一、说教材。
（一）说课内容
九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
（二）教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学*用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学*的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
（三）教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比较熟练地进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
（四）教学重点难点
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。
二、说教法学法
1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学*和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练*巩固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程
（一）再现旧知，做好铺垫
1、组织口算练*。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、组织将口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十一
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
（复*乘法的相关口诀，为学*除法的求商作铺垫。）
（二）自主探究例1，独立求商。
1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？
2、教学例1
（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？
（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？
板书：56÷8
（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？
让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。
板书56÷8=7
（4）引导学生解决另一个问题。
图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
3、小结：在今天的学*中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。
（三）、学*效果测评。
1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。***订正。
2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练*巩固用乘法口诀求商）
一、教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学*。在第一阶段，即在本册的第二单元，学*用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学*用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：
二、教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
三、教学重点
用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
四、教学难点
会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。
五、设计意图
根据本班学生计算能力比较弱的特点，复*部分我首先安排了开火车进行口算的练*，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的.商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学*的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学*，其它两题放手由学生独立完成，把学*时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
一、教材分析
《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学*乘法的开始，它是学生今后学*表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2——7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学*独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
二、教学目标
（1）认知目标：通过观察、探索，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。
（2）能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
（3）情感目标：激发学生的学*兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
三、教学难重点
学生通过自主探究、合作学*编制8的乘法口诀，并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。
四、教学过程
（一）铺垫孕伏：
兴趣是最好的老师，开头我从情境中引入摆一个大正方体用了8个小正方体，这里有几个8？这样一下子就引起了学生的兴趣，并明确了几个8是几，为8和乘法口诀的学*做好了铺垫，顺理成章地转入到后面的的学*。
（二）探究新知：
1、自编口诀，发现规律
因为学生已经学*了2到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀前我先让学生根据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。
只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的基础上，让学生观察8的的乘法口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀。
2、读，背，对口诀
在初步认识了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。
首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。
（三）应用知识，解决问题：
1、想想做做第1题，学生完成之后，自己发现每组算式的联系，以及组与组之间的关系。
2、想想做做第2题，是用第1题获得的知识来解决。
3、想想做做第3题，让学生自己来看题说题目的要求，在同桌之间相互合作，培养学生读题和与人合作的能力。
4、想想做做第4、5题，第4题先集体交流从图中获得的数学信息再列式计算，第5题是让学生自己观察自己完成再集体交流，这样做能够使学生掌握良好的看图*惯。
5、想想做做第6题，学生独立完成，同桌交流，一人说一个题目。
6、关于计算螃蟹脚的问题，让学生感受到熟悉与实际生活的联系。
（四）总结评价：
今天我们学*了什么知识？你认为自己表现怎么样？
一、说教材。
（一）说课内容
九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48―49页的内容。
（二）教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学*用2―6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学*的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7―9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
（三）教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比较熟练地进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
（四）教学重点难点
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。
二、说教法学法
1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学*和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练*巩固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程
（一）再现旧知，做好铺垫
1、组织口算练*。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、组织将口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十一
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
（复*乘法的相关口诀，为学*除法的求商作铺垫。）
（二）自主探究例1，独立求商。
1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？
2、教学例1
（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？
（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？
板书：56÷8
（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？
让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。
板书56÷8=7
（4）引导学生解决另一个问题。
图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
3、小结：在今天的学*中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。
（三）、学*效果测评。
1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。***订正。
2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练*巩固用乘法口诀求商）
一、教材分析
《8的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的内容。乘法口诀是学生学*乘法的开始，它是学生今后学*表内除法和多位数乘、除法的基础。教材的呈现是在学生学了“2――7的乘法口诀”以后，所以教材呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动归纳出8的乘法口诀。体现了学生学*独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解8的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
二、教学目标
（1）认知目标：通过观察、探索，使学生知道8的乘法口诀的形成过程。
（2）能力目标：通过教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。
（3）情感目标：激发学生的学*兴趣，让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。
三、教学难重点
学生通过自主探究、合作学*编制8的乘法口诀，并通过交流记忆的办法比较熟练地记住8的乘法口诀。
四、教学过程
（一）铺垫孕伏：
兴趣是最好的老师，开头我从情境中引入摆一个大正方体用了8个小正方体，这里有几个8？这样一下子就引起了学生的兴趣，并明确了几个8是几，为8和乘法口诀的学*做好了铺垫，顺理成章地转入到后面的的学*。
（二）探究新知：
1、自编口诀，发现规律
因为学生已经学*了2到7的乘法口诀，具备了一定的基础，所以在编口诀前我先让学生根据情境填表格，然后说一说从表格里你知道了什么，再来自己编口诀。
只有理解了才能更好地用口诀解决问题，在明确了口诀表示什么意思的基础上，让学生观察8的的乘法口诀有什么特点，发现规律，这样使学生在后面更容易背诵口诀。
2、读，背，对口诀
在初步认识了8的乘法口诀后，接下来的任务让学生记住口诀，这对学生来说有一定的难度，所以我采取了多种形式帮助他们记忆。
首先我让他们齐读，又因为每个学生的具体情况不同，所以接着自由背，然后同桌互相检查背给对方听，紧接着认为自己能背的都背一次。
（三）应用知识，解决问题：
1、想想做做第1题，学生完成之后，自己发现每组算式的联系，以及组与组之间的关系。
2、想想做做第2题，是用第1题获得的知识来解决。
3、想想做做第3题，让学生自己来看题说题目的要求，在同桌之间相互合作，培养学生读题和与人合作的能力。
4、想想做做第4、5题，第4题先集体交流从图中获得的数学信息再列式计算，第5题是让学生自己观察自己完成再集体交流，这样做能够使学生掌握良好的看图*惯。
5、想想做做第6题，学生独立完成，同桌交流，一人说一个题目。
6、关于计算螃蟹脚的问题，让学生感受到熟悉与实际生活的联系。
（四）总结评价：
今天我们学*了什么知识？你认为自己表现怎么样？
一、教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学*。在第一阶段，即在本册的第二单元，学*用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学*用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：
二、教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
三、教学重点
用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
四、教学难点
会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。
五、设计意图
根据本班学生计算能力比较弱的特点，复*部分我首先安排了开火车进行口算的练*，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学*的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学*，其它两题放手由学生独立完成，把学*时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
说教材：
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学*。在第一阶段，即在本册的第二单元，学*用2———6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段，即本单元，学*用7————9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。*均每行挂几面？”通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7————9的乘法口诀求商的计算技能。
说教学目标：
