蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇

　　蜗牛的奖杯说课稿 1

　　【教学课题】

　　蜗牛的奖杯

　　【教材版本】

　　苏教版小语国标本二年级下册

　　【教材解读】

　　寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——想——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　3、借助看图等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教学重点】

　　多读书，读好书，读中悟。

　　【教具准备】

　　词语卡片、动物图片、奖杯图片

　　【教学流程】

　　一、复*生字，导入新课

　　1、今天，老师给小朋友们带来了一件大家都喜欢的礼物。（出示奖杯图片）你喜欢奖杯吗？一起喜欢的读一读。如果这奖杯是奖给你的，你的心情会怎样？你想到了哪些词语？（学生自由说）

　　有一只蜗牛也喜欢这奖杯呢。（出示蜗牛图）看看这只蜗牛给你留下了什么印象？

　　是呀，这只蜗牛背着重重的壳，慢慢地爬行，怎么会得到奖杯呢？你们想知道吗？

　　这堂课，老师和小朋友们一起，继续学*有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

　　2、复*生字：

　　上节课，我们已经认识了课文中的生字词语，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们一起来读读。

　　出示：

　　有力的翅膀坚硬的外壳

　　甩下沉重

　　遥遥领先慢慢地爬行

　　指名读，你有什么要提醒大家注意的？你们都会读吗？好，我想请男生读了这边的词语，这边的请女同学一起读。

　　3、上节课我们初读了课文，谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）

　　二、情境体验，品味课文

　　（一）学*第一自然段。

　　1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

　　2、在你的印象中还有谁也长着一对有力的翅膀？蜗牛有了这么一对有力的翅膀，能干什么？

　　3、（以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！）多自由呀！你能读出这种自由自在的感觉吗？再读第一自然段，读出这种感觉来。

　　有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，蜗牛在这次飞行比赛中可大出风头了。精彩的比赛马上就开始了。

　　（二）学*第二自然段。

　　1、快读读课文的第二自然段，你都看到了什么？（学生自由读书）

　　2、板贴会意，理解“遥遥领先”：

　　刚才老师没能看到这么精彩的比赛，你们愿意给我介绍介绍吗？

　　哪些选手参加了比赛？学生说，老师板贴。还有其他昆虫参加比赛了吗？从哪儿看出来的？你读书真仔细！

　　这是起点，那是终点。比赛开始了，我们一起为它们加油吧！（学生喊，教师移动图片）大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛它们正用力拍打着翅膀，拼命向前飞呢！快到终点了，你对黑板上的图有意见吗？（有）你认为该怎么贴？上来试一试。为什么把蜗牛贴这么远？

　　再读课文，课文中用了两个词语给黑板上的图作了解释，你找到了吗？

　　小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

　　3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

　　4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！

　　5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，大家的目光围绕着你，人们的掌声送给你，***冉冉升起，你的心情如何？你会怎么想？

　　对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌小朋友一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

　　（三）学*第三自然段。

　　1、同桌读第三自然段，找词语。

　　2、出示“得意洋洋”。你仿佛看见了一只怎样的蜗牛？你能读出这种得意洋洋的感觉吗？指导朗读。

　　3、课文中也给我们介绍了蜗牛得意洋洋的样子。轻声地读读课文，用“xx”画出有关的句子。

　　交流：

　　出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　成天什么意思？你能给换个词吗？

　　老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？

　　出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　蜗牛心里会怎么想？

　　在这段话中有一对近义词，你找到了吗？（唯恐和生怕）这两个词是什么意思？（怕）

　　对！那既然意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请你们轻轻地朗读这一段，边读边想。

　　那到底是能还是不能调换呢？我们来看：第一个惟恐也是怕的意思，那蜗牛怕什么呢？

　　（怕别人不知道自己取得冠军的奖杯）

　　师：那蜗牛怕得第二件事情是什么呢？

　　(怕自己的奖杯被别人偷了去。 )

　　师：这两件事情，你认为蜗牛更怕什么呢？

　　(更害怕自己的奖杯被别人偷走。哦，我明白了：惟恐是有点怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能调换。)

　　师：那我们读的时候，要把蜗牛又得意又害怕的心情给读出来，

　　试读，指名读。

　　蜗牛要让所有的人，包括看到比赛的人还有没有看到比赛的人都知道她是飞行冠军，目的是为了炫耀它的飞行本领。但是，它又担心别人把它的奖杯给偷了去，所以它成天把奖杯背在身上，晚上都睡在里面了。

　　可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

　　这时，你想对蜗牛说什么？

　　被你们猜中了，蜗牛白奖天把杯背在身上，晚上睡在奖杯里，天长日久，蜗牛发生变化了，我们一起来读读第四自然段，感受一下蜗牛的变化。

　　请小朋友们再读读黑板上词语。老师相信，你能找到这里藏的一个秘密。

　　有力的翅膀坚硬的外壳

　　甩下沉重

　　遥遥领先慢慢地爬行

　　我们看，左边的词语是蜗牛原来的样子，多好呀！我们给它一个笑脸。右边的词语是蜗牛后来的样子，你们看了心里觉得怎样？（难受）（画上哭脸）

　　你们看，蜗牛由于成天把奖杯背在身上，到处炫耀，晚上又害怕被别人偷走，使得原来有力的翅膀没有了，奖杯却变成沉重的外壳，不能自由地飞翔，只能慢慢地爬行。

　　多可惜的蜗牛呀！我们再一起读读课文。

　　三、总结

　　如果蜗牛不成天把奖杯背在身上，到处炫耀，而是苦练飞行的本领，那结果又会怎样？

　　是呀，同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师送大家两句话：

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。

　　四、作业

　　这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？课后，你可以讲给别人听，也可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

　　蜗牛的奖杯说课稿 2

　　教材分析：

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　教学目标：

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3、继续学*本课生字“奖 硬 ”，并能正确、美观地书写。

　　教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。

　　教学难点： 理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

　　说过程：

　　一、激情导课

　　（一）导入新课

　　1、复*生字。同学们，上节课我们已经学*了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复*一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。

　　2、上节课我们还学*了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学*课文的二、三、四自然段。

　　（二）明确目标

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　（三）预期效果

　　二、民主导学

　　任务呈现：

　　1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。

　　2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人）

　　2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？ （板书：遥遥领先）

　　3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？你获得冠军心情如何？

　　4．指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？

　　①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！

　　②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。

　　③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。

　　④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）学*第三自然段。

　　1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示

　　他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　谁来读读这句话?

　　蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？（唯恐）（点击“唯恐”）

　　理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的.是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。

　　c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。

　　2、 同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！

　　指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练*朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）

　　（三）、学*第四自然段：

　　蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？

　　⑴交流：你读懂了什么？

　　我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）

　　退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

　　⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练*飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）

　　三、揭示中心，知识拓展：

　　1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？）

　　2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——***

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚

　　（板书：骄傲使人落后）

　　总结：是呀，同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

　　拓展延伸

　　老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集体交流。

　　四、指导学生写字。 奖 硬

　　蜗牛的奖杯说课稿 3

　　一．说教材

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言，讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一，第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意得感悟。

　　二．说教学目标确定

　　（一）本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此，我制定本课时的教学目标为：

　　1.能正确流利有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　3.教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。

　　（二）教学重点难点

　　教学重点：“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”这一教学目标融知识和能力，过程和方法，情感态度价值观以一体，因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。教学难点：教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。懂得“骄傲自大，不思进取就会落后”的道理。

　　三．说教法学法

　　《新课程标准》明确指出，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。

　　四．教学过程

　　（一）谈话导入

　　“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，现在的蜗牛是什么样子的，很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？

　　这样的启发谈话，目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学*。

　　（二）。学*第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐

　　1.让学生朗读本段，说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？

　　2.让学生通过朗读，感受蜗牛飞翔的快乐

　　（三）学*第二至第四自然段，感知寓意

　　1.学*第二自然段

　　让学生朗读第二自然段，昆虫们飞行比赛的结果怎样？蜗牛为什么能得冠军？思考：如果你是这只蜗牛，你的心情会怎样？

　　[初步达成学生的情感建构，为批判文本形象作好价值铺垫] 2．学*第三自然段

　　1）如果你是蜗牛，得了冠军，你的心情怎样？（创设情境，进行角色间的.换位，移情体验，让学生在演，说，读中体会蜗牛的心情，更好地把握形象）

　　2）蜗牛是怎样想的？它是怎样做的？围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里会想些什么？背着奖杯，蜗牛还能飞起来吗？为什么？

　　[使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上]

　　3）指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。

　　[语言的培养和感情的渗透融为一体，课堂教学的容量也显得丰满]

　　3．学*第四自然段1）指名学生读第四自然段

　　思考：蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

　　（三）拓展说话，加深感悟

　　1）对照课堂板书简要复述这个故事。

　　2）课文的这个故事，告诉我们一个什么道理？

　　[寓言的特点是通过一个故事，告诉人们一个道理。这样的设计，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强，明白本文的寓意]

　　（四）布置作业

　　1．看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　2．想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力得到发展，思想也得到升华。

　　五．说板书设计

　　本课的板书我结合寓言的特点，体现文章内容及所寓含哲理，意在帮助学生理解课文内容，领悟到寓含的哲理。

　　总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达到预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。附板书设计：

　　7．蜗牛的奖杯

　　有力的翅膀

　　自由飞翔

　　遥遥领先

　　得意洋洋

　　唯恐生怕

　　（骄傲自大

　　不思进取）退化

　　飞行冠军——慢慢爬行

　　要不断进取

　　蜗牛的奖杯说课稿 4

　　尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

　　今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。

　　一、说教材：

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　二、学生学情分析：

　　通过本单元前一篇课文的学*，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学*时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学*这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。

　　三、说教学目标、重难点：

　　根据二年级儿童的年龄特征、认知水*以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。

　　说第一课时教学目标：

　　1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。

　　第一课时教学设计

　　一、谈话，引入课题。

　　1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？生交流

　　2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，请齐读课题—蜗牛的奖杯，引导学生学*生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。

　　3、然后鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？学生自由发言。

　　二、初读课文，感知大意。

　　教师趁势引导：

　　1、请大家带着这些问题打开书本，自由读课文。

　　2、出示读书要求：

　　第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

　　第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

　　第三遍，正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子。

　　给足学生自由朗读的时间后

　　3、检查自读情况。

　　（1）课件出示部分词语，多种形式读。

　　（2）你知道哪些词语的意思？简单交流，教师适当点拨。

　　（3）指开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。

　　（4）谈谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。

　　4、学生按要求再读课文，学生小组合作学*思考：

　　（1）、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。

　　（2）、后来蜗牛变成什么样子了？用波浪线划出来。

　　（3）、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。

　　教师巡视，全班交流，订正。再读一读这些句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学*做好了铺垫。

　　三、自主探究，识写结合。

　　1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。

　　2、认识新部首“支”，范写“翅” 。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练*用“强”字组词。

　　3、指导学*难写好的“蜜”。指导笔顺。

　　学生描红、临写、教师巡视及时指导。

　　4、交流其他生字的字形特点（形声字）后在书上描红、临写。

　　四、总结

　　通过学*课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学*。

　　今天我主要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学目标的确定：

　　说第二课时教学目标：

　　1、复*本课生字，继续学*本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“……”的用法来读懂课文内容。

　　3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。

　　说教学重点、难点：

　　综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。

　　四、说教法、学法：

　　1、教法

　　在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

　　2、学法

　　针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

　　五、说教学过程：

　　本课时主要通过巩固复*；读中感悟，学*课文；创设情境，理解寓意和学写生字，讨论延伸，激发课外阅读兴趣五个环节进行教学。具体设想如下：

　　第一环节：巩固复*

　　1、首先我引导学生复*认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学*课文作准备。针对二年级学生的能力水*，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。

　　第二环节：朗读感悟，学*课文

　　1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

　　教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“……”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练*说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学*探究第三自然段的欲望。

　　2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

　　第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告诉我们什么事?找到反应蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的知识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得准确鲜明，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。

　　3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

　　课文的第四自然段写了蜗牛因不再练*飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。

　　第三环节：创设情境，理解寓意

　　在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思考：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先交流，然后写在书上。或用填空说话的方式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参与到课堂中来。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

　　第四环节：学写生字

　　语文教学的出路何在？确实需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学**惯与学*素质上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

　　第五环节：讨论延伸，激发课外阅读兴趣。

　　最后讨论，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛知识的文章。）课文是根据杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的恳求》、《猪的诉状》等。

　　六、说教学板书设计：

　　针对这一课的教学，我设计了如下板书：

　　7、蜗牛的奖杯

　　有力的翅膀 坚硬的外壳

　　得意洋洋

　　自由飞翔 慢慢爬行

　　这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，体现出了文章的层次、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。

　　七、总结陈词：

　　我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！

　　引用资料：歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》蜗牛在歌曲里是如何做的？让学生明白道理！即：歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。知识：学无止境！人外有人!天外有天！

　　蜗牛的奖杯说课稿 5

　　教材分析：

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　教学目标：

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3、继续学*本课生字“奖 硬 ”，并能正确、美观地书写。

　　教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。

　　教学难点： 理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

　　说过程：

　　一、激情导课

　　（一）导入新课

　　1、复*生字。同学们，上节课我们已经学*了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复*一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。

　　2、上节课我们还学*了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学*课文的二、三、四自然段。

　　（二）明确目标

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　（三）预期效果

　　二、民主导学

　　任务呈现：

　　1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。

　　2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人）

　　2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？ （板书：遥遥领先）

　　3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？你获得冠军心情如何？

　　4．指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？

　　①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！

　　②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。

　　③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。

　　④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）学*第三自然段。

　　1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示

　　他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　谁来读读这句话?

　　蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？（唯恐）（点击“唯恐”）

　　理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。

　　c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。

　　2、 同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！

　　指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练*朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）

　　（三）、学*第四自然段：

　　蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？

　　⑴交流：你读懂了什么？

　　我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）

　　退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

　　⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练*飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）

　　三、揭示中心，知识拓展：

　　1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？）

　　2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——***

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚

　　（板书：骄傲使人落后）

　　总结：是呀，同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

　　拓展延伸

　　老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集体交流。

　　四、指导学生写字。 奖 硬

　　蜗牛的奖杯说课稿 6

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。

　　讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　3、继续学*本课生字“蜻、蜓、蜂、蜜”，并能正确、美观地书写。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理是本课的教学重点。

　　本课时主要通过巩固复*；读中感悟，学*课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：

　　第一环节：巩固复*

　　首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学*课文作准备。

　　第二环节：朗读感悟，学*课文

　　1、读读悟悟，体会蜗牛参加飞行比赛时飞得很快，感受冠军的荣誉。

　　教学一开始，我就出示一张奖杯图，让学生明白奖杯代表什么，蜗牛是怎样获得奖杯的。随后，我让学生读第二小节，体会蜗牛飞得很快，引出“遥遥领先”，再通过用“甩下”来理解领先，再理解“遥遥”，这样逐步理解“遥遥领先”的`意思。让学生分层读好这个词，进而读好第二小节。

　　2、读读品品，感悟蜗牛以前的样子

　　教学时，先让学生看看蜗牛飞行时的样子，再让学生说说它是靠什么得到奖杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飞翔”，让学生想象它怎样自由飞翔的，进一步体会。在感悟体会中读好这两个词组。再让学生用“因为···所以···”这个关联词把上面两个词组联起来说一说，进行词句训练。进而读好这一小节。

　　3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

　　课文的第四自然段写了蜗牛因不再练*飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，通过动画来体会“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飞翔”的基础上找到相对应的“坚硬的外壳”和“慢慢地爬行”。顺势读好这两个词组。再让学生体会这样的变化是“天长日久”形成的。

　　4、读读演演，感受蜗牛的所作所为

　　在指导第三小节时，抓住蜗牛都做了些什么，引出“它成天把奖杯背在身上····生怕被别人偷了去”抓住“成天”和“晚上”进行字词训练。给“成天”换个词。将“成天”和“晚上”合在一起会想到哪些词，来拓宽训练学生的词汇。再体会蜗牛当时的心情，让学生来演一演，进一步体会蜗牛的“得意洋洋”。在此基础上再找找一对*意词，说说他们的意思，从而体会蜗牛当时的害怕。

　　蜗牛的奖杯说课稿 7

　　【教学课题】

　　蜗牛的奖杯

　　【教材版本】

　　苏教版小语国标本二年级下册

　　【教材解读】

　　寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读――想――说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　3、借助看图等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教学重点】

　　多读书，读好书，读中悟。

　　【教具准备】

　　词语卡片、动物图片、奖杯图片

　　【教学流程】

　　一、复*生字，导入新课

　　1、今天，老师给小朋友们带来了一件大家都喜欢的礼物。（出示奖杯图片）你喜欢奖杯吗？一起喜欢的读一读。如果这奖杯是奖给你的，你的心情会怎样？你想到了哪些词语？（学生自由说）

　　有一只蜗牛也喜欢这奖杯呢。（出示蜗牛图）看看这只蜗牛给你留下了什么印象？

　　是呀，这只蜗牛背着重重的壳，慢慢地爬行，怎么会得到奖杯呢？你们想知道吗？

　　这堂课，老师和小朋友们一起，继续学*有意义的寓言故事――《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

　　2、复*生字：

　　上节课，我们已经认识了课文中的生字词语，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们一起来读读。

　　出示：

　　有力的翅膀坚硬的外壳

　　甩下沉重

　　遥遥领先慢慢地爬行

　　指名读，你有什么要提醒大家注意的？你们都会读吗？好，我想请男生读了这边的词语，这边的请女同学一起读。

　　3、上节课我们初读了课文，谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）

　　二、情境体验，品味课文

　　（一）学*第一自然段。

　　1、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

　　2、在你的印象中还有谁也长着一对有力的翅膀？蜗牛有了这么一对有力的翅膀，能干什么？

　　3、（以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！）多自由呀！你能读出这种自由自在的感觉吗？再读第一自然段，读出这种感觉来。

　　有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，蜗牛在这次飞行比赛中可大出风头了。精彩的比赛马上就开始了。

　　（二）学*第二自然段。

　　1、快读读课文的第二自然段，你都看到了什么？（学生自由读书）

　　2、板贴会意，理解“遥遥领先”：

　　刚才老师没能看到这么精彩的比赛，你们愿意给我介绍介绍吗？

　　哪些选手参加了比赛？学生说，老师板贴。还有其他昆虫参加比赛了吗？从哪儿看出来的？你读书真仔细！

　　这是起点，那是终点。比赛开始了，我们一起为它们加油吧！（学生喊，教师移动图片）大家快看：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛它们正用力拍打着翅膀，拼命向前飞呢！快到终点了，你对黑板上的图有意见吗？（有）你认为该怎么贴？上来试一试。为什么把蜗牛贴这么远？

　　再读课文，课文中用了两个词语给黑板上的图作了解释，你找到了吗？

　　小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

　　3、读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

　　4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！

　　5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，大家的目光围绕着你，人们的掌声送给你，***冉冉升起，你的心情如何？你会怎么想？

　　对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌小朋友一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

　　（三）学*第三自然段。

　　1、同桌读第三自然段，找词语。

　　2、出示“得意洋洋”。你仿佛看见了一只怎样的蜗牛？你能读出这种得意洋洋的感觉吗？指导朗读。

　　3、课文中也给我们介绍了蜗牛得意洋洋的样子。轻声地读读课文，用“xx”画出有关的句子。

　　交流：

　　出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　成天什么意思？你能给换个词吗？

　　老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？

　　出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　蜗牛心里会怎么想？

　　在这段话中有一对近义词，你找到了吗？（唯恐和生怕）这两个词是什么意思？（怕）

　　对！那既然意思差不多，能不能把这两个词语调换一下呢？请你们轻轻地朗读这一段，边读边想。

　　那到底是能还是不能调换呢？我们来看：第一个惟恐也是怕的意思，那蜗牛怕什么呢？

　　（怕别人不知道自己取得冠军的奖杯）

　　师：那蜗牛怕得第二件事情是什么呢？

　　(怕自己的奖杯被别人偷了去。 )

　　师：这两件事情，你认为蜗牛更怕什么呢？

　　(更害怕自己的奖杯被别人偷走。哦，我明白了：惟恐是有点怕，生怕是很害怕.生怕是更害怕，所以不能调换。)

　　师：那我们读的时候，要把蜗牛又得意又害怕的心情给读出来，

　　试读，指名读。

　　蜗牛要让所有的人，包括看到比赛的人还有没有看到比赛的人都知道她是飞行冠军，目的是为了炫耀它的飞行本领。但是，它又担心别人把它的奖杯给偷了去，所以它成天把奖杯背在身上，晚上都睡在里面了。

　　可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

　　这时，你想对蜗牛说什么？

　　被你们猜中了，蜗牛白奖天把杯背在身上，晚上睡在奖杯里，天长日久，蜗牛发生变化了，我们一起来读读第四自然段，感受一下蜗牛的变化。

　　请小朋友们再读读黑板上词语。老师相信，你能找到这里藏的一个秘密。

　　有力的翅膀坚硬的外壳

　　甩下沉重

　　遥遥领先慢慢地爬行

　　我们看，左边的词语是蜗牛原来的样子，多好呀！我们给它一个笑脸。右边的词语是蜗牛后来的样子，你们看了心里觉得怎样？（难受）（画上哭脸）

　　你们看，蜗牛由于成天把奖杯背在身上，到处炫耀，晚上又害怕被别人偷走，使得原来有力的翅膀没有了，奖杯却变成沉重的外壳，不能自由地飞翔，只能慢慢地爬行。

　　多可惜的蜗牛呀！我们再一起读读课文。

　　三、总结

　　如果蜗牛不成天把奖杯背在身上，到处炫耀，而是苦练飞行的本领，那结果又会怎样？

　　是呀，同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进，而应该让它成为激励我们不断进步的动力。老师送大家两句话：

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。

　　成绩只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。

　　四、作业

　　这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？课后，你可以讲给别人听，也可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

　　蜗牛的奖杯说课稿 8

　　一、说教材

　　《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　根据课文的容量，我确定本课的教学时间两课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。

　　二、说教学目标的确定

　　本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学*状态，我确定本课第二课时的教学目标为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学*应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学*本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。

　　同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学*，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学*本课的难点。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学教师力图实现“*等中的首*”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。

　　四、说教学程序

　　（一）、谈话导入：

　　开课伊始，教师谈话导入：“飞行本领高超的蜗牛最后竟然再也不能飞上天，只能在地上慢慢地爬行，这是怎么回事呢？这节课让我们继续学*第7课《蜗牛的奖杯》，来发现其中的原因。”这样的启发谈话，目的在于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学*。

　　（二）、学*第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。

　　学生的阅读期待形成以后，引导学生学*课文的第一自然段，探究以前的蜗牛的样子，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔：本领越高，成绩越大，越要继续努力，否则，受到的损失、带来的痛苦就越大。

　　（三）、学*第二至四自然段，感知寓意。

　　1、学*第二自然段。

　　在感知蜗牛自由飞翔形象的基础上，顺理成章地引导学生学*“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学*方法的渗透，也是理解课文的必须。然后引导学生说一说：“奖杯捧回来了，要是你，你今后会怎样做？”初步达成学生的情感建构，为批判文本形象做好价值铺垫。

　　2、学*第三自然段

　　感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，话锋一转，实现过渡：“可是，蜗牛是这样想的吗？它是怎样做的呢？”围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里在想些什么？从哪些词语看出来的？背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。

　　3、学*第四自然段。

　　基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

　　（四）、拓展说话，加深感悟

　　通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在集体智慧的碰撞和意义的交流中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。

　　总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。

　　蜗牛的奖杯说课稿 9

　　一、说教材

　　《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　根据课文的容量，我确定本课的教学时间3课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。

　　二、说教学目标的确定

　　本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生读中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学*状态，我确定本课第二课时的教学目标为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学*应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学*本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。

　　同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学*，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学*本课的难点。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的.思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学教师力图实现“*等中的首*”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。

　　四、说教学程序

　　（一）、直接导入：这节课让我们继续学*第7课《蜗牛的奖杯》，书空课题，齐读课题。注意生字“奖”，读课题不要拖长音。直接明了。

　　(二)检查字词：检测上节课学*的如何，与第一课时形成衔接。

　　（三）学*第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。

　　探究以前的蜗牛的样子，学生的阅读期待形成以后，引导学生学*课文的第一自然段，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔。

　　（四）通过现在蜗牛与过去蜗牛的对比，让学生产生疑问：蜗牛到底发生什么事情了？自由朗读课文第二至四自然段，感知寓意。

　　1、学*第二自然段：在回答问题的基础上，顺理成章地引导学生学*“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分。通过展现课件：飞行比赛场景，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学*方法的渗透，也是理解课文的必须。

　　2、学*第三自然段（重点段）：感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，它是怎样做的呢？围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗读，感受蜗牛得意洋洋后的行为，为讨论它的炫耀奠定基础。背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读整段，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。

　　3、学*第四自然段：基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

　　（四）、拓展说话，加深感悟

　　通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在说话练*和交流中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。

　　总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。

　　蜗牛的奖杯说课稿 10

　　教材分析：

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　教学目标：

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3、继续学*本课生字“奖 硬 ”，并能正确、美观地书写。

　　教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。

　　教学难点： 理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

　　说过程：

　　一、激情导课

　　（一）导入新课

　　1、复*生字。同学们，上节课我们已经学*了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复*一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。

　　2、上节课我们还学*了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学*课文的二、三、四自然段。

　　（二）明确目标

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　（三）预期效果

　　二、民主导学

　　任务呈现：

　　1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。

　　2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人）

　　2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？ （板书：遥遥领先）

　　3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？你获得冠军心情如何？

　　4．指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？

　　①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！

　　②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。

　　③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。

　　④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）学*第三自然段。

　　1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示

　　他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　谁来读读这句话?

