首页 / 说课稿 / | 2022-11-18 00:00:00 [db:标签-标题]
带刺的朋友说课稿
作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的带刺的朋友说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材。
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。
全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
二、说教学目标。
1.自主学*课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。
2.学*抓主要事件的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的"偷枣"这件事出发，引导学生自主学*，探究文本，感受刺猬偷枣的本领大，并体会作者字里行间流露出的对刺猬的喜爱之情。
3.朗读课文，在学*刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
4.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。
5.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。
三、说教学重点。
1.通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。
2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
四、说教学难点。
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。
五、说教法、学法。
学生通过二年的学*，已掌握了学*生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学*的重点，在教学中引导学生结合词语所在的语言环境理解其意思，培养了学生理解词语的能力。
关于比较句子的练*，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用第二句合适，但在一定的条件下，简明扼要也是非常需要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。
"学*归纳课文的主要内容"是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。"归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例"。
六、说教学过程。
语文学*不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走*文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：
（一）整体感知，厘清脉络。
在学生预*的基础上，让学生自己读课文，思考：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过什么事写出对刺猬的喜爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学*下文打下基础。
（二）读读议议，体验感悟。
在了解作者喜爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。引导学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以"小刺猬偷枣的本事真高明"为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。
（三）拓展练*，拓宽视野。
通过两组句子的比较，引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学*，有利于学生赏析句子的能力不断提高。
通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本事，使学生能将今天的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学*的兴趣。
七、说板书设计。
板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学*思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。
一、教材分析：
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明和用刺击退大黑狗进攻这两件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。
全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。第二个故事写刺猬用刺击退大黑狗，只写了他们把身子紧紧缩成一团，但通过对大黑狗的描写，突出了刺猬本事大。
二、教学目标：
1、在阅读过程中自主识字。能借助近义词理解词语的意思，背诵第5—7小节。
2、朗读课文。能用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会句子的不同表达方式懂得使用比喻句能够使句子生动形象。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情。
学生通过三年的学*，已掌握了学*生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级时学*的重点，本课选择其中一种，帮助学生复*巩固，起到温故知新的作用。
关于比较句子的练*，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用第二句合适，但在一定的条件下，简明扼要也是非常需要的。有了这样辨证的`引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。
“学*归纳课文的主要内容”是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。“归纳课文中记叙的刺猬的两件事例”，通过读课文，学生都能比较容易地弄清两件事，归纳时，老师给“什么干什么”的句式，帮助学生简要概括。
三、教学设计：
语文学*不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走*文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：
（一）整体感知，理清脉络。
在学生预*的基础上，让学生自己读课文，思考：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过哪两件事写出对刺猬的喜爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学*下文打下基础。
（二）读读议议，体验感悟。
在了解作者喜爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。通过学*设计板书，让学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以“刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！”为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，为背诵打下基础。
通过让学生读课文，联系上下文，为文中大黑狗吃刺猬补写故事，依托文本现有的材料，培养学生的想象能力和表达能力。
有了分步学*的基础，学生能利用师生共同设计的板书，简要地概括课文的主要内容。
（三）拓展练*，拓宽视野。
通过两组句子的比较，引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学*，有利于学生赏析句子的能力不断提高。
通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本事，使学生能将今天的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学*的兴趣，最后老师推荐学生阅读全文，能使学生的阅读面打开，真正地走进文本。
一、教材解读
《带刺的朋友》是部编教材三年级上册第7单元第3篇精读课文。本单元以“我与自然”为主题编排课文，单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。《带刺的朋友》描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。
小刺猬出来偷枣，总觉得这是童话故事或动画片中才有的事儿，没想到《带刺的朋友》一文也让我在文字中见识到大自然中小动物的灵性，这离不开作者生动的语言描述。宗介华发现了大自然的礼物，并将其落笔成散文《带刺的朋友》。你瞧——
“秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。”一颗颗红枣如玛瑙，多吸引人的景色描写啊，正因为有让人眼馋的枣儿，才会有刺猬出来偷枣的故事。故事开篇得美而自然。
文中对于小刺猬偷枣的整个过程，用笔详尽，毫不吝啬，想必是这带刺儿的朋友这一举一动牵动着作者的心。
“一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。”初印象，便觉可爱，不然怎么会用圆乎乎这亲昵的词呢。
“那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小东西的诡秘之举，勾连着我的好奇心。
“挂满红枣儿的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“辟里啪啦”地落了一地。”透过红枣枝杈的形态变化与哗哗作响的声音，我猜测着小东西的行为，但我并未上前打扰，仍旧只是静静地注视。
此外，文章第10小节写得特别有画面感，小刺猬的一连串动作特别有意思，还一气呵成：匆匆忙碌，归拢红枣，打个滚，急火火地跑。作者表述刺猬扎红枣的样子也很新颖：立刻，它的身子“长”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在笔下不仅是动物，如人一般有想法，因为怕被人发现，所以“它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……”
整篇文章生动形象的言语很贴合孩子的观察与认知，有静有动，有声有行，令本文作者记述的儿时发现更珍贵。当言语与内容相契合，文章就特别适合孩子阅读。
《带刺的朋友》中还有一点不容忽视。在指代刺猬时，作者在文中的称呼一直在变化。一开始是“那个东西”，相对陌生化的称呼，因为还不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追踪。接着称呼换成“那个家伙”，带了点亲昵之感，仿佛两者已相互认识过，后来称呼索性变成“聪明的小东西”，读来，好像这小东西与自己是好朋友似的，文字中喜爱满溢。
称呼的变化，体现着作者对小刺猬情感的变化，越是了解越是喜爱，这或许也是大自然给予我们珍贵的礼物吧。
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
二、说教学目标
1、自主学*课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。
2、学会借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程；
3、学*用形容词和拟声词等生动的词语把故事讲得具体生动，并复述刺猬偷枣的过程。
4、指导学生学*想象画面来入情入境地朗读，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。
三、说教学重点
学会借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程；学*用形容词和拟声词等生动的词语把故事讲得具体生动，并复述刺猬偷枣的过程。指导学生学*想象画面来入情入境地朗读，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。
四、说教学难点
借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程，并尝试运用生动的词语借助导图进行复述
五、说教法、学法
学生通过二年的学*，已掌握了学*生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学*的重点，在教学中引导学生运用找近义词，者结合词语所在的语言环境理解其意思，培养了学生理解词语的能力。
学*借助思维导图归纳梳理事件过程是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会抓关键词填思维导图。同时，对于三年级孩子而言，简单复述通过2年的学*以及基本掌握，如何生动具体地复述则是需要训练的重点，本课中希望通过以读代讲，让学生发现生动的语言对故事的重要性，然后让学生运用这些生动的语言进行具体生动的复述，逐步由扶到放，引导学生感受课文生动的语言，并通过复述，摘录来积累喜欢的语句。
六、说教学过程
语文学*不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走*文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：
（一）揭题学写“刺”，带着好奇走入课文。
（二）初读课文，整体感知。读准多音字“扎”，运用近义词和联系上下文的方式理解词语“监视”，将低段的字词教学有重点，有方法地进行落实，然后整体感知课文在讲它的什么事呢？读了文章你对刺猬又有了什么样的新认识？了解课文的整体脉络，为学*下文打下基础。
（三）品读课文，借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程。通过读句子，借助思维导图抓刺猬偷枣的动作，引导学生按先后顺序有条理复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。
（四）学*段，以读代讲，发现把故事讲生动的秘诀——用上生动的词语，比如恰当的形容词，有趣的拟声词等，让学生圈一圈找一找这样的词语。以“小刺猬偷枣的本事真高明”为总起句，尝试运用生动的语言来有条理生动具体地复述刺猬偷枣的过程，帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。
（五）小结学法，并提示下节课将继续学*加入心里描写将故事讲得更吸引人的方法。
（六）说板书设计。
板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，通过板书将学*方法以及讲故事的要求让学生一目了然地看清楚，为学一篇会一类打下良好的基础。
尊敬的各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是《带刺的朋友》，下面我将以上7个方面进行说课。
一、说教材
《带刺的朋友》是统编教材小学语文三年级上册第七单元第二十三课。这篇课文写了刺猬偷枣的本事高明，字里行间透露出作者对刺猬的喜爱之情。全文用词准确，语言生动，条理清楚，充分表现了刺猬的聪明和机灵。
二、说学情
三年级的学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，语文学*内容也由词句向篇章过渡，对于较深层次的内容即使感悟较深，也往往表述不清。本节课是第二课时，学生通过第一课时的学*，基本掌握了本课的生字词，了解了课文的主要内容，能较为流利地朗读课文了，对学*本文有了一定信心和兴趣，但是要感受课文生动的语言，对他们来说，还有一定的难度。
三、说教学目标
根据以上学情和本单元的训练重点，我们结合教材本身的特点，制定了以下教学目标：通过抓关键词句，感受刺猬偷枣的高明，并复述故事。这也是本课的教学重点和难点。
四、说教法和学法
【说教法】
为了达成以上教学目标，遵循师生的双主体原则，我们以“启发式教学”贯穿教学始终，并辅以词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自主学*。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说等方法学*本课。
五、说教学过程
为了更好地达成教学目标，我设计了以下环节：
第一环节是回顾导入
我们首先提出问题：“带刺的朋友是谁？它做了一件什么事？它是如何偷枣的？”引导学生回顾课文的主要内容，梳理刺猬偷枣的过程，使学生逐步养成将旧知识系统化的*惯。
第二环节：品味语言的生动性
接下来进入第二环节，引导学生体会语言的生动性。这一环节既是本节课教学的重点，也是难点。
为了让学生走*文本，我们设置了情景：“是什么样的枣让小刺猬如此想偷呢？我们去看看”。同时，课件展示课文描述枣的句子让学生读，感受枣的多、色鲜、味美、让人眼馋，然后出示去掉修饰语后的句子让学生读，引导学生从对比阅读中去体会作者语言的生动。
当学生对枣有了一定印象后，再次设置情境：枣子这么诱人，难怪小刺猬忍不住要去偷，对于它偷枣的过程作者在文中是如何夸赞的？用波浪线画出来。
接下来的教学就围绕“聪明的小东西，它偷枣的本事真高明啊！”这一句，紧紧抓住高明来展开。
我们引导学生从三大方面去勾画、朗读、体会刺猬偷枣的高明：
第一是选择最佳的偷枣时间。这句的环境描写很有特色：朦胧的月光投下斑斑驳驳的光影。这部分的学*，我们着重是让学生通过图文结合的方式来理解朦胧，体会刺猬高明的同时，感受作者语言的生动。
其次是偷枣的手段高明。这一句，作者运用了“哗哗”“噼里啪啦”“噗”几个拟声词，将小刺猬用力摇枣树，红红的枣子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷枣的滑稽样子形象地展现了出来。学生提出这个句子后，为了引起学生对这几个拟声词的注意，我们设计了问题：小刺猬用力摇枣树，作者就在枣树旁边，他听到了，聪明的小朋友们，你们听到什么声音了？让他们圈出这些拟声词读一读，悟一悟，用一用，感受拟声词的妙处，体现小学语文课堂的生动和谐。
小刺猬偷枣的高明还表现在偷枣方式的高明。课文的第10自然段将小刺猬偷枣的动作写得活灵活现。为了发展学生的自主意识，让学生真正参与到课堂中，培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，我们首先让学生自主默读，画出动作，想象画面，谈感受，然后课件展示带“归拢”“打了一个滚儿”“扎”“急火火地跑”这些关键词或短语的句子指导学生反复朗读，在潜移默化中从教法向以学生为中心的学法过渡，让刺猬归拢枣、扎枣、驮枣的可爱形象深深地定格在孩子们的头脑中。
