动作要轻）。

　　（2）滴：在载玻片的中央滴一滴生理盐水（生理盐水与细胞在人体内的环境相*，所以它的作用是用来保持细胞的活性，不使细胞因为环境改变而变形。）

　　（3）刮：用消毒牙签的钝端在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下（强调是用消毒牙签的钝端在口腔内侧壁上（脸颊对应的内侧）刮取，而不是刮牙齿或者剔牙，否则观察到就会是一些食物残渣；刮的时候要适当，不要太用力，否则口腔会受伤；也不要刮太多，那样细胞会重叠在一起，影响观察）。

　　（4）涂：把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中，均匀地涂抹（教师强调要涂抹均匀，否则细胞会重叠在一起）

　　（5）盖：用镊子夹起盖玻片，使它的'一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现气泡（强调要盖好，否则气泡太多的话，要重新制作；气泡少的话，可以用镊子的钝端敲打载玻片的一侧赶气泡。）在显微镜下，气泡与细胞的主要区别是：气泡是带黑边的圆圈，其内部没有任何结构。

　　（6）染：在盖玻片的一侧滴加稀碘液

　　（7）吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部

　　染色时，滴管的拿法（要尽量竖直，防止滴管内的液体倒流入橡胶头里，腐蚀橡胶）。板画强调染液滴的位置：载玻片和盖玻片的交界处。用碘液染色是为了我们寻找和观察细胞，但是染色会破换细胞的固有形态。所以做实验时，同学们可以先观察未染色的口腔上皮细胞临时装片，如果观察效果不佳，再进行染色。

　　2、观察人口腔上皮细胞

　　显微镜对光成功后，将临时装片放在显微镜下低倍镜观察，再转高倍镜重点观察一个口腔上皮细胞。由于人的口腔上皮细胞的颜色比较浅，为了使细胞的界限明显便于观察，可以将显微镜的视野调得暗一些。（观察时显微镜要竖直放置，否则装片中的水可能会留出盖玻片，污染显微镜）。要认真观察细胞有哪些结构。

　　3、注意事项：PPT

　　4、学生分组进行实验，教师巡回指导（实验过程中要保持安静，不要随意走动，保持实验室和显微镜的清洁，实验结束后要进行清洁收镜，整理桌面）。

　　（板书：擦→滴→刮→涂→盖→染

　　（二） 观察）

　　二、动物细胞的基本结构

　　1、讲解口腔上皮细胞的结构：细胞膜、细胞核、细胞质。

　　2、展示肌肉细胞和神经细胞的图片，说明动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都具有细胞膜、细胞质和细胞核，细胞质中还有我们在普通光学显微镜下观察不到的线粒体。

　　（板书：二、动物细胞结构 细胞膜、细胞质、细胞核）

　　3、学生阅读课本P49模拟制作，思考“想一想”

　　提问：在这个模型中，塑料袋相当于什么，果脯相当于什么，琼脂又相当于什么？

　　（塑料袋相当于细胞膜，果脯相当于细胞核，琼脂相当于细胞质）

　　4、让学生阅读课本50页的资料。

　　Ⅳ 布置作业

　　让学生预*“观察植物细胞”（有时间的话就让学生在课上完成）。

　　七年级生物教案 篇2

　　预*提示

　　1.生态系统是指在一定地域内， 和 所形成的统一整体。

　　2.生态系统的组成包括 部分和 部分。

　　3.什么是食物链？食物网？

　　教学目标

　　知识目标

　　(1)列举不同的生态系统；

　　(2)描述生态系统中的食物链和食物网；

　　(3)概述生态系统的组成；

　　(4)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

　　(5)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

　　能力目标

　　(1)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；

　　(2)通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力；

　　(3)通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力；

　　(4)培养学生应用知识解决实际问题的能力。

　　情感目标

　　(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

　　(2)确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

　　(3)增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

　　教学重点

　　(1)概述生态系统的组成；

　　(2)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

　　(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

　　(4)通过“观察与思考”，培养学生的观察能力；通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；通过“进一步探究”，培养学生的科学探究能力。

　　教学难点

　　(1)理解生产者概念的内涵；

　　(2)正确书写并分析食物链。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、 生态系统的概念

　　教师通过多媒体展示森林公园图片；提问：你看到了什么?你听到了什么?分析该公园中各种因素之间的关系；该公园内所有的松树可看作是一个生态系统吗?观看，并分析讨论作答。

　　森林公园里生长着各种各样的`花草树木，草丛里、树林间栖息着动物，还有细菌、真菌等生物，阳光、空气、水等非生物部分“养育”那里的所有生物，它们相互作用构成了一个有机整体，所以，蒙山森林公园可看作是一个生态系统。可见，要判断某系统是否是一个生态系统，就要分析其组成成分，只要具备了生物和非生物部分(其中必须成分是：非生物部分、生产者、分解者，但在自然界中不具有消费者的生态系统是很少的)，就能构成一个生态系统，如一个池塘、一片树林等

　　二、 生态系统的组成

　　引导学生结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分，并讨论它们之间的关系；组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并帮助学生寻找其中的关系；讨论：

　　1．树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的?

　　2．在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?

　　分配角色并且讨论发言，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者和分解者之间的关系。

　　三、 食物链和食物网

　　引导学生尝试完成课本“观察与思考”，然后用展示正确的连接图；

　　讲解：食物链只由生产者和消费者两种成分组成，它们之间只是吃与被吃的关系；物质和能量沿着食物链和食物网流动。食物链通常写成“甲→乙→丙……”(一般不超过6个营养级)的形式。

　　食物链的起点总是生产者(绿色植物)，数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，不能中途停止。在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错、相互关联着，这样就构成了食物网。生态系统的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的；

　　生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。

　　尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链。然后与展示的正确食物网比较，你连接的完全正确吗?

　　通过听讲、讨论学会：

　　1．数食物链条数；

　　2．正确书写食物链；

　　3．尝试分析食物链中某种生物的增减会引发其他生物怎样的变化。

　　四、 生态系统有一定的自动调节能力

　　提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏?

　　引导学生进行“资料分析”，比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果?

　　讨论交流后认识到：

　　兔子的数量不会无限制地增长。因为，当兔子的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。但这种调节能力是有一定限度的。只有那些生物种类多、数量多、自然条件好的生态系统，自动调节能力才强，才不容易被破坏；

　　要使我们的环境变好，就要爱护生物，保护生物的多样性，保护生态系统的多样性；

　　认真观察插图，分析讨论后得出结论：

　　在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质就越多，因为环境中有些污染物(如重金属、化学农药等)具有化学性质稳定、不易分解的特点，会在生物体内积累而不易排出；随着营养级的升高而不断积累，最终危害到人类的安全。

　　五、形成保护生态系统的意识：播放有关人类活动破坏生态系统实例的图片，介绍一些著名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事件。

　　提问：你身边有没有类似的实例?若有的话，请举例。你对此持何种态度?有何建议?

　　课堂小结

　　小结：人类活动会通过食物链影响生态系统；要从现在做起、从自己做起，不应该随意把有毒物质排放到生态系统中!

　　课堂测试

　　1、下列食物链正确的是 （ ）

　　A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰 B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐

　　C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇

　　2、 下列生物中属于竞争关系的是 （ ）

　　A.水稻和稗草 B.猫和老鼠 C.人和猪 D.蚂蚁和蚱蜢

　　3、下列不属于生态系统的是 （ ）

　　A.一片农田 B.一块草地 C.生物圈 D.一条河中的所有的鱼

　　巩固测试

　　1、下列生物中属于生产者的是 （ ）

　　A.草 B.食虫鸟 C.细菌 D.猪

　　2、20xx年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的（） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都不是

　　3、生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做 （ ）

　　A.能量输入 B.能量输出 C.能量流动 D.能量交换

　　反馈测试答案：1.A 2.A 3.D

　　巩固练*答案：1.A 2 3

　　七年级生物教案 篇3

　　教材分析：

　　本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。对于初中学生来说，学*简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学*、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。

　　学情分析、设计思想：

　　本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义

　　让学生初步了解生物分类的基本方法

　　让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

　　能力目标：

　　通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力

　　情感、态度价值观

　　通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度

　　重点难点及解决方法

　　重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称

　　解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆

　　难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义

　　解决方法：选择贴*学生生活实际的例子帮助学生理解

　　教学媒体：

　　圆白菜的图片

　　超市地图

　　各种生物的图片

　　板书设计

　　第十四章生物的多样性

　　第一节生物的命名和分类

　　生物的命名

　　二名法=属名+种名

　　生物的分类

　　分类依据：形态、结构、生活*性、亲缘关系

　　等级单位：界门纲目科属种

　　动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人

　　高低

　　生物分类

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界

　　教学过程

　　阶段目标教师活动学生活动媒体导入

　　（利用生活实际引起兴趣）讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。提问：那我说一种蔬菜名看你知道不知道是什么？——连花白思考回答讲述：很多同学都没听说过吧，看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。还有很多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，可以确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界上物种约有500万种。名称的问题在生活中好像不算是什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？思考回答讲述：正如大家所说，给它们一个科学、统一的名称，同时将他们分类，就可以便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性

　　第一节生物的命名和分类生物的命名提问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是怎么找到你想要买的商品的？思考回答演示超市地图讲述：超市里的工作员把商品都分类摆放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧提问：请你快速地说出在超市的哪个部位找到这两件商品，为什么？思考回答讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它们的依据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。提问：可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一类中找讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢，现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法”。根据“二名法”，生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和种名都必须使用拉丁文斜体来表示。

　　我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求。（属名首字母大写）生物的分类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来的了，那我有一个新的问题了——既然学名是由属名和种名和在一起组成的，那这个属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得应该以什么为依据将生物划分成类呢？讨论演示各种生物的图片讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素？应该有生物彼此之间在形态、结构和生活*性等自然特征上的相似程度，以及他们彼此之间的亲缘关系。

　　瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉为现代生物分类学的奠基人。阅读：请你阅读P5的“阅读”，请你说说：

　　林奈当时把生物界分为了几个部分？

　　在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？

　　他的不足之处是什么？

　　动物界和植物界

　　纲、目、属、种

　　人为分类，还不够精确和科学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学，于是科学家不断的.研究分析，根据生物的形态、结构、生活*性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。

　　我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。

　　以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人。现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生物的一部分而已。19世纪以后，生物学在不断研究的过程中发现，生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分类，但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提高，借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们所学*的是简化了的五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有完整的生物结构，但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响，许多科学家认为病毒应单独建立一个病毒界。结束（开放式结束）讲述：我想现在大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍附录1：人为分类法和自然分类法

　　人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、*性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段，从比较形态学、比较解剖学、古生物学、生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界自然演化过程中生物彼此间亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源，即进化的亲缘关系。

　　附录2：人科

　　物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门--哺乳纲-兽亚纲-真兽次亚纲--灵长目-类人猿亚目（猿亚目）--人科---

　　分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工，前肢**出来成为劳动的器官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而来，但又本质上区别于一切动物：人类的手转变成为劳动器官，能制造工具，有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。

　　附录3：丹顶鹤在动物界的分类地位

　　七年级生物教案 篇4

　　教材分析

　　本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、等。这些内容与的生活密切相关，通过经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学的，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学的同时获得一些终身的。通过科学用药的常识性，让学生了解和改进卫生方面的不良*惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。

　　学生分析

　　在*时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学*奠定了一定的基 础，通过的适当引导，对药箱 的建立原则、治疗感冒的某些不良做法(如超剂量服用)、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少 初一，因此需要的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用;药物联合使用会有不良反应;用果汁或茶水服药为什么不科学等。

　　设计理念

　　(一)

　　A.明确以学生为中心，创设有利于学生自主学*、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。

　　B.(1)基于构建主义的学*理论，安排了图片、分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学*和探究学*，自己构建知识。

　　(2)通过小组讨论、探究，倡导学生合作学*。

　　(3)创设开放性，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。

　　(4)通过大量课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。

　　(二)教法

　　A.综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。

　　B.引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。

　　(三)学法

　　A.自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。

　　B.交流讨论法：依据学生的特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就 “科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗 ?”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。

　　教学目标

　　知识性目标：

　　1.举例说出一些常用药的名称和作用 。

　　2.举例说出常用药的正确服药方法。

　　3.概述安全用药的知识及急救方法。

　　技能性目标：尝试收集、处理资料。

　　情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论;教师准备课上用的课件，包括：导入(方案一)、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。

　　教学过程

　　教师活动 学生活动 提示和建议

　　导入(方案一)：

　　动 画展示(幻灯片一)

　　观看画片，联系生活密切相关的事，进入学*情境。 所有课件附在最后

　　导入(方案二)：

　　生病吃药，这是生活中的*常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒 之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。

　　由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。 领悟资料内容，进入学*情境。

　　组织学生展示课前收集好的常备药 标签，以小组为单位进行统计。 各小组进行交流、讨论，对收集的.药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。

　　根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用(幻灯片二)展示一般家庭常备药。

　　引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。 分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。

　　根据得到的反馈信息进行总结，并用(幻灯片课件三)动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。 依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。 对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的 药物为主;急救药放在易拿到的地方;药箱要定期检查。

　　问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合 理。(幻灯片四)展示 学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。 头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。

　　不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢?就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。 根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。

　　根据反馈信息进行小结，并用(幻灯片五)、(幻灯片六)展示。 注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。 某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。

　　药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。

　　讲述：除了需 要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物 毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。

　　提出议题：(幻灯片七)展示(注：幻灯片处有相应的议题) 讨论并阐述自己的观点。 课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨 论之后，举例以动画效果出现。

　　对议题进行阐述并列举事例。

　　小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。

　　组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么? 各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流， 同时要相互评议，共同寻求问题的答案。

　　想一想：(幻灯片八)(注：幻灯片处有相应的问题) 学生思考、 回答问题。 答案设成动画。

　　布置作业：很多人*时这样服药(幻灯片九)，你认为正确吗?组织学生课下查阅相关资料说明原因。 对课件九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。

　　七年级生物教案 篇5

　　教材分析

　　绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳—氧*衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教学中积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　教学目标：

　　1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境并识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。

　　3、学生整理资料和调查报告，关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。

　　4、通过自主学*，提高获取知识的能力。并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。

　　5、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　教学重点：

　　1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。

　　2、裸子植物和被子植物的区别。

　　3、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　教学难点：

　　1、淡水藻类植物——水绵的`观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。

　　2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。

　　课时安排：三课时

　　教学准备

　　教师：多媒体课件

　　水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的录像，有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本。

　　实验材料用具：新鲜的水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等

　　常见的裸子植物、被子植物的图片；种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件；动态展示桃的桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）的课件。

　　学生：

　　1、生物兴趣小组采集一些蕨类和淡水藻类的实物，增加对这些植物的感性认识。通过各种途径收集绿色植物有关的资料。

　　2、收集不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　3、参与调查校园内的种子植物活动，体验与人交流和合作。

　　七年级生物教案 篇6

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道根的功能和形态特点以及根系的类型。

　　2、知道根系在土壤中的分布特点。

　　能力目标

　　通过了解根的组成，培养学生对植物结构的观察能力和分辨能力。

　　情感目标

　　通过学*“根系在土壤中的分布”，使学生建立起植物体与环境条件相适应的观点。

　　教学建议

　　一、本节知识结构

　　二、教材分析

　　1、根的组成和根系的概念及根系的种类是本节教学的重点。因为：

　　（1）根的形态主要由根的组成决定。只有分清根的组成，才能理解根系分类的标准，才能更好地了解根系的特点。

　　（2）根系的概念作为教学重点，原因有二。其一：根系是指，一棵植物生有的所有根的总和。它包括植物地下部分的所有根，也包括地上部分的根，如气生根、不定根等。其二：根系在土壤中分布应该是很广泛的，所占的体积应超过地上部分的体积（实际往往受地下环境的影响，而没有达到应有的体积），至少应该是相同的。只有这样，才能更好地发挥出根系的支持和吸收的作用。

　　（3）根系的种类也是本节教学的重点，是因为：根系的种类可做为植物分类的一个依据，了解这一依据，对认清植物的属性是有帮助的。

　　2、须根系与不定根的关系是本节教学内容的难点。因为：从以往的教学经验看，学生往往容易把须根系误说成"须根"，或认为须根系主要是由"须根"组成的。所以，教师应该在教学中注意说明：主要由茎基部节上产生大量不定根组成的根系叫须根系。也可比喻为：须根系中的根彼此间几乎没有粗细之分（与直根系相比），外观似胡须，故称之为须根系。强调：植物的根主要有三类，即主根（由胚根发育而成的根）、侧根（长在主根上的根）、不定根（长在茎、叶上的根），没有"须根"。

　　三、教法建议

　　由于本节的主要内容是根的形态，所以必须通过大量的实物进行教学，这样才能让学生对所学的知识更感兴趣。所以本节课要充分利用实物和挂图，通过观察、对比、讨论和讲解进行教学。

　　由于主根、侧根的概念联系到种子萌发、种子的结构等内容，所以可以利用上节课种子萌发的实验材料，通过复*、巩固胚根的发育，过渡到主根、侧根的知识上。

　　上课之前，提早栽种一些容易长出不定根的枝条（如彩叶草、玻璃翠、柳树、天竺葵）和容易长出不定根的叶（海棠、落地生根），使其长出不定根，供上课时使用。

　　关于根系的实物可以临时采集一些具有直根系的`植物（如小白菜、香菜）和具有须根系的植物（如葱），供学生观察。不过，在制作根系实物标本时，必须要注意根系的完整性，以免导致学生的误解。通过一棵较为完整的根系，不仅可以使学生直观的体会到直根系和须根系的特点，同时还可以明显地看到植株的根系要比地上部分发达，一般都大于主茎高度。由此再让学生联系高大的乔木，可以推想出它们的根系有多么庞大，从而有助于理解这节教材的中心问题：庞大的根系适于使植物体稳固地固定在一个地方，从土壤中吸收充足的水分和无机盐。

　　这一节的某些内容，要注意不能讲得绝对化。例如，课本里提到双子叶植物的根系大都是直根系，单子叶植物的根系大都是须根系，不能讲成双子叶植物的根系都是直根系，单子叶植物的根系都是须根系，因为这是有例外的。

　　通过"实验十"和设计其他实验，探究根的向水、向肥、向地性。如果课时不够，可以让学生利用课下时间或通过课外小组活动，进行实验设计，并在以后的课上汇报实验结果。

　　教学设计方案

　　重点：根的组成；根系的概念及种类

　　难点：须根系与不定根的关系

　　手段：教师引导学生观察、分析

　　设计思想：

　　本节课的知识相对来讲都比较抽象，所以可以通过不同根的实物，让学生直观的学*根的组成和根系的特性，分析根的生长特性，并利用探究实验的设计，培养学生科学研究的方法及注意事项。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、复*提问：种子萌发时，哪部分最先发育出来？

　　2、组织学生回答。

　　3、组织学生分析根的功能。

　　4、总结，引入新的课题。

　　根有固定植物于土中，并能从土壤中吸收水和无机盐的作用。无论什么形态的根，它们的作用基本相同。根为什么能吸收水和无机盐？根的结构是怎样的？要想弄清这些问题，就要先了解根的形态。

　　二、讲授新课：

　　（一）根的形态：

　　1、组织学生观察课前准备好的根的实物样本，让学生认识主根、侧根和不定根的特征。

　　2、利用实物投影出示菜豆、小麦的根，引导学生思考以下问题：

　　（1）二类幼苗的根在形态上有什么不同？

　　（2）二类幼苗的根主要是由什么种类的根组成的？

　　3、总结：

　　（1）主根是由胚根生长发育而成的根；侧根是在主根生长到一定长度时，在主根上生出的许多的分枝根；在茎、叶、老根或胚轴上生出的根为不定根。

　　（2）直根系：主根与侧根有明显的区别。

　　须根系：主要是由不定根组成。

　　（3）一般双子叶植物的根系都是直根系，单子叶植物的根系为须根系。可作为鉴别不同类型植物的依据之一。

　　（二）根系在土壤中的分布：

　　1、实物投影出示完整的根系实物，引导学生观察根系有向地生长的特性--向地性。根系地下分布的深度甚至可以超过地上主茎的高度。

　　2、提出问题：根系的这种特性与什么因素有关？

　　3、组织学生分析原因并设计有关探究根的生长与水的关系的实验。

　　4、讲解：

　　根除了具有向地性，还有向水性和向肥性。这样有利于根广泛的吸收营养物质。如果土壤中的水分、肥料不均匀，就会引起根系生长不均匀。所以在灌溉和施肥时，不仅要使水分和肥料在土壤中分布均匀，而且一次灌溉要浇透、施肥要深层，这样有利于根系的生长。

　　板书设计：

　　探究活动

　　探究各种变态根的形态和功能

　　植物能适应不同的生活条件。根的形态发生变化，使它们具有了其他的功能。当我们走进大自然，潜心探索，就可以找到这样的具有各种功能的变态根。

　　（1）试找出具有下列功能的变态根的植物：

　　①贮藏根：

　　②气生根：

　　③呼吸根：

　　④支柱根：

　　⑤寄生根；

　　⑥着生在茎节上的根：

　　（2）试从以上变态根的结构和功能上，举例说明生物形态结构与其生理功能是相适应的。

　　七年级生物教案 篇7

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　①能记叙出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。

　　②学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。

　　③学*用列表法比较、概括、总结知识的方法。

　　2、情感、态度与价值观

　　形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。

　　教学重难点

　　1、重点

　　说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；探究食物中的营养成分。

　　2、难点

　　①用化学方法检测蛋白质和维生素C。

　　②蛋白质和维生素对人体的重要作用。

　　③探究食物中的营养成分。

　　教学用具

　　多媒体、食品标签、蛋白质的检测、维生素C、双缩脲试剂、蛋白质、滴管、试管

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第1课时 食物的营养成分及其对人体的作用

　　（一）创设情境，导入新课

　　利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；另一组是现在我国部分儿童少年过度肥胖的图片。

　　提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二组图片提出问题，且作出初步的结论？

　　学生提出问题和作出结论：

　　（1）两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。

　　（2）这两组图片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。

　　（3）是不是与生活环境有关？一个生活环境艰难，一个生活环境优越。

　　总结并引出课题：

　　是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、食物中的营养成分

　　学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。

　　将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。

　　讨论：食物究竟给我们提供了哪些营养成分？

　　2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测”

　　老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。

　　小结：双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反应。通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学*，我们对食物的'营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？

　　（1）作出假设

　　结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设。填入下表。

　　（2）设计实验方案

　　我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实验方案加以证明。

　　小组讨论：食物中各种营养成分的检测方法，实验材料的选择，设计实验方案，实验中的注意事项，预期的实验结果等。

　　小结：各小组交流实验方案，老师在学生的回答中指导探究方法。

　　（五）课堂练*

　　第2课时 探究食物中的营养成分

　　一 、复*提问

　　1、食物中营养成分有哪些？

　　2、怎样检测蛋白质和维生素C的？

　　二、导入新课

　　我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？指导学*。

　　三、学*新课

　　指导学生自学教材的内容。利用多媒体讲解各种营养成分的食物和主要功能：

　　水：约占人的体重60%——70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都必须溶解在水里才能运输到身体各个部分。

　　无机盐：无机盐占量4%，作用十分重要，如含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。

　　糖类：是人体最重要的能源物质。

　　蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。

　　脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。

　　维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。

　　小结：通过这节课的学*，我们知道了食物中含有六大营养成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，如果人体缺乏某些营养成分，就会表现出相应的缺乏症状。

　　板书设计

　　第一节 人类的食物

　　一、食物中的营养成分

　　1、蛋白质和维生素C的检测

　　2、食物中的营养成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素

　　（三大产热营养素：糖类、脂肪、蛋白质）

　　二、食物中的营养成分的作用

　　1、水：是细胞的主要组成成分

　　2、无机盐：含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。

　　3、糖类：是人体最重要的能源物质。

　　4、蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。

　　5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。

　　6、维生素：可分水溶性维生素和脂溶性维生素。

　　后记

　　本节课采用阅读、实验活动的教学手段让学生在学*过程中，培养学生的学*兴趣和学*探究的方法。加深了学生对知识的理解和巩固，教学效果较好。

　　七年级生物教案 篇8

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　⑵描述**过程以及胚胎发育过程。

　　2、技能目标

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵收集和分析有关资料。

　　3、情感目标

　　与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　二、重难点

　　1、重点

　　概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　2、难点

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　三、课前准备

　　1、教师 准备多媒体材料和相关用具

　　2、学生

　　课前预*：①请教家长：我是怎样来到世上的？

　　②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？

　　③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。

　　四、教学策略

　　本节介绍的'是人的个体形成方面的内容。学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。教师可以先给出自然界生物生殖的图片，例如花、海马等，引起学生的兴趣。学生根据上学期学*的知识知道花是生殖器官。教师接着指出其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。进入人的生殖的学*。那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？教师可以让学生根据课前对父母的询问来回答问题，调动课堂的气氛。并且指出人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。加强学生的正确认识。

　　接着，教师让学生互相观察指出男女外观的差别，再让学生判断小孩相片的性别，让学生感觉到男女最本质的区别是生殖器官。进入生殖器官的学*。这一部分可以让学生自己看图识图，讨论或独立完成课本图iv－4和iv－6，并且完成课后*题2。教师课前准备相关的答案纸条，让先做完的那一组学生上来将答案对应的贴上去，再提问男性和女性分别哪种结构是重要的，为什么等。课后*题2的答案用投影的形式打出来。

　　了解了生殖系统后，进入生殖过程的学*。老师播放一段关于生殖过程的录像，请学生观看录像后，完成课前老师发下去的纸条（见附）。播放前请学生先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论完成。第1题的答案用投影公布出来。在讲这道题时，结合课后*题1，让学生用课前的调查回答。在讲完第3题后，教师可以紧接着提问母亲在怀孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等等。学生可以根据课前调查回答，体会到母亲怀孕的辛苦。从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不容易，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母。

　　七年级生物教案 篇9

　　第一章 人的由来

　　第一节 人类的起源和发展

　　知识与技能：

　　概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

　　过程与方法：

　　．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

　　．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

　　情感、态度与价值观：

　　认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

　　重点：

　　概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

　　难点：

　　．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

　　．认同现代人类是在与自然环境的`长期斗争中进化来的观点。

　　搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？

　　生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。

　　师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。

　　生：(一学生领读、全班齐读)

　　师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学*人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。

　　二、小组讨论，探究新课

　　师：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

　　生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)

　　师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。

　　生：(分组汇报交流)

　　师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？

　　生：森林古猿。

　　师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

　　生：(小组合作进行观察、讨论，组间进行补充)

　　师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。

　　生：(小组讨论、组间交流、补充)

　　生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。

　　生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。

　　师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？

　　生：(观察、讨论、交流、回答)

　　师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。

　　生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。

　　师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？

　　生：(各抒己见，畅所欲言)

　　师：我们对森林古猿的一支转变**类做了初步的分析，那对此是否有什么证据呢？我们来进一步探索。下面我们来分析一个资料：(课件展示)

　　七年级生物教案 篇10

　　教学目标

　　知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　情感态度价值观：

　　1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　教学过程

　　一、什么是生物

　　1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

　　2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。

　　3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

　　设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。

　　二、生物的特征

　　1、 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　　2、 结合自身，分析表述。

　　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的.共同特征。

　　3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合*时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

