首页 / 说课稿 / | 2022-11-18 00:00:00 [db:标签-标题]
好听的声音说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的好听的声音说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
目标
●理解故事内容，了解每个人都有自己认为最动听的声音。
●能用一种积极的心态去关注、感受周围好听的声音。
准备
●挂图第7号。
●画笔和纸。
过程
●欣赏故事。
――教师结合挂图，完整地讲述一遍故事。
――鸟妈妈觉得世界上最好听的声音是什么？长毛狗觉得世界上最好听的声音是什么？小老鼠觉得世界上最好听的声音是什么？
――再次完整地欣赏一遍故事，加深对故事的理解。
●说说自己的看法。
――你觉得世界上最好听的声音是什么？
――为什么鸟妈妈、长毛狗、小老鼠的想法跟我们小朋友的想法不同？
――为什么我们每个小朋友喜欢的声音也不同？
●制作声音大书。
――教师将每个幼儿对关于最好听的声音的表述记录在纸上，并画上简笔画，便于幼儿理解。如幼儿说世界上最好听的是妈妈的笑声，教师便在记录旁画上妈妈的头像，如幼儿说最好听地声音是爸爸打呼噜的声音，教师便在记录旁画上爸爸的头像。
――幼儿在属于自己的那张记录纸上简单装饰。
――订成一本“最好听声音大书”。
建议
●每个人都有自己最喜爱的声音，也有喜爱的原因，应鼓励幼儿结合自己的真切感进行富有个性的表达。让幼儿表达对声音的喜爱之情将有助于幼儿用“喜爱之心”去关注声音，关注周围的一切。
●幼儿*时可翻阅“声音大书”，看看同伴喜爱的是什么样的声音。
●活动后，可引导幼儿阅读幼儿活动材料第二册第11―13页。
附
世界上最动听的声音
世界上最好听的声音是什么呢？
正在孵蛋的鸟妈妈说：“来，把耳朵轻轻地贴在蛋壳上，你会听到世界上最好听的声音。”蛋壳里有一种“笃笃笃”的声音。又小又细又清脆。是小鸟啄蛋壳的声音！鸟妈妈快活地说：“鸟宝宝啄蛋壳的声音是最好听的声音。”
“长毛狗，世界上最好听的声音是什么？”
“最好听的声音？”长毛狗妈妈自豪地摇摇耳朵：，“那肯定是我儿子的歌声。”
“汪汪汪！汪汪汪！肉骨头，喷喷香！”小小长毛狗高兴地唱着。
“小老鼠，世界上最好听的声音是什么？”
小老鼠四处看了一下，悄悄地说：“最好听的声音，当然是猫打呼噜的声音！要是晚上所有的猫都打起呼噜，那就是我们老鼠最喜欢听的声音啦！”
世界上最好听的声音到底是什么？
日常活动
●美工活动：扩音喇叭。提供扇形白纸，幼儿尝试将纸卷拢，并用胶水固定纸边，制成“喇叭”。对着喇叭说自己想说的话，引导幼儿比较喇叭里传出的声音有什么不一样。
●游戏：不开口的小丑。准备一顶用报纸制成的小丑帽子（有简单的装饰），一幼儿戴上帽子，扮演不能说话，只能做动作的小丑由小丑表演动作，其他幼儿根据动作猜测小丑在干什么。
●音乐游戏：我是声音。学唱歌曲《声音》（附后），在熟悉曲调后，幼儿把自己想像成歌曲中的角色，如大船、水龙头、汽车等，随着音乐表演动作。
●稀奇古怪的声音。如捂着嘴、捏着鼻子唱歌；吐出舌头或嘴巴贴在纸上唱歌；吹鼓塑料袋，再拍破的声音等。感受制造奇怪声音的乐趣。
●美术活动：会唱歌的大嘴（见《美术》第6页）。
●美工活动：手风琴（见《纸工》第6页）。
●语言游戏：你是录音机。
――两名幼儿面对面，其中一人扮演“录音机”，“录制”对方的话或歌，一个人说一句话，“录音机”在按下“按钮”后，重复这句话。
●数学活动：撕纸条。
――目标：感知物体的长短，能说出“××长”“××短”。
――玩法：请幼儿从长方形纸上撕下两条不同长短的纸条，引导幼儿先比较自己撕的两条纸条哪条长哪条短，再与同伴的纸条比较长短。
●提供幼儿活动材料第二册第5页《影子配对》。
●学念儿歌《小雨点》（附后），感受雨天里的不同声音。
附
小雨点
小雨点，
下呀下，
敲打雨伞，
啪啪啪！
拍拍树叶，
嚓嚓嚓！
滚到屋顶，
嗒嗒嗒！
落到水里，
哗哗哗！
小小雨点呀，
了不起的音乐家！
一、说教材
1、教材的选择：
具体形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学*、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。而应彩云老师也曾说过：“ 真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活动内容。
2、目标定位：
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为：
（1）体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
（2）能辨别生活中不同的声音。
（3）在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
重点：探索用各种办法让物体发出声音。
难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
根据以上三条目标定向作如下活动准备：
（1）宝宝生活中声音的PPT。
（2）录音带：大鼓和小鼓音乐
（3）每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
二、说教法
新〈纲要〉中指出：教师应该成为幼儿学*活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：
1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让瓶子发出声音。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。
3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。
多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，对探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。
2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。
3、游戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。
采取的以上种种教学方法，极大的体现 “以幼儿为本“的教育理念。
四、说教学过程
我采用环环相扣组织此教学活动，活动步骤为：
激发兴趣——动手探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动
（1）、激发兴趣
“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。
（2）、动手探索
根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。
（3）、听音伴奏
在自由探索过后，我就采取播放音乐，，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（4）、品尝区分
小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（5）、延伸活动
出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
一、说教材
1、教材的选择：
具体形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学*、活动的'特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。而应彩云老师也曾说过：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活动内容。
2、目标定位：
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为：
（1）体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
（2）能辨别生活中不同的声音。
（3）在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
重点：探索用各种办法让物体发出声音。
难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）根据以上三条目标定向作如下活动准备：
（1）宝宝生活中声音的PPT。
（2）录音带：大鼓和小鼓音乐
（3）每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
二、说教法新〈纲要〉中指出：教师应该成为幼儿学*活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：
1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让瓶子发出声音。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。
3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。
多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，对探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。
2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。
3、游戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。
采取的以上种种教学方法，极大的体现“以幼儿为本“的教育理念。
四、说教学过程我采用环环相扣组织此教学活动，活动步骤为：
激发兴趣——动手探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动
（1）、激发兴趣“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。
（2）、动手探索根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。
（3）、听音伴奏在自由探索过后，我就采取播放音乐，，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（4）、品尝区分小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（5）、延伸活动出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
附：小班科学活动：好听的声音
（一）、生活中的声音听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏1、让空瓶子发出声音宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。
2、用瓶子装豆让它发出声音这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？
3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。
4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（四）、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。
五、活动延伸出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!
活动反思：
本次活动从幼儿生活背景入手，让幼儿听辨生活中不同的声音，从而引发对声音的兴趣。小班幼儿不善于集中注意力“听讲”，本活动采取让幼儿自己操作，自己探索，了解了声音轻重，在自由探索中发现声音的轻重与装豆子多少的关系。充分调动了幼儿的积极性。整个活动运用各种感官，听一听，做一做，将艺术领域“节奏强弱”的内容自然地渗透到科学活动中，使科学探索和音乐活动巧妙的结合，达到动静交替。充分突出幼儿为主体，努力把握“玩中学”的度，注重多观察、少干预，让幼儿在游戏、体验、操作中获取新的知识，充分表现自己，从而达成活动目标。
而对于科学活动，幼儿操作是很关键的一环节，如何收放自如是一个大问题。因为幼儿的操作一定会有个体差异，所以势必会产生幼儿操作的时间差（第一个完成的幼儿和最后完成的幼儿）那么对于动作快的幼儿教师在操作前一定要提清楚要求，让他知道我接下来要做什么而不是无所事事。
今后的科学活动的开展也要围绕着以下两点进行（1）活动的材料准备是否充足，是否有效？（2）幼儿操作活动前教师的要求是否明确？科学是严谨的，而幼儿的科学活动既充满科学的探索精神又不同于**所理解的科学。作为教师，作为组织者，在每一次的科学活动中都先问问自己：如何在具体的生活经验中帮助幼儿构建自己的科学认知！
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我说课的课题是《声音是什么》，选自苏科版初中物理八年级第一章第一节。本节内容计划一课时完成。
一、教材分析
《声音是什么》是本章的第一节，也是学生学*物理的开篇之作，对激发学生的求知欲、培养物理学*兴趣、体验科学探究等方面起到至关重要的作用，也是是后继学*乐音的特性、噪声及其控制的基础。
苏科版教材从让物体发声的系列小实验入手，探究怎样产生声音，声音能否在固体、液体、真空中传播，再通过类比法介绍声音是一种波，以及声速的概念。最后回归生活，体会声波在日常生活中的应用，同时渗透能量这一核心概念。教科书这样的编排贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，体现让学生经历科学探究的过程，自主建构知识的教改主张。
二、教学目标
根据我对教材的理解，结合课程标准对本节的要求，我制定了如下的教学目标：
三、教学重难点
为了实现本节课的教学目标，结合学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：声音是由于物体振动而产生的、声音的传播需要介质。由于学生刚接触物理，认知、推理能力有限，因此我将声音的传播需要介质作为本节的教学难点。
四、学法与教法
为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将在本节课上采用观察体验、实验探究，并辅助于交流、讨论的学*方法，而我将在本节课上采用启发、引导、演示实验，并辅助于讲解的教学方法。在教学过程中充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
五、教学程序
这是我的教学流程，现在我来具体介绍《声音是什么》的教学设计及其设计理由。
在新课引入时，首先为同学们放几段日常生活中的各种声音，让大家猜猜是谁发出声音的？利用小游戏来引入课题，一方面可以激发学生的学*兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。
在声音是由于物体振动产生的环节，我采用了“实验活动——提出假设——证明假设——确认假设成立”的教学流程，首先让学生经历利用身边的器材产生声音的活动，比比谁的方法多，这一活动既让学生亲身参与，活跃了课堂气氛，又能够引导学生主动思考，物体是怎样发声的？部分学生能够说出“声音是由振动产生的”，一般的教学活动到此就能够得出结论了，而我仅把学生的这一结论当成假设，进一步提问：怎样证明你的结论？引导学生设计实验证明，在此让学生经历转换法、放大法等科学方法，学生往往设计出固体振动发声的实验，在此我还引导学生设计液体、气体发声的实验等，为后继探究声音的传播需要介质做好铺垫（这里可以有多个实验：学生利用正在发声的音叉贴在脸颊或者部分放置在水中感受和观察振动，学生们触摸自己的喉部，真切的来感受一下，注：括号里不讲的哦）；那么如何让正在发声的物体声音停止呢？再次引导学生设计实验，加深对“声音是由于物体振动产生”的理解，从而突出本节的教学重点。这样的教学流程符合学生的认知规律，培养学生的实验能力，渗透科学本质观教育，也体现了物理学是实证科学，注重证据的理念。
在声音的传播需要介质的环节，我首先用播放宇航员在月球上交流的视频。看完视频后提出问题：为什么宇航员不能像在地球上一样面对面地直接谈话？学生对比发现提出：声音的传播需要空气的假设，为了验证这一假设，我演示真空铃实验。首先将钟罩中的气体慢慢抽去，引导学生聆听声音是怎样变化的呢？如果将气体再次放入，声音又会怎样变化？在此采用假设法类推如果没有空气时听不到声音，从而引导学生得出结论真空不能传声。
声音既然能在气体中传播，那么还有没有别的物质可以传播声音？引导学生讨论、猜想，我进行归纳总结，提出声音可以在固体、液体中传播。首先引导学生设计声音是否能够在固体中传声的实验，例如耳朵贴在课桌上与不贴在课桌上听到敲击课桌声音的对比，利用土电话前后声音的对比等，学生通过对比发现声音变大了。为什么会变大？说明：声音能在固体中传播，进而播放利用固体传声的电视剧视频，加深学生的理解。
关于声音能否在液体中传播，我采取开放探究的方法，让学生自己设计实验去完成，有了前面的基础，学生能够模仿设计实验，证明声音也能在液体中传播，并且举一个电子音乐网捕鱼的例子。加深同学们对该结论的理解。我引导学生进行总结，声音的传播需要介质。在此环节，我运用叠加验证法、理想化实验法，突破本节课的教学难点。
由于声波的概念比较抽象所以我运用类比法和讲解法。用形象的视频进行讲解，将抽象的概念形象化，让学生对声波的概念有初步的认识。
在声速的教学环节，我首先播放雷电现象的视频，提出问题为什么我们先看到闪电后听到打雷？通过创设情境，激发学生思考，引导学生初步了解声速的概念，并与光速进行比较，从而理解雷电现象。
学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，从而活化、巩固、深化新的物理知识。在此，我设计了如下的知识应用：老式唱片机是如何记录声音和播放声音的？体现“从物理走向社会”的课程理念。
在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，帮助学生理清思路。根据学生的课堂表现布置基础性作业和拓展性作业。
我的说课部分到此结束，下面进入我的讲课环节。
一、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时这一问题也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
二、学生分析
学*本节课的学生首先已经完成对引言的学*及对本节课的预*，物理思想已稍微有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学*是不存在问题的。所以我打算用一课时完成。
三、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音具有能量。并了解声音在信息传播中的作用。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学*过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。并培养认真细心的科学品质及实事求是的科学态度。
四、重、难点
声音的发生及传播为本节课的重点，而学生自主设计探究实验为本节课难点。
五、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学*兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，接着教师重点启发，再以分组讨论，集体对话讨论的形式凸现知识点。这样有利于体现课堂上学生的主体作用及教师的主导作用。
3、对于“声音具有能量”学生在生活中很难有直观认识，所以采用媒体直观展示的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练*，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练*，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解一些课外有趣的与本节有关的物理现象，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
六、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要，并启发学生思考声音是怎样产生的。
2、多媒体展示学*目标
3、从声音的产生开始研究：
探究活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）
探究活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）
4、产生的声音怎样到人耳？
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）
多媒体：类比水波传递振动，得出空气以声波的形式传递振动
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗？
探究活动⑸请学生利用身边的器具自主设计试验证明此问题并请学生举例说明
总结：声音传播需要介质。固、液、气都可以传声（板书）解释介质
问：如果没有介质声音会不会传播？
探究实验：真空铃
总结：真空中不能传声（板书）
七、课后小结：
总结本节主要知识点并联系课外有趣物理现象，让学生思考其中原因并作为课堂作业
——《好听的声音》说课稿3篇
一、说教材
1、教材的选择：
具体形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学*、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。而应彩云老师也曾说过：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活动内容。
2、目标定位：
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为：
（1）体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
（2）能辨别生活中不同的声音。
（3）在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
重点：探索用各种办法让物体发出声音。
难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）根据以上三条目标定向作如下活动准备：
（1）宝宝生活中声音的PPT。
（2）录音带：大鼓和小鼓音乐
（3）每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
二、说教法新〈纲要〉中指出：教师应该成为幼儿学*活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：
1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让瓶子发出声音。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。
3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。
多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，对探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。
2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。
3、游戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。
采取的以上种种教学方法，极大的体现“以幼儿为本“的教育理念。
四、说教学过程我采用环环相扣组织此教学活动，活动步骤为：
激发兴趣——动手探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动
（1）、激发兴趣“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。
（2）、动手探索根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。
（3）、听音伴奏在自由探索过后，我就采取播放音乐，，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（4）、品尝区分小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（5）、延伸活动出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
附：小班科学活动：好听的声音
（一）、生活中的声音听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏1、让空瓶子发出声音宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。
2、用瓶子装豆让它发出声音这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？
3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。
4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（四）、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。
五、活动延伸出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长!
