梦
每当第一缕阳光穿破黎明前的薄雾，
我用普通的画笔描绘全新的`世界。
画中的世界多了几分祥和与宁静，
少了高大的烟囱，少了漫天的黄沙！
白天你用歌声诉说世界的繁华，
晚间你用皎洁的月光谱写寂静校园。
春天
樱花挂满烂漫的气息，
杜鹃花羞红了宽大的脸庞，
校园沉浸在花的海洋里，
祖国陶醉在和谐的旋律里！
夏天
那多情的雨滴答着落在清澈的明镜上，
漾起一串串碧绿的波纹。
读书栏边，
青涩的梅子挂满枝头。
进步梯前，
苔痕满地。
斜阳台下，
泛起五彩的光茫。
秋天
落日亭畔，
菊花离离。
银枫道中，
枯叶夹蝶。
芳草萋萋，
时间抹不去祖国的绿野。
时光匆匆，
岁月洗不尽书中的苍凉！
畅想未来
少年时的我，心中有一个小小的未来
那里阳光明媚、鸟语花香
没有大大的空间
却可以容纳我的任性与忧伤
那小小的地方
要有一个小小的书房
我要把它打扮的干净漂亮
点点滴滴都饱含着温馨的模样
那小小的空间
没有优雅的郁金香
却有淡淡的花草香
我要让整个屋子爱意飞扬
让笑声在屋内回荡
我想播下许多小小的愿望的种子
然后与你一起成长
那些向往但不曾到达的地方
我们终会一一遇上
那含苞待放的小小愿望
总会开出最幸福的模样
我想要一个小小的未来
那里有花香有阳光
还有你陪伴在我身旁
我用我的一生托付
你用你的一生珍藏
窗外
合着洁净的风
冬日的阳光满世界四处游走
多么自信的光线啊
它切割我的窗子
切割
我寂寞的脸
诺大的屋子里
那些音乐
执着而任性地漂浮
我的人生就浸泡在一杯茶里
最终
我一口一口地
喝掉自己
这个季节与感动无关
与爱情无关
窗外
只有缓缓流动的时光
只有
无比灿烂的忧伤……
——徐志摩现当代诗歌 (菁华5篇)
《残春》
昨天我瓶子里斜插着的桃花
是朵朵媚笑在美人的腮边挂；
今儿它们全低了头，
全变了相：——
红的白的尸体倒悬在青条上。
窗外的风雨报告残春的运命，
丧钟似的音响在黑夜里叮咛：
“你那生命的瓶子里的鲜花也
变了样：艳丽的尸体，谁给收殓？”
《情死》
玫瑰，压倒群芳的红玫瑰，
昨夜的雷雨，
原来是你发出的信号
——真娇贵的丽质！
你的颜色，
是我视觉的醇醪；
我想走*你，但我又不敢。
青年！几滴白露在你额上，
在晨光中吐艳。
你颊上的笑容，
定是天上带来的`；
可惜世界太庸俗，不能供
给他们常住的机会。
你的美是你的运命！
我走*来了；
你迷醉的色香又征服了一个灵魂
一—我是你的俘虏！
你在那里微笑，我在这里发抖，
你已经登了生命的峰极。你向你足下望
——一个天底的深潭：
你站在潭边，我站在你的背后，
一—我，你的俘虏。
我在这里微笑！你在那里发抖。
丽质是命运的命运。
我已经将你禽捉在手内：我爱你，玫瑰！
色、香、肉体、灵魂、美、迷力
——尽在我掌握之中。
我在这里发抖，你——笑。
玫瑰！
我顾不得你玉碎香销，
我爱你！
花瓣、花萼、花蕊，花刺、你，
我—一多么痛快啊！一—
尽胶结在一起！
一片狼藉的猩红，
两手模糊的鲜血。
玫瑰！我爱你！
《月下待杜鹃不来》
看一回凝静的桥影，
数一数螺钿的波纹，
我倚暖了石栏的青苔，
青苔凉透了我的心坎；
月儿，你休学新娘羞，
把锦被掩盖你光艳首，
你昨宵也在此勾留，
可听她允许今夜来否？
听远村寺塔的钟声，
象梦里的轻涛吐复收，
省心海念潮的涨歇，
依稀漂泊踉跄的孤舟！
水粼粼，夜冥冥，思悠悠，
何处是我恋的多情友，
风飕飕，柳飘飘，榆钱斗斗，
令人长忆伤春的歌喉。
《默境》
我友，记否那西山的黄昏，
钝氲里透出的紫霭红晕，
漠沈沈，黄沙弥望，恨不能
登山顶，饱餐西陲的菁英，
全仗你吊古殷勤，趋别院，
度边门，惊起了卧犬狰狞。
墓庭的光景，却别是一味
苍凉，别是一番苍凉境地：
我手剔生苔碑碣，看冢里
僧骸是何年何代，你轻踹
生苔庭砖，细数松针几枚；
不期间彼此缄默的相对，
僵立在寂静的墓庭墙外，
同化于自然的宁静，默辨
静里深蕴著普遍的义韵；
我注目在墙畔一穗枯草。
听邻庵经声，听风抱树梢。
听落叶，冻鸟零落的音调，
心定如不波的湖，却又教
连珠似的潜思泛破，神凝
如千年僧骸的尘埃，却又
被静的底里的热焰熏点；
我友，感否这柔韧的静里，
蕴有钢似的迷力，满充著
悲哀的况味，阐悟的几微，
此中不分春秋，不辨古今，
生命即寂灭，寂灭即生命，
在这无终始的洪流之中，
难得素心人悄然共游泳；
纵使阐不透这凄伟的静，
我也怀抱了这静中涵濡，
温柔的心灵；我便化野鸟
飞去，翅羽上也永远染上
欢欣的光明，我便向深山
去隐，也难忘你游目云天，
游神象外的 transfiguration
我友！知否你妙目——漆黑的
圆晴——放射的神辉，照彻了
我灵府的奥隐，恍如昏夜
行旅，骤得了明灯，刹那间
周遭转换，涌现了无量数
理想的楼台，更不见墓园
风色，再不闻衰冬吁喟，但
见玫瑰丛中，青春的舞蹈
与欢容，只闻歌颂青春的
谐乐与欢棕；——
轻捷的步履，
你永向前领，欢乐的光明，
你永向前引：我是个崇拜
青春，欢乐与光明的灵魂。
《情死》
玫瑰，压倒群芳的红玫瑰，
昨夜的雷雨，
原来是你发出的信号
——真娇贵的丽质！
你的颜色，
是我视觉的醇醪；
我想走*你，但我又不敢。
青年！几滴白露在你额上，
在晨光中吐艳。
你颊上的笑容，
定是天上带来的；
可惜世界太庸俗，不能供
给他们常住的`机会。
你的美是你的运命！
我走*来了；
你迷醉的色香又征服了一个灵魂
一—我是你的俘虏！
你在那里微笑，我在这里发抖，
你已经登了生命的峰极。你向你足下望
——一个天底的深潭：
你站在潭边，我站在你的背后，
一—我，你的俘虏。
我在这里微笑！你在那里发抖。
丽质是命运的命运。
我已经将你禽捉在手内：我爱你，玫瑰！
色、香、肉体、灵魂、美、迷力
——尽在我掌握之中。
我在这里发抖，你——笑。
玫瑰！
我顾不得你玉碎香销，
我爱你！
花瓣、花萼、花蕊，花刺、你，
我—一多么痛快啊！一—
尽胶结在一起！
一片狼藉的猩红，
两手模糊的鲜血。
玫瑰！我爱你！
——现当代长诗歌优选【5】篇
《如果这是秋天》
