《坐井观天》说课稿15篇

首页 / 说课稿 / | 2022-12-06 00:00:00 [db:标签-标题]

《坐井观天》说课稿15篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《坐井观天》说课稿,希望对大家有所帮助。

《坐井观天》说课稿1

  一 说教材

  我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  (一)教学目标:

  这篇课文基本上以对话的形式呈现,语言生动形象,人物特点鲜明,有恨强的吸引力,易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标

  1 、知识目标:复*生字词语,积累语言。

  2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内 容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3 、情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错 误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  (二)重点和难点:

  1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出,语文教学必须突出“读书”的作用,通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大,为什么看法会不同,并感受语言的美。

  2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出,对于低年级的学生,在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标,懂得看事物要全面。

  二 说教法

  学生是语文学*的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法:

  1、朗读感悟法

  朗读是培养学生语感,积累语言,领悟情感的重要途径,它是语文阅读教学的重要环节。在学*《坐井观天》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境,抓重点词语来体会情感,读好对话。

  2、谈话法

  新课程提倡教学时教师是与学生对话中“*等的首*”,教师在运用谈话法的过程中,可以通过创设情境,提供问题线索,激发儿童积极思考,引导他们主动参与到教学中来。

  3、讲读法

  教师运用讲读法能点破难点,说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点,少讲、精讲,并注重语言的表现力,在讲述的过程引发学生的思考,提高了教与学的效果。

  4、自主学*法

  新课程倡导学生自主、合作、探究的学*方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中,我引导学生进行小组合作自主学*。通过自主学*,思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样?从中明白看问题,认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学*方式,培养了自主学*的能力,与人交往的能力。

  三 说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

  为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,我指导学生选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法,来理解文章所揭示的道理。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四 教学过程

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:开门见山,导入课题——复*课文,整体感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

  (一)开门见山,导入课题

  上节课我们学*了《坐井观天》这一课的生字词,这节课我们一起继续学*。现在请大家齐读课题。

  (学生齐读课题,导入本课时的学*)

  (二 )复*课文,整体感知

  上节课我们已经初读了课文,那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢?(引导学生回答问题时用完整的句子表达)

  那青蛙和小鸟都说天有多大呢?为什么它们看到的天会不同呢?在这节课中我们将围绕这两个问题来学*课文。(提出本课时的学*任务,整体感知)

  (三 )细读感悟

  这个环节是本课的所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  品读重点段落:

  ①感悟第二次对话

  a学生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b 理解“无边无际”“大话”的意思,然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  d分角色朗读。

  e学生说说读懂了什么。

  f 引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  g 围绕上面的问题学生自由读课文。

  H动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  I分小组朗读(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

  ② 感悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  a 自由读,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?

  青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

  b学生朗读对话,教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c小组合作学*。先分角色朗读,再分组讨论、交流、汇报。

  (四 )演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

  (五 )揭示寓意

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。用4个问题引导学生理解寓意:1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育?

  (六)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,设计如下练*:

  课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

  (这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

  板书设计

  板书,是教与学的辅助手段,本着激发学生学*兴趣、理清课文思路、突出学*重点的目的。故板书设计要求简单扼要,同步延伸,形象主观和优美规范。因此,我设计了下面的板书:

  20、坐井观天

  启示: 看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。

《坐井观天》说课稿2

  学内容:九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元,第十九课。

  教材分析:本课讲述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而展开的一组对话。通过这个寓言故事向我们揭示了这样一个道理:不要像青蛙这样目光狭小、自以为是,而应该像小鸟一样见多识广,知识丰富。

  (一)教学目的

  根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际,拟定了以下教学目标:

  1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”。

  2、理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)教学重、难点

  课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意为教学难点。

  (三)创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1) 通过各种方法阅读课文,理解词意,理解课文。

  (2) 做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,从而揭示寓意。

  (3) 设计“跳出井口”,以此来拓展学生们的思维想象。

  教法设想:

  低年级学生有意注意力差,其思维方式以形象思维为主,根据学生这一心理特征,我在教授本课以运用启发性原则来充分地调动学生的积极性,使他们能够主动地自觉地学*。引导他们自由朗读,以读代讲,自由阅读自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的故事情节,因此我采用了看图片、做实验、分角色表演等直观性手段来激发学生的兴趣,从而进一步加深了对课文的理解。依据新课标的精神,在此我运用了谈话法、实验法、讨论法等教学方法来使学生全面参与,主动学*,培养创新能力、思维能力以及实践能力。这样也使老师寓教于乐,学生在乐中,学有所求,乐有所悟。

  学法设想:

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,才会从“不会学”变为“会学”,二是由“被动学”变为“主动学”,从而达到“自能读书,不待老师讲”的目的。而学无定法,贵在得法,因此在教学本课时,指导学生采用比赛朗读,想象情境,直观理解,做实验等学*方法,真正地达到了“教是为了不教:这一教学目的,也使教师充分地发挥了主导作用和学生的主体地位。教师教得轻松,学生学得主动,运用迁移规律模仿学*,从而也培养了学生解疑阅读、学会自学、学会积累的良好*惯。

  练*设想:

  积累运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,因此本课我主要进行听、说、读、写、演五方面的技能训练。

  听——学生听老师有感情朗读,老师听学生朗读,在听中感悟语言。

  说——以学生发挥想象力、自由说说青蛙跳出井口后的所见所闻。

  读——个人读、齐读、小组读、分角色读,比赛读、引读等形式,达到书读百遍,其意自见的效果。

  写——续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  演——让学生分角色表演,锻炼他们的表达与表演能力。

  教学过程:

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,注重看、听、说、读、练的教学思路。可以安排两课时完成,下面具体说第二课时的教学步骤。

  (一)启发谈话,引入新课

  首先,我以谜语的方式揭示本课课题,“小朋友你们喜欢听故事吗?”(喜欢)“那你们都知道一些什么故事呢?”这时的学生会结合*时所看到听到的说出一些白雪公主、葫芦娃、宝莲灯等故事。紧接着我再问“今天,我又给大家带来了一个有趣的成语故事,再说这个故事之前,我先给大家出一个谜语:一只青蛙坐在井底看天,打一成语。以此揭示出本课课题《坐井观天》。

  因为“创新思维是由问题开始的”,为了使低年级的孩子学会创新,并养成自主学*的*惯,我引导学生审题质疑,初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力,因此我提出“同学们看到这个课题后,会有哪些想法,会想到些什么呢?”让他们小组讨论,然后我再梳理好问题归纳小结,可以得出三个问题:

  1、通过这篇课文,告诉了我们一个什么道理呢?

  2、这到底是讲的一个什么故事呢?

  3、如果小青蛙跳出井口后,又会看到什么呢?

  并板书:道理、事、看

  (二)指导朗读,启发想象,通过朗读来解决问题。

  在这一环节中,我首先让他们自由读,然后提问“这篇课文到底讲了一件什么事呢?”(一只青蛙和一只小鸟在争论天到底有多大)“这么有趣的一件事,同学们想不想来表演一下呢?”(想)这时的学生兴趣高涨,我再一步步地引导“想要演好戏可得先熟读剧本。”以此来激发他们自由、主动地来朗读课文的欲望。

  这样,当我把读书的主动权交给学生时,教室里顿时会书声朗朗,学生们都会以自己喜欢的方式投入到朗读练*中,而从他们丰富的表情与动作中也可以看出他们在朗读中加入了自己的想象,并且还会有所感悟。

  接着,让他们来分角色表演,在表演中进一步加深他们对课文的理解,再提问:“为什么小鸟以为天无边无际呢?”他们通过上面的表演会很快答出(因为天非常大,大得很)。“还有哪些地方是无边无际的呢?”他们会结合*时所看到的说出“大海、蓝天、草原”等,在此基础上我再让他们用“无边无际”说话,并引导他们加“?”“!”这两个带有感情色彩的标点符号。(以此来让他们体会这两个符号所表达的不同语气,也因此让他们在阅读中学会了积累语言,运用语言。(无论他们怎样说,说得好不好,老师都应该给予表扬。)

  (三)突出重点解决难点

  1、通过上一环节学生对“无边无际”的说话,我紧接着提出“这么美丽的景色,我们的这只小青蛙听了也忍不住想跳出进口来看一看了,来我们一起来帮帮他吧:想想如果他跳出井口之后会看到一些什么美丽的景色呢?”而这时同学们的情绪高涨,运用他们的童真,会把*时看到的、听到的、想到的结合起来,说出许多美丽的景色,如:“来到田野里,看见了一片绿油油的稻田,而小青蛙就在稻田里捉害虫……”或者“小青蛙来到了公园里,看到了五颜六色的花儿,还许多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此来抒发他们纯洁的心灵,完成了问题“看?”

  2、通过卷纸筒“观天”,懂得其道理。

  再通过上面的说话,我又提出了“这么美的景色,为什么小青蛙以前不知道呢?”并通过卷纸筒“观天”让学生明白其原因,然后再让他们说出“你们愿意像小青蛙这样什么也不知道吗?小青蛙和小鸟,我们更喜欢谁呢?为什么?”由学生自由说,而这时的小朋友会说出“不愿意,因为这样整天呆在井底没有意思,而应该像小鸟一样每天到处飞,看得多,听得多,才会知识丰富……而他们说的这些正是这则寓言故事告诉我们的道理,虽然他们并没有说出“不要做目光短浅,狭隘的人”,但从他们的话语中我们不难看出,孩子们已有所感悟。卢梭说过:“在达到理智年龄同前,孩子们不能接受观念,而只能接受形象。”其实,岂止是孩子,形象的东西,谁都接受得快,记得牢。

  3、归纳总结,提示寓意,拓展知识

  学生说出了寓言故事的寓意后,由我归纳出完整的寓意。学语文与生活实际应用是紧密相连的。因此,在揭示寓意后我鼓励学生主动探究,团结合作,并联系生活实际,沟通课堂内外,互相交流学*的方法,从而拓宽知识面。并提出了“如果小青蛙霜像小鸟一样见多识广,知识丰富,应该怎样做呢?”并让他们想一想:“如果小青蛙做了一个见多识广、知识丰富的青蛙之后,再一次遇到了小鸟,它们又会进行一组怎样的对话呢?”这些问题就留给他们下去思考,下去解决。以此来拓宽学*的空间,在学*知识与掌握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。

  板书:

  19 坐井观天

  事? 小鸟 天 无边无际 (见多识广)

  看?

  道理? 青蛙 天 井口大 (目光狭小)

《坐井观天》说课稿3

  一、说教材

  《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。

  二、说导学目标

  结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;

  1.会认“沿、答”等10个生字,会写“观、渴、喝”三个字。

  2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语;读准多音字“哪”。

  3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。

  三、说导学重难点

  会写3个生字,课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  四、说导学方法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,我运用谈话法、对比法、小组合作学*法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养理解能力和实践能力。

  五、说导学过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。

  1、激发兴趣,引入新课

  考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。

  2、多种形式,认识生字、新词

  本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学*生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

  3、朗读课文,理解寓意

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学*,我注重在指导朗读上下功夫,在读中理解,读中感悟。

  首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。

  其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读句子,让小朋友们体会到它们的感情。

  4、延拓提高:

  1.找出带有“哪”字段句子,通过多读,体会在不同句子中,读音的不同,总结:“哪”字用在句末时要读轻声。

  2.谈收获,让学生学会表达,巩固知识点的掌握。

《坐井观天》说课稿4

  一、说教材

  《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组第十三课。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。这则寓言说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。本课位于教材的第三组,这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系。而本篇课文则第一个分说了道理。它处于承上启下及过渡位置。因此,本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  低年级的孩子们都喜欢听故事。故事中栩栩如生的动物形象,生动的故事情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉,而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事。那么对于这部分学生来说,这篇课文的吸引力就不那么大了。如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学*到其中的寓意呢?根据《小学义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我确定以下教学目标:

  1、知识目标:认识3个生字。会写字个字。

  2、情感目标:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、能力目标:发挥想象,初步理解寓意,提高学生的分析能力及解决能力。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  二、教学方式和学*方式

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  三、说教学流程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方式,我安排了以下教学环节:

  (一)、充分朗读,读中质疑

  阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内,我简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。学生在读的时候,我要求学生做到读准字音,鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好,就奖他一面小红旗!”。学生们由于受到了小红旗的激励,课文读得可起劲了,有的学生边读边画,有的学生还加上了动作等等。在学生充分地朗读课文的基础上,我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,让他们大胆质疑。“同学们,我们比一比,看看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题!”学生在读的过程中,有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”等等。根据学生的质疑,我及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。

  (二)、以疑引读,思后释疑

  学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。“同学们,你们提出了这么多问题,还是要小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读读课文,边读边思考:通过看图,联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思,这些不懂的问题读课文后能不能弄懂,自己再读找答案。”在读的过程中,我采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维“除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?”学生说出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。

  (三)、读后悟理,角色体验

  这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,我要着重抓住以下几个方面:

  1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的电脑软件,让学生边读边思:青蛙为什么会错?最后得出:高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

  2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

  3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,学生们各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学*、生活。

  4.角色体验,我请学生们在小组里一个读青蛙的话,一个读小鸟的话,让他们也试着争论,这样进一步加深对课文的理解,同时训练学生感情朗读。

  四、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12、坐井观天

  天无边无际 --- 大的很

  看问题、认识事物站得要高,看得要全面,不要自以为是。

  五、说教学反思

  根据《语文课程标准》我认真地对自己的教学过程进行了反思。我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有六十个孩子就有六十只青蛙,六十只小鸟。他们有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究问题,让学生在实践中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。

  其次,我注重了教师的导与学生的自主有机结合。这节课我注重把学*的主动权交给学生,让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也注意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练,我完全放手让孩子自主学*。从学*的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学*的效果明显,能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生,他们也能在小组的帮助下区分角色的特点,先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学*的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦。

  但是在教学过程中我也发现了一些不足之处:其一,教学中教师应该让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练*时我发现:学生们往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的。我想今后的教学中教师应创设情景,让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二, 这节课我把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的学生得到激励,感受成功的喜悦;但是教师对学生的评价却十分单一,如:真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度。也就是说:教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断,并用具有一定高度的语言加以概括,真正给学生以更多的知识。

《坐井观天》说课稿5

  坐井观天说课稿课件

  一、 说教材

  《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。

  二、说教学目标

  结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;

  1、运用多种方法认识3个生字。

  2、 能分角色朗读课文,充分发挥想象,初步理解寓意。

  3、引导学生看事物全面化,要实事求是,不要像青蛙那样自以为是。

  三、说教学重难点

  认识3个生字,课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  四、说教学方法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,依据新课标精神,我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  五、说教学过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。

  1、激发兴趣,引入新课

  俗话说:“良好的开端等于成功的一半”,考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。

  2、多种形式,认识生字、新词

  本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学*生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

  3、朗读课文,理解寓意

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学*,我注重在指导朗读上下功夫,在读中理解,读中感悟。

  首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。

  其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读,让小朋友们体会到他们的感情。

  深入到故事中,把自己当成青蛙或小鸟,练*分角色朗读、表演读,使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。

  4、拓展练*

  充分发挥学生的想象,青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗?看到了什么,开会说什么?这样留给学生思维的创造空间,培养想象能力和表达能力,加强正确地引导。学会续编故事。

《坐井观天》说课稿6

  说教材:

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  本课的学*目标是:

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  课文中的对话、感情朗读,是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

  说教法、学法:

  “读中悟,悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段,激发学生学*兴趣。让学生读、想、说、做,调动各种感官积极参与到学*活动中来。

  运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学*的能力。

  说教学程序、思路:

  一、谈阅读、导新课:

  1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

  (从课外阅读入手,让学生谈读后感受,既激发鼓励了学生课外阅读,了解了学生学情,又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

  2、今天学*一个有趣的寓言成语故事,相信学完之后你们一定也会有所收获!

  (再次为突破难点作出提示,也给学生学*目标以引导。)

  3、板书课题:坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

  (质疑课题,让学生学会思考,培养学生自主学*的能力。)

  二、读中悟,悟中读:

  1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

  (多年的教学经验让我感受到对于小学生而言,教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生,从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

  2、同桌读,比比谁读得正确、通顺。

  3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

  点名读生字“沿、际、信”

  提示容易写错的“沿”的“ ”,复*“际”的“ ”的笔画

  4、读了课文之后,有没有什么不懂的地方?

  (读后质疑,培养学生善于动脑,善于思考,敢于质疑问难的思维*惯。)

  5、理解“井沿”

  师画简笔画(一口井),点名贴图(青蛙和小鸟),他们该待在什么地方?

  6、再读课文2—7自然段,思考:青蛙和小鸟说些什么?

  (这是一个很自然、开放、跨度很大的问题,也是一个能看出学生水*的问题。新课程标准指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题,有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话,有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如:“青蛙说天只有井口那么大,小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生,都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点,引申以下教学。)

  ①从课文的哪些句子可以看出天大?

  理解“一百多里、无边无际”

  (结合生活实际、联系上下文理解词语)

  小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

  还可以说( )无边无际?

  指导2—5自然段感情朗读,读出天的“大”

  ②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

  (溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟,小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

  指导6、7自然段感情朗读

  7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

  男女分角色朗读对话

  表演读对话

  三、明寓意、来拓展:

  1、青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么?

  (想象思维、思维活度的训练。)

  2、读了这个故事,你有什么想说的吗?

  (教师在学生发言的基础上适时点明:我们*时看问题、认识事物,要站得高,看得全面。给学生一个理性的高度。)

  3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

  (此举不仅是拓展,也给学生一个讲故事的示范。)

  你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

  (从课堂延伸到课外,激励学生课外阅读。)

  板书:12 坐井观天

  小鸟 天 无边无际 见多识广

  青蛙 天 井口大 眼界狭小

  说设计理念:

  列宁说:“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时,其中的**、猫儿不会说人话,那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事,也是一个成语故事,在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出:语文课应丰富学生语言的积累,培养语感,发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学*兴趣,培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象,激活训练学生思维,形成良好的自主学**惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔,积淀厚实的语文素养,沉淀健全的人格与生命!

《坐井观天》说课稿7

  一、说教材

  《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。

  二、说导学目标

  结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;

  1。会认“沿、答”等10个生字,会写“观、渴、喝”三个字。

  2。识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语;读准多音字“哪”。

  3。读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。

  三、说导学重难点

  会写3个生字,课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  四、说导学方法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,我运用谈话法、对比法、小组合作学*法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养理解能力和实践能力。

  五、说导学过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。

  1、激发兴趣,引入新课

  考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。

  2、多种形式,认识生字、新词

  本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学*生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

  3、朗读课文,理解寓意

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学*,我注重在指导朗读上下功夫,在读中理解,读中感悟。

  首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。

  其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读句子,让小朋友们体会到它们的感情。

  4、延拓提高:

  1。找出带有“哪”字段句子,通过多读,体会在不同句子中,读音的不同,总结:“哪”字用在句末时要读轻声。

  2。谈收获,让学生学会表达,巩固知识点的掌握。

《坐井观天》说课稿8

  一、说教材

  《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文,这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学*本组课文的先导,学*时教会学生学*的方法,为本组课文的学*打下坚实的基础。

  根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:

  1 、知识目标:复*生字词语,积累语言。

  2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3 、情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  重点和难点:

  根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

  二、说教法

  在本课的教学中,我着重运用自主学*,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时,采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体,为学生营造一个良好的课堂氛围。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

  为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,我指导学生选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法,来理解文章所揭示的道理。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、教学过程

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:复*巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

  (一)复*巩固,情境导入

  复*巩固分为读词和听写:运用课件出示词语,学生自读、抽生读,学生范读,然后听写。

  情境导入时,(出示课件)“一望无际,蔚蓝的天空”的图片,然后引入问题:小朋友们,你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文,看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入第二个环节:初读感知。

  (二)初读感知

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效果较好,教师要提出默读要求,做到不出声,不指读,并且边读边思考:课文讲了一件什么事?然后指名说说,教师随机点评。

  (三)细读感悟

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  ⑴ 图文结合,细读全文,

  a 以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空:

  青蛙坐在( ),小鸟落在( )。

  b 自读课文,找出青蛙和小鸟的三次对话。

  c 看图练读第一次对话。

  ⑵ 品读重点段落:

  ① 感悟第二次对话

  a 学生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  d 分角色朗读。

  e 学生说说读懂了什么。

  f 引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  g 围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意,以及训练学生的语言表达能力,建议学生用“因为l所以l”谈谈自己的理解。

  H 动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  I 分小组朗读(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

  ② 感悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  a 自由读,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?

  青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

  b 学生朗读对话,教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c 小组合作学*。先分角色朗读,再分组讨论、交流、汇报。

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

  (五)揭示寓意

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。用4 个问题引导学生理解寓意:1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育?

  (六)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,设计如下练*:

  课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

  (这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

《坐井观天》说课稿9

尊敬的各位领导、各位老师:

  大家好!

  我说课的内容是新人教版小学语文二年级上册第13课《坐井观天》。下面,我将就本课该教什么,怎么教,为何这样教,从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面加以阐述说明。

  一、教材分析

  本课是本册教材第四单元的第一篇阅读课文,是本册寓言故事教学的开始,如何引导学生读懂寓言故事,在读中感悟寓言的含义,是本单元的训练重点,也是难点。扎实做好第一篇课文的教学,就是为后面几篇课文打好基础,做好铺垫,起到引领导航的作用。寓言是文学作品的一种体裁,它以比喻性的作品寄寓意味深长的道理。本课也不例外,课文通过青蛙和小鸟对天有多大的争论,给孩子们讲了一个生动有趣的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。文章短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生在朗读中能感悟到文中所蕴含的道理。

  二、教学目标:

  新课标指出:“在阅读教学中,要注重学生基本技能的训练,在大量的语文实践活动中积累语言材料,积淀语感经验。”基于以上对教材的认识和低年级学生的认知特点,我确定如下:

  (一)、教学目标:

  1、知识目标:理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等新词的意思。

  2、情感目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解寓意。

  3、能力目标:对学生说话、写话能力的培养。

  (二)、重、难点:

  1、重点:正确、流利、有感情地朗读三次对话,理解寓言故事的含义是本课的教学重点。

  2、难点:在对课文内容理解的基础之上,展开想象,续写故事是本课的教学难点。

  三、教法和学法:

  1、说教法:

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙和小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。结合低年级学生直观形象的认知特点,我综合运用了情境教学法、动画演示法、角色表演法、动手实践法等方法,从而激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  2、说学法:

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学无定法,贵在得法,学本课时,指导学生自由选用“读、说、演、写”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法,逐步向“教是为了不教”这一教学最高境界靠拢,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、教学流程

  综合上述,紧扣教学重点,力求突破难点,以达到教学目标,我将本课的教学过程设计为以下六个环节:

  一、动画导入,激发兴趣

  俗话说“兴趣是最好的老师。”“良好的开端等于成功的一半。”低年级学生活泼好动,认知特点直观形象,课的开始,我是这样介入:

  1、大屏幕演示动画讲述“坐井观天”的故事

  完毕,直接引入课题。今天我们一起学*一则关于青蛙的寓言故事——《坐井观天》。

  (设计意图:动感的画面,声情并茂的语言,把孩子带进寓言故事中,激发孩子求知的欲望,同时也让孩子初步了解了课文内容。因此,我认为这一个良好的开端是本堂课的第一个亮点)

  二、初读课文,整体感知

  过渡:听了故事,小朋友们也迫不及待地想读书了吧,现在让我们大家自由地读课文,边读边想:课文写了谁和谁的什么故事?

  同桌交流读懂了什么。指名学生回答,适时板书:

  青蛙井口大

  天有多大?

  小鸟无边无际

  (设计意图:此环节调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官,激发孩子朗读兴趣。也突出了本课的重点)

  三、研读感悟,扎实积累

  1、读第一段,理解“井沿”,(简笔画出示井的结构图,指出井沿的位置。)

  (设计意图:直观形象的简笔画图形,能帮助孩子快速理解词语意思,还能提高孩子学*的兴趣。)

  2、出示第一次对话图文

  ③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

  (设计意图:浅显易懂的内容让孩子们充分地读,以读代讲,并在读中感知。)

  3、出示第二次对话图文

  ①学生自读第二次对话后画出青蛙小鸟各自的观点。

  ②理解“大话”,联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对吗?

  (设计意图:让孩子把书本知识与生活实际相联系,帮助孩子树立正确的观点。)

  ③读青蛙的话,可以适当加上动作和语言。

  ④小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

  4、出示第三次对话图文

  ②思考:青蛙笑啥?小鸟笑啥?(让生充分发表见解)

  ③用“……也……”说话。

  ④用自己最喜欢的方式读第三次对话。(引导读出青蛙的自信、高傲;小鸟诚恳劝告的语气)

  4、青蛙为什么自以为没有弄错呢?是不是小鸟真的“说大话”了呢?现在请小朋友们动起手来做一下实验:用作业本卷成圆柱形朝上看,发现了什么?(让生充分发言)(小孩子本身就是活泼好动的,在这里,通过让学生亲自动手操作,体会青蛙的感受,原来青蛙看到的天确实是“井口那么大”,没有错,错就错在他不听小鸟的话,自以为是。为学生理解故事寓意作下铺垫,因此这里是本堂课的第二大亮点。)

  (设计意图:课堂应是学生的,本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读、思、动手操作等语文综合能力的培养。孩子通过声情并茂地读,根据自己的独特体验,创造性的再现了课文。)

  四、再读对话,回归整体

  1、分角色读三次对话,可加上表演动作。可分小组读,也可分男女读,也可随意抽学生读。(本步骤符合儿童爱表现,爱表演的特征,也将课堂气氛推向高潮。因此我认为这里是本堂课的第三大亮点。)

  五、展开想象,拓宽思维。(这一环节是本课的教学难点。)

  1、小朋友们想一想,如果青蛙真的跳出井口来,他会说些什么呢?

  2、出示画面图,让生充分说,并把它写下来。

  (设计意图:在前面学生对文章理解的基础上,尽情地发挥想象,激活思维,充分运用,完成“从感悟——积累——运用”的语文教学三层次。在这里,作为低年级的学生可能只能写出两三句话来,但这都是发自他们内心的话。让他们觉得原来写话可以是轻松的,而且是快乐的。因此这是本堂课的第四大亮点。)

  六、动画结语,揭示寓意

  1、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,小组内交流。

  2、结语:学了课文后,老师希望小朋友们不要学固执的青蛙,要学跳出井口的青蛙,勇于认错,(站得高才能看得远——板书)。所以老师写了一首儿歌,但是需要小朋友们帮老师补充完整——(出示老师儿歌,让孩子补充后齐诵)

  小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,说天只有(井口大)。

  小青蛙,你错啦,天是(无边无际的),不信出来看看吧。

  小朋友,记好啦,固执青蛙(不可学),站得(高)才看得(远)。

  (设计意图:儿歌把课文内容和思想有机地融合在一起,孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容,而且情感、态度价值观也得到了很好的定位。课,起于故事,结于儿歌。课到此戛然而止,学生有意犹未尽的感觉。)

  五、关于板书设计:(这是本堂课的最后一个亮点)

  本着板书为教学服务的目的,在板书中,我运用简洁的文字,清晰地箭头标志,力求简洁明了,将课文内容,课堂结构,文章寓意,清楚地展现出来。为本课画上一个圆满的句号。

  青蛙井口大

  天有多大?

  小鸟无边无际

  站得高才看得远

《坐井观天》说课稿10

  一、指导思想与理论依据

  语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。

  二、说教材

  《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学*本组课文的先导,学*时教会学生学*的方法,为本组课文的学*打下坚实的基础。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。

  教学目标:

  根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  (2)有感情的朗读课文,练*分角色朗读课文。

  2、过程与方法目标:

  (1)通过本课的学*,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  (2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

  3、情感态度与价值观:通过学*青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  教学重难点:

  根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点,让学生创造性地学*,我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  三、说教法:

  在本课的教学中,我着重运用自主学*,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的`特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,我采用多媒体课件、头饰等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。

  四、说学法:

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  五、教学过程:

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:谈话导入——揭示课题——初读感知——研读感悟——演读入境——升华情感——拓展延伸几个环节。

  (一)谈话导入

  讲故事引入课文:亲爱的小朋友,我们都知道青蛙是庄稼的好朋友,为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙,整天坐在井底,从没见过外面的世界。他呀,还以为井底就是整个世界呢!今天,我们就来学*关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考:这是怎样的故事呢?我们快来打开书吧!(兴趣是最好的老师,《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的兴趣,顺势引入本课的学*中。)

  (二)揭示课题

  板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么?学生自由猜测。这时,教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题,板书在黑板上面,如“观是什么意思”“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

  (三)初读感知

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书,教师提出要求:立好书,不指读。并且边读边思考:课文讲了一件什么事?读后反馈:课文讲的是谁和谁的故事?他们在干什么?他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。(尊重学生在学*过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的学*需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神)

  结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置,这一点非常关键。正因为所处位置不同,观察问题的角度不同,得出不同的结果。所以我设计如下口头填空:

  青蛙坐在(井底),小鸟落在(井沿)。理解“井沿”,并举实际例子,让学生结合实际理解词语的意思,如:碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。

  (四)研读感悟

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

  1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?

