小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿1

　　一、说教学目标

　　1、知识目标。

　　（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。

　　（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。

　　（3）理解本课重点句：

　　①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　1、能力培养目标。

　　（1）训练学生学*按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　（2）能有感情地朗读课文。

　　（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。

　　2、思想教育目标。

　　认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　二、说教材

　　《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　三、说重点、难点

　　1、说重点：

　　（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　（2）学*作者描写事物静态和动态的方法。

　　2、说难点。

　　理解课文中含义深刻的句子

　　（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。

　　四、说教学方法

　　1、说教法。

　　素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学*的主动能动性，真正成为学*的主体。因此在教学本课时，采用的教学方法是：

　　（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。

　　（2）采用以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力。

　　五、说学法

　　在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预*。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出中心句，议出文章的训练难点。

　　在学*中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。

　　六、课时安排

　　根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学*方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学*作者的写作方法，完成课后第四、五题。

　　七、说教学过程

　　1、整体导入，以读为主

　　2、教学一开始，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。

　　（1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　（2）“鸟的天堂”指什么？为什么称为“鸟的天堂”？

　　（3）作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。讨论以及作者生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。

　　1、住重点，深入理解。

　　在学生整体感知内容的基础上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题：

　　（1）我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。

　　（2）作者是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的美丽景象的？

　　提出上述问题，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学*全文。

　　在学*作者第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导学生阅读：

　　（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？

　　（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？

　　在学*中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学*中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。

　　在学*这一部分时，引入作者的描写方法———静态描写，教学中设计下述问题：

　　（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？

　　（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？

　　结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树*景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。

　　八、结方法，放手自学

　　在教师引导点拨学*了静态描写之后，师生共同总结学*方法，运用总接触学*方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学*作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：

　　（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？

　　（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？

　　（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。

　　九、再读全文，迁移深化

　　《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　十、作业练*

　　作业是对所学的知识的进一步巩固，也是对学*效果的检测，培养学生的思维能力，为此我设计了以下作业练*。

　　1、完成思考练*第三、四题。

　　2、写作片断练*：仔细观察，写一处景物注意静态的描写。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿2

　　一、说教材

　　《鸟的天堂》是S版小学语文四年级下册第七单元中的首篇精读课文。这是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　选编本文的目的在于：

　　1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识。

　　2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。本文的学*为日后学*其他同类型课文奠定了基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。因此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。本节课我将教材的课后2题试当一名导游以活动的形式呈现在教学中，既活跃了课堂气氛又锻炼了学生的语言表达。

　　考虑教材内容、特点及编排意图，从本班学生的实际出发，参照“语文课程标准”和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标及重点：

　　（一）教学目标

　　1、有感情地朗读课文，理解重点词句。

　　2、学*作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

　　3、感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。

　　（二）、教学重点

　　了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，理解“鸟的天堂”的含义。

　　二、说教法

　　新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的新学*方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学*的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学*性得到提高和发展”。课标强调了要以学生学*为主，为了让学生真正的参与到学*中来，让学生谈自己的体会，我设计以下教学方法：

　　1、阅读感悟法：在阅读教学中我尊重学生阅读的个性化行为，设计多样化阅读，鼓励学生多角度、有创新的谈感受，在读中自悟，悟中品读。

　　2、情境教学法：本文语言优美，读文思画。教学中创设激发兴趣的情境：生动语言描绘、画面再现、声音播放等

　　3、启发教学法、讨论式教学。本班学生想象能力、欣赏能力较低。对课文的领悟过程较为缓慢，因此课堂教学多启发，促进学生思考、想象。

　　三、说学法

　　本文语言浅显，学生理解内容的难度不大，因此采用以下学法：

　　1、合作学*：合作学*是课标积极倡导的一种学*方式，可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展，提高学*效率，也渗透了做一个善于合作的人的教育。

　　2、诵读法：“书读百遍，其义自见。”学生在反复朗读中把握文章的`思想感情，本课作者寓情于景，适合用诵读法领悟其情感。

　　本课计划两课时完成，第一课时：初读课文整体感知，学*生字词，理清思路，划分部分。这里说第二课时教学，

　　本课时设有复*回顾、设境激趣、品读自悟、锻炼语言，情感升华和练*测评几个环节，具体教学流程如下。

　　四、说教学流程

　　（一）复*回顾

　　1、听写词语，这一环节有效训练了学生的听、记、写能力，既检测了第一课时的知识目标，也有意通过词语回忆起文中相应的语句，段落，场景等。

　　2、解说图片，播放大榕树和众鸟纷飞图片，同时我和学生一起解说作者两次去“鸟的天堂”，第一次看到的景物是大榕树，第二次看到的主要景物是许多鸟。这一环节可等同于复述课文，也加深了学生对本节课学*重点部分的印象。

　　（二）设境激趣、明确目标

　　1、创设乘船去游览鸟的天堂的情境，两条船一条在黄昏第一次去欣赏到大榕树的奇异，另一条船在早晨第二次去欣赏到众鸟的热闹场景。让学生自由选择坐哪条船，并说说作者去后的赞叹：“昨天……鸟的天堂”。这样的情境导入激起学生探索课文的兴趣，孩子的天性活泼，爱笑，爱玩，喜欢新奇的，这样的设计体现出课堂中学生的主体地位，我尊重学生自己的选择。也为下一环节分部分学*课文打下基础。

　　2、男女生分读学*目标：明确学*目标，使学生学*有方向。同时，激发了学生的学*动机，调动了学生学*的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。长期坚持朗读目标，可以培养学生的概括能力。

　　以上两个环节共需要用时5分。

　　（三）、品读自悟多元解读

　　在这一环节主要突破重难点，因此用时较长需要20分。

　　1、独学自悟，合作探究

　　首先学生根据导学案上的“学*导航”和提示自学所选学*模块，不太理解的地方在书中或导学案上做好标记。我会到学生中巡视并进行个别指导。学生独学感悟，能提高自学和分析能力，独立自主的学*，是保证学生课堂学*中主体地位的最重要的基础和最基本的学*形式。

　　然后小组内合作交流，探讨独学中的不解和疑问，这一环节可以让学生思想与智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解读教材，使自己的体会更加丰富深刻。我也会走进小组与学生一起探讨、感悟、质疑。

　　2、展示交流，个性解读

　　这部分是在上一步独学自悟合作探究的基础上进行的，先由一个小组来汇报游览“鸟的天堂”后的收获，根据导学案第一个学*模块展示问题：

　　（1）这棵大榕树到底有多大？是按什么顺序观察这棵大榕树的？从哪几个方面描写的？读出描写大榕树的句子，重点体会“那翠绿……颤动”在学生汇报这句话时，我会提出质疑作者为什么有这样的感受？激起讨论学生对这句话的理解是多元的，也许是风吹的或是……。学生再次朗读句段，全班进行评读，我也会范读个别句子。引导学生体会作者对榕树的赞美并整理出榕树的特点：大和茂盛。我适时板书，并用课件展示榕树图片，感受“这美丽的南国的树！”引导学*导学案中知识链接部分的静态描写。在小组展示结束，我会引出作者第一次去鸟的天堂后的感受：“鸟的天堂里没有一只鸟”这样能让学生与作者在情感上产生共鸣，也为结尾句的理解铺好路。

　　（2）巴金爷爷第二次经过“鸟的天堂”，与第一次所见到的景象有什么不同？学生朗读出描写鸟的句子，为了让学生走进文本，播放群鸟齐飞的情景，通过视觉感受更容易理解“应接不暇”。根据“学*导航”组员交流感受，其他组补充，议读等，带上作者的心情读12—13段，总结出鸟的特点：热闹、多。我依据学生所说进行板书。之后我提出问题：相对榕树的静态描写方法，鸟这部分运用了什么描写方法？这一问题的设计是在静态学*的基础上，通过启发，让学生举一反三学*动态描写。

　　学生两部分内容学完，我再次发出作者的赞叹：“昨天……鸟的天堂”理解两个天堂的意思。这与课前相呼应，让学生在设疑中走进课文去探究，在解疑中走出课文。

　　展示这一环节我给学生一定的空间来表现自我，让他们在学*中有乐趣，有主动性。通过展示可以检验学生的自主预*和合作交流的成果，检验这两个环节中学生对教材的知识掌握程度，促进学生学*的主动性。我会充分尊重学生的展示方式及对文本的多元解读，并根据学生汇报进行板书，突出本课重点。

　　（四）、活用文本锻炼语言

　　我设置了为“小小导游”活动，介绍“鸟的天堂”。先在小组内说，在依照课件图片进行解说。语言是一种交际工具，说话训练是开启学生思想之门、引导学生发表之欲的“总枢纽”。重视说话训练更是大势所趋，势在必行。

　　（五）、完善板书情感升华

　　这一环节通过板书总结课文升华情感，需用时5分。

　　学生根据板书交流：这里为什么会成为鸟的天堂？我根据学生所答，用绘画完善板书，体现人、河、树、鸟的和谐，此时我和学生们一起伸出手为保护环境和动物加油，并播放鸟的鸣叫声。这样的课堂总结让学生热情高涨，让学生充满力量，让学生发挥自己的正能量去保护生态环境。板书存在于每节课中，板书对语文教学有不可忽视的作用。它是一种无声的语言。把这种无声的语言转变为有声的语言，这是对学生进行说话训练的又一种方式。

　　结束时情境再现，让学生下船，并回头看看课件播放的“鸟的天堂”的美丽图片，让学生感受到不舍和留恋，从而体会到作者的情感。

　　（六）、练*测评

　　练*测评我设计三道*题，由于需要写、说、交流，因此这一环节大约需要用时10分。题型设计如下：

　　1、火眼金睛我会辨。基础题面向全体学生，熟记生字词。此题由一小组在围板上展示其他学生写在导学案上，然后我和组长检查。

　　2、按要求写句子。针对中下等学生，改写陈述句、运用“有的……有的……、、有的……、、”说话，口头造句，既锻炼学生灵活的反应能力，又提高语言表达能力。这道题由学生独立思考再小组汇报，交流，互评。

　　3、课堂小练笔。写一个热闹场面或景物描写，此题针对优生，挖掘他们的潜能，符合本课教学目标学*景物描写、静态、动态描写，是提高学生作文能力。此题学生独立完成，再小组展示，全班交流。

　　我将练*题设计成阶梯性，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，尊重了各个层次学生的主体地位，促进了教学的不断进步。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿3

　　一、说教材。

　　《鸟的天堂》是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　二、说教学目标

　　知识与能力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟能力和有感情地朗读课文的能力。

　　过程与方法目标：认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　情感态度与价值观目标：

　　（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

　　（2）增强学生的环境保护意识。

　　（3）进一步增强自主、合作、探究意识。

　　三、 教学重难点。

　　本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　教学难点是（1）理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（2）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　四、说教学方法

　　1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：

　　在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：情境

　　（1）学*课文前让学生欣赏鸟的天堂的视频，激发学生的学*兴趣，情境。

　　（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。

　　（3）伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。

　　2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。

　　3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。

　　五、说教学过

　　（一）引入课题

　　欣赏《鸟的天堂》的风景。

　　留在你心中印象最深的是什么？

　　揭示课题

　　（二）、整体感知全文。

　　1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。

　　2、读生字词和难读的句子。

　　3、了解课文大意。

　　师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？

　　作者______次来到鸟的天堂，第一次看到_____ ，第二次看到了什么_____ ，（自由练说，指名说，全班说）

　　（三）、品读感悟。

　　1、作者在文章中是怎样描写榕树的？

　　在学*中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学*中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。

　　（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？

　　（2）这些词句都说明了什么？

　　结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树*景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读。

　　（二）品读鸟的部分

　　1、作者第二次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？自由读课文，12、13自然段

　　2、你读懂了什么，从哪儿体会到的?

　　用我读到--------仿佛看到（听到、想到）-----------------------。的句子说话。

　　3、课件出示：白鸟翻飞的景象

　　此时，你想说什么？引导学生体会鸟儿在这里生活的幸福快乐。

　　4、理解：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊

　　第一个“鸟的天堂”指什么？ 第二个鸟的天堂指什么？

　　（四）、小结全文。

　　亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!