　　蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？（唯恐）（点击“唯恐”）

　　理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。

　　c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。

　　2、 同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！

　　指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练*朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）

　　（三）、学*第四自然段：

　　蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？

　　⑴交流：你读懂了什么？

　　我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）

　　退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

　　⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练*飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）

　　三、揭示中心，知识拓展：

　　1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？）

　　2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——***

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚

　　（板书：骄傲使人落后）

　　总结：是呀，同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

　　拓展延伸

　　老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集体交流。

　　四、指导学生写字。 奖 硬

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇扩展阅读

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展1）

——蜗牛的奖杯教案优选【十】篇

　　蜗牛的奖杯教案 1

　　教学目标：

　　1。课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。

　　2。学*生字词语，写好4个字。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　小朋友喜欢听故事吗？今天万老师给大家带来一个好听的故事——< 绘声绘色 >

　　二、新授：

　　一）初步了解蜗牛前后模样的不同

　　1．“这个故事的主人公是——< 带领学生一起写板书的一半 蜗牛 >

　　2． 瞧，故事里的小蜗牛来啦！< 出示有翅膀的蜗牛图 ，贴黑板上 >

　　谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——< 出示词卡 “翅膀” >

　　教学“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 >

　　过渡：边引读边“小蜗牛的这对翅膀很有力，能——

　　3．出示句子：“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”

　　指名读正确。

　　4．据说，以前的蜗牛就长这样。可，现在的蜗牛又是什么模样的呢？

　　出示：蜗牛只能勉（miǎn）强（qiǎng）地从硬（yìng）壳里伸出（chū）头来（lai），在地上慢慢地爬行。

　　读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读

　　总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>，

　　那这硬壳是从哪儿来的呢？

　　二）初读课文

　　1．打开书p41，自由读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

　　2．这硬壳，原来是一只——（奖杯）< 课件里出示奖杯图 > 这是一只（ ）的奖杯。

　　3．记忆字形

　　大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？（跑步快的人；得奖的人……）

　　是啊，那些本领大的人，就能得到奖杯，所以，“奖”字下面是个“大”，说明得奖的人呀本领大。

　　上面部分怎么记？——

　　带领学生书空“奖杯”。

　　过渡：咱们今天读的故事啊，就得从这只奖杯说起。< 板书“的” >

　　三）再读课文

　　1．“文章中有好多个句子提到了‘奖杯’，请小朋友再读读课文，把它们一一找出来。然后一句一句地练*，直到读流利。

　　2．初步交流

　　3．深入交流

　　①蜗牛是怎么得到奖杯的？

　　a根据学生回答 出示第2小节：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

　　b 请小朋友仔细看看，蜗牛的比赛对手有谁呀？<出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>

　　c 教学生字 看看这三个词语六个字，你发现什么了？

　　你怎么记住“蜻蜓、蜜蜂”这几个生字？（“蜜”注意中间部分的笔顺）

　　（根据学生回答相机提前）

　　d 蜗牛的对手只有它们三个吗？（从后面的“……”看出还有很多很多）

　　e 谁愿意来向大家描述一下这次飞行比赛的场面？ 指名读——齐读

　　② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？

　　出示：它成天把奖杯背在身上，唯（wéi）恐（kǒng）别人不知道它是飞行冠军。

　　到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕（pà）被别人偷了去。

　　蜗牛的奖杯教案 2

　　《蜗牛的奖杯》是《实验本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛在天空自由地飞翔和在比赛中遥遥领先的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。

　　3、理解课文内容，懂得谦受益，满招损的道理。

　　教学准备

　　1、与教材有关的多媒体课件。

　　2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

　　2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

　　3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）

　　4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

　　看，多可爱的小蜗牛。它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出有力、自由。

　　6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

　　[教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。]

　　二、初读课文整体感知

　　1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

　　2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。

　　3、给课文标出自然段。

　　4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。

　　5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

　　6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。

　　[在我要知道，因此我要读这一动机的导引下，学生的初读是认真、高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。]

　　三、精读课文读中感悟

　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

　　（一）学*二自然段

　　1、指名读二自然段、齐读。

　　2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------遥遥领先。（多媒体出示词语遥遥领先）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）

　　3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

　　4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

　　[凭借媒体的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

　　（二）学*课文第三自然段。

　　1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

　　2、读了这一段你知道了什么？

　　3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？

　　4、引导学生读句子它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。理解惟恐。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。

　　5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解生怕。该怎样读这句话？指名读，评价。

　　6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

　　[创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、读中体味蜗牛的心情，更好地把握其形象。]

　　(三)、学*第四段。

　　1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

　　2、读了这一段你知道了什么？指名回答。出示爬行的蜗牛图，相机指导理解退化、勉强的意思。蜗牛的翅膀为什么退化了？

　　3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的'心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

　　四、回归整体渗透教育。

　　1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

　　2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　3、师总结：是呀，同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

　　[让学生借教育别人而进行自我教育，逐步推进学生与文本的对话，让学生在积极主动的对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，形成正确的价值观。]

　　五、布置作业：

　　这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

　　点评：

　　本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

　　寓言教学重在引导学生自悟寓意，切忌教师繁琐的分析或抽象地讲道理。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如通过对得意洋洋、成天、惟恐、生怕等词语及其所在句子的反复品读，在学生脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴含着的道理。此外，教师还注意了角色的转换和情境的创设，像你现在就是这只能自由飞翔的蜗牛，你的心情怎样？、你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到别人会怎么说？表演出来等，让学生进入角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会课文的寓意。

　　蜗牛的奖杯教案 3

　　一． 教学目标：

　　（1） 知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　（2） 过程与方法：以读为主，抓住重点，展开想象，启发明理。

　　（3） ：观察蜗牛，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学*到谦虚的品质。

　　二． 教学重难点：

　　朗读课文，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学*到谦虚的品质。

　　三． 教学准备：

　　PPT（课件） 蜗牛贴图 词语卡片

　　四．教学过程：

　　（一）、复*生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学*这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

　　2、上节课，我们已经认识了课文中的生字宝宝，现在老师来检测你们的掌握情况，请出本子听写生字，

　　3、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

　　（二）、情境体验，品味课文

　　有一天，昆虫王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，在比赛中过程是怎样子的，到底谁赢了？。请同学们自由读课文第二自然段。记住“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！

　　1.提问，请一位小朋友来回答，在比赛的过程中，到底是谁得了冠军？（蜗牛）你从哪里读出来了？

　　生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

　　师贴图片：遥遥领先

　　2、 “遥遥领先”是什么意思？谁来说说？（提问）

　　3. 师：（指图）看，蜗牛飞得多么快呀！它把所有的对手都远远甩在后面，比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫——遥遥领先。谁能用这个词造句？

　　4.师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

　　生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……

　　师：难怪课文里用了一个省略号。（你真会读书，能从标点符号中读到知识！）我们读到省略号的时候语气要慢一些。

　　6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

　　7.师：不对呀，这和我们现在的蜗牛长得不一样啊（贴图片）你看现在的蜗牛有坚硬的外壳且不会飞啊？谁能帮我解答？（贴图片，引出有力的翅膀，自由地飞翔）

　　8、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？请看图片，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）

　　9.师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

　　10.你觉得这是一只 ( )的蜗牛，捧着（ ）的奖杯？

　　11.小 蜗牛，如果你现在手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你心里会怎么想呢？（提问）

　　12.师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？自己读第三自然段。

　　13. 出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　a.谁来读读这句话？

　　b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）

　　c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

　　造句： 因为 ，所 以

　　14. 小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可这只奖杯却——（引出：很大很重）

　　15、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

　　16、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。

　　17、师生PK读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

　　18.学*第四自然段。

　　19、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，一年又一年，用一个词形容教：天长日久。

　　20. 现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，到底发生了哪些变化？谁来回答？

　　贴图：坚硬的外壳 慢慢地爬行

　　21、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。到底是什么原因造成了蜗牛今天这个样子？（骄傲使人退步）假如你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？（难过、后悔、伤心、惭愧……）同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。

　　22. 师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

　　23.本课已经学完了，现在让我们齐读全文。

　　（三）.小结.

　　师：小朋友们，我们在学*生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

　　(四).作业布置。

　　有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并讲讲你的感受。

　　板书设计：

　　蜗牛的奖杯

　　图---------------------天长地久-------------------------------图

　　有力的翅膀 得意洋洋 坚硬的外壳

　　自由地飞翔 慢慢地爬行

　　< 蜗牛的奖杯 >教学反思

　　《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意义。课前二年级语文组就本篇课文进行了集体备课。从教学目标、重难点、板书设计、情感指导、知识点拓展延伸几个大的方面来分析探讨。教师们将自己的教学思路进行汇报交流，好的方法融合分享，不足之处讨论改善，为上课做好充足准备。

　　二年级孩子的认知水*有限，不益对课**过多的解读，因此一致把重点放在朗读中，让孩子在朗读中了解故事内容，在朗读中激**感，在朗读中悟出寓言所蕴含的的道理。课前做好情感铺垫，激发学*兴趣，朗读形式多样，学生自读自悟，教师疏通点拨，课上书声琅琅，学生情绪饱满。尤其是二（1）班孙老师先将自己融入到课文之中，以自己的激情带动学生有感情朗读，抑扬顿挫入情入境。

　　知识点渗入方面要讲究课堂的实效性，抓住重点词句进行理解。我们的理解是将知识点尽可能的简单化，用最易懂的方式直观得呈现给学生。 “有力的翅膀”“自由地飞翔”，说明蜗牛原来的样子。理解内容的同时分析“的”和“地”的用法。这里二（3）班的姜老师的方法值得推广，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，简单明了。接着解决的重点是第二段的省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。此处添加课外延伸自然科普知识，学生自己的想象认识更多飞行生物，也使课堂更加立体，更加生动。重点词语“洋洋得意”，学生表情表演出来，同时找出并朗读相关句子，加深理解。指名学生表演，形成对比，促成竞赛。进而引出后面的重点词，比较“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示担心害怕，略有不同，但不去深究。还是让学生在朗读中体会并比较。

　　第四自然段与第一自然段形成强烈对比，“沉重的奖杯”“慢慢地爬行”词语的对偶以板书的形式给学生最直观的前后反差，顺带巩固“的”“地”的用法。然后，抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的??只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。此处学生展现了他们丰富多彩的语言能力。最后有学生自己总结得出不能骄傲的道理，教师相机引导，将思路整理为格言:骄傲使人落后，谦虚使人进步!

　　当然，课堂中也存在着不少的问题，主要是教师在方法的运用，以及对课堂对学生的掌控方面。如二（6）班的李老师，就出现了一些的纰漏，在教学中过多重视形式多样化，轻视了朗读的重要性。朗读形式有些单一，以齐读为主要形式。这样的朗读虽然参与度高，但容易让学生产生疲惫感，影响学生学*的积极性，且情感激发不够到位，在齐读中很多学生知识做到大声朗读，并没有体会文章情感起伏和反差，也就没能引导孩子有效读文，这是要在以后的教学需要规避，深度改进的方面。

　　蜗牛的奖杯教案 4

　　教学目标：

　　1．能正确流利有感情地朗读课文。

　　2．学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

　　3．理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。

　　教学重点：

　　懂得蜗牛的奖杯变成硬壳的原因，理解“满招损，谦受益”的思想感情。

　　教学难点：

　　懂得“满招损，谦受益”的道理。

　　教具准备：

　　奖杯、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　昨天，我们学*了课文《蜗牛的奖杯》齐读课题，这堂课老师和大家一起继续学*这篇课文。

　　二、学*第一节

　　1、通过上节课的学*，我们知道蜗牛原来并不是这样的，那么原来它是什么样的呢？课文是怎样描绘的呢？（出示第一节内容）

　　（生读）

　　2、师引读：很久很久以前——（课件给“很久很久”加点）它究竟是什么样呢？

　　（生答：——一双有力的翅膀——）

　　（课件给“有力”加点）——贴板书图（有翅膀的蜗牛）

　　3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，（课件图）

　　它真是自由自在，开心极了！能读好这一自然段吗？读出这种感觉来，也可以边读边做动作。

　　（生练读——指名读）

　　师评：读的真流利；但没突出重点词；好，你看他读的时候都露出了笑容，真自由！

　　谁能读出时间的长来吗？（指名读。指导抓住“很久很久以前”）

　　谁再来试试读出蜗牛快乐、自由飞翔的感觉？（指名读）

　　三、学*第二节

　　1、师：他不仅能在天空自由地飞，而且还飞得很快呢听说他正赶着去参加一场飞行比赛呢！要不，我们跟它去比赛现场瞧一瞧？（多媒体出示蜗牛飞翔图）

　　（师解说：瞧！比赛开始啦！蜗牛一下子冲到了最前面，尽管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奋力地追赶，可还是被蜗牛甩得远远的。

　　2、师：比赛场面精彩吗？课文的第二自然段就是写了这个内容。请同学们读一读，边读边思考：你觉得蜗牛表现怎么样？

　　3、蜗牛表现怎么样啊？

　　（交流：出色、厉害、飞得很快、赢得了冠军奖杯……）

　　4、它飞得快吗？从哪些词感受到蜗牛飞得快？用——划出

　　交流：生答

　　（1）师点课件“遥遥领先”

　　什么叫遥遥领先？（生：第一个）

　　（生：不仅是第一个，而且很快，甩下了对手，）（师：当生答不出时，再读读课文，看看图）

　　（小蜗牛比别人领先得多，没人能赶上它）

　　师：你是怎么就知道的？（生：略）看来，联系上下文理解词语，是一个非常好的学*方法，或看图理解也行。

　　读“遥遥领先”

　　（2）还可以从那看出飞的快？

　　生：他甩下了所有对手。师：那它甩下的是那些对手呀？

　　生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

　　师：还有吗？（飞蛾，蚊子——）从那看出的？

　　师：你很聪明！这省略号就表示还有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那样的昆虫。

　　（3）师：蜗牛可真棒，甩下了这么多对手，谁能来读好这一自然段？

　　指名读、齐读。

　　评：领先的不够

　　评：我都能感受到那种场面了！

　　评：把对手甩得更远了！

　　评：甩下。A甩的还不够远，再远一些！B甩的可真远呀！真是“遥遥领先”！

　　评：所有的。A恩，还没有把所有的选手都甩下，再试试？B把所有的选手都甩下了，可真是“遥遥领先”呀！

　　齐读：让我们一起齐读，分享蜗牛的快乐。

　　（4）蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

　　5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，面对记者的采访，你最想说什么？（先思考一下，想说些什么，今后打算怎样做？）

　　生想后，师作记者采访：蜗牛先生，现在你的心情怎样？——你以后怎样打算？

　　师：祝贺你，真是个求上进的人。

　　四、学*第三节

　　1、过渡：同学们都有自己的想法，文中的小蜗牛可不这样想，它又有什么表现呢？指名读第3节，其余的同学边听边想，它有什么表现？

　　读后，师：文中哪一个词最能表现它现在的样子？生答“得意洋洋”（课件出示）

　　指名读——评

　　A，恩，真是只得意的小蜗牛！

　　B，能再得意些吗？

　　师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么做的呢？（指名）

　　2、出示：“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

　　师：能给“成天”换个词吗？（整天……）

　　师：整天都这样，时间真长，读好它（指名读）

　　师：他为什么要成天把奖杯背在身上呢？

　　师：“害怕”用文中的一个词那就是——（生：“唯恐”），对，唯恐就是“害怕”（或当学生直接说出唯恐时，师问“唯恐”何意，生答不上时，再请生读课文，用联系上下文解决生答对时，及时表扬。如：当我们弄不懂一个词时，就可以用联系上下文的方法解决。）

　　指名两人读（现在谁来读一读，读出它的得意洋洋）

　　评：背的时间不够长，能再骄傲些吗？

　　师：蜗牛可真是骄傲啊！我们想像一下，此时它会怎样向别人炫耀呢？谁来试一试？

　　师：真是很骄傲，让我们齐读

　　过渡：它除了把奖杯背在身上向别人炫耀以外，晚上它又怎样做呢？

　　3、出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

　　（师：为什么要睡在奖杯里）（生：……）

　　师：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕（课件给“生怕”加点）

　　愿来，这只蜗牛真是把自己取得的成绩看得太重要了！真是太骄傲了！现在谁来把这种骄傲的样子读出来。（指名读，齐读）

　　4、出示“它成天……偷走”

　　师：（师引读“它成天——偷走”）

　　同学们，在这两句话中呀，还藏着一组意思相*的词呢，你们能找到吗？生答——课件出示

　　既然“唯恐”和“生怕”是意思相*的词？那能不能调换位置呢？

　　生：不能，因为唯恐指……“生怕”指……

　　师：是呀，“惟恐”和“生怕”，虽然他们是一组近义词，但是“惟恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些。如果你是蜗牛你更担心别人不知道你是飞行冠军，还是担心奖杯被别人偷了去？生：……

　　师：对！所以不能调换，现在齐读这两句话，感受它的骄傲。

　　师：可是（出示第4句话）引读——再也飞不动了

　　评：奖杯还不够重，蜗牛背它一点也不累，你再来读！（指名读）师：“沉重”要读得重些，“坚硬”读得有力。

　　师：好大好重的奖杯呀！背在身上可真够累的！一起来读！

　　五、学*第四节

　　1、师：这一背，蜗牛背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？还是一年，两年呢？我们一起来看第四节（出示：第四小节）

　　生：天长日久

　　师：谁来读好这个词？

　　评：既然是天长日久，是不是应该读得慢一点呀？（指一人读“天长日久”）

　　2、看：（贴板书图）这回，小蜗牛终于可以每时每刻都和它的奖杯在一起了，它一定乐坏了，是不是？为什么？

　　3、它为什么不高兴？

　　（1）翅膀怎么不见了？上哪儿去了？

　　噢，我明白了，很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——（出示：退化）。

　　（2）可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

　　怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉强地——）——贴板书字“慢慢爬行”

　　师：同学们，你们都很会读书。此时的蜗牛只能勉强钻出头来，慢慢地爬行，多可怜呀！能带上可怜的语气读一读吗？（指名读，齐读）

　　评：

　　1.此时的蜗牛爬得可慢了！能再读的更慢一些吗？

　　2.我听出来了，蜗牛真是自作自受呀！不值得人们同情！

　　3.多可怜的蜗牛呀！想看一眼外面的世界都很困难！

　　4.多悲惨呀！连爬行都那么慢，更别说是飞行了！

　　4、小朋友，想一想，这回蜗牛的心情又会怎样？还那样得意吗？（伤心，难过。后悔）——齐读第四节

　　六、小结

　　1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说些什么？（学生先试说，然后同桌互说。）

　　生：蜗牛，你不能太骄傲，应该把第一个奖杯作为第二个、第三个奖杯的起点，而不应该让它成为你前进的包袱。

　　生：小蜗牛你太骄傲了。你知道吗？有句话说：虚心使人进步、骄傲使人落后

　　师：对呀！相信它听了你们的话，一定会醒悟，一定会非常后悔当初的行为。这不前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，（课件）小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？（请你把它写下来。）

　　2、交流

　　师：是啊！“虚心使人进步、骄傲使人落后”说得好！你们听过这句话吗？（贴板书“骄傲使人落后”——齐读这句话）

　　老师把这句名言和另两句名言一块送给大家（课件出示三句名言）师生齐读

　　3、小结

　　这节课我们通过学*，知道了蜗牛原来能在空中自由地飞翔（指蜗牛飞行图），得了（奖杯图）反而只能在地上慢慢地爬行（指蜗牛爬行图）。从他的身上，我们明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”所以，当我们在*时的学*或生活中取得一些成绩时，我们能不能骄傲？能不能停止不前。最后让我们牢记“骄傲——”（指板书读）

　　附板书设计：

　　蜗牛的奖杯

　　得奖

　　自由飞翔慢慢爬行

　　骄傲使人落后

　　蜗牛的奖杯教案 5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，认识绿线里的5个生字。认识1个多音字。理解生字组成的词语的意思。

　　3、理解课文内容，懂得“谦受益，满招损”的道理。教育学生要正确对待荣誉，应该把荣誉作为自己前进的动力。

　　教法：

　　1、创设情景，读演感悟。

　　2、拓展读说，深化体验。

　　课前准备：

　　课件、头饰。

　　课时安排：三课时

　　第一课时：初读课文，识字，写字

　　第二课时：读悟课文，读读、演演、悟悟、说说，明白道理。

　　第三课时：联系实际，发展课文，指导行为。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入：

　　1、（出示带有硬壳的蜗牛图）认识它吗？介绍一下。师补充。

　　2、（出示有翅膀的蜗牛图）很久以前，蜗牛有一对大翅膀，好可爱。

　　3、看了图片，有什么问题要问？

　　4、今天，我们一起学*《蜗牛的奖杯》。学*：“奖”理解“奖杯”

　　二、初读课文，自学生字，解决疑问。

　　1、读三遍：一、读准字音

　　三、标小节号，划出不理解的词语。

　　四、找问题答案

　　2、学生自学

　　3、检查

　　（1）学生字、词

　　（2）读通课文，理解词义

　　（3）解疑，用一句话说说故事内容。

　　五、写字指导。

　　第二课时

　　一、复*：

　　1、指名读：

　　自由

　　遥遥领先

　　得意洋洋

　　惟恐

　　天长日久

　　勉强

　　翅膀

　　蜻蜓

　　蜜蜂

　　生怕

　　坚硬

　　（1）读准字音。

　　（2）把第一行词语的意思读出来。

　　（3）找出一组近义词（惟恐――生怕）

　　二、情景体验，品读课文。

　　1、（出示有翅膀的蜗牛图）

　　（1）这是什么时候的蜗牛？

　　（2）找出文中描写这只蜗牛样子的句子读一读。

　　（3）如果你也有一双有力的翅膀，能在空中自由自在地飞翔，你的心情怎样？

　　（4）读第一小节。

　　2、（出示带有硬壳的蜗牛图）

　　（1）这又是什么时候的蜗牛？

　　（2）和以前的蜗牛比比，有什么不同？

　　（3）找出句子读给大家听听。

　　（出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳中伸出头来，在地上慢慢地爬行。）

　　（4）指导读句。

　　3、过渡：这奖杯是怎样得来的？课文哪一小节告诉了我们？

　　（1）自由读第二自然段。边读边想：有哪些动物参加比赛？（体会省略号的作用）

　　（2）指名读。讨论：哪些词说明蜗牛能得冠军？

　　（3）指导朗读。

　　（4）齐读第二自然段。

　　（5）如果你是那只获胜的蜗牛，愿意接受老师的采访吗？

　　①今天，你获得了冠军，心情如何？你现在最想说的是什么？

　　②今后你有什么打算？

　　4、课文中的蜗牛是怎样想的呢？自己读第三自然段。

　　（1）出示句子：蜗牛得了飞行比赛冠军，反而不能在空中自由地飞翔，变得只能在地上慢慢的爬行。

　　（师出示填空句，生小组讨论，交流。要求用上文中的词语。）

　　（2）齐读这句话，你最想提什么问题？（为什么蜗牛从能在空中飞行变得只能在地上爬行？）

　　（3）再读第三自然段，看看可以在哪些词语句子里得到答案？用笔划下来。

　　（4）先同桌交流，再指名读有关句子。

　　（5）现在你就是那只得意洋洋的蜗牛，跟你的朋友一起演演，想想蜗牛当时想些什么？它的神态、动作是怎样的。

　　（6）指名一人戴上头饰，背上奖杯演。

　　师：你们是评委，看看演得像不像。

　　师读，生演。

　　提问：①你为什么得意洋洋？

　　②你为什么“成天把奖杯背在身上”？

　　③到了晚上，你又为什么睡在奖杯里？

　　（在谈话中比较“惟恐”与“生怕”的不同。）

　　④你还能飞吗？为什么？（奖杯很大很重）

　　（7）评价。

　　（8）读好这一段。

　　5、结果蜗牛怎样了？

　　（1）指名读句：天长地久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

　　（2）师接读后一句。

　　（3）现在你知道蜗牛为什么不会飞了吧？你想对它说什么？

　　三、回顾课文，深化体验。

　　1、故事后续：有一天，老蜗牛带着小蜗牛出去散步，正好看到前面在举行飞行比赛。老蜗牛望了望天上正在飞行的蜜蜂、蜻蜓……叹了口气……

　　2、思考讨论：老蜗牛会对小蜗牛说什么？小蜗牛又会怎样说？

　　小蜗牛：您看，它们飞得多高，我要是有一对翅膀该多好。为什么我们蜗牛就没有翅膀呢？

　　老蜗牛：孩子，以前我们蜗牛也有一对有力的翅膀，后来……

　　小蜗牛：我懂了……

　　3、指名对话。

　　四、布置作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、同桌练*对话。

　　板书：

　　有力的翅膀

　　自由地飞翔

　　遥遥领先

　　捧

　　蜗

　　牛

　　的

　　奖

　　杯

　　背

　　退化了

　　爬行

　　慢慢

　　第三课时

　　一、复*检查：

　　1、默写词语

　　2、填空：

　　蜗牛原来长着一对（）,能在空中（），曾经在飞行比赛中（）。可是，他成天把奖杯背在身上，（）别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，它（）别人偷走它的奖杯。天长日久，翅膀（），只能背着（）变成的（），在地上慢慢地（）。

　　二、有感情朗读课文。

　　三、续编故事。

　　四、采访班级中比赛获过奖的同学。

　　你得过什么奖？获奖后有什么感受？如果你得了第一名你会怎样？

　　五、课外延伸：

　　把故事讲给家人听。

　　蜗牛的奖杯教案 6

　　教材分析：

　　《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、今天，老师给大家请了以为朋友，不过，它的速度很慢，还在路上呢!我先让大家才猜猜，它的名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走，是谁?(板书：蜗牛)

　　2、(贴图：现在的蜗牛)瞧，我们这位蜗牛朋友终于赶来了，真不简单啊!仔细看看它，谁向大家说说它的样子。

　　3、别看它现在这样子，你相信吗?很久以前，它在飞行比赛中速度最快，还拿过冠军奖杯呢!