  (此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气,调动学生积极性,在读的过程中还可加上适当的动作。)

  2、研悟第二次对话

  a、学生自读第二次对话,用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(此一设计意在让学生初步接触到批注方法:用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b、青蛙认为天有多大?理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(时时处处对学生进行思想品德教育。)

  c、小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,并说话。(此处的设计体现语文的工具性,从训练中极大地丰富学生的语言积累。)

  d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  f、同桌分角色练读,全班朗读。(此处设计意在让更多的学生都能有练*的机会,都能再朗读的过程中展示自己的理解,充分体现学生的主体意识。)

  g、学生说说读懂了什么。(上面有了充分的读书理解的过程,此一设计就会水到渠成)

  h、引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(此处照应开篇,进一步体会二者所处的位置不同,看到的事物自然会有不同。)围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意,以及训练学生的语言表达能力,这里建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。

  i、全班朗读(师引读,男生读青蛙,女生读小鸟,进一步加深理解与体会)

  3、研悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理,让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。

  a、分角色读课文,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?并用“一……就……”说话。

  b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑,小鸟的话要用着急、无奈的语气读,读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c、动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  (五)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。(教师要想方设法为学生搭建展示的*台,让学生在学*中获得成就感)

  (六)升华情感

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意:这几个问题环节我是这样设计的:

  1、小鸟为什么会说对?(因为小鸟见多识广)

  2、青蛙为什么会说错?(因为青蛙目光短浅,所见有限)

  还有一个原因:自以为是

  这个原因是理解寓意的难点,一定要通过读来突破,来理解,通过读青蛙的话:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”,读出青蛙的傲慢和“自以为是”。

  3、你觉得这是一只什么样的青蛙?(见识少而又自以为是)

  4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢?或者说是批评犯有什么错误的人呢?

  因为是寓言,因此不讲、不点拨、不引导,学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题,由表及里,把深刻的寓意一层一层的剥列开来,原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小,所见有限,还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。

  (七)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练*:

  假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

  (这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

  六、说板书设计:

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  13.坐井观天

  小鸟:天----无边无际(见多识广)

  青蛙:天----井口那么大(目光狭小)

  启示----看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。

《坐井观天》说课稿11

  一、教材、学情分析

  《坐井观天》是一篇生动有趣,寓意深刻的童话故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教学中应该通过多种方法来解决。

  二、教学目标

  1、知识目标:认识本课的13个生字,有感情的朗读课文。

  2、能力目标:通过本课的学*,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  3、情感态度价值观方面:通过本课的学*,使学生明白看问题认识事物要站得高,看的全面。培养学生在语文学*过程中总结学*方法,树立学*的自信心。

  三、教学重点难点的确立

  认识本课的13个生字,正确流利有感情地朗读对话,理解寓意。

  四、说教法学法

  1、说教法:《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学*的主人,教师是学生学*活动的组织者和引导者”因此,本课的学*,我准备当好学生学*的伙伴,充分发挥启发、引导、辅导,促进的作用,使每个学生在学*中都能有所收获,获得成功的体验。

  2、说学法

  《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学*,在学*中培养学生的探究能力。如“自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩如何人有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等。

  一、教学过程

  (一)揭示课题,导入新课

  小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么吧?学生自由猜测。这时,教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的学*兴趣顺势引入本课的学*中。

  (二)初读课文,感知故事情节并主动识字

  我是这样引导的:“小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不认识的生字,用小手来指着拼音读一读课文,把不认识的字都圈出来,认一认。”

  学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学*方法,这也是语文课标所要求达到的目标。

  学生明确了识字方法,我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程,采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。

  (三)品读课文,理解寓言

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

  朗读后引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

  为进一步体会青蛙目光短浅的原因,我又设计了一个让学生亲身体验的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大?进一步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。

  在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气,小鸟的耐心的语气。

  这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学*的主人“”教为生服务“的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学*的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。

  (四)延伸

  这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:小组合作,续编第四次对话:青蛙如果跳出井口,他会看到什么?会说些什么?

《坐井观天》说课稿12

  《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

  说目标:

  新的课程标准指出:“在阅读教学中,要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料,积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点,结合新一轮课改精神,我确定第一课时的教学目标有三点:

  从知识能力、过程方法的角度,力争实现两个目标:

  1、运用多种方法认识3个生字,会写5个生字。

  2、能分角色朗读课文,充分发挥想象,初步理解寓意。

  从情感态度价值观的角度,引导学生看事物要全面,要实事求是,不要像青蛙那样自以为是。

  说教法、学法:

  叶老曾经说过:“教学有法,但教无定法。教师的责任不在教,而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子,即:让学生真正参与到学*过程中去。为达到这个目的,本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法,展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学*过程。另外,为了激发学生学*的积极性,教学中辅以多媒体课件、表演等形式,营造愉悦、*等、和谐、自主的学*情境,力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生惊醒自主、合作探究学*,实现“带着学生走向知识,带着思考走出课堂”的有意探索。

  说教学流程:

  一、动画导入,激发兴趣:

  俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,上课伊始,我先利用多媒体展示给学生一幅动画(课文中的插图,会动,但没有声音)让学生观察画面,说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣,在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学*。

  二、朗读课文,理解寓意:

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学*,我注重在指导朗读上下功夫,在读中理解,在读中感悟。在朗读训练过程中,我安排了如下版块:

  首先是顺读。在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙,生字要多读几遍。这样,将一篇生课文原原本本的交到学生手中,尊重学生的学*愿望和个人情况;鼓励学生的学*热情;锻炼学生勇于面对并主动解决学*困难的意志。

  其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读,边读边思考:文章写了一件什么事?告诉我们一个什么道理?交流读书收获,教师适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学*的主体,教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的意识和*惯,为学生创设良好的自主学*情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。

  再次是美读。鼓励学生深入到故事中去,把自己当成是青蛙或者小鸟,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言,理解寓意。在这一环节,我还设计了师生分角色朗读,学生评价;学生练*分角色朗读,再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读,进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。

  三、多种形式,学*生字:

  本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字,我给学生准备了一张生字卡片,在黑板上画一口简单的水井,在指导朗读的时候,引导学生将沿字贴到相应的位置,这样学生既能学会读音,又能了解字意。际和信字我采用换部件和加一加的方法来记忆,并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累,我引导学生用“无边无际”练*说话,提高学生的语言表达能力。

  四、动静结合,指导写字:

  古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后,静下来,动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个,我从中挑选5个笔画比较简单的引导学生练*书写。教师运用课件展示容易出错的笔画,提醒学生写时注意。写完找出自己认为比较满意的一个字,小组内展示。同学之间互相学*,共同提高。

  五、结合生活,拓展延伸:

  新课标指出:“学*语文是为生活服务。”本课,我引导学生思考,自己在生活中,哪些地方犯了类似青蛙一样的错误,结合本课所学谈谈体会。学生自由交流,比赛谁想的多,谁说的好。比赛调动了学生的竞争意识,学生兴味盎然,高潮又起。

  六、课堂小结,设置作业:

  一个好的课堂小结不仅能点明本课中心,而且能调动学生课后学*的积极性,使本课留下无穷韵味,在学生心中产生深远影响。小结时,教师应引导学生:“青蛙由于身处井底,眼界受到了限制,对天的大小的理解很片面,并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学*看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业:猜猜青蛙跳出井口会说些什么?鼓励学生展开想象,提高判断推理能力。

  叶老曾经说过:课无非是个例子。以上仅是我对《坐井观天》一课的说课设计,真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定,另外,由于时间仓促和受个人认知水*的限制,一定还存在许多不足之处,还请在座的各位领导专家多度指正。

  我想,如果学生每学一篇课文都能读的进,记得住,用得上,从文中来,到文中去,那么我们学生的整体素质一定会迅速提高。

《坐井观天》说课稿13

  一、说教材理解

  《坐井观天》是人教版新课标本小学语文二年级上册第四单元“怎样看问题,想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  二、说教学目标

  根据《新课程标准》对低年级学生制定的学*目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定以下三个维度的教学目标

  知识与技能:

  1、巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、有感情的朗读课文,练*分角色朗读课文。理解寓意。

  过程与方法:

  1、分角色朗读课文,通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。

  2、通过想象青蛙和小鸟的第四次对话,培养想象力和语言表达能力。

  情感态度与价值观:

  理解“坐井观天”的寓意,引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

  三、说重点难点

  教学重点:通过各种形式读课文,引导学生将课文读正确,读流利,读出感情。在读中复*巩固生字新词。

  教学难点:联系生活实际理解坐井观天的寓意,试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。

  四、说教法学法

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导,根据低年级学生的年龄特点,我们决定采用情境教学法,朗读感悟法。引导学生自主阅读,合作探究完成本课的学*任务。

  “朗读感悟”即以读代讲,引导学生在多种形式的朗读过程提高朗读能力,培养朗读兴趣。在“读——交流——感悟”的过程中,赏读描写小鸟与青蛙的三次对话,在朗读中感受寓言的有趣,理解寓意巩固新词。教师适时点拨小结。

  “情境表演”旨在创设情境,低年级的孩子对文字的理解能力有限,且注意力集中时间不够。因此,始终使学生置身于寓言故事的情境中,我就是青蛙,我就是大象,我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思考,联系生活实际理解寓意。

  五、说教学过程

  根据以上教材理解,教学目标设置,重点难点的揣摩,以及对于学生年龄特点的分析,我们决定按照如下流程开展本节课的教学。

  1、巩固字词,情境导入。

  对于低年级孩子来说,如果能从课堂一开始便紧紧抓住他们的注意力,就能延长他们集中注意力的时间。因此,我们选择了低年级孩子最喜欢的开火车游戏复*生字词,以及情境式导入。让孩子们从一开始就置身于故事情境,游戏的世界。

  语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中,我们着重设计了解题的过程。引导学生在游戏中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学*打下基础。

  2、教师范读,整体感知。

  许多知名的教育专家都曾经一再提出,语文的教学应从整体入手。带领学生从整体把握课文内容。纵然是低年级,也要培养学生对整体,通篇的认识。因此,我们在教学之初,设计了教师范读,填空的方式帮助学生整体把握课文内容。初步培养学生概括课文主要内容的能力。

  3、朗读感悟,体会寓意。

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中,我们的设计针对低年级孩子的认知特点,以段落教学为主,段落教学也体现了从整体入手。集中注意力突出重点,突破难点。

  第一步,以学生贴图游戏的方式教学第一部分,帮助学生理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置,这一点非常关键。正因为所处位置不同,观察问题的角度不同,得出不同的结果。理解“井沿”,并举实际例子,让学生结合实际理解词语的意思,如:碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。在帮助学生理解课文内容的同时进一步激发学*兴趣。

  第二步,直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的2-7自然段。首先让学生自由读2-7自然段,说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着,让学生与同桌合作,练读小鸟和青蛙的三次对话。然后,在汇报中,跟随学生的阅读期待,按顺序引导学生理解三次对话中的关键词句:

  A、第一次对话中引导学生想一想,小鸟为什么会又累又渴,从而深挖一百多里这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远,并读出又累又渴的语气。在这个环节中,我们设计了一个按点。检查学生区分“渴”和“喝”这两个形*字的读音。利用齐齐乐帮助学生区分易混淆的形*字,体现语文的工具性。

  B、第二次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导学生抓住关键词“说大话”“无边无际”和带有强烈感情色彩的标点符号“!”和“?”指导学生的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件帮助学生理解反问句“还用飞那么远吗?”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最后通过学生自己动手用小纸筒模仿青蛙井底看天,直观地帮助学生理解青蛙的观点来由。这样的教学设计,意在引导学生理解青蛙和小鸟因为所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法,进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词,留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学*方法的渗透。

  C、第三次对话的教学设计中我们年级组引发了激烈的思维碰撞,我们就到底应不应该抓青蛙和小鸟的“笑”讨论了很久,我们一方面认为应该抓青蛙的笑中流露的自以为是,小鸟的笑中流露的诚恳劝说进行朗读指导。另一方面又担心如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多给予指导。

  第三步,小结三次对话,体会寓意。这个部分的教学,是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在一定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文,你是想当小鸟还是想当青蛙呢?为什么?”这个开放式的问题引发学生的思考,通过课文的学*,学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅,而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔,因此才会见多识广。学生理解到这个程度也就突破了教学的难点。在学生理解了寓意的基础上,带领学生再读课题,理解坐井观天的深层含义。比喻眼界很渺小,见识少。

  4、展开想象,读写迁移。

  在这个环节中,我们设计以小作家这个词激发学生展开想象续编故事的欲望,并在书本的空白处写下自己的创造。这个环节的设计意在激发学生学完课文以后写的兴趣,发展创造性思维。

  5、总结全文,升华寓意。

  这个环节的设计我们是希望在教学结束的时候总结归纳寓意,并升华到指导孩子们的生活态度,起到为全课画龙点睛的作用。

  六、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我们利用图片激发学生学*兴趣,理解课文,提示寓意,板书如下:略

《坐井观天》说课稿14

  这篇讲读课文是一则寓言,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。根据课文内容,说教法可按以下步骤进行。

  1.联系插图,查阅字典,理解生字。让学生自己读课文,联系上下文,猜猜生字的意思。如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法;再看插图理解,例如“观”(看的意思),图中指谁坐在井底观天?(青蛙)又如“沿”,可以通过插图“井沿”理解。最后用检验字义。

  识字是理解课文的基础,理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好方法。

  2.初读课文,观察插图,理解内容。让学生自由轻声读课文,想一想:这篇课文主要讲什么?再让学生认真观察两幅插图,说出图意:(1)小鸟站在井沿上,望着井底。(2)小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文,思考回答:小鸟和青蛙在说些什么?

  “轻声读课文”,是理解课文内容的基础。

  “观察插图”,在读的基础上,引导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回答”,这是第二次的读,既理解内容,又能概括主要内容。

  3.角色朗读,辨别是非,揭示寓意。这篇寓言以话为主,引导学生同桌和分组分角色有表情朗读,注意标点符号的语气。再让学生讨论“青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?”(为了“天的大和小”)它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?(小鸟说的对,从“飞了一百多里”看出;青蛙不对,从“天不过井口那么大”看出)然后讨论:青蛙错在哪里?(错在它生活在井底,看到的地方很小(有限),人家告诉它,它听不进去(很固执),坚持自己的错误看法)最后讨论:你读了这篇寓言想到什么?(有的人明明自己所见有限,还以为自己是对的(所见很广),这是不对的)可结合生活实际举例说明。

  通过分角色朗读,可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题,由浅入深让学生进行充分讨论,辨别是非,联系生活实际,用自己的话揭示寓意,符合低年级学生的学*心理。

  从识字、朗读、理解到揭示寓意,都要充分发挥学生学*的主动性,既培养了学生的能力,又提高了教学效益。

《坐井观天》说课稿15

尊敬的各位评委老师:

  大家好!

  我说课的题目是《坐井观天》

  一、教学分析:

  教材分析:本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则,通过一个简短的小故事,告诉学生思考问题和认识事物要眼界开阔,不要受已有经验的局限,才能全面地认识事物。

  学情分析:二年级的孩子喜欢阅读故事,渴望在轻松愉快的课堂中自主的收获知识。能在老师为他们制作的教学课件中比较熟练地操作,并对网络环境中的学*投入极大的热情和浓厚的兴趣,初步具有自主探究与合作学*的经验和能力。

  二、教学目标:

  1、知识与技能

  通过学生的自主探究和合作学*解决本课的字词难点。

  分角色正确、流利、有感情地朗读课文,以读促讲,深入理解课文内容。进而自然的揭示这则寓言的寓意。

  2、过程与方法

  通过字词闯关的游戏,引导学生学*和理解使用重点词语。

  在充分的朗读后,通过展开联想和角色互换的方法使学生身临其境,有助于学生更好的理解寓意。

  3、情感态度与价值观

  通过学*使学生明白认识事物要全面的道理,激发学生阅读寓言故事的兴趣。

  三、教学重点和难点:

  1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。帮助学生理解它们为什么会有不同的看法。

  2、教学难点:理解“坐井观天”的寓意。

  四、教学媒体设计:

  本课课型是网络教学环境下的探究课。

  具体的学*环境有网络教室、教学软件(小首页方便低年孩子操作),从兴趣出发强化互动性和信息的丰富性使学生在学*过程中积极投入,体现现代教育技术多面的教学辅助功能。

  五、教学过程设计

  为了更好的完成教学目标,在教学过程中,我先后整合了多种媒体资源将教学分为以下几个环节:

  (一)出示课件、谜语导入、引出课题,意在调动学生的学*兴趣。

  (二)欣赏故事动画,进行初步感悟。画面可以帮助学生理解词语,配音起到了很好的范读作用。

  (三)趣味闯关游戏,突破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点:

  设计意图:

  课件中设计了字词闯关的游戏,引导学生在愉快又有充满竞争的氛围中正字音、解字意、理解和使用重点词语。

  教学效果:

  学生在有限的时间里,通过和同伴的交流、竞赛,借助课件丰富的图片和游戏方式很扎实的解决了字词难点,为理解课文打下基础。

  (四)以读促讲,循序感悟。是本课整合的第二个亮点:

  设计意图:

  低年的学生要想更好的理解课文内容就要在反复阅读的过程中体会角色的情感,循序感悟。

  教学效果:

  学生们利用方便的链接手段和同伴自由地、大胆地、反复地进行分角色对话,课件中的指导与提示帮助学生提高朗读水*,并逐渐理解课文内容。

  (五)角色互换,展开联想。是本课整合的第三个亮点:

  设计意图:

  为了攻破教学难点,在学生充分讨论青蛙和小鸟到底谁弄错后,引导学生展开联想,进行角色互换,自然地揭示寓意。

  教学效果:

  课件中优美的图片和恰当地音乐帮助学生开启想象的大门,融入到角色的情感中去,自然地进行了角色的转换,使学生自主地总结寓意,解决教学难点。

  (六)揭示寓意,拓展延伸。学生可以随意选择自己喜欢的寓言,引导学生合作探究其中的教育意义。

  六、教学反思:

  第一:充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

  第二:有效地进行了信息技术与语文教学的课程整合。极大地提高了课堂教学的实效性,真正地做到了教学要面向全体。

  第三:丰富的教学形式使学生的注意力高度集中,很好地完成了教学目标。


《坐井观天》说课稿15篇扩展阅读


《坐井观天》说课稿15篇(扩展1)

——《坐井观天》说课稿

《坐井观天》说课稿

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写说课稿,是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗?下面是小编帮大家整理的《坐井观天》说课稿,希望能够帮助到大家。

《坐井观天》说课稿1

  一、教材编排意图

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,通过青蛙和小鸟对天的大小争论,故事告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,要像小鸟站得高,看问题,认识事物才全面。十三课之前,我们已经学过两篇寓言,因此学*《坐井观天》这一课,重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

  教学目标

  新的课程标准指出:“在阅读教学中,要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料,积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点,结合新一轮课改精神,拟定以下教学目标:

  1、学会8个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容。充分发挥想象,懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度,引导学生看事物要全面,不要象青蛙那样自以为是,学*小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,利用简笔画找“井沿”,找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”,学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”),理解词意;

  (2)做实验,体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而引出目光短浅,所见自然有限来揭示寓意;

  (3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见识广;

  (4)初步体会出寓意后,将知识转化,学*迁移,设计青蛙“跳出井口”看到什么,会说什么,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、怎样教、为什么这样教

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。

  (一)动画导入,激发兴趣

  俗话说:良好的开端等于成功一半,小学生认知很直观,一开始,我用多媒体展示给学生一幅图(文中插图,会动,但没有声音)让学生观察画面,说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对课文产生兴趣,在不知不觉中轻松自然进入学*。

  (二)初读课文,略知文意,引导自主识字

  一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声,在读中理解,在读中感悟:[小精灵儿童

  1、自由读课文,把课文读通顺。

  刚刚打开课本,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍,这样体现自主学*,尊重学生的学*愿望和个人情况;鼓励学生的学*热情;锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

  2、再读课文,画出生字。

  给学生两分钟时间完成任务,边作记号,老师边巡视,指导认读。

  3、借助拼音,把生字和生字所在的句子多读几遍。(在语境中识字)

  4、指导识字,出示卡片,先带音节出示,再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

  (三)研读

  在能够流利读懂全文的基础上,让学生学会有感情朗读。

  1、录音范读课文。

  2、找生尝试有感情朗读课文。

  学生思考文章写了一件什么事?读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获,老师适时点拨,倾听学生的讨论。这里给学生充足时间(5分钟)。

  3、再让学生自由阅读,读后自由表达。

  打好自主学*语言的基础,《语言课程标准》强调“在语言教学中,学生是学*的主体,教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的意识和*惯。为学生创设良好的自主学*情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生语言表达能力。

  (四)精读(多样读法,达到书读百遍,其意自见的效果。)

  1、个别读,想象故事情境。(读重点段落——三次对话)

  2、齐读本课词语(图文结合理解生字、词)。

  3、范读,语气感悟,了解青蛙和小鸟的不同心态。

  4、对话读,听中感悟。(师读小鸟,生读青蛙)。

  低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、引读法、美读法(把自己当小鸟、青蛙,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言)、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价,通过不同形式的读,进一步理解;青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。

  (五)理解寓意,开拓延伸

  1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上,交流读书收获,老师根据学生的交流情况,适时引出课文寓意。

  2、续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文内涵,培养形式创造性思维。

  三、学生学*方法的指导

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理解境界。这样,学生的主体地位自然呈现,而不是老师单方面效应的体现。其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法。

  1、字词上图文结合,插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写,让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画,“信”字、“际”字。写一写,认一认。

  2、指导学生读中发现问题,问一问,探究问题,辩一辩,解决问题,论一论,以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学*方法,直

  观理解、做实验等学*方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  3、设计科学启发性的*题:

  (1)用“因为……所以……”说一说,青蛙说天只有井口大的理由,小鸟说……;

  (2)青蛙和小鸟各自笑的含义;

  (3)用简笔画设计板书,让学生一目了然理解寓意。

《坐井观天》说课稿2

  这篇讲读课文是一则寓言,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。根据课文内容,说教法可按以下步骤进行。

  1.联系插图,查阅字典,理解生字。让学生自己读课文,联系上下文,猜猜生字的意思。如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法;再看插图理解,例如“观”(看的意思),图中指谁坐在井底观天?(青蛙)又如“沿”,可以通过插图“井沿”理解。最后用检验字义。

  识字是理解课文的基础,理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好方法。

  2.初读课文,观察插图,理解内容。让学生自由轻声读课文,想一想:这篇课文主要讲什么?再让学生认真观察两幅插图,说出图意:(1)小鸟站在井沿上,望着井底。(2)小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文,思考回答:小鸟和青蛙在说些什么?

  “轻声读课文”,是理解课文内容的基础。

  “观察插图”,在读的基础上,引导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回答”,这是第二次的读,既理解内容,又能概括主要内容。

  3.角色朗读,辨别是非,揭示寓意。这篇寓言以话为主,引导学生同桌和分组分角色有表情朗读,注意标点符号的语气。再让学生讨论“青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?”(为了“天的大和小”)它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?(小鸟说的对,从“飞了一百多里”看出;青蛙不对,从“天不过井口那么大”看出)然后讨论:青蛙错在哪里?(错在它生活在井底,看到的地方很小(有限),人家告诉它,它听不进去(很固执),坚持自己的错误看法)最后讨论:你读了这篇寓言想到什么?(有的人明明自己所见有限,还以为自己是对的(所见很广),这是不对的)可结合生活实际举例说明。

  通过分角色朗读,可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题,由浅入深让学生进行充分讨论,辨别是非,联系生活实际,用自己的话揭示寓意,符合低年级学生的学*心理。

  从识字、朗读、理解到揭示寓意,都要充分发挥学生学*的主动性,既培养了学生的能力,又提高了教学效益。

《坐井观天》说课稿3

  一、说教材

  《坐井观天》是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇。它处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  二、创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,我采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

  (2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;

  (3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;

  (4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  三、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  四、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  五、说练*

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,我以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练*,训练学生的听说读写的能力。

  (1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

  (2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;

  (3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

  (4)布置学*课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  六、说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,下面具体说第一课时的教学步骤:

  (一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。

  (二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

  (三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

  (四)突出重点,解决难点。

  (1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

  (五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练*。

  (六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

  (七)归纳总结,提示寓意。

《坐井观天》说课稿4

  一 说教材

  我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  (一)教学目标:

  这篇课文基本上以对话的形式呈现,语言生动形象,人物特点鲜明,有恨强的吸引力,易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标

  1 、知识目标:复*生字词语,积累语言。

  2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内 容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3 、情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错 误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  (二)重点和难点:

  1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出,语文教学必须突出“读书”的作用,通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大,为什么看法会不同,并感受语言的美。

  2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出,对于低年级的学生,在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标,懂得看事物要全面。

  二 说教法

  学生是语文学*的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法:

  1、朗读感悟法

  朗读是培养学生语感,积累语言,领悟情感的重要途径,它是语文阅读教学的重要环节。在学*《坐井观天》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境,抓重点词语来体会情感,读好对话。

  2、谈话法

  新课程提倡教学时教师是与学生对话中“*等的首*”,教师在运用谈话法的过程中,可以通过创设情境,提供问题线索,激发儿童积极思考,引导他们主动参与到教学中来。

  3、讲读法

  教师运用讲读法能点破难点,说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点,少讲、精讲,并注重语言的表现力,在讲述的过程引发学生的思考,提高了教与学的效果。

  4、自主学*法

  新课程倡导学生自主、合作、探究的学*方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中,我引导学生进行小组合作自主学*。通过自主学*,思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样?从中明白看问题,认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学*方式,培养了自主学*的能力,与人交往的能力。

  三 说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

  为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,我指导学生选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法,来理解文章所揭示的道理。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四 教学过程

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:开门见山,导入课题——复*课文,整体感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

  (一)开门见山,导入课题

  上节课我们学*了《坐井观天》这一课的生字词,这节课我们一起继续学*。现在请大家齐读课题。

  (学生齐读课题,导入本课时的学*)

  (二 )复*课文,整体感知

  上节课我们已经初读了课文,那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢?(引导学生回答问题时用完整的句子表达)

  那青蛙和小鸟都说天有多大呢?为什么它们看到的天会不同呢?在这节课中我们将围绕这两个问题来学*课文。(提出本课时的学*任务,整体感知)

  (三 )细读感悟

  这个环节是本课的所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  品读重点段落:

  ①感悟第二次对话

  a学生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b 理解“无边无际”“大话”的意思,然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  d分角色朗读。

  e学生说说读懂了什么。

  f 引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  g 围绕上面的问题学生自由读课文。

  H动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  I分小组朗读(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

  ② 感悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  a 自由读,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?

  青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

  b学生朗读对话,教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c小组合作学*。先分角色朗读,再分组讨论、交流、汇报。

  (四 )演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

  (五 )揭示寓意

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。用4个问题引导学生理解寓意:1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育?

  (六)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,设计如下练*:

  课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

  (这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

  板书设计

  板书,是教与学的辅助手段,本着激发学生学*兴趣、理清课文思路、突出学*重点的目的。故板书设计要求简单扼要,同步延伸,形象主观和优美规范。因此,我设计了下面的板书:

  20、坐井观天

  启示: 看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。

《坐井观天》说课稿5

  一、教材、学情分析

  《坐井观天》是一篇生动有趣,寓意深刻的童话故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教学中应该通过多种方法来解决。

  二、教学目标

  1、知识目标:认识本课的13个生字,有感情的朗读课文。

  2、能力目标:通过本课的学*,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  3、情感态度价值观方面:通过本课的学*,使学生明白看问题认识事物要站得高,看的全面。培养学生在语文学*过程中总结学*方法,树立学*的自信心。

  三、教学重点难点的确立

  认识本课的13个生字,正确流利有感情地朗读对话,理解寓意。

  四、说教法学法

  1、说教法:《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学*的主人,教师是学生学*活动的组织者和引导者”因此,本课的学*,我准备当好学生学*的伙伴,充分发挥启发、引导、辅导,促进的作用,使每个学生在学*中都能有所收获,获得成功的体验。

  2、说学法

  《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学*,在学*中培养学生的探究能力。如“自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩如何人有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等。

  一、教学过程

  (一)揭示课题,导入新课

  小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么吧?学生自由猜测。这时,教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的学*兴趣顺势引入本课的学*中。

  (二)初读课文,感知故事情节并主动识字

  我是这样引导的:“小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不认识的生字,用小手来指着拼音读一读课文,把不认识的字都圈出来,认一认。”

  学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学*方法,这也是语文课标所要求达到的目标。

  学生明确了识字方法,我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程,采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。

  (三)品读课文,理解寓言

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

  朗读后引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

  为进一步体会青蛙目光短浅的原因,我又设计了一个让学生亲身体验的'环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大?进一步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。

  在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气,小鸟的耐心的语气。

  这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学*的主人“”教为生服务“的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学*的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。

  (四)延伸

  这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:小组合作,续编第四次对话:青蛙如果跳出井口,他会看到什么?会说些什么?

