[设计理念] 《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文，课文较长，要继续让学生练*较快的速度阅读课文。在教学中，可让学生根据“阅读提示”，自拟学*提纲，通过自学和交流完成学*任务，这样设计旨在将学*的权利还给学生。
一、说教材
动物是我们亲密的朋友，《跑进家来的松鼠》这篇课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着我的一家人对松鼠的喜爱。
二、说教学目标、重难点
根据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下几个教学目标：
(一)教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、不甘落后、千方百计”等词语。
3、感情朗读课文，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱大自然的情感。
(二)重难点
1、感受松鼠的可爱，领悟作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、领悟作者通过具体事例，表达喜爱之情的方法。
三、说教法、学法
根据本课制定的教学目标和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。在教学中，我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等学*方式，引领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中的一些重点语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，更好地落实本课的教学目标。
四、说教学过程
根据以上分析，我设计了激趣导入→自主设疑探究→升华感情→拓展延伸这几个教学环节。
(一)情境激趣
1、导入新课
(1)、激情导入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活动的录像)。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么?谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠呢?
[设计意图]叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在观看一段动化录像后，我设计了这段导语，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不经意的话：“如果有一天小松鼠跑进我们家里来，会是一番什么情景呢?”一下拉*了学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
(二)自主设疑探究
1、板出课题，设置疑问。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢?今天，就让我们一起来学*第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。(板书课题)
2、读阅读提示，自拟学*提纲。
过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“阅读提示”看看，本课的学*任务是什么?
(1)读提示明确学*任务：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你从中体会到了什么?
(2)指导拟定自学提纲：现在目标已经明确了，大家想通过什么方法来完成学*目标呢?(学生自拟定，老师相机指导。)
[设计意图]在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学*目标，自己拟定学*方法，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。
(三)阅读文本体会情感
1、学生根据提纲自学课文，组内交流，组长记录要点。
2、检查自学情况全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事?(老师随机板书)
(让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。)
②你从中体会到了什么?(学生畅所欲言，交流体会)
(引导学生抓住我和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，然后再配乐指导感情朗读重点语句。)
汇报采取以下方式：
从选择每件事的学生中各选取一名学生汇报，其他学生补充，教师相机点拔、引导。
[设计理念]“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中教学中，我力求把语言的学*、体会、感悟作为重点，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。
(四)拓展延伸
1、复述深化文本
①选三名学生扮演松鼠的角色，针对课文中的三件事，充分地发挥自己的想象，说一说如果你是这一只松鼠，跑到了人家里，你会怎么样?你会怎么和这家人相处。老师适时梳理，引导、点拔。
2、体会表达方法拓展运用
(1)鼓励谈话：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了许多趣事，你会怎么想?你会怎样和它相处呢?
(2)让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。
(3)全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。
[设计意图]学*作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学*任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做着这些有趣的事，你会怎么样?你会和这家人怎么相处?然后快速阅读课文，找出你认为最能表达我们一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。
(4)根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行口语交际*作训练。××与××的故事(可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事)。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。
总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质。也达到了高年级语文教学的要求。
(五)板书设计
储备冬粮
跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 人人喜爱
给自己垫窝 和谐共处
[设计意图]这是提纲式的板书，突出教学重点，揭示课文中心，起到提纲挈领，画龙点睛作用。
尊敬的各位评委老师，大家好！
下面，我从教材、教法、学法、教学过程四个方面说说我对本课的理解以及教学构想。
一、说教材（1分钟）
《松鼠》是北师大版（三）年级下册第（三）单元的主体课文。本课主要写了（松鼠的美丽和它的生活*性）（写主要内容），表达了（作者对小松鼠的喜爱之情），语言简洁、层次清晰、描写生动、细致。（写作特色）
北师大版语文教材采取“主题单元”的编排方式，本单元的主题是（可爱的小生灵）通过本单元的学*，让学生（了解动物的知识），另外，课标对三年级学生阅读的要求是能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读、学*略读，初步把握文章主要内容，感受作品优美的语言，与他人交流自己的阅读感受，因此，我将本课教学目标确定为：
1.抓住重点语句理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活*性，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.感情朗读，读中感悟。
3.继续学*围绕中心句介绍自己熟悉的小动物，积累表示顺序的词语。
根据本课抓住松鼠特点进行具体描写的特点，以及三年级学生在朗读感悟、按一定顺序进行描写方面会遇到困难，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容，感受作者对小动物的喜爱之情。教学难点确定为：学*抓住事物特点按顺序进行介绍的方法。
本课我安排用两课时进行教学，今天我将执教第二课时。
二、说教法（1分钟）
对于本课的教学我主要采用了两种教学方法。第一，读写结合，我认为学生学*语文就是学语言、练言语的过程，学语言必定要读，而练言语势必要写，从这个角度来说，读写结合应该是语文教学持之以恒、一以贯之的教学方法。正如《语文课标》中强调：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。本节课我抓住松鼠的外形描写指导学生朗读，读出小松鼠的美丽，进而学*作者由整体到部分，由头到脚的写作顺序，从而为学生写自己熟悉的小动物在写法上做以引导。第二，启发点拨，因为学生是学*的主人，学*的主体，所以教师在教学过程中，应努力转变角色，适应新课程改革的要求，即成为教学活动的设计者，学生潜能的发现者，学*活动的促进者，学*组织的管理者，学生学*的合作者，学生成长的引路者。教学中，我努力引导学生品读文中的句子，引导学生抓住关键词感受松鼠的可爱表现在它的活动、搭窝、食物、外形等方面，这个方法的运用旨在优化课堂教学结构，实现语文教学的简洁、高效。
三、说学法（1分钟）
新课标要求，学生的学*要实现由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”的两个飞跃，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
叶圣陶先生说过这样一句话：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这告诉我们要注意教给学生学*的方法，让学生离开课堂、离开老师仍会学*。因此，在这节课中，我将主要训练学生自读感悟、合作探究的学*方法，训练他们勾画、朗读、训练他们读中练笔，培养他们自学能力和*惯。这种学*方法的练*主要在教学的精读品悟，读写迁移两个环节实现。
学无定法，贵在得法，努力实现“教是为了不教”这一教学的最高境界。
四、说教学过程（3分钟）
根据教材的特点和目标的要求，本课教学流程共有三个环节：
1.回顾要点，激趣导入。（2―3分钟）
本文是说明文，语言简洁，层次清晰，所以我学生抓住关键词“美丽和机灵”来概括课文内容，以训练学生的概括能力。一方面完成复*检测的任务，另一方面简洁、巧妙地过渡到品读感悟松鼠机灵、美丽的环节。
2.精读品赏，读中悟写。（20-21分钟）
根据文本特点，依据写的角度，抓住核心问题，指导学生充分地感情朗读，感悟语言特点，与作者的思想内涵、情感世界和语言表达方式对话，进而产生共鸣。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”所以此刻已经为写做好准备。
3.读写迁移，创编运用。（5-6分钟）
抓住生活中你熟悉的小动物为训练点，让学生动笔行文，给足时间，最后组织全班交流。同时也是落实新课标提出的每节课都要练字的要求。
4.推荐阅读，拓宽视野。（0.5―1分钟）
给学生推荐适合阅读的文章《带刺的朋友》，拓宽视野，将主题课文和语文天地的开卷有益结合，使学生养成不断阅读的*惯。
以上，我从教材、教学方法、学*方法、教学过程四个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
活动目标
1．学*用简单的句子讲述四季中小松鼠帮助别人的情节。
2．能根据图片以及教师的语言提示，讲述画面的主要内容。
3．愿意帮助别人，体验帮助别人的快乐。
活动准备
PPT图片四幅、人手一份故事的小照片、小篓子6个
活动过程
一、谈话导入，通过教师的提问，引出话题。
1、教师提问，引出话题。
师：“你们见过小松鼠吗？”
师：“它有一条？”（大尾巴）
2、鼓励幼儿大胆地讲述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。
●幼儿运用已有经验说一说小松鼠的大尾巴的作用。
二、运用已有经验，幼儿尝试讲述故事。
1、教师引导幼儿选择一张图片，运用已有经验讲述图片内容。
师：“小篓子里有三张照片，请小朋友每人选一张照片说一说，小照片上有谁？发生了什么事？”
2、教师巡回指导幼儿讲述。
3、教师出示PPT图片，请个别幼儿讲述自己的照片内容。
●幼儿观察小照片，尝试用自己的话说一说。
●个别幼儿讲述自己的照片内容。
三、仔细观察图片，根据教师的提问，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季节的作用。
1、教师示范讲述前三幅图片，引导幼儿理解故事内容。
2、启发幼儿想像故事情节．讲述画面内容。
师：“前面我们说了春天、夏天、秋天，接下来是什么季节？”
师：“在这个季节里，小松鼠会用它的大尾巴做什么呢？”
3、教师用PPT出示第四个画面，启发幼儿看图讲述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。
4、教师完整讲述第四幅图片的内容，引导幼儿理解讲述思路。
●幼儿倾听教师的示范讲述。
四、引进新经验，通过教师的示范讲述，幼儿能够按照故事中的讲述思路完整讲述故事。
教师再次完整讲述故事，鼓励幼儿和教师一起讲述画面。在讲述过程中，教师采用等待、留空等方法让幼儿填空，讲述图片内容。
●幼儿通过教师的完整讲述学*新的讲述思路。
五、巩固新经验，引导幼儿仿编小松鼠用大尾巴帮助别人的情节。
1、师：“小松鼠的大尾巴真神气！想一想，小松鼠还会用它的大尾巴帮助谁呢？”
2、教师提醒幼儿用上述思路，讲述仿编的故事情节。
●幼儿大胆一起说一说。
六、结束活动，组织幼儿讨论．体验帮助别人的快乐。
1、幼儿讨论小松鼠帮助他人的心理。
师：“小松鼠帮助了别人，它心里会怎么想？为什么？”
2、引导幼儿联系自己，理解帮助别人的快乐。
师：“你在什么时候，帮助过别人？帮助了别人，你感觉高兴吗？”
《松鼠的尾巴》是一篇常识性的科学童话，通过3个故事把小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴不同的作用，解决了问题。其中二、三、四小节具体描写了小松鼠尾巴的作用。想象丰富，内容生动有趣、情节性强，能够吸引孩子，同时语言浅显，又便于独立阅读。结构清晰，采用总――分――总的写作方法。
一、关注字词、重在积累
低年级的语文，字词教学仍是重点，在第一教时已经解决了生字的读音及字形，因此在本课教学中对于词义的理**入到具体的语境，结合故事的学*进行理解，如紧追不舍、无影无踪等词，将词语的理解和朗读结合起来，和读懂课文结合起来，和学*语言结合起来，希望通过这样的学*让学生对词义有比较深的印象。这样的学*必将牢牢地铭记在学生的心间，此外，本课出现了较多的多音字，在教学中，我注重对语文基础知识的积累，切实做到，将语文课上得扎实，学生学得有效。
二、朗读感悟、入情入境
小松鼠从一开始找不到扫帚而困惑，到把屋子打扫得干干净净而很高兴；又在危险时刻，在妈妈的提醒下，及时发现自己的尾巴能做降落伞，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天来临，自己一下子就知道尾巴可以当作被子。从困惑到经过提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的顶用，这是有一个变化的过程的。
学*这三个故事，主要采用朗读的形式把学生带入到一个个故事情境中去，第一个是通过对话朗读感受当时小松鼠的困惑到最后发现扫帚的惊喜，第二个故事是通过抓住关键词的理解与感悟，让学生着急地向妈妈求救，读出小松鼠遇到困难的紧张和着急。第三个故事是通过教师的引读感受尾巴的神奇。整节课引导学生读中了解课文内容，读中感知主题，读中升华人物的情感，切实而有效的提高学生的语文素养。
三、自主学*、分层教学
“后茶馆式”教学倡导，学生自己能学会的老师不讲，学生通过合作学*能学会的老师不讲，在本节课我进行了尝试，在本课的一开始，我通过让学生自己划一划，然后和同桌说一说，学生自己解决问题，大多数学生在之前的学*中基本上掌握了圈画语句的要点，个别几个在同桌的帮助下也能完成学*任务，他们体会得成功的乐趣，还有在第四小节的学*中，经过了二、三小节的学*，学生有能力自己从第四小节获取知识，于是我采用了小组合作学*的方式，在合作中取长补短、互相学*，获取新知，异质分组，让学困生也能有所提高。真正体现了将课堂还给学生。同时在最后一个环节，梳理课文主要内容时，对于不同层次的学生我提出了不同的要求，智优生只借助板书就能概括课文主要内容，而为有困难的学生，教师为其搭建了一个脚手架，通过完成填空来完成此学*任务。既是对课文的再次梳理，也是让学生有条理、连贯的表达。
以上是我的一些教学设想，在教学设计和实施过程中肯定存在着很多不足，希望老师们能批评指正。谢谢！
一、说教材
1．教材的地位与作用
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水*和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）
二、说目标
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
1、知识与技能：通过多媒体教学使学生了解松鼠的特征。
2、过程与方法：通过学生自主，合作学*，体会文章形象、生动地说明事物的方法
3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
三、说重点难点
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：学会抓住特点来说明事物的方法。
由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清*实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；让学生在阅读中感受文章说明语言的准确、生动，通过讨论、比较等方式加深理解，所以我把教学确定为体会用准确、生动、形象的语言说明事物。
四、说教法与学法
我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学*方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的教学方法定为以学生的自主合作学*为主，教师点拨、启发为辅。
五、说教学过程
教学过程分为五个部分:新课导入—师生互动—知识拓展—小结课文—作业设计
1、新课导入
我先让学生说出在自己喜欢的小动物以及它们的外貌、动作、生活*性,然后教师告诉大家今天我们即将认识一种人见人爱的小动物,勾起学生的好奇心,随后教师说出谜语:(“形状象耗子，生活象猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物)
我的这种导入方式目的在于:激发学生对于小动物的喜爱，同时锻炼了学生的口语表达能力，这时学生的学*方式就从“要我学”转变为“我要学”了。因为这是自己喜欢的事物，从而激发学生的学*兴趣，营造活泼的课堂氛围。
2、师生互动
通过六个环节来完成这个过程。
①查一查目的是检查学生预*情况，帮助学生养成提前读课文的好*惯。
②读一读学生自读课文，初步把握文章内容，达到整体感知的目的。
③想一想学生读完课文，让大脑有一个思考感悟的过程，通过提三个问题加深对课文的理解。
a.松鼠具有漂亮、驯良、乖巧的特点，试解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的？
（学生思考随文解释这三个词的含义，分别就松鼠的外形、*性、性格来说的）
b.大家想一下这三个特点具体体现在文章的哪些段落呢？
（进一步加深学生对课文的感悟，在文中找相应的自然段）
c.课文开头第一段总写松鼠的三个特点，下面几段分写这三个特点，本文是按什么顺序来写的？
（这个问题已明确了本文的说明顺序，结构层次一目了然，学生理清文章的思路）
④议一议学生四人一组合作探究交流，谈谈自己的收获与理解。
a.你喜欢小松鼠吗？你喜欢小松鼠的那一点？（学生从多个方面谈自己的看法。）
b.本文的语言除了准确以外，还有什么特点？（让学生在阅读中体味说明文的语言特点，主要把握说明文语言的准确性和形象性。）
⑤讲一讲
出示*实说明的资料，进行*实说明与文艺性说明比较分析，让学生体会到形象性说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻的印象。这样教学的难点也能得到很好的突破。（在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师归纳点拨。）
⑥练一练
在教学重点、难点得到一定程度上的突破以后，让学生根据自己熟悉的儿歌《小白兔》的语言形式，结合课文中松鼠的外形、*性、性格三个方面，为小松鼠编写儿歌。（这种编儿歌的形式，大大调动了学生的积极性，使学生在编儿歌的过程中加深对课文的理解，进一步熟悉松鼠的特点，同时锻炼了概括能力也启发了学生的创新思维。教学重难点再次得到了落实。）
3.知识拓展
学*本文后，学生通过讨论交流，及时归纳总结，明白了如何才能更好的介绍动物，为下一步学*写作有关动物的说明文奠定基础。
4.小结课文
目的是帮助学生理解细致的观察是说明事物的基础，而准确、生动的语言是揭示被说明事物特征的关键。
5.作业设计
学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
一、说教材
1．教材的地位与作用
法国作家布丰写的科学小品文《松鼠》，是人教版小学语文教材第九册第三单元的第二篇文章，是一篇自读课文，着眼于五年级学生的认知水*和年龄心理特点，把握教材，运用教材， 确定本节课教学目标。
二、说目标
1、认知目标：了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。
2、能力目标：在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
3、情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
4、思维目标：指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、联想和想象能力。
三、说重点难点
由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清*实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
四、说教法与学法
我记得叶圣陶先生曾说过“课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂，学生可以通过自学、小组讨论完成教学任务”。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的“范本”，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学*方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。所以本课的学*方法定为以学生的自主合作学*为主，教师点拨、启发为辅。
五、说教学过程
教学过程分为五个部分: 创设情境—整体感知，明确目标—思维拓展，练*表达—激情小结—布置作业
1、创设情境
我先让学生们看一段松鼠的视频。让学生从视觉角度整体感受松鼠的可爱。我的这种导入方式目的在于: 激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学*方式就从“要我学”转变为“我要学”了。从而激发学生的学*兴趣，营造活泼的课堂氛围。
2、整体感知，明确目标
采用整体交付的方式，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。从整体上感知松鼠的漂亮、驯良、乖巧的特点。并以小组合作的方式解决重点语句的理解。水到渠成的.总结出本文的写作特点。
3、思维拓展，练*表达
在学*的本课课文内容的基础上，在总结的学*方法基础上提出练*的要求：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？
这种自我介绍的形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在*性的“驯良”和动作的“乖巧”这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。
4、激情小结
出示一些小动物被猎杀的图片，提问：看了这些图片，你想说些什么？从而激发起学生保护动物、保护自然的激情。
5、布置作业
学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行去观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
六、说板书设计
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学*运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。所以本课我设计的板书设计如下：
松鼠
漂亮 驯良 乖巧 生理特性、经济价值
1，抓住事物的特点。
2，修辞方法的运用
3，语言形象、生动
一、说教材
1、教材简析：《松鼠》是五年级上册第三单元的一 篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学*，让学生了解动物的外形、特点、*性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一 篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这 篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活*性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一 篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。
2、教学目标：
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
知识目标：1、认识11个生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
思维目标：指导学生学*和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
3、教学的重点和难点：
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：
1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。
二、说教法和学法
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学*方式，培养学生探究 精神和分析问题解决问题的能力。 本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学*为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
三、说教学过程
（一）、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。
第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学*的兴趣。
（二）合作探究
1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。
问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）帮助学生理清作者的 写作思路，掌握文章总分的结构形式。
2、品读课文
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。利用讲故事的形式能够激发学生的学*兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在*性“机灵”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
3、能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。通过对比使学生进一步体会 本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
4、迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！“教材无非是个例子”，学*课文的最终目的是让学生学会 写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
（三）课文 小结提问：学了这 篇课文，你受到哪些 写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生来 总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学*阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
（四）布置作业
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一 篇说明文。培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的*惯。
（五）板书设计（多媒体展示）
我说课的内容是湘教版小学语文第七册第13课课文《那只松鼠》，本单元的教学目标是通过学*让学生从课文中找到心灵的共鸣，可以从不同的视角去寻找问题的答案，让学生受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
《那知松鼠》这篇课文作者按发现松鼠——逮松鼠——放松鼠的顺序来叙述的。文中紧扣一“逮”一“放”塑造了一个心地善良的“我”和一只活泼可爱的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行间洋溢着作者对松鼠深深的喜爱之情。内容贴*学生生活，符合学生的心理，较容易激发学生的学*兴趣。
结合课文实际，新课程理念以及学生实际，我拟定以下教学目标：
知识目标：
1、学会本课12个生字,理解"灵活劲、异乎寻常、蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏、蔑视"等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，理解课文内容。
情感目标
体会松鼠的可爱和"我"对松鼠的喜爱之情，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
我认为本课的重点难点是理解课文内容，体会松鼠的可爱和作者的矛盾心理，感受人物的心灵美。
为了更好的突破重点难点，实现教学目标，我采用了情境教学法，朗读感悟法，表演法来引导学生体会感受人物的心灵美，使他们受到美育熏陶，懂得“爱”不仅在于拥有，更重要的是给予付出。具体运用体现在我下面的教学流程之中。
一、导入新课，激发学*兴趣
首先我运用多媒体展示松鼠的活动场面，把学生带进欢快和谐的大自然之中，使学生更直观的感受到松鼠的活泼可爱，从而激起学生的探知欲。随后我提问：谁能用一两个词形容你所看到的松鼠？点将回答之后就导入新课：今天我们一起来看看课文里面的那知松鼠到底是怎样呢？板书课题
二、初读课文，整体感知，理清叙述顺序，把握课文主要内容。在此同时指导理解生字词，扫清障碍。
在这一环节中，学生在初读课文，理解生字词之后，去讨论交流的叙述顺序和主要内容，使学生在自主合作探究的过程中理解课文，同时得到团结合作能力的锻炼。最后，我通过小结使学生明白主要内容的概括必须是完整的句子，让人明白你是说谁在干什么或者什么东西怎么样。因为本班学生在概括主要内容时，经常出现句子不完整的现象。
三、直入重点段——第四自然段逮松鼠，体会松鼠的可爱。
在这一环节中，我设计了两个问题：松鼠是一种怎样的动物？作者对松鼠怀着一种怎样的情感？然后让学生仔细阅读课文，讨论交流，教师再小结反馈情况，使学生明白作者对松鼠的喜爱。学生再读课文，边读边找出描写松鼠及我的动作的词语，在理解这些动词的基础上，让学生表演逮松鼠的情节。这样一来迎合了学生表现欲强的心理，进一步激发学生的兴趣，锻炼了学生的表演能力。二来使学生更好的掌握一些词语，如蹑手蹑脚，蹿，瘫坐，喘着粗气等等，三来使学生把文字描述跟场景再现统一起来，可以更好的理解课文，同时促进学生写作能力的提高。
四、指导学生在朗读中品味语言，进入作者的内心世界。
我先让学生听配乐朗读，让感情的朗读和音乐氛围把学生带进文中的情境，使学生与进行激情交流，初步体会作者内心的跌宕起伏。然后出示相关句子，指导朗读、交流感受，进一步体会作者的心理变化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里当然异乎寻常的高兴。”
这一句的朗读，要求学生读出高兴的语气，体会作者对松鼠的喜爱之情。
出示的第二个句子是“但我突然看到了两道及其古怪的目光：像是绝望，像是乞求，更像是对我的蔑视和**。”
引导学生把握作者的情感变化来朗读，“绝望”“乞求”要感受到作者对动物的怜爱，“蔑视和**”是作者对自己行为的不满，这一切情感变化都于作者对松鼠的爱。
第三个句子是：我的身体有点颤抖，手也像触电般些缩回原处。
让学生交流体会，作者为什么会有这种感觉？然后引导学生结合“松鼠的目光”去体会作者的心理，这时的“我”再也开心不起来了，在松鼠的目光中，我的心被震动了。
第四句：我长叹一声，终于把它放了。
在理解这一句时，我是这样安排的:先提出问题“我因为爱松鼠而捉松鼠，可为什么现在又放了他？”让学生讨论。为了让学生懂得“放”也是一种爱，而且是一种更深切，更高尚的爱。我又安排了松鼠活动场面和网袋里的松鼠两个视频，使学生亲眼目睹重归大自然后活泼可爱的松鼠和网袋里老实得想没有了生命的松鼠，两者进行对比。之后，出示一组补充句子的提型，
为了小松鼠能（ ），我把它放了。
为了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
为了我们生活的大自然（ ），我把它放了。
这样一来，学生就更容易理解“捉”一种自私的爱，而“放”是一种高尚的爱。学生在体会作者的情感变化的同时受到热爱大自然，尊重生命，呵护生灵的教育。
作业布置是有感情地朗读课文。
板书设计的立意是简单明了，使学生一目了然。
捉
我 爱 松鼠
放
一、说教材
1、教材简析：《松鼠》是五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学*，让学生了解动物的外形、特点、*性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活*性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。
2、教学目标：
鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：
知识目标：1、认识11个生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。
情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
思维目标：指导学生学*和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。
3、教学的重点和难点：
根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：
1、自主识字识词。
2、能够按照一定顺序描写事物。
二、说教法和学法
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学*方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学*为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。
三、说教学过程
（一）、猜谜语，导入课文。
同学们，你们喜欢哪些小动物呀？（学生自由发言）看来同学们都很喜欢小动物也很熟悉小动物吧，现在我们来一个猜谜比赛，看看谁猜得又快又准（多媒体展示动物谜语）。
第四个谜语把同学们给难住了吧，因为这种动物在我国主要生活在西北和东北地区，所以同学们不熟悉它，它是谁呢？你看它驾着一只小船来了。（多媒体展示松鼠的图片）今天我们就随着法国著名博物学家布丰的笔端去结识这位新朋友。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学*的兴趣。
（二）合作探究
1、快速阅读课文，圈点出生字生词，讨论查证。
问题一：请你以“我知道了松鼠是……的动物”的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。
2、品读课文
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：（多媒体展示老师用“反串法”讲有关松鼠的故事）“反串法”故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。利用讲故事的形式能够激发学生的学*兴趣，“反串法”故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第4、5段内容请你以“我觉得松鼠是一种……的动物，理由是……”的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在*性“机灵”这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的.想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
3、能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
4、迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！“教材无非是个例子”，学*课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
（三）课文小结提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学*阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
（四）布置作业
布置学生课后去仔细观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的*惯。
（五）板书设计（多媒体展示）
一、说教材：
《情境互动式幼儿数学教育课程》以孩子熟悉的情境主题为组织教学的逻辑线索，在主题中按照不同阶段幼儿的年龄特点，引导幼儿与教师、与同伴以及与情境和材料互动，实现培养幼儿“主动学*、逻辑推理、创造思考、解决问题”的教学主旨。根据幼儿已有的生活经验，我共设计了4个环节，情境贯穿整个活动之中。在游戏娱乐的过程中自我检测与评价。感到学数学是愉快的。
二、说目标
根据幼儿的年龄特点和班里幼儿的实际情况，我确立了以下目标：
1、培养幼儿的辨别能力，发展方位知觉
2、通过活动，认识区别上中下空间方位，学*方位词上面，中间，下面其中目标二设定为重难点。
三、说准备
根据活动的需要，制作
1、情境数学课件；
2、操作教具：人手一套。
幼儿在体验游戏的愉快过程中，进一步掌握确定空间方位的方法。本环节的操作更有趣有效，发挥了很好的作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都非常的积极。
四、说教法、学法
（一）教法