　　设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力

　　三、小结

　　本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。

　　在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。

　　板书

　　第一单元 生物和生物圈

　　第一章 认识生物

　　第一节 生物的特征

　　1、 生物生活需要营养。

　　2、 生物能进行呼吸。

　　3、 生物能排除身体内产生的废物。

　　4、 生物能对外界刺激作出反应。（应激性）

　　5、 生物能生长和繁殖。

　　生物都是由细胞构成，处了病毒。

　　七年级生物教案 篇11

　　一、教学目标：

　　知识性目标：

　　识别男女生殖系统的基本结构和功能。（重点）

　　技能目标：

　　培养学生观察、动手操作及语言表达能力。

　　情感目标：

　　通过观察、讨论、实验等活动，点燃学生思维的火花，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

　　二、教学重点与难点：

　　重点：说明睾丸产生**和卵巢产生卵子。

　　难点：说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官。

　　三、教学准备：

　　1、 男、女生殖系统的挂图。

　　2、FLASH：识别男女生殖系统的基本结构；

　　3、视频文件：

　　（1）**的形成；

　　（2）女性的生殖系统和卵子的形成；

　　4、学生在课前对自己的父母进行访问：自己是从什么地方出生的？

　　人是怎样形成的？

　　四、教学过程：

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　[朗读]：书P1页的绪言。

　　[讲述]：人类只有在对自己有了充分的了解和认识之后，才可能真正地与自然界和谐相处，共同发展。

　　[提问]：课前让大家做了两个访问题（1）人是怎样形成的？（2）自己是从什么地方出生的？你们对父母的访问结果是什么？

　　富有感情地集体朗读。认同人是生物圈中的重要成员，为了人类自己的生存，必须保护我们赖以生存的地球环境。

　　饶有兴趣地发言。

　　结合已有的认知，说出人是从**卵发育而来的。知道自己是从母亲的“肚子”里生出来的。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　人的生殖系统的组成和功能

　　[讲述]：大家说得很地，人的个体发育是从**卵开始的，**和卵子的结合预示着新一代生命的诞生，由**卵发育为成熟人体，需经历漫长的生长发育过程。

　　[提问]：生殖细胞**和卵子以是怎样产生的？让我们带着问题先来认识一下男女性生殖系统。

　　[讲述]：男女生殖系统是由一系列的生殖器官组成的，在这些生殖器官的共同作用下完**的生殖过程。

　　[观察]：男女生殖系统中的主要器官，认识生殖系统分别是怎样组成的？说出产生**和卵子的部位，以及**和卵子成熟后的排出路线。

　　[填表]：男女生殖系统的`组成和功能图表。

　　名称

　　男性生殖系统

　　女性生殖系统

　　组成

　　产生**

　　卵子部位

　　排出路线

　　主要器官

　　[提问]：为什么你们认为睾丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官？

　　[小结]：对，睾丸产生的**和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素则可以维持人体的第二性征。

　　[播放视频]：

　　（1）**的形成；

　　（2）女性生殖系统和卵子的形成。

　　以四人为一小组进行观察、讨论，并用笔在图上画出**和卵子的排出路线。

　　小组代表发言，全班共同填写表格。熟悉男性、女性的生殖系统组成。

　　回答：因为睾丸产生**和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素。

　　观看，进一步了解男、女性的生殖系统组成，产生**和卵子的器官以及它们成熟后的排出路线。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　[布置课后访问]：同学们对男女生殖系统的结构及组成已经非常了解了，回去以后，再做2个访问，

　　（1）你们的母亲在怀你们时，身体有什么感受？

　　（2）当母亲怀孕时，父亲都做了些什么？

　　[阅读]：课外阅读“试管婴儿——生殖医学的奇迹”。

　　七年级生物教案 篇12

　　教学目标

　　知识目标

　　了解芽的种类，理解叶芽的结构及叶芽发育。理解顶芽发育与侧芽发育的关系。

　　能力目标

　　通过指导学生观察叶芽的结构，培养学生用科学的方法去分析问题和解决问题的能力。

　　情感目标

　　通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　本节的重点知识是叶芽的结构。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。实际上，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎）。也就是说，茎是由叶芽发育的。只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础。组织学生做“观察叶芽的结构”实验是本节的难点内容之一。学生经常掌握不好双面刀片的拿法，弄不好会把手划破。教师课前应把刀片的一侧用胶布包好，并告诉学生刀片的正确拿法，避免划破手指。用刀片纵向剖开叶芽时，学生会出现“剖偏”现象，从而影响对叶芽的观察效果。教师除了做好示范外，可以多备几个叶芽，让学生多做几次，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。

　　本节的难点知识还有叶芽的发育。叶芽的发育过程是一个相对缓慢的，动态的、变化的过程。伴随着叶芽的发育，新的枝条逐渐形成。由于时间和空间的原因，会造成一些学生理解上的困难， 这就需要教师设法利用一些手段（录像、教具、动画等），克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，从而突破难点。

　　“顶芽发育与侧芽发育的关系”对初一学生而言，植物体内的生长素以及生长素的浓度、作用机理，这些知识都是比较抽象而陌生的，从学生的知识基础看，理解这些知识是有一定的困难的。教师应深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长、发育的道理就可以了。

　　教学设计方案

　　重点：叶芽的基本结构。

　　难点：叶芽发育、伸展的过程。

　　手段：实验观察与分析、讨论相结合的'教学方法。

　　设计思想：

　　本节中的叶芽的结构与发育是比较抽象的，所以通过实验观察及动画演示等方法，比较便于学生理解和掌握所学的知识，也培养了学生学*生物学的一些基本的技能。

　　教学过程：（1课时）

　　一、导入：

　　提问：植物的根和叶所吸收和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其他器官的？

　　组织学生回答，引导学生从植物的外形上分析茎是连接根和叶的器官。

　　总结：营养物质的运输是由茎完成的。

　　引入课题：植物体的茎是怎样产生的？

　　二、讲授新课：

　　（一）茎是由芽发育而成的：

　　出示录像：春天树木枝条发芽、生长的现象。

　　组织学生观看录像，引导学生得出结论，茎是由芽发育而成的。

　　（二）芽的种类：

　　展示课前准备好的带芽的枝条实物或投影。

　　组织学生观察。

　　提出问题：“请你按照一定的标准对芽进行分类。”

　　组织学生分析、讨论：芽分类的标准和名称。

　　总结：

　　（1）芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如：

　　按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。

　　按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。

　　（2）顶芽有可能是叶芽，也有可能是混合芽或花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。

　　（三）叶芽的结构：

　　组织学生完成实验：观察叶芽的结构

　　1、提示注意事项：

　　（1）纵切叶芽时，不要切偏，并注意安全。

　　（2）对照挂图或课本中的实验－叶芽的结构。

　　2、组织学生总结叶芽的结构，并请个别学生进行指图的活动。

　　利用自制教具或多媒体动画等方式，向学生展示叶芽各部分发育的过程。

　　组织学生总结叶芽各部分发育的结果。

　　（四）侧芽发育和顶芽发育：

　　展示具有顶端优势植物的幻灯片或盆栽植物。

　　请学生分析出现顶端优势的原因。

　　讲解：（出示投影）

　　生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。

　　提出问题：“如果你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中？”

　　组织学生讨论、发言。

　　利用录像总结学生发言，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中的广泛应用。

　　板书设计：

　　第六章 营养物质的运输

　　第一节 茎是由芽发育成的

　　一、芽的种类：

　　二、叶芽的结构：

　　三、顶芽发育和侧芽发育的关系：

　　1、顶端优势：顶芽发育占优势，从而抑制侧芽发育的现象。

　　2、应用：

　　（1）种植番茄、棉花：要适时摘除顶芽。

　　（2）种植用材林：要去掉侧枝。

　　探究活动

　　实验目的：观察并认识叶芽的结构和发育过程

　　材料用品：

　　着生叶芽的白杨枝条、放大镜、刀片、镊子、盛水的小瓶、30℃~40℃的温水。

　　方法步骤：

　　1、冬天观察白杨枝条，就能看到枝条上明显地分出节和节间，每个节上有叶痕。请注意侧芽着生在什么部位？侧芽排列的顺序怎样？顶芽又着生在什么部位？芽的外面被覆盖着什么？

　　2、用刀片把侧芽纵剖开，再用放大镜观察芽轴、幼叶、叶原基的结构是怎样的？各着生在什么部位？

　　3、用镊子仔细去掉幼叶，在每个幼叶的叶腋都生有什么结构？

　　4、去尽所有的幼叶，在芽轴的顶端露出什么结构？

　　5、切去一段枝条，浸入30℃~40℃温水中，8~10小时后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃温暖的地方，叶芽就慢慢地发育成枝条。注意观察芽轴、幼叶、叶原基的变化情况。

　　实验结果：

　　白杨枝条的每个节上有叶痕，在叶痕上方的叶腋中生出侧芽。白杨的侧芽是互生的。顶芽着生的顶端。芽的外面被覆盖着两片鳞片，鳞片表面密生茸毛，能防止水分丧失和严寒的侵袭。

　　侧芽的鳞片内有中轴，这是芽轴。芽轴的周围生有幼叶，带黄色，彼此挤紧在一起，越*中心的幼叶越小，最小的只是一个个突起，叫做叶原基。每个幼叶的叶腋都生有一个突起，这是芽原基。芽轴的顶端有白色肉质的小丘，这是生长点。

　　叶芽发育成枝条时，芽轴渐渐伸长，节间距离加大，叶原基和幼叶形成叶，芽原基发育成侧芽。

　　七年级生物教案 篇13

　　第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧*衡

　　一、光合作用产生氧气。

　　二、光合作用利用二氧化碳作为原料。

　　光合作用的原料是二氧化碳和水。

　　三、光合作用与生物圈中的碳——氧*衡

　　光合作用产生氧气，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中;绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对*衡，简称碳——氧*衡。

　　四、光合作用及其在农业生产上的应用

　　合理密植，充分利用光进行光合作用。进一步提高农作物的产量。净化空气。

　　第六章爱护植被，绿化祖国

　　一、我们主要的植被类型

　　1、植被的定义：一个地区生长的所有植物叫做这个地区的植被。

　　2、我国主要的植被类型：草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林等。

　　二、我国植被面临的主要问题

　　1、人均森林面积少。

　　2、对森林资源的利用不够合理。

　　3、过度放牧使许多草场退化、沙化。我国是土地沙漠化比较严重的`国家之一。

　　三、爱护植被，绿化祖国

　　1、1984年和1985年相继颁布了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》

　　2、每年3月12日定为全国的“植树节”。

　　3、绿化祖国，从我做起。

　　单元小结

　　1、生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。

　　2、被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。

　　3、绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐都是由根吸收的，通过导管运送到各个器官。

　　4、绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用影响生物圈的水循环。

　　5、绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量。生物通过呼吸作用分解有机物，使有机物中的能量释放出来，用于各种生命活动。

　　6、绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，这有助于维持生物圈中的碳—氧*衡。

　　七年级生物教案 篇14

　　【教学目标】

　　一、 知识目标

　　1、描述细胞分裂的过程。

　　2、说出细胞分裂的意义。

　　二、能力目标

　　1、通过观察切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的*均分配，提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

　　2、通过对比观察动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高对比观察、分析思维、获取信息的能力。

　　三、情感目标

　　在学*过程中体会观察探究的过程。

　　【教学重点】

　　1、细胞分裂的过程。

　　2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的*均分配。

　　【教学难点】

　　尝试解释细胞分裂时遗传物质的*均分配。

　　【教学方法】

　　讲授与讨论相结合

　　【教学媒体】

　　自制多媒体PPT课件等

　　【内容要点】

　　第3节 细胞通过分裂而增殖

　　一、细胞分裂的概念

　　由一个细胞形成两个相似的新细胞的过程。

　　二、细胞分裂的特点

　　遗传物质*均分配

　　三、细胞分裂的过程

　　1、植物细胞

　　2、动物细胞

　　四、细胞分裂的意义

　　单细胞生物繁殖

　　多细胞生物生长发育，细胞更新

　　【教学过程】

　　教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

　　引入课题

　　回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能

　　出示人从一个**卵到**的图片及数据资料

　　提问：人从一个**卵到一个**，细胞数目发生了怎样的变化?

　　细胞通过怎样的`生理活动实现数目的增加? 回忆并回答问题

　　思考，回答

　　回忆已有知识，为本节课学*奠定基础。

　　创设情景，激发兴趣。

　　细胞分裂的概念 出示图片，引导学生分析、完善、总结细胞分裂的概念。 观察，概括 培养学生通过观察概括概念的能力。

　　细胞分裂的特点 细胞分裂时遗传物质的*均分配 提问：从细胞结构的角度分析细胞分裂时有哪些结构需要进行分裂?

　　细胞核中的遗传物质是否也随细胞分裂而一分为二?

　　遗传物质会越分越少吗?

　　分裂前已经复制的遗传物质在分裂时是怎样分配的呢?

　　【提出探究问题】

　　细胞分裂时，遗传物质如何分配?

　　实验探究：观察植物有丝分裂切片。

　　指导观察植物有丝分裂切片，反馈观察结果。

　　动画资料分析：展示植物细胞有丝分裂动画。

　　提问：细胞分裂时遗传物质*均分配的意义。 思考，回答

　　思考大胆做出猜想。

　　观察植物有丝分裂切片。

　　观察植物细胞有丝分裂动画，

　　尝试解释细胞分裂时遗传物质的*均分配。 引发学生的思考。

　　进一步思索有关遗传物质的分裂问题。

　　通过观察尝试解释细胞分裂时遗传物质的*均分配。提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

　　细胞分裂的过程 指导学生观察图片及植物细胞分裂动画，描述植物细胞的分裂过程。

　　展示动物细胞分裂过程的图片、动画，要求学生描述动物细胞的分裂过程。

　　引导学生比较动植物细胞分裂过程的异同，归纳细胞分裂的过程。 观察图片，结合动画描述植物细胞的分裂过程。

　　观察图片、动画描述动物细胞的分裂过程。

　　对比，描述 培养学生在观察中获取信息的能力。

　　提高学生进行对比观察、分析思维能力。

　　细胞分裂的意义 提问：对于单细胞生物细胞分裂的意义。

　　对于多细胞生物细胞分裂的意义。 思考，回答 通过讲授，理解细胞分裂的意义。

七年级生物教案菁选（扩展4）

——七年级生物教案菁选

七年级生物教案精选14篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的七年级生物教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　七年级生物教案 篇1

　　教学目标

　　1．通过观察和学*了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

　　3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生*惯。

　　重点、难点分析

　　1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：

　　（1）通过学*细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

　　（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态*衡和自净作用。通过这一内容的学*使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学*高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

　　（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学*，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

　　2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

　　（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。

　　（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的.知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．细菌的形态和结构特点：

　　（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。

　　由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

　　（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

　　（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

　　关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。

　　2．细菌生命活动特点：

　　（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

　　（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

　　3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

　　（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

　　为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：

　　用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。

　　（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生*惯。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

　　4．本课教学中应注意的问题：

　　随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是*些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

　　七年级生物教案 篇2

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、描述世界和中国的人口增长趋势。

　　2、关注严峻的环境问题。

　　3、举例说出人类活动对生物圈的影响。

　　（二）能力目标

　　1、培养学生搜集和处理资料的能力。

　　2、通过探究活动，培养学生观察、分析、归纳、总结的科学探究能力。

　　（三）情感态度与价值观目标

　　1、通过探究活动，培养学生团队合作的精神。

　　2、通过了解人类与生物圈的关系，培养学生的环保意识，激发环境保护的责任感。

　　教学重点

　　1、描述世界和中国的人口增长趋势。

　　2、关注严峻的环境问题。

　　教学难点

　　绘制人口增长的曲线，预测人口的数量。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课：

　　教师出示环境污染的图片，如：工业污染、森林被砍伐等。让学生分析造成环境破坏的原因。

　　水污染、树木非法砍伐、白色污染

　　学生畅所欲言，教师进行简要点评。

　　教师：环境的恶化，与人类有着密切的关系。人类的衣食住行都来源于自然界，动物、植物、水等自然资源都是人类索取的对象，但是这些资源是有限的，它又能被多少人利用呢现在地球上的'人口发展趋势是什么样的

　　新课教学：

　　一、人口增长过快

　　活动一：学生讨论分析“世界人口增长趋势”

　　学生认真观察教科书图13—1，并结合教师提示分组讨论。

　　思考题：

　　（1）从这幅图中，可以看出世界人口发展趋势如何

　　（2）什么原因造成世界人口增长过快

　　（3）人口增长过快，会给地球带来什么样的危机

　　师生活动：学生分组讨论，教师巡视指导，及时发现问题，并解决问题。讨论结束后，各小组代表发言。教师进行点评。

　　教师小结：现在地球人口已经超过67亿，有专家预测到20xx年，世界人口将达到80亿；到20xx年时，世界人口将达到92亿。照这样发展下去，地球总有一天会支撑不住的。世界人口增长已经过快，那么中国人口的增长趋势又是如何呢

　　活动二：学生绘制中国人口增长曲线图

　　学生根据教科书表13—1“中国人口数量变化表”给出的数据，绘制中国人口增长曲线图并讨论。

　　思考题：

　　a、从绘制的曲线中，我们可以发现中国人口增长趋势如何

　　b、根据曲线图，推测中国在21世纪中叶的人口数量。

　　师生活动：学生分组讨论，教师巡视指导。讨论结束后，由部分小组代表出示自己绘制的曲线图，并解释曲线图所含的意义。学生推测出我国人口在21世纪中叶即20xx年人口数量将达到224863万人。

　　教师小结：同学们，中国人口已经超过13亿了，并且从图中可以看出，这几十年来人口增长过快。我国人口众多，位居世界第1位，那么人均自然资源占有量又怎样呢

　　教师：我国是一个地大物博的国家，拥有着丰富的资源，可是供给13亿人口来用，就显得贫乏多了。不只是土地贫乏，而且其他资源也是如此。矿产资源人均占有量相当于世界人均值的3/5，我国的人均水资源占有量只占世界人均值的1/4。这些数据都告诉我们一个道理：人口太多，不管多么丰富的资源，人均占有量也都是贫乏的。

　　教师：不管是中国，还是全世界，如果人口继续膨胀，过多的人口对自然资源需求量也大大增加，就会给地球带来巨大的压力，以致于不堪重负。

　　教师出示漫画“苦难的母亲”，学生动脑思考。

　　思考题：

　　（1）这幅漫画揭示了什么

　　（2）如何有效地控制人口的增长

　　师生活动：学生自由发言，教师进行点评。

　　教师小结：漫画把地球比作人类的母亲，人类要从母亲（地球）那里获得所需的物质和能量，如果人口过多而且超过“母亲”的供应能力，不仅不能满足人类生活的需要，还会带来教育、就业、住房等一系列的社会问题。因此，控制人口增长，合理利用资源，保护地球环境，才可实现人类的可持续发展。我国控制人口的方法就是“计划生育”。“计划生育”是我国的一项基本国策，它对我国持续发展具有重要的意义。

　　教师总结：人口增长过快，已经成为当今世界面临的严重问题之一，人口过多，给地球母亲带来了巨大的压力，甚至这种压力对她来说，已经支撑不住了。我们该做些什么呢我们要控制人口，保护环境，伸出我们友爱的双手，热爱它，拥抱它，共同建设一个更加美丽和谐的家园！

　　七年级生物教案 篇3

　　教学策略

　　本节观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力。做这个实验时，学生往往比较快地观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况，并容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内血液流动的特点。因此，教师在开展实验前必需引导学生认真学*本实验的目的要求和方法步骤。

　　关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合练*第1题进行教学。教师可以展示挂图、幻灯或录像带，还可以让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、比较动静脉不同的结构特点和功能。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

　　2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

　　能力目标

　　1、通过对血液结构功能的学*，掌握认识和区分三种血液的能力。

　　2、通过对血液在血管中流动情况的学*，培养学生分析问题的能力和实验能力。

　　3、通过实验，提高学生的观察能力。

　　情感目标

　　形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

　　重点和难点

　　1、动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。

　　2、结构与功能统一思想的培养。

　　课前准备

　　（1）观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。

　　（2）三种血管的CAI课件。

　　教学法

　　观察法、类比法、推理法。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

　　一、 复*引入

　　先复*提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 思考、回答问题。 有趣的课外知识可以激发起学生强烈的`求知欲望和浓厚兴趣。

　　二、实验——观察小鱼尾鳍内血液的流动

　　1、 提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。

　　2、 组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。

　　3、 概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。

　　1、 带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。

　　2、 报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。

　　3、 根据血流方向、血流速度判断血管的种类。 通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。

　　三、动脉

　　1、 让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。

　　2、 展示动脉横切面图。

　　3、 列举动脉出血的情况。

　　四、静脉

　　1、 指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。

　　2、 展示静脉横切面图。

　　3、 指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。

　　五、毛细血管

　　1、 播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。

　　2、 提出两个问题：

　　（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？

　　（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？

　　1、观看动画。

　　2、思考问题，总结出毛细血管的特点。 让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。

　　六、三种血管的比较

　　把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同， 列表总结。

　　观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。 考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。

　　七、练*

　　提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？ 思考问题 引导学生分析，巩固本节的内容。

　　七年级生物教案 篇4

　　1.1.3我们身边的生物学

　　一、教学目标

　　认知目标：1、描述生物学的概念

　　2、举例说明生物与人类的关系

　　能力目标：培养学生学*生物学的兴趣

　　情感目标：

　　举例说明生物学的发展对社会的影响，激发热爱大自然，热爱生物学的良好品质

　　二、教学重点

　　1、生物学的概念

　　2、生物学与人类的关系

　　3、生物学的发展对社会的影响

　　三、教学难点

　　举例说明生物学的发展对社会的影响

　　四、教学方法

　　科学探究法

　　五、重、难点突破

　　导入部分：

　　只要我们留心观察自己的周围，总会碰到不少引人思考的问题：春华秋实、北燕南飞、蜘蛛结网??自然界中这些纷纭众多的生物现象神奇奥妙、饶有趣味，这节课我们就来学*：第三节我们身边的生物学[板书课题]。

　　科学探究部分：

　　科学探究一：

　　（一）生物学的概念

　　探究过程：

　　1、学生分组，列举生活中与生物学有关的一些现象。

　　2、各小组根据例子归纳总结生物学的概念。

　　3、各小组交流讨论结果，最后得出生物学的概念

　　（二）生物学与人类的关系

　　探究过程：

　　1、学生4人一组，联系生产生活实际，讨论生物学与人类关系，每小组推选1名主持人，1名记录员，1名发言人。

　　2、学生根据生产生活展开讨论。

　　3、各组交流讨论情况，汇总生物学与人类关系的例子。

　　4、讨论后，每人写出总结、交流。

　　情景渗透材料：

　　生物学与人类的关系

　　我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，农林牧渔生产、酿造工业、食品工业离不开生物学知识。

　　我们从事各种学*和工作，需要有健康的身体，生物学是医要卫生的基础，防治疾病、卫生保健、计划生育、优生优育，都需要生物学知识。

　　我们生活需要良好的环境。生物学的研究有助于解决环境问腿，使日益恶化的`人类生存环境不断改善。

　　我们研究先进的生物技术，如基因工程，即利用改变遗传物质的方法来创造生物的新类型；仿生学，即模仿生物的形态结构、生理的原理来改进工业技术；抗癌药物的研制、试管婴儿的研究等，更是离不开生物学知识。

　　科学探究二：生物学的发展对社会的影响

　　探究过程：

　　1、学生4人一组，结合《袁隆*和杂交水稻》一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒

　　体所获得的信息，讨论生物学的发展对社会的影响。

　　2、各组交流讨论情况。

　　3、通过讨论、交流，每人就“生物学的发展对社会的影响”写出总结、交流。情景渗透材料：

　　当代生物学的新进展

　　由于科学技术的进步，生物科学的众多分支学科得到迅猛发展，取得了一系列的划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一。

　　1963年，我国的医务工作者陈中伟在同事的陪合下成功地将断离的肢进行再植的手术，后来又接活了各种断肢（包括断掉的手指）。这项成就至今一直保持世界领先地位，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人”。

　　1965年，我国科学工作者用生物化学的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白质就——结晶牛胰岛素。标志着我国在认识生命、揭开生命奥秘及探索生命起源问题上取得了重要成就。

　　美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的新品种在——“石油草”，这种植物的茎被割开后，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油。

　　在利用细菌治理石油污染方面，由于石油的不同组成成分往往需要用不同的细菌来分解，美国科学家就将不同细菌的基因分离出来，集中到一种细菌内，从而得到了“超级菌”，这种“超级菌”分解石油的速度比普通菌快得多，净化石油污染的能力得到了明显的提高。

　　七年级生物教案 篇5

　　一、教学目标：

　　1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2、描述身边的生物和它们的生活环境。

　　3、关注周围生物的生存状况。

　　二、教学重点：

　　使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

　　教学难点：

　　描述部分所调查生物的特征

　　三、课前准备：

　　帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

　　四、教学过程：

　　1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，

　　各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

　　2、注意事项：

　　如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

　　应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

　　4、纪律要求：

　　出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

　　各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

　　5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方

　　法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？

　　探究光对鼠妇生活的影响

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点

　　重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课前准备

　　学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。教师：鼠妇若干只或鼠妇图示。

　　教学过程

　　1、影响生物生存的环境因素

　　引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

　　各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

　　2、制定实验方案及设计实验方案

　　各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

　　充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

　　实验探究

　　结果交流

　　教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

　　总结：教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件？

　　布置课后作业：

　　有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

　　练*使用显微镜教案

　　教学目标

　　①说明显微镜的构造和作用。

　　②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

　　③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

　　重点和难点

　　重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

　　难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

　　课前准备

　　教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；

　　学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。

　　教学过程

　　导入新课教师根据学校和学生的`具体情况确定导入的策略和方法

　　讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上的细胞。

　　取镜和安放：

　　强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？

　　1．显微镜的构造

　　学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

　　回答教师指示部分的名称。

　　引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。

　　随机叫学号，进行抽测。

　　2.显微镜的使用对光

　　（1）低倍物镜对准通光孔。

　　（2）左眼看，右眼睁。

　　（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

　　观察：

　　（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。

　　（2）镜筒先下降，直到接*标本。

　　（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。

　　带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。

　　情况不一，部分同学没看到物像。

　　思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。

　　归纳：取镜和安放，对光，观察。

　　认真观看

　　动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：

　　①写有“e”字的玻片；

　　②印有数字的透明纸；

　　③动植物玻片标本；

　　④写有数字的不透明纸。

　　要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）

　　巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。

　　给予鼓励性评价。

　　先请学生补充，后教师补充。

　　强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。

　　七年级生物教案 篇6

　　教学目标

　　①说出生态系统的组成。

　　②描述生态系统中的食物链和食物网。

　　③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

　　④增强爱护生物、保护生物的情感。

　　难点和重点

　　①生态系统的组成。②食物链和食物网。

　　③增强爱护生物、保护生物的情感。

　　课时安排

　　2课时

　　教学方法：讨论法讲解法

　　教学设计

　　学*内容

　　学生活动

　　教师活动

　　生态系统的概念

　　①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

　　①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的`氛围。

　　生态系统的组成

　　①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

　　①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

　　食物链和食物网

　　①把最*一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

　　①教师组织学生进行探究。②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

　　生态系统具有一定的自动调节能力

　　学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

　　教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？

　　环保教育

　　学生观看课件，讨论分析环保意义。

　　七年级生物教案 篇7

　　第一单元生物和生物圈

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　第五节生物圈是最大的生态系统

　　教学目标

　　①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

　　②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

　　③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

　　④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

　　难点和重点

　　重点：

　　保护环境人人有责，而这种*惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的'意识是本节的重点。

　　难点：

　　阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

　　教学设计复*

　　什么是生态系统

　　①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

　　②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

　　①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方

　　②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

　　生态系统的类型

　　①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

　　②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。

　　①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

　　生态系统的特点及作用

　　①我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。

　　②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。

　　③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成。

　　①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。

　　②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。

　　生物圈是最大的生态系统

　　①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。

　　②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。

　　①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。

　　②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。

　　③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。

　　人类对生态系统的破坏

　　学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。

　　保护我们的生物圈

　　①学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。

　　②学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。

　　①教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

　　②教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。

　　七年级生物教案 篇8

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　难点和重点

　　重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学*控制

　　实验变量和设计对照实验。

　　难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课时分配

　　2课时

　　教学方法：探究法

　　教学设计

　　影响生物生存的.环境因素

　　①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

　　②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

　　①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

　　②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。

　　探究的一般过程

　　①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

　　②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

　　①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

　　②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

　　制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

　　①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

　　②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

　　①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

　　②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

　　实验探究

　　①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。

　　②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。

　　①教师巡回指导。

　　②教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

　　结果交流

　　①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。

　　②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

　　①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

　　②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

　　布置课下作业

　　①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

　　②写一份实验后的心得。

　　七年级生物教案 篇9

　　教材分析

　　本节是生物与环境这一章的第一课，认识了环境，对学生的后续学*奠定良好的基础有重要的意义。教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存 的环境有个系统的认识。

　　指导思想

　　依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：

　　1.观察是科学 探究一种基本方法，是发现问题，认识事物的起点，教师要引导学生学会观察。

　　2.在观察活动中注意培养学生的合作精神、收集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。

　　教学目标

　　1. 知识目标

　　能举例描述生物生存的环境事实，并尝 试对生物生存的环境进行归类。

　　2. 能力目标

　　学会观察，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进行分析的能力。

　　3. 情感态度价值观目标

　　感受生物生存离不开环境，关爱生物，从保护生物生存环境开始。

　　重点难点

　　重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

　　难点：对学生观察能力、 收集资料的能力的培养。

　　本节关键

　　对学生观察能力的引导和培养。

　　教学方法

　　图片分析法，讨论法

　　教具准备

　　企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　1.导入新课

　　师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开始正式进入这门科目的学*。首先想问大家一个问题，你生活在哪里?