《坐井观天》说课稿6

  一、说教材

  《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组第十三课。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。这则寓言说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。本课位于教材的第三组,这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系。而本篇课文则第一个分说了道理。它处于承上启下及过渡位置。因此,本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  低年级的孩子们都喜欢听故事。故事中栩栩如生的动物形象,生动的故事情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉,而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事。那么对于这部分学生来说,这篇课文的吸引力就不那么大了。如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学*到其中的寓意呢?根据《小学义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我确定以下教学目标:

  1、知识目标:认识3个生字。会写字个字。

  2、情感目标:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、能力目标:发挥想象,初步理解寓意,提高学生的分析能力及解决能力。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  二、教学方式和学*方式

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  三、说教学流程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方式,我安排了以下教学环节:

  (一)、充分朗读,读中质疑

  阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内,我简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。学生在读的时候,我要求学生做到读准字音,鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好,就奖他一面小红旗!”。学生们由于受到了小红旗的激励,课文读得可起劲了,有的学生边读边画,有的学生还加上了动作等等。在学生充分地朗读课文的基础上,我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,让他们大胆质疑。“同学们,我们比一比,看看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题!”学生在读的过程中,有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”等等。根据学生的质疑,我及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。

  (二)、以疑引读,思后释疑

  学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。“同学们,你们提出了这么多问题,还是要小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读读课文,边读边思考:通过看图,联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思,这些不懂的问题读课文后能不能弄懂,自己再读找答案。”在读的过程中,我采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维“除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?”学生说出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。

  (三)、读后悟理,角色体验

  这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,我要着重抓住以下几个方面:

  1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的电脑软件,让学生边读边思:青蛙为什么会错?最后得出:高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

  2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

  3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,学生们各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学*、生活。

  4.角色体验,我请学生们在小组里一个读青蛙的话,一个读小鸟的话,让他们也试着争论,这样进一步加深对课文的理解,同时训练学生感情朗读。

  四、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12、坐井观天

  天无边无际 --- 大的很

  看问题、认识事物站得要高,看得要全面,不要自以为是。

  五、说教学反思

  根据《语文课程标准》我认真地对自己的教学过程进行了反思。我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有六十个孩子就有六十只青蛙,六十只小鸟。他们有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究问题,让学生在实践中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。

  其次,我注重了教师的导与学生的自主有机结合。这节课我注重把学*的主动权交给学生,让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也注意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练,我完全放手让孩子自主学*。从学*的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学*的效果明显,能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生,他们也能在小组的帮助下区分角色的特点,先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学*的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦。

  但是在教学过程中我也发现了一些不足之处:其一,教学中教师应该让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练*时我发现:学生们往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的。我想今后的教学中教师应创设情景,让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二, 这节课我把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的学生得到激励,感受成功的喜悦;但是教师对学生的评价却十分单一,如:真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度。也就是说:教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断,并用具有一定高度的语言加以概括,真正给学生以更多的知识。

《坐井观天》说课稿7

  说教材:

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  本课的学*目标是:

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  课文中的对话、感情朗读,是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

  说教法、学法:

  “读中悟,悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段,激发学生学*兴趣。让学生读、想、说、做,调动各种感官积极参与到学*活动中来。

  运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学*的能力。

  说教学程序、思路:

  一、谈阅读、导新课:

  1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

  (从课外阅读入手,让学生谈读后感受,既激发鼓励了学生课外阅读,了解了学生学情,又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

  2、今天学*一个有趣的寓言成语故事,相信学完之后你们一定也会有所收获!

  (再次为突破难点作出提示,也给学生学*目标以引导。)

  3、板书课题:坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

  (质疑课题,让学生学会思考,培养学生自主学*的能力。)

  二、读中悟,悟中读:

  1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

  (多年的教学经验让我感受到对于小学生而言,教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生,从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

  2、同桌读,比比谁读得正确、通顺。

  3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

  点名读生字“沿、际、信”

  提示容易写错的“沿”的“ ”,复*“际”的“ ”的笔画

  4、读了课文之后,有没有什么不懂的地方?

  (读后质疑,培养学生善于动脑,善于思考,敢于质疑问难的思维*惯。)

  5、理解“井沿”

  师画简笔画(一口井),点名贴图(青蛙和小鸟),他们该待在什么地方?

  6、再读课文2—7自然段,思考:青蛙和小鸟说些什么?

  (这是一个很自然、开放、跨度很大的问题,也是一个能看出学生水*的问题。新课程标准指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题,有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话,有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如:“青蛙说天只有井口那么大,小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生,都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点,引申以下教学。)

  ①从课文的哪些句子可以看出天大?

  理解“一百多里、无边无际”

  (结合生活实际、联系上下文理解词语)

  小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

  还可以说( )无边无际?

  指导2—5自然段感情朗读,读出天的“大”

  ②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

  (溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟,小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

  指导6、7自然段感情朗读

  7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

  男女分角色朗读对话

  表演读对话

  三、明寓意、来拓展:

  1、青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么?

  (想象思维、思维活度的训练。)

  2、读了这个故事,你有什么想说的吗?

  (教师在学生发言的基础上适时点明:我们*时看问题、认识事物,要站得高,看得全面。给学生一个理性的高度。)

  3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

  (此举不仅是拓展,也给学生一个讲故事的示范。)

  你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

  (从课堂延伸到课外,激励学生课外阅读。)

  板书: 12 坐井观天

  小鸟 天 无边无际 见多识广

  青蛙 天 井口大 眼界狭小

  说设计理念:

  列宁说:“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时,其中的**、猫儿不会说人话,那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事,也是一个成语故事,在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出:语文课应丰富学生语言的积累,培养语感,发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学*兴趣,培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象,激活训练学生思维,形成良好的自主学**惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔,积淀厚实的语文素养,沉淀健全的人格与生命!

《坐井观天》说课稿8

  说教材

  《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,青蛙说:“天只有井口那么大”,小鸟说:“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小,见识有限,还自以为是,是不对的。

  教学目标:

  1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

  2、学会8个生字和由这些生字组成的词语,理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。

  3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面,不要象青蛙那样自以为是,学*小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

  重点、难点:

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解“坐井观天”寓意是教学的难点。

  教学过程

  一、导入课题

  通过谈话引出课题,并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。

  二、初读课文,学*生字新词。

  1、请同学拿起笔,边读课文,边圈生字,并借助拼音把生字读正确。

  2、出示带生字的词语,并借助图认识“井沿”。

  3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。

  三、研读课文

  不管是理解词语,还是理解寓意,都是在读的基础上进行,读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下:

  1、再读课文,说说青蛙与小鸟在争论什么?

  2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读,在读中理解“无边无际”“大话”的意思,在理解的基础上理解指导朗读。

  3、你同意谁?为什么青蛙会有不同的看法?请你读一读青蛙说的话,并把这个句子找出来。

  4、做试验,理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿,把天花板当天,说说看到的天是怎样的?(目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了)在理解的基础上让学生充分地读这句话,体会青蛙的自以为是。

  5、面对固执的青蛙,小鸟也想出了一个好办法,我们一起来当一当小鸟,劝劝青蛙吧。出示最后一段,学生朗读。

  6、分角色朗读课文。

  7、小结,悟寓意。

  四、指导写字

  1、出示课后生字,先让学生读读说说。

  2、师范写难写的字,学生书空。

  3、学生描红、临写。

  五、板书设计

  坐井观天

  青蛙小鸟

  天有多大

  井口那么大无边无际

《坐井观天》说课稿9

  大家好,今天我说课的内容是新教材部编版小学语文二年级上册课文(四)的《坐井观天》,下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

  一、说教材

  《坐井观天》是新教材部编版小学语文二年级上册课文(四)单元的一篇寓言,课文通过青蛙和小鸟精简传神的三次对话,向孩子们讲述了一个含有深刻寓意的故事∶经常在天上飞的小鸟认为天无边无际,而长期居住在井底的青蛙则认为天只有井口那么大,小鸟无奈只能请青蛙自己跳出来看看。这篇寓言揭示了一个深刻道理明白看问题、认识事物要全面,不能自以为是,要站得高才能看得远的道理。本课语言简洁明了,充满童趣,皆在引导学生体会文章寓言。

  二、说学情

  二年级的学生正处于形象思维阶段,经过一年的学*,学生已经具备了初步的识字能力,读书能够达到正确、流利,并且养成了自主学*的*惯。但结合教学实际,本文是一篇生动有趣,寓意深刻的寓言,对于二年级的孩子来说,具有很强的吸引力,但是又有一定的难度,学生不容易把握文章的情感,对课文的理解力偏低,另外小学生对事物的认识往往是片面的,容易把部分当整体。

  三、说教学目标

  1、正确认识、读写本课生字词,理解相关词语。

  2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  四、说教学重难点

  1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

  2.揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。

  教学重点

  弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

  教学难点

  五、说教法

  教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  六、说教学过程

  (共2课时)

  第一课时

  板块一、提问引入课题

  1、出示青蛙图片

  大家看看图片上的青蛙,都认识吗?

  它很可爱,我们都喜欢它,对吗?

  但我们可不能学它哦,为什么呢?

  今天我们就来学*一下它的故事《坐井观天》

  (揭示课题)

  2.“观”是什么意思?

  3.“坐井观天”是什么意思?(坐在井底看天)

  4.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读了课文就知道了。

  “观”

  坐 井 观 天

  板块二、初读课文,感知内容。

  1.轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。

  认读生字、词语。

  2.教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?

  在每一自然段的前面标上序号。

  3.分段指名读课文,正音。

  4.这是发生在谁和谁之间的故事?

  它们为一件什么事争论?

  谁的意见对?

  板块三、细读课文,理解内容。

  1.读第1自然段。

  第1自然段有几句话?每句话讲了什么?

  “井沿”是指哪里?(看图理解井沿。)。

  2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?

  指导朗读课文第一次对话。“

  你从哪儿来?”要读出疑问的语气。

  “我从天上来……”要用叙述的语气读,语调要*缓。

  3.读青蛙和小鸟的第二次对话。“大话”是什么意思?课文里的“大话”是指什么?青蛙认为“天”只有多大?

  4“弄错”是什么意思?小鸟说谁“弄错”了?“弄错”了什么?“无边无际”是什么意思?小鸟为什么会说天是“无边无际”的?(因为小鸟飞了一百多里。)

  5.指导朗读第二次对话。“朋友,别说大话了!......有那么远吗?”要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。“你弄错了……”要读出肯定的语气。

  6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

  7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对,是小鸟错了。)

  8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?

  (小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。)

  9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。

  板块四、指导朗读,进一步理解课文意思

  1.教师或课件范读课文。

  2.请同学们自己读一读课文,在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

  3.你最喜欢读哪几段,读给大家听听。

  (抽生自由选读,教师以参与的身份进行朗读指导)

  4.同桌分角色读、交换角色读,互相评议。

  第二课时

  环节一、复*导入

  1.认读生字、词卡。

  2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?

  环节二、熟读课文,理解成语

  1.分角色朗读全文。

  2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。

  (青蛙认为:“天不过井口那么大”;小马认为“天无边无际,大得很哪!”)

  3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。

  (青蛙:“我天天坐在井里,一抬头看见了天。”小鸟:“我从天上来,飞了一百多里。”)

  4.它们的看法谁对?为什么?

  5.揭示寓意,理解成语。

  (1)课文中讲的“坐井观天”是什么意思?

  (2)“坐井观天”是个成语。人们通常用它来比喻那些像井底之蛙的人,批评他们所见有限,还固执己见的态度。

  (3)如果青蛙听了小鸟的劝告,跳出井口,它看到的天会是怎样的?想一想,它还会怎么说?

  6.这是一篇寓言故事,它是通过一个短小的故事,告诉人们一个深刻的道理,从中受到启迪。你读了这篇寓言,你受到了什么样的启发呢?

  (这篇寓言故事告诉我们看问题要眼界开阔,要全面,不要受已有经验的局限,要虚心听取他人的意见,不能自以为是。)

  环节三、识记生字,练*写生字

  1.齐读生字卡片。

  2.提问:

  (1)你在学*这课生字时有什么发现没有?谁能告诉大家?

  (渴、喝字形相*)

  (2)你学这两个字的小窍门是什么?你是怎么记住它的字形的?

  (“渴”是想喝水,所以是三点水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁)

  (3)你认为写“沿”字时,应该提醒同学们注意什么?

  (左窄右宽,第五笔“是横折弯”)

  (4)写“答”字时,注意上边的竹字头约占三分之一位置。

  3.教师在田字格中范写“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。

  4.学生在书上田字格中练写生字。

  七、说板书设计

  根据学生本阶段的特点,本课板书内容简单明了,重难点突出。

  总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,

  在动手中提高技能,学生学得轻松愉快。我将继续努力,让

  我的语文课堂教学更高效,更精彩。

  八、教学反思

  整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的,重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点,很能抓住他们的注意力。在教学时,让学生充分读书,谈读书感受,充分来唤起学生的想象,以激发兴趣,从而达到保持学生注意力,以达到理解文本的目的。

  课堂教学是一门遗憾的艺术,总是有遗憾的地方,这节课也不例外。不足之处:

  在教学过程中,我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样,才能在课堂上调动起每个学生的学*积极性,让他们在课堂上快乐地学有所得!

  我的说课完毕,谢谢各位老师!

《坐井观天》说课稿10

  一、说教材:

  《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物要去实践,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。

  二、说教学目标:

  依据课程标准对本册的要求及单元训练要求,结合二年级学生年龄小、活泼好动,我将本课的教学目标设为:

  1、运用多种方法使学生认识3个生字,会写8个生字。

  2、学生分角色朗读课文,明白读书方法,了解青蛙与小鸟的三次对话。

  3、教师引导学生合作、探究学*,说出自己的学*收获,初步感知道理。

  三、教学重难点:

  教学重点:

  学生自主学*生字,教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法,归纳写字技巧,并让他们在田字格里把字写规范。

  教学难点:

  学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读,找出小鸟与青蛙三次对话,并分角色朗读。

  四、说教法、学法:

  说教法:

  “教学有法,但教无定法。教师的责任不在教,而在于教给学生学。”在本课的教学中,我着重运用谈话法引导学生自主学*,合作探究与朗读体会结合的教学方法,激励学生主动学*,培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体,为学生营造一个良好的课堂氛围。

  说学法:

  语文课程一定要使学生掌握正确的语文学*方法。这样就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发,学*效率就会提高。因此,自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学*方法。

  五、说教学过程:

  (一)图片导入,激发兴趣:

  俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,我先利用小鸟和青蛙图片,让学生知道我们要学*的课文和这两个小动物有关,并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣,在不知不觉中进入对课文的学*。

  (二)朗读课文,认识生字:

  在学生刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节,再多读几遍,在文中批划,有利于学生集中精力,养成读书的好*惯。

  (三)多种形式,学*生字:

  1、初次读课文后教师检查学生批划的内容,着重看生字音节在文中批注情况。

  2、借助拼音,自读课文,要求把课文读正确。

  3、运用自己喜欢的方法学*生字、新词。

  4、教师出示课件引导学生识字。

  (四)动静结合,指导写字:

  古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后,静下来,动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个,我引导学生说出写字方法,练*课后的田字格里的字,然后同座互评,教师把写得好的字进行展示。

  (五)再读课文,加深理解:

  这一环节我设计了让学生自由朗读,边读边划出青蛙与小鸟的三次对话,交流读书收获,教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。

  六、说板书设计:

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,我设计了下面的板书

  12坐井观天

  小鸟:无边无际

  青蛙:只有井口那么大

《坐井观天》说课稿11

尊敬的各位评委老师:

  大家好!

  我说课的题目是《坐井观天》

  一、教学分析:

  教材分析:本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则,通过一个简短的小故事,告诉学生思考问题和认识事物要眼界开阔,不要受已有经验的局限,才能全面地认识事物。

  学情分析:二年级的孩子喜欢阅读故事,渴望在轻松愉快的课堂中自主的收获知识。能在老师为他们制作的教学课件中比较熟练地操作,并对网络环境中的学*投入极大的热情和浓厚的兴趣,初步具有自主探究与合作学*的经验和能力。

  二、教学目标:

  1、知识与技能

  通过学生的自主探究和合作学*解决本课的字词难点。

  分角色正确、流利、有感情地朗读课文,以读促讲,深入理解课文内容。进而自然的揭示这则寓言的寓意。

  2、过程与方法

  通过字词闯关的游戏,引导学生学*和理解使用重点词语。

  在充分的朗读后,通过展开联想和角色互换的方法使学生身临其境,有助于学生更好的理解寓意。

  3、情感态度与价值观

  通过学*使学生明白认识事物要全面的道理,激发学生阅读寓言故事的兴趣。

  三、教学重点和难点:

  1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。帮助学生理解它们为什么会有不同的看法。

  2、教学难点:理解“坐井观天”的寓意。

  四、教学媒体设计:

  本课课型是网络教学环境下的探究课。

  具体的学*环境有网络教室、教学软件(小首页方便低年孩子操作),从兴趣出发强化互动性和信息的丰富性使学生在学*过程中积极投入,体现现代教育技术多面的教学辅助功能。

  五、教学过程设计

  为了更好的完成教学目标,在教学过程中,我先后整合了多种媒体资源将教学分为以下几个环节:

  (一)出示课件、谜语导入、引出课题,意在调动学生的学*兴趣。

  (二)欣赏故事动画,进行初步感悟。画面可以帮助学生理解词语,配音起到了很好的范读作用。

  (三)趣味闯关游戏,突破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点:

  设计意图:

  课件中设计了字词闯关的游戏,引导学生在愉快又有充满竞争的氛围中正字音、解字意、理解和使用重点词语。

  教学效果:

  学生在有限的时间里,通过和同伴的交流、竞赛,借助课件丰富的图片和游戏方式很扎实的解决了字词难点,为理解课文打下基础。

  (四)以读促讲,循序感悟。是本课整合的第二个亮点:

  设计意图:

  低年的学生要想更好的理解课文内容就要在反复阅读的过程中体会角色的情感,循序感悟。

  教学效果:

  学生们利用方便的链接手段和同伴自由地、大胆地、反复地进行分角色对话,课件中的指导与提示帮助学生提高朗读水*,并逐渐理解课文内容。

  (五)角色互换,展开联想。是本课整合的第三个亮点:

  设计意图:

  为了攻破教学难点,在学生充分讨论青蛙和小鸟到底谁弄错后,引导学生展开联想,进行角色互换,自然地揭示寓意。

  教学效果:

  课件中优美的图片和恰当地音乐帮助学生开启想象的大门,融入到角色的情感中去,自然地进行了角色的转换,使学生自主地总结寓意,解决教学难点。

  (六)揭示寓意,拓展延伸。学生可以随意选择自己喜欢的寓言,引导学生合作探究其中的教育意义。

  六、教学反思:

  第一:充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

  第二:有效地进行了信息技术与语文教学的课程整合。极大地提高了课堂教学的实效性,真正地做到了教学要面向全体。

  第三:丰富的教学形式使学生的注意力高度集中,很好地完成了教学目标。

《坐井观天》说课稿12

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文语文s版二年级下册第五单元第二十课。这是一篇非常有趣的寓言故事,它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。本单元围绕“做人的道理”为主题,它处于本单元的最后,起到了总结升华的作用。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,理解词意;学生模仿动作,理解词意;利用简笔画找“井沿”,找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”,学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”),理解词意;

  (2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线;或者站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而引出目光短浅,所见自然有限来揭示寓意;

  (3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;

  (4)初步体会出寓意后,将知识转化,学*迁移,设计青蛙“跳出井口”看到什么,会说什么,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生的学*兴趣。依据新课标的精神,可运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、说教学过程:

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:揭示课题,导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情,升华情感几个环节。

  (一)揭示课题,导入新课。

  1、谈话:大家读过哪些寓言、成语故事?从中知道了什么?

  (从课外阅读入手,让学生谈读后感受,既激发鼓励了学生课外阅读,了解了学生学情,又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

  2、导入课题:今天学*一个有趣的寓言成语故事,相信学完之后你们一定也会有所收获!

  (再次为突破难点作出提示,也给学生学*目标以引导。)

  3、板书课题:坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

  (质疑课题,让学生学会思考,培养学生自主学*的能力。)

  4、梳理问题:教师根据学生的问题梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的兴趣,顺势引入本课的学*中。

  (二)初读课文、了解大意

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放,让学生听完后,想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题:他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空:

  青蛙坐在(井底),小鸟落在(井沿)。理解“井沿”,并举生活中的实际例子,如:桌沿、床沿等帮助学生理解。

  (三)研读对话

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

  1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?

  (指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。)

  2、研悟第二次对话

  A、学生自读第二次对话,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  B、青蛙认为天有多大?理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(从而对学生进行思想教育。)

  动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  C、小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,并说话。

  D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  F、分角色朗读。

  3、研悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  A、分角色读课文,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?并用“一……就……”说话。

  B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。

  (五)抒发感情、升华情感

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。

  拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练*:

  1、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,选择喜欢的方式交流。

  (说明青蛙见识少、目光狭小,而小鸟则见多识广。得出道理:看问题、认识事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)

  2、假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?

  五、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12、坐井观天

  天无边无际

  看得多见得多

  天井口大

  看得少见得少

《坐井观天》说课稿13

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们不要像青蛙这样目光狭小,还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇,对于后续课文的学*起着很大的引领作用。

  教学目标:根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标(第二课时):

  1、理解“井沿”,并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。

  2、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。发挥想象,理解寓意。

  3、口语练*:用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……”“因为……所以……”进行口语练*;续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开,其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景,结合语言点对学生进行较为规范的口语训练,让学生理解并且运用文中的句式,丰富口语的内容,为接下来把口语更规范地转化为书面语(作文)打下基础。

  教学重点、难点:课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

  创新点:为突破教学难点,采用的方法有:

  (1)与生活相结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

  (2)结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练,让学生在口语练*的基础上,理解课文内容。

  (3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*。

  三、说学法

  教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、练*:在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计口语练*,训练学生的听说读写的能力。

  (1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

  (2)抓重点词让学生进行口语练*,达到理解和运用的结合;

  (3)个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

  (4)引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,训练想象能力和语言文字的运用能力。,

  五、说过程

  以读为本,以读促学。教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,安排两个课时完成。第一课时解决生字(写7个,除“沿”),熟读课文,标出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时,首先回顾课文内容,复*词语,学写“沿”字,然后抓住青蛙和小鸟的三次对话,着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练,让学生在理解的基础上运用,在运用过程中加深理解,从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练*基本分为三个层次:

  1、是课文词语和句式的理解及运用,如“()无边无际”、“__________大得很哪!”、“一。。。。。。就。。。。。。”;

  2、归纳句式的运用,如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为。。。。。。所以。。。。。。”;

  3、对所学的词语和句式的灵活运用,体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练*在练*的过程中基本上做到了层层递进,符合学生的学*过程。在第三个层面运用所学续写对话时,我采用了说和写结合的方式,这样的方式,首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语,其次,由说到写,实际上是放慢了说的速度,让学生在写的过程中有更多的思考时间,可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来,训练学生写片段,模糊作文的概念,逐步培养学生“我手写我心”的能力,为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意,布置练*。

《坐井观天》说课稿14

  学内容:九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元,第十九课。

  教材分析:本课讲述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而展开的一组对话。通过这个寓言故事向我们揭示了这样一个道理:不要像青蛙这样目光狭小、自以为是,而应该像小鸟一样见多识广,知识丰富。

  (一)教学目的

  根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际,拟定了以下教学目标:

  1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”。

  2、理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)教学重、难点

  课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意为教学难点。

  (三)创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1) 通过各种方法阅读课文,理解词意,理解课文。

  (2) 做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,从而揭示寓意。

  (3) 设计“跳出井口”,以此来拓展学生们的思维想象。

  教法设想:

  低年级学生有意注意力差,其思维方式以形象思维为主,根据学生这一心理特征,我在教授本课以运用启发性原则来充分地调动学生的积极性,使他们能够主动地自觉地学*。引导他们自由朗读,以读代讲,自由阅读自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的故事情节,因此我采用了看图片、做实验、分角色表演等直观性手段来激发学生的兴趣,从而进一步加深了对课文的理解。依据新课标的精神,在此我运用了谈话法、实验法、讨论法等教学方法来使学生全面参与,主动学*,培养创新能力、思维能力以及实践能力。这样也使老师寓教于乐,学生在乐中,学有所求,乐有所悟。

  学法设想:

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,才会从“不会学”变为“会学”,二是由“被动学”变为“主动学”,从而达到“自能读书,不待老师讲”的目的。而学无定法,贵在得法,因此在教学本课时,指导学生采用比赛朗读,想象情境,直观理解,做实验等学*方法,真正地达到了“教是为了不教:这一教学目的,也使教师充分地发挥了主导作用和学生的主体地位。教师教得轻松,学生学得主动,运用迁移规律模仿学*,从而也培养了学生解疑阅读、学会自学、学会积累的良好*惯。

  练*设想:

  积累运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,因此本课我主要进行听、说、读、写、演五方面的技能训练。

  听——学生听老师有感情朗读,老师听学生朗读,在听中感悟语言。

  说——以学生发挥想象力、自由说说青蛙跳出井口后的所见所闻。

  读——个人读、齐读、小组读、分角色读,比赛读、引读等形式,达到书读百遍,其意自见的效果。

  写——续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  演——让学生分角色表演,锻炼他们的表达与表演能力。

  教学过程:

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,注重看、听、说、读、练的教学思路。可以安排两课时完成,下面具体说第二课时的教学步骤。

  (一)启发谈话,引入新课

  首先,我以谜语的方式揭示本课课题,“小朋友你们喜欢听故事吗?”(喜欢)“那你们都知道一些什么故事呢?”这时的学生会结合*时所看到听到的说出一些白雪公主、葫芦娃、宝莲灯等故事。紧接着我再问“今天,我又给大家带来了一个有趣的成语故事,再说这个故事之前,我先给大家出一个谜语:一只青蛙坐在井底看天,打一成语。以此揭示出本课课题《坐井观天》。

  因为“创新思维是由问题开始的”,为了使低年级的孩子学会创新,并养成自主学*的*惯,我引导学生审题质疑,初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力,因此我提出“同学们看到这个课题后,会有哪些想法,会想到些什么呢?”让他们小组讨论,然后我再梳理好问题归纳小结,可以得出三个问题:

  1、通过这篇课文,告诉了我们一个什么道理呢?

  2、这到底是讲的一个什么故事呢?

  3、如果小青蛙跳出井口后,又会看到什么呢?

  并板书:道理、事、看

  (二)指导朗读,启发想象,通过朗读来解决问题。

  在这一环节中,我首先让他们自由读,然后提问“这篇课文到底讲了一件什么事呢?”(一只青蛙和一只小鸟在争论天到底有多大)“这么有趣的一件事,同学们想不想来表演一下呢?”(想)这时的学生兴趣高涨,我再一步步地引导“想要演好戏可得先熟读剧本。”以此来激发他们自由、主动地来朗读课文的欲望。

  这样,当我把读书的主动权交给学生时,教室里顿时会书声朗朗,学生们都会以自己喜欢的方式投入到朗读练*中,而从他们丰富的表情与动作中也可以看出他们在朗读中加入了自己的想象,并且还会有所感悟。

  接着,让他们来分角色表演,在表演中进一步加深他们对课文的理解,再提问:“为什么小鸟以为天无边无际呢?”他们通过上面的表演会很快答出(因为天非常大,大得很)。“还有哪些地方是无边无际的呢?”他们会结合*时所看到的说出“大海、蓝天、草原”等,在此基础上我再让他们用“无边无际”说话,并引导他们加“?”“!”这两个带有感情色彩的标点符号。(以此来让他们体会这两个符号所表达的不同语气,也因此让他们在阅读中学会了积累语言,运用语言。(无论他们怎样说,说得好不好,老师都应该给予表扬。)

  (三)突出重点解决难点

  1、通过上一环节学生对“无边无际”的说话,我紧接着提出“这么美丽的景色,我们的这只小青蛙听了也忍不住想跳出进口来看一看了,来我们一起来帮帮他吧:想想如果他跳出井口之后会看到一些什么美丽的景色呢?”而这时同学们的情绪高涨,运用他们的童真,会把*时看到的、听到的、想到的结合起来,说出许多美丽的景色,如:“来到田野里,看见了一片绿油油的稻田,而小青蛙就在稻田里捉害虫……”或者“小青蛙来到了公园里,看到了五颜六色的花儿,还许多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此来抒发他们纯洁的心灵,完成了问题“看?”

  2、通过卷纸筒“观天”,懂得其道理。

  再通过上面的说话,我又提出了“这么美的景色,为什么小青蛙以前不知道呢?”并通过卷纸筒“观天”让学生明白其原因,然后再让他们说出“你们愿意像小青蛙这样什么也不知道吗?小青蛙和小鸟,我们更喜欢谁呢?为什么?”由学生自由说,而这时的小朋友会说出“不愿意,因为这样整天呆在井底没有意思,而应该像小鸟一样每天到处飞,看得多,听得多,才会知识丰富……而他们说的这些正是这则寓言故事告诉我们的道理,虽然他们并没有说出“不要做目光短浅,狭隘的人”,但从他们的话语中我们不难看出,孩子们已有所感悟。卢梭说过:“在达到理智年龄同前,孩子们不能接受观念,而只能接受形象。”其实,岂止是孩子,形象的东西,谁都接受得快,记得牢。

  3、归纳总结,提示寓意,拓展知识

  学生说出了寓言故事的寓意后,由我归纳出完整的寓意。学语文与生活实际应用是紧密相连的。因此,在揭示寓意后我鼓励学生主动探究,团结合作,并联系生活实际,沟通课堂内外,互相交流学*的方法,从而拓宽知识面。并提出了“如果小青蛙霜像小鸟一样见多识广,知识丰富,应该怎样做呢?”并让他们想一想:“如果小青蛙做了一个见多识广、知识丰富的青蛙之后,再一次遇到了小鸟,它们又会进行一组怎样的对话呢?”这些问题就留给他们下去思考,下去解决。以此来拓宽学*的空间,在学*知识与掌握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。

  板书:

  19 坐井观天

  事? 小鸟 天 无边无际 (见多识广)

  看?