总的来说，第二大环节，教学的整个过程都是围绕“高明”一词展开，主线突出，板块清晰，设计简明。为了达到一咏三叹，升华情感的目的，每完成一个方面的学*，就引领学生把“它偷枣的本事真高明啊”这个句子说一遍。
课上到这里，学生读文的过程中已经完成了语言的积累，对小刺猬机灵可爱的形象已经铭记在心了。为了让学生学会运用生动的语言，强化围绕一个意思把事情说清楚的能力，这时，请同学们尝试着以“小刺猬偷枣的本领真高明！”为开头，说说刺猬偷枣的过程，复述课文。不仅让学生进一步领略语言文字的生动，还能拓宽学生的学*空间，落实语言的建构和运用这一核心素养。
六、板书设计
最后，我说说我们的板书。在这次教学中，我们让学生一起参与完成板书，这样，既培养了他们的概括能力，又能促进学生真思考、进行真阅读，牢记刺猬偷枣的过程，为复述故事打下基础，可谓一举多得。
——带刺的朋友教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
学情分析：
语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这篇文章在写法上很符合三年阶段孩子的身心发展特点，把小刺猬写得灵敏可爱更是贴*生活充满生活趣味，符合孩子们天真烂漫的性格特点。在教学时，巧妙引导孩子去发现刺猬偷枣的“高明”，激发学生倾听的兴趣，感受生动地语言。通过小组合作交流形式让学生试着复述故事，锻炼孩子们的说话能力。
教学目标：
1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。
2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
5.通过这一课的学*，培养学生倾听与交流的学**惯。
教学重点：
1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的`生动。
2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
教学难点：
初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
课件出示谜语：
生在田野中，昼藏夜里行。
身背一身刺，遇敌呈球形。
（打一动物）
1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬）
2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？
生：刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。
3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。今天老师给你们带来了这个小朋友，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？
2.检查预*，认读词语。齐读，指名读，开火车读。
三、品读课文，体验感悟。
（一）学*第1自然段，体会比喻句的妙处。
1.到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？从书上找出描写枣儿的句子。用直线画下来。
2.指名交流，并齐读第1自然段。
课件出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
3.全班交流，教师小结。
4.指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣儿的美和诱人。
（二）学*“偷枣”，感悟聪明。
1.谈话过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来偷枣啦。文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。
2.对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。
3.为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？请同学们默读课文第2-10自然段，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣时的动作。
4.学生自由阅读，小组同学互相交流。
5.小组派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。
6.谈话过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子，互相交流。
7.红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？
8.刺猬从树上掉下来又干了什么？学生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”（把散落的东西堆到一起）。（板书：逐个归枣 打滚扎枣 驮枣快跑）
9.作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。作者都用了哪些表示动作的词语？（生读圈出的有关动词：爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑。）把词连起来读一读。
10.同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程呢？（用上“先……接着……再……最后……”）小组之间互相说一说。
11.可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。
四、总结全文，善待动物
后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！
聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
1.读读这三个句子，特别是加点的词语“那个东西”“那个家伙”“聪明的小东西”，你体会到作者的情感在发生怎样的变化？
交流：从陌生到钦佩，到非常喜欢。
2.教师小结：作者已经把刺猬当作了家庭的一员，这种情感只有那些与小动物有亲密接触的人才能体会。同学们，让我们走进大自然，走*小动物，去做动物们最亲密的——朋友。
五、布置作业
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
六、板书设计：
23 带刺的朋友
爬 摇 归 打滚 扎 驮 跑
爬树摇枣—→逐个归枣—→打滚扎枣—→驮枣快跑
教学反思：
《语文课程标准》倡导学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这昭示着我们在教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。在教学设计中，强调“认真倾听，自主合作”这一教学理念。在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”这一中心句，品味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活*性。最后，入情入境，复述刺猬偷枣的过程，在实践中,自然而然地将知识内化吸收。
成功之处：这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，积极投入。
不足之处：小组交流不够热烈，没有组织分配任务。从而导致部分学生扰乱课堂纪律。
教学建议：以后在课前准备上要更加充分，不仅备知识，备方法，更要灵活掌握，加强课堂的掌控力，增加课堂吸引力，小组讨论分配任务，做到有组织有效率。
教学目标：
1.通过学生自主学*，提取文中难读的字词，读准多音字，儿化音等，并指导书写“刺”和“枣”。
2.学*2—10自然段，通过找刺猬偷枣活动的句子，提取关键词，用思维导图梳理刺猬偷枣过程。
3.借助思维导图，复述刺猬偷枣过程，品悟生动的`语言。
教学重点：通过抓住动词，梳理刺猬偷枣过程
教学难点：借助思维导图，复述刺猬偷枣过程，品悟生动的语言。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.今天，我们要来认识一位带刺的朋友，是谁呢？
3.齐读课题。让我们一起来读一读课题吧。
二、初读课文，整体感知
1.这位带刺的朋友是谁呢？
提出要求：请同学们翻开课本94页读一读吧，
2.指导书写“刺、枣”
①出示“刺”和“枣”，这两个字是我们这节课要写的字，它们都有一个相同的部件。读ci（出示朿）
②请同学们比较一下，当它成为一个字的一部分之后，发生了什么变化？
③写的时候还要注意它们的压线笔画，刺的压线笔画是横折钩和点,枣的压线笔画是竖和两点。
④现在请小朋友们伸出手指，和老师一起写一写吧！
⑤请小朋友们打开语文作业本77面，各写一个吧。
⑥反馈交流。再写一个。
4.学*生字
①一个滚儿水沟眼儿
②劈里啪啦噗的一声
③逐个兴xing许扎zha枣
5.读好文中带有扎的句子！
三、学*2—10自然段，梳理刺猬偷枣过程。
1.同学们，红枣长在高高的树上，可刺猬这么小，怎么能够偷到枣子呢？请同学们快速读全文，边读边划出划出描写刺猬的句子。
2.学划句子，并交流。划好的同学可以同桌两人交流一下。
3.请同学们自由读划线句子，思考：刺猬的偷枣过程是怎样的？
4.完成学*单
5.生写，师巡视。
6.交流反馈。
7.看着思维导图复述刺猬偷枣过程。
8.请同学们打开语文作业本79面，把第6题补充完整吧！
四、聚焦词语，品味语言
1.刺猬偷枣的这个过程，你觉得这是一只怎样的刺猬？
2.请同学们读一读，有没有发现它高明的举动？
①缓慢地往树上爬，为什么要缓慢？
②诡秘地爬向老树杈。
3.同学们，我们体会了小刺猬这么多高明的地方，现在你能用“小刺猬偷枣的本事真高明”开头，再用上一些你刚刚我们找出来的表现刺猬高明的词语再来说一说小刺猬偷枣的过程吗？
6.自己先练*，交流反馈。
五、小结
教学目标：
1.认识“枣、缓、监、逐、聪”5个生字，读准多音字“扎”，抓住关键部件把“枣、刺”写规范。
2.能找出描写刺猬偷枣的内容，并用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。
3.品读第10自然段，初步体会刺猬偷枣本领的高明，感受作者对刺猬的喜爱。
重点：
抓住动作描写感受刺猬偷枣本领的“高明”。
难点：
能用自己的话说一说刺猬偷枣的过程。
教学过程：
一、创境激趣，导入课题。
1.今天我们也一起来认识一位新的动物朋友。板书课题，注意读准“刺”的读音。
2.读了课题，你有什么想问的吗？（带刺的朋友是谁？它做了哪些事？）
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段，边读边思考刚才提出的问题。
2.交流：带刺的朋友是谁？它在干什么？
3.指导写字：刺枣
三、理清内容，初步复述。
1.请同学们看一看课文，从哪里到哪里，是写小刺猬在偷枣啊？
（2-10自然段）
2.现在请大家认认真真地读一读课文的2到10自然段，遇到它偷枣的句子就用横线画下来。
3.谁来说说看这一只小刺猬是怎么偷枣的呢？
（1）随文识字：认读“缓”“监”“逐”“扎”四个字
（2）读好三个拟声词：树枝哗哗、噼里啪啦、噗的一声
（3）梳理偷枣过程：往树上爬、爬向老树杈、用力摇晃、掉了下来、扎在背上、跑去了
读读这些词语，看看你有什么发现？齐读。
用上“先、然后、接着、最后”大致说说刺猬偷枣的过程。
四、体会高明，再次复述。
1.你们觉得这是一只怎样的小刺猬？文中有一句话集中表达了我的钦佩之情：
“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”
2.“高明”是什么意思？
3.默读课文第10段，你特别从哪儿感受到了刺猬偷枣“高明”？画下相关的语句。
（1）认读“扎”字的读音。
（2）抓住动作：爬来爬去归拢到一起打了一个滚儿
（3）“急火火”。
4.男女生分句读第10段。
5.难怪作者说——“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”你还从这句话读出了什么？
6.复述第十段的内容，以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，小刺猬偷枣的本事真高明……
五、小结课堂。
其实文章还有很多地方也体现了它的高明，我们下节课再接着学*。
六、作业。
1.摘抄第10段中你喜欢的词语或句子。
2.给家人讲讲刺猬偷枣的过程。
3.阅读宗介华的散文集《带刺的朋友》。
七、板书。
教学流程：
一、导入，通过语言文字来认识一位特别的朋友
1.教师书写课题。讲解“刺”字。齐读课题。
2.这位朋友是谁，它做了一件什么事。
3.教学“枣”字。对比教学“刺”与“枣”。（相同部件，一个有勾一个没有勾，出示图片加深印象）
4.学生书写“枣”字。
二、走进课文
1.请学生读学*要求
（自由地读一读）：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到读不准的字音和不理解的词语做上标记。
（3）和同桌互相请教，请教刚才读课文中遇到的问题。不能解决的，待会儿一起讨论。
学生上黑板贴自己写的求助卡片，不理解的词语意思：“斑斑驳驳、诡秘、钦佩”。请其余学生解决。（联系上下文语境朗读、拆分词语理解、找近义词）
2.教师出示词语，检测学生认读情况（教师强调“散落”读音）
3.词语送回句子是否能读好。教师出示句子，学生自由朗读，请生朗读。
三、走进课文内容
1.教师画枣树与树枝，粘贴词语卡，请学生排列卡片，小刺猬是怎样摘到红枣的？
2.教师将词语卡片用线连起来，借助示意图，请学生讲一讲小刺猬偷枣的过程。（爬树、摇枣、扎枣、驮枣）
3.课文中哪里把小刺猬偷枣的过程写得有趣。
学*要求：
快乐地品一品：默读小刺猬偷枣的内容，用横线画出你觉得生动有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的词语。
（圈画好的同学把圈画的句子读一读，品一品。）
4.学生交流分享，你觉得哪里有趣？
就地打了一个滚、圆乎乎、噗的一声、劈里啪啦、哗哗作响……
5.教师出示第十自然段，学生朗读第十自然段。教师范读。
6.听完老师读，你有什么感受？带着朗读的方法和你刚才的感受，再读一读这个自然段。
7.用上词句把故事讲给爸爸妈妈听。
四、整体感知
1.你觉得这是一只怎样的小刺猬？
2.找到课文中作者爷爷对小刺猬的评价，学生朗读。你读出作者对小刺猬怎样的感情？
五、生字教学
1.剩下的四个字你觉得哪个字容易写错？
2.学生书写
教学流程：
一、导入，通过语言文字来认识一位特别的朋友
1.教师书写课题。讲解“刺”字。齐读课题。
2.这位朋友是谁，它做了一件什么事。
3.教学“枣”字。对比教学“刺”与“枣”。（相同部件，一个有勾一个没有勾，出示图片加深印象）
4.学生书写“枣”字。
二、走进课文
1.请学生读学*要求
（自由地读一读）：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到读不准的字音和不理解的词语做上标记。
（3）和同桌互相请教，请教刚才读课文中遇到的问题。不能解决的，待会儿一起讨论。
学生上黑板贴自己写的求助卡片，不理解的词语意思：“斑斑驳驳、诡秘、钦佩”。请其余学生解决。（联系上下文语境朗读、拆分词语理解、找近义词）
2.教师出示词语，检测学生认读情况（教师强调“散落”读音）
3.词语送回句子是否能读好。教师出示句子，学生自由朗读，请生朗读。
三、走进课文内容
1.教师画枣树与树枝，粘贴词语卡，请学生排列卡片，小刺猬是怎样摘到红枣的？
2.教师将词语卡片用线连起来，借助示意图，请学生讲一讲小刺猬偷枣的过程。（爬树、摇枣、扎枣、驮枣）
3.课文中哪里把小刺猬偷枣的过程写得有趣。
学*要求：
快乐地品一品：默读小刺猬偷枣的内容，用横线画出你觉得生动有趣的句子，用圈圈出其中最有趣的词语。
（圈画好的同学把圈画的句子读一读，品一品。）
4.学生交流分享，你觉得哪里有趣？
就地打了一个滚、圆乎乎、噗的一声、劈里啪啦、哗哗作响……
5.教师出示第十自然段，学生朗读第十自然段。教师范读。
6.听完老师读，你有什么感受？带着朗读的方法和你刚才的感受，再读一读这个自然段。
7.用上词句把故事讲给爸爸妈妈听。
四、整体感知
1.你觉得这是一只怎样的小刺猬？
2.找到课文中作者爷爷对小刺猬的评价，学生朗读。你读出作者对小刺猬怎样的感情？
五、生字教学
1.剩下的四个字你觉得哪个字容易写错？
2.学生书写
——带刺的朋友说课稿 (菁华3篇)
一、教材解读
《带刺的朋友》是部编教材三年级上册第7单元第3篇精读课文。本单元以“我与自然”为主题编排课文，单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。《带刺的朋友》描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。
小刺猬出来偷枣，总觉得这是童话故事或动画片中才有的事儿，没想到《带刺的朋友》一文也让我在文字中见识到大自然中小动物的灵性，这离不开作者生动的语言描述。宗介华发现了大自然的礼物，并将其落笔成散文《带刺的朋友》。你瞧——
“秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。”一颗颗红枣如玛瑙，多吸引人的景色描写啊，正因为有让人眼馋的枣儿，才会有刺猬出来偷枣的故事。故事开篇得美而自然。
文中对于小刺猬偷枣的整个过程，用笔详尽，毫不吝啬，想必是这带刺儿的朋友这一举一动牵动着作者的心。
“一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。”初印象，便觉可爱，不然怎么会用圆乎乎这亲昵的词呢。
“那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小东西的诡秘之举，勾连着我的好奇心。
“挂满红枣儿的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“辟里啪啦”地落了一地。”透过红枣枝杈的形态变化与哗哗作响的声音，我猜测着小东西的行为，但我并未上前打扰，仍旧只是静静地注视。
此外，文章第10小节写得特别有画面感，小刺猬的一连串动作特别有意思，还一气呵成：匆匆忙碌，归拢红枣，打个滚，急火火地跑。作者表述刺猬扎红枣的样子也很新颖：立刻，它的身子“长”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在笔下不仅是动物，如人一般有想法，因为怕被人发现，所以“它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……”
整篇文章生动形象的言语很贴合孩子的观察与认知，有静有动，有声有行，令本文作者记述的儿时发现更珍贵。当言语与内容相契合，文章就特别适合孩子阅读。