以前，我们是天堂飘来的枫叶。
以前，我们是一些跑动的脚印，
但这种跑动终止于我们出生那天。
拧紧树根的.水龙头，
那些流往北极星的溪水传达着我们的善意。
他躺进坟墓，
他死去，不是因为疾病和衰老，
而是因为干枯。
一种没有表情的情绪在雨中徘徊，
当你仰起头的时候，你的脸庞便往下滴落，
当一切过去，天空只留下一双灰色的翅膀。
歌声作为一个结果而呈现，
我们用蘑菇的耳朵探听它的调性。
如果这是秋天，
每个人都应释放出那些五光十色的囚徒。
剪不断的情愫
汪国真
原想这一次远游
就能忘记你秀美的`双眸
就能剪断
丝丝缕缕的情愫
和秋风也吹不落的忧愁
谁曾想
到头来
山河依旧
爱也依旧
你的身影
刚在身后
又到前头
印象
是飘落深谷去的
幽微的铃声吧，
是航到烟水去的
小小的渔船吧，
如果是青色的.珍珠；
它已堕到古井的暗水里。
林梢闪着的颓唐的残阳，
它轻轻地敛去了
跟着脸上浅浅的微笑。
从一个寂寞的地方起来的，
迢遥的，寂寞的呜咽，
又徐徐回到寂寞的地方，寂寞地。
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥渺的'空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
我想那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，
请看那朵流星。
那怕是他们提着灯笼在走。
错误
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞
你的心如小小的'寂寞的城
恰若青石的街道向晚
蛩音不响，三月的春帏不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……
——现当代经典长诗歌通用五篇
回答
北岛
卑鄙是卑鄙者的通行证，
高尚是高尚者的墓志铭，
看吧，在那镀金的天空中，
飘满了死者弯曲的倒影。
冰川纪过去了，
为什么到处都是冰凌？
好望角发现了，
为什么死海里千帆相竞？
我来到这个世界上，
只带着纸、绳索和身影，
为了在审判前，
宣读那些被判决的声音。
告诉你吧，世界
我--不--相--信！
纵使你脚下有一千名挑战者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是蓝的，
我不相信雷的回声，
我不相信梦是假的，
我不相信死无报应。
如果海洋注定要决堤，
就让所有的苦水都注入我心中，
如果陆地注定要上升，
就让人类重新选择生存的峰顶。
新的转机和闪闪星斗，
正在缀满没有遮拦的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未来人们凝视的眼睛。
写给父亲
父亲用过多年的锄头
静静地立在墙角
那可是
和大山一样厚重
和流水一样执著的山魂
那段特殊的岁月
您用瘦瘦的双肩
承载着
不可想象的重荷
维系着家人的生命
开山的斧子
挖地的锄头
都是您最亲密的伙伴
伴随您
披星戴月的一生
温顺的老牛
弯弯的犁头
都是您最割舍不下的朋友
伴随您
一辈子锄雨犁云
熟悉的山梁上
有您伫立的剪影
您挚爱的田野里
回旋您的笑语
飘荡您粗犷的歌声
那大山一般厚重
那流水一般执著
永不消失的魂啊
是我的父亲
梦
每当第一缕阳光穿破黎明前的薄雾，
我用普通的画笔描绘全新的世界。
画中的世界多了几分祥和与宁静，
少了高大的烟囱，少了漫天的黄沙！
白天你用歌声诉说世界的繁华，
晚间你用皎洁的月光谱写寂静校园。
春天
樱花挂满烂漫的气息，
杜鹃花羞红了宽大的脸庞，
校园沉浸在花的海洋里，
祖国陶醉在和谐的旋律里！
夏天
那多情的雨滴答着落在清澈的明镜上，
漾起一串串碧绿的波纹。
读书栏边，
青涩的梅子挂满枝头。
进步梯前，
苔痕满地。
斜阳台下，
泛起五彩的光茫。
秋天
落日亭畔，
菊花离离。
银枫道中，
枯叶夹蝶。
芳草萋萋，
时间抹不去祖国的绿野。
时光匆匆，
岁月洗不尽书中的苍凉！
畅想未来
少年时的我，心中有一个小小的未来
那里阳光明媚、鸟语花香
没有大大的空间
却可以容纳我的任性与忧伤
那小小的地方
要有一个小小的书房
我要把它打扮的干净漂亮
点点滴滴都饱含着温馨的模样
那小小的空间
没有优雅的郁金香
却有淡淡的花草香
我要让整个屋子爱意飞扬
让笑声在屋内回荡
我想播下许多小小的愿望的种子
然后与你一起成长
那些向往但不曾到达的地方
我们终会一一遇上
那含苞待放的小小愿望
总会开出最幸福的模样
我想要一个小小的未来
那里有花香有阳光
还有你陪伴在我身旁
我用我的一生托付
你用你的一生珍藏
从前慢
木心
记得早先少年时
大家诚诚恳恳
说一句 是一句
清早上火车站
长街黑暗无行人
卖豆浆的小店冒着热气
从前的日色变得慢
车，马，邮件都慢
一生只够爱一个人
从前的锁也好看
钥匙精美有样子
你锁了 人家就懂了
——五一劳动节长诗歌3篇
普通的劳动者
我只是一个普通的劳动者
卑微的铁锄与镰刀
与我粗壮的骨骼
常常相会于厚厚的茧
炎炎烈日下我向禾苗低眉弯腰
盘中餐里
有我一辈子的期盼与膜拜
我只是一个*凡的劳动者
冰冷的扳手与榔头
鼓舞了我褪色的工装
我高高地立于城市高耸的'发梢
阑珊灯火里我向高楼尽处远眺
白云边上
有我一辈子的愧疚与牵挂
我只是一个无名的劳动者
时尚的鼠标与键盘
与*的血液愚公的肌腱
一同震撼着时代的脉搏
漫漫征途上
我挑起城乡阔步向前
历史潮头
有我一辈子的汗水与自豪
《女清洁工》
在北环路，黎明拖着残梦，
我生活的附*，
多少个难以打发的黄昏。
她来回走动数年如一日，
花季的年龄布满积尘。
为我们的嘴能张口呼吸，
她戴着大口罩，
被遮掩的天生丽质。
除了打着旋儿的风，
没有谁向她回头。
她是晨露？
是傍晚以后的一块抹布？
扫帚般的小辫在雾中，
无法清除的。
是我们体内*惯的垃圾，
她的工作是在昨天的路上重复。
