初中英语说课稿(汇编15篇)
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的初中英语说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
Unit 10 Where did you go on vacation?
Good morning, everyone. I am ** from the ***. I have taught English for over ten years and I like my students. Today, I will talk about Unit 10 where did you go on vacation? Go for it Junior English Book .There are 6 periods to finish this unit. I will talk about the first period with the following parts..
I. Analysis of the Teaching Materials.
The topic of this unit is the continuation of unit 9 as well as about the past events.
By using the Simple PasT Tense,which is essential in junior English,students will
talk about their past.This topic is about their experiences and places they have
visited on their vacations.So it helps bring back their memories and learning
motivations.
II. Students’ characteristic
Although the Junior 1 has been learning English for almost a year and are having
some basic knowledge. Because of living in China and surrounding environment, students are learning English impassively and irregularly. But The junior 1 has showned themselves very creative,capable and of plasticity as they’re doing so well in what they’re interested in such as games and CAI.
III.Teaching Aims and Demands
1.Knowledge objectives
a. To enable the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.
b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?
2.Ability objectives.
a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,reading and writing..
b. To encourage the students to communicate with others uning the new sentence pattern .
3.Emotion objectives
a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.
b. To be interested in communicating in English.
IV. Teaching Key Points
1. Key vocabulary
New York City camp summer camp museum
2. Key structures
Where did you go on vacation?
I went to…
V. Teaching Difficulty
Learn the key structures
VI. Teaching Methods
1. Task-based method
That’s to say I’ll let the students finish 1 listening task and make short dialogues along with the actions to help the students get a better understanding of the key
structures.
2. Communication method
I’ll set up a dream and ask students to pretent themselves as reporters. This way, the students can say freely and needn’t to worry about making mistakes.
VII. Learning Methods
1. Listening—speaking method
2. Communicative strategy
We all know that the best ways to learn English well are to imitate,to practice,to listen,to speak and to communicate more constantly.
VIII. Teaching Aids
In this lesson, the CAI, cassette, a tape recorder will be used.
X. Teaching Procedure
I’ll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.
Step 1 Warm – up and review
1. Make a free talk between T-S. What did you do yesterday? And what did your best friend do yesterday?
2. Write down the past tenses of the verbs that I show in CAI.
Purpose: this step is in order to review what the students have learnt in Unit 9.That way, I can lead them into the new lesson smoothly. I think It’s usual but pratical.
Step 2 Presentation
1. Learn the new words and expressions
a. lead—in: ask students some questions: Did you dream last night? What did you dream? Where did I go on vacation in my dream?
b. CAI shows many pictures of my dream,which are also the activities in 1a .
c. Ask students to read and spell the new phrases.
d. Do 1a. Match the activities with the pictures (a—g).
e. Play a guessing game: I will show some jigsaws of each picture and have the students to guess. I will praise the student who answers more quickly.
Purpose: I put the vocabulary learning into a dream in order to prompt them to find it very interesting to learn English.. By a CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily.
Step 3 Listening practice
a. Tell the students to listen to the tape and number the people (1—5) in the picture.
b. Play the recorder for the first time, and then check the answers.
c. Play the recorder again, students imitate the conversations and fill in the blanks. Pay attention to their pronunciation and intonation.
Purpose: this is a basic and necessary step, which develops the students’ skills of listening, reading and writing.
Step 4 Pairwork
a. T—S: where did Tina go on vacation?
She went to the mountains.
b. Ask the students to practice in pairs as we 1c. Then they will come to the platform and click on the number to choose a picture and act it out randomly
Purpose: “Task-based”teaching method is used here to develop the students’ability of
communication and their ability of co-operation will be well trained. This step provides guided oral practice using the target language to consolidate the key structure and It can develop students’ skill of speaking and sense of language.
Step5 Production
Have students pretent to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.
Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the knowledge firmly.
Part XI Homework
Do a survey and write a report about the classmates’ vocation.
Purpose: I think homework is so important that the students can speak english as much as they can in class or after class.I set this step in order to practice students’ skills of listening, speaking and writing.
教材分析：
16单元是第二册的第二个单元，也就是说是这个新学期的第二单元。16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教同学，如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，同学已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一局部关于许可的表达，比方“May I come in？”“Can I borrow your pen？”“May I speak to Ann，please？”等等。所以在这个时候对同学在这方面的知识进行扩展和巩固就显得水到渠成。而且在同学们的实际生活中，培养他们了解地图和区别方向的能力尤其重要。61课就是关于这个知识的扩展。62课是一篇与这个主题紧紧相扣的阅读资料。63课则是关于“May”和“Can”的语法点。64课则是对于整个单元的巩固，它包括听、说、读、写四个方面的落实和一篇阅读短文。我认为这个单元的教学目标应该是：
认知：
1、 同学能够使用下列单词：
kind，lady，library，cross，reach，corner，church，café，fix，lab，suddenly，history，key
2、 同学能够使用下列表达：
Turn left日right at the …crossing.
Go on unit you reach…
You can’t miss it.
On one’s way to, first of all, be /get lost , wait for
能力和技能：
1、 同学能够根据所给地图或街道说明一些地点的具**置。
2、 同学可以用不同的方式问路。
3、 同学可以用“Can”和“May”表达许可和可能。
情感和态度：
1、 让同学感受到他们学*英语是为了在实际生活中进行交流，而不单纯是为了英语课和应付考试而学*。
2、 让同学感受到他们是英语学*活动中的主体和中心，以此来激励他们在英语课上积极参与，追求创新。
学*战略：
1、 同学应学会用不同的方式表达同一件事，学会用英语去考虑问题，即用想象力表达自身的观点。
2、 同学应该在英语学*中学会使用brainstorming
文化知识：
1、 教同学真诚待人，助人为乐。
2、 教同学如何设身处地为他人看想。
关于这个单元有两处难点：
1、 如何准确自如地用这么多表达方式来问路和说明。
2、 如何用Can和May表达可能性。
根据教材和同学因素的特点，我将采用下列教学方法和手段：
1、 交际法和情景法教学
为了激励同学在课堂上积极交谈，我将一些设计真实的情景来激发同学的兴趣，这些师生和学*互相之间的交流重心就放在了语言的意义上，与此同时将英语学*与他们的真实生活联系起来以培养他们用英语进行发明性思维的能力。
2、 以同学为中心和任务型教学。
需要注意的是同学作为独立的学*者，老师作为一个引路者，组织者，领导者，有时候会是一个团体，其中一员决定了我们学*任务类型的选择。关于这个单元我将在我的课堂活动中设计信息差任务、问题的互动解决以和采访和调查。在我们教学设计设计中，我想提一下任务关联性。也就是说将所有的教学活动组成一个链式的因果关系，在此过程中，前一个活动的胜利成为后一个活动顺利进行的前提。
教学步骤：
在61课中，首先我用节奏游戏来复*一些公共场所的名称。同学一边拍手一边就工作和工作地点展开问和答，例如：hospital，police station，school，past office，bus station等等。然后我会把写有这些地点名称的厚卡纸放在同学的课桌上，让同学就此谈论每个公共场所的位置：in front of，next to，beside，on the night / left，between… and…，outside 等等。
我将以这种方式出现新单词和表达方式：我告诉同学这个星期天我有很多事情要做。下面是清单：
1)send some postcards
2) borrow some books
3) drink coffee with my friends
4) buy some VCDs
5) go to my friend’s wedding
让同学回答我要做以上事情将要去的场所。在适当的时候，我会向同学出示咖啡馆，碟屋和教堂的照片。然后将61课的地图出示在屏幕上，问他们如何到这些地方去，教他们使用下列表达“Go across the bridge”，“Go up this road to the end”，“Go on until you reach the end”，“Turn right at the second crossing”。
让同学参考表格里写出的表达方式练*如何到达以上地点之后，让同学四至六个人一组，讨论出一次性做完以上事情的最佳路径。
接着便是同学将学到的新知识运用到他们的真实生活中去。我会把我们本地的地图挂出来，让同学说明去一些地方（汽车站，图书馆，长城，宾馆和银行）的路径，其他人则猜他/ 她将到哪儿去。
在这一课时，我会设计一个信息差的任务。每对同学中的两个人将会得到两张不同的地图（同学A的是完整的，而同学B则不完整）。让他们通过相互问答来完成B同学手中的地图。当然前提是不许看对方的地图。
最后一个任务是发明性的。我让同学想象20年以后他们居住的地方，并在纸上绘出一张地图。根据这个地图，其他人就如何去他/她家展开问答。
62课是一个短剧，所以我会让同学看影碟模仿而不是单纯听磁带。
在常规阅读步骤之后，为了让同学对于整编文章有一个大致的了解，我会让同学填写下列表格。What did Liu Mei do to help the woman?
What’s wrong with the woman? What did Liu Mei do?
看完影碟以后，我会设计如下任务协助同学进行深一步了解：
任务1：角色扮演 同学以五人一组分角色扮演课文内容
任务2：画图 根据警察的说明为老妇人画一张地图。
任务3：猜想 猜一猜关于刘梅的信息，用“Maybe”和“may”
任务4：复述 老妇人打电话一个电台记者，并且告诉他这个故事。
任务5：采访 电台记者采访了刘梅的同班同学：你是怎样看待刘梅的'？为什么？假如你在路上碰到这个老妇人你会怎么办？
关于63课我会这样展开：
在课文开头，我会用同学聊天的形式来达到复*Can和May的目的：“May I come in？”“Can I borrow your…”“May I speak to…”等等。
将63课第一局部的图画在屏幕上演示出来（盖上文字），让同学猜他们在哪儿和他们在干什么以和他们可能会说什么，然后让同学打开书边读边考虑。
为了给同学练*的机会，我会向同学出示更多的图片，让他们编出相似的对话。
A：May / Can I swim here/ cross the road now/ take photos with the tiger/ watch TV？
B：No，you can’t. I can be dangerous./ It can be bad for your eyes.
其它的图片可以是：一个在椅子上擦窗户的女孩，一人用小刀削苹果的小孩，一个正在开煤气灶的妇女，一个横穿马路的男孩等等。让同学学会回答：“Be careful！You may hurt. Yourself.”
用一个真实的场景将第二段的短对话出现出来以后，我为同学准备了一个猜的游戏，让同学猜一猜我的家人会在哪儿以和他们可能在做什么。在这一步里我会教给同学新单词“fix”和“lab”，所以与此同时我就为第三局部埋下了伏笔。
在同学就第三局部进行练*之后，我想现在一个巩固活动会恰到好处。我会让同学去调查朋友在星期天的打算，并且填下列表格，最后让局部同学做汇报：
What may your friends do next Sunday?
Who Where they may be Things they may do
64课是本单元最后一课。所以我认为在一个阶段的英语学*之后来一个总结是很必要的。首先我想设计一些活动让同学来复*“问路和指路”的表达方法。在听、说、读、画之后，我想给他一个链式训练作为巩固。
第五局部是一个阅读文章。首先我会出示三张图片：第1张，我正在一个大的购物中心买东西，第2张，我迷路了，第3张，我突然发现了购物中心的出口。我们边谈论，边出现新的表达方式：be/get lost，go wrong，suddenly，reach.
在常规阅读步骤以后，我会设计四个任务让同学进一步理解和考虑：
任务1：计算 计算Mrs Lee花了多少时间从饭店到碟屋并返回，而实际上她只需要多少时间。
任务2：画图 根据那个“man”的说明帮Mrs Lee先生画一幅地图。
任务3：解决问题 根据地图协助妇女找到回去饭店的路径。
任务4：讨论 在大的地方容易迷路，我们怎样防止？
还有一点就是关于英语教学的评价。我们都知道，教学的目的不只仅教给同学一些知识，而且也要教给他们用所学知识解决问题的能力和技能。为了检验教学活动的效果，教给他们学*战略，并引导他们成为独立的学*者，我们不只要进行总结性评价，而且要进行形成性评价。
Unit 1 You Can Write Poetry
Lesson 1 : Poetry , Please
一、说教材
本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相*之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复*语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny 诗歌的欣赏，诗歌中复*了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的一篇，因此对后面的学*起着铺垫的作用。
根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的三维目标如下：
（1） 知识目标：学生能够熟记四会单词poem
decide nature express pleased happiness shut个别单词的词性
变化， already和yet maybe和 may be 的区别 以及同义句learn…by heart 和know by heart。
（2） 能力目标：学生能够从本课设计的听说读写
的练*中提高自身语言运用的综合能力。
（3） 情感目标：培养学生学*英语的兴趣及热爱
文学的态度，乐于接触外国文化。
本着吃透教材并考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本课的重难点如下：
（1） 重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文
中的应用。
（2） 难点：already/yet maybe/may be的辨析和
Danny诗歌中感官动词的应用。
二、学情
九年级的学生已经学*了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的学生英语水*总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学*英语的热情和参与精神是需要突破的.难点。
三、教法
为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。
四、学法
在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：
（1） 视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，
感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。
（2） 角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演，
激发兴趣的同时及时应用新知。
（3） 小组合学法：在回答问题中让学生集集体智
慧来学*，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。
五、教学程序
Step1 warming-up 热身
首先我将用How are you ? What’s the date? How’s the weather? 接下来我引导学生一块做关于 up and down的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。
Step2 lead-in 导入
在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。
Step3 presentation 新授
（1） 教单词：单词在早读已经粗略的给学生教
过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方
式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，
从而更快地吸收。
（2） 对课文的处理：首先让学生带着以下几个
问题朗读课文：
( ) Jenny has decided what to write about.
2. Has Brian finished his poem?
3. What’s Danny’s poem about?
4. Why doesn’t Danny want to read his poem?
这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。
Step4 Consolidation巩固新知
在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。
（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。
（2）*题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练*题，让学生根据所学及时检验自己所得。
Step5 Summary小结
在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。
Step6 Homework课后作业
（1） 完成学案第一讲目标ABC
（2） 预*下一节课
六、教学反思
Part One: Analysis of the Teaching Material
(一) STATUS AND FUNCTION
1. This is an important lesson. To attain “four skills” request of listening , speaking, reading and writing. Start with listing part and tell the Ss to remember the new words. Ask the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
2. This is the first period of Unit7.It’s the part of the Lead-in.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.
3. Such a topic is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.
(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss have learned English for more than one year and a half so far. They can speak simple English very well. The Ss have taken a great interest in English now.
(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS
1.Knowledge objects
(1) To make the Ss know how to use Object Clauses.
(2) To study the new words and phrases: try one’s best, successful, imagine, soup, biscuit, pancake, cheese, pie.
(3) To learn some phrases to about preparing for the food festival.
make biscuits, learn to cook food, cook soup, set a table, write a song
2. Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs and groups.
(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.
3. Moral objects
(1)To make Ss know something about the western food culture and the traditional food of western countries.
(2)Let Ss know they should help people in need.
(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
1.Key points:
(1).To help Ss grasp the new words and phrases.
(2).To help Ss master the Objective Clauses.
(3) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
2. Difficult points: How to use the Objective Clauses to express thoughts.
(五) TEACHING AIDS
Tape recorder, Pictures, Software: Power point
Part Two: The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based” teaching method
4. Explorable teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of Section A. I’ll give the Ss some tasks and arrange four kinds of activities: talking, watching CAI, listening to the tape, reading.
Teaching special features:
I’ll use the Explorable teaching method to let Ss grasp the rules of the Object Clauses. It’s helpful to develop Ss’ thought and learning ability.
Part Three: Studying Ways
1.Let the Ss pass “Observation---Imitation---Practice” to study language.
2.Teach Ss how to master the key structures and how to communicate with others.
Teaching special features:
Develop Ss’ abilities of Independent learning and cooperative learning.
Part Four:Teaching Procedure
Step 1: Lead-in
1. Show a picture of food festival, tell Ss in the picture are having a food festival now. And in this unit we are going to learn something about food festival, different kinds of delicious food and its culture.
2.let Ss look at the different kinds of food in it. Then learn the new words: soup, biscuit, pancake, cheese, pie.
Purpose of my designing: I think it is easy for Ss to remember words with pictures. It’s a kind of Intuitive learning.
According to knowledge of psychology, this method is useful to Ss’memory.
Step2. Presentation
1.Make Ss thing about what the food festival will be like. Learn the new word: imagine. Let Ss discuss it after the example in groups.Write these examples on the blackboard:I imagine (that) a lot of people will come to the food festival. I think/guess/suppose (that)…
Purpose of my designing: Let Ss know how to use Object Clauses to express their own ideas.In this period, Explorable teaching method is used to train Ss’discovering learning abilities.And they talk in groups so it can develop their cooperative learning abilities.
2. Show another picture to tell Ss Kang Kang and his friends are going to have a food festival. Let Ss listen to the tape of 1a and answer the question : why are they going to have a food festival?
3.Use CAI to introduce Daniel Igali to Ss. Learn the new words :Nigeria, wrestling, successful.Then listen again and answer these questions: what does Jane/Maria say? What does Kangkang know? What does Michael think?
Purpose of my designing: Task-based teaching method is used here to train Ss’listening abilities. And it can make Ss go on to practice using Objective Clauses.
Step3.Practice
1.First play the tape recorder. Let Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step Ss are required to practice the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample.
Purpose: This step is employed to make Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let Ss have a chance to practice their listening and spoken ability.
2.Do Part 2 pair work
Purpose: Consolidate the new words and structures learnt. Also it practices their listening and spoken abilities.
Step4.Summarize
Review new words and structures Ss learnt .
step5.Homework:
(1) Recite the words.
(2) Write a short passage of a helpful person you know and his/her good deeds.
Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
Blackboard Design
Unit 7 Food Festival
Topic 1 SectionA
Food: soup, biscuit, pancake, cheese, pie
I imagine (that)…
I guess/think/suppose(that)…
Jane says(that)…
for raising money---help---Daniel Igail---help---the poor village
Nigeria wrestling
Being a helpful person
《Have you ever been to an amusement park》
一、教材分析：
1、教学内容：
本单元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要围绕"Have you ever been to an amusement park "这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在完成时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松，愉快的学*，交流环境，通过听，说，读，写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经历，能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用：
八年级下九单元Have you ever been to an amusement park
讲述的是现在完成时的用法，这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在完成时来表达自己的经历，来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在完成时的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理：
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，第二课时是Section B， 第三课时是Self Check， 第四课时是 Reading，最后一部分是 做练*，以学生的自测为主，然后予以校对。
二、教学目标：
根据以上我对本单元教材内容的分析，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言知识，语言技能，学*策略，情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识：
本单元要求学生掌握以下词汇(neither， theme， end up， especially， discover， population， sim***， fear， whenever)
语言功能：
学*和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构：
Have you ever been to an aquarium
Yes,I have been to an aquarium.
No,I haven't.
I' ve never been to a water park. Me neither.
2、语言技能：
(1)能用现在完成时的各种形式进行准确的描述和表达过去的经历。
(2)能掌握现在完成时态中几个词组的正确使用，如：
have been to,have gone to,have been in 等。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和*惯用语。
3、学* 策略：
通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用现在完成时来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度：
通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历，同时能提高他们的观察能力和表达能力，激发他们对学*英语的兴趣和热情，在接*生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
5、文化意识：
通过他们描述过去的经历，了解一些西方国家的风土人情。
三、教学的重、难点：
基于上述对教材的分析，我确定本单元的教学重点为词汇，词组搭配和现在完成时的用法。 教学难点为现在完成时的含义和用法，能在交际中准确地运用现在完成时来描述或表达过去的经历。
四、教学方法：
1、教法分析：
(1)现在完成时是初中非常重要的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，让他们讲述去过的国家或地方，创设生活化的真实情境引导学生在 运用语言中学*语言，然后在学*新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学， 在用中学，学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学*。
2、学情分析：
我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学*英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学*，降低他们的学*难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学过程设计
Unit 9
The First Period (Section A)
Step 1 Warming up
("良好的开端是成功的一半"， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复*方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学*状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)
T：I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you? 接下来教师让几个学生讲述他们去过的城市或国家，让其他学生用英语来猜测。(目的是为本节课的现在完成时作好铺垫)
Step 2 Presentation
教师出示几张图片，引出现在完成时的结构和用法。
T： Have you been to an aquarium?
Yes,I have.
T： Have you been to a water park?
No,I haven't.
这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在完成时的结构和用法。
然后叫学生归纳出现在完成时的结构句型。
主语 + have/has + 动词的过去分词
(培养学生归纳能力，找出记忆的规律。)
Step 3 Practice
1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A： Have you ever been to an amusement park
B： Yes, I have. Have you ever been to a water park
A： No,I haven't.
2、 Practice Section A (1a)
Step 4 Listening
接下来的任务型听力要求学生对现在完成时加深理解，教师可承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务：
(1)听力练*，让学生完成1b， 填写表格。
(2)然后看图，完成2a ，进行判断正误练*。
S1： John has never been to the space museum(T)
S2： Linda has been to the aquarium.(F)
(通过听力训练，现在完成时的结构得以很好的落实)
Step 5 Reading
让学生阅读主题公园的一篇文章，圈出他们认为有趣的地点，事情和活动。
(1) 四个人一组合作学*，更好，更快地 回答问题，加强对文章的理解。
(2)然后叫学生再阅读一遍文章，做一个对话练*。
(3)本部分要求学生掌握一些固定的词组搭配，如： around the world,end up,take different routes 等。
Step 6 Group work
接下来我设计的.任务是要求四个学生为一小组， 进行问答练*。
如：Have you ever studied with more than three friends Have you traveled to another province of China
Have you helped someone you didn't know
(这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在完成时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学*过程中体会理解。)
Step 7 Summary and exercise
Section A Difficult points
"have been to"
means you went somewhere before,but now you are still here
"have gone to"
means "you leave here already,you aren't here."
Homework：
1、熟记本课时的单词，词组和重点句型。
2、在上述小组活动的基础上，再要求学生完成一份调查表，目的是为下面的写作作好准备。
3、要求学生写一篇关于去过某地和一些经历的文章。在以上的学*过程中，学生以具备了阅读和处理相关信息的能力，因此这部分任务交给学生自己完成，以此提供学生运用语言，解决问题的空间。)
写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作能强化语言的运用，同时加深对所学知识的理解，将学与用融合。)
4、要求学生为下一节课准备照片，进行问答练*(Tell the group about your photos。)(这样的小组活动，有利于培养学生的合作，又能让学生在实践中学*，在交流中运用语言。) 教学设计理念：
1、教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学*的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学*，体会和掌握语言。
2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学，在学中用)。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴*实际，贴*生活，贴*时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现教学方式和学*方式的转变。
一、说教材
教学目标：
1、知识和能力目标：（1）、掌握重点单词、短语以及对话
（2）、熟读课文并运用之
2、过程和方法：（1）、培养学生学*英语的兴趣和积极性
（2）、培养学生的创新能力，展示学生个性特征
（3）、锻炼学生口语表达能力、听和说的能力
3、情感价值观目标：（1）、培养学生自主、探究、合作学*能力，增强竞争意识。
（2）、鼓励学生大胆实践，体验成功
上述目标的确定是为了学生在掌握课本知识的基础上，能灵活综合运用所学知识，充分贯彻新课标精神“基于课本，高于课本，发展课本，创新课本”。
教学重点：对话
教学难点：如何让学生轻松地掌握本课内容
教学用具：多媒体课件、录音机、磁带
二、说教法
根据教材和学生因素等特点，本课采用如下教法
1、以学生为中心的任务型教学法
通过设置任务型活动，让学生在独立完成任务的过程中，使每个学生获得成功体验，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的教法。
2、多媒体辅助教学法
使教学内容跟家生动、形象、具体，学生更容易掌握。
3、、启发式教学法
全面调动学生学*英语的兴趣和积极性，使每个学生都乐于学英语。
三、说学法
1、自主学*
教师不仅要教给学生知识，更重要的'是教会学生如何学*。让学生课前准备、预*，带着问题走进课堂。
2、探究合作学*
课堂活动中，通过小组讨论完成老师布置的任务，学会本课内容，这样设置的目的，一是避免在小组学*中，个别学生掉队；二是为了在小组探究合作学*中，更能提高自己，培养探究、合作能力，增强竞争意识。
四、说教学过程
Step 1.Begin this class . Greeting.
Step 2.Lead in the new lesson .
Step 3.Answer the questions .
锻炼学生的语言表达能力、思维能力，提高听、说的能力。
Step 4.listen and read.
锻炼学生的语言表达能力，提高听、说的能力。
Step 5.listen and answer.
Step 6.Learn something important.
利用多媒体展示本课重点、难点，学生易于接受，便于理解，加强记忆。
Step 7.Group work. In a small group , talk about your hobby and why you enjoy it . Then share it with our classmates.
共同参与培养学生的合作、探究精神，并通过互相评价激发学*兴趣，促进学生个性发展。
Step 8. Class activity .
Take out a piece of paper ,write a short passage about your hobby .
学生通过课堂写，加深对本课知识的理解和掌握，并对所学知识有一定的发挥和提高，达到了学以致用的目的。
Step 9.Homework.
Write your hobby in your exercise books.
Step 10、listen to music,End this Lesson .
五、说板书设计
优美的板书会给学生留下美好的记忆，也让学生处处以老师为榜样，养成良好的书写*惯。
六、说教学评价
课堂上对学生的评价，更激发学生学*英语的兴趣，调动其学*积极性，使全体学生都能充分发挥自己的长处，促进其个性发展。
七、说教学反思
在课堂教学中把掌握知识、形成技能、发展能力和培养学生个性健康有机的结合起来，让学生在合作，参与的轻松愉快气氛中，主动完成本课的学*任务，掌握本课的重点，突破难点。在活动中充分发挥个人长处，增强学生的成功欲和自信心，激发学生学*兴趣。
一,教材分析
我将教材分析分解为教学内容,教学目标以及教学重点难点等.
1,教学内容
sectin A 第41页和第42页,围绕一幅卡通画,介绍人的长相.
2,教学目标
a.知识目标:掌握描述人物外表的形容词.
b.技能目标:谈论自己和周围人的外表长相.
c.学*策略: 积极与他人合作,共同完成学*任务.以及积极运用所学英语进行表达和交流.
3,教学重点
a.掌握"询问一个人的长相是什么样的."表达方式:
(1)What d u l lie
(2)What d the l lie
(3)What des he l lie
(4)What des she l lie
b.学会"描述一个人的长相是什么样的"表达方式:
(1)I a shrt. I a thin.
(2)The are ediu height.
(3)He is ediu height.
(4)She is tall. She is thin.
4,教学难点
a. 对比l lie 和lie 的区别
如果在教学过程不将语法难点加于区别,日后会给学生的理解带来阻碍.如l lie "看起来像"之意;用法为l lie +名词;而lie "喜欢"之意;lie+名词/动名词
b.回答 What d u lie / What des he l lie 时,可以有两种回答方式,一种为 I'…./He's…需要注意的是be 动词后跟着形容词/表示身高;另一种为I have …/He has…需要注意的是后跟着形容词+名词.
二,教学方法和课前准备活动
虽说"教无定法",但作为一节听说课,我首先采用的教学方法是听说法,加强学生听说方面的训练,另外,我运用了任务教学法,以教学任务作为本堂课的主线,贯穿整个课堂.
在教具准备方面,我采用幻灯片,挂图,录音机等教学手段,丰富课堂教学,使课堂更形象生动,增加学生学*英语的兴趣,使学生更乐于学,更容易学.
三,教学程序及设计目的
教学步骤
教师活动
学生活动
设计目的
任务准备
教师给学生布置任务,说:Well, class. I' sure u are eager t n Next, d u
1a) This activit intrduce the e vcabular.
一、Analyzing teaching material
1. lesson type
2. status and function
Lesson 33 Savingthe Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems ofthe earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful toimprove the Ss communicative/ reading ability.