用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的能力。
说重点、难点：
学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。
说过程：
1、 课前三分钟：
为了让学生都复*一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生***被7—9的乘法口诀。
2、 情境导入：
课件出示课本主题图，让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。
3、自主探索、合作交流：
我把数学信息写在纸上，让学生根据观察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就直接列了一个算式，求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学*比较顺利，能够知道怎样说比较好，比较通顺。
4、交流导思：
小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学*了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 “小老师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，如果哪个同学说的好，就把“小老师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物，调动孩子的学*积极性。
汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学*的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避免知识上的疏漏。
5、巩固拓展：
我把课本练*题作为巩固拓展练*，目地是让学生巩固一下所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。
6、课堂检测：
我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课知识的掌握情况。
课后，对本节课教学进行如下反思：
1、课前三分钟的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。
2、开始小组合作学*的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。
3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练*的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。
4、练*题的设计有些难，应该降低一下难度。
5、鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情。
一、说教材
1.教材地位和作用：
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学*。第一阶段，安排在人教版二年级下册第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商”是本单元的第一课时，是在学*“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
2.教学目标：
让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法；
使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题；
培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力；
培养学生合作学*的意识和热爱生活的美好情感增强学生学*兴趣和信心。
3.教学重点： 能较熟练地用7、8的乘法口诀正确求商。
教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
二、说教法
本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学*的方法，化 解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学*，其它两题放手由学生独立完成，把学*时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学**惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学**惯。
三、说学法
放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。
四、说教学过程
(一)复*铺垫抓迁移
复*部分我首先安排了开火车进行口算的练*，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法口诀求商，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法。
(二)探究新知明思路
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的.主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学*的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学*，其它两题放手由学生独立完成，把学*时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
(三)巩固练*促内化
由于本课内容比较简单，掌握了用乘法口诀求商的方法，只要能熟练运用就可以了，*题部分我采用多种形式进行，以提高学生练*的兴趣。第一、二题是基本题，让学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法及熟练掌握一句乘法口诀可以写两道乘法算式和两道除法算式，特殊情况只能写一道乘法算式和一道除法算式；第三小题是送小鸽子回家，我设计了生动的画面，让学生看了就有想计算的欲望；为下一道开放题做铺垫。最后一题是开放题，找到得数是7、8 的算式，看谁找的多，培养学生的思维敏捷度和动脑思考问题的*惯，在时间上这道题也有伸缩性，如果课堂上顺利能完成的话就完成，如果完不成可以留做作业。
五、说板书设计：
用7、8的乘法口诀求商
56÷8＝７ 想：七八五十六
56÷7＝８
49÷7＝７ 七七四十九
通过板书让学生直观发现“用7、8的乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求两道除法算式的商，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时――用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学*目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。
首先，我谈一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学*。第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学*“用2～6的乘法口诀求商”,该单元着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学*“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题.“用7、8的乘法口诀求商” 即是本单元的第一课时,也是在学*“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。
二、学情分析：
在表内除法（一）的学*中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。
（通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学*目标，分别是：）
三、学*目标及重、难点：
（1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。
（2）根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。
（3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。
（除此之外，我还确立了如下的学*重点、难点）
学*重点：
熟练运用7、8的乘法口诀求商。
学*难点：
运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。
（下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：）
四、教法与学法：
1.教法：
学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课――情境创设、激发兴趣――自主发现、方法探究――趣味游戏、强化练*”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
2.学法：
在学法上，让学生作为学*活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学*，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。
五、评价方案的设计：
（1）借助“快乐的节日”这一具体情境，通过老师引导和学生之间的交流，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题，从而完成对目标2的评价。
（2）借助“海豚顶球”这一活动情境，每人答两道题，以比赛形式进行各种相关练*，激发学生的学*兴趣和热情，同时完成对目标1和目标3的评价。
（接下来，我就来具体谈一谈本节课的学*过程。）
六、教学过程：
根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复*旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练*，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。
（一）复*旧知，导入新课。
俗话说好的开始是成功的一半。上课伊始，为了将学生的注意力很快地吸引到课堂上来，引起他们的好奇心和学*的欲望；同时也确保旧知的复*变得紧张高效，所以我决定从学生感兴趣的话题入手：
我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？相信通过这样的几句话应该可以激发起学生学*的热情，所以我会接着说：
那我们集体认真的背诵下乘法口诀，一般情况下孩子们很喜欢这种背诵方式。我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。前面我们已经学*了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学*“用7、8的乘法口诀求商”。
（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面的学*新知识做好铺垫。）
（二）引导发现，探索新知
学生观察“快乐的节日”这幅图，引出装扮教室时也有许多的数学问题。看同学们正在忙碌的准备着，出示主题图并提问按照从上到下的顺序观察每组的小朋友在做什么，同时有什么数学信息？同桌交流讨论，然后汇报，由此引出课题，在解决装扮教室的问题的同时学*用7和8的乘法口诀求商。第一个问题一起解决，怎样列式呢？为什么？结果是多少？你是怎样想的？随之，教师有意识地改变条件：若挂7行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后，情学生认真观察这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的。并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图的红旗问题后，教师进行小结：用7和8的乘法口诀求商的方法与用2～6乘法口诀求商的方法是一样的，就是想相应的乘法口诀。
（创设快乐的节日布置教室这一情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。）
（三）趣味练*，巩固新知
装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练*题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练*题：
1.小小接力赛：
课件出示课本第38页做一做第1题。
2.填方框：
课件出示课本第38页做一做第2题。
3.吹泡泡游戏：
课件出示课本第38页做一做第3题。
4.分一分：
课件出示课本第40页练*八第2题。
（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练*还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。另外最后一题的设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。同时完成对目标2和目标3的评价。）
（四）总结归纳，交流体会。
本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。
（让学生体验本节课的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学*的快乐。）
七、板书设计：
用7、8的乘法口诀求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口诀：七八五十六 口诀：七八五十六
答：*均每行挂7面。 答：*均每行挂8面。
这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。
以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！
一、说 教 材：
1、教材分析
本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。
2、教学目标:
知识与能力方面：
让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。
巧设练*，在安排基础练*的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学*兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
过程与方法方面：
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
情感与态度方面：
用丰富、生动教学内容，激发学生学*的情趣，调动学生学*的积极性。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
3、教学重难点：
熟练地掌握运用口诀求商的方法。
二、说教法、学法：
由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。
三、说教学过程：
（一）复*导入
1、齐背7、8、9的乘法口诀.
2、师生对口令说乘法口诀.
3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。
4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.