《带刺的朋友》中还有一点不容忽视。在指代刺猬时，作者在文中的称呼一直在变化。一开始是“那个东西”，相对陌生化的称呼，因为还不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追踪。接着称呼换成“那个家伙”，带了点亲昵之感，仿佛两者已相互认识过，后来称呼索性变成“聪明的小东西”，读来，好像这小东西与自己是好朋友似的，文字中喜爱满溢。
称呼的变化，体现着作者对小刺猬情感的变化，越是了解越是喜爱，这或许也是大自然给予我们珍贵的礼物吧。
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
二、说教学目标
1、自主学*课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。
2、学会借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程；
3、学*用形容词和拟声词等生动的词语把故事讲得具体生动，并复述刺猬偷枣的过程。
4、指导学生学*想象画面来入情入境地朗读，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。
三、说教学重点
学会借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程；学*用形容词和拟声词等生动的词语把故事讲得具体生动，并复述刺猬偷枣的过程。指导学生学*想象画面来入情入境地朗读，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。
四、说教学难点
借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程，并尝试运用生动的词语借助导图进行复述
五、说教法、学法
学生通过二年的学*，已掌握了学*生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学*的重点，在教学中引导学生运用找近义词，者结合词语所在的语言环境理解其意思，培养了学生理解词语的能力。
学*借助思维导图归纳梳理事件过程是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会抓关键词填思维导图。同时，对于三年级孩子而言，简单复述通过2年的学*以及基本掌握，如何生动具体地复述则是需要训练的重点，本课中希望通过以读代讲，让学生发现生动的语言对故事的重要性，然后让学生运用这些生动的语言进行具体生动的复述，逐步由扶到放，引导学生感受课文生动的语言，并通过复述，摘录来积累喜欢的语句。
六、说教学过程
语文学*不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走*文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：
（一）揭题学写“刺”，带着好奇走入课文。
（二）初读课文，整体感知。读准多音字“扎”，运用近义词和联系上下文的方式理解词语“监视”，将低段的字词教学有重点，有方法地进行落实，然后整体感知课文在讲它的什么事呢？读了文章你对刺猬又有了什么样的新认识？了解课文的整体脉络，为学*下文打下基础。
（三）品读课文，借助思维导图梳理刺猬偷枣的过程。通过读句子，借助思维导图抓刺猬偷枣的动作，引导学生按先后顺序有条理复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。
（四）学*段，以读代讲，发现把故事讲生动的秘诀——用上生动的词语，比如恰当的形容词，有趣的拟声词等，让学生圈一圈找一找这样的词语。以“小刺猬偷枣的本事真高明”为总起句，尝试运用生动的语言来有条理生动具体地复述刺猬偷枣的过程，帮助学生积累文本中的语言，提高学生的.语言表达能力。
（五）小结学法，并提示下节课将继续学*加入心里描写将故事讲得更吸引人的方法。
（六）说板书设计。
板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，通过板书将学*方法以及讲故事的要求让学生一目了然地看清楚，为学一篇会一类打下良好的基础。
一、说教材。
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
二、说教学目标。
1、自主学*课文，在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。
2、学*抓主要事件的方法理解课文主要内容，从课文中叙述的“偷枣”这件事出发，引导学生自主学*，探究文本，感受刺猬偷枣的本领大，并体会作者字里行间流露出的对刺猬的喜爱之情。
3、朗读课文，在学*刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
4、体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。
5、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。
三、说教学重点。
1、通过语言的感悟和训练，真切地感受刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱之情。
2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。
四、说教学难点。
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。
五、说教法、学法。
学生通过二年的学*，已掌握了学*生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级学*的重点，在教学中引导学生结合词语所在的语言环境理解其意思，培养了学生理解词语的能力。
关于比较句子的练*，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用第二句合适，但在一定的条件下，简明扼要也是非常需要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。
“学*归纳课文的主要内容”是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。“归纳课文中记叙的刺猬偷枣事例”。
六、说教学过程。
语文学*不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走*文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：
（一）整体感知，厘清脉络。在学生预*的基础上，让学生自己读课文，思考：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过什么事表达出对刺猬的喜爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学*下文打下基础。
（二）读读议议，体验感悟。在了解作者喜爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。引导学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以“小刺猬偷枣的本事真高明”为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，提高学生的语言表达能力。
（三）拓展练*，拓宽视野。通过两组句子的比较，引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学*，有利于学生赏析句子的能力不断提高。通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本事，使学生能将今天的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学*的兴趣。
七、说板书设计。
板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学*思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。
一、教材分析：
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明和用刺击退大黑狗进攻这两件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。
全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。第二个故事写刺猬用刺击退大黑狗，只写了他们把身子紧紧缩成一团，但通过对大黑狗的描写，突出了刺猬本事大。
二、教学目标：
1、在阅读过程中自主识字。能借助近义词理解词语的意思，背诵第5—7小节。
2、朗读课文。能用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会句子的不同表达方式懂得使用比喻句能够使句子生动形象。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情。
学生通过三年的学*，已掌握了学*生字的方法，因此在教学中，只要抓住难读的字、词进行正音即可。理解词语是三年级时学*的重点，本课选择其中一种，帮助学生复*巩固，起到温故知新的作用。
关于比较句子的练*，学生往往会有一种定式思维，只要是文章中用的那一句，总是好的。因此在教学中，教师引导学生朗读句子后，比较出句子的不同点，一句比较简明扼要，而另一句则用比喻等手法写得具体生动。课文中显然用第二句合适，但在一定的条件下，简明扼要也是非常需要的。有了这样辨证的引导，才能使学生赏析句子的能力不断提高。
“学*归纳课文的主要内容”是新的训练点，因此在教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。“归纳课文中记叙的刺猬的两件事例”，通过读课文，学生都能比较容易地弄清两件事，归纳时，老师给“什么干什么”的句式，帮助学生简要概括。
三、教学设计：
语文学*不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，使学生在阅读中走*文本，走进文本。根据教学策略，分以下几个步骤落实：
（一）整体感知，理清脉络。
在学生预*的基础上，让学生自己读课文，思考：作者对刺猬是怎样的感情？作者通过哪两件事写出对刺猬的喜爱之情？用简要的话概括地说，了解课文的整体脉络，为学*下文打下基础。
（二）读读议议，体验感悟。
在了解作者喜爱小动物的情感之后，通过读句子，抓刺猬偷枣的动作，通过多种形式的朗读，引导学生从作者的字里行间感受对刺猬的喜爱之情。通过学*设计板书，让学生按先后顺序复述小刺猬偷枣子的经过，使学生对课文加深了解，培养学生概括、复述等能力。让学生以“刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！”为总起句，说说刺猬偷枣高明在哪？帮助学生积累文本中的语言，为背诵打下基础。
通过让学生读课文，联系上下文，为文中大黑狗吃刺猬补写故事，依托文本现有的材料，培养学生的想象能力和表达能力。
有了分步学*的基础，学生能利用师生共同设计的板书，简要地概括课文的主要内容。
（三）拓展练*，拓宽视野。
通过两组句子的比较，引导学生明白每组的第二句更适合在这篇课文中，而第一句在别的条件下，也是可用的。这样辨证地学*，有利于学生赏析句子的能力不断提高。
通过信息发布会的形式，让学生介绍课前了解的动物独到的本事，使学生能将今天的所学进行迁移，运用作者写作的方法进行介绍，激发学生学*的兴趣，最后老师推荐学生阅读全文，能使学生的阅读面打开，真正地走进文本。
——《带刺的朋友》教案通用五篇
一、 导入新课
1、老师先给大家猜个谜语：
身体虽不大，钢针插满身，遇敌缩成团，老虎也无法。 谜底是刺猬（学生猜） 板书：刺猬
2、今天我们就来认识这位带刺的朋友。 出示课题，并齐读。
二、 整体感知
1、打开书，老师请你们先把课文读通，读书要求：字字响亮，句句通顺。 并且同桌相互交流这些词语的近义词；再来想想：课文写了刺猬朋友的哪两件事？
2、自由朗读课文。
要求：
（1）完成词句活动室练*1。
（2）思考：课文写了这个朋友的哪两件事？
交流：①惊愕（惊奇）诡秘（神秘）本事（本领） 清楚（明白）兴许（或许）径直（笔直） ②课文写了这两件事：
刺猬偷枣 刺猬击退大黑狗 板书：偷枣儿 击退大老黑
三、学*课文
1、 从这两件事中，我对刺猬分别有怎样的感情呢？快读课文，找找句子。 学生交流。 出示句子：
（1）我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
（2）真有意思，刺猬的本事太大了。我高兴得直拍手。 齐读句子。
2、从哪些地方可以看出刺猬偷枣的本事高明，斗大黑狗本事大？你喜欢写刺猬的哪件事，就读哪一部分？ 交流自己的体会。 出示有关句子，进行指导：
（1） 它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个归到一起，又扑噜一下，就地打了一个滚。．．．．．．
你猜怎么着？那堆枣儿。全都扎在它的背上了。立刻，它的身子涨大了一圈跑去了。 ．．交流句子。找出刺猬偷枣时的动作，从这些动作中，你体会到了什么？ 朗读体会刺猬偷枣时的动作敏捷及刺猬的机灵。
（2）刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个仙．．．．人球似的。（遇到危险，刺猬的机灵、聪明）。
（3）大老黑很快调过头去，呜呜地哀叫着溜走了。（从大黑狗的狼狈，可以看出刺猬的．．．．．．．．．本事大。）
3、从这两件事中，小作者对刺猬充满了（学生回答：佩服、喜爱，,,,之情） 再次出示句子：
（1）我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
（2）真有意思，刺猬的本事太大了。我高兴得直拍手。 现在你能把这两句句子读好吗？ 总结：刺猬身上的刺，真是护身法宝！
【教材分析】
这篇课文节选自宗介华的散文《带刺的朋友》。本文通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确，特别是细致地描写了刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
【本课教学目标】
1.从整体把握课文内容，理清课文脉络。
2.抓住作者情感变化这条主线，从“我”对刺猬不同的称呼切入，通过理解关键词，有感情朗读，体会“我”对刺猬的喜爱之情。
3.让学生代入角色，选一部分用“小大家都夸我――偷枣本事真高明”开头，说一段话。
4．借助板书，练*简要地复述课文内容。
【教学过程】
板块一：整体感知课文，理清文章脉络
1.带刺的朋友是文中的小刺猬，请同学们自由朗读课文，想想围绕它写了一件什么事？
交流明确：秋天的一个晚上，小刺猬偷枣。
2.能用三个简洁的词语概括小刺猬偷枣的过程吗？
交流明确：爬树、摇枣、收枣、逃走
板块二：从课题切入，感受情感变化
1.课文的标题是《带刺的朋友》，作者把小刺猬当作是自己的朋友，可在文中，作者对小刺猬是怎样称呼的呢？
那个东西、那个家伙、聪明的小东西
2.为什么同一个小刺猬，作者会用不同的称谓来称呼它呢？
第一次：自由朗读2-5节，想想作者为什称呼它为“那个东西”？
提示：引导学生抓住重点词句，通过朗读体会，重点感悟“诡秘”。
第二次：自由朗读6-9节，作者为什么改称它为“那个家伙”？“那个东西”比较，情感有了什么变化？
提示：引导学生抓重点“兴许”“噼里啪啦”“恍然大悟”，去感受小刺猬偷枣的高明，体会到作者对它的好奇和惊讶。
第三次：聪明的小东西
从收枣这部分内容最能感受小刺猬的“高明”。抓住重点词语“逐个归拢”“长大了一圈”去体会转化角色，你就是那只高明的小刺猬，请你来介绍你是怎样做到的？用“小大家都夸我――偷枣本事真高明”开头，以小刺猬的口吻，介绍如何“收枣”。
板块三：借助板书，练*简要复述课文
提供句式：课文主要讲了（时间）（人物）（做了什么事），表达了作者（）的感情。
板块四：激发兴趣，推荐《带刺的朋友》这本书
一、说教材
《带刺的朋友》是统编教材小学语文三年级上册第七单元第二十三课。这篇课文写了刺猬偷枣的本事高明，字里行间透露出作者对刺猬的喜爱之情。全文用词准确，语言生动，条理清楚，充分表现了刺猬的聪明和机灵。
二、说学情
三年级的学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，语文学*内容也由词句向篇章过渡，对于较深层次的内容即使感悟较深，也往往表述不清。本节课是第二课时，学生通过第一课时的学*，基本掌握了本课的生字词，了解了课文的主要内容，能较为流利地朗读课文了，对学*本文有了一定信心和兴趣，但是要感受课文生动的语言，对他们来说，还有一定的难度。
三、说教学目标
根据以上学情和本单元的训练重点，我们结合教材本身的特点，制定了以下教学目标：通过抓关键词句，感受刺猬偷枣的高明，并复述故事。这也是本课的教学重点和难点。
四、说教法和学法
【说教法】
为了达成以上教学目标，遵循师生的双主体原则，我们以“启发式教学”贯穿教学始终，并辅以词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自主学*。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说等方法学*本课。
五、说教学过程
为了更好地达成教学目标，我设计了以下环节：
第一环节是回顾导入
我们首先提出问题：“带刺的朋友是谁？它做了一件什么事？它是如何偷枣的？”引导学生回顾课文的主要内容，梳理刺猬偷枣的过程，使学生逐步养成将旧知识系统化的*惯。
第二环节：品味语言的生动性
接下来进入第二环节，引导学生体会语言的生动性。这一环节既是本节课教学的重点，也是难点。
为了让学生走*文本，我们设置了情景：“是什么样的枣让小刺猬如此想偷呢？我们去看看”。同时，课件展示课文描述枣的句子让学生读，感受枣的多、色鲜、味美、让人眼馋，然后出示去掉修饰语后的句子让学生读，引导学生从对比阅读中去体会作者语言的生动。
当学生对枣有了一定印象后，再次设置情境：枣子这么诱人，难怪小刺猬忍不住要去偷，对于它偷枣的过程作者在文中是如何夸赞的？用波浪线画出来。
接下来的教学就围绕“聪明的小东西，它偷枣的本事真高明啊！”这一句，紧紧抓住高明来展开。
我们引导学生从三大方面去勾画、朗读、体会刺猬偷枣的高明：
第一是选择最佳的偷枣时间。这句的环境描写很有特色：朦胧的月光投下斑斑驳驳的光影。这部分的学*，我们着重是让学生通过图文结合的方式来理解朦胧，体会刺猬高明的同时，感受作者语言的生动。
其次是偷枣的手段高明。这一句，作者运用了“哗哗”“噼里啪啦”“噗”几个拟声词，将小刺猬用力摇枣树，红红的枣子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷枣的滑稽样子形象地展现了出来。学生提出这个句子后，为了引起学生对这几个拟声词的注意，我们设计了问题：小刺猬用力摇枣树，作者就在枣树旁边，他听到了，聪明的小朋友们，你们听到什么声音了？让他们圈出这些拟声词读一读，悟一悟，用一用，感受拟声词的妙处，体现小学语文课堂的生动和谐。