因为生活和落叶在重复，
没有人怀念洁净的早晨，
灰尘正悄悄地改变每一晨昏。
粗糙的双手
听过这样一句话：
喧闹的人群若是突然安静下来，
便是有天使悠悠经过。
其实，真正的天使就在身边。
面对春风粗糙的双手，
化为天使的一双翅膀。
春风抚慰它们，
让生茧的手心重返柔滑，
——当代励志诗歌 (菁华3篇)
诗人的情怀
在诗行里尽情倾诉
心中的情愫
在诗篇里尽情挥洒
笔墨的魅力
陶醉着痴迷人的心
五彩纷呈的画卷
引无数游客驻足观赏留恋
用心品读
与你在诗行里相会
那一字一句里的诉说
也感动在我的心怀
皑皑雪山，挡住鹰的翅膀
凛冽寒风，卷没天上的太阳
红军队伍艰难爬行
向上，向上，
承受寒冷、饥渴、劳累、困顿的煎熬
留下弯弯曲曲的轨迹，连着天上的月亮
越过山巅，坚强的红军战士
前进!向着红太阳升起的方向
一望无边的沼泽地，迷茫视线
草丛、泥潭、河流覆盖脚下的路
没有飞鸟、野兽，不见袅袅炊烟
狂风、暴雨、飞雪、酷暑、严寒
把草地的无常，暴戾性格彰显
草地隐藏的一张张血口，随时吞噬一切
过草地的红军战士处处面临生命危险
无畏，艰难跋涉，迈向目的地
用野菜、草根、皮带充饥，披肝沥胆
释放信仰能量，面对残酷
不让热血凝固，抱团取暖
望北斗，跟党走，过了草地
铸就革命历史上一道，可歌可泣的风景线
——当代青年榜样典型事迹材料 (菁华3篇)
现年27岁的奇人力克，澳大利亚人，生来肢体就有残疾。从肩部开始，没有上肢；从臀部开端，没有下肢。主演了《没有肢体的人生》这部感人影片。现在的力克生活可能自理，独破行走，高低楼梯，下床洗脸，下池游泳，自己翻开电器开关，操作电脑，每分钟打43个字。取得会计和财务打算两个学位。从19岁开始献身传道，在亚洲、非洲和美洲10多个国度向千百万人传福音，作见证。
今天是新年的第二天，2011年已经从前了，我们向旧事招招手，向过去的一年道一声再见。无论过去是仍是失败，它究竟已经由去，对当初的你我已不再重要。主要的是今天还有来日咱们应当怎么去生涯。
澳大利亚基督教徒力克·胡哲，现年27岁天生残疾，无手无脚，他的残疾医学上无法给予说明。小时候的胡哲当他发明与别的孩子不一样，内心很苦楚，一度想自残，十五岁的他在圣经上找到这样一个人生成盲眼的人，耶稣说：“产生在他身上的事，是要显走神的作为来。”胡哲从中得到鼓励，从那当前他的内心开始安静下来，认真看待自己。开始学*穿衣，吃饭，刷牙，洗澡，行走。对胡哲来说，做的每一件事都是在挑衅自己，不知要阅历多少次失败他才干成功。但胡哲做到了，现在的他岂但生活能自理，还学会操作电脑，打字，游泳，开车，踢球。他还到各个国家向人们讲述自己的，鼓励更多的青年人。二十多岁的胡哲还失掉了两个学位，本身还做到了财务自在。将来他还要写自己的书，还要持续自己的报告。
力克·胡哲的`胜利，在告知我们，只有尽力当真的去朝着自己的目的拼搏，幻想总会实现。友人们，我们面对跟失败不要退缩，要英勇面对，由于今天的阴雨天必将迎来明天的彩虹！朋友们如果你的心坎还有迟疑，还有懊恼和抱怨，还有过去的暗影那请你看一下胡哲的名言：没有胳膊没有腿，也不烦恼。我真心祝贺朋友们在新的一年里，有新的冲破，新的自我，迈向新的成功,人生格言！
无论你有多少对生活的埋怨,
无论你有多少对本人的不满，
无论你有多少自认为的伤痛，
只要站在胡哲的眼前，你就无奈再抱怨、不满和伤心；
兴许我们都曾期求过美貌、财产、好运的临幸，
而胡哲，只祷告自己能领有四肢，踏足大地，拥抱爱人。
XXX，是我校的一名班主任教师，二零一三年毕业于辽宁师范大学营口教学区，自二零一三年参加教育工作，一直担任班主任教学工作，今年又担任我校少先大队辅导员。她以一个优秀教师的标准严格要求自己，工作勤勤恳恳、热爱学生、团结同志，在*凡的岗位上做出了不*凡的业绩，是一位深受学生爱戴、家长信赖的教师。
一、她是一名积极要求进步的青年教师
王凤霞同志爱岗敬业，为人师表，热爱学生尊重学生。她家住凤城市宝山镇仲林村三组，距我镇*50公里的路，现在任教村小距我镇中心校15公里。一般的男教师也做不到的，何况她一位年轻女教师。为了方便教学她就住在中心校的幼儿楼里，遇到风雨天虽然路程远但她从来没有迟到过，去年冬天的早晨自己骑摩托车上班，在拐弯处摔倒了，裤子碎了、膝盖破了，手流血了她默默地没说一句怨气的话，反而微笑进教室给学生上课。为了提高自己的思想觉悟，她从不放过每次学*机会，按标准严格要求自己，处处以身作则，以自己的人格去感染学生。工作中她积极、主动、勤恳，责任心强，乐于接受学校和上级主管部门布置的各项工作，任劳任怨。在不断的学*中努力使自己的思想觉悟、理论水*、业务能力都得到了较快地提高。
二、她是一名创新型的青年教师
她在认真学*新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，大胆尝试创新教育，积极探索有效的教学方法，并形成自己的教学风格。教学中能够把教材内容与学生生活实际相结合，为学生创设一个富有生活气息的学*环境，让学生在快乐的氛围中学*。同时注重学生的探索发现，引导学生在活动中学*，学会交流，学会合作，提高学生能力。在教学《泉水》一课时，她就利用学生的生活实际，山村的孩子对泉水是比较熟悉的，只要教师能合理运用好学生这一特点，这篇课文能特别精彩，王老师就做的很出色。这篇课文的教学得到丹东市相关领导的好评。在学生中开展探究式学*，课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流;广泛的开展课外阅读、师生互相交流阅读体会。同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。经过不断的努力，在教学中取得了一定成绩。
三、她是一名有爱心的青年教师