(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学*新知识做好铺垫。)
（二）引导发现，探索新知
1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？
2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。
小组讨论：根据收集到的信息你能提出什么问题？根据学生的回答教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生任意解答一题，学生解答完后问：
你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。
3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候*均每行挂几面呢？怎样列式？
4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的.,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌互相说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢？学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。
5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢？
（本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。）
（三）巩固练*：
1、完成课本‘做一做’的题
2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知
（通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学*兴趣）
3、游戏：小鸟回家，个人练*巩固新知。
4、拓展题：
（ ）÷（ ）=7
（ ）÷（ ）=8
（ ）÷（ ）=9
（四）全课总结: 在今天的学*中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
四、说板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
我们做了56面小旗，要挂成8行*均每行挂几面？
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口诀：七八五十六
答：*均每行挂7面。
我们做了49颗星，分给7个小组。*均每个小组分几颗？
49÷7=7（颗）
口诀：七七四十九
答：*均每个小组分7颗。
我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？
27÷9=3（面）
口诀：三九二十七
答：可以摆3行。
（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）
——8的乘法口诀说课稿3篇
一、说教材。
（一）说课内容
九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
（二）教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学*用2—6的乘法口诀求商，掌握用口诀求商的一般方法的基础上学*的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
（三）教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、能比较熟练地进行除法的求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
（四）教学重点难点
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的'基本应用题的解答方法。提高解决问题的能力。
二、说教法学法
1、利用已有知识，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学*和独立思考，教师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练*巩固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程
（一）再现旧知，做好铺垫
1、组织口算练*。
4×55×87×99×4
7×36×89×58×8
7×83×69×96×7
2、组织将口诀补充完整。
（）八五十六三（）二十一
六（）五十四七（）六十三
二（）一十八（）七二十八
（复*乘法的相关口诀，为学*除法的求商作铺垫。）
（二）自主探究例1，独立求商。
1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？
2、教学例1
（1）出示教材中的主题图，引导学生观察请大家仔细观察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？
（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应该怎样列式？
板书：56÷8
（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思考得出它的商呢？
让学生计算出商，先和同桌进行交流，再说出自己的想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。
板书56÷8=7
（4）引导学生解决另一个问题。
图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
3、小结：在今天的学*中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。
（三）、学*效果测评。
1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。*订正。
2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练*巩固用乘法口诀求商）
一、 说教材
本节课是在学生已经学*了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学*乘法口诀，为以后数学知识的学*奠定基础。
本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。
难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。
教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。
根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：
（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。
（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。
（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。
二、说教法与学法
为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：
1、在课堂教学时，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。
2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。
3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、教学设计理念
1、教学过程体现生活化。
在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。
2、教学过程体现活动化。
摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。
3、教学过程体现开放性。
在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。
四、说教学过程
（一）创设情境，构建探索*台。
1、谈话：同学们，我们已经学*过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。
谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。
预设：A用小三角摆小船
B用连续加的方法
2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？
用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学*新知的兴趣，既复*了旧知，又为新知的学*做好了铺。
（二）自主探索，尝试解决问题。
1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。
出示一个由8块小正方体搭成的正方体。
数一数是由几个小正方体组成的？
摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？
合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格
据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。
在让学生观察说说每一句口诀有何变化？
有效的数学学*活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。
（三）回顾探究过程，自然生成新知。
1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？
追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）
为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）
观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？
预设：A结果或多8或少8。
B每次8 不变，8的个数不同。
在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8 为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。
2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。
3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？
回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。
（四）新知应用，体会知识价值。
1、“想想做做”第三题，对口令练*。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。
2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。
3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。
4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。
形式丰富多样的练*题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学*的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。
（五）归纳小结，提高认识。
谈话：1、学*了这一课之后，你有哪些收获？
指名好、中、差各一名学生说说。
让不同的学生谈谈收获，让学生参与学*活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的.概念。
2、师生齐背8的乘法口诀。
五、 教学评价
这节课，我个人认为做到了一下几点：
首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。
其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。
第三，教学任务明确，抓住了重点。
六、板书设计：
8的乘法口诀
1个8 8×1=8 一八得八
2个8相加 8×2=16 二八十六
3个8相加 8×3=24 三八二十四
4个8相加 8×4=32 四八三十二
5个8相加 8×5=40 五八四十
6个8相加 8×6=48 六八四十八
7个8相加 8×7=56 七八五十六
8个8相加 8×8=64 八八六十四
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学*目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。
首先，我谈一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石,它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识,教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学*。第一阶段,安排在本册书的第二单元表内除法一:学*“用2～6的乘法口诀求商”,该单元着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段,安排在本册书的第四单元表内除法二:学*“用7、8、9的乘法口诀求商”,本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘,除运算的实际问题.“用7、8的乘法口诀求商” 即是本单元的第一课时,也是在学*“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。
