在山的那边说课稿合集10篇

　　在山的那边说课稿 1

各位老师：

　　大家好！我说课的题目是《在山的那边》。

　　下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。

　　一、教材分析

　　《在山的那边》是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，所有文章都是作者写出对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、敬畏生命、追逐理想。

　　《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。

　　《在山的那边》是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大理想。

　　二、学情分析

　　从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的《秋天》铺垫，但要求他们由于方言的原因要求准确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以教师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学*有不一样的体会。

　　三、教学目标及重难点分析

　　教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、有感情地朗读诗歌，简单掌握诗歌朗诵技巧。

　　2、了解现代诗歌的一些知识，如象征的艺术手法、修辞方法等。

　　（二）过程与方法

　　1、教师表情朗读启发学生对作者情感和语言的感悟。

　　2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、联系实际，体会作者激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。

　　2、培养为理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重难点：

　　（一）教学重点：

　　1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。

　　2、表情朗读启发学生对作者情感和诗歌语言的感悟。

　　（二）教学难点：

　　领会诗歌所阐述的人生哲理。

　　这是一首比较简单易懂的诗，所以在表情朗读的基础上，对诗歌内容和象征意义的进行理解与体会，对学生的感悟和思考能力，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学*方式的运用和多媒体教学的运用会增强学生的视觉体验，出于课标要求和兴趣教学法的启发，采用以下教学方法：

　　1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法

　　教学过程中我会引导学生采用学*方法如下：

　　1、朗读法

　　2、联想想象法

　　3、自主、合作、探究的学*

　　教学过程 ：

　　依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。

　　1、导入

　　同学们有没有听过一首歌叫《蓝精灵》？（播放音乐《蓝精灵》，播放图片蓝精灵――兴趣导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今天我们来看我们的新课：《在山的那边》。（板书）（用时三分钟）

　　2、整体感知：

　　（1）教师范读，学生标注生字词：

　　教师范读诗歌（注意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比较难理解的生字词。（配合诗句展示相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，因为学生已经预*过，只需要多媒体展示出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂巩固。

　　（2）学生齐读诗歌，思考并回答问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下：

　　A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？如果不同，分别指什么？

　　B、这首诗表达了诗人怎样的感情?

　　两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深入分体探究学*。教师必须明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”第二节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指理想、目标、信念、信心、成功以及诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。（结合前文朗诵时播放的图片加以说明）

　　（整体感知环节最多用时十二分钟）

　　3、课文精讲即问题探究部分：

　　这一部分主要利用学生朗诵加问题探究梳理课文的方式对诗歌进行鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，呼应知识与能力的教学目标。而在这一部分主要采用 多媒体展示的方式，根据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。

　　这些问题都是根据课后*题或者是课外*题中命题出现率较高的知识点整

　　理而来，对学生对诗歌的理解有着比较重要的作用。而这些问题我会采取逐题探究讲解的方式进行知识点的梳理。主要问题设置如下：

　　(1)为什么说是“隐秘的想望”?

　　小时候想望山那边的海，爬山是为了看见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回顾：隐秘，不想让人知道的事）

　　(2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，可望见的却依然是山，非常失望、沮丧，山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像看见山也铁青着脸在那里笑“我”幼稚可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验）

　　(3)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。（“零分”解释：什么都没有，多媒体链接到一张空白的幻灯片）

　　(4)“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　种子比喻一个信念，是妈妈给我的信念，──山那边是海。

　　妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，而这个“海”是不存在的，不切合实际的，所以说是飘来的。（解释“飘”字，轻的，形容看不见摸不着的东西）

　　(5)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?

　　诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。

　　“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。（图片背景，海潮，傍晚，一个人，闭上眼睛想象，加深对诗歌的感知）

　　(6)“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　理想是需要长期坚持的，只有在执着追求、坚持不懈、勇往直前、不断奋斗之后，才有会有收获。这时候理想的实现才会使你兴奋、给你惊喜。（多媒体超链接用灰暗的图片和有阳光的图片进行比较）

　　(7) “信念凝成的海”这句话中的“海”有什么含义?

　　这里的“信念”指得是妈妈给我的信心,而这里的“海”指的是作者在不断追求的目标。

　　在探究问题这样设计，可以根据时间调整，有时候会出现突发状况，如果时间不够，就要留一两个问题做作业，确保课堂教学环节的完整性，也可以当做下节课的知识回顾。

　　接着就是本课的另外一个小小的不同，就是作者及写作背景不出现在导入后，而是课文讲解完后，学生会好奇老师为什么不讲解作者，这时候引出有利于学生的记忆，结合文章背景对诗歌的理解会进一步加深。作者和写作背景的安排需要明确写作背景在前作者在后，用写作背景引出作者。这一部分内容只是利用幻灯片进行播放，既省时又高效，有利于节省课堂时间，提高课堂利用率。（幻灯片展示如下）

　　（1）写作背景：

　　作者小时候跟随从教的父母游走于各地求学，可是从来没有走出过大山。去看海是作者童年时期的一个梦想，影响着他的一生。这首诗诉说着作者一直以来的“隐秘的渴望”。

　　（2）作者：

　　王家新，我国当代著名诗人、诗歌评论家。1957年生于湖北省丹江口市。著有诗集《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）、《楼梯》（1993）、《未完成的诗》（20xx）等。诗论随笔集《夜莺在它自己的时代》（1997）、《对隐秘的热情》（1997）、《没有英雄的诗》（20xx）等。

　　4、课堂小结部分，分两部分内容进行：

　　首先是问题回顾，这一部分是机动教学环节。所谓机动就是根据时间定。时间充足，穿插回顾象征手法和修辞方法，一旦时间不够，可以留作作业，

　　接着是诗歌意义的理解，需要强调“山”和“海”的象征作用，并以此进行总结：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有一片海――“理想”。为了这个“理想”，从现在开始，就要努力翻过一座座山――克服一个个困难。所以，努力去实现心中的梦想吧，“海”一直在远方为你喧腾！鼓励学生不断努力，为了理想不断前行，点明作者写作意图。

　　5、板书设计：

　　在山的那边

　　小时候（一） 长大后（二）

　　山 山 象 困难、坎坷、阻碍

　　海 海 征 信念、目标、成功

　　这样设计是象征的手法清晰展现，有利于学生记忆。

　　6、作业设计：

　　背诵本诗，完成学*之友。

　　这是一篇阅读课，学生只需要掌握朗诵技巧，并且理解诗歌的意境，学会分析重点诗句进而体会作者的思想感情就可以了。所以作业的设计涵盖了这几方面的内容。

　　《在山的那边》解说完毕，请各位老师批评指正，谢谢大家!

　　在山的那边说课稿 2

各位评委、老师：

　　大家好！

　　我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　本课是整个初中阶段语文学*的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学*有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学*方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。

　　诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　2、教学目标：

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展，要注重知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学*目标定为：

　　① “知识目标”：朗读课文，品味语言。

　　② “情感、价值、能力目标”：联系生活，感悟人生。

　　3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。

　　4、学情分析：

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　二、说教法：

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图,为品读课**好铺垫

　　2、讨论法：让学生在自主、合作交流中体会“无数座山”的含义。

　　三、说学法：

　　1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主交流，初步了解作者的写作意图。

　　2、讨论法：在欣赏讨论的过程中，引导学生积极参与，合作探究。

　　四、说教学程序：

　　＜一＞、导入课文：

　　联系福州的地域特点，提问：如果我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的.桥梁。

　　＜二＞、朗读诗歌，整体感知诗歌内容

　　＜三＞、查生字词预*情况：

　　初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。

　　＜四＞、教师范读课文，学生仿读并思考：

　　山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？

　　＜五＞、研读赏析：

　　学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

　　＜六＞、体验反思：

　　请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

　　＜七＞、布置作业：

　　以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

　　在山的那边说课稿 3

　　知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生

　　一、教材分析

　　《在山的那边》是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体味人生，关爱生命。

　　《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学*打好基础、做好衔接）

　　语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”《对于六年级的学生来说，（吸收能力有限，简单介绍诗歌常识即可）学*时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上》《教学过程要明确实*课标的要求》。

　　二、学情分析

　　我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学*还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学*过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学*环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学*，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。

　　三、教学目标及重难点分析

　　根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

　　知识目标

　　1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识

　　能力目标

　　1品味重点词语的深层含义，.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　2.发挥理想、想象能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

　　德育目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重难点：

　　因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：

　　教学重点：

　　通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

　　教学难点：

　　理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。

　　四、教法及学法分析

　　这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学*方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

　　1、创设情景法

　　2、朗读指导法

　　3、诱导点拨法

　　教学中我引导学生采用这样的学*方法以求更好的完成教学目标。

　　1、朗读法

　　2、讨论法

　　五、教学流程

　　围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动

　　（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,

　　步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？”

　　步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：教师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）

　　出示课件，明确学*目标

　　（二）检查预*情况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）

　　展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实知识目标）

　　简单介绍诗歌相关理论

　　（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）

　　步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言

　　①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调）

　　②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学*品读诗歌.

　　③播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）

　　步骤2、欣赏品读第二节

　　①老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力）

　　②学生配乐朗读；

　　③老师发问，你读到了什么，有什么感受？

　　④教师点拨，学生评议

　　（此环节的目的是让学生成为语文学*的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学*的*惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养）

　　(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）

　　1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？

　　（此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学*象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）

　　2、学生诵读自己最喜欢的诗句，品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究讨论 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学*方式，也促进学生体会主题）

　　（五）课堂小结，（此环节4分钟）

　　配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学*。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

　　（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）

　　1、以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。

　　这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。

　　板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　群山 比喻 重重困难

　　海 比喻 理想境界 象征手法

　　爬山 比喻 艰苦奋斗

　　在山的那边说课稿 4

　　各位评委，老师：

　　大家好！我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　本课是整个初中阶段语文学*的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学*有着深远的影响。教师一定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学*方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。

　　诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　2、教学目标：

　　初中语文新课程标准要求"要重视学生思维能力的发展，要注重知识，能力，情感之间的联系"，结合本单元特点，我把本节课的学*目标定为：

　　①"知识目标"：朗读课文，品味语言。

　　②"情感，价值，能力目标"：联系生活，感悟人生。

　　3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。

　　4、学情分析：

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中"无数座山"的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　二、说教法：

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接，真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课**好铺垫

　　2、讨论法：让学生在自主，合作交流中体会"无数座山"的含义。

　　三、说学法：

　　1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主交流，初步了解作者的写作意图。

　　2、讨论法：在欣赏讨论的过程中，引导学生积极参与，合作探究。

　　四、说教学程序：

　　导入课文：

　　联系福州的'地域特点，提问：如果我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

　　朗读诗歌，整体感知诗歌内容

　　查生字词预*情况：

　　初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。

　　教师范读课文，学生仿读并思考：

　　山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节

　　研读赏析：

　　学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

　　体验反思：

　　请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

　　布置作业：

　　以"我终于见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

　　在山的那边说课稿 5

　　各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文××××的××，今天我说课的课文是王家新的《在山的那边》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。

　　一、说教材

　　（一）教材定位

　　《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。承担着单元目标引导学生追求理想、体味人生的作用。

　　（二）教材分析：

　　1．教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中《语文课程标准》对诗歌阅读的`要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”

　　2．课文内容：《在山的那边》选自《长江文艺》，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　二、说教法

　　（一）教学目的

　　1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。

　　2. 引导学生理解追求理想的过程中难免会遭遇挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　目标一体现了教学目标三层次中的知识与能力过程与方法。目标二体现了情感态度与价值观目标。