　　六、教学预设

　　我设计这节课的教学理念不新颖，就是一节普通的常规课，预计学生基本都能参加的学*活动中来，着中培养学生独立阅读，自主学*。使学生成为课堂真正的主人。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)扩展阅读

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展1）

——四年级语文上册《鸟的天堂》教案设计 (菁华3篇)

四年级语文上册《鸟的天堂》教案设计1

　　一、教学目标：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学会本课生字新词，练*用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　二、教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　教学方法：

　　谈话法。

　　学*方法：

　　自读自悟、交流讨论。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音。

　　（听一听，你想到了什么？说一说。）

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。（板书：鸟的天堂）

　　3、读题、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）

　　二、泛读课文，理清课文层次。

　　1、自读课文，学*字词，想一想：课文描写了什么景象？

　　2、交流，根据内容分段。

　　三、讲读第一段。

　　1、指名读，想想这一段主要写什么？

　　2、比较：（大屏幕出示句子）

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　（短句读来有韵味）

　　3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

　　4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　第二课时

　　一、问题探究，自读自悟

　　1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）

　　2、（大屏幕出示句子）理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？表达了作者怎样的感情？

　　3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　二、学*第二段

　　1、作者描写的大榕树有何特点？

　　2、（大屏幕出示句子）理解句子：

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（榕树子是明亮的原因是什么？“颤动”？为什么会有这种“新生命在颤动”）

　　3、面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（啊！这美丽的南国的树。）

　　4、指导朗读，体会联想的作用。

　　5、大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是“鸟的天堂”，可我却没有看见一只鸟。这是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什

　　三、学*第三段

　　1、第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，一只大鸟飞了起来！我们继续拍掌！树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，应接不暇。让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！

　　自由地读读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！

　　2、指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。

四年级语文上册《鸟的天堂》教案设计2

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及*的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写*看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。

　　对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　二、学*目标

　　1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼*、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　三、教学建议

　　1、课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。

　　2、要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以采取以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，关于“真是一株大树”一句，学生读时*惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，而不是他认为的许多株，也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，教师可适当范读，亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

　　“选自己最喜欢的部分背诵下来”，这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择，鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练*，当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分，并说说自己为什么喜欢这部分。

　　3、领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文，“思考·练*”第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目，引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。

　　第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上，让学生带着“作者是怎样写出大榕树的特点的”“哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点自己的感悟。

　　第二步，就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的，也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中，要特别注意一些难理解的句子，如，“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪烁，就好像一个个颤动的生命。再如，“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”加引号，这是引用别人说的话；第二个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流，就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

　　第三步，把自己喜欢的句子再读读，然后抄下来。

　　4、在学*了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就“这里为什么成了鸟的天堂”“怎样理解‘感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己的看法，体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增强保护生态环境的意识。

　　5、本课字词教学，注意让学生读准以下多音字的音：“应接不暇”中的“应”读ｙìｎｇ，“兴奋”中的“兴”读ｘīｎｇ，“不可计数”中的“数”读ｓｈǔ。“巢”字上部分不容易写好，提示学生把三个“〈”写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释，供教师参考。

　　静寂：很静。

　　应接不暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

　　留恋：舍不得离开。

　　天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境，文中“鸟的天堂”指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。

　　6、“思考·练*”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一次有趣的练笔机会。可鼓励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

　　四、参考资料

　　鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘小艇从*处看，枯藤交错，犹如原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。

　　1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》（一说是《小鸟的天堂》），更使鸟的天堂美名传扬四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游玩。

　　榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树的叶、根、树皮均可入药。

　　画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

四年级语文上册《鸟的天堂》教案设计3

　　教学目标：

　　1、学*本课的生字新词，理解课文内容。

　　2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、学*作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

　　4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1．学*作者表达事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学难点：

　　学*、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

　　教学方法：

　　教学中采用小组合作学*，自主学*，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具：

　　媒体课件

　　教学过程：

　　一、情境导入，感知全文

　　师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。

　　1、齐读课题。

　　2、感情不够，再次读题。

　　二、初步感知课文内容

　　从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

　　三、重点读树，品味写法

　　这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的余辉走*这棵神奇的树。

　　1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

　　2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

　　（1）齐读这句话

　　（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

　　3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

　　学生随意汇报以下句子：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（课件）

　　a.强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

　　b.齐读。

　　（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课件：气根）

　　（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

　　（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

　　a.体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了拟人的修辞手法。

　　b.说说应该怎么读这句话，指名读。

　　c.带着自己的体会自由读这句话。

　　（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。

　　说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

　　（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（课件）

　　a.学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

　　b.喜欢这句的同学站起来读。

　　c.师示范读。

　　d.生齐读。

　　小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

　　四、引向读鸟，研读赏析

　　1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

　　2、（课件：小组合作学*课文12、13自然段，看看作文是如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

　　生自由汇报以下句子：

　　（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。”

　　a.两个“到处”说明鸟很多。

　　b.想象会有哪些鸟？

　　c.齐读。

　　（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　a.作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

　　b.还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

　　c.男生读，女生读。

　　（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

　　a.理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

　　b.比赛读。

　　（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

　　（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　a.齐读。

　　小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然段。

　　五、问题探究，主题升华。

　　1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

　　2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨天是我的……的确是鸟的天堂）

　　a.体会这句话的含义。

　　b.齐读。

　　3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

　　总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展2）

——《鸟的天堂》四年级语文教案菁选

《鸟的天堂》四年级语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《鸟的天堂》四年级语文教案，希望能够帮助到大家。

《鸟的天堂》四年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学*本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学*本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1、作者简介。

　　2、揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的'天堂”的认识。

　　2、检查反馈。

　　(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

　　(2)个别读课文，随机学*生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

　　(1)自己读读、划划、想想。

　　(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

　　2、检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

　　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　(1)尝试有感情朗读。

　　(2)朗读指导。

　　(3)有感情朗读有关句段。

　　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、学*课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

　　(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　2、自由读课文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

　　(2)根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1、臵疑。

　　2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1、背诵课文12、13自然段。

　　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

《鸟的天堂》四年级语文教案2

　　设计理念：

　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激**感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

　　设计特色：

　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

　　设计流程及设计意图

　　课前谈话：

　　同学们，今天我们学*的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕

　　二、整体感知

　　课前大家已预*了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

　　根据学生回答板贴：第一次榕树大

　　第二次鸟多

　　〔通过预*，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学*1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕

　　三、学*怎样表现榕树之大

　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？

　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点

　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

　　〔结实本课学*目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕

　　A、学*5、6，读中探究

　　（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

　　师生表演争论，？生交流

　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

　　生读、说。相机板书：远

　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

　　B、学*§7，读中发现

　　（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）

　　(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

　　b、引导学生深入探究：

　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：*

　　齐读§7

　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流

　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕

　　C、学*§8，美读升华

　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）

　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）

　　（3）引导学生读好读美，以评促读

　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛

　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

　　四、总结全文

　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

　　生交流

　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学*的成果，体现了教学设计的完整性。〕

　　五、作业

　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

　　〔这个环节是课内学*的延伸，拓宽了学*语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕

　　板书：

　　怎样表现榕树的大的特点

　　第一次 榕树大 远 *

　　许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

　　鸟的天堂

　　第二次 鸟多

　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

　　第二课时

　　一、设计特点

　　倡导“在读书中用心去发现去感悟”的学*方式，培养学生自主探究的能力。

　　二、教学内容：

　　学*课文第十至十四自然段

　　三、教学目标：

　　1、有感情的阅读10～14自然段，体会鸟的天堂热闹和作者对鸟的天堂赞美之情。

　　2、文初步感知作者抓住特点描写景物的方法。

　　3、学生读书用心去发现去感受的能力与*惯。

　　四、教学重点

　　着重理解12、13、14三个自然段，认真体会鸟的天堂里鸟的多、欢以及作者对鸟的天堂的赞美之情，领悟作者的表达方法。

　　五、教学过程

　　一、复*导入揭示目标：

　　1、师：同学们上节课，我们一起学*了《鸟的天堂》，你有哪些收获：根据生答板书：榕树：大、茂盛。

　　2、师：这些都是由同学们在认真读书的过程中发现感悟、体会的这节课，我们继续运用读书要用心发现感悟，这一方法来学*余下的课文希望大家能用心读书、感悟发现到更多。

　　出示卡片：读书要用心去发现感悟。

　　在复*的基础上，自然地出示读书方法，引入本节课的学*。

　　二、朗读10～14感悟发现鸟的多、欢以及作者的赞美之情。

　　（一）学*§10～14

　　1、读§10～14，想想这部分内容主要写了什么？

　　2、交流板书：鸟多

　　3、哪几节写了作者看到的鸟很多？§12.13

　　(1)指名读§12 你从中发现、感悟、体会了什么？可结合具体的语言谈谈。

　　A“起初…三只”。感悟到静→闹。鸟被惊飞了，而且越来越多。

　　B“我们继续拍掌……到处都是鸟影。”感悟到鸟多、鸟的欢，一片热闹的景象。

　　板书：欢

　　师：想象一下都有哪些鸟说一说？（生讲）

　　师：能把鸟的多、欢一片热闹的景象通过读来表达吗？要是读得好，请给他点掌声。

　　指名读，评议，练读，齐读。

　　师：你还从中发现感悟到了什么？

　　c “大的、小的，花的……有的扑翅膀”悟到鸟的种类多，颜色多，姿态多，一片热闹、欢乐。

　　师：读出鸟的种类多，颜色多，姿势多及热闹的景象。

　　指名读、评议，练*、指名读，齐读。

　　归纳。刚才我们是怎样来感悟体会到鸟的多、欢以及一片热闹景象的？

　　根据学生回答出示：抓住感受最深的词句去发现感悟

　　展开想象去发现感悟。

　　通过在学生反复读、发现感悟鸟的多、鸟的欢，一片热闹的景象。在学生交流的基础上细细体会。学生在宽松的环境中交流、互补，感知越来越清晰。并且通过想象朗读把自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己学*的价值，增强学生的主人翁意识。

　　（2）自由读§13，同桌交流一下，你发现感悟了什么？

　　大组交流

　　A、从“注意地看，应接不暇”感受到作者看到鸟多，鸟欢快自由的欣喜之情。

　　师：作者和他的朋友看到这一画面会说些什么？想象一下，说一说。

　　师：能读出这种情感吗？指读，评议，同桌互读，指读。

　　师：你还发现感悟了什么？

　　B、从“一只画眉鸟……真好听。”感悟到画眉鸟的愉快、自由。

　　师：你体会得真好！能否想象一下这是一幅怎样的画面，用文中的句子说一说，加上自己的`话更好。（生讲）

　　师：把这种感受通过读来表达。

　　指读，评议，练读，指读，齐读。

　　通过同桌间的合作学*，学生便被动的接受学*为主动的探究学*。通过读文交流、汇报等形式来发现感悟语言文字、表达方法与作者的思想感情、互相启发、共同探究，让全体学生有所发现、有所得，培养了合作精神，强调了多读，在读中理解，读中感悟，体现了语文学科中以读代讲的特点。

　　（3）通过这么多遍的读，我们感受到作者这一次到鸟的天堂是一幅怎样的景象。（热闹）

　　那么第一次到鸟的天堂又是怎样的景象呢？看§7，8（安静）

　　你从中发现感悟到作者的写法了吗？前静，后闹。板书：静态描写动态描写

　　师：那么这些你又是怎么感悟，发现的呢？

　　出示法三：前后对比去发现感悟。

　　联系本组训练的重点项目“领悟作者的表达方法”。教师尊重学生阅读的多方面的感受，调动了学生的学*的互动性与积极性。

　　师：作者第二次来到鸟的天堂看到了这么多的鸟，这么热闹的场面有什么感受呢？

　　（二）学*§14

　　1、自由读文，四人小组讨论交流、发现感悟体会到什么？还有什么问题吗？

　　2、大堂汇报

　　学生提问。重点解决：

　　（1）文中最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么前一个鸟的天堂有引号，而后面一个却没有？

　　（2）这里为什么会成为鸟的天堂？

　　出示句子，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　讨论（1）：前一个加引号听别人说的，后一个是自己亲眼所见确实是鸟的天堂，是对它的认同和赞叹，直接抒发了自己的感情。

　　讨论（2）：人们护树，使树长得这么大。人们护

《鸟的天堂》四年级语文教案3

　　教学目标

　　1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。

　　2、理解课文词句，尝试学*用表示先后顺序的词语写话。

　　3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点

　　通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。

　　理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、板书：天堂

　　你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)

　　2、齐读课题。

　　3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。

　　4、通过预*，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?

　　5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。

　　二、整体感知

　　(一)学*字词，梳理文章条理。

　　1、自己轻声读课文，根据要求预*课文。

　　2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?

　　3、读读下面的词语，注意带点字的读音。

　　理解：应接不暇

　　4、进行朗读评议，纠正读音。

　　5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么?

　　归纳出：

　　第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;

　　第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　(二)学*第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽

　　1、过渡：第一次来到鸟的.天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……

　　2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点?

　　板书： 茂盛 美丽

　　3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。

　　(1)理解：“不可计数”——形容多，你还能给它换一个词吗?

　　(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。

　　(3)把句子补充完整。

　　4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。

　　5、小结：巴金爷爷按由远到*的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。

　　板书：枝 干 叶 根(远——*)

　　6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学*。

　　三、复*巩固

　　1、再开火车读上述的词语。

　　2、齐读课文，要求读通、读正确。

　　3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。

《鸟的天堂》四年级语文教案4

　　学*目标：

　　1．学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　第一课时

　　一．展示预*。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预*要求”，学生根据自己的学*水*，自选目标和方法来预*。课前5分钟，学生对照“预*要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预*所得。

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三．展示汇报交流

　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学*描写大榕树的相关段落。重点学*七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇

　　榕树大

　　*：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2．引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五．反馈检测

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演*一下。

　　第二课时

　　一、练*导入

　　作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

　　师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的`小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

　　二、展示汇报交流

　　师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？

　　生：榕树

　　1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？

　　远-----*。远看（56）*看（79）分别在哪节？

　　2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！

　　注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！

　　学生甲：哇，好多的榕树哦！

　　学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

　　学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

　　3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

　　生：是一棵大树

　　4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

　　5、是，下面自由读7、8自然段，作者*看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

　　生：丫枝叶

　　追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）

　　老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

　　6、*看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）

　　这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。

　　作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）

　　谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

　　7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。

　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美

　　8、有感情朗读第8自然段。

　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

　　10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

　　11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

　　学*第三大段。

　　1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）

　　2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……

　　A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑

　　3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）

　　4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

　　请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）

　　作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

　　5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　6、齐读这一句。

　　四、反馈检测

　　练*（联想）：结合图片幻灯出示

　　这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的说一句话。

　　五、课堂小结

　　今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

　　大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

　　板书设计：

　　大榕树大

　　（静态）美

　　鸟的天堂喜爱、留恋、赞美

　　鸟多

　　（动态）欢

《鸟的天堂》四年级语文教案5

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

　　３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　４、学会本课的生字新词。

　　５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

　　【教学重点】

　　１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　【教学难点】

　　１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　【教学手段】

　　自制课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖设计意图〗

　　从巴金的角度来感受文中描写的`“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话

　　１、什么是天堂？

　　（指名回答）

　　２、板书：

　　鸟的天堂

　　鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、依照要求读书

　　１、把课文读正确、流利。

　　２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　３、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　１、指名读课文。