本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。
二、学情分析：
在表内除法（一）的学*中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生应该不会有太大困难，但是求商的前提是必须要建立在学生已经对乘法口诀掌握基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。
（通过对教材与学情的把握，并结合数学课程标准的相关要求，我制定了如下学*目标，分别是：）
三、学*目标及重、难点：
（1）经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。
（2）根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。
（3）在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。
（除此之外，我还确立了如下的学*重点、难点）
学*重点：
熟练运用7、8的乘法口诀求商。
学*难点：
运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。
（下面，为了讲清重难点，使学生达到本节课设定的目标，我再从教法和学法上谈谈：）
四、教法与学法：
1.教法：
学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练*”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
2.学法：
在学法上，让学生作为学*活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学*，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。
五、评价方案的设计：
（1）借助“快乐的节日”这一具体情境，通过老师引导和学生之间的交流，让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题，从而完成对目标2的评价。
（2）借助“海豚顶球”这一活动情境，每人答两道题，以比赛形式进行各种相关练*，激发学生的学*兴趣和热情，同时完成对目标1和目标3的评价。
（接下来，我就来具体谈一谈本节课的学*过程。）
六、教学过程：
根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）复*旧知，导入新课；（二）引导发现，探索新知；（三）趣味练*，巩固新知；（四）总结归纳，交流体会。
（一）复*旧知，导入新课。
俗话说好的开始是成功的一半。上课伊始，为了将学生的注意力很快地吸引到课堂上来，引起他们的好奇心和学*的欲望；同时也确保旧知的复*变得紧张高效，所以我决定从学生感兴趣的话题入手：
我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上课很高兴啊？听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的'聪明呢？相信通过这样的几句话应该可以激发起学生学*的热情，所以我会接着说：
那我们集体认真的背诵下乘法口诀，一般情况下孩子们很喜欢这种背诵方式。我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。前面我们已经学*了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学*“用7、8的乘法口诀求商”。
（以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面的学*新知识做好铺垫。）
（二）引导发现，探索新知
学生观察“快乐的节日”这幅图，引出装扮教室时也有许多的数学问题。看同学们正在忙碌的准备着，出示主题图并提问按照从上到下的顺序观察每组的小朋友在做什么，同时有什么数学信息？同桌交流讨论，然后汇报，由此引出课题，在解决装扮教室的问题的同时学*用7和8的乘法口诀求商。第一个问题一起解决，怎样列式呢？为什么？结果是多少？你是怎样想的？随之，教师有意识地改变条件：若挂7行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后，情学生认真观察这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的。并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图的红旗问题后，教师进行小结：用7和8的乘法口诀求商的方法与用2～6乘法口诀求商的方法是一样的，就是想相应的乘法口诀。
（创设快乐的节日布置教室这一情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。）
（三）趣味练*，巩固新知
装扮教室的问题我们已经解决了，那么下面这些练*题对我们来说就应该不是问题了。这部分设计了4个练*题：
1.小小接力赛：
课件出示课本第38页做一做第1题。
2.填方框：
课件出示课本第38页做一做第2题。
3.吹泡泡游戏：
课件出示课本第38页做一做第3题。
4.分一分：
课件出示课本第40页练*八第2题。
（三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练*还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。另外最后一题的设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。同时完成对目标2和目标3的评价。）
（四）总结归纳，交流体会。
本节课大家的表现很不错，在解决装扮教室的时候学会了知识，走出教室又能用学到的知识解决生活中遇到的一些问题了。希望大家在以后多观察，多思考，其实许多的数学知识就在我们身边。
（让学生体验本节课的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学*的快乐。）
七、板书设计：
用7、8的乘法口诀求商
56÷8=7（面） 56÷7=8（面）
口诀：七八五十六 口诀：七八五十六
答：*均每行挂7面。 答：*均每行挂8面。
这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。
以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！
——8的乘法口诀说课稿通用五篇
各位领导，老师：
大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。
教学内容：
我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。
一、教材分析：
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学*用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。
二、学情分析：
在表内除法（一）的学*中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。
三、教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。
2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。
3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。
四、教法和学法的设计：
1、教法：
学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练*”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。
2、学法：
在学法上，让学生作为学*活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。通过“情境学*，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。
五、教具准备：
多媒体课件、实物投影、口算卡片。
六、教学流程：
（一）根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：
（一）、复*旧知，导入新课
（二）、引导发现，探索新知
（三）、趣味练*，巩固新知
（四）、总结归纳，交流体会。
复*环节设计了3道练*题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学*用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。
【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学*新知识做好铺垫。】
（二）、引导发现，探索新知
第二个环节是引导发现，探索新知
首先创设情境：学*新课之前，老师想问问同学们，你们最喜欢过什么节日呢？根据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的快乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦，这时
出示快乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生观察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？孩子们肯定会积极响应，继而出示思考题：
（1）根据图上的数学信息，你能提出什么问题？
（2）用什么方法计算呢？
（3）怎样列式呢？
（4）结果是多少？你是怎样想的？
有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思考，自主探究后再进行小组交流合作学*。
学生一幅图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。当学生解决了“*均每行挂几面？”这个问题后，教师有意识地改变条件：若挂７行，*均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生认真观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发现了什么？通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。
解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。
【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。】
这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。
（三）、趣味练*，巩固新知
过渡语设计：儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢！几只动物宝宝们也在为节日做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经历，相信这里他们会主动提出帮助请求。
这部分设计了4个练*题。
第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练*，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练*还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。
最后一题是书后53页拔河比赛练*
此题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。
（四）、总结归纳，交流体会：
导语设计：同学们不但帮助小朋友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日准备，你们真棒！老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？
【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学*的快乐】
七、预期的教学效果：
本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。最后通过有趣味有梯度的练*，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。
学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分地施展，思维的创造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。
以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！
一、教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学*。在第一阶段，即在本册的第二单元，学*用2～6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学*用7～9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：
二、教学目标
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
三、教学重点
用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简单的实际问题。
四、教学难点
会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的能力。
五、设计意图
根据本班学生计算能力比较弱的特点，复*部分我首先安排了开火车进行口算的练*，提高学生的计算能力。然后安排了根据乘法算式写除法算式，这两题的安排是为本课的新授内容做铺垫。第二题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。