活动反思：
本次活动从幼儿生活背景入手，让幼儿听辨生活中不同的声音，从而引发对声音的兴趣。小班幼儿不善于集中注意力“听讲”，本活动采取让幼儿自己操作，自己探索，了解了声音轻重，在自由探索中发现声音的轻重与装豆子多少的关系。充分调动了幼儿的积极性。整个活动运用各种感官，听一听，做一做，将艺术领域“节奏强弱”的内容自然地渗透到科学活动中，使科学探索和音乐活动巧妙的结合，达到动静交替。充分突出幼儿为主体，努力把握“玩中学”的度，注重多观察、少干预，让幼儿在游戏、体验、操作中获取新的知识，充分表现自己，从而达成活动目标。
而对于科学活动，幼儿操作是很关键的一环节，如何收放自如是一个大问题。因为幼儿的操作一定会有个体差异，所以势必会产生幼儿操作的时间差（第一个完成的幼儿和最后完成的幼儿）那么对于动作快的幼儿教师在操作前一定要提清楚要求，让他知道我接下来要做什么而不是无所事事。
今后的科学活动的开展也要围绕着以下两点进行（1）活动的材料准备是否充足，是否有效？（2）幼儿操作活动前教师的要求是否明确？科学是严谨的，而幼儿的科学活动既充满科学的探索精神又不同于**所理解的科学。作为教师，作为组织者，在每一次的科学活动中都先问问自己：如何在具体的生活经验中帮助幼儿构建自己的科学认知！
一、说教材
1、教材的选择：
具体形象思维是幼儿思维的典型方式。小班幼儿年龄特点表现情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学*、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。小班的教学活动应注意游戏化、情景化。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活，符合幼儿的兴趣与需要，有助于拓展幼儿的经验与视野。而应彩云老师也曾说过：“ 真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”鉴于以上种种原由及小班幼儿年龄特点我选择了《好听的声音》这一题材作为本次活动内容。
2、目标定位：
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为：
（1）体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
（2）能辨别生活中不同的声音。
（3）在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
重点：探索用各种办法让物体发出声音。
难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
根据以上三条目标定向作如下活动准备：
（1）宝宝生活中声音的PPT。
（2）录音带：大鼓和小鼓音乐
（3）每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
二、说教法
新〈纲要〉中指出：教师应该成为幼儿学*活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：
1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让瓶子发出声音。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。
3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和口语表达能力。
4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。达到科学素质的提高和审美情趣的统一。
多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
1、多方位的参与：新〈纲要〉科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、交流，探索的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，对探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。
2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。
3、游戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。
采取的以上种种教学方法，极大的体现 “以幼儿为本“的教育理念。
四、说教学过程
我采用环环相扣组织此教学活动，活动步骤为：
激发兴趣——动手探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动
（1）、激发兴趣
“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。
（2）、动手探索
根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。
（3）、听音伴奏
在自由探索过后，我就采取播放音乐，，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（4）、品尝区分
小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（5）、延伸活动
出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
目标
●理解故事内容，了解每个人都有自己认为最动听的声音。
●能用一种积极的心态去关注、感受周围好听的声音。
准备
●挂图第7号。
●画笔和纸。
过程
●欣赏故事。
――教师结合挂图，完整地讲述一遍故事。
――鸟妈妈觉得世界上最好听的声音是什么？长毛狗觉得世界上最好听的声音是什么？小老鼠觉得世界上最好听的声音是什么？
――再次完整地欣赏一遍故事，加深对故事的理解。
●说说自己的看法。
――你觉得世界上最好听的声音是什么？
――为什么鸟妈妈、长毛狗、小老鼠的想法跟我们小朋友的想法不同？
――为什么我们每个小朋友喜欢的声音也不同？
●制作声音大书。
――教师将每个幼儿对关于最好听的声音的表述记录在纸上，并画上简笔画，便于幼儿理解。如幼儿说世界上最好听的是妈妈的笑声，教师便在记录旁画上妈妈的头像，如幼儿说最好听地声音是爸爸打呼噜的声音，教师便在记录旁画上爸爸的头像。
――幼儿在属于自己的那张记录纸上简单装饰。
――订成一本“最好听声音大书”。
建议
●每个人都有自己最喜爱的声音，也有喜爱的原因，应鼓励幼儿结合自己的真切感进行富有个性的表达。让幼儿表达对声音的喜爱之情将有助于幼儿用“喜爱之心”去关注声音，关注周围的一切。
●幼儿*时可翻阅“声音大书”，看看同伴喜爱的是什么样的声音。
●活动后，可引导幼儿阅读幼儿活动材料第二册第11―13页。
附
世界上最动听的声音
世界上最好听的声音是什么呢？
正在孵蛋的鸟妈妈说：“来，把耳朵轻轻地贴在蛋壳上，你会听到世界上最好听的声音。”蛋壳里有一种“笃笃笃”的声音。又小又细又清脆。是小鸟啄蛋壳的声音！鸟妈妈快活地说：“鸟宝宝啄蛋壳的声音是最好听的声音。”
“长毛狗，世界上最好听的声音是什么？”
“最好听的声音？”长毛狗妈妈自豪地摇摇耳朵：，“那肯定是我儿子的歌声。”
“汪汪汪！汪汪汪！肉骨头，喷喷香！”小小长毛狗高兴地唱着。
“小老鼠，世界上最好听的声音是什么？”
小老鼠四处看了一下，悄悄地说：“最好听的声音，当然是猫打呼噜的声音！要是晚上所有的猫都打起呼噜，那就是我们老鼠最喜欢听的声音啦！”
世界上最好听的声音到底是什么？
日常活动
●美工活动：扩音喇叭。提供扇形白纸，幼儿尝试将纸卷拢，并用胶水固定纸边，制成“喇叭”。对着喇叭说自己想说的话，引导幼儿比较喇叭里传出的声音有什么不一样。
●游戏：不开口的小丑。准备一顶用报纸制成的小丑帽子（有简单的装饰），一幼儿戴上帽子，扮演不能说话，只能做动作的小丑由小丑表演动作，其他幼儿根据动作猜测小丑在干什么。
●音乐游戏：我是声音。学唱歌曲《声音》（附后），在熟悉曲调后，幼儿把自己想像成歌曲中的'角色，如大船、水龙头、汽车等，随着音乐表演动作。
●稀奇古怪的声音。如捂着嘴、捏着鼻子唱歌；吐出舌头或嘴巴贴在纸上唱歌；吹鼓塑料袋，再拍破的声音等。感受制造奇怪声音的乐趣。
●美术活动：会唱歌的大嘴（见《美术》第6页）。
●美工活动：手风琴（见《纸工》第6页）。
●语言游戏：你是录音机。
――两名幼儿面对面，其中一人扮演“录音机”，“录制”对方的话或歌，一个人说一句话，“录音机”在按下“按钮”后，重复这句话。
●数学活动：撕纸条。
――目标：感知物体的长短，能说出“××长”“××短”。
――玩法：请幼儿从长方形纸上撕下两条不同长短的纸条，引导幼儿先比较自己撕的两条纸条哪条长哪条短，再与同伴的纸条比较长短。
●提供幼儿活动材料第二册第5页《影子配对》。
●学念儿歌《小雨点》（附后），感受雨天里的不同声音。
附
小雨点
小雨点，
下呀下，
敲打雨伞，
啪啪啪！
拍拍树叶，
嚓嚓嚓！
滚到屋顶，
嗒嗒嗒！
落到水里，
哗哗哗！
小小雨点呀，
了不起的音乐家！
——声音是什么说课稿好听的声音说课稿
声音是什么说课稿好听的声音说课稿
作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的声音是什么说课稿好听的声音说课稿，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家上午/下午好！
我是xxx，今天我说课的课题是《声音是什么》，选自苏科版初中物理八年级第一章第一节。本节内容计划一课时完成。
一、教材分析
《声音是什么》是本章的第一节，也是学生学*物理的开篇之作，对激发学生的求知欲、培养物理学*兴趣、体验科学探究等方面起到至关重要的作用，也是是后继学*乐音的特性、噪声及其控制的基础。
苏科版教材从让物体发声的系列小实验入手，探究怎样产生声音，声音能否在固体、液体、真空中传播，再通过类比法介绍声音是一种波，以及声速的概念。最后回归生活，体会声波在日常生活中的应用，同时渗透能量这一核心概念。教科书这样的编排贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，体现让学生经历科学探究的过程，自主建构知识的教改主张。
二、教学目标
根据我对教材的理解，结合课程标准对本节的要求，我制定了如下的教学目标：
三、教学重难点
为了实现本节课的教学目标，结合学生的实际情况，我将本节课的教学重点确定为：声音是由于物体振动而产生的、声音的传播需要介质。由于学生刚接触物理，认知、推理能力有限，因此我将声音的传播需要介质作为本节的教学难点。
四、学法与教法
为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将在本节课上采用观察体验、实验探究，并辅助于交流、讨论的学*方法，而我将在本节课上采用启发、引导、演示实验，并辅助于讲解的教学方法。在教学过程中充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
五、教学程序
这是我的教学流程，现在我来具体介绍《声音是什么》的教学设计及其设计理由。
在新课引入时，首先为同学们放几段日常生活中的各种声音，让大家猜猜是谁发出声音的？利用小游戏来引入课题，一方面可以激发学生的学*兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理”的课程理念。
在声音是由于物体振动产生的环节，我采用了“实验活动——提出假设——证明假设——确认假设成立”的教学流程，首先让学生经历利用身边的器材产生声音的活动，比比谁的方法多，这一活动既让学生亲身参与，活跃了课堂气氛，又能够引导学生主动思考，物体是怎样发声的？部分学生能够说出“声音是由振动产生的”，一般的教学活动到此就能够得出结论了，而我仅把学生的这一结论当成假设，进一步提问：怎样证明你的结论？引导学生设计实验证明，在此让学生经历转换法、放大法等科学方法，学生往往设计出固体振动发声的实验，在此我还引导学生设计液体、气体发声的实验等，为后继探究声音的传播需要介质做好铺垫（这里可以有多个实验：学生利用正在发声的音叉贴在脸颊或者部分放置在水中感受和观察振动，学生们触摸自己的喉部，真切的来感受一下，注：括号里不讲的哦）；那么如何让正在发声的物体声音停止呢？再次引导学生设计实验，加深对“声音是由于物体振动产生”的理解，从而突出本节的教学重点。这样的教学流程符合学生的认知规律，培养学生的实验能力，渗透科学本质观教育，也体现了物理学是实证科学，注重证据的理念。
在声音的传播需要介质的环节，我首先用播放宇航员在月球上交流的视频。看完视频后提出问题：为什么宇航员不能像在地球上一样面对面地直接谈话？学生对比发现提出：声音的传播需要空气的假设，为了验证这一假设，我演示真空铃实验。首先将钟罩中的气体慢慢抽去，引导学生聆听声音是怎样变化的呢？如果将气体再次放入，声音又会怎样变化？在此采用假设法类推如果没有空气时听不到声音，从而引导学生得出结论真空不能传声。