　　4、不信，咱们去看看。(板书：的奖杯)跟老师一起写课题。提醒“奖”是生字，仔细看老师写。

　　5、读课题：指名读，齐读

　　6、质疑：读课题时，你在想什么?相机画“?”

　　7、让我们一起到神奇的童话世界中寻找答案吧!

　　二、初读课文

　　1、自由读。

　　2、它的奖杯在哪儿?擦掉一个“?”

　　3、检查字词

　　(1)自由读

　　逐行读齐读

　　(2)去拼音，自由读

　　开火车读集体抽读

　　(3)这里面有一个词的意思和“生怕”很相*，能找到吗?

　　4、再次读读课文

　　(1)自由轻声读

　　(2)分自然段读

　　我们分别请四位同学读一读，其他同学捧好书，仔细听。

　　5、学*第一自然段

　　(1)体温：刚才小朋友问，蜗牛这么慢，怎么得到飞行冠军呢?你知道吗?生回答，相机擦“?”

　　(2)(贴图)瞧，多可爱啊!指名读

　　(3)齐读

　　6、学*第二自然段

　　(1)小朋友真不简单，很快解决了两个问题，还有个问题你们一定知道答案。

　　蜗牛怎么得到冠军奖杯的呢?(指着“?”)

　　(2)默读第二自然段

　　请大家默读，看看你读懂了什么?

　　(3)贴图谁能上来用贴图把它们比赛的情况表现出来

　　(4)评议

　　提问：为什么蜗牛离他们这么远?

　　(5)请你把这段读读

　　(6)蜗牛的对手就是这几个吗?你怎么知道?如果你也想来参加比赛，你想扮演什么?

　　(7)他的对手还有很多，但是他遥遥领先，甩下了所有的对手，真不愧飞行冠军齐读

　　(8)如果你是这只蜗牛，你愿意接受采访吗?

　　请问小冠军获得了奖杯，心情怎么样?今后有什么打算?

　　7、你们有自己不同的想法，而稳重的蜗牛是怎么想的呢?

　　(指图说)飞行冠军怎么样变成今天这副模样呢?下节课我们继续来学*。

　　三、写字

　　1、指名读字

　　2、谁已经记住了“奖”有什么高招，说给大家听听

　　3、后面三个字都是左右结构提醒“蜓”

　　4、在《*字册》先描红，边想边描，要注意什么，然后再把这个字自己写写。

　　蜗牛的奖杯教案 7

　　教学目标：

　　1、课文读通顺，初步了解蜗牛形态的不同。

　　2、学*生字词语，写好4个字。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　小朋友喜欢听故事吗？今天万老师给大家带来一个好听的故事——< 绘声绘色 >

　　二、新授：

　　一）初步了解蜗牛前后模样的不同

　　1．“这个故事的主人公是——< 带领学生一起写板书的一半 蜗牛 >

　　2． 瞧，故事里的小蜗牛来啦！< 出示有翅膀的蜗牛图 ，贴黑板上 >

　　谁来说说，这只小蜗牛长什么样？——< 出示词卡 “翅膀” >

　　教学“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片 >

　　过渡：边引读边“小蜗牛的这对翅膀很有力，能——

　　3．出示句子：“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”

　　指名读正确。

　　4．据说，以前的蜗牛就长这样。可，现在的蜗牛又是什么模样的呢？

　　出示：蜗牛只能勉（miǎn）强（qiǎng）地从硬（yìng）壳里伸出（chū）头来（lai），在地上慢慢地爬行。

　　读正确，正音“勉强”（“强”是多音字，“勉”要变调）——指名读

　　总结加过渡：以前的蜗牛——<齐读第一个句子>，现在的蜗牛——<齐读第二个句子>，

　　那这硬壳是从哪儿来的呢？

　　二）初读课文

　　1．打开书p41，自由读课文。要求：读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

　　2．这硬壳，原来是一只——（奖杯）< 课件里出示奖杯图 > 这是一只（ ）的奖杯。

　　3．记忆字形

　　大家知道，什么样的人才能得到奖杯吗？（跑步快的人；得奖的人……）

　　是啊，那些本领大的人，就能得到奖杯，所以，“奖”字下面是个“大”，说明得奖的人呀本领大。

　　上面部分怎么记？——

　　带领学生书空“奖杯”。

　　过渡：我们今天读的故事啊，就得从这只奖杯说起。< 板书“的” >

　　三）再读课文

　　1．“文章中有好多个句子提到了‘奖杯’，请小朋友再读读课文，把它们一一找出来。然后一句一句地练*，直到读流利。

　　2．初步交流

　　3．深入交流

　　①蜗牛是怎么得到奖杯的？

　　a根据学生回答 出示第2小节：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

　　b 请小朋友仔细看看，蜗牛的比赛对手有谁呀？<出示词卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>

　　c 教学生字 看看这三个词语六个字，你发现什么了？

　　你怎么记住“蜻蜓、蜜蜂”这几个生字？（“蜜”注意中间部分的笔顺）

　　（根据学生回答相机提前）

　　d 蜗牛的对手只有它们三个吗？（从后面的“……”看出还有很多很多）

　　e 谁愿意来向大家描述一下这次飞行比赛的场面？ 指名读——齐读

　　② 蜗牛是怎么对待这座奖杯的呢？

　　出示：它成天把奖杯背在身上，唯（wéi）恐（kǒng）别人不知道它是飞行冠军。

　　到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕（pà）被别人偷了去。

　　蜗牛的奖杯教案 8

　　教学要求：

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得满招损，谦受益的道理。

　　教学过程：

　　一．复*导入

　　1．出示课题，学生齐读。

　　2．谁来说说奖怎么写？

　　3．交流后学生跟着老师书空。

　　二．学*课文

　　学*第一自然段

　　1．出示第一自然段，学生自由朗读。

　　2．指名读

　　3．谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（

　　4．指名读后再评议。（指导读好很久很久）

　　5．谁来说说什么是自由地飞翔？

　　6．蜗牛为什么能自由地飞翔？

　　7．学生齐读。

　　学*第二自然段

　　1．（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

　　2．学生带着问题自由读第二自然段。

　　3．指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？

　　相机指导朗读：遥遥领先

　　甩

　　所有

　　（指名读、指名读、齐读）

　　4．齐读第二段。

　　5．如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

　　模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？

　　今后，你有什么打算？

　　（学生自由发言）

　　学*第三自然段

　　1．同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。

　　2．指导读好：得意洋洋

　　（指名、齐读）

　　3．出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在

　　奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　1）谁来读读这句话？

　　2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？

　　4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练*、指名读、评议、指名读、齐读）

　　（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）

　　4．师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。

　　（指名读、师生评议、指名读、齐读）

　　5．齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。

　　学*第四自然段

　　1．师生接读第四段。

　　2．男生齐读：沉重的.奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　3．这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）

　　4．学生齐读第五自然段。

　　三．深化延伸

　　老师小结：我们小朋友在*时的学*中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流）

　　四．总结课文，齐读课文。

　　蜗牛的奖杯教案 9

　　教学要求：

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得满招损，谦受益的道理。

　　教学过程：

　　一．复*导入

　　1．出示课题，学生齐读。

　　2．谁来说说奖怎么写？

　　3．交流后学生跟着老师书空。

　　二．学*课文

　　学*第一自然段

　　1．出示第一自然段，学生自由朗读。

　　2．指名读

　　3．谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（

　　4．指名读后再评议。（指导读好很久很久）

　　5．谁来说说什么是自由地飞翔？

　　6．蜗牛为什么能自由地飞翔？

　　7．学生齐读。

　　学*第二自然段

　　1．（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

　　2．学生带着问题自由读第二自然段。

　　3．指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？

　　相机指导朗读：遥遥领先

　　甩

　　所有

　　（指名读、指名读、齐读）

　　4．齐读第二段。

　　5．如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

　　模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？

　　今后，你有什么打算？

　　（学生自由发言）

　　学*第三自然段

　　1．同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。

　　2．指导读好：得意洋洋

　　（指名、齐读）

　　3．出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在

　　奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　1）谁来读读这句话？

　　2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　3）这真是一只骄傲的.蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？

　　4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练*、指名读、评议、指名读、齐读）

　　（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）

　　4．师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。

　　（指名读、师生评议、指名读、齐读）

　　5．齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。

　　学*第四自然段

　　1．师生接读第四段。

　　2．男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　3．这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）

　　4．学生齐读第五自然段。

　　三．深化延伸

　　老师小结：我们小朋友在*时的学*中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流）

　　四．总结课文，齐读课文。

　　蜗牛的奖杯教案 10

　　教学要求：

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得满招损，谦受益的道理。

　　教学过程：

　　一．复*导入

　　1．出示课题，学生齐读。

　　2．谁来说说奖怎么写？

　　3．交流后学生跟着老师书空。

　　二．学*课文

　　学*第一自然段

　　1．出示第一自然段，学生自由朗读。

　　2．指名读

　　3．谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（

　　4．指名读后再评议。（指导读好很久很久）

　　5．谁来说说什么是自由地飞翔？

　　6．蜗牛为什么能自由地飞翔？

　　7．学生齐读。

　　学*第二自然段

　　1．（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

　　2．学生带着问题自由读第二自然段。

　　3．指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？

　　相机指导朗读：遥遥领先

　　甩

　　所有

　　（指名读、指名读、齐读）

　　4．齐读第二段。

　　5．如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

　　模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？

　　今后，你有什么打算？

　　（学生自由发言）

　　学*第三自然段

　　1．同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。

　　2．指导读好：得意洋洋

　　（指名、齐读）

　　3．出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在

　　奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　1）谁来读读这句话？

　　2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？

　　4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练*、指名读、评议、指名读、齐读）

　　（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）

　　4．师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。

　　（指名读、师生评议、指名读、齐读）

　　5．齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。

　　学*第四自然段

　　1．师生接读第四段。

　　2．男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　3．这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）

　　4．学生齐读第五自然段。

　　三．深化延伸

　　老师小结：我们小朋友在*时的学*中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流）

　　四．总结课文，齐读课文。

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展2）

——《蜗牛的奖杯》说课稿通用10篇

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 1

　　教材分析：

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　教学目标：

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3、继续学*本课生字“奖 硬 ”，并能正确、美观地书写。

　　教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。

　　教学难点： 理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

　　说过程：

　　一、激情导课

　　（一）导入新课

　　1、复*生字。同学们，上节课我们已经学*了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复*一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。

　　2、上节课我们还学*了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学*课文的二、三、四自然段。

　　（二）明确目标

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　（三）预期效果

　　二、民主导学

　　任务呈现：

　　1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。

　　2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人）

　　2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？ （板书：遥遥领先）

　　3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？你获得冠军心情如何？

　　4．指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？

　　①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！

　　②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。

　　③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。

　　④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）学*第三自然段。

　　1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示

　　他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　谁来读读这句话?

　　蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？（唯恐）（点击“唯恐”）

　　理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。

　　c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。

　　2、 同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！

　　指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练*朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）

　　（三）、学*第四自然段：

　　蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？

　　⑴交流：你读懂了什么？

　　我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）

　　退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

　　⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练*飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）

　　三、揭示中心，知识拓展：

　　1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？）

　　2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——***

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚

　　（板书：骄傲使人落后）

　　总结：是呀，同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

　　拓展延伸

　　老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集体交流。

　　四、指导学生写字。 奖 硬

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 2

　　一、教材分析

　　1、教学内容分析

　　《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的事。告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。课文的两幅插图给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　2、教学目标

　　（一）知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；进一步理解重点词语。

　　（二）过程与方法：借助多媒体课件，帮助学生理解难懂的词语，引导学生有感情的朗读课文；借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的诵读中领悟文章寓意，锻炼多种能力。

　　（三）情感、态度和价值观：使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　本课时的三维目标再一定程度上存在重叠。

　　3、教学重点与难点

　　教学重点：运用多种方法理解文章内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　教学难点：理解文章寓意，体会“唯恐”和“生怕”两词的异同

　　二、学情、学法与教法

　　1、学情分析

　　通过本单元前两篇课文的学*，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学*时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。

　　2、学法指导

　　针对这一学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

　　3、教法分析

　　在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

　　三、教学过程

　　（一）复*导入，温故知新

　　（课件出示词语）

　　【设计意图：多媒体出示词语，学生“开火车”读。接着指名学生选取其中的几个词语说说课文大意。此处复*既巩固了上节课认识的词语，又培养的学生的语言表达能力及运用词语的能力。】

　　（二）前后对比，引出问题

　　(出示由翅膀的`蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)

　　【设计意图：利用多媒体展示两幅图，通过指导学生观察图片使其形成强烈的视觉对比，在此基础上鼓励学生说说两幅图中蜗牛的不同样子。这一过程在培养学生的观察能力和语言表达能力的同时，更引起了学生的疑问，激发了学生的阅读兴趣】

　　（出示两幅图以及相应的语句）

　　【设计意图：在此基础上，鼓励学生自主阅读文本，找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读。多媒体出示相关句子并凸显重点词语，引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化，形成更为具体鲜明的对比，即得冠军前的翅膀有力，善于飞行，和得冠军后的翅膀退化，缓慢爬行。】

　　（三）精读感悟，探究原因

　　第二自然段（出示飞行比赛现场图和可随意移动的蜗牛图）

　　【设计意图：多媒体出示飞行比赛现场图，蜗牛的竞争对手一目了然。在此基础上，通过多媒体贴图画的方式，请学生来摆摆蜗牛此时的飞行位置，让学生直观准确地理解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此基础上指导学生读出蜗牛高超的飞行本领和捧走奖杯的喜悦心情。】

　　（出示采访图）

　　【设计意图：多媒体出示赛后采访图，为学生创设说话情境。请学生扮演夺冠的蜗牛发表感想（夺冠感言，今后做法等），使学生化身蜗牛，身临其境，为理解下文蜗牛的想法和做法做铺垫。】

　　第三自然段（出示蜗牛背奖杯和睡奖杯图）

　　【设计意图：通过多媒体展示蜗牛夺冠后成天背着奖杯图和夜晚睡在奖杯里的图，让学生直观形象地感受蜗牛赛后得意洋洋的心情。接着以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，反复诵读，相互交流。】

　　（出示相关句子，凸显重点词语）

　　【设计意图：抓住 “成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀，从而体会到蜗牛从此不思进取，把荣誉看得很重的心态。在此基础上，结合插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】

　　（四）感悟结尾，理解因果

　　（出示文章的结尾，凸显重点词语）

　　【设计意图：放手让学生自读，组织学生交流感悟。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛现在的可怜是它自己得意洋洋、不思进取的后果，进而为课文主旨的揭示作好铺垫】

　　（五）创设情境，理解寓意

　　（蜗牛以前和现在样子的图片）

　　【设计意图：在学生深入感悟文本的基础上，利用多媒体再次出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着出示文章结尾的插图，创设情境：此时，如果你是这只蜗牛，面对自己的孩子会说些什么呢？看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？在多媒体的辅助下，学生通过这一番说话练*提高了认识，理解了文章寓意。】

　　（出示名言警句）

　　【设计意图：在此基础上，多媒体出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等相关名言警句，让学生齐读，进一步明白在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。】

　　四、整合点的诊断与解决方法

　　1、运用多媒体增强教学的层次性，突破教学重难点。

　　利用多媒体依次有序呈现图片、说话练*、相关文本，并用红色字体凸显出难以理解的词语和关键词语，在词基础上加以声音的提示，不但符合低年级学生的认知特点，而且还吸引了学生的注意力，突破了教学难点。

　　2、运用多媒体增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。

　　多媒体能将课文中的静态画面和比较抽象的词语转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面和图象，这不仅有利于激发和维持学生的学*兴趣，还有利用改善学生的学*效果，进而提高教学质量。本课时的教学就将蜗牛前后样子的文字叙述转换成了生动的图画，运用多媒体贴图使学生理解了“遥遥领先”等词语，从而帮助学生更好地理解课文。

　　3、运用多媒体增大了课堂教学的容量，拓展学生的视野。

　　语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科，而课堂教学只有短短的40分钟。多媒体的运用，使得在课堂中提高了教学效率，改善了教学效果。在教学过程中，多次运用多媒体展示文本，能提高了教学效率。在揭示寓意后出示相关的名言警句，恰当地扩大了学*的信息量，不但有利于加深学生对文本的理解，更有效地拓展了学生视野。

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 3

　　一、说教材

　　《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　根据课文的容量，我确定本课的教学时间两课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期待，为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。

　　二、说教学目标的确定

　　本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学*状态，我确定本课第二课时的教学目标为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学*应该达到的知识和能力；理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理，既是学*本课的显性知识目标，又是进行情感态度价值观渗透的要求。

　　同样，根据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生，虽然通过前两篇课文的学*，学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学*本课的难点。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学教师力图实现“*等中的首*”的课堂角色，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。

　　四、说教学程序

　　（一）、谈话导入：

　　开课伊始，教师谈话导入：“飞行本领高超的蜗牛最后竟然再也不能飞上天，只能在地上慢慢地爬行，这是怎么回事呢？这节课让我们继续学*第7课《蜗牛的奖杯》，来发现其中的原因。”这样的启发谈话，目的在于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学*。

　　（二）、学*第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐。

　　学生的阅读期待形成以后，引导学生学*课文的第一自然段，探究以前的蜗牛的样子，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由飞翔的快乐，配合课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔：本领越高，成绩越大，越要继续努力，否则，受到的损失、带来的痛苦就越大。

　　（三）、学*第二至四自然段，感知寓意。

　　1、学*第二自然段。

　　在感知蜗牛自由飞翔形象的基础上，顺理成章地引导学生学*“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学*方法的渗透，也是理解课文的必须。然后引导学生说一说：“奖杯捧回来了，要是你，你今后会怎样做？”初步达成学生的情感建构，为批判文本形象做好价值铺垫。

　　2、学*第三自然段

　　感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐，话锋一转，实现过渡：“可是，蜗牛是这样想的吗？它是怎样做的'呢？”围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里在想些什么？从哪些词语看出来的？背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。

　　3、学*第四自然段。

　　基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思考：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

　　（四）、拓展说话，加深感悟

　　通过全文的探究、讨论和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时鼓励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在集体智慧的碰撞和意义的交流中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。

　　总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 4

　　教材分析：

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　教学目标：

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3、继续学*本课生字“奖 硬 ”，并能正确、美观地书写。

　　教学重点： 朗读课文，抓住重点词语句子理解课文。

　　教学难点： 理解课文内容，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

　　说过程：

　　一、激情导课

　　（一）导入新课

　　1、复*生字。同学们，上节课我们已经学*了第7课《蜗牛的奖杯》的生字词，你们还记得它们吗？（记得）我们一起来复*一遍。谁来读？（生字卡：奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 坚硬 唯恐 生怕 勉强 要求：先直呼生字，再读词）同学们读得很准确，声音响亮。

　　2、上节课我们还学*了第一自然段，知道了从前，蜗牛长着一对——指着板书引导学生说出：有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（课前板书：翅膀有力→自由飞翔）那为什么它现在只能在地上慢慢地爬，想知道原因吗？（想）好，现在我们一起来学*课文的二、三、四自然段。

　　（二）明确目标

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　2、理解课文内容，使学生能够正确地对待荣誉，把荣誉当成自己前进的动力。

　　（三）预期效果

　　二、民主导学

　　任务呈现：

　　1、（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图你想知道什么？（它们在干什么？有哪些动物参加比赛？谁获得了冠军？）请同学们带着这些问题自由读二自然段。

　　2、理解省略号。（多媒体出示第二自然段）同学们都读完了，那谁来说说，在一次飞行比赛中，都有哪些小动物来参加比赛？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛）（老师板贴昆虫图）。就这几种吗？你是从哪儿看出来的？（省略号）你读书真仔细，连标点都不放过。（点击“……”）省略号在这里表示还有很多小动物来参加比赛。想想看，还会有谁？（3-4人）

　　2、板贴理解“遥遥领先、甩下、所有”。还有这么多同学举手，说明来参加比赛的选手的确很多，那比赛结果怎样呢？ （板书：遥遥领先）

　　3、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？你获得冠军心情如何？

　　4．指导朗读。你现在就是获得第一名的蜗牛，你觉得怎样读第才能表达出自己此刻的心情？请大家先自由练读二自然段。谁来读？

　　①（把“遥遥领先”读得慢的）好一只骄傲的蜗牛；多得意的蜗牛啊！

　　②（把“遥遥领先”读得快的）飞得多快的蜗牛啊。

　　③（把“遥遥领先”和“所有”读出重音的）了不起的蜗牛，把所有的对手都甩在后面了。

　　④（读得不够好的）你读得很流利，因为飞行冠军的速度是很快的，如果把“遥遥领先”一词读得再快些会更好。请你再读一次。对嘛，这才是飞行冠军嘛！（3人）

　　5、那你今后有何打算？

　　（二）学*第三自然段。

　　1、同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）出示

　　他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

　　谁来读读这句话?