　　师：不了解吗?是因为“身在庐山”吧?从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的美丽行星。然而，地球上真正美妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家园。下面我们就来学*一 下生物生存的环境。

　　2.学案之一：观察生物生存的环境

　　师：我们常听说 “鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。那么其 他是生物呢，我们来分析一下几幅彩图。

　　师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都惊叹帝企鹅的美丽，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹温暖的鹅黄，泛着迷人的光泽。

　　师：那么企鹅生活的环境怎么样?

　　生：寒冷……

　　生：恶劣……

　　师：法国导演吕克亚盖展现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，甚至*于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉， 再也见不到自己未来的宝宝 ;千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下;终于可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物;当未来的希望彻底破灭时，悲痛欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的 宝宝……

　　师：大家有谁知道海底有没有花园的?

　　生：可能有

　　师：是什么呢?

　　师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么漂亮的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像鹿角，构成了海 底的花园。那么珊瑚是植物还是动物?

　　生：动物。

　　师：大家的课外知识很丰富啊 。

　　师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们*常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后钙化形成的 ，大量珊瑚虫不断繁殖、死亡，尸体钙化 堆，最终生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隶属珊瑚纲的动物 有6100余种，主要分布在热带海域。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊、太阳花珊瑚、石芝珊瑚、宝石花珊瑚、千手佛珊瑚和脑一同瑚。

　　师：大家观察一下它们生活的环境怎么样?

　　生：珊瑚虫是一种非常娇气的海洋动物，它对生活环境有着严格的选择性。珊瑚虫生存的水温不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水质要清澈透明，以保证光照充足。青岛市水族馆于1995年开始试验引进珊瑚虫，当时只引进了脑珊瑚和太阳花珊瑚，由于水池小以及水流、水质、水温、光照等原因没有试养成功。但是水族馆的工作人员并未放弃，在不断地摸索和总结经验后，逐渐掌握了珊瑚虫的*性，于1997年开始正式大量引进珊瑚虫。

　　师：珊瑚虽然美丽，它 毕竟对环境的要求也苛刻了一些。我们来看一种其实并不是很美丽的花，但我认为它很美— —雪莲。

　　师：雪莲为菊科草本，是**雪山三宝之一(其他两宝是雪鸡和雪豹)。雪莲生长在海拔4800米一5800米高原的 碎石之间。雪莲种子在0℃发芽，3-5摄氏度生长，幼苗能经受—21℃严寒。雪莲虽要5 年才能开花，但实际生 长天数只有8个月。这在生物学上是相当独特的。雪莲非常耐寒，它叶上长有众多的“小空室”，白天吸收太阳热量，夜晚用于自我保温，能使结冰点降低。雪莲形态娇艳，它根黑、叶绿、苞白。雪莲秋天开花，花蕊呈紫红色绒球状。雪莲是**特有的药材，味辛、微苦、性大热。用它制作的药品或药酒，对治疗妇科病、肺寒咳嗽、 男子阳萎、肾虚腰痛等病很有疗效。

　　师：看看书上的图，那个小动物叫什么么?

　　生：西瓜虫。

　　生：潮虫。

　　生：鼠妇。

　　师：同学们的说法都是对的，它有三个名称，这涉及到我们生物学的分类知识，以后我们将会学到。现在请同学们观察一下它们的`生活环境。

　　生：潮湿、温暖、有遮蔽的地方……

　　师：素有“沙漠之舟”的骆驼生活在……?

　　生：干旱的沙漠。

　　师：亚洲象的生活环境?

　　生：热带地区、海拔1000米以下的沟谷河边竹林阔叶混交林中。

　　3.学案之二：观察校园植物的生物生存的环境

　　师：我们可以在课后继续观察一下生物生存的环境，比如我们校园植物的生活环境。

　　师：请同学们观察并记录这些生物生存的环境，可以参考前面的表格，也可自己设计一张表格。

　　4.课堂小结

　　师：总之，自然界的生物形形色 色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、好汉的沙漠、辽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命 。

　　作业布置

　　完成观察校园植物的生物生存的环境，并记录。

　　板书设计

　　第一章 生物与环境

　　第一节 生物生存的环境

　　1.上有各种不同的环境，几乎到处都有生物的存在。每一种生物都必须从生活的环境中获取所需的食物、水、 和其他物质，以满足维持生存、生长和繁殖后代的需要。

　　2.生物生存的环境

　　3.察校园植 物的生物生存的环境

　　教后反思

　　1.对图片的观察不够，要引导 学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。

　　2.教师应该提示学生的观察角度，寻找更佳的观察角度以有利于教学、有利于学生的学*

　　3.图片的深度挖掘是教学的能力。

　　4.教师应努力学*这些“小常识”性的知识，这样才能应对新课程，减少工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该注意，大意不得。

　　七年级生物教案 篇10

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、使学生认识显微镜的结构，了解显微镜的放大倍数的计算方法，了解显微镜的基本原理和正确的使用方法。

　　2、了解玻片标本的种类。

　　能力目标：

　　使学生能正确使用显微镜，训练学生规范操作的技能。

　　情感目标：

　　1、通过显微镜的使用训练，对学生进行遵守实验室纪律的教育和爱护公共财物的教育，使学生养成科学实验的良好*惯。

　　2、在实验中，体验严谨求实的科学态度和敢于探索、质疑的科学精神，培养学生实事求是的科学态度。

　　知识体系图解

　　本节教学内容在本章中的地位和作用

　　《观察细胞的用具》这部分内容，通过对显微镜的介绍，使学生了解显微镜在生物实验中的作用和使用方法，为今后实验教学打下基。'

　　“练*使用显微镜”是学生步入中学后的第一节实验课，课本从取镜、安放、对光、观察到收镜，每一个步骤都详细叙述了具体的操作方法。认真组织并上好起始实验课，培养学生严谨的科学态度和良好的实验纪律，对于加强基础知识的学*，有效地培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，具有重要意义。

　　本节的重点是显微镜的结构和作用，在学*过程中，不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练*，达到熟练使用显微镜的目的。为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。

　　教法建议

　　这节实验课是学生进入中学学*生物学的第一节实验课，因此，开始实验操作前，应进行实验室规则、爱护实验设施的教育，注意将实验过程组织好。

　　这一节课的重点要放在学*显微镜的结构和使用上。这一节课不要求观察载有实验材料的玻片标本（只要求观察诸如贴有“上”字薄纸的代用玻片标本）。目的也在于让学生弄清楚显微镜的结构和使用方法。

　　关于显微镜的结构和使用方法的教学，可以通过以下几点达到教学目标：

　　（1）让学生参看课本上的插图，对照显微镜实物，自己来认识显微镜的结构并进行显微镜的使用操作训练，然后经过学生的归纳、概括，课后通过填写《实验报告册》及时进行反馈，来检查教学效果。这样可以留出较多的时间，让学生练*练*使用显微镜。教师应强调的是在显微镜使用过程中，学生出现的错误及有关的注意事项，最后总结操作步骤的顺序、重点内容，并及时表扬在操作和纪律上表现好的学生。通过这种“纲要化”处理，提高学生记忆的选择性，有利于记住最关键的东西；

　　（2）尽量的让学生利用课上时间反复多次练*，以提高学生记忆的牢固性；并把学与用结合起来，以提高学生记忆的形象性。

　　教学设计方案

　　课题：观察细胞的用具

　　重点：显微镜的正确使用方法

　　难点：第一次实验课的组织

　　教学手段：以学生个人及小组活动为主

　　教学设计思路：显微镜的结构和使用方法在教材中用图表示得很清楚，教师不需要讲的过多或过细，完全可以让学生充分发挥自主性的学*方法，利用教材进行学*，教师则起到画龙点睛的作用，对显微镜的操作过程中容易出现的问题进行指导。

　　教学过程：本节内容为1课时。

　　导入：显微镜是一种可将肉眼看不到或看不清的物体放大的仪器。

　　活动一：学*显微镜的各部分的结构及用途

　　要求：1、学生对照课本P8—9的图片和相关文字，利用实物观察并记忆显微镜的结构名称及用途。

　　（观察前，教师需先讲解显微镜的`提取、安放。即：一手握镜臂，一手托镜座，把显微镜靠在胸前，*稳的置于桌面。）

　　2、同组同学相互考查记忆结果。

　　3、请几位同学上讲台利用挂图或实物讲解。

　　教师总结（重点介绍反光镜、物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋）

　　活动二：学*显微镜的使用方法

　　要求：1、学生对照课本P8—10的图片和相关文字，按要求用显微镜观察“上”字装片。

　　2、由于对显微镜使用还不够熟练，要求学生练*时动作要轻，以免损坏显微镜。

　　教师对学生活动进行巡视，并急时纠正学生的错误。

　　教师总结：显微镜的操作过程提问：1、观察的物像与实际图像有什么不同？2、放大倍数的计算。

　　组织学生进行观察，得出结论：1、物像与实像相反。2、放大倍数=物镜倍数X目镜倍数

　　活动3：学*玻片标本的类型

　　组织学生用显微镜观察一片树叶，感受在显微镜中的视野状况。

　　提问：为什么视野中看不到图像？如何才能在显微镜下到树叶的微观结构？

　　组织学生讨论、设计方案、汇报

　　教师总结：显然，放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此，必须加工，制成玻片标本。

　　玻片标本的种类

　　（1）永久性玻片标本：可长期保存。

　　（2）临时性玻片标本：不用长期保存。

　　组织学生阅读P10玻片标本的类型，并在给出的永久玻片中找出相对应的切片、涂片、装片。

　　三、作业：完成实验报告册

　　板书设计：

　　第一节观察细胞的用具

　　一、 显微镜的使用

　　使用方法：1、取镜和安放

　　2、对光

　　3、观察

　　4、整理

　　二、玻片标本：

　　切片

　　涂片

　　装片

　　探究活动

　　自制简易显微镜

　　目的：通过自制显微镜，了解显微镜的成像原理。

　　材料：圆形花镜片两个；马粪纸（鞋盒也可）一张；三合板或薄木板一块；小镜片一个；铁丝和圆钉若干；乳胶；小木条。

　　制作方法：

　　1、取长15～20厘米马粪纸，宽以花镜片周长为准，宽出1厘米即可，卷成筒状。

　　2、用透明胶条将花镜片分别固定在纸筒两端。

　　3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一块，中央开直径为1厘米孔一个。

　　4、在三合板一边的中点和相对的两角处各粘一个高5～8厘米的木条腿。

　　5、在三合板（相当于载物台）的上面两后腿的中间位置竖直粘一个高20厘米的小木条。

　　6、用铁丝（10号铅丝）弯成一镜筒支架。一端套住镜筒，另一端固定竖直木条上（手动其一端可使镜筒上下移动）。

　　7、在三合板下面，用铁丝弯一个反光镜支架，将小镜片装片上，固定在通光孔下。

　　8、使用时按显微镜的使用方法即可，注意用手上下移动镜筒时要轻慢和稳（放大倍数依花镜的度数而定）。

　　七年级生物教案 篇11

　　教学目标

　　知识目标：观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　能力目标：学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　情感态度价值观：

　　1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　2、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　2、增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　教学过程

　　一、什么是生物

　　1、观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。

　　2、观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的'生物与非生物。

　　3、学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。

　　设计意图：从身边熟悉的事物开始，引导学生分析、区分生物和非生物。

　　二、生物的特征

　　1、 实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

　　2、 结合自身，分析表述。

　　观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

　　3、集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合*时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

　　设计意图：通过学生积极主动地参与，培养学生的发展思维能力、观察能力和分析能力

　　三、小结

　　本课是学生接触生物学的第一课，首要问题是解决什么是生物，什么是非生物，从而总结出生物的特征。内容比较易懂，和学生每天的生命活动相关，学起来很容易。

　　在小组讨论生物的特征的时候，对于能呼吸，能排泄这种每时每刻都进行的生命活动，更容易被忽略。稍加提示就会想起。对于应激性这种专业术语学生理解不太好，但是换种说法，生物会对外界刺激作出一定的反应后，就易理解得多。

　　板书

　　第一单元 生物和生物圈

　　第一章 认识生物

　　第一节 生物的特征

　　1、 生物生活需要营养。

　　2、 生物能进行呼吸。

　　3、 生物能排除身体内产生的废物。

　　4、 生物能对外界刺激作出反应。（应激性）

　　5、 生物能生长和繁殖。

　　生物都是由细胞构成，处了病毒。

　　七年级生物教案 篇12

　　教师寄语：

　　勤观察，多调查，增知识，拓视野！

　　知识目标：

　　学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。

　　能力目标：

　　学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　情感目标：

　　学生通过学*能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　学*重点：

　　初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。

　　学*难点：

　　试描述身边的'生物和它们的生存状态。

　　学*过程：

　　一、课前预*：

　　我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。

　　二、导入新课：

　　上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。

　　三、合作探究：

　　（一）通过学生的发言，明确以下知识：

　　1．调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要如实 。对调查的结果要进行 和 ，有时要用数学方法进行统计。

　　2.调查校园的生物种类的方法步骤是：

　　（1）选择调查范围（校园）

　　（2）分组：__________人为一个调查小组。

　　（3）设计调查路线

　　（4）调查记录（请特别注意____________、_____________和______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_____________和________________。

　　（5）归类

　　（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

　　（二）生物的归类方法

　　1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：

　　（1）我们的调查路线是；

　　（2）我们的调查范围是；

　　（3）我们组一共调查到了（ ）种生物，其中植物（ ）种，动物（ ）种，其他生物（ ）种；说说它们与人类的关系。

　　（4）从调查到的生物中选1~2种，说说它们的生活环境有什么不同？

　　（5）这次活动中，我体会最深的是：

　　2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_______、_______和_____三大类；也可按照生活环境将生物分为_______和______等；还可以按照用途，将生物分为__________、_________、__________、____________等。

　　七年级生物教案 篇13

　　教学目标：

　　1.知识目标

　　①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

　　②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。(重点)

　　2.能力目标

　　通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　课前准备：

　　一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

　　教学过程：

　　教学环节及时间

　　安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。*处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。

　　提出问题

　　导入新课

　　2分钟提出问题：画面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?为什么?

　　积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

　　自主学*

　　合作探究

　　8分钟知识点一：我们身边的生物

　　1.学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

　　【过渡语】同学们观察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

　　2.观察教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物?

　　学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

　　3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

　　4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区别。

　　明确生物是有生命的。

　　学生要根据身边的实例及教材的学*等积极回答教师的问题。

　　尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。

　　学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。

　　在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

　　组织交流

　　点拨建构

　　18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活*性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?

　　知识点二：生物的生命现象

　　1.小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

　　动物有哪些

　　生命现象?植物有哪些

　　生命现象?

　　2.教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学*过程和结果进行评价。

　　3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

　　一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。

　　师：很好!其他小组还有补充吗?

　　其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。

　　教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。

　　并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢

　　三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

　　教师追问：植物需要呼吸吗?

　　教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

　　四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

　　师：说的多好啊!生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。(教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)

　　五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。

　　教师追问：向日葵的'花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗?

　　教师强调：你们的发现很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。

　　六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。

　　教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容易腐烂变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。

　　七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

　　学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。

　　派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

　　认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

　　通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

　　观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。

　　通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。

　　补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

　　结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

　　引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

　　在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

　　教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

　　通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。

　　在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学*、表达交流都得到了很好的熏陶。

　　让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

　　七年级生物教案 篇14

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　⑵描述**过程以及胚胎发育过程。

　　2、技能目标

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵收集和分析有关资料。

　　3、情感目标

　　与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　二、重难点

　　1、重点

　　概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　2、难点

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　三、课前准备

　　1、教师 准备多媒体材料和相关用具

　　2、学生

　　课前预*：①请教家长：我是怎样来到世上的？

　　②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？

　　③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。

　　四、教学策略

　　本节介绍的是人的个体形成方面的内容。学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。教师可以先给出自然界生物生殖的图片，例如花、海马等，引起学生的兴趣。学生根据上学期学*的知识知道花是生殖器官。教师接着指出其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。进入人的生殖的学*。那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？教师可以让学生根据课前对父母的询问来回答问题，调动课堂的气氛。并且指出人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。加强学生的正确认识。

　　接着，教师让学生互相观察指出男女外观的差别，再让学生判断小孩相片的性别，让学生感觉到男女最本质的区别是生殖器官。进入生殖器官的学*。这一部分可以让学生自己看图识图，讨论或独立完成课本图iv－4和iv－6，并且完成课后*题2。教师课前准备相关的`答案纸条，让先做完的那一组学生上来将答案对应的贴上去，再提问男性和女性分别哪种结构是重要的，为什么等。课后*题2的答案用投影的形式打出来。

　　了解了生殖系统后，进入生殖过程的学*。老师播放一段关于生殖过程的录像，请学生观看录像后，完成课前老师发下去的纸条（见附）。播放前请学生先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论完成。第1题的答案用投影公布出来。在讲这道题时，结合课后*题1，让学生用课前的调查回答。在讲完第3题后，教师可以紧接着提问母亲在怀孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等等。学生可以根据课前调查回答，体会到母亲怀孕的辛苦。从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不容易，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母。

七年级生物教案菁选（扩展5）

——七年级生物教案9篇

　　预*提示

　　1．影响生物的非生物因素有 、 和 。

　　2．实验方案的设计一般设计 个变量。

　　3．探究光对鼠妇生活的影响说明了什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？

　　教学目标

　　①举例说出影响生物生存的环境因素。

　　②举例说出生物之间有密切的联系。

　　③体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　教学重点

　　①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学*控制实验变量和设计对照实验。

　　教学难点

　　形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

　　课时安排 1课时

　　教学过程

　　一、 影响生物生存的环境因素

　　引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。（学生根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。）

　　二、 探究的一般过程

　　可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。（各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。）

　　三、 制定实验方案及设计实验方案时的注意事项

　　教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。（各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。）

　　充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。（学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。）

　　四、 实验探究

　　班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。）

　　五、 结果交流

　　非生物因素

　　环境对生物的影响

　　生物因素

　　光

　　空气

　　温度

　　水分

　　捕食关系

　　竞争关系

　　合作关系

　　各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。（教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

　　教学目标

　　1．通过观察和学*了解细菌的形态和结构特点；了解细菌的生殖方式和营养方式；细菌对自然界的意义和与人类的关系。

　　2．通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。

　　3．通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点；通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉养成良好的卫生*惯。

　　重点、难点分析

　　1．细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为：

　　（1）通过学*细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。

　　（2）细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态*衡和自净作用。通过这一内容的学*使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学*高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。

　　（3）细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的`学*，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。

　　2．如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。

　　（1）在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。

　　（2）细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教学的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识很少，也没有接触生态系统的概念以及生态系统的结构和功能方面的知识，因而讲透细菌在促进自然界中物质循环的作用有一定难度。

　　教学过程设计

　　一、本课题参考课时为一课时。

　　二、教学过程：

　　1．细菌的形态和结构特点：

　　（1）在讲述细菌的形态和结构特点时，教师可以先提出一些问题如：你们见过细菌吗？听说过细菌吗？能否描述出细菌的样子？在学生议论后请学生回答问题。

　　由此引入新课，教师接着指出：细菌分布广泛，无论是空气、水、土壤还是每个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分微小，所以我们用眼睛看不到，下面我们就要了解一下细菌的形态和结构特点。

　　（2）关于细菌形态的教学，教师要充分利用各种教学手段，进行直观教学。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态；如果有教学设备的学校最好让学生自己动手操作用高倍显微镜进行观察。②可以用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微结构和亚显微结构的录像片段。④以上设备都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上边讲边画出细菌三种形态的示意图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。

　　（3）细菌的结构特点，该教学内容由于学生没有学过有关知识，可用讲述法。首先课前要准备好细菌结构的模式图。如果没有，教师可参照书上有荚膜的细菌结构示意图画一个。对照图来讲述细菌结构特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较找出相同点和不同点。注意强调：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在结构上的重要区别，所以细菌不属于植物范围。另外，有些细菌具有特殊结构如：①有的细菌具有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、具有保护作用。

　　关于芽孢，教师应该指出：能否形成芽孢是细菌总的特征，不是所有细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的繁殖方式，一个细菌只能生成一个芽孢，在适宜条件下，一个芽孢萌发形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵抗力，壁很厚渗透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般情况下芽孢可以生存十多年。教师可以补充讲述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，例如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有强烈毒性，因此有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。

　　2．细菌生命活动特点：

　　（1）在讲述细菌的生殖过程中要强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。在讲述生殖过程中，教师可参考教参中的示意图边讲边画。

　　（2）细菌的营养方式的讲述可用谈话法。教师首先提出问题供学生讨论：①植物是怎样制造有机物获得营养物质的？②植物制造有机物的条件是什么？③细菌不含叶绿素，它怎样获得营养？经讨论后，教师做必要的总结。这样学生就可以推论出细菌与植物的营养方式有本质的不同。接着引出异养的概念以及腐生细菌与寄生细菌的概念。强调腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。

　　3．细菌对自然界的意义和与人类的关系：

　　（1）细菌对自然界的意义：本内容教师可运用讲述与谈话法相结合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着诞生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后是否永远保留在地球上？为什么没有出现这种情况？让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的具体作用需要教师来讲述。下面教师可画简图让学生连线填充说明三者之间的关系。

　　为加深学生了解腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可布置课外小实验，让学生完成：

　　用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标记，过一段时间挖出来观察，看看有何变化。

　　（2）在讲述细菌与人类的关系之前，先让学生讨论，①细菌对人类是否都有害？②有益表现在哪些方面？有害表现在何处？而后教师根据学生的回答加以补充，要强调多数细菌对人类是有益的，有害的只是少数种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯物主义观点去看待分析客观事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育学生在日常生活中养成良好的卫生*惯。

　　讲完课后根据教学目标进行检测，及时反馈。并请学生回答“动动脑”上的问题。布置学生看课外读物的内容。

　　4．本课教学中应注意的问题：

　　随着现代科学技术发展，细菌的应用价值越来越高，范围很广，特别是*些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在讲课时可以渗透这方面的信息。

　　第一章生物体是由细胞构成的

　　一、重点难点：

　　1．认识显微镜的部分名称；

　　2．如何在低倍镜下调焦并找到要看的物体；

　　3.细胞各结构的功能；

　　4.临时装片的制作和观察。

　　二、知识点

　　1.显微镜的结构

　　镜座：稳定镜身；

　　镜柱：支持镜柱以上的部分；

　　镜臂：握镜的部位；

　　载物台：放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹，用于固定所观察的物体。

　　遮光器：上面有大小不等的圆孔，叫光圈。每个光圈都可以对准通光孔。光线用来调节光

　　线的强弱：

　　反光镜：可以转动，使光线经过通光孔反射上来。其两面是不同的：

　　镜筒：上端装目镜，下端有转换器，在转换器上装有物镜，后方有准焦螺旋。

　　准焦螺旋：粗准焦螺旋（又称粗调）：转动时镜筒升降的幅度大；细准焦螺旋（又称细调）。

　　转动方向和升降方向的关系：顺时针转动准焦螺旋，镜筒下降；反之则上升。

　　2.观察的物像与实际图像相反。

　　3.放大倍数=物镜倍数X目镜倍数

　　4.放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。因此必须加工制成玻片标本。

　　5.擦拭载玻片和盖玻片。一手用食指和拇指轻轻夹住玻片的边缘，另一只手拿纱布将玻片放在两层纱布之间，用食指和拇指夹住轻轻擦拭，用力要均匀。

　　6.用滴管在载玻片中央滴一滴清水，水要适量，水滴太小容易产生气泡或干涸，影响观察，水滴太大容易溢出载玻片而污染显微镜。

　　7.细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。

　　8.植物体是细胞构成的，细胞是构成植物体的基本单位。植物体从小到大是体内细胞增多和增大的结果，而不是水和养料堆积增多使植物体长大的。

　　第二章细胞怎样构成生物体

　　一、重点难点：

　　1．组织、器官、系统的概念。

　　2．植物体、动物和人体的结构层次。

　　3.细胞的分化。

　　4.生物体是一个统一的整体。

　　二、知识点

　　1.经细胞分化形成的各种各样的细胞各自聚集在一起才能行使其功能，这些形态结构相似、功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。

　　2.几种组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官。

　　3.植物体基本结构的层次：细胞一组织一器官一整体。

　　4.动物和人的基本组织可以分为四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。

　　5.四种组织按照一定的次序构成，并且以其中的一种组织为主，形成器官。

　　6.动物或人体内能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序构成了系统。

　　7.动物和人的基本结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体

　　第二部分形形色色的植物

　　第一章种子植物

　　一、重点难点

　　1.被子植物的主要特征。

　　2.采集植物和制作腊叶标本。

　　3．理解裸子植物的主要特征。

　　4．了解裸子植物的经济意义。

　　5.松的形态结构和生活*性的特点。

　　二、知识点

　　1.被子植物的主要特征：具有根、茎、叶、花、果实和种子六种器官；种子不裸露，外面有果皮包被。

　　2.采集和制作实验标本需要注意的问题：⑴要清楚采集不同植物的方法：高大的乔木、灌木需采集有花或果实的带叶枝条；小的草本植物需采集带花或果实的植株，连根掘起，并清除泥土和杂质。⑵整理采集到的植物时，要展*枝叶（少数叶、花的背面朝上），*铺在吸水纸上。⑶压制标本时，要勤换纸，放在通风处阴干。⑷固定标本时对于比较细的部分，可直接用胶水固定，但一定不能太多；对于比较粗大的部分，可用刀片沿标本较粗的部位在台纸上切出一对对的小纵口，分别将小纸条从台纸的正面切口处穿入，将标本缚紧，并在台纸的背面将纸条两头粘紧。

　　3.裸子植物的主要特征：根、茎、叶都很发达；种子是落露的，没有果皮包着。

　　4.松树的根系十分发达；茎杆高大、粗壮，这样有利于吸收土壤中的水分；叶呈针状就尽可能的减少了松树体内水分的散失。所以能适应干旱、贫瘠的陆生环境的特点。

　　5.裸子植物对水土保持、防风固沙、绿化环境、净化空气和减轻噪声污染等具有的重要意义。

　　6.裸子植物的经济意义：是应用广泛的建筑材料；可以供工业和医药上使用。

　　第二章孢子植物

　　一、重点难点

　　1.铁线蕨的生活*性及与其相适应的形态结构、生殖的特点。

　　2.铁线蕨的生殖过程。

　　3.葫芦藓的形态结构和生活*性特点。

　　4.苔藓植物的主要特征。

　　5.水绵的生活*性、形态结构和营养方式。

　　6.藻类植物的主要特征。

　　二、知识点

　　1.蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地下部分是地下茎和根。

　　2.蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。

　　3.铁线蕨生殖过程的剪贴图：铁线蕨→孢子囊→孢子。

　　4.孢子是一种生殖细胞，孢子囊也不是在任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当孢子萌发时可形成原叶体。

　　5.蕨类植物的经济意义在于：①有些可食用；②有些可供药；③有些可供观赏；④有些可作为优良的绿肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年代，变成了煤。

　　6.苔藓植物的植物体有两种类型：一种有茎、叶的分化，但茎很细小，叶又小又薄，如葫芦藓、墙藓；另一种没有茎、叶的分化，植物体只是扁*的叶状体，如地钱。

　　7.苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所以苔藓植物不能脱离开水的环境。

　　8.苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

　　9.苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附*很难生存。人们利用这个特点，把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物。

　　10.藻类植物的主要特征：结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。

　　11.藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要。

　　12.藻类的经济意义：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用。

　　第三部分被子植物的生活

　　第一章种子的萌发

　　一、重点难点

　　1.双子叶和单子叶植物种子的结构及各部分结构的作用。

　　2.解剖、观察种子结构的技能。

　　3.探究种子的成分。

　　4.对探究种子的成分的实验结果进行深入地分析。

　　5.种子萌发所需的条件。

　　6.种子萌发为什么需要这些条件。

　　二、知识点

　　1.