声音既然能在气体中传播，那么还有没有别的物质可以传播声音？引导学生讨论、猜想，我进行归纳总结，提出声音可以在固体、液体中传播。首先引导学生设计声音是否能够在固体中传声的实验，例如耳朵贴在课桌上与不贴在课桌上听到敲击课桌声音的对比，利用土电话前后声音的对比等，学生通过对比发现声音变大了。为什么会变大？说明：声音能在固体中传播，进而播放利用固体传声的电视剧视频，加深学生的理解。
关于声音能否在液体中传播，我采取开放探究的方法，让学生自己设计实验去完成，有了前面的基础，学生能够模仿设计实验，证明声音也能在液体中传播，并且举一个电子音乐网捕鱼的例子。加深同学们对该结论的理解。我引导学生进行总结，声音的传播需要介质。在此环节，我运用叠加验证法、理想化实验法，突破本节课的教学难点。
由于声波的概念比较抽象所以我运用类比法和讲解法。用形象的视频进行讲解，将抽象的概念形象化，让学生对声波的概念有初步的认识。
在声速的.教学环节，我首先播放雷电现象的视频，提出问题为什么我们先看到闪电后听到打雷？通过创设情境，激发学生思考，引导学生初步了解声速的概念，并与光速进行比较，从而理解雷电现象。
学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，从而活化、巩固、深化新的物理知识。在此，我设计了如下的知识应用：老式唱片机是如何记录声音和播放声音的？体现“从物理走向社会”的课程理念。
在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，帮助学生理清思路。根据学生的课堂表现布置基础性作业和拓展性作业。
我的说课部分到此结束，下面进入我的讲课环节。
一、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时这一问题也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
二、学生分析
学*本节课的学生首先已经完成对引言的学*及对本节课的预*，物理思想已稍微有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学*是不存在问题的。所以我打算用一课时完成。
三、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音具有能量。并了解声音在信息传播中的作用。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学*过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。并培养认真细心的科学品质及实事求是的科学态度。
四、重、难点
声音的发生及传播为本节课的重点，而学生自主设计探究实验为本节课难点。
五、教法与学法
对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：
1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学*兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，接着教师重点启发，再以分组讨论，集体对话讨论的形式凸现知识点。这样有利于体现课堂上学生的主体作用及教师的主导作用。
3、对于“声音具有能量”学生在生活中很难有直观认识，所以采用媒体直观展示的方法可以让学生得到充分的认识。
4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练*，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练*，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解一些课外有趣的与本节有关的物理现象，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。
六、教学过程
1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要，并启发学生思考声音是怎样产生的。
2、多媒体展示学*目标
3、从声音的产生开始研究：
探究活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）
探究活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。
板书：发声体都在振动
深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）
4、产生的声音怎样到人耳？
活动⑶学生读教材声音传播部分
活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）
多媒体：类比水波传递振动，得出空气以声波的形式传递振动
总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的
问：液体和固体可以传声吗？
探究活动⑸请学生利用身边的器具自主设计试验证明此问题并请学生举例说明
总结：声音传播需要介质。固、液、气都可以传声（板书）解释介质
问：如果没有介质声音会不会传播？
探究实验：真空铃
总结：真空中不能传声（板书）
七、课后小结：
总结本节主要知识点并联系课外有趣物理现象，让学生思考其中原因并作为课堂作业
——什么声音最好听作文6篇
每当我静下心来，用心去聆听周围的世界，就能听到各式各样的声音：人们的走路声，汽车的喇叭声，大树的摇摆声，小鸟的尖叫声……其中，有的是悄无声息的，有的是尖锐的，有的是震耳欲聋的，有的离我们很*，有的却离我们很遥远……
今天下午，我做完作业，去倾听室外的声音。由于室外下起了小雨，我只能站在屋檐下。我屏息凝视地听着，先传入我耳边的是轮船的“呜——”声，心想：这声音好像是一辆摩托车从远处的马路上飞快地奔驰着。忽然，我又听到了小雨“嘀嗒嘀嗒”的声音，像是很多人用筷子轻轻地敲打着地面。这时，我感到一阵急促的飞行，让我想起了一幅画面：一只小鸟飞快地停在一棵树上，好像在说：下雨啦，下雨啦，也不知道我的孩子怎么样?
室外的这么多声音汇成了一首交响曲，但室内的声音也很不错的哦!
来到了室内，我开始闭上眼睛，细听起来，热闹的教室像是小鸟叽叽喳喳的叫。上课做作业的时候，安静的教室变得鸦雀无声，我把耳朵靠*桌面，能听到写字的沙沙声响。“丁铃铃……丁铃铃……”那下课的声音打破了寂静。接着，我又听到“吱吱”的声音，我想这肯定是一些顽皮男孩摇摆屁股凳子发出的声音。就在这时，只听一阵“嗒嗒”的声音，噢，那是老师走来走去很有节奏的脚步声。
各种各样的声音，显得大千世界更加生机勃勃，如果世界上没有声音，那这个世界应该是一片寂静，是那么的无趣。
我闻过百种芳香来自四季，我有过千次幻想交付现实，夏天的门正敞开着，你骑着红马驰来，蝉声就在夏的殿堂骤然响起。我心中这架天高云淡的钢琴在蝉声里流动，所有的激情被你牵引，生命的辞令滔滔不绝。
是蝉将心灵的泪水一忍再忍，将执着如初的歌谣吟唱至今。酣畅淋漓地渲染夏之华章。抚首倾听，眼前深绿的风中芦苇和隐在蒲草中的野鸭，都在版画一样的黄昏向我呈现北方的美；夕阳下村树是幅乡土画魅惑我们回家，牛羊同路车马同行，锄头可荷可提。田野上毎一垄麦穗旁都有弯腰的农夫，农夫和麦子亲切无比。我幽兰的心窗被彻底洞开，与蝉们游弋于夏的原野上，宠辱杂念全无。所有的语言紧跟在蝉声的后面，感悟这**仄仄的的夏之韵。在蝉们翕动的翅膀上，我的睡姿优美编织千年不醒的梦，感动千物百籁，感动地老天荒。
夏季的微风掠过肩头，我与古老朴实的村庄，并首比肩的承受阳光，阳光之下是吉祥的花朵，形象而真实，花海之中玫瑰像燃烧的嘴唇鲜艳夺人，她们一万次的凋零又一万零一次的盛开，多少爱情的故事在玫瑰面前掸尽风尘。
夏之精灵的蝉努力在枝头歌唱，像袭人的浪花落在我的心湖，我把散落的句子捡回来，感动在一种氛围里，一如既往的倾听，直到心中缄默成你的呐喊，沉淀成你的喧嚣。之后就开始构成一首诗歌，把语言撕开甩碎，让跃撞而至的浪涌入魂魄，祈愿夏天永远被我热恋。
倾听夏天的声音，感觉夏天真好。
闭上眼，用心倾听，轻听四周围的声音，不管是美好的，或是吵杂的声音……天籁，每个人赋予它的定义不尽相同，有人或许认为，老师授课的声音是天籁，又或许有人认为大自然的声音是天籁……那，你认为什么才是真正的天籁呢?
天籁，是美好的，是动听的，是优美的……对我来说，大自然的声音是甜美的。鸟儿，在树梢上叽叽的叫着，彷彿是在歌唱，也似乎是在与同伴沟通;小河，湍急的流动着，把鱼儿吞噬在它的肚子里，鱼儿游动的声音是悠扬的;老鹰，在空中找寻猎物，当目标确定时俯瞰下去，那对振翅的翅膀是震撼且激昂的……这就是优美的声音。
音乐，是人心灵上的寄托，心情不好时，聆听音乐，会使心情痛快些。这音乐的动听徘徊在身边，让心灵上的枷锁卸下。音乐，穿透人心，能够听见心底深渊的吶喊，音乐，抚慰了痛苦的灵魂，音乐恢复了我的欢乐、安静、坚定，音乐亦是全人类所共通的语言，这就是天籁!
狗，汪汪的叫声，彷彿是想传递某些信息让我能知道、了解……当它靠*的时候，它会跟你撒娇，它希望能够得到些许的温暖与呵护。它的叫声低沉且浑厚，它这种美妙的声音，是天籁。
闭上眼，倾听这世界的声音，是多么嘹亮、清脆的。不论是什么东西，只要用心，没有什么是不美丽的。所谓的天籁，一切取决于自己的“心”。
“叽叽、叽叽……”树上住着一窝麻雀，麻雀妈妈和爸爸细心地养育着自己的孩子，教它们捉害虫的技巧。它们一家生活得非常开心。可是好景不长，有一天，一场大灾难降临了。
“叽叽！叽叽！”天刚亮，麻雀一家被同伴的叫声吵醒了，随即响起了一阵嘈杂声。麻雀爸爸和麻雀妈妈立即起身，去看个究竟。刚飞到树下，它们便看见一大群人拿着锣啊，锅啊，脸盆等，一个劲地敲打着驱赶着它们——麻雀。很快麻雀爸爸和麻雀妈妈也卷入了被追赶的行列中。于是，它们开始不分昼夜地飞，几次想飞回自己的窝里，都被人们赶走了。一天，两天，三天……麻雀们飞不动了，有的掉到地上摔死了；有的掉进水里淹死了。最后连鸟窝也被人们残酷地捣毁了。麻雀家族经历了一场灭顶之灾。
第二年眼看快丰收了，稻田里却长出了虫子。虫子们每天吞噬着庄稼。尽管农民们不断喷洒农药，但也无法避免灾荒的现实。此时，人们多么希望有群麻雀能帮助他们捉虫，可是……
“叽叽，叽叽”，小麻雀们又在嬉闹了。“孩子们，我们已经成为了国家保护动物。现在我们要多吃虫子，相信人们再也不会像五十年前那样把我们赶尽杀绝了。”麻雀爸爸站在田边兴奋地说着。
“爸爸，青蛙是不是冬眠了？”天真的小麻雀找不到玩伴，抬头问。“傻孩子，现在是夏天，青蛙怎么会冬眠呢？”
“那它们哪里去了？”“唉！”爸爸深深地叹了口气，“它们出远门了，也许十年后，也许二十年后，它们才能回家。也许……”
听老人说：小鸟的啼叫声是最好听的，我并不觉得，这让我在睡午觉时感觉非常烦躁，太吵了太吵了……
听花匠们说：蜜蜂的“嗡嗡“声最为好听。不会吧？当我一听见这种让人害怕的声音，回头瞧见它花茸茸的身子，我就头皮发酥、发麻……
听妈妈说：当上班时，别人夸她漂亮时的那种声音是最好听的，臭美吧！说不定别人是忽悠她的呢！
于我而言，我一直都很固执地认为，银行里点钞机数钱的声音，是最为美妙的，时间越长越好，它让我这个小财迷陶醉其中，仿佛自己有了很多钱，成了大土豪。
忽然有一天，我可总算知道哪种声音最好听了。“此曲”只因天上有，人间难得几回闻。那时，我的笔停留在纸上，不顾迫在眉睫马上就要上交的征文，竖起那早已耷拉着的耳朵，仔细聆听这首“乐曲”的变调，各种细节的处理与变化，听得我那叫一个身临其境、如痴如醉。
那一串串美妙的音符，是从厨房里跑出来的，“沙沙沙”知道的那是撒调料呢，不知道的还以为热带雨林的响尾蛇出没时发出的警告声。“哗啦哗啦”，这水龙头不知道藏了有多少伤心往事，一行清泪落盆中，时而急速时而舒缓，满腔惆怅。“咚咚咚”，菜刀和砧板相互叫板，一个说春风吹，一个道战鼓擂，我们两个谁怕谁？
“噼哩哗啦”锅碗瓢盆开始了大合唱，饭铲和铁锅也不甘示弱，打起了节拍。“咳咳咳”，是我爸爸被油烟呛到的咳嗽声，仿佛在给其他声音一个标准音。各式各样的声音交汇在一起，此起彼伏内涵丰富。
“女王，公子，来吃饭喽！”随着爸爸的一吼，厨房恢复了*静，菠萝饭上桌了。我和妈妈对视一笑，便狼吞虎咽地吃了起来，这可是我父亲大人第一次做饭。
从那以后，这样的声音便时常响起。我说这是最好听的声音，因为这里面写满了幸福。
听阿姨们说，挑衣服讨价还价，是最好听的声音。唉，她们是怎么想的，讨价还价又有什么好听的了，不就是为了便宜一点吗？
听姐姐们说，穿上自己觉得最好看的裙子，在T台上走猫步，观众来拍照“咔嚓咔嚓”的声音是最好听的。嘿，真以为自己是大明星，臭美！
我一直都坚持认为铅笔盒合拢的“啪嗒”声是最好听的声音，因为这意味着铅笔完成了它的使命。
有这么一天，我被选去参加了篮球队，才知道这里才有最好听的声音。那声音，是从球场上传来的。
“咚咚咚”知道的是在运球，不知道还以为是用脚踹门呢！
“嗖——噗”知道是一个长传，不知道的还以为是一个哑炮呢！
“耶！”知道的是进了球，不知道的还以为是为了去旅游而欢呼！
“咚——啪”知道的是球打进了篮板，不知道的还以为是扔手榴炸花了呢！
好听，真好听！我们篮球队的比拼声就是好听。