小刺猬偷枣的高明还表现在偷枣方式的高明。课文的第10自然段将小刺猬偷枣的动作写得活灵活现。为了发展学生的自主意识，让学生真正参与到课堂中，培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，我们首先让学生自主默读，画出动作，想象画面，谈感受，然后课件展示带“归拢”“打了一个滚儿”“扎”“急火火地跑”这些关键词或短语的句子指导学生反复朗读，在潜移默化中从教法向以学生为中心的学法过渡，让刺猬归拢枣、扎枣、驮枣的可爱形象深深地定格在孩子们的头脑中。
总的来说，第二大环节，教学的整个过程都是围绕“高明”一词展开，主线突出，板块清晰，设计简明。为了达到一咏三叹，升华情感的目的，每完成一个方面的学*，就引领学生把“它偷枣的本事真高明啊”这个句子说一遍。
课上到这里，学生读文的过程中已经完成了语言的积累，对小刺猬机灵可爱的形象已经铭记在心了。为了让学生学会运用生动的语言，强化围绕一个意思把事情说清楚的能力，这时，请同学们尝试着以“小刺猬偷枣的本领真高明！”为开头，说说刺猬偷枣的过程，复述课文。不仅让学生进一步领略语言文字的生动，还能拓宽学生的学*空间，落实语言的建构和运用这一核心素养。
六、板书设计
最后，我说说我们的板书。在这次教学中，我们让学生一起参与完成板书，这样，既培养了他们的概括能力，又能促进学生真思考、进行真阅读，牢记刺猬偷枣的过程，为复述故事打下基础，可谓一举多得。
教学目标：
1、在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。指导背诵5―7节的课文。
2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。
4、体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。
教学重点：
朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
教学难点：
体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、师：在我们多彩的童年生活中，肯定有许多朋友。有的给你精神上的鼓励，有的给你学*上的帮助，有的朋友给你的生活带来乐趣……我们今天学*的课文中,小作者有一位特别的朋友，它是一位(带刺的朋友)？
2、揭题：15带刺的朋友。（板书课题）
3、师：带刺的朋友是指谁呢？（刺猬）
4、师：请你来说说你所了解的刺猬。
过渡：文章的小作者也非常喜欢刺猬。
二、整体感知，理清脉络。
1、师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。
思考：小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情？找出相应的小节，用简要的话概括地说。
【媒体出示：作者通过____件事写出对刺猬的喜爱之情,分别是_____和_______。（找出相应的小节；用简要的话概括地说）。】
2、学生交流。
（板书：偷枣2---9刺狗10―15）
说明：概括地说一件事对学生来说有一定的困难，老师在刚开始训练的时候，教学生一些方法，十分有必要。这个环节中，老师提供给学生句式，能帮助学生概括地说好，练*的指向明确，易操作。
三、再读课文，体验感悟。
（一）学*第1小节
1、过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一小节。
指名读。
【媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。】
2、师：这里，老师有一句句子(媒体出示)，请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句）
师：第一句的表述方法有没有错啊？（没有）只是第二句是比喻句，把（红枣儿）比作（玛瑙），更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。
过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。
（二）学*第2-9小节
1、师：请大家快速浏览课文2―9小结，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线划出来。
学生交流：【媒体出示：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！】
2、师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。
师引读：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
师：“钦佩、本事”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领）
谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水*）板书
过渡：小作者说，刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般水*，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？
3、师：【媒体出示】老师请同学们再次认真默读课文第2―9节，用曲线划出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。
4、【媒体出示】师引读4―7小节，体会一下刺猬偷枣的高明。
过渡：通过刚才的学*，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。
5、【媒体出示】老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。看看谁来挑战一下？
6、师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？
板书：聪明机灵
说明：板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学*思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。
（二）第二件事（自学）
过渡：刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，它还可以利用刺来保护自己呢！
1、师：轻声自由读10-15小节，在读的过程中，老师请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢？
生交流。
【媒体出示：刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着六个“仙人球”似的。】
2、师：“鬼”可以用哪个词来代替？（机灵、聪明）板书
哪个词能表现出刺猬的“鬼”？（缩成一团）
刺猬只是把自己的身子紧紧一缩，就击退了大黑狗，说明它非常（聪明、机灵）对！谁来读读这句话，读出它的鬼，它的聪明、机灵。
这句句子又采用了（比喻）的修辞手法。把（身子缩成一团的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生动形象）
3、跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？
【媒体出示：展开合理想象：大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团（图片展示），如同长着六个“仙人球”似的。跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？】
（嘿！你这只大黑狗想吃我，没门！）
4、怪不得文中的爸爸会说:“（狗啃刺猬――没处下嘴。）”
【媒体出示：狗啃刺猬――没处下嘴】
这是一句什么句？（歇后语）
今天，老师给大家再积累两句和刺猬相关的歇后语。
【媒体出示：黑瞎子捧刺猬――碰到棘手事；蝎子碰到刺猬――怎么着（蛰）】
大家还知道别的歇后语么？
5、到这里，刺猬已经把大黑狗击退了，怪不得小作者这么开心。我们一起来读一下课文的最后一小节。
6、同学们，如果这只聪明机灵的小刺猬就在你身边，你会怎样来夸夸它呢？
（你真是鬼啊！大黑狗在你旁边，竟然没有伤害到你，却把自己给伤害了！你真棒！真牛！以后再有动物伤害你，你要更加地保护好自己哦！）
说明：课文中写了大黑狗的过程，但细读之余，觉得有的情景没写出来，这给了读者无限的遐想空间。老师通过让学生反复读课文，联系上下文来展开合理的想象说故事，学生的想象从文本出发，但又不脱离文本，培养了学生阅读能力、想象能力。
四、总结拓展。
师：学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣，还能用刺来击退敌人，保护自己。只要你注意观察，你也会发现你身边的动物都有自己独到的本领。相信大家一定也能找到自己可爱的朋友。
下面老师给大家布置一份作业：【媒体出示】
1、阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。
2、学*刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。
板书：
15、带刺的朋友
刺猬（钦佩、喜爱）
偷枣（2-9）：高明
刺狗（10-15）：鬼
教学目标：
1. 在阅读中自主识字，借助近义词理解词语的意思。
2. 朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事。背诵5-7节。
3. 体会句子的不同表达方式，懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。
4. 感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对它的喜爱之情。
教学过程：
一、 启发谈话，揭示课题：
1．师：小朋友们，在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友，今天老师给你们带来了三位动物朋友（出示图片），我们先来认识他们。右边三幅图展示了他们高超的本领，你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本领吗？（指名交流。）
2. 除了这三位动物朋友，老师今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，小朋友们预*了课文，一起说出这位朋友的名字？（刺猬），它有什么特点？（浑身长满刺）今天就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。出示课题，齐读。
过渡：现在就让我们翻开书读读课文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本领呢？
二、整体感知，理清脉络：
1．出示朗读要求，思考：课文写了关于小刺猬的几件事？用一句话简单概括一下这几件事分别是什么？
2．检查预*，认读词语，用找近义词的方法理解词语。
3．指名思考题，师小结并板书——偷枣，击退大黑狗。
三．读读议议，体验感悟：
（一）学*第一小节，体会比喻句的妙处。
过渡：到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？从书上找出描写枣儿的句子。用直线划下来。
1．指名交流，并出示第一小节。齐读。
2.这是一句比喻句。把红枣儿比作？（玛瑙）老师这还有一句话，自己再读读这两句话，你觉得你更喜欢哪一句？为什么？
3.指名交流。（喜欢第一句，抓住红枣儿的“动态美”、“数量多”和“香味”来体会比喻句在表达上的妙处，以后写作文也可以运用比喻句把句子写生动。）
4.指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣儿的美和诱人。齐读第一小节。
（二）学*第一件事“刺猬偷枣”。
1.过渡：小朋友们读得可真好，小刺猬听见你们的朗读，他就忍不住来偷枣啦。你们预*过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗？（高明）理解“高明”（技艺高超）
2.为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请小朋友默读课文2-9小节，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣的动作。
2、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。
①那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……[]
这句话中有哪些刺猬偷枣的动作？（爬）刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么？
指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读）。
过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子。
②后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。
交流动作“摇”。理解“兴许”（也许）。爬上了树小刺猬开始摇红枣儿了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——（学生接读）
从这两句描写刺猬偷枣的句子可以归纳出刺猬偷枣的第一步是爬树？（摇枣）板书：爬树摇枣
过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？
③我没弄清楚怎么回事，树上那家伙“扑”的一声，径直掉下来。听得出摔得还挺重呢！
交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的？（径直），理解径直，你能换个词语说说刺猬是怎么掉下来的吗？（笔直）。这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？
指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就——（学生接读）
过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你划的句子说说吗？
④它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。兴许是怕人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼，飞快地跑去了。
交流动作“归、滚、扎、驮”。（板书）理解“归”（把散落的东西堆到一起）兴许（也许）
对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地？这小家伙偷枣可真高明呀！
指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。
3.从这些句子我们可以看出刺猬偷枣的本领可真（高明），它先？（让学生看着板书说“爬树摇枣”，接着？（落地归枣）再？（打滚扎枣），最后？（驮枣快跑），分别板书。
4.老师这里有个动画记录了刺猬偷枣的全过程，你能看着它和板书再给大家介绍一下刺猬是怎么偷枣的吗？（老师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互相说一说。
5.指名复述刺猬偷枣的过程。（1-2人）
6.刺猬偷枣的本领可真高超啊，让我们的小作者忍不住发出了这样的感叹：出示第9小节，全班齐读。（理解“钦佩”找近义词）
7.你们瞧，作者把刺猬称为？（小东西），这可以看出作者对刺猬怀有什么感情？（喜爱）
（三）学*“斗大黑狗”，体会喜爱之情：
1．师：作者怀着喜爱的感情非常生动地描写刺猬用背上的刺偷枣的情形，让我们不由地钦佩它本事高明。接着，作者又叙述了刺猬斗大老黑的过程，更是活灵活现。刺猬是怎么斗志大黑狗的？
默读10-15小节，找出相关句子。
2.交流出示句子：刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个“仙人球”似的。大老黑很快掉过头去，“呜呜”地哀叫着溜走了。
3.刺猬是怎么打败强壮的大黑狗的？说明刺猬怎么样？（聪明，机灵）小作者看着这一幕，用了一个字来形容智斗大黑狗的刺猬，是哪个字？（鬼），这个“鬼”字在这换成什么词语？（聪明，机灵）
4.指导朗读，男女生赛一赛，看谁能把刺猬和大黑狗相斗的过程读得生动。
5．师：爸爸也看到了这一幕，他用两句话告诉了小作者一个小知识，我们先把这两句话读好，分组读。
6.第一句话爸爸告诉了我们一句谚语，说明了刺是刺猬的什么？（护身法宝）
板书：护身法宝
7.听到爸爸的解释，我更加喜欢小刺猬了，又情不自禁地发出了这样的赞叹：出示15节，齐读。
（三）小结：
小作者通过细致地观察，生动地记录了刺猬的两件事，表达了他对刺猬的钦佩、喜爱之情。希望小朋友在以后的生活中也学会认真观察，发现更多有趣的事和物。
板书：
偷枣儿 →爬树摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 →本事高明
15、带刺的朋友
钦佩、喜爱 斗大黑狗 护身法宝
——带刺高冷短句 50句
1、睡懒觉不是姐的专长，但却擅长白天睡觉。
2、个人生活久了遇到点温暖那颗假装孤傲的心便会溃不成军
3、那个年代的三大偶像：雷锋张海迪小兵张嘎，三人简称雷迪嘎嘎。
4、我拼命装出满不在乎冷艳孤傲无坚不催无所不能百毒不侵坚强无比的面具现在终于可以随着你的离开而狠狠撕开
5、话越来越少心里的想法越来越多。
6、长得不是很漂亮但你绝对追不上。
7、我剩余的微笑，已经不够展露给你了。
8、别说不可能，就是不可能，也带着可能两个字。
9、小时候认为流血了就是很严重的事，不管疼不疼，先哭再说。
10、百分之九十的女人不喜欢穿粉红衬衫的男人，但百分之九十穿粉红衬衫的男人不喜欢女人。
11、我不做谁的公主，也不做谁的王妃，我要做自己的女王。
12、人家拍照能做头像，你拍照能做表情包。
13、不属于我的东西，我不要。不是真心给我的东西，我不稀罕。
14、失去你们天会塌，一生姐妹比天大。
15、你非我良人，怎知我情深。
16、用玩世不恭的态度，应对复杂的人生。
17、太在意别人的看法，最后会有两种结局：要么自己累死，要么让别人整死。
18、桀骜不驯的女人才能称王
19、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
20、你知道吗有一种爱叫放弃，那是对你最深的爱。
21、你的爱，还不及我的千万分之一，如果我用你对我的方式对你，那么你必须恨透了我。
22、不要因为孤独而选择爱情，其实你一个人能拥有很多完美。
23、我是去的，也是你失去的，我为什么要难过。
24、你以为你离开了,我不会快乐像电视里的女主角一样难过我告诉你今日我过得很快活…
25、人生太漫长，你只但是是一道风景!