　　（二）教学方法

　　总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对具体教学法做如下考虑：

　　1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题具体化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。

　　2.采用知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

　　2.采用启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对教师对诗歌关键语句的提问学生共同研究作答，体会诗人感情，解决本文重点。

　　3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。

　　选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品味诗歌美好的诗情和理解诗人的生存困境和痛苦内心。新课标要求教师作为学*活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学*。鉴于此，我采用完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。

　　6.教学课时：8分钟

　　三、说学法

　　新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及能力培养上做以下思考：

　　1、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力；

　　2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；

　　4、融入教师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情

　　四、教学过程

　　主要内容：汲取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

　　主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。

　　1. 情境导入

　　通过学生回忆亲身登塔顶的经历和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。

　　2.作者简介、

　　通过介绍与课文相关的诗人的背景知识，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。

　　3.重点赏析

　　教师针对诗歌关键语句的提问，学生共同研究作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采用启发点拨法。

　　4.课堂小结

　　5.布置作业

　　新课标指出语文练*具有启发性，有利子学生在探究中学会学*。同时，他也要求要积累生词，所以我安排了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础知识，启发和激励学生。

　　五、板书设计

　　通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。

　　在山的那边说课稿 6

　　一 教材分析

　　（一） 课本的地位和作用

　　《山的那边》选自人教版七年级上册第一单元第篇一课文本课是初中语文课文学*的第一篇，需要贯彻课程标准“精神”要有个好的开头，让学生自主研究，合作学*。从小学刚进入初中，开始从幼稚走向成熟，对生活与人生要有个初步的定位。本单元都是体现作者对人生的憧憬 体验 思考。作者通过生活中的琐事，引出深刻的人生哲理，从而引导学生体味人生，关爱生命。本单元有现代诗， 小说，散文，而《山的那边》是一篇现代诗，重点是通过意象“山”（困难）和意象“海”（理想）之间的奋斗过程领悟出只有百折不饶的坚持奋斗，理想终将实现的哲理。

　　（二）教学目标

　　本课是一篇讲读课文，需要教师深入讲解。充分根据本课的特点与学生的情况我会制定以下教学目标。

　　知识与能力：

　　1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预*中完成）

　　2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理

　　过程与方法：

　　1、以自主学*为主，以辅导学*为辅，掌握课文内容、作者情感。

　　2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　（三）教学重难点

　　因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点在朗读和主旨的感悟上‘所以我的教学重难点这样安排

　　1、在朗读训练中品味揣摩语言。

　　2、“山”、“海”的象征意义。

　　教学难点：

　　明确诗歌的主旨，理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性

　　二、说教法

　　这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学*方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

　　1、创设情景法 2、朗读指导法 3、诱导点拨

　　三、说教学过程

　　(一)创设情境 导入新课

　　第一、让学生假想自己身处山区，时时刻刻都在渴望着大山之外的世界，各自叙述自身的情感变化。从而导出文中“我”在不停的追寻过程中的心态，使学生与文中“我”之间达到心灵的共鸣同时起到沟通桥梁的作用。

　　第二、让学生讲讲关于诗歌的特点及本诗的写作背景。有进一步拉*了学生与文本之间的距离。

　　（二）展示目标 自主学*

　　本节课的教学目标是掌握诗歌的语言的特点，感知诗歌内容和情感，体会

　　本诗所蕴含的人生哲理，从而激励学生为理想而奋斗。

　　因为阅读教学时学生，教师，文本之间对话的过程，让学生带着问题进行反复的阅。

　　首先让学生齐读课文，注意读音和停顿。

　　其次让学生分别精读，在精读的过程中进行正确的指导。

　　这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。

　　（三） 精讲点拨 突破重点

　　首先提出问题，在上一小节小结阅读的基础上，让学生找出有关作者内心情感的句子，并且用词语概括出来。即 山的那边是什么呢？（向往）

　　2、 哦，山那边是海吗？（疑惑）

　　3、 给我的幻想打了一个零分（失望）

　　4、 妈妈那个海呢？（困惑）

　　5、 在山的那边，是海！（肯定，坚决的肯定）

　　这个环节要充分发挥以教师为主导，学生为主体的新课标的要求。

　　具体分析课本之中的富有内涵的字词句，进行深入讲解，掌握比喻与象征的写作手法。例如：

　　1、“铁青着脸” 拟人手法。失望、沮丧。因为“我”的心情不好，觉得山在怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　2、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，――山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，并非确指理想，所以说是飘来的。

　　3、“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵有活力。

　　这一环节鼓励学生自主、合作、研究。通过教师深入讲解，学生得到理解，进一步梳理作者在追寻“海”的过程内心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具体又是什么，从“山”到“海”的曲折过程引出本文的写作意图即困难克服之后理想的实现。

　　（四） 巩固新课 课堂小结

　　1、让学生凭借自己的理解再次阅读本诗

　　2、通过本诗的学*，谈谈自己心中的“海”是什么？分享给大家。这样既可以了解学生的课堂收获，又能够锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力

　　总结出，“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想象性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的感悟转化成追求理想的过程。

　　从而延伸出，想要翻过山，见到大海，必须坚持奋斗，在今后的人生之路上，牢牢记住本诗中的“海”

　　四、说学法

　　整个教学中我引导学生采用这样的学*方法以求学生在学*过程中积极思考，主动参与到教学的实践中。

　　1、朗读法

　　2、联想想象法

　　3、尝试自主、合作、探究的学*方式。

　　五、说反思

　　本课的设计主要根据学生的情况以及课本的题材方面的思考，诗的语言凝练而形象，特有的节奏韵律，让学生在朗读的过程中体会。有因为诗歌隐忍含蓄的`表达哲理，必须具体分析诗歌的字词句，循序渐进，逐步深入。学与教的完美结合。

　　对于这一阶段的学生，在思维扩展上有一定的局限性，这样深入讲解，对学生的课堂压力比较大，并且任务较多。在今后的教学中要给学生一个充分的思维休息的空间。 板书

　　在山的那边说课稿 7

　　知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生

　　一、教材分析

　　《在山的那边》是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体味人生，关爱生命。

　　《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学*打好基础、做好衔接）

　　语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”《对于六年级的学生来说，（吸收能力有限，简单介绍诗歌常识即可）学*时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上》《教学过程要明确实*课标的要求》。

　　二、学情分析

　　我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学*还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学*过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学*环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学*，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。

　　三、教学目标及重难点分析

　　根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

　　知识目标

　　1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识

　　能力目标

　　1品味重点词语的深层含义，.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　2.发挥理想、想象能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

　　德育目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重难点：

　　因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：

　　教学重点：

　　通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

　　教学难点：

　　理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。

　　四、教法及学法分析

　　这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学*方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

　　1、创设情景法

　　2、朗读指导法

　　3、诱导点拨法

　　教学中我引导学生采用这样的学*方法以求更好的完成教学目标。

　　1、朗读法

　　2、讨论法

　　五、教学流程

　　围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动

　　（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,

　　步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？”

　　步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：教师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）

　　出示课件，明确学*目标

　　（二）检查预*情况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）

　　展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实知识目标）

　　简单介绍诗歌相关理论

　　（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）

　　步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言

　　①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动（此环节的.设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调）

　　②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学*品读诗歌.

　　③播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）

　　步骤2、欣赏品读第二节

　　①老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力）

　　②学生配乐朗读；

　　③老师发问，你读到了什么，有什么感受？

　　④教师点拨，学生评议

　　（此环节的目的是让学生成为语文学*的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学*的*惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养）

　　(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）

　　1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？

　　（此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学*象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）

　　2、学生诵读自己最喜欢的诗句，品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究讨论 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学*方式，也促进学生体会主题）

　　（五）课堂小结，（此环节4分钟）

　　配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学*。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

　　（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）

　　1、以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。

　　这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。

　　板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　群山 比喻 重重困难

　　海 比喻 理想境界 象征手法

　　爬山 比喻 艰苦奋斗

　　在山的那边说课稿 8

　　一、说教材

　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第四单元的第四课。是一篇自读课文。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

　　二、说目标

　　本课用两课时。

　　第一课时教学目标确定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）

　　2、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。） 教学重点：体味山和海的内涵，掌握象征的手法。

　　第二课时教学目标确定为：

　　3、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）是本课的难点

　　三、说教法

　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

　　1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。播放配乐朗读，充分调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

　　2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

　　3、诱导点拨法：《新课标》强调，学生是学*的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

　　四、说学法

　　1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

　　2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

　　3、尝试自主、合作、探究的学*方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学*的前提下，通过合作探究达成目标。

　　五、说教学程序

　　本节课是《在山的那边》的第一课时

　　（一） 创设情境，导入新课

　　同学们，童年时代谁都有着美好而朦胧的梦，谁来说说自己的梦想。（以聊天的形式导入新课，创设轻松的氛围）

　　学生畅所欲言，师适时导出课题

　　我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第19课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

　　（二）明确学*目标

　　1、理解并积累生字、生词，有感情地朗诵诗歌；

　　2、感悟诗中的“山”和“海”含义，掌握象征的写法；（重点、难点）

　　3、理解阐述的人生哲理。（重点、难点）

　　（三）检查预*

　　通过多媒体展示诗歌中的生字和词语，请几个同学来朗读，加深印象。

　　（四）整体感知

　　听课文朗读，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义，诗中的`

　　“海”与“山”蕴含着什么意思？

　　本诗中的“山”象征困难、挫折和失败，“海”则象征理想、信念和成功。“无数座山”形象说明实现理想的道路要经历重重困难。

　　明确了山与海在诗中的象征意义，我们就不难理解本诗所饱含的思想感情。

　　要到达理想境界，是要历经千辛万苦的。惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。这也是本诗的主旨。

　　这首诗，意境壮阔，内涵丰富，神采飞扬，让人赞叹。诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。请同学们结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(答案不要求统一，要点合理即可)

　　（五）.拓展深化

　　有人说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”这个句子充满了哲理。请你也试着将《在山的那边》全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。

　　示例：

　　理想是大海，现实是大山，中间隔着千山万水，行动则是飞跃千山万水的翅膀。 信念是大海，困难是大山，中间隔着崇山峻岭，奋斗则是翻过崇山峻岭的武器。

　　在山的那边说课稿 9

　　各位评委：

　　今天，我授课的内容诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。

　　本课是整个初中阶段语文学*的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学*有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学*方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。

　　这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学*目标1、朗读课文，品味语言2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：

　　一、导入课文：

　　联系青岛的地域特点，提问：如果我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

　　二、出示学*目标：

　　三、查生字词预*情况：

　　初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。

　　四、整体感知课文：

　　教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?

　　五、研读赏析：

　　学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

　　六、体验反思：

　　请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

　　七、布置作业：

　　以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

　　学*目标：

　　1、朗读诗歌，品味语言

　　2、联系生活，感悟人生

　　重点难点:

　　重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

　　学情分析：

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。

　　教学方法：。朗读法、讨论法

　　教学手段：多媒体

　　教学过程:

　　一、导入新课：

　　同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么?

　　今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》(板书课题、作者)

　　二、学*目标：

　　首先让我们看一下本课的学*目标。教师出示目标，学生看屏幕。

　　1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。

　　三、检查预*：

　　正确朗读下列词语，并给加线的字注音:

　　痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬间shùn

　　四、整体感知：

　　山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的基础上思考问题：

　　1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　2、全诗为什么分为二节?

　　3、表达了诗人怎样的感情?