“瞿瞿瞿”这声音，爽啊！原来是裁判在给对方警告。不过没事，对方，我方，谁犯规都难免，只要比赛继续……只要好听就行了，来来来，继续听……
球场上好几阵翻腾，听够了吧！听完了吧！我还没听完呢，呐喊声，欢呼声，在我耳边回荡着。
正在我陶醉的时候，“瞿——”一声长啸，我的音乐会结束了。原来这场比赛结束了，教练给我们准备了肯德基，我们一拥而上，“吧唧吧唧”地吃了起来！
曾经我有多厌恶那个声音，现在的我就有多感激那个曲调。似乎现在的我，已经完完全全领会到那位伟大的音乐家创作那个交响曲时，每一种乐器的拍打，每一个重音所蕴含的感情了。
两三个月前，为了准备即将到来的体育中考，整个年级的人都在做最后的拼搏。那个声音几乎每天都说准时准点地从每个班级的小广播里，操场的大喇叭里响起那个慷慨激昂的交响曲。我怕体育，所以我害怕那个曲调突兀地在教室里响起。因为它告诉我们所有人又到了训练的时间。
无一例外的，所有人踩着曲子往外冲，纷乱的脚步声给这本就激昂的交响曲又加上了有力的音符。在红色的塑胶跑道上，我们一次又一次冲过白线。为了分散自己的精力，我经常把注意放在那个音乐上，它的每一个重音都是我再次迈出脚步的动力。它在操场的大喇叭里一遍一遍地循环播放，我在跑道上一圈又一圈地奔跑……
终于在那个阴云密布的上午迎来了最终的考核。那个两个月来不依不饶播放的进行曲终于噤了声，偌大的操场是令人窒息的肃静。尽管经过许久的训练，我有自信能得到不错的成绩，可是突如其来的紧张让自己不由自主地颤抖起来。
裁判的枪冲破了寂静，一缕烟轻轻地冒上去，可是我们谁都没有心情注意到这些。我迈开步子，心里突然闯进那个熟悉的旋律，自己不知不觉间竟然已经记熟那个交错复杂的交响曲调。我默默地一遍遍在心里哼唱着，回忆着那些给我动力的重音。步子逐渐迈得更大些，手臂甩的更用力些……
我拼尽力气冲向白线，我的世界里什么声音都没有了，只有我自己的喘息声和心里正在翻腾的那个声音。
中考过后，运动员进行曲再也没有播放了。不过，他它俨然早已成为我心中最好听最好听的声音，永远永远给予我力量。
——奇妙的声音说课稿 (菁华3篇)
一、说教材
1、教材的选择：
小班幼儿情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。他们更加喜欢直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学*、活动的特点是只关心活动的过程，不关心活动的结果。《纲要》中对教材的选择有这样的一段话：教材的内容应源于幼儿现实生活。而应彩云老师也曾说过：“真正的教育是生活与生活的摩擦，教育要回归生活。”因此我选择了《奇妙的声音》这一题材作为本次活动内容。
2、目标定位：
根据小班幼儿的年龄特点和实际情况，我以幼儿快乐情绪的激发、倾听感受、操作体验为主要目的，在活动中渗透多种知识经验与能力的培养，让幼儿在活动中体验快乐，在活动中获得发展。本次活动目标定为：
（1）体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
（2）能辨别生活中不同的声音。
（3）在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
重点：探索用各种办法让物体发出声音。
难点：感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）。
根据以上三条目标我做了如下活动准备：
（1）宝宝生活中声音的PPT。
（2）录音带：大鼓和小鼓音乐。
（3）每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
二、说教法
活动中我力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，教师不仅仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿，还要积极调动幼儿的积极性，于是采用了以下教学方法：
1、操作法：它是幼儿进行科学探索的基本方法，就是幼儿根据教师准备的物品进行操作，探索。本次活动在引起兴趣后，采取了操作，让幼儿在动一动，装一装，听一听中获得感知，探索用各种办法让瓶子发出声音。
2、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性。在品尝游戏的环节中，让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬，来猜测软硬糖果分别能发出大鼓还是小鼓的声音。
3、提问法：设计提问，引导幼儿听声音，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的.思维能力和口语表达能力。
4、演示法：通过多媒体，把生活中的声音放给幼儿听，帮助他们获得一定的认识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去模仿，使幼儿主动探究，积极思考，使幼儿的理解和认识更加深刻。
多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采用的学法有：
1、多方位的参与：我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，猜猜等多种方式的参与，探索用不同办法让物体发出声音产生兴趣。
2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。我采用自编的小儿歌“你的小瓶子，会发声吗？会会会”有节奏地引导幼儿感受音乐。给幼儿提供了表现的机会，让幼儿在积极对答教师的活动中，让手中的瓶子发出有节奏的声音。
3、游戏法：让幼儿尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果会发出大鼓的声音，软糖果会发出小鼓的声音。
四、说教学过程
我采用环环相扣组织此教学活动，活动步骤为：
激发兴趣——动手探索——听音伴奏——品尝区分——延伸活动
（1）激发兴趣
“兴趣是最好的老师“，在活动一开始，利用多媒体播放生活中的声音，让幼儿用耳朵听一听、猜一猜，激发着孩子辨听来自幼儿生活中的各种声音。
（2）动手探索
根据小班幼儿好奇、好动的特点，在第二环节，我为幼儿安排了动手探索，提供了塑料小瓶，小盆，黄豆若干供幼儿动手操作。在这个活动环节中，教师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，听听，摇摇，用各种办法让物体发出的不同的声音。
（3）听音伴奏
在自由探索过后，我就采取播放音乐，，引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响。
（4）品尝区分
小班幼儿注意时间短，兴趣稳定性差，新异、强烈以及活动的刺激很容易引起他们的注意。我就请幼儿尝一尝，咬一咬，再次吸引幼儿注意，激发活动的兴趣。区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（5）延伸活动
出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿分别品尝就知道了。
这个活动肯定还存在着许多不足之处，就让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长吧。
一、说教材分析
“风声雨声读书声，声声入耳”，自然界，声音无所不在，无所不有。对于大班幼儿来说，声音是熟悉的，但对于声音是怎样产生的却又是陌生的。科学活动《奇妙的声音》，重在让幼儿通过亲自动手操作，探索声音产生的原因。大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题，但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。通过学*，希望幼儿在主动学*的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实之中。因此在活动中，我有选择地选取了孩子们身边的一些废旧材料，如铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等，通过孩子们的动手操作，让他们在一种宽松的氛围中去尝试、去探索、去发现、去解决声音产生的原因，并获得相关的经验。另一方面，随着幼儿年龄的增长，说话声音也越来越大，有时，有的幼儿甚至喜欢故意大声尖叫。为了培养幼儿大胆探索、积极尝试的学*态度和思维的灵活性及动手操作能力，培养良好的说话*惯，让幼儿能在轻轻松松的过程中得到发展和提高，成为活动中真正的主人，我设计了这个尝试性、操作性、探索性都比较强的科学活动《奇妙的声音》。
二、说活动目标
活动目标是活动的起点和归宿，对活动起着一定的导向作用。考虑幼儿对声音的已有经验水*和潜在的发展水*之间的距离，制订了以下几个目标：
1、能辨别生活中各种常见物体发出的声音。
2、探索声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。
3、能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。
目标1和目标2综合了认知和能力两方面的目标。幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法。所以重点目标定位在认知和能力两方面。其中，探索声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音是本次活动的重难点。目标3是社会情感目标，通过大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。这三个目标蕴含了激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。
三、说活动准备
活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：
一是经验准备：幼儿熟悉日常生活中常听到的声音。
二是物质准备：
1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音
2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料
3、鼓、小珠子
4、录有乐音和噪音声音的磁带
5、录音机
四、说教学方法
新《纲要》指出：教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学*的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下几种教学方法：1、活动操作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学*，是幼儿建构经验的基本方法。本次活动，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，探索声音是如何产生的。
2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
五、说教学过程
本次活动的设计分为三部分。第一部分引发兴趣，感知声音。让幼儿听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探索欲望，从而引出声音这一主题。第二部分操作体验，探索声音。我提供了多种废旧操作材料供幼儿自由操作，从而在幼儿自主尝试探索中得出“声音是有物体振动产生的”这一结论。此结论是由幼儿自主探索得出的，更易被幼儿接受。第三部分回归生活，听辨声音。此环节通过让幼儿听听乐音和噪音两种声音，知道在我们生活中有好听的声音，也有不好听的声音，多听了不好的声音，有害人的健康，从中教育幼儿在游戏活动中要说悄悄话，避免产生噪音，养成良好的说话*惯，进一步丰富孩子们对声音的认识。下面，我具体讲一讲活动的过程。
一、引发兴趣，感知声音。
“请你们听一听，这是什么声音？”
教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声，让孩子一一说出这是什么声音。
“我们在生活中听到过这么多的声音，今天，我们就一起来发现声音里的秘密。”
（兴趣是幼儿产生学*动机的重要因素，因此我请孩子们来听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探索欲望。）
二、操作体验，探索声音。
1、幼儿第一次操作，在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。
老师这里有铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音？
幼儿自由实验、交流，教师观察指导。
自由探索结束后，引导幼儿共同交流：“你用了什么方法，使什么材料发出了声音？”
“那声音到底是怎么产生的？”
教师鼓励孩子大胆地提出自己的见解。