从教以来她一直担任班主任教学工作，为了较好完成班主任的工作，王老师用爱心塑造师魂，并始终把爱学生放到第一位。是呀!一位教师不管你的水*有多高、能力有多强，要是对学生没有爱心，那样谈什么教育都是白费的。精心呵护着班级里的每个孩子。与孩子们*等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动地与他们交流相处。对学生都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多地给他们以热情帮助，使他们恢复自信，走出自我评价的误区。班里的曲思宇在同学面前从来不敢说话，哪怕是下课了他也是不敢说话。王老师就想方设法给他创造机会，处处鼓励他说，奖励他说，下课了王老师就和他俩一帮与同学做游戏，上课时王老师也和他“一伙”与其他小组进行交流。现在曲思宇同学有兴趣了，有时候主动找老师做游戏，课堂上也敢于发言了，曲思宇同学的改变令家长特别高兴，家长十分感谢王老师。在课下，只要学生提出的问题她都不厌其烦地回答他们。只有当学生接受了老师，才能以主动的心态接受老师的教育。生活上关爱学生关心体贴学生，学*上启发引导学生，做到用爱心温暖学生，用童心去理解学生，用耐心去引导学生，做学生的良师益友。
四、她是一名业务精湛、投身教学的青年教师。
作为一名年轻的教师，没有在教育教学成绩上停滞不前，一直是高标准严要求的对待自己，在教学上认真备课、认真上课，开动脑筋、钻研业务，虚心向经验丰富的教师请教;及时批改作业、耐心辅导学生，对学生严而有度。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢上她的课。一直都本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上。她的工作态度就是无论做哪一项工作都是脚踏实地、尽心尽责，都是高标准严要求。自担任少先大队辅导员工作起，对全校的每一名学生生活都熟记于心，对本职工作任劳任怨，从不叫苦。每一项工作都是有计划、有落实、有检查、有总结，她把自己学到的班级管理经验与少先队的实际工作密切结合起来，促使班级管理水*不断提高。
教育是永无止境的探索，是永不停步的追求，王老师把她的青春和热情挥洒在这块土地上，相信未来她必将收获那一路更绚丽的风景!
蚌埠市气象台下设测报组、预报组，现有职工12人，*均年龄30岁，负责人年龄都在35岁以下。本科生6人（其中在读硕士研究生2人）、本科在读1人、大专生1人、大专在读3人。*4名，市*委员1名，还有2名同志向党组织递交了入党申请书。
气象台具体负责天气预报的制作和发布、地面气象资料观测（国家基本站）、气象信息收集和传输、计算机网络的维护管理；承担决策气象服务、公共气象服务、安全气象服务、资源气象服务和全市人工影响天气组织、协调、指挥和作业等职责，还担负着科研、新技术开发和拓展业务服务领域等工作。气象台在市气象局党组的坚强领导下，团结拼搏，扎实苦干，开拓创新，充分利用气象科技为气象事业发展和防御和减轻各种自然灾害，构建人与自然和谐相处做出应有的贡献。在队伍建设和文明创建等工作也取得了较好成绩。多次受到上级主管部门和地方的表彰。
一、坚持政治理论学*，打造一支政治过硬、作风优良、纪律严明的职工队伍。
坚持每周政治学*制度。认真组织学*做到在思想上和行动上始终和*保持一致，并在实际工作中认真落实。关键期和天气复杂的时刻，大家经常舍小家，顾大家，不叫苦，不叫累，心往一处想，劲往一处使，团结协作，坚守岗位，确保了业务服务工作万无一失。对于创建文明单位和献爱心活动，全体职工踊跃参加，不少同志放弃调休时间，参加义务劳动。气象台职工遵纪守法，坚守职业道德规范，团结协作，扎实工作，成为一支政治过硬、思想作风优良、纪律严明的职工队伍。先后两次获得市直机关文明科室单位称号和市气象部门五好文明科室称号。～年11月再次被市直机关授予青年示范集体的光荣称号。
二、强化业务学*、技术培训和岗位练兵，努力培育一支业务精湛科技队伍。
市气象台学*、科研、技术培训和岗位练兵制度健全有效，青年人的自觉性、积极性、主动性普遍较高。大家积极参加各类培训和业务新技术的学*，努力提高学历层次和水*。有2人已完成在职研究生教育的学*，正在申报硕士学位；有4人参加本、专科函授学*，已形成了你追我赶、争先进取的良好学*氛围，学*已成为青年人工作和生活中的重要内容。业务学*方面，制定了明确的业务技术学*制度，每周三组织测报业务技术学*，每周五组织预报业务技术学*。日常狠抓业务学*和岗位练兵，对测报人员进行新《规范》的学*培训。大家还抓紧业余时间学*和个人发展方向相关的知识，有的学*软件开发，有的搞课题研究，完成市级以上科研课题2项，在省级以上刊物发表或交流技术论文*10篇。有多项成果在省市级获奖。
三、建立健全各项规章制度，充分调动广大职工的积极性、创造性和竞争意识，实行科学化管理。
为了适应气象现代化业务发展的需要，制定实施《气象台工作管理办法》，明确每个岗位的目标任务和每个干部、职工的职责分工，健全会议学*制度，预报会商制度，值班、守班制度，建立具体的奖惩措施和监督机制，并对年、月、周、日等业务工作流程进行了细致的规范，职工工作的主动性和积极性大大增强，业务目标任务实现较高的优秀达标率。为确保气象服务工作万无一失，制定下发了《气象台决策服务规范》、《气象台汛期气象服务预案》、《蚌埠市气象服务紧急响应预案》、《蚌埠市汛期气象服务失误追究制度》以及针对一些重大气象保障活动的服务应急预案等，保证了气象服务的及时条理性、科学性，杜绝责任性事故的发生，从而提高服务的及时性、准确性和针对性。
——爱情长诗现代诗歌 (菁华3篇)
《一棵开花的树》
如何让你遇见我在我最美丽的时刻，
为这我已在佛前求了五百年，
求他让我们结一段尘缘。
佛于是把我化作一棵树，
长在你必经的路旁，
阳光下慎重地开满了花，
朵朵都是我前世的盼望。
当你走*请你细听，
那颤抖的叶是我等待的热情，
而当你终于无视地走过，
在你身后落了一地的……
朋友啊那不是花瓣，
是我凋零的心!