　　蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

　　理解“唯恐”。奇怪了，这蜗牛整天把奖杯背在身上，这是为什么呀？（①唯恐别人不知道它是飞行冠军。）（点击“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕、担心”的意思。）（②担心别人不知道它是飞行冠军）老师发现你用了一个词，担心、害怕，文中哪个词告诉你蜗牛担心别人不知道它是飞行冠军？（唯恐）（点击“唯恐”）

　　理解“生怕”。白天，蜗牛背着奖杯到处去炫耀,晚上它为什么又要睡在奖杯里？（生怕奖杯被别人偷了去。）（点击“生怕”）“生怕”又是什么意思？（“很害怕”的意思。）

　　区别“唯恐和生怕”。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思，是一对近义词。那么它们在这儿能换位置吗？（能，不能）有人说能，有人说不能，到底能不能，我们一起来看这两个句子，蜗牛唯恐的是什么？（别人不知道它是冠军）生怕的又是什么？（奖杯被偷）你们认为蜗牛更害怕什么？（奖杯被偷）是啊！因为 如果没有了奖杯，就不能证明它是飞行冠军了。那么在这段话中它们能调换吗？（不能）。

　　c、这真是一只骄傲的蜗牛，请你读出它的骄傲。

　　2、 同学们，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，而从课本42页的插图中，我们看到这只奖杯却是那样的 ——（引导学生说出：那样的大那样的重）有多大？用手比划比划。（师引导学生一起做动作）这么大，这么大。（比划“大”要合适）有多重？背在身上什么感觉？我们一起来背背。哎哟，哎哟，真重啊！

　　指导朗读。得到奖杯后的蜗牛是既得意又害怕，你能把蜗牛的这种感受通过朗读表达出来吗？大家先由练*朗读第三自然段。刚才很多同学读得很认真，现在谁来试试？够得意，够害怕了吗？谁比他更得意、更害怕些？（一个比一个读得好）看到同学们读得那么认真，老师也想读一读，愿意给老师一个机会吗？（师读完生鼓掌）谢谢，如果同学们能像老师一样真正走进课文，用心去读书，相信你们读得比老师还要好。谁再来试试？读得真是太好了。让我们学着他的样子一起来读一读吧！请大家看着屏幕齐读。（生读）师鼓掌。听了同学们的朗读，我好象真的看到蜗牛那又“得意洋洋”又害怕的样子。（共5次）

　　（三）、学*第四自然段：

　　蜗牛成天背着又大又重的奖杯，过了很长很长的时间，它又有了怎样的变化呢？请同学们自学第四自然段，看看你都读懂了什么？

　　⑴交流：你读懂了什么？

　　我读懂了：蜗牛和奖杯粘在一起，一对翅膀退化了。翅膀退化是什么意思？（板书：翅膀退化）还有谁读懂什么了？由于翅膀退化所以蜗牛只能在地上“慢慢爬行”（板书：→慢慢爬行）

　　退化就是生物体在进化中，某一部分变小，机能减退，甚至完全消失。没有了翅膀，还有奖杯吗？那有什么呀？（渗透“勉强”）

　　⑵总结板书，指导朗读。指着板书：从前会飞的蜗牛，获奖后成天背着奖杯到处炫耀，再也不去练*飞行，所以，现在（板书：现在）有力的翅膀退化了（画“↓”），飞行遥遥领先，也变成只能在地上慢慢爬行（画“↓”），你觉得此时的小蜗牛怎样？（好可怜哪！）是啊！刚才还是飞行冠军的蜗牛，现在却只能在地上慢慢爬行，好可怜啊！捧起书，读最后一段话，你会用什么样的语气和心情来读呢？（师煽情可怜可悲状——天长日久……）

　　三、揭示中心，知识拓展：

　　1、说话训练：哇，好一群伤心的蜗牛，听了大家的朗读，我仿佛听到你们的心声，你想对蜗牛说什么呢？（师扮演蜗牛：现在我就是那只再也飞不上天的蜗牛，你想对我说什么？）。 （1、可以用上名人名言。2、可以鼓励蜗牛。3可以告诉蜗牛什么是错误的？该怎么做？）

　　2、听了同学们对蜗牛说的话，老师也想送给蜗牛两句话。请同学们看：

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。 ——***

　　一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了。 ——莎士比亚

　　（板书：骄傲使人落后）

　　总结：是呀，同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

　　拓展延伸

　　老蜗牛终于讲完了故事，她的眼角留下了无声的泪，而恰在此时，她看到了勤劳的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓……又举行了一次飞行比赛。这次是蝴蝶得了冠军，老蜗牛看着高高站在领奖台上的蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，老蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对蝴蝶说。它会怎样对蝴蝶说呢？

　　1、同桌交流。

　　2、集体交流。

　　四、指导学生写字。 奖 硬

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 5

　　尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

　　今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。

　　一、说教材：

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　二、学生学情分析：

　　通过本单元前一篇课文的学*，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学*时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学*这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。

　　三、说教学目标、重难点：

　　根据二年级儿童的年龄特征、认知水*以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。

　　说第一课时教学目标：

　　1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。

　　2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。

　　第一课时教学设计

　　一、谈话，引入课题。

　　1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？生交流

　　2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，请齐读课题—蜗牛的奖杯，引导学生学*生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的.大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。

　　3、然后鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？学生自由发言。

　　二、初读课文，感知大意。

　　教师趁势引导：

　　1、请大家带着这些问题打开书本，自由读课文。

　　2、出示读书要求：

　　第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

　　第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

　　第三遍，正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子。

　　给足学生自由朗读的时间后

　　3、检查自读情况。

　　（1）课件出示部分词语，多种形式读。

　　（2）你知道哪些词语的意思？简单交流，教师适当点拨。

　　（3）指开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。

　　（4）谈谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。

　　4、学生按要求再读课文，学生小组合作学*思考：

　　（1）、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。

　　（2）、后来蜗牛变成什么样子了？用波浪线划出来。

　　（3）、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。

　　教师巡视，全班交流，订正。再读一读这些句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学*做好了铺垫。

　　三、自主探究，识写结合。

　　1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。

　　2、认识新部首“支”，范写“翅” 。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练*用“强”字组词。

　　3、指导学*难写好的“蜜”。指导笔顺。

　　学生描红、临写、教师巡视及时指导。

　　4、交流其他生字的字形特点（形声字）后在书上描红、临写。

　　四、总结

　　通过学*课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学*。

　　今天我主要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学目标的确定：

　　说第二课时教学目标：

　　1、复*本课生字，继续学*本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“……”的用法来读懂课文内容。

　　3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。

　　说教学重点、难点：

　　综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。

　　四、说教法、学法：

　　1、教法

　　在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

　　2、学法

　　针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

　　五、说教学过程：

　　本课时主要通过巩固复*；读中感悟，学*课文；创设情境，理解寓意和学写生字，讨论延伸，激发课外阅读兴趣五个环节进行教学。具体设想如下：

　　第一环节：巩固复*

　　1、首先我引导学生复*认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学*课文作准备。针对二年级学生的能力水*，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。

　　第二环节：朗读感悟，学*课文

　　1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

　　教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“……”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练*说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学*探究第三自然段的欲望。

　　2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

　　第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告诉我们什么事?找到反应蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的知识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得准确鲜明，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。

　　3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

　　课文的第四自然段写了蜗牛因不再练*飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。

　　第三环节：创设情境，理解寓意

　　在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思考：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先交流，然后写在书上。或用填空说话的方式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参与到课堂中来。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

　　第四环节：学写生字

　　语文教学的出路何在？确实需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学**惯与学*素质上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

　　第五环节：讨论延伸，激发课外阅读兴趣。

　　最后讨论，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛知识的文章。）课文是根据杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的恳求》、《猪的诉状》等。

　　六、说教学板书设计：

　　针对这一课的教学，我设计了如下板书：

　　7、蜗牛的奖杯

　　有力的翅膀 坚硬的外壳

　　得意洋洋

　　自由飞翔 慢慢爬行

　　这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，体现出了文章的层次、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。

　　七、总结陈词：

　　我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！

　　引用资料：歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》蜗牛在歌曲里是如何做的？让学生明白道理！即：歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。知识：学无止境！人外有人!天外有天！

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 6

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　3、继续学*本课生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正确、美观地书写。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的`朗读中体会“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理是本课的教学重点。

　　本课时主要通过巩固复*；读中感悟，学*课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：

　　第一环节：巩固复*

　　首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学*课文作准备。

　　第二环节：朗读感悟，学*课文

　　1、读读悟悟，体会蜗牛参加飞行比赛时飞得很快，感受冠军的荣誉。

　　教学一开始，我就出示一张奖杯图，让学生明白奖杯代表什么，蜗牛是怎样获得奖杯的。随后，我让学生读第二小节，体会蜗牛飞得很快，引出“遥遥领先”，再通过用“甩下”来理解领先，再理解“遥遥”，这样逐步理解“遥遥领先”的意思。让学生分层读好这个词，进而读好第二小节。

　　2、读读品品，感悟蜗牛以前的样子

　　教学时，先让学生看看蜗牛飞行时的样子，再让学生说说它是靠什么得到奖杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飞翔”，让学生想象它怎样自由飞翔的，进一步体会。在感悟体会中读好这两个词组。再让学生用“因为···所以···”这个关联词把上面两个词组联起来说一说，进行词句训练。进而读好这一小节。

　　3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

　　课文的第四自然段写了蜗牛因不再练*飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，通过动画来体会“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飞翔”的基础上找到相对应的“坚硬的外壳”和“慢慢地爬行”。顺势读好这两个词组。再让学生体会这样的变化是“天长日久”形成的。

　　4、读读演演，感受蜗牛的所作所为

　　在指导第三小节时，抓住蜗牛都做了些什么，引出“它成天把奖杯背在身上····生怕被别人偷了去”抓住“成天”和“晚上”进行字词训练。给“成天”换个词。将“成天”和“晚上”合在一起会想到哪些词，来拓宽训练学生的词汇。再体会蜗牛当时的心情，让学生来演一演，进一步体会蜗牛的“得意洋洋”。在此基础上再找找一对*意词，说说他们的意思，从而体会蜗牛当时的害怕。

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 7

　　一、教材分析

　　本册教材共安排课文24篇，其中韵文5篇。大体上按内容分为6个单元。《蜗牛的奖杯》所在的单元为“哲理篇”，意在让学生通过生动有趣的课文学*，从中领悟到一些人生的哲理，使他们在学*语言知识，练好语文基本功的同时，也潜移默化地接受思想教育。

　　《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。

　　根据二年级儿童的认知水*以及我对教材的深入理解，我会用三课时来完成本课的教学。第一课时是初读感知阶段，落实识字教学目标，书写部分生字，大体感知课文大意，激发阅读兴趣；第二课时是精读感悟阶段，理解课文内容，感悟故事的寓意，完成课后练*4、5题；第三课时是有感情地朗读，表演故事阶段，书写部分生字，巩固生字词的学*。这里，我将谈的是第二课时的教学设计。

　　二、教学目标分析

　　结合第一课时的教学情况，我从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度制定了以下的教学目标：

　　知识与能力

　　1.巩固生字词的读音，理解词语的意思，理解课文内容。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1.学生在具体的语言环境中理解词语包含的意思和感情。

　　2.通过情境创设，引领学生走进文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。

　　情感态度与价值观

　　借助看图，展开想象，紧扣重点词句反复品读，在充分的体验中，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　根据教材的编排意图和学生的学*情况，我确定本课的教学重点是“在充分的朗读中体会文章蕴含的道理。”毕竟，二年级的学生理解能力尚浅，他们可能更多关注于有趣的故事情节，忽视了文本的内涵。因此，“透过文字，感受蜗牛不同情况心理变化，从而理解寓意也是教学本课的难点。

　　三、教法和学法分析

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程”，也指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” 。本文是一篇寓言故事，教学中我将尊重学生的独特体验，避免繁琐的分析或抽象地讲道理，引领学生走进文本，自读自悟，真正让学生在自主阅读中品味语言，理解文章内容，领悟故事中的寓意。我将通过创设情境，图文对照、品评词句、展开想象、丰富文本“留白”、以读促悟的方法，让学生感悟到文章蕴含的深刻道理。

　　学生将通过图文结合，品评词句，展开想象，互动交流，倾听诉说，在读中感悟，理解故事中蕴含的道理。

　　四、教学设计分析

　　围绕上面所述的教学目标和教学重难点，我把这个教学过程分为了三大块：

　　第一板块：激发兴趣，复*导入

　　在上课伊始，我就故作神秘地对学生说：“今天，老师给同学们，带来了一份神秘的礼物，你们想得到吗？”随即便出示“奖杯”图片，引导学生简短交流：在生活中什么情况时见过奖杯，奖杯象征着什么？接着调动学生的热情，激发学生的兴趣：老师带来的奖杯是要奖励给爱学*会学*的孩子。你想要得到这份荣誉吗？任何奖杯的取得都离不开努力。那就来回答奖杯后面藏着的题目吧。”在学生兴味盎然的时候紧接着多媒体出示文中的词语，让学生采用多种形式认读，并相机正音。然后听写上节课学过的生字和词语，并且鼓励学生选用其中的一两个词语说一说课文的大意。在复*旧知的基础上，教师这样描述：蜗牛原本在空中自由飞翔，可是，现在它却只能在地上慢慢爬行，这是怎么回事呢？这节课，我们继续学*《蜗牛的奖杯》。此时，教师板书课题。这样的环节既是对上一节课的总结，又为本节课的学*创设了情境，激发了学生的求知欲望。

　　第二板块：精读课文，情境体验

　　1.品评词语，体会蜗牛翅膀的有力

　　细读课文必须紧扣关键词语，在学*第一自然时，我将引导学生在朗读后说说自己读懂了什么，重点品悟“自由一词，让学生联系生活理解“自由”的含义，设计的问题是：你们知道怎么飞才能叫自由地飞翔呢？在生活中，你在什么时候可以自由地做什么事呢？以此来认识到蜗牛的翅膀有力，身体轻巧，飞行自如。在交流中，教师相机板书：自由地飞翔。

　　2.合理想象，感受蜗牛比赛中的轻松

　　在感知蜗牛自由飞翔的基础上，再次出示在地上爬行的蜗牛图片，让学在对照中产生阅读期待：蜗牛为什么会变成今天这个样子呢？事情还得从一次飞行比赛说起。于是，我顺理成章地引导学生学*第二自然段。学生在自读自悟的同时，对照文中的插图，想象比赛的场面，品读词语“遥遥领先、甩下、所有”，想象蜗牛在场上有哪些精彩的表现。在理解“遥遥领先”一词时，可以创设语言环境，让学生结合自己的生活，用上“遥遥领先”说一句话。在此基础上，有层次地指导学生练*有感情的朗读。接着，启发学生对获得飞行冠军奖杯的蜗牛说说自己的心里话。多媒体出示蜗牛夺冠的图片，引导学生观察蜗牛的神态，想象：如果你是蜗牛，听了别人的话会怎么想？此处角色互换的设计就是给了学生一个想象的空间，让他们发散思维，怎么想就怎么说，有利于学生语言表达能力的提高，有助于正确价值观的形成。既是学*方法的渗透，也是理解文章的必须。

　　3.读读悟悟，体验蜗牛得奖后的得意

　　第三自然段是课文的重点，写了蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。学生先自由朗读第三自然段，弄清这一段告诉了我们什么事。在自主阅读的基础上，组织学生小组研讨：蜗牛得了奖杯以后是怎么做的？心里是怎样想的？为什么会这样想？要引导学生从词语所表达的准确、鲜明来体会课文的大意。通过“得意洋洋”一词启发学生想象蜗牛在获得奖杯以后骄傲自大、忘乎所以的神态。我设计了以下的句式训练，引导学生展开想象：蜗牛见了得意洋洋地说：。当小伙伴们请蜗牛一起，蜗牛。“得意洋洋”一词生动地概括了蜗牛夺冠后的表现，此处的句式训练有助于学生理解词语，形象地感知蜗牛自大的形象，同时也为学生提供了语言实践的*台。

　　“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语形象地刻画了蜗牛的心态。在理解“成天”一词时，可以根据已有经验，用换词法来理解。“唯恐”、“生怕”是一组近义词，区别上有一定难度，我准备结合具体环境，借助近义词的互换引导学生反复品读，启发学生思考比较：获得奖杯后的蜗牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？从而，让学生说说这两个词语的意思，辨析这两个词语的运用，体会语意大体相同而选用不用的词语表达，更显得准确、鲜明，让学生初步感受祖国语言的丰富多彩。学生在思考中体会蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重很重的心态。在此基础上再多种形式练*有感情地朗读，蜗牛骄傲自大、不思进取的形象在学生的脑海里会愈来愈清晰。通过词语“很大很重”一词还要启发学生体会，这不仅是奖杯本身很大很重，还是指在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，从而阻碍了自己不断追求进步。

　　4.读读说说，领会蜗牛翅膀退化的原因

　　在学生自主阅读之后，引导学生用上“因为所以”这样的句式说一说蜗牛最终变成了什么样子？为什么会有这样的变化？通过“粘在、退化、变成、只能、爬行”等词语，体会蜗牛长期这样做，最终使自己从“在空中自由地飞翔”的昆虫变成了只能“在地上慢慢地爬行”的软体动物，从而深化学生对寓意的理解。教师相机板书：慢慢地爬行。“退化”一词较难理解，我将借助图片，让学生对比蜗牛的变化，直观形象地感受蜗牛的翅膀从有到无，理解词语的意思。

　　第三板块：总结延伸，明理升华

　　课程标准要求“在发展学生语言能力的同时发展思维能力，激发想象能力和创造潜能。”在精读课文以后，启发学生讨论：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？说的过程就是学生提高认识的过程。教师既要尊重学生的个体体验，又要及时引导点拨，避免学生说不着边际的空话。学生可以先在组内交流，然后全班交流，互相启发。在组织交流的时候，教师相机板书：骄傲自满会阻碍我们进步。在此基础上，教师出示有关名言，让学生齐声朗读，进一步明理。随后，可以让学生联系生活实际说一说自己今后在生活中取得荣誉时会怎么做。教师相机出示运动员们在赛场上不懈拼搏一次次捧起奖杯的图片，伴随着激昂的音乐声，升华学生的情感，总结课文：同学们，在你们的学*生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。希望《蜗牛的奖杯》这个故事带给同学们的启示伴随我们成长，不断努力，追求进步！教师边说边完成奖杯的简笔画。

　　最后结合课文的插图，让学生认真观察，展开思维，以老蜗牛的口吻给自己的孩子讲一讲这个关于奖杯的故事。为了给学生的语言表达提供一个阶梯，我还通过填空题来引导学生回顾课文内容。老蜗牛的话就是学生对课文内容的复述，也是学生对寓意的理解。此处的设计既给了学生一个尽情想象的空间，又深化了学生对文本寓意的理解。

　　五、板书设计分析

　　在本课的板书中我采用关键的词组抓住了蜗牛的变化，揭示了课文中的寓意。奖杯的简笔画贴合儿童心理特点，富有童趣，易给人留下鲜明而深刻的印象。

　　蜗牛的奖杯

　　自由地飞翔慢慢地爬行

　　骄傲自满会阻碍我们进步

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 8

　　一．说教材

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文第四单元哲理篇中的一篇课文。本课是一篇寓言，讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一，第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意得感悟。

　　二．说教学目标确定

　　（一）本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此，我制定本课时的教学目标为：

　　1.能正确流利有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　3.教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。

　　（二）教学重点难点

　　教学重点：“理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”这一教学目标融知识和能力，过程和方法，情感态度价值观以一体，因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。教学难点：教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力。懂得“骄傲自大，不思进取就会落后”的道理。

　　三．说教法学法

　　《新课程标准》明确指出，阅读时学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读体验，应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学过程中，教师要树立以学生为主体的思想，把读，悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟，引导学生自读课文，讨论文本，感情朗读，领悟寓意。

　　四．教学过程

　　（一）谈话导入

　　“很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，现在的蜗牛是什么样子的，很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？

　　这样的启发谈话，目的于引导学生还原第一课时开成的阅读期待，使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学*。

　　（二）。学*第一自然段，感受蜗牛飞翔的快乐

　　1.让学生朗读本段，说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？

　　2.让学生通过朗读，感受蜗牛飞翔的快乐

　　（三）学*第二至第四自然段，感知寓意

　　1.学*第二自然段

　　让学生朗读第二自然段，昆虫们飞行比赛的结果怎样？蜗牛为什么能得冠军？思考：如果你是这只蜗牛，你的心情会怎样？

　　[初步达成学生的情感建构，为批判文本形象作好价值铺垫] 2．学*第三自然段

　　1）如果你是蜗牛，得了冠军，你的心情怎样？（创设情境，进行角色间的换位，移情体验，让学生在演，说，读中体会蜗牛的心情，更好地把握形象）

　　2）蜗牛是怎样想的？它是怎样做的？围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生讨论：你觉得蜗牛心里会想些什么？背着奖杯，蜗牛还能飞起来吗？为什么？

　　[使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上]

　　3）指导学生感情朗读，读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。

　　[语言的培养和感情的渗透融为一体，课堂教学的容量也显得丰满]

　　3．学*第四自然段1）指名学生读第四自然段

　　思考：蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？原因显而易见，文本的寓意也呼之欲出。

　　（三）拓展说话，加深感悟

　　1）对照课堂板书简要复述这个故事。

　　2）课文的这个故事，告诉我们一个什么道理？

　　[寓言的特点是通过一个故事，告诉人们一个道理。这样的设计，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强，明白本文的寓意]

　　（四）布置作业

　　1．看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　2．想象：课文插图二中，老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话，给学生自由想象的空间，学生的想象能力得到发展，思想也得到升华。

　　五．说板书设计

　　本课的板书我结合寓言的特点，体现文章内容及所寓含哲理，意在帮助学生理解课文内容，领悟到寓含的哲理。

　　总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达到预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推进。附板书设计：

　　7．蜗牛的奖杯

　　有力的翅膀

　　自由飞翔

　　遥遥领先

　　得意洋洋

　　唯恐生怕

　　（骄傲自大

　　不思进取）退化

　　飞行冠军——慢慢爬行

　　要不断进取

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 9

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3、继续学*本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

　　本课时主要通过巩固复*；读中感悟，学*课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：

　　第一环节：巩固复*

　　首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的掌握情况，为继续学*课文作准备。

　　第二环节：朗读感悟，学*课文

　　1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

　　教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。

　　2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

　　这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的'心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。

　　3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

　　课文的第四自然段写了蜗牛因不再练*飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行。

　　第三环节：创设情境，理解寓意

　　在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

　　第四环节：学写生字

　　本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

　　以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。 但在具体的操作中还存在一些不足：

　　一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。

　　二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学*，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。

　　在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批评指正！

　　《蜗牛的奖杯》说课稿 10

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3、继续学*本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

　　本课时主要通过巩固复*；读中感悟，学*课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：

　　第一环节：巩固复*

　　首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的'掌握情况，为继续学*课文作准备。

　　第二环节：朗读感悟，学*课文

　　1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

　　教学一开始，我就出示两张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生交流读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞翔。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能体现“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛甩得很远。在此基础上指导学生朗读，边读边展开想象，将飞行本领高超的蜗牛深深印入脑海。

　　2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

　　这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生交流阅读感受，学生凭借自己的阅读能力体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，我相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。在此基础上，我引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。在此基础上，我通过学生朗读、并观察插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。

　　3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

　　课文的第四自然段写了蜗牛因不再练*飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上慢慢地爬行。

　　第三环节：创设情境，理解寓意

　　在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示：满招损，谦受益。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

　　第四环节：学写生字

　　本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，注意建字底的写法和里面部分下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

　　以上是我对《蜗牛的奖杯》第二课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经基本完成了自己的预定目标。 但在具体的操作中还存在一些不足：

　　一、在指导学生理解第四自然段时，给予学生朗读的时间不够充分，没有注意点面结合，我在教学过程中注重了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的原因，如果能让学生抓住“勉强、慢慢地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛勉强伸出头来还有奖杯变成硬壳，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了。在此基础上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。

　　二、在理解“唯恐”、“生怕”的时候,本来是想让学生通过自主学*，读读品品，经过讨论来理解这两个词的意思，由于学生一时领会不了，我担心时间来不及，，我讲得过多，代替了学生的理解，如果让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是害怕、担心的意思，但是生怕比唯恐表示担心害怕的程度更深，让学生自己体会到作者用词的精当，不能交换位置就更好了。

　　在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批评指正！

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展3）

——《蜗牛的奖杯》续写作文优选【十】份

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 1

　　第二年春天，森林运动会又开始了，森林里热闹非凡。

　　小蜗牛自从奖杯粘到身上以后，就一直闷闷不乐，非常后悔。他看着在天空中练*飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……非常羡慕。这次他只能参加爬行比赛了。他和乌龟分在了一组。大象裁判一声令下，小蜗牛和乌龟不慌不忙地爬出了起跑线，观众有的为蜗牛加油，有的为乌龟加油。小蜗牛想，那么多观众为我加油，我一定要超过乌龟。观众的加油声给了它力量，小蜗牛用尽了全身的力气冲过了终点线，它往后一看，乌龟还在后面慢吞吞地爬呢。小蜗牛很高兴，因为他拿到了爬行比赛的奖杯。这次，他可不敢再把奖杯背在身上了，它捧着奖杯高高兴兴地回家了。

　　从此，小蜗牛又开始了快乐的生活。

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 2

　　《蜗牛的奖杯》续写

　　有一天，老蜗牛带着小蜗牛去外面散步。它们走着走着，就看见在天空中飞舞的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“我们原来也会飞，都怪我得意洋洋，把奖杯背在身上，一对翅膀也退化了。”小蜗牛对老蜗牛带说：“爷爷，您别伤心了，我们不能参加飞行比赛，但我们可以参加爬行比赛呀！”说着，老蜗牛就和小蜗牛去参加爬行比赛了，它们比赛得了奖杯，就高兴的把奖杯放家里了。

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 3

　　在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……，取得了冠军。

　　在领奖台上，首先颁发了二、三名的奖杯。在热烈的掌声中，蜗牛在空中绕场一周，*稳的落在了领奖台上。颁奖嘉宾猴子大叔为蜗牛颁发了冠军奖杯，并和它拥抱，蛾子女士给蜗牛献花，祝贺它取得了冠军。这时场内响起了《蜗牛之歌》，蜗牛旗随着歌声缓缓升起。

　　最后，蜗牛发表了自己的获奖感言：“我今天能取得好成绩，离不开我自己的努力，更离不开大家对我的支持。我要特别感谢老师对我的技术指导，感谢父母对我生活上无微不至的照顾，感谢好朋友蟋蟀在我气馁时对我的.鼓励。今后，我要更加努力的训练，取得更好的成绩。”