（在这一环节中，我为幼儿提供了各种废旧材料，着重让幼儿通过自主的探索，让幼儿在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。首先，我为幼儿提供了充足的时间和自由，让他们任意选择材料，想怎么玩就怎么玩，孩子们操作兴趣非常高，每位孩子都在认真地探索，并和同伴相互交流、分享着自己的发现和成功的.喜悦，从而调动了幼儿参与活动的积极性，提高了学*的兴趣。其次，在指导幼儿活动时，我有意识地鼓励他们进行多种尝试：“除了这种材料，你还能使桌上的其他材料发出声音来吗？”“你用了什么方法，使什么材料发出了声音？”“除了这种方法，你还有别的方法让它发出声音来吗？”通过孩子们的自主探索，我提出了在此次活动中最先需要解决的问题“声音到底是怎么来的”，为下面教师的实验操作作了铺垫。
2、教师实验操作，让幼儿了解声音产生的原因。
教师用鼓棍敲击鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳动。
提问：小朋友们，小珠子是真个奇怪舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞台，还要有用大鼓为她伴奏她才肯跳。这是怎么一回事呢？
（通过一个简单的小实验——鼓面上跳动的小珠子，使孩子们感知振动，从而发现“声音是由物体振动产生的”。教师的直观演示，引导幼儿感知鼓棍必须和鼓面发生碰撞，鼓面才会震动而且会发出鼓声，从而让幼儿了解声音产生的原因。）
3、幼儿第二次操作，尝试让所有的物品发出声音。
小朋友，想一想除了这些材料能发出声音，在我们的周围还有哪些东西能发出声音？请你去找一找，试一试，让这些东西也能发出声音。
自主探索结束后，引导幼儿交流自己的操作及发现，教师小结。
（本次操作是幼儿运用获得的已有经验进行实践活动，让幼儿知道只要通过振动就能让物体发出声音，进一步巩固了声音产生的原因。）
三、回归生活，听辨声音。
1、教师播放两段录音，请幼儿听一听，有什么不同的感觉？
2、教师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的健康，所以我们在游戏活动中要说悄悄话，要懂得保护好自己的嗓子，避免产生噪音，养成良好的说话*惯。
3、我们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演一下吧。
（科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中。我把声音引申到孩子们的生活中，帮助孩子们了解我们身边的噪音与乐音，进一步丰富孩子们对声音的认识。通过比较，让幼儿知道噪音有害身体健康，从而养成说话轻、走路轻的良好*惯。活动的最后，我请孩子们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演，使孩子们的兴致更是达到了最高点。）
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的认知兴趣和探索欲望。要使一个科学活动获得成功，需要不断的尝试和探索，为此，我将在以后的教学实践中和孩子们一起探索，一起成长。
——《好听的声音》教案菁选
《好听的声音》教案
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《好听的声音》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
活动目标：
1．了解故事内容，理解词语“寂寞”、“孤零零”，学说短句：“我来陪陪你”。
2．运用探究、表演等方法，感受小动物与老公公之间的情感。
3．体验给别人带来快乐时的愉悦心情，学*关心别人。
4．让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5．培养幼儿大胆发言，说完整话的好*惯。
活动准备：
1．教学挂图《最好听的声音》。
2．鸟、猫、蛙、狗、羊、公鸡、马等图片。
活动过程：
（一）教师出示教学挂图，引发幼儿听故事的兴趣。
1、教师：这个小院子里住着谁？找一找，有没有住着其他的人？老公公一个人住在院子里，他的心情怎么样？从哪里看出他不高兴？（丰富词汇：孤零零）
2、教师：老公公一个人孤零零地住在小院子里很不快乐，你有什么好办法使老公公快乐起来呢？
3、幼儿自由讲述。
教师：刚才，小朋友想了很多办法使老公公快乐，下面我们来听听故事里的老公公是怎么快乐起来的？
（二）讲述故事，并通过提问鼓励幼儿讲述。
1．教师讲述故事的前半部分。
教师：小鸟和小猫是怎样关心老公公的`？它们对老公公说了些什么？（学说短句“我来陪陪你”）老公公怎么会快乐起来的？可是，天天听小鸟、小猫叫声，日子久了也会听腻的，这怎么办呢？
2．幼儿自由讲述，教师对回答正确的幼儿给予表扬和鼓励。
教师：小鸟想出什么办法使老公公更加快乐了呢？
（三）教师讲述故事后半部分。
1．教师：图上有哪些小动物？是怎么唱歌的？
2.教师：从故事中的哪些话可以听出来老公公很快乐？小鸟和其他小动物看到老公公很高兴，它们自己觉得快乐吗？为什么它们也会觉得很快乐呢？
3．教师：帮助和关心别人是一件快乐的事情。你有过这样的感受吗？谁来说一说？
（四）集体完整欣赏故事。
教师边出示图边完整地讲述故事。
（五）表演故事。
教师扮演老公公，幼儿自选角色，创造性的进行故事表演游戏。
活动延伸：
语言区活动：引导幼儿进行故事的复述，进一步了解故事情节。
家园共育：请幼儿回家后，把故事表演给爸爸妈妈听。
活动反思：
本次活动从幼儿生活背景入手，让幼儿听辨生活中不同的声音，从而引发对声音的兴趣。中班幼儿不善于集中注意力“听讲”，本活动采取让幼儿自己操作，自己探索，了解了声音轻重。
设计意图：
我们生活在一个充满声音的世界里。只要你用心去发现，你就能找到许许多多美妙动听的声音。本次活动旨在通过幼儿利用一些*时不被我们注意的废旧材料，探索寻找好听的声音。使音乐能深入幼儿生活，成为他们生活的一部分。通过活动，不仅加强孩子音乐方面的素养，更重要的是培养孩子主动探究的精神，让他们在活动中体验合作与成功的快乐，增强自信心。
活动目标：
1、通过听听、想想、做做，探索寻找好听的声音。
2、感受自制乐器合作演奏的音响效果，体验成功的快乐。
3、欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、感受音乐的欢快热烈的情绪。
活动准备：
收集各种废旧物品(铁罐、塑料罐、玻璃瓶、瓶盖等)沙、米、搪瓷盆、筷子、竹片、椅子五张、小乐器(圆舞板、沙球、串铃、大鼓、锣)录音机、磁带《土耳其进行曲》《加油干》图谱一张
活动流程：
问题情境导入——探索寻找好听的声音——合作奏乐——结束，激发继续探索兴趣
活动过程：
一、问题情境导入今天来了这么多客人老师，小朋友和客人老师问好!(客人老师好)
1、这几天小朋友从家里带来了许多东西。有米、沙、没用的铁皮罐、塑料瓶、钥匙，还有筷子、竹片……在区域活动中大家也通过玩一玩、试一试，找到了很多很多的声音。
(评析：在本次活动之前，幼儿通过操作，对如何使一些废旧材料发出声音，以及发出的声音的音色有了一定的'感受与了解。为活动开展作铺垫)那么今天，老师还带来了几位小客人呢。听一听，是谁呀?闭上小眼睛。
(师逐一演奏小乐器，幼儿猜后分放椅子上。)
嗒嗒嗒，是谁?(圆舞板)嗒嗒嗒，你们猜对了。圆舞板请坐。
沙沙沙，谁呀?(沙球)沙沙沙，我来啦。
还有呢，嚓嚓嚓，(串铃)嚓嚓嚓，我是串铃。
听，是谁，当当当。(锣)当当当，我也来啦。
最后一个知道是谁吗?(大鼓)咚咚咚，大鼓唱着歌也来啦
(评析：此环节以猜客人的形式巩固幼儿对五种小乐器音色的认识)
2、师敲圆舞板。听听，圆舞板在说什么?嗒嗒嗒、嗒嗒嗒，我一个人唱歌多没劲，我想找一些能像我一样发出嗒嗒嗒好听声音的朋友。，沙球说：我要找和我一样沙沙唱歌的朋友。哟，原来大家都想找朋友。小朋友你们猜，串铃想找什么好听的声音做朋友呢?(嚓嚓嚓)锣的朋友怎样唱歌?((当当当)大鼓的呢?(咚咚咚)
(评析：以小乐器的口吻让幼儿明白要为小乐器找相似的声音)
小朋友，你们愿意帮他们找朋友吗?(愿意)你想帮谁?那么现在有这么多小乐器呢，你想帮谁就把椅子搬到它的后面。
幼儿根据意愿搬放椅子。师指导：XX一个朋友也没有多伤心，谁来帮帮它。沙球说：我的朋友多，让他们来帮你吧。-------
(评析：抓住幼儿爱为别人想办法的心理特点，以帮助小乐器找声音朋友来激起幼儿探索寻找声音的兴趣与愿望。)
师逐排问：你们是帮谁找朋友的?好，记住小乐器的声音。下面就请大家到后面去找一找、听一听、做一做。
(评析：逐排问，让每个幼儿都知道自己是找哪种小乐器的声音朋友，以便他们接下来有目的地为乐器匹配相*的声音。同时提出的要求也引导幼儿在操作感知中探索寻找相似的声音)
二、幼儿探索寻找好听的声音
1、师指导：你帮谁找朋友?怎样唱歌?控制声响：听听大鼓，你的声音和他一样好听吗?唱得像锣一样好听。--------
(评析：活动中教师的指导非常重要，包括对能力较强的幼儿提出怎样使自己找到的声音更像小乐器一样好听。同时也应关注能力较弱的孩子，引导他们利用一些材料寻找相似声音。有目的地让幼儿发出好听的声音，而不是太响的噪音)
2、请你们带着小乐器的朋友坐过来吧。
(幼儿入座)啊，你们都帮他们找到朋友啦。圆舞板的声音朋友唱起来。其他小乐器休息。好听吗?轻一点。好听多了，再来一遍。旁边的小朋友帮他们听听，像大鼓一样好听的声音吗?
(评析：逐排演奏。师进一步引导幼儿知道发出好听、舒服的声音，而不是噪音)
三、合作奏乐
都是好听的声音了，对啦这些好听的声音要一起来唱唱歌了。唱什么呢?师拿出节奏谱《土耳其进行曲》我们先来分分组。圆舞板为第一组。沙球和串铃第二组。锣和大鼓第三组。听音乐看谱唱歌。太好听了，再唱一首《加油干》听音乐看我指挥。真棒，想不想再来一首。就唱《杨柳青》，这一次我请一个小朋友做指挥。XX你来吧。老师弹琴，为你们伴奏。如果开始向我点个头。
(评析：孩子用他们自己制作的小乐器，一起合作演奏学过的曲子，是一种新的尝试。合作演奏中也感受到了好听的音响效果。分享到了成功的喜悦与合作的快乐。从教师指挥到放手请幼儿做指挥，教师伴奏。并且服从幼儿指挥，体现教师对孩子的尊重与信任。幼儿自信心也大大增强了。)
四、结束
玩的高兴吗?可是小乐器累了，让他们在地上休息一下吧。小乐器朋友的声音真好听。对了小朋友，你们知道吗，还有什么东西也能发出好听的声音呢?(小鸟唧唧喳喳地叫声、用手指敲熟的西瓜，发出嗒嗒嗒的声音、牙齿碰撞的细细的声音、拍手声音啪啪啪、风呼呼的声音、小鸡叽叽叽------)
(评析：孩子根据以往经验，说出了很多生活中的声音，并且是好听的一些声音，当孩子说出后，教师都及时对其发现加以肯定)
你们真聪明，其实呀，生活中到处都有好听的声音，只要你用心去发现，就能找到许多许多美妙的声音。那让我们再去听一听、找一找、做一做，下次在一起来交流，好吗?带上你的小乐器，和客人老师说再见!
(评析：抛砖引玉，激起幼儿进一步到生活中探索寻找好听的声音的兴趣。同时也使音乐深入幼儿生活，成为他们生活的一部分。)
活动反思：
金无足赤，人无完人。旁观者清，当局者迷。本次活动结束后，我做了深刻的反思，总结出来许多经验教训：节奏训练应该贯穿整个教学活动，在引导幼儿认识三种小动物和三种乐器时应该让幼儿有节奏的与它们打招呼，进一步熟悉本节课的节奏型，为本次活动的难点减缓坡度。在学唱歌曲这一环节时，教师忽视了提醒幼儿唱歌前的坐姿和发声要求，导致有个别孩子进入歌唱误区，认为扯着嗓子唱就是声音洪亮。活动结束前应该播放歌曲录音，让幼儿跟随音乐自由地进行表演唱，完整感受音乐。
【活动目标】
1、感受亲子间活动的乐趣，增强孩子与母亲积极交往的体验。
2、能辨认妈妈的声音，会听妈妈的指令。
【活动准备】
1、邀请班级每位家长来参加活动。
2、围裙（口袋里装有故事中小熊、小鸟、长颈鹿、大象等动物粘贴）、磁带、手绢。
3、两排弧形座位，前排坐幼儿、后排做家长。
【活动过程】
一、初步理解故事的基本情节。
1、教师：“宝宝好，老师穿着什么？”（围裙）“还有谁穿过？”（妈妈）。“我穿围裙不做饭，它是小动物们的家。是谁的家呢？”出示小熊并粘贴在围裙上。
2、欣赏故事的前半段，初步理解故事内容。
提问：“小熊在干什么？谁起来了？小动物发出什么样的声音？小熊被吵醒了吗？”幼儿学学小动物发出的声音。
教师：小熊在睡觉，小动物们都没有喊醒，那你们来帮帮忙吧！（幼儿齐声喊：小熊醒来吧！）
提问：“什么样的声音能把小熊吵醒呢？”
3、完整欣赏故事，帮助幼儿理解故事中的母子情感，知道妈妈的声音很亲切、很好听。
提问：“是谁把小熊喊起来的？用什么样的声音把小熊喊起来的？”（幼儿学小熊对妈妈说：“妈妈，我睡得多香呀！”）
提问：“为什么熊妈妈轻轻地说话，小熊就醒了？”（因为它是小熊的妈妈，每个孩子对自己妈妈的声音都是最熟悉的。）
二、通过游戏，进一步感受、体会妈妈的声音很亲切、很好听。
1、引用故事情节，和妈妈一起玩：“小熊醒来吧！”的游戏。
幼儿出来扮演“小熊”做游戏，眯着眼睛不出来。妈妈一个一个地喊：“小熊，快起来！”，宝宝听到自己妈妈的声音就回到妈妈的身边。
2、亲子游戏：找妈妈。能听声音，寻方向找妈妈。
（1）妈妈对宝宝说：学ⅩⅩ动物的声音。
（2）拉着妈妈的手跳跳：妈妈让宝宝跳几下，宝宝就跳几下。