因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学*的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方式学*，其它两题放手由学生独立完成，把学*时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的方法。
一、说教材。
《用7、8的乘法口诀求商》是人教版小学数学第四册第四单元第一课时的内容。计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学*。在第一阶段，即在本册的第二单元，学*用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学*7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。
根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：
①知识与能力：
a)让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。
b)会用一句口诀计算两道除法算式，从而理解乘除法之间的关系。
c)巧设练*，增强学生学*兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
②过程与方法：经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
③情感与态度：
a)用丰富、生动教学内容，激发学生学*的情趣，调动学生学*的积极性。
b)鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
本节的教学重点是使学生熟练应用7、8乘法口诀求商。
教学的难点是正确、迅速、熟练地应用7、8乘法口诀求商。。
二、说教法和学法。
说教法：本节课以情景教学为主，引出用7、8的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题，所以我采取小组合作学*的方法，化 解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一、二题采取教师引导的方法学*，最后一题放手由学生独立完成，把学*时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学**惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学**惯。
说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8的乘法口诀求商的基本思路。
三、说教学过程：
一、激趣创设情境，导入新知
谈话引入：同学们你们知道哪些节日？
生：春节、元宵节、国庆节------
同学们知道的可真不少，你们的节日是几月几日？
生：六月一日
“六?一”儿童节是同学们最喜欢的节日了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！
1. 仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？谁能说一说？
2. 我们一起来看这个信息，你们能用手中的学具把结果摆一摆吗？
二、学*新知，自主探究
（一）借助直观，自主探索用7、8的乘法口诀求商
问题：1. 这幅图跟你们摆的结果一样吗？谁再来说一说你是怎么摆的？
2. 四人一组，讨论并解决问题。
3.学生汇报。
4. 7×8你们用的是哪句乘法口诀？56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？
小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六” 这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！
（二）运用乘法口诀求商的方法，加强练*
1. 让我们一起回到这幅主题图，刚才我们还看到了这两条信息呢。
谁能根据这两条信息提出一个数学问题？每个小组分了多少颗？
2. 这个问题你会解决吗？列式算一算。
49÷7＝7
想：七（ ）四十九
4. 解决这个问题你们用的是哪句口诀？
你们是怎么想到这句口诀的？
小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。
设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。
师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。
设计理念：在学*新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学*时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。
3、巩固练*，体验成功。
宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组*题：
（三）巩固新知，拓展练*
1. 谁能用乘法口诀很快算出它们的得数？
7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝
28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝
28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝
小结：看来同一句口诀可以帮助我们口算出一道乘法和两道除法算式，口诀的作用可真大啊！
2. 小兔子回家
3. 摘星星游戏
学生跟唱《小星星》，然后在摘星星并回答问题。
（四）总结，交流评价。
学*了用7、8的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学*后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思*惯，举一反三，达到触类旁通的目的。
四、说板书设计
板书具有启发性、艺术性、指导性、实用性，是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，是学生从中可发现抓住重点，突破难点的途径，根据本课的教学重点，我的板书设计如下：
板书设计:
用7、8的乘法口诀求商
7× 8=56 口诀：七八五十六
56 ÷8=（7） 口诀：（七）八五十六
56 ÷7=（8） 口诀：七（八）五十六
一、 说教材
本节课是在学生已经学*了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学*乘法口诀，为以后数学知识的学*奠定基础。
本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。
难点：在探索规律的基础上探索记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。
教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。
根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：
（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。
（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。
（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。
二、说教法与学法
为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：
1、在课堂教学时，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。
2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。
3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、教学设计理念
1、教学过程体现生活化。
在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。
2、教学过程体现活动化。
摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。
3、教学过程体现开放性。
在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。
四、说教学过程
（一）创设情境，构建探索*台。
1、谈话：同学们，我们已经学*过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。
谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。
预设：A用小三角摆小船
B用连续加的方法
2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？
用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学*新知的兴趣，既复*了旧知，又为新知的学*做好了铺。
（二）自主探索，尝试解决问题。
1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。
出示一个由8块小正方体搭成的正方体。
数一数是由几个小正方体组成的？
摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？
合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格
据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。
在让学生观察说说每一句口诀有何变化？
有效的数学学*活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。
（三）回顾探究过程，自然生成新知。
1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？
追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）
为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）
观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？
预设：A结果或多8或少8。
B每次8 不变，8的个数不同。
在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8 为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。
2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。
3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？
回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。
（四）新知应用，体会知识价值。
1、“想想做做”第三题，对口令练*。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。
2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。
3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。
4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。
形式丰富多样的练*题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学*的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。
（五）归纳小结，提高认识。
谈话：1、学*了这一课之后，你有哪些收获？
指名好、中、差各一名学生说说。
让不同的学生谈谈收获，让学生参与学*活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。
2、师生齐背8的乘法口诀。
五、 教学评价
这节课，我个人认为做到了一下几点：
首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。
其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。
第三，教学任务明确，抓住了重点。
六、板书设计：
8的乘法口诀
1个8 8×1=8 一八得八
2个8相加 8×2=16 二八十六
3个8相加 8×3=24 三八二十四
4个8相加 8×4=32 四八三十二
5个8相加 8×5=40 五八四十
6个8相加 8×6=48 六八四十八
7个8相加 8×7=56 七八五十六
8个8相加 8×8=64 八八六十四
一、 说教材
本节课是在学生已经学*了1-7的乘法口诀的基础上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深入学*乘法口诀，为以后数学知识的学*奠定基础。
本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。
难点：在探索规律的基础上探索记住8的`乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。
教学突破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。
根据教材的以上特点我设计了以下教学目标：