兴趣是最好的老师，而游戏是每个幼儿都感兴趣的活动。我采用了游戏法来吸引幼儿的兴趣。正如杜威所说的：游戏就象是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在游戏的情境中，主动积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验。真正体现幼儿在活动的主体地位。整节课以游戏活动贯穿，进一步让幼儿掌握确定空间方位的方法。我还采用观察操作法、赏识激励法引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，树立孩子的自信心，从而使本活动达到科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。
（二）学法
中班下学期幼儿学*能力有了一定的增强、游戏水*也有很大提高。所以，在一系列循序渐进、富有情境性的'游戏中促进了幼儿对空间方位的认识，丰富的游戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。
五、说教学程序
（一）整体思路意图
本节教育活动为一课时。整节课以小松鼠去锻炼—一路走过的地方——看到好吃的——送礼物给号朋友为线索4个环节，有趣有效的情境游戏发挥了很好的作用。活跃了课堂气氛，每个孩子都非常的积极。
（二）活动流程
本次活动，我一共设计了四个环节
一、情境导入
通过情境导入，调动幼儿情绪，缓解对陌生环境的拘束感，并通过小松鼠去锻炼引入今天活动的内容。
师：“瞧，这是谁呀？”（小松鼠）PPT
它急急忙忙的是要去哪里呀，原来小松鼠是要去锻炼，你们看它来到了哪里？
二、布题
1、在山下看到了什么？（在山下看到了小草）小松鼠往山上爬，他爬到了哪里？看到了什么？（爬到了山的中间，学说中间。看到了盛开的小花）小松鼠继续往上爬，爬到了哪里了（山上，学说山上），在山上看到了一个小亭子。这时候他觉得肚子饿了，他走到小亭子里，看到里面有好多好吃，有猕猴桃，苹果和梨子（出示操作卡）还有一些好吃的，到底是什么呢？我们一起来听一听，猜一猜
（1）头上长绿叶，身上方格格，东北部长她，全身黄颜色。把你们猜的东西放在苹果的上面；对不对呢，让我们一起来看。
（2）听录音，把你们猜的东西放在猕猴桃和梨子的中间；
（3）这个东西害羞地露出半个脸，会是什么呢，我们一起把他叫出来吧。在苹果的下面原来是草莓。
2、小松鼠看到这么多好吃的东西，非常的开心，把肚子吃的饱饱的，去看望他的朋友了。他的朋友会是谁呢？（出示三个朋友）调皮的小松鼠把给朋友的礼物藏在了大树上。（出示操作卡片）大树上有三根线小松鼠会把谁的礼物放在上面、中间和下面呢？出示准备的礼物让小朋友看一下。
三、幼儿操作。
边操作边说谁的礼物放在上面，谁的礼物放在中间，谁的礼物放在下面。
四、验证。
——《松鼠》说课稿实用十份
《小松鼠找花生果》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇科普童话。它通过品读小松鼠找花生果的故事，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。
整个教学过程分为四部分：第一部分为复*导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。其实教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，因此这里着重说说品读感知部分。课文共五个自然段，文中语言通俗易懂，富有童趣。品读课文时综合各种手段，逐层深入，通过看一看、读一读、想一想、品一品等环节，引导学生由感性到理性，由学*到积累，充分促进学生综合素质的发展。在第一段教学中主要让学生按图以“绿油油”、“黄灿灿”为重点练*说话，引学生充分进入情境，锻炼学生口头表达能力。第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴心情，让学生进入角色，进而读好课文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睁大眼睛、自言自语”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、意外、疑惑之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。第五段教学中先让学生自悟其中的秘密，读好蚯蚓的话语，倡导学生主动参与、乐于探究。最后再让学生联系全文说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生果？进一步了解花生的生长规律，从而学好课文，积累丰富的语言。
总之本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
各位评委老师：
你们好！我今天说课的题目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我将从说教材、说教学目标和准备、说教法学法、说活动过程和活动延伸五个方面进行说课：
一．说教材
我说的第一点是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一个充满浓浓爱意的散文故事（体裁风格）通过生动优美的语言讲述了小松鼠在四季中帮助别人的故事（内容）。四句式的语言结构，读起来朗朗上口。（结构）尤其是“**，我来帮助你吧”句式的反复出现，不仅给幼儿带来了学*的乐趣，还有助于幼儿在日常生活中的应用。（语言）作品字里行间始终洋溢着欢快热烈的气氛与充满关爱的情感基调，充分表现了小松鼠美好的心灵。揭示了与人方便，自己也能快乐的道理。（内容反映的思想）
我说的第二点是学情分析中班幼儿掌握词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，连贯的进行表达。（学*，年龄特点）结合本班幼儿语言发展特点（本班幼儿特点）及纲要精神“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。
基于以上两点分析，我设计了本次活动。（结合纲要）
二．说活动目标和准备
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。（总说活动目标）基于对散文的理解和分析，结合纲要精神和本班幼儿发展水*。从认知、能力、情感三个方面提出了本次活动的目标：
认知目标：理解故事内容，学*“我来帮助你吧！”的句式。
能力目标：尝试自主学*，能用语言，动作等多种方式表达对故事的理解。
情感目标：感受动物间乐于助人的美好情感，体验活动的快乐。
重难点纲要明确指出：“幼儿语言的发展与其情感，经验，思维，社会交往能力等其他发面的发展密切相关”因此本次活动，我将重点放在理解故事内容，学*“我来帮助你吧！”的句式。我将难点放在能用尝试自主学*，能用语言、肢体动作等多种方式表达对故事的理解。
活动准备是活动成功的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下准备。
1、物质准备：教学课件（共4页）教学图谱一套和字卡“我来帮助你”表演道具若干。
2、经验准备：体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
三．说教法学法
新《纲要》指出：“教师应成为学*活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教学法有：自主学*法，多通道参与法，游戏法，图谱法。下面我重点说一下游戏法：
游戏是幼儿的基本活动，它具有创造性、娱乐性、教育性的特点。通过游戏方式进行的教学活动，可以使幼儿学的轻松，学的愉快。
四、说活动过程
引导语：综上所述，根据中班幼儿语言学*和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下几个环节
（一）图片导入，引发兴趣
（二）自主探索，了解内容
（三）完整欣赏，学*散文
（四）多元朗诵，巩固练*
（五）情感提升，结束活动
引导语：首先我说说我的第一环节
（一）课件导入，激发兴趣
出示一条活灵活现摇摆着的小松鼠的大尾巴，请幼儿猜猜这条大尾巴是谁的。
1、教师：、小朋友们你们快来看一看，这条大尾巴是谁的呀？（小松鼠）这条大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我们一起来问问它吧：“大尾巴，大尾巴。你是谁的大尾巴呀？”
2、教师：（课件出示一只小松鼠）。小朋友们真聪明一猜就猜对了。谁来说说这条大尾巴有什么用呀？（鼓励幼儿大胆讲述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）
猜测幼儿回答：小松鼠的大尾巴可以打扫卫生，可以当降落伞等。结合幼儿的讲述，教师可以予以适当的表扬。
说明：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。活动一开始我就用一条动态的大尾巴来吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心和求知欲。接着我让幼儿猜测小松鼠大尾巴的作用，调动了幼儿的已有经验，打开了幼儿的思维，通过幼儿一个个富有创意的想法，增强了小松鼠大尾巴的神奇性。为活动的顺利开展做好的铺垫。
（二）多种方法学*故事
1、自主学*，了解内容。
师：小松鼠的大尾巴有这么多神奇的作用啊！小朋友们想不想看看小松鼠会用这条大尾巴做什么事呢？（想）
师：老师用图片方式记录了小松鼠大尾巴的故事，请小朋友们去看一看，说一说，然后把你们看到的来和同伴分享好吗？
做法1、将幼儿分成三组观看图片，自主学*故事内容。教师巡回指导，引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆想象与思考。
教师巡回指导时的提问。
图片一：春天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是发生在什么季节？（春天）你从哪里看出来的呀？（柳叶发芽了，桃花开放了……）
2、春天，小松鼠出门去遇到谁呀？（小鸡）小鸡遇到了什么麻烦呢？（小鸡被雨淋湿了）
3、哦，你们猜猜小松鼠看到小鸡被雨淋湿了，会对小鸡说了什么呢？（小鸡，我来帮助你吧！）
4、小松鼠会了什么好办法来帮助小鸡呀？（小松鼠用大尾巴帮助小鸡挡雨）
图片二：夏天
1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是发生在什么季节？（夏天）你从哪里看出来的呀？（太阳公公把大地照的很热，荷花开放了……）
2、夏天，小松鼠出门去遇到了谁呀？（小蜗牛）小蜗牛遇到了什么困难？（被太阳晒出汗了）
3．哦，那你们猜猜小松鼠看到小蜗牛被太阳晒出汗了，会对小蜗牛说什么？（小蜗牛，我来帮助你吧！）
4．小松鼠用了什么方法来帮助小蜗牛呢？（小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子）
图片三：秋天
1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是发生在什么季节？（秋天）你从哪里看出来的呀？（树叶都变黄了，有的已经落下来了）
2、秋天，小松鼠出门去看见了我谁呀？（小兔）小兔在做什么？（小兔在扫树叶）
3、哦，那你们猜猜小松鼠看见小兔子在扫树叶，会对小兔说什么？（小兔，我来帮助你吧！）
4、小松鼠会了什么方法来帮助小兔子呢？（用大尾巴帮小兔扫树叶）
说明：幼儿是学*活动的主人，是课堂的主体；教师是学*活动的组织者和引导者，是课堂的主导。这一环节，我为幼儿提供了与故事内容相符的图片一套，通过让幼儿看图片，在看看，说说，猜猜中学*故事内容。体现学*的自主性。
做法2、教师、通过提问让幼儿分享经验，教师依提问出示挂图，以图谱形式帮助幼儿梳理内容。
这部分的提问内容与巡回指导时提问内容相同。但要适当的扩展活动的形式，比如在让幼儿猜测小松鼠的会说的话时，可以让幼儿学一学。使活动显得动静结合。
教师在帮助幼儿梳理内容的时候要采用不同的学*方式。特别是表演的方式，每一句都要体现不同。比如说在学*春天这部分的内容的时候可以让小朋友想一个动作来表示小松鼠大尾巴，之后由老师来扮演小鸡，小朋友们合力来表演一条大大的尾巴，来帮助小鸡挡雨。体验合作的乐趣，帮助他人的乐趣。在学*夏天的时候，可以请小朋友用小手来当小松鼠的大尾巴，为邻座的小朋友来扇扇风。让幼儿体验帮助别人和被别人帮助的快乐。在学*秋天的时候，可以请小朋友一起来为小白兔扫落叶。让幼儿体验劳动的辛苦，和帮助别人的快乐。
2、完整学*，多元练*。
（1）进一步学*故事内容
教师：小朋友们！春天，小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。夏天，小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。我们接着来看一看冬天，这条大尾巴会有什么神奇的作用吧！观看课件，并且尝试用一句连贯的话来表达所看到的内容
（2）多种方式巩固提高
做法1、师幼共同讲一讲故事，同时鼓励幼儿做动作增强感染力。
做法2、循环播放小松鼠的大尾巴故事，按小组的形式，幼儿自选头饰进行故事表演。
说明：这一环节，我通过小组的形式让幼儿自己选择头饰进行表演。让幼儿在与他人共同完成表演的同时体验合作的过程，指导合作的快乐。心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由的进行表演、这样做不仅丰富了活动的形式，而且有利于幼儿对故事的理解。体现生态课堂理论
（三）提升情感结束活动
引导语：第三个环节是结束部分
教师：小朋友们今天我们一起欣赏了一个有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你们喜欢故事里的小松鼠吗？为什么？
猜测幼儿回答（喜欢，因为小松鼠乐于助人）
离场：可爱的小松鼠门，让我们一起出门去，看看有谁需要我们的帮助好吗？
说明：我用小松鼠出门，继续发挥大尾巴的作用去帮助其他小动物的作为活动的结尾，不仅能够发展幼儿的想象力，让幼儿能够在脑海中续编故事，发展语言的思维能力。同时让活动在自然的过度中结束。使幼儿觉得这不是一堂课，而是一次奇妙的情感体验。
五．说活动延伸
引导语：最后，我说一下延伸活动，活动延伸是课堂教学活动的拓展与补充，我为本次活动设计了以下两个方面的延伸活动：
1、家园共育：回家后与爸爸妈妈一起想一想小松鼠的大尾巴还会帮助谁？会怎样帮助？并尝试续编故事结尾。
2、区域活动：将小松鼠的大尾巴的图片放到语言区，供幼儿巩固学*。
在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。以上是我对这个语言活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给予批评指正，多提宝贵意见，谢谢！
附散文：小松鼠的大尾巴
春天，小松鼠出门去，看见小鸡被雨淋湿了，小松鼠说：“小鸡，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小鸡挡雨。
夏天，小松鼠出门去，看见小蜗牛被太阳晒出汗了，小松鼠说：“小蜗牛，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小蜗牛扇扇子。
秋天，小松鼠出门去，看见小兔在扫树叶，小松鼠说：“小兔，我来帮助你吧！”小松鼠用大尾巴帮小兔扫树叶。
冬天，天很冷，小松鼠在家睡觉，用它的大尾巴当被子盖，真暖和啊！
《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。
本课的教学目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的：
一、 图文结合，引情激趣
结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学*兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。
二、 从读中感悟，引入思考。
对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。
三、 从拓展中益智在延伸中深思
从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。
总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。
一、说教材
环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。
(一)教学目标
根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水*，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：使学生通过本课的学*，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。
3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。
(二)教学重难点
识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。
二、说教材
根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态*衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
三、说教学程序
围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。
(一)激情导入，展开教学
猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学*的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学*中。
(二)初读课文，自主识字
松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：
首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。
接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。
然后，小组合作学*，讨论交流识记生字的办法。
最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。
在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音*字、形*字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。
在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。
为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。
(三)感情朗读，边读边悟
疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：
首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。
第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练*，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。
第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)
2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)
4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。
根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园!
《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学*兴趣，提倡自主学*、自悟学*、自得学*，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。
第四步，学生有感情地朗读课文，练*方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练*简要复述这个童话，学生先在小组内练*，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。
通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
(四)实践活动、拓展延伸
绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。
语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。
(五)板书设计
这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。
总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学*兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学*，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。
一、说教材
《松鼠》是人教版五年级上册第三组的第二篇课文，这个单元都是说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活*性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。是精读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用，所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。
二、说学情
学生是语文学*的主人，学生的已有的知识结构和认知水*，是教师授课的依据与出发点。五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学*对他们来说难度不是很大。此外，这一阶段的学生已经有了一定的口语表达能力，能把自己的理解说出来，可以讲述自己遇到的事情、见到的现象，对于问题的看法还有自己的观点，这为本课的学*提供了有利条件。
三、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：认识“驯”等11个生字。正确读记“乖巧”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过朗读课文，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
3.情感态度与价值观：体会作者对松鼠的喜爱之情，激发热爱自然、保护动物的人文情怀。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法为我的教学重点，激发热爱自然、保护动物的人文情怀为我本堂课的教学难点。
五、说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)揭示课题，谈话导入
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我的导入将会用谈话导入，上节课我们了解了海中之王——鲸，今天又有一位朋友想和我们见面，请看大屏幕。看过之后，请你用简洁的语言说说你喜欢它的什么特点。你喜欢它的什么特点?想知道松鼠更多的秘密吗?有一位法国博物学家写了一篇有关松鼠的说明性文章，让我们一起走*松鼠，去了解这种可爱的小动物。然后让同学们齐读课题。旨在让学生带着兴趣学*本篇课文。
(二)初读课文，学*生字新词
依据教参中略读课文的教学要求，略读课文的教学第一步是先让学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流。所以，我采用开门见山的直接导入方法，让学生读导读中的一段话，找出向我们提出了哪三个问题，使学生有了学*的目标。从而做到学*不盲目。这样，既节省了教学时间，又使学生很快的走进文本。为后面的教学做好了铺垫。
(三)默读课文，整体感知
《语文课程标准》中指出：五年级要求学生默读要有一定的速度。所以此环节，让学生围绕“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题默读课文，整体把握课文的主要内容。默读时给学生一定的默读时间，让他们有思考的时间。这样才能做到读有实效性。通过学生充分的读课文，打开学生思想的闸门，一边读书，一边汇报。抓住问题的主线，使学生整体把握文章。
(四)自主阅读，体会喜爱之情
此环节教学，让学生自由的读课文，圈画出作者对小松鼠喜爱的语句。抓住重点词语，体会句子。教学时，我把介绍松鼠外形特点和搭窝过程两个内容作为重点，多媒体出示内容和松鼠图片，使学生通过看图，理解帽缨形的尾巴的样子。此时再一次读书，使学生对课文已经有所了解的基础之上，通过教师的点拨，鼓励，使学生和作者产生共鸣。
(五)再读课文，感悟写法
小学生边读边思考：《鲸》这篇课文和《松鼠》这一课比较一下，看看这两课有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?学生独立思考之后，小组进行合作、探究学*。学生汇报时可以从说明的角度(内容)、表达方法、语言风格三方面进行比较。此问题是三个大问题中比较难理解的一个，所以，教学此环节时，采取自主、合作、探究的方式进行学*，集思广益，最大程度地发挥学生的小组力量，使问题迎刃而解。
(六)拓展延伸
小松鼠非常可爱，相信大家都很喜欢。谁能给大家介绍一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠话出来，给大家10分钟时间，一会儿我们一起交流讨论。
(七)小结作业
小结：小动物非常可爱，我们都非常喜欢，在生活中我们要保护它们，不能伤害它们。
作业：请同学们学*本文的写法，生动而有条理地向同学们介绍你喜欢的小动物。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
【教材简析】
本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。
【教学目标】
1、识记8个生字，正确书写6个生字。认识部首“尸字头”。积累7个词语。
2、正确朗读课文，在阅读的过程中根据要求圈画词句。
3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。
【教学重点】
能在阅读的过程中根据要求圈画词句。
【教学难点】
了解松鼠尾巴的特点和用途。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。
【教学过程】
一、导入
1、这节课我们继续学*《松鼠的尾巴》，读课文，了解松鼠尾巴的特点。
2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板书：毛茸茸、大)
二、研读：松鼠尾巴的用处
(一)研读课文第二自然段。
1、朗读课文第二自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、根据学生回答，教师作重点引导。(弹性处理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。
(2)重点理解“收拢”。 (板书：收拢)
(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)
(4)指导读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。)
(二)研读课文第三自然段。
朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、理解“紧追不舍”，看出情况危急。
3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像降落伞一样，它安全地落到
地上。
(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。
课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)
(2)理解“安全”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。
(板书：无影无踪)
(3)读，读出遇到险情的紧张，逃生后的惊喜。
(三)研读第四自然段。
朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
出示：小松鼠马上明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。
(1)理解“盖”。(板书：盖)
(2)理解“暖和”， 体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:暖和)
(3)训练朗读。
(四)研读最后一段。
齐读这句话。
说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。
2、引导学生说说其他动物尾巴特殊的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。
《松鼠的尾巴》第二课时教学设计
设计意图：
以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。
教学目标：
1、用“觉得”等词语、句式说话。
2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。
教学过程：
一、导入：松鼠尾巴的奇怪
1、这节课我们继续学*《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)
2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。(板书：奇怪)你猜它会奇怪些什么呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)
3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)
二、研读：松鼠尾巴的用处
1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢?可是后来，小白兔还奇怪吗?你是从课文的哪些句子中发现的?请小朋友仔细地、大声地读课文。
2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。(弹性处理)
(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!
a、说说自己的理由。
b、强调读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来)
(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。
a、说说自己的理由。
b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看——(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)
c、读。
(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?
a、说说自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)
c、读。
3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，(板书：不奇怪)课文中小白兔从开始的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的吗?(不是，是小白兔自己认真观察，仔细思考的结果)(板书：观察思考)
4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处?(学生说、教师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。
2、哎，我突然冒出一个想法，假如你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。
板书设计：
大 观察 像降落伞
有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原来
又轻又软 思考 当被子
【教材分析】
动物，是孩子们都喜欢的一个话题，课文《跑进家来的松鼠》，是人教版十一册第7单元的一篇略读课文。课文中作者以儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写松鼠的*性。语言清新自然，生动有趣。在课文中，松鼠接二连三地发生了一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。松鼠虽然一而再，再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
【教学目标】
根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：
1、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟课文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。
3、情感态度目标：引导学生理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
【教学重难点】
品读动作、心理、语言的重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。
【设计特色】
阅读是个性化的行为。指导学生通过学*，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学*的乐趣。在课堂上，我着力带领学生认真研读课文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。为了更好的落实本课的教学目标，我设计了以下的教学活动：
1、理解课题，整体感知。
为了使学生更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，前后三次读课题，根据学生对课文的理解由浅入深进行教学。
2、以读促悟，以读品文。
“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学*、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解课文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。
3、结合课文，拓展补充
在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒**感。再是，课文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的课外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。
非常希望，十分渴望自己的语文课，在瞬间走进学生的心，能让学生的心灵开花，这样的话，我的语文课堂就生机盎然了。然而，自己似乎总显得眼高手低，预期的和实际的总存在差距，比如教师的体态语言还不够丰富，课堂上读得还有点少，有些地方的教案牵得牢了写，可以再开放大胆些等等，所以，很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢！
【教材简析】
本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。
【教学目标】
1、识记8个生字，正确书写6个生字。认识部首“尸字头”。积累7个词语。
2、正确朗读课文，在阅读的过程中根据要求圈画词句。
3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。
【教学重点】
能在阅读的过程中根据要求圈画词句。
【教学难点】
了解松鼠尾巴的特点和用途。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。
【教学过程】
一、导入
1、这节课我们继续学*《松鼠的尾巴》，读课文，了解松鼠尾巴的特点。
2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板书：毛茸茸、大)
二、研读：松鼠尾巴的用处
(一)研读课文第二自然段。
1、朗读课文第二自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、根据学生回答，教师作重点引导。(弹性处理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。
(2)重点理解“收拢”。 (板书：收拢)
(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)
(4)指导读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。)
(二)研读课文第三自然段。
朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、理解“紧追不舍”，看出情况危急。
3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像降落伞一样，它安全地落到
地上。
(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。
课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)
(2)理解“安全”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。
(板书：无影无踪)
(3)读，读出遇到险情的紧张，逃生后的惊喜。
(三)研读第四自然段。
朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
出示：小松鼠马上明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。
(1)理解“盖”。(板书：盖)
(2)理解“暖和”， 体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:暖和)
(3)训练朗读。
(四)研读最后一段。
齐读这句话。
说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。
2、引导学生说说其他动物尾巴特殊的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。
《松鼠的尾巴》第二课时教学设计
设计意图：
以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。
教学目标：
1、用“觉得”等词语、句式说话。
2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。
教学过程：
一、导入：松鼠尾巴的奇怪
1、这节课我们继续学*《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)
2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。(板书：奇怪)你猜它会奇怪些什么呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)
3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)
二、研读：松鼠尾巴的用处
1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢?可是后来，小白兔还奇怪吗?你是从课文的哪些句子中发现的?请小朋友仔细地、大声地读课文。
2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。(弹性处理)
(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!