3.teaching guideline
(Teachingsyllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay specialemphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills:develop reading skill/ discourse ***ysis; get them to understand the westernculture better; improve the ability to discover, ***yze & solve theproblems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom-up model to activate Ss schemata; Interactive model)
4. Teaching aims and demands
1） knowledge objects
a. Enable the Ssto remember the following new words & phrases:
Damage, lecture,pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss tobe familiar with this sentence pattern:
If the populationkeeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss areinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ssschemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about theproblem of pollution.
2） ability objects
a. Ask the Ss tomake up a similar dialogue.
b. Help them tounderstand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop theirability of thinking independently.
d. Cultivate theirability to discover, ***yze and solve problems.
e. Train them tocollect information from the Internet.
f. Train them withsome effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3）德育目标 moral objects
a. Arouse theirinterest in learning English;
b. Help them tounderstand the background of pollution.
c. Enable thestudents to love our earth and the nature.
d. Be aware of theimportance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage theSs to do something to save the earth.
5. teaching important points
a. New words andphrases
b. Sentencepattern: If- clause
c. improve theirreading skills.
d. Talking aboutproblems of the Earth.
6. teaching difficult points
a. functionalitem: Supposition.
b. Develop theircommunicative ability. Act out their own dialogue.
7. teaching aids
The teachingsyllabus says that it’s necessary for teachers to use modernteaching facilities. It’s of great help to increase theclass density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach abetter understanding of the text by making the classes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss’ interest inlearning English.
二、Teaching methods
Five step method;audio-video; communicative approach;
Task-basedlearning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop theirability in language application. Make the Ss the real masters in class whilethe teacher himself acts as the director and bring their ability into fullplay.
三、Study methods
1. Teach Ss how tobe successful language learners.
2. Teach Ss how todevelop the reading skill — skim & scan; how to communicate withothers; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss toform good learning habits.
四、Teaching procedures
I. 复* (Revision) 5min
Activity 1:Imagination
1). Suppose a bottleof ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Washit? Or throw it away?)
2). Suppose youcatch a bad cold, what’s to be done?
3). Suppose yourbike is broken, what’s to be done?
4). And supposethe earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
* What can youthink of when you see “pollution” thisword?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try toactivate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)
II. 呈现 (Presentation)
Activity 2:Presentation
Play the song “EarthSong” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)
A lot of picturesand video clips about the causes and results of the three problems mentioned inthis lesson will be shown on the screen with the help of the computer.
Ss’presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, andcreate a good atmosphere for communication.
* Activate theirschemata and cultivate their ability in collecting information from theInternet and develop their ability in thinking independently.
III. 对话 / 阅读 (Dialogue)
1. Pre- reading
Activity 3:Prediction
1st listening/fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:
What do you thinkis discussed at the conference?
2. While- reading
Activity 4: Read andanswer
2nd listening/careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their readingskills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress &intonation.
3. Post- reading
Activity 5:Language focus
While Ss areanswering the Qs, the teacher deals with some key language points.
a. is being causedb. and so on c. go on doing
d. be fit for e.standing room f. if- clause
IV. 操练 (Practice)
Activity 6: Retell
Use your own wordsto retell the dialogue in the 3rd person.
Activity 7: Actingout
Activity 8: Drill –Supposition
Purpose: Practisethe functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)
(Retell; act out;role play)
V. 巩固 (Consolidation)
(Discussion;interview; press conference; debate; quiz)
Activity 9: roleplay
Suppose you werehead of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversationand ask several groups to demonstrate in front of the class.
* The Ss areencouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fitfor, turn into, the if- clause, etc.
Activity 10:Discussion
Think of thequestion: Are we causing damage to the world?
What should we doto save the earth and protect our environment especially in our daily life?
Collect their answersand form a report.
VI. Homework
Write a letter tothe mayor, telling him sth. about the pollution around your school.
Part 1 Teaching Material:
My lesson is from New Senior English for China Book_2 Unit5 Grammar part. The main topic is friends and Friend ship, while the grammar is attributive clause(prep+which/whom).By studying this class, Students will understand the grammar points clearly and use them to in daily life.
Secondly, I’d like to state the ***ysis of students.
Part 2 Students
Students of this period have learned English for a long time,hence they acquire basic grammar knowledge. However,they think grammar learning is abstract and difficult.then I will take special activities to help them.
According to the new curriculum standard,I set aims as follows .
Part 3 Teaching Aim
1.Knowledge objects (语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题)
The Ss can master attributive clause(prep+which/whom)in prep which or prep whom form.
2.Ability objects (技能目标：听，说，读，写)
SS can ap*** the grammars into their daily life.
3.Emotional objects (情感目标：兴趣，自信，合作，爱国，国际视野)
SS will be more interesting in grammar learning
Part 4 the Key and Difficult Points
Next,I put forward the key points and difficult points.The key points is to master the usage of attributive clause(prep+which/whom). The difficult points is how to use grammars correctly.
Part 5 Teaching and Studying methods
In this class, I will use inductive method and cooperative method.
Part 7 Teaching Procedure
Now Let’s come into the most important part -Teaching procedure.it consists of six parts.
Step 1. Warming up
The first step is warming up.Boys and girls.In last class,we learned about Monkees band,- Do you know what was their first music? Any volunteers? Tony,please.wonderful. He said They played music,most of which was based on the Beatles.In grammar ,It’s a attributive clause.we have learned it before.Let’s change it:They played music which was based on the Beatles. Is there and differences? Today we will learn about attributive clause in preposition which and preposition whom form.
Through this free talk,I can attract SS’ attentions and interest in grammar learning .(3)it can lay a foundation for the next step.
Step 2. Presentation
After warming up ,SS will find out the different places among these.I will ask a SS to underline the difference.Then I will explain the literal meaning ofattributive clause(prep+which/whom).SS will have a clear understanding of the grammar points.Next,I will give them more examples to deepen their comprehension.For example,
The singer in whom we have great interest was in America.
The show by which we were to become famous is in a music museun.
This step can help SS have a basic understanding of the grammar structure and improve their learning skills.
Step 3. Practice
Next, Let’s come to the practice step.I will ask SS to find out all the attributive clause in prep.which or prep. Whom form. as many as possible.After 2 minutes individual work ,they can exchange ideas with partners and ***yze the meaning of which or whom in the sentence.1 minute later,I will ask some students to have a presentation .Other ss can evaluate their performance.
The activity designed here is to consolidate grammar learning .
Step 4.Production
Task 1.Introduce friends.
After this step , I will ask students to introduce their favorite singer.They will finish it in group works.For example: Deng Ziqi has special voice,with which Chinese people are very familiar.She took part in I’m singer competition ,in which she made a miracle. 5 minutes later,some groups will share their ideas.During the that time, other students will be judges to find out some mistakes and give them points.
My purpose here is to help SS ap*** the grammar points in daily life .
Step 5. Summary and Homework
After the task,I will ask students to conclude what we have learned today.then I will set homework.
SS will finish the grammar exercises .and write a composition to introduce your favorite singer using attributive clauses. They will share their ideas in the next English class.
Homework is necessary to consolidate their knowledge and improve their oral speaking.
At last ,I will talk about blackboard design. Restrictive and non restrictive attibutive clauses.
They played music ,most of which was based on the Beatles.
They played music which was based on the Beatles.
Good afternoon, everyone. It’s my pleasure to be here to share my lesson with you. Now I want to talk about Junior Oxford English 8A/B Unit ___, ____________________ Reading （I）。 I’ll prepare to begin this lesson from five parts: Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure and blackboard design. First, let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
（一）Status and function
This unit is about ___________. The part of the reading aims to introduce ________________
________________________________________________________________________________________________________________________. This lesson plays an important part in the English teaching in this unit. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit. As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has a great effect on output, such as speaking and writing. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
（二）Teaching objectives:
Knowledge objectives:
a）The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns
b）The Ss can understand the content of the lesson.
c）The Ss can use the patterns to express their ideas in the proper situation.
Ability objectives:
a）To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
b）To train the Ss’ ability of working in pairs.
c）To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.
Emotion objectives:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
（三） Key points and Difficult points
Key points:
a）To help the Ss understand the whole passage
b）To master the important phrases and useful sentence structures.
Difficult points:
a） To get the ability of general reading and acquiring information.
b）To retell the text with their own words.
Part 2 Teaching Methods:
In my opinion, the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" Approach（交际教学法）， "Whole language teaching" （整体语言教学法）and "Task-based" language teaching （任务教学法）。 To use these methods are helpful to develop the students’ abilities.
Part 3 Studying Methods:
Our students are all from the countryside. They are lack of the cultural background of the foreign countries. Some students are not active in class, and some students don’t like English. therefore, I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere and teach the Ss how to be successful language learners. I’ll use different teaching methods to arouse students’ learning emotion. Let Ss get the knowledge actively by probe study and cooperative study.
Part 4 Teaching Procedure:
Step I Pre-reading
1. Lead-in
Ask some questions about _________________.
2. Presentation
Teach some new words in this text, tell the students to try to remember these words as quickly as possible.
3. Match some important words with their meanings.
Step II While-reading
1. Skimming: Let the Ss to read the passage quickly to get general ideas and think about two easy questions:
1） ________________________________________________?
2） ________________________________________________?
2. Scanning: Ask the Ss to read the passage again to find out more details.
3. Read the text after the tape.
4. Divide the text into three parts, try to get the main idea of each part.
Part One: boys read it and complete some T or F exercises and correct them.
Part Two: girls read it and then answer some questions in pairs.
Part Three: boys and girls read it together and fill in the blanks.
5. Read the text together with the tape .
Step III Post-reading
1. Divide the class into two groups
2.Each group read the text carefully, try to remember them.
3.Ask one student of each group to come to the front to retell the text according to the key words.
4.Discussion:
5.Make a summary
Step IV Homework
1.Do the exercises in the workbook. Check the mastering of knowledge of this lesson.
2.Read the text fluently and try to recite it.
Part 5 Blackboard Design.
As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go. Deal with the language points. Ask the students to pick out the useful expression from the text, give them more examples, and do some exercises to practice the language points. Above is the lecture notes of my lesson.
That’s all. Thank you.
一、说教材
本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens
Day,National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。
二、说教法
1.英语学*的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而*得语言。
2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学*"的`教学方式，引导学生自主学*，使之成为学*的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认知水*，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学*的主人"的意识，培养学生自主学*的能力和意识，使学生学到的是学*的方法，提高的是学*的能力。
四、说教学过程
（一）词不离句，句不离境
在英语教学中提倡*得。"*得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学*"往往是指有意识的学*过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然*得语言。
上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"Happy New Year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day.其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。
在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。
（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点
新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。
（三）注重学生学*策略的培养
《英语课程标准》提出："加强对学生学*策略的指导，让他们在学*和运用英语的过程中逐步学会如何学*，为他们的终身学*奠定基础。"我在本课的教学设计中注重培养学生的学*策略。
在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。
在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学*，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学*的方法，接着让学生采用这种方法来学*Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学*活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。
在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。*时学生在解释一些模糊的知识时，总*惯借助母语，有时这会给英语学*带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。
（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力
在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练*：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生*时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学*完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。
我的说课完毕。谢谢大家！
冀教版初中英语(七年级下) Unit3-lesson22
说 课 稿
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
七年级（下）第三单元，围绕Danny,Jenny,LiMing 和Mrs.Li在北京的参观游玩活动为中心，讨论了有关打车，放风筝，照相，给家人写信，发电子邮件，购物的话题。学*形容词和副词的区别，There be 句型和表达害怕、安慰的方法。本节课是本单元第六课，它通过前几节课的学*，进一步加深对There be 句型的运用，通过乘车，指路的对话，学*指路，讨论长度的表达方法，激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感，从而进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学*策略目标）
知识目标：
①掌握词汇及短语掌握下列单词和短语：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,
②会运用下列句式:
stop doing sth.
Go down this street ,turn left at the traffic lights .
--How long is it?
--It is___ meters (kilometers) long.
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生能较好地保持深厚的学*兴趣和较高的学*动机。 ②通过合作学*，对话交流，学会与小组成员或伙伴合作。
③激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感
学*策略目标：
①积极回答问题，能意识到自己的语言表达错误并自觉纠正；
②善于抓住用英语进行表达和交流的机会；认真听讲，不懂就问
③敢于挑战难题，坚持不懈
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学*兴趣，为进一步学*打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学会重点单词、短语，讨论长度和指路的表达法
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.任务型教学法：它极大地调动了学生的积极性。
2.分层教学法：达到了生生互动、关照两头的效果；
三、说学法
1.积极回答问题，善于抓住用英语交际的机会，积极体验，大胆实践。课堂上有大量的提问，还有抢答题，都要求学生个别回答，鼓励学生积极回答问题，大胆开口讲英语。
2.积极参于，学会合作。本课设计了两个合作学*的任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程
1.总体设计及依据
Leading—in (导入新课)（8分钟）－Pre-task 指导学生先学,为完成学*课文任务做好铺垫（13分钟）－Task cycle (完成任务环节) (9分钟)－Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（8分钟）－Check (小结：自我评价)（1分钟）-Homework（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2.分步设计及依据
StepⅠ Leading—in (导入新课)
目的：以图片导入，既复*了前面所学内容，又激发了学*兴趣。（8分钟）
1.导入新课。观看有关前几课的图片，复*相关内容，创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学*积极性。同时促进预*的开展，导入新课。
2.复*how old ,how tall, how far,引出how long的'用法，学*讨论长度的句式，并加以训练，为新课的活动做好铺垫。
StepⅡ Pre-task 指导学生先学,为完成学*课文任务做好铺垫（13分钟）
目的：了解有关长城的情况，学会运用单词、短语和句式，解决课文第二部分的难点，为完成之后的学*任务做好铺垫。
1、通过提问、讨论、回答帮助学生了解有关长城的情况
2.运用单词climb, true,短语 more than 和句式：--How long is it?--It is___ meters (kilometers) long.
StepⅢ Task cycle (完成任务环节) (9分钟)
Task 1: 回答问题，理解课文第一部分。学*语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。问题设计照顾优，中，差三个层次的学生。其中第三个问题引导学生合作学*，通过看简易地图，指路，练*指路的表达法。
目的：理解课文内容，学*语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。
Task 2: 小组合作学*本课第二部分
合作学*任务：
1.提出问题:
2. 学生看课本，听录音，找出问题答案
3.回答问题，讲解语言点，并完成相关练*
1>翻译对话， 2>找出不理解的内容。3>分角色朗读对话 (角色Jenny, Danny and LiMing)。
1.提出合作学*任务
2. 深入各小组参与讨论指导
3. 检查任务完成情况。讲解难点进
4. 进行朗读表演，总结评价。
StepⅣ Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（9分钟）
1. 比一比，谁更快（抢答题--短语连线），学以致用，准确认识所学短语，训练听，说能力，鼓励学生积极回答问题，尤其激励后进生
2.读一读，看谁做得对，熟悉并运用本节课所学语言点，训练听，说能力，体验成就感，培养学生综合运用语言的能力
StepⅤ Check (小结：自我评价)（1分钟）
通过学生自评，总结本节课学*知识的情况，培养学生自己检测能力。
StepⅥ Homework（1分钟）
给学生布置课外作业，复*巩固，运用本节课所学内容，训练学生写作能力，培养学生预**惯
3.板书设计（根据本课的重难点）
Unit3 Lesson22
① how long 多长（长度，时间）.how old, how tall, how far
② more than 多于，超过
③ climb 爬，攀登 true 真正的 start 开始
本课以提高学生知识能力和学*能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学和分层教学法，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
Lesson Plan Presentation
Hello, Everyone! It’s my honor to present my lesson here. You see (show the material), the material is the Reading part from Go for it! Book 8B Unit1 Will people have robots? The topic of this unit is about opinions on the future. The passage is clearly organized because Ming’s predictions are written one by one from the following 5 parts—job, places, pets, sports and clothes. So it’s not difficult for students to understand the passage and the passage itself can serve as a good writing modal for the Ss to imitate.
As we know, reading is an interactive process which involves not only the printed page but also the reader’s old knowledge of the language in general, of the world. Therefore, I will follow the interactive principle and adopt Three-Stage and Seven-Step Reading-Writing Teaching Mode. The three stages are reading, speaking and writing. In order to help my students to fully understand the whole passage, I will use Multimedia devices and PPT documents as my teaching aids.
According to the ***ysis of the teaching material, the learning condition, and the theory of teaching reading, the following learning objectives are to be achieved in the period：by the end of the lesson, the students will improve their reading skills such as predicting and scanning in the process of reading and will develop their writing skills through writing about their life in 20 years. They will be able to make predictions about their life in 20 years. Besides, they will grasp some key words and sentence patterns such as “fall in love with, probably.” What’s more, by learning the passage, students will become more hopeful about the future and work hard to realize their dream about their future life.
In order to achieve the learning objectives, several activities are designed for the three stages. The teaching procedures are as follows:
In reading stage, I designed three steps. Step 1 is to enjoy the music “Whatever will be” and talk about the future. It aims to arouse the students’ interests in the topic and to activate students’ old knowledge. Step 2 is prediction. Ss circle the words that they think will appear in the passage based on the topic of the passage and the picture. T tells what the passage mainly about and gives out the paper in which there’re the words for Ss to predict before the start of class. By circling the words that they think will appear in the passage, Ss will concentrate more on the text in the fast reading step to check their predictions. Step 3 is to read the passage quickly and try to find out some specific information so as to complete the following chart. Ss can have a clear understanding of Ming’s prediction from the 5 parts—job, pets, sports, places and clothes
In speaking stage, Ss predict their life in 20 years from the following aspects: appearance, job, family, places, clothes and so on. Ss discuss their predictions in pairs and then give an oral report. By discussion, Ss can widen their ideas of making predictions about their life in 20 years. And the oral output can give Ss plenty of inputs for writing the draft, thus getting Ss fully prepared for writing in writing stage, I design 3 Steps. Step 1 is Pre-writing by reporting their predictions. Step 2 is While-writing. Ss write a passage about 60 words to describe their life in 20 years according to the given situation. The situation can stimulate Ss to write about their life in 20 years. And the draft serves as the output of the class. Step 3 is Post-writing, T guides Ss to do peer evaluation of the draft. Ss evaluate the drafts of their partners and have a reflection on their own writings. The evaluation can stimulate Ss to be aware of the mistakes in their writing and learn how to improve their draft.
Finally I’d like to show my blackboard design.
【教材分析】
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学*、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，使学生能根据实际情景做出正确的反应，能准确表达。
本单元是人教版新目标英语七年级（ 上 ）第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学*日期的表达。它上承Unit 7 的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学*中都占重要的地位。
【教学目标】
通过本单元的学*让学生掌握所学目标语言；学会日期 （ 年、月、日 ） 的表达法；在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。
Section A 的主要学*目标是学*日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观 Section A 的学*内容贴*学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。
（1）知识目标：
① 词汇：掌握 January-December的表达； 序数词1st-31st .
② 日常交际用语： When is your birthday?My birthday is …
③ 语法：日期表达法
（2） 能力目标：在一系列的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：When is your birthday? 句型及其回答。
单元学情分析
本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用 when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。()在学*日期的表达法时要先学*序数词的构成，学生在以前的课程里已经学*了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。
本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义。并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
【教学过程】
利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练*。 .
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
Section A 的主要内容是学*日期的询问与应答，在导入新课时，可采用视听法和归纳总结法。
1. 教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生 边看边听介绍： This is January . This is February. …，带领学生多读几遍；然后播放 1a 部分的录音 , 让学生进行模仿。
2 . （ 学生基本掌握月份单词的读音后 ） 教师可以指着挂历说： My birthday is on May
3. When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”.
4.一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历，一边听老师的介绍或一边观看课件，一边听介绍： This is January . This is February .…，跟着老师读几遍；然后听 1a 部分的录音，进行模仿。
5.一边观看挂历，一边认真听老师的陈述，然后回答： My birthday is …，开始学*目标语言“日期的询问和表达”.
二、第二教学环节：师生互动。学*探究
1 .播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 lb 部分的教学任务。
2 .再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生展开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。
3 .出示单词图片或幻灯片，并播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生跟读、模仿，完成 2a 部分的教学任务。
4 .播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的`数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。
5 .再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 2c 部分的教学任务。
6 .展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。先阅读对话，再进行问答练*，运用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目标语言，完成 2d 部分的教学任务。
7 .引导学生展开 Pairwork 活动，完成 3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练*，运用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目标语言，完成 3a 部分的教学任务。
8 .展开 Pairwork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练*，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的学*任务。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
引导学生进行 Brithday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练*运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 Birthday Game 游戏活动，互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练*运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。
【本课总结】
本课采用了 Classifying , Contrasting 和 Role―playing 的学*策略，利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏活动，学*日期的询问与表达，并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解。
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水*，我制定了如下教学目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、教学重点、难点：
教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：
1、情景教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学*法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学*，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练*法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学*渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学*能力。
三、说教学程序
1、对话导入，学*新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学*，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉*了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的'乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练*形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学*效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学*的目的。
——初中英语说课稿 菁选
初中英语说课稿 15篇
作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的初中英语说课稿 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
本单元以“A picnic”为话题，共设计四大部分的内容。以It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学*要求学会如何进行推测，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序，引导学生在做事中有目的的学*语言。
教学目标：
知识目标：能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。
能力目标：培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。
情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好*惯，以确保环境的干净和清洁。
二、说教法
以任务教学策略为主，采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的注意，从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中掌握。
三、说学法
采用合作式学*方式，有目的的让学生预*，在完成任务的活动中主动的学*语言。养成继续学*英语、学好英语的良好*惯。并让学生学会如何推测，以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学*兴趣小组、英语角等，积极参加训练。
四、说教学过程
1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预*，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的'是激发他们的学*热情。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕，用“Who is he？”句子问，用
“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to”和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培养学生情景中理解单词的能力。
1、为了更好的提高学生的观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学，学中用的能力。
3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。
4、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。
一、Analyzing teaching material
1. lesson type
2. status and function
Lesson 33 Savingthe Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems ofthe earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful toimprove the Ss communicative/ reading ability.
3.teaching guideline
(Teachingsyllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay specialemphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills:develop reading skill/ discourse ***ysis; get them to understand the westernculture better; improve the ability to discover, ***yze & solve theproblems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom-up model to activate Ss schemata; Interactive model)
4. Teaching aims and demands
1） knowledge objects
a. Enable the Ssto remember the following new words & phrases:
Damage, lecture,pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss tobe familiar with this sentence pattern:
If the populationkeeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss areinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ssschemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about theproblem of pollution.
2） ability objects
a. Ask the Ss tomake up a similar dialogue.
b. Help them tounderstand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop theirability of thinking independently.
d. Cultivate theirability to discover, ***yze and solve problems.
e. Train them tocollect information from the Internet.
f. Train them withsome effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3）德育目标 moral objects
a. Arouse theirinterest in learning English;
b. Help them tounderstand the background of pollution.
c. Enable thestudents to love our earth and the nature.
d. Be aware of theimportance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage theSs to do something to save the earth.
5. teaching important points
a. New words andphrases
b. Sentencepattern: If- clause
c. improve theirreading skills.
d. Talking aboutproblems of the Earth.
6. teaching difficult points
a. functionalitem: Supposition.
b. Develop theircommunicative ability. Act out their own dialogue.
7. teaching aids
The teachingsyllabus says that it’s necessary for teachers to use modernteaching facilities. It’s of great help to increase theclass density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach abetter understanding of the text by making the classes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss’ interest inlearning English.
二、Teaching methods
Five step method;audio-video; communicative approach;
Task-basedlearning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop theirability in language application. Make the Ss the real masters in class whilethe teacher himself acts as the director and bring their ability into fullplay.
三、Study methods
1. Teach Ss how tobe successful language learners.
2. Teach Ss how todevelop the reading skill — skim & scan; how to communicate withothers; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss toform good learning habits.
四、Teaching procedures
I. 复* (Revision) 5min
Activity 1:Imagination
1). Suppose a bottleof ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Washit? Or throw it away?)
2). Suppose youcatch a bad cold, what’s to be done?
3). Suppose yourbike is broken, what’s to be done?
4). And supposethe earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
* What can youthink of when you see “pollution” thisword?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try toactivate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)
II. 呈现 (Presentation)
Activity 2:Presentation
Play the song “EarthSong” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)
A lot of picturesand video clips about the causes and results of the three problems mentioned inthis lesson will be shown on the screen with the help of the computer.
Ss’presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, andcreate a good atmosphere for communication.
* Activate theirschemata and cultivate their ability in collecting information from theInternet and develop their ability in thinking independently.
III. 对话 / 阅读 (Dialogue)
1. Pre- reading
Activity 3:Prediction
1st listening/fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:
What do you thinkis discussed at the conference?
2. While- reading
Activity 4: Read andanswer
2nd listening/careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their readingskills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress &intonation.
3. Post- reading
Activity 5:Language focus
While Ss areanswering the Qs, the teacher deals with some key language points.
a. is being causedb. and so on c. go on doing
d. be fit for e.standing room f. if- clause
IV. 操练 (Practice)
Activity 6: Retell
Use your own wordsto retell the dialogue in the 3rd person.
Activity 7: Actingout
Activity 8: Drill –Supposition
Purpose: Practisethe functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)
(Retell; act out;role play)
V. 巩固 (Consolidation)
(Discussion;interview; press conference; debate; quiz)
Activity 9: roleplay
Suppose you werehead of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversationand ask several groups to demonstrate in front of the class.
* The Ss areencouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fitfor, turn into, the if- clause, etc.
Activity 10:Discussion
Think of thequestion: Are we causing damage to the world?
What should we doto save the earth and protect our environment especially in our daily life?
Collect their answersand form a report.
VI. Homework
Write a letter tothe mayor, telling him sth. about the pollution around your school.
Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the ***ysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.
I. The ***ysis of teaching material
This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.
II. The ***ysis of students
The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.
III. The ***ysis of teaching objectives
According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:
The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.
The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of ***yzing, inducing, and summarizing.
The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.
IV. The ***ysis of teaching important points and difficult points
Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.
Target languages: -What does he/she look like?
-He/She is tall.
-What do you look like?
-I’m thin. I have short hair.
V. The ***ysis of teaching methods
As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.
VI. The ***ysis of teaching aids
To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.
VII. The ***ysis of teaching procedure
Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the ***ysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.
Step 1. Lead-in
I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “long hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.
Step 2. Pre-listening
Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.
Step 3. While-listening
Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.
Step 4. Post-listening
Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:
---Excuse me. Did you see a little boy?
---Oh. What does he look like?
---He is ... / he has...
During this training, students are able to practice dialogue in a real situation
Step 5.Summary and homework
Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.
VIII. The ***ysis of blackboard design
The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.
Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.
各位老师早上好。我今天说的课题是《Danny’s Plant》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学*了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用。而本课则主要学*植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。
二、说学生：
现在八年级的学生对于英语学*应该具有一定的基础和方法，但我们的学生对于英语的.学*还没有掌握好的方法，学生在学*中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学*基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学*。
三、说教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。
四、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。
Teacher ask something about last lesson the new words and ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , the top of , a flower bud , look About the lesson and answer the did Danny and his classmates do to learn more about plants? happened after Danny watered the seed of his plant? will Danny put the pot in the yard? does Danny want to send to Li Ming? the text part 2 in “Let’s Do It.” the new words and main off activity lesson 13.