　　教师范读，学生仿读，讨论三个问题。明确：

　　1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻;海是理想境界。

　　2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。

　　3、全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　五、研读赏析

　　诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行讨论交流。全班讨论交流，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。

　　1、“我常伏在窗口痴想”

　　“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。

　　2、“山那边的山啊，铁青着脸”

　　我本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。

　　3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

　　种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的`，不经意见的，所以说是飘来的。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

　　4、“因为我听到海依然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　5、“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛”

　　当理想实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉灿烂。

　　在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。

　　六、体验与反思

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　四人小组讨论，全班交流。

　　教师总结：“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。坚持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

　　学生投入的齐读最后几句诗，让他成为自己成长中的动力。

　　七、作业练*：

　　把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　在山的那边说课稿 10

　　一、教材分析

　　《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。

　　《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学*时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学*过程的独特体验。

　　二、学情分析

　　我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学*还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　三、教学目标及重难点分析

　　根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预*中完成）

　　2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。

　　（二）过程与方法

　　1、以自主学*为主，以辅导学*为辅，掌握课文内容、作者情感。

　　2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。

　　3、用品味图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。

　　（三）情感态度和价值观

　　1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。

　　2、在学*中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。

　　教学重难点：

　　因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：

　　教学重点：

　　通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

　　教学难点：

　　理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。

　　四、教法及学法分析

　　这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学*方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

　　1、创设情景法

　　2、朗读指导法

　　3、诱导点拨法

　　教学中我引导学生采用这样的学*方法以求更好的完成教学目标。

　　1、朗读法

　　2、联想想象法

　　3、尝试自主、合作、探究的学*方式。

　　五、教学过程

　　依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。

　　1、导入

　　利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学*兴趣。

　　“同学们，如果我们不是生活在*原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”

　　1、检查基础知识的预*，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。

　　2、感受“山”“海”之行

　　（1） 教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。

　　（2） 配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。

　　3、感受“山”“海”之形

　　（1）学生齐读课文，注意读音和停顿。

　　（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。

　　这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的'同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。

　　1、感悟“山”“海”之神

　　再次朗读诗歌，思考问题

　　（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？

　　（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？

　　（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经历给你怎样的启示？

　　这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。

　　1、拓展延伸，感悟大海

　　以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。

　　这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培

　　养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。

　　2、读文悟意境

　　配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学*。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

　　板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　群山 比喻

　　海 比喻

　　爬山 比喻

　　象征手法

　　重重困难 理想境界 艰苦奋斗

在山的那边说课稿合集10篇扩展阅读

在山的那边说课稿合集10篇（扩展1）

——在山的那边说课稿 (菁华5篇)

在山的那边说课稿1

　　以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学*方式，以朗读贯穿始终，在师生*等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示

　　一、说教材：

　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作

　　二、说目标：

　　我把本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读（意在培养学生初步的语感）

　　2、品味语言，体会情感（意在培养学生的赏析能力及审美情趣）

　　3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度）

　　其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点

　　以上目标的确定依据了新课标、单元学*目标、诗歌特点及学生实际

　　第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”

　　第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力”

　　第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点

　　第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可

　　三、说教法：

　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法

　　1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解

　　2、朗读指导法：

　　有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧

　　3、诱导点拨法

　　《新课标》强调，学生是学*的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务

　　四、说学法

　　1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言

　　2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣

　　3、尝试自主、合作、探究的学*方式：

　　对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学*的前提下，通过合作探究达成目标

　　五、说教学程序：

　　（一） 创设情境，导入新课：

　　我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)

　　（此环节意在设置情境，激发学生的想象）

　　学生畅所欲言，师适时导出课题：

　　诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理（师板书课题及作者）

　　（二） 师生合作，制定目标：

　　学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学*目标，师作简要板书：

　　1、有感情朗读；

　　2、品味语言；

　　3、感悟人生

　　（三） 反复朗读，整体感知：

　　此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情

　　第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求

　　1、自读诗文，整体感知：

　　此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情

　　2、检查朗读：

　　指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨在评价过程中，找同学进行局部示范朗读

　　3、教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧学生对比初读情况查找不足，并总结出朗读要领：

　　①停顿要合理 ②重音要突出 ③感情要饱满（师作简要板书）

　　4、学生再读，思考：

　　① 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？

　　② 作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？

　　在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书

　　（四） 品味语言，探究赏析：

　　感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品味学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问

　　（此环节的设计意在通过学生的自主学*与合作探究，体会语言的魅力）

　　学生可能涉及的问题有：

　　1、“铁青着脸”怎样理解？

　　2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解？

　　3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？

　　4、 为什么说“枯干的心灵”？

　　5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？

　　学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸

　　在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情

　　（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）

　　探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文

　　（五）联系生活，体味人生：

　　对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海在同学们的生活与学*中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历

　　（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神）

　　（六）小结：

　　在学生畅所欲言后师作小结：

　　翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗

　　（在朗朗的读书声中结束本课的学*）

在山的那边说课稿2

　　各位评委，老师：

　　大家好！我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　本课是整个初中阶段语文学*的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学*有着深远的影响。教师一定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学*方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。

　　诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　2、教学目标：

　　初中语文新课程标准要求"要重视学生思维能力的发展，要注重知识，能力，情感之间的联系"，结合本单元特点，我把本节课的学*目标定为：

　　①"知识目标"：朗读课文，品味语言。

　　②"情感，价值，能力目标"：联系生活，感悟人生。

　　3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。

　　4、学情分析：

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中"无数座山"的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　二、说教法：

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接，真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课**好铺垫

　　2、讨论法：让学生在自主，合作交流中体会"无数座山"的含义。

　　三、说学法：

　　1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主交流，初步了解作者的写作意图。

　　2、讨论法：在欣赏讨论的过程中，引导学生积极参与，合作探究。

　　四、说教学程序：

　　导入课文：

　　联系福州的地域特点，提问：如果我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

　　朗读诗歌，整体感知诗歌内容

　　查生字词预*情况：

　　初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。

　　教师范读课文，学生仿读并思考：

　　山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节

　　研读赏析：

　　学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

　　体验反思：

　　请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

　　布置作业：

　　以"我终于见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

在山的那边说课稿3

　　以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学*方式，以朗读贯穿始终，在师生*等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示

　　一、说教材：

　　《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作

　　二、说目标：

　　我把本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读（意在培养学生初步的语感）

　　2、品味语言，体会情感（意在培养学生的赏析能力及审美情趣）

　　3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度）

　　其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点

　　以上目标的确定依据了新课标、单元学*目标、诗歌特点及学生实际

　　第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”

　　第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力”

　　第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点

　　第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可

　　三、说教法：

　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法

　　1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解

　　2、朗读指导法：

　　有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧

　　3、诱导点拨法

　　《新课标》强调，学生是学*的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务

　　四、说学法

　　1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言

　　2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣

　　3、尝试自主、合作、探究的学*方式：

　　对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学*的前提下，通过合作探究达成目标

　　五、说教学程序：

　　（一） 创设情境，导入新课：

　　我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)

　　（此环节意在设置情境，激发学生的想象）

　　学生畅所欲言，师适时导出课题：

　　诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今天就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理（师板书课题及作者）

　　（二） 师生合作，制定目标：

　　学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学*目标，师作简要板书：

　　1、有感情朗读；

　　2、品味语言；

　　3、感悟人生

　　（三） 反复朗读，整体感知：

　　此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情

　　第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求

　　1、自读诗文，整体感知：

　　此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情

　　2、检查朗读：

　　指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨在评价过程中，找同学进行局部示范朗读

　　3、教师范读：教师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧学生对比初读情况查找不足，并总结出朗读要领：

　　①停顿要合理 ②重音要突出 ③感情要饱满（师作简要板书）

　　4、学生再读，思考：

　　① 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？

　　② 作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？

　　在学生思考讨论的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作及时板书

　　（四） 品味语言，探究赏析：

　　感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的'基础上，自然过渡到对语言的品味学生尝试从文中找出自己喜欢的诗句或认为含义深刻的句子细细品味，并随时标记遇到的疑问

　　（此环节的设计意在通过学生的自主学*与合作探究，体会语言的魅力）

　　学生可能涉及的问题有：

　　1、“铁青着脸”怎样理解？

　　2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解？

　　3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？

　　4、 为什么说“枯干的心灵”？

　　5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？

　　学生在探究过程中，教师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的理想，只有不懈努力，才能到达理想的彼岸

　　在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读互相促进，融为一体如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难过时，让学生试着读出难过的感情

　　（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）

　　探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文

　　（五）联系生活，体味人生：

　　对海的向往使诗人一次次翻越重重山岭，相信他最终一定会看到心中向往的海在同学们的生活与学*中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经历

　　（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神）

　　（六）小结：

　　在学生畅所欲言后师作小结：

　　翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗

　　（在朗朗的读书声中结束本课的学*）

在山的那边说课稿4

　　知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生

　　一、教材分析

　　《在山的那边》是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体味人生，关爱生命。

　　《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗歌较少）（为以后的诗歌学*打好基础、做好衔接）

　　语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”《对于六年级的学生来说，（吸收能力有限，简单介绍诗歌常识即可）学*时不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上》《教学过程要明确实*课标的要求》。

　　二、学情分析

　　我面对的是刚进入初中的学生,他们对初中语文的学*还处于一个适应期。本课是诗歌，它的意蕴深刻，学生难以理解，在学*过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学*环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引导学生学*，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。

　　三、教学目标及重难点分析

　　根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

　　知识目标

　　1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识

　　能力目标

　　1品味重点词语的深层含义，.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　2.发挥理想、想象能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

　　德育目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重难点：

　　因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样安排：

　　教学重点：

　　通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

　　教学难点：

　　理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。

　　四、教法及学法分析

　　这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“倡导自主、合作、探究的学*方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

　　1、创设情景法

　　2、朗读指导法

　　3、诱导点拨法

　　教学中我引导学生采用这样的学*方法以求更好的完成教学目标。

　　1、朗读法

　　2、讨论法

　　五、教学流程

　　围绕本课的教学目标,参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动

　　（一）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.,

　　步骤1：由“梦”说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？”

　　步骤2：学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色） 步骤3：教师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里 作者儿时的梦是什么呢？）

　　出示课件，明确学*目标

　　（二）检查预*情况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）

　　展示课件，朗读生词，点评（此环节是为落实知识目标）

　　简单介绍诗歌相关理论

　　（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）

　　步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言

　　①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动（此环节的设置是为了让学生能准确把握诗歌第一节的感情基调）

　　②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言,学*品读诗歌.

　　③播放课件,听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中,产生情感共鸣）

　　步骤2、欣赏品读第二节

　　①老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力）

　　②学生配乐朗读；

　　③老师发问，你读到了什么，有什么感受？

　　④教师点拨，学生评议

　　（此环节的目的是让学生成为语文学*的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较，在读中品味，并领悟，培养学生自主学*的*惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语文素养）

　　(四)合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）

　　1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中“山”与“海”有什么不同含义吗？

　　（此环节的设置是为了落实知识与能力的目标，学*象征的手法，体会它在文中的表达效果，从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）

　　2、学生诵读自己最喜欢的诗句，品味揣摩诗歌的语言从中发现问题，共同探究讨论 （此环节的意图是为落实自主合作探究的学*方式，也促进学生体会主题）

　　（五）课堂小结，（此环节4分钟）

　　配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学*。这一设计既能让学生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

　　（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）

　　1、以“我终于见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。

　　这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。

　　板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　群山 比喻 重重困难

　　海 比喻 理想境界 象征手法

　　爬山 比喻 艰苦奋斗

在山的那边说课稿5

　　今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课《在山的那边》。

　　这篇课文是整个初中阶段语文学*的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学*方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主人。

　　主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，达到理想境界，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难。

　　因此在教学中，我着重从以下几个方面入手：

　　1.朗读课文，品味语言。注重正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品味，感受诗歌的内涵。

　　2.注重理解词语，在具体的语言环境中理解句意，结合自身实际了解作者的思想。

　　3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活经验，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。

　　具体教学过程如下：

　　一、导入课文：

　　联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想?