a、说说自己的理由。
b、强调读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来)
(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。
a、说说自己的理由。
b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看——(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)
c、读。
(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?
a、说说自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)
c、读。
3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，(板书：不奇怪)课文中小白兔从开始的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的吗?(不是，是小白兔自己认真观察，仔细思考的结果)(板书：观察思考)
4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处?(学生说、教师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。
2、哎，我突然冒出一个想法，假如你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。
板书设计：
大 观察 像降落伞
有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原来
又轻又软 思考 当被子
《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。
说目标
根据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
重点：感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
说教法、学法
根据本课制定的教学目标和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。
在教学中，让学生根据“学*目标”，通过自主学*和相互交流完成学*任务，这样“以学定教”，“教中促学”，将学*的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学*方法。
同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，以更好地落实本课的教学目标。
时刻关注学困生的学*状态，指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达；及时发现和表扬他们在学*过程中的闪光点。
说教学过程
根据以上分析，我设计了激趣导入——自主合作探究——升华感情——领悟表达方式——拓展延伸这几个教学环节。
（一）情境激趣
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在交流过程中，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
首先，进入话题，感受松鼠，交流松鼠的相关资料和出示图片，拉*学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。
（二）自主设疑探究
1、板出课题，设置疑问：松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到“我”家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学*第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠，然后板书课题。
2、读学*目标，实施问题导学
本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“学*目标”看看，本课的学*任务是什么？
（学生自主学*，老师相机指导。）
在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学*目标，自己学*，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。
（三）阅读文本体会情感
检查自学情况，引导全班交流。
鼓励学生，尤其是学困生畅所欲言，并注意倾听别人的发言。
①松鼠在我家做了哪些事？（老师随机板书）
（让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中松鼠的三件事和描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。）
②你从中体会到了什么？
（引导学生抓住“我”和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，其他学生补充，教师相机点拨、引导，然后指导感情朗读重点语句）
“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中，力求把语言的学*、体会、感悟作为重点，引导学生抓住“我”一家人的行为，语言去感受一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。
（四）拓展延伸
1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。说说你与动物是如何相处的，学*本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。老师适时梳理，引导、点拨。
2．体会表达方法，拓展运用
（1）让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。
（2）全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。
学*作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学*任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，然后快速阅读课文，找出你认为最能表达“我们”一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。
（3）根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行小练笔训练。××与××的故事（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。
总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质，也达到了高年级语文教学的要求。
说板书设计
为突出教学重点，揭示课文中心，故在教学过程中以松鼠可爱与作者家人对松鼠的情感态度为主线，作如下板书，以起到提纲挈领，画龙点睛作用。
跑进家来的松鼠
具体事例
可爱————————喜爱
和谐共处
说效果
通过本课的教学，在与学生合作交流的过程中收到了如下的效果。
1．在前面阅读的基础上，练*用较快的速度阅读文章，这一点得到了进一步体验。通过快速阅读，学生们能比较准确地概括课文的主要内容，把握文章的主旨。
2．“以学定教”、“问题导学”的教学理念在课堂教学过程中又一次得到了践行，学生们质疑、思考、合作、探究的能力得到了进一步的提高。比如对三什事的概括、对文中“我们”一家人亲妮的语言理解，都把握得很好。
3．体会感情悟表达的能力也得到了相应的训练。比如课文中松鼠三个方面的行为详细描写在表达上的作用、每件事后的议论性语言对表达“我”及家人对松鼠的情感的作用，学生都理解得比较透彻。
4．“读进去、想开去”的能力得到了锻炼。在教学的最后一个环节，引导学生联系生活实际，说说自己或别人与某动物相处的情况，部分学生说得不错，既描述了过程，又抒发了情感。只是由于时间有限，大部分学生未能在课堂上一一交流。
【说教材】
这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态*衡。
以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。
【说流程】
（一）看图导入
首先采用的是常用的看图导入法。
1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香，那么可口。”再抓准语言训练点，用“那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌握一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。
2、然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。
（二）朗读感悟
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不同层次的读：
１、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学*方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。
２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。
３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读——悟——读”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。
（三）课外阅读
我们说，在课堂上完成一篇课文的学*，不应是阅读的结束，而应是学*的开始，带着课文的学*兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学*。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。
（四）拓展延伸
在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。
——松鼠和松果说课稿优选【10】篇
一、说教材
环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。
(一)教学目标
根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水*，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：使学生通过本课的学*，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。
3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。
(二)教学重难点
识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。
二、说教材
根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态*衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
三、说教学程序
围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。
(一)激情导入，展开教学
猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学*的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学*中。
(二)初读课文，自主识字
松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：
首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。
接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。
然后，小组合作学*，讨论交流识记生字的办法。
最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。
在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音*字、形*字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。
在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。
为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的`记忆。
(三)感情朗读，边读边悟
疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：
首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。
第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练*，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。
第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。)
2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)
4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。
根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园!
《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学*兴趣，提倡自主学*、自悟学*、自得学*，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。
第四步，学生有感情地朗读课文，练*方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练*简要复述这个童话，学生先在小组内练*，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。
通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
(四)实践活动、拓展延伸
绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。
语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。
(五)板书设计
这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。
总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学*兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学*，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。
一、说教材
《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态*衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
知识目标：认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练*正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。
教学难点：养成爱绿护绿的行为。
二、说设计思路
根据低年级学生的学*特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的能力。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。
三、说教学设计(第一课时)
(一)创设情景、揭示课题
同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学*情境中)
(二)初读课文，整体感知
1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。
2、自由读课文，要求读准音。
3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。
4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。 (《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。)
三、合作交流，学*新字
1、出示词语
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 总 有 以 后主 意
自己读一读，认一认。
2、指名读。
3、去掉拼音“开火车”读词语。
4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。
5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?
6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。 (每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。)
四、朗读感悟，理解课文
(一)学*第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的'高兴劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。
(二)学*课文二、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)
1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”
2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。
3、交流感悟。体会松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。
(三)学*课文5、6自然段
1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。)
五、拓展延伸，想象升华
1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，画想象中未来的松林。 3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。)
六、说板书：吃松果———埋松果—— 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书，简洁明了)
今天，我执教的这节课，自我感觉应该是一节比较成功的在阅读中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线，以阅读为途径，寓识字于阅读教学的全过程，重点突出，方法恰当，达成了本节课的教学目标。
一、生字教学扎实有效
“识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基工程，地基打不牢，就无法支撑起丰美的知识大厦。新课标要求一二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。识字量如此之大，而每一篇课文后都有十个左右的生字，如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何化难为易，使学生积极主动，兴趣盎然地参与到识字教学中去？因此，要想尽办法让学生把生字记准记牢，是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析，课堂上我主要采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，培养学生自主识字的能力。同时，充分利用学生的生活经验或联系课文来帮助识记，做到“联系生活经验、随文识字、重点突破。”
1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的统一体，识字写字教学要求学生对部分生字要做到“四会”：会读、会写、会讲、会用，就必须把所学的生字的音形义牢固地掌握，才能够灵活运用，而今天我采取“借助具体的语言环境将阅读与识字有机结合”的识字策略，使孩子们走出了机械重复、枯燥乏味的识字“沼泽区”，使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形，通过教师的范写强化字形，联系生活经验了解字义的同时，将“主意”一词回文，借助具体的语言环境，帮助了学生理解课文的内容，可谓识字与阅读相辅相成，相得益彰，还有“活泼、如、总”几个字的处理都是寓识字与阅读中，在反复的朗读中既强化了字音、字形，又将字义的教学融入到具体的语言环境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具体的语言环境中进行教学，是随课文分散识字的最大优点，教学时我充分发挥这个优势，比较好的达成了识字教学的目标。
2、培养学生自主识字的能力。《语文课程标准》中把让学生“喜欢学*汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，我们要以培养学生自主识字和独立识字的能力为目的，努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教生字的时候，要适当教给学生一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系生活”“猜字谜”等方法识记生字，从而培养学生的识字能力。
3、游戏巩固识字。生字学完，要及时复*巩固。这一课通过“栽松树”，用游戏的方法巩固，既记住了本节课要认的生字，也再次体验了动手植树的乐趣。
4、指导学生养成良好的写字*惯。在阅读教学中适时进行写字教学，让学生在课堂上不仅仅是动脑、动口，还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分，也应该在教学中得到落实。本节课，重点指导学生写好“主”和“意”两个字，写的时候，我先引导学生观察，在书写中体会，在评价中感悟提升。通过指导、练*和讲评，把写字教学落到实处。
二、阅读理解抓准训练点
低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中理解，读中感悟。如第一段的教学中抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”这句的朗读，我设计了这样一个训练点，用上“那么……那么……”，说一说西瓜、大树、小草、小花……让学生通过说话，一方面理解“那么……那么……”这种句式，进一步体会到松果的味美；另一方面提高学生的语言感受能力。
三、重视培养的学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学*“没有了松树，没有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过教师步步深入的引读，让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。学生的思维火花被点燃，情感得到提升，学生会感受到回报自然，植树造林的重要性。
俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益匪浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我来说一下《松鼠和松果》一课的教学设计。
1、教材分析
（1）《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字*惯。学*独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（2）《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。
（3）学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学*。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学*重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。
（4）根据以上分析，我确定了本课的教学目标：
1.认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。
3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。
低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。
2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：
⑴多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学*不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。⑶合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。
3、下面我再谈谈本课的教学流程：
猜谜导入 为了激发学生的学*兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学*。首先给学生出了一个谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。
初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。
品读课文
第一环节：吃松果
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。
第二环节：想松树
1、通过孩子们面对松果一颗一颗的减少你想些什么，结合做动作这一方法学*生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了《课程标准》对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合”。接下来让学生展开想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担心、不安。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学*生字“如”和“总”。
2．然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。
第三环节：埋松果
通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词的.学*，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“主意”是松鼠心里的好办法。让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠高兴地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。
第四环节：长松树
让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺拔”，接着想象“他会说些什么？做些什么？
接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别。理解“更茂密”和他的高兴地心情。从而想到只有植树造林、维护生态*衡，我们才能拥有一个美好的家园。
第五环节：游戏巩固识字，指导书写
通过玩栽松树的小游戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培养学生的记忆能力。
通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提示正确姿势，然后书写，教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。
第六环节：拓展延伸
让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，
升华学生自愿植树造林的情感。
4、作业设置
课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
一、说教材
环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。
(一)教学目标
根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水*，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：使学生通过本课的学*，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。
3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。
(二)教学重难点
识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。
二、说教材
根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态*衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
三、说教学程序
围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。
(一)激情导入，展开教学
猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓励同学们：“真聪明!那你知道松鼠最喜欢吃什么吗?”学生马上又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学*的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学*中。
(二)初读课文，自主识字
松鼠和松果之间会发生什么故事呢?最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：
首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。
接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。
然后，小组合作学*，讨论交流识记生字的办法。
最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。
在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音*字、形*字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。
在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。
为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。
(三)感情朗读，边读边悟
疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：
首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。
第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练*，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。
第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么香，那么可口。(从“那么……那么……”和“香、可口”谈理解和体会。)
2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!(读好感叹的语气)
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?(读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。)
4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。(用自信的语气去读)
在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。
根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。以后的松树林会是什么样子呢?同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。多好的一个环保教育的素材呀!学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园!
《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学*兴趣，提倡自主学*、自悟学*、自得学*，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。
第四步，学生有感情地朗读课文，练*方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练*简要复述这个童话，学生先在小组内练*，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。
通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
(四)实践活动、拓展延伸
绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。
语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。
(五)板书设计
这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。
总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学*兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学*，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我来说一下《松鼠和松果》一课的教学设计。
1、教材分析
（1）《语文课程标准》对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字*惯。学*独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
（2）《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。
（3）学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学*。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学*重复，需教师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。
（4）根据以上分析，我确定了本课的教学目标：
1.认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。
3.初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。
低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。
2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是：
⑴多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学*不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。⑶合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。
3、下面我再谈谈本课的教学流程：
猜谜导入 为了激发学生的学*兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学*。首先给学生出了一个谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。
初读感知通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。
品读课文
第一环节：吃松果
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。
第二环节：想松树
1、通过孩子们面对松果一颗一颗的减少你想些什么，结合做动作这一方法学*生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了《课程标准》对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合”。接下来让学生展开想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担心、不安。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学*生字“如”和“总”。
2．然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“……”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。
第三环节：埋松果
通过问题小松鼠想到了一个什么好办法？引出“主意”一词的学*，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“主意”是松鼠心里的好办法。让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠高兴地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。
第四环节：长松树
让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺拔”，接着想象“他会说些什么？做些什么？
接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别。理解“更茂密”和他的高兴地心情。从而想到只有植树造林、维护生态*衡，我们才能拥有一个美好的家园。
第五环节：游戏巩固识字，指导书写
通过玩栽松树的小游戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培养学生的记忆能力。
通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提示正确姿势，然后书写，教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。
第六环节：拓展延伸
让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导学生植树、爱绿护绿，
升华学生自愿植树造林的情感。
4、作业设置
课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
【说教材】
这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态*衡。
以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。
【说流程】
（一）看图导入
首先采用的是常用的看图导入法。
1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香，那么可口。”再抓准语言训练点，用“那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌握一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。
2、然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。
（二）朗读感悟
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不同层次的读：
１、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学*方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。
２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的'担忧。
３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读——悟——读”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。
（三）课外阅读
我们说，在课堂上完成一篇课文的学*，不应是阅读的结束，而应是学*的开始，带着课文的学*兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学*。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。
（四）拓展延伸
在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。
【说教材】
这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态*衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态*衡。
以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。
【说流程】
（一）看图导入
首先采用的是常用的看图导入法。
1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香，那么可口。”再抓准语言训练点，用“那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌握一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。
2、然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。
（二）朗读感悟
无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不同层次的读：
１、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学*方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。
２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。
３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读——悟——读”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。
（三）课外阅读
我们说，在课堂上完成一篇课文的学*，不应是阅读的结束，而应是学*的开始，带着课文的学*兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学*。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。
（四）拓展延伸
在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。
一、说教材
《松鼠和松果》是人教版小学语文第二册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态*衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过学文使学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
知识目标：认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
能力目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练*正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。
情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文。
教学难点：养成爱绿护绿的行为。
二、说设计思路
根据低年级学生的学*特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学*，在学*中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学*的能力、收集资料的能力。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。
三、说教学设计(第一课时)
(一)创设情景、揭示课题
同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，鲜明的画面深深吸引孩子的注意力，自然地进入学*情境中)
(二)初读课文，整体感知
1、大家想不想听这个故事?先听教师范读课文。
2、自由读课文，要求读准音。
3、指名读课文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读一遍课文。
4、试说说你读懂了什么?如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。 (《新课程理念》十分强调引导学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增强学生语感能力的必要前提。读后交流的空间也是开放的，尊重了学生的独特感受和个体差异。)
三、合作交流，学*新字
1、出示词语
cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 总 有 以 后主 意
自己读一读，认一认。
2、指名读。
3、去掉拼音“开火车”读词语。
4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。
5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字?想交流哪个字就交流哪个字?
6、出示带有生字的句子，学生试读。 聪明活泼的小明学会了种花。 天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更爱护树木了。 我们有了一个美化校园的好主意。 (每个孩子的识字基础，识字能力是不同的，改变反复齐读方法，让学生小组合作，自主交流识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。)
四、朗读感悟，理解课文
(一)学*第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。
(二)学*课文二、三自然段 (课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个)
1、观察图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?”
2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。
3、交流感悟。体会松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。
5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。
(三)学*课文5、6自然段
1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、交流、汇报。 3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我?那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最后用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于学生亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具说服力。)
五、拓展延伸，想象升华
1、如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组讨论互相议一议，说一说。 2、以“画未来”为题，画想象中未来的松林。 3、讨论交流：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高学生语文综合能力，提升文本的价值。)
六、说板书：吃松果———埋松果—— 长松树 高 兴 担 心 快乐(板书采用文字式书，简洁明了)
一、说教材：
《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果――担心以后没有松树了――很高兴想出了一个好主意――欣喜地看到自己种的松果长成了小树――对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
二、说学情：
低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学*的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。
三、说教学目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树木认养活动。
四、说教学重难点：
重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。
五、说教学方法：
引导学生自主识字，合作交流、边读边悟。
六、说教学过程
围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：
（一）激情导入，展开教学。
猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：
树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。
这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学*的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学*中。
（二）初读课文，自主识字
1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2．复*学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。
3．在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音*字、形*字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
4 ．小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
5 ．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6 ．逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。
(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。
1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“*撇”和“竖撇”(*撇要写*，竖撇要先竖后撇)
3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。
4、学生描红，教师范写“以、意”。
5、写字练*，展示作品，评议。
（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 ）
我的说课完毕，谢谢大家！
引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：
1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。）
2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）
3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）
4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）
——松鼠的尾巴说课稿实用5篇
《松鼠的尾巴》是一篇常识性的科学童话，通过3个故事把小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴不同的作用，解决了问题。其中二、三、四小节具体描写了小松鼠尾巴的作用。想象丰富，内容生动有趣、情节性强，能够吸引孩子，同时语言浅显，又便于独立阅读。结构清晰，采用总——分——总的写作方法。
一、关注字词、重在积累
低年级的语文，字词教学仍是重点，在第一教时已经解决了生字的读音及字形，因此在本课教学中对于词义的理**入到具体的语境，结合故事的学*进行理解，如紧追不舍、无影无踪等词，将词语的理解和朗读结合起来，和读懂课文结合起来，和学*语言结合起来，希望通过这样的.学*让学生对词义有比较深的印象。这样的学*必将牢牢地铭记在学生的心间，此外，本课出现了较多的多音字，在教学中，我注重对语文基础知识的积累，切实做到，将语文课上得扎实，学生学得有效。
二、朗读感悟、入情入境
小松鼠从一开始找不到扫帚而困惑，到把屋子打扫得干干净净而很高兴；又在危险时刻，在妈妈的提醒下，及时发现自己的尾巴能做降落伞，因而保住了自己的性命；到最后寒冷的冬天来临，自己一下子就知道尾巴可以当作被子。从困惑到经过提醒明白到一下子知道自己的尾巴的作用，一步步感受到自己尾巴的顶用，这是有一个变化的过程的。
学*这三个故事，主要采用朗读的形式把学生带入到一个个故事情境中去，第一个是通过对话朗读感受当时小松鼠的困惑到最后发现扫帚的惊喜，第二个故事是通过抓住关键词的理解与感悟，让学生着急地向妈妈求救，读出小松鼠遇到困难的紧张和着急。第三个故事是通过教师的引读感受尾巴的神奇。整节课引导学生读中了解课文内容，读中感知主题，读中升华人物的情感，切实而有效的提高学生的语文素养。
三、自主学*、分层教学
“后茶馆式”教学倡导，学生自己能学会的老师不讲，学生通过合作学*能学会的老师不讲，在本节课我进行了尝试，在本课的一开始，我通过让学生自己划一划，然后和同桌说一说，学生自己解决问题，大多数学生在之前的学*中基本上掌握了圈画语句的要点，个别几个在同桌的帮助下也能完成学*任务，他们体会得成功的乐趣，还有在第四小节的学*中，经过了二、三小节的学*，学生有能力自己从第四小节获取知识，于是我采用了小组合作学*的方式，在合作中取长补短、互相学*，获取新知，异质分组，让学困生也能有所提高。真正体现了将课堂还给学生。同时在最后一个环节，梳理课文主要内容时，对于不同层次的学生我提出了不同的要求，智优生只借助板书就能概括课文主要内容，而为有困难的学生，教师为其搭建了一个脚手架，通过完成填空来完成此学*任务。既是对课文的再次梳理，也是让学生有条理、连贯的表达。
以上是我的一些教学设想，在教学设计和实施过程中肯定存在着很多不足，希望老师们能批评指正。谢谢！
【教材简析】
本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。
【教学目标】
1、识记8个生字，正确书写6个生字。认识部首“尸字头”。积累7个词语。
2、正确朗读课文，在阅读的过程中根据要求圈画词句。
3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。
【教学重点】
能在阅读的过程中根据要求圈画词句。
【教学难点】
了解松鼠尾巴的特点和用途。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。
【教学过程】
一、导入
1、这节课我们继续学*《松鼠的尾巴》，读课文，了解松鼠尾巴的特点。
2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板书：毛茸茸、大)
二、研读：松鼠尾巴的用处
(一)研读课文第二自然段。
1、朗读课文第二自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、根据学生回答，教师作重点引导。(弹性处理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。
(2)重点理解“收拢”。 (板书：收拢)
(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)
(4)指导读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。)
(二)研读课文第三自然段。
朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、理解“紧追不舍”，看出情况危急。
3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像降落伞一样，它安全地落到
地上。
(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。
课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)
(2)理解“安全”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。
(板书：无影无踪)
(3)读，读出遇到险情的紧张，逃生后的惊喜。
(三)研读第四自然段。
朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
出示：小松鼠马上明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。
(1)理解“盖”。(板书：盖)
(2)理解“暖和”， 体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:暖和)
(3)训练朗读。
(四)研读最后一段。
齐读这句话。
说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。
2、引导学生说说其他动物尾巴特殊的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。
《松鼠的尾巴》第二课时教学设计
设计意图：
以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。
教学目标：
1、用“觉得”等词语、句式说话。
2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。
教学过程：
一、导入：松鼠尾巴的奇怪
1、这节课我们继续学*《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)
2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。(板书：奇怪)你猜它会奇怪些什么呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)
3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)
二、研读：松鼠尾巴的用处
1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢?可是后来，小白兔还奇怪吗?你是从课文的哪些句子中发现的?请小朋友仔细地、大声地读课文。
2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。(弹性处理)
(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!
a、说说自己的理由。
b、强调读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来)
(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。
a、说说自己的理由。
b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看――(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)
c、读。
(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?
a、说说自己的.理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)
c、读。
3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，(板书：不奇怪)课文中小白兔从开始的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的吗?(不是，是小白兔自己认真观察，仔细思考的结果)(板书：观察思考)
4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处?(学生说、教师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。
2、哎，我突然冒出一个想法，假如你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。
板书设计：
大 观察 像降落伞
有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原来
又轻又软 思考 当被子
【教材简析】
本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的情况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。第二～第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、降落伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。
【教学目标】
1、识记8个生字，正确书写6个生字。认识部首“尸字头”。积累7个词语。
2、正确朗读课文，在阅读的过程中根据要求圈画词句。
3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。
4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生观察动物、了解动物的兴趣。
【教学重点】
能在阅读的过程中根据要求圈画词句。
【教学难点】
了解松鼠尾巴的特点和用途。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。
【教学过程】
一、导入
1、这节课我们继续学*《松鼠的尾巴》，读课文，了解松鼠尾巴的特点。
2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)
3、出示：松鼠的尾巴_________________。
(板书：毛茸茸、大)
二、研读：松鼠尾巴的用处
(一)研读课文第二自然段。
1、朗读课文第二自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、根据学生回答，教师作重点引导。(弹性处理)
(1)出示：小松鼠找遍全身，最后，发现只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。
(2)重点理解“收拢”。 (板书：收拢)
(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)
(4)指导读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。)
(二)研读课文第三自然段。
朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
2、理解“紧追不舍”，看出情况危急。
3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像降落伞一样，它安全地落到
地上。
(1)理解“张开的尾巴就像降落伞一样”。
课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)
(2)理解“安全”“像降落伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。
(板书：无影无踪)
(3)读，读出遇到险情的紧张，逃生后的惊喜。
(三)研读第四自然段。
朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。
出示：小松鼠马上明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。
(1)理解“盖”。(板书：盖)
(2)理解“暖和”， 体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:暖和)
(3)训练朗读。
(四)研读最后一段。
齐读这句话。
说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。
2、引导学生说说其他动物尾巴特殊的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。
《松鼠的尾巴》第二课时教学设计
设计意图：
以松鼠尾巴的“奇怪”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发现，合作交流。
教学目标：
1、用“觉得”等词语、句式说话。
2、培养学生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通过研读，深入体会松鼠尾巴的用处，激发学生观察动物的兴趣。
教学过程：
一、导入：松鼠尾巴的奇怪
1、这节课我们继续学*《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又轻又软、像降落伞、当被子等)(板书：大又轻又软)
2、小白兔看见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很奇怪。(板书：奇怪)你猜它会奇怪些什么呢?