一、教学目标：
1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和运用下列表达请求的交际用语:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
4、激发学生探索新知识的'兴趣
二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。
三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。
四、教学步骤：
Step1 warming up
（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的多少发一，二，三等奖）
教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交际选择
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学*出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学*了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学*后，学生会自然而然地感到英语学*并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析
初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的.学*兴趣会大大提高。
三、教学目标分析
（一）语言技能目标
1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
（二）语言知识目标
1、词汇（听、说、读、写）
voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave
2.语法
理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。
（三）情感态度目标
1．激发学生探索新知识的兴趣。
2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。
（四）学*策略目标
1、学*利用文章中的主题句快速理解文章大意。
2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。
3、培养学生获得信息。
（五）文化意识目标
1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。
四、教学方法设计
1、独立分析与小组合作相结合。
2、任务型教学法。
3、情景激励。
五、教学设计的指导思想
利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学*中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
六、媒体设计思路
教师本着“课件服务于教学，提高学生学*兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学*英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学*可以学会如何合作交流，自主学*，从而调动学生学*英语的积极性，趣味性。
参考书目：
1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社
3．《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社
4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社
一、教材分析
这是第六单元的第一课时的内容，中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。并让学生能在做中学。通过听、说、读、写来学*比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力，能初步运用这一语言结构进交谈，为后面 Section B 的学*打下基础，在本单元中起着承上启下的用。 通过本课时的学*，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学*英语的兴趣和热情，在接*生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。在此之前，学生已掌握部分形容词的用法。所以，这些对学生来说并不难，学生很容易掌握。
二、教学目标分析：
（1）知识目标：
目标词汇：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .
目标语言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.
（2）语言技能：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较，能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断
（3）情感目标：体会英语学*的乐趣，做到在"用中学，在学中用"
（4）能力目标：培养学生自学能力，阅读能力，提高听的能力，锻炼学生交际能力与他人合作的能力提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
（5）德育目标：教育学生关注自己和身边的人。
确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学*兴趣，为进一步学*打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
三、重点与难点
Important points :形容词比较级的用法
Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.
He’s calmer than Sam.
主语（sb / sth）+ be +形容词比较级 + than +…
Difficult points:形容词比较级的构成： the comparatives with –er/ier and more
四、学生学情分析
我们教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学*英语有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生不自信，羞于表现，但又希望能得到他人的肯定。因此我尽量设计一些活动让他们广泛参与，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，通过学生间的合作学*，降低他们的学*难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教学策略
1、兴趣活动策略：采用游戏、唱歌、竞赛、合作等多种活动方式采用对话、表演、竞赛的学*策略，利用教学图片、制作课件等来展开课堂教学
2、开放性教学策略：开发课程资源，拓展学用渠道
3、采用"任务型"教学方法；情景教学法、交际教学法
4、 注重评价方式和鼓励措施。
5、教法分析：启发式教学、任务型教学、情景教学
学法分析 :课前预*法、观察发现法、知识迁移法
六、教学手段：recorder powerpoint
主要以多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
七、教学程序：
1、Step1:Greeting and lead-in
采用兴趣型的教学策略用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学*热情。吸引同学们的注意力，提起他们的学*兴趣，使学生保持一种积极的学*状态，或循序渐进地导入所学的内容，同时也能给自己适当的减压。
2. Step2 :presentation and practice
（利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生说出新单词）设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学*新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学*，培养学生在语境中理解、识记单词。
3.step3 practice
task1.运用听力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口语练*活动，充分培养学生学*目标英语的语感。
1.Tom’s ______than Sam.
2.Tina is ______than Tara. She’s also______.
3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.
设计思路：这部分我们采用了任务型的.教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳（比较级规则变化口诀）
锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点。
Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures
设计思路：
反复操练是记忆的一个重要方法，通过练*句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。采取比赛的形式，提高学生的学*兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。
Task3 Say something about your past and now.
（始终围绕主话题开展活动， 既"巩固新知",使学生通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学*过程充满了灵感和智慧。把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地。
4、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
5、sing the song:The more we get together , together, together
（歌曲形式引起学生极大的学*兴趣）
Homework
Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .
Unit 1 You Can Write Poetry
Lesson 1 : Poetry , Please
一、说教材
本节课节选自河北教育出版社义务教育课程标准实验教科书九年级第六册第一单元第一课。本单元围绕着poetry诗歌这一话题展开。这样的话题具有一定的文学色彩能够使学生感受到英语语言和汉语的相*之处。在语言点上，本单元学生将要领会表达建议的交际用语，并且复*语法动词不定式的用法。在本课中，学生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一对话的形式讨论了他们自己对自己将要创作诗歌的想法。在语言点上，本课新单词较多，含有五个重要句子，同时涉及Danny 诗歌的欣赏，诗歌中复*了感官动词。最后在地里位置上本课处在本单元的一篇，因此对后面的学*起着铺垫的作用。
根据以上对教材地位与作用的分析，本节课的三维目标如下：
（1） 知识目标：学生能够熟记四会单词poem
decide nature express pleased happiness shut个别单词的词性
变化， already和yet maybe和 may be 的区别 以及同义句learn…by heart 和know by heart。
（2） 能力目标：学生能够从本课设计的听说读写
的练*中提高自身语言运用的综合能力。
（3） 情感目标：培养学生学*英语的兴趣及热爱
文学的态度，乐于接触外国文化。
本着吃透教材并考虑到学生已有的`认知结构和心理特征，本课的重难点如下：
（1） 重点：学生能够掌握词汇，句型及时态在文
中的应用。
（2） 难点：already/yet maybe/may be的辨析和
Danny诗歌中感官动词的应用。
二、学情
九年级的学生已经学*了几年的英语，因此积累了一定的语言知识，但是对于语言的学以致用不是很好。其次我代的这班的学生英语水*总体较差，上课积极发言参与意识较差，因此激发调动学生学*英语的热情和参与精神是需要突破的难点。
三、教法
为了帮助学生能够把握重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标我将采用如下教法：情境教学法、任务教学法、视听说法。
四、学法
在遵循新课标理念提出的让学生主动参与自主探究的这一理念下，我将引导学生采用如下学法：
（1） 视听说法：让学生通过多种感官找出新词汇，
感受语言的真实环境。这样可以让学生高效的掌握新知。
（2） 角色扮演法：设置情景让学生进行角色扮演，
激发兴趣的同时及时应用新知。
（3） 小组合学法：在回答问题中让学生集集体智
慧来学*，感受合作的高效，让学生深深感受到合作的愉快。
五、教学程序
Step1 warming-up 热身
首先我将用How are you ? What’s the date? How’s the weather? 接下来我引导学生一块做关于 up and down的热身运动。这样的设计旨在将学生迅速的融进英语的课堂中。
Step2 lead-in 导入
在引入环节中我采用图片情境导入。用ppt呈现学生熟悉的大诗人李白杜甫陶渊明。旨在让学生迅速的进入本课的话题，并对接下来的内容充满期待。
Step3 presentation 新授
（1） 教单词：单词在早读已经粗略的给学生教
过，因此我采用让学生听录音找新单词并写出意思的方
式，这样可以让学生高效的在具体语境中感受新单词，
从而更快地吸收。
（2） 对课文的处理：首先让学生带着以下几个
问题朗读课文：
( ) Jenny has decided what to write about.
2. Has Brian finished his poem?
3. What’s Danny’s poem about?
4. Why doesn’t Danny want to read his poem?
这几个问题的涉及可以帮助学生了解文章大意还可以提高的阅读能力。接下来我将对文中出现的重点句子及相应的知识点进行讲解。
Step4 Consolidation巩固新知
在此环节中我将引导学生通过如下活动来及时应用巩固新知。
（1）角色朗读：给学生2-3分钟时间三人一组进行分角色朗读。让学生通过亲身模仿来体验真是的语言环境。
（2）*题训练：根据本文知识点在此环节中涉及了10道练*题，让学生根据所学及时检验自己所得。
Step5 Summary小结
在本环节中根据时间情况可设计学生小组总结，之后我根据学生的总结在这次做补充。
Step6 Homework课后作业
（1） 完成学案第一讲目标ABC
（2） 预*下一节课
六、教学反思
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。
2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学*Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复*并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学*一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学*是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学*的过程。为学生学*以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目标：
a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学*用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学*英语的兴趣。
b: 结合物体学*单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学*用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。
b: 重点句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Isthis/that my/your/his/her pen?
Yes,it is. / No, it isn’t.
难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学*的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导学生转变学*方式，既要主动地富有个性地学*，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
1、复*
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学*英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复*分作两项：
a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复*中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?
该同学回答：My name’s Gina.
转而问另一名同学：What’s her English name?
该同学回答：Her name is Gina.
然后用同样的方法引出：His name is Tom.
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。
b: 通过几个单元的学*，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复*的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：
举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?
同学回答：It’s “A”.
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：
What’s that in English?
同学回答：It’s “B”.
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复*了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学*的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学*新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练*。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学*新句型:
手拿物品介绍：This is my book.
然后问同学：Is this my book?
引导学生回答：Yes, it is.
手指某个男生接着问：Is this his book?
引导学生回答：No, it isn’t. It’syour book.
然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
Thatis her pencil.
进行如下问答：Is this my dictionary?
No,it isn’t . It’s his dictionary.
Isthis his dictionary?
Yes,it is.
Isthat his pencil?
No,it isn’t. It’s her pencil.
Isthat her pencil?
Yes,it is.
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练*过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练*表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴*学生实际的'教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学*，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
5、游戏
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：Isthis / that your / his / her pen?
回答：Yes,it is. / No, it isn’t.
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
6、练*
练*是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学*语言知识，感悟语言功能。
7、结束
让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢送老师，结束本课。
一、教材分析
本节课是Go for it!七年级上册Unit 5第一课时的内容。它以Do you have a soccer ball?为题介绍了日常生活中常见的一些体育用品名称。如：have, soccer ball ，ping-pong ball ，baseball , basketball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket等，围绕球类名称，通过 I have a/an… I don’t have a/an…
A: Do you have a /an…?
B: Yes，I do./ No，I don’t. 和拓展句型
A: Do they /…have a /an…?
B: Yes，they do./ No，they don’t.
句型的操练，学*动词have的一般现在时用法。为本单元后面话题 “与朋友共度时光”做好铺垫而开展的教学活动。在已学*Is this your pencil?确认物品所属的基础上，进一步对物品的所属进行问答，培养学生运用知识的能力，通过这些英语交流以促进学生努力提高自己的听、说、读、写的能力。
二、教学目标
1. 知识目标
(1)词汇：
have, soccer ball ，ping-pong ball ，basketball baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket.
(2)句型：
I have a/an… I don’t have a/an…
A: Do you have a /an…?
B: Yes，I do./ No，I don’t.
A: Do they/… have a /an…?
B: Yes，they do./ No，they don’t.
2. 能力目标:
(1)掌握所给的有关体育词汇，运用所属关系句型：Do you have a soccer ball?进行问答，并能把它们运用到生活中去。培养学生良好的听、说、读、写的能力。
(2)通过观察、想象、模仿和表演等能熟练、生动地模拟操练、运用句型，并具有一定的独创性。
3. 情感目标：
(1)通过球类运动词汇的学*与运用，让学生体会到一种学*的成功感。可以提高他们学*英语的兴趣，积极参与英语实践活动。
(2)在与同伴合作完成任务中，体验一种集体荣誉感，增强团队精神。
(3)热爱学*，热爱运动。
三、教学重点难点分析
教学重点：
1.词汇：
have, soccer ball ，ping-pong ball ，basketball baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket.
2.句型：
I have a/an… I don’t have a/an…
A: Do you have a /an…?
B: Yes，I do./ No，I don’t.
A: Do they/… have a /an…?
B: Yes，they do./ No，they don’t.
教学难点：
1.运用助动词do。
2.除you外，其他人称使用have的用法。
四、教学方法
1.以多媒体现代化辅助教学手段，贯穿整个教学过程，迅速抓住学生的注意力。
2.通过图片、食物的展示和纸条信息协助，进行 pair work和group work操练及看图写话练*等，训练学生听说读写能力。
3.发挥教师特长，通过自编歌曲，加深学生对所学知识的记忆，且能寓教于乐。
五、学情分析
七年级的学生对英语学*都有兴趣的，但还没养成良好的英语语言学**惯，而且抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力容易分散。本课采用游戏、小组活动、歌曲等形式，增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对于一件事物有极大的兴趣，他们就会排出主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学*中去。另外，学生对英语学*兴趣还不稳定，但好奇心强，求知欲旺盛。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻。
六、教学过程
(一)直观导入，激发兴趣。
Lead-in (3分钟)
从酉阳土家族的摆手舞到家乡图片呈现导入新课的have句型 ，为学生创造轻松愉快的学*氛围和不一样的感觉，拉*了师生距离，消除陌生感，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
(二)呈现新课
Task 1 (10分钟)
使用图片呈现本课要学的新单词，由个体到整体，符合学生的认知规律，再通过趣味游戏巩固单词后，回归教材1a,学生做起来易如反掌。根据克拉申输入假设理论中i+1原理，他认为要有足够的输入量。只要输入量大于学生目前的语言能力，而情感过滤又低，学生就会自然学会语言,才能收到理想效果。所以我们在设计该环节时适当加入了后面课时涉及的.动词play 和Let’s know more balls,了解更多的球类名词，拓展学生的知识面，满足学生的好奇心，鼓励学生大胆探索知识的勇气。既为后面课时做好铺垫，也不至于加重学生负担，效果应该不错。
Task 2 (5分钟)
利用图片教师引入本课句型：
I have a/an… I don’t have a/an…
A: Do you have a /an…?
B: Yes，I do./ No，I don’t.
A: Do they/… have a /an…?
B: Yes，they do./ No，they don’t.
Task 3 Activities (14分钟)
Pair work 学生独立操练过程，遵循了由简到繁，由易到难的任务策略。其中采用Chain drills进行小组竞赛，然后设置看图说话用have自由交谈，让学生积极参与到课堂活动中来，不
但进一步巩固了所学句型，而且也提高学生的学*兴趣，寓教于乐,从而在审视、参与，交流中完成了语言知识的训练。回到教材听力训练1**到渠成,1c也就自然过渡。设置Follow me进行人称拓展介绍have 用法。再创设情景,用have编对话，有利于培养学生的独创性。 Task 4 (4分钟)
Exercise 设置了五个达成学*目标的基本练*，且人称不拘泥于you,让学生学会如何使用动词have。练*该节课的重点句型。落实学生听、说、读、写的任务。
Good afternoon, everyone. It’s my pleasure to be here to share my lesson with you. Now I want to talk about Junior Oxford English 8A/B Unit ___, ____________________ Reading （I）。 I’ll prepare to begin this lesson from five parts: Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure and blackboard design. First, let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
（一）Status and function
This unit is about ___________. The part of the reading aims to introduce ________________
________________________________________________________________________________________________________________________. This lesson plays an important part in the English teaching in this unit. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit. As we all know, reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has a great effect on output, such as speaking and writing. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
（二）Teaching objectives:
Knowledge objectives:
a）The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns
b）The Ss can understand the content of the lesson.
c）The Ss can use the patterns to express their ideas in the proper situation.
Ability objectives:
a）To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
b）To train the Ss’ ability of working in pairs.
c）To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.
Emotion objectives:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
（三） Key points and Difficult points
Key points:
a）To help the Ss understand the whole passage
b）To master the important phrases and useful sentence structures.
Difficult points:
a） To get the ability of general reading and acquiring information.
b）To retell the text with their own words.
Part 2 Teaching Methods:
In my opinion, the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" Approach（交际教学法）， "Whole language teaching" （整体语言教学法）and "Task-based" language teaching （任务教学法）。 To use these methods are helpful to develop the students’ abilities.
Part 3 Studying Methods:
Our students are all from the countryside. They are lack of the cultural background of the foreign countries. Some students are not active in class, and some students don’t like English. therefore, I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere and teach the Ss how to be successful language learners. I’ll use different teaching methods to arouse students’ learning emotion. Let Ss get the knowledge actively by probe study and cooperative study.
Part 4 Teaching Procedure:
Step I Pre-reading
1. Lead-in
Ask some questions about _________________.
2. Presentation
Teach some new words in this text, tell the students to try to remember these words as quickly as possible.
3. Match some important words with their meanings.
Step II While-reading
1. Skimming: Let the Ss to read the passage quickly to get general ideas and think about two easy questions:
1） ________________________________________________?
2） ________________________________________________?
2. Scanning: Ask the Ss to read the passage again to find out more details.
3. Read the text after the tape.
4. Divide the text into three parts, try to get the main idea of each part.
Part One: boys read it and complete some T or F exercises and correct them.
Part Two: girls read it and then answer some questions in pairs.
Part Three: boys and girls read it together and fill in the blanks.
5. Read the text together with the tape .
Step III Post-reading
1. Divide the class into two groups
2.Each group read the text carefully, try to remember them.
3.Ask one student of each group to come to the front to retell the text according to the key words.
4.Discussion:
5.Make a summary
Step IV Homework
1.Do the exercises in the workbook. Check the mastering of knowledge of this lesson.
2.Read the text fluently and try to recite it.
Part 5 Blackboard Design.
As teachers, to make our English classrooms shine with vitality, we are laid with heavy burden, and we still have long way to go. Deal with the language points. Ask the students to pick out the useful expression from the text, give them more examples, and do some exercises to practice the language points. Above is the lecture notes of my lesson.
That’s all. Thank you.
我从教材、教法、学法指导和教学过程四个方面对本课进行说明
一、说教材：
1、教材所处的地位及作用：
这单元是9B的最后一个单元以Great people为话题展开学*，该话题很容易引起学生的讨论兴趣在welcome to the unit 部分，学生已初步学*了一些有关伟人的知识Reading 是一个单元的核心部分，它承载着众多的教学任务我将reading部分分作二课时进行教学，第一课时为阅读课，第二课时为语言知识学*课和练*巩固课根据教材的安排及新课标要求学生通过体验，实践，参与，合作，交流和探究等方式学*和使用英语，真正体现以学*者为中心的教学理念，我详细说说第一课时的教学基于本课在教材中所处的.地位及作用，特制定以下教学目标
2、教学目标：
知识目标： 1、To grasp some important language points.
2、To understand English idoms.
能力目标： 1、To guess general meaning from keywords and context.
2、To skim text for overall meaning and scan for details.
情感目标：To learn spirit from great people.
3、教学重点与难点：
To identify true or false statements based on the reading passage.
To extract relevant information from the reading passage.
二、说教法：
本节课我主要采用以下几种教学方法：
1、根据课文特点和学生实际情况，以情景教学法进行教学
通过形象生动的图片及相关资料，调动学生的学*兴趣， 激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解课文、从细节分析课文，促进学生的语言能力及其情感等方面整体发展
2、采用小组学*法，扩大教学范围
把学生分成四人小组，也可以自由组合，让他们在互动中启发思维同时注意保证每个学生都有机会参与到学*中来，培养学生与伙伴合作的意识和策略
3、运用操练法，拓宽学*渠道
把大部分课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练过程中拓宽学*渠道
三、学法指导：
四、教学过程：
一 Skim the text, answer questions:
1. Why is Neil Armstrong famous?
2. Are there any aliens on the moon?
3. What award did he get?
二 Para 1-3: Before he walked on the moonName
Neil Armstrong
Date of birth
on________________
Place of birth
in_________________
Experiences
at 6_____________________
at 15____________________________
at 16 _______________________________
in 1949 _____________________
when he moved to California ___________________in 1962 ________________________
in 1966 ________________________
三 Para3:Read and complete the passage:
In 1962, he ____ _______ ____become an astronaut.
In 1966, he and David R. Scott _________ ___ join two spacecraft together for the first time in space. But when the spacecraft began spinning ____ _____ ________, Mission Control thought it was _____ ____ ____ _____ _____ ______, so they _______ Armstrong ____ cut the flight short, and he succeeded.
四 Para4-5: Walking on the moon
Read and answer some questions:
1. When did Armstrong land on the moon?
2. Who did he come to the moon with?
3. What are the famous words?
4. How long did they walk on the moon?
5. What did they collect for further research?
6. What did the whole world do when Apollo 11 returned?
五 Retell the two paragraphs with the help of the six questions above:
六 Para6-7:Reports about aliens on the moonRead and judge T or F:
1. It is said that Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft.
2. The alien spacecraft is very small.
3. When Armstrong was on the moon, the aliens were very friendly.
七 Para8:Award for Armstrong
1.What is the Medal of Freedom for a US citizen?
2. What did Armstrong do for people around the world?
八 Read the passage together and fill in the blanks with right words:
Neil Armstrong took his first f_______ at six and received his pilot’s ________（执照） at 16. In 1949, Neil j_______ the navy and worked as a p_______. He was s_________ to be an astronaut in 1962. Four years later, he m__________ to join two spacecraft together in space. On 20th July 1969, he _______（着陆） Apollo 11 on the moon with Aldrin __________（成功）Neil said ‘one small step for man, one giant leap for m________’ Armstrong got the highest a_____ that a US c________ can receive. He is the pride of the world.
九 Retell the text
Name: Neil Armstrong
Date of birth: 5th August 1930
Place of birth: Ohio, the USA
Major event: at 6: was interested in flyingat 16: got his student pilot’s licence
In 1949: joined the navy
In 1962: became an astronaut
In 1966: joined 2 spacecraft together for the first time in space.
On 20th July 1969: walked on the moon
Famous words: one small step for man, one giant leap for mankind.
Award: Medal of Freedom
What do you think of him: our pride — make us realize…Homework:
1.Recite the text.
2.Finish some additional exercises.
《Lesson21 Look at Your Hair》说课稿
Good morning ladies and gentlemen .I’m very happy to see you.Today I’ll
talk about Lesson21 Look at Y our Hair Grade 3 Hebei Education Press. I’ll talk
about this lesson with the following parts : Teaching Aims ,Teaching Procedures, Teaching
Methods and so on.
I Say teaching Aims
(1)Aims of knowledge
Let students grasp the main words： blond ,long 、short 、curly 、straight
And use the sentence structure :What colour is your
hair ?
My hair is ...to talk about the hair.
(2)Aims of ablity
Go on improving students’skills of listening ,speaking,reading and writing,especially develop
students’practing and creating ability.
(3)Aims of emotion
Make students more interested in learning English and develope good studying hobby.Make students enjoy learning ,taking part in ,competing and cooperating.
二、 说教学方法
在这一课时中我采用了情境法、游戏法、多媒体辅助法、小组活动学*法，勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点。为学生创设轻松的课堂氛围,激发学生的兴趣,调动学生积极性。使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学*的能力。
1、说唱引入 激发兴趣
歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学*，所以在热身环节中我选择歌曲《Head shoulders knees toes 》
2、创设情境 呈现新知
以介绍新朋友自然导入新知识，能激发学生兴趣，集中他们的注意力。创设日常生活情景，使学生身临其境，调动他们参与的积极性，激发学生们的学*兴趣。）
3、互动操练 及时评价
重视对学生合作学*能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学*奠定基础。对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，激励学生大胆开口。
Say Teaching Procedures
（一）Class opening
1、 Let’s sing a song 《Head shoulders knees toes》
2、 Greeting：
hello ，boys and girls . How are you？
Today I’m very happy .Are you happy？
3、 Revision
(1) Words :cold、 hot 、warm 、cool
T: How do you feel？
S: I feel_____.
(2) Words: head 、arm、 leg、 hand、 foot.
Play Joining game， Review parts of the body.
（二）New Concepts
1、Words: hair、 long 、short、 straight 、curly
（1）T：（A barbie doll is in teacher’s hands.)Today I’ll
introduce a new friend : Anne .Look ! She is very beautiful.
T: (Point to Anne’s hair ) Now please look here.
What’s this？ This is hair.
板书 hair The students read the word after teacher seveal times.
（2）Anne: I’m not beautiful. I want to be a barber.
Show powerpoint to learn words : long 、short、 straight 、curly
（3）Let students intrduce in their groups
This is______(long short straight curly) hair.
2、Word: blond
Sentences: What colour is your hair？
My hair is ______
（1）T: (Point to Anne’s hair ) What colour is Anne’s hair？
T: It’s blond
(板书：blond )
（2）T: What colour is your hair？
（Point to the student ）
S: My hair is black.
Ask and answer in pairs.
（3）现在我们进行一次发型设计比赛，让同学们为自己设计一个新发型，把它画下来，可以把头发染成自己喜欢的'颜色。（并标明long short straight curly或颜色）
（4）让学生分小组介绍自己的新发型，用这几个句型：
My hair is_______(long short straight curly) hair.
My hair is_____(colours)
（5）、每小组选出最好的设计和解说上台表演,再评选出一等奖,
予以奖励。
（三）Class closing
Let’s sing 《If you’re happy and you know it》.
Homework
Draw a picture.为自己的妈妈设计一种好看的发型并标明long short straight curly和颜色，向妈妈介绍一下你的设计。
四 、板书设计
Lesson 21 : Look at Your Hair !
1 、long 2、What colour is your hair？shortMy hair is _______.
hair straight
curly
一、Introduction(导言)
英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。
二、说课基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。
4. 说学法：谈谈学*方法运用以及将要实现目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?
6. 说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
一、教材分析
本单元是人教版《新目标》的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新颖，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化知识，以及合作探究的活动，十分贴*学生的实际生活经验。本单元的话题Talk about rules.与日常生活密切相关。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必须的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can 和have to等。这是英语新课程标准中规定所必须掌握的内容，是交际英语中必不可少的项目。因此，本单元对于提升学生的学*兴趣而提高学生的听、说、读、写能力有很大的帮助。并通过self check检测，积极地、及时地寻找各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。
二、教学目标
1、教学目标
⑴知识目标
这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：
A、Functions功能：谈论规则，并制定规则。
B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的`用法。
C、Target Language日常交际用语：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No，we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
(2)能力目标
培养学生运用所学句型谈论规则的能力，并培养学生遵守规则的*惯。
(3)情感目标
A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪守法，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。
B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。
2、教学重点、难点
(1)重点：学*并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。
(2)难点：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具准备：把学校的一些规则制成卡片，投影仪、录音机、图片等。
4、课时安排：根据学生的实际情况，将用4个课完成教学任务。
三、学情分析
我所任教的班级为我校七年级的学生。我校位于农村,因此绝大部分的学生来自周边的农村，再加上周围方言的影响，更是对英语学*造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。课堂上相当一部分学生由于基础或是个性差异原因对学*英语缺乏自信。能够很投入，很积极学*的常常只是很少部分人。学生优差的两极分化非常严重，男女生的差异也很大，通过上个学期的学*，女生在英语学*的信心上明显劣于男生。因此，教师应采取积极措施及时帮助那些“弱势群体”，帮助他们树立自信心，激发他们学*的兴趣，让他们体会到英语学*的乐趣。
四、教学设计理念
本单元几个课时教学设计均强调从学生的学*兴趣，生活经验和认知水*出发，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规则的优点和不足。提倡采用任务型语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探索和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学*策略和自主学*能力。
五、说教法
1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学*培养学生听力、口语以及书面语的能力。
2、交际法：注意语言的运用能力，培养学以致用的意识，有利于激发学生的学*兴趣和相互作用。
六、学法分析
新课标准强调以学生为中心，学生作为学*的主体，教师的主要任务是帮助学生形成有效的学*策略，发展自主学*的能力。在本单元教学中，教师应引导学生：
1、各校都有自己的规则，谈论规则是常见的事，大家应养成经常使用英语谈论的*惯，提高口语能力。
2、学*英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练*，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学*好英语。
七、说教学程序
第一课时
（一）、教学目的
本课主要学*句型What are the rulers at your school?Don’t run in the hallways. Don’t listen to music in the classroom or hallways.Don’t fight.运用这些句型谈论规则。
（二）、教学过程
1、导入设计：教师事先安排学生听一首英文歌曲，问他们： “What do you think of this song?”复*上一节课的内容。再问：“Can we listen to it in class?”这样便引出学校规则讨论。
2、整体感知：
(1)充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题—“Rules”—school rules.
(2)呈现大量图片，并引导学生谈论图上的人物以及规则，学生有不理解的，教师要讲解。
(3)检测讨论学*结果，完成la里的内容。
(4)听力检测：听录音完成lb里的内容(Peter2,Selina3,Nick4).