　　2.

　　3.

　　4.双子叶植物和单子叶植物是根据种子里子叶的数目的不同来区分的。有无胚乳并不是区别这两个概念的标准，具有胚乳的双子叶植物（如蓖麻、番茄等）和一些无胚乳的单子植物（如慈菇、泽泻等）。

　　5.在烘烤干燥的小麦种子时，用试管夹夹住试管在酒精灯上加热的方法：试管夹夹在距试管口四分之一处；手持试管夹的长柄；试管口应略微向上倾斜且试管口不要对着自己或别人；试管壁要均匀加热；用酒精灯的外焰加热；当管壁出现水珠时，应将试管口稍向下倾斜，以免因水滴流到试管底部而引起试管爆裂。

　　6.烘烤时间不宜过长，否则种子就会发生碳化，碳化的部分往往粘在试管壁上，不易清洗掉。

　　7.在做淀粉的浆液遇碘变蓝的实验时，一定要把淀粉浆液加热，因为淀粉中包括直链淀粉和支链淀粉两种，直链淀粉容易溶解在热水中，当其形成粘性较低的溶液时，遇碘才呈现蓝色，加温的目的是使直链淀粉能够更好地溶于水，从而使显色反应的效果明显。

　　8.影响种子萌发的外因，即温度、水分和空气。

　　9.低温使种子内的物质转化处于停顿状态；缺水则使种子内的营养无法被胚所利用；空气太少影响了种子的呼吸，从而不能提供给种子足够的能量。

　　10.有完好胚且外界条件适宜的种子才能萌发，而即使是外界条件充足，种子本身的胚被破坏了，种子也不能萌发，这说明种子的内部条件也是必需的。

　　11.测定种子的发芽率。

　　12.胚的各部分将生长发育成植物体的哪些器官。

　　第二章水分和无机盐的吸收

　　一、重点难点

　　1.根的组成和根系的概念及根系的种类。

　　2.须根系与不定根的关系。

　　3.根尖各部分结构和功能。

　　4.识别根尖各部分细胞结构特点。

　　5.根尖的生长、发育与根生长的关系。

　　6.细胞吸水和失水的原理。

　　7.根对无机盐的吸收是根的功能之一。

　　8.合理施肥原理和无土栽培技术。

　　二、知识点

　　1.根主要是有主根、侧根和不定根之分的。这三种类型的根，主要是从其发生部位来划分的。

　　2.主根是由胚根生长发育而成根；侧根是在主根生长到一定长度时，在主根上生出的许多的分枝根。这种根与主根一般呈一定的角度生长。侧根可以再生侧根，反复分枝，如菜豆幼苗的根。还有一类根可以在茎、叶、老根或胚轴上生出，这种根叫不定根。如：小麦的根系绝大多数是由不定根组成的。

　　3.主根比较长而粗，侧根比较短而细，主根与侧根有明显的区别，这样的根系就叫做直根系。一般双子叶植物的根系都是直根系。

　　4.根系主根不发达，主根生出以后不久就不再继续生长了，另在原来胚轴的部位和茎的基部生出许多不定根。像这样主要由不定根组成的根系，叫做须根系。须根系中，主根与不定根在粗细、长短和大小上是没有区别的。一般单子叶植物的根系都是须根系。

　　5.植物的根系有向地生长的特性——向地性；还有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超过地上主茎的高度。

　　6.根尖分成四部分，即根冠、分生区、伸长区和成熟区。

　　7.根冠是由许多薄壁细胞组成。它的外层细胞因为当根在土壤中生长时不断地受到磨擦损伤而脱落，在根冠附*的生长点细胞不断进行细胞分裂，来补充因磨擦而损伤的根冠，使根冠始终保持一定的形状和厚度。

　　8.分生区一般全长约1～2毫米，大部分被根冠包围着，是产生新细胞的主要地方。属于分生组织，能使根尖细胞数目不断增加。细胞排列紧密，壁薄、核大、质稠。

　　9.伸长区：位于生长点和根毛区之间，长度约为几毫米。伸长区细胞逐渐伸长，细胞中液泡开始加大，细胞质和细胞核逐渐被液泡挤到细胞边缘。

　　10.根毛区：根毛区也叫成熟区。因为此区的细胞已停止生长，属于成熟的细胞。根毛是由一个表皮细胞形成的。

　　11.导管是由死细胞构成的，它与茎、叶中的导管是相通的。这样根吸收的水和无机盐就可以沿着导管输送到植物体各部。

　　12.植物细胞可以吸水，也可以失水；细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小；当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水，当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水。

　　13.根毛细胞吸水以后，水分逐步渗入到根表皮以内的每层细胞，最后进入导管，再由导管输送到茎和其他器官。

　　14.不同植物对各类无机盐的需要量是不同的，同一种植物随着生长期的不同，对无机盐的需要量也不同。

　　15.无土栽培是指不要用土壤或用其他物质（如砂石）代替土壤，根据植物生活需要无机盐的种类和数量，按照一定的比例配成营养液，来培养植物。

　　第三章有机物的制造

　　一、重点难点

　　1、叶片的结构，叶片各部分的主要功能。

　　2、叶片结构与其功能相适应的关系。

　　3、光合作用的概念（包括产物、场所、原料和条件）

　　4、光合作用的实质。

　　5、光合作用的意义以及种植农作物时要合理密植。

　　6、绿叶在光下制造淀粉的实验。

　　二、知识点

　　1、总结：表皮细胞排列紧密，无色透明，细胞外壁上有一层透明不透水的角质层。这样的表皮有什么用呢？功能：这种结构既有利于透光，又可防止叶片过多的散失水分，对叶片还有保护作用。因此，表皮属于保护组织。

　　2、表皮上有什么特殊结构？看图指出表皮细胞之间有一些特殊细胞两两成对，其中每一个半月形的细胞叫做保卫细胞，一对保卫细胞之间的孔隙，叫气孔。气孔是叶片与外界进行气体交换的"窗口"，保卫细胞控制气孔的开闭。

　　3、栅栏组织：接*上表皮，细胞呈圆柱形，排列较整齐，含绿色颗粒较多。

　　海绵组织：接*下表皮，细胞形状不规则，排列较疏松，含绿色颗粒较少。

　　叶肉细胞内部的许多绿色颗粒结构是叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等多种色素，它是光合作用的场所。

　　4、叶脉主要是由两种细胞构成的管道组成的。导管是由一些中空、横壁消失的细胞连接成的长管，这些细胞是死细胞，导管具有运输水和无机盐的功能。筛管也是由一些管状细胞上下连接而成，在细胞上下连接的横壁上有许多小孔，叫筛孔，这些细胞是活细胞，筛管是运输有机物的通道。：叶片的结构有哪些与光合作用相适应的特点？

　　5、表皮透光保水，气孔可进行气体交换；叶肉含大量叶绿体，是进行光合作用的场所；叶脉可运输光合作用所需要的物质。

　　6、光合作用的公式：

　　7、从实质上说，光合作用包含了两个方面的转化：

　　8、食物中的各种有机物，都是直接或间接由绿色植物通过光合作用制成的。不仅如此，自然界中的各种有机物，包括我们熟悉的棉、麻、糖、橡胶等，也都是由绿色植物通过光合作用提供的。

　　9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧气的。绿色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁荣和发展的基础。在农作物种植技术上，可以采取多种措施增大单位空间的叶总面积，以提高光能利用的效率。合理密植和立体高效种植，可以将植物在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收的目的。

　　第四章有机物的分解利用和水分的散失

　　一、重点难点

　　1、呼吸作用的概念

　　2、呼吸作用的过程

　　3、光合作用与呼吸作用的区别和联系。

　　4、呼吸作用与人类生产生活的关系。

　　5、蒸腾作用的概念和过程。

　　6、蒸腾作用的意义。

　　二、知识点

　　1、植物进行呼吸时，吸入体内的氧，能使植物体内的有机物氧化分解。有机物分解的最终产物是二氧化碳和水。同时在有机物分解的过程中，原来贮藏在有机物中的能量，就会逐步释放出来。有机物分解所释放出来的能量，大部分用于植物进行各项生命活动（如细胞的分裂、吸收无机盐、运输有机物等）的需要，一小部分能量转变成热散发出来。

　　2、植物体吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，并释放能量的过程，叫做呼吸作用。呼吸作用的实质是：分解有机物，释放能量。呼吸作用的公式为：有机物＋氧────→二氧化碳＋水＋能量。

　　3、呼吸作用最重要的生理意义就是为植物体进行各项生理活动，提供不可缺少的动力。植物对矿质营养的吸收和运输，有机物的制造和运输，细胞的分裂和伸长，植物的生长和发育等等，无一不需要能量。任何活细胞都在不停地呼吸，呼吸的停止则意味着死亡。

　　4、呼吸作用还为植物体内其它有机物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的直接产物，淀粉在呼吸过程中形成的.中间产物，可以转变成蛋白质和脂肪。蛋白质脂肪和糖类，在呼吸作用过程中通过中间产物可以互相转变。呼吸作用分解的有机物是依赖于光合作用生成的；而光合作用的进行，所需的生活动力又是经呼吸作用才能释放出的。因此，光合作用与呼吸作用是相互依存的两个生理过程。

　　5、根的呼吸作用有利于根对营养物质的吸收和运输。所以，栽培作物和种植花卉，要使土壤保持疏松，空气流通，应当注意及时进行松土。农田淹水以后必须及时排涝也是这个道理。

　　呼吸作用进行时，不仅会使贮存的种子、瓜果中的有机物的含量减少，品质下降，还会因温度的升高而发生霉烂，因而造成很大的损失。所以，贮藏蔬菜、瓜果和种子时，要保持低温或充加二氧化碳，来降低呼吸强度，延长贮藏时间。

　　6、水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程，叫做蒸腾作用。主要在叶片进行。

　　7、叶肉细胞中的水分除了很小一部分参与植物体内各项生命活动以外，绝大部分变成水蒸气，通过气孔散发到大气中。气孔的张开和闭合可以调节蒸腾作用，使植物体内经常保持着适当的水分。

　　8、理解蒸腾作用的意义：促进根吸收水分；促进植物体内水分和无机盐的运输；降低植物体的温度，避免灼伤。由于植物具有蒸腾作用，大面积的森林可以增加大气湿度，使天空云量增多，从而增加降水量，起到减轻干旱、调节气候的作用。因此，我们要进行大面积地植树造林。

　　第五章营养物质的运输

　　一、重点难点

　　1、芽的概念，芽的种类。

　　2、芽的基本结构和伸展过程。

　　3、顶芽发育和侧芽发育的辩证关系。

　　4、木本植物茎的结构和各部分结构的主要功能。

　　5、草本植物茎的结构和各部分结构的主要功能。

　　6、年轮形成的原因。

　　7、茎的输导功能。

　　8、保护树皮的意义和茎的贮藏功能。

　　二、知识点

　　1、芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如：按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽；按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。

　　2、叶芽的基本结构包括：生长点、芽轴、叶原基、幼叶和芽原基。

　　3、生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长，含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快，侧芽生长素多生长慢或停滞。这就叫做顶端优势。当顶芽去掉后，生长素往下运输的量减少了，侧芽处生长素含量降低，顶芽对侧芽的抑制解除，侧芽开始生长，并能发育成侧枝。

　　4、

　　木本植物茎

　　草本植物茎

　　维管束组成

　　韧皮部、形成层、木质部

　　韧皮部、木质部

　　维管束排列

　　呈筒状

　　散生在薄壁细胞中

　　茎的加粗

　　可以逐年加粗

　　不能逐年加粗

　　5、年轮是木本植物茎横切面上的同心轮纹。每一个同心轮纹是木本茎在一年中形成的木质部。因为形成层的活动受季节的影响，春夏季所生木质部色淡而宽厚，细胞大，壁薄，称春材（早材）；夏季至秋季所生木质部则色深而狭窄，细胞小，壁厚，称秋材（晚材）。当年春材与秋材逐渐过渡，组成一轮，而春材与次年秋材之间，界线分明，出现轮纹。年轮线只指春材与次年秋材之间的分明界线。根据树干基部的年轮数，可推测出树木年龄。

　　6、茎中的水分和无机盐，是通过木质部里的导管向上运输的；而叶里制造的有机物，是通过茎的韧皮部里的筛管运输的。

　　7、茎除了有输导作用外，还有贮藏作用，比如甘蔗、马铃薯、藕等植物的茎就贮藏了大量的有机物。

　　第六章开花结果和营养繁殖

　　一、重点难点

　　1、花的结构，雌蕊和雄蕊的组成和作用。

　　2、开花的一般*性，影响开花的因素。

　　3、传粉的两种方式。

　　4、虫媒花和风媒花的特征以及人工辅助授粉的意义。

　　5、**和双**的概念及过程。

　　6、果实和种子的形成过程。

　　7、植物体在结构和功能上的整体性。

　　8、利用茎进行的营养繁殖。

　　9、组织培养的概念、原理和在生产实践上的意义。

　　二、知识点

　　1、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。

　　2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。

　　3、开花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。多年生植物要到一定的年龄才开花；

　　4、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲和某些豆科植物；有些植物需高温暗光才能开花，如晚香玉、紫茉莉；有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、大丽花；冬天开花的梅和水仙所需要的温度更低，光照更短。

　　5、借助昆虫传粉的花应该叫——虫媒花；借助风力传粉的花应该叫——风媒花。虫媒花与风媒花在结构上有各自的特点：花的蜜腺产生花蜜可以招引昆虫；各种小花组成的花序，形成较大面积的鲜艳的颜色也是招引昆虫的一招；枣花虽然没有鲜艳的花冠，但枣花蜜甘甜如饴，使昆虫蜂拥而至；。风媒花一般小而不明显，花被很小或退化，不具鲜艳的颜色；无香味和蜜腺；花丝细长，易为风吹摆动，散布花粉；每朵花产生的花粉粒多、小而轻，外壁光滑干燥，适于被风吹走。

　　6、花粉落到柱头上，受到雌蕊柱头上粘液的刺激，就开始萌发，生出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房一直到达胚珠。花粉管里有两个**。花粉管伸长后到达胚珠，从珠孔伸进去。随后，花粉管顶端破裂，两个**移动出来，就开始了**的过程。

　　7、**就是**与卵细胞融合的现象。而两个**分别与卵细胞和极核融合的现象，叫做双**。双**是被子植物所特有的现象。

　　8、**后花的变化：花冠和雄蕊凋落，柱头和花柱凋落；子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子。果实和种子由此形成。

　　9、植物体是一个整体：从结构上看，相邻细胞间由胞间连丝互相联系着，维管束贯穿于六种器官之中；从功能上看，六种器官的生理功能是密不可分的，营养器官的生长与生殖器官的生长是互相依存的。

　　10、植物体依靠营养器官（如：根、茎、叶）进行的繁殖，叫做营养繁殖。营养繁殖之所以在生产上被广泛利用，就是因为它有利于保持植物的优良性状，加快繁殖速度。

　　11、营养繁殖的的种类有：用茎繁殖，用枝繁殖，用叶繁殖。而利用植物的茎进行营养繁殖是最常见的。其方法有：扦插、嫁接和压条。

　　12、培养在人工配置的营养物质上的外植体，可以经过细胞分裂，形成愈伤组织，如继续培养，可以形成试管苗，进而发育成完整的植物体。这种技术就叫做组织培养。组织培养的原理是植物细胞的全能性，即植物体的任何一个细胞，都有分化并发育成完整植物体的能力。

　　教材分析

　　本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、等。这些内容与的生活密切相关，通过经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学的，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学的同时获得一些终身的。通过科学用药的常识性，让学生了解和改进卫生方面的不良*惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。

　　学生分析

　　在*时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学*奠定了一定的基 础，通过的适当引导，对药箱 的建立原则、治疗感冒的某些不良做法(如超剂量服用)、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少 初一，因此需要的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用;药物联合使用会有不良反应;用果汁或茶水服药为什么不科学等。

　　设计理念

　　(一)

　　A.明确以学生为中心，创设有利于学生自主学*、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。

　　B.(1)基于构建主义的学*理论，安排了图片、分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学*和探究学*，自己构建知识。

　　(2)通过小组讨论、探究，倡导学生合作学*。

　　(3)创设开放性，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。

　　(4)通过大量课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。

　　(二)教法

　　A.综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。

　　B.引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。

　　(三)学法

　　A.自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。

　　B.交流讨论法：依据学生的特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就 “科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗 ?”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。

　　教学目标

　　知识性目标：

　　1.举例说出一些常用药的名称和作用 。

　　2.举例说出常用药的正确服药方法。

　　3.概述安全用药的知识及急救方法。

　　技能性目标：尝试收集、处理资料。

　　情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论;教师准备课上用的课件，包括：导入(方案一)、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。

　　教学过程

　　教师活动 学生活动 提示和建议

　　导入(方案一)：

　　动 画展示(幻灯片一)

　　观看画片，联系生活密切相关的.事，进入学*情境。 所有课件附在最后

　　导入(方案二)：

　　生病吃药，这是生活中的*常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒 之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。

　　由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。 领悟资料内容，进入学*情境。

　　组织学生展示课前收集好的常备药 标签，以小组为单位进行统计。 各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。

　　根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用(幻灯片二)展示一般家庭常备药。

　　引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。 分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。

　　根据得到的反馈信息进行总结，并用(幻灯片课件三)动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。 依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。 对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的 药物为主;急救药放在易拿到的地方;药箱要定期检查。

　　问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合 理。(幻灯片四)展示 学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。 头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。

　　不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢?就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。 根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。

　　根据反馈信息进行小结，并用(幻灯片五)、(幻灯片六)展示。 注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。 某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。

　　药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。

　　讲述：除了需 要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物 毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。

　　提出议题：(幻灯片七)展示(注：幻灯片处有相应的议题) 讨论并阐述自己的观点。 课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨 论之后，举例以动画效果出现。

　　对议题进行阐述并列举事例。

　　小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。

　　组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么? 各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流， 同时要相互评议，共同寻求问题的答案。

　　想一想：(幻灯片八)(注：幻灯片处有相应的问题) 学生思考、 回答问题。 答案设成动画。

　　布置作业：很多人*时这样服药(幻灯片九)，你认为正确吗?组织学生课下查阅相关资料说明原因。 对课件九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。

　　1.1.3我们身边的生物学

　　一、教学目标

　　认知目标：1、描述生物学的概念

　　2、举例说明生物与人类的关系

　　能力目标：培养学生学*生物学的兴趣

　　情感目标：

　　举例说明生物学的发展对社会的影响，激发热爱大自然，热爱生物学的良好品质

　　二、教学重点

　　1、生物学的概念

　　2、生物学与人类的关系

　　3、生物学的发展对社会的影响

　　三、教学难点

　　举例说明生物学的发展对社会的影响

　　四、教学方法

　　科学探究法

　　五、重、难点突破

　　导入部分：

　　只要我们留心观察自己的周围，总会碰到不少引人思考的问题：春华秋实、北燕南飞、蜘蛛结网??自然界中这些纷纭众多的生物现象神奇奥妙、饶有趣味，这节课我们就来学*：第三节我们身边的生物学[板书课题]。

　　科学探究部分：

　　科学探究一：

　　（一）生物学的概念

　　探究过程：

　　1、学生分组，列举生活中与生物学有关的一些现象。

　　2、各小组根据例子归纳总结生物学的概念。

　　3、各小组交流讨论结果，最后得出生物学的概念

　　（二）生物学与人类的关系

　　探究过程：

　　1、学生4人一组，联系生产生活实际，讨论生物学与人类关系，每小组推选1名主持人，1名记录员，1名发言人。

　　2、学生根据生产生活展开讨论。

　　3、各组交流讨论情况，汇总生物学与人类关系的例子。

　　4、讨论后，每人写出总结、交流。

　　情景渗透材料：

　　生物学与人类的关系

　　我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，农林牧渔生产、酿造工业、食品工业离不开生物学知识。

　　我们从事各种学*和工作，需要有健康的身体，生物学是医要卫生的基础，防治疾病、卫生保健、计划生育、优生优育，都需要生物学知识。

　　我们生活需要良好的环境。生物学的研究有助于解决环境问腿，使日益恶化的人类生存环境不断改善。

　　我们研究先进的生物技术，如基因工程，即利用改变遗传物质的方法来创造生物的新类型；仿生学，即模仿生物的形态结构、生理的原理来改进工业技术；抗癌药物的研制、试管婴儿的研究等，更是离不开生物学知识。

　　科学探究二：生物学的发展对社会的影响

　　探究过程：

　　1、学生4人一组，结合《袁隆*和杂交水稻》一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒

　　体所获得的信息，讨论生物学的发展对社会的影响。

　　2、各组交流讨论情况。

　　3、通过讨论、交流，每人就“生物学的发展对社会的影响”写出总结、交流。情景渗透材料：

　　当代生物学的新进展

　　由于科学技术的进步，生物科学的众多分支学科得到迅猛发展，取得了一系列的划时代的巨大成就，使生物科学成为当代成果最多和最吸引人的学科之一。

　　1963年，我国的医务工作者陈中伟在同事的陪合下成功地将断离的肢进行再植的手术，后来又接活了各种断肢（包括断掉的手指）。这项成就至今一直保持世界领先地位，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人”。

　　1965年，我国科学工作者用生物化学的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白质就——结晶牛胰岛素。标志着我国在认识生命、揭开生命奥秘及探索生命起源问题上取得了重要成就。

　　美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的新品种在——“石油草”，这种植物的茎被割开后，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油。

　　在利用细菌治理石油污染方面，由于石油的不同组成成分往往需要用不同的细菌来分解，美国科学家就将不同细菌的基因分离出来，集中到一种细菌内，从而得到了“超级菌”，这种“超级菌”分解石油的速度比普通菌快得多，净化石油污染的能力得到了明显的提高。

　　教学目标：

　　（一）、知识：

　　1、区别动脉、静脉、毛细血管

　　2、描述心脏的结构和功能

　　3、描述血液循环的过程

　　（二）、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力

　　（三）、情感：培养学生合作精神、协作意识

　　教学重点：

　　1、区别动脉、静脉、毛细血管

　　2、描述心脏的结构和功能

　　3、描述血液循环的过程

　　教学难点：

　　1、描述心脏的结构

　　2、说出血液在循环过程中成分的变化

　　课时安排：4课时

　　教学方法：讨论法、实验法

　　教学设计：

　　（一）、导入新课

　　师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?

　　生：由于心脏的作用。

　　师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学*血液运输的动力器官――心脏。

　　（二）、进行新课

　　【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。

　　【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本*头差不多。

　　【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。

　　师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。

　　【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预*过的能积极带动其他学生参与。

　　【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心

　　房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、静脉概念。

　　【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。

　　心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。

　　【学生体验】：学生4人一组探究运动对心率的影响。设计实验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系

　　【讨论】：为什么人的心率在运动状态下比在*静状态下高？

　　【活动】：观察小鱼尾鳍的血液流动。

　　教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗?

　　学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展示：动画“三种血管的血液流动情况”。

　　问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的?

　　学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。

　　教师质疑：血液流动方向呢?

　　学生小组讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。

　　提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。

　　教师质疑：刚才我们看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢?

　　【演示实验】：观察动脉血和静脉血的颜色变化。

　　1．实验材料

　　制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。

　　2．实验方法

　　制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌6～10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供做实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。

　　(1)把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。(因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。)

　　(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。(因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。)

　　通过上面两个演示实验，同学们可以加深对动脉血、静脉血的理解。

　　教师质疑：为什么会有如此变化?