(奇怪一：小白兔自己的尾巴小;奇怪二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什么用呢?)
3、谁能用奇怪的语气读一读第一自然段?(个别读、集体读)
二、研读：松鼠尾巴的用处
1、是呀，这么大的尾巴，小白兔怎么会不感到奇怪呢?可是后来，小白兔还奇怪吗?你是从课文的哪些句子中发现的?请小朋友仔细地、大声地读课文。
2、根据学生回答，教师以下列三处句子作重点引导。(弹性处理)
(1)你能从那样高的树上跳下来，原来是大尾巴帮的忙啊!
a、说说自己的理由。
b、强调读，读出高兴、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生个性化理解。板书：原来)
(2)那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞。
a、说说自己的理由。
b、我们来看降落伞，(课件演示)它很轻，而且从高处跳下来又是慢慢地，所以不会摔疼。松鼠的尾巴怎么会像降落伞呢?你看——(课件演示松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上)(板书：像降落伞)
c、读。
(3)松鼠睡觉的时候，把大尾巴当作又软又暖的被子呢?
a、说说自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以当作又软又暖的被子呢?(板书：当被子)
c、读。
3、听了小朋友们的回答，看来这只小白兔的确不奇怪了，(板书：不奇怪)课文中小白兔从开始的“奇怪”到后来的“不奇怪”，是松鼠告诉他的吗?(不是，是小白兔自己认真观察，仔细思考的结果)(板书：观察思考)
4、这时他会对小松鼠说些什么呢?出示：这时，小白兔一点都不奇怪了，他真想对小松鼠说：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的联想
1、多有意思的尾巴啊，既能当降落伞，又能当被子，那除了松鼠，你还知道哪些动物尾巴有特殊的用处?(学生说、教师补充)其实每一种有尾巴的动物它的尾巴都有自己的用处。
2、哎，我突然冒出一个想法，假如你(指着同学们)也拥有一条尾巴，你想长一条怎样的尾巴呢?用它来干嘛?说说你的想法。
板书设计：
大 观察 像降落伞
有什么用呢? 奇怪────→ 不奇怪 原来
又轻又软 思考 当被子
一、活动目标：
1．初步认识四个季节，能认读汉字：“春天、夏天、秋天、冬天”。
2．学*简单的句子讲述小松鼠的尾巴帮助他人的主要情节。
3．体验帮助他人的乐趣。
二、活动准备：
《小松鼠的大尾巴》课件一套。
三、活动过程：
1．猜谜揭题，引出讲述角色。
――师：今天老师给小朋友带来了一个谜语请小朋友来猜猜看。
――谜语：尾巴像把降落伞，整天爱往松树窜。贪吃松果和松子，家住松树洞里面。
――幼儿猜谜：小松鼠。
――师：小朋友看看小松鼠的尾巴怎么样啊？（很大）
2．谈话，认读汉字“春天、夏天、秋天、冬天”。
――师：小松鼠的大尾巴又大又漂亮，在树上跳下来的时候，像降落伞一样保护小松鼠，起到了*衡作用。小松鼠的大尾巴还有很多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）
――师：首先老师要考考小朋友，你们知道一年有几个季节吗？有哪几个季节？
――引导幼儿说出：春天、夏天、秋天、冬天。
――师幼共同看图认读汉字。
――教师小结：我们认识了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季节有不同的作用。下面小朋友来听一个故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。
3．出示图片，引导幼儿逐一观察图片，讨论讲述内容。
（1）出示第一幅，讲述画面内容。
――师：春天，下小雨了，小松鼠出门去，它遇到了谁？小鸡怎么了？小松鼠会对小鸡说什么？小松鼠用它的大尾巴怎样帮助小鸡的？
――幼儿回答。
――教师讲述图一完整内容。
――师幼共同讲述内容。
（2）观察第二幅图片，讲述图画内容。
――师：夏天，小松鼠出门去，它遇到了谁？小蜗牛怎么啦？小松鼠会对小蜗牛说什么？小松鼠是怎么帮助它的？
――幼儿回答。
――教师讲述图二完整内容。
――师幼共同讲述内容。
（3）出示第三幅图，讲述图画内容。
――师：画面上有什么？这是什么季节？小松鼠出门去，看见了谁，小兔在做什么？小松鼠会怎么对它说的？小松鼠怎么帮助它的？――教师讲述图三完整内容。
――师幼共同讲述画面内容。
（4）出示第四幅图片，讲述画面内容。
――师：下面是什么季节？小松鼠在做什么？它把大尾巴当成了什么？
――请个别幼儿讲述内容。
――师幼共同讲述画面内容。
4．教师带领幼儿看图完整讲述画面内容。
――鼓励幼儿和教师一起看图讲述。在讲述过程中，教师采用等待、留空等方法让幼儿填空，讲述图画内容。
5．组织幼儿讨论，体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
――师：小松鼠用它的大尾巴帮助了小鸡、小蜗牛和小兔，这些小动物高兴吗？
――师：小松鼠帮助了别人，他自己心里高兴吗？为什么？
――师：你在什么时候被别人帮助过？别人帮助你，你心里是什么感觉？
――师：你在什么时候帮助过别人？帮助别人，你感觉高兴吗？
7。在《小松鼠》音乐律动中结束活动。
――师：小松鼠帮助了小鸡、小蜗牛、小兔，还有它自己，它们心里都特别高兴，它们还举办了一个舞会，还要请我们班的小朋友一起参加，小朋友一起跳起来吧！
活动目标
1．学*用简单的句子讲述四季中小松鼠帮助别人的情节。
2．能根据图片以及教师的语言提示，讲述画面的主要内容。
3．愿意帮助别人，体验帮助别人的快乐。
活动准备
PPT图片四幅、人手一份故事的小照片、小篓子6个
活动过程
一、谈话导入，通过教师的提问，引出话题。
1、教师提问，引出话题。
师：“你们见过小松鼠吗？”
师：“它有一条？”（大尾巴）
2、鼓励幼儿大胆地讲述自己知道的小松鼠大尾巴的'作用。
●幼儿运用已有经验说一说小松鼠的大尾巴的作用。
二、运用已有经验，幼儿尝试讲述故事。
1、教师引导幼儿选择一张图片，运用已有经验讲述图片内容。
师：“小篓子里有三张照片，请小朋友每人选一张照片说一说，小照片上有谁？发生了什么事？”
2、教师巡回指导幼儿讲述。
3、教师出示PPT图片，请个别幼儿讲述自己的照片内容。
●幼儿观察小照片，尝试用自己的话说一说。
●个别幼儿讲述自己的照片内容。
三、仔细观察图片，根据教师的提问，感知理解小松鼠的大尾巴在不同季节的作用。
1、教师示范讲述前三幅图片，引导幼儿理解故事内容。
2、启发幼儿想像故事情节．讲述画面内容。
师：“前面我们说了春天、夏天、秋天，接下来是什么季节？”
师：“在这个季节里，小松鼠会用它的大尾巴做什么呢？”
3、教师用PPT出示第四个画面，启发幼儿看图讲述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。
4、教师完整讲述第四幅图片的内容，引导幼儿理解讲述思路。
●幼儿倾听教师的示范讲述。
四、引进新经验，通过教师的示范讲述，幼儿能够按照故事中的讲述思路完整讲述故事。
教师再次完整讲述故事，鼓励幼儿和教师一起讲述画面。在讲述过程中，教师采用等待、留空等方法让幼儿填空，讲述图片内容。
●幼儿通过教师的完整讲述学*新的讲述思路。
五、巩固新经验，引导幼儿仿编小松鼠用大尾巴帮助别人的情节。
1、师：“小松鼠的大尾巴真神气！想一想，小松鼠还会用它的大尾巴帮助谁呢？”
2、教师提醒幼儿用上述思路，讲述仿编的故事情节。
●幼儿大胆一起说一说。
六、结束活动，组织幼儿讨论．体验帮助别人的快乐。
1、幼儿讨论小松鼠帮助他人的心理。
师：“小松鼠帮助了别人，它心里会怎么想？为什么？”
2、引导幼儿联系自己，理解帮助别人的快乐。
师：“你在什么时候，帮助过别人？帮助了别人，你感觉高兴吗？”
——《松鼠》教学反思10篇
《松鼠和狼》一课主要写了一只小松鼠不小心掉到一只狼的身上，狼要吃它，小松鼠用自己的聪明才智救了自己的的故事。这是一篇充满童趣的童话故事。
我在上这一课的时候，有以下几点对自己很满意：
第一，我让学生观察课文插图。每篇课文的插图都是对理解课文的中心起到最关键的作用，所以我认为应该好好利用课文插图。我把观察课文插图放在读课文之前，让学生仔细看图，尽情想象，不仅锻炼了学生的细致观察能力，同样也起到了锻炼学生想象思维能力用。
第二，我采用了“自主、合作、探究”的学*方式，在学生自主学*的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。
第三，充分让学生说。松鼠掉到狼的身上，心里会怎么想，又会怎么说，带着自己的理解、情感读课文中狼说的话，试着让学生演一演狼，亲自体会松鼠的害怕和狼的凶恶，从中领悟小松鼠的机智、聪明，并且明白“只有朋友多，才会有快乐的“道理。
总之，对于低年级学生，要善于捕捉学生交流中的信息，引起他们思维火花的碰撞，激活语文课堂，使学生焕发出勃勃的'生命力，从而产生进一步阅读文章的兴趣。
我在教学《松鼠》这篇说明文时，在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力。
最后加以总结，得出写了松鼠的外形和生活*性，具体到生活*性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。接着，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文*作训练大有裨益！
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,语言活泼,富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说,语言不算浅显,但它确实生动,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚气,可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词,同时在语言能力方面也有进一步的提高呢？这是我在本课中所要解决的。
在今天的这堂课中,我力求实在,能让学生在课堂中真的有所学,学有所乐。因而整堂课,也努力让学生成为课堂的主人,让自己成为课堂中的组织者,引导者。对一年级的学生而言,让其读出句子的美,体会用词,是有相当的难度的。如在教学花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳这一句时,我先让学生看图自由说,然后读句再说,提高了学生的.-语言表达能力,和对语言的感觉力,提升了学生的认识。在整堂课中,学生的朗读也很出色,出现的亮点也很多。比如有个男孩儿刘子涵,在男女生分角色读对话时,他就喊了,说他要读小鼹鼠的话,自信十足,他说鼹鼠是男的,把我们大家都逗乐了。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人,他才敢如此畅所欲言。
在整堂课的教学中,我非常注重对学生语言*惯、行为*惯的培养,及时发现语误,纠正语病,为学生学*语言创设一个开放规范的氛围.但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处:
一是生字教学比较薄弱。比如在读题时,只点了“生、找”两个生字,而忽略了学生最易念错的“松”字；二是关于评价方面的不足。在读句子时,采用了竞赛读,效果是显而易见的,学生读得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她读得好时,却忽略了她的进步,轻易地放弃了这一资源,只作了简单笼统地评价。此时,如果再肯定这个女孩子自身的进步,再让全班的学生学一学,读一读,就更好了。
教学过程：
一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）
师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？
生：是小松鼠（教师板书课题）
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？
生：1、小松鼠很可爱……
2、小松鼠真活泼呀……
3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？
生：想
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书*惯。
生读课文
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？
生：二遍
三遍
……
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？
生举手
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。
生小组活动
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？
生汇总解决不了的词语
生：老师“榛子”是什么啊？
师：有知道的同学来帮帮他吗？
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……
……
师生互动共同分析解决
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？
生：想
师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。
生读课文
师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？
①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。
师：能给大家读一读吗？
生读
师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。
师：那你能读得再美一些吗？
生：我可以试一试
师：大家觉得怎么样？
生根据朗读情况进行评价
②师：谁还想继续交流？
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。
我还知道了松鼠怎样搭窝……
松鼠吃的食物
……
③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？
生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。
生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写
生：写小松鼠的时候，很有顺序。
上完《松鼠和松果》这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点：
一、我的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学*活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学*，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。
三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。
五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学*方式。以上的不足，我会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！
——小松鼠作文10篇
我家有两只活泼可爱的小松鼠，这是我九岁生日时妈妈给我买的礼物。
这两只小松鼠的毛大部分都是棕色的'，娇小的身体，大大的尾巴，加上一双桂圆一般彩亮彩亮的小眼睛，这就是我那可爱的小松鼠！
小松鼠似乎很怕生，发出一点小声音它都会不停地往后跳。有一次，我去给松鼠换水，手刚刚伸到里边，一只小松鼠就跳到了笼顶，死死地抓住杆子，等我接完水的时候，它坚持不住了，“叭”的一声，就掉到了水里，那样子让人又想哭又想笑。
小松鼠并不挑食，黄瓜、玉米、花生它都喜欢吃。有一次，我放了两颗枣子进去，小松鼠先跳过去闻了闻，伸出舌头，像是在给枣子洗个澡，然后就捧起枣子大吃进来，好像三天没吃东西一样。这两只小松鼠有个好*惯，那就是早睡早起！它们也很好吃。它们四点起床，八点睡觉，一起来就吃，好像不吃会死一样。
我爱我的小松鼠！
在一片绿树成荫，鸟语花香的森林里，有一棵高耸入云，长满胡须的老树，一只调皮可爱的小松鼠就住在里面。小松鼠吃饱没事的时候喜欢坐在那棵老树上用它那双水汪汪的小眼睛骨碌碌地欣赏着森林里美丽的风景，用那对收放自如的耳朵倾听树林中美妙的乐曲。长着和兔子一样的三瓣嘴，贪吃的小嘴最爱吃松果了。轻盈的身子后面拖着一条毛茸茸又蓬松的大尾巴，甩开大尾巴，一纵身能腾空跃过好几米远，在树冠上飘来荡去。贪玩是小松鼠的最爱，它喜欢在树杈间蹦来蹦去的.，而且喜欢变着花招地玩耍。有一次，一只小兔子从树下走过，小松鼠正好闲得无聊，看见小兔子，它那亮晶晶的小眼睛骨碌一转，脑袋一歪，随手抓起一颗松果朝小兔子扔去，松果不偏不倚正好砸中了小兔子的头。小兔子摸了摸了砸疼的脑袋，再看了一下地上的松果，抬头一望，看见小松鼠正用一只手捂着嘴巴在树上偷笑。“好啊！你竟然用松果砸我，还不快向我道歉？”小白兔生气地说。小松鼠不但没有道歉，反而在树上笑得更欢了。小白兔狠狠地瞪了它一眼，只好气呼呼地走了。
小松鼠看到小白兔那生气的样子，觉得有趣极了。于是，每当它无聊的时候就坐在树枝上用松果砸从树下经过的小动物。当松果砸中了小动物的时候，它就在树杈上蹦来跳去，高兴得手舞足蹈。没砸到小动物，它就唉声叹气，用松果砸老树下的花草。过了几天，小动物们都不往树下走了，就连小松鼠的好朋友小羊也疏远了它，不和它做好朋友了。这时候，小松鼠开始慌了，终于意识到了自己的错误。于是，它立即向被它砸过的小动物一一道歉，小羊听了它的道歉，又和它成了好朋友。在小松鼠对待朋友的故事中，我明白了一个道理：不能以捉弄别人为乐，不然连你的好朋友都不喜欢你，讨厌你和离开你。我们要时刻替他人着想，礼貌待人，友好相处。
我很喜欢小松鼠，很讨人喜欢，松鼠是一种美丽的小动物。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它们就躲在数枝底下，或连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴的跳着叫着，互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉；只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。但是从来不接*人的住宅。
松鼠喜欢住在高大的老树上，常常把窝搭在树叉中间。它们搭窝的时候，先搬来一些小数枝，交错着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏*。窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来，这样就不怕风吹雨打了。她们带着儿女住在里边，又暖和又安全。
松鼠常吃的食物是松子，榛子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。它们吃东西的时候，常常直着身子做在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。秋天，松鼠就储藏过冬的'食物，把它塞到老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，它们有时候也用爪子扒开厚厚的积雪寻找雪底下的食物。
松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制画笔，皮可以做衣服。
一个风和日丽的上午，小白兔出来散步，这时，小松鼠急急忙忙的向小白兔走来，小白兔问：“你要去干什么？”小松鼠说：“我妈妈生病了，我要去找小马医生。”小白兔说：“我跑得快，还是让我去，你回家照顾好你妈妈吧！”小白兔说完就飞快的来到了医院，它把松鼠妈妈的病情告诉了马医生，小马医生和小白兔很快就来到了松鼠的家里，一检查，小松鼠的妈妈的了重感冒。小马医生对松鼠妈妈说：“你的病要打三天针，再吃点药，很快就会好的。”
第二天，小白兔出来散步的时候，看见了小松鼠，小松鼠说：“昨天，真是谢谢你了！”小白兔说：“不用谢，这是我们应该做的！”
它们两个都高兴的笑了！
“蹦蹦跳跳小动物，嘴巴尖尖像老鼠，一身绒毛尾巴初，爱吃松果爱上树。”猜猜吧，你们知道它是什么吗？答对了，是小松鼠。
它一般住在山林之中，在城里很少见。小松鼠全身披着黄褐色的皮毛，好像抹了一层油，油光发亮。它小巧玲珑的面孔，比老鼠可爱得多。它乌溜溜的小眼睛，像黑色的玻璃弹珠，耳朵尖尖向上竖起，四周的声音都能听见。松鼠身手敏捷，爬起树来非常轻松。喜欢在大树间蹦来蹦去。松鼠还有两颗大门牙吃起松果来可是三下五除二，可厉害了。
最有趣的是它的大尾巴，毛茸茸的，有很多功能，比如从高处往下跳时当降落伞，睡觉时当被子和枕头，刮风下雨时当雨伞松鼠的尾巴很有趣吧？
小松鼠好可爱，我想养一只小松鼠。
小松鼠是一个勤奋好学的好孩子，小小年纪就考上了森林大学，小松鼠一家高兴得又蹦又跳。小松鼠仔细看了看通知书，急得团团转。松鼠妈妈走过来，对小松鼠说：“怎么了，拿了通知书还不高兴吗？”“妈妈，你不知道，去学校要经过很宽很深的河，才能到达”。小松鼠说。小松鼠的话正好提醒了松鼠妈妈，它想，马大叔乐于助人，又比较高大，还是去请它帮帮忙吧。想到这里，松鼠妈妈就朝马大叔的家跑去。
松鼠妈妈跑到了马大叔家里，对马大叔说：“马大叔，我家小松鼠考上了森林大学，要经过一条河，请你帮帮忙。”马大叔笑了笑说：“大婶，我一定尽力帮忙。”松鼠妈妈高兴得不知说什么才好。上学的时候马大叔和小松鼠一起出发了，小松鼠坐在马大叔的背上高兴极了。走呀走，它们来到了小河边。小松鼠往河里一看，只见水里有很多的小鱼。小松鼠担心地问：“马大叔，这河这么深，你不会被淹吗？”马大叔胸有成竹地说：“小松鼠，你不用担心，我比你高很多倍，对于你来说很深，可对于我来说不深，你就放心吧。”小松鼠明白了，什么事情都是因人而异。
小松鼠它们很轻松地来到了森林大学，小松鼠感激地说：“谢谢你，马大叔。”“不用谢。”马大叔笑着说：“小松鼠，加油，到放假时我来接你。”
在森林的小松树准备去城市工作。在路上，松树非常兴奋还很激动。到了城市，许多雄伟的建造耸立在眼前，他对这里的各种事情都感到新奇。
可是，过了几天小松鼠感到身体不舒服，他嗓子实在是太难受了。于是他去找医生，医生说：“你的病是由于周围的空气太差导致的。”
“医生，那我该怎样才能治好呀?”小松鼠着急的说。
医生说：“只要呼吸新鲜空气就好了。”
于是，小松鼠打算回森林里多住几天。小松鼠回到森林里，他每天呼吸新鲜空气，过了几天病就好了。小松鼠心想：“要不我把这些空气运到城里去卖了吧。”于是，他把空气装到瓶子里运到城里去了。
一个老奶奶买了空气，老奶奶说刚开始鼻子难受，后来慢慢发展成了鼻炎，用了好多药都不好。几天以后，老奶奶又找到小松鼠，并握着他的手说：“谢谢你啊!把我的病治好了。我要把这个推广出去。”
之后，许多人都来找小松鼠买空气，小松鼠忙得上气不接下气。小松鼠想，怎样能让我既不累还能让每家都可以吸到新鲜空气呢?于是，小松鼠开了一家公司，名字叫“新鲜空气有限公司”同时，小松树还呼吁大家要保护环境。
一年过去了，小松鼠走在宽阔的大街上，几只小鸟在叽叽喳喳的叫，还有许多茂盛的榕树，河水清澈见底。这时候的人们再也不需要买小松鼠的空气啦，小松鼠开心极了。
我是一只小松鼠，是一只爱玩、爱吃、爱旅游的小松鼠。
我记得很小的时候，我只喜欢玩，我碰上了小蚯蚓。我问他：“小蚯蚓，你要去干什么？”小蚯蚓回答：“我去看美丽的大自然。”那时小，不知道什么是“美丽”。
直到有一天，我去树上摘小松子，才发现——大自然原来那么美：
树，很高，像一位皇家士兵般，维护森林的秩序；花，娇滴滴的，却又勇敢地把自己最美的样子展现给大家，在大树下，她虽然显得很小，但是很耀眼；树下、花前，铺着一层绿毯，是小草，虽然不引人注意，但是给山林一片翠绿……
我迷住了，也不知什么时候，我滑下了树。
我走着，“邦”一颗松子咂在我头上，“哎唷，痛死了。”但是正好我饿，于是捡起松子，边走边吃——大自然就是如此，什么东西都会脱离父母，但都脱不了这美丽的大自然。
忽然，雨下了起来，动物们都躲回了家，我呆在树老伯的大伞下，看雨，看山雨。雨，落在叶子上，变成小水珠，慢慢的滑下，垂落，融入到土中。雨打在山岩、树叶、小花和小草上，像小手弹着小琴，奏出优美的音韵——沙拉拉——沙拉拉——
也不知什么时候，雨停了，彩虹出来了，鸟儿开始啼啭，小雨滴落在路旁的小水洼中。
空气变得更清新，花朵更芬芳，土壤像洗了澡一样。清爽的风迎面扑来，我顿时精神抖擞。
渐渐地，太阳下山了，山林变红了，变成灿烂的红，我又要回家了。
我家有两只可爱的小松鼠。有一只活泼好动，经常到处乱窜、跳来跳去的，每次我一靠*它就马上跑开，反应非常敏捷，所以我把它改名为“贪玩”，贪玩通常不会当着我们的面吃东西，在我们面前它永远是表演家，经常给我们表演一些高难度的动作。另一只长得肥嘟嘟的，脑袋里想的除了吃就是睡。不过它很爱干净，每次吃东西前，都会用口水抺抺嘴。它也不喜欢运动，所以肚子长得像皮球，圆鼓鼓的，因此我叫它“贪吃”或“贪睡”。
有一次我们不小心让两只小松鼠从笼子里跑了出来。贪玩不到一天就被我们捉到了，可是我们用了很多方法都没有把贪吃给吸引过来，过了差不多一个星期，我们才发现了它的行踪。最后我们全家总动员，挪开了很多家具才把它逮到。后来我们才发现它趁我们不注意的时候在很多地方都收藏了干粮，这只狡猾的小家伙，原来一点也不笨。
姥姥家有只漂亮的小松鼠，它的样子长得实在是可爱极了！它身上的毛是黑色的又亮又光滑，肚子是白色的，一条又长又粗的大尾巴像一只大毛笔。它的耳朵小小的，眼睛鼓鼓的，它吃东西的时候用两只前爪把食物抱得紧紧的还总发出“咯吱吱”的声音，妈妈说这是松鼠在磨牙。它吃饱的时候喜欢在笼子里翻来翻去，动作十分灵活。松鼠吃的东西有很多，你们一定不知道它还爱吃瓜子呢，它会把瓜子皮磕下来，它吃东西的样子好笑极了！它还吃花生米。杏仁。玉米。桃囫。还有苹果和饼干它都爱吃。松鼠的胆子很小稍微有点动静它就不敢动了。我每天都会帮它打扫笼子里的卫生，这样它就不*易得病了。
每天早上起床我第一件事就是去看小松鼠看看它是不是又长大了，它那双圆鼓鼓的眼睛好像在说“你好呀，小朋友”我爱这只“可爱的小松鼠”！
——《慈母情深》说课稿实用10篇
一、说教材