　　二、出示学*目标：

　　三、初读课文，解决字词障碍。

　　教学生学会预*，掌握常用字的书写。

　　四、整体感知课文：

　　教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?

　　学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。

　　学生朗读感悟，老师指导朗读。

　　五、研读赏析：

　　学生朗读，教师引导品味揣摩语言，共同探究赏析。

　　六、体验反思：

　　请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。

　　七、作业：

　　以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

在山的那边说课稿合集10篇（扩展2）

——在山那边说课稿实用5篇

　　在山那边说课稿 1

　　一．说教材

　　（一）教材分析

　　《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。本课是当代诗人王家新的一首以人生为主题，抒写人生感悟的现代诗。作为初一学生在初中学到的第一篇语文课文，《在山的那一边》不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观及情感态度对初一新生的学*、生活更起到了至关重要的引导作用。

　　（二）教学目标

　　根据初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”及学生的学*情况，我的教学目标如下：

　　1.知识与技能

　　（1）掌握“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。

　　（2）初步学*现代诗歌的“象征”手法，体会现代诗歌的形象性。

　　2.过程与方法

　　（1）学生自主学*，老师起旁辅作用，掌握课文基本内容。

　　（2）通过反复诵读品味现代诗歌的语言美及作者的思想感情。

　　（3）通过团体合作、讨论探究课文的内蕴主题。

　　3.情感态度和价值观

　　结合自己的生活体验，学*诗人亲*自然、感悟人生，为理想不怕挫折、艰苦前行的精神。

　　（1）联系生活实际，获得启发。

　　（三）教学重难点

　　教会学生把握“山”与“海”的象征意义及诗歌的思想主题，既是本课的重点，也是难点。

　　二．说学法

　　（一）学情分析

　　初一新生在小学所学诗歌多为格律诗，现代诗歌接触较少。《在山的那边》作者以孩子语调进行抒写，正切合的学生的身份及生活体验，因此较易激发学生的兴趣。但由于生活经验的欠缺，在学*过程中比较不容易体会现代诗歌的情感态度及内容所要表现的主题。虽然能把握“山”与“海”的象征意义，却难以真正做到“内化”。

　　（二）学法指导

　　1.朗读法：通过磁带朗读、教师范读、学生合诵初步掌握诗歌大意。

　　2.合作探究：以小组为单位，进行课堂探究

　　三．说教法

　　1.朗读法

　　2.讨论点拨法

　　四．说教学过程

　　（一）课前准备：组织学生预*《在山的那边》诗歌内容，要求查字典解决注释中的字词。

　　（二）.课堂导入

　　预设问题：“同学们，你们喜欢或者爬过山吗？”当你们面对连绵不断的山时，心里想到的是什么？”“今天，我们就一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》，看看同学们是不是能和诗人产生共鸣呢？”

　　（三）．作者介绍：

　　1.王家新：1957年生于湖北，中学毕业后下乡劳动三年。1978年入武汉大学中文系并开始诗歌创作。毕业后从事过教师，编辑等职。1992－1994年间旅居英国。现任教于北京教育学院。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　2.诗歌文体介绍：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　（四）听录音带，画出关键的词、句

　　1.凝（níng）成：由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝结或注意力集中，本词中作前者解。

　　2.诱惑（hu）：文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人认识模糊而做坏事。

　　3.一瞬间（shùn）：一眨眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。

　　4.隐秘（mì）：隐蔽，不外露。另一义做名词解，秘密的事，例：刺探隐秘。

　　5.喧腾（xuān）：形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。

　　6．痴想（chī）：发呆地想。痴，极度迷恋某物。

　　（五）教师带读，全体学生合读，体会诗歌的.语音、停顿及情感表达

　　（六）以小组为单位，进行课堂探究

　　1.诗中的“山”、“爬山”与“海”各蕴涵着什么意思？

　　明确：“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，这山不是一座，而是无数座山。“爬山”比喻艰苦奋斗，“群山”比喻重重艰难险阻。“海”的深层含义是指理想境界。

　　2.“痴想”在文中是什么意思？

　　提示：总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不甘困居于狭小的天地，追求新天地。

　　3.“铁青着脸”是写山的颜色吗？

　　提示：这是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好象山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

　　4.“山顶”的诱惑力在哪里？

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　5.“枯干”在这里是什么意思？

　　提示：形容对理想的渴望。

　　6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　7.全诗表达了什么样的思想感情？

　　全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要经历千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　（六）学生齐读，再次体会课文蕴涵的思想感情

　　（七）课堂小结

　　这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，通往理想之路是漫长的，崎岖的，但只要不怕长途跋涉，战胜困难，一次次的战胜失望，才能达到理想境界。

　　（八）作业布置:

　　1.抄写词语，熟记课文。

　　2.联系自身生活经验，查找一稿和本课相类似的诗歌或故事。

　　五．板书设计

　　1.重点词汇：痴想、隐秘、想望、铁青、凝成、诱惑、喧腾

　　2.象征

　　在山那边说课稿 2

　　今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课《在山的那边》。

　　这篇课文是整个初中阶段语文学*的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学*方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主人。

　　主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，达到理想境界，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的.翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难。

　　因此在教学中，我着重从以下几个方面入手：

　　1.朗读课文，品味语言。注重正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品味，感受诗歌的内涵。

　　2.注重理解词语，在具体的语言环境中理解句意，结合自身实际了解作者的思想。

　　3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活经验，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。

　　具体教学过程如下：

　　一、导入课文：

　　联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想?

　　二、出示学*目标：

　　三、初读课文，解决字词障碍。

　　教学生学会预*，掌握常用字的书写。

　　四、整体感知课文：

　　教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?

　　学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。

　　学生朗读感悟，老师指导朗读。

　　五、研读赏析：

　　学生朗读，教师引导品味揣摩语言，共同探究赏析。

　　六、体验反思：

　　请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。

　　七、作业：

　　以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

　　在山那边说课稿 3

　　教学目标：

　　1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义。

　　2、运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

　　3、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

　　学情分析

　　由于七年级的学生年龄和心理都还处在从小学到中学的过度阶段，他们对于山和海的认识有的还处在感性认识的水*，因此在教学中老师要有启发性的指导，从而启迪学生树立正确的人生观和远大的人生目标，激发他们学*知识、战胜困难的勇气和信心。

　　重点难点

　　1、在朗读训练中品味揣摩语言。

　　2、对“山”与“海”的理解。

　　教学过程

　　4.1第一学时

　　教学活动：

　　【活动】一、检查预*

　　1、作家作品介绍：王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年考入武汉大学中文系。现在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》（1997年)等。

　　2、诗歌文体常识简介

　　诗歌：文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　新诗：指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗）相对而言的诗歌体裁。其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要求不严。

　　3、生字词注音释义

　　痴想，隐秘，凝成，诱惑，喧腾，一瞬间

　　痴想:很投入很入迷,很忘情地思想

　　隐秘:隐蔽,不外露

　　凝成:凝结形成

　　诱惑:吸引,招引

　　喧腾:喧闹奔腾

　　【讲授】二、走进新课

　　1、朗读诗歌，感知诗义

　　（1）学生自读

　　（2）学生有感情朗诵

　　（3）教师范读（听录音）

　　2、自学质疑（默读诗歌，思考问题）

　　(1).第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？

　　(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)

　　(2).诗歌两部分各写什么内容？

　　第一节：xxx

　　第二节：xxx

　　3、合作释疑：

　　讨论：

　　a这首诗表达了怎样的思想感情？

　　b你读了这首诗后有什么感受？

　　【活动】三、师生互动

　　教师预设疑、难、拓展点及解决办法。你认为的疑点、难点是什么？

　　疑点：第二节中，山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？

　　解决办法：“山”象征困难，”海”象征理想

　　难点：诗歌两部分各写什么内容？

　　解决办法：第一节：我的童年；我的向望和困惑

　　第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

　　诗歌表达了怎样的思想感情？

　　解决办法：只有不怕困难，才能实现人生理想

　　【练*】四、巩固深化：

　　研读与赏析：

　　1.请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)

　　揣摩诗歌语言的凝练而有丰富的内涵。(学生提出问题并解决问题，老师引导)

　　“铁青着脸”。拟人——颜色(表面)；心情不好(实际)

　　“种子”。比喻——妈妈给我的信念

　　“飘”——轻(意思)；童年认识肤浅

　　“扎”——不懈努力；深(意思)

　　2.老师引导，学生思考

　　(1)对这些困难估计不足会怎么样？

　　(2)在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？

　　学生回答：

　　不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

　　(3)用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，“是的……在一瞬间照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？

　　齐读并试背有哲理的语句。

　　【活动】五、课堂小结

　　【练*】六、巩固延伸

　　课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的.海)。

　　【讲授】七、教学反思

　　教学本文时主要考虑新入初中的学生对“山”和“海”的感性认知能力，循序渐进的引导他们对困难的理解与克服。作为老师，我们应时刻谨记着，每一个学生，都是活生生的智慧的个体，我们要激发个性的种子，让他发芽。只要我们尽心的引导，就能让学生在阅读中尽可能的绽放出迷人的花朵，散发出醉人的馨香，从而在翻越一座座山后而看到充满幻想的大海。

　　在山那边说课稿 4

　　各位评委老师：

　　大家好!我说课的题目是《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个部分四个方面来对本课进行说明。

　　说教材：

　　1.教材分析：

　　本课是整个初中阶段语文学*的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学*有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学*方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。

　　诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　2.教学目标：

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展，要注重知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学*目标定为：

　　(1)知识与技能：朗读课文，品味语言;引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵

　　(2)过程与方法：培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　(3)情感态度与价值观：体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，联系生活，感悟人生。

　　3.教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。

　　4.学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山的理解,对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导、突破难点。

　　说教法：

　　1.创设情境法：诗以情成篇，以情动人，所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课;范读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感;讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

　　2.朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

　　3.点拨法：《新课标》强调，学生是学*的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

　　说学法：

　　1.朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。

　　2.联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。

　　3.尝试自主、合作、探究的学*方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学*的前提下，通过合作探究达成目标。

　　说教学过程：

　　导入课文：

　　我们从小聆听着黄河雄壮的.涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大山充满了向往。如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢?(课件播放大山的画面)

　　(此环节意在设置情境，激发学生的想象)

　　反复朗读，整体感知：

　　此步骤共分三大环节：初读，求流利;再读，显技巧;三读，含感情。

　　第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求;第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧;第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。

　　教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?