　　（在有生字、词语的地方注意纠正读法）

　　２、谈自身读的感受。

　　３、提出自身不理解的地方。

　　（互相交流）

　　四、简介本文作者和课文有关知识

　　《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学*生字

　　１、指名读词读字。

　　２、指导书写难写的字。

　　３、誊写生字词语。

　　〖板书设计〗

　　３、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　〖设计意图〗

　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　课前板书课题。

　　一、引入

　　同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学*《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

　　二、进入到真正的鸟的天堂

　　１、出示课件：

　　１２～１３自然段的内容

　　２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

　　（活泼可爱、鸟多）

　　你是从哪些地方感悟到的？

　　（自由发言）

　　３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

　　这个词是什么意思呢？

　　（出示课件“群鸟纷飞”图协助理解）

　　４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

　　（热闹）

　　对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）

　　５、同学读完后问：

　　这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

　　（可能在说，我在这里真快活）

　　假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学*重点局部（课文７～８自然段的内容）

　　１、自由读这局部：

　　找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

　　在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

　　在不理解的地方做上记号。

　　２、小组讨论交流：

　　小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　３、班级交流“树大、美”：

　　⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。

　　⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。

　　⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

　　每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

　　老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　①同学讨论：

　　（联系上下文理解）

　　原因可能是：

　　Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

　　Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

　　Ｃ、有风吹过。

　　②出示课件理解。

　　⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？

　　指名读７～８自然段。

　　评价：

　　读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？

　　读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

　　（读出它的静态美）

　　（齐读）

　　四、小结课文

　　这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　（同学自由发言：联系环保意识谈）

《鸟的天堂》四年级语文教案6

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

　　3.了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　4.学*作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。

　　教学重点

　　1.理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。

　　教学难点

　　1.理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　教学准备

　　1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。

　　2.多媒体课件：展示大榕树的远景、*景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练*题等。

　　教学时数

　　3课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，读题质疑。

　　1.同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

　　2.齐读课题。

　　3.读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）

　　二、资料交流，解决问题。

　　1.针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。

　　2.检查交流情况。

　　（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。

　　（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。

　　三、检查预*情况。

　　课前同学们已经预*了课文，请谈谈你进行了怎样的预*？

　　1.学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。

　　不可计数逼*静寂留恋停泊一株缆绳颤动

　　应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂桨错过

　　2.学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。

　　四、初读课文，感知内容。

　　自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）

　　五、再读课文，理清内容。

　　巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？

　　1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）

　　2.小组内交流：

　　（1）填空练*：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为；但当他第二天再经过时却看到了，他觉得。

　　（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）

　　3.全班交流：

　　解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：

　　1.朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？

　　2.昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

　　3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　这句话是什么意思？

　　4.为什么我对鸟的天堂有一点留恋？

　　5.“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

　　…………

　　六、作业：写字。

　　提示：“株、桩”分别由“朱、庄”加木字旁组成，“纠、错、昨”与“叫、借、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“浆”是上下结构，注意与“将”区别。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学*，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。

　　二、认识大榕树的奇特和美丽。

　　1.作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）

　　2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.交流。

　　①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。

　　（板书：远、*）

　　②句子中的“逼*”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4.（课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到*，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）

　　5.四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。

　　6.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。

　　我们的船渐渐逼*榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）

　　（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）

　　（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？

　　（4）读句子，体会榕树的大！

　　（师范读，生评价，指名读）

　　榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的.眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　（1）齐读句子。

　　（2）“堆”说明了什么？（茂盛）

　　（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　“颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在颤动”是什么意思？

　　（4）面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（这美丽的南国的树！）

　　（5）指导读句子。

　　（男生读，评价，女生读，范读，齐读）

　　7.在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？（板书：枝、干、叶、根）

　　8.齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。（板书：静态）

　　三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1.第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，第二次，他又看见了什么？

　　课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮观景象？

　　2.学生观看录像，说说自己看到了什么。

　　3.文中哪句话最能概括这种热闹情景？（到处都是鸟声，到处都是鸟影。）

　　4.为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子，朗读体会。

　　5.从这段描写中，你又知道了什么？（鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异）

　　6.指导朗读第13自然段。（找出一对反义词：静寂——热闹）

　　7.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？（理解“应接不暇”的意思。从哪儿看出作者“应接不暇”。你能用“应接不暇”说一句话吗？）

　　8.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？

　　9.如果你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。（个别读，评价，齐读）

　　10.你觉得小鸟出现后的热闹场面，和大榕树的宁静幽雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态）

　　11.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的——（天堂）啊！果然名不虚传。

　　四、再读课文，练写解说词。

　　1.从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。

　　2.师：作者和朋友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜欢的一处景物写一篇解说词，介绍那里的美丽景象。

　　3.选择自己喜欢的一处景物写解说词。

　　4.现场解说。

　　五、作业。

　　朗读课文，背诵第8、9自然段。

　　第三课时

　　一、引入。

　　上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂里一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的呢？我们继续学*课文。

　　二、感受作者的留恋与赞美之情。

　　1.指名读最后一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？

　　3.出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？

　　4.除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）

　　5.指导用留恋、赞美之情朗读这一段。

　　三、总结全文。

　　1.课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？

　　2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　3.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？

　　4.这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　5.学完这篇课文，你有什么收获？

　　6.还有什么不明白的地方？

　　7.师总结：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、作业。

　　1.选词填空。

　　陆续继续连续

　　（1）我们（）拍掌，树上就变得热闹了。

　　（2）我们学校（）三年被评为“文明卫生单位”。

　　（3）同学们（）走进了会场。

　　2.读读下面的词语，用“逼*、应接不暇”各写一句话。

　　不可计数逼*静寂留恋停泊一株

　　应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂

　　3.课外找一找，读一读巴金先生的原文。

《鸟的天堂》四年级语文教案7

　　【教材分析】

　　《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用连环顶真等写法，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。读时就给人以应接不暇的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。

　　【设计理念】

　　１、布鲁纳在《教育过程》中写到：获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主──探究──实践进行设计，努力使学生在自主学*中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　２、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。

　　３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么快乐的演讲。

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。

　　３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。

　　【教学准备】

　　１、教师准备：

　　⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。

　　⑵ 大榕树的相关资料。

　　⑶ 背景音乐。

　　２、学生准备：

　　预*课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。

　　【教学设计】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、课件播放群鸟齐鸣的声音。

　　听一听，你想到了什么？

　　说一说。

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。

　　（对于小学生的学*来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学*，因此用音乐来激起学生的学*欲望。）

　　二、问题探究，自读自悟

　　１、揭示课题，理解天堂。

　　２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

　　（结尾句）

　　３、理解：

　　昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　质疑：

　　⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？

　　⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？

　　（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）

　　三、抓重点句，品读感悟

　　１、引入学*描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。

　　（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）

　　⑴ 理解重点句：

　　① 句子一：

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的.数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？

　　Ｂ、重点理解不可计数和卧。

　　Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。

　　Ｄ、朗读句子。

　　② 句子二：

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　Ａ、指名读：

　　说说这段话描写了榕树的什么？

　　Ｂ、自由读：

　　你还感受到了榕树叶子的什么特点？照耀说明了什么？

　　Ｃ、想象一个个新的生命颤动，它们会说些什么？感情朗读。

　　⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　⑶ 小组内交流：

　　昨天我看到的是什么？

　　（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历读──思──悟──通的学*过程，在自主、合作、探究的学*行为中，获取知识、形成能力）

　　２、引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）

　　理解重点句：

　　句子：

　　我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：

　　你看到了怎样的画面？

　　⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？

　　（从大小、颜色、动作体会）

　　⑶ 想象说话：

　　有的站在树枝上叫什么？飞起来会说些什么？扑着翅膀的鸟又会说些什么？

　　⑷ 感情朗读，体会这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　四、创设情境，进行实践

　　１、推荐小鸟参加鸟类演讲比赛：

　　课件出示主题：

　　我们的生活多么快乐。

　　要求：

　　根据课文１２、１３自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　⑴ 以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　⑵ 生准备后交流，生生互相评价。

　　２、小结：

　　精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹。

　　齐读：鸟的天堂的确是鸟的天堂！

　　（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材还原成生活场景，让学生在现实的、生活化的生命态中展开对话，活化了教材。）

　　五、自选练*

　　教师出示以下三组不同形式的练*，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　１、摘抄：

　　把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　２、画鸟的天堂：

　　根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　３、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演*一下。

　　（差异性的练*设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

　　【板书设计】

　　树： 大 茂盛 奇特美丽

　　鸟的天堂 赞美

　　鸟： 多 欢快 壮观

　　【资料库】

　　鸟的天堂位于我国广东省江门市新会区会城镇天马村河中，是全国最大的天然赏鸟乐园。１９３３年，巴金先生看望朋友经过这个地方，写了《鸟的天堂》后，使这里名扬四海。鸟的天堂那棵覆盖整个岛屿的古榕树，据传是这样形成的：

　　５００多年前，天马村年年闹干旱，农田干涸，庄稼歉收。乡亲们为了抗旱，开了一条人工河──天马河，引进珠江的水灌溉农田。可是年景不见好转，当地有权有势的人硬说是天马河开坏了，把风水给破了，强迫村民把这条河堵上。村民们含着泪水，把挑来的泥土用船载着倒在河心，不久堆起了一个土墩，成了河心小岛。当时有个村民在土堆上插了一根榕树枝，用来系住船只，想不到第二年这根榕树枝长出根儿，发出新芽。由于水分充足，榕树越长越高，每年从枝上长出了许多气根倒垂下来，钻进泥土里。过些日子，入土的根儿长成了新的枝干，枝干长粗了又垂下许多气根来这样年复一年的不断生长，树干多得不可计数。经历数百年生长，一棵树长成了一片林子，覆盖全岛，占地达１８亩，*看像原始森林，远望像浮在水面上的绿洲，真是南国奇观。

　　鸟的天堂又令人称奇的是，这棵神奇的古榕树上栖息着数以万计的各种野生鹭鸟，其中以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，非常壮观。巴金先生为我们描述了鸟的天堂早晨时候百鸟嬉闹的景象。如今，傍晚时分百鸟出巢的情景也十分壮观。每天傍晚７时１５分至７时４５分（冬季提前１小时），一批批灰鹭从鸟的天堂准时朝东南方向编队出发，飞到周边一带的浅滩上去觅食。起飞前，先由一只负责召集的灰鹭从古榕树的西头飞到东头，有时还飞到隔江的小岛，呼朋引伴，催促同类赶紧趁着暮色外出觅食。不到５分钟，在领头鸟的带领下，一群大大小小的灰鹭陆续从林子里飞出，群鸟争鸣，翩翩起舞，这种情景每次大约持续半个小时。第二天清晨５时１５分至６时多，飞出去的灰鹭经过一夜辛勤劳动，满载而归，从四面八方飞回古榕树，与伏在枝头正准备飞出去觅食的白鹭交头接耳、盘旋飞舞，有时还会做出俯冲和倒飞的动作。据说这一自然景象延续至今已有３８０年的历史。天马村人一直用爱树护鸟、爱护自己、爱护子孙的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护生态环境，使这个自然奇观完好无损地保存下来。

　　１９８４年，巴金先生亲笔题写小鸟天堂四字，为风景区增色生辉。２００２年，鸟的天堂风景区经过重新规划扩建后，占地面积达４０万*方米，形成了一个集古榕、鹭鸟、天马人一体的自然文化景观，是目前侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，每年吸引了大批中外游客慕名而来，流连忘返。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展3）

——《鸟的天堂》四年级语文教案(10)份

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 1

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学*本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学*本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1、作者简介。

　　2、揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的.认识。

　　2、检查反馈。

　　(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

　　(2)个别读课文，随机学*生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

　　(1)自己读读、划划、想想。

　　(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

　　2、检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

　　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　(1)尝试有感情朗读。

　　(2)朗读指导。

　　(3)有感情朗读有关句段。

　　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、学*课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

　　(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　2、自由读课文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

　　(2)根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1、�Z疑。

　　2、介绍“鸟的天堂”的地理位�Z、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1、背诵课文12、13自然段。

　　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 2

　　教学目标：

　　1、学*课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

　　2、了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

　　3、背诵重点段落，积累优美的词句。

　　教学重点：学*课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。

　　教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、读题

　　2、从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。

　　二、学*第2次经过鸟的天堂：

　　1、自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？

　　2、学生自由读，必要的地方做上简单批注。

　　3、学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声……有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。

　　4、有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计

　　5、再自由读12、13自然段，体会作者的写法{面到点}。

　　6、按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。

　　7、出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。

　　自由准备——相互交流——集体交流

　　8、再读课文，感受动态的美。

　　9、这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生读

　　巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？

　　三、学*第1次经过鸟的天堂：

　　1、第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？

　　2、学生自由读，在有所感的地方写上批注。

　　3、学生汇报：

　　主要学*6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。

　　4、这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。

　　5、一起诵读这美丽的鸟的天堂。

　　6、怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”——学生一起读，此时，你有什么想说的？

　　四、出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。

　　五、作业：

　　1、按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自*时生活实际。

　　2、背诵自己认为要背的段落2个。

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 3

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　２、培养同学在阅读过程中充沛发表自身见解的能力。

　　３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　４、学会本课的生字新词。

　　５、有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

　　【教学重点】

　　１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

　　３、体会“鸟的天堂的美”鼓励同学在阅读中充沛发表自身的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　【教学难点】