《慈母情深》选自人教版五上年级第六单元。本单元安排了四篇有关父爱、母爱的文章，从不同的角度、不同的方面，体现出了人世间最朴素也最伟大的爱。本文作者梁晓声以细腻的笔触描写了其儿时为了能买一本《青年*卫军》而向妈妈要钱的事，而母亲在生活极其困难的情况下毅然给他书款的事，让人从中感受到了母亲对儿子强烈的母爱。
文本对母亲的描写细致入微，通过外貌、动作与语言等反映了母亲对孩子深沉的爱。尤其是文章中两处对母亲的外貌与动作的描写，通过词排的排比方式与倒装的表达手法刻画了母亲工作的艰辛，表达了作者内心的酸楚以及对母亲深深的感激。这两段文字虽简单却饱含着深刻的意蕴，值得学生细细品味其写作的妙处，感受其中包含的深情。五年级学生对于人物描写的方法已有一定的了解，但其对于如何通过细节的深入刻画表现人物并不十分清晰。本文中的几处有关母亲的描写是让学生体会这种人物细节描写方法的极佳素材，这是本文教学的重点所在，而这两处有关母亲的特写镜头，表达富有特色，体会这样写的妙处也是本文教学难点所在。
二、说目标
教学目标是一节课的根本所在，准确的目标定位是体现课堂教学实效的根本所在。根据五年级学生的特点，我认为本课的教学目标可以确定为以下几点：
1、在课文读悟、联系上下文理解语句的过程中，理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”、“数落”等词语的意思。
2、通过朗读、圈划，进一步感受文章通过人物语言、动作、外貌等描写方法，刻画人物的方法。
3、通过联系上下文及言语转换的方式，体会排比、倒装手法，在表现人物特点的过程中所起的作用，并从中感受到母爱的深沉与伟大，并能有感情地朗读相关的语句。
其中，教学重点为：通过联系上下文、补白及言语转换的方式，体会文章中关键语句中包含的深沉的母爱。教学难点为：在言语转换的过程中感受排比、倒装手法在表现人物情感中的作用。
三、说过程
本课是一篇略读课文，语言朴素简洁，表达清晰，我认为大致可以分为三个块面展开教学。
（一）初读课文，理清文章事件
第一步：学生自读课文，了解文章的事件过程。
在学生自读基础上，教师通过让学生抓到课文中的线索的办法，引导学生梳理事件过程，列出简要的小标题。
第二步：定格关键片断，感受文章的关键片断。
教材无非是个例子，教师有义务对教材内容进行合理的选择，让学生在40分钟的教学时间内经历更为有效的学*。
本文是一篇略读课文，有前面一篇精读课文学*的基础上，我们完全可以抓课文中的关键点进行进一步的深入探讨，做到取舍有度。根据我对我们学生的了解，学生基本上会对文章中“要钱买书”部分深有感触。
（二）定格描写，体会语句含义
学*是学生主体介入文本，自主感悟，运用语文学*方法得到言语*得的过程，因此在课堂教学中，教师要在课堂上给予学生静读、静思、静悟的时间和空间。
在确定了文章中关键内容的基础上，本块面教师引导学生展开一系列的言语体悟过程。
第一步：圈划有关母亲的描写。
我们应该看到学生的基础毕竟是参差不齐的，我们的教学应该关注学*的全体，而不能让学*成为部分优秀生的亮相台，而让其他学生成为默默的陪读。
在本步骤中，教师在学生们经历几分钟的静读、静划的基础上，引导学生进行汇报交流。在汇报交流的过程中，学生们再一同思考，再次补划，于是对母亲的描写的感受变得更为丰富而立体。
第二步：自主感悟母亲的描写。
划出了有关母亲的描写后，教师引导学生通过联系上下文深入体会重点语句，抓住关键词进行细致品味。
在这个环节，教师充分给予学生静读的时间，通过让学生进行圈划批注以及联系上下文、联系生活经历的方式，对关键语句进行品读。
第三步：点击探讨母亲的描写
在交流的过程中，教师根据学生感兴趣的语句情况，随机进行点拨与指导，提升学生对语句的理解与感悟。
在此，根据我对我们学生的了解，学生大概会对三个重点语句有相对深刻的感受。
一是“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很*。周围几只灯泡烤着我的脸。”这个语句我们可以通过引导学生抓住母亲的动作描写，初步感受母亲的艰辛，并不必进行长篇的讨论。
二是“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这个语句是文章中非常有特色的一个语句，应引导学生进行详细的探讨，通过多种形式感受语言表达的方法与效果。
首先让学生通过自读，发现这句话在表达上的特点。在此基础上，教师引导学生对语句表达形式进行转换，体会表达方式背后的表达效果。第一次转换是把几句话进行合并处理，只留一个“我的母亲”，体会文章通过排比表达作者内心强烈的情感涌动；第二次转换是把“我的.母亲”置前，感受倒装写法中对母亲的强调，感受母亲为了我们的生活付出的艰辛之巨大，在此再通过链接前后文中有关我家家境的相关描写进一步感受作者内心对母亲的感受；第三次转换是在“我的母亲”中加入修饰词，谈谈我读到了一个怎样的母亲。通过这样三次转换，使学生对这一语句有深刻的理解与感悟，化为深情并茂的朗读。
三是“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这一语句通过让学生体会三个“立刻”的重复运用，引导学生体会，这一元五角钱背后所蕴含的深沉的母爱，体会到母亲为了我们的整个家庭全身心的付出。
在这三个重点语句的品读过程中，我力图通过深入的“品”，反复的“读”来感受其中蕴含的人间真情。当然，学生在学*的过程中必定还会有对其他语句的感受。教师可通过简要的点评，及时肯定学生的理解。
直击重点，重点突破，往往能令学生达到深入的理解与感受，形成稳固的言语*得。在此，通过有详有略读悟、有取有舍的品味，使学生对文章中的特色进行了深刻的感受。
（三）朗读拓展，感受母爱无疆
教学不能就教材而论教材，而应该注重教学的举一反三，以一化万。在品读了文章的关键语句后，学生对文章中所传递出的情感有了深刻的理解与感受，在此基础上，我们可以引导学生品读其他有关母亲的描写，感受天底下母**同的特点——深沉的母爱。
如链接冰心的《纸船——寄母亲》、链接史铁生的文章中有关母亲的描写片断，在学生细细品读的基础上，交流感想，畅谈理解。
教学是一门遗憾的艺术，以上只是我的理想过程，在实际教学中还需要根据学生的实际情况，以及课堂上呈现的各种生成情况进行随机的调整与完善。
大家好！
今天我说课的内容是《慈母情深》。下面我从教材、学情分析、教法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年*卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水*，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1、知识目标：认识11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：理解作品中人物的思想感情。
二、说学情
五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面已经学*的一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学*有很大的帮助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学生预*，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学*做好准备。
三、说教法
学生是学*和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。
四、说教学过程
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：导入新课，揭示课题
这一环节分三步进行：
1、学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。
2、板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。
第二环节：初读课文，整体感知。
这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预*情况，二是帮助学困生疏通生字词，理解并积累词语。三是整体感知课文内容
第三环节：品味课文，体会情深
新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为。
1、出示阅读提示，分组分阅读课文。先在小组内交流找出的语句，并读熟悉，便于全班交流。教师着重引导学困生个别交流，渗透读书方法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到，还要做到耳到、手到。
2、全班交流汇报，教师适时点拨，抓住重点语段：引导学生在想象画面，默读、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情，
第四环节：补充练笔，体验深情
作家用真情感人，你们用你的语言感动了老师。（板书）不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感激、敬重和热爱母亲孝顺儿子，*凡的小事，深深地母爱，令我们感动，生活中，我们的母亲也一样让我们感动，老师也有。我们回报母爱不要等将来，现在能做的就做到，及时回报。
（这一环节目的是引导学生感受母爱，知道用行动回报母爱，激发阅读写作兴趣）
第五环节：课堂小结，布置作业
选作一个你喜欢的作业：
1、为母亲洗一次脚；
2、写一写和母亲之间发生的事。
（这个环节的设计是分层布置的，让学*困难生做力所能及的作业，简化问题，培养其自信心。第二个作业是为本单元的*作做铺垫。）
五、说板书设计
一、教材分析
《慈母深情》是人教版五年级第一学期第六单元中的一篇略读课文。这一单元课文从各个侧面讲述父母之爱。本文节选自著名作家梁晓声小说《母亲》。作家用质朴的语言抒写人间母爱，记述了上世纪60年代母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，给“我”一元五角钱买课外书的故事，表现了慈母对孩子的情深。不长的篇幅却用了35个小节，短句短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只着重描写了自己第一次亲眼目睹母亲工作的几个特写镜头和几句简单质朴的语言就将一个瘦小疲于奔命，却仍坚守着家的温暖，坚守着对儿女的希望的母亲形象刻画得淋漓尽致！只是文本的时代背景远离现在学生生活时代，远离学生的情感认知。
二、教学目标
知识与技能：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语，感受慈母之情。
过程与方法：通过课前师生共读以及课上对文本词、句、段的体味，培养学生感悟文本的能力。
情感态度与价值观：使学生懂得感恩父母、珍惜亲情。
三、重点、难点、关键点：
我结合学生学情确定重难点、关键点。
重点：通过对几个特写镜头中母亲外貌、神态、动作描写，体会母亲深情。
难点：对大多数独生子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，体会日常小事细节中所体现的慈母情深，体会作者对母亲的敬爱是课文学*的难点。
关键点：“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学*方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学*的关键点。
四、教学方法
1、课前补充阅读，追溯情“源”。
本文生活背景远离孩子，唤起孩子的共鸣，激发他们的情感，需要回归文本，寻找情感共振的源头。所以课前师生会共读《母亲》大部分原文。（我来自全寄宿制民办学校，我们有大量的时间师生共读）
2、品味、感悟，以情代言。 创设情境，紧扣文本入情悟情抒情。
3、拓展、升华，以言抒情。
学生在回忆中捕捉母爱镜头，畅言感恩，抒发感悟。
总之整堂课，我紧扣主旨、简中有略、略中求精，力求引导学生通过课前自主阅读、课上朗读、对话等途径，引领学生一次次亲吻文本，触摸文本，走进文本，从情节的“高空”潜入语言的“底部”去感受文字背后的慈母深情！做到“追溯情源、以情代言、以言抒情”。
五、教学过程：
（一）、创设氛围，入情境。
1、播放歌曲《母亲》，让旋律的律动牵引我们情感的河流。
2、揭示课题：有一首歌名叫《母亲》；有一种爱叫做母爱，纯纯若水、沉沉似海。一生之中始终守望我们的是慈母，始终牵挂我们的还是慈母，慈母情深啊！请齐读课题：《慈母情深》，再读、三读。
3、追溯情“源”：《慈母情深》节选自昨天师生共读梁晓声作品《母亲》。从昨天的阅读和屏幕上红线强调的句子你有什么体会？（课件播放《母亲》大部分原文）（生：生活的贫困等）
4、小结：是的，当时正处于物资贫乏、国困民穷大饥荒结束时期，一毛钱能抵现在10块。虽然时代不同、生活背景不同，但母爱没有时代和空间的界限，让我们走进文本，感受母爱。
（二）、品味文本、悟深情。
1、初读，整体感知。
（1）要求：a、用自己喜欢的方式读，边读边划出令自己感动的句子，情到深处时可以批注；b、思考：《青年*卫军》这本书来之容易吗？为什么？饱含了母亲怎样的深情？
（2）学生自由发言，说出感动的句子和感动的理由。
（3）回答要求中的问题。
引出：想的失魂落魄------女人的阻拦-----变买了水果罐头-------又给了一元五买到了书，饱含对儿子深深的爱。
2、精读，品味细节。
这位慈母，到底是怎样的形象呢？作者用捕捉镜头特写的方法刻画了母亲的外貌、神情、动作。有那几处特写呢？请生一一找出来朗读。
（1）镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑*在缝纫机板上。”
引导学生体会其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑*”等词，将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。
（2）镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”
重复读、读出情感
引导学生观察句子特点。“我的母亲”重复三遍，你悟出了什么？（倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。）
（3）、镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”
小组读、个别读、反复读。
引导学生观察句子特点。感悟四个“立刻”又说明了什么。
4、三个镜头连读，读出感情，以情代言。
5、小结：瘦弱、疲劳母亲为了生活，在震耳欲聋的恶劣工作环境下，艰苦劳累地挣钱。作为儿子，生*第一次看到母亲这样挣钱，为之揪心。
说明：将描写母亲怎样挣钱的'三个镜头作为一个整体进行教学。通过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个重点环节一气呵成。体会母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。由于这3句话的表达方式极有特色，学生*时接触不多。因此，教师在教学时采用以读代讲的方式，引导学生借助文本，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟句子蕴涵的丰富情感。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。
（三）、拓展延伸，抒恩情
面对这些画面，“我”鼻子酸了，买了一罐水果孝敬母亲。慈母情深，母慈子孝，情意深深。
（1）播放生活中“母爱”镜头，在音乐声中想起、回忆自己的母亲。
（2）或许*坦的生活中你忽视了母爱，或许感谢母恩你还没来得及说出，拿出纸笔用一个特写镜头刻画母亲，表达对母亲的深情吧！
说明：至此，本文的学*已经结束。但语文学*的“大阅读观”告诉我们，真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的
生活天地中。好的语文课应当成功的引发学生产生阅读的期待心理。通过本文的学*，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣。自主的到校图书馆阅读梁晓声的作品。同时，我在做的一个课题《课内外结合实现教学的有效性》中的一个子课题《课内外结合培养小学生中高年级自主阅读的*惯》的做法就是，从我们的课本和课堂激发学生走到课外书本课外实践之中，再从课外把学生拉进我们的课堂，课内外融合形成语文的大开放阅读。
一、教学内容分析
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题。《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是明线；我对母亲的感激、热爱——是暗线。两条线索相辅相成，穿联成一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
二、教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲慈祥善良和作者对母亲的感激、热爱唤起学生敬爱母亲的情感。
本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、教法学法：
1、以读代讲法。新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的情。
2、采用主题教学法，抓住主题，找准“文眼”，展开教学。
3、学法让学生通过合作、探究的学*方式以具体语言为依托，通过自主学*、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
四、教学过程：
(一)、歌曲导入，营造深情氛围。
教育家陶行知说过“兴趣是最好的老师！”因此我首先用阎维文那首脍炙人口的《母亲》作为引子，在让学生配乐朗读大诗人孟郊的《游子吟》这首诗！激发他们的学*兴趣，在对学生进行情感上引领的同时，利用电子课件自然地对这篇课文的背景知识做了一个简述，做到了“于教无痕”。
(二)、细读课文，深入学*。
1、以读入感，寻找“文眼”
新课标要求教师激发学生主动学*意识和倡导自主、合作、探究的学*方式，根据这一要求，本环节我大胆放手，让学生自主学*。动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会，注重阅读批注的训练。通过小组合作交流对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决中心问题“作者是如何表现母爱的深沉？体会母亲对我深深的爱，和我对母亲的感激、热爱、敬仰。”窦桂梅老师的主题教学思想，经过阅读，我们不难发现,文章中母子之间的爱都是通过“一元五角”体现出来的。不管是用它买了水果罐头，还是《青年*卫军》，这都是母亲对儿子，儿子对母亲最伟大和深沉的爱。找到它，也就找到了这篇文章教学的主题和突破口，让学生找到与母子间联系最紧密地一个数字？（一元五角）为更好让学生了解“一元五角”的价值，通过课件计算全家六口人27元的工资，*均每天多少钱？学生计算直观感受到1.5元对于这个家庭的意义。理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困，在这一矛盾冲突中，让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的伟大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱。
2、以情入手，感受体验。
为体现语文教学人文性与工具性的统一，结合主题教学的要求，让学生以小组探究、合作学*的方式。引导学生从瘦小苍老的形象，艰辛忙碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会“慈母情深”。同时，抓住重点词语，指导学生朗读课件里的四个句子。引领学生通过角色扮演和多种形式的朗读，领悟句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣。同时学*作者抓住人物外貌、语言、动作描写来展现人物精神品质的写法，从而突出重点。
3、以说促学，加深情感。
新课程理念的“三个超越”之“超越教材”告诉我们：我们是在用教材教，而不是教教材。利用教材，充分培养学生听说读写这一语文基本能力，才是我们语文教师真正追求的教育目标。所以，在对多媒体上四个句子体会的基础上，在课件中设计了两个说话训练，引导学生进行说话，再次体会“慈母情深”。这既训练学生的口头表达能力，也让学生与文本进行了亲密的对话。同时再朗读《慈母情深》这个题目，使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化，从而突破难点。
4、以写升华，走向生活。
陶行知先生的“生活及教育，教育及生活”使我认识语文教学应该与学生的实际生活紧密相连，在完成了学生的内心情感被深深感染后，引导学生认识到不只是作者的母亲，天下的母亲都不顾一切的爱着自己的子女，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话！使语文走向生活！
(四)、整体回归，拓展阅读
新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字，在教学结束我推荐引导学生阅读冰心的《纸船——寄母亲》，朱自清的《背影》，梁晓声的《母亲》等，让学生在品味亲情的同时，享受阅读的乐趣。
五、板书设计
本节的板书设计是我的一个亮点，我把完成的板书按照两条行文线索进行连接，就形成了本组教学的“情”的立意，板书既生动偏重形象思维，又做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华。加深了知识烙印，提高了知识情感的双吸收。
六、设计特色
主题教学是我一直以来在尝试的一种教学方式，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，教师的“主导”立足于学生的“自主学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学*，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水*，从而达到预期的教学效果。
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》，希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用，也真诚地谢谢您提出宝贵的改进意见。下面是我对这篇课文教学的说课内容。
一、说设计理念
新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注重情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。《慈母情深》这篇课文，我从“情感”个字出发，充分体现语文学科的人文性，以人为本，让学生在民主、和谐的课堂氛围中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的深沉和伟大，唤起学生热爱母亲的情感。
二、说教材
母爱是最无私、深沉与伟大的，她是人性中最温馨、最光辉的一面，作为一个亘古不变的话题，母爱她常常出现在文人雅士的诗词駢赋里。《慈母情深》这篇课文，正是站在一个贫穷、辛劳的普通母亲的角度，从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中，表现出无私、深沉的母爱，给人留下了难以磨灭的印象。
学*这篇课文，着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母爱的伟大。在此基础上，我结合课文内容和新课标的理念要求，确立了以下教学目标：
1、认识3个生字。
2、了解课文主要内容，学*作者通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法。体会*凡母亲的伟大，母爱的深沉，唤起学生热爱母亲的情感。
三、说教法、教学过程
《慈母情深》是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略，略中有精”的原则，设计了以下几个环节：
1、谈话导入，揭示课题。
2、初读课文，想象画面。
3、品读语言，感受母爱。
4、联系实际，感悟母爱。
5、升华情感，歌颂母爱。
6、课后作业，回报母亲。
(一)谈话导入，揭示课题。
为了让学生对所学目标有一个很明确的认识，减少许多细枝末节给学生造成精力涣散，我采取了“开门见山，直奔主题”的导入方式，从上一课《地震中的父与子》直接过渡到一个*凡母亲的爱——《慈母情深》这一课的教学。
(二)初读课文，想象画面
阅读课文的教学，首先第一步是要让学生对所学课文有一个大致的了解，而这一篇课文又是一篇略读课文，又要求“长文短教”，怎样在初读后让学生抓住课文重点呢?我设计了以重点词语的填写和朗读，让学生想象画面的教学环节。通过对描写母亲外貌、神态及相关事物词语的朗读、想象，学生把这些零碎的部件，拼图成课文中那一幅感人的插图画面，教师再顺势指导看图，从而学生一下子就掌握了文章的中心和重点。
文中摘选出来的“震耳欲聋”、“褐色”、“疲惫”、“龟裂”、“弯曲”等词，是反映文章中心的重要支点，是文章母爱的重大体现。课堂上，我让学生“找——填——读——想”，从词语训练出发，落实语文基础知识的训练，努力实现语文学科工具性和人文性的统一。
(三)品读语言，感受母爱
《慈母情深》这篇课文主要是通过母亲外貌、动作、语言、神态来体现母爱的伟大。所以品读这些语言，是文章的重点。这一环节，我充分发挥学生自主学*能力，放手让学生进行合作探究学*。让学生先读，然后再找最能体现慈母情深的句子，在旁写上体会理解，最后分组讨论交流。学生有了第二环节的铺垫，都能找到这些句子，再通过小组讨论学*、互相启发提示，均能很快领悟要点。但要让母爱深入人心，凸显母爱的伟大，教师还要引导学生深入挖掘教材情感因素。在此环节，当学生分析这一系列体现母爱伟大的句子时，我预设了一系列的问题。如：
“你从哪可以看出母亲的疲惫?”
“口罩为什么是褐色的?”
“为什么每句话的后面都要加‘我的母亲’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么问题?”
“‘我挺高兴他爱看书的。’可见这是一个什么样的母亲?”