3、投影—巩固练*：根据下边的规则，用情态动词can来表达，意思不变。
Rules
(1)Don’t run in thehallways.→We can’t run in the hallways.(例子)
(2)Don’t arrive late for school.
(3)Don’t eat in classroom.
(4)Don’t listen to music in the classroom or hallways.
(5)Don’t fight.
4、Pair work 角色扮演。
场景一：In the hallways.场景二：In the classroom.
A: What are the rules at your school?
B: Well，we can’t run in the hallways.
5、合作探究：
在教师指导下，用幻灯片把学校班级的规则，或是《中学生日常行为规范》投影出来，供学生充分运用句型谈论规则。
——初中英语说课稿菁选
初中英语说课稿15篇
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的初中英语说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学*用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister.为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比较艰巨。
2、教学目标
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：
（1）、知识目标
帮助学生学会、掌握单元单词。
使学生对复数形式有初步了解。
使学生掌握介绍他人的句型。
（2）、能力目标
通过本节课学*，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握基本This is/That is... These are/Those are... 等句型，培养学生实际交际的能力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。
（3）、情感目标
通过介绍家人和朋友，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，对学生进行亲情教育，从而激发起他们对家人的热爱。
3、教学重点及难点
结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：
重点：熟练掌握各家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学*家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。
难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说This is a book. These are books.所有的单词都相应的发生了变化。因此，中国学生在学*复数的时候特别难。
二、说学情
我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题，学生会更感兴趣，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学*的积极性和学*的自信心。
三、说教法和学法
教法：教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学*五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐*地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动
学法：
1. 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水*相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。
2. 采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。
四、说教学过程
合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：
第一步，创设情景，导入新课
出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复*前面学过的句型，为新课作好铺垫。
S1： Is this your pen?—— Yes, it is.
S2: Is that her ruler? —— No, it isn’t. It’s my ruler.
第二步，新课讲解，呈现教学内容
我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识：
T:What is this? —— Ss: It is a photo.
T: Is this your photo? —— Ss: No, it isn’t.
T: It’s not your photo. It’s my photo. And this is my sister. 从而引出本课时重点句型： This is my sister. 并在此基础上讲解“this is...”是用来向对方介绍他人的.。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学*的动机。
第三步，反复操练，巩固运用
为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This / That is my... 和 These are / Those are...介绍家人和朋友，巩固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。
第四步，口语操练，加深印象
学生通过前面的学*，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练*可以巩固、发展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学*，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练*可以巩固、发展及完善学生的知识结构。
a）通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养学生听说能力。 b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c）对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练*对话。
第五步，课堂练*，巩固知识
在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练*，不仅能让学生在实践中自我学*、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。
因此，我会出示一些与本课语言点相关的选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练*的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
第六步，课外作业布置
1、掌握所学词汇。
2、向同学介绍家人或朋友。
一、说教材
（一）教材分析
本单元出自山东教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级上册，第七单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力，并结合生活中切实常用的话题：给人们的日常行为提出一定的建议，做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学，并与第八单元的内容具有一定的联系。本单元遵循教材总体特点，采用任务型教学模式，并融汇话题，交际功能和语言结构would you mind doing sth? 进而形成一套循序渐进的生活化的学*程序。学生比较容易乐于接受，说课的内容是本单元Section A（1a~1c)部分，本课是单元首篇，以 Would you mind turning down the music? 为主题，本节内容具有词汇量较大，强调综合运用，贴*生活实际等特点。通过本节学*，可增加学生的单词储备量，提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达请求，表示歉意。在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学*观和合作品质。
（二）教学目标
依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
知识目标：
让学生掌握其中的重要词汇mind, turn down, not at all等和句式would you mind doing sth? 并能让学生掌握如何运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。
能力目标：
培养学生的听说读写能力，尤其是与他人用英语进行日常会话的能力。
情感态度目标：
在本课教学中注重培养学生的礼貌行为，了解英语国家中向他人提出要求及道歉的方式，并通过小组活动，培养学生乐于学*并与他人合作的精神。
（三)教学重难点
结合教学目标的要求，我把本课的重点设置为首先使学生掌握mind, not at all, turn down等重点词汇的用法，及课重点句型结构Would you mind doing sth? 并给出正确答语;怎样向别人有礼貌的道歉。
根据本课的内容和学生的实际，本课的难点为让学生掌握向别人提出请求的的`句式彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。
二、说学法
根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过同桌合作，小组合作以及自由对话来完成这节课的任务型教学。
三、说过程
Step1. Lead-in
通过情景设计进行free talk来导入本节课地主要内容。设计的情景时周末邀请一名学生去吃饭，老师使用的句型是Would you like to have dinner with me this Sunday?通过这个问题来调动学生的积极性，引导学生主动表达学生在生活中如何邀请其他同学去海边，去看电影等让学生通过思考这些表达方式来进行自由对话。
Would you like to do sth?
Can/could you please do sh?
How/what about doing sth?
Why don’t you do sth?
Why not do sth?
Let’s do sth. Shall we do sth?
通过这个情景设计来引出本节课将要学*的用来礼貌的提出请求的句型：would you mind doing sth?
设计理念：通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。
Step2 Pre-listening task
为学生展示课本上的图画，通过相关的问题来引导学生找出主要的动词短语：clean the yard, play baseball, move the bike, turn down the music. 然后通过标题Would you mind turning down the music?带入词组进行反复训练，让学生充分熟练这个结构，同时在这一环节中通过图画中的烦乱画面对学生进行一定的情感教育：对于违反规则的一些事情要礼貌的提出请求。
设计理念：进行听力活动之前的热身，让学生尽可能熟悉本节课的重点内容，为后面进行的听力活动做好铺垫，便于学生融入听力活动。
Step3 Listening –task
在这一环节中设计了两个活动：
活动一：听一遍录音，完成activity1b，通过这遍听力注重would you mind doing?的问句。同时让学生注意前两个问题的不同，总结出这个句型的肯定和否定形式，然后有学生举例进行练*，并将学生的一些例子写在黑板上。
活动二：听第二遍录音，记录如何给出礼貌的回答，同时让学生对黑板上的例子进行回答练*。
设计理念：通过听力材料为媒介进行听说练*。 Step4 Pairork 同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练*，要注意肯否定的同时训练。
设计理念：对所学句型的初步训练，进行对话练*，培养合作意识。
Step5 Groupwork
首先引导学生总结出日常生活的主要场所——学校的一些校规，四个同学分为一组，创设一个情景，可以是教室，操场，走廊，图书馆，实验室等学校的各个角落，根据所了解的学校规则来展开想象，常设一个情节比较完整的对话，尽可能多的运用之前学过的知识点，不仅仅局限于本节课所学句式，看看那个小组最有创意?哪个小组最好? 设计理念：小组合作，培养乐于学*与团队合作的意识，同时也是对礼貌提出请求和以前所学内容的复*。
Step6 Summary and test 引导学生总结本节课主要内容，然后进行当堂检测来检查本节课所学内容的掌握程度。
Step7 Homework
巩固性作业：完成伴你学句子乐园练*
拓展性作业：Write a letter to your best friend who you want to talk with about his/her problems using the sentence structure.
四、课前预测
这节课的整体思路是导入，听前任务，听力练*，同桌合作，小组合作，总结，课堂反馈，作业布置，在这节课的设计上，导入和小组活动应该是本节课的亮点，但是在本节课进行之前应该注意的最大问题是设计的导入和小组活动要让学生动起来，才能达到教学的效果。由于任教班级学生日常上课气氛比较沉闷，因此在实际教学导入时，应充分利用板书来改变课堂现状，要避免自己在那单纯的提示学生造成课堂沉闷的状态。在教学的第二环节中让学生看图找出词组并运用词组进行训练，同时这一步应根据图画内容地凌乱来进行一定的情感教育，从而达到所设计的三维目标。通过本节课的学*，学生能够掌握日常生活中礼貌的提出请求和道歉所用到的主要语言结构，接受一定的情感教育，基本能够达到所设计的三维目标。
一、教材分析
1、教材的地位及作用：
本单元主要是谈论话题“Things around the house”，其中Section A则围绕学*“询问物品的位置”这个本单元的重点而展开多种任务型的教学活动，使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ~~~? It’s/ They’re on/in/under~~~~.”和 “Yes/No”疑问句，进一步体会和学会运用“Where…? Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。通过以上两个方面的学*，使学生学会运用听关键词、推测词意的学*策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活*惯的重新认识。本单元与第五单元衔接紧密：由本单元“Is/Are …?”的学*过渡到第五单元“Do …?”一般疑问句的学*，最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学*的能力，从而为终身学*打下坚实的基础。
2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)
教学目标是教学活动的出发点和归宿点，根据布鲁诺关于认识领域的教学目标理论以及新目标教材大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
语言知识和语言技能目标：
(1)学*和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my backpack? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
Are my books on the chair? Yes，they are.No，they aren’t.
Is it on/in/under ……? Yes，it is.No，it isn’t.
(2)学*和掌握有关家具类的单词：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag
(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under
能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学*的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。
情感目标：提高学生学*英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参预课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学*的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学*态度。
德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活*惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。
学*策略：通过work in pairs and work in groups ，听对话贴图，师生之间和学生之间的教学活动，培养学生学*英语的认知策略、元认知策略和交际策略等。
确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学*兴趣，为进一步学*打好初步的基础。
教学重难点
教学突破：
通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学*“Where……”和“Yes/No”疑问句的用法，使学生学会区别特殊疑问句和一般疑问句。
确立重难点的依据：
新课程标准对七年级学生的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、学情分析
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学*自觉性的起点，是智慧灵感的源泉。本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学*英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学*兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学*注意力，进而充分调动学生的学*积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学*的第一步，对培养学生学*英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
七年级学生的心理和生理特点：心理上，他们好动、好奇、好表现。抓住这一心理特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学*方式，就一定能激发学生的学*兴趣;生理上，他们好动、注意力易分散、爱表现自己，希望得到老师的表扬。抓住这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学*的自信心，在学*过程中发展综合语言应用能力。
三、教法设计
要想上好一节生动有趣的英语课，精心设计每一个教学步骤、教学环节以及采取切实可行的教学方法是关键所在。新课程标准也要求：英语课要培养学生的学*兴趣，树立学生学*的自信心，养成良好的学**惯，形成学生综合运用语言进行交际的能力。因此，在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学*法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学，以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。通过多媒体、实物、体态以及图片等创设富有生活气息的语言情境，让每一个学生参与听、说、读、猜、表演等各种丰富多彩的学*活动，激发学生的学*兴趣。将学*与游戏有机结合，使学生陶醉在轻松、活泼、有趣的课堂活动中，让学生“在玩中学，在学中玩”，循序渐进地、积极主动地去感知、体验和参与合作，形成综合运用语言进行交际的能力。通过听说读写的基本训练，使同学们在轻松愉快的学*氛围中掌握和巩固知识，真正做到寓教于乐。
1、情景教学法
“学语言的目的是为了运用”，而“语言都发生在一定的情境中”。因此，英语教学应当将其置于情景中，从情景教起。情景教学法强调语言在情景中的应用，使学生身临其境，展示具体生动的形象给学生，使教学在生动活泼的情景中进行。最终让学生通过感知具体形象，达到抽象思维的目的，从而激发学生学*英语的兴趣，变被动的跟随为积极主动自觉学*行为。在本课教学里，我主要打算用情景法来贯穿。
2、 多媒体辅助教学法
多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。在课堂教学中，我考虑运用多种电教多媒体辅助教学，使教学内容变难为易。
3、 交际法
学*英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在英语教学中，要使语言形成与学生的生活实际相联系，从而使口语技能发展成运用语言进行交际的能力。要达到这一要求 ，使学生能运用外语进行交际，教师在课堂教学中就要设法结合生活实际，创造交际活动情境，精心设计一些真实的情景，增强学生学*的兴趣，让学生利用所学的语言知识，自由表达自己的思想和见解，提供师生交流、学生与学生交流的机会，让学生在做中学，在实践交流中获得信息，*得英语。在教学中，我遵循这一原则，设计一些比较真实的情景。
4、 任务驱动式教学法
任务驱动式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学*知识、掌握技能。 这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学*积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识。
四、教学手段
主要以多媒体来辅助教学，贯穿整个教学过程。这样增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、学法指导
教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展他们的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于所学单词及句型特点及学生现有知识水*，我准备引导学生采用听、看、读、猜、想、说的方法来学*本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学*重点;采用多表扬、勤鼓励的评价方法，使不同层次的学生都有学*积极性，在知识上均有所提高。
六、教学程序
教学过程：
Step1. Revision
1. duty report
2. 复*unit 2所学过的.物品名称，为新课学*作铺垫。
Step2. 创设情景，导入新课
1、 游戏法教学单词
任务一：家具名称大搜索
活动目的：让学生通过游戏掌握有关家具类的单词。
活动过程：(1)学生以小组为单位，从课本P19 的图画中寻找家具，规定时间内找得最多并能准确说出家具名称的小组获胜。
(2)在屏幕上用闪现的方式展示家具的图片，学生边看边说，在轻松的气氛中学*和掌握这些新词。
语言知识：What’s this ? It’s ------.
2、 直观法教学介词
(1)老师拿出铅笔和铅笔盒，通过不断变换铅笔在铅笔盒的位置，形象直观地引出三个介词： on, in, under
(2)学生拿出自己的铅笔和铅笔盒，跟着老师边说边做动作，通过实践来体会这三个介词的用法。这一过程用chant 的形式来进行，这样既强化了记忆，又避免了机械的死记硬背。
Step 3. 师生互动，学*探究
1.创设情景听对话，使学生学会运用听关键词和推测词意的能力。
情景一、Jimmy 是个粗心大意的男孩，他总是把东西乱放。请你帮他把需要的东西找出来。做1B的练*。
情景二、Sally帮忙收拾了房子，结果Jimmy又找不到他的东西了。请你再帮他把东西找出来。做2A和2B的练*。
2.展示出几组图片，引出本课重点句型：
Where is /are-----? It’s / They’re--------.
学生两人一组通过看图说话的形式来巩固和加深对重点句型的理解。
3. 投影出1B的图片，引出本课另一重点句型：
Is the baseball/Are the books -----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
学生两人一组，其中一人凭记忆猜猜物品都放在什么位置，另一人打开书本检查正误，从而自然而然地操练这一重点句型。
Step4.合作交流，巩固提高
任务一：猜猜看
活动目的：通过猜物品的位置所在来巩固前面所学过的重点句型。
活动过程：投影出一所空房子的图片以及各种家具的图片。教师提问：Where is/are-----? 学生以小组为单位进行讨论，并选派代表来猜：Is it /Are they-----?
猜对最多的小组获胜。
语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任务二：寻宝大行动
活动目的：通过创设贴*生活的语言情景，学生自由选择所学的语言知识进行交流，培养学生综合运用语言的能力。
活动过程：学生课前把自己最喜欢的一件东西收藏起来。以小组为单位，询问其他组员把宝物放在什么地方。规定时间内找到宝物最多者获胜。
语言知识：Where is/are-----? Is it /Are they on/in/under-----?
Yes, it is. / No, it isn’t. Yes, they are./ No, they aren’t.
任务三：找差别
活动目的：培养学生用英语思维的判辨能力，并对学生渗透德育教育：应该养成良好的生活*惯，保持房间干净整洁。
活动过程：学生看两幅相似的图片，图片中有一些相同的物品，但所放的地点却不一样。以小组为单位，轮流询问有关物品所在的位置。学生记录下两幅图片中物品位置的不同，并在班上汇报自己小组得出的结果。
Step5. Homework
设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。
这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。
板书设计：
我的板书设计是这样的：
这一板书设计，简洁明了，一目了然，充分揭示了本节课的重点和难点，便于学生理解、记忆和操练。
确立教学程序各环节设计的理论依据：
通过复*旧知，引入新知，再利用所学的知识，由师生操练转向生生操练，由单向操练转向自由操练，由模仿提高到运用，遵循了学生的认知规律，加强了师生和生生之间的互动。新课程标准特别强调要突出学生的主体地位，尊重个体差异。在整个教学过程中老师充当了学生学*的引路人、组织者，充分体现了学生的主体性，尊重了学生的个体差异，让他们真正成为学*的主人。新课程标准提倡“任务型”的教学模式和小组合作学*的方式。整节课的设计以任务型的学*模式为主，通过小组合作学*的方式来完成各项任务，开放了学生的思维空间，充分激活了学生的英语思维，拓宽了学生的视野，丰富了学生语言的积累，为今后实现真正的交际打下良好的基础。
小结
综观整节课的设计思路，是以任务型语言教学作为核心，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，让学生用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学*和发展打下良好的基础。
教学目标：
1、学会不同工作的英文表达方式。2、了解同学们父母们的工作。
3、学会简单的介绍自己将来的理想。教学内容：
重点词汇：teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police
重点句型：1、Whatdoesyourmotherdo?Sheisateacher、Whatdoesyourfatherdo?Heisanengineer、2、Whatdoyouwanttobe?Iwanttobeateacher、Whatdoesshewanttobe?Shewantstobeasinger、
总体思路:本单元采用任务型的教学模式，设计了三个任务活动，首先以比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称；然后由学生自己下座位找与自己父母们工作相同的同学们，练*所学的句型；其后让学生用所学句型谈论自己的理想。所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。语法知识一般现在时
（1）一般现在时主要由动词原形表示，但第三人称单数后要加-s，另外be有特殊的人格形式，见下表:
一般现在时
（2）一般现在时的否定式见下表
一般现在时的否定式
（3）一般现在时的疑问式及简略回答，见下表。一般现在时的疑问式
（4）一般现在时的基本用法如下。①经常性或*惯性的Igetupatsixeveryday．
②客观真理，客观存在，科学事实。
Themoonmovesroundtheearth．月亮围着地球转。③表示格言或警句中。
Pridegoesbeforeafall、骄者必败。④现在时刻的状态、能力、性格、个性。Idon'twantsomuch、
教学板块设计:
Task1：Knowthenamesofthedifferentjobs
目的：通过这个环节，教师完成本单元的新单词的导入，通过提供给学生对于不同工作的具体描述，让学生猜出工作的名称，这样为整节课任务的完成奠定最基本的词汇基础。在做猜谜游戏时学生能够做到精神集中，并能激发学生的学*兴趣。
课前准备：教师需要准备关于teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police等工作的具体文字描述。
课堂学生活动：
1、教师向每个小组发放一份关于工作的描述，竞赛看那个小组最先猜出答案，并将本组的谜语提供给全班，让其他组竞猜，这可以将学生的注意力，吸引到课堂上来，并对同学们年的谜语加以思考。此活动以小组为单位，让学生通过谜语来猜测工作的名称，猜对者给小组加分。
Theriddlessuppliedbytheteacher:
1)Iworkinthehospitaleveryday、Myworkisveryhardbutalsoveryimportant、Thedoctorsandpatientsneedmyhelp、Ihelpthedoctorandlookafterthepatients、Ialwayswearwhiteclothes、Peoplecallus“angelsinwhite”、
2)Idriveacareveryday,butthecarisnotmine、Therearemanypeoplesittinginmycareveryday、Aftertheygooutofthecar,theymustpaymemoney、
3)Myjobisverydifficultbutinteresting、Ihelppeopleonthecourt、IfIsucceedIwillgetlotsofmoney,butifIfail,Igetnomoney、
4)Iamveryproudofmyjob、BecauseIamyou’reyourmother、Iwilltellyouwhatisrightandwhatiswrong、SometimesIamverystrict、
5)Iworkoutside;Iamverybusybecausetherearemanylettersinmybag,andImustgivetheletterstodifferentpeople、
6)IworkinarestaurantandIalwayscarrysomefruitsanddishes、Ioftenaskpeople:Whatwouldyoulike?Iamreallyverybusy、
2、在所有单词导入后，以小组为单位，将所有单词按不同的标准分类，如：适合男人的工作，适合女人的工作等，通过这项活动，学生能将所学单词落到笔头上，同时是对所学单词的又一次巩固，而且不同的组有不同的分类原则，开发了同学们无限的.想象空间。
Task2:Knowwhatyourgroupmembers’parentsdo、
目的：通过这个任务，学生能应用本单元的主要句型，询问本组成员父母们的工作。
课堂活动：
1、小组活动，在小组内小组成员互相询问父母们的工作。应用句型：Whatdoesyourmotherdo?Sheisa………Whatdoesyourfatherdo2、向全班同学们汇报调查结果
3、同学们下座位，在限定的时间内，看谁能找到父母们与自己父母们工作一样的同学们，并且数量最多。
4、向全班同学们作汇报。比赛看那个小组完成的数目最多。Task3Whatdoyouwanttobe?
目的：让学生学会用简单的句型来介绍自己的理想，通过此活动导入新的句型并进行大量的操练，让学生充分的掌握。
课堂活动：
1、教师通过介绍自己的理想导出句型:Iwanttobeasinger、Whatdoyouwanttobe?
2、小组内组长来统计本组同学们的愿望，比赛看那组同学们的愿望最多，并作小组汇报。
Homework:思考一下自己的理想工作对人都有哪些要求？课后反思：
本单元的基本词汇和基本句型，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1、在导入新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次猜谜的这种形势更有利于让学生开动脑筋，思考问题大大吸引了学生的注意力。
2、第二个任务由学生自己下座位找与自己父母们工作相同的同学们，通过这个竞赛形式教师为学生提供了一个安全的语言环境，学生可以大胆的练*所学的句型。其后让学生用所学句型谈论自己的理想，培养了学生的价值观和理想观。
Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the ***ysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.
I. The ***ysis of teaching material
This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.
II. The ***ysis of students
The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.
III. The ***ysis of teaching objectives
According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:
The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.
The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of ***yzing, inducing, and summarizing.
The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.
IV. The ***ysis of teaching important points and difficult points
Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.
Target languages: -What does he/she look like?
-He/She is tall.
-What do you look like?
-I’m thin. I have short hair.
V. The ***ysis of teaching methods
As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.
VI. The ***ysis of teaching aids
To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.
VII. The ***ysis of teaching procedure
Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the ***ysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.
Step 1. Lead-in
I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “long hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.
Step 2. Pre-listening
Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.
Step 3. While-listening
Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.
Step 4. Post-listening
Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:
---Excuse me. Did you see a little boy?
---Oh. What does he look like?
---He is ... / he has...
During this training, students are able to practice dialogue in a real situation
Step 5.Summary and homework
Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.
VIII. The ***ysis of blackboard design
The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.
Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.
一、说教材
本册书是新版小学英语三年级上册。第四单元主要围绕日常生活中的交通工具展开教学，第二十二课是本单元的第四课，要求学生掌握三种交通工具的说法并进行一些简单的询问，对于三年级的初学者来说，有一点难度，这就需要老师在教学中巧妙地运用各种方法反复操练本课难点。
教学目标（Teachingaims）
1、理解“三会”单词bike，taxi，train并在句型中进行操练。在巩固Ihavea、、、的基础上学会Really？CanIseeit？Sure、等句子、使用这些句子进行简单的交流。
2、通过练*和唱歌，学*运用所学的单词，进行操练。
3、培养学生的语言交际能力，培养学生良好的学**惯和审美情趣。
教学重难点（Keypoint）
1、“三会”单词的听说读写以及在句子中的运用。
2、创设情境进行对话的创编
二、说教法
本课我主要采用：1、引导教学法，用最简单的谜语引出将要学*的`新内容，激发学生的学*兴趣和学*热情。2、任务型教学法，结合教学内容创造性的设计切合学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。3、合作交流教学法，将班内学生分成小组进行活动，让他感受学*英语的乐趣及交流的意义。
三、说学法
在课堂教学中让学生多说，多练，形成自主探究，合作交流式的学*，这样学生在交流的同时，可以相互学*，培优补差，让他们树立起学*英语的信心，享受到自主学*的快乐，这样不仅可以培养他们学*英语的兴趣，也可以使他们树立起自信，在以后的学*过程中，成为自己学*的主人。
四、学情分析
小学三年级的学生是英语的初学者，他们对英语接触的不多，并没有很深入的了解，他们天真，活泼，开朗，机智，好表现，爱发现，因此，他们爱玩，好动，不能自控，上课容易分散注意力，做小动作，对所学知识不能及时的进行自我巩固与复*，根据学生的这一特点，我作为他们的老师，应该注重培养他们学*英语的兴趣，培养他们自主学*的能力，深入了解学生的心里特点，多和孩子以及家长进行沟通与交流，对于那些兴趣高的孩子，要注重保持，继续培养，对于那些兴趣不浓厚的孩子，要着重培养，多鼓励他们，多表扬他们，多激发他们学*的潜能，牢固树立他们学*的信心。
五、教学过程
1、热身复*（Warming—up）
（1）Singasang、LiYanhasalittledoll.
（2）Invitethechildrentoactthedialogueinlesson21ingroups.
2、学*单词（Learntonewwords）
（1）、教师通过简单的谜语引出将要学*的新单词：bike，taxi，train.