（3）宝宝蒙上眼睛，妈妈们相互换位置（妈妈起来干活了）。妈妈喊：小熊晴来吧！宝宝听听是不是自己的.妈妈在喊，是妈妈的声音就把蒙在眼睛上的手绢拿掉。
三、总结。
妈妈是我最亲的人，妈妈的声音真好听，我们都很喜欢妈妈的声音。在《世上只有妈妈好》的音乐伴奏下，和妈妈亲亲、抱抱、唱唱歌，结束活动。
注：根据参加家长的具体情况，确定“妈妈”或“爸爸”的声音真好听。
附：童话《小熊醒来了》
熊妈妈很早起来干活了。小熊还在睡觉。鸟儿唱：“滴哩哩，滴哩！滴哩！”老鼠叫：“支支支，支支支！”小狗喊：“汪汪汪，汪汪汪！”小熊睡得很好，什么也听不见。“啪嗒！啪嗒！”长颈鹿来了，小熊还在睡着。“蓬蓬！蓬蓬！”大象走过，把地都震动了。小熊还在睡着。
熊妈妈回来了，轻轻地对小熊说：“小熊醒来吧！”小熊听的很清楚，回答说：“噢！妈妈，我睡得多香啊！”小熊醒来了！
妈妈的声音是世界上最好听的声音，此次活动小朋友和自己的妈妈进行了一次别开生面的亲子活动，理解故事中只有妈妈的声音才能把小熊叫醒，增进了家长和孩子之间的交流，更深刻地让孩子体验了亲情，感受到了母爱，从而激发了他们对妈妈的爱。
内容与要求：
1、在听听、说说、玩玩的活动中，感知不同事物的不同声音。
2、在游戏中，体会快乐的情绪。
活动准备：录音、若干事物图片、相关的课件
过程与指导：
一、找找玩具的声音
1、（出示各种能发声的玩具）这里有一些玩具，我们一起玩一玩、听一听，玩具会发出什么样的声音。
――引发幼儿对玩具所发出声音的关注。
2、你玩的玩具发出声音了吗？是什么样的声音？
——好听的声音小班教案通用10篇
活动目标：
1、辨别几种不同的声音，知道不同的物体能发出不同的声音。
2、初步了解同种物体，由于数量的多少，发出的声音也不同。
3、初步尝试用不同声音的套桶为乐曲伴奏。
4、培养幼儿的操作兴趣。
5、体验解决问题的成就感。
6、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
1、人手一个套桶娃娃，蚕豆、米、绿豆等若干。
2、《小手爬》的音乐，透明的瓶子若干。
活动过程：
一、引导幼儿让套桶发出声音。出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我们小朋友做游戏。”教师摇动空套桶，“你们听，怎么没声音？”
1、教师设问：你有什么办法让空套桶发出声音？（在套桶里装上东西）“我们一起动手让套桶娃娃发出好听的声音，在你的套桶里装上一样东西，盖好，握握紧，摇一摇、听一听。”幼儿探索、操作。
2、集体探索：“你们的套桶娃娃发出声音来了吗？让我听听。”（幼儿集体摇动套桶。）“你的套桶为什么会发出声音？”
3、交流、分享：你在套桶中放了什么？（个别回答）它发出什么样的声音？我们来学一学。（集体）这个声音像什么？
二、探索比较，知道不同的物体在套桶里发出的声音不同。
1、分组活动：让幼儿尝试换一种东西放在套桶中，摇一摇，听一听。“小朋友在套桶里放了一种东西，你想不想再换另一种东西放在套桶里，听听刚才的声音和现在的声音一样吗？”“小朋友拿着你的空套桶找一组你没玩过的放在你的套桶里，摇一摇、听一听。”
2、教师指导幼儿分辨不同的声音。让幼儿比较前、后两种声音有什么不同。“你第一次玩了什么？这一次玩了什么？它们发出的声音一样吗？”教师让两个幼儿比较，“你们俩的套桶里发出的声音一样吗？”
3、集体讨论，请三位幼儿示范。“小朋友，你们听，他们的套桶里发出的声音一样吗？”“请你们猜一猜，小朋友的套桶里装的是什么？”让幼儿猜测，“你们猜的对不对呢？”教师帮助个别幼儿把东西倒进透明瓶子里让幼儿验证猜的是否正确。得出结论：不一样的东西，在套桶中发出的声音不一样。
三、观察、比较同种物体在套桶里发出不同的声音。教师演示两个装有同种物体的，数量不同的套桶，让幼儿比较。“你们既能听出声音来又能猜出来，你们真能干。”“我这里也有两个套桶娃娃，你们听一听，他们发出的声音一样吗？”“你们来猜一猜，这个套桶里装的是什么？”（幼儿猜测后，打开让幼儿验证）两次。“为什么一样的东西，在套桶里发出的声音不一样呢？”（一个多、一个少）得出结论：一样的东西，一个多，一个少，它们在套桶中发出的声音就不一样。
四、集体用会响的套桶为乐曲伴奏。“小朋友的套桶娃娃发出这么好听的声音，那我们来为乐曲《小手爬》伴奏。”（集体伴奏两遍）
五、结束活动。
观摩意见和建议：整个活动层次清晰，层层推进，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观察、比较，发现问题，成分体现了“玩中学”的理念。建议提供给幼儿两个套桶，让幼儿同时感知声音的不同，同时，最好选择声音差别大一点的物品放在套桶里。
活动反思：
小班幼儿不善于集中注意力“听讲”，本活动采取让幼儿自己操作，自己探索，了解了声音轻重，在自由探索中发现声音的轻重与装豆子多少的关系。充分调动了幼儿的积极性。整个活动运用各种感官，听一听，做一做，而对于科学活动，幼儿操作是很关键的一环节，如何收放自如是一个大问题。因为幼儿的操作一定会有个体差异，所以势必会产生幼儿操作的时间差（第一个完成的幼儿和最后完成的幼儿）那么对于动作快的幼儿教师在操作前一定要提清楚要求，让他知道我接下来要做什么而不是无所事事。
小百科：声音作为一种波，频率在20 Hz~20 kHz之间的声音是可以被人耳识别的。
活动要求：
1、辨别不同的声音，发展听觉。
2、在听听玩玩中，让罐子发出好听的声音。
活动准备：
核桃、红豆、米、录音机、《快乐歌》音乐、标记牌
活动过程：
一、听听摇摇
1、找找；那些罐子是有声音的。
2、罐子为什么会有声音？
二、听听猜猜
1、有的罐子里放了核桃、红豆、米。
听听，你罐子里的声音，是什么东西发出的声音？
2、为自己的罐子找相同声音的朋友：
A、一孩子上来摇，相同的声音和它在一起。
B、老师摇，和老师相同的声音，在一起。
C、剩下的听听，是一样的声音吗？
三、听听玩玩
1、看比标记牌，轮流摇自己的罐子。
2、有节奏地摇。
3、听清唱《快乐歌》摇。
4、听音乐摇。
四、延伸：听听想想，罐子里有核桃，怎么没有声音呢？
一、活动目标
1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
2、能辨别生活中不同的声音，在游戏中，感受声音的大小。
3、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
二、活动准备
1、宝宝生活中声音的flash。
2、大鼓和小鼓图片3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，绿豆若干
三、指导要点
1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。
2、在听听、玩玩、中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。
四、活动过程
（一）、生活中的声音听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏1、让空瓶子发出声音宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。
2、用瓶子装豆让它发出声音这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？
3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌"你的小瓶子，有声音吗？有有有"有节奏地引导幼儿感受音乐。
4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）（三）、为"大鼓小鼓"唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。
（四）、活动延伸出示两个瓶子，提出：谁更像大鼓、谁像小鼓？
活动反思：
传统教学模式下的科学教育，教师重视科学知识的传授和验证性操作，忽视幼儿自主性、探索性和创造性，使幼儿无法经历科学探究的过程，扼杀了孩子们的好奇心和探索精神。
活动目标
1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
2、能辨别生活中不同的声音。
3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备
1、宝宝生活中声音的flash。
2、录音带：大鼓和小鼓音乐。
3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个(图片)。
指导要点
1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。
2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。
活动反思
1、细细品味应老师的教学言行，深刻感受到课程游戏化、生活化的魅力。活动中生活细节得到自然而巧妙的整合，再现幼儿生活经验，还有游戏化的设计恰到好处、贯穿始终，很有借鉴意义。
2、过程设计贴*幼儿生活。借助幼儿熟悉的娃娃笑、公鸡叫、水声、车铃、大小鼓鸣等进一步辨别生活中常见声音，拓展生活经验。择取的教具均来自日常生活，如口香糖空瓶、黄豆、软硬糖块等，让幼儿与熟悉的物品亲密接触，在摆弄中感知和探索。[文.章出自教.案网]这些都受到幼儿的欢迎，因为它们亲切自然，有一种无形的吸引力吸引着幼儿热情快乐的参与。
3、操作游戏满足幼儿心理需求。教师将香糖空瓶、黄豆、软硬糖块赋予生命拟人化，激发幼儿与之游戏的意愿，幼儿依次玩游戏，一系列的游戏都是那么轻松、和谐。从操作探究空瓶无声到有声，到填装黄豆声音变化，再到辨别咀嚼软硬糖块声音大小等，幼儿通过亲历体验，初步感知声音大小变化的有趣和奇妙，乐在其中。
活动目标
1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
2、能辨别生活中不同的声音。
3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
4、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备
1、宝宝生活中声音的flash。
2、录音带：大鼓和小鼓音乐。
3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个(图片)。
指导要点
1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。
2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。
活动反思
1、细细品味应老师的教学言行，深刻感受到课程游戏化、生活化的魅力。活动中生活细节得到自然而巧妙的整合，再现幼儿生活经验，还有游戏化的设计恰到好处、贯穿始终，很有借鉴意义。
2、过程设计贴*幼儿生活。借助幼儿熟悉的娃娃笑、公鸡叫、水声、车铃、大小鼓鸣等进一步辨别生活中常见声音，拓展生活经验。择取的教具均来自日常生活，如口香糖空瓶、黄豆、软硬糖块等，让幼儿与熟悉的物品亲密接触，在摆弄中感知和探索。这些都受到幼儿的欢迎，因为它们亲切自然，有一种无形的吸引力吸引着幼儿热情快乐的参与。
3、操作游戏满足幼儿心理需求。教师将香糖空瓶、黄豆、软硬糖块赋予生命拟人化，激发幼儿与之游戏的意愿，幼儿依次玩游戏，一系列的游戏都是那么轻松、和谐。从操作探究空瓶无声到有声，到填装黄豆声音变化，再到辨别咀嚼软硬糖块声音大小等，幼儿通过亲历体验，初步感知声音大小变化的有趣和奇妙，乐在其中。
活动目标
1.体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
2.知道物体发生碰撞时产生的声音不同。
3.初步懂得东西震动就产生了声音。
活动准备
1.实物：大米 花生。
2.空易拉罐。
活动过程
一、探索声音的产生，引导幼儿探索如何让空易拉罐发出声音
小结：声音是由振动产生的。当你说话时会引起空气振动，振动传播出去，只要小耳朵接收到了这种振动，我们就会听到你的声音
把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生?
小结：豆宝宝都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动。
这里有一个易拉罐，你能让它发出声音吗?(幼儿每人取一个易拉罐，探索用各种办法让它发出声音。)
小结：原来易拉罐碰在桌子或椅子上产生振动时会发出声音。
这里有许多花生、大米，你们猜一猜这些东西和易拉罐在一块能发出声音吗?
小结：当大米和花生碰撞易拉罐产生振动时，也能发出声音。
二、感受花生、大米在易拉罐里发生碰撞时产生声音的不同。
花生、大米在易拉罐里会发出什么样的声音?
小结：原来不一样的物体在发生碰撞时产生的声音是不同的。
想一想为什么花生、大米在碰撞易拉罐时产生的声音不一样?
小结：因为花生要比大米重，比大米大，所以它在碰撞易拉罐时声音要大些。
三、打击乐游戏
你们听，音乐响起来了，我们一起演奏歌曲吧!