26、世界上所有的伤，都是让你坚强的理由。
27、我没脸蛋没身材没潜力，但姑娘我霸气，我坚强我有这一股你没有的范儿。
28、尽量不给别人添麻烦，别人最好也别麻烦我，这句话不是冷漠，是成熟。
29、我拒绝了那么多暧昧，只为了你一个不确定的未来。
30、宁愿抱着回忆和相思入眠，也不愿抱着一个不喜欢的绝世佳人。
31、漫漫人生路，总会错几步。
32、我之所以放不下你，是没有人能够将给你给代替
33、每次不回我消息的时候我都会翻看前面的记录看是不是我哪句话说错了。
34、用冰冷吞噬存在的温度。
35、别向这个不爱你的男人服输
36、我已经很幸福了，因为见到了如此深爱的你。
37、吥繻葽安慰的字句，莪咏远吥仿弃拥囿幸福的权利。
38、风萧萧兮易水寒，壮士打狗，一去不复还。
39、叫你滚你就滚阿，不知道过来抱紧一点就没事了吗！
40、我逗不逗逼，取决于站在我面前的人跟我熟不熟。
41、我在乎的只是以前的你，现在的你我不屑去看一眼。
42、我为姐们而活，挨刀毁容也乐意，你们男人在欺负一个他妈的试试。
43、为什么奶奶喜欢孙媳妇，却不喜欢儿媳妇，因为敌人的敌人就是朋友！
44、如果有个人你删了他，又加他，又删他，再加他，那你一定，挺闲的。
45、一个人吃饭会感到孤单，但一个人吃零食的时候就不会。真的无法反驳！
46、天天吃稀饭，不甘心，昨天去菜市场绕了一圈，我想我还是继续吃稀饭。
47、那些看我不顺眼的人，能给你心里添堵，我真舒坦，我这口气也就顺了。
48、世界上最遥远的距离就是，我们一起出门，你去买苹果戴，而我买袋苹果。
49、这么晚还不睡的你，一定是有心事，快点告诉我，是不是担心明早起不来。
50、从“我在班上”到“我在上班”这个过程，期间的心酸只有我们自己知道。
——带刺的玫瑰作文9篇
每一个人都有选择自己的命运，可是无法选择自己的出身，命运就是这样的不公*。
人生应该像一杯红酒，要慢慢的去品尝它，才知道它的酸甜苦辣，可是当每个人都命运都是注定的时候，真的会让人心碎。可是人生到底是什么它会给我们带来什么，是幸福，还是痛苦。人生就是琢磨不透。人生应该像一杯红酒，要慢慢的去品尝它，才知道它的酸甜苦辣，可是当每个人都命运都是注定的时候，真的会让人心碎。可是人生到底是什么它会给我们带来什么，是幸福，还是痛苦。人生就是琢磨不透，不管未来怎么样，也许注定是痛苦的，没有幸福的支持，一切都是免谈。因为在人生的道路上总有磕磕碰碰。
它就像一束玫瑰带着刺，让人无法靠*。一旦靠*便会浑身是伤，难道人生真的像玫瑰一样吗？人生应该是美好的可是同时也是痛苦的，因为在人生的道路上我们都必须经过悲欢离合，才有幸福可言，但是我们却体会不到人生的真谛，反而埋怨命运的`不公*，带给我们种种伤害。时常想不通的问题，让我们的心如刀割。一个人从善良变成阴险的人是多么恐怖，但这就是人生。人生的道路总是磕磕碰碰，遇的不公*的对待，就会蜕变成玫瑰，不会让人靠*，因为自己就是这一束玫瑰。
赠人玫瑰，手有余香：那么赠给野生动物食物呢？亦是功德无量。有什么不对的么？当人优雅的伸手递出那爱的玫瑰的时候，当一种善开始传递的时候，当生命开始被拯救的时候，那位善使可曾想到善也可以是一种罪过，荡当玫瑰易手，惰兰开始滋长，贪欲开始丛生，双脚也开始停滞。玫瑰虽美且香，那刺却可以勾走人的魂魄，勾去人前进的动力。当美食奉上，天敌不存，安逸赛仙，飘飘然也，自己又何必苦苦觅食呢？爱无度终成爱之殇，适度的关爱才会让玫瑰散发完全的芬芳。我带你走上正途，我带你远离杀戮，我用光明照耀你，我用美食喂养你。我们为了让野生保护动物远离捕猎者的侵袭，我们把他们关入温室关入牢笼，当它们一旦逃离，等待他们的便只有死亡和永恒的长夜了。我们可怜那些野生动物，一次次的食物抛出后，谁愿意冒着生命危险去寻找食物呢，一次次的“爱”让他们学会了等待，学会了依赖。
游客抛出的带刺的玫瑰终将带来灾祸，这也是保护区的管理者劝止他们的原因所在。我们是否记得小时候买的成语故事书上揠苗助长的图画，能否明白“助之长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之”，后人直笑这人可笑，哪能违背自然规律呢？哪曾想宋人一心希望禾苗长得快长得高长得壮，忍不住伸手助之，一片好心也被湮灭在一阵阵的唏嘘声中，好意成就了坏事，他或许会长叹一声，冷笑一阵，就此隐去罢！自己满心欢喜，以为做了好事殊不知无意间开了一个恶头，子路又何尝不是这样呢。孔子的弟子子路救人后放弃了被救者父母赠给他的牛，他谦虚地拒绝了，“多好啊！”他这样以为，得意洋洋，脚步欢快。谁料却被孔子骂作引导人们不去行善！这样的有意无意看似稀里糊涂，可仔细一想，在那个时代里，救了人损了自己的利益却不去领取应有的报酬，虽然有法令规定，却误导了人民去“无私”。
孔子的谆谆教诲飘荡在空中，留下子路低头思索的背影……天下哪一个父母不望子成龙，哪一个慈爱父母不是把爱倾注在孩子身上，他们是预言家，他们是先知，他们似乎得到了神谕，他们开始为孩子精心建造一座温室，又铺就一条*坦的大路，似乎只要在这温室中成长，又不偏离这父母之处的康庄大道，成功必定会到来吧？于是乎，我们没有了课外活动，没有了社会实践，铺天盖地奔过来的是作业，是考试，是补*班。爱，没有错，谁能否认父母的初衷呢？殊不知这泛滥的爱，这精心的规划如同那游客手中抛出的食物，如同那带刺的玫瑰，看似瑰丽，却祸患无穷。爱，本没有错，有意无意间，那爱就转化为一种伤害了。
我们应该合理去施爱，用一种正确的方式去施以帮助了。如今，野生动物保护机构已经不仅仅着眼于救助动物了，更加注重动物的野性恢复，使它们能在真正的原野中奔驰？生存。社会已经看到捐助不是长久之计，残疾人也需要生活的技能，也需要尊严，如同学校附*的那家残疾人工厂一样，人们开始为残疾人谋出路。海涅曾说过“照耀人的唯一的灯是理性”，不考虑后果的爱只会带来无声的伤害，无度的爱是带刺的玫瑰，诱人，弑人。我们必须学会用理性去看待，避免这种爱的伤害。
人渴望追求，渴望拥有，渴望形形色色的东西，同时也想拥有它。这使有的人产生拼搏的心理，有的人产生嫉妒的心理。
从前，乌鸦和喜鹊都很羡慕对方的房子。于是便交换啦巢穴，过了几天就都后悔了。可又不想让对方知道。于是他们白天“欢天喜地”地为自己的新居高歌，夜晚躲在巢中垂泪。表面上看乌鸦和喜鹊很快乐，其实他们的内心很脆弱。他们就是彼此嫉妒对方所拥有的，所以不甘心也想拥有，他们虽然得到了，但这并不使他们快乐。他们如果不嫉妒，那么彼此生活的比现在好的多。
所谓：别人拥有的不一定适合自己，我们总是漠视自己拥有的。我们总是垂涎他人获得的。有俗语可以为证：“外国的月亮比*圆。这山望着那山高。”不知天上只有一轮月亮。于是从国外买回写着“MadeInChina”的手表四处夸耀，还是洋人的表准”不知道熟悉的地方也有风景，于是有了“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈的感叹。
说起来也是，人总是嫉妒别人所拥有的，任何事物都有正反两面的，人不要以为别人过的好快乐自己却很悲伤，就羡慕别人，从而慢慢变为嫉妒别人，只看别人好的那面。以为上天是不公*的，而抱怨生活。
玫瑰也是带刺的……
还记得穿白裙子的女孩过马路时一不小心的走神，结果开在马路上一朵惊心触目花朵。
还记得天真的孩童背着书包，带着充满爱的目光走进学校，殊不知，下一刻会不会有人拿着亮闪的刀子扎进他们胸膛，要知道那个胸膛里留着多么热的血。
安全就像是一朵暗香带刺的玫瑰，远远看起来是那么美丽，随时伴随着班会，讲座而出现在我们的世界里。而当我们不小心碰触到的时候，却没有了后悔的机会。
安全是幸福的港湾。每当我们出门上学，放学回家，惦念我们的总是家人。心里藏着浅浅的爱，感觉暖暖的。把安全按在心中，把责任摆在安全的旁边，记得时时刻刻要注意。没有了安全，一切将会变得昏暗，尤其是对这个温馨的家。如果我忘记了安全。那明亮的灯火变为闪烁的灯光,爸爸妈妈那黑发转眼变为了白发，饭桌上摆着三双碗筷却只有两个人……有时候觉得这世界美成一朵玫瑰，它对每个示以爱慕的人都摆出了花刺。安全是幸福的港湾，而我们是一个个码头，只有安全才能让我们停靠。
安全是贴身的保镖。还记得从电影上看，一到重要人物出场，先站出来一排的保镖，为的的保护大家的安全。还记得网络上的明星一出场，保镖们更是保护俱佳，为的也是安全。安全时时刻刻，无处不在。牢记安全，那就是把一个安稳放在了自己身边。如果没有了安全。那绿灯变为了红色，那白裙子说不定会绽放红莲，那原来牵你右手的地方空空荡荡……日子一天接着一天飞逝，每一分钟都带走生活的一部分，我们两个人期望的是生活，可你看，死亡却已临*。世界上没有幸福，但有自由和宁静。安全是一朵暗香带刺的玫瑰，不要去破坏。
安全是幸福的港湾，是无形的陪伴我们的“保镖”，是我们无时无刻记在心里不能破坏的那朵娇艳欲滴的玫瑰。
让我们共同来追求这个安全的世界吧！
赠人玫瑰，手留余香，殊不知严厉的高贵的玫瑰如后宫佳丽般浑身带刺，扎的人痛哭流涕，自己却转过身沾沾自喜。
每个人对事态发展的认识不同，才促成了好心办坏事。经常有人把扶不愿意过马路的老奶奶作为茶余饭后的谈资，诙谐幽默的背后更多的是异曲同工。不知不觉中，我们深情奉献给他人的玫瑰花无数次地割伤别人的手指，甚至劈裂了友谊的桥梁，挫断了亲人的羁绊，打破了家庭中和睦的气氛。月影倾泻在花瓣，映出的不是经营的露水，却是血色的泪水。
不要让真诚的心伤害无助的人，我们的本意毕竟是善良。有弱的小海龟从老鹰的扣下，只因游客无知的涉足，生命如流星般逝去，游客骄傲地转过身，错过的正是那残忍的血腥场面。染上色的天空下，他的笑愈发残酷起来，他扬起的嘴角是死神般锋利的镰刀，肆意收割这些未成熟的生命。我们的笔锋如何能措向这个心怀善念的仁爱之人?但现实总从结果追溯本源，虐杀生灵的不正是那充满爱意的举动吗？
于是，为玫瑰拔去利刺，让善举成就美好成为必修的一课。沟通是实用的沙皮纸，打磨玫瑰的尖锐。只有在语言的碰撞下心灵才擦出火花，心意相遇以后才能真正地救他人于火海，才能规避善心的恶果。设身处地为他人着想，不以自己的热心为中心，冷静地压抑住浮躁，只为涉足一世的荣誉感缠着老奶奶到处过马路的孩子不可理喻。在复杂的现状面前不要简单的涉入。
玫瑰总是相遇的，赠之予人永远是推崇的。助人为乐是中华民族的传统美德，几千年来传唱至今。为萍水相逢的人撑起一把伞，端去一杯水，点上一盏灯，凡所能及，举手之劳。在地震的余威下，全国各地的人奔赴灾区，把整条山路堵得水泄不通。即便再拥堵，我们紧紧相拥，心中涌动的总是温暖的感动。只要心系他人，不论你的玫瑰伤害了我多痛，我只会流着泪笑颜相对。
带刺玫瑰，受者流泪，看者悲伤。当我们伸出援手，多一份理性，多一份思考，不让这圣洁的善念沾上悲伤的颜色。
赠人玫瑰，手留余香，殊不知严厉的高贵的'玫瑰如后宫佳丽般浑身带刺，扎的人痛哭流涕，自己却转过身沾沾自喜。
每个人对事态发展的认识不同，才促成了好心办坏事。经常有人把扶不愿意过马路的老奶奶作为茶余饭后的谈资，诙谐幽默的背后更多的是异曲同工。不知不觉中，我们深情奉献给他人的玫瑰花无数次地割伤别人的手指，甚至劈裂了友谊的桥梁，挫断了亲人的羁绊，打破了家庭中和睦的气氛。月影倾泻在花瓣，映出的不是经营的露水，却是血色的泪水。
不要让真诚的心伤害无助的人，我们的本意毕竟是善良。有弱的小海龟从老鹰的扣下，只因游客无知的涉足，生命如流星般逝去，游客骄傲地转过身，错过的正是那残忍的血腥场面。染上色的天空下，他的笑愈发残酷起来，他扬起的嘴角是死神般锋利的镰刀，肆意收割这些未成熟的生命。我们的笔锋如何能措向这个心怀善念的仁爱之人?但现实总从结果追溯本源，虐杀生灵的不正是那充满爱意的举动吗？
于是，为玫瑰拔去利刺，让善举成就美好成为必修的一课。沟通是实用的沙皮纸，打磨玫瑰的尖锐。只有在语言的碰撞下心灵才擦出火花，心意相遇以后才能真正地救他人于火海，才能规避善心的恶果。设身处地为他人着想，不以自己的热心为中心，冷静地压抑住浮躁，只为涉足一世的荣誉感缠着老奶奶到处过马路的孩子不可理喻。在复杂的现状面前不要简单的涉入。
玫瑰总是相遇的，赠之予人永远是推崇的。助人为乐是中华民族的传统美德，几千年来传唱至今。为萍水相逢的人撑起一把伞，端去一杯水，点上一盏灯，凡所能及，举手之劳。在地震的余威下，全国各地的人奔赴灾区，把整条山路堵得水泄不通。即便再拥堵，我们紧紧相拥，心中涌动的总是温暖的感动。只要心系他人，不论你的玫瑰伤害了我多痛，我只会流着泪笑颜相对。
带刺玫瑰，受者流泪，看者悲伤。当我们伸出援手，多一份理性，多一份思考，不让这圣洁的善念沾上悲伤的颜色。
去年到湘西研学。山间游玩时，一株美丽的花吸引住了我，哪知刚要靠*，就被它的叶子划下了长长的疤痕。向导为我包扎时，我喃喃自语到：“这么美的花也伤人”。向导言到：“别让它迷惑了，这种花的刺比刀子还厉害”。
是啊，人生中一些美好的表像里，往往是一把锋利无比的刀或是深不见底的坑。若是一个不小心，说不定就堕入万丈深渊。我很庆幸我留意了那束“玫瑰”。
“听说了吗，今天下午考试没人监考！”某同学激动地说道。随即一阵欢呼声淹没了整个教室。看这架势，估计他们是准备干一些违纪的事，我无心掺和，低头自顾复*。到了下午，他们竟已制订了周详的“作战计划”。我对于这种行为深恶痛绝，“千万不能作弊”我告诫我自己。然而，一切并没有我想的那样顺利。一开始，他们把几份试卷分块完成，然后互相抄袭讨论。突然，后桌的同学用笔戳了一下我的后背，在我耳边说：“别写了，赶快抄完，自己写多麻烦。”我摇了摇头，拒绝了他的“好意”。不一会，我便抓起了头发——一道题我完全不会做。再看看后面，他们早已悠闲地写起了作业，似乎还有人说道：“看看前面那个傻子，还在写，还以为自己多高尚呢”。我还有一丝丝后悔，怎么当时就没有听他们的呢。作弊是一种欺骗行为，这点我心知肚明。但是老师不在，而且就一道题，这样也能考得更好……我不禁回过了头。幸运的是，理智战胜了这个愚蠢的想法。最终，我没有写那题。毫无疑问，我考得很不好，那伙人洋洋得意地期待着他们的“优异”成绩。
第二天，老师宣布考试情况：“本次考试是老师给你们的诚信考试，我在监控室看到了你们考试的真实情况，很遗憾，我班有一部分同学未通过本次考试！”“原来无人监考是老师给同学们设置的坑，我们都掉坑里了！”大家一阵唏嘘，恍然大悟！
美好事情的背后，也许有一个大陷阱。而我们要做的是坚守自己的底线，坦坦荡荡地做人。玫瑰依然开得那么娇艳欲滴，这时，同学们都留意到了那根尖利的刺！
八月，正是夏季最热的时候，烈阳高挂天空，蔚蓝的天空映着软绵绵的白云，鸟儿在树上哼着美妙的曲儿。树上的鸟儿都热得跳来跳去，叽叽喳喳地埋怨着。回到阔别已久的校园，同学们斗志昂扬，已为新学期做好准备。
整理好宿舍内务，与母亲相拥告别后来到了许久未见的战场。不久，上课铃响了，一位戴着口罩、穿着粉色裙子的女教师走了进来。初次与她相见，她先做了自我介绍，接着就开始了解班里的情况。她个儿不高，一头栗色头发。紧接着，她摘下了口罩，一张微圆的脸略施粉黛，一双浓眉大眼，高挺的鼻梁上架着一副眼镜。她看起来似乎很有学问。
刚开学，我们就闯了个大祸，违反了宿舍纪律，教官罚我们在外面站着。她来查寝的时候，恰巧遇到我们被罚。经过一番询问后，她说了两个字：“该罚！”当时天色已黑，家离校有段距离的她还是等我们回到床上才离开。
说她是“带刺的玫瑰”是有原因的。一次课上，她在讲台上热情洋溢地讲着，一些嘴巴合不上的同学便开始在台下骚动起来。她突然转过身，水灵的眼睛凝视着前方，瞬间变得犀利，面容也不再笑意盈盈，此时，吵闹声渐渐压低，压低，直至消失不见。