（1知识与技能目标：编制8的乘法口诀，找出规律，巩固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力。
（2过程与方法目标：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进行口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。
（3）情感、态度与价值观目标：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。
二、说教法与学法
为了实现教学目标我采用了以下的教学方法：
1、在课堂教学时，学生是数学学*的主人，教师是数学学*的组织者、引导者与合作者。
2、动手实践、自主探索与合作交流贯穿教学的始终。
3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地发展。
三、教学设计理念
1、教学过程体现生活化。
在教学中，要密切联系学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。
2、教学过程体现活动化。
摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。
3、教学过程体现开放性。
在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的氛围，让学生人人得到不同程度的发展。
四、说教学过程
（一）创设情境，构建探索*台。
1、谈话：同学们，我们已经学*过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。
谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的？说说看。
预设：A用小三角摆小船
B用连续加的方法
2、同学们回答的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的机会，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？
用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学*新知的兴趣，既复*了旧知，又为新知的学*做好了铺。
（二）自主探索，尝试解决问题。
1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。
出示一个由8块小正方体搭成的正方体。
数一数是由几个小正方体组成的？
摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？
合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格
据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。
在让学生观察说说每一句口诀有何变化？
有效的数学学*活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学*数学的重要方式。上面探索新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。
（三）回顾探究过程，自然生成新知。
1、谈话：刚才我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚才动手的过程简单说一说？
追问：为什么每次都用8个小正方体？（1个8）
为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？（多一个8）
观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？
预设：A结果或多8或少8。
B每次8 不变，8的个数不同。
在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8 为基础，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。了解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。
2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。
3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？
回顾探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的能力，增强学好数学的信心。
（四）新知应用，体会知识价值。
1、“想想做做”第三题，对口令练*。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。
2、第四题，运用8的乘法口诀，巩固对口诀的记忆。
3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。
4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既巩固了有关的乘法口诀，又为学生自主探索8的乘法口诀求商做准备。
形式丰富多样的练*题，既避免了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角巩固了新知。趣味化、活动化的组织方式，调动了学生学*的积极性，符合新课标“变被动接受为主动探求新知”的理念。
（五）归纳小结，提高认识。
谈话：1、学*了这一课之后，你有哪些收获？
指名好、中、差各一名学生说说。
让不同的学生谈谈收获，让学生参与学*活动的全过程，有利于反馈信息、检查效果；同时也体现了新课标让不同的人在数学上得到不同的发展的概念。
2、师生齐背8的乘法口诀。
五、 教学评价
这节课，我个人认为做到了一下几点：
首先，体现了教学注重以学生为中心的构想。
其次，体现了“润物细无声”的情感、态度、价值观的渗透。
第三，教学任务明确，抓住了重点。
六、板书设计：
8的乘法口诀
1个8 8×1=8 一八得八
2个8相加 8×2=16 二八十六
3个8相加 8×3=24 三八二十四
4个8相加 8×4=32 四八三十二
5个8相加 8×5=40 五八四十
6个8相加 8×6=48 六八四十八
7个8相加 8×7=56 七八五十六
8个8相加 8×8=64 八八六十四
——9的乘法口诀说课稿3篇
一、教学内容
二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。
二、教材分析
乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。
三、教法、学法
采用了“自主探究性学*”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学*的兴趣，提高学*效率。
四、教学目标
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的*惯。
五、重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
六．说教学过程：
(一) 自主探究，编制口诀
这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是独立编写口诀。
教师在导入中渲染端午节龙舟比赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让学生收集数学信息并提出数学问题，学生可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参加比赛？体会到数学的无处不在，
第二个层次是处理信息。根据学生提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在学生汇报时，教师：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导学生独立写出9的乘法算式，根据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使学生进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。
这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，依据学生学*情况，放手让学生自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经历口诀的产生过程，然后在全班展示交流。从上面三个层次设计基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学*活动贯穿始终。
（二）寻找规律，记忆口诀
1学生尝试记忆口诀。
2面对面拍手背口诀。
3让学生说出在背的过程中比较难记的'几句口诀，引出9的口诀中的规律。
4学生观察，寻找9的口诀中的规律。
5学生交流发现的规律。
6教师介绍学生没有发现的规律。
7学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。
8师生对口令，检查学生的记忆情况。
9的乘法口诀的记忆是本课的难点。我先让学生用自己喜欢的方法记忆口诀，再面对面拍手背口诀，在学生亲身经历之后提出问题：你认为９的乘法口诀哪几句最好记？哪几句最难记？进而提出探究性问题：你有什么金点子，能帮助我们记忆吗？然后我让学生先在小组内说说，再在全班交流。“出点子”的形式，一定会刺激学
生的探究热情，他们可能会从不同的角度，提出解决问题的好办法。如根据上句想下句，根据下句想上句等。之后教师介绍学生没想到的规律和方法，如9的乘法与整十数的关系，手指上的乘法口诀等。对他们的合理建议我都会给予充分的可定，并在交流中了解别人的想法，以弥补自己认知和思维上的局限，从而相互学*、相互提高。这样，既突出了本课的重点，又突破了难点。学生的自身价值得到了充分的体现，在不知不觉中，把学*数学当成一种乐趣。
（三）巩固强化、学以致用
我设计了以下几个层次的练*：
1、对比练*
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
这里我想通过学生的口算、比（cn-teacher.com）较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。
2、游戏：对口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
这里我让学生根据9的乘法口诀写出相关的两道乘法算式，加深了学生对口诀的进一步理解与掌握。
3、 开小车,做口算
这里，我把教材中的口算题设计成小车开到几就用9乘几的动画形式，既巩固了新知，又提高了学生的学*兴趣，活跃了课堂氛围。
4、 学以致用
逛9元超市
数学来源于生活又应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚学过的知识解生活中的数学问题，使学生体会了学*数学的价值，增强了学生的应用意识。
（五）拓展延伸
1.*传说中有一种奇怪的鸟，叫九头鸟，如果3只九头鸟一共有多少个头？8只呢？
2.你背过这样的诗吗？出示介绍几首九言诗，现在想知道每首诗有多少字，你能快速算出来吗？
这样的问题，可以锻炼学生解决实际问题的能力。
说课板书设计
9的乘法口诀
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。
七、说教学效果：
（最后说说教学效果）我通过情境导入，紧紧围绕教学要点，大胆地进行创新，教师由扶到放，逐一突破难点，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中，调动学*积极性，扎实有效地完成学*任务，同时，学生也能充分地感受到数学的价值，体验到问题解决的乐趣，体验到数学学*的愉悦情感。
一、教学内容
二年级数学第六单元《9的乘法口诀》，课本第84页。
二、教材分析
乘法口诀是计算的基础，《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。
三、教法、学法
采用了“自主探究性学*”活动教学模式，提倡自主性。为了更好地记忆口诀，让学生观察得数规律，这样使难度适当降低。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。指导后进行采用手指记忆法记住口诀。在训练时，应变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学*的兴趣，提高学*效率。
四、教学目标
1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2.在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。
3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的*惯。
五、重点难点
重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。
难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。
六．说教学过程：
——“9的乘法口诀”说课稿3篇
一、复*旧知
1、背诵7、8的乘法口诀
2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀
3、看口诀说两个乘法算式
二、谈话导入新课
师：前面学*了1—8的乘法口诀，今天我们来学*9的乘法口诀
三、探究新知
1、出示情境图，引导学生观察
2、根据信息提出数学问题
3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节
4、引导学生利用口诀解决前面提出的数学问题
5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积
6、引导学生观察：9的乘法口诀的规律
7、出示从1—9的统计数字表，让学生找出9的倍数，并在小组内交流自己的发现
四、积累运用
1、介绍“手指法”记口诀
2、对口令，背口诀
3、将口诀补充完整
4、口算
5、游戏：找朋友
五、总结归纳
本节课，你学到了什么？
教学内容：