通过这些问题的深入分析，学生就能更加深刻地体会到母亲的艰辛与伟大，母爱才能打动人心。
另外，朗读也是加深认识的重要手段，我鼓励学生把能体现母爱的句子用不同的方式读出来，把母亲对儿子的爱表现出来，让学生在读中感悟。
(四)联系实际，感悟母爱
有了对母爱的认识，我们还要把这种母爱具象到每一个学生身上，让这种感受如同身临其境般真实、贴切，引起学生情感的认同和共鸣。我启发学生进行谈话训练，创设情境让学生回忆——你感受到你的父母之爱了吗?在入情入境的情境创设中，学生情感的闸门定会打开。教学目标的实现如层层剥茧般又进一层。
(五)升华情感，感悟母爱
为了把学生的感受到的母爱上升到一个高度，实现从量变到质变——感受母爱到回报母爱的转变，我设计了听故事《免费》和歌曲《母亲》，从视听上冲击学生的感官，让他们把对母亲的爱化为一股浓浓的感恩之情。
(六)课后作业，回报母亲
为了实现语文为生活服务的宗旨，落实语文课外实践活动，实现语文课堂的增容和课外知识的延伸。我设计了这样一份作业：回家做一件事，说一句话：爸爸、妈妈，你们辛苦了!把对母亲的回报践行在行动上。同时，观察他们的语言、动作、神态的变化，写一篇小作文，进行语言文字的训练，及作文训练。
一、说教材
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年*卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水*，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1、知识目标：认识三个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学*的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
二、说教法
高效课堂更加关注学生成为学*和发展的主体这一问题。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用个人独学，小组合作、汇报交流、主题教学（抓住“文眼”——“深”）、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读，讨论交流，愉快学*。
三、说学法
“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。因此，我主要引导学生采用自主学*法，小组合作探究法。让学生边读边悟边批注，通过小组合作探究，汇报交流展示，质疑反馈拓展等活动，抓住人物外貌、语言、动作等，体会慈母情深。
四、说教学过程
第一环节：创设情境，揭示课题：
1、通过播放《游子吟》画面，让学生背诵这首诗来引入新课。目的是创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学*作了铺垫。
2、交流资料，简介作者。课前安排学生查找资料，了解作者。目的是训练学生查找资料的能力和自主学*的能力。
第二环节：初读课文，整体感知
1、学生以自已喜欢的方式朗读课文，可以采用个人读、默读、轻声读、小组合作读等方式。要求：（1）遇到生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。（2）大致了解课文主要内容。
2、汇报。（1）指名读小黑板上的生字词，如：“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂 忙碌 攥”等。（2）用自已的话简述课文大意。
【设计意图】尊重学生的原有知识和经验构建课堂教学，目的是培养学生的自主学*能力，发挥学生的个性，养成学生边读边思考的*惯。
第三环节：再读课文，小组合作学*
略读课文的教学着重指导学生将精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学*。所以我让学生再次自由读课文，要求他们边读边悟边批注，找出反映慈母情深的句子。之后，与小组内其他同学交流。要交流自己读书的发现、感悟和疑惑。小组内不能解决的问题，待下一步师生共同解决。
【设计意图】给学生充分的时间自主学*和小组合作探究学*，体现新课标理念。
第四环节：汇报交流，感悟慈母情深
在全班汇报交流时，教师相机着重引导学生汇报关于描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句。如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑*在缝纫机板上。”“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教学中，教师相机指导学生有感情地朗读并发挥想象。在有感情地朗读和丰富的联想中着重引导学生从母亲的外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的瘦弱、贫穷和辛劳，体会母亲的慈祥与善良、*凡与伟大，从而感受母爱。学生在读中感受到母爱后，顺势引导学生体会“我”对母亲的感激。
【设计意图】学生在自主学*，自读感悟、小组合作的基础上进行汇报交流展示，可亲自领悟文中人物内心的情感世界，获得独特的感受和体验。在读中悟情，感受准确的语言所表达出来的美，体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学*主人。
第五环节：质疑问难，相互探究
此环节着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的*惯和能力。
第六环节：拓展延伸，升华情感
这个环节主要是让学生课外阅读其他表现母爱的作品，让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”
五、说板书设计
慈 母 情 深
震耳欲聋的噪声
瘦弱弯曲的脊背
疲惫不堪的身体
毫不犹豫地一塞
争分夺秒地忙碌
这个板书设计是中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。
六、说教后反思
整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的，自己认为做得较好的地方：
1、教学目标基本上达成了。
2、尽管这节课我觉得时间紧了些，内容多，但教学效果还是好的。
3、课堂上我能根据学情灵活调节教学内容，不是在走教案也不是被学生牵着走，能关注学生的学情，调控到课文的重难点上来。
4、对学生能力的培养、训练学生的语言，也是我这节课和*时教学中力求做到的，比如：生字词的解决；如何通过人物的语言、外貌、动作来刻画人物形象；小练笔的训练，重点语句的朗读背诵都是在训练学生的语言；
5、引领学生走出文本，走出教材，阅读课外相关，都体现了一种大阅读观。
6、板书设计体现了灵动性：如“毫不犹豫”“争分夺秒”是学生真实的感悟。
一、说教材
《慈母情深》选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年*卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水*，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1、知识目标：认识三个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂、忙碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学*的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
二、说教法
高效课堂更加关注学生成为学*和发展的主体这一问题。为了提高学生的兴趣和课堂教学的'效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用个人独学，小组合作、汇报交流、主题教学（抓住“文眼”——“深”）、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读，讨论交流，愉快学*。
三、说学法
“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。因此，我主要引导学生采用自主学*法，小组合作探究法。让学生边读边悟边批注，通过小组合作探究，汇报交流展示，质疑反馈拓展等活动，抓住人物外貌、语言、动作等，体会慈母情深。
四、说教学过程
第一环节：创设情境，揭示课题：
1、通过播放《游子吟》画面，让学生背诵这首诗来引入新课。目的是创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学*作了铺垫。
2、交流资料，简介作者。课前安排学生查找资料，了解作者。目的是训练学生查找资料的能力和自主学*的能力。
第二环节：初读课文，整体感知
1、学生以自已喜欢的方式朗读课文，可以采用个人读、默读、轻声读、小组合作读等方式。要求：（1）遇到生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。（2）大致了解课文主要内容。
2、汇报。（1）指名读小黑板上的生字词，如：“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂 忙碌 攥”等。（2）用自已的话简述课文大意。
【设计意图】尊重学生的原有知识和经验构建课堂教学，目的是培养学生的自主学*能力，发挥学生的个性，养成学生边读边思考的*惯。
第三环节：再读课文，小组合作学*
略读课文的教学着重指导学生将精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学*。所以我让学生再次自由读课文，要求他们边读边悟边批注，找出反映慈母情深的句子。之后，与小组内其他同学交流。要交流自己读书的发现、感悟和疑惑。小组内不能解决的问题，待下一步师生共同解决。
【设计意图】给学生充分的时间自主学*和小组合作探究学*，体现新课标理念。
第四环节：汇报交流，感悟慈母情深
在全班汇报交流时，教师相机着重引导学生汇报关于描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句。如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑*在缝纫机板上。”“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”等。教学中，教师相机指导学生有感情地朗读并发挥想象。在有感情地朗读和丰富的联想中着重引导学生从母亲的外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的瘦弱、贫穷和辛劳，体会母亲的慈祥与善良、*凡与伟大，从而感受母爱。学生在读中感受到母爱后，顺势引导学生体会“我”对母亲的感激。
【设计意图】学生在自主学*，自读感悟、小组合作的基础上进行汇报交流展示，可亲自领悟文中人物内心的情感世界，获得独特的感受和体验。在读中悟情，感受准确的语言所表达出来的美，体会*凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学*主人。
第五环节：质疑问难，相互探究
此环节着重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的*惯和能力。
第六环节：拓展延伸，升华情感
这个环节主要是让学生课外阅读其他表现母爱的作品，让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”
五、说板书设计
慈 母 情 深
震耳欲聋的噪声
瘦弱弯曲的脊背
疲惫不堪的身体
毫不犹豫地一塞
争分夺秒地忙碌
这个板书设计是中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。
六、说教后反思
整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的，自己认为做得较好的地方：
1、教学目标基本上达成了。
2、尽管这节课我觉得时间紧了些，内容多，但教学效果还是好的。
3、课堂上我能根据学情灵活调节教学内容，不是在走教案也不是被学生牵着走，能关注学生的学情，调控到课文的重难点上来。
4、对学生能力的培养、训练学生的语言，也是我这节课和*时教学中力求做到的，比如：生字词的解决；如何通过人物的语言、外貌、动作来刻画人物形象；小练笔的训练，重点语句的朗读背诵都是在训练学生的语言；
5、引领学生走出文本，走出教材，阅读课外相关，都体现了一种大阅读观。
6、板书设计体现了灵动性：如“毫不犹豫”“争分夺秒”是学生真实的感悟。
一、说教材
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。
二、说目标
本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水*，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学*的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学*课文打下基础。
三、说教法
学生是学*和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学*重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学*的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、说教学程序
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：古诗导入，激发兴趣
我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学*作了铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知
此环节主要目的在于了解学生的预*效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学*打下基础。
第三环节：品读课文，体会情深
新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为我这个环节主要有三步：
（1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会教师巡回与学生个别交流，掌握学生自主解读情况充分体现了新课标中，学生个性化阅读的要求。
（2）交流学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。
（3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学*效果。
第四环节：补白练笔，体验情深
创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练*交流时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感。
五、课后反思
这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的交流时，如果以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立刻”如果采用换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的忙碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的伟大。
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学*通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。
其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言*实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
二、教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
三、教案
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学*时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。
第一环节：回顾导入，揭示课题
“孩子们，在上篇《地震中的父与子》，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力量，作者是如何表现父爱的力量呢？今天，我们再一起走进一位*凡而又伟大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力量。”通过回顾复*，注重了专题单元间课文之间的联系，知识的迁移，揭示了学*方法，激发了学生学*的兴趣。
揭示课题后，问：“你注意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感悟课文内容作一铺垫。
第二环节：速读课文，整体感知
五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的能力，是阅读的基础。
问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓励学生善于提问题，教会学生会提问题。
第三环节：品读课文，体会情深
因为本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学*。动笔划出感触最深的语句，写出自己的体会，注重阅读批注的训练。小组交流，全班交流，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深沉？”体会了母情对我深深的爱，和我对母亲的感激、热爱、敬仰。最后分角色朗读全文。目的把学生支离分散的感受整体化一。
这个环节目的问题少而精重点突出，避免挖掘太多太细。“以人为本”注重朗读，再读中悟、悟中读。
第四环节：拓展延伸，情感共鸣
这个环节精心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。
设计意图1、让激发学生的情感与文中的真情共鸣，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱。2、对学生课外阅读倾力引导。3、激起学生网上学*查找资料的兴趣。
第五环节：升华情感，情感内化
在《烛光里的妈妈》乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育。
五、说板书设计
这一设计目的使学生与母亲心与心的碰撞，爱与爱的交融
一、说教材
《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情
二、说目标
本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水*，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
教学难点：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学*的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学*课文打下基础
三、说教法
学生是学*和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学*重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学*的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝
四、说教学程序
根据本课的'教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：古诗导入，激发兴趣
我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学*作了铺垫
第二环节：初读课文，整体感知
此环节主要目的在于了解学生的预*效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学*打下基础
第三环节：品读课文，体会情深
新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为我这个环节主要有三步：（1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会教师巡回与学生个别交流，掌握学生自主解读情况充分体现了新课标中，学生个性化阅读的要求
（2）交流学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所（3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学*效果
第四环节：补白练笔，体验情深
这个环节分两步：（1）创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练*交流时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感
五、课后反思
这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的交流时，如果以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立刻”如果采用换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的忙碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的伟大。
——《海燕》说课稿实用10篇
一、说教材
这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，便赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。本单元的学*要求学生加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学*抒情性语言。 《海燕》是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，写于俄国1905年革命前夕，作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力；全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：
1、抒情诵读新课标? 提出：7-9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。只有 在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2、象征手法的运用。感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。
3、正面描写和侧面烘托。多角度刻画才能塑造一个丰满、立体的形象。
4、多种修辞手法的应用。 感受到文章大量地利用恰当的修辞会使文章生动形象。
5、体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。
由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。
三、教学思路和理念：
1、古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学*的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，
2、新课标提出“学生是学*和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和*惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学*的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学*是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学*语文的能力。
3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学*为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
四、按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：
1、自主学*法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预*、课上积极思考、踊跃发言、课后及时复*巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。
2、诵读品味法 要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。
3、创造性学*法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。
五、教学过程
1、 析题导入 同学们知道海燕这个词在俄文中是什么意思吗？
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。（板书课题）
这样的导入让同学们感觉既有趣又亲切，并且悬念的设置还激发他们继续阅读的兴趣。
2、创设情境
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。
3、诵读品味
在阅读之前，联系先前导语埋下的伏笔，提出问题“文中除了海燕的形象还有什么形象？”学生答还有“海鸭、海鸥、企鹅”的形象。师再问“假设我先前的推测成立，那么这几个形象与海燕相比，除了不动听之外，在内涵上有差别吗？”带者疑问有目的地阅读，可以进一步熟悉课文，理解课文的内涵。
“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后在这基础上，让学生配乐朗读。因为本文格调激昂，所以我选择?命运交响曲?做音乐背景。
读后学生针对老师刚才提出的问题合作探讨，总结出海燕具有勇敢无私、坚定乐观的品质。而海鸭、海鸥、企鹅则怯懦、虚伪。教师乘机追问：“文章的主角是海燕，为什么还要塑造那几个形象？学生分析出是“对比”。教师又问“文中除了这几个形象外，还有什么内容” 学生答“环境描写”。至于为什么进行环境描写，学生很容易的出结论：衬托。
4、补充背景，深化内涵
在学生初步感悟课文之后，补充介绍此文的写作背景。那时俄国正处于革命前夕最黑暗的年代，工人运动不断高涨，高尔基则凭着敏锐的革命嗅觉，感受到了新时代的脉搏。因此，海燕这一形象被赋予了深刻的时代内涵。我在引导学生时用了当下比较时髦的“形象代言人”这一学生感兴趣的名词，问他们文中的飞禽和环境等意象在那特定的时代背景下其实是指哪一类人。学生通过合作讨论可领悟出它们的深刻含义。
5、着眼全篇，分析结构
对于结构的分析，我不想单纯地去组织学生划分段落层次。这首散文诗气势磅礴、浓墨重彩，仿佛一幅富有流动感的油画。所以，我就抛出了这样一个问题“假如我们现在要给全文配上几幅插图，应该配几幅，各展现哪一部分文字所描述的画面？”这里教师一定要先让学生找划分的依据，否则，对学生来说可能难度较大。
6、琢磨语句，深味其义
文章运用了大量的修辞句，极大地增强了文章的艺术性。因此下一个环节就是让学生找出修辞句并说明它的作用。鼓励学生发表自己的看法，言之成理即可。
7、布置作业：赋予你所熟悉的一种景物以灵魂，抒写你的心灵之声。（借鉴本文运用多种修辞手法）
新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。这项作业的设置让学*不再停留在课堂内，而是学以致用，使学到的知识得到延伸。
板书:
海鸥 怯懦-----------------------非革命者 海鸭企鹅假革命者
海燕 勇敢无私 乐观坚定---------革命先驱
乌云
狂风 -----------------***势力和黑暗的社会环境
暴风雨----------------------一触即发的革命形势
一、教材分析
高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学*抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
二、教学目标、教学重难点的确定
新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。这是本课的教学重点体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标，也是本课的教学难点。
三、教学方法的设计意图：
1、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练*等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行*等式对话教学。
四、课时安排：提前预*阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学一课时。
五、教学过程：
导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走*《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
（一）、第一环节：诵读——感知课文
1、范读激发学生的朗读热情。这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。
2、个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
3、细节揣摩精读：
从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。
小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。”
“从————诗句中我读到了海燕的勇敢。”
“从————诗句中我读到了海燕的敏感。”
修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。
4、小组合作研读。
1）、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。
2）、老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？
学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
5、全班合作演读：动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。在感悟散文诗的优美意境的同时领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用。
（二）、第二环节：比较——赏析拓展
利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。在处理练*中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
1、深入课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵。
自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话。
假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
2、高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（准确生动的.用词灵活多变的句式圆熟精湛的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）
在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”的教学理念。完成了教学难点，
3、作业拓展比较：老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
仿句练*：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。
1教学目标
(一）知识目标
掌握自然环境的描写在文中的作用以及海鸥、海鸭、企鹅的描写对海燕形象的作用，学*烘托和反衬两种写作手法。
（二）能力目标
1、学会根据象征意义有感情地朗读直至诵读课文内容。
2、在理解课文主题思想的基础上写作一篇较深层面的读后感或励志性的演讲稿。
（三）情感目标
深刻领会海燕这一形象的时代意义，挖掘海燕身上所具有的优秀品质，学*海燕英勇无畏、积极乐观的战斗精神。
2学情分析
学生整体学**惯不太好，整体的语文水*参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的意见与感觉的能力就更差了。普遍学*不够积极不够主动。在这个班里学困生较多，他们的基础量特别差，有许多最基础的知识和方法及能力都没有，基本的分析能力也欠缺。学**惯更是极差，上课听讲不专心，作业质量不高，老师有时候催促也不写。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是学*仍然缺乏自学性，不能有突破性的进展。
3重点难点
教学重点
掌握自然环境的描写在文中的作用以及海鸥、海鸭、企鹅的描写对海燕形象的作用，学*烘托和反衬两种写作手法。
教学难点
1、学会根据象征意义有感情地朗读直至诵读课文内容。
2、在理解课文主题思想的基础上写作一篇较深层面的读后感或励志性的演讲稿。