　　１、大榕树为什么长得那么奇特，同学了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。

　　【教学手段】

　　自制课件。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖设计意图〗

　　从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话

　　１、什么是天堂？

　　（指名回答）

　　２、板书：

　　鸟的天堂

　　鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、依照要求读书

　　１、把课文读正确、流利。

　　２、想想自身读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　３、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果

　　１、指名读课文。

　　（在有生字、词语的地方注意纠正读法）

　　２、谈自身读的感受。

　　３、提出自身不理解的地方。

　　（互相交流）

　　四、简介本文作者和课文有关知识

　　《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容

　　１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　２、那些句子最能表示作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学*生字

　　１、指名读词读字。

　　２、指导书写难写的字。

　　３、誊写生字词语。

　　〖板书设计〗

　　３、鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　第二课时

　　〖设计意图〗

　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强维护生态环境的意识。

　　〖教学过程〗

　　课前板书课题。

　　一、引入

　　同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学*《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学*我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”。

　　二、进入到真正的鸟的天堂

　　１、出示课件：

　　１２～１３自然段的内容

　　２、自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？

　　（活泼可爱、鸟多）

　　你是从哪些地方感悟到的？

　　（自由发言）

　　３、当同学读到“应接不暇”一词时，问：

　　这个词是什么意思呢？

　　（出示课件“群鸟纷飞”图协助理解）

　　４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

　　（热闹）

　　对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇……”读出鸟的多）

　　５、同学读完后问：

　　这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

　　（可能在说，我在这里真快活）

　　假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自身的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学*重点局部（课文７～８自然段的内容）

　　１、自由读这局部：

　　找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

　　在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

　　在不理解的地方做上记号。

　　２、小组讨论交流：

　　小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　　３、班级交流“树大、美”：

　　⑴当同学讲到树大、美的特点时，出示课件协助同学理解。

　　⑵当同学讲到“数不胜数”和“卧”字时，出示课件协助同学理解。

　　⑶你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　⑷假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

　　每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。

　　老师不明白“新的生命在颤抖”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　①同学讨论：

　　（联系上下文理解）

　　原因可能是：

　　Ａ、树叶多，小鸟扑翅膀时动；

　　Ｂ、“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看”。

　　Ｃ、有风吹过。

　　②出示课件理解。

　　⑸这么美，这么大的树，我们怎么才干读出来呢？

　　指名读７～８自然段。

　　评价：

　　读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？

　　读第１２～１３自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？

　　（读出它的静态美）

　　（齐读）

　　四、小结课文

　　这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　　（同学自由发言：联系环保意识谈）

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 4

　　教学目标设计：

　　认知目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。

　　情意目标：通过本课的学*，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学*语文的兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好*惯。

　　教学过程：

　　播放歌曲，创设情境

　　一、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？

　　1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。

　　2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。

　　（1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）

　　2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介，随机介绍巴金）

　　3、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。

　　4、生自由朗读课文，读准字音，然后讨论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？

　　5、检查预*、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？

　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　　6、分小节朗读课文。

　　三、作业：

　　1、抄写生字、词语。

　　2、熟读课文。

　　3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 5

　　教学目标

　　1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。

　　2、理解课文词句，尝试学*用表示先后顺序的词语写话。

　　3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点

　　通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。

　　理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、板书：天堂

　　你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)

　　2、齐读课题。

　　3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。

　　4、通过预*，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?

　　5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。

　　二、整体感知

　　(一)学*字词，梳理文章条理。

　　1、自己轻声读课文，根据要求预*课文。

　　2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?

　　3、读读下面的词语，注意带点字的读音。

　　理解：应接不暇

　　4、进行朗读评议，纠正读音。

　　5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的'分别是什么?

　　归纳出：

　　第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;

　　第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　(二)学*第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽

　　1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……

　　2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点?

　　板书： 茂盛 美丽

　　3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。

　　(1)理解：“不可计数”――形容多，你还能给它换一个词吗?

　　(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。

　　(3)把句子补充完整。

　　4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。

　　5、小结：巴金爷爷按由远到*的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。

　　板书：枝 干 叶 根(远――*)

　　6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学*。

　　三、复*巩固

　　1、再开火车读上述的词语。

　　2、齐读课文，要求读通、读正确。

　　3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 6

　　教材简析

　　《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　教学目标

　　1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。

　　2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点

　　理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快乐的景象，体会作者的思想感情。

　　理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学过程

　　一、设境激趣，触发语感

　　１、通过上节课的学*，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　（师板书：树鸟）

　　２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

　　３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

　　（播放课件，展示）

　　二、充分诵读，激活语感

　　１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

　　２、学生读。

　　３、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

　　２、学生品读。

　　３、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　１、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　２、出示：

　　⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

　　“颤动”在这里指的是什么？

　　（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

　　“颤动”是怎样的动？

　　（抖动的、发抖的。）

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 7

　　学*目标：

　　1．学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　第一课时

　　一．展示预*。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预*要求”，学生根据自己的学*水*，自选目标和方法来预*。课前5分钟，学生对照“预*要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预*所得。

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三．展示汇报交流

　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学*描写大榕树的相关段落。重点学*七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇

　　榕树大

　　*：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2．引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五．反馈检测

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演*一下。

　　第二课时

　　一、练*导入

　　作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

　　师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

　　二、展示汇报交流

　　师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？

　　生：榕树

　　1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？

　　远-----*。远看（56）*看（79）分别在哪节？

　　2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！

　　注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！

　　学生甲：哇，好多的榕树哦！

　　学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

　　学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

　　3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

　　生：是一棵大树

　　4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

　　5、是，下面自由读7、8自然段，作者*看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

　　生：丫枝叶

　　追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）

　　老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

　　6、*看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）

　　这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。

　　作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）

　　谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

　　7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。

　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美

　　8、有感情朗读第8自然段。

　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

　　10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

　　11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

　　学*第三大段。

　　1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）

　　2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……

　　A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑

　　3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）

　　4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

　　请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）

　　作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

　　5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　6、齐读这一句。

　　四、反馈检测

　　练*（联想）：结合图片幻灯出示

　　这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的说一句话。

　　五、课堂小结

　　今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

　　大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

　　板书设计：

　　大榕树大

　　（静态）美

　　鸟的天堂喜爱、留恋、赞美

　　鸟多

　　（动态）欢

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 8

　　学*目标：

　　1．学*本课3个生字，能正确读写课后练*题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　第一课时

　　一．展示预*。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预*要求”，学生根据自己的学*水*，自选目标和方法来预*。课前5分钟，学生对照“预*要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预*所得。

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三．展示汇报交流

　　㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？

　　独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡集体交流：

　　1．引入学*描写大榕树的相关段落。重点学*七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株一簇簇

　　榕树大

　　*：一株干：不可计数绿

　　根：垂伸茂盛

　　枝：卧富有生命力

　　叶：翠绿堆

　　⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　2．引入学*描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　五．反馈检测

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演*一下。

　　第二课时

　　一、练*导入

　　作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

　　师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的`小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

　　二、展示汇报交流

　　师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？

　　生：榕树

　　1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？

　　远-----*。远看（56）*看（79）分别在哪节？

　　2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！

　　注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！

　　学生甲：哇，好多的榕树哦！

　　学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

　　学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

　　3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

　　生：是一棵大树

　　4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

　　5、是，下面自由读7、8自然段，作者*看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

　　生：丫枝叶

　　追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）

　　老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

　　6、*看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）

　　这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。

　　作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）

　　谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

　　7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。

　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美

　　8、有感情朗读第8自然段。

　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

　　10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

　　11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

　　学*第三大段。

　　1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）

　　2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……

　　A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑

　　3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）

　　4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

　　请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）

　　作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

　　5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　6、齐读这一句。

　　四、反馈检测

　　练*（联想）：结合图片幻灯出示

　　这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的说一句话。

　　五、课堂小结

　　今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

　　大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

　　板书设计：

　　大榕树大

　　（静态）美

　　鸟的天堂喜爱、留恋、赞美

　　鸟多

　　（动态）欢

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 9

　　教案背景：

　　1、面向学生：小学四年级

　　2、学科：语文

　　3、课时：1课时

　　教学工具：

　　多媒体课件。

　　学生课前准备：

　　（1）初读课文，了解课文大意。

　　（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。

　　（3）标画出自然段，给课**批注。

　　（4）有条件的同学用百度在网上搜索小鸟天堂的图片和巴金的资料。

　　教学课题：

　　教养方面：

　　1、理解课文内容，了解大榕树的奇特美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、领悟作者动静结合的描写方法。

　　4、了解作者的写作顺序。

　　教育方面：

　　感受人与自然和谐之美，增强保护生态环境的意识。发展方面：培养学生的语言表达能力、思维能力和合作能力。

　　教材分析：

　　《鸟的天堂》是人教版四年级的一篇经典课文,是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象,表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学方法：根据课文的特点，本课的教学设计有以下几点：一是播放课件，让学生感受群鸟活动的情景，调动学生的兴趣。二是通过学生自主活动，让学生自己感情，发现问题，提出问题，解决问题。三是通过分析重点词句，感受鸟的天堂确是鸟的天堂。四是重视课堂中的环境教育。

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。 ②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象？

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。 ②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学*内容，随机学下任一方面：重点学*第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和*时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。 ④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”重点学*第

　　12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学*的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导。

　　教学反思：

　　“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学*主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学*。这篇课文较长，记叙了作者和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群活动的景象。在这么繁复冗长的文本内容中，我迎难而上，把学生的问题归纳为两个重点，鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取的线索，从部分到整体再回到部分，再结合多媒体课件的直观体验，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。通过尝试放手让学生自主发现，从课后提问和课后*题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的。不过由于太注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待，有些顾此失彼了，也是我需要加强的地方。

　　《鸟的天堂》四年级语文教案 10

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学*本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学*本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1、作者简介。

　　2、揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：(1)读正确;(2)读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　2、检查反馈。

　　(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

　　(2)个别读课文，随机学*生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、速读课文。 思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

　　(1)自己读读、划划、想想。

　　(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

　　2、检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

　　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　(1)尝试有感情朗读。

　　(2)朗读指导。

　　(3)有感情朗读有关句段。

　　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、学*课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

　　(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　2、自由读课文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

　　(2)根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A、想象句子所描写的情景。

　　B、有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较：两个部分的相同点和不同点。

　　2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1、臵疑。

　　2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1、背诵课文12、13自然段。

　　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展4）

——小学四年级语文说课稿12篇

　　一、教材简析：

　　《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴*学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学*作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

　　二、说教学目标

　　根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：

　　1、独立自主地学*本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练*3；

　　2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；

　　3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　　重难点：目标中第2、第3

　　根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。

　　三、说教法

　　针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

　　四、说学法：

　　学生是学*和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学*为主动学*，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的`教学原则。

　　五、说教学程序：

　　第一课时

　　一、指读导语，了解大意

　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）

　　二、谈话导入，质疑课题

　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

　　三、初读课文，自主识字

　　1、轻声读文，画生字词

　　2、同桌合作，互读互纠

　　3、小组交流识字方法

　　4、教师检测自学情况

　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的*惯。）

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　　4、梳理问题，提出学*目标分页标题#e#

　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　　五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

　　第二课时

　　一、图文结合，直奔重点。（学*2—5自然段）

　　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　　2、带着问题，再次读文。

　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

　　B、从作者的身上，你受到什么启发？

　　（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

　　二、读中感悟，读中体验。

　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

　　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　　（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）

　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　　（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）

　　三、回顾全文，体味感悟

　　1、开火车有感情朗读课文。

　　2、寻找最能表现作者情感的词。

　　3、尝试复述故事

　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。）

　　说板书

　　一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。

　　一、说教材。

　　今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是*科学院院长*先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、教学目标

　　针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学。第一课时的教学目标是

　　１、认识5个生字，会写6个生字，理解呼风唤雨等16个词语的意思。

　　２、了解科学技创造的奇迹及威力。

　　３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。这里，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

　　第二课时的教学目标是，

　　1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的`阅读感受。

　　2、激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、说教学过程。

　　下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

　　预*是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预*，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预*：预*课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料

　　课堂教学过程如下：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　我们常说良好的开端是成功的一半，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为呼风唤雨的世纪。今天，我们就来学*第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

　　（二）初读课文整体感知

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预*中勾画的难读的生字词多读几遍。

　　2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

　　4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导幻这个字，指出这个字要和幼比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练*书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　5、默读课文思考问题。中年级课标中提出，随着年级的升高，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　说教材

　　《落花生》是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了作者许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以深刻的印象，使人从*凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标出发，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的.精神，我把《落花生》的第一课时的教学目标确定为：

　　1.知识技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。

　　2.情感、态度、价值观目标：体会花生的默默奉献的可贵品质，理解心灵美比外表美更重要。

　　教学重点

　　由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

　　教学难点

　　文章采用的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点。

　　说教法、学法

　　良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程倡导自主合作探究的学*方式，语文课程应是开放而有活力的。根据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法配合实施，体现了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。

　　1. 情境教学法。利用多媒体和实物创设情境，激发学生学*的兴趣，让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。

　　2． 谈话法。教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和交流的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不可或缺的教学方式。

　　3． 朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。

　　4． 练*法。好的练*能帮助学生更好地理解课文，并锻炼学生的思维能力。

　　5． 自主、合作、探究法。学生是语文学*和发展的主体，通过学生自主学*，生生交流，师生互动，解决重点问题。 教法和学法是相辅相成，辩证统一的。本课采用以上五种主要的教法与学法，既突出了教师的引导作用，又重视了学生的主体地位。