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 4

　　一年一度的森林运动会又开始了。

　　小蜗牛这次参加了爬行比赛，它的对手是小乌龟。比赛前老蜗牛对小蜗牛说：“孩子了，加油！你一定能赢的。”小蜗牛说：“知道了。”比赛开始了，小蜗牛和小乌龟奋力的向终点冲刺，可它们都爬得很慢。不过，小蜗牛把老蜗牛的话记在了心中，它超过了小乌龟赢得了冠军奖杯。它可没有像老蜗牛那样得意。它把奖杯放在了家里。老蜗牛看见了，夸奖了小蜗牛。

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 5

　　蜗牛在飞行比赛中获得了冠军，它的对手小蝴蝶羡慕的说：“蜗牛大哥，你在飞行比赛中用了什么招数？请教教我吧！”小蜜蜂抢着说：“蜗牛大哥，我好崇拜你啊！你真是我心目中的偶像。”从此，蜗牛得意洋洋，它背着沉重的奖杯，碰到了毛毛虫，它得意的说：“毛毛虫，你的妈妈蝴蝶也不是我的对手呢！我可是飞行冠军。”

　　说着就把背上那闪闪发光的奖杯展现给它看。接着它又遇到了小白马，它瞟了小白马一眼，说：“我可是飞行冠军！”说着又把闪闪发光的奖杯给小白马看。小白马语重心长的说：“别太骄傲了，要不然后果不堪设想。”它又看到了小白兔，小白兔正在萝卜地里采萝卜呢！小蜗牛走到小白兔的面前，自豪的说：“我可是飞行冠军呢！”小白兔好心提醒它说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

　　蜗牛根本不听。就这样，蜗牛天天给森林里的动物展现它那闪闪发光的奖杯。天长日久，蜗牛身上那沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，一对翅膀也退化了，蜗牛只能勉强的从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 6

　　日子一天天过去了，蜗牛带着自己的孩子去散步。忽然一阵笑声来了，蜗牛抬头一看，原来是它的朋友。蜗牛对它的孩子说:“以前我也是飞行冠军，因为得好冠军很骄傲，成天把奖杯在身上，日子一长，奖杯和身子粘在一起翅膀也没有了。”

　　老蜗牛对小蜗牛说:“骄傲使人落后，虚心使人进步，孩子你以后不能像我一样骄傲呀！”小蜗牛听了，认真地点了点头。

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 7

　　《蜗牛的`奖杯》续写

　　从此，蜗牛只能背着硬壳天天慢慢的爬行，蜗牛很后悔，他想我要是不这么骄傲，不天天把奖杯背在身上，就不会这么辛苦，还可以在天上自由的飞，和小鸟唱歌，和白云跳舞。就这样年复一年蜗牛很无奈地在地上爬行。

　　突然有一天，蜗牛想到了一个办法，它去和蜜蜂换翅膀，蜜蜂说：”对不起，伙伴，我没了翅膀就不能采蜜了。”蜗牛失望的走了。蜗牛又去找蜻蜓，蜻蜓说：”我没了翅膀就不能再提蚊子，蚊子总叮人，人怎么受得了呢？”小蜗牛再一次垂头丧气地走了。小蜗牛又去找蚕姑娘给它织一对柔软的翅膀，蚕姑娘同意了，小蜗牛才开心的回家了。

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 8

　　15年后，昆虫界又举行了一次飞行比赛。参加比赛的选手有：蝴蝶、蜻蜓、飞蛾……它们争先恐后地你追我赶，场面热闹非凡，观众们欢呼雀跃。

　　春天，公园里，百花盛开、争芳斗艳，个个花儿绽开了笑脸。瞧！它们笑得多灿烂。一束束、一丛丛、一片片，都像害羞的小姑娘，躲躲藏藏。

　　老蜗牛带着它那既美丽又可爱的小女儿——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔，看一看天空到底有多大。有一天，小可可正在欣赏那一朵一朵的鲜花时，忽然，它听见空中有着呐喊声，加油、加油……于是，小可可抬头一看，天哪！飞蛾、蝴蝶、蜻蜓……它们正在比赛飞行。

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 9

　　蜗牛每天把奖杯背在身上，天长日久它和奖杯连在一起只能慢慢爬行，日子一天天的过去，有一天，蜗牛来散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了，蜻蜓老远就叫：“蜗牛飞上来和我们比呀！”蝴蝶说：“我们来比赛吧，看谁得第一！”蜗牛抬头看了看低下头继续爬。蝴蝶、蜻蜓一下笑了，笑完就飞走了，蜗牛看着伙伴们的背影在心里暗暗发誓：都是我的骄傲自满害了我，我一定要重新振作起来，再夺回一个奖杯。每天天不亮蜗牛就道路上练*爬行。

　　过了一年，在一次爬行比赛中蜗牛又重返运动场。经过蜗牛的勤学苦练终于获得了冠军奖杯。蜗牛把奖杯放在桌子上，又出去练*爬行了。

　　《蜗牛的奖杯》续写作文 10

　　一天天过去了，蜗牛非常苦恼，它想：要是再这样下去可不行。于是他去找乌龟大师，问：“我该怎么去掉背上的壳呢？”乌龟大师说：“办法是有，但是很难。在红果山上有一棵树，上面结了许多红果，你就选你认为最大的红果把它吃掉你的翅膀就会长出来了。但是那座山非常陡，山上都是光滑的石头，几乎没有路，到现在，还没有人能爬上，祝你成功。”

　　蜗牛信心十足地来到了山脚下，就像乌龟大师说的那样，这座山太难爬了，爬几步就滑了下来，就这样，一次，两次，三次，到了第五次的时候，他终于爬到了半山腰，当他正高兴时，突然，又滑了下来。蜗牛筋疲力尽，它一想到外壳就又重新振作起来。一共爬了十次，用了整整十年的时间，终于爬到了山顶，他摘下红果吞了下去，只见它的翅膀慢慢地长了出来，他高兴极了！

　　从此，蜗牛再也不骄傲了，他知道骄傲是要付出代价的。

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展4）

——《蜗牛的奖杯》教学设计 (菁华5篇)

　　一、教学要求：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⒉通过合作学*理解课文内容，懂得“满招损，歉受益”的道理。

　　⒊续写寓言故事，培养学生的写话能力。

　　二、教学准备：

　　写作纸一张、多媒体课件

　　三、教学过程：

　　㈠检复

　　⒈板书：“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·

　　⒉通过上节课的学*，你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系？ 指名学生说

　　⒊这节课我们继续学*（板全课题） 齐读课题

　　㈡学文

　　⒈蜗牛是怎样得到奖杯的？请小朋友们自己去读一读课文

　　⒉交流：读了课文你知道了什么？

　　第一段交流：说原来蜗牛的样子——（贴图）——课文当中是怎样写的？

　　指名读——读了这句话你仿佛看见了什么？

　　你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗？指名读——齐读

　　第二段交流：指名说（贴奖杯）你是从哪儿知道的？

　　“遥遥领先” 所有的对手（师生接说）有……有……有……

　　蜗牛飞得可真快呀！你能把蜗牛的快给读出来吗？指导朗读

　　表演第二段 老师是小白兔记者，想采访一下获奖的冠军。

　　①祝贺你蜗牛！今天，你获得了飞行冠军，你的心情怎样？

　　②今后，你有什么打算吗？

　　③啦啦队，小动物们，你们有没有话对小蜗牛说？

　　⒊以前的蜗牛是（有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛）现在的蜗牛是（指名学生说说现在蜗牛的样子）教师适当小结（贴图）

　　到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢？潘老师的心中有一个大大的“？”你们能帮我解决吗？自己到课文中去找找答案吧！

　　交流：①读到这，你觉得这只蜗牛怎样？（自以为是）课文是通过哪些语言表现出来的？

　　指导读：从此，它得意洋洋。

　　②继续交流（出示二、三句）

　　a问：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？ 指名说

　　此时，这只蜗牛心里会想些什么？

　　b这句话谁能把它读好？

　　自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读

　　③（指现在的蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？指名说

　　是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上，多累呀！指导朗读

　　④渡：这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的？指名说

　　“天长日久”说明什么？ （擦问号）

　　㈢小结延伸：

　　⒈（指板书）在飞行比赛中，蜗牛得了奖杯，从此，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢的爬行。

　　⒉看到蜗牛的下场，原来和它一起比赛的小动物会对它说什么？

　　听了小动物的话，蜗牛又会怎么想？

　　⒊是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了，老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇的问：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”此时，老蜗牛会说些什么？ 同桌互说 指名说 写下来

　　㈣板书设计：

　　（蜗牛原样图）

　　（蜗牛现样图）蜗牛的奖杯（奖杯图）

　　【教学目标】

　　1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育学生要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

　　【教学过程】

　　一、复*导入

　　1、读词语

　　多媒体出示生字：

　　翅膀 遥遥领先 蜻蜓 自由飞翔

　　唯恐 得意洋洋 生怕 飞行冠军

　　奖杯 天长日久 坚硬 慢慢爬行

　　1）指名读； 2）齐读；

　　2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话吗？读题。

　　【设计意图：识字是低年级教学的主要任务，这样既复*了词语，又对课文内容有了一个整体的回顾，还培养了学生的语言概括和表达能力。】

　　二、学*课文

　　（一）看图比较

　　1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。

　　大家看图说说，以前的蜗牛什么样子。

　　我们来看看书上是怎么说的。

　　出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　a、指名读

　　b、重点指导

　　“有力的翅膀”、“自由地飞翔”

　　你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？（快乐的，自由的，无忧无虑的……）

　　c、指名带着自己的体会去读。

　　d、齐读第一段

　　2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？

　　课文里是怎样写的，我们来看第四段。

　　沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　a、指名读；

　　b、重点指导“坚硬的外壳”、“勉强”、“慢慢地爬行”；

　　c、再指名读

　　你觉得现在的蜗牛怎么样呢？

　　【设计意图：运用图片，先请学生对现在的蜗牛进行介绍，再运用图片进行对比，以激起学生学*的好奇心。对照图片从文中找出相关的语句，从重点词语体会不同时期蜗牛的心情。】

　　过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行比赛说起。

　　（二）学*第二自然段

　　1、指名读。

　　2、读了课文的第二小节，大家知道和蜗牛比赛的都有谁呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蜗牛飞行图

　　3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛比赛的呢？（学生再读课文，集体交流还会有谁。）

　　4、还有很多会飞的小动物参加了这次比赛。不过你们是怎么知道的呢？（省略号）

　　5、比赛结果怎么样？

　　什么是“领先”？那什么是“遥遥领先”？指导读好这个词。

　　6、小朋友们说得真好！当蜗牛凭着一对有力的翅膀，战胜了所有的对手，获得冠军的时候，其他的小动物们会对他说些什么呢？

　　如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说，怎么做呢？（学生集体交流。）

　　过渡：是啊，蜗牛从此（洋洋得意）

　　【设计意图：借助生动的画面帮助学生建构语言，抓住几处关键词和一个省略号，与课文产生共鸣，将蜗牛当初的无与伦比与后来只能在地上慢慢爬行形成一个强烈的对比。这样有利于学生理解语言的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。当蜗牛获得奖杯后创设了两种不同的说话对象，让学生从多角度去体会蜗牛此时的心情。】

　　（三）学*课文第三自然段。

　　1、齐读第一句话

　　什么是“得意洋洋”？读出“得意洋洋”来。

　　带着“得意洋洋”的表情和动作读出“得意洋洋”来。

　　2、它的洋洋得意到底体现在哪些地方呢？请同学们读一读课文第三自然段。用笔画出有关的语句。

　　3、交流，出示句子。

　　（1）出示：“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。”什么是“成天”？给它换一个词。

　　为什么要“成天背着这个沉重的奖杯”呢？

　　读了句子，你猜“唯恐”是什么意思？

　　把害怕、担心别人不知道它是飞行冠军的感觉读出来。

　　你能用“因为……所以……”来说说这句话吗？

　　我们来做做蜗牛背奖杯的这个动作。师相机采访小蜗牛：小蜗牛，你背上背的金灿灿的是什么东西呀？

　　这个奖杯这么重，背上它你都不能飞了，放下吧。

　　让学生把炫耀的话说出来。

　　（2）出示：“到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

　　指名读这句话。你体会到了什么？

　　在这两句话里，有两个词都有“害怕”的意思，你知道是哪两个词吗？

　　理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飞行冠军，生怕是怕什么？相比较，它更怕什么？

　　对，它更怕奖杯丢失，所以“生怕”这个词语，害怕的程度，担心的程度比唯恐要深，那么这两个意思差不多的近义词能不能换呢？

　　指名读，评价，齐读。

　　【设计意图：具体的情境是学生语言的发源地。这一环节为学生创设贴*生活的交际情境，使他们能饶有兴趣地投入到说话中，积极地思考想象，这样语言才会如涓涓细流，流入心田。抓住两个关键句，“成天”、“唯恐”、“生怕”这些词语生动形象地刻画了蜗牛的心态，这些词语的理解在具体的语言环境中让学生去体会揣摩，通过多种形式的读来理解并学会运用。】

　　过渡：日子一天天过去了，曾经的飞行冠军小蜗牛仍然背着它金灿灿的沉重的奖杯到处去炫耀，糟糕的事情终于发生了。

　　（四）再现对比图，出示第四段。

　　1、说说发生了什么。

　　2、出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

　　“天长日久”告诉我们什么？

　　什么叫“退化”？

　　没有了有力的翅膀，那么沉重的奖杯还粘在背上，导致现在的蜗牛只能怎样行走？

　　3、出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　指名读。指导读好“勉强”，“慢慢地”。

　　4、回想当年，自己曾经是遥遥领先的飞行冠军，再看现在，只能在硬壳里勉强伸出头来慢慢地爬行，这时的蜗牛心情会怎样？它会想些什么？

　　后悔有用吗？

　　带着这样的心情，我们来读这一段。

　　5、读了这个故事，老师不禁想起这样两句话，和同学们分享。

　　出示名人名言，读一读。“虚心使人进步，骄傲使人落后” 、“成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来。我们千万不能躺在功劳簿（bù）上睡大觉。”

　　6、师总结：同学们，在你们的学*中、生活中，你们会因为自己的优势，自己的努力，自己的付出，自己的成绩得到各种荣誉，像奖状、奖品，也可能会得到奖杯，但是有了成绩和荣誉千万不能像蜗牛一样骄傲，不能像这只蜗牛一样让金灿灿的奖杯阻碍了自己前进的步伐。而是应该让荣誉成为激励我们不断进步的动力。

　　7、齐读全文。

　　【设计意图：让学生从蜗牛前后的形象做比较，感悟不同时期的人物心情，为什么会有这么大的变化，从而体会课文寓意的深刻，让学生明白“虚心使人进步，骄傲使人落后。”“取得了成绩不能骄傲，成绩只能说明过去，要继续努力。”】

　　三、创设情境 拓展延伸

　　多媒体显示画面：日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中追逐嬉戏、翩翩起舞呢！老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“唉！……”它接着会说什么呢？

　　1、想一想，和同桌说一说。

　　2、指名说。

　　【设计意图：这一环节巧妙地将“画外人”变成“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中学生的情感和语言表达能力得到发展和提高，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。】

　　[教学目标]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。

　　2、吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成绩上睡大觉。

　　[教学过程]

　　一、猜谜导入，激趣生疑

　　1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。

　　2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？

　　3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！

　　4、看到这两幅图，你什么疑问吗？

　　5、今天，我们就来学*一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题，读题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文。

　　2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。

　　3、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。

　　4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

　　5、交流。

　　三、情境体验，品味课文

　　1、学*第一自然段

　　①（板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出“有力”。

　　②标出“自由”，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到非常自由？

　　③以前，蜗牛凭着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，自由自在，无拘无束，心情一定很—————！口头填空：这时，它是一只（）的蜗牛。

　　④谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

　　⑤配上动作和表情再读。

　　2、学*第二自然段

　　①过渡：有一次，动物王国举行飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛结果怎样？大声读第二自然段，你一定会有很多发现。（生读第二自然段。）

　　②读了这段，你发现了什么，说出来与大家分享，你是从哪儿读出来的？

　　③板贴会意，理解“遥遥领先”：假如这里是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛超过别人很多，没有人能赶上它，这就叫“遥遥领先”。指导读词。

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展5）

——教学反思《蜗牛的奖杯》菁选

教学反思《蜗牛的奖杯》15篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的教学反思《蜗牛的奖杯》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文将深刻的道理寓于朴实浅*的语言中。因此在教学中，我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读的实际情况，主要采用“自主朗读，读中感悟”的教学方式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读感悟，从而理解寓意。

　　一、抓关键词句品读

　　一篇课文，如果你要面面俱到地讲解，那是不可能的，而且时间也不允许。比如在理解“遥遥领先”一词时，如“遥遥领先”一词：读完第2自然段，我设计了一个贴图小游戏，再现飞行比赛的场景，学生贴完后追问这样贴的理由。通过看图，明白蜗牛飞在第一个，然后再紧扣“遥遥”两字，让学生明白蜗牛领先其它小动物不是一点点，而是把所有的选手都远远地抛在了后面。因此感悟蜗牛飞行本领的高强，为以后的变化埋下伏笔。再如在理解“唯恐”和“生怕”两词时，感觉对学生来说有一定的难度，而作为书后的一个练*，相信它亦是文章的一个重点。为了更好地帮助学生理解，我先告诉他们这段话中藏着一对近义词，都表示“怕”的意思，然后让学生寻找，找到后至于对两者能否调换位置，我则通过这样一个问题来化难为易：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。从而让学生明白这两个词虽是近义词，可仍存在着细微的差别，同时也明白两词是不能调换位置的。而使得蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生的脑海之中。

　　二、抓前后对比明理

　　在细读课文的一开始，我就先让学生说说很久很久以前的蜗牛是什么样的？然后引导他们朗读第一自然段，明白那时的蜗牛有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。再引导学生说说自己现在看到的蜗牛是怎样的？明白现在的蜗牛只能背着一个坚硬的外壳在地上慢慢地爬行。两幅对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。为什么蜗牛会有这么大的变化呢？多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上组织学生全班交流，相机点拨，抓住关键词“成天、唯恐、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋。再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重很重的心态，真正地明白“满招损，谦受益”的.道理。

　　三、抓心情变化体验

　　很久很久以前的蜗牛，因为有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，所以它的心情是快乐的。天长日久，它就和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛也只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。想想以前当飞行冠军的样子，再看看现在的自己过角色的转换，引导学生明白此时的蜗牛是伤心，难过，外加后悔啊！为什么会有这样的结果？原因显而易见，使得学生进一步地感悟了课文所蕴含的道理：虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　这篇课文，是一篇指导学生朗读的好材料，因此在*时的教学中，我着重指导了学生的朗读。

　　第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特别长的时间了。所以让学生体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明了蜗牛原来的样子。可以播放动画或者观察图画体会蜗牛以前在空中轻盈飞翔的样子。所以在字音的轻重上加以指导。

　　后观察它的表情，从而体会出蜗牛的'飞行本领强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。让学生知道还有许多的昆虫参加比赛呢！最后让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的自豪。

　　第三自然段抓住重点词“得意洋洋”，让学生画一画，文中表现蜗牛“得意洋洋”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“唯恐”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使学生明白不能调换顺序，因为它白天唯一担心的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特别害怕的是奖杯被人偷走了。这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上害怕担心的心理。

　　第四自然段是最能突出个性化朗读的一段了，可以先让学生读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的……只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。

　　语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让学生自读自悟，教师疏通点拨。课上书声琅琅，学生情绪饱满。语文教学，如此读中生趣！

　　本课的插图精美，栩栩如生，不仅为课文增添了许多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学生读懂课文，深入地理解文本内容和表达的思想感情，可以说插图是文本的补充。在学完课文后，我引导学生观察42页下面的插图（一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来散步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蜗牛对妈妈说：“妈妈，妈妈，为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地飞翔？”这时，老蜗牛不由得叹了口气，说：“……”小朋友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗？学生的回答内容很丰富，也很童趣。

　　思远说：“哎，孩子，都怪妈妈太骄傲了，妈妈以前和它们一样能在空中自由飞翔的，我还在一次比赛中获得了冠军！后来，我白天背奖杯，晚上也睡在奖杯里，就变成这样了！你以后做什么事都不要骄傲啊！”

　　佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真不是我的对手，飞行比赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！”

　　很显然，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！

　　钲淇说：“大人的.事，小孩别管！你以后就好好练*爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈*时就是这么教育她的。

　　随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，骄傲使人落后”；“一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练*，我让学生对骄傲的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！

　　所以，我们应该巧妙地利用课文插图，引导学生展开合理想象，这样，不仅能有效提升学生对语言文字的感悟能力，又能训练学生的想象力和语言表达能力。

　　本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失飞行能力的故事。生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生，同时对他们具有现实的教育意义。

　　指导理解第一、二自然段时，抓住重点词语让学生想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本领的高强。“长着……翅膀”、“自由地飞翔”形象地描绘了那时的蜗牛身体轻巧，飞行自如。接着以一次飞行比赛为例，具体表现了蜗牛飞行本领的高超。飞舞轻盈的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是学生所熟悉的昆虫，它们在飞行比赛中竟让蜗牛“遥遥领先”，统统被“甩下了”更加衬托出蜗牛非同一般的飞行能力。教学中，我通过多媒体展现画面，以引起学生的探究兴趣，产生悬念：蜗牛为什么会变成今天这个样子呢？又是怎样变成的呢？

　　教学第三小节的时候，先让学生自读，弄清这一段告诉了我们什么事。在自主阅读的基础上，我出示了一系列小动物的图片，让孩子上台来贴，通过对小蜗牛所在位置的.争议，理解了“遥遥领先”、“甩下”、“所有”等关键词语的意思。再进行朗读时，学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松。

　　在教学中，我让学生在情境中学*、读演、感悟。课上还创设了“假如你就是这只获胜的蜗牛”这样一个情境，让学生联系自身来谈感受。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态发展；旨在让他们以积极的情感贯穿课堂的始终。我明白，只有调动起孩子们主动学*的兴趣，才能达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的，让学生更好地在读中感悟。

　　《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，是说明“谦受益，满招损”的道理，学生通过读故事，很容易弄明白这个道理。我认为这节课我在探究讨论的问题设计上很有创新。这个问题包含三个层层递进的小问题：

　　1、蜗牛以前是在空中自由飞翔的，后来成为一只得意洋洋的蜗牛，最后变成在地上缓慢爬行的蜗牛，这三种形象的蜗牛，你喜欢哪一种呢？（要尊重学生个性化的见解，）

　　2、大家都喜欢在空中自由飞翔的蜗牛，那同学们，有什么好办法，让这只蜗牛再飞起来呢？

　　3、假如蜗牛现在转变态度，不再骄傲自大了，他能不能再飞起来？

　　我起初设计的问题是“这只会飞的蜗牛最后为什么只能在地上慢慢爬行呢？”这个问题只能达到蜗牛因为自己的骄傲而得到可悲的下场，引起人们同情的目的。倘若换成以上三个问题，却不仅让学生认识到骄傲带来的后果，更重要的是，把学生的思维引导到创新的层次上，一是让学生认识到蜗牛的下场是值得同情的，这浅层次的认识；二是想办法改掉骄傲的缺点，让蜗牛再飞起来，激起学生创新思维的.火花，这才是教育的目的；三是让学生知道只有勤学苦练，放下沉重的思想包袱，才能不断进步，尔后出示刘翔一次次获奖的画面，再次强化学生成绩不代表未来，是对过去成绩的肯定，从而让孩子怎样面对荣誉。这是教给学生学会做人学会创新的体现，是根植学生终生受用的思想。我想，只有充分发挥学生的主体作用，让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，才能激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，这才是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，“一切为了学生的发展”，“培养创新思维”，都将成为空谈。

　　《蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象，写出了蜗牛由在空中自由地飞翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来，在地上慢慢爬行的动物，表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱，如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点：

　　1、看图激趣，质疑导入（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

　　本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，显然，蜗牛是胜利者。如果是比赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢？在读题质疑后，导入新课，引导读书，顺势合理，激发了孩子的学*兴趣。

　　2、以读代讲，以读领悟。

　　这节课注重了品词、品句、品读，以读代讲、以评促读，以读悟情。例：教学第二自然段时，提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行能力强，可以得冠军？学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“所有”等词。我又让学生读词，再读句子。读后让学生评价，做到生生互评、师生互评，评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言，获得积极的`情感体验，这样的以读代讲，以评促读，锻炼了学生的评价能力，培养学生学*语文的兴趣。

　　3、自主识字，突出学生的主体地位。

　　在识字方面以自主识字，自读自悟的方式来突出学生的主体地位，利用生字卡片，出示词语等检测学生对生字词的掌握情况，给学生多一些自我表现的机会。

　　师：读了课文第二小节，大家知道和蜗牛一起进行飞行比赛的小动物有哪些呢？请一位小朋友从我这儿的动物图片中选出来，贴到黑板上。（学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。教师指导学生贴到黑板上相应的位置。）