　　研读赏析：学生通过朗读,自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

　　体验反思：请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示。引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

　　布置作业：以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

　　翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经历风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会展现在你们眼前。最后让我们再一次饱含感情的齐声诵读最后八句诗。

　　(在朗朗的读书声中结束本课的学*)

　　板书设计：

　　人—— 山—————— 到————————————海

　　铁青、无数——————到达——————————全新的世界

　　(困难挫折)

　　奋斗之路—————漫长、艰险、曲折、起伏———奋斗目标(理想的世界)

　　在山那边说课稿 5

　　各位评委，老师：

　　大家好！我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　本课是整个初中阶段语文学*的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学*有着深远的影响。教师一定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学*方式，让学生作课堂的主人，教师则做课堂的引导者和组织者。

　　诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　2、教学目标：

　　初中语文新课程标准要求"要重视学生思维能力的发展，要注重知识，能力，情感之间的联系"，结合本单元特点，我把本节课的学*目标定为：

　　①"知识目标"：朗读课文，品味语言。

　　②"情感，价值，能力目标"：联系生活，感悟人生。

　　3、教学重难点：在朗读训练中品味揣摩语言，体会对无数座山的理解。

　　4、学情分析：

　　对刚入中学的`初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中"无数座山"的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　二、说教法：

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最直接，真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课**好铺垫

　　2、讨论法：让学生在自主，合作交流中体会"无数座山"的含义。

　　三、说学法：

　　1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主交流，初步了解作者的写作意图。

　　2、讨论法：在欣赏讨论的过程中，引导学生积极参与，合作探究。

　　四、说教学程序：

　　导入课文：

　　联系福州的地域特点，提问：如果我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

　　朗读诗歌，整体感知诗歌内容

　　查生字词预*情况：

　　初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。

　　教师范读课文，学生仿读并思考：

　　山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节

　　研读赏析：

　　学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

　　体验反思：

　　请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

　　布置作业：

　　以"我终于见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

在山的那边说课稿合集10篇（扩展3）

——《在山的那边》教学设计9篇

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　教学难点：

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学时数： 3课时

　　教学步骤：

　　第1课时

　　【教学要点】通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？谁来说说你们的理想？就是你们以后希望从事哪一项工作？为什么？

　　……

　　看来同学们都有理想、有目标啊！追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛？牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛？牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛？牧童说，生娃！生娃干什么？牧童想了想，说：生娃，放牛！我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样！

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌——《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加点字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想——发呆的想。

　　隐秘——隐蔽、不外露。

　　凝成——聚集在一起。

　　诱惑——使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。

　　喧腾——喧闹沸腾。

　　一瞬间——一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第2课时

　　【教学要点】探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　四、课文研讨

　　（一）局部品味：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。

　　1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？—— 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　5、“哭”蕴含怎样的情感？——满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，伤心而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　7、“山顶”的诱惑力在哪里？——因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？—— 作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　9、如何理解“枯干”？——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？——通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？——先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　12、在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？——执着。

　　（二）概括两节诗的内容：提问、总结。

　　1、第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

　　2、第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时——现实中的“山”，妈妈说的“海”——想望、困惑

　　第二节：长大后——“山”象征困难，“海”象征信念——拼搏、奋斗

　　（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　1、标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢？——海。（板书：山——海）

　　2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）

　　3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题——作者真的是在寻找大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知道这些著名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（板书：海——奋斗目标、理想的象征）

　　4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？——山。（板书：山）

　　5、“山”又有何特点呢？——“铁青着脸色”、“无数座山”。（板书：铁青、无数）

　　6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？揭示“山”的象征意义。

　　铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）

　　板书设计：

　　第3课时

　　【教学要点】了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海——关于<在山的那边>》，我们课后，第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。（板书：实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；想像性的世界，开阔、光亮、自由）

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“*”和上山下乡，在“*”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【教学目标】

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　5、联系自己的生活体验，感悟人生。

　　6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【教学重点】

　　在朗读训练中品味、揣摩语言。

　　【教学难点】

　　理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　【教学时数】

　　3课时。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的*。在这个*上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?

　　看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程*同的目标。

　　说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。

　　但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!

　　幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。

　　大家翻开课本第2页，今天我们一起来学*一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。

　　二、检查预*

　　1、之前已经安排大家回去预*课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。

　　痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间

　　痴想──发呆的想。

　　隐秘──隐蔽、不外露。

　　凝成──聚集在一起。

　　诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。

　　喧腾──喧闹沸腾。

　　一瞬间──一眨眼之间。

　　2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。

　　三、朗读训练

　　1、老师范读。

　　2、各自练*朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。

　　3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。

　　4、集体朗读。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。

　　〖教学过程〗

　　四、课文研讨

　　1、局部品味：

　　词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。

　　⑴ “痴想”在文中的意思?

　　提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。

　　⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?

　　提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　⑸ “哭”蕴含怎样的情感?

　　提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……

　　⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?

　　提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。

　　⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?

　　提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?

　　提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。

　　⑼ 如何理解“枯干”?

　　提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

　　⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

　　提示：通往理想的道路不是*坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

　　⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的'。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?

　　提示：执着。

　　2、概括两节诗的内容：

　　提问、总结：

　　⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。

　　⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　板书：

　　第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑

　　第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗

　　3、整体感知：

　　揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。

　　⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?

　　提示：海。

　　板书：

　　山──海

　　⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。

　　提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。

　　板书：

　　信念、全新

　　⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。

　　提示：揭示“海”的象征意义。

　　举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。

　　从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

　　板书：

　　海──奋斗目标、理想的象征

　　⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?

　　提示：山。

　　板书：

　　山

　　⑸ “山”又有何特点呢?

　　提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。

　　板书：

　　铁青、无数

　　⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。

　　提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。

　　由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。

　　板书：

　　困难、挫折

　　第三课时

　　〖教学要点〗

　　了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。

　　〖教学过程〗

　　五、体验和反思

　　作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：

　　这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。

　　这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。

　　板书：

　　实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;

　　想像性的世界：开阔、光亮、自由

　　为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：

　　命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……

　　可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。

　　作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　形式：

　　1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。

　　2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练*三。

　　六、课外作业

　　1、熟读课文，品味诗歌的语言。

　　2、第5页，研讨与练*三。

　　3、《每日五分钟》第1课。

　　七、教学反思

　　【板书设计】

　　山 海

　　铁青、无数 信念凝成、全新的世界

　　奋斗之路： 漫长、艰巨

　　困难、挫折 理想、奋斗目标

　　实际生活的世界 想像性的世界

　　封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由

　　情感目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，学*诗人对人生的思考所得到的启迪。

　　教学重点

　　1．理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2．体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点

　　1．鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2．体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　教学方法

　　1．诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　2．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　3．讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

　　教学过程

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、资料助读

　　投影：

　　诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　三、诵读感知

　　1．学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。

　　投影：

　　给下列加粗字注音，然后解释词义。

　　凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )

　　隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(chī)：发呆地想。

　　2．教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3．学生练*朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4．听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

　　请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5．学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　四、研讨释疑，探究诗意。

　　1．学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　学生提出的疑难诗句可能有：

　　(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

　　(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

　　(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

　　教师启发、点拨，学生归结：

　　(1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　(6)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　2．教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

　　(4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　(5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　学生回答以上问题，教师明确：

　　(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

　　(2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

　　(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈)，

　　(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

　　(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

　　3．学生表情朗读全诗。

　　4．语言运用：

　　仿照示例扩写句子。

　　例：海在喧腾→→海在远方为我喧腾→→我听到海依然在远方为我喧腾。

　　树在点头→→_______________________→→_______________________

　　五、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

　　一、教学目标

　　1.阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　2.重视朗读训练。

　　3.从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学*方式，给学生定位于“语文学*的主人”，创设良好的自主学*情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　二、课时安排

　　一课时

　　三、教学设计

　　1.看导语，默读课文。

　　2.读一读，写一写。

　　痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间

　　3.朗读。

　　要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　(1)教师范读。

　　(2)各自练*朗读。

　　(3)领读。

　　(4)齐读。

　　4.内容研讨。

　　可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。

　　研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?

　　(4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”?

　　(6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?

　　(7)“一颗从小飘来的种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?

　　(8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?

　　5.小结内容研讨的经验。

　　学*方法和*惯也是教学目标。学*笔记应该有一部分专门记“语文学*经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。

　　6.再朗读。

　　7.课外作业。

　　从“研讨与练*”选题，或自行设计。

　　有关资料

　　一、作者简介

　　王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　二、山那边的海关于《在山的那边》(王家新)

　　《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。

　　显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。

　　而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

　　但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。

　　【内容介绍】

　　《在山的那边》这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

　　【教学目标】

　　1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　3.品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　4.品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学*方式。

　　3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2.难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。

　　【对象分析】

　　对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

　　【教学构思】

　　1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学*目标

　　⑴、朗读课文，品味语言

　　⑵、联系生活，感悟人生。

　　在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

　　2、借助网络自主学*，扫除字词障碍

　　借助网络，通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　3、共读课文，理清要点

　　以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　【教学媒体的选择和设计】

　　1、欣赏配乐朗诵，提高学*兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，欣赏诗歌，开阔视野积累文化，增强学生对文章写作背景、目的的理解。

　　3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

　　【参考网站】

　　中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等

　　【教学过程】

　　课题《在山的那边》总课时2第1课时

　　教学目标

　　1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。

　　教学重点难点

　　1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

　　2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　一、导入:

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路*同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学*一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

　　(教师板书课题、作者)

　　二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

　　1、简要了解诗歌及朗读要求。

　　提问:同学们，你们了解的诗是什么样子

　　诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

　　2、关于王家新(多媒体展示）

　　王家新:湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》(1985)《游动悬崖》(1997)

　　3、熟悉诗歌，解决字词。

　　a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

　　b、教师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示)

　　痴想chī隐秘yǐn铁青tiě

　　凝成níng诱惑yòu喧腾xuān

　　漫湿màn一瞬shǜn间

　　隐秘:隐蔽，不外露。

　　一瞬间:一眨眼之间。

　　诱惑:吸引，招引。

　　痴想:发呆地想。

　　喧腾:喧闹沸腾。

　　c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。

　　4、视频范读

　　(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。)

　　三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。

　　问题:

　　山的那边是什么?请在原文中找出所有的回答。

　　你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?

　　你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句?