冀教版《义务教育课程标准实验教科书————数学》二年级下册第22———23页
教学目标：
1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。
2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。
3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。
4、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重点：
理解每一句9的乘法口诀的意义，明白口诀的来源。
教学难点：
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教具准备：
多媒体课件
学具准备：
练*纸
教学设计说明：
一、合理把握教学起点
因为学生已经掌握了1————8的乘法口诀，对于9的乘法口诀已有所了解，因此，在设计时从学生现有水*出发，在引入新课时没有创设情景，开门见山的出示了课题，根据已往的经验，进行猜测，让学生自由的说出9的乘法口诀，让学生完成9的乘法口诀的编制过程。
二、放手让学生独立探究，自由验证
新课程标准指出，有效的学*方式应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生的出9的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式（用算式或图画在纸上表示三九二十七这句口诀的意思），让学生进行探索、验证，尊重了学生的个性，激发学生学*的积极性。同时，通过让学生发现9的乘法口诀的特点，培养学生观察、概括、交流等数学能力。
三、设计多层次的练*
为让学生熟练的掌握9的乘法口诀，在教学中设计了不同层次的练*。通过对口令、小熊跳远、快乐大转盘、口算等练*，将几种记忆方法进行归纳和演练，以求更好的掌握。同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学*的价值。
教学过程：
一、揭示课题，寻找口诀
1、课件出示课题，学生齐读课题。
2、学生猜测9的乘法口诀有几句。
3、学生把知道的关于9的乘法口诀和同桌交流。
4、老师指名学生说9的乘法口诀，并板书9句乘法口诀。
5、教师课件出示9的乘法口诀，学生齐读。
6、学生说自己喜欢的乘法口诀。
二、自主合作，探究意义
1、教师提出要求，让学生把三九二十七这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（学生表示，教师巡视）
2、实物投影展示学生的完成情况，请学生介绍，全班交流。
3、教师小结这句口诀所表示的意义。
4、教师提问这句口诀的作用，学生回答。
5、学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以帮助我们计算那些乘法算式。（教师根据学生的回答板书17道乘法算式）
三、找规律，记口诀
1、学生记忆乘法口诀。
2、面对面拍手背口诀。
3、指名背口诀。
4、让学生说出在背的过程中比较难记的几句口诀，引出9的口诀中的规律。
5、学生观察，寻找9的口诀中的规律。
6、学生交流发现的规律。
7、教师介绍学生没有发现的规律。
8、课件出示归纳出来的9的乘法口诀中的规律。
9、学生利用这些规律再来记忆9的乘法口诀。
10、师生对口令，检查学生的记忆情况。
四、做练*，用口诀
1、课件出示小熊跳远图，学生观察图并记录小熊成绩跳远成绩记录表。实物投影展示，集体订正交流。
2、游戏：快乐大转盘。开火车说得数。
3、拓展：教师向学生介绍9的乘法口诀的发明及它的应用，让学生明白乘法口诀应用的广泛。
4、做口算练*题，汇报、订正、交流答案。其中有几道题，让学生明白它的算法。
五、总结全课
六、在歌声《一个师傅三个徒弟》中结束本节课的学*。
一、教材分析
9的乘法口诀是在学生已学会2-8的乘法口诀的基础上学*的。这部分内容主要是引导学生通过观察独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学*的意识和能力，积极主动参与学*的全过程。
（一）教材内容：《义务教育课程标准试验教科书》二年级数学上册75—76页。
（二）教学目标：
1、知识与技能：
掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
2、过程与方法：
经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的'乘法口诀的规律。
3、情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功体验,提高学*兴趣增强学*信心
(三)教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
（四）教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
本节课突破重难点的关键是： 让他们学会用迁移类推的思想去观察、思考、探究和解决问题。
二、学情分析
根据教材的特点，学生已经学会了编2-8的乘法口诀，针对引导学生编口诀已不存在太大的问题，因此我在设计教学内容时把教学的起点抬高了些，力求把学*的主动权教给学生，让学生充分动起来，使他们的探究能力得到更好的锻炼。
二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景让他们在兴趣浓厚的状态下主动学*，把学*当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
三、教学方法
教学时根据知识间的迁移类推采用观察法、与启发式相结合的教学方法，并借助于直观教具让学生动脑思维，动手操作，学生手脑协作，更有利于学生思考问题，掌握本节课学*内容。
四、教学流程
根据以上各方面的特点，我通过四个环节来完成教学内容。
——7的乘法口诀说课稿6篇
各位评委老师，早上好！下面我将开始我的说课。今天我的说课内容是苏教版小学数学第三册第八单元第1课时的内容《7的乘法口诀》。我将从以下七点介绍我对本节课的认识。
一、教材分析
本单元是在二年级上册认识1—6的乘法口诀的基础上进行教学的。通过这部分内容的教学，可以让学生经历编制7的乘法口诀的过程，逐步熟记7的乘法口诀，能够熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法，同时也为今后进一步探索8、9的'乘法口诀奠定基础。
二、学情分析
本节课的教学对象是二年级学生。学生在二年级上册已经学*了1—6的乘法口诀，对编制口诀已有基本掌握。本节课的学*为后面二年级学*8、9的乘法口诀打基础。
三、教学目标、重难点分析
基于以上的教材、学情分析，我将本节课的教学目标定位：
知识与能力：学生亲身经历7的乘法口诀的编制过程，逐步熟记口诀，能熟练运用口诀计算有关的表内乘、除法。
过程与方法：能应用乘除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘除法的含义。
情感态度与价值观：培养简单推理及发现规律的能力，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的信心。
教学重点：理解7的乘法口诀的含义，熟记口诀。
教学难点：理解7的乘法口诀的含义。
四、教法学法分析
因为是低年段教学，教学中我注重直观教学，让学生开展小组活动，写一写、画一画、算一算、说一说，亲身经历7的乘法口诀编制过程。在信息技术高速发展的社会，孩子学*数学不仅仅通过教师教授，更多的通过自主实践、自主探究来获取知识，获得体验。作为学生的引导者和促进者，我会鼓励学生通过讨论与实践、合作与交流的方法加深认知。
五、教学准备
本节课前，为方便教学，教师将准备好口算卡片、口诀卡片、48张白纸、课件。
六、教学过程
为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设了以下几个教学环节。
①创设情境，探求新知；②深入认识，完善新知；
③巩固练*，强化新知；④全课总结，拓展延伸。
①创设情境，探求新知：
兴趣是激发探究欲望的基础，我以小船拼图的情境引入。
1、看图说出加法算式、乘法算式和口诀。
出示由七块三角形拼成的小船拼图，共4条，共有多少个三角形？
加法算式：乘法算式：口诀：
3—5分钟的铺垫使学生处于轻松愉快的状态下开始本节课的学*，激发学*兴趣，产生深入探究新知识的需要，在下面的环节中积极思考。
②深入认识，完善新知
在这一环节中主要教学本节课的重难点。为了突破重难点，我安排了小组活动。
活动一：写出7句口诀
师：7的口诀有几句？
生：7句。
师：请你在小纸片上写出7句口诀。
时间：2分钟
活动二：在7句口诀中找出较容易的或者较难的一句，想想你是怎么编出这句口诀的，写在小纸片上。
时间：2分钟。
要求：7句口诀全部涉及到。
注意：展示时要让其他小朋友听懂。老师在学生谈论思考过程中找特殊方法，如：同一句口诀不同方法得到、不同口诀同一种方法得到。
【设计意图】：这种活动形式新颖，学生乐于思考，同时可启发学生通过多样的形式汇报，如：加法、乘法含义，乘法算式，乘加、乘减，画图。汇报中设计到乘加、乘减，与想想做做第1、2题相联系，并指出：记忆口诀时我们可以通过前一句或后一句口诀得到。
活动三：齐读口诀
时间：半分钟。
要求：在规定时间内完整地读口诀，看能读几遍。
【设计意图】：师生共同经历了编制口诀的过程后，这一环节希望通过齐读，让学生对7的乘法口诀有一个整体的把握，并逐步熟记。齐读的过程中，提醒学生注意口诀应用汉字书写，这也是学生的易错点。
活动四：记忆口诀
三七（） （）二十八（）七四十二
七七（） （）三十五（）七十四（）
⑴2小组开火车说一说；⑵学生自己说；
⑶1个学生说全部题目（计时）；⑷同合作两人互相说。
【设计意图】：采用对口令的游戏形式吸引学生注意，反复练*，让学生充分记忆口诀，逐步熟记7的乘法口诀，为后面运用口诀进行计算做铺垫。
活动五：利用口诀进行计算。
7×（）=21 6×（）=42 4×（）=28
14=（）×2 （）×7=35 49=（）×（）
⑴1组开火车说一说；⑵师生合作说一说。
变式：6×7+7=□×□
3×7—7=□×7+7=□×7
【设计意图】：学*1—6的乘法口诀时，发现学生遇到形势多变的口算时易出现错误，所以这一环节我加入了这些题，有“（）”在前面的，“（）”在后面的及知道积，求两个乘数的。
——8的乘法口诀教案 (菁华5篇)
教学内容：
8的乘法口诀和用口诀求商（教材18页--19页）
教学重点：
学*用8的乘法口诀求商。
教学难点：
用除法计算的算理。
教具准备：
小正方体木块
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：上节课我们通过摆花片的活动，解决了求一个数的几倍是多少用乘法计算的数学问题。这节课我们要通过摆小正方体的活动解决一些数学问题。
二、自主探究，算一算（1）
1. 观察18页（1）的情景图回答图中的小朋友在做什么？
2. 学生汇报发现的信息和问题，教师引导学生把信息和问题合起来，变成数学问题：一个长方体要用6个小正方体，48个小正方体能摆成几个这样的长方体？
3. 自己试着列式算一算。（不会的可以用学具摆一摆）
4. 小组交流
（1）自己列的算式是什么？
（2）为什么这样列算式？
5. 全班交流（引导学生明确要求48个小正方体
能摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，所以用除法计算。）
三、专项练*：算一算（2）
1. 观察情景图，把信息和问题变成数学问题。
2. 自己列式计算，小组推选讲解员板演。
3. 讲解员讲解。（明确求问题就是求48里面有几个8，所以用除法计算。）
四、课堂小结
五、综合练*
1. 试一试和练一练1题。学生独立做，师巡视发现问题及时解决，最后核对。
2. 练一练第2题。独立做，每组选1板演，最后板演同学讲解。（说明为什么用除法计算。）
六、拓展练*：问题讨论
教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是4＋4＋4＋3＝15，用乘法算的算式是4×3＋3＝15。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出4×4－1＝15。
1．教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说3×2＋3等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。
做第2题时，要让学生认真看题，先看第一问，想清楚是几个几，再在第一个括号里填上数。再看第二问，如果学生有困难，可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的第二问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在第二个括号里。
2．第26页练*七中的第4题是星号题。教学时，教师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应给予鼓励。
第26页下面的思考题是让学生用填表的方式复*1～4的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。
本节教材重点教学2～6的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，掌握口诀就比较容易。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力量。教材中按照因数是2、3、4、5、6的顺序来教学口诀。与传统的小九九口诀顺序一致，由易到难，便于学生循序渐进地掌握；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也容易自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，开始只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的知识以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练*，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并熟练地应用。教材中还采用了多种练*形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记2～6的乘法口诀，以提高计算的速度。