　　生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分离，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。

　　【质疑】：

　　1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？

　　正常血压范围是多少？

　　2、什么叫高血压？高血压病人应注意些什么？

　　【交流讨论】：学生阅读课本后对以上问题进行交流、讨论

　　（三）课堂小结：通过本课的学*，你有什么收获？

　　（四）知识应用和自我评价：课本51页

　　板书设计：

　　第三节我们身边的生物学

　　【教学目标】

　　【知识目标】

　　1、描述生物学的概念。

　　2、举例说出生物学与人类的关系。

　　3、举例说出生物学的发展对社会的影响。

　　【能力目标】

　　提高学生的阅读能力和口头表达能力。

　　【情感目标】

　　培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1、举例说出生物学与人类的关系。

　　2、举例说出生物学的发展对社会的影响

　　【教学难点】

　　举例说出生物学的发展对社会的影响。

　　【课前准备】

　　学生准备：（1）预*本节内容。（2）查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关生物学方面的新信息。

　　教师准备：查询报刊、网络、录像等，搜集一些有关袁隆*与杂交水稻以及生物学方面的新信息。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　出示袁隆*在20xx年颁奖仪式上的资料，让学生了解袁隆*在生物方面做出的巨大的贡献，激发学生的爱国主义情感和学*生物学的兴趣。

　　二、讨论分享：

　　1、人类的生存和发展离不开生物：

　　（1）教师PPT介绍三则生物技术对于人类的影响：①青霉素的发现、②人工牛胰岛素的合成、③世界断手再植奠基人，引导学生小组汇报时的条理性。

　　（2）学生讨论整理后分享

　　（3）PPT出示，小结生物学的发展与人类生存发展密切相关

　　衣服的原料，食物的来源；住房的材料等等，通过讨论，学生可以真实地体验到人类要想生存、要想发展离不开生物。

　　2、出示袁隆*在水稻田中工作的画面，引导学生快速阅读《袁隆*杂交水稻》，然后让学生思考并回答下列问题：

　　（1）袁隆*的新型杂交水稻为我们人类带来了什么好处？

　　（2）我们应学*袁隆*在科学探索中的什么精神？

　　（3）袁隆*怎样研究出杂交水稻的？

　　教师提示：

　　1、阅读短文时，同学们要领悟科学探究过程，体验科学探险究的基本步骤，即发现问题---提出问题---探究（设计、方法等）、验证---得出结论。

　　2、阅读短文时，浓缩文字叙述，抓住关键的句子，用自己的语言如何概括出生物学的概念。学生阅读，做标记，同学之间进行交流，教师巡回，与学生一起交流。

　　3、师生共同归纳，引出生物学概念。并由叶虫的自我保护、鱼会睡觉吗？蚊子都会吸血吗？雷达是怎样设计的？“研究水稻的生长、发育等生命现象及前后几代水稻的生命活动规律”引出概念。（生物学概念比较抽象，教师应引导学生找出概念中关键的知识点：（1）生物学是科学，（2）研究的对象是生命现象、生命活动规律。在此基础上，就学生所熟悉的发生在身边的事例，列举出来，同学之间进行交流，进一步理解这一概念）

　　三、当今世界面临的一些热点问题离不开生物学。

　　出示一些“人口剧增，能源危机，环境污染及癌症和艾滋病”的画面及相关资料，让学生了解这些问题的解决办法来进一步认识生物学的重要性。

　　四、课堂小结：通过（二）（三）部分的探究学*，引导学生总结出人类与生物学密切联系的结论。

　　师生讨论生物学的发展对社会的`影响：

　　学生仔细观察画面，然后学生小组讨论：

　　同学间充分讨论，感受生物技术对人类的影响。每组请一名代表发言，对有独到见解的同学给予表扬鼓励（转基因食品的安全性、温室大棚对于植物的适应环境和优良品种遗传带来的问题），然后师共同归纳出生物学的发展对社会的影响越来越大，生物学必将成为21世纪的领先科学。

　　【教学反思】

　　这节教学的主要目标是让学生感受生物学给人类带来的影响，既然是影响就有正面的和负面的，教师通过引导使学生感受生物学与人类的关系，但是学生在认识上总是存在这片面性。

　　这节知识是要通过辩论来让学生感受的，但是还需要掌握一定的生物知识。因此辩论就显得有些不足。

　　补救措施：在教学最后两章时，同样涉及到生物学与人类的关系，这时在进行充分的辩论较好。

　　一者学生积累了一定的生物知识，同时从时间上来说比较充足，会使学生从客观上有一定的认识。

　　教师寄语：

　　勤观察，多调查，增知识，拓视野！

　　知识目标：

　　学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。

　　能力目标：

　　学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　情感目标：

　　学生通过学*能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　学*重点：

七年级生物教案菁选（扩展6）

——七年级上册生物教案6篇

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水*上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。

　　2、三维目标

　　知识目标

　　① 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。

　　② 区别动植物细胞结构的主要不同点。

　　能力目标

　　提高制作以及观察临时装片的技能。

　　情感态度价值观

　　设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，提高学*生物学的兴趣。

　　3、重点和难点

　　重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。

　　难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果)

　　细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);

　　设计实验(应用以往的学*经验，是较高层次的学*)。

　　二、学情分析

　　七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。

　　三、设计理念

　　新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学*。

　　四、教学环节

　　(一)创设情境，引入新课

　　复*：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。

　　温故而知新，提出问题：

　　①想看看自己身上的细胞吗?

　　②人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?

　　引导学生联系自身，提出问题，创设学*情境，引入新课。

　　(二)组织实验，合作交流

　　出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?

　　疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。

　　①设计：根据已有的经验，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);

　　②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。

　　③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。

　　(三)归纳反思，学以致用

　　绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

　　(四)模拟制作，能力拓展

　　策略①：按照书中方法分组制作。

　　策略②：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

　　(五)巩固练*，检测反馈

　　1、人体或动物体的.各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都有__________、__________和__________。

　　答案：细胞膜 细胞质 细胞核

　　2、动物细胞与植物细胞相比较，没有__________、__________和__________结构。

　　答案：细胞壁 液泡 叶绿体

　　3、回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。

　　(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

　　(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开始在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

　　(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的结构。

　　(4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?

　　(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是*面的还是立体的?

　　答案：(1)临时装片 (2)清水 生理盐水 (3)细胞膜 细胞质 细胞核 细胞壁 液泡 叶绿体 (4)稀碘液 (5)立体的

　　4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

　　A.消毒牙签 B.消毒棉球

　　C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒

　　答案：A

　　5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴

　　A.清水 B.稀碘液

　　C.生理盐水 D.盐水

　　答案：C

　　6、动植物细胞共有的结构是

　　①细胞壁 ②细胞膜 ③细胞质 ④细胞核 ⑤液泡 ⑥叶绿体

　　A.①②③ B.②③④

　　C.②③⑤ D.①⑤⑥

　　答案：B

　　五、板书设计

　　观察动物细胞

　　(一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

　　擦→滴→刮→涂→盖→染→吸

　　(二) 观察人的口腔上皮细胞

　　(三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核)

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、描述细胞分裂的过程。

　　2、说出细胞分裂的意义。

　　二、能力目标

　　1、通过观察切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的*均分配，提高观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。

　　2、通过对比观察动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高对比观察、分析思维、获取信息的能力。

　　三、情感目标

　　在学*过程中体会观察探究的过程。

　　【教学重点】

　　1、细胞分裂的过程。

　　2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的*均分配。

　　【教学难点】

　　尝试解释细胞分裂时遗传物质的*均分配。

　　【教学方法】

　　讲授与讨论相结合

　　【教学媒体】

　　自制多媒体PPT课件等

　　【内容要点】

　　第3节细胞通过分裂而增殖

　　一、细胞分裂的概念

　　由一个细胞形成两个相似的新细胞的过程。

　　二、细胞分裂的特点

　　遗传物质*均分配

　　三、细胞分裂的过程

　　1、植物细胞

　　2、动物细胞

　　四、细胞分裂的意义

　　单细胞生物——繁殖

　　多细胞生物——生长发育，细胞更新

　　【教学过程】

　　教学内容教师活动学生活动设计意图

　　引入课题

　　回忆植物细胞和动物细胞的结构及各部分的功能

　　出示人从一个**卵到**的图片及数据资料

　　提问：人从一个**卵到一个**，细胞数目发生了怎样的变化?

　　细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加?回忆并回答问题

　　思考，回答

　　回忆已有知识，为本节课学*奠定基础。

　　创设情景，激发兴趣。

　　教学目标：

　　知识与能力：学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　过程与方法：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　情感与价值观：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　知识与能力：引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　过程与方法： 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　生物的录像、有关生物与非生物的图片、 教学

　　教学设计：

　　教学过程设计

　　一、导入

　　请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？并说明你的理由与大家共亨。

　　二、观察与思考：

　　1、请你联系实际，仔细观察P3生石花与钟乳石两幅图，分析它们是生物还是非生物。请将你的所有理由写下来与大家交流。

　　2、试分析下列现象分别属于哪些生命现象？

　　（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；

　　（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞

　　（3）虎、狼、豹要吃小动物。

　　（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　（5）生石花能开出黄色的花朵。

　　（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。

　　（7）机器人可以演奏出优美动听的音乐。

　　(8)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；

　　（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；

　　（10）狗看到骨头会流口水；

　　（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤

　　（12）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。

七年级生物教案菁选（扩展7）

——七年级生物教案 (菁华5篇)

　　教材分析

　　本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、等。这些内容与的生活密切相关，通过经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学的，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学的同时获得一些终身的。通过科学用药的常识性，让学生了解和改进卫生方面的不良*惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。

　　学生分析

　　在*时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学*奠定了一定的基 础，通过的适当引导，对药箱 的建立原则、治疗感冒的某些不良做法(如超剂量服用)、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少 初一，因此需要的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用;药物联合使用会有不良反应;用果汁或茶水服药为什么不科学等。

　　设计理念

　　(一)

　　A.明确以学生为中心，创设有利于学生自主学*、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。

　　B.(1)基于构建主义的学*理论，安排了图片、分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学*和探究学*，自己构建知识。

　　(2)通过小组讨论、探究，倡导学生合作学*。

　　(3)创设开放性，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的教和学生创造性的学。

　　(4)通过大量课件展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。

　　(二)教法

　　A.综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。

　　B.引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。

　　(三)学法

　　A.自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。

　　B.交流讨论法：依据学生的特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就 “科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗 ?”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。

　　教学目标

　　知识性目标：

　　1.举例说出一些常用药的名称和作用 。

　　2.举例说出常用药的正确服药方法。

　　3.概述安全用药的知识及急救方法。

　　技能性目标：尝试收集、处理资料。

　　情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论;教师准备课上用的课件，包括：导入(方案一)、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。

　　教学过程

　　教师活动 学生活动 提示和建议

　　导入(方案一)：

　　动 画展示(幻灯片一)

　　观看画片，联系生活密切相关的事，进入学*情境。 所有课件附在最后

　　导入(方案二)：

　　生病吃药，这是生活中的*常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒 之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。

　　由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。 领悟资料内容，进入学*情境。

　　组织学生展示课前收集好的常备药 标签，以小组为单位进行统计。 各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。

　　根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用(幻灯片二)展示一般家庭常备药。

　　引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。 分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。

　　根据得到的反馈信息进行总结，并用(幻灯片课件三)动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。 依据家庭药箱的.建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。 对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的 药物为主;急救药放在易拿到的地方;药箱要定期检查。

　　问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合 理。(幻灯片四)展示 学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。 头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。

　　不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢?就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。 根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。

　　根据反馈信息进行小结，并用(幻灯片五)、(幻灯片六)展示。 注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。 某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。

　　药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。

　　讲述：除了需 要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物 毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。

　　提出议题：(幻灯片七)展示(注：幻灯片处有相应的议题) 讨论并阐述自己的观点。 课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨 论之后，举例以动画效果出现。

　　对议题进行阐述并列举事例。

　　小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。

　　组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么? 各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流， 同时要相互评议，共同寻求问题的答案。

　　想一想：(幻灯片八)(注：幻灯片处有相应的问题) 学生思考、 回答问题。 答案设成动画。

　　布置作业：很多人*时这样服药(幻灯片九)，你认为正确吗?组织学生课下查阅相关资料说明原因。 对课件九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。

　　教师寄语：

　　勤观察，多调查，增知识，拓视野！

　　知识目标：

　　学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。

　　能力目标：

　　学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　情感目标：

　　学生通过学*能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　学*重点：

　　初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。

　　学*难点：

　　试描述身边的生物和它们的生存状态。

　　学*过程：

　　一、课前预*：

　　我国的森林资源每五年清查一次，这就是__________，人口普查也是_____。

　　二、导入新课：

　　上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。

　　三、合作探究：

　　（一）通过学生的发言，明确以下知识：

　　1．调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要如实 。对调查的结果要进行 和 ，有时要用数学方法进行统计。

　　2.调查校园的生物种类的方法步骤是：

　　（1）选择调查范围（校园）

七年级生物教案菁选（扩展8）

——七年级生物说课稿菁选

七年级生物说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的七年级生物说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用：

　　本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册，第一单元第二章第二节的内容，是本章的一个重点，不仅加深了对生物圈的认识，还为后面学*生物对环境的适应与影响奠定了基础。

　　本节课知识点清晰，一是生物因素对生物的影响，另一个就是非生物因素对生物的影响。呈现方式也直观，前者是通过图片以及学生结合生活中的事例归纳出生物与生物之间的关系；后者是一个探究实验，也是本节课的最大特点。使学生明确学会探究实验是生物学*的一个重要内容。在教学中不仅让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验的作用、条件。从而让学生能够联系生活，学会探究的方法，培养生物科研能力。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步养成科学探究的*惯。

　　2、教学目标：

　　根据上述教材分析，结合新课程标准的新理念以及学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　（1）知识目标：

　　1）举例说出影响生物生存的环境因素的种类；

　　2）能设计“光对鼠妇生活影响”的实验，并能对实验结果进行分析得出结论。

　　（2）能力目标：

　　通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法；并能学着用这一方法去试着解决一些生物学问题。

　　（3）情感与价值观目标：

　　形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的*惯，并学会与小组同学合作和交流。

　　3、重点，难点以及确定依据：

　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

　　重点：

　　（1）能够说出影响生物生存的环境因素，依据：环境与生物的关系是目前人类所关心的话题，生物与环境构成了生态系统，所以这一个知识点也是学*生态系统以及生物圈的基础。因而，将此定为本节课的教学重点。

　　解决方法：通过展示图片资料和文字资料，引导学生归纳出生物与生物之间的关系、非生物因素有哪些。通过这种直观的教学方式对学生加以引导，提高学生的归纳能力。

　　（2）通过探究活动学*探究的一般过程。新教材倡导探究性学*，这又是初中课本第一次出现的探究活动。

　　难点：

　　探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生认知水*有限，对于探究实验的设计比较难以实现，需要教师加以引导。

　　解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆，促进学生形成合作意识。

　　二、说学情

　　1、学生的知识基础

　　认识了生物，知道了生物的特征

　　学*了生物圈，知道了生物圈为生物生存提供的基本条件

　　2、学生的能力基础

　　初一学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上面。他们认知水*还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学*效果。在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学*生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。

　　关于生物与生物的关系，学生根据生活经验，能说出几点来，但这些认识是有限的，所以需要进一步学*。

　　关于非生物因素，学生已经在上一节有所了解，所以教师应把重点放在引导学生理解探究的一般过程及实验设计上，考虑到初一学生的认知水*，在引导学生设计实验方案时，只对单一因素进行研究。

　　三、说教法

　　1、教学策略

　　1）面向全体学生，具备一定知识容量。

　　2）发挥学生主体地位，利用教师指导作用。

　　3）推理性探究策略。

　　2、教学手段

　　1）多媒体教学。

　　2）分组合作实验探究教学。

　　3）视频教学。

　　四、说流程

　　（一）设问导入

　　生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了哪些条件？条件发生变化，对生物有无影响？

　　用多媒体展示学*目标一、影响生物生存的环境因素。

　　二、生物因素对生物的影响。

　　给出自学指导，学生自学课本

　　展示图片，请看：鱼缸中的鱼受到哪些因素的影响？

　　对同学们所说的因素可分两类来研究。

　　空间、水温、养料、阳光等是非生物因素；水草、鱼等是生物因素。

　　生物因素对生物的影响：

　　展示图片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们自己举例分析。

　　它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。

　　农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。蜜蜂采蜜，是合作关系。

　　教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

　　（二）探究的一般过程

　　非生物因素怎样影响生物的生活呢？让我们一起通过实验来探究吧。

　　请同学看书P14中“探究的一般过程”，探究的过程包括哪些步骤？

　　（学生分析归纳探究过程的步骤）

　　（三）探究“光对鼠妇生活的影响”

　　鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”，属甲壳纲，潮虫科。播放《找鼠妇》视频，让学生观察讲述鼠妇的.特征以及生活环境。

　　当你搬开花盆或石块，它很快就爬走了。为什么呢？是因为环境变亮了吗？

　　（1）引导分析、提出问题：通过细心观察过鼠妇的生活环境吗，鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。

　　（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇生活的影响。

　　（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。

　　（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。

　　（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。

　　（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

　　（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。

　　注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。

　　巩固练*：

　　1、山顶、山腰、山脚生长的植物不同，造成这种差异的环境因素是（）

　　A营养B温度c土壤D水分

　　2、探究的一般过程开始于（）

　　A发现问题、提出问题B做出假设

　　c制定和实施计划D表达和交流

　　3、在设计探究实验时，下列不能作为一组对照实验的是（）

　　A有光、无光B有光、无水c干燥、湿润D有空气、无空气

　　4、猫头鹰和田鼠的关系属于（）

　　A捕食关系B寄生关系c合作关系D竞争关系

　　五、说学法

　　本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。还有学生自主、合作学*，总结归纳等学法。

　　六、说评价

　　1、通过开放性问题来考核学生对知识的掌握程度。

　　2、从归纳总结中评价学*效果。

　　小结：

　　对于初次接触探究过程的学生来说，引起学*的兴趣至关重要，而且要让他们明白探究的一般过程是从发现问题开始的。在授课时特地借助牛顿的例子，使学生更容易明白，同时也激发了学生的好奇心，所以课堂气氛较好，学生积极性很高。

　　注意点：

　　在课堂上虽然重点强调了设置对照试验的思想，由于学生的理解力和掌握程度有所差别，从课后练*可知，有少部分学生这方面知识还不能灵活用运，当变量改变时，不能迅速正确的做出调整，在课后应对其单个辅导，使其能真正掌握并灵活利用。

　　一、教材分析

　　1.教材地位

　　“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。课时安排：2课时。

　　本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学*，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响 的基础上的 提升与总结，第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生态系统”的学*奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

　　2.教学目标

　　据以上分析及生物课标确立，如下教学目标：

　　知识目标：

　　概述生态系统的组成。

　　描述生态系统中的食物链和食物网。

　　解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

　　阐明生态系统的自我调节能力是有限的。

　　能力培养目标：

　　通过图片分析 ，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力;发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。

　　通过阅读课文，培养学生的自学能力。

　　通过讨论，角色扮演，培养学生合作学*的能力。

　　情感、态度、价值观培养目标：

　　增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。

　　3.教学重难点

　　教学重点：

　　生态系统的组成。

　　食物链和食物网的书写。

　　教学难点：

　　生态系统具有一定的自动调节能力。

　　食物链和食物网的书写。

　　二、教法与学法设计

　　教学方法：

　　1.多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。

　　2.启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。

　　3.角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”

　　学法指导：

　　指导学生分析概念的核心;指导书写食物链和食物网的要点，如箭号方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等;指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察与阅读等。

　　三、教学程序

　　一、 本节课的导课环节。

　　情景引入：

　　1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、厦门市区、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。

　　2.导出生态系统的概念。

　　3.概念辨析：

　　(1)生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。

　　(2)类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊

　　(3)概念的核心：生物与环境形成的统一整体。

　　通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。

　　二、小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢?这也是高中的一个学*重点，要打好基础。

　　1.让学生观察P23的“资料分析”，阅读课文，讨论，并回答问题。学生在完成以上学*后初步了解“生产者、消费者、分解者”的.名字来由及三者之间的关系。

　　2.教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象?没有消费者或生产者呢?没有非生物部分呢?为角色扮演作准备。

　　3.角色扮演与辩论——“谁更重要?“：四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在““过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性;每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。

　　4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。

　　课堂小结：

　　提问：本节课你学会了什么?还学学*什么?

　　教师对学*内容进行归纳，对学生的课堂表现进行点评。

　　以上内容为第一课时。

　　第二课时

　　引入：俗话说：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，“螳螂捕蝉，黄雀在后”，(出示螳螂、蝉、黄雀的图片)，提出问题：蝉吃什么?黄雀会成为谁的食物?(展示蝉吸树叶的汁液的图片、鹰的图片)。让学生明确即取食与被取食的食物关系。按生物之间的食物关系，画出相应的箭头“→”。(提醒学生注意箭头要从被取食者指向取食者，代表物质和能量的流动，学生易错。)

　　新知识部分：

　　三、食物链和食物网

　　1.认识食物链 通过以上铺垫，让学生在充分感性经验的基础上进行“食物链”概念的抽象 。

　　2.阅读课本25页的观察与思考，对学生进行阅图指导：

　　(1)“图中有哪些动植物?你能说出这几种动物和植物之间的食物关系吗?你能用箭头“→”表示出它们之间的食物联系吗?看哪些同学连得又快又好。”

　　(2)教师指导：以兔子为例，与兔子有关的2条食物链。

　　(3)连线时由下至上，由左至右，逐个分析生物之间的关系。

　　(4)请3位同学上台板书：1个写与老鼠有关的食物链，2个写与食草昆虫有关的食物链

　　(5)观察写的几条食物链，思考：这几条食物链是从什么开始的?

　　为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。

　　讨论交流：你画的食物链是否合理?这些食物链之间有什么关系?为什么许多食物链会互相交错?大家看这幅图象不象一张网?(板书)食物网

　　3.让学生阅读课文88页第一段，明确食物链和食物网的概念。

　　拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢?请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论知识应用到生活实际中，并激起学生的好奇心。

　　四、生态系统具有一定的自动调节能力

　　1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢?”

　　“放养的牲畜太多，草场会发生那些变化”

　　2.教师展示生态系统被破坏的图片

　　3.学生展示收集的资料——生态系统被破坏

　　4.归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。

　　与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了变化，都会对其他的生物产生影响。

　　5.“资料分析”，通过学生的讨论，认识有毒物质的“富集作用”，并引导学生认识到：人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。

　　通过阅读日本水俣病的资料(一个著名的有毒物质富集，而造**身伤害的事例)，让学生深刻感受到生物富集现象的危害是非常严重的。加深了学生对环境污染的危害的认识，使学生自然产生同情受害者的美好情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生保护环境的意识，产生热爱大自然、热爱生命的美好情感。

　　课堂小结

　　本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练*的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用，使学生参与度高。

　　课后活动：课后活动的设计注重对课堂的延伸。通过搜集环境污染的资料，培养学生搜集处理信息的能力，引导学生加深对目前的环境污染现状的了解，激起学生的社会责任感。

　　今日我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、异常是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，经过对该课的学*能进一步提高学生的动手本事和观察本事，这对以后的自主学*有很大的`帮忙，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今日我说课的资料。期望能得到各位教师的指导。

　　对于观察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。

　　一、教材分析：

　　（一）、教学目标：

　　【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自我制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　【本事目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

　　【情感目标】经过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

　　（二）、教学重点和难点：

　　1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　　2、难点：成功地制作临时装片。

　　二、教材处理：

　　1、学生状况分析：

　　经过上一节的学*，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学*，同时由于学生没有看到过细胞，所以在观察临时装片时，能够利用多媒体展示制作较好的临时装片。

　　2、教学资料的组织与安排：

　　（1）、复*上节课资料，创设情境导入。

　　（2）、讲授新课：如何制作临时装片。

　　（3）、绘制植物细胞结构图

　　（4）、练*。

　　（5）、小结。

　　三、教学方法、教学手段：

　　1、教学方法：实验探究。

　　2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复*、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

　　四、教学过程：

　　（一）、复*提问与情境导入：

　　1、显微镜的结构由哪几部分组成？

　　2、显微镜的使用分哪几个步骤？

　　（二）、制作临时装片。

　　1、教师演示临时装片的制作步骤：

　　（1）准备：

　　擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。

　　滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。

　　（2）制片：

　　撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一齐带下来。

　　展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。

　　盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：

　　滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。

　　吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。

　　2、学生练*制作临时装片

　　3、学生观察自制的临时装片。

　　（三）、学生动手制作，教师引导学生观察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能

　　（1）细胞壁：保护和支持作用

　　（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。

　　（3）叶绿体：包含叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

　　（4）细胞核：包含遗传物质。

　　（5）细胞质：内有液泡，液泡中包含细胞液。

　　（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。

　　（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图

　　强调绘图要领：

　　真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

　　（五）、课堂小结：

　　1、临时装片的制作步骤；

　　2、植物细胞的结构。

　　（六）、作业布置：

　　练*绘制植物细胞结构图；要求标注功能

　　一、说教材

　　1.地位、作用

　　浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学*，并且为第六章中人类遗传病的学*设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。

　　2.教学目标：

　　根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：

　　（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

　　（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力（3）情感目标：通过学*以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。

　　3.说重点

　　①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。

　　4.说难点

　　基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学*的难度。

　　5.说突破重难点的关键

　　比较法，列举典型事例法，边讲边练法。

　　通过这些方法让学生积极思考，并利用已有的知识，进行归纳、总结来突破重点和难点。

　　二、说教法学法

　　1、说学情

　　经过前面遗传学与自然选择学说的学*，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备一定的自学能力，掌握了一定的科学探究方法。因此本节课将采用以启发式教学为主，与探究、讨论、讲授相结合的方法进行教学，使学生将进一步运用科学学*方法如：阅读、思考、分析、讨论、探究等，来开展学生之间的协作学*和自主学*，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的获取信息素养。

　　2、说教法

　　根据教材知识及学生实际情况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学*的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　3、说学法

　　为启发学生学*的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。

　　三、说教学过程

　　1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学2、具体举例帮助学生理解

　　3、学生分组进行探究学*，教师引导，学生归纳总结4、巩固与练*

　　本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始，通过问题探讨，使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。

　　问题1:怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物"种"或"物种"与种群有何区别呢？

　　通过举例如"一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群","一片草地所有的蒲公英是一个种群",试着让学生去总结出构成种群的几个要素（①一定区域，②全部③同种），通过比较，使学生初步理解种群和物种的概念。

　　问题2:种群内部的生物之间是处以怎样的关系？

　　学生讨论，初步认识种群是生物进化的基本单位，并认识到提出新的概念在研究中的意义。

　　问题3:性状是由基因控制的，基因的传递有什么特征？

　　引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。②基因传递存在变异性→基因库的可发展性。使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。

　　通过具体种群的.一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。

　　从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。

　　问题4:自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？

　　使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的。

　　问题5:影响基因频率发生变化的因素？

　　突变和基因重组，使学生了解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是提供了生物进化的原材料探究"自然选择对种群基因频率变化的影响"是本节课的重点和难点。

　　1.指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料，依据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的变化相联系，而不仅仅停留在适者生存的层面上。

　　2.做出假设。针对事实和问题，依据学生已有的知识背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变。

　　3.进行简单数学计算，加深理解。完成课本活动"用数学计算证明遗传*衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化".可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总结归纳。

　　探究之后，教师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向改变，决定生物进化的方向。（第一课时可到此结束）关于"隔离与物种的形成"内容的教学，可直接使用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，()教师应着重引导学生依据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，教师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种的原因，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因交流就不会停止，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢？由此可引出隔离的概念。

　　学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式，教师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析教材中的"资料分析",组织讨论"资料分析"中提出的几个问题。最后教师应强调，一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。

　　关于"共同进化与生物多样性的形成"内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

　　最后，组织学生讨论生物进化理论在发展。

　　一、说教材

　　1、说教材的地位和作用

　　《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学*既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学*奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。

　　2、说教学目标

　　知识目标

　　(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。

　　(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。

　　能力目标

　　(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学*能力。

　　(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　情感态度价值观目标

　　(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成保护森林的意识。

　　(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

　　3、说重点与难点

　　重点：练*制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。

　　难点：练*制作徒手临时切片，观察叶片的结构。

　　4、说学情

　　七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。

　　5、说教学准备

　　教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。

　　学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。

　　二、说教法

　　1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内化。

　　2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。

　　3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。

　　三、说学法：

　　1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验，体验科学探究的一

　　般方法，分析问题解决问题的能力。

　　2、合作学*法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作用的因素，提高交流表达能力和团队合作能力。

　　四、说教学流程：

　　本节课，为激发学生学*兴趣，吸引学生的有意注意，优化教学秩序，我是这样导入的：

　　1、创设情境，激疑导入

　　首先复*各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均需要水，那么植物吸收水分用来做什么呢?此时，多数学生会误认为植物吸收水分用于自身组成。让同学们带着疑惑看典型例子——一株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

　　此时，学生形成了认知冲突，产生了浓厚的兴趣，趁此导入课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节：

　　2、观察思考，深化认知

　　活动一：观察植物的蒸腾现象

　　(由于植物的蒸腾现象需要一定的时间，因此提前一天要求兴趣小组同学做好实验，课堂上呈现实验各装置初始状态图片)

　　此时兴趣小组展示图片，阐述设计思路：选取三支粗细相*的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别加入等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导学生指出对照实验，明确单一变量。

　　然后兴趣小组呈现实验装置，通过观察、对比启发引导学生思考相关问题：

　　(1)、塑料袋的内壁有什么物质生成?