虽然看她样子好像很有学问，但我还是想一探究竟，看看是否符合自己的猜测。
母亲从小告诉我，字如其人，儿时便开始培养我写字的兴趣。经过多年的训练，我也写得一手还算不错的字。那天，一向追求卓越的我便去向她请教练字的技法。她当时正吃着美味的早餐，只见她放下口中的美味，便开始解答我的疑惑……修长的手指紧握钢笔，头往下低了些，柔和的目光认真观察着字形、结构、布局。接着，她清了清嗓子：“你看，这个字左低右高、横与竖之间要留白、横钩要稍凸……”一边说着，一边示范着。写完，她仔细看了看，觉得还不够满意，又重新认真地写了一遍。而后，她观察了一下我的字，便指出我的错误之所在。此时，办公室的灯忽明忽暗，昏黄的灯光照在她脸上，她的目光如妈妈般柔和。
早六晚十，是我们的初中日常，也是她的生活日常，玫瑰花在教室里，在操场上，在答疑解惑中……
交待喜欢玫瑰花的原因。
儿子一天天长大，从起初刚刚会爬，到现在已经可以自己在院子里玩耍了。玫瑰花也开了又谢，谢了又开，不厌其烦地重复着开放和凋零。
这一天，他和儿子坐在院子里玫瑰花的.旁边，仰望夜空，数着天上的星星。由于孩子还小，淘气的挥舞着小手，一不小心被玫瑰花的刺扎了一下，“妈呀”一声尖叫。奇怪的是，儿子没有哭，转过身来问爸爸：“为什么别的小朋友都有妈妈，受伤流血都可以找妈妈？我的妈妈呢？”他想过儿子总有一天会问这个问题的，于是笑笑说：“好儿子，妈妈就在你身边呢!”儿子如同长二金刚摸不着头脑，用食指点着自己的头，眼神一片迷茫。当他看到那一丛鲜艳的玫瑰花时，似乎明白了，随后边跑边大声喊：“我有妈妈！我要告诉他们，玫瑰花就是我妈妈！”
原来玫瑰花的用意在这里。
“玫瑰花是妈妈，”他对儿子的反应出乎意料，“是啊，玫瑰花就是她：爱了一辈子，唠叨了一辈子。”他笑了，一种曾经对她才有的微笑。
从此以后，每天给玫瑰花浇水、松土时，他总会加上一句：“亲爱的，我们的儿子又长高了，他比别的孩子都懂事。”
又过了几年，儿子上初中了。每天放学回家后，儿子总市面带微笑地跑到花丛旁边，轻轻地说：“妈妈，我回来了。”他和妻子儿子是和睦的三口之家。
“儿子总市面带微笑”？
又过去了几十年，他终于老了，儿子也成家立业。他不行了，临终前它的目光直直地盯着窗外，手似乎要抓住什么。儿子理解父亲的心思，摘来一朵玫瑰花送到父亲手边。他吃力地转过头看着那朵鲜艳欲滴的盛开的玫瑰花，伸手要拿，刚碰到花时却突然缩回——手被花下的刺扎了了一下。儿子这才意识到，刚才心急忘了把刺拔掉。儿子伸手要把花拿回去拔刺时，忽然看见父亲的眼神中似乎带有阻拦的意思，便又缩回了手。
他用尽最后一丝力气把玫瑰花握在手中，眼睛缓缓闭上，气息却来越弱，但嘴角却一直挂着一丝满足的微笑，似乎在说：“我来了。”
——《带刺的朋友》教学设计6篇
教学目标：
1.朗读课文，体会课文生动的语言，感悟小刺猬的聪明机灵。
2.抓住作者评价刺猬的语句，体会作者的情感变化。
3.能够有顺序地复述小刺猬偷枣的过程，适度运用课文中生动的词语。
4.走进作者心里，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受作者把刺猬当做朋友，这是大自然赐给的珍贵礼物。
教学重点：
在体会课文生动语言的同时，感受小刺猬的高明。
教学难点：
学生在品读中走进作者心里，体会文本情感。
教学流程：
第一板块：基于学情 整体把握 品味描写“枣”语言的优美
1.导言：同学们，大自然是美妙的，也是无私的，它赐给我们许多珍贵的礼物，有个叫宗介华的作家，就发现大自然赐给他一个带刺的朋友，让他非常开心跟老师一起板书，（板书：带刺的朋友）注意“刺”这个字的字形。（教师指导。）
2.师：在家读课文了吗？读了几遍？那大家一定知道这个带刺的朋友是谁？一起告诉我。（出示图：刺猬）
3.现在我请大家再自由读一遍课文，想一想课文写了小刺猬的什么事?(小刺猬偷枣的事。）
4.师：这枣什么样？竟引来小刺猬偷呢?
(教师配着音乐，出示图片，朗读第一段：描写枣的语句。）
这枣什么样？（好红的枣，还很多，还很香）能读出来吗？
第二板块：理清顺序 读中揣摩 品悟“偷枣”语言的生动
1.过渡语：看了这样的枣，你会有什么想法？（很馋，很想吃到。）
是啊，这样的枣不但你馋，小刺猬也馋呀！所以小刺猬就来——偷枣。
看来：作者描写枣很有必要，正是这又红、又香、又红的枣，才引来了小刺猬。
2.请同学们默读2至11自然段，边读边想，小刺猬是怎样偷枣的？
预设：小刺猬先爬上树，然后用力摇晃树，把枣要下来，再把枣扎在背上，跑了。
3.师：通过我们读及同学们的汇报，我感觉小刺猬偷枣就是一个动画片，闭上眼睛想一想，你的眼前出现了几个画面？
（1.小刺猬爬上树。2.小刺猬用力摇树，把枣要下来。3.小刺猬打滚把枣都扎在背上，跑了。）
教师随机概括（爬树 摇枣 收枣）并板书。
4.师：小刺猬偷枣的这三个画面，作者用生动的语言写了出来，请同学们读读描写小刺猬（爬树 摇枣 收枣）的语句，边读边思考你读出一个怎样的小刺猬？把你的感受写在字里行间。
5.走进“爬树”的画面。
让我们先走进“爬树”的画面。
指名读描写小刺猬爬树的句子：
我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。
那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
a师：读出怎样的刺猬？（动作缓慢的刺猬）如果你是小刺猬为什么爬的这么慢呀？怎么还诡秘地爬向老树枝？（我是来偷枣的，怕被别人发现，所以要小心点。）这是个怎样的小刺猬？（聪明、机灵、有心眼）能通过你的朗读，读出小刺猬的聪明机灵吗？（指名读）
b教师造境：让我们进入那个场景：一个晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。小刺猬来偷枣了：（播放动画片中动物爬树的响声）指名读。
c如果你是作者看到这么一个小刺猬，你赶跑它吗？（不）为什么？此刻作者就想看看这东西还要干什么？
6.走进“摇枣”的画面。
师:这个小刺猬刚才还小心翼翼、缓慢诡秘，可是到了树上却变样了：
指名读：后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地……
师：小刺猬，怎么敢这么用力摇呀？你刚才不是怕被发现吗？一个一个地摘，还没有声音多好啊！
（预设：1.我想让枣快点下来；2.我想让枣多下来些；3.这时我没发现有人，所以用劲摇争取时间，为的是速战速决，才不被发现。）这是多么有心眼的小刺猬呀！
如果说小刺猬那样缓慢诡秘的爬，是小心翼翼且聪明机灵，那么这用力摇晃说明这是一个——（预设：1.聪明机灵的小刺猬；2.一个很有办法的小刺猬；是一个高明的小刺猬……）它高明在——（预设：1.能抓紧时间弄更多的枣；2.方法巧妙；3.速战速决）
看来这“用力摇晃”里谁能把这个句子再读一读，读出小刺猬的高明。实时指导。
如果你是作者：看到这个画面，你赶走小刺猬吗？（不）为什么？师：不能你赶走，看：（课件出示文字：我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗地一声掉了下来，听得出，摔得还很重呢！）
指名读：噗的一声说明什么？掉下来的速度快。不小心吗？（不是）你怎么知道？（联系下文说。）小刺猬为什么这样做？（它在抓紧时间，这会正没人，要快）小家伙多有心眼，高明。
还有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
读读这句话那些地方体现了小刺猬高明？
它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。
它爬来爬去，把散落的红枣归拢到一起，然后打了一个滚儿。
对比读：体会“匆匆地”体会抓*时间，“归拢到一起”、“就地打滚”方法巧秒。
这句中还那些地方体现刺猬高明：向着墙角的水沟眼儿，（路线好：隐蔽自己）急火火地跑了。（争取时间）
谁来读读“收枣”一段，读出小刺猬的聪明机灵和高明。
很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
（这时配上音乐，有点紧张点的）这一拢、一滚、一扎、一驼可以看出刺猬的是太高明了。
所以作者说：（齐读）
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
第三板块：品读称呼 体会揣摩 感悟作者情感的变化
同学们你们发现了吗？在三个场面中，作者称呼小刺猬的语言是不一样的：
出示：
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
当小刺猬在树上爬时：作者称呼说——那个东西一定没有发现我在监视它。（从中可以看出作者不喜欢小刺猬）
当小刺猬从树上掉下来时：作者称呼说——我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。（作者感到有些经验，不知这家伙搞什么鬼。）
当小刺猬其巧妙地收枣逃跑时：作者称呼说——聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（作者有中的钦佩）。
第四板块：复述偷枣 内化语言 品读
1.课文读完了，谁能用“小刺猬本事高明”为开头，所说小刺猬是怎样偷枣的？
最好用上书中的一些描写小刺猬的一些动词。
（1）自己练着说一说。（2）在小组中和小伙伴中说说。（3）教学生到前边说。（达到：完整、有顺序、生动）
2.推荐读《带刺的朋友》关于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬给你留下的新印象，感悟生动的语言。
教学目标：
1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，利用菱形十字格会写“刺、枣”等12个生字，会写“红枣、摆动”等26个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
教学重难点：
1.引导学生依照书写规律识记生字词。
2.引导学生根据初读的收获，了解哪些是描写刺猬偷枣的内容，哪些是描写作者的内心活动。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.出示两则谜语，让学生猜一猜。
r小货郎，不挑担，背着针，满地窜。（打一动物）
r地里走，沟里窜，捎着针，忘了线。（打一动物）
2.学生说出谜底后，出示小刺猬的图片，让学生介绍相关资料。
3.教师过渡，出示课题。
4.简单介绍作者宗介华。
二、初读课文，检测预*
1.出示要求，学生自读课文。
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读顺句子。
（2）标出段落序号。
（3）圈出本课的生字新词，与同桌交流识记字词的方法。
（4）课文写了刺猬朋友的一件什么事？
2.检查自学情况，学*字词。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师相机点拨要点。
（2）指导归类识字。
（3）引导学生运用图片、近义词、演示动作、联系上下文、查找工具书等方法，理解词语。教师点拨重点词语，并引导学生运用拓展。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，纠正读得不准确的地方。
2.思考：课文写了刺猬朋友的一件什么事？
3.出示“带刺的朋友小档案”，填空归纳。
本文讲述了一个秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷枣的故事，表现了刺猬偷枣本领的高明。
4.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳出每一层次写了什么。
5.引导学生根据初读的收获，了解哪些是描写刺猬偷枣的内容，哪些是描写作者的内心活动。
6.学生汇报交流，教师点拨，重点指导朗读。
四、抓住重点，指导书写
1.出示本课要求会写的字。
2.观察字形、结构及笔画，说说书写规律。
（1）观察形声字，巩固对形声字构字特点的认识。
“伸”，形旁“亻”表义，表示和人的动作有关；声旁“申”表音，表示读音。
另外，“忽、伸、沟、聪”，都可以用这种方法识记。
（2）说一说：整体结构点位上要注意什么？
（4）看一看：关键笔画在菱形十字格中的写法。
（5）写一写：老师示范书写，学生练*书写。
（6）对一对：和课本对照一遍，写得不好看的地方，在下一遍书写中及时纠正。
3.学生书写练*，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。
五、小结回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
2.引导学生标注出自己喜欢的词语和句子，做摘抄。
3.认真书写本课生字。
教学目标：
1. 在阅读中自主识字，借助近义词理解词语的意思。
2. 朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事。背诵5-7节。
3. 体会句子的不同表达方式，懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。
4. 感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对它的喜爱之情。
教学过程：
一、 启发谈话，揭示课题：
1．师：小朋友们，在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友，今天老师给你们带来了三位动物朋友（出示图片），我们先来认识他们。右边三幅图展示了他们高超的本领，你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本领吗？（指名交流。）
2. 除了这三位动物朋友，老师今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，小朋友们预*了课文，一起说出这位朋友的名字？（刺猬），它有什么特点？（浑身长满刺）今天就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。出示课题，齐读。
过渡：现在就让我们翻开书读读课文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本领呢？
二、整体感知，理清脉络：
1．出示朗读要求，思考：课文写了关于小刺猬的几件事？用一句话简单概括一下这几件事分别是什么？
2．检查预*，认读词语，用找近义词的方法理解词语。
3．指名思考题，师小结并板书——偷枣，击退大黑狗。
三．读读议议，体验感悟：
（一）学*第一小节，体会比喻句的妙处。
过渡：到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？从书上找出描写枣儿的句子。用直线划下来。
1．指名交流，并出示第一小节。齐读。
2.这是一句比喻句。把红枣儿比作？（玛瑙）老师这还有一句话，自己再读读这两句话，你觉得你更喜欢哪一句？为什么？