  道理? 青蛙 天 井口大 (目光狭小)

《坐井观天》说课稿15

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、说练*

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练*,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学*课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  五、说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

  (一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。

  (二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

  (三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

  (四)突出重点,解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒“观天”,懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。

  (五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练*。

  (六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

  (七)归纳总结,提示寓意。

  六、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:


《坐井观天》说课稿15篇(扩展2)

——坐井观天说课稿(15篇)

坐井观天说课稿(15篇)

  作为一位杰出的教职工,编写说课稿是必不可少的,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编收集整理的坐井观天说课稿,希望对大家有所帮助。

坐井观天说课稿1

  一、指导思想与理论依据

  语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学*过程中的独特体验。

  二、说教材

  《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文,本课以寓言的形式,通过生动有趣的对话,向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:看问题或认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学*本组课文的先导,学*时教会学生学*的方法,为本组课文的学*打下坚实的基础。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。

  教学目标:

  根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  (2)有感情的朗读课文,练*分角色朗读课文。

  2、过程与方法目标:

  (1)通过本课的学*,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  (2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

  3、情感态度与价值观:通过学*青蛙和小鸟的对话,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  教学重难点:

  根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点,让学生创造性地学*,我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  三、说教法:

  在本课的教学中,我着重运用自主学*,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,我采用多媒体课件、头饰等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。

  四、说学法:

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  五、教学过程:

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:谈话导入——揭示课题——初读感知——研读感悟——演读入境——升华情感——拓展延伸几个环节。

  (一)谈话导入

  讲故事引入课文:亲爱的小朋友,我们都知道青蛙是庄稼的好朋友,为我们人类做出了巨大的贡献。可是有只小青蛙,整天坐在井底,从没见过外面的世界。他呀,还以为井底就是整个世界呢!今天,我们就来学*关于这只井底之蛙的故事。启发学生思考:这是怎样的故事呢?我们快来打开书吧!(兴趣是最好的老师,《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的兴趣,顺势引入本课的学*中。)

  (二)揭示课题

  板书课题。小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么?学生自由猜测。这时,教师根据学生的理解梳理出文章的主要问题,板书在黑板上面,如“观是什么意思”“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

  (三)初读感知

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用用自己喜欢的方式读书,教师提出要求:立好书,不指读。并且边读边思考:课文讲了一件什么事?读后反馈:课文讲的是谁和谁的故事?他们在干什么?他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。(尊重学生在学*过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学*的特点,关注学生的个体差异和不同的学*需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神)

  结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置,这一点非常关键。正因为所处位置不同,观察问题的角度不同,得出不同的结果。所以我设计如下口头填空:

  青蛙坐在(井底),小鸟落在(井沿)。理解“井沿”,并举实际例子,让学生结合实际理解词语的意思,如:碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。

  (四)研读感悟

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

  1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?

  (此处指导学生读出小鸟又累又渴的语气,调动学生积极性,在读的过程中还可加上适当的动作。)

  2、研悟第二次对话

  a、学生自读第二次对话,用直线和曲线分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(此一设计意在让学生初步接触到批注方法:用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b、青蛙认为天有多大?理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(时时处处对学生进行思想品德教育。)

  c、小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,并说话。(此处的设计体现语文的工具性,从训练中极大地丰富学生的语言积累。)

  d、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  e、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  f、同桌分角色练读,全班朗读。(此处设计意在让更多的学生都能有练*的机会,都能再朗读的过程中展示自己的理解,充分体现学生的主体意识。)

  g、学生说说读懂了什么。(上面有了充分的读书理解的过程,此一设计就会水到渠成)

  h、引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(此处照应开篇,进一步体会二者所处的位置不同,看到的事物自然会有不同。)围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意,以及训练学生的语言表达能力,这里建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。

  i、全班朗读(师引读,男生读青蛙,女生读小鸟,进一步加深理解与体会)

  3、研悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  通过“信”字的教学引导孩子从字形中品析字的含义并渗透孩子们做人的道理,让他们感受到祖国语言文字的伟大与精妙。

  a、分角色读课文,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?并用“一……就……”说话。

  b、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态及对小鸟的讥笑,小鸟的话要用着急、无奈的语气读,读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c、动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  d、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  (五)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。(教师要想方设法为学生搭建展示的*台,让学生在学*中获得成就感)

  (六)升华情感

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。因此我用4个问题引导学生理解寓意:这几个问题环节我是这样设计的:

  1、小鸟为什么会说对?(因为小鸟见多识广)

  2、青蛙为什么会说错?(因为青蛙目光短浅,所见有限)

  还有一个原因:自以为是

  这个原因是理解寓意的难点,一定要通过读来突破,来理解,通过读青蛙的话:“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”,读出青蛙的傲慢和“自以为是”。

  3、你觉得这是一只什么样的青蛙?(见识少而又自以为是)

  4、坐井观天告诉我们一个什么道理呢?或者说是批评犯有什么错误的人呢?

  因为是寓言,因此不讲、不点拨、不引导,学生未必能真正理解。通过环环相扣的问题,由表及里,把深刻的寓意一层一层的剥列开来,原来青蛙的错误不仅在于它的目光狭小,所见有限,还在于它的这种闭关自守、自以为是的态度。学生就很轻松自然地一步一步地理解了课文寓意。

  (七)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练*:

  假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

  (这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

  六、说板书设计:

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  13.坐井观天

  小鸟:天----无边无际(见多识广)

  青蛙:天----井口那么大(目光狭小)

  启示----看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。

坐井观天说课稿2

  《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

  说目标:

  新的课程标准指出:“在阅读教学中,要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料,积淀语感经验。”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点,结合新一轮课改精神,我确定第一课时的教学目标有三点:

  从知识能力、过程方法的角度,力争实现两个目标:

  1、运用多种方法认识3个生字,会写5个生字。

  2、能分角色朗读课文,充分发挥想象,初步理解寓意。

  从情感态度价值观的角度,引导学生看事物要全面,要实事求是,不要像青蛙那样自以为是。

  说教法、学法:

  叶老曾经说过:“教学有法,但教无定法。教师的责任不在教,而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子,即:让学生真正参与到学*过程中去。为达到这个目的,本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法,展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学*过程。另外,为了激发学生学*的积极性,教学中辅以多媒体课件、表演等形式,营造愉悦、*等、和谐、自主的学*情境,力求使课堂教学生动、形象、直观。鼓励学生惊醒自主、合作探究学*,实现“带着学生走向知识,带着思考走出课堂”的有意探索。

  说教学流程:

  一、动画导入,激发兴趣:

  俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,上课伊始,我先利用多媒体展示给学生一幅动画(课文中的插图,会动,但没有声音)让学生观察画面,说说画上都画了些什么?并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣,在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学*。

  二、朗读课文,理解寓意:

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学*,我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,在读中感悟。在朗读训练过程中,我安排了如下版块:

  首先是顺读。在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙,生字要多读几遍。这样,将一篇生课文原原本本的交到学生手中,尊重学生的学*愿望和个人情况;鼓励学生的学*热情;锻炼学生勇于面对并主动解决学*困难的意志。

  其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读,边读边思考:文章写了一件什么事?告诉我们一个什么道理?交流读书收获,教师适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学*的主体,教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的意识和*惯,为学生创设良好的自主学*情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。

  再次是美读。鼓励学生深入到故事中去,把自己当成是青蛙或者小鸟,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言,理解寓意。在这一环节,我还设计了师生分角色朗读,学生评价;学生练*分角色朗读,再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读,进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。

  三、多种形式,学*生字:

  本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字,我给学生准备了一张生字卡片,在黑板上画一口简单的水井,在指导朗读的时候,引导学生将沿字贴到相应的位置,这样学生既能学会读音,又能了解字意。际和信字我采用换部件和加一加的方法来记忆,并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累,我引导学生用“无边无际”练*说话,提高学生的语言表达能力。

  四、动静结合,指导写字:

  古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后,静下来,动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个,我从中挑选5个笔画比较简单的引导学生练*书写。教师运用课件展示容易出错的笔画,提醒学生写时注意。写完找出自己认为比较满意的一个字,小组内展示。同学之间互相学*,共同提高。

  五、结合生活,拓展延伸:

  新课标指出:“学*语文是为生活服务。”本课,我引导学生思考,自己在生活中,哪些地方犯了类似青蛙一样的错误,结合本课所学谈谈体会。学生自由交流,比赛谁想的多,谁说的好。比赛调动了学生的竞争意识,学生兴味盎然,高潮又起。

  六、课堂小结,设置作业:

  一个好的课堂小结不仅能点明本课中心,而且能调动学生课后学*的积极性,使本课留下无穷韵味,在学生心中产生深远影响。小结时,教师应引导学生:“青蛙由于身处井底,眼界受到了限制,对天的大小的理解很片面,并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学*看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业:猜猜青蛙跳出井口会说些什么?鼓励学生展开想象,提高判断推理能力。

  叶老曾经说过:课无非是个例子。以上仅是我对《坐井观天》一课的说课设计,真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定,另外,由于时间仓促和受个人认知水*的限制,一定还存在许多不足之处,还请在座的各位领导专家多度指正。

  我想,如果学生每学一篇课文都能读的进,记得住,用得上,从文中来,到文中去,那么我们学生的整体素质一定会迅速提高。

坐井观天说课稿3

各位评委老师:

  大家好!我说课的题目我说课的题目是山东版小学语文教材二年级上册13课《坐井观天》。我说课的内容是由“教材学情分析”“教学目标教学重点难点的确立”“教学方法的选择”“教学过程的安排”“板书设计”五部分组成。

  一、教材、学情分析

  《坐井观天》是一篇生动有趣,寓意深刻的童话故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教学中应该通过多种方法来解决。

  二、教学目标、教学重点难点的确立

  根据语文课程标准第一学段的阶段目标,结合本课内容以及学生已有的语文基础,我将本节课的教学目标确定为:

  1、知识目标:认识本课的13个生字,能正确书写其中的4个,有感情的朗读课文。

  2、能力目标:通过本课的学*,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  3、情感态度价值观方面:通过本课的学*,使学生明白看问题认识事物要站得高,看的全面。培养学生在语文学*过程中总结学*方法,树立学*的自信心。

  教学重点难点的确立

  低年级语文教学的重点是识字、写字。因此,我将认识本课的13个生字做为教学重点之一,我准备采用形式多样的识字游戏,如开火车、找朋友等方法,将识字教学落到实处,正确流利有感情地朗读对话,理解寓意也是本课的一个教学重点和难点,我准备采用分角色朗读、利用动画创设情景、学生亲身体验等办法,引导学生由境入情,与文中的小鸟、青蛙融入一体,以达到对文章的理解。

  教学方法和教学手段的运用

  说教法:《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学*的主人,教师是学生学*活动的组织者和引导者”因此,本课的学*,我准备当好学生学*的伙伴,充分发挥启发、引导、辅导,促进的作用,使每个学生在学*中都能有所收获,获得成功的体验。本课才用的教学方法是主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境,激发学生的兴趣,通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。

  说学法指导《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学*,在学*中培养学生的探究能力。如“自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩如何人有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等。

  三、说教学手段的运用

  语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。

  教学过程

  揭示课题,导入新课

  小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么吧?学生自由猜测。这时,教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的学*兴趣顺势引入本课的学*中。

  初读课文,感知故事情节并主动识字

  感知故事内容,我是这样安排的,让学生自由读书,根据课文内容简单的叙述故事情节。

  主动识字

  我是这样引导的:“小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不认识的生字,用小手来指着拼音读一读课文,把不认识的字都圈出来,认一认。

  学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学*方法,这也是语文课标所要求达到的目标。

  学生明确了识字方法,我引导学生历经“在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程,采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处。

  品读课文,理解寓言

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

  朗读后引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

  为进一步体会青蛙目光短浅的原因,我又设计了一个让学生亲身体验的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大?进一步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。

  在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气,小鸟的耐心的语气。

  这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学*的主人“”教为生服务“的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学*的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。

  学*写字

  〈语文课程标准〉在“评价建议中写到,要关注学生的写字姿势和*惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性”根据这一原则,我采用“让学生观察字型,然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣,在与老师比到等同桌互相评价等方式,使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务。

  拓展延伸

  这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:小组合作,续编第四次对话:青蛙如果跳出井口,他会看到什么?会说些什么?

  小组续编第四次对话后,让学生分角色读一读,然后教师进行小结:希望同学们能象跳出井口的青蛙那样,勇于认错,站在高处看问题。

  板书设计

  坐井观天

  青蛙小鸟

  井口大无边无际

  跳出井口

  这一板书设计,抓住了寓言的主要内容,有利于帮助学生理解课文。

坐井观天说课稿4

  说教材:

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  本课的学*目标是:

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  课文中的对话、感情朗读,是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

  说教法、学法:

  “读中悟,悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段,激发学生学*兴趣。让学生读、想、说、做,调动各种感官积极参与到学*活动中来。

  运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学*的能力。

  说教学程序、思路:

  一、谈阅读、导新课:

  1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

  (从课外阅读入手,让学生谈读后感受,既激发鼓励了学生课外阅读,了解了学生学情,又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

  2、今天学*一个有趣的寓言成语故事,相信学完之后你们一定也会有所收获!

  (再次为突破难点作出提示,也给学生学*目标以引导。)

  3、板书课题:坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

  (质疑课题,让学生学会思考,培养学生自主学*的能力。)

  二、读中悟,悟中读:

  1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

  (多年的教学经验让我感受到对于小学生而言,教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生,从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

  2、同桌读,比比谁读得正确、通顺。

  3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

  点名读生字“沿、际、信”

  提示容易写错的“沿”的“ ”,复*“际”的“ ”的笔画

  4、读了课文之后,有没有什么不懂的地方?

  (读后质疑,培养学生善于动脑,善于思考,敢于质疑问难的思维*惯。)

  5、理解“井沿”

  师画简笔画(一口井),点名贴图(青蛙和小鸟),他们该待在什么地方?

  6、再读课文2—7自然段,思考:青蛙和小鸟说些什么?

  (这是一个很自然、开放、跨度很大的问题,也是一个能看出学生水*的问题。新课程标准指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题,有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话,有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如:“青蛙说天只有井口那么大,小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生,都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点,引申以下教学。)

  ①从课文的哪些句子可以看出天大?

  理解“一百多里、无边无际”

  (结合生活实际、联系上下文理解词语)

  小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

  还可以说( )无边无际?

  指导2—5自然段感情朗读,读出天的“大”

  ②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

  (溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟,小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

  指导6、7自然段感情朗读

  7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

  男女分角色朗读对话

  表演读对话

  三、明寓意、来拓展:

  1、青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么?

  (想象思维、思维活度的训练。)

  2、读了这个故事,你有什么想说的吗?

  (教师在学生发言的基础上适时点明:我们*时看问题、认识事物,要站得高,看得全面。给学生一个理性的高度。)

  3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

  (此举不仅是拓展,也给学生一个讲故事的示范。)

  你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

  (从课堂延伸到课外,激励学生课外阅读。)

  板书: 12 坐井观天

  小鸟 天 无边无际 见多识广

  青蛙 天 井口大 眼界狭小

  说设计理念:

  列宁说:“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时,其中的**、猫儿不会说人话,那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事,也是一个成语故事,在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出:语文课应丰富学生语言的积累,培养语感,发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学*兴趣,培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象,激活训练学生思维,形成良好的自主学**惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔,积淀厚实的语文素养,沉淀健全的人格与生命!

坐井观天说课稿5

  一,说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》,《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1 ,学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天,大话,无边无际等词的意思。

  2,理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

  3,正确,流利,有感情地朗读课文。

  教学重点,难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计跳出井口,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二,说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观,形象,生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画,录像,动片演示等手段,激发学生学*兴趣。 依据新课标的精神,我运用了谈话法,对比法,表演法,实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  三,说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学*方法。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学, 二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲。的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读,说,背,演等学*方法,结合比较朗读,想象情境,直观理解,做实验等学*方法,真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四,说练*

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练*,训练学生的听说读写的能力。(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读,齐读, 小组读,分角色读,比赛读,引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学*课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  五,说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看,听,说,读,练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

  (一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。

  (二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂落,井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

  (三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

  (四)突出重点,解决难点。(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

  (五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练*。

  (六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

  (七)归纳总结,提示寓意。

  六,说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12,坐井观天

  天无边无际

  看得多 见得多

  天井口大

  看得少 见得少

  《一去二三里》

  我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣,它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐,朗朗上口,充满儿童情趣,具有韵律美,是进行朗读训练的好项目,培养儿童通过朗读感受童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字*惯,书写规范,端正,整洁,同时培养儿童学*汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

  我要说的是第一课时的教学。分教材理解,学生分析,教学目标,教学准备,教学程序五部分向老师们汇报。

  (一)教材理解

  本课课题《一去二三里》提示了主题:一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物:乡村炊烟袅袅,山中亭台楼阁错落有致,路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中,读起来朗朗上口,意境优美。

  (二)学生分析

  第一次正式接触识字课,学生心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和去,里,花等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。

  (三)教学目标

  根据课标要求,教材特点和学生的实际,本课时我确立以下三个教学目标:

  1,认识十二个生字。(一至十及去和里)认识田字格,会写一,二,三三个生字。认识笔画一。

  2,能正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3,学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点,感受童谣意境是难点。

  (四)教学准备 课前学生自我拼读课文;制作与教学环节配合的cai课件;生字卡片

  (五)教学程序

  围绕以上目标,我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

  第一步,导语激趣。

  上课前,cai课件出示了动物大家庭,并配合音乐《蓝精灵》,把学生的注意力引

  123下一页向课堂,营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响,教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学*环境当中,鼓励孩子们大胆学*新知识,达到课伊始趣已生的效果。

  第二步,观察图画,揭示课题。

  看图说话,培养学生说话能力和观察能力。(cai课件出示文中插图一)引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色 两个孩子看到了什么 他们会说些什么 然后揭示课题:古时候有一首童谣,说的就是这幅图画。出示课题一去二三里。指名学生读课题,并说说是怎么认识这几个字的 (学生交流学法)结合图画实例,引导学生理解里。

  第三步,图文结合,学*古诗。

  第一环节:读准字音,掌握节奏

  学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文,学生倾听,教师再放慢语速范读,学生轻声跟读。,找找诗中的十个数字,看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现一的读音变化,这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长,并做上记号, 以把握古诗的整体节奏,体会童谣的韵律美。

  第二环节:生字认识

  出示一至十,去和里的生字卡片(也可以课件演示生字,先顺序出现,在乱序出现)。采取抽生读,齐读,抢读,开火车读等形式,活跃课堂气氛,使绝大多数学生主动地投入到学*中来。重点指导三,四,十和里四个生字的发音,区别*舌音和翘舌音,里的声母是边音,(这里可以cai课件出示,重点字的读音选择)并组词,以加强学生的记忆能力。

  第三环节:了解诗意

  这一环节是本课重点环节之一,首先,我提醒学生:。小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物 谁读得越仔细,眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好*惯。不要把书读成小和尚念经。其次,出示课件主题图,着重分析一去二三里 和烟村四五家并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解:(1)四五个冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家,还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性,在这一部分,应发展学生的多重思维能力。最后,背诵全诗,提问:你在背的时候想到了什么 这个小山村热闹吗 美吗 背诵时再次启发想像,使记忆有了具体形象的支持,并再次引导学生进入古诗所描绘的情景,把彼景彼情化为我景我情。]还可以请两位小朋友合作,一位读诗句,一位指图。 [设计意图:加强语言和意象的联系。」(课件演示,一学生读有关诗句,一学生指图,教师辅助点击鼠标,出现放大的图画区域。)

  课间休息:做识字游戏《摘苹果》,使课堂的气氛达到一个新高,同时学生适当放松。

  第四环节,认识田字格,指导书写。

  首先引入田字格,(多媒体出示田字格,并演示各个部分)引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各方位小格。并用儿歌(田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格,右上格,左下格,又下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。)来巩固田字格的认识。写字时,学生先独立观察字形引入笔画:一。 出示课件一在田字格的方位,引导学生自主观察并指导书写 。再引入二的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字*惯,书写规范,端正,整洁。而三的写法让学生自己观察体会,上台演示,教师相机指导,让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解从上到下的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业,学生展开互评。在这里,我引入一个故事:一就是一横,二就是两横,三就是三横,四就是四横,五就是五横。引导学生发现错误。学生练写了三个字,略感疲劳,此设计能活跃课堂气氛,并通过讲故事渗透了学*不能想当然,一定要认真的教育意义。]

  总之,教学过程中通过看,说,读,写四方面结合,让学生动眼,动脑,动口,动手,遵循教师为主导,学生为主体的原则,充分放手学生,努力使朗读教学和写字教学有机结合起来,稳妥地突出重点,突破难点。

  最后,配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵,强化印象,学生再次感受古诗所表现的意境美!

坐井观天说课稿6

  坐井观天说课稿课件

  一、 说教材

  《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。

  二、说教学目标

  结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;

  1、运用多种方法认识3个生字。

  2、 能分角色朗读课文,充分发挥想象,初步理解寓意。

  3、引导学生看事物全面化,要实事求是,不要像青蛙那样自以为是。

  三、说教学重难点

  认识3个生字,课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  四、说教学方法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,依据新课标精神,我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  五、说教学过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。

  1、激发兴趣,引入新课

  俗话说:“良好的开端等于成功的一半”,考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。

  2、多种形式,认识生字、新词

  本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学*生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

  3、朗读课文,理解寓意

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学*,我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,读中感悟。

  首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。

  其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读,让小朋友们体会到他们的感情。

  深入到故事中,把自己当成青蛙或小鸟,练*分角色朗读、表演读,使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的,而小鸟的理解才是正确的。

  4、拓展练*

  充分发挥学生的想象,青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗?看到了什么,开会说什么?这样留给学生思维的创造空间,培养想象能力和表达能力,加强正确地引导。学会续编故事。

坐井观天说课稿7

  教材分析

  《坐井观天》是九年义务教育人教版六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,文章虽然短小,却极富感染力,足以激发学生足以激发学生“行千里路,读万卷书,成为见多识广的人”的思想感情。本课教学时间2课时写字安排在第二课时,这里主要说第一课时所采用的教法。

  学*者特征分析

  二年级学生已经具备了初步的理解能力,处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置,因此,本课是学生从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。针对二年级孩子的这一特点,我有效利用多媒体手段辅助教学,创设合理的教学情景,用以调动孩子们的生活经验和情感,以达到让学生自主走进文本,主动学*的目的。

  设计理念:

  以孩子为主体,重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段,充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知,情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学*,在趣味中获得知识,在求知中获得趣味,在实现孩子主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。

  教学目标

  1、知识与能力目标:积累、运用词语。能正确、流利地分角色朗读课文,有感情地朗读课文;理解课文内容。

  ⒉过程与方法目标:通过仔细观察图画和联系自己的生活实际,知道天是无边无际的。

  ⒊情感态度与价值观目标:有积累词语的兴趣;体会青蛙傲慢的语气。从而不能像青蛙那样目光短浅,要看得长远。

  教学方法

  以孩子为主体,重视孩子情感态度、价值观的培养。运用多种教学手段,充分激发孩子的求知欲。让孩子在以情激趣、以趣诱知,情知和谐的教学中生动活泼、积极主动地学*,在趣味中获得知识,在求知中获得趣味,在实现孩子主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生孩子的一种生命体验。

  教学过程

  一、创设情境、引入新课

  1、今天,动物朋友来我们班做客啦!同学们看看是谁?(教师出示青蛙小鸟图片)想知道他们一见面都说了些什么吗?请看动画片《坐井观天》

  2、板书课题、解题、

  现在你知道“观”是什么意思吗?“坐井观天”呢?是谁坐井观天?

  3、出示井的简笔画,介绍:井的底部叫井底,井的上部叫井口,井口的边缘叫“井沿”。谁能把青蛙和小鸟贴到正确的位置?

  教师简介:一只青蛙坐在井底,小鸟飞来了,落在井沿上。

  4、师:青蛙和小鸟在争论一件什么事呢?(它们在争论“天有多大”这件事。)

  二、自由读课文,用——画出青蛙的话,有~~~~画出小鸟的话

  三、指导朗读,读中理解课文

  1、大屏幕出示青蛙和小鸟的第一次对话(青蛙:你从哪儿来呀?小鸟:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。)

  ①谁来读青蛙的话?注意末尾的问号应该读什么语气。

  ②小鸟是怎么回答的?谁来读小鸟的话?

  指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

  师:一百多里,那可是五万多米呀,如果让你们不停地走,也要走上一天一夜呢!你怎样读这句话,让人一听就知道很远呢?

  ③师:小鸟飞了那么远的路,他都飞过哪里,看到过什么呢?请同学们一边欣赏画面一边仔细观察,练*用“小鸟飞过哪里,看到什么”说话。出示课件:小鸟飞过高山、大海、田野、城市、公园。

  师:小鸟飞了那么多地方,看到了那么多事物,真是一只见多识广的小鸟啊!(板书:见多识广)

  小鸟见多识广,青蛙相信他的话吗?请看青蛙和小鸟的第二次对话。

  2、大屏幕出示青蛙和小鸟的第二次对话()

  ①同桌分角色读第二次对话,注意末尾不同的标点,它们应该用怎样的语气来读。指名分角色朗读,指名表演读。

  ②师:这是一只什么样的青蛙?

  学生回答后教师板书:自以为是

  ③小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,用“无边无际”说话。

  ④比较句子的语气。大屏幕出示:

  “天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  “天不过井口那么大,不用飞那么远。”

  自读,想一想意思一样吗?

  既然都一样,作者为什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里?带着感情大声读一读。

  学生回答:下一句更能表现出青蛙骄傲自满的样子。

  ⑥带着这种感情小组内分角色朗读,动作表演读。指名动作表演读。通过声情并茂地读,根据自己的独特体验,创造性的再现课文。

  3、大屏幕出示第三次对话。

  ①分角色读第三次对话。

  思考:青蛙和小鸟都笑了,他们的笑容一样吗?想法一样吗?

  指名分角色表演读。

  ②现场采访刚才表演读的几组同学:

  小青蛙,你笑着跟小鸟说话的时候,心里是指名想的?你听了它的话心里是什么感觉?

  师:千万别生气,让谁生活在井里都会说出和青蛙一样的话来,不信你也倒井里去看一看吧!把这当一口井(把书卷成筒),把看到的告诉大家。

  ③同学们都做这个实验看一看。

  师:是啊,通过这个纸筒我们的视野就会变得很小很小,放下纸筒我们得视野就会变得很大和大,这就是井底之蛙的真实感受。

  4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思

  ①同学们,你们知道坐井观天是什么意思吗?

  ②指名说一说。

  5、教师总结成语意思。

  四、朗读课文,来感受一下小鸟的见多识广和青蛙的自以为是。

  ①指名分角色朗读,其他同学读作者的话。

  ②老师读作者的话,同学分两组分别读青蛙和小鸟的话。

  五、续编故事,发展想象

  1、最后,这只井底之蛙被小鸟说服了吗?课文没有告诉我们答案,这就要求聪明的你们动脑筋思考,看看谁能想出最精彩最与众不同的答案来。先动脑筋想一想,想好了小组内交流。

  2、有把握了把自己的结局告诉大家。

  六、角色表演,情感定位

  孩子戴上头饰,进行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子评议。

  2、召开新闻发布会,小记者采访跳出井的青蛙,让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

  (采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式,给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色,走进教材,充当其中的主人公,设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学*知识,让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。)

  六、抒发感情,升华情感

  1、学了这篇课文,我们认识了两个小动物。一个是自以为是的青蛙,一个是见多识广的小鸟,你还有什么要说的吗?

  2怎样才能成为见多识广的小鸟?

  3、教师小结:是啊,只要同学们向小鸟一样,行千里路,读万卷书,不久的将来一定能成为见多识广、博学多才的人。

  板书设计:

  坐井观天

  小鸟无边无际

  青蛙只有井口那么大

坐井观天说课稿8

  一,说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课.这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》,《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》.它处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁.

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1 ,学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天,大话,无边无际等词的意思.

  2,理解课文内容.懂得坐井观天这个成语的比喻意思.

  3,正确,流利,有感情地朗读课文.

  教学重点,难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点.理解坐井观天的寓意是教学的难点.

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验观天.学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;(4)设计跳出井口,启迪学生创造性地想象,深化认识.

  二,说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理.引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础.再有,低年级学生喜欢直观,形象,生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画,录像,动片演示等手段,激发学生学*兴趣. 依据新课标的精神,我运用了谈话法,对比法,表演法,实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力.

  三,说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学*方法.学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学, 二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲.的理想境界.这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍.学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读,说,背,演等学*方法,结合比较朗读,想象情境,直观理解,做实验等学*方法,真正达到 教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯.

  四,说练*

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练*,训练学生的听说读写的能力.(1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;(2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;(3)个别读,齐读, 小组读,分角色读,比赛读,引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;(4)布置学*课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维.

  五,说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看,听,说,读,练的教学思想,可安排两个课时完成.下面具体说第一课时的教学步骤:

  (一)启发谈话,引入新课.从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑.

  (二)图文结合,理解词意.借助图片动画弄懂落,井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置.

  (三)指导朗读,启发想象.重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多.

  (四)突出重点,解决难点.(1)通过动作表演理解课文;(2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的原因.

  (五)总结学法,引导自学.检查效果,完成练*.

  (六)角色表演.假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境.

  (七)归纳总结,提示寓意.

  六,说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12,坐井观天

  天无边无际

  看得多 见得多

  天井口大

  看得少 见得少

坐井观天说课稿9

  一 说教材

  我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  (一)教学目标:

  这篇课文基本上以对话的形式呈现,语言生动形象,人物特点鲜明,有恨强的吸引力,易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标

  1 、知识目标:复*生字词语,积累语言。

  2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内 容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3 、情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错 误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  (二)重点和难点:

  1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出,语文教学必须突出“读书”的作用,通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大,为什么看法会不同,并感受语言的美。

  2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出,对于低年级的学生,在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标,懂得看事物要全面。

  二 说教法

  学生是语文学*的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法:

  1、朗读感悟法

  朗读是培养学生语感,积累语言,领悟情感的重要途径,它是语文阅读教学的重要环节。在学*《坐井观天》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境,抓重点词语来体会情感,读好对话。

  2、谈话法

  新课程提倡教学时教师是与学生对话中“*等的首*”,教师在运用谈话法的过程中,可以通过创设情境,提供问题线索,激发儿童积极思考,引导他们主动参与到教学中来。

  3、讲读法

  教师运用讲读法能点破难点,说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点,少讲、精讲,并注重语言的表现力,在讲述的过程引发学生的思考,提高了教与学的效果。

  4、自主学*法

  新课程倡导学生自主、合作、探究的学*方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中,我引导学生进行小组合作自主学*。通过自主学*,思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样?从中明白看问题,认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学*方式,培养了自主学*的能力,与人交往的能力。

  三 说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

  为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,我指导学生选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法,来理解文章所揭示的道理。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四 教学过程

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:开门见山,导入课题——复*课文,整体感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

  (一)开门见山,导入课题

  上节课我们学*了《坐井观天》这一课的生字词,这节课我们一起继续学*。现在请大家齐读课题。

  (学生齐读课题,导入本课时的学*)

  (二 )复*课文,整体感知

  上节课我们已经初读了课文,那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢?(引导学生回答问题时用完整的句子表达)

  那青蛙和小鸟都说天有多大呢?为什么它们看到的天会不同呢?在这节课中我们将围绕这两个问题来学*课文。(提出本课时的学*任务,整体感知)

  (三 )细读感悟

  这个环节是本课的所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  品读重点段落:

  ①感悟第二次对话

  a学生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b 理解“无边无际”“大话”的意思,然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  d分角色朗读。

  e学生说说读懂了什么。

  f 引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  g 围绕上面的问题学生自由读课文。

  H动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  I分小组朗读(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

  ② 感悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  a 自由读,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?