（2）、拿出准备的图片，贴到黑板上领读，拼读，并画出四线三格，引到学生正确书写。
（3）、将所学单词用到Ihaveanew...这个句型中。
3、学*句型（Learntonewsentences）
（1）学生在展示过程中说到Ihaveanew...时，教师说：“Really？CanIseeit？”教师可以借助适当的动作让学生理解CanIseeit？的意义，然后引导学生模仿练*。
（2）、创设情景：Peter在小区门口遇到了杨明说：“Hi，YangMing、Ihaveanew
bike。”大家想一想杨明说什么，学生会说：“ReallyCanIseeit？”Peter：Sure。
4、练*（Practice）
1、GetSSlistentothetapeandrepeatit。
2、GetSStopracticethedialogueinpairs
3、Invitethechildrentoactitoutingroups
5、学*歌曲（Singasang）
6、家庭作业（Homework）
（1）Remembernewwords。
（2）Makethewordscards。
（3）Makethedialogueaccordingtothetext。
7、板书设计（Blackboarddesign）
1、学*单词，将图片贴到黑板上，并将对应的单词写在四线三格内。
2、学*句型，通过单词的练*引出句型：Ihaveanewbike、Really？CanIseeit？Sure、Lesson22
Picture：bikeIhaveanewbike。
Picture：taxitaxi。
Picture：traintrain。
Really？CanIseeit？
Sure。
（一）教材分析：
这几天不知为什么，手边的东西总是四处乱丢。一天大约二分之一的业余时间基本上都在找东西。因此每天使用频率最高的一句话：”Where is my pen?” “Where is my book?”（我的书在哪里）等等，通常同事们都是用there be 句型+方位介词做回答。今天我说课的内容选自于初一人教版第十单元37课，标题为 Where is it? 由此可见，初中人教版的对话编排几乎都是从生活中实际需要出发，让学生能掌握生活中基本的常识交流。发展他们自主学*的能力，形成有效的学*策略。本节课侧重于对方位介词的理解与应用。无论是情景对话实际应用还是考试练*，它都占据着非常重要的一*之地。
（二）教学目标：
知识目标：熟练应用介词 on, in, under, behind, near.及there be 句型。
能力目标：激发培养学生的学*兴趣，培养观察、记忆、思维、想象及创造能力。掌握一定的语言基本知识和基本技能。了解文化差异。
德育目标：乐于为别人提供帮助。
（三）教学组织：
为活跃课堂气氛，鼓励学生积极参加到活动中，引起他们情感上的共鸣。我根据学生身心发展特点，将采取小组竞赛的形式，将全班分为两组。一组命名为热爱体育运动的`NBA，另一组为擅长文艺活动的OSCAR。
（四）学法指导：
遵循学生的认知规律，从单词—句子—情景对话—情景短剧—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。多以问答形式出现。
如何使用英语，如何在理解的基础上*得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学*自主性和学*能力。寓素质教育于语言教学之中。
（五）教学步骤：
1、提问，问出主题。我精心设计了四个问题，其共性是简单直接明了。前三个问题都是复*了九单元有关家庭的话题。第四个问题依据地点从小到大的原则问出了很多关于”Where is it?”并用介词作简单回答。在复*时，教师是位”强化记忆者“。我采取快速地口头提问，要求学生迅速反应。这种复*方法在于培养学生在无法预先准备的真实情况下运用英语的能力。（现场演示第四）
2、分析讨论。教学大纲的教学目的要求学生了解文化差异，了解英汉之间的文化差异是为了提高学生的学*自觉性。针对这一目标，我设计了第二个环节。提供一张图片，让学生尽可能地用到介词。并提出问题：中英文在表示方位时有何区别与联系？各有什么特点？小组讨论总结，陈述意见。
3、反复操练。
（a）从两组随意抽取两人。一人根据录音听力画图，一人根据图片作文字描述。（出现there be 句型）
（b）把图片擦掉，每组选出一名学生参加比赛。根据记忆重述图片。（强调there be 句型）
（c）小组互相就图片内容展开知识竞答。题目自拟。
（d）各组总结性发言。（提出there be 句型的小组加双倍的分值）
补充说明：教师做示范。所有内容与介词有关，引导学生用到there be 句型。
4、编写短剧。根据已有图片提示。要求学生展开想象，尽可能使用介词及there be 句型。小组内讨论展开。教师作为评分者。评分标准为：1)介词使用率高。2)想象丰富，幽默诙谐。3)结尾出人意料。
5、扩展练*。以上所学内容着重于对方位介词的理解与应用。在介词中，in，on 的用法很多。小组收集有关in on 的其他用法。并分析以下句子。发现问题，提出问题，自己着手解决问题。
（a）The window is ____ the wall. The map is _____ the wall. （b）The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree. （c）There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio. （d）There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk. 6、知识升华。
（a）NBA组对现场一位教师进行描述，OASER组进行猜测。依次进行。
（b）假如你是一位动物园导游，你能否现场示范？你可能欠缺什么方面的内容？
7、作业：第六部分的b部分。
作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。
一、对本节课的定位
作为一名从事初中英语教育有*八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学*有意义，也能够让教师在扎实、充实、*实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Go for it）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学*方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学*一些文化常识，掌握一定的学*方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
三、教学环节的设计思路
本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
（一）整体划一
在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。
（二）循序渐进，高效有序
本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复*。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How far”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学*水到渠成。然后完成对本节课学*的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预*。
总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。
四、独特的创意
本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：
第一、独特的环节设计
首先面向全体学生进行简单的复*，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练*口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。
第二、独特的课程深化
全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的`理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学*打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。
第三、独特的思维能力训练
着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练*，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预*形式对这一目标进行了延伸。
五、掌控好借来的学生
由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学*都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。
六、对突发性事件的预案
在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水*，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。
总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……
冀教版初中英语(七年级下) Unit3-lesson22
说 课 稿
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
七年级（下）第三单元，围绕Danny,Jenny,LiMing 和Mrs.Li在北京的参观游玩活动为中心，讨论了有关打车，放风筝，照相，给家人写信，发电子邮件，购物的话题。学*形容词和副词的区别，There be 句型和表达害怕、安慰的方法。本节课是本单元第六课，它通过前几节课的学*，进一步加深对There be 句型的运用，通过乘车，指路的对话，学*指路，讨论长度的表达方法，激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感，从而进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学*策略目标）
知识目标：
①掌握词汇及短语掌握下列单词和短语：today, turn, traffic, light, climb, true, start，in an hour, more than,
②会运用下列句式:
stop doing sth.
Go down this street ,turn left at the traffic lights .
--How long is it?
--It is___ meters (kilometers) long.
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生能较好地保持深厚的学*兴趣和较高的学*动机。 ②通过合作学*，对话交流，学会与小组成员或伙伴合作。
③激励学生坚持不懈，勇攀高峰的情感
学*策略目标：
①积极回答问题，能意识到自己的语言表达错误并自觉纠正；
②善于抓住用英语进行表达和交流的机会；认真听讲，不懂就问
③敢于挑战难题，坚持不懈
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的'训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学*兴趣，为进一步学*打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学会重点单词、短语，讨论长度和指路的表达法
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1.任务型教学法：它极大地调动了学生的积极性。
2.分层教学法：达到了生生互动、关照两头的效果；
三、说学法
1.积极回答问题，善于抓住用英语交际的机会，积极体验，大胆实践。课堂上有大量的提问，还有抢答题，都要求学生个别回答，鼓励学生积极回答问题，大胆开口讲英语。
2.积极参于，学会合作。本课设计了两个合作学*的任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程
1.总体设计及依据
Leading—in (导入新课)（8分钟）－Pre-task 指导学生先学,为完成学*课文任务做好铺垫（13分钟）－Task cycle (完成任务环节) (9分钟)－Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（8分钟）－Check (小结：自我评价)（1分钟）-Homework（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2.分步设计及依据
StepⅠ Leading—in (导入新课)
目的：以图片导入，既复*了前面所学内容，又激发了学*兴趣。（8分钟）
1.导入新课。观看有关前几课的图片，复*相关内容，创设英语氛围，活跃课堂气氛，调动学*积极性。同时促进预*的开展，导入新课。
2.复*how old ,how tall, how far,引出how long的用法，学*讨论长度的句式，并加以训练，为新课的活动做好铺垫。
StepⅡ Pre-task 指导学生先学,为完成学*课文任务做好铺垫（13分钟）
目的：了解有关长城的情况，学会运用单词、短语和句式，解决课文第二部分的难点，为完成之后的学*任务做好铺垫。
1、通过提问、讨论、回答帮助学生了解有关长城的情况
2.运用单词climb, true,短语 more than 和句式：--How long is it?--It is___ meters (kilometers) long.
StepⅢ Task cycle (完成任务环节) (9分钟)
Task 1: 回答问题，理解课文第一部分。学*语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。问题设计照顾优，中，差三个层次的学生。其中第三个问题引导学生合作学*，通过看简易地图，指路，练*指路的表达法。
目的：理解课文内容，学*语言点，提高学生的阅读能力，训练学生的听力。
Task 2: 小组合作学*本课第二部分
合作学*任务：
1.提出问题:
2. 学生看课本，听录音，找出问题答案
3.回答问题，讲解语言点，并完成相关练*
1>翻译对话， 2>找出不理解的内容。3>分角色朗读对话 (角色Jenny, Danny and LiMing)。
1.提出合作学*任务
2. 深入各小组参与讨论指导
3. 检查任务完成情况。讲解难点进
4. 进行朗读表演，总结评价。
StepⅣ Post—task (检测完成任务情况：当堂训练)（9分钟）
1. 比一比，谁更快（抢答题--短语连线），学以致用，准确认识所学短语，训练听，说能力，鼓励学生积极回答问题，尤其激励后进生
2.读一读，看谁做得对，熟悉并运用本节课所学语言点，训练听，说能力，体验成就感，培养学生综合运用语言的能力
StepⅤ Check (小结：自我评价)（1分钟）
通过学生自评，总结本节课学*知识的情况，培养学生自己检测能力。
StepⅥ Homework（1分钟）
给学生布置课外作业，复*巩固，运用本节课所学内容，训练学生写作能力，培养学生预**惯
3.板书设计（根据本课的重难点）
Unit3 Lesson22
① how long 多长（长度，时间）.how old, how tall, how far
② more than 多于，超过
③ climb 爬，攀登 true 真正的 start 开始
本课以提高学生知识能力和学*能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学和分层教学法，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
一、说教材
1.教材分析：本单元的标题为What’s the matter? 主要学*如何表述身体的种种不适以及给出恰当的建议。本节课的上课内容是section B 1a-2c主要是对前面学*过的内容进行复*和扩展，主要复*的句型是What’s the matter? What should he / she / it do? 同时，教材通过练*让学生学*新单词，并能用所学的新单词去说，从而达到学以致用的效果。
2.教学目标
语言知识目标：学*并掌握句型：What’s the matter?
学*情态动词should/ shouldn’t的用法
能够对健康问题提出相应的建议，如： You should ……
语言技能目标：能听懂谈论健康问题的对话材料：What’s the matter?
能对别人的健康问题提出建议：
a)You should drink some water.
b)You shouldn’t eat anything.
情感态度目标：通过谈论健康问题，培养学生关心他人身体健康的爱心
二、教法与学法
根据本节课教材特点以及八年级学生年龄的特点，采取任务型教学法，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学*方式。在课堂中利用多媒体课件来展开课堂Pair work的口语交际活动，让学生参与其中。在教学中，尽量让学生能主动的参与到问题的讨论中，充分调动学生学*的积极性和主动性，使学生在参与过程中学到知识。
三、学情分析
学生已经积累了一定的词汇，并熟练掌握了一些句型。他们现在最感兴趣的是能用所学的英语来表述一些和现实生活息息相关的话题，并给出合理的解决办法。本单元通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心他人身体健康，并能提出一些建议。
四、教学重难点
1.教学重点
掌握身体各部位的表达法和健康问题的表达法；掌握情态动词should/shouldn’t的用法
重点词汇：tired, hungry, thirsty, be stressed out
重点句型：What’s the matter?
You should/ shouldn’t….
2.教学难点
情态动词should/ shouldn’t的用法
短语：go to bed early, be stressed out, listen to music
五、课堂教学设计
1.导入：
通过刘翔引入句型：What’s the matter with him? 通过最*发生的事情引起学生的兴趣。
2. 新课教学
a)通过提问和回答引出新单词并学*新单词
b)通过对句型的'学*，让学生能够make a conversation
c)在理解新单词的基础上，让学生完成one a 和one b 的练*
d)听力练*。在前面的单词和短语学*之后，学生有了一个信息输出的能力，通过听力练*，培养学生听的能力，同时也培养他们说的能力。
e)Pairwork.同桌间的对话练*，这也是对所学内容的输出。
f)调查。让学生用两个问题去对同学进行调查，主要目的是对第一单元所学的句型以及这个单元的学*重点进行复*和回顾。
g)单词练*巩固。这个环节是对本节课所学单词进行巩固，因为时间不够，因此让学生在课后完成。
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二册第五单元第二节课，本单元围绕做"比较"（Making comparison）这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学*的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
（１)学*、掌握some,few的比较等级；
（２)学*单词strong。
能力目标：提高学生的听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生要热爱劳动。没有不劳而获的事情。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学*兴趣，为进一步学*打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学*表示数量some, a few的比较等级。
难点：some, a few的比较等级在实际生活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学*外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学*兴趣，使学生在参与农场的一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的'师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
五、教学程序：
１、新课导入
为了激发学生的学*兴趣，引起注意，拉*师生距离，首先告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的提示猜测要去哪里？当学生猜出去农场时，我们便"上车"，一路欢歌（Picking Apples)去农场。随着"嘎"的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
２、新课的讲解
本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。
３、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使得学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
４、反馈练*
本课的又一次高潮是将游戏与练*有机结合，融为一体。设计下棋游戏，棋盘为２０个格，每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点－－比较等级的练*题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是决定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest,fewer,a few,some,more和most组成，使得学生在玩中进一步体会数量some,a few的比较等级的运用。让学生通过转轮，边做游戏边做练*，寓教于乐，极大地激发学生学*兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
５、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
６、展示板书
Unit 5 Lesson 18 Kate some apples.
Jim has more apples than Kate.
Meimei the most of all. The first truck a few baskets.
The second one is carrying fewer tham the first. The third one the fewest of all.
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐。
Part 1 Teaching Material:
My lesson is from New Senior English for China Book_2 Unit5 Grammar part. The main topic is friends and Friend ship, while the grammar is attributive clause(prep+which/whom).By studying this class, Students will understand the grammar points clearly and use them to in daily life.
Secondly, I’d like to state the ***ysis of students.
Part 2 Students
Students of this period have learned English for a long time,hence they acquire basic grammar knowledge. However,they think grammar learning is abstract and difficult.then I will take special activities to help them.
According to the new curriculum standard,I set aims as follows .
Part 3 Teaching Aim
1.Knowledge objects (语言目标：语音，词汇，语法，功能，话题)
The Ss can master attributive clause(prep+which/whom)in prep which or prep whom form.
2.Ability objects (技能目标：听，说，读，写)
SS can ap*** the grammars into their daily life.
3.Emotional objects (情感目标：兴趣，自信，合作，爱国，国际视野)
SS will be more interesting in grammar learning
Part 4 the Key and Difficult Points
Next,I put forward the key points and difficult points.The key points is to master the usage of attributive clause(prep+which/whom). The difficult points is how to use grammars correctly.
Part 5 Teaching and Studying methods
In this class, I will use inductive method and cooperative method.
Part 7 Teaching Procedure
Now Let’s come into the most important part -Teaching procedure.it consists of six parts.
Step 1. Warming up
The first step is warming up.Boys and girls.In last class,we learned about Monkees band,- Do you know what was their first music? Any volunteers? Tony,please.wonderful. He said They played music,most of which was based on the Beatles.In grammar ,It’s a attributive clause.we have learned it before.Let’s change it:They played music which was based on the Beatles. Is there and differences? Today we will learn about attributive clause in preposition which and preposition whom form.
Through this free talk,I can attract SS’ attentions and interest in grammar learning .(3)it can lay a foundation for the next step.
Step 2. Presentation
After warming up ,SS will find out the different places among these.I will ask a SS to underline the difference.Then I will explain the literal meaning ofattributive clause(prep+which/whom).SS will have a clear understanding of the grammar points.Next,I will give them more examples to deepen their comprehension.For example,
The singer in whom we have great interest was in America.
The show by which we were to become famous is in a music museun.
This step can help SS have a basic understanding of the grammar structure and improve their learning skills.
Step 3. Practice
Next, Let’s come to the practice step.I will ask SS to find out all the attributive clause in prep.which or prep. Whom form. as many as possible.After 2 minutes individual work ,they can exchange ideas with partners and ***yze the meaning of which or whom in the sentence.1 minute later,I will ask some students to have a presentation .Other ss can evaluate their performance.
The activity designed here is to consolidate grammar learning .
Step 4.Production
Task 1.Introduce friends.
After this step , I will ask students to introduce their favorite singer.They will finish it in group works.For example: Deng Ziqi has special voice,with which Chinese people are very familiar.She took part in I’m singer competition ,in which she made a miracle. 5 minutes later,some groups will share their ideas.During the that time, other students will be judges to find out some mistakes and give them points.
My purpose here is to help SS ap*** the grammar points in daily life .
Step 5. Summary and Homework
After the task,I will ask students to conclude what we have learned today.then I will set homework.
SS will finish the grammar exercises .and write a composition to introduce your favorite singer using attributive clauses. They will share their ideas in the next English class.
Homework is necessary to consolidate their knowledge and improve their oral speaking.
At last ,I will talk about blackboard design. Restrictive and non restrictive attibutive clauses.
They played music ,most of which was based on the Beatles.
They played music which was based on the Beatles.
我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据：
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标：熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度。
b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责!
（三）重点和难点：
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水*。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水*的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学*方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学*而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预*作业，让他们查找相关的资料，学生在预*中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。
三、教学程序
1、课前对话
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练*时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学*的成效对口语水*的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学*创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。
2、给学生展示这样两幅图片
一个*衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右;第二张图上左边新增的人使杠杆不再*衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么?又是什么引发了这个问题?学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口?学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学*变为主动获取知识。
3、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢?在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
4、合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深?你还想到了其他那些方面?想不想了解其他同学的想法?又想不想知道在座老师们的看法?以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。
这样设计的目的是：
（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的'见解。
（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的)，有由于这样的学*方式*时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。
（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学*的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5、交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学*。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
6、最后一个环节是作业
当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢?以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
7、本节课教学效果的预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况。
一 教材简析( Analysis of the Teaching Material )
本单元的主要话题是谈论动物，此课为本单元的第三节课，主要讲述Danny, Jenny and Brian 去动物园的计划，教学内容与学生的实际生活密切相关，易与引发学生运用简单的英语进行交流和交际，通过学*使学生提高保护动物和保护大自然的意识 。
二 教学目标( Teaching Aims and Demands )
1、知识目标 ( Knowledge Objects )：使学生学会本课的生词及短语：zebra, somewhere, a kind of, all kinds of, protect, open, lake, gorilla, extinct, scientist等词汇及go extinct, protect...from...和谈论ZOO的话题.
2、能力目标( Ability Objects )：通过对Is it good for animals to live in the zoo?的辩论，进一步提高学生的英语运用能力及合作精神。
3、情感目标( Moral Object )：通过教学使学生懂得爱护动物，珍惜生命从而树立环保意识 保持生态*衡 。
三、教学内容及重、难点( Teaching Key and Difficult points )
本课的重点和难点都是本课的生词短语及相关句式的灵活运用以及有关ZOO话题的讨论。
四、教学对象分析
本课的教学对象为八年级学生，在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的话题、利用学生爱表现的特点，通过说一说，比一比，辩一辩，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定，让学生说有回报，比有收获。开放教学思想，在教学中给每个学生以重要感和成就感。
五、教学设想及设想依据
设计本课时，在学生学*基础知识，训练运用技能的基础上，着重考虑了兴趣和能力的培养。在生活中寻找体裁，在学科中寻找融合点。以学生感兴趣的FLASH入手，通过各项活动，让学生在完成各项任务中，掌握新知。通过自主探索，发现问题，解决难点, 提高学生的语言运用能力。
七、教学方法
通过五步教学法,精讲巧练,由易到难,由浅入深,由已知到未知,循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。
八、学法指导
1 学*积极性的调动---我在教学过程中创设了一种和谐的、积极互动的语言氛围,让学生在乐中学。
2 学*方法的指导---用生动的课件调动学生的感官,培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。
3 学*策略的指导---我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会认知策略; 让学生表演对话,实现交际策略;充分利用多媒体,录音是资源策略;引导学生学以致用是调空策略的体现。
九、教学手段
主要以现代化教学手段---多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，达到了教育教学目的。
Step 1 Greeting and a duty report ( 值日报告3-5分钟,内容不限形式多样,锻炼学生口头表达能力与写作能力,其次也是一个积极主动学*的过程。让学生做热身运动，实践证明不仅提高了学生的听说能力，也激发了他们的参与意识。)
Step 2 Lead-in ( 采用直观式导入新课,为学生创造轻松愉快的学*气氛,激发学生的好奇心,为学*新课做好铺垫。)
In last lesson we learnt people love pets .Most of you have been to the zoo ，haven’t you ? Why do we want to go to the zoo ? Of course , we can see more animals there .
Tomorrow is Saturday .The zoo is open . Danny, Jenny and Brian don’t have classes .They are going to somewhere .Now they are making a plan .The following dialogue will tell us.
Step 3 Presentation
Play the tape for the students to listen and ask the following questions :
﹡Where will they go tomorrow ?
﹡What plan are they making ?
﹡What will Danny need to take ?
Then show the answers on the screen by a projector so that students can check the spelling and other details of their answers .
(本环节是听力活动,听的环节是“输入”的过程，让学生带者问题去听，目的是让学生在听的过程中有的放矢，有效地捕捉信息，提高学生听力水*。同时获取信息后总体感知课文的大意。)
Step 3 Listening and Reading :
Books open . Play the audiotape again and have the class follow along in their dialogue . Then teach new words.
(由上一个环节自然过渡到课文内容的学*,学生在不知不觉中感知新知识;多媒体采用形象生动的动漫图片,保持学*新知识的'兴趣，使学生在轻松活泼的气氛中学*和掌握知识。 )
Step 4 Explanation and Discussion :
Explain the key and difficult points and let students write them on their notebook .
(精讲精练,扫除学生的语言障碍,培养学生边听边做笔记的学*策略。之后播放有声有色的动漫图片展示了同学们熟悉的话题，易于激发学生对活动的欲望，生活就是知识，对于他们熟悉的话题会信心百倍更积极的参与到课堂活动中。) Divide the class into small groups and ask each groups to discuss the following questions ,using as much English as possible .
﹡Have you visited the zoo ?
﹡Who went to the zoo with you ?
﹡Did you buy tickets for the zoo ?
﹡What animals did you see ?
﹡What animals did you like best ? Why ?
﹡Did you feed any animals ?
﹡Is it good for animals to live in the zoo ?
Ask the class to talk about each other .Using these sentences :
It is good for animals to live in the zoo .
It is not good for animals to live in the zoo .
(在这项活动中，我通过设计不同的问题，让所有学生全面参与，使学生思维一直处于积极活跃的状态，让他们在小组中交流、合作、竞争。每个问题都存在着一定的信息差，易于激发学生表达欲望和急于知道答案的心情，在活动中一定会表现自己，做到最好。同时也培养了学生解决问题的能力。把Is it good for animals to live in the zoo ?作为辩题，分为男女两队，正方：It is good for animals to live in the zoo .
a It is easy for people to see all kinds of animals .
b The workers in the zoo can protect .
c They have enough food to eat .They won’t get hungry .
d Zoos can help people to stop animals from going extinct .
反方：It is not good for animals to live in the zoo .
a They are not free .
b Animals like to live in the nature .
c The zoos are not their own home .
d Some animals may be eaten by others .
将新的知识与学生感兴趣的话题融入其中，改变学生被动听的局面，学生的好胜心理较强，将枯燥的语言知识练*暗藏其中，不但是学生情绪饱满，而且提高了学生的语言运用能力。
Step 5 Summary and Homework
A Write a story about your trip to the zoo .
B Try to remember the news words and useful expressions learned today .
(在布置作业上我一直采取分层次布置作业，重在让每个同学都感受到完成作业的成就感，A类作业重能力，B类作业重基础知识。
各位评委老师，下午好！
今天我说课的内容是牛津初中英语9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一课时,这一课是阅读课文，如何培养学生良好的阅读*惯和阅读方法，提高阅读能力，是素质教育对初中英语教学的要求，即要求学生尽可能多的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用英语的能力，同时新课程倡导的任务型教学，是培养学生综合语言运用能力的最佳手段，所以，在我的教学设计里，每一个教学活动中都设计了贴*学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务。
一、教材分析
（一）知识背景及新课程、新教材。
本单元围绕电影这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。电影是当今社会人们最感兴趣的话题之一，这是一个非常贴*生活，具有时代性，可挖掘性的教学主题。本单元所选的语言素材涉及中外电影及演员，有利于拓展学生的文化视野，了解各国文化，增强世界意识，发展他们跨文化交际的意识和能力。
（二）教学重点和难点
1、本课的.重点是了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫本的演艺事业及成就，学*和掌握如何根据时间顺序来描写人的一生，为以后完成一篇描写自己最喜爱的影星的作文奠定基础。培养学生的观察、记忆、思维能力，提高阅读能力。
2、本课的难点是文中有大量的电影的名字和电影奖项，使学生在阅读时感到困难。
二、教学目标：
（一）知识技能
1、了解好莱坞著名影星奥黛丽 赫本的演艺事业及成就，学*和掌握如何根据时间顺序来描写人的一生，培养学生的观察、记忆、思维能力，提高阅读能力。
2、学*和掌握一些重要的单词、短语和句型。如：effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等
(二)情感态度
1、从学生的学*兴趣出发，即想要迫切了解奥黛丽·赫本的演艺事业及成就，激发学生学*的积极性，增强学生综合运用语言的能力。
2、学*赫本投身于慈善事业的热情和充满爱心的优秀品质。
3、通过开展小组活动，指导学生积极与他人合作、相互学*、相互帮助，培养合作交流的能力。
（三）学*策略：
1、认知策略：通过学*重要生词及相应的练*，达到学生掌握的目的。
2、调控策略：学生在听录音和阅读过程中，可能感到有一定的难度，教师可以给予一定的指导和帮助，阅读中有的要注意细节，有的只要弄懂大意。
3、交际策略：通过阅读、谈论奥黛丽·赫本的演艺事业及成就，提高学生的英语阅读能力和用英语交际的能力，交际中遇到困难时，有效地寻求帮助。
4、资源策略：通过借助课外阅读、音像资料、图书馆或网络帮助自己了解有关奥黛丽·赫本的演艺事业及成就。
三、说教法：
为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用：
1、任务型教学法。例如：阅读文章时，我设计了一张赫本的个人档案的表格，让学生阅读完成表格并复述，培养学生的逻辑分类与表述能力。
2、竞赛教学法。根据初中学生争强好胜的性格特征，我设计了让学生看图片用英语说出自己知道的中外电影及演员，哪一组知道的越多就是获胜者，激发了学生的学*兴趣，在外语交流的气氛中，培养了学生的集体荣誉感，并且也巩固了所学的旧知识。
四、说学法
1、教会学生“三先三后”，即先预*后学*，先看书后做题，先思考后提问。
2、抓住学生英语交流的机会，充分让他们感知、积极体验、大胆实践。
3、积极参与、善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生感兴趣并能积极参与，从而合作完成任务，可以培养学生的团队精神。
五、教学步骤
（一）导入（Lead-in）
这一步骤重点在于激发学生对电影的兴趣，所以设计了竞赛法。教师呈现图片，让学生说出电影及演员的名字，哪一组知道的最多即为获胜组。接着，教师说：My favourite film star is Audrey Hepburn.然后组织学生讨论：What do you know about Audrey Hepburn?
(二)呈现（Presentation）
1、教师展示赫本的图片，告诉学生：Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.
2、让学生完成第84页B1部分的练*，理解词汇，培养学生的记忆、思维能力。
3、播放课文录音，要求学生边听边完成课本第84页B2部分的判断正误练*，并要求学生改正错误的句子。
4、请学生朗读课文1-3段，鼓励学生回答问题，如1、2、3、
5、学生朗读课文4-6段，两人一组完成课本第85页C1部分的练*，请学生以正确的顺序朗读句子，全班核对答案。
6、学生朗读7-8段，讨论并回答问题。1、2、3、4、
7、学生两人一组，完成课本第85页C2部分的练*。教师请一个学生朗读短文，其余核对答案。
——初中英语说课稿菁选
初中英语说课稿15篇
在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的初中英语说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、单元整体教学与常态教学最大的区别是脱离了我们以往所谓的课型的限制，更加注重实效。
四位老师各有特色，令我印象比较深刻的是第一节课的陈舜华老师，她课堂的最大特色是容量大，复现率高。第二位吴淑繁老师的`课非常的扎实有效。陈飞老师上的课也很注重实效只是单元整体教学的感觉不是很强烈，更接*与我们的常态课。汪雪洁老师的课是家常小炒，但也是比较适合初三的学生复*辨析的。
二、单元整体教学在词汇处理上有什么不同？请结合课例谈谈。
单元整体教学在词汇处理上是最有特色的。基本上在第一课时就已经出现了本模块的所有生词。之后以话题为依托，结合语篇反复滚动落实。在经历的几轮的复现之后学生基本能熟练地掌握生词。以吴淑繁老师的课为例，令人印象最深刻的就是吴老师在教学了该模块的单词之后利用自然拼读法让学生继续读出其它生词的发音，不仅教授给学生新单词，还教学归纳了单词的拼读规则，提升了学生的学*能力。
三、请结合观察的四堂课谈单元整体教学给学生提供的练*机会有多少？
单元整体教学给学生提供了更多的操练的机会，熟能生巧，自然就能达到学以致用的目的。四堂课中前两位老师的词汇教学都是很有特色的。词汇量大，反复滚动复现。这对我今后的教学还是很有帮助的。
一、说教材
1、教学内容与分析
我说课的内容是人教版《小学英语》三年级上册Unit 5 “Let’s eat”B部分的第一课时，包括“Let’s talk”“Let’s play”。这一课时是在A部分学*“I like… Have some …”的基础上，学*询问自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have…?”另外，学生们还需要学*当别人对你说“Thank you”时，你的回答“You’re welcome.”