3.指名交流。（喜欢第一句，抓住红枣儿的“动态美”、“数量多”和“香味”来体会比喻句在表达上的妙处，以后写作文也可以运用比喻句把句子写生动。）
4.指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣儿的美和诱人。齐读第一小节。
（二）学*第一件事“刺猬偷枣”。
1.过渡：小朋友们读得可真好，小刺猬听见你们的朗读，他就忍不住来偷枣啦。你们预*过了课文，你们可以用书上的一个词语来形容刺猬偷枣的本事吗？（高明）理解“高明”（技艺高超）
2.为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请小朋友默读课文2-9小节，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣的动作。
2、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。
①那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……[]
这句话中有哪些刺猬偷枣的动作？（爬）刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么？
指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读）。
过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子。
②后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣“噼里啪啦”地落了一地。
交流动作“摇”。理解“兴许”（也许）。爬上了树小刺猬开始摇红枣儿了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——（学生接读）
从这两句描写刺猬偷枣的句子可以归纳出刺猬偷枣的第一步是爬树？（摇枣）板书：爬树摇枣
过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？
③我没弄清楚怎么回事，树上那家伙“扑”的一声，径直掉下来。听得出摔得还挺重呢！
交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的？（径直），理解径直，你能换个词语说说刺猬是怎么掉下来的吗？（笔直）。这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？
指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就——（学生接读）
过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你划的句子说说吗？
④它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个地归到一起，又“扑噜”一下，就地打了一个滚。你猜怎么着？那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。兴许是怕人发现，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼，飞快地跑去了。
交流动作“归、滚、扎、驮”。（板书）理解“归”（把散落的.东西堆到一起）兴许（也许）
对于散落一地的红枣，小刺猬可不是束手无策，而是匆匆地？这小家伙偷枣可真高明呀！
指导朗读：看你们读得这么好，老师也想和你们一起把这段话读好，老师读每一句话的开头，你们接下去。
3.从这些句子我们可以看出刺猬偷枣的本领可真（高明），它先？（让学生看着板书说“爬树摇枣”，接着？（落地归枣）再？（打滚扎枣），最后？（驮枣快跑），分别板书。
4.老师这里有个动画记录了刺猬偷枣的全过程，你能看着它和板书再给大家介绍一下刺猬是怎么偷枣的吗？（老师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互相说一说。
5.指名复述刺猬偷枣的过程。（1-2人）
6.刺猬偷枣的本领可真高超啊，让我们的小作者忍不住发出了这样的感叹：出示第9小节，全班齐读。（理解“钦佩”找近义词）
7.你们瞧，作者把刺猬称为？（小东西），这可以看出作者对刺猬怀有什么感情？（喜爱）
（三）学*“斗大黑狗”，体会喜爱之情：
1．师：作者怀着喜爱的感情非常生动地描写刺猬用背上的刺偷枣的情形，让我们不由地钦佩它本事高明。接着，作者又叙述了刺猬斗大老黑的过程，更是活灵活现。刺猬是怎么斗志大黑狗的？
默读10-15小节，找出相关句子。
2.交流出示句子：刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个“仙人球”似的。大老黑很快掉过头去，“呜呜”地哀叫着溜走了。
3.刺猬是怎么打败强壮的大黑狗的？说明刺猬怎么样？（聪明，机灵）小作者看着这一幕，用了一个字来形容智斗大黑狗的刺猬，是哪个字？（鬼），这个“鬼”字在这换成什么词语？（聪明，机灵）
4.指导朗读，男女生赛一赛，看谁能把刺猬和大黑狗相斗的过程读得生动。
5．师：爸爸也看到了这一幕，他用两句话告诉了小作者一个小知识，我们先把这两句话读好，分组读。
6.第一句话爸爸告诉了我们一句谚语，说明了刺是刺猬的什么？（护身法宝）
板书：护身法宝
7.听到爸爸的解释，我更加喜欢小刺猬了，又情不自禁地发出了这样的赞叹：出示15节，齐读。
（三）小结：
小作者通过细致地观察，生动地记录了刺猬的两件事，表达了他对刺猬的钦佩、喜爱之情。希望小朋友在以后的生活中也学会认真观察，发现更多有趣的事和物。
板书：
偷枣儿 →爬树摇枣、逐个归枣、打滚扎枣、驮枣快跑 →本事高明
15、带刺的朋友
钦佩、喜爱 斗大黑狗 护身法宝
【教材分析】
——《带刺的朋友》教学设计 (菁华5篇)
教材分析：
本文作者通过记叙刺猬偷枣的本事高明这件事，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。全文语言生动、明快，条理清楚，用词准确。特别是细致描写刺猬偷枣，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。
学情分析：
语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这篇文章在写法上很符合三年阶段孩子的身心发展特点，把小刺猬写得灵敏可爱更是贴*生活充满生活趣味，符合孩子们天真烂漫的性格特点。在教学时，巧妙引导孩子去发现刺猬偷枣的“高明”，激发学生倾听的兴趣，感受生动地语言。通过小组合作交流形式让学生试着复述故事，锻炼孩子们的说话能力。
教学目标：
1.认识“枣、馋”等10个生字，掌握多音字“扎”，会写“刺、枣”等12个字，会写“红枣、摆动”等17个词语。
2.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
3.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
4.初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
5.通过这一课的学*，培养学生倾听与交流的学**惯。
教学重点：
1.能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。
2.能以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。
教学难点：
初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课。
课件出示谜语：
生在田野中，昼藏夜里行。
身背一身刺，遇敌呈球形。
（打一动物）
1.同学们，猜一猜，这则谜语的谜底是什么？（刺猬）
2.通过这则谜语，你知道了刺猬有什么特点？
生：刺猬白天隐藏，夜间觅食活动，满身是刺。
3.是啊，刺猬身上的刺作用可大了。今天老师给你们带来了这个小朋友，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文讲了一件什么事？
2.检查预*，认读词语。齐读，指名读，开火车读。
三、品读课文，体验感悟。
（一）学*第1自然段，体会比喻句的妙处。
1.到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？从书上找出描写枣儿的句子。用直线画下来。
2.指名交流，并齐读第1自然段。
课件出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
3.全班交流，教师小结。
4.指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣儿的美和诱人。
（二）学*“偷枣”，感悟聪明。
1.谈话过渡：同学们读得可真好，老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来偷枣啦。文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。
2.对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。
3.为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？那么小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？请同学们默读课文第2-10自然段，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣时的动作。
4.学生自由阅读，小组同学互相交流。
5.小组派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。
6.谈话过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子，互相交流。
7.红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？
8.刺猬从树上掉下来又干了什么？学生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”（把散落的东西堆到一起）。（板书：逐个归枣 打滚扎枣 驮枣快跑）
9.作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。作者都用了哪些表示动作的词语？（生读圈出的有关动词：爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑。）把词连起来读一读。
10.同学们能否试着用这些词概括一下刺猬偷枣的过程呢？（用上“先……接着……再……最后……”）小组之间互相说一说。
11.可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。
四、总结全文，善待动物
后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！
聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！
1.读读这三个句子，特别是加点的词语“那个东西”“那个家伙”“聪明的小东西”，你体会到作者的情感在发生怎样的变化？
交流：从陌生到钦佩，到非常喜欢。
2.教师小结：作者已经把刺猬当作了家庭的一员，这种情感只有那些与小动物有亲密接触的人才能体会。同学们，让我们走进大自然，走*小动物，去做动物们最亲密的——朋友。
五、布置作业
回家把这个故事说给爸爸妈妈听。
六、板书设计：
23 带刺的朋友
爬 摇 归 打滚 扎 驮 跑
爬树摇枣—→逐个归枣—→打滚扎枣—→驮枣快跑
教学反思：
《语文课程标准》倡导学生“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这昭示着我们在教学时应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏。在教学设计中，强调“认真倾听，自主合作”这一教学理念。在教学中，紧扣“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”这一中心句，品味细节，从偷枣、运枣来组织教学，在诵读和品味中激发学生对刺猬的喜爱之情,引导学生观察大自然中的动物的生活*性。最后，入情入境，复述刺猬偷枣的过程，在实践中,自然而然地将知识内化吸收。
成功之处：这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，积极投入。
不足之处：小组交流不够热烈，没有组织分配任务。从而导致部分学生扰乱课堂纪律。
教学建议：以后在课前准备上要更加充分，不仅备知识，备方法，更要灵活掌握，加强课堂的掌控力，增加课堂吸引力，小组讨论分配任务，做到有组织有效率。
一、 导入新课
1、老师先给大家猜个谜语：
身体虽不大，钢针插满身，遇敌缩成团，老虎也无法。 谜底是刺猬（学生猜） 板书：刺猬
2、今天我们就来认识这位带刺的朋友。 出示课题，并齐读。
二、 整体感知
1、打开书，老师请你们先把课文读通，读书要求：字字响亮，句句通顺。 并且同桌相互交流这些词语的近义词；再来想想：课文写了刺猬朋友的哪两件事？
2、自由朗读课文。
要求：
（1）完成词句活动室练*1。
（2）思考：课文写了这个朋友的哪两件事？
交流：①惊愕（惊奇）诡秘（神秘）本事（本领） 清楚（明白）兴许（或许）径直（笔直）
②课文写了这两件事：刺猬偷枣 刺猬击退大黑狗
板书：偷枣儿 击退大老黑
三、学*课文
1、 从这两件事中，我对刺猬分别有怎样的感情呢？快读课文，找找句子。 学生交流。 出示句子：
（1）我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
（2）真有意思，刺猬的本事太大了。我高兴得直拍手。 齐读句子。
2、从哪些地方可以看出刺猬偷枣的本事高明，斗大黑狗本事大？你喜欢写刺猬的哪件事，就读哪一部分？ 交流自己的体会。 出示有关句子，进行指导：
（1） 它匆匆地忙碌着，把散落的红枣逐个归到一起，又扑噜一下，就地打了一个滚。
你猜怎么着？那堆枣儿。全都扎在它的背上了。立刻，它的身子涨大了一圈跑去了。 交流句子。找出刺猬偷枣时的动作，从这些动作中，你体会到了什么？ 朗读体会刺猬偷枣时的动作敏捷及刺猬的机灵。
（2）刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着几个仙人球似的。（遇到危险，刺猬的机灵、聪明）。
（3）大老黑很快调过头去，呜呜地哀叫着溜走了。（从大黑狗的狼狈，可以看出刺猬的本事大。）