教材说明
这部分教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。
教科书第27页是5的乘法口诀。教材从准备题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。
第29～32页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简单的，有的用图画表示，尽量减少文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学*分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。开始学乘法应用题，学生往往感到困难，有时与加法应用题混淆不清。教材中注意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生按照乘法的意义列式解答。还注意把乘法应用题和加法应用题对照练*，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还注意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。
教学建议
1．这部分内容可用5课时进行教学。教学例7～例9，完成练*八和九中的作业。
2．教学准备题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15……为学*5的乘法口诀做准备。
3．教学第113页例7时，可以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（注意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，教师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最后两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练*的机会。教师要对学生填的进行核对，使所有的口诀都填写正确。
4．教学5的乘法口诀以后，教师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生*时练*。
5．教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，教师可以把题目抄在黑板上，全班学生集体练*，或者个别练*。教师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出5×2的得数。通过练*，帮助学生掌握5的乘法口诀。
6．关于练*八中一些*题的教学建议
第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够根据前一句口诀推出后一句口诀。
第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按顺序背。对于背得不好的学生，要注意多给他们一些练*机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。
第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练*时，让学生先观察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最后，引导学生讨论5的乘法口诀中，其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地讨论。
第6题，是已学过的乘法的混合练*。
第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。
一、教材简析：
这部分内容是在学生学*了2～6的乘法口诀求商的基础上，引导学生进一步学*用7、 8、9的乘法口诀求商，着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”、“27÷9”计算，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用7～9的算法口诀求商的一般方法，并形成乘法口决求商的计算技能。
二、教学目标：
(一)知识与技能目标
1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学*的意识。
(二)过程与方法
经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
(三)情感态度与价值观
通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
三、教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备：把学生分成四人一组，CAI课件，口算卡片
五、教学方法：
教法：谈话、引导相结合
学法：自主探究法
六、预设教学过程：
(一)复*引入
1、打气球：小朋友们，奥运福娃给我们送来了很多气球，你们看，五颜六色的气球多漂亮!不过，这些彩色气球背着卡片太重了，你们帮帮它们，让这些气球高飞吗?
30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6
36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3
2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报)
( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八
设计意图：复*旧知，为新知识做准备，让学生通过以前学*过的知识的复*为新知识提供一个学*的模板，为学*除法的求商做好铺垫，起到一个承上启下的作用。
(二)情境激趣：
1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊，六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图
2、请你仔细观察主题图，说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图)
3、小组相互说说，再指名汇报。
①第一小组的同学做了56面旗，要挂成8行。
②第二小组的同学做了49颗星，要分成7个小组。
③第三小组的同学带来27个彩球，每9个要摆成一行。
4、根据这些信息，你能提出什么数学问题?(小组探究)
教师根据学生的回答，分别板书：
①*均每行挂几面?
②*均每组分几颗?
③可以摆几行?
5、设计意图：用学生喜欢的六一节环境布置，引导学生畅所欲言，激发学生学*兴趣，为学生创设良好的学*情境，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学**惯。)
(三)探究新知：
(1)教师出示例1画面。
有56面小旗，挂成8行，*均每行挂几面?可以怎样计算呢?
引导学生运用除法列出算式：56÷8=
组织学生在小组中讨论：怎样计算56÷8呢?先独立思考，再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六，所以56÷8=7，*均每行挂7面。
(教师板书：56÷8=7 七八五十六 )
(2)变换上题中的条件：要是挂成7行呢?
学生独立列算式计算，再在小组中交流，然后指名汇报。
(教师板书：56÷7=8 )
(3)课件出示第48页的主题图
怎样解决*均分几颗和可以摆几行的问题呢?
组织学生在小组*同讨论完成。
①先独立思考，分别列出算式，计算出结果;
②再在小组中交流解答的过程，说一说是怎样算的;
——6的乘法口诀说课稿
6的乘法口诀说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的6的乘法口诀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材
1教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材苏教版一年级下册第七单元乘法口诀部分的6的乘法口诀。教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练*的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。
2教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：学生学*乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练*中，初步培养学生发现简单规律的能力。
解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。
情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学*感情、享受成功喜悦。
3教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：
重点：掌握并应用6的乘法口诀。
难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
二、说学生
当然，一年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望
三、说教学方法：
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。“四说教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
（一）激情导趣，活跃气氛（二）动手尝试，自主发现
（三）观察比较，巧妙记忆（四）分层练*，在玩中学
（一）激情导趣，活跃气氛
俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复*口诀又为新知作好铺垫。
（二）动手尝试，自主发现
就是要调动学生已有的经验，为新知的学*找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学*了5的乘法口诀之后，已基本了解了学*的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学*，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。
（三）察比较，巧妙记忆
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学*的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
（四）分层练*，在玩中学
一年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的注意。而且长时间的集中学*会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练*容于游戏
中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。
这里的练*主要分针对性练*、基本练*及拓宽性综合练*三类。既适应不同水*的学生的需要，又适应了学生学*的不同层次。
四、说板书设计
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的
乘法口诀的过程。设计如下：
6的乘法口诀
一个66*1=6一六得六
2个6相加6*2=12二六十二
3个6相加6*3=18三六十八
4个6相加6*4=24四六二十四
5个6相加6*5=30五六三十
6个6相加6*6=36六六三十六
一、教材分析
今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。6的乘法口诀是在学生学*了25的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学*7、8、9乘法口诀的基础。教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同，例7中，没有给出一个完整的乘法算式，没有给出一句完整的乘法口诀，目的是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究的能力。
二、教学目标
从知识与技巧、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定以下目标
1.让学生经历编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源和意义,掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。
3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
教学重点难点：
重点：掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
难点：探索发现口诀的内在规律
三、学情分析：
二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
四、教学方法：
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：不愤不启，不悱不发。
五、教学过程
（一）复*准备，揭示课题
让全班同学根据25的乘法口诀进行快速的口算，目的是在激发学生学*兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。
（二）创设情境，探究新知
在这一环节里，我设计了三块教学活动。
1、编口诀
这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀。根据教材的主题画，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①填表。
②根据表格写出相应的乘法算式。
③根据乘法算式编制出6的乘法口诀。
2、根据出示的金鱼图，说出每个图表示的含义。