2、教学目标
①知识目标：
A、能听懂、会说“Can I have…?”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“You’re welcome.”。
B、初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
C、在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。
②情感目标
A、让学生在实际情景中学会运用语言，感到学*英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学*英语的兴趣。
B、在学*活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。
3、教学重、难点
重点：
①能用“Can I have…?”来询问自己想要得到的东西
②能初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
难点：
能准确听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景交流中适当而灵活运用。
4、说教学准备
主要以现代化电教手段——-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。
二、说学情
1、学*需要分析
小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学*兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学*，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学*情绪高涨的氛围中。
2、学*水*分析
在学*本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like…”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some…”来给别人提供食物。
三、说教法
根据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用复*旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学*兴趣，充分调动他们的学*积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
鉴于本课的特点及学生现有的水*，我准备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学*积极性，在学*上均有所提高。
四、说教学过程以及设计意图
Step 1 Warm-up
1、师生问好。
2、Game : Part A部分的“单词接龙”游戏。分小组进行，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。
(设计意图：以学生已经熟悉的游戏，复*旧知，让学生充满激情地投入到语言学*状态，为后面新知识的学*做铺垫。)
3、Sing the song “ Let’s have a picnic today.”
(设计意图：通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学*氛围，并借助歌曲导入新课。)
Step 2 Presentation
1、利用图片，创设情境，教学“You’re welcome.”
㈠播放完歌曲“Let’s have a picnic today.”后，师生谈话：
T：Boys and girls , Let’s have a picnic today,ok?
Ss:Ok!
课件播放picnic的情景，老师拿出事先准备好的食物图片，然后用这些图片与学生对话：
T: I like hamburger, What do you like?
S1: I like hot dog.
T: Have some hot dog.(同时把食物图片递给与你对话的学生)
S1: Thank you .
T: You’re welcome.
教师反复与多个学生进行以上对话，在说“You’re welcome.”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中，熟悉并理解句子的意思，教育学生要养成良好的*惯，做个有礼貌，有修养的学生。
㈡让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you” “You’re welcome.”,学会感激别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。
(设计意图：巧妙的对话设计，在复*旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到图片是会显得很兴奋，他们都想得到图片，因此会积极参与到对话中，充分调动了学生的积极性。)
2、教学句子“Can I have some…?”
㈠操练完句型后，师做寻找东西的样子，并说:I have no food ,but I’m hungry now.(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food?师走到有食物图片的同学身边说：“Can I have some…?”引导学生回答：Sure ,here you are.(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)
反复从有食物图片的`同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some…?” Sure ,here you are.
㈡教授句型Can I have some…? Sure ,here you are.然后让个别同学当服务员，引导学生以之对话，从他手中获取食物，操练句型。
3、教授单词Coke coffee tea water juice milk
㈠师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow, so many food .(做肚子饱状)I’m full, but I’m thirsty now.(做口渴状)Who can help me?
课件播放声音：I can help you .
同时课件出示图片Coke,并说“Have some Coke.”
T: Coke Coke ,I don’t like Coke.
课件出示图片coffee juice ,并说“coffee or juice?”
T: Coffee coffee , I don’t like coffee. Juice juice , I don’t like juice.
课件呈现剩下的所有饮料，并说“milk , tea, water ,what do you like? ”
引出本课所需要认识的饮料类词汇。
㈡教授新单词，有意识地给读得好的同学奖励。
㈢Practice (玩游戏，巩固所学词汇)
①Simon says
②踩地雷
(设计意图：人机对话，让学生产生神秘感，对即将学*的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇，既增加词汇学*的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。)
③说chant (分两组对说，一问一答)
Coke Coke Can I have some Coke? Sure , sure ,here you are.
Coffee coffee Can I have some coffee? Sure , sure ,here you are
Tea tea Can I have some tea ? Sure , sure ,here you are
Juice juice Can I have some juice? Sure , sure ,here you are
Water water Can I have some water? Sure , sure ,here you are
Milk milk Can I have some milk? Sure , sure ,here you are
(设计意图：说chant，让学生进一步熟悉本课所学的句型及词汇。)
Step 3 Post-task
学*主题课文
1、播放课件，理解课文内容。
2、看课件跟读。
3、分角色表演。
Step 4 Consolidation
课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学知识，在肯德基里购物。
(设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景中运用语言。)
Step 5 Homewoke
1、听磁带，读单词和课文10分钟。
2、在父母的陪同下，在肯德基中用英语进行购物。
(设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的情况下，把课文中死的东西活用，进一步升华学*语言的意义。)
【教材分析】
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学*、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，使学生能根据实际情景做出正确的反应，能准确表达。
本单元是人教版新目标英语七年级（ 上 ）第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学*日期的表达。它上承Unit 7 的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学*中都占重要的地位。
【教学目标】
通过本单元的学*让学生掌握所学目标语言；学会日期 （ 年、月、日 ） 的表达法；在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。
Section A 的主要学*目标是学*日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观 Section A 的学*内容贴*学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。
（1）知识目标：
① 词汇：掌握 January-December的表达； 序数词1st-31st .
② 日常交际用语： When is your birthday?My birthday is …
③ 语法：日期表达法
（2） 能力目标：在一系列的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：When is your birthday? 句型及其回答。
单元学情分析
本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用 when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。()在学*日期的表达法时要先学*序数词的构成，学生在以前的课程里已经学*了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。
本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义。并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
【教学过程】
利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练*。 .
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
Section A 的主要内容是学*日期的'询问与应答，在导入新课时，可采用视听法和归纳总结法。
1. 教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生 边看边听介绍： This is January . This is February. …，带领学生多读几遍；然后播放 1a 部分的录音 , 让学生进行模仿。
2 . （ 学生基本掌握月份单词的读音后 ） 教师可以指着挂历说： My birthday is on May
3. When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”.
4.一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历，一边听老师的介绍或一边观看课件，一边听介绍： This is January . This is February .…，跟着老师读几遍；然后听 1a 部分的录音，进行模仿。
5.一边观看挂历，一边认真听老师的陈述，然后回答： My birthday is …，开始学*目标语言“日期的询问和表达”.
二、第二教学环节：师生互动。学*探究
1 .播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 lb 部分的教学任务。
2 .再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生展开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。
3 .出示单词图片或幻灯片，并播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生跟读、模仿，完成 2a 部分的教学任务。
4 .播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。
5 .再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 2c 部分的教学任务。
6 .展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。先阅读对话，再进行问答练*，运用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目标语言，完成 2d 部分的教学任务。
7 .引导学生展开 Pairwork 活动，完成 3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练*，运用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目标语言，完成 3a 部分的教学任务。
8 .展开 Pairwork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练*，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的学*任务。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
引导学生进行 Brithday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练*运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 Birthday Game 游戏活动，互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练*运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。
【本课总结】
本课采用了 Classifying , Contrasting 和 Role―playing 的学*策略，利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏活动，学*日期的询问与表达，并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解。
课题：unit7 where would you like to visit?
各位领导老师：大家好，今天我说课的题目是初中英语人教板九年级unit7. where would you like to visit ?本课的中心话题是旅游。通过熟悉我们周围的旅游胜地来开阔眼界，丰富自己的阅历，使自己养成勤于思考，善于总结的好*惯。整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即教材分析、教学方法、学*方法、教学环节的设计、教学程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本单元的中心话题是Inventions，整个单元的内容是围绕Vacations以生动、活泼的对话，以及个人的自我介绍展开的。而且这些旅游胜地都与我们的生活密切相关，通过本单元的学*，要求学生能够谈论自己想去的地方，并学会介绍旅游景点，同时了解世界各地的一些名胜古迹，从而能自觉地保护地球，保护环境。因此，国家和旅游景点的介绍，不仅在本单元占据主导地位，也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新目标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及农村学生的实际情况，我将本课设计为一堂口语会话课。
（二）教学目标的确立和依据
为了完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，我确立如下的教学目标：
1．知识目标：
A:掌握would like to和hope to句型，通过练*和运用加以巩固.
B:掌握词汇：thrilling peaceful tiring boring
2．能力目标：
A:学会谈论自己想去的地方。
B:会使用以下基本句型。
where would you like to visit ?
I would like to visit U.S.A. I hope to visit U.S.A. I would love to visit U.S.A.
C:能从听到的对话中获取信息.
3．情感目标：
A:通过对本单元的学*，增强实际交际能力，开阔眼界，加深对世界各地的了解，自觉地保护地球，保护环境。
B:通过本单元的学*使学生更加了解外面的世界。
（三）重点和难点：
1.重点：根据新目标对口语会话能力的要求，我确定本课重点为：掌握有关国家和地点的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述一个自己想去的地方，运用名型I would like to I hope to 。
2.难点：根据实际情况，我认为本单元的难点有两方面：A:如何从地图中熟练地找出学过的国家和城市所在的地理位置。B:口语水*的提高。我们班的学生都是来自偏远，教学条件落后的农村，在小学阶段都对英语几乎是一无所知，升到初中后，一切要从头开始，学*的难度可想而知。加上传统的英语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养，使大部学生不敢开口，羞于在人前表达而使口语薄弱。我想通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论，自选地点与同学自由会话，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学方法
由于英语是一门综合性与实践相结合的科目，根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂中教学中采用讲、练相结合的方法，让学生在45分钟内自己研讨，充分进行口语练*。另外，充分利用各种图片、实物创设情境，使学生自然融于对话的意境中去，从而将学*与美术、游戏、旅游活动相结合，以深化对知识的感悟、对英语听、说、读、写等全方面的培养。
三、学法指导
一个差的老师只会奉献而好的老师则会交给学生，发现真理的方法。中国有句古话“受人以鱼，不如授人以渔”，学*也是这样，要教学生学会学*，才是每一个从教者的目标。本单元是口语会话课，以讨论法引导学生在自主学*重点单词与语法的基础上鼓励他们合作、探究、小组活动等。注重学生的口语实践和学*体验，不求面面俱到，但求积极参与，独特体验。
四、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，我们常说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。因此，在教学中需要教师适时适当的引导，本节课中我尤其侧重训练学生通过合作、探究来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学*方法，通过设计有效地例句来引导学生，使他们始终处于主动寻求知识的渴望。我充分放手让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。本节课我讲解的时间不超过15分钟，让学生有充分的30分钟进行会话，以达到了解、掌握本单元的重点的.目的，课前我给学生布置了预*作业，让他们查找有关国家、城市的相关图片或资料，使学生在预*中就掌握了大量的信息，具备了相应的选择能力和重组能力，这也恰恰是新课程标准的要求。
五、教学程序
１、课前对话
师生问候之后，让当前值日的学生到讲台前进行课3分钟演讲，内容是当天的天气、日期、自己的家庭、个人爱好等等。如果有可能的话，让一些有能力的同学自己写一些小短文，如：学*心得、对某些事物的感受等。之后再给学生3——5分钟，让他们就这些内容进行提问，回答。这种口语练*的目的是为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的会话，双方必须对听到的语言做出快速反应，才能使谈话继续，同时，由于口语具有很强的交互性，这都要求在*时要多为了学生的口语学*创造必要的条件，提供良好的训练。
2．热身
用多媒体向学生出示一张世界地图，通过世界地图让学生复*以前增经学过的国家和地名，并教授本课的新单词，如：Brazil Florida Amazom Niagara falls
3.句型的教学
同样，利用课件中的图片引入句型：where would you like to visit ? I would like to visit U.S.A. Why would you like to visit U.S,A ? Because it is beautiful 。然后放手让学生给出不同的回答，同时，展示一些城市的图片，让学生操练句型，以达到熟练掌握地图的目。
4.听力部分
本课中2a.2b.2c.组成了一个完整的听力活动体系，2出示了一张有关几个人想去某地旅游的图片，并给出想去某地的句子。2是三个不想去某地的理由。2是这个听力要运用到的重点句型。这个听力的安排由易到难，便于学生的理解，可以让学生轻松做出*题，对他们今后的发展打下坚实的基础。
5.合作与发展
接下来我会再次展示一些各地名胜古迹的图片，鼓励学生可以利用手中的工具书自己查找他们感兴趣的国家和地点，小组合作进行交谈。以这种方式充分把学生们的积极性调动起来，这样设计的目的是：一是可以把书本中的知识进行力所能及的巩固与拓展，对优等生解决吃不饱的问题。二是可以通过这一环节来增强与他人合作的机会，技巧和方法。
6.交流与分享
让学生自愿到前面来充当采访的小记者，对每个学生进行采访，提问他们想到哪个城市去旅游，并把采访结果进行分类，与大家交流分享。
7.最后一个环节是作业，写一个小短文。
简单写一下自己想去哪个城市，并说出想去这个城市的理由。
本节课教学效果的预测：
90%的学生认真听讲，70%的学生能够积极参与教学，60%的学生能表达自己的思想，并通过课下反馈了解学生对本课的掌握情况。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据
为不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标： 熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度
b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！
（三）重点和难点
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水*。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水*的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学*方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学*而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置预*作业，让他们查找相关的资料，学生在预*中就接触大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。
三、教学程序
1、课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练*时为提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学*的成效对口语水*的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学*创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为每个学生都有足够的机会去说，而数字的`表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富学生的知识，又达到对数字表达法的巩固。
给学生展示这样两幅图片：
一个*衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再*衡。之后问学生：看这两幅图，你会想到什么？又是什么引发这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学*变为主动获取知识。
2、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以解学生的阅读现状和存在的问题。
3.合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到其他那些方面？想不想解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是
（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。
（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学*方式*时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。
（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学*的机会有锻炼与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
4、交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访"专家们",使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学*。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
5、最后一个环节是作业
当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能与写作才能重返自己的思维能力，而不是为应付教师而做的作业。
6、本节课教学效果的预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈解学生对本课的掌握情况
各位评委你们好：
我说课的内容是初中英语Unit5 Period 2。
一、说教材
这一课时，通过校门前捡的一个书包，让学生听录音练*词汇并对must, might, could 和can’t有一个准确的理解，同时又有针对性的进行书写练*。
教学目标：
1、知识方面：掌握重点词汇和目标语言
2、能力方面：要训练学生的听力和书写能力，并且还要训练学生的'推测能力。
3、情感方面：用自己的思维，正确地进行推理判断，并要告诉学生要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要及时归还。
教学重点：目标语言的听力和书写练*。
用目标语言进行推测
教学难点：用目标语言进行推测
二、说教法
练*法：听力练*，让学生专心听录音，填上空上所缺的单词，书写练*
根据must, might, could 和can’t写出百分比，更好理解这些情态动词。
游戏：寻找失主。
教具准备：录音机，一些实物等
三、说学法
认真做听力，有针对性的斩，理解must, might, could 和can’t和准确含义。
根据自己的思维，做出正确的推测。
认真记语法要点中的句子。
四、说教学过程
(一)展示自己
让学生展示自己所写的句子和对话。(3-5分钟)
(二)2a
(这项活动用目标语言进行听力练*。)
教师展示书包，告诉学生，这是学生Bob and Anna捡到的，让学生听听力列出书包中所有的东西。(教师要提前在书包中要准备好这些东西。)
(三)2b
(这项活动用目标语言进行听力和书写练*。)
用做听力的方式呈现must, might, could 和can’t这些词，先让学生自己分析这几个词的含义，然后教师讲解并用百分比方式呈现，利于学生理解。
must，一定，肯定(100%)
might, could有可能，也许(20%--80%)
can’t 不可能，不会(可能性几乎为零)
(四)2c 书写练*
(这项活动锻炼学生的书写能力。)
让学生根据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深入理解和灵活运用。讲解both ,并辨析both, all.
(五)Grammar Focus和“寻找失主”游戏
先让学生读句子，读对话，并标出must, might, could 和can’t。解析句子，全体学生读句子。教师拿出所准备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进行交流游戏，先是教师问，学生答，然后是学生问，学生答，最后汇报表演。
(六)总结和布置作业
每位学生用must, might, could 和can’t各写两个句子。
一、教材分析:
本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开，围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动。教材以学生的学*经验和兴趣为出发点，语言素材来源与学生的实际生活，目的是通过这一单元的学*，让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由，学会一周七天的表达法，学会合理安排自己的作息时间。教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向，使学生能全面发展。Section A 是本单元的第一部分，也是本单元的重点。SectionA的内容计划两节课讲完，在这两节课里，要求学生能够学会以下内容:
1、教学目标:
知识目标:
（1）部分新单词。
subject, science, physical, education, P、E、 ， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics
（2）两个句型:
—What's your favorite subject
—My favorite subject is …
—Why do you like this subject
—Because…
能力目标:
学会谈论喜好的原因，学会表现自我，敢于发表自己的观点，提高学生的正确表达能力，学会与他人进行合作学*，促进学生的全面发展。
情感目标:
通过谈论自己及他人的学科兴趣，爱好，加深学生间的了解，增进学生之间的友谊，帮助学生树立各学科齐头并进的信心。
确立教学目标的依据:
依据英语新课程标准的体系，强调英语教育要面向全体和学生的全面发展，强调语言学*中学生创新能力的培养，促进学生健康人格的全面发展
2、重点与难点:
重点:
(1)、有关于科目名称的单词的记忆与运用。
（2）、what ，why 这两个特殊疑问词。
难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由，并与他人对此进行自由交流。
确立重难点的依据:
本节课在教材中所处的地位及作用。
二、教材处理:
根据以上对教材的分析，同时针对初一学生的实际情况，首先给学生创造外语语言的氛围，从学生的日常学*生活入手，围绕着本课的重难点，设计一系列的贴*学生实际生活的活动，在自主，合作的学*气氛中对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法:
以启发式，探究式，合作式教学方法为主线，让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会本课的中心内容，展开以学生为中心的师生互动活动，真正体现新课程的理念。
四、教学手段:
主要以多媒体辅助教学，自制课件，增加了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了课效率。
五、教学过程:
（一）、复*旧知识:
因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词，并且在下面的句型应用中，将用到一些以前学过的有关科目的单词，所以可以先进行一个小小的比赛，用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆。比赛具体规则为:呈现图片给学生，能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励（在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的'同学，以鼓励他们的积极性）。比赛后给学生1分钟的时间，复*巩固这些已经学过的单词。
（二）、新课的讲解:
1、学*词汇:
教师仍出示图片，鼓励学生在老师开口之前说出单词，并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写。如果有则要对此学生进行表扬，并呼吁其他学生向其学*。以此引出本课中的新单词，接着教师可将新单词呈现给学生看，并让学生将单词与图片配对。这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆。教师放录音，学生跟读。通过对纯正语音的学*掌握单词的正确发音，同时培养听力。接着教师朗读，学生跟读。然后学生自由朗读，看看有哪些不会读，提出来，教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解。
在学生能大概能正确读音后，教师可利用实物——各类学科书籍进行操练，以此巩固学生的所学。
2、学*句型:
本节课要引导学生学*what,why引导的两个句型，而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点，便将师生互动，生生互动的学*贯穿于整个教学过程中，使学生在接触，模仿，运用中将知识做到融会贯通。针对这个特点，首先引导学生来学*1a~1c的内容。
（1）、在1a~1c里，最主要是学*新句型what's your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型贯穿了整个单元的学*，因而要求学生不仅会读，会写，最终要做到会用。基于此，首先要让学生明白此对话的意思，接着要求学生跟录音读，在读中去感悟这个句式。接下来，师生间互相问答，做到模仿运用。最后通过1a中给出的单词P、E、， art ， science ， music ，math ，Chinese,运用句型what's your favorite subject My favorite subject is------、 采用同桌两人一组互相问答的方式进行。教师可请部分学生来表演（教师要注意指正学生的错误），并请其他同学评选出表现最好的一组学生。此项活动除了能融洽同桌关系外，还能培养学生的交际能力。
（2)、在此基础上，进一步学*2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because it's fine 。引导学生说出喜欢这种东西的原因。由于这一部分知识是前一部分的延伸，并且就来自于学生的日常生活，所以学生会比较有兴趣学。针对这一知识的特点，可先将2a里的对话顺序打乱:
(1 ）、Because it's fine 。
（2 ）、What's your favorite subject
（3 ）、My favorite subject is P、E、 。
（4 ）、Why do you like P、E、 让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1)。这样一可以培养学生的语感，二则可以培养学生的逻辑思考能力。然后再听录音，培养学生的听力，并且加深印象。第一遍听，第二遍读，第三遍就可以试着复述（复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒）。
接着教师可让学生同桌之间自编对话，对所学句型加以灵活运用，并请几组学生表演他们的对话。这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度，另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力。
在这一活动中，如果学生反应良好，教师也可将3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此处，尽量做到让因材施教，争取让不同层次的学生都能有收获。
3、拓展练*:
根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神，教师可给学生设计任务，让他们去做一个调查，调查同学喜欢什么科目，并可顺带问问原因。表格如下:
N S
Math
Chinese
English
P、E
Science
Music
此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展，在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布，并请学生说说原因。教师可在此教育学生要全面发展，应避免偏科现象，同时帮学生树立能学好每门科目的信心。
4、语法练*
下面的练*是针对本节课的重点设计的，重在考察学生的应用能力。
Sindy likes P、E because it's interesting、（划线提问）
(2)My sister's favorite subject is history、 （根据答语写出问句）
（3） My favorite subject is music、 （划线提问）
5、小结:
让学生自己总结归纳本课所学重要内容。本环节设计的意图是让学生自我总结，自我领悟，自我提高，加深对所学知识的印象。
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。
2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学*Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复*并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学*一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学*是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学*的过程。为同学学*以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使同学掌握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目标：
a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使同学学会根据场景就学*用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b: 通过听力及上下文来培养同学基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养同学学*英语的兴趣。
b: 结合物体学*单词和句型的同时，培养同学的'视觉美感。
c: 通过询问、辨认物主，倡导同学要保管好自己的学*用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。
b: 重点句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Is this/that my/your/his/her pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中，倡导同学主动参与、勇于开口、大胆表演，培养同学获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出同学是学*的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导同学转变学*方式，既要主动地富有个性地学*，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使同学觉得自然有趣。
1、复*
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养同学学*英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复*分作两项：
a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复*中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?
该同学回答：My name’s Gina.
转而问另一名同学：What’s her English name?
该同学回答：Her name is Gina.
然后用同样的方法引出：His name is Tom.
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。
b: 通过几个单元的学*，同学对26个字母是再熟悉不过了。所以复*的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：
举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?
同学回答：It’s “A”.
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：
What’s that in English?
同学回答：It’s “B”.
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复*了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图:基于同学生理和心理特点，遵循语言学*的规律，创造条件让同学对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学*新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，同学们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练*。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学*新句型:
手拿物品介绍：This is my book.
然后问同学：Is this my book?
引导同学回答：Yes, it is.
手指某个男生接着问：Is this his book?
引导同学回答：No, it isn’t. It’s your book.
然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
进行如下问答：Is this my dictionary?
No, it isn’t . It’s his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes, it is.
Is that his pencil?
No, it isn’t. It’s her pencil.
Is that her pencil?
Yes, it is.
再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练*过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练*表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴*同学实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。同学通过思考、讨论、交流与合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学*，同学已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼同学的听、说、读、写的能力。
5、游戏
游戏能促使同学根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes, it is. / No, it isn’t.
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
设计意图：以同学的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用能力的发展。
6、练*
练*是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导同**用观察、发现、归纳和实践等方法，学*语言知识，感悟语言功能。
7、结束
让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学*出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学*了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学*后，学生会自然而然地感到英语学*并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析
初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学*兴趣会大大提高。
三、教学目标分析
（一）语言技能目标
1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
（二）语言知识目标
1、词汇（听、说、读、写）
voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave
2.语法
理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。
（三）情感态度目标
1．激发学生探索新知识的兴趣。
2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3．激起学生对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。
（四）学*策略目标
1、学*利用文章中的主题句快速理解文章大意。
2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。
3、培养学生获得信息。
（五）文化意识目标
1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
2．培养学生的'人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。
四、教学方法设计
1、独立分析与小组合作相结合。
2、任务型教学法。
3、情景激励。
五、教学设计的指导思想
利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学*中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
六、媒体设计思路
教师本着“课件服务于教学，提高学生学*兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学*英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学*可以学会如何合作交流，自主学*，从而调动学生学*英语的积极性，趣味性。
参考书目：
1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社
3．《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社
4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社
一、Introduction(导言)
英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。
二、说课基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。
4. 说学法：谈谈学*方法运用以及将要实现目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?
6. 说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
一、教材分析
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学*、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，使学生能根据实际情景做出正确的反应，能准确表达。
本单元是人教版新目标英语七年级（上）第八单元。主要围绕“When is your birthday？”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学*日期的表达。它上承Unit7的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学*中都占重要的地位。
二、学*目标
通过本单元的学*让学生掌握所学目标语言；学会日期（年、月、日）的`表达法；在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。
Section A的主要学*目标是学*日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观Section A的学*内容贴*学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。
（1）知识目标：
①词汇：掌握January－December的表达；序数词1st－31st.
②日常交际用语、：When is your birthday？My birthday is？。
③语法：日期表达法
（2）能力目标：
在一系列的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：When is your birthday？ 句型及其回答。
三、单元学情分析
本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用when引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学*日期的表达法时要先学*序数词的构成，学生在以前的课程里已经学*了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。
本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义．并学会运用；口语教学——采pairwork问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程与方法
利用教学图片、幻灯片、实物（大挂历）或制作课件（反映月份特征）等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练*。
一、 说教材：
1．教材分析：本单元是一个非常有趣的单元，它也是能调动学生学*英语的积极性和兴趣的一个单元，本课也是本单元中的重点阅读课，它的核心教学是__________,通过本课的学*，可以使英语教学更贴*生活，也可以让学生在反复操练中提高学生的听说读写的综合能力。
2．教学目标：《课标》中说，英语教学的目标就是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学，在用中学，学了就用，因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：（1）知识目标（2）能力目标（3）情感目标
（1）知识目标：掌握一些重要的单词，短语和句子，例如——-
（2）能力目标：提高学生的听说读写的综合能力，使学生能熟练地运用——————句型。
（3）情感目标：通过形象生动的教学，让学生掌握如何使用交际用语，——————。培养学生学*英语的强烈兴趣。
3．教学的重点和难点：
根据课程标准的要求和本课所呈现的知识及学生在学*本课已掌握的语言知识能力，我设计的教学重点和难点是：
重点：学会掌握和熟练运用词汇，日常用语和句型。
难点：——————
二、说教学方法：
1．教学理念：我的教学理念是以学生为中心，注重培养学生的英语学*兴趣，尽量使用幽默生动的教学语言吸引学生。
2．教学方法：就本课的教学，我主要采取以下几种教学方法：
（1）听力训练法：在听中感知，模仿，通过问题的回答提高听力能力（2）提问引入法：通过提问，分组或个别学生回答开展教学，检查和巩固新知识（3）情景教学法：我利用课文，创设典型的场景，激起学生的学*兴趣，把认知活动与情感相结合，学生一旦进入情景，就会联想到课文中的知识点，可以激起他们学*新句型的兴趣，对教材语言的'感受也随之敏锐起来。（4）任务型教学法：以学生完成任务为动力，把知识与技能融为一体，提倡学生主动参与，体现教与学的互动交往。（5）竞赛教学法：通过提问抢答给学生以真实感，让学生身临其境，激发学生的学*兴趣，为学*新知识打好基础。
三、教学程序：
1．利用————激情导入：————————
设计意图：引出课题，缩短师生之间的距离，抓住学生的注意力，将学生自然引入学*情境之中，贴*学生。
2．引入生词
3．Ask and anwer
4.Drill反复操练，巩固应用
5.Game
6.Exercises in class
7.Summary
8.Homework
四、教学反思及评价
在本节课中我努力运用现代化的教育手段，为学生创设引人入胜的情境，充分调动他们学*积极性，激发他们对新知识的探求欲望，多次组织孩子质疑问难，合作学*，使不同层次的
孩子获得成功的体验，让学生在自信放松的良好学*状态下突破重点，掌握难点。当然，在我的设计过程中也存在很多不足，希望各位领导老师不吝赐教。
各位领导老师：大家好
我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标： 熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度
b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！
（三）重点和难点
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水*。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水*的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学*方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学*而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预*作业，让他们查找相关的资料，学生在预*中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求.