　　说教学过程

　　一．创设情境，激情导入

　　为了激发学生的学*兴趣，我用活泼简单的谜语导入新课：同学们，老师请你们猜个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，谁能猜出谜底是什么？学生猜出谜底后，我拿出事先准备好的花生，让同学们观察，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题：花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为“落花生”。我这样设计导入，主要目的是吸引学生的注意，建设开放而有活力的语文课程。

　　二．整体感知，探究学*

　　本文按事情发展的顺序展开记叙，这一环节我首先让学生自读自悟，分析课文结构，然后师生交流，把课文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：写种花生、收花生； 第二段（第2自然段）：写母亲提议过收获节，并为过收获节做准备； 第三段（第3自然段至最后）：写父亲和我们品花生议花生，父亲对花生的赞扬使我们对普普通通的花生产生了敬佩之情。

　　三．重点导读，读中悟理

　　注重阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读教学策略。为了突破“由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理”这一教学重点，我指导学生进行多种形式的阅读第三段品花生议花生：首先，学生齐读，初步体会。并讨论：姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲又说到了哪些？（兄妹们说“味美可以榨油便宜大家都喜欢吃”，这些好处是显而易见的，而父亲说的是花生常常被人忽视却是最重要的特点：不求虚名、默默奉献。）；第二，多媒体范读，要求学生边听边思考：父亲怎样议花生？父亲对花生的第一次议论，把花生和桃子、石榴、苹果的果实是否露在外面来比较，以突出花生即使是成熟了也无声无息，不急于表露的品格。其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成鲜明对比，我再一次利用多媒体播放它们的对比图片，并在图片上用文字概括出果实的色彩、样子以及果实生长的位置比较，帮助学生理解花生虽没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的可贵品质。为了加深学生的情感体验，我把课文设计成填空，在课堂上和学生们一起做，引导学生深入体会。

　　【附：填空练*：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。】；第三，分角色朗读，深入体会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是希望孩子们能像花生那样，虽然不好看，可是很有用；最后，我再次拿出花生让学生们观察，直观的体会花生的朴实无华，感受它的可贵品质。

　　四．自主学*，合作探究

　　自主学*是未来社会对人的发展的必然要求。因此，我把学*的主动权交还给学生，让学生成为学*的主人，请同学们互相交流讨论：父亲说的“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和作者说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这两句话的含义。学生讨论完之后，我请同学们说说自己的观点，并注意引导学生在外表美和心灵美面前，应该更看重心灵美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。这时，我抓住时机，趁热打铁地告诉学生课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人。这时，我在多媒体上打出儿歌： 姐弟种花生，居然收获丰。 父亲巧教诲，影响“我”一生。 我这样做，目的是想利用浅显易懂的儿歌，概括全文，突出文章借物喻人的特点，利于学生理解和接受。

　　五．拓展延伸，把握文章

　　布置作业： 思考题：

　　1. 文中写“种花生—收花生—品花生—议花生”四个过程，想一想哪些内容详写，哪些内容略写，作者为什么这样安排？

　　2. 联系生活中的所见所闻所感，想一想我们周围的哪些人也像落花生一样，朴实无华却默默奉献？ 动手题：找出文中的好词佳句，并会用好词造句。 新课程的基本理念之一是回归生活世界。我的作业有助于学生对生活进行反思、体验，进而提升、完善。并为本课的第二课时埋下伏笔，做好铺垫准备，帮助学生深度把握课文。体现语文课程工具性和人文性的统一。

　　一、说教材

　　这篇课文是本册第二组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

　　《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感——尊严。我认为编者把一篇文章选入教材应该有他的理由，应该能够体现语文学科工具性与人文性相统一这一特点。《尊严》这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程*得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

　　从学生角度出发，这是一件特别的小事，究竟在哪特别，学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学*中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格也成为我这节课最大的关注点。

　　二、说教学目标以及重难点

　　根据以上教材分析，在结合学生实际我预设了以下三个学*目标：

　　1、知识目标：自主学*“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

　　2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；理解并积累课文中含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

　　以上三个学*目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。

　　基于以上学*目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。

　　三、说教学方法

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学*，从而培养学生的语文学*兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。

　　众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。给予教学目标的制定和教学重难点的提出，在学法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注点

　　因为学生是学*的主体，所以本课的教学方法确定为朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个*等的身份参与学生读、品、悟、写的过程。

　　四、说教学流程

　　接下来我来说一说我的教学流程。

　　我的教学流程分为四个板块展开：

　　第一板块：谈话导入

　　引用我国古代的一个小故事，让学生初步感受尊严。

　　第二板块：检查预*，提出问题。

　　经过前一段时间的预*，学生以对课文的字词以及基本内容有了初步的学*，这一板块对学生进行检查，还有把课文的朗读情况进行检查。提出自己不明白的问题，以便让我们在这一节课进一步的学*。

　　第三板块：学*课文，解决问题。

　　1、想一想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，划一划描写他外貌、动作和语言的语句。在旁边批上你的感受。

　　2、讨论讨论：课文的题目为什么叫做“尊严”？从年轻人哈默和杰克逊大叔身上，我们学到了什么？

　　在外貌、动作和语言的描写中，品味语言是重点。在充分阅读，自主学*之后，我引导学生交流。重点理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.请求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3.坚决表示我要先劳动再吃饭。三个层次同时表现了杰克逊大叔的仁爱之心和哈默必须通过劳动得到食物的坚决态度。我采用重点细读的方式来学*哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，抓住“狼吞虎咽”等重点语句，反复读加对比读体会年轻人饥饿至极但依然坚持先劳动在吃饭，进而理解他讲尊严之可贵。在此基础之上指导学生感情朗读，表达言中之情，抒发个人胸臆。

　　接着重点分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。杰克逊大叔的对话不长，但是这句话既是全文的重点，也是学生理解上的`一个难点。在这里，我提倡学生个性化朗读，个性化感悟与体会，相互交流，互相启发，并理解“富翁”真正的含义，突破教学的重难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”是本文中的重点，它含有丰富的哲理，说明一个人能够自尊，必然会得到别人的尊重和信任，这为他以后创造财富并有大的发展奠定了良好的基础。

　　第四板块：总结课文，升华情感。

　　尊严是无价的，无论什么时候，我们都要维护自己的尊严，你

　　认为*时的学*和生活中，我们应该怎样维护自己的尊严呢？请大家畅所欲言。

　　五、说板书设计：

　　逃难人

　　7. 尊严（哈默）

　　一、教材分析

　　《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的－篇讲读课文，该单元以“

　　祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题展开。

　　《记金华的双龙洞》是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

　　（中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）。

　　课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；

　　在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。

　　二、学情分析

　　班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学**惯和自己的学*方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

　　三、教学目标的设定

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：

　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

　　2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容；

　　3、品味重要词句所包含的思想感情；

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。

　　教学重点：

　　体会金华双龙洞景象的奇异。

　　教学难点：

　　孔隙的描写。游记类型课文的学*方法。

　　四、说教法：

　　古希腊学者普罗塔戈说过：

　　“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”

　　为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

　　具体做法如下：

　　○1

　　情景设置法：激发感情，引起兴趣。

　　○2

　　提问法：逐步引导，逐渐深入。

　　○3

　　点拨法：展开联想，拓展思路。

　　其中点拨法是最基本的方法。

　　就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

　　五、说学法：

　　教会学生学会学*已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学*，调动学生的多种感官参与学*过程，强调一些学**惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

　　（在学生的学*中，注重知识与能力，过程与方法，情感（）态度和价值观三个方面的共同发展。）

　　学法具体如下：

　　○1

　　勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

　　○2

　　讨论法：积极参与，总结规律。

　　○3

　　自主探究法：学生实践，巩固提高。

　　2

　　○4

　　悬念法：带着问题，巩固提高。

　　其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑

　　难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好*惯，培养学生的口头表达能力。

　　六、教学程序：

　　（一）

　　激趣揭题，质疑定标

　　1、在前面的学*中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。

　　问：你们当中有谁去过或谁了解呢？

　　老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？

　　2、让学生解释“记”是什么意思？（记载）

　　3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于

　　1957年游览金华双龙洞后写下的。

　　（二）

　　初读课文，整体感知

　　1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

　　2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

　　3、检查自读情况。

　　（1）用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

　　（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

　　（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。

　　（4）教师：作者是按照：金华

　　路上洞口外洞孔隙内洞出洞的顺序游览双龙洞的。

　　（三）

　　精读感悟，研析结构

　　1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地）

　　2、探究2、3自然段

　　（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

　　（2）学生默读、思考、勾画

　　（3）小组讨论、交流。

　　（4）全班交流

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景

　　A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

　　景物——映山红油桐沙土新绿

　　特点——各色白色粉红色或浓或淡

　　感受——一片明艳

　　理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

　　（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。

　　所以作者感到眼前一片明艳。）

　　B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

　　c、指导感情朗读第2自然段。

　　②交流对第3自然段的理解

　　A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。

　　B、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

　　（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

　　c、指导感情朗读第3自然段。

　　（四）总结迁移，形成积淀。

　　第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：

　　1、熟读课文。

　　2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。

　　3、家乡旅游景点:

　　洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。

　　七、板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

　　本课的板书设计是：

　　4记金华的双龙洞

　　（顺序）一路上景色明艳

　　二洞口外洞宽大美好孔隙窄小内洞奇特（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）

　　三出洞

　　八、设计理念

　　1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

　　2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

　　3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。

　　耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

　　说课内容：

　　人教版六年制小学语文第八册第五组第20课《花的勇气》

　　教材分析：

　　《花的勇气》选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的`遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰。这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

　　《花的勇气》是第五组课文中的一篇略读课文，本组课文围绕“生命”这一主题展开，让学生在学文中懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

　　教学目标：

　　根据教材简析及学生的实际情况，特制定以下的教学目标：

　　1.知识目标：认识4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　3、情感目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.

　　教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。本课的教学时间为2课时。

　　教法学法：

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我采用整体感知、朗读感悟、合作探究的方法引导学生运用阅读法、讨论法、合作学*法进行学*。

　　教学流程：

　　本课教学时间为2课时，第一课时为通读课文，了解作者的情感经历了哪些变化，以及变化的原因。第二课时为品读课文，感悟到生命的力量在于勇气，积累令你感受深刻的句子，理解课文的主旨。

　　第一课时我设计了以下几个环节：

　　一、交流感悟、导入课题

　　著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此，我以让学生结合前面的课文谈自己对生命的感悟，从而直接引出本课的学*。

　　二、检查预*，扫除障碍

　　四年级学生对于生字已经有足够的自学能力，因此在学*生字这部分无需花太多的时间，可以提前预*，在课中进行检查，扫除字音障碍、理解重点词语的含义。

　　三、自读提示、明确要求

　　略读课文以自学为主，但是要给学生一个明确的自学任务，课文中的阅读提示能给学生一个向导的作用，让学生不至于盲目地学*。

　　四、初读课文，了解大意

　　初读课文为的是对课文有个初步了解，便于后面的学*。我用分读课文的方式让学生了解课文内容，同时，在读中思考“作者在维也纳经历了一件什么事？”这样，学生能做到有目的地读，读中有所感悟。

　　五、细读课文、理清脉络

　　课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我以学生自主学*探究为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　围绕“作者在看花、寻花这个过程中有那些情感变化？为什么会有这些变化？”这一中心问题，我设计了以下几个问题：

　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;

　　扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______,因为______________;

　　离开维也纳前，感到______,因为_______________;

　　看见花的原野时，感到____________,因为____________;

　　体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。学生运用“读——划——议”这一方法自学，并用小组合作探究的方式解决问题。学生成了学*的主人，自然能够很快地、很乐意地投入到合作学*当中，其学*激情被调动起来，学*的氛围也更浓厚。

　　六、总结全文、提升拓展。

　　本课时学*结束之后，学生已经有了充分的感悟。在他们的心中有了一定的感受。再组织学生进行朗读的训练，在读中感悟，也因此能积累语言，加深对“生命的意味是什么，是——勇气”这句话的理解。

　　一、说教学资源

　　（一）、说教材

　　《乡村四月》是新课标人教版四年级下册第六组中第二十三课《古诗词三首》中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　依据教材特点和课标要求，我制定了以下教学目标：

　　1、认识1个生字、会写2个生字、正确读写“蚕桑”。

　　2、背诵、默写古诗。

　　3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好*惯。

　　教学重点：

　　1、诵读古诗并默写。

　　2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教学难点：

　　在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。

　　教具准备：

　　小黑板、挂图。

　　教学时间：一课时

　　（二）、说学情

　　四年级孩子已经掌握了一些读诗的方法，但因为是借班上课，对学生不熟悉，所以设计教学时我着重考虑如何激趣、激情。

　　（三）、说理念

　　《乡村四月》是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。在本次小学语文课堂教学观摩主题，“凭借课文的例子，选找教学突破口，引导学生学*用语文，”指导下，我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重音。

　　二、激发兴趣，说教法

　　课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：

　　1、联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感受性的学*材料。《乡村四月》写的是江南农村初夏的时节，而现在正好是春季，因此课堂中在课前3分钟与学生轻松谈话聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知识迁移法。四年级的孩子已学过一些诗，也懂得古诗学*的一般方法“读通——读懂——感悟——背诵默写”，在导入课题后让学生回忆学诗方法，起到复*巩固作用，同时也可利用这一方法来学*本首诗。

　　3、品读感悟法。课标中提出二段诗词教学目标是“在诵读过程中，体验情感、领悟内容。”语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素。品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味、韵味；嚼出弦外之音，言外之意，逐渐走进诗文意境场景，走进角色，与人物共鸣，与作者交心，享受人文陶冶与情感震撼。

　　4、引导想象法。利用插图引导想象景美、人勤景象。

　　三、培养能力，说学法

　　1、收集资料法。课前让孩子收集诗人翁卷的资料，培养孩子收集信息和处理信息的能力。

　　2、朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟者作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，看图引导学生想象，熟读成诵等方法让学生把诗读通、读懂。