活动延伸：
为幼儿提供棉花、纸团等材料，让幼儿继续探索物体碰撞的声音。
一、活动目标
1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
2、能辨别生活中不同的声音。
3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
二、活动准备
1、宝宝生活中声音的flash。
2、录音带：大鼓和小鼓音乐
3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
三、指导要点
1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。
2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。
四、活动过程
（一）、生活中的声音
听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏
1、让空瓶子发出声音
宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。
2、用瓶子装豆让它发出声音.这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？
3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。
4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
——《声音的传播》说课稿实用5篇
一、教材分析
我说课的内容是（人教版）九年义务教育五年制小学自然教材第八册第17课《声音的传播》。根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生观察能力，学*模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。本课是继《声音的产生》之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。课文分两部分：第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。通过本节课的探究，可以为今后学*有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
二、学情分析
四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的四年级学生，思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强，愿意合作。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
三、教学目标及确立教学目标的依据
根据课标中的建议，结合三维目标确定本节课的目标是：
(1)通过本课学*探究，学生能够理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
(2)培养学生的实验能力（设计并会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。
(3)激发学生探究的兴趣和对科学一丝不苟的认真态度。
我在教学目标的确定，力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播确定为本节课的教学重点；声音是以“声波”的形式向周围传播确定为本节课的难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会做物体传声的实验。
四、教法、学法、评价方式
本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，并采用直观演示法、分组合作实验法，在某些环节辅助以一些常规教学法，如谈话法、讨论法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学*过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。
在学法指导上，我主要用的是自主探索，合作交流的学*方式，在动手实验等思维活动中运用迁移规律，引导学生学*新知，提高学生解决实际问题的能力。
五、设计理念
科学课程标准明确提出：“学生是科学学*的主体。”“科学学*要以探究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的时候，为学生创造一个轻松的学*氛围，让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学*活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。
六、教学手段
1、充分利用分组实验材料、演示实验材料进行教学。
2、电子琴、课件的应用，可以更直观地教学。
七、教学预案
在设计上，我重在跳出教材对教学的束缚，注意充分发挥学生的主体作用，把学*的主动权真正还给学生，给学生提供自主探索的机会，关注学生的个性体现和创新能力的培养。本环节具体分以下四个环节展开：
（一）创设情境，激趣导入。
在课的开始，我创设了这样的情境：我用电子琴弹奏《世上只有妈妈好》这首歌曲后启发学生谈话：用你的表情或动作来告诉老师你是否喜欢听这种声音？是通过什么传到我们的耳朵里的？关于声音你还想进一步了解哪些问题?让学生主动的提出问题，从而引出课题并板书课题。
（二）主动探究，获取新知。
在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。因此我将本环节分为三步：
1、首先引导学生认识声音传播的途径。
我弹完这首歌曲后，让学生讨论：在人和琴声之间隔着什么物体？这说明声音可以通过什么物体进行传播？向哪个方向传播？学生汇报后我进行小结：声音能在空气中传播，于是我板书：气体。
接下来我让学生讨论：声音在固体中能传播吗？你能设计一个实验证明吗？鼓励学生大胆推想，学生分组实验后汇报实验结果。这时我及时对学生的表现进行评价，鼓励学生在设计实验时的大胆设想。然后我进行知识性小结：实验结果说明声音在固体中也能传播。于是我板书：固体
接下来我让学生讨论：声音在液体中能传播吗？利用手中的材料你能证明吗？学生分组实验，我进行巡视，对学生的表现进行评价，及时鼓励、表扬。学生汇报后我进行知识性小结：实验结果说明声音在液体中也能传播，同时，再次说明声音在固体中也能传播。于是我板书：液体
2、接下来指导学生综合认识声音的传播。
我提出这样一个问题：通过以上研究，说明声音在哪些物体中能传播？学生回答后并指导学生填写课本第五十五页的空白处。接下来我讲解：通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们的耳朵中来的。假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有,那么会怎样呢？科学家曾做过这样的实验：（放课件）
在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。这个实验证明如果在发声物体周围没有任何物体，那么就不能向外传播。
3、指导学生认识声音传播的方式。
首先让学生分组实验。把拴有小球的纸屏立在桌上,在纸屏的侧面用力敲鼓,使鼓声有一定的节奏,你看到了什么现象?你怎样解释这种现象?让学生汇报实验结果。为了便于学生的理解，我出示课件，什么是声波？水波和声波所不同的是：水波只能沿水面向周围传播。而声波可以通过周围的物体，向上、下、左、右各个方向传播。于是我板书：四面八方
在实验中，我引导学生学会自己获取知识，懂得凡事要通过自己的实验去发现其中的奥秘。让学生自己设计实验，充分调动学生的学*积极性，体现学生的主体意识，教师只是一个参与者，指导者，激励者。让学生参与知识发生发展及形成的全过程，突出创新能力与实践能力的培养。
（三）深化理解，内化新知。
*题设计这一环节，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设立小博士咨询台。从基础题——分组题——发展题，步步提高，层层深入，满足不同学生的发展需要，情境创设又有利于激发兴趣，引发思考，发展思维，给学生更大的探究空间，并让学生和小天使做朋友，更调动了学生的积极性，留给学生更大的展示自我的空间。
（四）归纳总结，促进建构
我引导学生对本节课的知识进行质疑并做以总结：说说你在今天这堂课的收获，最满意的地方是什么？包括知识上、能力上还有情感上的收获。引导学生对自己、自己所在的小组或者自己的小伙伴做一个简单的学*评价，使学生在总结评价的过程中正确认识自我，建立自信。教师再总结，这样促使学生对知识的掌握、培养学生善于抓实质，整理知识的能力。同时布置延伸的作业题，让学生有思考、探索和尝试的机会，进行小发明、小创造。
八、板书设计
板书我采用了总分总式板书。这样可以一目了然地看清知识结构，起到理解、联想、记忆的作用，使学生形成完整的认知体系，加深对所学知识的理解和记忆。这种板书能使学生从形象的欣赏中展开活跃的思维，悟出教材内容所蕴藏的内涵，认清事物的本质，掌握内容的内涵实质。
九、教学效果预测
1、学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
2、创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学*兴趣、热情、动机、学*态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学*人生，满足了生命成长的需要。
【教材分析】
一、本课题的地位和作用
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学*有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。
二、本节教学的三维目标
·知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
·过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
·情感、态度和价值观
激发学生的学*兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
三、本节教学重难点
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
【教法设计】
声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息*台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师
的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
【器材准备】
本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴*生活，探索其中的奥秘。
真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。
【教学过程设计】
一、新课导入
·激发兴趣
1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。
2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）
·提出问题
启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）
提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）
在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
二、新课教学
（一）声的产生
探究声音产生的条件
1．问题启发
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声物体分别是什么。
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验
·实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。
·实验2用音叉、鼓做实验
问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？
（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。
学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。
·实验3用瓶子、小绒球做实验
吹瓶子口，听声音。
问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。
问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？
学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。
问3：这个实验说明了什么呢？
归纳：气体振动可以产生。
·实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。
学生进行实验并归纳总结。
总结：声音是由物体的振动产生的。
（二）声音的传播
——小班教案：科学好听的声音优选【五】篇
活动目标
1.体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
2.知道物体发生碰撞时产生的声音不同。
3.初步懂得东西震动就产生了声音。
活动准备
1.实物：大米 花生。
2.空易拉罐。
活动过程
一、探索声音的产生，引导幼儿探索如何让空易拉罐发出声音
小结：声音是由振动产生的。当你说话时会引起空气振动，振动传播出去，只要小耳朵接收到了这种振动，我们就会听到你的声音
把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生?
小结：豆宝宝都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动。
这里有一个易拉罐，你能让它发出声音吗?(幼儿每人取一个易拉罐，探索用各种办法让它发出声音。)
小结：原来易拉罐碰在桌子或椅子上产生振动时会发出声音。
这里有许多花生、大米，你们猜一猜这些东西和易拉罐在一块能发出声音吗?
小结：当大米和花生碰撞易拉罐产生振动时，也能发出声音。
二、感受花生、大米在易拉罐里发生碰撞时产生声音的不同。
花生、大米在易拉罐里会发出什么样的声音?
小结：原来不一样的物体在发生碰撞时产生的声音是不同的。
想一想为什么花生、大米在碰撞易拉罐时产生的声音不一样?
小结：因为花生要比大米重，比大米大，所以它在碰撞易拉罐时声音要大些。
三、打击乐游戏
你们听，音乐响起来了，我们一起演奏歌曲吧!
活动延伸：
为幼儿提供棉花、纸团等材料，让幼儿继续探索物体碰撞的声音。
活动目标：
1、辨别几种不同的声音，知道不同的物体能发出不同的声音。
2、初步了解同种物体，由于数量的多少，发出的声音也不同。
3、初步尝试用不同声音的套桶为乐曲伴奏。
4、培养幼儿的操作兴趣。
5、体验解决问题的成就感。
6、让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
1、人手一个套桶娃娃，蚕豆、米、绿豆等若干。
2、《小手爬》的音乐，透明的瓶子若干。
活动过程：
一、引导幼儿让套桶发出声音。出示空套桶，“今天套桶娃娃想和我们小朋友做游戏。”教师摇动空套桶，“你们听，怎么没声音？”
1、教师设问：你有什么办法让空套桶发出声音？（在套桶里装上东西）“我们一起动手让套桶娃娃发出好听的声音，在你的套桶里装上一样东西，盖好，握握紧，摇一摇、听一听。”幼儿探索、操作。
2、集体探索：“你们的套桶娃娃发出声音来了吗？让我听听。”（幼儿集体摇动套桶。）“你的套桶为什么会发出声音？”