　　师：大家同意吗？

　　生：同意！

　　师：真的同意吗？请小朋友们认真读读第二句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛比赛吗？

　　（学生自读。）

　　生：我想，还会有其他小动物也来参加比赛的，会飞的小动物还有很多的。

　　生：还有黄莺、燕子也会参加的。

　　师：是的。还有很多小动物也参加了比赛。可是课文中没有直接写，我们从一个标点符号中能看出来，请小朋友们把它找出来。

　　生：我知道，是省略号！

　　师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告诉我们还有许多动物参加了比赛！好，请这些小动物们也一起参加。（教师把一些动物图片贴到黑板上。）

　　师：如果这儿就是赛场，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢？谁来帮老师？

　　（一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，距离比较远。）

　　师：为什么这样贴呢？

　　生：因为课文中说蜗牛甩下了所有对手。所以，蜗牛在最前边。

　　生：因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名，就贴在最前边。

　　师：大家说得有道理。那老师这样贴可以吗？（把蜗牛往后移动，和其他小动物的图片靠*一点。）请小朋友们再读读课文。

　　生：我想不可以，如果蜗牛只快这么点，就不能说它的本领是很强的了。

　　师：你能联系前面的课文来想，真会读书！

　　生：蜗牛是遥遥领先，应该比其他小动物快多了。

　　生：我知道，“遥”就是“远”，“遥遥领先”是远远地领先，那应该比其他小动物们快很多。

　　师：小朋友们真聪明，从“遥遥领先”这个词读懂了。谁来读好这句话？（指名读）课文中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么情况下也有人遥遥领先的？

　　生：体育课赛跑时，我们班的吉驰是遥遥领先的。

　　师：学*上呢？

　　生：我们班钱隽朗的奥数成绩总是遥遥领先。

　　生：方异的写字也是遥遥领先的，我非常羡慕她。

　　师：说得真好！体育比赛、学*上，那些刻苦努力的人就会遥遥领先，夺得冠军，取得胜利。这一次是蜗牛凭着一双有力的翅膀，甩下了所有的`对手，遥遥领先，得了冠军。这个时候，森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢？蜗牛听了，又会怎么说怎么做呢？请小朋友们小组合作来表演一下。（学生合作表演。）

　　师：现在请小朋友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，来合作表演一下。

　　生：啊，蜗牛，你真了不起！

　　生：我是蜜蜂，我祝贺你获得了冠军！

　　生：蜗牛先生，你的奖杯多漂亮啊！让我看一看，好吗？

　　生：要是我也有一双像你这么有力的翅膀，那有多好啊！

　　生：我是蝴蝶，我要向你祝贺。

　　生：是啊，还是我蜗牛比较厉害吧。你们谁都比不过我！

　　生：我多厉害！你们怎么能和我比？

　　生：哈哈，只有我才能得冠军！

　　生：看来你们都不是我的对手！

　　生：下次，你们还是不要和我比了吧！

　　师：大家的表演都非常出色！大家听听蜗牛们说的话，想想说话时的语气、神情、动作，觉得可以用课文中的哪一个词语来形容？到课文中去找一找。

　　生：（齐喊了起来）“得意洋洋”。

　　师：谁来读好这个词。

　　（生读）

　　生：老师，我还可以用动作把蜗牛很高兴、很骄傲的样子读出来。

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展6）

——蜗牛的励志故事优选【十】份

　　“玛格珍，难道你真的是一只蜗牛？”

　　“玛格珍，你动作快些会死掉吗？”

　　每天，玛格珍背着书包去上学，总会听到小伙伴们的嘲笑。其实，她也非常苦恼，不知怎么搞的，自己无论做什么事情，反应都会比别人慢半拍，偶然老师在课堂上讲个笑话，同学们都哈哈大笑，她至少要过5分钟才会忽然笑出声来，反倒把大家吓了一跳……

　　“妈妈，为什么我总是比别人慢？”很多次，玛格珍对着母亲哭诉自己的烦恼。其实，在玛格珍两岁的时候，因为一次意外的摔伤，导致大脑发育受到影响，这才是导致她总是思维迟缓的根本原因。母亲不忍说出真相，总会安慰她：“这没有什么奇怪。就好像我们在院子里撒下花籽，它们发芽的时间总是有早有晚，却迟早都会开花呀！”

　　玛格珍想了半天，终于叹息着说：“也许，我这辈子只能当蜗牛了……”正巧，外面刚刚下过雨，母亲带着玛格珍来到郊外。这时，空中掠过一只只燕子，它们动作灵活敏捷，很轻松地就飞到一座电视塔上面。

　　8岁的玛格珍痴痴地望着天空，自言自语般说道：“如果我也能像燕子这样敏捷，那该有多么好呀！”母亲牵着她的手，慢慢来到塔的下面，看到有不少只蜗牛，正慢慢向塔的方向移动，再看塔身上，早有更多的蜗牛正在向高处爬去。

　　“可怜的蜗牛，它们也想上塔吗？”玛格珍好奇地问。母亲笑着回答：“当然呀，爬得慢有什么关系，关键是蜗牛从不气馁，只要坚持，一定能够到达理想的高度。”玛格珍默默思考了一会儿，似乎依然迷茫，又似乎明白了些什么。

　　后来，玛格珍在母亲的鼓励下，开始痴迷于做手工，她喜欢将各种废弃物重新组合。比如用旧铁丝做成简易衣架，把饮料瓶变成笔筒。玛格珍喜欢这样的创作，因为它与节奏无关，慢工反而会出细活。渐渐地，亲友们都了解到了玛格珍的爱好，他们时常来找她帮助，给布娃娃做件衣服，用碎布头拼一条围巾等等。

　　时光流逝，玛格珍渐渐长大，成为一名美丽活泼的高中生，她的反应依然比别人慢半拍，偶然还有人会叫她“蜗牛”，但语气中却少了嘲讽，反而多了敬佩。因为，玛格珍的`作业本永远是最干净整洁的。她演算一道数学题，总要比别人多用几分钟，但她演算出来的结果总是最准确的。

　　20xx年6月的一天，玛格珍从报纸上看到，自己所居住的城市悉尼，将要举办为期一个月的公众艺术节，她忽然产生了想要参与的冲动。可是，自己只是一名普通的学生，又没有特别的才艺，拿什么去参加这样丰富多彩的活动呢？玛格珍继续看报纸，发现艺术节正在征集吉祥物，好吧，不如就从这里入手！

　　玛格珍左思右想，脑海里出现最多的词汇，就是从小到大一直陪伴自己的绰号“蜗牛”，她决定就在这方面动脑筋。同学们听说了玛格珍的设想，纷纷为她献计献策，经过无数次设计，玛格珍理想中的蜗牛终于越来越真实，它必须体型巨大，身高至少在2米以上；它的颜色，是最纯净的蓝，因为那代表着梦想的天空；它的材料，要用一种特殊的塑料，既要结实又要有弹性，因为艺术节的游客一定很多，它要禁得起人们的亲密接触……

　　不久，玛格珍将自己的方案交给艺术节组委会，因为设计理念独特新颖，它很快从众多方案中脱颖而出，获得了组委会成员的一致认可。20xx年9月20日，当艺术节如期开幕，24只“巨型蜗牛”展现在悉尼的海德公园、马丁广场、海关大楼广场和QVB大厦前，不但为当地市民带来惊喜和乐趣，也吸引了来自世界各地的游客。

　　很快，大家都听说了艺术节的吉祥物出自玛格珍之手，他们纷纷登门祝贺，媒体记者们更是频频要求采访。玛格珍却悄悄来到街头，高兴地录下一幕幕游客和蜗牛合影拍照的情形，并把它们放到了自己的网页上，在这些照片的说明里，她写了这样一句话：“燕子一飞就上塔，蜗牛悄悄爬，最后也上塔……”

　　一支考古队，到胡夫金字塔考察。他们凭借直升机的力量，用吊绳攀上了金字塔顶部。但接下来，考古队员发现了一个不可思议的现象。在胡夫金字塔顶部，居然有不少蜗牛的躯壳。

　　在人们的意识中，似乎只有雄鹰才能登上巍峨的金字塔。究竟这些蜗牛是如何从地面来到海拔136。5米，相当于40层楼房之高的金字塔呢？

　　在好奇心的驱使下，考古队在金字塔的中上部不断发现有蜗牛爬过的痕迹，还有许多粘附在塔体已经干枯掉的蜗牛。

　　那一刻，几乎所有的考古队员都有了一种深深的感触与震撼。原来，这些蜗牛竟是经过无数次的坠落，一个月、两个月，最终，自己从塔基，一步一步，爬上了这个世界上最伟大的建筑，也攀上了自己生命的最高峰。

　　蜗牛之所以能够做到人类不依靠外力都无法做到的壮举，无非源于坚持。

　　这个世界上，每个人都期待做一只凌空飞翔的雄鹰。但一种叫作生活的'东西，却往往就是那么残酷。

　　很多时候，我们不得不像蜗牛一样，背负着沉重的行囊。

　　没有雄鹰的天赋，就必须要具有蜗牛般的毅力。

　　那么，就做一只蜗牛吧。

　　即使是做一只蜗牛，我们也一样可以背着重重的壳，一步一个积累，在生命的长河，留下奋斗的足迹，抵向成功的彼岸。

　　小时候，我家门前有一架葡萄。从葡萄长出来的那一天起，我就一天天监视着它们。葡萄成熟得很慢，一颗，一颗，像蜗牛。我以为我很快，因为我抢在蜗牛爬上葡萄藤之前摘到了那一颗甜葡萄。可每次回味起来，舌根依然是酸的。

　　快，能让我们获得什么很多。比如更早接*终点，把怅惘留给身后的竞争者。

　　那么，在快中，我们失去了什么不知道。因为这个问题，快的人没有想过。就像有一天，你推开门，突然发现你的孩子已经大学毕业，正在为没着落的工作和捉摸不透的爱情欷歔苦恼。而你出门的时候，他还在呼啦啦地玩着溜溜球。不是吗?

　　据说，当人类还在丛林里跟剑齿虎赤身肉搏的时候，发展出了一套快速应对的系统，在第一时间做出决断与行动，但是常出错。错不要紧，因为在弱肉强食的丛林里，快而错比慢而对更安全。后来呢我们进化成了猿，蹲在树上，不用老想着被吃掉，于是就有空闲胡思乱想了。渐渐地，另一套审慎决策的系统发展起来。事实很明显：在人类的进化史上，慢比快更高级。

　　工业革命以来，奔跑了好几个世纪的人类，像一架一经发动便再也无法停歇的永动机，以速度为终点，奔跑，奔跑!超越时间，超越空间，甚至超越了预设的终点。可为什么我们的内心还是感到恐慌更多的时候，一旦赶到尽头，便发现所谓的终点，不过是人生虚线上的一个小小的圆点;我们总是发现，我们失去了过程中的细节。

　　我们是被历史虚笔带过的`、缺乏细节的人。我们有追求，但没有理想;我们有目标，但没有信条;我们有欲望，但没有要求。我们站在一个孤岛上，记不清来时的路径。我们努力，我们疲倦，却不觉得充实。因为，我们删减压缩了生命的经验。我们双手盈握着的，莫不是一个看似圆满的空虚。

　　慢，不一定落后，而落后在今天不一定就会挨打。是的，有些事情说起来也许有点讽刺。很多古迹之所以保存得完整，竟是得益于落后，得益于慢。于是，人们从中发现了宇宙的秘密，起点即终点。于是由圆见缺，于是自多及少，于是人们发现，快就是慢，而慢是另一种快。

　　慢，是放大后的细节。慢，是精确把握当下的最直接的方式。慢，是风流云散后对前尘往事的端详。慢，是对未来的回忆。

　　精确一点吧，请别太快。请向我呈现一颗葡萄的变化，流转的光泽，酸与甜的佳酿。请向我描述蜗牛的慢，它走过的弯路，犯过的错误，它的自信与谦卑，沉重与豁达，它带着房子去旅行的乐观，与那背负着十字架的罪恶感。尽管在中国，蜗牛象征着缓慢和落后，但在西方，人们却视之为恒定执著的坚持者。它指向未来，因为人们会借蜗牛的行动来预测天气。如果蜗牛的触角伸得很长，就意味着明天有一个好天气。

　　诗人说得好：一只追赶火车的蜗牛上了前程。

　　一年春天，在一片滋润的草地上，一只小蜗牛和他的小伙伴毛毛虫姐姐，蚯蚓弟弟不停地向前爬行了，有说有笑，他们这是去哪呢……

　　“爸爸，我们去哪里呀!”童真的我，抬抬头问着蜗牛爸爸。爸爸指着前方，说道“远处山坡上有颗最高的红果树，上面有最鲜美的果子，叶子，还能领略到最美的风景…”听完，我和小伙伴们欢呼着，约好一起爬上那棵红果树。

　　“毛毛虫姐姐，等等我们啊”我和蚯蚓弟弟一边喊着，一边拼命的追赶。毛毛虫骄傲的回了回头对我说：“小蜗牛，还不快搁下你那重重的壳，看，蚯蚓弟弟都快超过你了。”为了不被超越，我毫不犹豫的丢下了壳，向前冲着，离毛毛虫*了，更*了…蜗牛爸爸一脸的无奈，背起了我丢弃的壳，向前走着，脚步沉重。

　　转眼间，寒冷的冬天来临了。蚯蚓弟弟被接回了温暖的地下，每当大雨过后，才偶尔见到他几次面，可很快便匆匆的离别，重新回到地下。而毛毛虫姐姐，被父母(两只美丽的蝴蝶)带去了远方，更是杳无音信，自从上一次的离别，至今未曾见面。

　　我孤独的向前爬着，重新背起重重的壳，这一次背上，再也没法搁下。我委屈的问着蜗牛爸爸：为什么我要背负这个又硬又重的壳呢?爸爸：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快。所以要这个壳的保护!以前爸爸帮你背着，现在得靠你自己。”

　　我默默地向前爬行着，暗暗地体会着成长的孤独与无奈。渴望曾今的伙伴，怀恋欢乐的时光，多么希望能够钻入大地，舒适自在，四季入春;多么渴望能卸下这讨厌的壳，并长出一对翅膀，飞向心仪已久的远方…可是，我是一只蜗牛，我还得继续缓缓的向前爬行着。

　　一年又一年，我仍然不停地往前爬着，也渐渐的明白了，天空，去不了，大地钻不下，但我有壳，就有一个属于我的房子，很多小伙伴们为之而努力着。

　　某年的秋天，我依然不停地向前爬着，爬着，但脚步越来越缓，我累了，真累了…这时，天空飞来一只美丽的蝴蝶正向我招手，定睛一看，这不是久违的毛毛虫姐姐么。金色的阳光下，挥舞着彩色的翅膀，比她的蝴蝶爸妈当年还要漂亮。多年不见，她已经蜕变成一只翩翩起舞，婀娜多姿的蝴蝶。她向我描述着这些年她飞越过的.名山大川，对了，还有那棵我们曾今约好同往的红果树…此时蚯蚓弟弟也探出了脑袋，羡慕的听着，在他的旁边还多了一只可爱的小蚯蚓。

　　我们听着，听着，眼里不禁含着泪光，回忆着曾今的约定，眺望着遥不可及的远方，祭奠着最初的梦想，眼前浮现着一幅幅锦绣山河的美丽画面，我仿佛看到了一座一座崇山峻岭，一条条涟漪河川，还有那棵红果树，尝到了树上的红果，树叶…我的脸颊开始不经意间湿润了，但有点奇怪，我明明忍住了，没哭啊，怎么回事啊?

　　一个周末的早晨…

　　“喂，醒醒，起床啦!”老婆在我床边把我叫醒。这时，儿子正趴在我脸上玩耍，小嘴里还淌着口水。看看时间，哎呀!9点啦!速度起床，不然开会要迟到啦……

　　世界上只有两种动物能到达金字塔顶。

　　一种是老鹰，还有一种，就是蜗牛。

　　老鹰和蜗牛，以往我从来没有把它们联系在一起。

　　它们是如此的不同：鹰矫健、敏捷、锐利；

　　蜗牛弱小、迟钝、笨拙。

　　鹰残忍、凶狠，杀害同类从不迟疑；

　　蜗牛善良、厚道，从不伤害任何生命。

　　鹰有一对飞翔的翅膀；

　　蜗牛背着一个厚重的壳。

　　与鹰不同，蜗牛到达金字塔顶，主观上是靠它永不停息的执着精神，客观上则应归功于它厚厚的壳。

　　蜗牛的壳，非常坚硬，它是蜗牛的保护器官。

　　据说，有一次，一个人看见蜗牛顶着厚重的壳艰难爬行，就好心地替它把壳去掉，让它轻装上阵，结果，蜗牛很快就死了。正是这看上去又粗又笨、有些负重的`壳，让小小的蜗牛得以万里长征，到达金字塔顶。

　　在登顶过程中，蜗牛的壳和鹰的翅膀，起的是同样的作用。可惜，生活中，大多数人只羡慕鹰的翅膀，很少人在意蜗牛的壳。

　　我从未真正玩过任何一款网络游戏，也从未曾与蜗牛游戏的创始人见过面，但我喜欢讲的那个创业故事，*淡、执着、辛酸加上些许浪漫，故事原来这样：我20xx年就开始创办蜗牛了，我当时还开KTV，那个KTV地上两层是西餐厅和歌房，地下室就是蜗牛。做游戏也是瞎折腾，第一款就是《航海世纪》。磨了四年的产品，终于拿得出手了，觉得自己很牛，那时候拿投资挺潮的，投资公司一共给了我20xx多万，接着就拿这笔钱打市场，我一口气在全国开了30多个办事处，然后20xx万在三个月时间里，极快就花完了，我一看没钱了，我和我爱人商量，赶紧再去开两家KTV店吧。接着开始砍掉各地的那些办事处，这个砍了那个砍了，一直砍到亏的钱通过我的KTV能贴得起了

　　作为创业者，我喜欢这个用夜总会周济游戏的创业故事，因为或多或少相似的创业经历，因为如同那些义无反顾的青楼女子竭力资助寒窗学子，这事关信仰，或为爱情或为梦想。20xx以后的蜗牛不断体验的幸福生活，我就不必再长篇累牍了，大家在网上都查的到。20xx年还是一个有点特殊的年份，在那一年，庄辰超创办了去哪儿旅行网，张涛创办了大众点评网，数年之后，他们和豆瓣一起被归类为中国互联网界成功慢公司的典型代表，如果这个名单可以加长，我愿意把石海的蜗牛游戏也算上。

　　去年的这个时候，我拿韩寒创办《独唱团》说事，鼓吹应当感谢韩寒：是他提醒我们别忘了这个世上还有一种慢公司。它没有奇巧的商业模式，没有环环相扣的资本跃进，始终围绕着用户的核心需求去设计产品或者服务，在其他人大干快上、渴望领袖行业的时候，它却相信企业如同万物，有其自然生长规律，以拙制巧。文章刊出后，引发了两百多家数字媒体的转载，公众对慢公司概念的饥渴程度远超出我想象。

　　于我而言，彼时唱和慢公司的理念，着实有种无奈。20xx年我创建了上海即略网络，专攻基于地理位置的微博，取名即时客，在历经两年多的折腾，十数次的产品升级，数百万资金的消耗之后，我有幸与掌门人彭少彬有过几次深谈，在彭先生对当时的现状，投入，成长，战略的介绍和描述当中，我并非心甘情愿但也无可奈何在心底坚定了我之前的一个结论：微博这个东西，不是小公司能玩的。现在回想起来，同很多创业者一样我们犯了类似低级错误：小脚穿了大鞋。后来在其他文章中，我用*乎玩笑笔法回忆这个过程：你不能因为你正好单身，林志玲恰好未嫁，就一定认为你和林志玲老公这个角色有什么必然的联系。

　　20xx年即略团队改变战略方向，进军移动互联网的应用开发和运营，20xx年年中，即略推出了自己的核心应用：名片碰碰。名片碰碰给了我很多惊喜和意外，用户数量的快速增长，媒体的捧场，用户的关心，资本的支持，过去三年苦苦追求的那些进步竟在三个月内戏剧般实现。

　　那么早知有如今这三个月，是不是就可以省却之前的那三年煎熬呢？我想没人会傻到有这种的念头，没有过去之慢就不会有此时之快。当然，今日的即略网络也尚且不是一个完整的例子去诠释慢公司的真实面目。所以让我们还是把注意力暂且回到去哪儿。

　　20xx年年中，去哪儿这家已经做了4年机票搜索预定的网站，其月独立访问量已经达到3000多万。截至20xx年10月，在中国旅游网站机票业务的季度总访问次数统计中，去哪儿网以33。7%的市场份额排名第一。

　　20xx去哪儿却为了团购业务新开了四个分公司。到今年6月时，每天在去哪儿上能卖出5000间客房。

　　对于去哪儿来说，酒店是下一个大生意。去哪儿已经牢牢锁定全国的30万家酒店，若目标达成，其收入规模、盈利将远超携程。

　　20xx年6月24日，去哪儿网宣布获得了百度3。06亿美元的战略投资，百度由此成为其第一大机构股东。庄辰超表示，融资完成后，去哪儿将保持独立运营。与百度之间没有任何整合计划，只会在一些产品线上与百度开展战略合作

　　在去哪儿的那个梯队旁边，豆瓣，大众点评，蜗牛也正在上演着类似的速度与****，仔细思量下来，这几家公司有些大致的相似点：所选的行业在创业伊始都被大多数旁观者认为是偏门，是拿望远镜也看不到商业模式的项目；都曾在几十人的人员规模上驻留了数年时间；即便在今日他们都已拥有了千万数量级的用户群，但是他们并未偏离当初选择细分行业，或者说从未离开过。

　　我知道分析慢公司的特征这本身就是件不太靠谱的事儿，这些公司真的慢吗？真的.慢就不会有今天的影响力和成功，他们只能算是慢行业的快公司。况且每家公司都有着独特的核心竞争力，每个创始人的都不一样天赋秉性，石海为梦想而生的疯狂，张涛对发展节奏高超的把握，庄辰超的远见，豆瓣阿北的淡定。这些都是不能混在一起比较的东西。我理解，他们唯一相似的地方就在于基于他们对成功路径的选择和设计，让他们可以幸运地在开始的数年间保留足够的自由生长空间，可以醉心于打磨针对用户强需求的最佳解决方案，可以避开野蛮同类的弱肉强食。

　　反例为证，经历一年的团购风云，我们看到转瞬间团购从被商场变成资本的赌场，他们目的已经从满足客户需求实现价值，转移到消灭同类，熬死对手，争取IPO，争取尽快离场。这门生意被投资家和赌徒推向绝路，快公司之下再无完卵。如此说来，真能摊上一个慢公司未尝不是一种幸福，因为你未必见得就是赌赢的那个。

　　蜗牛想去哪儿？每一个创业的蜗牛心中或许都有个快公司的梦想，但是我们能做的往往都是在和一个慢公司较劲。我想，每一家公司终究都会有****的到来，它们只是或早或晚，或许，早和晚也根本不重要，关键是它会来，而且你喜欢那个奋斗过程。

　　世界上只有两种动物能到达金字塔顶。

　　一种是老鹰，还有一种，就是蜗牛。

　　老鹰和蜗牛，以往我从来没有把它们联系在一起。

　　它们是如此的不同：鹰矫健、敏捷、锐利；

　　蜗牛弱小、迟钝、笨拙。

　　鹰残忍、凶狠，杀害同类从不迟疑；

　　蜗牛善良、厚道，从不伤害任何生命。

　　鹰有一对飞翔的翅膀；

　　蜗牛背着一个厚重的壳。

　　与鹰不同，蜗牛到达金字塔顶，主观上是靠它永不停息的执着精神，客观上则应归功于它厚厚的壳。

　　蜗牛的壳，非常坚硬，它是蜗牛的保护器官。

　　据说，有一次，一个人看见蜗牛顶着厚重的壳艰难爬行，就好心地替它把壳去掉，让它轻装上阵，结果，蜗牛很快就死了。正是这看上去又粗又笨、有些负重的壳，让小小的蜗牛得以万里长征，到达金字塔顶。

　　在登顶过程中，蜗牛的壳和鹰的翅膀，起的'是同样的作用。可惜，生活中，大多数人只羡慕鹰的翅膀，很少人在意蜗牛的壳。

　　俞敏洪，上个世纪60年代初出生于江苏江阴市一个农村家庭。他的父亲是个木工，时常被乡亲们请去建房子。每次建完房子，他的父亲都会把别人废弃不要的碎砖破瓦捡回来。有时候去田野里做农活甚至是去镇上买菜，只要看见有砖头石块，他的父亲也会捡起来带回家。久而久之，俞敏洪家的院子里就有了一个大大的砖堆。

　　俞敏洪不知道父亲捡回这些破砖头有什么用，家里的院子本来就不大，被那堆砖石一挤，几乎没了转身的地方。直到有一天，他的父亲在院子的一角东测西量了一阵之后，用那堆破砖左拼右凑，一间四四方方的小房子居然拔地而起。父亲把本来露天而养的猪和羊赶进了小房子，院子里也更清净了。

　　俞敏洪惊呆了，他没想到父亲可以用捡来的破砖碎瓦盖起一间房子。而他的父亲则笑着说：“雄鹰可以在几分钟内就飞上金字塔，蜗牛也能通过日复一日地不断努力而爬到塔尖！”

　　父亲的话给俞敏洪带来了深刻影响：只要心中有一个坚定不移的目标，每块破砖都是有用的！父亲盖小房子的`砖头不是一天就能捡够，自己的梦想也不是一天就可以实现的！

　　从此，这个只知道在庄稼地里打“游击战”的野小子开始静下心来学*，先是明确了自己“要上大学”的目标，但他先后考了两次大学都落榜了。俞敏洪并没有因此而沮丧，他只是觉得是自己的“砖头”还没有捡够，于是继续“捡砖头”，第三次，俞敏洪终于顺利考进了北京大学！

　　上了大学后，俞敏洪再次明确了自己的新目标：创办中国最好的培训机构！新东方学校成立后，他牢记父亲的“捡砖头”理论，*均每天都给学生们上十个小时的课。很多同时期创办培训机构的老师都吃不了这样的苦，纷纷放弃了，只有俞敏洪坚持了下来。不仅如此，俞敏洪还充分利用课余时间，出版了《GRE词汇精选》等数十本英语教学著作和《生命如一泓清水》、《从容一生》等励志著作。他告诉自己，上一次课，每写一个字就是“多捡一块砖头”，而这每一块砖头对于自己的人生和事业来说，都是必不可少的。最终，他把自己的培训机构发展成了现在的“新东方教育科技集团”，并在纽约证券交易所成功上市。

　　俞敏洪在同济大学的演讲中和大家分享了自己的心路历程，他风趣地总结道：“我不是天才，我只是一只捡砖头的蜗牛。如果说雄鹰是天才，那捡砖头的蜗牛就是奋斗者。奋斗者不仅在精神上比天才更富有，而且它的坎坷经历也是一笔大财富，可以写成奋斗史，鼓励一代又一代的蜗牛们！”

　　小时候，我家门前有一架葡萄。从葡萄长出来的那一天起，我就一天天监视着它们。葡萄成熟得很慢，一颗，一颗，像蜗牛。我以为我很快，因为我抢在蜗牛爬上葡萄藤之前摘到了那一颗甜葡萄。可每次回味起来，舌根依然是酸的。

　　快，能让我们获得什么很多。比如更早接*终点，把怅惘留给身后的竞争者。

　　那么，在快中，我们失去了什么不知道。因为这个问题，快的人没有想过。就像有一天，你推开门，突然发现你的孩子已经大学毕业，正在为没着落的工作和捉摸不透的爱情欷歔苦恼。而你出门的时候，他还在呼啦啦地玩着溜溜球。不是吗?