三、.教学程序
1、课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练*时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学*
的成效对口语水*的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学*创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。
给学生展示这样两幅图片：
一个*衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再*衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学*变为主动获取知识。
3、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的`方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
4．合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学*方式*时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学*的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5、交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学*。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
本节课教学效果的预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况
一、Introduction（导言）
英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4. 说学法：谈谈学*方法的运用以及将要实现的目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
一、说教材
本单元以“A picnic”为话题，共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学*要求学会如何进行推测，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用， 层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序 ，引导学生在做事中有目的的学*语言。
教学目标：
知识目标：能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。
能力目标：培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。
情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好*惯，以确保环境的干净和清洁。
二、说教法
以任务教学策略为主，采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的注意，从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中掌握。
三、说学法
采用合作式学*方式，有目的的让学生预*，在完成任务的活动中主动的学*语言。养成继续学*英语、学好英语的`良好*惯。并让学生学会如何推测，以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学*兴趣小组、英语角等，积极参加训练。
四、说教学过程
1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预*，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学*热情。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用
“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让学生感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培养学生情景中理解单词的能力。
1、为了更好的提高学生的观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学，学中用的能力。
3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里 的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。
4、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。
一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于学生对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段学生认知水*，我制定了如下教学目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题
3、教学重点、难点：
教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级学生的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让学生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教学方法：
1、情景教学法：
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组学*法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学*，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练*法：
把大多课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学*渠道。
另外，考虑到B板块为对话教学部分，我在这一环节的教学中主要侧重于学生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养学生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查学生对课文理解的情况，进而培养学生的自主学*能力。
三、说教学程序
1、对话导入，学*新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织教学。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教学做了一个提早渗透，这样，学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学*，接着我向学生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍学生自己的问题入手无形中拉*了与学生的距离，使学生备感亲切。
b、在学生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。学生边学边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教学新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，学生不仅学会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了学生的求知欲，想学更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了学中用，用中学的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由学生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所学句型并要求用到本课时所学的交际用语。通过这样的练*形式让学生主体参与，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学*效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教学。然后播放多媒体课件让学生感知课文，为了让学生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查学生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的.过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、学生分角色朗读对话，指导学生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使学生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次学生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教学即让程度较差的学生做a类作业；程度中等的学生做b类作业；程度较好的学生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所学话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都学有所获，从而达到激励全体学生努力学*的目的。
——初中英语说课稿菁选
初中英语说课稿(15篇)
作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的初中英语说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
Good morning, dear judges. I’m No.1. I am glad to interpret my lesson here today. The lesson plan I am going to talk about is from unit 7 what does he look like? Now, I will present it from several parts: the ***ysis of teaching material, teaching objectives, important points and difficult points, teaching procedures, the blackboard design and so on.
I. The ***ysis of teaching material
This course is the first period of Unit 7, which is chosen from PEP English, Grade. 7. This course mainly talks about people’s appearance, such as people’s height, build and hair. It can help students to judge different looks of different people. And improve their communicate abilities and find people according to him/ her appearance. Therefore, this lesson plays an key role in their further studying.
II. The ***ysis of students
The students in Grade. 7 can adapt to the junior middle school English learning atmosphere and methods. After the last term, many students have got familiar with the present tense. So I think it’s easy for them to master this course. But they are young, more encouragements are needed. And teacher should try to give more time to students to practice.
III. The ***ysis of teaching objectives
According to the new Curriculum Standard in English, I set the teaching objectives as follows:
The first one, knowledge aim: By the end of the class, students can read and write these words: hair, tall, height, thin, heavy, build, etc. and can read “curly, straight, medium.” Students can describe one’s appearance, by using these sentence patterns: What do you look like? I’m short. What does he/she look like? He/She has short hair.
The second one, ability aim: Promote students’ listening and speaking skills and communicative competence about describing one’s appearance. Promote students’ competence of ***yzing, inducing, and summarizing.
The third one, emotional aim: Promote students’ awareness of helping others.
IV. The ***ysis of teaching important points and difficult points
Vocabulary: hair, tall, height, thin, heavy, build, curly, straight, medium.
Target languages: -What does he/she look like?
-He/She is tall.
-What do you look like?
-I’m thin. I have short hair.
V. The ***ysis of teaching methods
As we all know ,the main instruction aims of learning English in middle school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language . So in this lesson I will mainly use Task -based Language Teaching Method and the Audio-Lingual Method. That is to say, I will let the students learn in real situations to finish a task by making activities such as talking, guessing game, having a competition and so on. About learning strategies: self-learning and cooperative learning.
VI. The ***ysis of teaching aids
To help students learn better. I will mainly use chalks, multimedia recourse, pictures.
VII. The ***ysis of teaching procedure
Next, let’s focus on the most important part of this lesson, the ***ysis of teaching procedures. I’ll finish this lesson in the following steps.
Step 1. Lead-in
I’ll ask students some questions and lead them to describe the QQ show pictures on the screen. Then I will write “long hair, short hair, curly hair, straight hair” on the blackboard. It can arouse students’ interest to speak English and make students have something to say by using interesting QQ pictures.
Step 2. Pre-listening
Then, let’s move to next step, pre-listening. I will show pictures of star stars, which elicits “tall, short, of medium height ,heavy, thin, of medium build”, and at the same time I will write these words on the blackboard. Then game time. I will divide the class into two groups. I will read the words on the blackboard once, students repeat them twice. If I read it aloud, students should read quieter. If someone makes mistakes, another group will get one point. The reason why I design this part is that I believe the competition can arouse students' interest in learning English.
Step 3. While-listening
Now let’s talk about the third period, while-listening. There are 3 activities in this step. The first activity is extensive listening. I’ll ask students to listen to the tape, then find out the main idea of this conversation. The second activity is intensive listening. I will ask students to listen to the tape once again. And try to find the answer. “What does he look like?” I will write the dialogue on the blackboard. The third activity is to read after the tape. Through this section, students could understand the dialogue.
Step 4. Post-listening
Next step is about post-listeing. Students should finish a task: you meet a woman who is looking for his son, and you want to help her to find his child as follows:
---Excuse me. Did you see a little boy?
---Oh. What does he look like?
---He is ... / he has...
During this training, students are able to practice dialogue in a real situation
Step 5.Summary and homework
Now, let’s come to the summary. I’ll make a summary together with students at the end of the class. It can help students review what we have learned today. The homework is to make a new dialogue with the new words and sentences and share it in next class. It can provide more opportunities to practice after class.
VIII. The ***ysis of blackboard design
The last part is my blackboard design. These are the new words and phrases. These are key sentences. It shows the important points for students.
Finally, I believe that students are able to describe person's appearance, distinguish the difference of the use of “is / has”, and their sense of helpfulness will be promoted at the end of the lesson. That’s all for my presentation. Thank you for your listening.
本节课的语言功能目标是：谈论能力
重点句型是：Can you…? Yes, I can/No,I can’t.
相关语句有：What club do you want to join? I want to join the music club.
情感目标是:
1、通过语言交际训练，激励学生在班级展示才艺，增加学*乐趣。
2、通过学生模拟记者采访，模拟用人单位对所需人才的招聘和应聘，让学生能意识到能力在社会上的重要性，从而激发学生不断进行探究、自主学*知识，为今后的人生道路积累更多的、更丰富的才艺。
能力目标是：
1、掌握用情态动词can表达自己在某方面的才能，谈论彼此的特长与爱好。
2、通过”记者采访”和“开设俱乐部”两项任务的完成过程，培养学生的群体意识和合作能力。
根据初一学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用了四个环节：热身运动、知识呈现、任务型练*、作业布置。
本课的热身运动我采用唱歌形式来体现，师生共同拍手齐唱英文歌曲“Good morning to you”。这首熟悉简短的歌曲学生人人都会，个个能唱，迅速拉*了师生间的距离，有效地消除了学生对新学内容所产生的焦虑感和紧张感，而且也激发出学生的学*兴趣，使他们能很快地进入学*状态，同时也自然引出本课的生词sing及句型Can you…? Yes ,I can../No,I can’t.紧接着我用夸张的动作表演和亲切易懂的对话引出了生词dance、guitar、join和短语music club、swimming club、art club、chess club、English club.在认识俱乐部的意义和功能时，我又把握时机做出形象的动作并结合实物引出单词：swim、paint、chess和speak。生词和句型出现之后，我趁着学生的新鲜感，通过问句“What club do you want to join?”展开与学生开放式的沟通与交流，我满怀真诚地走*学生，认真地倾听学生，耐心地等待学生，尽量地使学生能充分发挥想象力，能真实全面的表述自己的思想，抒发他们的情感。从老师坦诚的提问到学生无拘无束的回答，再到老师进一步的引导等无不在增加师生间的亲和力，体现着新课程的新理念：师生*等共处，教师是*等中的`首*，营造和谐融洽的学*气氛，搭建“*等的对话，心灵的交流”的舞台。在这个过程中，学生的情感态度和价值观也得到了提升。
初一学生年龄小，注意力集中时间短，所以新的语言呈现之后，一部分学生可能会分散注意力。为了及时调整他们注意力的张驰度，我趁热打铁，设计了两个游戏，第一是师生互动，它包括两个环节，先是老师做动作，学生说单词。然后是老师说单词，学生做动作。采用这种形式能激发学生去积极思维并迅速做出反映，具有短时高效的作用。主要目的是，巩固加深记忆新学单词。第二个游戏活动是生生互动。我利用少年儿童活泼好动，模仿力强，好奇心强的特点，设计了一个“抽签做答”活动。此活动需要三个学生参与：让一个学生上台随意抽取一张卡片，根据卡上的单词做出相应的动作，其余两个学生根据动作用“Can you…? Yes,I can/No,I can’t.”互相问答。此项活动能调动学生的积极性，锻炼其心理素质，展示其才艺，张扬其个性，也能同时检测出三个学生的语言掌握情况，在这个过程中老师是学生的合作者、参与者和裁判者。
我们教育的最终目的是让学生成为社会的有用之才，因此在教学中应努力贴*生活实际，培养其做事能力。第三个任务我设计了一个“记者采访”活动，要求学生两人合作，一个学生模拟中央电视台的记者进行采访，另一个模拟被采访者，采访内容是询问对方的特长和爱好，加强重点句型“Can you…? Yes ,I can../No,I can’t.”的练*，这样既锻炼了他们的应变能力也提高了他们的语言交际能力，是一种学生喜闻乐见的形式。
新课程目标一再强调课堂教学要注重培养学生的团队精神，增强学生的合作意识，新目标教材中也不难看到这一点。最后一个任务也是一个“压轴戏”，我让学生小组合作，开办各种俱乐部，进行人才招聘。然后又让小组上台表演，尽情展示各组的合作成果。最后做出评价，评选出最佳合作奖，并给予表扬鼓励。这一任务的完成需要更多更丰富的语言，它能体现出学生的综合运用语言能力及创新能力，也是对整节课的总结和提升。
为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为以后的学*做好铺垫，我设计了这样的作业，让学生自制一份简历表，真实填写个人的基本情况，内容包括：姓名、年龄、性别、出生日期、电话号码、特长爱好、喜欢加入的俱乐部以及最喜欢的一句话。这样的作业主要是培养学生的动手实践能力并训练写的技能。
总之，这节课我尽量体现“以人为本，以学生为主体，以教师为主导”的现代教育新理念，主要运用“任务型”的教学模式，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地、积极地、高效地对新学语言进行感知、体验、学*和运用，努力使这节课具有交际性、实用性、趣味性和科学性。
Good afternoon, everyone! Nice to meet you here! I’m XXX, an English teacher from XXX Middle School. Today I’m glad to have a chance to introduce my lesson to you. Now, I’ll say something about my lesson: Lesson 22 Presents from Canada. I’ll say this lesson from six parts.
Part One. Analysis of the Teaching Material:
（一）。Status and function.
This is the sixth lesson in Unit 3, Junior English Book 3 （Learning English）。This unit focuses on the festivals in autumn in Canada and China. It mainly introduces three important festivals: Thanks giving, Mid-autumn Festival and a birthday. It is helpful for the Ss to learn about Western cultures.
This lesson is mainly about posting presents and cards to Li Ming. The Ss will learn what to write in birthday cards, and it’s a chance to show their love to their classmates and parents.
（二）。 Teaching aims:
1、Knowledge objects.
A） Master the new words and phrases.
B） Learn what to write in birthday cards and how to post them.
2、Ability objects:
A） To improve the Ss’ listening, speaking, reading and writing abilities.
B） To improve the Ss’ awareness and ability of cross-culture.
3、Moral objects.
A） To cultivate the feelings of loving each other and caring about others. Make the Ss’ love their classmates and parents more dee***.
B） To enable the Ss to take a great interest in learning English and take an active part in the activities in class.
（三）。 Teaching Important Points
1） Master the new words and phrases. 2） Train students’ reading ability.
（四）。Teaching Difficult Points
How to improve students’ reading ability.
Part Two Teaching methods
1. Multi-media teaching. It can help the students be interested in the lesson and learn the lesson happily and easily.
2、Encouragement and praise.
3. "Task-based" teaching method.
"Task-based" language teaching has been one of the most important foreign teaching approaches during these years. The New English Curriculum requires teachers to use it .It’s an effective and advanced teaching approach. It’s widely used in many different countries.
Part Three Learning methods:
As an English teacher, your duty is not only to teach the students some English knowledge, but also to raise their skills of learning and using English. Such as:
1. Co-operation and competition----Students cooperate and compete with each other by working in groups.
2. Reading skills----How to read English
Part Four Teaching Aids
multi- media, the blackboard, objects.
Part Five Analysis of the students
The students are in Grade Eight now, and they have some interests of learning and speaking English, they are willing to co-operate and communicate with others in class, especially this lesson is related to their daily life: Giving presents to a friend. I think it’s easy for them to learn the lesson and they will take an active part in the activities in class.
Part Six Teaching procedures
I’ll finish this in four steps. First, I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. In the end, let’s see which group is the best.
Step1. Greeting
Greet and sing the song "Happy birthday to you " with the Ss.
As we know: Well begun, half done. To have a good beginning, and motivate the Ss’ interest, I let the Ss sing the song together. So the Ss feel relaxed and happy in learning English.
Step2. Pre-reading
1. Show some pictures about a birthday and talk about them with the Ss.
2. Think about it : A） Do you give birthday cards to your friends?
B） What do you write in your cards?
My purpose is to show the beautiful pictures with the multi-media to attract the Ss’ attention and make the Ss take an active part in speaking English, so that they have more interests in learning this lesson.
Step3: While-reading
1. Fast reading
Li Ming’s birthday is coming. Danny and Jenny will give birthday cards to him. Let’s see what they write in their cards. Get the Ss to read the text silently and quickly, answer the questions:
①What are Jenny and Danny doing?
②What do they write in their cards?
③Where are they going at last? Why?
2. Careful reading
1. Get the Ss to read the text silently and carefully, then fill in the blanks.
My purpose is: I use "Fast reading" method to let the Ss get the general ideas of the text and "Careful reading" method to let the Ss get the detailed information of the text. They help develop the Ss’ reading abilities.
While reading, the Ss grasp the meaning of the new words and phrases from the context.
2. The Ss answer the questions. If they do them well, I will praise them and give red stars to them or their groups.
Step4: Post-reading
A） 1.Make up a new dialogue of posting birthday presents and cards according to the text, using the objects you have prepared.
2. Ask several groups to act it out.
B） Show your love
1. Make a birthday card for one of your classmates. Don’t forget to make your cards beautiful.
2、Get several groups to show their cards and read what they write to the class, praise and clap for them.
On the above, I designed two tasks: make up a new dialogue and show your love. I use "Task-based" teaching method here is to develop and train the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation. It’s a good way to use English to do things. It’s helpful for the Ss to develop their ability of using English. Making birthday cards is a good chance to show their love to their classmates, so that they will love each other and have a better friendship.
Step8: Homework
1. Make a birthday card for your parent.
2. Rewrite the story in the text.
My purpose is to cultivate the Ss’ writing ability and it’s a good way to consolidate the knowledge they have learned after class. Making a birthday card is a good chance to show their love to their parent.
Blackboard Design
Lesson 22 Presents From Canada
New words and phrases:
Groups: 1 2 3 4
box----boxes tape address
post=mail wait cardboard
post office send…to… all ready
on the top of…
Thanks for listening! If you have any good advice, please share with me!
说课材料
——Unit4Howdoyougettoschool?(Period3)
作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。
一、对本节课的定位
作为一名从事初中英语教育有*八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学*有意义，也能够让教师在扎实、充实、*实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Goforit）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学*方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。
二、任务目标的确定
本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学*一些文化常识，掌握一定的学*方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
三、教学环节的设计思路
本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。
（一）整体划一
在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明:首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。
（二）循序渐进，高效有序
本节课从简单的对“Howdoyougettoschoolinthemorning?”的询问入手，引入对重要课文SectionA3a的复*。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How,Howlong,Howfar”引导的谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文SectionA3b的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文SectionB2a,2b,2c的学*水到渠成。然后完成对本节课学*的测试，进行归纳总结本节课的'要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对SectionB3a的有效预*。
总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。
四、独特的创意
本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：
第一、独特的环节设计
首先面向全体学生进行简单的复*，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练*口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。
第二、独特的课程深化
全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学*打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。
第三、独特的思维能力训练
着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练*，并充分地利用Listening和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预*形式对这一目标进行了延伸。
五、掌控好借来的学生
由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学*都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。
六、对突发性事件的预案
在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：
第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。
第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。
第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水*，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。
总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……
各位老师：
上午好！
今天我说课的内容是人教版七年级上册Unit 3 This is my sister中Section A部分。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学*用英语认知人，而与学生最为熟悉的人就是家庭成员。从“Is this your eraser? ”很自然过渡到“Is this your sister?” 以前学的“What is this?”转变成“Who is this?” 教材以This is my sister、为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的情况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出现在第一课时的就有十五、六个，同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比较艰巨。
2、教学目标
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：
（1）知识目标
帮助学生学会、掌握单元单词；
使学生对复数形式有初步了解；
使学生掌握介绍他人的句型。
（2）能力目标
通过本节课学*，学生就家庭成员相互之间能用英语简单的介绍、询问、交流。掌握基本This is/That is、、、 These are/Those are、、、 等句型，培养学生实际交际的能力。同时基本上能辨别什么时候用单数什么时候用复数。
（3）情感目标
通过介绍家人和朋友，学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象，对学生进行亲情教育，从而激发起他们对家人的热爱。
3、教学重点及难点
结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：
重点：熟练掌握各家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的方式。这个单元最主要的就是学*家庭成员英语的表达，而几乎所有的单词都集中在第一课时。所以这课时学会掌握这些单词应该是重中之重。
难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的改变没有其他任何变化。而英语必须这样说This is a book、 These are books、所有的单词都相应的发生了变化。因此，中国学生在学*复数的时候特别难。
二、说学情
我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，
希望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟悉的话题，学生会更感兴趣，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参与，增强他们学*的积极性和学*的自信心。
三、说教法和学法
教法：教材重视以人为本，强调素质教育。在教学中，要注意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思考，鼓励学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的积极性和主动性。教学中，我主要采用任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学*五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐*地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动
学法：
1、 引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水*相当，并引入竞争机制。培养学生的实际能力，发展学生的合作能力。
2、 采取的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培养学生的观察力和想象力，发展学生的思维能力。
四、说教学过程
合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：
第一步，创设情景，导入新课
出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复*前面学过的句型，为新课作好铺垫。
S1： Is this your pen? ----- Yes, it is、
S2: Is that her ruler? ----- No, it isn’t、 It’s my ruler、
第二步，新课讲解，呈现教学内容
我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新知识：
T：What is this? ------ Ss: It is a photo、
T: Is this your photo? ------- Ss: No, it isn’t、
T: It’s not your photo、 It’s my photo、 And this is my sister、 从而引出本课时重点句型： This is my sister、 并在此基础上讲解“this is、、、”是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“This is?”进行教学新单词：mother , father , sister , brother , grandfather 等所有家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学*的动机。
第三步，反复操练，巩固运用
为了调动学生的积极性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、发展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This / That is my、、、 和 These are / Those are、、、介绍家人和朋友，巩固知识、操练知识。在此同时，要注意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。
第四步，口语操练，加深印象
学生通过前面的学*，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上
还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练*可以巩固、发展及完善学生的知识结构。学生通过前面的学*，已经对新的知识形成了初步的新知识结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练*可以巩固、发展及完善学生的知识结构。
a) 通过播放1b录音，学生听，模仿说，完成任务，巩固语言材料，培养学生听说能力。 b)让学生准备几分钟，运用本课所学的句型“This / That is ?”和“These / Those are ?”对1a 中戴夫家庭成员进行介绍。进一步巩固本课的重难点。 c) 对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练*对话。
第五步，课堂练*，巩固知识
在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练*，不仅能让学生在实践中自我学*、自我改进、达到自我完善；而且能够充分地让学生体会到“知识的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是知识的‘输出’” 也就是说能够根据外部实际情况对新知识准确地提取并加以运用。
因此，我会出示一些与本课语言点相关的`选择题和情景对话，要求学生当场完成。课堂练*的目的在于检查学生掌握知识的情况以便教师发现学生缺漏，及时补充。同时也有助于进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
第六步，课外作业布置
1、 掌握所学词汇。
2、 向同学介绍家人或朋友。
五、说板书设计
板书反映出一节课内容的知识体系，精心设计的板书，它既有利于教师帮助学生的思路，又有利于学生掌握教学的重难点，从而提高课堂教学的效果。也有助于把学生思维中已有的知识做出调整，让散乱的知识变得条理清楚，同时也让学生学会把所学的知识进行归纳、概括。不仅可以促使学生积极思考，而且对于提高学生的分析、比较、判断的能力，有积极的作用，还使学生获得的知识不容易遗忘。我这样设计我的板书：
Unit 3 This is my sister、(Section A)
----Is this your sister?
---- Yes, it is、 / No, it isn’t、
This / That is my friend、
These / Those are my friends、
六、说教学反思
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及学科特点，利用多种辅助教学手段，综合训练学生听、说、读、写的能力，让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。但是由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，有不当之处，恳请批评指正。
以上就是我说课的全部内容，谢谢！
各位评委老师，大家好！
今天我说课的题目是初中英语第二册"Unit 6 Holidays",整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。
一、说教材
本单元主要围绕"谈论节日里所做的事情"这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。
二、说教法
1、英语学*的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而*得语言。
2、结合本课的.句型特点和重点，我在教学中，主要选用"合作学*"的教学方式，引导学生自主学*，使之成为学*的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认知水*，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透"你才是学*的主人"的意识，培养学生自主学*的能力和意识，使学生学到的是学*的方法，提高的是学*的能力。
四、说教学过程
（一）词不离句，句不离境
在英语教学中提倡*得。"*得"是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而"学*"往往是指有意识的学*过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然*得语言。
上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了"Happy New Year"这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day、其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。
在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。
（二）任务设计层层递进，环环相扣，突破难点
新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握；最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。
（三）注重学生学*策略的培养
《英语课程标准》提出："加强对学生学*策略的指导，让他们在学*和运用英语的过程中逐步学会如何学*，为他们的终身学*奠定基础。"我在本课的教学设计中注重培养学生的学*策略。
在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。
在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学*，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学*的方法，接着让学生采用这种方法来学*Spring Festival,最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学*活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。
在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。*时学生在解释一些模糊的知识时，总*惯借助母语，有时这会给英语学*带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。
（四）听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力
在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练*：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面；还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生*时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学*完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。
我的说课完毕。谢谢大家！
一、教学目标：
1、四会掌握下列单词和词组voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和运用下列表达请求的交际用语:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
4、激发学生探索新知识的兴趣
二、教学重点、难点：教学目标所列内容1、2。
三、教学手段：电脑、投影仪、图片等。
四、教学步骤：
Step1 warming up
（教师在上课之前将学生分成四人小组组，最后按照积分的.多少发一，二，三等奖）
教师做自我介绍。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本课的新单词 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻灯，要求学生分组列举，指出一个积一分，最后累计)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交际选择
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Is this your pencil》第一课时，P7，P8。
2、在教材中的地位：本课在教材中不可忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’s this in English?及其回答，现在进一步用What’s that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学*Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在这个过程中充分复*并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学*一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学*是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学*的过程。为学生学*以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使学生掌握重点词汇：pen, pencil, pencilcase, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会熟练运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.
⑵能力目标：
a: 通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学*用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。
b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学*英语的.兴趣。
b: 结合物体学*单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要保管好自己的学*用品。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。
b: 重点句型：
What’s this /that in English?
It’s a pencil. / It’s an eraser.
Isthis/that my/your/his/her pen?
Yes,it is. / No, it isn’t.
难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。
二、说教法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分体现出学生是学*的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导学生转变学*方式，既要主动地富有个性地学*，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然有趣。
1、复*
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学*英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复*分作两项：
a: 姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复*中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：What’s your English name, please?
该同学回答：My name’s Gina.
转而问另一名同学：What’s her English name?
该同学回答：Her name is Gina.
然后用同样的方法引出：His name is Tom.
接着把这些问答进行于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。
b: 通过几个单元的学*，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复*的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，具体是：
举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’s this in English?
同学回答：It’s “A”.
接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：
What’s that in English?
同学回答：It’s “B”.
然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’s this/that in English?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复*了旧知，还活跃了课堂气氛。
设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学*的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学*新词：
举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’s that in English?”时，学生们是再明白不过的了。
用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练*。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学*新句型:
手拿物品介绍：This is my book.
然后问同学：Is this my book?
引导学生回答：Yes, it is.
手指某个男生接着问：Is this his book?
引导学生回答：No, it isn’t. It’syour book.
然后再介绍几个物品：This is his dictionary.
Thatis her pencil.
进行如下问答：Is this my dictionary?
No,it isn’t . It’s his dictionary.
Isthis his dictionary?
Yes,it is.
Isthat his pencil?
No,it isn’t. It’s her pencil.
Isthat her pencil?
Yes,it is.
再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练*过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练*表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴*学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学*和使用英语，完成学*任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学*，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
5、游戏
游戏能促使学生根据场景运用所学语言进行交流，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，具体方法：
叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。
问题：Isthis / that your / his / her pen?
回答：Yes,it is. / No, it isn’t.
每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。
设计意图：以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进学生语言运用能力的发展。
6、练*
练*是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学*语言知识，感悟语言功能。
7、结束
让学生在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢送老师，结束本课。
一、Introduction(导言)
英语说课是英语教学中重要一环，也是衡量一位英语教师对教材把握、分析及教师本人对上课进程宏观控制能力有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出作用。
二、说课基本原则
1. 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间层进关系，走出说课即是“说教案”误区。
2. 以教师为主导，学生为主体，体现先进教学理念。
3. 详略得当，重点突出，体现说课完整性。
4. 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课基本程序
1. 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中地位和作用。
2. 说学生：谈谈学生知识与能力结构，明确说课内容难易程度。
3. 说教法：谈谈本节课要实施教学手段、方法以及教具使用。
4. 说学法：谈谈学*方法运用以及将要实现目标。
5. 说教学程序：说为什么要设计该程序?目、意图何在?结果如何?