  青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

  b学生朗读对话,教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c小组合作学*。先分角色朗读,再分组讨论、交流、汇报。

  (四 )演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

  (五 )揭示寓意

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。用4个问题引导学生理解寓意:1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育?

  (六)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,设计如下练*:

  课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

  (这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

  板书设计

  板书,是教与学的辅助手段,本着激发学生学*兴趣、理清课文思路、突出学*重点的目的。故板书设计要求简单扼要,同步延伸,形象主观和优美规范。因此,我设计了下面的板书:

  20、坐井观天

  启示: 看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。

坐井观天说课稿10

  一、说教材理解

  《坐井观天》是人教版新课标本小学语文二年级上册第四单元“怎样看问题,想问题”中的一篇大家耳熟能详的寓言。这则寓言通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  二、说教学目标

  根据《新课程标准》对低年级学生制定的学*目标以及学生的年龄特点我们年级组共同制定以下三个维度的教学目标

  知识与技能:

  1.巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2.有感情的朗读课文,练*分角色朗读课文。理解寓意。

  过程与方法:

  1.分角色朗读课文,通过朗读促进学生领悟课文含义和感情。

  2.通过想象青蛙和小鸟的第四次对话,培养想象力和语言表达能力。

  情感态度与价值观:

  理解“坐井观天”的寓意,引导学生懂目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

  三、说重点难点

  教学重点:通过各种形式读课文,引导学生将课文读正确,读流利,读出感情。在读中复*巩固生字新词。

  教学难点:联系生活实际理解坐井观天的寓意,试着比较合乎情理地想象青蛙和小鸟的第四次对话。

  四、说教法学法

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感触和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导,根据低年级学生的年龄特点,我们决定采用情境教学法,朗读感悟法。引导学生自主阅读,合作探究完成本课的学*任务。

  “朗读感悟”即以读代讲,引导学生在多种形式的朗读过程提高朗读能力,培养朗读兴趣。在“读——交流——感悟”的过程中,赏读描写小鸟与青蛙的三次对话,在朗读中感受寓言的有趣,理解寓意巩固新词。教师适时点拨小结。

  “情境表演”旨在创设情境,低年级的孩子对文字的理解能力有限,且注意力集中时间不够。因此,始终使学生置身于寓言故事的情境中,我就是青蛙,我就是大象,我要用自己的语言表达出读课文之后的独特感受以及自己的想象。理解和想象之余引发学生较深层次的思考,联系生活实际理解寓意。

  五、说教学过程

  根据以上教材理解,教学目标设置,重点难点的揣摩,以及对于学生年龄特点的分析,我们决定按照如下流程开展本节课的教学。

  1.巩固字词,情境导入。

  对于低年级孩子来说,如果能从课堂一开始便紧紧抓住他们的注意力,就能延长他们集中注意力的时间。因此,我们选择了低年级孩子最喜欢的开火车游戏复*生字词,以及情境式导入。让孩子们从一开始就置身于故事情境,游戏的世界。

  语文具有“工具性和人文性”统一的特点。因此在本课的导入环节中,我们着重设计了解题的过程。引导学生在游戏中理解“坐井观天”的含义。为接下来的学*打下基础。

  2.教师范读,整体感知。

  许多知名的教育专家都曾经一再提出,语文的教学应从整体入手。带领学生从整体把握课文内容。纵然是低年级,也要培养学生对整体,通篇的认识。因此,我们在教学之初,设计了教师范读,填空的方式帮助学生整体把握课文内容。初步培养学生概括课文主要内容的能力。

  3.朗读感悟,体会寓意。

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。在这个环节中,我们的设计针对低年级孩子的认知特点,以段落教学为主,段落教学也体现了从整体入手。集中注意力突出重点,突破难点。

  第一步,以学生贴图游戏的方式教学第一部分,帮助学生理解小鸟和青蛙所在的不同位置。结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置,这一点非常关键。正因为所处位置不同,观察问题的角度不同,得出不同的结果。理解“井沿”,并举实际例子,让学生结合实际理解词语的意思,如:碗沿、河沿等帮助学生理解“沿”的意思。在帮助学生理解课文内容的同时进一步激发学*兴趣。

  第二步,直奔小鸟与青蛙的三次对话。也就是课文的2-7自然段。首先让学生自由读2-7自然段,说说小鸟和青蛙一共有几次对话。以此体现段落教学从整体入手。接着,让学生与同桌合作,练读小鸟和青蛙的三次对话。然后,在汇报中,跟随学生的阅读期待,按顺序引导学生理解三次对话中的关键词句:

  A.第一次对话中引导学生想一想,小鸟为什么会又累又渴,从而深挖一百多里这个距离名词。让学生体会小鸟飞了很远,并读出又累又渴的语气。在这个环节中,我们设计了一个按点。检查学生区分“渴”和“喝”这两个形*字的.读音。利用齐齐乐帮助学生区分易混淆的形*字,体现语文的工具性。

  B.第二次对话的朗读指导是这个段落的重点。我们通过引导学生抓住关键词“说大话”“无边无际”和带有强烈感情色彩的标点符号“!”和“?”指导学生的朗读。并通过齐齐乐互动教学软件帮助学生理解反问句“还用飞那么远吗?”在课文中的意思是表示不用飞那么远。最后通过学生自己动手用小纸筒模仿青蛙井底看天,直观地帮助学生理解青蛙的观点来由。这样的教学设计,意在引导学生理解青蛙和小鸟因为所处位置的不同所以对天的大小产生了不同的看法,进一步理解文章的寓意。并引导学生初步学会抓住关键词,留意标点符号的方法理解课文的阅读方法。也是一种学*方法的渗透。

  C.第三次对话的教学设计中我们年级组引发了激烈的思维碰撞,我们就到底应不应该抓青蛙和小鸟的“笑”讨论了很久,我们一方面认为应该抓青蛙的笑中流露的自以为是,小鸟的笑中流露的诚恳劝说进行朗读指导。另一方面又担心如此深挖冲淡了重点。所以这个环节还敬请各位领导老师多多给予指导。

  第三步,小结三次对话,体会寓意。这个部分的教学,是整节课的难点。前面的朗读指导和理解指导在一定程度上是为了这个环节作铺垫。我们设计了“读了课文,你是想当小鸟还是想当青蛙呢?为什么?”这个开放式的问题引发学生的思考,通过课文的学*,学生已经理解了青蛙所处的位置和青蛙的自以为是造成了青蛙目光短浅,而小鸟可以自由自在地在无边无际的天空中飞翔,因此才会见多识广。学生理解到这个程度也就突破了教学的难点。在学生理解了寓意的基础上,带领学生再读课题,理解坐井观天的深层含义。比喻眼界很渺小,见识少。

  4.展开想象,读写迁移。

  在这个环节中,我们设计以小作家这个词激发学生展开想象续编故事的欲望,并在书本的空白处写下自己的创造。这个环节的设计意在激发学生学完课文以后写的兴趣,发展创造性思维。

  5.总结全文,升华寓意。

  这个环节的设计我们是希望在教学结束的时候总结归纳寓意,并升华到指导孩子们的生活态度,起到为全课画龙点睛的作用。

  六、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我们利用图片激发学生学*兴趣,理解课文,提示寓意,板书如下:略

坐井观天说课稿11

  一、说教材:

  《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物要去实践,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。

  二、说教学目标:

  依据课程标准对本册的要求及单元训练要求,结合二年级学生年龄小、活泼好动,我将本课的教学目标设为:

  1、运用多种方法使学生认识3个生字,会写8个生字。

  2、学生分角色朗读课文,明白读书方法,了解青蛙与小鸟的三次对话。

  3、教师引导学生合作、探究学*,说出自己的学*收获,初步感知道理。

  三、教学重难点:

  教学重点:

  学生自主学*生字,教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法,归纳写字技巧,并让他们在田字格里把字写规范。

  教学难点:

  学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读,找出小鸟与青蛙三次对话,并分角色朗读。

  四、说教法、学法:

  说教法:

  “教学有法,但教无定法。教师的责任不在教,而在于教给学生学。”在本课的教学中,我着重运用谈话法引导学生自主学*,合作探究与朗读体会结合的教学方法,激励学生主动学*,培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体,为学生营造一个良好的课堂氛围。

  说学法:

  语文课程一定要使学生掌握正确的语文学*方法。这样就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发,学*效率就会提高。因此,自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学*方法。

  五、说教学过程:

  (一)图片导入,激发兴趣:

  俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,我先利用小鸟和青蛙图片,让学生知道我们要学*的课文和这两个小动物有关,并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣,在不知不觉中进入对课文的学*。

  (二)朗读课文,认识生字:

  在学生刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节,再多读几遍,在文中批划,有利于学生集中精力,养成读书的好*惯。

  (三)多种形式,学*生字:

  1、初次读课文后教师检查学生批划的内容,着重看生字音节在文中批注情况。

  2、借助拼音,自读课文,要求把课文读正确。

  3、运用自己喜欢的方法学*生字、新词。

  4、教师出示课件引导学生识字。

  (四)动静结合,指导写字:

  古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后,静下来,动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个,我引导学生说出写字方法,练*课后的田字格里的字,然后同座互评,教师把写得好的字进行展示。

  (五)再读课文,加深理解:

  这一环节我设计了让学生自由朗读,边读边划出青蛙与小鸟的三次对话,交流读书收获,教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。

  六、说板书设计:

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,我设计了下面的板书

  12坐井观天

  小鸟:无边无际

  青蛙:只有井口那么大

坐井观天说课稿12

  一、说教材

  《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。

  二、说导学目标

  结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;

  1.会认“沿、答”等10个生字,会写“观、渴、喝”三个字。

  2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语;读准多音字“哪”。

  3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。

  三、说导学重难点

  会写3个生字,课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  四、说导学方法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,我运用谈话法、对比法、小组合作学*法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养理解能力和实践能力。

  五、说导学过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。

  1、激发兴趣,引入新课

  考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。

  2、多种形式,认识生字、新词

  本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学*生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

  3、朗读课文,理解寓意

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学*,我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,读中感悟。

  首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。

  其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读句子,让小朋友们体会到它们的感情。

  4、延拓提高:

  1.找出带有“哪”字段句子,通过多读,体会在不同句子中,读音的不同,总结:“哪”字用在句末时要读轻声。

  2.谈收获,让学生学会表达,巩固知识点的掌握。

坐井观天说课稿13

尊敬的各位评委老师:

  大家好!

  我说课的题目是《坐井观天》

  一、教学分析:

  教材分析:本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则,通过一个简短的小故事,告诉学生思考问题和认识事物要眼界开阔,不要受已有经验的局限,才能全面地认识事物。

  学情分析:二年级的孩子喜欢阅读故事,渴望在轻松愉快的课堂中自主的收获知识。能在老师为他们制作的教学课件中比较熟练地操作,并对网络环境中的学*投入极大的热情和浓厚的兴趣,初步具有自主探究与合作学*的经验和能力。

  二、教学目标:

  1、知识与技能

  通过学生的自主探究和合作学*解决本课的字词难点。

  分角色正确、流利、有感情地朗读课文,以读促讲,深入理解课文内容。进而自然的揭示这则寓言的寓意。

  2、过程与方法

  通过字词闯关的游戏,引导学生学*和理解使用重点词语。

  在充分的朗读后,通过展开联想和角色互换的方法使学生身临其境,有助于学生更好的理解寓意。

  3、情感态度与价值观

  通过学*使学生明白认识事物要全面的道理,激发学生阅读寓言故事的兴趣。

  三、教学重点和难点:

  1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。帮助学生理解它们为什么会有不同的看法。

  2、教学难点:理解“坐井观天”的寓意。

  四、教学媒体设计:

  本课课型是网络教学环境下的探究课。

  具体的学*环境有网络教室、教学软件(小首页方便低年孩子操作),从兴趣出发强化互动性和信息的丰富性使学生在学*过程中积极投入,体现现代教育技术多面的教学辅助功能。

  五、教学过程设计

  为了更好的完成教学目标,在教学过程中,我先后整合了多种媒体资源将教学分为以下几个环节:

  (一)出示课件、谜语导入、引出课题,意在调动学生的学*兴趣。

  (二)欣赏故事动画,进行初步感悟。画面可以帮助学生理解词语,配音起到了很好的范读作用。

  (三)趣味闯关游戏,突破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点:

  设计意图:

  课件中设计了字词闯关的游戏,引导学生在愉快又有充满竞争的氛围中正字音、解字意、理解和使用重点词语。

  教学效果:

  学生在有限的时间里,通过和同伴的交流、竞赛,借助课件丰富的图片和游戏方式很扎实的解决了字词难点,为理解课文打下基础。

  (四)以读促讲,循序感悟。是本课整合的第二个亮点:

  设计意图:

  低年的学生要想更好的理解课文内容就要在反复阅读的过程中体会角色的情感,循序感悟。

  教学效果:

  学生们利用方便的链接手段和同伴自由地、大胆地、反复地进行分角色对话,课件中的指导与提示帮助学生提高朗读水*,并逐渐理解课文内容。

  (五)角色互换,展开联想。是本课整合的第三个亮点:

  设计意图:

  为了攻破教学难点,在学生充分讨论青蛙和小鸟到底谁弄错后,引导学生展开联想,进行角色互换,自然地揭示寓意。

  教学效果:

  课件中优美的图片和恰当地音乐帮助学生开启想象的大门,融入到角色的情感中去,自然地进行了角色的转换,使学生自主地总结寓意,解决教学难点。

  (六)揭示寓意,拓展延伸。学生可以随意选择自己喜欢的寓言,引导学生合作探究其中的教育意义。

  六、教学反思:

  第一:充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

  第二:有效地进行了信息技术与语文教学的课程整合。极大地提高了课堂教学的实效性,真正地做到了教学要面向全体。

  第三:丰富的教学形式使学生的注意力高度集中,很好地完成了教学目标。

坐井观天说课稿14

  说教材

  《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,青蛙说:“天只有井口那么大”,小鸟说:“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小,见识有限,还自以为是,是不对的。

  教学目标:

  1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

  2、学会8个生字和由这些生字组成的词语,理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。

  3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面,不要象青蛙那样自以为是,学*小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

  重点、难点:

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解“坐井观天”寓意是教学的难点。

  教学过程

  一、导入课题

  通过谈话引出课题,并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。

  二、初读课文,学*生字新词。

  1、请同学拿起笔,边读课文,边圈生字,并借助拼音把生字读正确。

  2、出示带生字的词语,并借助图认识“井沿”。

  3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。

  三、研读课文

  不管是理解词语,还是理解寓意,都是在读的基础上进行,读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下:

  1、再读课文,说说青蛙与小鸟在争论什么?

  2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读,在读中理解“无边无际”“大话”的意思,在理解的基础上理解指导朗读。

  3、你同意谁?为什么青蛙会有不同的看法?请你读一读青蛙说的话,并把这个句子找出来。

  4、做试验,理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿,把天花板当天,说说看到的天是怎样的?(目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了)在理解的基础上让学生充分地读这句话,体会青蛙的自以为是。

  5、面对固执的青蛙,小鸟也想出了一个好办法,我们一起来当一当小鸟,劝劝青蛙吧。出示最后一段,学生朗读。

  6、分角色朗读课文。

  7、小结,悟寓意。

  四、指导写字

  1、出示课后生字,先让学生读读说说。

  2、师范写难写的字,学生书空。

  3、学生描红、临写。

  五、板书设计

  坐井观天

  青蛙小鸟

  天有多大

  井口那么大无边无际

坐井观天说课稿15

尊敬的各位领导、评委老师:

  大家好!我是七十九团代课教师张静华,今天我说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书》语文二年级上册第四单元第一课《坐井观天》。下面我从说教材、说教学目标、说教法、学法、板书设计这几个方面进行说课。

  一、说教材

  《坐井观天》是西师大版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第19课的课文,这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》是本组课文中的第一篇,占据极其重要的位置,是学生学*本组课文的先导,学*时教会学生学*的方法,为本组课文的学*打下坚实的基础。

  教学目标:

  根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标:

  1、知识目标:复*生字词语,积累语言。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。重点和难点:

  根据文章内容主次和学生实际情况,我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

  二、说学情:

  二年级的学生,生字认读不再是难点;但朗读能力需进一步培养;他们有较丰富的想象力和好奇心,喜爱童话故事,但对故事内涵的理解只停留在表面。因此要采取各种方法加深学生对故事内容的理解。

  三、说教法、学法

  教法:在本课的教学中,我着重运用自主学*,合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时,采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体,为学生营造一个良好的课堂氛围。学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

  为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,我指导学生选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法,来理解文章所揭示的道理。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、教学过程

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:复*巩固、情境导入——初读感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

  (一)复*巩固,情境导入

  复*巩固分为读词和听写:运用课件出示词语,学生自读、抽生读,学生范读,然后听写。

  情境导入时,(出示)“一望无际,蔚蓝的天空”的图片,然后引入问题:小朋友们,你们认为天大吗?说说有多大?我们一起来看看课文,看看课文中青蛙认为天有多大?顺势进入第二个环节:初读感知。

  (二)初读感知

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效果较好,教师要提出默读要求,做到不出声,不指读,并且边读边思考:课文讲了一件什么事?然后指名说说,教师随机点评。

  (三)细读感悟

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  ⑴图文结合,细读全文,

  a、以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。

  b、自读课文,找出青蛙和小鸟的三次对话。

  c、看图练读第一次对话。

  ⑵品读重点段落:

  ①感悟第二次对话

  a、学生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  c、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 d分角色朗读。 e学生说说读懂了什么。

  f、引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  g、围绕上面的问题学生自由读课文。为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意,以及训练学生的语言表达能力,建议学生用“因为﹍所以﹍”谈谈自己的理解。

  H、动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?I分小组朗读(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

  ②感悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  a、自由读,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

  b、学生朗读对话,教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c、小组合作学*。先分角色朗读,再分组讨论、交流、汇报。

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

  (五)揭示寓意

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。用4个问题引导学生理解寓意:

  1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?

  2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?

  3、青蛙为什么会错?

  4、你从这篇课文中受到什么教育?

  (六)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,设计如下练*:课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台表演(这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

  五、板书设计

  板书,是教与学的辅助手段,本着激发学生学*兴趣、理清课文思路、突出学*重点的目的,我设计了下面的板书:

  13、坐井观天

  小鸟:天,无边无际,看得多,见得多

  青蛙:天,井口大,看得少,见得少

  启示:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。

  当然,我的这些设计也只是一种预设,因为孩子们的思想是反战变化的,在具体的教学过程中,我换回根据学生具体的学*过程来调控我的教学,是我的教学真正地为学生的学*服务。我的说课结束,感谢各位领导、评委老师指导,你们辛苦了!


《坐井观天》说课稿15篇(扩展3)

——《坐井观天》说课稿

《坐井观天》说课稿

  作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有利于教学水*的提高,有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编整理的《坐井观天》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《坐井观天》说课稿1

  这篇讲读课文是一则寓言,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。根据课文内容,说教法可按以下步骤进行。

  1.联系插图,查阅字典,理解生字。让学生自己读课文,联系上下文,猜猜生字的意思。如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法;再看插图理解,例如“观”(看的意思),图中指谁坐在井底观天?(青蛙)又如“沿”,可以通过插图“井沿”理解。最后用检验字义。

  识字是理解课文的基础,理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好方法。

  2.初读课文,观察插图,理解内容。让学生自由轻声读课文,想一想:这篇课文主要讲什么?再让学生认真观察两幅插图,说出图意:(1)小鸟站在井沿上,望着井底。(2)小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文,思考回答:小鸟和青蛙在说些什么?

  “轻声读课文”,是理解课文内容的基础。

  “观察插图”,在读的基础上,引导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回答”,这是第二次的读,既理解内容,又能概括主要内容。

  3.角色朗读,辨别是非,揭示寓意。这篇寓言以话为主,引导学生同桌和分组分角色有表情朗读,注意标点符号的语气。再让学生讨论“青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?”(为了“天的大和小”)它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?(小鸟说的对,从“飞了一百多里”看出;青蛙不对,从“天不过井口那么大”看出)然后讨论:青蛙错在哪里?(错在它生活在井底,看到的地方很小(有限),人家告诉它,它听不进去(很固执),坚持自己的错误看法)最后讨论:你读了这篇寓言想到什么?(有的人明明自己所见有限,还以为自己是对的(所见很广),这是不对的)可结合生活实际举例说明。

  通过分角色朗读,可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题,由浅入深让学生进行充分讨论,辨别是非,联系生活实际,用自己的话揭示寓意,符合低年级学生的学*心理。

  从识字、朗读、理解到揭示寓意,都要充分发挥学生学*的主动性,既培养了学生的能力,又提高了教学效益。

《坐井观天》说课稿2

  我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。

  一、说教学目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  (2)有感情的朗读课文,练*分角色读课文。

  2、过程与方法目标:

  (1)通过本课的学*,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  (2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

  3、情感态度与价值观:通过学*青蛙和小鸟的对话,让学生懂得学*、做事要开阔眼界,不能自以为是。

  二、说教学重难点 :

  课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点,让学生创造性地学*,我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  三、说教法、学法:

  1、说教法:根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,我采用图片、多媒体课件、头饰等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  2、说学法:新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  3、说教学手段的运用

  语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。

  四、说教学过程:

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:揭示课题,导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情,升华情感几个环节。

  (一)揭示课题,导入新课

  小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么?学生自由猜测。这时,教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的兴趣,顺势引入本课的学*中。

  (二)初读课文、了解大意

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放,让学生听完后,想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题:他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空:

  青蛙坐在( 井底 ),小鸟落在( 井沿 )。理解“井沿”,并举实际例子,如:桌沿、床沿等帮助学生理解。

  (三)研读对话

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

  1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?

  (指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。)

  2、研悟第二次对话

  A、学生自读第二次对话,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  B 、青蛙认为天有多大?理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(从而对学生进行思想教育。)

  动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  C、小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,并说话。

  D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  F、分角色朗读。

  3、研悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  A、分角色读课文,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?并用“一……就……”说话。

  B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。

  (五)抒发感情、升华情感

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。

  ,《坐井观天》说课稿(示范)标签:人教版二年级上册语文说课大全, 《坐井观天》说课稿(示范),

  拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练*:

  1、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,选择喜欢的方式交流。

  (说明青蛙见识少、目光狭小,而小鸟则见多识广。得出道理:看问题、认识事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)

  2、假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?

  五、说板书设计:

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  13.坐井观天

  天----无边无际

  (见多识广)

  天----井口那么大

  (目光狭小)

《坐井观天》说课稿3

  说教材

  《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,青蛙说:“天只有井口那么大”,小鸟说:“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小,见识有限,还自以为是,是不对的。

  教学目标:

  1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

  2、学会8个生字和由这些生字组成的词语,理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。

  3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面,不要象青蛙那样自以为是,学*小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

  重点、难点:

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解“坐井观天”寓意是教学的难点。

  教学过程

  一、导入课题

  通过谈话引出课题,并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。

  二、初读课文,学*生字新词。

  1、请同学拿起笔,边读课文,边圈生字,并借助拼音把生字读正确。

  2、出示带生字的词语,并借助图认识“井沿”。

  3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。

  三、研读课文

  不管是理解词语,还是理解寓意,都是在读的基础上进行,读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下:

  1、再读课文,说说青蛙与小鸟在争论什么?

  2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读,在读中理解“无边无际”“大话”的意思,在理解的基础上理解指导朗读。

  3、你同意谁?为什么青蛙会有不同的看法?请你读一读青蛙说的话,并把这个句子找出来。

  4、做试验,理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿,把天花板当天,说说看到的天是怎样的?(目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了)在理解的基础上让学生充分地读这句话,体会青蛙的自以为是。

  5、面对固执的青蛙,小鸟也想出了一个好办法,我们一起来当一当小鸟,劝劝青蛙吧。出示最后一段,学生朗读。

  6、分角色朗读课文。

  7、小结,悟寓意。

  四、指导写字

  1、出示课后生字,先让学生读读说说。

  2、师范写难写的字,学生书空。

  3、学生描红、临写。

  五、板书设计

  坐井观天

  青蛙小鸟

  天有多大

  井口那么大无边无际

《坐井观天》说课稿4

尊敬的各位评委老师:

  大家好!

  我说课的题目是《坐井观天》

  一、教学分析:

  教材分析:本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则,通过一个简短的小故事,告诉学生思考问题和认识事物要眼界开阔,不要受已有经验的局限,才能全面地认识事物。

  学情分析:二年级的孩子喜欢阅读故事,渴望在轻松愉快的课堂中自主的收获知识。能在老师为他们制作的教学课件中比较熟练地操作,并对网络环境中的学*投入极大的热情和浓厚的兴趣,初步具有自主探究与合作学*的经验和能力。

  二、教学目标:

  1、知识与技能

  通过学生的自主探究和合作学*解决本课的字词难点。

  分角色正确、流利、有感情地朗读课文,以读促讲,深入理解课文内容。进而自然的揭示这则寓言的寓意。

  2、过程与方法

  通过字词闯关的游戏,引导学生学*和理解使用重点词语。

  在充分的朗读后,通过展开联想和角色互换的方法使学生身临其境,有助于学生更好的理解寓意。

  3、情感态度与价值观

  通过学*使学生明白认识事物要全面的道理,激发学生阅读寓言故事的兴趣。

  三、教学重点和难点:

  1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。帮助学生理解它们为什么会有不同的看法。

  2、教学难点:理解“坐井观天”的寓意。

  四、教学媒体设计:

  本课课型是网络教学环境下的探究课。

  具体的学*环境有网络教室、教学软件(小首页方便低年孩子操作),从兴趣出发强化互动性和信息的丰富性使学生在学*过程中积极投入,体现现代教育技术多面的教学辅助功能。

  五、教学过程设计

  为了更好的完成教学目标,在教学过程中,我先后整合了多种媒体资源将教学分为以下几个环节:

  (一)出示课件、谜语导入、引出课题,意在调动学生的学*兴趣。

  (二)欣赏故事动画,进行初步感悟。画面可以帮助学生理解词语,配音起到了很好的范读作用。

  (三)趣味闯关游戏,突破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点:

  设计意图:

  课件中设计了字词闯关的游戏,引导学生在愉快又有充满竞争的氛围中正字音、解字意、理解和使用重点词语。

  教学效果:

  学生在有限的时间里,通过和同伴的交流、竞赛,借助课件丰富的图片和游戏方式很扎实的解决了字词难点,为理解课文打下基础。

  (四)以读促讲,循序感悟。是本课整合的第二个亮点:

  设计意图:

  低年的学生要想更好的理解课文内容就要在反复阅读的过程中体会角色的情感,循序感悟。

  教学效果:

  学生们利用方便的链接手段和同伴自由地、大胆地、反复地进行分角色对话,课件中的指导与提示帮助学生提高朗读水*,并逐渐理解课文内容。

  (五)角色互换,展开联想。是本课整合的第三个亮点:

  设计意图:

  为了攻破教学难点,在学生充分讨论青蛙和小鸟到底谁弄错后,引导学生展开联想,进行角色互换,自然地揭示寓意。

  教学效果:

  课件中优美的图片和恰当地音乐帮助学生开启想象的大门,融入到角色的情感中去,自然地进行了角色的转换,使学生自主地总结寓意,解决教学难点。

  (六)揭示寓意,拓展延伸。学生可以随意选择自己喜欢的寓言,引导学生合作探究其中的教育意义。

  六、教学反思:

  第一:充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

  第二:有效地进行了信息技术与语文教学的课程整合。极大地提高了课堂教学的实效性,真正地做到了教学要面向全体。

  第三:丰富的教学形式使学生的注意力高度集中,很好地完成了教学目标。

《坐井观天》说课稿5

  一、教学目标:

  1、通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

  2、掌握本课的生字、词。

  3、有感情地朗读课文。

  二、教学重点、难点:

  1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

  2、教学难点:理解“坐井观天”的意思。

  三、教具准备:

  1、课件

  2、生字卡片

  四、教学时间:

  一课时。

  五、教学过程:

  (一)揭示课题

  导入:同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊涂的国王。今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

  [课件出示:井]很久很久以前,这儿发生了一个有趣的故事。谁知道这个故事的题目?

  1、板书课题:坐井观天

  2、解释课题:观,看;坐井观天,就是坐在井里看天。

  3、关于这个故事,你知道什么?

  (根据学生说的板:青蛙、小鸟)

  这真是一个有趣的故事,请大家来读读这个故事吧。

  (二)指导学生初读课文

  1、、要求学生注意读准生字的字音。

  2、想一想:青蛙在———————,小鸟在———————。

  3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说:它们在争论—————————————。

  (三)检查自学情况

  1、填空。青蛙坐在———————,小鸟落在———————。

  学*第一自然段[课件出示]。让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。

  齐读第一自然段,为什么用“落”呢?(副板书:落?)