　　据说，当人类还在丛林里跟剑齿虎赤身肉搏的时候，发展出了一套快速应对的系统，在第一时间做出决断与行动，但是常出错。错不要紧，因为在弱肉强食的丛林里，快而错比慢而对更安全。后来呢我们进化成了猿，蹲在树上，不用老想着被吃掉，于是就有空闲胡思乱想了。渐渐地，另一套审慎决策的系统发展起来。事实很明显：在人类的进化史上，慢比快更高级。

　　工业革命以来，奔跑了好几个世纪的人类，像一架一经发动便再也无法停歇的永动机，以速度为终点，奔跑，奔跑!超越时间，超越空间，甚至超越了预设的终点。可为什么我们的内心还是感到恐慌更多的时候，一旦赶到尽头，便发现所谓的终点，不过是人生虚线上的一个小小的圆点;我们总是发现，我们失去了过程中的细节。

　　我们是被历史虚笔带过的、缺乏细节的人。我们有追求，但没有理想;我们有目标，但没有信条;我们有欲望，但没有要求。我们站在一个孤岛上，记不清来时的路径。我们努力，我们疲倦，却不觉得充实。因为，我们删减压缩了生命的经验。我们双手盈握着的，莫不是一个看似圆满的空虚。

　　慢，不一定落后，而落后在今天不一定就会挨打。是的，有些事情说起来也许有点讽刺。很多古迹之所以保存得完整，竟是得益于落后，得益于慢。于是，人们从中发现了宇宙的秘密，起点即终点。于是由圆见缺，于是自多及少，于是人们发现，快就是慢，而慢是另一种快。

　　慢，是放大后的细节。慢，是精确把握当下的'最直接的方式。慢，是风流云散后对前尘往事的端详。慢，是对未来的回忆。

　　精确一点吧，请别太快。请向我呈现一颗葡萄的变化，流转的光泽，酸与甜的佳酿。请向我描述蜗牛的慢，它走过的弯路，犯过的错误，它的自信与谦卑，沉重与豁达，它带着房子去旅行的乐观，与那背负着十字架的罪恶感。尽管在中国，蜗牛象征着缓慢和落后，但在西方，人们却视之为恒定执著的坚持者。它指向未来，因为人们会借蜗牛的行动来预测天气。如果蜗牛的触角伸得很长，就意味着明天有一个好天气。

　　诗人说得好：一只追赶火车的蜗牛上了前程。

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展7）

——蜗牛的奖杯作文范本10份

　　时间：一个初夏的早晨。

　　人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠……

　　舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。

　　旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（

　　小蜗牛上场） 在空中练*飞行。 鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！ 蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！ 鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！ 蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！ 鸟大姐：再见。

　　蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！ 旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！ （进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！） 拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！ 旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！ 拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！ （颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！ 旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！ 蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！ 蝴蝶：我们向你表示祝贺！ 蜗牛：谢谢你们！ 旁白：从此，蜗牛得意洋洋。 蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞 行冠军呢！ 旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。

　　（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。 蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练*得怎么样啦？你可要早点来参加哦！蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！ 蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！ 蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜…… 旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

　　蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练*飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！

　　前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……有举行了一次飞行比赛，小蜗牛也去观看了。

　　这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。

　　蜗牛慢慢地爬到蝴蝶家，他轻轻地敲门，蝴蝶出来了，蜗牛说：“你可不要骄傲自满呀！”

　　很久以前，蜗牛可不是背着一个小房子，而是长着一对美丽的花翅膀。有一天，蝴蝶对蜗牛说：“你好吗？蜗牛兄弟。”蜗牛说：“我很好，老朋友，我听说有一次飞行比赛，我也要报名参加，到时候你可要帮我加油啊！”

　　比赛那天，蜗牛很自信地去比赛了。随着裁判的枪响，蜗牛起飞了。一开始，对手们超过了它，后来它渐渐地赶上了。这时，它的一些朋友也在为它加油，蜗牛就更加来劲了，它拼命地飞，最后它遥遥领先，获得了冠军。裁判奖给它一个跟它一样大的奖杯，蜗牛很高兴。从此，蜗牛每天得意忘形，目空一切，它成天把奖杯背在身上，炫耀它的奖杯。每天它一回家做的.第一件事是把奖杯擦得亮晶晶的，把它当成一件最好的宝贝。晚上，蜗牛再把奖杯放下来，钻到奖杯里去睡觉。

　　有一天，蜗牛看见树上有好吃的东西，它就扇动着翅膀，可它就是飞不上去。这时，蝴蝶看见了，就故意说：“啊呦！这不是蜗牛小弟吗？”蜗牛听见蝴蝶叫小弟，就大声说：“我是大哥，不是小弟。”它想想树上好吃的东西，又扇动翅膀，可还是飞不上去。它就叫蝴蝶把奖杯拿下来，蝴蝶怎么也拿不下来，原来奖杯已经牢牢地粘在背上了，它的一对翅膀也消退了。从此，蜗牛每天垂头丧气的。

　　小可可羡慕极了，想，如果我也有一对有力的翅膀那该有多好呀！老蜗牛爬了过来，小可可好奇地问老蜗牛：“我们为什么没有翅膀呢？”老蜗牛抚摸着它的头后悔地回答：“我们蜗牛原来是有一对有力的翅膀，能在空中自由飞翔，15年的今天。我在一次飞行比赛中，我甩下了所有的对手，把冠军捧走了，从此我得意万分，把奖杯成天背在身上，天长日久，我的翅膀蜕化了，沉重的奖杯变成了硬邦邦的壳儿。”小可可终于知道了自己是有翅膀的了。他安慰老蜗牛：“没关系，虽然我不能飞，但我可以爬呀！”

　　于是，小可可每天起早贪黑，刻苦地练*爬行，每天累得腰酸背疼。终于迎来了一年一度的爬行比赛。

　　参加比赛的选手有：毛毛虫、蚯蚓、西瓜虫……发令枪一响，它们个个争先恐后，不分上下，观众们呼喊着、助威着……就在最后一圈的时候，小可可使出吃奶的力气，最终拿到了冠军。

　　小可可赶紧爬回家，把奖杯放在橱窗里，继续练*爬行去了。

　　沉重的奖杯变成外壳之后，蜗牛回到比赛飞行的地方。蜗牛看见比赛的空中很多好朋友，蜗牛说：“好朋友我来了。”蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶说：“好朋友，快飞上来呀。”蜗牛说：“我的奖杯太重了飞不起来。”蜻蜓说：“你把奖杯去下来吧！”蜗牛说：“我和奖杯粘在一起了，要是能去下来，也飞不起来，因为我的翅膀退化了，我来就是道歉的。对不起，我错了。”蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶都哭了。

　　一天天过去了，蜗牛非常苦恼，它想：要是再这样下去可不行。于是他去找乌龟大师，问：“我该怎么去掉背上的壳呢？”乌龟大师说：“办法是有，但是很难。在红果山上有一棵树，上面结了许多红果，你就选你认为最大的.红果把它吃掉你的翅膀就会长出来了。但是那座山非常陡，山上都是光滑的石头，几乎没有路，到现在，还没有人能爬上，祝你成功。”

　　蜗牛信心十足地来到了山脚下，就像乌龟大师说的那样，这座山太难爬了，爬几步就滑了下来，就这样，一次，两次，三次，到了第五次的时候，他终于爬到了半山腰，当他正高兴时，突然，又滑了下来。蜗牛筋疲力尽，它一想到外壳就又重新振作起来。一共爬了十次，用了整整十年的时间，终于爬到了山顶，他摘下红果吞了下去，只见它的翅膀慢慢地长了出来，他高兴极了！

　　从此，蜗牛再也不骄傲了，他知道骄傲是要付出代价的。

　　过了很久，森林运动会开始了。蜗牛参加了爬行比赛。它跟乌龟比赛爬行。当枪声一响，就开始在地上慢慢地爬行。有的观众为乌龟加油，有的观众为蜗牛加油。蜗牛想：这么多观众在鼓励我，我一定要努力超过乌龟。它使劲地往前爬。乌龟嘲笑蜗牛，说：”看你那小小的身子，爬得又那么慢，怎么能赢的过我呢？”蜗牛气冲冲地说：“不要小看我，咱们比比看。”说着两人就使出浑身的力气来比赛。在比赛的过程中，快到终点时，乌龟正在得意的时候，不小心摔了一跤，落在了蜗牛的后面，让蜗牛赢得了第一，得到了奖杯。蜗牛把奖杯放在桌子上，看着奖杯，认真地说：“我要更努力的练*爬行，再创新的辉煌！”

　　日子一天天过去蜗牛老了。有一天老蜗牛带着小蜗牛出来散步。

　　一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了在空中翩翩起舞。这时老蜗牛慢慢地转过头来对孙子说：“宝贝你怎么不去和那群蜜蜂、蜻蜓一起玩呢？”小蜗牛说：“我跟不上它们它们飞得可高了。” 老蜗牛说：“你可以跟它们学想当年我年轻的时候也飞得可高可快了还得过冠军呢！”小蜗牛说：“都怪你得了冠军以后太骄傲了天天把奖杯背在身上结果都粘住了重重的奖杯变成了现在坚硬的外壳一对翅膀也退化了我们再也飞不起来了。”老蜗牛叹了口气说：“是啊都是我的错我得了冠军后就整天得意洋洋。都是我害了我们蜗牛家族也害了你。我不该把奖杯成天背在身上到处炫耀害得我们蜗牛再也飞不上天了只能在地上慢慢地爬行。”

　　小蜗牛说：“爷爷算了有了这个坚硬的'外壳就可以保护我们的生命还可以遮风挡雨也不错嘛！塞翁失马焉知非福啊！”虽然小蜗牛在尽力安慰老蜗牛可老蜗牛还是惭愧极了再三地嘱咐小蜗牛以后做任何事都不要骄傲一定要脚踏实地不然后悔都来不及。小蜗牛点点头它们就继续散步去了。

　　过了很久，森林运动会开始了。蜗牛参加了爬行比赛。它跟乌龟比赛爬行。当枪声一响，就开始在地上慢慢地爬行。有的观众为乌龟加油，有的观众为蜗牛加油。蜗牛想：这么多观众在鼓励我，我一定要努力超过乌龟。它使劲地往前爬。乌龟嘲笑蜗牛，说：”看你那小小的身子，爬得又那么慢，怎么能赢的过我呢？”蜗牛气冲冲地说：“不要小看我，咱们比比看。”说着两人就使出浑身的力气来比赛。在比赛的过程中，快到终点时，乌龟正在得意的时候，不小心摔了一跤，落在了蜗牛的后面，让蜗牛赢得了第一，得到了奖杯。蜗牛把奖杯放在桌子上，看着奖杯，认真地说：“我要更努力的练*爬行，再创新的.辉煌！”

　　从前，蜗牛是昆虫，长着六条长腿一对翅膀——他不但跑得很快，而且还善于飞翔！一天，在昆虫运动会上，飞翔比赛隆重举行参加比赛的有蜗牛，还有蝴蝶。黄蜂和蜜蜂……

　　裁判员一声令下，飞翔比赛正式开始，他们一齐向前飞去，紧扇着自己的双翅。蜗牛遥遥领先，头一个到达终点！夺得了飞翔冠军把对手们甩下老远！大伙儿向他欢呼，大伙儿为他鼓掌—个很大的金质奖杯，捧到了他的手上！蜗牛扬扬得意，带着奖杯回到家里忍不住心里的骄傲，藏不住脸上的欢喜……从此他把奖杯，总是带在身边时一刻不肯放下，生怕别人不能看见……

　　因为这奖杯很重，带着奖杯难以飞腾他便把奖杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行……有人劝他把奖杯放下，他摇摇头说：“那可不行！我这冠军若离开奖杯，谁还能知道我的光荣？”睡觉时他把奖杯搂在怀里，可是却仍然睡不安稳，因为他生怕奖杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！

　　最后他想了一个办法再睡觉就钻进奖杯里去，这样他就和奖杯成了一体，任何人也休想把他和奖杯分离！于是他就蜷曲着身子，钻进了那只奖杯；于是他就在奖杯里，高枕无忧地沉睡！这样睡了不知多久，当他醒来的.时候，忽然发现自己的身子，已经在奖杯里粘牢长就！再想要爬出来已不可能，从此啊他便失去了自由，只能勉强地探出半截身子和一个长着触角的头……

　　从此他休想再往天上飞，就是在地上走也十分吃力——他只能背着那沉重的奖杯，蹒跚地摇晃着身子爬来爬去……

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展8）

——金奖杯我的心爱之物作文800字优选【十】份

　　在九年的学*生活中，我得过不少奖，其中有的还是大奖，但是我最喜欢的，是去年在全市书法竟赛中荣获的优秀奖。

　　从小，我对书法就有着浓厚的兴趣，有心练好字，通过老师和家长的指导以及自己的努力，写字也成了我颇为得意之事。以前，我常常在闲时写写字，后来，由于学*越来越紧，便很少再写了。爸爸那日检查我的作业，玻着眉头说：“你的字好像不如以前了，乎时甲要注意不断珠*、提高唤!”我点点头，但心里还是嘀咭，字我还是写得不错的，只是没多大长进昙了。

　　一个俩然的机会，我在报上看到市书法协会举办书法竞赛的启字，悴然心动，马上开始准备作品。我信心十足，觉得这简直是“飞来的好事”。

　　两个星期后，我接到一个电话：“恭喜，你在书法竞赛中获奖了!”我不厉地笑了，这是当然。“请问是凡等奖?”“优秀奖。”“什么，优秀奖?”我只觉得眼前羌动着无数个惊叹号。“你小小年纪，能获奖是不错的。谕你明天上午9点到齐锌二楼参加作品领奖会……”

　　放下电话，我心里愤愤不*：这太意外了!我*时参加学校书法竞赛都是得一、二等奖，这回肯定弄错了!

　　第二天，我准时来到宾馆展览厅，顿时，我的心格然开胡。看那一幅格持湛的艺术品，有的救逸，有的洒脱，有的刚健，各有各的风格，各有各的特色。那一个个端庄秀丽的方块字，像浮云，如流水，似轻风，体现出作者深厚的功力，令我心悦诚服，来时的不满情绪已烟消云散，取而代之的是一股油然而生的敬意。，

　　这时，我发现了自己的作品，仿佛咬岭边的一座小丘，群花旁的一片嫩叶，大海中的一个贝壳，我的脸不禁热辣辣的。和别人比起来，我真是自晰形秽!当初的想法是多么幼稚可笑!其实，我就是一只井底之垃，只看见自己在同龄人中那一小片天空。

　　摩毕肴那个红红的获奖证书，我爱不释手。也许这个奖项是我所徉的奖中最徽不足道的一个，但我分外喜欢它，珍惜它，因为它告诉我：人要不停地走，脚下的路才会被拓宽，而且还会发现那个叫“成功”的择站已越来越*，就在我不断迈动的双足之间。

　　女药学家屠呦呦，荣获诺贝尔医学奖，这是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，为中国带来了极大的.荣誉，然而为大众所关注的却是屠呦呦的身份背景以及荣誉归属，这预示着国民思考进入了更深的层次。

　　相比莫言获得诺贝尔文学奖，国民的思考还仅仅停留在关注荣誉之中，莫言荣获诺贝尔奖后，全国各地掀起了一股莫言的热潮，大众盲目跟风追求莫言知名作品，甚至在之前根本不知道莫言是谁，国民的思考有了很大的进步。

　　当屠呦呦荣获诺贝尔奖之后，人民除了关注这个荣誉之外还有两个焦点，一个是关于他的身份背景，一个三无科学家为何能够取得如此大的成就，这确实是一个值得人们深思的问题，一个没有博士学位，没有留学背景，也没有院士头衔的药学家，凭借什么取得了如此巨大的成就。他跟他的科研组坚持不懈地研究了7年，这7年来是什么支撑了他们这么久，他们在这7年来都做了哪些努力，遇到哪些困难，这些问题都是现代国民关注的话题。

　　二是这巨大的荣誉的归属，功劳是归屠呦呦，还是他所带领的团队呢？这个问题的提出也显示出了国民思考的进步，莫言获奖后大家都关注他的奖金有多少，由此看来，现代国民的思考有了实质的飞跃，从关注物质到精神，从盲目崇拜到了了解背景，国民的思考层次不断的深入。

　　关于屠呦呦荣获诺贝尔奖国民对这一重大事件的主角已经有了了解，不仅仅了解奖项的荣誉以及获得的奖金，还有他和他的科研团队*年来对研发抗疟新药青蒿素过程中付出的努力与实践。没有学位，没有背景，没有头衔的他通过不懈的努力和不断的创新实践学*创造出来，高校的新一代抗疟药。向大家反映了强大的精神与力量。

　　这一个诺贝尔奖的获得掀起了千层浪，每个人都有不同的看法，有不同的问题，针对这件事情也有不同的认识，不拘泥于仅仅关注荣誉奖项，奖金的问题。

　　经过这一事件国民的思考有了很大的进步，也随着时代的发展，国民的思考层次也不断的深入，这也暗示了我国国民素质的不断提高，我国文化程度的不断上升。是一个很好的现象，我国看待任何问题也是应该如此，不应该拘泥于表面，要不断的深入。

　　时光流逝，世事变迁，这件事却使我久久不能忘怀。

　　在上小学六年级的时候，我是学校篮球队的一员，我们每天艰苦的训练，为的就是在全市小学生篮球比赛中取得好成绩。比赛的那天终于到了，我们都怀着不安与惊奇来到了赛场，由于是第一场比赛，我们并不知道对手会是怎样的水*。随着裁判的哨声一响，比赛开始了。刚开始我们双方都没有进球，所以有点儿担心，但是后来打着打着，我们连连进球，分数一路攀升，我们也变的轻松了一些。第一场比赛结束，54：12，我们大比分获胜。

　　接下来的几场比赛，我们队里的个个成员都像小老虎一样在赛场上发挥自如。像第一场比赛一样，逐一把对手甩在后面。48：846：13……每一场比赛都打得很轻松，似乎我们就是铁定的冠军了，无人能敌！

　　可就在与冠军差一步之遥时，功亏一篑。

　　决赛的时刻到了，是我们与某某学校的比赛。看着他们打着一幅“冠军就是我们”的横标和他们的傲气，我们不以为然。“我们一路过关斩将，难不成害怕他们？”

　　比赛开始了，我方先发球，我迅速的跑到后场，两个后卫将球带了过去，传给了我，我立刻带球冲了过去，心想“先给你们一个下马威！"可谁想到我刚跳起来投出球，竟然就被人盖帽了。我当时特恼火，凭我的个子，谁能盖我冒？看来我们还真遇到强敌了。接下来我们开始小心认真起来，稍微领先他们一点。他们也不善罢甘休，穷追不舍，紧紧得跟在后面。

　　当最后还有几十秒的时候，我发现我们还领先他们一分！而且球还在我的手上。“要么我拖时间吧。”我心里盘算着。于是我耍了小聪明。将球在手下运来运去，看着对手有些灰心的样子，我不禁暗暗得意起来。可就在这时，不知从哪儿传出个对方的人，一下把球从我手中抢走，冲向篮板。球进了，一瞬间哨声也响了，我的眼前顿时一片黑暗，我开始后悔，为什么要耍小聪明啊？如果不是因为我，我们可能就赢了啊！为什么这么好的机会我没有珍惜，没有去奋力一搏……这时候我才明白奇迹在任何时候都会发生。

　　那次比赛我们与冠军擦肩而过，是因为我的大意。于是便暗暗下了决心，在今后的日子里。无论与成功有多远多*的距离，都要竭尽全力，因为我们面前永远都有对手。

　　曾经错过的冠军奖杯，会作为我的教训，正确指引我前进的路。

　　在我的记忆银河中，有许多星星一闪一闪的，发出银色的光芒，那些宝石般的星星就像我美好的金色童年一样。但有一颗星星似乎特别明亮，记录着令我感动的一个下午。

　　那是一个阳光正好的下午，我要去参加作文比赛。因妈妈临时有事，我要独自一人前往考场。于是，我戴上我的智能电话手表，拿起书包往肩上一甩，与妈妈三步并作两步“飞”下了楼。妈妈帮我叫了一辆出租车，我进了车，妈妈还不忘叮咛了司机几句，这才与我挥手告别。车启动后，我把书包往身旁一放，一会儿看着窗外，一会儿看着手表，还不时地分析写作思路。过了一会儿，车猛地刹住了，我这才回过神来。这时，司机叔叔转过头来，对我说：“小朋友，考场到了，祝你考试顺利！”这会儿，我才打量起这位司机叔叔，黝黑的皮肤，一对一字浓眉，一双不大的眼睛，冲我憨憨一笑。我也给他回了个微笑，便打开车门，脚下像踩着风，飞也似的冲进考场。

　　我坐在自己的座位上，既紧张又兴奋，手不停地轻轻地拍着桌子。这时，监考老师走了过来，俯下身子，轻轻地问我：“小朋友，你的准考证呢？”我心里“咯噔”一下，像受了惊的兔子一般猛地蹦了起来。“我的书包落在出租车上了！”话音未落，我人已“瞬间移动”到了楼下。我焦急地在楼里来回踱步，还不时伸脖子向外张望，慌乱不已。这时，远处一辆出租车忽然映入我的眼帘，仿佛磁悬浮列车一下停在了我的面前。我定睛一看，他不就是刚刚送我来考场的那位司机叔叔吗？还没等我反应过来，那位司机叔叔已经把书包塞到了我的手里，急切地对我说道：“快，快进去考试！”原来那位司机叔叔在我下车不久后就发现我把书包落在了车里，急急忙忙地给我送了回来。