　　四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。

　　五、自学讨论。

　　(问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思考，并和同学们交流自己的看法。)

　　诗歌欣赏《乡愁》余光中

　　六、作业。

　　1、字词练*

　　2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

　　回顾自己对诗歌的学*，表达自己对诗歌的理解。

　　做简要记录。

　　读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

　　检验自己的学*成果。

　　学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。

　　学生听读时，注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　学生有感情的齐声朗读课文。

　　学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

　　从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

　　调动学生的学*体验，对诗歌的学*有准备。

　　要培养学生做笔记的好*惯。

　　不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

　　教给学生最基本的朗读方法，掌握

　　朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

　　调动学生主动思考，探究问题的积极性。

　　在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

　　为下节课深入的学*做准备。

　　继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

　　板书设计

　　在山的那边

　　王家新

　　困难艰苦奋斗理想境

　　【教学目标】

　　１、知识和能力： 掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

　　２、过程和方法： 加强合作学*指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　３、情感态度和价值观：

　　⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。

　　⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

　　【教学重点】 训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

　　【教学难点】 联系生活实际，感悟生活哲理。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？

　　今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。

　　（教师板书课题、作者）

　　二、初读文章，感受内容

　　一读，辨字音。

　　重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

　　二读，知大意。

　　给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……

　　三读，理内容。

　　从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：

　　１、第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。

　　２、第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念。

　　（朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。）

　　三、细读课文，质疑探究

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　（学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）

　　让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　问题：

　　１、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”

　　２、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”

　　３、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？”

　　……

　　妙词佳句赏析：

　　１、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”

　　赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　２、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”

　　赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。

　　四、精读课文，设计脚本

　　好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

　　正所谓“*自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

　　例：

　　１、哦，山那边／是海吗？

　　提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

　　２、在／山的那边，是海！是／用信念／凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。

　　先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

　　明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

　　最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

　　五、体验与反思

　　经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　六、布置作业

　　１、请你把自己的'生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　２、背诵全诗。

　　【相关链接】

　　雪花的快乐

　　徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里潇洒，

　　我一定认清我的方向──

　　飞，飞，飞──

　　这地面上有我的方向。

　　不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆怅──

　　飞，飞，飞──

　　你看！我有我的方向！

　　在半空里娟娟的飞舞，

　　认明了那清幽的住处，

　　等着她来花园里探望──

　　飞，飞，飞──

　　啊，她身上有朱砂梅的清香！

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　贴*她柔波似的心胸──

　　消溶，消溶，消溶──

　　溶入了她柔波似的心胸！

　　徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光芒，可以将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对理想的执着追求，并且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。

　　今天和明天

　　【巴基斯坦】卡斯密

　　谁今天去播下种子，

　　明天他就能在田里采集秧苗，

　　谁今天可耻地意志消沉，

　　明天他就会痛苦地死掉。

　　最好在自己的斗争中去感受一切。

　　欢乐、苦难、悲悼，

　　因为通向未来的光辉胜利，

　　道路只有前进的一条！

　　你若想明天砌座房子，

　　今天就得准备好石头，

　　你若想明天活在世上，

　　今天就得选择朋友。

　　你若想明天获得自由，

　　就得一心冲出地狱，

　　因为开启明天的钥匙，

　　今天你已经掌握在手！

　　【课后记】

　　朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。因此，一开始教师就要花心思，动脑筋，精心设计课堂教学，从而达到让学生爱上这篇文章，爱上语文。

　　以往的常见的教学方式是不管什么文章，拿过来统统逐段逐句地进行肢解，将文章分割成好几个知识点：这句话有什么含义？用了什么修辞方法？好处是什么？……而这样的教学方式，带来的课堂气氛必然是被动的、沉闷的、压抑的。而缺少琅琅书声和学生个性化见解的课堂，也是失败的。

　　而学*诗歌，必须反复朗读，通过朗读来感悟诗中的思想感情，理解诗歌的深层含义。

　　因此通过指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的形式，采用自主、合作、探究的学*方法，学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情，诗中之韵。“尊重学生在学*过程中的独特体验”才是真正的语文教学。

　　情感目标

　　感悟诗歌表达的信念和哲理，学*诗人对人生的思考所得到的启迪。

　　教学重点

　　1．理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。

　　2．体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　教学难点

　　1．鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。

　　2．体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　教学方法

　　1．诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　2．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　3．讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　教具准备

　　多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪

　　课时安排

　　1课时

　　教学设计思路

　　从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。

　　教学过程

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。

　　二、资料助读

　　投影：

　　诗歌文体常识简介：

　　诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　三、诵读感知

　　1．学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。

　　投影：

　　给下列加粗字注音，然后解释词义。

　　凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )

　　隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )

　　教师明确，学生识记：

　　凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑(huò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬间(shùn)：一眨眼之间。

　　隐秘(mì)：隐蔽，不外露。

　　喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　痴想(chī)：发呆地想。

　　2．教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。

　　3．学生练*朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

　　4．听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。

　　请学生说出对诗歌意旨的理解。

　　学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。

　　引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?

　　学生回答，教师点拨、明确：

　　诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。

　　诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

　　5．学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。

　　四、研讨释疑，探究诗意。

　　1．学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究。

　　学生提出的疑难诗句可能有：

　　(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?

　　(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?

　　(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?

　　(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?

　　教师启发、点拨，学生归结：

　　(1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　(6)诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　2．教师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充。

　　(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?

　　(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?

　　(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?

　　(4)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?

　　(5)有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。

　　学生回答以上问题，教师明确：

　　(1)小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。

　　(2)“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。

　　(3)“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(王家新创作谈)，

　　(4)由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。

　　(5)诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山／海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。

　　3．学生表情朗读全诗。

　　4．语言运用：

　　仿照示例扩写句子。

　　例：海在喧腾→→海在远方为我喧腾→→我听到海依然在远方为我喧腾。

　　树在点头→→XXXXX→→XXXX

　　五、课堂小结

　　诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；“海”，一个想像性的世界，是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。

　　教学目标

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、导入新课：

　　1、谈话导入：同学们，我们都是山里的孩子，在孩提时代我们对山外到底有什么肯定有过很多奇特的想象，那么，你的想象是什么呢？今天，我们就来学*一位从山里走出来的诗人的诗歌——《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　2、作家简介：

　　王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等。

　　二、检查学生预*字词

在山的那边说课稿合集10篇（扩展4）

——在山的那边教案 (菁华5篇)

　　教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自然，流畅，活泼。

　　学*目标：

　　知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。

　　过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

　　情感态度和价值观目标：探究诗中的海与山蕴涵的意思。

　　教学重、难点：

　　1、理解作者对理想的憧憬和痴想

　　2、学*作者追求理想时的锲而不舍的精神

　　3、了解海与山的内在涵义

　　学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

　　课前准备：准备：我的梦想。

　　教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入：

　　（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学*的这首诗，写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！

　　二、 初读课文，扫清障碍：

　　检查预*情况（投影）

　　1、 给画横线的字注音并解释词

　　隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间

　　（明确： 隐秘：隐蔽不外露

　　诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

　　喧腾：喧闹沸腾。

　　2、《在山的那边》选自 ，作者 。

　　三、细读课文，整体感知：

　　1、配乐朗诵此诗（2 遍）

　　第一遍：了解本诗的内容

　　第二遍：把握作者的感情

　　2、朗读此诗（自己练*）

　　3、 找同学起来朗读

　　4、针对中朗读存在的问题加以点评

　　① 读准字音

　　②普通话标准

　　③自然流畅，不读破句

　　④ 有感情的朗读

　　5、在教师点拨的基础上，再练*朗读

　　6、再找学生起来朗读

　　小结： 经过教师的教读，学生们的朗诵水*明显提高。 （给予鼓励和表扬）课下可以分组进行朗读比赛，巩固朗读能力。

　　四、深入感悟，鉴赏创新。

　　诗中的我的童年幻想是什么？

　　（明确：我是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。我是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。

　　五、课堂总结。学生总结

　　六、布置作业。

　　把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。

　　七、板书设计。

　　在山的那边

　　王家新

　　山———海

　　八、课后反思。

　　第二课时

　　一、复*检查：

　　１、《在山的那边》选自 ，作者 。

　　2、解释词语：

　　隐秘 痴想

　　二、精读课文，深入感悟，鉴赏创新：

　　1、我实现了自己的理想了吗？为什么？

　　（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

　　2、提炼诗的中心思想

　　（ 明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学*这种精神，发扬这种精神。

　　建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。

　　三、质疑问难，合作探究：

　　1、探究讨论：诗中的海与山蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）

　　（ 明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。

　　2、诗句山那边的山啊，铁青着脸中铁青着脸是写山的颜色吗？

　　（ 明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟**，是修辞方法的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。

　　作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。 建议：让学生举例子，教师点拨

　　四、体验与反思（四人小组讨论后发言）

　　（1）每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。

　　（2）小结（师）

　　要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的海。

　　五、拓展延伸，以读带写

　　以〈〈我终于见到了大海〉〉为题写一段话。

　　提示：1、充分利用想象，想象我翻过一座座大山，经历无数险阻之后，终于见到了日思夜想的大海，这时的心情会是什么样子的？

　　2、讨论之后写下这段话，找几个代表学生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于开拓思路，发挥想象。

　　六、布置作业：

　　学*本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。

　　七、板书设计：

　　在山的那边

　　努力奋斗

　　爬过了山 看到了海

　　克服困难 实现理想

　　八、课后反思：

　　这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标，大家的课堂表现也非常积极，大部分的同学都在主动学*，这是我们这堂课成功的主要原因，我希望今后我们的学*都像今天这样令人满意。

　　学*目的

　　1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。

　　2、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

　　3、 加强朗读训练，提高朗读能力。

　　4、 联系自己的生活体验，感悟人生。

　　学*重难点

　　重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

　　“山”、“海”的象征意义。

　　难点：诗歌的主旨的明确。

　　要解决好这两个学*重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。

　　诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学*、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学*新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

　　教学设想

　　学*方法

　　读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

　　“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　课堂讨论——评述、质疑。

　　学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

　　媒体设计

　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁。斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

　　课件提供群山、大海的图片。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今天，我们学*诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、整体把握，理清思路。

在山的那边说课稿合集10篇（扩展5）

——《在山的那边》教案设计(10)份

　　一. 教学目标 ：

　　1. 朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；

　　2. 联系自己的生活体验，感悟人生的哲理。

　　二. 教学重点：

　　在朗读训练中品味揣摩语言。

　　三. 教学难点 ：

　　对山与海的理解

　　四. 教学过程 ：

　　投影大山的画面。找一位同学口头描述怎样才能看到海景。

　　现在我们和山里的孩子一起探寻山外那美好的世界。请打开课本(板书课题：在山的那边)

　　1. 用读一读，写一写中的词语连成一段话。

　　2. 抽同学朗读课文。

　　1. 教师朗读课文(同学们一定比我读得好)

　　2. 配上音乐有感情的齐读。

　　3. 默读诗歌，思考问题：

　　第一节：我的童年；我的向望和困惑

　　第二节：我长大后；拼搏和奋斗。

　　1. 请你把喜欢的并认为含义深刻的诗句找出来，细细品味。(自读课文)

　　2. 老师引导，学生思考

　　(1) 对这些困难估计不足会怎么样？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一举成功，一旦失败怎么办？从中得到什么启示？

　　学生回答：

　　不能达不到目的就灰心丧气，因奔向理想的`人生的征途是漫长的，跌倒后要能爬起来，只要坚持就能成功。

　　(3) 用响亮的声调和喜悦的心情读最后几句，是的在一瞬间照亮你的眼睛此句有人生哲理，当愿望实现了，就高兴万分，你有成功的经历吗？

　　齐读并试背有哲理的语句。

　　五. 体验与反思(四人小组讨论后发言)

　　【教学目标】

　　1、训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

　　2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 。

　　3.联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　【重点难点】

　　1、有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

　　2、 难点。“山”、“海”的象征意义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　要解决好这三个学*重难点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要 有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学*中要相机点拨。

　　【教学设想】

　　1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学*目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。 在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

　　2、通过学生自主学*，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

　　3、共读课文，理清要点 ，以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通 过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

　　〖学*方法〗

　　读──讲──读──赏──读

　　1、“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

　　2、 课堂讨论──评述、质疑。

　　3、学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由;然后师生相互质疑。

　　〖媒体设计〗

　　第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

　　第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

　　(课件提供群山、大海的图片。)

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导语设计

　　导入：同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡， 而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　教师板书课题、作者。

　　二、整体把握，理清思路

　　1、掌握重点字词。

　　痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。

　　2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

　　(1) 诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?

　　诗的第一节写我渴望山那边的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写我追寻心中的海和长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的.感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

　　(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、*等的课堂气氛。)

　　(2) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。

　　(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。

　　第一节应读出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

　　第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

　　3、正所谓“**自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

　　(1)、 哦，山那边/是海吗?

　　提示： “是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。

　　(2)、在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海

　　提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。

　　个别示范后，全班齐读。

　　总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

　　4、课堂小结：

　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩──诗歌。

　　三、布置作业

　　1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

　　2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

　　第二课时

　　一、检查知识掌握和背诵情况

　　二、研*课文

　　诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

　　(学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　问题：

　　1、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?”