  故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开始了。

  2、回答提出的问题:几次对话?指名让学生按对话次数朗读课文。

  3、青蛙和小鸟在争论—————————————。(板:天?)

  (四)讲读课文

  它们是如何争论起来的呢?让我们来看看它们第一次对话吧。

  1、讲读第二、三自然段。[课件出示]

  (1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?问的语气)

  (2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)

  (3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大。它飞过哪些地方?)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗?解决(落?)

  (4)师生分角色朗读第二、三自然段。

  2、讲读第四、五自然段。(接下来发生什么情况了呢)

  1)[课件出示]

  (1)指名朗读第四、五自然段。

  (2)“说大话”是什么意思?(指夸张的话,吹牛)

  (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:井口那么大

  (4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)板书:无边无际

  (5)教学际,无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

  (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢?同桌来演一演吧。

  注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)《坐井观天》

  指名表演。

  (7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争论起来,谁对?小鸟怎么知道天无边无际,青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文,找出答案。

  2)、谁愿意告诉大家,小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞,青蛙坐在井里)

  3)、教师板书:“天上”、“井里”

  4)、指板书小结:小鸟说天无边无际是因为它在天上飞,青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。

  5)、同学们讨论一下,能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)

  青蛙成为井底之蛙,并不能全怪它。它生来就在井底,出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今天,你能不能让这只青蛙不出井底,也能了解外面的世界吗?有什么办法?(生:让她看书、看报;帮它在井口装摄像头……)

  小节:要想不成为井底之蛙,我们该怎么做?

  3、讲读第六、七自然段。

  我们再来看看青蛙和小鸟的争论,看看这只青蛙除了见识少,还有没有别的缺点,你从哪儿看出来?[出示第六、七自然段]生自渎

  (1)还有什么缺点?从哪儿看出来?它笑什么?

  指导朗读“我不会弄错的。”(读出骄傲、自以为是的语气了吗?)(生评议)

  (2)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)教学:信

  指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)(生评议)

  (3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)

  (4)指导朗读多么骄傲、自以为是的青蛙,多么善良、诚恳的小鸟,谁能演好这两个角色?

  分角色朗读课文。

  六、课后延伸:

  1、小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

  2、学*“欲穷千里目,更上一层楼。”

  3、把课后的字写在田字格里。

  七、作业:

  发挥想象,如果有一天,井水升得很高,青蛙跳出了井口,又会发生什么故事呢?

  板书:

  坐井观天

  青蛙小鸟

  井口大天,无边无际?

《坐井观天》说课稿6

  一、说教材

  《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。

  二、说导学目标

  结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;

  1.会认“沿、答”等10个生字,会写“观、渴、喝”三个字。

  2.识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语;读准多音字“哪”。

  3.读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。

  三、说导学重难点

  会写3个生字,课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  四、说导学方法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,我运用谈话法、对比法、小组合作学*法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养理解能力和实践能力。

  五、说导学过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。

  1、激发兴趣,引入新课

  考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。

  2、多种形式,认识生字、新词

  本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学*生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

  3、朗读课文,理解寓意

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学*,我注重在指导朗读上下功夫,在读中理解,读中感悟。

  首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。

  其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读句子,让小朋友们体会到它们的感情。

  4、延拓提高:

  1.找出带有“哪”字段句子,通过多读,体会在不同句子中,读音的不同,总结:“哪”字用在句末时要读轻声。

  2.谈收获,让学生学会表达,巩固知识点的掌握。

《坐井观天》说课稿7

  一、说教材

  《坐井观天》这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍,图文对应,青蛙和小鸟的对话浅显易懂,学生能够从中明白蕴涵的道理。

  二、说导学目标

  结合新课标的要求和本课的实际,我确定这一课时的目标有三点;

  1。会认“沿、答”等10个生字,会写“观、渴、喝”三个字。

  2。识记“井沿、大话、弄错、无边无际”等词语;读准多音字“哪”。

  3。读懂、读好小鸟和青蛙的三组对话,并分角色朗读,初步感知寓意。

  三、说导学重难点

  会写3个生字,课文4—7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,初步理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  四、说导学方法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,我运用谈话法、对比法、小组合作学*法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养理解能力和实践能力。

  五、说导学过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想,体现以读为本以读促学的教学方法,注重看、听、读、说、练的教学思想,我设计了如下教学步骤。

  1、激发兴趣,引入新课

  考虑到低年级孩子认知比较直观的特点,上课开始,我用讲故事的形式激发了学生的兴趣,有走入课堂的欲望。

  2、多种形式,认识生字、新词

  本文有3个要求认识的生字,在这一环节中,我设计了三关,由简到难,第一关,学*生字,第二关,在新词中认识生字,第三关,在句子中巩固生字,这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

  3、朗读课文,理解寓意

  一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声,对本课的学*,我注重在指导朗读上下功夫,在读中理解,读中感悟。

  首先,我安排了自由读,边读边找出青蛙和小鸟的对话。

  其次在青蛙和小鸟的三次对话中,我采用了分角色读、讲读句子,让小朋友们体会到它们的感情。

  4、延拓提高:

  1。找出带有“哪”字段句子,通过多读,体会在不同句子中,读音的不同,总结:“哪”字用在句末时要读轻声。

  2。谈收获,让学生学会表达,巩固知识点的掌握。

《坐井观天》说课稿8

  一、教材、学情分析

  《坐井观天》是一篇生动有趣,寓意深刻的童话故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲了一个寓意深刻的故事,文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理,看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事,对于二年级的孩子来说,既有很强的吸引力,又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的,所以不容易把握文章的情感,在教学中应该通过多种方法来解决。

  二、教学目标

  1、知识目标:认识本课的13个生字,有感情的朗读课文。

  2、能力目标:通过本课的学*,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  3、情感态度价值观方面:通过本课的学*,使学生明白看问题认识事物要站得高,看的全面。培养学生在语文学*过程中总结学*方法,树立学*的自信心。

  三、教学重点难点的确立

  认识本课的13个生字,正确流利有感情地朗读对话,理解寓意。

  四、说教法学法

  1、说教法:《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学*的主人,教师是学生学*活动的组织者和引导者”因此,本课的学*,我准备当好学生学*的伙伴,充分发挥启发、引导、辅导,促进的作用,使每个学生在学*中都能有所收获,获得成功的体验。

  2、说学法

  《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学*方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学*,在学*中培养学生的探究能力。如“自己认读生字,总结识字方法,自己体会揣摩如何人有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助等等。

  一、教学过程

  (一)揭示课题,导入新课

  小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么吧?学生自由猜测。这时,教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的学*兴趣顺势引入本课的学*中。

  (二)初读课文,感知故事情节并主动识字

  我是这样引导的:“小朋友们很聪明,这么快就知道了故事的内容,刚才读书时有没有遇到不认识的生字,用小手来指着拼音读一读课文,把不认识的字都圈出来,认一认。”

  学生自读后,我引导学生总结识字的方法,学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等,让学生掌握基本的语文学*方法,这也是语文课标所要求达到的目标。

  学生明确了识字方法,我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程,采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。

  (三)品读课文,理解寓言

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境,引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

  朗读后引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?学生围绕这个问题自由读课文,想想在回答,引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

  为进一步体会青蛙目光短浅的原因,我又设计了一个让学生亲身体验的环节,让学生走出教室,说说你看到的天有多大,然后用纸卷成纸筒在去看天,看到的天有多大?进一步体会青蛙的心情,从而达到理解课文的寓意。

  在学生有了充分的体验后,我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音,这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气,小鸟的耐心的语气。

  这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学*的主人“”教为生服务“的教育理念,遵循了儿童身心发展的规律和语文学*的规律,运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境,引导学生入境而生情,通过亲身体验达到理解寓意,有感情朗读课文的目的。

  (四)延伸

  这是本节课的最后一个环节,也是画龙点睛之笔,我准备这样安排:小组合作,续编第四次对话:青蛙如果跳出井口,他会看到什么?会说些什么?

《坐井观天》说课稿9

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文语文s版二年级下册第五单元第二十课。这是一篇非常有趣的寓言故事,它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。本单元围绕“做人的道理”为主题,它处于本单元的最后,起到了总结升华的作用。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,理解词意;学生模仿动作,理解词意;利用简笔画找“井沿”,找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”,学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”),理解词意;

  (2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线;或者站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而引出目光短浅,所见自然有限来揭示寓意;

  (3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;

  (4)初步体会出寓意后,将知识转化,学*迁移,设计青蛙“跳出井口”看到什么,会说什么,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生的学*兴趣。依据新课标的精神,可运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、说教学过程:

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:揭示课题,导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情,升华情感几个环节。

  (一)揭示课题,导入新课。

  1、谈话:大家读过哪些寓言、成语故事?从中知道了什么?

  (从课外阅读入手,让学生谈读后感受,既激发鼓励了学生课外阅读,了解了学生学情,又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

  2、导入课题:今天学*一个有趣的寓言成语故事,相信学完之后你们一定也会有所收获!

  (再次为突破难点作出提示,也给学生学*目标以引导。)

  3、板书课题:坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

  (质疑课题,让学生学会思考,培养学生自主学*的能力。)

  4、梳理问题:教师根据学生的问题梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的兴趣,顺势引入本课的学*中。

  (二)初读课文、了解大意

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放,让学生听完后,想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题:他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空:

  青蛙坐在(井底),小鸟落在(井沿)。理解“井沿”,并举生活中的实际例子,如:桌沿、床沿等帮助学生理解。

  (三)研读对话

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

  1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?

  (指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。)

  2、研悟第二次对话

  A、学生自读第二次对话,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  B、青蛙认为天有多大?理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(从而对学生进行思想教育。)

  动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  C、小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,并说话。

  D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  F、分角色朗读。

  3、研悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  A、分角色读课文,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?并用“一……就……”说话。

  B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。

  (五)抒发感情、升华情感

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。

  拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练*:

  1、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,选择喜欢的方式交流。

  (说明青蛙见识少、目光狭小,而小鸟则见多识广。得出道理:看问题、认识事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)

  2、假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?

  五、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12、坐井观天

  天无边无际

  看得多见得多

  天井口大

  看得少见得少

《坐井观天》说课稿10

  教材分析:

  《坐井观天》是统编教材二年级上册第五单元的一篇课文,本单元围绕着“怎样看问题,怎样想问题”这个专题安排了三篇课文。《坐井观天》是一则寓言故事,也是本单元的第一篇课文。这个故事通过青蛙和小鸟三次对话展开,第一次对话写小鸟回答青蛙的问题,第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小的争论,第三次对话是小鸟劝青蛙跳出井口来看看,才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,说明了一个深刻的道理:看问题,认知事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。

  教学目标:

  1、学*本课10个会认的生字,会写“井、观、沿、话”等8个生字。

  2、巩固良好的阅读*惯,在把课文读正确、读流利的基础上,初步了解故事所阐明的道理。

  3、思维拓展,练*说话,能展开想象续编故事。

  教学重难点:

  重点:分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  难点:正确理解“坐井观天”的含义,能联系生活实际了解哪些是坐井观天的行为。

  教学过程:

  一、激趣导入

  今天,老师给大家带来一个有趣的故事。这个故事的名字叫“坐井观天”。

  什么是“井”呢?(图片出示)

  就是以前人们取水的深洞。

  (图片出示“井”字的演变过程)为了防止人们取水时掉进去,人们会在旁边打上架子,这就是周围是井栏的木条。最早的“井”字中间还有一个点表示井水所在的地方。經过几千年的演变,到楷书时,“井”字又没有了中间的那一点,成了我们现在见到的“井”字。现在它和我们学*的哪个字很像呢?“开”

  今天,我们故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢?请再读课题找出答案。

  “观”就是看的意思,还有哪些字也表示“看”?(瞧、瞅)“观”还可以组什么词?学*书写“观”字,这是一个左右结构的字,可以用换一换,加一加等方法识记。书写时注意“又”字的变化,“见”的第一笔竖要压在竖中线上。

  (设计意图:首先从引导学生理解课题开始进入学*,让学生学会从课题中搜集信息帮助学*。在对“井”这个指事字演变过程的展示中激发学生的学*兴趣,顺势过渡到对“观”字的学*,通过对字义的理解,到字形的分析,再到书写的指导完成课题中出现的生字的学*。)

  二、创设情境,走进故事

  (课件出示第一自然段)全班齐读。

  学*“沿”,井沿在哪里?谁来指一指?是井的哪一部分呢?(井的边上)(在课件图中井沿的位置用红色标出)

  井的边上叫井沿,桌子的边上叫什么?河的边上叫什么?床的边上叫什么?(边出示图片边引导学生说)

  老师把这口井“搬到”了我们教室里,谁能让小鸟飞落在井沿上?请一名同学将小鸟贴在准确的位置上。

  (设计意图:通过课件中井沿的位置的标注让学生理解“沿”的意思,再通过图片出示,让学生能够举一反三地说出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等词语,然后,用“贴出小鸟的位置”检验学生对“沿”字的理解。这样的随文识字,让生字学*在语境中完成。字不离词,词不离句,边识边悟,既能激发学生的识字学*兴趣,也能使生字的学*扎实有效。)

  三、初读故事,整体感知

  看到飞来的小鸟,青蛙很有礼貌地与它打了招呼,聊了起来。他们聊了什么呢?

  出示朗读要求:

  请借助拼音自由读课文,注意读准字音,读通句子。用“——”画出青蛙说的话,用“~~”画出小鸟说的话。

  学生汇报。(课件出示青蛙和小鸟的三次对话。)

  (设计意图:让学生用不同标记画出青蛙和小鸟的对话,既是对课文内容的梳理,也是为下面对三次对话的学*的准备。)

  四、分角色读,理解对话

  1、学*第一次对话。

  分角色朗读第一次对话。

  理解“一百多里”。我们学校的操场一圈有两百多米,一百多里就是要围着这样的操场跑上两百多圈。假如你是小鸟,你飞了一百多里后会是什么感觉?请带着你的感受再读一读小鸟的这句话吧!

  小结:青蛙听小鸟说飞了一百多里,一点儿也不相信,它是怎么说的?

  2、学*第二次对话。

  指名读青蛙的话。(只出示青蛙说的第一句话)

  理解“大话”。什么样的话是大话呢?(吹牛、夸张、不切实际)

  于是,青蛙和小鸟争吵了起来,谁也不让谁,它们在争论什么呢?请自由读读它们的第二次对话,找出答案。

  青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?

  学*“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(这是一个反问句,就是用疑问的句式表达肯定的观点。指导读出不相信的语气。)

  3、学*第三次对话。

  听了对方的话,青蛙和小鸟都笑了,为什么?(出示第三次对话)

  它们都认为自己说的对。青蛙的笑是对小鸟的话不以为然。小鸟的笑在笑话青蛙,并再一次强调青蛙弄错了。

  它们的说法为什么不一样呢?那么你认为谁说得对?

  我们来玩个小游戏好不好?请同学把书卷成圆筒状,告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线,所以他只看到天的一部分,就认为天只有井口那么大,谁能用一个词来形容小青蛙呢?(目光狭窄、自以为是)我们也把这样的人,称为“井底之蛙”。

  (设计意图:在第三次对话的学*中,用一个小游戏让学生来感受青蛙和小鸟的说法为什么会不一样更加直观。)

  五、拓展想象,续编故事:

  假如有一天,青蛙真的跳出水井,它会看到什么?说些什么呢?试着说一说吧。

  青蛙鼓足了勇气,跳了出来。它看见……

  它说:“……”

  (设计意图:适当运用文本中的留白,让学生尝试表达,是对学生说话练*的训练。学生能够在原文的基础上想象和推测,运用对课文的理解续编故事,说明他们读懂了这则寓言故事。)

《坐井观天》说课稿11

  教学目标:

  1 、学会生字“沿、际、信”。

  2、学*课文,初步理解成语的寓意,指导有感情地朗读课文。

  3、引导想象,练*说话。

  教学重、难点:有感情朗读课文,理解寓意,说话练*。

  教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒。

  教学过程:

  一、揭题,解题,学*生字。

  1、同学们,成语是个大王国,这个王国里有耍小聪明的狐狸,有拔苗助长的农夫,还有糊涂的国王。今天,老师来当导游,带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

  2、揭题,释题。

  3、认识井沿,学*生字,指导书写“沿、际、信”,重点指导写“沿、信”

  二、初读课文,了解大意。

  1 、学生自由读课文,思考“课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?” (板书:天有多大)

  2 、选择自己喜欢的方式再读课文,用“{ ”画出青蛙和小鸟的三次对话。

  3、根据学生的汇报,出示三次对话。

  三、精读理解,揭示寓意。

  (一)学*第一次对话。

  1.师生读青蛙与小鸟的第一次对话。

  2.“一百多里”说明了什么?

  3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话?自己先练一练。

  4.学生带着自己的体会再来读小鸟的话,进一步理解“天很大”

  (二)第二次对话。

  1.学*第二次对话,理解“大话”和 “无边无际”的含义。练*用“无边无际”说话。

  2、同桌分角色读它们的话,试着争论一下。

  3、多种形式读第二次对话。读出青蛙的自以为是,鸟的诚恳。“天”“大”两个字要读重音,以突出“天很大”。

  (三)学*第三次对话

  1.讨论:为什么青蛙和小鸟都笑了?引导学生自主探究“笑”的不同含义。

  2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩?抓住重点词“天天,一……就”指导朗读

  3.实验,揭示寓意。

  4、引导学生从文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事,从而让学生真正明白见多识广的道理。

  5、以诗句“欲穷千里目,更上一层楼。”结尾,与学生共勉。

  (四)男女生分角色齐读全文。

  (五)拓展延伸,启发思维。

  1.思考:青蛙听了小鸟的话,跳出井口会看到什么,会说些什么?

  2、用下列句式说话:

  青蛙跳出井口看见_,心想:__,说:“___”。

  四、总结全文。

  五、作业:

  回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听。

  板书设计: 13、坐井观天

  天有多大?

  青蛙 小鸟

  井底 天上

  只有井口那么大 无边无际

  目光短浅 见多识广

《坐井观天》说课稿12

  一、说教材:

  《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事,课文通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物要去实践,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,犯了错误还自以为是。

  二、说教学目标:

  依据课程标准对本册的要求及单元训练要求,结合二年级学生年龄小、活泼好动,我将本课的教学目标设为:

  1、运用多种方法使学生认识3个生字,会写8个生字。

  2、学生分角色朗读课文,明白读书方法,了解青蛙与小鸟的三次对话。

  3、教师引导学生合作、探究学*,说出自己的学*收获,初步感知道理。

  三、教学重难点:

  教学重点:

  学生自主学*生字,教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法,归纳写字技巧,并让他们在田字格里把字写规范。

  教学难点:

  学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读,找出小鸟与青蛙三次对话,并分角色朗读。

  四、说教法、学法:

  说教法:

  “教学有法,但教无定法。教师的责任不在教,而在于教给学生学。”在本课的教学中,我着重运用谈话法引导学生自主学*,合作探究与朗读体会结合的教学方法,激励学生主动学*,培养实践能力。并采用课件等现代教学媒体,为学生营造一个良好的课堂氛围。

  说学法:

  语文课程一定要使学生掌握正确的语文学*方法。这样就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”。学生的主体精神被激发,学*效率就会提高。因此,自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的学*方法。

  五、说教学过程:

  (一)图片导入,激发兴趣:

  俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,我先利用小鸟和青蛙图片,让学生知道我们要学*的`课文和这两个小动物有关,并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事?让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣,在不知不觉中进入对课文的学*。

  (二)朗读课文,认识生字:

  在学生刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确,读顺畅。具体要求是不认识的字注上音节,再多读几遍,在文中批划,有利于学生集中精力,养成读书的好*惯。

  (三)多种形式,学*生字:

  1、初次读课文后教师检查学生批划的内容,着重看生字音节在文中批注情况。

  2、借助拼音,自读课文,要求把课文读正确。

  3、运用自己喜欢的方法学*生字、新词。

  4、教师出示课件引导学生识字。

  (四)动静结合,指导写字:

  古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后,静下来,动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有8个,我引导学生说出写字方法,练*课后的田字格里的字,然后同座互评,教师把写得好的字进行展示。

  (五)再读课文,加深理解:

  这一环节我设计了让学生自由朗读,边读边划出青蛙与小鸟的三次对话,交流读书收获,教师适时点拨评价。对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。

  六、说板书设计:

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,我设计了下面的板书

  12坐井观天

  小鸟:无边无际

  青蛙:只有井口那么大

《坐井观天》说课稿13

  说教材:

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  本课的学*目标是:

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  课文中的对话、感情朗读,是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

  说教法、学法:

  “读中悟,悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段,激发学生学*兴趣。让学生读、想、说、做,调动各种感官积极参与到学*活动中来。

  运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学*的能力。

  说教学程序、思路:

  一、谈阅读、导新课:

  1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

  (从课外阅读入手,让学生谈读后感受,既激发鼓励了学生课外阅读,了解了学生学情,又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

  2、今天学*一个有趣的寓言成语故事,相信学完之后你们一定也会有所收获!

  (再次为突破难点作出提示,也给学生学*目标以引导。)

  3、板书课题:坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

  (质疑课题,让学生学会思考,培养学生自主学*的能力。)

  二、读中悟,悟中读:

  1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文

  (多年的教学经验让我感受到对于小学生而言,教师的范读往往会起到事半功倍的效果。教师绘声绘色的朗读感染学生,从而更加激发学生的读文学文的兴趣。)

  2、同桌读,比比谁读得正确、通顺。

  3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友。

  点名读生字“沿、际、信”

  提示容易写错的“沿”的“ ”,复*“际”的“ ”的笔画

  4、读了课文之后,有没有什么不懂的地方?

  (读后质疑,培养学生善于动脑,善于思考,敢于质疑问难的思维*惯。)

  5、理解“井沿”

  师画简笔画(一口井),点名贴图(青蛙和小鸟),他们该待在什么地方?

  6、再读课文2—7自然段,思考:青蛙和小鸟说些什么?

  (这是一个很自然、开放、跨度很大的问题,也是一个能看出学生水*的问题。新课程标准指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对于此问题,有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话,有的学生可能就能用一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容。比如:“青蛙说天只有井口那么大,小鸟却说天大得很。”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大。”也就是说对于不同层次的学生,都能有所答。此问题对于老师而言也是一个更高的挑战。要抓住学生的回答点,引申以下教学。)

  ①从课文的哪些句子可以看出天大?

  理解“一百多里、无边无际”

  (结合生活实际、联系上下文理解词语)

  小鸟都飞过了哪些地方?(培养学生想象能力)

  还可以说( )无边无际?

  指导2—5自然段感情朗读,读出天的“大”

  ②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法?(做小实验)

  (溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟,小鸟为什么笑青蛙?也为学生读好6、7自然段做好铺垫。)

  指导6、7自然段感情朗读

  7、听听青蛙和小鸟的对话吧!

  男女分角色朗读对话

  表演读对话

  三、明寓意、来拓展:

  1、青蛙跳出井口会看到什么,会说些什么?

  (想象思维、思维活度的训练。)

  2、读了这个故事,你有什么想说的吗?

  (教师在学生发言的基础上适时点明:我们*时看问题、认识事物,要站得高,看得全面。给学生一个理性的高度。)

  3、教师讲述《夜郎自大》的故事。

  (此举不仅是拓展,也给学生一个讲故事的示范。)

  你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧!

  (从课堂延伸到课外,激励学生课外阅读。)

  板书: 12 坐井观天

  小鸟 天 无边无际 见多识广

  青蛙 天 井口大 眼界狭小

  说设计理念:

  列宁说:“儿童的本性是爱听童话的——如果你给儿童讲童话时,其中的**、猫儿不会说人话,那么儿童便不会对它发生兴趣。”《坐井观天》是一个寓言故事,也是一个成语故事,在学生眼里它可能更是一个有趣的童话。怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢?我力求老课文加入新理念。语文课程标准指出:语文课应丰富学生语言的积累,培养语感,发展思维。在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学*兴趣,培养语感、加强积累;鼓励学生质疑问难、发挥想象,激活训练学生思维,形成良好的自主学**惯。让学生在有趣的童话故事里飞翔,积淀厚实的语文素养,沉淀健全的人格与生命!

《坐井观天》说课稿14

  一、说教材

  我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  (一)教学目标:

  这篇课文基本上以对话的形式呈现,语言生动形象,人物特点鲜明,有恨强的吸引力,易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标

  1、知识目标:复*生字词语,积累语言。

  2、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  (二)重点和难点:

  1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出,语文教学必须突出“读书”的作用,通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大,为什么看法会不同,并感受语言的美。

  2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出,对于低年级的学生,在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标,懂得看事物要全面。

  二、说教法

  学生是语文学*的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法:

  1、朗读感悟法

  朗读是培养学生语感,积累语言,领悟情感的重要途径,它是语文阅读教学的重要环节。在学*《坐井观天》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境,抓重点词语来体会情感,读好对话。

  2、谈话法

  新课程提倡教学时教师是与学生对话中“*等的首*”,教师在运用谈话法的过程中,可以通过创设情境,提供问题线索,激发儿童积极思考,引导他们主动参与到教学中来。

  3、讲读法

  教师运用讲读法能点破难点,说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点,少讲、精讲,并注重语言的表现力,在讲述的过程引发学生的思考,提高了教与学的效果。

  4、自主学*法

  新课程倡导学生自主、合作、探究的学*方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中,我引导学生进行小组合作自主学*。通过自主学*,思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样?从中明白看问题,认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学*方式,培养了自主学*的能力,与人交往的能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

  为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,我指导学生选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法,来理解文章所揭示的道理。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、教学过程

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:开门见山,导入课题——复*课文,整体感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

  (一)开门见山,导入课题

  上节课我们学*了《坐井观天》这一课的生字词,这节课我们一起继续学*。现在请大家齐读课题。

  (学生齐读课题,导入本课时的学*)

  (二)复*课文,整体感知

  上节课我们已经初读了课文,那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢?(引导学生回答问题时用完整的句子表达)

  那青蛙和小鸟都说天有多大呢?为什么它们看到的天会不同呢?在这节课中我们将围绕这两个问题来学*课文。(提出本课时的学*任务,整体感知)

  (三)细读感悟

  这个环节是本课的所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  品读重点段落:

  ①感悟第二次对话

  a、学生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b、理解“无边无际”“大话”的意思,然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  c、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  d、分角色朗读。

  e、学生说说读懂了什么。

  f、引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  g、围绕上面的问题学生自由读课文。

  H、动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  I、分小组朗读(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

  ②感悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  a、自由读,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?

  青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

  b、学生朗读对话,教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c、小组合作学*。先分角色朗读,再分组讨论、交流、汇报。

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

  (五)揭示寓意

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。用4个问题引导学生理解寓意:

  1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?

  2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?

  3、青蛙为什么会错?

  4、你从这篇课文中受到什么教育?