4教学过程
4.1第四学时
教学活动
活动1【导入】回顾课文内容
一．《海燕》中描写自然环境又是为什么？
（一）指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？
——苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
、
（二）指定学生读7—11节，要求思考：环境起了怎样的变化？
——乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼叫。
师:
1、这一环境的变化说明了什么问题？
——说明俄国当时白色恐怖严重，**势力猖獗，革命与***的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步说明当时革命与***斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管**势力猖狂一时，敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉我们革命正在向有利于人民的方向转化。
2、、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？
——不畏**，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的**势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫*而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？
——那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无产阶级革命先驱——海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇**必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫*时特别欢乐，无比英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、可敬。
二.文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？
1、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？
——海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相*的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。
3、（指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。）
作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？
——这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。
4、朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
活动2【讲授】烘托与反衬手法的作用
一、描写各种自然景物是为海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪却愈来愈高涨，这就突现出海燕高大的形象。
二、写海鸥、海鸭、企鹅的**、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的**、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。
活动3【活动】听课文，想画面
听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望
课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：
（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象
A，海燕高傲的飞翔，//（以其革命的激情和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。）
（二）（7—11节）暴风雨迫*之时海上景致
B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。//顽强搏击，勇敢斗争
（三）（12—16节）暴风雨就要来临之时海上景观
C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//抒发胜利预言家的豪情。
活动4【练*】试诵读
师：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）
（参考：我读xx段，（有感情的朗读），文章用了xx的手法（修辞）或者使用了xx动词，让我们看到了一只xx（形象）的海燕。
生：
1、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。
2、 抽几位同学进行段落朗诵比赛（配乐，提高积极性，营造激情氛围。）
3、 点评、奖励。
活动5【测试】学课文，写文章
学生朗读自己写得读后感
（在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，写一篇300字以上的短文。）
活动6【作业】结语并布置作业
1、完善读后感，加工成一篇励志性的演讲稿。
2、有感情的朗诵课文。
一、教材地位
《海燕》是人教版语文教材八年级下册的第二单元的一篇讲读课文。单元要求是：强调朗读，注重联想与想象，掌握象征手法。
海燕是一首充满革命激情的散文诗，作者高尔基，借助海燕赞颂了无产阶级革命先驱者的形象。教学课时为两课时。我说的是第一课时。
初三的学生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的运用，学生对当时写作背景的陌生，这些都会影响他们对文章深邃思想的理解和把握。根据以上特点和教学目标必须三个维度融为一体的要求，我把教学目标设计为：
二、教学目标
１、把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2、学生在合作探究中理解象征的作用。
3、培养学生勇敢、顽强、乐观的人生态度。
其中目标一为教学重点。目标二为教学难点。
三、教法学法
教法：
新课标要求各个学段的阅读教学要重视朗读。这首散文诗充满激情非常适合朗读，所以我采用朗读指导法，通过指导学生对语气、语调、重音、停顿的把握，让学生读出海燕的精神，以各种形式的读贯穿整节课。
采用点拨法。在突破教学难点“海燕的象征意义”时，教师介绍写作背景进行适当的点拨，弱化教学难点。
学法：
新课标鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验和领悟。
所以采用多形式诵读法。学生通过听老师范读、自由朗读、上台表演朗读、默读、齐读等多种形式的诵读，来感受文章内涵。
合作探究法。在分析“海燕象征意义”时学生在合作探究中有效分解教学难点。本节课我借助多媒体教学。
四、教学过程
我的教学过程为五个部分：
★创设情景，导入新课
★走进文本，把握形象
★合作探究，领悟主旨
★联系生活，拓展迁移
★精选作业，思考提升。
其中第二和第三环节是本节课的重点。
㈠、创设情景，导入新课：
屏幕播放海燕在大海中飞翔的短片，让学生说说自己的感受。
这样的导入能激发学生的兴趣，迅速拉*学生和文本的距离。
然后出示学*目标，齐读明确。
㈡、走进文本，把握形象
这一环节是落实目标一，为此我做了如下的活动设计：
①听一听。听师范读，说说听出了怎样的画面。这个活动面向全体学生，是学生的初读体验，所有的初读体验都是值得珍视的，即使是错误的，学生也会在深入文本后自我修正，教师对学生的任何回答都要给予适当的肯定。
②品一品。学生自由朗读课文，思考这是一只怎样的海燕？结合文中的语句回答。教师引导学生重读关键词语，读出海燕的精神。在师生交流的过程中教师注意先请中下游的学生回答，因为勇敢、高傲、欢乐等词语在文中有，这类同学应该能够找出来，然后再请优秀的学生来概括乐观、自信、坚强、富于献身精神这些特点，这样就增加了课堂的参与面，让每一个层次的学生都学有所得。这是学生与文本、学生与老师的多边互动。
③读一读。美文需要美读，举行小型的朗读比赛。学生各选其长，擅长朗读的做选手，擅长评价的做评委，比较认真的同学专门负责听字音。这是生生互动的过程最后评出最佳朗诵者。最后齐读描写海燕的段落，教师带领着学生读出气势，读出精神。
“品一品、读一读”是学生走进文本、深入文本的过程。学生通过多种形式的读把握“海燕”形象。落实学*目标一，渗透目标三。
④写一写。通过以上环节学生已经明确海燕形象。这时教师提高难度，进入“写一写”阶段，要求学生默读课文，用一个排比句来表现海燕的形象和特点。
这个步骤，教师要密切观察学生的状态，一发现有学生写完并且写的不错的话，马上请他写在黑板上，给其他同学一个例子。接*一分钟大部分学生还是不知如何写，那么教师出示事先准备好的例句，给学生一个思路。
写一写是既是教学反馈的环节，反馈海燕的形象和特点，又是提升文本的过程，是提高学生语文能力的优良训练。读写结合，体现了课标中“全面提高语文素养”的基本理念。
到此教学的第二个环节“走进文本，把握形象”就全部完成了。这是教学过程的重点，在这个环节以学生为主体，还给学生大量的课堂时间，通过听说读写的多层次训练，多变互动，使学生理解课文内涵，把握海燕形象，落实学*目标一，提高学生的语文能力。
（三）合作探究、领悟主旨
这一环节主要落实目标二，是本课的教学难点。海燕、其它海鸟、狂风雷电乌云、大海破浪、暴风雨这些形象都有自己的象征意义，为了解决这一难题，进行以下活动：
首先教师介绍写作背景。写作背景中关键性的语句教师用红色部分显示，这样就弱化了教学难点。师生回忆象征的含义。
然后学生进行小组合作探究。分为这样几步：
1、找出描写各类形象的语句。
2、根据写作背景的提示小组进行探究。明确各类形象的象征意义。
3、小组分角色朗读，要求读出各类形象的特点。也可以自行改编教材。准备好后师生交流，在这一环节通过教师的点拨，学生的合作探究很好的突破了教学难点。
（四）、联系生活拓展迁移
拓展迁移的环节是走出文本的过程，新课标要求“重视情感、态度、价值观的正确导向”。主要落实目标三。
我给学生提供几种生活情景：有考试的失利、家境的贫寒、与父母的代沟、突发的天灾，飞来的人祸等让学生选择自己有感悟的生活情景，说说自己如何面对生活的暴风雨。学生先在小组内分享，然后全班交流。
最后教师总结：生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，我们要做海燕在狂风暴雨中翱翔。最后教师送给学生一句话：生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。
（五）精选作业、思考提升
必做题：请你想象一下，海燕在海面上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象。
选做题：准备散文诗《海燕》朗诵比赛。选做题可以放大部分学生对朗诵的热爱。
五、说教学反思：
本节课我
1、以学生为主体，还给学生大量的课堂时间，通过听说读写的多层次训练，多边互动，使学生理解课文内涵，把握海燕形象。
2、多形式的诵读和合作探究的有机整合，很好的完成教学重点、突破了教学的难点，让学生深入文本，感受语文的魅力！
尊敬的各位评委老师，上午好！
今天我说课的题目是《海燕的“雄姿”》（板书课题）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用Windows Movie Make软件对视频进行处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。最后介绍了输出与发布视频作品。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三维目标，我将本课的教学目标确定为：
1. 知识和技能目标：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进行输出的能力。
2. 过程与方法目标：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作能力以及严谨的思维方式。
3. 情感、态度和价值观目标： 一方面激发和维持学生的学*兴趣，使其具有主观的学*愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学*海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。
在仔细研究教材和分析学生的心理特点的基础上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的呼应。
八年级学生已经具备较高的抽象思维能力，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此教师要结合案例，不断激发学生的学*兴趣。Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此教师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上教师的步伐。学*完本课后，学生应该能够根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。
二、说教法和学法
信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、 观察法、对比法、演示法、任务驱动法和分组教学法。
首先是设置情境，以达到引起学生的兴趣为目的，然后对上一节课制作的作品进行分析，找出它在表现中心主题上存在的不足，从而发现新知识，让学生提出问题，然后教师进行指导、练*，并与老师的作品进行比较，从而发现问题并通过讨论解决问题。以任务驱动为主，以自主探究、合作学*为辅的教学方法，体现了新课标的理念。培养学生的自主学*、探究学*能力，体现了素质教育中学*能力的培养问题。
过去学生的学*更多的是机械重复、简单训练、接受学*。学生的探究、实质参与教学过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。我的指导思想是把学*的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学*方式。我计划通过这一课的学*，使学生掌握根据教学要求来发现问题、分析问题并得出结论的学*方法。
三、说教学过程
接下来，我将在“教学过程”中重点讲述5个环节
(一)导入环节
首先进入导入环节，我是准备这么导入的：先展示上一节课完成的某件优秀学生作品，然后通过对作品的分析，得出光有声音，还不能体现海燕那奋勇拼搏 的精神，为此，必须配上生动形象的视频。本节课，我们将运用Windows系统自带的Windows Movie Maker软件来展现海燕的“雄姿”。。
(二)任务驱动环节
通过对任务的分析，我们基本上可以将这个处理过程大致分为五个阶段：①准备素材；②导入素材到合适的位置；③添加视频效果；④添加片头和片尾；⑤保存和发布视频。
这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了，考虑到学生的不同情况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：
（1）动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要根据自己的情况将本阶段的任务做好，不要急于求成。
（2）动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容尝试着添加其他的属性，看看结果会怎么变化。
（3）动手能力强的学生要求他们完成任务后，帮助其他同学完成任务。
另外，在选择视频处理软件上，首先跟学生介绍常见的视频处理软件的优、缺点，然后跟学生介绍Windows Movie Maker主界面。
（三）课堂练*环节
请大家将上次课录制的配乐朗诵或歌曲制作成MTV。可以按实际情况对学生进行分组。
（四）指导环节
学生看教材讨论做的过程中，肯定有疑问，我在指导前要仔细观察，并能够提前预测：比如如何将不同的素材添加到合适的轨道，如何为视频添加效果、片头和片尾等。
然后再进行分层次指导：对于共性问题要适当的给所有学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细节性的问题，我会间接给他指出来，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相互讨论，相互合作，发挥团队作用，使学生充当‘小老师’帮助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。
（五）展示评价环节
我在观察学生做的过程中会不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按照正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示，师生互动，对学生做的整体情况进行评价，特别是对做的好的，有所创新的学生要给予表扬，而对做的差的也要给其鼓励，使得整个评价过程是肯定的，这样可以调动大家以后学*的积极性。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容展现和传递给学生，清晰直观，便于加深学生的理解，更好地掌握教学内容。
课题：海燕的“雄姿”
一、Windows Movie Maker软件介绍
二、制作视频
三、为视频添加效果
四、添加片头与片尾
五、输出与发布视频
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
一、教材地位
《海燕》是人教版语文教材八年级下册的第二单元的一篇讲读课文。单元要求是：强调朗读，注重联想与想象，掌握象征手法。
海燕是一首充满革命激情的散文诗，作者高尔基，借助海燕赞颂了无产阶级革命先驱者的形象。教学课时为两课时。我说的是第一课时。
初三的学生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的运用，学生对当时写作背景的陌生，这些都会影响他们对文章深邃思想的理解和把握。根据以上特点和教学目标必须三个维度融为一体的要求，我把教学目标设计为：
二、教学目标
１、把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2、学生在合作探究中理解象征的作用。
3、培养学生勇敢、顽强、乐观的人生态度。
其中目标一为教学重点。目标二为教学难点。
三、教法学法
教法：
新课标要求各个学段的阅读教学要重视朗读。这首散文诗充满激情非常适合朗读，所以我采用朗读指导法，通过指导学生对语气、语调、重音、停顿的把握，让学生读出海燕的精神，以各种形式的读贯穿整节课。
采用点拨法。在突破教学难点“海燕的象征意义”时，教师介绍写作背景进行适当的点拨，弱化教学难点。
学法：
新课标鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验和领悟。
所以采用多形式诵读法。学生通过听老师范读、自由朗读、上台表演朗读、默读、齐读等多种形式的诵读，来感受文章内涵。
合作探究法。在分析“海燕象征意义”时学生在合作探究中有效分解教学难点。本节课我借助多媒体教学。
四、教学过程
我的教学过程为五个部分：
★创设情景，导入新课
★走进文本，把握形象
★合作探究，领悟主旨
★联系生活，拓展迁移
★精选作业，思考提升。
其中第二和第三环节是本节课的重点。
㈠、创设情景，导入新课：
屏幕播放海燕在大海中飞翔的短片，让学生说说自己的感受。
这样的导入能激发学生的兴趣，迅速拉*学生和文本的距离。
然后出示学*目标，齐读明确。
㈡、走进文本，把握形象
这一环节是落实目标一，为此我做了如下的活动设计：
①听一听。听师范读，说说听出了怎样的画面。这个活动面向全体学生，是学生的初读体验，所有的'初读体验都是值得珍视的，即使是错误的，学生也会在深入文本后自我修正，教师对学生的任何回答都要给予适当的肯定。
②品一品。学生自由朗读课文，思考这是一只怎样的海燕？结合文中的语句回答。教师引导学生重读关键词语，读出海燕的精神。在师生交流的过程中教师注意先请中下游的学生回答，因为勇敢、高傲、欢乐等词语在文中有，这类同学应该能够找出来，然后再请优秀的学生来概括乐观、自信、坚强、富于献身精神这些特点，这样就增加了课堂的参与面，让每一个层次的学生都学有所得。这是学生与文本、学生与老师的多边互动。
③读一读。美文需要美读，举行小型的朗读比赛。学生各选其长，擅长朗读的做选手，擅长评价的做评委，比较认真的同学专门负责听字音。这是生生互动的过程最后评出最佳朗诵者。最后齐读描写海燕的段落，教师带领着学生读出气势，读出精神。
“品一品、读一读”是学生走进文本、深入文本的过程。学生通过多种形式的读把握“海燕”形象。落实学*目标一，渗透目标三。
④写一写。通过以上环节学生已经明确海燕形象。这时教师提高难度，进入“写一写”阶段，要求学生默读课文，用一个排比句来表现海燕的形象和特点。
这个步骤，教师要密切观察学生的状态，一发现有学生写完并且写的不错的话，马上请他写在黑板上，给其他同学一个例子。接*一分钟大部分学生还是不知如何写，那么教师出示事先准备好的例句，给学生一个思路。
写一写是既是教学反馈的环节，反馈海燕的形象和特点，又是提升文本的过程，是提高学生语文能力的优良训练。读写结合，体现了课标中“全面提高语文素养”的基本理念。
到此教学的第二个环节“走进文本，把握形象”就全部完成了。这是教学过程的重点，在这个环节以学生为主体，还给学生大量的课堂时间，通过听说读写的多层次训练，多变互动，使学生理解课文内涵，把握海燕形象，落实学*目标一，提高学生的语文能力。
（三）合作探究、领悟主旨
这一环节主要落实目标二，是本课的教学难点。海燕、其它海鸟、狂风雷电乌云、大海破浪、暴风雨这些形象都有自己的象征意义，为了解决这一难题，进行以下活动：
首先教师介绍写作背景。写作背景中关键性的语句教师用红色部分显示，这样就弱化了教学难点。师生回忆象征的含义。
然后学生进行小组合作探究。分为这样几步：
1、找出描写各类形象的语句。
2、根据写作背景的提示小组进行探究。明确各类形象的象征意义。
3、小组分角色朗读，要求读出各类形象的特点。也可以自行改编教材。准备好后师生交流，在这一环节通过教师的点拨，学生的合作探究很好的突破了教学难点。
（四）、联系生活拓展迁移
拓展迁移的环节是走出文本的过程，新课标要求“重视情感、态度、价值观的正确导向”。主要落实目标三。
我给学生提供几种生活情景：有考试的失利、家境的贫寒、与父母的代沟、突发的天灾，飞来的人祸等让学生选择自己有感悟的生活情景，说说自己如何面对生活的暴风雨。学生先在小组内分享，然后全班交流。
最后教师总结：生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，我们要做海燕在狂风暴雨中翱翔。最后教师送给学生一句话：生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。
（五）精选作业、思考提升
必做题：请你想象一下，海燕在海面上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象。
选做题：准备散文诗《海燕》朗诵比赛。选做题可以放大部分学生对朗诵的热爱。
五、说教学反思：
本节课我
1、以学生为主体，还给学生大量的课堂时间，通过听说读写的多层次训练，多边互动，使学生理解课文内涵，把握海燕形象。
2、多形式的诵读和合作探究的有机整合，很好的完成教学重点、突破了教学的难点，让学生深入文本，感受语文的魅力！
尊敬的各位评委、老师：
大家下午好！
我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材
（一）教材作用：
高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。
（二）教学目标：
根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：
1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学*本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。
3、情感态度和价值观：学*海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。
（三）教学重难点：
根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将
本课文的教学重难点确定为：
1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学*本文典型的写作技巧。
2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
（四）学情分析
本人所任教班级的学生经过一段时间的学*和训练后，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学*时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的*惯。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。
二、说教法
《新课程标准》指出：“教师只是学生学*活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：
导入课文——情景法
初步感知——诵读法
分析形象，品析语言——点拨法
把握主题，学*写法——讨论法
知识迁移——练*法
三、说学法
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学*方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学*与探究学*上。具体的学法如下：
1、情境体验法：激起学生学*本文的兴趣。
2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。
3、勾画圈点法：培养学生自主学*的能力。
4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。
5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。
四、说教程
我打算用两个课时完成本课文教学，第一课时：文本解读。第二课时：拓展
实践。主要有下面四个教学环节：
第一环节：情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学*的最好刺激是对
所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视
频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》
散文诗的学*，并激发他们去寻找《海燕》的美。
设计说明：让学生由视觉感官导入新课学*，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。
第二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：
第一步：教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。具体步骤如下：
1、要求学生给生字词正音，教师订正明确。
2、师生共同探讨本文感情基调，研讨部分句段的朗读技巧。
第二步：学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情，在反复朗读的基础上，整理出文中的艺术形象及描述的画面。然后教师指明学生回答文中塑造了哪几个艺术形象，描述了哪几幅画面并简要说明之。
第三步：指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的.画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。
设计说明：为了突破朗读这一教学重点，主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。
第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：
第一步：自主学*：
1、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作
的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨，如：准确的用词（“飞翔”、“飞舞”、“穿过”、“掠起”等）、恰当的修辞（比喻、拟人、反复等）。性格特点（勇猛矫健，英勇无畏，充满自信等）从而完成对语言的品析、对海燕性格的归纳。
2、插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，
让学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。
——描写松鼠作文合集10篇
我喜欢忠诚的小狗，活泼的小金鱼，还喜欢机灵的猴子，但我最喜欢的是可爱、有趣的小松鼠。
松鼠全身的`毛色与老鼠的差不多。耳朵小小的，眼睛圆溜溜的，炯炯有神地看着我，嘴巴不大也不小，尾巴大大长长的，听说它的尾巴可以当被子盖呢。
小松鼠最爱吃枣子了。记得有一次，姐姐去看小松鼠，刚打开笼门，一下子让松鼠跑掉了，它窜到了张爷爷家，把张爷爷吓了一大跳。小松鼠见到陌生人也很害怕，于是逃进了书房，它躲在一个小洞里边，任凭我们怎么喊它都不出来，后来，我灵机一动，一拍脑门，想出了个好办法。我拿来枣子放在了墙里，不到一会儿，小松鼠就被“美食”给诱惑出来了，哈哈，这下被我们给逮到啦！怎么样？它的爱好竟然也是我们的技巧啊。妈妈笑着说我：“亏你想得出这种办法来！”
说到钻墙里面，它可不止一次呢。记得还有一次，秋天的时候，奶奶怕小松鼠着凉，就在下面加了一层稻草。大约过了两天，姐姐突然大叫起来：“啊！小松鼠不见了！”全家人被这一声喊，弄得忙碌起来了，到处寻找松鼠。我这个“大侦探”，先去了现场，为了防止它再次逃出去，我没有先开笼门，而是用棒子稍微碰了一下稻草，这时只见小松鼠一下子从里面钻出来了，可能它以为喂食的主人来了吧！哈哈，看来它还会钻地道呢，我们被它顶着稻草的脑袋给逗得大笑起来。
怎么样？这只松鼠可爱吧？我很喜欢它！
我家有一只漂亮的小松鼠，它的样子非常可爱，下面我给你介绍一下吧。
它长着一身灰褐色的毛，头上嵌着一双黑黝黝的大眼睛和一对灵敏的耳朵，嘴两边长着长长的胡须，两个前爪像两双手一样放在胸前。一条毛茸茸的`大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
我家的小松鼠是爸爸从花鸟市场上买回来送给我的生日礼物。它装在一个像房子一样的小鼠笼里，里面有一个小水槽和一个食物槽，下面有一个塑料盒底供它方便地行走，看上去像它温暖的家。小松鼠整天在它的“家里”跳来跳去，并不时地把身子竖起来，机警地四处张望，生怕别人打扰他。
小松鼠什么都爱吃，玉米棒、花生、苹果、胡萝卜……有一次，我拿了一个玉米棒被小松鼠看见了，它在笼子里又蹦又跳，好像是饿急了吧。于是，我把玉米棒放进笼子里，小松鼠用“手”拿着玉米棒，抠下玉米籽往嘴里送，不一会的功夫他就把整个玉米棒全吃完了。
欢乐的时光总是过得很快。一次，爸爸在清理小松鼠的“家”时，不慎让它跑出了笼子。小松鼠连蹦带跳跑进院子，蹦到墙上，爬得很高。正当我束手无策时，爸爸拿出了钱包砸向它。它跳下来，继续逃跑，钻进了邻居家的鸽子房里，我们在里面左翻右找，却怎么也找不到它的踪影，只好沮丧地回家了。
我的小松鼠就这样离开了我，但它可爱的样子至今还让我难以忘怀！
一提起松鼠，人们就会想到他的乖巧、机灵、可爱等特点。世界上松鼠有234种，我们中国有23种。他们虽然捕食一些鸟雀，却不是肉食动物。他们爱吃杏仁、榛子、榉实和橡栗等植物，一次能吃2、3斤。吃食时，常常用前爪来帮助吃东西，所以人们才说松鼠最不像四足兽。
松鼠面容清秀，玲珑的小面孔上有个樱桃似的小嘴巴，眼睛闪闪发产亮，十分机警。他的身体大小跟一只大老鼠一样，身后有一个大尾巴。天气热时，这个大尾巴就起了大作用，松鼠把它高高耸立在自己头上，自己就在底下乘凉。晴朗的夏夜，是松鼠最欢快的时候了，他们找果子、玩游戏、喝露水，显得非常忙碌，但他们非常愉快。他们就这样白天躲起来乘凉，晚上出来活动，日子过得很惬意。
人们常说，松鼠是一名建筑师，我们现在就来看看他是如何搭窝吧。他们先运些小木片来，错杂地放在一起，再弄来一些干苔藓便忙着扎窝，然后把苔藓挤紧、踏*，接着他们就可以住进去了。可遇到下雨怎么办呢？这个问题松鼠早想好了，他们在窝棚顶上盖一个圆锥形的.、大大的盖子，把整个窝棚都遮盖住了，这样雨就会向四周流去，不会流入窝棚里了。
松鼠通常一胎会生三四只小崽。到了冬天，小松鼠就褪换身上的毛，他们浑身的毛总是光光溜溜的，十分干净，惹人喜爱。
岁月悄悄流逝，童年的记忆已经烙在我的心里，成为我最重要的财富。我一直很珍惜。
今天，我又打开了这个宝藏，回忆起我的童年，回忆起我童年时的“小伙伴”。
我的小朋友是一只可爱的`小松鼠，是我阿姨从樵夫那里买来放在笼子里的。那天放学回来看松鼠。我太激动了，笑得差点把头撞到桌子上。
全身都是棕色的皮毛，还有一条几乎和他一样大的尾巴。一双灵动的眼睛，不停地东张西望。短的前肢和粗的后腿组成了这只活泼可爱的小松鼠。
妈妈看到小松鼠很调皮，只好给它起了个名字。妈妈看着松鼠，松鼠用好奇的眼神看着她。唉，真是大眼瞪小眼。“打电话给诺拉！”可能是我妈脑子主板进水了，把我的外号压在头上。“不，不！"我不停地踩着脚，反复**。我妈转过头看着我。她灵机一动：“叫太岁，多好！”太棒了，一个娜拉，一个踩，一个“邋遢”的组合，多么美妙！我们全家人对消费满意吗？
爷爷奶奶每天都带着它出去散步，爸爸很喜欢，每次都只买松子吃。每当我想分一杯羹时，我父亲总是说：“去吧！呆在原地别动！”上帝，他的孩子是谁？