3、交流、分享：你在套桶中放了什么？（个别回答）它发出什么样的声音？我们来学一学。（集体）这个声音像什么？
二、探索比较，知道不同的物体在套桶里发出的声音不同。
1、分组活动：让幼儿尝试换一种东西放在套桶中，摇一摇，听一听。“小朋友在套桶里放了一种东西，你想不想再换另一种东西放在套桶里，听听刚才的声音和现在的声音一样吗？”“小朋友拿着你的空套桶找一组你没玩过的放在你的套桶里，摇一摇、听一听。”
2、教师指导幼儿分辨不同的声音。让幼儿比较前、后两种声音有什么不同。“你第一次玩了什么？这一次玩了什么？它们发出的声音一样吗？”教师让两个幼儿比较，“你们俩的套桶里发出的声音一样吗？”
3、集体讨论，请三位幼儿示范。“小朋友，你们听，他们的套桶里发出的声音一样吗？”“请你们猜一猜，小朋友的套桶里装的是什么？”让幼儿猜测，“你们猜的对不对呢？”教师帮助个别幼儿把东西倒进透明瓶子里让幼儿验证猜的是否正确。得出结论：不一样的东西，在套桶中发出的声音不一样。
三、观察、比较同种物体在套桶里发出不同的声音。教师演示两个装有同种物体的，数量不同的套桶，让幼儿比较。“你们既能听出声音来又能猜出来，你们真能干。”“我这里也有两个套桶娃娃，你们听一听，他们发出的声音一样吗？”“你们来猜一猜，这个套桶里装的是什么？”（幼儿猜测后，打开让幼儿验证）两次。“为什么一样的东西，在套桶里发出的声音不一样呢？”（一个多、一个少）得出结论：一样的东西，一个多，一个少，它们在套桶中发出的声音就不一样。
四、集体用会响的套桶为乐曲伴奏。“小朋友的套桶娃娃发出这么好听的声音，那我们来为乐曲《小手爬》伴奏。”（集体伴奏两遍）
五、结束活动。
观摩意见和建议：整个活动层次清晰，层层推进，幼儿很感兴趣，在操作活动中尝试、观察、比较，发现问题，成分体现了“玩中学”的理念。建议提供给幼儿两个套桶，让幼儿同时感知声音的不同，同时，最好选择声音差别大一点的物品放在套桶里。
活动反思：
小班幼儿不善于集中注意力“听讲”，本活动采取让幼儿自己操作，自己探索，了解了声音轻重，在自由探索中发现声音的轻重与装豆子多少的关系。充分调动了幼儿的积极性。整个活动运用各种感官，听一听，做一做，而对于科学活动，幼儿操作是很关键的一环节，如何收放自如是一个大问题。因为幼儿的操作一定会有个体差异，所以势必会产生幼儿操作的时间差（第一个完成的幼儿和最后完成的幼儿）那么对于动作快的幼儿教师在操作前一定要提清楚要求，让他知道我接下来要做什么而不是无所事事。
小百科：声音作为一种波，频率在20 Hz~20 kHz之间的声音是可以被人耳识别的。
好听的声音活动目标：
1、能辨别生活中不同的声音。
2、在玩玩、摇摇瓶子过程中，发现声音的轻响。
3、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
4、通过实验培养互相礼让，学*分工合作的能力。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
1、宝宝生活中声音的flash。
2、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，装瓶子布袋（套在椅子上）教学重点1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。
2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。
活动过程：
（一）、生活中的声音听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声--鸡鸣--盥洗--汽车--问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
宝宝们，今天有这么多客人老师来听咱们上课，你知道是为什么吗?（客人老师是来找耳朵最灵的宝宝的，那我们来比一比好不好？你听！（播放宝宝笑声）这是什么声音啊？（笑声）谁的笑声啊，大人的还是宝宝的笑声？（小宝宝）看看是不是小宝宝的笑声。（出示小宝宝图）你们猜对了，真棒！这是小宝宝夜里睡觉做梦发出来的笑声。可是天亮了，妈妈要请一个小动物来叫醒这个小宝宝，你听听是哪个小动物来叫醒宝宝的？（播放公鸡叫声音，幼儿：大公鸡！）大公鸡怎么叫的？（喔喔喔喔）我们来看看到底是不是大公鸡，（出示大公鸡图）哇！你们又说对了！拍拍手表扬自己。那除了公鸡会叫宝宝起床，还有什么小动物也会叫呢？（小狗，小猫等）小狗怎么叫的？（幼儿模仿）会叫的动物有很多很多，所以妈妈可以请许多小动物来叫小宝宝对吗？宝宝被叫醒了，（播放洗手声音）咦！宝宝现在在干什么？（洗手）洗手的时候会有什么声音啊？（哗啦啦）洗完脸刷好牙吃完早饭，宝宝该上幼儿园了，宝宝坐着爸爸的汽车（出示汽车图）上学了，汽车在马路上会发出什么声音啊？（嘀嘀嘀、嘟嘟嘟嘟）
（二）、让空瓶子发出声音（教师事先准备3个瓶子：空瓶子、装有少量黄豆的瓶子，装满黄豆的瓶子）1、终于，宝宝来到了幼儿园，老师要和宝宝一起玩了，看看今天老师给你们准备了什么好玩的东西。（出示空瓶子）看看你们的椅子下面，把口香糖瓶子拿出来玩玩，瓶子有声音吗？（没有）怎样让它发出声音呢？（幼儿讨论让瓶子发出声音的方法：碰碰手、碰碰椅子、放东西到瓶子里等）附儿歌：拍拍拍，瓶子有声音，碰碰碰，瓶子有声音。老师有一种办法和你们不一样，我摇摇瓶子就会有声音，（出示装有少量黄豆的瓶子摇一摇）问，你得瓶子也摇一摇有声音吗？启发幼儿瓶子是因为装了东西而发出的声音（教师倒出黄豆证实）。
小结：瓶子碰碰某个地方就能发出声音。
2、用瓶子装豆让它发出声音宝宝也想让你们的瓶子也发出好听的声音是吗？（是）老师在装豆子是还会念儿歌呢，你听：瓶子宝宝，嘴巴张开，吃点黄豆，嘴巴闭紧，有声音啰！请个别幼儿示范操作，教师指导。
3、幼儿集体操作装黄豆。
瓶子宝宝有声音了吗？有的宝宝赶紧坐过来，我要请小朋友来表演节目啦！谁的'瓶子宝宝保护好了我就请谁来，（引导幼儿专注较教师讲解）请一个幼儿上来与教师一同表演摇瓶子，提问，我们的瓶子发出来的声音一样吗？（不一样：一个响声大一个响声小）怎么回事？幼儿讨论发表自己的见解。
小结：用力大小不同，发出的声音轻响不同装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）4、摇瓶子游戏《大鼓和小鼓》
知道了瓶子宝宝的这个秘密，我们一起来表演大大的声音和小小的声音好吗？（伴奏：我是一只大鼓，我的声音很大，咚咚咚↓我是一只小鼓，我的声音很小，咚咚咚↑可进行两次）教师故意边唱歌边用一个装满黄豆（或两颗）的瓶子（透明），用力摇，瓶子没声音（是小小的声音），咦！怎么回事呀？瓶子宝宝还有秘密呢？跟刘老师再去找一找它的秘密好吗？
5、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
6、为"大鼓小鼓"唱歌，边摇瓶子边说儿歌。
7、活动延伸出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
今天我们来玩个游戏，看看谁的耳朵最灵了，我们一起来听听这是什么声音呢？谁的笑声，是大人还是小孩的呢？看看是不是小宝宝的笑声？
可是天亮了，妈妈要请一个小动物来叫醒这个小宝宝，你听听是哪个小动物来叫醒宝宝的？大公鸡怎么叫的？（喔喔喔喔）我们来看看到底是不是大公鸡，（出示大公鸡图）那除了公鸡会叫宝宝起床，还有什么小动物也会叫呢？（小狗，小猫等）小狗怎么叫的？（幼儿模仿）会叫的动物有很多很多，所以妈妈可以请许多小动物来叫小宝宝对吗…………
活动反思：
传统教学模式下的科学教育，教师重视科学知识的传授和验证性操作，忽视幼儿自主性、探索性和创造性，使幼儿无法经历科学探究的过程，扼杀了孩子们的好奇心和探索精神。
一、活动目标
1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
2、能辨别生活中不同的声音。
3、在为乐曲伴奏中，感受声音的轻响。
二、活动准备
1、宝宝生活中声音的flash。
2、录音带：大鼓和小鼓音乐
3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，黄豆若干，三瓶软硬不同的糖果，大鼓小鼓各一个（图片）。
三、指导要点
1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。
2、在听听、玩玩、尝尝中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。
四、活动过程
（一）、生活中的声音
听声音：（以宝宝早晨的生活背景）笑声——鸡鸣——盥洗——汽车——问候（老师好）。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
（二）、让小瓶发出声音，为大鼓小鼓伴奏
1、让空瓶子发出声音
宝宝来到幼儿园，老师要和宝宝一起玩啦。这里有一个瓶子，你能让它发出声音吗？（幼儿每人取一小瓶子，探索用各种办法让它发出声音）。
2、用瓶子装豆让它发出声音.这里有许多豆子，小豆和瓶子在一块能发出声音吗？
3、（放录音）引导幼儿跟着音乐摇瓶子：用儿歌“你的小瓶子，有声音吗？有有有”有节奏地引导幼儿感受音乐。
4、出示大鼓和小鼓图片，引导幼儿用瓶子摇出大鼓和小鼓的声音，感受用力大小不同，发出的声音轻响不同；装的多少也影响瓶子发的声响（太少声音小，装满没声音，感受事物的相对性）
（三）、幼儿通过尝一尝，咬一咬，区别糖果的软硬不同，知道装硬糖果的瓶子摇起来会发出大鼓的声音，装软糖果的会发出小鼓的声音。
（四）、为“大鼓小鼓”唱歌，边摇瓶子配乐曲边唱歌。
五、活动延伸
出示装棉花糖的瓶子，提出：棉花糖与软糖发出的声音，谁更像大鼓、谁像小鼓？请幼儿到教室去吃吃看就知道了。
活动目标
1、体验探索声音的乐趣，乐于表达自己的经验和感受。
2、能辨别生活中不同的声音，在游戏中，感受声音的大小。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备
1、宝宝生活中声音的flash。
2、大鼓和小鼓图片
3、每人一只塑料小瓶，小盆4个，绿豆若干
指导要点
1、鼓励幼儿依据生活经验大胆表达自己的想法。
2、在听听、玩玩、中感受声音，激发幼儿对探索声音轻响的兴趣。
活动过程
(一)、生活中的声音听声音：(以宝宝早晨的生活背景)笑声--鸡鸣--盥洗--汽车--问候(老师好)。引导幼儿说出笑声、动物的叫声、听水声进行猜想、说出马路上的汽车声等。
——最好听的声音的睡前故事实用五份
乡村的夏夜，非常热闹。
星星睡了一天觉，早早地从天幕中钻出来，不停地眨巴着眼睛。月亮像一位害羞的小姑娘，提着灯笼，照得大地一片通明。昆虫们生怕错过了表演的机会，在属于自己的舞台上亮开了甜美的嗓子。
蟋蟀躲在草丛里唱歌，蝉趴在树上唱歌。在豆叶上的蝈蝈，迫不及待地放开了自己的金嗓子。
“爸爸，豆地里谁在唱歌？”
“蝈蝈。”
“蝈蝈长什么样子？”虽然生在农村，但是王星没有见过蝈蝈，蝈蝈白天休息，夜晚出来唱歌。
“很漂亮，绿色，大肚子，豆地里有很多蝈蝈。带上手电筒，自己捉去。”
“我怎么知道哪儿有蝈蝈？”
“听蝈蝈唱歌啊。”爸爸说。
此时，王星的耳边响起了蝈蝈的歌声，歌声激昂、悠长。门前是一片豆地，许多蝈蝈在不停地歌唱，此起彼伏。王星蹑手蹑脚地走到豆地边，循着声音向正在唱歌的一只蝈蝈走去，她的脚步很轻，生怕惊动了蝈蝈。蚊子像轰炸机一样围攻王星，叮得她全身不舒服，但是她全然不顾。
蝈蝈也许意识到了危险，马上停止了歌唱。王星用手电筒照过去，在豆叶上的蝈蝈忽然不动了，王星伸手捉住了它。
“爸爸，我捉到了一只。”王星欣喜地叫起来，“爸爸，快过来看看，这是蝈蝈吗？”
在白炽灯的照射下，这只昆虫非常漂亮，通体碧绿，后腿细长、有力，肚子大大的。爸爸非常肯定地说：“是蝈蝈。”
王星把蝈蝈放到笼子里，也许是受了惊吓，也许是灯光的照耀，蝈蝈不再唱歌了，在笼子里蹦来跳去。
蝈蝈笼是邻居张爷爷用麦秆编的，张爷爷心灵手巧，他年轻的时候就会编蝈蝈笼，普普通通的麦秆，在他手里就变成了非常漂亮的蝈蝈笼。
熄灯后，全家人进入了梦乡，蝈蝈开始亮开了美丽的歌喉。声音很高、很亮、很长。在宁静的夏夜，听着蝈蝈悠扬的歌声，一家人居然睡得那么香。
第二天，王星起得很早，她蹲在蝈蝈笼前，端详着笼中蹦蹦跳跳的蝈蝈。
“妈妈，蝈蝈吃什么？”
“大概是豆叶，或者是草叶，可能还吃虫子吧。”妈妈随口说道。
“什么叫大概、或者、可能？难道你也不知道？”
“还真让你问住了，我还真是不知道。”妈妈说，“也许我猜的是对的'。你可以查查资料嘛。”
王星开始翻阅课外书，终于在一本《百科全书》中找到了答案：原来蝈蝈是杂食昆虫，什么都吃，水果、白菜、蝗虫……
“妈妈，您说得没错。”王星对妈妈竖起了大拇指。
吃过饭，王星手提蝈蝈笼就要出去，妈妈问：“干什么去？”
“去玩。”
妈妈知道王星的心思：“看把你美的。”
王星就是想把蝈蝈带给小伙伴看看，尽管是农村孩子，大家都听过蝈蝈的歌声，可是真正见到蝈蝈的同学不是太多。
看见活蹦乱跳的蝈蝈，大家好奇地围过来，还有的同学逗蝈蝈玩。
耿亮用一根细长的小草拨弄蝈蝈，王星对他说：“只准看，不准动。”
让王星没有想到的是，周力也带来了一只蝈蝈。
“周力，你的蝈蝈哪来的？”王星好奇地问。
“昨天晚上，这只蝈蝈误闯进我家的屋里，今天早上，我在小桌子下面发现了这只蝈蝈。”这只蝈蝈个头比王星手中的蝈蝈要大。
周力和王星四周围了许多孩子。就在这时，一位小男孩对王星说：“小姐姐，蝈蝈卖给我吧。”
“不卖。”王星一愣，她舍不得卖。
“卖给我，你还可以捉嘛。”男孩子说。
“不卖。”王星态度坚决地说。
周力对小男孩说：“小弟弟，我的蝈蝈卖给你。”
“我不要你的蝈蝈。”小男孩望望周力说。
“我的蝈蝈比她的蝈蝈又大又好。”
“我要连笼子一起买。”小男孩看上了王星手中的笼子。
“笼子可以回家用麦秆编嘛。”周力问，“我这只没有笼子的蝈蝈你出多少钱？”
“5块钱。”小男孩犹豫了一会儿说。
“成交。”周力把手中的蝈蝈交到小男孩的手中。
“你为什么要买蝈蝈？”王星问小男孩。
“妹妹出水痘，不能出去玩，妈妈把她困在家里，她很烦，我给她买一只蝈蝈让她玩。”
“原来是这样，那我这只蝈蝈也送给她了。”王星虽然有点心疼，还是把蝈蝈和笼子一起给了小男孩。
“这只蝈蝈我不卖了。”周力把5块钱塞回了男孩的手里，“这只蝈蝈也送给你了。”
王星细心地告诉男孩：“哦，我忘了告诉你，蝈蝈喜欢吃小昆虫，喜欢吃瓜花……一次不能喂得太多……”
喔喔、咯咯、唧唧一鸡小弟天生一副好嗓子。
他的家族一直有着唱歌的传统。他也是个特别出色的小歌手。
每天早晨，鸡小弟都用嘹亮的歌声叫醒小动物们，大家都很感谢他。
*时，有了鸡小弟的歌声来鼓劲，小动物们干起活来精神十足。
“我应该做一个真正的歌唱明星！要有自己的乐队，要开自己的演唱会！还要做巡回表演！要让所有会唱歌的动物都佩服我、羡慕我！”
鸡小弟这样想着，于是，他开始为了当明星而做准备。
要尝试不同的唱法，还得注意打扮！
渐渐地，鸡小弟变得和以前不一样了。
早晨，他不提醒大家按时起床；夜里，他却唱个不停。
工作时，他唱催眠曲；休息时，他又唱摇滚乐。
这下小动物们的生活陷入了一片混乱！
鸡小弟练*唱歌太疲劳，没过几天，他就发烧病倒了。
第二天清晨，大家又像往常一样听到了鸡小弟清脆的歌声。那也是他最美的歌声。
后来，鸡小弟再也不想做大明星了。可是小动物们都说：“鸡小弟已经成了真正的歌星！”
我和小银夜行，一路上蟋蟀的歌声伴着我们。
在黄昏，蟋蟀唱起歌来，怯生生的，闷声闷气，忽高忽低。经过试音，先自己唱几声听听，然后微微提高音量，找到合适的音域和节拍，然而，随着晶莹的青天出现了星星，它的歌声忽然如银铃似的美妙动听。
吹来了一阵阵紫罗兰般的轻风，夜间开出它最后一批花;草地与青天相接，分不清哪儿是天，哪儿是地，草原上纯洁而美妙的精灵，在上空游荡。蟋蟀的歌声在欢唱，响彻田野，这是黑夜本身的歌声，这种歌声既不走调，也不停息。一声声仿佛从内心迸发出来的，每一声都成双成对，如同两块墨晶彼此相似。
时间静静地流过。大地一片和*气氛。在院墙旁牵牛花中间，一双双眼睛对视着。豆田里散发淡淡清香，透露出青春独有的坦率信息。在月光下绿油油的麦穗，吹起了下半夜的清风，如波浪起伏。鸡叫头遍，鸡叫二遍，鸡叫三遍，蟋蟀的歌声疲软了，低落了，消失了……
每天晚上，田鼠城堡的上空都回荡着哇克的歌声。在他的歌声里，城堡的居民们愉快地走亲访友，做游戏。
“只有我的歌声不行！”哇克这样想，“田鼠城堡的夜空还应该回荡着小林鼠、小喜鹊（què）、小刺猬的歌声啊。”