　　2、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”

　　3、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海 ……妙词佳句赏析：

　　1、“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

　　2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”

　　赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

　　3、深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

　　三、体验与反思

　　经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学*中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。 并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

　　四、课堂小结

　　同学们，没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

　　五、布置作业

　　1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　2、课外荐读徐志摩的《雪花的快乐》

　　创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。

　　教学步骤：

　　一、理读

　　1．学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。

　　2．理清本文情节发展的步骤。

　　盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。

　　二、研读

　　引导学生多角度地理解文章主题。

　　三、积累

　　1．积累叠词

　　静静 轻轻 潺潺 沉沉 阵阵 幽幽 缓缓 常常 久久 渐渐（等）

　　2．积累雅词

　　嬉戏 宁静 茫然 霹雳 旷野 泥泞 照耀 红润 幽蓝（等）

　　3．积累近义词

　　永远－永久 宁静－寂静 新奇－惊奇 快乐－高兴（等）

　　4．积累美句

　　·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。

　　·这时候，从附*的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。

　　·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

　　学*目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；

　　2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；

　　3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

　　教育目标：

　　培养学生学*诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　学*方法：朗读、背诵；自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪、录音机

　　学*设置：

　　课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

　　课前准备：组织学生认真预*《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道 暗渡陈仓》

　　课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学*的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学*这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。

　　（导入二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路**同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）

　　②出示学*目标并板书课题

　　③教师检查预*(学生交流、巩固)

　　朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

　　整体感知：

　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

　　问题探究：

　　1、 为什么说是“隐秘的想望”？

　　2、 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　3、 “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

　　4、 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　5、 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的'心灵……”这些诗句是什么意思？

　　6、 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　体会感知：

　　联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

　　1、 我常伏在窗口痴想

　　（这个词在这里是什么意思？）

　　2、 山那边的山啊，铁青着脸

　　（这是写山的颜色吗？）

　　教学方式：

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

　　a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　②朗读指导

　　教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　布置作业：

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练*：读一读，写一写

　　课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

　　【学*目标】

　　1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　3、树立远大理想，并为之奋斗。

　　【教学重点】

　　1、朗读训练。

　　2、理解诗歌的主旨。

　　3、赏析诗歌的语言。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

　　2、预*课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　3、教师准备录音磁带。

　　第一课时

　　〖学*目标〗

　　1、反复朗读这首诗歌。

　　2、把握诗歌的结构。

　　3、理解诗歌的主旨。

　　〖教学设计〗

　　一、课文导入

　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

　　二、整体感知

　　1、范读：

　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　2、正音、正字、释词。

　　3、默读。

　　感知课文内容：

　　⑴ 这首诗歌的主旨是什么?

　　⑵ 诗歌是从哪些方面表现主旨的?

　　⑶ 试着分析诗歌的结构。

　　4、集体朗读，合作探究：

　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　5、课堂发言：

　　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

　　板书：

　　历史意义(2、3)

　　理想的意义(1) 人格意义(4、5、6、7) 鼓励人们树立远大理想，

　　并为之奋斗(12)

　　人生意义(8、9、10、11)

　　三、研讨与赏析(上)

　　1、精读：

　　逐段(1～7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

　　2、课堂讨论：

　　研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

　　第1节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

　　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

　　第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?

　　教师应启发学生举例证明。

　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。

　　有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

　　第5节，揣摩各句的'意思，理解树立远大理想的重大意义。

　　提示：A、理想使人积极乐观。B、理想使人斗志顽强。C、理想使人永远年青。D、理想使人充满活力。

　　第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识?

　　第7节，副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛?

　　有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　　解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8～12节教学研讨，也应如此。

　　四、作业

　　1、抄写并识记字词。

　　2、背诵这首诗歌。

　　3、完成研讨与练*二(准备课堂交流)。

　　4、预*剩余部分内容。

　　第二课时

　　〖教学内容〗

　　1、检查作业。

　　2、继续研讨与赏析。

　　3、语言运用。

　　〖教学设计〗

　　一、检查作业

　　1、识记字词。

　　2、朗读、背诵。

　　二、研讨与赏析(二)

　　课堂讨论(8～12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人?

　　教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

　　第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?

　　提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?

　　提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第11节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。

　　第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?

　　三、阅读体验

　　组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

　　四、语言运用

　　1、语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

　　教师示例：

　　爱心是风，卷来浓密的云;

　　爱心是云，化作及时的雨;

　　爱心是雨，滋润久旱的树;

　　爱心是树，为你撑起绿阴。

　　这个练*难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

　　2、修辞训练：

　　这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学*掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

　　五、教师小结

　　同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学*体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

　　六、作业

　　1、完成研讨与练*一。

　　2、将思想交流整理成300字的随笔。

　　【课后记】

　　调动学生直接经验与间接经验，引导探究诗句的含义，否则，学生缺乏认识，难以理解课文。

《在山的那边》教案设计范例

　　【学*目标】

　　1、有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　2、联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

　　3、树立远大理想，并为之奋斗。

　　【教学重点】

　　1、朗读训练。

　　2、理解诗歌的主旨。

　　3、赏析诗歌的语言。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

　　2、预*课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　3、教师准备录音磁带。

　　第一课时

　　〖学*目标〗

　　1、反复朗读这首诗歌。

　　2、把握诗歌的结构。

　　3、理解诗歌的主旨。

　　〖教学设计〗

　　一、课文导入

　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海!是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。

　　二、整体感知

　　1、范读：

　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　2、正音、正字、释词。

　　3、默读。

　　感知课文内容：

　　⑴ 这首诗歌的主旨是什么?

　　⑵ 诗歌是从哪些方面表现主旨的?

　　⑶ 试着分析诗歌的结构。

　　4、集体朗读，合作探究：

　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　5、课堂发言：

　　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

　　板书：

　　历史意义(2、3)

在山的那边说课稿合集10篇（扩展6）

——山的那边合集10篇

　　在山的那边是什么呢，在家门口，一望就看见在家对面的上，以及在山前的小村庄，于是总向往这我能到对面的村里，去对面的山上，山的那边是什么，小狐狸总是这么想。

　　小狐狸是个姑娘，长得胖乎乎的，甚是可爱。她的家是一座土墙筑的房子，外表土里土气的，可家里真干净，真整洁。小狐狸的妈妈是个勤快的人，她总能把家里收拾的妥妥当当，她烧的菜可美味啦，要不然小狐狸可长不成那么胖呀。她还擅长织毛衣呢，隔壁邻居一有空总让她教教自己。小狐狸的爸爸是一位工人，听说跟造拖拉机有关，并且他们厂的拖拉机是最牢固的，在比赛中获得头牌呢，这些都是狐狸爸爸说的，那次比赛就是狐狸爸爸开的拖拉机呢，也是他们组的`产品呢。小狐狸也是到了快到上学的年龄了，她听说对面村庄有一个漂亮的学校，她盼望到那里，因为她对那儿充满这好奇。小狐狸的家是一个快乐美满上进的家。

　　小狐狸的村庄也很美。村庄周围是美丽的田野，春天的田野是小狐狸最喜欢的，闻路边的花香，看池塘里游动的鱼儿，与蜻蜓蝴蝶做游戏。夏天的田野小狐狸不是很喜欢，虽然有美味的瓜果和池塘里的菱角和莲蓬，可那儿有最令小狐狸讨厌的蚊子，你看那身上的小红疙瘩，好痒。秋天的田野，小狐狸是喜欢的，因为那儿有很多枫树，她曾经看到妈妈把枫叶当作书签呢，她也想要。冬天的田野，小狐狸就喜欢下雪后的景象。小狐狸的村庄是一个美丽的地方，是一个和谐的地方。

　　可是，后来一切都变了。小狐狸在自家的门口已不能望见那山和那她想上学的地方。

　　那天她又望见了那山，那村庄。不过那是在梦里。

山的那边

小时候，我寄住在外婆家，那是一个群山环绕的小山村，一条弯弯曲曲的羊肠小道通向山的那边。爸爸妈妈早上骑自行车去上班，好几天才会回来。我经常缠着外婆，问：“外婆，外婆，山的那边是什么？”外婆告诉我：“山的那边是县城，那里有工厂，有学校，有很高的房子……”那时候，在我眼里，山的那边是童话，是无尽的瑕想。记忆犹新的是妈妈给我买的好吃的、小玩艺，所以山的那边，对我来说，又是冰糖葫芦，洋娃娃……

后来，我来到县城上学，县城周围还是山。我又想：山的那边又是什么呢？我去问妈妈，妈妈说：“山的那边是一座座更大更高的山。”我去问爸爸，爸爸说：“山的`那边是大城市， 是你长大后应去的地方。”我又问老师，老师说：“山的那边还有更高的学府，是五彩缤纷的世界。”那时候，我怎么也听不懂，因为每个人说的都不一样。

如今我明白了，山的那边还有更高更大的山，是值得我勇敢攀登的大山。翻过去以后，还有更精彩的世界。噢！山的那边充满了我无限的希望，是我的未来，是我奋斗的方向。

　　小时候，我寄住在外婆家，那是一个群山环绕的小山村，一条弯弯曲曲的羊肠小道通向山的那边。爸爸妈妈早上骑自行车去上班，好几天才会回来。我经常缠着外婆，问：“外婆，外婆，山的那边是什么？”外婆告诉我：“山的那边是县城，那里有工厂，有学校，有很高的房子……”那时候，在我眼里，山的那边是童话，是无尽的瑕想。记忆犹新的是妈妈给我买的好吃的、小玩艺，所以山的那边，对我来说，又是冰糖葫芦，洋娃娃……

　　后来，我来到县城上学，县城周围还是山。我又想：山的那边又是什么呢？我去问妈妈，妈妈说：“山的那边是一座座更大更高的山。”我去问爸爸，爸爸说：“山的那边是大城市，是你长大后应去的地方。”我又问老师，老师说：“山的那边还有更高的学府，是五彩缤纷的世界。”那时候，我怎么也听不懂，因为每个人说的都不一样。

　　如今我明白了，山的那边还有更高更大的山，是值得我勇敢攀登的大山。翻过去以后，还有更精彩的世界。噢！山的那边充满了我无限的希望，是我的未来，是我奋斗的方向。

　　我们生活在城市里，城市的基础设施都很完善，我们的生活安居乐业，有便利的交通，有很大的商场，每家每户都有网络有电视机，有电脑，冰箱空调等设施，可以说我们的城市生活是很美好的。但是在山的那边却有一些孩子不能享受这样的生活，他们甚至没有电没有水。他们没有办法享受这些，只能在大山里面生存，这些大山里的孩子下面向我们而言都是很惨的。

　　他们没有享受很好的教育资源，他们的老师大部分都是支教或者是土生土长在那里的，人民没有受过很高等的教育，他们的教室也没有像我们这样有很多的灯和很多的空间，他们甚至没有黑板，他们的桌子和椅子可能都是破破烂烂的，缺胳膊少腿。他们的灯有时候也没有电，所以就只能在阴暗的教室里，在窄小的房间里学*，甚至有时候也没有能够写字的粉笔。在山的那边，他们的生活是艰难的，他们的学*生活也是枯燥的，但是他们依然有孩子享受知识，想要接受良好的教育，这些渴望都是难得的。

　　因为没有足够的收入来源，他们的生活也比较窘迫，有的家里可能有几只牛，几只羊几只猪，就像是比较富有的家庭了，有些家庭甚至有很多空巢老人，也有一些留守儿童。那些大人都外出打工，将老人和小孩留在家里，孩子们不仅仅要每天学*完成作业还要负责家里的粮食和动物的养殖，还要做很多注重的家务活。他们的生活是艰难的，因为没有充足的水，所以他们也不能经常的洗澡和洗漱，因为*常他们的衣服也不能总是换新的，甚至要将一件衣服穿很久。

　　在山的那边有很多人是很艰难的，他们在艰难的生活着。所以我们要更加珍惜我们所拥有的东西，对我们来说这些都是来之不易的，都是我们的先辈，我们的前辈，包括我们的长辈创造给我们的。

　　我问奶奶，山那边是什么啊？她说还是山，我再问她，山那边的那边又是什么？奶奶抱起我坐在她的膝盖上，“傻孩子，还是山啊!”