　　3、想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”。因此让学生展开想象体会山原的欣欣向荣，乡村人的勤劳忙碌，感悟诗人对乡村生活的热爱和赞美。

　　四、师生互动，说程序

　　（一）、谈话导入析课题

　　课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望。因此，利用课前3分钟与学生聊天，让学生谈谈自己的眼中的春天后，再让学生背些描写春天的古诗。如《咏柳》《早春》《春晓》……导入新课教学。这样既联系生活，又复*了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

　　（二）、回忆学法，指导自学

　　四年级的学生已掌握一定的学诗方法，让学生回忆学诗的方法——先读通，后悟诗意和诗情，再背诗。通过这一方法来指导学生自学。

　　（三）、读通诗文

　　在这里我紧扣“读通”这个环节，先让学生自读后检查指导学*生字“蚕”“桑”。

　　1、了解翁卷的资料和诗题意思。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展5）

——四年级语文说课稿6篇

　　教材分析：

　　《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。

　　全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。

　　学情分析：

　　绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。

　　教学目标：

　　依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：

　　1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

　　2.能整体把握的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

　　3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

　　4.了解顿号、省略号的用法。

　　5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

　　中年级段精读教学的重点是：

　　1、引导学生通过重点词句帮助理解，体会其表情达意的作用。

　　2、能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。

　　依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：

　　1、整体把握的主要内容。

　　2、体会绿叶带给孩子的独特感受。

　　教学难点：

　　学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：

　　通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。

　　教法：

　　以读为主，读悟结合、读想结合

　　学法：

　　边读文边想象画面感受快乐

　　抓重点词语感悟快乐

　　绘声绘色读出快乐

　　教学准备：

　　教师准备多媒体；学生到大自然中采集绿叶。

　　教学流程：

　　一、从玩具谈起，导入新课

　　同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。

　　当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。

　　2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。

　　3、出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区别，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。

　　4、谈感受：读完课文，你有什么感受？

　　5、理清的内容：这篇每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？

　　【设计意图：这篇有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的，其实有“魂”在的，都与绿叶有关，照应了的题目。】

　　三、品悟课文，感受快乐

　　1、学*第一段，引出问题

　　“一双小手创造了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？

　　一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？

　　2、带着问题，品悟3-6段。

　　出示问题：

　　为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。

　　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。

　　通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”

　　阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：

　　A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的`小鸟。

　　在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？

　　【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】

　　B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。

　　这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。

　　C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。

　　这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。

　　D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。

　　这种情景最热闹了,飞舞的落叶、**的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。

　　理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。

　　边做动作边想象画面读，读出当时的情景。

　　配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。

　　E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的… …

　　这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学*顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：

　　我们采集了许多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状… …

　　既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词“状”“形”的语言技巧。

　　3、谈感受

　　现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？

　　四、读写结合，深化主题

　　的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？

　　绿叶的梦是快乐的梦，

　　因为

　　绿叶的梦是

　　因为

　　这样的读写结合，是理解的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。

　　五、推荐书籍

　　《最丑的美男儿》

　　《翻跟头的小木偶》

　　六、作业

　　背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子。

　　一、说教材

　　《永远的一课》是长春版小学语文教材第七册第十一板块《考验》一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是“永远的一课”，使学生懂得“困难不过如此”，要在现实的考验中锻炼自己。

　　二、学情分析

　　中年级初步涉及如何把握文章主要内容的学*，本设计引导学生反复诵读逐步理解文章的主要内容，为下一步理解铺垫。

　　三、教学目标及重难点

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．体会《永远的一课》中“永远”含义。

　　四、说教学流程

　　语文课上要把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，充分让学生自己去发现，自己去探求，还有创造性地想象、创造性地朗读，还要做到收放自如，有的放矢等等着实不易。教师要创设这些“机会”，为学生创造性阅读开辟一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。因此，我在教学时做了精心的设计：

　　1、谈话导入，设置悬念，激发学*热情。

　　“上节课，同学对课文有了初步的了解，谁知道本文讲了一件什么事？这篇课文讲的是关于“上课”的故事，上课是大家最熟悉不过的事儿了，为什么这一课给作者留下了这么深刻的印象以至于用“永远”来形容它呢？”

　　2、自读课文，抓住环境描写，感知困难。

　　播放录音、影象，让学生充分感知天气的寒冷，原来还有人在这样的条件下学*，产生情感共鸣，意识到生活的道路中也会荆棘丛生。

　　3.直奔中心，深化课文理解，正视困难。

　　找出中心句，结合课文内容加以理解。“文中，面对困难谁带了放大镜？”“文中与困难拼搏一番指的是什么？”“为什么困难也不过如此？”在深入理解课文的同时，孩子们充分感受到了，即使有再猛烈的风雪，只要意志坚定，就能迎风斗雪，迎来和煦的冬日。

　　4．借助生活，提升情感认识，树立战胜困难的决心。

　　从小学生的年龄特征和认知规律来看，单给他们讲大道理收效肯定不大，如果能联系生活实际，利用孩子们身边案例进行教育，就会得到事半功倍的效果。我精心设计了一个拓展延伸的环节——“你们遇到过什么样的.困难？你是怎么做的？”一石激起千层浪，有的说学旱冰，无数次摔倒，但在妈妈的鼓励下，自己咬牙坚持了下来，成为了典型的正面事例；有的同学话音未落就引来了哄堂大笑，他说早上起不来床，每次都是妈妈揪着耳朵拽起来的，现在一想，其实每天都起来了，这个困难没什么了不起，没妈妈的帮助也能克服；有的同学两个人都学舞蹈，可是一个因为苦、累中途放弃了，一个坚持下来，正好形成了鲜明的对比，更有说服力。杜威曾说：“教育即生活，生活即教育。”通过把语文学科的课程内容和学生的生活实际相结合，有机渗透了生命教育，达成了预期目标。

　　通过本课的教学，我意识到语文学科中包含了很多潜在的生命教育因素，只要我们细心挖掘、潜心钻研，就会使语文学*与生命教育和谐发展。

　　一、说教材

　　各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。

　　二、说教学目标

　　1、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。

　　2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。

　　3、朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。

　　三、说重点、难点。

　　重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

　　四、说教学策略

　　学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学*中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学*我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学*探究的方法，让学生自主学*课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。

　　五、说课时安排

　　1课时

　　六、说教学流程

　　对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）

　　2、这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。

　　3、对于幸福各自的理解，今天我们来学*一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）（意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色）

　　二、紧扣主题，自读自悟

　　1、读“阅读提示”，明确自学任务。

　　2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？

　　3、归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。

　　4、引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。

　　5、师三个青年最后明白了幸福是什么？（板书）

　　生齐读：幸福要靠劳

　　动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

　　[意图：本文故事情节简单，我没有按照起因，发展等顺序来分段学*，而是直插重点。]

　　三、联系现实，深化理解

　　[意图：由于三个青年的经历与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容，不能真正体会到幸福所在，我设计了让学生联系生活，编故事的方式，从而对课文进行深层次的研究。]

　　1、师：三个青年经过十年的磨练，明白了幸福是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。

　　2、读后交流句子明确（表面上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了，但实际上孩子们无法真正的体会到幸福的所在，于是我问了下一个问题）

　　3、师：这三个青年为什么会感到幸福？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导学生想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己的责任给别人带来幸福[青年二，做过许多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内交流]板书（笑脸）

　　（让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务，别人幸福了，自己也会幸福）

　　4、师：我们可以回顾第9课《巨人的花园》生活中幸福的.场面（展示画面）

　　5、鼓励学生也说一说你知道的事例（领悟幸福的多元化，明白幸福的真谛，从而珍惜所拥有的事情）

　　四、拓展延伸，内化情感

　　过渡语：刚才同学们说了这么多幸福的场景，感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜，下面老师给大家看一组图片，来体会一下各行各业对幸福的感悟。

　　1、出示各行业人对幸福的感悟，师读。

　　2、鼓励学生也来写一写对幸福的理解，（有时间可以选一两份读一读）

　　（幸福的多元化导致有些学生肯定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼物或去吃肯德基之类的自我幸福感，出示这组图片使学生真正的体会到“赠人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的内涵。适时的对孩子进行品德教育。）

　　3、播放故事：《提醒幸福》

　　幸福是什么？

　　靠劳动尽义务

　　做益事

　　做益事

各位老师：

　　大家好！

　　我说课的题目是湘教版四年级上册第五单元活动练*课，此内容为本课的第一课时。我将从教材、教法、学法、教学过程四个部分谈谈自己的想法：

　　一、教材分析：

　　本课时内容主要包括区别形*字、我能填、我能读三部分，根据《新课程标准》要求中教材的特点及学生的实际，我确定以下教学目标：

　　1、知识与技能：完成“万花筒”、积累词语

　　2、过程与方法：学生通过读、议、做，完成语文活动。

　　3、情感、态度与价值观：培养学生阅读能力，学*男孩在失败面前的勇气和毅力。

　　4、教学重点：积累词语、我能读为本节的重点。

　　5、教学难点：根据图画引导学生进行丰富的想象为本节难点。

　　二、说教法：

　　根据以上教材分析，为促进学生的知识能力发展，对“知识万花筒”、积累词语将采用引导为主的教学方法，为落实重点采用注重启发式、讨论式教法；为突破难点，我会深入浅出、由浅入深地启发学生的思维。

　　三、说学法：

　　四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，在学*过程中，对所学的知识将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，寓学于乐。

　　四、教学过程：

　　1、教学“区别形*字”：在教学这个版块时，我充分尊重学生的主体地位，让学生自由地读、写、比较、区分。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握学*方法必交给他们知识更加有长远的意义。

　　2、教学“我能填”：这一板块重在让孩子们通过发现成语的`规律，激发他们积累成语的兴趣。然后通过拓展，积累更多的词语。语文学*的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的写作、阅读理解都有重大的意义。所以，我想，语文老师应该更多地重视孩子们的积累。

　　3、教学“我能读”：四年级的孩子已经有了一定的阅读理解能力，很多孩子能够从文段中获得一定的信息。但是，在*时课外阅读当中，很多孩子都是囫囵吞枣，最后雁过无痕，什么都没得到。所以，我想，通过老师的指导，让孩子们掌握一定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法去把握课文，向孩子们渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书*惯。所以在这一板块的教学中，我注重读书方法的指导。

　　4、课时作业。

　　《站起来》中作者把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动，我布置学生学一学这种写作方法，试着写做某件事的过程。这样，读写结合，让学生通过仿写，掌握一定的写作方法，我认为，这样对于孩子们的写作水*的提高也大有好处。

　　都说语文教学是一门遗憾的艺术，我的设计当中还有许多不完满的地方，希望能得到各位同仁的指正。

　　谢谢大家！

　　一、说教材。

　　今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是*科学院院长 *先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　二、说教学目标

　　针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学。第一课时的教学目标是１、认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。２、了解科学技创造的奇迹及威力。３、感受科学技术发展的惊人速度及变化。 这里，了解２０世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点 ，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点

　　第二课时的教学目标是，1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。2、激发热爱科学的情感以及学*科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、说教学过程。

　　下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述。

　　预*是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预*，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预*：预*课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料

　　课堂教学过程如下：

　　（一） 创设情境，导入新课。

　　我们常说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学*第29课。师板书，生读题。理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。

　　这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

　　（二）初读课文 整体感知

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预*中勾画的难读的生字词多读几遍。

　　2、检查生字掌握情况。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。

　　3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解。

　　4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练*书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。

　　5、默读课文思考问题。中年级课标中提出， 随着年级的升高，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受。教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定。对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心。学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。

　　这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学*打下了基础。

　　（三）精读课文第1-4自然段，体会变化。

　　这一环节我设计了以下四个步骤进行教学：

　　1、教师范读第1--4自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深入文本，激起学*课文的欲望。

　　2、读一读，想一想。学生进行自由朗读，边读边想：读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好*惯。边读边用自己喜欢的符号做记号。

　　3、议一议。学生读完后让学生在小组内交流阅读感受。

　　4、根据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不起的成就？

　　生：20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？

　　（1）让学生默读3、4自然段想一想在小组内讨论。

　　（2）学生交流，各自谈感受，教师做引导。

　　如：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 如：：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　根据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话。

　　（3）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的一句诗来形容课件出示： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。 然后联系上下文体会出 20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。 指导齐读要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

　　（4） 第二自然段后泡泡里的“‘发现’和‘发明’有什么区别”这一问题非常值得关注。我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了探索奥秘是发现；电视，电话，因特网火车等是发明。这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学*，真切、轻松地体会到了作者用词的准确。

　　5、用赞美自豪的语气再读课文，把课文美美的读一遍

　　这一环节我主要采用读中感悟法，合作交流法进行教学，让学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中交流，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学*中，同学们有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，真正使学生成为学*的主人，调动了学生学*的积极性。

　　(四）、总结、延伸

　　师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

　　这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学*作了很好的铺垫。

　　板书设计。

　　一、教材分析：

　　这篇课文以生动形象的事例，说明了什么是“食物链”和“生态*衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，具体说明了“谁破坏了大自然的生态*衡，谁就会受到大自然惩罚的道理”，让我们强烈地感受到大自然生态*衡的规律是神圣不可侵犯的，唤起人们保护环境，维护生态*衡的意识。

　　二、设计理念：

　　本课语言简洁明了，易读易懂重点应是使学生认识到环保的重要性，增强环保意识，积极主动地保护环境。教学中应给予学生更多的自由空间，突出学生学*的主体地位，充分体现自主、合作、探究的学*方式。