  (六)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,设计如下练*:

  课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

  (这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

  五、说板书设计

  板书,是教与学的辅助手段,本着激发学生学*兴趣、理清课文思路、突出学*重点的目的。故板书设计要求简单扼要,同步延伸,形象主观和优美规范。因此,我设计了下面的板书:

  20、坐井观天

  启示:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。

《坐井观天》说课稿15

  一、说教材

  《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组第十三课。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。这则寓言说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。本课位于教材的第三组,这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系。而本篇课文则第一个分说了道理。它处于承上启下及过渡位置。因此,本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  低年级的孩子们都喜欢听故事。故事中栩栩如生的动物形象,生动的故事情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉,而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事。那么对于这部分学生来说,这篇课文的吸引力就不那么大了。如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学*到其中的寓意呢?根据《小学义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我确定以下教学目标:

  1、知识目标:认识3个生字。会写字个字。

  2、情感目标:能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、能力目标:发挥想象,初步理解寓意,提高学生的分析能力及解决能力。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  二、教学方式和学*方式

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  三、说教学流程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学的教学方式,我安排了以下教学环节:

  (一)、充分朗读,读中质疑

  阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内,我简洁地提出本课的教学目标之后,让学生初读课文,这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知。学生在读的时候,我要求学生做到读准字音,鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好,就奖他一面小红旗!”。学生们由于受到了小红旗的激励,课文读得可起劲了,有的学生边读边画,有的学生还加上了动作等等。在学生充分地朗读课文的基础上,我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,让他们大胆质疑。“同学们,我们比一比,看看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题!”学生在读的过程中,有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思;有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语;有的还从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”等等。根据学生的质疑,我及时地对这些问题进行梳理、归类,为阅读课文穿针引线。

  (二)、以疑引读,思后释疑

  学生对自己提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。“同学们,你们提出了这么多问题,还是要小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读读课文,边读边思考:通过看图,联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思,这些不懂的问题读课文后能不能弄懂,自己再读找答案。”在读的过程中,我采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,并扩展思维“除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?”学生说出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。

  (三)、读后悟理,角色体验

  这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,我要着重抓住以下几个方面:

  1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”,借助青蛙坐在井底的电脑软件,让学生边读边思:青蛙为什么会错?最后得出:高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

  2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话,还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

  3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了“坐井观天”这则寓言,并引出“该怎样做”这个问题,学生们各抒己见,用学得的道理指导自己今后的学*、生活。

  4.角色体验,我请学生们在小组里一个读青蛙的话,一个读小鸟的话,让他们也试着争论,这样进一步加深对课文的理解,同时训练学生感情朗读。

  四、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12、坐井观天

  天无边无际 --- 大的很

  看问题、认识事物站得要高,看得要全面,不要自以为是。

  五、说教学反思

  根据《语文课程标准》我认真地对自己的教学过程进行了反思。我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,有六十个孩子就有六十只青蛙,六十只小鸟。他们有自己的独特感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”,哪必须得读重音,哪必须读拖长音或读轻声,而是充分的给时间让孩子自己去探究问题,让学生在实践中、互助中研究,合作中探索,充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性。

  其次,我注重了教师的导与学生的自主有机结合。这节课我注重把学*的主动权交给学生,让学生自己去体验、自己去明白其中的道理。同时也注意了如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练,我完全放手让孩子自主学*。从学*的效果看,优秀的学生,有较强自学能力的孩子,自主学*的效果明显,能读出不同角色的特点。对于一些后进的学生,他们也能在小组的帮助下区分角色的特点,先自由练读然后再和其他小组成员一起读。这不仅体现了小组合作学*的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦。

  但是在教学过程中我也发现了一些不足之处:其一,教学中教师应该让学生有更多的训练机会。当我组织学生四人一组进行练*时我发现:学生们往往就练喜欢的角色,所接受的训练是单一的。我想今后的教学中教师应创设情景,让学生有更多的训练机会。这样才利于学生们整体综合发展。其二, 这节课我把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行赏析性的评价,这使被评价的学生得到激励,感受成功的喜悦;但是教师对学生的评价却十分单一,如:真好、不错、真棒、好极了等等。我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度。也就是说:教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断,并用具有一定高度的语言加以概括,真正给学生以更多的知识。


《坐井观天》说课稿15篇(扩展4)

——美术说课稿15篇

  一、说教材分析

  1、教学内容:在儿童的世界里怪兽是他们比较喜欢表现的对象,通过动画片、想一想、由浅入深地引导学生尝试用彩色笔等多种材料绘制形态各异、色彩斑斓的怪兽;鼓励学生大胆表现与众不同的怪兽造型,从而促进学生个性的形成和发展。

  2、本节课在整体知识结构中的地位和作用:《怪兽》是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课,在本节课前面安排了《面具》、《机器人》、《民间面塑》等课,已经让学生接触到了用颜料彩笔等工具进行绘画,用彩泥、彩纸等手工材料来表现画面,而《怪兽》这节课是在此基础用彩笔绘画来表现画面,本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用,让学生在观察欣赏中感受美、体验美;在实践操作中表现美、创造美。

  说教学重点:通过多种怪兽的分析,了解中华民族的传统文化,感受它的艺术特点。

  说教学难点:怪兽的设计和表现。

  说教学准备:有关怪兽的资料,彩纸,教师范画、作品。

  二、说本课的指导思想

让学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。

  三、说学情分析:

  三年级学生已经初步认识了美术工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子接受信息的途径很广,思维活跃、想象丰富、联想奇特,他们以自我为中心,喜欢按照自己的`想法自由的表现画面;好奇心重,爱表现自己,但动手能力较差,只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《怪兽》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法,符合学生发展的特点。

  四、说教学目标

  通过观察、分析多种不同的怪兽,了解中华民族的传统文化,感受它的艺术特点,能用多种材料表现出特点突出的怪兽;培养学生的想象能力、创造能力、合作学*和综合学*能力。

  培养学生对美术学*的兴趣,激发他们热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。

  五、说教学法分析

  1、观察范作激发学*兴趣。

  2、创设情境激发创作潜能。

  六、说教学过程

  1、出示几种动物图片:鹿、马、鱼、鳄鱼、蛇、老鹰等,着重观察它们的一个重要部位,最后出示龙的图片。并提问: ①、这是什么?

  ②、它是由谁创造出来的?在现实生活中存在吗?

  龙是我们*古代劳动人民创造的,所以*人也称为龙的传人、龙的子孙。

  2、想一想,龙本来不存在,劳动人民是怎样创造出它的样子来的?

  (把许多动物身上的特点集合在一起。)

  3、找一找,龙身上有哪些动物的特点? 讨论后得出结论:(结合图片进行对比)

  龙的角是鹿的角; 龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴; 龙的身体是蛇的身体; 龙的爪子是老鹰的爪子; 龙的鳞片是鱼的鳞片。

  4 、下面同学们和老师一起到怪兽世界里去参观一下{怪兽欣赏}:*古代的怪兽、外国的怪兽、卡通里的怪兽。

  5、学生作品欣赏。这些作品如何表现了怪兽的形象?如何巧用材料的?用了哪些制作方法?

  6、学生思考,“你想怎样表现你心目中的怪兽?”学生讨论交流。让学生的语言交流为绘画打下基础。

  7、学生作画,教师巡视辅导。

  8、评价。

  七、说课堂评价

  1、展示学生作品,分享创作快乐

  师生共同欣赏黑板上学生创作的怪兽,先让学生互评自评你觉得哪个怪兽最吸引你?引导学生从以下几方面进行品评:色彩的搭配是否合适、形状的变化是否生动。然后师生互评,教师肯定学生的评价,优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品加以鼓励,提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点,扬长避短。一幅小小的作品,就是一个小小心灵对世界的探索,其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩,不受任何约束,这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

  八、说教师总结

  同学们的作品中表现了很多怪兽,实际上这些怪兽并不存在,它只是我们幻想神话中的“灵物”,虽不足为信,但它却充分体现了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。从而我们都感受到了劳动人民的智慧,今天你们让老师也看到了你们的智慧。你们都是好样的。

  尊敬的各位领导、评委、老师们大家好!今天我说课的内容是人教版版小学美术二年级上册第一课《流动的颜色》,我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四个方面和大家共同探讨,希望大家能给我提出宝贵的意见。首先我想谈谈对教材的理解。

  一、教材分析

  《流动的颜色》一课属于“造型表现”学*领域。是小学阶段学生第一次使用水彩颜料,体验色彩融合变化的初始课。新课标指出:“造型表现”学*领域在低年级阶段应强调感受、体验、和游戏性。根据这一教学要求,我确定了本课的教学目标及教学重、难点。

  知识目标: 知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。(教学重点)

  情感目标:感受吹画活动及合作学*的乐趣,体验抽象绘画的`魅力,提高学生的审美情趣。(教学重点)

  能力目标:吹画后,能展开想像,并添画成一幅完整的作品。(教学难点)

  二、教法学法

  新课标指出:美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。在教学中我采用谈话法、情境法、启发法 、 实验法、演示法,讨论法等教学方法进行教学。在学法上,我将指导学生运用自主探究、合作学*、实践创作等学*方法,激发学生的创新精神,培养学生的实践能力。(具体运用在教学过程中详细阐述)

  三、教学过程

  根据本课的教学目标及低年级学生想像力丰富,表达方式大胆,学*兴趣持续时间短,动手探究能力不强等心理特点和认知规律,我有针对性的设计了以下教学过程:

  (一) 谈话导入,故事激趣

  上课伊始,我会这样对学生说“同学们,昨天,老师听到了一个非常有趣的故事,你们想知道吗?接着,利用课件展示:一个叫乐乐的小朋友调好颜色正准备画画时,被他的朋友喊出去玩,忘了收拾桌上的颜料。这些调皮的颜色跳出来,在纸上欢快地跑来跑去,一不小心,红色和黄色撞到了一起,“天啦!”蓝色看到后尖叫起来,立刻跑去扶它们,蓝色为什么会尖叫?扶它们时又发生了什么呢?

  【设计意图】运用谈话法导入,拉进与学生的距离,吸引学生的注意力,让学生快速、自然地进入课堂状态。再充分利用多媒体教学的魅力,把课堂上要解决的问题藏在故事的情境中,运用情境教学法充分调动低年级学生学*的主动性及求知的欲望。

  (二)初步尝试,探索发现

  这一环节我是这样设计的:让学生自己调颜色滴在纸上,先尝试用一种颜色吹,然后再换一张纸,用红黄蓝等颜色吹,教师及时指导学生观察、总结自己的发现,找到故事的答案。

  【设计意图】新课标指出:教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,应当引导他们通过观察、体验等方法自我发现问题、自主学*、合作交流。因此,我运用实验教学法,让学生通过实验尝试,得到经验。在实践过程中指导学生运用自主探究的学*方法,让他们深刻地体会到颜料加水过多颜色就会太淡,水太少就会吹不动,以及两种颜色流在一起后会变色等规律,由于这一发现,学生很快明白了故事中蓝色尖叫的原因是看到红色和黄色撞到一起变成了橙色;扶它们时发生的变化是:扶红色的手变成了紫色,扶黄色的手变成了绿色。

  故事接下来会怎样呢?运用课件展示:当这些颜色发现自己变色了,正感到疑惑时,乐乐回来了,“呀!好漂亮、好神奇的颜色呀,我要给它取个名字——流动的颜色”(板书课题),乐乐说完便把其它的颜色也吹到纸上,玩了起来,真是美极了,我要把它们变成一幅幅漂亮的美术作品。

  【设计意图】根据低年级孩子注意力容易分散、好奇心强的年龄特征,以故事贯穿课堂教学,通过创设的情境,及时调整学生的注意力,让学生以饱满的热情迅速投入到课堂中去。

  (二) 作品欣赏,启发联想

  1、 作品欣赏

  教师及时问道:乐乐画了些什么?同学们,你们想看看这些作品吗?自然地进入作品欣赏阶段。看:《和谐家园》、《缤纷海洋》。通过这些作品带给学生巨大的惊奇和莫大的兴趣。

  【设计意图】好的范图就好比一块引路石,帮助学生及时进入角色。

  2、启发联想

  欣赏完乐乐的作品之后,课件展示:乐乐向大家问道:同学们,你们知道这些作品是怎样画出来的吗?学生观察后回答:“吹了之后添画的”。

  课件继续展示:乐乐还吹了很多作品,想考考我们,看,这幅可以添画成什么?有的说可以添画成大树,有的说可以添画成怪兽……当学生对吹画的作业一时想不出能添画成什么的时候,通过课件转动作业的角度,再引导学生继续观察、想像。当学生的脑海里充满了各种奇思妙想时,我利用课件把乐乐的添画作品展示给他们看,让作品与学生的想像产生共鸣。刚才这幅,乐乐把它添画成了花瓶,这幅添画成了……

  【设计意图】这部分是课堂教学的难点,教师运用启发式的教学方法,让学生开展讨论,培养学生的想象力和抽象思维能力。

  3、教师示范

  教师根据今年*.常德“桃花节”的盛大活动,即兴创作《三月桃园》。

  【设计意图】紧密联系学生的生活,以*常德首届“桃花节”为创作题材,引导学生在生活中寻找创作的源泉,培养学生爱祖国,爱家乡的情怀,再通过直观的演示法教学,给学生带来美的享受,让学生了解作画的步骤,进一步激发学生的创作欲望,这种直观感受与体验是多媒体教学所不能取代的。

  当学生欣赏完乐乐的作品,感受了老师创作的全过程之后,他们已经迫不及待了,这时马上进入第四个环节。

  (四)快乐作画,展示评价

  首先让每组同学,相互观察、讨论自己的画面,看看流动的颜色像什么。然后让学生确定是自己一个人作画,还是和同学合作,大家可以自由选择。在学生创作的同时播放儿童歌曲,营造轻松的学*氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。在学生创作基本完成时,我让学生把作品贴到我设计的作品展示评价板中,然后采用学生自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而使学生主动参与到教学中来,培养学生的自信心,体验成功的喜悦。

  【设计意图】在这个阶段,运用讨论法教学能让学生充分去观察,体会、发言,发挥小组合作学*的作用,开拓学生想象的空间,激发学生完成精美而神奇的作品。

  (五)课堂小结 拓展延伸

  教师简单地小结今天的学*情况后,用课件展示,美国画家波洛克用滴流的方式创作的特色作品以及*画家利用喷水、撒盐、实物压印等方式创作的精美作品,让学生了解到作画的方法还有很多,只要善于探索、尝试就能创造出更精彩更神奇的作品。

  【设计意图】最后设计的 “课堂小结 拓展延伸”这一环节,使教学达到“课虽尽,但趣无穷”的效果。

  (六)板书设计

  美术课的板书应将文字与画融为一体,因此在教学中,我将作画过程与板书相配合,将范图、多媒体课件相对应,做到和谐一致。

  板书: 流动的颜色

  吹 —→ 想 —→ 添画

  四、教学反思(设计理念)

  小学二年级的学生形象思维十分活跃,想象力丰富,但对自己的行为约束能力较差,注意力容易分散,通过一个完整有趣的小故事,贯穿在整个教学中,能及时抓住学生的注意力。让学生在故事情境中参与实践——交流探索——引导想象——快乐作画——展示评价。轻松愉快地达到本课的教学目标,这样的教学设计,充分体现了课标中提出的美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力的教学理念。

  本课的创新之处是:发挥精品范画的魅力,让作业等于作品。各位领导、老师们,大家在小候都尝试过吹画,我小时候也玩过吹画,但只是照着书上的作品吹吹玩玩,从没想过这样简单的技法也能创作出神奇的作品,其实美国画家波洛克,他的世界名作,就是运用的这种技法。用简单的技法创作出非凡的作品,这就是艺术的真谛。所以,我在课堂上为学生展示了自己精心创作的作品,让作品感染学生,让学生知道其实画画并不难,只要善于观察,敢于尝试,多动脑思考就能创作出优秀的作品,让学生的作业等于作品,并爱上美术课。

  各位评委老师大家好!《快乐的回忆》一课选自人教版美术三年级上册第7课内容,我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计展开说课。理论根据将贯穿在以下流程中。

  一、说教材分析

  本课属于造型.表现的学*领域,目的是让学生欣赏画家的作品,了解画家是如何表现快乐场景的并创作。

  三年级的学生经过三年的学*,已逐步掌握一定的美术表现技法,他们想象力丰富,对想象画有强烈的表现欲望,只要适当的引导,就能用喜欢的绘画方式表现出来。

  根据新课标精神,从本教材的编写意图和学生的实际出发,我制定以下教学目标:

  1、欣赏各类题材的作品,引导学生创作。

  2、通过掌握描绘人物的动态及快乐的情绪并绘画出来。

  3、回忆并描绘生活中的快乐场景,培养热爱生活的情感。

  而本课的教学重点是运用不同的绘画工具和材料表现快乐的回忆。难点是如何表现出画面中人物的动态及快乐的情绪。

  二、说教法学法

  “教师的‘教’要立足于学生的‘学’,要使每位学生都具有学*美术能力的‘学点’”。结合三年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点,我主要采用:“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体辅助教学”等方法。学法上是让学生在观察、比较中进行自主探究、合作交流。

  三、说教学过程

  在教学中,我力求调动学生的各种感官,尊重学生个性化的表达。因此,我进行如下设计。

  第一环节:创设情景,激趣导入。

  新课程标准指出:“兴趣是学*美术的动力之一。”课的一开始,我用一个小短片提出问

  题,引出课题。唤起学生对快乐的回忆,激发学生的'强烈的学*动机。

  第二环节:借鉴实例,引导启发

  我让学生欣赏教材上的作品,了解画中的人物在做什么,表现了怎样的场景,是用什么材料及何种绘画方式表现的。接着我让同学讨论生活中最快乐的事情,并思考该用什么表现方式。最后出示范画,和学生一起讨论范画的不足之处并进行修改。这样设计的目的是,在于引导学生利用观察、比较方法分析画家如何表现快乐场景与情绪,培养观察、分析问题的能力及合作意识。

  第三环节:大胆创作,展现个性

  20xx版《美术课程标准》指出:在教学过程中不仅关注学生美术学*的结果还要重视学生在活动中参与探索的过程。在这一环节中鼓励学生以生活中最快乐的一件事,选择自己喜欢的绘画工具和材料进行表现并加以创新。绘画同时,播放《新年好》等节日歌曲,营造快乐的学*氛围。而我将进行巡回指导,肯定闪光点,提出注意点,纠正难题。这环节让学生体会绘画创作的乐趣,培养想象力及动手能力。

  第四环节:展示欣赏

  学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价。这样做到了问题由学生提,方法由学生想,思路由学生讲,从而真正发挥学生的主体作用。,培养学生自信心,体验成功的感觉。

  第五环节:课堂小结 扩展延伸

  “课虽尽,但趣无穷”在课堂即将结束时小结,鼓励学生运用课堂知识在生活中创新。 最后我说说板书设计:

  我的板书简单明了,突出课题,与范图、多媒体课件相对应。便于学生掌握绘画的方法和步骤。

  以上是我对这堂课的理解,还有不足之处请各位评委老师批评指导!

  教材分析: 《我画的海洋怪兽》是苏教版实验教科书中第

  十 册,第 13 课的内容,根据美术课程标准四个学*领域的划分为依据,本课隶属于 造型表现 这一学*领域。本课的教学内容对孩子们来说是一顿丰富且诱人的知识盛宴,能够从各个角度满足孩子对 海洋 的兴趣, 体验 美术 的快乐,获得对美术学*的持久兴趣。因此我把教材进行了重新的整合与取舍,准备向孩子们展示一节最贴*生活的美术课。

  学情分析:被高楼、电视、网络所包围的 五 年级学生,常常会忽略 造型 之美。没有美的感染则无法引起创作的激情,可是 五 年级的学生对 海洋 的了解早己不是一张白纸,他们对于 造型表现 的方法已经积累了一定的经验,因此我紧密联系 生活 ,结合 实际 ,唤醒孩子对美术的感受能力,为本课作铺垫。

  基于以上分析,我深挖教材,将本课的教学目标设定为

  1.认知目标:通过欣赏大量的海洋生物,了解更多的海洋知识和海洋生物的特征。

  2技能目标:抓住一个海洋怪兽的特征,用适合的表

  现方法将想象中的海洋怪兽表现出来。

  3.情感目标:通过了解更多的海洋生物,激发学生的观察能力,使学生提高对海洋生物和环境的保护意识。 在确定目标的基础上我将本课的

  教学重点确定为 :通过欣赏大量的海洋生物图片,了解海洋生物的特征。

  难点为:如何准确抓住一个海洋怪兽的特征,并很好地表现出来。

  本课的教法我准备以情境教学法、演示法为主,通过自主学*、自主发现、自主评价,激发学生的表现欲望和创作热情。

  本课的学法我打算遵循:学为主体的原则,充分发挥孩子的主观能动性,变“要我学”为“我要学”“我想学”。

  教学过程:

  1.视频导入,引出课题。

  以 海洋生物的纪录片 作为引子,抓住学生的注意力,引导学生探究的兴趣,从而提出问题:1. 这些海洋生物给你什么样的感觉?

  从而引出本课的课眼,并板书: 《我画的海洋怪兽》。真正做到课、伊始,趣、亦生。

  2.欣赏图片,引发启导

  运用多媒体展示几种有特点的海洋生物,并引导学生欣

  赏,分析这些海洋生物的外形特点、色彩与不同之处,并说一说你见到过哪些比较特别的海洋生物,说一说它的特点?

  3.自主探究,明确方法

  自主探究,合作交流是新课程标准特别提倡的一种学*方法,所以这一环节,我先用鼓励的语言表扬学生的学*精神,接下来,引导学生欣赏课本的范作,并鼓励学生分小组相互交流:课本上是如何表现海洋怪兽的,你最喜欢哪一幅,为什么?并说说你想象的海洋怪兽是什么样的?

  此环节为学生提供了大师的作品和其他同学的作品,缓解孩子畏难的情绪。在美术课上对名画进行欣赏,带领孩子一起进步,也拓展了孩子的艺术视野和欣赏能力。

  4.大胆创作,培养能力

  我让学生运用喜欢的绘画制作工具,独立或小组合作完成一幅海洋怪兽。

  (欣赏了这么多作品,我们也来当一回,“小设计师”吧!并强调作业的注意事项。教师让学生在课堂里进入积极学*的最有效的方法是设计各种学*任务,让学生有事可做。第二次作业也是本课的重点之一,有了前面的一系列铺垫,激发了学生的表现欲望。)

  5.展示评价,培养情趣

  每组派代表上台介绍自己组的最佳作品,说一说自己的设计意图,制作经验,并发表自己对作品的看法。

  (教学评价 : 1.学生自评:运用了什么材料? 设计的灵感是什么?你觉得还有哪些欠缺的地方?

  2.学生互评:说说你最喜欢哪幅作品,为什么?这幅作品还有哪些需要改进的地方,让它变的更美?

  3.教师评价:在教师评价的过程中,多鼓励,少批评。强化评价的内在激励作用,弱化评价的甄别和选拔的功能。)

  6.课堂小结,扩展延伸

  我设计了这堂课的哪一点给你带来了快乐?让学生学会从创作中体会成功的快乐,合作的快乐。

  最后,我给学生留了一个扩展延伸的空间,每组按照自己所画的海洋怪兽,分角色编一段童话故事,讲给其它组的同学听。

  板书设计与媒体应用

  课题:我画的海洋怪兽

  制作方法、过程

  作品展示区

  说媒体的使用: 本课的课件是常见的PPT演示文稿,虽然简单,但几个环节的运用恰到好处。如:展示图片时、学生作业时音

  乐的播放,渲染气氛,创设情境,激发了学生创作的'欲望。

  我的说课到此结束,感谢您的聆听!(鞠躬)

  1. 在写的过程中,不一定要说,第一步是说教材,第二步是说学情什么的,自然一点!

  2. 写重难点时,一定要仔细想,评委听的就是重难点和教学设计,开头和结尾四个。如果实在想不到,把它发给你的复印资料中有一段教师建议中的文字就是重点,抄一下就OK!

  3. 中间空的部分,根据自己的说课内容,做填空题!

  4. 写教学设计时,一定要注意结合学生生活。现在的美术课一般都布置两次作业。如果只知道套用的话,想拿高分,有点困难。

  5. 说课完后,他会提问几个问题,要有心理准备!

  注意事项:

  1. 写说课稿时,最好用铅笔和橡皮,便于涂改,而且书写的速度比较快。

  2. 不要出现划掉的,涂改的地方,用橡皮擦掉不对的文字和错字。

  3. 自己不知道怎么读的字或者不确定怎么读的字,千万不要写上去。(我说课就读错了一个字)。

  说教材和学生:

  这是一份自选教材,教学内容是每个学生先根据纸张的质地运用不同的方法做出一些比较复杂的剪贴图案,然后通过小组合作剪贴出一幅有情节的图画。教学的重点是利用各种各样的纸剪贴出一幅美丽的图画。三年级同学对画画比较感兴趣,在美术课中他们学过徒手撕一些小花、小动物,他们也会用纸折一些简单的花草、动物,会按照图样剪出一些物体的基本轮廓来。课堂上教师要注重培养学生的合作精神,从而使学生又快又好地剪贴出图画来。

  说教学目标:

  根据教学目标细化和“以促进学生发展”为原则,我把教学目标确定为:

  1.知识和技能目标:

  A知道生活中有各种各样的纸,能说出3-4种不同纸的名称,并能区分纸张的不同特点。

  B能根据纸张的颜色和质地合理选择纸张,通过撕、折、剪等方法剪贴出一些图案。

  2.过程和方法目标:

  A知道同学合作可以比较快地剪贴出一幅图画,从而选用合作学*的方法。

  B在学*过程中能根据个人的喜好或图片内容的`需要,组建学*小组。

  C在学*小组内学会分工、合作。

  3.情感和态度目标:

  A知道劳动可以创造美的生活,会用自己的剪贴画来美化教室、房间等。

  B在对学*过程及作品的自评和他评中体验到成功的愉悦。

  B课后能运用不同的材料制作出更具有创造性的作品。

  说教学过程及设计思路:

  根据师生互动和教学相长的原则,我把教学过程分为课前活动、课堂活动、课后活动三大块。

  课前我要求学生收集生活中各种各样的纸,并了解一些纸张的名称、特点等,我还要求学生收集一些自己比较喜欢的图片。这些工作学生可以通过逛文化用品市场、请教家长、上网找资料等多种方法完成。

  课堂上,我把教学分为3个环节,即:激发兴趣-→互动学*-→展示评价。

  我先出示剪贴画《海底世界》向让学生看,请学生说说看了这幅剪贴画后的想法。目的是通过对作品的欣赏调动学生的学*积极性,同时可以根据学生的反馈适时调整自己的教学指导点和教学环节。学生看了剪贴画后很喜欢这种制作方法,他们希望自己也能做一做。于是我先请学生看看、摸摸、玩玩自己带来的纸,然后请同学们介绍一下自己对纸张的了解,如纸张的名称、颜色、特点等。我还请学生说说你最喜欢哪张纸,说说你为什么喜欢这张纸?想一想你会用什么方法用这张纸做出一样漂亮的图案来?并试着做一做。等学生完成后,我请同学介绍一下自己是怎么做出这个漂亮的图案来的,同学间可以自由地选择,相互学一学。当学生有选择地学*了一些自己想学的图案后我给了学生一个学*任务:“你们能否用最快的速度做出一幅最漂亮的剪贴画来?”同学们跃跃欲试,马上想到合作是最好的办法。于是我不失时机的进行合作学*的指导:指导学生如何组成学*小组,指导学生在学*小组内如何分工合作。我建议同学们可以和自己最要好的朋友组成一个学*小组,也可以因为选择了相似的图片而组成一个学*小组。为体现小组合作的有效性,我请学生思考了3个问题:

  1.你们组准备做一幅什么画?给他取个好听的名字。

  2. 画中会出现哪些物体?你们准备怎么布置?说说你们设计的理由。

  3.在小组内,每个人该干些什么?说说你们准备怎么分工。

  同学们在小组内讨论后推荐一个同学向全班作汇报。教师既要肯定同学们的合作精神和合作方法,同时也要提出同学们安排不够合理的地方,如有的小组分工时按画、剪、贴的工序分工,可能会出现一开始的时候剪、贴的同学会没活干。这时教师要扮演好引导者的角色,要让学生想一想在空隙时间里我可以干些什么?要让学生知道时间是宝贵的,要善于抓住时间、利用时间。当学生明白自己该干什么时,就可以合作完成作品了。当然为了使作品做得更漂亮些,我又不忘提醒同学把以前学到的美术知识运用起来,如在进行图片组合的时候要注意主次分明、色彩鲜艳等。当学生们通过合作完成了一幅漂亮的剪贴画后,他们很希望把自己的劳动成果展示给别人看。这时教师就应该满足学生的心理需求,让学生把自己小组的作品在老师和同学面前展示。当然光展示是不够的,我还期望同学能通过对作品的评价提高自己的剪贴技能。于是我请同学夸夸最漂亮的作品或作品中最精致的地方。同学们可以评自己组的作品,也可以评他人的作品。除了评价作品以外,我还希望同学们能表扬一下自己的同伴,发现同伴的优点、长处,让同学在被肯定中得到愉悦和满足,也希望同学的长处能在班中发扬光大。当然除了表扬同学外,我也希望有同学会表扬自己,因为毕竟同学们在课前准备、课间合作等方面付出了很多的努力,人有了自信心也就成功了一半。在评价这一环节中,我希望同学们通过互评、自评,评作品、评合作,能在知识上、情感上得到一些升华。

  学生们展示、评价完作品后,我还希望学生在课后能够继续主动地学*,取得更大的进步。于是我启发学生:“剪贴画还可以用什么材料做?”根据学生的回答,我给他们看了一些用毛线、树叶、花布、瓜子壳制作的剪贴画,希望同学们在材料的选择上有所创新、有所突破。同学们看了范作、图片后,他们用生活中的废旧材料制作出了更美丽的剪贴画。当他们把漂亮的剪贴画拿来让我评分,当他们用自己做的漂亮的、富有创意的剪贴画布置房间、教室等,我们的教学成功了,我们达到了“学*是为了更好的生活”的教学目标。

  热气球是孩子们非常感兴趣的一种飞行工具。有着非常艳丽的色彩和图案。本活动,就是让幼儿大胆想象,用鲜艳的色彩、线条、形状等来装饰热气球,同时了解其外形及用途。

  中班幼儿已经知道热气球是圆的,但对于热气球整体外形和用途并不是很了解,也没有认真观察过热气球的图案。他们虽然已经会自己选择颜色并均匀涂色,也掌握了简单的线条和形状绘画的能力。但是还不会自己想象用线条和形状等图案进行设计和装饰。

  根据教材和孩子的情况,我设计了三个方面的活动目标。知识目标是:了解热气球的外形和用途。能力目标是:尝试用鲜艳的色彩、线条、形状装饰热气球。情感目标是:感受热气球的美丽,体验创作的乐趣。活动的重点和难点都是:尝试用鲜艳的色彩、线条、形状装饰热气球。

  为了更好的完成活动目标及任务,根据中班幼儿以具体形象思维为主,我制作了孩子喜欢的多媒体课件,用帮助喜羊羊和伙伴设计装饰热气球的情景贯穿,使孩子们在整节活动中都兴趣高涨。

  本活动,我以“回顾外形——描述想象——观察欣赏——创作绘画——欣赏评价——了解用途”六个步骤展开活动。

  第一个步骤猜猜说说,回顾热气球的外形

  我使用了情境导入法和比较法。我用“喜羊羊和小伙伴要乘坐特别的旅行工具去旅行”的情境导入活动,以猜谜的形式导出热气球,让幼儿根据自己的知识经验说一说热气球的特征,并对比和普通气球的不同。

  第二个步骤大胆想象,描述要装饰的图案。

  这个环节我创设了“喜羊羊请小朋友帮忙”的情境,旨在发展幼儿的想象力和创造力,鼓励幼儿大胆想象、用自己的想法设计热气球。

  第三个步骤观察欣赏,感受热气球的美丽。

  这里运用的是观察法。幼儿观看各种图案的热气球图片,目的是为了激发其创作灵感,观察线条、图形、图案以及色彩在热气球上的运用。为幼儿下一步骤的设计装饰做好铺垫。

  第四个步骤动手绘画,尝试进行装饰创作。


《坐井观天》说课稿15篇(扩展5)

——《坐井观天》说课稿9篇

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文语文s版二年级下册第五单元第二十课。这是一篇非常有趣的寓言故事,它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。本单元围绕“做人的道理”为主题,它处于本单元的最后,起到了总结升华的作用。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,理解词意;学生模仿动作,理解词意;利用简笔画找“井沿”,找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”,学生模仿动作(“井口大”和“无边无际大”),理解词意;

  (2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线;或者站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而引出目光短浅,所见自然有限来揭示寓意;

  (3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;

  (4)初步体会出寓意后,将知识转化,学*迁移,设计青蛙“跳出井口”看到什么,会说什么,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生的学*兴趣。依据新课标的精神,可运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、说教学过程:

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:揭示课题,导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情,升华情感几个环节。

  (一)揭示课题,导入新课。

  1、谈话:大家读过哪些寓言、成语故事?从中知道了什么?