　　小时候，总喜欢在山脚下，我喜欢望着那高高的山，去问自己，山的那边是什么啊？曾经的我很傻，傻傻的以为只要我爬过了一座山，就可以看到山那边的景象。只是，等我已流尽了泪流干了汗水之后才突然明白，山那边还是山，有时候不同的是，另一座山更高，另一个座山上的花朵开的更妖娆。我所有的期待和辛苦全都落空，还换来妈妈的一顿痛骂。那个时候，我却还是一直这样问着自己，山那边的那边到底是什么啊？我在山脚下徘徊，问着那些花儿草儿，可是他们也没有给我想要的答案。孩提时期的我，那么天真，那么可爱，固执的'坚持以后一定要走出山，走出山那边的另一座山，然后去往我想要的地方。

　　村里的人说，读书厉害的就能走出山外，走出一座又一座的山，去往外边的大城市。逐渐长大的我，开始对山那边的那边有了一个新的定义---大城市。我拼了命的学*，拼尽全力去在一次又一次的考试中脱颖而出，他们都说，你以后一定能走出大山。可是我后来才发觉，不是读书有多厉害就能走出大山，只是外面的城市太远了，而一座座山的那边还是山。

　　上了初中的我，还是生活在大山的庇护下，学*成绩中等，却也懂得一些知识，开始立志要成为一名支教老师，以后要走出大山，然后再回来，把我所学到的教给那大山里的孩子，我要告诉她们，山那边的那边是山，但当你翻过一座又一座的山后，你就会明白那所谓的大城市在哪里了。我要教给他们所有，让他们学会感恩，学会珍惜，学会来之不易的生活，还有一颗积极向上的心态，要立志走出大山，把自己所拥有的东西奉献给自己的大山。让未来生在这大山里的孩子也能看到外头的世界。

　　“ 姐姐，山的那边是什么啊？”

　　“是未来的希望，你要努力哦。!”

　　我问奶奶，山那边是什么啊？她说还是山，我再问她，山那边的那边又是什么？奶奶抱起我坐在她的膝盖上，“傻孩子，还是山啊!”

　　小时候，总喜欢在山脚下，我喜欢望着那高高的山，去问自己，山的那边是什么啊？曾经的我很傻，傻傻的以为只要我爬过了一座山，就可以看到山那边的景象。只是，等我已流尽了泪流干了汗水之后才突然明白，山那边还是山，有时候不同的是，另一座山更高，另一个座山上的花朵开的更妖娆。我所有的期待和辛苦全都落空，还换来妈妈的一顿痛骂。那个时候，我却还是一直这样问着自己，山那边的那边到底是什么啊？我在山脚下徘徊，问着那些花儿草儿，可是他们也没有给我想要的答案。孩提时期的我，那么天真，那么可爱，固执的坚持以后一定要走出山，走出山那边的另一座山，然后去往我想要的地方。

　　村里的人说，读书厉害的就能走出山外，走出一座又一座的山，去往外边的大城市。逐渐长大的我，开始对山那边的那边有了一个新的定义---大城市。我拼了命的学*，拼尽全力去在一次又一次的考试中脱颖而出，他们都说，你以后一定能走出大山。可是我后来才发觉，不是读书有多厉害就能走出大山，只是外面的城市太远了，而一座座山的那边还是山。

　　上了初中的我，还是生活在大山的庇护下，学*成绩中等，却也懂得一些知识，开始立志要成为一名支教老师，以后要走出大山，然后再回来，把我所学到的教给那大山里的孩子，我要告诉她们，山那边的那边是山，但当你翻过一座又一座的山后，你就会明白那所谓的大城市在哪里了。我要教给他们所有，让他们学会感恩，学会珍惜，学会来之不易的生活，还有一颗积极向上的心态，要立志走出大山，把自己所拥有的东西奉献给自己的大山。让未来生在这大山里的孩子也能看到外头的世界。

　　“ 姐姐，山的那边是什么啊？”

　　“是未来的希望，你要努力哦。!”

山的那边

我寄住在外婆家，那是一个群山环绕的小山村，一条弯弯曲曲的羊肠小道通向山的那边。爸爸妈妈早上骑自行车去上班，好几天才会回来。我经常缠着外婆，问：“外婆，外婆，山的那边是什么？”外婆告诉我：“山的那边是县城，那里有工厂，有学校，有很高的房子……”那时候，在我眼里，山的那边是童话，是无尽的瑕想。记忆犹新的是妈妈给我买的好吃的、小玩艺，所以山的`那边，对我来说，又是冰糖葫芦，洋娃娃……

后来，我来到县城上学，县城周围还是山。我又想：山的那边又是什么呢？我去问妈妈，妈妈说：“山的那边是一座座更大更高的山。”我去问爸爸，爸爸说：“山的那边是大城市， 是你长大后应去的地方。”我又问老师，老师说：“山的那边还有更高的学府，是五彩缤纷的世界。”那时候，我怎么也听不懂，因为每个人说的都不一样。

如今我明白了，山的那边还有更高更大的山，是值得我勇敢攀登的大山。翻过去以后，还有更精彩的世界。噢！山的那边充满了我无限的希望，是我的未来，是我奋斗的方向。

　　翻开课本，看到了《在山的那边》，读完这篇文章，心中有无数的感慨。

　　文中作者写到他在孩童时代曾想翻越山顶去看大海，可是当他翻过大山，却没有看见他心中的大海，这让他失望到了极点。在成长的过程中，他无数次的想起这件事，并且这颗从小飘来的种子在他的.心中扎下了深根。最终他明白山那边事海，是用信念凝成的海。在战胜无数次失望，在攀越过无数座山顶后，终会看到大海，看到了一个全新的世界，登上成功的顶峰。

　　是的，要想成功，就注定会遇到困难，只有克服了一个又一个的困难，才能到达成功的彼岸。俗话说：风雨过后才见彩虹，梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。这些都说明成功不易。在走向成功的路上，会有许多坎坎坷坷，这些坎坷会让我们不止依次的摔到，只有摔到了又爬起来，不言放弃，才会到达理想彼岸。

　　我们在学*生活中，难免会遇到一些困难，但我相信只要肯去战胜它，有这个毅力，拥有坚强的信念，困难也会退避三舍，为我们这些坚强者让路。

　　朋友们，如果现在你们的成绩差没关系，不要放弃自己，要相信自己，我能！不是有这样一句话吗，天才＝百分之九十九的汗水加百分之一的智慧。世上没有天才，天才都是用汗水换来的。只要肯努力，我想我们都能成为天才，成为一个最好的我。

　　成功不易，但我们的努力与汗水一定会帮助我们走向成功，帮助我们攀上最高的山峰。让我们看到最美丽的大海，看到那最耀眼的黎明曙光。

　　朋友们，努力吧！去战胜困难，迎接挑战。你们看，成功正在向我们招手，黎明的曙光正闪着耀眼的光芒。

　　走——一个声音在呼唤着。

　　走就走哇。不带留恋的，我们一行同学决定跨越一座峰。我们都很想知道山的那头到底是什么。

　　不就是爬山吗？这时候，我们谁也没有想过这一跨越就是六年。

　　从山脚集合，我们带够了登山工具，从底爬到顶，三年时间过去，另三年倒计时又开始。我们中增加了二人，一同远行。这期间，有笑过的，有哭过的，谁都跌倒过，谁都会马上爬起来。

　　山顶到了，四年级了。从山上往下望，满眼郁郁葱葱的，风咋咋呼呼的，一会儿疾，一会儿缓。

　　向山下进军。有时我会想家，想母亲，想家乡的那一方田地——无边无际中的一小块，时间过得很慢呐。

　　山的那边应该是水。我们仿佛听见流水的声音了。安说：“我知道了，山的那边是水。”于是，抄*道去另一边追赶另一所学校里的同学了。

　　原来山的那边不一定是水呐。一条无名的小溪在我们面前横过。这是一条智慧泉啊。我们干了智慧泉，以庆贺我们五年所学收获的智慧。

　　有的人想，差不多了吧。他们累了，不想再走了。这真的'好吗？

　　但我还必须走，完成我的初衷。山越来越陡峭，更何况下坡，一不小心可能滚下山去。

　　慢慢地，最前的人大喊起来：“到了，到了，山的那边还是山，山的那边还是山！”

　　我们要何时走出这山啊！母亲说她会在水流上游等我，但这都六年了，还只能思念母亲的表扬。

　　不同的是，面前的山数百座，面前的路数万条，选择机会更多，选择范围更广。我们大多数人都选了最*的那座山。

　　但每个人的想法都不同，思量也不同。

　　我选了一座山，叫“绣山”，与新同学一起在山上越走越远。

　　我明白，山的那边永远只会有山。

　　在山的那边是什么呢，在家门口，一望就看见在家对面的上，以及在山前的小村庄，于是总向往这我能到对面的村里，去对面的山上，山的那边是什么，小狐狸总是这么想。

　　小狐狸是个姑娘，长得胖乎乎的，甚是可爱。她的家是一座土墙筑的房子，外表土里土气的，可家里真干净，真整洁。小狐狸的妈妈是个勤快的人，她总能把家里收拾的妥妥当当，她烧的菜可美味啦，要不然小狐狸可长不成那么胖呀。她还擅长织毛衣呢，隔壁邻居一有空总让她教教自己。小狐狸的爸爸是一位工人，听说跟造拖拉机有关，并且他们厂的拖拉机是最牢固的，在比赛中获得头牌呢，这些都是狐狸爸爸说的，那次比赛就是狐狸爸爸开的拖拉机呢，也是他们组的产品呢。小狐狸也是到了快到上学的年龄了，她听说对面村庄有一个漂亮的学校，她盼望到那里，因为她对那儿充满这好奇。小狐狸的家是一个快乐美满上进的家。

　　小狐狸的村庄也很美。村庄周围是美丽的田野，春天的田野是小狐狸最喜欢的，闻路边的花香，看池塘里游动的鱼儿，与蜻蜓蝴蝶做游戏。夏天的田野小狐狸不是很喜欢，虽然有美味的瓜果和池塘里的菱角和莲蓬，可那儿有最令小狐狸讨厌的蚊子，你看那身上的小红疙瘩，好痒。秋天的田野，小狐狸是喜欢的，因为那儿有很多枫树，她曾经看到妈妈把枫叶当作书签呢，她也想要。冬天的田野，小狐狸就喜欢下雪后的景象。小狐狸的村庄是一个美丽的地方，是一个和谐的地方。

　　可是，后来一切都变了。小狐狸在自家的门口已不能望见那山和那她想上学的地方。

　　那天她又望见了那山，那村庄。不过那是在梦里。