　　三、教学目标：

　　根据教材内容要求和四年级学生已有的知识水*特点，我确定了本节课的教学目标：

　　１、知识目标：学生能认识１０个生字，会写１３个生字，能够主动积累词语，通过课文中列举的事例，使学生明白“谁破坏了生态*衡，谁就会受到应有的惩罚。”的道理，能够理解掌握什么是“食物链”和“生态*衡”。

　　２、能力目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积累词语，在学*中不断提高自身的理解、分析、概括能力和与人交流、合作的能力。

　　３、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态*衡的意识，从而能够自觉地保护自然环境，主动宣传环保知识，做个保护环境的小卫士。

　　四、教学重点：

　　正确书写本课的１３个生字，通过具体事例体会“谁破坏了生态*衡，谁就会受到惩罚”的道理。

　　五、教学难点：

　　举例说出什么是“食物链”，什么是“生态*衡”。

　　六、教法和学法：

　　本节课主要采用自主、合作、探究和实践的方法来开展学*的，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡发展学生自主学*，加强与同伴间交流合作的能力。采用这种方法不但有利于学生学*能力的培养，而且锻炼学生实践能力，能将所学知识与实际生活相联系，在学*活动中学生的多方面能力得到训练、培养和提高。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展6）

——四年级语文说课稿 (菁华5篇)

　　一、说教材

　　《观潮》是四年级第七册第三单元的一篇阅读课文。本单元的重点训练项目是《注意积累写作材料》，它既是第二单元《抓住课文主要内容》的继续，又是第四单元《从内容中体会思想》的延续，同时还为完成第五单元《抓住事物的特点写》打下坚实的基础。

　　这篇讲读课文，按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

　　四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容：“学*课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《观潮》这一课的特点，应达到以下4个教学目标：

　　1．理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2．学*作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的*惯。

　　3．学会生字新词，理解并运用在具体的语言环境中。

　　4．给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4自然段。

　　教学重点：学*课文3、4自然段。

　　教学难点：1．理解重点词、句、段。2．学*作者有顺序的观察方法，培养学生观察能力，养成积累材料的*惯。

　　教具：录相带、投影片。

　　二、说教法

　　运用电教手段，采用情境教学法。

　　教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使编者情、作者情、教师情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从心理学角度来分析，认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪思维，发展想象，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。

　　三、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学*过程，要真正让语文教学的.课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学*。

　　我说的是《观潮》一课的第二课时。

　　四、说教程

　　1．复*导入：

　　上节课，我们学*了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？

　　（学生答后教师板书，在初读课文的基础上，从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序，为学*下文奠定基础。）

　　2．齐读第一段，投影出示：

　　a．钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。

　　b．这里是观潮的好地方。

　　请大家读后说说“观”字各是什么意思。

　　（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法，让学生自己走上讲台，当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。）

　　3．江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。

　　（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是教师导、学生演“戏”的演出效果如何的体现。课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生通过读书，理解了潮来前江面的*静，体会到“人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼的心情。

　　4．那么，潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小组讨论。

　　教师巧设疑问，引导学生进入角色，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单元重点训练这一个面，巧设三个点即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化课堂教学的语言文字训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学生情绪激昂，兴致勃勃展开讨论，兴趣就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”，在这一教学过程中，学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段和听觉手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，发展学生的想象能力和动态形象的思维能力，学生见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水*，落实了本单元重点训练项目，抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。

　　5．教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：

　　阅读3、4自然段，思考：a．作者观察顺序是怎样的？你是怎样知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特点来写？c．用“”划出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。同桌可以讨论。

　　学生通过读、划、议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越*，潮头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了语言文字的训练，在课堂上给学生学*和思考的时间，落实了“三为主”的教学原则。

　　6．引导学生美读3、4段。

　　让学生自己在读中学，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙、白色战马：浩浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，语调由*静到高昂，读出了作者所表达的思想感情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”

　　7．再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。

　　把情境教学法和看、听、读、品的学*方法通过教师与学生的双边活动有机揉合在一起，把课文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种教学艺术的境界，真是“作者胸有境、入境始于亲。”！

　　8．学*第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情形？

　　学生通过自己学*，明白潮过之后江面才恢复*静，江水涨了两丈来高。这从水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的自学能力。

　　9．师生共同总结全文。

　　把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。

　　学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性发展的“课堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。

　　板书设计：

　　观潮

　　天下奇观

　　潮来前

　　*静

　　声音

　　形状

　　气势

　　潮来时

　　闷雷滚动

　　一条白线

　　横贯江面

　　白色城墙

　　山崩地裂

　　千万匹战马

　　浩浩荡荡

　　潮过后

　　*静

　　板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。

　　总之，在《观潮》一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了电化教学的先进手段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试”转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高学生素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何实施素质教育的研究，不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗！

　　一、纵横联系，说教材

　　【教材分析】《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的.美好品质。

　　教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：

　　1、知识与技能：学*生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学*。

　　3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

　　教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从*凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　二、突显主体，说学情

　　学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的*凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得*凡无奇，不能深入体味文中的意境。

　　三、促进发展，说学法

　　教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

　　四、发散思维，说过程

　　（一）诵读经典，导入课文（5分钟）

　　学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

　　（设计意图）将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内容有机地结合在一起，对后面的学*起到了很好的铺垫作用。

　　（二）初读课文，感知画面（10分钟）

　　新课标提出学生在阅读时能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情，因此我出示了以下学*提示：

　　用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。

　　学生自主学*，然后汇报交流

　　1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

　　2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

　　（设计意图）让学生找的中心句，疏理课文描写了哪些生活场景，意在引导学生从整体上把握课文的主要内容。

　　（三）品读课文，感悟美景（17分钟）

　　阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学*提示：

　　学*提示：以小组为单位合作学*，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。

　　学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展7）

——四年级语文说课稿

四年级语文说课稿

　　作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的四年级语文说课稿，欢迎阅读与收藏。

　　【说教学内容】

　　《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等意象，抒发了自己浓浓的愁绪。

　　【说教学目标】

　　1．有感情地朗读、背诵诗文；

　　2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法；

　　3．培养对古诗意境的想象和感悟能力；

　　4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。

　　【说教学重点、难点】

　　因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将学重确定为：感受古诗意境，体会诗人情感；针对学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是非常困难的，而这又是学目标中的重要内容，它自然就成了本诗学的难。

　　【说教学方法】

　　我认为，对于如优美的古诗，如果过于琐碎地讲解分析，定然会破坏其意境，影响学生对诗人思想感情的体验。因而，我十分注重对诗文的整体把握。我紧紧抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境；通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和体验，感受诗人的愁绪；通过对诗人背景材料的补充介绍，让学生更加深入地理解诗人愁绪的根源。

　　【说学*方法】

　　学*语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学*古诗的时候，这一方法更是尤为重要。在本课的学中，我特别注意了这一。由读通读顺，到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。

　　另外，我在学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的'学*任务时，组织学生进行有效的合作学*；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从而有效地提高了学*热情和学效率，让课堂生发了许多亮。

　　【说教学过程】

　　一、激趣导入，感受魅力

　　1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

　　2．读诗题，理解诗题。

　　3．创设情境，师激情诵读。

　　（通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学*欲望；通过师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。）

　　二、读通诗句，初步感知。

　　1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。

　　2．检查学生朗读情况。

　　3．有什么问题吗？

　　（注意学*目标的梯度，初度时只要求读通读顺，检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学*疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。）

　　三、赏析品味，体会意境。

　　1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？

　　（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学*，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）

　　2．诗人到底因为什么而愁呢？

　　（首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）

　　3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？

　　（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。）

　　4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，师述说诗文大意。

　　5．朗读、背诵。

　　（其实，朗读是贯穿于整堂课之中，处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。）

　　四、开阔视野，拓展延伸。

　　1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？

　　2．欣赏网的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。

　　3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。

　　（理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学*成为学生美好的精神享受。）

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展8）

——四年级下册语文说课稿

四年级下册语文说课稿

　　作为一名人民教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的四年级下册语文说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　《海底的女儿》是部编版小学四年级下册第八单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。课文节选自《海的女儿》的结尾部分，通过介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。这是一个凄美的爱情故事。

　　二、说目标

　　教学目标

　　1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。

　　2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。

　　3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。

　　教学重点：体会美人鱼宁可牺牲自己也不伤害王子的品质。

　　教学难点：了解故事大意，体会海公主的美好心灵。

　　三、说学法、教法

　　学法：学生做学*的主人，自主阅读故事，合作交流，谈体会，谈感受，完成对文本的对话。

　　教法：在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的内涵。让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读安徒生的作品帮助很大。

　　四、说教学流程

　　（一）师生谈话，导入课题。

　　1.出示美人鱼图片，问：“同学们，你们看见过这张图片吗？”对，这个图片画的是海的女儿。（板书课题：海的女儿）

　　2. 安徒生简介，学生初步了解。汉斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　A.初读，解决字词。

　　1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。

　　2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。

　　3.出示词语。

　　都城 港口 兵士 宴会 睫毛 婚礼 喜讯

　　神圣 仪式 旗帜 铺陈 垫子 永恒 抚弄

　　4. 指名读词语，相机解释词语意思。

　　B.读懂文意

　　1.快速朗读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如果让你给这个部分取个题目，你认为是什么题目较合适？

　　预设：

　　（1）王子结婚，美人鱼化为泡沫

　　（2）王子结婚，美人鱼没有加害王子

　　（板书：王子结婚，美人鱼化为泡沫）

　　2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？在文中标示出来。

　　根据学生回答，出示：

　　第一部分（1-10）：美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。

　　第二部分（11-13）：美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。

　　C.再读课文，深入分析。

　　1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同学交流你的体会。

　　2.展示交流

　　“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。”

　　谈谈你的体会。

　　预设：（1）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事，明明救活王子的是自己，却被认为是别人。

　　（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。

　　“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的痛苦，他却一点儿也不知道。”请你用自己的话说说你的体会。

　　（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍受苦痛的她，还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！）

　　“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来。”

　　预设：这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，为了她心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。（板书：牺牲自己，成全他人）

　　预设：这是一位处处为别人着想的小人鱼。

　　D.分组探讨，体悟感情。

　　1.学生结合课文讨论，教师巡视。

　　2.学生反馈汇报，教师指导：

　　这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情。

　　E.课文小结1.这节课我们读了《海的女儿》的结尾部分，故事非常精彩、感人，这是一段凄美的爱情故事，令人感动。我们被小人鱼所打动。

　　2.学*了本文，你想对小人鱼说些什么？

　　五、说板书设计：

　　海的女儿

　　王子结婚，美人鱼化为泡沫

　　牺牲自己，成全他人

　　一、说教材

　　《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。

　　二、说设计思路

　　中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲*文字；倡导“自主、合作、探究”的学*方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。

　　本首词的教学过程我设定为四个环节：

　　（一）谈“忆”导入，情境揭题。（二）“胖”读全词，古词新谈。（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。（四）牵引“忆”线，拓展延情。

　　三、说教学过程设计

　　（一）谈“忆”导入，情境揭题。1、（师生问好后，教师板书“忆”字）①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创造这个字的呢？（课件一：演示“忆”的演变过程）②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，学生齐读课题）2、师：首先请同学们看大屏幕。

　　（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭??及词作者和写作背景的录音伴奏）。 词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。

　　（教师配着古乐范读）[设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。]

　　（二）“胖”读全词，古诗新谈。[设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜移默化地激发了学生走进文本，与文本对话的求知欲望。“书读百遍，其义自现”，“胖”读全词，不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初步感悟诗的意境。]这一环节分以下步骤进行教学：1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。2、小组合作，探究学*。出示课件三：重要词的注解。要求：①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。②书写“谙”字两个，在自己与同伴都认为美观的字下画“☆”。

　　（三）“瘦”读全词，搜寻词眼[设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔]1、品析佳句，引导想象。（1）江南好，好在何处？（景美）（2）词中写了哪些景物？用“ ”把它画出来。（太阳、花、水、春天）（3）分别抓住景物的什么特点来进行描写？（色彩）教师引导学生口头填充：（ ）的花儿 （ ）的江水（ ）的太阳 （ ）的春天课件四出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”①轻读句子。②说说这个句子写得怎样？用了什么修辞手法？③把词中的“胜”换成“似”、“像”，比较朗读，进一步理解“胜”的妙处。④江边的花为什么会红胜火，江花为什么会绿如蓝呢？（太阳很红，花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯净，如同蓝草一般）⑤心诵词句。（提示学生眼睛看着文字，嘴上说着语句，脑海想像画面）

　　课件五：出示江南美景图：日出→江花→江水→全景。①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印象？②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它画下来，拍下来，会流连忘返?）2、搜寻词眼，品读“江南好”。师：刚才，大家解译词意，想象诗句描绘的画面，不知不觉就把这首词读“胖”了。如果把我们刚才说的话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个字？（27字）。这就是词的优美、简洁、凝练、含蓄的魅力所在。想把这首诗读“瘦”吗？请再放声地读读全词，看能不能把整首词读成一个词语？找找整首词是围绕哪一个词来写的？提问引导学生质疑：江南好，除了景色美，还好在哪些地方呢？（引导学生说：天气好、人好、人杰地灵、美食多??），师：一个“好”字，包罗了诗人对江南的无限赞叹和向往之情，你能把这种感情读出来吗？（引导学生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作诗的心情，大声的赞诵读，或小声的感叹读，读出自己的体会）。