　　(2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?

　　(3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的?

　　(4)、比较各塑料袋内水珠的多少，这说明了什么问题?

　　(5)、对该实验你还可以怎样设计?

　　在观察、思考的过程中归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主要器官，并能通过对照实验认识到叶片多少影响蒸腾作用效率,为学生理解移栽植物时去掉部分枝叶的做法做知识铺垫。接着提出问题：叶为什么可以进行蒸腾作用呢?当然这与叶的结构有关，自然展开第3个教学环节：

　　3、自主探究，互动交流

　　具体操作分两步：

　　第一步，制作临时徒手切片，让学生按照“五个环节”展开：(1)明确目的要求(2)清点材料用具(3)阅读实验步骤(4)讲解操作要领，强调安全问题(5)做好分工，开展实验。

　　第二步，观察制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”进行:(1)、看看(显微镜下观察叶片结构)(2)、画画(简单绘制叶片基本结构)(3)、比比(将绘制图与课本叶片结构模式图比对，强化认知)(4)、赛赛(组内抢答各部分结构名称)教师巡视并指导。

　　在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后，教师结合生活实例提出新的问题“为什么叶的正面绿色深些而背面浅些?”“秋天的落叶为什么大多是叶面向下而叶背朝上?”引导学生加深认识叶片的结构，完成重点知识的学*，为下一节光合作用的学*奠定基础。然后，利用课件“叶横切面的结构示意图”，引导学生对叶片基本结构进行总结概述。(板书：叶片的基本结构)

　　在学生了解了叶片的`基本结构后引导学生继续深入思考，水分到底是从叶片中的什么结构中散失的呢?继而展开第三个活动：

　　2

　　活动三：观察表皮临时装片

　　为使学生能形象的了解气孔的位置和分布，指导一名学生进行形象演示：

　　将课前刚摘下的冬青叶一片用镊子夹住浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。片刻后学生很容易观察到叶片表面产生气泡。据此使学生明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置;并且引导学生观察比较正面和背面气泡数目?并迁移学生的认知：分析气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系，初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。

　　气孔是什么样子的呢?组织学生制作蚕豆叶表皮临时装片，甲、乙两组分别制作上、下表皮临时装片，引导学生重点观察保卫细胞和气孔,然后相邻甲乙组互换观察。学生能够观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，引导学生明确气孔不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并借此引导学生比较保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。(板书：比较表皮细胞、保卫细胞)

　　对于影响蒸腾作用强弱的因素这部分教学，展示在“春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片”四种情况下蒸腾作用强弱的课件，让学生理解蒸腾作用强弱受四种因素的影响：光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流动状况;并通过课后思考与练*中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。

　　接下来回归到开始导入的问题：植物体内99%的水分用于蒸腾作用是不是一种极大的浪费呢?随即引入第4个环节：

　　4、体验感悟，讨论交流

　　活动四：体验感悟蒸腾作用的意义

　　体验：用吸管喝水。让学生体会到蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而促进根吸收水分，促进水分和无机盐的运输。

　　感悟：用热棉球擦皮肤。让学生感悟出蒸腾作用能降低叶表面的温度。

　　讨论交流:结合学生的体验和感悟及蒸腾作用示意图，在理解蒸腾作用的意义基础上，讨论交流如下问题：

　　(1)、“俗话说：‘人往高处走、水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的?

　　(2)、为什么在炎热的夏季，树叶不会被灼伤?

　　接着引述问题“夏季移栽植物时，应采取哪些措施有利于植物成活?”来拓展学生思维，唤其环保意识，诱其环保行为即对学生进行环境教育：

　　5、拓展思维,环境教育

　　最后对全体学生的基础知识进行检测及对部分学生的综合技能进行考核，达到因材因情施教目标，引导学生进行第6个教学环节：

　　6、梳理内化，达标升华

　　让学生结合板书对本节内容梳理、归纳以求内化，并通过导学案进行达标训练，以求升化。

　　今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》。下面，我将从教材分析，教学方法、学*方法、教学程序等方面，说说本 课的教学设想。

　　一、教材分析

　　谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学*为学*血液循环奠定了知识基础。

　　因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：

　　（一）知识目标：包括1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。

　　（二）能力目标：包括（1）识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。（2）观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。（3）思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

　　（三）思想教育：通过有关内容的学*，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。

　　（四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。

　　（五）教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位 置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂， 是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢？

　　二、下面我来说说教法

　　1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学 生主动学*，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的 主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。

　　2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示， 把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导 到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。

　　三、说说学法

　　1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。

　　2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论， 培养学生分析和解决问题的能力。

　　3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的"统一"原理，并学会运用这种原理指导学*。

　　下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。

　　四、教学程序

　　首先，创设情境，引入新课

　　1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢？以此调动学生的积极性，激发学生的学*欲望，从而引入新课。

　　其次，新知识传授（约35分钟）

　　1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。

　　2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？让学生讲出心脏的'组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以 巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的结构。

　　3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构？通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问："同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的？心脏瓣膜在血液流动中起什么作用？"让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不 能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。

　　4、通过以上的学*，教师接着可提问："人体心脏的功能是什么？"从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问："体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处？"对学生进行卫生保健的教育。

　　最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学*内容。

　　板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。

　　附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏

　　1、心脏的结构和功能

　　左心房一一连通肺静脉

　　左心室一一连通主动脉

　　右心房一一连通上下腔静脉

　　右心室一一连通肺动脉

　　2、防止血液倒流的结构

　　房室瓣一位于心房与心室之间

　　动脉瓣一位于心室与动脉之间

　　五、教学思想

　　下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。

　　1、注重生物教学的直观性原则。

　　充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。

　　2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则：

　　教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。

　　一、设计理念

　　新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学*”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目 标引领、自主学*、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学*的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的 能力。

　　二、教材分析

　　本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。

　　《课程标准》倡导探究学*，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。

　　三、教学规划

　　*教学目标

　　知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。

　　情感态度与价值观：学生通过学*能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

　　* 教学策略

　　本节课是一节调查课。在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。

　　*教学重点

　　说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　* 教学难点

　　描述身边的生物和它们的生存环境;如何引起学生关注周围生物的生存环境，从而注意保护生物资源。

　　* 教学方法

　　目标引领、自主学*、教师释疑、当堂反馈。

　　*学*方法

　　小组合作探究、交流。

　　*课时安排：2课时

　　四、教学过程

　　* 课前准备：准备笔、本、放大镜、照相机等。

　　* 导入：

　　一 个好的导言是决定学生能否上好课这节课的关键。所以，我通过媒体播放图片并配以解说：“同学们，在我们身边有许多种生物，它们与人类朝夕相处。有些是我们 所熟悉的，如：催人晨起的公鸡;看家护院的.爱犬;阳台上五颜六色的花草等等;有些却没有引起我们的注意。为了更好地了解它们，让我们一起来做一次调查。” 通过身边熟悉的生物让学生感到亲切，同时又引起了学生的好奇：什么生物我还没注意呢?好奇心有了，自然就引起了学生的注意力。

　　*目标引领

　　调查是科学探究常用的方法之一。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，分析出什么是调查?然后让小组讨论制定调查我们身边的生物的方案，归纳出调查的一般方法有哪些?调查时应注意些什么?设计出调查表。

　　* 自主学*

　　带着目标，小组学生根据经验，分析出我国在进行人口普查时，都做了哪些工作(或说我国是如何进行人口普查的)，从而明确什么是调查。归纳出调查的一般方法及注意事项;设计出调查表并与书上的方法步骤相比较，确定本组的调查目标和方法。

　　这种学生自己选择调查方案，并设计实施的做法，有利于扩大学生自主探究的空间，促进了学生学*方式的转变，变被动接受为主动索取;使他们成为课堂的主体，变“一言堂”为“群言堂”。

　　* 实地调查

　　各小组根据本组制定的调查目标和方法进行实地调查。

　　1.进行校园生物调查。学生注意认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时解决，尤其是爱护生物资源。

　　2.进行社区生物种类调查。调查中注意安全问题是第一的，学生注意对生物资源的爱护。遇到不会的问题向社区管理员请教。

　　3.进行农田生物种类调查。学生注意爱护农田是我们每个人共同的责任。遇到不会的问题向农民师傅请教。

　　4. 各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照)

　　5. 各组同学共同整理资料，对生物进行归类、书写调查报告。

　　* 展示、交流调查报告，进行反馈。

　　1、各组制作出PPT课件进行展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。

　　2、选择2—3种生物，说说它们的生活环境有哪些不同?

　　3、有没有原本常见的生物现在不见了?

　　引导学生进行交流，并对学生进行环保教育、保护生物资源的教育。

　　* 总结调查的意义

　　通过调查，学生学会了调查的一般方法，会做调查记录;对所知道的生物能够进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养了学生调查实践以及和同学分工合作的能力。此时，我引导学生进行了保护环境的教育，增强了学生的环保意识。

　　* 技能训练

　　对看上去相似的生物，要注意观察它们的不同之处。通过观察图片，找出马与驴在外形上的不同之处;马与牛在外形上的相同之处。培养学生的观察能力。这也是对学生科学探究能力的培养。

　　* 课堂延伸

　　请同学们课下完成一篇校园(或社区、农田)生物的调查报告

　　这篇初一生物调查我们身边的生物说课稿范文就介绍到这里了，希望大家喜欢!

　　一、教材分析

　　有关开花和结果的知识，在教材中，占一节课的内容，知识高度浓缩，突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进行探究性学*活动。

　　新课标倡导探究性学*，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识?在这节课中我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴*学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学*的关键。

　　二、学情分析

　　学生对开花和结果现象比较熟悉，但对花的基本结构以及果实和种子的如何形成知道得并不多，尤其是传粉和**的过程比较复杂抽象，如果单凭讲解，学生是难以理解的，因此可采用多种方式，例如模型、多媒体课件等，使抽象知识形象化，以有利于学生的理解。

　　另外由于季节原因，找不到正在盛开的桃花，一可以启发学生回忆*时见到的被子植物的花，二是让每生准备一支康乃馨,三是结合教科书以及多媒体课件中展示的彩图进行联想和观察。

　　三、教学目标：根据课标、教材及学生的特点

　　知识与技能：1、概述花的主要结构

　　2、描述传粉和**的过程，说明花与果实和种子的关系

　　过程与方法：培养学生分析、比较的能力

　　情感、态度与价值观：认同花、果实、种子，对被子植物传种接代的重要意义，养成爱花*惯

　　重点：概述花的主要结构，阐明花与果实和种子的关系。

　　难点：描述传粉和**的过程，阐明花与果实和种子的关系

　　四、教学媒体和教学技术选用：

　　本次教学需要教具模型、实物教具和多媒体课件的辅助。教具模型桃花的模型;实物教具指各类果实种子等。(学生自备)

　　五、教学设计思路：

　　本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和**、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系?”“为什么开花之后会结出果实?”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学*兴趣，使其明确学*目标，自主进行探究。

　　为了使学生带着问题一步步地探究性学*，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各部分名称吗?”“从花到果要经历哪些重要过程?”“果实和种子由什么发育而成?”这些问题更贴*学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学*。

　　在课文第一个知识点“花的结构”中有一个“观察与思考”的学生活动，其中要讨论两个问题：1、花的哪一部分将来发育成果实?2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?这两个问题在学*了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学*，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和**的知识。

　　六、具体教学过程设计如下：

　　第一个环节：导入

　　1、多媒体展示几种美丽的花朵—(向日葵、月季、桃花)以及桃花落后枝满桃的情形，并同时提出问题，向日葵的花漂亮么?月季?桃花?这些花很美丽，只是为了赏心悦目么?对植物本身有什么意义呢?植物开花到结果必须经历哪些过程?自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和**呢?

　　说明：首先学生被那些美丽的图片吸引住了，从开花到结果非常感性的展现在学生面前，对提出的问题加以思考，很自然联想到花开的美丽更重要是为了吸引昆虫为它传粉，这又为传粉和**的提出打下了基础。同时提出自然界中也有一些花并不漂亮，并不能吸引昆虫，那么这些花怎样传粉和**呢?这为后面的学*传粉的方式打下基础。

　　第二个环节：新授

　　Ⅰ.提出思考的问题：你知道花的各部分结构么?

　　说明：采用问题的形式给出知识点，使学生带着疑问去探究。

　　1、利用多媒体展示本知识点的要求，并展示桃花的模型。

　　观察和思考

　　对照图观察桃花的模型，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

　　讨论：(1)花的哪一部分将来发育成果实?

　　(2)对于植物的繁衍后代来说，花的'哪些结构是最重要?

　　2、指导学生观察花的顺序，使学生学会科学的观察。

　　3、、赛一赛：学生对照课本彩图认识花的各种结构，比赛辨认花的基本结构，并利用可拆开的桃花模型重点认识雄蕊和雌蕊的结构。

　　4、讨论：四人一组，各抒己见，集思广益，共同讨论、归纳总结提出的两个问题。

　　说明：这两个问题在学*了花的结构之后，学生不一定能完全正确回答。此时我并没有急于让学生掌握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题继续学*，在学完后面两个知识点后，再次讨论这两个问题。这个时候，学生基本能回答出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用?”这样使学生进一步理解传粉和**的知识。

　　5、小结：通过观察可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

　　Ⅱ.从花到果实要经历哪些过程?

　　说明：通过标题让学生思考，花到果实必经的途径——传粉和**

　　1、多媒体展示雌蕊的放大结构，并出示阅读提纲。

　　2、讨论交流阅读结果，在总结传粉方式时，用多媒体展示玉米用风传粉(即风媒花)和桃花用昆虫传粉(虫媒花)，使学生对自然界中花的传粉方式有了较为深入地了解。

　　3、**过程十分抽象，用多媒体动画展示**和卵细胞结合的过程，使学生对**的过程更易理解。

　　4、小结：花粉落到柱头上以后，在柱头黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管、花粉管穿出花柱，进入子房，一直到达胚珠，花粉管中的**随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。胚珠里面有卵细胞，与**结合形成**卵。

　　Ⅲ.果实和种子是由什么发育而来的?

　　1、多媒体展示花到果实的过程。

　　2、讨论后总结果实和种子的由来。

　　3、拿出自备材料，区分哪些是果实，哪些是种子。

　　3、小结：**完成后，花瓣、雄蕊柱头花柱凋落、子房发育成果实。

　　其中子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，胚珠里面的**卵发育成胚

　　Ⅳ.分析推理：

　　我们吃的玉米，常会看到玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，这是什么原因?怎样预防?

　　说明：不仅可以引出人工辅助授粉，而且让学生有一种熟悉感，让他们以更多的热情投入到学*中来。

　　讨论并总结：玉米穗缺粒现象，向日葵子粒也会出现空瘪的现象，主要是传粉不足造成的，为了弥补自然状态下传粉的不足，人们常给植物进行人工辅助授粉。

　　第三个环节:课堂小结。

　　根据学生的特点，以学生的归纳为主，老师主要进行学*方法的总结，并鼓励学生大胆的提出问题，为下一节的学*作好铺垫。

　　第四个环节：检测反馈

　　Ⅰ.判断

　　1、花冠是花最明显的部分，也是花最主要的部分。( )

　　2、只要有雌蕊就能结出果实和种子，因为雌蕊是花的主要部分。( )

　　3、一般情况下，一枚雌蕊的子房中只有一个胚珠。( )

　　4、**完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。( )

　　说明：让学生区分明确易错、易混淆点。

　　Ⅱ.拓展和延伸：

　　1、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成六个种子，至少需要花粉( )

　　A、1个 B、6个 C、3个 D、12个

　　2、有一个描述花生的谜语：”麻屋子、红帐子，里面住着个白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子分别指的是( )

　　A、外果皮、内果皮和果实 B、外层种皮、内层种 皮、种子

　　C、果皮、种皮和胚 D、果皮、种皮、种子

　　3、如果在开花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分别罩起来，扎好袋口。其结果是( )

　　A、甲不结实，乙结实 B、甲能结实，乙不结实

　　C、甲、乙都结实 D、甲、乙都不能结实

　　七、课后反思：

　　本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”?我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。在讲解“传粉和**”时，请“小老师”上台讲解，使学生有新鲜感;在讲解“果实和种子的形成”时，让学生观看视频，使学生看到*时看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的注意力，提高学*兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要注意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中寻找答案。

　　新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听着美妙的音乐，欣赏花开的过程，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果实的形成”视频时，有一段话教育学生“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵”;在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了*时要注意爱护身边的一草一木“使学生的情感得到升华。

尊敬的各位评委、老师：

　　你们好！

　　今天我要说课的题目是：《开花和结果》。下面，我将从设计理念、教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计与反思以下几个方面对本课题进行分析。

　　一、设计理念

　　根据《生物课程标准》的要求，教师要遵循面对全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性学*的理念。让学生从关注身边的事情开始，强调生物科学知识与日常生活，社会的关系，有利于调动学生学*的主动性，积极性，使学生得到充分的发展。生物不仅使学生了解生物的奥秘，同时，培养学生热爱生物的情感。

　　二、教材分析

　　1、教学内容在教材中的地位

　　本课是七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

　　本节课知识点清晰，内容看似简单，但知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

　　2、教学目标

　　根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。

　　知识与能力：

　　（1）概述花的主要结构。

　　（2）描述传粉和**的过程，阐明花与果实和种子的关系。

　　过程与方法：

　　（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

　　（2）通过描述传粉和**的过程，培养学生的口头表达能力。

　　情感、态度、价值观：：

　　（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

　　（2）养成爱护花的*惯，珍爱身边的一草一木。

　　3、教学重点：概述花的.主要结构，描述传粉和**的过程。

　　4、教学难点：被子植物的**过程。

　　三、学情分析

　　七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘，若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，在教学过程中进行多媒体教学，充分调动学生的学*积极性，从而提高学生的学*兴趣，让学生自主地解决问题，掌握知识。

　　四、说教法

　　根据学生的以上特点，以及教材的结构，我将教学方法定为如下：

　　1、在第一部分花的结构中，我大胆地使用了探究性试验，我认为生物教学中，教师有责任为学生提供实践的机会，通过教师和学生的互动，进而达到独立获得知识的能力，达到对花的结构这一知识点的掌握、

　　2、在第二部分传粉和**中，传粉的过程比较直观，我主要采用谈话法，讲授法，同时打出图片让学生观察、分析思考，进而理解传粉。而**这一过程比较抽象，我主要利用多媒体的现代教育手段变抽象为具体，进而易化难点。 3、在第三部分果实和种子的形成中，学生对花和果实种子都比较熟悉，我主要让学生对比花和果实种子的图片，进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子。

　　五、说学法

　　在教师的引导之下，学生则主要通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学*的*惯和能力，通过课上的探究活动，共同交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学*的乐趣。

　　六、教学过程

　　1、花的结构

　　教师首先打出《十大名花》的图片，引起学生的感性认识，吸引学生的注意力，以问题“为什么开花后一定会结构呢？花和果实到底有什么关系？”那就从花的结构开始研究吧，从而引入“花的结构”这一部分的学*。

　　然后，学生以4个人为单位，对照课本上的图片，对百合花进行解剖，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，本活动使学生在合作的探究的基础上认识花的结构。 再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：

　　（1）花的哪一部分将来发育成果实？

　　（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

　　通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和**》的学*。

　　2、传粉和**

　　用教授法引出传粉，花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程就是传粉。指导学生阅读书本中材料来了解虫媒花和风媒花的区别，用课件对比虫媒花和风媒花的区别，再用幻灯片播放出图片让学生正确判断出虫媒花和风媒花，然后创设情境：“如果遇到阴雨天，虫和风的作用就不大了，会出现缺粒现象，该怎么办呢？”从而引出人工辅助授粉。课本中将人工辅助授粉安排在第三部分果实和种子的形成中讲授，为了让学生更容易理解，我将其安排在传粉这一部分来讲解。

　　**这一部分是本节课的重难点，我首先利用放大的子房纵剖图复*前面刚学到的雌蕊的结构，让学生对**的过程有一个结构上的认识基础。然后再让学生观看**的过程，首先它能够吸引学生的注意力，同时它能够让学生对**的过程有个理性的认识。接下来，教师在以上的基础上进一步讲解**的过程，最后教师逐步引导学生描述**的过程，有利于学生对这一知识点的掌握，同时培养学生的口头表达能力。

　　3、果实和种子的形成

　　在果实和种子的形成这一部分，学生对花和果实种子都很熟悉，他们可能不能明白展开的花是怎么样跟果实和种子扯上关系的。因此我主要在大屏幕中放出花和果实种子的对比图，让学生通过对比分析进而明白花的子房壁发育成果皮，子房里的胚珠发育成种子，从而掌握这一知识点。

　　七、教学反思

　　1、成功之处

　　这节课充分考虑了学生的实际情况，采用“观察──探索──整合”的教学法，由创设情境入手，通过亲自动手实验、小组互动交流，得到问题的答案，再利用多媒体课件的整合，让学生掌握本课的知识，各种能力得到充分锻炼、

　　2、不足之处

　　本课还有值得改进的地方，知识点比较多，活动多，教师需要很好地驾驭课堂，控制好每一个环节的时间，才能收到较好的效果。在探究时，有些学生喜欢探究，在参与教学中表现得活跃、主动，但有些学生却不喜欢探究的学*方式，在小组讨论和合作时，总干一些不相干的事，比较难以控制，在这一点上本人做得还不够。因此，今后要下功夫了解每一个学生，要尽可能为所有学生创造一个表现的机会、获得成功的机会，要善于引导、善于鼓励。

　　说课内容：七年级生物（上）《观察植物细胞》

　　各位老师、各位领导、上午好。今天我说课的题目是《观察植物细胞》，对于观察植物细胞这一节内容涉及的知识面很广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学*能进一步提高学生的动手能力和归纳整和能力，这对以后的自主学*有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容，希望能得到各位老师的指导。

　　下面我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程这几个环节来展开说课。

　　一、教材分析：

　　（一）、教学目标：

　　【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　【能力目标】了解临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

　　【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

　　（二）、教学重点和难点：

　　1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　　2、难点：成功地制作临时装片。

　　二、教材处理：

七年级生物教案菁选（扩展9）

——七年级生物教学反思菁选

七年级生物教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的七年级生物教学反思，希望对大家有所帮助。

　　本节课的成功之处：

　　1.教学形式多样，有利于吸引学生的兴趣。如：在介绍内分泌腺的时候，我采用了对比的方法及多媒体课件，在讲授激素调节与神经调节的关系时，我播放了一段视频资料。在进一步讲激素的作用，这个是重点我先让学生讨论，然后再明确并在此多花费时间让他们和生活联系起来。

　　2.学生的课堂参与性很高，主动性很强。能主动积极地参与小组活动。

　　本节课的不足之处：

　　1.课件颜色底色太暗，后几排的同学看的不是很清楚。

　　2.由于时间仓促，所以学生讨论环节给予学生的讨论时间太短，且后面的课堂检测环节没有进行，因此，舞法及时地了解学生对本节课知识的掌握情况。

　　3.导入环节中，有些学生没有准备好照片，所以不能很好的调动学生的参与性，不过后来的环节，学生的参与性还是比较好的。

　　总之，由于时间的仓促，准备不充分我觉得讲的很不成功!在以后的教学中一定要用心做好充分的准备。不打无充分准备的仗!!

　　七年级下册生物教学反思5

　　1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性

　　通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生*时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学*兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学*中；通过自主探究时，活跃学*气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。

　　2．用层层递进的教学方法解决本课的重难点

　　根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，通过师生提问，自主探索，分组讨论交流等多种学*形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入(让学生讨论人在受创伤时的'出学情况)，通过巩固练*，让学生在生活中学*，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程中得以分解，学生学*到的知识也一点点积累起来。

　　3．培养学生自主探索解决问题的能力

　　在教学过程中，充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌

　　握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学*，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的*惯，为学生今后的学*打下坚实基础。

　　通过本节课学*，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在整个一节课的教师的教学和学生的学*过程中有以下几点值得反思：

　　1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程( )中教师注重发挥学生学*的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。

　　2、教师教学准备非常充分，对学生的学*基础及学*状态分析比较到位，教学过程( )中能随时关注学生的学*状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学*新课的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的知识形象化。

　　3、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学*，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观察并描述人体血液循环途径。

　　4、教师设计教法时能考虑学生的学*情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自主地学*获得知识和培养能力，但每课时教师设计的.教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学*，从而使学*效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学*，改变不良的学**惯及学*态度。

　　5、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学*心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学*，把学生分成不同的学*小组，教师通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学*心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学*能力得到提高。

　　6、本节课知识内容分为了四个板块：血管、心脏、血液及血液循环，在四个板块的教学中应注重培养学生的各种能力，可由于教师对教材内容的处理不够精简，使得四个板块内容被分割，显得教学内容有点散乱，反映了教师在处理教材时还不够细致、到位。

　　1、本节的教学设计从学生的实际出发，从培养学生的学*能力入手，让学生自主学*本节课的知识。改变原有的教学中的教师过多地参与教学的状况，让学生把学*当成是自己的一件事情来完成。

　　2、在课堂上，充分地调动学生学*的积极性，让学生在自学中、生生互议中、交流中学会学*，学会合作、学会关注他人。在学*中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现，自己去探求，在主动的求知中有所收获。

　　3、课堂上给学生的鼓励性评价，帮助学生树立自信心。

　　4、教学中体现了新课程所倡导的以学生为主体的教学观念，给学生以时间进行自学、讨论、交流，给学生以展示自我的机会，让其体验成功的'喜悦。

　　5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学*，而且知识在书本中的交待也较清晰，适合用于培养学生自学能力的训练。

　　6、观察小鱼尾鳍内的血液流动的学*，本应该是一个用实验来介入的知识，可是由于自身的的能力有限以及一些较具体的教学实际问题等，将其改变成了对知识的应用，这有其不到之处，如果能通过这个实验来介入血管内容的学*也许学*效果会好，但是我肯定学生的学*兴致肯定会很高。

　　7、生生互议的环节安排的时间我感觉有些短，如果学生要是真正地交流的话，这短暂的2分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学*的教训，让学生在短时间内达成一致虽不太可能，但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来交流，不到之处将在自学检测中得到补充，这样一来，弥补了交流的不充分，还节省了一点时间。

　　8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生交流变得有实效，而不仅停留在表面上，这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。

　　一、教学目标：

　　（一）知识：

　　1、举例说出影响生物生存的环境因素（非生物因素和生物因素）的种类。

　　2、举例说明生物之间有密切的联系。

　　3、能根据教材中“光对鼠妇生活影响”的实验设计完成实验，并能对实验结果进行分析得出结论。

　　（二）能力：

　　1、初次进实验室，养成良好实验操作规范。通过探究“光对鼠妇生活的影响”，初步学会探究活动的一般方法。

　　2、并学着用这一方法去解决一些生物学问题。

　　（三）情感态度与价值观：

　　形成爱护实验动物的情感，养成认真观察和记录的*惯，并学会与小组同学合作和交流。

　　二、教学重点分析：

　　1、体验探究的一般过程。

　　2、学生第一次走进实验室做探究活动，要在讨论的基础上体验探究的一般过程，不仅知道探究实验包括哪些环节，还应该知道每一环节要怎样做。

　　三、教学难点分析：

　　由于初次接触探究实验，探究实验的设计是难点，尤其是模仿控制实验变量和设计对照实验。

　　四、教学策略：

　　本节课要在实验室完成，针对教学难点，应以提问和引导的方式解决，实验课上要充分调动学生参与探究过程的积极性，让学生发现问题，提出问题，并能在实验结束后对数据进行处理，找到本组和全班*均值的差异、分析原因。最后总结探究的过程，激发学生对生物学其他问题的探究欲望，并使学生理解不只鼠妇，所有生物的生活都受环境的影响。