《致橡树》
我如果爱你，
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你，
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单纯的歌曲;
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰，
增加你的高度，
衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，
这些都还不够!
我必须是你*旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，
紧握在地下，
叶，
相触在云里。
每一阵风过，
我们都互相致意，
但没有人听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，也像戟;
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息，
又像英勇的火炬，
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱，
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地。
《插曲的尾声》
我们再也不会沉浸在这段酸甜的过去的时光里;
爱情的光圈那时罩在你，
亲爱的，和我中间。
再也找不到当初让我们紧紧相依的地方，
当时看见我们相爱相聚的地方已经空空荡荡。
那些花朵和芬芳的空气，
他们此时会不会想起我们的来临?
那些夜鸟会不会尖声鸣叫，
发现我们曾经在这里流连?
虽然我们有过炽热的誓言虽然我们有过忘怀的欢乐，
可狂欢的极限之后苦难在今天判决。
深深的创伤;
——牵手经典诗歌 (菁华3篇)
红尘难以看破，人生却可悟透。在感悟中活出精彩，在艰难中跨越红尘———题记
我希望你是静静的，
像夕阳下的山脉葱茏着、沉静着；
我希望你是淡淡的，
像清晨飘来的薄雾朦胧着、清新着；
我希望你是轻轻的，
像是梦中走来的少女害羞着、温婉着；
我希望你是傻傻的，
像绕着山脉的湖水流淌着、不变着；
我希望你是纯纯的，
像山涧的溪流味美甘甜着、独特着；
我希望我们是幸福的，
我希望我们是快乐的，
我希望我们是永恒的，
我希望我们是美好的；
我希望我们的手牵着手到白头，
只要不放手就是一生；
我希望我们的一生是从从容容一杯酒，
只要一杯就浓烈一世；
我希望我们的一生是**淡淡一壶茶，
只要一壶就品茗到死……
幼小的时候
是你牵着我的手
一步一步地教我学会走路
你告诉我：摔倒没关系
哪里跌倒就从哪里爬起来
人生道路崎岖坎坷
你要踏实走好每一步
呀呀学语时
你一字一句的教我
文明与道德在父子之间传递
当我有一天冷不丁从嘴里蹦出一声“爸爸”时
你激动得抱着我亲了又亲
就这样在你胡茬的扎刺下一天天长大
有你的呵护和庇佑
我安然地走过了几十个春秋
突然地变故
父亲与我调换了角色
病魔让你的脚步不再铿锵
走起路来你已变得颤颤巍巍
每次搀扶着坚持学步的你
我的心里总泛起一阵阵酸痛
好几次只能背着你黯然流泪
很多时候你的心情很坏
发起脾气来变得很不配合
自卑让你想要放弃
我知道你放弃的原因是怕自己成为我的拖累
可你是否记得作为拖累我也曾让你有过
当初你不是教诲我不要放弃学会坚持
日月在轮换
我们之间的角色也注定要轮换
但愿我的呵护能帮助你走向康复
我愿与你牵手，
愿我还是山间清泉的时候，
就与你交汇成清澈的溪流。
听着鸟语，嗅着花香，
我们欢快地在山间奔流；
没有忧虑，没有烦愁，
溪边的青草也向我们微笑着点头。
听，那流水的叮咚，是你我的笑语欢声；
看，那飞溅的水花，是我们的灿烂笑容。
——现代经典散文诗歌 (菁华3篇)
《相邀春天》
走过雨季
横渡冰雪厚重的年轮
在春天里
发现你最美
如若你欣喜地一句
你的春天在哪里啊
你的眼神告诉我的
我都放在了春天的
——眼眸
《梦中小城》
我的梦，
有一个小城，
小城能住一个人。
没有杂乱的市场，
没有众多的.居民，
冷冷清清，
安安静静，
只有一个花园，
只有一颗大树，
只有一片落叶，
只有一簇花丛，
只有一团薄雾，
只有一阵微风，
还偷偷掩藏着——
浅浅的喜欢，
淡淡的忧伤，
深深的爱恋，
悄悄的依恋。
我的梦中人，
谁住我梦中的小城。
《我们的80年代》
毛芽子甜根儿麦乳精，草垛子鸟蛋儿炸牛粪；
我们的八零年代。
跳跳蛙滾铁圈儿皮筋和弹子，捡块石头跳房子；
我们的八零年代。
午后的过家家和晚饭后的凉床巴，
感叹萤火虫的奇妙，幻想故事里的金戈铁马；
我们的八零年代。
向往春节里的烟花，嘴馋油炸后的锅巴；
听锤子凿打麦芽糖饼的乒乒啪啪；
在小货郎的拨浪鼓声中害怕着妈妈撕心裂肺的喊我回家；
没有蛋糕的生日却惊叹碗里的鸡蛋花和手绘的祝福卡；
拿了大红花后蹦蹦跳跳的回家，
奢望着等了半天的爆米花；
我们的八零年代。
上学的途中田野里青蛙呱呱呱，
放学的路上池塘里水鸭嘎嘎嘎
哦！
还有那乱扔石子差点被大头鹅咬住屁股的他；
我们的八零年代。
歪着身子掏着大梁我们学会了自行车，
虽然经历过无数次的摸打滾爬；
站着小板凳被烟熏的满脸泪花，
却香喷喷的吃着自己做的那还有点夹生的粑粑。
烤玉米烤地瓜，围着灶台等着那榨干的油渣渣；
我们的八零年代。
那时幻想着长大，而现在却向往那时的他；
——语文教材入选现当代文学的必要性研究论文(精选5篇)
本论文针对当前特殊高等教育大学语文教材与聋人学生学*特点不相适应，与一些专业不相匹配的现状，提出了在编撰高等特殊教育大学语文教材时注意与聋人群体心理和生理特征及与其所学专业结合的构想，并从理论和实践方面进行了有益的探索。
引言：特殊教育发展水*从一个侧面反映着一个民族的文明程度。改革开放以来，随着生产力水*的不断发展，对聋人的发展要求越来越高，对聋人的素质要求明显的不同以前，而在人的诸多能力中，人的阅读能力是尤为重要的，这就要求重视特殊教育中的语文素养的培养，要真正提高学生的人文素养，首先必须开好大学语文课，教材是关键。