后来踩死大象害了相思病，想回大森林。我们怕他“一个人在异乡是个陌生人，每到过节就想家”，对生活失去信心，就把它放回大自然。是的，我们每个人都有自己的祖国，跳跃也有目的地。人和动物一样，没有什么比家乡更好的了。
我的小松鼠！你现在怎么样了？
湖北省十堰市云溪实验小学（高一段）六年级张浩南
黑咖是一只金花松鼠，是爸爸妈妈带我在夫子庙买的。 它那调皮可爱的模样我一眼就喜欢上了。（点评：点题自然）
黑咖身体长约14厘米，尾巴的长度跟身长差不多，身体背部有5条纵纹。老板说黑咖什么都吃，一点不挑食，每天要睡十几个小时。
黑咖是我的小宠物，也是我不会说话的好朋友。每次我放学回家吃点心和水果的时候我都要分享一点给它，我最喜欢喂它吃水果，看它屁股坐在笼子上用前面两个小爪子捧着吃，可爱极了。（点评：描述得多么生动形象 。特别是动词的运用：分享、屁股坐在、小爪子捧着……）
黑咖最*变得有点小坏，惹得爸爸生气了，（点评：把个小松鼠写得多么有趣味，真像个淘气的孩子）
不知怎么的，有一天它溜出了笼子，把爸爸包里的耳机给拖了出来啃得稀巴烂，还把我的.塑料弹力球给啃得粉碎。妈妈说它这是在磨牙，我想也许它不想老呆在笼子里了，是渴望自由吗？（点评：好精彩的看法！老师佩服你！ 你的小脑袋可真厉害！）
我想着把它养过这个冬天，它太小了，或许还不能自己找食物，等到来年春天，我一定把它放回大自然，让它自由自在地生活。（点评：多么好的小主人，多么懂事的孩子……）
老师阅后有话说： 老师出的作文题是：《我喜欢的小动物》，一个才读小学三年级的丁宇航 ，竟将自己喜欢的小松鼠从购买――饲养――小松鼠的“变坏”，并由此想到应该给小松鼠以自由……虽然字数不多，但却写得引人入胜，生动有趣，充满了善良的童真，童趣和对人类的朋友――动物的爱心。
丁宇航，你真棒！ 加油！！
在一片古老的大森林里，树木长得又高又茂盛。草地上盛开着各种形式的野花。红色的杜鹃花，蓝色的鸢尾，黄色的.向日葵，五颜六色，散发出阵阵香味。清澈的河水欢快地流过大树。这条河被绿草覆盖着。
在这片大森林里，住着一只凶猛的狼。每天不是追兔子就是赶松鼠。吓得小动物见了就跑，没人想和他做朋友。
一天，狼出去散步。我不小心掉进了猎人设的陷阱。这个陷阱又深又暗，你看不见你的手指。狼爬啊爬，爬不出去。他急得满头大汗，心想，我能怎么办？谁来救救我！
这时，小松鼠蹦蹦跳跳地跑过来，嘴里唱着好听的歌。狼听到这话，赶紧对着小松鼠喊：“小松鼠！快来救我！”小松鼠找了半天，看到狼在陷阱里。他高兴地说：“你这个可恶的家伙，总是欺负我们。你今天想让我救你。没门！”狼叫道：“小松鼠，请救救我！以后再也不欺负你了！”小松鼠想了一下，说：“好吧！”他看到树上有很多藤蔓，就拔下一根放进陷阱：“你把藤蔓绕在脖子上，我就把你拉上来。”就这样，小松鼠和八只狼停了下来。
狼一上来就原形毕露，笑嘻嘻地对松鼠说：“小东西，你怎么敢说我可恶！”现在我饿了，让我先填饱肚子！”说完，他冲向小松鼠。小松鼠飞快地跳上大树，使劲拉着藤蔓，把狼吊在树上：“你可以在这里慢慢荡！我不陪你了。”说完，跳着走了。
北京市密云县果园小学四年级：李
黑咖是一只金花松鼠，是爸爸妈妈带我在夫子庙买的。 它那调皮可爱的模样我一眼就喜欢上了。（点评：点题自然）
黑咖身体长约14厘米，尾巴的长度跟身长差不多，身体背部有5条纵纹。老板说黑咖什么都吃，一点不挑食，每天要睡十几个小时。
黑咖是我的小宠物，也是我不会说话的好朋友。每次我放学回家吃点心和水果的时候我都要分享一点给它，我最喜欢喂它吃水果，看它屁股坐在笼子上用前面两个小爪子捧着吃，可爱极了。（点评：描述得多么生动形象 。特别是动词的运用：分享、屁股坐在、小爪子捧着……）
黑咖最*变得有点小坏，惹得爸爸生气了，（点评：把个小松鼠写得多么有趣味，真像个淘气的孩子）
不知怎么的，有一天它溜出了笼子，把爸爸包里的耳机给拖了出来啃得稀巴烂，还把我的塑料弹力球给啃得粉碎。妈妈说它这是在磨牙，我想也许它不想老呆在笼子里了，是渴望自由吗？（点评：好精彩的看法！老师佩服你！ 你的小脑袋可真厉害！）
我想着把它养过这个冬天，它太小了，或许还不能自己找食物，等到来年春天，我一定把它放回大自然，让它自由自在地生活。（点评：多么好的小主人，多么懂事的孩子……）
老师阅后有话说： 老师出的作文题是：《我喜欢的'小动物》，一个才读小学三年级的丁宇航 ，竟将自己喜欢的小松鼠从购买――饲养――小松鼠的“变坏”，并由此想到应该给小松鼠以自由……虽然字数不多，但却写得引人入胜，生动有趣，充满了善良的童真，童趣和对人类的朋友――动物的爱心。
丁宇航，你真棒！ 加油！！
在一个万里无云，春风拂面的一天。可爱的.小兔正在路上散步，嘴里哼着小曲，一副悠然自得的样子。忽然，小松鼠迎面跑了过来，小兔连忙问：“小松鼠，你在干什么啊？”小松鼠说：“我在跑步呢，准备参加跑步比赛夺取冠军啊！”小白兔听了说：“我也要参加下一界跑步比赛，不如咱俩先比一次吧！不过，你肯定跑不过我，跑步我最拿手了！”小松鼠不甘示弱，马上回击说：“哼，你连小乌龟都比不过，还想赢我么？你跟我比，那是小巫见大巫，不自量力！”小白兔听了，面红耳赤，扯着嗓子说：“那时，是我在路上睡着了才输给小乌龟的，要是你跟我比，我可不会再犯同样的错误了。”小松鼠瞥了一眼小白兔说：“哼，跟我比，你是输定了！”“那就比一比吧！”小白兔说。
很多小动物听说他们俩要比赛，便都赶来来凑热闹了。他们请小狗做裁判。比赛开始了，他俩站在起跑线上，小狗裁判一吹哨子，他俩就飞快地冲了出去，小兔子咬紧牙关一蹦一跳地想前冲，小松鼠更是不同凡响，他上窜下跳，发挥出了超强的能力，一直向前冲。渐渐地小白兔被小松鼠落下了好远的一段路。小松鼠暗自得意，心里想：冠军宝座我是坐定了！这个时候，小松鼠正好窜到了一棵松树下，哇，好多的松果啊，小松鼠谗得连口水都流下来，回头望望小白兔，离自己还差好远的距离呢！于是，他就开始在树上摘起了松果，一边摘一边吃，嘴里还不停地说：“好吃！真好吃！”这个时候，远处传来一阵阵加油声：“小白兔加油！小白兔加油！”小松鼠向远处一望，不得了了，只见小白兔已经快到终点了，小松鼠连忙丢下松果，向终点冲刺，但已经晚了，最终小白兔获得了胜利。
最后，小松鼠地下了它那高高的头颅。
我喜欢忠诚的小狗，活泼的小金鱼，还喜欢机灵的猴子，但我最喜欢的`是可爱、有趣的小松鼠。
松鼠全身的毛色与老鼠的差不多。耳朵小小的，眼睛圆溜溜的，炯炯有神地看着我，嘴巴不大也不小，尾巴大大长长的，听说它的尾巴可以当被子盖呢。
小松鼠最爱吃枣子了。记得有一次，姐姐去看小松鼠，刚打开笼门，一下子让松鼠跑掉了，它窜到了张爷爷家，把张爷爷吓了一大跳。小松鼠见到陌生人也很害怕，于是逃进了书房，它躲在一个小洞里边，任凭我们怎么喊它都不出来，后来，我灵机一动，一拍脑门，想出了个好办法。我拿来枣子放在了墙里，不到一会儿，小松鼠就被“美食”给诱惑出来了，哈哈，这下被我们给逮到啦！怎么样？它的爱好竟然也是我们的技巧啊。妈妈笑着说我：“亏你想得出这种办法来！”
说到钻墙里面，它可不止一次呢。记得还有一次，秋天的时候，奶奶怕小松鼠着凉，就在下面加了一层稻草。大约过了两天，姐姐突然大叫起来：“啊！小松鼠不见了！”全家人被这一声喊，弄得忙碌起来了，到处寻找松鼠。我这个“大侦探”，先去了现场，为了防止它再次逃出去，我没有先开笼门，而是用棒子稍微碰了一下稻草，这时只见小松鼠一下子从里面钻出来了，可能它以为喂食的主人来了吧！哈哈，看来它还会钻地道呢，我们被它顶着稻草的脑袋给逗得大笑起来。
怎么样？这只松鼠可爱吧？我很喜欢它！
一天晚上，爸爸给我买了一对小松鼠，它俩长得一 模一样，在笼子里欢蹦乱跳，好可爱呀！小巧的面孔上镶着一对像黑扣子一般的小眼睛。浑身灰褐色的毛夹着五条咖啡色的条纹，光滑的`好像搽过油似的，一条毛茸 茸的大尾巴总是往上翘，真讨人喜欢。于是，我给他俩起名，一个叫奇奇，一个叫菁菁。
小松鼠吃饭时很有趣，他们总是上半身坐着，把食物拿在手中，送进嘴里。吃玉米时，它们可是很有绅士风度地把玉米粒一粒一粒地拿下来慢慢吃，还只吃肉 不吃皮。记得有一次，我给它们喂水果吃，可它们一点也不理睬，我以为它们病了，就跑了出去找妈妈。突然，我觉得有一点不对劲，就躲在门后面看，原来它们已 经在狼吞虎咽地吃了起来，可它们也发现我正在看它们，就停了下来，假装对那些食物毫无兴趣，不理不睬了。
——小松鼠四年级作文实用10篇
“哈喽！大家好！我就是这世上最可爱的小动物，小松鼠。其实呀，我们还有名字叫灰鼠，但它没有小松鼠听着可爱。我们可是哺乳纲，松鼠科的动物哦！我们的体长一般在20——28厘米我们的尾巴比较蓬松，长度在16——24厘米。怎么样我们的尾巴大吧？身上的毛是灰色的，有的也是暗褐色或赤褐色的'。腹面是白色的。冬季的时候耳朵上有一簇一簇的毛。我们还爱在林子里栖息着，筑巢时会用树叶、草台筑巢。或者是用乌鸦、喜鹊的废巢。有时我们还会吃昆虫、还有没有孵出鸟来的鸟卵。最主要的还没说呢，我们一年呀最多产1——4窝，并且每窝要产5——10仔呢。我们主要生活在中国的东北至西北，还有的同类它们就离我们远了，它们就在欧洲各地住着。我们是很少联络的。”
“还不止是这么多呢，咳咳，我先喝一口水。我们喜欢在高处活动，我们才不像小老鼠一样躲在地底下，干那些偷偷摸摸的事情。我们鄙视老鼠。不过我们怕强烈的日光，白天一般在窝里歇凉，晚上才出来练跑、玩耍、吃东西。我们过河时，就用树皮当作船用尾巴当做帆和驼。”
“我们可是这世上最可爱的小动物了！”
在一个美丽的大森林里，有一棵枝干粗壮的大树，在树上有一只可爱的小松鼠在蹦来跳去，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的'大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
一只火红色的狐狸饿得咕咕叫，正在到处找吃的，它走到这棵大树下，抬头一看发现了树上的小松鼠，心里想：这只松鼠又肥又大，肯定很好吃。它眼珠子一转，想出了一个鬼点子，它对着松鼠说：“地上有很多松果，你快下来吃吧！”小松鼠想起了妈妈说过狐狸是一种狡猾的动物，不能相信。小松鼠说：“我的肚子不饿，你吃吧！”狐狸见没骗成，又想了一个办法，它说：“你的邻居小黄鼠能闭上眼睛在树上跳来跳去，你行吗？”小松鼠心想：我不能输给小黄鼠。于是，它就学着小黄鼠的样子，在树上闭着眼睛跳来跳去。
一不小心，小松鼠从树上掉了下来，狐狸赶紧跑过去。一把捉住了小松鼠，张开了血盆大口准备吃掉它，小松鼠急中生智，说：“狐狸，你的身后有一只老虎。”狐狸转身一看，这时，小松鼠一溜烟地跑了回树上。狐狸见到手的肥肉又溜了，只得唉声叹气地走了。
今年夏天，我去普达措公园了，在那里，我遇见了可爱的小松鼠。
小松鼠有着一对圆圆的小耳朵，贴在头上，耳朵下面有两只乌溜溜、转来转去的小黑眼睛，好似两颗黑宝石。它的鼻子也是黑色的，和小嘴靠得很*，鼻子旁边还有长长的胡须呢！它的四只爪子虽然小 小的，但很灵活，特别善长爬树。小松鼠的尾巴蓬蓬松松的，真想摸一摸。它浑身的`毛都是黑、黄、白相间的，连脸上也是。小松鼠长得真可爱呀！
小松鼠经常出没的地方要放轻脚步，这样才有机会和松鼠见面哦！公园里的松鼠大多是隐纹松鼠，喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。它们还不时发出刺耳的叫声呢！小松鼠跟人和睦相处，有游客 喂小松鼠食物，它一点儿也不害怕，大大方方地把食物从地上捡起来吃。小松鼠爱吃坚果、松子、种子、浆果……就连爸爸喂它的馍干它也吃呢！它吃东西时的样子很可爱，先用两只前爪把食物捧起来 ，然后“咯噔咯噔”地把食物嚼碎，吞进肚子里去，最后，还不忘拿走点儿慢慢回洞享受。
小松鼠聪明、淘气、可爱，我真喜欢它呀！
很久很久以前，松鼠的尾巴都是跟兔子尾巴一样的，为什么现在松鼠的尾巴这么大呢？事情的经过是这样的。
一天，天神看着地下的动物总是少了点什么，所以就下凡仔细地观察，果然，他发现动物身上有许多缺点，大象的.鼻子太长，总甩到别的动物身上，让别人受伤。狐狸太狡猾，兔子老是哭，把眼睛都哭红了……天神实在看不下去了，只好在森林中开了一个会，让大家找缺点，小猴子先说：“大象的鼻子太长了，老甩人！”大象生气地说：“切！谁说的，狐狸才有缺点呢，它老是骗人，吃掉了好多动物！”狐狸嘴里哼了一声说：“小兔子的眼睛红红的，跟吸血鬼一样！”小兔子火辣辣地说：“哼！小松鼠的尾巴这么短，还是给他改改吧”，小松鼠害羞地说：“是的，我的尾巴是太小了，还是给我改改吧！”天神听了小松鼠的话，很高兴，因为只有它能正确认识自己，她挥舞着魔杖，慢慢小松鼠的尾巴变长了，可以当被子，可以当扇子，用处极多。
别的动物都很羡慕小松鼠，就去找天神，可天神早已走了，动物们很后悔，为什么当初不能谦虚的听取别人的意见。
冬天来了，天气越来越冷，树叶像蝴蝶一样从树上落下来。小松鼠去找食物了。他们摘了很多核桃，所以他们努力把它们储存在仓库里。他们看着仓库里高高堆起的核桃说：“哈哈，这个冬天我们就不饿了！”
有一天，小松鼠发现仓库里的核桃不见了，大声喊道：“不，不，发生了大事！”消息传来传去，整个森林都知道松鼠的食物被偷了。
小松鼠很生气，生气地说；“该死的小偷，我们一定要抓住他！”他们仔细观察了仓库周围，在雪地里发现了动物的脚印。他们沿着脚印走到狐狸的'家。小松鼠透过门缝看到狐狸津津有味地吃着核桃，心想：“这次你要去哪里？”你一定是偷了我们食物的坏人。于是他们走进狐狸的房间，对狐狸说：“这是我们的食物。你为什么偷我们的核桃？”狐狸被小松鼠吓了一跳，立刻定下心来翻白眼，狡猾地说：“我没偷，你冤枉我了。“小松鼠别无选择，只能向黑猫警长求助。黑猫警长来到松鼠的仓库，拿出一个专门的工具取小偷的指纹，和狐狸的指纹对比，结果完全是同一个人。狐狸在铁证面前再也无法自圆其说，只好承认是自己干的。松鼠一家人找到了自己的食物，高兴地跳起舞来！
四月份时， “八喜”便来到了我家。 她是一只非常可爱的小松鼠。 她有着一身金黄色、光滑的绒毛和肥嘟嘟的身体， 在她尖尖的`脑袋上，长着一对小巧玲珑的耳朵。 两只亮闪闪、圆溜溜的眼睛总是警惕地观察着周围的一切。 红红小嘴巴不时动几下。 在“八喜 的”后背上长着着五条黑线，肚皮下有许多白色的绒毛。
“八喜”不仅样子可爱， 而且跟我十分亲密。
每天我放学回来， 它都蹲在笼子边， 等着我来给它喂食。 我拿着花生米和苹果片走过去， “八喜”见了，急得上蹿下跳。 我打开笼子，把食物放进去， 她赶忙捧起食物，“吧唧”“吧唧”地吃起来。 红红的小嘴一张一合， 吃着吃着， 还要停一停 ， 看看我， 好像在说：“真好吃！真好吃， 还有吗”。终于吃完了， “八喜” 把她的两个食物囊都装的鼓鼓的， 像在脸上贴了两个大馒头。样子特别可笑。
别看“八喜”每次吃东西都用手抓， 但她可爱干净了， 不管吃完什么， 都要露出粉红色的小舌头， 把她那小手洗的一干二净。 有时，她还会蹲在自己的小屋上， 把全身全部梳洗一番： 挠挠耳根， 舔舔小手， 抹抹尾巴……
一转眼， 春去秋来， 我和“八喜”已经快乐地度过了五个月的时间。她像我的小精灵， 她像我的守护天使， 她是我最亲密的朋友。
我是一只快乐的小松鼠，住在风景美如画的西湖边。早上，暖暖的陽光洒在湖边，微风徐徐，波光粼粼的水面闪着金色的光芒。陽光透过大樟树浓密的枝叶，照进我的小窝。伸伸懒腰，我又开始了一天的快乐时光。
我们松鼠可是西湖边的“明星”呢！我们像飞鸟一样满树上跑，边跳边叫，互相追逐，经常引得游人纷纷驻足观看，这让我们无比自豪。他们当中有很多人还 会跟我们分享美食呢，我们吃得可欢了。
我们吃东西的样子也是萌萌的，越来越多的人喜欢给我们喂食了。每个早晨一醒来，就有一大群人“呼啦”围过来等着观看我们的“表演”了，当然也会给我们带许多好吃的，又是面包又是坚果的，还 有好多人把水壶里的'水给我们喝，可丰富了！
冬天来临，我们把储备好的“干粮”拿出来时，突然发现有好多面包渣渣、碎坚果，甚至还 有好多肉，我们馋得口水都流出来了。漫长的冬天过去，我们一个个变得胖嘟嘟的，而我们却全然不知。每当人们 “慷慨”地送出零食时，我们可谓是来者不拒，可开心了！
终于有一个早上，我在西湖边“照镜子”时，在湖面上看见了一只“龙猫”，挺着个小南瓜似的大肚腩。当我跃过几个枝头，就开始大喘气的时候，我吓得只想赶紧回窝。我开始怀念成为“明星”以前的日子，大樟树下几个老爷爷在下棋，他们偶尔也过来逗逗我们，等他们走了，我们就满树上蹿下跳，到处找吃的。
我意识到我已经变得不健康了。我暗暗发誓，以后再也不过这种衣来伸手饭来张口的生活了，也不再吃那么多了。
在这里，我想恳请所有喜欢我的人们，请不要再跟我分享这些美味了！因为我实在没什么抵挡美食诱惑的能力。我在想有一天当我变得肥肥胖胖，不能再在枝头间轻快地跳跃的时候，你们是否还 会喜欢我呢？如果真的喜爱我们，就请多多保护我们，不要再用你们的方式“关心”我们了！
今天，妈妈下班回来，给我买了一只小松鼠。它全身的毛是褐色的，油光铮亮。我忍不住上前小心摸了一摸，哇，滑滑的，真舒服。小小的脑袋上，长着两只可爱的小耳朵，就像高高翘起的羊角辫。鼻子两旁长着许多胡须，我给小苹果它吃，它连忙用两只前爪捧起苹果，飞快地吃起来，胡须随着嘴巴很快地抖动，样子真有趣！最有趣的是它那条长长的尾巴，毛茸茸的，蓬松松的。我想，可能在它累的时候，用来当软垫坐吧！瞧它那可爱的样子，我给它取了一个名字——“逗逗”。
小松鼠的“家”既舒适又有趣，大大的“房间”里还装了一个“过山车”。较多时间，它总是弓着背，探着头，一副小心，紧张的样子。高兴或空闲时，它就会跳到“过山车”上，拼命地狂转一番，那滑稽的样子真惹人笑。
我非常喜欢 “逗逗”，它给我的生活带来了乐趣。
从前，有一只美丽的花仓鼠和一只小松鼠。
花仓鼠住在一间精美的屋子里，每天由主人给他喂食送水。有天，它忽然发现了正在窗口休息的小松鼠：“喂!松鼠，你在干嘛呢?”
“我在休息呀，过一会儿我还要继续找食物呢!”松鼠笑着说。
“你还要自己找食物呀!”花仓鼠惊讶的说，“你看我，有个疼爱我的主人，我不用费力，就能衣食无忧。还有，你身上棕色的毛像树皮一样真难看!瞧瞧我，身上有美丽的花纹，人人都喜欢!你的大尾巴看起来很愚蠢地在身后摇摆着……”
松鼠打断了正在喋喋不休的仓鼠，不以为然地说：“我自给自足，来去自由，从不觉得自己可怜啊!”
小鸟对仓鼠说：“无知的仓鼠，松鼠身上的棕色毛，是保护色，可以掩护自己不被天敌发现。身后的大尾巴是用来保持身体*衡的……虽然，松鼠整天为了生存，不停奔波寻找着食物，但它能自由快活地生活在大森林中，能看到四季里不同变化的森林景象，见过小树苗的长大，看过清澈的小河，发现过正在吃猎物的老鹰，采过美丽的花儿……还拥有许多许多的朋友。而你只有一座冷清的城堡，孤孤单单地度过每一天。”说罢，小鸟一拍翅膀飞远了，只留下了呆若木鸡的仓鼠。
听了小鸟的话，仓鼠仿佛明白了什么。
我家后门有个大花园，里面有很多松鼠，他们可活泼了！
它们有着圆圆的头，四肢强壮有力，尾巴毛茸茸的，像热气球一样。小松鼠的.毛发偏棕色，身体小小的，大约有**的半截胳膊那么长。
“小松鼠有什么喜好呢？”我问道。妈妈说：“它们喜欢吃松果呀。”“它是白天出来活动，还是晚上出来活动呢？”我继续问道。妈妈也不知道，便说：“你可以自己观察一下吧。”在接下来的几天里，我仔细观察，生怕漏了一个细节。我终于发现小松鼠白天出来活动，尤其是清晨更活跃，晚上一般不出来。我还发现松鼠吃东西的时候，它们会蹲在地上，尾巴翘起来，用前腿抱着果子，用锐利的门牙啃着吃。我还了解到它们必须生活在有很多树的地方，以乌鸦的废巢做窝，或者自己在树上做巢。
小松鼠很机灵，它们也不怕人。有一次，我丢给它一个果子，它不仅不怕我，还上前来吃果子。吃完了一个，它又看着我，仿佛在说“再给我一个吧！”我不禁被它的可爱逗笑了。
小松鼠真有趣呀，我们要保护好环境，让小动物和我们共同成长。
——《松鼠》教案设计实用五篇
教学目标：
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、感受本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
教学重点、难点：
感受本文准确而生动的说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。
教学过程：
一、导语
同学们，今天我们来猜一个谜语“像鼠不是鼠，森林是他家；尾巴大又长，最爱吃坚果”。引出课题：松鼠
今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。
二、初读课文
1、扫清字词障碍
2、作者告诉我们松鼠是一只“很讨人喜欢”的小动物。
三、再读课文
1、根据文中内容，你可否详细地为我们介绍一下你了解到小松鼠？漂亮
驯良
乖巧
穿插简要分析语言，比如（拟人）生动、准确
2、除了漂亮、驯良、乖巧外，你还认为小松鼠还具有什么特点？“有用”
3、此处还用引申什么保护动物吗？
4、出示：《辞海》中的“松鼠”条目：
松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵？？年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
同本文比较，同是写松鼠，在语言上有何不同？
强调其语言特色
四、作业
5、仿写训练
“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。
【教学目标】
1、认识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的.文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重难点】
感受松鼠的特点，通过与《鲸》比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
今天老师给大家介绍一位新朋友，板书：松鼠，(学生跟老师一起书空)见过松鼠吗?书确实是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物，还有说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象?这节课，我们将与松鼠做一次亲密的接触。
二、熟读课文，感知内容
边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。
1、学生自由读文，要求：
第一遍，把句子读通读顺。第二遍，画出不明白的词语，想办法理解，实在不会做上标记提出来。
接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。
刚才我们的问题是?
找出文中的中心句。
2、默读课文，思考：
这些特点分布在课文的哪些段落当中?
三、研读课文，体会松鼠的特点
1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面：
吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。
谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。
2、松鼠的性格驯良体现：
活动范围;活动时间。
3、松鼠行为特征(3～4段)。
4、补充说明：
生育、何时换毛、喜欢洁净。
四、梳理文章，领悟表达方法
与《鲸》进行对比阅读，比较：
1、说明的角度：
《鲸》：体形和生活*性。
《松鼠》：外貌、性格、行动。
2、表达方法：
《鲸》：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。
《松鼠》：拟人。
3、语言特点：
《鲸》：精练、*实。
《松鼠》：生动传神、具有文学色彩。
【板书设计】
10、松鼠(文艺性说明文)
讨 漂亮(第1段) 外貌
人 驯良(第2段) 性格
喜 乖巧(第3～4段) 行动
欢
拟人手法 语言生动
【课前准备】
１、教师准备课件：
包括本课生字词的和关于松鼠的影片。
２、学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。
【教学过程】
一、温*旧课，导入新课
学*了第９课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？”
今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片。）
二、检查预*，初读感知
１、自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词：
读后出示生词，指名带读。
驯良、乖巧、矫健、榛子、榉实、蛰伏、苔藓
狭窄、勉强、栎树、褐色、敏捷、机警、警觉、帽缨舵
２、说说松鼠给你留下了怎样的印象？
三、围绕提示，自读自学
出示自学提示。
四、全班交流，读中点拨
１、由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。
２、教师随学生的发言板书：
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接*人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他*性。
３、用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。
五、朗读比较，再品语言
１、读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示：
作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。
２、放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。
六、总结收获，拓展延伸
１、读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？
２、你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活*性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇３００字左右的小文。
３、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟松鼠的可爱,体会作者全家对松鼠的喜爱之情。
3.领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学重点：感悟松鼠的可爱，体会作者全家对松鼠的喜爱之情，
教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学准备：课前阅读描写松鼠生活*性的有关资料，有条件的可观察家中的小动物。
教学过程：
一．激趣引入
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
二．初读感知
1．齐读课题，板书课题《跑进家来的松鼠》，问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
2．自由读课文，读准生字词音，想想课文写了什么事？
3．检查“储备、贮存”等字词读法，汇报课文主要内容。
三．细读体会。
1．过渡：松鼠跑进我家后做了哪些事？你从中体会到什么呢?
（预设：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。…松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
（板书：贮存冬粮
晾晒蘑菇
垫窝
和睦相处
喜爱）
2．自由读课文，思考：你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情的？结合具体语句说一说。
3．集体汇报交流。（课件出示有关句子，理解重点词句，师根据学生回答相机指导朗读句子，采取个人读、小组读、同桌互读、集体读、师范读等形式，读出对松鼠的喜爱之情。）
重点语句理解：
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
这句话介绍的是松鼠的*性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
3．集体汇报交流。（课件出示有关句子，理解重点词句，师根据学生回答相机指导朗读句子，采取个人读、小组读、同桌互读、集体读、师范读等形式，读出对松鼠的喜爱之情。）
四、学*表达方法
1、你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗？
(作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。通过松鼠在“我”家的几件趣事,抓住松鼠的生活*性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点，表达作者对松鼠的喜爱之情。这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱。)
2、学了课文后，你有什么想对大家说的呢？
（目的是让学生表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的热爱之情。)
师小结：本文作者的表达方法是值得我们借鉴的。
五．总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态*衡吧！
六．布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
附：板书设计
跑进家来的松鼠
松鼠 家人
储备冬粮 哈哈大笑 喜爱
晾晒蘑菇 哭笑不得 宽容
垫窝过冬 意想不到 理解
教学目标：
1、知识目标：认识松鼠，通过学*能够掌握有关松鼠的一些特征、*性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
2、技能目标：由总到分，条理清晰地介绍小动物。
3、情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1、对事物特征的观察。
2、形象生动的说明。
3、语言准确性的把握。
教学过程：
一、导语设计
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，也有千姿百态的花鸟鱼虫，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，*时对小鸟、小鸡、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学*的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
二、作者简介
布丰（1707—1788），法国博物学家、作家，进化思想的先驱者。他用40年时间写成了《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。
三、文体知识
本文是一篇说明文。以说明为主要表达方式的文章叫说明文。（这是一篇科学小品文）
说明文总的要求是用“说”的手段达到“明”的目的。特点是：一客观性。不论是介绍事物，剖析事理，都是对客观存在的一种反应。二科学性。说明文的任务之一就是介绍科学知识，给人以真知。三实用性。说明文要求词能达意，词尽意旨，使人“明其言，知其意”。
说明文有多种样式，科学小品是其中一种。科学小品有两个特点：一短小精练。也可称千字文，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。二玲珑活泼。有丰富的联想和想象，可叙述可描写，它通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，富于情趣，引人入胜。
本文是科学小品中的著名作品。作者布丰，是法国博物学家，科学家，贵族家庭出生，爱好自然科学。26岁入法国皇家科学院，曾任法国皇家植物园园长，是净化思想的先驱者，著有《自然史》36卷。
四、课文朗读
1、把握课文中红色字体的词语的读音。
驯良（xùn）乖巧（guāi）清秀（qīngxiù）矫健（jio）机警（jng）玲珑（líng）帽缨（yīng）歇凉（xiē）榛子（zhēn）榉实（jǔ）橡栗（lì）蛰伏（zhé）错杂（zá）苔藓（táixin）圆锥形（zhuī）梳理（shū）
2、学生用稍快的节奏齐读，指出说明对象的特征，给课文分层，然后读出你比较喜欢的片段，体会文章的语言美。
作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的，写得生动而形象。
五、课文理解（依据参考书）
1、松鼠是怎样一种动物？找出文章中相应的段落。
明确：
（总）第1段，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。
第2段，松鼠的漂亮。
（分）第3段，松鼠的驯良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
（补充）第6段，松鼠是一种有用的动物。
顺序：先总说——再分说——最后补充说明
2、研读相应段落，完成表格。
特点从几方面说明
漂亮
1、面容和肢体：清秀、矫健
2、好看的尾巴：帽缨形、翘
3、吃食的样子：前爪送、坐
驯良
1、活动范围：树林（不侵犯人类）
2、活动时间：夜晚（不骚扰人类）
3、主食种类：果实（不伤害人畜）
乖巧
1、过水：尾巴当帆和舵
（动作）2、警觉：跑、躲、逃
3、跑跳：轻快、善爬树
1、选址：干净暖和
（筑窝）2、建造：宽广坚实
3、居住：舒适安全
4、盖子：充满灵性
补充说明：松鼠的繁殖；换毛；松鼠的价值——肉可以吃，尾毛可以制笔，皮可以制衣。
六、知识拓展
（一）本文运用拟人手法生动地说明事物
1、比较阅读，进一步体会本文生动说明的妙处
《辞海》：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
2、依据参考书讲述
（二）品读课文体会语言
（说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性。本文是一篇科学小品，兼具准确性与生动性。自读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，并思考为什么让你觉得生动。）
1、语言生动性的体会
（1）贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形）
（2）巧妙的修辞手法：比喻、拟人
（3）精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏*……（筑窝）
2、语言的准确性比较
（1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动，像鸟类似的住在树上……
（2）它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉
通过比较重在让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等。