　　五、本节课需时：

　　2课时。

　　六、课前准备：

　　布置学生捕捉鼠妇，提醒学生在带鼠妇来学校时应放在瓶子中，瓶子要留通风孔径，底层最好铺土，土要有一定湿度，但不能看出水来，课上要鼓励捉的多的同学。

　　七、教学过程：

　　第1课时：

　　（一）导入。（1分钟）

　　我们知道生物圈为生物的生存提供了基本条件，而这些条件也恰恰成为了环境中影响生物生存的因素。那么，生物会受到环境中哪些因素的影响呢？

　　（二）思考。（13分钟）

　　1、讨论提出问题、作出假设和制定计划几个环节：

　　（1）这节课我们通过对鼠妇生活的研究来探讨这个问题。鼠妇通常被我们大家叫做潮虫。

　　（2）同学们都把自己捉到的鼠妇带来了，有的同学贡献了很多只，咱们来问问他在哪捉到这么多鼠妇的.呢？当你搬动花盆或石块捉鼠妇的时候，你观察到了哪些有趣的现象吗？

　　（3）这是为什么呢，是因为发出了声响吗？当时你是怎么想的？

　　（4）当我们观察到这种现象的时候，很自然头脑中会闪现出这样一个问题：鼠妇很怕光吗？光会影响鼠妇的生活吗？

　　2、这就是我们进行探究活动的第一步：提出问题。

　　（1）根据观察到的现象，我们似乎可以回答这个问题但好像又缺乏证据，那我们不妨先做一个假设：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。

　　（2）现在我们想证明提出的假设对不对，该怎么做呢？

　　（3）你打算怎么做这个实验？

　　3、对学生的方案给予评价。

　　（1）大家在设计实验方案的时候，都不自觉地用到了一种方法——把光亮处和阴暗处两个环境的鼠妇进行对比，这种方法和只观察光亮处鼠妇活动或者只观察阴暗处鼠妇活动的方法比较，哪种方法更科学？

　　（2）请大家看书上15页方框里的内容：光照是这个实验中的变量，我们所进行的除了这个变量不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。

　　（3）接下来请大家看看书上介绍的具体方法和步骤，对等会儿要进行的实验过程做到心中有数。

　　花盆下，石块下等等。

　　搬开石块鼠妇会跑。

　　（4）学生思考给出答案：鼠妇不愿意被光照到，鼠妇可能怕光。

　　（5）做实验可以证明，看看鼠妇是不是真的怕光。

　　（6）学生讨论，之后说出讨论方案。

　　学生很容易就说出光亮处和阴暗处对比的实验设计。

　　4、思考回答，得出结论。

　　5、读书，明确变量和对照实验两个概念。（15分钟）

　　（三）实验过程：

　　1、我们分成两个人一组，每组会用到10只鼠妇，1只行吗？

　　2、大家先把这个铁盒子里面*铺上湿土，然后将铁盒子的一侧盖上纸板，再将鼠妇分成两份分别放入盒中黑暗和明亮的两侧，静止两分钟。又为什么静止一会儿呢？

　　3、开始计时，每分钟后统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，认真记录，并填表（表见教科书16页）

　　4、教师不断巡视，指导学生进行实验并解答学生提出的问题。

　　5、不行，太少了

　　6、因为要给鼠妇适应环境的时间

　　7、学生观察鼠妇的活动，并记录实验数据。（10分钟）

　　（四）得出结论、表达和交流。

　　1、请小组内的同学们一起分析数据、得出结果，看看实验结果是否和我们作出的假设一致。

　　2、收集全班各组实验中第10次数据，计算*均值。

　　3、指导学生分析结果相差多的组与全班*均值间出现差异的原因。

　　4、提出新问题：这个实验中哪一组是实验组？哪一组是对照组？

　　（五）学生统计分析实验数据。

　　1、汇报第10次数据。

　　2、分析原因，如纸板没有盖严，漏缝导致光照进去了等思考并回答。（4分钟）

　　3、讲解探究过程。

　　其实以上我们完成了一次探究活动，请同学们回忆并总结探究的过程。

　　（六）板书：

　　第二节 环境对生物的影响

　　一、探究过程：（2分钟）

　　提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流。

　　除了光以外，还有其他因素会影响鼠妇的生活吗？

　　我们做完实验了，这些鼠妇怎么办？

　　思考回答：提出问题。作出假设。制定计划。实施计划。得出结论。表达和交流。

　　温度、水分等。

　　放回到适合于鼠妇生活的自然环境中，因鼠妇也是生物圈中的一员。

　　二、总结：

　　我们通过“光对鼠妇生活的影响”知道了探究实验是解决生物学问题的一种科学方法。尝试了探究的一般过程，并且知道了环境中的因素如光等对生物的生活有影响。

　　不仅鼠妇，所有的生物都会受到环境中各种因素的影响。

　　第2课时：

　　（一）复*提问。（5分钟）

　　1、上节课我们通过探究实验了解到光对鼠妇的生活有影响。探究实验包括哪些环节呢？

　　2、思考回答。

　　（二）讲授新课。（30分钟）

　　1、除了光对鼠妇的生活产生影响，环境中还有哪些因素会影响鼠妇的生活？

　　2、其实生物圈是所有生物的家，生物圈为生物的生存提供了基本条件，如果这些生存条件发生变化了，对生物会有影响吗？谁能举一个我们生活中简简单单的例子啊？

　　3、我们如果把这些影响生物生活的因素分为两类，能维持鱼儿生活的水和空气、光、温度等是非生物因素，而另一类是生物因素比如喂养小鸡的虫子等等。

　　（三）巩固环境对生物的影响：

　　1、非生物因素——阳光、空气、水、温度等。

　　2、生物因素——其他生物。

　　（1）举例说明非生物因素对生物的影响。如：光会影响植物的生活和分布，还会影响动物的体色、生长发育等。温度与植物分布有密切关系，对动物的形态和生活*性也有影响等。

　　（2）举例说明生物之间的捕食关系、合作关系、竞争关系。如：蚂蚁、蜜蜂的合作关系。食肉动物对食草动物的捕食。水稻和杂草的竞争关系等。

　　（3）空气、土壤湿度等会有影响。比如说池塘里的鱼，要是干旱，池塘里的水很浅，鱼就会死去。还有如果我没有喂养我家养的小鸡，它们也会长的很慢。冬天我家种的小苗要在大棚中才能生长，要是在外面就会冻死了。

　　3、进一步理解非生物因素对生物生存的影响

　　4、能判断生物之间属于何种关系。

　　（四）复*巩固。（10分钟）

　　1、一起做书后练*题。

　　2、做练*。

　　（五）板书设计：

　　第二节 环境对生物的影响

　　一、探究过程：

　　提出问题→作出假设（也可不作出假设）→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流

　　二、环境对生物的影响：非生物因素—阳光、空气、水、温度等

　　生物因素－其他生物

　　八、课后反思：

　　学生对生物圈中影响生物的环境因素有一定了解，要帮助他们将其分类，包括非生物的和生物的。在实验前，对实验步骤的讲解尤为关键，如果学生不能很好理解实验意图，就会在实验中出现不知为何计数，又为何要避免将遮光板打开，所以要使学生在实验前明确实验要求和目的。实验中，督促学生记录数据，整理数据会让他们既体会到实验的乐趣，又养成做记录的好*惯。探究的过程在实验后总结会有利于学生理解，不会太生硬。

　　1.印度北部山区由于森林资源全部被砍光，引起1978年的特大洪水，结果20xx多人淹死，4万头牲畜被冲走。

　　2.在某地区由于有人大肆捕捉青蛙，用来喂食肉鸡，使得该地区的青蛙几乎濒于灭绝，结果黏虫失去了青蛙的'控制，就大量繁殖起来，造成农作物严重减产。

　　3.1953年，日本的水俣市出现了病因不明的“狂猫症”和人的“水俣病”，成群的家猫狂奔乱跳，集体跳入水中，病人感到全身骨痛难忍。直到1965年查明，此病是由该市60km以外的一家公司排出的含汞废水进入水体引起的。汞在水体中沿着食物逐级富集，水体→硅藻浮游植物→食硅藻的水生昆虫及其幼虫→石斑鱼→肉食性鲟鱼和鲶鱼→人或猫。鲶鱼体内含汞量达到10-20mg/kg，最高大50-60mg/kg，比原来含汞废水中的汞浓度高1万-10万倍。

七年级生物教案菁选（扩展10）

——七年级生物教案菁选

七年级生物教案2篇

　　作为一名老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的七年级生物教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　第三章细胞怎样构成生物体

　　第一节动物体的结构层次

　　一、细胞分化形成组织。

　　1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

　　2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的.细胞群叫做组织。

　　3、人体的四种基本组织：

　　上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。

　　肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

　　神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

　　结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。

　　二、组织进一步形成器官。

　　1、器官的定义：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

　　三、器官构成系统和人体

　　1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。

　　2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　第二节植物体的结构层次

　　一、植物体是由**卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。

　　二、绿色开花植物的六大器官。

　　1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

　　三、植物的几种主要组织。

　　1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

　　2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。

　　第三节只有一个细胞的生物体

　　一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。

　　二、单细胞生物的结构和生活。

　　以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。

　　三、单细胞生物与人类的关系。

　　有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。

　　2、草履虫对污水净化有一定作用。

　　有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。

　　2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。

　　[教学目标]

　　1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。

　　2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。

　　3、培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

　　4、提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。

　　[教学重点和难点]

　　1、重点：酸雨探究实验，其他环境污染的原因及其带来的影响。

　　2、难点：设计酸雨探究实验的方案，掌握实验的注意要点，进一步提高实验探究的能力。

　　[课前准备]

　　（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。

　　（2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练*设置、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。

　　（3）根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。

　　[教学方法]

　　探究解决式教学法。

　　[课时安排]

　　1课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）。

　　[导入]

　　向学生展示一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以对比的形式展现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。

　　[教学过程]

　　教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？

　　学生：白雪茫茫，北极熊、、、、、、

　　教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地融化掉了，北极熊的栖息地受到了严重的破坏。我们想象中的森林应该是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子的。在欧洲的建筑上他们经常会采用一些雕塑使到建筑更加华丽美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。还有我国著名景点乐山大佛，非常雄伟、壮观，但是随着时间的迁移，它从当初的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“老师是你的打开方式不对吧”，并不是，人类社会的迅速发展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚才看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。

　　采用小组竞赛的`课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。让学生阅读实验探究和PPT图片上的信息，完成给出的两道填空题。

　　教师：讲解PH值（酸碱度）的相关知识，并对两种溶液作酸碱判断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。分析探究“酸雨对生物的影响”的实验原理。适当提问学生，并且与学生一起探究实验原理。再让学生了解完整实验过程，鼓励学生有兴趣可以回家去做实验。提问“如果将实验中的20颗绿豆改为5颗好不好？为什么？”。

　　学生：不好，因为5颗绿豆实验结果有随机性。

　　教师：结合实验数据表格，带领学生一起分析实验结果得出的结论—酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及控制酸雨问题的相关措施。提出问题让学生思考讨论。

　　1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？

　　2、酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？

　　学生：

　　1、成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。

　　2、不一定，那些物质会随着大气流动，到其他地区形成酸雨。

　　教师：点评答案，再用两道练*巩固。

　　学生：积极举手发言，分析回答。

　　教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何控制废旧电池污染的措施。随意丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育学生环境与我们息息相关，保护环境就是保护自己。给予练*巩固。

　　学生：积极举手发言回答。

　　教师：除了刚才说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。再给予同学两个思考讨论问题，增强学生对知识的运用能力，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练*巩固。

　　学生：积极举手回答问题。

　　教师：对整个课堂进行课堂总结，让学生从表格填空中重新回顾所学的知识内容。播放“保护环境公益视频”，对学生进行情感教育。对整个课堂的表现给予点评，赞扬第一的小组并鼓励其他小组继续努力。

　　课堂结束，布置作业。

七年级生物教案菁选（扩展11）

——七年级生物教案菁选

七年级生物教案合集15篇

　　作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的七年级生物教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、说明植物的生活离不开水的原因。

　　2、举例说出水对植物分布的影响。

　　3、尝试解读数据的方法。

　　能力目标

　　通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。

　　情感目标

　　1、通过植物体内含有水分的实验，养成尊重事实、尊重自然、尊重科学的真情实感。

　　2、通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。

　　教学重点

　　1、植物生活需要水的原因。

　　2、水影响植物的分布。

　　教学难点

　　1、植物生活需要水的原因的教学。

　　2、解读实验数据的教学。

　　教学方法：

　　分析法、启发法。

　　课时安排：1课时

　　课前准备

　　学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。课前查阅水与植物生活和分布有关的资料，了解这方面的知识。

　　教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。

　　教学过程

　　［导入新课］

　　师：同学们，我们在前面讲生物圈时，大家收集过各大星球的资料，那么除地球外其他的星球有生命吗？

　　生：讨论的非常热烈，各抒己见。

　　师：到目前为止还没有直接证据证明其他星球上有生命。科学家一直在探寻别的星球上是否有水，来作为判断是否有生命的依据，这是因为没有水就没有生命。而我们所居住的星球，不仅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，还有来自大气的降水和蕴藏在地下的地下水，地球上丰富的水资源，孕育了无数的生命。水在海洋、大气和陆地之间循环流转，它进入一粒粒种子，使大地上出现点点新绿，流入片片农田，使农民脸上流露出对丰收的期盼。今天我们就来学*植物的生活需要水。

　　［讲授新课］

　　（一）植物的生活为什么需要水

　　引导学生举出生活中的例子来说明植物的生活需要水。

　　在学生交流的基础上指出：水是植物生存必不可少的条件，是生命的源泉。水对植物到底有什么重要作用呢？

　　师：现在我们做一个小实验，这是干燥的试管和干燥的小麦，我们用试管夹夹住装有干燥种子的试管在酒精灯上烘烤，注意，开始时，试管在酒精灯火焰上要不断移动，防止试管受热不均炸裂。试管要水*烘烤，注意试管上半部有什么现象出现。水珠是从哪里来的呢？

　　种子是干燥的，怎么还有水呢？

　　生：水已成为种子的组成成分。

　　出示课件：水在植物不同部位的含量。通过对这组数据的解读，质疑水与植物的构成有什么关系？生从中感悟到：水在植物体内无处不在，水是植物体的重要组成成分。

　　拿出缺水的和水分充足的芹菜，让生对比观察，得出结论，水能使植物体变得挺拔。进而启发，这对植物的生活有什么意义？主要是有利于植物进行光合作用。

　　农民为什么要在雨后土壤湿润时施肥？通过前面知识的回顾得知：无机盐只有溶于水才能被植物体吸收。

　　回忆小学自然课的知识，想一想，植物吸收水分还用来干什么？

　　（二）水影响植物的分布

　　水在生物圈中的分布是不均匀的。有的地区终年少雨，气候干燥，有的地区雨量充沛，江河纵横，因而气候湿润。这对植物的分布有没有影响呢？

　　学生四人小组合作分析讨论课本的图片资料并完成讨论题1、2，总结得出水分布的不均匀会影响到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物种类多，数量也多。

　　课件呈现表1，设计问题：年降水量与绿色植物的分布有什么关系？

　　可见，水对植物的分布有重要影响，那么水是影响植物分布的惟一因素吗？

　　鼓励学生从多角度思维，明确影响植物分布还有阳光、温度等，培养学生发散思维能力。

　　（三）解读实验数据

　　师：水对植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生长发育期的需水量也不同，这样我们就要测定它们的需水量。下面我们就来看小麦不同时期需水量的数据，为了更好地解读实验数据，还可以改变数据的表现形式。

　　学生观察课件中的表和图，并动手动脑计算表中各时期每天需水量，以直方图的形式表示出来，全班交流讨论，让生从自己做的'图中找出*均每天需水量最大的时期，找出小麦需水量的规律，谈谈从题中所受的启发。如果你是一名灌溉人员，你将怎样合理安排小麦灌溉，既节约用水又能获得较高产量？

　　小结：

　　你从本节课中获得哪些收获？又得到哪些启发？

　　练*：

　　以小组为单位，从生物圈水循环的角度，让学生对课本P51练*中李白的诗句进行分析是否符合科学道理，使学生对水在生物圈中的循环流动、永不停止有一个感性的认识，既然水在生物圈中是可循环的，这是否意味着水对人类来说是取之不尽，用之不竭的？领悟水对生命的可贵，从而发出节水倡议。

　　作业：

　　写一篇向人们发出节约用水呼吁的论文。

　　板书设计

　　第三章绿色植物与生物圈的水循环

　　第一节绿色植物的生活需要水

　　一、植物的生活离不水

　　1、水是植物体的组成成分

　　2、水可使植物保持姿态

　　3、水有利于光合作用

　　4、水无机盐的吸收和运输

　　二、水影响植物分布

　　三、解读实验数据

　　表1：年降水量与植被分布的关系

　　地点

　　植被情况

　　年降水量（mm/年）

　　年均温（℃）

　　安徽

　　阔叶

　　1140

　　15、8

　　海南

　　热带雨林

　　2410

　　23、3

　　陕西

　　森林

　　820

　　13、5

　　甘肃

　　草地

　　510

　　7、0

　　都兰

　　草地

　　250

　　2、1

　　民丰（新疆）

　　沙漠

　　40

　　11、2

　　且末（**）

　　戈壁

　　40

　　10、6

　　教后记：这节课的内容比较少，但后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。

　　教材分析

　　绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量，并对维持生物圈中的碳—氧*衡和水循环发挥着重要作用。绿色植物分布广泛，与人类生活的关系十分密切。高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象，在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容，教学中积极组织学生开展各种探究活动，加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

　　教学目标：

　　1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境并识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。

　　3、学生整理资料和调查报告，关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。

　　4、通过自主学*，提高获取知识的能力。并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。

　　5、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　教学重点：

　　1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。

　　2、裸子植物和被子植物的区别。

　　3、通过比较几种植物类群在形态结构，生殖方式上的发展变化，向学生渗透生物进化的观点。

　　教学难点：

　　1、淡水藻类植物——水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。

　　2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动，培养学生团结协作精神。

　　课时安排：三课时

　　教学准备

　　教师：多媒体课件

　　水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的.录像，有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本。

　　实验材料用具：新鲜的水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等

　　常见的裸子植物、被子植物的图片；种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件；动态展示桃的桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）的课件。

　　学生：

　　1、生物兴趣小组采集一些蕨类和淡水藻类的实物，增加对这些植物的感性认识。通过各种途径收集绿色植物有关的资料。

　　2、收集不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　3、参与调查校园内的种子植物活动，体验与人交流和合作。

　　教学目标

　　1、 能说出组织的概念，能概述构**体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织；

　　2、 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

　　3、 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

　　4、 学生通过本课的学*能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

　　教学重点和难点

　　1、学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；

　　2、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整意识；

　　3、学生对细胞分化形成组织难以理解。

　　课前准备

　　1、 学生课前准备：教材、笔记本

　　2、 教学器材：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织的永久切片

　　教学过程设计

　　一、组织教学，创设情境

　　师：我们已经知道，植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，细胞通过分裂可以增加数量。但亿万个细胞简单地堆砌起来是不能成为生物体的，因为生物体具有严整的结构体系，只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时，才能完成复杂的生命活动。

　　它们是怎样构成生物体的呢？今天我们就以人体为例来讲解“第一节动物体的结构层次”。

　　[板书]第三章细胞怎样构成生物体 第一节 动物体的结构层次

　　二、分小组讨论预*提纲、并看教材预*

　　师：请同学们看书预*，并分组讨论预*提纲各题：

　　①动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化成为多个细胞？

　　②什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？

　　③什么是器官？

　　④什么是系统？八大系统怎样构**体？

　　生：看书预*并讨论回答。（略）

　　三、老师结合学生的回答进一步解答

　　师：①动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是**卵，**卵通过细胞分裂产生新细胞。

　　在人的胚胎发育早期，细胞的形态、结构和功能方面都很相似，并且都具有分裂能力。后来，除了一小部分细胞仍然保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力。在发育过程中，这些细胞的形态、结构和功能逐渐出现了差异，最后形成了具有不同形态和不同功能的各种细胞。这种由一般到特殊，由相同到不同的细胞变化的过程，叫做细胞分化。

　　师：②**卵分裂形成一群细胞，然后这些细胞在形态、结构上发生变化———细胞分化，产生了不同的`细胞群。每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织（tissue）。（见书P63图Ⅱ—15“细胞分化形成组织”）

　　[板书]一、细胞分化形成组织

　　师：上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织是人体的四种基本组织。为什么要分化形成四种组织呢？它们分别具有什么功能呢？

　　生：讨论回答。（略）

　　师：②′（讲解四种组织的特点及功能。）（见书P62、63）

　　师：③不同组织按照一定的次序结合在一起构成器官（organ）。

　　[板书]二、组织进一步形成器官

　　师：例如，见书第64页图Ⅱ—16、17、18。

　　师：如果你的皮肤不慎被划破，会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？

　　生：讨论回答。（略）

　　师：④能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统（system）。

　　[板书]三、器官构成系统和人体

　　师：例如，见书第64页图Ⅱ—19“消化系统”。

　　人体由八大系统，它们分别是：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统

　　协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　四、总结与笔记上，并用大屏幕投影展示

　　五、通过实践来验证我们所学

　　实验4 观察人体的基本组织（见书P62）

　　1、 目的要求：

　　⑴学生会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片；

　　⑵认识、区分人体的四种基本组织。

　　2、材料用具：人体四种基本组织的永久切片，显微镜。

　　3、方法步骤：见书P62（略）

　　[作业]见报告册P11《实验4 观察人体的基本组织》

　　教学目标

　　知识目标

　　1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和**过程，说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果；

　　2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。

　　能力目标

　　1、结合花粉粒萌发和**，以及果实和种子形成等知识，培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力，以及逻辑思维能力；

　　2、通过学***和双**过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。

　　情感目标

　　1、通过对果实与种子形成的过程的学*，进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；

　　2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工作者，在培育新品种方面的贡献，进行生物科学价值观的教育；

　　3、通过学*植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　教材分析

　　1、双**的概念和过程及**后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双**”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双**”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不论是双**过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具（如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等）辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。

　　2、学生对“**”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。

　　3、通过前面七章的教学，学生已经学*了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本节中要解决的问题之一。

　　本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

　　教法建议

　　花粉粒萌发和双**是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进行观察，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生**，其发育结果是花粉管将**送入胚囊。**过程是细胞融合，

　　在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在**之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。

　　在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。

　　在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。

　　关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附*。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的（根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚）。通过复*维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。

　　有关营养生长与生殖生长的相互关系及其在实践上的意义，最好结合学生熟悉的生产或生活中的实例加以讨论或讲解。

　　教学设计示例

　　重点：双**的概念及过程；**后子房的发育。

　　难点：双**的过程；**后子房的发育。

　　手段：以学生观察为主，教师引导学生分析得出结论

　　设计思想：

　　教学过程：（1课时）

　　一、导入：

　　复*提问：1、什么是传粉？

　　2、传粉的方式有几种？

　　组织学生回答问题。

　　总结：不论是什么样的传粉方式，最终是花粉落到雌蕊的`柱头上。传粉完成后，花粉会发生一系列的变化。

　　二、讲授新课：

　　（一）**的过程：

　　出示多媒体动画或活动投影（示双**过程）

　　边讲解，边指导学生观察。

　　1、花粉落到柱头上以后，受柱头上粘液的刺激而萌发；

　　2、萌发出的花粉管不断伸长，把花粉中的两个**沿着花柱，通过珠孔送到胚囊中；

　　3、进入胚囊中的花粉管顶端破裂，两个**移动出来：一个**与卵细胞融合，形成**卵；另一个**与两个极核融合，形成**极核。

　　（二）果实和种子的形成：

　　出示多媒体动画或活动投影（示双**后花各部分的变化）

　　指导学生观察，讲解：完成双**后，花的其他结构逐渐萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房发育成了果实。

　　提问：1、子房的结构是怎样的？

　　2、种子的结构是怎样的？

　　组织学生回答、总结种子的结构。

　　播放录像：介绍果实的结构。

　　提问：请对比子房的结构和果实的结构，二者之间有哪些相似之处？请推测果实的各部分结构是由子房的哪些结构发育来的？

　　组织学生分析、讨论。

　　讲解：

　　三、反馈、巩固：

　　请举些日常食用的农产品的例子，回答食用的部分，是植物体的哪个部分？

　　组织学生回答，并纠正其中的错误。

　　板书设计：

　　第三节 果实和种子的形成

　　一、**的过程：

　　双**：**+卵细胞形成**卵

　　**+极核形成**极核

　　双**是绿色开花植物所特有的。

　　二、果实和种子的形成：

　　探究活动

　　果实的发育

　　1、选择不同成熟程度的几朵花，从正在含苞待放的花蕾到花瓣已经凋谢的花朵，分别切开每一个子房并注意观察子房发育过程中生长变化的情况。为获得好的观察效果，最好采用玫瑰花、苹果花或番茄花。

　　2、观察新摘下来的一些豌豆、蚕豆或其他豆科植物的豆荚，并挑出不十分饱满的豆荚。然后，打开这些豆荚并与饱满豆荚进行比较。发育不完全的种子，是未被花粉**的胚珠。

　　第五章绿色植物与生物圈中的碳——氧*衡

　　一、光合作用产生氧气。

　　二、光合作用利用二氧化碳作为原料。

　　光合作用的原料是二氧化碳和水。

　　三、光合作用与生物圈中的碳——氧*衡

　　光合作用产生氧气，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中;绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这样就维持了生物圈中二氧化碳和氧气的相对*衡，简称碳——氧*衡。

　　四、光合作用及其在农业生产上的应用

　　合理密植，充分利用光进行光合作用。进一步提高农作物的产量。净化空气。

　　第六章爱护植被，绿化祖国

　　一、我们主要的植被类型

　　1、植被的定义：一个地区生长的.所有植物叫做这个地区的植被。

　　2、我国主要的植被类型：草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林等。

　　二、我国植被面临的主要问题

　　1、人均森林面积少。

　　2、对森林资源的利用不够合理。

　　3、过度放牧使许多草场退化、沙化。我国是土地沙漠化比较严重的国家之一。

　　三、爱护植被，绿化祖国

　　1、1984年和1985年相继颁布了《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国草原法》

　　2、每年3月12日定为全国的“植树节”。

　　3、绿化祖国，从我做起。

　　单元小结

　　1、生物圈中的绿色植物包括藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。

　　2、被子植物的生命周期包括种子的萌发、植株的生长发育、开花、结果、衰老和死亡。

　　3、绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐都是由根吸收的，通过导管运送到各个器官。

　　4、绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用影响生物圈的水循环。

　　5、绿色植物通过光合作用制造有机物，储存能量。生物通过呼吸作用分解有机物，使有机物中的能量释放出来，用于各种生命活动。

　　6、绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，这有助于维持生物圈中的碳—氧*衡。

　　教学目的

　　1理解双**的概念和过程，并认识双**是绿色开花植物所特有的。

　　2理解果实和种子的形成过程，认识传粉和**是子房发育成果实，胚珠发育成种子的必要条件。

　　3通过本节教学培养学生的思维能力，并树立事物是发展变化的观点。

　　教学重点

　　1双**的概念和过程。

　　2果实和种子的形成。

　　教学难点

　　双**和**后子房和胚珠的发育。

　　教学准备

　　挂图（示桃花、果实）。胚珠结构和双**过程示意图。双**过程活动模型（影片）。

　　教学过程

　　一、复*提问：

　　1花是由哪几部分组成的，主要部分是什么？它们分别又由哪几部分组成？

　　2什么叫做传粉，传粉有什么意义？

　　二、讲授新课：

　　出示学*目标和自学指导（幻灯片展示），学生自学课本5分钟。出示挂图（示桃花、果实）。教师指出：桃花经过传粉后，还需经一系列复杂的变化，子房才能发育成果实，胚珠发育成种子。这些变化，正是本节课所要学*的问题。