目前各地聋校在选用教材主要有完全使用普通学校教材或自行开发校本教材。从聋生的特殊性出发，必须要有适合聋人的大学语文教材。
一、特殊教育大学语文教材使用状况及存在问题
特殊教育大学语文教材就是根据特殊教育语文教学大纲和语文教学实际需要，为特殊高校师生应用而编选的语文材料。
目前我国的高校特殊为特殊群体编写的现有的，专门的针对某一特殊群体的大学语文教材及其缺少，现阶段，高等特殊教育大学语文教材普遍选用与普通高校所通用的语文教材，而我国的大学语文教学种类繁多，各校选择也不尽相同，我国的高等特殊教育一般作为某高校的一个院系而存在，接受教育的群体人数较少，从事编写相关教材的人员较少，成本较高，因此语文教材的选用也常随着其他学院的选择而统一采用。
我们且不论现下几套选用最广泛的大学语文教材中存在的种种问题与不足，单从接受特殊教育学生的自身生理和心理特征来看，他们的身心发展特点和学*方式与普通学生有着明显的不同，而且他们在校学*的专业有很强的职业性特点，就以聋人大学生为例，聋人因听力的缺失，获取信息的渠道与常人不同，只靠视觉器官的直观形式获得信息，并进行交流，因此视觉敏感，形象思维非常发达，而逻辑思维和抽象思维就相对的比较差些，智力的发展水*明显低于或慢于常人，因此适合普通大学生的语文教材并不一定适合聋人学*。
另外，特殊教育高等学校开设的针对聋人教育的相关专业，一般偏重于职业技能，而现有的聋人使用的大学语文教材内容中的古代文学，诗歌，散文等内容占据的比例太大，远离聋学生的生活实际，又与所学的专业偏离太远，从内容结构上讲难度大，学生提不起学*兴趣，从而造成教学效果不佳。
二、聋生的身心特征和学*方式
聋人群体有自己的身心发展特点和学*方式。聋人丧失了听力，使用手语和他人交流，以目代耳，主要靠视觉器官来获取信息，视觉比常人敏锐，形象思维比较发达，聋人形象记忆较强，但是逻辑和抽象思维就比较差。聋人易于离开实际去思考问题，现实性较差，思想方法具有明显的片面性。聋人主观性较强，观察问题往往只看到问题的便面现象，却不大注意问题的内在联系，倾向眼前，较少考虑长远的利益。偏向物质世界和情感的直接表达，而不愿去探索知识世界的内涵。聋人的记忆特点：对语文材料的来说，最为显著的就是记得慢，忘得快，记忆不牢，不精确。
这与聋人的感知特点和记忆方法有关的，聋人缺少了一条最重要、最常用的感知语言的途径，而聋人的发音得不到听觉的监督，也是记忆力不准确的原因。对聋人来说，自幼未能*得语言，对语言的理解极差，多采用机械识记方法，他们更倾向于逐字背诵，极少会按照意思重新组织句子，不会灵活变换另一种说法，所以记忆效果极差。聋人言语活动课时较少，语言得不到强化，遗忘较快。聋人的这些特有的特点决定聋人与常人的不同，让聋人按照常人的学*方式及模式是不合适的，这不利于聋人群体的成长和个性的发挥，让聋人学*常人的语文教材更是不科学的，因此，我们急需编写适合聋人身心发展特点和学*方式的语文教材。
三、教材编写理念、原则及内容
教材编写理念：大学语文应当发挥其人文教育之功能，也必须承担语文作为工具的基础性责任。我国*年来不同类型的特殊教育高校逐渐成立，而且呈现越来越多的趋势，作为特殊群体一部分的聋人也就有了更多的机会进入高等学府学*文化和技术知识。大学语文课，不仅可以架通逻辑思维和形象思维相互联系的桥梁，而且可以开阔视野，增加智慧，可以提高学生的文学素养，强化语言运用能力，增强交际能力。大学语文课是一门十分重要的课程，这门课在培养大学生的人文精神、完善人格、提高情商、开阔视野和改善思维品质等方面具有其他任何学科都无法替代的巨大作用。教材是实施教学理念的教学蓝本。因此，我们极其需要适合高校聋人的语文教材。
教材编写原则：1、以人为本教材的编制要根据学生的身心发展的特点，教材的编制要贯彻“以学生发展为本”的原则，既要依据社会对人才的需要，又要依据经济技术的发展趋势，培养出适合社会经济发展所需要的高素质人才。聋人高等特殊教育主要偏重于能力的培养，因此教材内容的选择知识面适度，适合聋人的学*特点。
2、科学性聋生只能以目代耳去认识事物和现象，导致他们在认判断和主观感受等方面都和常人有所差异，在理解和运用相对抽象的知识方面的内容容易产生片面性和误解，导致聋人的文化素质比较地下，采用普通的大学语文教材不适于聋人学生的学*，聋人学生在接受知识方面，比较喜欢直观、形象生动直观的内容，因此教材内容的选择与取舍编写形式一定要合理。
3、实用性教材的编写要结合教学实际及学生的特点，教材的呈现内容应跟专业相结合，所选内容不仅文质兼美，具有时代性、思想性和艺术性，同时具有专业性，那么学生在学*是不觉受作者思维影响，可以促进学生专业思维活动，有利于学生专业的学*，激起学生的学*兴趣。此外，学生毕业后要走入社会，没有过度，对工作胜任有一定困难，所以在学校就要学会如何与人交流，如何处理好人际关系，怎样写各种应用文，达到学以致用。
教材编写内容：在与多位教师的教学探讨过程中，我们根据语文本身的性质，大学的特点，聋人的身心发展特点和学*方式及聋教育专业发展实践中，对聋人高等特殊教与大学语文的编写内容分为如下：思想文化篇、审美鉴赏篇、明理思辨篇、经典实用篇五个部分。这些内容融合当前一些聋教育界的探索性的理念，也吸纳了我们在教学实践中的一些教育经验和体会。
四、结语
随着*年来特殊教育事业有了较大的发展，高校特殊教育取得非常大的进步，开始逐步形成自身特色，教育的快速发展不但对特殊教育的规模提出要求，更对特殊教育的质量和教育的公*提出要求，对教材的要求也进一步提高。本文结合高校特殊教育的发展特点及学生的身心发展的特点和学*方式及专业发展的特点，在结合时代和现实的基础上，进行了一些有益的探讨，并从教材的编写理念，原则及方法等方面研究其实施的具体化和可操作性，以期望达到提高学生学*的兴趣、培养学生人文素养的目的。希望能对当前的特殊教育大学语文教材的编写起到一定的启发、借鉴作用。
一、延伸课外文章，锦上添花