  (从课外阅读入手,让学生谈读后感受,既激发鼓励了学生课外阅读,了解了学生学情,又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

  2、导入课题:今天学*一个有趣的寓言成语故事,相信学完之后你们一定也会有所收获!

  (再次为突破难点作出提示,也给学生学*目标以引导。)

  3、板书课题:坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

  (质疑课题,让学生学会思考,培养学生自主学*的能力。)

  4、梳理问题:教师根据学生的问题梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的兴趣,顺势引入本课的学*中。

  (二)初读课文、了解大意

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放,让学生听完后,想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题:他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空:

  青蛙坐在(井底),小鸟落在(井沿)。理解“井沿”,并举生活中的实际例子,如:桌沿、床沿等帮助学生理解。

  (三)研读对话

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

  1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?

  (指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。)

  2、研悟第二次对话

  A、学生自读第二次对话,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  B、青蛙认为天有多大?理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(从而对学生进行思想教育。)

  动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  C、小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,并说话。

  D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  F、分角色朗读。

  3、研悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  A、分角色读课文,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?并用“一……就……”说话。

  B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。

  (五)抒发感情、升华情感

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。

  拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练*:

  1、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,选择喜欢的方式交流。

  (说明青蛙见识少、目光狭小,而小鸟则见多识广。得出道理:看问题、认识事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)

  2、假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?

  五、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12、坐井观天

  天无边无际

  看得多见得多

  天井口大

  看得少见得少

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的,《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇,上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学*向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

  教学目标

  根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解坐井观天、大话、无边无际等词的意思。

  2、理解课文内容。懂得坐井观天这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解坐井观天的寓意是教学的难点。

  创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

  (2)做实验,体验观天。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为天只有井口大,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;

  (3)借助情境,动画演示小鸟漫游,体会小鸟见多识广;

  (4)设计跳出井口,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,可采用简笔画、录像、动片演示等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  三、说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学*方法。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由学会变为会学,二是由被动地学变为主动地学,达到自能读书,不待老师讲。的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用读、说、背、演等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学*方法,真正达到教是为了不教这一教学的最高境界,在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、说练*

  积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练*,训练学生的听说读写的能力。

  (1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

  (2)动画演示小鸟漫游各地后,让学生练说,抓重点词让学生练说,想象青蛙跳出井口后练说;

  (3)个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

  (4)布置学*课后续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  五、说过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现学生为主体,教师为主导,训练为主线的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤:

  (一)启发谈话,引入新课。从学生实际生活中,所见到事物谈起,说自己认为天有多大,引入课题,释题质疑。

  (二)图文结合,理解词意。借助图片动画弄懂落、井沿,在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。

  (三)指导朗读,启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气,从小鸟漫游的画面想象走过的地方,领悟出小鸟眼界宽,看得多,见识多。

  (四)突出重点,解决难点。

  (1)通过动作表演理解课文;

  (2)通过卷纸筒观天,懂得青蛙认为天只有井口大的原因。

  (五)总结学法,引导自学。检查效果,完成练*。

  (六)角色表演。假设情境,创造思维,练说:青蛙跳出井口的情境。

  (七)归纳总结,提示寓意。

  六、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简笔画和图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  12、坐井观天

  天无边无际

  看得多

  见得多

  天井口大

  看得少

  见得少

  我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂,但要挖掘深含其中的寓意,对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中,我带着学生从读中悟,悟中读,反复品读青蛙和小鸟的对话,又利用简单的小实验,让故事深含的寓意跃然纸上,取得了事半功倍的效果。

  一、说教学目标:

  1、知识与技能目标:

  (1)巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

  (2)有感情的朗读课文,练*分角色读课文。

  2、过程与方法目标:

  (1)通过本课的学*,培养学生的想象力和独立阅读能力。

  (2)让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

  3、情感态度与价值观:通过学*青蛙和小鸟的对话,让学生懂得学*、做事要开阔眼界,不能自以为是。

  二、说教学重难点 :

  课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点,让学生创造性地学*,我采用以下方式来培养学生自主探究的能力:(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;(2)做实验,体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;(3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  三、说教法、学法:

  1、说教法:根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴*学生实际,我采用图片、多媒体课件、头饰等手段,激发学生学*兴趣。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*,培养创新能力和实践能力。

  2、说学法:新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”;二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。”的目标。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,做到事半功倍。学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  3、说教学手段的运用

  语文教育心理学的研究表明,直观形象的教学手段,最有助于培养儿童的语文能力,因此,我采用了现代的教学手段,采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容,从而达到对教学重点难点的突破。

  四、说教学过程:

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:揭示课题,导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情,升华情感几个环节。

  (一)揭示课题,导入新课

  小朋友们看了“坐井观天”这个课题,会想到什么?学生自由猜测。这时,教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容,板书在黑板上面,如“谁坐井观天?”“为什么要坐在井里?”“坐井观天是什么意思?”等,然后在引导学生通过读课文,来找到问题的答案。

  兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导:语文教学应激发学生的学*兴趣,注重培养学生自主学*的*惯和意识。“我在设计这一环节时,就抓住了学生急于想知道故事内容的心理,来调动学生学*的兴趣,顺势引入本课的学*中。

  (二)初读课文、了解大意

  新课程标准指出:要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。所以我采用动漫播放,让学生听完后,想读一读的站起来自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题:他们在争论什么?指名说说,教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空:

  青蛙坐在( 井底 ),小鸟落在( 井沿 )。理解“井沿”,并举实际例子,如:桌沿、床沿等帮助学生理解。

  (三)研读对话

  这个环节是本课的重点所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  由于学生生活经历浅,阅读积累少,很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅,不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文,找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

  1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么?

  (指导学生读出小鸟又累又渴的语气,还可加上适当的动作。)

  2、研悟第二次对话

  A、学生自读第二次对话,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  B 、青蛙认为天有多大?理解“大话”,同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗?说大话对不对?(从而对学生进行思想教育。)

  动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  C、小鸟认为天有多大?理解“无边无际”,并说话。

  D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  F、分角色朗读。

  3、研悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  A、分角色读课文,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?并用“一……就……”说话。

  B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

  (四)演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指名学生戴头饰表演朗读。

  (五)抒发感情、升华情感

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。

  拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,我设计了如下练*:

  1、学了寓言后,你明白了什么,想说什么,选择喜欢的方式交流。

  (说明青蛙见识少、目光狭小,而小鸟则见多识广。得出道理:看问题、认识事物,站的要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)

  2、假如青蛙听了小鸟的劝说,真的跳出了井口。它会看到些什么?说些什么?

  五、说板书设计:

  一个好的板书,能激发学生学*兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,提示寓言,板书如下:

  13.坐井观天

  天----无边无际

  (见多识广)

  天----井口那么大

  (目光狭小)

  尊敬的各位评委老师:

  大家好!

  我说课的题目是《坐井观天》

  一、教学分析:

  教材分析:本课是小学语文S版第四册《寓言两则》中的第一则,通过一个简短的小故事,告诉学生思考问题和认识事物要眼界开阔,不要受已有经验的局限,才能全面地认识事物。

  学情分析:二年级的孩子喜欢阅读故事,渴望在轻松愉快的课堂中自主的收获知识。能在老师为他们制作的教学课件中比较熟练地操作,并对网络环境中的学*投入极大的热情和浓厚的兴趣,初步具有自主探究与合作学*的经验和能力。

  二、教学目标:

  1、知识与技能

  通过学生的自主探究和合作学*解决本课的字词难点。

  分角色正确、流利、有感情地朗读课文,以读促讲,深入理解课文内容。进而自然的揭示这则寓言的寓意。

  2、过程与方法

  通过字词闯关的游戏,引导学生学*和理解使用重点词语。

  在充分的朗读后,通过展开联想和角色互换的方法使学生身临其境,有助于学生更好的理解寓意。

  3、情感态度与价值观

  通过学*使学生明白认识事物要全面的道理,激发学生阅读寓言故事的兴趣。

  三、教学重点和难点:

  1、教学重点:青蛙和小鸟的对话。帮助学生理解它们为什么会有不同的看法。

  2、教学难点:理解“坐井观天”的寓意。

  四、教学媒体设计:

  本课课型是网络教学环境下的探究课。

  具体的学*环境有网络教室、教学软件(小首页方便低年孩子操作),从兴趣出发强化互动性和信息的丰富性使学生在学*过程中积极投入,体现现代教育技术多面的教学辅助功能。

  五、教学过程设计

  为了更好的完成教学目标,在教学过程中,我先后整合了多种媒体资源将教学分为以下几个环节:

  (一)出示课件、谜语导入、引出课题,意在调动学生的学*兴趣。

  (二)欣赏故事动画,进行初步感悟。画面可以帮助学生理解词语,配音起到了很好的范读作用。

  (三)趣味闯关游戏,突破字词难点。是本课整合的第一个第一个亮点:

  设计意图:

  课件中设计了字词闯关的游戏,引导学生在愉快又有充满竞争的氛围中正字音、解字意、理解和使用重点词语。

  教学效果:

  学生在有限的时间里,通过和同伴的交流、竞赛,借助课件丰富的图片和游戏方式很扎实的解决了字词难点,为理解课文打下基础。

  (四)以读促讲,循序感悟。是本课整合的第二个亮点:

  设计意图:

  低年的学生要想更好的理解课文内容就要在反复阅读的过程中体会角色的情感,循序感悟。

  教学效果:

  学生们利用方便的链接手段和同伴自由地、大胆地、反复地进行分角色对话,课件中的指导与提示帮助学生提高朗读水*,并逐渐理解课文内容。

  (五)角色互换,展开联想。是本课整合的第三个亮点:

  设计意图:

  为了攻破教学难点,在学生充分讨论青蛙和小鸟到底谁弄错后,引导学生展开联想,进行角色互换,自然地揭示寓意。

  教学效果:

  课件中优美的图片和恰当地音乐帮助学生开启想象的大门,融入到角色的情感中去,自然地进行了角色的转换,使学生自主地总结寓意,解决教学难点。

  (六)揭示寓意,拓展延伸。学生可以随意选择自己喜欢的寓言,引导学生合作探究其中的教育意义。

  六、教学反思:

  第一:充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

  第二:有效地进行了信息技术与语文教学的课程整合。极大地提高了课堂教学的实效性,真正地做到了教学要面向全体。

  第三:丰富的教学形式使学生的`注意力高度集中,很好地完成了教学目标。

  学内容:九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元,第十九课。

  教材分析:本课讲述了一只小鸟和一只青蛙对于天有多大而展开的一组对话。通过这个寓言故事向我们揭示了这样一个道理:不要像青蛙这样目光狭小、自以为是,而应该像小鸟一样见多识广,知识丰富。

  (一)教学目的

  根据《全日制义务教育语文课程标准》结合教材特点和学生实际,拟定了以下教学目标:

  1、学会7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”。

  2、理解课文内容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  (二)教学重、难点

  课文四至七自然段青蛙才小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意为教学难点。

  (三)创新点

  为突破教学难点,让学生创造性地学*,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:

  (1) 通过各种方法阅读课文,理解词意,理解课文。

  (2) 做实验,体验“观天”。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,从而揭示寓意。

  (3) 设计“跳出井口”,以此来拓展学生们的思维想象。

  教法设想:

  低年级学生有意注意力差,其思维方式以形象思维为主,根据学生这一心理特征,我在教授本课以运用启发性原则来充分地调动学生的积极性,使他们能够主动地自觉地学*。引导他们自由朗读,以读代讲,自由阅读自由表达,打好自主学*语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的故事情节,因此我采用了看图片、做实验、分角色表演等直观性手段来激发学生的兴趣,从而进一步加深了对课文的理解。依据新课标的精神,在此我运用了谈话法、实验法、讨论法等教学方法来使学生全面参与,主动学*,培养创新能力、思维能力以及实践能力。这样也使老师寓教于乐,学生在乐中,学有所求,乐有所悟。

  学法设想:

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。学生掌握了正确的学*方法,才会从“不会学”变为“会学”,二是由“被动学”变为“主动学”,从而达到“自能读书,不待老师讲”的目的。而学无定法,贵在得法,因此在教学本课时,指导学生采用比赛朗读,想象情境,直观理解,做实验等学*方法,真正地达到了“教是为了不教:这一教学目的,也使教师充分地发挥了主导作用和学生的主体地位。教师教得轻松,学生学得主动,运用迁移规律模仿学*,从而也培养了学生解疑阅读、学会自学、学会积累的良好*惯。

  练*设想:

  积累运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,因此本课我主要进行听、说、读、写、演五方面的技能训练。

  听——学生听老师有感情朗读,老师听学生朗读,在听中感悟语言。

  说——以学生发挥想象力、自由说说青蛙跳出井口后的所见所闻。

  读——个人读、齐读、小组读、分角色读,比赛读、引读等形式,达到书读百遍,其意自见的效果。

  写——续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维。

  演——让学生分角色表演,锻炼他们的表达与表演能力。

  教学过程:

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,注重看、听、说、读、练的教学思路。可以安排两课时完成,下面具体说第二课时的教学步骤。

  (一)启发谈话,引入新课

  首先,我以谜语的方式揭示本课课题,“小朋友你们喜欢听故事吗?”(喜欢)“那你们都知道一些什么故事呢?”这时的学生会结合*时所看到听到的说出一些白雪公主、葫芦娃、宝莲灯等故事。紧接着我再问“今天,我又给大家带来了一个有趣的成语故事,再说这个故事之前,我先给大家出一个谜语:一只青蛙坐在井底看天,打一成语。以此揭示出本课课题《坐井观天》。

  因为“创新思维是由问题开始的”,为了使低年级的孩子学会创新,并养成自主学*的*惯,我引导学生审题质疑,初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力,因此我提出“同学们看到这个课题后,会有哪些想法,会想到些什么呢?”让他们小组讨论,然后我再梳理好问题归纳小结,可以得出三个问题:

  1、通过这篇课文,告诉了我们一个什么道理呢?

  2、这到底是讲的一个什么故事呢?

  3、如果小青蛙跳出井口后,又会看到什么呢?

  并板书:道理、事、看

  (二)指导朗读,启发想象,通过朗读来解决问题。

  在这一环节中,我首先让他们自由读,然后提问“这篇课文到底讲了一件什么事呢?”(一只青蛙和一只小鸟在争论天到底有多大)“这么有趣的一件事,同学们想不想来表演一下呢?”(想)这时的学生兴趣高涨,我再一步步地引导“想要演好戏可得先熟读剧本。”以此来激发他们自由、主动地来朗读课文的欲望。

  这样,当我把读书的主动权交给学生时,教室里顿时会书声朗朗,学生们都会以自己喜欢的方式投入到朗读练*中,而从他们丰富的表情与动作中也可以看出他们在朗读中加入了自己的想象,并且还会有所感悟。

  接着,让他们来分角色表演,在表演中进一步加深他们对课文的理解,再提问:“为什么小鸟以为天无边无际呢?”他们通过上面的表演会很快答出(因为天非常大,大得很)。“还有哪些地方是无边无际的呢?”他们会结合*时所看到的说出“大海、蓝天、草原”等,在此基础上我再让他们用“无边无际”说话,并引导他们加“?”“!”这两个带有感情色彩的标点符号。(以此来让他们体会这两个符号所表达的不同语气,也因此让他们在阅读中学会了积累语言,运用语言。(无论他们怎样说,说得好不好,老师都应该给予表扬。)

  (三)突出重点解决难点

  1、通过上一环节学生对“无边无际”的说话,我紧接着提出“这么美丽的景色,我们的这只小青蛙听了也忍不住想跳出进口来看一看了,来我们一起来帮帮他吧:想想如果他跳出井口之后会看到一些什么美丽的景色呢?”而这时同学们的情绪高涨,运用他们的童真,会把*时看到的、听到的、想到的结合起来,说出许多美丽的景色,如:“来到田野里,看见了一片绿油油的稻田,而小青蛙就在稻田里捉害虫……”或者“小青蛙来到了公园里,看到了五颜六色的花儿,还许多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此来抒发他们纯洁的心灵,完成了问题“看?”

  2、通过卷纸筒“观天”,懂得其道理。

  再通过上面的说话,我又提出了“这么美的景色,为什么小青蛙以前不知道呢?”并通过卷纸筒“观天”让学生明白其原因,然后再让他们说出“你们愿意像小青蛙这样什么也不知道吗?小青蛙和小鸟,我们更喜欢谁呢?为什么?”由学生自由说,而这时的小朋友会说出“不愿意,因为这样整天呆在井底没有意思,而应该像小鸟一样每天到处飞,看得多,听得多,才会知识丰富……而他们说的这些正是这则寓言故事告诉我们的道理,虽然他们并没有说出“不要做目光短浅,狭隘的人”,但从他们的话语中我们不难看出,孩子们已有所感悟。卢梭说过:“在达到理智年龄同前,孩子们不能接受观念,而只能接受形象。”其实,岂止是孩子,形象的东西,谁都接受得快,记得牢。

  3、归纳总结,提示寓意,拓展知识

  学生说出了寓言故事的寓意后,由我归纳出完整的寓意。学语文与生活实际应用是紧密相连的。因此,在揭示寓意后我鼓励学生主动探究,团结合作,并联系生活实际,沟通课堂内外,互相交流学*的方法,从而拓宽知识面。并提出了“如果小青蛙霜像小鸟一样见多识广,知识丰富,应该怎样做呢?”并让他们想一想:“如果小青蛙做了一个见多识广、知识丰富的青蛙之后,再一次遇到了小鸟,它们又会进行一组怎样的对话呢?”这些问题就留给他们下去思考,下去解决。以此来拓宽学*的空间,在学*知识与掌握技能的过程与方法的训练中,形成正确的价值观和积极的人生态度。

  板书:

  19 坐井观天

  事? 小鸟 天 无边无际 (见多识广)

  看?

  道理? 青蛙 天 井口大 (目光狭小)

  这篇讲读课文是一则寓言,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。说明像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为正确,是不对的。根据课文内容,说教法可按以下步骤进行。

  1、联系插图,查阅字典,理解生字。让学生自己读课文,联系上下文,猜猜生字的意思。如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法;再看插图理解,例如“观”(看的意思),图中指谁坐在井底观天?(青蛙)又如“沿”,可以通过插图“井沿”理解。最后用检验字义。

  识字是理解课文的基础,理解字义是识字的关键。通过“联系上下文猜义—看图解义—证义”是理解字义的一种好方法。

  2、初读课文,观察插图,理解内容。让学生自由轻声读课文,想一想:这篇课文主要讲什么?再让学生认真观察两幅插图,说出图意:

  (1)小鸟站在井沿上,望着井底。

  (2)小鸟和青蛙在谈话。最后让学生再读课文,思考回答:小鸟和青蛙在说些什么?

  “轻声读课文”,是理解课文内容的基础。

  “观察插图”,在读的基础上,引导学生看图可以加深对课文内容的理解。“再读回答”,这是第二次的读,既理解内容,又能概括主要内容。

  3、角色朗读,辨别是非,揭示寓意。这篇寓言以话为主,引导学生同桌和分组分角色有表情朗读,注意标点符号的语气。再让学生讨论“青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?”(为了“天的大和小”)它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?(小鸟说的对,从“飞了一百多里”看出;青蛙不对,从“天不过井口那么大”看出)然后讨论:青蛙错在哪里?(错在它生活在井底,看到的地方很小(有限),人家告诉它,它听不进去(很固执),坚持自己的错误看法)最后讨论:你读了这篇寓言想到什么?(有的人明明自己所见有限,还以为自己是对的(所见很广),这是不对的)可结合生活实际举例说明。

  通过分角色朗读,可进一步理解课文内容。把大问题分解成小问题,由浅入深让学生进行充分讨论,辨别是非,联系生活实际,用自己的话揭示寓意,符合低年级学生的学*心理。

  从识字、朗读、理解到揭示寓意,都要充分发挥学生学*的主动性,既培养了学生的能力,又提高了教学效益。

  说教材:

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  本课的学*目标是:

  1、认识3个生字。会写8个字。

  2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  3、发挥想象,初步理解寓意。

  课文中的对话、感情朗读,是本课的教学重点。初步理解寓意是本课的教学难点。

  说教法、学法:

  “读中悟,悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段,激发学生学*兴趣。让学生读、想、说、做,调动各种感官积极参与到学*活动中来。

  运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学*的能力。

  说教学程序、思路

  一、谈阅读、导新课:

  1、读过哪些寓言、成语故事?知道了什么?

  (从课外阅读入手,让学生谈读后感受,既激发鼓励了学生课外阅读,了解了学生学情,又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!)

  2、今天学*一个有趣的寓言成语故事,相信学完之后你们一定也会有所收获!

  (再次为突破难点作出提示,也给学生学*目标以引导。)

  3、板书课题:坐井观天、谁解释一下课题?看了课题有什么问题没有?

  (质疑课题,让学生学会思考,培养学生自主学*的能力。)

  二、读中悟,悟中读:

  1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文


《坐井观天》说课稿15篇(扩展6)

——坐井观天说课稿 (菁华5篇)

  一 说教材

  我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  (一)教学目标:

  这篇课文基本上以对话的形式呈现,语言生动形象,人物特点鲜明,有恨强的吸引力,易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标

  1 、知识目标:复*生字词语,积累语言。

  2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内 容,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

  3 、情感目标:结合实际,体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错 误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

  (二)重点和难点:

  1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出,语文教学必须突出“读书”的作用,通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大,为什么看法会不同,并感受语言的美。

  2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出,对于低年级的学生,在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标,懂得看事物要全面。

  二 说教法

  学生是语文学*的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法:

  1、朗读感悟法

  朗读是培养学生语感,积累语言,领悟情感的重要途径,它是语文阅读教学的重要环节。在学*《坐井观天》的过程中,我以朗读为主线,贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境,抓重点词语来体会情感,读好对话。

  2、谈话法

  新课程提倡教学时教师是与学生对话中“*等的首*”,教师在运用谈话法的过程中,可以通过创设情境,提供问题线索,激发儿童积极思考,引导他们主动参与到教学中来。

  3、讲读法

  教师运用讲读法能点破难点,说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点,少讲、精讲,并注重语言的表现力,在讲述的过程引发学生的思考,提高了教与学的效果。

  4、自主学*法

  新课程倡导学生自主、合作、探究的学*方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中,我引导学生进行小组合作自主学*。通过自主学*,思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样?从中明白看问题,认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟,获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学*方式,培养了自主学*的能力,与人交往的能力。

  三 说学法

  新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学*方法”。掌握了正确的学*方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学*效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

  为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学*需求,我指导学生选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法,来理解文章所揭示的道理。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四 教学过程

  为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:开门见山,导入课题——复*课文,整体感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

  (一)开门见山,导入课题

  上节课我们学*了《坐井观天》这一课的生字词,这节课我们一起继续学*。现在请大家齐读课题。

  (学生齐读课题,导入本课时的学*)

  (二 )复*课文,整体感知

  上节课我们已经初读了课文,那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢?(引导学生回答问题时用完整的句子表达)

  那青蛙和小鸟都说天有多大呢?为什么它们看到的天会不同呢?在这节课中我们将围绕这两个问题来学*课文。(提出本课时的学*任务,整体感知)

  (三 )细读感悟

  这个环节是本课的所在,学*时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学*、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

  品读重点段落:

  ①感悟第二次对话

  a学生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)

  青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

  小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

  b 理解“无边无际”“大话”的意思,然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过比赛朗读激发学生读的兴趣,并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。)

  c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气,小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  d分角色朗读。

  e学生说说读懂了什么。

  f 引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  g 围绕上面的问题学生自由读课文。

  H动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大?

  I分小组朗读(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

  ② 感悟第三次对话

  青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

  小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

  a 自由读,边读边思考:

  小鸟和青蛙都笑了,为什么?有什么不同吗?

  青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

  b学生朗读对话,教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳的态度。)

  c小组合作学*。先分角色朗读,再分组讨论、交流、汇报。

  (四 )演读入境

  语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练*的好段落,指导学生练*分角色朗读,最后指两名学生到讲台上朗读表演。

  (五 )揭示寓意

  理解寓意是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学*规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意,突破难点。用4个问题引导学生理解寓意:1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错?4、你从这篇课文中受到什么教育?

  (六)拓展延伸

  积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,设计如下练*:

  课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话,并上台读一读。

  (这个设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学*兴趣。)

  板书设计

  板书,是教与学的辅助手段,本着激发学生学*兴趣、理清课文思路、突出学*重点的目的。故板书设计要求简单扼要,同步延伸,形象主观和优美规范。因此,我设计了下面的'板书:

  20、坐井观天

  启示: 看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们不要像青蛙这样目光狭小,还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇,对于后续课文的学*起着很大的引领作用。

  教学目标:根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标(第二课时):

  1、理解“井沿”,并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。

  2、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。发挥想象,理解寓意。

  3、口语练*:用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……”“因为……所以……”进行口语练*;续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开,其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景,结合语言点对学生进行较为规范的口语训练,让学生理解并且运用文中的句式,丰富口语的内容,为接下来把口语更规范地转化为书面语(作文)打下基础。

  教学重点、难点:课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

  创新点:为突破教学难点,采用的方法有:

  (1)与生活相结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

  (2)结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练,让学生在口语练*的基础上,理解课文内容。

  (3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学*语文的基础。依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学*。

  三、说学法

  教学本课时,指导学生自由选用“读、说、演”等学*方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解等学*方法。在阅读*惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好*惯。

  四、练*:在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计口语练*,训练学生的听说读写的能力。

  (1)学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;

  (2)抓重点词让学生进行口语练*,达到理解和运用的结合;

  (3)个别读、齐读、分角色读、表演读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;

  (4)引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事,延伸课文的内涵,训练想象能力和语言文字的运用能力。,

  五、说过程

  以读为本,以读促学。教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,安排两个课时完成。第一课时解决生字(写7个,除“沿”),熟读课文,标出自然段,理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今天的第二课时,首先回顾课文内容,复*词语,学写“沿”字,然后抓住青蛙和小鸟的三次对话,着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进行训练,让学生在理解的基础上运用,在运用过程中加深理解,从而达到理解和运用的相互促进。本课时的口语练*基本分为三个层次:

  1、是课文词语和句式的理解及运用,如“()无边无际”、“__________大得很哪!”、“一。。。。。。就。。。。。。”;

  2、归纳句式的运用,如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最后“因为。。。。。。所以。。。。。。”;

  3、对所学的词语和句式的灵活运用,体现在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练*在练*的过程中基本上做到了层层递进,符合学生的学*过程。在第三个层面运用所学续写对话时,我采用了说和写结合的方式,这样的方式,首先是帮助学生学会把口语规范化地变成书面语,其次,由说到写,实际上是放慢了说的速度,让学生在写的过程中有更多的思考时间,可以将所学的词语和句式写出来。最后说和写结合起来,训练学生写片段,模糊作文的概念,逐步培养学生“我手写我心”的能力,为三年级过渡到写作上打下基础。最后是理解寓意,布置练*。

  说教材

  《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,青蛙说:“天只有井口那么大”,小鸟说:“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小,见识有限,还自以为是,是不对的。

  教学目标:

  1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

  2、学会8个生字和由这些生字组成的词语,理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。

  3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面,不要象青蛙那样自以为是,学*小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

  重点、难点:

  课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点,理解“坐井观天”寓意是教学的难点。

  教学过程

  一、导入课题

  通过谈话引出课题,并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。

  二、初读课文,学*生字新词。

  1、请同学拿起笔,边读课文,边圈生字,并借助拼音把生字读正确。

  2、出示带生字的词语,并借助图认识“井沿”。

  3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。

  三、研读课文

  不管是理解词语,还是理解寓意,都是在读的基础上进行,读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下:

  1、再读课文,说说青蛙与小鸟在争论什么?

  2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读,在读中理解“无边无际”“大话”的意思,在理解的基础上理解指导朗读。

  3、你同意谁?为什么青蛙会有不同的看法?请你读一读青蛙说的话,并把这个句子找出来。

  4、做试验,理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿,把天花板当天,说说看到的天是怎样的?(目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了)在理解的基础上让学生充分地读这句话,体会青蛙的自以为是。

  5、面对固执的青蛙,小鸟也想出了一个好办法,我们一起来当一当小鸟,劝劝青蛙吧。出示最后一段,学生朗读。

  6、分角色朗读课文。

  7、小结,悟寓意。

  四、指导写字

  1、出示课后生字,先让学生读读说说。

  2、师范写难写的字,学生书空。

  3、学生描红、临写。

  五、板书设计

  坐井观天

  青蛙小鸟

  天有多大

  井口那么大无边无际

  一、说教材

  《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们不要像青蛙这样目光狭小,还自以为是。《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇,对于后续课文的学*起着很大的引领作用。

  教学目标:根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标(第二课时):

  1、理解“井沿”,并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。

  2、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。发挥想象,理解寓意。

  3、口语练*:用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪!”“一……就……”“因为……所以……”进行口语练*;续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式展开,其中有很多口语训练的素材。可以利用本课生动有趣的情景,结合语言点对学生进行较为规范的口语训练,让学生理解并且运用文中的句式,丰富口语的内容,为接下来把口语更规范地转化为书面语(作文)打下基础。

  教学重点、难点:课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

  创新点:为突破教学难点,采用的方法有:

  (1)与生活相结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;

  (2)结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练,让学生在口语练*的基础上,理解课文内容。

  (3)设计“跳出井口”,启迪学生创造性地想象,深化认识。

  二、说教法

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