3、从这两件事中，小作者对刺猬充满了（学生回答：佩服、喜爱之情） 再次出示句子：
（1）我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！
（2）真有意思，刺猬的本事太大了。我高兴得直拍手。 现在你能把这两句句子读好吗？ 总结：刺猬身上的刺，真是护身法宝！
教学目标：
1.认识“枣、馋”等10个生字，读准多音字“扎”，利用菱形十字格会写“刺、枣”等12个生字，会写“红枣、摆动”等26个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。
教学重难点：
1.引导学生依照书写规律识记生字词。
2.引导学生根据初读的收获，了解哪些是描写刺猬偷枣的内容，哪些是描写作者的内心活动。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
1.出示两则谜语，让学生猜一猜。
r小货郎，不挑担，背着针，满地窜。（打一动物）
r地里走，沟里窜，捎着针，忘了线。（打一动物）
2.学生说出谜底后，出示小刺猬的图片，让学生介绍相关资料。
3.教师过渡，出示课题。
4.简单介绍作者宗介华。
二、初读课文，检测预*
1.出示要求，学生自读课文。
（1）用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读顺句子。
（2）标出段落序号。
（3）圈出本课的生字新词，与同桌交流识记字词的方法。
（4）课文写了刺猬朋友的一件什么事？
2.检查自学情况，学*字词。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师相机点拨要点。
（2）指导归类识字。
（3）引导学生运用图片、近义词、演示动作、联系上下文、查找工具书等方法，理解词语。教师点拨重点词语，并引导学生运用拓展。
三、再读课文，整体感知
1.指名分自然段朗读课文，纠正读得不准确的地方。
2.思考：课文写了刺猬朋友的一件什么事？
3.出示“带刺的朋友小档案”，填空归纳。
本文讲述了一个秋天的夜晚，刺猬在“我”家后院偷枣的故事，表现了刺猬偷枣本领的高明。
4.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳出每一层次写了什么。
5.引导学生根据初读的收获，了解哪些是描写刺猬偷枣的内容，哪些是描写作者的内心活动。
6.学生汇报交流，教师点拨，重点指导朗读。
四、抓住重点，指导书写
1.出示本课要求会写的字。
2.观察字形、结构及笔画，说说书写规律。
（1）观察形声字，巩固对形声字构字特点的认识。
“伸”，形旁“亻”表义，表示和人的动作有关；声旁“申”表音，表示读音。
另外，“忽、伸、沟、聪”，都可以用这种方法识记。
（2）说一说：整体结构点位上要注意什么？
（4）看一看：关键笔画在菱形十字格中的写法。
（5）写一写：老师示范书写，学生练*书写。
（6）对一对：和课本对照一遍，写得不好看的地方，在下一遍书写中及时纠正。
3.学生书写练*，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。
五、小结回顾，作业设计
1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
2.引导学生标注出自己喜欢的词语和句子，做摘抄。
3.认真书写本课生字。
教学目标：
1. 在阅读中自主识字，借助近义词理解词语的意思。
2. 朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事。背诵5-7节。
3. 体会句子的不同表达方式，懂得运用比喻手法能够使句子生动形象。
4. 感受刺猬的聪明、伶俐，体会作者对它的喜爱之情。
教学过程：
一、 启发谈话，揭示课题：
1．师：小朋友们，在大自然中很多动物都是我们人类的好朋友，今天老师给你们带来了三位动物朋友（出示图片），我们先来认识他们。右边三幅图展示了他们高超的本领，你们能用“谁能干什么”这个句式说说他们的本领吗？（指名交流。）
2. 除了这三位动物朋友，老师今天还要介绍一位神秘的朋友给你们认识，小朋友们预*了课文，一起说出这位朋友的名字？（刺猬），它有什么特点？（浑身长满刺）今天就让我们和作者一起和这位“带刺的小动物”交个朋友吧。出示课题，齐读。
过渡：现在就让我们翻开书读读课文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本领呢？
二、整体感知，理清脉络：
1．出示朗读要求，思考：课文写了关于小刺猬的几件事？用一句话简单概括一下这几件事分别是什么？
2．检查预*，认读词语，用找近义词的方法理解词语。
3．指名思考题，师小结并板书——偷枣，击退大黑狗。
——带刺玫瑰作文 (菁华5篇)
玫瑰，是情侣间互达爱意的象征。那深红的色彩是如此奔放、活泼。
我一向是喜欢玫瑰的。我爱那鲜红欲滴的色彩，含苞待放的花苞，更热衷于它满身的刺儿。那刺儿尽管看起来很渺小，但你稍不留意，便会受伤。它细小的刺是它自身防御的武器。
记得那年夏季，父亲从昆明回来，带回来两大箱花，为数最多的仍是玫瑰。我这才真切地感受到什么叫做姹紫嫣红：粉色，米色，白色，红色，无数的玫瑰随意插放。那夺目的玫瑰中，我瞧见了一朵花瓣略发黄的红色玫瑰。妈妈见它碍眼，伸手准备将它扔掉。就在她手刚刚触及那朵玫瑰时，一瞬间，妈妈将手缩了回来，细细一看，手指间已经渗出了一滴小血珠。我小心翼翼地捏住刺最稀少的部位，却觉得手被刺扎得很疼。我低下头仔细地看那玫瑰，花瓣已枯黄了不少，摇摇欲坠，叶子也已经失去了往日的生气，可唯独那满身的刺，依然倔强地长在枝上。我忽然不忍心将它扔掉，于是找来花瓶，把它浸在水中。可到了第二天，玫瑰彻底枯萎了。
刹那间，我忽然明白，花和人一样有生命，生命一样会完结。可玫瑰尽管生命结束，但它毕竟曾告诉我，花美在精神，花的精神是在生命最后一刻保护自己，而精神是要我们用心去读的。
人生之海，风云万千，诱惑会使你迷失方向，唯有懂得辨别诱惑、拒绝诱惑，才能在旅程中走得更远。
美丽的风景会诱惑你走上歧途，拒绝诱惑，才能成就非凡人生。全球数学最高奖菲尔兹奖颁给格里戈里佩雷尔曼，他却拒绝领奖，并且缺*大会……这些绚烂至极的诱惑是很多人可望而不可即的，他却大声说“不”，因为他清楚地知道，一旦迷恋于这些光环便不能自拔，那么自己势必会远离数学研究，再也不会取得新的成就。淡泊才能明志，宁静才能致远。拒绝诱惑，无旁逸斜出，无繁冗奢华，才能欣赏属于自己的美丽风景。
美丽的风景会诱惑你跌入深渊，拒绝诱惑，才能谱写人生华章。詹天佑修建我国第一条铁路后，海外多家铁路公司重金聘请他。这是天上掉馅饼的美差事，但詹天佑心中装着的是祖国和人民，他用赤子之心用坚毅拒绝诱惑，画出了一条崇高的人生轨迹。
拒绝诱惑是范蠡“已立*吴霸越功，片帆高扬五湖风”的淡泊超然；拒绝诱惑是嵇康在朋友举荐他做官时写下的《与山巨源绝交书》；拒绝诱惑是文天祥面对敌军*厚禄时高呼的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心。
古往今来，在诱惑面前，多少人低下了高贵的头颅，多少人践踏了自己的人格！申公豹、秦桧、汪精卫……都是诱惑面前的俘虏，他们在痛快淋漓地喝完诱惑的烈酒后，陷入了麻痹状态，在人生路上跌进深渊。
不要采带刺的玫瑰，不要碰钩上的诱饵，辨别诱惑，拒绝诱惑，在人生路上将走得更远。
春天到了，住在森林里的玫瑰花发现了她的伙伴，基本没有刺，而且都很美丽。生气的玫瑰花想到了一个好办法。
傍晚，玫瑰花来到了破旧的老屋里找到了老妖婆，对老妖婆说：“你能帮我把刺去掉吗？”老妖婆小声地说了一句：“后果自负！”说完刺就不见了。
第二天，玫瑰花得意洋洋地走在路上，到处炫耀自己的美貌，你们看我美不美？其他的玫瑰花说：“你真美，但你是谁呀？为什么到我们的地盘上？”玫瑰花说：“你们不认识我了？我是……”玫瑰花话还没说完就被赶走了。
绝望的玫瑰花沮丧地来到了一个没有花的地方安下了家，因为她太累了，没过一会儿就睡着了，过了一段时间，玫瑰花醒来了，她发现自己来到了一个陌生的地方——原来她被花农摘走了，变成了花瓶里的玫瑰花。她后悔极了。
这个故事告诉我们：盲目追求美，失去保护自己的武器，是很可怕的。
教师点评：
童话的世界里一切皆有可能。文中爱美的玫瑰花为了美丽，去掉保护自己的刺，在这种情节安排下，这一切显得合理又真实。
作者思维缜密，节奏紧凑，能将这个故事讲得动听且有意思！
人生之海，风云万千，诱惑会使你失去方向，唯有拒绝诱惑，才能在旅程中驶得更远。
美丽的风景会诱惑你走上歧路，拒绝诱惑，才能成就非凡人生。全球数学最高奖——菲尔茨奖得主格里戈里，他拒绝领奖，拒绝发言？这些绚烂至极的诱惑是众人可望不可即的，他却大声说“不”，因为他清醒地知道，一旦迷恋于这些光环不能自拔，那么自己势必会远离数学研究，再也不会出成就。淡薄才能明志，宁静才能致远。拒绝诱惑，无旁逸斜出，无繁荣奢华，才能欣赏属于自己的美丽风景。美丽的风景会诱惑你跌入深渊，拒绝诱惑，才能谱写人生华章。詹天佑在设计修建我国第一条铁路后，海外多家铁路公司允许给他优厚待遇，重金聘请他。
这是天上掉馅饼的美差事，而詹天佑心中装着的是祖国和人民，断然拒绝了这一诱惑。他用赤心用坚毅拒绝诱惑，书写了自己的人生轨迹。拒绝诱惑是范蠡“已立*吴霸越功，片帆高扬五湖风”的淡泊超然；拒绝诱惑是嵇康在朋友举荐自己做官时写下的《与山巨源绝交书》；拒绝诱惑是文天祥面对敌军*厚禄时高呼的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的赤胆忠心。古往今来，在诱惑面前，多少人低下高贵的头颅，多少人践踏了自己的人格！秦桧、汪精卫——都是诱惑面前的俘虏，他们在痛快淋漓地喝完诱惑的烈酒后，陷入了麻痹的状态，在人生路上落进陷阱。
不要采带刺的玫瑰，不要碰钩上的诱饵，拒绝诱惑，人生之路将走得更远。
玫瑰是什么样的花，我起初并不明白。有人说它象征爱情，也有人说它俗气。
玫瑰实在是娇弱，荒山野岭不是它理想的住所，只有大花盆才是它能看上的别墅。可不是吗，人们花高价买下它的种子，得用好土好肥，好生供着它，每天必须有阳光，不然，不管你怎么求，一个芽儿也不肯冒。就是开放了，要是有一丁点儿不周全，说变脸就变脸———整个儿都焉儿了。
它虽也是观赏性植物，却不像三色堇、牵牛花那样成片开在花坛，而是在公园、小区门口，看似害羞地立在一堆杂乱的刺中，实则暗中散着一缕缕幽芳。它越是深藏不露，人们就越是无法抗拒对它的美的好奇。这时，却已上了当。手向它伸去，想把这份美丽占为己有，刺却张牙舞爪地扑来，把手扎破。这使我猜想：是谁的血染红了玫瑰？
家中玫瑰不一样，它们没有刺的掩映，花瓣儿曲着，外面一层已绽放，在太阳下呈半透明，丝丝脉纹清晰可见。花瓣如一张张红琉璃纸，把白色大理石也映成了一片绯红。而里面的瓣儿，怎么也不肯开，似藏了珍宝。
花店里的玫瑰更是不同，它们通常去了刺，套了网，一颗颗自信的心和玲珑的躯体被约束，失去了玫瑰的本性，怎么也高傲不起来了。
哪朵玫瑰没有刺，最好的报复是美丽，最后的成败是反击。现在明白了，玫瑰就是这样，危险又迷人。
——带刺的朋友教学反思 (菁华3篇)
《带刺的朋友》这篇课文从一个孩子的角度描写了小刺猬的灵敏、可爱，比较贴*生活实际，是一篇充满生活趣味的文章。上完这节课后，同事们给了我极大的肯定和鼓励，也给我提出了很多中肯而又宝贵的建议，耐心细致地讲评，我有了以下一些反思。
这篇课文在教学时有一个重要环节，就是找出小刺猬偷枣儿的动词，这是梳理这篇课文的一个重要脉络。仅仅带领学生找到小刺猬偷枣儿的几个动词是远远不够的，找到动词之后应该做什么？要有一个清晰明确的目的。点评一针见血，准确地指出了我教学中一个致命的弱点，就是在设计教学环节时目的性不明显，这说明我在设计教学环节时根本没有思考清楚我为什么要这样设计，没有目的的教学是不会取得良好的教学效果的。带领学生找动词环节的目的是为了让学生了解作者描写小刺猬偷枣儿的过程，体会作者用词的准确性，感受作者对小刺猬的钦佩、喜爱之情。这一环节的教学目的不仅仅简单停驻于此，还可以与作文教学联系起来，如教师在课堂教学过程中可以追问学生：“可以怎么描写小刺猬偷枣儿？”，“可以从描写动作入手”，“通过写这篇课文，我们知道了，如何能把一件事情写得具体、生动？”，“从描写动作入手是一种很好的方法。”点评使我明白了，教师在设计教学时，每一步教学环节都应该有明确的教学目的，只有在实现每一教学环节目的的.基础上，才能达成本节课的教学目标，最终取得良好的教学效果。在以后的课堂中，我将在改进缺陷的基础上，进一步扎实教学基本功，提高课堂教学效率。
整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。尤其是说话练*部分，没有时间指名较多的学生来练说，连起来介绍这一环节跳过了，拖堂5、6分钟。反思整个教学实施过程，觉得在前半节某些地方浪费了一些时间。
1、导入环节“看图说话”对学生估计不足，学生看了图，仅说出了“图上画着红枣儿和枣树”，在引导学生将图意说清楚，说具体上花了一些时间。在今后的教学中还要明确说话要求，训练说话完整的能力。
2、讨论哪几节分别写了两件事时，学生中出现了不同意见，部分学生认为“我”想法和“我”与爸爸的对话不属于事情之中。可见学生对文章段落的概念不清，划分段落的能力还需进一步加强。
3、归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，一生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。
这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。
整堂课比较顺利，但前半节上得比较从容，后半节上得比较仓促。归纳课文的主要内容是这节课的重点，学生在小组讨论时花了大量的时间读课文，却没有具体讨论归纳，以致于交流时，学生讲了大段意思，却没有归纳出重点。可见学生的概括能力还有待于培养提高。
这节课教学目标得到了落实，学生在课堂上反映出的问题也属正常。整堂课气氛轻松活跃，学生兴趣浓厚，积极投入，教学效果良好。
为了分散教学难点，我是按以下几步来实施教学：
第一，从课题入手，激发学生的阅读兴趣。让学生带着问题“带刺的朋友是谁，它做了什么”自读课文，寻找答案，从而了解课文主要讲了一只刺猬偷枣的故事。
第二，通过引导学生细读“刺猬偷枣”的内容，同桌讨论，借助“爬”“摇”“晃”“掉”“扎”“跑”等动词，梳理刺猬偷枣的大致过程。让学生读一读“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊”这句话，再细读全文，画出能体现刺猬“高明”的语句，自读自悟，感受生动的语言。比如，引导学生联系生活经验，通过“新月斜挂”等语句，想象环境，体会刺猬选择偷枣时机的高明。借助第十自然段的“长”，想象朦胧月色下刺猬“驮着满背的红枣”的样子，体会生动语言塑造的形象。
第三，通过朗读描写作者心理活动的语句，体会作者的情感。通过问号、感叹号，体会作者对刺猬的好奇和赞叹，尤其是最后一个自然段3个连用的问号中，体会作者对刺猬浓厚的兴趣。
第四，再让学生联系实际谈谈学了课文后的感想。