教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们应与时俱进，不能仅仅局限于语文课本的知识，而应该引导学生利用已有的知识与经验，在把握语文课本资源的基础上，适当适时地向课外延伸。1.在整册文本的基础上适当增加一些篇目，达到巩固、补充语文知识和提高语文能力的目的。以人教版语文第十二册为例，课本共有32篇课文，其中精读课文14篇，略读课文12篇，选读课文6篇。每个单元都有语文知识和能力的训练点，并且这些训练点的排列有一定的规律，由易到难，循序渐进。经过对这些训练点的研究和分析，教师可在教学时增补一些相关内容，如《沁园春雪》、《论语述而》、《阁夜》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《智子疑邻》、《精卫填海》、《荷塘月色》、《背影》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《天方夜谭》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨孙漂流记》等。2.把同类的文本有效结合，组合成一个大单元。这种归类遵循的原则不是单一的，可以是内容同类，可以是写作方法同类，也可以是表达的情感同类，通过比较阅读让学生更深层次、更大范围地理解文本，达到事半功倍的效果。如教学《匆匆》一文时，把本册的《长歌行》并入一块学*，还可引入一些有关惜时的名篇，如《时光老人的礼物》、《明日歌》等，组合成一个关于珍惜时间的名家名篇的大单元，让学生充分阅读，并布置学生搜集大量惜时名言，营造很好的氛围，让学生充分体验到时间的宝贵和浪费时间的可耻。
二、丰富故事的情节，延伸文本
课堂阅读教学应该把学生带向古代文化，带向现代文化，带向中华文化，带向世界文化。
三、抓住“空白”，放飞想象
语文教材选编的课文都是文质兼美的优秀作品，编者或作者当然会使用含蓄的艺术手法，获取“言犹尽而意无穷”的境界。在语文教学中，如果教师激发学生用想象填补这些空白，想象文中人物的言行和心理，想象故事情节中的细节和结局等，进行适度的拓展，就能放飞学生的想象，帮助学生摆脱思维的僵化和呆滞，促进思维能力的发展。例如《春笋》一课中有这样一句话：“一声春雷，唤醒了春笋。”教学时，我便引导学生想象：雷公公会怎样唤醒春笋呢？学生纷纷喊起来：“春笋，快醒醒，春天来了。”“小燕子已经来了，正在给他们唱歌呢！”“快出来吧，春笋，大家都在迎着春风使劲生长呢！”接着，我说：“这样一喊，春笋们便迫不及待、争先恐后地从泥土里冒出来了。这时它们会看到什么，听到什么，又会做些什么呢？”学生争先恐后地举手发言。这样调动了学生的生活体验，将静态的语言文字激活为一幅幅生动鲜活的图画，使学生在兴趣盎然中说，在入情入境中演，在声情并茂中读，有效理解文章的意境，品味文字的魅力，受到情感的熏陶。
四、加强学科知识渗透
过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课程淡化了学科的界限，强调语文学*应开放，处处留心皆语文，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合。如何把学生的课本世界融会贯通，建立广泛的知识联系，成了课程资源开发的又一个切入点。例如在四年级《钱塘江大潮》一课中，可以介绍钱塘江大潮的相关知识，钱塘江大潮是世界三大涌潮之一，是天体引力和地球自转的离心作用，加上杭州湾喇叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。余亚飞诗云：“钱塘一望浪波连，顷刻狂澜横眼前；看似*常江水里，蕴藏能量可惊天。”潮头初临时，江面闪现出一条白线，伴之以隆隆的声响，潮头由远而*，飞驰而来，潮头推拥，鸣声如雷，顷刻间，潮峰耸起一面三四米高的水墙直立于江面，喷珠溅玉，势如万马奔腾。观潮始于汉魏，盛于唐宋，历经2000余年，已成为当地的*俗等知识延伸课本，扩大学生的知识面。小学语文教材是重要的课程资源，但是，“教材无非是例子”，我们应该紧扣教材，但又不拘泥教材。为了帮助学生理解教材，拓宽学生的视野，为了打开学生思维的通道，必要时、必要处都要善于结合教材进行适当的联系和拓宽，让教材成为一个个最佳的资源生长点。语文教学要完成从课内走向课外，从已知到未知的延伸，形成开放的教学态势。
随着我国的教学改革不断扩展，教学改革更是培养当代新青年学子的重中之重。语文是所有学科的基础，更是我国教育的重点学科。编写教材更应具有时代先进性、创新性、多元化的内容设置，符合学科特色，从而使学生有兴趣学*，培养他们的语文探究能力，更为其全面发展做好铺垫。
一、我国语文选修教材的历史发展
(一）我国语文选修教材的设置与发展阶段
语文选修教材课程的设置经历了四个发展时期，分别是萌芽期、探索期、发展期、突破期。选修课也是一种学*课程的方式，只是它属于通*，给学生学*的兴趣与自由。在历史上在几次改革及政治经济发展的推动之下，选修课萌芽，并且良性发展了一百多年。在开课初期，由于课程类型单一，无法满足广大学生的需求和求知欲，也无法满足学生的个性及全面发展需求，于是，在广大师生的支持下进行了教学改革，增加了选修课程。不仅有文科、理科，还有公共必修课，但由于一些科目无法实际实行，改革因此中断。探索期，我国建国后全面学*苏联模式，但随着时间的推移，我国开始认识到苏联的教育模式不符合我国的国情和教育目标。因此，在1963年又开始了教学改革，增添了许多选修课来提高学*的兴趣，培养其个性、特长发展，像农业技术选修课、历史选修等。当时还未涉及语文选修。发展期，国家为了大力发展建设，发展学生的特长，设置了许多选修课，不仅有课外的文章、课文读物，还有一些职业技术课，加强对学生的能力、兴趣培养。文科、理科都有所侧重,且这些课程都在实践中得到了落实。1996年，选修课中包含了语文，并且规定语文为必修课，中外文化读物、乡土文化、口语交际能力可以培养学生的兴趣，学生的文学素养、写作素养、阅读能力也得到了提高。
(二）我国语文选修教材的建设发展