　　**过程

　　在果实和种子的形成过程中，最关键的一步是**作用。那么什么是**作用，绿色开花植物的**过程又是怎样呢？

　　出示胚珠结构和双**过程示意图，然后教师边看图边讲解（图略）：雌蕊包括柱头、花柱、子房三部分，子房是由子房壁和胚珠构成的。胚珠着生在子房内壁上，它的外层叫做珠被，顶端有一个小孔，叫做珠孔。在胚珠里面靠*珠孔的地方，有一个比较大的细胞，叫做卵细胞。胚珠的中央有两个极核。

　　花的雄蕊由花药和花丝组成。雄蕊成熟后，花药里有花粉。传粉后，落到柱头上的花粉，受到柱头分泌的粘液刺激，就开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。在伸长的花粉管里有两个**。当花粉管到达胚珠后，从珠孔处伸进去，随后，花粉管的顶端破裂，两个**移动出来，其中一个**与卵细胞融合，形成**卵；另一个**与两个极核相融合，形成**极核。在生物学上，把**与卵细胞相融合形成**卵的过程，叫做**作用；而把上述两个**分别与卵细胞和两个极核相融合的过程，称为双**，这是绿色开花植物所特有的。

　　完成上述讲述后，教师演示双**过程影片，并让学生复*巩固双**过程，总结双**的概念。最后结合课本上的图解提一下多胚珠**问题。再结合前几节的内容把果实和种子形成过程的几个步骤交待一下。

　　当双**完成后，胚珠、子房才开始发育，这时花又发生什么变化呢？（提问）

　　学生回答后，教师指出：花萼、花冠、雄蕊、花柱都逐渐萎缩凋落（也有的存留），只有胚珠和子房逐渐发育，最后形成了果实和种子，最后归纳如下：（幻灯片展示）

　　花萼凋落（如桃）或存留（如茄子）

　　花冠凋落

　　雄蕊凋落

　　最后指出，为什么有的植物（双子叶植物）的种子里无胚乳，原因是胚乳中的有机物被胚吸收，贮存在子叶里。

　　在农业生产上，人们种植农作物、栽培果树，都是为了获得果实和种子，供人类需要。你能举出几种食用的.农产品中，哪些是属于果实，哪些属于种子。（实例略）详细记忆课本上的列举的例子。

　　三、课堂练*

　　1.花粉落到_____上后,就开始了___过程。以后,_____和_____就逐渐形成。

　　2.**是_____,双**是指_____，双**现象是_____。

　　3.子房的结构包括__________，胚珠的外层是______，它的一端有个开口叫做________。

　　4.伸长的花粉管中具有（）

　　A一个**卵B两个**C**极核D卵细胞和极核

　　5.**卵将来会发育成为（）

　　A果实中的果皮B果实中的种子

　　C种子中的种皮和胚D种子中的胚

　　6.下列结构中，**后一般会存留的是（）

　　A花萼B花冠C雄蕊D子房

　　7.一朵桃花在传粉、**，发育成桃子的过程中，不会凋落的是()

　　A.花瓣B.雄蕊的花药C.萼片D.雌蕊的子房

　　8.果皮指的是（）

　　A.果实中最外面的一层皮B.果实中包在种子外的部分

　　C.果实中有子房壁发育而成的部分D.果实中容易剥开的部分

　　9.桃的可食部分是桃的______。

　　10.种子的主要部分是由胚珠的____发育而成的。

　　A卵细胞B**卵C极核D**极核

　　11.能发育成玉米种子胚乳的结构

　　A**卵B子房C**极核D胚珠

　　12.下列食物和农产品：杏、葡萄蚕豆、苹果、绿豆、芝麻、梨、向日葵、小麦、豆角、花生仁、西瓜籽、玉米、番茄。其中属于果实的是()，属于种子的是()。

　　四、课堂作业：

　　基础训练（填空题1-5、判断题、简答题）

　　教学目标：

　　知识：

　　1、说出人体主要的内分泌腺

　　2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症

　　3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

　　能力：

　　通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学*能力

　　情感态度与价值观：

　　通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。

　　教学重点：

　　说出人体主要的内分泌腺的名称和位置

　　举例说出激素的概念和作用

　　说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症

　　说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

　　教学难点：

　　举例说出激素的.概念和作用

　　完成“糖尿病发病率”的调查

　　教学方法：讨论法，实验探究法

　　课时安排：1课时

　　教学设计：

　　（一）引入：为什么在体育比赛中要禁止服用？（学生讨论，交流）

　　师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。

　　激素调节主要有什么特点？今天我们就学*几种激素的调节作用

　　（二）新课学*：

　　内分泌腺分泌的激素有什么功能

　　实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响

　　讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？

　　阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症

　　师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？

　　生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；

　　甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素

　　不足）。

　　师：对，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？

　　生：甲状腺激素是甲状腺分泌的；甲状腺激素的生理功能是促进生长发育；促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性。

　　师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗

　　生：讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］

　　师：对。地方性饮食缺碘会患地方性甲状腺肿。你们知道碘盐的正确使用方法吗？

　　生：讨论，表达，交流

　　师：预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？

　　生：还可以食用海带等海生植物。

　　5、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症

　　师：讲述胰腺的外分泌部和内分泌部相关内容。胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？

　　生：阅读相关内容，讨论、表达［胰岛素分泌不足会患糖尿病］。

　　师：对。导读胰岛素功能。

　　活动：布置学生课后对糖尿病发病率进行调查

　　师：因胰岛素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰岛素制剂来治疗。

　　介绍：1965年9月，我国科学工作者用化学方法，人工合成了具有全部生物活性的“结晶牛胰岛素”，开创了人类合成蛋白质的先例，在生物学研究上有重要意义。

　　6、简单介绍生长激素和性激素的调节

　　本节是对各类生物特征的复*，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学*到科学的分类方法。

　　学情分析

　　各类生物的特征在前面都已经学*过，学生应能很(比较)好的理解和应用。

　　教学目标

　　知识目标

　　尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据

　　技能目标

　　通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。

　　情感态度价值观目标

　　鼓励学生学*科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。

　　教学难点

　　尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学*科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。

　　教学重点

　　通过分类活动来学*生物的分类。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　情景导入

　　学生欣赏动植物图片。

　　前面我们已经学*了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学*吧。

　　一、尝试对生物分类

　　观察思考--比较它们的主要特征

　　怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。

　　按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活*性等，找出不同生物的差异程度。

　　以小组为单位进行讨论，然后试着回答。

　　（1）你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？

　　（2）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？

　　（3）请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。

　　师生总结：对生物进行分类的方法主要是根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物的`分类实际上就是将生物物种归类。分类时，首先要根据某一特征，把它们分为几大类；然后将其中一类根据某一特征分为若干类……以此类推，直到将所有生物全部分开。

　　观察与分析，结合动植物的分类依据--多媒体展示植物图片、动物图片。

　　学生自主探究、相互讨论，各自发表分类见解，培养学生的发散思维和逻辑思维能力。对生物进行分类应考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。

　　学生试着归纳：植物根据其根、茎、叶、花、果实、种子的有无和结构特点分类，分为藻类植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。动物根据体内脊柱的有无，分为脊椎动物和无脊椎动物，再根据生活环境、外部形态、内部结构、生理功能等对无脊椎动物和脊椎动物分别分类。

　　二、生物分类的依据

　　教师：前面我们已经对生物进行了一些大概的分类，现在就让我们共同总结生物的分类依据吧。

　　结合课本和课件，师生总结生物分类的方法：根据生物的形态结构、生活*性、生理特性，找出不同生物的相同和差异程度，逐级分类。细菌、真菌等其它生物的分类，也需要根据它们的特征来进行。如根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌和霉菌等类群。

　　教学反思

　　通过对教材不断探索，以及对学生知识衔接与能力的考虑，我大胆地将教材的设计打乱

　　部署并添加了一些动植物的分类，让学生将本课的分类与分类的依据融合穿插，做到了逐步归纳，层层推进的效果，同时也锻炼了学生的综合思考能力和实践能力。

　　教学目标

　　①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

　　③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

　　④通过本课的学*引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

　　难点和重点

　　重点：

　　①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

　　难点：

　　①试描述身边的生物和它们的生存状态。

　　②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

　　教学设计

　　学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过对比总结、归纳出调查的一般方法和注意事项。学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调查的一般方法及注意事项。

　　通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的'方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项。以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。实地调查进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生爱护生物资源。进行社区生物种类调查。

　　调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。

　　布置课下内容

　　写一份调查后的感受。调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。

　　提出要求：

　　身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。以班为单位，请各小组互相协作。

　　第一单元第一章认识生物

　　第一节生物的特征

　　【教材分析】

　　本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水*的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水*出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学目标】

　　1．知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。

　　2．能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3．情感态度价值观：通过学*使感受世界的奇妙和美好。【教学重点】

　　1．能够举例说明生物具有的共同特征。2．增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点】

　　培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。【课时安排】

　　本节课安排：1课时【教学准备】

　　多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学过程】学*内容教师组织和引导学生活动意图、点评

　　联系实际在三十亿年前我们的地球一片

　　引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流

　　思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什

　　学生对生

　　么将我们的环境装点的如此美

　　命的热爱。

　　丽吗？

　　一．什么是生物

　　在你的周围有很多生物，你能

　　教师组织和引导

　　新授知识说出它们的名字吗？

　　学*内容

　　学生活动观察，分组讨论、意图、点评引导学生新授知识

　　1、观察老师提供的图片和实

　　物，说出哪些是生物，哪些是

　　非生物。2、结合自己的知识和

　　生活经验，讨论怎样区分生物

　　和非生物。

　　小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。

　　2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。

　　交流总结

　　学生可能提出问题：

　　1、细胞是生物

　　吗？

　　2、一片树叶、

　　一个苹果能算作一个生物体吗？

　　初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。培养学生的问题意识

　　学*内容

　　教师组织和引导

　　二．生物的主要特征

　　请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活

　　问题1：①植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动

　　观察书上的图片1—3，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评

　　通过观察新授知识

　　新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）②动物如何获得营养？问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）

　　问题3：①人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？②植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题4：①图4---5说明了什么问题？②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。

　　问题5：①图8说明了什么问题？②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

　　问题6：生物还有其他的特征吗？

　　特征1：生物的生活需要营养；

　　特征2：生物能进行呼吸；

　　观察书上的图片4—5，讨论总结：

　　特征3：生物能排出身体内产生的废物；

　　特征4：生物能对外界刺激做出反应；

　　观察书上的图片6--7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。

　　特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。

　　彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。

　　前五大特征巧记忆：一需四能。

　　补充第六大特征。

　　学*内容

　　小结

　　教师组织和引导

　　问题7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论

　　问题：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？③假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？

　　学生活动

　　表达交流、记忆：生物的6大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。

　　学生讨论哪个是生物，并说明理由。

　　观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案

　　意图、点评

　　把重点知识系统化，加深学生印象。

　　巩固练*

　　多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。

　　引导学生思考、讨论。

　　对*时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学*生物学的意义。

　　【板书设计】：

　　一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；

　　3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。

　　6、除病毒外生物都是由细胞构成的。

　　第二节调查我们身边的生物

　　【教材分析】

　　《调查我们身边的生物》旨在通过调查，认识我们身边的.生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学*方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学*兴趣。

　　《课程标准》倡导探究学*，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。【学情分析】

　　初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目标】

　　1．知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

　　2．能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

　　3．情感态度价值观：学生通过学*能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。【教学重点】

　　1．说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

　　2．初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。【教学难点】

　　1．描述身边的生物和它们的生存状况。

　　2．如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。【课时安排】

　　本节课安排：1课时【教学准备】

　　教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

　　学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程】学*内容教师组织和引导学生活动意图、点

　　评

　　1．通过引导学生举例，分析出1．学生根据经验举例，

　　什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小

　　边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么

　　是调查及位拿出各自的方案，最后和书

　　身边的生物的方案，最

　　调查的一上对比，总结出调查的一般方

　　一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项一般方法

　　2．以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实

　　及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2．根据学生经验，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查

　　出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作（或项。

　　设计理念：

　　叶子是学生常见，也是绘画作品里经常出现的绘画题材，在学生*时的作品里更多的注重了色彩和外形的表现，包括日常的观察中都忽略了细小的叶脉的存在。究其原因，我们*时就缺少细节的观察，因此，本课以学生为主体，以教师为主导，突出美术学科的审美性、情感性、想象性，在一系列的观察、欣赏、探究的过程中促进学生基本美术素养的形成。

　　1、紧扣审美这一主线，导入新课直接让学生夸夸叶子的美，从学生已有的审美经验出发，在感受叶子形状美、色彩美的基础上，运用放大的方法感受叶脉的存在与形状美，同时学会观察细节。

　　2、在重点观察网状叶脉的基础上，在欣赏的过程中，学生主动运用学到的观察方法发现另一类形状的叶脉，在尝试画的过程中归纳线条粗细表现的方法，在欣赏作品的过程中学*用线添加、组合，表达想象的方法，引导学生主动积极地构建新知。

　　3、创设情境，调动学生的多种感官，让学生在倾听中想象，感受叶脉的内在精神——大爱无痕。通过送“幸运叶”这一教学环节，引发学生爱的情感，本课以歌曲《爱的人间》结束，升华学生的情感，切实体现美术学科本位，关注每一次引导对学生心灵的净化，关注眼睛和心灵的艺术共鸣。体现美术学科的情感性，人文性，让理性与情感更多的结合在一起。

　　4、美术是一种视觉语言性沟通或视觉语言性活动，其中“对话”与感受是教学活动的重要特点，收集大量图片，引导学生与自然“对话“，感受自然的美与神奇，与大师作品和小朋友作品“对话”，感受线的艺术魅力，与老师同学“对话”撞击出思维的火花。在对话中提高美术鉴赏力，产生情感共鸣，激发无穷的想象力，创造力。

　　5、以小组的形式完成作业，在摆放树叶的过程中学会合作。在互动评价的过程中体验成功的喜悦，学会欣赏他人，发现不足的过程中完善自己，全面提升个人素养。

　　教学目标：

　　1、观察叶子的外形以及叶脉的'造型，能够说出叶脉的生长规律。

　　2、选择一片叶子最喜欢的或想象中的叶子，将它画下来，着重表现美丽的叶脉。

　　3、感受叶脉的美丽与神奇，学会关爱他人，形成合作意识。

　　课前准备：

　　准备课件，学生每人收集1～2片树叶、彩纸，剪刀、记号笔。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、老师收拿一片叶子问学生这是什么呀？

　　2、学生回答是树叶，让学生观察，在这张叶片上，你还看到了什么？一些线。你知道人们把他们叫做什么？（叶脉、叶茎）

　　师小结：叶子上的这些纤细的叶脉就同我们人的血管一样，遍布全身用来输送水份、养份的。今天我们就一起来学*《叶子上的小血管>>师板书课题。

　　二、感知、表现叶脉的生长规律。

　　（一）认识网状的叶脉

　　1、大屏幕展示：叶脉的标本，师引导学生观察这些叶脉——线的特点。师随机板书：多、密、长、短、粗、细、分叉、交叉

　　课件介绍主脉、支脉、次支脉。

　　请仔细看看自己收集来的叶子上的叶脉，他们的形状完全一样吗？它的叶脉和屏幕上那张叶脉形状完全一样吗？得出：相同形状的叶子，它们的叶脉肯定是不完全一样的。

　　2、尝试用线条表现叶脉的生长规律

　　①、你们能用线条画出叶脉的美吗？学生边画师边提示叶脉的特征，启发学生思考：如何能画出它们的粗细变化呢？

　　请2～3名学生到黑板上画，其余学生在下面画。

　　3、师生点评小结，强调画一定要画出事物的特征。

　　①粗的叶脉和细的叶脉又是怎样表现的呢？学生归纳小结：a双线勾画b描边加粗。

　　②次支脉的生长的方向——从主脉向叶尖、叶边的方向生长，并越来越细，师帮助修改，强调画到叶边，叶尖。

　　③师帮助添画次支脉，老师经常说有的同学画面太空，缺少细节，什么是细节，把这些纤细的支脉画出来，这片叶子就有了细节了，强调细节产生美，使画面更生动，富有节奏感。

　　④学生修改作品、添加细节。图（2）图（3）

　　（二）认识*行状的叶脉，欣赏各种形状的叶子和叶脉，感受叶脉的神奇魅力

　　三、创设情境，引导想象，产生情感上的共鸣

　　四、与大师和小朋友的作品 “对话”，感受线的艺术魅力，激发想象力，创造力

　　（一）刚才我们运用了写实的手法画了真实的叶脉，然而我们在日常的绘画中更多地运用了想象、添加的方法使画面更精彩。请欣赏大师与小朋友的作品，课件出示：

　　1、（埃舍尔的《鱼》）和学生作品，猜一猜，哪幅画是大师的作品，为什么？在小朋友的画上你又看到了什么呢？师引导欣赏：看似复杂的图形其实都是由简单的图形和一些变化的线条添加、组合而成的，其实只要我们稍微动一下脑筋，也能做得更好。

　　2、毕加索的作品，你看出来画面上画什么吗，他画的人很怪，一会儿看像正面，一会儿像侧面，人身上添加了好多各种各样的线条，画面很饱满，想象奇特。学生作品严谨、写实。

　　（二）欣赏其他小朋友的画

　　（三）欣赏了这些画，如果让你再画小血管，你有什么新的想法？学生交流。

　　五、实践创作，学会关心他人，形成合作精神

　　作业要求：

　　1、用写实或想象（用多种线条组合、添加）的方法画出最美的那片叶子。

　　2、把画好的叶子，沿着叶子边缘用剪刀把它剪下来贴到黑板的树上，让 “幸运树”更加茂盛。

　　六、在评价中升华、提升。

　　教材分析

　　在学*了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学*与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

　　教学目标

　　1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；

　　2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；

　　3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的`观念。

　　重点和难点

　　1、说出 ABO血型的类型及输血的原则；

　　2、认同我国的无偿献血制度.

　　课前准备

　　凝集原和凝集素的模型

　　教学法

　　小品表演、谈话法、讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动设计意图

　　一、引入创设情景: 发生在一百多年前欧洲战场上的怪事…

　　思考、回答问题。设置悬念，引起学生的兴趣.

　　二、ABO血型划分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如图),介绍ABO血型.

　　观察、思考利用模型辅助教学，既增强了学*的乐趣,又能较好地解决了下面几个问题：①四种血型及其划分的依据；②凝集原和凝集素的对抗关系；③凝集反应的基本原理。

　　三、小品表演(输血原则)1、展示输血关系表.

　　2、通过提问,让学生明白输血原则.1、学生表演,分别扮演医生、病人、护士,给病人输入不同血型的血液,导致不同的结果.

　　2、小组讨论,分析原因.创设情景,把理论知识生活化.

　　四、关于血液制品与人类生活关系的调查组织学生汇报调查结果1、第一组主题:献血,输血与传染病.

　　2、第二组主题:无偿献血教育.

　　3、第三组主题:明星怎样看待献血?

　　4、第四组主题:广州市需血和献血情况调查.让学生充分发挥自主、合作、探索的学*精神,培养学生资料搜集、整理和分析能力.

　　五、无偿献血1、播放与无偿献血相关的影片.

　　2、提出问题:同学们长大后愿意参加无偿献血吗?1、观看影片,思考问题.

　　2、进行思想汇报.认识到无偿献血的重要性和光荣性.

　　六、课外阅读指导阅读,布置作业

　　阅读资料:心血管病与心血管病医生.扩展知识,关注生命.

　　七、总结提出问题：我们这节课学*了什么内容?能用自己的语言概括吗?思考,回答锻炼学生总结能力和语言描述能力.

　　一、课标要求：

　　通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收过程，使学生明确食物中的营养物质要通过消化系统吸收才能被人体利用，同时引导学生关注消化系统的卫生保健。

　　二、学*目标：

　　1、知识目标

　　描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

　　2、 能力目标

　　通过探究小肠适于消化吸收的结构特点的实验，让学生理解小肠适于消化吸收的结构特点。通过探究暴饮暴食引起消 化不良的原因的活动，指导学生尝试制订探究计划并按计划实施探究，进一步体验探究学*的一般过程和方法。

　　3、 情感态度与价值观目标

　　使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食*惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。

　　三、重难点分析：

　　本节课的内容比较抽象，暴食暴饮引起消化不良的现象在学生生活中是比较常见的，探究暴食暴饮引起消化不良的原因这一探究活动的开展，使学生认识到暴食暴饮对健康的影响，进一步认识科学饮食的重要性，形成自我保健意识，改变不良的饮食*惯。本节重点为通过探究活动探究暴食暴饮引起消化不良的原因，培养运用知识解决问题的能力。难点为制订探究暴食暴饮引起消化不良的原因的探究计划。

　　四、设计思路：

　　第1课时：授之以鱼，不如 授之以渔，教会学生单纯的几点生物学知识不是我们的教学目标，让学生学会学*生物学才是我们的工作重点。阅读、思考、分析是学*的基本方法。本课将着重培养学生这些方面的能力。通过简单的谈话式教学拉*师生关系，引导学生阅读、思考和分析问题，并辅以直观的多媒体课件使学生了解食物的消化和营养物质的吸收过程。另外，本课将以拟人的手法描述食物在人体的旅行，并结合学生的创作表演以激发学生的学*兴趣。

　　第2课时：新课程倡导学生主体性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学*方式，教师在教学中主要起引导作用，而不是灌输，要引导学生积极参与学*，体验整个学*过程。本节课的设计力图体现这一特征。探究探究暴食暴饮引起消化不良的原因，是教材中的第四个探究，重在指导学生根据教材中的提示制定探究计划，学生需通过讨论，确定探究主题、探究方法、材料用具、实施步骤等。

　　五、活动设计：

　　第1课时

　　教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明

　　创造情境，引入课题

　　1、 温故而知新。

　　2、提出问题：合理的膳食能提供人体一天所需要的营养物质，但做到膳食合理，食物中的营养物质就一定能为人体所用吗?

　　3、出示课题。 小组讨论、交流

　　得出结论：

　　还需要人体的消化和吸收。 1、 1、关于消化和吸收学生并不陌生，所以让学生讨论、交流能得出结论。

　　2、 营养的全面固然重要，但人体是否能消化和吸收才是关键。

　　3、 既巩固了上一堂课的知识又引出了课题，一举两得。

　　认识人体的消化道 1、食物在人体内旅行都经过哪些地方?是不是都留在了人体内?

　　2、播放食物在消化道旅行的flash动画。

　　3、引导学生看图。 1、看flash动画。

　　2、对照课本P60页图3-5找到并记住消化道的组成 1、提到食物，学生很容易想到嘴和胃，干脆就先让学生了解人体的消化道。

　　2、动画直观、有趣，感官刺激强，有利于学生对消化道组成的了解。

　　为什么要消化 1、引导学生仔细阅读课文。

　　2、提出问题：

　　(1)是不是所有的营养物质都能被直接吸收?

　　(2)哪些营养物质不能被直接吸收?

　　(3)它们是些什么样的物质?

　　(4)什么样的营养物质能够被直接吸收? 1、阅读课本P59页相关内容。

　　2、思考问题。

　　3、回答。 1、引导和培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　2、明确食物需要被消化的原因。

　　怎样消化 1、引导学生分析课本P59页图3-4理解食物是如何被消化的。

　　2、提出问题：

　　(1)这些营养物质被 什么分解?

　　(2)食物为什么要经过牙齿的咀嚼?

　　(3)消化可以分为几个过程?

　　(4)消化液是在哪儿产生的?

　　3、引导学生看图3-5了解人体的消化腺并建立消化系统的概念。

　　4、引导学生分析图3-7了解食物消化的过程和最终产物。

　　5、食物消化的主要 场所在哪儿? 1

　　吸收

　　1、引导学生阅读课本P63页内容，了解营养吸收的过程。

　　2、营养吸收的主要场所在哪儿? 阅读和交流 让学生先了解小肠是食物消化和营养吸收的主要场所，以激发学生探究小肠结构的热情。

　　探究小肠适于吸收的结构特点

　　1、创设问题情境：为什么小肠是吸收的主要部位?

　　2、资料：体小肠大约长5-7米，直径约3厘米，以此可计算出小肠的外表面积大约是0、67*方米，然而小肠的内表面积则有200*方米以上。

　　3、组织学生观察小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛的结构图。

　　4、组织交流、评价，并补充。

　　5、组织学生总结小肠适于吸收的特点。

　　小肠具有环形皱襞和小肠绒毛(皱襞表面的细小突起)，有何意义?

　　6、讨论：小肠绒毛有哪些结构特点与小肠的吸收功能相适应?

　　7、交流、总结：

　　(1)吸收面积大(小肠内表面具有的皱襞和小肠绒毛);(2)具有吸收营养物质的结构：①有丰富的毛细血管和毛细淋巴管 ②小肠绒毛壁、毛细血管壁、毛细淋巴管壁都很薄。

　　1、激发学生探究问题的热情。

　　2、使学生了解皱襞和小肠绒毛能增加小肠吸收营养物质的总面积。

　　3、使学生理解小肠绒毛适于吸收的特点：

　　壁薄(有利于营养物质通过);有丰富的毛细血管和毛细淋巴管(运输脂肪酸)

　　4、使学生加深对小肠适于 吸收的.结构特点的认识。

　　小结与巩固

　　1、播放食物的消化和吸收过程的flash动画。

　　2、组织学生创作并表演食物的人体旅行。

　　3、看动画。

　　4、创作并表演食物的人体旅行。 通过看和创作表演加深对所学知识的理解。

　　拓展 引发学生思考：通过本课的学*给我们的日常生活以什么样的启示呢? 学生思考并作答 使学生关注自身的健康和发展，形成良好的饮食*惯，培养关爱别人、热爱生活的情感。

　　第2课时

　　教学进程 教师活动 学生活动 活动目标及说明

　　新课引入 设问：

　　1、人体的消化系统由哪些器官组成?

　　2、小肠的结构特点有哪些?

　　3、食物在人体内是如何被消化和吸收的?

　　描述：

　　1、消化系统包括消化道和消化腺两部分，消化道有口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠等器官，消化腺有唾液腺、胃腺、肝脏和胰腺;

　　2、小肠很长，内表面有许多皱襞和绒毛。 从学生较熟悉的已学知识入手，引入新知识的学*，易被学生接受。

　　食物消化吸收的过程 用PowerPoint和Flash动画展示：食物在人体内消化和吸收的过程。

　　组织学生讨论：

　　1、淀粉、蛋白质和脂肪分别在什么部位开始被消化?最终被消化成的小分子分别是什么?

　　2、食物消化吸收的主要部位在哪里?它能吸收哪些营养物质?

　　3、消化道中还有哪些部位能吸收营养物质?又分别吸收哪些营养物质?

　　组织学生阅读、分析P63课文，设问：淀粉、蛋白质和脂肪三大营养物质在体内分别是如何 被消化和吸收的?

　　观看后讨论、交流：

　　1、淀粉、蛋白质和脂肪分别在口腔、胃和小肠开始被消化，最终分别被消化成葡萄糖、氨基酸以及甘油和脂肪酸;

　　2、食物消化吸收的主要部位在小肠，小肠能吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸以及大部分的水、无机盐和维生素;