6. 说板书设计：谈谈板书设计根据和理由，力求体现说板书设计程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
一、教材分析:
本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开，围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动。教材以学生的学*经验和兴趣为出发点，语言素材来源与学生的实际生活，目的是通过这一单元的学*，让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由，学会一周七天的表达法，学会合理安排自己的作息时间。教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向，使学生能全面发展。Section A 是本单元的第一部分，也是本单元的重点。SectionA的内容计划两节课讲完，在这两节课里，要求学生能够学会以下内容:
1、教学目标:
知识目标:
（1）部分新单词。
subject, science, physical, education, P、E、 ， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics
（2）两个句型:
—What's your favorite subject
—My favorite subject is …
—Why do you like this subject
—Because…
能力目标:
学会谈论喜好的原因，学会表现自我，敢于发表自己的观点，提高学生的正确表达能力，学会与他人进行合作学*，促进学生的全面发展。
情感目标:
通过谈论自己及他人的学科兴趣，爱好，加深学生间的了解，增进学生之间的友谊，帮助学生树立各学科齐头并进的信心。
确立教学目标的依据:
依据英语新课程标准的体系，强调英语教育要面向全体和学生的全面发展，强调语言学*中学生创新能力的培养，促进学生健康人格的全面发展
2、重点与难点:
重点:
(1)、有关于科目名称的单词的记忆与运用。
（2）、what ，why 这两个特殊疑问词。
难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由，并与他人对此进行自由交流。
确立重难点的依据:
本节课在教材中所处的地位及作用。
二、教材处理:
根据以上对教材的分析，同时针对初一学生的实际情况，首先给学生创造外语语言的氛围，从学生的日常学*生活入手，围绕着本课的重难点，设计一系列的贴*学生实际生活的活动，在自主，合作的学*气氛中对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法:
——初中英语说课稿菁选
初中英语说课稿15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的初中英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
各位领导老师：大家好
我说课的题目是初中英语第三册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标：熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a.有效提高阅读速度和理解材料的准确度
b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c.能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！
（三）重点和难点
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水*。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水*的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学*方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学*而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预*作业，让他们查找相关的资料，学生在预*中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。
三、教学程序
1、课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练*时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学*
的成效对口语水*的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学*创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的知识，又达到了对数字表达法的巩固。
给学生展示这样两幅图片：
一个*衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再*衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学*变为主动获取知识。
3、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
4．合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学*方式*时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学*的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
5、交流与分享
让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学*。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。
6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的.要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
本节课教学效果的预测
100%的学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况
一、Introduction（导言）
英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
1、 遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。
2、 以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3、 详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4、 与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1、 说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。
2、 说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。
3、 说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。
4、 说学法：谈谈学*方法的运用以及将要实现的目标。
5、 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？
6、 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。
四、注重说课信息和反馈与总结
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。
各位评委老师，大家好!
今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”，整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。
一、说教材
本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。
二、说教法
1.英语学*的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。
为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而*得语言。
2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用“合作学*”的教学方式，引导学生自主学*，使之成为学*的主人。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学*环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的.创新意识和自学能力。
三、说学法
根据教材和学生的认知水*，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学*的主人”的意识，培养学生自主学*的能力和意识，使学生学到的是学*的方法，提高的是学*的能力。
四、说教学过程
(一)词不离句，句不离境
在英语教学中提倡*得。“*得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学*”往往是指有意识的学*过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然*得语言。
上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。
在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。
(二)任务设计层层递进，环环相扣，突破难点
新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握;最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。
(三)注重学生学*策略的培养
《英语课程标准》提出：“加强对学生学*策略的指导，让他们在学*和运用英语的过程中逐步学会如何学*，为他们的终身学*奠定基础。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学*策略。
在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。
在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学*，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学*的方法，接着让学生采用这种方法来学*Spring Festival，最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学*活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。
在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。*时学生在解释一些模糊的知识时，总*惯借助母语，有时这会给英语学*带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。
(四)听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力
在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练*：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生*时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学*完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。
我的说课完毕。谢谢大家!
1.应试者基本功扎实，能够正确使用英语进行说课教学，语言清晰，表达准确。
在说课教学内容方面也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让老师们记忆深刻，久久不忘。
2.说课过程注意衔接，善于质疑。
依靠多媒体技术，整合教学资源。课堂设计新颖，任务性强。
不足：
1.重点内容的教学相对贫乏。
教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学*积极性，从而使学生学得津津有味。
2.板书重点不突出，知识点不明确。
一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授、练*等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知识要点。 试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等，满分为101分。
1、教材分析与处理（30分）。
其中教学目标确立准确（10分）；重点、难点明确（10分）；课堂结构安排合理（10分）。
2、教学方法（15分）。
主要测试考生对教法使用是否恰当。
3、教学程序（25分）。
其中导入自然、新颖（5分）；教材讲解透彻（15分）；课堂小结简要明确（5分）。
4、教学基本功（30分）。 其中语言清晰、准确（10分）；教态自然、大方（10分）；展示板书设计（10分）。
一、教材分析
Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学*出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中学生学*了用Would you mind??有礼貌地对别人发出请求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher – assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学*后，学生会自然而然地感到英语学*并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析
初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅 ”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。这样学生的学*兴趣会大大提高。
三、教学目标分析
（一）语言技能目标
1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
（二）语言知识目标
1、词汇（听、说、读、写）
voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave
2.语法
理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。
（三）情感态度目标
1．激发学生探索新知识的兴趣。
2．培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3．激起学生对不文明行为的'愤恨，自觉养成文明的行为。
（四）学*策略目标
1、学*利用文章中的主题句快速理解文章大意。
2、根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子。
3、培养学生获得信息。
（五）文化意识目标
1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
2．培养学生的人际交往能力和社会意识。让学生产生为提高全体国民的素质添砖加瓦的愿望。
四、教学方法设计
1、独立分析与小组合作相结合。
2、任务型教学法。
3、情景激励。
五、教学设计的指导思想
利用任务型及合作式、以教师为辅，学生为主的教学原则，使学生在小组学*中获取信息、处理信息和运用信息，激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心，促进合作精神和文化意识的发展。
六、媒体设计思路
教师本着“课件服务于教学，提高学生学*兴趣，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，增加了学生学*英语的兴趣。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展示给学生，让学生上课时心中有数，指导学生如何去做。对于学生来说，在情节中学*可以学会如何合作交流，自主学*，从而调动学生学*英语的积极性，趣味性。
参考书目：
1义务教育课程标准实验教科书英语（新目标） Go for it ! 八年级下 人民教育出版社 2 《全日制义务教育普通高级中学英语新课程标准教师读本》 华东大学出版社
3．《新课程说课、听课与评课》 教育科学出版社
4《中学英语教学活动设计》 北京大学出版社
【教材分析】
本单元旨在创造一个轻松、愉快的学*、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用所学知识的能力。并让学生能在“做中学”（learning by doing），通过有限的课堂实践活动，使学生能根据实际情景做出正确的反应，能准确表达。
本单元是人教版新目标英语七年级（ 上 ）第八单元。主要围绕“When is your birthday?”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学*日期的表达。它上承Unit 7 的数字教学，包含了相关日期的英语教学，并为以后的日期的运用打下基础。因此本单元是前后知识的载体，在本单元以及今后的英语学*中都占重要的地位。
【教学目标】
通过本单元的学*让学生掌握所学目标语言；学会日期 （ 年、月、日 ） 的表达法；在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。
Section A 的主要学*目标是学*日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。情感态度价值观 Section A 的学*内容贴*学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。
（1）知识目标：
① 词汇：掌握 January-December的表达； 序数词1st-31st .
② 日常交际用语： When is your birthday?My birthday is …
③ 语法：日期表达法
（2） 能力目标：在一系列的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟练应用：When is your birthday? 句型及其回答。
单元学情分析
本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用 when 引导的特殊疑问句对日期进行询问。()在学*日期的表达法时要先学*序数词的构成，学生在以前的课程里已经学*了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。
本单元的教学法建议：语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义。并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式；写作教学——以填表、造句为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
【教学过程】
利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练*。 .
一、第一教学环节：情景创设，导入新课
Section A 的主要内容是学*日期的询问与应答，在导入新课时，可采用视听法和归纳总结法。
1. 教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生 边看边听介绍： This is January . This is February. …，带领学生多读几遍；然后播放 1a 部分的录音 , 让学生进行模仿。
2 . （ 学生基本掌握月份单词的读音后 ） 教师可以指着挂历说： My birthday is on May
3. When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”.
4.一边仔细观看黑板上能反映出各个月份的大挂历，一边听老师的介绍或一边观看课件，一边听介绍： This is January . This is February .…，跟着老师读几遍；然后听 1a 部分的录音，进行模仿。
5.一边观看挂历，一边认真听老师的陈述，然后回答： My birthday is …，开始学*目标语言“日期的询问和表达”.
二、第二教学环节：师生互动。学*探究
1 .播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的'内容，选出对话的顺序，完成 lb 部分的教学任务。
2 .再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生展开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。
3 .出示单词图片或幻灯片，并播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生跟读、模仿，完成 2a 部分的教学任务。
4 .播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。
5 .再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 2c 部分的教学任务。
6 .展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。先阅读对话，再进行问答练*，运用 When is your / his / her birthday? My / His / Her birthday is … What year were you born? 1 was born in …等目标语言，完成 2d 部分的教学任务。
7 .引导学生展开 Pairwork 活动，完成 3a 部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练*，运用 When is your birthday? My birthday is … How old are you? I ' m fifteen .等目标语言，完成 3a 部分的教学任务。
8 .展开 Pairwork 活动，完成 3b 部分口语交际的教学任务。用自己的姓名、年龄和出生日期进行对话练*，学会运用所学目标句型，完成 3b 部分的学*任务。
三、第三教学环节：合作交流，巩固提高
引导学生进行 Brithday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练*运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。 Birthday Game 游戏活动，互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。通过这种方式，练*运用所学目标语言，完成第 4 部分的教学任务。
【本课总结】
本课采用了 Classifying , Contrasting 和 Role―playing 的学*策略，利用教学图片、幻灯片、实物 （ 大挂历 ） 或制作课件 （ 反映月份特征 ） 等来展开课堂教学、 Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏活动，学*日期的询问与表达，并通过询问和谈论自己、同学以及父母家人的生日理解生日更多的含义、增进同学之间的了解。
一、说教材
本单元以“A picnic”为话题，共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列任务活动。通过第一部分的学*要求学会如何进行推测，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用， 层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序 ，引导学生在做事中有目的的学*语言。
教学目标：
知识目标：能够让学生掌握重点的词汇和语言结构。
能力目标：培养学生听、说、读、写能力和观察事物的能力。
情感目标：培养学生在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好*惯，以确保环境的干净和清洁。
二、说教法
以任务教学策略为主，采用情景教学法、听力训练法、并辅助个人，小组竞赛和图片等兴趣策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的注意，从而记注单词。采取任务型教学策略的目的是让学生多练多用，在做中学，学中乐，乐中掌握。
三、说学法
采用合作式学*方式，有目的的让学生预*，在完成任务的活动中主动的学*语言。养成继续学*英语、学好英语的良好*惯。并让学生学会如何推测，以至于在做推测性的阅读题时有很好的方法。强调学生不仅在课上积极发言、多练，并鼓励他们课后成立英语学*兴趣小组、英语角等，积极参加训练。
四、说教学过程
1、课前任务设置。在每一节课，我让学生提前预*，课前三分钟，我让学生学唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激发他们的学*热情。另一方面，铃声响的时候，首先检查学生对第四单元的识记情况。然后让学生看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用
“It can?t、may 、must be ”等回答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让学生感知的'重点句型结构。把单词的教学融入句型，培养学生情景中理解单词的能力。
1、为了更好的提高学生的观察能力，以任务型教学为理念，让学生有目的的完成Activity 1a的部分。
2、完成1a部分后，为了更好的巩固学生对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，培养学生在用中学，学中用的能力。
3、为了更好的运用重点句型结构，我让学生在1c部分读完后，用1b里 的句子进行组对子活动，进而提高学生的口语表达能力。之后通过单选题来检测他们对本节课重点知识的掌握。
4、总结本节课所学的知识，梳理知识结构，并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。
总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。
一、教材分析:
本单元围绕着"最喜欢的科目"这一话题展开，围绕"what, why, who三个特殊疑问词"开展了多种形式的教学活动。教材以学生的学*经验和兴趣为出发点，语言素材来源与学生的实际生活，目的是通过这一单元的学*，让学生学会谈论自己喜爱的学科及其他事物并说出理由，学会一周七天的表达法，学会合理安排自己的作息时间。教师在教学过程中可以帮助学生调整偏科的倾向，使学生能全面发展。Section A 是本单元的第一部分，也是本单元的重点。SectionA的内容计划两节课讲完，在这两节课里，要求学生能够学会以下内容:
1、教学目标:
知识目标:
（1）部分新单词。
subject, science, physical, education, P、E、 ， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics
（2）两个句型:
—What's your favorite subject
—My favorite subject is …
—Why do you like this subject
—Because…
能力目标:
学会谈论喜好的原因，学会表现自我，敢于发表自己的观点，提高学生的正确表达能力，学会与他人进行合作学*，促进学生的全面发展。
情感目标:
通过谈论自己及他人的学科兴趣，爱好，加深学生间的了解，增进学生之间的友谊，帮助学生树立各学科齐头并进的信心。
确立教学目标的依据:
依据英语新课程标准的体系，强调英语教育要面向全体和学生的全面发展，强调语言学*中学生创新能力的培养，促进学生健康人格的全面发展
2、重点与难点:
重点:
(1)、有关于科目名称的单词的记忆与运用。
（2）、what ，why 这两个特殊疑问词。
难点:用所学内容准确陈述自己喜好的理由，并与他人对此进行自由交流。
确立重难点的依据:
本节课在教材中所处的地位及作用。
二、教材处理:
根据以上对教材的分析，同时针对初一学生的实际情况，首先给学生创造外语语言的氛围，从学生的日常学*生活入手，围绕着本课的重难点，设计一系列的贴*学生实际生活的活动，在自主，合作的学*气氛中对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
三、教学方法:
以启发式，探究式，合作式教学方法为主线，让学生通过"观察—模仿—实践"的方法学会本课的.中心内容，展开以学生为中心的师生互动活动，真正体现新课程的理念。
四、教学手段:
主要以多媒体辅助教学，自制课件，增加了直观性和趣味性，加大了课堂容量，提高了课效率。
五、教学过程:
（一）、复*旧知识:
因为本节课学生将学到一些有关科目的新单词，并且在下面的句型应用中，将用到一些以前学过的有关科目的单词，所以可以先进行一个小小的比赛，用来帮助学生唤起有关此类单词的记忆。比赛具体规则为:呈现图片给学生，能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的学生就能得到奖励（在此其中应尽可能照顾成绩不太理想的同学，以鼓励他们的积极性）。比赛后给学生1分钟的时间，复*巩固这些已经学过的单词。
（二）、新课的讲解:
1、学*词汇:
教师仍出示图片，鼓励学生在老师开口之前说出单词，并看看能不能有学生说出新单词并正确拼写。如果有则要对此学生进行表扬，并呼吁其他学生向其学*。以此引出本课中的新单词，接着教师可将新单词呈现给学生看，并让学生将单词与图片配对。这样既可帮学生理解新单词的含义也可帮助学生记忆。教师放录音，学生跟读。通过对纯正语音的学*掌握单词的正确发音，同时培养听力。接着教师朗读，学生跟读。然后学生自由朗读，看看有哪些不会读，提出来，教师对学生较难理解的单词可再领读或讲解。
在学生能大概能正确读音后，教师可利用实物——各类学科书籍进行操练，以此巩固学生的所学。
2、学*句型:
本节课要引导学生学*what,why引导的两个句型，而初一新教材的突出特点是每引出一个新的知识点，便将师生互动，生生互动的学*贯穿于整个教学过程中，使学生在接触，模仿，运用中将知识做到融会贯通。针对这个特点，首先引导学生来学*1a~1c的内容。
（1）、在1a~1c里，最主要是学*新句型what's your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型贯穿了整个单元的学*，因而要求学生不仅会读，会写，最终要做到会用。基于此，首先要让学生明白此对话的意思，接着要求学生跟录音读，在读中去感悟这个句式。接下来，师生间互相问答，做到模仿运用。最后通过1a中给出的单词P、E、， art ， science ， music ，math ，Chinese,运用句型what's your favorite subject My favorite subject is------、 采用同桌两人一组互相问答的方式进行。教师可请部分学生来表演（教师要注意指正学生的错误），并请其他同学评选出表现最好的一组学生。此项活动除了能融洽同桌关系外，还能培养学生的交际能力。
（2)、在此基础上，进一步学*2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because it's fine 。引导学生说出喜欢这种东西的原因。由于这一部分知识是前一部分的延伸，并且就来自于学生的日常生活，所以学生会比较有兴趣学。针对这一知识的特点，可先将2a里的对话顺序打乱:
(1 ）、Because it's fine 。
（2 ）、What's your favorite subject
（3 ）、My favorite subject is P、E、 。
（4 ）、Why do you like P、E、 让学生自己思考将对话排列出正确顺序(2)(3)(4)(1)。这样一可以培养学生的语感，二则可以培养学生的逻辑思考能力。然后再听录音，培养学生的听力，并且加深印象。第一遍听，第二遍读，第三遍就可以试着复述（复述时教师应适当给出关键词或关键语句的提醒）。
接着教师可让学生同桌之间自编对话，对所学句型加以灵活运用，并请几组学生表演他们的对话。这样一方面可以检测学生对所学内容的掌握程度，另一方面也可以培养学生的勇气和表现能力。
在这一活动中，如果学生反应良好，教师也可将3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此处，尽量做到让因材施教，争取让不同层次的学生都能有收获。
3、拓展练*:
根据Go for it!提倡任务型教学模式的精神，教师可给学生设计任务，让他们去做一个调查，调查同学喜欢什么科目，并可顺带问问原因。表格如下:
N S
Math
Chinese
English
P、E
Science
Music
此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展，在调查完成后教师可请学生将其调查结果公布，并请学生说说原因。教师可在此教育学生要全面发展，应避免偏科现象，同时帮学生树立能学好每门科目的信心。
4、语法练*
下面的练*是针对本节课的重点设计的，重在考察学生的应用能力。
Sindy likes P、E because it's interesting、（划线提问）
(2)My sister's favorite subject is history、 （根据答语写出问句）
（3） My favorite subject is music、 （划线提问）
5、小结:
让学生自己总结归纳本课所学重要内容。本环节设计的意图是让学生自我总结，自我领悟，自我提高，加深对所学知识的印象。
一、说教学思想
我在本课教学设计中坚持以人文科技教育为中心，以学生为主体；以兴趣为支点、以交际为目的、以活动任务为途径的教学原则。通过最新的计算机多媒体等教学手段创设贴*生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学模式(包括人机互动)，使学生自然进入英语世界；在教学过程中，综合运用任务型教学、情景教学、整体语言教学、交际教学等手段，全面培养学生的听、说、读、写等语言综合运用能力。在课内、外全面利用网络技术，如在线英语学*（Learning English on-line）、博客(Blog)、魔灯(Moodle)、QQ群等手段，做到英语与信息技术的完美整合。
二、说教材与教材处理
本课采用的教材是人教版小学英语(PEP)六年级上册，内容为Unit4 I Have a Pen Pal。为丰富学生的语言学*，在课时充足的基础上，教师自行补充本节综合实践活动(复*)课，本课教学为一课时。
Unit4的重点是E-mail和书信的写法，通过该单元的学*，学生基本了解一些英文书信书写的方法。但是学生还没有利用计算机网络去收发英文E-mail的实践体验，因此我就设计了本课，让学生到微机室里去实践英文E-mail收、读、写、发整个过程。这样本课是前几课内容的课外扩充，也是一个单元复*课，更是一个综合实践活动；并为学生后续的英语、信息技术学*作铺叠。无论是从教材编排特点来看，还是从学生的日常交际来看，都具有十分重要的意义。
三、说学生学情
作为我国中部的一所县城小学，我校英语课开设只有短短五年的时间。在这几年的教学过程中，我们取得了一些成绩，但也面对着严峻的形式：开课课时不够、学生学*兴趣不高，学生的听、说、读、写能力较弱。目前英语教学的开展形势不容乐观，需要我们开拓新的途径来改变这种局面。
就学生的英语知识体系结构而言，六年级学生已具备了一定的英语基础，在三年多的学*中接触、掌握了数以百计的句型和动词词汇，了解一般的简单英语语法。在教师的指导下，应该能写一些相对简单的短信。
就学生的信息技术知识体系结构而言，绝大部分学生在小学四、五年级时就会上网浏览、用QQ，聊天、收发E-mail。这些就为我们利用电脑开展本课的活动创造了条件。
四、说教法与学法
考虑到本课是一节综合实践活动课，在教学中我在帮助学生巩固理解重点词汇、句型和提高学生的阅读能力的基础上，注重增强学生的英语交际能力（听、说）的训练。因此我采用情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式来引导学生参与活动，参与学*，提高其英语的应用水*。
具体到教法上，我采用了如下几种教学方法：
1、任务型教学法（Task-based language teaching）
“任务型”教学不仅让学生在运用中学，而且是为了运用而学，从而培养学生综合运用英语的能力。本课以收到一封英文E-mail并回复为总体任务，中间把听信、说信、读信、写信用各个小任务有机地连接起来，从而对学生的听、说、读、写等能力进行综合训练，同时也训练了学生用英语交流的能力。
2、情景教学法（The Situational Approach）
完全自然的生活情景是日常生活中所弥漫的，没有教育定向和教学结构的情境，是很难实现有效的教学。我本课所设置的教学情景，就是以学生日常身边的素材为英语活动主题，通过创设真实、贴*生活的情境来组织课堂活动，激励学生主动参与到学*中去。从而使我们的教学能顺利完成。
3、整体语言教学法（Whole language Teaching）
幼儿在家里学*语言，不是从零零碎碎的片断开始的，而是从听懂父母用完整的句子传递过来的完整的意思开始，然后慢慢学着开口，用语言表达出自己的意思。事实证明，幼儿在这种自然环境中把语言当作一个整体来学*，从来都是相当成功的。
本课在教学环节的安排上，我们首先把收到LiKejing的E-mail的录音放给学生听，让学生用英语复述大意；再把这封E-mail播放给学生阅读，让学生整体理解，这两个环节中都只要求学生能说出大意。然后在接下的`环节中，再进行重点语法讲解。这里就很好地贯穿了整体语言教学法的思想。
4、英语交际法(Functional Approach)
因为语言的功能是为了交际，所以我们的教学以交际为教学目的才能达到最佳效果。本课的活动主题是收发英文E-mail，这本身就是一种交际手段；而且我们在各个教学环节中，以贴*生活的实例，让学生有话可说，能自发地用英语表达出来，从而很好渗透了交际教学法。
5、网络教学法
本节课是一节收发英文E-mail为主题的综合实践课，我大量地使用网络教学手段：课内使用了在线英语学*系统，课外使用Blog教学资源和QQ群进行辅导。这就使得英语课与信息技术有机地整合在一起。当然这些最新的教学技术方法的使用目前还没有现成的模式，还需要我们继续探索。
另外，其它的一些教学方法的思想在我们的教学中也有所渗透，这里也就不再细述。
五、说教学目标与重难点
(一)、教学目标
1．知识目标：
能够掌握A、B部分Let’s learn, Let’s talk 中的四会单词和四会句子；听、说、认读A、B部分Let’s talk中的白体句子。
2．能力目标：
——初中英语外研社版八年级说课稿菁选
初中英语外研社版八年级说课稿通用
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的初中英语外研社版八年级说课稿通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
Good morning, everyone. Welcome to my interpretation. 各位评委老师上午好！今天我说课的题目是《xx》，接下来我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程四个方面进行说课。
一、On teaching material说教材
（一）Teaching contents教学内容：
本课教学内容是外语教学与研究出版社出版的教科书,七年级上册第——模块第——单元《xxx》。
（二）Teaching aims and demands 三维目标：
基于我对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定为：
⑴Cognitive objective知识目标：学会单词、短语：……；句型：……
⑵Ability objective能力目标：提高学生，听、说、读、写及知识自学的综合能力。
(3) Moral objective情感目标:在探索学*的过程中，培养学生实践能力、探索意识、合作精神与创新精神。同时感受英语与生活的密切联系。
（三）Important and difficult points重点、难点
根据教学目标和学生特点我确立本节课的教学重点是— 难点：能够运用所学的'语法，进行交流。
（四）The handing of materials对教材的处理
对教材的处理和把握上始终贯穿谈论问题，提供建议这一主线，本着激发兴趣，体验参与，自主学*，学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容。
二、On teaching methods说教法
根据本课实用性强，涉及面广，语言运用量大的特点，我确立了如下方法和手段：
1. 任务教学法，给学生设置不同的任务驱动，赋予知识和技能训练，以他们自己真实的情景和语境调动学生的参与热情。
2. 听说读写综合训练，培养语言的运用能力。
3. 知识导入和任务设计，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐层拓展。
4. 采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。
三、On learning methods说学法
我们常说现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学*方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。在学法指导上我以学生自主学*为主，配以小组合作学*法、讨论法进行自主探究式学*。
教是为了不教“授人以鱼不如授人以渔”，在学法指导上，我注
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50课以详实准确的数据围绕本单元的中心话题——当代人类最关注的人口问题，对学生进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练学生口语表达能力的良好素材。根据新课标对学生交际能力的培养尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际情况，我将本课设计为一堂口语阅读课。
（二）教学目标的确立和依据
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的创新精神和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标：熟练掌握数词的表达法。
2、能力目标：
a、有效提高阅读速度和理解材料的准确度
b、能自如表达本课重点话题人口增长问题。
c、能灵活运用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。
3、情感目标：
通过一些有力地事实、数据和图片使学生深刻地认识到人口问题的严重性，使他们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！
（三）重点和难点
1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生快速阅读的水*。我采用英语趣味i教学法，采取图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其掌握快速阅读的技巧。
2、难点：口语水*的提高。我班的学生都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养使许多学生不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同讨论、记者采访专家等新颖方式，以及不断鼓励的方法突破难点。
二、教学环节的设计
学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学*方式，通过设计有效问题激发学生的兴趣使他们始终处于主动寻求知识去学*而不是被动地接受知识的状态。我充分放手让学生发挥其主体地位使其真正成为课堂的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。
国家新课程标准特别强调了要由过去只注重知识的传授结果向注重知识发展及知识的传授过程而转换。课前我给学生布置了预*作业，让他们查找相关的资料，学生在预*中就接触了大量的信息，他们必须具有相应的选择能力和重组知识，构建知识网络的能力，这恰恰正是新课程标准的要求。
三、教学程序
1、课前对话：
师生问候之后，让学生两人一组围绕数字进行自由对话。每天3—5分钟口语练*时为了提高学生的交际能力，新课标指出口语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都必须对听到的语言快速做出反应，才能使谈话继续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学*的成效对口语水*的提高至关重要。这些都要求为学生的口语学*创造必要的条件，提供良好的训练。
两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的知识要点，我可以提示学生讨论一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的长度、马里亚纳海沟的深度、南极冰川的后度、中国人口的总数、伊拉克战争的时间等等，这些既丰富了学生的.知识，又达到了对数字表达法的巩固。
2、导入与指导：
给学生展示这样两幅图片：
一个*衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再*衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDINGROOMONLY并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学*变为主动获取知识。
3、拓展与巩固
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。
4、合作与发展
接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。这样设计的目的是（1）先让学生自行讨论可以避免受教师的想法所局限没有自己的见解。（2）采访老师既可以让学生能够用英语去实际交流，达到学以致用。有可以让学生从英语教师那里获得更多信息和掌握更多的英语表达方式（事实上，有些表达如果让他们完全国独立进行是有些难度的），有由于这样的学*方式*时机会不多，因此会让学生感到很新鲜很有趣味性，在与老师交流时也会让学生产生成就感。（3）我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这一环节既能够有自主学*的机会有锻炼了与他人的合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。