我国语文选修教材的建设发展较晚，在1991年才进行了语文选修教材的第一次编写，有文言文、古代文学的内容。在江苏省的改革中有四种语文选修教材，其中有很多古代、现代、中西方文学名著欣赏阅读，并且广泛受到学生的喜爱。在经过了几次改革后，选修教材的内容有书法、民俗、美学、逻辑、中外名著、史话、科学、学*心理、学*方法等。2003年,我国的七个城市携手编写了四种语文选修教材，增添了诸如演讲与口才、文言文拓展、赏析、实用文应用等。这四种教材也被其他的许多地区广泛使用，是我国地方编写语文选修教材的开始。我国语文选修教材在经历着许多问题的侵扰的同时不断发展了一百多年。
二、我国语文选修教材当前的现状
(一）语文选修教材的编写和使用问题
国家选修教材所呈现的整体特征是:教材内容紧跟时代的潮流、创新化思维、从内容种类到编写方式皆多种多样，有合编、分编、统编、专编。但也存在缺少精品教材等问题，虽然教材五花八门，但相互之间在内容上无明显差别，课程缺乏特色，缺少精品课程，这对资源是一种浪费；其次，缺少一线的语文教师编写教材，虽然目前大多是由学识渊博的大学专家、教授编写高中初中的语文教材，但他们的专业素养太强，内容过深,无法真正了解学生的实际学*能力，连初、高中的老师都很难消化吸收，学生更是负担太重无法消化，以至于学生不仅学起来枯燥乏味、难以理解，连本该有的实际应用能力也降低了。
(二）校表教材的开发与使用问题
校本教材应该大体上和国家的课程、地方的课程相一致，选修和必修相对应，校本教材的理念、理论应和选修教材相一致。但在实践过程中，校本教材的编写与使用存在一些问题。首先，校本教材的开发过于受经济利益的驱使，故意迎合，价值观不端正;其次，校本教材过于重视学校特色，涉及面不广；第三，校本教材大多是按照教师自身的想法、特色去编写的。总之，校本教材的标准、教师是否够资格去编写、教材成本高且没有相对应的评价标准等都成为校本教材开发的阻力。
(三）对我国高中语文选修教材的编写及使用建议我国高中语文选修教材的编写应注意以下几点：一是减少选修教材的数量、种类，増加精品化、有特色的课程；二要正确处理好选修教材与必修教材的关系，二者密不可分，注意二者的联系衔接和拓展;三是在编写的内容上应符合学生的兴趣及学*需求、学校的文化教育特色，提升编写教材的教师队伍的整体水*，并保证编写课程内容的科学化、严谨化，不断更新完善教材的内容。这就需要语文老师提高专业能力，具备良好的编写教材的能力，并且能使教材有趣生动又有可学性，能适应不同环境下的学*需要，对学生以后的学*生活、就业发展也能提供帮助。
【摘要】
修辞知识作为语文知识体系中极为重要的一个部分，对于提高学生的文学素养和语文功底具有极为重要的意义。在高中语文教学过程中，教师比较注重学生对于修辞手法的掌握情况，是否能够判断是何种修辞手法等，而没有重视学生对于修辞手法的灵活运用情况，致使学生在口语交际以及写作过程中，语言表达比较干瘪、单薄。基于此，本文通过分析修辞知识在高中语文教材中的运用情况，并对由此带来的教学启示进行探讨，以供参考。
【关键词】
修辞知识；高中语文教材；教学启示
修辞主要分为积极修辞与消极修辞两种类型，其中积极修辞是指传统的修辞格，如比喻、排比、拟人等修辞手法；而消极修辞则是指选择合适的句式或者段落安排，从而起到表达情感的作用。作为知识体系中极为重要的组成成分，修辞知识对于提高学生文学素养和写作能力具有很重要的意义。这就需要教师提高对于修辞知识的认识程度，从对于修辞知识的教学中提高学生的写作能力。
一、修辞知识在高中语文教材中的运用
鲁迅先生的文章是高中语文学*的重点。本文以《祝福》为例，分析《祝福》中的修辞知识。
（一）《祝福》的积极修辞运用其一，比喻。《祝福》一文中含有大量的比喻手法包括明喻和暗喻，比喻是文章写作过程中的常见修辞手法之一，能够让比较抽象的事物形象生动地出现在读者脑海中，给人留下深刻的印象。其二，对比。《祝福》一文中可以说是处处可见对比，比如祥林嫂变成结尾处所描写的“乞丐一样的人物”的过程就是通过不停对比体现的，利用对比这种修辞手法，使得人们对于祥林嫂更加同情，也就对于当时的社会更加痛恨。纵观《祝福》一文的发展过程，就是利用对比推动的。其三，衬托。衬托是指通过对于其他方面的描述，达到“言在此而意在彼”的效果。良好的衬托方式不仅能够使得读者直接感受到作者的言外之意，而且能够突出文中人物的形象。
（二）《祝福》的消极修辞手法运用。消极修辞手法由于过于普遍，反而不像积极修辞那样被重视。在《祝福》一文中所运用的消极修辞主要有：其一，词语。通过运用不同的词语，能够体现不同作家的风格，也能够直接让读者感受到文章的奥妙。例如在《祝福》中的“玩物”等词表现了祥林嫂饱受蹂躏却没好下场；而运用“厌见者”则是指像鲁四老爷那一类人，虽然与鲁迅先生同为本家，却道不同不相为谋，等等。这些经过作家锤炼的词语，每每一出现便带有强烈的感情色彩。其二，句式。句子是构成文章的重要元素之一，通过句式的组成运用，能够很好地表达作者的思想感情。其三，语段。文章结构也是消极修辞手法中的一部分，文章结构直接决定了这篇文章的精彩与否。以《祝福》为例，作者使用倒叙的修辞手法，先描写祥林嫂在“祝福”的气氛中死去，再以“先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也连成一片”为头，开始叙述祥林嫂的悲惨故事，大大增加作品的可读性和悲剧性。
二、修辞知识在高中语文教材中的教学启示
（一）树立正确的修辞观。由于在教学过程中，教师对于积极修辞手法的过度重视，导致学生对于修辞知识存在一定程度的偏差，例如修辞知识等于修辞格，这实际上是一种错误的认识。同时对目前的教学情况进行调查分析可知，学生对于修辞的理解比较片面，认为修辞就是指修辞格，因此在作文中比较刻意运用比喻、排比等方式，但是由于没有锤炼词语，因此在整体表达上仍然比较单调。
（二）建立修辞知识体系。除了树立正确的修辞观以外，教师还要帮助学生建立一个完整的、全面的修辞知识体系，从而帮助学生能够熟练运用修辞知识。例如在高中语文教材中修辞知识就包括语法、词汇等多种多类，教师需要根据学生的基础能力和水*进行循序教学，依次提高学生的能力。同时由上述对《祝福》的分析可知，文章内的修辞知识散落于文章的各个角落，需要教师带领学生进行精读深挖。