　　（四）牵引“忆”线，拓展延情。师反问：对比洛阳，如此美丽的江南春色，叫诗人怎“能不忆江南”呢？

　　1、对比句子，说说更喜欢哪句？为什么？出示课件六：能不忆江南？应该忆江南。

　　2、创设情境，诗人曾在江南做官十年，为人民做了很多好事，杭州人民对他和他的感情非常深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 出示课件七：引导学生读一遍，课件更换一种字体。师：江南人民对诗人如此的爱戴，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南人民如此深切的思念，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人对江南春色的无限的眷恋之情，让诗人生：接着读——“能不忆江南？”师：诗人心中那忘不掉、抹不掉的江南情结，让诗人生接着读——“能不忆江南？”再次对着你对《忆江南》的独特感受，齐读全词。

　　3、结束语：同学们，古诗词是我国文学中的艺术瑰宝，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学*语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今天我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

　　谢谢大家，下课！

　　一、说教材

　　这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　二、学情分析

　　四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

　　三、教学目标

　　根据教材的特点和学生的认知水*，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

　　1、 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

　　2、 正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

　　3、 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

　　四、 教学重难点

　　理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”。

　　五、教法学法

　　根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读 指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

　　本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

　　1、 自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

　　2、 不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

　　3、 自主合作的学*方法

　　六、教学流程

　　（一） 谈话导入

　　1、 揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

　　2、 初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

　　（二） 精读课文 重点感悟

　　指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

　　（1）、 指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

　　（2）、 在讨论交流中，理解 “几个大国 ” “征伐”

　　（3）、 用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

　　出示第三自然段 讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

　　1、 理解 外举不避仇

　　① 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

　　② 引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

　　③ 指导分角色对

　　2、 理解内举不避亲

　　① 自读8到11段，你体会到了什么？

　　② 从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

　　③ 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

　　七、小结

　　采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？

　　一、说教材：

　　《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。选编这则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

　　二、说目标

　　根据以上我对教材的理解，我确定了如下教学目标和教学重难点：

　　1.理解本课生字新词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　过程与方法：引导学生在反复朗读课文的基础上，读好人物的对话，揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。

　　情感态度价值观：

　　1.鼓励学生提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　2.体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。本课的教学难点是让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、说教法

　　1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采用“自主学*，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书*惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　2、创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。以成功达成目标。

　　四、说学法

　　1、让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。

　　2、联系生活实际，体会寓意。

　　五、说教学过程

　　学生是学*和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学*。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

　　（一）、导入

　　1、同学们，你们都学过哪些寓言故事啊？大家一起回忆回忆，(课件出示图片)什么是寓言呢？

　　今天，老师带着你们一起再来学*一则新的寓言。这则寓言叫《扁鹊治病》(板书：扁鹊治病)

　　【目的是通过对之前学过的寓言故事做一个复*，引出对寓言的解释，顺势导出课题。】

　　2、教师出示课件，介绍扁鹊。

　　（二）、初读感知

　　1、带着下面的问题第一遍读课文：

　　课文按照什么顺序写的；正确读写下面的词语；

　　2、再读课文，根据自读提示说说课文主要内容。

　　过渡：课文大意我们已经了解了，那文中的这两个人给大家留下了什么印象呢？(出示扁鹊和蔡桓公图像)

　　（三）、细读研讨

　　1、汇报交流。引导分析扁鹊和蔡桓公的特点。

　　快速默读课文，谁来说说你眼中的扁鹊是个什么样的人？

　　生回答。

　　边读边用曲线画出能证明他是名医的句子，并说说你的理解。【这里我的设计打破常规，不逐段分析，而是以“名医”为线索，让学生在找句子的过程中整体感知课文，了解扁鹊，能归纳他的特点。】

　　（板书：扁鹊 医术高明）形容一个人医术高明，我们还学过哪些词？（出示课件）课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满

　　2、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。（齐读）希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己的学*和生活中。

　　3、这么好的医生怎么就没治好蔡桓公的病呢？分析原因：课文中扁鹊几次请求给蔡桓公治病？蔡桓公是怎么说的？

　　大家再浏览一遍课文，根据课件中的表格，小组合作试着表演扁鹊与蔡桓公的对话，同时体会两个人物的心理。你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？（怒发冲冠勃然变色 愤愤不* 咬牙切齿 暴跳如雷 怒气冲冲 怒火冲天 恼羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中烧 勃然大怒 暴跳如雷 气急败坏 大发雷霆 ）

　　这里让学生用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子，目的在于丰富学生的积累，并通过这些词语形象地体会到人物的心情。

　　【课文的主要部分我让学生自读自悟，合作学*，品读扁鹊和蔡桓公各自表现的句子，让学生感悟人物的特征，体会人物品质，培养学生的理解能力和朗读能力。】

　　4、因为蔡桓公对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，才是导致他病死的直接原因。最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）

　　5、当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的时机，扁鹊走了，病入骨髓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？

　　6、汇报交流，教师顺势引导提问：蔡桓公的病是一下子就不可救药了吗？他的病根到底在哪里？【这个设计是让学生理解寓意打基础。】

　　7、蔡桓公根本就不相信扁鹊，（相机板书：固执己见 讳疾忌医）可扁鹊为什么一次又一次劝说蔡桓公治病呢？说明了什么？（板书：医德高尚）【这个问题的讨论，是让学生从扁鹊的坚持和担心中体会扁鹊高尚的医德。】

　　8、从这个小故事中，我们明白了一个什么道理？生活中，我们身边有蔡桓公这样的人吗？

　　（四）、拓展想象

　　如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

　　【引导学生从蔡桓公的身上想到生活中的不良*惯，并进行拓展练*，是要进行知识的迁移，将寓意升华，提高分辨能力和思维能力。】

　　（五）、作业

　　1、把《扁鹊治病》这个寓言故事讲给你身边的人听。

　　2、课外读《伊索寓言》。【作业的设计旨在帮助学生熟悉并掌握课文内容，整合课外资源，开阔眼界。】

　　六、板书设计

　　这课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质，引起学生的思考，从而得出要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。

　　一、说教材

　　《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。

　　二、说教学目标

　　根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标确定为以下几点：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

　　3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学*课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：

　　教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

　　教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

　　三、说教学方法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。所以我在教学中运用了以下教学方法：

　　1、多媒体辅助教学法。新课伊始，我运用多媒体向学生介绍了作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。

　　2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出：各个学段都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学中，我让学生用多种形式读：如有个别读、集体读、齐读。让学生在读书的积极思维和情感活动中，加深对课文内容感悟和理解，再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。

　　3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学*的欲望，增强朗读的信心。

　　四、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学*方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，成为学*真正的主人。这节课在指导学生的学*方法和培养学生的学*能力方面主要采取一下方法：

　　1、小组合作，生生互动。让学生在自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联系到自己已有的知识积累。

　　2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过老师与学生、学生与学生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在多种语文实践中得到锻炼。

　　接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

　　五、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程大致分为如下步骤：

　　环节1、介绍作者，导入新课

　　这一环节我设计的导入是：

　　1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知

　　道他是谁吗？

　　2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）今天，我们就来学*一首他的诗歌《在天晴了的时候》。

　　3、读课题。

　　课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景，有利于学生对课文的理解。

　　环节2、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文。

　　要求学生读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词句。

　　2、检查自读情况

　　（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

　　（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

　　（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

　　3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

　　（1）小组讨论。

　　（2）相互交流。

　　环节3、再读课文

　　1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景

　　物，边读边画出重点词句。

　　2、朗读全诗，体味诗句之美。

　　环节4、深入研读，欣赏美景

　　1、教师朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。

　　2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）

　　3、找出相关的诗句，读一读。

　　4、指名反馈。

　　5、齐读第一节，想象画面。

　　6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相继指导学生朗读。

　　7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？

　　8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿

　　9、师导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）。

　　10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）

　　11、这样写有什么好处呢？

　　12、指导学生朗读第一节。

　　环节5、拓展思维，丰富画面

　　1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。

　　2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？

　　3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游… …多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。

　　4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。

　　5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。

　　这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。巩固知识点，发挥学生想象力，理论、实践，学以致用。

　　环节6、品味诗句、练*背诵。

　　1、自由诵读课文。

　　2、指名读一读。集体评议。

　　3、集体读一读。

　　4、熟读成诵。

　　环节7、总结全文

　　同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。

　　环节8、作业

　　1、有感情地朗读并背诵课文。

　　2、做课后练*，完成一课一练。

　　六、说板书设计

　　板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课的板书设计如下：

　　泥路：温柔

　　小草：新绿

　　走走

　　小白菊：绽透

　　凤蝶儿：闲游

　　在天晴了的时候新阳

　　溪水

　　看看暗绿

　　云

　　课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。

　　根据教材的特点和学生的认知水*，我初定以下教学目标：

　　1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。

　　其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。

　　第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。

　　一、创设情境，走进鸟的世界。

　　上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学*作好了铺垫。

　　二、研读课文，感受人鸟情深。

　　课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我准备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我准备扶着学生去研读感悟，分六步进行：

　　一“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。

　　二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，（板猜想）所以，我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。

　　三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。

　　四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学*上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将尊重学生的个体感悟。

　　五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。

　　六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。

　　关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。

　　此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。

　　在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从那里，我认识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。

　　此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的`好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。

　　三、拓展延伸，深化爱鸟认识。

　　1、看一看，你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。

　　2、做一做，为护鸟做一件有益的事。

　　第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

　　以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。

　　板书设计：

　　鸟语

　　倾听 猜想

　　人类的朋友

　　【教材简析】

　　语文园地二围绕“观察与发现”安排了口语交际、*作、我的发现、日积月累、成语故事等五块内容。口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。

　　本组*作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下*时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种*作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

　　【教学目标】

　　１、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

　　2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　３、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的*惯。

　　４、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

　　５、能背诵“日积月累”部分。

　　【教学建议】

　　1、口语交际的教学目标是：能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

　　教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。

　　可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和*惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

　　2、*作对学生的要求是：能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　对本次*作的指导，可以按以下的步骤进行。

　　（1）围绕以下问题引导学生进行交流：最*你观察过什么事物？是在哪里观察，怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕捉*作的内容，激起*作的欲望。

　　（2）教师交代本次*作的具体要求，学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。

　　（3）教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

　　（4）学生试写。

　　（5）?选典型的*作进行作中讲解。

　　（6）继续修改完稿。

　　教师对*作进行批改后，要认真进行讲评，通过多种形式展示学生的作品，还可让学生谈谈这次*作的体会。

　　一、说教材。

　　《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

　　这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

　　二、说教学目标。

小学四年级语文《鸟的天堂》说课稿 (菁华3篇)（扩展9）

——四年级语文《蟋蟀的住宅》优秀说课稿 (菁华3篇)

　　一、说教材

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好*惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活*性等方面埋下伏笔。

　　二、说教学目标

　　根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的*作方法。

　　3、学*蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　根据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　四、说教法学法

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　五、教学流程

　　如何转换学生角色，改变学*方式，引导学生自主学*，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

　　(一)联系生活、激趣导入

　　新课标指出，应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学*的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学*方式作准备，也为学生发展口语作准备。

　　这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　(二)研读课文、自主感悟

　　在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　(三)自主学*、合作交流

　　1、小组学*、组内交流

　　这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学*小组，分别学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学*，而不让小组合作学*成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学*的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学*，培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　2、全班交流、答记者问

　　学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

　　由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学*读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。

　　(四)拓展延伸、情感升华

　　通过以上环节的学*交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的`相关资料，在学*小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

　　(五)小结作业，收束课堂

　　最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学*进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学*积极性，为日后的学*做好铺垫。

　　六、说板书设计

　　板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。

　　一、说教材

　　《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使学生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

　　观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好*惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学*作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活*性等方面埋下伏笔。

　　二、说教学目标

　　根据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：

　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的*作方法。

　　3、学*蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　根据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

　　四、说教法学法

　　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学*。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。

　　在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　五、教学流程

　　如何转换学生角色，改变学*方式，引导学生自主学*，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：

　　(一)联系生活、激趣导入

　　新课标指出，应拓宽语文学*和运用的领域，注重跨学科的学*和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学*效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家，学生会非常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，学生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来，能很好地调动学生学*的兴趣，实现旧知迁移，为学生转换角色，改变学*方式作准备，也为学生发展口语作准备。

　　这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。

　　(二)研读课文、自主感悟

　　在导入课文后，我设计让学生研读课文，自主感悟。请学生快速读课文，理解课文主要内容，学生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高学生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。

　　(三)自主学*、合作交流

　　1、小组学*、组内交流

　　这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学*小组，分别学*、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学*，而不让小组合作学*成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学*的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学*，培养学生自主、合作、探究学*的能力。

　　2、全班交流、答记者问

　　学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。

　　由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学*读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。

　　(四)拓展延伸、情感升华

　　通过以上环节的学*交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学*小组内交流，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓励学生用我笔写我心，畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话，实现读、写、说结合。

　　(五)小结作业，收束课堂

　　最后是本节课的小结作业环节，教师对本堂课的学*进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学*积极性，为日后的学*做好铺垫。

　　六、说板书设计

　　板书是一节课的精华。因此我的板书简单明了，课文的内容也的到了精彩的展示。

　　教学目标

　　①学*课文，认识蔽、慎等7个生字，会写蔽、搜等13个生字，正确理解慎重、搜索、随遇而安等词语的意思。

　　②抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。

　　③正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。

　　B案课前准备：

　　①课前发动学生搜集有关蟋蟀生活*性、特点的图片、文字资料。

　　②放大的蟋蟀图片。

　　③每生准备一张白纸。

　　第一课时

　　看图激趣，揭示课题

　　①（师拿出准备好的蟋蟀图片），同学们认识它吗？

　　师板书：蟋蟀（生书空）

　　②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。

　　师板书：住宅

　　③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？

　　范读课文

　　自学生字新词，试读课文

　　①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求：

　　a、读准字音，读通句子。

　　b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？

　　②学生试读