　　一个月后，我手中捧着一个银白色的奖杯。看着这个奖杯，我的眼前仿佛又出现了那位司机叔叔憨厚可爱的脸……

　　今天晚上的话是一直窝在那里睡着的那种，就是前段时间是和妹妹他们一起出去外面逛街嘛，但是在实体店的话一直没有买到这一层我的衣服，只不过呢，就是去逛了十几天之后，自己还是有所收获的，就是知道大概在哪一个价位的一个布料是自己能够接受的是便宜，然后那个布料又刚刚好，非常的有质感的这种情况，所以终究还是有所收获的吧，而且也能够去摸清楚说究竟哪一些比较适合自己，虽然说在外面试的话好像每一件衣服都非常适合自己，但是现在认真的去回想的话，也能够发现说有一些是不那么合适的，哪怕当时就是会有眼前一亮的感觉，那只不过就是因为你这是一件新衣服穿在你身上，然后再灯光以及镜子摆放的这个。作用下，你才会觉得眼前一亮，然后非常的合适的这种错觉。

　　然后就只能是在网上不断的去搜索，其实在网上看这些衣服的话还是蛮上瘾的，因为本来就是自己蛮喜欢的那些类型嘛，看来看去好像都挺喜欢的，可是呢，就是因为价格这一方面的原因，自己觉得还是不可能不接受，因为现在的话好像看得基本上都是那一些一两百块钱的，然后今天晚上看看那一些确实是一两百块钱就就是买了三件衣服，有将*有400块钱，这样子吧，而且当时就是他已经给我显示了钱不够了，虽然说自己才拿钱没有几天，真的是才在几天前拿了1000多块钱，然后给妈妈发了666吗？就是一个吉祥的数字，然后剩下的就是自己花了，但是在自己想要买300多块钱的这个衣服的时候，自己就已经显示余额不足了，但是也幸好就是刚好在开会吗，然后。年终奖自己的年终奖其实并不是很多，可能前面的几名的同学会非常的多，但是自己就只有300块钱这样子，其实有钱的话自己当然就也觉得心满意足了，但是呢，其实要去真正的去做对比，做比较的话，还是会觉得自己非常的落后，需要多加把劲。

　　不管怎么说，一分耕耘一分收获嘛，谁叫自己在前一段时间没有怎么去努力，但是认真的想一想的话，又会觉得其实在这个部门的话是非常好拿钱的，因为你是校区稍微努力一点点，你就可以拿到相应的这个资金了，你只需要稍微的去积极的接一下单，只不过就是自己表现的太不积极了，但是能够这样子回报自己，还是会觉得挺满足的吧。

　　一天晚饭后，我和爸爸在小区里散步，只见一个小孩拿着手机玩游戏，还傻傻地笑着，爸爸不由得感叹：“现在的孩子玩的东西太少了，除了打游戏就是看电视，不像我们小时候，可以到小河里捉鱼捉虾，可以*躺在草地上看白云，可好玩了。”

　　可是，我每次回老家，在河里都没看见过鱼虾，难道是爸爸在骗我吗？

　　在我的脑海中，呈现的是这样一幅景象：綦河边上到处都是散落的垃圾，乱飞的苍蝇，弄得綦河臭气熏天，河水也因腐烂的垃圾变得黑不溜秋，一到夏天，人们路过时，都要弯着腰，手捂口鼻过去，这难道就是爸爸口中那清澈见底、有鱼有虾的綦河吗？

　　今年春节，爸爸让我们全家都回老家，我赶紧说：“不去，不去！”因为我不想看见那惨不忍睹的画面，但最终我拗不过爸爸的强硬态度，还是被拉着走了。

　　汽车在公路上行驶着，透过车窗，我看见绿树青山飞快地往后退，零散的村落清晰可见，就要到綦河的时候，我赶忙闭上双眼，只听爸爸说：“润润，那里好多钓鱼的人哟！”我眯缝着眼，偷偷地瞄了一下，真的有人在钓鱼，我赶紧让爸爸停车，睁大眼睛，仔细欣赏起来：綦河两旁的垃圾哪儿去了？苍蝇没有了，臭味儿闻不到了，腐烂的树叶没有了踪影，清澈的河水取代了难闻的臭水，不时还会有打捞树叶的船只轻轻地划过水面，荡起一层层涟漪。綦河两旁是宽阔的大道，一块块石砖将滨河大道砌得**整整，如果看仔细一点，还能看见游玩的鱼儿跃出水面呢！

　　我惊呆了，难道我走错地方了吗？我不解地望着爸爸，爸爸告诉我：“从2011年开始，**就加大了整改滨河路的力度，污水必须经过污水厂处理后，才能排放到河中，每天都有固定的船只负责打捞掉落水中的树叶，在河**修筑*整的大道，便于人们在这儿垂钓、散步。人们看见干净的河面和整洁的路面，也不忍心乱扔垃圾了。环境自然就好起来了。”

　　看着眼前的变化，我盘算着，回家我一定要好好设计一个奖项，取个什么名呢？就“最佳治理奖”吧！我要颁给我们的**以及那些保护环境的人们。在爸爸再三的催促下，我才恋恋不舍地上了车。

　　从前，蜗牛是昆虫，长着六条长腿一对翅膀——他不但跑得很快，而且还善于飞翔！一天，在昆虫运动会上，飞翔比赛隆重举行——参加比赛的有蜗牛，还有蝴蝶。黄蜂和蜜蜂……裁判员一声令下，飞翔比赛正式开始——他们一齐向前飞去，紧扇着自己的双翅。蜗牛遥遥领先，头一个到达终点！

　　夺得了飞翔冠军——把对手们甩下老远！大伙儿向他欢呼，大伙儿为他鼓掌—— —个很大的金质奖杯，捧到了他的手上！蜗牛扬扬得意，带着奖杯回到家里——忍不住心里的骄傲，藏不住脸上的欢喜……从此他把奖杯，总是带在身边—— —时一刻不肯放下，生怕别人不能看见……因为这奖杯很重，带着奖杯难以飞腾——他便把奖杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行……

　　有人劝他把奖杯放下，他摇摇头说：“那可不行！我这冠军若离开奖杯，谁还能知道我的光荣？”睡觉时他把奖杯搂在怀里，可是却仍然睡不安稳——因为他生怕奖杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！最后他想了一个办法——再睡觉就钻进奖杯里去，这样他就和奖杯成了一体，任何人也休想把他和奖杯分离！于是他就蜷曲着身子，钻进了那只奖杯；于是他就在奖杯里，高枕无忧地沉睡！这样睡了不知多久，当他醒来的时候——忽然发现自己的身子，已经在奖杯里粘牢长就！再想要爬出来已不可能，从此啊他便失去了自由——只能勉强地探出半截身子和一个长着触角的头……从此他休想再往天上飞，就是在地上走也十分吃力——他只能背着那沉重的奖杯，蹒跚地摇晃着身子爬来爬去……

　　我读完了这个故事懂的了：人不能虚伪，炫耀，得意洋洋，即使你得了冠军，也不能骄傲，到处炫耀，如果到处骄傲，最后的结果是你自己创造出来的，那个结果是对你的一个惩罚，做人就一定要脚踏实地，不然后悔都来不及！！

　　在我的书桌上有一座水晶奖杯，这是我学*长笛演奏以来获得的第一座奖杯。每当我看见它，就想到了为之付出的心血与汗水，看见它，就能让我振奋，让我对待任何事情都能够持之以恒，永不放弃。

　　当我登上领奖台，面对绚丽的灯光、空中五彩缤纷的礼花，还有晶莹剔透的奖杯时，我激动万分，难以*复自己的心情。想到了练*长笛吹奏的苦与乐，还有妈妈、爸爸对我的爱与期待，瞬间感到一切的收获是那样的不容易。

　　这座水晶奖杯的获得，是来自于全洛阳市的一个少儿舞蹈、器乐的比赛。比赛分为海选、复赛、半决赛、总决赛。从海选到总决赛，每一场比赛我都很用心，竭尽全力去演奏好每一首曲子。

　　一路上，所有选手都付出了很大的努力，也包括我。参加比赛的这一段时间，除了要完成正常的学*、作业，还要挤出时间去练*吹奏。为了比赛，我只能牺牲休息时间，也不下楼和小朋友玩耍了，天天闷在房间里，不停地练*。有时吹奏到兴奋处，我感觉到头都晕了，嘴巴也麻木了，腿也站的不会打弯了。虽然这样，但我还是以坚强的毅力坚持下来。

　　付出终有回报，努力没有白费。当我得知我打进总决赛的时候，是那样的兴奋喜悦，立马又拿起长笛开始练*。进了总决赛，要求就更严格，音色、姿势和态度就要更上一层楼。为了让我吹奏的音色更加优美，我一刻不停地练*，曲子的强弱变化、气息的*稳所有的细节都要注意到。经过练*，渐渐找准了状态，连我的家人们都沉醉在我优美的音乐当中了。

　　《梁祝》这首曲子很优美，也很考验演奏者的技巧，在演奏中，需要我的情绪沉浸在乐曲中，整个体态随着音乐慢慢的摇动。在总决赛最后冲刺时刻，我慢慢地走上台，手里紧握着长笛，*复心绪，找准感觉，气息*稳，进入最佳状态。演奏完毕，从台上下来，我才感到腿都软了，汗也出来了。等到最后宣布成绩的时候，让我喜出望外，我荣获了大赛铜奖，赢得了一座水晶奖杯。虽然不是第一名，但是我已经很开心了！

　　一份耕耘，一份收获。只要肯努力，就没有做不成的事情！

　　六月二号上午，妈妈领我去参加舞钢市首届“生命保险”杯书画大赛。这是我第二次参加现场书法大赛，心里很激动。

　　八点整，我到了比赛现场。这里人山人海，十分热闹。一百多名比赛选手把场地都占满了，我跑跑这儿，找找那儿，好不容易才找到了一个地方。

　　九点半，紧张的比赛开始了，我拿出毛笔，叠好纸，就不管三七二十一地写起来。咦？是谁？哦，原来是一位叔叔，正给我们指点呢！我认真地听着，并规范地写着。不知过了多长时间，我写完了，就盖上印章。把作品交给了老师，老师把所有的书法作品都贴到了墙上。

　　十一点半，颁奖仪式开始了。首先是舞钢市书协**张培志爷爷讲话。他还说有些同学毛笔字写得好如：杨帆、李炎煜、李林蔓……我听了心里美滋滋的。

　　开始颁奖了，一共有30个优秀奖，9个铜奖，6个银奖和3个金奖。评委老师首先宣布的是优秀奖。我把头抬得高高的，真希望自己榜上有名。听到一个个陌生的名字从我耳边飞过，但并没有我的名字时，我心里失望极了。就开始后悔，后悔*常没有多练，后悔没有认真写。

　　眼看铜奖的名单就要念完了，我已经低下了头，做好了最坏准备。突然，我听到了我的名字。啊？我竟然是铜奖！老师一连喊了我三次名字我才走上领奖台，接过了金灿灿的铜奖奖杯和获奖证书。

蜗牛的奖杯说课稿优选【十】篇（扩展9）

——《蜗牛》说课稿范本五份

　　教材分析

　　爱动物是小朋友们的天性，孩子们肯定也非常愿意把动物用各种形式表现出来，考虑到绘画蜗牛对中班的幼儿有一些简单了，所以我们改用泥工的形式来表现，正好我们班的特色就是泥工，孩子们*时经常用泥工做各种各样的物品，所以相信他们对这次的活动也一定会有很大的兴趣的。

　　活动目标及重难点

　　中班幼儿动手能力已经有了一个明显的提高，可以用多种方式来玩橡皮泥。而且每一个活动我们力求能够让孩子产生情感上的共鸣，所以我制定了一下的目标：

　　1、学*运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。（重点、难点）

　　2、感受泥工活动的乐趣。

　　3、萌发喜爱护小动物的情感。

　　4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

　　5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

　　活动准备

　　活动准备的充分对于上好一节活动是至关重要的，所以我也根据活动的需要准备了：橡皮泥、火柴若干，课件一份，小蜗牛的家的场景。

　　教学法

　　多媒体辅助教学法：借助多媒体，利用直观形象的图片引起幼儿的兴趣。

　　示范法：教师通过示范，让幼儿大致知道了制作小蜗牛的过程。

　　操作法：幼儿在操作中锻炼自己的手部肌肉的能力，在操作中体验活动的乐趣。

　　教学过程

　　我把活动分成4大部分：引起兴趣——示范制作——幼儿操作——相互欣赏。

　　1、看课件，引起幼儿兴趣。

　　首先先出示泥工蜗牛的身体，请幼儿猜猜这是什么？通过猜测，发散幼儿思维，引起幼儿兴趣。再出示蜗牛的壳，请幼儿接着猜，最后出示完整的泥工蜗牛图片，请幼儿说说小蜗牛长得什么样子的？通过由身体——壳——完整的蜗牛图的展示，既引起了孩子的兴趣，又让孩子清楚的知道了蜗牛的整体构造，为之后的制作做好了准备。

　　2、示范制作小蜗牛。

　　先向小朋友们提问小蜗牛用什么材料做成？是怎么做出来的呢？请幼儿自由发言，然后教师示范讲解，注意要点：先选一种颜色的彩泥把它捏软，团成球，搓长做蜗牛的身体；再选另一种颜色的彩泥搓长，从一头开始卷，要卷得紧一点。在头上可以用火柴做小蜗牛的触角和眼睛。通过提问、让幼儿观察，让他们知道蜗牛制作的材料。教师边示范边讲解，有助于幼儿接下来的自由操作

　　3、幼儿操作。

　　在操作前教师向幼儿提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢彩泥；火柴头很尖不能对着其他小朋友和自己的眼睛。然后再请幼儿操作，教师巡回指导。教师在操作前提出相应的要求，避免孩子在操作中发生危险，教师的巡回指导有助于幼儿能够更好的完成制作。

　　4、相互欣赏。

　　请幼儿把自己做好的小蜗牛放在提前做好的场景里面，大家一起围绕着相互欣赏，幼儿边欣赏边听教师介绍：小蜗牛喜欢阴暗、潮湿的环境，特别喜欢在晚上或下雨的时候出来玩，最怕太阳晒了，所以，小朋友在外面看见蜗牛时，千万不能把它放在太阳底下跟它一起玩。在欣赏过程中听听教师的介绍，初步了解蜗牛的生活*性，萌发保护小蜗牛的情感。

　　教学反思：

　　这是一篇轻松幽默的小故事，故事中弥漫着一股*静悠闲的气氛，而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。这样精致的小故事适合各种年龄的幼儿欣赏。本节课在环节设计上合理有序，幼儿兴趣高，态度积极，课堂氛围融洽，充分体现了以幼儿为主体的原则。在幼儿表述四季特征的环节中，词语运用有些单一，需在以后的活动中不断累积。

　　【说教材】

　　本文写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事，启发学生细心观察动物，养成留心观察的*惯，激发学生观察的兴趣，掌握一定的观察方法。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。激励学生不畏艰难，坚持不懈。

　　【说学情】

　　三年级的学生初步掌握了理解词语的方法，在读中能够初步体会作者表达的思想情感，学生对本课的内容很感兴趣，并有了一定的观察经验，这些为本课观察方法的指导和情感的升华奠定基础。

　　【说目标】

　　1．读懂课文内容.通过联系上下文理解“长途跋涉、巡视、畏惧、退缩等重点词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文.体会文章表达的思想感情.

　　3.品味词语，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神。

　　【说重点】

　　理解课文内容，体会作者由嘲笑道敬佩的情感变化。

　　【说难点】

　　品味词句，体会蜗牛不畏困难，坚持不懈的精神，是情感得到升华。

　　【说教法】

　　为了更好的突破本节课的重点及难点我采用以下教学方法：质疑探究法、读想结合法、感悟体验法、应用实践法。

　　【说教学流程】

　　一、回顾旧知引入新课

　　1、复*重点词语。

　　2、激趣引入，板书课题

　　二“趣”中寻法，提升能力。

　　在汇报交流喜欢的语句过程中，帮助学生理解重点词语的意思，学*作者观察事物的方法。

　　不一会，从硬壳里探出一对长着一对小黑眼睛的触角，东张西望地“巡视”一番，直到觉得四周没有一点危险了，才慢慢地伸出头来。

　　（引导学生结合课文仔细体会加点的词语，从作者对蜗牛细腻的动作描写中，体会蜗牛的胆小。了解观察的重要性，学*作者动、静结合细致观察事物的方法。）

　　我以为它会畏惧，会退缩，会放弃爬墙的努力，然而，它又爬上了墙壁，一点儿一点儿地努力往上挪动着……终于，经过几十分钟的长途跋涉，它到达了墙壁的顶端。

　　（使学生了解在观察中进行大胆、合理的想象，可以使文章生动活泼，富有情趣）

　　学生理解文本的基础上，再通过充分自由地读，使学生把理解、感悟紧密结合，体味作者对蜗牛的喜爱和赞美之情。

　　三“趣”悟情体会情感变化。

　　默读中寻求“我”为什么开始认为蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它的答案？

　　组织学生采取合作探究的学*方式，运用“感悟体验法”

　　体会蜗牛爬行的艰难，理解蜗牛不懈努力的精神，使情感得到升华。

　　教师预设学生会与生活实际相联系：如爬山、负重旅行、……学生提供的生活素材，师生共同感悟“世上无难事，只要肯登攀”。

　　5、总结，欣赏励志：

　　播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词“路在脚下，只要走，就有希望！”

　　一，教学内容：

　　我在第三版的歌曲蜗牛和金莺鸟的教科书上的文本。

　　二，教学分析：

　　这是一部民族特色的台湾叙事歌曲。宋曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，受到儿童的喜爱。这首歌告诉了蜗牛在葡萄树上的故事，只是发芽时携带一个沉重的壳爬上，和鸟嘴在侧面的嘲笑它的场景。这首歌赞美蜗牛的无情的精神，音乐形象的无辜充满了生命。歌词紧密结合，大多数词语的声音，和口语相似，简单而自然。

　　三，学*情况分析：

　　在学校的教学中，我对孩子很新鲜，好奇，积极的思考，专注于持续不断，但容易有趣，充满有趣的事情等特点，遵循直观，鼓舞人心的原则，从浅浅的深入原理，运用多媒体教学方法，充分发挥学生的主要作用，着重使用指导，情境教学方法等方法设计课程。

　　四，教学目标：

　　根据以上分析的特点和小学生的特点和心理特点，本课的教学目标我设置了：

　　指导学生使用明亮，轻盈的声音，与不同的声音，速度和骄傲傲慢的傲慢鸟儿的表现的音调和蜗牛形象的坚持。让他们学会相互合作，创造性地参与音乐活动。让学生知道如何生活和学*如蜗牛一样有坚持，坚持和进取精神。

　　五，教学困难：

　　在本课中有几个关键点和困难：重点是引导学生深化角色，感受音乐的美，从中理解意识形态内容中包含的音乐。而困难在于能清晰地表达，寻找容易掌握节奏的规律;并亲自练*，用打击乐器伴奏歌曲。

　　六，教法：

　　在教学方法中，为了充分，准确地实现本课的教学目标，教导儿童的特点，遵循直观，鼓舞人心的原则，从浅层深入的原则，逐步采用多媒体教学方法，充分发挥学生的主体作用，着重使用合作法，情景教学方法等方法设计本课程。让学生可以感受到在听，在经验中探索，在模仿学*，通过自我探索总结到精炼，实现良好的教学效果。

　　七，教学过程：

　　（A）教学组织学*

　　在组织教学的过程中，我利用学生将音乐教室与音乐常见的蓝色精神融入教室，以创造音乐教室氛围，激发学生参与学*音乐的兴趣和热情。

　　在课开始时我对学生说：学生，你看到老师的脸，（老师做了一个明亮的微笑）谁能和老师？（学生被老师感染）是伟大的！我们的每个孩子给了老师一个美丽和辉煌的微笑。好了，我们现在和老师一起跳。通过这次交流，更接*我和学生之间的距离。

　　（B）刺激兴趣，引入主题

　　我会告诉他们，动物王国有一个有趣的事情，事情的两个英雄是在他们中间，所以他们可以导致他们的激烈的讨论，当我播放歌曲动画，并问三个问题你知道为什么当葡萄正在发芽时蜗牛爬上葡萄树？你为什么想要玩的奥廖尔？蜗牛终于没有吃葡萄？，为了唤醒他们继续探索渴望学*。

　　（3）歌曲教学

　　再次播放歌曲动画，然后他们将有一个新的理解的歌曲，然后我会让他们和我跟着节奏读歌词，这个链接，我会专注于指导他们掌握节奏和蜗牛，蜗牛，对话的对话部分的交易音调。对于歌曲教学用不同的音色，速度和音调来准备歌曲准备。

　　然后用朋友唱全曲，让学生有一首歌曲对初步练*的旋律，这首歌有重复的情感体验;然后进入歌曲教一部分歌曲，我主要分为两个块来完成：是学*唱歌，第二个是歌曲处理。使用歌曲来教这首歌完成歌曲唱歌。然后引导学生改变歌曲的速度，运用不同的情感来唱各

　　种角色，帮助学生进一步理解歌曲。在学*了这首歌后，用不同的唱歌方法继续练*熟练的歌曲，比如用蜗牛和鸟儿对话的方式唱歌这种方式来增加学生的兴趣，从而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通过三个节奏我刚刚开始提供学生根据他们的打击乐器为他们的歌曲选择一个合适的节奏，并鼓励自己的表演，这不仅会激活教室的气氛，但也增强孩子的自信心。

　　（D）扩大创作新课程标准提出自主性，合作性，探究性学*。在这个链接的歌词的创作，我完全渗透了教学哲学。让学生在小组上合作，创造秋季版的蜗牛和奥廖尔，设置场景当秋季葡萄成熟，蜗牛和黄鹂鸟再次相遇，他们会说什么？创作后的小组讨论设计发挥学生创作和表演的能力，宣传学生的个性，提高他们对音乐表演的自信心，在他们的唱歌，听力，观看，演奏过程培养良好的合作意识。

　　（5）课堂延伸

　　所以蜗牛和黄鹂鸟起诉自己起诉，当然不害怕蜗牛是困难的，坚持不懈地终于吃了葡萄，而黄鹂鸟已经认识到自己的错误，更重要的是，所有的学生都学到了到这毅力的蜗牛，不怕困难，勇气向前走。

　　最后，让学生用音乐移出教室。

　　一、设计意图

　　曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最*庸的东西上见到美；也懂得利用身边*庸的东西创新美；更使他们感受美。”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的熟悉心理特征和情绪特征完全吻合。在[纲要]中指出教师要“引导幼儿接触四面环境和生活中美好的人事物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美创新美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了[雨天的蜗牛]。该活动是融渲染剪粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿熟悉蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿熟悉巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的爱好。

　　二、活动目标

　　从幼儿发展水*及熟悉能力出发，我为本活动制订了两条目标：

　　1、学*用渲染剪纸粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。

　　2、感受色彩的美，增强动手能力。

　　由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学*，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学*用渲染剪纸粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采纳潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述示范引导中使幼儿主动地感受感觉各手段的运用，使之表此刻自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大小圆及长方形）[]。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学*在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神动作手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探究寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。

　　三、活动流程

　　本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探究创作中展开。

　　第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁明了的语言，明显夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点）

　　活动中没有呈现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的。“滴答滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”（既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。）

　　第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探究创作的过程。这一过程中教师站到了合作者欣赏者的位置上，激励引导幼儿自主去发明，主动去创新，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色彩的美，从而达成重点与难点。

　　美术评价是一个重要的过程，在[纲要]中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时呈现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提醒孩子注重自己画面的湿度）一看到有进步的孩子立即予以激励表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注意的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。

　　2、目标的确定

　　（1）教学目标：

　　1、通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后*题2的要求）

　　2、通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。

　　4、通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。

　　5、在学*中让学生会质疑、主动发表自己的见解。

　　（2）学*目标：

　　1、我认识：4个生字。

　　2、我练*：正确、流利、有感情地朗读课文，

　　3、我了解：一年四季的不同特点。

　　3、教学重点

　　教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　突破策略：与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学*方法。

　　4、设计理念

　　在本课教学中，我结合我校的“先学后导、问题评价”的教学模式，虽然一年级学生刚入学，学*能力不强，但因为在*时的学*中我有意识地对学生进行训练。所以本节课我也鼓励学生在学*中进行大胆质疑，主动说出自己明白了什么，并教会学生如何表达自己的想法，并在学生汇报的过程中顺学而教，随疑而导，顺着学生的汇报点及时训练指导学*，并通过各种形式的读一读、说一说、练一练激发学*的兴趣，感受大自然的美丽。

　　二、教学流程

　　（一）借图猜想明确目标

　　低年级学生形象思维占主导地位，用图片导入新课，形象直观。在揭示课题后，我结合上节课随课文题目识记“蜗牛”的方法，让学生再结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。轻松自然的对所学的汉字进行理解和记忆，也完成了课后练*二，适度分散了学生识字的难度。同时出示课文的插图，引导学生观察小树的变化，激发起学生的学*欲望。

　　（二）研读探究认识四季